Таблица шульте для детей 5 6 лет: Как использовать таблицы Шульте для детей в развитии внимания?

Содержание

Методика «Таблицы Шульте»

Определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. А также эффективность работы, степень врабатываемости внимания.

Описание теста
Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.

Инструкция к тесту
Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.

Тестовый материал


Обработка и интерпретация результатов теста


Основной показатель — время выполнения, а так же количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена «кривая истощаемости (утомляемости)», отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

С помощью этого теста можно вычислить еще и такие показатели, как :

  • эффективность работы (ЭР),
  • степень врабатываемости (ВР),
  • психическая устойчивость (ПУ).
Эффективность работы (ЭР) вычисляется по формуле:
ЭР = (Т1 + Т2 + Т3 + Т4 + Т5) / 5
, где Тi - время работы с i-той таблицей.
То есть: Эффективность работы (ЭР) равна суммарному времени работы с таблицами, деленному на количество таблиц.
Оценка ЭР (в секундах) производится с учетом возраста испытуемого.
Возраст 5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
6 лет 60 и меньше 61-70 71-80 81-90 91 и больше
7 лет 55 и меньше 56-65 66-75 76-85 86 и больше
8 лет 50 и меньше 51-60 61-70 71-80 81 и больше
9 лет 45 и меньше 46-55 56-65 66-75 76 и больше
10 лет 40 и меньше 41-50 51-60 61-70 71 и больше
11 лет 35 и меньше 36-45 46-55 56-65 66 и больше
12 лет 30 и меньше 31-35 36-45 46-55 56 и больше

Степень врабатываемости (ВР) вычисляется по формуле: ВР= Т1 / ЭР
Результат меньше 1,0 — показатель хорошей врабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе.

Психическая устойчивость

(выносливость) вычисляется по формуле: ПУ= Т4 / ЭР
Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданий.

#

Тэги : #

Предназначение таблиц Шульте и методика проведения диагностики с их помощью среди школьников

Дата: 16 мая 2016 Автор: Наталья Василишин Рубрика: Школьная жизнь

Для успешного освоения школьной программы детям необходимо обладать рядом качеств, позволяющих концентрироваться и анализировать полученную информацию. Внимательность обучающихся необходимо постоянно тренировать, поэтому педагогу важно знать, требуется ли коррекция тому или иному ученику. Чтобы это определить, можно провести диагностику с помощью теста «Таблицы Шульте».

Суть методики

Таблицы, разработанные немецким психиатром Вальтером Шульте в середине ХХ века, представляют собой набор из карточек с изображёнными вразброс цифрами. Задача испытуемого – назвать все элементы в правильном порядке, показав на них указкой или, если удобно, зачеркнув карандашом. Традиционный вариант стимульного материала представляет собой 5 таблиц 60 х 60 см, выполненных на плотной бумаге. Каждый лист должен быть поделён на 25 квадратов со вписанными в них числами от 1 до 25.

Диагностика помогает исследовать:

  • устойчивость внимания;
  • эффективность самостоятельной работы;
  • психическую устойчивость;
  • скорость ориентировочно-поисковых движений взгляда;
  • объём внимания.

Методика направлена на тренировку и расширение периферического зрения. Это имеет ключевое значение для скорости чтения, так как позволяет сократить время, затрачиваемое на поиск определённых информационных частей текста. То есть таблицы не только выполняют диагностическую функцию, но и служат тренажёром скорочтения.

При тестировании используется несколько таблиц подряд

Для младших школьников регулярные тренировки на таблицах помогают:

  • быстрее и прочнее усваивать новый материал;
  • научиться критически оценивать полученные знания;
  • эффективнее запоминать информацию;
  • концентрировать внимание на конкретном действии.

Основатель социальной сети «ВКонтакте» Павел Дуров однажды сказал: «Наше внимание — наш самый ценный ресурс».

Благодаря тому, что для выполнения заданий не нужно выполнять математические операции, результаты теста получаются максимально объективными.

С позиции учителя этот метод обладает ещё одним существенным преимуществом перед другими видами диагностических тестов, а именно: на обработку каждой таблицы уходит всего около минуты.

Как правильно пользоваться таблицами Шульте 

Перед тем как начать работу с таблицами Шульте, нужно:

  • расположить таблицу под небольшим углом на расстоянии 30–35 см от глаз школьника;
  • попросить ребёнка зафиксировать взгляд на изображённых объектах в центре и не отводить глаза.

Сама процедура диагностики заключается в следующем:

  1. Ученик получает таблицу, смотрит на неё около 10 секунд и переворачивает лицевой стороной вниз.
  2. Учитель рассказывает о правилах проведения теста: школьнику нужно провести непрерывную линию карандашом или указкой, соединяя цифры и называя их. Последовательность объектов нарушать нельзя, то есть если на картинке счёт до 25, то ребёнок должен показывать 1, 2, 3 и так далее, а не «перепрыгивать» на те цифры, которые встретятся «по пути».
  3. Педагог даёт сигнал, по которому ученик переворачивает таблицу и начинает тест, и засекает время с помощью секундомера.
  4. Весь алгоритм повторяется ещё несколько раз (в зависимости от того, сколько материалов запланировано отработать).
  5. По окончании проведения работы учитель собирает листки с заданиями и анализирует получившиеся результаты.

    В качестве тренировочного материала можно использовать таблицу с цифрами, частично выделенными жирным

Если методика используется в качестве тренажёра внимания, то не стоит обрабатывать более десяти таблиц в день. С развитием у школьника навыка быстрого ориентирования в изображённых элементах материал нужно дополнять. Для этого увеличивают количество ячеек, делая квадрат крупнее и предлагая испытуемым поле 6 х 6, 7 х 7, 8 х 8. Работать в таком случае рекомендуется 3–4 раза в неделю (по полчаса) на протяжении 21 дня.

Особенности проведения упражнений среди учеников разного возраста

Отыскивание чисел младшими школьниками

В младшем школьном возрасте применение теста должно носить облегчённый характер. Это касается прежде всего количества клеток с цифрами. Для новичков достаточно квадрата 3 х 3 или прямоугольника 3 х 5. Дети 5–11 классов могут показывать цифры молча, тогда как для малышей обязательным является проговаривание каждого объекта. Психологи и педагоги рекомендуют для учеников начальных классов проводить тест Шульте в несколько этапов:

  1. Показать и назвать цифры по порядку.
  2. Показать и назвать объекты в обратном порядке.
  3. Ребёнок показывает цифры по возрастанию, а взрослый в это время проговаривает чётные или нечётные числа.

Последний этап является самым сложным уровнем для ребёнка, так как требует концентрации внимания при внешних помехах. 

Тест для обучающихся среднего и старшего звена (с чёрно-красной таблицей)

Цветная таблица Шульте предполагает комбинацию чёрного и красного цветов, активизирующих мозговую деятельность

Психологи детально изучили воздействие таблиц Шульте на мозг человека и пришли к выводу, что тест стимулирует приток крови к лобным долям, в результате чего увеличивается объём памяти и усиливается концентрация внимания. Учитывая это, для усовершенствования методики учёные предложили сделать таблицу двуцветной: часть цифр на материале изобразить в красном цвете, а другую половину — в чёрном. Для детей среднего и старшего звена предлагается квадрат 7 х 7, а задание формулируется следующим образом:

  1. Назови и покажи все красные цифры.
  2. Назови и покажи все чёрные цифры.
  3. Показывая красные, используй прямой счёт.
  4. Показывая чёрные, используй обратный счёт.

Обработка и интерпретация результатов

Для вычисления эффективности работы (по времени, затраченному на выполнение и количеству допущенных ошибок) используется следующая формула:

ЭР (в секундах) = (т1 + т2 + т3 + т4 + т5) / 5, где т1 — время работы с таблицей №1, т2 — время проработки таблицы №2 и так далее; 5 — количество рассмотренных материалов. Эффективность оценивается с учётом возраста тестируемого (чем выше балл, тем лучше результат):

Возраст5 баллов4 балла3 балла2 балла1 балл
6 летОт 60 до 5661–7071–8081–90Больше 91
7 летОт 55 до 5156–6566–7576–85Больше 86
8 летОт 50 до 4651–6061–7071–80Больше 81
9 летОт 46 до 4146–5556–6566–75Больше 76
10 летОт 40 до 3641–5051–6061–70Больше 71
11 летОт 35 до 3136–4546–5556–65Больше 66
12 лет и старшеОт 30 до 131–3536–4546–55Больше 56

Степень врабатываемости (насколько быстро испытуемый включается в задание) вычисляется по формуле:

Вр = т1 / ЭР.

Если получившийся показатель меньше единицы, то качество проявляется на хорошем уровне. Чем выше значение Вр, тем сложнее школьнику включаться в работу.

Психическую устойчивость (как долго ребёнок может концентрироваться на конкретной поисковой задаче) можно определить так:

ПУ = т4 / ЭР.

Обратите внимание: в расчёт берётся время, затраченное на работу именно с таблицей №4. Если результат меньше 1, то это значит, что испытуемый обладает хорошей психической устойчивостью. Высокий показатель свидетельствует о плохой способности долго концентрироваться на какой-либо деятельности.

Два последних критерия оцениваются одинаково для школьников любого возраста.

Диагностика внимания с помощью методики Шульте помогает оценить степень концентрации внимания школьников, а также уровень их психической устойчивости, что позволяет скорректировать работу по развитию мышления и памяти ребёнка, а также обучить детей разного возраста приёмам скорочтения.

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность — ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться. Оцените статью: Поделитесь с друзьями!

Метки:

в чем польза упражнений для детей?

Для успешного обучения в начальной школе дети должны уметь концентрировать свое внимание и анализировать полученную от педагога информацию. Эти способности следует постоянно тренировать и совершенствовать. А для того, чтобы педагог мог понять, нужна ли ученику коррекция этих аспектов, он может провести простой тест, именуемый «Таблица Шульте». Упражнения для детей из этой методики несложные, но очень эффективные.

В чем суть таблиц Шульте?

Таблица Шульте, а точнее, их комплекс, — это психодиагностика, с помощью которой психолог, педагог или родитель может исследовать устойчивость внимания ребенка, его объема и умения распределять это внимание между объектами. Методика также позволяет понять, насколько эффективна самостоятельная работа школьника. Более того, упражнение способствует развитию периферического (другими словами, бокового) зрения, что крайне важно для овладения скорочтением.

Каждая таблица этой методики – разработка немецкого психиатра Вальтера Шульте. Миру эта система известна со второй половины ХХ века. Таблица представляет собой карточку с изображением квадрата, в котором вразброс написаны цифры. Стандартная картинка – плотный лист размером 60х60 см, разделенный на 25 квадратиков, в каждом из которых вписана цифра от 1 до 25. Исходя из задачи теста, младший школьник должен назвать и показать (если удобно – зачеркнуть карандашом) все цифры в правильном порядке. Выполнять упражнение можно в онлайн-режиме, а можно скачать и распечатать готовые таблицы в необходимом количестве для регулярных занятий дома.

Методика помогает:

  • понять, насколько устойчиво внимание ребенка;
  • удостовериться в эффективности самостоятельной роботы;
  • исследовать психическую устойчивость школьника;
  • увеличить объем внимания;
  • улучшить скорость ориентировочно-поисковых движений взгляда;
  • адекватно оценивать полученные знания;
  • быстро, прочно, а главное продуктивно освоить учебный материал.

Таблица Шульте помогает в тренировке, расширении и развитии периферического зрения. Регулярное использование теста положительно сказывается на скорости чтения: ребенок сможет быстро находить необходимые информационные части текста, следовательно, читать он будет быстрее.

Как правильно пользоваться таблицами Шульте?

Первое правило – таблица должна находиться на расстоянии 30-35 см от глаз ребенка. При этом ее нужно приподнять под небольшим углом. Далее дошкольник или младший школьник должен сфокусировать свой взгляд в центре карточки – отводить глаза в стороны запрещается, так не будет достигнут желаемый эффект. Дальнейшая диагностика проводится так:

  1. Ребенок держит таблицу, смотрит на нее в течение 10 секунд, после чего должен перевернуть ее лицевой стороной вниз.
  2. Школьник должен сосредоточиться на просмотренном материале.
  3. Далее таблицу следует перевернуть обратно и карандашом соединить цифры от 1 до 25 по порядку, не раздумывая долго над своими действиями.
  4. Каждую цифру нужно назвать вслух.
  5. Тест можно повторить несколько раз, используя новые карточки.

Пока ребенок соединяет цифры в прямом порядке, учитель должен засечь секундомер и зафиксировать время, за которое школьник справится с каждой отдельной карточкой. Не рекомендуется использовать более 10 карточек за одну тренировку. Каждое занятие должно длиться порядка получаса. Заниматься желательно 3-4 раза в неделю. При регулярном тестировании уже спустя 21 день будут видны первые результаты.

Следует также понимать, что дошкольник не сможет сразу справиться с таблицей 5х5. Поэтому допускаются упрощенные варианты 3х3 или 4х4. Для младших школьников идеальным вариантом считаются таблицы размером 5х5. Как только  будут заметны первые успехи в улучшении ориентации в изображенных элементах, размер таблиц можно увеличить до 6х6, 7х7 и 8х8.

Как проводить тестирование таблицами Шульте у младших школьников: особенности

Для детей 1-4 классов использовать таблицы, в которых более 25 ячеек, нерационально. Следует начать с малого: квадрат 3х3 или прямоугольник 3х5 вполне подойдут. При этом задачу можно усложнить: попросить назвать цифры не только в прямом, но и в обратном порядке, какие из них четные, а какие нечетные.  

Для усиления эффективности таблиц их можно немного видоизменить. Так, допускается окрашивание части цифр в красный цвет, а другой части – в черный. Тогда задача школьнику будет меняться:

  1. Следует показать все красные цифры.
  2. Показать все черные цифры.
  3. Назвать красные цифры, используя прямой счет.
  4. Назвать черные цифры, используя обратный счет.

Таким образом, школьник будет играть, а не заниматься скучным делом. Можно использовать другие вариации таблиц, тогда ребенку будет легче приобщиться к регулярным занятиям на тренажерах.

Интерпретация результатов тестов с таблицами Шульте и их обработка

Чтобы вычислить эффективность работы с таблицами Шульте, используют следующую формулу:

ЭР = (т1+…т5)/5.

Т1, т2, т3, т4, т5 – время обработки таблиц №1, №2, №3, №4 и №5 соответственно. Цифра 5 – количество обработанных таблиц. ЭР вычисляется с учетом возраста младшего школьника. Результат зависит от балла: чем он выше, тем результат лучше).

Возраст (года) 5 баллов 4 балла
3 балла
2 балла 1 балл
6 60-56 61-70 71-80 81-90 От 91
7 55-51 56-65 66-75 76-85 От 86
8 50-46 51-60 61-70 71-80 От 81
9 46-41 46-55 56-65 66-75 От 76
10 40-36 41-50 51-60 61-70 От 71
11 35-31 36-45 46-55 56-65 От 66
От 12 30-1 31-35 36-45 46-55 От 56

Степень врабатываемости в процесс (то, насколько быстро ребенок включается в работу) вычисляют так:

Вр = т1/ЭР.

Важно: для этого вычисления берется время, потраченное на вычисление именно первой таблицы. Результат определения Вр может быть выше единицы (младший школьник очень трудно вникает в процесс и долго в него включается) и меньше единицы (что говорит о высоком уровне Вр).

Не лишним будет определить показатель психической устойчивости, то есть способность школьника концентрироваться на конкретной задаче – ПУ:

ПУ = т4/ЭР.

Для расчётов берется время, потраченное именно на занятие с четвертой таблицей. Если показатель в результате меньше единицы, значит, школьник характеризуется сильной устойчивостью психики. Если он выше единицы, значит, ребенок плохо концентрируется на поставленных задачах.

Вам могут быть интересны темы:

Достоинством методики Шульте является простота теста и легкость обработки данных. Тем не менее, с помощью этого тренажера можно научить ребенка быстро читать и хорошо ориентироваться в информационном поле. Благодаря регулярным занятиям с таблицами Шульте у ребенка улучшается внимание, умение концентрироваться на определенном задании, улучшается память и мышление, развивается боковое зрение. Главное для взрослых – четко следовать методике проведения теста и правильно интерпретировать результаты. И помнить, что положение цифр на карточке нужно постоянно менять, ведь дети очень быстро запоминают их местоположение в таблице.

← Как заинтересовать ребенка?Развитие по месяцам →

Другие материалы рубрики

Как развить внимание у ребенка

Начиная с трехлетнего возраста ребенок вступает в фазу активного развития. В этот период маленький человек начинает познавать мир и развиваться. 

Чтобы способствовать естественному развитию ребенка, нужно постоянно давать пищу для его юного ума — играть в развивающие игры. Для ребенка важно получать навыки в игровой форме, будь то развитие фантазии, речи, моторики или внимания. 

Именно концентрация внимания помогает ребенку разобраться в море окружающей информации, поэтому этот навык необходимо развивать.

Содержание статьи:

Что такое внимание?

Внимание — это направленное, сосредоточенное восприятие человеком объектов, явлений, занятий. Внимание не может существовать само по себе: нельзя быть просто внимательным. Внимание появляется, когда ребенок заинтересован в чем-то, будь то предмет, рассказ или игра.

Конечно, очень важно чтобы сам объект концентрации внимания был интересным, но также внимательность можно и нужно тренировать и развивать.

Особенности внимания у детей

Для детей характерна природная любознательность и заинтересованность. Именно интерес перед чем-то новым и необычным заставляет ребенка по собственному желанию фокусировать свое внимание. Но не всегда занятия могут быть достаточно интересными, однако для ребенка важно оставаться сконцентрированным и на более скучной работе. Такие навыки нужно тренировать. Умение концентрировать свое внимание — основа легкой обучаемости и хорошего усвоения новых знаний.

Психологи выделяют три вида внимания:

  1. Непроизвольное внимание. Оно проявляется в реакции ребенка на  насыщенный цвет (например, красный), внезапный звук, что-то неестественное, необычное. Такое внимание привлекается сиюминутно и происходит непроизвольно. Стоит помнить, что в дошкольном и младшем школьном возрасте преобладает данный вид внимания. 
  2. Произвольное внимание также называют волевым или активным. Оно связано с осознанной и намеренной концентрацией внимания на объекте или занятии. Данный тип внимания “включается” у ребенка не тогда, когда речь идет о чем-то интересном или приносящем удовольствие, а о необходимом. Для произвольного внимания требуется усидчивость и дисциплина. Оно окончательно формируется до 7 лет ребенка, ведь именно оно является основой обучения в школе.
  3. Послепроизвольное внимание. В его основе находится интерес и желание продолжить то занятие, которое было начато благодаря произвольному вниманию. Этот тип внимания включается тогда, когда ребенок увлекается игрой, занимается чем-либо с удовольствием и без напряжения.

Развитие любого навыка для ребенка должно быть не только полезным упражнением, но и увлекательной игрой. Многие игры помогают развить внимательность и другие способности, такие как: моторика, речь, фантазия. Не зря многие педагоги выделяют именно роль игры в процессе обучения. Игра — это увлекательная форма обучения.

Игры на развитие внимания

Мы собрали для вас несколько способов помочь ребенку развить свою внимательность в игровой форме. Во всех играх можно усложнять и чуть-чуть менять правила — пускай игры будут индивидуальными и особенными для вашей семьи и вашего ребенка.

Игра «Что изменилось»?

Для игры разложите перед ребенком игрушки от 3 до 5 штук. Дайте малышу время запомнить предметы, для этого будет достаточно минуты. Проговорите вслух название предметов и их порядок. После чего попросите малыша отвернуться или закрыть глаза (чур не подглядывать!) и внесите изменения: можно поменять предметы местами, убрать или заменить игрушки. Перед ребенком будет стоять задача определить, что изменилось и рассказать первоначальную последовательность.

Важно помнить что это в первую очередь игра на внимание, а не просто тренировка кратковременной памяти. Для того, чтобы сделать игру более захватывающей вы можете придумать какую-то историю с опорой на предметы. Это не только научит малыша концентрировать свое внимание, но и покажет как находить креативный подход и развивать фантазию. 

Можно попробовать поменяться ролями — пусть ребенок почувствует себя ведущим и поменяет предметы местами, а вам будет нужно отгадать изменения. Со временем можно усложнять задачу и вводить новые правила.

Игра «Найди отличия»

В игре задействованы две картинки — очень похожие на первый взгляд, но содержащие незначительные различия. Главная цель игры — назвать все отличия. Очень важно именно называть, озвучивать то, что видишь, а не просто показывать на картинке. 

Благодаря озвучиванию ребенок будет не только развивать внимание, но и улучшать свою речь, тренироваться в использовании таких понятий, как “правее”, “ниже”, “левее”. Можно попробовать называть с малышом отличия по очереди, это добавит игре интереса.

Эта игра существует как во многих книгах для развития детей, так и в разных мобильных приложениях.

Игра «Найди пару»

Для игры потребуется набор карточек от 10 до 60 штук. На карточках изображены какие-либо предметы: овощи, фрукты, животные. Каждое изображение повторяется 2 раза и представляет собой пару. Сначала карточки выкладываются в произвольном порядке изображением вверх и дается незначительное время их запомнить. Далее карточки переворачиваются. Задача — открыть две парные карточки.

На самом деле суть игры не в том, чтобы запомнить все изначально. Ребенок будет поднимать неподходящие друг другу картинки, но это не будет считаться ошибкой. Ведь подняв неправильную пару малыш видит, что под этой карточкой скрывалась, например, кошечка, а под этой — ландыш. Именно это и предстоит запомнить ребенку и использовать дальше в игре.

“Найди пару” учит не столько запоминать все сиюминутно, а концентрировать свое внимание продолжительное время и использовать свои ошибки, свой предыдущий опыт.

Можно и нужно играть вместе с ребенком, чередуя его ход с переворачиванием карточек, и ваш. Можно соревноваться в количестве отгаданных пар и назначить сладкий приз победителю.

Игра «Опиши предмет»

Описание предмета — это тренировка не только внимательности, но и красноречия. Вам нужно попросить малыша описать какой-то предмет — дома, или на прогулке, — причем сделать это в наиболее красочном виде. После чего ребенок должен описать предмет еще раз, только уже не смотря на него, а, например, отвернувшись.

Игра «Запоминание последовательности»

Вся суть игры — правильно повторить последовательность действий каких-то персонажей, будь то дети на улице или герои из сказки. 

Конечно, для этой игры можно использовать быт и реальную жизнь — например перечислять увиденное на прогулке на улице, со всеми действующими лицами и в правильной последовательности. Например, сначала проехала синяя машина, потом пролетела большая птица, затем мимо прошел мальчик. В этой игре ребенок развивает навык переключения внимания. 

Если же будняя жизнь может показаться слишком скучной, можно попробовать пересказывать сюжет прочитанных сказок или увиденных мультфильмов. Возможно поначалу ребенок будет перескакивать от восторженных впечатлений с события на событие, но дальше, развивая свои навыки, малыш научится рассказывать последовательно все события от начала истории и до ее конца.

Игры«Ухо-нос» и «Карлики — Великаны»

Данная игра очень популярна среди аниматоров в различных развивающих секциях. По команде “Ухо!” все участники игры — а это и дети, и ведущий, — должны схватиться за свое ухо, а по команде “Нос!” — за нос. Однако, после парочки удачных попыток ведущий начинает делать ошибки, а детям ни в коем случае нельзя поддаваться на этот обман.

Аналогичная ситуация с игрой “Карлики и Великаны”, где карлики сидят на корточках, а великаны — встают на носочки и вытягиваются в полный рост. Данная игра отлично подойдет для разминки на физкультминутке и принесет не только пользу для развития концентрации внимания, но и много веселья.

Игра «Найди предмет на картинке»

Данная игра на внимание чаще всего встречается в детских журналах. Перед ребенком представлена картинка с переизбытком всяких деталей и предметов, и во всем этом безумии нужно найти какие-то объекты. Задание может занять ребенка на долгое время, но цель этой игры — быстрое решение. Рассматривая причудливые картинки малыш будет погружаться в мир изображенного и развивать свое воображение.

Таблица Шульте

Данное упражнение на внимание подойдет уже школьникам, освоившим счет. В таблице 5×5 в произвольном порядке раскидываются числа от 1 до 25. Задача ребенка — как можно быстрее отыскать все числа в порядке возрастания, начиная с единицы. Важно, что один вид таблицы можно использовать только для одной попытки.

Симметричный рисунок

Лист в клеточку разделен вертикальной чертой на две части. В правой находится какое-то изображение или объект необычной формы. Перед ребенком стоит задача симметрично, основываясь на клеточках, изобразить нарисованный объект.

Также возможен вариант, где в правой части находится часть предмета, для которого очень характерна симметрия, например одно крыло бабочки. Таким образом у ребенка будет возможность восстановить изображение целиком. Помимо внимательности  упражнение рассчитано на мелкую моторику малыша.

Игра «Цепочки»

В “Цепочки” можно играть как вдвоем с ребенком, так и вместе со всеми членами семьи. Задача участников составить цепочку из слов заранее выбранной тематики — сладостей, городов, названий животных. Каждый следующий участник должен повторить сказанное предыдущим. Со временем цепочка будет становиться все больше, а повторить ее с самого начала — все сложнее.

Выводы

Развитию внимательности ребенка нужно уделять немало времени, но по рекомендациям тренировки распределения внимания должны проходить в шуточном, игровом ключе. Ведь игра, помимо того что радует и привлекает к себе малышей, приносит им огромную пользу.

Мы описали простые способы развития внимательности у ребенка, которыми можно заниматься самостоятельно. Однако, воспитание своего ребенка важно доверять и детским центрам развития. Высококвалифицированные специалисты наших центров детского развития подберут особый подход к каждому ребенку. У нас проводятся как общеобразовательные занятия, так и специализированные. В основе всех занятий с детьми лежит опыт психологии и педагогики. Хотя главным ингредиентом, конечно,  является безусловная любовь к детям. 

Таблица шульте упражнения онлайн. Отыскивание чисел младшими школьниками

Экология потребления. Познавательно: Методика выполнения этих упражнений направлена на улучшение периферийного зрения, увеличение количества видимого текста, и следовательно, на ускорение чтения…

Для тренировки навыка быстрого чтения многие специалисты рекомендуют выполнять специальные упражнения с таблицами Шульте.

Методика выполнения этих упражнений направлена на улучшение периферийного зрения, увеличение количества видимого текста, и следовательно, на ускорение чтения.

Что это такое?

Таблица Шульте представляет собой таблицу, в ячейках которой хаотичным образом размещена определенная информация (чаще всего последовательно идущие числа). Самый распространенный вид интерпретации таблицы Шульте (или Shultz tables) – это квадратная таблица, имеющая 5 столбцов и 5 строк, в которых в случайном порядке размещены числа от 1 до 25.

Суть работы с таблицами Шульте заключается в быстром последовательном нахождении всех чисел, либо других объектов, расположенных в таблице. Причем акцент делается именно на скорость нахождения , повысить которую и позволяют специальные методики работы с этими таблицами.

Эффект от упражнения

Обычно Shultz tables применяются для развития темпа восприятия информации, а также в качестве теста для изучения текущего состояния этого темпа.

Постоянная работа с таблицами Шульте помогает расширить ваше периферийное зрение. Широкое поле зрения сокращает время поиска информационных частей текста.

Также за счет работы с такими таблицами растет скорость зрительных поисковых движений, что является важной составляющей навыка быстрого чтения.

Кроме того, таблицы Шульте часто применяются в тренингах по Нейролингвистическому программированию (НЛП) для получения так называемого состояния высокой продуктивности, которое осуществляется за счет переключения сознания от критического восприятия к определенной апатии и возможности эффективно выполнять логичные и последовательные операции. В принципе, этот эффект также важен и для скорочтения. Поэтому можно сказать, что работа с таблицами Шульте оказывает двойной эффект на увеличение скорости чтения.

Методика выполнения упражнения

Для того чтобы эффективно увеличивать скорость чтения, искать цифры нужно беззвучным счётом, то есть про себя, в возрастающем порядке от 1 до 25.

Найденные цифры фиксируются только взглядом. Однако есть своя особенность этого поиска. Для того чтобы правильно выполнить упражнение, и следовательно, быстрее найти все цифры, тренируя периферийное зрение, нужно сфокусироваться на центральной ячейке таблицы так, чтобы видеть таблицу полностью.

Наилучшая тренировка зрительных навыков скорочтения при работе с таблицами Шульте достигается при максимальном отсутствии горизонтального и вертикального движения глаз. Для этого необходимо соблюдать правильное расстояние от глаз до таблицы. Чем дальше таблица, тем удобнее смотреть на все ее ячейки сразу. Оптимальное расстояние до таблицы должно соответствовать удобному расстоянию до книги или до монитора при чтении. Обычно это 40-50 сантиметров, но не нужно отводить глаза слишком далеко, только в том случае, если вам сложно видеть всю таблицу.

Достижение нужного эффекта

Занимаясь с таблицами Шульте, важно понимать, что именно вы тренируете – свои зрительные навыки . Поэтому главное не желание как можно скорее закончить каждую таблицу, а правильное выполнение упражнения, то есть соблюдение методики, описанной выше.

По началу при выполнении упражнения у вас могут возникнуть определенные трудности, но с каждой следующей таблицей вы будете находить числа все быстрее и быстрее. В конце концов вы поймете, что теперь находите числа куда быстрее, чем если бы просто искали их обычным движением глаз. Это и есть нужный эффект от методики упражнений с таблицами Шульте. опубликовано

Также интересно:

Для тренировки навыка быстрого чтения многие специалисты рекомендуют выполнять специальные упражнения с таблицами Шульте. Методика выполнения этих упражнений направлена на улучшение периферийного зрения , увеличение количества видимого текста, и следовательно, на ускорение чтения. В данной статье вы найдете подробное описание методики упражнений с таблицами Шульте. Кроме того, вы сможете пройти тестирование по этим таблицам онлайн и при желании бесплатно скачать таблицы Шульте различного уровня сложности.

Что это такое Таблица Шульте?

Таблица Шульте представляет собой таблицу, в ячейках которой хаотичным образом размещена определенная информация (чаще всего последовательно идущие числа). Самый распространенный вид интерпретации таблицы Шульте (или Shultz tables) — это квадратная таблица, имеющая 5 столбцов и 5 строк, в которых в случайном порядке размещены числа от 1 до 25. Такая таблица представлена на картинке ниже:

Суть работы с таблицами Шульте заключается в быстром последовательном нахождении всех чисел, либо других объектов, расположенных втаблице. Причем акцент делается именно на скорость нахождения, повысить которую и позволяют специальные методики работы с этими таблицами.

Эффект от упражнения по таблице Шульте

Обычно $пи1ът таЫез применяются для развития темпа восприятия информации, а также в качестве теста для изучения текущего состояния этого темпа. Постоянная работа с таблицами Шульте помогает расширить ваше периферийное зрение. Широкое поле зрения сокращает время поиска информационных частей текста. Также за счет работы с такими таблицами растет скорость зрительных поисковых движений, что является важной составляющей навыка быстрого чтения.

Кроме того, таблицы Шульте часто применяются в тренингах по Нейролингвистическому программированию (НЛП) для получения так называемого состояния высокой продуктивности, которое осуществляется за счет переключения сознания от критического восприятия к определенной апатии и возможности эффективно выполнять логичные и последовательные операции. В принципе, этот эффект также важен и для скорочтения. Поэтому можно сказать, что работа с таблицами Шульте оказывает двойной эффект на увеличение скорости чтения.

Методика выполнения упражнения.

Для того чтобы эффективно увеличивать скорость чтения, искать числа нужно беззвучным счётом, то есть про себя, в возрастающем порядке от 1 до 25. О том, как читать, не проговаривая про себя (без артикуляции), смотрите в данном уроке . Найденные числа фиксируются только взглядом. Однако есть своя особенность этого поиска. Для того чтобы правильно выполнить упражнение, и следовательно, быстрее найти все числа, тренируя периферийное зрение, нужно сфокусироваться на центральной ячейке таблицы так, чтобы видеть таблицу полностью.

Наилучшая тренировка зрительных навыков скорочтения при работе с таблицами Шульте достигается при максимальном отсутствии горизонтального и вертикального движения глаз. Для этого необходимо соблюдать правильное расстояние от глаз до таблицы. Чем дальше таблица, тем удобнее смотреть на все ее ячейки сразу. Оптимальное расстояние до таблицы должно соответствовать удобному расстоянию до книги или до монитора при чтении. Обычно это 40-50 сантиметров, но не нужно отводить глаза слишком далеко, только в том случае, если вам сложно видеть всю таблицу.

Достижение нужного эффекта

Занимаясь с таблицами Шульте, важно понимать, что именно вы тренируете- свои зрительные навыки . Поэтому главное нежелание как можно скорее закончить каждую таблицу, а правильное выполнение упражнения, то есть соблюдение методики, описанной выше. Поначалу при выполнении упражнения у вас могут возникнуть определенные трудности, но с каждой следующей таблицей вы будете находить числа все быстрее и быстрее. В конце концов вы поймете, что теперь находите числа куда быстрее, чем если бы просто искали их обычным движением глаз. Это и есть нужный эффект от методики упражнений с таблицами Шульте.

Режим занятий

Хорошее периферийное зрение, а также зрительные поисковые навыки могут быть достигнуты не

только при правильном выполнении поиска чисел, но и при постоянной систематической программе тренировок. Поэтому с таблицами Шульте важно работать хотя бы 3-4 раза в неделю по 20-30 минут на протяжении 2-3 недель. Если же ваши глаза начинают уставать во время занятия, то лучше сделать небольшой перерыв или повторить упражнение на следующий день.

Заниматься с таблицами Шульте

Для тренировки своего периферийного зрения, а также способности быстро находить информацию в тексте вы можете бесплатно скачать таблицы Шульте различного уровня сложности.

Первый уровень

Первый уровеньсодержит таблицы Шульте для детей и начинающих заниматься скорочтением. Эти таблицы имеют размерность 3×3 и 5×3. Такие таблицы доступны ПРОподписчикам по ссылке . Если эти таблицы даются вам просто — пора переходить на второй уровень.

Второй уровень

Второй уровень таблиц Шульте содержит традиционные таблицы с двадцатью пятью ячейками 5×5. Кроме того, вы можете воспользоваться онлайн программой для упражнений со стандартными таблицами Шульте, которая приведена ниже. Скачать таблицы второго уровня сложности.

Третий уровень

Третий уровень содержит специальные таблицы Шульте для тех, кому легко дались предыдущие уровни. Во-первых, в них есть разноцветные матрицы, в том числе и красно-черные таблицы (Методика Горбова). Во-вторых, здесь представлены большие таблицы Шульте.

Такие таблицы позволяют эффективнее тренировать периферийное зрение, в особенности при быстром чтении с сайтов, журналов — источников не только с текстовой, но и графической информацией.

В ней помимо простых белых блоков присутствуют по набору красных и черных блоков, черных блоков 25 штук , а красных 24 .

Красно-черные таблицы онлайн

Онлайн-тренажер с красно-черными таблицами Шульте-Горбова.Здесь всего 3 кнопки: Начать, начать сначала и Стоп. Игра идет только по таймеру.Клик по самой таблице: начать или завершить упражнение.Программа в режиме таймера не следит за верностью результатов, и Вы проходите это упражнение прежде всего для себя.

Скорочтение за 30 дней

Игра таблицы Горбова-Шульте

Отличная игра-тренажер красно-черных таблиц Шульте, который автоматически выбирает оптимальный уровень сложности от размера поля 4×2 до совсем огромного. Для тренировки необходимо зарегистрироваться , так как ведется статистика достижений. Также Вам будет доступно около 30 других развивающих бесплатных игр, создание индивидуальных программ тренировок, и возможность бить рекорды других людей, проходить интерактивные курсы для развития скорочтения, памяти, внимания и так далее.

Другие таблицы Шульте:

Прохождение таблицы Горбова-Шульте

Проходить такие таблицы необходимо без ошибок парными значениями.Черные цифры проходятся по возрастающей от 1 до 25 , а красные цифры по убывающей от 24 до 1 .Счет идет попеременно, сначала черная 1 , потом красная 24 , далее черная 2 , потом красная 23 и так далее.

Ошибки во время прохождения упражнения бывают нескольких видов, например, ошибка замены порядка.В этом случае, число, называемое в возрастающем порядке (изначально черное ), становится числом убывающего порядка, и наоборот,число убывающего порядка (изначально красное ) становится возрастающим.

Красно-черные таблицы Шульте

Ниже показаны два варианта красно-черных таблиц Горбова-Шульте:

Скачать Таблицы Шульте-Горбова

Так же Вы можете скачать примеры таблиц Шульте чтобы заниматься с ними независимо от наличия интернета.Так же можно скачать таблицы Шульте для печати .

Файлы для скачивания:

Примеры Красно-Черных таблиц

Ниже приведены примеры таких таблиц для самостоятельного решения:


Итог

В этой статье я старался поподробнее рассказать и дать хорошее представление о Красно-черных таблицах Шульте-Горбова , более подробнее о самих таблицах и разновидностях этих таблиц читайте в разделе Таблицы Шульте .

Развивающие курсы

Таблицы Шульте используются для тренировки скорочтения, памяти, концентрации внимания и так далее. Выберите понравившиеся развивающие курсы, которые помогут быстрее достичь желаемой цели:

Скорочтение за 30 дней

Увеличьте скорость чтения в 2-3 раза за 30 дней. Со 150-200 до 300-600 слов в минуту или с 400 до 800-1200 слов в минуту. В курсе используются традиционные упражнения для развития скорочтения, техники ускоряющие работу мозга, методика прогрессивного увеличения скорости чтения, разбирается психология скорочтения и вопросы участников курса. Подходит детям и взрослым, читающим до 5000 слов в минуту.

Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет

В курс входит 30 уроков с полезными советами и упражнениями для развития детей. В каждом уроке полезный совет, несколько интересных упражнений, задание к уроку и дополнительный бонус в конце: развивающая мини-игра от нашего партнера. Длительность курса: 30 дней. Курс полезно проходить не только детям, но и их родителям.

Супер-память за 30 дней

Запоминайте нужную информацию быстро и надолго. Задумываетесь, как открывать дверь или помыть голову? Уверен, что нет, ведь это часть нашей жизни. Легкие и простые упражнения для тренировки памяти можно сделать частью жизни и выполнять понемногу среди дня. Если съесть суточную норму еды за раз, а можно есть порциями в течение дня.

Ускоряем устный счет, НЕ ментальная арифметика

Научитесь быстро и правильно складывать, вычитать, умножать, делить, возводить числа в квадрат и даже извлекать корни. Научу использовать легкие приемы для упрощения арифметических операций. В каждом уроке новые приемы, понятные примеры и полезные задания.

Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет

Мозгу, как и телу нужен фитнес. Физические упражнения укрепляют тело, умственные развивают мозг. 30 дней полезных упражнений и развивающих игр на развитие памяти, концентрации внимания, сообразительности и скорочтения укрепят мозг, превратив его в крепкий орешек.

Деньги и мышление миллионера

Почему бывают проблемы с деньгами? В этом курсе мы подробно ответим на этот вопрос, заглянем вглубь проблемы, рассмотрим наши взаимоотношения с деньгами с психологической, экономической и эмоциональных точек зрения. Из курса Вы узнаете, что нужно делать, чтобы решить все свои финансовые проблемы, начать накапливать деньги и в дальнейшем инвестировать их.

Знание психологии денег и способов работы с ними делает человека миллионером. 80% людей при увеличении доходов берут больше кредитов, становясь еще беднее. С другой стороны миллионеры, которые всего добились сами, снова заработают миллионы через 3-5 лет, если начнут с нуля. Этот курс учит грамотному распределению доходов и уменьшению расходов, мотивирует учиться и добиваться целей, учит вкладывать деньги и распознавать лохотрон.

Таблицы Шульте – один из самых простых в использовании психологических тестов. Его используют для определения устойчивости внимания и динамики работоспособности. Используется для обследования лиц разных возрастов.

Описание теста

Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.

Инструкция к тесту

Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.

Тестовый материал

Обработка и интерпретация результатов теста

Основной показатель – время выполнения, а так же количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена “кривая истощаемости (утомляемости)”, отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике. С помощью этого теста можно вычислить еще и такие показатели, как (поА.Ю.Козыревой ):

  • эффективность работы (ЭР),
  • степень врабатываемости (ВР),
  • психическая устойчивость (ПУ).

Эффективность работы (ЭР) вычисляется по формуле:

ЭР = (Т 1 + Т 2 + Т 3 + Т 4 + Т 5) / 5 , где

  • Т i – время работы с i-той таблицей.

Оценка ЭР (в секундах) производится с учетом возраста испытуемого.

Степень врабатываемости (ВР) вычисляется по формуле:

ВР= Т 1 / ЭР

Результат меньше 1,0 – показатель хорошей врабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе. Психическая устойчивость (выносливость) вычисляется по формуле:

ПУ= Т 4 / ЭР

Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданий.

Источник
  • Методика «Таблицы Шульте» / Альманах психологических тестов. М., 1995, С.112-116.

Вот я подготовила для вас 8 таблиц для тренировки:

А здесь 2 таблицы посложнее 10х10 клеток – это та самая детская игра ”В 100 квадратов”, про которую я писала в .

Если еще хотите готовых таблиц, то можете найти их .

Часто используют также буквенные аналоги таблиц Шульте, так называемые “квадраты букв” . Можно просто буквы по порядку, по алфавиту называть, можно слова и фразы по заданию друг друга читать, показывая в квадрате каждую букву, показывать ответы на вопросы и т.д.

А вот это задания из моей серии “осмысленных” упражнений на основе таблиц Шульте. (Квадраты только копируются в пост какими-то прямоугольными)

1. Выпишите все знаки по порядку и узнаете, что говорил Сенека о значении цели для человека.

11-е 65-р 74-о 12-к 40-ж 72-т 46-ь 10-в 69-у
18-е 41-и 22-к 52-е 64-е 23-а 61-в 51-н 30-с
68-б 28-р 32-а 38-е 1-К 58-д 81-. 19-т 76-у
5-а 36-н 57-о 53-г 47-, 29-и 17-а 80-м 33-н
44-у 75-п 6-ч 48-д 15-з 79-ы 77-т 4-д 63-т
13-н 71-е 31-т 20-, 42-т 25-о 45-т 78-н 24-к
55-н 16-н 70-д 56-и 37-д 2-о 73- п 27-п 67-е
14-е 60-н 3-г 21-к 59-и 49-л 7-е 62-е 39-р
50-я 26-й 35-о 43-п 8-л 66-н 34-и 54-о 9-о

2. Это совсем простое задание: В квадрате найдите названия 7 животных, читать можно в любом направлении (кроме диагоналей)

  1. В «Волшебном квадрате» найдите 5 слов, из оставшихся букв составьте понятие, объединяющее их в одну смысловую группу

Еще подобные задания можете найти в статье и про синичек

Напишите, пожалуйста, какие задания вам больше нравятся, какие вы бы хотели еще получить. Я готовлю книгу с заданиями, и мне очень нужно знать ваше мнение.

«>

Что это такое? Таблица Шульте представляет собой таблицу, в ячейках которой хаотичным образом размещена определенная информация (чаще всего последовательно идущие числа). Самый распространенный вид интерпретации таблицы Шульте (или Shultz tables) – это квадратная таблица, имеющая 5 столбцов и 5 строк, в которых в случайном порядке размещены числа от 1 до 25. Такая таблица представлена на картинке ниже:

Суть работы с таблицами Шульте заключается в быстром последовательном нахождении всех чисел расположенных в таблице. Причем акцент делается именно на скорость нахождения, повысить которую и позволяют специальные методики работы с этими таблицами.

Эффект от упражнения. Таблицы Шульте применяются для развития темпа восприятия информации, а постоянная работа с таблицами Шульте помогает расширить ваше периферийное зрение. Широкое поле зрения сокращает время поиска информационных частей текста. Также за счет работы с такими таблицами растет скорость зрительных поисковых движений, что является важной составляющей навыка быстрого чтения.

Методика выполнения упражнения

Для того чтобы эффективно увеличивать скорость чтения, искать числа нужно беззвучным счётом, то есть про себя, в возрастающем порядке от 1 до 25. Найденные числа фиксируются только взглядом. Однако есть своя особенность этого поиска. Для того чтобы правильно выполнить упражнение, и следовательно, быстрее найти все числа, тренируя периферийное зрение, нужно сфокусироваться на центральной ячейке таблицы так, чтобы видеть таблицу полностью.

Наилучшая тренировка зрительных навыков при работе с таблицами Шульте достигается при максимальном отсутствии горизонтального и вертикального движения глаз. Для этого необходимо соблюдать правильное расстояние от глаз до таблицы. Чем дальше таблица, тем удобнее смотреть на все ее ячейки сразу. Оптимальное расстояние до таблицы должно соответствовать удобному расстоянию до монитора при чтении. Обычно это 40-50 сантиметров, но не нужно отводить глаза слишком далеко, только в том случае, если вам сложно видеть всю таблицу.


Неверное выполнение упражнения
с таблицей Шульте


Правильное выполнение упражнения
с таблицей Шульте

Достижение нужного эффекта. Занимаясь с таблицами Шульте, важно понимать, что вы тренируете свои зрительные навыки. Поэтому главное не желание как можно скорее закончить каждую таблицу, а правильное выполнение упражнения, то есть соблюдение методики, описанной выше. Поначалу при выполнении упражнения у вас могут возникнуть определенные трудности, но с каждой следующей таблицей вы будете находить числа все быстрее и быстрее. В конце концов вы поймете, что теперь находите числа гораздо раньше, чем если бы просто искали их обычным движением глаз. Это и есть нужный эффект от методики упражнений с таблицами Шульте.

Режим занятий. Хорошее периферийное зрение, а также зрительные поисковые навыки могут быть достигнуты не только при правильном выполнении поиска чисел, но и при постоянной систематической программе тренировок. Поэтому с таблицами Шульте важно работать хотя бы 3-4 раза в неделю по 20-30 минут на протяжении 2-3 недель. Если же ваши глаза начинают уставать во время занятия, то лучше сделать небольшой перерыв или повторить упражнение на следующий день.

Некоторые рекомендации по прохождению таблиц Шульте. — Таблицы Шульте — Развитие свойств внимания — Каталог статей

Некоторые рекомендации по прохождению таблиц Шульте.

Известно, что простое прохождение таблиц Шульте оказывает положительное действие на развитие свойств внимания ( объёма, концентрации, распределения, переключаемости и устойчивости) и памяти, на общее умственное развитие, расширяет поле зрения, что в дальнейшем поможет в развитии навыка скорочтения.

В последнее время появились приложения-тренажеры  для работы с этими таблицами для  персональных компьютеров  и мобильных устройств. В этой статье рассмотрены особенности  тренировок с таблицами Шульте при помощи таких приложений.

Центральное,  периферическое зрение и угловые размеры.  

В поле зрения человека различают центральное и  периферическое зрение. В поле центрального зрения, в пределах конуса с углом раствора порядка 5 градусов, глаз видит объекты наиболее четко. Объекты, расположенные за пределами центрального зрения, человек воспринимает периферическим зрением. Достаточно хорошо видны объекты  в пределах конуса с углом раствора порядка 25 град. Как и с остротой зрения, функцией центрального зрения, существуют индивидуальные особенности людей при восприятии объектов периферическим зрением. Доказано, что у мужчин лучше развито центральное, а у женщин периферическое зрение.

Прохождение таблиц Шульте с фиксацией взгляда на центре таблицы развивает восприятие объектов периферическим зрением. И в итоге увеличивается угол раствора конуса, в котором человек достаточно хорошо видит объекты.

Для развития навыка скорочтения нужно охватывать всю строчку по ширине, без горизонтального движения глаз. Ширина текста книжной страницы популярных форматов 10-12 см, при расстоянии 30-35 см от глаз угловая ширина текста составляет 16 -23  градусов.

Начинать тренировки взрослым и детям 6-8лет и старше  лучше с таблиц размером 5х5, при их угловой ширине 20 градусов, по мере выработки навыка переходить к таблицам 6х6 с соответствующим увеличением ширины,  в дальнейшем можно попробовать таблицу 7х7 и более. Детям, в зависимости от возраста, можно начать тренировки с размера таблицы 4х4 или даже 3х3 в возрасте 5-6 лет и 3-4 года соответственно.

Для многих оперировать сантиметрами привычнее, чем градусами. Привожу связь между размерностью таблицы Шульте, расстоянием от глаз, шириной текста и угловой шириной таблицы для некоторых расстояний.

Размерность таблицы

расстояние от глаз, см

ширина таблицы, см

угловая ширина таблицы, градусы

5х5

30

7.4

14

5х5

30

10.6

20

6х6

30

12.8

24

7х7

30

15.0

28

5х5

35

12.3

20

6х6

35

14.9

24

7х7

35

17.5

28

Рекомендации.

Оптимальное расстояние от глаз до экрана при тренировках с таблицами — это удобное для вас расстояние для чтения с этого экрана. Увеличивать расстояние от глаз до экрана следует только в том случае, если вам сложно видеть всю таблицу с фиксацией взгляда на центре.

При использовании приложений по работе с таблицами Шульте на мобильных устройствах нужно учитывать размер их экрана. Например, планшет с диагональю экрана 7’’ имеет ширину экрана 15 см в альбомной ориентации. При расстоянии от глаз до экрана 30 см, этого достаточно для работы с таблицами размерностью 5х5, 6х6 и 7х7. Телефон с экраном 3,3’’имеет ширину экрана 7,3 см. Что бы получить угловую ширину таблицы 20 градусов, его нужно поднести к глазам на расстояние 21 см. Что, скорее всего, приведет к повышенному напряжении глаз, быстрой утомляемости и может ухудшить зрение. В этом случае нужно устройство с большим экраном для комфортной работы.

При работе с не большими экранами при альбомной ориентации устройства, возможно, будет комфортнее работать с таблицами, имеющими количество строк меньше количества колонок, например 4х5, 4х6, 5х6.

По мере тренировки навыка время прохождения таблиц будет уменьшаться. По достижению оптимального времени, можно переходить к таблице большей размерности

Размерность таблицы

Оптимальное время, сек.

5х5

20-29

6х6

36-39

7х7

49-54

Для детей определить оптимальное время прохождения можно только индивидуально в каждом отдельном случае. В общем, после постепенного уменьшения в 2-3 раза начального времени прохождения таблиц, можно переходить к таблицам большей размерности. Родителям важно помнить следующее: если такой тенденции не происходит, необходимо и важно проконсультироваться у психоневролога, так как, возможно, у Вашего ребёнка задержка психического развития. А чем раньше Вы её откорректируете благодаря специалистам, тем быстрее познавательная сфера ребёнка «дорастёт до нормы», и он будет более успешен в обучении и воспитании.

Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект. Оно – сторона всех познавательных процессов сознания. Внимание проявляется внутри ощущения и восприятия, мышления, памяти, воображения. Поскольку основой непроизвольного внимания служат интересы, для развития достаточно плодотворного непроизвольного внимания необходимо в первую очередь развивать достаточно широкие и надлежащим образом направленные интересы. Произвольное внимание по существу является одним из проявлений волевого типа деятельности. Способность к произвольному вниманию формируется в систематическом труде. Развитие произвольного внимания неразрывно связанно с общим процессом формирования волевых качеств личности. Таким образом,  внимание развивается только в системе каждодневных тренировок и упражнений. Не увлекайтесь очень длительными тренировками,  ПОСТОЯНСТВО – ВОТ ЗАЛОГ ВАШЕГО УСПЕХА!

Учитывайте возрастные особенности у детей:

  • до 6 лет время занятий около 10 минут;

  • 7-8 лет около 15 минут;

  • 9-12 лет до 20 минут;

  • 13-15 лет до 25 минут.

Психолог и исследователь Тони Бьюзен,  отмечал, что в компьютерных программах, когда на цифру указываешь курсором, глаза непроизвольно следуют за ним. Это не способствует расширению поля восприятия. Поэтому к компьютерным вариантам таблиц, в которых нужно указывать на цифру, надо относиться с осторожностью.

В то же время, тренировки с таблицами для детей в возрасте 5-10 лет намного легче проходит в режиме касание. Понятно, что в этом случае не идет речь о расширении поля восприятия, но развиваются свойства внимания в  виде увлекательной игры.

Все рекомендации в данной статье носят относительный характер. Ваш организм и организм Вашего ребёнка очень индивидуален. Ориентируетесь на свои ощущения. Прекращайте тренироваться при первых признаках утомления или дискомфорта.

При тренировках с  приложениями по Таблицам Шульте на мобильных устройствах и персональных компьютерах руководствуйтесь правилами техники безопасности по работе с видео терминальными устройствами, делайте регулярные перерывы, в перерывах гимнастику для глаз. Если есть отклонения зрения — проконсультируйтесь с врачем, перед началом регулярных тренировок с помощью приложений. Помните, что формирование зрительного аппарата детей обычно заканчивается к 15 -18 годам.  

Подробнее об общей методике работы с таблицами Шульте, периодичности и продолжительности занятий для взрослых читайте в статьях «Таблицы Шульте» и «Тренировка зрительных навыков при чтении»

Приложение для работы с Таблицами Шульте.

В настоящий момент на Play Market доступен ряд бесплатных приложений для Android по работе с таблицами Шульте. Просмотрев самые популярные, не нашли функциоанального и удобного. По этому и появилось это приложение «Таблицы Шульте» (разработчика Serge Finger) . Среди его преимуществ : краткая методология в приложении; выдача рекомендаций пользователям; гибкая настройка количества колонок и столбцов таблиц от 2 до 10; настройка режима касания; статистика по результатам за любой период в виде графика и таблицы; простой интерфейс; приложение развивается .

Желаю успехов в развитии свойств внимания и ширины поля зрения у Вас и Ваших детей. Тренируясь, помните, что постоянство — залог вашего успеха. Оставляйте комментарии к статье. Буду благодарен за обратную связь.

Автор: Сергей Пальцев и Ко.

Таблицы Шульте: развиваем внимание

Помогите своему ребенку быстро адаптироваться в школьной среде! С малых лет научите его легко и непринужденно тренировать свою зрительную память, избавляя при этом от ошибок на письме или при счете. Используя таблицы Шульте, вы достигнете желаемого результата с малыми затратами времени и финансов.

Тренируем зрительную память

Маленький ребенок похож на пластилин, и от того, что вы будете из него лепить, и зависит, кем он станет. Одной из полезных и нужных характеристик развития является память. Зная это, любящие родители тренируют ее у малышей с ранних лет. Некоторые используют заучивание стихов, другие практикуют скороговорки и пословицы. Однако эти способы, конечно, направлены на улучшение способностей запоминания и развитие речи, но никак не воздействуют на зрительную память. А между тем забывать о ее существовании не стоит.

По мнению ученых, именно она в большей степени помогает ребенку быстрее и эффективнее освоить письмо и чтение. Зрительная память имеет направленное действие именно на запоминание знаков, другими словами, ребенок меньше сделает ошибок при письме, легко и быстро научится складывать, умножать, и впоследствии ему проще будет воспринимать основные математические формулы. Но это дивиденды на будущее, а сейчас поговорим детальнее о том, как работает таблица Шульте для детей.

Подготовка ребенка к школе при помощи таблицы Шульте

Идя в школу, ребенок должен быть готов к тому, что на него сваливается сразу много сложных и равнозначных задач. Он должен не только адаптироваться в разношерстном детском коллективе, но и научиться чтению, письму и счету. Детская психика очень ранима и чрезмерно восприимчива к критике, поэтому задача родителей — качественно подготовить ребенка к новому этапу его жизни. Ведь маленькому школьнику очень обидно, когда он так старается правильно писать слова или цифры, а в них находят ошибки.

Ситуацию может исправить практика с тренировкой памяти. Систематически выполняя упражнения, вы можете избежать значительного количества ошибок или вовсе распрощаться с ними. Все зависит от вашего, родители, терпения, ну и, конечно, от желания научить ребенка запоминать информацию не только на слух, но и зрительно.

Рассмотрим более подробно таблицы Шульте. Методика работы с ними направлена на увеличение возможного поля зрения вашего ребенка. По мнению специалистов, одной из причин низкой скорости чтения является маленький размер этого поля. Но его можно увеличить именно при помощи специальных игр и упражнений. В легкой и непринужденной форме родители помогут ребенку справиться с проблемой. Программа «Таблицы Шульте» предполагает занятия с карточками, которые можно приобрести или же изготовить самостоятельно.

Делаем пособие самостоятельно

В домашних условиях для изготовления таблицы Шульте понадобится картон (лист бумаги) и маркер (фломастер), которым вы будете писать цифры. Расчерчивая основу на несколько квадратов, вы создаете задание для тренировки. Уровень сложности зависит от возраста и способностей вашего ребенка. Поскольку вариантов может быть огромное количество, игры не надоедают деткам. Освоив самую простую схему, всегда можно перейти к более сложному заданию.

Первая карточка может состоять всего из 16 клеток, а в последующих нужно постепенно увеличивать количество (чем больше ячеек, тем сложнее задание). На картоне записываем в произвольном порядке числа от единицы до 25. Для эффективной работы у вас в распоряжении должно быть несколько таких табличек с разным расположением цифр. Стоит отметить: поскольку таблицы Шульте являются универсальным тренажером внимания и памяти, что необходимо для учебы, ими активно могут пользоваться и взрослые, но об этом чуть позже.

Разнообразные задания — интересные тренировки

Придумывая различные задания и используя указанные таблицы, можно разнообразить упражнения, превращая тренировки в вечную игру. Детям она очень нравится, к тому же, играя, они не так устают. А чтобы интерес не угас, родители или воспитатели должны периодически менять таблицы и стимулировать желание заниматься наградой или соревнованием среди деток.

Пример тренировки зрительной памяти при помощи таблицы Шульте

Имея карточку с цифрами, необходимо попросить ребенка назвать и показать все имеющиеся числа от 1 до 25 (или до 16, смотря, какая таблица у вас в руках). Потом желательно озвучить обратный счет. Согласно рекомендациям, ученики 1-2 класса не только показывают все цифры, но и проговаривают их вслух, а старшие дети могут ограничиться лишь указыванием.

После можно потренироваться, называя только четные или нечетные числа. Можно немного усложнить задание, работая по таблице в паре. К примеру, в одно и то же время ребенок называет числа в порядке возрастания, а мама или брат перечисляют нечетные числа. Соревновательный момент позволяет малышу научиться концентрировать свое внимание на определенном задании, не отвлекаясь на помехи. Регулярные тренировки не только укрепляют зрительную память, но и прекрасно развивают поле зрения, внимание и даже усидчивость ребенка.

Тест таблицы Шульте

Ученые разгадали секрет эффективности таблиц. Результаты проведенных научно-исследовательских экспериментов свидетельствуют о том, что таблицы Шульте оказывают благоприятное воздействие на активность мозга человека. Ученые, специализирующиеся в области функциональной нейровизуализации, определили, что влияние обусловлено заметным приливом крови к областям лобных долей коры головного мозга при решении новой задачи. Однако повторная попытка изучения той же картинки существенно снижала интенсивность кровотока.

Другими словами, интенсивность кровоснабжения зависела от сложности и от характера таблицы Шульте. Предлагая мозгу решение новых задач, мы не только стимулируем его работу, но и улучшаем его деятельность, увеличивая объем памяти и усиливая концентрацию внимания. Особенно эффективны для тренировки памяти и переключения внимания черно-красные таблицы Шульте. Это модифицированный материал. В каком плане? Цифр уже не 25, а 49. Половина — красные, половина — черные. Числа ребенок называет по очереди: сначала один цвет, потом другой. При этом перечисляя красные, он использует прямой счет (от 1 до 25), а при перечислении черных — обратный (от 24 до 1). Поскольку задание довольно сложное, предназначено оно для детей старшего школьного возраста (и для взрослых).

Самые эффективные тренировки для нашего интеллекта

Возникает вопрос: «Почему именно эти головоломки эффективны?» Тренировки стимулируют движение всего объема кровотока в те зоны коры, которые отвечают за активацию интеллекта в процессе принятия решений. Кроме того, отмечено, что основная часть головного мозга практически не отвлекается, как это обычно наблюдается при арифметических расчетах, решении кроссвордов или зубрежке стихотворений.

Находя решение логических задач, мы активируем математическое мышление и задействуем память, вспоминая ту или иную формулу. За эти способности отвечают другие отделы нашего мозга. Практически то же происходит и при разгадывании кроссвордов. Опять необходимо напрягать дополнительные участки коры головного мозга, которые отвечают за ассоциативное мышление и воспоминания. Другими словами, вновь теряется часть интенсивности кровеносного тока.

Общий объем крови распределяется по другим зонам, уменьшая при этом ее количество, поступающее в лобовые доли. То же самое наблюдается и при заучивании стихов. Вспоминая или заучивая на память фразы, мы активируем память, инициируя зоны, отвечающие за припоминание и хранение информации. Как результат, опять происходит снижение интенсивности кровотока.

Таблицы Шульте — оптимальный вариант для улучшения памяти

Совершенно другая схема осуществляется при тренировках с применением таблицы Шульте. Нет необходимости что-то вспоминать или выполнять математические действия (умножать, складывать, вычитать, делить), искать подходящие ассоциации, сверяя информацию с имеющимися данными. В ходе тренировки не приходится прикладывать особых дополнительных усилий.

Механизмы внимания, лежащие в основе двухцветного цифрового визуального поиска на основе сетки Шульте: потенциальное исследование, связанное с событием независимые от обработки стимулы.

Методы

Используя парадигму визуального поиска и сетку Шульте, были зарегистрированы поведенческие реакции и связанный с событием потенциал (ERP) 27 учеников в возрасте 8–11 лет (12 девочек и 15 мальчиков).Испытуемых просили последовательно искать числа 1, 2 и 3 и находить число 5 в случае одноцветных (черных) и двухцветных (черно-красных) чисел.

Результаты

Мы обнаружили, что задача последовательного поиска заняла больше времени, чем задача поиска местоположения ( p  < 0,05). Кроме того, обе поисковые задачи заняли больше времени в двухцветных условиях, чем в одноцветных. Однако, что касается задач последовательного поиска и поиска местоположения, существенных различий внутри группы обнаружено не было.Данные ERP показали, что существует значительная разница между монохроматическими и бихроматическими условиями в поисковых задачах (P2–P4: p  < 0,05; T7: p  < 0,05, T8: p  < 0,05), но не было существенной разницы в задачах последовательного поиска.

Выводы

Наши результаты показывают, что красный цвет будет мешать при поиске одного числа, но не будет мешать при поиске трех чисел, что связано с более высокой перцептивной нагрузкой последовательных поисковых задач и меньшими ресурсами внимания, чем те, которые используются для мешать обработке стимулов.

Ключевые слова: внимание, цветовой приоритет, событийный потенциал, перцептивная нагрузка, зрительный поиск

Реферат

Целью данного исследования было изучение и сравнение когнитивных процессов и электрической активности мозга при появлении красного цвета в случайных пространствах. как мишень или помеха при зрительном поиске среди детей. Наше исследование является новым, потому что мы разработали двухцветную сетку Шульте для имитации случайных событий в сценах жизни в задаче визуального поиска.

1. ВВЕДЕНИЕ

Хотя за последнее десятилетие основные механизмы внимательного отбора привлекли значительное внимание, до сих пор существует много споров о том, как контролировать обработку нерелевантной информации (Burnham, 2007). Как теория фильтрации, так и теория затухания предполагают, что способность мозга обрабатывать информацию ограничена (Zhu, 2000). Следовательно, избирательное внимание должно адаптироваться к ограничениям наших когнитивных способностей. Однако неясно, происходит ли отбор внимания на ранней стадии обработки информации (Treisman & Gormican, 1988) или в фазе реакции (Duncan, 1980).Теория перцептивной нагрузки, предложенная Lavie et al. (2004) провели дальнейшее исследование теории фильтрации и затухания. Лави и Фокс (2000) считали, что выбор внимания определяется перцептивной нагрузкой текущей задачи и обработкой нерелевантных стимулов (Лави и Кокс, 1997). Когда перцептивная нагрузка связанных задач высока, меньше ресурсов процесса для обработки мешающих стимулов. Поэтому мешающие стимулы пассивно исключаются на ранней стадии обработки.Однако, когда перцептивная нагрузка задачи невелика, перцептивная способность не расходуется не только на ранних стадиях обработки, но и на более поздних стадиях обработки, имеются доступные ресурсы для борьбы с мешающими стимулами (Theeuwes, 1991; Янтис, 1993). В экспериментальном плане перцептивная нагрузка заданий может быть увеличена или уменьшена за счет изменения количества воспринимаемых стимулов (Eriksen & Eriksen, 1974) или регулирования ресурсов внимания, необходимых для перцептивного распознавания того же количества стимулов (Jonides & Yantis). , 1988).

Цвет, особенно красный, обычно считается единичным препятствием, а не целевой задачей (Soto et al., 2005; Wolfe & Horowitz, 2004). Те же космические эксперименты показали, что в процессе зрительного внимания приоритет имеет цвет стимула (Zhang et al., 2014). Однако экспериментальная парадигма и конкретные задачи в экспериментах часто влияют на способность цветовой особенности привлекать внимание. В парадигме дополнительного единичного стимула цвет как единичный стимул может вызывать захват внимания (Theeuwes, 1991).Более того, Туратто и Гальфано (2000, 2001) использовали парадигму расстояния между целевыми единичными стимулами и обнаружили, что цветные единичные стимулы могут стимулировать управляемые формы для привлечения внимания. Однако есть разные результаты в парадигмах поиска нерелевантных признаков. Например, Саймонс (2000), Чу и Чжоу (2014) доказали, что отдельный цветовой стимул не привлекает внимания, потому что цвет, действующий одновременно как помеха и целевая задача, является частым явлением в реальной жизни и связан к пространственной случайности.

Текущие исследования выбора внимания в основном использовали траекторию движения глаз и связанные с событиями потенциалы (ERP). Траектория взгляда является надежным индикатором процессов визуального поиска, поэтому расположение точки взгляда напрямую отражает распределение внимания (Hu et al., 2012). Чем больше точек фиксации, тем длиннее путь визуального сканирования движения глаз и тем больше требуется ресурсов (Castelhano et al., 2008; Zhang et al., 2014).

Малкольм и Хендерсон (2009) делят процесс визуального поиска на этапы запуска, поиска и подтверждения, используя индикаторы движения глаз.Эксперименты с движением глаз обычно проводятся с использованием парадигмы сканирования изображения, в которой испытуемые должны тщательно изучить изображение (Борст и др., 2006; Финке и др., 1982; Лян и Ю, 2010). Luck (2009) показал, что визуальная стимуляция индуцирует C1, P1, N1, P2 и другие компоненты ERP, из которых P1 чувствителен к вниманию, связанному с пространственным направлением параметров стимула (Hillyard et al., 1998), а также чувствителен к возбуждению субъектов (Vogel & Luck, 2000). Кроме того, Mangun (1995) продемонстрировал, что внимание может значительно регулировать реакцию нервов на стимулы, о чем свидетельствуют высокие амплитуды компонентов N1 и P1 в первичной зрительной коре.

В последнее время исследователи стали обращать внимание на пластичность нервных механизмов детского внимания. Например, Сан и соавт. (2016) сравнили модели развития выбора и торможения внимания у детей (9–15 лет) и взрослых (19–29 лет). Было обнаружено, что дети проявляли большую пластичность пространственного внимания, чем взрослые. Кроме того, Су и Гоу (2007) наблюдали за зрительными и слуховыми путями детей в возрасте 5, 7 и 9 лет и обнаружили, что дети старшего возраста имели преимущество визуальной анимации, поскольку они лучше работали при использовании вспышки или движущихся изображений, чем при использовании неподвижных изображений. фотографий.Для повышения концентрации внимания использовалось несколько методов обучения, таких как методы обучения учителя, обучение поведенческим привычкам, медицинские вмешательства, обучение сетке Шульте, обучение релаксации и спонтанное обучение (Xiao, 2016). Сетка Шульте представляет собой сетку 5 × 5, состоящую из случайно распределенных чисел или букв. Испытуемых просят сфокусироваться на центре сетки и использовать периферийное зрение (т. е. не двигая глазами), чтобы найти все цифры (или буквы). Сетка Шульте широко используется для тренировки внимания у взрослых и детей (Liu & Li, 2016; 2014; Yao, 2015).

Подводя итог, можно сказать, что интерференционный эффект цвета на внимание обычно основан на экспериментах, включающих одну задачу визуального поиска в том же пространстве, что и термин интерференции. Однако, когда цвет является не только интерференционным элементом, но и целью задачи в случайном пространстве, существует ли интерференционный эффект цвета? Есть ли цветовая интерференция, когда целевая задача включает в себя несколько задач?

Чтобы найти ответы на эти вопросы, на основе экспериментальной парадигмы сканирования изображений Лян и Ю (2010) мы разработали двухцветную (черно-красную) сетку Шульте для имитации случайных событий в сценах жизни.Черный — универсальный и гармоничный цвет (Zhang, 2016). Он был одним из самых классических цветов в Китае с древних времен и часто используется в реальной жизни, поэтому его сравнивают с монохромным состоянием. ССП регистрировали для измерения изменений электроэнцефалограммы (ЭЭГ) детей при зрительно-поисковых задачах (многозадачность: последовательно найти числа 1–3; одиночная задача: найти цифру 5). В рамках этого исследования мы изучили характеристики изменений ЭЭГ, связанных с поиском внимания, и выяснили, влияет ли цвет на выбор внимания (He et al., 2006а).

Мы предположили, что (1) по сравнению с одиночной задачей визуального поиска по нахождению числа 5, многозадачный визуальный поиск последовательных поисковых чисел 1, 2 и 3 принесет более высокую перцептивную нагрузку в случае большого количества перцептивных задач ; (2) в однозадачном визуальном поиске цвет (красный) играет мешающую роль либо как мешающий элемент, либо как цель в случайном пространстве. С другой стороны, поскольку перцептивная нагрузка парадигмы многозадачного визуального поиска выше, слишком много ресурсов внимания не может быть выделено для борьбы с цветовой интерференцией, поэтому цвет не играет интерференционной роли в задачах такого рода.

2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

2.1. Субъекты

В общей сложности 27 учеников четвертого класса (12 девочек и 15 мальчиков) в возрасте от 8 до 11 лет (в среднем 9,8 года; стандартное отклонение 0,7 года) были набраны из начальной школы в Шэньчжэне. У испытуемых было нормальное зрение или коррекция, нормальное цветовое различение, и все они были правшами; никто из испытуемых ранее не участвовал в подобных экспериментах; Субъектов с СДВГ обнаружено не было. Письменные информированные согласия были получены от всех родителей или законных опекунов студентов.

2.1.1. Визуальные экспериментальные материалы

В соответствии с форматом сетки Шульте (5 × 5) создайте 120 чисто черных цифровых изображений и 120 черно-красных цифровых изображений, а затем пронумеруйте их от 001 до 120. Каждая ячейка содержит случайное уникальное число от 1 до 25. Черно-красные изображения числа были созданы на основе изображения чисто черного числа, а число в нечетной единице становится красным. Например, на картинке с одним и тем же номером 001 (см. рисунок) показаны те же числа, но разные цвета.Каждое изображение имеет формат JPG с размером 1866 × 1866 пикселей и размером 158 КБ. С помощью программы E-Prime 2.0 были составлены 120 чисто черных номеров изображений и 120 черно-красных цифровых изображений, и изображения были отображены на экране компьютера в случайном порядке. Изображения, используемые каждым участником, являются случайными, поэтому используемые изображения, вероятно, будут одинаковыми и, возможно, разными. Это была разработанная двухцветная сетка Шульте для имитации случайных событий в сценах из жизни.

Чисто черная сетка 001 и черно-красная сетка 001.(а) Испытуемые идентифицировали либо цифры 1, 2 и 3 последовательно, либо цифру 5 непосредственно, используя сетку Шульте с чисто черными цифрами. (b) Субъекты идентифицировали либо цифры 1, 2 и 3 последовательно, либо цифру 5 непосредственно, используя сетку Шульте с черно-красными цифрами

2.2. План эксперимента и процедуры

Детям было предложено идентифицировать числа 1, 2 и 3 по порядку или число 5 непосредственно, используя сетку Шульте. Время, затраченное детьми на выполнение этого задания, фиксировалось как мера их внимания.

В эксперименте применялся внутрисубъектный план 2 × 2 с двумя факторами: (а) задача поиска: последовательный поиск чисел 1, 2 и 3 ИЛИ поиск местоположения числа 5, и (б) цвет: чистый черный ИЛИ черный -красный. Зависимой переменной служило время, необходимое для выполнения поискового задания, а измеряемыми показателями — время, необходимое для выполнения задания, и компоненты ЭЭГ в процессе зрительного поиска.

Эксперимент проводился в тихой ERP-лаборатории. Стимул отображался на 23-дюймовом ЖК-экране (разрешение: 1600 × 900, частота обновления: 60 Гц).Испытуемые сидели на расстоянии 75 см от экрана дисплея компьютера и смотрели прямо на него во время теста. Инструкции сначала отображались на экране, и испытуемым объяснялись экспериментальный процесс и требования к задаче. Упражнения проводились после полного объяснения, чтобы убедиться, что испытуемые поняли задачу до начала эксперимента. Все испытуемые участвовали в двух пробных прогонах, чтобы обеспечить точность и плавность эксперимента.

Участникам было предложено нажать клавишу пробела, чтобы начать испытание, и нажать ее еще раз, чтобы перейти к следующему испытанию.Время между двумя яичками регистрировали как время реакции для каждого испытания. После завершения программы испытуемым давали полный отдых перед переходом к следующей программе, пока не были завершены следующие тесты (см. Рисунок ).

Экспериментальный поток. S1 (последовательный поиск в чистом черном цвете; BS): испытуемых просили последовательно находить числа 1–3 и нажимать пробел при нахождении числа 3; S2 (черно-красный последовательный поиск; BRS): испытуемых просили последовательно находить числа 1–3 и нажимать клавишу пробела при нахождении числа 3; S3 (чисто черный поиск местоположения; BL): испытуемых просили найти цифру 5 напрямую и нажать клавишу пробела; и S4 (поиск черно-красного местоположения; BRL): испытуемых просили найти цифру 5 напрямую и нажать пробел

Каждая программа случайным образом выбрала 27 тестовых объектов из 120 изображений с помощью программы E-Prime.Каждый испытуемый тестировал только одну картинку в каждой программе.

2.3. Сбор и обработка данных

Анализ данных проводился на рабочей станции Brain-Product BP-ERP с использованием 64-канальной настройки электродного колпачка и международной системы ЭЭГ 10–20 (Американское электроэнцефалографическое общество, 1994). Электрод Fcz использовался в качестве электрода сравнения для записи ЭЭГ, а географический полюс располагался в центре лба. Данные ЭЭГ обрабатывали с помощью программного обеспечения для анализа Brain Analyzer.Поскольку в существующей литературе в качестве электрода сравнения обычно используются a1–a2 (колпачок электрода BP tp9 эквивалентен A1, а TP10 эквивалентен A2) в качестве электрода сравнения, а в качестве электрода-колпачка мы использовали Fcz (электрод сравнения), электрод сравнения будет заменен перед анализируя данные этого исследования (Wu et al., 2017).

Полоса пропускания фильтра 0,01–70 Гц, частота дискретизации 1000 Гц, сопротивление скальпа менее 5 кОм. Была проанализирована ЭЭГ от 152 мс до 600 мс, и в качестве исходного уровня использовались 200 мс до нуля.Артефакты автоматически корректировались, а те, амплитуда которых превышала ±100 мкВ, автоматически удалялись из стека. ССП были получены для каждого субъекта в каждом экспериментальном состоянии. Средние формы сигналов ERP были рассчитаны на основе плана эксперимента. Мы настроили окна измерения на основе волны общего среднего и предыдущих исследований (Zhen et al, 2011) и выбрали эти выдающиеся пики волны в затылочных участках: (а) N3, 210–400 мс Fp1-Fp2, Были выбраны Fz-Fcz, Fc1-Fc2 на участках электродов в лобной доле.(b) N1, 80–200 мс, и P2, 130–300 мс, были значительными компонентами электродных участков P3-P4 и P7-P8 в теменной доле и электродных участков T7-T8 в височной доле. Затем были проанализированы пиковые данные и данные о задержке каждого компонента сигнала для измерения ресурсов внимания, необходимых для задачи визуального поиска (He et al., 2006b; Lin et al., 2016; Wu et al., 2017; Zhen et al., 2011).

Пакет статистического программного обеспечения SPSS22.0 использовался для статистического анализа. Пиковые и латентные данные переднего, среднего и заднего электродов были нормально распределены и выражены как среднее значение ± стандартное отклонение.Был проведен одномерный дисперсионный анализ (ANOVA) с апостериорными тестами и двусторонний ANOVA. Значение α было установлено равным 0,05. (Он и др., 2006b; Лин и др., 2016).

4. ОБСУЖДЕНИЕ

4.1. Перцептивная нагрузка поисковых задач

Мы обнаружили, что время поиска для нахождения чисел 1, 2 и 3 в последовательности больше, чем для нахождения числа 5 с помощью локационного поиска в монохромных и бихромных условиях. Мы обнаружили, что существуют значительные различия между условиями поиска BS (чисто черный последовательный поиск) и BL (чисто черный поиск местоположения), а также между условиями поиска BRS и BRL.Это может быть связано с тем, что поиск трех чисел требует больше ресурсов и более высокой нагрузки на восприятие, чем поиск одного числа. Более высокая перцептивная нагрузка была вызвана увеличением количества предметов, на которых нужно сосредоточить внимание в рамках эксперимента (Eriksen & Eriksen, 1974). Наши результаты ERP показывают, что в чисто черной группе латентность компонента N1 в T8 значительно различалась между условиями последовательного поиска и поиска местоположения. Точно так же в черно-красной группе латентность Fp1, Fc1 и Fcz в компоненте N3 значительно различалась между условиями последовательного поиска и поиска местоположения.На основании этих наблюдений был сделан вывод о том, что (1) существовала разница в нагрузке на восприятие между последовательным поиском чисел 1–3 и поиском местоположения числа 5; и (2) время поиска для нахождения чисел 1-3 было больше, чем для поиска номера 5, что указывало на то, что поиск трех чисел был высокой перцептивной нагрузкой, а поисковый номер 5 был низкой перцептивной нагрузкой. Наши наблюдения подтверждают предыдущую теорию — увеличение нагрузки на восприятие увеличивает количество восприятий в экспериментальном плане.

4.2. Интерференция, связанная с цветом

Области мозга, связанные с обработкой зрительного внимания, включают дорсолатеральную префронтальную кору, подкожную кору и височный эпителий (Peng, 2012). Эти области мозга контролируют когнитивные процессы, регулирующие внимание. В этом исследовании мы обнаружили значительные различия в ERP, связанные с заданием, в участках Fp2, Fc2 и Fcz в лобной доле, P4 в теменной доле и T7 и T8 в височной доле. Это говорит о том, что лобная, теменная и височная доли были активны в этом эксперименте и могли быть задействованы в поисковой задаче.Но почему значительные различия в ССП, связанные с заданием, были обнаружены симметрично в височной доле (Т7 и Т8), но асимметрично в лобной доле (только Fp2, Fc2, но не Fp1, Fc1) и теменной доле (P4, но не P3)? Теменная и лобная доли могут иметь одностороннее преимущество в числовой обработке (Arsalidou et al., 2010), но в височной доле это не очевидно (Zhang et al., 2005).

В условиях поиска BL и BRL были выявлены достоверные различия в латентности Р4 (правая теменная), Т7 (левая средневисочная) и Т8 (правая средневисочная).Красный считается значимым цветом, который может привлечь наше внимание, и исследование также подтвердило это наблюдение. В задаче поиска местоположения компоненты P2, связанные с чисто черным и черно-красным условиями поиска, значительно различались в правой теменной и двусторонней височной доле, что указывает на то, что красный цвет может быть предпочтительным в процессе захвата внимания; поэтому задача поиска BRL заняла больше времени, чем задача поиска BL. Следовательно, красный цвет может мешать выполнению задачи поиска местоположения.Наши экспериментальные результаты согласуются с предыдущими исследованиями (Turatto & Galfano, 2000; 2001; Yantis, 1993).

Теория распределения ресурсов утверждает, что внимание имеет характеристику, называемую конечностью, которая объясняется ограниченностью ресурсов психологических операций, и что основным механизмом внимания является распределение ресурсов (Kahneman, 1973). Мы обнаружили различия в распределении ресурсов внимания между последовательным поиском чисел 1, 2 и 3 и поиском местоположения числа 5, и первый выделял больше внимания, чем второй.Поэтому время выполнения последовательного поиска существенно отличалось от времени выполнения задач локационного поиска.

Интересно, что мы обнаружили, что не было существенной разницы во времени реакции мозга, связанной с условиями BS и BRS. Напротив, мы обнаружили значительные различия во времени реакции мозга, связанные с состояниями BL и BRL (на P4, T7 и T8 в P2), что можно объяснить теорией перцептивной нагрузки (Lavie & Tsal, 1994). Задача последовательного поиска включала поиск чисел 1, 2 и 3, в то время как задача поиска местоположения включала поиск только числа 5.Перцептивная нагрузка последовательного поиска была относительно выше, что потребляло ограниченные ресурсы внимания. Следовательно, интерференционный стимул красного цвета, не имевший никакого отношения к цели, перцептивно не обрабатывался, поэтому интерференционного эффекта не было. Напротив, перцептивная нагрузка задачи поиска местоположения была относительно ниже, и в процесс вкладывалась только часть ресурсов внимания. В результате избыточные ресурсы внимания и интерференционный стимул (красный цвет) будут обработаны, что приведет к интерференционным эффектам (Lavie et al., 2004).

В этом исследовании изучались терпение и ограниченность энергии учащихся начальных классов, а также другие факторы. Кроме того, поскольку участники дают только один ответ, трудно предсказать, что они на самом деле делали во время выполнения задания и следовали ли они точным инструкциям. Будущие исследования должны быть сосредоточены на взрослых, и необходимо разработать более подробные исследования поведенческих реакций.

Испытание фазы 3 лумасирана для лечения первичной гипероксалурии типа 1: новый терапевтический препарат РНК-интерференции у младенцев и детей младшего возраста

https://doi.org/10.1016/j.gim.2021.10.024Получить права и содержание

Резюме

Цель

Первичная гипероксалурия типа 1 (Ph2) — редкое прогрессирующее генетическое заболевание с ограниченными возможностями лечения. Мы сообщаем об эффективности и безопасности лумасирана, терапевтического средства с интерференцией РНК, у младенцев и детей младшего возраста с Ph2.

Методы

В этом открытом исследовании фазы 3 с одной группой оценивался лумасиран у пациентов в возрасте до 6 лет с Ph2 и расчетной скоростью клубочковой фильтрации >45 мл/мин/л.73 м 2 , если возраст ≥12 месяцев, или нормальный сывороточный креатинин, если возраст <12 месяцев. Первичной конечной точкой было процентное изменение отношения оксалатов в разовой моче к креатинину (UOx:Cr) от исходного уровня до 6-го месяца. Вторичные конечные точки включали долю пациентов с уровнем оксалатов в моче ≤1,5× верхней границы нормы и изменением оксалатов в плазме.

Результаты

Все пациенты ( N  = 18) завершили 6-месячный период первичного анализа. Средний возраст при согласии составил 50,1 месяца. Среднее процентное снижение удельного UOx:Cr по методу наименьших квадратов составило 72.0%. Через 6 месяцев 50% пациентов (9/18) достигли точечного UOx:Cr ≤1,5× верхней границы нормы. Среднее процентное снижение оксалатов в плазме по методу наименьших квадратов составило 31,7%. Наиболее частыми нежелательными явлениями, связанными с лечением, были преходящие, легкие реакции в месте инъекции.

Заключение

Lumasiran продемонстрировал быстрое и устойчивое снижение точечного UOx:Cr и оксалата плазмы, а также приемлемую безопасность у пациентов в возрасте до 6 лет с Ph2, подтверждая, что РНК-интерференционная терапия является безопасным и эффективным вариантом лечения для младенцев и детей младшего возраста.

Ключевые слова

Младенцы

Lumasiran

Ph2

РНКи

Маленькие дети

Рекомендованные статьиЦитирующие статьи (0)

© 2021 The Authors Опубликовано Elsevier Inc. от имени Американского колледжа медицинской генетики и геномики.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Комплексная оценка состояния здоровья вновь усыновленного ребенка | Pediatrics

9 9015 3
• данные о рождении данные
o Преднатальные кровяные и мочи Тест Результаты биологической матери
o Воздействие лекарств, лицензионных и / или незаконных веществ, спирт, табак, марихуана
o гестационный возраст , Рождение Wt, Длина, Размер головы, Апгар Ог.
• Предыдущие точки роста, включая окружность головы 
• История жестокого обращения: эмоционального, физического и сексуального; История пренебрежения
• Причина помещения в приемную семью
 o Добровольное или принудительное лишение родительских прав
• Анамнез питания, особенно в отношении железа, кальция, витамина D, йода и других питательных веществ
O Оценить историю незащищенности продовольствия, а также нынешние диетические привычки
o Определите, есть ли у ребенка какие-либо сенсорные или оральные моторные трудности
o История упражнений
• нынешние
• Поведенческие проблемы, особенно в отношении социализации, неизбирательное дружелюбие, ответ на стресс
• Результаты лабораторных испытаний, Радиографические исследования, Другие исследования
• История иммунизации документов
O Школьные записи может быть достаточно, часть специально для детей старшего возраста
 o Просмотреть оригинальные международные записи с надлежащим временем введения доз
 o Дети без записей или записи, которые не кажутся оригинальными или точными, должны быть привиты в соответствии со стандартом Консультативного комитета по практике иммунизации и/или наверстывающий график AAP 35   
• Задокументировать результаты (если известны) предыдущего тестирования или лечения туберкулеза 
• Задокументировать хронические медицинские диагнозы 
• Задокументировать хронические медицинские диагнозы 
• Задокументировать хронические медицинские диагнозы 
, латекс или укусы насекомых) 
• Лекарства (традиционные и/или травяные, применяемые остро и хронически) 
• Отчеты от ранее посещавшихся специалистов 
другие страны 
• Семейный анамнез (при наличии) 
о.
O Алкоголь и / или употребление психоактивных веществ (лицензирование и / или незаконное использование)
• Факторы экологического риска
o Оценка свинцовых рисков
o Документ, имел ли у ребенка опыт работы с институционализацией
▪ Если известен, причина и сроки размещения
▪ Если известен, кормление и спящий график и окружающая среда, где произошло кормление и сон
o риски для предыдущих физических, эмоциональных и сексуальных злоупотреблений
▪ Нестандартное жилье, многократная смена места жительства
  ▪ Семья m угли с использованием разрешенных и/или запрещенных веществ или алкоголя, насилие в семье 
 o Пассивное воздействие табака, продукты производства метамфетамина, другие разрешенные и/или запрещенные вещества в домашней среде 
 o Другие токсины окружающей среды, как дома и окружающее сообщество 
• №предыдущее размещение, качество такой помощи
Примечания
 • Дети, усыновленные за границей, могут иметь неврологические, гематологические, сердечные и метаболические расстройства, которые ранее были гипердиагностированы, не диагностированы или не диагностированы.
 • Медицинские записи из других стран (при их наличии) могут содержать ограниченную информацию, быть неточными или фальсифицированными.
 • Для детей, усыновленных внутри страны, могут возникнуть вопросы конфиденциальности, связанные с получением записей, особенно если имя ребенка было изменено во время усыновления.Во всех случаях врачи могут работать с семьями и работниками по усыновлению, чтобы получить полные медицинские записи, а также строго соблюдать законы, касающиеся конфиденциальности медицинской информации.
• История отношений 
 o Важные текущие отношения, в том числе с членами биологической семьи, приемными родителями и/или друзьями, а также важные потери в отношениях 

Замкнутая нейробиоуправление на основе ЭЭГ для мониторинга и тренировки внимания Молодежь

Внимание — важный механизм для молодых людей, чья жизнь в значительной степени связана с взаимодействием со средствами массовой информации и выполнением технологических многозадачностей.Тем не менее, существующие исследования, связанные с вниманием, характеризуются низкой точностью и низким уровнем внимания с точки зрения мониторинга внимания и неэффективностью при тренировке внимания. В этой статье мы предлагаем улучшенный метод мониторинга и обучения внимания на основе алгоритма случайного леса (IRF) с нейробиоуправлением с обратной связью. Для мониторинга внимания используется классификатор IRF, который использует оптимизацию поиска по сетке и множественную перекрестную проверку для повышения точности и производительности мониторинга, и предлагается пять уровней внимания.Для тренировки внимания мы разрабатываем три режима тренировки с нейробиоуправлением, соответствующими устойчивому вниманию, избирательному вниманию и фокусированию внимания, и применяем метод самоконтроля с четырьмя индикаторами для подтверждения полученного эффекта тренировки. Проведены офлайн-эксперимент на основе набора данных «Персональные задания на концентрацию ЭЭГ» и онлайн-эксперимент с участием 10 молодых людей. Результаты показывают, что предлагаемый нами подход к мониторингу внимания на основе алгоритма IRF достигает средней точности 79.34%, тем самым превосходя текущие современные алгоритмы. Кроме того, при исключении знакомства с игровой средой статистически значимые улучшения производительности () достигаются у 10 молодых людей после тренировки внимания, что демонстрирует эффективность предложенных серьезных игр. Наша работа с предложенным методом контроля и тренировки внимания оказалась надежной и эффективной.

1. Введение

Внимание можно охарактеризовать как когнитивный процесс в мозгу, который избирательно фокусируется на некоторой части доступной информации [1].Тем не менее, чрезмерная многозадачность в СМИ представляет собой серьезную проблему в отношении функции внимания молодых людей, что приводит к отвлечению внимания и плохому контролю внимания. Таким образом, растет потребность в мониторинге внимания и обучении молодых людей [2].

Разработано множество методов для тренировки внимания, медитации [3] и компьютерных упражнений [4], но эти подходы могут способствовать умственной усталости. В последние годы несколько исследователей изучили методы с меньшим количеством побочных эффектов.Например, Путри и др. [5] предложили метод регулярных высокоинтенсивных круговых тренировок (HICT), который может улучшить функцию внимания у молодых мужчин. В том же году Луо и Чжан [2] провели эксперименты, чтобы подтвердить, что неинвазивное тактильное обучение оказывает превосходное влияние на устойчивое внимание у молодых людей. Основной целью данной статьи является исследование метода мониторинга и тренировки внимания, основанного на нейробиоуправлении с обратной связью. Мы используем технологию интерфейса мозг-компьютер (BCI), которая использует зарегистрированную активность мозга, в первую очередь измеряемую с помощью электроэнцефалографии (ЭЭГ), для осуществления связи между мозгом и компьютерами для манипулирования окружающей средой способом, совместимым с намерениями человека [6]. ].Примечательно, что наиболее часто используются сигналы ЭЭГ. В отличие от ранее разработанных методов в [3, 4, 7], система на основе ЭЭГ может быть использована в качестве платформы неинвазивной нейробиоуправления для повышения индивидуального внимания и когнитивных способностей [8]. Кроме того, система тренировки внимания на основе нейробиоуправления не только помогает молодым людям, но и подходит для детей, особенно с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) [9].

Технология на основе BCI может использоваться для выявления тонких сдвигов в индивидуальном внимании [10].Чанг и др. [11] разработали метод мониторинга внимания, который объединяет подход принципа минимальной энтропии (MEPA) и ассоциативную сеть Петри (APN). С помощью 14-электродного устройства ЭЭГ была достигнута точность двухклассовой классификации 90,4% на основе 10 субъектов в онлайн-эксперименте. Ху и др. [12] сравнили алгоритм выбора признаков на основе корреляции (CFS) с другими алгоритмами классификации для оценки внимания на 3 уровнях (высокий, нейтральный и низкий) и пришли к выводу, что сочетание CFS и алгоритма интеллектуального анализа данных K-ближайших соседей (KNN) который использовался с одной валентностью, привел к наилучшей производительности.Были использованы шесть электродов (C3, C4, Cz, P3, P4 и Pz), и 10 испытуемых достигли точности 80,84% в своем онлайн-эксперименте. В другом исследовании Мохаммадпур и Мозаффари [1] использовали искусственную нейронную сеть (ИНС) для классификации внимания на четыре уровня с использованием сигналов ЭЭГ от электродов Fp1, Fp2, F3, F4, F7, F8 и Fz. Был проведен онлайн-эксперимент с участием 5 испытуемых, и была получена средняя точность 79,75%. Тем не менее, есть два основных вопроса, требующих дальнейшего изучения.Одна из проблем заключается в том, что необходимо повысить точность мониторинга внимания, что может быть связано с количеством уровней внимания, алгоритмами обнаружения и типами обратной связи. Другая проблема заключается в том, что при онлайн-мониторинге внимания необходимо исследовать большее количество уровней внимания (т.е. ≥5) и меньшее количество электродов (т.е. ≤4), особенно для практического применения на основе ЭЭГ.

Нейробиоуправление — это эффективная методика обучения, основанная на мозговых волнах и компьютерной обработке [13], а обучение нейробиоуправлению на основе ЭЭГ может предоставлять людям информацию в режиме реального времени о функциях их мозга с помощью устройств BCI.Бетанкур и др. [14] использовали замкнутую нейробиоуправление из многофакторного анализа паттернов (MVPA) в качестве типа когнитивного протеза для подачи сигнала нейронной ошибки, чтобы люди могли научиться правильно оценивать состояние своего внимания. Мохаммади и др. [13] разработали компьютерную игру для тренировки индивидуального внимания на основе нейробиоуправления и резюмировали, что игра с нейробиоуправлением не только помогает людям повысить вероятность успеха в контроле своего внимания, но и сокращает время, необходимое для процесса обучения.Хотя тренировка нейробиоуправления на основе ЭЭГ играет важную роль в улучшении внимания, следует отметить, что вышеупомянутые методы тренировки не подходят для всех различных механизмов внимания, таких как устойчивое внимание, избирательное внимание и сосредоточенное внимание.

Чтобы решить эти вышеперечисленные проблемы, в этом исследовании мы сосредоточимся на мониторинге внимания на основе ЭЭГ и тренировке с обратной нейробиоуправлением. С одной стороны, мы предлагаем улучшенный метод мониторинга на основе алгоритма случайного леса (IRF), который использует оптимизацию поиска по сетке и множественную перекрестную проверку для классификации внимания по пяти уровням.Набор данных «Персональные задачи концентрации ЭЭГ», включающий 80 испытуемых, использовался для проверки эффективности предложенного метода мониторинга внимания в автономном анализе. С другой стороны, наряду с нейробиоуправлением по замкнутому циклу, мы предлагаем три серьезных режима тренировки игрового типа, основанные на устойчивом внимании, избирательном внимании и сфокусированном внимании, которые могут быть многообещающими с точки зрения тренировки саморегулируемого внимания. В онлайн-эксперименте оценивались четыре основных показателя, в том числе время Шульте, время побед, игровые очки и время навыков.

Остальная часть этого документа организована следующим образом: Раздел 2 предлагает дополнительные сведения о различных методах, таких как обработка данных ЭЭГ, алгоритмы классификации и дизайн игр. Следующий раздел иллюстрирует процесс экспериментов и анализирует результаты, после чего следует обсуждение и наши выводы.

2. Материалы и методы

В этом разделе представлен обзор используемых методов, как показано на рисунке 1, которые разделены на два модуля: мониторинг внимания на основе ЭЭГ и обучение на основе ЭЭГ.Первый модуль начинается с рабочих процессов мониторинга внимания на основе сигналов ЭЭГ. Затем выполняется обработка данных ЭЭГ и выделение признаков. Наконец, представлена ​​классификация выходных данных, полученная на основе алгоритма IRF. Во втором модуле мы иллюстрируем принцип тренировки внимания и описываем реализацию серьезных игр с нейробиоуправлением по замкнутому циклу.


2.1. Мониторинг внимания на основе ЭЭГ

В модуле мониторинга внимания для сбора сигналов ЭЭГ использовалась гарнитура OpenBCI с 8 каналами, а для анализа и выделения характеристик предварительно обработанных данных ЭЭГ применялся алгоритм вейвлет-преобразования.Затем мы использовали алгоритм IRF для классификации внимания.

2.1.1. Предварительная обработка данных ЭЭГ и извлечение признаков

Предыдущие связанные исследования показали, что спектральные плотности мощности (PSD) дельта, тета, альфа, бета и гамма имеют определенную корреляцию с человеческим вниманием. С этой целью мы выбрали и извлекли особенности ЭЭГ на основе этих результатов. Для записи данных ЭЭГ использовалась гарнитура OpenBCI. Кроме того, с точки зрения обработки данных ЭЭГ и мониторинга внимания необходимо учитывать два фактора.Во-первых, приоритет должен быть отдан наиболее активным участкам внимания, поскольку ответ неравномерно распределяется по электродам. Во-вторых, если алгоритм требует много времени, временные задержки не будут соответствовать ограничениям реального времени, что сделает обратную связь бессмысленной. Учитывая сложность всех видов обработки данных и активность позиций, в данной работе были выбраны относительно активные и связанные с вниманием каналы, расположенные в лобных и височных долях, то есть TP9, AF7, AF8 и TP10, следуя исследованиям Кастильо и др.[15] и Taillez et al. [16]. Затем был применен алгоритм вейвлет-преобразования для извлечения характеристик PSD сигналов ЭЭГ.

Вейвлет-анализ включает комбинацию временной и частотной областей и подходит для многомасштабного частотно-временного анализа. Базис вейвлета определяется следующим образом:

В (1) представляет собой смещение и расширение масштаба основного вейвлета, которые можно использовать для разложения сигналов в разное время. обозначает коэффициент перевода, указывает параметр масштаба и является коэффициентом нормализации, который пропорционален :

В уравнении (2) показана плоская функция временной шкалы, отображенная сигналом.представляет собой одномерное непрерывное вейвлет-преобразование. , и является преобразованием Фурье (FT) .

Непрерывное вейвлет-преобразование (CWT) используется для извлечения характеристик PSD сигналов ЭЭГ. В этом исследовании мы использовали коэффициенты Добеши для вейвлет-преобразования, поскольку они характеризуются отличной производительностью временной локализации и максимальным числом исчезающих моментов для заданного набора опор. Добеши 4 обладает компактной поддержкой и ортонормированным вейвлетом с гладкостью. Таким образом, улучшенный эффект может быть достигнут за счет анализа нестационарных сигналов ЭЭГ.Для анализа сигнала ЭЭГ необходимо выбрать подходящее количество уровней разложения; таким образом, мы выбрали уровень разложения 5 ( L  = 5). Кроме того, частота дискретизации составляла 256 Гц, а ЭЭГ с ограниченным диапазоном затем подвергалась пятиуровневому коэффициенту разложения шести поддиапазонных сигналов через CWT. Как показано на рисунке 2, шесть поддиапазонов, включая xD1, xD2, xD3, xD4, xD5 и xA1, представляли частотный диапазон сигнала ЭЭГ с ограниченным диапазоном [17], где xA — коэффициент аппроксимации разложения, а xD — разложение коэффициент детализации.


В [18] для выбора точного порога использовались четыре метода пороговой обработки вейвлета. Мы приняли порог SURE, который представляет собой метод адаптивного мягкого порога. После извлечения пороговых коэффициентов из каждого уровня устранялось влияние шума на сигналы ЭЭГ. Затем мы использовали обратную CWT для восстановления сигналов на каждом уровне.

Первая восстановленная деталь D1 рассматривалась как шумовая составляющая сигнала ЭЭГ, а детали реконструкции других четырех сигналов поддиапазона D2–D5 и аппроксимация реконструкции сигнала поддиапазона A5 давали информацию о сигнале, относящуюся к каждой частотной полосе ЭЭГ.Кроме того, для классификации были извлечены 5 признаков PSD: дельта (0 Гц <  f  < 4 Гц), тета (4 Гц <  f  < 8Гц), альфа (8 Гц <  f ), бета (16 Гц <  f  < 32 Гц) и гамма-диапазоны (32 Гц <  f  < 64 Гц). Всего было 20 признаков ЭЭГ (4 × 5 = 20).

2.1.2. Улучшенный классификатор случайного леса

По сравнению с методом корреляционной классификации, классификация случайного леса более эффективно и точно удаляет шум, что способствует более высокой точности при классификации шумосодержащих сигналов ЭЭГ.Кроме того, метод случайного леса обеспечивает стабильность, эффективность работы и снижает количество ошибок для несбалансированных наборов данных. На этом основании Belle et al. [19] сравнили методы случайного леса и регрессии для классификации внимания на основе сигналов ЭЭГ, определив, что случайный лес, по-видимому, лучше всего работает для обеих модальностей, которые получили среднюю точность 85,7% для ЭЭГ. Таким образом, мы выбираем алгоритм случайного леса для классификации уровня внимания и предлагаем метод IRF с более высокой точностью.

Рабочие процессы алгоритма IRF, используемого для мониторинга внимания, показаны на рис. 3. Случайный лес — это набор множественных классификаторов дерева решений, а набор параметров — независимый и одинаково распределенный случайный вектор. Переменные входных признаков классифицируются отдельно по каждому дереву решений, а результаты используются для прогнозирования. После этого в качестве вывода получаются результаты классификации с наибольшим количеством голосов.


(1) Дерево решений .Алгоритм случайного леса берет несколько выборок из исходных данных посредством повторной выборки начальной загрузки и генерирует несколько моделей классификации дерева решений. В создании дерева решений участвуют три шага. Шаг 1. Выберите случайную бутстрап-выборку из исходных обучающих наборов, используя выборку с методом замены и количество повторений. Шаг 2. Обучите дерево решений с помощью обучающего набора, включающего каждую начальную выборку, и распознайте его как корневой узел выборки.Когда каждый узел разделен, переменные признаков извлекаются из общих переменных признаков случайным образом для целей расчета, и лучший признак, полученный из переменных признаков, выбирается как ветвь узла для достижения минимальной примеси узла. Шаг 3. Разделите каждый узел, как и раньше, без операции обрезки в ходе построения дерева решений.

Для достижения стабильной точности при построении дерева решений вводятся два случайных фактора. Одним из них являются бутстрап-образцы, взятые из исходных обучающих наборов.Другая — стохастическая переменная признака, выбранная из узла дерева решений.

(2) Голосование . Чтобы усилить взаимное влияние между моделями классификации и улучшить их предсказательную способность, различные деревья решений строятся с использованием разных выборок. После проведения раундов обучения получаются оптимальные модели классификации, которые объединяются в последовательности для получения окончательных результатов классификации с использованием метода простого мажоритарного голосования.Уравнение (4) представляет классификационное решение: где модель классификации после комбинации и является одной из моделей классификации дерева решений. – целевая переменная, а характеристическая функция – .

(3) Оптимизация поиска в сетке . Алгоритм случайного леса имеет высокую точность и быстро работает. Однако в процессе работы генерируется большое количество гиперпараметров. Для получения результатов мониторинга внимания с высокой точностью используется поиск по сетке для оптимизации параметров.Алгоритм поиска по сетке включает создание сетки переменных областей, обход всех точек сетки, поиск значений целевой функции, удовлетворяющих условиям ограничений, и выбор оптимальных значений [20]. На рис. 4 показан рабочий процесс процесса оптимизации.


Насколько нам известно, для прохождения всех параметров требуется значительное время, что в некоторой степени снижает скорость обучения. В этой статье мы используем улучшенный поиск по сетке для увеличения скорости обучения.Во-первых, мы используем большой размер шага для грубого поиска в широком диапазоне. Сетка, построенная в системе координат, состоит из параметров штрафа, количества деревьев решений и разделенных признаков, n_estimators, max_features и min_sample_leaf. Когда набор параметров соответствует заданным требованиям, выводятся оптимальные параметры и точность. В случае, когда требованиям соответствует несколько наборов параметров, набор параметров с наименьшим штрафным параметром выводится как лучший объект выбора.Затем диапазон поиска и размер шага уменьшаются для более точного поиска набора параметров. Описанные выше шаги повторяются с шагом 2, чтобы найти глобальные гиперпараметры.

(4) Множественная перекрестная проверка . Точность предлагаемого метода тесно связана с соотношением обучающих данных и тестовых данных. Для решения этой проблемы проводится -кратная перекрестная проверка путем случайного разделения данных на подмножества без повторения, из которых подмножества используются для обучения, а оставшееся подмножество используется для тестирования:

Этот процесс повторяется несколько раз, и достигается точность .После каждого раунда случайным образом выбираются подмножества для повторного обучения. В нашей статье мы используем 10-кратную перекрестную проверку, которая смягчает ситуацию переобучения и дает надежные результаты. Обучающий набор разбивается на 10 подмножеств, одно из которых используется для тестирования, а остальные подмножества используются в качестве обучающего набора.

2.2. Тренировка внимания на основе нейробиоуправления

Три типа механизмов внимания и нейробиоуправление с обратной связью были приняты для реализации функции тренировки внимания.Технология нейробиоуправления с обратной связью включает в себя саморегуляцию активности мозга человека, полагаясь на визуальную и слуховую обратную связь в реальном времени, касающуюся его / ее мозговых паттернов. Этот метод может поддерживать определенные условия в состояниях мозга молодых людей и улучшать их когнитивные функции посредством обучения.

Мы предложили метод тренировки внимания, основанный на технологии замкнутой нейробиоуправления, который повышает индивидуальный интерес за счет использования серьезных игр и улучшает внимание в расслабляющей атмосфере без побочных реакций.В то же время нарушение концентрации связано не только с психологией, но и с тремя ранее упомянутыми механизмами внимания: устойчивым вниманием, избирательным вниманием и сосредоточенным вниманием. В соответствии с настойчивостью, избирательностью и фокусом внимания мы разработали три серьезные игры (как показано на рис. 5): перетягивание каната (рис. 5(а)), «Приключения птиц» (рис. 5(б)) и «Жадные игры». Желе (рис. 5(с)) в этом исследовании.

2.2.1. Серьезные игры с замкнутой нейробиоуправлением

Молодые люди контролировали каждую игру по уровню своего внимания; конкретный процесс реализации выглядит следующим образом: сначала сигналы ЭЭГ были получены от молодых людей через OpenBCI.Затем их функция внимания контролировалась с помощью алгоритма IRF, и результаты были количественно оценены как уровни внимания молодых людей во время игр. Значение «высокого внимания» было определено как 1, значение «средне-высокого внимания» было определено как 0,75, значение «среднего внимания» было определено как 0,5, значение «средне-низкого внимания» было количественно как 0,25, а значение «низкого внимания» было определено как 0. В продолжительной игре только тогда, когда уровень внимания молодых людей был выше определенного порога, сила персонажа в игре была больше, чем у врага. .Во время селективной игры направление птицы (вверх, вниз или горизонтальный полет) зависело от уровня внимания молодых взрослых особей. В игре с фокусом персонаж, наделенный особым навыком, отпускал его, когда внимание молодых людей было сосредоточено и достигало максимального уровня. На рисунке 5(d) показан субъект, играющий в серьезную игру с нейробиоуправлением по замкнутому циклу.

Чтобы повысить эффективность тренировки внимания, мы оптимизировали графический пользовательский интерфейс (GUI) игр следующим образом: (1) Мы разработали различные игровые среды и персонажей, взяв за основу молодых людей, чтобы повысить их интерес к графическому интерфейсу.(2) Обратная связь предоставлялась молодым людям в режиме реального времени в виде индикатора выполнения, показывающего уровень их внимания.

Технология нейробиоуправления с обратной связью может быть дополнительной опцией для усиления внимания, что означает, что молодые люди могут управлять персонажами в играх своим вниманием; в то же время они также могли получать обратную связь от игр. Кроме того, молодые люди могут увеличить свое внимание, активно концентрируясь после того, как познакомятся со своей функцией внимания.

3. Эксперименты и результаты
3.1. Эксперименты по мониторингу внимания
3.1.1. Автономный анализ

При автономном анализе для проверки эффективности предложенного метода мониторинга внимания использовался набор данных «Персональные задачи концентрации ЭЭГ», включающий 80 субъектов. Мы выбрали 70% выборок в качестве обучающей выборки и 30% выборок в качестве тестовой выборки наугад. Для разделения внимания на вышеупомянутые пять уровней использовались различные алгоритмы.Результаты показаны в таблице 1.


99153
Algorithm Точность Потери Recall Precision
Поддержка векторных машин (SVM) 52.46 51.48 26.65 5341 53.41
K-Ближайшие соседи (KNN) 54.75 43.60 50.81 50.12
ADABOOST 67.32 32.35 68.74 68.74 71.74
Экстремальное случайный дерево (ET) 72.90 27.28 65.68 81.09
Случайные лес (РФ) 73.22 26.45 64.02 79.54 79.54
7996 76.18 76.18 82.60

Среди пять алгоритмов IRF достигла точности 79.34%, с коэффициентом потерь 21,76%, коэффициентом отзыва 76,18% и точностью 82,60%. Результаты показывают, что метод мониторинга внимания, основанный на алгоритме IRF, имеет самый высокий показатель точности.

3.1.2. Онлайн-анализ

В онлайн-эксперименте мы использовали гарнитуру OpenBCI с частотой 256 Гц для записи данных ЭЭГ. В эксперименте приняли участие 10 здоровых испытуемых, в том числе 5 мужчин и 5 женщин. Возраст испытуемых колебался от 8 до 20 лет (в среднем  = 15,95, стандартное значение  = 4.63). Исследование было одобрено Этическим комитетом Южно-Китайского педагогического университета и соответствовало Кодексу этики Всемирной медицинской ассоциации (Хельсинкская декларация). Перед началом эксперимента испытуемые сидели на удобном стуле, не моргая и не двигаясь, и выполняли весь эксперимент в соответствии с предоставленными инструкциями. В ходе эксперимента было два сеанса: сеанс калибровки и сеанс оценки.

В ходе сеанса калибровки каждый субъект выполнил 20 попыток, на выполнение которых у испытуемых ушло примерно один час.Кроме того, каждого испытуемого просили ввести свою личную информацию на компьютере в начале эксперимента с целью извлечения данных ЭЭГ и их удобной маркировки. В начале каждого испытания на экране компьютера показывался 10-секундный обратный отсчет, чтобы помочь испытуемым настроить свое внимание. После этого на экране компьютера предъявлялось расчетное задание, игровое задание на траление мин или задание-статья, и испытуемым нужно было выбрать вариант или прочитать. Мы индуцировали внимание испытуемых с помощью поставленной задачи и одновременно регистрировали их данные ЭЭГ.После нажатия кнопки «Готово» испытуемых просили заполнить валентность манекенов самооценки (SAM), чтобы сообщить о состоянии своего внимания, то есть высокое внимание, средне-высокое внимание, среднее внимание, средне-низкое внимание и низкое внимание. внимание. Общий процесс этого эксперимента показан на рисунке 6.


В сеансе оценки мы использовали аналогичные экспериментальные испытания для оценки модели. В каждом испытании для обнаружения внимания применялось 6 алгоритмов (SVM, KNN, AdaBoost, ET, RF и IRF).В конечном итоге мы рассчитали точность каждого подхода, сравнив прогнозируемые уровни внимания и фактические метки.

3.1.3. Результаты

На рис. 7 показана точность результатов мониторинга внимания для 10 испытуемых, полученных с использованием вышеупомянутых пяти алгоритмов в ходе эксперимента. значения были рассчитаны с использованием теста t для оценки различий в точности между IRF и другими алгоритмами с помощью инструмента SPSS, и результаты показаны в таблице 2, которые были скорректированы на частоту ложных обнаружений .




SVM-IRF KNN-IRF ADABOOST-IRF ETBOOST-IRF RF-IRF
T -TEST статистика -29.347 -30.623 -9.565 .565 — 7.753 -20.622 -20.622
Значение <0,001 <0.001 <0.001 <0,001 <0,001

точность других методов во время эксперимента по мониторингу внимания онлайн. Существует значительная разница () между алгоритмом IRF и алгоритмом ET.

92.95 ± 5.38 93.14 ± 593 99.06
KNN Adaboost ET IRF
48.52 ± 5.35 50.49 ± 4.2.26 62,62 ± 4,70154 62,62 ± 4.70 72.95 ± 5.38 73.14 ± 5.93 79.06 ± 6.47

3.2. Эксперименты по тренировке внимания
3.2.1. Рабочий процесс эксперимента по тренировке внимания

В этом эксперименте участвовали десять здоровых людей, в том числе 5 мужчин и 5 женщин; эти испытуемые отличались от тех, кто участвовал в онлайн-эксперименте.Возраст испытуемых колебался от 8 до 18 лет (в среднем = 12,5, стандартное значение = 4,32). Мы провели самоконтролируемое исследование, чтобы подтвердить эффективность метода обучения, который обеспечивает хорошую сопоставимость и высокую надежность. В ходе эксперимента каждый испытуемый спокойно сидел на стуле, чтобы избежать чрезмерных движений, которые могли бы повлиять на результаты.

Каждый субъект провел 3 эксперимента. Перед экспериментом I и после каждого эксперимента испытуемые должны были заполнить сетку 5 × 5 таблицы Шульте, записывая наблюдаемое время завершения и сигналы ЭЭГ.

В каждом эксперименте было 3 фазы: фаза подготовки, фаза тренировки и фаза отдыха. Фаза подготовки, которая длилась 3 секунды, требовала, чтобы испытуемые активно воздерживались от того, чтобы замечать игру на экране. На этапе обучения демонстрировалась устойчивая игра, и время ее завершения фиксировалось. После этого проводилась избирательная игра, и в случае неудачи испытуемых записывались баллы. Наконец, испытуемые выполняли игру с фокусом и записывали время, когда они использовали особый навык.Кроме того, фаза отдыха обеспечивала 5-секундное время релаксации, в течение которого испытуемые могли отвлечь свое внимание от экрана.

3.2.2. Эффективность

Четыре основных показателя, включая время Шульте, время побед, игровые очки и время навыков, предлагаются следующим образом: (1) Время Шульте, которое представляет время(я), необходимое для заполнения таблицы Шульте.(2) Время выигрыша, которое обозначает количество раз, необходимое для победы в длительной игре. (3) Игровые очки, которые показывают количество очков, полученных каждым субъектом после проигрыша в выборочной игре.(4) Время навыка, обозначающее время, когда особый навык был активирован во время игры с фокусом.

Время Шульте 10 испытуемых до эксперимента I и после каждого эксперимента показано на рисунке 8. На рисунках 9(a)–9(c) показаны время выигрыша, игровые очки и время навыка соответственно.


На приведенных выше четырех рисунках все показатели претерпели заметные изменения. Время Шульте и время выигрыша явно сократились. Напротив, игровые очки и время навыков значительно увеличились.Это можно объяснить двумя причинами: (i) знакомством испытуемых с игровой средой после большой практики и (ii) эффективностью нейробиоуправления. Чтобы изучить влияние нейробиоуправления на 3 эксперимента, мы провели дополнительный эксперимент без нейробиоуправления на тех же субъектах. Мы удалили элементы нейробиоуправления из трех игр в эксперименте III, такие как индикатор выполнения и фоновые звуковые эффекты, используемые для отображения уровня внимания субъекта в графическом интерфейсе.Средние результаты четырех показателей для каждого эксперимента представлены на рисунке 10. Для сравнения мы уменьшили значения времени выигрыша в 10 раз.


нейробиоуправления их внимание улучшилось в определенной степени. Однако темпы изменения четырех показателей без нейробиоуправления были намного ниже, чем наблюдаемые при использовании нейробиоуправления.

Кроме того, для проверки точности контрольных параметров были проанализированы времена Шульте и сигналы ЭЭГ, введенные в таблицу Шульте до эксперимента и после каждого эксперимента.Время Шульте часто обратно пропорционально уровню концентрации и внимания. Таблица 4 иллюстрирует сравнение между временем Шульте и результатами мониторинга внимания среди испытуемых. Результаты показали, что чем короче заданное время Шульте, тем более сконцентрированы испытуемые и тем выше результаты мониторинга внимания. Напротив, было меньше улучшения результатов мониторинга.

9 9 9 9 9

Тема Перед проведением эксперимента Эксперимент I Эксперимент II Эксперимент III

1 25.12 Среднего низкого уровня 16 Высокий 15 14 Высокий
2 39 30155 Low 26.8 Low 25 Средний низкий
3 21.1 21.1 Средний 18.37 18.37 15.64 Высокий 12.91 Высокий
4 20.55 Среднего высокого уровня 19.17 19 9.17 19 19 17 Высокий
5
5 23.9 Средний- 19.25 Средний высотой 18 Medium-High 16 Высокий
6 32.07 Низкий 29 29 28 Low 22 Средний
7 24.35 Среднего низкого уровня 20.05 180155 18 17.59 Высокий
8 20.37 9 20.37 Средние высоты 16.32 Высокий 16 Высокий 15.6 Высокий
9
9 21.25 Medium 21 Medium 20 18 18 Medium-High-High
10 26 Средне-низкий 24.5 Среднего низкого уровня 22 Средний 20 Средний высокий

Примечание . обозначает время Шульте каждого субъекта и обозначает результат мониторинга каждого субъекта.
4. Обсуждение

Основная работа в нашей статье состояла в том, чтобы предложить основанный на алгоритме IRF метод мониторинга и обучения внимания с замкнутой нейробиоуправлением. Для мониторинга внимания мы разделили внимание на пять уровней, от низкого до высокого, и применили алгоритм IRF для повышения точности и производительности мониторинга.Кроме того, был проведен офлайн-эксперимент на основе набора данных «Персональные задачи на концентрацию ЭЭГ» и онлайн-эксперимент с участием 10 молодых людей. Результаты показали среднюю точность алгоритма IRF 79,34%. Для тренировки внимания мы разработали три режима тренировки с нейробиоуправлением, соответствующие устойчивому вниманию, избирательному вниманию и сфокусированному вниманию. Кроме того, в эксперименте по тренировке внимания использовался метод самоконтроля с четырьмя показателями, и результаты продемонстрировали статистически значимое улучшение результатов () у 10 испытуемых молодых людей после тренировки внимания, тем самым демонстрируя эффективность предложенных игр.

С точки зрения метода мониторинга внимания важно достичь многообещающего уровня точности и улучшенной классификации. В то же время механизм внимания и метод тренировки имеют жизненно важное значение для тренировки внимания. Мы показываем различия между другими исследованиями и нашей работой в таблицах 5 и 6.

0-00011

CAS Статья пабмед Google ученый

  • Barkmann C, Erhart M, Schulte-Markwort M, Bella Study Group (2008) Немецкая версия шкалы депрессии для детей Центра эпидемиологических исследований: психометрическая оценка в популяционном обследовании детей в возрасте 7–17 лет и подростки – результаты исследования BELLA.Европейская детская подростковая психиатрия 17 (Приложение 1): 116–124. https://doi.org/10.1007/s00787-008-1013-0

    Статья пабмед Google ученый

  • Goodman R (1997) Опросник сильных сторон и трудностей: исследовательская записка. J Детская психологическая психиатрия 38 (5): 581–586. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1997.tb01545.x

    CAS Статья пабмед Google ученый

  • Вернер В., Беккер А., Фридрих С., Ротенбергер А., Класен Х., Гудман Р. (2002) Normierung und Evaluation der Deutschen Elternversion des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ): Ergebnisse einer repräsentative Felderhebung.Z Kinder Jugen Psychiatrie Psych Z Kinder Jugendpsychiat Psych 30: 105–112. https://doi.org/10.1024//1422-4917.30.2.105

    CAS Статья Google ученый

  • Haugland S, Wold B, Stevenson J, Aaroe LE, Woynarowska B (2001) Субъективные жалобы на здоровье в подростковом возрасте. Межнациональное сравнение распространенности и размерности. Eur J Общественное здравоохранение 11(1):4–10. https://doi.org/10.1093/eurpub/11.1.4

    CAS Статья пабмед Google ученый

  • Маклафлин К.А., Гадерманн А.М., Хванг И., Сэмпсон Н.А., Аль-Хамзави А., Андраде Л.Х., Ангермейер М.С., Бенджет С., Бромет Э.Дж., Бруффартс Р., Калдас-де-Алмейда Дж.М., де Джироламо Г., де Грааф Р. , Флореску С., Гуреже О., Аро Дж.М., Хинков Х.Р., Хоригучи И., Ху С., Карам А.Н., Ковес-Масфети В., Ли С., Мерфи С.Д., Низами С.Х., Посада-Вилла Дж., Уильямс Д.Р., Кесслер Р.С. (2012) Родитель психопатология и психические расстройства потомства: результаты всемирных обследований ВОЗ в области психического здоровья.Бр. Дж. Психиатрия 200 (4): 290–299. https://doi.org/10.1192/bjp.bp.111.101253

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Крам К.И., Морленд А.Д. (2017)Родительский стресс и социальные и поведенческие последствия детей: роль потенциала жестокого обращения с течением времени. J Child Fam Stud 26 (11): 3067–3078. https://doi.org/10.1007/s10826-017-0822-5

    Статья Google ученый

  • Мацца С., Риччи Э., Маркетти Д., Фонтанези Л., Ди Джандоменико С., Верроккьо М.С., Рома П. (2020) Как личность относится к дистрессу у родителей во время блокировки Covid-19: опосредующая роль эмоционального и поведенческого трудности и сдерживающий эффект жизни с другими людьми.Общественное здравоохранение Int J Environ Res 17:17. https://doi.org/10.3390/ijerph27176236

    CAS Статья Google ученый

  • Fontanesi L, Marchetti D, Mazza C, Di Giandomenico S, Roma P, Verrocchio MC (2020) Влияние блокировки COVID-19 на родителей: призыв принять срочные меры. Психотравма 12(S1):S79-S81. https://doi.org/10.1037/tra0000672

    Статья пабмед Google ученый

  • Мойлан К.А., Херренколь Т.И., Соуза С., Таджима Э.А., Херренколь Р.К., Руссо М.Дж. (2010) Влияние жестокого обращения с детьми и подверженности домашнему насилию на внутренние и внешние проблемы поведения подростков.Дж. Семейное насилие 25 (1): 53–63. https://doi.org/10.1007/s10896-009-9269-9

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Шнайдер В., Вальдфогель Дж., Брукс-Ганн Дж. (2017) Великая рецессия и риск жестокого обращения с детьми и безнадзорности. Детское молодежное служение Откр. 72:71–81. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2016.10.016

    Статья пабмед Google ученый

  • ЮНИСЕФ (2020) COVID-19: дети подвергаются повышенному риску жестокого обращения, безнадзорности, эксплуатации и насилия в условиях ужесточения мер сдерживания.https://www.unicef.org/guineabissau/press-releases/covid-19-children-heightened-risk-abuse-neglect-exploitation-and-violence-amidst. По состоянию на 20 июля 2020 г.

  • Центры по контролю и профилактике заболеваний (2016 г.) Предотвращение множественных форм насилия: стратегическое видение соединения точек. Отдел предотвращения насилия, Национальный центр по профилактике и контролю травматизма, Центры по контролю и профилактике заболеваний, Атланта, Джорджия. https://www.cdc.gov/violenceprevention/pdf/Strategic_Vision.pdf По состоянию на 20 июля 2020 г.

  • Ghandour RM, Jones JR, Lebrun-Harris LA, Minnaert J, Blumberg SJ, Fields J, Bethell C, Kogan MD (2018) Дизайн и реализация национального обследования здоровья детей 2016 года. Здоровье матери и ребенка J 22 (8): 1093–1102. https://doi.org/10.1007/s10995-018-2526-x

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Сэдлер К., Визард Т., Форд Т., Марчеселли Ф., Пирс Н., Мандалия Д., Дэвис Дж., Броди Э., Форбс Н., Гудман А., Гудман Р., С.M (2018) Психическое здоровье детей и молодежи в Англии, 2017. Отчет о дизайне и методах исследования. Цифровая система здравоохранения. https://digital.nhs.uk/data-and-information/publications/statistical/mental-health-of-children-and-young-people-in-england/2017/2017. Дата обращения 20 июля 2020 г.

  • Таблица Шульте: тренировка мозга от KriopeG

    Таблица Шульте — полезное приложение, помогающее тренировать внимание, периферическое зрение, зрительное восприятие и, как следствие, увеличить скорость чтения текстов и книг.Благодаря различным стилям оформления приложение подходит как для взрослых, так и для детей.

    Что это?

    Таблица Шульте была разработана немецким психиатром и психотерапевтом Вальтером Шульте первоначально как психодиагностический тест для изучения свойств внимания и реакции мозга. Это сетка (обычно размером 5×5) со случайно расположенными цифрами или буквами. Возможны вариации с разными размерами, цветными ячейками и значениями. Со временем такие таблицы стали популярны как методика обучения скорочтению.

    Тест на переключение внимания и концентрацию

    Особо отметим наличие режима в виде таблиц Горбова-Шульте. Этот тест предназначен для оценки скорости переключения внимания и может быть использован для определения профессиональной пригодности к профессиям, требующим повышенной концентрации внимания и быстрой реакции (например, авиадиспетчеры, машинисты железнодорожных поездов и др.). Вы должны чередовать числа, черные в порядке возрастания и красные в порядке убывания: 1 черный, 24 красный, 2 черный, 23 красный и т. д.Его также можно использовать для тренировки концентрации внимания.

    Базовое упражнение по скорочтению

    ▪ расположите классическую таблицу шульте (5х5) на таком же расстоянии, на котором вы обычно читаете книгу
    ▪ сфокусируйте взгляд на ее центре
    ▪ не отрывая взгляда от центра, найдите каждую цифру в выбранный порядок с помощью бокового зрения

    Попыток такой тренировки не должно быть много, достаточно около 10 в день.

    Тренируйте свою мозговую деятельность

    Вы можете использовать это приложение, чтобы держать свой мозг в тонусе или как игру на реакцию мозга и соревноваться с друзьями за лучшее время.Существуют различные размеры, стили сетки, таймер и другие настройки, также вы можете проверить свою статистику с лучшими результатами. Это может быть весело и полезно.

    Таблица Шульте — хороший способ увеличить скорость чтения и вообще тренировать мозг. Самосовершенствование и личностное развитие являются важными навыками в настоящее время. Если вы читаете быстрее, вы экономите время, но помните, что важно соблюдать баланс между скоростью и пониманием.

    Семейная генеалогия Шульте

    Семейная генеалогия Шульте

    Биография: Генеалогия семьи Шульте

    Контактное лицо: Роберт Липпрандт — октябрь 2002 г. (Правнук Фридриха Карла и Иды Геб.Хаманн Шульте)

    Электронная почта: [email protected]

     

     

     

     

    Семья Шульте

     

    Городок Колби, округ Кларк, Висконсин

    Потомки Фридриха Карла и Луизы Элизабет геб. Бушер Шульте

     

    Потомки Фридриха Карла и Ида геб. Хаманн Шульте

    ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

    Определения:

    ака = другое имя, обычно не связанное с именами, которые

    человек известен как, или сокращенное имя.

    гб. = обычно используется с женщиной девичьи имена. Также используется «Ни».

    Kreis = эквивалент графства.

    Preuen = Пруссия, часть Прусская империя.

    Рейнланд = область, сегодня известная как Северный Рейн-Вестфалия, Германия.

    Ruffname = подчеркнутое имя используется матерью при обращении к ребенку /

    детей к обеденному столу. Также используется духовенством, когда более

    представлены два или три имени во время Крещения б/у

    для определения используемого официального имени в официальных документах, если они известны.

    = Двойная буква «s» используется в немецком языке. язык.

    ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

    Подходящие фамилии, семья Шульте Дерево: Орт — P4

    Альтенбергер — P6,7,19 Хаупт — P14 Оуэн — P15

    Андерсон — P9 Хек — P10 Пек — P13

    Благоговение — P9,11,12,14,15,16,19 Heinen — P14 Питц — P4

    Behringer — P,10,15 Herrmann — P16 Raehsler — P4

    Бенц — P12 Huhn — Р20 Реворд — Р12

    Бингем — P13 Джабл — P16 Ран — P6

    Береза ​​- P11 Янинг — P2 Родберг — P16

    Брозе — P18 Яскот — P11 Рот — P4

    Брюн — P5 Джонсон — P2 Руммель — P12

    Бухгольц — P11,12,19 Юстман — Р4 ул.Джордж — P7

    Берк — P5 Кадеман — P2 Шиллинг — P13

    Бушер — P2,19 Киндерман — P16 Шух — P2

    Када — P16 Клингбейл — P7,8,19 Шульте — P2,3,7,8,9,10,11,12,

    Кольбер — P16 Колпанен — Р15 13,14,17,18,19,20

    Колби — P5 Коник — P14 Шульц — P5

    Коллинз — P15 Криплиан — P9 Шудлик — P13

    Даббс — P17 Крошка — P14 Сингсток — P4

    Даль — P12 Кюстер — P4 Смит — P16

    Дассов — P10 Кугель — P4 Стрезингер — P16

    Купол — P3,4,5,6,19 Лаукс — P6 Стейро — P13

    Доммер — P4 Липпрандт — P8,9,18,19 Стпгесхоф — P19

    Дунов — P11 Лонгмайр — P15 Тессмер — P2

    Дюве — P4 МакКенна — P9 Тьюксбери — P13

    Эрредт — P17 Мэддок — P16 Тэтчер — P13

    Энгель — P2,19 Мартенс — P3,4 Трейси — P13

    Финк — P10 Миллер — P5 VanGorder — P15

    Франк — P15 Мюллер — Р13 Восс — Р5

    Фуртелл — P11 Мейерс — P2,13 Варнке — P13

    Граффондер — P10 Нойманн — P18 Вебер — P3

    Масленка — P5 Ньюман — P5 Вейгман — P6

    Халверсон — P12 ОКоннелл — P11 Wirtala — P16

    Хаманн — P8,18,19,20 Обшернингс — Р9 Цинкер — Р19

    Хэнсон — P14 Олсон — Р12,14 Цумач — Р17,19

    Страница 2

    1 Фридрих Карл Шульте — он же Карл или Чарльз

    Род занятий: сельское хозяйство

    б.13 августа 1835 г., Тефенталь, Крайс Дссельдорф, Рейнланд, Прейен

    д. 15 января 1892 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    м №1. 01 фев 1857, м. Герман, Округ Шебойган, Висконсин

    до Луиза Элизабет geb. Бушер

    Род занятий: Домохозяйка

    б. 16 апреля 1838 г., Крайс Дссельдорф, Рейнланд, Прейен

    д. 14 октября 1871 г., местечко Герман, Округ Шебойган, Висконсин

    Пятеро детей

    2 и Полина род.Шульте Энгель

    Род занятий: Домохозяйка

    б. 12 июля 1857 г., местечко Герман, Округ Шебойган, Висконсин

    д. 26 марта 1943 г., Оук-Парк-Виллидж, Округ Кук, Иллинойс

    м. 09 ноября 1884 г., Чикаго, округ Кук, Иллинойс Фридриху К. Энгелю — он же Фред

    Род занятий: Риэлтор

    Нет детей

    2 ii Роберт Шульте Род занятий: Сельское хозяйство

    б.26 июня 1859 г., городок Херман, графство Шебойган, Висконсин

    д. 3 октября 1940 г., Колби, округ Кларк, Висконсин

    м. 01 июля 1888 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    до Полина Вильгельмина Доротея род. Янинг Род занятий: домохозяйка

    Пятеро детей

    3 i Отто Шульте

    Род занятий: Сельское хозяйство

    б. 09 июня 1889 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д.08 марта 1969, Нейлсвилл, Кларк. Каунти, Висконсин

    м. 30 декабря 1913 г., городок Колби, Кларк Каунти, штат Висконсин, Кора Мейерс

    Род занятий: домохозяйка

    Трое детей

    4 i Дороти (Шульте) Джонсон

    Род занятий: Домохозяйка

    4 ii Рут М. (Шульте) Кадеман

    Род занятий: домохозяйка/совладелец магазина пиломатериалов

    4 iii Одри (Шульте) Тессмер

    Род занятий: Домохозяйка

    3 ii Emma geb.Шульте Шу

    Род занятий: Домохозяйка

    б. Сентябрь 1891 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. Неизвестно

    м. Дата неизвестна

    Эдвард Шух

    Род занятий: Неизвестно

    Дети, неизвестно

     

     

     

     

     

    Страница 3

    3 iii Лидия Шульте Род занятий: н/д

    б.24 декабря 1892 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 16 августа 1897 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    3 iv Эрнст Шульте

    Род занятий: Неизвестно

    б. 24 августа 1899 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    д. 1967, Милуоки, округ Милуоки, Висконсин

    м. Неизвестно

    Дети, неизвестно

    3 v Луэлла род. Шульте Вебер Род занятий: Неизвестно

    б.10 августа 1907 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 24 декабря 1965, Лос-Анджелес, Лос-Анджелес Округ Анхелес, Калифорния

    м. Дата неизвестна

    Аллен Вебер

    Род занятий: Неизвестно

    Двое детей

    4 i Роберт Вебер Род занятий: Духовенство

    4 ii Лоуэн Вебер

    Род занятий: Неизвестно

    2 iii Amilia geb. Шульте Домер а/с Амелия Род занятий: домохозяйка

    б.17 декабря 1861 г., городок Херман, графство Шебойган, Висконсин

    д. 01 января 1939 г., Тауншип Юнити, Кларк Каунти, Висконсин

    м. 17 декабря 1885 г., городок Юнити, Кларк Каунти, Висконсин

    Уильяму Джозефу Домеру, также известному как Билл Род занятий: Сельское хозяйство

    Девять детей

    3 я Джозеф Домер Род занятий: н/д

    б. 1886-1887, Тауншип Юнити, Кларк Каунти, Висконсин

    д. 1886–1997, Тауншип Юнити, Кларк Каунти, Висконсин

    3 ii Rose Wilhelmina geb.Домер Мартенс Род занятий: домохозяйка

    б. 09 ноября 1888 г., городок Юнити, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 04 мая 1938 г., Тауншип Юнити, Кларк Каунти, Висконсин

    м. 02 ноября 1910 г., Риплингер, Кларк Каунти, Висконсин

    к Эмиль Джон Мартенс Род занятий: Сельское хозяйство

    Пятеро детей

    Страница 4

    4 i Полина Катрин (Мартенс) Кюстер Род занятий: Домохозяйка/Преподавание

    4 ii Джон Эмиль Мартенс

    Род занятий: Рабочий на заводе

    4 iii Кэролайн Сьюзен Мартенс

    Род занятий: делопроизводство/офисная работа

    4 iv Бернис Эдна (Мартенс) Рот

    Род занятий: Домохозяйка

    4 против Делорес Энн (Мартенс) Дуве

    Род занятий: Продажи

    3 iii Анна род.Домер Орт

    Род занятий: домохозяйка

    б. 12 октября 1890 г., городок Юнити, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 08 сентября 1967 г., Колби, округ Кларк, Висконсин

    м. 16 апреля 1912 г., Колби, графство Кларк, Висконсин

    до Джордж Орт Род занятий: Сельское хозяйство

    Пятеро детей

    4 я Мирон Орт Род занятий: Неизвестно

    4 ii Мари (Орт) Брамухер Рэслер

    Род занятий: Домохозяйка

    4 iii Марджори Анна (Орт) Кугель — Мардж

    Род занятий: Домохозяйка

    4 iv Рэймонд Орт — Рэй

    Род занятий: Водитель грузовика

    4 v Горностай (Орт) Сингсток

    Род занятий: Домохозяйка

    3 iv Лео Роберт Домер

    Род занятий: Сельское хозяйство

    б.06 апреля 1892 г., городок Юнити, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. Март 1981 г., округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    м. Нет

    3 v Полина Луиза geb. Домер Юстман Род занятий: домохозяйка

    б. 19 августа 1894 г., городок Юнити, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 01 июня 1984 г., Тауншип Юнити, Кларк Каунти, Висконсин

    м. 28 июня 1917 г., городок Юнити, Кларк Каунти, Висконсин

    к Луи Уильям Джастман Род занятий: Сельское хозяйство

    Трое детей

    4 и Джойс (Юстман) Питц

    Род занятий: Домохозяйка

    4 ii Лотарингия Юстман

    Род занятий: Домработница

    4 iii Рубин А.(Юстман) Доммер

    Род занятий: Домохозяйка

    Страница 5

    3 vi Уильям Карл Домер Род занятий: Сельское хозяйство

    б. 14 мая 1897 г., городок Юнити, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 14 марта 1989 г., Юнити, округ Кларк, Висконсин

    м. 23 апреля 1918 г., городок Юнити, Кларк Каунти, Висконсин

    к Эстер Геб. Шульц Род занятий: Сельское хозяйство

    Пятеро детей

    4 я Мерле (Домер) Колби Род занятий: Неизвестно

    4 ii Марвин Э.Домер

    Род занятий: Армия США

    4 iii Рамона (Домер) Брюн

    Род занятий: Домохозяйка

    4 iv Орвилл Домер

    Род занятий: Неизвестно

    4 в Лайла (Домер) Берк

    Род занятий: Неизвестно

    3 vii Minnie Emelie geb. Домер Ньюман

    Род занятий: домохозяйка

    б. 24 марта 1899 г., городок Юнити, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д.13 июня 1987 г., округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    м. 02 января 1929 г., Тауншип Юнити, Кларк Каунти, Висконсин

    к Бернхард Карл Ньюман Род занятий: домохозяйка

    Двое детей

    4 i Джеймс Уильям Ньюман

    Род занятий: Студент

    4 ii Дональд Роберт Ньюман

    Род занятий: сельское хозяйство

    3 viii Теодор Генри Домер — он же Тед Род занятий: Бакалейщик

    б.31 июля 1902 г., городок Юнити, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 17 февраля 1977 г., Медфорд, Тейлор. Каунти, Висконсин

    м. 12 мая 1926 г., Дорчестер, Кларк. Каунти, Висконсин

    к Милдред Жанетт род. Восс Род занятий: домохозяйка

    Двое детей

    4 i Элейн (Домер) Гризер Род занятий: домохозяйка

    4 ii ЛаВон (Домер) Миллер

    Род занятий: Домохозяйка

    Страница 6

    3 ix Карл Артур Домер Род занятий: Сельское хозяйство

    б.23 мая 1904 г., городок Юнити, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. Май 1985 года, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    м. Нет

    2 iv Клара geb. Шульте Альтенбергер

    Род занятий: Домохозяйка

    б. 24 августа 1864 г., поселок Херман, графство Шебойган, Висконсин

    д. 23 ноября 1938 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    м. 28 ноября 1883 г., Колби, округ Кларк, Висконсин

    к Джозеф Альтенбергер

    Род занятий: Сельское хозяйство

    Девять детей

    3 и Марта Глория род.Альтенбергер Вайгман Ран

    Род занятий: Домохозяйка

    б. 14 апреля 1885 г., Говардс-Гроув, Округ Шебойган, Висконсин

    д. 19 августа 1963 г., Колби, округ Кларк, Висконсин

    м №1. Abt. 1905, городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    в Вейгман

    Род занятий: Неизвестно, предполагаемое сельское хозяйство

    4 #9; Дети неизвестные

    м №2. Abt. 1925 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    в Ран Род занятий: Неизвестно, предполагаемое сельское хозяйство

    4 Дети неизвестны

    3 ii Лидия Роза род.Альтенбергер Ло

    Род занятий: телефонистка/продавец/домохозяйка

    б. 21 ноября 1893 г., Говардс-Гроув, округ Шебойган, штат Висконсин,

    .

    д. 27 декабря 1989 г., Колби, округ Кларк, Висконсин

    м. 25 июня 1925 г., Стивенс-Пойнт, Округ Портедж, Висконсин

    к Эдгар Ло Род занятий: Неизвестно

    Нет детей

    3 iii Моника Полина Альтенбергер

    Род занятий: Преподавание

    б.04 мая 1898 г., Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. Октябрь 1977 г., Шебойган, Шебойган Каунти, Висконсин

    м. Нет

    3 iv Хильда Элизабет Альтенбергер

    Род занятий: Неизвестно

    б. Дата неизвестна, место неизвестно

    д. Дата неизвестна, место неизвестно

    м. Неизвестно

    3 v Анна Элеонора Альтенбергер

    Род занятий: Неизвестно

    б.Дата неизвестна, место неизвестно

    д. 07 мая 1950 г., Шебойган, Шебойган Каунти, Висконсин

    м. Неизвестно

    Страница 7

    3 vi Фрэнсис Сюзанна Альтенбергер

    Род занятий: Неизвестно

    б. Дата неизвестна, место неизвестно

    д. Дата неизвестна. место неизвестно

    м. Неизвестно

    3 vii Уильям Альтенбергер

    Род занятий: Неизвестно

    б.Дата неизвестна, округ Колби Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 04 августа 1936 г., Колби, округ Кларк, Висконсин

    м. Неизвестно

    3 viii Мужской (2) Альтенбергер

    Род занятий: Неизвестно

    б. Дата неизвестна, место неизвестно

    д. Дата неизвестна, место неизвестно

    м. Неизвестно

    3 ix Мужской (3) Altenberger

    Род занятий: Неизвестно

    б. Дата неизвестна. место неизвестно

    д.Дата неизвестна, место неизвестно

    м. Неизвестно

    2 в Роза Лина геб. Шульте Клингбайль

    Род занятий: домохозяйка

    б. 28 января 1868 г., городок Херман, графство Шебойган, Висконсин

    д. 20 января 1942 года, Чикаго, округ Кук, Иллинойс

    м. Abt. 1905 г., место неизвестно

    Густаву Ф. Клингбейлу — он же Гас Род занятий: Неизвестно

    Четверо детей

    3 я Альта род.Шульте * Клингбейл Сент-Джордж — она ​​же Эльта Род занятий: Бухгалтерский учет

    б. 07 июня 1891 г., место неизвестно

    д. Март 1975 г., Сарасота, Сарасота. Каунти, Флорида

    м. Abt. 1912 год, Чикаго, округ Кук, Иллинойс

    Джозефу В. Сент-Джорджу, также известному как Дж. У. Род занятий: Неизвестно

    Трое приемных детей, родных детей нет

    * Принято Густавом Ф. Клингбайлом

    4 i Неизвестный Святой Георгий (мужчина) Род занятий: Духовенство

    4 ii Неизвестная ул.Джордж (мужчина)

    Род занятий: Духовенство

    4 iii Неизвестно Святой Георгий (женщина)

    Род занятий: Неизвестно

    Страница 8

    3 ii Теодор В. Клингбейл — он же Тед Род занятий: Неизвестно

    б. Abt. 1908, Чикаго, округ Кук, Иллинойс

    д. 05 марта 1938 года, Чикаго, округ Кук, Иллинойс

    м. Дата неизвестна, место неизвестно

    до Ева geb. Неизвестный Род занятий: Неизвестно

    Двое детей

    4 i Теодор Клингбейл Род занятий: Неизвестно

    4 ii Роберт Клингбейл

    Род занятий: Неизвестно

    3 iii Мейнард Клингбейл

    Род занятий: Строительство

    б.Abt. 1910, Чикаго, округ Кук, Иллинойс

    д. 1929, 2 февраля, Чикаго, округ Кук, Иллинойс

    м. Нет

    3 iv Альт geb. Клингбейл женат фамилия неизвестна

    Род занятий: домохозяйка

    б. Abt. 1912, Чикаго, округ Кук, Иллинойс

    д. 21 июля 1968 г., место неизвестно, Нью-Джерси

    м. Дата неизвестна, Чикаго, Кук Каунти, Иллинойс

    имя и фамилия неизвестны

    Род занятий: исполнительный, вестерн Электрик Иллинойса и Нью-Джерси

    4 я Неизвестный мужчина Род занятий: Неизвестно

    4 ii Неизвестный мужчина

    Род занятий: Неизвестно

    4 iii Неизвестная женщина

    Род занятий: Неизвестно

     

    ~~ ~~

    м №2.29 июля 1874 г., местечко Герман, Округ Шебойган, Висконсин

    до Ида род. Хаманн — он же Делия

    Род занятий: Домохозяйка

    б. 23 июля 1851 г., городок Сентервиль, Округ Манитовок, Висконсин

    д. 03 ноября 1925 г., Тауншип Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    Семеро детей

    2 я Лора Генриетта geb. Шульте Липпрандт Род занятий: домохозяйка

    б. 24 февраля 1876 г., городок Херман, графство Шебойган, Висконсин

    д.24 октября 1944 г., Маршфилд, Вуд. Каунти, Висконсин

    м. 30 ноября 1897 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    Рейнгольд Оскар Липпрандт Род занятий: Сельское хозяйство/плотницкое дело

    Трое детей

    Страница 9

    3 i Ольга Лаура Паулина Липпрандт Род занятий: Студент

    б. 04 сентября 1898 г., городок Грин-Гроув, графство Кларк, Висконсин

    д. 14 ноября 1911 г., Тауншип-Грин Гроув, округ Кларк, Висконсин

    3 ii Артур Липпрандт Род занятий: н/д

    б.15 декабря 1899 г., городок Грин-Гроув, графство Кларк, Висконсин

    д. 17 декабря 1899 г., Тауншип-Грин Гроув, округ Кларк, Висконсин

    3 iii Отто Гарри Оскар Генрих Липпрандт Род занятий: Сельское хозяйство/Столярное дело

    б. 23 июля 1902 г., городок Грин-Гроув, графство Кларк, Висконсин

    д. 1 мая 1970 г., Медфорд, Тейлор. Каунти, Висконсин

    м. 25 октября 1929 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    до Эмма Ида геб.Обшернингс Род занятий: домохозяйка/домохозяйка Слуга/Уборка

    Четверо детей

    4 я Элси Ида Хелен (Липрандт) Андерсон

    Род занятий: Банковское дело

    4 ii Норберт Вальтер Липпрандт

    Род занятий: Сотрудник круглосуточного магазина

    4 iii Анита Лаура Марта (Липпрандт) Криплян Маккенна Род занятий: Канцелярия

    4 iv Роберт Отто Липпрандт

    Род занятий: Обслуживание зданий

    2 ii Берта Шульте Род занятий: н/д

    б.19 апреля 1877 г., городок Херман, графство Шебойган, Висконсин

    д. Апрель 1887 г., поселок Герман, Шебойган. Каунти, Висконсин

    2 iii Мертворожденный младенец Шульте, пол неизвестен Род занятий: н/д

    б. 1878 г., городок Херман, округ Шебойган, штат Висконсин,

    .

    д. 1878 г., поселок Герман, Шебойган. Каунти, Висконсин

    2 iv Луи Шарль Шульте — Чарли Род занятий: Сельское хозяйство

    б. 08 июля 1879 г., поселок Херман, графство Шебойган, Висконсин

    д.28 апреля 1959 г., Колби, округ Кларк, Висконсин

    м. 25 сентября 1907 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    к Альвина Софи geb. Трепет Род занятий: домохозяйка

    Четверо детей

    Страница 10

    3 я Лоринда Ида geb. Шульте Финк Род занятий: домохозяйка

    б. 13 августа 1909 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 25 января 1972 г., Тауншип Халл, Кларк Каунти, Висконсин

    м.15 мая 1929 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    к Уолтер Фред Финк Род занятий: Сельское хозяйство

    Трое детей

    4 я Дональд Уолтер Финк Род занятий: Фабрика Работник

    4 ii Арнольд Рубен Финк

    Род занятий: Преподавание

    4 iii Донна Мэй Люсиль Финк

    Род занятий: Преподавание

    3 ii Leona Frieda geb.Шульте Берингер

    Род занятий: Домохозяйка

    б. 06 апреля 1912 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    м. 14 августа 1929 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    к Norman Behringer

    Род занятий: Сельское хозяйство

    Трое детей

    4 i Норберт Карл Берингер Род занятий: Неизвестно

    4 ii Верланд Фред Берингер

    Род занятий: Неизвестно

    4 iii Wilma (Behringer) Черт возьми,

    Род занятий: Неизвестно

    3 iii Норберт Карл Шульте

    Род занятий: нет данных

    б.17 июня 1917 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 13 ноября 1919 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    3 iv Рубен Фредрих Шульте

    Род занятий: сельское хозяйство/перевозка молока

    б. 22 сентября 1921 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    д. 31 декабря 2000 г., Маршфилд, Вуд Каунти, Висконсин

    м. 09 июля 1963 г., Медфорд, Тейлор. Каунти, Висконсин

    к Лотарингия Энн (Дассов)

    Род занятий: домохозяйка

    один падчерица

    4 Джойс Энн (Дассоу) Граффондер

    Род занятий: Канцелярия

    Страница 11

    2 в Луиза Полина род.Шульте Буххольц Род занятий: домохозяйка

    б. 11 ноября 1881 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 04 сентября 1967 г., Кертис, Кларк Каунти, Висконсин

    м. 30 мая 1906 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    до августа Эрнст Бухгольц Род занятий: Сельское хозяйство

    Пятеро детей

    3 i Мелвин Эдвин Генрих Бухгольц Род занятий: Сельское хозяйство

    б.02 сентября 1911 г., Кертисс, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    м. Июнь 1934 г., Холкумбе, Чиппева. Каунти, Висконсин

    от

    до Елена Оливковая (береза)

    Род занятий: Домохозяйка

    Пятеро детей

    4 i Мелва Джейн (Буххольц) Яскот

    Род занятий: Домохозяйка/Библиотекарь

    4 ii Джеймс Артур Буххольц

    Род занятий: Почтовый работник

    4 iii Ларри Эдвин Буххольц

    Род занятий: системный аналитик

    4 iv Дуайт Эрл Бухгольц

    Род занятий: Инвалид

    4 против Питер Джон Буххольц

    Род занятий: Сельское хозяйство

    3 ii Эдгар Роберт Буххольц

    Род занятий: Фабричный рабочий

    б.21 апреля 1913 г., Кертисс, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 3 декабря 1984 г., Корнелл, Чиппева. Каунти, Висконсин

    м. 14 сентября 1935 г., Корнелл, Чиппева. Каунти, Висконсин

    к Делорес (Фертелл)

    Род занятий: домохозяйка

    Двое детей

    4 i Дорис (Бухгольц) ОКоннелл Род занятий: Уход

    4 ii Роберт Эдгар Буххольц

    Род занятий: Бухгалтерский учет

    3 iii Бернис Буххольц

    Род занятий: нет данных

    б.13 февраля 1917 г., Кертисс, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 30 ноября 1918 г., Кертис, Кларк Каунти, Висконсин

    3 iv Альта Бухгольц

    Род занятий: нет данных

    б. 15 января 1919 г., Кертисс, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 05 февраля 1919 г., Кертис, Кларк Каунти, Висконсин

    Страница 12

    3 в Анита Альвина (Бухгольц) Дунов Реворд

    Род занятий: Домохозяйка

    б.27 декабря 1921 г., Кертис, Кларк Каунти, Висконсин

    м №1. 22 августа 1968 г., Кертисс, Кларк. Каунти, Висконсин

    к Гай Отто Дунов

    Род занятий: Мельница Работа

    Нет детей

    м №2. 31 июля 1976 г., Кертисс, Кларк. Каунти, Висконсин

    к Томас Адольф Реворд Род занятий: Таверна Оператор

    два приемных детей

    4 Томас Чарльз Реворд Род занятий: Таверна Оператор / патрульный городка Грин-Гроув

    4 Раймонд П.Реворд

    Род занятий: Неизвестно

    2 vi Артур Вильгельм Хендрих Шульте — A.W. Род занятий: Сыр Создатель

    б. 13 января 1884 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 03 сентября 1951 г., Колби, округ Кларк, Висконсин

    м. 07 ноября 1906 г., Тауншип-Грин Гроув, округ Кларк, Висконсин

    до Жозефина Софи Энн geb. Трепет Род занятий: домохозяйка

    Семеро детей

    3 i Вальтер Эмиль Франц Шульте Род занятий: н/д

    б.11 ноября 1907 г., Литтл Блэк, округ Тейлор, штат Висконсин,

    .

    д. 16 марта 1910 г., Литтл Блэк, Тейлор. Каунти, Висконсин

    3 ii Виола Фрида Эмма Шульте

    Род занятий: Неизвестно

    б. 31 марта 1909 г., Лонгвуд, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 21 февраля 1972 г., Камберленд, Бэррон. Каунти, Висконсин

    м. Нет

    3 iii Ирэн Ида Альвина (Шульте) Даль

    Род занятий: Помощник городского клерка, Камберленд, Висконсин,

    .

    б.17 октября 1910 г., Лонгвуд, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    м. 27 июня 1936 г., Камберленд, Бэррон. Каунти, Висконсин

    к Вернер Хьялмер Даль

    Род занятий: Сельское хозяйство

    Трое детей

    4 i Кэрол Ирэн (Даль) Халверсон Род занятий: Преподавание

    4 ii Барбара Хелен (Даль) Олсон

    Род занятий: Сотрудник быстрого питания

    4 iii Мэри Луиза (Даль) Бентс

    Род занятий: Владелец круглосуточного магазина

    Страница 13

    3 iv Мирон Роберт Герман Шульте

    Род занятий: Продажа автомобильных запчастей

    б.18 февраля 1913 г., Джоэл, округ Полк, штат Висконсин,

    .

    д. 10 февраля 1984 г., Тусон, округ Пима, Аризона

    м. 14 декабря 1935 г., Миннеаполис, Хеннепин. Каунти, Миннесота

    к Лоррейн Жозефина (Шудлик)

    Род занятий: домохозяйка

    Четверо детей

    4 i Сюзетт (Шульте) Тэтчер Должность: Диспетчер — Офис шерифа

    4 ii Бонни Джин (Шульте) Бингэм

    Род занятий: Домохозяйка

    4 iii Джоанна (Шульте) Пек

    Род занятий: Домохозяйка

    4 iv Роберт Михаэль Шульте

    Род занятий: Водитель грузовика

    3 — Люсиль Лаура Луиза (Шульте) Тьюксбери

    Должность: Розничные продажи

    б.21 июня 1915, Джоэл, Полк Каунти, Висконсин

    д. 16 февраля 1999 г., Ваукеша, Ваукеша. Каунти, Висконсин

    м. 21 июня 1938 г., Уосау, Марафон. Каунти, Висконсин

    в Лерой Тьюксбург

    Род занятий: продавец

    Двое детей

    4 я Кэти М. (Тьюксбери) Варнке

    Род занятий: приветствие Дистрибьютор карт

    4 ii Джули А. (Тьюксбери) Мюллер

    Род занятий: Распространитель поздравительных открыток

    3 vi Маргарет Лула (Шульте) Шиллинг

    Род занятий: Домохозяйка

    б.12 марта 1917, Джоэл, Полк Каунти, Висконсин

    д. 05 ноября 2001 г., Нина, Виннебаго Каунти, Висконсин

    м. 14 июня 1941 г., Марафон, Марафон Каунти, Висконсин

    Ральфу Уильяму Шиллингу

    Род занятий: Железная дорога Работник

    Пятеро детей

    4 я Кармен Мари (Шиллинг) Мейерс Род занятий: Розничная торговля Продажи

    4 II Стил Уильям Шиллинг

    Род занятий: Висконсин Пауэр энд Лайт

    4 iii Глория Энн (Шиллинг) Стейро

    Род занятий: Официантка

    4 iv Мэри Энн (Шиллинг) Трейси

    Должность: Финансовый менеджер

    4 против Синтии Сью Шиллинг

    Должность: Розничные продажи

    Страница 14

    3 vii Аннабель (Шульте) Хайнен

    Род занятий: USN Wave/Clerical

    б.23 февраля 1921 г., место неизвестно

    .

    д. 20 октября 1996 г., Сент-Клауд, Стернс Каунти, Миннесота

    м. 07 октября 1952 г., Уосау, марафон. Каунти, Висконсин

    Теодору Джозефу Хайнену

    Род занятий: Бар Менеджер — Moose Lodge

    Двое детей

    4 и Марджори Джо (Хайнен) Крошка Олсон Род занятий: Инвентарь Клерк

    4 ii Шэрон Энн (Хайнен) Хэнсон

    Род занятий: Секретарь

    2 vii Фрида Берта род.Шульте Трепет

    Род занятий: Домохозяйка

    б. 28 марта 1886 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 17 декабря 1959 г., Тауншип Грин Гроув, округ Кларк, Висконсин

    м. 27 марта 1907 г., городок Колби, Кларк Каунти, Висконсин

    Эдвину Бернарду Аве

    Род занятий: земледелие/обмолот Аренда машины в полевых условиях

    Девять детей

    3 я Аделина Луиза (трепет) Коник Род занятий: домохозяйка

    б.31 октября 1908 г., Риплинджер, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 29 декабря 1989 г., Шебойган, Шебойган Каунти, Висконсин

    м. 26 июня 1930 г., Нейлсвилл, Кларк. Каунти, Висконсин

    Стивену Рою Конику-старшему. Род занятий: Кузнец

    Семеро детей

    4 я Деннис Аллан Коник Род занятий: Неизвестно

    4 ii Стивен Рой Коник-младший

    Род занятий: дальнобойщик

    4 iii Марлен Энн (Коник) Хаупт

    Род занятий: Домохозяйка

    4 iv Роберт Ли Коник

    Род занятий: ландшафтный дизайнер/осмотр двигателей

    4 против Барбары Луизы Коник

    Род занятий: Студент

    4 vi Джером Уэйн Коник

    Род занятий: Неизвестно

    4 vii Джон Чарльз Коник

    Род занятий: дальнобойщик

    Страница 15

    3 ii Норма Ида (трепет) Колпанен

    Род занятий: Домохозяйка

    б.30 октября 1910 г., городок Грин-Гроув, округ Кларк, Висконсин

    д. 19 апреля 2001 г., водопад Чиппева, Округ Чиппева, Висконсин

    м. 27 мая 1931 г., Оуэн, округ Кларк, Висконсин

    Уно Виктор Колпанен

    Род занятий: Сельское хозяйство

    Нет детей

    3 iii Виола Альвина (трепет) Оуэн

    Род занятий: Домохозяйка

    б. 02 августа 1913 г., городок Грин-Гроув, округ Кларк, Висконсин

    д.07 ноября 1953 г., Юнион-Гроув, Расин. Каунти, Висконсин

    м. 04 ноября 1931 г., Оуэн, округ Кларк, Висконсин

    Уиллу Альберту Оуэну

    Род занятий: Сельское хозяйство

    Один ребенок

    4 я Герти Луиза (Оуэн) Коллинз Род занятий: Качество Инспектор контроля

    3 iv Эдвард Джон Трепет

    Род занятий: Столярное дело

    б. 23 октября 1915 г., городок Грин-Гроув, округ Кларк, Висконсин

    д.08 июля 2001 г., Сакраменто, Сакраменто Каунти, Калифорния

    м. 16 ноября 1940 г., Городской клад, Кларк Каунти, Висконсин

    Розелле Мэй (Фрэнк)

    Род занятий: домохозяйка

    Двое детей

    4 я Джоанна Мэй (трепет) Лонгмайр Род занятий: Секретарь — Школьная система Сан-Хосе

    4 ii Натан Рэй Трепет

    Род занятий: Электрик

    3 против Лауры Люсиль (Awe) ВанГордер

    Род занятий: Лаборант

    б.19 сентября 1916 г., городок Грин-Гроув, округ Кларк, Висконсин

    м. 15 ноября 1935 г., Миннеаполис, Хеннепин. Каунти, Миннесота

    Кларку Чарльзу ВанГордеру

    Род занятий: Холодильник Обслуживание

    Нет детей

    3 vi Лестер Эмиль Трепет

    Род занятий: Холодильник

    б. 26 октября 1917 г., городок Грин-Гроув, округ Кларк, Висконсин

    м. 21 августа 1940 г., Тауншип Грин Гроув, округ Кларк, Висконсин

    Женевив Кэролайн (Behringer)

    Род занятий: Клерк — Машинистка

    Двое детей

    Страница 16

    4 я Милфорд Аллен Трепет Род занятий: Директор инвалидов

    4 ii Сьюзен Шерил (трепет) Мэддок

    Род занятий: Библиотекарь

    3 vii Гета Джоанна (Тревога) Джейбл

    Род занятий: Домохозяйка

    б.27 февраля 1919 г., городок Грин-Гроув, округ Кларк, Висконсин

    м. 27 января 1946, Цицерон, графство Кук, Иллинойс

    Эрвину Джеймсу Джейблу

    Род занятий: Авто Страховой аджастер

    Двое детей

    4 я Дон Мари (Джейбл) Када Род занятий: Уход

    4 ii Гленн Эрвин Джейбл

    Род занятий: Энтомолог

    3 viii Дороти Фрида (трепет) Wirtala

    Род занятий: Домохозяйка

    б.05 декабря 1920 г., городок Грин-Гроув, графство Кларк, Висконсин

    м. 19 июня 1941 г., Уокеган, Лейк. Каунти, Иллинойс

    Вальфиду Августу Виртале

    Род занятий: Столярное дело

    Пятеро детей

    4 i Коррин Мари (Виртала) Руммель Кольбер Должность: Склад Распределитель

    4 ii Ричард Аллан Виртала

    Род занятий: Столярное дело

    4 iii Эйлин Фрида (Wirtala) Смит

    Род занятий: Неизвестно

    4 iv Дональд Рой Виртала

    Род занятий: Неизвестно

    4 — Лори Энн (Виртала) Родберг

    Род занятий: Служба поддержки клиентов/художник по трафарету

    3 ix Королевский трепет Артура

    Род занятий: Сельское хозяйство/обслуживание

    б.13 октября 1925 г., городок Грин-Гроув, округ Кларк, Висконсин

    м. 30 ноября 1946 г., Колби, округ Кларк, Висконсин

    Ирэн Луиз (Херрманн)

    Род занятий: домохозяйка

    Трое детей

    4 я Роджер Роял Трепет Род занятий: Данные Обработка

    4 ii Венди Луиза (трепет) Киндерман

    Род занятий: копи-редактор

    4 iii Дженис Линн (трепет) Стерзингер

    Род занятий: кассир банка

    Страница 17

    2 viii Оттилия Джоанна (она же Делия) род.Шульте Цумах

    Род занятий: Домохозяйка

    б. 04 мая 1887 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. 16 ноября 1959 г., Расин, Расин Каунти, Висконсин

    м. 23 февраля 1909 г., Тауншип-Грин Гроув, округ Кларк, Висконсин

    Генри Зумаху

    Род занятий: Сельское хозяйство

    Двое детей

    3 я Хелен Лилиан (Зумач) Даббс Род занятий: домохозяйка

    б.7 января 1910 г., Плезант-Прери, графство Кеноша, штат Висконсин,

    .

    д. 22 декабря 1993 г., Расин, Расин Каунти, Висконсин

    м. 24 октября 1928 г., Уокеган, Лейк Каунти, Иллинойс

    Джеймсу Генри Даббсу Род занятий: Сельское хозяйство

    Один ребенок

    4 я Джон Генри Даббс Род занятий: Сельское хозяйство

    3 ii Ричард Зумах

    Род занятий: Неизвестно

    б. 01 сентября 1911 г., Плезант-Прери, Кеноша-Каунти, Висконсин,

    д.06 ноября 1979 г., Расин, Расин Каунти, Висконсин

    м. 26 мая 1939 г., Расин, Расин Каунти, Висконсин

    Люсиль (Хейл)

    Род занятий: Неизвестно

    Четверо детей

    4 я Дональд Зумач Род занятий: Неизвестно

    4 ii Гэри Зумач

    Род занятий: Неизвестно

    4 iii Роберт Зумах

    Род занятий: Неизвестно

    4 IV Уильям Зумах

    Род занятий: Неизвестно

    2 ix Эмиль Шульте

    Род занятий: Сыровар

    б.04 октября 1890 г., городок Колби, округ Кларк, штат Висконсин,

    .

    д. Дата неизвестна, Дубьюк, Дубьюк Каунти, Айова

    м. 05 декабря 1910 г., Деронда, графство Полк, Висконсин

    Луизе Вильгельмине геб. Эрредт

    Род занятий: домохозяйка

    Один ребенок

    Страница 18

    3 Милдред (Шульте) Броз Род занятий: Полиция Департамент — город Дубьюк

    б. 10 января 1911, Деронда, Полк Каунти, Висконсин

    д.Дата неизвестна, Дубьюк, Дубьюк Каунти, Айова

    м. Дата неизвестна, Дубьюк, Дубьюк Каунти, Айова

    Байрону Броузу Род занятий: Полиция Офицер — город Дубьюк

    Двое детей

    4 я Байрон Луи Броз Род занятий: Лаборатория техник

    4 ii Дженис (Броуз) Нойманн

    Род занятий: неизвестен

    ~~ ~~

    Страница 19

    ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

    профилей:

    Фридрих Карл Шульте (он же Карл и Чарльз )

    первый записанный сын

    Франц Арнольд Шульте и Вильгемина род.Stpgeshof Zinker . Он родился 13 августа 1835 г. в Тефентале, Крайс Дссельдорф, Рейнланд, Прейен.

    Среди его братьев и сестер есть неизвестный женщина, 1831 г.р., Фридрих Роберт ,

    г.р.

    22 мая 1838 г. и Август Вильгельм , родился 28 ноября 1840 г. В это время

    Дата иммиграции Карла неизвестно, корабль, на котором он плыл, неизвестен и порт его посадки и входа порт неизвестны.Может быть больше сводных братьев и сестер из-за Вильгельмины предыдущий брак с Иоганн Зинкер.

    Первый раз он был женат на Луиза Элизабет geb. Бушер 01 февраля 1857 г.

    г.

    в доме отца, Карл Бушер в городке Херман, графство Шебойган. Луиза родился 16 апреля 1838 г., город/деревня неизвестны, Kreis Dsseldorf, Rhineland, Preuen.В этом союзе родилось пятеро детей. Полина

    гб. Шульте Энгель (7 декабря 1857 г.), Роберт Шульте (6-26-1859), Амелия род. Шульте Домер (12-17-1861), Клара род. Шульте Альтенбергер (24.08.1864) и

    Роза Лина род. Шульте Клингбейл (28.01.1868).

    Луиза Элизабет прошла прочь 14 октября 1871 г. в поселке Герман,

    г.

    округ Шебойган, штат Висконсин.В на этот раз не было определено, что

    она умерла или ее последний покой место. Мало что известно о семье Бушер

    .

    на данный момент.

    Предполагается, что Ида род. Hamann был нанят, чтобы помочь семье Шульте по уходу за пятью детьми. и болезненная Луиза Элизабет. Через три года после

    смерть Луизы , Карл и Ида объединились в браке в поселке Германа.В этом союзе родилось девять детей, семеро из которых дожили до совершеннолетия.

    Лаура Генриетта род. Шульте Липпрандт (24-24-1876), Берта род. Шульте

    (1877), Мертворожденный младенец Шульте (1878), Чарльз Луи Шульте (7-8-1879),

    Луиза Полина род. Шульте Бухгольц (11-11-1881), Артур Вильгельм Хендрих Шульте (он же Арт или А.W. ) (1-13-1884), Frieda Bertha geb. Шульте

    Трепет (3-28-1886), Оттилия Йоханна Геб. Шульте Цумах (он же Делия ) (5-4-1887) и Эмиль Шульте (10-4-1890).

    По неизвестным причинам Карл продал семейную ферму Schulte в поселке

    Герман, округ Шебойган и куплен 80 акров в городке Колби,

    округ Кларк. Чарльз Луи был бы последним Шульте, родившимся в округе Шебойган, и Луиза . Полина должна была родиться первой в

    году.

    округ Кларк. Роберт , сын от первой жены купил землю через дорогу

    из Карл Ферма Schulte в городке Колби. Из уст в уста информация, что Карл умер в 1892 году от заражения крови.Он похоронен в Сент-Полс Лютеранское кладбище в городке Колби.

     

    Страница 20

    Ида род. Хаманн Шульте родился 23 июля 1851 г. в городке Сентервиль,

    г.

    округ Манитовок, штат Висконсин. Она была старшей дочерью Готлиба Карла

    и Кристианна Генриетта род. Хун Хаманн. У Иды было еще пять братьев и сестер,

    два из которых также перекочевали в Кларк Округ. Ида умерла 3 ноября 1925 г. и похоронена в лютеранской церкви Святого Павла. Кладбище, город Колби.

    Точное место захоронения Берты Шульте и мертворожденный младенец Шульте в настоящее время неизвестен. Общая практика в то время было хоронить родственников на семью

    ферма.

    ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

    Иммиграционные данные:

    В данный момент нет информации были установлены даты иммиграции, порты посадки и порты въезда Шультов, Бушеров и Хаманнов.

    Leave a Reply

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Ссылка Точность (%)

    [1] ANN 4 уровня 4 уровня 78
    [21]
    [21]
    [21] [21] [21] 3 уровня 67
    [22] Naive Bayes 3 уровня 60155
    Наша работа IRF 5 уровней 79.34

    6

    6

    Список литературы Механизм
    [2] Устойчивое внимание -петлевой тактильный тренировочный процесс, связанный со зрительным устойчивым вниманием.
    [14] Устойчивое внимание Замкнутая нейробиоуправление от MVPA как тип когнитивного протеза.
    [23] Устойчивое внимание и избирательное внимание 3D-игра с нейробиоуправлением.
    Наша работа Устойчивое внимание, избирательное внимание и фокусировка внимания Три серьезные игры, связанные с механизмом внимания с нейробиоуправлением.

    В большинстве прошлых исследований изучались методы тренировки внимания, такие как метод медитации сфокусированного внимания (FAM), предложенный Yoshida et al.[24]. Кроме того, Шерина и соавт. [25] использовали метод обучения нейробиоуправлению ЭЭГ для разработки тренировочных задач, направленных на усиление волн β с целью подавления волн θ . Эти исследования касались тренировки внимания, сосредоточенной на сигналах ЭЭГ, с небольшим упором на нейробиоуправление. Примечательно, что в нескольких недавних работах изучался метод сочетания нейробиоуправления и серьезных игр, который полезен для улучшения навыков саморегуляции при тренировке внимания при соответствующем руководстве; Примером этого является игра «ExerBrain» [14], которая помогает людям улучшить контроль внимания благодаря иммерсивной и интерактивной функции нейробиоуправления.Более того, обучение нейробиоуправлению оказалось эффективным инструментом для устойчивого внимания [26]. Тем не менее, внимание, как вид познания более высокого порядка, включает в себя не только устойчивое внимание, но также избирательное внимание и сосредоточенное внимание [25]. Таким образом, это исследование предоставляет средства для проведения серьезных игр и одновременного анализа трех механизмов внимания, чтобы помочь молодым людям эффективно улучшить свое внимание.

    К преимуществам данной работы относятся, прежде всего, следующие моменты: (i) мы использовали алгоритм IRF для пятиуровневого мониторинга внимания и получили многообещающую точность; (ii) мы разработали серьезные игры многоракурсно и целенаправленно с учетом устойчивого, избирательного и сосредоточенного внимания; (iii) мы количественно оценили результаты мониторинга внимания и использовали их в качестве контрольных параметров для манипулирования играми с повышенной точностью; и (iv) четыре индикатора были предложены в эксперименте для проверки эффективности представленного метода.

    Кроме того, основной вывод заключается в том, что внимание молодых людей может быть усилено с помощью нейробиоуправления с обратной связью по сравнению с методами, которые игнорируют нейробиоуправление. Это согласуется с результатами предыдущих исследований по мониторингу внимания [27]. Исходя из этого, в этой статье был использован алгоритм IRF для классификации 5-уровневого внимания и достигнута точность 79,34%, что выше, чем у других сравниваемых алгоритмов. Кроме того, в соответствии с прошлыми исследованиями [11, 25] мы показали, что обучение нейробиоуправлению может помочь молодым людям улучшить их внимание.В настоящем исследовании мы внедрили три серьезные игры для молодых людей с нейробиоуправлением и включили три механизма внимания, которые не были полностью рассмотрены в прошлых исследованиях. Кроме того, метод тренировки внимания, описанный в этой статье, способствовал значительному улучшению устойчивого внимания, избирательного внимания и концентрации внимания. Таким образом, можно сделать вывод, что все механизмы внимания можно улучшить с помощью конкретных серьезных игр.

    Основным ограничением нашего исследования было небольшое количество субъектов, обследованных в ходе эксперимента.Кроме того, есть несколько наборов данных, касающихся внимания молодых людей; эти данные сложно записывать из-за изменчивости проводящих сред в BCI. Кроме того, не учитывались некоторые внешние факторы, такие как привычки, мотивы и психические состояния испытуемых.

    5. Выводы

    Мы предложили метод мониторинга и тренировки внимания на основе алгоритма IRF с обратной нейробиоуправлением и представили механизм внимания. В будущем мы будем собирать данные о внимании и пытаться объединить ЭЭГ и физиологические сигналы (такие как выражение лица и словесная речь), чтобы повысить точность мониторинга внимания.Кроме того, в ближайшем будущем мы будем разрабатывать серьезные 3D-игры.

    Доступность данных

    Все данные, включенные в это исследование, доступны по запросу, связавшись с соответствующим автором.

    Конфликт интересов

    Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов в связи с публикацией данной статьи.

    Благодарности

    Авторы выражают благодарность 10 добровольцам, принявшим участие в этом эксперименте. Они также искренне признательны разработчикам Python, MNE, BrainFlow и других программных пакетов, использованных в этой статье.Эта работа была частично поддержана в рамках проекта Гуанчжоуского научно-технического плана по исследованиям и разработкам в ключевой области в рамках гранта №. 202007030005, Национальный фонд естественных наук Китая по гранту №. 61876067, Гуандунский фонд естественных наук Китая по гранту №. 2019A1515011375 и специальные фонды для развития научных и технологических инноваций студентов Гуандунского колледжа в рамках гранта №. pdjh3020a0145.

    Влияние пандемии COVID-19 на качество жизни и психическое здоровье детей и подростков в Германии

  • Walker D, Tolentino V (2020) COVID-19: влияние на педиатрическую неотложную помощь.Pediatr Emerg Med Pract 17:1–27

    PubMed Google ученый

  • Кастаньоли Р., Вотто М., Ликари А., Брамбилла И., Бруно Р., Перлини С., Ровида Ф., Бальданти Ф., Марселья Г.Л. (2020) Тяжелый острый респираторный синдром, коронавирусная инфекция 2 (SARS-CoV-2) у детей и подростки: систематический обзор. ЯМА Педиатрия. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2020.1467

    Статья пабмед Google ученый (2020) ) Характеристики и исходы у детей с коронавирусной инфекцией 2019 (COVID-19), госпитализированных в педиатрические отделения интенсивной терапии США и Канады.JAMA Pediatrics 174 (9): 868–873. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2020.1948 ( Collaborative ftIC-P )

    Статья пабмед Google ученый

  • Захария П., Джонсон К.Л., Халаби К.С., Ан Д., Сен А.И., Фишер А., Банкер С.Л., Джордано М., Манис К.С., Даймонд Р., Сьюэлл Т.Б., Швайкерт А.Дж., Бабино Дж.Р., Картер Р.К., Фенстер Д.Б., Оранж JS, McCann TA, Kernie SG, Saiman L (2020)Эпидемиология, клинические особенности и тяжесть заболевания у пациентов с коронавирусной болезнью 2019 (COVID-19) в детской больнице в городе Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.JAMA Педиатр. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2020.2430

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • ООН (2020 г.) Аналитическая записка: влияние COVID-19 на детей. 15 апреля 2020 г. https://unsdg.un.org/sites/default/files/2020-04/160420_Covid_Children_Policy_ Brief.pdf По состоянию на 20 июля. 2020

  • Fore HH (2020) Тревожный звонок: COVID-19 и его влияние на здоровье и благополучие детей.Lancet Global Health 8(7):e861–e862. https://doi.org/10.1016/S2214-109X(20)30238-2

    Статья пабмед Google ученый

  • Орбен А., Томова Л., Блейкмор С.-Дж. (2020) Влияние социальной депривации на развитие и психическое здоровье подростков. Lancet Child Adol Health 4 (8): 634–640. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30186-3

    CAS Статья Google ученый

  • Томас Э.Ю., Анурудран А., Робб К., Берк Т.Ф. (2020 г.) В центре внимания реагирование на жестокое обращение с детьми и безнадзорность во время COVID-19.The Lancet Public Health 5(7):e371. https://doi.org/10.1016/S2468-2667(20)30143-2

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Reiss F, Meyrose AK, Otto C, Lampert T, Klasen F, Ravens-Sieberer U (2019) Социально-экономический статус, стрессовые жизненные ситуации и проблемы психического здоровья у детей и подростков: результаты немецкого когортного исследования BELLA. PLoS ONE 14(3):e0213700. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0213700

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Ravens-Sieberer U, Erhart M, Gosch A, Wille N, Group TEK (2008) Психическое здоровье детей и подростков в 12 европейских странах — результаты европейского исследования KIDSCREEN. Clin Psychol Psychotherapy 15 (3): 154–163. https://doi.org/10.1002/cpp.574

    Статья Google ученый

  • Эрхарт М., Оттова В., Гаспар Т., Джеричек Х., Шнор С., Аликасифоглу М., Морган А., Рэйвенс-Зиберер У. (2009 г.) Измерение психического здоровья и благополучия школьников в 15 европейских странах с использованием KIDSCREEN -10 Индекс.Int J Public Health 54 (Приложение 2): 160–166. https://doi.org/10.1007/s00038-009-5407-7

    Статья пабмед Google ученый

  • Сольберг О., Ниссен А., Ваез М., Коли П., Эрикссон А.К., Сабунчи Ф. (2020) Дети в группе риска: общенациональное поперечное исследование, посвященное изучению симптомов посттравматического стресса у несовершеннолетних беженцев из Сирии и Ирака и Афганистан переселились в Швецию в период с 2014 по 2018 год. Confl Health 14:67. https://doi.org/10.1186/s13031-020-00311-y

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Кляйн Э.М., Мюллер К.В., Вёльфлинг К., Драйер М., Эрнст М., Бейтель М.Е. (2020) Связь между аккультурацией и психическим здоровьем иммигрантской молодежи в первом поколении в репрезентативном школьном опросе: имеет ли значение пол? Детская подростковая психиатрия Психическое здоровье 14:29. https://doi.org/10.1186/s13034-020-00334-6

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Америо А., Брамбилла А., Морганти А., Агулия А., Бьянки Д., Санти Ф., Костантини Л., Одоне А., Костанца А., Синьорелли С., Серафини Г., Аморе М., Каполонго С. (2020) Блокировка COVID-19: Воздействие жилищной застройки на психическое здоровье.Общественное здравоохранение Int J Environ Res 17:16. https://doi.org/10.3390/ijerph27165973

    CAS Статья Google ученый

  • Fegert JM, Vitiello B, Plener PL, Clemens V (2020) Проблемы и бремя пандемии коронавируса 2019 (COVID-19) для психического здоровья детей и подростков: описательный обзор, чтобы подчеркнуть клинические и исследовательские потребности в острой фаза и длительное возвращение к нормальной жизни. Детская подростковая психиатрия Психическое здоровье 14:20.https://doi.org/10.1186/s13034-020-00329-3

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Арнетт Дж. Дж. (2016) Оксфордский справочник взрослой жизни. Oxford University Press, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США

    Google ученый

  • Jiao WY, Wang LN, Liu J, Fang SF, Jiao FY, Pettoello-Mantovani M, Somekh E (2020) Поведенческие и эмоциональные расстройства у детей во время эпидемии covid-19.J Pediatr 221:264-266.e261. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2020.03.013

    CAS Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Xie X, Xue Q, Zhou Y, Zhu K, Liu Q, Zhang J, Song R (2020) Состояние психического здоровья детей, находящихся в домашнем заключении во время вспышки коронавирусной болезни 2019 года в провинции Хубэй. JAMA Pediatrics, Китай. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2020.1619

    Книга Google ученый

  • Zhou SJ, Zhang LG, Wang LL, Guo ZC, Wang JQ, Chen JC, Liu M, Chen X, Chen JX (2020) Распространенность и социально-демографические корреляты проблем психологического здоровья у китайских подростков во время вспышки COVID-19.Европейская детская подростковая психиатрия 29(6):749–758. https://doi.org/10.1007/s00787-020-01541-4

    Статья пабмед Google ученый

  • Duan L, Shao X, Wang Y, Huang Y, Miao J, Yang X, Zhu G (2020) Исследование состояния психического здоровья детей и подростков в Китае во время вспышки COVID-19. J Affect Disord 275: 112–118. https://doi.org/10.1016/j.jad.2020.06.029

    CAS Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Йесмин С., Баник Р., Хоссейн С., Хоссейн М.Н., Махумуд Р., Сальма Н., Хоссейн М.М. (2020) Влияние пандемии COVID-19 на психическое здоровье детей в Бангладеш: перекрестное исследование.Детский юношеский сер. Rev 117: 105277. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105277

    Статья Google ученый

  • Саураб К., Ранджан С. (2020) Соблюдение и психологическое воздействие карантина на детей и подростков в связи с пандемией ковид-19. Indian J Pediatr 87 (7): 532–536. https://doi.org/10.1007/s12098-020-03347-3

    Статья пабмед Google ученый

  • Гарсия де Авила М.А., Хамамото Филью П.Т., Джейкоб Ф., Алькантара Л.Р.С., Бергхаммер М., Дженхолт Нолбрис М., Олайя-Контрерас П., Нильссон С. (2020) Беспокойство детей и факторы, связанные с пандемией COVID-19: исследование исследование с использованием опросника детской тревожности и числовой оценочной шкалы.Общественное здравоохранение Int J Environ Res 17:16. https://doi.org/10.3390/ijerph27165757

    CAS Статья Google ученый

  • Патрик С.В., Хенкхаус Л.Е., Зикафуз Дж.С., Ловелл К., Халворсон А., Лох С., Леттери М., Дэвис М.М. (2020) Благополучие родителей и детей во время пандемии COVID-19: национальное исследование. Педиатрия 146:4. https://doi.org/10.1542/peds.2020-016824

    Статья Google ученый

  • Гассман-Пайнс А., Ананат Э.О., Фитц-Хенли Дж. (2020) COVID-19 и психологическое благополучие родителей и детей.Педиатрия 146(4):e2020007294. https://doi.org/10.1542/peds.2020-007294

    Статья пабмед Google ученый

  • Эспелета Л., Наварро Дж. Б., де ла Оса Н., Трепат Э., Пенело Э. (2020) Условия жизни во время блокировки COVID-19 и психическое здоровье испанских подростков. Общественное здравоохранение Int J Environ Res 17:19. https://doi.org/10.3390/ijerph27197327

    CAS Статья Google ученый

  • Orgilés M, Morales A, Delvecchio E, Mazzeschi C, Espada JP (2020) Непосредственные психологические последствия карантина COVID-19 у молодежи из Италии и Испании.PsyArXiv. https://doi.org/10.31234/osf.io/5bpfz

    Статья Google ученый

  • Лангмейер А., Гуглхёр-Рудан А., Нааб Т., Урлен М., Винкльхофер У. (2020) Киндсайн в Цайтен фон Корона. Erste Ergebnisse zum veränderten Alltag und zum Wohlbefinden von Kindern. Немецкий молодежный институт. https://www.dji.de/fileadmin/user_upload/dasdji/themen/Familie/DJI_Kindsein_Corona_Erste_Ergebnisse.pdf. Доступ 20.07. 2020

  • Кальмбах М., Флэйг Б., Эдвардс Дж., Мёллер-Славинский Х., Борхард И., Шлеер К. (2010) Wie ticken Jugendliche? Lebenswelten von Jugendlichen im Alter von 14 bis 17 Jahren в Германии.Bundeszentrale für politische Bildung, Бонн

    Google ученый

  • Поланчик Г.В., Салум Г.А., Сугая Л.С., Кайе А., Роде Л.А. (2015) Ежегодный обзор исследований: метаанализ распространенности психических расстройств у детей и подростков во всем мире. J Детская психологическая психиатрия 56 (3): 345–365. https://doi.org/10.1111/jcpp.12381

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Рэйвенс-Зиберер У., Отто С., Кристон Л., Ротенбергер А., Дёпфнер М., Герперц-Дальманн Б., Баркманн С., Шён Г., Хёллинг Х., Шульте-Маркворт М. (2015) Продольное исследование BELLA: дизайн, методы и первые результаты по ходу проблем с психическим здоровьем.Европейская детская подростковая психиатрия 24(6):651–663

    Статья Google ученый

  • Отто С., Рейсс Ф., Восс С., Вюстнер А., Мейроз А.К., Хёллинг Х., Равенс-Зиберер У. (2020) Психическое здоровье и благополучие от детства до взрослой жизни: дизайн, методы и результаты 11-летнего продолжение когортного исследования BELLA. Eur Child Adol Психиатрия. https://doi.org/10.1007/s00787-020-01630-4

    Статья Google ученый

  • Американская ассоциация исследований общественного мнения (AAPOR) (2015 г.) Стандартные определения: окончательное расположение кодов дел и показатели результатов опросов.https://www.aapor.org/AAPOR_Main/media/publications/Standard-Definitions20169theditionfinal.pdf. По состоянию на 20 июля 2020 г.

  • Lange M, Hoffmann R, Mauz E, Houben R, Gößwald A, Schaffrath Rosario A, Kurth BM (2018) Продольный компонент KiGGS Wave 2: схема сбора данных и изменения в количестве участников Когорта КиГГС. J Health Monit 3 (1): 92–107. https://doi.org/10.17886/RKI-GBE-2018-035

    Статья Google ученый

  • Краузе К., Чанг С., Адевуя А., Альбано А., Бабинс-Вагнер Р., Бранн П., Биркиншоу Л., Кресуэлл С., Делани К., Фалиссард Б., Форрест С., Хадсон Дж., Исикава С.И., Хатвани М., Килинг С. , Krause J, Malik K, Martinez V, Mughal F, Ollendick T, Ong S, Thomas E, Patton G, Ravens-Sieberer U, Szatmari P, Walters L, Young B, Zhao Y, MW (2021) Measuring Response to Clinical Уход за детьми и молодыми людьми с тревогой.Международный стандартный набор показателей результатов. Ланцет Психиатрия, депрессия, обсессивно-компульсивное расстройство или посттравматическое стрессовое расстройство. https://doi.org/10.1016/S2215-0366(20)30356-4

  • Ravens-Sieberer U, Herdman M, Devine J, Otto C, Bullinger M, Rose M, Klasen F (2014) The European Подход KIDSCREEN к измерению качества жизни и благополучия детей: разработка, текущее применение и будущие достижения. Качество жизни Рез. 23 (3): 791–803. https://doi.org/10.1007/s11136-013-0428-3

    Статья пабмед Google ученый

  • Бирмахер Б., Брент Д.А., Чьяппетта Л., Бридж Дж., Монга С., Баугер М. (1999) Психометрические свойства скрининга эмоциональных расстройств, связанных с тревогой у детей (ИСПУГАН): повторное исследование.J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 38 (10): 1230–1236. https://doi.org/10.1097/00004583-199