Как устроен мозг человека для детей: Головной мозг — урок. Окружающий мир, 2 класс.

Содержание

Чем мозг ребёнка отличается от взрослого?

Мозг ребёнка функционирует иначе, чем мозг взрослого человека: дети иначе мыслят, иначе себя ведут, иначе обучаются. Эти возрастные особенности формирования и функционирования мозга изучает нейропсихология.

Десятилетия исследований развития детского мозга показали, что именно ранние детские годы (а именно от 1 года до 4) являются наиболее важными для дальнейшей эмоциональной, социальной, познавательной сфер жизни человека.

 

Коротко о мозге

Головной мозг состоит из огромного количества нейронов, связанных между собой с помощью синапсов. Нейроны формируют различные крупные структуры: кору полушарий, ствол мозга, мозжечок, таламус, базальные ганглии — всё, что очень часто называется «серым веществом». А вот за соединение этих структур отвечают нервные волокна — «белое вещество». Белый цвет нервным волокнам придаёт миелин, электроизолирующее вещество, которое покрывает эти волокна.

Нейроны:

  • Являются строительным материалом для мозга
  • Из них формируются различные участки мозга
  • Они обмениваются информацией внутри мозга

Синапсы:

  • Обеспечивают связь между каждой парой нейронов
  • Каждый нейрон окружён тысячами синапсов
  • Благодаря синапсам связываются участки из тысяч нейронов

Миелин:

  • Покрывает волокна взрослых нейронов
  • Необходим для эффективной передачи электрических импульсов
  • Повышает эффективность связей между нейронами.

 

У взрослых и детей активность мозга разная

У детей прежде всего активен мозговой ствол и средний мозг. Мозговой ствол контролирует сердцебиение, артериальное давление и температуру тела. Средний мозг отвечает за пробуждение, чувство аппетита/насыщения, а также за сон.

У взрослых основными работающими зонами оказывается лимбическая система и кора головного мозга. Лимбическая система контролирует сексуальное поведение, эмоциональные реакции и двигательную активность. Кора головного мозга ответственна за конкретное мышление, осмысленное поведение и эмоционально насыщенное поведение.

 

Развитие связей в головном мозге

Структура головного мозга выстраивается непрерывно с момента появления человека на свет. Первые годы жизни человека непосредственно влияют на структуру связей между нейронами, формируя либо крепкую, либо хрупкую основу для дальнейшей обучаемости, психического здоровья и поведения.

Первыми развиваются сенсорные зоны, необходимые, например, для зрения или слуха; затем вступают зоны языковых навыков и когнитивных (познавательных) функций. После первого периода бурного роста количество формирующихся связей снижается за счёт процесса вызревания — удаления неиспользуемых связей между синапсами, чтобы пути сигналов от нейрона к нейрону стали более эффективными.

 

Развитие синаптических связей в головном мозге

Новорожденные:

  • Развиваются автоматические функции, формируется 5 чувств, моторные функции;
  • Объём мозга составляет 25% от своего будущего взрослого объёма;
  • Бессознательная память позволяет узнавать мать и членов семьи.

От 1 года до 3 лет:

  • В это время в мозге формируется до 2 000 000 синапсов каждую секунду.

3 года

  • Объём мозга составляет уже почти 90% от будущего взрослого объёма;
  • Развивается сознательная память;
  • К этому времени уже заложены способности к обучению, социальному взаимодействию и эмоциональному реагированию.

От 4 до 10 лет

Мозг ребёнка в этом возрасте более чем в два раза активнее мозга взрослого человека: на функционирование мозга взрослого человека уходит около 20% потребляемого кислорода; на функционирование мозга ребёнка в этом возрасте — до 50%.

8 лет

Начинают формироваться логические способности.

От 11 лет и далее

В этом возрасте начинается процесс вызревания нервных связей: мало используемые связи перестают быть активными, чтобы остались только самые эффективные пути для прохождения нервного импульса. Лобная доля начинает более полно и быстро взаимодействовать с другими областями мозга.

14 лет

В лобной доле начинается процесс образования миелинового слоя, который открывает новые пути для обучения, поскольку по миелинизированным волокнам импульс проводится в 5-10 раз быстрее, чем по немиелинизированным.

Почему лобная доля? Потому что эта область мозга отвечает за планирование, решение задач и другую высшую мыслительную деятельность. Оценка рисков, расстановка приоритетов, самооценка и другие задачи в этот период начинают решаться гораздо быстрее, чем раньше.

23 года

Завершается процесс вызревания: к этому времени из головного мозга удалена уже почти половина детских синапсов. Прочие изменения, происходящие в мозге после 20 лет, пока мало изучены.

По материалам ECED.

Если после ознакомления с материалом нашей публикации у Вас возникли вопросы и желание обсудить их со специалистом, приглашаем Вас в наш Нейропсихологический центр PSYMED.

Запишитесь к нам на консультацию +38 (098) 322 35 66.
или заполните заявку:

Записаться на консультацию

[

Вы всегда можете рассчитывать на квалифицированную консультацию у нас.

С заботой о Вас,
Марина Гуменюк, руководитель центра PSYMED.

Нейронные сети: как работает мозг

Операционное управление
Вейц Адам , Мейсон Малия

В 2011 году, когда фанаты Apple стояли в очередях за новыми айфонами, The New York Times опубликовала статью «You Love Your iPhone. Literally» (Вы влюблены в свой iPhone. На самом деле). В ней рассказывалось об эксперименте, в ходе которого автор сканировал мозг 16 человек, слушающих аудиозаписи звуков звонящих или вибрирующих айфонов либо смотрящих видео с их изображением. Сканирование выявило активность островковой доли — области головного мозга, которая активизируется, когда человек чувствует любовь. «Мозг испытуемых реагировал… так же, как на присутствие или приближение любимого человека… — писал автор. — Они любили свои айфоны».

В ответ Times получила возмущенное письмо, подписанное десятками нейробиологов, где говорилось, что треть всех нейровизуализационных обследований фиксирует активность островковой доли. Эта область активна, когда человек ощущает изменение температуры или просто дышит. Вообще-то в 2007 году та же Times писала, что эта область мозга задействуется, когда люди испытывают чувство, противоположное любви. В статье, озаглавленной «This Is Your Brain on Politics» (Что ваш мозг думает о политике), активность островковой доли связывалась с раздражением. Автор утверждал, что пиковые значения были зафиксированы у мужчин, когда они реагировали на ­слово «республиканец». В газету и тогда ­пришло ­гневное письмо ученых.

Эти две статьи Times — пример того, что ученые называют «порнухой про мозг»: по их мнению, ведущие СМИ слишком упрощают достижения нейробиологии. После подобных публикаций появляются как грибы после дождя армии нейроконсультантов, утверждающих, что они могут объяснить все секреты управления и маркетинга — с точки зрения работы мозга. При всей сомнительности излагаемых в этих материалах выводов они обычно основаны на анализе снимков, сделанных во время процедуры функциональной магнитно-резонансной томографии (ФМРТ), главного инструмента нейробиологии.

Эти изображения словно навязывают подкупающе простые объяснения сложного явления. Но дело в том, что ФМРТ не всегда показывает причинно-следственную связь. Более того, мышление и поведение не «накладываются» на области мозга один к одному. Невозможно, изучая головной мозг человека, который смотрит по телевизору рекламу, сказать, что ему больше нравится — кока-кола или пепси. Невозможно, исследуя мозг двух генеральных директоров, сказать, кто из них более сильный руководитель. Сама по себе активность островковой доли еще не доказывает, что вы испытываете к своему ­айфону те же чувства, что и к своей невесте.

Чтобы понять, как неврологические процессы действительно связаны с управлением, лидерством и маркетингом, надо отделить факты от вымысла, отсеять наивные интерпретации и составить более сложную картину науки о мозге.

И это уже понемногу происходит. Благодаря многим факторам — развитию технологии ФМРТ, появлению новых статистических методов и даже объявленному президентом Обамой проекту создания полной карты головного мозга человека — нейробиологи начинают мыслить новыми, более точными категориями. Они переходят от изучения активации областей мозга к изучению того, как параллельно активизируются сети областей мозга. Это можно сравнить с работой детектива, который раньше, восстанавливая картину преступления, смотрел записи одной камеры слежения, а теперь — сделанные множеством камер, установленных в разных местах.

Новые инструменты и методы уже привели к новым открытиям, связанным с биологией нашего сознания, и углубили наше понимание важных, с точки зрения управления, моментов, например того:

  • как стимулировать творческое мышление;
  • как структурировать удовольствие;
  • какую роль в принятии решений играют эмоции;
  • какие возможности открывает многозадачная работа и в чем ее опасности.

Взгляд через призму нейронных сетей не так заманчив, как нынешний популярный взгляд на нейробиологию. Настоящая нейробиология, основанная на изучении сетей, сложнее. Хаотичнее. Но настоящая наука — это всегда хаос.

Ни минуты не сомневаемся, что наши рассуждения могут вызвать протесты других нейробиологов; наука так молода, что до единого мнения еще далеко и новые исследования чуть не каждую секунду уточняют то, что мы уже знаем о мозге. Тем не менее мы уверены в своем «промежуточном отчете» о тех открытиях нейробиологии, сделанных за последние 15 лет, которые уже получили веское эмпирическое обоснование.

«Нейробиология на удивление мало рассказала нам о том, как работает мозг, но кое-что она рассказала очень хорошо», — говорит один наш бывший коллега. Вот этому «кое-чему» и посвящена статья. Сейчас нейробиологам известны 15 нейронных сетей и субсетей головного мозга. Мы расскажем о четырех системах, которые вызывают у ученых меньше всего споров: это сеть пассивного режима, сеть удовольствия, сеть эмоций и сеть контроля. Это основные общепризнанные нейронные сети, роль их становится все понятнее — равно как и их важность для управленцев.

Как раскрепостить новаторские способности

Одно из самых ярких нейробиологических открытий последнего десятилетия заключается в следующем: мозг никогда не находится в состоянии полного покоя. В периоды бодрствования, когда человек не сосредоточен на конкретных мыслях («витает в облаках» или полностью «отключился»), особая сеть участков мозга находится во включенном состоянии. Ее называют сетью пассивного режима. Уже само ее обнаружение произвело переворот в науке: теперь мы знаем, что мозг обрабатывает не только новую информацию, поступающую от пяти органов чувств, но и уже усвоенную, причем занимается этим значительную часть времени.

Кроме того, сеть пассивного режима отвечает за одну из самых важных наших способностей — трансцендентальность, или «выход за пределы» — к познанию умозрительных, независимых от опыта явлений. Представлять себе, что может происходить в другом месте, в другое время, в голове у другого человека или вообще в совершенно ином мире, могут только люди — и именно благодаря активности сети пассивного режима. «Выходя за пределы», человеческий мозг «отвлекается» от внешних условий, а значит, перестает реагировать на внешние раздражители.

Это открытие означает, что свободное время, ничему конкретному не посвященное, — важный (и недоиспользованный) фактор развития инновационной мысли — и создания революционных инноваций. Тут, конечно, можно вспомнить Google, в которой программистам разрешают самостоятельно планировать рабочее время и 20% его тратить на свои проекты. Пример Google подхватили и другие. Консалтинговая фирма Maddock Douglas, которая помогает компаниям налаживать инновационную работу, предоставляет сотрудникам право от 100 до 200 часов в год заниматься тем, что интересно лично им. Персонал консалтинговой фирмы Bright-House может пять дней в году спокойно предаваться размышлениям или просто витать в эмпиреях. Сотрудникам Intuit 10% рабочего времени позволено тратить на неформализованные творческие задачи — по образу и подобию Google. В Twitter проводят так называемые Hack Weeks: в это время можно экспериментировать и разрабатывать идеи, не имеющие отношения к их основным обязанностям. А софтверная компании Atlassian устраивает ShipIt Days — 24-часовые хакатроны: в это время люди участвуют в любых интересующих их проектах фирмы и на следующий день должны «отгрузить» результаты.

У таких программ, конечно, немало плюсов: известно, что, когда у людей есть свободное время для творчества, у них повышается профессиональная самооценка и мотивация, они чувствуют себя счастливее. Но открытия, связанные с сетью пассивного режима, заставляют усомниться в достаточности этих программ. Во-первых, обычно время сотрудников не вполне свободно. Предполагается все-таки, что они будут искать решение проблем, а это значит, что на их сети пассивного режима будут по-­прежнему воздействовать внешние раздражители. Мозгу предстоит иметь дело с непосредственной реальностью.

Во-вторых, ключевым моментом таких программ оказывается количество предоставляемого людям свободного времени, хотя куда правильнее было бы обратить внимание на его качество. Можно было бы отключать электронную почту сотрудников, разрешать им отменять запланированные дела, отбирать у них телефоны, отправлять их в путешествия, подальше от работы и от коллег; освобождать от всех остальных должностных обязанностей. Надежный способ отвлечься от «жизни» — медитация. Важно, чтобы благодаря активности сети пассивного режима человек мог вообразить себе мысли других людей, в своих фантазиях перенестись в другое время и место, запустить поток свободных ассоциаций, не сдерживаемый сетями, которые обрабатывают информацию, поступающую из внешнего мира.

Если вдруг на вас снизошло озарение или решение проблемы пришло нежданно-негаданно, когда вы, вроде бы, и не думали о ней, это значит, что вы пожинаете плоды активности сети пассивного режима. Но, конечно, включать такие «отключения» в рабочий процесс трудно — не понятно, как оценивать итоги таких «уходов» (этим, вероятно, объясняется, что компании, у которых существуют программы свободного времени, ориентируются на конкретные параметры вроде доли рабочего времени или срока создания продукта). Тем не менее с полным отвлечением от рутины экспериментировать нужно, поскольку это — лучший способ получить прорывные идеи.

Как структурировать средства поощрения

Еще в начале ХХ века ученые мечтали о «гедонометре» — инструменте, которым измеряли бы уровень удовольствия или недовольства человека как реакцию на те или иные раздражители. Сейчас открытия нейробиологии показывают, что сети удовольствия отчасти и работают как гедонометр. Он активизируется, когда человек испытывает удовольствие, и выключается, когда что-нибудь этому удовольствию мешает.

Если вы думаете, что можно сканировать мозг человека и отмечать, какие, скажем, марки пива, Bud Light или Miller Lite, дают более высокие показатели на нашем«гедонометре», то вы сильно упрощаете дело. Радость и удовольствие зависят от ситуации, их интенсивность от каждого конкретного стимула может меняться, если накладываются другие стимулы. Возможно, пиву Bud Light вы радуетесь больше потому, что есть шанс получить его бесплатно, а Miller Lite — меньше из-за того, что не любите его в жестяных банках, но, если вам предложат этот же сорт в бутылке, уровень вашего удовольствия подскочит. А может быть, во время теста вам вообще не хотелось пива. К тому же — и мы подробнее остановимся на этом, когда будем говорить о сети контроля, — наш «гедонометр» — отнюдь не единственный арбитр в сфере поощрения и удовольствия.

Несколько десятилетий назад ученые с помощью электродов и других инвазивных методов обнаружили у животных то, что оказалось нейронными сетями удовольствия. Они активизировались, когда животным давали еду, воду или еще что-нибудь, необходимое для выживания. Но лишь в конце XX — начале XXI века нейробиологи и нейроэкономисты доказали, что у людей эти сети реагируют на поощрения вторичного порядка, те, которые могут и не иметь отношения к физическому выживанию. К ним, что особенно примечательно, относятся деньги.

Мы также установили, как наш «гедонометр» реагирует на вознаграждения и нематериального рода — и что они могут радовать людей не меньше, чем деньги. Эта идея перекликается с результатами опроса топ-менеджеров, проведенного в 2009 году McKinsey. Респонденты сообщали, что нематериальные стимулы важны для сотрудников не меньше финансовых, а иногда и больше.

Более того, сейчас мы можем определить, какие неденежные виды вознаграждения чаще всего приносят людям удовольствие. Некоторые вполне предсказуемы, например статус и общественное признание. Но есть и неожиданные. Скажем, справедливость. Исследования Джамилемя Заки из Стэнфорда и Джейсона Митчелла из Гарварда показали: когда у людей есть возможность разделить небольшую сумму денег между собой и другими, то их сеть удовольствия реагирует активнее, если они действуют справедливо. Ситуация же, поощряющая несправедливость, угнетает людей — если угодно, их «гедонометры» показывают более низкие значения. ­Несправедливость болезненно воспринимают даже те, кто принадлежит к привилегированной прослойке. Справедливость доставляет удовольствие всем, независимо от общественного и финансового положения.

Это открытие означает, что компаниям, которые справедливо оплачивают труд сотрудников, стоило бы доводить это до их сведения. И наоборот: когда люде узнают о бешеных зарплатах топ-менеджеров, их сети удовольствия «отключаются». Но важна не только справедливая зарплата. Если, к примеру, людей не зовут на совещание по стратегии, хотя по своей квалификации они могли в нем участвовать, они теряют интерес к работе. Плохо также делить сотрудников на тех, кого допускают или не допускают к той или иной информации, так создается неравенство между осведомленными и непосвященными — вот почему так важна прозрачность.

Еще один активатор сети удовольствия — предвкушение от познания нового. Любознательность — сама по себе награда, в буквальном смысле. В ходе одного эксперимента, который проводили Колин Камерер из ­Калифорнийского технологического института и его коллеги, добровольцы читали вопросы викторины и оценивали, насколько им интересно получить ответ. Чем сильнее им хотелось узнать, в чем дело, тем сильнее активизировалась их сеть удовольствия.

Сеть удовольствия реагирует на цели, причем, по-видимому, куда более положительно на сформулированные не слишком жестко. Очень конкретные и труднодостижимые цели ставить вредно, так как они ослабляют любознательность и гибкость мышления.

советуем прочитать

Ашкенас Роналд,  Демонако Лоренс,  Фрэнсис Сьюзан

Огден Дейтон,  Цитрин Джеймс

Войдите на сайт, чтобы читать полную версию статьи

Андрей Курпатов. Детям – о мозге, родителям – о детях!

30 мая в 18:00 состоялась презентация сразу трёх книг знаменитого автора: детские «Как устроен мозг?», «Тренируй свой мозг» и маст-хэв для родителей – «Счастливый ребёнок». 

                

Андрей Курпатов – врач-психотерапевт, учёный, автор более 30 научно-популярных книг, изданных тиражом свыше 5 000 000 экземпляров и переведённых на 8 языков. Автор 25 лет изучает мозг человека, разработал методологию мышления и сейчас консультирует крупные российские компании. С февраля 2019 года Андрей Курпатов – научный руководитель лаборатории нейронаук и поведения человека при ПАО Сбербанк.

«Как устроен мозг?» — это увлекательный рассказ о том, как устроен один из самых важных органов тела человека. Мальчик Саша смотрел в окно и скучал, потому что сестра забрала у него планшет. Но вдруг к нему пришёл персонаж Мозг и сам рассказал, как он работает. Специально для детей, просто и интересно, автор рассказывает о работе мозга человека и его потрясающих возможностях. Эта книга объяснит ребёнку, зачем учиться чему-то новому каждый день и как это сделать.


«Тренируй свой мозг» — это рабочая тетрадь со множеством заданий, которые развивают воображение, память, внимательность, терпение, скорость чтения и навыки письма. Издание особенно рекомендуется после прочтения с ребёнком книги «Как устроен мозг?».

«Счастливый ребёнок» — настоящий бестселлер в своём жанре. Автор подробно рассказывает о том, как формируется мозг ребенка, его эмоциональная сфера и социальные отношения, а также умение думать и принимать осмысленные решения. Это обновлённое переиздание, которое Андрей Курпатов дополнил главами о синдроме дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), влиянии гаджетов на формирование детского мозга и цифровой зависимости. Автор рассказывает, как понять своего ребёнка, а также даёт другие рекомендации для успешного родительства.


Сохранить Сохранить Сохранить

«Химический мозг» и побочные эффекты, связанные с когнитивными функциями

Практические советы по преодолению состояния «химического мозга» и побочных эффектов, связанных с когнитивными функциями

У большинства пациентов когнитивные функции со временем восстанавливаются. Однако для борьбы с когнитивными нарушениями в повседневной жизни можно воспользоваться рядом практических советов. Пациент и его семья могут вместе подумать над подходящими методами. Они должны обязательно учитывать возраст пациента и его мнение.

Используйте памятки и другие вспомогательные средства. Нарушения памяти характерны для «химического мозга». Календари, записки, списки дел и напоминания помогут пациенту организовать свой день и ни о чем не забыть.

  • Составьте список дел, в котором можно вычеркивать выполненные задания.
  • Установите будильники с напоминанием о необходимости принять лекарство или выполнить задание.
  • Создайте подробный план дел или календарь. Кроме того, можно составить семейный календарь, где делам каждого члена семьи отведено свое место.
  • Вместе с учителями следите за тем, чтобы у ребенка были все необходимые записи об уроках и домашнем задании.
  • Используйте записки, которые напомнят об изменениях в расписании или другой важной информации.

Придерживайтесь привычного распорядка. Многие семьи отмечают, что постоянство имеет большое значение для улучшения памяти и концентрации. Кроме того, стабильный распорядок поможет снизить уровень стресса и тревоги, поскольку ребенок будет знать, чего ожидать.

  • Каждый день просыпайтесь и ложитесь спать в одно и то же время.
  • Отведите определенное время для выполнения домашней работы, игр, приема пищи и сна.
  • Придерживайтесь одного маршрута при прогулках, езде на велосипеде или на автомобиле.
  • Каждый день принимайте лекарственные препараты и выполняйте медицинские манипуляции в одно и то же время.
  • Храните вещи в одних и тех же местах, а если вещи часто оказываются не на своих местах, держите запасные (обувь, верхнюю одежду, учебники, ключи).

Сосредотачивайтесь на чем-то одном. Многозадачность может вызывать затруднения у пациентов, которые страдают от «химического мозга» или побочных эффектов, связанных с когнитивными функциями. Ограничьте отвлекающие факторы во время каких-либо занятий. Помогите пациенту разбить задание на простые этапы и выполнять их по одному.

  • Создайте тихое место для выполнения домашнего задания, чтения или подготовки учебных проектов.
  • Выключайте телевизор и музыку при подготовке к школе или отходе ко сну.
  • Записывайте указания по выполнению сложных заданий.
  • Вместе с учителями создайте специальные условия в классе (например, место в первом ряду, выделение дополнительного времени или уединение во время выполнения тестов или индивидуальной работы).

Развивайте навыки мышления. «Химический мозг» и побочные эффекты, связанные с когнитивными функциями, проявляются индивидуально. У некоторых пациентов могут возникать сложности с запоминанием, в то время как другим бывает трудно сосредоточиться. Найдите нескучные способы развивать навыки и тренировать мозг с помощью игр, головоломок и других занятий. Подбирайте занятия в соответствии с возрастом и способностями ребенка.

  • Пробуйте различные игры на запоминание, стратегию или логику.
  • Выполняйте физические упражнения, которые требуют как физической, так и умственной координации.
  • Играйте в слова, чтобы развивать навык подбора слов и обогащать словарный запас.
  • Занятия должны быть нескучными и в меру трудными. Наблюдайте за признаками тревоги, повышенной утомляемости или подавленности.

Нейрочип Neuralink: действительно ли мы будем вживлять гаджеты в мозг

Ученые и биотехнологи давно разрабатывают протезы, которые бы могли заменить отдельные участки мозга. Это необходимо при инсультах или заболеваниях мозга — таких как рассеянный склероз, деменция, болезнь Альцгеймера или Паркинсона.

Итог этих разработок — нейропротезы двух типов:

  • Роботизированные — управляются электродами, которые имплантируют в мозг. Их вживляют тем, кто полностью парализован и не может управлять своим телом;
  • Те, в которых электроды присоединяют к оставшимся нервным окончаниям утраченной конечности. Они помогают людям, которые лишись руки или ноги.

Впервые подобный протез представил в 2012-м невролог Теодор Бергер из США. Правда, испытания проводились только на крысах.

Самый простой протез, который взаимодействует с мозгом — это слуховой аппарат с имплантом, который используют с 1960-х годов. Он использует нейронные связи между ухом и мозгом.

Еще одно важное направление — создание нейропротезов, которые помогут создать новые нейронные связи вместо утраченных. Они посылают нужные сигналы и тренируют мозг, — как тренируют человека, который заново учится ходить после травмы. Это помогает и при тяжелых болезнях, и при проблемах с памятью.

Есть отдельные случаи того, как пациентам вживляли нейроинтерфейсы — или их прототипы — чтобы компенсировать утраченные функции:

  • Например, 53-летняя парализованная американка, которая, с помощью имплантов в мозге, научилась управлять роботизированной кроватью.

  • Испанец Нил Харбиссон утратил способность различать цвета. Ему вживили специальную камеру, преобразующую цвет в звук и отправляющую информацию во внутреннее ухо

  • Американец Натан Коупленд получил серьезную травму позвоночника. С помощью нейрочипа он научился управлять искусственной рукой и даже протянул ее Бараку Обаме на встрече.

Однако все это единичные примеры, и в массовое производство такие интерфейсы не поступали.

Недавно ученые открыли биосинтетический материал, который можно вживлять в мозг человека, чтобы соединить его с искусственным интеллектом. В отличие от многих других, он не отторгается тканями и не оставляет видимых повреждений. Возможно, именно его будут использовать для будущих «киборгов».

На создание действующих нейроимплантов, которые помогут восстанавливать поврежденные участки мозга, ученые отводят еще около 10 лет. Зато импланты, которые используют и расширяют возможности здорового мозга, как мы видим, уже есть. Возможно, с их помощью совсем скоро мы будем управлять не только компьютером или смартфоном, но и всеми устройствами вокруг нас.

Как проходит исследование головного мозга?

Информацию из данного раздела нельзя использовать для самодиагностики и самолечения. В случае боли или иного обострения заболевания диагностические исследования должен назначать только лечащий врач. Для постановки диагноза и правильного назначения лечения следует обращаться к Вашему лечащему врачу.

Головной мозг — самый сложный орган человеческого тела, ведь он связывает между собой все системы организма. Именно поэтому исследование головного мозга проходит с применением самых высокотехнологичных устройств диагностики.

Когда нужно обследовать мозг

С помощью высокоточной диагностики головного мозга врач может поставить диагноз или отследить развитие заболевания. Назначить обследования мозга или сосудов могут невролог, флеболог и травматолог из-за следующих жалоб:

  • головные боли неясной природы;
  • травмы головы;
  • потеря чувствительности в конечностях, снижение зрения, слуха и обоняния;
  • нарушение координации, постоянная общая слабость;
  • судороги.

При подозрении на инсульт и диагностике опухолей и эпилепсии, исследования просто необходимы — с их помощью можно обнаружить новообразования, закупорки и разрывы сосудов, гематомы, инородные тела и нефункционирующие участки мозга. Так как патологии в разных участках головы могут вызывать совершенно разнообразные симптомы, врачи очень часто назначают исследования головного мозга.

Виды исследований головного мозга

Самые распространённые и информативные виды исследований головного мозга — это компьютерная и магнитно-резонансная томография. Они позволяют получить качественные снимки мозга в нескольких проекциях, что помогает в диагностике любого недуга.

Магнитно-резонансная томография головного мозга

Абсолютно безопасный способ обследования, который практически не имеет противопоказаний. Опасен только пациентам с кардиостимуляторами и металлическими имплантатами в теле — магнитное поле томографа может сместить или нагреть предметы из металла и нарушить работу механизмов.

На полученном изображении можно рассмотреть плотные и мягкие ткани, сосуды и новообразования. Снимок МРТ проводится в нескольких проекциях на необходимой глубине, поэтому доктор может оценить состояние любого участка мозга.

Перед процедурой необходимо снять все металлические предметы и аксессуары. Чтобы не раздеваться перед исследованием, можно просто надеть одежду без молний и металлических пуговиц.

Для проведения МРТ пациент ложится на кушетку. Лаборант может дать наушники, защищающие от очень громких звуков во время процедуры. Затем пациента помещают внутрь томографа. Нужно сохранять неподвижность, так как смена положения тела исказит изображение. Обследование мозга обычно проводится не более получаса. По желанию пациента, если он почувствует себя некомфортно, процедуру можно прекратить или приостановить без вреда для информативности исследования.

Компьютерная томография головного мозга

Работает на основе рентгеновских лучей, поэтому её не рекомендуется проводить детям, беременным и кормящим женщинам. Но для всех остальных пациентов она абсолютно безопасна.

После КТ можно получить 3D-снимок головного мозга. Он такой же качественный, как и МРТ: на нём видны все структуры мозга и сосудов. Поэтому выбор между двумя видами томографии основан только на имеющихся противопоказаниях.

Металлические предметы также будет необходимо снять: они не опасны, как при МРТ, но мешают прохождению излучения. Если этого не сделать, часть изображения потеряется.

Существенный плюс компьютерной томографии — небольшие изменения положения тела не скажутся на результате. В остальном процедура мало отличается от проведения МРТ. Пациента на кушетке помещают в томограф и наблюдают за ним во время процедуры. Исследование длится не больше 15–20 минут и его можно прекратить в любой момент по просьбе пациента.

Томографию могут провести с использованием контрастного вещества, чтобы получить более детальные и чёткие снимки. Для этого сначала проходит обычное исследование, а затем пациенту внутривенно вводят красящее вещество. После этого процедура продолжается в течение нескольких минут.

Другие виды исследований

Кроме томографии, для обследования головного мозга применяются ещё несколько видов диагностики:

  • Электроэнцефалография (ЭЭГ) регистрирует колебания электрических импульсов в мозге. На голову пациента прикрепляют электроды, через которые фиксируются и выводятся на бумагу или экран биотоки головного мозга. Это исследование может помочь при задержке психического и речевого развития, эпилепсии и травмах: благодаря нему можно определить неактивные участки головного мозга.
  • Краниография — это рентген черепа в двух проекциях. Используется очень слабое излучение, чтобы не навредить пациенту. Такие снимки помогут определить врождённые дефекты строения и травмы костей черепа.
  • Нейросонография — это ультразвуковое исследование головного мозга у детей от рождения до моменты закрытия родничка. Она не так информативна, как томография и рентген, но является одним из немногих безопасных способов обследования новорождённых.
  • Электронейромиография проверяет прохождение импульсов по нервам. Для этого на кожу в области локализации нервов накладывают электроды, по которым пускают электрический импульс. По интенсивности сокращения мышц доктор определит работоспособность нервов.

Как проходит исследование сосудов?

Для обследования вен и артерий головного мозга применяют ангиографию и ультразвуковое исследование. Оба варианта безопасны, информативны и имеют минимум противопоказаний.

Магнитно-резонансная ангиография

Даёт лучший результат при исследовании мелких сосудов и нервных стволов. В ходе исследования врач получит снимок всех сосудов вашего головного мозга. Это поможет диагностировать микроинсульты и тромбозы, которые не видны на обычном МРТ-снимке головы. Часто её назначают хирурги после операций для контроля состояния.

МРА проходит так же, как и обычная магнитно-резонансная томография, и имеет те же особенности и противопоказания. Перед процедурой нужно снять все металлические предметы, а во время работы томографа нельзя двигать головой. Часто, для правильной диагностики, ангиографию следует совмещать с МРТ головного мозга — это позволит более детально рассмотреть участок патологии.

Компьютерная ангиография

КА сосудов головного мозга по проведению схожа с компьютерной томографией. По итогам процедуры врач получит трёхмерная модель сосудов головы. На полученном изображении можно рассмотреть аномалии строения вен и артерий, атеросклероз, сужение просвета сосудов и новообразования.

Доктор может назначить это обследование как для подготовки к оперативному вмешательству, так и для контроля после лечения. Кроме того, такой вид обследования — выход для пациентов, которые по противопоказаниям не могут провести МРА.

При компьютерной ангиографии можно использовать контрастное вещество, чтобы лучше визуализировать повреждённые участки. Противопоказания для процедуры те же, что и для КТ: беременность и детский возраст.

Ультразвуковая допплерография

Датчик УЗИ ставят на самые тонкие кости черепа. С помощью ультразвука можно найти сужение или тромбоз в сосудах мозга, измерить скорость движения крови, обнаружить аневризмы и участки с изменённым направлением кровотока. Изображение показывается на экране монитора, и, при необходимости, можно распечатать нужный кадр.

С помощью УЗИ можно обследовать как сосуды внутри черепа, так и в шее, если из-за них был нарушен кровоток в мозге. У метода нет противопоказаний, он абсолютно безопасен для пациентов любого возраста. УД не требует дополнительной подготовки или обследований, однако, перед процедурой лучше воздержаться от приёма продуктов и лекарств, влияющих на тонус сосудов.

От чего зависит выбор исследования?

Самые распространённые методы исследований головного мозга: МРТ, КТ и УЗИ. Они достаточно информативны для абсолютного большинства возможных заболеваний. Если вы не знаете своего диагноза и хотите прийти к врачу с уже готовыми анализами, лучшим вариантом будет МРТ или КТ. Они дают достаточно информации по состоянию как самого мозга, так и костных тканей, на них можно различить крупные сосуды.

При травмах головы сначала следует провести краниографию. Она даст достаточную информацию о целостности черепа, и, если инородные тела не попали в мозг, другие виды диагностики будут не нужны. Если травма более серьёзная, с внутренним кровотечением и поражением мозга, то вам обязательно сделают томографию.

Если доктор назначил вам обследование сосудов головного мозга, то следует ориентироваться на собственные противопоказания, а также доступность исследований. И томография, и УЗИ показывают одинаково хороший результат.

Решающим фактором при выборе исследований остаётся решение врача. Серьёзная диагностика проводится только по направлению от доктора. Вполне возможно, что он назначит вам сразу несколько процедур для более полного обследования и точной постановки диагноза.

Список литературы

  1. Зенков Л.Р. Клиническая электроэнцефалография (с элементами эпилептологии). Руководство для врачей / Л.Р.Зенков. – 5-е изд. – М.: МЕДпрессинформ, 2012. – 356 с.
  2. Кулаичев А.П. Компьютерная электрофизиология. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во МГУ, 2002. –380 с.
  3. Sheftell, F.D. Post-traumatic headache: Emphasis on chronic types following mild closed head injury / F.D. Sheftell, S.J. Tepper, C.L. Lay [et al.] // Neurol. Sci. – 2007. Vol. 28. – P. S203-S207
  4. Obermann, M. Post-traumatic headache // M. Obermann, D. Holle, Z. Katsarava // Expert Rev. Neurother. – 2009. – Vol. 9. – P. 1361–1370.
  5. Гужов В.И., Винокуров А.А. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРУКТУРЫ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА // Автоматика и программная инженерия, 2014. ссылка
  6. Жумакова Т.А., Рыспекова Ш.О., Жунистаев Д.Д., Чурукова Н.М., Исаева А.М., Алимкул И.О. ТАЙНЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО МОЗГА // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. ссылка

Как работает мозг младенца — Чудо техники

В течение самых первых часов после рождения, взгляд ребёнка направлен на лица окружающих его людей. Недавние исследования показывают нейробиологические процессы, лежащие в основе такого поведения. Первые шесть дней жизни мозг младенца выполняет специализированные задачи — определять лица и окружающее пространство.

В научном журнале Proceedings of the National Academy of Sciences опубликованы результаты, полученные психологами в Университете Эмори. С помощью безвредной функциональной магнитно-резонансной томографии они изучали части коры головного мозга новорождённых, отвечающие за восприятие зрительной информации.

«Мы исследуем фундаментальный вопрос — откуда приходит знание», — говорит Даниэль Дилкс, доцент кафедры психологии и старший автор исследования. «С чем мы приходим в мир и что мы приобретаем опытным путём в процессе взросления?»

«Мы показали, что мозг ребёнка гораздо больше похож на мозг взрослого, чем считалось прежде», — добавляет Фредерик Кампс, который возглавлял эту работу в качестве кандидата наук в Эмори. «Большая часть зрительной коры уже развилась, наряду с паттернами мозговой активности, хотя они и не такие сложные по сравнению со взрослыми людьми».

«Понимание того, как организован мозг ребёнка с первых дней жизни может помочь при лечении расстройств и раннего их обнаружения. Чем раньше мы определим какое-то заболевание — там больше времени у нас будет на лечение, а благодаря пластичности мозга новорождённого — выше шансы на успешное излечение.» — говорит Дилкс.

ФМРТ скан мозга ребёнка

На протяжении десятилетий учёные знали, что зрительная кора взрослого человека содержит две области, отвечающие за распознавание лиц, и ещё две области, распознающие места. Более поздние работы показывают, что отделы коры мозга, отвечающие за распознавание лиц и мест уже сформированы у маленьких детей. В 2017 году Дилкс и его коллеги смогли определить, что такое разделение областей уже существует у детей в возрасте всего 4 месяцев.

Для нынешнего исследования, учёные взяли новорождённых со средним возрастом всего в 27 дней.

«Нам нужно было подобраться к моменту рождения так близко, как только мы можем чтобы понять, было ли это разделение с рождения, или оно появилось в процессе взросления по мере накопления опыта» — говорит Дилкс

Его лаборатория максимально дружелюбна к младенцам — неинвазивная процедура использует большие магниты для сканирования крови и определения её магнитных свойств. Это устройство может определять по кровотоку в мозге какая из его областей более активна в настоящий момент

Студентка университета Эмори, Кассандра Хендрикс, со-автор исследования, помогает младенцу освоиться со сканером. Фото: Кори Инман (Cory Inman)

Тридцать новорождённых в возрасте от 6 до 57 дней участвовали в эксперименте во время сна. Во время сканирования они были завёрнуты в надувную «супер пелёнку», которая служила стабилизатором, а также обеспечивала ощущение безопасности у детей.

Данные снимались во сне для повышения точности измерений. ФМРТ как большая камера — нужно быть неподвижным для того, чтобы картинка была чёткой. А когда дети неподвижны? Конечно во сне.

Контрольной группой были 24 взрослых, которых изучали сканером в спокойном состоянии.

Результаты показали что области зрительной коры, отвечающие за распознавание лиц и области, отвечающие за распознавание мест работают у детей точно так же, как у взрослых, хотя и с меньшей активностью. Что показывает о наличии возможности для дальнейшего развития по мере взросления.

«Видно, что эти области зрительной коры активны и взаимодействуют друг с другом уже с первых дней после рождения», — говорит Дилкс. «По сути, они лишь ждут поступления информации для обработки. Следующий вопрос — в какой момент жизни эти функции развиваются полностью и что влияет на их развитие»

 

 

 

 

Источник: Сайт университета Эмори, PNAS

фактов о мозге для детей (все, что вам нужно знать!)

Человеческий мозг — один из самых мощных органов тела.

Он позволяет нам думать, хранить воспоминания, анализировать и выносить суждения, в то же время автоматически контролируя другие области, такие как дыхание.

Человеческий мозг считается «первоначальным компьютером», и со временем его размер и сложность изменились.

Факты о мозге для детей Человеческий мозг весит 3 фунта и на 60% состоит из жира.Мозг в среднем составляет 2% массы тела человека. Головной мозг состоит из большого мозга, ствола мозга и мозжечка.

Большинство ученых до сих пор не понимают, как работает мозг, хотя и понимают его небольшие части.

Части головного мозга

Головной мозг состоит из трех различных частей: большого мозга, мозжечка и ствола мозга

Головной мозг: отвечает за ряд вещей, таких как речь, движение, а также контролирует движение и обучение, это самая большая часть мозга.

Мозжечок: он находится прямо под головным мозгом, как вы можете видеть на диаграмме ниже, его основная функция заключается в помощи движениям мышц, чтобы вы сидели прямо, а ваша осанка также отвечает за равновесие.

Ствол мозга выполняет очень важную функцию, соединяя головной мозг и мозжечок со спинным мозгом. Он автоматически следит за многими функциями нашего тела, такими как температура тела, пищеварение, частота сердечных сокращений и даже за такими вещами, как чихание и кашель.

Правое полушарие Левое полушарие Объяснение

Головной мозг разделен на две части: левое и правое полушарие.

Оба они связаны крошечными волокнами, называемыми мозолистым телом, которые помогают передавать сигналы с одной стороны вашего мозга на другую.

Самое смешное, что левое полушарие мозга контролирует правую сторону тела, а правое полушарие мозга контролирует левую сторону тела.

Ученые не до конца понимают, почему каждая сторона контролирует противоположную сторону тела.

Левое полушарие мозга контролирует правую сторону тела, а правое полушарие мозга контролирует левую сторону тела.

В 1960 году Роджер У. Сперри (который также является лауреатом Нобелевской премии) из Коннектикута в США провел исследование и пришел к выводу, что левое полушарие очень хорошо справляется с аналитическими и вербальными задачами, а правое полушарие может очень хорошо читать /письмо и музыка.

Доли головного мозга и их функции

Головной мозг также разделен на четыре доли, которые называются лобной, теменной, затылочной и височной.

Каждый из них отвечает за разные функции, которые мы используем в повседневной жизни.

Вы также должны понимать, что каждая из этих задач не работает в одиночку и требует помощи друг друга. Давайте посмотрим и посмотрим, что делает каждый из них.

Лобная доля контролирует очень важные когнитивные способности

  • Язык
  • Решение
  • решение проблем
  • эмоции
  • речь
  • чтение и запись

Теменная доля помогает с сенсорной информацией

  • помогает интерпретировать слова и язык
  • помогает нам интерпретировать сигналы наших глаз и ушей

Затылочная доля

  • помогает нам интерпретировать данные, поступающие с сетчатки глаза
  • это полезно для света, цвета и движения

Височная доля

  • память
  • слух
  • организация
  • понимание языка

Поддержание активности мозга

Держите мозг активным, убедитесь, что вы достаточно спите в ночное время.

Оставаться физически активным и не курить.

Алкоголь может подавлять мозговую деятельность, поэтому убедитесь, что он ограничен.

Обеспечение сбалансированного питания и отказ от насыщенных жиров.

Многие люди также считают, что хорошие социальные связи, разговоры и чтение действительно помогают мозговой деятельности.

У каждого на каком-то этапе будет «взрослый момент», когда мы можем забыть простые мелочи или даже такие вещи, как имена людей.

Провалы в памяти могут случиться в любом возрасте, и это не всегда связано со снижением памяти, как мы иногда наблюдаем у пожилых людей.

Творческая сторона мозга

Левое полушарие мозга отвечает за творчество.

Чтобы стать лучше, вам нужно творческое хобби, такое как игра на пианино. Рассказывание историй также может улучшить творческую сторону вашего мозга.

Многие люди считают, что такие вещи, как рисование и возможность расслабиться и подумать, действительно помогают раскрыть более творческие стороны, которые у них уже есть.

Путешествие и знакомство с другими культурами, а также отрыв от обычной повседневной жизни, выход из зоны комфорта и погружение в другие культуры также могут усилить вашу творческую сторону.

Если вы позволите своему уму блуждать и думать, записывая развитие идей и дальше, это действительно может помочь вашему творческому потоку.

Многие художники и музыканты, например, наслаждаются прекрасными вещами в жизни, которые помогают им быть более творческими.

Проблемы с мозгом

Существует ряд заболеваний, которые могут поражать мозг.

Они могут вызвать некоторые или полные ограничения и повлиять на мозг, а также на другие части тела.

Некоторые из этих заболеваний включают болезнь Паркинсона, болезнь Альцгеймера и рассеянный склероз.

Ученые пытались изучить мозг тех людей, которые были гениями и умерли, чтобы увидеть, есть ли что-то конкретное, что дало им свои таланты.

Эйнштейн был одним из гениев ХХ века. Он одобрил удаление его мозга после его смерти и использование его для исследования.

Многие участки его мозга были переданы научным группам по всему миру.

Забавные факты о мозге для детей

  • Мозг является центром нашей нервной системы, что позволяет нам контролировать движения, мысли и решения.
  • В процессе эволюции человеческий мозг усложнился, наделив людей способностями, недоступными другим млекопитающим.
  • В мозгу есть миллиарды клеток, которые отправляют и получают информацию по всему телу.
  • По сравнению с другими млекопитающими аналогичного размера, человеческий мозг более чем в три раза больше.
  • Череп защищает головной мозг и состоит из 22 костей, соединенных вместе.
  • Когда ребенок рождается, верхняя часть черепа, называемая «стреловидным швом», не срастается и не соединяется. Это должно позволить ребенку гибкость рождения. Область медленно срастается или закрывается с возрастом.
  • Человеческий мозг составляет лишь около 2% веса тела, в среднем он весит около трех фунтов (1.5 кг) у взрослого.
  • Мозг постоянно используется, и ему требуется около 20% энергии по сравнению с остальным телом.
  • Наш мозг фактически находится в защитной жидкости, называемой спинномозговой жидкостью. Он действует как защита, когда мы передвигаемся или из-за удара, а также как барьер для предотвращения проникновения инфекций.
  • При инсульте в головном мозге образовался тромб, который блокирует приток крови к определенным областям мозга. Это может вызвать повреждение мозговой ткани и ряд симптомов в других частях тела.сообщить об этом объявлении

 

Как общается наш мозг · Границы для молодых умов

В этой статье мы покажем, что делает наш мозг, когда мы слушаем, как кто-то говорит с нами. В частности, мы покажем, как мозг младенцев и детей настроен на понимание языка и как изменения в мозге во время развития служат предварительными условиями для изучения языка. Понимание языка — это процесс, в котором участвуют как минимум две важные области мозга, которые должны работать вместе, чтобы это произошло.Это было бы невозможно без связей, которые позволяют этим областям мозга обмениваться информацией. Нервные волокна, образующие эти связи, развиваются и изменяются в младенчестве и детстве и обеспечивают растущую основу для способности понимать и использовать язык.

Мы, люди, очень общительные и болтливые существа. Как только мы рождаемся, мы учимся общаться с окружающей средой. В детстве мы любим разговаривать с нашими друзьями, с нашими семьями и с незнакомцами. Мы обмениваемся своими мыслями и чувствами и стремимся узнать о мыслях и чувствах других.Это включает в себя прямые устные заявления при личном общении, по телефону или через Skype, а также письменные сообщения с помощью стикеров, текстовых сообщений, Facebook или Twitter. Все эти типы общения требуют языка для передачи сообщения от одного человека к другому. Язык используется маленькими детьми с самого раннего возраста, и их языковые способности развиваются быстро. Но как люди учатся понимать язык и каковы первые шаги в овладении языком? Как развивается язык от младенца к ребенку и так далее? Есть ли в нашем мозгу определенные предварительные условия, поддерживающие язык? И, самое главное, почему язык важен? Что ж, способность понимать и воспроизводить язык является для нас огромным преимуществом, поскольку позволяет нам очень быстро и точно обмениваться информацией.Это даже позволяет нам передавать эту информацию через века, когда мы записываем ее и сохраняем. Библия, например, содержит тексты, написанные много сотен лет назад, и мы все еще можем их читать. Когда мы говорим, мы можем говорить о вещах, которые прямо перед нами, или о вещах, которые находятся далеко, о вещах, которые существуют, существовали или будут существовать, или даже о вещах, которых никогда не было в реальном мире и никогда не будет. Мы можем даже говорить о самом разговоре или писать статьи, в которых пытаются научить нас тому, как эта потрясающая способность становится возможной благодаря нашему мозгу.Потому что это то место, откуда берутся наши слова, когда мы говорим, и куда они попадают, когда с нами говорит кто-то другой. Языковые способности — одна из самых удивительных способностей, которые у нас есть.

Когда дети рождаются, они не могут говорить или понимать слова. Общение ребенка, как правило, базовое и невербальное. Младенцы не рождаются с речью или языком. Это то, чему они учатся из своих взаимодействий с другими. В течение первого года жизни младенцы произносят свои первые слова и вскоре уже могут произносить полные предложения.Всего через 2–3 года малыши уже достаточно хорошо владеют вербальной коммуникацией и могут говорить то, что хотят. Этот быстрый прогресс в языковых способностях, вероятно, поддерживается генетическими условиями, которые способствуют быстрому изучению языка.

Однако интересно подумать, что ребенок уже сделал первые шаги в плане развития речи еще до рождения [1]. Это кажется невозможным, когда мы знаем, что язык нужно учить и что это не происходит автоматически, в отличие от дыхания или сна.Но на самом деле младенцы рождаются со знанием звука и мелодии своего родного языка — и они уже могут «говорить», следуя мелодическому образцу языка. Конечно, это «говорение» не включает слов, и звук, издаваемый новорожденными, часто похож на плач. Но этот плач следует определенной мелодии. Вы можете подумать, что все младенцы звучат одинаково, когда плачут, но когда группа немецких и французских ученых исследовала звуки плача новорожденных немецких и французских младенцев [2], они на самом деле обнаружили, что они разные! Как вы можете видеть на рис. 1, у французских младенцев мелодия плача вначале имеет низкую интенсивность, а затем усиливается.С другой стороны, немецкие младенцы вначале демонстрируют мелодию плача с высокой интенсивностью, которая затем стихает. Эти открытия становятся еще более интересными, когда вы знаете, что эти кричащие мелодии напоминают мелодии двух языков, когда люди говорят по-французски или по-немецки: немецкий, как и английский, является языком, в котором слова ударяются в начале, а во французском — в конце слов. Чтобы привести пример, немецкое слово для папы — «папа» с ударением на первый слог: pa pa.Папа по-французски звучит как «папа» с ударением на последнем слоге: pa pa . Удивительно то, что мелодии плача французских и немецких новорожденных детей следуют этим образцам речевого ударения!

  • Рисунок 1. Звуковые модели плача младенцев.
  • На двух диаграммах интенсивность звука показана черной кривизной в зависимости от времени на 1,2-секундном кадре. Чем шире кривые (т. е. выше амплитуда), тем интенсивнее звук.На верхней диаграмме показана звуковая картина типичного крика французских новорожденных. Крик наибольшей интенсивности в конце (возрастает слева направо). На нижней диаграмме показана звуковая картина типичного крика немецких новорожденных. Здесь, в отличие от французского примера, крик вначале более интенсивный (нисходящий слева направо). Эти две различные мелодии плача подобны звукам двух языков, французского и немецкого, которые, по-видимому, выучены еще до рождения.

Как это может быть? Как дети могут выучить мелодии и звуки своего родного языка еще до рождения? Ответ прост: примерно за 3 месяца до рождения, еще в утробе матери, младенцы начинают слышать. В это время их уши достаточно развиты и начинают работать. Обычно это в основном будет голос матери, который достигает ушей ребенка в утробе матери, но также и другие громкие звуки или голоса. Следовательно, каждый день последних месяцев перед рождением малыш может слышать, как люди разговаривают — это первый шаг в изучении языка! Другими словами, этот первый шаг состоит в том, чтобы выучить мелодию языка.Позже, в течение следующих нескольких месяцев и лет после рождения, добавляются другие особенности языка, такие как значение слов или формирование полных предложений.

Как мы видели, развитие ребенка и его органов создает важные предпосылки для речи и языка. Это может быть развитие слуховой системы, которая позволяет малышу слышать звук языка еще из утробы. Но одновременное развитие мозга не менее важно, потому что именно наш мозг дает нам возможность учиться и развивать новые навыки.И именно из нашего мозга берут начало речь и язык. Определенные части мозга отвечают за понимание слов и предложений. Эти области мозга в основном расположены в двух областях, в левой части мозга, и связаны нервами. Вместе эти области мозга и их связи образуют сеть, обеспечивающую аппаратное обеспечение языка в мозгу. Без этой мозговой сети мы не смогли бы говорить или понимать, что нам говорят. На рис. 2 показана эта говорящая сетка в мозгу.Соединения внутри этой сети особенно важны, поскольку они позволяют узлам сети обмениваться информацией.

  • Рисунок 2. Вид головного мозга слева.
  • Две области мозга выделены красным и оранжевым цветом. Эти области активно участвуют в обработке речи и языка. Синие и зеленые линии иллюстрируют связи, которые связывают два региона друг с другом и образуют сеть языковых областей. Есть верхнее нервное соединение (синее) и нижнее нервное соединение (зеленое).

Теперь давайте вспомним, насколько важна эта сеть для полного овладения языком. Предполагая, что мозг развивается в младенчестве и детстве, мы могли бы задаться вопросом, с какого возраста и далее сеть языковых областей достаточно хорошо сформирована, чтобы служить достаточным предварительным условием для говорения и понимания языка. Дело в том, что сеть существует с самого раннего возраста и что развитие языка зависит от обучения, основанного на входных данных из окружающей среды? Или эта сеть развивается со временем и обеспечивает растущее предварительное условие, делающее возможным все больше и больше возможных языковых функций?

На эти вопросы можно ответить, исследуя соединения нервных волокон в головном мозге.Нервные волокна являются важной частью мозга и образуют языковую сеть. Эти нервные волокна можно визуализировать с помощью метода, называемого магнитно-резонансной томографией (МРТ). МРТ — это метод визуализации, который позволяет нам делать снимки чьего-то мозга внутри головы, как рентген, но без использования каких-либо лучей. Вместо этого используются магнитные свойства воды (да, вода слабомагнитна), пока человек находится внутри сильного магнитного поля, создаваемого томографом.

Теперь, используя эту технику, сравнение между новорожденными и детьми старшего возраста (например, 7-летними, которые уже ходят в школу) покажет, одинаковы ли их мозговые сети или нет.Если они одинаковы, это будет означать, что предпосылки для языка существуют в мозгу с самого рождения. Если они различны, это будет означать, что предпосылки мозга для определенных языковых функций, вероятно, еще не полностью установлены при рождении и что эти предпосылки растут по мере взросления младенцев. Сети мозга новорожденных и 7-летних детей показаны на рисунке 3.

  • Рисунок 3 – Вид головного мозга новорожденных (слева) и детей 7 лет (справа).
  • Две важные языковые области мозга выделены красным и оранжевым цветом (как на рис. 2). Техника магнитно-резонансной томографии позволяет получить изображения нервных связей между двумя языковыми областями. Нижний нерв [зеленый (B)] соединяет эти области мозга как у новорожденных, так и у детей. Но верхний нерв между речевыми областями [синий (А)] наблюдается только у детей, еще не у младенцев. Однако младенцы уже демонстрируют связь с непосредственно соседним регионом [желтый (A)].Это означает, что языковая сеть у младенцев еще не полностью сформирована. Важное соединение верхним нервом еще должно развиваться. С другой стороны, показанная для детей сеть уже очень похожа на сеть для взрослых и показывает два сетевых соединения, верхнее и нижнее.

Как видно, как у новорожденных, так и у детей, идущих в школу, сеть мозговых связей между языковыми областями в целом установлена. Для новорожденных можно использовать базовое соединение (зеленое на рисунке 3B) внутри языковой сети.Это важное предварительное условие с самого раннего возраста. Но важная верхняя связь между речевыми областями (синяя на рис. 3А) не видна у новорожденных. Однако у них уже есть второе верхнее соединение (желтое на рис. 3А), которое соединяется не с областью красного языка напрямую, а с областью рядом с ней, которая помогает развивать и улучшать речевые и языковые способности. Это означает, что полная языковая сеть, используемая старшими детьми для языковых способностей, еще не существует у новорожденных, но это также означает, что они уже обладают базовой сетью.Вполне вероятно, что полная языковая сеть является важной предпосылкой развития, которая позволяет детям изучать и использовать более продвинутые языковые навыки.

Как мы видели здесь, развитие слуховой системы и развитие языковой сети мозга обеспечивают важные предпосылки для того, чтобы младенцы могли развивать и улучшать свои языковые способности. Хотя у младенцев уже есть важная основа для овладения языком, более продвинутое изучение языка становится возможным, поскольку мозг продолжает развиваться в детстве.Различные этапы языковой сети, как показано на рисунке 3, демонстрируют, что языковая сеть развивается с течением времени. Соединения нервных волокон в мозге меняются на протяжении всей нашей жизни. В младенчестве и детстве они становятся все более и более мощными в своей способности передавать информацию, и только когда мы достигаем подросткового возраста, многие из этих нервных волокон перестают развиваться. Когда мы стареем, они постепенно начинают снижаться. Для каждого возраста, для которого проиллюстрированы сети (например, для новорожденных и для детей, как на рис. 3), мы получаем только моментальный снимок постоянно меняющейся материи.И не только взросление и старение влияют на эти сети. Например, терапия, которая должна излечить болезнь, может также изменить мозг. Все, что мы испытываем и чему учимся, потенциально может воздействовать на мозг и его сети. Другими словами, с каждым уроком в школе мы меняем свой мозг!


Каталожные номера

[1] Брауэр, Дж., Анвандер, А., Перани, Д., и Фридеричи, А.Д. 2013. Дорсальные и вентральные пути развития речи.Брейн Ланг. 127: 289–95. doi: 10.1016/j.bandl.2013.03.001

[2] Мампе, Б., Фридеричи, А.Д., Кристоф, А., и Вермке, К. 2009. Мелодия крика новорожденных формируется их родным языком. Курс. биол. 19:1994–7. doi: 10.1016/j.cub.2009.09.064

занятий нейропластичностью – Big Life Journal

ЭТА СТАТЬЯ ВКЛЮЧАЕТ БЕСПЛАТНУЮ ПЕЧАТЬ

Вспомните, как вы впервые сели за руль. Это может показаться безнадежно сложным процессом: поставьте руки на 10 и 2, вовремя тормозите, соблюдайте все правила дорожного движения, и следите за другими водителями.

Вы могли бы сказать: «Во мне этого просто нет. Вождение — это не мое».  Это будет ФИКСИРОВАННЫЙ способ мышления. Но вместо этого вы выбрали подход с установкой на РОСТ: вы практиковались, практиковались и еще раз практиковались. Теперь вождение, вероятно, является второй натурой, чем-то, что вы можете делать, подпевая радио.

Впечатляет, правда? Это нейропластичность в действии.

Нейропластичность — это наука, лежащая в основе мышления роста.Это причина, по которой мы можем развивать навыки и знания с помощью усилий, практики и настойчивости.

Прежде чем двигаться дальше, обязательно подпишитесь на наши БЕСПЛАТНЫХ еженедельных печатных материалов , тщательно разработанных, чтобы научить ваших детей мышлению роста, устойчивости и многому другому. Зарегистрируйтесь ниже, чтобы убедиться, что вы в списке!

После регистрации вы сразу же получите наше популярное руководство для родителей по развитию мышления.

Зачем учить детей нейропластичности?

Когда дети понимают нейропластичность, их восприятие собственных способностей также меняется.Им становится намного легче понять мышление роста и принять ошибки, препятствия и проблемы.

В этой статье мы предлагаем полезные ресурсы и задания , чтобы научить ваших детей или учащихся способности их мозга расти и изменяться. Используйте эти занятия дома или добавьте их в свою классную или домашнюю учебную программу.

Давайте начнем с того, что вы поймете основы.

Что такое нейропластичность?

Нейропластичность — это способность мозга меняться и расти на протяжении всей жизни человека.До недавнего времени ученые думали, что это возможно только в раннем детстве. После этого ученые считали, что мозг «затвердел» и закрепился в своих привычках. Однако исследования показали, что мозг продолжает изменяться даже в пожилом возрасте.

Подобно физической мышце, мозг становится сильнее, чем больше вы его используете . Мозг — это «устройство поиска закономерностей». Когда нейроны в вашем мозгу активируются по определенному шаблону, вашему мозгу быстрее и легче следовать этому же шаблону в будущем.

Это означает, что когда вы используете свой мозг для выполнения задачи, мозг «запоминает» задачу, поэтому в следующий раз становится немного легче. Время после этого еще проще и так далее.

Суть в том, что наш мозг не статичен. Благодаря повторной практике и постоянным испытаниям мы можем построить пути, которые сделают наш мозг сильнее и умнее.

Как научить детей нейропластичности: мероприятия и ресурсы

1.Расскажите об их мозгу

Дайте очень простое объяснение основных частей мозга

Головной мозг — самая большая часть вашего мозга. Это «думающая часть» вашего мозга, она контролирует ваши мышцы и хранит ваши воспоминания. Мозжечок находится в задней части вашего мозга, и его задача — контролировать баланс, координацию и движения. Ствол мозга соединяет ваш мозг со спинным мозгом. Он отвечает за действия, которые вы не можете контролировать, такие как дыхание, пищеварение и сердцебиение.

Объяснение нейронов и проводящих путей

Когда вы родились, ваш мозг состоял из нейронов, типа крошечных клеток. Когда вы что-то изучаете, ваш мозг посылает сообщения от одного нейрона к другому. Если вы делаете одно и то же достаточное количество раз, ваш мозг в конце концов устанавливает связь (или путь) между нейронами. Это упрощает деятельность, и вы можете выполнять ее все лучше и лучше.

Используйте аналогии

Представьте, что вы находитесь на большом поле, заросшем высокой травой.Ваша задача — добраться до другой стороны. В первый раз пересечение поля будет действительно трудным — вам придется пробиваться через большую, высокую траву. Но если вы продолжите попытки, вы добьетесь своего.

В следующий раз будет немного проще. Каждый раз, когда вы будете пересекать поле, вам будет все легче и легче. В конце концов, вы создадите новую дорожку в траве, проходя по ней снова и снова.

Вы также можете провести другую аналогию: создание новых нервных путей между клетками мозга похоже на строительство моста через овраг .Покажите этот короткий отрывок из документального фильма BBC The Human Body , который объясняет эту идею.

Рисунок ниже включен в Big Life Journal — Teen Edition .

Установить соединение

Это похоже на нейропластичность. Вы отвечаете за свой мозг, и вы можете научиться чему угодно, как бы сложно это ни казалось сначала — вам просто нужно повторять это снова и снова.

Обсудите ценность ошибок

 Ошибки помогают нам учиться и способствуют развитию нашего мозга.Если вы шли по травянистому полю и упали в яму, ничего страшного. Вы бы не остались там; вы бы просто встали и вспомнили выбор, который вы сделали, чтобы попасть туда.

В следующий раз вы бы знали, что дыра там, и могли бы обойти ее. Ошибки учат вас, как стать лучше в следующий раз.

Пусть ваш ребенок или учащиеся проведут время с раскраской «Я могу вырастить свой мозг» , чтобы закрепить концепцию   (входит в комплект печатных форм «Развитие мышления» ).

2. Поделитесь удивительными фактами

    Чтобы помочь детям понять невероятную силу их мозга, поделитесь такими удивительными фактами:

    • В мозгу столько же нейронов, сколько звезд в Млечном Пути: около 100 миллиардов.
    • Ваш мозг физически перестает расти примерно в 18 лет, но он продолжает меняться навсегда. Даже будучи взрослым, вы все еще можете совершенствоваться во всех видах навыков.
    • Знаете ли вы, насколько силен ваш мозг? Он может производить достаточно электроэнергии, чтобы зажечь лампочку!
    • По замыслу наш мозг предназначен для роста и изменений, как и все человеческое тело: ваше тело производит около 2 миллионов НОВЫХ эритроцитов каждую секунду!

    3.Собери модель мозга

      Соберите базовую модель мозга из пластилина Play-Doh, чтобы помочь своим детям или учащимся лучше понять, как работает мозг. Вы можете использовать разные цвета для различных частей и областей, а также ершики для труб, чтобы скрепить все это вместе.

      Еще одна идея — сделать мозговую шапку. Вы также можете создавать нейроны из пластилина, бусинок, веревки или веревки.

      4. Создайте плакат с изображением мозга

        Еще один эффективный способ рассказать детям о нейропластичности — это плакат «Я могу вырастить свой мозг» из набора для печати «Развитие мышления» журнала Big Life Journal .Плакат задает занимательные вопросы и может быть использован в качестве раскраски, предоставляя забавную иллюстрацию, которая учит детей различным способам развития их мозга.

        5. Отмечайте ошибки

          Объясните ребенку, что ошибки способствуют развитию мозга. На самом деле, мозг НЕ растет только от правильных ответов. Чтобы продолжать укреплять нервные пути, мы должны продолжать бросать себе вызов и переходить на следующий уровень сложности. Это будет связано с ошибками, и это здорово!

          Когда вы совершаете ошибки, примите их и поговорите со своим ребенком о том, чему вы научились на собственном опыте или что вы сделаете иначе в следующий раз.Не будьте слишком строги к себе, особенно перед ребенком, и демонстрируйте настойчивость, стойкость и готовность принять вызов.

          Еще лучше, если вы или ваш ребенок совершите ошибку, воспользуйтесь возможностью отпраздновать ее. Дайте пять и скажите: «Дай пять! Ты учишься!» или «У-у-у! Твой мозг растет!»

          Распечатайте и попросите вашего ребенка или учащихся прочитать стихотворение «Ошибки» (в наборе для печати «Развитие мышления» ).А еще лучше, повесьте его там, где они могут его часто видеть.

          6. Методы мозгового штурма Нейропластичность уже работает

            Помогите своим детям или учащимся составить список занятий, которые когда-то были трудными и стали намного проще с практикой: езда на велосипеде, счет или математические действия, чтение, катание на роликах, игра на музыкальном инструменте, рисование или раскрашивание, даже ходьба и бег в одной точке.

            «Помните, как трудно было складывать числа , когда вы только начинали? Но ты продолжал практиковаться, и теперь ты можешь даже умножать и делить!» .

            Вы также можете напомнить им, как они учились кататься на велосипеде.

            «Вспомните, когда вы впервые начали кататься на велосипеде. Это было тяжело, не так ли? Ваш мозг должен был думать о том, как сохранять равновесие, следить за тротуаром, крутить педали, управлять рулем… Но по мере того, как вы тренировались снова и снова, нейроны вашего мозга посылали сообщения туда и обратно, пока не сформировался путь. Теперь вы можете ездить на велосипеде, даже не задумываясь об этом. Это потому, что ваш мозг создал путь «езды на велосипеде».

            Держите список на видном месте, например, на холодильнике или на доске объявлений в классе или в детской. Когда дети чувствуют, что что-то для них слишком сложно, напомните им обо всем, что когда-то было «слишком сложно», а теперь стало их второй натурой.

            Объясните, что эта концепция применима к любой задаче , какой бы сложной она ни была. Конечно, поначалу они могут совершать много ошибок, но это часть процесса. Главное не совершенство, а настойчивость. Чем больше повторяется задание, тем легче оно становится.

            7. Читать Фантастический эластичный мозг

              Ваши дети будут учиться (и любить)  Ваш фантастический эластичный мозг: растяните его, придайте ему форму Джоанн Дик, педагога и психолога.

              Эта книга представляет собой увлекательное введение в мозг, объясняя детям, что пробуя что-то новое, не сдаваясь, вы укрепляете свой мозг и что совершение ошибок — один из лучших способов обучения мозга.

              Убедитесь, что у вас есть 85 лучших книг по установкам на рост  (доступны в наборе печатных форм по установкам на рост ).

              8. Создание интерактивных изображений

                Учитель Синди Чернетт Браун предлагает использовать интерактивное наглядное пособие, чтобы помочь детям понять нейропластичность.

                • Два ученика держат красочные изображения нейронов.
                • Затем учитель дает много кусочков нити, чтобы изобразить связи между нейронами.
                • Она просит одноклассника рассказать о навыке , над которым они работают, например, о футболе.Затем она спрашивает учеников, что вы можете сделать, чтобы лучше играли в футбол.
                • Каждый ребенок, который делает предложение, выбирает кусок пряжи и дает один конец каждому из учеников, держащих нейроны. После многих примеров класс может увидеть, насколько толстым становится набор пряжи.
                • Затем учитель объясняет, почему не пошел на футбольную тренировку, например, из-за погоды, травмы или окончания сезона. При каждом оправдании она убирает кусок пряжи (представляющий связи между нейронами).
                В течение года вы можете ссылаться на этот пример, объясняя, почему класс должен практиковать математические факты, готовиться к тестам на правописание и продолжать попытки.

                Резюме

                С помощью этих простых ресурсов и заданий вы можете помочь детям понять удивительную науку о нейропластичности. Эта концепция идет рука об руку с мышлением роста, поэтому вы также можете прочитать наше четырехнедельное руководство по обучению детей мышлению роста.

                Вооружившись этим пониманием, дети, находящиеся под вашим присмотром, будут готовы преодолевать трудности, принимать ошибки и продолжать пробовать, учиться и расти.

                Как рассказать детям об их мозге.

                Знание — сила. Таким образом, изучение мозга закладывает прочную основу для эмоционального интеллекта.

                Мудрые слова клинического психолога доктора Хейзел Харрингтон, автора статьи в блоге на этой неделе.

                Когда дети понимают, что происходит в их мозгу, это может стать первым шагом на пути к возможности делать выбор. Знания могут быть одинаково мощными и для родителей. Знание того, как работает мозг, означает, что мы также можем понять, как реагировать, когда нашим детям нужна наша помощь.

                Вот как доктор Хейзел Харрингтон учит детей (и родителей), как понимать мозг.

                Иногда наш мозг переполняют чувства страха, печали или гнева, и когда это происходит, это сбивает с толку, особенно детей. Поэтому очень важно дать детям возможность понять, что происходит в их мозгу. Детям также полезно иметь словарный запас для описания своих эмоциональных переживаний, понятный другим. Думайте об этом как об иностранном языке; если другие члены вашей семьи тоже говорят на этом языке, то с ними легче общаться.

                Так как же начать эти разговоры со своими детьми, сделать их достаточно игривыми, чтобы они были заинтересованы, и достаточно простыми, чтобы они могли их понять?

                Знакомство с мозговым центром: верхний и нижний этажи.

                Я говорю детям, что их мозг похож на дом с верхним и нижним этажами. Эта идея взята из книги доктора Дэна Сигела и Тины Пейн Брайсон «Ребенок с целым мозгом», и это очень простой способ помочь детям думать о том, что происходит у них в голове.Я сделал еще один шаг в этой аналогии, говоря о том, кто живет в доме. Я рассказываю им истории о персонажах, которые живут наверху, и о тех, кто живет внизу. На самом деле я говорю о функциях неокортекса (наш мыслящий мозг — верхний) и лимбической системы (наш чувствующий мозг — нижний).

                Кто живет наверху, а кто внизу?

                Как правило, верхние персонажи мыслят, решают проблемы, планируют, регулируют эмоции, креативны, гибки и эмпатичны.Я даю им такие имена, как Успокаивающий Карл, Пит, решающий проблемы, Креативный Крейг и Гибкий Феликс

                .

                Люди внизу — щупальца. Они очень сосредоточены на том, чтобы обеспечить нашу безопасность и убедиться, что наши потребности удовлетворены. Здесь зарождается наш инстинкт выживания. Эти персонажи высматривают опасность, бьют тревогу и следят за тем, чтобы мы были готовы сражаться, бежать или прятаться, когда сталкиваемся с угрозой. Внизу у нас есть такие персонажи, как Тревожная Элли, Испуганный Фред и Большой Босс Бутси.

                На самом деле не имеет значения, как вы их называете, главное, чтобы вы и ваш ребенок знали, о ком (и о чем) вы говорите.Вы можете попробовать придумать свои собственные имена: попробуйте имена мальчиков/девочек, имена животных, мультяшные имена или полностью выдуманные имена. Возможно, вам захочется найти персонажей из фильмов или книг, которые они любят, чтобы найти свой уникальный общий язык для этих функций мозга.

                Открывая глаза: когда «нижний этаж» берет верх.

                Наш мозг работает лучше всего, когда верхний и нижний уровни работают вместе. Представьте, что лестница, соединяющая верхний и нижний этаж, очень занята персонажами, передающими друг другу сообщения вверх и вниз.Это то, что помогает нам делать правильный выбор, заводить друзей и ладить с другими людьми, придумывать увлекательные игры, успокаивать себя и выходить из неприятных ситуаций.

                Иногда в нижнем мозгу Предупреждающий Элли замечает какую-то опасность, Испуганный Фред паникует, и прежде чем мы успеваем понять, где мы находимся, Большой Босс Бутси бьет тревогу, говоря вашему телу быть готовым к опасности. Большой Босс Бутси — властный парень, и он кричит: «Теперь мозги внизу берут верх».Банда наверху снова сможет нормально работать, когда мы будем вне опасности». Нижний мозг «открывает крышку» (по выражению Дэна Сигела) перед верхним мозгом. Это означает, что лестницы, которые обычно позволяют работать вместе верхним и нижним этажам, больше не связаны.

                Иногда безопаснее всего открыть глаза.

                Когда все в мозговом доме шумят, никого не слышно. Бутси держит мозг наверху в тишине, чтобы люди внизу могли подготовить наше тело к опасности.Ботинки могут сигнализировать другим частям нашего тела, которые нужно включить (или выключить). Он может заставить наше сердце биться быстрее, чтобы мы были готовы бежать очень быстро, или наши мышцы, готовые сражаться изо всех сил. Он также может сказать частям нашего тела оставаться очень-очень неподвижными, чтобы мы могли спрятаться от опасности. Бутси делает это, чтобы обезопасить нас.

                Попросите ребенка представить, когда эти реакции будут наиболее безопасными. Я часто стараюсь использовать примеры, которых на самом деле не было бы (опять же, чтобы дети могли представить себе эти идеи в игровой форме, не слишком пугаясь их).Например, что бы сделал ваш нижний мозг, если бы вы встретили динозавра на детской площадке?

                Все открывают свои крышки.

                Придумайте несколько примеров, чтобы поделиться с ребенком о том, как мы все можем открыть глаза. Выбирайте примеры, которые не вызывают слишком много стресса, потому что, если вы заставите своих детей слишком беспокоиться, они могут тут же свернуть свои веки!

                Вот пример, который я мог бы использовать:

                «Помнишь, когда мама не могла найти ключи от машины, а мы уже опаздывали в школу.Помнишь, как я снова и снова смотрел в одно и то же место. Это потому, что нижний мозг взял верх, я перевернулся, а верхний, мыслящая часть моего мозга, не работал должным образом».

                Когда нижний мозг ошибается.

                Могут быть моменты, когда мы щелкаем глазами, но на самом деле нам все еще нужна банда наверху, такая как Пит, решающий проблемы, и Успокаивающий Карл, чтобы помочь нам.

                Мы все переворачиваем веки, но часто дети переворачивают веки чаще, чем взрослые.В детском мозгу Большой Босс Бутси может немного взволноваться и нажать кнопку паники, чтобы вызвать срывы и истерики из-за очень мелких вещей, и это потому, что верхняя часть мозга вашего ребенка все еще строится. На самом деле, он не будет закончен до середины двадцатых годов. Иногда, когда я хочу подчеркнуть этот момент, я задаю детям такой вопрос:

                «Вы когда-нибудь видели, чтобы ваши папа или мама лежали на полу в супермаркете и кричали, что им нужны шоколадные пуговицы?»

                Они часто хихикают, а хихикать хорошо, потому что это означает, что они все еще игривы, поэтому они все еще заняты и учатся.Я говорю им, что родители на самом деле любят шоколад так же, как и дети, но взрослые практиковались в том, чтобы заставить Успокаивающего Карла и Пита, Решающего Проблемы, работать с Большим Боссом Бутси, и они могут (иногда) мешать ему бить тревогу об опасности, когда ему это не нужно. Это требует практики, и я напоминаю детям, что их мозг все еще развивается и учится на собственном опыте.

                От общего языка к эмоциональной регуляции.

                Как только вы соберете всех персонажей в доме мозга, у вас появится общий язык, который вы можете использовать, чтобы помочь вашему ребенку научиться регулировать (управлять) своими эмоциями.Например, «похоже, что Большой Босс Бутси, возможно, готовится бить тревогу, как насчет того, чтобы посмотреть, сможет ли Успокаивающий Карл послать сообщение, говорящее: «Сделайте несколько глубоких вдохов»»

                Язык дома мозга также позволяет детям более свободно говорить о своих ошибках, он не осуждающий, игривый и о нем можно говорить как об отдельном (психологи также называют это «экстернализированным») от них. Представьте, как сложно было бы сказать: «Сегодня я ударил Дженни в школе» вместо «Большой Босс Бутси сегодня действительно перевернул крышку».Когда я говорю это родителям, некоторые беспокоятся, что я даю детям «оговорку о выходе» — «неужели они не могут просто обвинить Бутси в их плохом поведении?».

                В конечном счете, речь идет о том, чтобы дать детям возможность научиться функциональным способам управления большими чувствами, и некоторые из них будут происходить в ходе разговоров о том, что пошло не так. Если дети чувствуют, что могут говорить с вами о своих ошибках, то у вас есть возможность присоединиться к своим коллегам из верхнего уровня и вместе решить проблемы.Это не означает, что они избегают последствий или уклоняются от ответственности. Это означает, что вы можете задавать такие вопросы, как «Как вы думаете, можете ли вы что-нибудь сделать, чтобы помочь Бутси сохранить тайну?».

                Информация о мозговом доме также помогает родителям думать о том, как реагировать, когда их ребенок переполнен страхом, гневом или печалью. Вы когда-нибудь говорили своему ребенку «успокоиться», когда он щелкнул крышкой? У меня есть. Тем не менее, что мы знаем о мозговом доме, так это то, что Успокаивающий Карл живет наверху, и когда Бутси щелкнул крышкой, Успокаивающий Карл мало чем может помочь, пока крышка не будет снова закрыта.Ваш ребенок, возможно, перешел точку, в которой он может помочь себе успокоиться. Иногда родителям (учителям или опекунам) приходится помогать детям снова приходить в себя, и мы можем сделать это с сочувствием, терпением и часто сами делаем много глубоких вдохов!

                Куда идти дальше?

                Не ждите, что все персонажи будут перемещены в мозговой дом и распакованы в один и тот же день; переезд требует времени, как и изучение мозга. Начните разговор и вернитесь к нему.Возможно, вы захотите найти творческие способы исследовать дом мозга вместе с ребенком.

                Вот несколько идей для начала:

                1. Нарисуйте дом мозга и всех персонажей.
                2. Нарисуй, как это выглядит в доме, когда внизу открывается крышка.
                3. Найдите комикс, вырежьте и наклейте персонажей на нижний и верхний этажи.
                4. Пишите рассказы о приключениях персонажей в мозговом доме.
                5. Используйте кукольный домик (или, если у вас нет кукольного домика, две обувные коробки, одна над другой тоже подойдут) и заполните его персонажами нижнего и верхнего этажа.

                Если вы найдете другие творческие способы исследования дома мозга, мы с Хизер хотели бы услышать о них на Facebook или в Twitter.


                Если вы хотите узнать больше об использовании нейронауки, я создал набор инструментов для специалистов по работе с мозгом.

                Он полон тщательно отобранных инструментов, советов и ресурсов, чтобы вы могли начать использовать науку о мозге в своей жизни и работе. Нажмите здесь, чтобы получить доступ.


                Помните, сделайте это весело, сделайте его живым, и дети даже не поймут, что изучают основы эмоционального интеллекта!

                Написано доктором Хейзел Харрисон, клиническим психологом с более чем 10-летним профессиональным опытом работы как в Национальной службе здравоохранения (NHS), так и в частном секторе.ThinkAvellana имеет ряд партнеров в сфере здравоохранения, бизнеса, образования и коучинга. Это означает, что мы можем создать правильную команду, соответствующую вашим потребностям. ThinkAvellana базируется в Саффолке, Англия.

                Дети используют больше мозга, чем взрослые, для обработки речи

                Вы когда-нибудь замечали, что дети и взрослые думают по-разному? Для этого может быть веская причина. Они не полагаются на одни и те же части мозга для обработки слов. Это открытие нового исследования.

                Наш мозг во многом меняется по мере нашего взросления. Теперь исследователи показали, что это включает в себя то, как мозг взаимодействует со словами. Маленькие дети и подростки используют оба полушария мозга, чтобы понять язык. Но когда мы приближаемся к взрослой жизни, мозг использует для этой задачи только левую сторону. Переход от двусторонней обработки языка к односторонней происходит постепенно. Это начинается примерно в то время, когда мы учимся говорить. Это заканчивается, когда нам около 19 лет.

                Новое открытие должно помочь науке лучше понять способность мозга к адаптации, говорит Уильям Гайяр.Эта способность изменять и перестраивать себя известна как «пластичность» мозга. Гайар — врач, работавший над исследованием. Он работает неврологом в Детской национальной больнице в Вашингтоне, округ Колумбия. Он говорит, что когда-нибудь в будущем больше информации об этой пластичности может помочь пациентам как молодым, так и пожилым.

                Элисса Ньюпорт, руководившая исследованием, также находит интересным тот факт, что у детей речевые центры расположены в обоих полушариях мозга. Это может помочь объяснить, почему дети, как правило, быстрее и полнее заживают после черепно-мозговых травм.Невролог Ньюпорт руководит Центром пластичности мозга. Он находится в Медицинском центре Джорджтаунского университета в Вашингтоне, округ Колумбия,

                .

                Команда поделилась своими новыми выводами 22 сентября в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences.

                Педагоги и родители, подпишитесь на шпаргалку

                Еженедельные обновления, которые помогут вам использовать Новости науки для студентов в учебной среде

                Спасибо за регистрацию!

                При регистрации возникла проблема.

                Узнайте, как работает мозг

                В течение сотен лет ученые узнавали о мозге, наблюдая за людьми, восстанавливающимися после травм. У многих с травмой левого полушария мозга были проблемы с пониманием или использованием слов. Исходя из этого, врачи сделали вывод, что левое полушарие должно управлять речью и языком. Однако они не знали, у всех ли на этой стороне находятся речевые и языковые центры. И исследователи наверняка заметили, что дети часто переносят многие травмы головного мозга лучше, чем взрослые.Они просто не знали почему.

                Современные исследователи имеют доступ к высокотехнологичным инструментам, которые могут заглянуть в мозг. Одним из них является функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ). С помощью этого инструмента исследователи могут изучать здоровый работающий мозг, не причиняя вреда. В новом исследовании команда использовала фМРТ, чтобы наблюдать за работой мозга, когда 39 детей и 14 взрослых пытались понять предложения.

                Объяснитель: Как читать мозговую активность

                Каждое МРТ-сканирование дает несколько изображений мозга.Цветные пятна на каждом изображении подчеркивали, какие части мозга получают больше всего крови. Это признак того, что они были включены и активны.

                К удивлению исследователей, у детей включилось не только левое полушарие мозга. Обе стороны активизировались, когда младшие дети пытались понять предложение. Эта активность в правом полушарии начала падать у детей старшего возраста. К 19 годам активность справа не проявлялась. Вся обработка речи и языка теперь происходила исключительно слева.

                Если оба полушария мозга могут взаимодействовать, это может объяснить, почему травмы левого полушария часто не так калечат маленьких детей, как взрослых.

                Сканирование мозга участков, активно обрабатывающих язык (желто-оранжевый) в разном возрасте. В верхнем ряду изображена активность левой стороны; в нижнем ряду показана активность правой стороны. Элисса Ньюпорт

                Другие команды проводят исследования областей мозга, отвечающих за зрение и память. Гайяр говорит, что команда, над которой он и Ньюпорт работают, стремится объединить свои результаты с работой таких групп, чтобы получить более «полную карту» того, как работает мозг.

                Сэм Ван — нейробиолог из Принстонского университета в Нью-Джерси. Он также является автором научно-популярной книги о том, как растет наш разум. Ван не принимал участия в новом исследовании, но он находит действительно интересным то, что дети обрабатывают язык как «умственные переключатели».

                Итак, в следующий раз, когда вы подумаете, что ваши родители или старшие братья и сестры не понимают вас, дайте им передышку. Они могли использовать только меньшую часть своего мозга.

                How the Brain Works

                Понимание того, как работает мозг, может помочь нам понять, почему дети делают то, что делают.В видео ниже доктор Дэн Сигел использует ручную модель мозга, чтобы показать нам, как наш мозг контролирует эмоции и поведение.

                Нейроны

                Нейроны — это «провода», которые соединяют различные области мозга. Когда мы рождаемся, наш мозг имеет простой «схему подключения». Это в основном основано на генетике — на том, что мы наследуем от наших родителей.

                Но, взрослея… мы видим, слышим, осязаем, пробуем на вкус и обоняем новые вещи. Этот жизненный опыт «тонко настраивает» проводку нашего мозга и укрепляет связи между клетками мозга.По мере того, как эти «провода» образуют все больше и больше соединений, наш мозг растет.

                Мозг новорожденного весит почти 1 фунт. При рождении ребенок имеет миллиарды клеток мозга, но еще не все они связаны между собой.

                А 3 года. мозг старого весит почти 2 ½ фунта. К тому времени, когда ребенку исполняется 3 года, он уже многому научился и получил новый опыт. На самом деле, мозг более чем удваивает свой вес из-за всех новых связей между клетками мозга!

                Мозг взрослого человека весит 3 фунта.

                Ствол мозга управляет потоком сообщений между мозгом и остальным телом, а также контролирует основные функции организма, поддерживающие нашу жизнь. (Пример: дыхание, глотание, частота сердечных сокращений…)

                Мозжечок отвечает за движения. (Младенцы не могут ходить, пока эта часть не разовьется.)

                Лимбическая система является эмоциональным центром. Он отвечает за поведение, мотивацию, долговременную память и обоняние.

                Здесь формируются воспоминания.

                Кора головного мозга предназначена для мышления, рассуждений и импульсного контроля. Это последняя часть мозга, которая развивается.

                Мозг ребенка/малыша растет по мере того, как они формируют привязанности и учатся доверять заботливым взрослым (родителям/опекунам).

                Мозг ребенка/малыша учится двигаться, ходить и понимать слова.

                Молодой мозг учится, играя и познавая жизнь.

                Мозги дошкольников подобны губкам — они впитывают и копируют то, что видят.Есть много вопросов и исследований! Мозг дошкольного возраста развивает память и воображение. Мозг молодого человека все еще учится понимать слова и предложения.

                • Попробуйте использовать схему работы с картинками.

                • Используйте меньше слов, давая важные указания. Например… скажите «Пей свое молоко» вместо «Поспеши и выпей свое молоко, чтобы мы могли выбраться отсюда и пойти к бабушке».

                Школьный возраст Мозги становятся более независимыми.Они используют и понимают более длинные слова и более длинные предложения. По мере взросления они могут понимать правила и дольше уделять внимание.

                Школьный возраст Мозг может понимать и размышлять над тем, что он видит и к чему прикасается.

                К 6 годам дети обычно могут выполнить серию из 3 команд подряд. К 10 годам большинство детей могут выполнить 5 команд подряд. Дети, которые борются с этим, могут «разыгрывать» вместо того, чтобы просить о помощи.

                Школьный возраст Мозги узнают об ожиданиях и правилах, поэтому они могут проверять границы, чтобы понять, что это значит.Мозг школьного возраста может понимать последствия — «если это… то это». сильнее, чем у взрослых. Допамин — это химическое вещество, вызывающее хорошее самочувствие, которое содержится в мозге. В мозге подростка базовый уровень («мозг в состоянии покоя») ниже, чем в мозге ребенка или взрослого человека. когда высвобождается дофамин, в мозгу подростка его уровень выше.

                Это одна из причин, по которой Teen Brains может легко «почувствовать скуку»… на самом деле им труднее ощутить этот «прилив счастья/возбуждения». Но будьте осторожны! Потому что, когда подростки ДЕЙСТВИТЕЛЬНО получают прилив дофамина, они получают много, и это действительно здорово. Возможно, именно поэтому подростки так стремятся попробовать что-то новое. К сожалению, это также может привести подростков к рискованному поведению или употреблению наркотиков.

                Подростковый мозг может использовать абстрактные рассуждения и думать о больших идеях. Это дает возможность представить себя глазами другого.

                Окситоцин — это химическое вещество мозга, которое играет роль в установлении связей и отношений. Мозг подростка имеет повышенную чувствительность к окситоцину, что может привести к ощущению застенчивости или ощущению, что все наблюдают за ним.

                Мозг подростка по своей природе имеет тенденцию бодрствовать позже ночью (и, следовательно, спать позже утром).

                Младенец/малыш: Нуждается в вашей помощи, чтобы успокоиться. Они не понимают «дисциплины». Используйте похвалу и положительное подкрепление. Используйте отвлечение и перенаправление.

                ​Дошкольный: Используйте несколько простых правил. Используйте картинки. Игнорируйте негативное поведение ребенка и хвалите позитивное поведение. Напомните о правиле и перенаправьте по мере необходимости. Время успокоения полезно. Дошкольники наблюдают и учатся – будьте хорошим образцом поведения (родителям тоже нужно время для успокоения!)

                Школьный возраст: Ваш ребенок может помочь вам составить простой список правил и последствий.Используйте короткие и четкие инструкции. Используйте естественные и логические последствия. Используйте соответствующие мотиваторы. Дети постарше могут отреагировать на отказ от привилегий. Общаться-говорить.

                Подросток: Устанавливайте правила некритично. Попробуйте использовать «контракт» с подростком. Традиционные «тайм-ауты» не сработают… но предоставление пространства и инструментов для успокоения может быть полезным. Используйте логические следствия. Спросите подростка о причинах проблемного поведения и попытайтесь разобраться вместе.

                Помните:

                Та часть мозга ребенка, которая контролирует импульсы и эмоции, созревает очень медленно.

                Продолжительность концентрации внимания и способность «красиво играть и следовать указаниям» также зависят от настроения вашего ребенка, голода, стресса, усталости и т. д.!

                Определенные психические расстройства, задержки в развитии и нарушения обучения могут повлиять на возрастные/этапные способности вашего ребенка

                Прежде чем реагировать на поведение вашего ребенка, спросите себя:

                • Почему у меня есть такое ожидание?​

                • Откуда это взялось?

                • Соответствует ли он возрасту, способностям, темпераменту и происхождению моего ребенка?

                • Основано ли это на потребностях моего ребенка?

                • Какой цели он служит?

                • Я разумен?

                Узнайте больше!

                Присоединяйтесь к нам на одном из наших БЕСПЛАТНЫХ ежемесячных тренингов https://www.rccmhc.org/monthlyfamilyprogram

                https://www.ahaparenting.com/ages-stages

                https://www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/positiveparenting/

                Проверьте наш онлайн библиотека https://www.rccmhc.org/onlinelibrary

                Как понимание вашего мозга может помочь вам учиться

                Недавно у племянницы близкого друга были проблемы с окончанием колледжа.Ей нужно было пройти курс математики, чтобы получить высшее образование, но она не пошла, потому что боялась завалить его. Вера в то, что она просто не «сильна в математике», удерживала ее в подвешенном состоянии, не позволяя двигаться дальше по жизни.

                Я знаю, что племянница моего друга не первый человек, которого запугал курс математики или какое-то другое, казалось бы, непреодолимое препятствие на пути к успеху. Возможно, кто-то дал вам понять, что вы недостаточно талантливы, чтобы преуспеть в определенной области; или у вас просто не хватило уверенности выстоять, когда вы боролись.

                Новая книга Джо Боулер « Безграничный разум: учись, руководи и живи без барьеров » объясняет, что не так с этим отношением. Боулер, профессор математики из Стэнфордского университета, утверждает, что люди могут научиться чему угодно, если поймут, как работает их мозг и как поддерживать собственное обучение. Ее книга — это призыв отказаться от старых представлений об «одаренности» и полностью принять новую науку о разуме, тем самым превратив школы, организации и рабочие места в среду, которая поддерживает, а не ограничивает успех.

                Проблема с талантом

                Реклама Икс

                Познакомьтесь с набором инструментов «Большое добро»

                Из GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для хорошего самочувствия.

                «Каждый год миллионы детей идут в школу в восторге от того, что они узнают, но быстро разочаровываются, когда понимают, что они не такие «умные», как другие», — пишет Боалер. Это потому, что родители и учителя непреднамеренно дают понять, что талант врожденный — он либо есть, либо его нет.

                Будучи профессором математики, Боулер видел это не понаслышке. Многие молодые люди приходят в ее класс, беспокоясь о математике, и их страх перед учебой влияет на их способность учиться.

                «Миф о том, что наш мозг фиксирован и что у нас просто нет способностей к определенным темам, не только неверен с научной точки зрения; он вездесущ и негативно влияет не только на образование, но и на многие другие события в нашей повседневной жизни», — пишет она. Хотя наука о нейропластичности — о том, как наш мозг меняется в ответ на обучение — предполагает, что обучение может происходить в любом возрасте, эта новость не дошла до школьных занятий, утверждает она.

                Некоторые из наших ошибочных представлений о талантах привели к расистским и сексистским взглядам, пишет она. Например, многие девочки рано понимают, что математика предназначена для мальчиков и что мальчики лучше в ней разбираются, что мешает им добиться успеха и приводит к гендерному неравенству в областях обучения, связанных с математикой. Точно так же цветным людям, возможно, также придется преодолеть стереотипы о фиксированном интеллекте, чтобы преуспеть.

                Как наш разум помогает нам учиться

                К счастью, Боулер не ограничивается указанием на проблему, а также дает советы, которые помогут любому, будь то математикофобия или беспокойство по поводу других препятствий к обучению, создать новое мышление.

                1. Поймите, что ваш мозг постоянно меняется. «Каждый раз, когда мы учимся, наш мозг формирует, укрепляет или соединяет нервные пути», — пишет Боалер. Это означает, что никто не застревает при рождении в ограничении того, чему он может научиться. Вместо этого вера в одаренность и в то, как она влияет на то, как учителя преподают, на самом деле мешает обучению людей.

                Например, когда в школах практикуется отслеживание — разделение учащихся на разные группы по чтению или математические группы в зависимости от их способностей, — это может привести к худшим результатам для учащихся, чем совместное содержание учащихся со смешанными способностями.Как показало исследование Терезы Юкулано и ее коллег, мозг людей, которых раньше считали «неспособными к обучению», можно полностью перестроить после короткой программы, включающей индивидуальное обучение.

                Безграничный разум: учитесь, ведите за собой и живите без барьеров (HarperOne, 2019, 256 страниц)

                2. Научитесь принимать борьбу, ошибки и неудачи. Студенты и учителя обычно считают, что правильный ответ на тесте показывает, что учащиеся учатся.Но, как отмечает Боулер, на самом деле именно тогда, когда ученики практикуют сложные вещи — задачи, которые выходят за рамки их способностей, — мозг работает усерднее и запечатлевает новые знания. Это также делает знания более доступными в дальнейшем.

                Практика того, что они уже умеют делать хорошо, на самом деле мешает учащимся учиться, а совершение ошибок помогает им сосредоточиться на разных способах рассмотрения проблемы, что способствует укреплению обучения. Когда учителя поощряют учеников бороться, а ученики позволяют себе совершать ошибки, это может быть невероятно свободным для обоих.

                3. Измените свои представления о своем разуме, и ваш мозг последует за вами. Когда вы меняете мнение о себе, оказывается, что это также изменит ваше тело и мозг. Например, исследователи обнаружили, что взрослые, имевшие негативные представления о старении в молодые годы — в возрасте от 18 до 49 лет — с большей вероятностью столкнутся с сердечно-сосудистыми заболеваниями в течение следующих 38 лет, независимо от их первоначального возраста, состояния здоровья сердца, расы, или многие другие факторы.

                То же самое относится и к тому, как вы думаете об обучении.Например, если маленькие дети узнают, что их успехи в школе связаны с умом, а не с усилиями, у них может быть меньше мотивации учиться позже.

                4. Попробуйте несколько подходов к обучению. Хотя для обучения важно иметь установку на рост — веру в то, что знания не фиксированы, а можно развивать с помощью усилий и настойчивости, — также важно пробовать новые стратегии обучения. Многомерные подходы к преподаванию и обучению работают лучше всего, потому что они задействуют сразу несколько областей мозга, а связь между различными областями мозга помогает обучению.Даже математические способности могут быть улучшены с помощью, казалось бы, несвязанных знаний или навыков, таких как словесные навыки или восприятие пальцев (способность идентифицировать наши пальцы, не глядя на них).

                «Новые открытия о работе мозга выявляют необходимость в другом подходе к обучению, более физическом, многоплановом и творческом, чем подходы, которые использовались в прошлом в большинстве учебных заведений», — пишет Боалер.

                В своем собственном исследовании она обнаружила, что такой многоаспектный подход к обучению математике — побуждение учащихся к решению задач с использованием различных стратегий, таких как рассказывание историй или изобразительное искусство, — был гораздо более эффективным для обучения, особенно для девочек, изучающих английский язык и с экономической точки зрения. неблагополучные студенты.Это говорит о том, что лучше подходить к чему-то, что вы хотите изучить, с разных точек зрения, чем просто пытаться сделать это «правильно».

                5. Стремитесь к гибкому мышлению, а не к скорости. Слишком часто учителя и учащиеся думают, что быстрое выполнение чего-либо означает, что вы хорошо в этом разбираетесь. Но, как показывают исследования, это не всегда так. Попытка сделать что-то под давлением — например, тест на время — может вызвать стресс, который ставит под угрозу рабочую память, необходимую для запоминания важной информации.Вот почему Боалер утверждает, что бесполезно давать учащимся длинные наборы задач для решения дома или пытаться измерить их математическую успеваемость в условиях времени. Это также может излишне отпугнуть потенциальных будущих ученых-математиков, которые рано сдаются, потому что считают, что скорость равна компетентности. Хотя некоторые учащиеся преуспевают в тестах на время и умеют зубрить перед экзаменами, маловероятно, что их обучение закрепится, говорит Боалер. Вместо этого ключом к обучению является гибкое взаимодействие с материалом с течением времени.

                6. Попробуйте совместную работу. Школы, которые обучают мышлению роста, не обязательно помогут учащимся учиться лучше, если эта идея не будет поддерживаться сверстниками — то есть, если учащиеся все еще верят в миф об одаренном ученике. Для школ крайне важно укрепить идею о том, что учиться вместе лучше, чем учиться в одиночку. Как показало одно исследование, работая вместе, а не в одиночку, вы сможете сдать трудный урок по математике или сдаться и провалить урок.

                «Важное изменение происходит, когда учащиеся, работая вместе, обнаруживают, что часть или вся работа кажутся им трудными», — пишет Боалер.Это подкрепляет идею о том, что «обучение — это процесс и что препятствия встречаются часто». Сосредоточение внимания на сотрудничестве в классе — вместо того, чтобы пытаться тестировать учащихся по отдельности — также больше напоминает рабочий мир, утверждает Боалер, и может помочь уменьшить гендерные предубеждения, которые так часто встречаются в предметах, связанных с наукой.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.