Кого дети дразнят хвост поджала ответ: Кого дети дразнят хвост поджала — Ответы Сетевой

Содержание

Знатоки мульфильмов

«ЗНАТОКИ МУЛЬТФИЛЬМОВ»

Цель : создание условий для развития речи и творческих способностей младших школьников через сказку. мультфильм.

нравственные задачи:

формировать представление о том, что быть наблюдательным, уметь фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями, любить и быть любимым – это богатство и ценность.

Эстетические задачи:

формировать представление о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь ее обнаруживать.

Способствовать развитию творческой личности.

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ МИНИАТЮРА

«НОВЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ ВИННИ-ПУХА»


Действующие лица: Винни-Пух, Пчела


Зал, украшенный в тематике мультфильмов про Винни-Пуха (наклейки, стикеры, плакатики, гирлянды, воздушные шары, скатерть, салфетки, одноразовая посуда). Не успевают дети оглядеться по сторонам, как раздается стук в дверь. За дверью стоит Пчела с бочоночком меда в лапках. Ее впускают.

Пчела: Здравствуйте! Я – пчелка. Летала я сегодня, летала – мед собирала. И вдруг увидела в лесу на дереве объявление о празднике и решила к вам на праздник прилететь — поздравить и медку подарить! Вот и влетела в открытое окно.

Пчела ставит бочонок меда на подоконник.
Раздаются звуки песенки:

Кто ходит в гости по утрам,
Тот поступает мудро!
Тарам-парам, парам-тарам –
На то оно и утро!
Недаром солнце в гости к нам
Всегда приходит по утрам!
Тарам-парам, парам-тарам –
Ходите в гости по утрам!

Открывается дверь и в зал входит Винни-Пух.

Винни-Пух (очень жизнерадостно): Привет, друзья! Здравствуй, пчелка! Ух ты, какой у вас тут красивый праздник (оглядывается по сторонам). Не зря я так к вам спешил. А чем это так вкусно пахнет? (Принюхивается) Эй, пчела, что это у тебя?

Пчела: Это мой подарок для наших ребят — мед настоящий, липовый. Только сегодня сама собрала. А ты какой подарок ребятам принес?

Винни-Пух (растерянно): Ой-ой! Я так торопился на праздник, что совсем забыл про подарок (задумчиво чешет в затылке). Что же мне подарить? Придумал!


Лучший подарок, по-моему, мед.
Это и ослик сразу поймет!
Даже немножечко –
Чайная ложечка –
Это уже хорошо!
Ну, а тем более – полный горшок!
Конец твоим мучениям,
И вообще невзгодам,
Когда тебе, или ему,
Когда, ну, все равно кому
Подарят в день рождения
Горшочек с медом!
Слушай, пчела, а давай я твой мед сам подарю.

Пчела (важно): Ни за что! Я старалась, собирала. Даже не думай!

Винни-Пух (подозрительно): Не отдашь мне мед?

Пчела(решительно): Нет! Ты его еще сам съешь, потом и дарить нечего будет!

Винни-Пух: Ах так! Да я бы только попробовал чуть-чуть. Может еще и на подарок бы осталось!

Пчела: Нет-нет. Я этот мед от тебя в улей спрячу и буду сторожить.

Пчела подходит к импровизированному улью, закрепленному на стене, опускает туда бочонок с медом и, скрестив руки на груди, с важным видом начинает «сторожить».


Винни-Пух в другом углу комнаты думает, приставив руку ко лбу.

Винни-Пух (громко): Придумал! (громким шепотом) Интересно, нет ли у вас случайно подходящего воздушного шара? Я пойду за медом с воздушным шаром! Дайте мне его скорее!

Винни получает самый большой синий шар и, прячась за ним, приближается к пчеле. Остановившись на полпути, рассуждает.

Винни-Пух: Интересно, заметит ли пчела за шариком меня? Может, заметит, а может, и нет. Разве знаешь, что пчелам в голову придет? Я притворюсь, как будто я маленькая тучка, тогда она не догадается.

Подходит к пчеле и поет:
Я тучка, тучка, тучка,
Я вовсе не медведь,
Ах, как приятно тучке
По воздуху лететь!

Пчела (угрожающе жужжит в сторону Винни): Ж-ж-ж!

Винни-Пух: Ай! Это ж-ж-ж неспроста! Кажется, она что-то подозревает!

Пчела грозит ему пальцем.

Винни-Пух: Ай! Ребята, давайте сделаем так: смотрите на меня и говорите: «Кажется, дождик собирается, кажется, дождик собирается», а я попробую достать мед. Ну, давайте, все вместе.

Винни руководит детьми и опять подходит к пчеле, дети повторяют: «Кажется, дождик собирается».

Пчела: Что же это такое? Ничего не пойму. Ребята, это что, тучка? Но почему тогда она пробирается к нашему меду? Сейчас мы все выясним!

Пчела достает булавку и протыкает воздушный шарик.

Пчела: Ага, Винни! Вот ты и попался!

Винни встает на колени и, молитвенно сложив руки, обращается к пчеле.

Винни-Пух: Жу-жа, жу-жа, пчелка,
Золотая челка,
Дай, пожалуйста, мне меду,
Но чуть-чуть, не всю колоду.
Ведь мишка очень любит мед!
Почему? Кто поймет?
В самом деле, почему
Мед так нравится ему?
Пчела, давай с тобой мириться!

Пчела:Ну хорошо, в честь праздника я тебя прощаю, Винни-Пух. Только, чур, больше не шалить и не баловаться.

Винни-Пух: Ну а поиграть-то нам можно? Ребята, давайте поиграем!
Пусть все говорят, Праздник, веселье, подарки,
Беготня, прыготня!
И в жизни нашей веселой
Нет более яркого дня!

Винни и Пчела проводят игры, показывают фокусы.

Игры(примерный набор)

К машинкам привязывают длинные нитки, на конце – карандаши. По сигналу ведущего играющие начинают наматывать нитки на карандаши. Побеждает самый быстрый.

Викторина по мульфильмам (прилагается).

Машинки запускаются через весь зал – на дальность

4.Отгадывание загадок. 5. Подбрасывание воздушных шаров вверх – кто выше.

После игр Винни на радостях поет песенку:

Хорошо быть медведем, ура!
Хорошо быть медведем, ура!
Победю я жару и мороз,
Лишь бы медом был вымазан нос!
Победю… нет, побежду!
Побежду я любую беду,
Лишь бы были все лапки в меду!..
Ура, Винни-Пух!
Ура, Винни-Пух!
Час-другой пролетит, словно птица
И настанет пора подкрепиться

Пчела: Большое всем спасибо за веселый праздник. Но нам пора домой, в лес: меня уже ждут подружки-пчелки, а Винни-Пуха – его друг Пятачок.

Винни-Пух: А чтобы ребята не скучали, мы сейчас поставим кассету с мультиками про мои приключения. До свидания, друзья! Пойдем, пчела.

Помахивая лапкой на прощанье и напевая песню, Винни и Пчела удаляются:

Куда с Пчелою мы идем –
Большой-большой секрет,
И не расскажем мы о нем,
Да-да! (Верней, Нет-нет!)
Зачем шагаем мы вдвоем,
Откуда и куда?
— Секретов мы не выдаем!
Нет-нет! (Верней, да-да!)

Пчела: Ж-ж-ж, полетели.

Командная игра

“ЗНАТОКИ МУЛЬТФИЛЬМОВ”

Вопросы по мультфильмам.

Как называется рыба, о которой рассказывала мама-медведица Умке в мультфильме “Умка”? (Рыба – солнце)

Кто автор сценария м/ф “Умка” (Юрий Яковлев)

Кто автор сказки “Бобик в гостях у Барбоса”?

(Н.Носов)

До которого часа дедушка оставил Барбоса дома за хозяина? (до 6 часов)

Какой цветок вырос среди зимы, из обогретого тигренком семечка? (Подсолнух)

Как называется мультфильм, где среди зимы в Усурийской тайге вырос подсолнух? (Тигренок на подсолнухе)

Кто автор сказки, по которой поставлен м/ф “Аленький цветочек” ? (А.Аксаков)

Какой подарок привез отец старшей дочери в м/ф “Аленький цветочек”? (Венец с камнями драгоценными).

Командный конкурс

«МУЛЬТГОЛОВОЛОМКА»

Кроссворд

Герои мультфильмов

1. Он был когда-то странной игрушкой безымянной.
2. Черепаха, подарившая Буратино золотой ключик.

3.Старушка, у которой была крыска Лариска.
4.Кот, предлагающий мышатам жить дружно.
5. Почтальон из Простоквашино.
6. Внутри него водица, а подружки – пиявки да лягушки.

Ответы: 1. Чебурашка; 2. Тартилла; 3. Шапокляк; 4. Леопольд; 5. Печкин; 6. Водяной.

Детский кроссворд

По горизонтали:

1. Как звали лучшего друга Малыша?

5. Кого дети дразнят: «хвост поджала!»?

7. «Пешеходный переход» или «Осторожно, дети!» — как назвать это одним словом?

8. Ответьте в рифму: «Скривлен нос, зеленый хвост. Что за птица это?»

12. Какой герой мультфильма ходил в тумане?

13. Ушастик, друг крокодила.

15. Как правильно называется шахматная королева?

16. Шляпа для светильника.

18. Так называют картошку в Белоруссии, а еще так звали Тараса из повести Гоголя.

По вертикали:

2. Приятный запах цветов.

3. Отгадайте загадку: «Я прыгаю через нее, а она — через меня».

4. Для какого изделия из снега нужна морковка?

5. Человек, которого постоянно сопровождает удача — например, когда он уроки не выучил, его не спрашивают в школе.

6. Один из трех мушкетеров.

9. Место, где одни люди смотрят, как другие играют.

10. Художник берет это и этим же самым держит.

11. Игрушка в виде человечка.

14. Каким еще словом можно назвать код, которым вы с приятелем засекречиваете записки друг другу?

16. Что говорит малыш, когда еще ничего не умеет говорить?

17. Очень большая и очень противная лягушка.

ОТВЕТ: По горизонтали: 1. Карлсон. 5. Воображала. 7. Знак. 8. Клест. 12. Ежик. 13. Чебурашка. 15. Ферзь. 16. Абажур. 18. Бульба. По вертикали: 2. Аромат. 3. Скакалка. 4. Баба. 5. Везунчик. 6. Атос. 9. Театр. 10. Кисть. 11. Кукла. 14. Шифр. 16. «Агу». 17. Жаба.

Какие заветные слова помогли Маугли найти общей язык с другими животными.

Кто помог вернуться домой псу в сказке “ЖИЛ – БЫЛ ПЕС”.

Как звали сказочного героя, который учил говорить птичку “КТО ТАМ”.

Каким овощем являлся Чипполино”?

Какой овощ добрая фея превратила в карету для Золушки?

ОТВЕТЫ:

Мы с тобой одной крови, Волк, Дядя Федор, Лук, Тыква.

ВИКТОРИНА

Вовка попал в сказки: А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», русская народная сказка «Лягушка –царевна», «Тридевятое царство», «Гуси-лебеди».

«Карлсон, который живет на крыше». Главный герой Карлсон. Автор произведения Астрид Линдгрен.

Деталью колокольчика был хвост И-а. Сова нашла его на кустике. Сова нарушила правило грамматики, подписывая горшочек – это безударные гласные в корне слова.

Ребята, давайте жить дружно!» Название м/ф «Приключения кота Леопольда». Главный герой – Леопольд.

Режиссер — А.Редников, сценарист — А.Хайт.

Ежик дружил с медвежонком. Симпатичен ежик тем, что он очень обаятельный.

Режиссер Ю.Норштейн.

В 2004 году в Японии получил орден за вклад в аниме-

Новости азиатского кино.

Фраза: «Одну ягодку беру, а другую примечаю». Имея дудочку, девочка не набрала ягод, т.к. кувшинчик отдала Лесовичку.

Когда Настенька не вернулась вовремя на сказочный остров, Чудище погибло от тоски. А спасла его любовь Настеньки, и он снова превратился в принца.

( платок, сотканный из доброты и нежности, прилагается).

Шапка Печкина стала похожа на решето. А папа Дяди Федора сказал, что через нее теперь хорошо вермишель отбрасывать.

Дядя Федор брал с собой побольше еды и конфет для трактора.

Эскиз ордена с эмблемой мудрого, веселого, доброго китенка, прилагается. А вручили бы его за м/ф «Винни- Пух»

ОТВЕТЫ НА КРОССВОРД.

По горизонтали:

композитор

трактор

тетева

режиссер

облака

трям

По вертикали:

сценарист

поэт

постовой

10.актер

11.тесто

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47621-znatoki-mulfilmov

Открытый урок по теме «Представление информации» в 6 классе | Материал по информатике и икт (6 класс) по теме:

Тема: Представление информации. Кроссворды, Ребусы, Сканворды.

Цель:

  1. Показать формы представления информации в закодированном виде.
  2. Сформировать представление о различии разного вида головоломок.
  3. Развивать логическое, творческое и абстрактное мышление.

Ход урока:

  1. Организационный момент – 2 мин.
  2. Опрос- 3 мин.
  1. Что такое информация?
  2. Какие бывают формы представления информации?
  3. Что значит знаковая форма представления информации?
  1. Изложение нового материала – в форме беседы и конспекта – 20мин.
  2. Самостоятельная работа – 5 мин (разбор самостоятельной – 7 мин).
  3. Домашнее задание- 3 мин.

Конспект урока.

1. Часть. – 20мин.

Сегодня мы продолжаем изучать тему «Представление информации». И тема сегодняшнего урока у нас звучит так – «Кроссворды, Ребусы, Сканворды».

Скажите знакомы вам эти слова? И каким одним словом можно назвать это множество?

Ответ: ДА. Головоломки.

А чем отличаются эти головоломки друг от друга?

Ответ: Возможно, не все смогут это объяснить, поэтому, в ходе объяснения ребятами зафиксировать правильные определения. Следить за использованием терминов знакомых ребятам (информация, форма представления информации, язык представления информации и т.д.).

Записать формулировки:

Кроссворд – Задача-головоломка — заполнение буквами перекрещивающихся рядов клеточек так, чтобы по горизонталям и вертикалям получились заданные по значениям слова.

Кроссворд — тюремное развлечение

В ЮАР существует целая легенда возникновения кроссворда. Все началось с автомобильной катастрофы в городе Кейптауне. Виктор Орвилл получил три года тюремного заключения. Находясь в камере, он обратил внимание на то, что пол камеры вымощен квадратными плитками. Вписывая в каждый квадрат по букве, он стал добиваться, чтобы в обоих направлениях получались разные слова.

Когда все клетки были заполнены словами, Орвилл взял бумагу и нарисовал на ней сетку, а на обороте дал каждому слову определение. Получилось нечто вроде игры, которую он назвал «Туда-сюда по квадратам» и послал в редакцию местной газеты.

Редактор сначала не обратил должного внимания на послание из тюрьмы, и просто забыл о нем. Однако через пару дней он показал это письмо в кругу друзей. Совместными усилиями собравшиеся решили задачу, и посоветовали редактору напечатать игру в газете. Газета получила большой тираж, а редакция была завалена письмами с просьбами продолжать подобные публикации.

Вскоре игры Орвилла стали печатать другие издания, и когда он вышел на свободу, то на его имя в банке накопилась солидная сумма.

В Кейптауне на могиле Орвилла нарисован кроссворд и сделана надпись:

Виктор Орвилл.

Утерял счастье своей жизни,

Однако создал кое-что,

Приносящее радость людям.


Детский кроссворд

По горизонтали:

1. Как звали лучшего друга Малыша?

5. Кого дети дразнят: «хвост поджала!»?

7. «Пешеходный переход» или «Осторожно, дети!» — как назвать это одним словом?

8. Ответьте в рифму: «Скривлен нос, зеленый хвост. Что за птица это?»

12. Какой герой мультфильма ходил в тумане?

13. Ушастик, друг крокодила.

15. Как правильно называется шахматная королева?

16. Шляпа для светильника.

18. Так называют картошку в Белоруссии, а еще так звали Тараса из повести Гоголя.

По вертикали:

2. Приятный запах цветов.

3. Отгадайте загадку: «Я прыгаю через нее, а она — через меня».

4. Для какого изделия из снега нужна морковка?

5. Человек, которого постоянно сопровождает удача — например, когда он уроки не выучил, его не спрашивают в школе.

6. Один из трех мушкетеров.

9. Место, где одни люди смотрят, как другие играют.

10. Художник берет это и этим же самым держит.

11. Игрушка в виде человечка.

14. Каким еще словом можно назвать код, которым вы с приятелем засекречиваете записки друг другу?

16. Что говорит малыш, когда еще ничего не умеет говорить?

17. Очень большая и очень противная лягушка.

Ребус – загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур букв или знаков (С.И. Ожегов)

Правила решения ребусов

Правило 1. Изображенные на рисунках предметы и живые существа чаще всего (за редким исключением) читаются как слова в именительном падеже и единственном числе. Иногда нужный объект на картинке указывается стрелкой.

Правило 2. Если картинка нарисована вверх ногами, читаем слово задом наперед. Например, нарисован вверх ногами кот — читаем ТОК.

Правило 3. Запятые после картинки указывают, сколько букв нужно убрать с конца слова, обозначающего то, что изображено на картинке. Например, нарисована коза с двумя запятыми после нее — читаем КО.

Правило 4. Перевернутые запятые перед картинкой указывают, сколько букв нужно убрать в начале слова, обозначающего то, что изображено на картинке. Например, нарисован слон с запятой перед картинкой — читаем ЛОН.

Правило 5. Над картинкой или под ней могут появиться цифры. Каждая цифра — это номер буквы в слове: 1 —

первая буква слова, 2 — вторая буква, 3 — третья, и так далее. Определенный набор цифр под или над картинкой говорит о том, что нужно взять только эти буквы и прочитать их в указанном порядке. Перечеркнутая цифра означает, что данная буква должна быть опущена. Например, нарисован конь и цифры 2,1 под ним — читаем ОК. При объединении примеров в правилах 3, 4 и 5 получаем загаданное слово КОЛОНОК.

Правило 6. Знак равенства между буквами означает замену определенной буквы (или сочетания букв) слова на другую букву (или на сочетание букв). Знак равенства может быть заменен на стрелку. Действие замены обозначается и третьим способом — буквы, которые заменяются, перечеркиваются, а над ними пишутся заменяющие. Например, нарисован крот, а рядом перечеркнутые буквы РО и сверху буква И — читаем КИТ.

Правило 7. Буквы могут быть изображены внутри других букв, над другими буквами, под и за ними. В таких случаях необходимо понять, в каких пространственных отношениях состоят изображенные буквы. Например, внутри буквы О нарисованы буквы ЛК — читаем ВОЛК (хотя можно прочесть и как ЛКВО). Сверху написаны буквы АР, снизу ОК — читаем ПОДАРОК (можно было прочесть и ОКПОДАР, НАДОКАР, АРНАДОК — но здесь уж приходится выбирать то, что подходит по смыслу). Впереди написаны буквы ДА, сзади ЧА — читаем ЗАДАЧА.

Правило 8. Буквы могут быть изображены по поверхности других букв. Например, изображена большая буква Н, а по ней разбросаны маленькие И — читаем ПОНИ (хотя можно прочитать и как ИПОН, НИЗИ или ИЗИН).

Правило 9. Перечисленные выше приемы могут объединяться друг с другом.

Сканворд – это тот же кроссворд, только вопросы записываются не отдельно, а прямо в клеточках. Самая популярная головоломка.

Ребята а какие головоломки вы еще знаете?

Ответ: Танграммы, Лабиринты, Найди отличия, Пазлы,и т.д.

2. Часть — самостоятельная работа. -5 мин.

А теперь ребята, я предлагаю вам напрячь свои пытливые умы и по-разгадывать ребусы. На разгадывание ребуса вам отводится 3 мин.

(Раздать карточки с ребусами и ответники).

После разобрать несколько ребусов вместе.

Если задание будет выполнено быстро и до конца урока останется время, предложить ребятам расшифровать фразу.

3 Часть. – Домашнее задание.

Спасибо вам ребята за вашу внимательность и усидчивость.

Ответьте мне на такие вопросы:

  1. Что такое кроссворд?
  2. Скажите, чем отличается кроссворд от сканворда?
  3. Что такое ребус?
  4. Для чего используют головоломки?

А теперь запишите домашнее задание:

Придумайте и оформите на листе формата А4 три ребуса.

Мультипроект «ЗНАТОКИ МУЛЬТФИЛЬМОВ» | Doc4web.ru

«ЗНАТОКИ МУЛЬТФИЛЬМОВ»

Цель : создание условий для развития речи и творческих способностей младших школьников через сказку. мультфильм.

нравственные задачи:

формировать представление о том, что быть наблюдательным, уметь фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями, любить и быть любимым – это богатство и ценность.

Эстетические задачи:

формировать представление о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь ее обнаруживать.

Способствовать развитию творческой личности.

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ МИНИАТЮРА

«НОВЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ ВИННИ-ПУХА»


Действующие лица: Винни-Пух, Пчела


Зал, украшенный в тематике мультфильмов про Винни-Пуха (наклейки, стикеры, плакатики, гирлянды, воздушные шары, скатерть, салфетки, одноразовая посуда). Не успевают дети оглядеться по сторонам, как раздается стук в дверь. За дверью стоит Пчела с бочоночком меда в лапках. Ее впускают.

Пчела: Здравствуйте! Я – пчелка. Летала я сегодня, летала – мед собирала. И вдруг увидела в лесу на дереве объявление о празднике и решила к вам на праздник прилететь — поздравить и медку подарить! Вот и влетела в открытое окно.

Пчела ставит бочонок меда на подоконник.
Раздаются звуки песенки:

Кто ходит в гости по утрам,
Тот поступает мудро!
Тарам-парам, парам-тарам –
На то оно и утро!
Недаром солнце в гости к нам
Всегда приходит по утрам!
Тарам-парам, парам-тарам –
Ходите в гости по утрам!

Открывается дверь и в зал входит Винни-Пух.

Винни-Пух (очень жизнерадостно): Привет, друзья! Здравствуй, пчелка! Ух ты, какой у вас тут красивый праздник (оглядывается по сторонам). Не зря я так к вам спешил. А чем это так вкусно пахнет? (Принюхивается) Эй, пчела, что это у тебя?

Пчела: Это мой подарок для наших ребят — мед настоящий, липовый. Только сегодня сама собрала. А ты какой подарок ребятам принес?

Винни-Пух (растерянно): Ой-ой! Я так торопился на праздник, что совсем забыл про подарок (задумчиво чешет в затылке). Что же мне подарить? Придумал!


Лучший подарок, по-моему, мед.
Это и ослик сразу поймет!
Даже немножечко –
Чайная ложечка –
Это уже хорошо!
Ну, а тем более – полный горшок!
Конец твоим мучениям,
И вообще невзгодам,
Когда тебе, или ему,
Когда, ну, все равно кому
Подарят в день рождения
Горшочек с медом!
Слушай, пчела, а давай я твой мед сам подарю.

Пчела (важно): Ни за что! Я старалась, собирала. Даже не думай!

Винни-Пух (подозрительно): Не отдашь мне мед?

Пчела (решительно): Нет! Ты его еще сам съешь, потом и дарить нечего будет!

Винни-Пух: Ах так! Да я бы только попробовал чуть-чуть. Может еще и на подарок бы осталось!

Пчела: Нет-нет. Я этот мед от тебя в улей спрячу и буду сторожить.

Пчела подходит к импровизированному улью, закрепленному на стене, опускает туда бочонок с медом и, скрестив руки на груди, с важным видом начинает «сторожить».


Винни-Пух в другом углу комнаты думает, приставив руку ко лбу.

Винни-Пух (громко): Придумал! (громким шепотом) Интересно, нет ли у вас случайно подходящего воздушного шара? Я пойду за медом с воздушным шаром! Дайте мне его скорее!

Винни получает самый большой синий шар и, прячась за ним, приближается к пчеле. Остановившись на полпути, рассуждает.

Винни-Пух: Интересно, заметит ли пчела за шариком меня? Может, заметит, а может, и нет. Разве знаешь, что пчелам в голову придет? Я притворюсь, как будто я маленькая тучка, тогда она не догадается.

Подходит к пчеле и поет:
Я тучка, тучка, тучка,
Я вовсе не медведь,
Ах, как приятно тучке
По воздуху лететь!

Пчела (угрожающе жужжит в сторону Винни): Ж-ж-ж!

Винни-Пух: Ай! Это ж-ж-ж неспроста! Кажется, она что-то подозревает!

Пчела грозит ему пальцем.

Винни-Пух: Ай! Ребята, давайте сделаем так: смотрите на меня и говорите: «Кажется, дождик собирается, кажется, дождик собирается», а я попробую достать мед. Ну, давайте, все вместе.

Винни руководит детьми и опять подходит к пчеле, дети повторяют: «Кажется, дождик собирается».

Пчела: Что же это такое? Ничего не пойму. Ребята, это что, тучка? Но почему тогда она пробирается к нашему меду? Сейчас мы все выясним!

Пчела достает булавку и протыкает воздушный шарик.

Пчела: Ага, Винни! Вот ты и попался!

Винни встает на колени и, молитвенно сложив руки, обращается к пчеле.

Винни-Пух: Жу-жа, жу-жа, пчелка,
Золотая челка,
Дай, пожалуйста, мне меду,
Но чуть-чуть, не всю колоду.
Ведь мишка очень любит мед!
Почему? Кто поймет?
В самом деле, почему
Мед так нравится ему?
Пчела, давай с тобой мириться!

Пчела: Ну хорошо, в честь праздника я тебя прощаю, Винни-Пух. Только, чур, больше не шалить и не баловаться.

Винни-Пух: Ну а поиграть-то нам можно? Ребята, давайте поиграем!
Пусть все говорят, Праздник, веселье, подарки,
Беготня, прыготня!
И в жизни нашей веселой
Нет более яркого дня!

Винни и Пчела проводят игры, показывают фокусы.

Игры (примерный набор)

  1. К машинкам привязывают длинные нитки, на конце – карандаши. По сигналу ведущего играющие начинают наматывать нитки на карандаши. Побеждает самый быстрый.

  2. Викторина по мульфильмам (прилагается).

  3. Машинки запускаются через весь зал – на дальность

4.Отгадывание загадок. 5. Подбрасывание воздушных шаров вверх – кто выше.

После игр Винни на радостях поет песенку:

Хорошо быть медведем, ура!
Хорошо быть медведем, ура!
Победю я жару и мороз,
Лишь бы медом был вымазан нос!
Победю… нет, побежду!
Побежду я любую беду,
Лишь бы были все лапки в меду!..
Ура, Винни-Пух!
Ура, Винни-Пух!
Час-другой пролетит, словно птица
И настанет пора подкрепиться

Пчела: Большое всем спасибо за веселый праздник. Но нам пора домой, в лес: меня уже ждут подружки-пчелки, а Винни-Пуха – его друг Пятачок.

Винни-Пух: А чтобы ребята не скучали, мы сейчас поставим кассету с мультиками про мои приключения. До свидания, друзья! Пойдем, пчела.

Помахивая лапкой на прощанье и напевая песню, Винни и Пчела удаляются:

Куда с Пчелою мы идем –
Большой-большой секрет,
И не расскажем мы о нем,
Да-да! (Верней, Нет-нет!)
Зачем шагаем мы вдвоем,
Откуда и куда?
— Секретов мы не выдаем!
Нет-нет! (Верней, да-да!)

Пчела: Ж-ж-ж, полетели.

Командная игра

“ЗНАТОКИ МУЛЬТФИЛЬМОВ”

Вопросы по мультфильмам.

  1. Как называется рыба, о которой рассказывала мама-медведица Умке в мультфильме “Умка”? (Рыба – солнце)

  2. Кто автор сценария м/ф “Умка” (Юрий Яковлев)

  3. Кто автор сказки “Бобик в гостях у Барбоса”?

(Н.Носов)

  1. До которого часа дедушка оставил Барбоса дома за хозяина? (до 6 часов)

  2. Какой цветок вырос среди зимы, из обогретого тигренком семечка? (Подсолнух)

  3. Как называется мультфильм, где среди зимы в Усурийской тайге вырос подсолнух? (Тигренок на подсолнухе)

  4. Кто автор сказки, по которой поставлен м/ф “Аленький цветочек” ? (А.Аксаков)

  5. Какой подарок привез отец старшей дочери в м/ф “Аленький цветочек”? (Венец с камнями драгоценными).

Командный конкурс

«МУЛЬТГОЛОВОЛОМКА»

Кроссворд

Герои мультфильмов


1. Он был когда-то странной игрушкой безымянной.
2. Черепаха, подарившая Буратино золотой ключик.

3.Старушка, у которой была крыска Лариска.
4.Кот, предлагающий мышатам жить дружно.
5. Почтальон из Простоквашино.
6. Внутри него водица, а подружки – пиявки да лягушки.

Ответы: 1. Чебурашка; 2. Тартилла; 3. Шапокляк; 4. Леопольд; 5. Печкин; 6. Водяной.


По горизонтали:

1. Как звали лучшего друга Малыша?

5. Кого дети дразнят: «хвост поджала!»?

7. «Пешеходный переход» или «Осторожно, дети!» — как назвать это одним словом?

8. Ответьте в рифму: «Скривлен нос, зеленый хвост. Что за птица это?»

12. Какой герой мультфильма ходил в тумане?

13. Ушастик, друг крокодила.

15. Как правильно называется шахматная королева?

16. Шляпа для светильника.

18. Так называют картошку в Белоруссии, а еще так звали Тараса из повести Гоголя.

По вертикали:

2. Приятный запах цветов.

3. Отгадайте загадку: «Я прыгаю через нее, а она — через меня».

4. Для какого изделия из снега нужна морковка?

5. Человек, которого постоянно сопровождает удача — например, когда он уроки не выучил, его не спрашивают в школе.

6. Один из трех мушкетеров.

9. Место, где одни люди смотрят, как другие играют.

10. Художник берет это и этим же самым держит.

11. Игрушка в виде человечка.

14. Каким еще словом можно назвать код, которым вы с приятелем засекречиваете записки друг другу?

16. Что говорит малыш, когда еще ничего не умеет говорить?

17. Очень большая и очень противная лягушка.

ОТВЕТ: По горизонтали: 1. Карлсон. 5. Воображала. 7. Знак. 8. Клест. 12. Ежик. 13. Чебурашка. 15. Ферзь. 16. Абажур. 18. Бульба. По вертикали: 2. Аромат. 3. Скакалка. 4. Баба. 5. Везунчик. 6. Атос. 9. Театр. 10. Кисть. 11. Кукла. 14. Шифр. 16. «Агу». 17. Жаба.


  1. Какие заветные слова помогли Маугли найти общей язык с другими животными.

  2. Кто помог вернуться домой псу в сказке “ЖИЛ – БЫЛ ПЕС”.

  3. Как звали сказочного героя, который учил говорить птичку “КТО ТАМ”.

  4. Каким овощем являлся Чипполино”?

  5. Какой овощ добрая фея превратила в карету для Золушки?

ОТВЕТЫ:

Мы с тобой одной крови, Волк, Дядя Федор, Лук, Тыква.

ВИКТОРИНА

  1. Вовка попал в сказки: А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», русская народная сказка «Лягушка –царевна», «Тридевятое царство», «Гуси-лебеди».

  2. «Карлсон, который живет на крыше». Главный герой Карлсон. Автор произведения Астрид Линдгрен.

  3. Деталью колокольчика был хвост И-а. Сова нашла его на кустике. Сова нарушила правило грамматики, подписывая горшочек – это безударные гласные в корне слова.

  4. Ребята, давайте жить дружно!» Название м/ф «Приключения кота Леопольда». Главный герой – Леопольд.

Режиссер — А.Редников, сценарист — А.Хайт.

  1. Ежик дружил с медвежонком. Симпатичен ежик тем, что он очень обаятельный.

Режиссер Ю.Норштейн.

В 2004 году в Японии получил орден за вклад в аниме-

Новости азиатского кино.

  1. Фраза: «Одну ягодку беру, а другую примечаю». Имея дудочку, девочка не набрала ягод, т.к. кувшинчик отдала Лесовичку.

  2. Когда Настенька не вернулась вовремя на сказочный остров, Чудище погибло от тоски. А спасла его любовь Настеньки, и он снова превратился в принца.

( платок, сотканный из доброты и нежности, прилагается).

  1. Шапка Печкина стала похожа на решето. А папа Дяди Федора сказал, что через нее теперь хорошо вермишель отбрасывать.

  2. Дядя Федор брал с собой побольше еды и конфет для трактора.

  3. Эскиз ордена с эмблемой мудрого, веселого, доброго китенка, прилагается. А вручили бы его за м/ф «Винни- Пух»

  4. ОТВЕТЫ НА КРОССВОРД.

По горизонтали:

  1. композитор

  2. трактор

  3. тетева

  4. режиссер

  5. облака

  6. трям

По вертикали:

  1. сценарист

  2. поэт

  3. постовой

10.актер

11.тесто

9


«представление информации» 5 класс

Тема: Представление информации. Кроссворды, Ребусы, Сканворды.

Цель:

  1. Показать формы представления информации в закодированном виде.

  2. Сформировать представление о различии разного вида головоломок.

  3. Развивать логическое, творческое и абстрактное мышление.

Ход урока:

  1. Организационный момент – 2 мин.

  2. Опрос- 3 мин.

    1. Что такое информация?

    2. Какие бывают формы представления информации?

    3. Что значит знаковая форма представления информации?

  3. Изложение нового материала – в форме беседы и конспекта – 20мин.

  4. Самостоятельная работа – 5 мин (разбор самостоятельной – 7 мин).

  5. Домашнее задание- 3 мин.

Конспект урока.

1. Часть. – 20мин.

Сегодня мы продолжаем изучать тему «Представление информации». И тема сегодняшнего урока у нас звучит так – «Кроссворды, Ребусы, Сканворды».

Скажите знакомы вам эти слова? И каким одним словом можно назвать это множество?

Ответ: ДА. Головоломки.

А чем отличаются эти головоломки друг от друга?

Ответ: Возможно, не все смогут это объяснить, поэтому, в ходе объяснения ребятами зафиксировать правильные определения. Следить за использованием терминов знакомых ребятам (информация, форма представления информации, язык представления информации и т.д.).

Записать формулировки:

Кроссворд – Задача-головоломка — заполнение буквами перекрещивающихся рядов клеточек так, чтобы по горизонталям и вертикалям получились заданные по значениям слова.

Кроссворд — тюремное развлечение

В ЮАР существует целая легенда возникновения кроссворда. Все началось с автомобильной катастрофы в городе Кейптауне. Виктор Орвилл получил три года тюремного заключения. Находясь в камере, он обратил внимание на то, что пол камеры вымощен квадратными плитками. Вписывая в каждый квадрат по букве, он стал добиваться, чтобы в обоих направлениях получались разные слова.

Когда все клетки были заполнены словами, Орвилл взял бумагу и нарисовал на ней сетку, а на обороте дал каждому слову определение. Получилось нечто вроде игры, которую он назвал «Туда-сюда по квадратам» и послал в редакцию местной газеты.

Редактор сначала не обратил должного внимания на послание из тюрьмы, и просто забыл о нем. Однако через пару дней он показал это письмо в кругу друзей. Совместными усилиями собравшиеся решили задачу, и посоветовали редактору напечатать игру в газете. Газета получила большой тираж, а редакция была завалена письмами с просьбами продолжать подобные публикации.

Вскоре игры Орвилла стали печатать другие издания, и когда он вышел на свободу, то на его имя в банке накопилась солидная сумма.

В Кейптауне на могиле Орвилла нарисован кроссворд и сделана надпись:

Виктор Орвилл.

Утерял счастье своей жизни,

Однако создал кое-что,

Приносящее радость людям.

По горизонтали:

1. Как звали лучшего друга Малыша?

5. Кого дети дразнят: «хвост поджала!»?

7. «Пешеходный переход» или «Осторожно, дети!» — как назвать это одним словом?

8. Ответьте в рифму: «Скривлен нос, зеленый хвост. Что за птица это?»

12. Какой герой мультфильма ходил в тумане?

13. Ушастик, друг крокодила.

15. Как правильно называется шахматная королева?

16. Шляпа для светильника.

18. Так называют картошку в Белоруссии, а еще так звали Тараса из повести Гоголя.

По вертикали:

2. Приятный запах цветов.

3. Отгадайте загадку: «Я прыгаю через нее, а она — через меня».

4. Для какого изделия из снега нужна морковка?

5. Человек, которого постоянно сопровождает удача — например, когда он уроки не выучил, его не спрашивают в школе.

6. Один из трех мушкетеров.

9. Место, где одни люди смотрят, как другие играют.

10. Художник берет это и этим же самым держит.

11. Игрушка в виде человечка.

14. Каким еще словом можно назвать код, которым вы с приятелем засекречиваете записки друг другу?

16. Что говорит малыш, когда еще ничего не умеет говорить?

17. Очень большая и очень противная лягушка.

Ребус – загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур букв или знаков (С.И. Ожегов)

Правила решения ребусов

Правило 1. Изображенные на рисунках предметы и живые существа чаще всего (за редким исключением) читаются как слова в именительном падеже и единственном числе. Иногда нужный объект на картинке указывается стрелкой.

Правило 2. Если картинка нарисована вверх ногами, читаем слово задом наперед. Например, нарисован вверх ногами кот — читаем ТОК.

Правило 3. Запятые после картинки указывают, сколько букв нужно убрать с конца слова, обозначающего то, что изображено на картинке. Например, нарисована коза с двумя запятыми после нее — читаем КО.

Правило 4. Перевернутые запятые перед картинкой указывают, сколько букв нужно убрать в начале слова, обозначающего то, что изображено на картинке. Например, нарисован слон с запятой перед картинкой — читаем ЛОН.

Правило 5. Над картинкой или под ней могут появиться цифры. Каждая цифра — это номер буквы в слове: 1 —

первая буква слова, 2 — вторая буква, 3 — третья, и так далее. Определенный набор цифр под или над картинкой говорит о том, что нужно взять только эти буквы и прочитать их в указанном порядке. Перечеркнутая цифра означает, что данная буква должна быть опущена. Например, нарисован конь и цифры 2,1 под ним — читаем ОК. При объединении примеров в правилах 3, 4 и 5 получаем загаданное слово КОЛОНОК.

Правило 6. Знак равенства между буквами означает замену определенной буквы (или сочетания букв) слова на другую букву (или на сочетание букв). Знак равенства может быть заменен на стрелку. Действие замены обозначается и третьим способом — буквы, которые заменяются, перечеркиваются, а над ними пишутся заменяющие. Например, нарисован крот, а рядом перечеркнутые буквы РО и сверху буква И — читаем КИТ.

Правило 7. Буквы могут быть изображены внутри других букв, над другими буквами, под и за ними. В таких случаях необходимо понять, в каких пространственных отношениях состоят изображенные буквы. Например, внутри буквы О нарисованы буквы ЛК — читаем ВОЛК (хотя можно прочесть и как ЛКВО). Сверху написаны буквы АР, снизу ОК — читаем ПОДАРОК (можно было прочесть и ОКПОДАР, НАДОКАР, АРНАДОК — но здесь уж приходится выбирать то, что подходит по смыслу). Впереди написаны буквы ДА, сзади ЧА — читаем ЗАДАЧА.

Правило 8. Буквы могут быть изображены по поверхности других букв. Например, изображена большая буква Н, а по ней разбросаны маленькие И — читаем ПОНИ (хотя можно прочитать и как ИПОН, НИЗИ или ИЗИН).

Правило 9. Перечисленные выше приемы могут объединяться друг с другом.

Сканворд – это тот же кроссворд, только вопросы записываются не отдельно, а прямо в клеточках. Самая популярная головоломка.

Ребята а какие головоломки вы еще знаете?

Ответ: Танграммы, Лабиринты, Найди отличия, Пазлы,и т.д.

2. Часть — самостоятельная работа. -5 мин.

А теперь ребята, я предлагаю вам напрячь свои пытливые умы и по-разгадывать ребусы. На разгадывание ребуса вам отводится 3 мин.

(Раздать карточки с ребусами и ответники).

После разобрать несколько ребусов вместе.

Если задание будет выполнено быстро и до конца урока останется время, предложить ребятам расшифровать фразу.

3 Часть. – Домашнее задание.

Спасибо вам ребята за вашу внимательность и усидчивость.

Ответьте мне на такие вопросы:

  1. Что такое кроссворд?

  2. Скажите, чем отличается кроссворд от сканворда?

  3. Что такое ребус?

  4. Для чего используют головоломки?

А теперь запишите домашнее задание:

Придумайте и оформите на листе формата А4 три ребуса.

Впадаем в детство. Отчет — киноУХО — LiveJournal


День Рождения Варвары и друзей — Алексея Фатеева и Светланы Гараниной, отложенный (у двух первых именинников — с лета), отмечали фестивалем «Впадаем в детство». (Отмечали 20 октября, так что отчет об отложенном Дне Рождения тоже получается отложенным
:).

Идея такая: не просто повспоминать былое, а поиграть в детей, какими мы были когда-то, по возможности, вживаясь в это состояние глубоко и надолго. Детство, как пели в наших любимых детских песенках — это тоже страна, территория, которую ты незаметно покидаешь.

И сам не замечаешь, что больше не говоришь, не думаешь — не живешь так, как живут в детстве. Вот, не одеваешься так. Поэтому начнем, как любой приличный театр, с вешалки. Точнее — с одежды. Дресскод — два варианта: либо детская одежда, обычная для детсадика, школы и пионерского лагеря, либо костюм для детского утренника.

Типа, если вы не успели в детстве нарядиться Снежинкой или Принцессой, то — пожалуйста! Ну, или если какие-то новые мысли по переодеванию появились, а реализовать не получается. У нас — получится!

Входим в зал, и здесь — фотогалерея «Наша дружная семейка»: каждый гость принес свою фотографию детского возраста.

Наклеиваем фотку без подписи, потом будем угадывать, где — кто.

Победила, кстати, мама нашей именинницы — Инна Васильевна Гаранина. Она принесла свою фотографию, на которой она — девочка лет 10 — как две капли воды похожа на свою внучку в этом возрасте, Светкину дочку.

Мы и подумали, что это — Оля.

Правда, фотка черно-белая, но — бывает же, типа, винтаж. А это оказалась — бабушка!

Еще — из детского арсенала: Анкета. Это уже из детства постарше, лет 10 — 12. И, конечно, больше к девочкам относится. Хотя заполняли мои анкеты — все. А составляла вопросы я всегда сама. Вот мы подготовили такие анкеты и попросили гостей в течении вечера их по возможности заполнить. Получилось интересно. Потом еще лет через 10 опубликуем ваши мысли. Пока еще рано.

Главная часть праздника уместилась, хоть и не сразу, в удачно придуманный и уже несколько раз опробованный формат: викторину.

Сначала хотели устроить всякие конкурсы отдельные и утренник провести с чтением стихов со стульчика, хороводами и всякими парными танцами. А потом оказалось, что все эти хороводы и танцы можно легко вплести в ход викторины, в которой главное — командные выступления. Так что сначала перво-наперво разбились на команды. Чтобы не разводить семейственность, гости тянули значки с названием и эмблемой команды из шапки.

(Правда, некоторым повезло и, например, семья Столбовых удачно оказалась в одной команде!)

А капитанов команд назначили административно-командным способом: своей именинной властью.

Капитанами стали Боря Наумов, Вова Болтянский, Вера Малова и Света Гаранина. А команды такие:

«Звездочки Ильича»,

«Снежинки и снежки»,

«Медвежата» и

«Космонавты».

А дальше — по очереди команды выбирают категорию и цену вопроса и отгадывают все, что могут. Категории такие, всего 12: Дразнилки, Детские цены, Воспитательные фразочки, Детские цены, Считалки, Песни-переделки, Детские анекдоты, Забытые слова, Правила игры, Детское кино, Играем в игры, Детские песни, Дорогая передача.

Проводили мы игру с помощью большого числа орг-техники, так что получалось очень живенько. Потихоньку команды вошли во вкус, сориентировались, в каких категориях можно за один раз угадать больше очков, и игра закипела уже не только на интерес, но — с азартом.

Вот, например, взять категорию Дразнилки: они бывают поимённые и по внешности. За каждую разгадку по 5 очков, но так отгадать за отведенное время можно очень даже много: как дразнить Андрея? — Андрей-воробей, не гоняй голубей! Лизу? Лиза-подлиза! Борис? Председатель дохлых крыс! И т.д. Получается, это очень даже выгодная категория.
Дразнилки по внешности —
10: По цвету волос: Рыжий-рыжий конопатый убил дедушку лопатой
20: По росту: От горшка три вершка
30: За улыбку: Рот до ушей, хоть завязочки пришей
40: За рост: Дразнят высокого: Дяденька, достань воробушка!
50: За вес: Жирный, жирный, Поезд пассажирный!

А вот — Воспитательные фразочки. Помните? Жадина-говядина, соленый огурец, на полу валяется, никто его не ест! Вот таких едких морализаторских фразочек на каждый порок/недостаток в детском лексиконе было немало. Эти Воспиталки мы разделили по их простоте/сложности на несколько групп — и давали за разгадку разное количество очков. Попробуйте, отгдадайте фразочку (спустя некоторое время после «впадения в детство» я и сама не вдруг вспомню):
— отстаивающую право на чужую собственность;


— отстаивающую авторское право;
— пусть оскорбление вернется к обидчику.

Все, вспомнила. А еще были такие варианты:
— против стукачей и доносчиков; (Ябеда-корябеда, турецкий барабан, кто на нем играет — ….. таракан)
— за излишний самопиар; (Не хвались, не хвались, лучше в яму провались)
— призыв к разоружению; (Мирись-мирись-мирись, и больше не дерись, а если будешь драться, то я буду кусаться).
— за право на соблюдение договоренностей; (Первое слово дороже второго)
— за недостаток бдительности; (Обманули дурака на четыре кулака)
— за избыточную эмоциональность; (Плакса-вакса гуталин, на носу горячий блин)
— за авторитарность; (Командир полка, нос до потолка, уши до дверей, а сам как воробей)
— за завышенную самооценку; (Воображала, хвост поджала и под печку убежала).
— за нечестную игру; (Жухало долго не живет, заболеет и умрет)
— за нанесенную обиду — контрибуция; (Так тебе и надо, мало шоколада)
— за нескромность чувств; (Тили-тили-тесто, жених и невеста!)
— за звероподобные звуки печали; (Рева-корова)

А вот категория — Детские цены. Нужно вспомнить, какие товары/услуги ценные для ребенка в нашем детстве стоили:
1 копейку (газировка, спички)
5 копеек (автобус, метро, ¼ черного хлеба)
3 копейки (газировка с сиропом, шипучка, булочка, трамвай)
10 копеек (картошка, пачка кукурузных хлопьев, булка «Калорийная», ржаная лепешка)
И, понятное дело, все ответы — по разной себестоимости. А самый сложный/дорогой — такой:
вопрос за 50 баллов: Назовите ряд цен на мороженное. (7, 9, 10, 11, 13, 15, 18, 19, 20, 21, 22, 28, 48 копеек).

Категория считалок. Тоже — по разным ценам.
— самая короткая считалка; (Шишел-мышел взял, и вышел)
— военно-рыночная;
— криминально-метерологическая;
— автомобильная;
— иностранная;
— династическая;
— гастрономически-морская;
— охотничья.
Как ни странно, считалок вовсе не неограниченное множество, а вполне себе немного и все их знают, (не все вдруг вспомнят), но кроме этих — никто не знает никаких!

Песен-перЕделок тоже немного. При том, что ни считалки, ни песни-переделки никогда нигде не печатались и никем не преподавались, а передавались из уст в уста, это реально был такой вид фольклора, и не надо никакого интернета, все все знали, и все знали одно и тоже. Ну, с небольшими разночтениями. Так это любую песню возьми, и даже сам автор будет петь ее с разными словами.
Итак, песни-переделки:
— про железнодорожную катастрофу; («Голубой вагон разбился вдребезги…»)
— про пьянство в лесу («От улыбки лопнул бегемот…»)
— про дизайн кухни («Давай покрасим холодильник в черный цвет…»)
— тургеневская («Зачем Герасим утопил Му-му?»)
— советская-гастрономическая («Пусть всегда будет водка, колбаса и селедка!»)
— про третью мировую («Медлено ракеты улетают вдаль…»)

Анекдоты. Важная часть нашего детства. Были ведь целые серии анекдотов. И наши впавшие в детство гости без труда вспомнили даже очень заковыристые.

Вот какие серии:
— Про Вовочку
— Про Чапаева и Петьку
— Про Штирлица
— Русский, Немец и Поляк
— Про Крокодила Гену и Чебурашку

Категория «Забытые словечки». Кто спустя десятилетия вспомнит, что такое «секретик»? И еще несколько слов:
— детское изделие из песочного теста (куличики)
— Твои первые штампы (формочки)
— Пневматическое дворовое оружие (духовушка)
— Упаковочный материал для шоколада (золотце)
— Тайный, но предназначенный для показывания избранным, схрон сокровищ (секретик)
— «Муравьиные шаги» — для чего применялись? Расскажите и покажите.
Все вспомнили!

Отдельно хочется упомянуть про костюмы и не искать для этого более удобного повода. Молодцы, пионеры в пилотках! Так держать, смелые и умелые, принесшие с собой отрез алой материи и разрезавшие ее прямо по ходу дела на пионерские галстуки всем желающим. Именинник Фатеев не поленился и притащил повязки «Дежурный» — были такие. Правда, в более старшие детские годы. Однако, некоторые креативные детские образы хочется отметить особо:

Анна Исанина — Белый Кролик и Дима Приходько — Человек-Паук.

А из парных костюмов и семейных пар на недосягаемую высоту поднялась чета Болтянских — явившись буквально фрачной парой Мистер и Миссис Х. То есть — Икс. Шикарная пара, такой действительно не было ни на одном из наших детсадовском утреннике!

Категория «Игры и правила». Вот уж игр в детстве было предостаточно. Простые и не очень. В какую игру играя и при каких обстоятельствах дети кричали:
— Пила, пила, лети, как стрела!
И какая в этой игре была вторая присказка?
Я помню: — Топор, топор, сиди, как вор, и не выглядывай во двор! Это прятки самые обыкновенные.

А при каких обстоятельствах кричали «Я в домике!»? А вот такая кричалка «Чай-чай-выручай!» Вот такой вопрос: чем Собачки отличаются от Картошки? В чем заключалась игра «12 палочек»? А вот название «Казаки-разбойники» помнят все, но вот правила игры вспоминали коллективно и пошагово. Вспомнили!
А из какой игры шаги:
— гигантские — шаг на весь размах ноги
— человеческие — обычные шаги
— лилипутские — когда пятка одной ноги ставится сразу перед носком другой
— муравьиные — на носочках делают маленькие шажки (один шажок сразу перед другим)
— зонтики — кружок вокруг себя на одной ноге
— утиные — шаги вприсядку
— лягушка — прыжок
— верблюжьи — нужно было шагать туда, куда доплюнул?
Это игра «Штандер-стоп».

Множество видео-вопросов про детское кино. Это просто интересно и мило еще раз взглянуть на героев детских фильмов.

Пример вопроса: «В каком детском советском фильме рекламируются легкие наркотики?»

А еще в этой категории — подвопрос для киноманов, «Околокино»:
— Какая знаменитая пара советского кино образовалась на съемочной площадке детского фильма?
— Товарищ Сталин, вы большой ученый
В языкознании познавший толк,
А я простой советский заключенный,
И мой товарищ – серый брянский волк.
Какая связь между этой песней и советским детским кино?

Ответы: пара — Соловьев и Друбич, встретились на съемочной площадке фильма «Сто дней после детства»;
и сценарий фильма, и книгу-литературный первоисточник и слова этой широко известной песни сочинил один и тот же человек, Юз Алешковский. А фильм называется «Кыш и Двапортфеля». (И еще одна любимая-прелюбимая книга про Кыша и Крым, жалко, что кино из нее не сделали. А сейчас, наверное, уже поздно… «Кыш и я в Крыму»).

Вот еще околокиношный вопрос: Как называется детский фильм по сценарию автора этой картины?

А вот категория «Играем в игры» предполагает не просто знание правил, а умение играть. Команда, которая выбрала эту категорию, просто играла в нее: в «Садовника», «Испорченный телефон», «Колечко», «Кис-мяу», «Вы поедете на бал?», «Море волнуется раз…» Наши легко и непринужденно, (то ли дело — в детстве!) сыграли в «Кис-мяу», и цвет, потребовавший пройти «Пять шагов под ручку» никого не смутил:)

Команды, освоившись, сообразили, что категории нужно выбирать, сообразно своим достоинствам и способностям конкретных членов команды. Поэтому «Медвежата» под руководством Болтянского быстро выбрали всю тему детских песен, исполнив без подготовки и разогрева — «Про жирафа», «Про оленя», «Крейсер Аврора» и «Чунга-чанга». Они же с успехом паслись в категории «Анекдоты», обнаружив у Саши Дворковича недюжинный дар рассказчика анекдотов — бесстрастно, кратко и точно. А покончив с Просто Песнями, «Медвежата» переключились на Песенки из детских передач — и с успехом перепели и их:
– Спокойной ночи, малыши!
– В гостях у сказки (без слов)
– А-б-в-г-дейка
– Ералаш
– стихи-эпиграф из киножурнала «Хочу все знать!»

Ведущий — Андрей Медведев — еще устроил каждой команде Кота в мешке — разовое задание на 15 минут подготовки, когда командам нужно было станцевать танец Снежинок или нарисовать портреты всех именинников.

Люди с радостью выполняли и то, и другое. Особенно — танцы. Те, кому танцы не достались, кажется, даже позавидовали потанцевавшим коллегам.


Ну, а потом, по итогам, конечно же, команды получили ценные призы. Ценные для нашего детства. Это был: набор жевачек — на каждого члена команды, по банке сгущенки на каждого члена команды и — внимание! — по банке вареной сгущенки! Сгущенку варили сами накануне, так что все по-честному.

А еще были поздравления друзей, которые написали сами приветственные песни и стихи. И исполнили их — под мой аккомпанимент. Я аккомпанировала и слушала совершенно новые, незнакомые, обращенные ко мне слова — очень волнующее ощущение!!! Спасибо, друзья!!!!!!!

В общем, погружение — впадение в детство удалось. Жалко было выбираться обратно!

Бонус: Команда «Снежинки и Снежки» исполняет Танец Маленьких Утят. Обратите внимание на роскошные фигуры и спины отдельных представителей Снежинок. Судьба совершенно случайно свела их в одной команде! (Анечка Болтянская и Елена Фатеева).

Мы сделали это! А вот так, пару-тройку месяцев спустя, вспоминать об этом — не по горячим следам — тоже как уже о прошлом — особенно приятно…

Когда мы были молодые и чушь прекрасную несли!

Что было в клубе киноУХО
Как нас найти


киноУХО — авторский журнал Варвары Ухорской
События * Афиша кино и новые фильмы * Персоны * Кинофестивали

Фильмы по жанрам: Абсурд — Боевик — Война — Детектив — Детское кино — Драма — Историческое — Катастрофа — Комедия — Криминал — Мелодрама — Мистика — Мультфильм — Мюзикл — Приключения — Сатира — Семейное кино — Триллер — Ужасы — Фантастика — Фэнтези — Экшн

Как папа дружил с девочкой — рассказ А.Раскина

  

Когда папа была маленьким, он дружил с одной девочкой. Ее звали Маша. Она тоже была маленькая. И они очень хорошо играли вместе. Они построили красивый дом на песке. Они пускали кораблики в большой луже. Они вместе ловили в этой луже рыбу. И хотя они ничего не поймали, им было очень весело.

Маленький папа очень любил играть с этой девочкой. Она никогда не ссорилась с ним, не кидала в него камнями и не ставила ему подножек. И он был бы очень рад, если бы все его знакомые мальчишки были такими. Но они были совсем другими. И они его дразнили за то, что он дружит с девочкой. Они пели ему:

Тили-тили тесто!
Жених и невеста!
Они спрашивали:

– Когда будет свадьба?
Они нарочно разговаривали с маленьким папой, как с девочкой. Они говорили ему:
– Ты пришла? Где ты была?
Они считали, что мальчику стыдно дружить с девчонками.
Маленький папа очень обижался на мальчишек и даже плакал.
А маленькая девочка Маша только смеялась. Она говорила:
– Пусть дразнят!
И поэтому дразнить ее было неинтересно. И все мальчишки дразнили только маленького папу. А на девочку Машу они просто не обращали внимания.
Но вот однажды во двор забежала большая собака. И кто-то вдруг крикнул:
– Бешеная собака!

Самые храбрые мальчишки побежали со всех ног кто куда. Маленький папа застыл на месте. А собака была уже совсем рядом. И тогда девочка Маша встала около папы и замахнулась на собаку лопаткой.

– Пошла вон! – сказала она.
И тут все увидели, как бешеная собака поджала хвост и побежала со двора. И все поняли, что она не бешеная. Она просто забежала на чужой двор. А собаки очень хорошо понимают, что такое чужой двор и что такое свой. И на чужом дворе самая злая собака злится меньше.

Когда все мальчишки увидели, что собака не бешеная, они бросились гнать ее палками и камнями. Но для этого не нужно было большой смелости. Это понимала даже собака. И, выскочив на улицу, она остановилась и зарычала. Тогда мальчишки ушли на свой двор и стали дразнить маленького папу.

– Ты больше всех испугался,- говорили они,- даже бежать не мог… Эх, ты!

Но маленький папа ответил:
– Да, я испугался. И вы все тоже испугались. Не испугалась только Маша.
Тут все мальчишки замолчали. Им было очень стыдно. А Маша сказала:
– Нет, я тоже испугалась.
И тогда все засмеялись. И больше никто не дразнил маленького папу. И он долго дружил с девочкой Машей.

Читать другие рассказы А.Раскина
Читать рассказы других авторов  

ЛЮБИМЕЦ (СПОНСОРЫ)

ЛЮБИМЕЦ (СПОНСОРЫ)
                               Кир БУЛЫЧЕВ

                                 ЛЮБИМЕЦ
                               (СПОНСОРЫ)

                           1. ЛЮБИМЕЦ ВЛЮБИЛСЯ

     Я точно помню, что увидел ее впервые  в  пятницу  шестого  мая  сразу
после обеда.
     Я решил позагорать у бассейна - купаться еще холодно, но если  лежишь
рядом с водой и солнце уже обжигает, можно вообразить, что наступило лето.
     Я лежал так, чтобы поглядывать на соседний  участок  -  с  утра  туда
переехали новые соседи вместо Злобницы, улетевшей к мужу на Марс.
     Я закрыл глаза и задремал, но вдруг проснулся,  хотя  ничего  не  мог
услышать, - по газону шла рыжеволосая девушка.
     Их бассейн начинается сразу за невысокой живой  оградой,  разделяющей
наши участки. Она уселась на край бассейна, окунула в него пятку  и  сразу
поджала ногу - не ожидала, видно, что  вода  такая  холодная!  Откуда  она
приехала, если не знает, что у нас в начале мая еще не купаются?
     Думая так, я разглядывал ее, и девушка это  заметила,  кинула  в  мою
сторону острый быстрый взгляд и отвернулась, словно только что смотрела не
на меня, а на муху.
     - Привет! - сказал я. - С приездом.
     - Ах! - тихонько воскликнула  она.  И  подняла  левый  локоть,  чтобы
скрыть от меня очертания полной груди.
     - Вы надолго сюда? - спросил я, делая вид, что не заметил жеста.
     - Мы здесь будем жить. - Ее тяжелые волосы падали на белые плечи.
     - Меня Тимом зовут, - сказал я, поднимаясь. Мне хотелось,  чтобы  она
увидела, как я  сложен.  Недаром  я  пробегаю  стометровку  за  двенадцать
секунд.
     - Очень приятно, - ответила она с улыбкой, но не назвала себя.
     Но тут же - о, ирония судьбы! - от дома послышался голос:
     - Инна! Инночка, ты где? Скорей беги ко мне.
     - Вот видишь, - сказала Инна, - мы и познакомились.
     Она грациозно выпрямилась и побежала к дому. Мне очень понравились ее
спина и ноги - у нее  были  длинные,  прямые  ноги  с  крепкими  округлыми
икрами.
     На бегу она обернулась и помахала мне рукой.
     Знакомство состоялось.
     Я рассказал о ней Вику - цинику двадцати с  лишним  несчитанных  лет,
кудрявому, голубоглазому, породистому.
     Вик - корыстный, наглый парень, я знаю ему цену, но дружу с детства.
     - Да видел я ее, - отмахнулся Вик в ответ  на  мои  похвалы  в  адрес
Инны. - Ты редко бываешь в свете, сидишь сиднем дома, ни на выставке  тебя
не увидишь, ни в парке. Так что первое  же  смазливое  личико  в  пределах
твоего зоркого взгляда - и ты готов!
     - Я мечтаю а ней, - сказал я хрипло,  чем  вызвал  вспышку  хохота  у
моего друга.
     - Ромео! - повторял он. - Ромео с голым задом!
     Я хотел было врезать ему за слова, которые болью  отозвались  в  моем
оцарапанном сердце, но Вик увернулся. Я с трудом догнал его у самых ворот,
повалил на траву и заломил руку за спину.
     - Сдавайся! - прорычал я. - Не то растерзаю!
     Тут как назло домой вернулась госпожа Яйблочко.
     - Как дети! - закричала она,  вываливаясь  из  флаера.  -  Сейчас  же
прекратите, уши оторву! Земля же холодная!
     Она кинулась за нами, но куда ей догнать двух молодых людей.
     - Ну ладно, ладно, - крикнула она нам вслед. - Я пошла готовить ужин,
слышишь, Тимошка?
     Она отлично знает, что я ненавижу это собачье ими. Я сделал вид,  что
не слышу.
     Мы отбежали с Виком к старой трансформаторной будке.
     Когда-то еще мальчишкой я любил прятаться здесь и воображать,  что  я
подкрадываюсь к  неуязвимому  дракону  в  джунглях  Эвридики...  Я  вырос,
джунгли вырубили, дракона держат в зоопарке, а трансформаторная будка  так
и стоит, сто лет никому не нужная...
     - Сегодня третью серию будут показывать, - сказал Вик.
     - Если у нее есть сестра,  -  сказал  я,  -  ты  с  ней  тоже  можешь
познакомиться.
     - Больно ты шустрый, - ухмыльнулся мой друг. - Ты  уверен,  что  тебе
разрешат с ней общаться?
     - Я никого не намерен спрашивать.
     - Ай-ай-ай, какие мы смелые!
     - Тимофей! Тимоша! - Яйблочко звала меня  самым  ласковым  из  своего
набора голосов. - Кушать, кушаньки, беги сюда, мой мальчик!
     - С ума сойти! - засмеялся Вик. - Она намерена тебя кормить грудью до
тридцати лет.
     Тут я стукнул его кулаком по затылку, чуть голова не  отвалилась.  Он
ахнул и примолк.
     А я пошел домой вовсе не потому, что послушался Яйблочку,  а  боялся,
что если уж очень разозлю ее, она не допустит меня вечером к телевизору.
     - Ноги вытер? - спросила Яйблочко, когда я вошел в дом.
     Я не стал отвечать, а продолжил путь на кухню.
     Яйблочко восседала за столом, перед ней стояла емкость с пойлом -  ей
доктор прописал. На моей тарелке лежал кусок трески,  посыпанный  зеленью.
Редкое по нашим временам лакомство.
     Прежде чем приняться за обед, я подошел к окну и поглядел  в  него  -
окно выходило к дому Инны. Но самой девушки не было видно.
     После обеда мы отдыхали, а потом Яйблочко повела меня гулять.
     Я не люблю эти почти ритуальные прогулки - Яйблочко не  та  спутница,
которую человек выбирает по доброй воле. Но я ее не выбирал.
     В  тот  день,  идя  рядом  с  ней,  я  впервые  глубоко  задумался  о
несправедливости судьбы. Ведь каждый из нас таков, каким он родился, каким
его воспитали. Я предпочел бы иную судьбу,  пускай  не  такую  надежную  и
сытую, пускай полную лишений и  опасностей,  как  у  бродяг  и  охотников.
Впрочем, я их никогда не видел.
     Чем ближе к центру городка, тем больше встречалось парочек,  подобных
нашей. Яйблочко раскланивалась  с  ними,  приседала,  покачивала  бедрами,
звенела нитями железных бус, а когда она наклоняла вперед  бюст,  мне  все
казалось, что сейчас она угодит этими бусами мне по темечку - и я замертво
рухну на мостовую.
     Я понял, что Яйблочко  направляется  в  бар  "Олимпия"  при  торговом
центре. Там она будет  сосать  неудобоваримые  напитки  с  себе  подобными
дамами, а я побуду с людьми.
     Мы подошли к бару, и Яйблочко, добрая жаба, заявила:
     - Тимоша, если ты побудешь в общей комнате, мы потом в  кино  сходим,
хорошо?
     Я отвернулся. Она должна думать, что я расстроен больше, чем на самом
деле. А  я  не  имел  ничего  против  того,  чтобы  поболтать  со  старыми
приятелями, пока ты, голубушка, вкушаешь свое вонючее зелье.
     Так что я молча посмотрел на  нее  красивыми,  выразительными  серыми
глазами.
     Но Яйблочко выдержала мой укоризненный взгляд  и  вытащила  из  сумки
намордник. Я побледнел, но Яйблочко показала на объявление  над  входом  в
комнату:

                     ПОМЕЩЕНИЕ ДЛЯ ДОМАШНИХ ЛЮБИМЦЕВ
                     ВХОД БЕЗ НАМОРДНИКОВ  ВОСПРЕЩЕН

     Объявление мне было знакомо и унизительно. Но я  не  стал  спорить  и
капризничать, не то настроение.
     Я сам подставил лицо, и Яйблочко не грубо, я бы сказал,  с  неуклюжей
нежностью приспособила мне на лицо  намордник,  который  прикрывал  нижнюю
часть лица. Я вполне допускаю, что когда-то, по недоразумению,  кто-то  из
домашних любимцев укусил другого человека.  Но  кто  и  почему  дал  право
возвести этот случай в ранг правила? С чего они решили, что мы обязательно
должны бросаться друг на друга и кусаться?
     В большой комнате, где хозяева оставляют домашних любимцев пока  пьют
кофе, болтают в кафе или выбирают  что-нибудь  в  магазине,  было  человек
тридцать, не меньше. Все в намордниках, но если у меня,  он  был  простой,
почти невидимый - мы с Яйблочкой старались свести унижение к минимуму,  то
у других  людей  на  физиономиях  порой  красовались  нелепейшие  защитные
сооружения: у кого из кованой  проволоки,  у  кого  в  виде  керамического
цветника.
     Я сразу увидел Вика, который сидел  перед  телеэкраном,  на  нем  был
розовый намордник, имитирующий хоккейную маску вратаря Хризабудкина -  мне
было бы стыдно появиться в обществе в таком виде. Я  обвел  присутствующих
взглядом, надеясь, что среди них есть Курт,  который  обещал  мне  жвачку.
Мерзавец Вик неправильно истолковал мой ищущий взор  и,  поправив  завитую
гриву волос, ехидно заметил:
     - Сюда самочек не заводят. Может плохо кончиться!
     - Я Курта ищу.
     Я и без него  знал,  что  девушке  здесь  не  место.  Среди  домашних
любимцев встречаются скоты.
     - Нет здесь Курта, - сказал Вик.
     - А что по телеку показывают?
     Вик не  ответил.  Показывали  исторический  фильм  о  первой  высадке
спонсоров на Землю.
     ...Толпа поселян в уродливых одеждах радостно гоготала при виде того,
как из открытого люка корабля не спеша выходят три спонсора. Они массивны,
они куда крупнее и тяжелее человека, некоторые достигают  четырех  метров.
Из скафандров высовываются чешуйчатые зеленые лапы  с  длинными,  цепкими,
словно без костей, пальцами. Зеленые, блестящие, словно  смазанные  жиром,
головы покрыты чешуйками. Пришельцы здороваются с поселянами.
     - Сегодня юбилей! - произнес вдруг сидевший рядом со мной средних лет
мужчина  в  какой-то  глупой  попонке.  -   Столетие!   Столетие   первого
счастливого контакта!
     - Выпить бы, - произнес какой-то жалкий замарашка.  Порой  в  комнату
для отдыха домашних любимцев проникают с улицы бродячие люди.  Затерявшись
среди нас, они  могут  рассчитывать  на  стакан  лимонада  или  на  горсть
орешков. - Выпить бы, я сказал! По случаю счастливого юбилея!
     Он смотрел на меня в  упор,  словно  я  сейчас  вытащу  из-под  мышки
бутылку самогона.
     Чтобы не встречаться с его наглым взглядом,  я  обратился  к  экрану.
Странная мысль посетила меня: как изменилась жизнь на Земле  за  прошедшие
сто лет! Хоть меня тогда еще не было на свете, я знаю по старым пленкам  и
журналам о мире насилия, неуверенности, ранней смерти и нищеты, о мире,  в
котором  господствовало  право  сильного,  где  люди,  будто  стремясь   к
самоубийству, уничтожали реки и отравляли воздух... страшно подумать,  что
было бы без Визита!
     Замарашка уже приставал к Вику, и я слышал его занудный голос:
     - Ну глоток достань, ну  достань,  братишка,  ты  же  можешь,  ты  же
гладкий!
     Я с радостью смотрел, как на экране спокойно, с чувством собственного
достоинства  двигаются  спонсоры,  вбирая  лучащимися   добротой   глазами
окружающую действительность. Интересно,  какие  мысли  проносились  в  тот
момент под этими высокими зелеными лбами! Яйблочко как-то, поглаживая меня
по спинке, рассказывала мне о ее отце - одном  из  первых  спонсоров.  Она
уверяла, что спонсоры были огорчены тем, что увидели на Земле.
     - Ай! - Отчаянный крик разорвал мирный шумок комнаты отдыха.
     Я вскочил. Все вскочили. Так  я  и  думал:  Вик,  элегантный,  милый,
казалось бы, генетически лишенный агрессивности, как дикий пес  набросился
на замарашку, и они катались по полу, пытаясь  вцепиться  зубами  в  горло
друг другу. Остальные вскочили со всех мест, окружили спорщиков кольцом  и
аплодисментами и криками подбадривали их. Такое поведение  моих  товарищей
меня возмутило.
     - Как вы себя ведете! - закричал я. - Постыдитесь! Вы забыли  о  том,
что наши спонсоры не жалеют времени и  сил,  чтобы  научить  нас  высокому
пониманию добра! Мы не имеем права падать до элементарной драки.  В  любую
минуту нас могут увидеть!
     Но как назло  никто  не  слышал  меня.  Зато  на  шум  ворвались  два
магазинных милиционера с электродубинками. Они вели себя  так,  словно  мы
все были преступниками и хулиганами - колотили дубинками, валили  на  пол,
топтали ногами. Мы были вынуждены забиться в углы комнаты, но  и  там  нас
доставали эти садисты.
     Меня всегда возмущали те люди, которые не видят границы между любовью
к нашим спонсорам, сотрудничеству с ними и  услужению  им  за  счет  своих
соплеменников. Как говорится, "служить бы рад, прислуживаться тошно!"  Вот
это - мое кредо.
     Но кредо не могло защитить меня от ударов, меня,  пальцем  никого  не
задевшего  и   не   принимавшего   участия   в   этой   постыдной   драке,
спровоцированной, как я честно признался Яйблочке, когда она взяла меня из
комнаты отдыха,  проходимцем-замарашкой,  возможно  агентом  деструктивных
сил, выступающих под ложным лозунгом: "Земля для людей!"
     - Где бы они сейчас были, - проворчала в  ответ  Яйблочко,  натягивая
поводок, на котором вела меня домой и предназначенный (в  моем  конкретном
случае)  только  для  того,  чтобы  защитить  меня  в  случае  неожиданной
опасности, - если бы не наша экспансия,  они  бы  вымерли  от  собственных
нечистот.
     Разумеется, я полностью согласен с моей милой, добродушной Яйблочкой,
четырехметровой неуклюжей лягушатиной!
     Я решил воспользоваться ее тревожным настроением и сказал:
     - Госпожа, я тут видел трехцветный электронный ошейник.
     - Зачем тебе? У тебя совсем еще новый.
     - В него вживлена система предупреждения. Если меня захотят  украсть,
то он сразу даст сигнал.
     - Небось бешеных денег стоит, - проворчала моя хозяйка.
     И я понял,  что  ее  постоянный  страх  потерять  меня,  лишиться  ее
лапушки,  псеночка-котеночка,  дорогого  моего  человечка,  которого   она
искренне почитала членом семьи, заставит раскошелиться. Такой триколер уже
купили Вику, вся наша улица с ума посходила от зависти.
     Мы повернули к дому. Скоро должен был вернуться со службы сам спонсор
Яйблочко, и мы с госпожой всегда с трепетом ждали этого момента.
     - Пока ты дрался в зверинце, - продолжала Яйблочко (я попытался  было
возразить, но она не слушала меня, она думала вслух), - мы  с  дамами  как
раз обсуждали новости из Симферополя. Это же  надо  -  ограбить  курортный
автобус! Я не сторонница жестокого обращения,  но  всякому  терпению  есть
предел. И этот нелепый лозунг...
     - "Земля для людей!" - сказал я, и получилось чуть  более  вызывающе,
чем мне того хотелось.
     И тут же Яйблочко перетянула меня  по  голой  спине  плетью,  которую
всегда носила с собой, чтобы отгонять от меня поклонниц.
     Это меня  глубоко  оскорбило.  Если  ты  больше  и  сильней,  это  не
означает, что можно пускать в ход плетки. Я лег на голый пыльный  асфальт.
В знак протеста я решил тут же умереть!
     Яйблочко дернула меня за поводок. Я не  сопротивлялся.  Она  потянула
сильнее и буквально поволокла меня, не думая о том, что я могу оцарапаться
и у меня начнется нагноение, откуда всего шаг до гангрены!
     Я поднялся на ноги.  Ведь  не  ей  мучиться  перед  смертью  -  тупой
скотине! Если они захватили Землю, потому что у них есть  одуряющие  газы,
лазерные пушки и черт знает еще какое оружие, это не означает, что люди  -
рабы. Нет, мы не сказали еще  последнего  слова!  Мы  тоже  цивилизованные
люди!
     Яйблочко  видно  почувствовала  гнев,  исходящий   от   представителя
порабощенного, но не сдавшегося народа, потому  что  перестала  тянуть  за
поводок и сказала виноватым голосом:
     - Отряхнись, Тимоша. Нельзя же так себя вести - люди смотрят.
     - Пускай смотрят, - сказал я, но все же подчинился. Я человек  добрый
и отходчивый.
     Мы продолжали наше движение к дому.
     Порой  нам  встречались  другие  спонсоры  и  спонсорши,  совершавшие
послеполуденную прогулку с домашними любимцами. Спонсоры раскланивались  и
перекидывались фразами на своем языке, и это  давало  возможность  и  нам,
любимцам, также обменяться приветствиями и новостями.
     -  Слышал,  Тим,  -  спросил  меня  Иван  Алексеевич   из   хозяйства
Плийбочико, - у Сени чесотка. Его на живодерню отвезли.
     - Не может быть!
     - Ты с ним не общался?
     Иван Алексеевич мне неприятен. Всю жизнь он служит своим спонсорам за
пределами разумного. Он даже бегает для хозяйки  в  магазин  и  качает  их
ребенка. Нельзя же так унижаться!
     - Наверное, это преувеличение, - сказал я, а у самого сердце  сжалось
от жалости к Сене, вежливому, воспитанному человеку.
     Яйблочко неожиданно потянула меня дальше, и ошейник впился  в  горло.
Хорошо еще, что она не услышала о Сене. А то бы потащила к ветеринару!
     Зрелище,  открывшееся  моим  несчастным  глазам,  отвлекло  меня   от
физических страданий.
     Навстречу нам по бульвару шел жабеныш и вел на  золотой  це

82 супер хитрых загадки с ответами

Загадай мне эту загадку, Кто не любит загадки? Все мы любим загадки, верно?! Вот почему вы здесь. Самое замечательное в загадках то, что ответ лежит в истине (хотя эта истина часто скрыта в словах и логике), и что может освободить вас? Правда. Загадки могут быть длинными или короткими, легкими или сложными, хитрыми или простыми, но одно можно сказать наверняка; загадки захватывающая забава для молодых и старых.

Готовы ли вы к разгадыванию загадок?

Для каждого Риддлера есть загадка и для каждой загадки есть ответ, вот почему мы их любим.Головоломки, которые сбивают с толку и сбивают с толку наши мозги, вызывают сильную зависимость и восхитительны и заставляют людей возвращаться снова и снова! Этот список из 82 сложных загадок может проверить вашу способность разгадывать загадки, но мы думаем, что у вас есть навыки, чтобы разгадать их. Итак, без лишних слов, давайте разгадывать!

 

82 самых сложных загадки [издание 2022 г.]

 

1. Пища для размышлений

Загадка: Ты покупаешь меня, чтобы поесть, но никогда меня не ешь.Что я?

Ответ: Тарелки и миски.

 

2. Режут как нож

Загадка: Что может резать, как нож, жалить, как пчела, кусать, как лев. Несите правду и ложь, но никогда не двигайтесь и не говорите. Кто мы?

Ответ: Слова.

 

3. Угадай кто

Загадка: Маленькому Джимми семь лет. Я везде с ним. Я не отбрасываю тени и не дышу воздухом. Я ничего не вешу, и меня нельзя увидеть, услышать или потрогать.Кто я?

Ответ: Воображаемый друг Маленького Джимми.

Только от Полли У нас есть что-то для всех.

 

4. О, брат

Загадка: Дерек, Даррен и Дин называют Денниса своим братом. Деннис — единственный ребенок. Кто мы?

Ответ: Дерек, Даррен, Дин и Деннис — все религиозные монахи.

 

5. Эмоциональные моменты

Загадка: Я присутствую в начале любви, в начале жизни и в конце зла.Что я?

Ответ: Буква «Л».

 

6. Простые слова

Загадка: Сколько слов в словаре?

Ответ: Два. «А» и «Словарь»

 

7. Полет без крыльев

Загадка: Что имеет колеса и мухи?

Ответ: Мусорный бак на колесах.

 

8. Без судебного решения

Загадка: Я сижу над тобой, не осуждая тебя, и могу защитить тебя и согреть.Что я?

Ответ: Шапка.

 

9. Лечение и убийство

Загадка: я могу лечить и убивать, не касаясь вас. Что я?

Ответ: Время.

 

10. День за днем ​​

Загадка: Когда сегодня и завтра предшествуют вчерашнему дню?

Ответ: В словаре.

 

11. Лицом к лицу

Загадка: У меня есть лицо и руки, но мои руки никогда не могут коснуться моего лица.Что я?

Ответ: Часы.

 

12. Туфли-лодочки

Загадка: Что может вызвать у вас слезы, заставить вас двигаться быстрее, заставить вас двигаться медленнее и сбить вас с ног?

Ответ: Ветер.

 

13. Загадка Самуила

Загадка: У отца Самуэля трое сыновей: Давид, Андрей и..?

Ответ: Самуил.

 

14. Жизнь коротка

Загадка: Я становлюсь короче с возрастом.Что я?

Ответ: Свеча.

 

15. Бриллианты навсегда

Загадка: Кто имеет пятнадцать бриллиантов, но не богат?

Ответ: Колода карт.

 

16. Шелест листьев

Загадка: У чего есть листья, но нет ветвей?

Ответ: Книга.

 

17. Время разгрома

Загадка: Как можно уронить стакан на твердый пол, не разбив его?

Ответ: Твердый пол стеклом не разбить!

 

18.Семейные дела

Загадка: За столом сидят два отца и два сына, но за столом сидят только трое. Как это возможно?

Ответ: Это дедушка, отец и сын.

 

19. Анималистические

Загадка: У меня есть лошади, кошка и сундук. Что я?

Ответ: Автомобиль. (Лошадиная сила, каталитический нейтрализатор и багажник для ваших сумок.)

 

Сложные загадки: Часть 2

20.Нумерология

Загадка: Когда 11 + 3 = 2?

Ответ: на часах.

 

21. Бюро находок

Загадка: Почему, когда ты что-то теряешь, ты всегда находишь это в последнюю очередь?

Ответ: Потому что, когда найдешь, перестаешь искать.

 

22. Не знаю?

Загадка: Что не имеет ни начала, ни середины, ни конца?

Ответ: Пончик.

 

23.Свет моей жизни

Загадка: Вы входите в темную комнату. В комнате есть только масляный фонарь, Свеча и камин. Что зажигаете первым?

Ответ: Нельзя. Вам нечем их зажечь.

 

24. Гений математики

Загадка: Как правильно? 15 плюс 118 будет 134 или 118 плюс 15 будет 134?

Ответ: Оба варианта неверны. 15 плюс 118 будет 133.

 

25. Ремесленные инструменты

Загадка: Где найти молот и наковальню, которые слишком малы для человеческих рук?

Ответ: В человеческом ухе.Это самые маленькие кости в теле.

 

26. Жизнь

Загадка: Какие две вещи мы будем делать в течение жизни, но никогда не вспомним?

Ответ: Вдохните наш первый вздох и последний вздох.

 

27. Ярко горящий

Загадка: Какие свечи горят дольше. Церковные свечи или свечи для именинного торта?

Ответ: Ни то, ни другое. Свечи только горят короче.

 

28.Покупки

Загадка: Когда я шел в местный магазин, я увидел мужчину, его жену и двоих детей. Сколько человек шло в магазин?

Ответ: В магазин шел только 1 человек, я.

 

29. Орел или решка

Загадка: Что утром теряет голову, а ночью возвращается?

Ответ: Подушка.

 

30. Вокруг света

Загадка: Сеймур хочет путешествовать по миру.Он проехал всего полмира, прежде чем ему пришлось отправиться домой. Почему это было?

Ответ: Если вы проедете полмира от начальной точки, то в следующей половине вы начнете путешествовать обратно к исходной точке.

 

31. Бесценный

Действительно трудная загадка: Что можно дать и что можно принять, чего стоит много, но ничего не стоит, но не имеет денежной ценности?

Ответ: Извинения.

 

32.Двигаемся дальше

Хитрая загадка: что может бегать, но никогда не ходить?

Ответ: Вода.

 

33. Слово сумасшедшее

Загадка: Какое слово произносится одинаково, если убрать четыре из пяти букв?

Загадка: Очередь.

 

34. Ежемесячное безумие

Загадка: Петр выпивает в январе больше воды, чем в феврале, но в августе столько же воды, сколько и в январе. Почему?

Ответ: В январе больше дней, чем в феврале, и столько же дней в январе и августе.

 

35. Флеш-рояль

Загадка: В комнате есть король, королева и двое близнецов, но в комнате никого нет? Как это?

Ответ: Все кровати.

 

36. Сломанный

Загадка: Что ломается каждый день, но не может быть починено?

Ответ: Рассвет.

 

37. Открывалка

Загадка: Что можно открывать и закрывать, но через это еще не проходил ни один человек?

Ответ: Рот.

 

38. Дорогостоящий товар

Загадка: Самый дорогой предмет, который мы покупаем, принадлежит нам, но мы никогда его не видим.

Ответ: гроб

 

39. Сестры делают это для себя

Загадка: Мэри, Энн, Марта и Изобель — лучшие подруги и сестры, но каждая из них — единственный ребенок. Как это возможно?

Ответ: Все они монахини.

 

40.Нерушимый

Сложная загадка: я сгибаюсь, но никогда не ломаюсь. Что я?

Ответ: Свет.

 

Сложные загадки. Часть 3

41. Возьмите пингвина

Загадка: Почему пингвины не боятся быть съеденными белыми медведями?

Ответ: Пингвины живут на Северном полюсе, а белые медведи на Южном.

 

42. Лжец Лжец

Загадка: Сэм Спейд рассказывал своим друзьям о своем недавнем пребывании в отеле и казино Tropicana в Лас-Вегасе.Он сказал им, что выиграл тысячу долларов незадолго до того, как вернулся в комнату 420 на тринадцатом этаже. Его друг Джерри сразу понял, что Сэм лжет о том, что собирается в Вегас и останавливается в «Тропикане». Как Джерри узнал, что Сэм лжет?

Ответ: В казино и отеле Tropicana нет 13-го этажа, так как число 13 считается несчастливым, и ни в одном отеле нет номера 420, поскольку номера украдены из-за их связи с каннабисом. Сэм действительно лгал.

 

43.Ваши номера вверх

Загадка: Какое единственное число при делении само на себя не равно 1?

Ответ: Ноль. Каждое число, кроме 0, равно 1 при делении само на себя.

 

44. Мошенник

Загадка: Вдове позвонил незнакомец и сказал, что ее недавно умерший муж задолжал звонившему тысячи долларов по неоплаченным счетам за фотографии обнаженных женщин, и если она не заплатит ему деньги, он пойдет в газеты и разоблачит ее умершего мужа к позору.Вдова сразу сказала звонившему, что не будет платить ему деньги, так как знала, что он лжет. Почему вдова была так уверена, что мужчина пытался вымогать деньги и был лжецом?

Ответ: Ее покойный муж был слеп от рождения и поэтому не стал бы заказывать изображения обнаженных женщин.

 

45. Умышленное убийство

Загадка: богатая женщина была убита в день Рождества в своем особняке в Лондоне. Полиция допросила ее мужа и сотрудников ее особняка.Все они предоставили алиби. Ее муж смотрел по телевизору выступление королевы, повар готовил рождественский ужин, дворецкий помогал горничной убирать столовую, а садовник косил траву в саду за домом. Полиция арестовала Садовника и предъявила ему обвинение в убийстве. Как полицейский детектив узнал, что Садовник убил ее?

Ответ: Трава зимой не растет, поэтому стричь ее не нужно.

 

46. Двойная проблема

Загадка: Марио и Марк — близнецы.Они родились с разницей в 10 минут. Марио — старший, у него 20 дней рождения. Марк младше, но у него всего 5 дней рождения? Почему?

Ответ: Марио родился в 11.55 28 февраля в високосный год, а Марк родился в 12.05 29 февраля в високосный день, поэтому у Марка было всего 5 дней рождения.

 

47. Львы, тигры и медведи

Загадка: хотя львы страшные и свирепые существа, они никогда не нападают на тигров или медведей. Почему это?

Ответ: Львы обитают в Африке, а тигров и медведей в Африке нет.

 

48. Изменения

Сложная загадка: Что-то, что у вас есть, но вы не можете потрогать, вы можете изменить, когда захотите, и вы используете каждый день, но никогда не видели меня. Что я?

Ответ: Ваш разум.

 

49. Более или менее

Риддл: Чем больше ты видишь меня, тем меньше ты можешь видеть. Я посещаю вас каждый день. Что я?

Ответ: Темнота.

 

50. Изрешеченная, дырявая

Хитрая загадка: во мне полно дыр, но я отлично держу воду.Что я?

Ответ: Губка.

 

51. Липкий не липкий

Загадка: Я так сильно липну, но ничуть не липну. Что я?

Ответ: Магнит.

 

52. Открытые и закрытые

Загадка: Почему я могу пройти через закрытую дверь, но не могу пройти через открытую?

Ответ: Потому что я зонтик.

 

53. Айс Айс Бэби

Загадка: Вы берете 6 кубиков льда из морозилки.Удалите 2 и добавьте 1. Вы ждете полчаса и кладете их обратно в морозильник. Сколько кубиков льда у тебя сейчас?

Ответ: у вас есть 1 кубик льда, так как они растают и снова замерзнут как 1.

 

54. Угнать за 60 секунд

Загадка: Представьте, что вы заперты в кромешной тьме без окон и дверей. Вы ничего не видите, не слышите и не чувствуете. У вас есть 60 секунд, чтобы выбраться из комнаты. Как выбраться из комнаты?

Ответ: Хватит воображать, что ты в комнате!

 

55.Потерялся в лесу

Загадка: Вы заблудились в огромном лесу без компаса, без мобильного телефона посреди дня. Вы должны вернуться в безопасный лагерь и к своим друзьям до наступления темноты и появления диких животных. Ваш лагерь находится на севере обширного леса. Как определить, где север?

Ответ: Если вы посмотрите на стволы деревьев, сторона дерева с растущим мхом обращена на север, так как мох растет на север.

 

56.Час загадки

Загадка: Есть старая поговорка: «Даже остановившиеся часы дважды в день показывают правильное время»! Какие часы показывают правильное время только один раз в сутки?

Ответ: Цифровые часы в 24-часовом формате показывают время с 00:00 до 23:59

 

57. Орфографическая пчела

Загадка: Какое слово в английском языке пишется наоборот?

Ответ: Назад.

 

58. Странные существа

Загадка: Что находится на голове у ламы и на хвосте у чайки?

Ответ: Двойной L.

 

59. Маленький Джимми идет домой

Загадка: Маленький Джимми был на острове в озере возле своего дома. Он услышал, как его зовет мать. Маленький Джимми сразу пересекает озеро, не промокнув, не имея лодки и моста. Как Маленькому Джимми это удалось?

Ответ: Летал. Маленький Джимми — птица.

 

60. Большой и высокий

Сверхсложная загадка: что может быть такого же размера, как самый высокий человек в мире, но ничего не весить?

Ответ: Тень самого высокого человека в мире.

 

Популярные, но сложные загадки

— Сложные загадки 2022

Загадка: Женщина стреляет в своего мужа, а затем держит его под водой в течение пяти минут. Далее она вешает его. Сразу после этого они наслаждаются прекрасным ужином. Объяснять.

Ответ: Она сфотографировала его и проявила в фотолаборатории.

 

Загадка: Что поднимается и никогда не опускается?

Ответ: Ваш возраст будет расти с годами, но, к сожалению, никогда не уменьшится.

 

Загадка: Что становится больше, когда отнимается больше?

Ответ: Отверстие.

 

Загадка: Чем больше берешь, тем больше оставляешь. Что я?

Ответ: Шаг

 

Загадка: Что нужно сломать, прежде чем вы сможете это использовать?

Ответ: Яйцо.

 

Загадка: Что всегда приходит, но никогда не приходит?

Ответ: Завтра.

 

Загадка: Что становится влажнее, чем больше оно высыхает?

Ответ: Полотенце.

 

Загадка: Что имеет один глаз, но не видит?

Ответ: Игла.

 

Загадка: Кто делает, тот в этом не нуждается. Кто покупает, тот не пользуется. Кто его использует, тот его не видит и не чувствует. Что это такое?

Ответ: Гроб.

 

Загадка: Он есть у бедняков. Богатым людям это нужно. Если ты съешь его, ты умрешь. Что это такое?

Ответ: Ничего.

 

Загадка: У кого есть шея, но нет головы?

Ответ: Рубашка.

 

Загадка: Во что легко попасть, но трудно выбраться?

Ответ: Проблема.

 

Загадка: У меня есть города, но нет домов. У меня есть горы, но нет деревьев. Вода, но нет рыбы. Что я?

Ответ: Карта.

 

Загадка: Что можно поймать, но нельзя бросить?

Ответ: Холодно.

 

Загадка: Это есть у всех и никто не может это потерять, что это?

Ответ: Тень.

 

Загадка: Если у вас есть это, вы не делитесь этим.Если вы делитесь этим, у вас его нет. Что это такое?

Ответ: Секретно.

 

Загадка: Дай мне еды, и я буду жить. Дайте мне воды, и я умру. Что я?

Ответ: Огонь.

 

Загадка: Когда я шел по Лондонскому мосту, я встретил человека, который натянул свою шляпу и свою трость, и в этой загадке я назвал его имя. Что это такое?

Загадка: Андрей.

 

Загадка: Что такое черное, белое и красное повсюду?

Ответ: Газета.

 

Загадка: Когда дверь не дверь?

Ответ: Когда он приоткрыт.

 

Загадка: Люди покупают меня, чтобы поесть, но никогда не едят меня, что я такое?

Ответ: Тарелки и столовые приборы.

 

Загадка: Что не имеет ни начала, ни середины?

Ответ: Пончик.

 

Загадка: У меня есть ключи, но нет замков. Что я?

Ответ: клавиатура.

 

Загадка: Какие два слова, сложенные вместе, содержат больше всего букв?

Ответ: Почта.

 

Загадка: Что имеет низ наверху?

Ответ: Ваши ноги.

 

Надеемся, вам понравилось путешествие по Риддл-Виллю. Итак, чтобы подписать, Загадайте мне это: Что машет, но никогда не прощается? Океан!

 

Подробнее Загадки Вы полюбите:
75 Грязных Загадок, Гарантированные, чтобы получить Pulse Racing
50 Загадок для Детей
50 Загадок Хэллоуина, Чтобы Отпугнуть Ваши Беспокойства
75 Что Я Загадки
30 Яйцо

Привет, меня зовут Шон.Я внештатный писатель и преподаватель английского языка. В свободное время я пишу свой первый роман и живу им вместе с женой на пляже в Каталонии, Испания.

Последние сообщения Шона Тернера (посмотреть все)

Была ли эта статья полезной?

ДаНет

Вы не плохой хозяин, если ваша собака не любит детей размеренная толпа. Может быть неловко, если ваша собака реагирует на детей, и, в зависимости от интенсивности проявления, это может быть совершенно опасно.

Коллин Пелар, автор книги «Жить с детьми и собаками… не сходя с ума», отмечает, что собака, которая «хорошо» ладит с детьми, — это не то же самое, что собака, которая «хорошо» ладит с детьми. Простая терпимость к общению с детьми может легко перерасти в реактивность, если собаку выталкивают за пределы ее зоны комфорта.

Быть родителем собаки, которая не любит детей, означает, что вы должны быть бдительны и осведомлены, чтобы обеспечить безопасность всех сторон, пока вы не сможете продолжить обучение, чтобы изменить отношение вашей собаки к ним.

причин, по которым ваша собака может не любить детей

Ваша собака предпочитает избегать молодежной толпы? Есть шанс, что это из-за:

  • Отсутствие социализации : Если ваша собака не получала удовольствия от общения с детьми в период социализации щенка, они могут показаться ей пугающими или подавляющими. Социализация — важный этап дрессировки собак, который знакомит щенков с новыми образами, звуками и переживаниями в спокойном темпе, чтобы помочь им обрести уверенность и уменьшить боязнь.

  • Травматический инцидент : Возможно, ваша собака пережила серию неприятных сеансов переодевания с маленьким посетителем, и теперь она приравнивает людей ростом ниже 3 футов к чувству дискомфорта. Действия, которые для нас кажутся невинными, например, позволяя ребенку забраться на собаку или постоянно отнимать у него кость, могут вызвать у собаки невероятный стресс и вызвать у нее негативную ассоциацию с детьми.

  • Непредсказуемое поведение : Дети кричат, бегают, толкаются, дергают, обнимают и дразнят, и такое поведение может быть чрезмерно стимулирующим для некоторых собак.Пелар отмечает, что никто не любит всех. «Будут люди, с которыми ваша собака не ладит; это просто жизнь», — говорит она. «Больше всего мы боимся вещей, которые считаем непредсказуемыми, и дети могут возглавить этот список».

Как выглядит вызванный ребенком стресс?

Собачий дискомфорт не всегда проявляется лаем и рычанием. (Хотя, если у вашей собаки такие реакции на людей, молодых или старых, обратитесь к квалифицированному дрессировщику или ветеринарному специалисту по поведению).

Первоначальные реакции собаки на стресс и страх могут быть слишком тонкими, чтобы их можно было заметить, если только вы не ищете их активно, поэтому люди часто говорят, что собака «сорвалась без предупреждения».

Сигналы обычно есть, но родители домашних животных должны уметь их уловить, чтобы быть переводчиком и защитником своей собаки.

Собака, которая не любит детей и выбирает стратегию избегания, может уйти при приближении или попытаться спрятаться, когда дети подходят слишком близко. К сожалению, дети обычно не распознают, когда собака не хочет встречаться с ними, и все равно пытаются ее преследовать.

Собака, которая обеспокоена близостью детей, может держать хвост поджатым и прижимать уши к голове.Он может отряхнуться, как будто он мокрый, несколько раз облизать губы или область рта, как будто пробуя воздух, часто зевать или даже тихо рычать.

Собаки, которые используют упреждающие стратегии, чтобы держаться на расстоянии от детей, такие как лай или громкое рычание, не оставляют сомнений в своих чувствах. Тем не менее, эти демонстративные собаки, вероятно, циклически повторяли более тонкое поведение «пожалуйста, держитесь подальше» и усилили свои проявления, чтобы попытаться сохранить дистанцию.

Чего не следует делать, когда ваша собака испытывает дискомфорт

Как и большинство собачьих поведенческих проблем, игнорирование дискомфорта вашей собаки с детьми не заставит его исчезнуть.Это рискованное предложение в любое время, когда вы имеете дело с реактивностью, но особенно когда вы имеете дело с детьми. К сожалению, ваша собака не «вырастет» из своего дискомфорта рядом с детьми. Без лечения есть шанс, что это может ухудшиться.

Точно так же попытка заставить собаку «повернуться лицом к лицу со своими страхами» может иметь неприятные последствия. Пелар предостерегает от того, чтобы ставить вашу собаку в ситуацию, когда она не может уйти, когда волнуется, например, держать собаку на руках, чтобы ребенок мог ее погладить. Заставлять собаку справляться с детьми на близком расстоянии не поможет ей получать от них удовольствие.На самом деле это может заставить его усилить свои предупреждения, если он почувствует, что у него нет другого выхода.

Первые шаги, если ваша собака не любит детей

Если вы заметили, что ваша собака сигнализирует о том, что ей некомфортно при столкновении с детьми, безопаснее всего будет справиться с ситуацией и убрать ее. Не позволяйте детям подбегать к вашей собаке, чтобы поздороваться, и всегда поддерживайте безопасность, когда дети находятся в общественных местах.

Вы можете начать менять восприятие вашей собакой детей с помощью базового обучения, которое устанавливает связь между ними и чем-то, что любит ваша собака, например лакомством.Каждый раз, когда ваша собака замечает ребенка на расстоянии, давайте ему ценные собачьи лакомства до тех пор, пока ребенок находится в поле зрения.

Как только ребенок уйдет, перестаньте давать вкусности. Со временем ваша собака увидит детей и сразу обратится к вам за лакомством, а это значит, что она начала ассоциировать то, что обычно доставляет ей дискомфорт (дети), с чем-то прекрасным (лакомства).

Собаки и дети: безопасность превыше всего

Помочь вашей собаке чувствовать себя более комфортно рядом с детьми — большая работа.Если вас беспокоит интенсивность реакции вашей собаки, самый безопасный путь — это работа с тренером по позитивному подкреплению, который может составить пошаговый протокол обучения, который поможет вашей собаке научиться видеть веселье в малышах.

Изображение с сайта iStock.com/Image Source

Почему и как читать корову или быка

Знание моделей поведения, особенно быков, может помочь
уменьшить травмы и, возможно, спасти вашу жизнь. Чтение поведения
также может помочь вам улучшить обслуживание.

Джек Олбрайт
Журнал Hoard’s Dairyman Magazine

Автор — почетный профессор зоотехники и ветеринарной медицины Университета Пердью, Западный Лафайет, Индиана

Автоматизация, которую некоторые считают вредной для содержания и благополучия животных в интенсивных отделениях, требует пересмотра. Сэкономленное время вместе с сокращением объема работы и монотонной работы должны освободить рабочих для большего взаимодействия человека и животных, что позволит лучше заботиться о них. Тем не менее, есть много случаев, когда персонал фермы вступает в контакт один на один с животными.Готовы ли они?

С тех пор, как коров доят, существует искусство ухода за ними, которое приводит к получению большего количества молока от более здоровых и довольных коров. Было признано, что на продуктивность молочных коров может отрицательно влиять дискомфорт или жестокое обращение. У обработчиков предупреждений есть восприятие и способность читать язык тела у животных.

Например, здоровые телята, коровы и быки будут хорошо растягиваться после того, как встанут, а затем расслабятся и примут нормальную позу. Тем не менее, более частое стояние, часто с выгнутой спиной, с опущенной головой и ушами, рассматривается как признак дискомфорта или недовольства в исследованиях содержания коров и телят.

Крупный рогатый скот под принуждением проявляет признаки мычания, бодания или пинков. Подобные поведенческие индикаторы всегда являются полезными признаками того, что окружающая среда нуждается в улучшении. В некоторых случаях поведение животных является единственным признаком наличия стресса.

Вы можете понять настроение и состояние коровы, наблюдая за ее хвостом. Когда хвост свисает прямо вниз, корова расслаблена, пасется или идет, но когда хвост зажат между ног коровы, это означает, что животное замерзло, заболело или напугано.Во время спаривания, угрозы или расследования хвост свисает с тела. При галопе хвост держит прямо, и можно наблюдать изгиб, когда животное находится в брыкающемся, игривом настроении.

Работа с быками. . .

В силу своего размера и характера быки могут считаться одними из самых опасных домашних животных. Процедуры на ферме должны быть разработаны для защиты безопасности людей и обеспечения благополучия быков. Каждый, кто вступает в контакт с быками, должен распознавать различные позы тела, выражающие угрозу и агрессию.Только так человек может умственно и физически опережать быка.

Если бык загнал вас в угол, лучше не двигаться слишком быстро, а отступить от зоны бегства быка, которая находится в радиусе около 20 футов. Уходя от зоны бегства быков, вы должны все время следить за быком, пока не доберетесь до забора, места для ползания или другого безопасного укрытия. Поворачиваясь и бегая, вы провоцируете погоню. Не так вероятно, но то же самое можно сказать и об агрессивных новотельных коровах с их новорожденными телятами, поскольку они тоже могут атаковать и терзать.

Понимать позы, угрозы. . .

Существуют определенные основные виды поведенческой активности, связанные с быками. Это демонстрация угроз, вызовы, территориальная деятельность, поиск и руководство женщинами (подталкивание) и забота о женщинах. Эти действия, как правило, перетекают из одного в другое. Дисплеи угроз — общий вид (Фото 1). Эта поза наблюдается, когда человек или другой бык вторгается в зону его бегства.


ФОТО 1. ДИСПЛЕЙ ОБ УГРОЗАХ – это предупреждение о том, что человек вторгся в зону своего полета.

Показ угрозы быка приводит его в физиологическое состояние борьбы или бегства. Демонстрация угрозы часто начинается с общего вида с выгнутой спиной, чтобы показать наибольший профиль, за которым следует опущенная голова, иногда быстрое покачивание головой из стороны в сторону, выпячивание глазных яблок и поднятие волос вдоль спины.

Прямая угроза – лицом к потенциальному объекту агрессии, с опущенной головой, сгорбленными плечами и изогнутой в сторону шеей (Фото 2).Копание передними лапами, бросание грязи за спину или через спину, а также растирание или удары рогами о землю часто являются составляющими проявления угрозы (фото 3). Если в ответ на отображение угрозы животное-реципиент продвигается с опущенной головой в режиме боя, завязывается короткая драка с боданием рогов или голов. Если получатель угрозы был ранее подавлен животным, он, скорее всего, уйдет без дальнейшего взаимодействия.


ФОТО 2. ПРЯМАЯ УГРОЗА В лоб с опущенной головой, сгорбленными плечами и изогнутой шеей в сторону угрозы.


ФОТО 3. ДЖЕРСИЙСКИЙ БЫК КОПИТ землю. На переднем плане другой бык ищет потенциальных самок в течке.

Когда бык показывает угрозу, если противник, такой как другой бык (или человек), отступит примерно на 20 футов, столкновение прекратится, и бык отвернется. В противном случае бык будет кружить вокруг другого быка или животного, упадет в подпругу (боковое) положение тела или начнет толкать голову к голове или голову к телу.

При первых признаках любого из вышеперечисленных действий люди должны избегать быка и быстро уходить, желательно по заранее определенному маршруту.

С появлением искусственного осеменения бык поначалу ушел со многих молочных ферм. Из-за плохого обнаружения течки и проблем с размножением коров годовалый бык вернулся в качестве быка-уборщика. Наблюдая за коровами в больших стадах на юго-западе США, я обнаружил до семи годовалых быков в группе. Правильно, при первых же признаках подлости бык был отправлен в один конец к мяснику.

Многим людям не хватает подготовки, отношения и мер предосторожности при обращении с опасными быками и новотельных коровами; поэтому необходимо дополнительное обучение поведению быка/коровы.Мудро уважать и опасаться всех быков, особенно молочных быков, так как им нельзя доверять. Каждый бык индивидуален, и любой бык потенциально опасен. Он может казаться ручным, но в любой день он может повернуться и серьезно ранить или даже убить человека, молодого или старого, неопытного или опытного.

Быки занимают оборонительную позицию, когда корова находится в течке и ее необходимо удалить из «своей» группы или переместить вместе с группой в загон для дойки. Никогда не обращайтесь с быком в одиночку и никогда не поворачивайтесь к быку спиной.Чтобы перегонять скот или казаться крупнее и защитить себя, носите с собой трость, палку, ручку, пластиковый шест с клапаном или бейсбольную биту. Для получения дополнительной информации о поведении быков и безопасности дрессировщика обратитесь к книге Олбрайта и Араве «Поведение крупного рогатого скота», CAB International, 1997, или ко многим старым учебникам по молочному животноводству.

Помимо быков, вы должны быть осторожны с некоторыми бычками, телками и недавно отеленными коровами, защищая своих телят. Некоторые животные отличаются и не следуют ранее упомянутому поведению при отображении угрозы.Будьте осторожны с последующим поведением, обходом забора, ревом, коровой в течке и быком, который защищает корову, тем самым нападая на дрессировщика. Помните, первое нападение животного должно быть последним, и его нужно отправить на бойню; см. Hoards Dairyman, ноябрь 1998 г., стр. 787.

Уход за животными сильно влияет на их темперамент, и это не всегда принимается во внимание. Например, бычков нельзя дразнить, играть с ними как с теленком, грубо обращаться с ними или энергично тереть лоб и область рогов.Вы должны гладить под подбородком (а не на макушке) в качестве умиротворяющего, укрощающего, ухаживающего поведения. По сути, это то, как скот ухаживает друг за другом.

Учитесь быть хорошим наблюдателем. . .

Наблюдения за молочным скотом ведутся веками и помогают расширять знания и улучшать методы животноводства. В настоящее время пропагандируется более логичный подход к изучению поведения и дрессировки коров, связывающий их с коммерческими операциями.Время, сэкономленное благодаря современной автоматизации, следует инвестировать в наблюдение за животными. Знание нормальных моделей поведения дает представление о крупном рогатом скоте и приводит к улучшению ухода и обращения, что позволит достичь и поддерживать более высокие удои, комфорт рабочих и животных и благополучие.

Национальный институт животноводства, ранее известный как Институт охраны скота, Боулинг-Грин, штат Кентукки, подготовил превосходный обучающий видеоролик под названием «Понимание поведения молочного скота для улучшения содержания и производства» (Hoards Dairyman, 10 апреля 1993 г., стр. 336).Молочный скот должен хорошо сочетаться со своими товарищами по стаду, а также с их дрессировщиками. Для тех, кто любит работать с молочным скотом, правильный психологический настрой должен сочетаться с умелым управлением и гуманным уходом в сегодняшнем высококонкурентном, технологическом, городском обществе.


Перепечатано с разрешения из ноябрьского выпуска Hoard’s Dairyman за 2000 год. Авторские права принадлежат компании W.D. Hoard and Sons, 2000 г., Форт-Аткинсон, Висконсин, США.


Артикул
Содержание

43 Удивительные загадки для детей [с ответами]

Многие из нас могут согласиться: триумф, который приходит с разгадыванием сложной загадки, — это непередаваемое чувство.И, скорее всего, вашему ребенку тоже понравятся загадки!

Есть много причин, чтобы знакомить ребенка с загадками. Загадки — отличный способ стимулировать ум детей. Кроме того, это веселое занятие, которое позволяет детям заниматься и учиться дома.

Мы собрали  43 лучшие загадки для детей  (и взрослых тоже!), чтобы развлечь вашего ребенка и заставить его мозг работать.

Попробуйте их ниже!

Что такое загадка?

Загадка – это забавная головоломка в виде вопроса или утверждения, которое нужно решить.

Обычно загадки формулируются сбивающими с толку или вводящими в заблуждение. Многие имеют двойной или скрытый смысл, который требует творческого, нестандартного мышления. Их ответы часто бывают неожиданными, поэтому читатель должен очень хорошо подумать, решая их.

43 Веселые загадки для детей

Мы отсортировали наши загадки для детей по следующим категориям:

Наденьте колпачки для размышлений и посмотрите, сколько из них вы сможете решить вместе с ребенком!

П.С. Хотите распечатать их, чтобы использовать позже? Загрузите нашу PDF-версию списка загадок!

Легкие загадки для детей

Эти загадки увлекут вашего ребенка, не вызывая при этом большого разочарования.Идеально подходит для разогрева их мозга, чтобы они могли продолжать решать больше!

1. Сколько месяцев в году имеют 28 дней?

Показать ответ

2. Что имеет руки и лицо, но ничего не может держать или улыбаться ?

Показать ответ

3. Он принадлежит вам, но больше им пользуются ваши друзья. Что это такое?

Показать ответ

4. У матери Кейт трое детей: Снэп, Кракл и ___?

Показать ответ
Кейт!

В конце концов, это мать Кейт.

Это хороший пример того, как загадки используют ваши существующие ожидания, чтобы обмануть вас. Даже несмотря на то, что ответ прямо перед вами, вы испытываете искушение вместо этого продолжить шаблон.

Источник изображения: PopIcon

5. Если ты меня не удержишь, я сломаюсь. Что я?

Показать ответ

6. В словаре только одно слово написано неправильно. Что это такое?

Показать ответ

7. Вы участвуете в гонке и в самом конце обгоняете человека, занявшего 2-е место.На каком месте вы закончили гонку?

Показать ответ

8. У меня есть хвост и голова, но нет тела. Что я?

Показать ответ

9. Какие 2 блюда нельзя есть на завтрак?

Показать ответ

10. Какое слово становится короче, если к нему добавить 2 буквы?

Показать ответ

11. Какая столица Франции?

Показать ответ

Сложные загадки для детей

Получил ли ваш ребенок наивысшую оценку в последней категории? Попробуйте поставить их в тупик с помощью этих головоломных загадок, которые являются более сложной задачей.

1. Я езжу по всему миру, но никогда не покидаю угол. Что я?

Показать ответ

2. Вы найдете меня на Меркурии, Земле, Марсе и Юпитере, но не на Венере или Нептуне. Что я?

Показать ответ

3. Что можно поднять по дымоходу вниз, но нельзя спустить по дымоходу вверх?

Показать ответ

4. Когда я переодеваюсь, я издаю громкий звук. Когда я меняюсь, я становлюсь больше, но вешу меньше. Что я?

Показать ответ

5.Водитель автобуса ехал по оживленной улице города. Он проехал три знака «стоп», не останавливаясь, пошел не в ту сторону по улице с односторонним движением и ответил на сообщение на своем телефоне. Но водитель автобуса не нарушал никаких правил дорожного движения. Как?

Показать ответ

6. Есть ключи, но нет замков. В нем есть место, но нет места. Вы можете войти, но не можете войти внутрь. Что это такое?

Показать ответ

7. Я могу заполнить комнату, но не занимаю места. Что я?

Показать ответ

8.Это единственное место в мире, где сегодня предшествует вчерашнему дню. Где это находится?

Показать ответ

9. Если он у меня есть, я им не делюсь. Если я делюсь этим, у меня его нет. Что это такое?

Показать ответ

10. Что уходит, как только вы об этом говорите?

Показать ответ

11. Железнодорожный переезд без вагонов. Можешь написать это без R?

Показать ответ

Забавные загадки для детей

Хотите, чтобы ваш ребенок смеялся?

Покажи им эти загадки, которые еще и пошутят!

Ответы могут быть не такими, как вы ожидаете, потому что каждый из них содержит забавную изюминку решения.

1. Что может прыгнуть выше здания?

Показать ответ

2. Слона в Африке зовут Лала. Слона в Азии зовут Лулу. Как называют слона в Антарктиде?

Показать ответ

3. Представьте, что вы находитесь в комнате без окон и дверей. Как ты выберешься?

Показать ответ

4. Группа кроликов отмечала день рождения. Какую музыку они слушали?

Показать ответ

5.Куда бы вы взяли больную лодку?

Показать ответ

6. В какой комнате нет дверей и окон?

Показать ответ

7. Я оранжевый, ношу зеленую шляпу и говорю как попугай. Что я?

Показать ответ

8. Какой фрукт тебе никогда не поднимет настроение?

Показать ответ

9. Что ноль сказал восьмерке?

Показать ответ

Математические загадки для детей

Математические загадки — это хороший способ увлечь ребенка математикой и весело провести время. Им придется использовать свои математические знания и навыки решения задач, чтобы найти ответ на эти загадки.

Совет. Сочетайте свои математические загадки с математическими головоломками и математическими шутками, чтобы развлечь вашего ребенка математикой на долгие годы!

1. Когда Гранту было 8 лет, его брат был вдвое моложе его. Сейчас Гранту 14. Сколько лет его брату?

Показать ответ

2. Два отца и 2 сына провели день на рыбалке, но поймали только 3 рыбы. Этого было достаточно, чтобы у каждого из них была по одной рыбке.Как это возможно?

Показать ответ

3. Позавчера Лиаму было 11, а в следующем году ему исполнится 14. Как такое возможно?

Показать ответ

4. У миссис Браун 5 дочерей. У каждой из этих дочерей есть брат. Сколько детей у миссис Браун?

Показать ответ

5. В полночь идет дождь, но прогноз на завтра и следующий день ясный. Будет ли солнечная погода через 48 часов?

Показать ответ

6.В корзине 3 яблока, а вы забираете 2. Сколько яблок у вас сейчас?

Показать ответ

7. Что можно поставить между 7 и 8, чтобы результат был больше 7, но меньше 8?

Показать ответ

8. В новом магазине одежды используется уникальный метод ценообразования. Жилет стоит 20 долларов, галстук — 15 долларов, блузка — 30 долларов, нижнее белье — 45 долларов. Сколько будут стоить штаны?

Показать ответ

9.81 х 9 = 801. Что нужно сделать, чтобы это уравнение стало верным?

Показать ответ

10. Удвойте это и умножьте на 4. Затем разделите на 8, и вы получите еще раз. Какой это номер?

Показать ответ

11. Какие 3 числа дают одинаковый результат при умножении и сложении?

Показать ответ

12. У Зои очень большая семья. У нее 20 тетушек, 20 дядей и 50 двоюродных братьев. У каждого из ее двоюродных братьев есть тетя, которая не является тетей Зои.Как это возможно?

Показать ответ

Ищете другие интересные способы помочь вашему ребенку выучить математику?

Prodigy — это бесплатная математическая онлайн-игра, которая поможет вашему ребенку полюбить изучение математики.

Игроки отправляются в увлекательные игровые приключения, исследуют новые миры и сражаются с другими волшебниками, чтобы выиграть потрясающие призы — и все это, отвечая на математические вопросы, которые укрепляют уверенность и помогают им практиковать важные математические навыки.

Родители используют членство Prodigy Premium, чтобы мотивировать математику 👇

Преимущества загадок для детей

Дети всех возрастов любят разгадывать загадки.Но знаете ли вы, сколько замечательных преимуществ они имеют для обучения и развития вашего ребенка?

Загадки для детей могут:  

Загадки также могут поднять настроение вашего ребенка, заставить его смеяться и дать ему чувство выполненного долга.

И самое главное, это дает вам возможность сблизиться. Работайте над разгадыванием каждой загадки вместе как веселое семейное занятие!

Как помочь ребенку составить свои собственные загадки

После того, как ваш ребенок заполнит наш список загадок, поднимите свои навыки на новый уровень с самодельными загадками! Предложите ребенку составить свои собственные загадки, выполнив следующие действия: 

1.Начните с ответа

Сначала придумайте решение своей загадки, а затем двигайтесь назад, чтобы создать свой вопрос. Ваше решение может быть практически любым, но выбор физического объекта — это простой способ начать.

Пример. Ответ на мою загадку — «морковь».

2. Мозговой штурм

Запишите любые слова или фразы, которые могут быть связаны с вашим ответом.

Рассмотрим:

  • Синонимы 
  • Похожие вещи
  • Что он делает 
  • Особенности, которыми он обладает
  • Как его описать

Пример.Морковь оранжевая с зелеными листьями сверху.

3. Думайте, как ваш ответ

Если бы вашим ответом был человек, что бы он подумал? Что бы они сделали? Как бы они описали себя? Каким они видят окружающий мир?

Пример. Если бы я был морковкой, я бы подумал, что на мне зеленая шляпа.

4. Думайте вне предложения

Используйте образный язык — например, метафору, сравнение, олицетворение или гиперболу — для сравнения или описания вашего ответа по-новому.Это часто делает загадку сложной для читателя.

Пример. Морковь звучит как «попугай».

5. Напиши свою загадку!

Теперь, когда у вас есть основа вашей загадки, осталось только написать! Используйте четкий описательный язык, чтобы написать свою загадку, а затем поделитесь ею с друзьями и семьей, чтобы посмотреть, смогут ли они ее решить.

Пример. Я оранжевый, ношу зеленую шляпу и говорю как попугай. Что я?

Морковка!

Сколько загадок правильно отгадал ваш ребенок? Какой из них был их любимым?

Дайте нам знать в комментариях ниже!

Вовлеките своего ребенка в самостоятельное обучение, которое ему понравится

Более 50 миллионов учителей и детей во всем мире любят Prodigy — бесплатную игровую математическую платформу для 1-8 классов, которую делает обучение весело !

Ваша бесплатная родительская учетная запись позволяет отслеживать прогресс, ставить цели и отправлять вознаграждения, пока ваш ребенок исследует мир Prodigy.

И вы можете еще больше улучшить математическую практику! Дополнительное Премиум-членство открывает эксклюзивные внутриигровые награды для вашего ребенка. Это делает их более мотивированными к игре, поэтому вы можете получить больше полезных данных для их поддержки.

Зарегистрируйтесь или войдите в свою бесплатную родительскую учетную запись сегодня.

Безопасное общение с животными (для детей)

Животные могут быть очень забавными, но важно знать, как быть в безопасности, когда вы с ними. Как домашние животные, так и животные, живущие на улице, нуждаются в постоянном хорошем обращении.Это означает разные вещи в зависимости от животного и ситуации.

Животные на открытом воздухе

Выход на улицу может означать мир, полный великих животных, от белок на деревьях до летающих птиц. В некоторых частях мира дети могут увидеть скользких змей, черных летучих мышей или даже крутых койотов. И не забывайте о енотах, скунсах и других тварях, которые выходят в некоторых местах ночью.

Правило на свежем воздухе простое: Не прикасайтесь к животным и не приближайтесь к ним. Хотя некоторые из этих животных могут выглядеть круто или даже мило, оставьте их в покое. Эти животные не похожи на обычных домашних животных. Они не привыкли находиться рядом с людьми и могут укусить или напасть, если вы к ним приблизитесь. У них также может быть бешенства .

Никогда не пытайтесь кормить диких животных. С кормушками для птиц все в порядке, но других животных, даже если они выглядят голодными, никогда не следует кормить. Когда дело доходит до этих животных, для всех будет лучше, если вы будете держаться подальше и проверять их в зоопарке, в Интернете, в телевизионных передачах о природе или в книгах.

Безопасная игра с домашними животными

Домашние животные не могут сказать вам, расстроены они или напуганы, поэтому они показывают вам. Они могут делать это, кусая или царапая.

Во избежание укусов и царапин:

  • Никогда не беспокойте питомца, когда он ест, и не отнимайте у него еду или воду.
  • Не дразните собаку или кошку и не дергайте ее за хвост или уши.
  • Никогда не беспокойте питомца, когда он спит.
  • Не отбирайте игрушку или кость у кошки или собаки и не держите их в недоступном для животного месте.
  • Никогда не приближайтесь к домашнему животному с его детенышами (например, кошке с котятами или собаке с щенками). Матери-животные очень защищают и будут кусать, чтобы держать вас подальше.
  • Поднимая кролика, хомяка, морскую свинку или песчанку из клетки, делайте это медленно. Обязательно держите животное под брюхом.
  • Никогда не берите и не держите кролика за уши.
  • Когда вытаскиваете игуану, ящерицу, змею или другую рептилию из аквариума, делайте это медленно и осторожно.Затем немедленно вымойте руки, потому что рептилии могут переносить на своей коже такие бактерии, как Salmonella .
  • Никогда не засовывайте голую руку в аквариум — большинство рыб не причинят вам вреда. Но некоторые виды рыб могут ужалить, если расстроятся. Вода также содержит микробы, которые могут вызвать кожную инфекцию.
  • Если питомец выглядит больным или раненым, держитесь подальше. Животное, которое обычно любит, когда его гладят и с ним играют, может очень расстроиться и даже укусить, когда ему плохо.Сообщите об этом взрослому, чтобы он или она могли помочь животному.

Когда вы находитесь в гостях у друга, действуют те же правила — плюс еще одно. Всегда спрашивайте у друга, можно ли погладить или подержать его или ее питомца. Если ваш друг говорит «хорошо», двигайтесь медленно и обязательно дайте животному сначала обнюхать ваши руки.

Безопасность рядом со странной собакой

Возвращаешься из школы и надеешься, что не увидишь собаку, которая всегда лает как сумасшедшая и бегает вокруг? Ты не один.Дети часто пугаются незнакомой собаки, особенно если эта собака шумит и рядом нет хозяина.

Чтобы сохранять спокойствие рядом с собаками:

  • Никогда не гладьте и не прикасайтесь к незнакомой собаке, даже если она подбегает к вам и кажется дружелюбной.
  • Если к вам начинает бежать собака, не бегите. Убегание может заставить собаку хотеть преследовать вас — даже если она не хочет причинять вам вред, ее инстинкты подскажут ей гнаться за вами.
  • Если к вам приближается незнакомая собака, постарайтесь стоять очень тихо.Это может напугать на минуту или две, но часто собаке становится скучно, и она уходит. Если собака пытается вас обнюхать, дайте ей обнюхать — это ее способ вас проверить.
  • Очень медленно уходите от незнакомой собаки. Не размахивайте руками и не издавайте много шума, потому что эти действия только раззадорят собаку. Смотрите прямо перед собой, а не в глаза собаке.
  • Если вы очень боитесь незнакомой собаки или незнакомая собака пытается вас укусить или напасть, как можно скорее сообщите об этом взрослому.Он или она может найти владельца собаки.

Заключительное слово о кошках (скажем: FEE-lines), также известных как кошки: хотя большинство детей боятся незнакомых кошек не так, как незнакомых собак, все же стоит держаться подальше от кошек. ты не знаешь. Никогда не гладьте и не прикасайтесь к незнакомой кошке, даже если она кажется дружелюбной.

Сохраните свою любовь к своим собакам и кошкам. Вы знаете, что они будут любить вас обратно!

Когда пора усыплять собаку, которая агрессивна к людям?

Если и есть что-то тяжелее , чем усыпить любимую собаку из-за серьезных поведенческих проблем, то я не знаю, что это такое.И все же иногда это вариант, который владельцы собак должны учитывать. Это были одни из самых сложных дел, с которыми мне приходилось работать, когда я постоянно принимал клиентов. Я ехал домой с больным сердцем и удивлялся, какого черта я не нашел более легкий способ зарабатывать на жизнь. Часто я сталкивался с людьми, которые говорили: «О! Какая у тебя замечательная работа!», несомненно, представляя, как я целыми днями бегаю по полям маргариток со щенками золотистого ретривера.

Как ни трудно говорить с клиентами о том, стоит ли усыплять агрессивную собаку, это ничто по сравнению с тем, через что проходят владельцы.Эвтаназия физически здоровой собаки, которая большую часть времени весела и любвеобильна, безусловно, самая трудная вещь, с которой приходится сталкиваться любителю собак. Мое намерение состоит в том, чтобы помочь людям, рассматривающим возможность усыпить серьезно агрессивную собаку, в надежде, что я смогу дать некоторые рекомендации. Я начну разговор, но я очень ценю ваш вклад как читателя, если у вас есть чем поделиться. Позвольте мне начать с того, что мы попросим вас согласиться с определением «собачьей агрессии». Ради нашего обсуждения давайте определим агрессию как действие, при котором человек либо получает травму, либо подвергается явному риску быть раненым собакой.Все мы знаем, что многое из того, что называют «агрессией», является защитным поведением, но ради нашего обсуждения давайте сосредоточимся на последствиях, а не на том, что, по нашему мнению, является намерением собаки.

Прежде всего: это не чье-либо решение, кроме вашего собственного: Это одновременно и благословение, и проклятие. Клиенты часто спрашивали меня: «Что бы ты сделал, если бы это была твоя собака?» Я никогда не смогу ответить на этот вопрос, потому что я не тот, кому придется лежать в постели по ночам, думая о том, что произошло.Что я могу сделать, так это начать с сочувствия и сказать, что мне очень, очень жаль, что кто-то находится в положении, когда приходится думать о том, чтобы усыпить физически здоровую собаку из-за серьезной поведенческой проблемы. Это утомительно, душераздирающе и пугающе. Когда я разговариваю с людьми в этой ситуации, я подчеркиваю, как важно быть добрым и сострадательным к себе, как если бы они столкнулись с серьезной болезнью. Их мозг так думает. Я прошу их окружить себя хорошими друзьями, которые искренне поддерживают их, и стряхнуть с себя любые резкие суждения или бесполезные советы, насколько это возможно.

Обычно разговоры о серьезных поведенческих проблемах включают три основных варианта решения всех серьезных поведенческих проблем: 1) оставить собаку и работать с дрессировщиком или специалистом по поведению, чтобы смягчить или справиться с проблемой, 2) переселить собаку, если она может быть сделано безопасно и ответственно, и 3) усыпить собаку. Излишне говорить, что третий вариант следует рассматривать только в том случае, если первый и второй варианты нежизнеспособны. Но как вы считаете, есть они или нет? Вот критерии, которые я предлагаю всем учитывать:

1.Оценка риска: Никто не начинает разговор о том, следует ли усыпить собаку за агрессивное поведение, если не было нескольких инцидентов (или одного ужасающе серьезного). И каждый владелец собаки должен знать, что если «это», агрессия случилась один раз, она может повториться снова. Это верно, даже если за собакой тщательно ухаживают и владельцы усердно работают над планом лечения. Вопрос в том, что такое «это»? Каковы последствия, если «это» повторится? Однажды мне позвонил работник здравоохранения по поводу случая, когда собака так сильно повредила чье-то лицо, что для его восстановления потребовалось более 400 швов.Затем собаку отдали кому-то другому, и в итоге она изувечила лицо, руку и плечо ребенка. Меня спросили, можно ли поработать с собакой и сделать ее безопасной? Да, возможно… все возможно. Но всегда есть риск, что это может повториться, и в данном случае «это» было ужасной травмой невиновного человека. Кто будет готов рисковать таким ущербом для другого человека. Конечно, очень опасная собака может жить в клетке с крайне ограниченным социальным контактом, но это поднимает вопрос качества жизни (о котором я расскажу позже в этой статье).

С другой стороны, , если «это» происходит снова и означает, что ваша собака зарычала на кого-то, тогда вы можете вести совсем другой разговор. Рычание и огрызание на людей также неприемлемы, но то, что собака рычит на курьера в возрасте десяти месяцев, не означает, что она будет опасной собакой. Есть много собак, которых можно изменить или, по крайней мере, контролировать, если владельцы признают, что их поведение требует исправления, и могут найти хороший совет о том, как это сделать.

Таким образом, любой в разговоре об эвтаназии «агрессивной» собаки должен задать себе два вопроса, связанных с риском: во-первых, если травма была нанесена другому человеку, какой риск представляет ваша собака для других? Как бы вы себя чувствовали, если бы ваша собака отправила кого-то в больницу? Во-вторых, каковы последствия для вас? Каковы ваши юридические риски, если произойдет еще один инцидент? Готовы ли вы потерять страховку владельца вашего дома? Защитить себя в суде? Если укус был с вами, можете ли вы потратить год, чтобы вылечить свою руку от сильного укуса, который мешает вам писать или играть на скрипке в качестве музыканта? Кроме того, и по существу, у всех разная терпимость к риску.Можете ли вы жить в добром здравии, зная, что ваша собака может кого-нибудь сильно поранить, если вы забудете запереть дверь? Некоторых людей устраивает фоновый уровень риска, и, кроме того, у них не возникает особых проблем с выполнением жесткого распорядка, чтобы обеспечить безопасность вещей. Другие нет. Владельцы должны спросить себя, к какой категории они относятся.

 2. Есть ли у вас ресурсы, необходимые для а) ухода за собакой, чтобы все оставались в безопасности, и б) разработки плана лечения? Любить собаку — это не то же самое, что иметь знания или организационные возможности для лечения серьезной поведенческой проблемы.Любовь, боюсь, не всегда «все, что вам нужно». Я видел бесчисленное количество клиентов, которые любили свою собаку, но у которых просто не было эмоциональной или логистической способности управлять серьезной проблемой агрессии и лечить ее. Как бы я ни хотел помочь спасти как можно больше собак (в конце концов, мой бизнес по дрессировке назывался «Лучший друг собаки»), я испытываю огромное сочувствие к людям, которые не по своей вине просто больше не могут справляться. . Возможно, они годами живут в страхе перед своей собакой и эмоционально истощены.Я видел сотни людей из этой категории: женщин, которые были в ужасе от того, что их собака набросится на них без предупреждения, как это было в прошлом; мужчин, которые жили в страхе, что их собака укусит другого соседа, а судебный процесс разрушит всю их тяжелую работу. Некоторым легко отмахнуться от таких людей и заявить, что они сами никогда не откажутся от собаки, что бы она ни сделала. Но будьте осторожны в своих суждениях: я видел людей, чья жизнь была почти разрушена из-за агрессивной собаки.Люди, у которых не было компании более десяти лет и чьи браки из-за этого рухнули (или распались). Женщина, чья собака преследовала ее по всему дому и держала в заложниках в спальне наверху в полночь, в то время как я и мой коллега выехали на улицу, чтобы поймать собаку и спасти ее. Одна из моих клиенток зашила длинную, серьезную рану от укуса, опасаясь, что обращение за медицинской помощью заставит ее задуматься о том, чтобы не оставить собаку.

3. Можно ли пристроить собаку? Агрессия часто зависит от контекста, и если она вызвана предсказуемыми и управляемыми стимулами, то собаку действительно можно вернуть домой.Возможно, собака опасна только с детьми, а у нынешнего владельца их трое. Может быть найден дом, в котором нет детей. НО… и это очень важно: то, что у новых владельцев нет маленьких детей, не означает, что собака не будет с ними контактировать. А прогулки по окрестностям? А как насчет посещения внуков? Этот сценарий может работать, я видел, как он работает много раз, но новые владельцы должны четко понимать, что нет, только потому, что собака кажется им такой милой, не означает, что она будет такой же милой для детей.Новые хозяева должны понимать, что собака должна научиться заходить в клетку, в закрытое помещение, если в гости приходят дети. Возможно, собака выходит только на задний двор, а не выгуливается на поводке по соседству с детьми. Все эти детали зависят от обстоятельств дела, но неизменно то, что ответственное переселение зависит от оценки риска, описанной выше, и объективной, трезвой оценки того, что требуется для обеспечения безопасности людей рядом с собакой.

Бесплатно хороший дом в деревне? О, как часто я это слышал.Да, это правда, что некоторые собаки чувствуют себя намного лучше за пределами района или городской среды. У меня было множество случаев, когда собаки процветали в другой обстановке, чем та, в которой произошла агрессия. Однако вы должны помнить об этом: люди, живущие в деревне, не отшельники. У нас есть посетители всех возрастов, форм и размеров. У нас есть курьеры, которые подъезжают на шумных грузовиках и уезжают, как только собака лает, часто больше, чем горожане. Мы доставили сено, заполнили бак LP, показания счетчика.У нас есть дикие кошки и бродячие собаки, которые появляются, когда вы меньше всего их ожидаете, и у них нет времени, чтобы справиться. Таким образом, да, в некоторых случаях собаки могут быть в безопасности и счастливы в сельской местности, а не в городе или пригороде. Но это не панацея, и детали дела имеют решающее значение, чтобы заставить его работать или нет.

Там есть еще один дом? Это может разбить сердце. Тот факт, что собаку можно реабилитировать в определенной среде, не означает, что она доступна.Сколько людей могут справиться с собакой, которая имеет историю серьезной агрессии к людям? У скольких потенциальных владельцев есть навыки и жизнь, которые позволяют им это делать? Финансы также должны быть рассмотрены. Любая агрессивная собака должна пройти тщательный ветеринарный осмотр, чтобы гарантировать, что болезнь или боль не вызывают такое поведение. Кроме того, работа с тренером или бихевиористом может быть дорогостоящей. Действительно, есть люди, способные и квалифицированные, чтобы сразиться с опасной собакой — некоторые из них читают этот блог, благослови их.Я взял несколько собак в моем собственном доме сам. Но просто не хватает людей, которые хотят и могут взять на себя агрессивную собаку, а количество собак, которым нужен новый дом, намного превышает количество домов, доступных для них.

4. Качество жизни собаки. Что с собакой? Я работал с собаками, которые так боялись ___   (заполните пропуски), что явно страдали большую часть своей жизни. А что насчет собаки, единственной радостью в жизни которой является посещение собачьего парка, но которая опасна рядом с любыми незнакомцами? А что насчет собак, у которых случаются непредсказуемые приступы агрессии, которые могут отражать, а могут и не отражать какую-то неизлечимую электрическую бурю в их мозгу? Вопрос о качестве жизни для собак с серьезными поведенческими проблемами так же важен, как и для собак с физическими проблемами.( См. здесь отличный блог о том, когда усыплять больную или старую собаку.) Это еще один вопрос, на который могут ответить только владельцы, но в данном случае важно получить объективное мнение. Я бы посоветовал тому, кто приходит к вам домой и наблюдает за собакой. Поведение дома не всегда очевидно, когда собака находится вне дома, поэтому постарайтесь, чтобы ваши друзья или бихевиорист, ветеринар или дрессировщик помогли вам в этом.

Я хочу вернуться к тому, с чего начал: Да, конечно, есть люди, которые усыпляют собак с меньшим вниманием и заботой, чем нам бы хотелось.Но есть много любящих, ответственных владельцев собак, которым пришлось столкнуться с этим душераздирающим решением, которые мучились из-за него. Они заслуживают нашего сочувствия. Никто не делает это более ясно, чем моя подруга и коллега Филлис Д., которая написала о трудном решении усыпить свою собаку из-за ее агрессивного поведения. Она до сих пор получает комментарии по этому поводу, как и я в своем посте под названием «Любовь, вина и усыпление собаки ». Если у вас есть что добавить, что, по вашему мнению, может помочь кому-то в этой ситуации, я был бы признателен, если бы вы добавили в свой комментарий.Если вы столкнулись или должны были столкнуться с этим решением, мне очень жаль. Знайте, что какими бы умными, трудолюбивыми, преданными, собаколюбивыми и ответственными мы ни были, мы, люди, не всегда можем все исправить. Тяжелая вещь для всех нас принять. Пока вы пытаетесь это сделать, позаботьтесь о себе.

Тем временем, снова на ферме: Гораздо более счастливое место, чем разговор выше! Мы устали от зимы здесь, но радуемся, когда можем. В эти выходные Вилли и Мэгги поиграли с Максом, новым другом Мэгги и старым другом Вилли, хотя на несколько лет мы потеряли связь с владельцами.Макс — шестилетний бордер-колли, одинаково мягкий и милый как с людьми, так и с собаками. Он любит играть в «скаковых лошадей», любимую игру Вилли и Мэгги, и нам довелось наблюдать, как три собаки бегают, бегают и бегают огромными кругами по полям, заглатывая дворы.

Вилли и Макс тоже любят играть так, как Мэгги не нравится: оба мальчика думают, что это очень весело — бросаться друг на друга, чтобы остановить их движение вперед. «Ха! Разбил тебе морду! Разве это не весело?» Я считаю это крайне неуместным игровым поведением со стороны Вилли, и мне было интересно, когда Макс ответил ему тем же.

Хммм, Я подумал, как Вилли отнесется к тому, что его обижают? Я наблюдал за этим с некоторой тревогой, но Вилли, казалось, был в восторге от того, что еще одна собака знает, как играть в лучшую игру! Мэгги ответила примерно так: «Ну, если ты собираешься так играть, я просто останусь здесь». Таким образом, все три собаки бегают, бегают и бегают, но по фотографиям видно, что Вилли и Макс — основные партнеры по игре, а Мэгги — третья собака.Именно так, как она этого хочет!

Я надеялся, что сделает несколько фотографий диких индеек, которые в последнее время бродят по полям, без сомнения, выходя из леса в поисках новых источников пищи. Но, конечно, когда у меня был фотоаппарат, индюков нигде не было видно, но когда я отправился на их поиски, то наткнулся на огромную группу канадских гусей, осевших на поле. Прекрасные животные (хотя и вредители в некоторых контекстах).

Вы видите на этих фотографиях , насколько черно-бело-коричневым сейчас является наш мир? И почему мы все так изголодались по цвету? Увидим ли мы крошечные зеленые побеги через месяц или около того? О, как это будет красиво.Трудно представить, насколько сладкими могут быть четверть дюйма зеленого, пока вы не проживете пять месяцев черно-белого.

Эмоциональное и социальное развитие в раннем детстве

Чему вы научитесь: описывать ключевые эмоциональные и социальные явления в раннем детстве

Время между вторым и шестым днями рождения ребенка наполнено новыми социальными переживаниями. В начале этой стадии ребенок эгоистично вовлекается в мир — цель состоит в том, чтобы доставить удовольствие себе.Когда ребенок становится старше, он понимает, что отношения строятся на взаимном обмене. Они начинают учиться сопереживать другим. Они учатся дружить. Научиться ориентироваться в социальной сфере непросто, но дети делают это охотно.

Пока ребенок изучает свое место в различных отношениях, он также развивает понимание эмоций. Двухлетний ребенок плохо разбирается в своих эмоциях, но к шести годам ребенок лучше понимает свои эмоции.Они также понимают, как контролировать свои эмоции — вплоть до того, что они могут изображать эмоции, отличные от тех, которые они на самом деле испытывают. Кроме того, к тому времени, когда ребенку исполняется шесть лет, он понимает, что у других людей есть эмоции и что все эмоции, связанные с ситуацией (свои и других людей), следует принимать во внимание. Тем не менее, хотя шестилетние дети и понимают эти вещи, они не всегда умеют применять свои знания на практике. Мы рассмотрим некоторые из этих вопросов в этом разделе.

Результаты обучения

  • Опишите развитие я-концепции
  • Объясните психодинамическую теорию Фрейда применительно к раннему детству
  • Объясните психосоциальную теорию Эриксона применительно к раннему детству
  • Опишите развитие гендерной идентичности в раннем детстве
  • Опишите влияние различных стилей воспитания на развитие детей
  • Применение принципов оперантного обусловливания к воспитанию детей и модификации поведения
  • Изучение опасений по поводу детского стресса и травм

Развитие концепции себя

Я-концепция

Раннее детство – это время формирования первоначального самоощущения. Я-концепция или представление о том, кто мы есть, на что мы способны, и как мы думаем и чувствуем, — это социальный процесс, который включает в себя принятие во внимание того, как другие смотрят на нас. Тогда можно сказать, что для того, чтобы развить чувство собственного достоинства, вы должны взаимодействовать с другими. Теоретики интеракционизма Кули и Мид предлагают два интересных объяснения того, как развивается самоощущение.

Зеркальное Я Кули

Чарльз Хортон Кули (Charles Horton Cooley, 1964) предположил, что наша самооценка возникает из наблюдения за тем, как другие реагируют на нас.Этот процесс, известный как зазеркалье , включает рассмотрение того, как другие видят нас, и интерпретацию этого, когда мы выносим суждения о том, хороши мы или плохи, сильны или слабы, красивы или уродливы и так далее. Конечно, мы не всегда правильно интерпретируем их ответы, поэтому наша самооценка — это не просто зеркальное отражение взглядов других. Сформировав первоначальную я-концепцию, мы можем использовать существующую я-концепцию в качестве ментального фильтра, отсеивающего те ответы, которые кажутся не соответствующими нашим представлениям о том, кто мы есть.Например, комплименты могут быть отвергнуты.

Вспомните моменты своей жизни, когда вы чувствовали себя более скованно. Процесс зазеркалья ярко выражен, когда мы дошкольники. Позже в жизни мы также сталкиваемся с этим процессом, когда переходим в новую школу, на новую работу или берем на себя новую роль в личной жизни и пытаемся оценить свои собственные результаты. Когда мы чувствуем себя более уверенными в том, кто мы есть, мы меньше сосредотачиваемся на том, как мы кажемся другим.

Смотри

Посмотрите это видео Академии Хана, чтобы узнать больше о зазеркалье Чарльза Кули.

Я и я Мида

Джордж Герберт Мид (1967) предложил объяснение того, как мы развиваем социальное самоощущение благодаря способности видеть себя глазами других. Есть две части личности: «я», которая является частью личности, которая является спонтанной, творческой, врожденной и не заботится о том, как другие смотрят на нас, и «я» или социальное определение того, кто мы есть.

Когда мы рождаемся, мы все «я» и действуем, не заботясь о том, как нас видят другие.Но социализированное «я» начинается тогда, когда мы можем понять, как один важный человек смотрит на нас. Этот начальный этап называется «взять на себя роль значимого другого». Например, ребенок может тянуть кошку за хвост, а мать говорит ему: «Нет! Не делай этого, это плохо», получая легкий шлепок по руке. Позже ребенок может подражать такому же поведению по отношению к себе и вслух сказать: «Нет, это плохо», похлопывая себя по руке. Что произошло? Ребенок может видеть себя глазами матери.По мере того, как ребенок растет и сталкивается со многими ситуациями и правилами культуры, он начинает смотреть на себя глазами многих других через эти культурные нормы или правила. Это называется «взять на себя роль обобщенного другого» и приводит к многомерному ощущению себя. Ребенок начинает ощущать себя учеником, другом, сыном и так далее.

Смотри

В этом видео объясняется, как Мид понимает «я» и «меня», и сравнивается с другими понятиями, о которых вы уже узнали, такими как эгоцентризм.

Преувеличенное чувство собственного достоинства

Один из способов обрести более ясное представление о себе — преувеличить те качества, которые должны быть включены в себя. Дошкольникам часто нравится преувеличивать свои качества или добиваться одобрения как самого большого или самого умного ребенка, или ребенка, который может прыгать выше всех. Во многом это может быть связано с тем простым фактом, что ребенок не понимает своих пределов. Маленькие дети могут действительно верить, что они могут прибить родителя к почтовому ящику или забрать холодильник.

Это преувеличение, как правило, заменяется более реалистичным ощущением себя в среднем детстве, когда дети осознают, что у них есть ограничения. Часть этого процесса включает в себя наличие родителей, которые позволяют детям исследовать свои способности и дают ребенку достоверную обратную связь. Другая важная часть этого процесса связана с тем, что ребенок узнает, что у других людей тоже есть способности… и что способности ребенка могут отличаться от способностей других людей. Дети учатся сравнивать себя с другими, чтобы понять, в чем они «хороши», а в чем не так хороши.

Самоконтроль

Одним из важных аспектов я-концепции является то, как мы понимаем нашу способность проявлять самоконтроль и откладывать удовлетворение. Самоконтроль включает в себя как торможение реакции, так и отсроченное удовлетворение. Подавление реакции включает в себя способность распознавать потенциальное поведение до того, как оно произойдет, и останавливать инициирование поведения, которое может привести к нежелательным последствиям. Отсроченное удовлетворение относится к процессу отказа от немедленного или краткосрочного вознаграждения для достижения более ценных целей в долгосрочной перспективе.Способность откладывать удовольствие традиционно оценивалась у детей младшего возраста с помощью «Зефирного теста». Во время этого эксперимента участникам давали зефир (или другое небольшое угощение) и давали выбор: съесть его или подождать определенный период времени, не съедая его, чтобы в конечном итоге они могли съесть два зефира (Mischel et al., 2011).

Хотя для развития самоконтроля требуется много лет, мы видим зачатки этого навыка в раннем детстве. Было показано, что эта способность откладывать удовольствие у маленьких детей предсказывает многие положительные результаты.Например, дошкольники, которые могли откладывать удовольствие на более длительный период времени, имели более высокий уровень устойчивости, лучшую академическую и социальную компетентность и большую способность к планированию в подростковом возрасте (Mischel et al., 1988). Недавние исследования связывают плохое отсроченное удовлетворение у маленьких детей с плохой саморегуляцией приема пищи, особенно в отношении приема пищи, когда он не голоден (Hughes et al., 2015), и с поведенческими проблемами (Willoughby et al., 2011; Kim et al., 2012).

смотреть

Наблюдайте за тем, как учитель использует зефирный тест, первоначально проведенный Уолтером Мишелем, чтобы научить своих учеников самоконтролю.Зефирный тест продемонстрировал взаимосвязь между самоконтролем в дошкольном возрасте и успешными результатами в дальнейшей жизни. По словам Мишеля, маленькие дети могут научиться откладывать удовлетворение и сопротивляться импульсивному поведению. Повторная проверка исследования, завершенного в 2018 году Уоттсом, Дунканом и Куаном, показала, что влияние самоконтроля у маленьких детей и последующие результаты жизни минимальны и более тесно связаны с уровнем образования матери, чем с самоконтролем. .

Психодинамические и психосоциальные теории раннего детства

Теория Фрейда

В раннем детстве дети проходят две стадии теории Фрейда: стадию 2 (анальную стадию) и стадию 3 (фаллическую стадию).

Анальная стадия начинается примерно в возрасте 18 месяцев и продолжается до достижения ребенком трехлетнего возраста. Фрейд считал, что на анальной стадии источник либидо перемещается изо рта (на стадии 1) в анус. Таким образом, ребенок получает удовольствие от дефекации. В этот момент ребенок понимает, что у него есть некоторый контроль над своей жизнью, включая контроль над тем, когда и где он испражняется. Это может вызвать трудности в приучении к горшку. Что важно, с точки зрения теории Фрейда, так это то, как родитель справляется с трудностями при обучении ходить на горшок.Реакции родителей во время приучения к горшку могут привести к тому, что их ребенок будет реагировать одним из двух способов: (1) родители, которые грубы или высмеивают ребенка за ошибки, могут иметь детей, которые упрямо держат свои фекалии, пытаясь не иметь несчастный случай – эти дети могут стать анальными ретентами или (2) родители, которые слишком спокойны, могут иметь ребенка, который реагирует, намеренно устраивая беспорядок – эти дети могут стать анально вытесняющими. Взрослые с анальной ретенцией, как правило, упрямы, очень аккуратны, ригидны и скупы.Взрослые, склонные к анальному изгнанию, как правило, неряшливы, расточительны и суровы.

Ссылка на обучение: приучение к туалету

К облегчению большинства родителей, существует очень мало свидетельств того, что Фрейд был прав относительно фиксаций, возникающих на анальной стадии, главным образом потому, что саму теорию было бы очень трудно проверить. Тем не менее, родители беспокоятся о приучении к туалету и о том, смогут ли они провести своих детей через этот процесс целыми и невредимыми. На сайте Kidshealth.org есть хорошая веб-страница о приучении к горшку , которая может помочь родителям, беспокоящимся о приучении к горшку.

Фаллическая стадия психосексуального развития происходит в возрасте от трех до шести лет. Согласно Фрейду, во время фаллической стадии , у ребенка развивается влечение к родителю противоположного пола, которое называется Эдиповым комплексом у мальчиков и комплексом Электры у девочек. Когда ребенок осознает, что родитель противоположного пола недоступен, он учится моделировать свое поведение по образцу родителя того же пола. Благодаря этому решению у ребенка развивается собственное чувство мужественности или женственности.Согласно Фрейду, человек, который не демонстрирует поведение, соответствующее гендеру, например женщина, конкурирующая с мужчинами за работу, или мужчина, которому не хватает уверенности в себе и доминирования, не успешно завершил эту стадию развития. Следовательно, такой человек продолжает бороться со своей гендерной идентичностью.

Ходоров, неофрейдист, считал, что материнство способствует формированию гендерных стереотипов в поведении. Матери слишком рано отталкивают своих сыновей и направляют их внимание на решение проблем и независимость.В результате сыновья вырастают уверенными в своих силах, но испытывают дискомфорт от близости. Девочек слишком долго держат на иждивении и получают ненужную и даже нежелательную помощь от своих матерей. Девочки учатся недооценивать свои способности и теряют уверенность в себе, но чувствуют себя комфортно в близости.

Обе эти модели предполагают, что опыт раннего детства приводит к гендерным представлениям о себе на протяжении всей жизни. Однако гендерная социализация – это процесс, продолжающийся на протяжении всей жизни. Дети, подростки и взрослые совершенствуют и могут изменять свое ощущение себя в зависимости от пола.

Другой важной частью фаллической стадии Фрейда является то, что в это время ребенок учится правильному от неправильного посредством процесса интроекции . Помните, что, по мнению Кольберга, у ребенка в это время развивается чувство нравственности. Согласно Фрейду, это происходит в процессе интроекции, когда дети включают ценности других в свой набор ценностей. Фрейд выдвинул теорию о родительской интроекции, когда дети узнают, что родители кажутся довольными определенным поведением (и поэтому хотят делать это больше, чтобы получить вознаграждение и любовь) и недовольны другим поведением (и поэтому хотят меньше делать это поведение, чтобы избежать наказания и потери). любви).Сегодня современные психоаналитические теоретики признают место других и общества в интроекции. Социальная интроекция становится все более и более важной по мере того, как все больше детей посещают детские сады, поскольку мы все больше окружены технологиями и рекламой и чем больше мы путешествуем.

Социальное развитие: важность игры

Развитие игры является важной вехой в раннем детстве. Игра играет решающую роль в обеспечении безопасного, заботливого, защитного, конфиденциального и сдерживающего пространства, где дети могут воссоздать себя и свой опыт в процессе исследования (Winnicott, 1942; Erikson, 1963).На этом этапе притворная игра — отличный способ для детей выразить свои мысли, эмоции, страхи и тревоги. Игру в раннем детстве можно понять, наблюдая элементы фантазии, организации и комфорта. Фантазия, процесс воображения, представляет собой существенное поведение ребенка во время воображаемой игры; организация помогает ребенку структурировать притворную игру в рассказ и использовать причинно-следственное мышление; а комфорт используется для оценки легкости и удовольствия от участия в игре.

По мере того, как дети проходят стадию раннего детства, они также проходят несколько стадий несоциальной и социальной игры. Стадии игры — это теория и классификация участия в игре, разработанная Милдред Партен Ньюхолл в 1929 году. Партен наблюдала за свободными играми американских детей. Она распознала шесть различных типов игры:

  • Незанятая игра – когда ребенок не играет, а просто наблюдает. Ребенок может стоять на одном месте или совершать беспорядочные движения.
  • Одиночная (самостоятельная) игра – когда ребенок один и сохраняет концентрацию на своей деятельности. Такой ребенок не интересуется или не знает, что делают другие. Чаще встречается у детей младшего возраста (2–3 года), чем у детей старшего возраста.
  • Игра со зрителем — когда ребенок наблюдает за игрой других, но не участвует в ней.  Ребенок может участвовать в формах социального взаимодействия, например, в разговоре об игре, фактически не участвуя в этой деятельности. Этот вид активности также чаще встречается у детей младшего возраста.
  • Параллельная игра (соседняя игра) – когда ребенок играет отдельно от других, но рядом с ними и имитирует их действия.  Этот тип игры рассматривается как переходный этап от социально незрелой одиночной и зрительской игры к более социально зрелому ассоциативному и кооперативному типу игры.
  • Ассоциативная игра – когда ребенку интересны играющие люди, но он не согласовывает свою деятельность с этими людьми или вообще отсутствует организованная деятельность.Существует значительное количество взаимодействий, но действия не синхронизированы.
  • Совместная игра – когда ребенку интересны как люди, играющие, так и деятельность, которую они выполняют. В совместной игре деятельность организована, и участники распределяются по ролям. Также повышается самоидентификация с группой, и может возникнуть групповая идентичность. Это чаще встречается к концу стадии раннего детства. Примерами могут служить драматические игровые действия с ролями, такие как игра в школу, или игра с правилами, например стоп-флажок.

Эриксон: инициатива против вины

Хотя на Эрика Эриксона большое влияние оказал Фрейд, он считал, что на развитие личности влияют отношения, которые имеют люди, а не психосексуальные стадии. В начале раннего детства ребенок все еще находится на стадии автономии против стыда и сомнения (стадия 2).

К трем годам у ребенка начинается стадия 3: инициатива против чувства вины. Доверие и автономия предыдущих стадий перерастают в желание проявлять инициативу или обдумывать идеи и инициировать действия.В этом возрасте дети проявляют любопытство и начинают задавать вопросы, чтобы познавать мир. Родители должны попытаться ответить на эти вопросы, не заставляя ребенка чувствовать себя обузой или намекая на то, что вопрос ребенка не стоит задавать.

Эти дети также начинают использовать свое воображение (помните, что мы узнали, когда обсуждали Пиаже!). Дети могут построить крепость из подушек с дивана в гостиной, открыть киоск с лимонадом на подъездной дорожке или устроить зоопарк из своих плюшевых животных и выдать билеты тем, кто хочет прийти.Еще один способ, которым дети могут выражать автономию, — это желание приготовиться ко сну без посторонней помощи. Чтобы подкрепить инициативу, опекуны должны хвалить ребенка за его усилия и избегать чрезмерной критики за неразбериху или ошибки. Промокшие тряпки и зубная паста, оставленные в раковине, бледнеют по сравнению с улыбающимся лицом пятилетнего ребенка, выходящего из ванной с чистыми зубами и в пижаме!

Тем не менее, важно, чтобы родитель делал все возможное, чтобы любезно направлять ребенка к правильным действиям.Помните, что, согласно Фрейду и Кольбергу, в это время у детей развивается чувство морали. Эриксон соглашается. Если ребенок оставил мокрые тряпки в раковине, попросите ребенка помочь их убрать. Возможно, ребенку не понравится помощь в уборке, и он может даже стать агрессивным или злым, но важно помнить, что ребенок все еще учится ориентироваться в своем мире. Они пытаются создать чувство автономии и могут плохо реагировать, когда их просят сделать что-то, чего они не планировали.Родители должны знать об этом и стараться быть понимающими, но в то же время твердыми. Чувство вины за ситуацию, когда ребенок не сделал все возможное, позволяет ребенку понять свои обязанности и помогает ребенку научиться проявлять самообладание (вспомните зефирный тест). Цель состоит в том, чтобы найти баланс между инициативой и чувством вины, а не свободой для всех, когда родитель позволяет ребенку делать все, что он хочет. Родитель должен направлять ребенка, если он хочет добиться успешного решения на этом этапе.

смотреть

Кино, телевидение и средства массовой информации в целом дают множество примеров психосоциального развития. Видеоклипы в этом видео демонстрируют третью стадию развития Эриксона, инициативу против чувства вины. Какие еще примеры вы можете привести, чтобы продемонстрировать, что маленькие дети развивают чувство автономии?

Пол и раннее детство

Гендерная идентичность, гендерное постоянство и гендерные роли

Рисунок 1. Маленькие дети заинтересованы в изучении различий между видами деятельности, приемлемыми для мальчиков и девочек.

Еще одним важным аспектом самости является ощущение себя мужчиной или женщиной. Дети дошкольного возраста все больше интересуются выяснением различий между мальчиками и девочками как физически, так и с точки зрения того, какие занятия приемлемы для каждой из них. В то время как двухлетние дети могут определить некоторые различия и узнать, мальчики они или девочки, дошкольники больше интересуются тем, что значит быть мужчиной или женщиной. За этой самоидентификацией, или гендерной идентичностью, через некоторое время следует гендерное постоянство, или понимание того, что поверхностные изменения не означают, что пол действительно изменился.Например, если вы играете с двухлетним мальчиком и вплетаете ему в волосы заколки, он может протестовать, говоря, что не хочет быть девочкой. К тому времени, когда ребенку исполняется четыре года, он твердо понимает, что заколки в волосах не меняют его пола.

В раннем возрасте дети узнают, что у мальчиков и девочек разные ожидания. Кросс-культурные исследования показывают, что дети осознают гендерные роли в возрасте двух или трех лет. В четыре или пять лет большинство детей прочно укоренились в культурно приемлемых гендерных ролях (Kane, 1996).Дети приобретают эти роли в процессе социализации — процесса, в ходе которого люди учатся вести себя определенным образом в соответствии с социальными ценностями, убеждениями и установками.

Дети также могут легко использовать гендерные стереотипы. Гендерные стереотипы включают чрезмерное обобщение взглядов, черт или моделей поведения женщин или мужчин. В недавнем исследовании были изучены прогнозы четырех- и пятилетних детей относительно пола людей, занимающихся различными видами деятельности и занятиями на телевидении.Ответы детей выявили сильные гендерно-стереотипные ожидания. Они также обнаружили, что детские оценки своей будущей компетентности указывают на стереотипные убеждения, причем девочки чаще отвергают мужскую деятельность.

Дети, которым разрешено исследовать различные игрушки, которые сталкиваются с нетрадиционными гендерными ролями, и чьи родители и опекуны открыты для того, чтобы позволить ребенку принять участие в нетрадиционной игре (разрешив мальчику воспитывать куклу или разрешив девушка, играющая в доктора), как правило, имеют более широкое определение того, что является приемлемым для пола, и могут меньше придерживаться гендерных стереотипов.

Смотри

Этот клип от Upworthy показывает, как некоторые дети были удивлены, встретив женщин в традиционно мужских профессиях.

Копнуть глубже: развитие гендерной идентичности

Национальный центр по взаимодействию с родителями, семьей и обществом определил несколько этапов развития гендерной идентичности, как указано ниже. Вы можете увидеть больше их ресурсов и советов по здоровому гендерному развитию, прочитав «Здоровое гендерное развитие и маленькие дети».

  • Детство . Дети наблюдают сообщения о гендере от внешности, действий и поведения взрослых. Взаимодействие большинства родителей со своими младенцами определяется полом ребенка, а это, в свою очередь, также формирует понимание ребенком пола (Fagot & Leinbach, 1989; Witt, 1997; Zosuls, Miller, Ruble, Martin, & Fabes, 2011).
  • 18–24 месяца . Малыши начинают определять пол, используя сообщения из многих источников. Развивая чувство собственного достоинства, малыши ищут закономерности в своих домах и в детских учреждениях.Гендер — это один из способов понять групповую принадлежность, что важно для безопасного развития (Kuhn, Nash & Brucken, 1978; Langlois & Downs, 1980; Fagot & Leinbach, 1989; Baldwin & Moses, 1996; Witt, 1997; Antill, Cunningham, & Cotton, 2003; Зослус и др., 2009).
  • Возраст 3–4 года . Гендерная идентичность приобретает большее значение, когда дети начинают сосредотачиваться на всевозможных различиях. Дети начинают связывать понятие «девочка» или «мальчик» с определенными признаками. Они формируют более строгие правила или ожидания относительно того, как ведет себя и выглядит каждый пол (Kuhn, Nash, & Brucken, 1978; Martin, Ruble, & Szkrybalo, 2004; Halim & Ruble, 2010).
  • Возраст 5–6 лет . В этом возрасте детское мышление может быть ригидным во многих отношениях. Например, 5- и 6-летние дети прекрасно знают о правилах и о том, что им приходится их соблюдать. Они делают это жестко, потому что они еще не готовы к более глубокому осмыслению убеждений и ценностей, на которых основаны многие правила. Например, как известно воспитателям и родителям, использование «лжи во спасение» им все еще трудно понять. Исследователи называют этот возраст самым «жестким» периодом гендерной идентичности (Weinraub et al., 1984; Иган, Перри и Даннемиллер, 2001 г .; Миллер, Лурье, Зосулс и Рубль, 2009). Ребенок, который хочет делать или носить вещи, нетипичные для его пола, вероятно, знает, что другие дети находят это странным. Стойкость этих выборов, несмотря на негативную реакцию окружающих, показывает, что это сильные чувства. Гендерная ригидность обычно снижается по мере взросления детей (Trautner et al., 2005; Halim, Ruble, Tamis-LeMonda, & Shrout, 2013). С этим изменением у детей развиваются более сильные моральные импульсы в отношении того, что является «справедливым» для них самих и других детей (Killen & Stangor, 2001).

Важно понимать эти типичные и нормальные попытки детей понять окружающий мир. Полезно поощрять детей и поддерживать их как личности, вместо того, чтобы подчеркивать или играть на гендерных ролях и ожиданиях. Вы можете повысить самооценку у детей любого пола, давая всем детям положительные отзывы об их уникальных навыках и качествах. Например, вы можете сказать ребенку: «Я заметил, как ты был добр к своей подруге, когда она упала», или «Ты очень помог сегодня с уборкой — ты такой замечательный помощник», или «Ты был таким хорошим помощником». сильный бегун на детской площадке сегодня.

 

Обучение через подкрепление и моделирование

Теоретики обучения предполагают, что социализация гендерных ролей является результатом того, как родители, учителя, друзья, школа, религиозные учреждения, средства массовой информации и другие люди посылают сообщения о приемлемом или желательном поведении для мужчин или женщин. Эта социализация начинается рано — на самом деле, она может начаться даже в тот момент, когда родитель узнает, что ребенок уже в пути. Знание пола ребенка может вызвать у родителя образы поведения, внешности и потенциала ребенка.И эта стереотипность продолжает направлять восприятие по жизни. Рассмотрим родителей новорожденных. Показанный 7-фунтовый 20-дюймовый ребенок, завернутый в синий цвет (цвет, обозначающий мужчин), описывает ребенка как жесткого, сильного и злого, когда он плачет. Показанный тот же младенец в розовом цвете (цвет, используемый в Соединенных Штатах для новорожденных девочек), эти родители, вероятно, описывают ребенка как красивого, нежного и расстроенного, когда он плачет (Maccoby & Jacklin, 1987). Младенцев женского пола чаще держат на руках, с ними чаще разговаривают и устанавливают прямой зрительный контакт, в то время как игра младенцев мужского пола часто опосредована игрушкой или какой-либо деятельностью.

Одним из способов обучения детей гендерным ролям является игра. Родители обычно снабжают мальчиков грузовиками, игрушечными пистолетами и атрибутами супергероев, которые являются активными игрушками, развивающими двигательные навыки, агрессию и одиночную игру. Дочерям часто дарят кукол и нарядную одежду, которые способствуют заботе, социальной близости и ролевой игре. Исследования показали, что дети, скорее всего, предпочтут играть с «подходящими для пола» игрушками (или игрушками того же пола), даже если доступны кросс-гендерные игрушки, потому что родители дают детям положительную обратную связь (в форме похвалы, участия и физической близости). ) для гендерно-нормативного поведения (Кальдера, Хьюстон и О’Брайен, 1998).

Рисунок 2. Маленьких девочек часто поощряют играть с игрушками, которые поддерживают женские стереотипы воспитания.

Сыновьям даются задания, которые выносят их за пределы дома и которые нужно выполнять только время от времени, в то время как девочкам чаще поручают работу по дому, такую ​​как уборка или приготовление пищи, которые выполняются ежедневно. Сыновей поощряют думать самостоятельно, когда они сталкиваются с проблемами, а дочерям чаще оказывают помощь, даже когда они работают над ответом.Это нетерпение проявляется в том, что учителя ждут меньше времени, когда спрашивают ответ у ученицы, чем когда просят ответить у ученицы мужского пола (Садкер и Садкер, 1994). Учителя сообщают девочкам, что они должны больше стараться и терпеть, чтобы добиться успеха, в то время как успехи мальчиков объясняются их интеллектом. Конечно, стереотипы консультантов также могут влиять на то, какие виды курсов или выбор профессии поощряются для девочек и мальчиков.

Друзья обсуждают, что приемлемо для мальчиков и девочек, и популярность может быть основана на моделировании того, что считается идеальным поведением или внешним видом для обоих полов.Девочки, как правило, рассказывают друг другу секреты, чтобы признать других лучшими друзьями, в то время как мальчики соревнуются за положение, подчеркивая свои знания, силу или достижения. Этот акцент на достижениях может даже привести к преувеличению достижений у мальчиков, но девочки не хотят хвастаться и в результате могут научиться преуменьшать свои достижения.

Гендерные сообщения изобилуют нашей средой. Но значит ли это, что каждый из нас одинаково воспринимает и интерпретирует эти сообщения? Возможно нет.Помимо того, что мы являемся получателями этих культурных ожиданий, мы являемся людьми, которые также изменяют эти роли (Kimmel, 2008).

Одним из интересных недавних открытий является то, что девочкам легче нарушать гендерные нормы, чем мальчикам. Девочки, играющие с мужскими игрушками, часто не сталкиваются с теми насмешками со стороны взрослых или сверстников, с которыми сталкиваются мальчики, когда хотят играть с женскими игрушками. Девочки также сталкиваются с меньшим количеством насмешек, когда играют мужскую роль (например, врача), в отличие от мальчика, который хочет взять на себя женскую роль (например, сиделку).

смотреть

В этом видео представлен обзор распространенных рекламных роликов игрушек и их анализ на основе недавних исследований гендерных стереотипов. Какие гендерные роли или гендерные стереотипы вы заметили в рекламе игрушек? Как, по вашему мнению, реклама игрушек изменилась за последние несколько лет?

Влияние гендерной дискриминации

Какое значение имеет пол? В Соединенных Штатах гендерные различия обнаруживаются в школьном опыте. Даже в колледже и профессиональной школе девочки менее активны в классе и гораздо больше подвержены риску сексуальных домогательств со стороны учителей, тренеров, одноклассников и профессоров.Эти гендерные различия также обнаруживаются в социальных взаимодействиях и в сообщениях средств массовой информации. Стереотипы о том, что мальчики должны быть сильными, сильными, активными, доминирующими и рациональными, а девочки должны быть красивыми, подчиненными, неразумными, эмоциональными и разговорчивыми, изображаются в детских игрушках, книгах, рекламных роликах, видеоиграх, фильмах, телешоу, и музыка. Во взрослом возрасте эти различия отражаются в разрыве в доходах между мужчинами и женщинами (женщины, работающие полный рабочий день, зарабатывают около 74 процентов дохода мужчин), в более высоких показателях женщин, страдающих от изнасилований и насилия в семье, более высоких показателях расстройств пищевого поведения среди женщин и в более высоких показателях насильственной смерти среди мужчин в молодом взрослом возрасте.

Гендерные различия в Индии могут быть вопросом жизни и смерти, поскольку предпочтение детям мужского пола исторически было сильным и сохраняется до сих пор, особенно в сельской местности (ВОЗ, 2010). Детям мужского пола отдается предпочтение в получении еды, грудного молока, медицинской помощи и других ресурсов. В некоторых странах больше не является законным предоставлять родителям информацию о поле их развивающегося ребенка из опасения, что они сделают аборт женского плода. Очевидно, что гендерная социализация и дискриминация по-прежнему по-разному влияют на развитие во всем мире.Гендерная дискриминация обычно сохраняется на протяжении всей жизни в виде препятствий на пути к образованию или отсутствия доступа к политической, финансовой и социальной власти.

Семейная жизнь и стили воспитания

Стили воспитания

Рисунок 3 . Стили воспитания могут меняться или развиваться в зависимости от ситуации.

Отношения между родителями и детьми продолжают играть важную роль в развитии детей в раннем детстве. Мы рассмотрим две модели стилей воспитания.Имейте в виду, что большинство родителей не следуют полностью какой-либо модели. Реальные люди, как правило, находятся где-то посередине между этими стилями. И иногда стили воспитания меняются от одного ребенка к другому или в моменты, когда у родителя больше или меньше времени и энергии для воспитания. На стиль воспитания также могут влиять опасения родителей в других сферах их жизни. Например, стиль воспитания имеет тенденцию становиться более авторитарным, когда родители устали, и, возможно, более авторитарным, когда они более энергичны.Иногда кажется, что родители меняют свой подход к воспитанию, когда рядом другие, возможно, потому, что они становятся более застенчивыми как родители или озабочены тем, чтобы у других сложилось впечатление, что они «жесткие» родители или «спокойные» родители. И, конечно же, стили воспитания могут отражать тип воспитания, который кто-то видел в детстве.

Стили воспитания Баумринда

Baumrind (1971) предлагает модель воспитания, включающую три стиля. Первая, авторитарная , представляет собой традиционную модель воспитания, в которой родители устанавливают правила, а дети должны быть послушными.Баумринд предполагает, что авторитарные родители, как правило, предъявляют своим детям необоснованно высокие требования к зрелости, склонны быть отчужденными и отдаленными. Следовательно, дети, воспитанные таким образом, могут бояться, а не уважать своих родителей, и, поскольку их родители не разрешают дискуссию, могут вымещать свое разочарование на более безопасных объектах — возможно, в качестве хулиганов по отношению к сверстникам.

Снисходительное воспитание предполагает, что вы должны быть другом ребенка, а не авторитетной фигурой. Детям разрешается устанавливать свои собственные правила и определять свою деятельность.Родители теплые и общительные, но мало заботятся о своих детях. Дети могут не научиться самодисциплине и могут чувствовать себя несколько неуверенно, потому что они не знают границ.

Авторитетное воспитание детей предполагает соответствующую строгость, разумность и нежность. Родители разрешают вести переговоры, когда это уместно, а дисциплина соответствует тяжести проступка. Популярная программа для родителей, предлагаемая во многих школьных округах, называется «Любовь и логика» и отражает только что описанный авторитетный или демократический стиль воспитания.

Сегодня мы признаем четвертый стиль в структуре Баумринда: невовлеченное воспитание.  Эти родители разлучены со своими детьми. Они не предъявляют требований к своим детям и невосприимчивы. Эти дети могут страдать в школе и в отношениях со сверстниками (Gecas & Self, 1991).

Рисунок 4 . Родители, которые проявляют теплоту и отзывчивость, сохраняя при этом высокий уровень контроля, считаются авторитетными.

Модель воспитания Лемастерса и Дефрена

Лемастерс и Дефрейн (1989) предложили еще одну модель воспитания.Эта модель интересна тем, что она более внимательно рассматривает мотивы родителей и предполагает, что стили воспитания часто разрабатываются для удовлетворения психологических потребностей родителей, а не потребностей развития ребенка.

 мученик  – это родитель, который сделает для ребенка все, даже те задачи, которые ребенок должен выполнять сам. Все добрые дела, совершенные для ребенка во имя того, чтобы быть «хорошим родителем», могут быть использованы позже, если родитель захочет добиться согласия от ребенка.Если ребенок идет против воли родителя, родитель может напомнить ему обо всех случаях, когда родитель помогал ребенку, и вызвать чувство вины, чтобы ребенок делал то, что хочет родитель. В результате ребенок учится быть зависимым и манипулировать. (Осторожно, родитель, занятый взбиванием печенья, может на самом деле думать о «контроле»!)

приятель подобен разрешительному родителю, описанному в модели Баумринда выше. Приятель хочет быть другом ребенка. Возможно, родитель одинок, или, возможно, родитель пытается выиграть конкурс популярности у бывшего супруга.Друзья позволяют детям делать то, что они хотят, и больше всего сосредотачиваются на развлечениях и развлечениях. Они устанавливают несколько ограничений. Следовательно, у ребенка может быть слабая самодисциплина, и он может попытаться проверить пределы с другими.

Стиль воспитания офицера полиции/сержанта-инструктора похож на авторитарный родитель, описанный выше. Родитель в первую очередь заботится о том, чтобы ребенок был послушным и чтобы у родителя был полный контроль над ним. Иногда это можно довести до крайности, дав ребенку задания, которые действительно предназначены для проверки его уровня послушания.Например, родитель может потребовать, чтобы ребенок сложил одежду и положил вещи обратно в ящик определенным образом. В противном случае ребенка могут отругать или наказать за то, что он не делает что-то «правильно». Родителям такого типа очень трудно позволить ребенку расти и учиться принимать решения самостоятельно. И у ребенка может быть много обиды на родителя, которая переносится на других.

Родитель  учитель-консультант  — это тот, кто уделяет много внимания экспертным советам по воспитанию детей и считает, что при соблюдении всех шагов родитель может воспитать идеального ребенка.»Что в этом плохого?» Вы можете спросить. У этого подхода есть две основные проблемы. Во-первых, родитель берет на себя всю ответственность за поведение ребенка, по крайней мере косвенно. Если у ребенка возникают трудности, родитель чувствует ответственность и думает, что решение заключается в том, чтобы читать больше советов и стараться более усердно следовать этим советам. Родители, безусловно, могут влиять на детей, но думать, что родители несут полную ответственность за результат ребенка, ошибочно. Родитель может сделать очень многое и никогда не сможет полностью контролировать ребенка.Другая проблема с этим подходом заключается в том, что ребенок может получить нереалистичное представление о мире и о том, чего можно ожидать от других. Например, если родитель-учитель-консультант решает помочь ребенку повысить самооценку и читал, что рассказывает ребенку, насколько он особенный или как важно хвалить ребенка за хорошо выполненную работу, родитель может передать сообщение о том, что все, что делает ребенок, является исключительным или экстраординарным. Ребенок может прийти к выводу, что все его усилия заслуживают похвалы, а в реальном мире этого ожидать нельзя.Возможно, дети испытывают больше чувства гордости, оценивая свои собственные достижения, чем когда другие хвалят их усилия.

Так что же осталось? Лемастерс и Дефрен (1989) предполагают, что стиль воспитания спортивным тренером является лучшим. Прежде чем делать выводы, отбросьте в сторону любой негативный опыт, который у вас мог быть с коучами в прошлом. Принципы коучинга — это то, что важно для Лемастерса и Дефрена. Тренер помогает игрокам формировать стратегии, поддерживает их усилия, дает отзывы о том, что пошло правильно, а что пошло не так, и стоит в стороне, пока игроки играют.Тренеры и судьи следят за тем, чтобы правила игры соблюдались и чтобы все игроки придерживались этих правил. Точно так же спортивный тренер как родитель помогает ребенку понять, что должно происходить в определенных ситуациях, будь то в дружбе, школе или семейной жизни, а также поощряет и советует ребенку, как справляться с этими ситуациями. Родитель не вмешивается и не делает что-либо для ребенка. Скорее, роль родителя состоит в том, чтобы обеспечить руководство, пока ребенок учится на собственном опыте, как справляться с этими ситуациями.Правила поведения последовательны и объективны и представлены таким образом. Так, ребенок, который опаздывает к обеду, может услышать ответ родителя таким образом: «Ужин был в шесть часов». Вместо: «Ты хорошо знаешь, что мы всегда едим в шесть. Если вы ожидаете, что я встану и сделаю что-нибудь для вас сейчас, у вас впереди другое дело! Кто, по-вашему, опаздывает и ищет еду? Вы наказаны до особого распоряжения!»

Самое важное, что нужно помнить о воспитании детей, это то, что вы можете быть лучшим, более объективным родителем, когда вы направляете свои действия на потребности ребенка, учитывая при этом, что от него можно разумно ожидать на его этапе развития.Воспитание становится более трудным, когда вы устали и у вас есть психологические потребности, которые мешают отношениям. Один из лучших советов для родителей — стараться не принимать действия ребенка на свой счет и быть как можно более объективным.

Класс и культура

При изучении стилей воспитания нельзя игнорировать влияние класса и культуры. Две модели воспитания, описанные выше, предполагают, что авторитарный и спортивный стили обучения являются лучшими, поскольку они разработаны, чтобы помочь родителю вырастить независимого, самостоятельного и ответственного ребенка.Это качества, предпочитаемые в «индивидуалистических» культурах, таких как Соединенные Штаты, особенно средним классом.

Авторитарное воспитание использовалось исторически и отражает культурную потребность детей делать то, что им говорят. Афроамериканские, латиноамериканские и азиатские родители, как правило, более авторитарны, чем белые неиспаноязычные. В коллективистских культурах, таких как Китай или Корея, послушание и уступчивость являются предпочтительным поведением. В обществах, где сотрудничество членов семьи необходимо для выживания, как в случае выращивания сельскохозяйственных культур, воспитание детей, которые независимы и стремятся быть сами по себе, не имеет смысла.Но в экономике, основанной на мобильности для поиска работы и где заработок основан на образовании, очень важно воспитать ребенка независимым.

Родители из рабочего класса чаще, чем родители из среднего класса, сосредотачиваются на послушании и честности при воспитании своих детей. В классическом исследовании социального класса и стилей воспитания под названием « Класс и соответствие » Кон (1977) объяснил, что родители склонны подчеркивать качества, необходимые для их собственного выживания, когда они воспитывают своих детей.Родителей из рабочего класса вознаграждают за то, что они послушны, надежны и честны в своей работе. Им не платят за то, чтобы они были независимыми или подвергали сомнению руководство; скорее, они продвигаются по службе и считаются хорошими работниками, если приходят вовремя, выполняют свою работу так, как им говорят, и на них могут рассчитывать их работодатели. Следовательно, эти родители вознаграждают честность и послушание в своих детях. Родители из среднего класса, которые работают профессионалами, вознаграждаются за инициативу, самоуправление и настойчивость в своей работе.От них требуется выполнение работы без указания, что именно делать. Их просят быть инновационными и работать независимо. Эти родители также поощряют своих детей иметь эти качества, вознаграждая независимость и уверенность в себе. Стили воспитания могут отражать многие элементы культуры.

Ссылка на обучение

В выступлении Скаута О’Доннелла на TED Talk она описывает альтернативный стиль воспитания, используемый ее родителями. Можете ли вы найти элементы авторитетного и коучингового воспитания, а также немного Любви и Логики?

Проблемы ухода за детьми

Около 75.7 процентов матерей детей школьного возраста и 65,1 процента матерей детей дошкольного возраста в США работают вне дома. Поскольку все больше женщин выходят на работу, возникает обеспокоенность тем, что семьи не проводят столько времени со своими детьми. Однако это может быть неправдой. Между 1981 и 1997 годами количество времени, которое родители проводили с детьми, в целом увеличилось (Sandberg and Hofferth, 2001). Современные цифры для этого сильно различаются, поскольку многие родители, работающие вне дома, также уделяют уходу за детьми значительное количество времени — до 14 часов в неделю по сравнению с 10 часами в 1965 году.Количество этого времени, которое не отвлечено и занято, может быть близко к 34 минутам в день.

Семьдесят пять процентов детей в возрасте до 5 лет посещают программы планового ухода за детьми. О других заботятся члены семьи, друзья или участвуют в программах Head Start. Дети старшего возраста часто участвуют в внешкольных программах, перед школьными программами или остаются дома одни после школы, когда становятся старше. Качественные программы ухода за детьми могут улучшить социальные навыки ребенка и обеспечить богатый опыт обучения.Но долгие часы некачественного ухода могут иметь негативные последствия, в частности, для маленьких детей. От чего зависит качество ухода за детьми? Одним из очень важных соображений является соотношение учитель/ребенок. Государства определяют максимальное количество детей, за которыми может следить один учитель. Как правило, чем младше дети, тем больше учителей требуется для данного количества детей. Чем ниже соотношение учителя и ребенка, тем больше времени у учителя есть для взаимодействия с детьми и тем меньше стресса может быть у учителя, чтобы взаимодействие могло быть более непринужденным, стимулирующим и позитивным.Чем больше детей в программе, тем менее желательной является программа. Это связано с тем, что центр может быть более жестким в правилах и структуре, чтобы вместить большое количество детей в учреждении.

Физическая среда должна быть красочной, стимулирующей, чистой и безопасной. Философия организации и доступная учебная программа должны быть ориентированы на ребенка, быть позитивными и стимулирующими. Воспитатели также должны быть обучены воспитанию детей младшего возраста. В большинстве штатов обучение воспитателей не требуется.И хотя формальное образование не требуется человеку, чтобы установить теплые, любящие отношения с ребенком, знание развития ребенка полезно для эффективного удовлетворения его социальных, эмоциональных и когнитивных потребностей. Работая над повышением качества ухода за детьми и внедрением более благоприятных для семьи политик на рабочем месте, таких как более гибкий график и, возможно, наличие детских учреждений на рабочих местах, мы можем разместить семьи с маленькими детьми и избавить родителей от стресса, иногда связанного с управлением работой и семьей. жизнь.

Глобальные проблемы: рыночные женщины Либерии

Работа и материнство идут рука об руку во многих частях мира. Рассмотрите женщин рынка Либерии. Это женщины, которые работают уличными торговцами и являются основными кормильцами своих семей. Они собираются на рынках вместе со своими детьми, чтобы продать свои товары, при этом бдительно присматривая за своими детьми. Недавно их поддержал президент Серлиф, чья бабушка была торговкой. Президент Серлиф работал над сбором средств для улучшения рынков и условий для матерей и детей.Надежда заключалась в том, чтобы сделать эти рынки более безопасными, обеспечить уход за детьми и социальные услуги для улучшения жизни матерей и детей (Nance-Nash, 2009). Это видео о женском фонде Sirleaf Market объясняет больше.

Модификация обучения и поведения

Воспитание и бихевиоризм

Воспитание обычно предполагает множество возможностей для применения принципов бихевиоризма, особенно оперантного обусловливания. Обсуждая оперантное обусловливание, мы используем несколько повседневных слов — положительное, отрицательное, подкрепление и наказание — особым образом.В оперантном обусловливании положительное и отрицательное не означает хорошее или плохое. Вместо этого положительный означает, что вы что-то добавляете, а отрицательный означает, что вы что-то убираете. Поощрение  означает, что вы усиливаете поведение, а  наказание  означает, что вы снижаете поведение. Подкрепление может быть положительным или отрицательным, а наказание также может быть положительным или отрицательным. Все подкрепления (положительные или отрицательные) увеличивают вероятность поведенческой реакции.Все каратели (положительные или отрицательные) уменьшают  вероятность поведенческой реакции. Теперь давайте объединим эти четыре термина: положительное подкрепление, отрицательное подкрепление, положительное наказание и отрицательное наказание. (См. таблицу ниже.)

Таблица 1. Положительное и отрицательное подкрепление и наказание
Усиление Наказание
Положительный Что-то добавлено к увеличение вероятности поведения. Что-то добавить к уменьшить вероятность поведения.
Отрицательный Что-то удалено повышено вероятность поведения. Что-то удалить уменьшить вероятность поведения.

Самый эффективный способ научить человека или животное новому поведению — это положительное подкрепление. В положительном подкреплении к ситуации добавляется стимул для усиления поведения.Родители и учителя постоянно используют положительное подкрепление: предлагают десерт после ужина, хвалят детей за уборку в комнате или выполнение какой-либо работы, предлагают игрушку в конце успешного выступления на фортепиано или зарабатывают больше времени на перемену. Цель предоставления этих форм положительного подкрепления состоит в том, чтобы увеличить вероятность повторения того же поведения в будущем.

Положительное подкрепление — чрезвычайно эффективный инструмент обучения, о чем свидетельствуют почти 80-летние исследования.Тем не менее, есть много способов ввести положительное подкрепление в ситуацию. Многие люди считают, что поощрения должны быть осязаемыми, но исследования показывают, что словесная похвала и объятия являются очень эффективными поощрениями для людей всех возрастов. Кроме того, исследования показывают, что постоянное предоставление материальных подкреплений может быть контрпродуктивным в определенных ситуациях. Например, оплата детям за их оценки может подорвать их внутреннюю мотивацию ходить в школу и хорошо учиться. Хотя дети, которым платят за оценки, могут поддерживать хорошие оценки, это делается для того, чтобы получать подкрепляющую оплату, а не потому, что у них есть внутреннее желание хорошо учиться.Это воздействие особенно пагубно для учащихся, которые изначально имеют высокий уровень внутренней мотивации хорошо учиться в школе. Следовательно, мы должны обеспечить соответствующее подкрепление и следить за тем, чтобы подкрепление не подрывало внутреннюю мотивацию.

В  отрицательном подкреплении аверсивный стимул удаляется, чтобы усилить поведение. Например, производители автомобилей используют принцип отрицательного подкрепления в своих системах ремней безопасности, которые издают «бип, бип, бип», пока вы не пристегнете ремень безопасности.Раздражающий звук прекращается, когда вы проявляете желаемое поведение, увеличивая вероятность того, что вы пристегнетесь в будущем. Негативное подкрепление также часто используется в дрессировке лошадей. Всадники оказывают давление, натягивая поводья или сжимая ноги, а затем снимают давление, когда лошадь выполняет желаемое поведение, например, поворачивает или ускоряется. Давление — это негативный стимул, который лошадь хочет устранить.

Иногда добавление чего-либо к ситуации подкрепляет ситуацию, как в описанных выше случаях с печеньем, похвалой и деньгами.Положительное подкрепление включает в себя добавление чего-то к ситуации, чтобы поощрить поведение. В других случаях удаление чего-то из ситуации может быть подкреплением. Например, громкий раздражающий зуммер вашего будильника побуждает вас встать, чтобы вы могли выключить его и избавиться от шума. Дети ноют, чтобы заставить родителей что-то сделать, и часто родители уступают, просто чтобы прекратить нытье. В этих случаях дети использовали негативное подкрепление, чтобы получить то, что они хотят.

Оперантное обусловливание, как правило, работает лучше всего, если вы сосредотачиваетесь на попытках поощрить поведение или направить человека в нужном вам направлении, а не говорите ему, чего не следует делать. Подкрепления используются для поощрения поведения; каратели используются, чтобы остановить поведение. Каратель — это все, что следует за действием и снижает вероятность его повторения. Как и в случае с подкреплением, существует два вида наказания: положительное наказание и отрицательное наказание.

Положительное наказание предполагает добавление чего-то, чтобы уменьшить вероятность того, что поведение повторится в будущем.Порка является примером положительного наказания. Получение штрафа за превышение скорости также является примером положительного наказания. Оба этих наказания, порка и штраф за превышение скорости, предназначены для уменьшения повторения связанного с этим поведения.

Негативное наказание включает в себя удаление желаемого, чтобы уменьшить вероятность того, что поведение повторится в будущем. Помещение ребенка в тайм-аут может послужить негативным наказанием, если ребенку нравится социальное взаимодействие.Отнятие технических привилегий у ребенка также может быть негативным наказанием. Отнятие чего-то желаемого побуждает ребенка воздерживаться от повторного участия в этом поведении, чтобы не потерять желаемый объект или действие.

Часто наказуемое поведение никуда не исчезает. Оно просто подавляется и может повториться всякий раз, когда исчезнет угроза наказания. Например, ребенок может не ругаться с вами, потому что вы вымыли ему рот с мылом, но он может ругаться со своими друзьями.Водитель может притормозить только тогда, когда солдат находится на обочине автострады. Другая проблема с наказанием заключается в том, что когда человек сосредотачивается на наказании, ему может быть трудно увидеть, что другой делает правильно или хорошо. Наказание стигматизирует; когда их наказывают, некоторые люди начинают считать себя плохими и отказываются от попыток измениться.

Подкрепление может происходить предсказуемым образом, например, после выполнения каждого желаемого действия (называемое непрерывным подкреплением), или периодически, после того, как поведение выполняется несколько раз или когда оно выполняется впервые через определенное время (называется частичное подкрепление, основанное на количестве повторений или времени).График подкрепления влияет на то, как долго продолжается поведение после прекращения подкрепления. Таким образом, родитель, который вознаграждает действия ребенка каждый раз, может обнаружить, что ребенок очень быстро сдается, если награда не приходит немедленно. Дети будут учиться быстрее всего при непрерывном графике подкрепления. Затем родитель должен переключиться на график частичного подкрепления, чтобы поддерживать поведение.

Попробуйте

Попробуйте этот интерактив, чтобы убедиться, что вы понимаете разницу между наказанием и подкреплением.Вы увидите несколько вводных слайдов, в которых рассматриваются концепции, а затем вы ответите на некоторые вопросы из сценариев воспитания о том, что представляет собой наказание (положительное или отрицательное) или поощрение (положительное или отрицательное). Проверьте свое понимание на последнем слайде, вставив правильные термины в абзац.

Повседневная связь: модификация поведения у детей

Родители и учителя часто используют модификацию поведения, чтобы изменить поведение ребенка. Модификация поведения использует принципы оперантного обусловливания для достижения изменения поведения, так что нежелательное поведение заменяется более социально приемлемым.Некоторые учителя и родители создают таблицу с наклейками, в которой перечислены несколько моделей поведения. Диаграммы-наклейки — это форма экономики токенов. Каждый раз, когда дети выполняют определенное действие, они получают наклейку, а после определенного количества наклеек — приз или поощрение. Цель состоит в том, чтобы увеличить приемлемое поведение и уменьшить плохое поведение. Помните, что лучше подкреплять желаемое поведение, чем использовать наказание. В классе учитель может подкреплять самые разные модели поведения: от поднятия руки учащимися до спокойной ходьбы по коридору и выполнения домашнего задания.Дома родители могут создать поведенческую таблицу, которая вознаграждает детей за то, что они убирают игрушки, чистят зубы и помогают с ужином. Чтобы модификация поведения была эффективной, подкрепление должно быть связано с поведением; подкрепление должно иметь значение для ребенка и даваться постоянно.

Рисунок 5 . Таблицы с наклейками — это форма положительного подкрепления и инструмент для изменения поведения. Как только эта маленькая девочка заработает определенное количество наклеек за демонстрацию желаемого поведения, она будет вознаграждена поездкой в ​​кафе-мороженое.(кредит: Эбигейл Батчелдер)

Тайм-аут — еще одна популярная техника, используемая для модификации поведения детей. Он действует по принципу отрицательного наказания. Когда ребенок демонстрирует нежелательное поведение, его отстраняют от желаемой деятельности. Например, скажем, что София и ее брат Марио играют со строительными блоками. София бросает несколько блоков в своего брата, так что вы предупреждаете ее, что у нее будет тайм-аут, если она сделает это снова. Через несколько минут она бросает в Марио новые блоки.Вы удаляете Софию из комнаты на несколько минут. Когда она возвращается, она не бросает блоки.

Есть несколько важных моментов, о которых вам следует знать, если вы планируете использовать тайм-аут в качестве метода модификации поведения. Во-первых, убедитесь, что ребенка отстраняют от желаемого занятия и помещают в менее желательное место. Если деятельность является чем-то нежелательным для ребенка, этот метод будет иметь неприятные последствия, потому что ребенку приятнее быть отстраненным от этой деятельности.Во-вторых, важна продолжительность тайм-аута. Общее эмпирическое правило – одна минута на каждый год возраста ребенка. Софии пять лет; поэтому она сидит в тайм-ауте пять минут. Установка таймера помогает детям узнать, как долго они должны сидеть в тайм-ауте. Наконец, как воспитатель, помните о нескольких правилах во время тайм-аута: сохраняйте спокойствие, направляя ребенка на тайм-аут; игнорировать ребенка во время тайм-аута (поскольку внимание воспитателя может усилить плохое поведение) и обнять ребенка или сказать ему доброе слово, когда тайм-аут закончился.

Рисунок 6 . Тайм-аут — популярная форма негативного наказания, используемая опекунами. Когда ребенок плохо себя ведет, его или ее отстраняют от желательной деятельности, чтобы уменьшить нежелательное поведение. Например, (а) ребенок может играть на детской площадке с друзьями и толкать другого ребенка; (б) ребенок, который плохо себя вел, будет удален из занятий на короткий период времени. (кредит a: модификация работы Simone Ramella; кредит b: модификация работы «JefferyTurner»/Flickr)

Детский стресс и развитие

Стресс в раннем детстве

Рисунок 7 .Маленькие дети, подвергшиеся токсическому стрессу, подвержены риску развития физических, эмоциональных и социальных симптомов.

Как стресс влияет на развитие ребенка? Ответ на этот вопрос сложен и зависит от нескольких факторов, включая количество факторов стресса, продолжительность стресса и способность ребенка справляться со стрессом.

Дети испытывают различные типы стрессоров, которые могут проявляться по-разному. Нормальный повседневный стресс может дать маленьким детям возможность выработать навыки преодоления стресса и представляет небольшой риск для развития.Даже с длительными стрессовыми событиями, такими как смена школы или потеря близкого человека, можно справиться достаточно хорошо.

Некоторые эксперты предполагают, что существует момент, когда продолжительный или чрезмерный стресс становится вредным и может привести к серьезным последствиям для здоровья. Когда стресс накапливается в раннем детстве, затрагиваются нейробиологические факторы; в свою очередь, уровни гормона стресса кортизола превышают нормальные диапазоны. Частично из-за биологических последствий чрезмерного кортизола у детей могут развиваться физические, эмоциональные и социальные симптомы.Физические состояния включают сердечно-сосудистые заболевания, кожные заболевания, восприимчивость к вирусам, головные боли или боли в животе у маленьких детей. Эмоционально дети могут стать тревожными или подавленными, агрессивными или чувствовать себя подавленными. В социальном плане они могут стать замкнутыми и вести себя по отношению к другим или развить новые поведенческие тики, такие как грызть ногти или ковырять кожу.

Виды стресса

Исследователи предложили три разных типа реакции на стресс у маленьких детей: положительную, терпимую и токсическую.Положительный стресс (также называемый эустресс) необходим и способствует устойчивости или способности компетентно функционировать в условиях угрозы. Такой стресс возникает в результате кратких, легких или умеренных стрессовых переживаний, смягчаемых присутствием заботливого взрослого, который может помочь ребенку справиться со стрессором. Этот тип стресса вызывает незначительные, временные физиологические и гормональные изменения у маленького ребенка, такие как увеличение частоты сердечных сокращений и изменение уровня гормона кортизола. Первый день в школе, семейная свадьба или новые друзья — все это примеры позитивных факторов стресса.Переносимый стресс возникает из-за неблагоприятных переживаний, которые носят более интенсивный характер, но недолговечны и обычно могут быть преодолены. Некоторыми примерами терпимых стрессоров являются семейные разрушения, несчастные случаи или смерть близкого человека. Стрессовая реакция организма более интенсивно активируется из-за сильных стрессоров; однако ответ по-прежнему адаптивный и временный.

Токсический стресс — это термин, введенный педиатром Джеком П. Шонкоффом из Центра развития ребенка Гарвардского университета для обозначения хронического, чрезмерного стресса, с которым ребенок не может справиться, особенно в отсутствие поддерживающего ухода со стороны взрослых.Чрезвычайный, продолжительный стресс при отсутствии поддерживающих отношений, чтобы смягчить последствия усиленной реакции на стресс, может привести к повреждению и ослаблению телесных и мозговых систем, что может привести к ухудшению физического и психического здоровья на протяжении всей жизни человека. Воздействие такого токсического стресса может привести к тому, что система реакции на стресс станет более чувствительной к стрессовым событиям, вызывая повышенный износ физических систем из-за чрезмерной активации реакции организма на стресс.Этот износ увеличивает риск возникновения различных физических и психических заболеваний.

Последствия токсического стресса

Дети, которые испытывают токсический стресс или живут в чрезвычайно стрессовых ситуациях жестокого обращения в течение длительного периода времени, могут страдать от долгосрочных последствий. Структуры среднего мозга или лимбической системы, такие как гиппокамп и миндалевидное тело, могут быть уязвимы для длительного стресса (Middlebrooks and Audage, 2008). Высокий уровень гормона стресса кортизола может уменьшить размер гиппокампа и повлиять на способности памяти ребенка.Гормоны стресса также могут снизить иммунитет к болезням. Если мозг подвергается длительным периодам сильного стресса, у него может развиться низкий порог, что сделает ребенка гиперчувствительным к стрессу в будущем.

При хроническом токсическом стрессе у детей наблюдается длительное гипервозбуждение активности ствола головного мозга. Это включает в себя увеличение частоты сердечных сокращений, артериального давления и состояний возбуждения. У этих детей могут наблюдаться изменения в химическом составе мозга, что приводит к гиперактивности и беспокойству. Таким образом, очевидно, что хронический стресс в жизни маленького ребенка может вызвать значительные физические, эмоциональные, психологические, социальные и поведенческие изменения; однако последствия стресса можно свести к минимуму, если у ребенка есть поддержка заботливых взрослых.

смотреть

В этом коротком видео объясняются некоторые биологические изменения, сопровождающие токсический стресс.

Как справиться со стрессом

Стресс встречается на четырех разных стадиях. На первой стадии стресс обычно вызывает тревогу. Затем, на втором этапе, или этапе оценки, ребенок пытается найти смысл в событии. На третьем этапе дети ищут стратегии выживания. Наконец, на четвертом этапе дети реализуют одну или несколько копинг-стратегий.Однако дети с более низкой толерантностью к стрессорам более восприимчивы к тревоге и считают, что более широкий спектр событий вызывает стресс. Эти дети часто испытывают хронический или токсический стресс.

управление стрессом

Некоторые рекомендации, которые помогут детям справляться со стрессовыми ситуациями, включают:

  • Подготовка детей к ежедневным стрессовым ситуациям, таким как путешествие в новые места или поход к врачу. Например, поговорите с детьми об этом опыте, чтобы помочь им понять, что стресс и страх — это нормально.
  • Сохранение связи. Это включает в себя обеспечение того, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, разговаривая с человеком. Это может включать в себя нахождение в удобном месте, например, в спальне, где они чувствуют себя в безопасности. Уровень комфорта ребенка важен, потому что, если ребенку неудобно или он чувствует себя вынужденным говорить, он может вообще не раскрыться.
  • Проводить время вместе всей семьей, чтобы ничьи чувства не остались незамеченными; обеспечение того, чтобы ребенок знал, что его чувства ценны и должны выражаться здоровым образом.
  • Моделирование здоровых и успешных механизмов выживания (таких как прогулка).
  • Поощрение детей к творческому самовыражению (в качестве отдушины или помощи другим понять, что вызывает у ребенка стресс). Некоторые здоровые способы снятия стресса включают спорт или бег, письмо, чтение, искусство, а также игру на музыкальных инструментах.
  • Учить детей действовать и мыслить позитивно, когда они сталкиваются с ситуацией, чтобы справляться со стрессом до того, как он станет невыносимым.
  • Обеспечение безопасного и здорового дома и окружающей среды для детей.
  • Обеспечение детей правильным питанием и вниманием.
  • Обеспечение того, чтобы дети не подвергались злоупотреблению психоактивными веществами или насилию. Когда создается здоровая окружающая среда, дети с большей вероятностью будут эмоционально и физически здоровыми

смотреть

В этом видео рассказывается о различных факторах, влияющих на развитие устойчивости.

 

Травма в детстве

Детская травма упоминается в научной литературе как неблагоприятных детских опыта (ACE).Дети могут пройти через целый ряд переживаний, которые классифицируются как психологическая травма, они могут включать пренебрежение, оставление, сексуальное насилие, физическое насилие, жестокое обращение с родителем или братом или сестрой, разлучение родителей или заключение их под стражу или наличие одного из родителей с психическим заболеванием. Эти события имеют глубокие психологические, физиологические и социологические последствия и могут иметь негативные долгосрочные последствия для здоровья и благополучия.

Исследование неблагоприятного детского опыта, проведенное Kaiser Permanente и Центрами по контролю и профилактике заболеваний в 1998 году, показало, что травматический опыт в детстве является основной причиной многих социальных, эмоциональных и когнитивных нарушений, которые приводят к повышенному риску нездорового саморазрушительного поведения, риску насилие или повторная виктимизация, хронические заболевания, низкий жизненный потенциал и преждевременная смертность.По мере увеличения количества неблагоприятных переживаний возрастает и риск возникновения проблем с детства до взрослой жизни. Почти 30 лет исследований, последовавших за первоначальным исследованием, подтвердили это. Многие штаты, поставщики медицинских услуг и другие группы в настоящее время регулярно проверяют родителей и детей на наличие ACE.

СМОТРЕТЬ

Посмотрите это выступление Теда, в котором педиатр Надин Берк Харрис объясняет влияние детской травмы на всю жизнь.

Отсутствие продовольственной безопасности

В 2017 году 11.8% домохозяйств сталкивались с низкой продовольственной безопасностью или отсутствием продовольственной безопасности в какой-то момент в течение этого года. Отсутствие продовольственной безопасности возникает, когда семья имеет ограниченный или неопределенный доступ к безопасной, питательной пище. Самые последние статистические данные свидетельствуют о том, что домохозяйства с детьми больше подвержены риску отсутствия продовольственной безопасности: почти 18% детей в возрасте до 18 лет проживают в домохозяйствах, которые испытывали нехватку продовольствия в течение года. Недостаток правильного питания – это стресс для организма в целом.Дети, которые недоедают, могут иметь задержки физического развития. Кроме того, отсутствие продовольственной безопасности коррелирует с плохой успеваемостью в школе как по чтению, так и по математике.

Глоссарий

неблагоприятный детский опыт:
жестокое обращение, пренебрежение и насилие, которые способствуют детской травме
анальная сцена:
вторая стадия в теории психосексуального развития Фрейда, продолжающаяся от 18 месяцев до трех лет, в течение которой анус является основной эрогенной зоной, а удовольствие достигается за счет контроля над мочевым пузырем и дефекацией
спортивный тренер стиль воспитания:
правила поведения последовательны и объективны и представлены таким образом.Роль родителя заключается в том, чтобы направлять ребенка, пока он на собственном опыте учится, как справляться с такими ситуациями
.
авторитарное воспитание:
традиционная модель воспитания, при которой родители устанавливают правила, а дети должны быть послушными
авторитетное воспитание:
соответственно строгий, рассудительный и ласковый. Они готовы вести переговоры, когда это уместно
отложенное удовлетворение:
способность добиваться большего вознаграждения, отказываясь от меньшего немедленного вознаграждения
отсутствие продовольственной безопасности:
ограниченное или неопределенное наличие безопасной, питательной пищи
пол:
термин, относящийся к социальным или культурным различиям в поведении, которое считается мужским или женским
гендерная идентичность:
то, как человек думает о гендере и идентифицирует себя, может быть женским, мужским или гендерным
интроекция:
процесс, описанный Фрейдом, когда дети включают ценности других в свой набор ценностей
зазеркалье сам:
процесс, посредством которого наше самоощущение развивается по мере того, как мы взаимодействуем с другими через различные социальные отношения и включаем то, как другие люди относятся к нам, в наше собственное самоощущение
мученик родитель:
родитель, который сделает все для ребенка, даже те задачи, которые ребенок должен выполнять самостоятельно, может позже использовать то, что он сделал для ребенка, чтобы вызвать вину и уступчивость
отрицательное наказание:
желаемый стимул удаляется, чтобы уменьшить поведение; например, потеря привилегии играть в желаемую игру или использовать желаемый предмет
отрицательное подкрепление:
нежелательный стимул удаляется для улучшения поведения; например, автомобильный сигнал пропадает, когда мы пристегиваем ремень безопасности
приятель родитель:
хочет быть другом ребенка и старается быть интересным и веселым
разрешительное воспитание:
предполагает быть другом ребенка, а не авторитетной фигурой.Детям разрешается устанавливать свои собственные правила и определять свою деятельность
фаллическая стадия:
третья стадия в теории психосексуального развития Фрейда, длящаяся от трех до шести лет, во время которой либидо (желание) сосредотачивается на гениталиях, а дети начинают осознавать тела
офицер полиции/сержант-инструктор родитель:
фокусируется в первую очередь на том, чтобы убедиться, что ребенок послушен и что родитель имеет полный контроль над ребенком
положительное наказание:
добавлен нежелательный стимул для уменьшения поведения; например, порка или получение штрафа за превышение скорости
положительное подкрепление:
добавлен желаемый стимул для повышения поведения; например, наклейки на карту поведения или слова поддержки
торможение ответа:
способность распознавать потенциальное поведение и останавливать начало нежелательного поведения
самооценка:
представление о том, кто мы такие, на что мы способны, как мы думаем и чувствуем
учитель-консультант родитель:
уделяет много внимания советам экспертов по воспитанию детей и считает, что при соблюдении всех шагов родитель может вырастить идеального ребенка
токсический стресс:
чрезмерный стресс, с которым ребенок не может справиться, особенно в отсутствие поддерживающего ухода со стороны взрослых
невовлеченное воспитание:
родителей, которые оторваны от своих детей, не предъявляют к ним требований и не реагируют

.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.