Высказывания о здоровье детей великих педагогов: Высказывания известных педагогов

Содержание

40 цитат великих людей о здоровом образе жизни

Автор admin1969Время чтения 4 мин.Просмотры 175k.Опубликовано

Здоровый образ жизни всегда в моде. Мы собрали для вас 40 цитат великих людей о ЗОЖ:

1. В здоровом теле — здоровый дух.

Децим Юний Ювенал

2. Кто рассчитывает обеспечить себе здоровье, пребывая в лени, тот поступает так же глупо, как и человек, думающий молчанием усовершенствовать свой голос.

Плутарх из Херонеи (50-120)

3. Умеренно и своевременно занимающийся физическими упражнениями человек, не нуждается ни в каком лечении, направленном на устранение болезни.

Авиценна (980-1037)

4. Как только человек заболевает, ему в первую очередь необходимо подумать, кого ему нужно простить.

Луиза Хей

5. Как суконщики чистят сукна, выбивая их от пыли, так гимнастика очищает организм.

Гиппократ

6. Короткую жизнь мы не получаем, а делаем ее такою; не бедны мы жизнью, а пользуемся ею расточительно. Жизнь длинна, если ею умело пользоваться.

Сенека

7. Красота телесных форм всегда совпадает с понятием о здоровой силе, о деятельной жизненной энергии.

Лев Толстой

8. Единственный способ сохранить здоровье — это есть то, чего не хочешь, пить то, чего не любишь, и делать то, что не нравится.

Марк Твен

9. Болезни излечивает природа, врач только помогает ей.

Гиппократ

10. Веселые люди быстрее выздоравливают и дольше живут.

Амбруаз Паре

11. Все здоровые люди любят жизнь.

Генрих Гейне

12. Вся твоя еда должна быть твоим лекарством!

Гиппократ

13. Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь.

Гиппократ

14. Движение — кладовая жизни.

Плутарх

15. Действия диетических средств продолжительны, а действия лекарств — скоропреходящи.

Гиппократ

16. Здоровый нищий счастливее больного короля.

Артур Шопенгауэр

17. Врачи непрестанно трудятся над сохранением нашего здоровья, а повара — над разрушением его; однако последние более уверены в успехе.

Дени Дидро

18. Извинительно бы было не оставлять мясоедения, если бы оно было необходимо и оправдывалось какими бы то ни было соображениями. Но этого нет. Это просто дурное дело, не имеющее в наше время никакого оправдания.

Лев Толстой

19. Мудрец будет скорее избегать болезней, чем выбирать средства против них.

Томас Мор

20. Единственная красота, которую я знаю, — это здоровье.

Генрих Гейне

21. В поедании пищи, умение съесть больше остальных — недостаток, умение насытиться меньшим — достоинство.

Гарун Агацарский

22. Тот, кто хочет быть здоровым, отчасти уже выздоравливает.

Д. Боккаччо

23. Здоровье — мудрых гонорар…

Пьер Жан Беранже

24. Здоровье гораздо более зависит от наших привычек и питания, чем от врачебного искусства.

Д. Леббок

25. Как нельзя приступить к лечению глаза, не думая о голове, или лечить голову, не думая о всем организме, так же нельзя лечить тело, не леча душу.

Сократ

26. Сон — бальзам природы.

Вильям Шекспир

27. При помощи физических упражнений и воздержанности большая часть людей может обойтись без медицины.

Джозеф Аддисон

28. Ничего лишнего. Рано ложиться и рано вставать — вот что делает человека здоровым, богатым и умным.

Бенджамин Франклин

29. Судите о своем здоровье по тому, как вы радуетесь утру и весне.

Генри Дейвид Торо

30. Люди, которые не могут найти время для отдыха, рано или поздно будут обязаны найти время для болезни.

Джон Ванамейкер

31. Стань лучше — и тебе станет лучше.

Георг Энрих

32. Кто крепок телом, может терпеть и жару, и холод. Так и тот, кто здоров душевно, в состоянии перенести и гнев, и горе, и радость, и остальные чувства.

Эпиктет

33. Многие здоровы без красоты, но никто не красив без здоровья.

Лоренцо Валла

34. Если не будешь есть еду как лекарство, то будешь есть лекарство как еду!

Михаил Задорнов

35. Человеку свойственно по природе своей соблюдать умеренность не только из-за заботы о своем здоровье в будущем, но также из-за хорошего самочувствия настоящем.

Иммануил Кант

36. Не надейтесь, что врачи… сделают вас здоровыми. Они могут спасти жизнь, даже вылечить болезнь, но лишь подведут к старту. А дальше учитесь полагаться на себя.

Николай Амосов

37. Нет богатства лучше телесного здоровья и нет радости выше радости сердечной.

Соломон

38. Для здоровья женщин восхищенные взгляды мужчин важнее, чем калории и лекарства.

Франсуаза Саган

39. Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой, чистой и здоровой пищей, то они не знали бы болезней и им легче было бы управлять своею душою и телом.

Лев Толстой

40. Если хочешь удлинить свою жизнь, укороти свои трапезы.

Бенджамин Франклин

Педагогический совет: «Игра — как средство развития ребёнка»

Педагогический совет

Тема: «Игра – как средство развития ребёнка».

План проведения педагогического совета:

Цель: объединить усилия коллектива ДОУ для повышения уровня организации игровой деятельности с детьми дошкольного возраста.

  1. Вступительное слово заведующей, выбор председателя педагогического совета.

  2. Анализ выполнения решений предыдущего педсовета.

  3. Итоги тематического контроля, выполнение рекомендаций заместителя заведующей по ВР.

  4. Итоги анкетирования воспитателей.

  5. Острое блюдо «Цитаты педагогов об игре»

  6. Развитие игровой деятельности в условиях введения ФГОС. Презентация.

7. Аукцион «Педагогических идей». Презентация игр. «Дидактические игры руками педагогов».

8. Решение педагогического совета.

Ход педагогического совета:

Начну своё выступление словами В. А. Сухомлинского:

“Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”.

В дошкольном возрасте ведущей, главной деятельностью ребенка является игра. Это не только забава, удовольствие, баловство. Игра – это способ познания себя и окружающего мира, возможность научиться соотносить свои желания с желаниями других, развитие коммуникативных умений, нормы поведения в той или иной ситуации, формирование понятия правила.

Почему в дошкольном возрасте все познается легко, запоминается быстро, и тот объем информации, который ребенок так спокойно усваивает за первые 5-6 лет, просто огромен? Ответ очевиден. В детстве все познается в игре, непроизвольно запоминаются яркие впечатления и интересные факты, которые потом помнятся очень долго.

5. Педагогам предлагаются воздушные шары, в которых заключены высказывания великих педагогов об игре ребёнка. Пока звучит музыка, воспитатели передают шар друг другу, по окончании музыки, тот, у кого оказался шар лопает его и зачитывает цытату.

  • Аркин Е.А. «Игра – психический витамин»

  • Юлиус Фучик «Игра детей – зеркало общества»

  • Аркин Е.А. «Подвижная игра – незаменимое средство развития ребёнка»

  • Макаренко А.С. «Только та игра целесообразна, в которой ребёнок активно действует, самостоятельно мыслит, строит, комбинирует, преодолевает трудности»

  • Горький А.М. «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить»

6. Развитие игровой деятельности в условиях введения ФГОС. Презентация.

  1. Аукцион «Педагогических идей». Презентация игр. «Дидактические игры руками педагогов».

Уважаемые педагоги! Сейчас для Вас мы проведём аукцион «педагогических идей», с помощью торга Вы можете продать (виртуально) дидактические игры, изготовленные своими руками.

Лот достанется тому, кто назовёт самую высокую цену. Обратите внимание на денежные знаки – купоны, которые лежат на столах. У каждого из вас имеется по 5 купонов. Итак, внимание!

Аукцион открыт. Объявляются торги педагогическими идеями.

В каждом пособии есть идеи, «толки»

Пусть не пылятся у вас на полке

Покупайте, не стесняйтесь,

А купив — не удивляйтесь!

Сегодня на продажу выставлены следующие лоты:

1. Лот – дидактическая игра

2. Лот – дидактическая игра

3. Лот – дидактическая игра

4. Лот – дидактическая игра

5. Лот – дидактическая игра

6. Лот – дидактическая игра

7. Лот – дидактическая игра

8. Лот – дидактическая игра

9. Лот – дидактическая игра

10. Лот – дидактическая игра

Тот, кто приобрёл игру, рассказывает, чем она ему понравилась, как он применит её в своей практике.

. Сегодня игра во многом претерпевает существенные изменения. Это не только появление новых игр – компьютерных, видеоигр. Это новый ориентир игры, необходимость перестраивать активность современного ребенка в соответствии с запросами времени. Но, детям нужно играть, учиться взаимодействовать, внимать новым веяниям педагогики и воспитания, тогда они превратятся в адаптированных, коммуникабельных взрослых, способных помогать друг другу и взаимодействовать друг с другом.

Дошкольное детство должно быть радостным воспоминанием каждого ребенка. Принудительный труд – чтение, счет, письмо — все это придет к детям в свое время. А до семи лет, до начала школьной жизни ребенку нужно дать возможность наиграться.

Новый стандарт дошкольного образования ориентирован на играющего дошкольника – все обучение нужно строить через детскую игру. Требования ФГОС направлены на недопущение учебно-дисциплинарной модели в детских садах: приоритетом в образовательном процессе должно быть не одностороннее влияние на ребенка, а развивающее взаимодействие дошкольника со сверстниками и взрослыми.

Решение педсовета:

1. Систематически, целенаправленно оказывать помощь родителям в организации игровой деятельности детей, вести просветительскую работу, оформлять информационные листы в «Уголках для родителей». Пропагандировать важную роль игры в жизни ребёнка;

сроки: в течении года

2. В перспективном плане указывать виды игр в соответствии с программой;

сроки: в течении года

3. Всем педагогам ДОУ изучить требования, ФГОС ДО по организации игровой деятельности в новых образовательных условиях.

3. Воспитателям всех групп необходимо пополнять игровое оборудование путём создания вместе с родителями новых атрибутов для разных видов игр, а особенно игр–экспериментирований, для театрализованной деятельности;

сроки: до 18.01.2015. года. (периодичность: 1 раз в квартал)

Цитаты о здоровье | Цитаты известных личностей

„А почему, скажи мне, вожделенно богатство? Потому что оно для многих, зараженных этой жестокой болезнью, кажется драгоценнее и здоровья, и жизни, и народной похвалы, и доброго мнения, и отечества, и домашних, и друзей, и родных, и всего прочего. До самых облаков достигает пламя этого костра, и сушу и море объял огонь этой печи. Никто не тушит этого пламени, а раздувают все, как те, которые уже пленены, так и те которые еще не пленены, чтобы быть плененными. Каждый может видеть, как все: и мужчина и женщина, и раб и свободный, и богатый и бедный — каждый по своим силам день и ночь несут бремя, доставляющее великую пищу этому огню, бремя не дров и хвороста (не таков этот пламень), но душ и тел, неправды и беззакония. Именно этим обыкновенно поддерживается такой пламень. Богатые никогда не оставляют этой безумной страсти, хотя бы владели всей вселенной. И бедные стараются сравняться с ними, и какое-то неисцелимое соревнование, необузданное бешенство и неизлечимая болезнь объемлет души всех. Всякую другую любовь преодолела эта любовь и изгнала вон из души. Несмотря ни на дружбу, ни на родство, — что я говорю : дружбу и родство? — даже на жену и детей, любезнее которых ничего не может быть для мужей, но все брошено и попрано, потому что эта жестокая и бесчеловечная владычица, как жестокая госпожа, как свирепый варвар, как всенародная и жадная блудница, срамит, терзает и бесчисленным подвергает опасностям и мучениям тех, которые отдались ей в рабство.“
А почему, скажи мне, вожделенно богатство? Потому что оно для многих, зараженных этой жестокой болезнью, кажется драгоценнее и здоровья, и жизни, и народной похвалы, и доброго мнения, и отечества, и домашних, и друзей, и родных, и всего прочего. До самых облаков достигает пламя этого костра, и сушу и море объял огонь этой печи. Никто не тушит этого пламени, а раздувают все, как те, которые уже пленены, так и те которые еще не пленены, чтобы быть плененными. Каждый может видеть, как все: и мужчина и женщина, и раб и свободный, и богатый и бедный — каждый по своим силам день и ночь несут бремя, доставляющее великую пищу этому огню, бремя не дров и хвороста (не таков этот пламень), но душ и тел, неправды и беззакония. Именно этим обыкновенно поддерживается такой пламень. Богатые никогда не оставляют этой безумной страсти, хотя бы владели всей вселенной. И бедные стараются сравняться с ними, и какое-то неисцелимое соревнование, необузданное бешенство и неизлечимая болезнь объемлет души всех. Всякую другую любовь преодолела эта любовь и изгнала вон из души. Несмотря ни на дружбу, ни на родство, — что я говорю : дружбу и родство? — даже на жену и детей, любезнее которых ничего не может быть для мужей, но все брошено и попрано, потому что эта жестокая и бесчеловечная владычица, как жестокая госпожа, как свирепый варвар, как всенародная и жадная блудница, срамит, терзает и бесчисленным подвергает опасностям и мучениям тех, которые отдались ей в рабство.

—  Иоанн Златоуст архиепископ Константинопольский, богослов 349 — 407

Беседы на разные места Св. Писания
Вариант: А почему, скажи мне, вожделенно богатство? Потому что оно для многих, зараженных этой жестокой болезнью, кажется драгоценнее и здоровья, и жизни, и народной похвалы, и доброго мнения, и отечества, и домашних, и друзей, и родных, и всего прочего. До самых облаков достигает пламя этого костра, и сушу и море объял огонь этой печи. Никто не тушит этого пламени, а раздувают все, как те, которые уже пленены, так и те которые еще не пленены, чтобы быть плененными. Каждый может видеть, как все: и мужчина и женщина, и раб и свободный, и богатый и бедный – каждый по своим силам день и ночь несут бремя, доставляющее великую пищу этому огню, бремя не дров и хвороста (не таков этот пламень), но душ и тел, неправды и беззакония. Именно этим обыкновенно поддерживается такой пламень. Богатые никогда не оставляют этой безумной страсти, хотя бы владели всей вселенной. И бедные стараются сравняться с ними, и какое-то неисцелимое соревнование, необузданное бешенство и неизлечимая болезнь объемлет души всех. Всякую другую любовь преодолела эта любовь и изгнала вон из души. Несмотря ни на дружбу, ни на родство, – что я говорю : дружбу и родство? – даже на жену и детей, любезнее которых ничего не может быть для мужей, но все брошено и попрано, потому что эта жестокая и бесчеловечная владычица, как жестокая госпожа, как свирепый варвар, как всенародная и жадная блудница, срамит, терзает и бесчисленным подвергает опасностям и мучениям тех, которые отдались ей в рабство.

Владимир Базарный о здоровьесберегающей педагогике

Учить нельзя калечить?

БАЗАРНЫЙ Владимир Филиппович – русский учёный, врач, музыкант и педагог-новатор, академик Российской академии творческой педагогики, доктор медицинских наук

Наше издание не в первый раз поднимает тему здоровья молодого поколения, здоровья нации. Разработанная педагогом-новатором Владимиром БАЗАРНЫМ здоровьесберегающая технология обучения уникальна и в то же время проста, общедоступна, базируясь на принципах природосообразности и точном знании физиологии детского организма. Уверены, что публикация интервью с ученым не оставит равнодушными наших читателей.

– Владимир Филиппович, вы много пишете и рассказываете о необходимости скорейшего внедрения в школы здоровьесберегающей педагогики. До конца ли понимают в обществе всю серьезность неправильного развития детей? Появился ли после выступлений интерес со стороны государства, органов управления образования к вашим разработкам?

– С обсуждениями «жизнеспособности – нежизнеспособности» детей и подростков, а значит и всего народа мы уже опоздали на целые столетия, оказавшись в глубочайшей эволюционно значимой деградации потенциала жизни. Следствием этого явилась неумолимо нарастающая сверхзаболеваемость детей и, в итоге, сверхсмертность народа.

Вспомним, с чего эта трагедия начиналась? Россия всегда славилась здоровьем молодых людей, их силой, выносливостью, здоровым детородным потенциалом. Затем власть изымает детей из трудового семейно-родового воспитания и помещает в книжно-седалищное. В отличие от нас, в прошлом матери понимали трагические последствия подобного развития. Вот, например, с каким обращением обратились нижегородские дворяне к государю: «Школа возвращает родителям детей, отданных в нее здоровыми, изуродованными, кривобокими, близорукими, ни к чему не способными, ничего не знающими, преждевременно стареющими».

А ныне и все увидели: почему-то после такого «образования» молодые люди стали приобретать невыносимую головную боль (мигрень), вечную болезненную бледность, согбенную спину, пенсне на носу, психоневростению. И речь не идёт о голодающих. Речь идёт о самых зажиточных, некогда здоровых семьях.

Специально состояние самочувствия и здоровья детей в навязанных условиях образования изучил великий гражданин России Д.И. Писарев. Вот его заключение: «Давно уже замечен тот факт, что школа имеет на детей особенное влияние, резче высказывающееся в физическом отношении. Влияние это выражается в том, что прежняя свежесть, бодрость и цветущее здоровье детей сменяются вялостью, истомленностью и болезненностью. Некоторые даже перестают расти, теряют свою прежнюю беззаботную веселость и смотрят как-то угрюмо и боязливо. Влияние это нередко отражается и в умственном отношении: дети тупеют, теряют прежнюю даровитость и взамен ее приобретают… нервную раздраженность – признак слабосилия. Поэтому не совсем неправы те, которые говорят о вырождении человеческого рода под гибельным влиянием школы».1

Ни в те годы, ни в настоящее время, ни общество, ни власть на подобные заявления никак не реагировали и не реагируют. В итоге, был запущен механизм нарастающего в поколениях истощения плодородия древа человеческой жизни и выживания в постоянно меняющихся условиях физической и микробно-вирусной среды.

«У нас больше нет здоровых выпускников школ», – заявил на VI объединённой сессии академий президент РАМН, академик М.М. Давыдов (2006). «Идёт физическая деградация детей», – объявил другой авторитетный специалист в области детства, директор Научного центра здоровья детей РАМН, академик А.А. Баранов (2007).

При этом школа не только не стояла на месте, а постоянно наращивала чуждые психомоторной и эмоционально-волевой природе ребёнка школьные реформы. Об их последствиях заявил директор НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, профессор В.А. Кучма, отмечая, что «80 процентов детей в школе пребывают в состоянии стресса». И речь здесь идёт не только о физической деградации детей в навязанных режимах образования, но и духовно-психической.

В частности, в 1999 году Министерство образования РФ2 довело до общества и власти шокирующие факты: спустя только первый год обучения, у 60-70 процентов малышей возникают пограничные психические нарушения. А ведь впереди ещё девять-одиннадцать лет такого «умопомрачительного» образования! Не слышит и не видит «сонное царство» родителей и учителей уже реальных предвестников неумолимо надвигающейся психической популяционной грозы.

Выступая на заседании XI конгресса педиатров России, главный государственный санитарный врач РФ Г.Г. Онищенко предъявил следующее официальное обвинение отечественной системе образования: «Серьезной проблемой остается режим преподавания в наших школах, где нехватка учебного времени компенсируется за счет уменьшения часов сна и двигательной активности. Все это негативно сказывается на здоровье детей, формируется патология опорно-двигательного аппарата, отсюда сутулость, сколиоз позвоночника и различные виды нарушений осанки школьников».

Приведу еще несколько высказываний.

Глава государства Д.А. Медведев: «Сегодняшняя статистика здоровья школьников просто ужасающая. К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения».3

Глава Правительства РФ В.В. Путин: «Из школы дети уходят синие, а в школу приходят зеленые».4

Президент Национальной медицинской палаты, директор НИИ неотложной детской хирургии и травматологии Л.М. Рошаль: «Здоровье школьников было хуже только во время войны…»5

Все вроде бы беспокоятся, констатируют, кроме уже давно отчуждённых от детей родителей, учителей, муниципальной власти. А главное – никто ничего не делает, за исключением единиц – волонтёров.

– С чем связаны нарастающие явления физической деградации детей? Какие самые серьезные проблемы в этом плане вы могли бы назвать?

– Настоящая страшная реальность в следующем. Выполненные под нашим руководством исследования вскрыли: воспитание новых поколений на укоренённой в школе «педагогической усидчивости», которая так удобна авторитарным родителям и учителям, постепенно в поколениях основательно деградировало тазово-крестцово-копчиковую детородную систему с возникновением запирательного синдрома для выхода из малого таза головки младенца. Как итог – уже у абсолютного большинства новорожденных та или иная степень черепно-мозговой родовой травмы. Последствия таких травм уже катастрофичны. В частности, по данным профессора Т.И. Кагановой: «За последние двадцать лет шквал диагнозов «перинатальная энцефалопатия» (патология мозга) захлестнула педиатрическую службу. Из 10 детей до года на педиатрическом участке 8-9 имеют этот диагноз, по поводу чего детям назначается терапия, в том числе медикаментозная. Эпидемиологические исследования, проведенные в рамках программы мэрии Санкт-Петербурга свидетельствуют, что частота постановки диагноза «перинатальная энцефалопатия» достигает в некоторых поликлиниках 712 на 1000 детей до года»6. Во всех регионах ситуация не лучше. Что ожидает этих детей, если школа даже здоровых малышей с первых дней учёбы погружает в хронический школьный стресс?

– Как реагирует на всё происходящее высшая государственная власть? Принимает законы и издаёт постановления о замене здоровьедегенеративных подходов образования на здоровьеразвивающие?

– Нет. С одной стороны, правительство проводит школьные реформы, усугубляющие и без того трагическое здоровье малышей: например, трансформацию детских садов в дошкольные образовательные учреждения, определение скорости чтения с первого класса под секундомер, ЕГЭ и т.д. С другой – принимает законы о финансировании строительства новых лечебно-реабилитационных центров, лекарственном обеспечении постепенно отмирающего народа. Но задумываются ли наши законодатели, первые лица государства, главы регионов, каков ожидается эффект от всего этого лекарственного обеспечения? На этот вопрос отвечают самые авторитетные отечественные учёные, медики. Из выступления одного из видных специалистов в области кардиологии академика Е.И. Чазова на национальном конгрессе кардиологов7: «Несмотря на появление новых методов диагностики, колоссальный арсенал лекарственных средств, эффективность лечения не только не увеличивается, но, судя по росту больничной летальности, даже уменьшается».

Вот что это такое – угасание жизнеспособности на генетическом уровне, запущенное на этапах детства!

Я имею все данные, чтобы со всей ответственностью утверждать: именно от подобной трагической ситуации уже погиб не один народ, не одна цивилизация. Как говорится, стоял, стоял в веках мост, и все подумали: он так будет стоять вечно. А он под воздействием беспощадной эксплуатации и ржавчины возьми однажды и рухни. Но эта тема – предмет отдельного, особо ответственного разговора.

Дальше нет никакого смысла говорить о чём-либо, если трагедия детей в школах не является приоритетной для её пресечения ни для родителей, ни для учителей, ни для федеральной, ни для региональной власти. А то, что сегодня много разговоров вокруг здоровьесберегающих технологий обучения, похоже на заклинания: «Халва! Халва!», – надеясь, что от этого станет слаще во рту.

Возьмите данные у военных комиссаров – какая годность юношей, вчерашних выпускников школ к службе по группе 1А. Это и есть последствия благих надежд и «здоровьесберегающих » иллюзий. Дело в том, что на службу сегодня призывают с перечнем сотен различных патологий. И только по группе 1А стараются брать более-менее здоровых. А вот какие эти самые более-менее здоровые поясняет экс-главнокомандующий Воздушно-десантных войск РФ Г.И. Шпак: «Посмотрите на сегодняшнего десантника, которого мы призвали. Это что-то такое щуплое, страшно нежное, с тоненькой шейкой на тоненьких ножках, с туманным взором, который ничего не отражает»8. Комментарии излишни.

– Расскажите о принципах положенных в основу вашей здоровьесберегающей системы обучения детей?

– Весь парадокс этой трагедии в том, что ещё в 1979 году «Медицинская газета» и, позже, газета «Правда» еще в 1986 году сообщили о рождении в стране развивающих здоровье технологий и режимов организации учебного процесса (а научные журналы об этом писали и раньше). После многолетней апробации и изучения ведущими НИИ в области детства Минздрава РФ, а также по согласованию с Минобразования РФ была рекомендована для внедрения во все школы России программа под названием «Массовая первичная профилактика школьных форм патологии или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах» (авторы В.Ф. Базарный, Л.П. Уфимцева, Э.Я. Оладо и В.А. Гуров).

В 2001 году программа прошла повторную экспертизу ведущими НИИ страны – под руководством НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков (директор – профессор В.Р. Кучма), научного центра охраны здоровья детей РАМН (директор – академик А.А. Баранов) – и получила подтверждение, что предложенные режимы и технологии не только сохраняют, но и улучшают здоровье детей в процессе учёбы.

На основании итогов апробации Роспотребнадзором РФ выдано положительное санитарно-эпидемиологическое заключение (№77.99.95.3.Т.000674.07.01). Что это значит? Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» и, в частности, ст. 28 требуют, чтобы всё используемое в учебном процессе, в том числе режимы и педагогические инновации, имело подобные заключения.

Но ещё больший парадокс заключается в том, что все используемые сегодня в образовательных учреждениях режимы и технологии обучения, в том числе декларируемые подходы так называемого «здоровьесбережения», таковых заключений со стороны федерального Роспотребнадзора РФ не имеют. Следовательно, используются вне закона. Наш опыт показывает, что на «страже» сохранения трагического для детей статус кво, а также «столпами» противодействия внедрению утверждённой Минздравом и Роспотребнадзором вышеуказанной программы стоят чиновники из региональных министерств и департаментов по образованию. И так, похоже, будет всегда, пока безмолвствуют родители. Как говорится: дитя не плачет – мать не разумеет. К счастью, такая косность характерна не для всех регионов.

По инициативе волонтёров некоторые базовые звенья программы внедрены все же в 3,5 тыс. образовательных учреждений России. Но чаще из-за отсутствия средств финансирования закупки необходимого оборудования речь идёт о нескольких классах в пределах школы. Более того, часто здоровье детей в таких классах (как и во всех остальных) не сравнивается с теми классами, которые работают в «книжно-седалищном» режиме. А теперь зайдите в эти классы и незаметно сфотографируйте, в каких позах пишут все дети России. Нами установлено, что с этих согбенно-скрюченных поз как раз и начинается трагедия новых поколений, а в итоге, и всей России. На общем фоне если и появились где-то «островки» здоровья детей, занимающихся в разработанных нами альтернативных режимах, то это мало кто замечает.

Первой ступенью деструктивных режимов обучения является устранение формирования в школе «засижено-согбенного » косного динамического стереотипа. Вот ведь как получается: если все повторяют «движение – жизнь», значит, доминирование недвижения детей в учебном процессе – это вялотекущее умирание жизни? Сегодня наука доказала: движение подведено не только под основу работы всех систем поддержания жизни, но и под работу генофонда, а также под нормальную работу психики. Неслучайно, молодости, в отличие от старости, присуща особая подвижность и гибкость тела, старость же отличается тугоподвижностью и косностью тела. А вот смерть от жизни отличается уже неподвижностью.

В нашей модели урока исключена педагогическая усидчивость. Она заменена на динамический режим. Такой режим обеспечивается с помощью соединения академического учебного процесса с малыми формами организованной двигательной активности детей. Заметим, об этом прогрессивные мыслители мечтали в течение тысячелетий. Для профилактики формирования «засиженного» динамического стереотипа разработана специальная мебель (конторки), позволяющая работать в режиме сохранения отличительной видовой сущности людей – телесной вертикали (осанна – на языке духовных учений). И эта часть программы не касается самой дидактики и содержания учебного процесса. Она сугубо гигиеническая, а точнее – эргономическая основа организации учебного процесса. И данная мебель должна внедряться с учётом имеющегося санитарно-эпидемиологического заключения. К сожалению, в лучшем случае практически всё отпущено на «инновационное» усмотрение учителя. Почему же никто из руководителей системой образования не спросил у учителя, когда авторитарно выкинули ростомерные парты и внедрили одномерные столы, когда изгонялись из школы правописание, вдумчивое чтение, риторика, художественное рисование, рукотворчество, трудовое воспитание, ГТО, полноценная физическая культура и многое другое? Кто поинтересовался мнением учителя, когда, согласно методическим указаниям Минобразования РФ, с первого класса внедрялось скоростное чтение под секундомеры.

Только один научно проверенный факт. Наши исследования вскрыли: гонка детей по «школодрому» под секундомеры – это формирование такого динамического стереотипа чтения (речения), при котором между звуковым кодом (словом) и его образно-смысловым наполнением (ассоциацией) оформляется глубокий разрыв, расщепление личности. Такое расщепление психиатрия определила однозначно – шизофренизация психики. Я могу привести ещё десятки таких дидактических приёмов, деградирующих наших детей.

В целом для глубокой реорганизации режимов и технологий обучения нами защищены 44 патента на изобретения и полезные модели. Но всё начинается не с дидактики, а с элементарной эргономики учебного труда ребёнка. Если этого нет – об остальном говорить нет смысла.

– Что необходимо для массового внедрения вашей методики в школах России в высших и средних профессиональных учреждениях?

– Руководители государства объявили: отныне образовательный процесс – это услуга. Да, но услуга людьми принимается и потребляется только добровольно и только та, которая гарантирует договорное качество. Речь идёт о том, чтобы все родители сдавали своих детей в образовательные учреждения на основе письменного договора, в котором образовательное учреждение обязуется исполнить ст. 51 закона «Об образовании», гласящую «образовательное учреждение создаёт условия, гарантирующие сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников». После этого родители обследуют состояние основных школьно-обусловленных систем организма в детской поликлинике в начале и в конце учебного года: зрение, состояние позвоночника, сердечно-сосудистой системы, нервно-психический статус и т.д. Далее в отношении руководителя образовательного учреждения вступает юридическая норма: о бездействии и непринятии мер по реализации ст. 51 федерального закона «Об образовании». Для кого-то это страх и паралич духа, а для кого-то – элементарная человеческая этика по спасению уже остаточного здоровья детей. Безусловно, во сто крат проще, если имеется понимающий проблему глава региона. Он может объявить конкурс на межведомственную программу, гарантирующую, что за время обучения дети не приобретут школьных форм патологии. Замена существующей, губительной для здоровья противозаконной системы образования на альтернативную может иметь различные модели.

– Фантасты, придумывая человека будущего, предполагали, что в условиях высокотехнологичного общества – без значительных физических усилий – человек будет постепенно превращаться в этакий «супермозг» на тоненьких ножках. Может быть, мы как раз и наблюдаем этот процесс?

– Ещё в 1963 году отечественным учёным О.В. Богдановым было сделано следующее открытие. Если в процессе развития ограничить поступление в мозг восходящей от мышц афферентации, то нейроэпителиальная ткань его не только не развивается, но и подвергаются обратному развитию – деградации. Воспитание и обучение детей в режиме «педагогической усидчивости» – это и есть заглушение поступления в мозг восходящей афферентации от нижних конечностей. Итог – нарастающая эпидемия так называемого синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Не только мы, но и за рубежом раньше нас показали: в основе СДВГ лежит неумолимое обратное развитие лобных (очеловечивающих людей на этапе детства) отделов мозга. И все эти процессы во многом уже необратимы. Так что были правы мечтатели-фантасты: всеобуч и эпоха так называемого просвещения породят большую голову. Только в этой голове всё больше и больше благородная нейроэпителиальная ткань мозга будет замещаться на соединительную.

1 См. «Учитель», 1865, №9, с. 316.
2 Письмо №22011-12 Минобразования РФ от 22 февраля 1999 г.
3 «Российская газета» от 6 ноября 2008 г.
4 «Комсомольская правда» от 6 октября 2006 г.
5 Из интервью радио «Эхо Москвы», 1 сентября 2006 г.
6 «Медицинская газета», №2 от 26 сентября 2007 г.
7 «АиФ», №44, 2008 г.
8 «Известия» от 2 августа 2003 г.

10 цитат великих педагогов о взаимоотношении с детьми | Домашняя школа «ИнтернетУрок»

Высказывания людей, посвятивших свою жизнь обучению детей, могут заставить задуматься и многое переосмыслить. Мы выбрали 10 цитат, которые касаются взаимоотношений с детьми.

Мария Монтессори

Эта женщина – врач и педагог, создавшая уникальную систему воспитания. Она выступала за свободу детей, за то, чтобы научить их чувствовать. Эта система получила название в её честь – система Монтессори. Вот что педагог говорила о детях:

«Не говорите плохо о ребёнке – ни при нём, ни без него».

Плохими могут быть поступки ребёнка, но никак не он сам. Важно не критиковать, а вместе искать решения.

«Обычно мы считаем индивида дисциплинированным только с той поры , как он станет молчаливым , как немой , и неподвижным , как паралитик . Но это личность уничтоженная , а не дисциплинированная».

Монтессори выступала за свободу самовыражения. Дисциплинированность и слепая послушность – разные вещи. Об этом – ещё одно её высказывание:

«Именно дети научили нас кое-чему очень важному – тому, что свобода и дисциплина идут рука об руку, на деле это две стороны одной монеты».

Антон Макаренко

Согласно ЮНЕСКО, Макаренко – один из четырёх педагогов, радикально повлиявших на педагогику XX века. И неспроста: это действительно выдающийся педагог, знающий, как обучать и воспитывать детей.

Макаренко считал, что детям нужны свобода и хорошее воспитание, чтобы быть счастливыми:

«Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно».

«Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна».

Константин Ушинский

Ушинский сделал многое для того, чтобы образование в России стало доступно большему числу детей. А ещё он заложил основы научной педагогики, учил детей логике и воспитывал в них системное мышление.

Также он считал, что честность – главный принцип, которому должны следовать взрослые в общении с детьми:

«Никогда не обещайте ребёнку, чего нельзя выполнить, и никогда не обманывайте его».

«Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовить к труду жизни».

Лев Выготский

Выготский стал первым, кто соединил педагогику и психологию. Его труды до сих пор одни из главных источников знаний для студентов, а сам он невероятно глубоко и точно понимал детей. Вот что он говорил о них:

«Трудновоспитуемые дети нередко даровиты».

«Игра – это своеобразное отношение к действительности, которое характеризуется созданием мнимых ситуаций или переносом свойств одних предметов на другие».

Иначе говоря, «трудных» детей надо чаще хвалить, чтобы направить на верный путь. А игра – имитация жизни, и, когда ребёнок играет, он «учится жить». Выготский также считал, что крайне важно превращать недостатки детей в достоинства:

«Ребёнок будет хотеть всё видеть, если он близорук, всё слышать, если у него аномалия слуха, и хотеть говорить, если у него затруднения в речи или заикание».

***
Вот что говорили великие педагоги о взаимоотношениях с детьми. Их главные рекомендации – хвалить ребёнка, давать ему свободу, помогать развивать достоинства и быть честным.

Высказывания о детстве великих педагогов

Заглавие сборника: Высказывания о детстве великих педагогов. Дети культурных родителей тоже начинают свою жизнь маленькими варварами. Со временем мать и отец привыкают к этому образу жизни. Повзрослев и став более культурными, дети удивляются, какие же варвары их родители. Вильгельм Швёбель

Опрятность возбуждает в детях радостное самосознание. И. Гёте

Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя. И. Гёте

Так уж положено: молодость веселится, старость бранится. Александр Дюма-отец

Не хвали человека за красоту его и не имей отвращения к человеку за наружность его. Книга премудрости Иисуса, сына Сирахова

По имени детей узнают душу родителей. Вильгельм Швёбель

Детство есть та великая пора жизни, когда кладется основание всему будущему нравственному человеку. Н.В. Шелгунов

Учатся у тех, кого любят. И. Гете

Повторять слова учителя не значит быть его продолжателем. Д.И. Писарев

Воспитатель влияет на воспитуемых не только тем, что дает им определенные задания, но и своим поведением, образом жизни, отношением к обыденным явлениям. М. И. Калинин

Одностороннее самопожертвование — ненадежная основа совместной жизни, потому что оскорбляет другую сторону. Джон Голсуорси

Ничто не является более красивым, чем улыбка на лицах родных и близких твоего семейства.

Педагог — это инженер человеческих душ. М. И. Калинин

Ленивая рука делает бедным, а рука прилежных обогащает. Собирающий во время лета — сын разумный, спящий же во время жатвы — сын беспутный. Книга притчей Соломоновых

Не спорь с человеком, дерзким на язык, и не подкладывай дров на огонь его. Книга премудрости Иисуса, сына Сирахова

Исходя из мнения о том, что дети — это радость, а мужчины — слабость, получается, что слабость это хорошо, ведь без слабости не было бы радости.

Преподаватель должен иметь необыкновенно много нравственной энергии, чтоб не уснуть под убаюкивающее журчанье однообразной учительской жизни. К.Д. Ушинский

Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому.

Фашизм был тенью или уродливым детищем коммунизма. Уинстон Черчилль

Коль добр отец — люби его, коль зол — терпи. Публилий Сир

Ваша династия является лучшей командой, о которой вы только могли мечтать.

Воспитатель сам должен быть воспитан. Карл Маркс

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным — даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически. Ушинский К. Д.

Не стоит в супружестве использовать Слово Бога, как кляп.

Наиболее удачные примеры совместной жизни имеют место тогда, когда в высшей степени господствует чистый инстинкт. Альфред Норт Уайтхед

Люди, которые никогда ни о чем не спрашивают, самые лучшие утешители. Александр Дюма-отец

Он ничего не понимает в женщинах: дамам из общества он предлагает деньги, а продажным женщинам посвящает стихи. И что самое удивительное — всегда имеет успех. Курт Тухольский

Хорошая семья та, в которой муж и жена днем забывают о том, что они любовники, а ночью — о том, что они супруги. Эдмон Ростан

Ждать невозможно лишь тогда, когда ничего не делаешь. Александр Дюма-отец

Не будь ревнив к жене сердца твоего и не подавай ей дурного урока против тебя самого. Премудрости Иисуса, сына Сирахова (гл.9, cm. 1)

Уважать ребят — не значит им потворствовать, идти у них на поводу. Ребята уважают педагога, который твердо проводит в жизнь свои воспитательные требования. Н. К. Крупская

Счастье совсем рядом… Оно мне улыбается… И называет мамой!

Педагог — это инженер человеческих душ. М. И. Калинин

Многие нынешние семейства — что-то вроде пародии на конституционную монархию, где король царствует, но не управляет. Д. Жирарден

Дети — это террористы, а бабушки и дедушки их крышуют!

Сердцу милы: хозяйственная жена; послушный сын; молчаливая невестка; юноша, который любит поговорить со стариками. Хуан юнъ-Цзяо

Важнейшей основой успешного воспитания человека является формирование его характера. Э. Тельман

Наши потребности определяются, главным образом, не природой, а нашим воспитанием и привычками. Э. Филдинг

Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета. К.Д. Ушинский

Не спорь с человеком, дерзким на язык, и не подкладывай дров на огонь его. Книга премудрости Иисуса, сына Сирахова

Выбирай жизнь. Выбирай будущее. Выбирай карьеру. Выбирай семью. И можно попробовать выбрать что-то другое. На свой страх и риск.

Мужчина и женщина — вечное сражение. Любовь длится, пока нет победителя, пока один не высказался целиком и существует тайна. А когда кто-то проиграл, а другой не подал виду и начал тактично поддерживать слабейшего, тогда и возникает семья. Теодор Ван Герен

В семье не бывает так, чтобы супруги не оказывали влияния друг на друга. Там, где есть любовь, это происходит легко, а там, где нет любви, применение насилия вызывает то, что называем трагедией. Рабиндранат Тагор

Воспитание человека начинается с его рождения; он еще не говорит, еще не слушает, но уже учится. Опыт предшествует обучению. Жан Жак Руссо

Семья — театр, где не случайно. У всех народов и времен. Вход облегченный чрезвычайно. А выход сильно затруднен. И. Губерман

Тот является отцом, кто воспитывает, а не тот, кто родит. Менандр

Людей учат чему угодно, только не порядочности, между тем всего более они стараются блеснуть порядочностью, а не ученостью, то есть как раз тем, чему их никогда не обучали. Б. Паскаль

Мой отец был святым. Я — нет. Индира Ганди

Только надуманная любовь поддается укрощению, истинная же не слушает приказов и спастись от нее нельзя. А Дюма-отец.

Страсть ослепляет самые уравновешенные умы. Александр Дюма-отец

Мы воспитываем наших дочерей, как святых, а потом продаем, как молодых кобылиц. Жорж Санд

Педагог — это инженер человеческих душ. М. И. Калинин

Многие идиоты и слабоумные появляются на свет от родителей, предававшихся пьянству. Фрэнсис Бэкон

Моя была бы воля, я бы только детей и признавал за людей. Как человек перешагнул за детский возраст, так ему камень на шею да в воду. Потому взрослый человек почти сплошь — мерзавец. Аркадий Тимофеевич Аверченко

Моя мама всегда говорила, Жизнь — как коробка шоколадных конфет, ты никогда не знаешь, какая тебе попадется. Форест Гамп.

Стыдись своего безделья, когда так много можно сделать для самого себя, для своей семьи, для своей страны. Бенджамин Франклин

Духовные примеры, несомненно, действуют сильнее хороших правил. Д. Локк

Не будь ревнив к жене сердца твоего и не подавай ей дурного урока против тебя самого. Премудрости Иисуса, сына Сирахова (гл.9, cm. 1)

Не может любая земля родить любое растение. Марк Туллий Цицерон

Результат неурядиц в семье — запойное пьянство либо запойный труд. Финли Питер Данн

Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни. Коменский Я.

Кто обзавелся женой и детьми, тот отдал заложников судьбе; ибо они — помеха во всех начинаниях, как благородных, так и недостойных. Фрэнсис Бэкон

Первая проблема родителей научить детей, как вести себя в приличном обществе; вторая найти это приличное общество. Роберт Орбен

Воспитание — это все. Персик был когда-то горьким миндалем, а цветная капуста — это обычная капуста, получившая позднее высшее образование. Марк Твен — Высказывания о детстве великих педагогов.

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян. Д. И. Менделеев

Что такое наша семейка? Это прикосновение к своему сердцу и возможность видеть свое полное отражение в глазах близкого человека.

Цитаты великих людей про медицину и врачей (300 цитат)

Профессия врач – это одна из древнейших специальностей. Люди, обладающие навыками лечения болезней, всегда были в почете. С течением времени медицина как наука все больше развивалась, знания систематизировались. Медицина – это наука об устройстве организма человека, которую изучают все будущие врачи. Она подразделяется по специализациям для более подробного изучения каждой отдельной области. Мы подготовили для вас цитаты великих людей про медицину и врачей.

Врач, должен быть благоразумным по своему нраву человеком, прекрасным, добрым и человеколюбивым.
Гиппократ

Здоровье — дороже золота.

Будущее принадлежит медицине предохранительной. Эта наука, идя рука об руку с лечебной, принесет несомненную пользу человечеству.

Николай Иванович Пирогов

Team Of Expert Doctors Examining Medical Reports at Hospital

Быть счастливым счастьем других — вот настоящее счастье и земной идеал жизни всякого, кто избирает врачебную профессию.

Наши пищеве вещества должны быть лечебным средством, а наши лечебные средства должны быть пищевыми веществами.

Гиппократ

Отнесись к больному так, как бы хотел ты, чтобы отнеслись к тебе в час болезни. Прежде всего — не вреди. 

Здоровье человека не в сердце, не в почках, не в корнях, не в листве или спине. Конечно, слов нет, хорошо человеку, если у него все это тоже здорово, как у быков. Но самая суть чисто человеческого здоровья — это когда его неудержимо тянет сказать что-то хорошее другому человеку, как будто это даже закон: раз мне — то должно быть и всем хорошо!

Цель медицины уже не здоровье, а расширение системы здравоохранения.

Герхард Кохер

Врач должен быть одет в богатые одежды,
Носить на руке дорогой перстень,
Иметь лучшего коня,
Дабы думы о хлебе насущном
Не отвлекали врача от забот о пациенте.

В анкете, которую я заполняла перед операцией, был вопрос: кому позвонить в случае крайней необходимости…. Я написала: более квалифицированному хирургу.

Только познав все причины болезней, настоящая медицина превратится в медицину будущего, т. е. в гигиену.

Необходимо, чтобы врач сохранял руки чистыми, а совесть — незапятнанной. 

Из всех лекарств лучшее — отдых и воздержание.

Чтобы у нас болеть, надо иметь лошадиное здоровье.

Хороший рач должен быть философом.
Гален

Врач должен обладать глазом сокола, руками девушки, мудростью   змеи и сердцем льва. 

Медицина поистине есть самое благородное из всех искусств.

Гиппократ

Диагностика достигла таких успехов, что здоровых людей практически не осталось.

Медицина — это любовь, иначе она ничего не стоит.

Поль де Крюи

Все, что имеется в мудрости, все это есть и в медицине, а именно: презрение к деньгам, совестливость, скромность, простота в одежде, уважение, решительность, опрятность, изобилие мыслей, знание всего того, что полезно и необходимо для жизни, отвращение к пороку,
отрицание    суеверного   страха   перед  богами, божественное превосходство.
Гиппократ

Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно.

Гимнастика есть целительная часть медицины.

В какой бы дом я ни вошел, я войду туда для пользы больного.
Гиппократ

Врач — философ; ведь нет большой разницы между мудростью и медициной.

Ничто так не обязательно всему роду человеческому, как медицина.

Квинтилиан

Если мы будем требовательны к себе, то не только успехи, но и ошибка станет источником знания.
Гиппократ

Не всегда во власти врача исцелить больного.

Нет искусства полезнее медицины.

Многие из нас умрут ради науки, даже не подозревая об этом.

Чтобы при лечении — а также без лечения— я ни услышал касательно жизни людской из того, что не следует когда-либо разглашать, я умолчу о том, считая подобные вещи тайной.

Некоторые больные, несмотря на сознание обреченности, выздоравливают только потому, что уверены в мастерстве врача.

Действие (эффект) хирургии среди разделов медицины — самое очевидное.

Средний врач не нужен. Уж лучше никакого врача, чем плохой.
М. Я. Мудров

Кто крепок телом, может терпеть и жару, и холод. Так и тот, кто здоров душевно, в состоянии перенести и гнев, и горе, и радость, и остальные чувства.

Человечество пережило все напасти, переживет и современную медицину.

Герхард Кохер

Не только сам врач должен употреблять в дело все, что необходимо, но и больной, и окружающие, и все внешние обстоятельства должны способствовать врачу в его деятельности.
Гиппократ

Ни одна специальность не приносит порой столько моральных переживаний, как врачебная.

Антон Чехов

Если бы люди были склонны жить сообразно с природой, не нужна была бы медицинская помощь.

Любая психотерапия в конечном счете является искусством.

Медик занимает в пределах любого общества, любой цивилизации совершенно особенное положение: он повсеместно является предметом общественного внимания и почти всегда незаменим.

Не вылечивается тот, кто имеет заботы.

Распознав болезни скрытого течения. Нам искусный медик дарит исцеление.
Абу Али Ибн Сина

Если не бегаешь, пока здоров, придется побегать, когда заболеешь.

Врачебная наука популяризирует болезни, делает их общедоступными.

Улучшай   душу   науками,   чтобы двигаться вперед. 

Светя другим, сгораю сам. 

Искусство медицины состоит из трех элементов: болезнь, больной и врач.

Гиппократ

При помощи физических упражнений и воздержанности большая часть людей может обойтись без медицины.

Полезнейшая   роду   человеческому   есть медицина.

Одни вечно больны только потому, что очень заботятся быть здоровыми, а другие здоровы только потому, что не боятся быть больными.

Медицина быстро идет вперед, только наш организм не поспевает за ней.

Чтобы стать врачом,   надо быть   безукоризненным человеком. 

Медицина есть царица наук, ибо здоровье безусловно необходимо для всего великого и прекрасного на земле. 

История болезни — точное толковое повествование о заболевании. В ней отражаются важные явления в жизни больного и появившейся болезни; она должна быть без лишних подробностей и немногословна. 

Мечта российских врачей — чтобы бедные никогда не болели, а богатые никогда не выздоравливали.

Медицина слагается из науки и искусства, и над ними простирается чудесный покров героизма.

Только через грустный опыт отстаивается золотой фонд медицины.

Николай Михайлович Амосов

Исследуя больного, помни, что в это же время больной исследует тебя.
М. Я. Мудров

Философия и медицина сделали человека самым разумным из животных, гадание и астрология — самым безумным, суеверие и деспотизм — самым несчастным.

Медицина — одно из величайших заблуждений человечества.

Не должно лечить болезни по одному только ее имени, а должно лечить самого больного, его состав, его организм, его силы.
М. Я. Мудров 

Если врач приписывает вам много разных лекарств, значит, он не знает, что вам реально может помочь.

Гарун Агацарский

Хирургия всех равняет — простого врача и академика: покажи, что ты можешь сделать? А степени — это дело второе.

Цель медицины заключается в том, чтобы люди умирали настолько молодыми, насколько это возможно.

Посредственный врач приносит больше вреда, чем пользы: больные, оставленные без медицинской помощи, могут выздороветь, а пользованные этим врачом умрут. 

Все мы, когда здоровы, легко даем хорошие советы больным.

Высшее благо достигается на основе полного физического и умственного здоровья.

Медицина — сестра философии.

Демокрит

Тот, кто избрал труд врача, должен дать клятву, что будет честно служить своему народу.
Н. И. Пирогов

Быть внимательным к мыслям больного человека — искусство нелегкое, ему нельзя научиться, если не упражняться с ранних лет. 

Нет безнадежных больных. Есть только безнадежные врачи.

Авиценна

Медицина заставляет нас умирать продолжительнее и мучительнее.

Труд доктора — действительно самый производительный труд: предохраняя или восстанавливая здоровье, доктор приобретает обществу все те силы, которые погибли бы без его забот.

В простоте поведения врача заключено одно из драгоценных его качеств. 

Противодействуй болезни вначале; поздно думать о лекарствах, когда болезнь укоренилась от долгого промедления.

Латынь: мертвый язык, используемый в медицине для спасения живых.

Плох тот врач, после посещения которого больной не чувствует себя лучше. 

Тр оружия есть у врача: слово, растение, нож.

Авиценна

В молодости медицина должна помогать природе, в старости – противодействовать ей.

Я считаю непозволительным врачу высказывать свои сомнения в возможности благоприятного исхода болезни. Он должен беречь больного и окружающих, от которых приходится иногда скрывать истину в интересах больного. 

Одно из условий выздоровления — желание выздороветь.

Болезням числа нет.

Возможности медицины безграничны. Ограниченны возможности пациентов.

Необходимо иметь истинное призвание к деятельности практического врача, чтобы сохранить душевное равновесие при различных неблагоприятных условиях его жизни. Нравственное развитие врача, практика поможет ему исполнить священный долг перед Родиной, сохранить   то   душевное   равновесие, что и будет обусловливать  истинное счастье его жизни.

Здоровье сохранять – задача медицины,
Болезней суть понять и устранить причины.

Авиценна

Прогресс медицины положит конец той либеральной эпохе, когда каждый умирал себе, когда пожелал.

Станислав Ежи Лец

Веру в себя недостаточно завоевать один раз, приходится все время завоевывать ее, непрерывно зорко следит за душевным состоянием   больного   и   его   окружающих.

Если заниматься физическими упражнениями — нет никакой нужды в употреблении лекарств, принимаемых при разных болезнях, если в то же время соблюдать все прочие предписания нормального режима.

Прежде магию путали с медициной, ныне медицину путают с магией.

Врач может обладать громадным распознавательным талантом, уметь улавливать самые тонкие детали своих назначений, и все это останется бесплодным, если у него нет способностей покорять и подчинять себе душу больного. 

Быть врачом хорошо уже потому, что можно не следовать собственным рекомендациям.

Мало записаться на прием к врачу – надо до него еще дожить.

Человек имеет право быть плохим художником или плотником, но не имеет права быть плохим   врачом.

Хороший врач — всегда исследователь, если не в лаборатории, то у постели больного. 

Врач не что иное, как утешение для души.

Иных уж нет, а тех долечат.

Учиться надо всегда, врач должен постоянно   усовершенствоваться. 

Я умираю от помощи слишком многих врачей.

У нас много хороших женщин медиков. Это говорит не столько о высоком уровне женщин, сколько о низком уровне медицины.

Преуспевает в науке тот, кто трудится ежедневно   и   в   одном   направлении.

Без санитарного просвещения нет и не может   быть   советской   медицины.

Нет на свете прекраснее одёжи,
Чем бронза мускулов и свежесть кожи.

Кровать в частной больнице — это припаркованное такси с включенным счетчиком.

Врачу вовсе не обязательно верить в медицину – больной верит в нее за двоих.

Непроходим в медицине путь без латинского языка.

Делай больному только то, что сделал бы точно в таком случае себе или своему самому близкому   человеку. 

Думайте, думайте: если не привыкните и не сделаете живой организм и весь ход жизни предметом настойчивого и страстного думанья, от всей вашей дальнейшей деятельности останется только ремесло и оно вас разочарует и приведет   к   отчаянью.
И.   П.   Павлов 

Все профессии — от людей, и только три — от бога: педагог, судья и врач.

Сократ

Врачевание излечивает только излечимые болезни.

Только профессия врача приносит действенную   помощь   людям.

Диагноз может быть экономичным: хорош только тот диагноз, который получает максимум сведений при минимуме исследований.
С.   А.  Рейнберг

Здоровье так же заразительно, как и болезнь.

Прежде всего не вредить.

Современный научно образованный врач должен быть прогрессивного направления в своих политических убеждениях: в противном случае, он …не отвечает тем основным требованиям, которые предъявлялись искони человеком   врачу.
А.   И.   Яроцкий

Медицина – сестра философии.

Мертвец — это всего лишь пока что неизлечимый больной.

Жан Ростан

Хирургическая работа складывается из двух элементов: искусства рукодеиствия и научного мышления, которые одно без другого являются бесплодными. 

Врачу в отношении с больным запрещены антипатия, обида, раздражение, нетерпеливость, забывчивость. 

Врачи часто забывают, что особое значение следует придавать речевой терапии, воздействующей через вторую сигнальную систему на соподчиненную   систему   мозга. 

Пока у больного есть дыхание, говорят, есть и надежда.

Если у тебя все в порядке с желудком, грудью, ногами, никакие царские сокровища не смогут ничего прибавить.

Медицина: кошелек и жизнь.

Нужно, конечно, стремиться к техническому прогрессу в медицине, но так, чтобы не растерять драгоценные качества врача — сердечность, любовь к людям, человечность. Несмотря на техническое вооружение, медицина не перестает быть медицинской личностью. 

Ничто так не препятствует здоровью, как частая смена лекарств.

Поликлиника: ускоренные курсы по обмену опытом между больными.

Вера во врача — ценнейшее лекарство. 

Врач видит человека во всей его слабости, юрист — всей его подлости, теолог — во всей его глупости.

Что требуется от медицины? Совсем «немного» — правильной диагностики и хорошего лечения. 

Учитель и врач — два занятия, для которых любовь к людям обязательное качество. 

Если болезнь не определена, невозможно и лечить ее.

Суть медицинской науки — в умении ставить диагноз заболевания, руководствуясь данными о смерти, этим заболеванием вызванной.

Учиться быть врачом — это значит учиться быть человеком. Медицина для истинного врача больше чем профессия — она образ жизни.

Глубокое человеческое волнение за судьбу долга перед больным и перед обществом, горячее стремление в каждом случае победить болезнь, отстоять родине ее верного сына или дочь — должны всегда отличать советского врача. 

Если больной очень хочет жить, врачи бессильны.

Фаина Раневская

Медицинская наука добавляет годы жизни, но не добавляет жизни годам.

Врач — философ; ведь нет большой разницы между мудростью и медициной.

Гиппократ

Врач сегодня — не только специалист — профессионал, он настоящий солдат на фронте борьбы за здоровую, долголетнюю, творчески наполненную жизнь. Он активный борец за мир, его по праву можно считать одной из ведущих-  фигур   в   современном   обществе. 

Если человек сам следит за своим здоровьем, то трудно найти врача, который знал бы лучше полезное для его здоровья, чем он сам.

Вся история медицины есть история нарушения законов природы. Церковь — как протестантская, так и католическая — пыталась приостановить использование анестезирующих средств, потому что по закону природы женщина должна рожать детей в муках. И то, что люди должны умирать от болезней, — закон природы. И то, что человеческое тело нельзя разрезать и что-то там чинить, — тоже закон природы. Был даже один парень по имени Бруно, которого сожгли на костре, потому что он не верил в абсолютную истину и законы природы вроде этих.

Время — самый искусный врач: оно исцеляет болезнь или уносит её с нами.

От врачей и учителей требуют чуда, а если чудо свершится, никто не удивляется.

Мария фон Эбнер-Эшенбах

Для соразмерности, красоты и здоровья требуется не только образование в области наук и искусства, но и занятия всю жизнь физическими упражнениями, гимнастикой.

Врач — это человек, пичкающий лекарствами, в которых он мало что понимает, организм, в котором он ничего не понимает.

Талантливые врачи придают исключительную важность точному знанию анатомии человека.

Аристотель

Хороший врач — это человек, знающий средства от некоторых недугов или, если болезнь ему незнакома, зовущий к больному тех, кто сможет ему помочь.

Жан де Лабрюйер

Больница — не лучшее место болеть.

Прежде чем направить меня в больницу, врач заботливо расспросил, сколько недомоганий я могу себе позволить.

Когда врач не может принести пользы, пусть он не вредит.

Кто рассчитывает обеспечить себе здоровье, пребывая в лени, тот поступает так же глупо, как и человек, думающий молчанием усовершенствовать свой голос.

Хоть врач больному ухо спас, но выколол случайно глаз. 

Моя жена стала посещать диетолога и за два месяца сбросила триста долларов. 

Я не понимаю, как наши врачи учатся на мертвых, а лечат живых.

Всеисцеляющего средства не существует.

Истинно утонченный и любезный врач, изобретающий для каждого из своих пациентов новую болезнь. 

Осведомленность больных не менее опасна для здоровья, чем безграмотность врачей.

Добросовестный врач, прежде чем назначить больному лечение, должен узнать не только его болезнь, но и привычки его в здоровом состоянии, и свойства тела.

Врачи непрестанно трудятся над сохранением нашего здоровья, а повара — над разрушением его; однако последние более уверены в успехе. 

Когда врачи говорят о религии, они уподобляются мясникам, рассуждающим о жизни и смерти.

Джонатан Свифт

Тот, кто хочет быть здоровым, отчасти уже выздоравливает.

Врач, впервые приступая к лечению своего пациента, должен делать это изящно, весело и с приятностью для больного; и никогда хмурый врач не преуспеет в своём ремесле. 

Врачи ужасающе бедны. Любая категория людей, оказавшись в таком положении, тяготеет к категории разбойников, и врачи не составляют исключения.

Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья.

Один доктор может, пожалуй, вылечить вас от болезни, но два доктора вылечат вас от желания лечиться. 

 

Странное дело: я всегда могу разобрать счет, который выписал врач, и никогда не могу разобрать рецепт.

Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь.

Болезнь — своего рода преждевременная старость.

Лучший врач тот, кто знает бесполезность большинства лекарств.

Лечит не столько лекарство, сколько вера пациента в доктора и лекарство. Они — суть грубые заменители природной веры пациента в собственные силы, которую они сами и разрушили.

Человек любит поговорить о своих болезнях, а между тем это самое неинтересное в его жизни.

Мы вовсе не врачи — мы боль. 

Репутацию врачу создают знаменитости, умершие под его наблюдением. 

Веры как таковой мы не утратили; мы лишь перенесли её с Бога на профессию медика.

Джордж Бернард Шоу

Действия диетических средств продолжительны, а действия лекарств — скоропреходящи.

Напряжённая борьба между лекарством и болезнью всегда причиняет вред, так как эта схватка происходит в нашем организме. 

Шарлатан — это лжеврач, отправляющий вас на тот свет, тогда как настоящий врач дает вам умереть своей смертью.

Здоровье есть само удовольствие или неизбежно порождает удовольствие, как огонь создает теплоту.

Professional female doctor smiling at camera and posing, medical staff working on background, selective focus

Склероз нельзя вылечить, но о нём можно забыть. 

Врач — это помощник природы.

Здоровье — великое дело как для того, кто им пользуется, так и для других.

Жизнь коротка, путь искусства долог, удобный случай скоропреходящ, опыт обманчив, суждение трудно. Поэтому не только сам врач должен употреблять в дело все, что необходимо, но и больной, и окружающие, и все внешние обстоятельства должны способствовать врачу в его деятельности.

Как нельзя приступить к лечению глаза, не думая о голове, или лечить голову, не думая о всем организме, так нельзя лечить тело, не леча душу. 

Первая обязанность врача заключается в том, чтобы не вредить своими руками, не мешать естественному целебному действию природы.

Чувство выздоровления — одно из самых сладостных.

Одно из преимуществ бедности: врач вылечит вас быстрее. 

Сочувствие больному должно быть основным движением ума и сердца врача.

Ошибки, допущенные при рисовании, все видят и критикуют; ошибки же, допущенные врачом, скрывает земля.

Если боль мучительна, она непродолжительна, а если продолжительна, то не мучительна.

Самый чудесный врач — природа, хотя бы потому, что излечивает три четверти всех болезней и никогда не отзывается дурно о своих коллегах. 

В наш век лекарства порой опаснее, чем недуги.

Жильбер Сесброн

Воздержанность и труд — вот два истинных врача человека: труд обостряет его аппетит, а воздержанность мешает злоупотреблять им.

Радостное выражение лица врача — начало выздоровления больного.

Даже если вы не сможете разобрать почерк врача на рецепте, вы точно разберете аккуратно напечатанные счета за его услуги.

Без здоровья невозможно и счастье.

Почему от священнослужителя требуют благочестия, когда врачу не вменяется в обязанность, леча других, самому быть здоровым? 

Мобилизовать волю человека против его болезни – вот высшее искусство медицины.

Судите о своем здоровье по тому, как вы радуетесь утру и весне.

Если вода на одном месте долго стоит, то она протухает.

Действие хирургии среди разделов медицины — самое очевидное.

Нужно поддерживать крепость тела, чтобы сохранить крепость духа.

У женщины — как опыт учит нас — Здоровье с красотою неразлучны.

Когда врачи говорят о религии, они уподобляются мясникам, рассуждающим о жизни и смерти. 

Болезнь — это крест, но, может, и опора. Идеально было бы взять у нее силу и отвергнуть слабости. Пусть она станет убежищем, которое придает силу в нужный момент. А если платить нужно страданиями и отречением — заплатим.

Скрывать не надо своего недуга от двух людей: от лекаря и друга. 

Врач должен всегда ободрять больного.

Не открыв врачу болезни, разве можно исцелиться?

Большая часть болезней наших — это дело наших собственных рук; мы могли бы почти всех их избежать, если бы сохранили образ жизни простой, однообразный и уединенный, который предписан нам был природою.

Искусство медицины состоит в том, чтобы помогать пациенту коротать время, пока природа излечивает болезнь. 

Нельзя упрекать врача за то, что он не в силах победить неизлечимые болезни.

Гиппократ

Ни насыщение, ни голод и ничто другое не хорошо, если преступить меру природы.

Ни один врач не знает лучше лекарства для усталого тела и души, как надежда. 

Красноречие врача — в краткословии.

Гиппократ

Праздность и ничегонеделание влекут за собой порочность и нездоровье — напротив того, устремление ума к чему-либо приносит за собой бодрость, вечно направленную к укреплению жизни.

Мобилизовать волю человека против его болезни — вот высшее искусство медицины. 

Нужно перенести мудрость в медицину, а медицину — в мудрость.

Гиппократ

Если будешь следовать природе, то навсегда останешься здоровым.

Наиболее деятельным союзником болезни является уныние больного.

Противоположное излечивается противоположным.

Покуда из Ирака доставят лекарство, укушенный змеёй умрёт. 

Врача не должен обижать ты, кто недавно был недужен, не будет ли тебе — как знать — опять искусный лекарь нужен. 

Врач не должен быть малодушным. Больные не поверят человеку, слабому духом.

Гиппократ

Здоровый дух в здоровом теле — вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом мире.

Я не лечу. Я помогаю пациенту лечиться. 

Трудно найти врача, который знал бы лучше, чем сам человек, что полезно ему для здоровья.

Ксенофонт

Чего не лечат лекарства, излечивает железо; чего не врачует железо, исцеляет огонь; чего не исцеляет огонь, то следует считать неизлечимым.

Больному, коль подняться он не может, и золотое ложе не поможет. 

Не тот, кто всех больней, погибнет тот скорей, кто малую болезнь скрывал от лекарей. 

У хорошего доктора лекарство не в аптеке, а в его собственной голове. 

Подчас болезнь оказывается сильнее медицины.

Как сукоyщики чистят сукна, выбивая их от пыли, так гимнастика очищает организм.

Всякий знает, какое магическое оздоровляющее действие может приобрести одно утешительное слово со стороны врача и, наоборот, как иногда убийственно… действует на больного суровый холодный приговор врача, не знающего или не желающего знать силы внушения.

Сотни воителей стоит один врачеватель искусный.

Гомер

Лекарства действуют медленнее, чем болезнь.

Надежда выздороветь — половина выздоровления.

Когда человек долго болеет, он становится более сведущим, чем сам врач, и начинает понимать свою болезнь, что не всегда случается даже с добросовестными врачами. Сил не жалей, работай и не плачь.

Нужно помнить, что многие медицинские книги содержат ошибки.

Для нас, людей — работа лучший врач. 

Лучший врач тот, который может отличить возможное от невозможного. 

Счастье жить — это когда сам можешь побриться, а не когда тебя. Когда тебя бреют — тут нет счастья, как и жизни.

Новый врач — полдеревни в плач.

Поистине подобен богу врач-философ.

В могущество врачей верят только здоровые.

Альфред Конар

Это выдающийся врач: он выдумал несколько болезней и даже сумел широко их распространить. 

Знахарь и хирург относятся друг к другу как художник и оператор.

Лучше всех лечит тот врач, который нам показывает и свою рану.

Хороший врач спасёт если не от болезни, то хотя бы от плохого врача. 

Хорошим пациентом я называю того, кто, найдя хорошего врача, уже не оставляет его, пока тот не умрёт.

Не бывает здоровых людей, бывают недообследованные. 

Врачей ненавидят либо из убеждения, либо из экономии. 

Врачи легко определяют помешательство: стоит им поместить пациента в психлечебницу, как он тут же проявляет признаки сильнейшего беспокойства. 

Врач — это профессия, лечащий врач — призвание.
Василий Сумбатов

Человек — высший продукт земной природы. Человек — сложнейшая и тончайшая система. Но для того чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным.

Наука о строении человеческого тела является самой достойной для человека областью знаний и заслуживает чрезвычайного одобрения.

Прогресс медицины — великое благо для человечества, но слишком уж часто он связан с недопустимыми, безнравственными, а то и преступными деяниями — экспериментами на людях.

Если человек применением лекарств подавляет течение болезни (в противоположность ее продолжительности, определнной судьбою), то из малых зол обыкновенно возникают большие, из редких — частые. Поэтому все подобные страдания следует регулировать образом жизни, пока для этого еще есть время. Но нельзя применением лекарств порождать большее зло.

Не следует есть в такой степени, при которой не остается места для дополнительной пищи, а надо перестовать есть еще при наличии некоторого аппетита. Этот остаток аппетита является продолжением чувства голода, которое через незначительное время исчезает… Если когда-нибудь было сведено слишком много, то на следующий день нужно оставаться голодным…

Восстановить разрушенные альвеолы так же невозможно, как и отрастить оторванный палец.

Отдых постоянно работающего органа должен быть охраняем еще больше, чем сама работа.

Жизнь коротка, путь искусства долог, удобный случай быстротечен, опыт ненадежен, суждение трудно. Поэтому не только сам врач должен быть готов совершить все, что от него требуется, но и больной, и окружающие, и все внешние обстоятельства должны способствовать врачу в его деятельности.
Гиппократ

Тело — всего лишь кусок мяса.

Наследственность — это воздушный шар, который поднимает тебя вверх, или наоборот тяжелый груз, который тащит вниз. Легко проткнуть шар и упасть, куда труднее освободиться от груза и подняться.

Врач — не что иное, как утешение для души.

Человек есть то, что он ест.

Врачи в лучшем случае знают кое-что о болезнях, но в здоровье они совершенно не разбираются.

Все идеи извлечены из опыта, они — отражение действительности, верные или же искаженные.

Доктора — это те, кто прописывают лекарства, о которых мало знают, чтобы лечить болезни, о которых они знают еще меньше, у людей, о которых они не знают вообще ничего.

Физиология — наука, способная объяснить человеку, чем занимаются его внутренние органы, пока он живет.

Истинные целители знают цену потрясениям и превратностям судьбы.
Берни Зигель

Человек находится в полном здравии до тех пор, пока у него целы все зубы. Когда зубы начинают портится — это значит, что человек заболел.

Разбойник требует: кошелек или жизнь. Врач отнимает и кошелек и жизнь.

Не пейте вина, не огорчайте свое сердце табачищем и вы проживете столько, сколько прожил Тициан.

Лечит болезни врач, но излечивает природа.

Только подумать, какие умнейшие и сложнейшие процессы непрерывно ведет организм, чтобы сохранить нам здоровье, и как глупо и бездарно в жизни действуем мы сами.

Великое преимущество врача заключается в том, что он не обязан следовать собственным советам.

— Вот чудо — я пью и кофе, и воду, и чай, и какао, а из меня выходит один только чай.

Есть бесплатная медицина, но нет бесплатного лечения!

Врачей ненавидят либо из убеждения, либо из скупости.

По некоторым наблюдениям, люди невысокие, коренастые обладают более крепким здоровьем и выносливее тех, кто по росту годится в манекенщики. По своей природе они неутомимые и талантливые любовники, особенно мужчины. И эти качества проявляются у них куда ярче, чем у высоких Дон Жуанов.

Ради чего врачи с таким рвением добиваются доверия своего пациента, не скупясь на лживые посулы поправить его здоровье, если не для того, чтобы его воображение пришло на помощь их надувательским предписаниям?

Учись у собственного организма, как нужно молча, не жалуясь и без проклятий, делать свою необыкновенно сложную и трудную работу в постоянно меняющихся условиях существования.

Хороший врач — это человек, знающий средства от некоторых недугов или, если болезнь ему незнакома, зовущий, к больному тех, кто сможет ему помочь.

Для того чтобы чувствовать себя мужчиной, недостаточно иметь хромосомный набор XY и нормальный пенис.

Иные врачи двадцать лет кряду делают одни и те же ошибки и называют это клиническим опытом.

Когда врач не оставляет шансов, остается шанс поменять врача.

Трудных наук нет, есть только трудные изложения, т.е. непереваримые.

Оптимистическая ложь до такой степени необходима в медицине, что врач, неспособный искренне лгать, выбрал не ту профессию.

В жизни тебя лечат все, кроме врачей.

Дети — это завтрашние судьи наши, это критики наших воззрений, деяний, это люди, которые идут в мир на великую работу строительства новых форм жизни.

Едва ли поправится тот больной, который сделал врача своим наследником.

С психиатром люди говорят более откровенно, чем со священником, потому что врач не станет угрожать преисподней.

Распознание болезни по внешнему виду — это искра божия, выслушиванием — необыкновенное мастерство, с помощью вопросов — ловкость, а по исследованию пульса — искусство.

Недостаточно быть врачом, надо еще уметь помочь.
Бертольт Брехт

О мудрости своего организма и о собственной глупости люди начинают вспоминать только во время болезни.

Искусство выживания — это умение плавать в незнакомых водах.

Природа позаботилась, чтобы все, что нужно организму для жизни, доставляло бы человеку удовольствие. Нам остается только к этому прислушиваться и не превращать удовольствия в эксцессы и оргии.

Наш консервативный организм не приемлет ни курения, ни пьянства, ни наркотиков, ни половых эксцессов, ни ревущую музыку, ни диких перегрузок в космосе и в спорте. Да что о нем и говорить — то, он всегда плелся на хвосте прогресса.

Мера должна быть во всем.

Кора головного мозга ему досталась от дуба.

Там, где прежде были границы науки, теперь ее центр.

О мудрости своего организма и собственной глупости люди начинают вспоминать только во время болезни.

Квалификация врача — главная врачебная тайна.

 

Поделиться в социальных сетях

Ладить с учителями (для детей)

Преимущества ладить

Конечно, хорошо ладить со своим учителем, потому что это делает время, которое вы проводите в классе, более приятным.

И да, хорошо ладить со своим учителем, потому что в целом разумно научиться общаться с разными типами людей, которых вы встретите на протяжении всей своей жизни.

Но на самом деле есть одна сверхважная причина, почему ты должен ладить со своим учителем.Дети, которые ладят со своими учителями, не только больше узнают, но и спокойнее задают вопросы и получают дополнительную помощь. Это облегчает понимание нового материала и делает все возможное на тестах.

Когда у вас такие отношения с учителем, он или она может быть тем, к кому можно обратиться с проблемами, такими как проблемы с обучением или школьные проблемы, такие как издевательства.

Будучи ребенком в начальной или средней школе, вы находитесь на прекрасном этапе своей жизни. Вы, как губка, способны впитать много новой и интересной информации.Кроме того, вы можете думать обо всей этой информации по-новому.

Ваш учитель знает это и в большинстве случаев рад быть человеком, который дает вам весь этот материал и помогает вам собрать его воедино. Помните, что учителя тоже люди, и они чувствуют себя прекрасно, если вы открыты для того, чему они вас учат. Вот почему они хотели быть учителями в первую очередь — учить!

Некоторые дети могут учиться в любых условиях, независимо от того, нравится им учитель или нет.Но большинство детей чувствительны к тому, как они ладят с учителем, и если что-то идет не так, они не будут хорошо учиться и не будут получать удовольствие от занятий в классе.

Что означает «ладить»?

«Найти общий язык» означает, что у вас с учителем есть способ общения, который подходит вам обоим, и вы оба получаете от отношений то, что вам нужно. С точки зрения вашего учителя, он или она хочет убедиться, что вы обращаете внимание, ведете себя уважительно и вежливо и стараетесь изо всех сил учиться.

С вашей точки зрения, вам нужен учитель, который уважительно относится к вам, отвечает на ваши вопросы и старается помочь вам учиться.

В каждой школе дети скажут, что некоторые учителя злые или суровые, но не осуждайте учителя, пока не окажетесь в его или ее классе и не убедитесь сами. В большинстве случаев учитель на вашей стороне. А учитель, которого называют крутым, может быть тем, кто твердо настроен на то, чтобы выполнить свою работу — научить вас предмету, который вы должны изучать.

Также важно помнить, что ошибки — это часть обучения. Указывая на ваши ошибки и помогая исправить их, учитель обучает вас.

р

Что, если мы не поладим?

Учителя хотят ладить с вами и получать удовольствие от того, что вы учитесь. Но у учителей и учеников иногда случаются личностные конфликты, которые могут произойти между любыми двумя людьми.

Если вы покажете своему учителю, что хотите улучшить ситуацию, он или она, вероятно, сделают все возможное, чтобы это произошло.Решая такую ​​проблему, вы узнаете кое-что о том, как ладить с людьми, которые отличаются от вас.

Если проблема кажется сложной, выполните следующие действия:

  1. Поговорите со взрослым, которому вы доверяете, например, с родителем, школьным психологом или с обоими.
  2. Дай ему время. Возможно, вы не сразу почувствуете себя комфортно со своим учителем, но это может измениться по мере того, как вы узнаете друг друга.
  3. Если вы дали время, поговорите с родителями о том, что делать дальше.Во многих случаях может быть назначена встреча для обсуждения проблемы. Это может прояснить ситуацию и улучшить ситуацию. Целью каждого должно быть создание доверия и доброты.

Ваши отношения с учителем часто являются вашим первым шансом наладить «деловые отношения». Точно так же, как ваши родители имеют деловые отношения с людьми, с которыми они работают, или людьми, которые доставляют почту в ваш дом, дети также могут иметь такие отношения. Они отличаются от ваших семейных отношений и дружбы, которые строятся на привязанности и любви.

В деловых отношениях обе стороны получают что-то от отношений, но не обязательно должны быть хорошими друзьями или сильно любить друг друга. Им просто нужно уважать друг друга, быть вежливыми и сосредоточиться на работе. Другими словами, им нужно «приступить к делу».

Когда ты ведешь себя таким образом и помнишь, что ты не единственный ребенок в классе, ты помогаешь своему учителю. Ваш учитель, вероятно, заметит это и оценит это.

Учителям также нравится, когда ученики следуют указаниям, изучают и соблюдают правила в классе.Например, могут быть правила о том, чтобы слушать, когда говорит другой ученик, или об очереди, или о поднятии руки, когда вы хотите что-то сказать или задать вопрос.

р

Каковы обязанности студента?

Даже если какой-то учитель не является вашим любимым, у вас все равно могут быть успешные отношения, особенно если вы выполняете свои основные обязанности ученика.

Вот некоторые из этих обязанностей:

  • Посещайте занятия готовыми к обучению.
  • Подготовьтесь к уроку с правильными карандашами, книгами и выполненными заданиями.
  • Слушайте, когда говорит ваш учитель.
  • Делайте все возможное, будь то классное задание, домашняя работа или тест.

Мы уже говорили о некоторых сложных ситуациях, которые возникают с учителями. А теперь поговорим о хорошем.

Некоторые учителя оказывают такое влияние, что ученики никогда их не забывают. Некоторые бывшие ученики могут даже вернуться к учителю спустя долгое время после перехода в более высокий класс или в другую школу.Возможно, вы видели, как эти старшие ученики навещают учителя в вашей школе. Это настоящий комплимент учителю — он или она были настолько особенными, что ученик хочет поддерживать с ним связь.

Любимому учителю можно сделать еще более высокий комплимент: Вырасти и сам стань любимым учителем!

Четыре способа, которыми учителя могут проявить заботу

Если бы я попросил вас рассказать, что вы больше всего помните о своем любимом учителе в детстве, держу пари, вы бы не стали много рассказывать о предмете.Вместо этого я ожидаю, что вы опишете, как он или она заставили вас чувствовать себя, когда вы изучали этот предмет — чувство волнения или открытий, которые вы испытали, или уверенность в том, что вы рискуете и совершаете ошибки, или уверенность в том, что вас ценят как человек, бородавки и все такое.

Согласно исследованиям, немногие факторы в образовании оказывают большее влияние на образовательный опыт учащегося, чем заботливые отношения с его или ее учителем.

© Джим Камминс/Corbis

Один исследователь описал это так: «Представьте, что два учителя преподают один и тот же урок поэтического построения.Один очень нетерпелив со студентами, а другой поддерживает. Зная только это, мы, вероятно, можем предположить, какие ученики усвоили урок лучше.

Реклама Икс

Знакомство с набором инструментов «Большое добро»

Из GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для хорошего самочувствия.

Наука обнаружила, что учащиеся, поддерживающие заботливые отношения с учителями, более успешны в учебе и демонстрируют более «просоциальное» (или доброе, полезное) поведение.Заботливый учитель может изменить школьный опыт, особенно для учащихся, которые сталкиваются с огромными трудностями, такими как отсев из школы или неблагополучная домашняя жизнь. Один ученик, столкнувшийся с подобными трудностями, сказал исследователю, что самое лучшее, что может сделать учитель, — это заботиться и понимать. «Потому что, если нет, — сказал он, — ребенок скажет: «О, они отказываются от меня, так что я могу отказаться от самого себя».

К счастью, исследования выявили практические советы для учителей, которые помогут им построить заботливые отношения со студентами.Вот несколько советов, которые я считаю наиболее важными:

1) Познакомьтесь со своими учениками и их жизнью. Это особенно важно, если ваши учащиеся принадлежат к другой культуре или социально-экономическому происхождению, чем вы. Многочисленные исследования показали, что культурное непонимание между учителями и учащимися может иметь крайне негативное влияние на образовательный опыт учащихся. Но исследования также показали, что учителя, которые посещают учеников дома и проводят время в их сообществах, лучше понимают проблемы и потребности учащихся и могут лучше им помочь.

Если ваше время ограничено, попросите учеников заполнить «инвентарь интересов», который может быть таким же простым, как попросить учеников записать пять своих любимых занятий. Их ответы дадут вам идеи о том, как сделать учебную программу более актуальной для их жизни — верный способ показать ученикам, что вы заботитесь о них.

2) Активно слушать студентов. Учитель, который активно слушает учеников, прислушивается к смыслу того, что говорят ученики, а затем сверяется с ними, чтобы убедиться, что они правильно поняли.Это подтверждает достоинство учеников и помогает развивать доверительные отношения между учителями и учениками.

Если хаос в классе не позволяет вам так сосредоточенно слушать ученика, который действительно в этом нуждается, выберите время для разговора, когда меньше отвлекающих факторов.

3) Попросите учащихся оставить отзыв. Выберите любую тему — она не обязательно должна быть академической — и попросите учащихся написать в паре предложений, что их больше всего смущает или беспокоит в этой теме.Рассматривая их отзывы, вы показываете учащимся, что цените их мнение и опыт. Это также создает культуру в классе, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности, задавая вопросы и рискуя, что поможет им расти в учебе.

4) Тщательно обдумайте собственный опыт. Часто мы бессознательно заботимся о других так же, как заботились о нас, в лучшую или худшую сторону. Когда один исследователь взял интервью у четырех разных учителей в одной школе, у которых был общий ученик, она обнаружила, что каждый учитель заботился об ученике так же, как о ней заботились в детстве.Учителям даже не пришло в голову спросить родителей — или самого ребенка — каковы могут быть потребности ребенка. Вместо этого они делали предположения о происхождении ребенка, основываясь на собственном детстве; в результате ребенок получил четыре различных вида ухода, которые не обязательно соответствовали его/ее потребностям.

Размышление о том, как о вас заботились или не заботились в детстве, даст вам представление о том, какую заботу вы можете оказать своим ученикам, и позволит вам скорректировать свою заботу в соответствии с их потребностями.

Как учителя, мы часто не осознаем, как даже самый незначительный жест заботы может оказать огромное влияние на наших учеников. В качестве доказательства я хотел бы поделиться историей Сэма, старшеклассника из южной части центральной части Лос-Анджелеса, который трижды переводил среднюю школу, прежде чем исследователи взяли у него интервью для исследования.

После многих лет отсутствия заботы в школе Сэм был очень удивлен, когда ему позвонили домой из офиса его нынешней школы, желая узнать, почему он отсутствовал в тот день.Другие его школы, по его словам, никогда не звонили, чтобы проверить его. Небольшой акт заботы — но вот как, по словам Сэма, он себя чувствовал:

Когда они звонят мне домой, если меня здесь нет, они очень дружелюбны. У моей тети есть автоответчик, и иногда я слышу, как голос начинает оставлять сообщение вроде «Привет, Сэм». Если ты там, нам интересно, почему тебя сегодня нет в школе…» Если я это слышу, я беру трубку и объясняю, почему меня нет. И мне верят. Они доверяют мне, поэтому я доверяю им.

35 лучших цитат учителей — покажите свою признательность учителям

Маскот

Пока дети спешат вернуться к школьным занятиям, наполненным домашними заданиями и учебой, мы не можем не быть благодарными тем, кто так много пожертвовал ради образования следующего поколения. И так как многие наши обычные школьные ритмы выглядят по-другому (опять же!) в этом году, мы видим и ценим еще больше, сколько требуется для обучения наших детей.С прошлого года учителя нашли для детей безопасные способы вернуться в классы, научились проводить уроки всех классов онлайн и постоянно поддерживают связь с учениками, когда они не могут общаться ежедневно. Учителя – наши повседневные герои. Кто из нас может вспомнить по крайней мере одного или нескольких учителей, которые повлияли на нас и, возможно, даже вдохновили нас стать и делать то, что мы делаем, как нашу страсть сегодня. Учителя делают гораздо больше, чем планируют веселые образовательные мероприятия, которые занимают наших детей каждый день и учат их тому, что им нужно знать, чтобы сдать тесты.У них действительно есть сила вдохновлять и менять ход жизни, на которую они влияют так много хорошего! Хотите вдохновить педагога в вашей жизни? Поделитесь одной из этих цитат о возвращении в школу, возможно, вместе с подарком учителя, и покажите им, что вы видите удивительный подарок, который они дарят ученикам каждый день.

Посмотреть галерею 35 фото

1 из 35

Доротея Дикс

«Обязанностей учителя не мало и не мало, но они возвышают ум и придают сил персонажу.»

2 из 35

Дарвин Д. Мартин

«Работа учителя состоит в том, чтобы взять пучок проводов под напряжением и убедиться, что они хорошо заземлены.»

3 из 35

Жаннет Уоллс

«Преподавание — это тоже призвание. А я всегда думал, что учителя в своем роде святы — ангелы, ведущие свои стада из тьмы.»

4 из 35

Гай Кавасаки

«Если нужно возвести кого-то на пьедестал, поставьте учителей. Они герои общества.»

5 из 35

Японская пословица

«Лучше, чем тысяча дней усердной учебы, один день с великим учителем.»

6 из 35

Аарон Бэколл

«Ваше сердце немного больше среднего человеческого сердца, но это потому, что вы учитель.»

7 из 35

Джойс Мейер

«Учителя могут изменить жизнь, правильно сочетая мел и задачи».

8 из 35

Коллин Уилкокс

«Преподавание — величайший акт оптимизма».

9 из 35

Джон С.Максвелл

«Студентам все равно, как много вы знаете, пока они не узнают, насколько вам не все равно».

10 из 35

Э.П. Бертен

«Важно не то, что влили в ученика, а то, что посадили.»

11 из 35

Роберт Фрост

«Я не учитель, а пробудитель.»

12 из 35

В.Б. Йейтс

«Образование — это не наполнение горшка, а зажигание огня».

13 из 35

Аристотель

«Кто знает, тот делает. Кто понимает, тот учит.»

14 из 35

Мартин Лютер Кинг младший.

«Функция образования состоит в том, чтобы научить человека мыслить интенсивно и критически. Интеллект плюс характер — вот цель настоящего образования.»

15 из 35

Терри Хейк

«Лучшие учителя — это те, кто меняет свое мнение».

16 из 35

Скотт Хейден

«У учителей есть три любви: любовь к учебе, любовь к ученикам и любовь к соединению первых двух любви.»

17 из 35

Альберт Эйнштейн

«Высшее искусство учителя — пробуждать радость в творческом самовыражении и знаниях».

18 из 35

Александра К. Тренфор

«Лучшие учителя — это те, кто показывает, куда смотреть, но не говорит, что смотреть.»

19 из 35

Малала Юсуфзай

«Один ребенок, один учитель, одна книга и одна ручка могут изменить мир.»

20 из 35

Джилл Байден

«Образование не просто делает нас умнее. Оно делает нас цельными.»

21 из 35

Джоди Пиколт

«То, что ты беспокоишься о том, чтобы быть хорошим учителем, означает, что ты уже им являешься.»

22 из 35

Хелен Келлер

«У хорошо образованного человека всегда будет больше вопросов, чем ответов.»

23 из 35

Джуди Блюм

«Наши отпечатки пальцев не стираются с жизней, к которым мы прикасаемся.»

24 из 35

Боб Талберт

«Учить детей считать — это хорошо, но учить их тому, что считать, лучше всего.»

25 из 35

Бенджамин Франклин

«Скажи мне, и я забуду. Научи меня, и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь.»

26 из 35

Малькольм Икс

«Образование — наш пропуск в будущее, ибо завтра принадлежит тем, кто готовится к нему сегодня».

27 из 35

Анатоль Франс

«Девять десятых образования — это поощрение.»

28 из 35

Марк Ван Дорен

«Искусство преподавания — это искусство помогать открывать».

29 из 35

Генри Б. Адамс

«Учитель влияет на вечность; он никогда не может сказать, где останавливается его влияние.»

30 из 35

Карл Бюхнер

«Они могут забыть, что вы сказали, но не забудут, что вы заставили их чувствовать.»

Реклама — продолжить чтение ниже

Лия Холл Лия Холл в настоящее время является цифровым продюсером и писателем Country Living.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты.Вы можете найти дополнительную информацию об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

Сердце преподавания и качества великого учителя

Что значит быть великим учителем? Конечно, важны полномочия, знания, критическое мышление и все другие способности интеллекта. Однако великий учитель должен быть чем-то большим, чем просто квалификация, опыт и интеллект.

Что лежит в сердце великого учителя?

Вы добры:   Великий учитель проявляет доброту к ученикам, коллегам, родителям и окружающим.Моя любимая поговорка: «Доброта заставляет мир вращаться». Это действительно меняет обстановку в классе и школе. Будучи добрым учителем, ученики чувствуют себя желанными, заботливыми и любимыми.

Вы сострадательны:  Преподавание — очень гуманная профессия, а сострадание — это высшее чувство понимания  и демонстрации другим, что вы заботитесь о них. Сострадательный учитель своими действиями моделирует характерные черты учеников, и в результате ученики становятся более открытыми для понимания окружающего мира.

Вы чутки:  Сочувствие – важная черта, которую нужно иметь и развивать в себе и в наших учениках. Возможность поставить себя на чье-то место и посмотреть на вещи с его точки зрения может оказать сильное влияние на наши решения и действия.

Вы позитивны:  Быть позитивным человеком – непростая задача. Быть позитивным учителем еще труднее, когда мы всегда сталкиваемся с проблемами, решения которых очень ограничены. Однако сохранение позитивного настроя в трудные моменты может оказать огромное положительное влияние на учащихся и всех вокруг нас.Всегда кажется, что взгляд на светлую сторону помогает сделать ситуацию лучше.

Вы строитель:  Великий учитель устраняет пробелы и строит отношения, дружбу и сообщество. Учителя всегда стремятся сделать вещи лучше и улучшить вещи в классе и за его пределами. Создание сообщества — это то, что великий учитель стремится делать в классе и распространяет это на всю школу и ее сообщество.

Вы вдохновляете:  Каждый смотрит на великого учителя и хочет стать лучшим учителем, лучшим учеником и даже лучшим человеком.Великий учитель открывает скрытые сокровища, возможности и магию прямо у всех на глазах.

Лучший учитель, который когда-либо был у моего ребенка: СДВГ в классе

«Высшее искусство учителя — пробуждать радость в творческом самовыражении и знаниях». — Альберт Эйнштейн

Обратите внимание, что Эйнштейн не упомянул достижение высоких результатов стандартных тестов, поддержание тишины в классе или изучение математических фактов — все вехи, которых многие учителя должны достичь, но которые, как известно, второстепенны по сравнению с задачей вдохновлять и поощрять лучшие достижения ребенка. себя блистать.Вот где выдающиеся учителя стоят особняком, по мнению читателей ADDitude, которые недавно ответили на вопрос: «Был ли у вашего ребенка учитель, который действительно «получил» его или ее мозг и личность с СДВГ? Что изменилось для вашего ребенка в том учебном году?»

Ниже прочитайте некоторые из наших любимых историй о лучших учителях, которые когда-либо были у детей наших читателей, и о том, как эти педагоги изобрели творческие способы сосредоточить мозг СДВГ, повысить самооценку и стимулировать рост. Добавьте свою историю «лучший учитель» в разделе «Комментарии» ниже.

Истории ваших лучших учителей

«Учительница 2-го -го и -го классов моей дочери сама страдала СДВГ, и у нее в классе было множество инструментов для детей, которым нужно двигаться, стоять или работать в уединенном месте. Раньше (в другой школе) я боялся брать свою дочь на руки, потому что учительница жаловалась, что она не сидит на месте во время круга, не следует указаниям или ведет себя неадекватно. Этот новый учитель 2 и классов признал, насколько умной была моя дочь, и призвал ее делать все возможное, используя сочувствие, положительное подкрепление и вознаграждения. Она установила планку будущих ожиданий как для моей дочери и ее учителей, так и для меня как матери». – Марсия

«Моя дочь ходит в небольшую школу Монтессори. Учителя заметили ее высокий уровень активности и отвлекаемость в детском саду и создали систему поощрений, чтобы помочь ей расставить приоритеты, например, убедиться, что у нее есть все ее материалы и поддерживать чистоту в своем районе. Они все так поддерживали меня, когда я повела свою дочь на оценку СДВГ. Сейчас она в 4 ом классе и процветает.Они продолжают работать над исполнительными функциями, встречая ее там, где она есть, и развивая навыки с терпением и уважением». – Дженнифер

«Учительница 4-го -го -го класса моей дочери была единственным учителем, который признал и похвалил сильные стороны моей дочери. Она давала моей дочери небольшие задания, чтобы она была занята, пока они ждали, пока другие закончат свою работу, и разрешала перекусывать в течение дня, потому что заметила, что это помогает моей дочери сосредоточиться. Она даже боролась со своими собственными администраторами, чтобы у моей дочери были условия для тестирования по математике! Она не только прекрасно закончила 4-й -й класс, но и научила мою дочь принимать свой СДВГ!» – Элка

[Используйте этот шаблон: Что бы я хотел, чтобы мои учителя знали обо мне]

«Учитель 4--го -го класса моего сына был очень полезным; мы получаем план 504, чтобы зафиксировать приспособления, которые она предоставляет, чтобы будущие учителя могли помочь таким же образом.Мой сын уважает ее и больше не боится ходить в школу. Она помогает ему добиться большего успеха в классе, отправляя мне по электронной почте копии заданий, которые он забывает или теряет, предлагая тесты на правописание с несколькими вариантами ответов и позволяя ему печатать письменные задания. Он процветал и наслаждался школой, и все благодаря его заботливому и терпеливому учителю. – Карле

«Когда мой сын пошел в 7-й -й класс, я встречался с каждым из его учителей в начале года, чтобы сообщить им о его СДВГ и о том, что они могут связаться со мной в любое время .Вероятно, я был заметно обеспокоен переходом в среднюю школу, потому что его учительница истории посмотрела на меня, улыбнулась и сказала: «Ну, у меня тоже СДВГ, так что я думаю, что мы прекрасно поладим». Так и случилось! Этот учитель спокойно отнесся к его СДВГ и сумел помочь моему сыну на уроке истории всего с несколькими заминками». – Аноним

«До сих пор не было учителя, который действительно понимает все сложности СДВГ, но нам очень повезло, что учителей моего 3 rd класса не обращали внимания на проблемы СДВГ, чтобы действительно увидеть и узнать моего сына .Мы несколько раз слышали, что он милый, добрый, вдумчивый и дружелюбный со всеми. Его особый учитель Эд сказал: «Если бы мы только могли воспроизвести его, чтобы все ученики были такими добрыми». – Бет

«Когда мой сын учился в 5-м классе, его учитель назначил ему одноклассника во 2-м классе, у которого были такие же проблемы с обучением. Раз в день, когда он нервничал, он мог покинуть класс и пойти проверить своего младшего приятеля. Перед тем, как мой сын пошел в среднюю школу, его учитель дал ему слова, чтобы защитить себя. Она попросила его потренироваться, говоря: «Я действительно хочу хорошо учиться в этом классе, но иногда мне трудно сосредоточиться». Как вы думаете, мы могли бы придумать способ, чтобы я мог иногда вставать, не мешая уроку?» – Аноним

[Читать далее: Учителя, которых мы любим: «Все дело в детях»]

«Мой ребенок очень гордился тем, что ее учительница 3 rd класса периодически выбирала ее для докладов заместителю директора. Я узнал, что заметки были просто предлогом, чтобы позволить моей дочери двигаться, когда она стала хулиганить. Учителя, которые могут превратить негатив в позитив, решают все ». – Элизабет

«Учитель естествознания и математики моего сына действительно его понимает. Когда мой муж связался с ней по поводу проблем, связанных с тем, что мой сын пытался и не смог понять домашнее задание, она ответила, что не беспокоится о том, что домашнее задание будет выполнено, потому что знает, что он старается. Она возлагает на моего сына ответственность за его работу, но выполняет условия его Плана 504. Она сделала этот учебный год менее стрессовым для всех нас. – Аноним

Лучший учитель для СДВГ: следующие шаги


SUPPORT ADDITUDE
Спасибо, что прочитали ADDitude. Чтобы поддержать нашу миссию по обучению и поддержке СДВГ, рассмотрите возможность подписки. Ваши читатели и поддержка помогают сделать наш контент и охват возможными. Спасибо.

Сохранять Предыдущая статья Следующая статья

Стратегии, которые учителя используют, чтобы помочь детям, которые учатся и думают иначе

Учителя вашего ребенка могут использовать различные стратегии обучения в своих классах.Но помогают ли эти стратегии детям, которые учатся и думают иначе?

У учителей нет единого способа давать инструкции своим ученикам. Однако некоторые стратегии подкреплены исследованиями и более эффективны, чем другие.

Эти подходы и методы могут принести пользу всем учащимся. Но они особенно полезны для детей, которые учатся и думают иначе. Они могут иметь большое значение в том, насколько хорошо учащиеся, испытывающие затруднения, воспринимают информацию и работают с ней. (Некоторые из них могут даже использоваться в качестве формального жилья в IEP и плане 504.)

Возможно, вы слышали об одной или нескольких из этих стратегий от школьных учителей вашего ребенка или учителей специального образования. Если нет, вы можете спросить учителей, используют ли они эти стратегии и как вы можете адаптировать их для использования дома.

Вот шесть общих стратегий обучения. Узнайте больше о том, что это такое и как они могут помочь детям, которые учатся и думают иначе.

«Время ожидания» (или «время подумать») — это пауза продолжительностью от трех до семи секунд после того, как учитель что-то говорит или задает вопрос.Вместо того, чтобы подзывать первых учеников, поднявших руку, учитель остановится и подождет.

Эта стратегия может помочь со следующими проблемами:

  • Низкая скорость обработки: Детям, которые медленно соображают, может показаться, что вопросы учителя задаются с молниеносной скоростью. «Время ожидания» позволяет детям понять, что спросил учитель, и обдумать ответ.
  • СДВГ: Детям с СДВГ может помочь время ожидания по той же причине. У них больше времени на раздумья, вместо того, чтобы выкрикивать первый ответ, который приходит на ум.

2. Мультисенсорное обучение

Мультисенсорное обучение — это способ обучения, при котором одновременно задействуется более одного чувства. Учитель может помочь детям усвоить информацию, используя осязание, движение, зрение и слух.

Этот способ обучения может помочь решить следующие проблемы:

  • Дислексия: Многие программы для учащихся, испытывающих затруднения при чтении, используют мультисенсорные стратегии. Например, учителя могут попросить учеников выстукивать пальцами каждый звук в слове.Или учащиеся могут нарисовать слово в воздухе рукой.
  • Дискалькулия: Мультисенсорное обучение полезно и в математике. Учителя часто используют практические инструменты, такие как кубики и рисунки. Эти инструменты помогают детям «видеть» математические понятия. Сложение 2 + 2 более конкретно, когда вы объединяете четыре блока перед собой. Вы можете слышать, как учителя называют эти инструменты манипулятивными средствами .
  • Дисграфия: Учителя также используют мультисенсорное обучение при проблемах с почерком.Например, учащиеся используют осязание, когда пишут на «неровной» бумаге.
  • СДВГ: Мультисенсорное обучение может помочь при различных симптомах СДВГ. Это особенно верно, если техника включает в себя движение. Возможность двигаться может помочь детям сжечь лишнюю энергию. Движение также может помочь детям сосредоточиться и запомнить новую информацию.

Большинство детей не учатся, просто когда им говорят, что делать. Учителя используют стратегию под названием «Я делаю, мы делаем, вы делаете» для моделирования навыка. Учитель покажет, как что-то делать («Я делаю»), например, как решить математическую задачу.Затем учитель предложит детям решить задачу с учителем («мы делаем»). Затем дети будут решать математическую задачу самостоятельно («ты делаешь»).

Эта стратегия может помочь в следующих вопросах:

  • Все различия в обучении и мышлении: При правильном использовании я делаю, мы делаем, вы делаете может принести пользу всем учащимся. Это потому, что учитель может оказать поддержку на каждом этапе. Однако учителя должны знать, какую поддержку оказывать. Они также должны знать, когда учащиеся понимают концепцию достаточно хорошо, чтобы работать самостоятельно.Думайте об этом, как о езде на велосипеде: учителю нужно знать, когда снимать тренировочные колеса.

Графические органайзеры — это визуальные инструменты. Они показывают информацию или связь между идеями. Они также помогают детям организовать то, что они узнали или что они должны делать. Учителя используют эти инструменты, чтобы «поддерживать» или оказывать поддержку в процессе обучения учащимся, испытывающим затруднения. (Это та же идея, что и когда рабочие возводят строительные леса, чтобы помочь построить здание.)

Существует множество различных видов графических органайзеров, таких как диаграммы Венна и блок-схемы.Они могут быть особенно полезны при решении следующих задач:

  • Дискалькулия: В математике графические органайзеры могут помочь детям разбить математические задачи на этапы. Дети также могут использовать их для изучения или повторения математических понятий.
  • Дисграфия: Учителя часто используют графические органайзеры при обучении письму. Графические органайзеры помогают детям планировать свои идеи и писать. Некоторые также предоставляют линии для надписей, чтобы помочь детям распределять слова.
  • Проблемы с исполнительными функциями: Дети со слабыми исполнительными навыками могут использовать эти инструменты для систематизации информации и планирования своей работы.Графические органайзеры могут помочь детям сжать свои мысли в короткие утверждения. Это полезно для детей, которым часто трудно найти самую важную идею при ведении заметок.

5. Обучение один на один и в малых группах

Одной из стратегий, которую используют учителя, является изменение размера группы, в которой они проводят обучение. Некоторые уроки преподаются всему классу. Другие лучше подходят для небольшой группы студентов или одного студента. Обучение в небольшой группе или один на один может быть очень полезным для детей с различиями в обучении и мышлении.

Некоторых детей помещают в небольшие группы из-за их IEP или вмешательства. Но это не всегда так. Учителя часто встречаются с небольшими группами или с одним учеником, чтобы разнообразить обучение. Это означает, что они адаптируют урок к потребностям ученика.

Эта стратегия помогает при:

  • Дислексии: Учащиеся с дислексией часто встречаются в небольших группах для чтения. В общем классе учителя часто работают с небольшой группой детей на одном уровне чтения или фокусируются на определенном навыке.Они также могут встретиться, потому что у детей есть общий интерес к книге.
  • Дискалькулия: Для детей с дискалькулией учителя собирают одного или нескольких учеников для отработки навыков, с которыми некоторым учащимся (но не всему классу) требуется дополнительная помощь.
  • Дисграфия: Во многих классах учителя проводят «письменные конференции». Они встречаются со студентами один на один, чтобы обсудить их успехи в том, что они пишут. Для учащихся с дисграфией учитель может использовать эту возможность, чтобы проверить и сосредоточиться на определенных навыках для этого ученика.
  • СДВГ и проблемы с исполнительными функциями: Этот тип обучения часто проводится в условиях с меньшим количеством отвлекающих факторов. Учитель также может помочь учащимся сосредоточиться на задании и освоить такие навыки, как самоконтроль.
  • Низкая скорость обработки: Учителя могут регулировать темп обучения, чтобы дать учащимся время, необходимое для усвоения информации и реагирования на нее. В этих группах учителя могут сосредоточиться на приоритетах урока, чтобы у учащихся было время усвоить наиболее важные понятия.Нахождение в сфокусированной обстановке также может помочь уменьшить беспокойство, которое учащиеся испытывают на уроках в классе.

6. Стратегии универсального дизайна для обучения (UDL)

UDL — это тип обучения, который дает всем учащимся гибкие способы обучения и достижения успеха. Стратегии UDL позволяют детям получать доступ к материалам, взаимодействовать с ними и демонстрировать то, что они знают, разными способами. Есть много примеров того, как эти стратегии помогают детям, которые учатся и думают иначе.

  • СДВГ: UDL позволяет учащимся работать в гибкой учебной среде.Ученикам, которые борются с невнимательностью и отвлекаемостью, учитель может позволить ученику работать в тихом месте вдали от класса. Или студент может захотеть носить вкладыши или наушники.
  • Проблемы с исполнительными функциями: Выполнение указаний может быть трудным для детей с проблемами исполнительных функций. Одна из стратегий UDL состоит в том, чтобы давать указания более чем в одном формате. Например, учитель может давать указания вслух и записывать их на доске.
  • Дислексия: Когда учителя следуют принципам UDL, они представляют информацию разными способами.Например, вместо того, чтобы говорить студентам, что они должны прочитать книгу, им предлагается прослушать аудиокнигу. Это устраняет барьер для учащихся, которые борются с чтением.
  • Дисграфия: Одна из стратегий UDL состоит в том, чтобы дать выбор при назначении. Детям с дисграфией может быть трудно показать, как много они знают об истории, написав сочинение. Но они могут блистать при проведении презентации или разыгрывании исторической пародии.

Ключевые выводы

  • Некоторые стратегии обучения могут быть частью IEP ребенка или плана 504.

  • Стратегии направлены на оказание детям необходимой поддержки в процессе обучения.

  • Поговорите с учителями вашего ребенка о стратегиях, которые они используют.

Расскажите нам, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Команда Understood Team состоит из увлеченных своим делом писателей и редакторов. У многих из них есть дети, которые учатся и думают по-другому.

Автор обзора:

Автор обзора:

Дженн Осен-Фосс, MAT — преподаватель-инструктор, помогающий учителям в использовании дифференцированного обучения, вмешательств и совместного планирования.

Учителя, дети делятся мощными цитатами успокаивающий, объединяющий и изолирующий. Дома стали целыми мирами. Работающие родители совмещали дневное обучение. Студенты колледжа учились с детских спален. Миллионы детсадовцев начали учебу в ранее непостижимом формате: Zoom.

Учителя перешли к воспитанию и поощрению через экраны — с небольшим обучением. Многие лично выслеживали студентов, чтобы убедиться, что они в безопасности, накормлены и снабжены ресурсами для обучения.

Пандемия COVID-19 преподнесла ряд реальных уроков, слишком близких и слишком свежих, чтобы их можно было отразить в учебниках: как справиться с потерянными жизнями? Рассчитать ущерб от упущенной выгоды? Измерить новые уровни умственной усталости? Мы опросили более 30 студентов и преподавателей всех возрастов и с опытом о том, как они выросли и изменились в 2020 году или просто дожили до следующего дня.

За этот необычный год они узнали вот что.

Что вас больше всего удивило в виртуальном или гибридном обучении?

Учащиеся обсуждают, что их больше всего удивило в гибридном обучении

Учащиеся и преподаватели рассказывают о самой сложной части школьной жизни

Учащиеся и преподаватели рассказывают об источнике своей силы в прошлом году

Учащиеся и о том, как они поддерживали отношения в условиях COVID-19

Учащиеся и преподаватели рассказывают, чему они научились за последний год

Учащиеся рассказывают о самой сложной части своей личной жизни

Учащиеся и преподаватели размышляют над историями, которые они расскажут через 20 лет

Южный государственный общественный колледж

«Среда масок – преподавать через это, работать со студентами через это и общаться через этот барьер было нелегко.Я не мог точно сказать, получают ли они это. Мои шутки про папу просто не попали». – Джош Монтгомери , 43 года, адъюнкт-профессор компьютерных наук Южного государственного муниципального колледжа в Хиллсборо, штат Огайо

Когда в начале пандемии не хватало средств индивидуальной защиты, Монтгомери организовал около 200 добровольцев, большинство из которых были преподавателями, для создавать и собирать лицевые щитки для лиц, оказывающих первую помощь. С помощью 3D-принтеров педагоги раздали более 4 000 масок для лица в 51 медицинскую организацию.

Кристина Альвизо, 17 лет, Средняя школа Среднего колледжа, Санта-Ана, Калифорния
Находясь дома, а не лично, мне было труднее справляться с учебой и личной жизнью, что приносило много стресса и беспокойства. Лучше всего я учусь, когда кто-то направляет меня.

Альвизо весь год посещала школу удаленно из дома с тремя спальнями и одной ванной комнатой, которую она делит с 10 членами семьи. Ее отец и бабушка сильно заболели COVID-19, но оба выздоровели. Альвизо, первая в своей семье, поступившая в колледж, участвует в программе клубов мальчиков и девочек College Bound.Она закончит среднюю школу с двумя дипломами младшего специалиста и планирует продолжить обучение на фельдшера.

Денис Альварес, 22 года, выпускной курс Аризонского государственного университета
Удобство возможности проснуться и войти в класс было одной из самых удивительных вещей в виртуальном обучении. Это позволило мне расширить количество мероприятий, в которых я участвовал, потому что это полностью сокращает время на дорогу. В итоге я устроился на дополнительную работу. Но это также означало, что я буду онлайн по 12 часов в день.Это было действительно трудно для меня.

Альварес, получатель программы Deferred Action for Childhood Arrivals, которая позволяет людям, незаконно ввезенным в США в детстве, оставаться в стране, сказала, что ни она, ни ее семья не получали денег в соответствии с Законом о помощи, помощи и экономической безопасности в связи с коронавирусом. прошло в прошлом марте . По словам Альвареса, сообщества без документов не имели права на участие, но организации в университете собрали для них средства.

Орион Смит, 41 год, учитель информатики, средняя школа Арлингтон-Хайтс, Форт-Уэрт, Техас
Одновременно обслуживает две группы учащихся.У меня есть люди, присоединяющиеся онлайн и присоединяющиеся из класса. Научиться работать с обеими группами одновременно — это было довольно сложно.
Joellen Persad

«Что меня больше всего удивило в виртуальном обучении, так это то, насколько оно утомительно. И я имею в виду не только утомление в физическом смысле или ощущение напряжения глаз, которые вполне реальны. Я также имею в виду утомление в том смысле, что вы переосмысливаете себя каждый день, и вы сидите в этом месте, пытаясь понять, как на самом деле преподать этот материал студентам, у которых иногда нет камер.» –  Джоэллен Персад , 29 лет, учитель физики, Высшая техническая школа Мэдисон-Парк, Бостон.

Учащиеся и преподаватели обсуждают, что их больше всего удивило в виртуальном и гибридном обучении.

Харрисон Хилл, США СЕГОДНЯ

Теми Карда, 22 года , старший в Университете Крейтон в Омахе
Неопределенность во всем. Будет ли у меня возможность вернуться в кампус или провести баскетбольный сезон? -19 закрыл спортивные колледжи.Она улетела домой в Миннесоту, где прожила шесть месяцев. Карда весь сезон играл в маске.

«Меня подпитывает то, что я нахожусь рядом с людьми, прикасаюсь к ним — типа, я собираюсь физически продемонстрировать свою привязанность к вам. Когда я со своими детьми, я говорю: «Давай обнимемся!» Я видел, как некоторые из моих учеников вошли в здание, но я чувствую эту паузу, типа: «О, мне нужно убедиться, что я держи мое место и оставайся здесь.» И это было очень, очень тяжело». – Персад

Аарон Джемисон

«Когда моя жена заболела, это было очень страшно.У меня четверо членов моей семьи умерли от COVID». – Аарон Джемисон , 54 года, смотритель, начальная школа Петерсона, Чикаго

Джемисон заразился вирусом и был госпитализирован 22 марта прошлого года. Он и его жена выздоровели, и Джемисон вернулся к работе. По его словам, около 300 студентов в Петерсоне получают очное обучение.

Элизабет Кох, 25 лет, студентка первого курса докторантуры в области египтологии и иранистики Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе
Перевернутый график сна.Я очень ранняя пташка, и я не могу этого сделать, если мои занятия начинаются в 6 часов вечера. (по местному времени) и заканчиваются без четверти до 2 часов ночи

Кох учится онлайн из Фриды, Германия. Кох сказала, что без доступа к университетским библиотекам для учебы она чувствует, что потеряла как минимум год своей докторской степени. Работа.

Дэвид Мияширо, 49 лет, суперинтендант школьного округа Cajon Valley Union, Калифорния
Семьи хотят получить допандемическое образование, и неспособность дать им именно то, что они хотят, очень тяжело.
Эвелин Лунд, 16 лет, второкурсница, средняя школа Арлингтон-Хайтс, Форт-Уэрт, Техас
Выполнение одних и тех же повторяющихся задач каждый день с небольшими изменениями может быть таким скучным.
Моника Фуглей

«Во время моего первого года преподавания я преподавала группе студентов 11 сентября и много лет думала, что это будет самый трудный день. Я живу в Литтлтоне, штат Колорадо, так что с тех пор мы пережили пару перестрелок в местных школах, и я думал, что это будут самые тяжелые дни. Те дни были очень тяжелыми, но в некотором смысле их удалось сдержать.Это были 12 месяцев кризиса». – Monica Fuglei , 44 года, преподаватель муниципального колледжа и заведующий кафедрой английского языка, Arapahoe Community College, Littleton, Colorado

Учащиеся и преподаватели рассказывают о самой трудной части прошедшего учебного года

Harrison Hill, USA TODAY

Tariq Miles, 18 , молодежный посол, Eight Million Stories, Хьюстон, Техас
Мой друг умирает. А меня в тюрьму. И мой друг получает жизнь. Это было непросто для меня. Они мои друзья.С этими чуваками я пинаю каждый день. Некоторые из моих друзей, которые умерли, действительно верили в меня, они думали, что я действительно могу добиться успеха.

Майлз был освобожден из Техасской комиссии по делам молодежи, исправительного учреждения для несовершеннолетних, в конце марта 2020 года. Он отбывал срок за употребление наркотиков в школьном городке. Закончить образование ему помогла некоммерческая организация Eight Million Stories, помогающая обездоленной молодежи. Этой осенью он планирует поступить в Алабамский университет A&M.

Дж. Т. Филлингим, 21 год, младший курс Восточного Вашингтонского университета в Чейни, штат Вашингтон
Я узнал, что стану отцом.Это только усилило любую эмоциональную борьбу и сражения, которые у меня уже были. И, конечно, это не помогает финансовым заботам. Мне уже было трудно закончить колледж. Я хочу быть в состоянии обеспечить ее, но я просто не знаю, готов ли я.

Жена Филлингина, тоже студентка Университета Восточного Вашингтона, должна родить в июле. Они посещают онлайн-занятия из дома ее семьи в Такоме, штат Вашингтон. Их свадьба прошлым летом была сокращена до пяти гостей. Филлинджин сказал, что потерял несколько тысяч долларов на депозитах.

«Самым сложным в моей домашней или общественной жизни было отсутствие уединения. Обычно в течение года я мог выйти и найти свое личное пространство. Быть дома весь день с 10 другими членами семьи — это стресс. Есть много аргументов. Вы все время вместе, а потом начинаете чувствовать себя недооцененными, что иронично». – Альвизо

Когда отец Альвизо вернулся из больницы, чтобы вылечиться от COVID-19, Альвизо, ее маме и сестре пришлось несколько недель спать на полу в гостиной.Альвизо продолжала посещать занятия из дома и помогала своей младшей сестре посещать детский сад с помощью Zoom.

Учащиеся и преподаватели рассказывают о самой сложной части своей личной жизни с тех пор, как пандемия коронавируса изменила их жизнь когда я понял, что домашняя школа учится в своем собственном темпе. Я думаю, что это был конец четверти, когда я получил хорошие оценки за всю четверть.Я подумал: «Хорошо, я могу это сделать», потому что я действительно боялся [что мне] придется пересдавать класс.

В этом году Брэдли выбрала домашнее обучение, но боялась пропустить все ритуалы, которые позволили бы ей почувствовать себя старшеклассницей. В конце концов, по ее словам, это оказалось правильным решением.

Роберт Грегори, 47 лет, директор государственной школы Хиллсайд, Хиллсайд, Нью-Джерси
Я много молился. Мое спасение было, когда я начал сотрудничать с другими суперинтендантами.

У Грегори был 50-й день его новой работы руководителем Хиллсайда, когда закрылись школы.Первоначально у многих учеников дома не было интернета и компьютеров, но по мере того, как эти потребности были удовлетворены, а скорость передачи COVID-19 оставалась высокой, Грегори объявил, что округ будет работать онлайн в течение всего 2020–21 учебного года.

Учащиеся и преподаватели обсуждают, где они нашли силы в прошлом году

Харрисон Хилл, США СЕГОДНЯ

Гвинни Путасс, 11 лет, шестой класс, Гарвардская государственная школа, район Бостона
Заходя в Zoom в свободное время, играя в Minecraft с друзья мои.А также путем обсуждения с моим классом, потому что они обычно помещают нас в комнаты отдыха, и мы сможем поговорить вместе — не только о работе, но и о нашей личной жизни.
Винни Уильямс-Холл, 45 лет, учитель специального образования восьмого класса, академия STEM Николсона, Чикаго
Поначалу было сложно — я не могла подобрать слов, и не хотела, чтобы это выглядело так, как будто я жалуюсь. Я начал посещать консультанта, человека, с которым я мог поговорить сам с собой, просто чтобы снять стресс.

Сын Уильямс-Холла только что поступил в колледж. По ее словам, обычно она справлялась с одиночеством и изоляцией, болтая с коллегами в школе в коридорах или во время обеда.

Корея Ми Амур Ранкин, 16 лет, младший, средняя школа Кабрильо, Лонг-Бич, Калифорния
На самом деле я не поддерживала прежние отношения, я строила новые. Увидев, как все отреагировали на пандемию, я обратил внимание на то, кого я называю своими друзьями.

«Мы с друзьями из Педагогического колледжа устраивали звонки в Zoom, где вместе работали над нашими заданиями.Это стало более частым во время финала и всех наших проектов. Это была моральная поддержка, которую мы чувствовали от присутствия другого человека, пусть даже и виртуального. Я помню, как не спал до 3 часов ночи, работая над окончательным проектом с одним из моих других друзей». – Alvarez

Учащиеся и преподаватели из школ по всей стране обсуждают, как они поддерживали отношения в прошлом году в условиях пандемии коронавируса.

Харрисон Хилл, США СЕГОДНЯ

Патрик Грин, 14 лет, восьмой класс, подготовка к университету по естественным наукам и математике, Детройт
Я больше узнал об американской истории.Это одни из лучших моментов, которые у меня были, когда я был со своей семьей, узнавал о себе.

В этом году Грин узнал неприятную правду: его прапрадед был рабом. Тем не менее, по его словам, он ценил время, проведенное дома, чтобы обсудить историю своей семьи с близкими.

Отправлено

«(Пандемия) укрепила эту сеть суперинтендантов/редакторов, потому что у нас не было мандатов и указаний. У меня есть коллеги-суперинтенданты в штате Вашингтон, которые на несколько недель опередили меня, когда мы говорили о закрытии здесь, в Огайо.Я сказал: «О чем я не думаю?» «Чего я не знаю?» «Что бы вы хотели знать, когда вступали на этот путь пару недель назад?» – Мэтт Миллер , 49 лет, суперинтендант и генеральный директор местных школ Лакота, штат Огайо,

Эвелин Лунд, 16 лет, второкурсница, средняя школа Арлингтон-Хайтс, Форт-Уэрт, штат Техас,
Я научилась тайм-менеджменту. Так заманчиво сидеть в телефоне во время занятий, когда вы дома. Но в конечном итоге это пинает вас в задницу.
Джанет Хьюгер-Джонсон, 54 года, директор, Начальная школа передового опыта Восточного Нью-Йорка, Бруклин, Нью-Йорк
Дело не в том, что родители не хотят участвовать, а в том, что родители не осведомлены об образовании… и не знают как быть вовлеченным.

«Я никогда не осознавал, насколько велико цифровое неравенство в некоторых сообществах. То, что мы считаем само собой разумеющимся, например, доступ к Интернету есть не у всех. Или если в доме есть старший брат или сестра, им приходится присматривать за младшим братом и иногда пользоваться общим устройством. Это был тот цифровой разрыв, которого я не ожидал. Это уничтожило нас прошлой весной. – Robert Gregory , 47, Государственные школы Хиллсайд, Хиллсайд, Нью-Джерси

Учащиеся и преподаватели рассказывают, чему они научились в этом году, чего они не узнали бы без пандемии

Харрисон Хилл, США СЕГОДНЯ

«Все не карандаш, бумага, механическое заучивание и запись на доске для сухого стирания.Кроме того, к сожалению для детей, это уберет снежные дни». – Williams-Hall

Орион Смит, 41 год, учитель информатики, средняя школа Арлингтон-Хайтс, Форт-Уэрт, Техас,
их. С труднодоступными учениками мы были ошеломлены тем, насколько это правда.

«Мы уже говорим о том, чтобы виртуальные занятия по-прежнему были доступны для наших учеников, потому что у нас могут быть учащиеся, которые являются родителями-одиночками, которые не могут физически приходить на ночные занятия , но могут посещать ночные занятия виртуально. .” –  Fuglei

Шана Стоддард, 37 лет, профессор химии, Колледж Родса, Мемфис, Теннесси
Мы выполнили этот исследовательский проект, результаты которого были опубликованы, и эти соединения сейчас синтезируются нашим сотрудником для тестирования на коронавирус. Все это просто химия в реальной форме. Типа: «Что мне делать со всем этим материалом в этих книгах? Что ж, вы должны спасать жизни».
Рассел Путасс, 13 лет, восьмой класс, Гарвардская государственная школа, Массачусетс
Я собираюсь описать (пандемию) как непростое время.Но пришло время пройти через это, и мы прошли через это вместе. И я думаю, что у многих людей это вызвало действительно хорошие чувства — например, поддержку и дружелюбие.
Эмма Беркхалтер, 21 год, выпускница средней школы профессионального образования Вона в Чикаго.

Vaughn, школа для учащихся с особыми потребностями, стала первой школой в Чикаго, которая закрылась в марте прошлого года после того, как у школьного помощника был один из первых известных случаев заражения вирусом в штате.Буркхальтер и многие ее сверстники снова посещают школу.

Майкл Соррелл, 54 года, президент Колледжа Пола Куинна, Даллас, Техас
Мы оглянемся назад и поймем, что это такое: период, когда мы наилучшим образом использовали беспокойное время. Это было время, когда моя дочь, которой 6 лет, и я смогли сблизиться так, что, надеюсь, на всю жизнь.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.