Во сколько дети начинают читать по слогам: Как и когда нужно учить детей читать

Как и когда нужно учить детей читать

В современном мире принято считать, что раннее развитие ребенка – это необходимо и престижно. Потому, разбираясь с вопросом, со скольких лет учить ребенка читать, некоторые родители придерживаются мнения, что нужно начинать как можно раньше. Таким образом, удается намного лучше подготовить малыша к школе, адаптировать его к сложной учебной программе.

Однако детская психика не рассчитана на такой ход событий, о чем свидетельствуют заключения многих психологов. Важно помнить о естественном развитии каждого чада, которое невозможно ускорить или приостановить – оно происходит на генетическом уровне.

Во сколько дети начинают читать

Нервная система ребенка запрограммирована таким образом, что у малыша имеется определенное количество стадий созревания головного мозга. К примеру, до 5-6 лет дети очень плохо усваивают различные абстрактные образы. Ребенок оперирует только конкретными и реальными фактами, событиями, которые он видит в данный момент или те, что он переживал ранее.

Чтобы разобраться с тем, во сколько дети начинают читать, необходимо учитывать тот факт, что к 3-4 годам ребенок не может различать следующие понятия – звук, буква, слог, слово. Дети смогут сложить буквы в слог и механически запомнить, как правильно пишется этот слог. Однако малышу будет крайне сложно прочесть простое предложение и самое главное – понять прочитанное.

Принимая решение научить собственное чадо читать, родители должны ответить себе на один вопрос: хочет ли этого ребенок? Чтобы начался активный процесс обучения, нужен стимул, без которого малыш будет выполнять поставленные задачи без всякого желания. Как правило, желание прочесть определенный текст, проявляется у детей к 6-7 годам (в некоторых случаях к 5 годам). Это сенситивный период – наиболее благоприятное время, когда нужно начинать изучение нового навыка.

Польза и вред раннего обучения чтению

«Родители должны заниматься ранним обучением собственного чада, чтобы поскорее научить его всему и сразу» – именно такие изречения можно встретить на многих «мамских» форумах. Ведь далеко не каждый родитель знает, когда ребенка надо учить читать, чтобы не упустить этот самый «нужный» момент.

Раннее развитие действительно имеет большое количество преимуществ:

1. Постоянное общение с малышом. Несмотря на всю сложность заданий, которые стоят перед малышом – он проводит время со своими родителями. Регулярное общение в кругу семьи положительно сказывается на психическом здоровье мальчиков и девочек.
2. Возможность выучить новую информацию. В процессе чтения ребенок открывает для себя много нового и интересного. Безусловно, узнать определенные факты он сможет и без раннего развития, но использование развивающей литературы сделает процесс обучения максимально увлекательным.
3. Развитие мозга. Когда малыш начинает изучать новую для него информацию, происходит тренировка мозга без особого напряжения – это поможет ребенку быстрее запоминать и усваивать прочитанное. В результате можно будет уменьшить нагрузку в процессе обучения в школе и с успехом подниматься по «лестнице знаний». 

4. Получение полезных навыков. Если начинать учить ребенка читать в раннем возрасте, можно тренировать его мышление, развивать логику, что способствует приобретению новых важных навыков. Это, так называемый, «фундамент» для дальнейшего обучения малыша. Имея, хотя бы минимальную подготовку, дошкольнику будет легче запоминать новую информацию.
5. Повышение самооценки. Похвала работает для взрослых и детей. Замечая результаты своей работы с чадом, родители смогут похвалить сами себя. Кроме того, ребенок непременно почувствует гордость мамы и папы, что подтолкнет его к новым победам.

Однако раннее развитие детей имеет и некоторые минусы:

1. Родители слишком увлекаются ранним развитием своего чада. Такой процесс может стать способом самореализации, когда каждый родитель старается доказать, что именно его ребенок является умным и смышленым.
2. Много сил и времени. Во время занятий мамы и папы забывают о том, чтобы уделить время себе. Кроме того, ребенку также требуется свободное время для отдыха.
3. Интересы малыша отходят на второй план. Раннее дошкольное развитие подразумевает применение игрового метода для обучения малышей. В таком возрасте дети предпочитают смотреть мультфильмы, играть со своими сверстниками, с домашними животными, а не постоянно сидеть за книгами. Именно поэтому так важно сделать процесс обучения в виде увлекательной игры.
4. Неподготовленность к получению новых знаний. Детский мозг способен воспринимать только ту информацию, которая соответствует возрастной категории малыша и его основным потребностям. Когда неподготовленному ребенку предлагают изучить большой объем информации – это не принесет никаких результатов. Кроме того, это может вызывать негативное отношение к процессу обучения в целом.

Учитывая все «за» и «против» раннего развития, современные родители могут с легкостью построить оптимальную схему работы со своим ребенком.

В каком возрасте начинать обучение чтению

Для успешной подготовки к тому периоду, когда дети начинают читать, важно обратить внимание на некоторые физиологические особенности малыша:

• Перед началом обучения потребуется учитывать речь ребенка. Дошкольник должен не просто выговаривать по одинокие слова, но и уверенно говорить простыми предложениями. Ребенок должен осознавать и четко понимать то, что он выговаривает.
• Ребенок должен с легкостью назвать слово, которое начинается на букву «П» и заканчивается на букву «А»; он может выделять общий звук сразу в нескольких словах; родители отмечают хорошее развитие фонематического слуха – все это свидетельствует о том, что самое время приступать к процессу чтения.

• Во время разговора у малыша должны отсутствовать всевозможные логопедические проблемы. Если ребенок не может выговорить одну или несколько букв из алфавита – это негативно сказывается на его фонематическом слухе.
• У ребенка должно быть хорошо развито пространственное мышление, он должен понимать, где «право», а где «лево». Ведь процесс чтения книги осуществляется слева направо. В противном случае малыш начинает читать текстовые блоки хаотично: он может начать с той буквы или с того слова, которое ему больше всего понравилось.

Проявление вышеперечисленных признаков формируется ближе к 5-ти летнему возрасту. Но не стоит забывать тот факт, что каждый малыш – это индивидуальность.

Как выбрать правильную методику обучения чтению

Как правильно учить ребенка читать? Какие методики считаются самыми эффективными?

Для достижения максимальных результатов выделяют несколько проверенных и «рабочих» методик:

1. Азбука, в которой для каждой буквы имеется определенная картинка. Детям нравятся яркие изображения, что позволяет им с легкостью визуализировать новую информацию и намного быстрее ее запомнить. Однако не стоит слишком увлекаться картинками, иначе малыш «привязывается» к образу конкретной буквы, забывая о том, как она выглядит на самом деле.
2. Букварь – классика всех времен и поколений. Несмотря на изменения в оформлении современных букварей, их принцип остался неизменным – буквы соединяются в слоги, а слоги в слова. Нужно выбирать буквари, где изучение букв и слогов идет параллельно – для моментального укрепления пройденного материала.
3. Кубики Зайцева. Педагог из Санкт-Петербурга Н.А Зайцев создал кубики со складами – это отличное решение для обучения детей в игровой форме.

Каждый родитель вправе самостоятельно составлять программу для обучения чтению своего ребенка. Необходимо учитывать особенности его поведения и интересы, чтобы каждое занятие было увлекательным и продуктивным.

Школьный возраст. Во сколько лет дети начинают читать Сколько лет учатся читать

Всем родителям хочется, чтобы их ребенок был умным и сообразительным, хорошо учился в школе и мог получить перспективную образование. А для этого, считают некоторые мамы и папы, нужно чуть ли не с пеленок (то подгузников) учить малышей читать…

В мире существует много методик раннего обучения чтению. Основными педагоги считают системы Глена Домана, Марии Монтессори и Николая Зайцева. Конечно, каждая из них требует детального изучения. Вспомогательные материалы для этого легко можно найти и в продаже, и в Интернете. А вот чего вы не найдете «в свободном доступе», так это советов квалифицированных педагогов, которые знают нюансы методик раннего чтения. Именно поэтому мы обратились к Александру, заместителю директора по учебно-методической работе Института последипломного педагогического образования Киевского университета им. Б. Гринченко, кандидата психологических наук, доцента.

Методика Глена Домана

Возникла еще в 40-е годы XX в., Когда американский нейрофизиолог Глен Доман начал разработку программы реабилитации детей с поражениями нервной системы. Идея заключается в том, чтобы ребенок учился читать слова сразу, а не по буквам. Для этого родители красным цветом на прямоугольных карточках пишут большими печатными буквами названия предметов, которые часто видит ребенок. В продаже можно найти уже готовые карточки. Потом много раз показывают эти карточки ребенку, одновременно говоря слово. К тому же мама или папа одновременно показывают предмет, этим словом называется. Ребенок запоминает увиденное и услышанное и впоследствии сам начинает читать. Постепенно количество карточек увеличивается, а следовательно увеличивается и количество слов.

Методика Марии Монтессори

Итальянский педагог Мария Монтессори предложила способ, благодаря которому дети сами учатся читать, без помощи специальных пособий и азбук. По мнению Монтессори, сначала дети должны научиться писать, а не читать, поскольку малышей проще написать (т.е. нарисовать) букву. К тому же начинать следует с прописных букв, а не из печатных — круговые движения детям даются легче.

Начинается письмо по подготовке руки. Для этого детям предлагают штриховать рисунок и обводить рамочки. Монтессори большое значение придавала прикосновениям, поэтому малышам дают касаться мягких и пушистых букв. Параллельно с писанием детки учатся читать. Они составляют с помощью подвижного алфавита слова, а впоследствии и фразы. А еще позже рукописных букв переходят к печатным. Основным условием при этом является игра, использование сказки.
Упражнение игра начинается с презентации. То есть родители должны рассказать и показать, что можно сделать с определенными предметами: «Вот мягкие буквы. Будем обводить их пальчиком и называть ». Далее ребенку дают возможность поиграть с этими предметами, не мешая ей и не вмешиваясь. Завершается такая игра уборкой букв в коробку, книг — на полочку и тому подобное. Порядок — это также важный элемент методики Монтессори.

Методика Николая Зайцева

Эту методику Николай Зайцев создал еще в 80-е годы прошлого века для обучения чтению детей от 2-х лет, хотя некоторые родители дают кубики Зайцева детям, которым еще не исполнился годик. В основе системы лежит составной принцип. То есть обучение начинается не с букв, а со складов. При этом автор методики настаивает на лозунге: «Не учиться, а играть!». Именно поэтому основа методики — кубики. При этом Зайцев сделал ставку на зрительную, слуховую и тактильную память ребенка. Склады написанные на гранях кубиков, каждый из которых имеет другой цвет, размер и издают различные звуки, благодаря наполнителям внутри. Все сделано для того, чтобы у ребенка включались различные каналы восприятия. Большие по размеру — это кубики с твердыми складами, маленькие — с мягкими, железные — кубики со звонкими складами, деревянные — с приглушенными, «золотые» — с гласными и тому подобное. И буквы пишутся на кубиках разным цветом: гласные — голубым, согласные — синим и тому подобное.

Не навреди

С какого возраста начинать обучение с ребенком и по какой методике?

— К раннему чтению следует подходить индивидуально. Не существует методик для всех. Более того, ранний возраст является весьма опасным для любого обучения. Такая практика в 99% вредит, а не приносит пользы, и может стать непреодолимым барьером для обучения в будущем.

Большинство считает наоборот. В чем причина?

Это объясняется тем, что мозговые структуры и вообще физиология ребенка (особенно, раннего возраста) не настроены на получение большого потока информации. Я уже не говорю о его переваривании! А у нас, на мой взгляд, сейчас происходит коммерциализация, попытка убедить родителей в том, что чем раньше они начнут учить ребенка, тем быстрее добьются успеха. Однако за счет чего возможен этот успех? За счет того, что мы сокращаем малышей детство и забираем у него здоровье. Сегодня на 1000 детей врачи устанавливают 1400 диагнозов (т.е. у одного ребенка может быть одновременно несколько болезней). В наших школах уже в первом классе практически нет здоровых детей! Возникает вопрос: где мы теряем их здоровья? Ответ очевиден — еще в дошкольном возрасте.

Итак, ранним развитием, в частности обучением чтению, нельзя заниматься с маленькими детьми?

Конечно, можно! Но надо четко понимать, когда ребенок готов к этому. Лучше всего, когда ребенок сам выступает инициатором учебного процесса. Но вряд ли в три года он захочет, чтобы его учили читать. Есть другой подход — речь идет о умелом сочетание игры с элементами обучения в соответствии с возрастом ребенка.

Процесс чтения в психическом плане очень сложным для малышей, поэтому быстро получить результат невозможно. Необходимо большое терпение со стороны родителей и всякая моральная поддержка ребенка.

На ориентированные большинство систем, которые предлагаются для раннего чтения? Они пытаются акцентировать внимание ребенка на том, что она видит. То есть, прежде всего, речь идет о ее фотографическую память. В большинстве малышей действительно этот феномен. Они готовы им пользоваться. Но не много сегодня зрительной нагрузки на ребенка, начиная от компьютерных игр, телевидения, телефонов и тому подобное. Вот почему количество визуальной информации должно быть также хорошо обдуманной родителями.

Что выбрать?

Какая методика лучше: Глена Домана, Монтессори, Зайцева?

— Первая известна тем, что на предмет крепят его название, написанное большими печатными буквами. Ребенок постепенно фиксирует, как написанное слово, и отождествляет его с конкретным предметом. Метод требует терпения родителей и регулярных занятий.

Методика Зайцева интересна тем, что в отличие от системы Глена Домана, предлагает использование кубиков. В свое время выпускалось очень много разных кубиков с буквами, которые давали общее понимание алфавита. Но недостаток заключался в том, что это были отдельные буквы, составить из которых слово было сложно. Кубики Зайцева подобранные по частоте употребления в языке. К каждому комплекту есть специальная инструкция, которая объясняет родителям, как должно происходить обучение. Эта методика учитывает особенности ребенка. Здесь продумано все, начиная от размеров букв и цветов, задействованы различные анализаторы. Кроме того, методика Зайцева не стоит на месте, она развивается.

Недостаток методики обучения чтению с помощью целых слов о том, что ребенок использует свои возможности только как фотограф. Задействованы внимание, сосредоточенность, память. А в кубиках Зайцева — еще и мышление, эмоции, чувства. Потому что ребенок выступает как инициатор сбора, а это для нее гораздо интереснее и естественнее.

Впрочем почему мы хотим выбрать только одну методику? Я не уверен, что это даст результат. Возможен синтез нескольких методик. Кроме того, родители получат желаемый эффект только при условии систематических и приятных для ребенка занятий.

Откуда берутся минусы?

Обучение детей чтению

— Во-первых, чем младше возраст ребенка, тем короче должно быть время, отведенное на обучение. Для ребенка до 3-х лет занятие должно длиться не более 5-ти минут (потому что ей очень трудно сконцентрироваться). Дольше (до 8-10 мин.) Оно может продолжаться только при условии, что будет насыщен различными видами деятельности. Но достичь этого родителям нелегко, потому что не хватает методического и педагогического опыта. Часто проблема возникает из-за того, что нет системы в занятиях, без которой ребенок ничему не научится, так построен ее мозг.

Иногда взрослые ставят перед собой задачу научить ребенка читать, независимо от того, хочет она этого или нет.

Это худший вариант и, к сожалению, достаточно распространен. При таких условиях у ребенка возникает отвращение к учебе. Для нее актуальным является то, что она переживает за игру. Поэтому родители должны проводить занятия с элементами игры, а игру с элементами занятия.

Может тогда не стоит обучать чтению с детства?

— Стоит. Однако если с ребенком начали заниматься, скажем, в 2 года и 8 месяцев, то это не значит, что в 4 она будет читать. Все это достаточно индивидуально. Один ребенок созреет раньше, другая — позже. Но это не значит, что она является бестолковой либо не талантливой. Речь идет о том, что у каждого свой режим развития, и это родителям нужно обязательно учитывать. Только путь постепенности, системности и поддержки имеет успех. Но он является сложным.

Что можете предложить?

Мы почему-то считаем, что проблема здесь в технологии. Нет. Чтение — это, прежде всего, сопереживание. В начале прошлого века очень популярными были журналы для семейного чтения. Как жаль, что теперь их нет! Теперь же популярным стал семейный просмотр телевидения. При этом каждый переживает свое в себе. А вот во время семейного чтения происходит совместное переживание. Это различные психологические процессы. Кроме того телевизор предлагает сразу картинку. Зачем еще что-то представлять? Тебя это уже сделали. Ребенку, который не имеет собственного опыта, навязывают готовую картинку. Как следствие, исчезает потребность в развитии воображения, исчезают творческие способности.

Сейчас есть большое количество различных аудиосредств, которые в чем-то заменяют родителей: диски, компьютер. Но для детей важно, чтобы им читали папа и мама. В такие минуты они становятся ближе к ребенку. Если она слышит их голос или голос бабушки или дедушки, то они становятся родными. А если читает дядя или тетя из динамика, то наоборот — происходит отторжение родителей. Позже они не могут понять, почему дети их не любят. Причина проста — у нас мало времени для общения. А чтение — это также общение, сопереживание. Итак рецепт такой: должно быть книга, которая может заинтересовать малышей, и желание родителей ежедневно находить 10-15 минут, чтобы почитать ребенку. Если этого нет, то, конечно, мы можем научить малыша читать в раннем возрасте, дальше он пойдет в школу, но читать не будет. Почему? Потому формирования читателя происходит только одним путем: от слушателя — к читателю. Другого человечество еще не придумало.

Сейчас принято считать, что начинать полноценное обучение ребенка нужно с 6-7-летнего возраста. Дошкольник в этом возрасте уже достаточно самостоятелен, способен ухаживать за собой, умеет и понимает многое. Активное восприятие ребенка увеличивается, и достигает 7-10 минут. Все это означает, что малыш готов к обучению. Но начинать готовить его к этому моменту нужно задолго до школьного возраста. Сегодня предлагаю обсудить, когда начинать учить ребенка читать, и как сделать это лучше всего.

В каком возрасте нужно учить ребенка читать?

В последнее время появилось немало педагогических и психологических исследований на тему, когда начинать учить ребенка читать. Авторы этих исследований, практически в один голос настаивают на том, что обучение ребенка следует начинать в самом младшем дошкольном возрасте. Как утверждают ученые мужи, наилучшим для этого моментом, считается трехлетний возраст малыша. Нельзя не согласиться с очевидным фактом, что ребенок в трехлетнем возрасте кажется совсем крошечкой. Поэтому, предвидя удивленный вопрос родителей и возмущение «Зачем так рано?», предлагаю разобраться в этом подробнее, прежде чем говорить о том, как ребенка научить читать. Для начала хочется отметить, что ответ кроется в некоторых, уникальных особенностях развития ребенка именно в этом возрасте.

Психологические особенности деток в 3 года

Психологи считают возраст 3-х лет кризисным в отношении развития ребенка. Именно в это время Ваше чадо окончательно формируется как личность. Безусловно, малыш еще очень многого не умеет, а, следовательно, заниматься полноценным обучением в этом возрасте пока рановато. Зато Ваша трехлетняя кроха уже вовсю познает мир и осознанно заявляет о собственном «Я». Данный период развития маленького человечка носит вполне соответствующее название – «возраст почемучки». Детки, уже научившиеся разговаривать, начинают с большой активностью познавать окружающий мир и впитывают в себя все как губка.

Пространственное мышление, логика и память

Очень важно этот этап развития малыша не пропустить, ведь именно начиная с трехлетнего возраста, происходит формирование задатков логического и пространственного мышления. То есть, ребенок начинает образно мыслить, понимать, что предметы объемные, может их описать и представить. Логическое начало развития проявляется в тот момент, когда Ваша дочь или сын начинают задавать череду вопросов, которые вытекают один из другого. К примеру, диалог подобного типа:

– Мама, что это? – спрашивает малыш, показывая на «лежачего полицейского», через который перекатывается с осторожностью автобус.
– Малыш это «лежачий полицейский», – говорите Вы.
– А почему лежачий? – снова спрашивает он.
– Потому что на дороге лежит.
– А почему полицейский? – ни как не угомонится малыш.
– Потому, что его так назвали.
– А кто его так назвал…..

Кроме логического и пространственного мышления у ребенка в трехлетнем возрасте активизируется память. Ребенку очень важно запомнить непременно все ответы, которые он получил на свои вопросы. Именно поэтому малыш может многократно и неустанно спрашивать одно и то же у родителей. Он учится, он познает, он запоминает. Все что требуется от Вас – это только помочь своей крохе в этом. Это идеальный момент, когда начинать учить ребенка читать. Воспользуйтесь этим и «возраст почемучки» позволит достаточно легко научить ребенка основам чтения.

Для чего учить ребенка читать в 3 года?

Есть, как минимум три аргумента в пользу начала обучения чтению малыша с трехлетнего возраста.

Во-первых, так Вы разовьете память, логику и воображение ребенка – для чего необходимо, думаю, объяснять не надо.

Во-вторых, сможете значительно расширить кругозор Вашей крохи, а значит, заложите основы умения общаться и не просто отстаивать, а аргументировать свою точку зрения.

В-третьих, избежите серьезных проблем, которые могут незаметно наступить через 3 года тогда, когда Ваш малыш пойдет в школу. Ведь в первом классе читать понадобится не один только букварь, а также и условия задачек по математике. Можете представить, сколько будет уходить у него времени, чтобы прочитать условие, осознать прочитанное и приступить к решению. Другие детки за это время смогут уже и переписать задачу в тетрадь, и приступить к ее решению. Пусть Ваш малыш отличается от других, чем-то хорошим.

Как быстро научить ребенка читать по слогам?

«Это невозможно в 3 года!», – парируют некоторые родители, и будут неправы. Еще как возможно и при этом без каких-либо психологических травм для ребенка, без корпения над букварем и значительных усилий.

Учим буквы.

Очевидно, первое, что должно быть в Вашем плане, цель у которого, как ребенка научить читать – это выучить буквы. Чтение без знания букв просто невозможно. И уже здесь есть одна маленькая, но очень важная особенность, не зная которой можно только усугубить процесс обучения малыша. Когда Вы озвучиваете буквы ребенку, ни в коем случае не проговаривайте их следующим образом: «вэ», «гэ», «дэ» и прочее. Нельзя этого делать, если хотите быстро научить ребенка читать. Буквы произносить для ребенка следует так, как они звучат – не названия букв, а их звуки: «в», «г», «д» – четко и отрывисто, когда это согласные и слегка растягивать гласные звуки: «а-а», «и-и», «ю-ю»….

Если же нарушите это простое правило, тогда ребенку будет сложно соединять буквы в слог, он не сможет делать этого долгое время, так как просто понимать не будет, почему букву «вэ» или «гэ» в слове следует произносить иначе. Почему, например, слово «мама», должно читаться именно так, а не «мэамэа». Объяснить ему потом, разницу между названиями букв и самими буквами будет сложно, он будет теряться, расстраиваться, и может просто невзлюбить и чтение, и обучение в принципе.

Обязательно повесьте в комнате дочери или сына красочный красивый плакат с алфавитом. Приобрести такой, можно легко в любом канцелярском или книжном магазине. С помощью наглядности Вы сможете активизировать и тренировать пассивную память малыша, так как ребенка будет всегда на буквы «наталкиваться» взглядом, и подсознательно запоминать их. Такова особенность детского восприятия, основанная на тяге ко всему яркому и интересному: картинкам, рисункам, цветам, бабочкам.

Вне зависимости от возраста ребенка, он нуждается в ярком, наглядном, методически грамотно составленном материале. Эффективные наглядные пособия для того, как быстро научить ребенка читать – это красочные кубики с изображенными буквами и картинками (можно и только с буквами). Отлично подойдут пластмассовые буквы (включающие полный алфавит, который выполнен в нескольких цветах, например, разделяя гласные и согласные разными оттенками). Идеальный выбор – алфавитный набор со специальной магнитной доской, или набор букв разного цвета на магнитиках, например, для построения слогов, слов и предложений, крепя их на холодильнике. Хорошим подспорьем для того, как научить читать ребенка служат раскраски с буквами и прочее.

Складываем буквы в слоги.

Очень важно понимать родителям малыша, как ребенка научить читать правильно, ведь от этого напрямую зависит, насколько дошкольник будет быстро ориентироваться в каких-то других предметах. Когда малыш запомнит буквы, смело начинайте складывать их в слоги.

Для того, как быстро научить ребенка читать, не затянув этот процесс на долгие месяцы, рекомендуем купить буквы или сделать самостоятельно алфавит из картона. Делая самостоятельно, не забудьте раскрасить согласные и гласные звуки в разные цвета, так ребенок и поймет, что они отличаются и сможет легче и быстрее ориентироваться, когда нужно будет искать нужную букву в их многообразии.

Как быстро научить ребенка читать по слогам играючи.

Очень важно, чтобы занятия с малышом непременно были построены в виде игры. То есть, учить ребенка читать мы будем играя.

Например, сыграйте с малышом в «веселый лифт». Для этого постройте столбик из 6-7 букв, согласных, выложив их в высоту в ряд на полу, а для составления слогов возьмите для начала букву «а». Данный столбик пусть будет своеобразным «лифтом» в домике, а буква «а» – «кабинкой» этого лифта. Начинаем веселое «катание буквы». Перемещайте «а» по «лифту», размещая возле каждой согласной буквы, озвучьте слог, попросите Вашего малыша повторить его. Доберитесь до самого верхнего этажа, а затем пустите «кабину» ехать вниз. Проговаривайте поочередно каждый слог.

Позвольте малышу первому назвать, то, что он прочитает, но не давите на него, если не сможет сделать это сразу, и не затягивайте ожидание – подскажите ему или просто напомните, и двигайтесь дальше. Не заостряйте внимание на неудачах и воодушевленно хвалите за то, что ему удается.

Отводить на игру нужно столько времени, сколько малышу будет интересно этим заниматься. Потом игру на один-два дня отложите, а затем достаньте снова. Подобная форма обучения ребенку не надоест, поэтому малыш будет все новые слоги читать с интересом.

Как только, Ваша дочурка или сынишка сможет самостоятельно прочесть простые прямые слоги, переходите слогам к обратным. Пусть теперь буква «а» «путешествует» перед согласными буквами, образуя слоги «аб», «аг», «ад» и прочее. Разложите буквы свободно, теперь «а» в вашей игре будет «лодочкой», а согласные буквы – «пристанями». С помощью такого «звукового кораблика» Вы сможете учить ребенка читать обратные слоги, а это означает – краткий путь к полноценному чтению сначала слов, предложений, а затем детских сказок и мировой литературы.

Как научить читать ребенка, осознавая смысл слов

Буквально через два-три месяца регулярных занятий Ваша трехлетняя кроха сможет уверенно читать слова по слогам в красочном букваре или другой яркой книжке, адаптированной специально для дошкольников.

Начинать учить ребенка читать слова целиком нужно после того, как малыш научился воспроизводить слоги. Для начала лучше предлагать для чтения слова, слоги в которых состоят из двух букв, то есть открытые слоги: «ма-ма», «ка-ша», «по-го-да», «ра-бо-та». На первых порах не предлагайте малышу слова длиннее трех простых слогов. Подключайте смесь из обратных слогов: «юла», «яр», «ил», и тому подобных. Затем изучите слова с закрытыми слогами: «дом», «сом», «ком». После того, как это начнет хорошо получаться у ребенка, можно переходить к более длинным и сложным словам в сочетании разных слогов: «домик», «мышка», «сестра», «школа», «стручок», «ручеек».

Обязательно обсуждайте с ребенком каждое из прочитанных им слов. Повторяйте это слово вместе, нарисуйте рисунки, изобразив данный предмет, или событие, о котором малыш только что прочитал. Это опять-таки добавит в процесс обучения игровой момент, сформирует образы и воспоминания связанные с этим словом, а, значит, помогут ему при встрече с этим словом в следующий раз, прочитать его быстро и без усилий.

Таким образом, вы сможете не только быстро научить ребенка читать до 3,5 лет, причем довольно уверенно, а также добьетесь того, что малыш полюбит процесс чтения, зародите в нем тягу к знаниям и учебе. Безусловно, приобретенный навык необходимо будет постоянно поддерживать, поэтому старайтесь регулярно заниматься со своим умным сынишкой или сообразительной доченькой. Научившись в трехлетнем возрасте читать, придя в школу, ребенок будет читать книги бегло, и уже в первом классе сможет радовать Вас и своего учителя правильным, выразительным чтением. Конечно, учить ребенка читать не легко, но Ваши усилия и потраченное время окупятся с лихвой, ведь он – Ваше будущее, а заботиться о будущем нужно сегодня.

И еще немного о том, как ребенка научить читать:

Вопрос в журнале «Семья и школа»: Моей внучке четыре года, но она уже знает все буквы и просит, чтобы мы учили ее читать . Можно ли это делать сейчас или подождать, когда она подрастет? Во сколько лет учить ребенка читать ?

Отвечает Ф. Ипполитов, кандидат педагогических наук:

Разрешите начать ответ издалека. Вы, наверное, знаете: сейчас везде в большом ходу кибернетические устройства и кибернетические идеи. Среди этих идей есть одна, как будто очень простая: идея обратной связи.

Без обратной связи, вообще говоря, не мыслимо ни одно наше действие. Если мы протягиваем руку за стаканом воды, обратная связь нам обеспечена прикосновением к нему, ощущением этого предмета в ладони. Если мы беседуем со знакомым, его взгляд, мимика, реплики постоянно показывают нам, как он принимает и понимает наши слова. Это тоже обратная связь.

Хорошо, а причем тут ваш вопрос?

Сегодня известны тысячи случаев раннего обучения детей и грамоте, и математике, и чужому языку. Уже и в 3 года начинали это, и в 4. Иногда — как педагогический эксперимент, и занимались этим делом дипломированные педагоги и психологи, а иногда папы и мамы безо всякой науки (казалось бы) добивались, что их дитя в 4 года свободно читало на родном языке. Были случаи, когда такое обучение дорого обходилось маленькому человечку: возникали нервные расстройства, истощение мозга, даже задержки умственного развития. Но это редкие случаи, обычно же все проходило благополучно. Это и не удивительно — ребенок учится с первых лет «играючи» запоминает и усваивает великое множество знаний.

Но есть одно ограничение. В 3 — 4 года ребенок привык знакомиться с окружающим миром так, как ему удобней. Он и в рот все сует не от голода, а пощупать, как осязается губами новый предмет. Он и обследует все вещи под столом и под кроватью не потому, что хочет вывозиться в пыли: ему интересно, что «с той стороны». И когда старшие пресекают его попытки, вспомните, сколько горя и рыданий обычно бывает… Короче говоря, ребенок в раннем возрасте не может учиться принудительно. Всем известный школьный возраст- 7 лет — определен не вообще способностью принимать новые знания (она проявляется практически вместе со связной речью), а способностью терпения , способностью делать то, что нужно. Тут, конечно, другой вопрос — как воспитывать эту способность; она тоже в 7 лет разная у детей и зависит больше всего от предварительных усилий родителей.

Однако остается бесспорным: все удачные попытки раннего обучения основаны на умении превратить учебу в удовольствие для ребенка. Он сам должен подходить к взрослым и показывать новые выученные им буквы. Он сам должен напоминать, что сегодня с ним не занимались, и требовать этого. Как добиться такого положения? Ясно — сделать обучение интересным, поддерживать и поощрять малейший шаг вперед. И никакого принуждения, никакого понукания!

Иными словами: если вы хотите знать, можно ли учить вашего ребенка читать , — спрашивайте у самого ребенка! Только не словами спрашивайте, а делом. Приглядитесь, что особенно интересует девочку, и постарайтесь каким-то образом соединить эти интересы с предполагаемым обучением. Начните показывать, рассказывать. Затем прекратите, на день, другой, третий. Малышка не напоминает вам сама, не просит идти дальше?.. Значит, вы в чем-то оплошали — подумайте и постарайтесь начать по-другому. Опять то же самое? Сделайте третью попытку. Снова неудача?.. Ну уж тогда надо обождать — либо ребенок не готов, либо вы сами.

Следовательно, все дело в обратной связи: можете пытаться учить дитя чему угодно, в любом возрасте, но держите обратную связь! Ребенок зевает, отвлекается, пытается удрать от вас? Вот вам верный признак неблагополучия. Немедленно прекращайте дело и не позволяйте себе думать, что малыш в чем-то виноват, «не дозрел», «надо его приучать». Нет, это вы в чем-то не дозрели, виноваты, вам надо придумать что-то иное. Обратная связь недвусмысленно указывает на это.

О первом приучении детей в семье к музыке или спорту, грамоте или языкам есть много популярных книг. Там рекомендуются разные методы и подходы. Прежде чем пускать их в ход, стоит примерить — подходят ли они к вашему характеру, привычкам, темпераменту и опыту. Но главное — не в конкретных способах и методах, а в зоркости, в постоянном поглядывании на «объект воспитания»: Как идет дело? Все ли в порядке? Никто вам не скажет этого лучше, чем сам ребенок всем своим поведением.

Вам понравилось? Нажмите кнопочку:

Все без исключения родители радуются, когда их малыш учится чему-то новому.

Любые, даже малейшие, победы становятся поводом для гордости, о них непременно рассказывают всем знакомым и друзьям.

Многие современные психологи отрицательно отзываются о раннем развитии ребёнка, так как считают, что в этом процессе не учитываются психологические особенности.

Развитие и состояние психики ребёнка 100 лет назад и сейчас не имеют каких-либо отличий.

Ни один родитель или педагог не в состоянии ускорить или другим образом повлиять на психологические процессы в организме своего ребёнка.

Абстрактные образы, такие как буквы или цифры, ребёнок не способен воспринимать до 6 лет. Его нервная система имеет программу, которая генетически заложена, и в определённые моменты приходит момент развития тех или иных структур мозга.

В 5-6 лет у ребёнка развито наглядно-образное мышление. Он воспринимает только то, что мог видеть и чувствовать на протяжении своей маленькой жизни.

В 3-4 года такие понятия, как буква, слово, слог, не воспринимаются ребёнком. Он может сложить буквы в слоги и механически запомнить их написание. Но прочитать какое-то простенькое предложение и тем более его понять для малыша пока невозможно.

Ещё одним важным аспектом является то, что основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. Именно игры готовят малыша чувствовать окружающий мир, понимать людей, выражать свои мысли. Если неосознанно, а тем более необдуманно нарушить эту «игровую» деятельность, можно достаточно сильно навредить становлению личности ребёнка.

Швейцарский психолог Жан Пиаже выделяет три периода психологического развития у детей:

• сенсорно-моторный (от рождения до двух лет) – формирование тактильных чувств и физических ощущений;
• образный (от двух до семи лет) – на первом плане игра и освоение языка, формируется самооценка;
• логический (от семи лет до одиннадцати лет) – выстраиваются логические умозаключения.

Конечно, для освоения чтения лучше всего подходит третий период. Но несмотря на это, многие современные родители стремятся как можно раньше научить своего ребёнка читать.

Раннее развитие: плюсы и минусы

Последнее десятилетие словосочетание раннее развитие можно всё чаще услышать из уст новоиспечённых родителей.

Сторонники такого развития утверждают, что самым оптимальным является возраст от 3 месяцев до 3 лет.

Японская Ассоциация раннего развития даже выпустила книгу под названием «После 3 уже поздно», которая убеждает современных мам и пап в необходимости такого развития.

Психологи считают, что такое стремление – как можно быстрее научить ребёнка всему и сразу – продиктовано неуверенностью родителей. Ими движет собственная нереализованность и жизненная неудовлетворённость. Поэтому сделать из своего чада вундеркинда становится просто целью всей их жизни.

Раннее развитие имеет не только свои плюсы, как утверждает Ассоциация, но и минусы. В качестве плюсов можно выделить:

1. Общение с ребёнком. Какими бы сложными ни были занятия и уроки чтения, малыш проводит время с любимыми родителями. Такое общение необходимо и положительно сказывается на психологическом развитии ребёнка.
2. Новая информация. Во время занятий чтению ребёнок узнаёт много нового и интересного для себя. Конечно, он и без раннего чтения познакомится с предметами и явлениями. Но развивающие книжки сделают этот процесс интереснее.
3. Развитие мозга. Так как занятия по обучению чтению развивают ребёнка, его мозг тренируется без напряжения и всё схватывает на лету. Это поможет в школьные годы уменьшить нагрузку и успешнее справляться с учебными задачами.
4. Приобретение полезных навыков. Раннее развитие – это тренировка мышления, освоение новых умений и навыков, развитие логики. Это «фундамент» для дальнейшего обучения. Следующие знания не смогут занять прочное место, если нет подготовки.
5. Повышение самооценки. Похвала нужна и мамам и деткам. Когда родители занимаются с малышом, то осознание, что они делают что-то полезное, поднимает настроение. Да и ребёнок, чувствуя гордость родителей и слыша ласковые слова, стремится к новым победам.

1. Родители увлекаются. Для них раннее развитие – своеобразная гонка и способ самореализации. Они хотят показать окружающим, каких высот может добиться их ребёнок и какой вклад в это был внесён с их стороны.
2. Знания требуют сил и времени. Это относится и к мамам, и к детям. Занимаясь с ребёнком, мама может забывать о себе и посвящать время только занятиям для того, чтобы добиться лучших результатов. Да и ребёнку, в силу возрастных и психологических особенностей, трудно долго концентрировать своё внимание.
3. Не учитываются интересы малыша. Главная деятельность раннего дошкольного возраста – игровая. И конечно, ребёнку интереснее играть в игрушки, смотреть мультики, общаться с домашними питомцами, чем сидеть за развивающими книжками и учиться читать. Важно учитывать желания ребёнка.
4. Неподготовленность к новым знаниям. Мозг воспринимает ту информацию, которая соответствует возрасту и потребностям ребёнка. Если такое раннее обучение проводить с неподготовленным ребёнком, то в дальнейшем это плохо скажется на обучении в школе. Да и никакого желания ходить в образовательное учреждение у ребёнка не будет.

Каждый родитель самостоятельно принимает решение об оптимальном возрасте обучения чтению своего ребёнка. Но лучше при выборе учитывать плюсы и минусы раннего и своевременного развития.

Все о выборе аптечного аспиратора для малыша вы найдете .

Чтение в удовольствие: когда же начинать?

Психологи выделяют несколько физиологических особенностей ребёнка, которые стоит учитывать:

1. Обязательным условием начала обучения является речь ребёнка. Он должен говорить не только словами, но и предложениями. Понимать то, что он говорит и для чего. Очень опасно начинать обучение, когда малыш ещё плохо разговаривает.
2. Ребёнок без труда может назвать слово, которое начинается на букву М и заканчивается на букву А? Выделяет общий звук в нескольких словах? У него хорошо развит фонематический слух. И это очень важно для начала обучения чтению.
3. У ребёнка не должно быть логопедических проблем. Если он не выговаривает какие-то буквы алфавита, то это нарушает фонематический слух и затрудняет чтение.
4. Малыш должен пространственно мыслить и знать понятия «лево», «право». Так как читать ему придётся слева направо. Если пространственные понятия незнакомы, то ребёнок начинает читать как ему нравится: с той буквы, которая наиболее интересна.

Примерно данные признаки и умения проявляются к пятилетнему возрасту. Но каждый ребёнок индивидуален, и это не стоит забывать.

Если родители каждый вечер читают сказки перед сном, прививают любовь к чтению, знакомят малыша со стихотворениями чтением вслух, то последующее обучение ребёнка будет успешным и желанным.

Методики обучения чтению: какую выбрать?

Для раннего обучения чтению существует несколько методик, которые имеют свои особенности и рекомендации.

Какую же выбрать, чтобы добиться максимальных результатов?

1. Азбука – каждая буква имеет картинку-помощницу, которая облегчает запоминание буквы. Например, А– это аист, М– молоко. Но такой способ плох для чтения, так как ребёнок совместно с буквой запоминает и образ, который относится к ней. Как ему понять, почему слово МАМА состоит из чередования аистов и молока, если он привык к таким картинкам?
2. Букварь – это традиционный способ обучения. Современные буквари отличаются наличием ярких разнообразных картинок и героев. Но их принцип остался прежним – буквы соединяются в слоги, а слоги в слова. Хороший букварь не должен сначала знакомить детей со всеми буквами алфавита, а потом учить их составлять слоги. Лучше, чтобы изучение букв и слогов шло параллельно, потому что из двух согласных и того же количества гласных можно составить уйму слогов. Такая методика позволяет ребёнку самостоятельно получать слоги из букв и слова из слогов.
3. Метод целых слов – его автором является американский учёный Глен Доман. Он провёл эксперимент, который заключался в следующем. Взгляд у младенцев начинает фокусироваться примерно с двухмесячного возраста, и они с интересом наблюдают и познают окружающий мир. Как раз в таком возрасте им в быстром темпе показывались карточки с предложениями или словами. А мама или педагог читали то, что было написано на карточках, вслух. Продолжительность таких занятий поначалу должна была составлять максимум 10 минут, а потом это время увеличивали. Ребёнок запоминал целые слова благодаря такому методу. К карточкам, на которых были написаны слова, предъявлялись особые требования: размер и высота букв, объём информации строго отбирались. С появлением такой методики родители с энтузиазмом начали писать карточки и проводить такие «ранние» занятия со своими младенцами. Но через какое-то время интерес ребёнка пропадал, а энтузиазм родителей постепенно угасал.
4. Кубики Зайцева – о них слышали, наверное, все. Петербургский педагог Н. А. Зайцев придумал поместить склады на кубики, что позволило детям в игровой форме учиться читать. Вроде бы и хорошо, что учитывается основной вид деятельности ребёнка дошкольного возраста, но это не очень убедительное преимущество. А недостатков можно назвать несколько. Первый недостаток – стоимость комплекта. Кубики, таблицы-плакаты и аудиокассета могут влететь в копеечку «продвинутым» родителям. Второй недостаток – ребёнок лишается возможности понять, как появляются слоги, и использует уже готовый «материал».
5. Система максимально раннего развития Павла Тюленева : девиз такой методики «Чем раньше, тем лучше». А конкретнее, П. Тюленев считает, что любой нормальный ребёнок к году легко научится складывать буквы в слова, а к двум освоит беглость чтения. Так же как и в методике целых слов используются карточки, которые зачитываются ребёнку с самого рождения. Важно следить, чтобы ребёнок не отвлекался на другие предметы. Если применять данную методику на практике, значит перескакивать все психологические этапы развития ребёнка и сразу переходить к выполнению умственных операций. А как же тогда игра и образное мышление?

Без игровых моментов в обучении научить ребёнка дошкольного возраста читать практически невозможно. Нужно стараться проводить занятия в игровой форме, использовать сказочных героев-помощников, составлять сценарии занятий.

1. Важно не заставлять ребёнка читать, если он этого не хочет. Такие занятия должны вызывать положительные эмоции. Это будет полезным для дальнейшего обучения в школе и адаптации к получению знаний.
2. Тщательно продумывайте задания, так как от этого зависит успешность обучения. Не нужно просить читать длинные предложения, пока не убедитесь, что ребёнок понимает смысл прочитанного.
3. Продолжительность занятия должна составлять 10-15 минут. Помните – ребёнок быстро устаёт, тем более от нового вида деятельности. Если он потерял интерес, лучше закончить занятие и дать ему отдохнуть.
И однозначного ответа, в каком возрасте стоит начинать такие занятия, просто нет. Не стоит забывать, что малыш не инструмент вашей самореализации, а личность со своими потребностями и особенностями.

Важно понимать, какую цель преследует обучение, и тогда выбор подходящего времени начала таких занятий будет простым и очевидным. Успехов и терпения!

Видео на тему

Практически для всех современных родителей научить ребенка читать и писать стало своего рода спортивным соревнованием. С появлением моды на всевозможные методики раннего развития, родители буквально устраивают перегонки: чей ребенок научился раньше читать.

Ни для кого не секрет, что времена, когда мы считались самой читающей страной в мире, ушли безвозвратно. Теперь мы не можем похвастаться таким культурным уровнем, однако в этом не стоит винить развал Советского Союза. Появление компьютеров, видеоигр, телешоу и самых разнообразных фильмов намного больше привлекают молодежь, чем книги. Однако психологи и педагоги утверждают, что существует еще одна причина снижения у молодого населения любви к книгам — это раннее обучение чтению .

Зачастую, как уже было сказано, родители воспринимают умение ребенка читать как некое собственное достижение. Желание и заинтересованность в этом процессе самого ребенка заботливых мам совсем не интересует. Вот и получается, что обучая малыша читать, мы одновременно прививаем большую неприязнь к этому действу. Когда дети вырастают, и мамы уже не так сильно влияют на них, они просто перестают читать, ведь книга ассоциируется у них с ужасной скукой и обязаловкой.

Так все-таки , есть ли определенный период, когда ребенка нужно учить читать? Как узнать этот момент и как правильно начать обучение, чтобы не отбить навсегда желание читать у своего малыша?

Модные методики

Сейчас, в период огромного количества информации и новых педагогических и психологических теорий, в мир воспитания ребенка ворвалась мода на раннее развитие. Большое количество психологов хором утверждает, что познавательная активность ребенка наиболее интенсивна в период от 3 месяцев до 3 лет . Объясняют свой выбор возраста психологи тем, что именно в этот период человеческий мозг впитывает всю информацию, которую получает.

Один из основных идеологов раннего обучения — японский ученый Масару Ибуки даже выпустил книгу «После 3 уже поздно», в которой утверждает, что до трех лет ребенка можно научить практически всему. Возможность перегрузить ребенка информацией педагог отбрасывает, говоря о том, что детский мозг перестает воспринимать информацию, когда ее слишком много и просто отключается.

Кроме Масару Ибуки, существует огромное количество солидарных с ним ученых, например Глен Доман, Зайцев и так далее. Все они утверждают, что чем младше ребенок, тем легче и быстрее он воспринимает новую информацию.

Будучи уверенными, что рано развитые таланты обеспечат ребенку успешную жизнь родители не подозревают, что в раннем обучении существуют подводные камни.

Почему же раннее обучение получило такую неимоверную популярность среди молодых родителей? Этому есть различные объяснения. Одним из них является попытка родителей компенсировать свои неудачи в прошлом . Они хотят сделать из своего ребенка вундеркиндом не для его блага, а для того чтобы удовлетворить свое самолюбие. Возможно, кто-то не достиг желанных целей, не добился той жизни, которой хотел и теперь через ребенка пытается реализовать себя. Не стоит думать, что эти родители — монстры и намеренно издеваются над малышом. Зачастую такая мотивация воспитать ребенка-гения у них абсолютно не осознана, и они искренне верят, что ребенок сам этого хочет, что ему это интересно и что родители стараются для своего малыша. Но будучи уверенными, что рано развитые таланты обеспечат ребенку успешную учебу и дальнейшую жизнь родители даже не подозревают, что в таком раннем обучении существуют подводные камни.

Что там, в голове?

Существуют три основных этапа развития и созревания мозга. Процесс этот длительный и происходит от рождения и до 15 лет.

С начала беременности и до трех лет в детском мозгу формируются те структуры и системы, которые будут отвечать за физическое, эмоциональное состояние ребенка, а также за его познавательные способности. Эти структуры называются первым функциональным блоком мозга.

После трех и до 7-8 лет развивается второй функциональный блок. Этот блок отвечает за восприятие малыша. Органы зрения, слуха, обоняния и осязания будут контролироваться именно этим блоком.

До 12-15 лет развивается последний третий блок. Этот блок контролирует и организовывает активную и сознательную психическую деятельность ребенка.

Вы видите, что существует определённая последовательность развития функций мозга. Без первой ступени не может развиваться вторая и так далее. Когда мы пытаемся перепрыгнуть один уровень развития, мы рискуем прийти к негативным последствиям. Сбой программы развития мозга может повредить те процессы, которые происходят в мозгу и которые должны развиваться в определенное время и при определенных условиях.

Разумеется, негативного эффекта раннего обучения можно и не заметить в течение нескольких лет, однако они все равно рано или поздно проявятся. А проявиться такие сбои в программе мозга могут в виде неврозов, заикания, нервных тиков , да и просто в проблемах с социальными контактами.

Что касается именно раннего чтения, то стоит сказать, что этот процесс из-за своей тяжести для маленького ребенка, вызывает сильный приток крови к головному мозгу, ослабляя тем самым кровоснабжение дыхательных и пищеварительных органов.

К тому же не стоит забывать о вреде для зрения . Все офтальмологи дружно заявляют, что учить читать ребенка, не достигшему пятилетнего возраста — это значит своими руками портить ему зрение. Цилиарная мышца, которая отвечает за зрение, развивается как раз до 5-6 лет, заставляя ребенка так сильно перегружать глаза до этого возраста, вы рискуете разить у ребенка близорукость.

Верить ли в раннее обучение?

Подобные методики действительно заинтересовывают не только с педагогической точки зрения, но и с точки зрения любящих родителей. Кто бы не хотел, чтобы ребенок знал английский язык уже с шести лет, решал задачи уровня средней школы, будучи в первом классе. Картина действительно привлекательная и как утверждают авторы методик — реальная и выполнимая. Но об эффективности этих методик мы слышим только от самих авторов, а вот про их вред в один голос говорят многие врачи и педагоги. Помогает и статистика, согласно которой дети, позднее научившиеся читать и писать, в школе учатся намного успешнее своих «ранних» сверстников.

Юные дарования

Еще одним минусом, о котором никогда не упоминают авторы методик раннего развития — это десоциализация ребенка . Дело в том, что возраст от 3 до 7 лет — это период, когда основная деятельность ребенка — это общение и познание основных моральных норм и законов. В этом возрасте малыш должен постоянно общаться со сверстниками и взрослыми, учиться контактировать с людьми, находить общий язык, свободно чувствовать себя в социуме. А вместо этого ему нужно сидеть за книгой вместе с вами. Разумеется, в такой ситуации, ни о какой адаптации к обществу не будет идти и речи, ведь у ребенка просто отбирают возможность заниматься тем, чем он должен заниматься в этом возрасте.

Если вы все-таки решились учить ребенка читать, то помните, что самое главное в этом процессе — его желание и заинтересованность.

Основная форма деятельности ребенка в этом возрасте — это игра . Именно играя, ребенок учится общению, разделяет добро и зло, хорошие и плохие поступки. Этап обучения наступает у малыша позже — когда он идет в школу и уже готов к этому. Поклонники же раннего обучения, не дожидаясь психологической готовности малыша, сразу же окунают его в процесс обучения, не задумываясь о том, что это крайне сложно для ребенка этого возраста.

Именно и поэтому новоиспеченные одаренные дети, которые читают с двух лет, пишут с трех и знают наизусть несколько десятков стихов так и не находят друзей среди сверстников. Зачастую они замкнуты и малообщительны, не умеют находить общий язык с окружающими, и не идут на контакт.

Еще более опасной является сегодняшняя тенденция обучать ребенка не только чтению, но и точным наукам в возрасте до пяти лет. Таким образом, у ребенка напрочь отключается воображение , образное мышление, а ведь это так важно для развития малыша.

Как же учить?

Если вы все-таки решились учить ребенка читать, то помните, что самое главное в этом процессе — его желание и заинтересованность . Если вы сами понимаете, зачем ребенку уметь читать, вы без труда объясните ему это и мотивируете на обучение.

Как научить ребенка читать — быстро и правильно учим ребенка чтению

Чтение — путь к широкому кругозору и качественному образованию. Родители придерживаются разных точек зрения: некоторые начинают учить детей чтению в раннем возрасте, а кто-то считает, что это обязанность педагогов в начальной школе. Давайте посмотрим, когда ребенок готов читать тексты по слогам и как быстро может проходить процесс обучения.

Когда можно начинать?

Интеллектуальные способности каждого малыша индивидуальны. Есть дети, способные выучить алфавит уже в 3 года. Однако чтение предполагает не простое механическое воспроизведение звуков, которые отражены в буквах. Это деятельность, требующая богатого жизненного опыта, интеллектуальных усилий, основ аналитического мышления, чем 3-летний ребенок пока не может похвастаться.

Кроме того, в этом возрасте детям предстоит потратить много сил, чтобы развить навыки коммуникации: они тоже играют важную роль в жизни дошкольника. Прежде чем показывать ребенку буквы, убедитесь, что поведение малыша соответствует критериям:

• он говорит целыми предложениями, логично и связно;
• правильно произносит слова, знает отличия между звуками, внятно их проговаривает;
• не посещает логопеда.

Дети, которые принимаются учить буквы в слишком раннем возрасте, рискуют столкнуться с задержками речевого развития. Обычно человек достигает полной готовности к 4-5 годам, поэтому не торопитесь покупать азбуку для 3-летнего.

---

Читайте также:

Логопедические занятия для детей — большая подборка логопедических упражнений, которые можно выполнять в домашний условиях.

---

Затягивать с изучением алфавита до поступления в начальную школу тоже не стоит: умение читать облегчит нагрузку, которая неминуемо ляжет на плечи первоклассника. Педагоги следят за техникой чтения вплоть до 4-го класса: в 9-10 лет она должна достигать 120-180 слов в минуту (как у среднестатистического взрослого). Этот уровень указывает на довольно большой словарный запас, быструю реакцию, хорошее восприятие информации.

Этапы обучения чтению

Дети учатся читать поэтапно. Нельзя перейти на следующую ступень, минуя предыдущую.

Добуквенный период обучения

Малыш плохо разговаривает, но учится звукоподражанию благодаря родителям. Важно показать разницу произношения, подчеркнуть, как действует артикуляционный аппарат (губы, зубы, язык).

Читая вслух стихотворения и сказки, напевая песенки, надо выделять отдельные яркие звуки.
Нужно обращать внимание ребенка на звуки, которые издают животные, насекомые: «Как жужжит пчела? А как воет волк?»

Учим звуки и буквы

Для начала предстоит усвоить, что звуки и буквы — не одно и то же; звуков больше, чем букв, и они могут быть ударными, безударными, мягкими, твердыми и т. д. Конечно, не стоит о объяснять 4-летнему малышу лингвистические нюансы, но основные положения он должен знать с детства.

Начиная знакомить ребенка с алфавитом, избегайте правильных наименований букв, которые обозначают согласные звуки («ха» вместо «х», «эс» вместо «с»). Малыш начнет произносить полное название буквы при чтении. Теорию ему объяснят более подробно в школе, когда абстрактное мышление будет достаточно развито.

Буквы не обязательно учить в алфавитном порядке. Начинайте с букв, связанных с гласными, которые встречаются чаще всего (а, о), затем переходите к согласным.

Повесьте на стену плакат с буквами, выделенными разными цветами: красный цвет — буквы, обозначающие гласные звуки, синий — согласные. Можно распределить их по парам для легкости запоминания. Ежедневно проговаривайте вместе с ребенком сочетания букв.

Показывайте ребенку изображения предметов, начинающихся на один и тот же звук (арбуз, автобус, апельсин). Попросите малыша назвать, что он видит на картинке, а затем спросите, что общего у этих вещей. Когда ученик догадается, напишите рядом букву А.

Читаем буквы слитно

Ребенку необходимо понять, что звуки сочетаются определенным образом для образования слов, которые он слышит каждый день. Обращайте внимание детей на звуки: «Какие звуки ты слышишь в слове «папа»? Какие из них мы учили вчера?»

Лепите буквы из пластилина, вырезайте из бумаги, составляйте короткие слова из нескольких букв (нос, сон).

Пропевайте, очень медленно проговаривайте простейшие слоги, чтобы ребенок успел понять, из каких звуков они состоят.

Складываем слоги

Когда дети начинают без запинки называть буквы по отдельности, пора усложнять задачу, сочетая согласные звуки с гласными для образования слога. Важно делать это максимально наглядно, используя игрушки в виде букв, кубики, карточки.

Методика изучения слогов должна быть следующей: соберите слог из предложенных букв, попросите ребенка прочитать каждый звук по отдельности. Произнесите слитно — четко, с идеальной дикцией. Ребенок будет следить за вами, пытаясь повторить.

Игра «Солнце». Нарисуйте желтое солнце. В центре круга расположите букву, с которой начинается слог. У каждого лучика нарисуйте по одной букве, продолжающей слог. Задание: прочитать вслух все слоги, переходя от центра солнца к лучу.

Работа с таблицей. Составьте набор слогов. Называйте их в свободном порядке. Задача ученика — найти то, что требуется.

Составляем слова и читаем их по слогам

Учите детей без принуждения, занятия должны проходить в игровой форме. Не лишним будет показать пользу чтения. Например, во время прогулки спросите у ребенка, что написано на вывеске или включите мультфильмы с субтитрами. Также интерес могут вызвать комиксы.

Нарисуйте или распечатайте картинку, положите рядом набор букв. Подпишите внизу, что на ней изображено. Ребенок называет все звуки по порядку, а потом собирает слово из кубиков или карточек.

Напишите несколько слов на бумаге, разрежьте по слогам, перемешайте. Малышу будет предложено задание: соединить начальный слог с последующими, чтобы получилось слово (ма-ма, ма-ши-на). Понемногу увеличивайте количество слогов, когда поймете, что ребенок быстро выполняет упражнение.

Читаем целые предложения

Когда дети начнут читать слова по слогам, пробуйте складывать их в предложение. Здесь помогут фантазия, изобретательность и капелька терпения.

Пусть ребенок устно придумает короткое предложение («Я ем кашу»), возьмет кубики и попробует его воспроизвести без посторонней помощи. Поначалу игра будет даваться непросто, но вскоре малыш научится составлять небольшие тексты.

Купите адаптированные книжки для чтения с детьми, где слова разбиты на слоги (или расчертите слова в обычном издании с крупным шрифтом). Сказки, стихотворения, пьесы для чтения по ролям. Читайте с ребенком вслух, эмоционально и артистично. Интригуйте его вопросами: «Интересно, а что было дальше? Прочитай следующее предложение вместо меня».

Упражнения и игры для обучения чтению

Педагогами и логопедами разработано множество упражнений, способных помочь родителям научить малыша читать по слогам.

1. Игра «Найди лишнее». Перед ребенком раскладывают несколько карточек и говорят, чтобы он нашел лишний слог на основании какого-либо признака (например, отсутствие буквы А).
2. Взрослый начинает произносить слово, ребенок проговаривает окончание и находит нужный слог среди предложенных (допустим, корзи-на).
3. Упражнение «Наведи порядок». Скажите, что любимый сказочный персонаж ребенка все перепутал местами. Нужно поставить каждый слог на нужное место, чтобы получить слова (ка-ру — ру-ка).
4. Придя в магазин, соревнуйтесь с малышом, кто прочитает больше слов на ценниках. Остановитесь у витрины, подождите, пока ребенок самостоятельно прочитает название товара и выберет его. Это упражнение убеждает в практической пользе чтения, применимости к реальной жизни.
5. Игра «Говори наоборот».  Вы загадываете слово из 3-4 слогов, а дети произносят его задом наперед — буквально по звукам или по слогам (корова — аворок или ва-ро-ко).

Тексты для чтения по слогам

Вот пример группы текстов, предназначенных для занятий с ребенком. Они помогут улучшить навык беглого чтения по слогам.

Кот Пу-шок

Ка-тя гу-ля-ла с по-дру-га-ми. О-на у-ви-де-ла ма-лень-ко-го ко-тен-ка и за-бра-ла до-мой. Вме-сте с ма-мой о-ни ре-ши-ли дать ко-тен-ку и-мя Пу-шок. Он о-чень ми-лый и лю-бит пить мо-ло-ко.

Ле-то

Ле-том на у-ли-це те-пло. Зе-ле-не-ет тра-ва, цве-тут цве-ты, мож-но ку-пать-ся и за-го-рать на сол-ныш-ке. О-но ра-ду-ет нас сво-и-ми лу-ча-ми. Де-ти мно-го гу-ля-ют и и-гра-ют. А вы лю-би-те ле-то?

Дру-зья

Се-го-дня у Ми-ши День ро-жде-ни-я. Он при-гла-сил всех дру-зей в го-сти. А-ня по-да-ри-ла е-му кни-гу. Са-ша при-нес мяч. Ви-ка и Ан-тон на-ду-ли ша-ри-ки. Ре-бя-та ве-се-ли-лись и е-ли вкус-ный торт. Хо-ро-шо и-меть мно-го дру-зей!

Авторские методики обучения чтению по слогам

С чего начать освоение алфавита? Разработано множество методик. Расскажем о наиболее популярных, проверенных временем системах и способах.

Фонетический способ

Именно на этой методике строится система обучения в школах. Многие авторы дошкольных пособий берут его за основу своих книг. в их числе — Е. В. Колесникова.

Можно представить его в виде лестницы, по которой ребёнок идёт от простого к сложному: от звуков — через слоги — к словам и предложениям. Колесникова предлагает в своих учебных пособиях такую последовательность: простые гласные (А, О, У, Ы, Э), сонорные согласные (Л, М, Н, Р), слоги из этих изученных звуков, далее — йотированные гласные (Я, Ё, Ю, Е), и затем — парные глухие-звонкие и твёрдые-мягкие согласные, шипящие и Ь, Ъ.

Параллельно с изучением новых звуков ребёнок может складывать уже известные ему буквы в слоги, простые слова и даже предложения.

Методика Жуковой

Как логопед с большим стажем работы Надежда Жукова смогла создать методику, предупреждающую возможные ошибки детей на письме.

Основой является то, что ребёнку легче выделить в слове слог, чем звук. Чтение слогов Жукова вводит уже с третьего занятия. Поэтому важно учесть, что ребёнок к началу обучения должен быть знаком с буквами.

Безусловным плюсом методики можно назвать её доступность любому родителю (пособия снабжены рекомендациями для взрослых). В числе пособий не только всем известный «Букварь», но и большое количество сопутствующих книг и материалов («Магнитная азбука», прописи, книга для логопеда и другие).

Методика Монтессори

Мария Монтессори была убеждена, что буквы для ребёнка — не какая-то абстракция, а конкретный узор, рисунок, которые так любят воспроизводить все дети. Поэтому она предлагает начинать с письма, постепенно переходя к чтению.

Весь процесс делится на этапы: сначала штриховка и обводка, затем — изучение тактильных букв на ощупь, составление и прописывание слов, в завершении — чтение. Причём всё обучение построено на основе игр и содержит множество упражнений («От точки к точке», «Шершавые буквы», «Домино из букв» и другие).

Несмотря на привлекательную для детей игровую форму и внимание к мелкой моторике, метод Монтессори проигрывает другим в том, что рассчитан больше на групповые занятия в детском саду. Огромное количество обучающих материалов, которые придётся приобрести или изготовить самим, также останавливает при освоении этой методики.

Метод Елены Бахтиной

Е. Н. Бахтина долгое время изучала детскую психологию и пришла к выводу, что буквы в первоначальном виде плохо усваиваются малышами. Процесс идет намного быстрее, если буквы отождествляются с вещью или живым существом. С буквами надо играть: например, вырезать из бумаги У, сравнить ее с улиткой, показать, как медленно она ползет; сравнить букву Ч с чашкой

Соединение букв в слоги называется «дружбой»: буква М подружилась с А, получаем МА. Все сопровождается красочными иллюстрациями. Фантазия, ассоциативный подход помогают учить алфавит без проблем.

Карточки Домана

Гленн Доман — специалист из США, который предложил новаторский способ обучения детей чтению. Он отказывается от постепенного освоения букв и слогов. Его методика — восприятие лексем целиком. Родители показывают ребенку карту с надписью, затем убирают ее. Малыш смотрит на слово в течение нескольких секунд. Предполагается, что прочитанное откладывается в памяти.

От простых слов (мама, папа) переходят к абстрактным понятиям, формам, цветам. Никаких тестов, проверок устраивать не нужно: ученик впитывает знания без помощи со стороны.

Педагоги считают, что метод направлен преимущественно на тренировку быстрого визуального восприятия и увеличения словарного запаса.

Кубики Чаплыгина

Педагог Е. В. Чаплыгин разработал обучающую игру для детей от 3 лет. Комплект состоит из 10 одинарных кубиков (по 4 буквы на каждом) и 10 блоков, состоящих из 2 кубиков (каждый элемент можно вращать вокруг своей оси).

Пособие не занимает много места в квартире и позволяет ребенку осваивать буквы, играя с ними. Малыш смотрит на слоги, трогает поверхность кубиков, самостоятельно создает новые сочетания. В обучении задействованы многие каналы восприятия, органы чувств, что делает занятие эффективнее.

К кубикам прилагается отдельная инструкция для родителей с описанием методики.

Кубики Зайцева

Обучение чтению по методике Зайцева подходит всем — дошкольникам и учащимся начальной школы. Система быстро завоевала популярность.

Зайцев предлагает учить читать не по буквам и слогам, а по складам. Склад — минимальная речевая единица, которую ребенку легче всего произнести (первые звуки, издаваемые малышом — ма, па). Склад не может содержать более 2 букв, что делает его компактным, удобным для восприятия на отдельном кубике.

Предметы оформлены по правилам. Например, внутри кубиков с глухими согласными находится наполнитель из дерева, со звонкими — из металла; на больших кубиках изображены твердые согласные, на маленьких — мягкие и т. д. Полный список условий прилагается к набору.

Ребенок рассматривает происходящее как игру, учится складывать слова. Из минусов — дети забывают окончания слов, школьники с трудом выполняют фонетический разбор лексем.

Кубики Воскобовича

В. В. Воскобович пересмотрел методику Зайцева, усовершенствовав ее. В комплексе под названием «Складушки» собраны все существующие склады русского языка. Каждая карточка снабжается тематической иллюстрацией, текстом детской песенки внизу (аудиоформат входит в состав комплекта).

Набор «Теремки» — кубики, разделенные на согласные и гласные звуки. Их можно комбинировать, изучать, составлять слоги, образовывать новые слова. В инструкции есть примеры игр, которые можно проводить с детьми. Начинать занятия рекомендуется с 3 лет.

Буквари и азбуки

В СССР был разработан звуковой метод обучения грамоте, который используется по сей день. Заслуженные педагоги, авторы советских азбук и букварей (А. И. Воскресенская, И. Ф. Свадковский и др.) опирались на современные достижения лингвистики, включали в систему фонетические особенности русского языка.

Звуки и слоги давались детям по мере сложности восприятия: сначала слоги из 2 букв, затем из 3; далее шли комбинации разных типов слогов. Методика состояла из переходов от простого знания к сложному, повторения ранее изученного материала. Пособия развивали фантазию, речь и память учеников, включали в себя сравнительный анализ звуков.

Советы и рекомендации для родителей

Следуя базовым принципам организации домашних занятий, вы сможете заметно улучшить результат. От соблюдения этих правил зависит успеваемость вашего ребенка.

1. Дети всегда учатся, глядя на родителей и воспитателей. Малыш не вырастет библиофилом, если никогда не увидит вас с книгой в руках. Интересуйтесь чтением, покупайте бумажные книги, скачивайте электронные. Слушайте произведения в аудиоформате.
2. Чтение часто вызывает у детей неприятные воспоминания: родители заставляют разбираться в непонятных символах, произносить вслух скучные тексты. Советуем превратить чтение в семейную традицию. Выберите издание вместе с ребенком (возможно, он хочет почитать про героев любимого мультфильма?), выделите свободный вечер и читайте по ролям.
3. Не упрекайте малыша за отставание, сравнивая с друзьями: «Все твои знакомые уже читают по слогам, а ты буквы выучить не можешь!» Дети с особым складом психики потеряют интерес к чтению навсегда. Помните: у каждого ученика особый темп развития. Не торопитесь.
4. Прочитанное не должно оседать в памяти мертвым грузом. Обсуждайте книги, ищите в жизни ситуации, применимые к сюжету. Желательно устраивать дискуссию после каждого занятия. Ребенок научится выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию, вести спор грамотно и аргументированно.
5. Если малыш просит почитать ему, не отказывайте. Поддерживайте зародившийся интерес к текстам. Выделите хотя бы 5 минут, чтобы прочитать главу.

Подбадривайте детей на протяжении непростого пути, и тогда чтение станет радостным, познавательным процессом.

Тренажер для развития мышления

Тренажер — это база из 4000 задач, разработанных специально для развития навыков мышления учеников 1-4 классов

узнать подробнее

Как научить ребенка читать? Учим читать по слогам ребенка в 4, 5, 6, лет. Упражнения и игры, чтобы научить ребенка читать по слогам. Тексты для чтения по слогам

Вашему ребенку скоро 5 лет, и вы хотите научить его читать. Советы и рекомендации в статье помогут вам это сделать.

Содержание статьи

Если ребенок начал читать в 4 года, родителей переполняет гордость. Если в 7 он еле разбирает слоги, мама с папой паникуют. Так во сколько же должен начать читать ребенок? И как его этому научить?

Во сколько дети начинают читать по слогам?

Сегодняшние требования к ребенку, идущему в первый класс, включают в себя различные навыки и умения, в том числе, и умение читать. То есть, предполагается, что к 6 – 7 годам ребенок уже худо-бедно, но умеет читать.

5-летнего ребенка можно начинать учить читать.

• Процесс активного обучения ребенка чтению лучше всего начинать лет в 5, когда малыш уже многое понимает и знает буквы. Многие родители показывают ребенку букву, озвучивают ее, показывают изображения, названия которых начинаются с этой буквы
• Активная и любознательная память ребенка в этом возрасте помогает ему все быстро запомнить. Например, мама или папа могут показать букву М или П и сказать, что это – мамина буква, при этом нужно произнести ее отчетливо: МаМа. А вот это папина буква: ПаПа
• Благо, для обучения ребенка буквам придумали массу разнообразных пособий – от традиционных кубиков до магнитиков на доски или холодильники. Это то, что касается букв

Обучение чтению у дошкольников должно происходить в игровой форме.

А как же быть со слогами? Ведь МаМа или ПаПа – это уже слоги, и ребенок должен осознать это. Итак, начинаем процесс активного обучения пятилетнего ребенка навыкам чтения.

Как правильно научить ребенка читать по слогам?

Начинать учить ребенка читать по слогам нужно с простых коротких слов.
Желательно, чтобы сначала это были открытые слоги, то есть те, которые заканчиваются на гласный звук: мА-мА, мА – шА, пА-пА, лА-пА, рО-сА и прочее.

ВАЖНО: На начальном этапе лучше избегать подбирать слова, в которых есть звуки, которые ребенок еще не умеет произносить, например, [р], [ш], [щ]

Надо показать ребенку на карточках или на кубиках, что МА-МА складывается из букв М и А, которые вместе дают МА.

Кубики с буквами — верные помощники в обучении чтению.

Дальше, можно предложить ребенку поиграть в другие сочетания с М + другие гласные:

• М + А = МА
• М + О = МО
• М + Е = МЕ
• М + И = МИ
• М + У = МУ
• М + Я = МЯ

При этом нужно избежать распространенной ошибки.

ВАЖНО: Ошибка эта состоит в том, что некоторые родители учат ребенка алфавиту и при этом, показывая букву, называют ее так, как она называется в алфавите. При начальном обучении чтению буквы стоит называть на основе звуков, которые они дают, например, учим ребенка, что М это не [эм], а [М] и т.д

Чтение открытых слогов в некоторых методиках называют чтением со слогами слияния, то есть, согласный звук + гласный или мягкий знак. Однако не стоит учить ребенка всем двумстам слогам слияния, которые есть в русском языке.

Пусть ребенок просто привыкнет к тому, что такое возможно, что известные ему буковки можно сложить вместе, тогда получатся слова, сначала коротенькие, потом, когда ребенок уже привыкнет к ним и будет чувствовать себя уверенно, можно переходить и к трехсложным и к многосложным словам, а также обучать чтению закрытых слогов. Итак:

• начинаем с открытых слогов
• складываем слоги слияния
• складываем из слогов короткие простые слова
• выбираем не сложные для ребенка согласные звуки, которые он уже умеет четко произносить

Как быстро научить ребенка читать по слогам?

• Единого рецепта того, как быстро научить ребенка читать по слогам, нет и быть не может. Ведь каждый из них индивидуален в своем восприятии, в своей мысленной деятельности, в своей возможности сосредоточиться и прочее
• И родители ни в коем случае не должны комплексовать по поводу того, что мальчик или девочка с общей площадки или из садиковской группы уже умеет читать по слогам, а ваш малыш еще нет. Вы же уделяете его обучению время, вы же не сердитесь на дитя из-за того, что он или она не могут усидеть на месте, а только и думают, как улизнуть к своим игрушкам
• Вы же настойчивы и регулярно придумываете ребенку разные игровые ситуации, как с ним можно почитать? Если да, то все в порядке. Малыш научится читать слоги и складывать их в слова, это же так интересно

Четкого возраста, в котором ребенок уже должен уметь читать, не существует.

Как обучить ребенка читать по слогам дома?

Разумеется, что обстановка в развивающей группе или классе, которую посещает ваш ребенок, способствует тому, что малыш больше сконцентрирован на учебе, что он пытается подражать сидящему рядом ребенку, а то и включается в соревновательный процесс.

Однако таких занятий бывает недостаточно и нужно обязательно заниматься с ребенком дома.

В обучении ребенка чтению дома должна принимать участие вся семья.

Хорошо, если родители смогут усадить ребенка заниматься и сами наберутся терпения учить малыша. Можно взять классический букварь Н.С. Жуковой и постепенно показывать, как читаются слоги. Такое действие приучает ребенка к дисциплине и к тому, что он знает, что есть время для игры, а есть время для занятий.
Но если вдруг такое не получается, то можно обучать ребенка чтению слогов в игровой форме. К примеру, мама готовит в кухне, малыш сидит за столом и раскладывает кубики или карточки. Мама руководит процессом: покажи мне букву М, а теперь покажи мне букву А. Теперь эти буквы подружились и стали вместе играть и петь МА- МА. Потом пусть ребенок «подружит» и другие гласные с буквой М. И так постепенно он выучит слоги.

Программа чтобы научить ребенка читать по слогам

Открытые слоги выучены. Теперь нужно перейти к более сложным, не напевным, закрытым слогам, тем, что заканчиваются на согласный: КОТ, РОТ. А в данном случае, это уже не просто слоги, это уже целые слова!
И, снова-таки, начинать процесс чтения нужно с простых слов.

Букварь Н.С. Жуковой.

Педагогами разработаны различные методики и программы обучения ребенка чтению. Среди них:

• уже помянутый классический букварь Н.С. Жуковой
• методика О. и С. Фединых, основанная на первоначальном обучении ребенка сначала «читать в уме», потом переходить к «бумажному» чтению (их книга «Как научить ребенка читать»)
• методика обучения чтению по кубикам Зайцева
• методика американского ученого-педагога Домана с ее принципом запоминания целых слов
• различные компьютерные программы и видеоуроки, где нужно упорядочить скачущие и разбросанные буковки и организовать их в слова, восстановить слова по половинкам букв

Кубики Зайцева.

Игры чтобы научить ребенка читать по слогам

1. Нужно заготовить несколько картинок, на которых изображены разные предметы или зверушки. Под картинками можно написать начало слова, например, КОШ. Отдельно нужно заготовить карточки со слогами- окончаниями слов с тем, чтобы ребенок подобрал нужное окончание, например, КОШ-, и ребенок далее подбирает – КА= КОШКА
2. На двух наборах карточек написать любые длинные слова, понятные ребенку, например, ЧЕРЕПАХА; МАЛИНА. Одну карточку со словом оставить целой. Ребенок увидит и прочитает слово на ней. На другой карточке закрыть или закрасить или вырезать какой-либо слог. Попросить ребенка восстановить его по памяти
3. Поиграйте в «гусеницу» или «змею». Для слогов рисуйте новую секцию. Взрослый начинает слово и записывает его в секцию «змеи» (типа чайнворда). Остается один последний слог, который ребенок должен узнать и проговорить. Малыш может его дописать или (проговорить, а взрослый его запишет и покажет ребенку)
4. Поиграйте в путаницу. На карточках напишите слова по слогам. Разрежьте карточки. Подбирайте к начальному слогу нужные последующие слоги, пока ребенок не поймет, что получилось настоящее слово, а не путаница
5. Напишите на листочках отдельные слова и подберите к ним изображения или сами предметы. Малыш должен найти написанное слово, соотносящееся с изображением или предметом, например, мяч, юла, кораблик, кукла и прочее. Когда ребенок отыскал изображение, пусть прочитает само слово
6. Игра «Лови букву». Напишите слово, оставив место для какой-то одной буквы. Объясните малышу, что буква хотела убежать, а его (малыша) задача найти букву, поймать и поставить на место , чтобы получилось слово. Например, БЕГЕМ_Т. Малыш должен догадаться, что убежать хотела буква О

Карточки Домана.

Упражнения чтобы научить ребенка читать по слогам

Учить слоги и чтение лучше, используя гласные, звонкие согласные и сонорные звуки, то есть те, которые можно протянуть, например, ЛллОооошадь и т.д.
На более продвинутом этапе обучения чтению и для более старших деток можно предложить задания:

1. На бумаге написать в столбик начала слов, а отдельно на карточках их окончания, смешав карточки. Например, на листке будет написано СОБА-
   ДЕРЕ-
   МАШИ-
   ПЕС- , а на карточках – ВО, — ОК, — КА; — НА.
2. На бумаге с клеточками зашифруйте слова, расположив их по горизонтали и разбавив другими буквами, например,
   прдерево
   всцветок
   гщлисток
   Предварительно объясните ребенку, что это будут слова, относящиеся к какой-то теме, например, дерево/растения. Проговорите с ним слова, которые вы зашифровали, а потом дайте ребенку найти их среди букв. Для ребят постарше подойдет задание, когда они сами ищут зашифрованные слова, без предварительного проговаривания.

Тексты по слогам для начинающих читать детей

1. За-яц и че-ре-па-ха (сказка)
   По-спо-ри-ли од-наж-ды за-яц и че-ре-па-ха, кто быст-ре-е лес-ну-ю по-ля-ну об-бе-жит. Че-ре-па-ха тро-ну-лась в путь, а за-яц ле-жит под кус-том, по-сме-и-ва-ет-ся: «Спе-ши, спе-ши, че-ре-па-ха, ве рав-но я те-бя об-го-ню».
   Но по-ка он так по-те-шал-ся, че-ре-па-ха – хоть и ти-хо шла – о-ка-за-лась у це-ли. Бро-сил-ся за-яц за не-ю, да позд-но.
   Бе-гать-то он у-мел, но не знал то-го, что, ле-жа на мес-те, и от че-ре-па-хи мож-но от-стать.
2. Че-ты-ре сест-ры
   Жи-ли на све-те сёст-ры: Зи-ма, Вес-на, Ле-то и О-сень.
   Зи-ма бы-ла се-да-я, бе-ла –я. Вес-на бы-ла мо-ло-да-я, бе-ло-ли-ца–я, в зе-ле-ном на-ря-де, с го-лу-бы-ми гла-зами. Ле-то то-же в зе-ле-ном на-ря-де, за-го-ре-ло-е, за-го-ре-ло-е. А О-сень зла-то-во-ло-са-я, в крас-ной ша-ли.
   Пош-ли Зи-ма, Вес-на и Ле-то в гос-ти к О-се-ни. У не-ё на сто-ле и ГРУ-ши, и яб-ло-ки, и сли-вы, и ар-бу-зы, и ды-ни, и бе-лый кА-ра-вай, и па-ху-чий мёд.
   По-о-бе-да-ли сёст-ры и ста-ли бла-го-да-рить О-сень.
   О-сень и го-во-рит:
   Нет, э-то я долж-на вас бла-го-да-рить. Ты, Зи-ма, зем-лю сне-го-вым о-де-я-лом у-кры-ла, спря-та-ла от Де-да Мо-ро-за, ты, Вес-на, по-ле дож-дя-ми по-ли-ва-ла, ты, ле-то, яс-но-е сол-ныш-ко по-сы-ла-ло, что-бы всё со-зре-ло.
   Сест-ры и ра-ды:
   Все мы хо-ро-шо по-тру-ди-лись, что-бы лю-ди со-бра-ли бо-га-тый у-ро-жай.
3. Э. Мошковская «Нос, умойся»
   Кран,
   От-кро-ся!
   Нос,
   У-мой-ся!
   Мой-тесь
   Сра-зу
   О-ба гла-за!
   Мой-тесь
   у-ши,
   мой-ся
   Шей-ка,
   Шей-ка, мой-ся
   Хо-ро-шень-ко!
   Мой-ся,
   Мой-ся,
   Об-ли-вай-ся!
   Грязь,
   Смы-вай-ся!
   Грязь,
   Смы-вай-ся!
4. С. Коган «Буб-ли-ки»
   Ку-пи-ли два буб-ли-ка
   Ма-лень-кой И-роч-ке.
   У каж-до-го буб-ли-ка
   Бы-ло по ды-роч-ке.
   Два буб-ли-ка И-роч-ка
   Съест с мо-локом,
   А ды-роч-ки пусть по-ле-жат
   На по-том.

Пример текста для чтения по слогам.

Как научить ребенка читать по слогам? Видео-уроки

Видео-урок № 1

Видео-урок № 2

Видео-урок № 3

Как научить ребенка читать: советы и отзывы

Приучать ребенка к чтению нужно с самого маленького возраста. Ребенок должен знать, что существуют книжки, а в книжках много-много чего интересного: и сказки про принцесс и монстров, и приключения, и рассказы про зверушек, и разные считалки, говорилки.

Легкие слова для чтения по слогам.

Сначала родители читают малышу, но малыш уже может играть специальными непромокаемыми и не рвущимися книжками. Ему приятно слышать родной голос и теребить книжонку.
Потом он листает книжки и рассматривает яркие картинки. Родители снова ему читают, а малыш следит за тем, как все, о чем ему читают, изображено на картинке. Он хорошо все запоминает, и потом, не умея еще читать, уже может воспроизвести содержание по картинкам, делая вид, что прочитал самостоятельно.
Потом родители показывают и рассказывают малышу о буквах, слогах, учат его читать. Это все процессы, которые проходят все дети. Кто-то раньше, кто-то позже. Не гоните своего малыша, не заставляйте его читать, но учите его играючи, регулярно и терпеливо.

Видео: Учимся читать

методики обучения чтению к первому классу

Когда учить ребёнка читать

Существуют студии раннего развития, в которых детей учат читать уже с первых лет жизни. Однако педиатры не рекомендуют спешить и советуют начинать обучение чтению не раньше 4 лет, лучше всего — в 5–6. К этому возрасту большинство детей уже хорошо различают звуки, могут грамотно составлять предложения и выговаривать слова. Поэтому чаще всего родители задумываются о том, как научить ребёнка читать, уже накануне школы.

Источник: unsplash.com / @jonathanborba
‍

Как понять, готов ли ребёнок учиться читать

Прежде чем начать обучение ребёнка чтению, необходимо убедиться, что ребёнок готов и хочет учиться. Для этого попробуйте ответить на следующие вопросы:

• Владеет ли ребёнок понятиями «справа–слева», «большой–маленький», «внутри–снаружи»?
• Может ли обобщать предметы по этим признакам?
• Различает ли схожие и несхожие формы?
• Способен ли удержать в памяти и выполнить как минимум три указания? 
• Правильно ли строит фразы? 
• Чётко ли выговаривает слова?
• Может ли пересказать историю, услышанную или произошедшую с ним?
• Умеет ли формулировать свои ощущения и впечатления?
• Способен ли предугадать концовку простой истории?
• Удаётся ли ему участвовать в диалоге?
• Умеет ли он слушать, не перебивая?
• Может ли он рифмовать слова?
• Привлекают ли его внимание буквы?
• Возникает ли у ребёнка желания самостоятельно рассматривать книгу?
• Любит ли он, когда ему читают вслух?  
  

Если на эти вопросы вы ответили «да» — ваш ребёнок готов и вскоре научится правильно читать.

Методики обучения чтению

Большинство методик подразумевают обучение в процессе игры, чтобы ребёнку было не скучно, и он лучше усваивал знания.

<<Форма демодоступа>>

Кубики Зайцева

Более двадцати лет эти кубики знакомят детей с буквами и учат составлять слова и слоги. Они позволяют понять, как различаются гласные и согласные, глухие и звонкие звуки. Всего в наборе 52 кубика, на каждом из которых изображены склады (сочетания согласной и гласной буквы). Кубики различаются по цветам и размерам, на больших изображены твёрдые склады, а на маленьких — мягкие. Во время занятий родителям рекомендуется проговаривать или пропевать склады, чтобы ребёнок лучше их запомнил.

Кубики Зайцева
Источник: moya-lyalyas.ru
‍

«Теремки» и «складушки» Вячеслава Воскобовича

В этой методике обучения чтению, кроме кубиков с буквами, используются «теремки» — коробочки с буквами на гранях и окошками. В них можно вкладывать кубики, чтобы получались слоги. А из нескольких теремков можно составить слово. 

«теремки» Воскобовича
Источник: catalog-chess.ru
 

«Складушки» — это книжка с картинками, обучающими стишками и песенками. Родители пропевают их и параллельно показывают склады на картинках. Автор методики утверждает, что по «складушкам» можно научить читать ребёнка шести лет в течение месяца.

‍Страница из «складушек» В. Воскобовича
‍

Карточки Домана

Эта методика обучения ребёнка чтению основана на запоминании слов целиком, от простых к более сложным. Сначала ребёнок осваивает первые 15 карточек, которые родитель показывает ему на 1–2 секунды и проговаривает слова на них. Затем ребёнок старается запоминать словосочетания. Эта методика помогает не только выучить больше слов, но и в целом хорошо развивает память.

‍Карточки Домана
Источник: friendly-life.ru/kartochki-domana-dlya-samyh-malenkih
‍

Методика обучения чтению Марии Монтессори

Суть методики Монтессори заключается в том, что ребёнку сначала предлагается прочувствовать написание буквы, а потом произнести её. Для этого используют дидактические материалы — картонные таблички с наклеенными буквами, контур которых ребёнок обводит пальчиком, называя звук. После изучения согласных и гласных можно переходить к словам и фразам. Методика Монтессори не только помогает научиться читать, но и развивает мелкую моторику, логику, умение анализировать.

‍Карточки Монтессори легко изготовить самостоятельно.
Источник: hendmeid.guru
‍

 Методика Ольги Соболевой

Автор этой методики считает, что нужно начинать учиться не с абстрактного алфавита, а сразу на практике — разбирая несложные тексты. Программа Соболевой позволяет научить читать ребёнка с пяти лет — в этом возрасте дети уже способны удерживать внимание на строчке текста. Предлагаются разные подходы в зависимости от того, как ребёнку проще воспринимать мир — на глаз, на слух или на ощупь. Кроме читательского навыка, методика развивает интерес к творчеству, фантазию, внимание и память.

Источник: freepik.com / @gpointstudio
‍

Как научить ребёнка читать по слогам

Учить ребёнка чтению по слогам следует поэтапно. Вначале объясните ему, что звуки бывают гласные и согласные, глухие и звонкие. Произносите их с ребёнком — он должен понять, чем они отличаются. Буквы и звуки можно учить во время прогулки: обращайте внимание ребёнка на буквы на вывесках и объявлениях, и вскоре он научится узнавать их. 

Когда ребёнок освоит буквы и звуки, начинайте учить его чтению простых слов — «мама», «папа». Затем переходите к более сложным — «бабушка», «собака», «квартира». Покажите ребёнку, что слоги можно пропевать.

‍Слоговая таблица для обучения чтению
‍

Далее переходите к составлению слов. Можно нарезать карточки со слогами и предложить ребёнку составить из них слова. Когда он освоится, переходите к чтению небольших текстов. Начинать лучше с двух-трёх фраз, а чуть позже перейти на тексты из пяти-десяти предложений.

Для поступления в начальную онлайн-школу «Фоксфорда» ребёнок должен владеть хотя бы минимальными навыками чтения, устного счёта и письма. Чтобы проверить готовность ребёнка к школе, мы предлагаем пройти небольшой тест, не требующий  специальной подготовки.

Источник: freepik.com 
‍

Упражнения для обучения чтению

В интернете можно найти много упражнений, которые помогают детям научиться читать, их можно распечатать и сразу начать заниматься. Начните с упражнений, обучающих узнавать буквы и отличать правильное написание от неправильного.  

‍Из пособия О. Жуковой «Учимся читать. Простые упражнения».
Источник: mishka-knizhka.ru

Когда ребёнок освоится с буквами, переходите к упражнениям на слоги. Например, таким: 

‍Упражнение с геометрической подсказкой. Для большей наглядности блоки со словами можно вырезать.  
‍

Подобные упражнения не только учат читать, но и хорошо развивают логическое мышление:

Постепенно переходите к упражнениям, где требуется не только правильно прочитать, но и написать слова:

Одни из самых сложных и занимательных упражнений — филворды: нужно найти и вычеркнуть слова на поле из букв.

‍Источник: graycell.ru 
‍

Игры для обучения чтению

При помощи кубиков или карточек с буквами и слогами можно играть с ребёнком в разные обучающие игры. Приведём несколько для примера. 

Гаражи

Возьмите слово из 3–4 слогов и выложите на полу карточки с ними в случайном порядке. Объясните ребёнку, как читаются эти слоги. Это будут «гаражи». Дайте ребёнку разные игрушки и предложите отправить их в гараж по вашему желанию: например, машинка едет в гараж «ТА», мишка идёт в гараж «РА», мячик катится в гараж «КЕ» и так далее. Следите, чтобы ребёнок правильно располагал игрушки. В конце игры предложите ребёнку составить слово из слогов-гаражей. Возможно, не с первого раза, но у него получится «РАКЕТА». Постепенно вводите в игру новые слоги.        

<<Форма курс 1-4>>

Магазин

Разложите на столе изображения разных товаров — это магазин, а вы — продавец. Дайте ребёнку стопку карточек со слогами — они будут выполнять функцию денег. Ребёнку нужно купить все товары в магазине, но каждый продаётся только за слог, с которого он начинается. Например, рыбу можно купить только за слог «РЫ», молоко — за слог «МО» и так далее. Дайте ребёнку несколько лишних карточек, чтобы усложнить задачу. Когда он освоится, меняйте условия игры: например, продавайте товары не за первые, а за последние слоги. Игра одновременно простая и сложная: она позволит ребёнку понять, что слова не всегда пишутся так, как произносятся. Ведь корову нельзя купить за слог «КА», например.        

Лото

Игра для нескольких человек. Раздайте детям по несколько карточек со слогами. Доставайте по одному из коробочки кубики со слогами и объявляйте их. У кого есть карточка с таким слогом — тот его и забирает. Выигрывает тот, кто первым заполнит все карточки. В процессе игры дети точно запомнят слоги, которые были у них на руках.

Резюме

Напоследок — ещё несколько советов, как обучить ребёнка чтению:

• Обучение детей чтению лучше начинать с запоминания букв. Важно, чтобы ребёнок мог не задумываясь узнавать и называть их.
• На ранних этапах произносите согласные буквы так, как они читаются в словах: не [эм], [эл], [дэ], а [м], [л], [д] — так ребёнку будет проще сориентироваться.
• Лепите буквы из пластилина, рисуйте и раскрашивайте, купите азбуку с озвучкой — задействуйте все каналы восприятия ребёнка.
• Постепенно соединяйте буквы в слоги, а затем в слова. Играйте в перестановку букв и слогов, позвольте ребёнку экспериментировать.
• Учите с ребёнком стишки про буквы алфавита, рассматривайте букварь, используйте карточки с буквами и картинками. Благодаря иллюстрациям ребёнок сможет быстрее запоминать символы.
• Распределяйте нагрузку: лучше заниматься по пятнадцать минут в день, чем по часу два раза в неделю. Чередуйте развлекательные и серьёзные задания.
• Можно развесить по предметам в комнате ребёнка таблички с их названиями — ребёнок быстро научится узнавать их в текстах.
• Регулярно читайте ребёнку вслух и постепенно приобщайте к самостоятельному чтению. Каждый вечер предлагайте самостоятельно прочесть хотя бы несколько строк из хорошо знакомой книжки.
• Подавайте пример. Чтобы ребёнок захотел научиться читать, он должен регулярно видеть вас с книгой.

Надеемся, наши рекомендации помогут вам научить читать дошкольника. Даже если ваш ребёнок только осваивает науку чтения, в начальной школе «Фоксфорда» он сможет усовершенствовать свои навыки.

Как научить ребенка читать по слогам в домашних условиях: правильно, легко и просто

https://ria.ru/20211213/chtenie-1763247484.html

Как научить ребенка читать с нуля: классические и новые способы

Как научить ребенка читать по слогам в домашних условиях: правильно, легко и просто

Как научить ребенка читать с нуля: классические и новые способы

Как правильно в домашних условиях научить ребенка до 6-7 лет читать с нуля – по азбуке, с помощью кубиков или другими способами – обзор методик, а также простые РИА Новости, 13.12.2021

2021-12-13T17:47

2021-12-13T17:47

2021-12-13T18:00

общество

образование — общество

россия

сн_образование

социальный навигатор

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e5/0c/0b/1763262297_0:0:3342:1880_1920x0_80_0_0_e1cebfbadf46f9d36a8c733b56273cef.jpg

МОСКВА, 13 дек — РИА Новости. Как правильно в домашних условиях научить ребенка до 6-7 лет читать с нуля – по азбуке, с помощью кубиков или другими способами – обзор методик, а также простые задания и легкие игры — в материале РИА Новости.Когда учить ребёнка читатьУ специалистов по дошкольному образованию нет единого мнения, в каком возрасте лучше приступать к обучению. Некоторые авторы методик раннего развития настаивают, что начинать нужно с двух-трех лет. Другие считают, что раньше шести-семи лет в этом нет необходимости.Некоторые американские ученые уверены, что не существует единых стандартов. Некоторые дети учатся читать в три-четыре года, другие — в семь лет и позже. Принуждение к обучению до того, как ребенок будет готов, может ему навредить.С этим согласен Владимир Загвоздкин, старший научный сотрудник Федерального института развития образования. В интервью РИА Новости эксперт отметил: «Заставлять читать ребенка, мозговые центры которого, отвечающие за процесс чтения, еще не созрели, не только бессмысленно, но и может нанести существенный вред его развитию».Готов ли ребёнок учиться читатьЭксперты в разных странах выделяют разные признаки, по которым можно понять, что пора начать обучение. К ним можно отнести следующие:С чего начинать обучениеСпециалисты Американской академии педиатрии утверждают, что родители должны читать детям с самого раннего возраста. На то есть веские причины:Не менее важна культура чтения в семье. Если малыш видит, что взрослые любят читать, он тоже начинает интересоваться книгами.Методики обучения чтениюЕсть много способов научить ребенка читать. Не всем детям подходит одна и та же методика.Звуковой методЭтот способ обучения был разработан в XIX веке. Первым этапом было протяжное произношение согласных, после чего переходили к слиянию согласной и гласной. При этом ребенку не предлагали учить названия букв.Звуковой метод широко используется для обучения чтению англоязычных детей. В английском одна и та же буква может читаться по-разному в зависимости от того, какие буквы рядом с ней. Например, в слове ‘cat’ ‘c’ читается как [k], а в ‘cinema’ – как [s].В России звуковой метод был существенно доработан и лёг в основу современного классического способа обучения грамоте.Традиционная методика с азбукой и букваремСамый известный из создателей этой методики – Константин Ушинский, основоположник научной педагогики в России. Ушинский предложил принципиально новый подход – не просто заучивание и соединение элементов языка, а анализ живой речи. Например, в учебнике педагога «Родное слово» были упражнения на сопоставление звуков и их сочетаний друг с другом, деление слов на слоги, выбор из них гласных. По этой методике дети учатся читать буквы и их сочетания, затем – простые тексты по слогам.Букварь Надежды ЖуковойНадежда Жукова, логопед и кандидат педагогических наук, разработала пособие на основе традиционной методики, однако оно не просто обучает ребенка читать, но и предупреждает распространённые ошибки в письме. Отличительная особенность её букваря – использование слога в качестве минимальной единицы чтения.Кубики ЗайцеваСоздатель кубиков российский педагог Николай Зайцев взял за основу метод Льва Толстого. Главная идея – обучение не по буквам или слогам, а по складам. Склады состоят из:Такой метод значительно упрощает освоение чтения: в русском языке слог может состоять из 5-10 букв – например, «горсть», «вдруг», а склад – максимум из двух.В наборе Зайцева 61 кубик. Они различаются:В комплект помимо кубиков входят:Дети на кубиках учатся читать склады, затем показывают их на таблице и пропевают вместе со взрослым. В ходе обучения используется много игр. На занятиях малышу разрешают ходить по комнате, прыгать, бегать.Методика ВоскобовичаНаиболее известные пособия автора – «Складушки» и «Теремки».Складушки»Складушки» – это альбом с картинками и песенками. На первых страницах – инструкция для родителей. К изданию прилагается CD-диск с аудиозаписями. Пособие рассчитано на детей с двух лет. За основу Воскобович взял складовой метод Зайцева.Вначале ребенок учит буквы и их сочетания, а затем пропевает стишки. Согласные изучаются не по алфавиту, а вместе с гласными по парам звонкие – глухие.ТеремкиВ пособии два вида кубиков, сделанных из толстого картона:Когда кубик-вкладыш вставляется в «теремок», одна буква оказывается в окошке рядом с другой – получается склад. Всего в наборе 12 “теремков”, 12 кубиков-вкладышей и руководство для родителей с инструкцией, заданиями и играми. Пособие рассчитано на детей от двух до восьми лет.Методика ЧаплыгинаЕвгений Чаплыгин – детский спортивный тренер по образованию. Он обучал своих детей читать по азбуке Льва Толстого, а позже узнал о методике Зайцева. Ознакомившись с ней, автор пришел к выводу, что взрослому придется потратить немало времени и сил, чтобы научиться применять метод. Тогда Чаплыгин создал свою систему обучения, упростив методику Зайцева.На гранях кубиков Чаплыгина – не склады, а буквы или знаки препинания. Для пробелов есть два кубика без изображений. Кубики соединяются друг с другом с помощью магнитов. При этом поставить символ вверх ногами не получится: магниты не сработают.В пособии Чаплыгина «Я читаю сам»:Методика рассчитана на детей от четырех до восьми лет. Из кубиков составляются слова и фразы, а для запоминания и подсказок используются карточки с картинками. После прохождения всех заданий и экзамена ребенку выдаётся диплом.Карточки ДоманаГленн Доман – американский врач-физиотерапевт. Изначально его методика предназначалась для детей с тяжёлыми заболеваниями нервной системы – такими, как церебральный паралич, эпилепсия, аутизм, синдром Дауна и синдром дефицита внимания и гиперактивности. Однако со временем этот способ стали использовать для обучения здоровых детей.Систему Домана называют методом целых слов. Эта концепция появилась в XVIII веке в Германии, а в XIX-м стала широко известна в США. Суть подхода в том, что сначала дети запоминают слова, а потом буквы и звуки. К изучению алфавита приступают только после того, как ребенок научился читать.Взрослому предлагается несколько раз в день показывать ребенку карточки со словами, одновременно произнося их. На обратной стороне могут быть картинки. Каждой карточке посвящена одна секунда.Длительность сеансов – от 15 до 30 минут. Важно, чтобы ребенку было весело и интересно. Доман также подчеркивал, что для успешного обучения необходимо положительное подкрепление. В конце каждого урока нужно обязательно похвалить маленького ученика.Автор методики утверждал, что обучать можно с шести месяцев, и чем раньше начать, тем быстрее будет результат. Если тянуть до шести лет, дети вряд ли смогут полностью раскрыть свой потенциал.В России метод целых слов применялся в 1918—1931 годах. Опыт показал, что для русского языка этот способ обучения менее эффективен, чем другие. Он работает с английским языком, потому что в нём около 80% лексики – односложные слова и нет склонений и спряжений. Однако даже при изучении английского возникают проблемы. У ребенка не получается произнести новое для него слово, так как он не знает, как читать более мелкие единицы языка.Методика ПоляковаСергей Поляков изначально занимался с детьми по методике Зайцева, однако позже разработал собственную систему обучения детей от двух лет. Автор заимствовал у Зайцева чтение по складам и изучение звуков без названий букв, а у Домана – принцип многократного показа группы символов с их одновременным озвучиванием. В процессе отдельные элементы заменяются на новые. Полученные знания закрепляются специальными играми. Дети не сидят за партами. Они могут свободно ходить и бегать по классу.Обучение происходит с помощью настенных пособий – «домиков для букв». В каждом окошке – склад. Малыши изучают последовательно буквы, склады, слоги, слова и предложения, затем читают книжки, написанные или адаптированные автором, и пересказывают их содержание, после чего переходят к самостоятельному чтению детской литературы.Методика МонтессориМария Монтессори – итальянский доктор и автор методики, используемой педагогами во всём мире. Разрабатывая её, Мария пришла к выводу, что в среде, где занятия направлены на поддержку естественного развития детей, они приобретают способность к самообразованию. Особый акцент делается на уважении к ребенку и отсутствию принуждения.Для обучения используется множество материалов:Принципы методики:Учить ребенка читать по Монтессори дома непросто: придется купить много дорогостоящих материалов, организовать особое пространство для занятий. Эта методика больше подходит для детских садов, однако можно включить некоторые её элементы в домашнюю программу обучения.Методика Ольги СоболевойОльга Соболева – российский педагог и методист. В основе её метода лежит «двуполушарный подход» – одновременное развитие образного и логического мышления. В букваре автора есть задания разных уровней – сюжетные и ассоциативные игры, а также простые упражнения с игровыми элементами. К каждому прилагается комментарий для взрослого. Книга рассчитана на детей от четырех до восьми лет.Принципы методики:По словам Соболевой, методика развивает образное и абстрактное мышление, интуицию, фантазию и воображение, языковое чутье и память – зрительную, слуховую, тактильную и даже обонятельную. Буквы воплощаются в разных образах, танцуют и выполняют другие действия. В букваре можно рисовать, есть много заданий по письму.Соболева настаивает, что для формирования навыка осознанного чтения необязательно учить фонетику, анализировать слово и т. д. Единственный элемент теории, о котором может ненавязчиво сказать взрослый – звонкость и глухость согласных: «В этом слове буква читается твердо, а в этом — мягко». Затем приводит пример: «Выберем букву “М” и возьмём два слова – “мама” и “мишка”».Как пошагово научить ребенка читатьБольшинство методик сводится к изучению элементов языка от мелких к крупным. Многие специалисты подчеркивают необходимость игрового подхода.Шаг 1. Изучение буквНиколай Зайцев отметил, что азбука запутывает ребенка. Изображения букв в его сознании начинают ассоциироваться не со звуками, а с картинками. Малышу трудно понять, как, например, «лось», «индюк», «сокол» и «аист» превращаются в слово «лиса». Лучше использовать букварь, кубики, буквы из пластика, дерева или картона.Кроме того, важно показать малышу, что письменный язык пронизывает всю жизнь. Например, можно искать с ребенком буквы на плакатах, вывесках магазинов, упаковках и т. д.Шаг 2: Соединение букв в склады и короткие словаСуществует множество игр и заданий для овладения этим навыком. Самое простое – складывать слово из кубиков или вырезанных букв. Ещё можно попробовать следующее упражнение:Шаг 3: Расширение словарного запаса в письменной речиЗдесь помогут флеш-карточки. Можно во время чтения указывать на слова в книгах, а через какое-то время попросить малыша сделать это самому. Хорошая идея – наклеить стикеры на предметы в квартире.Шаг 4: Составление словосочетаний и предложенийНа этом этапе можно использовать кубики, буквари, карточки и другие материалы.Шаг 5: Чтение текстовОсновная цель обучения чтению – понимание информации, которая передается с помощью письма, поэтому необходимо не просто учить читать, а вовлекать ребенка в обсуждение историй, просить пересказать их. Будет полезно петь песенки и читать скороговорки.Правила обучения чтениюЕсли обобщить, рекомендации большинства методистов можно свести к следующим правилам.Уроки должны быть короткими. Специалисты советуют заниматься с ребенком не более 20 минут в день пять дней в неделю, но время можно немного сократить или увеличить с учетом возраста.Очень важно, чтобы ребенку было интересно учиться. Если уроки будут скучными, у него может пропасть интерес к чтению. Поможет игровой подход: ребенок будет лучше запоминать информацию, меньше уставать, и у него сохранится мотивация. Книги малыш может выбрать сам.Программа должна соответствовать уровню развития ребенка. Слишком сложные задания могут вызвать чувство неполноценности и стресс.Для эффективного обучения необходим позитивный настрой. Когда ребенок слишком возбужден, капризничает или расстроен, от занятий будет только хуже. В хорошем настроении дети более восприимчивы к новому материалу.Исправлять ошибки нужно мягко и доброжелательно. Лучше предложить малышу найти ошибку самостоятельно. Если у него не получается, можно напомнить, как прочитать правильно.Важно обращать внимание малыша на его успехи, хвалить за каждое достижение, даже небольшое. Когда взрослый акцентирует внимание на неудачах, критикует и сравнивает ребенка с другими детьми, его мотивация снижается.Заканчивать занятие нужно на позитивной ноте. Хорошая идея – приготовить на конец урока интересную игру или упражнение.Упражнения для обучения чтениюЗадания для обучения грамоте строятся по принципу от простого к сложному.1. Составление слов из буквДля этого понадобятся карточки с картинками и материалы с буквами – карточки, кубики или вырезанный алфавит.Нужно показать ребенку картинку, дать ему буквы, из которых состоит слово, и попросить разложить в правильном порядке. Затем можно усложнить задание – дать больше букв и предложить ребенку составить как можно больше слов из имеющихся материалов.2. Составление слов из складовНеобходимо положить на стол:Пусть ребенок соединит элементы.3. «Закончи предложение»Взрослый закрывает рукой или листом бумаги последнее слово в предложении. Ребенку нужно догадаться, какое слово спрятано, или придумать свой вариант, в зависимости от цели упражнения.Игры для обучения чтениюПроцесс обучения в таком возрасте неразрывно связан с игровой деятельностью.Запоминание словИгра 1Можно составить список покупок вместе с ребёнком. План действий:Игра 2Необходимо:Понимание текста

https://sn.ria.ru/20200506/1571008743.html

https://ria.ru/20171201/1509999840.html

https://ria.ru/20210119/obrazovanie-1593462601.html

https://ria.ru/20131114/976894115.html

https://ria.ru/20190603/1555197480.html

https://sn.ria.ru/20180920/1528927528.html

https://ria.ru/20081120/155530681.html

https://ria.ru/20190502/1553227023.html

россия

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e5/0c/0b/1763262297_266:0:2997:2048_1920x0_80_0_0_d78101e9df4409d7cd561dd9653d55f9.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, образование — общество, россия, сн_образование, социальный навигатор

МОСКВА, 13 дек — РИА Новости. Как правильно в домашних условиях научить ребенка до 6-7 лет читать с нуля – по азбуке, с помощью кубиков или другими способами – обзор методик, а также простые задания и легкие игры — в материале РИА Новости.

Когда учить ребёнка читать

У специалистов по дошкольному образованию нет единого мнения, в каком возрасте лучше приступать к обучению. Некоторые авторы методик раннего развития настаивают, что начинать нужно с двух-трех лет. Другие считают, что раньше шести-семи лет в этом нет необходимости.

Некоторые американские ученые уверены, что не существует единых стандартов. Некоторые дети учатся читать в три-четыре года, другие — в семь лет и позже. Принуждение к обучению до того, как ребенок будет готов, может ему навредить.

С этим согласен Владимир Загвоздкин, старший научный сотрудник Федерального института развития образования. В интервью РИА Новости эксперт отметил: «Заставлять читать ребенка, мозговые центры которого, отвечающие за процесс чтения, еще не созрели, не только бессмысленно, но и может нанести существенный вред его развитию».

6 мая 2020, 09:05

Нейропедагог посоветовала заниматься с детьми «йогой для мозга»

Готов ли ребёнок учиться читать

Эксперты в разных странах выделяют разные признаки, по которым можно понять, что пора начать обучение. К ним можно отнести следующие:

• —

  малыш проявляет интерес к книгам и чтению;

• —

  он умеет правильно держать книги и знает, как с ними обращаться;

• —

  у ребенка развит фонематический слух – способность распознавать отдельные звуки в слове (фонемы) и разбивать на них слова;

• —

  ребенок свободно владеет устной речью и имеет достаточно большой словарный запас.

С чего начинать обучение

Специалисты Американской академии педиатрии утверждают, что родители должны читать детям с самого раннего возраста. На то есть веские причины:

1. 1

   Чтение малышу вслух способствует развитию мозга.

2. 2

   Прививает ребенку любовь к чтению, что повышает общую грамотность. Дети, которые читают для удовольствия, лучше учатся в школе.

3. 3

   Совместное чтение помогает ребенку и родителям сблизиться.

Не менее важна культура чтения в семье. Если малыш видит, что взрослые любят читать, он тоже начинает интересоваться книгами.

1 декабря 2017, 12:01НаукаЧтение вслух улучшает память, заявляют ученые

Методики обучения чтению

Есть много способов научить ребенка читать. Не всем детям подходит одна и та же методика.

Звуковой метод

Этот способ обучения был разработан в XIX веке. Первым этапом было протяжное произношение согласных, после чего переходили к слиянию согласной и гласной. При этом ребенку не предлагали учить названия букв.

Звуковой метод широко используется для обучения чтению англоязычных детей. В английском одна и та же буква может читаться по-разному в зависимости от того, какие буквы рядом с ней. Например, в слове ‘cat’ ‘c’ читается как [k], а в ‘cinema’ – как [s].

В России звуковой метод был существенно доработан и лёг в основу современного классического способа обучения грамоте.

19 января 2021, 08:00

Вперед в прошлое: как российских детей учат по «сталинским» учебникам

Традиционная методика с азбукой и букварем

Самый известный из создателей этой методики – Константин Ушинский, основоположник научной педагогики в России. Ушинский предложил принципиально новый подход – не просто заучивание и соединение элементов языка, а анализ живой речи. Например, в учебнике педагога «Родное слово» были упражнения на сопоставление звуков и их сочетаний друг с другом, деление слов на слоги, выбор из них гласных. По этой методике дети учатся читать буквы и их сочетания, затем – простые тексты по слогам.

Букварь Надежды Жуковой

Надежда Жукова, логопед и кандидат педагогических наук, разработала пособие на основе традиционной методики, однако оно не просто обучает ребенка читать, но и предупреждает распространённые ошибки в письме. Отличительная особенность её букваря – использование слога в качестве минимальной единицы чтения.

Кубики Зайцева

Создатель кубиков российский педагог Николай Зайцев взял за основу метод Льва Толстого. Главная идея – обучение не по буквам или слогам, а по складам. Склады состоят из:

• —

  пары «согласная и гласная» (СО-БА-КА),

• —

  сочетания согласной и мягкого или твёрдого знака (ЛО-СЬ),

• —

  одной буквы (А-И-С-Т).

Такой метод значительно упрощает освоение чтения: в русском языке слог может состоять из 5-10 букв – например, «горсть», «вдруг», а склад – максимум из двух.

В наборе Зайцева 61 кубик. Они различаются:

• —

  по объёму: на больших – твёрдые согласные, на маленьких – мягкие, на двойных – шипящие;

• —

  по цвету и звуку при встряхивании: на серых с железным наполнителем – звонкие согласные, на оранжевых с деревянным наполнителем – глухие, а на жёлтых с бубенцами внутри – гласные.

В комплект помимо кубиков входят:

• —

  таблица со складами,

• —

  пособие для родителей и учителей,

• —

  аудиодиск, где на мотив популярных мелодий распеваются склады из таблицы и алфавит.

Дети на кубиках учатся читать склады, затем показывают их на таблице и пропевают вместе со взрослым. В ходе обучения используется много игр. На занятиях малышу разрешают ходить по комнате, прыгать, бегать.

14 ноября 2013, 17:40

Эксперты выступили против сверхраннего обучения детей чтению и письмуСверхраннее обучение приводит к неврозам и уничтожает у ребенка мотивацию к учебе, считают эксперты в области образования.

Методика Воскобовича

Наиболее известные пособия автора – «Складушки» и «Теремки».

«Складушки» – это альбом с картинками и песенками. На первых страницах – инструкция для родителей. К изданию прилагается CD-диск с аудиозаписями. Пособие рассчитано на детей с двух лет. За основу Воскобович взял складовой метод Зайцева.

Вначале ребенок учит буквы и их сочетания, а затем пропевает стишки. Согласные изучаются не по алфавиту, а вместе с гласными по парам звонкие – глухие.

В пособии два вида кубиков, сделанных из толстого картона:

1. 1

   полые без верхней грани – “теремки”, на плоскостях которых изображена согласная буква, а рядом с ней вырезано окошко;

2. 2

   обычные картонные кубики; на их гранях – гласные, твёрдый и мягкий знаки, картинки.

Когда кубик-вкладыш вставляется в «теремок», одна буква оказывается в окошке рядом с другой – получается склад. Всего в наборе 12 “теремков”, 12 кубиков-вкладышей и руководство для родителей с инструкцией, заданиями и играми. Пособие рассчитано на детей от двух до восьми лет.

3 июня 2019, 08:14

Роскачество оценило приложения для обучения детей чтению

Методика Чаплыгина

Евгений Чаплыгин – детский спортивный тренер по образованию. Он обучал своих детей читать по азбуке Льва Толстого, а позже узнал о методике Зайцева. Ознакомившись с ней, автор пришел к выводу, что взрослому придется потратить немало времени и сил, чтобы научиться применять метод. Тогда Чаплыгин создал свою систему обучения, упростив методику Зайцева.

На гранях кубиков Чаплыгина – не склады, а буквы или знаки препинания. Для пробелов есть два кубика без изображений. Кубики соединяются друг с другом с помощью магнитов. При этом поставить символ вверх ногами не получится: магниты не сработают.

В пособии Чаплыгина «Я читаю сам»:

• —

  16 деревянных кубиков,

• —

  методички для родителей,

• —

  игровые материалы.

Методика рассчитана на детей от четырех до восьми лет. Из кубиков составляются слова и фразы, а для запоминания и подсказок используются карточки с картинками. После прохождения всех заданий и экзамена ребенку выдаётся диплом.

Карточки Домана

Гленн Доман – американский врач-физиотерапевт. Изначально его методика предназначалась для детей с тяжёлыми заболеваниями нервной системы – такими, как церебральный паралич, эпилепсия, аутизм, синдром Дауна и синдром дефицита внимания и гиперактивности. Однако со временем этот способ стали использовать для обучения здоровых детей.

Систему Домана называют методом целых слов. Эта концепция появилась в XVIII веке в Германии, а в XIX-м стала широко известна в США. Суть подхода в том, что сначала дети запоминают слова, а потом буквы и звуки. К изучению алфавита приступают только после того, как ребенок научился читать.

Взрослому предлагается несколько раз в день показывать ребенку карточки со словами, одновременно произнося их. На обратной стороне могут быть картинки. Каждой карточке посвящена одна секунда.

Длительность сеансов – от 15 до 30 минут. Важно, чтобы ребенку было весело и интересно. Доман также подчеркивал, что для успешного обучения необходимо положительное подкрепление. В конце каждого урока нужно обязательно похвалить маленького ученика.

Автор методики утверждал, что обучать можно с шести месяцев, и чем раньше начать, тем быстрее будет результат. Если тянуть до шести лет, дети вряд ли смогут полностью раскрыть свой потенциал.

20 сентября 2018, 09:10

Академик РАО: проверка скорости чтения доводит школьников до заикания

В России метод целых слов применялся в 1918—1931 годах. Опыт показал, что для русского языка этот способ обучения менее эффективен, чем другие. Он работает с английским языком, потому что в нём около 80% лексики – односложные слова и нет склонений и спряжений. Однако даже при изучении английского возникают проблемы. У ребенка не получается произнести новое для него слово, так как он не знает, как читать более мелкие единицы языка.

Методика Полякова

Сергей Поляков изначально занимался с детьми по методике Зайцева, однако позже разработал собственную систему обучения детей от двух лет. Автор заимствовал у Зайцева чтение по складам и изучение звуков без названий букв, а у Домана – принцип многократного показа группы символов с их одновременным озвучиванием. В процессе отдельные элементы заменяются на новые. Полученные знания закрепляются специальными играми. Дети не сидят за партами. Они могут свободно ходить и бегать по классу.

Обучение происходит с помощью настенных пособий – «домиков для букв». В каждом окошке – склад. Малыши изучают последовательно буквы, склады, слоги, слова и предложения, затем читают книжки, написанные или адаптированные автором, и пересказывают их содержание, после чего переходят к самостоятельному чтению детской литературы.

Методика Монтессори

Мария Монтессори – итальянский доктор и автор методики, используемой педагогами во всём мире. Разрабатывая её, Мария пришла к выводу, что в среде, где занятия направлены на поддержку естественного развития детей, они приобретают способность к самообразованию. Особый акцент делается на уважении к ребенку и отсутствию принуждения.

Для обучения используется множество материалов:

• —

  книги;

• —

  карточки со словами или шероховатыми буквами;

• —

  подвижный алфавит – набор вырезанных букв из пластика, дерева или мягкого полиэтилена;

• —

  наборы игрушек с предметами обихода – для кухни, ванной, уборки, инструменты для сада и т. д.;

• —

  материалы для творчества и развития сенсорики.

Принципы методики:

1. 1

   Основное внимание уделяется развитию двигательных навыков и восприятия. Тренировка мышц рук позволяет быстрее научиться писать буквы и цифры.

2. 2

   Вначале осваивают письмо, затем – чтение. Малышу предлагают обводить пальчиком буквы из шероховатой бумаги на карточках. После ребенок учится собирать из букв слова. Взрослые не исправляют ошибки. Считается, что со временем они уйдут без какого-либо вмешательства. Основная цель на начальном этапе — чтобы ребенок научился выражать свои мысли в письменной форме, а не изучать правила грамматики.

3. 3

   Запоминание происходит через реальный опыт. Одна из игр выглядит следующим образом: ребенок берет из коробки карточку со словом. Если это глагол, ему предлагают выполнить соответствующее действие, а другие угадывают, какое слово он увидел. Если попадается существительное, надо найти нужный предмет и наклеить на него карточку.

Учить ребенка читать по Монтессори дома непросто: придется купить много дорогостоящих материалов, организовать особое пространство для занятий. Эта методика больше подходит для детских садов, однако можно включить некоторые её элементы в домашнюю программу обучения.

20 ноября 2008, 15:28

Как воспитать одаренного ребенка – советы психологов и педагоговПсихологи считают, что потенциально одаренным может быть каждый здоровый ребенок. При благоприятных условиях, которые создаются для него в школе и дома, потенциальные таланты развиваются в реальные.

Методика Ольги Соболевой

Ольга Соболева – российский педагог и методист. В основе её метода лежит «двуполушарный подход» – одновременное развитие образного и логического мышления. В букваре автора есть задания разных уровней – сюжетные и ассоциативные игры, а также простые упражнения с игровыми элементами. К каждому прилагается комментарий для взрослого. Книга рассчитана на детей от четырех до восьми лет.

Принципы методики:

1. 1

   Движущей силой обучения должен быть интерес, удовольствие от чтения. При малейших признаках скуки внимание ребенка сразу переключают на другое задание или заканчивают урок.

2. 2

   Не должно быть принуждения, проверок и закрепления навыков. Обучение ориентировано на процесс, а не на результат.

3. 3

   Необходимо, чтобы инициатива исходила от ребенка. Можно положить книгу на видное место и дождаться, пока он сам её откроет.

4. 4

   Активное участие взрослого не менее важно. Он должен поощрять интерес ребенка, помогать, вовлекать его эмоционально.

По словам Соболевой, методика развивает образное и абстрактное мышление, интуицию, фантазию и воображение, языковое чутье и память – зрительную, слуховую, тактильную и даже обонятельную. Буквы воплощаются в разных образах, танцуют и выполняют другие действия. В букваре можно рисовать, есть много заданий по письму.

Соболева настаивает, что для формирования навыка осознанного чтения необязательно учить фонетику, анализировать слово и т. д. Единственный элемент теории, о котором может ненавязчиво сказать взрослый – звонкость и глухость согласных: «В этом слове буква читается твердо, а в этом — мягко». Затем приводит пример: «Выберем букву “М” и возьмём два слова – “мама” и “мишка”».

2 мая 2019, 10:18КультураНорвежский ученый рассказала, почему электронные книги не вытеснят бумажные

Как пошагово научить ребенка читать

Большинство методик сводится к изучению элементов языка от мелких к крупным. Многие специалисты подчеркивают необходимость игрового подхода.

Шаг 1. Изучение букв

Николай Зайцев отметил, что азбука запутывает ребенка. Изображения букв в его сознании начинают ассоциироваться не со звуками, а с картинками. Малышу трудно понять, как, например, «лось», «индюк», «сокол» и «аист» превращаются в слово «лиса». Лучше использовать букварь, кубики, буквы из пластика, дерева или картона.

Кроме того, важно показать малышу, что письменный язык пронизывает всю жизнь. Например, можно искать с ребенком буквы на плакатах, вывесках магазинов, упаковках и т. д.

Шаг 2: Соединение букв в склады и короткие слова

Существует множество игр и заданий для овладения этим навыком. Самое простое – складывать слово из кубиков или вырезанных букв. Ещё можно попробовать следующее упражнение:

1. 1

   Взять короткое слово и произнести каждый звук отдельно.

2. 2

   Прочитать по складам, растягивая звуки, а затем и слово целиком.

3. 3

   Предложить ребенку повторить.

Шаг 3: Расширение словарного запаса в письменной речи

Здесь помогут флеш-карточки. Можно во время чтения указывать на слова в книгах, а через какое-то время попросить малыша сделать это самому. Хорошая идея – наклеить стикеры на предметы в квартире.

Шаг 4: Составление словосочетаний и предложений

На этом этапе можно использовать кубики, буквари, карточки и другие материалы.

Шаг 5: Чтение текстов

Основная цель обучения чтению – понимание информации, которая передается с помощью письма, поэтому необходимо не просто учить читать, а вовлекать ребенка в обсуждение историй, просить пересказать их. Будет полезно петь песенки и читать скороговорки.

Правила обучения чтению

Если обобщить, рекомендации большинства методистов можно свести к следующим правилам.

Уроки должны быть короткими. Специалисты советуют заниматься с ребенком не более 20 минут в день пять дней в неделю, но время можно немного сократить или увеличить с учетом возраста.

Очень важно, чтобы ребенку было интересно учиться. Если уроки будут скучными, у него может пропасть интерес к чтению. Поможет игровой подход: ребенок будет лучше запоминать информацию, меньше уставать, и у него сохранится мотивация. Книги малыш может выбрать сам.

Программа должна соответствовать уровню развития ребенка. Слишком сложные задания могут вызвать чувство неполноценности и стресс.

Для эффективного обучения необходим позитивный настрой. Когда ребенок слишком возбужден, капризничает или расстроен, от занятий будет только хуже. В хорошем настроении дети более восприимчивы к новому материалу.

Исправлять ошибки нужно мягко и доброжелательно. Лучше предложить малышу найти ошибку самостоятельно. Если у него не получается, можно напомнить, как прочитать правильно.

Важно обращать внимание малыша на его успехи, хвалить за каждое достижение, даже небольшое. Когда взрослый акцентирует внимание на неудачах, критикует и сравнивает ребенка с другими детьми, его мотивация снижается.

Заканчивать занятие нужно на позитивной ноте. Хорошая идея – приготовить на конец урока интересную игру или упражнение.

Упражнения для обучения чтению

Задания для обучения грамоте строятся по принципу от простого к сложному.

1. Составление слов из букв

Для этого понадобятся карточки с картинками и материалы с буквами – карточки, кубики или вырезанный алфавит.

Нужно показать ребенку картинку, дать ему буквы, из которых состоит слово, и попросить разложить в правильном порядке. Затем можно усложнить задание – дать больше букв и предложить ребенку составить как можно больше слов из имеющихся материалов.

2. Составление слов из складов

Необходимо положить на стол:

• —

  несколько картинок,

• —

  материалы со складами, с которых начинаются слова,

• —

  несколько вариантов со складами, которыми слова оканчиваются; можно добавить лишние склады.

Пусть ребенок соединит элементы.

3. «Закончи предложение»

Взрослый закрывает рукой или листом бумаги последнее слово в предложении. Ребенку нужно догадаться, какое слово спрятано, или придумать свой вариант, в зависимости от цели упражнения.

Игры для обучения чтению

Процесс обучения в таком возрасте неразрывно связан с игровой деятельностью.

Запоминание слов

Можно составить список покупок вместе с ребёнком. План действий:

• —

  открыть холодильник и шкафы, где хранятся продукты;

• —

  спросить малыша, что нужно купить;

• —

  записать названия продуктов на листочке и попросить прочитать.

• —

  на прогулке вместе с ребенком сфотографировать пять вещей, которые ему понравились;

• —

  по возвращении домой записать их названия;

• —

  предложить ребенку прочитать и рассказать о них.

Понимание текста

1. 1

   выбрать простую сказку или историю, записать её на листе бумаги крупными буквами;

2. 2

   предложить ребенку прочитать текст, помочь, если возникнут сложности;

3. 3

   разрезать лист на предложения;

4. 4

   перетасовать и попросить ребенка разложить карточки в правильном порядке.

родители, желающие как можно раньше начать обучение малыша чтению, могут навредить ребёнку. — Букник Младший

В большинстве школ ребёнка не примут в первый класс, если он не умеет читать. Поэтому часто учить читать приходится самим родителям. Но как заниматься, какую методику выбрать, с чего начать, а главное — когда? Попытаемся разобраться.

Что значит уметь читать?

На этот, казалось бы, элементарный вопрос ответит не всякий взрослый. Мало кто задумывается над тем, что мало выучить буквы, научиться складывать слоги или даже запоминать целые слова и предложения.

Суть обучения в том, чтобы ребёнок умел осмысленно воспринимать и усваивать текст.

Когда же он, наконец, зачитает?

На этот вопрос самым неправильным ответом будет: «Чем раньше, тем лучше». Конечно, все родители гордятся успехами своего чада и многие хотят продемонстрировать окружающим «маленького гения», читающего уже в год, два, три. Но не вредно ли это?

Невропатологи предупреждают: родители, желающие как можно раньше начать обучение малыша чтению, могут навредить ребёнку.

Человеческий мозг созревает постепенно. Интенсивно развивая те его отделы, которые пока ещё не готовы работать в полную силу, мы сами создаем психологические проблемы, такие как гиперактивность и чрезмерная возбудимость.

Вы можете сами определить физиологическую готовность к чтению.

• Ребёнок не только говорит предложениями, но у него полностью сформирована речь, т.е. он может составить связный рассказ.

• У него достаточно развит фонематический слух. Ребёнок умеет услышать и распознать звук в начале, середине и конце слова.

• У ребёнка нет логопедических проблем (имеется в виду не только неумение произносить некоторые звуки, но и нарушения мелодики, ритма речи, и т.п.).

• У малыша достаточно развита пространственная ориентация. Он не путается в понятиях «право», «лево», «верх», «низ» и т.п.

Специалисты советуют подождать хотя бы до пяти лет, когда мозг уже способен к освоению знаковых систем (букв, цифр, нот).

Прыгать, скакать и бить в барабаны!

«Начинать нужно с букв!» — привыкли мы слышать от родителей. Нет, нет и нет! Буквы — это символы, которые обозначают то, что ребёнок уже усвоил, это конец, а не начало.

Подготовка к хорошему восприятию текста начинается с движения. Нет, не с движения глаз по строчкам.

Будущая способность к обучению закладывается в раннем детстве; она зависит от двигательной активности и от того, насколько ребёнок хорошо ориентируется в пространстве.

Важно развивать у малыша чувство ритма — здесь хорошо помогают пение и игра на простейших музыкальных инструментах (дудочка, бубен, барабан). Полезны любые игры с мячом, а также игры со скакалкой, «резиночки» и т.п.).

Очень полезно повторять мелодии, просто слова, стихи. Учите ребёнка вслушиваться в незнакомые и тихие звуки (например, на природе). Так же важен фонематический слух — годам к пяти просите ребёнка ответить, какой звук он слышит в конце или в начале заданного слова.

Слова, слоги, звуко-буквы — что выбрать?

Не каждый родитель способен сориентироваться в разнообразии методик. Но, так или иначе, их можно разделить на несколько групп.

• Чтение цельными словами (или глобальное чтение — с раннего детства ребёнку показывают сразу целые слова и закрепляют их значение с помощью зрительной памяти — методика Глена Домана).

• Слоговое чтение (ребёнок выучивает и читает целые слоги — методика Николая Зайцева).

• Сложение букв (сначала ребёнок учит названия букв — «эм», потом пробует их складывать: «эм -а» — «ма», и т.д.).

• Звуко-буквенная методика (ребёнок воспринимает звуки, анализирует их в составе слова, учится слышать их и соотносить с буквами).

Почему звуко-буквенный метод лучше?

• Ребёнок сначала воспринимает звуки. Поэтому вполне естественно начинать обучение с них, а не с букв и символов. К тому же при слоговом или глобальном чтении ребёнок заучивает слоги или слова, не анализируя их.

• При слоговом чтении или, тем более, чтении целыми словами у детей возникают трудности понимания текста, что сильно отражается на грамотности. Часто дети не могут прочитать сложные слова, они привыкают читать лишь открытые слоги («ба», «па», «ма» и т.п.).

• При слоговом или глобальном чтении нарушается главный педагогический принцип «от простого к сложному», поскольку ребёнок сразу погружается в сложную систему символов.

От звуков к стихам

• Сначала нужно заинтересовать ребёнка. Расскажите ему о разных письменностях, покажите иероглифы и различные способы написания букв, древние свитки или таблички в музее. Вспомните, как сами научились читать (но ваш рассказ не должен отбить у ребёнка охоту учиться). И ещё один простой совет — больше читайте вслух.

• Переходите к звукам. Учите малыша вслушиваться в окружающий мир. Попросите его изобразить, как жужжит пчела, как шуршат сухие листики по земле, как падает с ветки яблоко. Используйте звукоподражательные слова в играх. Научите ребёнка отличать гласные от согласных (важно запомнить не эти названия, а то, что звуки отличаются друг от друга). Спросите, можно ли этот звук петь голосом, какой звук в начале или в конце слова, какое слово начинается с того же звука? Если ребёнок может ответить на подобные вопросы, стоит двигаться дальше.

• Теперь — буквы. Уже в младенчестве рядом с кроваткой ребёнка вешают красочные плакаты — алфавит с картинками. Но у ребёнка может закрепиться один-единственный образ за каждой буквой. Если он запомнил, что «б» — это «барабан» (так было на картинке!), то на вопрос, что он слышит в начале слова «бык», он ответит: «Барабан»! Лучше не пользоваться такими приёмами и расширять ассоциативный ряд. Мы слышим звуки и обозначаем их на письме буквами. Поэтому мы спрашиваем «какой звук ты слышишь в начале этого слова?», а не «какую букву?».

Необходимо помнить, что ребёнок воспринимает мир через движение. Как же быть с запоминанием букв? Начертите огромные буквы мелом на асфальте или палкой на песке, пройдите по ним вместе с ребёнком. Сделайте буквы из теста, проволоки, пластилина и т.п. Максимально задействуйте способность ребёнка воспринимать мир через органы чувств. Поиграйте в «загадки» — «нарисуйте» знакомую букву пальцем на спине ребёнка, пусть он её угадает.

• А теперь — слоги. Начать легче всего с двух гласных:
Ау
Уа
Иа
И далее прочитывать открытые слоги (согласный + гласный), а затем — закрытые.

Сделайте карточки-таблички (например, в виде многоэтажного домика), где в левом окошке будет согласная буква, а в правое подставляются гласные:
М
М + а = ма
М + и = ми

И обратное упражнение — в левом окошке пишем гласную букву, к ней «приходят» согласные, образуя слоги.
Уже на этапе прочтения первых слогов полезно давать ребёнку осмысленные слова, хотя бы из двух букв, а не просто слоги. Например, «ах», «он» и т.п.

Основные упражнения:

 — Подставить нужную букву (в начале, середине, конце слов): _ыба, _ир, _од.
— Найти лишнюю букву и вычеркнуть.
— Заменить одну букву так, чтобы получилось новое слово (мак — рак).
— Составить все варианты слогов из нескольких букв.
— Добавить недостающий слог в подписи к картинке. Например, к карточке с изображением птицы выкладывается слог «пти». Ребёнок должен закончить слово.
— Распутать «перепутанные» слоги:

КА — шап
КА — лей

— Составить слова из набора слогов.
— Выполнить упражнения на развитие внимания при письме. Для этого напечатайте слоги на компьютере, сначала одну строку, потом несколько. В строке с одинаковыми слогами спрячьте слог с ошибкой. Ребёнок должен найти его и вычеркнуть. Это могут быть просто буквенные сочетания, две согласные, к примеру:
со со со со со со со со оо со со со со со со со со со со со со оо со со со со со сс.

• Последний этап — предложения. Если ребёнок легко прочитывает коротенькие слова, составьте простые предложения из двух, а затем из трёх слов, постепенно усложняя задания.

Вот мак.
Там ель.
Где кот?

Первые предложения старайтесь составлять из простых знакомых слов: имена членов семьи, основные глаголы и пр. Они не должны быть слишком сложными, чтобы ребёнок, дочитав до последнего слова, не забыл первое. Также на данном этапе не нужно читать стихи — ребёнку еще трудно читать, соблюдая необходимый ритм, и он может расстроиться.

Постепенно усложните задачу, вводя двусложные слова:

Он бе-жит.
Ры-ба в мо-ре.

Очень полезно читать потешки или короткие песенки. Нужно учитывать, однако, что в них есть ритм; они должны вводиться, лишь когда ребёнок может прочитать хотя бы два слова подряд.

Дедушка Ежок,
Не ходи на бережок,
Там растаял снежок,
Заливает лужок!
Ты промочишь ножки,
Красные сапожки!

Разные дети

Даже если ребёнок продвигается медленнее, чем хотелось бы родителям, не стоит торопить события и искать «экспресс-метод». Дети разные — и темпы обучения отличаются. Чем увереннее малыш пройдёт начальные этапы, тем лучше сможет в дальнейшем анализировать слова и, соответственно, грамотнее писать. Поэтому лучше ориентироваться не на модное раннее обучение и «чтение с пелёнок», а на особенности мышления и готовность ученика. От того, как вы учите его, зависит, вырастет ли из него вдумчивый и грамотный читатель.

Как научить детей читать по-испански: руководство для родителей

Внутри:  Введение, чтобы научить ваших детей читать на испанском языке.

Один из частых вопросов, который я вижу снова и снова, звучит так: как мне научить своих детей читать по-испански?  Если мы проводим двуязычное домашнее обучение, должны ли мы сначала обучать грамоте на английском или испанском языках или одновременно? Какие ресурсы доступны для школьников на испанском языке?

Правильный ответ во многом зависит от  вашей  ситуации и уникального сочетания языков в вашем доме.В нашем случае наши дети сначала научились читать по-испански в своей школе с преподаванием только на испанском языке. Они оба начали в возрасте 5 лет. Позже, когда их навыки чтения на испанском языке были устойчивыми, я начал преподавать фонетику на английском языке дома (в возрасте 6 или 7 лет), а также использовал продвинутых читателей на английском языке.

Мой сын хорошо знает главы на обоих языках. Я пытался ввести уроки английского чтения прямо в 6 с ним, и это не очень хорошо. Поэтому я отступил и попытался снова через шесть месяцев. Это был гораздо более гладкий процесс, и во второй раз он определенно был более энергичным.

Имея это в виду, я призываю вас провести ряд исследований по обучению чтению, а также внимательно наблюдать за своими детьми на предмет признаков готовности и интереса.

Итак, выше я поделился тем, что учу своих детей читать по-английски. Но вы пришли за советами, как научиться читать по-испански!  В посте подготовки я посоветовался с учителем и репетитором моих детей. Она прошла обучение Монтессори и работала с первоначальными  – в возрасте от 3 до 5 лет в разных условиях.Поскольку в этом году мы проводим дистанционное обучение, я поближе изучил, как мои дети учатся читать и писать по-испански, и хочу поделиться этими знаниями с вами.

Я дам краткий обзор грамотности в испанском и английском языках, какой последовательности букв следовать, и идеи для обучения чтению и письму для начинающих.

Ясно одно: любые усилия, которые вы прилагаете для повышения грамотности ваших детей, приносят пользу на любом языке!

«Новое исследование показало, что у детей, у которых были хорошие навыки раннего чтения на родном испанском языке, когда они пошли в детский сад, способность читать по-английски росла быстрее с детского сада до четвертого класса.

Важно отметить, что когда исследователи учитывали, насколько хорошо ученики говорят по-английски, оказалось, что навыки чтения на родном языке имели большее значение — даже при поступлении в детский сад — для роста учеников с течением времени. Проще говоря: дети, у которых к моменту поступления в детский сад были более развиты навыки чтения по-испански, со временем успевали лучше, чем их испаноязычные сверстники, которые более бегло говорили по-английски, но хуже читали по-испански. »  – Science Daily

КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ЧИТАТЬ ПО-ИСПАНСКИ

Этот пост описывает процесс обучения чтению на испанском языке.Вот что включено, если вы хотите перейти к определенному разделу:

РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ ИСПАНСКИМ И АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКАМИ

Хотя испанский и английский языки имеют похожие алфавиты, фактический процесс обучения чтению и письму с помощью этих букв довольно различен.

Вот обзор различий между испанским и английским языками из Texas Essential Knowledge and Skills for Spanish Language Arts and Reading и English as a Second Language, подраздел A. Elementary:

Испанский, в отличие от английского, имеет более тесную связь между буквами и звуками и четко определенные границы слогов .Слог в испанском языке является более важной единицей фонологического восприятия, чем в английском, из-за последовательного соответствия фонемы и графемы. Слоги являются важными единицами испанского языка из-за их сильного влияния на визуальное распознавание слов (Carreiras et al., 1993) и их важной роли в прогнозировании успеха чтения на испанском языке. Кроме того, испанский язык представляет собой гораздо более высокий уровень орфографической прозрачности, чем английский, и не полагается на слова для декодирования. Эта орфографическая прозрачность ускоряет процесс декодирования, и акцент быстро перемещается на беглость и понимание.Однако в английском языке слова для зрения используются из-за слов, которые не поддаются расшифровке, таких как «are» или «one». В испанском языке проблемы с декодированием не так распространены, как проблемы с пониманием . Эти особенности испанского языка будут влиять на методологию и развитие чтения.

Другими словами, испанских графем (письменных букв) обычно имеют одну согласованную фонему (звук).

В английском языке как гласные, так и согласные имеют несколько звуков. Учителям приходится тратить много времени на обучение навыкам декодирования, а также распознаванию «видимых слов», которые нарушают «правила».

Изучение того, как отдельные звуки составляют произносимые слова – фонематическое осознание – является краеугольным камнем начального обучения чтению в Соединенных Штатах. При обучении детей чтению на английском языке стандартной практикой является начинать в детском саду и в первом классе с обучения их звукам слов, не зависящим от букв: например, «кошка» состоит из трех звуков (к-а-т). .–  Новости Стэнфорда

Однако в испанском языке упор делается на обучение формированию и чтению слогов . Как только учащиеся хорошо узнают гласные звуки и могут образовывать слоги (ла, ле, ли, ло, лу), они уже на пути к расшифровке большинства слов.

ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИ И ПИСЬМУ НА ИСПАНСКОМ

Обучение детей чтению на любом языке действительно начинается с рождения. Пока вы поете, произносите стишки или играете пальцами и читаете ребенку настольные книги, он делает первые шаги к грамотности.

Чтение вслух каждый день — одна из самых важных вещей, которые вы можете делать.  От этого у детей развивается инстинктивная любовь к книгам. Они также развивают такие понятия, как направление текста при перелистывании страниц, и усваивают модели речи. Также важно, чтобы дети видели, как вы читаете для удовольствия!

Согласно Psychology Today , чтение вслух младенцам, малышам и детям оказывает следующие эффекты:

Более быстрая обработка данных позволяет младенцам и малышам младшего возраста, которые узнают знакомые слова, уделять больше внимания следующему слову в предложении.Эти дети получают больше от каждого вербального опыта, увеличивая словарный запас и укрепляя рабочую память, мышление и концептуальные способности.

… Кроме того, ритм, повторение и рифмовка детских книг помогают заложить нейронные сети, необходимые детям для чтения.

Итак, когда вы начинаете  формальный  процесс обучения чтению?

Это зависит от экспертов и детей. Вот список общих вех  для таких вещей, как начало азбуки, написание их имен и чтение простых слов.

По моему мнению, пока вы вместе читаете книги, не нужно спешить с началом официальных уроков, и я призываю к мягкому подходу как к чтению, так и к письму. (Вы можете прочитать в этой быстрой статье , в которой рекомендуется не торопить детей с чтением слишком рано.)

Вот несколько идей для детей от 3 до 5 лет, как обустроить сцену для обучения чтению на испанском языке:

• Начните учить алфавит как песню . Вот несколько песен ABC на испанском языке .(В отличие от английского, на испанском языке нет одной основной песни «Азбука», так что просто выберите свою любимую!)
• Выучите несколько рифмованных стихотворений вместе  (Вот некоторые  известных стихотворения на испанском языке . Также есть  замечательных список поэтических книг на испанском  также в этом посте.)
• Разместите азбуки на испанском языке  где-нибудь на уровне глаз вашего ребенка, по порядку. Мы разместили их прямо у кровати моей дочери!
• Вы можете купить деревянные буквы или магниты с алфавитом , чтобы начать распознавать буквы.
• Поиграйте в словесные игры, например «Что рифмуется со словом ___?»
• Общайтесь во время совместного чтения книг.  Вы можете спросить, что, по их мнению, произойдет дальше, или узнать, какие части истории им больше всего нравятся.
• Научитесь осознавать слоги, практикуясь в устной речи (вы можете хлопать в ладоши на каждый слог —  ma-má, pe-lo-ta ).

Не забывайте считывать сигналы вашего ребенка и развлекать его в этом возрасте!

НАЧИНАЯ С ИСПАНСКИХ ГЛАСНЫХ

Когда вы читаете уроки чтения на испанском языке, начните сначала с гласных и учите их одну за другой.  Очень важно получить прочную основу для распознавания и написания гласных, прежде чем переходить к чему-либо другому.  Я рекомендую обучать буквообразованию при вводе каждой гласной.

Некоторые учителя вводят понятия «сильных» (а, о, у) и «слабых» (и, е) гласных в этот момент, чтобы подготовить детей к тому, что происходит в сочетаниях гласных позже.

Распознавание гласных

Вот несколько идей, как научиться распознавать гласные:

• Используйте блоки с буквами или магниты и предложите учащимся выполнить поиск, например, по слову «la voice ‘a’».Вы даже можете положить буквы в тарелку с пузырьками или закопать их в песочнице, чтобы найти нужные буквы.
• Обведите гласную  на рабочем листе со скрытыми картинками или сочетанием букв.
• Положите  бумагу с изображениями различных букв  под прозрачное блюдо, наполненное рисом или песком. Попросите ученика «выкопать», чтобы смахнуть и найти каждую букву, как показано ниже.

Написание гласных

Пока вы работаете над письмом карандашом (и именно тогда вы хотите начать работать над правильным захватом карандаша), есть также много других сенсорных упражнений, которые дети могут выполнять, когда учатся формировать буквы. Большинству детей нужны тактильные ощущения, когда они начинают читать и писать . Вот несколько забавных идей для написания букв:

• Обведите буквы пальцами на песке или креме для бритья, или используйте контур буквы, вырезанный на наждачной бумаге.
• Слепите букву из пластилина.
• Напечатайте большой контур гласной.  Ученик может заполнить его красками, приклеить что-то маленькое, например, разорванные листы бумаги, использовать наклейки или что-то, связанное с буквой («арроз» вместо «а»).
• Поместите письмо в защитный лист и потренируйтесь писать жирным маркером.

Изучение гласных звуков

Готовность к чтению также включала определение звуков букв в различных контекстах. Некоторые идеи:

• Найдите в журналах слова, начинающиеся с определенного звука.  Вырежьте изображения и приклейте их на контур буквы. (Рисование тоже подойдет.)
• Посмотрите на  изображения  и определите, какие из них начинаются с определенной буквы.
• Выберите звук и список слов, начинающихся с этой буквы.
• Когда будете готовы,  продиктуйте гласные, и пусть учащийся послушает, что вы говорите, и запишет . Это можно сделать на бумаге, выбрав карточку с буквой, или написать чем-то вроде песка.

СОГЛАСНЫЕ И СЛОГИ

Как только дети действительно освоятся с гласными и смогут распознавать их в различных контекстах (а также смогут идентифицировать их не по порядку!), они будут готовы перейти к слогам.

Большинство учителей начинают с «м» — ma, me, mi, mo, mu или «л» — la, le, li, lo, lu. Сначала можно учить саму букву, а потом уже сочетать ее с каждой гласной.

Используя эти основные сочетания согласных и гласных, вы можете повторять действия, подобные предложенным выше. Практикуйтесь в написании, определении звуков и распознавании их в различных контекстах. Вот слог, которому большинство учителей учат в первую очередь:

.

• ma, me, mi, mo, mu
• la, le, li, lo, lu
• pa, pe, pi, po, pu
• sa, se, si, so, su
• da, de, ди, до, ду
• та, те, ти, то, ту
• ра, ре, ри, ро, ру (используйте это время для работы над произношением)

Как только учащиеся смогут писать и различать слоги, они могут начать составлять и читать простые слова: mamá, loma, mima , el, la и т. д.С помощью всего нескольких слов они также могут читать или писать предложения:  Mi mamá me mima. С этого момента вы также можете начать «диктант», просто произнося слово вслух и предлагая ученикам слушать и записывать то, что они слышат. (Опять же, потратьте столько времени, сколько вам нужно, чтобы научить их!)

Полезно распечатать и заламинировать набор карточек со слогами (и карточками с гласными), чтобы вместе манипулировать различными комбинациями. Вы можете играть в такие игры, как память, практиковаться в чтении карточек или диктовать слова, а учащиеся смогут найти нужные карточки, чтобы составить слово.

Вот пример порядка расположения остальных слогов во многих книгах:

Силабас прямой

• ña, ñe, ñi, ño, ñu
• ba, be, bi, bo, bu
• ca, co, cu (затем учить ce, ci мягкими звуками)
• va, ve, vi, vo, vu
• га, го, гу (затем учить гэ, ги с мягким звуком)
• я, йе, йи, йо, ю
• ха, хэ, хай, хо, ху
• джа, дже, дзи, джо, ju
• za, ze, zi, zo, zu
• fa, fe, fi, fo, fu
• gui, gue
• lla, lle, lli, llo, llu
• ka, ke, ki, ko, ko, ko
• cha, che, chi, cho, chu
• que, qui
• xa, xe, xi, xo, xu
• rra, rre, rri, rro, rru

Sílabas 07as

• pla, ple, pli, plo, plu
• cla, cle, cli, clo, clu
• bla, ble, bli, blo, blu
• gla, gle, gli, glo, glu
• fla, fl, fli, flo, flu
• pra, pre, pri, pro, pru
• tra, tre, tri, tro, tru
• gra, gre, gri, gro, gru
• dra, dre, dri, dro, dru
• cra, cre, cri, cro, cru
• bra, bre, bri, bro, bru
• fra, fre, fri, fro, fru

Вы также можете учить гласные-согласные.Например, вы можете научить «ос», чтобы подготовиться к таким словам, как «моска» или «боск», в которых представлены три буквы подряд:

.

• as, es, os, is, us
• an, en, on, in, un
• ar, er, or, ir, ur
• al, el, il, ol, ul
• az, ez, iz, oz, uz
• am, em, im, om, um
• ay, ey, oy, uy
• ac, ec, ic, oc, uc

РЕСУРСЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ЧИТАНИЮ

Если вы хотите купить забавные распечатки на картинках выше, вы можете получить их у TpT !

Другим ресурсом является серия Coquito или серия Nacho, которые являются популярными учебниками, используемыми в Латинской Америке: Lectura Inicial

Coquito Clásico 2020, lectura inicial (испанское издание) 12 долларов.95  (190)

ABC de Coquito: Lectura Inicial (испанское издание) 2,99 $  (2)

Coquito de Oro Integrado 2020, lectura inicial, escritura y high… 18,45 $  (96)

Nacho: Libro Inicial de Lectura (Coleccion Nacho) (Испанский… $15,50  (561)Реклама Amazon

Мексика также опубликовала свои архивные учебники в Интернете, и вы можете найти бесплатные книги, начиная с первого класса, здесь, еще бесплатных учебников здесь, и бесплатных книг для чтения здесь.

Это бесплатная печатная рабочая тетрадь для начинающих, и вы можете найти еще одну здесь.  Вы можете найти Если у вас все в порядке с приложениями, это полезно для практики:

• ABC Mágico — ABECDARIO
• 30
• Ли Paso Paso 30
• Armender a Leer Con Grin
• Испанские кроссворды для детей Lite
• Leo Crosswords

ЧИТАЮЩИЕ НА ИСПАНСКОМ ЯЗЫКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Как только дети смогут читать все слоги и сочетания букв, им понадобится много книг для чтения! Вот несколько источников для их поиска:

Испанские читатели

Рафи и Рози Пираты! (Испанское издание) (Рафи и Рози) 9 долларов.95  (1)

Англо-испанский язык First Little Readers: Guided Readin… $19,53  (29)

Hay un Hombre Mosca en mi sopa (В М… 4,99 $  (44)

Англо-испанский язык First Little Readers: Guided Readin… 20,99 $  (9)

ВИДЕО, ПОКАЗЫВАЮЩИЕ, КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ЧИТАТЬ НА ИСПАНСКОМ

Вот несколько видеороликов ниже, которые помогут вам узнать немного больше и увидеть больше способов, с помощью которых дети могут начать учиться читать на испанском языке

У вас есть еще идеи, как научить детей читать по-испански? Дайте нам знать в своих комментариях ниже!

Подпишитесь на рассылку новостей

Хотите оставаться на связи и получать новости от меня каждую неделю?

Зарегистрируйтесь сейчас, и вы получите этот бесплатный игровой набор.

Успех! Проверьте свою электронную почту, чтобы найти ¿Adivina quién? Игровой набор.

Архивы без категорий — Центр обучения слогам

Лето предоставляет прекрасную возможность поработать с вашими детьми, чтобы улучшить их навыки и предотвратить страшный (и вполне реальный) летний спад. Но упомяните о летнем обучении, и большинство родителей вообразят себе ворчащих детей и рабочие тетради за кухонным столом — достаточно, чтобы заставить их бросить все еще до того, как вы начнете.

Мы знаем, что обучение наиболее эффективно, когда оно доставляет удовольствие, когда оно задействует органы чувств (т.е. когда оно мультисенсорное) и когда оно связано с новыми и уникальными переживаниями. Так что заставьте своих детей двигаться этим летом и поощряйте обучение, пока они развлекаются. Они никогда даже не поймут, что делают свою «летнюю работу!»

Примечание. Мы сосредоточили эти упражнения на чтении/письме и фонематическом восприятии, но вы можете легко адаптировать многие из них к другим понятиям, которые вы закрепляете.

1. Писать песком

Попросите ребенка попрактиковаться в произношении звуков или зрительных слов на песке.Написание различных текстур делает письмо мультисенсорным занятием и помогает детям запоминать то, что они узнают. Кроме того, это весело!

2. Бросок пляжного мяча

Несмываемым маркером напишите звуки, слова или бессмысленные слова на надувном мяче. Бросьте мяч ребенку и попросите его прочитать слова, расположенные ближе всего к его большому пальцу. Для продвинутых учащихся покройте мяч сочетаниями, группами гласных, корнями, примерами типов слогов и т. д. Чтобы выбрать пляжный мяч, который не устареет после того, как ваш ребенок усвоит концепции, которые вы практикуете, ознакомьтесь с Пляжным мячом «Бросай и учи». , который имеет многоразовые карманы, идеально подходящие для флэш-карт или карт из наших карточных колод.

3. Охота за мусором

Отправьте своих детей на улицу на поиски звуков, которые они изучают (или предметов, в названиях которых есть звуки в середине или в конце). Если ваши дети достаточно взрослые, чтобы пользоваться камерой или телефоном, попросите их сфотографировать то, что они найдут, и просмотреть свои фотографии и звуки вместе с вами. Вы можете усложнить задачу для продвинутых детей, попросив их найти предметы с определенным количеством слогов или с определенными типами слогов в их именах.

4. Покрасьте дом (Ого!)

Дайте детям ведро с водой и кисти. Попросите их написать звуки, слова или даже целую историю на доме, подъездной дорожке, террасе и т. д. Наблюдайте, как надпись испаряется и исчезает.

5. Граффити

Пусть дети пишут на окнах маркерами или мелками. Старшие дети могут играть в палача, а младшие дети могут практиковать свое имя и алфавит. Обязательно имейте под рукой рулон бумажных полотенец!

6.Цепь ‘Em Up’

Нет, мы не предлагаем новый способ сдерживать ваших детей (хммм… есть мысль). Произнесите слово и попросите ребенка повторить его медленно, подчеркивая конечный звук. Попросите ребенка подумать о другом слове, которое начинается с конечного звука первого слова. Например, если вы скажете «кот», ваш ребенок может сказать «топ». По очереди… формируя цепочку слов. Примечание: используйте конечные звуки слов, а не их конечные буквы (поэтому, если кто-то скажет «счастливый», следующим словом может быть «орел», но НЕ «желтый»).

7. Mad Libs ТМ

Играйте в Mad Libs ^TM с изюминкой! Купите планшет Mad Libs ^TM , загрузите приложение Mad Libs ^TM или загрузите страницы, выполнив поиск в Интернете по запросу «бесплатные печатные формы Mad Libs». Попросите взрослого (не за рулем, пожалуйста!!) произнести необходимое слово, но с дополнительным поворотом. Например, «Мне нужен глагол, начинающийся с /p/» или «Дайте мне трехсложное существительное».

8. Этажное здание

Попросите одного члена семьи составить первое предложение рассказа.По очереди добавляйте предложения. Вы не поверите, какие повороты сюжета последуют!

9. К сожалению/к счастью

Как и в Story Building, вы будете создавать историю по одному предложению за раз. Однако начальное слово каждого предложения должно чередоваться между «к сожалению» и «к счастью».

Вот как может развиваться ваша история: «К сожалению, по дороге к дому бабушки мама свернула не туда. К счастью, дорога привела к парку развлечений.К сожалению, он был закрыт. К счастью, ворота были открыты. К сожалению, вход заблокировала сторожевая собака. И так далее…

10. Аудиокниги

Знаете ли вы, что прослушивание книг может помочь увеличить словарный запас ваших детей и сделать их более грамотными?

Часто есть более одного способа произнести слово. Если ваш ребенок слышал большое количество слов в литературе, он сможет лучше использовать свои навыки декодирования и читать более бегло, потому что ему легче читать слова, которые вы слышали раньше.Аудиокниги также улучшают понимание на слух. Следуйте вместе с написанной книгой или расслабьтесь и наслаждайтесь пейзажем. В любом случае это выгодно.

Поделитесь своими идеями

Есть собственная идея? Напишите нам, и мы включим его в следующую запись в блоге!

Без рубрики Архив — Страница 3 из 4

Путешествуете ли вы по пересеченной местности или проводите время, выполняя поручения по городу, используйте время, проведенное в машине, с пользой этим летом с помощью этих 10 веселых словесных игр о путешествиях.Тссс — не говорите детям, что вы укрепляете языковые навыки, пока они развлекаются.

1. Граффити

Пусть дети пишут на окнах маркерами. Старшие дети могут играть в палача, а младшие дети могут практиковать свое имя и алфавит. Обязательно имейте под рукой рулон бумажных полотенец!

2. Новости номерных знаков

Назовите буквы на номерном знаке перед вами, и пусть ваши дети придумают дурацкий газетный заголовок, используя буквы в качестве начала каждого слова.Например, MEW может быть «Человек ест моржа», а BDH может быть «Мальчик разрабатывает судно на воздушной подушке». Для детей младшего возраста просто попросите их придумать слово для каждой буквы.

3. Цепочка вверх

Нет, мы не предлагаем новый способ сдерживать ваших детей (хммм… есть мысль). Произнесите слово и попросите ребенка повторить его медленно, подчеркивая конечный звук. Попросите ребенка подумать о другом слове, которое начинается с конечного звука первого слова. Например, если вы скажете «кошка», ваш ребенок может сказать «топ».    По очереди… формируя цепочку слов. Примечание: используйте конечные звуки слов, а не их конечные буквы (поэтому, если кто-то скажет «счастливый», следующим словом может быть «орел», но НЕ «желтый»).

4. Страница для вырезок ABC

По дороге домой из отпуска попросите детей написать буквы от A до Z на левой стороне листа тетради. Пусть они придумают слово из вашей поездки, которое начинается с каждой буквы. Будь креативным. Например, поездка в Мир Диснея может дать список, начинающийся так: «Ариэль, Белль, Карусель, Папа, Все были счастливы, Флорида и так далее.” Ваши дети могут либо написать, либо проиллюстрировать свое слово, если оно слишком сложное для написания. Эту идею предложил родитель, который регулярно играет в эту игру со своими детьми и сохраняет результаты на память о путешествии.

5. Безумные библиотеки ТМ

Играйте в Mad Libs ^TM с изюминкой! Купите планшет Mad Libs ^TM , загрузите приложение Mad Libs ^TM или загрузите страницы, выполнив поиск в Интернете по запросу «бесплатные печатные формы Mad Libs». Попросите взрослого (не за рулем, пожалуйста!!) произнести необходимое слово, но с дополнительным поворотом.Например, «Мне нужен глагол, начинающийся с /p/» или «Дайте мне трехсложное существительное».

6. Путешествие

Для детей старшего возраста с доступом в Интернет: пусть ваш ребенок найдет города, через которые вы проезжаете, и попросит их найти и прочитать вслух три интересных факта об этом городе. Если вы находитесь на ничейной земле, попросите их исследовать пункт назначения и рассказать вам о некоторых достопримечательностях, которые вы там увидите.

7. Этажное здание

Попросите одного члена семьи составить первое предложение рассказа.По очереди добавляйте предложения. Вы не поверите, какие повороты сюжета последуют!

8. К сожалению/к счастью

Как и в Story Building, вы будете создавать историю по одному предложению за раз. Однако начальное слово каждого предложения должно чередоваться между «к сожалению» и «к счастью».

Вот как может развиваться ваша история: «К сожалению, по дороге к дому бабушки мама свернула не туда. К счастью, дорога привела к парку развлечений. К сожалению, он был закрыт.К счастью, ворота были открыты. К сожалению, вход заблокировала сторожевая собака. И так далее…

9. Список продуктов

Создайте воображаемый список продуктов по одному пункту за раз в алфавитном порядке. Хитрость заключается в запоминании каждого элемента в списке по мере его роста. Например, первый человек может сказать: «Я пошел в продуктовый магазин и купил артишоки». Следующий человек может сказать: «Я пошел в продуктовый магазин и купил артишоки и лейкопластыри». Составьте любой список, какой захотите — вещи, которые можно взять с собой на пляж, вещи, найденные в доме тети Бетти, и т. д.

10. Аудиокниги

Знаете ли вы, что прослушивание книг может помочь увеличить словарный запас ваших детей и сделать их более грамотными?

Часто есть более одного способа произнести слово. Если ваш ребенок слышал большое количество слов в литературе, он сможет лучше использовать свои навыки декодирования и читать более бегло, потому что ему легче читать слова, которые вы слышали раньше. Аудиокниги также улучшают понимание на слух. Путешествуя этим летом, подумайте о том, чтобы слушать аудиокниги в машине вместо того, чтобы слушать радио или смотреть DVD.Следуйте вместе с написанной книгой или расслабьтесь и наслаждайтесь пейзажем. В любом случае это выгодно.

Поделитесь своими идеями

Есть собственная идея? Напишите нам, и мы включим его в следующую запись в блоге!

Архивы дислексии — Orton-Gillingham Weekly

Мы с мужем были благословлены четырьмя детьми: двумя сыновьями (21 и 18 лет) и двумя дочерьми (16 и 13 лет). Все наши дети прошли обучение в государственных, частных и домашних школах.В течение последних 21 года эти проблемы обучения были в нашем доме: СДВГ, расстройство слуховой обработки, дислексия, синдром Ирлена, расстройство обработки речи (включая понимание) и проблемы овладения вторым языком.

Чтобы сохранить свою семью в здравом уме (я постоянно делился слишком большим количеством информации о проблемах с обучением), я создал страницу в Facebook «Написать» мозг для дислексии. Эта страница стала моей отдушиной, и теперь она предоставила мне доказательства огромного роста моего младшего сына.

Это было путешествие, и через несколько дней закончится еще одна глава. Наш младший сын (на фото) заканчивает учебу и этой осенью поступит в колледж на Среднем Западе. Было много долгих дней, когда я думал, что «мы» не справимся, потому что к тому времени, когда ему исполнилось 12, мы выясняли, как ориентироваться в мире с дислексией, дискалькулией, дисграфией и письменным выражением.

На этой неделе, когда я готовился к выпускному для нашего сына, я понял, что неровности и препятствия на пути его обучения теперь превратились в крупицы мудрости, и я рад, что они сохранены и доступны для проверки в такие моменты, как этот.Ниже приведены переработанные фрагменты Facebook, которые, я надеюсь, вдохновят вас, особенно если вы окажетесь на похожем пути.

Наше путешествие

Когда у нашего сына обнаружили дислексию, его положительная самооценка практически отсутствовала. Я его мать в первую очередь, учитель во вторую, так что вот мои приоритеты:

№ 1: Развивайте его таланты и навыки,
№ 2: Создайте обучение, которое развивает положительную самооценку,
№ 3: Научите его читать, писать по буквам, писать и считать, исходя из его потребностей, а не из моих личных предубеждений. об образовании.

«Как вы можете говорить, что нашему сыну повезет, если он закончит школу?» Я слышал это несколько раз от разных педагогов, в том числе и психологов. Моей личной мантрой стало: «Если он решит не идти в колледж, это будет его выбор. Другие не могут определять чей-то жизненный путь только потому, что не знают о дислексии».

Привет, сценарий Ортона-Джиллингема! Где ты был всю мою жизнь? Сегодня наш сын знает все буквы и звуки, умеет быстро их писать и произносить! Орфография тоже идет на поправку.Его навыки пунктуации — отдельная история. . .

Не сдавайтесь, родители! Ваш ребенок может научиться читать независимо от проблем с обучением.  Вытерев много слез, пока наш сын мучительно читал в медленном, заикающемся темпе, он только что бегло прочитал две сложные главы! Его настойчивость окупилась, и моя тоже.

Может ли изучение скорописи действительно улучшить беглость письма? Ну а нашему сыну это не помогло. Он продолжал бороться с разворотами.Если оставить в стороне мои предвзятые представления о почерке, моей целью для него было беглое общение. Итак, набрав это! И Dancemat, и Mavis Beacon работают хорошо.

Графические романы работают хорошо. Текст легче читать, но идеи те же, что и в исходном тексте (классика и Шекспир). Затем я использую сервисы аудиокниг, такие как Learning Ally; он все еще должен следовать в книге, тем не менее!

Технологии теперь его лучший друг!  Наш сын так красноречив, когда словесно выражает свои мысли.Следите за речью в тексте; вот и мы!

«Мама, было бы ужасно, если бы ты назвала меня Ридом». Наш сын наконец-то избавился от дислексии. Те из вас, у кого есть дети с дислексией, научите их любить себя и часто смеяться.

Ой, последний шаг для нашего сына: писать сочинения! Спасибо, IEW, за систематическое обучение письму. Я могу использовать этот учебный план с наукой и историей; вместе с этим улучшаются его навыки ведения заметок, написания резюме и понимания.

Что? Наш сын теперь хочет подписать свое имя курсивом на своих правах!? Мы использовали Почерк без слез (Скоропись) и практиковали слуховое упражнение в скорописной форме, используя песок, воздушное письмо и другие тактильные поверхности. Угадай, что? Теперь вы смотрите на нашего нового лицензированного водителя, который только что полностью подписал свое имя курсивом! Так держать, сынок!

Аналитическая грамматика спешит на помощь! Наконец, его сочинения в колледже демонстрируют правильное использование грамматики и пунктуации!

Наш сын только что закончил презентацию в колледже о дислексии и о том, что эта неспособность к обучению на самом деле является подарком. Самое удивительное, что он получил пятерку на уроках письма в колледже! Конечно, он пишет нетрадиционным способом и слушает учебники в колледже через аудио. Но он делает это, и ваш ребенок тоже!

Совет родителям

Теперь, оглядываясь на последние 18 лет с нашим сыном, я надеюсь, что этот опыт оставит вас воодушевленными. Не все могут обучаться на дому, но, пожалуйста, не думайте, что учитель вашего ребенка, в том числе получающий специальное образование, знает, как обучать детей с определенными нарушениями обучаемости.Ниже приведены некоторые вопросы, которые я рекомендую задать педагогам, защищающим интересы своего ребенка:

1. Проходили ли вы обучение в Ортон-Гиллингеме, и если да, то какую учебную программу вы используете?
2. Вы посещали занятия по науке о чтении и фонематическому восприятию?
3. Какие приспособления будут предоставлены для чтения, почерка, правописания, письма и математики?
4. Навыки декодирования: каков ваш опыт работы со слоговым письмом и морфологией?
5. Сможете ли вы предоставлять еженедельные отчеты о ходе работы с помощью Dibels, Aimsweb или easyCBM?
6. Какую последнюю книгу о дислексии вы прочитали?

---

Автор Дженнифер Л.Пэджетт, М. Эд.

Дженнифер — специалист по структурированной грамотности, K-12, Мексика, штат Мэн.

Brainspring с гордостью поддерживает образовательное сообщество уже более 25 лет.

Учебные центры помогают учащимся проводить индивидуальные мультисенсорные занятия один на один. Узнайте больше о наших очных (доступных в Юго-Восточном Мичигане) и общенациональных онлайн-репетиторствах.

советов по обучению слогам в детском саду | Образование

По мере того, как дошкольники начинают произносить слова, они начинают распознавать слоговые модели, хотя еще не могут их выразить.Учителя и родители могут привлечь внимание детей к этим образцам и помочь им определить, сколько слогов в каждом слове, с помощью прямого обучения, занятий и игр. К третьему классу около 80 % учеников смогут различать слоги, и это поможет им лучше читать и писать.

Введение в слоговое письмо

Если воспитанники дошкольного возраста никогда раньше не слышали о слоговой системе, им понадобится введение. Скажите им, что слоги — это части слова, количество «кусков», на которые разбивается слово, когда вы его произносите.Затем приведите им примеры, хлопая в ладоши при произнесении каждого слога. Предложите учащимся похлопать вместе с вами и сказать, сколько слогов в каждом слове.

Развлекайтесь со слогами

Сделайте изучение слогов увлекательным занятием! Раздайте детям карточки с изображениями одно-, двух- и трехсложных слов, и пусть они вместе рассортируют карточки по трем группам. В качестве альтернативы, придумайте бессмысленные слова и дайте им посчитать количество слогов в каждом из них. Вы также можете попросить их посмотреть в зеркало, чтобы увидеть, как двигается их рот примерно один раз на каждый слог.Если дети кажутся способными, попросите их опустить один слог в слове, например, «йогурт без «йо» или «слон без «фант».

Заставьте детей двигаться

Многие дети, особенно в раннем возрасте, учатся кинестетически. Это означает, что вам нужно заставить их двигаться, чтобы помочь им выучить концепцию слоговой лексики. Пусть они прыгают, маршируют или прыгают, пока они повторяют слоги. Раздайте детям карточки с цифрами 1, 2 или 3 и предложите им пройтись по классу и положить свою карточку на что-нибудь с таким количеством слогов в названии.

Внедрение навыка

Как только дети познакомятся с концепцией слоговой системы, вы хотите, чтобы они повсюду замечали ее. Когда вы читаете им вслух книги, время от времени останавливайтесь (но не так часто, чтобы это не перегружало рассказ), чтобы показать слово, в котором много слогов, и пусть дети скажут вам, сколько в нем слогов. Проделайте то же самое с песнями, песнопениями и даже с именами людей. Используйте эту концепцию в различных предметах, преподаете ли вы научные идеи, делаете художественные проекты или практикуете навыки письма.

Ссылки

Биография писателя

Керен (Кэрри) Перлес — независимый писатель с профессиональным опытом публикации с 2004 года. Перлес написал, отредактировал и разработал учебные программы для образовательных издательств. Она пишет онлайн-статьи на различные темы, в основном об образовании или воспитании детей, и была матерью, учителем и воспитателем в разном возрасте. Перлес имеет степень бакалавра гуманитарных наук в области английской коммуникации Университета Мэриленда, округ Балтимор.

Ребенок становится читателем — K-3

Проверенные идеи исследований для родителей Партнерство для чтения Произведено RMC Research Corporation, Портсмут, Нью-Гемпшир Авторы Бонни Б. Армбрустер, доктор философии, Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн Фрэн Лер, Массачусетс, Lehr & Associates, Шампейн, Иллинойс Джин Осборн, М.Ed., University of Illinois at Urbana-Champaign Эта публикация подготовлена ​​Национальным институтом грамотности. Контракт № ED-00CO-0093 с RMC Research Corporation. Сандра Бакстер служил техническим представителем контрактного офицера. Виды выраженные здесь, не обязательно отражают политику Национальный институт грамотности. Нет официального одобрения со стороны Национального Институт грамотности любого продукта, товара, услуги или предприятия в этой публикации подразумевается или должно подразумеваться. Национальный институт грамотности Сандра Бакстер                    Линн Редди Исполняющий обязанности исполнительного директора   Директор по связям с общественностью Весна 2003 г. Чтобы заказать копии этой брошюры, свяжитесь с Национальным институтом Грамотность в EdPubs, почтовый ящик 1398, Джессап, Мэриленд 20794-1398. Вызов 800-228-8813 или по электронной почте [email protected] Эту брошюру также можно загружены с веб-сайта «Партнерство для чтения», www.nifl.gov/partnershipforreading. Национальный институт грамотности, независимый федеральный организация, поддерживает развитие качественного государственного, регионального, и национальные службы грамотности, чтобы все американцы могли развивать навыки грамотности, необходимые им для успеха на работе, дома и в сообщество. Партнерство по чтению, проект, администрируемый Национальным Институт грамотности, является совместным усилием Национального Институт грамотности, Национальный институт здоровья детей и человека Развитие, У.Южный Департамент образования и Департамент США Министерства здравоохранения и социальных служб для проведения научно-обоснованных исследований в области чтения доступны для педагогов, родителей, политиков и других заинтересованность в том, чтобы помочь всем людям научиться хорошо читать. Партнерство по чтению выражает благодарность К. Ральфу за редакционную поддержку. Адлер и поддержка дизайна от Дайан Дрейпер, обе из RMC Research. Корпорация. Содержимое Введение Путь к тому, чтобы стать читателем, начинается в тот день, когда ребенок рождается и продолжается до конца третьего класса.В этот момент ребенок должен читать легко и с пониманием, чтобы воспользоваться возможности обучения в четвертом классе и за его пределами — в школе и в жизнь. Обучение чтению и письму начинается дома, задолго до того, как уйдут дети в школу. Очень рано дети начинают знакомиться со звуками разговорный язык, когда они слышат, как члены их семьи разговаривают, смеются, и пение, и когда они реагируют на все звуки, которые наполняют их Мир. Они начинают понимать письменную речь, когда слышат взрослых читайте им сказки и смотрите, как взрослые читают газеты, журналы и книги для себя. Матери, отцы, бабушки и дедушки и опекуны, этот буклет для вас. Ваша роль в подготовке вашего ребенка к Становление успешным читателем и писателем не заканчивается, когда она* начинает детский сад. *Чтобы облегчить чтение этой брошюры, мы иногда называем ребенка «он или она.» Однако вся информация о том, как дети научиться читать относится как к мальчикам, так и к девочкам. Этот буклет содержит: Краткое изложение того, что говорят научные исследования о том, как дети научиться читать и писать вещей, которые вы можете сделать с ребенком в три года разные классы — детский сад, первый класс, второй и третий оценки — чтобы помочь ему стать читателем, а также что искать в обучение качественному чтению в каждом классе Список полезных термины.На протяжении всей брошюры эти термины выделены жирным шрифтом . Идеи книг для чтения и организации, с которыми можно связаться, если хотите нравится дополнительная помощь или информация Попробуйте несколько упражнений из этой брошюры с вашим ребенком. Вам не нужно специальное обучение или дорогие материалы. Просто включайте действия в то, что вы уже делаете вместе каждый день. день. Сделайте эти занятия частью теплых, любящих отношений, которыми вы являетесь. Продолжайте строить вместе с ребенком. Основные элементы чтения и письма Основным источником информации в этом буклете является отчет Национальная комиссия по чтению, Обучение детей чтению: доказательная Оценка научно-исследовательской литературы по чтению и его Значение инструкции по чтению . Этот отчет, наряду с другими отчеты и книги, перечисленные в конце этой брошюры, предлагают более основанная на исследованиях информация о том, как дети учатся читать и писать. Из нескольких десятилетий исследования, мы многое узнали о том, как дети учатся читать и записывать. Это исследование говорит нам, что для того, чтобы стать более квалифицированным и уверенным в себе читатели со временем, детям нужно много возможностей: строить разговорный язык говоря и слушая узнать о печати и книгах узнавать о звуках разговорной речи (это называется фонологической осведомленностью ) узнать о буквах алфавита читать и читать самостоятельно выучить и использовать буквы-звуки отношения (это называется фонетика ) и уметь распознавать слова когда они видят их по буквам и напишите развивать свои способности читать быстро и непринужденно (это называется беглость ) выучить новые слова и строить свои знания о том, что означают слова (это называется словарный запас ) построить свои знания о мире развивать свои способности понимать прочитанное (это называется пониманием ) Говорить и слушать Помните старую поговорку «детей надо видеть, а не слышали»? Исследования говорят нам, что для того, чтобы дети стали читателями, они надо много слушать и говорить. К тому времени, когда детям исполнится год, они уже много знают о разговорном языке — говорить и слушать. Они узнают некоторые звуки речи. Они знают, какие звуки составляют слова которые важны для них. Они начинают имитировать эти звуки. Дети узнать все это, слушая разговоры членов семьи. Даже «детский лепет» который преувеличивает звуки и ритмы слов, вносит свой вклад способности детей понимать язык.Дети, которые не слышат много говорят, и те, кого не поощряют говорить, сами часто проблемы с обучением чтению. Печать и книги Даже если книги не приходят с инструкциями по эксплуатации, мы используем их определенным образом. Мы держим их правой стороной вверх. Мы листаем страницы по одной. Мы читаем строки слов начиная слева и двигаясь вправо. Знание печати и книги и то, как они используются, называется осведомленность о печати . Информация о печати является важной частью умения читать и писать. Дети, которые знают о печати понимают, что слова, которые они видят в печати, и слова они говорят и слышат родственны. Они будут использовать и видеть печать много, даже когда они молоды — на вывесках и рекламных щитах, в азбуках и сборников рассказов, а также на этикетках, в журналах и газетах. Они видят семью используют печать, и они узнают, что печать окружает их повсюду и что он используется для разных целей. Звуки в разговорной речи Несколько слов рифма. Предложения состоят из отдельных слов. В словах есть части, называемые слогов . Слова мешок , мяч и жук начинаются с тот же звук. Когда ребенок начинает замечать и понимать эти вещи, он развитие фонологической осведомленности — способности слышать и работать с звуки разговорной речи. Когда ребенок тоже начинает понимать, что произносимые слова состоят из отдельных, мелких звуков, он развивается фонематический слух .Эти отдельные звуки в разговорной речи называется фонем . Например, слово большой имеет три фонемы: /b/, /i/, и /г/.* Дети, у которых фонематическое восприятие может различать произносимые слова звук за звуком (название ибо это сегментация ) и соединять звуки в слова ( имя для этого смешивание ). Исследования показывают, насколько легко дети научиться читать может зависеть от того, насколько фонологическая и фонематическая осведомленность у них есть. * Буква между косой чертой /b/ показывает фонему или звук, который представляет буква, а не название буквы. Для Например, буква b обозначает звук /b/. Азбука Пение песенки про алфавит – это больше, чем просто развлечение деятельность. Дети, которые идут в детский сад, уже зная формы и названия букв алфавита и способы их написания имеют большое значение. легче научиться читать.Знание названий и форм букв иногда называют алфавитными знаниями . Чтение вслух Чтение вслух детей называют самым важным видом деятельности для построения знания, необходимые для успешного чтения. Чтение вслух, с активное участие детей, помогает детям выучить новые слова, выучить узнать больше о мире, узнать о письменном языке и увидеть связь между словами, которые произносятся, и словами, которые пишутся. Фонетика и навыки изучения слов Phonics инструкция помогает начать читатели видят взаимосвязь между звуками разговорной речи и буквы письменного языка. Понимание этих отношений дает детям инструмент, который они могут использовать, чтобы быстро распознавать знакомые слова и выяснить слова, которые они не видели раньше. Инструкция по изучению слов это шаг, который следует за фонетической инструкцией.Помогает детям постарше научиться применять свои знания фонетики и знания частей слова (например, как префиксов , суффиксов и корневых слов ) как они читаются и писать слова. Быстрое распознавание слов означает, что дети тратят меньше времени на борьбу над словами и иметь больше времени, чтобы осмыслить то, что они читают, что, конечно же, является реальной целью чтения. Орфография и письмо Дети узнают больше о том, как работает печать, когда они пишут и пишут на их.Когда они начинают писать, дети рисуют и строчат. Позже, они используют то, что узнают о звуках и буквах, когда пытаются писать слова. Это часто называют изобретенным или развивающим, написание . Потому что придуманная орфография побуждает детей думать о звуки в словах и как звуки связаны с буквами, он может помочь дошкольникам и детсадовцам развиваться как читателям, так и писатели. Однако после детского сада детям нужна организованность, систематические уроки орфографии, чтобы помочь им стать хорошими орфографами. Беглость Беглость означает способность читать быстро и точно. Беглые читатели узнают слова автоматически. они могут быстро группировать слова, чтобы помочь им понять смысл прочитанного. Когда беглые читатели читают вслух, они читают плавно и выразительно. Их чтение звучит естественно, как речь. Читатели, которые еще не развитая беглость чтения медленно, слово за словом. Иногда их устные чтение прерывистое и нудное.Они могут сделать много ошибок. Большинство начинающих читателей не читают бегло. Однако к концу первого класс, дети должны бегло читать учебники для своего класса. Лексика и познание мира Лексика это название слов мы должны знать, чтобы эффективно слушать, говорить, читать и писать. Снова и снова исследователи находили тесные связи между объем словарного запаса детей, насколько хорошо они понимают то, что они читают и насколько хорошо они учатся в школе. У детей, которые плохо читают, часто не хватает словарного запаса. знания, необходимые им, чтобы получить смысл из того, что они читают. Потому что чтение им трудно, они не умеют и мало читают. Как В результате они могут не видеть новые слова в печати достаточно часто, чтобы выучить их. Хорошие читатели читают больше, становятся лучше и учат больше слов; плохие читатели читают меньше, становятся хуже читающими и учат меньше слов. Дети усваивают словарный запас двумя способами: косвенно, слушая и видя слова, когда они слушают, говорят и читают; непосредственно родителями и учителя, обучающие их значениям определенных слов. Словарь и знания о мире, конечно, очень тесно связаны друг с другом. Дети, которые что-то знают об окружающем мире, гораздо лучше способны понимать то, о чем читали в школе. Понимание Понимание означает получение смысла из того, что мы читаем. Это сердце чтения. Исследования показывают, что знание отношений между буквами и звуками и понимание идет рука об руку. Если дети могут произносить слова, но не понимают, что читают, на самом деле не читают. Дети могут развить свое понимание, научившись использовать мыслительные планы, или стратегии, чтобы получить смысл, как они читаются. Эти стратегии включают используя то, что они уже знают, чтобы понять смысл прочитанного, делая прогнозы, обращая внимание на то, как организовывать, создавать мысленные образы, задавать вопросы и подводить итоги. Детский сад Чем заняться дома Чаще разговаривайте с ребенком, чтобы развить навыки слушания и разговорной речи Чаще разговаривайте с ребенком….когда вы едите вместе, делайте покупки за продуктами, ходить в школу пешком, ждать автобус. Пока она готовится к школе, спросите о рассказах и стихах, которые она читает, и о том, какие проекты у нее есть время на науку или искусство. Расспросить о друзьях и одноклассниках (поощряйте ее называть их имена) и описывать игры, которые им нравятся играть вместе. Задавайте вопросы, которые побудят ее говорить, а не просто отвечайте «да» или «нет». Пусть ваш ребенок использует свое воображение придумывать и рассказывать вам истории. Задавайте вопросы, которые подбодрят его чтобы расширить истории. Разговор с родителями «Почему собака просто не убежала?» — Где жил мальчик? «Какие глаза были у монстра?» Поговорите о недавних семейных фотографиях. Попросите ребенка опишите каждую картинку: кто на ней, что происходит, и где снимок был сделан. Терпеливо и внимательно выслушивайте вопросы вашего ребенка. так же терпеливо отвечайте на них. Если вы не знаете ответ на вопрос, работайте вместе, чтобы найти его (поищите информацию в книге или на компьютер, например). Расскажите о книгах, которые вы читали вместе. Спросите ребенка о любимых частях и персонажах и ответьте на его вопросы о событиях или персонажах. Обратите внимание на то, сколько телевизор ребенок смотрит. Каждый день выделяйте время «без телевизора» и используйте это время для говорить вместе. Расскажите истории о своем детстве. Сделать историю из что-то, что произошло, например, особый день рождения или посещение зоопарка или город. Покажите ребенку, как работают книги и печатные издания Как вы читаете с вашего ребенка, попросите его указать на такие вещи, как передняя и задняя обложки и название. Попросите его указать имена авторов и иллюстраторов и расскажите, чем занимаются эти люди. Попросите его показать вам, с чего вы должны начать чтение на странице. Помогите ребенку установить связь между печатью и фотографии, как вы читаете. Попросите его найти детали на картинках, а затем помогите ему найти и указать на слова, которые называют эти детали. Обратите внимание ребенка на звуки разговорной речи Спойте или проговорите детские стишки и песенки. Играйте в словесные игры. Разговор с родителями «Сколько слов вы можете сказать, которые рифмуются с fox ? С bill ?» Прочитать рассказ или стихотворение и попросите ребенка послушать слова, которые начинаются с того же звук.Пусть она произнесет слова. Тогда пусть она скажет еще слово, которое начинается с этого звука. Во время чтения остановитесь и скажите простое слово. Есть ваш ребенок произносит звуки в слове, пишет буквы для звуков, а потом прочитай что он написал. Разговор с родителями «Собака большая». Большой, ты можешь произносить звуки крупным шрифтом? Теперь вы можете написать буквы для звуков? Хорошо. Теперь прочитай мне слово.» Пусть ваш ребенок узнает и назовет буквы алфавита Укажите буквы и назовите имя вашего ребенка их. Сделайте с ребенком букварь. Пусть он рисует картинки или вырезать картинки из журналов или использовать старые фотографии. Вставьте каждую картинку в книгу. Вместе с ребенком напишите первую букву слова, которое обозначает объект или человека на картинке (например, B для птица , M для молоко и так далее). Поддержите то, что ваш ребенок изучает в школе про связь между буквами и звуками Указательные этикетки, коробки, газеты, журналы и вывески, на которых изображены слова с буквенно-звуковые отношения, которые ваш ребенок усваивает в детском саду. Слушайте, как ваш ребенок читает слова и книги из школы. Будьте терпеливы и слушайте, как ваш ребенок занимается. Пусть ваш ребенок знает, что вы гордитесь чему он учится. Поощряйте ребенка правильно писать по буквам Когда ваш ребенок пишет, поощряйте его составлять слова по буквам, используя то, что он знает звуки и буквы. Поощряйте ребенка писать заметки, электронные письма и письма членам семьи и друзьям. Возможно, у вас есть ребенок скажет вам сообщение, которое вы должны написать и приложить к ней оригинальная работа. Попросите ребенка создать свою собственную книжку с картинками из своими рисунками или картинками, которые вырезал из журналов. Помогите ему для обозначения изображений. Включите картинки, которые иллюстрируют новые слова, которые он учится. Помогите ребенку увеличить словарный запас, познать мир, и понимание Когда вы читаете вслух, время от времени останавливайтесь, чтобы спросить ему о смысле книги. Помогите ему установить связь между его жизнь и то, что происходит в книге. Объяснять новые идеи и слова ему. Поощряйте ребенка задавать вопросы о книге. Попроси его пересказать историю или рассказать своими словами, о чем книга. Разговор с родителями «Какая часть истории вам больше всего понравилась? Почему вам понравилась это?» «Что нового вы узнали из этой книги?» «Почему вы думаете Сэм потерялся? Сэм сказал, что хочет исследовать лес. Исследовать означает, что он хотел узнать, что в лесу.» Используйте и повторяйте важные такие слова, как названия зданий, парков, зоопарков, городов и других мест что вы посещаете. Помогите ребенку развить интерес к миру. Читайте ему из своих журналов и газет, а также из информационные (нехудожественные) детские книги. Помогите ему изучить идеи и интересы, используя соответствующие веб-сайты. На что обратить внимание в классах детского сада В эффективных классах детского сада вы будете см. инструкцию по обучению грамоте, посвященную… Развитие способности говорить и слушать Учитель… показывает детям правильные способы говорить и слушать, задавать вопросы и отвечать на них, давать и следовать направления. Дети… поговорить с учителями и одноклассниками о том, что они читали и слышали. Они пересказывают истории, которые слышали, читали вслух. Они придумывают и рассказывают свои собственные истории. Они могут притворяться персонажей в игровых центрах. «Поиграем в ресторан!» «Мне нравится эта книга. Она о змеях!» «Я буду принцессой, а ты принцем». Обучение книгам и печати Учитель… показывает детям, как нужно обращаться с книгами, как они читаются спереди назад, сверху вниз страницы, и слева направо на странице. Он рассказывает о различных видах печатать в классе, включая их значение и цель. Дети… наслаждайтесь книгами и чтением. Они видят много печати вокруг они используются во многих отношениях. Они интересуются печатью и стремятся узнать, что это значит. «О чем говорит это слово?» «Ты должен написать свое имя в своей папке». «Смотри этот список выше там? Я знаю названия этих цветов!» Учение об алфавите Учитель… помогает детям выучить названия и формы все буквы алфавита и побуждает детей играть с буквы и писать с помощью букв. Дети… слушать Учитель читает им букварь, затем поет песенку с алфавитом. Немного дети играют с пластиковыми буквами, в то время как другие говорят буквы, как они написать свои имена. «Это М! — М первый буква в моем имени.» «Я найду все буквы «е» на этой странице.» «Это моя любимая азбука.» Обучение звукам разговорной речи Учитель… обеспечивает явное обучение фонологической осведомленности и фонематической осведомленности . То Учитель предлагает детям складывать звуки (, смешивая ), чтобы получились слова и разбить слова на отдельные звуки ( сегментация ). Как пишут дети, он способствует фонематическому восприятию, поощряя их использовать то, что они знают о звуках, из которых состоят слова. Дети… весело провести время с звуки слов.В начале года они рассказывают, какие слова в рассказе рифма; они могут придумывать свои собственные бессмысленные рифмы. Чуть позже в год, они слушают начальные звуки слов в стихотворении. Они также могут хлопать в ладоши количеством слогов в своих именах и словах. В конце года они собирают и разбирают отдельные звуки в словах. Они начинают соотносить звуки с буквами и писать буквы для звуков, которые они слышат. Фонематическая осведомленность: как выглядят смешение и сегментация Смешение фонем: учителей произносят фонему слова за фонемой, тогда заведи детей повторите последовательность фонем и объедините фонемы, чтобы сказать слово. Учитель: /с/ /и/ /н/ Дети: /с/ /т/ /н/; солнце. Сегментация фонем: учителей произносят слово, затем дети разбивают его на свои отдельные фонемы, произнося каждую по мере того, как они выстукивали или считали ее. Учитель: стройный Дети: /с/ /л/ /и/ /м/. Учитель: Сколько звуков в слове слим? Дети: Четыре звука. Обучение фонетике Учитель… использует явную инструкцию для обучения детям набор наиболее полезных буквенно-звуковых отношений. Дети… читать легкие книги, в которых есть слова с буквой-звуком отношения, которые они изучают. Они также пишут отношения они знают по словам, предложениям, сообщениям и собственным историям. Развитие правописания и письма Учитель… дети тренируются их новые навыки письма в группах с другими детьми и при обучении центры. Она делает развитие правописания частью писательской деятельности. Дети… в зависимости от времени года строчить, рисовать, маркировать картинки и использовать свои растущие знания о звуках и буквах, чтобы писать Сообщения. Они узнают о правильном написании некоторых слов, особенно их имена. Развитие словарного запаса и знаний о мире Учитель… говорит с детьми о важных новых словах и идеях, читая вслух. Она помогает им связать новые слова с их собственными знаниями и опытом. Она обсуждает слова, наиболее важные для понимания выбор чтения. Она подчеркивает слова, которые дети, скорее всего, видеть и использовать часто и учит детей значению новых слов по продолжительный период времени.Она думает о содержании книг, которые она читает детям и выбирает книги, которые основываются и расширяют детские знания. Дети… выучить много новых слов и поставить лайк поделиться своими новыми словами со своими семьями. Они видят учителя энтузиазм к словам и удовольствие от игры со словами и языком. Они используют слова, которые важны для их школьной работы, такие как имена для цвета, формы и числа.Они исследуют новые идеи и изучают новые слова. «Вот что я сегодня нарисовал. Это осьминог. Я вам покажу, у него восемь ног!» «Сегодня мы узнали о кругах. Эта тарелка — круг». Понимание здания Учитель… часто читает детям вслух и обсуждает книги до, во время и после чтения. Она читает много разных книг, в том числе «выдуманный» (художественная литература), «настоящий» (документальная литература) и поэзия.Она показывает детям, как хорошие читатели получают смысл из того, что они читают. Дети… слушать и понимать то, что им читают. Они отвечают вопросы учителя. Они устанавливают связи между тем, что они уже знают и о чем читают. Они говорят о том, что узнали из научно-популярных книг, которые они прочитали, и они пересказывают или разыгрывают важные события в рассказах. Они идентифицируют персонажей, настройки и события в рассказах. «Я узнал, что через океан!» «У меня есть кот, который выглядит точно так же, как кот из той сказки!» «Я хочу быть Красной Курицей!» Что дети должны уметь к концу детского сада Ниже приведен список некоторых достижений что вы можете ожидать от своего ребенка к окончанию детского сада. Этот список основан на исследованиях в области чтения, раннего детства образование, развитие ребенка.Однако помните, что дети не развиваться и учиться в том же темпе и таким же образом. Твой ребенок может быть более продвинутым или нуждаться в большей помощи, чем другие в его возрастная группа. Вы, конечно, лучший судья вашего ребенка способности и потребности. Вы должны воспринимать достижения как руководящие принципы, а не жесткие правила. Если у вас есть опасения о развитии чтения вашего ребенка, поговорите с его учителем. Книги и печать К окончанию детского сада ребенок .. . Знает, из каких частей состоит книга, как ее держать и читать Узнает название книги и понимает, чем занимаются авторы и иллюстраторы Следит за печатью слева направо и сверху вниз по странице, когда истории читаются вслух Понимает взаимосвязь между печатью и изображениями Понимает, что смысл большинства книг заключен в печати, а не в картинках Алфавит К окончанию детского сада ребенок .. . Распознает формы и названия всех букв алфавита (как прописных, так и строчных букв) Самостоятельно пишет много прописных и строчных букв Звуки в разговорной речи К окончанию детского сада ребенок . . . Понимает, что произносимые слова состоят из отдельных звуков Узнает и сочиняет рифмы Идентифицирует слова, имеющие одинаковый начальный звук Соединяет или смешивает произносимые звуки в простые слова Акустика и распознавание слов К окончанию детского сада ребенок .. . Знает ряд буквенно-звуковых отношений Понимает, что порядок букв в письменном слове соответствует порядку звуков в устном слове Распознает некоторые общеупотребительные слова с первого взгляда, такие как a, the, I, say, you, is, are Чтение К окончанию детского сада ребенок . . . Внимательно слушает книги, которые читают вслух Задает и отвечает на вопросы об историях Использует то, что уже знает, чтобы понять историю Предсказывает, что произойдет в рассказе, на основе изображений или информации в рассказе Пересказывает и/или разыгрывает истории Знает разницу между «выдуманными» (художественными) и «настоящими» (научными) книгами. и разница между рассказами и стихами Орфография и письмо К окончанию детского сада ребенок .. . Использует фонематическое восприятие и знание букв для написания и написания слов Начинает правильно писать некоторые слова Записывает свое имя и фамилию, а также имена некоторых друзей, одноклассников или членов семьи Пишет несколько букв и слов, которые ей говорят Лексика и познание мира К окончанию детского сада ребенок . . . Играет и интересуется словами и языком Использует новые слова в собственной речи Знает и использует слова, важные для школьной работы, такие как названия цветов, форм и чисел Знает и использует слова, важные в повседневной жизни, например названия улиц. а также адреса и имена общественных работников Основным источником этого списка достижений является Предотвращение трудностей с чтением у детей младшего возраста. Дополнительные сведения об этой книге см. в разделе Рекомендуемые Чтение в конце этой брошюры. Первый класс Чем заняться дома Тройка лучших Чаще разговаривайте с ребенком, чтобы развить навыки слушания и разговорной речи. Чаще читайте ребенку и вместе с ним. Поговорите с ним о словах и идеях в книгах. Спросите учителя вашего ребенка, как Вы можете помочь своему ребенку практиковать дома то, что он изучает в школе. Если вашему ребенку нужна помощь в развитии фонематического слуха или определяя и называя буквы алфавита, прочитайте предложения в раздел этой брошюры для детского сада. Помните, что эти два Навыки очень важны для помощи детям в обучении чтению и письму. Поддержите то, что ваш ребенок изучает в школе об отношениях между буквами и звуками Слушайте, как ваш ребенок читает книги из школа. Будьте терпеливы, пока ваш ребенок тренируется. Дайте ему понять, что вы гордитесь своего чтения. Назовите звуки букв и попросите ребенка написать буква или буквы, обозначающие звук. Попросите ребенка указать на отношения букв и звуков, которые он изучает во всех вещи, которые вы читаете вместе — книги, календари, этикетки, журналы, и газеты. Играйте в словесные игры. Напишите на карточках слова, содержащие буквенно-звуковые отношения, которые он изучает в школе.По очереди выбор карты и смешивание звуков, чтобы сделать слово. Затем используйте слово в предложении. Поощряйте ребенка правильно писать по буквам Скажи слово, которое знает твой ребенок и пусть он повторит слово. Тогда помоги ему написать слово так, как он слышит это. Напишите слово на бумаге и разрежьте буквы (или используйте пластиковые или пенопластовые буквы). Смешайте буквы и попросите ребенка написать слово, расставив буквы по порядку. Пока вы читаете Ребенок, укажите на слова, которые имеют сходное написание, например, hop и pop . Попросите его написать похожие слова, например, топ , швабра , коп . Поощряйте ребенка часто писать, например, письма и слова благодарности. заметки, простые истории и списки продуктов. Помогите ребенку расширить словарный запас, расширить знания о мире и понимание Когда вы читаете вместе, время от времени останавливайтесь, чтобы обсудить смысл книги. Помогите ей установить связь между тем, что происходящее в книге и ее собственной жизни и опыте, или другим книги, которые вы читали вместе. Задайте ей вопросы, чтобы она рассказала о информация в научно-популярной книге или о персонажах или событиях художественной книги. Поощряйте ребенка задавать вопросы. Спроси ее объяснить, о чем книга, своими словами. Прежде чем вы придете в конец истории, попросите ребенка предсказать, что может произойти дальше или чем закончится история. Говорите о новых словах и идеях, которые ребенок прочитал или услышал. Попросите ее составить предложения с новыми словами или используйте слова в других ситуациях. Помогите ей узнать больше о новые идеи с помощью соответствующих веб-сайтов. Читать журналы и газеты вместе. Заинтересуйте его тем, что происходит в других части мира. На что обращать внимание в классах первого класса В эффективных классах первого класса вы увидите обучение грамоте, которое фокусируется на… Развитие способности говорить и слушать Учитель… помогает детям использовать язык, подходящий для разных аудиторий и целей. Дети… использовать говорение и аудирование для многих целях, включая получение и предоставление информации, высказывание мнений и общение с учителями и одноклассниками. Они говорят о том, что было прочитано им или тому, что они прочитали.Они пересказывают магазины, что слышали Читай вслух. Они придумывают и рассказывают истории, основанные на собственном опыте. Они используют более формальный язык, ожидаемый в школе, например, полное предложения. Обучение книгам и печати Учитель… читает вслух дети часто делились разными типами книг и других печатные материалы. Она показывает свой энтузиазм к чтению и рвение чтобы дети научились читать.Читая, она показывает части печатать, например, начало и конец предложений, новые абзацы, и разные знаки препинания. Дети… рады быть читать и об обучении чтению. Они узнают названия книг и попросите учителя прочитать их любимые. Они проводят часть дня глядя на книги или притворяются, что читают книг по своему выбору. Учение об алфавите Учитель… следит за тем, чтобы дети могли распознать и назовите все буквы алфавита, как прописные, так и нижний регистр. Дети… может быстро назвать буквы алфавита по порядку и распознать все буквы. Они используют свое знание букв когда пишут. Обучение фонематическому слуху Учитель… обеспечивает четкое обучение фонематическому восприятию.Она показывает детям, как выполнять действия по фонематическому осознанию и помогает им с обратной связью. То мероприятия короткие и веселые. (См. следующую страницу для примеров каждого деятельность.) Дети… много практиковаться с фонемами. Например, они выхлопывают звуки, которые слышат в словах ( сегментация ), ставят звуки вместе составлять слова ( смешивая ), добавлять или удалять звуки из слов ( фонема добавление и удаление ), и замена звуков в словах ( фонема замена ). Упражнения на фонематическую осведомленность, которые вы можете увидеть в классах первого класса Удаление фонемы: Дети узнают слово, которое остается, когда вы берете прочь фонему. Пример Учитель: Что такое пробел без /s/? Дети: пробел без /s/ равно темп . Добавление фонемы: Дети составляют новое слово, добавляя фонему к слову. Пример Учитель: Какое слово получится, если добавить /p/ в начало lace ? Дети: Место. Замена фонемы: Дети заменяют одну фонему другой, чтобы получилось новое слово. Пример Учитель: Слово тряпка . Замените /g/ на /n/. Какое новое слово? Дети: Ран. Обучение фонетике и распознаванию слов Учитель… явно учит детям буквенно-звуковые отношения в ясной и полезной последовательности. Учитель также учит детей «неправильным» словам, которые они увидят и поймут. часто читают, но это не соответствует буквенно-звуковым отношениям, которые они учатся. Их часто называют словами вида — такими словами, как сказал, есть, было, есть . Дети… научиться смешивать звуки, чтобы читать слова — сначала односложные слова, а затем и слова, состоящие более чем из одного слога.Они читать легкие книги, которые включают отношения букв и звуков, которые они обучения, а также вид слова, которые они учили. Они узнавать и понимать значение сложных слов (слов, состоящих из два слова вместе, например фон ). Они тренируются в написании буквенно-звуковые отношения в словах, предложениях, сообщениях и собственные рассказы. Акустическая инструкция Хотя существует несколько различных подходов к преподавание фонетики, вот некоторые виды деятельности, которые вы, вероятно, увидите в кабинеты первого класса. Дети сортируют предметы и картинки по начальные звуки, которые они изучили, например: /b/, /c/ и /t/. Они поместите предметы в корзины, помеченные начальной буквой. «У меня есть черепаха . Он идет в корзину T.» «Эта чашка идет в корзину C.» Учитель учит — ing правописание и звуки, указывая out — ing слов в книгах. Дети ищут примеры — слов слов в книги в классной библиотеке.»Я нашел , поющего !» «У этой книги крыло !» Они копируют слова на каталожных карточках и добавляют их на стену слов под заголовок «- инг слов.» Воспитатель помогает детям пользоваться пластиком буквы для составления слов, содержащих звуки, которые они изучили. Она начинается с двухбуквенных слов и переходит к более длинным словам. «Найди два буквы и сделать слово в . Теперь добавьте одну букву, чтобы получилось слово pin .Теперь добавьте букву, чтобы слово вращалось как . Используя те же буквы, измените слово на булавки .» Учитель читает стихотворение, написанное на миллиметровке. к классу, указывая на каждое слово, когда он читает. Когда он закончил, он предлагает детям обвести слова, начинающиеся со звука /р/, говоря слово, когда они обводят его. Развитие правописания и письма Учитель… предоставляет детям возможность самостоятельно практиковать навыки письма как в целом, настройки группы и учебного центра.Она делает правописание частью письма виды деятельности. Она помогает детям начать думать над своим письмом. усилия — планирование, написание черновиков и редактирование. Дети… все больше и больше используйте письмо как способ передачи идей. Они начинают организовать свое письмо путем планирования, написания черновика и редактирования Это. Они продолжают использовать придуманную орфографию, но изучают правильное написание большинства слов, которые они пишут. Развитие словарного запаса и знаний о мире Учитель… говорит с детьми о важных новых словарных словах и помогает им связать новые слова к их собственным знаниям и опыту. Он делает акцент на использование новых слов в обсуждениях в классе. Он предлагает детям использовать эти слова, когда они говорят и пишут. Дети… говорить о значениях слов и использовать новые слова, когда они говорят и пишут.Они начинают узнавать слова, похожие друг на друга (синонимы), и слова, противоположные друг другу. (антонимы). Они также начинают распознавать роли разных слов в предложения — слова, которые называют (существительные) и слова, которые показывают действие (глаголы). Они понимают, что язык, который они используют в школе, более формальный, чем язык, на котором они говорят дома и с друзьями. Понимание здания Учитель… часто читает детям вслух и обсуждает книги с их до, во время и после чтения.Воспитатель слушает детей читает вслух, исправляет их ошибки и задает им вопросы о том, что они читают. Он показывает детям, как использовать мысленные планы, или стратегии, чтобы получить смысл от того, что они читают. Дети… читать вслух с точностью и показать, что они понимают, что они читают. Они читают книги (художественную, научно-популярную и поэзию), подходящие на время учебного года. Они устанавливают связи между тем, что они уже знают и что читают.Они обращают внимание на свои читать и распознавать, когда что-то не имеет смысла. Они суммируют и обсудить прочитанное с одноклассниками и учителем. Они выбирают чтение самостоятельно и наслаждаются чтением. Что дети должны уметь к концу первого класса Ниже приведен список некоторых достижений, которых вы можете ожидать от своего ребенка к концу первого класса. Этот список основан на исследованиях в области чтения, раннего детства образование, развитие ребенка.Помните, однако, что дети не развиваться и учиться в том же темпе и таким же образом. Ваш ребенок может быть более продвинутой или нуждаться в большей помощи, чем другие в ее возрастной группе. Ты конечно, лучше всего судить о способностях и потребностях вашего ребенка. Ты следует воспринимать достижения как руководство, а не как жесткое и быстрое правила. Если у вас есть опасения или вопросы по поводу чтения вашего ребенка развития, поговорите с его учителем. Книги и печать К концу первого класса ребенок .. . Знает разницу между буквами и словами Знает, что между словами в печати есть пробелы Знает, что печать представляет собой разговорную речь и содержит смысл Знает некоторые части печатного текста, такие как начало и окончание предложений, где абзацы начинаются и заканчиваются, и разные знаки препинания Начинает понимать, почему люди читают — чтобы учить и получать удовольствие от алфавита К концу первого класса ребенок .. . Может распознавать и называть все буквы алфавита Звуки в разговорной речи К концу первого класса ребенок . . . Может считать количество слогов в слове Может складывать и разбирать звуки большинства односложных слов Акустика и распознавание слов К концу первого класса ребенок .. . Может показать, как произносимые слова представлены письменные буквы, расположенные в определенном порядке 90 130 Может читать односложные слова, используя свои знания о фонетике Использует звуки, чтобы произносить слова, которые он не знает Может распознавать некоторые слова с неправильным написанием, например have, say, you и are Чтение К концу первого класса ребенок . . . Читает вслух книги для первоклассников и понимает, что они означают Может сказать, когда у него проблемы с пониманием того, что он читает Читает и понимает простые письменные инструкции Предсказывает, что произойдет дальше в истории Обсуждает то, что она уже знает о темах книг, которые она изучает чтение Может задавать вопросы (как, почему, что если?) о книгах, которые она чтение Может описать своими словами, что он узнал от книга, которую он читает Может объяснить, почему он читает книгу (развлекаться, следовать указаниям, узнавать о научно-популярных тема, например) Орфография и письмо К концу первого класса ребенок .. . Использует придуманное (или экспериментальное) правописание, чтобы попытаться написать слова самостоятельно Понимает, что существует правильный способ написания слов Используются простые знаки препинания и заглавные буквы Пишет для разных целей — рассказы, объяснения, письма, списки Пишет для прочтения другим (придумывая идеи, написание черновиков и редактирование черновиков) Словарь К концу первого класса ребенок .. . Использует язык с большим контролем (например, говорит полными предложениями) Понимает, что язык, используемый в школе, более формальный, чем язык, используемый дома и с друзьями Говорит о значении слов и использует новые слова, когда говорит и пишет Начинает понимать, что некоторые слова означают одно и то же (синонимы) и некоторые слова имеют противоположное значение (антонимы) Начинает понимать, что слова играют разные роли в предложениях (например, некоторые слова-существительные-называют вещи и некоторые слова-глаголы—показывают действие) Основным источником списка достижений является Предотвращение чтения Трудности у детей раннего возраста. Для получения дополнительной информации об этой книге, см. Рекомендуемое чтение в конце этой брошюры. Вторые и третьи классы Чем заняться дома Тройка лучших Чаще разговаривайте с ребенком, чтобы развить навыки слушания и разговорной речи. Читать кому и вместе ваш ребенок часто. Поговорите с ней о словах и идеях в книгах. Поощряйте ребенка читать самостоятельно. Спросите учителя вашего ребенка как вы можете помочь своему ребенку практиковать дома то, что он изучает в школа. Используйте возможности для чтения, чтобы помочь вашему ребенку развить беглость речи Слушайте, как ваш ребенок читает книги, которые он принес домой из школы. быть терпеливым, пока ваш ребенок практикуется в чтении. Дайте ему понять, что вы гордитесь своего чтения. Если ваш ребенок не очень бегло читает (т. она читает медленно и делает много ошибок), попросите ее перечитать абзац или страницу несколько раз. Найдите возможности для вашего ребенка писать и писать Поощряйте ребенка часто писать, например, письма и благодарности родным и друзьям, простые истории, электронная почта и пункты для списка покупок. Помогите ребенку выучить правильное написание слов. Найдите возможность помочь своему ребенку развивать словарный запас, познание мира и понимание Расскажите о новых словах, которые ваш ребенок прочитал или услышал. Попроси ее помириться предложения с новыми словами или использовать слова в других ситуациях. Помогите ребенку использовать словарь или тезаурус, чтобы проверить значения новых слов, которые она читает или слышит. Помогите ребенку узнать о префиксы, суффиксы и корневые слова. Укажите на них в книгах, которые вы чтение вместе или в печатных материалах вокруг дома. Спроси ее подумайте о других словах, связанных со словами, которые вы обсуждаете. Разговор с родителями «Можете ли вы придумать какие-нибудь другие слова, в которых есть слово и слово ?» (Некоторые возможные ответы: подвижный, подвижный, подвижный, и подвижный .) «Вот слово исчезнет . Какие еще слова вы знаете, которые начинаются с dis -?» (Некоторые возможные ответы: разочаровать, не согласиться, и не поверить. ) Покажите ребенку, как использовать контекст — предложения, слова и картинки вокруг незнакомого слова — чтобы выяснить значение слова. Разговор с родителями Прочтите строку из книги, например, эту строку из книги Эрика Карла. Блинчики, Блинчики! «Возьми серп и срежь столько пшеницы, сколько осел могу нести.Затем задайте вопрос, например: «Посмотрите на фотографию Джека». резка пшеницы. Что он использует? Правильно, это серп. А серп — орудие для срезания пшеницы и других видов зерна.» Когда вы читаете книгу с ребенком, время от времени останавливайтесь, чтобы поговорить с ним о смысл книги. Помогите ей рассказать об опыте или событиях в книга с опытом или событиями в ее жизни или с другими книгами, которые у вас есть читать вместе. Задавайте ей вопросы, побуждающие ее говорить о информация в научно-популярной книге или о персонажах или событиях фантастическая книга.Поощряйте ребенка задавать вопросы. Попросите ее сказать в ее собственные слова, о чем книга. На что обращать внимание в классах второго и третьего класса В эффективных классах второго и третьего класса, вы увидите инструкцию по обучению грамоте, посвященную… Повышение точности чтения Учитель… помогает детям продолжать использовать свои знания фонетики, чтобы озвучить и произнести новые слова.Учитель помогает дети узнают простые, распространенные образцы правописания в словах. Она также помогает детям выучить написание и значение частей слова, таких как префиксы, суффиксы и корневые слова. Учитель… стать более способными читать слова точно, используя свои знания фонетики. Они используют другие слова в предложении (контекст), чтобы выяснить произношение и значения новых слов. Развитие беглости речи Учитель… читает вслух детям, моделируя беглое чтение. Она следит за тем, чтобы дети работает над развитием беглости и следит за их прогрессом. Слушая чтобы дети читали вслух, или иногда измеряя скорость чтения детей, учитель следит за тем, чтобы дети свободно читали. Дети… становятся более беглыми читателями, читая, читая, чтение. Они улучшают беглость устного чтения, перечитывая выделения вслух. Обучение беглости речи В классах второго и третьего классов, действующий инструкция будет включать в себя некоторые из следующих действий по созданию Беглость. Учителя слушают, как отдельные дети читают вслух и оказывать помощь и поддержку, поскольку они постоянно читают, пока они не владеют свободно. Учителя читают вслух, а дети читают вместе. Дети повторяют чтение до тех пор, пока не станут беглыми. В центр прослушивания, дети читают в своих книгах, слушая беглый читатель читал книгу на аудиокассете. Дети читают с ленту до тех пор, пока они не смогут читать книгу без поддержки. пар дети читают абзацы из книги друг другу по очереди и помогая друг другу, пока они не смогут бегло читать абзацы. Учителя отсчитывают время детей, когда они читают вслух абзацы или страницы выбор.Они также отмечают ошибки детей в чтении. Обучение правописанию и письму Учитель… учит некоторым общепринятым образцам правописания. Он поощряет детей писать в различных формах, таких как буквы, рассказы, стихи, обзоры, указания и отчеты. Он помогает детям подготовиться и спланировать их написание. Он учит их пересматривать, редактировать, и уточняют то, что они написали, и помогает им писать с помощью компьютера. Дети… писать часто и для разных аудиторий и целей. Они правильно пишут ранее изученные слова. Когда они пишут новое слов, они представляют все звуки в словах. В их написании, дети используют образный язык, диалоги и яркие описания. Они читают свои записи другим и обсуждают записи друг друга, предлагая полезные предложения. Расширение словарного запаса и познание мира Учитель… взволнован словами и показывает учащимся, что они иметь личный интерес к изучению новых и интригующих слов. Он пытается развивать у детей внимание и интерес к словам, их значения и их сила. Когда учитель читает вслух детям, он обсуждает некоторые важные новые слова в книге. Он рассказывает новые слова к словам, которые дети уже знают, и к их опыту. То учитель призывает детей много читать, как в школе, так и за ее пределами школа.Он побуждает их изучать темы, которые им интересны, и пользоваться различными источниками информации, в том числе Интернетом. Дети… заинтересованы в изучении новых слов и готовы поделиться новая лексика в школе и дома. Они учатся считать выяснять значения неизвестных слов, используя такие части слова, как префиксы, суффиксы и корневые слова. Они могут использовать разные части речи правильно, включая существительные, глаголы, прилагательные и наречия.Они читают много самостоятельно, и исследовать темы самостоятельно, часто используя компьютеры. Обучение словарному запасу В классах второго и третьего классов, действующий инструкция будет включать как словесную инструкцию , так и инструкцию в слове стратегии обучения . Специальная словесная инструкция Учителя обучают определенным словам из тех, которые учащиеся собираются прочитать.Эти слова важно знать учащимся, чтобы понять, что они будут читать. Учителя используют новые слова в течение длительного периода времени. Дети видят, слышат и работают с слова разными способами и в разных контекстах. Стратегии изучения слов Учителя показывают детям, как пользоваться словарем и тезаурусом, чтобы узнать о значениях слов. Учителя показывают, как у некоторых слов более одного определения, и они учат детей находить правильное определение их конкретной ситуации. Учителя учат детей как использовать части слова (префиксы, суффиксы и корневые слова), чтобы определить значение неизвестных слов. Учителя инструктируют, как использовать значения известных слов в выборе чтения (контексте) для выяснить значение незнакомых слов. Повышение понимания Учитель… способствует пониманию детьми того, что они читают, обсуждение с ними избранного до, во время и после чтения.Учитель показывает детям, как использовать простые стратегии, чтобы получить смысл из что они читают. Дети… читать много разных книг, как под руководством учителя и самостоятельно. Они предлагают ответы на «как», «почему» и «что, если» и прочтите, чтобы найти ответы на свои вопросы. Они сравнивают и противопоставляют персонажей и события. по историям. Они объясняют и описывают новую информацию по-своему. слова.Они также интерпретируют информацию из диаграмм, графиков и т. графики. Инструкция по пониманию прочитанного Качественное обучение включает обучение стратегии детей, которые они могут использовать, чтобы получить смысл из материалов они читают. Эти стратегии понимания включают в себя осознание того, как хорошо они понимают выбор, используя графических органайзеров , отвечая вопросы, задавать вопросы, узнавать, как организованы рассказы, и подведение итогов. Для обучения стратегиям понимания сначала учителя продемонстрировать стратегию, рассказать, почему это важно, и как, когда и где его использовать. Затем дети практикуют стратегию до тех пор, пока не способны использовать его самостоятельно. Вот несколько примеров стратегии инструкция: Чтобы помочь детям понять и запомнить то, что они читать, учитель представляет диаграмму, называемую «картой-историей», которая показывает структура или организация простых историй. (см. карту-историю пример на следующей странице.) Она и дети говорят об истории они только что прочитали — его обстановку (где это происходит), персонажи, проблемы, с которыми сталкиваются персонажи, различные события в истории, решения проблем персонажей, а также тема или мораль история. Во время разговора учитель заполняет карту истории. После нескольких уроки со своим учителем, дети могут заполнить карты историй самостоятельно. Чтобы помочь детям лучше понять и запомнить, что они прочитали, учитель учит их задавать себе «главную мысль» вопросы о прочитанном. Класс только что закончился чтение подборки о секвойях в информационной книге. То Учитель дает детям несколько примеров вопросов по основной идее и противопоставляет их детальным вопросам. Он отмечает, что основная идея вопросы часто начинаются со слов «почему» или «как». Затем под его руководством дети тренируются задавать вопросы по основной идее еще по нескольким подборки в книге. Чтобы помочь детям понять, учиться, и запомнить информацию из своего учебника по обществознанию, учитель помогает им научиться писать резюме. Она показывает, как писать краткое изложение одного из разделов главы, которую они читают. Она показывает им, как использовать заголовки разделов и тему предложения каждого абзаца. Затем она показывает детям, как исключить детали. Под ее руководством дети работают вместе, чтобы написать резюме нескольких разделов главы в своих социальных исследованиях учебник.На последующих уроках дети пишут конспекты главы в своей научной книге. Учитель дает обратную связь, чтобы дети включают важные части глав в свои резюме. Карта-история для «Трех поросят» Сеттинг Вымышленное время и место Персонажи Свинья-мать, три поросенка, большой плохой волк Проблема или цель Три поросенка готовы покинуть дом своей матери и жить самостоятельно. Событие 1 Первый поросенок строит дом из соломы. Большой злой волк сносит дом. Событие 2 Второй поросенок строит домик из палочек. Большой злой волк сносит дом. Событие 3 Третий поросенок строит дом из кирпичей. Большой злой волк не может снести дом. Событие 4 Большой злой волк убегает или убит (в зависимости от версии). Раствор Три поросенка живут долго и счастливо в безопасном кирпичном доме. Тема или мораль В конце концов тяжелая работа окупается. Во вторых и третьих классах дети улучшают распознавание слов и навыки изучения слов и развивать беглость — их способность читать быстро и точно. Эти годы также являются временем для расширения понимания и знание словарного запаса и оттачивание навыков письма и правописания. Крайне важно, чтобы дети достигли «скорости чтения» к концу третьего оценка. Дети, которым не удается добиться хороших успехов в чтении к тому времени они переходят в четвертый класс, у них могут возникнуть проблемы в старших классах и бросить школу до ее окончания. Ниже приведены списки некоторых достижений, которых вы можете ожидать от своего ребенка, окончание второго и третьего классов. Эти списки основаны на исследованиях в области чтения, дошкольного образования и развития ребенка.Запомнить, тем не менее, что дети не развиваются и учатся в одном темпе и в так же. Ваш ребенок может быть более продвинутым или нуждаться в большей помощи, чем другие в ее возрастной группе. Вы, конечно, лучший судья вашего способностей и потребностей ребенка. Вы должны воспринимать достижения как руководящие принципы, а не жесткие правила. Если у вас есть опасения или вопросы о развитии чтения вашего ребенка, поговорите с его учителем. Что дети должны уметь к концу второго класса Фонетика и распознавание слов К концу второго класса ребенок… Может читать большое количество правильно написанных одно- и двухсложных слов Понимает, как читать большой количество слов, состоящих более чем из двух слогов Использует знание фонетика для озвучивания незнакомых слов Точно читает многие взгляды слова Чтение К концу второго класса ребенок … Чтение и понимает различные художественные и научно-популярные книги для второго класса Умеет читать для определенных целей и искать ответы на конкретные вопросы Отвечает на вопросы «как», «почему» и «что, если» Интерпретирует информацию из диаграмм, диаграмм и графиков Вспоминает информацию, основные идеи и детали после прочтения Сравнивает и связывает информацию, прочитанную в разных книгах и статьи Принимает участие в творческих откликах на истории, например, инсценировки рассказов и устные выступления Орфография и письмо К концу второго класса ребенок … Обращает внимание на написание слов Правильно пишет слова, которые он выучил Произносит слово так, как оно звучит, если не знает, как его написать Пишет для разных целей Пишет разные типы композиций (например, рассказы, отчеты и письма) Делает правильные выводы о том, что включить в свое письмо Принимает участие в написании конференциях, а затем пересматривает и редактирует написанное Обращает внимание на технику письма (например, правописание, заглавные буквы и знаки препинания) в окончательных вариантах сочинений Словарь К концу второго класса ребенок … Хочет учить новые слова и делиться ими в школе и дома Использует подсказки из контекста, чтобы понять, что означают слова Использует знание слова части, такие как префиксы, суффиксы и корневые слова, чтобы выяснить значения слов Увеличивает словарный запас за счет использования синонимов и антонимов Может правильно использовать разные части речи, в том числе существительные, глаголы, прилагательные и наречия Узнает больше новых слов благодаря самостоятельному чтению Самостоятельно исследует интересующие темы Что дети должны уметь к концу третьего класса Фонетика и распознавание слов К концу третьего класса ребенок… Использует фонетические знания и слова части (приставки, корни, суффиксы), чтобы выяснить, как произносится слово она не узнает Чтение К концу третьего класса ребенок . . . Бегло читает Читает различные тексты для третьего класса. (например, сборники рассказов, информационные книги, журнальные статьи, экраны компьютеров) с беглостью и пониманием Самостоятельно читает длинные рассказы и главы Обобщает основные моменты как художественной, так и документальной литературы Выявляет, а затем обсуждает конкретные слова или фразы, которые мешают пониманию Обсуждает темы или сообщения рассказов Задает вопросы «как», «почему» и «что, если» Отличает причину от следствия, факт от мнения и основные идеи от вспомогательных деталей Использует информацию собрал и свои собственные рассуждения, чтобы оценить объяснения и мнения он читает про Понимает и читает графики и диаграммы Использует контекстные подсказки, чтобы понять смысл прочитанного Орфография и письмо К концу третьего класса ребенок… Правильно пишет ранее изученные слова Самостоятельно проверяет свою письменную работу на наличие ошибок в орфографии, заглавных буквах и пунктуации Начинает употреблять литературные слов и предложений в его письме, таких как образный язык Объединяет в композиции информацию из различных источников, включая книги, статьи и компьютерную информацию С помощью от учителей и одноклассников, редактирует и пересматривает свои сочинения, чтобы их легче читать и понимать Обсуждает с других детей и услужливо реагирует на письма других детей Словарь К концу третьего класса ребенок… Хочет учить новые слова и делиться ими в школе и дома Использует подсказки из контекста, чтобы понять значения слов Использует свое знание частей слова, таких как префиксы, суффиксы и корневые слова, чтобы выяснить значения слов Увеличивает словарный запас за счет использования синонимов и антонимов Умеет правильно использовать разные части речи, в том числе существительные, глаголы, прилагательные и наречия Расширяет свой словарный запас и знания посредством самостоятельного чтения Исследует и исследует интересующие темы самостоятельно Использует различные источники для поиска информации, включая компьютеры Основной источник этого списка достижений является Предотвращение трудностей чтения у детей младшего возраста. Дополнительные сведения об этой книге см. в разделе Рекомендуемая литература в конце данного буклета. Некоторые полезные термины, которые нужно знать Учителя и воспитатели могут использовать эти термины при разговоре с вы о том, как ваш ребенок учится читать. Некоторые из них используются в этот буклет. знание алфавита Знание названий и форм буквы алфавита. алфавитный принцип Понимание того, что письменные буквы обозначают звуки.Например, слово большой имеет три звуки и три буквы. большие книги Большие книги, позволяющие обмен распечатками и иллюстрациями с группой детей. смешивание Объединение отдельных звуков в слова. понимание Способность понимать и осмысливать прочитанное. декодируемые книги Книги, состоящие из слов, содержащих только буквенно-звуковые отношения, которые дети усваивают, наряду с несколько слов, которые преподаются как слова для зрения. декодировать Возможность узнавать и читать слова, переводя буквы в звуки речи определить произношение и значение слова. развитие правописания Использование буквенно-звуковых отношений информацию, чтобы попытаться написать слова. зарождающаяся грамотность Мнение о том, что обучение грамоте начинается рождения и поощряется через участие со взрослыми в осмысленных деятельность по чтению и письму. экологическая печать Печать, являющаяся частью повседневной жизни, таких как вывески, рекламные щиты, этикетки и логотипы компаний. Экспериментальное письмо Попытки маленьких детей экспериментировать с писать, создавая притворные и настоящие буквы и организуя каракули и отметки на бумаге. явная инструкция Прямая, структурированная, систематическая обучение задаче. беглость Способность читать текст точно и быстро и с выражением и пониманием. графические органайзеры Диаграммы, которые визуально представляют организацию и отношения мысли в тексте. изобретенное правописание См. развитие правописания. нерегулярный слова Часто используемые слова, которые не следуют букве-звуку правила взаимоотношений, которые усваивают дети. уровневые книги Книги, которые присвоен определенный уровень (обычно число или буква, например как уровень 1 или уровень B), предназначенный для обозначения сложности книги. чтобы дети читали. грамотность Включает все действия, связанные с говорить, слушать, читать, писать и оценивать как устную, так и письменный язык. фонемы Наименьшие части разговорной речи, которые комбинировать, чтобы образовать слова. Например, слово hit состоит из трех фонемы (/h/ /i/ /t/) и отличается на одну фонему от слов pit, бедра, и горячие . фонематический слух Способность слышать и определять отдельные звуки в произносимых словах. фонетика Связь между звуки произносимых слов и отдельные буквы или группы букв которые представляют эти звуки в письменных словах. фонологическая осведомленность понимание того, что разговорный язык состоит из индивидуальных и обособленных звуки. Деятельность по фонологическому осознанию может включать работу с рифмами, слова, предложения, слоги и фонемы. предсказуемые книги книги, которые имеют повторяющиеся слова или предложения, рифмы или другие узоры. префикс А часть слова, такая как re-, un- или pre-, которая добавляется к началу корень слова для образования нового слова с новым значением. притвориться, что читаешь Попытки детей «читать» книгу до того, как они научились читать. Обычно дети делают вид, что читают знакомую книгу, которую практически запомнил. осведомленность о печати Знание о печати и книгах и о том, как они используются. Корневое слово Слово или часть слова, к которой относится префикс или суффикс. добавлен. сегментация Разделение произносимых слов по звуку. слова с листа Слова, которые читатель узнаёт без необходимости произносить их вслух. Некоторые просматриваемые слова являются «неправильными» или имеют буквенно-звуковые отношения. что необычно. Некоторые примеры слов вида: ты, есть, имеешь, и сказал . Суффикс Часть слова, такая как -ness, -able или -er, которая добавляется к конец корневого слова для образования нового слова с новым значением. слог А часть слова, содержащая гласный звук или, в разговорной речи, гласный звук ( e-vent , газета , симпатичная ). словарный запас Слова, которые мы должны знать в для эффективного общения. Устный словарь относится к словам, которые мы используем в разговоре или узнаем в слушании. Чтение словарный запас относится к словам, которые мы узнаем или используем в печати. Стены слов Изучение слов и словарные слова, которые размещены на стене класса, чтобы все дети их легко увидеть.Обычно стены слов располагаются в алфавитном порядке, со словами, начинающимися с определенной буквы, указанной под этой буквой для легкое расположение. распознавание слов Способность распознавать печатные слова и переводить их в соответствующие звуки быстро и точно, чтобы выяснить их значение. Библиография Андерсон, Р. К., Хиберт, Э. Х., Скотт, Дж. А., и Уилкинсон, Я.А. Г. (1985). Стать нацией читателей: отчет Комиссия по чтению. Шампейн, Иллинойс: Центр изучения чтения; Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт образования. Дикинсон, Д.К., & Таборс, ПО (2001). Начальная языковая грамотность: маленькие дети Обучение дома и в школе. Балтимор, Мэриленд: Издательство Пола Х. Брукса Ко Гопник А., Мельцофф А. Н. и Куль П. К. (2000). Ученый в Детская кроватка. Нью-Йорк: Harper Perennial. Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: доказательная оценка Научно-исследовательская литература по чтению и ее значение для Инструкция по чтению. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт детского здоровья и человеческого развития. Сноу, К.Э., Бернс, М.С., и Гриффин, П. (ред.). (1998). Предотвращение трудностей с чтением у детей младшего возраста. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии. Рекомендуемая литература для родителей и опекунов Вот некоторые книги, которые могут дать вам больше информации о раннее чтение и письмо. Апель, К., и Мастерсон, Дж. (2001). За гранью ребенка Беседа: от звуков к предложениям, руководство для родителей по языку Разработка. Розвилл, Калифорния: Prima Publishing. Armbruster, B.B., Лер, Ф. и Осборн Дж.(2001). Сначала прочтите: строительные блоки исследования для обучения детей чтению: от детского сада до 3 класса. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт грамотности (доступно в Интернете по адресу www.nifl.gov/partnershipforreading) Бернс, М.С., Гриффин, П., и Сноу, CE (ред.). (1999). Правильное начало: руководство по популяризации детских Успех чтения. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии. Холл, С.Л., & Моутс, Л.С. (1998). Откровенный разговор о чтении: как родители могут Разница в первые годы. Чикаго: Издательская группа NTC. Нойман, С. Б., Коппл, К., и Бредекамп, С. (2000). Учимся читать и Напишите: Подходящие для развития практики для детей младшего возраста. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования молодежи. Дети. Рэми, К.Т., и Рэми, С.Л. (1999). С самого рождения: Создание фундамента для жизни вашего ребенка. Нью-Йорк: Годдард Пресс. США Департамент образования, Межправительственное и межведомственное управление Дела. (2002). Как помочь ребенку научиться читать. Вашингтон, округ Колумбия. Министерство образования США, Управление межправительственных и Межведомственные дела. (2002). Помощь вашему ребенку дошкольного возраста. Вашингтон, ОКРУГ КОЛУМБИЯ. Ресурсы для родителей и опекунов Следующие правительственные группы могут предоставить вам полезную информацию об обучении чтению. Партнерство по чтению www.nifl.gov/partnershipforreading Программа повышения грамотности семьи Even Start Информационный центр по начальному и дошкольному образованию www.ericeece.org Информационная сеть для родителей (NPIN) www.npin.org Информационный центр по чтению, английскому языку и общению www.indiana.edu/~eric_rec Институт грамотности (NIFL) www.nifl.gov Ни один ребенок не останется без внимания родителей www.nochildleftbehind.gov/parents/index.html Партнерство по вовлечению семьи в образование Если у вас есть маленькие дети в возрасте от рождения до 4 лет, ищите буклет Ребенок становится читателем: от рождения до дошкольного возраста. www.nifl.gov/partnershipforreading Чтобы заказать копии этой брошюры, свяжитесь с Национальным институтом Грамотность в EdPubs, почтовый ящик 1398, Джессап, Мэриленд 20794-1398.Вызов 800-228-8813 или по электронной почте [email protected] Эту брошюру также можно загружены с веб-сайта «Партнерство для чтения», www.nifl.gov/partnershipforreading.

Когда учащиеся старшего возраста не умеют читать

Аккерман, П.Т. и Дайкман, Р.А. (1996). Фактор скорости и неспособность к обучению: плата за медлительность у подростков. Дислексия , 2, 1-21.

Бек, И.Л., и МакКаун, М.Г. (1991). Условия пополнения словарного запаса.У Р. Барра, М. Камила, П. Мозенталя и П.Д. Pearson (Eds.), Справочник по исследованиям чтения , Vol. II (стр. 789-814). Уайт-Плейнс, Нью-Йорк: Лонгман.

Кэттс, Х.В., Фей, М.Е., Чжан, X., и Томблин, Дж.Б. (1999). Языковая основа чтения и нарушения чтения: данные продольного исследования. Научные исследования чтения , 3, 331-361.

Каннингем, А.Е. и Станович, К.Е. (1997). Раннее приобретение навыков чтения и его связь с опытом и способностями к чтению 10 лет спустя. Психология развития , 33, 934-945.

Кертис, М.Е. и Лонго, А.М. (1999). Когда подростки не умеют читать: Методы и материалы, которые работают . Кембридж, Массачусетс: Brookline Books.

Фишер, П. (1999). Концептуальная акустика: цели и действия, первый и второй уровни o. Фармингтон, Мэн: Издательство Oxton House.

Грин, Дж. Ф. (1996). ЯЗЫК! Эффекты индивидуализированной структурированной языковой программы для учащихся средних и старших классов. Анналы дислексии , 38, 258-275.

Генри, М. (1997). Континуум декодирования/орфографии: комплексное обучение декодированию и правописанию от дошкольного до младшего школьного возраста. Дислексия , 3, 178-189.

Лион, GR (1998). Почему чтение не является естественным процессом. Образовательное руководство , 55 (6), 14-18.

Национальный институт детского здоровья и развития человека (2000 г.). Отчет Национальной комиссии по чтению «Обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значение для обучения чтению» .Вашингтон, округ Колумбия: NICHD. (1-800-370-2943)

Шанквейлер Д., Крейн С. Кац Л., Фаулер А.Е., Либерман А.М., Брейди С.А., Торнтон Р., Линдквист Э., Дрейер Л., Флетчер Дж.М., Штюбинг К.К., Шайвиц, SE, и Шайвиц, BA (1995). Когнитивные профили детей с ограниченными возможностями чтения: сравнение языковых навыков в фонологии, морфологии и синтаксисе. Психологические науки , 6, 149-56.

Шанквейлер Д., Лундквист Э., Дрейер Л.Г. и Дикинсон, К.С. (1996).Трудности чтения и правописания у старшеклассников: причины и последствия. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 8, 267-294.

Шанквейлер Д., Лундквист Э., Кац Л., Штюбинг К.К., Флетчер Дж.М., Брейди С., Фаулер А., Дрейер Л.Г., Маркионе К.Е., Шайвиц С.Е. и Шайвиц Б.А. (1999). Понимание и декодирование: модели ассоциаций у детей с трудностями чтения. Научные исследования чтения , 31, 69-94.

Шайвиц, С.Э., Флетчер, Дж. М., Холахан, Дж. М., Шнайдер, А. Э., Маркионе, К. Э., Штюбинг, К. К., Фрэнсис, Д. Дж., Пью, К. Р., и Шайвиц, Б. А. (1999). Стойкость дислексии: Продольное исследование Коннектикута в подростковом возрасте. Педиатрия , 104 (6), 1351-1359.

Станович, К. и Сигель, Л. (1994). Фенотипический профиль детей с ограниченными возможностями чтения: регрессионный тест фонологической базовой модели различий переменных. Журнал педагогической психологии , 86, 24-53.

Торгесен, Дж. К., Александр, А. В., Вагнер, Р. К., Рашотте, К. А., Фоллер, К., и Конвей, Т. Интенсивное корректирующее обучение детей с тяжелыми нарушениями чтения: непосредственные и долгосрочные результаты двух учебных подходов. Journal of Learning Disability, , январь–февраль 2001 г.; 34(1):33–58, 78.

Торгесен, Дж. К., Вагнер, Р. К., Рашотте, К. А., Александр, А. В., и Конвей, Т. (1997). Профилактические и коррекционные вмешательства для детей с тяжелыми нарушениями чтения. Нарушения обучаемости: междисциплинарный журнал , 8, 51-61.

Уильямс, Дж. (1998). Улучшение понимания читателей с ограниченными возможностями. Анналы дислексии , 48, 213-238.

Уилсон, Б. (1996). Система чтения Wilson, руководство для инструктора (3-е изд.). Уилбери, Массачусетс: Wilson Language Training Corporation.

.

No related posts.