Сайт родители и педагоги наши дети: ГБОУ Школа в Капотне, Москва

Содержание

Родителям

Давайте познакомимся: «Факультет юного психолога!»

Факультет юного психолога (ФЮП) – это сообщество детей, родителей и педагогов, которые занимаются по программам: «Жизненные навыки», «Точка опоры» и «Выбор. Программа жизненного самоопределения для подростков». Наше сообщество — это активное и творческое взаимодействие, которое позволяет вдумчиво и беспрепятственно общаться детям разного возраста и находить точки интересов с педагогами и родителями. Важным для нас является ценность каждой личности, позитивное общение и интерес к психологии.  

Сейчас сообщество ФЮП активно формируется, мы стали раз в месяц объединяться разными группами для планирования интересных событий, которые были бы актуальны для ребят 6-10 и для подростков 11-17 лет; для знакомства друг с другом, где возможно найти единомышленников и друзей; для объединения наших разных ресурсов, которые бы помогли раскрыть потенциал каждого участника.

И первая встреча состоялась 4 декабря 2019 года на одной из площадок Дворца (Торжковская улица, дом 30-А). Встреча называлась «Попутчики Факультета юного психолога», на ней нам предстояло познакомиться друг с другом, договориться, какими «попутчиками» мы сможем друг другу стать, определить важные для нас всех ценности и правила.  Педагоги организовали встречу так, чтобы ребята получили опыт свободного общения друг с другом, когда нет жестких правил, требований, а есть чуткость в общении и эмпатия к собеседнику. На этой встрече, мы коллективно договорились, что наши традиции – это собираться вместе, устраивать интересные игры, уважать друг друга, приходить на Дни семейного отдыха (ДСО), вместе устраивать праздники. Такая же встреча, прошла и для ребят и на другой площадке Дворца (Школьная улица, дом 110/2). 

Важным событием для нас стало подготовка к мероприятию «День семейного отдыха», которое ежегодно проходит в декабре. Во время подготовки к этому мероприятию, мы с ребятами размышляли, какие традиции нас связывают, что близко всем нам и благодаря каким ценностям мы объединились в сообщество. Когда на встрече мы нашли ответы на эти вопросы, то приступили к решению следующей серьезной задачи: каким способом можно рассказать о наших традициях другим ребятам и родителям? И мы нашли решение – новогодняя сказка!  Все любят сказки и все знают, что даже отрицательный герой может измениться к концу сказки, если сталкивается с кем-то добрым и искренним. Мы разработали сценарий и в День семейного отдыха, когда собрались гости и стали выбирать самые важные ценности и традиции, к ним явился Антиэм – Великий Анигилятор и Ниспровергатель Ценностей и Разрушитель Традиций, который забрал все ценности гостей и потребовал, чтобы они отказались от них. Но на помощь пришел Великий ПсиМаг, который помог пройти испытания АнтиЭма и все ценности, традиции и желания были восстановлены и собраны в волшебную книгу ПсиМага. Это сказочное действие разыграли учащиеся старших групп объединений «Выбор. Программа жизненного самоопределения для старшеклассников», «Точка опоры» (педагог К.Г. Токвель) и «Жизненные навыки» (педагоги С.В. Евстропьева-Кудреватая, В.П. Бюнгер и Г.А. Шитухина).

30 января встреча сообщества проходила в формате мастерской «Мы – вместе» потому, что на предыдущих занятиях ребята говорили о том, что им хочется вместе творить и общаться. Предложенный формат позволил детям разных возрастов попробовать свои силы в ассоциативном творчестве, побыть в атмосфере доброжелательности, принятия и взаимной поддержки, где каждый участник вносил свой вклад в совместное дело – создание «Галереи творческих работ».

Сообщество ФЮП даёт возможность ребятам получить опыт совместного творчества в условиях коммуникативного партнерства. Создать атмосферу принятия —  это важная миссия нашего сообщества Факультет юного психолога.

Токвель К.Г.

 

 

Как кино помогает детям развиваться?

Взгляд театроведа и подход психолога

 

Ни для кого не секрет, что кинематограф является самым массовыми видом искусства, самым доступным для понимания и восприятия большим количеством людей. Уже давно кинематограф перешел из темного кинотеатра в наши квартиры, став частью будней и семейных вечеров выходного дня. Дети с самого раннего возраста начинают смотреть мультфильмы на маленьких экранах планшетов и телефонов — они довольно быстро осваивают простые алгоритмы вкл/выкл, уменьшить, увеличить, перемотать и пр. Но если для малышей экран — средство получения ярких картинок, иногда обучающих и интерактивных, то для подростков медиаконтент является окном в мир, и тут возникает большое количество вопросов: как подросток отбирает контент, не смотрит ли он нечто травмирующее, зачем он это смотрит, есть ли его мнение что это за контент? Сегодня огромное количество видеоконтента, а контролировать то, что ребенок смотрит, порой нет ни сил, ни просто возможности. Мы соглашаемся и поддерживаем слоганы “Смотрю, что хочу” и “Мой телефон — мои правила!” Как с этим быть? Принять данный факт и обратить своё внимание, что недавно сформировалось такое научное направление медиапедагогика, которая занимается изучением способов организации педагогического процесса (любой отрасли знаний) средствами медиа. Возникла потребность доносить информацию до учащихся не просто в формате лекций, а непрерывно сопровождая речь разными видами изображения. Как же кинематограф может помочь создать образовательный контакт взрослого и ребенка? Кино — это тот единственный надежный инструмент, который способен улучшить взаимопонимание в отношениях взрослых (педагогов, родителей) и детей. Все смотрят кино, все его так или иначе понимают, воспринимают, но умеют ли видеть структуру фильма и о чем хотел сказать автор? Кино — это в первую очередь его автор, его режиссер. Да, дети говорят о кино, высказывают общее впечатление, увлекаются спецэффектами фильма, не всегда помнят название, и им не сильно интересен режиссер. Как тогда выстроить образовательный контакт с ребенком, как не только посмотреть фильм, но и концептуально обсудить? 

Первое, можно базово распознавать жанры фильмы, режиссеров, авторов идей. В запоминании названий фильмов и имен режиссеров много пользы: развивается память, формируется культурный кинематографический контекст, улучшается коммуникация со сверстниками. Понимание важности названия и имени автора — это только первая ступень в освоении навыков осознанного кинопросмотра.

Дальше заняться постижением фильма — вычленить его структуру. Как показывает наш опыт проведения кино-тренингов, анализ кинематографической структуры — самый завораживающий этап анализа фильма. Способность разложить фильм на структурные элементы дает ребенку ощущение полного постижения того, что на протяжении полутора часов он просто увлеченно созерцал. Другой путь, по которому можно пойти, беседуя с ребенком о кино — это определение ключевых событий, этот анализ похож на литературоведческий. Главная задача — это, посмотрев фильм, определить его главную идею, или сверхзадачу: что хотел сказать автор. И чтобы это сделать, нужно определить два ключевых события. Первое — завязка: здесь случается то, после чего действие будет неизбежно развиваться. Второе — кульминация: столкновение сил, которые до этого момента противостояли друг другу, но в кульминации они будут бороться особенно ярко, потому что одна из них должна победить. Происходит важный формирующий мышление процесс от «просто смотрим» до «осмысляем увиденное и формулируем это». Пример того, как это происходит можно увидеть в рассказе об одном из прошедших в этом году кинотренингов: https://vk.com/@-4632605-korolevstvo-polnoi-luny-posmotret-udivitsya-obsudit-i-vdohno

И это будет тот самый образовательный контакт, который может выстроить взрослый с ребенком. Такой качественный анализ, возможность по-настоящему прикоснуться к миру кино помогает каждому приобрести навыки грамотного зрителя, который умеет и смотреть, и видеть фильм.     

Никитина Д.В.

Токвель К.Г.

 

 

Детские  сочинения «Животные в жизни моей семьи» — это не только  рассказы о домашних питомцах, но и трогательные повествования о любимцах дедушках и бабушках, о том, кто жил в семье, когда папа и мама были маленькими детьми, заботящимися о своем питомце, переживающими за него. 

Мы убедились, что все 20 лет лидируют кошки. Это самый распространенный вид домашних питомцев. На втором месте – собаки, причем спектр пород существенно изменился. В конце 90-х большая часть собак, упоминавшихся в сочинениях, относилась к крупным, охранным породам, возможно, это дань «лихим 90-м». Затем постепенно  «бойцы» стали уступать место собакам средних, мелких и, наконец, карликовых пород. А в последние  5 лет больше всего упоминаются йоркширские терьеры и чихуа-хуа. 

Примечательно, что тенденция  последних трех-четырех лет – брать собак и кошек из приютов, в том числе больных и требующих особого ухода. 

Частота упоминания прочих питомце также меняется с годами. Прошел «пик» хомячков, кроликов, морских свинок. Все больше ребята пишут о весьма экзотических животных, таких, как крупные  попугаи, рептилии, насекомые.  

Пожалуй, не найдется ребенка, который бы в возрасте примерно 5-7 лет не просил родителей «завести» домашнего питомца. Дети чувствуют, знают и  понимают, какую радость и счастье приносят животные. Они ценят общение с ними. Если детям повезло, и их родители пронесли свою детскую любовь к животным через всю жизнь, то проблема решается очень просто. Но, к сожалению, очень многие взрослые в животном видят только проблемы: за ним необходимо ухаживать, убирать, что иногда его надо лечить, ставить прививки, покупать корм и игрушки. 

Какую роль в жизни ребенка играет четвероногий друг, как положительно он влияет на его развитие – об этом наша статья.

Ни одна самая развивающая и интерактивная игрушка никогда не сможет заменить ребенку домашнего питомца. Даже если ваш малыш еще не может за своим зверем полноценно ухаживать, он понимает, что это живое существо, которое требует заботы и внимания.  Ребенок учится  быть ответственным, организованным и в какой-то степени дисциплинированным. Конечно, степень ответственности ребенка в отношении своего питомца определяется его возрастом. Если 3-летний малыш способен только помогать  кормить животное или вместе с родителями его выгуливать, то в 7 лет он уже без проблем может заменить наполнитель в кошачьем туалете и положить корм в миску,  а в 14 — вправе стать полноценным его хозяином и полностью отвечать за поступки — свои и своего друга.

Общаясь с животным, ухаживая и изучая его повадки, ребенок знакомится с окружающим миром. Поглаживая кошку или кролика, он учиться различать и понимать эмоции — свои и животного. Он учится видеть причинно-следственные связи, начинает понимать повадки животных. 

Животное — прекрасный помощник и для социальной адаптации ребенка в обществе. Вспомните ситуацию, когда кто-то из соседских ребятишек выходит гулять со щенком или в небольшой коробочке выносит черепаху — все внимание детей, да порой и их родителей, обращается к хозяину этого забавного питомца. А это, согласитесь, отличный способ найти новых друзей.  .

Еще животное нравственно воспитывает ребенка. Животное вызывает у него положительные эмоциональные переживания, которых с возрастом, у него становится все меньше и меньше. Общаясь со своим другом, заботясь о нем и любя его, он переносит эти эмоции на весь окружающий мир. Он начинает бережнее относиться к природе и ко всему живому, ценить и любить мир в целом. Ребенок, имеющий питомца, растет более жизнерадостным, доброжелательным и более уверенным в себе человеком, в отличие от сверстников, у которых никогда не было животных.

Последний совет: при выборе питомца необходимо ориентироваться не только на свои предпочтения и финансовые возможности, но, в первую очередь, на характер, темперамент и возраст ребенка, для которого вы приобретаете животное. Так, собака подойдет крепкому, уравновешенному и уверенному в себе подростку, а кошка — эмоциональному ребенку дошкольного возраста. Флегматичному малышу, имеющему необходимость в звуковом и тактильном общении, полезнее взять морскую свинки или мышку. Пернатых же оставьте для активных и веселых натур, а любителям коллекционировать, так же как и легко возбудимым и беспокойным деткам — лучше установить аквариум. Не важно, какое животное вы выберите, поверьте, что даже рыбки будут вызывать у вашего ребенка только положительные эмоции. Однако, прежде чем взять в дом то или иное животное, еще раз все хорошенько обдумайте, ведь домашний питомец для ребенка — большая ответственность. Но в то же время это и большая радость, и счастье — причем не только для малыша, но и для всех членов семьи!

Рясная Евгения Николаевна, педагог клуба «Шаги в природу»

Кабанова Марина Николаевна, педагог-психолог

 

В статье использованы материалы с сайта http://chudomamochka.ru/index.php/item/34-domashniy-pitomets-dlya-rebenka

 

Путешествие в страну Дружба

Детские психологи (Д.Б.  Эльконин, Э. Эриксон и др.) признают особую роль дружбы в жизни детей 6-8 лет. Резюмируя их исследования, можно сказать о дружбе следующее:

Дружба – это первые теплые чувства, которые ребята испытывают не к членам своей семьи.  На нашей встрече мы задавали ребятам вопрос: может ли мама, папа, бабушка или любой  другой старший член семьи стать другом. Если «да», то почему. Кто-то охотно отвечал «да», говоря о том, что мама любит, может утешить, научить готовить, с папой можно поехать на рыбалку или пойти в поход. Порой такой вопрос вызывает у ребенка напряжение, молчаливые раздумья, а затем – решительный ответ: «Она мне не подруга – она – сестра». Что это означает? Возможно, в семье, по разным причинам, потребность ребенка в эмоциональной близости, в теплом, доверительном общении не удовлетворяется, и тогда дружба со сверстниками и педагогом в  школе или в детском объединении может восполнить эту потребность.

Друзей должно быть много. В этом возрасте у ребенка, как правило, нет крепкой, интимной дружбы с одним другом или с двумя. Такая дружба появляется позднее, в раннем подростковом  возрасте. Множество дружеских связей – вот норма для ученика начальной школы.

В дружбе возникает чувство «МЫ». Важнейшая функция детской дружбы – научить ребенка входить в детские группы, подчинять свое поведение интересам группы. Свободное подчинение групповым нормам, единение в совместной деятельности, идея сотрудничества и справедливости – все это формируется в  потребность «быть частью группы». Эти чувства настолько привлекательны для ребенка 6-8 лет, что начинают перевешивать эгоистические потребности: получать желаемое, доминировать, быть в центре внимания. Детский эгоцентризм уравновешивается чувством «МЫ». 

Дружба учит отстаивать независимость.  Мальчишкам в возрасте 6-8 лет (а иногда и девочкам) трудно обойтись без конфликтов. Группа  мальчишек-первоклассников больше похожа на стайку молодняка, где есть свой «самец-альфа» и, увы,  «козел отпущения». Это не только иерархия в стае животных, но и закон психологии групповых отношений. Уметь отказываться от общения, которое унижает, ценить возможность побыть одному, уметь уйти от одной группы и присоединиться к другой, не испытывая чувства неполноценности. Без решения этих задач дружеские связи не будут полноценными. Дружба, в которой постоянно нарушаются интересы (личностные границы) одного из участников, — неправильная дружба. Когда отношения становятся важнее сохранения чувства собственного достоинства, — это сигнал серьезного личностного неблагополучия. Если не заметить и не помочь ребенку в детстве, в подростковом возрасте это может привести к серьезным проблемам, которые могут сопровождать человека и во взрослой жизни.

На следующей встрече в марте мы будем говорить о тех сложностях, которые возникают в дружеских отношениях, мы пригласили на эту встречу старших сестер и братьев наших воспитанников, ведь им есть, что сказать о дружбе. 

Кабанова Марина Николаевна, педагог-психолог

В статье использованы материалы из книги «Жизненные навыки. Уроки психологии в 1 классе» под редакцией С.В. Кривцовой. Издательство «Генезис», Москва 2002.

 

Воспитание  «по законам психологии» (продолжение)

Последствия, которыми можно регулировать поведение ребенка, могут быть положительными либо отрицательными. Положительное последствие это то, что способно нравиться, быть приятным ребенку: поощрения, награды. Отрицательное — то, что заставляет испытывать негативные эмоции. Как в старой русской пословице: кнут и пряник.

Так что же необходимо иметь в виду, прежде чем назначить последствие?

1. Оно должно быть значимым для ребенка. Еще одна конфета или игрушка, когда конфет или игрушек более чем достаточно — у моря погоды не сделают. Поэтому для назначения значимого последствия необходимо хорошо знать своего ребенка. Его желания, потребности, интересы, которые имеют для него действительную значимость.

2. Чтобы ребенок лучше понимал, что последствие наступило именно за ЭТОТ поступок, важно, чтобы между поступком и последствием проходило как можно меньше времени. Но (!) достаточно для того, чтобы родитель включился в воспитание с “трезвой головой”.

3. Следует использовать самую малую величину последствия, которая может оказать влияние. Только так ребенок будет ощущать справедливость наступившего последствия.

4. Важным нюансом является то, что ребенок должен получать последствия только после того, как совершил поступок! Назначать последствия заранее — верный способ обеспечить их бесполезность и бессмысленность для ребенка.

Очень важным является систематичность использования подкрепления. Велика вероятность того, что после первого раза использования поощрения или наказания — в поведении ребенка ничего не изменится. Это нормально, потому что для глубоких и твердых изменений всегда требуется время. Но тут для родителей чрезвычайно важным является сохранение уже выбранной системы поощрений и наказаний за одни и те же поступки. Для достижения эффекта необходимо упорно наказывать за одно и то же и поощрять также за одно и тоже.

Важным моментом является то, что поощрение и наказание имеют разную силу. Экспериментально доказано, что поощрение требуемых действий, поступков имеет на порядок более высокое влияние на поведение, чем наказание за неприемлемые поступки. Но, в свою очередь, техника поощрения требует от родителя несколько большего, чем просто ремня в руке и умения им пользоваться. Мудрость в жизни, мудрость в воспитании — то, без чего поощрение не будет работать.

 

Исаев Андрей Андреевич, педагог по направлению 

«Познаю, исследую, открываю»

 

«Семья в общественной среде. Традиции. Как сохранить и создать»

Опыт Дворца творчества детей и молодежи «Молодежный творческий Форум Китеж плюс»

 

Когда мы слышим слово «семья», то сразу же возникает образ папы и мамы, пары-тройки весёлых детишек, бабушек и дедушек, сидящих в окружении счастливых лиц. Но это идеальная картина семьи. И некоторым семьям удаётся поддерживать и сохранять семейные связи, а некоторые семьи растеряли, не удержали эти невидимые ниточки кровного родства.

В условиях огромного мегаполиса семья начинает видоизменяться. Редко можно встретить полную семью, в которой проживает совместно сразу три поколения. Как только дети вырастают, то стараются вылететь из родного гнезда, чтобы построить своё. Рождение детей в молодых семьях вновь объединит расширившиеся семейные узы.

Внутри современной семьи тоже произошли изменения. Достаточно часто отец и мать наравне приносят материальный доход в семью, а это значит, что они находятся вне семьи большую часть времени. Дети пребывают в школе, или в детских садах, или с бабушками. И только вечер собирает всю семью вместе, да еще выходные дни дарят возможность вновь собраться всем за обеденным столом. Но и тут не всегда происходит объединение, каждый погружен в свой виртуальный мир телевидения, компьютерных игр и просмотров видеороликов и мультсериалов. И хочется спросить: «Когда вы смотрели друг другу в глаза с любовью? Когда вы все вместе наблюдали закат солнца? Слушали, как трещат и искрятся дрова в разведенном костре? Когда в последний раз вы сделали что-то своими руками вместе, и у вас было одно общее дело, которое еще долго хранит тепло ваших рук?».

И прекрасно, если семья сохранила свои семейные традиции и в вечернее время или в выходной день объединяется на семейном празднике. Ну, а если связи расшатаны или утеряны? Где искать эту поддержку и понимание? И тогда создаются новые связи, пусть не на родственной основе, а на общих интересах или при решении задач воспитания и развития детей.

Одним из таких мест, где семья может провести несколько часов в совместной деятельности и является Дворец творчества детей и молодежи «Молодежный творческий Форум Китеж плюс» Приморского района. В рамках работы с родителями во Дворце был подготовлен и осуществлён проект «Дни семейного отдыха».

Интересными сведениями и впечатлениями о проведенной работе поделилась педагог-психолог Дворца творчества детей и молодежи «Молодежный творческий Форум Китеж плюс» и координатор проекта «Дни семейного отдыха» Светлана Владимировна Евстропьева-Кудреватая:

«Для нас было важно создать пространство в стенах Дворца для родителей, детей и педагогов, где все смогли объединиться одной идеей, общим делом. Мы стремились создать такое место, куда хочется приходить всей семьёй. И поставили перед собой задачи — укрепить взаимопонимание и сотрудничество в триаде педагог-ребенок-родитель; расширить дружеские связи между родителями  и семьями и привлечь семьи к активному участию и творчеству.

Первой совместной встречей стала поездка за город 20 сентября 2014 года. Тогда, в Лахте состоялось первое мероприятие проекта — интерактивная игра для родителей и детей.

Была проведена небольшая экскурсия в историческое прошлое этой местности. В форме свободной беседы у родителей была возможность сравнить методы и требования к воспитанию детей петровской эпохи и сегодняшнего дня. Дети и родители смогли познакомиться на «Птичьей тропе» с повадками разных птиц. Поиграть в подвижные игры и испытать себя на смелость и ловкость на Гром-камне. Научились делать веер и познакомились с тайным языком придворных дам при помощи веера. Вспомнили старинные русские игры.

Этот день запомнился живым общением, знакомством с новыми людьми, погружением в игровую атмосферу и как прекрасное времяпрепровождение с семьёй.

В дальнейшем, в рамках проекта творческие мастерские открыли свои креативные пространства на двух площадках Дворца по адресам: ул. Школьная, д. 110/2 и ул. Торжковская, д. 30А. В этих креативных пространствах педагоги разных объединений смогли создать свой неповторимый колорит мастерской.

Главной задачей этого проекта стал поиск общих точек интересов родителей и детей. И нам удалось этого достичь благодаря работе педагогов, активности родителей и вовлеченности детей».

Сегодня во Дворце творчества детей и молодежи «Молодежный творческий Форум Китеж плюс» работает «Родительский Клуб». На встречах родители и педагоги активно обсуждают вопросы о том, как важно и необходимо создание семейной среды в стенах Дворца.

 

Педагог-психолог Дворца творчества детей и молодежи 

«Молодежный творческий Форум Китеж плюс» 

Светлана Владимировна Евстропьева-Кудреватая

 

 

 

Вредные советы как способ общения с ребенком

 

Если вы по коридору 

Мчитесь на велосипеде, 

А навстречу вам из ванной

Вышел папа погулять, 

Не сворачивайте в кухню, 

В кухне — твердый холодильник. 

Тормозите лучше в папу. 

Папа мягкий. Он простит.  

(Григорий Остер)

 

Пожалуй — это один из самых известных вредных советов из одноименной детской книги Григория Остера. Задумывались ли Вы, в чем его польза? Приведенный выше пример про то, как нужно «тормозить в папу» вызывает у ребенка (и не только у ребенка) смех. Смех – это разрядка тех чувств, которые в возрасте 5-7 лет можно испытывать по отношению к папе, причем к папе даже самому замечательному. А чувства эти – страх и гнев. Страх – потому что папа «большой и могущественный», он может наказать и может помиловать. Гнев – потому что папа олицетворяет строгость и требования, которые неизбежны при любом воспитании, и папе нужно подчиняться, потому что «мал и слаб». Врезаться в папу со «всего размаху», напугать его  и сделать больно – такое возможно только в воображении, но это воображение целительно и помогает разрядить накопившиеся эмоции. Кроме того, можно надеяться, что папа «мягкий» не только в буквальном смысле, но и в переносном, поэтому и простит.

Другие «вредные советы» помогают выстроить с ребенком конструктивную коммуникацию, об этом и пойдет речь в нашей статье. Возможно, из своего детского опыта или уже из опыта общения со своим собственным ребенком вы знаете, что, когда слышишь авторитарные указания, что нужно делать «так и только так», то сразу хочется протестовать и сделать наоборот. Не удивляйтесь, но даже для маленького ребенка, от которого мы ждем послушания, это нормальная реакция. Даже, если ребенок внутренне признает вашу правоту, он будет протестовать, потому что любой человек в той или иной мере хочет чувствовать себя самостоятельным и способным принять решение без авторитарных и назидательных советов. «Но ведь есть вещи, которые ребенок просто обязан делать!» — скажут родители и будут правы. Например, как добиться от ребенка, чтобы он каждый день чистил зубы, поддерживал порядок в комнате? Некоторые психологи рекомендуют «метод естественных последствий». Это не означает, что нужно позволить ребенку не чистить зубы до тех пор, пока они не разрушаться и не заболят. Просто творчество и чувство юмора помогут осознать те самые отдаленные последствия, которые очевидны для взрослого. Можно сказать, например, так: «Хорошо, ты можешь не чистить зубы. Но очень рекомендую, выбери один зуб, который будешь чистить, он сохраниться и ты будешь им жевать, когда все остальные выпадут. Если ребенок устраивает беспорядок в вещах, рекомендуется ни в коем случае не прибираться в его шкафу, в комнате и на столе, ждать момента, когда он осознает пользу порядка. Но это конечно подходит тем взрослым, у кого «крепкие нервы».

Вредные советы – это творчество в разрешении проблемных ситуаций. На нашем новогоднем празднике мы попросили детей рассказать, что мама или папа делают такого, что у детей вызывает отрицательные эмоции: обиду, злость, грусть и т.д. Получился легко узнаваемый «набор»: заставляют есть борщ (гречневую кашу, манную кашу), делать уроки, не дают играть в компьютер столько, сколько хочется, ругают за плохие оценки. Родителей раздражает беспорядок в комнате, «зависание» в компьютере, нежелание делать уроки, бурная эмоциональная реакция, когда «что-то не получается». Это первый шаг, теперь нужно превратить полученную информацию во «вредный совет». Чтобы понять пагубные последствия каких-либо действий, нужно эти действия утрировать, довести до абсурда.

Вот что получилось у наших родителей:

 

«Если что-то не выходит,

Громко топай ты ногами,

Кулаком стучи по стене,

Разбуди соседей всех!

Пусть сбегаются быстрее

Злись, кричи, ругайся громко.

Можешь бросить в них игрушки,

А дела решатся быстро, без тебя сами собой»

 

«Если я пришел с работы

И висят на люстре боты…

То повесь туда скорее

Еще куртку и штаны

Так удобней будет маме

Эти вещи поднимать!»

 

«Если ты пришел из школы

То скорее за компьютер,

и включи еще приставку,

Телевизор и планшет.

И тогда уже, конечно,

Будут мозги набекрень»

 

Слушая эти советы, ребята, громко смеялись. Поверьте, они все поняли, потому что умны и обладают чувством юмора.

Сочинить свои «вредные советы» родителям ребятам было не просто. Посмотрим, что у них получилось, и попробуем понять переживания и актуальные потребности ребенка.

 

«Если мама ты узнала,

Что меня тошнит от манной каши,

Борщ я больше видеть не могу,

А про гречку промолчу, 

То готовь мне их почаще,

Все равно, я есть не буду, 

Похудею и уйду»

 

В этом произведении наших воспитанников отразилась «проблема на все времена», решению которой посвящено огромное множество публикаций в социальных сетях, а также страницы в монографиях солидных ученых. Читайте, например, Анну Фрейд, основоположницу детского психоанализа, и вы узнаете много нового о взаимоотношениях ребенка с пищей и с миром в целом.

 

«Если ваш ребенок двойку получил сегодня снова,

Вы ему конфеток дайте, мармелад и шоколад…

Не ругайте вы ребенка никогда и ни за что

И тогда от дома  вскоре не останется ничего!»

 

А вот здесь отразилось противоречивость детских чувств и потребностей, которая заметна уже в возрасте 7-8 лет, а в полной мере проявится в подростковом возрасте. С одной стороны – не ругайте ни за что, потому что «хочу сам», «сам все знаю», а с другой стороны – потребность в жестких границах, потому что сам еще не могу ставить себе границы, потому что «слаб», трудно видеть отдаленные последствия своих поступков, не хватает «силы воли». Поэтому, если не ругать (а это и означает поставить четкие границы), то вскоре «не останется ничего!». Причем, эту фразу можно рассматривать как метафору: «ничего не останется» в жизни и судьбе, если с раннего детства не научиться чувствовать границы свои и чужие.

 

«Если хочешь ты заняться, тем, что маме не по нраву,

То дождись ухода мамы

И скорее принимайся заниматься этим всем»

 

Дети оставляют для себя «право на шалость». Кстати, шалости – важнейший элемент детской субкультуры. «Организуя» их для себя, взрослеющие дети как раз и «прощупывают» границы дозволенного. И взрослым требуется очень много мудрости, опыта, а порой и специальных знаний, чтобы конструктивно разрешать возникающие ситуации.

Дорогие взрослые, мы надеемся, что творчество наших воспитанников, пап, мам и бабушек, вдохновит вас на творчество и поможет оперативно и конструктивно решать проблемные ситуации, возникающие в повседневном общении в детьми. Успехов вам!

 

Байдина Карина Григорьевна,

Кабанова Марина Николаевна

 

  

Воспитание  «по законам психологии»

Психика любого человека взаимодействует с миром по определенным законам. Человечество открывает эти законы с помощью науки психологии. Развитие, обучение ребенка в целом, а также развитие отдельных «составляющих» его психики, как то  память, внимание, мышление, а также различных «граней» его личности (эмоций, чувств, коммуникативных и познавательных способностей, убеждений и ценностей) – все это может быть объяснено законами психологии точно также, как законы физики, химии, биологии и других наук объясняют нам все, что связано с миром живой и неживой природы.

Мы начнем разговор о законе, открытом нашим земляком, лауреатом нобелевской премии физиологом Иваном Петровичем Павловым, и посмотрим, как этот закон можно применить в воспитании детей. Каждый из нас может с уверенностью сказать, опираясь на свой жизненный опыт, что любое наше действие – несет за собой последствие. Мы не знаем, какие последствия могут быть у наших действий – мы можем только догадываться об этом. И чем опытнее, развитее в умственном, духовном, эмоциональном плане человек – тем лучше он предсказывает последствия своих действий. И соответственно тем продуктивнее его действия в этом мире. Такой человек успешен. Для ребенка — совсем неопытного человека – последствия, это самый действенный способ научиться жизни и правильному поведению в ней. Правильно «назначенные» родителями последствия для поведения ребенка – очень мощное оружие в воспитании и обучении подрастающего отпрыска. Но не все так просто.

В чем же заслуга Ивана Петровича Павлова? Иван Петрович Павлов показал, что новый стимул может начать рефлекторную реакцию, если он некоторое время предъявляется вместе с безусловным стимулом. Переводя на язык воспитания, можно сказать, что если после выученных уроков (условный стимул) ребенка наградить, похвалить или использовать другое т.н. положительное подкрепление (радость от награждения – безусловный стимул) – то поведение («рефлекторная реакция») – в нашем случае выученные уроки – закрепится! И в дальнейшем будет уже осуществляться без всяких стимулов. Но опять же, не все так просто.

Многие родители скажут: «Я хвалю своего ребенка. Награждаю за хорошее поведение. Ругаю за плохое… но это не помогает!». Для того, чтобы все работало правильно – нужно соблюсти важные условия, правила работы с «последствиями». Об этих правилах воспитания и пойдет речь в следующей статье.

Исаев Андрей Андреевич,

педагог по направлению «Познаю, исследую, открываю», психолог

 

Здравствуйте, дорогие родители: мамы, папы, бабушки, дедушки!

Вы открыли «страничку психолога», и я могу предположить, что вы из тех людей, которые хотят лучше знать и понимать мир детей. Возможно, порой вам трудно достичь согласия со своим ребенком и одолевают сомнения, все ли вы делаете «правильно». Очень может быть, что у вас, родителей, накопилось много горечи и обиды на собственных детей: «Где оно, материнское счастье? Иду домой как на поле битвы».

Может ли психология помочь родителям? Безусловно, может. В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них – о значении стиля общения с ребенком для развития его личности. Общение так же необходимо ребенку, как и пища. Если продолжить это сравнение, можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, и судьбу.

«Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, также дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» — всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Специалисты пришли к выводу, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно «записывается» в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, и, как правило, бессознательно.
Став взрослым, человек воспроизводит его как естественный. Таким образом, из поколения в поколения происходит наследование стиля общения. «Со мной никто в детстве не возился, и ничего, вырос», — говорит папа, не замечая, что вырос-то он человеком, который не считает нужным и не умеет заниматься с сыном, наладить с ним теплые дружеские отношения.

Другая часть родителей более или менее осознает. В чем заключается правильное воспитание, но на практике испытывает трудности. Бывает, что прочитав книгу по воспитанию, родители узнают, что делают «все не так», пытаются вести себя по-новому, «срываются», теряют уверенность в своих силах, винят себя, а то и выплескивают раздражение на ребенка.

Родителей надо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми, а также поддерживать.

На этой страничке я предлагаю вам серию «Уроки для родителей». Каждый урок содержит важный, а подчас и трудный для усвоения материал. Необходимо делать задания к урокам, а не только читать текст. Очень важно почувствовать и пережить первые успехи в ваших практических пробах после каждого урока. Постепенно вы станете обнаруживать чудесные перемены в вашей ситуации с ребенком, даже если вначале она казалась безнадежной.

Я буду рада ответить на ваши вопросы, а также узнать об успехах и неудачах по почте: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Если вам требуется поддержка, приходите к нам в «Родительский клуб».

«Родительский клуб» — это группа встреч, группа поддержки и взаимопомощи. Здесь мы непременно найдем ответы на все вопросы, выходы из затруднительных ситуаций и разгадаем очень важный секрет: «Как на самом деле любить детей?»

 

 

Новости проекта «Родительский клуб»

Дом моей души: забота о теле – забота о себе

Закройте глаза и представьте осень. У каждого из вас осень особенная: кто-то помнит лес на даче, парк, траву у дома на газоне, город с большим количеством зонтиков.… Послушайте звуки осени. Возможно, это шелест падающих листьев или крики улетающих птиц, или завывание ветра. А чем пахнет осень? Грибами в лесу, прелыми листьями, яблоками. … А можно ли ощутить осень? Какая она на ощупь? Влажная, скользкая, шершавая…

Так начался урок для третьеклассников школы № 53 и их родителей в последний учебный день первой четверти.

Наше тело – совершенный инструмент, с его помощью мы воспринимаем мир, выражаем себя, вступаем во взаимоотношения с другими людьми. Мы с детства знаем, что нужно бережно относиться к своему здоровью, и детям предложено ответить на простой, как кажется, вопрос: «почему тело должно быть здоровым?». Ребята не сразу приходят к осознанию, что здоровое тело – источник радости. Как глубоко и полно чувствует себя здоровый и отдохнувший человек, и как равнодушен и раздражен уставший и больной.

Как может себя чувствовать ученик третьего класса в последний день четверти? Конечно же, он устал от необходимости вставать темным осенним утром, от долгого сидения за партой… Даже самые успешные ученики, у которых все получается, устают.

Мне нужно донести до детей и родителей очень важную мысль: в нашей жизни случаются обстоятельства, которые мы не можем изменить. Эта тема уже звучала в прошлом году на уроке «Нравится и надо». Важно выработать позицию по отношению к «вызовам жизни», к неподвластным нам ситуациям. Как бы мы не злились и не страдали от необходимости вставать по утрам, мы не можем изменить школьное расписание. И объем домашних заданий тоже вне нашего контроля. Но, заняв определенную позицию, сделав осознанный выбор, мы начинаем заботиться о себе там, где мы действительно можем сделать что-то конкретное, приятное и полезное для себя. И я предлагаю ребятам в преддверии выходных дней и каникул подумать о том, чем мы можем порадовать свое усталое тело? Моя цель – внести в привычную тему о здоровом образе жизни экзистенциальную глубину и смысл, еще интуитивно понятный детям, но, возможно, уже забытый взрослыми, обремененными множеством забот в стремительной повседневности.

Итак, чем мы можем порадовать свое усталое тело, измученное ранним вставанием темным утром, долгим сидением за партой? Первый ответ звучит примерно так: «В выходной день я встану, когда захочу, потом сделаю два примера по математике, почитаю и погуляю». Я не чувствую радости в голосе, тело здесь ни причём, главное – «быть хорошей ученицей», поэтому и на каникулах надо решать примеры и читать. Делаем акцент на «позитиве»: «Встанешь, когда хочешь, так приятно никуда не торопиться утром, лежать под мягким одеялом в сумерках осеннего утра…». Я вновь повторяю свой вопрос, прошу говорить именно об удовольствии для тела. Звучат стереотипные ответы про то, что «надо заниматься спортом», «не болеть» и, мне кажется, что все это идет «от головы», детей так научили, но их знание не соединено с их опытом, они не вспоминают и не выражают то, что, я уверена, каждый из них переживал не раз. Несмотря на мои «подсказки» и наводящие вопросы продолжают звучать формальные ответы про здоровье и спорт. Обращаюсь к родителям. Одна из мам вспоминает про баню и массаж. Я чувствую себя почти волшебницей: сейчас я «открою» детям и их родителям много-много способов доставить удовольствие себе, своему телу. На экране — первый слайд: спящая девочка, мальчик под одеялом, свернувшиеся в клубок бельчата, спящая на ветке пума.… На лицах детей и родителей радость, удивление, словом очень приятные, «теплые» чувства. Конечно же, сон – это первое, что необходимо усталому телу. Дальше – водные процедуры: улыбающийся младенец в ванночке, девочка в пенной ванне, мальчик под струей воды. А рядом – умывающиеся кошки и купающиеся в луже воробьи. На следующем слайде – обезьяны, занимающиеся груммингом. Грумминг – любимое занятие для приматов, когда они не спят и не едят; это общение, отдых и избавление друг друга от паразитов. Мама, причесывающая дочь очень похожа на самку примата. Может быть, кому-то подобное сравнение не понравится, но дети улыбаются и …. «процесс пошел». Оказывается, под кожей головы есть «определенные точки», дотрагиваться до которых очень приятно, — это говорит одна из девочек, а я добавляю, что именно по головке гладит дочь или взъерошивает волосы сыну мама, лаская и выражая свою любовь.

На слайдах – прочие «телесные радости». А вкусная еда? А лежание на теплом песке, подставив спинку или живот лучам солнца? Валяние в снегу, осенних листьях и даже в грязи? Прыжки, бег, кувыркание, перетягивание каната, игра в снежки – все это дает возможность телу проявить то, на что оно способно: сила, ловкость, гибкость, быстрота. На слайдах рядом с фотографиями детей – фото животных. Они тоже получают удовольствие от тех же самых вещей. И это не случайно. Радость, удовольствие, хорошее самочувствие – все это возникает непосредственно в теле, теплое течение жизни где-то внутри живота или груди – все эти эмоции вполне физиологичны, их можно зафиксировать по изменению частоты пульса и дыхания, по покраснению кожных покровов. Хорошее самочувствие людей и животных возникает, когда мы делаем что-то, что способствует нашему «выживанию». И наоборот, эмоции страха, отвращения – реакция на то, что несет угрозу нашему существованию. Кстати, как реагируют животные на угрозу? Известно три типа поведения: нападение, бегство или замирание. Что делает заяц от страха? Дрожит. Агрессивное нападение, бегство или дрожание – разрядка страха, необходимая организму реакция на физиологический сдвиг. А теперь представьте маленького ребенка, находящегося в ситуации угрозы. Не обязательно угрозы для жизни, человек подвергается еще и нападению на личность, когда критикуют то, что ему дорого: занятия, интересы; подвергают сомнению и обесценивают то, что для него значимо: увлечения, друзей, когда просто не понимают, не хотят выслушать, когда сами все уже знают.

Мы, взрослые, учимся конструктивно реагировать на критику, разрешать конфликты, отстаивать свои убеждения. Но порой хочется «убежать» из мучительной ситуации, или наоборот дать волю раздражению, гневу и «наказать» обидчика. А теперь представьте маленького ребенка, которого ругают, или просто «воспитывают» взрослые? Какие чувства он испытывает? Какими бы не были благими цели взрослых, а иначе и быть не может, все же трудно бывает удержаться от критики, требования «прекратить» или указаний «ты должен». Может ребенок «огрызнуться» в ответ или убежать? Подросток сможет, а ребенок нет, авторитет взрослого его удерживает и подавляет. Куда девается напряжение, вызванное страхом, обидой – реакцией на несправедливость — и даже агрессией – реакцией на принуждение. Ребенок дрожит, дрожат губы, а со временем, если ситуация становится хронической, дергается глаз, появляются невротические симптомы — подергивание плечами, тики. Так что, уважаемые взрослые, давайте понимать, почему дрожат дети и давайте дрожать сами, когда нет возможности убежать или напасть, в этом случае дрожать — полезно для здоровья.

Урок подходил к концу, обзор телесных радостей вызвал оживление и у детей, и у взрослых. В заключение детям предлагается с помощью цветных карандашей сделать контур человека «похожим на себя» и написать небольшое обращение к своему телу. Можно написать, за что я люблю и ценю свое тело, и каким образом буду заботиться о нем.

Желающие показывают свой рисунок и зачитывают обращение к своему телу. «Я особенно хочу поблагодарить свои руки. Если бы не было рук, я бы не смогла писать на доске». «А что еще можно делать руками?» — мне хочется вывести детей за пределы столь привычного образа «Я – ученик». С помощью рук мы рисуем, играем на музыкальных инструментах, пожимаем руку друга, обнимаем тех, кто нам дорог…

Подводим итоги. На традиционный вопрос «Что для вас было сегодня важно?» отвечает мама: «Спасибо, что вы напомнили нам о таких простых, но таких приятных вещах, я вдруг ощутила себя белочкой, сладко спящей на ветке». «Я узнала новое, что валяться в снегу – это полезно для здоровья» — таков личный итог одной из девочек, это почти что переворот в сознании, видимо до сих пор она была убеждена, что валяться в снегу – плохо, потому что можно простудиться и снег грязный. За эту девочку мне немного тревожно – ее родителей не было на уроке и теперь, если она рискнет предъявить им свое новое знание, то может быть не понята.

 

Марина Николаевна Кабанова, педагог-психолог

ГБОУ ДОД «Молодежный творческий Форум Китеж плюс»,

автор и ведущий проекта «Родительский клуб».

 

 

Районный проект «Подросток в современно мире»

23 октября Дворец творчества детей и молодежи «Молодежный творческий Форум Китеж плюс» гостеприимно распахнул свои двери для участников районного проекта «Подросток в современном мире». В актовом зале собралось более ста человек: восьмиклассники школ №48, №53, №113, №599, №601, гимназии №66, школьные учителя — классные руководители, педагоги Дворца творчества.

Подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов в жизни человека. Психологи и социологи выделяют сегодня ряд проблем, имеющих место в подростковой среде, которые связаны, с одной стороны, с особенностями возраста, с другой – с современной социокультурной ситуацией.

• Нарастание конфликтных ситуаций в системе «учитель-ученик-родитель», вызванных, прежде всего, противоречием между возникающим «чувством взрослости» подростка и прежним социальным статусом – школьник, находящийся на иждивении у семьи и государства.

• Высокий уровень раздражительности, агрессивности, который может проявляться в немотивированной жестокости, провоцирующем или жертвенном поведении.

• Неспособность значительного большинства подростков найти свое место в современном, во многом неоднозначном и противоречивом мире и, как следствие, уход в различные формы зависимого поведения. Возможен и негативизм по отношению к окружающей действительности, проявляющийся в различных формах асоциального и противоправного поведения.

• Проблема подросткового одиночества и необходимость профилактики суицидального поведения.

• Низкий уровень правовой грамотности у подавляющего большинства подростков.

В данной ситуации становится актуальным развитие у подростка универсальных социально-психологических навыков, помогающих находить выход из трудных жизненных ситуаций, облегчающих контакт с окружающим миром и с самим собой.

Социально-педагогический проект «Подросток в современном мире», который в нынешнем учебном году реализует Дворец творчества детей и молодежи «Молодежный творческий Форум Китеж плюс» при методической поддержке Центра психолого-медико-социального сопровождения Приморского района, призван внести свой вклад в решение данных проблем.

Первая встреча «Право-ответственность-безопасность»позволила подросткам осознать и осмыслить связь между конкретными поступками, весьма распространенными в подростковой среде, и наступающей ответственностью. Мало кто задумывался, что сидеть на спинке садовой скамейки, поставив ноги на сидение – это административное нарушение, закон о благоустройстве Санкт-Петербурга запрещает такое поведение. Конечно же, и в школах уделяют внимание правовому воспитанию подростка в курсе обществознания, на внеклассных мероприятиях, но нам кажется, что будет не лишним повторить все, что относится к вопросам права и ответственности.

Педагоги, работающие на проекте, стараются найти динамичные, интерактивные формы работы, привлекательные для современных подростков. Нам важно «включить» их в происходящее, порой преодолевая скептицизм и равнодушие, возможно, наигранное. Иногда даже «спровоцировать», вызвать на открытый разговор, спор, отстаивание своего мнения. Предлагая подросткам работать в группах, состоящих из представителей разных школ, мы ставим перед собой задачу вывести их из привычной ситуации – общение в «своей» подростковой группе – дать возможность услышать мнения «других», рискнуть и «предъявить себя» в новой обстановке. Как показала первая встреча, для некоторых оказаться в незнакомом окружении было не просто, другие ребята при подведении итогов отмечали это как ценность для себя в данном мероприятии.

Классные руководители, пришедшие на встречу со своими ребятами, имели возможность в своей «взрослой» группе обсудить проблемы ответственности и правонарушений. Они выполнили все задания, которые были приготовлены для участников проекта и обменялись опытом разрешения проблемных ситуаций при взаимодействии с детьми и родителями. Тема правонарушений, на наш взгляд, хорошо подходит для того, чтобы учить подростков прогнозировать весь спектр возможных последствий того или иного поступка, в том числе и последствий с точки зрения закона. Для этого оптимальной, на наш взгляд, формой является ситуационная задача. Знакомый предложил тебе поработать в автосервисе на разборке автомобиля, работать нужно целый день и придется пропустить школу, а у тебя в этот день контрольная работа по алгебре. Спрогнозируйте возможные последствия, какого рода ответственность может наступить при вашем согласии. Даже компетентные педагоги не всегда называют все возможные исходы данного мероприятия, например то, что автомобиль может быть краденый.

Встреча получилась очень насыщенной и по информации, и по возникающим эмоциям. Впереди у нас – год работы в проекте. Тематика – самая разнообразная и очень серьезная: проблема агрессивности в подростковой среде, зависимое поведение, одиночество и отчаяние, риск и «адреналин» в жизни современного подростка и, наконец, поиск ответа на очень важный вопрос: могу ли я изменить этот мир к лучшему? Могу ли я привнести добро, понимание, любовь и поддержку в свою жизнь и в жизни своих близких? Могу ли я внести свой вклад в решение насущных проблем своего класса, школы? Хочу ли я в будущем работать над решением социальных и общественно-политических проблем, а, может быть, и проблем глобальных?

Отвечая на эти вопросы, взрослеют, растут и развиваются наши дети, растем и развиваемся мы сами.

 

М.Н.Кабанова, педагог-психолог ГБОУ ДОД Дворец творчества детей и молодежи

«Молодежный творческий Форум Китеж плюс»,

руководитель проекта «Подросток в современном мире»

 

 

 

 

Вместе с мамой на занятие и на праздник

Одна из известных психологических концепций говорит нам о двух врожденных потребностях человека: потребность в познании окружающего мира и потребность в любви. Причем потребность в любви – первична. Младенец появляется на свет, чтобы попасть в заботливые руки матери, почувствовать ее радость от того, что ее дитя пришло в мир. Эта радость передается ребенку, всем своим существом он проникается доверием к этому миру, «принимает» самое первое в своей жизни решение: «Жить – это хорошо, мир несет мне радость, придет время, и я захочу узнать его поближе». Это время приходит быстро. Уже на первом году жизни активно развиваются сенсорные, двигательные способности, познавательные психические процессы; младенец устанавливает эмоциональный контакт сначала с мамой, позже с другими близкими взрослыми, проявляет чувства, характер, вступает во взаимоотношения.

Родителям хорошо знаком «неудержимый» познавательный интерес полуторагодовалого ребенка: все хочется потрогать, подвигать, всюду нужно залезть. Это дает о себе знать потребность в познании. Но «запускается» эта потребность только после удовлетворения потребности в любви, недаром младенцы, оставленные в доме малютки, порой выглядят апатичными и безынициативными. Лишенные материнской любви, они с настороженностью относятся к миру – он несет им тревогу, они опасаются вступать с ним в контакт.

А здоровый малыш, причем речь идет и о физическом, и о психологическом здоровье, активен и любознателен. Познание доставляет ему радость, и эта радость познания может быть умело поддержана взрослым, педагогом или родителем.

Создавая образовательные программы для самых маленьких воспитанников, мы, психологи и педагоги, обязательно учитываем эту особенность детей дошкольного возраста. Каждое занятие должно быть для них если не праздником, то увлекательной игрой. А праздник, в свою очередь, – это не только совместное переживание радости и веселья, но и возможность развития, социализации.

Таким вот «развивающим праздником» или «праздничным занятием» для малышей, занимающихся в нашем Дворце по программам «Цыпленок» и «Вместе с мамой», стал осенний праздник «Репка».

Все началось в уютной горнице фольклорного коллектива «Забавушка»: малыши смотрят кукольный спектакль. Рядом с мамами уютно и безопасно, простая история про Репку понятна, яркие куклы притягивают взгляд. Правда один из малышей вдруг начинает плакать. В чем дело? Возможно, его напугало неожиданное появление героев сказки из-за ширмы, или голос «дедки». Момент напряженный: уже и другие маленькие зрители начинают тревожно оглядываться, к плачущему присоединяется еще один зритель (психологам хорошо известен феномен «эмоционального заражения», ярко выраженный как раз у самых маленьких детей). Такая реакция не удивительна: малыши оказались в новом месте. В окружении незнакомых детей и взрослых, каждый ребенок переживает эту ситуацию по-своему. Иногда достаточно вынести плачущего зрителя в коридор или отвлечь на приятный для ребенка стимул. Об этом знают педагоги и родители.

А «Репка» тем временем продолжалась. Герои сказки уже не куклы на ширме, а здесь, рядом, они живые – Репка и Жучка. Жучку можно потрогать за хвост, а Репка предлагает маленьким зрителям превратиться в персонажи сказки и всем вместе вытащить ее из грядки. Юные актеры разбирают роли, кто-то храбро соглашается стать бабкой или кошкой и даже дает надеть на себя детали костюма, а кто-то боязливо прячется за маму. Всем вместе не страшно, а очень даже весело тянуть Репку за хвостик. Тянут-потянут – вытянули Репку! А теперь – развивающий момент. Давайте-ка вспомним (или узнаем), какие еще овощи растут на огороде? Появляется «бабка» с большой корзинкой, из которой на пол высыпаются и капуста, и картошка, и морковь, и лук… Полученные знания закрепляются в игре (аналог «Каравай-каравай»): «бабка» играет на фортепьяно, а Жучка, Репка, малыши и их мамы веселятся: кто-то играет в предложенную игру по правилам, кто-то просто танцует под музыку.

Веселье начинает идти на убыль – это сигнал к перемене деятельности. Чем младше ребенок, тем чаще требуется смена деятельности. Репка приглашает «на лошадке» поехать в ней в гости. Малыши попадают в другое пространство, где их опять же ждет «огород» — песочница, в которой «зарыты» уже знакомые овощи, только кончики торчат. Малыши с интересом отыскивают в песке и морковь, и капусту, и лук… Знакомое доставляет радость, это тоже особенность процесса познания маленьких детей: узнав что-то, ребенок будет повторять это по многу раз, порой вызывая недоумение родителей: «Ну что ты заладил…» После «раскопок» в огороде малыши моют руки и садятся за стол: «Бабка» угощает пареной репкой. Какая она? Сладкая, мягкая, желтая. А потом пробует репку сырую. Пареная репка мягкая, а сырая – твердая. Такое вот «съедобное» упражнение на развитие мышления.

Нетерпеливая Жучка уже зовет малышей на ковер, предлагая новую игру: из ведра высыпаются разноцветные шары. Какого цвета репка? Давайте соберем в ведерко только желтые шары. Конечно же, не все малыши выполняют это задание, но постепенно, глядя друг на друга и на мам, которые включаются в игру, понимают, что к чему. Подобные игры повторяются из занятия в занятие, так и происходит развитие и обучение.

Кульминация праздника. Мамы и дети сидят на ковре, дети катают друг другу желтый мячик – это тоже репка. «Репка покатилась…. к Даниле прикатилась» — опыт произнесения вслух своего имени, имени другого малыша. Игра направлена на самую первичную социализацию малышей: быть вместе с другими детьми, называть друг друга по именам и играть вместе в игру по правилам.

Еще один «переезд» на лошадке, который отличается от первого тем, что почти все малыши уже без мам двигаются, держась за ленточки – вожжи. Репка проводит «мастер-класс»: каждый ребенок с помощью мамы создает сувенир на память: на бумажную тарелочку наклеивается аппликация – желтая репка с зелеными листиками. Поделка, сделанная своими руками – ещё одно радостное подтверждение того, что я существую, я есть, я оставил видимый след в этом мире. Может быть нам, взрослым, это покажется излишне пафосным. Но, тем не менее, для малыша 2-х лет это именно так. Праздник завершается чаепитием. Настроение у всех приподнятое.

А у наших маленьких «Цыплят» впереди еще очень много занятий, похожих на праздник, и праздников, создающих условия для развития и социализации.

 

Подготовили и провели праздник «Репка» педагоги Школы раннего развития «Светлячок»: Забалканцева Светлана Вячеславовна, Аносова Вера Михайловна, Петрякова Жанна Николаевна, Мордасова Виктория Владимировна, Зуева Валерия Юрьевна.

 

Аносова В.М., Кабанова М.Н.,

педагоги-психологи

ГБОУ ДОД «Молодежный творческий Форум Китеж плюс»

 

 

29.03.2013

Круглый стол «Трудности первого школьного года» для родителей будущих первоклассников

Для родителей будущих первоклассников сейчас напряженная и тревожная пора. Определить ребенка в школу – ответственный шаг. Конечно же, хочется выбрать «хорошую» школу и непременно «хорошего» учителя. В нынешнем году все осложняется новыми правилами приема: кому-то повезло, потому что ребенок проживает как раз в том доме, который «приписан» к желаемой школе, те, кому не повезло, продумывают, как обойти правила, что, в общем-то, вполне возможно.

Педагоги ШРР «Светлячок» целый год готовили своих воспитанников к обучению в школе. Подготовка к школе – целостный процесс развития ребенка. Это не только укрепление его здоровья, развитие мелкой моторики – подготовка руки к овладению письмом, развитие познавательных психических процессов – памяти, внимания, мышления, но и привыкание сидеть за партой, слушать учителя, выполнять учебное задание. В увлекательный мир игры, которая является ведущей для дошкольника, включаются элементы учебной деятельности. Готовность к школе – это и умение строить отношения со сверстниками, договариваться и играть по правилам, просить прощения, если ты кого-то обидел, попросить о помощи и помощь предложить. Подходит к концу учебный год, проведена диагностика готовности к школьному обучению. Педагоги довольны результатами, а родители на индивидуальных консультациях смогут узнать все особенности своих детей, будут предупреждены о возможных трудностях в адаптации к школе и получат рекомендации, как эти трудности преодолевать.

Круглый стол «Трудности первого школьного года» собрал вместе родителей, и специалистов. Педагоги ШРР «Светлячок» Л.М.Плотникова, М.Ю.Мухина, С.В.Забалканцева, психолог М.Н.Кабанова и учитель начальных классов ГБОУ гимназия №631 Л.Е.Гиркина отвечали на вопросы родителей, стараясь поддержать, снять излишнюю тревожность, позитивно настроить на трудный первый год. Нам думается, что педагогам удалось расширить представления родителей о готовности ребенка к школе. К традиционным навыкам письма и счета добавились навыки самообслуживания: рассказ Людмилы Михайловны Плотниковой о своих наблюдениях за детьми, переодевающимися в школе на урок физкультуры, вызвал смех родителей, но и заставил задуматься о границах родительской заботы. Звучала и важная тема детской самостоятельности и продуктивности. Одним из показателей готовности к школе является сформированность у ребенка «алгоритма целеполагания» — развитая способность сделать что-то от начала до конца, от замысла до воплощения. Это не обязательно учебное задание. Рисунок, поделка из природного материала, вышивка, застеленная постель, вымытая посуда. Здоровые дети-дошкольники по своей природе необычайно инициативны, они полны идей и замыслов. Задача родителей – помогать детям учиться доводить начатое дело до конца, анализировать полученный результат и, если надо, исправлять ошибки. Именно поэтому на вопрос, нужно ли летом на даче каждый день заниматься письмом и чтением, мы посоветовали лучше выделить ребенку место на грядке и помочь вырастить цветок.

Обсуждалась также столь актуальная для первоклассников проблема «создания детского коллектива». По наблюдениям школьных учителей современные дети в большинстве своем индивидуалисты. Привыкнув к вниманию в семье, они приходят в класс с уверенностью, что они – лучшие и единственные. Это, в общем-то, не плохо, но, когда вместе собирается 15-20 таких ребят, перед учителем встает серьезная задача: научить каждого замечать, видеть, понимать и ценить того, кто учится рядом с тобой, понимать его чувства, потребности, учиться прояснять и согласовывать интересы и потребности. Все это придет много позже, а на первых порах первоклассникам поможет такой знакомый им «механизм урегулирования отношений», как правила. Правил в жизни первоклассника будет много, и задача родителей растолковывать им необходимость соблюдения тех или иных правил, чтобы приходило внутреннее понимание и согласие с необходимостью. Людмила Евгеньевна Гиркина поделилась своим опытом по созданию и сплочению детского коллектива – это система коллективных творческих дел. При подготовке мероприятия (праздник, викторина, турнир и т.п.) формируются группы и, что важно, меняются командиры. Каждый ребенок может проявить себя как лидер, и каждый знает, что в следующий раз ему придется выступить в другой роли. Вместе с детьми и учителем в подготовке и проведении всех классных событий активно участвуют родители. Для них это возможность быть ближе к детям, вместе с ними расти и развиваться; это и возможность для собственного творческого самовыражения. Рассказ учителя вдохновил присутствующих родителей на активное участие в жизни класса, а педагоги поддержали их и помогли увидеть весь спектр возможностей такого сотрудничества.

Участники Круглого стола затронули и тему взаимоотношений родителей и детей. В ходе диалога актуализировались такие сложнейшие психологические проблемы, как граница между родительской заботой и самостоятельностью и ответственностью ребенка. Нам кажется, педагогам удалось донести до родителей идею о том, как важно доверять ребенку, слушать, понимать, уважать его потребности и, по возможности, удовлетворять их. Родители узнали и об исследованиях психологов, которые показали, как нравственны и мудры дети, и нам, взрослым, есть, чему у них научиться.

Подводя итоги, участники Круглого стола, мамы, бабушки и даже папа, говорили о том, что им «теперь совсем не страшно» идти в первый класс, что они осознали, как важно слушать ребенка, уважать его выбор и самостоятельность, как важно разговаривать с ним на серьезные темы. Наверное, главный итог – та атмосфера доверия и взаимопонимания, которая возникла в ходе диалога. Нас, педагогов и родителей, объединила общая ценность – это любовь к нашим детям, воспитанникам Школы раннего развития «Светлячок». Пусть у них все будет хорошо в новом учебном году!

М.Н.Кабанова, педагог-психолог

 

 

«Родительский клуб»

В декабре в рамках проекта состоялись сразу две встречи. Второклассники школы № 53 и их родители обсуждали сложную и актуальную проблему: осознать и разрешить внутренний конфликт между «хочу» и «надо».

У каждого из нас в жизни есть опыт, когда мы очень остро осознаем, что не получится делать только то, что нравится: гулять, играть, смотреть телевизор и т.д. Другие люди (родители, учителя), обстоятельства, сама жизнь заставляют нас делать то, что надо, например: вставать рано утром, идти в школу (на работу), делать уроки. Необходимость подчиняться, делать то, что «надо делать», может вызывать разные чувства: злость, обиду, жалость к себе. Можно протестовать и отказываться делать то, что не хочется. Но маленький ребенок вряд ли решится на такой явный протест, он рискует при этом утратить расположение родителей. Дети чаще протестуют «тайно»: они имитируют ту деятельность, которую требуют от них взрослые, но по-настоящему в нее не включаются. Это очень неблагоприятно для личностного развития ребенка, такая стратегия может закрепиться на долгие годы, и стать жизненной стратегией взрослого человека. Вряд ли он будет эффективен в деятельности, во взаимоотношениях, вряд ли он будет испытывать удовлетворение от жизни.

Именно поэтому важно учить детей разрешать это внутреннее противоречие и уметь находить «нравится» в том, что «надо». В ходе встречи ребята продемонстрировали удивительную жизненную мудрость. Одна группа привела аргументы, доказывая, почему хорошо делать то, что нравится, а другая группа была столь же убедительна, доказывая, почему хорошо делать то, что надо (то, что говорят родители, учителя и т.д.). А потом, те же ребята подумали, и нашли аргументы, почему плохо делать только то, что тебе нравится, и плохо делать только то, что надо. Все аргументы были подкреплены примерами из собственной жизни, из жизни своих друзей и знакомых. В итоге ребятам был задан очень сложный вопрос: как вы думаете, зачем мы так подробно все это обсуждали? «Я понял, что нужно быстро-быстро сделать то, что надо, а потом останется время, и я буду не торопясь и с удовольствием делать то, что мне нравится» (Максим). Согласитесь, это весьма позитивная жизненная стратегия. Наверное, самый оптимистичный вывод сделала Алина: «А бывает и так, что тебе нравится делать то, что надо: мне нравится заниматься гимнастикой, и уроки делать нравится, и ухаживать за своей кошкой».

Родители активно включились в дискуссию, высказывания детей будили их чувства, заставляли их задуматься о собственной жизни.

«Открытые уроки», посвященные актуальным проблемам взросления детей, проводимые в рамках проекта «Родительский клуб» очень популярны среди родителей. Они помогают не только по-новому увидеть своих детей, удивиться их «взрослости», способности рассуждать на «психологические темы», но и позволяют по-новому взглянуть на свою собственную жизнь. Такие встречи – это действительно «диалог поколений», который помогает нам и нашим детям расти, развиваться и взрослеть.

Семиклассники школы № 599 пришли на первую встречу с родителями, которая называлась «Давайте понимать друг друга». Не просто было «вдохновить» ребят на это мероприятие, ведь подростковый возраст – период «отчуждения» от родителей. Зарождающееся «чувство взрослости», стремление к самостоятельности, побуждает подростков дистанцироваться от родителей: «Что они понимают в наших проблемах?» При подготовке к встрече и родителям, и ребятам было предложено ответить на вопросы анкеты: «Я не могу понять, почему мой сын (дочь) …. И дальше нужно было описать поведение, которое не понятно и, как, правило, вызывает отрицательные чувства. На такой же вопрос ответили и подростки: «Я не могу понять, почему моя мама (папа)….» Встреча началась с импровизированного «ток-шоу», с ответов на вопросы. Психолог помогает родителям и подросткам услышать друг друга. Диалог – это не обвинения и оправдания, а умение услышать чувства и потребности друг друга. Понимание рождает удивительную теплоту и близость. Встреча состоялась, мы были вместе 2 часа, мы говорили о себе, о жизни, и нам не хотелось расходиться. Семиклассников школы № 599 и их родителей впереди ждут новые Встречи, встречи с самим собой, друг с другом, встречи с Жизнью.

М.Н.Кабанова, педагог-психолог, руководитель проекта «Родительский клуб»

 

 

 

Урок первый. «Безусловное принятие».

Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

Нередко можно слышать от родителей такое обращение к сыну или дочери: «Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь … (лениться, драться, грубить), не начнешь… (хорошо учиться, помогать по дому, слушаться). Ребенку сообщается, что его принимают условно, что его любят (или будут любить), «только если…». Причина широко распространенного оценочного отношения к детям кроется в убеждении, что награды и наказания – главные воспитательные средства. Но, вероятно, вы не раз убеждались, что эти средства не всегда безотказны. Знакомая закономерность: чем больше ребенка ругают, тем хуже он становится. Почему же так происходит? А потому, что воспитание ребенка – это вовсе не дрессура. Родители существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей условные рефлексы.

Доказано, что потребность в любви, в принадлежности, в нужности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение – необходимое условие нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется. Когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержаться в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне дорог», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе…».

Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день! Между прочим, не только ребенку, но и взрослому.

Часто родители спрашивают:

 

«Если я принимаю ребенка, значит ли это, что не должна никогда на него сердиться?»
Нет, не значит. Скрывать и копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Их надо выражать, но выражать особым образом. Об этом мы будем много говорить позже. А пока обратите внимание на следующие правила:


Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или «непозволительными» они не были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания.

Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в непринятие его.

Какие причины мешают родителям безусловно принимать ребенка и показывать ему это? Таких причин много, пожалуй, главная из них – это настрой на «воспитание». «Как же я буду его обнимать, если он еще уроки не выучил? Сначала дисциплина, а потом уже добрые отношения. Иначе он мне на шею сядет» — типичная реплика родителей. Встав на путь критических замечаний, напоминаний, требований, вы попадаете в заколдованный круг взаимного недовольства, нарастающего напряжения, частых конфликтов. Дисциплина не до, а после установления добрых отношений, и только на базе их. Что и как для этого делать мы будем обсуждать позже.

Домашнее задание

1. Посмотрите, насколько вам удается принимать вашего ребенка. Для этого в течение дня постарайтесь подсчитать, сколько раз вы обратились к нему с эмоционально положительными высказываниями (радостным приветствием, одобрением, поддержкой) и сколько – с отрицательными (упреком, замечанием, критикой). Если количество отрицательных обращений равно или перевешивает число положительных, то с общением у вас не все благополучно.

2. Обнимайте вашего ребенка не менее четырех раз в день. Можно делать то же и по отношению ко взрослым членам семьи.

3. Выполняя два предыдущих задания, обратите внимание на реакции ребенка, да и на свои собственные чувства.

Анонс!

Урок второй «Помощь родителей». Как быть, если ребенок делает «не то»?

Урок третий «Давай вместе!» Закон «зоны ближайшего развития».

Урок четвертый «А если не хочет?» Как избегать конфликтов?

Урок пятый «Как слушать ребенка?» Что такое «активное слушание» и когда надо слушать ребенка?

Урок шестой «Что нам мешает слушать ребенка?» 12 типов наших автоматических реакций.

Урок седьмой «Чувства родителей. Как с ними быть?»

Урок восьмой «Как разрешать конфликты?»

Урок девятый «А как насчет дисциплины?» Четыре причины стойкого непослушания. О правилах и наказаниях.

Урок десятый «Наши эмоции». Какой я? Самооценка или чувство ценности. Итак, что делать?

 

Подготовить «Уроки для родителей» мне помогла книга Юлии Борисовны Гиппенрейтер «Общаться с ребенком как?»

Наверх

Матвиенко: прививать детям любовь к чтению должны родители и педагоги

  ©  Пресс-служба Совета Федерации

Перед родителями и педагогами сейчас стоит непростая задача — сделать всё, чтобы дети любили читать, в век высоких технологий это сделать непросто, заявила вице-спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко. Об этом сообщает пресс-служба палаты регионов.

«В век высоких технологий и скоростей, компьютера и Интернета очень непростая задача — научить подрастающее поколение читать серьёзные книги. Это задача родителей и школьных педагогов. Ничто не может заменить живого общения с книгой. Надо обязательно сделать всё, чтобы наши дети любили читать, и мы снова станем самой читающей страной в мире», — сказала она на открытии XVI Санкт-Петербургского международного книжного салона.

Председатель Совфеда обратила внимание, что и сейчас появляются яркие и самобытные писатели, но все ценят поводы поговорить о русской классике. «Именно наша страна дала миру и человечеству множество имён, наследие которых вошло в фонд мировой литературы. Ярчайшим представителем гениальных русских писателей является Фёдор Достоевский, который писал в Санкт-Петербурге и о Петербурге и стал литературным символом города», — напомнила Матвиенко.

Спикер выразила уверенность, что салон станет ярким событием в культурной жизни Петербурга. Программа мероприятий объёмная, отметила она, добавив, что каждый здесь найдёт что-то по душе — новую книгу, возможность встретиться с автором и найти единомышленников.

«Всех нас объединяет любовь к литературе и русскому языку, к нашей великой культуре», — подчеркнула глава Совфеда.

В этом году книжный салон впервые проходит на Дворцовой площади в преддверии дня рождения Санкт-Петербурга, Всероссийского дня библиотек и спустя несколько дней после празднования Дня славянской письменности и культуры. «Это свидетельство того, какое значение для города и для всей страны имеет литература», — считает Матвиенко.

Читайте также:

• Жуков назвал наиболее важные законы в сфере культуры, принятые Госдумой седьмого созыва • Елена Ямпольская: «Любовь к Родине начинается с сельского дома культуры»

По её словам, книжный салон уже получил статус знаковой диалоговой площадки для литераторов, профессионалов издательского и библиотечного дела, для представителей творческих союзов и учебных заведений, а главное — для читателей.

Санкт-Петербургский международный книжный салон проводится с 2006 года. За эти годы он превратился из книжной выставки в литературный фестиваль. Ключевыми темами программы в этом году станут 800-летие со дня рождения святого благоверного великого князя Александра Невского, 200-летие со дня рождения Ф.М. Достоевского и Н.А. Некрасова.

Спикер палаты регионов поблагодарила губернатора Санкт-Петербурга Александра Беглова и президента Российского книжного союза Сергея Степашина за сохранение традиции проведения книжного салона, у истоков которой стоял почётный гражданин города, писатель Даниил Гранин.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 38 Невского района Санкт-Петербурга

В связи со сложившейся сложной обстановкой в стране, в условиях пандемии, когда нет возможности тесно взаимодействовать с родителями. Нет возможности проведения круглых столов, мастер классов, открытых мероприятий с участием родителей.

Педагогами группы «Солнышко» была создана закрытая группа ВК с целью информирования родителей и с целью получения обратной связи между педагогами и законными представителями детей группы.

В группе размещаются:

  • рекомендации для родителей по проведению досуга с детьми в выходные дни.
  • памятки по пожарной безопасности, правила поведения на дороге, на льду и другие памятки по безопасности.
  • рекомендуемый материал для формирования высших психических функций, элементарных математических представлений, развитию речи.
  • упражнения для развития артикуляционной моторики, мелкой моторики пальцев рук.
  • материал для автоматизации поставленных звуков
  • родителям предлагается вместе с детьми участие в конкурсах различного уровня

Также в группе публикуются фото и видео материалы с праздников, занятий, совместной деятельности педагогов и детей.

Родители с большим интересом ждут результаты конкурсов, радуются победам своих детей, публикуют благодарности всем детям и педагогам.

Так же педагоги группы отвечают на волнующие родителей вопросы, консультируют по вопросам на закрепление пройденного материала.

В связи со сложившейся сложной обстановкой в стране, в условиях пандемии, когда нет возможности тесно взаимодействовать с родителями. Нет возможности проведения круглых столов, мастер классов, открытых мероприятий с участием родителей.

Педагогами группы «Солнышко» была создана закрытая группа ВК с целью информирования родителей и с целью получения обратной связи между педагогами и законными представителями детей группы.

В группе размещаются:

  • рекомендации для родителей по проведению досуга с детьми в выходные дни.
  • памятки по пожарной безопасности, правила поведения на дороге, на льду и другие памятки по безопасности.
  • рекомендуемый материал для формирования высших психических функций, элементарных математических представлений, развитию речи.
  • упражнения для развития артикуляционной моторики, мелкой моторики пальцев рук.
  • материал для автоматизации поставленных звуков
  • родителям предлагается вместе с детьми участие в конкурсах различного уровня

Также в группе публикуются фото и видео материалы с праздников, занятий, совместной деятельности педагогов и детей.

Родители с большим интересом ждут результаты конкурсов, радуются победам своих детей, публикуют благодарности всем детям и педагогам.

Так же педагоги группы отвечают на волнующие родителей вопросы, консультируют по вопросам на закрепление пройденного материала.

Наши дети успешнее многих своих сверстников в других странах

– Вы стали лауреатом премии Президента РФ для молодых учёных за 2019 год – за исследование когнитивного и эмоционального развития детей и проблем успешности обучения. Какие цели Вы ставили в этом исследовании? Что было необходимо понять и узнать?

– Это был целый цикл исследований, который направлен на то, чтобы понять особенности развития современных детей. Мы очень много говорим о том, что современные дети отличаются от тех, которые были раньше, но утверждать это можно, только опираясь на факты.

Важный момент нашего исследования – в нём участвует ряд регионов, а также дети, которые являются носителями разных языков, помимо русского, и проживающие в различном социальном окружении. Это как раз даёт нам представление о том, как разворачивается сегодня детское развитие в нашей культурно разнообразной стране и что мы, взрослые, в первую очередь родители и педагоги, можем сделать для того, чтобы это развитие происходило гармонично.

В ходе исследования мы смотрим на самих детей – на их когнитивное и эмоциональное развитие. Традиционно, конечно, больше внимания уделяется когнитивному развитию, поскольку оно связывается с дальнейшей академической успешностью детей. Но мы видим, что сейчас именно сложности в эмоциональном развитии выходят на первый план, особенно в школе.

Для нас также большой интерес представляет степень влияния педагога на детское развитие. Здесь мы следуем культурно-исторической психологии, которую основал выдающийся профессор Московского университета Лев Семёнович Выготский. И мы можем с уверенностью сказать, что особенности взаимодействия педагога с детьми оказывают решающее влияние на развитие ребёнка.

Я хотел бы подчеркнуть еще один важный момент, связанный с детским развитием. Он заключается в том, что возможности ребёнка огромны. По ряду аспектов дети дошкольного возраста не уступают в мышлении взрослым. Понять эти возможности чрезвычайно важно, если мы хотим выстроить эффективную поддержку детского развития.

– То есть в этой цепочке – семья, социальное окружение, те же соцсети и школа – у учителя всегда есть приоритет в воспитании? Его влияние будет определяющим?

– Сам факт того, что это влияние значимо, говорит о том, что у нас есть возможность либо способствовать развитию ребёнка, либо надеяться на то, что это развитие как-то произойдёт само, что вряд ли.

Конечно, глобальный процесс цифровизации – те же соцсети – привносит новую грань в нашу реальность, которой не было раньше. Причём к цифровизации дети приобщаются уже в самом раннем возрасте, начиная с года. И взрослым необходимо занять более выраженную заинтересованную позицию относительно того, что находится на экране перед ребёнком. Как показывает наше исследование, это далеко не всегда развивающий контент, тот, который способствует реализации способностей.

Современное цифровое устройство – это окно возможностей влияния на детское развитие. Важно, чтобы оно соответствовало тем целям и задачам, которые стоят перед нашей страной.

– И всё-таки, если ребёнок встречает на своём пути заинтересованного, увлечённого педагога, который сумеет пробудить его способности, это даст ему в дальнейшем мощный импульс к развитию?

– Да, совершенно верно. Именно педагог в состоянии построить взаимодействие с ребёнком таким образом, чтобы его развитие помогло ему дальше в школе и служило бы залогом академической и социальной успешности. Всё это закладывается ещё в дошкольном детстве, поэтому в нашем исследовании было уделено особое внимание этому периоду.

Если правильно построить систему образования в дошкольном детстве, и дошкольники почувствуют поддержку со стороны своего окружения, то их развитие приобретает фантастический характер. Дети выходят далеко за границы стандартных вариантов повседневной деятельности. С установкой на развитие своей личности они приходят в школу с большим желанием учиться.

– Начинать воспитание и образование нужно с детского сада?

– К счастью, наша педагогика ещё с советских времён основана на понимании важности детства – не просто как периода пребывания ребёнка в учреждении, а как периода воспитания и активного обучения. Опять же, следуя идеям Л. С. Выготского, взрослый ведёт за собой развитие ребёнка – за счёт того, что передаёт ему культурные образцы, которые ребёнок сам по себе спонтанно освоить не может.

И здесь важно подчеркнуть системность работы. Родители в силу занятости не всегда могут постоянно уделять необходимое количество времени ребёнку. А в детском саду этот процесс достаточно чётко регламентирован. И это позволяет гарантировать развитие по всем направлениям.

– В вашем исследовании участвовали 12 регионов и 20 тысяч школьников. Какие-то различия между регионами вы выявили?

– Мы не ставили задачу сравнить регионы, поскольку регионы обладают выраженной спецификой. Но исследования позволяют нам увидеть, например, в чём специфика развития билингвальных детей. Мы видим, что это дети, которые обладают более высоким уровнем переключения внимания, но в то же время у них отмечается не столь глубокое понимание эмоций, как у монолингвальных детей.

В целом в когнитивном развитии наши дети достаточно успешны и успешнее многих своих сверстников в других странах. И это объясняется как раз-таки образовательным процессом. Но неожиданным для нас был результат, что наши дети и более успешны по сравнению с зарубежными сверстниками в понимании эмоций. Заложенная культура детского чтения, приобщение к эмоциональному переживанию и даёт такой интересный результат.

– Всё это благодаря нашей богатой детской литературе, тем же стихам?

– Да, и культурному уровню граждан нашей страны в целом. Особенно это касается развития моральных норм и правил и моральных эмоций. Это говорит о том, что с ранних лет дети включены в достаточно сложную систему норм, которая осваивается ими.

– Разработанная вами методика позволяет с одинаковым успехом применять её на различных уроках от математики до физкультуры. А в чём её особенность?

– Идея методик состоит в том, чтобы максимально использовать доступные культурные средства – и схемы, и модели, и символические образы – для освоения содержания. Кроме того, чрезвычайно важно предоставить детям возможность проявить просоциальную инициативу и с успехом ее реализовать. В случае, когда эта работа выстраивается системно, дети демонстрируют очень высокие результаты вне зависимости от индивидуальных особенностей. В этом мы видим очень большой потенциал образовательной системы.

Это достаточно широко внедрено в дошкольных учреждениях – в рамках программы «От рождения до школы» более 60% дошкольных учреждений в нашей стране используют разработанные методики.

– В начале беседы вы сказали, что сегодняшние дети отличаются от тех, которые были 10, 20 лет назад. В чём главные отличия?

– Сложность в том, что тотальная цифровизация ведёт к снижению саморегуляции детей. Нужно быстро на всё реагировать, нажимать на кнопки, не всегда задумываясь о последствиях, точнее, не имея временной возможности об этом задуматься. Это порождает поведение, которое не способствует усидчивости, постановке целей. И в этом смысле важно, что дошкольное учреждение остаётся в хорошем смысле в стороне от этих технологий. Ребёнок через детские виды деятельности обучается контролировать себя, овладевать своим поведением, а также вниманием, памятью, мышлением, воображением за счет освоения богатства культуры.

– Значит ли это, что переход на дистанционное образование ни в коей мере не может заменить личного общения с педагогом и присутствия ребёнка в классе?

– У нас есть результаты исследования, которые пока не опубликованы. По ним совершенно чётко видно, что прогресс детей, которые были на дистанте, по сравнению с теми, кто не был на дистанционном обучении, существенно ниже. Это говорит о том, что дома невозможно компенсировать то богатство, которое даёт образовательное учреждение.

Интересно, что у детей до двух лет темпы развития, наоборот, оказались существенно выше. Это совершенно другая ситуация: родители, оказавшись дома с совсем маленькими детьми, стали гораздо больше ими заниматься. Потому что у родителей есть представление о том, что дети дошкольного возраста могут вполне самостоятельно занять себя, но это невозможно для совсем маленьких. И если можно сказать, что кому-то повезло из-за карантинных мер, то повезло самым маленьким ребятам.

– По вашей методике прошло обучение уже более восьми тысяч педагогов и более 106 тысяч детей из разных стран. Тут и Сингапур, и Польша, Индия, США, Израиль, Таиланд, Филиппины… Расскажите об этой программе

– Это программа, в основу которой были положены принципы отечественной психологической науки, которые были проверены практикой. Программа была сначала представлена на английском языке, а затем постепенно она была переведена на китайский, польский, иврит и многие другие языки. Мы исходим из того, что процесс образования носит достаточно универсальный характер. И эти принципы, законы развития ребёнка одинаковы для всех детей.

– А каким образом эти школы и педагоги выходили на эту программу? Вы её представляли на международных форумах?

– В первую очередь они узнавала о ней по публикациям в международных научных журналах, по конференциям. В 2019 году в России прошёл Европейский психологический конгресс и там было очень масштабно представлено направление изучения детства. Всего Москву посетили более 4000 участников из 93 стран. И можно сказать, что тематика детской психологии и образования всех интересует всё больше, поскольку обучение детей – это будущее каждой страны.

– С этой точки зрения наша наука детской психологии высоко котируется в мире?

– Достаточно сказать, что Лев Семёнович Выготский входит как минимум в тройку самых цитируемых в мире психологов. Мы видим новые интересные результаты, которые публикуются нашими соотечественниками на страницах ведущих международных журналов. Мы видим, что традиции изучения детства, заложенные выдающимися представителями российской науки, развиваются и находят своё отражение в новых исследовательских направлениях. 

Автор: Светлана Сметанина

Родителям


САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ДРУГИХ ОБЪЕКТОВ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ РАСПРОСТРАНЕНИЯ НОВОЙ КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ (COVID-19)

 Требования к будущим первоклассникам


Роль семьи в воспитании   ребенка

        Современный мир с его экономическими кризисами, постоянными стрессами и прочими «прелестями» цивилизации истощает людей физически, эмоционально и духовно, поэтому им все труднее воспитывать детей. Именно дети, которые наиболее уязвимы и больше всего нуждаются в любви, тяжелее всего страдают в этом мире.

         Кто воспитывает наших детей? Разумеется, прежде всего мы сами, родители. На первых порах эта роль принадлежит нам всецело, позже мы делим ее с разнообразными общественными институтами, однако пока ребенок не повзрослеет, наша роль остается главной и решающей. Каким человеком станет беспомощный комочек плоти, появившийся на свет без разума и воли, зависит от того, каким его воспитают родители, какое педагогическое влияние они на него окажут, в какой семейной атмосфере будет проходить социализация?

        В жизни каждого человека семья является первой устойчивой группой родных и близких людей, играющих главенствующую роль, и является для ребенка первой ступенькой социализации и становления его самосознания. Здесь ребенок приобретает умения и навыки в общении и человеком взаимопонимании, здесь закладывается нравственный облик и профессиональное самоопределение. Практика показывает, что надо как можно больше говорить о лучших и дружных семьях, пропагандировать опыт добрых и уважительных отношений. Откуда брать опыт? Из общения с талантливыми родителями. Они могут поведать нам множество эпизодов, когда банальные семейные конфликты разрешаются творчески, открывая в детях и во взрослых неожиданные черты и способы.

          В основе любых человеческих отношений лежит любовь. Родительская любовь должна быть мудра и терпелива. Недостаточно только родить ребенка, подарить ему физическую жизнь, надо суметь открыть ему пути к любви, к внутренней свободе, вере и совести, ко всему тому, что составляет источник духовного характера и истинного счастья. Родительская любовь должна строиться на понимании и уважении личности ребенка, желание понять и оценить мир его глазами. Только тогда находится общий язык, и изживаются противоречия между двумя поколениями. Стать мудрым другом и наставником своего чада, стараться не навязчиво, мягко направлять мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его собственной инициативы, — вот условия истинной родительской любви.

     Именно в семье зарождаются основы общения ребенка с окружающим людьми, формируется характер, закрепляются правила поведения. Современные исследования показывают, что у работающих родителей на воспитание детей ежедневно остается в среднем 17 минут. И чаще всего родители тратят   их на проверку уроков или чтение нотаций. Листая страницы истории, убеждаемся, что в народной педагогике никогда не отводилось специального времени на воспитание в семье. Во все времена воспитывали образом жизни, образом мысли. Нет таких родителей, которые бы сознательно добивались того, чтобы их ребенок рос черствым и грубым. Безусловно, мы все в силу своих возможностей занимаемся воспитанием, но не всегда получается так, как хотелось бы. Часто родители слишком торопятся укорять своих детей в неблагодарности, а у детей эти слова вызывают лишь агрессию.

      Семейное воспитание – это не мораль и нотации, а постоянное общение с ребенком при условии соблюдения общечеловеческой морали. «Величайшая ошибка, какую только можно сделать в деле воспитания – чересчур торопиться» — сказал известный педагог прошлого Руссо. Кто не может взять лаской, не сможет взять и строгостью. Принципиально важно знать родителям то, что ребенок с самого рождения исключительно эмоционально чувствителен, а его эмоциональное состояние определяется тем, как он видит свой мир: своих родителей, свой дом, самого себя. Если его мир враждебный, отталкивающий, не любящий, то тревожность влияет на его речь, поведение, способность общаться и учиться. Своим поведением ребенок постоянно спрашивает родителей: «Вы меня любите?». И ответ для него исключительно важен. Он должен диктоваться не только чувством безусловной любви, но и поведением родителей, проявляющих в своих поступках безоговорочную любовь.

      Второе принципиально важное для родителей понятие: каждый ребенок имеет эмоциональный резервуар. Иначе говоря, у него есть определенные эмоциональные потребности, и то, насколько эти потребности ежедневно удовлетворяются (через любовь, внимание, понимание) определяет многое в поведении ребенка (послушный, капризный, веселый, замкнутый и то, что   он чувствует (злой, грустный, радостный) Естественно, чем полнее эмоциональный резервуар, тем положительнее чувства и тем лучше поведение. Только если эмоциональный резервуар ребенка полон, он будет чувствовать себя наилучшим образом и соответственно развиваться. Ответственность за полноту эмоционального резервуара несут родители. Родители должны понять, что дети отражают любовь: если они ее получают, они же ее возвращают. Безоговорочная любовь отражается безоговорочно, а условная любовь и возвращается условно (например, ребенок только иногда делает то, что от него хотят родители, когда они выполняют его требования).

Существует четыре основные передачи безусловной любви: контакт «глаза в глаза», физический контакт, пристальное внимание и дисциплина. Все эти пункты одинаково важны и не «не работают» один без другого,

что – то одно за счет другого. Очень важно не путать дисциплину с наказанием: это отнюдь не синонимы.

Контакт «глаза в глаза»

          Он важен не только для установления взаимосвязи, но (и это существенно!) для удовлетворения эмоциональных потребностей ребенка. Чем больше и чаще родители смотрят ребенку в глаза, выражая свою безусловную любовь, тем полнее эмоциональный резервуар ребенка. Глубочайшая ошибка – использование контакта глаз для выражения порицания и наказания ребенка.

Физический   контакт

        Совсем не обязательно целоваться и обниматься, вполне достаточно похлопать по плечу, взять за руку, просто дотронуться, погладить по голове, потрепать по волосам – все это подкрепляет эмоциональную уверенность ребенка и дает возможность проявить на деле свою безоговорочную любовь к нему. Ребенок может запомнить на всю жизнь, как мать и отец в детстве целовали его на ночь, их колыбельные песни, ласковые слова, прикосновения и прочие проявления искреннего родительского чувства. Для мальчиков непосредственный контакт (поцелуи, объятия) очень важны в первые годы жизни. А для девочек в критический возраст, когда им больше всего нужны ласка и внимание родителей — 11-12 лет.

Пристальное внимание

           Родители полностью сконцентрированы на своем ребенке (и на каждом по отдельности, если их несколько). Это жизненно важно для развития самооценки у ребенка, влияет на способности правильно относиться к другим и любить их. Не получая пристального внимания от родителей, ребенок излишне тревожиться, он чувствует, что все на свете важнее для его родителей, чем он, поэтому отстает в эмоциональном, психическом развитии, хуже контактирует со сверстниками и более   замкнут. Хорошие родители тем и отличаются от обычных, что выкраивают время для воспитания своих детей, в том числе уделяя им пристальное, сконцентрированное внимание, обеспечивающее эмоциональное равновесие ребенка. Для старших детей требуется больше внимания, но это окупается и более спокойным периодом отрочества.

Дисциплина

         Воспитание дисциплины у ребенка следует понимать как тренировки психики ума и характера, для того чтобы он вырос конструктивно мыслящим и действующим членом общества, умеющим контролировать себя. Иногда взаимоотношения между родителями и детьми перерастают в битву противостояния воли и характера. Прежде чем наказать ребенка, родители должны разобраться, что неправильно в их взаимоотношениях и, чего они могут ожидать и требовать от своего ребенка. Сначала используйте все доступные вами меры добровольной дисциплины и только в крайнем случае (а лучше никогда, если вы хотите, чтобы ребенок вас любил и уважал) прибегать к наказаниям. Надо всегда помнить, что недостаток твердости у родителей и незнание границ, а вовсе не любовь и нежность вырабатывают у ребенка вседозволенность.

        Вспомните, как вы встречаете ребенка из школы. Скорее всего, мы задаем ему вопрос: «Какие оценки принес?» или «Двоек не нахватал?», а если задать более нейтральные, не оскорбительные вопросы типа «Как прошел день?», «Что хорошего в школе?». Эти вопросы позволяют самим детям определять, что рассказать нам, не прибегая к уловкам и лжи. Кстати сказать, 50% детской лжи, связанной с оценками, объясняется страхом перед наказанием или нежелание огорчать родителей. Представьте, дети лгут, терпят наказание, оберегая нас, родителей.

      Бесспорно, нелегко дается воспитание. Но не стоит откладывать на потом налаживание отношений и чем порочнее они станут, тем спокойнее будет в вашем доме. Каждую минуту общения с ребенком стоит помнить, что решающую роль в воспитании ребенка все же играет личный пример родителей: если в семье царит вера друг в друга, если родители поддерживают друг друга, радуются и огорчаются   друг за друга – дети заражаются этим духом и им успешно дается трудная наука побеждать в жизни.

        Говоря с детьми, мы говорим о себе и о своем, о том, что по нашему мнению хорошо, а что плохо. Причем мы это делаем с таким нажимом, что результат бывает прямо противоположным тому, какой мы ожидаем. А если зайти с другой стороны? Поговорить с детьми на равных, дать понять, что мы их любим и уважаем их мнение.

Помните, «ребенок учится тому, что видит у себя в дому, и родители пример тому». Измените себя к лучшему, ведь вы сами, вероятно, иногда подаете плохой пример. Подавайте же детям добрый пример! Эту истину знают все, но почему – то предпочитают ее забывать. Уважайте в своем ребенке личность, постарайтесь привить любовь к себе на основе дружбы и взаимопонимания. В родителях ребенок должен видеть не диктатора, а нежно любящего, заботливого друга и наставника в жизни.

10 советов родителям подростков

  1. В подростковом возрасте дети начинают оценивать жизнь своих родителей. Подростки, особенно девочки, обсуждают поведение, поступки, внешний вид мам и пап, учителей, знакомых. И постоянно сравнивают. В какой-то момент результат этого сопоставления скажется на ваших отношениях с сыном или дочерью. Он может быть для вас как приятным, так и неприятным. Так что, если не хотите ударить в грязь лицом, начинайте готовиться к этой оценке как можно раньше.
  1. Главное в ваших взаимоотношениях с ребенком – взаимопонимание. Чтобы его установить, вы должны проявлять инициативу и не таить обид. Не следует как идти на поводу у сиюминутных желаний ребенка, так и всегда противиться им. Но если вы не можете или не считаете нужным выполнить желание сына или дочери, нужно объяснить – почему. И вообще, больше разговаривайте со своими детьми, рассказывайте о своей работе, обсуждайте с ними их дела, игрушечные или учебные, знайте их интересы и заботы, друзей и учителей. Дети должны чувствовать, что вы их любите, что в любой ситуации они могут рассчитывать на ваш совет и помощь и не бояться насмешки или пренебрежения.
        Поддерживайте уверенность детей в себе, в своих силах, в том, что даже при определенных недостатках (которые есть у каждого) у них есть свои неоспоримые достоинства. Стратегия родителей – сформировать у ребенка позицию уверенности: «все зависит от меня, во мне причина неудач или успехов. Я могу добиться многого и все изменить, если изменю себя».
    В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты.
  1. Удивляйте – запомнится! Тот, кто производит неожиданное и сильное впечатление, становится интересным и авторитетным. Что привлекает ребенка во взрослом? Сила – но не насилие. Знания – вспомните, например, извечные «почему?» у малышей. На какую их долю вы сумели понятно и полно ответить? Ум – именно в подростковом возрасте появляется возможность его оценить. Умения – папа умеет кататься на лыжах, чинить телевизор, водить машину… А мама рисует, готовит вкусные пирожки, рассказывает сказки… Внешний вид – его в большей мере ценят девочки. Жизнь родителей, их привычки, взгляды оказывают гораздо большее влияние на ребенка, чем долгие нравоучительные беседы. Немаловажное значение для подростков имеют и ваши доходы. Если вы в этой области конкурентоспособны, подумайте заранее, что вы можете положить на другую чашу весов, когда ваш подросший ребенок поставит вас перед этой проблемой.
  1. Вы хотите, чтобы ваш ребенок был крепким и здоровым? Тогда научитесь сами и научите его основам знаний о своем организме, о способах сохранения и укрепления здоровья. Это вовсе не означает, что вы должны освоить арсенал врача и назначение различных лекарств. Лекарства – это лишь «скорая помощь» в тех случаях, когда организм не справляется сам. Еще Тиссо утверждал: «Движение как таковое может по своему действию заменить все лекарства, но все лечебные средства мира не в состоянии заменить действие движения». Главное – научить организм справляться с нагрузками, прежде всего физическими, потому что они тренируют не только мышцы, но и все жизненно важные системы. Это труд немалый и регулярный, но за то и дается человеку «чувство мышечной радости», как назвал это ощущение почти сто лет назад великий врач и педагог П.Ф. Лесгафт. Конечно, физические и любые другие нагрузки должны соответствовать возрастным возможностям ребенка.
       Кстати, только физические упражнения, в том числе и на уроках физкультуры, могут смягчить вред от многочасового сидения за партой. Так что не спешите освобождать ребенка от физкультуры. Это не принесет ему даже временного облегчения в напряженной школьной жизни. Даже если у него есть хроническое заболевание (и тем более!), ему необходимо заниматься физкультурой, только по специальной программе.
        И совершенно необходимо, чтобы ребенок понимал: счастья без здоровья не бывает.
  1. Сколько времени в неделю вы проводите со своими детьми? По данным социологических опросов, большинство взрослых в среднем посвящают детям не более 1,5 часа в неделю! И как сюда втиснуть разговоры по душам, походы в театр и на природу, чтение книг и другие общие дела? Конечно, это не вина, а беда большинства родителей, которые вынуждены проводить на работе весь день, чтобы наполнить бюджет семьи. Но дети не должны быть предоставлены сами себе. Хорошо, если есть бабушки и дедушки, способные взять на себя часть проблем воспитания. А если их нет? Обязательно подумайте, чем будет заниматься ваш ребенок в часы, свободные от учебы и приготовления уроков. Спортивные секции (не забудьте сами пообщаться с тренером) не просто займут время, а помогут укрепить здоровье и разовьют двигательные навыки и умения. В доме детского творчества можно научиться шить, строить самолеты, писать стихи. Пусть у ребенка будет свобода выбора занятия, но он должен твердо знать: времени на безделье и скуку у него нет.
  1. Берегите здоровье ребенка и свое, научитесь вместе с ним заниматься спортом, выезжать на отдых, ходить в походы. Какой восторг испытывает ребенок от обычной сосиски, зажаренной на костре, от раскрошившегося кусочка черного хлеба, который нашелся в пакете после возвращения из леса, где вы вместе собирали грибы. А день, проведенный в гараже вместе с отцом за ремонтом автомобиля, покажется мальчишке праздником более важным, чем катание в парке на самом «крутом» аттракционе. Только не пропустите момент, пока это ребенку интересно.
       То же самое касается и привычки к домашним делам. Маленькому интересно самому мыть посуду, чистить картошку, печь с мамой пирог. И это тоже возможность разговаривать, рассказывать, слушать. Пропустили этот момент – «уберегли» ребенка, чтобы не пачкал руки, всё – помощника лишились навсегда.
  1. Желание взрослых избежать разговоров с детьми на некоторые темы приучает их к мысли, что эти темы запретны. Уклончивая или искаженная информация вызывает у детей необоснованную тревогу. И в то же время не надо давать детям ту информацию, о которой они не спрашивают, с которой пока не могут справиться эмоционально, которую не готовы осмыслить. Лучший вариант – дать простые и прямые ответы на вопросы детей. Так что и самим родителям надо всесторонне развиваться – не только в области своей специальности, но и в области политики, искусства, общей культуры, чтобы быть для детей примером нравственности, носителем человеческих достоинств и ценностей.
  1. Не оберегайте подростков излишне от семейных проблем, как психологических (даже если произошло несчастье, чья-то болезнь или уход из жизни, – это закаляет душу и делает ее более чуткой), так и материальных (это учит находить выход). Подростку необходимы положительные и отрицательные эмоции. Для успешного развития ребенка полезно изредка отказывать ему в чем-то, ограничивать его желания, тем самым подготавливая к преодолению подобных ситуаций в будущем. Именно умение справляться с неприятностями помогает подростку сформироваться как личности. Роль взрослого человека состоит прежде всего в том, чтобы помочь ребенку стать взрослым, то есть научить его противостоять действительности, а не убегать от нее. Отгораживая ребенка от реального мира, пусть даже с самыми благими намерениями, родители лишают его возможности приобрести жизненный опыт, найти свой путь.
       Никогда не лгите ребенку, даже если это продиктовано лучшими убеждениями и заботой о его спокойствии и благополучии. Дети каким-то неведомым образом чувствуют ложь в любой форме. А тому, кто обманул раз-другой, доверия ждать уже не приходится.
  1. Если вы уже успели наделать ошибок в воспитании, вам будет труднее, чем в начале пути. Но если в своем воспитаннике вы выявите хотя бы капельку хорошего и будете затем опираться на это хорошее в процессе воспитания, то получите ключ к его душе и достигнете хороших результатов.
       Такие простые и емкие советы воспитателям можно встретить в старинных педагогических руководствах. Мудрые педагоги настойчиво ищут даже в плохо воспитанном человеке те положительные качества, опираясь на которые можно добиться устойчивых успехов в формировании всех других.
  1. Если вы поняли, что были не правы, пренебрегали мнением сына или дочери в каких-либо важных для них вопросах, не бойтесь признаться в этом сначала себе, а потом и ребенку. И постарайтесь не повторять этой ошибки снова. Доверие потерять легко, а восстанавливать его долго и трудно.

РОДИТЕЛИ — РОДИТЕЛЯМ | МБДОУ д/с «Гармония», официальный сайт

 Уважаемые родители, как много среди вас тех, чей родительский опыт настолько богат и успешен, что им можно поделиться с окружающими! И как много среди вас молодых родителей, которые, сталкиваясь с проблемой воспитания дошкольников, нуждаются в совете… На этой странице мы будем размещать советы
ОТ родителей ДЛЯ родителей, советы «от всего сердца».

 

«ПЛЮСЫ» этой страницы:

Даются советы на актуальные для родителей темы.

Информация излагается в доступной форме.

Советы даются от лица родителей воспитанников МБДОУ д/с «Гармония» — реальных людей, справившихся с определенной проблемой на основе своего жизненного и, в том числе, семейного опыта.

«Здравствуйте, уважаемые родители!

Я, как и Вы, мама — мама 5-летнего чуда по имени Даша. Так случилось, что дочку я воспитываю одна, и поэтому на мне лежит двойная ответственность. Все мы хотим видеть наших детей счастливыми, здоровыми и успешными. Как этого добиться? Как не допустить ошибок в процессе воспитания? Ведь я не педагог, меня никто этому не учил, я – крановщик! Как качественно и полно исполнить роль матери для своего ребёнка? Я решила изучить этот вопрос и хочу поделиться с Вами результатом своих и чужих, но близких и понятных мне, умозаключений.

Посмотрите, подготовленную для Вас презентацию «Роль матери в воспитании ребёнка». Я правда так думаю, но не судите строго, это мой первый опыт публикации. Просмотреть материал.

С уважением, мама Женя».

 

Уважаемые родители!

Следующий совет подготовила для вас семейная пара: Екатерина Юрьевна и Тимур Владимирович. Их сын Артем вперые пришел в детский сад в августе 2018 года. Адаптация ребенка прошла очень легко, и в первый же день Артем остался в детском саду на целый день. Советы о том, как помочь малышу подготовится к детскому саду,  как сделать его адаптацию к новым условиям безболезненной можно посмотреть здесь.

С уважением,  Екатерина Юрьевна, Тимур Владимирович

Уважаемые родители!

Следующий советы собрала семья Апостол из  детского сада № 22. В этой семье два ребенка — два сына. Как воспитывать мальчиков семья чувствует интуитивно, но, готовив советы для нашей страницы, родители, бесспортно, обратились к педагогическим книгам и советам мудрых психологов. В результате получилось, что их чувства, интуитивный опыт подкрепился педагогической теорией и в доступной форме был собран в эту презентацию.

С уважением,  семья Апостол

«Совет от всего сердца» № 4.
Уважаемые родители!

Мы — семья Исаева Богдана из  детского сада № 1. Наша семья состоит из четырех человек, из которых двое — дети. Мы работаем в коммерческой сфере и времени на детей, как и у других семей, остается не так много. Мы хотим раскрыть вам свои секреты, как столь ценное время потратить с пользой для детей и семьи.. Смотреть.

«Совет от всего сердца» № 5.
Уважаемые родители!

Практически вся литература, адресованная новоиспеченным родителям, расчитана на то, что она воспитывает одного ребенка. Если в весмье больше детей, то предполагается, что они разного возраста. Однако, рождение двойняшек требует не только изменений в планировании бюджета, но и качественно иного подхода к воспитанию. Какие же нюансы необходимо учитывать родителям, воспитывающим двойняшек? На этот вопрос отвечает семья Гаёвых из д/с № 22. Смотреть .

«Совет от всего сердца» № 6.
Уважаемые родители!

Несмотря на то, что наши дети еще очень малы, они обладают большими правами, о которых часто не знают взрослые, окружающие малышей. Соблюдение этих прав позволит избежать многих неприятных ситуаций и сделать жизнь ребенка многообразной, полноценной и счастливой. Наша семья попыталась разобраться в перечне прав, и мы готовы рассказать вам об этом. Смотреть наш рассказ.

С уважением, семья Даши К. из д/с № 182.

«Совет от всего сердца» № 7.
Уважаемые родители!

Секреты успешного развития вашего ребенка предлагает семья Арутюнян. Они считают, что самое необходимое, что надо для полноценного эмоционального развития ребенка, для его физического развития, познавательного, находится не только вокруг нас, а совсем рядом с нами! На своем примере данная семья готова помочь советом всем остальным. Смотреть.

С уважением, семья Арутюнян из д/с № 33

Школа№96 Эврика-Развитие имени Михаила Васильевича Нагибина

Информация о горячем питании

Разговор с директором on-line

Час директора каждую пятницу с 17.00 до 18.00

Уважаемые посетители сайт!

Мы рады приветствовать Вас на страницах нашего сайта
Новый учебный год наступил, и мы с радостью встретили в стенах школы наших детей. Новый 2021-2022 учебный год имеет особенности, связанные с эпидемиологической ситуацией по распространению новой коронавирусной инфекции – CОVID — 19.

Администрацией школы предприняты все меры для сохранения здоровья детей, в связи с этим введен особый режим организации учебно-воспитательного
процесса:

  • ежедневно на входе осуществляется термометрия обучающихся школы и сотрудников с обязательной дезинфекцией рук антисептиками;
  • к занятиям не допускаются лица, с температурой 37,1 и выше;
  • в случае обнаружения у обучающихся, сотрудников признаков респираторных заболеваний дежурный администратор обеспечит изоляцию обучающегося или  сотрудника до прихода врача и приезда родителей (законных представителей) обучающегося;
  • организовано разведение потоков обучающихся при входе и выходе из школы в разные входы здания;
  • при входе в школу, столовую, спортивный зал, а также в каждом кабинете имеются дозаторы с антисептиками для гигиенической обработки рук;
  • ношение маски в школе во время учебных занятий и на переменах для  сотрудников школы является обязательным;
  • регулярно по окончании каждого урока проходит проветривание помещений: сквозное проветривание — на больших переменах по графику через каждые 2 часа занятий;
  • во всех  учебных кабинетах школы, коридорах, туалетных комнатах, спортивном и актовом залах установлены рецеркуляторы;
  • в школе проводится ежедневная влажная уборка помещений с применением дезинфицирующих средств с обработкой всех контактных поверхностей;
  • генеральная уборка школы проводится ежедневно по установленному графику;
  • встречи родителей с администрацией школы, педагогами и классными руководителями могут быть организованы очно только по предварительной записи или в дистанционном формате с помощью информационных технологий;
  • питание детей организовано по графику с соблюдением санитарных норм. 

Занятия проходят в закрепленном за каждым классом кабинете, за исключением занятий, требующих специального оборудования (физическая культура, информатика, физика, технология). Во время перемен с целью минимизации контактов и предупреждения перекрестного движения учащимся РЕКОМЕНДОВАНО:

  • передвигаться по коридору,  СОБЛЮДАЯ СОЦИАЛЬНУЮ ДИСТАНЦИЮ;
  • не обмениваться школьными принадлежностями, телефонами и иными предметами.

Если у Вас возникают вопросы по организации образовательного процесса, Вы можете задать их своему классному руководителю, отправить письмо через сайт,  а также мне лично по электоронной почте  [email protected] или по телефонам: 8 (863) 233-30-11, 8-928-777-52-57. 

Для Вашего удобства Вы можете воспользоваться информацией, размещённой на нашем официальном сайте. Временные правила — вынужденная мера сохранения здоровья и жизни наших детей. Это будет новый опыт в истории школьного образования. Но мы уверены, что все вместе мы справимся, потому что самое главное — это безопасность наших детей!

Берегите себя и своих близких!

С уважением,

Гринько Зинаида Алексеевна,

директор МАОУ «Школа № 96 Эврика-Развитие».

Польза совместной работы родителей и учителей

Лучший совет для успешной учебы – убедиться, что родители и учителя работают вместе как союзники. Однако иногда может показаться, что жизнь вашего ребенка прочерчена мелом.

На домашней стороне есть все, что вы знаете о своем ребенке, помощь, которую вы оказываете ему в выполнении домашних заданий, и его социальное развитие с братьями, сестрами и сверстниками. Что касается школьной линии, то есть все, что учитель вашего ребенка знает о нем, помощь, которую он получает в школьной работе, и его социальное развитие со сверстниками.

Информация с обеих сторон может быть объединена, чтобы создать более полное представление о вашем ребенке. Это полезно не только им, но и вам и их учителям. Попробуйте эти советы, чтобы наладить хорошие отношения с учителем вашего ребенка.

Связь

Это то, что родители слышат постоянно, но стоит повторить. Одним из ключей к совместной работе родителей и учителей является хорошее общение. Что может быть неясно, так это то, что общение работает в обе стороны.

Конечно, есть ряд вещей, о которых вы должны рассказать учителю вашего ребенка, чтобы начать год правильно, но ответственность за поддержание хорошего общения между родителями и учителем лежит не только на родителях.

Отношения между родителями и учителями складываются хорошо только в том случае, если учитель не только приложит усилия, чтобы ответить на ваши проблемы и вопросы, но и протянет руку, чтобы поделиться с вами проблемами и похвалами.

Что вы можете сделать, если считаете, что учитель не выполняет свою роль?

Проблемы с подходом в лоб

Иметь дело с трудным учителем тяжело, но не так редко, как вы думаете.Если вы чувствуете, что учитель вашего ребенка поступает несправедливо или не делится информацией, как следует, самое время провести родительское собрание, чтобы задать несколько вопросов о том, что происходит.

Просто имейте в виду, что для того, чтобы получить максимальную отдачу от вашего времени, важно запланировать встречу заранее. Точно так же, как учитель, поймавший вас на детской площадке, неуместен, так же как и вы не должны отводить его в сторону на школьном мероприятии.

Разберитесь с трудностями вместе

Не все дети легко переходят в школу или получают удовольствие от учебы в школе.На самом деле, по оценкам, до 5 % детей проявляют признаки поведения, отказывающего от занятий в школе, в какой-то момент своей школьной карьеры. И каждый день бесчисленное количество детей жалуются, что им скучно в школе.

Некоторые родители берут на себя вину и ответственность за проблемы своего ребенка, не разговаривая со школой, потому что считают, что это только их проблема. У некоторых родителей возникает ощущение, что школа осуждает их воспитание, когда им звонят по телефону и просят сесть и поговорить об их ребенке.Это не всегда так.

Во многих ситуациях сесть и вместе выработать решение — лучший способ справиться с трудными вещами.

Например, чтобы справиться с отказом в школе, вы и школа должны поделиться тем, что вы знаете о своем ребенке, и использовать эту информацию, чтобы придумать план, как вернуть его в класс.

Аналогичным образом, изучение причин, по которым вашему ребенку может быть скучно в школе, лучше проводить вместе. Услышать, что ваш ребенок говорит дома, полезно для школы, а знание того, что видят и говорят в классе, дает вам некоторый контекст, который можно использовать при выслушивании жалоб вашего ребенка.

Рассмотреть другие точки зрения

Построение партнерских отношений между родителями и учителями может зависеть от учителей, которые слушают родителей и родителей, которые находят время, чтобы понять, откуда пришли учителя. Иногда и родители, и учителя виновны в том, что отвергают точку зрения другого.

Как родитель, чем больше вы чувствуете себя отвергнутым, тем меньше вероятность того, что вы будете участвовать в образовании вашего ребенка. Как учитель, чем меньше вы чувствуете, что вас слышат, тем больше вероятность того, что вы перестанете общаться с родителем.

Вещи, которые могут показаться конфронтационными, например описание того, какую помощь с домашним заданием учитель хочет получить от родителей, или описание родителем того, что школа должна сделать, чтобы справиться с аллергией на арахис у ребенка, не всегда так требовательны, как кажется. Конечная цель одинакова как для родителей, так и для школы: помочь детям быть ответственными, безопасными и успешными.

7 вещей, которые нужно рассказать учителю о своем ребенке

Что вы можете сказать учителю, чтобы помочь ему лучше выполнять свою работу? Вы можете быть удивлены.Хотя учитель вашего ребенка является экспертом в области образования, никто не знает о вашем ребенке больше, чем вы. Для родителей так же важно сообщать учителям о домашних проблемах, которые могут повлиять на успеваемость в школе, как и для учителей сообщать, как дети учатся в классе.

Ученики лучше всего учатся, когда родители и учителя работают вместе как партнеры. Начало нового учебного года – прекрасное время, чтобы начать диалог с учителем вашего ребенка. Не уверен, где начать? Вот семь вещей, которые учителя хотели бы, чтобы вы им рассказали.Обмен этой информацией с учителем поможет ей лучше понять потребности вашего ребенка и заложить основу для сотрудничества в течение учебного года.

  1. Состояние здоровья: Если у вашего ребенка диабет, он пользуется ингалятором, имеет аллергию на арахис или серьезное заболевание, его учитель должен знать об этом. Также полезно сообщить учителю, были ли у вашего ребенка диагностированы такие состояния, как СДВГ, которые могут повлиять на поведение и концентрацию.
  2. Семейные проблемы: Запишите учителя, если в вашей семье происходят серьезные изменения, которые могут повлиять на вашего ребенка, например, развод, смерть члена семьи или переезд. Даже если кажется, что ваш ребенок хорошо приспособился, предупредите учителей, чтобы они могли следить за изменениями в поведении.
  3. Черты характера или проблемы с поведением: Возможно, ваш сын болезненно застенчив и боится завести друзей в новой школе. Или, возможно, у вашей воспитанницы были истерики дома, и вы опасаетесь, что она будет делать то же самое в школе.Лучше всего предупредить учителей об этих проблемах до того, как они станут проблемой в школе.
  4. Сильные и слабые стороны: Ваша дочь хорошо учится по математике, но стесняется читать вслух. Ваш сын любит словесность, но у него проблемы с наукой. Если вы сообщите об этом учителям заранее, у них будет больше времени, чтобы помочь вашим детям улучшить свои навыки в тех областях, в которых они больше всего нуждаются.
  5. Стиль обучения: Вы потратили годы, обучая своих детей, от приучения к горшку до завязывания шнурков, поэтому у вас есть хорошее представление об их стилях обучения.Если ваш ребенок лучше учится, выполняя практические действия, чем слушая объяснения, скажите об этом учителю. Также поделитесь любыми стратегиями обучения, которые, по вашему мнению, хорошо работают с вашим ребенком.
  6. Привычки к учебе: Ваш сын быстро выполняет домашние задания по математике, но с трудом выполняет задания по чтению? Страдают ли оценки вашей дочери из-за того, что она так много времени проводит на уроках фигурного катания? Расскажите учителям об учебных привычках ваших детей и любых проблемах, с которыми они сталкиваются при выполнении работы.Учителя часто могут предложить предложения, чтобы сделать домашнее задание более плавным.
  7. Особые интересы: Более подробная информация об увлечениях или интересах вашего ребенка может помочь учителю наладить связи в классе. Сообщите учителю, что ваш маленький сын любит определенного супергероя из комиксов и что ваша дочь из средней школы — одаренный художник.

Эта статья перепечатана с разрешения School Family Media, и ее можно найти на их веб-сайте здесь.

Родители и учителя находятся на одной волне, когда дело касается школы

Общение между учителями и родителями важно для успешной учебы ребенка в школе.

Развитие отношений с учителем вашего ребенка может быть невероятно полезным; родителям, учителям и, конечно же, детям. По данным Американской федерации учителей, общение между семьей и школой не просто полезно, оно необходимо для успеха детей.

Исследования показывают, что чем больше родители и учителя обмениваются информацией, тем лучше оба будут подготовлены к тому, чтобы помочь детям добиться успеха. Когда учителя и родители общаются на регулярной основе, дети более мотивированы к учебе, регулярно посещают школу, хорошо относятся к школе и ведут себя лучше. Учителя, в свою очередь, лучше понимают учеников, а родители, как правило, более позитивно относятся к учителям. Всем выгодно.

В таблице ниже приведены некоторые гипотетические примеры некоторых общих черт точек зрения родителей и учителей.

Родители учителям:

Учителя родителям: 

Действительно «вижу» своего ребенка. Познакомьтесь с ней.

Я сделаю все возможное, чтобы узнать о каждом из моих учеников, дайте мне знать, если у вас есть информация, которая может мне понадобиться.

Поделитесь со мной информацией о дне моего ребенка. Я не всегда получаю много информации от своего ребенка.

Не верьте всему, что ваш ребенок рассказывает вам о нашем классе. Если вы беспокоитесь, спросите меня.

Хранить информацию о моем ребенке и семье в тайне.

Ограничьте просмотр телевизора, убедитесь, что ваш ребенок достаточно спит, это очень поможет ему в обучении.

Пригласите меня посетить класс моего ребенка и почувствуйте себя желанным гостем. Дайте мне что-нибудь сделать, спросите меня, какие таланты я могу предложить.

Читать то, что отправляется домой; информационные бюллетени, школьный справочник, заметки о предстоящих мероприятиях. Это действительно важно.

Я делаю ошибки, будьте терпеливы со мной.

Я делаю ошибки, будьте терпеливы со мной.

Ограничьте количество домашней работы, которую вы отправляете домой; помочь моей семье иметь время каждую ночь, чтобы просто быть вместе, как семья.

Обучение окружает нас повсюду, а не только в школе.Вы первый учитель своего ребенка, продолжайте исследовать и обсуждать новые вещи с вашим ребенком.

Не ждите, чтобы сказать мне, если вы беспокоитесь о моем ребенке.

Не ждите, чтобы сказать мне, если вы беспокоитесь о своем ребенке, это может повлиять на его обучение.

Я хочу, чтобы мой ребенок преуспел.

Я хочу, чтобы ваш ребенок преуспел.

Не удивляйте меня списком проблем на родительском/учительском собрании, скажите, когда это произойдет.

Посетить собрание родителей/учителей вашего ребенка.

Я очень стараюсь быть хорошим родителем.

Я очень стараюсь быть хорошим учителем.

Чему я могу ожидать, что мой ребенок выучит в этом году?

Старайтесь посещать школьные программы, чтобы поддержать своего ребенка.

Считай меня партнером.

Считай меня партнером.

Я доверяю тебе своего ребенка.

Доверься мне.

Так что сломайте лед или перепрыгните через барьер и свяжитесь с учителем вашего ребенка. Вы можете помочь учителю узнать своего ребенка, и вы можете чувствовать себя более уверенно и комфортно, звоня или навещая его в будущем.

На этих двух веб-сайтах родители и учителя могут найти множество ресурсов, посвященных отношениям между школой и семьей; веб-сайт Reading Rockets и Национальный родительский комитет.PTA разработала контрольный список для родителей, написанный на английском и испанском языках, по поощрению партнерских отношений между родителями и учителями, а также руководство по общению с учителем и руководство для родителей по достижению успеха учеником. Ресурсы по социально-эмоциональному развитию, развитию детей и успеваемости в школе можно найти на веб-сайте расширения Мичиганского государственного университета.

Была ли эта статья полезной для вас?