Что такое толерантность для детей и подростков: Воспитание толерантности у подростков — Муниципальное образование Литейный округ (№79)

Содержание

Как объяснить подростку, что такое толерантность? | Домашняя онлайн-школа Фоксфорда

Психологи утверждают, что уже с трёх месяцев ребёнок распознаёт людей другой национальности и тех, кто сильно отличается от других внешне. В детском саду и школе ребёнок видит, что рядом с ним есть люди разных национальностей, религий, сословий, возможностей, в том числе физических, и нужно научиться выстраивать с ними отношения. Именно поэтому важно донести до него, что такое толерантность и как она необходима в жизни.

В 1995 году ЮНЕСКО дало определение толерантности это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Толерантность подразумевает отказ от агрессии, проявление терпения и милосердия, спокойное восприятие мира и поддержание принципов партнёрства и равенства во взаимоотношениях.

Тема толерантности приобретает всё большее значение в жизни подростков. Буллинг, экстремистские организации, пропаганда национализма и насилия — все эти социальные явления воспринимаются подростками особенно остро в силу присущего им максимализма.

В подростковом возрасте происходит психосоциальное развитие ребёнка, формируется его идентичность и ценностные ориентиры, поэтому родителям необходимо донести до подростка, что:

  • ни пол, ни национальность, ни религиозные взгляды и другие особенности не делают одного человека лучше другого;
  • тактичное отношение к пожилым людям и тем, кто ограничен в физических возможностях, — это проявление не слабости, а силы духа;
  • неуважение чужой культуры приводит к конфликтам и разобщённости;
  • толерантность не означает, что нужно быть терпимым к неприемлемому поведению, она подразумевает уважительное отношение людей друг к другу и принятие особенностей каждого человека.

Что ещё может сделать родитель? Показывайте личным примером, как вы сами принимаете различия между людьми, начиная с вашей семьи. Внимательно относитесь к ребёнку, выслушивайте его мнение и уважайте уникальность каждого члена вашей семьи.

Большую роль в воспитании толерантности играет школа. Во многих школах проходят занятия с подростками, посвящённые теме толерантности, педагоги используют различные методы диагностики толерантности у ребёнка, упражнения и игры на выявление различий, решение конфликтов, анализ ситуаций и так далее.

В европейских школах детей воспитывают в традициях толерантности, занятия по этой теме включены в школьную программу и направлены на формирование этнической, религиозной и гендерной толерантности (принятии сексуальных меньшинств, трансгендерности и ЛГБТ-сообщества).

Резюме

Воспитание толерантности у подростка важная задача для родителей и школы. Умение уважать и принимать других людей с их особенностями поможет ребёнку стать осознанным и милосердным, научиться выстраивать конструктивные отношения, основанные на взаимоуважении, принятии и доброте.

А вы воспитываете в ребёнке толерантность? Как к этой теме относятся в вашей семье?  

«Я не хочу ненавидеть!» (воспитание толерантного сознания у детей и подростков)

Методические рекомендации

«Осознанная любовь к своему народу

 несоединима с ненавистью к другим»                                        (Д. С. Лихачев) «Если брат ваш — не вашей масти,
Разве в этом он виноват?
Вы же рвёте его на части,
Словно он вам уже и не брат… Нужны все на свете!
Нужны все подряд —
Кто делает мёд,
И кто делает яд».                           (Б. Заходер) Толерантность — это доброе и уважительное отношение к: —    Людям другой национальности, вероисповедания; —    Сверстникам —    Другой культуре; —    Иным политическим взглядам; —    Иному мнению; —    Людям-инвалидам.    Существует несколько понятий толерантности: —    Принятие другого таким, какой он есть; —    Терпимость к другим верованиям, поведению; —    Уважение человеческого достоинства; —    Уважение прав других; —    Признание равенства других; —    Уважение права быть другим; —    Сотрудничество, дух партнёрства; —    Признание многообразия; —    Способность поставить себя на место другого; —    Готовность мириться с чужим мнением; —    Отказ от доминирования, причинения вреда, насилия. Толерантность…Как мало пока в этом слове для сердца жителя России. Сегодня оно воспринимается многими как заморская диковинка.
Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического опыта народа. В английском языке толерантность – готовность и способность без протеста воспринимать любую личность или вещь, во французском – уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения, политических и религиозных взглядов. В китайском быть толерантным – значит позволять, допускать, проявлять великодушие  в отношении других и т. д. В русском языке существует два слова со сходным значением: иностранное «толерантность» и русское «терпимость». Термин «толерантность» обычно используется в медицине и в гуманитарных науках и означает «отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию». А более знакомое и привычное слово «терпимость», употребляемое в обыденной речи, означает «способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей». Воспитание толерантности – проблема десятилетий, и в этой проблеме малых дел не бывает. XX век достойно завершился принятием
Декларации принципов толерантности
, утвержденной резолюцией Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года, рассматривающей основные принципы толерантности и пути утверждения этих принципов в мировом сообществе. Понятие толерантности дается в статье 1: «Толерантность означает уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности, ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность – это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность  —  это добродетель, которая делает возможным достижение миров и способствует замене культуры войны культурой мира». Отдельной статьей в данной Декларации день
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); 16 ноября провозглашен Международным Днем толерантности.
Проявление толерантности, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих убеждений или уступки чужим позициям. Это означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению, ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим. В наше непростое время, когда по всему миру разгораются межнациональные войны, необходимо призывать народы к толерантности, сохранению и упорядочению мира, добру и согласию в общем доме. Недоброжелательность, озлобленность, агрессивность получают все большее распространение в детской и подростковой среде. Это обусловлено негативным социальным окружением, воздействием СМИ и другими причинами. Именно подростковому возрасту присуща
интолерантность
(поведение, противоположное толерантному): повышенная агрессивность, безответственность, некритичность мышления, несформированность образа «я», незащищенность, бескомпромиссность. От того, как человек преодолеет этот кризисный период, во многом будет зависеть, насколько понимающим, терпимым станет он в будущем. Библиотеки как очаги современной цивилизации и культуры, выполняя просветительскую и гражданскую функции, должны выступать проводником идей толерантности. Ведь  библиотека – большая или маленькая – должна быть открытой системой, куда может прийти каждый. Именно библиотека имеет возможность вести толерантный и уважительный рассказ о других культурах, традициях, взглядах, обращать внимание на исторические корни народов.
Книжныевыставки и просмотры литературы:
·                   «Истории и нации», ·                   «Мир похожих и разных», ·                   «Из истории народов черпаем мы мудрость», ·                   «Опыт поколений и мудрость веков» и др., — должны присутствовать в планах работы библиотек.
Жизнь в условиях многообразия является одним из источников серьезных проблем для общества, в котором подрастают наши дети. В мире, где взаимопроникновение разных культур принимает все большие масштабы, обучение ценностям и навыкам «жизни сообща» должно стать первоочередной задачей в работе библиотек. Помощь подростку в преодолении трудностей в период интолерантности, воспитание с помощью книги в духе терпимости к индивидуальным, культурным и национальным различиям других людей, умению жить в мире – одно из направлений работы специалистов библиотек, обслуживающих юношество. Этому во многом может способствовать книжная серия «Крик», в которой вышло более 20 произведений художественной литературы. Среди них: ·         «Дневник Анны Франк» ·         Эссе Эли Визеля «Следующее поколение» ·         Роман Симона Визеля «Подсолнух» ·         Роман Вольфганга Кёпенна
«Записки Якобы Миттнера из подземелья» ·         Книга воспоминаний Прима Леви «Человек ли это» ·         Роман Василя Барки «Желтый князь» и др. В книгах рассказывается о непростых сторонах общественной жизни, жертвами которой все мы являемся жертвами преступлений против человека и человечности, против жизни вообще (трагические события в Чечне, на Кавказе и др. горячих точках, голодомор в 30 х годах на Украине, Чернобыльская авария и мн. др.). Книги, полные отчаяния и страха, крови и ненависти – жизнеутверждающие, по сути. Как донести до подростка смысл и значение этих книг, как заинтересовать, сподвигнуть на такое сложное чтение? Эти вопросы дают простор для творческого поиска библиотекарей. Для всех нас очень важно придать слову «толерантность» новое звучание, осознать, что наша способность ценить каждого без исключения человека является нравственной основой мира, безопасности и диалога между культурами.
Основные принципы обучения и воспитания подрастающих поколений в духе терпимости
можно сформулировать следующим образом: —  воспитание в духе открытости и понимания других народов, многообразия их культур и истории; —  обучение пониманию необходимости отказа от насилия, использованию мирных средств для разрешения разногласий и конфликтов; —  привитие идей альтруизма и уважения к другим, солидарности и сопричастности, базирующихся на осознании и принятии собственной самобытности и способности к признанию множественности человеческого существования в различных культурных и социальных контекстах. Ребятам необходимо говорить о том, каким должен быть толерантный человек, о чертах толерантной личности.
Игра «Солнце толерантности»
поможет ребятам понять, кто же такой толерантный человек. (Игра «Солнце толерантности». В центре листа ватмана пишется слово «толерантность». Дети на желтых стикерах пишут черты толерантной личности, затем эти листы располагаются вокруг слова «толерантность». Получается своеобразное солнце.    Черты толерантной личности: чуткость, понимание, альтруизм, терпимость, сопереживание, уважение, дружелюбие, гуманизм, равноправие, честность, открытость, снисходительность, доверие, милосердие, умение владеть собой, умение слушать и слышать, отзывчивость, искренность.) Интересной будет
игра «Дерево толерантности».
   (Игра «Дерево толерантности»: каждым из участников мероприятия на зелёных стикерах пишется, что необходимо сделать для того, чтобы создать добрую, дружественную обстановку в России или на определённой территории либо в коллективе. Затем эти листочки располагаются на кроне заранее нарисованного большого дерева.) Толерантные установки являются активной жизненной позицией, предполагающей защиту прав человека и отношение к проявлениям нетерпимости как к недопустимым.    Воспитание книгой,  является активным средством предупреждения нетерпимости, и оно должно начинаться с обучения детей тому, в чем заключаются их права и свободы, с поощрения стремления к защите прав других.    Понимание толерантности сложно для взрослых и еще труднее для подростков и детей. Поэтому для каждой возрастной группы читателей детского и подросткового возраста необходимо планировать и проводить мероприятия согласно возрасту.    Чтобы помочь подросткам понять что такое «толерантность» можно оформить стенд или плакат «Такое трудное слово «толерантность», разработать памятки, вопросники. Кроме этого можно проводить всевозможные тесты.
   Представь себе, что ты испекла вкусный красивый торт (нарисовать на листе бумаги круглый торт) и пригласила в гости: Золушку, Волшебника, Негра, Мачеху, Гнома. Теперь подумай, какого размера кусок и кому из твоих гостей будет предназначен. Нарисуй как ты разделишь торт, не забудь пометить кусочки буквами  М – мачеха, З – Золушка и т.д.    А теперь посмотри на размер кусочков и сравни.    Золушкастолько в тебе красоты    Волшебникстолько в тебе ума    Негрстолько в тебе ненависти    Мачехастолько в тебе зла    Гномстолько в тебе доброты. Тест «Проявляешь ли ты толерантность?»    Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее. Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько «б» у тебя получилось. 1. Для того, чтобы не было войны… а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда! б) Нужно понимать, почему они происходят. 2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность… а) Это тебя не интересует. б) Ты хочешь узнать об этих героях. 3. Ты противостоишь насилию… б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ. 4. Один товарищ тебя предал… а) Ты мстишь ему. б) Ты пытаешься объясниться с ним. 5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны… а) Ты об этом услышал и забыл. б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность. 6. Ты не согласен с кем-то… а) Ты не даешь ему говорить. б) Ты все-таки слушаешь его. 7. В классе ты уже ответил… а) Тебе хочется отвечать еще. б) Ты предоставляешь возможность другим ответить. 8. Тебе предлагают переписываться с каким-нибудь иностранцем… а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться мечтами. б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.  Если у тебя одни «б»: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира, ответственным и солидарным, активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается.   Если у тебя от 3 до 7 «б»: Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с нетолерантностью.   Если у тебя менее 3 «б»: Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был  настроен более оптимистично и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий. Эффективными будут массовые мероприятия следующих форм: ·         Вечера общения ·         Утренники, праздники ·         Классные часы ·         Недели добра, национальных культур ·         Акции ·         Круглые столы, диспуты, дискуссии ·         Дни межкультурных связей ·         Видеолектории ·         Обсуждения статей, книг ·         Тренинги, ролевые игры ·         Часы: общения, размышления, откровенного разговора ·         Литературно-художественные чтения ·         Форумы ·         Уроки: мужества, памяти, толерантности ·         Конкурсы детских рисунков ·         Фестивали сказок, национальных культур. Рекомендуемые названия мероприятий: «Дети против террора» «Мир, в котором я живу» «Доброта приносит людям радость» «Дай сердца твоего коснуться сердцем» «Ты знаешь – я рядом» «Толерантность: узнаем друг друга» «На пути к толерантному сознанию» «Такие разные, а так похожи» «Проблемы толерантности в современном мире» «Искусство жить вместе» «Остров радости» «Дорога к дому» «Школа толерантности и миротворчества» «Толерантность — гармония в разнообразии» «Толерантность – путь к миру и личности» «Уроки толерантности» «Понимая себя и другого» «Мы разные, но мы друзья»
«Все народы – едины суть» «Услышать друг – друга» «Другой, но не чужой» «Надо учиться дружить» «Толерантность – дорога к миру».
«Учимся понимать боль другого человека»
«Друг и в радости, и в горе всегда рядом»
«Ты не один на свете»
«Встреча разных культур: узнаём друг о друге – узнаём друг от друга»
«Справедливость и равенство – принципы терпимости» «Разные люди, но как они похожи» и др.
Даже самые маленькие способны понимать культурные различия и правильно относиться к культурному многообразию. Для них можно провести цикл занятий «Путешествие со сказкой по странам и континентам». Каждую встречу и прочтение сказки можно сопровождать рассказом об обычаях, традициях и культуре страны. Удачным элементом станет карта, на которой флажком будут отмечаться страны, о которых шла речь.    Для ребят среднего возраста можно провести занятие «Давайте знакомиться», час размышления «Все мы разные, все мы равные», игру по литературе разных стран  «Пятицветик», «Книга строит мосты», вечер общения «Узнаем, друг о друге – узнаем друг от друга».    Для ребят старшего возраста можно провести круглый стол.   Вопросы круглого стола: 1.                 Что такое толерантность? 2.                 Важна ли толерантность в современном обществе? 3.                 В каких сферах нашей жизни больше всего нужен толерантный человек? 4.                 Какого человека можно назвать толерантным?   
 В конце каждого мероприятия связанного с воспитанием толерантности можно попросить ребят написать свои мысли, идеи, пожелания друг другу или возникшие в ходе его на бумажных голубях – символе мира, затем оформить стенд.   Цель этих мероприятий – донести до детей мысль о том, что рядом с нами живут люди разных национальностей, разных вероисповеданий и общаться с ними нужно без предвзятости, начинать любое общение с доброты и желания узнать как можно больше друг о друге.   Восточная мудрость гласит «Тот, кто не делает зла – купается в щедрости». Ещё китайский мудрец Конфуций призывал: не делай другому того, чего не хочешь, чтобы делали тебе. Подтверждение этому можно найти в художественных произведениях многих авторов, таких как:    Лихачев Д.С. «Письма о добром и прекрасном»    Сент-Экзюпери А. «Маленький принц» и др. произведения    Андерсен Г.-Х. «Гадкий утёнок» и др. сказки    Лиханов А. «Уроки доброты и нравственности»    Железняков В. «Чучело»    Кроме этого в своей работе вы можете использовать произведения Г. Юдина, В. Крапивина, Ю.Яковлева, А.Приставкина «Ночевала тучка золотая», А. Рыбаков «Тяжелый песок», сказки и др. Чтобы воспитывать толерантность в других, библиотекарь сам должен иметь такое качество. Личность каждого посетителя библиотеки уникальна в той же степени, в какой неповторимы его читательские интересы и пристрастия. Уважение к пользователю означает умение разглядеть эту неповторимость: характер, манеру поведения, уровень образования, владение навыками общения. Библиотекарь должен уметь спокойно относиться к людям, поскольку толерантность – это терпимость, снисходительность, стремление к установлению и поддержанию теплых отношений с людьми, поскольку все люди разные по характеру, темпераменту, умению общаться.    Человек приходит в этот мир, чтобы жить, быть счастливым. Не важно, какой он национальности, на каком языке он будет говорить, какой у него цвет кожи, — он должен жить в мире и любви. Для этого требуется великое терпение, которое не возникает само по себе – ему надо учиться, воспитывать в себе, учить этому юных читателей.

  

Список литературы:
  1. Агзамова Л. А. Искусство жить вместе [Текст] / Л. Агзамова // Новая библиотека. – 2006. — № 9 (69). – с. 31-32
  2. Барма О. Формирование поликультурной личности пользователя [Текст] / О. Барма // Библиотека. – 2009. — №12.- с. 21-22
  3. Боева Л. Мы разные, но не чужие [Текст] /Л. Боева // Библиополе. – 2009. — №11.- с. 28-32
  4. Волкова Т. В. «Преодоление»: первые шаги [Текст] /Т. Волкова // Новая библиотека. – 2006. — № 3(63). – с. 18-20
  5. Гурьева Г., Кривцова А. Учим дружбой дорожить [Текст] / Г. Гурьева,  А. Кривцова // Библиотека. – 2009. — №5. – с.40-42
  6. Дзюба Н. Язык моих предков исчезнуть не должен [Текст] / Н. Дзюба // Библиополе. – 2009. — №11. – с. 64-66
  7. Полянских Л. Из нас слагается народ [Текст] /Л. Полянских // Библиополе. – 2009. — №1. – с. 57-59
  8. Потрясова С. Ю. Идеи толерантности – в практику деятельности юношеских библиотек [Текст] / С. Потрясова // Новая библиотека. – 2006. — № 7 (67). – с.38-44
  9. Прокопенко В. А. «Толерантность и мир, в котором мы живем» [Текст] / В. Прокопенко // Новая библиотека. – 2006. — № 3(63). – с.40-41

Прогрессивные и толерантные. За что стоит полюбить современных подростков

Во все времена консервативные представители старшего поколения ворчали: дети уже не те. Да, дети действительно не те — они многое знают о своих правах и свободах, они хотят делать то, что им интересно, они добиваются успеха уже в школе. Учительница и блогер Римма Раппопорт знает о чём говорит и предлагает вам посмотреть на новое поколение детей другими глазами.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

С современными подростками куча проблем: они неудобные, свободолюбивые и сильно отличаются от предшествующих поколений. Зачастую в лучшую сторону. Если ненадолго отвлечься от самого стабильного всероссийского конкурса «Худший класс за 30 лет работы» (думаю, ни разу не были номинированы на это звание единицы школьников), можно заметить в наших учениках немало интересного и неожиданного.

1. Они прогрессивны и толерантны. Конечно, не все. И, конечно, почти в любом детском коллективе есть те, кого обижают из-за инаковости. Никогда не знаешь, в какой момент желание одних самоутвердиться превратит других в «очкариков», «дылд», «жидов» и «проституток». Но я всё чаще сталкиваюсь с подростками, разделяющими гуманистические ценности, задумывающимися о феминизме, понимающими разницу между хамством и прямолинейностью.

В среднем разница в возрасте с учениками у меня 10-15 лет. Могу ли я представить, чтобы в мои школьные годы группа гетеросексуальных мальчиков на перемене объясняла девочке, чем плоха гомофобия? Нет. А вот сейчас, несмотря на скрепы, общественные настроения и зачастую взгляды родителей, многие готовы отказаться от людоедских установок. Более того, некоторые в 14–15 лет осознают потребность в сексуальном воспитании. Люди растут и хотят знать, что с ними происходит и как с этим быть. Если верить комментариям на «Меле» к статье по мотивам прямого эфира с Татьяной Никоновой, снятие стигмы с мастурбации обернётся тем, что дети проведут за этим «непристойным» занятием остаток жизни. Что ж, видимо, секспросвет нужен не только школьникам. К счастью, подростки, в отличие от многих взрослых, хотя бы чувствуют необходимость знать больше.

2. Они действуют, пока мы с лицами, полными скепсиса, выносим неутешительные приговоры их планам. Я курирую молодёжные волонтёрские проекты, популяризующие чтение. Ребята 15–17 лет хотят проводить занятия в детдомах и больницах. И первая мысль, которую подкидывает мой внутренний зашоренный взрослый: «Ну вот куда они? Туда так сложно попасть, ничего не получится — максимализм». Благо внешнему хватает ума смолчать. И вот пока я просчитываю риски, школьница договаривается с руководством детдома, а студентка, только переехавшая в Москву, — с администрацией местной больницы. Потом обе успешно проводят занятия с теми, кому это правда нужно.

Благодаря «ужасным» соцсетям подростки привыкли жить в открытом мире. Они запросто пишут в фейсбуке известным людям, чтобы взять у них интервью, и получают своё. Или, например, за месяц собирают две тысячи подписчиков в паблике со стишками о книгах. У поколения нынешних старшеклассников и первокурсников какое-то своё представление о невозможном.

3. Они мыслят необычно и готовы работать над собой. Одна из моих нешкольных учениц недавно призналась, что после расставания с молодым человеком еврейского происхождения поймала себя на антисемитизме. Бывает. Люди склонны переносить свойства одного знакомого на всю социальную группу, к которой он относится. Знаете, что сделала девушка? Стала интересоваться еврейской историей, читать книги и статьи о Холокосте, чтобы побороть свою проблему. Человек в 17 лет догадался, что зарождающийся в его голове антисемитизм — именно проблема, и нашёл нестандартное и мудрое решение. Можно немного её ума нашим взрослым соотечественникам?

Честно, я в восторге от современных подростков, хотя иногда и мне хочется поворчать. Впрочем, чем тратить время на ворчание, лучше пойти лишний раз поучить детей, чтобы иметь возможность поучиться у них.

Да, тут много ссылок на тексты и проекты подростков, которых я учу или курирую. И это реклама. Потому что хорошие примеры нужно предавать огласке.

Иллюстрация: Shutterstock (HelloRF Zcool)

Формирование толерантности подростков в социуме исследовательская работа

16 слайд

Сегодня мы с вами поговорим о толерантности. В разных культурах понимание толерантности не однозначно и зависит от исторического опыта народа. В английском языке, в соответствии с Оксфордским словарём, толерантность- «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь», во французском- «уважение свободы другого, его образ мыслей, поведения, политических и религиозных взглядов». В китайском языке быть толерантным значит «позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других». В арабском языке толерантность – это «прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение… расположенность к другим», в персидском – «терпение, выносливость, готовность к примирению». В русском языке существуют два слова со сходным значением- толерантность и терпимость. Термин «толерантность» обычно используют в медицине и в гуманитарных науках и означает «отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию». А более знакомое и привычное слово «терпимость», употребляемое в обыденной речи, означает «способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей». В научной литературе толерантность рассматривается как уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, норм, верований и отказ от сведения этого многообразия к единообразию или к преобладанию какой-то одной точки зрения. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. Толерантность является важным компонентом жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы и готовой, если потребуется, их защищать, но одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей. В последние десятилетия понятие «толерантность» стало международным термином, важнейшим ключевым словом в проблематике мира. В современном обществе толерантность должна стать сознательно формируемой моделью взаимоотношений людей, народов и стран. Поэтому и в нашей стране следует формировать такое понимание толерантности, стремиться к тому, чтобы оно стало привычным в обыденном языке.  

Формирование и развитие толерантности у детей и подростков. Иматон

Толерантность — новое понятие, требующее большой работы для того, чтобы стать обязательным условием поведенческих установок молодежи. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. Она не должна сводиться к индифферентности или ущемлению собственных интересов. В первую очередь, толерантность предполагает взаимность и является важным компонентом жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы, готовой, если потребуется, их защищать, но одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей.

Воспитание в духе толерантности не ограничивается усвоением понятий «толерантность» и «толерантная личность». Необходимо развивать социальный и эмоциональный интеллект личности и такие их составляющие, как эмпатия, доверие, воображение, сочувствие, сопереживание, понимание сути «инакости», отличности от других.

В рамках данного тренинга будут предложены три программы для формирования и развития толерантности у детей начальной и средней школы (7-е и 10 классы). В программе тренинга предусмотрены вопросы этнической толерантности, терпимого отношения к инвалидам, пожилым людям и людям других конфессий.

Семинар рассчитан на широкий круг педагогов, воспитателей и практических психологов, работающих с детьми старшего дошкольного, младшего и среднего школьного возраста.

Цель:

освоение методики проведения занятий по формированию и развитию толерантности у школьников различных возрастов с использованием пособия «Воспитание толерантности».

В программе:

  • Современное представление о толерантных установках личности.
  • Формирование эмоциональной сферы ребенка.
  • Специфика формирования толерантности в различных возрастных группах.
  • Развитие рефлексии у ребенка.
  • Развитие у детей представлений о том, что чувствует другой (theory of mind).
  • Разбор конкретных занятий для учащихся начальной школы, 7 и 10 классов.

Формы работы:

семинар с элементами тренинга и разбором конкретных занятий.

Родительское собрание «Влияние семейного воспитания на толерантность подростков» — Родительские собрания — Классному руководителю

Конспект родительского собрания на тему

«Влияние семейного воспитания на толерантность подростков»

Цель: Организация и совершенствование работы с семьей, повышения эффективности воспитательной работы с детьми и подростками.

Задачи:

  1. Ознакомить с понятием «Толерантность»

  2. Обсудить условия для развития толерантности в семье и в школе;

  3. Выявить стиль семейного воспитания;

Форма проведения: собрание-лекторий.

Подготовительная работа к собранию:

1. Провести предварительную анкету с учениками

Вопросы анкеты:

1. К кому ты в первую очередь обратишься за помощью?

2. Почему именно к …?

2. Приготовить для каждого родителя памятку «Правила общения при конфликте с подростком» (Приложение 1)

Оборудование: раздаточный материал (памятки), мультимедийное оборудование.

Ход родительского собрания

1. Вступительное слово классного руководителя

Добрый вечер, уважаемые родители, сегодня наше родительское собрание посвящено вопросам воспитания толерантности у подростков.

Естественно встают вопросы – как мы понимаем толерантность и что собой представляет воспитание толерантности у родителей и детей.

Толерантность выражается в стремлении достичь взаимопонимания и согласия в процессе общения и взаимодействии.

Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

В последнее время проблема толерантности стала широко освещаться в средствах массовой информации. Это связано с учащающимися случаями нетерпимости по отношению к людям. При этом нередки случаи откровенных конфликтов, выливающихся в жестокие и кровавые столкновения. По мнению большинства аналитиков, подобная тенденция связана с жесткостью в отношениях, неумением тактично и грамотно излагать свою позицию, не задевая позицию жизни других людей. Именно поэтому мы рассмотрим проблему формирования толерантности в современном обществе. В период подросткового возраста человек обретает пути и способы грамотной адаптации во взрослом мире. Мышление подростка еще впитывает в себя все с детской непосредственностью, но уже способно к грамотному анализу ситуаций и вынесению соответствующих выводов из нее. Сейчас формируется мировоззренческая картина подростка и все, что он впитает в себя, будет в будущем определять его жизненную позицию и способы поведения в обществе.

Данные, полученные учеными во многих странах мира, свидетельствуют о том, что семейный климат имеет существенное значение в профилактике негативных социальных явлений. Значение семьи и семейного климата подтверждает также и изучение детей с нарушениями поведения, нуждающихся в психиатрическом лечении. На их судьбе пагубно сказались семейные конфликты, алкоголизм родителей.

Семья формирует психическое и физическое развитие человека.

Исследование причин неврозов детей выдвигает на первое место семейные конфликты, которые не только разрушают семью, но и служат основой накопления девиантного потенциала ребенка.

Прочная, нормальная семья, в которой присутствует толерантность во взаимоотношениях детей и родителей, имеющая хорошие традиции, нейтрализует отрицательное воздействие среды на ребенка.

2. Анализ анкетирования.

Предлагаю вашему вниманию результаты проведенного анкетирования в нашем классе. (Анкета проводится предварительно и представляется в процентном соотношении на слайде презентации).

Вопросы анкеты:

1. К кому ты в первую очередь обратишься за помощью?

2. Почему именно к …?

Вывод по результатам анкетирования: Таким образом, с уверенностью можно сказать, что те дети, которые ответили на 1 вопрос «к родителям» имеют в семье толерантные взаимоотношения, что и является хорошей базой для воспитания взаимоуважения в социуме.

3. Дискуссия

Затем классный руководитель предлагает для обсуждения дискуссионные вопросы по воспитанию подростков.

После дискуссии родители получают рекомендации в виде памятки «Правила общения при конфликте с подростком».

4. Семейные конфликты

В результате длительно существующего конфликта в семье между детьми и взрослыми наблюдается снижение социальной и психологической адаптации ее членов, утрачивается способность к совместной деятельности, в частности, способность совместно решать возникающие вопросы.

Уровень психологического напряжения в семье нарастает, приводя к эмоциональным нарушениям, возникновению невротических реакций у детей и взрослых, чувства постоянного беспокойства и как их следствие – отклонения в поведении различного характера.

Семейные конфликты, возникающие из-за непонимания между детьми и взрослыми или желания взрослых подчинить ребенка своим требованиям, создают неблагоприятный фон для эмоционального и личностного развития детей. Но, к сожалению, большинство родителей нечасто находят эффективный способ разрешения возникающих с детьми конфликтов, пытаясь исключить их из сферы своего внимания как некоторое «неудобное обстоятельство», осложняющее жизнь взрослых членов семьи. При этом, естественно, не учитываются последствия действия конфликтов на формирующуюся личность ребенка. Уровень современной культуры ставит перед родителями задачу научиться разрешать конфликты, возникающие с детьми, на основе толерантности во взаимоотношениях всех членов семьи.

Существует еще одна крайность во взаимоотношениях детей и родителей – это безразличное отношение взрослых к взглядам, интересам, увлечениям детей, их действиям и поступкам. Она также негативно сказывается на процессе социального становления растущего человека.

Итак, какие же наиболее эффективные способы формирования у подростков толерантного поведения существуют.

5. Пути формирования толерантности в процессе обучения и воспитания молодого поколения.

1. Развитие и воспитание учащихся в духе открытости, понимания и принятия других народов, признание ценности многообразия культур и истории, с целью подготовки молодежи к предупреждению ситуаций, порождающих межэтническую, эмоциональную напряженность.

2. Обучение мирным средствам для разрешения разногласий и конфликтов.

3. Формирование умений и навыков конструктивного общения в ситуациях проявления различий между людьми, разногласий и конфликтов, развития умений эффективного взаимодействия с представителями различных этнических культур.

Цель воспитания толерантности — воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.

Достижение данной цели возможно при решении конкретных задач, которые объединены в два взаимосвязанных блока:

I Воспитание у детей и подростков миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать:

1) формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

2) формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;

3) развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;

4) развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;

5) формирование умения определять границы толерантности.

II. Создание толерантной среды в обществе и в сфере образования:

1) профилактика терроризма, экстремизма и агрессии в обществе;

2) гуманизация и демократизация существующих взаимоотношений взрослых и детей, системы обучения и воспитания;

3) включение в реформирование образования ведущих идей педагогики толерантности;

4) реформирование системы подготовки будущих педагогов к воспитанию толерантности у детей и подростков.

Подходы к воспитанию толерантности:

Личностно-ориентированный:

признание права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение;

признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими; опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, «Я-концепцию» партнера; индивидуальный подход.

Деятельностный:

опора на активность, сознательность и самостоятельность;

ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка;

обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов;

построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей.

Опасайтесь, уважаемые родители, ранить словом, унизить, обидеть, не понять. Будьте мужественнее и мудрее. Будьте эмпатийными, то есть способными поставить себя на место ребенка и понять, что он переживает сейчас, во время конфликта с вами.

6. Анкета для родителей

Проверьте себя: насколько вы — толерантный родитель…

1.Всегда ли Вы помните об индивидуальности ребенка?

2.Учитываете ли Вы, что каждая новая ситуация требует нового решения?

3.Стараетесь ли Вы понять требования ребенка?

4.Воспринимаете ли Вы противоречия с ребенком как факторы нормального развития?

5.Даете ли Вы время ребенку для осмысления Ваших требований?

6.Пытаетесь ли Вы совместно с ребенком искать выход из конфликтной ситуации?

7.Предлагаете ли Вы выбор из нескольких решений?

8.Стараетесь ли Вы ограниченно применять наказания, соблюдая при этом их справедливость и необходимость?

9.Хватает ли у Вас терпения разъяснять ребенку возможности негативных последствий его поступка или решения?

10.Стараетесь ли Вы расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений?

7. Итог собрания.

В заключение я хочу прочитать вам это стихотворение:

Молитва о встрече

Я пришел в этот мир

не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

не для того, чтобы отвечать твоим интересам,

не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в это мир

не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,

не для того, чтобы отвечать моим интересам,

не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я — это я, а ты — это ты.

Но если мы встретились и поняли друг друга — то это прекрасно!

А если нет — ну что ж, ничего не поделаешь.

Итак, дорогие родители мы должны помнить, что будущее мира за новыми поколениями. Так давайте сделаем, чтоб этот мир был полон тепла и любви. Это отчасти в наших руках! В руках каждого!

Приложение 1.

Памятка «Правила общения при конфликте с ребенком»

Будучи в позиции слушающего:

— проявляйте терпимость: не прерывайте ребенка, не мешайте; прежде чем что-то сказать, хорошо подумайте, убедитесь, что вы хотите сказать именно это; помните, что ваша задача как слушающего — помочь ребенку в выражении, высказывании своих проблем;

— не давайте оценок ребенку: если вы будете оценивать его чувства, то он станет защищаться или противоречить вам; старайтесь действительно понимать ребенка;

— не давайте советов: помните, что лучшие решения, в конфликте — это те, к которым участники приходят сами, а не те, которые им кто-то подсказал;

Будучи в позиции говорящего:

— не обвиняйте — не говорите, что все произошло из-за недостатков ребенка, и не обвиняйте кого-то еще в том, что случилось; Не придумывайте — не говорите ребенку, что вы думаете о том, каковы его мотивы и желания, раньше, чем он сам о них что-то скажет.

— не защищайтесь — сначала расскажите о своих мыслях и чувствах; сделайте это открыто и достаточно полно, и после этого можете ждать, что то же самое сделает и ребенок:

— не характеризуйте — не описывайте личность ребенка, говоря «ты невнимателен, эгоистичен, неопытен, молод, старайтесь говорить о том, что вас беспокоит по существу;

— не обобщайте — избегайте использования слов «всегда», «никогда» в описании поведения ребенка, приводите в пример конкретные факты и ситуации, которые вы оба с ребенком хорошо помните.

Занятия «Дерево толерантности» для подростков

Летняя пора для школьников – это отдых от уроков и домашних заданий, общение со сверстниками и много свободного времени. И именно в это время интенсивно идёт психосоциальное развитие детей и подростков: они формируют свою идентичность, интересуются тем, как устроен «взрослый» мир и ищут свое место в нем, примеряя на себя различные социальные роли.

В рамках программы, разработанной на примере инклюзивных практик Беларуси и Нидерландов, направленной на развитие представлений детей и подростков о возможных способах толерантного взаимодействия в различных жизненных сферах, была организована серия занятий «Дерево толерантности» для подростков отдыхающих в детских оздоровительных лагерях «Заря» и «Ласточка», в том числе из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечений родителей. Занятия проводил старший преподаватель кафедры педагогики МГУ им. А.А. Кулешова Спирин Сергей Викторович при сотрудничестве с образовательной программой «SOS – Детские деревни Могилёв».

Серия занятий «Дерево толерантности» ставила своими задачами развитие позитивного отношения к себе, другим, миру у подростков, развитие способности к эмпатии, сопереживанию и сочувствию, формирование умения саморегуляции, самоконтроля и адекватных форм их проявления в поведении, а также понимание значения толерантности и изучение способов толерантного взаимодействия в различных сферах общества.

Толерантная личность – это человек, хорошо знающий себя и признающий других с хорошо развитым эмоциональным интеллектом, большой частью которого является эмпатия. В формировании личности подростка развитие его толерантности и эмпатии имеет важное значение, так как именно в этом возрасте межличностные отношения выходят на первый план и толерантность по отношению к себе и другим значительно облегчает этот процесс.

Занятия «дерево толерантности» состояли из 8 блоков на разные темы и включали в себя обучение в игровой форме, и творческую работу для детей в возрасте 13 – 15 лет. Ребята активно включились в процесс и с интересом изучали терминологию инклюзивного образования и толерантной личности, были вовлечены в проработку способности адекватно и полно познавать себя и других людей и как результат — закрепили навыки независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях. Сергей Викторович был удивлен таким большим интересом и активностью ребят, а участники-подростки проявляли неподдельный интерес к теме инклюзии и толерантности, и, видимо, были польщены тем, что с ними обсуждают такие серьезные темы, о которых они сами, оказалось, задумывались.

В качестве подведения итогов был проведён конкурс на закрепление обучающих блоков программы. Ребята разделились на команды, отвечая на конкурсные вопросы. Затем от каждой команды ребята создали по плакату на тему «Как мы понимаем инклюзию». Все участники были награждены поощрительными и сладкими призами!

специалист по информационно-методической поддержке молодежи и замещающих семей

Суждения детей и подростков о несогласных убеждениях, речи, лицах и поведении по JSTOR

Абстрактный

Исследованы толерантные и интолерантные суждения о различных видах инакомыслия. Сто шестьдесят участников (в возрасте 7, 3, 10, 4, 13, 6 и 20, 1 года) вынесли суждения об инакомыслиях, высказываниях, практиках и людях, занимающихся этими практиками. Во всех возрастных группах участники были более терпимы (1) к инакомыслию, чем к его выражению, (2) к выражению убеждений, чем к лицам, совершающим действия, основанные на этих убеждениях, и (3) к лицам, чем к их выражению. актов.Толерантность к инакомыслию и высказываниям увеличивалась с возрастом. Хотя в любом возрасте участники были нетерпимы к практикам, они были относительно более терпимы к практикам, основанным на культурном контексте. Участники были более терпимы к людям, поддерживающим несогласную информацию, чем к несогласным ценностям. Мы пришли к выводу, что толерантность и нетерпимость сосуществуют в любом возрасте и зависят от того, что от людей требуют терпеть, и от того, в каком смысле их просят терпеть.

Информация о журнале

В качестве ведущего журнала Общества исследований в области развития детей, «Развитие детей» публикуются статьи, эссе, обзоры и учебные пособия по различным темам в области развития детей с 1930 года.Охватывая многие дисциплины, журнал предоставляет последние исследования не только для исследователей и теоретиков, но и для детских психиатров, клинических психологов, психиатрических социальных работников, специалистов по дошкольному воспитанию, педагогов-психологов, педагогов специального образования и других исследователей.

Информация об издателе

Wiley — глобальный поставщик контента и решений для рабочих процессов на основе контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные виды деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению, а также онлайн-приложения; а также образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов, аспирантов и учащихся на протяжении всей жизни. Компания John Wiley & Sons, Inc., основанная в 1807 году, уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и воплощать в жизнь свои стремления.Wiley опубликовал работы более 450 нобелевских лауреатов во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley сотрудничает со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно публикует более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном и онлайн-формате, а также базы данных, основные справочные работы и лабораторные протоколы по предметам STMS. С растущим предложением открытого доступа Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к контенту, который мы публикуем, и поддерживает все устойчивые модели доступа.Наша онлайн-платформа Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com) — одна из самых обширных в мире многопрофильных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки, а также гуманитарные науки.

Обучение подростков терпимости необходимо для современного воспитания

Маленькие дети обычно легко принимают разнообразие, когда они подвергаются ему. С подростками может быть другая история, и есть несколько причин, по которым подростки могут быть менее восприимчивы к тому, что родители учат важности терпимости.

С одной стороны, подростковый возраст может иногда поддаваться тому, что может показаться родителям состоянием постоянной нетерпимости. Подростки могут быть нетерпимы к своим родителям, братьям и сестрам, правилам, семейным традициям или ранее приятным занятиям, которые они считают слишком детскими или бесхитростными для своего текущего возраста.

Для подростков вполне нормально отвергать вещи, которые заставляют их чувствовать себя ограниченными или кажутся им детскими – это часть взросления. Но это означает, что некоторые подростки могут быть просто настроены отвергать вещи — и людей — иногда по произвольным причинам.

Социальное давление также играет роль. Подростки, как правило, образуют группы или клики близких друзей, но эти группы часто удерживаются вместе благодаря определенной степени конформизма.

Подростки часто считают себя нонконформистами, потому что они отвергают ценности, правила или чувство моды своих родителей. Но когда дело доходит до их сверстников, подростки часто гораздо охотнее подчиняются. А поскольку группы друзей подростков часто полагаются на конформизм, разнообразие может показаться угрожающим.

В худшем случае подростки могут оказывать давление и побуждать друг друга участвовать в издевательствах, нацеленных на сверстников, не входящих в их группу, из-за их различий.

Но даже в менее вопиющих случаях подростки, которые цепляются за группы друзей, где все в основном похожи, могут начать сознательно или бессознательно избегать знакомства с людьми, которых они считают разными, и это может привести к дезинформации, предвзятости и общему отсутствию осознание этих различий.

Однако нетерпимость не обязательно должна быть состоянием по умолчанию для подростков. Есть много вещей, которые родители могут сделать, чтобы помочь своим подросткам не пойти по этому пути.

И есть веские причины воспитывать в подростке дух терпимости: обучение терпимости и принятию других приводит к улучшению социальных навыков в целом, что может привести к большим успехам в академической и профессиональной среде, а также к более полезной и полноценной жизни. социальная жизнь.

Посмотрите, что могут сделать родители, чтобы научить подростков толерантности.

 

Расширьте круг общения подростков

В какой-то степени дружба подростков часто зависит от того, в какой школе они учатся и в каком районе живут.

Хотя сегодня легче, чем когда-либо, заводить дружеские отношения на расстоянии, это простой факт, что вам нужны друзья поблизости, если вы хотите делать такие вещи, как ходить в кино, получать приглашения на вечеринки или посещать школьные танцы со свиданием. или группа.

Если ваш школьный округ или район не очень разнообразны, у вашего подростка не будет столько возможностей столкнуться с разнообразием и повысить свою толерантность.

Вы можете помочь, предоставив подростку возможность участвовать во внеклассных мероприятиях, общественных мероприятиях, а также в работе или волонтерской деятельности, которые позволят ему общаться с самыми разными людьми.Они не только столкнутся с большим разнообразием, но также заведут новые дружеские отношения и даже присоединятся к новым группам друзей.

Это может уменьшить важность какой-либо одной конкретной группы друзей, а это означает, что ваш подросток может чувствовать меньше давления, чтобы соответствовать группе, которая занимается вредным поведением, таким как изоляция и издевательства.

Если у вашего подростка есть другие группы друзей, на которых он может положиться, он будет чувствовать себя более уверенно, выступая против группы, которая ведет себя плохо.

 

Обучение толерантности включает мониторинг средств массовой информации

Как правило, по мере взросления родители часто тратят меньше времени на наблюдение за выбором детьми фильмов, телешоу, музыки, книг и интернет-историй.

И во многих отношениях это нормально — по мере того, как дети взрослеют и вступают в подростковый возраст, они лучше воспринимают и понимают сложные концепции и даже спорные или неприятные темы, и им нужно меньше ограничений.

Но важно не выписываться полностью. Подростки по-прежнему нуждаются в некотором надзоре.

Сегодняшние подростки имеют всю информацию в мире, доступную им одним щелчком мыши или прикосновением к экрану, но не вся эта информация является хорошей информацией.

Например, есть много историй, описывающих, как молодые люди в конечном итоге попадают в кроличью нору видео и контента, пропагандирующего расистские, женоненавистнические, антисемитские или иные экстремальные взгляды на мир.

Это может произойти на игровых платформах, и алгоритмы YouTube также несут ответственность за то, чтобы предлагать этот тип контента подросткам, которые, возможно, не искали его в первую очередь. Подростки часто не имеют жизненного опыта или сообразительности, чтобы отличить экстремистскую пропаганду от законной информации, и могут быть склонены на путь нетерпимости.

Группы ненависти научились использовать игровые платформы и социальные сети для нацеливания и вербовки уязвимых подростков.

Родители должны следить за тем, какие медиа потребляют их подростки.

 

Продолжайте разговаривать со своим подростком

Общение очень важно. Осознаете вы это или нет, осознают ли они это или нет, ваш подросток слушает вас. Они по-прежнему берут с вас пример.

Если вы никогда не говорите с ними о разнообразии и терпимости, они будут думать, что это неважная тема для вас.И если это не важно для вас, они могут не видеть причин, по которым это должно быть важно и для них.

Обучение толерантности — это более масштабная дискуссия, чем просто разговор.

Ищите обучающие моменты — что-то, что произошло в фильме, который вы вместе смотрите, или что-то, что сообщалось в новостях в тот день, — и используйте их в качестве отправной точки для разговора, как только они возникают.

Спросите подростка, что он думает по этому поводу, и поделитесь своими.Ваши мнения, личные истории и ценности влияют на вашего подростка, поэтому найдите время, чтобы поделиться ими.

Во многих местах школы и учителя также прилагают усилия для обучения толерантности. Но это один из тех предметов, который нельзя оставлять исключительно на усмотрение школ — родители тоже должны внести свой вклад.

Родители являются первыми учителями своих детей и остаются их самыми важными учителями даже в подростковом возрасте.

(PDF) Моральное измерение концептуализации детей и подростков терпимости к человеческому разнообразию

Хелмс, Дж.Э., Джерниган, М. и Машер, Дж. (2005) Значение расы в психологии и как ее изменить: методологическая перспектива, Американский психолог, 60 (1), 27–36.

Helwig, CC (1998) Детская концепция справедливого правительства и свободы слова, Child

Development, 69(2), 518–531.

Хоффман, М.Л. (2000) Эмпатия и нравственное развитие: значение для заботы и справедливости (New

York, Cambridge University Press).

Джаффе, С.и Хайд, Дж. С. (2000) Гендерные различия в моральной ориентации: метаанализ,

Психологический бюллетень, 126 (5), 703–726.

Кольберг, Л. (1981) Философия нравственного развития: очерки нравственного развития (Том 1) (Сан-

Франциско, Калифорния, Харпер и Роу).

Кольберг, Л. (1984) Философия нравственного развития: очерки нравственного развития (Том 2) (Сан-

Франциско, Калифорния, Харпер и Роу).

Кун, Д. (1991) Навыки аргументации (Нью-Йорк, издательство Кембриджского университета).

Кун, Д. (2002) Что такое научное мышление и как оно развивается? В: У. Госвами (ред.)

Справочник Блэквелла по когнитивному развитию детей (Оксфорд, Блэквелл), 371–393.

Лэндис, Дж. Р. и Кох, Г. Г. (1977) Измерение согласия наблюдателей для категориальных данных,

Биометрия, 33 (1), 159–174.

Макнамара, Дж. (1986) Пограничный спор: место логики в психологии (Кембридж, Массачусетс, Массачусетский технологический институт

Press).

Несдейл, Д.(2001) Развитие предубеждений у детей, в: М. Августинос и К. Рейнольдс

(ред.) Понимание предрассудков, расизма и социальных конфликтов (Таузенд-Оукс, Калифорния, Сейдж), 57–72.

Обердиек, Х. (2001) Терпимость: между терпением и принятием (Оксфорд, Роуман и Литтлфилд).

Пиаже, Дж. (1932/1965) Моральное суждение ребенка (Нью-Йорк, The Free Press).

Понтеротто, Дж. Г. и Педерсен, П. Б. (1993) Предотвращение предрассудков. Руководство для консультантов и преподавателей

(Мультикультурные аспекты консультирования, серия 2) (Ньюбери-Парк, Калифорния, Сейдж).

Ролз, Дж. (1972) Теория справедливости (Оксфорд, издательство Оксфордского университета).

Робинсон, Дж., Витенберг, Р.Т. и Сансон, А. (2001) Социализация толерантности, в:

М. Аугустинос и К. Рейнольдс (редакторы) Понимание предрассудков, расизма и социальных конфликтов

(Thousand Oaks, Калифорния, Сейдж), 73–88.

Шварц, С. Х. (1992) Универсалии в содержании структуры и ценностей: теоретический прогресс и

эмпирические испытания в 20 странах, в: М.П. Занна (ред.) Успехи экспериментальной социальной психологии

(Том 25) (Орландо, Флорида, Academic Press), 1–65.

Sigelman, C.K. & Toebben, JL (1992) Толерантная реакция на сторонников неприятных идей в детстве и юности, Merrill-Palmer Quarterly, 38(4), 542–557.

Скоу, Э.А., Айзенберг, Н. и Камберленд, А. (2002) Роль сообщаемых эмоций в реальных

жизненных и гипотетических моральных дилеммах, Бюллетень личности и социальной психологии, 28(7),

962–973 .

Томас Т. и Витенберг Р. Т. (2004) Возлюби ближнего своего; расовая терпимость среди молодых австралийцев

(Мельбурн, Австралийский мультикультурный фонд).

Vogt, WP (1997) Толерантность и образование: научиться жить с разнообразием и отличием (Thousand

Oaks, CA, Sage).

Wainryb, C., Shaw, LA & Maianu, C. (1998) Толерантность и нетерпимость: детские и

суждения подростков об инакомыслии, речи, людях и поведении, Child

Development, 69(6), 1541 –1555.

Уокер, Л. Дж. (1984) Половые различия в развитии морального мышления: критический обзор, Child

Development, 55 (3), 677–691.

Уолцер, М. (1997) О терпимости (Нью-Хейвен, Коннектикут, издательство Йельского университета).

Уорк, Г. Р. и Кребс, Д. Л. (2000) Построение моральных дилемм в повседневной жизни, Журнал

Моральное воспитание, 24 (1), 5–21.

Витенберг, Р. Т. (2000) Позиция, убеждения и суждения в пользу или против

эвтаназии.Доклад представлен на XXVII Международном психологическом конгрессе, Стокгольм,

Швеция.

450 Р. Т. Витенберг

Как подростки могут научиться терпимости с помощью литературы

Штатный писатель | Журнал Baystateparent

Кристин Гуай

В современных средних и старших классах подростки сталкиваются с более разнообразным населением, чем когда-либо прежде, включая учащихся, родителей и школьный персонал. Это разнообразие отражается в религии, культуре, языке, сексуальной идентификации и предпочтениях, а также в политических убеждениях.

Хотя такое знакомство с разнообразным населением имеет множество преимуществ, оно также создало некоторые препятствия и напряженность в школах и сообществах по всей стране. Заголовки новостей пестрят сообщениями о преступлениях на почве ненависти, школьных издевательствах и враждебных столкновениях между представителями разных рас и политических взглядов. Это мир, в котором сегодня подростки занимают первые места — в школах, на занятиях спортом, в общественных мероприятиях и по соседству.

Сейчас, как никогда, подросткам важно принять эти различия, даже если они с ними не согласны.Подростки живут в мире, сильно отличающемся от мира их родителей, и мир их будущего тоже будет разнообразным. Чтобы добиться успеха, дети и подростки должны научиться быть открытыми для других, чтобы обеспечить успех в различных аспектах своей жизни.

На рынке есть много книг, которые могут помочь подросткам стать более восприимчивыми в нашем разнообразном мире. Некоторые рассказывают от первого лица о том, что значит иметь физическую инвалидность и как другие относятся к человеку с таким недугом. В других книгах рассказывается о подростках, которые не понимают своей сексуальной идентичности и чужих ожиданий относительно того, кем они должны быть.Многие книги могут перенести читателя в мир, который бросает вызов его представлениям о свободе. Некоторые книги позволяют персонажу объяснить, каково это иметь члена семьи или друга, который испытывает предрассудки, издевательства или какую-то нетерпимость.

Рассмотрим этот отрывок из бестселлера Wonder от R.J. Паласио, рассказ о маленьком мальчике с уродством лица.

«Я знаю, что я не обычный десятилетний ребенок. Я имею в виду, конечно, я делаю обычные вещи. Я ем мороженое.Я катаюсь на велосипеде. Я играю в мяч. У меня есть Xbox. Такие вещи делают меня обычным. Наверное. И я чувствую себя обычным. Внутри. Но я знаю, что обычные дети не заставят других обычных детей убегать с криками на детских площадках. Я знаю, что на обычных детей не смотрят, куда бы они ни пошли.

«Если бы я нашел волшебную лампу и у меня было бы одно желание, я бы пожелал, чтобы у меня было нормальное лицо, которое вообще никто никогда не замечал. Я бы хотел, чтобы я мог идти по улице так, чтобы люди не видели меня, а затем отводил взгляд.Вот что я думаю: единственная причина, по которой я не обычный, заключается в том, что никто другой не видит меня таким».

Этот краткий отрывок иллюстрирует внутренние чувства маленького мальчика и то, как его восприятие и чувства по отношению к себе формируются реакцией других. У родителей может не быть времени, чтобы прочитать все книги, которые читает их ребенок, но в Интернете есть конспекты почти всех книг. Зная содержание, родитель может задавать острые и конкретные вопросы, побуждающие ребенка задуматься о своих действиях.

Такие вопросы, как:

«Что вы чувствуете, когда видите человека с инвалидностью?»

«Как вы думаете, что чувствует человек с инвалидностью, когда он находится на публике?»

«Как вы думаете, что они думают о вашей реакции на их инвалидность?»

«Как лучше поступить в этой ситуации?»

Все эти вопросы побуждают вашего ребенка задуматься о своих действиях и позволяют ему выразить свои мысли и опасения.Родитель может вместе со своим ребенком разработать план действий на случай встречи с человеком с инвалидностью. Ребенок может лучше понимать, что этот человек испытывает ежедневно, и может реагировать более позитивно и поддерживать. Чтение книг о конкретных проблемах, таких как инвалидность, издевательства и предрассудки, побуждает к диалогу между родителем и ребенком, который иначе мог бы не состояться.

Ресурсы для родителей

Существует множество замечательных веб-сайтов и материалов для чтения, которые помогут родителям вырастить более информированных и понимающих детей.Одним из таких сайтов является создание эклектичного образования (buildingeeducation.com), созданный писателем, библиотекарем и учителем Бритни Герц. Этот сайт предлагает предложения и материалы для чтения, которые помогают рассказать другим о разных людях в мире. Родителям рекомендуется прочитать две книги: «Ложь, которую мне рассказал мой учитель» (Джеймс У. Лоуэн) и «Мировые религии» (Хьюстон Смит).

В «Ложь, которую мне рассказала моя учительница» , Лоуэн пытается внести ясность в важные вопросы в США.С. история. Он считает, что учебники по истории, используемые сегодня в классах, испорчены дезинформацией и слепым патриотизмом, не говоря уже о некоторых запутанных драмах и конфликтах, столь важных для истории нашей страны. Как объясняет Герц: «Один из способов способствовать пониманию — сделать так, чтобы все ученики знали правду. Это означает точное преподавание им истории. Не та разбавленная диснеевская версия, которую сегодня преподают в большинстве политически управляемых школ. Я имею в виду реальную историю мира. Все мельчайшие детали этого. The World’s Religions Хьюстона Смита считается необходимым для обучения преобладающим мировым религиям, включая индуизм, буддизм, конфуцианство, даосизм, иудаизм, христианство и ислам. Подростки сегодня сидят в классах со студентами различных религий, и понимание этих религий необходимо для личных и профессиональных отношений.

«Толерантность не должна быть такой же обширной, как мировые религии и политика», — объясняет Герц на своем сайте.«Научить подростков быть терпимыми к другим ученикам и членам сообщества — отличное начало. Подросткам намного легче высмеивать или принижать тех, у кого болезни менее заметны. Например, ученик, страдающий синдромом Аспергера, может стать мишенью, потому что он не понимает те же социальные сигналы, что и все остальные. Это не значит, что они лучше или хуже вашего подростка. На самом деле, у учащегося, испытывающего затруднения, могут быть навыки, которых нет у вашего подростка».

Для родителей важно вести такие беседы со своими подростками, чтобы помочь им понять других в их мире.

Материалы для чтения для родителей

Ненависть причиняет боль: как дети учатся и избавляются от предубеждений (Антидиффамационная лига): В этих книгах содержится большой объем информации от рождения до подросткового возраста, чтобы понять, откуда берется ненависть, и как реагировать на нее. . Главы включают такие темы, как открытие себя и других, изучение различий, обучение взаимодействию с другими и обучение быть частью общества. В книге также рассматриваются способы борьбы с ненавистью и способы изменить свое сообщество к лучшему.

Все дети — наши дети. Что должны делать сообщества, чтобы воспитать заботливых и ответственных детей и подростков (Питер Бенсон): Эта книга призывает сообщества — семьи, районы, школы, бизнес и молодежные организации — работать вместе, чтобы растить детей быть здоровым, успешным и заботливым. Это руководство направлено на то, чтобы выявить лучшее в детях, создавая позитивные изменения в наших сообществах.

Что нужно детям для достижения успеха: проверенные практические способы воспитать хороших детей (Питер Л.Бенсон, Джуди Гэйлбрейт, Памела Эспеланд): Исследование Исследовательского института из Миннеаполиса, в котором приняли участие 90 000 детей 6–12 классов, выявило 40 качеств, необходимых для развития, которые необходимы детям для достижения успеха в жизни. В этой книге рассматриваются эти различные активы, в том числе культурная осведомленность, разрешение конфликтов и поддерживающие семьи и сообщества. В этой книге также содержится более 700 идей, которые помогут оказать положительное влияние на развитие наших детей.

«Рождены ли мы расистами?»: новый взгляд на нейробиологию и позитивную психологию (Джейсон Марш, Родольфо Мендоза-Дентон, Джереми Адам Смит). формировать предубеждения, насколько вреден расизм и как мы можем создать общество пост-предрассудков.

Рекомендации по книгам для школьников

Чудо (Р. Дж. Паласио): Это замечательная воодушевляющая история пятиклассника по имени Август, который пошел в новую школу. Август родился с деформацией лица, из-за которой он до сих пор не мог посещать обычную школу. Его миссия состоит в том, чтобы убедить своих одноклассников, что он такой же обычный ребенок, как и они.

365 Days of Wonder: Книга наставлений мистера Брауна (R. J. Palacio): дополнение к популярному роману.Учитель английского языка мистер Браун ежедневно делится своими принципами. Книга наполнена посланиями надежды, доброты, силы и желания жить лучше.

Wringer (Джерри Спинелли): Это история о маленьком мальчике, который растет и ждет, чтобы стать тем, кем он хочет быть и что он считает правильным, несмотря на то, что от него ожидают. У него положительный финал, демонстрирующий, как один человек может изменить мир к лучшему и изменить образ мышления людей.

Новичок (Джулиан Хьюстон): 15-летнего мальчика отправляют в школу-интернат в Коннектикуте, чтобы он сбежал с изолированного Юга.Он борется за то, чтобы быть первым афроамериканским учеником в школе, а также имеет дело с ужасами, происходящими дома.

До того, как мы стали свободными (Джулия Альварес): 12-летняя Анита живет в условиях диктатуры в Доминиканской Республике, в то время как остальные члены ее семьи иммигрировали в Соединенные Штаты. Она должна собраться с силами и преодолеть свои страхи, чтобы обрести в конечном итоге свободу.

Whale Talk (Крис Кратчер): Эта история рассказывает о молодом спортсмене «Т.Дж.Джонс и его решимость беспокоить элитных спортсменов в его школе. Темы включают мультикультурализм, домашнее насилие и жестокое обращение с детьми, дискриминацию и смешанные семьи.

Не в своем уме (Шэрон М. Дрейпер): Эта книга изменит то, как каждый смотрит на людей с ограниченными физическими возможностями. Читатели знакомятся с Мелоди, молодой девушкой с церебральным параличом, которая умнее большинства взрослых и детей, которых она знает. The Denver Post отмечает: «Если есть одна книга, которую подростки и родители (и все остальные) должны прочитать в этом году, то это должна быть « Out of My Mind ».

Rhyme Schemer (K.A. Holt): в нем рассказывается о поэтическом хулигане седьмого класса, над которым издеваются. Родители пренебрегают двенадцатилетним Кевином, а старшие братья издеваются над ним, что приводит к его агрессии в школе. Вскоре все меняется, поскольку Кевину приходится разбираться с новой ситуацией в школе.

Маус: История выжившего: История моего отца истекает кровью и Маус II: И здесь начались мои беды (Арт Шпигельман): Попробуйте представить кошек как нацистов, а мышей как еврейский народ — это то, что у вас есть с это история выжившего в гитлеровской Европе и его сына, пытающегося примириться с прошлым отца.

Кристин Гай живет в Кейп-Коде со своим мужем, двумя дочерьми и любимым черным лабрадором. Бывшая учительница словесности в средней школе, в настоящее время она является директором по работе с молодежью в библиотеке Сентервилля.

Снижение восприятия боли у детей и подростков с СДВГ нормализуется метилфенидатом | Детская и подростковая психиатрия и психическое здоровье

  • Энгерт В., Прюснер Дж. Дофаминергический и норадренергический вклад в функциональность при СДВГ: роль метилфенидата.Курс Нейрофармакол. 2008; 6: 322–8.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Huss M. Синдром дефицита внимания и гиперактивности: факторы риска, защитные факторы, обеспечение здоровья, качество жизни. Краткий обзор. Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz. 2008; 51: 602–5.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Кнопф Х., Холлинг Х., Хусс М., Шлак Р.Распространенность, детерминанты и спектр лекарств от синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) у детей и подростков в Германии: результаты опроса и обследования здоровья в Германии (KiGGS). Открытый БМЖ. 2012;2:e000477.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Яннакконе Р., Хаузер Т.Ю., Болл Дж., Брандейс Д., Валица С., Брем С. Классификация подросткового синдрома дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ) на основе функциональной и структурной визуализации.Европейская детская подростковая психиатрия. 2015;24(10):1279–89. doi: 10.1007/s00787-015-0678-4.

  • Нигг Дж.Т. Нейропсихологическая теория и результаты исследований синдрома дефицита внимания/гиперактивности: состояние дел и важные проблемы на ближайшее десятилетие. Биол психиатрия. 2005; 57: 1424–35.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Норейка В., Фальтер К.М., Рубиа К. Дефицит времени при синдроме дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ): данные нейрокогнитивных и нейровизуализационных исследований.Нейропсихология. 2013; 51: 235–66.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Frölich J, Banaschewski T, Spanagel R, Döpfner M, Lehmkuhl G. Die medikamentöse Behandlung der Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung im Kindes- und Jugendalter mit Amphetaminpräparaten. Z. Für Kinder Jugendpsychiatrie Psychother. 2012;40:287–300.

    Артикул Google ученый

  • Greenhill L, Beyer DH, Finkleson J, Shaffer D, Biederman J, Conners CK, et al.Рекомендации и алгоритмы применения метилфенидата у детей с синдромом дефицита внимания/гиперактивности. Джей Аттен Расстройство. 2002; 6 (Приложение 1): S89–100.

    ПабМед Google ученый

  • Swanson JM, Cantwell D, Lerner M, McBurnett K, Hanna G. Влияние стимулирующих препаратов на обучение детей с СДВГ. J Узнай об инвалидности. 1991;24(219–30):255.

    Google ученый

  • Айронсайд С., Дэвидсон Ф., Коркум П.Циркадная двигательная активность под влиянием стимулирующих препаратов у детей с синдромом дефицита внимания/гиперактивности. J Сон Res. 2010; 19: 546–51.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Snitselaar MA, Smits MG, van der Heijden KB, Smit A, Spijker J. Влияние метилфенидата на циркадный ритм и сон у взрослых с дефицитом внимания/гиперактивностью: стимуляторы и циркадный ритм при СДВГ. Биологические ритмы сна.2013; 11: 282–5.

    Артикул Google ученый

  • Berridge CW, Devilbiss DM, Andrzejewski ME, Arnsten AFT, Kelley AE, Schmeichel B, et al. Метилфенидат предпочтительно увеличивает нейротрансмиссию катехоламинов в префронтальной коре в низких дозах, которые улучшают когнитивную функцию. Биол психиатрия. 2006; 60:1111–20.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Ресснер В., Банашевски Т., Филлмер-Отте А., Беккер А., Альбрехт Б., Убель Х. и др.Дефицит восприятия цвета при сопутствующем синдроме дефицита внимания/гиперактивности и хронических тиковых расстройствах. J Neural Transm. 2008; 115: 235–9.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Rubia K, Noorloos J, Smith A, Gunning B, Sergeant J. Дефицит двигательного ритма в сообществе и клинических мальчиках с гиперактивным поведением: влияние метилфенидата на двигательный ритм. J Abnorm Child Psychol. 2003; 31: 301–13.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Рубиа К., Халари Р., Кристаку А., Тейлор Э.Импульсивность как нарушение времени: нейрокогнитивные нарушения при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью во время временных процессов и нормализация с помощью метилфенидата. Philos Trans R Soc B Biol Sci. 2009; 364:1919–31.

    КАС Статья Google ученый

  • Treister R, Eisenberg E, Demeter N, Pud D. Изменения болевой реакции частично устраняются метилфенидатом (риталином) у взрослых с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).Практика боли. 2015;15(1):4–11. doi: 10.1111/papr.12129.

  • Берридж К.С., Крингельбах М.Л. Системы удовольствия в мозгу. Нейрон. 2015; 86: 646–64.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Modesto-Lowe V, Chaplin M, Soovajian V, Meyer A. Недооценивается ли дефицит мотивации у пациентов с СДВГ? Обзор литературы. последипломная мед. 2013; 125:47–52.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Love TM, Stohler CS, Zubieta J-K.Позитронно-эмиссионная томография измеряет эндогенную опиоидную нейротрансмиссию и черты импульсивности у людей. Арх генерал психиатрия. 2009;66:1124–34.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Colasanti A, Searle GE, Long CJ, Hill SP, Reiley RR, Quelch D, et al. Высвобождение эндогенных опиоидов в системе вознаграждения головного мозга человека, вызванное однократным введением амфетамина. Биол психиатрия. 2012;72:371–37.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Mick I, Myers J, Stokes PRA, Erritzoe D, Colasanti A, Bowden-Jones H, et al. Амфетамин-индуцированное высвобождение эндогенных опиоидов в мозге человека, обнаруженное с помощью ПЭТ с [ 11 C]карфентанилом: репликация в независимой когорте. Int J Neuropsychopharmacol. 2014;17:2069–74.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Раджарам С-С, Уолтерс А.С., Англия С.Дж., Мехта Д., Низам Ф.У некоторых детей с болями роста на самом деле может быть синдром беспокойных ног. Спать. 2004; 27: 767–73.

    ПабМед Google ученый

  • Шердер Э.Я., Роммельсе Н.Н.Дж., Броринг Т., Фараоне С.В., сержант Я.А. Соматосенсорное функционирование и боль в семьях с СДВГ: пилотное исследование. Eur J Paediatr Neurol. 2008; 12:461–9.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Нортовер С., Тапар А., Лэнгли К., ван Гузен С.Х.Чувствительность к боли у подростков мужского пола с синдромом дефицита внимания/гиперактивности: тестирование на наличие ассоциаций с расстройством поведения, бесчувственными и бесчувственными чертами. Сасаяма Д., редактор. PloS Один. 2015;10(7):e0134417. doi:10.1371/journal.pone.0134417.

  • Стрэй Л.Л., Стрэй Т., Иверсен С., Рууд А., Эллертсен Б., Тённессен Ф.Е. Неврологическая оценка моторной функции (MFNU) как индикатор проблем моторной функции у мальчиков с СДВГ. Поведение мозга Функция BBF. 2009; 5:22.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Олунд К., Ик К., Палмблад С., Арескоуг Б., Нахемсон А.Количественный рисунок боли при подострой боли в пояснице: валидация в невыбранной амбулаторной промышленной выборке. Позвоночник. 1996; 21:1021–30.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Блюшке А., Росснер В., Бесте С. Редакционная точка зрения: как оптимизировать нейробиоуправление в частотном диапазоне для СДВГ. J Детская психологическая психиатрия. 2016; 57: 457–61.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Марзбани Х., Маратеб Х., Мансурян М.Методологическое примечание: нейробиоуправление: всесторонний обзор дизайна системы, методологии и клинического применения. Базовый Clin Neurosci. 2016;7(2):143–58. doi: 10.15412/J.BCN.03070208.

  • Модесто-Лоу В. Улучшает ли медитация осознанности внимание при синдроме дефицита внимания и гиперактивности? Всемирная психиатрия. 2015;5:397.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Hassed C. Терапия разума и тела: использование при лечении хронической боли.Врач Ауст Фам. 2013;42:112.

    ПабМед Google ученый

  • Бартли Э.Дж., Филлингим РБ. Половые различия в боли: краткий обзор клинических и экспериментальных данных. Бр Джей Анаст. 2013; 111:52–8.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Филлингим Р.Б., Кинг К.Д., Рибейро-Дасильва М.С., Рахим-Уильямс Б., Райли Д.Л. Секс, пол и боль: обзор последних клинических и экспериментальных данных.Джей Пейн. 2009; 10: 447–85.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Sundblad GMB, Saartok T, Engström L-MT. Распространенность и совместное возникновение боли по самооценке и воспринимаемого здоровья у школьников: возрастные и гендерные различия. Евр Джей Пейн. 2007;11(2):171–80. doi:10.1016/j.ejpain.2006.02.006.

    Артикул Google ученый

  • Курт Б.М., Камцюрис П., Хёллинг Х., Шлауд М., Дёлле Р., Эллерт У. и др.Задача всестороннего картирования здоровья детей в общенациональном обследовании здоровья: дизайн немецкого исследования KiGGS. Общественное здравоохранение BMC. 2008; 8:196.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Schlack R, Hölling H, Kurth B-M, Huss M. Die Prävalenz der Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) bei Kindern und Jugendlichen в Германии: Erste Ergebnisse aus dem Kinder- und Jugendgesundheitssurve.Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz. 2007; 50: 827–35.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Willcutt EG, Nigg JT, Pennington BF, Solanto MV, Rohde LA, Tannock R, et al. Достоверность параметров и подтипов симптомов синдрома дефицита внимания/гиперактивности DSM-IV. J Abnorm Psychol. 2012; 121:991–1010.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Грец Б.В., Сойер М.Г., Хейзелл П.Л., Арни Ф., Багхерст П.Валидность подтипов DSM-IVADHD в национальной репрезентативной выборке австралийских детей и подростков. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2001;40:1410–7.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Knopf H. Arzneimittelanwendung bei Kindern und Jugendlichen: Erfassung und erste Ergebnisse beim Kinder-und Jugendgesundheitssurvey (KiGGS). Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz. 2007; 50: 863–70.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Dul Y, Knopf H, Zhuang W, Ellert U. Восприятие боли в выборке немецких детей и подростков из национального сообщества. Евр Джей Пейн. 2011;15:649–57.

    Артикул Google ученый

  • ХинХла Т., Хегарти М., Рассел П., Дрейк-Брокман Т.Ф., Рамголам А., фон Унгерн-Штернберг Б.С. Восприятие педиатрической боли: сравнение оценок послеоперационной боли между ребенком, родителем, медсестрой и независимым наблюдателем.Педиатр Анест. 2014; 24:1127–31.

    Артикул Google ученый

  • Манн С.Л., Якобсен П.Б., Редд В.Х. Оценка острой педиатрической боли: измеряют ли самооценка ребенка, оценки родителей и медсестер одно и то же явление? Боль. 1992; 48:45–52.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • McGrath PA. Оценка боли у детей: обзор поведенческих, физиологических методов и методов прямого масштабирования.Боль. 1987; 31: 147–76.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Мерфи К., Баркли Р.А. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у взрослых: сопутствующие заболевания и адаптационные нарушения. Компр Психиатрия. 1996; 37: 393–401.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • May B, Bos J. Личностные характеристики взрослых с СДВГ, оцененные с помощью клинической многоосевой инвентаризации Millon-II: свидетельство четырех различных подтипов.J Pers Ass. 2000; 75: 237–48.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Гибсон С.Дж., Фаррелл М. Обзор возрастных различий в нейрофизиологии ноцицепции и восприятия боли. Клин Джей Пейн. 2004; 20: 227–39.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Берш Б., Ингман К., Витти Л., Хайман П., Зельцер Л.К. Хроническая боль у людей с ранее не диагностированными расстройствами аутистического спектра.Джей Пейн. 2004; 5: 290–5.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Аутизм Clarke C, Спектр расстройств, усиление боли. Case Rep. Психиатрия. 2015;2015:1–4.

    Google ученый

  • Mitchell JM, Tavares VC, Fields HL, D’Esposito M, Boettiger CA. Эндогенная опиоидная блокада и импульсивное реагирование у алкоголиков и здоровых людей. Нейропсихофармакология.2007; 32: 439–49.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Boettiger CA, Kelley EA, Mitchell JM, D’Esposito M, Fields HL. Сейчас или позже? ФМРТ-исследование влияния эндогенной опиоидной блокады на сеть принятия решений. Фармакол Биохим Поведение. 2009; 93: 291–9.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Рубиа К., Алегрия А., Бринсон Х.Визуализация мозга с СДВГ: специфичность расстройства, эффекты лекарств и клинический перевод. Эксперт преподобный Нейротер. 2014;14:519–38.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Черкасова М.В., Фариди Н., Кейси К.Ф., О’Дрисколл Г.А., Хехтман Л., Джубер Р. и др. Амфетамин-индуцированный выброс дофамина и нейрокогнитивная функция у ранее не получавших лечения взрослых с СДВГ. Нейропсихофармакология. 2014; 39:1498–507.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Man KKC, Chan EW, Coghill D, Douglas I, Ip P, Leung L-p, et al.Метилфенидат и риск травмы. Педиатрия. 2015;135:40–8.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Farmer JE, Peterson L. Факторы риска травм у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Психология здоровья. 1995; 14: 325–32.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Lange H, Buse J, Bender S, Siegert J, Knopf H, Roessner V.Предрасположенность к несчастным случаям у детей и подростков, страдающих СДВГ, и влияние лекарств. Разлад: Дж. Аттен; 2014.

    Google ученый

  • Служба детской психологии и терапии в Бруклине, штат Нью-Йорк

    Родители обращаются за помощью к своему ребенку, который может бороться с низкой самооценкой, беспокойством и социальной борьбой. Их ребенок мог пережить травму или потерю. Возможно, они пытаются пережить разлучение родителей. Другие виды проблем возникают из-за трудностей развития, таких как СДВГ, трудности с обучением или аутизм.Эти проблемы влияют на самооценку ребенка, но также включают первичную слабость в таких навыках, как низкая терпимость к фрустрации, гибкость внимания, организационные навыки и взаимность в социальных взаимодействиях.

    Подростковый период развития представляет собой уникальное и сложное время, когда возникают повышенные чувства тревоги и неуверенности. Это время, когда подростки находят свои собственные личности и эмоционально безопасные способы отделения и индивидуализации от своих родителей. Окружение сверстников становится первостепенным, и ваши подростки легко поддаются влиянию.Социальные сети сбивают с толку места для навигации и явно очень важны для наших подростков. Эти влияния в конечном итоге создают уязвимость для подростка, который чувствует грусть, тревогу и неуверенность в себе.

    Преодоление травм и потерь с помощью игры

    Для детей, переживающих развод родителей, потерю родителей, усыновление, проблемы со здоровьем или опыт жестокого обращения, такие вмешательства, как игровая терапия и занятия искусством, чрезвычайно полезны. Это позволяет ребенку или подростку безопасно выражать и символизировать чувства, конфликты и замешательство.Игра и искусство — это средства общения для чувств и переживаний, которые невозможно выразить словами. Эти процессы помогают им понять и разрешить свои чувства. Хотя некоторые дети и большинство подростков способны участвовать в обсуждении своего опыта, многие получают пользу от этого более косвенного метода.

    Борьба с определенными тревогами с помощью поведенческих вмешательств

    Как только ребенок и подросток поймут свои тревоги и беспокойства и то, как они проявляются, они смогут освоить определенные поведенческие техники, которые помогут им обрести контроль над этими неприятными чувствами.Это включает в себя использование различных стратегий, таких как воздействие раздражителя, расслабление и отвлечение внимания. Проблемы с обучением также могут лежать в основе беспокойства по поводу успеваемости в школе, что приводит к избегающему поведению. Страх разлуки также может привести к отказу от школы.

    Часто дети с СДВГ борются с низкой толерантностью к фрустрации и в целом могут легко переполняться сильными чувствами. Чрезвычайно важно также развивать регулирование аффектов, чтобы лучше справляться с импульсивностью и фрустрацией.Опять же, для развития этих навыков используются специальные стратегии. Это решается путем обучения чувствам, выявления триггеров разочарования и разработки способов их уменьшения.

    Дети с расстройствами аутистического спектра часто сталкиваются с трудностями как с тревогой, так и с регулированием аффектов. Принятие точки зрения и сочувствие к другим часто являются проблемой. Для развития этих областей могут быть полезны как поведенческие, так и игровые вмешательства.

     

    Что такое допуск? — Определение, типы и примеры — Видео и стенограмма урока

    Толерантность может работать в сочетании с различными путями мозга.

    Толерантность и человеческий мозг

    Чтобы понять эти вопросы с психологической точки зрения, давайте рассмотрим толерантность в более легкой перспективе и узнаем, как она взаимодействует с человеческим поведением . Мозг среднего взрослого человека весит около трех фунтов и имеет длину около 15 сантиметров. Мозг считается электростанцией человеческого тела, говорящей каждой другой части тела, что и когда делать.В среднем человеческий мозг способен производить миллиарды мыслительных процессов в секунду, из которых только около 2000 доводятся до сознания. Это означает, что люди способны действовать и вести себя по-разному во всех сферах своей жизни, вызывая у других огорчение и неприятные чувства.

    Так зачем обсуждать мозговую деятельность? Обсуждение активности мозга позволяет нам получить представление о том, насколько важна терпимость в нашей жизни и насколько часто другие люди могут по-разному сосредотачиваться на чувствительном выборе образа жизни.Взгляды на образование, религию и политику — это лишь три из многих областей нашей жизни, которые могут отличаться от человека к человеку, вызывая трения между различными точками зрения.

    Например, предположим, что вы изучаете курсы колледжа и получаете понимание по различным темам с разных точек зрения и профессионалов. Как бы вы себя чувствовали, если бы кто-то из ваших знакомых, не имевший предварительного образования или понимания темы, сказал бы вам, что вы не понимаете тему, особенно после того, как вы прошли курс и сдали экзамен? Очевидно, вы могли чувствовать гнев или разочарование.Сталкиваясь с невзгодами, терпимость позволяет нам бездельничать и объективно понимать, откуда исходит другой человек в отношении его поведения, мыслей и других процессов.

    Толерантность может проявляться на многих различных уровнях.

    Типы терпимости

    Хотя до сих пор мы фокусировались на личной терпимости, существует других типа терпимости, которые встречаются на уровне сообщества, штата и страны.Например, мы можем проявлять терпимость к людям в нашем сообществе, штате или стране, чьи идеологии сильно отличаются от наших собственных.

    Хорошим примером является наша текущая система голосования. 4 ноября 2008 года в стране состоялись президентские выборы. Оба кандидата придерживались разных идеологий и имели последователей из разных сообществ и штатов Америки. Когда президент Барак Обама пришел к власти, он смог воплотить в жизнь свои идеологические представления о том, как, по его мнению, можно улучшить страну.

    Закон о доступном медицинском обслуживании вступил в силу 23 марта 2010 г. и обязывает каждого гражданина и некоторых жителей страны иметь медицинскую страховку. Не все жители страны согласились с этим законом; однако было видно, что его терпели, поскольку он стал общественным договором . Общественный договор — это форма терпимости, которой должны следовать граждане, потому что это закон или общественная норма. Из этих примеров мы можем видеть, что толерантность пронизывает все аспекты нашей жизни, от личного до национального уровня.

    Резюме урока

    Терпимость можно определить как справедливое и объективное отношение к другим людям, чьи убеждения и образ жизни отличаются от тех, с которыми вы сталкиваетесь. Поскольку человеческий мозг сложен, многие люди склонны вести себя и думать иначе, чем другие.

    Толерантность может ощущаться на разных уровнях, включая личный, общественный, государственный и национальный. Толерантность может повлиять на наш уровень счастья, поскольку часто мы взаимодействуем с людьми, которые нам не нравятся или с которыми мы не согласны.Терпеть чье-то поведение не означает, что мы согласны с ним. Но это позволяет нам сделать шаг назад и следить за своим отношением, образом жизни и поведением, продолжая идти своим собственным путем и творя свою судьбу.

    Несколько заметок

    • Толерантность – это справедливое и объективное отношение к другим людям, убеждения и образ жизни которых отличаются от ваших
    • Предметы, к которым может потребоваться терпимость, включают религию, политику и образование
    • Уровни терпимости включают личный, общественный, государственный и национальный
    • Толерантность влияет на уровень счастья

    Результаты обучения

    Когда вы закончите, вы сможете:

    • Определить толерантность
    • Объясните, чем отличается допуск на четырех уровнях
    • Перечислите некоторые предметные области, в которых может потребоваться терпимость между людьми
    • Вспомнить, что такое общественный договор
    .

    Leave a Reply

    Ваш адрес email не будет опубликован.