Подростковая психология мальчиков: Психология подростка: 7 проблем современного подростка

Содержание

Психология подростка: 7 проблем современного подростка

Содержание статьи

Психология подростка

Многие родители хватаются за голову, когда их детям исполняется 12-13 лет. Послушные и примерные мальчики и девочки становятся грубыми, дерзкими, зачастую отрицают все, что прививали им дома. Есть, конечно, дети, которые и в переходном возрасте только радуют родителей, но их меньшинство. О наиболее типичных проблемах современных подростков и причинах их конфликтов с родителями перед началом учебного года Правмиру рассказал психолог Центра социально-психологической адаптации и развития подростков «Перекресток» при Московском городском психолого-педагогическом университете Петр Дмитриевский.

Проблемы современных детей

Петр Дмитриевский родился в 1975 году в Ленинграде. В 1999 окончил Институт стран Азии и Африки при МГУ. Работал переводчиком с японского в федерации каратэ. С 1999 года на общественных началах руководит подростковым приходским клубом при храме святых бессребреников Космы и Дамиана в Шубине (Москва).

В 2009 получил второе высшее образование в Московском городском психолого-педагогическом университете и на факультете гештальт-терапии с детьми и семьей МГИ. С 2010 года работает в Центре социально-психологической адаптации и развития подростков «Перекресток» при МГППУ.

Петр Дмитриевский

— Петр, на какие проблемы своих детей-подростков чаще всего жалуются родители, обращающиеся в ваш центр?

— Самая распространенная жалоба – он (она) «ничего не хочет». То есть родителям кажется, что их ребенок не интересуется ничем важным, слишком пассивен.

Мы пытаемся разобраться, почему подросток стал менее любопытным к миру. Иногда после одной или нескольких бесед оказывается, что любопытство осталось, просто то, к чему лежит душа подростка, не вписывается в систему ценностей родителей.

Конечно, интернет очень сильно поменял контекст развития подростка, и многие родители обеспокоены тем, что ребенок слишком много времени проводит за компьютером. Выясняем, что именно ищет подросток в интернете, в компьютерных играх — иногда ситуация сразу смягчается и члены семьи находят общий язык, а иногда проблема оказывается даже серьезней, чем представляли себе родители. В этих случаях требуется продолжительная и кропотливая работа с семьей.

Многим в подрастающем поколении интернет-общение почти полностью заменяет реальную жизнь, компьютер для таких детей становится единственным способом снять напряжение, справиться со сложными переживаниями.

Еще одна частая проблема, с которой к нам обращаются родители – сложности их ребенка в отношениях с одноклассниками. Причем это бывает как у детей стеснительных, робких, так и у импульсивных, физически очень крепких ребят, которым из-за своей импульсивности трудно регулировать свое поведение. Такие подростки часто признаются на консультациях, что не могут удержать себя в рамках. Их поведение создает дискомфорт и сверстникам, и учителям, но оно и им самим мешает.

У нас есть специальные группы, где в течение двух месяцев при модераторстве двух психологов ребята через череду игр и упражнений учатся выстраивать отношения со сверстниками. На первых занятиях многие зажаты, боятся, что если они поделятся своими переживаниями, другие их отвергнут. Но занятия помогают им стать более открытыми, что очень важно для общения со сверстниками.

Участие в группе дает подростку отличную возможность научиться выстраивать доверительные отношения, замечать манипуляции и обходиться с ними, избавляться от стереотипов в отношении себя и других, договариваться в ситуации конфликта.

Особенности возрастной психологии

— А не связана ли зажатость подростка, его нелюдимость с одиночеством, которое он чувствует в семье? Ведь при нынешнем ритме жизни такое внутреннее одиночество нередко и во внешне благополучных, обеспеченных семьях. Родители отдают ребенка в хорошую школу, в секции, кружки, ни в чем ему не отказывают, но так устают на работе, что даже в выходные не находят сил пообщаться с ним, не интересуются его внутренним миром.

— Бывает и такое, причем я не думаю, что это примета именно нашего времени. Близкие отношения – и между супругами и между родителями и детьми — всегда требовали душевных усилий, а людям инстинктивно свойственно избегать напряжения. И чем больших усилий требует общение с другим, тем чаще у людей возникает желание уклониться от этого общения.

С подростком просто не бывает – у него возрастной кризис, период перестройки отношений со сверстниками, с обществом, с собой, с родителями, и по-человечески можно понять родителей, которые, сталкиваясь с изменением своего ребенка, его грубостью, непредсказуемым поведением, чувствуют бессилие и отступают. А загруженность работой вроде бы уважительная причина – для него же и стараются.

На самом деле бегство от проблем зачастую лишь усугубляет их. Родителям важно находить силы для диалога, учитывая такую особенность возраста, как желание приобрести больше самостоятельности. Желание естественное – в 12-13-14 лет большинству становится интереснее общаться со сверстниками, чем с родителями. Но признавая право подростка на автономию, поиск собственного пути, своей философии, своего круга знакомств, важно помнить, что он, хоть сам этого может не осознавать, нуждается в поддержке родителей и в столкновении с границами, выстроенными родителями.

Без таких границ взросление невозможно, поэтому воспитание подростка нельзя свести к поддержке и нежным словам – не менее важно договориться с ним, что можно, а что нельзя, у кого в семье какие обязанности. Объяснить, что совместное проживание на одной территории предполагает ответственность и необходимость достижения договоренностей. Тут родителям важно не перепутать устойчивость и внятность с унижением и жестокостью.

Читайте также — [Видео] Протоиерей Алексий Уминский: Когда подростки уходят из Церкви…

Фото: furper, photosight.ru

В начале года всех потрясли несколько подряд подростковых самоубийств. Родители некоторых из этих подростков даже не подозревали, что у их детей есть серьезные проблемы.

— По наблюдениям известных мне суицидологов значительного всплеска самоубийств не было, просто СМИ в течение нескольких дней активнее освещали такие трагические случаи. Это и правда рискованно, потому что подросткам свойственно подражание.

Не могу утверждать, но вполне допускаю, что кто-то из подростков не решился бы на последний роковой шаг, если бы не услышал о самоубийстве другого в новостях. Но что бы ни послужило причиной самоубийства, оно никогда не совершается спонтанно. Любой психиатр вам скажет, что от суицидных мыслей до их осуществления проходит время.

Поэтому если родители и учителя после трагедии говорят, что они ничего не замечали, их, конечно, жалко (особенно родителей!), но надо было приложить определенные усилия, чтобы совсем не заметить у ребенка признаков душевного кризиса. В семье иногда это сложно, и тогда важно, чтобы подростка могли подстраховать взрослые в школе.

Вот почему, в том числе, необходимо налаживать психологические службы. Пока же, по моим наблюдениям, даже в тех школах, где есть психологи, они завалены диагностической работой. То есть они должны проводить много тестов на выявление различных особенностей в классах и давать рекомендации учителям – таковы требования к ним.

Я думаю, что некоторые из этих рекомендаций для работы с определенной группой могут быть полезны и эффективны, но при таком понимании работы у психолога совсем не остается времени на индивидуальную работу с подростком, помощь конкретному ученику в прохождении трудностей. Тем более нет на это времени у учителей – учебные программы усложняются, а количество часов, отведенных на предмет, часто остается прежним. Поэтому учителя полностью сосредоточены на передаче знаний, и у них не остается времени на выстраивание с подростками отношений, при которых возможны обмен жизненным опытом и поддержка.

Естественно, я не обобщаю. Есть и педагоги с большой буквы, которые становятся для своих учеников не просто предметниками, но и старшими друзьями, мнение которых авторитетно для подростков, и психологи, вникающие в переживания каждого ученика, помогающие ему найти взаимопонимание с учителями, родителями.

Но, конечно, хотелось бы, чтобы таких специалистов становилось больше в современной российской школе. Некоторые учебные заведения обращаются и к поддержке внешних специалистов. Центр «Перекресток» активно сотрудничает со многими школами, наши психологи проводят там и групповые занятия, и индивидуальные консультации.

— Часто ли у детей желание замкнуться, отчуждение от взрослых начинается с неуспеваемости в школе? По своему детству помню, что многие учителя на тех, кто не успевал по их предмету, сразу ставили крест. Иногда и родители перестают верить в своего ребенка, и это неизбежно приводит к заниженной самооценке, комплексам, на преодоление которых могут уйти годы.

— Вы затронули очень актуальную проблему. В психологии даже есть термин «стигматизация», означающий наделение человека уничижительным ярлыком, в результате чего он сам может поверить в свою никчемность.

Конечно, подростки особенно чувствительны к таким ярлыкам. Есть школы, в которых практикуется индивидуальный подход к каждому ребенку, но их до сих пор не так много. Некоторым педагогам не хватает ни сил, ни компетенции для работы с более сложными детьми. И вот вместо того, чтобы разобраться, почему ребенок с сохранным интеллектом не проявляет интереса к учебе, учителя в бессилии начинают говорить ребенку, какой он глупый, непутевый. Делают это, вероятно, из лучших побуждений – надеются через стыд пробудить в нем творческую активность. Это заведомо безнадежная система воспитания, но, несмотря на свою безнадежность, она широко распространена в российских школах.

Родители обычно в таких ситуациях впадают в одну из двух крайностей. Либо они безоговорочно занимают сторону учителей и начинают единым с ними фронтом давить на подростка, либо, наоборот, говорят, что ребенок прекрасен, а во всем виновата школа. Обе позиции неконструктивны, но, пожалуй, меньшее из двух зол — когда родители защищают «хорошего» ребенка от «плохих» учителей.

Поддержка взрослых ребенку необходима, поэтому лучше такая поддержка, чем никакой. Конечно, более по-взрослому было бы садиться и подробно разбираться в конфликте: в чем претензия учителя, в чем недовольство подростка? Если разговор пойдет в таком ключе, недалеко и до обнаружения общих целей и достижения ясных договоренностей между конфликтующими сторонами.

А если поддержки нет, велика ли вероятность, что подросток замкнется или даже уйдет из дома?

— Подростку в любом случае нужен круг, в котором его принимают и ценят. Если он не находит этого в социально приемлемых формах, будет искать в виртуальной реальности или в асоциальных группах. Некоторые действительно связываются с дворовыми криминальными компаниями, но сегодня чаще подростки уходят от одиночества в виртуальную реальность. Внешне это выглядит более благополучно – они не нюхают клей, не воруют автомагнитолы из машин, но для психики это все равно риск.

Но ведь и до появления интернета были дети, предпочитавшие играм со сверстниками уединение. В том числе многие святые, например, Сергий Радонежский. Понятно, что монашество – путь для немногих, и нельзя на него ориентировать обычного ребенка, но, например, в советском атеистическом обществе некоторые дети проводили все время за книгами или математическими задачами. И некоторые из них реализовались в науке. Таких детей, конечно, тоже меньшинство, но они есть. Правильно ли навязывать им стереотипы? Не ломаем ли мы их таким образом?

— Я вполне допускаю, что такие дети есть, и, конечно, ломать их неправильно. Вообще психологи сегодня стараются отходить от клише «норма-отклонение». Но в моей практике, пока недолгой, я сталкивался именно со случаями, когда у подростка есть потребность в общении, которую он не смог реализовать в силу отрицательного опыта. То есть его замкнутость была не органичным выбором, а следствием неудач, породивших определенные установки. Видимо, в тех случаях, о которых вы говорите, родители не обращаются за нашей помощью.

И все же я думаю, что зависание в интернете может быть вреднее многочасового чтения или увлечения точными науками. Естественно, нельзя согласиться с теми, кто видит в интернете только зло. Интернет дает быстрый доступ к информации, возможность регулярно общаться со сверстниками из других городов и стран, практиковаться в иностранном языке, расширять знания по другим предметам. Но использование интернета имеет и свои риски. Пока рано делать обобщающие выводы – эти риски только начинают изучаться, но уже есть какие-то наблюдения.

Например, можно с уверенностью сказать, что когда интернет становится главным, а то и единственным средством общения, у пользователя ухудшается умение быть в отношениях с реальными людьми. Подросткам, которые приходят на наши группы (а большинство из них как раз все свободное время проводят в сетях), очень трудно разобраться в эмоциях собеседника. Они прекрасно ориентируются в текстах, но не могут узнать что-то новое о человеке по его взгляду, интонации. Да и слышат они плохо – не привыкли к живому диалогу. Кроме того, им сложно удержать внимание на чем-нибудь одном – ведь интернет позволяет быть одновременно в нескольких окнах: музыка, видео, переписка, форум. В режиме многозадачности они чувствуют себя как рыба в воде, но сосредоточиться на одной задаче им непросто.

Этим же интернет существенно отличается от книги. Чтение книги – полезное времяпрепровождение (разумеется, если книга хорошая), развивающее, вряд ли чем-то заменимое, но все же однообразное, сводящееся к получению и усвоению текстовой информации. Людей, которым это занятие может заменить все остальное, не так много. В интернете же есть и тексты, и видео, и музыка, и картинки, и общение, и возможность для творчества. Получается, что очень многие потребности в информации, общении, развлечениях можно удовлетворить, не отходя от монитора.

Поэтому детей, зависающих в интернете, гораздо больше, чем книжных домашних детей, не стремящихся к общению. У большинства этих детей есть потребность в общении, просто реальному общению они предпочитают виртуальное. По мере того, как будут проводиться новые исследования, мы будем лучше понимать, как следует переживать этот очередной цивилизационный сдвиг, сравнимый с изобретением книгопечатания или началом использования огня, и какие риски для развития психики несет распространение интернета и компьютерных игр.

Преодоление психологического кризиса

— Традиция психологической помощи в России только складывается. Может быть, поэтому некоторые родители, сталкиваясь с теми или иными проблемами ребенка, сразу ведут его к психиатру?

— Да, такие случаи бывают. Родители чувствуют свое бессилие в каких-то моментах воспитания подростка и острое желание как можно быстрее преодолеть этот кризисный момент. Проще всего в этой ситуации привлечь какую-то внешнюю силу. Для одних это психиатр, для других – кадетский корпус, но логика одинаковая: вместо того, чтобы выходить на диалог, применить силу в виде таблетки или военизированной структуры («Там-то из тебя сделают человека!»).

Хочу, чтобы меня правильно поняли – я не против кадетских корпусов. Есть ребята, которым это подходит. Если у ребенка есть интерес к военизированным играм, строгой структуре, ясным задачам, желание быть в команде, наверное, в кадетском корпусе ему будет интересно. Но я категорически против кадетского корпуса как репрессивной меры родителей, когда интересы и особенности ребенка вообще не учитываются. А такой вариант решения проблем приходит в голову родителям, пожалуй, не реже, чем идея о визите к психиатру. В отчаянии родители решают «спихнуть» подростка в жесткую иерархическую систему — раз он отказывается подчиняться им, пусть подчиняется чужим дядям. В подростковом возрасте очень важно приобретать опыт партнерских отношений, а такая воспитательная мера этому не способствует.

С последствиями таких мер я пока не сталкивался – на моей памяти и в моей практике было несколько случаев, когда родители в результате бесед со мной или моими коллегами отказывались от идеи отдать свое чадо на перевоспитание в кадетский корпус и находили решение проблемы в переговорах и прояснении взаимных обид.

Читайте также — Синий чулок или белая ворона? [+ Видео ]

Фото: Larisa Zharko, photosight.ru

— А с последствиями лечения у психиатра, когда в этом не было необходимости, сталкивались?

— Чаще бывает, что ребенку, который с подачи родителей наблюдается у психиатра и принимает лекарства, медикаментозное лечение в данный момент действительно нужно, но в сочетании с психотерапевтической работой. Такое сочетание необходимо не только детям, но и взрослым, если речь идет не о тяжелой психической патологии и интеллект у человека сохранен. Ну а в российской психиатрии часто упор делается именно на медикаментозное лечение.

Но мы, конечно, не ставим под сомнения назначения врача. Последнее дело – вступать в конкуренцию со специалистом в другой области, гораздо важнее встроиться в ситуацию, которая сложилась до прихода семьи к нам. Все-таки случаи, когда врач ошибочно прописывает ребенку психотропные препараты, редки. Просто лучше медикаментозное лечение и психотерапевтическую помощь начинать одновременно.

И, кстати, если родители сначала приводят ребенка к нам, так и происходит. Мы же видим, если ребенку нужна не только наша помощь, но и врачебная – психологов этому учат, и, не отказываясь работать с семьей, рекомендуем родителям показать его психиатру. У нас есть знакомые детские психиатры, в чуткости и квалификации которых мы уверены. Поэтому правильнее, на мой взгляд, не тащить ребенка сразу к психиатру, а сначала прийти вместе с ним к психологу. За исключением, конечно, случаев, когда психические отклонения очевидны. Но это отдельная тема. В центре «Перекресток» работают с подростками, у которых нет тяжелых патологий.

Многие верующие люди, в том числе и священники, рассказывали, что в переходном возрасте их дети начинали бунтовать, переставали ходить в церковь. Опытные духовники советуют в таких случаях принимать этот бунт как свершившийся факт, не принуждать ребенка к хождению в храм, а молиться за него, уповая, что с Божьей помощью он через какое-то время сам вернется к церковной жизни. И некоторые действительно возвращаются. Но большинство-то православных родителей – неофиты, а неофитам несвойственно прислушиваться к советам духовно более опытных людей, зато свойственно желание, чтобы все было по правилам, благочестиво. Не знаю, правда, обращаются ли люди с такими проблемами в ваш центр – ведь неофиты, мягко говоря, с большим подозрением относятся к психологии.

— Тем не менее эта проблема мне как раз хорошо знакома. Вы правы – сюда на моей памяти с такими проблемами никто не приходил, но я еще с 1999 года руковожу подростковым приходским клубом при храме Космы и Дамиана в Шубине. И вот там с такими случаями сталкивался не раз.

Мы уже обсудили с вами, что в переходном возрасте ребенок начинает самоутверждаться, хочет быть взрослым, самостоятельным. И многие в период этого самоутверждения отвергают ценности, которые им прививали родители. Соответственно дети из верующих православных семей начинают бунтовать против Церкви и христианства как главной ценности их родителей.

Как любая сложно контролируемая ситуация, антицерковный бунт детей может привести родителей в замешательство, растерянность. И здесь также бывают попытки решить проблему с помощью привлечения жесткой внешней структуры, в данном случае – религиозно-аскетической. Изначальная цель такой практики – способствовать духовному росту человека, делать его жизнь богаче, интереснее, свободнее, но ревностные не по разуму родители и ее могут использовать для «воспитания» отбившегося от рук ребенка.

По-человечески переживания родителей, страх за своих детей, желание уберечь их от трагических ошибок понятны. Но без проверки мира на прочность и получения от этого мира обратной связи ребенок не сможет стать взрослым человеком, а на этом пути ошибки неизбежны. И у родителей всегда есть выбор: либо оказывать поддержку и наблюдать, как ребенок иногда радуется жизни, а иногда получает и негативную обратную связь, испытывая боль от своих ошибок, либо пытаться загнать его в какую-то клетку, где, скорее всего, не будет ошибок, но невозможен и творческий рост.

При всей бесперспективности второго варианта многие родители из-за страха за будущее предпочитают именно его. Если говорить о переживании верующими родителями антицерковного бунта, то я помню случаи, когда люди пытались силком потащить ребенка на исповедь, либо отправить в православный лагерь с жесткой дисциплиной в надежде, что там он научится регулировать свое повеление.

Как правило, этого не происходит, подросток все равно находит способ обойти сдерживающие механизмы, продолжает собственные мировоззренческие искания, осмысляет свои отношения с Богом. Если же он не находит возможности для такого осмысления, то, бывает, жестко рвет отношения. Такие подростки либо идут на открытый конфликт, либо, что хуже, уходят в скрытую оппозицию, когда внешне все атрибуты на месте (платочки, смиренный взгляд, елейный голосок), но при первой возможности идут в еще больший «разнос», чем их товарищи, бунтующие открыто. Любое игнорирование взрослыми потребностей подростка, в том числе и потребности в выстраивании своих смыслов, своей философии, ведет к психологическим проблемам.

О современных подростоках и их родителях

Митрополит Антоний Сурожский говорил, что часто люди составляют проект, которому должен соответствовать другой человек. Например, родители заранее знают, в чем счастье их детей. Часто ли причиной конфликтов поколений и отчуждения детей становится их несоответствие родительскому сценарию?

— Мне кажется, у любого нормального родителя есть какие-то представления и идеи о том, что должно получиться из его ребенка. Совсем без таких представлений воспитывать детей невозможно. Невозможно требовать от родителей стопроцентной спонтанности и радости от любого самовыражения ребенка. Хорошо, что есть идеи – они задают какие-то семейные традиции.

Но все мы рождаемся с разными способностями, склонностями, особенностями нервной системы, и часто происходящее с ребенком не соответствует родительским ожиданиям. Вот если родители не хотят гибко реагировать на эту данность, возникают сложности, иногда приводящие к серьезным конфликтам.

Лучше сразу разобраться в причинах такого несоответствия. Дело может быть не только в ребенке – родителям хорошо бы понять мотивы, по которым у них сложились именно такие представления о воспитании. Ведь не секрет, что иногда первичной бывает не любовь к ребенку, а желание что-то доказать маме или подругам.

А иногда проблемное поведение подростка является следствием, реакцией на то, что происходит кризис в родительской паре. Вот и надо постараться понять, где выяснения отношений с родственниками и знакомыми, а где судьба ребенка, которая, надеюсь, дороже всех обид и конкуренции. Здесь может помочь визит к семейному психологу, исследование происходящих в семье событий.

Может быть, не совсем подходящее сравнение, но мне вспомнилось, как у Куклачева спросили, почему у него все так хорошо получается. И он ответил, что всегда следит, у какой кошки к чему есть предрасположенность, и он за этим следует, а не мучает животное в угоду своим идеям. По-моему, для воспитания человека такой принцип тем более подходит. Если родители чутко следят за интересами и способностями ребенка, больше шансов, что он будет развиваться гармонично.

Родители сами были детьми, подростками. Почему же им часто не удается понять, что проблемы их детей связаны с возрастом? Забыли о своем детстве или наша информационная эпоха породила новые проблемы?

— Оба фактора играют роль. Многое из своего детства действительно с годами забывается. Довольно часто мама, жалуясь на ребенка, говорит, что в ее детстве ничего подобного не было, а когда начинаем с ней беседовать, выясняется, что и конфликты с родителями у нее случались, и в рискованные ситуации попадала. Когда мама это вспоминает, сама себе удивляется. Мифы относительно своего прошлого, конечно, мешают наладить диалог с детьми, понять их проблемы.

Но и контекст изменился. Если 200 лет назад люди из поколения в поколение жили примерно одинаково, одним укладом, то сейчас цивилизационные сдвиги происходят в течение жизни одного человека. В этом смысле родители и дети живут буквально в разных цивилизациях – на одной территории, но способы организации жизни у них сильно отличаются. Тем не менее есть вещи, объединяющие людей из разных цивилизаций. Например, еда или поездка на море. Вещи довольно приземленные, но через них можно прийти к совместным более глубоким интересам. Только для того чтобы встреча поколений произошла, и от взрослых и от подростков требуются творческие усилия. В этом вызов времени.

Еще одна особенность нынешней эпохи состоит в том, что авторитарная система воспитания, возможно, подходила для советской цивилизации, но если так воспитывать ребенка сегодня, похоже, ему в современном мире будет сложно. Сейчас чтобы быть успешным, нужно уметь гибко реагировать на нестандартные ситуации и иметь навык переговоров. И где же его приобретать, если не в семье?

Беседовал Леонид Виноградов

Читайте также:

Психология подростка: особенности развития по возрасту | Консультация (7 класс) по теме:

Психология подростка: особенности развития по возрасту

Источник: https://mosmama.ru/2612-psihologiya-podrostka.html

Переходный этап между детством и взрослостью порой нелегко дается как ребенку, так и родителям. Начинается он с 12-14 лет и заканчивается в 15-17 лет. Некогда спокойные мальчики и девочки могут полностью измениться в поведении, стать неуправляемыми, делать все назло. Что движет ими? Психология подростка детально объясняет, какие проблемы возникают в таком возрасте, и как сделать так, чтобы у ребенка этот период прошел максимально спокойно.

Что такое психология подростка

Термин можно трактовать с двух точек зрения. В первой формулировке речь идет о науке, которая изучает особенности поведения мальчиков и девочек 12-17 лет. Вторая формулировка подразумевает непосредственно суть этого учения – возрастную особенность поведения, психических процессов. Это явление, которое может возникнуть у каждого растущего человечка, но оно необязательно. Родителям следует запастись терпением, создать для себя и ребенка ряд железных правил и не думать, что чадо останется таким неуправляемым на всю жизнь.

Возрастные особенности подростков 13-14 лет

Со стартом этого периода (у кого-то раньше, у кого-то позже) в организме происходят существенные физические изменения: начинается половое созревание. Перестройка в теле многих пугает, доставляет неудобства, иногда может стать причиной насмешек со стороны ровесников (например, при недостатках в фигуре, появлении прыщей, непроизвольной эрекции). Это откладывает свой отпечаток на незрелой психике. Современные подростки ощущают взрослую любовь, начинают проявлять сексуальную активность. Физическое созревание влияет на нервную деятельность. У мальчиков и девочек 13-14 лет особая психология: процессы возбуждения преобладают над торможением. Это влечет за собой ухудшение реакции, временные трудности в формировании условных рефлексов. У подростков наблюдается очень эмоциональное общение, психическая неуравновешенность из-за переживаний. Сильно развито воображение: ребенок переживает одни и те же чувства, пока не изживет свои внутренние терзания.

Подростковые проблемы

Когда ребенок входит в возраст 12-15 лет, психология меняется. Основные проблемы, которые доставляют неудобства окружающим (но не самому подростку): Одержимость гаджетами. Электронные устройства заменяют реальный мир, влияют на саморазвитие, не оставляют времени на помощь по дому, учебу. Враждебность к родителям. Мальчики и девочки начинают хамить, вести себя неуважительно, игнорировать правила. Ложь. За ней стоит боязнь быть осужденным, отруганным или наказанным, ведь подросток нередко нарушает установленные правила. Поздние приходы домой. Ребенок испытывает пределы, намеренно нарушает временные границы. Дружба с плохой компанией. Ребенок думает, что те ребята крутые, поэтому он жаждет стать таким же. Употребление алкоголя, наркотиков, курение. Трудный подросток стремится возвыситься над другими, испытать новые ощущения.

 Психологические проблемы подростков

Основные трудности связаны с противоречиями в потребностях мальчика или девочки. Психология подросткового возраста говорит о том, что возникает внутренний конфликт: стремление к обособлению и социализации. Ребенок ищет свою автономию, проходит процесс личностного самоопределения. Он рьяно отстаивает свое пространство, убеждения, но не понимает ценности чужой автономии. Вместе с этим у подростка формируется необходимость примкнуть к какой-то социальной группе, кроме семьи. Это сверстники, интересы которых он разделяет. Почти все проблемы современных подростков вытекают из конфликта, описанного выше. Тинейджер хочет самоутверждения. Если что-то идет не так, как он желал, возникают депрессии, замкнутости, ребенок становится скрытным или всячески протестует против общественности. Вопросы пола подогревают это состояние. Подростковая гиперсексуальность приводит к активной мастурбации, которая сопровождается чувством вины, ранним половыми связями и всеми последствиями, связанными с ними. Девственность тоже может стать причиной волнения.

Подростковая психология мальчиков

Процесс превращения мальчика в парня, а затем и в мужчину сложный. В младшем подростковом возрасте (12-14 лет) проблема не так чувствуется, но затем становится ощутимей. Насколько она будет глобальной, зависит от семейных взаимоотношений: участия матери и отца (особенно отца!) в воспитании ребенка. Мальчик все больше внимания обращает на девочек, случается первая любовь. Если она неразделенная, у подростка может возникнуть подмена в ориентации – стремление к партнеру своего пола. Психология выделяет несколько тревожных и волнующих состояний подростка: беспокойство по поводу мнения окружающих, своей внешности; неуверенность в своих силах; юношеский максимализм: самонадеянность, категоричность в суждениях; полярность психики: сочетание замкнутости и общительности, цинизма и мечтательности, наглости и стеснительности; стремление получить максимум информации по интересующему вопросу.

 Подростковая психология девочек

Поведенческие особенности практически одинаковые у обоих полов, но переходный возраст у девочек наступает раньше. Подростка легко рассмешить или заставить плакать, похвала или критика воспринимается очень близко к сердцу. У девочек происходит формирование самосознания. Потребность в психологической близости, взаимопонимании у них сильнее, чем у мальчиков. Нередко подростки влюбляются в красавцев из телевизора, взрослых мужчин. У девочек формируются идеалы и авторитеты, они стремятся подражать им.

Кризис идентичности

Эрик Эриксон ввел термин «кризис идентичности», который тесно связан с кризисом смысла жизни. В подростковом периоде происходит личностное самоопределение. Перед юным человеком стоит непростая задача, являющаяся этапом взросления: ему необходимо понять свою роль как члена общества и собственные уникальные особенности, интересы. Подросток обретает социальный статус, проходит адаптацию во взрослом окружении, приобретает новый способ мышления. Парень или девушка находятся в процессе становления своего «Я» с точки зрения реализации взглядов на жизнь. У идентичности есть две характеристики: положительная: кем подросток должен стать; отрицательная: кем не должен стать.

Социальные взаимоотношения

При описании этого аспекта психология выделяет две разных модели взаимоотношений: со взрослыми и ровесниками. Последние формируют устойчивые социальные группы, в которые новичку попасть сложно. Такие объединения являются для подростков эталонными и субъективно значимыми, их требования и нормы парень или девушка принимает и разделяет. Общение выходит на новый уровень, и это не только развлекательные совместные игры, но и общий труд, разговоры на жизненно важные темы. Если подросток становится изгоем, или сверстники объявляют ему бойкот, это приводит к формированию низкой самооценки, комплексов, ощущению одиночества, неполноценности и даже суицидальным мыслям (в особо тяжелых случаях). Каждое детское переживание, связанное с ровесниками, очень глубокое и значимое. Все подростки имеют повышенную чувствительность к групповому мнению, и если ему не соответствуют, то возникают страхи. Общаться со взрослыми подросшему ребенку уже сложнее. К нему выдвигаются большие требования, что сопровождается сопротивлением. Особая роль в этот период отводится влиянию семьи. Благополучные отношения родителей и умеренное давление на подростка становятся решающими при выборе модели поведения. Однако неустойчивость психики создает определенные сложности в общении со взрослыми, приводит к периодическим протестам.

Поведение подростка в 14 лет

В этот период меняется когнитивная сфера, что откладывает отпечаток на поведение. Психология подростков говорит о возникновении фантомного чувства взрослости, самостоятельности. Молодой человек хочет всячески показать, что он уже взрослый, но, по сути, он остается ребенком. Старшие подростки делают контакты с семьей более слабыми, обособляют свое «Я». Впервые появляются серьезные мысли о будущей профессии. Фантомная взрослость как бы наделяет юных ребят полномочиями к запрещенным и нежелательным действиям: курению, употреблению алкоголя, половым связям.

Как разговаривать с подростком

Родителям в переходный возраст ребенка не менее сложно. Неосторожные слова, необдуманные действия могут причинить вред неокрепшей психике. Несколько правил общения с подростком: Не допускайте критики внешности. Даже если не все идеально, совместными силами вы исправите изъяны. Будьте внимательны к ребенку. Спрашивайте, как дела. Если вам не нравится поведение, не осуждайте это откровенно. Окольными путями или на своем примере можно предложить тот вариант развития событий, который вам приемлем. Будьте искренне заинтересованы успехами чада, «глобальными» проблемами со сверстниками. Делитесь своими планами, выслушивайте советы, даже если они кажутся нелепыми. Цените выбор ребенка. Займитесь половым воспитанием. Не бойтесь неадекватного восприятия информации – дети уже готовы к новым открытиям. Хвалите ребенка, будьте на равных, не обижайтесь на перепады настроения и говорите с ним, а если он этого не желает, находите нужный момент для беседы.

Чем увлечь подростка

Тинейджеры – самые увлекающиеся люди. Они занимаются всем и понемногу. Родителям важно обнаружить потенциал ребенка и дать ему раскрыться. Желательно это делать в более раннем возрасте – 5-6 лет. Самые интересные занятия для подростков: Физическая культура: баскетбол, волейбол, футбол. Юноши с удовольствием играют в эти игры и выплескивают свою энергию. Собирательные увлечения, коллекционирование. Складывайте марки, фото кумиров, календари, яркие игрушки. Конструирование, создание предметов своими руками. Юные ребята любят делать модели, собирать из конструктора сложные фигуры, экспериментировать с папье-маше. Походы в молодежные организации. Есть специальные объединения, где подростки собираются и общаются по интересам под присмотром психологов, проходят тренинги. В Москве это школа практической психологии «Эмпатия», центр образовательной помощи «ПсиЛайнер». Преображения во внешности. Подберите мальчику классный гардероб, сводите девочку на маникюр, мастер-классы по макияжу, уходу за кожей. Сделайте модную стрижку.

Источник: https://mosmama.ru/2612-psihologiya-podrostka.html

Зачем ребёнку подростковый кризис? //Психологическая газета

Зачем ребёнку подростковый кризис? Почему у подростков возникают депрессия или анорексия, признаки сексуальной ненормальности или насилие? Почему подросток лежит всё время, и его ничего не радует? Почему в семье, где ребёнку исполняется 11–12 лет, начинают происходить невероятные конфликты по поводу учёбы, краж, безделья, беспорядка и этот ад для родителей продолжается несколько лет? Ребёнка подменили?

Вовсе нет. Поздравляю! Ваш ребёнок ступил на дорогу взросления, которая, как ни странно, начинается с возврата в детство. Подростковый возраст — это фаза развития человека, в которой происходит трансформация личности на телесном и психическом уровнях. Это период перехода между детством и взрослостью считается нормальной кризисной ситуацией.

Подросток должен пройти несколько периодов переходного возраста и решить всего лишь 4 задачи:

  • Отделение от родителей (сепарация) (Я) ? (10–12 лет).
  • Индивидуация (Кто я? Какой я?) ? (12–14 лет).
  • Образование новых связей (За кого я? Кто за меня?) ? (14–17 лет).
  • Интеграция новой целостности себя, выбор жизненного пути (С кем я? Кто со мной? Какова моя роль?) ? (17–21 год).

Что происходит в раннем подростковом возрасте (10–11 лет)? Здесь две главные вещи: это тело и родители. В этот период подросток сталкивается с первыми проблемами: изменение скорости мышления, изменение почерка в худшую сторону, появление запаха от тела. Каждое утро нужно привыкать к «новым» габаритам тела и отражению лица в зеркале, к пальцам, к координации движений, к скорости мышления (которая почему-то начинает падать), а влечения и желания нарастают. Все эти изменения раздражают, пугают, а затем просто злят ребёнка. Подросток вынужден ежедневно учиться почувствовать границы своего тела, принимать «новое» тело и верить, что этот образ сегодня примут другие, что сегодня не скажут «Ты неуклюжий», «У тебя что руки-крюки?», «Ты что тупишь?», «Ты безобразно стал писать», «Ты что так воняешь?»…, что его поддержат и поймут.

Принятие образа тела долгий и внутрипсихически очень сложный процесс. Он длится от 11 до 21 года и течёт у каждого подростка индивидуально.

Одновременно с телесными изменениями начинается изменение отношений с окружающими и, прежде всего, страдают родители. Подросток буквально атакует родителей, сталкивает их с пьедестала. Родители перестают быть важными внутрипсихическими фигурами в жизни подростка. Как подростку можно психически отделиться от родителей? Инструментов для выбора у подростка немного. Самый привычный — агрессия.

Агрессия сразу даёт расстояние между людьми. Агрессия — лучший способ отделения от родителей. Есть разнообразные способы использовать агрессию: непослушание, восстание, байкот, противоправное поведение, проверка родителей «на вшивость», атака на требования, манипуляции, откровенное обесценивание, символическое «убийство» родителя (удаление из друзей в социальной сети, удаление из списка контактов телефона, сброс звонка и пр.).

При этом физически подросток ещё зависим от родителя, он не готов в полной самостоятельности. Поэтому агрессия периодически сменяется другим видом поведения ? регрессия. Регрессия — это возврат к раннему возрасту (обычно период от рождения до 5–6 лет), где с ребёнком происходили хорошие события или была психотравма (к точкам фиксации). И тогда подросток вдруг становится беспомощным, чувствует себя одиноким, одолеваемым различными страхами и тревогами, горюющим о потере чего-либо и пр.. В такие моменты агрессия к родителям проявится так же, как это делает ребёнок 2–5 лет. Так чередуется у подростка, то агрессия, то регрессия. Родители на это поведение подростка чаще отвечают раздражением, страхами и тревогами.

Не забывайте, что сепарация ? это нормально для подростка. Его задача в данном периоде — психически отделиться от родительских фигур, выделить своё «Я». Если сепарации не происходит, то подросток задержится на данной стадии, так и не научившись говорить «Я», «Я решил», «Я хочу», постоянно звонит родителям, живёт с родителями до преклонных лет, ничего не может самостоятельно решить и стыдится своего отделения от родителей. Если процесс отделения прошёл благополучно, то начинается процесс индивидуации (12–14 лет). Подросток теряет образ прежнего себя. Первым показателем этой стадии является потеря чувства времени.

Важная задача этого периода заключается в том, чтобы создать новую концепцию самого себя. Как писала Франсуаза Дольто «…ребёнок умирает, чтобы вновь родится взрослым». Изменения рождают в психике горевание о потере стабильного образа себя, горевание об окончании детства. Французский психоаналитик М. Лауфер определяет это период как период горевания о себе, о детстве. Здесь регрессия (как психическая защита) возникает чаще. В этот период активируются все психологические непроработанные травмы периода от 20-ой недели беременности до 6-летнего возраста. Эти травмы мешают подростку развиваться, учиться, налаживать отношения с собой и окружающими. В этот период подростку свойственно обращаться к фильмам ужасов, черепам, чёрным силуэтам людей и т.д. Подросток может буквально лежать, отвернувшись к стенке, или слушать безумно громкую музыку, прыгать с крыш гаражей, цепляться за трамваи во время движения…как будто подросток хочет заглушить в себе ту боль души, которая у него есть, и о которой ему не с кем поговорить. Во многих семьях обычно не принято проявлять эмоции, плакать, говорить о том, что на душе в силу неумения контейнировать родителями деструктивное и очень страшное. Ад в психике подростка очень перекликается с непроработанными подростковыми переживаниями у самих родителей. Столкнуться со своим внутренним миром родителю очень страшно, ведь там столько боли и своих травм, которые активирует подросток.

И здесь важно не просмотреть подростковую депрессию, особенность которой заключается в том, что подросток может смеяться, радоваться, очень бурно и активно чем-то заниматься. И как будто на ровном месте вдруг возникает суицид.

Нейрологические исследования доказали, что во время раннего и среднего периода подросткового возраста каждую секунду теряются примерно 30 тысяч синапсов головного мозга и образуются новые. Этим исследователи объясняют рассеянность, снижение концентрации внимания, нарушение памяти, сонливость, нежелание что-либо делать. Кроме того, головной мозг начинает вырабатывать гормоны. Но так как эта система ещё только включается, то не нужно ждать, что гормональная система работает как часы и выброс гормонов в кровь точна как у взрослого человека. Это постоянно меняющиеся показатели, которые подросток ощущает буквально всем телом. Это состояние постоянной дезориентированности. Так же начинается выработка окситоцина. Для всего живого на Земле — это базовый гормон любви. Соответственно, активируется страх потери любви, страх потери объекта. Корни этих страхов лежат далеко в раннем детстве. И если есть ранняя психотравма, то сила страхов у подростка в разы выше.

Представьте себе ваш дом, в который пришли строители и ежечасно кардинально полностью его меняют. Как бы вы себя чувствовали? Нет никакой стабильности, постоянно что-то меняется, атакуют желания и влечения, и это вызывает уже неподдельный страх за свои границы — страх исчезновения, страх смерти. Чтобы чувствовать себя живым, подросток станет экспериментировать с порезами себя. Увидеть текущую кровь — показатель «Я живой». Чтобы чувствовать себя живым, подросток может всячески будоражить весь дом, если родители безэмоциональны, холодны, предсказуемы, на лицах родителей нет мимики, а в семье нет событий. Будоражит школу, создавая события. События для подростка — показатель жизни. В этот период подросток может много часов проводить за компьютером. Это заменитель событий, который приносит радость, удовольствие победы, пусть и виртуальной.

Именно в период 12–14 лет «Я» подростка становится уязвимым и хрупким. Подросток начинает искать своё отражение не в глазах мамы и папы, а в глазах своих сверстников, внешнего окружения. Он ищет на вопрос «Кто Я?». Ответ: «Я парень», «Я девушка». Идёт принятие своей гендерной роли. У мальчиков и девочек это происходит по-разному. Девушка должна принять свою женственность, юноша свою мужественность. И этот процесс зависит от многих аспектов: наличие насилия со стороны мамы и папы, конкуренция с родителями, принятие ребёнка сыном или дочерью и многое другое.

Подросток, который испытывают сильное чувство ярости, отрицания, рвёт отношения с друзьями, употребляет алкоголь, находится в очень опасном состоянии. Но, в то же время, эта опасность, негативизация, даёт ему возможность почувствовать свою автономию, что он отличается от других, и в какой-то степени, научается чувствовать себя.

Вопрос «Какой Я?» очень важен для подростка в этот период 12–14 лет. Большинство ребят, с кем мне приходилось работать, задают один и тот же вопрос: «Как мне подстроиться, чтобы быть хорошим для мамы, для папы, для учителя, для друзей?». Нет ещё образа себя и единственный их выбор — подстроиться. На это уходит очень много психических сил и это не приносит удовольствия. Быть хорошим для всех. Возможно ли? И здесь подросток сталкивается с проблемой — роли. Подросток имеет в своём арсенале не очень много ролей, поэтому для него «театральным костюмом» выступает роль значимого объекта (актёра, спортсмена, героя боевика). Те, кто не прошёл эту стадию развития, во взрослом возрасте играют роли, страдают от «Я живу не свою жизнь», попадают в сценарии «Не будь собой», «Не будь близким», «Радуй других» и пр.

Расстройство поведения нередко служит способом защиты от аффективной зависимости, особенно когда зависимость воспринимается подростком как угроза его идентичности. Проблема не в плохом поведении, а проблема в тех тревогах и конфликтах, которые заставляют подростка так себя вести.

Прошедшие две первые стадии переходят на новый уровень — образование новых связей (14–17 лет). Здесь можно говорить о предпочтениях у подростков к той или иной деятельности, еде, людей. Парень уже практически определяется, какой тип девушек ему нравится, что радует, а что огорчает. В этот период подростки испытывают огромную потребность в обладании другим. Иметь друга целиком и полностью для себя. Если это девушка для юноши, то она единственная, на всю жизнь. Разрыв отношений воспринимается как полный крах, бессмысленность жизни и её конец. Чтобы сохранить связи подросток также прибегает к своему раннему опыту с мамой. Регрессия в ранний возраст активирует то же поведение, которое испытывает ребёнок от 1,5 до 3 лет, цепляясь за маму. Переживая страх расставания, подросток в этом периоде может буквально заваливать стол всем подряд: фантики, грязная посуда, игрушки, поломанные авторучки, старые тетради, а также в бельевом шкафу наблюдаются свалки вещей, грязное лежит вперемешку с чистым.

Для внимательного родителя — это «речь» подростка о его переживаниях. И если научиться расшифровывать этот язык, то можно бережно обсуждать с подростком то, что он переживает в данный момент.

В этот период у подростка продолжают меняться тело, убеждения, эмоции, привязанности. «Я» подростка откликается на принадлежность к какой-то группе сверстников. Игра «Кто круче» иногда принимает самые разные формы.

Задержавшиеся на этой стадии — это взрослые, которые соревнуются — у кого круче машина; у кого красивее женщина; «А наша команда круче вашей»; это ревнивцы и ревнивицы, боящиеся потерять свою пару; это манипуляторы, о которых описано в «Игры, в которые играют люди» у Э.Берна.

И, наконец, финишный период 17–21 года — интеграция нового образа себя, образование новой целостности.

Обычно, в этот период гормональная система работает чётче, «дозировка» гормонов почти не подводит. В этот период происходит переоценка всех ценностей, создание самоценности в собственных глазах. Это уже не ребёнок. Только кризисные ситуации могут вывести подростка из равновесия, дать регрессию. Тело меняется уже не так стремительно и его уже можно моделировать с помощью физических нагрузок. В этот период отмечаются пищевые нарушения. Проблема анорексии и булимии является, в основном, женской. Есть редкие случаи проявления и у юношей, и это более тяжёлые случаи.

И на данном этапе могут возникать страхи за будущее. Если 4–5 летний ребёнок играл «в маму» или «в папу», то сейчас это уже не игра, а реальность. В этот период подросток должен не только приручить, принять в себя женственность или мужественность, кроме того, подросток должен принять идею о том, что через какое-то время он станет родителем, должен представить себя в качестве родителя. И в этом случае подросток переживает настоящие эдиповы испытания. В нём идёт борьба «Я ребёнок» и «Я родитель».

В период интеграции подросток выбирает свой жизненный путь, будущую деятельность. В этот период важно «воскресить» ранние мечты и понять, цель ли это для достижения. В этот период подростку стыдно принимать похвалу родителей в виде «молодец», т.к. он уже не ребёнок. Возникает конфликт между приближением и отдалением. С одной стороны, подросток желает быть свободным, с другой, он желает, чтобы его контролировали и участвовали в его жизни.

На этой стадии закрепляются предпочтения в отношениях, в еде, в стиле одеваться, занятиях и пр.

Задержавшиеся на данной стадии взрослые задаются вопросом о достижении цели, не знают, чего же всё-таки хочется. Это «взрослые дети», которые конкурируют со своими детьми в семье, воспринимают свою жену как свою маму или мужа как папу. Это взрослые, которые увлечены развлечениями. Они чаще не чувствительны к потребностям своих детей, раздражаются при установке правил и границ. Это и категория инфантильных личностей.

Быть родителем подростка — очень нелёгкая задача. Дональд Винникотт писал «Задача родителей подростка — выжить». Очень трудно отдавать контроль над телом, эмоциями и деятельностью ребёнка самому ребёнку. Трудно перестать быть кому-то начальником. Родитель чувствует беспомощность, плохость, растерянность, злость, унижение… Каково чувствовать всё это? Это очень трудно вынести. Родитель тоже нуждается в психологической помощи, в контейнировании своих чувств кем-то третьим.

Особенность подросткового возраста в том, что бессознательно подросток активирует все психические травмы родителя, даже не осознаваемые или принимаемые до этого как незначительные события. Подросток проецирует вовне не эмоции, а большие фрагменты своей личности. И если родитель с непроработанными своими травмами, то он не может выдержать чувства подростка, контейнировать их и дать возможность подростку идти по стадиям развития.

Важно помнить, что ключ ко многим проблемам подросткового возраста в том, что за второе десятилетие жизни (от 11 до 21 года) индивид повторяет и расширяет те ощущения, те конфликты, которые были в первые пять лет жизни. Регресс на ранний детский возраст, даже на этап младенчества, даёт возможность человеку заново прорабатывать то, что не было проработано в детском возрасте и это способствует развитию Эго.

Лучшее, что можно предложить подростку и его семье — психотерапия и комплексная работа в рамках институциональной помощи, включающую нескольких специалистов: психотерапевта, нейропсихолога, психиатра, социального работника.

Источник: http://www.b17.ru/centrpsychoanaliz/

Психология подросткового возраста

Психология подросткового возраста

В жизни каждого ребенка наступает момент, когда он начинает чувствовать себя взрослым. Он принимает первые в своей жизни самостоятельные решения и учится нести за них личную ответственность. Мама с папой, привыкшие во всем помогать своему чаду, а также обеспечивать его всем необходимым, вдруг сталкиваются с непривычной для себя ситуацией, когда их сын или дочь перестает воспринимать их мнение как единственно верное. И то, что ребенок по-прежнему нуждается в их моральной и материальной поддержке, становится причиной многочисленных конфликтов и недопонимания. В результате подросток ищет поддержки у сверстников, отдаляясь от самых близких и родных людей, от своих родителей, нередко совершая множество необдуманных поступков и ошибок, которые порой невозможно исправить. Такое случается во многих семьях, и именно поэтому приближающийся период подросткового возраста у детей настораживает и даже немного пугает всех родителей. 

Но на самом деле все не так уж печально, как кажется. Родители лишь должны проявить мудрость, терпение и снисходительность к слабостям сына или дочери. Поведение в подростковом возрасте, конечно, трудно назвать логичным или последовательным. Но родители в любом случае способны разобраться в глубинных причинах поступков своего ребенка и использовать время такого подросткового бунта, чтобы сблизиться, сделав отношения с ним более глубокими и доверительными.

Особенности развития в подростковом возрасте

Каковы же особенности развития в подростковом возрасте? Период полового созревания у детей сопровождается сильной потребностью в интимно-личностном общении со сверстниками. Тинэйджеры объединяются в группы по интересам, начинают строить первые отношения с  противоположным полом. А резкие колебания настроения и эмоциональность подростков, обусловленные гормональной перестройкой организма, способны как помочь им в каких-либо творческих порывах, так и спровоцировать бурную негативную реакцию и даже агрессию. В какое русло будет направлена необъятная энергия тинэйджера, во многом зависит от стараний педагогов и родителей, а также определяется условиями его жизни и кругом общения.

Изначально психологические особенности подросткового возраста не предполагают ничего отрицательного. Негатив могут создать только внешние условия, в которых находится подросток. А всплеск гормонов может лишь усиливать реакцию ребенка на обстоятельства. Например, подросток может проявлять сумасшедшую целеустремленность и настойчивость, но в тоже время, если задеть его самолюбие, он может отреагировать импульсивно, быстро перейдя в состояние апатии и нежелания ничего делать. 

В одной ситуации подросток может проявиться себя как самоуверенный и напористый взрослый человек, а в другой ситуации повести себя как ранимый и неуверенный в себе ребенок. Сегодня тинэйджер может часами болтать по телефону и прийти с дискотеки поздно вечером, а завтра может вообще не выходить из дому, отключить телефон и целый день провести в кровати, читая любимую книгу. С одними людьми ребенок ведет себя развязно, а с другими стесняется даже заговорить, к одним проявляет нежность и ласку, а к другим — грубость и жестокость. Все это психология подросткового возраста, и в процессе воспитания родители обязательно должны учитывать эти особенности. Но обязательно помните и о том, что в подростковом возрасте ребенок не только становится эмоциональным и порой неуравновешенным, он еще очень любознателен, стремится к познанию и творчеству, как губка, впитывая огромные объемы информации и пытаясь найти себя в различных видах деятельность.

Конфликты в подростковом возрасте

Конфликты в подростковом возрасте встречаются довольно часто. Яркая особенность психологии подростков – стремление к эмансипации, желание освободиться от опеки и контроля взрослых. Тинэйджеры не принимают правила, законы и готовые стандарты поведения. И здесь проходит очень опасная грань между желанием подростка выйти за рамки, чтобы создать что-то новое, более совершенное, и грубым нежеланием подчиняться элементарным правилам поведения и принимать базовые духовные ценности.

Но зачастую эмансипация намного более прозаично выражается в ежедневных конфликтах детей и родителей относительно стиля одежды, прически, увлечений, выбора друзей и т.д. И здесь родителям девочек везет больше, так как девчонки редко идут на открытую конфронтацию, отстаивая свое мнение и защищая свои «права». А вот родителям мальчишек приходится понервничать. При этом пик эмоциональной неустойчивости у девочек приходится на возраст 13-15 лет, а у мальчиков – на 11-13 лет. 

По мнению психологов, подростковый комплекс составляют несколько основных психологических особенностей. Первая из них – это частые перепады настроения, вторая – чрезмерная чувствительность к оценке окружающих и третья – самонадеянность и безаппеляционность суждений. При этом подростки отличаются чрезмерным эгоизмом, не уважая окружающих и не заботясь об их чувствах и переживаниях. Они обращаются к окружающим бесцеремонно и даже грубо. Особенно если учитывать, что сами тинэйджеры являются крайне ранимыми и чувствительными к критике в свой адрес. 

Если в Вашей семье растет подросток, постарайтесь учесть все психологические особенности переходного возраста и попытайтесь максимально сгладить все конфликты. Ведь Ваша задача — не доказать свое превосходство и не указать ребенку на его место. Вы ведь наверняка хотите, чтобы он вырос умным, здоровый, успешным и достойным человеком. Поэтому Вы должны быть рядом и пройти все невзгоды и волнения подросткового возраста вместе со своим сыном или дочерью, поддерживая и помогая стать действительно  взрослой, самостоятельной и сильной личностью. 

Подготовила психолог Барсукевич Т.Н.

 

Hazırlıq kursları və Xaricdə təhsil xidmətləri

Говорят, что подростковый возраст — самый трудный возраст ребенка, поскольку в это время происходит сильнейшее развитие организма: переход от детства к взрослому состоянию. Но подростки испытывают изменения не только в физиологическом плане, в этом возрасте дети пытаются найти себя, свой путь в жизни, свое место в жизни и социальной лестнице. Задача взрослых, родителей и педагогов, помочь ребенку пройти этот путь достойно и стать полноценным человеком и членом общества.

Подросток — юноша или девушка в возрасте от 12 до 17 лет, у которого происходят физиологические изменения в организме. Этот возраст также называется переходным: у девочек начинаются первые менструации, у мальчиков — рост волос на лице и теле, первые поллюции. В связи с формированием половых признаков и функций в этом возрасте дети очень заинтересованы противоположным полом и стремятся в построению общения с ним.

Особенности подросткового возраста

  • Всестороннее половое созревание, сопровождающееся быстрым физическим ростом, изменением роста и веса, изменение пропорций тела (например, у мальчиков увеличиваются плечи, фигура становится более «мужской)
  • Формируется и завершается сексуальная ориентация подростка. Формируются вторичные половые признаки (см. выше). Возрастает интерес к потенциальным партнерам.
  • Трудности в кровоснабжении головного мозга, функционировании легких, сердца, связанные с быстрым ростом органов и перестройки организма.
  • Появляется способности логически мыслить, оперировать абстрактными категориями, фантазировать (у детей младшего возраста нет таких способностей, они развиваются со временем). Именно поэтому в подростковом возрасте дети часто начинают заниматься творчеством: рисовать, сочинять стихи и песни, а также интересуются философскими учениями и стремятся к логическому мышлению, спорам на философские и другие темы.
  • Появляется умение сопереживать, сами переживания становятся глубже, чувства — сильнее. Проявляется интерес к ранее неинтересным сферам жизни (социальной, политической и т.д.).
  • Общение со сверстниками становится необходимостью, это дает возможность выразить эмоции, поделиться, а также дает возможность формирования норм поведения в обществе.
  • Общение с родителями и родственниками уходит на второй план.
  • Появляется потребность принадлежности какой-то группе подростков. В частности, которая приветствует определенные элементы одежды, обороты речи и т.д. При это те, кто не имеют этих признаков, могут быть не приняты в этой группе.
  • Желание принять на себя обязанности и права взрослых.
  • Формирование самооценки ребенка, способность принять как свои положительные, так и отрицательные черты, в т.ч. в волевой сфере.

Откровенный разговор о разнице восприятия между детьми и их семьями поможет родителям и подросткам лучше узнать друг друга, а значит, стать ближе: «Когда родители дают подросткам возможность высказать свое мнение, это помогает улучшить их навыки логической аргументации, что в свою очередь влияет на психологическое здоровье и счастье в будущей жизни».

Подростковый возраст как наиболее сложный этап развития ребенка Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

национального университета экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановского (справка о внедрении № 23/1880 от 27.09.2013 г.), Черниговского национального педагогического университета имени Т. Г. Шевченко (справка о внедрении № 29 от 01.10.2013 г.).

Введение разработанной системы развития электронной библиотеки высшего учебного заведения обеспечивает полноценное использование нормативно-правового, материально- финансового, кадрового потенциала и полученного опыта организации электронной библиотеки.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Айламазян, А. К. Модели и методы управления проектами на рынке образовательных услуг / А. К. Айла-мазян, В. А. Стась. — М.: МОДЭК, 2003. — 348 с.

2. Калшша, Л. М. Система шформацшного забезпечення управлшня загальноосвггшм навчальним закладом: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.06 / Людмила Миколаïвна Калшша; Держ. вищий навч. закл. «Ун-т менеджменту освпи». — Киев, 2009. — 472 с.

3. Хачванкян, В. В. Менеджмент предприятия : учеб. пособие / В. В. Хачванкян. — Киев: Знання, 2005. -422 с.

4. Хриков, С. М. Управлшня навчальним закладом : навч. поаб. / С. М. Хриков. — Киев: Знание, 2006. — 364 с.

УДК 371 ББК 74.26

Н. В. Фоменко

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ КАК НАИБОЛЕЕ СЛОЖНЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Аннотация. В статье рассматриваются особенности подросткового возраста, характерные черты современных подростков. Описаны физиологические, психологические и социально -психологические причины трудностей детей этого возраста.

Ключевые слова: иодростковый возраст; физиологические, психологические, социально-психологические причины трудностей.

N. V. Fomenko

THE TEENAGE PERIOD AS MOST COMPLEX DEVELOPMENT STAGE OF THE CHILD

Abstract. In the article are examined the special features of the teenage period, the characteristic features of contemporary adolescents. The physiological, psychological and sociopsychological reasons for the difficulties of the children of this age are described.

Key word: the teenage period; the physiological, psychological, sociopsychological reasons for difficulties.

Подростковый возраст — это период в жизни человека от детства к юности. В традиционной классификации он начинается в 11-12 лет и заканчивается в 14-15 лет. Границы возраста можно рассмотреть максимально широко, тогда подростковый возраст — это период от 11 до 17 лет. Внутри он разделяется на собственно подростковый (11-15 лет) и раннюю юность (15-17 лет) [4; 6].

В этот самый короткий, по астрологическому времени, период подросток проходит великий путь в своем развитии. Через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он становится личностью.

Отрочество — это время, когда происходит бурное развитие и перестройка организма. Человек приобретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Под влиянием окружающей среды у подростка складываются нравственные идеалы и мировоззрения. Одним из важнейших моментов является формирование самосознания, самооценки, появление особого интереса к самому себе. Подросток хочет разобраться в себе и в отношениях, которые связывают его с окружающим миром. В этом возрасте часто меняются интересы. Это годы критики и самокритики, когда подростки особенно требовательны и к себе, и к учебе, и к людям.

Подростковый возраст протекает очень бурно. Можно говорить о трех кризисах, которые переживаются подростками. Выделим три группы причин, которые могут лежать в основе кризиса.

Во-первых, это физиологические причины, которые связаны с бурным ростом и половым созреванием организма. В этот период происходит резкий скачок в физическом развитии. Часто подросток кажется неуклюжим. Кровоснабжение затруднено, поэтому подростки часто жалуются на головную боль, быстро утомляются. Возрастает контроль над инстинктами, эмоциями. Процесс возбуждения преобладает над процессом торможения, характерна повышенная возбудимость. Бы-

стрый рост и половое созревание организма делают психику подростка очень неустойчивой. В связи с физиологическими особенностями развития девочки-подростки выглядят старше мальчиков-подростков.

Во-вторых, это психологические причины. Связаны со становлением нравственности. Происходит открытие своего «я», приобретается новая социальная позиция. Это период потери детского образа жизни. Пора мучительно-тревожных сомнений в себе, в своих возможностях, поиски правды в себе и других. Не всегда адекватно оцениваются свои возможности, нет четкого различия между «хотеть» и «мочь». В поведении в связи с этим наблюдаются подозрительность, озлобленность, раздражительность. Подросток живет в настоящем времени, но для него большое значение имеют прошлое и будущее. Мир его понятий и представлений переполнен не оформленными до конца знаниями о самом себе и о жизни, планами на свое будущее и будущее общества. У подростков выражена потребность в самопознании и самоопределении. Он мучительно ищет ответы на вопросы: «Кто я есть? Какой я в сравнении с другими людьми? Что я хочу? На что я способен?»

В-третьих, социально-психологические причины. Связаны с усвоением социума, общих признаков устройства мира. Мир подростка насыщен идеальными настроениями, которые выводят его за пределы обыденной жизни, взаимоотношений с другими людьми. Объектом самых важных его размышлений становятся будущие возможности, которые связаны с ним лично: выбор профессии, стремление уметь взаимодействовать с социальными группами. У подростка появляется так называемое чувство взрослости: потребность быть, казаться и вести себя как взрослый, стать независимым от опеки и контроля, обрести взрослые права.

Основное противоречие данного возраста — это желание подростка быть взрослым, чтобы окружающие считали его таковым и относились к нему соответственно. Однако у него самого отсутствует ощущение подлинной взрослости. Отсюда в поведении подростка наблюдаются две противоположные тенденции: к независимости (дайте мне все взрослые права и позвольте жить своим умом) и к зависимости от взрослых (взрослые обязанности мне пока что не к чему, я не в состоянии их исполнять, и вообще я рассчитываю на то, что вы не позволите мне совершать никаких ошибок, вся ответственность за мое поведение лежит на вас).

Таким образом, подростковый возраст считается самым сложным этапом в развитии ребенка. Его традиционно называют опасным, переходным, трудным.

Не смотря на общие характеристики этого возраста, современные подростки обладают отличительными особенностями. Они по-другому воспринимают мир, мыслят по-другому, проявляют агрессию, когда их заставляют что-то делать, не хотят выполнять указания взрослых, часто требовательны и настойчивы. Психологи отмечают чрезмерную подвижность и гиперактивность детей этого возраста.

С одной стороны, современные подростки демонстрируют уникальные способности, быстро схватывают информацию, легко обращаются с информационными носителями (компьютером, игровыми приставками, плеерами и пр.), с другой стороны, за последнее время резко увеличилось число детей с ослабленным здоровьем, ММД (минимальной мозговой дисфункцией — замедленным развитием отделов мозга), с синдромом нарушенного внимания или гиперактивностью, с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

Подростки — это дети, которые находятся на пути к взрослой жизни. Современные подростки живут в очень сложном мире, который отличается от того, в котором жили их родители в таком же возрасте.

Подростковый возраст рожденных, например, в 60-70-е годы ХХ века проходил в иных условиях. Формирование системы нравственных ориентиров, ценностных ориентаций реализовыва-лось в границах социума, в котором существовало достаточно определенное понимание «правильного» и «неправильного», добра и зла. Не вдаваясь в обсуждение «правильности» тогдашнего «правильного», отметим лишь, что понимание существовало. А это давало своеобразную точку отчета для формирования собственного мировоззрения, собственной системы ориентиров. Сегодняшние подростки социально и нравственно дезориентированы.

Современная цивилизация порождает кризисные явления в школьной среде. Тревожат антигуманность, снижение этических, нравственных критериев. Среди подростков распространены пессимизм, неверие в светлые жизненные перспективы.

Эти особенности характерны не только для российских подростков. Во Франции, например, из 5 тысяч опрошенных подростков каждый второй заявил о разочаровании в таких ценностях, как гуманизм и прогресс. Из опрошенных 12 тысяч японских школьников 39 % увидели будущее в сером цвете, 15 % — в черном [5, 67-68].

В условиях советского прошлого функции встраивания подростка в общество выполняли пионерская и комсомольская организации, которые были частью мощной государственной машины, повторяя ее бюрократическое устройство. Участвуя в выборах совета отряда, в пионерских сборах, комсомольских собраниях, сдавая планы и рапорты, получая поощрения и взыскания, подростки в деятельности осваивали устройство взрослого общества, его социальных институтов.

Развитие современных подростков осуществляется в сложной информационной ситуации, которая обрушивается на их головы через различные СМИ. Эта «технологическая» реальность дает подросткам взаимодействовать с социумом. Поэтому современный подросток находится под влиянием различных культурных стимулов, которых не имели представители старших поколений.

Немаловажным фактором является то, что современный подросток знает о человеческой жестокости гораздо больше. Сегодняшние фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Многие подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, но и испытывали его на личном опыте. Они видят сцены насилия в семье или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые. Большая часть подростков признается, что они часто наблюдают сцены насилия в школе. Некоторые подростки сами совершают акты насилия, в том числе убийства. Уровень убийств среди молодежи постоянно растет. Насилие становится частью нашей жизни, и современный подросток интеллектуально и эмоционально вовлечен в него больше, чем предыдущие поколения.

Опасность дегуманизации подрастающего поколения нарастает. Мир переживает вспышку наркомании, алкоголизма, проституции, преступности среди подростков. Многие школы захлестнула волна насилия. Эти тревожные явления — следствие роста нечувствительности многих подростков, что опустошает их внутренний духовный мир. Жертвами издевательств обычно оказываются наиболее умственно развитые дети, что отражает специфику детских отношений, в которых часто присутствует болезненно-нервозная реакция при контактах различающихся по уровню развития интеллекта подростков.

Следующий немаловажный фактор, который отрицательно влияет на подростка, — это непрочность современной семьи. Недавние исследования показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослыми мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания мобильности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений. Раньше соседи могли заменить родителей, присматривать за детьми, но сегодня редко кто поддерживает тесные взаимоотношения с соседями. Современные дети лишены такого присмотра. В прошлом подростки могли положиться на родственников, соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки.

Современный подросток живет в мире, который можно назвать пострелигиозным. В области религии и морали сегодня все подвергается сомнению. Если в прошлом большинство людей могли отличить нравственное от безнравственного, то сейчас целое поколение растет без определенных моральных ценностей. Они размыты. Подростку часто говорят, что он может делать то, что нравится. Понятие зла относительно. Современное поколение не представляет себе четко, что такое хорошо, а что такое плохо [5].

В личном опыте подростка, как правило, отсутствует переживание успеха как личного достижения, личной победы, заработанной с помощью собственной активности. Это не случайно, поскольку в современной постсоветской педагогике сохранились прежние установки на подчеркивание неудач и ошибок учеников при почти полном игнорировании их побед и достижений. Этот же стиль воспитания присутствует, к сожалению, в большинстве семей. Надо отметить, что большинство подростков сталкиваются с неприглядными сторонами жизни родителей: усталостью, раздражительностью, безразличием к психологическим проблемам детей, переживанием своей беспомощности и тревоги за завтрашний день.

Современные подростки отмечают, что в семьях отсутствует атмосфера теплоты и интимности в отношениях родителей и детей. Поразительны данные о том, что каждый шестой подросток (из полной семьи) испытывает эмоциональное отвержение со стороны обоих родителей. В наше время взрослым не хватает ни материальных, ни физических сил на то, чтобы быть родителями собственным детям [1].

В исследовании К. Мурашевой подтверждается гипотеза о том, что современных детей слишком много развлекают, в результате они не умеют сами себя занять, избегают встречи с самими собой, отчего, в свою очередь, своего внутреннего мира совершенно не знают и даже боятся [3].

В эксперименте принямали участие 68 подростков от 12 до 18 лет: 31 мальчик и 37 девочек. Условия были таковы: подростки должны были провести восемь часов в одиночестве. В это время им было запрещено пользоваться телефоном, они не могли включать компьютер или другие гад-жеты, радио и телевизор. Им разрешалось читать, играть, рисовать, лепить, петь, музицировать, гулять, то есть заниматься обычными делами.

Только трое подростков (два мальчика и девочка) довели эксперимент до конца. Семеро выдержали пять часов, остальные — меньше. Подростки объяснили причины прерывания эксперимента однообразно: «Я больше не мог», «Мне казалось, что я сейчас взорвусь», «У меня лопнет голова».

К. Мурашева приводит такие данные: у двадцати девочек и семи мальчиков наблюдались прямые вегетативные симптомы (приливы жара или озноб, головокружение, тошнота, потливость, сухость во рту, тремор рук или губ, боль в животе или груди, ощущение «шевеления» волос на голове). Почти все испытывали беспокойство, страх. У пятерых этот страх дошел до острой «панической атаки». У троих участников эксперимента возникли «суицидные мысли».

После прекращения эксперимента 14 подростков вошли в социальные сети, 20 — позвонили приятелям по мобильному телефону, 3 — позвонили родителям, 5 — пошли к друзьям домой или гулять. Остальные включили телевизор или погрузились в компьютерные игры. Почти все сразу включили музыку [3].

В последние 40 лет средний школьник весьма вырос; более ранним становится половое созревание подростков. Заметна физическая акселерация детей во всем мире. Например, рост выпускника младшей средней школы с 1970 по 2012 год увеличился на 17,7 см, средний вес соответственно — на 15 кг [5].

Так как у школьников взросление души не поспевает за физическим развитием тела, возникает разлад между переполняющие душу энергией и общепринятыми нормами поведения.

Среди подростков усиливаются инфантильные тенденции: недостаточная самостоятельность, скудный опыт социальной жизни. Например, в Японии 46 % школьников не встают по утрам самостоятельно, 56 % — не убирают свою комнату. Из 1 тысячи школьников средних учебных заведений около 35 % никогда не готовили себе еду. Дети часто не умеют затачивать карандаш перочинным ножом, не могут хорошо отжать мокрую тряпку и пр. [5].

Как отмечает А. В. Кондрашкин, «современные дети — это дети информационного века, информационного типа развития общества, которое пришло на смену постиндустриальному. Главная их особенность состоит в том, что они обладают новым типом сознания — системно-смысловым, а не системно-структурным, характерным для детей прошлого века» [2].

В связи с этим современных детей интересует не причинно-следственная зависимость объектов и явлений, а смысл поступков и действий. Они задают вопрос «зачем?», а не «почему?».

С каждым годом все больше подростков подключаются к Интернету и используют его все более и более интенсивно. Такая тенденция наблюдается во всем мире. А.В. Кондрашкин отмечает, что «количество подростков — пользователей Интернета в США в 2009 году достигло 93 % от общего числа подростков, а в 2013 году составило 95 %» [2].

По данным исследовательской группы PewInternet, частота использования Интернета под-ростаками также увеличивается за последние несколько лет [7].

Наибольшей популярностью у подростковой аудитории России пользуются сайты, предоставляющие возможности для выстраивания отношений с другими людьми, поиска новой информации различной тематической направленности, просмотра видео и заработка денег онлайн.

Игровая активность в Интернете также занимает большое место в жизни подростка. По данным исследовательской группы PewInternet, 97 % подростков играют в компьютерные игры. Игровая активность для них — это социальная активность, которая включает в себя общение с другими людьми (76 % случаев). 42 % подростков играют в онлайн-игры с людьми, с которыми они познакомились в обычной жизни, 27 % подростков играют с людьми, с которыми познакомились онлайн, 23 % играют и с теми, и с другими [2].

Итак, социальные условия, в которых живут современные подростки, значительно отличаются от тех, которые долгие годы определяли особенности становления представителей старшего поколения. Они менее ориентированы на профессиональное становление и больше на счастливую и обеспеченную семейную жизнь, любят «активной жизни», не понимают смысл слов «творчество», «познание», их попытки размышлять о будущем после школы вызывают всплеск личностной тревожности. В этих условиях особую ценность приобретают умения взрослых выстраивать систему отношений с подростками.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Горлова, Н. А. Современные дети и их возможности // Инновации в воспитании и обучении современных детей в контексте мультилингвального образования: обмен опытом: сб. науч. тр. — М.: Изд-во Москов. пед. гос. ун-та, 2010.

2. Кондрашкин, А. В. Интернет в развитии современных подростков // Психологическая наука и образование. — 2013. — № 2.

3. Мурашова, К. Кого боятся подростки [Электронный ресурс]. — Электрон. дан. — Режим доступа: http ://www. snob.ru/ selekted/ entry/45522.

4. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теория, практика, проблемы / Л. Ф. Обухова. — М.: Тривола, 1995.

5. Педагогика: учеб. пособие / Л. П. Крившенко и др.; под ред. Л. П. Крившенко. — М.: ТК «Велби»: Проспект, 2006.

6. Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов: учеб. пособие / К. Н. Поливанова. — М.: Изд. центр, 2000.

7. Nhe Pew Research Center’s Internet & American Life Project: Teens and Technology. 2013 [Электронный ресурс]. — Электрон. дан. — Режим доступа: ttp://www.pewinternet.org/Report/2013/Nttns-and-Tech-Main-Findings/Teens-and-Technology.aspx.

УДК 378.17 ББК 74.480.26

П. В. Хало, Ю. Ю. Щеткин, Г. В. Хвалебо

ПРАКТИКИ ФЕХТОВАНИЯ И ТУРИСТИЧЕСКОГО ПОХОДА КАК ВНЕАУДИТОРНЫЕ МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ

Аннотация. В статье обосновывается применение практик фехтования на шпагах и туристических походов в условиях средне и высокогорья как методов формирования оптимальных психофизиологических состояний организма, способствующих более качественному освоению профессиональных компетенций.

Ключевые слова: адаптация, полимодальное внимание, функциональные системы, психофизиологическое состояние, компетенции.

P. V. Halo, Yu. Yu. Shchetkin, G. V. Khvalebo

PRACTICE FENCING AND TOURISM IN PROGRESS AS OUT-OF-CLASS METHODS

TO IMPROVE THE PROFESSIONAL COMPETENCE OF FUTURE BACHELORS

Abstract. This article deals with the application of the practices of fencing on swords and tourist trips in conditions of medium and high mountains as methods of formation of the optimal psychophysiological state of the organism, which contribute the quality development of professional competencies.

Key words: adaptation, the attention of many modalities, functional systems, physiological status, competence.

На современном этапе развития общества, особую актуальность приобретает разработка эффективных методов повышения профессиональной компетентности будущих бакалавров с применением новых технологий и системно-структурного подхода. Однако при этом существенно увеличивается комплекс стрессогенных нагрузок, сопровождающих процесс обучения в вузе становясь серьёзной проблемой для формирования профессиональной компетентности будущих специалистов. Процесс адаптации к этим стрессогенным факторам представляет собой сложный многоуровневый социально-психофизиологический процесс, сопровождающийся значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма (Э. М. Казин, 2005). Функциональное состояние организма могут усугублять: острый временной цейтнот, социально-бытовые проблемы, межличностные конфликты и пр. Кроме того, для студентов, обучающихся по профилю «физическая культура» характерно совмещение учебных занятий с увлечением спортом, а рост объема и интенсивности тренировочных нагрузок в современном спорте, как известно, в настоящее время приближается к границам психофизиологических норм, что еще больше повышает риск нарушения здоровья (Р. М. Баевский, 2006). Как заинтересованная сторона, ВУЗ очевидно должен выступать инициатором и организатором целенаправленной и эффективной работы по сохранению, реабилитации и приумножению здоровья студенческого контингента. Правильно организованный процесс физического воспитания студентов — общепризнанный и неоспоримый способ укрепления здоровья. По мнению В. С. Быкова, С. А. Никифорова, В. Ю. Кокина (2005), построение учебно-образовательного процесса с использованием личностно-ориентированного выбора спортивной деятельности способствует реализации основных задач физического воспитания в вузе. Вместе с тем поиск методов сопровождения успешной адаптации студентов к комплексу специфичных для вуза факторов остается по-прежнему актуальным для обучающихся, их родителей, администрации вуза, педагогов и государства.

Студенческие годы совпадают с периодом окончательного формирования важнейших физиологических функций организма. В ряде исследований было показано, что снижение динамики показателей оперативной и долговременной памяти, подвижности нервных процессов, устойчивости внимания, снижение функциональности рефлекторных механизмов регуляции гемодинамики, свидетельствующие о переутомлении особенно характерно для студентов первокурстников, т.е. фактически в период начальной фазы адаптации к стрессогенным факторам обучения в вузе. Очевидно, что в первые годы обучения резкий переход вчерашних школьников к новым специфиче-

Россия напала на Украину!

Россия напала на Украину!

Мы, украинцы, надеемся, что вы уже знаете об этом. Ради ваших детей и какой-либо надежды на свет в конце этого ада –  пожалуйста, дочитайте наше письмо .

Всем нам, украинцам, россиянам и всему миру правительство России врало последние два месяца. Нам говорили, что войска на границе “проходят учения”, что “Россия никого не собирается захватывать”, “их уже отводят”, а мирное население Украины “просто смотрит пропаганду”. Мы очень хотели верить вам.

Но в ночь на 24-ое февраля Россия напала на Украину, и все самые худшие предсказания  стали нашей реальностью .

Киев, ул. Кошица 7а. 25.02.2022

 Это не 1941, это сегодня. Это сейчас. 
Больше 5 000 русских солдат убито в не своей и никому не нужной войне
Более 300 мирных украинских жителей погибли
Более 2 000 мирных людей ранено

Под Киевом горит нефтебаза – утро 27 февраля, 2022.

Нам искренне больно от ваших постов в соцсетях о том, что это “все сняли заранее” и “нарисовали”, но мы, к сожалению, вас понимаем.

Неделю назад никто из нас не поверил бы, что такое может произойти в 2022.

Метро Киева, Украина — с 25 февраля по сей день

Мы вряд ли найдем хоть одного человека на Земле, которому станет от нее лучше. Три тысячи ваших солдат, чьих-то детей, уже погибли за эти три дня. Мы не хотим этих смертей, но не можем не оборонять свою страну.

И мы все еще хотим верить, что вам так же жутко от этого безумия, которое остановило всю нашу жизнь.

Нам очень нужен ваш голос и смелость, потому что сейчас эту войну можете остановить только вы. Это страшно, но единственное, что будет иметь значение после – кто остался человеком.

ул. Лобановского 6а, Киев, Украина. 26.02.2022

Это дом в центре Киева, а не фото 11-го сентября. Еще неделю назад здесь была кофейня, отделение почты и курсы английского, и люди в этом доме жили свою обычную жизнь, как живете ее вы.

P.S. К сожалению, это не “фотошоп от Пентагона”, как вам говорят. И да, в этих квартирах находились люди.

«Это не война, а только спец. операция.»

Это война.

Война – это вооруженный конфликт, цель которого – навязать свою волю: свергнуть правительство, заставить никогда не вступить в НАТО, отобрать часть территории, и другие. Обо всем этом открыто заявляет Владимир Путин в каждом своем обращении.

«Россия хочет только защитить ЛНР и ДНР.»

Это не так.

Все это время идет обстрел городов во всех областях Украины, вторые сутки украинские военные борются за Киев.

На карте Украины вы легко увидите, что Львов, Ивано-Франковск или Луцк – это больше 1,000 км от ЛНР и ДНР. Это другой конец страны. 25 февраля, 2022 – места попадания ракет

25 февраля, 2022 – места попадания ракет «Мирных жителей это не коснется.»

Уже коснулось.

Касается каждого из нас, каждую секунду. С ночи четверга никто из украинцев не может спать, потому что вокруг сирены и взрывы. Тысячи семей должны были бросить свои родные города.
Снаряды попадают в наши жилые дома.

Больше 1,200 мирных людей ранены или погибли. Среди них много детей.
Под обстрелы уже попадали в детские садики и больницы.
Мы вынуждены ночевать на станциях метро, боясь обвалов наших домов.
Наши жены рожают здесь детей. Наши питомцы пугаются взрывов.

«У российских войск нет потерь.»

Ваши соотечественники гибнут тысячами.

Нет более мотивированной армии чем та, что сражается за свою землю.
Мы на своей земле, и мы даем жесткий отпор каждому, кто приходит к нам с оружием.

«В Украине – геноцид русскоязычного народа, а Россия его спасает.»

Большинство из тех, кто сейчас пишет вам это письмо, всю жизнь говорят на русском, живя в Украине.

Говорят в семье, с друзьями и на работе. Нас никогда и никак не притесняли.

Единственное, из-за чего мы хотим перестать говорить на русском сейчас – это то, что на русском лжецы в вашем правительстве приказали разрушить и захватить нашу любимую страну.

«Украина во власти нацистов и их нужно уничтожить.»

Сейчас у власти президент, за которого проголосовало три четверти населения Украины на свободных выборах в 2019 году. Как у любой власти, у нас есть оппозиция. Но мы не избавляемся от неугодных, убивая их или пришивая им уголовные дела.

У нас нет места диктатуре, и мы показали это всему миру в 2013 году. Мы не боимся говорить вслух, и нам точно не нужна ваша помощь в этом вопросе.

Украинские семьи потеряли больше 1,377,000 родных, борясь с нацизмом во время Второй мировой. Мы никогда не выберем нацизм, фашизм или национализм, как наш путь. И нам не верится, что вы сами можете всерьез так думать.

«Украинцы это заслужили.»

Мы у себя дома, на своей земле.

Украина никогда за всю историю не нападала на Россию и не хотела вам зла. Ваши войска напали на наши мирные города. Если вы действительно считаете, что для этого есть оправдание – нам жаль.

Мы не хотим ни минуты этой войны и ни одной бессмысленной смерти. Но мы не отдадим вам наш дом и не простим молчания, с которым вы смотрите на этот ночной кошмар.

Искренне ваш, Народ Украины

Что такое подростковая психология?

Что такое подростковая психология?

Подростковая психология относится к уникальным потребностям психического здоровья подростков (определяемых как лица в возрасте от 10 до 19 лет).

Многие люди имеют представление о том, как выглядит традиционная разговорная терапия со взрослыми, и они могут иметь представление о том, как выглядит игровая терапия с маленькими детьми. Подростки представляют собой отдельную группу, уже не детей, но еще и не взрослых, и поэтому имеют уникальные потребности.

Работа в подростковой психологии означает рассмотрение конкретных потребностей тех, чей мозг развился после стадии детства, но еще не полностью созрел для взрослой жизни.

История подростковой психологии

Концепция подросткового возраста является относительно новой, она была признана в Соединенных Штатах только в конце девятнадцатого века. Раньше подростки считались «миниатюрными взрослыми».

В частности, десятилетия исследований показали, что подростки претерпевают значительное развитие мозга, что влияет на их поведение и функционирование на этом этапе.В результате некоторые ключевые психологи разработали теории о развитии подростков и конкретных психологических потребностях этой возрастной группы.

Жан Пиаже

Жан Пиаже был детским психологом, который изучал психологическое развитие детей и подростков и дал представление о подростковой психологии.

Согласно Пиаже, подростки переходят от «конкретной операциональной стадии» к «формальной операциональной стадии». На этапе конкретных операций дети понимают логическое мышление и понимают, что их точка зрения не обязательно является единственной.

На этапе формальной работы развивается понимание абстрактных мыслей, и человек может понять символизм, а также разработать и проверить гипотезы об окружающем мире.

Однако не все могут достичь этой стадии: Пиаже определил, что только около одной трети взрослых находятся на стадии формальной эксплуатации.

Эрик Эриксон

Эрик Эриксон также изучал развитие на протяжении всей жизни, хотя в его работе особое внимание уделялось непрерывному развитию в подростковом и взрослом возрасте, которое происходит в восемь этапов.Каждый этап ищет здоровый баланс (или «компетентность») в решении конкретных задач на каждом этапе.

Подростковый возраст совпадает с тремя фазами Эриксона:

  • Трудолюбие против неполноценности: Приблизительно до 12 лет люди развивают свою способность преодолевать трудности и приобретать новые навыки.
  • Спутанность идентичности и роли: Это происходит примерно в возрасте от 12 до 18 лет. Эта фаза включает в себя значительное развитие личности и понимание своего самоощущения, включая гендерную идентичность, сексуальную ориентацию, политические взгляды и религиозные убеждения.На этом этапе многие подростки начинают сомневаться в том, чему их учили родители, что приводит к проблемам в отношениях между родителями и детьми, поскольку у подростка развивается чувство автономии.
  • Близость или изоляция: Начиная примерно с 18 лет и продолжая до совершеннолетия, люди на этом этапе развивают интимные отношения, чтобы избежать чувства изоляции.

Многие подростки начинают сомневаться в том, чему их учили родители, что приводит к проблемам в отношениях между родителями и детьми, поскольку у подростка развивается чувство автономии.

Что такое типичное поведение подростков?

Обычный вопрос родителей: «Откуда мне знать, что является типичным поведением подростка?» Хотя ожидается, что подростки будут задавать вопросы своим родителям, отодвигать границы и испытывать некоторые «болезни роста» по мере развития чувства собственного достоинства, родителям может быть сложно определить, что выходит за рамки этого диапазона типичного развития.

Родителям может быть сложно найти баланс между соблюдением здоровых границ и формированием позитивных отношений со своими подростками.

Нет минимального порога для обращения за дополнительной поддержкой. «Бунтарское поведение» может быть признаком того, что подросток ищет помощи, но не обязательно обладает коммуникативными навыками, чтобы попросить. Первичный врач является отличным источником информации о том, какое поведение соответствует развитию, а также для направлений к соответствующему терапевту.

Если родитель задается вопросом, может ли терапия быть полезной, или если подросток попросил о встрече с терапевтом, может быть полезно, по крайней мере, обратиться за первоначальной консультацией к терапевту, чтобы решить эти проблемы.Не существует минимального порога для получения дополнительной поддержки.

Терапия с подростками

Поскольку мозг подростка отличается от мозга взрослого человека, терапия с подростками не похожа на терапию со взрослыми.

Вещи, которые родители должны иметь в виду, если их подросток находится на терапии, включают:

  • Отношения имеют ключевое значение. Наиболее важной частью любых терапевтических отношений является доверие и взаимопонимание с терапевтом, и это особенно верно для подростков.Это означает, что у подростка должен быть терапевт, которому он может доверять и с которым он может ладить.
  • Приватность и конфиденциальность очень важны. Многие родители хотят знать, что происходит на сеансах терапии их подростков. Любопытство понятно; однако требование, чтобы подросток или терапевт раскрывали информацию о сеансах, часто приносит больше вреда, чем пользы. Законы различаются в зависимости от штата, но родители могут иметь право на эту информацию. В этом случае информирование подростка о том, что его родитель будет уважать его частную жизнь, может позволить ему участвовать и получать пользу от своих занятий.
  • Терапевт рассмотрит вопросы безопасности. Терапевты являются уполномоченными репортерами, что означает, что они обязаны сообщать о жестоком обращении с детьми. Терапевты также сообщают, если клиент активно склонен к суициду или планирует причинить кому-то вред. Может быть полезно провести совместный сеанс в начале терапии, чтобы устранить ограничения конфиденциальности и точно определить, какая информация будет или не будет передана родителям.
  • Терапия подростков отличается от терапии взрослых. Родители могут быть обеспокоены тем, что их подросток «просто болтает» или «ведет светскую беседу» с терапевтом. Поскольку терапевтические отношения являются ключевыми, любая тема, важная для подростка, важна на его сеансе. Поэтому нет такого понятия, как «просто поболтать». Предоставление подросткам свободы выбора обсуждаемых тем часто закладывает основу для того, чтобы «углубиться» позже, потому что они чувствуют себя в безопасности со своим терапевтом. Точно так же, в зависимости от уровня развития подростка, они могут строить отношения, играя в игры на своих занятиях.Все это уместно и терапевтично.
  • Если вашему подростку нужна терапия, ничего страшного. Родитель не может контролировать все, что происходит с его ребенком, и ни один родитель не совершенен. Признание того, что подросток нуждается в терапии и поддержке со стороны других взрослых, помимо родителей, является частью хорошего воспитания и не означает, что родитель каким-то образом «подвел» своего ребенка.

У подростков есть потребности, которые отличаются как от детей младшего возраста, так и от взрослых. При определении их психологических потребностей и обеспечении надлежащего ухода важно понимать их уникальный этап жизни и встречаться с ними там, где они есть.

Как поговорить с мальчиками-подростками о свиданиях и сексе

Одри Гамильтон : Разговоры о сексе никогда не бывают легкими. Мальчикам часто не задают вопросы о сексуальном согласии, среднем размере полового члена, как пригласить кого-то на свидание и как решить, когда заняться сексом, а значит, и без ответа. В результате мальчики получают информацию из Интернета, фильмов и своих друзей и в конечном итоге приходят к собственным выводам о том, что думает большинство парней.В этом выпуске мы поговорим с психологом о том, что на самом деле думает большинство парней и как это бросает вызов мужским стереотипам. Я Одри Гамильтон, и это разговор о психологии.

Эндрю Смайлер — терапевт и писатель, живущий в Уинстон-Салеме, Северная Каролина. Психолог, занимающийся вопросами развития, доктор Смайлер является автором новой книги «Свидания и секс: руководство для подростков 21-го века», опубликованной Американской психологической ассоциацией. Он также является автором более 20 журнальных статей и глав в книгах, посвященных мальчикам, мужчинам, сексуальному развитию и вопросам идентичности, и в настоящее время является помощником редактора журнала APA «Психология мужчин и мужественности».Добро пожаловать, доктор Смайлер.

Эндрю Смайлер : Спасибо, что пригласили меня. Приятно быть здесь.

Одри Гамильтон : Итак, распространенное мнение о мальчиках-подростках состоит в том, что они думают только о сексе, верно? Все время. Но, кажется, очень мало дискуссий о том, как говорить с мальчиками о сексе и романтических отношениях. И просто быть мальчиком. Жонглирование различными требованиями в их жизни. Основываясь на вашем исследовании и вашей работе с подростками, считаете ли вы, что мальчики хотят больше информации, выходящей за рамки обычного школьного урока здоровья? Как они жонглируют всем, что им бросают?

Эндрю Смайлер : Это отличный вопрос, и им абсолютно необходимо больше информации, чем то, что они получают.Во-первых, мы знаем, что только около половины американских подростков получают какое-либо сексуальное образование в средней или старшей школе. Итак, есть много детей, у которых никогда не было уроков здоровья, на которых рассказывали бы о биологии. И мы знаем, что большинство из этих занятий по здоровью вообще не говорят об отношениях. В то же время, опрос за опросом, независимо от того, говорим ли мы с восьмиклассниками, десятиклассниками или двенадцатиклассниками, около 80-90 процентов мальчиков-подростков и такое же количество девочек-подростков говорят нам, что они были в романтических отношениях. отношения какие-то.Это намного выше, чем количество детей, которые занимались сексом в любое время или в любом возрасте. Итак, происходит много свиданий и лишь изрядное количество сексуальной активности, конечно, чем больше они становятся старше.

Одна из вещей, которую я обнаруживаю, когда разговариваю с мальчиками-подростками — одна из вещей, которая довольно четко проявляется в исследовании, — это то, что мальчики плохо понимают, как устроены отношения. Это имеет большой смысл, если вы посмотрите на медиа-контент, ориентированный на мальчиков-подростков, и сравните его с тем, что ориентировано на девочек-подростков.Если вы смотрите шоу или ваши сыновья смотрят такие шоу, как «Сладкая жизнь Зака ​​и Коди», или если они смотрят «Гарольд и Кумар» или даже фильмы о Мстителях — там никогда не бывает места, где парни на самом деле разговаривают. о том, как работают отношения. Конечно, в фильмах «Мстители» и «Железный человек» мы видим, как Тони Старк имеет все эти проблемы с женщинами, с которыми он спал, и мы получаем моменты его отношений с Пеппер Поттс, но нет подробного обсуждения динамики отношений, о как работает эта связь.Я доверяю тебе? Почему я тебе доверяю? Что-нибудь в этом роде. Если вы посмотрите на сериалы, которые обычно имеют женскую аудиторию, будь то «

», «Девочки Гилмор» или «Милые обманщицы», это существенная часть разговора. Доверяю ли я этому человеку? Хочу ли я быть физически с этим человеком? Насколько физически я хочу быть с этим человеком? Раньше мне не нравился этот человек, теперь он пытается быть моим другом. Насколько я им доверял? Должен ли я им верить? Таким образом, мальчикам действительно не хватает целостного образования о том, как устроены отношения, которое получают девочки.И мальчикам нужны эти знания, потому что у них есть отношения, и они хотят знать, как они работают.

Одри Гамильтон : Ваша последняя книга, снова «Свидания и секс: руководство для подростка 21-го века», написана для мальчиков, которые, как вы говорите, примиряются со сложным сексуальным миром вокруг них. Как терапевт, какие вопросы вы чаще всего получаете о свиданиях и сексе? И мне также интересно, как родители могут использовать эту книгу как способ поговорить об этом со своими сыновьями?

Эндрю Смайлер : Вау, это действительно хорошие вопросы, и я постараюсь не слишком усложнять ответ.С мальчиками, с которыми я работаю, и даже со взрослыми мужчинами, с которыми я работаю, возникает много вопросов о том, как мне понять, что кто-то интересуется мной или моим партнером, и у меня был спор, или дела идут не так хорошо. Как это исправить? И снова для мальчиков это, как правило, связано с исправлением проблем, потому что мы склонны воспитывать мальчиков так, чтобы они умели решать проблемы, а не столько о том, как они относятся к тому, что происходит, или как они относятся к своему партнеру, когда что-то происходит. Так что, как терапевт, у меня много разговоров на эти темы.Опять же, как работают отношения? Как чувства влияют на динамику этих отношений?

Один из способов, которым родители могут пользоваться этой книгой, — дать им идеи о том, как начать разговор. Книга написана для среднего, заурядного мальчика-подростка, поэтому в ней есть признание стереотипов — признание того, чем занимаются мальчики-подростки, например, спортом. И мы знаем, что где-то к северу от 60 процентов мальчиков-подростков занимаются спортом. Примерно 80 процентов занимаются хотя бы одним профессиональным видом спорта.Итак, в книге есть несколько примеров того, чем обычно интересуются мальчики. Вот как могут складываться отношения в спорте, но вот как они могут отличаться, если мы говорим о романтическом партнере. И родители могут использовать такую ​​структуру в этих примерах, когда они разговаривают со своими сыновьями.

Что касается наиболее частых вопросов, которые мальчики задают о свиданиях и сексе, я на самом деле начинаю книгу с часто задаваемых вопросов, списка часто задаваемых вопросов.Один из самых важных вопросов, который мальчики спрашивают у любого педагога по вопросам сексуальности, касается размера полового члена. В среднем около шести дюймов. В книге гораздо больше подробностей. На вопросы часто задаваемых вопросов даются ответы в двух-трех предложениях прямо в начале с дополнительными ссылками на разделы позже в книге, которые предоставляют дополнительную информацию.

Одри Гамильтон : Я думаю, вопрос о сексе довольно сложен для любого родителя. Я знаю, что некоторые матери говорят: «Ну, а стоит ли мне вести этот разговор с моим сыном?» Должна ли я оставить это моему мужу? Или что, если я мать-одиночка и у меня нет рядом мужа, который помог бы поговорить с сыном на эти темы? Я не уверен, что ваши пациенты, ваши молодые пациенты говорят об этом, но как вы ведете такие трудные разговоры?

Эндрю Смайлер : Я собираюсь начать с родительской части этого.Одна из вещей, о которых говорит нам исследование — я, конечно, вижу это как терапевт, — заключается в том, что мальчики хотят получить информацию от кого-то, кому они могут доверять. Для подавляющего большинства мальчиков пол этого человека не имеет большого значения. Есть небольшой сегмент мальчиков-подростков, которые действительно хотят, чтобы это исходило от мужчины. Но для большинства мальчиков гораздо важнее биология человека, с которым они разговаривают, — это их доверие к этому человеку. Независимо от того, собираются ли они получить хорошую информацию.Будет ли этот человек уважать то, что мальчик говорит в ходе разговора.

Когда речь заходит о сексе, мы, взрослые, должны работать с подростками. Мы должны помнить, что существует широкий спектр моделей поведения, подпадающих под определение секса или сексуальности, как я обычно это называю. Мы можем начать с того, с чего начинают большинство наших мальчиков, то есть с таких вещей, как поцелуи и держание за руки, а затем перейти к более или менее (в зависимости от того, как вы хотите об этом думать) к более физически интимным видам сексуального контакта.Но начнем с того, что значит держать кого-то за руку? Что значит целовать кого-то на публике и вот так целовать на публике? Как узнать, готовы ли вы кого-то поцеловать или хотите ли вы кого-то поцеловать? Если бы мы могли начать с тех дискуссий, когда наши мальчики, может быть, учатся в пятом или шестом классе, и часто происходит череда влюбленностей и своего рода свиданий. Я помню, как в пятом классе мне пришлось обратиться к группе девочек, чтобы получить лицензию на поцелуи. Так это работало в моем классе. Это момент, когда мы можем начать этот разговор.И если мы начнем с разговора о том, как узнать, когда вы готовы взяться за руки. Как понять, что ты готов поцеловаться? Затем, через пару лет, мы просто меняем конкретное поведение. Как понять, что вы готовы к оральному сексу? Как понять, что ты готов обнажиться перед кем-то? Как узнать, когда вы готовы ввести свой пенис в кого-то? Таким образом, мы можем как бы построить это и сделать разговор, который длится годами, но на самом деле сосредоточен на поведении, которое, по-видимому, наиболее вероятно для мальчика в то время.

Одри Гамильтон : Хорошо. Итак, мы подошли к моменту, когда мой сын-подросток либо занимается сексом, либо хочет заняться сексом. Может быть, у него есть девушка или парень. Меня беспокоят венерические заболевания или нежелательная беременность. Я предполагаю, что лучший способ подойти к этому — не просто оставить пару презервативов рядом с его завтраком. Как к этому относятся родители? Я думаю, что это действительно большой вопрос. Как вы начинаете разговор?

Эндрю Смайлер : Нет лучшего способа начать этот разговор.Не думаю, что оставлять презервативы на столе, когда вокруг есть хлопья, — хорошая идея. Особенно, если ваш сын положит туда кусочки банана.

Для разговоров о защите, разговоров о болезнях или нежелательной беременности или незапланированной беременности обычно нет хорошего способа начать. Просто это будет неловкий и трудный разговор, и я часто говорю родителям, что вы должны это сделать. Вы знаете, это не очень приятно, но нет хорошего способа туда добраться.Некоторые родители, которые смотрят шоу, которые смотрят и их подростки, могут найти что-то в одном из этих шоу, где они вступают в эту дискуссию, и поэтому это своего рода легкое начало. Если вы смотрите шоу или фильм со своим сыном, и пара говорит об ИППП или о незапланированной беременности, это прекрасное место — отличная отправная точка для разговора.

Но я думаю, что когда вы говорите со своим сыном о том, готов он или нет к сексу, и о некоторых последствиях секса с кем-то, это время, когда вам также нужно говорить о защите, потому что мы хотим, чтобы наши сыновья должны думать о защите перед тем, как они впервые займутся сексом.Некоторые исследования показывают, что дети, которые используют презервативы при первом половом контакте, с гораздо большей вероятностью будут продолжать регулярно пользоваться презервативами, чем дети, которые не используют презервативы при первом сексуальном опыте.

Одри Гамильтон : Замечаете ли вы, когда говорите об этом с детьми, дают ли их родители им презервативы, скажем, или говорят им, что они должны получить презервативы и как их получить? Я думаю, что многие родители обеспокоены тем, что они дают свое согласие, например, ладно, давай, это нормально для мамы и папы.И это не обязательно то сообщение, которое все хотят отправить, верно, я имею в виду своего маленького сына?

Эндрю Смайлер : Отличный вопрос. Подавляющее большинство 16-летних способны справиться с двухуровневым ответом или двухуровневой ценностью от своих родителей. Это «Я действительно не хочу, чтобы ты занималась сексом до определенного возраста или определенного состояния, как будто ты действительно любишь этого человека. Но я понимаю, что вы можете решить иначе, и если вы это сделаете, я хочу, чтобы вы были в безопасности.

Одри Гамильтон : Я определенно хочу поговорить о согласии, потому что это очень своевременный и важный вопрос. Это что-то — вы берете целую главу для обсуждения в своей книге. «Нет, значит нет» кажется недостаточным для того, чтобы сообщить, что означает согласие. Как бы вы посоветовали родителям и их мальчикам обсуждать вопрос согласия? Не только получить согласие от кого-то, но и дать его?

Эндрю Смайлер : Пока мы говорим с нашими мальчиками о том, что вы готовы сделать и что вы не хотите сделать — что вы готовы сделать — говорим ли мы о том, готовы ли вы поцеловать — вы готовы держаться за руки или вы готовы вставить свой пенис в кого-то — вы знаете, их заявления «я готов» или «я не готов» отражают уровень их согласия, а затем указывают и во многом предписывают, что они получить согласие от своего партнера.Знаешь, ты бы не хотел, чтобы кто-то входил в твое тело без согласия. Почему вы думаете, что это нормально — засунуть свой язык или пенис в чье-то тело без его согласия?

Таким образом, мы можем сделать это частью разговора о том, как узнать, готовы ли вы. Как узнать, готов ли ваш партнер? Сексуальное насилие и изнасилование — это случаи, когда согласия не было или когда кто-то не уважал согласие. Мы знаем, что как для мальчиков, так и для девочек существует множество негативных психологических последствий как непосредственно после, так и в последующем — проблемы, связанные с посттравматическим стрессовым расстройством и депрессией, а также потенциальное причинение себе вреда различными способами — даже самоубийство.

Мы также знаем, что существует гораздо меньше общественной поддержки и, в некотором смысле, профессиональной поддержки мальчиков, подвергшихся сексуальному насилию или изнасилованию. И что среди мужчин, которые подверглись сексуальному насилию и изнасилованию, среднее время, чтобы раскрыть это событие, составляет около 20 лет. Долго жить с такими эффектами. Ага-ага.

Одри Гамильтон : Я думаю, сейчас мальчики сталкиваются со многими вещами, которых не было, когда их родители были подростками.Например, порнография стала более доступной благодаря Интернету. Есть такие сайты, как Snapchat, Instagram, не говоря уже о распространенности секстинга. Изменяет ли все это отношение мужчин к сексу и сексуальным отношениям? И если да, то как нам решить эту проблему?

Эндрю Смайлер : Сегодняшние подростки сильно изменились по сравнению с теми из нас, кто был подростком в 80-х, когда был я, но даже 15 лет назад. Мы также можем говорить с нашими подростками о том, что я собираюсь посмотреть на ваш телефон или периодически я должен видеть ваш телефон, потому что вы оставляете его лицевой стороной вверх, когда мы сидим за ужином, или что-то еще.И это то, что я хочу видеть или не видеть на вашем, на переднем экране вашего телефона, потому что большинство подростков настраивают свои телефоны так, чтобы их тексты попадали прямо на друзей. И нам обязательно нужно поговорить с нашими подростками — как с мальчиками, так и с девочками — о давлении, которое они испытывают, отправляя свои обнаженные или полуобнаженные фотографии, о давлении, которое они могут испытывать, чтобы делиться фотографиями, которые они получили, с другими. детей, потому что мы знаем, что это происходит, и помогаем им избавиться от некоторых проблем.Каковы преимущества, которые я получу, отправив такое изображение или получив такое изображение? Каковы недостатки или потенциальные недостатки, потому что у них часто нет хорошей основы для размышлений о различных частях этого, отчасти потому, что их никогда не просили или не говорили обдумывать эти разные части, как бы все в одном разговоре.

А еще есть порно. Мы знаем, что порно снимается взрослыми для взрослых, и это хорошо, чтобы напомнить нашим подросткам, что это действительно взрослая фантазия, и как будто вы еще не там.Мы должны напомнить им о том, чего не хватает в этих видео. Мы могли бы говорить о том, какие типы телосложения присутствуют, а какие нет. Потому что, если вы посмотрите на парней в большинстве этих порновидео, вы увидите, что все они невероятно хорошо сложены. Мы могли бы также спросить, как выглядят женские тела? Потому что это, как правило, стандартное тело голливудской модели. Мы можем спросить их, где согласие? Где здесь отношения? Это не реальность.

Одри Гамильтон : Хорошо, доктор.Смайлер, большое спасибо, что присоединились к нам. Это был очень интересный разговор.

Эндрю Смайлер : Спасибо. Было приятно быть здесь.

Одри Гамильтон : Спасибо за внимание. Если вы хотите приобрести копию книги доктора Смайлера или просто хотите услышать больше эпизодов, посетите наш веб-сайт. Говоря о психологии Американской психологической ассоциации, я Одри Гамильтон.

Когда мальчики замолкают | Воспитание

Когда мой сын был маленьким, он был веселым и ласковым. У него был миллион вопросов, и он любил их задавать. Он был застенчив с людьми, которых плохо знал, но был разговорчив и развлекался с близкими друзьями и семьей. Я почти ничего не знал о его дне, его мечтах, его друзьях и его амбициях. Мы были друзьями.

А потом пришла средняя школа. Сначала он стал высоким и неуклюжим и начал пахнуть подростком.Я ждал этих изменений. Но я не ожидал, что его личность изменится. К 14 годам мой прежде милый и болтливый сын начал молчать со мной. Он давал только самые краткие ответы на вопросы и никогда не задавал своих. Он редко выходил из своей комнаты. И когда он это делал, он был угрюм и враждебен, если вообще говорил. Короче говоря, он производил превосходное впечатление от каждого изображения мальчиков-подростков, которые я когда-либо видел, которые накапливали оружие и впоследствии впадали в кровавую ярость.Он испугал меня. Почему мальчики-подростки перестают говорить? Было ли его полное молчание признаком того, что он вот-вот сорвется?

Как оказалось, ни поведение моего сына, ни мои переживания по этому поводу не были чем-то необычным.

Гормоны получили свой язык

«Замолчать было реакцией только что достигших половой зрелости мальчиков с тех пор, как появился вид», — Майлз Грот, профессор психологии в колледже Вагнера и автор блога Boys to Men на Psychology Today сказал мне. «В этом нет ничего нового», — добавил он.«[Это не] связано с нашим временем или текущими событиями».

В этом возрасте, указал он, мальчики претерпевают множество физических изменений. «Они очень застенчивы, изучая, как их воспринимают взрослые, сверстники и представители противоположного пола или, в некоторых случаях, того же пола», — говорит Грот. Это самосознание снижает вероятность того, что они будут брать на себя обязательства, говоря.

«Средняя школа — это начало подросткового возраста для большинства мальчиков и, как следствие, социальная незащищенность», — говорит д-р.Джон Даффи, автор книги «Доступный родитель: советы экспертов по воспитанию успешных, устойчивых и общительных подростков и подростков ». «Чем меньше сказано, тем меньше поводов для насмешек. Таким образом, молчание — это защитный механизм самозащиты».

В то время как встревоженные родители могут естественным образом погрузиться в кошмарный сценарий, как это сделал я, велики шансы, что молчание подростка — это нормально. Это всего лишь один из симптомов массивных физических и психических изменений, вызванных половым созреванием. «Большинство мальчиков вырастают из этой фазы с минимальным ущербом», — говорит Даффи.«С родительской точки зрения это может быть обескураживающим и пугающим, поскольку молчание может восприниматься как изолирующее или даже депрессивное. Время от времени проверяйте своего сына из средней школы и проверяйте, все ли с ним в порядке. Но имейте в виду, что с точки зрения развития его молчание, вероятно, где-то в пределах нормы».

Даже лаконичные ответы моего сына на мои вопросы типичны для многих мальчиков, когда они становятся мужчинами, — говорит Кэти Макферсон, исполнительный директор Гурианского института и соавтор книги «Почему подростки терпят неудачу: что исправить ».«У женщин больше соединительной ткани между правым и левым полушариями мозга, — отмечает она. «Мы обрабатываем язык намного быстрее, чем мужчины. Я думаю, что женщины подавляют своих мальчиков словами».

Вместо того, чтобы позволить страху влиять на нашу реакцию на это нормальное изменение в поведении многих мальчиков, Грот предлагает начать с поиска того, что происходит правильно. У вашего сына есть хобби? Наслаждаетесь общением с друзьями? Проявляет ли он интерес к взаимодействию с миром? Если ответ положительный, это хороший признак того, что его новый односложный стиль речи в норме.

Конечно, эту информацию будет сложно отследить, если он не будет говорить. Но дело может быть не в том, что он не будет так много говорить, а в том, что он не может произнести ни слова в своем нынешнем гормональном кризисе, особенно когда он сталкивается с мамой, забрасывающей его новыми вопросами в ответ на те немногие высказывания, которые ему удается выдавить. «Выведите его на прогулку», — предлагает Макферсон. «Бросьте мяч. Заставьте его двигаться. И задавайте ему один или два вопроса за раз».

Поскольку долгие откровенные разговоры могут быть приостановлены на какое-то время, еще один способ оставаться в курсе — участвовать в его жизни в сети.Родители всегда должны обращать внимание на то, как их дети используют Twitter, Facebook, Instagram и другие социальные платформы, потому что это то, где разыгрывается жизнь подростков. Спросите его, что произошло сегодня в Твиттере, чтобы он показал вам социальное приложение, которым в последнее время пользуются его друзья, или чтобы посмотреть что-нибудь смешное из Vine. Вы узнаете о нем, когда узнаете о его привычках в социальных сетях.

Темная сторона молчания

Если ваш сын отстраняется от сверстников, выражает безнадежность, употребляет или злоупотребляет психоактивными веществами, это признаки того, что пришло время обратить на это внимание и обратиться за помощью.«Тот, кто ведет себя тихо и сидит один, не обязательно находится в депрессии», — объясняет Грот. «Этот человек может быть очень задумчивым и серьезным. Депрессивному человеку кажется, что выхода нет. Они чувствуют себя в ловушке, что решения нет, что ничего не исправит».

Вообще говоря, когда девушкам больно, они с большей вероятностью готовы поделиться своими чувствами. Но мальчики, страдающие депрессией, из-за того, что они чаще замыкаются в себе, могут полностью остаться незамеченными.«Уровень самоубийств среди мальчиков-подростков в четыре раза выше, чем среди девочек-подростков», — говорит Грот. — Не разговаривать с тобой — это довольно стандартно. Но если он также не разговаривает со своими сверстниками, кем-либо за пределами дома или кем-либо еще, я буду больше беспокоиться».

Мой собственный сын в конце концов вышел из своего молчания. Это был долгий и тревожный путь, усеянный признаками того, что он испытывает мрачные мысли и депрессию. Он угрожал самоубийством, отдалился от друзей и спрятался в своей комнате. Я серьезно отнеслась к его угрозам и попросила его помочь.Мы прошли через это вместе. Мы оба делали ошибки. Я ясно дал понять, что его любят и что он не первый подросток, который так себя чувствует. В конце концов он вышел с другой стороны, как выздоравливают после долгого, пагубного гриппа. Сейчас моему сыну 20 лет, и он снова болтлив, разговорчив, весел и готов поделиться своими мечтами и наблюдениями. Мы снова друзья. Только теперь он может вести машину, когда мы выходим.

Поделиться на Pinterest

Обновлено: 6 декабря 2019 г.

как мальчики-подростки управляют мужественностью и эмоциями

Введение

Управление эмоциями

Эмоции сложным образом влияют на социальное взаимодействие, и способность правильно справляться с трудными эмоциями является важным навыком, которым должны овладеть мальчики-подростки.Утверждается, что выражение эмоций у маленьких мальчиков тесно связано с контекстуальной институциональной динамикой и дружбой (Mac an Ghaill & Haywood, 2012). Подростки активно участвуют в социализации, и, согласно интеракционистской перспективе, наши знания о самих себе и окружающем мире создаются и обретают смысл в рамках межличностных отношений (Mead, 1934). Hochschild (1979, 1983) предлагает способ понимания эмоций как социального выражения эмоционального состояния человека и как части самопрезентации.Согласно Hochschild (1979, 1990), люди следуют «правилам чувств», социально разделяемым нормам относительно того, какие эмоции уместно проявлять и когда. Хохшильд использует интеракционистскую точку зрения вслед за Мидом (1934) и Гоффманом (1959). Мид (1934) подчеркивал важность социального взаимодействия для человеческого развития, т. е. усвоения обобщенных установок и точек зрения значимых других, а также поведения, обусловленного социальным контекстом. Гоффман (1959) предположил, что поведение в публичных местах всегда включает представление себя, представление персонажа перед аудиторией при взаимодействии лицом к лицу.Кроме того, Гоффман постулировал, что эмоции являются социальными и что самопрезентация изменяется в зависимости от принятия или неприятия других. «Актеры» Гоффмана пытались управлять внешними впечатлениями и внешностью и в основном сосредоточились на поверхностной игре.

Hochschild (1979) делает особый акцент на управлении внутренними эмоциями, т. е. на глубоком действии, работающем над реальными эмоциями внутри человека. При поверхностной игре изменяются выражение лица и внешний вид, тогда как при глубокой игре формируются внутренние эмоции (Hochschild, 1983).Под «управлением эмоциями» мы подразумеваем работу, необходимую для создания эмоций, соответствующих ситуации (Hochschild, 1979). Ожидание принятия ситуационно подходящих чувственных правил приводит к различным эмоциональным реакциям у людей, которые включают как поверхностные, так и глубинные действия (Hochschild, 1979, 1983).

Гендерные конструкции

В этом исследовании исследуются взгляды на маскулинность, под которыми понимается построение норм, ценностей, убеждений и восприятий маскулинности, усвоенных людьми (Connell, 2005; Pleck, Sonenstein, & Ku, 1993).Для подростков школа является важной ареной для формирования «правил чувств», и мальчики, как правило, активно участвуют в гендерных конструкциях для формирования и проявления мужественности (Connell, 1996, 2008). Утверждалось, что и пол, и гендер конструируются социально и культурно (Батлер, 1990; Фаусто-Стерлинг, 2008). Было показано, что эмоциональные выражения имеют гендерную принадлежность, и принадлежность к мальчику или девочке часто связана со стереотипами относительно того, что следует демонстрировать при «выполнении гендера» (De Visser, Smith, & McDonnell, 2009; Oransky & Marecek, 2009; West & Zimmerman, 1987).Многие мальчики социализируются, чтобы скрыть слабость и скрыть проявления эмоциональной уязвимости (Scheff, 2003). Было показано, что родители проявляют разные эмоции, обращаясь к своим дочерям и сыновьям (Goldshmidt & Weller, 2000). Это дифференцированное обращение и поведение в сочетании с тем, как сверстники, учителя и другие люди ведут себя и реагируют на подростков, оказывает сильное влияние на то, как создается пол, подчеркивая интеракционный характер пола (Pleck, 1995; West & Zimmerman, 1987, 2009).Традиционная мужественность обычно относится к таким атрибутам, как жесткость, антиженственность и слабое эмоциональное выражение (Burn & Ward, 2005). Подростки постоянно оценивают поведение и выражения по отношению к нормативным представлениям о гендере, чтобы дискредитировать/принять мужские или женские практики (Messerschmidt, 2009). Таким образом, гендерные нормы социально сконструированы, и то, что мы воспринимаем как «мужское» и «женское», является контекстуально специфичным, культурным и изменчивым (Barker, Ricardo, Nascimento, Olukoya, & Santos, 2009; Connell & Messerschmidt, 2005; Tischler & McCaughtry, 2011).

Соответственно, существует множество понятий, определяющих мужественность, которые отражают разнообразие того, что мужчины делают, чем они являются и как их узнают, воспринимают и признают в данном контексте. Концепцию гегемонистской маскулинности можно определить как высоко ценимую и культурно доминирующую в данной среде (Connell & Messerschmidt, 2005; De Visser et al., 2009). Гегемонистская мужественность, характеризующаяся эмоциональной и физической стойкостью и рискованным поведением, основана на властных отношениях, в которых мужчины, отклоняющиеся от доминирующих или гегемонистских норм маскулинности, часто угнетаются и считаются «подчиненными» или «маргинализованными» (Connell & Messerschmidt, 2005). ; Гоф, 2006).Концепция гегемонистской маскулинности также вызвала критику. Другие понятия мужественности, такие как «оппозиционный» (например, критика и активная работа против нормы мужского доминирования в обществе) и «инклюзивный» (т. е. охватывающий различные виды поведения, кодируемые как «женские» с пониженным уровнем гомофобии), созданы для того, чтобы дополняют понятие гегемонистской маскулинности (Anderson, 2008; Connell & Messerschmidt, 2005; Demetriou, 2001; Hearn, Nordberg, & Andersson, 2012; Johansson, 2011; Kimmel, Hearn, & Connell, 2005).Кроме того, идея «заботливого и настоящего отца» в скандинавском контексте способствует разнообразию мужественности (Johansson & Klinth, 2008).

В Швеции политика гендерного равенства затрагивает ряд областей, для которых характерны равные возможности, права и обязанности независимо от пола (Gådin, Weiner, & Ahlgren, 2011; Hearn et al., 2012). Например, в странах Северной Европы большинство выпускников высших учебных заведений составляют женщины, а на долю мужчин приходится менее 40% (Stranden, 2015).Кроме того, семейная политика выражается в модели семьи с двумя добытчиками и двумя опекунами, а идея заботливого отца политически пропагандировалась и внедрялась еще в 1970-х годах (Nyberg, 2012). В 2002 году в Швеции был введен дополнительный двухмесячный отпуск по уходу за ребенком, который является уникальным и позволяет отцам использовать 25 % от общего отпуска по уходу за ребенком (Stranden, 2015). С точки зрения гендерного равенства Швеция вместе с другими странами Северной Европы считается прогрессивной по сравнению с другими странами (Hausmann, Tyson, & Zahidi, 2012).

Здоровье и пол

Определение здоровья ВОЗ — это «состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов», представляющее целостный подход к здоровью и отражающее его субъективное измерение (ВОЗ , 1946). Эмоции, такие как гнев и печаль, играют важную роль для здоровья и благополучия, но эмоции необходимо регулировать и справляться с ними, чтобы способствовать здоровью (Charles, 2010; Gross, 2002).

Подростки склонны к эмоциональному влиянию поведения и часто испытывают трудности с контролем поведения и эмоций (Dahl, 2004).Исследования показывают, что пик подростковой депрессии приходится на возраст от 15 до 18 лет, что указывает на риск увеличения проблем с психическим здоровьем у подростков старшего возраста (Hankin et al., 1998). Во всем мире растет беспокойство по поводу ухудшения психического здоровья мальчиков и девочек-подростков (Eckersley, 2011; Jerden, Burell, Stenlund, Weinehall, & Bergström, 2011; Patel, Flisher, Hetrick, & McGorry, 2007). Дискурс о здоровье часто позиционирует мужчин как эмоционально подавленных, подчеркивая, что пол и здоровье тесно взаимосвязаны (Evans, Frank, Oliffe, & Gregory, 2011; Gough, 2006; O’Neil, 2013).Мальчиков заставляют быть жесткими и молчаливыми, что может иметь важные последствия для их здоровья и благополучия (Courtenay, 2003; De Visser et al., 2009). Большое количество исследований показывает гендерные различия. По сравнению с девочками мальчики-подростки чаще бросают школу и попадают в аварии. Они также гораздо чаще становятся преступниками и жертвами насилия и, хотя и редко, имеют более высокий уровень самоубийств (Gudlaugsdottir, Vilhjalmsson, Kristjansdottir, Jacobsen, & Meyrowitsch, 2004; Kimmel, 2010; Wasserman, Cheng, & Jiang, 2005). ; ВОЗ, 2000).Кроме того, частота обращений за помощью ниже, особенно среди мальчиков старшего возраста в возрасте 16–20 лет (Marcell, Ford, Pleck, & Sonenstein, 2007).

Было показано, что представления о мужественности создают напряжение гендерных ролей (Pleck, 1995) и конфликты гендерных ролей (O’Neil, 2013; O’Neil, Good, & Holmes, 1995), что влияет на мужское здоровье (Courtenay, 2000) . Все больше внимания уделяется тому, как разные черты мужественности выражаются в поведении молодых мужчин в отношении здоровья (De Visser et al., 2009; Марселл, Эфтим, Зоненштейн и Плек, 2011 г.). Хирн и др. (2012) утверждают, что в Швеции недостаточно исследований о влиянии различных представлений о мужественности на здоровье. Хотя многое известно о различных представлениях о мужественности, меньше известно о взаимосвязи между формами мужественности и управлением эмоциями, а также о потенциальном влиянии представлений о мужественности и управлении эмоциями на благополучие мальчиков-подростков. Таким образом, целью этого исследования было изучить взгляды мальчиков-подростков на мужественность и управление эмоциями и их потенциальное влияние на благополучие.

Методы

Условия и выборка

Это исследование было проведено в городе с населением 56 000 человек, расположенном в центральной части Швеции, где средний уровень образования взрослых сравним с уровнем образования населения Швеции в целом. Для достижения максимальной изменчивости была принята целенаправленная процедура отбора проб (Coyne, 1997). Таким образом, участники были набраны из трех старших классов средней школы по разным программам: одна школа с преимущественно профессиональными программами, одна с преимущественно академическими программами и одна крупная школа с сочетанием профессиональных, академических и вводных программ и программ для учащихся с ограниченными возможностями обучения.

Первый автор (Э.Р.) связался со школами через директоров школ и старших учителей, посетил классы и выступил с устными докладами об исследовании, что дало учащимся возможность задать вопросы. Всем учащимся мужского пола была предоставлена ​​письменная информация об исследовании вместе с формой согласия и предварительно проштампованным конвертом. Им было приказано подписать форму согласия и вернуть ее первому автору, если они дали согласие на интервью. Критерием включения было то, что участниками были мальчики в возрасте 16–17 лет.

Всего участвовало 33 мальчика-подростка, 17 из которых посещали академические программы, 11 – после профессионально-технических программ, 4 – из вводных программ и 1 – из программ для лиц с ограниченными возможностями обучения, ориентированных на профессиональную деятельность. Большинство мальчиков родились в Швеции, но пятеро были иммигрантами, один из-за пределов Европы и четверо из Европы. Исследуемое население принадлежало к разным социально-экономическим слоям населения и проживало как в городских, так и в сельских районах.

Исследование было одобрено Региональным комитетом по этике исследований Университета Упсалы.Этические соображения учитывались на протяжении всего исследования. Согласие родителей не требовалось, согласно шведским рекомендациям по проведению исследований с участием детей, поскольку все участники были старше 15 лет (Hermerén, 2011). Участники подписали форму информированного согласия, и каждый участник имел возможность задавать вопросы как до, так и после интервью. Интервью лицом к лицу завершались вопросом участников, было ли что-то, что они хотели обсудить в ходе интервью.

Сбор данных

С учетом цели исследования был выбран конструктивистский подход на основе обоснованной теории, который включал сбор данных и одновременный анализ (Charmaz, 2006). Эта теория рассматривает как данные, так и анализ как созданные посредством интерактивного процесса между данными, исследователем и участниками, подчеркивая близость к данным и понимание интерпретации (Charmaz, 2006).

Индивидуальные интервью проведены с 33 мальчиками-подростками в 2011–2012 годах первым автором (Э.Р.), которая является опытным социальным работником. Интервью длились от 35 до 70 минут (всего 27 часов). Поскольку целью было изучить опыт мальчиков-подростков, интервью носили неформальный и разговорный характер (Charmaz, 2006; Glaser, 2011). Чтобы иметь возможность исследовать вопросы, возникающие в ходе интервью, мы использовали тематическое руководство по интервью с широкими темами, вокруг которых строилась беседа (Lincoln & Guba, 1985). Руководство включало следующие темы: мужественность/мужественность, которые понравились участнику; нормы и ценности мужественности; нормы, влияющие на благополучие; эмоции и управление эмоциями (т.грамм. как справляться с эмоциями, что показывать, когда и как). Вместо того, чтобы использовать фиксированный набор вопросов, это позволило нам использовать гибкий, повторяющийся и возникающий план исследования, что является требованием обоснованной теории (Charmaz, 2006).

Анализ данных

Интервью были записаны в цифровом виде и полностью расшифрованы. Данные были проанализированы с использованием метода обоснованной теории постоянного сравнения, от сбора данных и начального кодирования до сбора данных и целенаправленного кодирования (Charmaz, 2006).Каждое интервью кодировалось построчно, оставаясь при этом близким к данным. Кроме того, для разработки категорий каждое интервью подвергалось последующему сравнительному анализу с другими интервью. Сфокусированное кодирование, при котором собирались более подробные описания, выполнялось до тех пор, пока не было достигнуто насыщение.

Процесс включал в себя постоянное сравнение выявленных категорий и проверку взаимосвязей между ними и, наконец, интеграцию категорий (Charmaz, 2006). В обоснованной теории одной из целей является концептуализация возникающего паттерна (Glaser, 2011).В отличие от Глейзера, который утверждает, что основная переменная является центральной, Чармаз (2006) игнорирует актуальность основной категории и утверждает, что теоретические коды служат интерпретативными рамками, предлагая абстрактное понимание отношений.

Первый автор (Э.Р.) и последний автор (Р.Ф.) прочитали все стенограммы интервью; ЭР закодировала все интервью. Все кодексы и концепции обсуждались, разрабатывались и анализировались вместе на основе дискуссий внутри исследовательской группы на протяжении всего анализа и, соответственно, были результатом переговоров.

Результаты

Наши данные показывают, что существуют две основные категории маскулинных представлений у мальчиков-подростков: категория гендерно-нормативной маскулинности и категория негендерно-нормативной маскулинности. Мальчики, которые принимают гендерно-нормативную мужественность, как правило, подчиняются социальным нормам группы и следуют правилам, регулирующим поведение и выражения в отношении того, что считается подходящим мужским (или женским).

Категория гендерно-нормативной маскулинности включает в себя две, казалось бы, противоположные подкатегории направленности: на жесткость и на чувствительность .Хотя связанные эмоциональные выражения контрастируют друг с другом, оба зависят и сильно зависят от норм группы сверстников и коллективной базы ценностей. В категорию ненормативной маскулинности входит подкатегория направленности на искренность . Мальчики, которые принимают ненормативную мужественность, как правило, стараются дистанцироваться от традиционных норм или норм группы сверстников, сосредотачиваясь на индивидуальной мужественности и своих собственных ценностях.

Гендерно-нормативная маскулинность

Гендерно-нормативная маскулинность включает в себя установки на жесткость и чувствительность, на которые влияют контекстуальные факторы.Общим для обеих ориентаций является потребность действовать и вести себя социально приемлемым образом, а также акцент на группе сверстников как на формирующей арене. Различные социальные контексты вносят свой вклад в различные требования в отношении того, какие эмоции следует отображать. Как объяснил один мальчик: «Когда ты со своими друзьями-мужчинами, ты, может быть, большой и крутой, но со своей девушкой ты добрый, милый и отзывчивый». При балансировании ролей того, как быть молодым человеком, местные гендерные практики и коллективная основа ценностей, особенно в школьной или общественной среде, влияют на экспрессивное поведение мальчика.Один из участников описал влияние контекстуальных факторов:

Все зависит от того, где вы живете и в какую школу ходите. Там, где я жил раньше, у парня должен быть трактор, он должен пользоваться влажным табаком и ему не должны нравиться девушки. Здесь совсем другое: у тебя должны быть хорошие оценки, ты не должен пить алкоголь, ты должен быть богатым и иметь девушку.

Ориентация на жесткость

Ориентация на жесткость проявляется в мужском отношении, т.е.е. демонстрирует холодное или жесткое поведение и иерархическое положение. Что касается управления эмоциями, маркерами этой ориентации являются  сокрытие эмоциональной боли и сохранение чувствительных эмоций внутри.

Демонстрация холодного или жесткого поведения не только демонстрирует физическую и умственную силу, но также демонстрирует равнодушный, холодный вид на публике, в основном в присутствии сверстников. Эта позиция требует множества характеристик, наиболее важными из которых являются акт сокрытия слабости и боязнь проявить неадекватность.Быть «крутым», «крутым» и «мачо» — вот основные правила поведения, позволяющие избежать унижения. Стойкость передается через телесные выражения, такие как «при посещении дантиста вы отказываетесь от анестезии». Это также сигнализируется актами храбрости. Один мальчик сказал: «Ты должен взять на себя роль героя, а не трусить, и ты не должен показывать, что ты боишься». Стремление быть героем можно рассматривать как реакцию на то, чтобы избежать стыда, т.е. важно подавить все, что может свидетельствовать о слабости и изнеженности характера.Кроме того, следует отвергать женские атрибуты, внешний вид и поведение, чтобы их не считали чувствительными или гомосексуалистами: «Парень не должен быть геем или девчонкой».

Иерархическое положение предполагает следование социальным нормам группы, чтобы соответствовать сверстникам, борьбу за статус и положение в иерархии и выполнение роли защиты традиционных норм и ценностей мужественности. Под «традиционными нормами и ценностями мужественности» мы подразумеваем демонстрацию силы, жесткость и избегание всех признаков слабости.Мальчики придерживаются одобряемого сверстниками мужского поведения, при котором признаки слабости и страха подавляются, а такие эмоции, как агрессия или разочарование, одобряются и поощряются. Следовательно, сильное давление группы сверстников вынуждает их следовать социальным нормам группы и маскировать свои истинные чувства. Один мальчик объяснил: «Это как в стае волков: ты должен показать, что ты сильный; иначе вы можете быть исключены». Поверхностным действием мальчики позиционируют себя иерархически по отношению друг к другу и завоевывают уважение со стороны других, играющих роль в данном социальном контексте.Как сказал один из участников: «Я думаю, что есть люди, которые являются самими собой, и люди, которые играют роль, и те, кто играет роль, хотят вести себя по-мужски и поддерживать мужской образ».

Для мальчиков, ориентированных на жесткость, эмоции контролируются путем сокрытия эмоциональной боли , что приводит к эмоциональному ограничению в выражении сложных эмоций, таких как страх, грусть и стыд. Выражение этих эмоций создает потенциальную угрозу имиджу подростка и, следовательно, является поводом для подавления, а проявление агрессивного поведения может повысить его статус.Прочность обеспечивает поверхностную защиту от стыда. Однако последствия требований жесткого поведения и отсутствия обмена чувствительными эмоциями могут негативно сказаться на благополучии. Один мальчик объяснил,

Я многое держал в себе… Думаю, это потому, что ты не хочешь показывать, что ты слаб. Я думаю, что мальчики хотят сдерживаться и не показывать, что и как они чувствуют… мальчики хотят иметь образ мачо.

Ограниченное эмоциональное выражение, а также принуждение решать все самостоятельно, способствуют акценту на самоуправлении.Один участник сказал: «Если вы будете думать достаточно усердно, вы, наконец, преодолеете их [эмоции]». Обращение за помощью связано с чувством смущения и стыда, и, следовательно, обращение за профессиональной помощью не считается вариантом. Как сказал один мальчик: «Вы ставите щит и становитесь тем мужественным человеком, которым вы на самом деле не являетесь, и тогда, возможно, вы не идете и не просите о помощи». Кроме того, поиск поддержки не соответствует образу «идеального парня». Выражение нежелания обращаться за профессиональной помощью вызвано боязнью быть «объявленным» психологически слабым.Более того, эмоции могут высвобождаться через тело. «Вы просто выходите, играете в пейнтбол и избавляетесь от всех своих проблем», — сказал один из участников. Участники часто использовали сложные виды спорта и занятия, чтобы помочь им «забыть обо всем». Даже самоповреждение (например, ожоги или употребление наркотиков) использовалось для управления болезненными эмоциями. Один мальчик объяснил: «Я вел себя саморазрушительно и оскорбительно, когда мне было плохо… Я обжегся сигаретой».Некоторые участники демонстрировали эмоции через тело в конфронтационной манере, что часто приводило к причинению вреда другим людям или имуществу.

Ориентация на чувствительность

В отличие от ориентации на жесткость, в ориентации на чувствительность выделяются и желательны показатели традиционной женственности: выражающие чувства и потребности. Управление эмоциями человека делает акцент на способности быть открытым при условии, что отношения безопасны.

Выражение чувств и потребностей подразумевает желание иметь возможность передавать чувствительные эмоции и выражать потребности. Мальчики с ориентацией на чувствительность ценят мягкость и способность выражать эмоции, которые традиционно считаются женственными. Они подчеркивают определенные аспекты внешности, такие как ухоженность или опрятность, и заботятся о своей внешности: «Мужественность сделала шаг к женственности: теперь интересоваться одеждой — это нормально. Пятьдесят лет назад это привело бы к выстрелу в затылок».Они предпочитают мужественность, которая включает в себя традиционные женские выражения, в которых ориентация на отношения, проявление заботы и поддержки других и заботливость являются ценными качествами, а жесткость отвергается. Однако, несмотря на свою готовность быть открытыми, эти мальчики могут ощущать себя слабыми, потому что проявление чувствительности может не цениться в определенных группах сверстников. Как и мальчики с ориентацией на жесткость, мальчики с ориентацией на чувствительность испытывают трудности в поиске помощи, например, при обращении к консультанту, но по другим причинам.В то время как ориентированные на жесткость считают обращение за помощью признаком слабости и отвергают его, эти мальчики хотели бы иметь возможность обратиться за помощью, но колеблются из-за групповой нормы. Соответственно, некоторые участники выражают стремление к гендерному равенству, а это означает, что мальчики должны иметь свободу проявлять эмоции и обращаться за помощью, если и когда это необходимо. Различия между полами были описаны в терминах «несправедливости», т.е. несправедливо, что девушкам должно быть более естественно и легко проявлять эмоции.Одна участница сказала:

В СМИ так много написано о том, что девушкам приходится нелегко, и я не хочу противоречить этому — так и есть. Но я думаю, что парням тоже приходится очень тяжело, и никто об этом не пишет, из-за чего сложно быть эмоциональным парнем, который показывает, что ему грустно.

Что касается управления эмоциями, то в этой ориентации предпочтительнее открыто говорить о своих чувствительных и болезненных эмоциях, таких как печаль, которая считается табу в соответствии с более традиционными нормами мужественности. Чтобы иметь возможность быть открытым , требуется безопасность в отношениях. Эмоциональная открытость может быть выражена несколькими способами, но ценится способность распознавать и вербально выражать эмоции. Один мальчик объяснил: «Я чувствительный парень, я легко проявляю свои эмоции и считаю, что неплохо умею выражать свои эмоции». Однако открытость в отношении эмоций может привести к уязвимости. Один из участников объяснил: «Если вы выражаете слабость, как я это сделал, это провал, потому что никто не хочет быть слабым».Выражая чувствительные чувства, мальчики с ориентацией на чувствительность выставляют свои эмоции напоказ окружающим, рискуя получить комментарии и возможную критику со стороны сверстников. Однако желаемая стратегия заключается в том, чтобы иметь возможность выражать свои чувства и делиться ими с другими в зависимости от дружеских отношений.

Другая стратегия включает в себя «своего рода рассказ» или переформулирование, что означает, что некоторые части истинных эмоциональных переживаний человека могут быть раскрыты другим: «Да, вы говорите об этом до некоторой степени, но вы не говорите всего.Но да, вы можете быть относительно честным». Раскрывая что-то, что они считают эмоционально постыдным, люди, использующие эту стратегию, переформулируют свое раскрытие и сосредотачиваются на более «приемлемой» проблеме, чтобы замаскировать свою неуверенность.

Одним из основных аспектов поощрения открытости эмоций является чувство безопасности в отношениях. Как выразился один мальчик: «С консультантом кажется, что вам нужно рассказать всю историю своей жизни, чтобы получить помощь, но ваши близкие друзья знают о вас больше всего и могут помочь».Чувство безопасности и наличие друга, который не раскроет вашу настоящую личность кому-то еще, описал один участник:

Я думаю, что многие парни боятся того, как их воспримут, и думают, что сидеть может показаться не по-мужски и говорить о чувствах. Но я думаю, что пока я чувствую себя в безопасности с теми, кто рядом, это не проблема.

Еще одним важным аспектом, способствующим открытости к чувствительным эмоциям, является общение через социальные сети, то есть возможность поделиться своими эмоциями за экраном, сохраняя при этом анонимность.Это дало возможность участникам, в том числе менее вербальным, выражать эмоции через веб-сайты и социальные сети или в известном сетевом сообществе. Как сказал один из участников: «Этот крутой парень существует намного дольше, чем чувствительный парень… и я думаю, что Facebook внес свой вклад в новый имидж. Мальчики пишут о любви и мудрости, чего они, возможно, не делали в реальной жизни».

Негендерно-нормативная мужественность

В негендерно-нормативных концепциях маскулинности акцент делается на индивидуальном взгляде, основанном на личных нормах и собственных ценностях, независимом от коллективных норм и ценностей.Это включает в себя сознательное дистанцирование от преобладающих гендерных норм или сильное внимание к индивидуальности, подобное понятию сопротивления, описанному Way et al. (2014).

Ориентация на искренность

Негендерно-нормативная мужественность включает эмоциональную ориентацию на искренность, которая поддерживает мужское отношение «быть самим собой» и быть уважительным индивидуалистом . В это предпочтение включена готовность отстаивать свои идеи и быть человеком, которым вы действительно являетесь, не посягая на других.Центральное место в идентичности и благополучии занимает чувство мужества, чтобы правдиво говорить о своих эмоциях , и предпочтительной стратегией является честное изложение своих чувств.

Быть собой вопреки социальным нормам, регулирующим поведение в группах, поэтому характеризует эту ориентацию. Мальчики с такой ориентацией выражают свои индивидуалистические взгляды, в которых приспособление к своим сверстникам и коллективным ценностям имеет меньшее значение. Несмотря на то, что различные социальные контексты имеют некоторое влияние, ситуационные и личные факторы, «просто быть собой», гораздо важнее, чем контекстуальные факторы.Один мальчик объяснил: «Ты немного другой с другими друзьями и в разных ситуациях, но у меня нет проблем с тем, чтобы быть самим собой». Характерной чертой этой ориентации является право быть самим собой в социальном контакте с другими. Как сказал один мальчик,

Тебе просто нужно стараться быть собой, и если твои друзья придут, когда ты будешь вместе со своей девушкой, не играй жестко, потому что ты причинишь ей боль, даже если не хочешь этого. Так что будьте тем, кем вы являетесь, независимо от того, с кем вы встречаетесь.

Другой участник объяснил, что требуется много усилий, чтобы сопротивляться давлению сверстников и подчеркивать личную точку зрения: «Чтобы высказаться, требуется много мужества и четко определенных ценностей — мужества, чтобы быть тем, кто ты есть».

Когда является уважительным индивидуалистом , подчеркиваются личные ценности и независимость. Ценные качества включают способность выражать истинные убеждения и мнения вопреки социальным нормам. Качества мужского парня описывались следующим образом: «Мужской — отличный парень с хорошим характером, хороший друг. Есть люди, которые очень мужественны, и если парень обнимет другого парня, возможно, не каждый осмелится. Что в этом плохого?» Желание быть искренним и постоять за себя, проявляя уважение к другим, является частью описанных качеств.Некоторые участники подчеркивали чувство собственного достоинства и уважения к другим. «Я тот, кто я есть, и я горжусь своим полом… это действительно по-мужски — проявлять уважение ко всем». Другим примером того, что значит быть уважительным индивидуалистом и мужественным парнем, была щедрость, проявленная по отношению к другим в принятии того, кто они есть, как описано одним мальчиком:

Я думаю, что каждый имеет право быть тем, кто он есть, и иметь свое собственные интересы, и никто не ошибается. Каждый может выглядеть и делать то, что хочет, и я принимаю это.Я бы не хотел, чтобы кто-то изменился ради меня или кого-то еще.

Что касается управления эмоциями, наличие мужества, чтобы быть правдивым с эмоциями требует открытости, в том числе делиться своими эмоциями и показывать свои чувства. Мальчиков с ориентацией на искренность не особенно беспокоят возможные последствия их открытости или контекстуальные факторы. Один мальчик подчеркнул, что для него важнее всего «всегда быть честным с самим собой», а другие участники указали, что честность должна быть приоритетом во всех отношениях.Иногда переломный момент, например критический инцидент, может заставить мальчика почувствовать себя близким другим и раскрыть свои чувства: «Дело в том, что никто ничего не говорит, но как только вы начнете говорить с кем-то другим, вы обнаружите, что он чувствует точно так же, а потом он думает, что я смелая и сильная, потому что показываю свои эмоции». Такое использование слова «храбрый» подразумевает, что для проявления определенных эмоций требуется мужество. Честность в своих эмоциях высоко ценится. Что касается того, чтобы поделиться своими проблемами с другими, один мальчик, который не беспокоился о том, что могут подумать другие, сказал:

Я абсолютно согласен с тем, что вы должны проявлять эмоции и игнорировать эту жесткость.Я открыт и могу говорить, когда многие другие не могут или не хотят, потому что они боятся получить глупый комментарий. Но вы должны рискнуть и решить свои проблемы.

Рекомендовалась смелость показывать и делиться эмоциональными переживаниями. Как заметил один из участников: «Если тебе плохо, то ты должен показать это; вы просто не можете держать его зарытым и спрятанным, потому что он будет лежать там и давить еще больше, и, наконец, вы взорветесь или сойдете с ума».

Обсуждение

Это исследование было направлено на то, чтобы лучше понять взгляды мальчиков-подростков на мужественность и управление эмоциями и их возможные последствия для благополучия.В ходе исследования были выделены две основные категории маскулинных концепций: гендерно-нормативная маскулинность и негендерно-нормативная маскулинность. Подходы мальчиков к мужскому самовыражению и управлению эмоциями были связаны с их базой ценностей, их способностью сопротивляться нормам и их чувством безопасности в отношениях. Правила чувств в разных социальных контекстах влияли на их выражения, и часто требования, которые участники испытывали в разных ситуациях и контекстах, требовали тщательного балансирования конкурирующих взглядов.В то время как жесткость и выражение хладнокровия были более желательны в присутствии определенных групп сверстников, проявление эмоций и сочувствия к другим было востребовано в близких или интимных отношениях. Участники показали, что мальчиков можно считать слабыми, особенно в групповых ситуациях, если они эмоциональны, а в близких и интимных отношениях от них ожидается проявление эмоций. Коннелл (2005) утверждает, что большинство мужчин одновременно воплощают в себе гегемонистскую и подчиненную мужественность.

Несмотря на то, что включенные мальчики уравновешивали способы выражения своих эмоций, были выявлены три предпочтительные эмоциональные ориентации маскулинности: ориентации на жесткость, на чувствительность и на искренность.Некоторые общие и отличительные черты стали очевидными при сравнении трех ориентаций. Во-первых, существовала напряженность между ориентацией на мужественность, основанную на группе сверстников, и на индивидуальной основе. На мальчиков, ориентированных на жесткость, и на мальчиков, ориентированных на чувствительность, влияли социальные нормы, установленные в группах сверстников, школьных программах и местном сообществе, что способствовало формированию нормативной гендерной практики в отношении того, какие эмоции и как проявлять. Обеим этим группам мешала одна и та же норма группы сверстников, хотя и по-разному.И в то время как мальчики, ориентированные на жесткость, хотели скрыть определенные эмоции, чувствительные мальчики хотели поделиться. С другой стороны, мальчики, ориентированные на искренность, подчеркивали важность независимости и индивидуальности и утверждали, что на них меньше влияют нормы группы сверстников.

Во-вторых, демонстрация мужественности также, по-видимому, связана с противоречиями между новым и более традиционным образом жизни мальчика-подростка. Мальчики с ориентацией на жесткость, придерживающиеся более традиционной идеологии мужественности (Burn & Ward, 2005), доминировали в жесткости, проявлении сдержанности и сдерживании эмоций.Эта позиция, более близкая к гегемонистской маскулинности (Connell & Messerschmidt, 2005), была связана со страхом прослыть «геем» или «девчонкой» и, следовательно, приводила к сокрытию проявлений слабости, особенно в групповом контексте. Утверждалось, что более гендерно-справедливая мужественность, бросающая вызов традиционным ценностям, может появиться даже в обстановке, характеризующейся сильной традиционной мужественностью (Torres, Goicolea, Edin, & Ohman, 2012). Хотя Швеция является одной из самых гендерно-равных стран с сильным дискурсом гендерного равенства (Gådin et al., 2011; Hearn et al., 2012), в этом исследовании мы обнаружили гендерно-стереотипную мужскую культуру с осознанным поведением, которое ограничивало возможность некоторых подростков выражать свою потребность в эмоциональной поддержке.

Что касается ориентации на чувствительность и искренность, включенные мальчики сказали, что ценят открытость в выражении эмоций, но разница заключалась в том, насколько они зависели от отношений и контекстуальных факторов. Мальчики, которые придерживались ориентации на чувствительность, подчеркивали свою эмоциональность, но способность быть открытым и делиться эмоциями зависела от надежных связей в отношениях.Мальчики, ориентированные на искренность, предпочитали честность в эмоциях, были более самостоятельны в отношениях и меньше зависели от контекстуальных факторов. Одним из возможных объяснений такой позиции силы может быть их способность сопротивляться. Было описано, что сопротивление или несоответствие нормам мужественности подчеркивает свободу действий человека и связано с более высокой самооценкой и благополучием (Way et al., 2014). Ориентация на чувствительность и искренность представляет собой подход, связанный как с «оппозиционной», так и с «инклюзивной» маскулинностью (Anderson, 2008; Johansson & Ottemo, 2015).Было высказано предположение, что гендер встроен в социальную структуру и что гендерная идентичность возникает в результате социального взаимодействия, описываемого как процесс «выполнения гендера» (Risman, 2004; West & Zimmerman, 1987). В молодежном контексте, в который вносили свой вклад ситуационные, реляционные и индивидуальные аспекты, оказалось, что он также состоит из формирования и «бытия» гендера. Выражая свой пол, мальчики-подростки разыгрывали различные маскулинности, которые включали как мужские, так и женские атрибуты, как способ действовать и быть молодыми мужчинами.

Мальчики обрабатывали свои эмоции в соответствии со своими собственными ценностями или с нормами группы сверстников. Гипотетически для каждой эмоциональной ориентации можно выделить определенные качества в управлении эмоциями: мальчики, ориентированные на жесткость, были более склонны к использованию телесных стратегий, таких как сложные виды спорта, в то время как мальчики, ориентированные на чувствительность, делали упор на экспрессивные стратегии путем обмена, ориентированные на искренность, отдавали предпочтение когнитивным стратегиям.Hochschild (1983) описывает когнитивные, телесные и экспрессивные стратегии, а также эмоциональную работу с конкретными эмоциями. Как поверхностное, так и глубокое действие (Hochschild, 1979) использовались для управления эмоциями; Характеристики процесса обращения с эмоциями заключались в балансировании между личным и публичным, между внешними требованиями (например, давлением сверстников) и внутренними ценностями, а также между сокрытием и раскрытием эмоций. Этот балансирующий акт может быть дилеммой, с которой сталкивается большинство современных мальчиков-подростков. Мальчиков иногда заставляли играть роль при общении со сверстниками на благо публики на «авансцене» (Гоффман, 1959).Правило чувства «проявления силы» повлияло на благополучие некоторых мальчиков; мальчики, которым было трудно поделиться своими проблемами, были более склонны рисковать своим благополучием и управлять своими эмоциями вызывающим или разрушительным образом. Мы обнаружили преднамеренное членовредительство у некоторых мальчиков, и похоже, что преднамеренное причинение себе вреда использовалось для управления трудными и чувствительными эмоциями. Это показывает, что тело является неотъемлемой частью борьбы с эмоциями. Исследования показывают, что работа с эмоциями может также быть телесной работой и что преднамеренное причинение себе вреда или членовредительства является воплощенным методом управления эмоциями, который обычно чаще наблюдается у девочек-подростков, чем у мальчиков-подростков (Chandler, 2012; Laye-Gindhu & Schonert- Райхл, 2005).

Группа включенных подростков боялась, что их увидят и осудят другие, что мешало их обращению за помощью, что согласуется с предыдущими исследованиями (MacLean, Sweeting, & Hunt, 2010; Marcell, Klein, Fischer, Allan, & Кокотайло, 2002). Некоторые участники выразили желание, чтобы мальчики и девочки обращались за помощью на равных условиях (например, мальчики-подростки должны иметь возможность обращаться за помощью так же, как и девочки). Обращение за поддержкой к профессионалам могло считаться «последним вариантом» и ассоциировалось не только со стыдом и неудачей, но и с отсутствием доверия.Чиаррочи, Дин, Уилсон и Риквуд (2002) показали, что подростки, которые плохо справляются с эмоциями, реже всего обращаются за помощью. Стыд — основная эмоция, присутствующая в повседневных ситуациях, регулирующая выражения и возникающая, когда связи находятся под угрозой (Scheff, 2003). Поэтому то, что мальчик-подросток нуждается в поддержке, может сигнализировать о слабости в глазах как самого подростка, так и значимых других.

Наше исследование показывает, что, хотя многие мальчики-подростки могли открыто говорить на эту тему, на одну группу мальчиков повлияла установка «сделай сам», когда они пытались скрыть проблемы, связанные с эмоциями.Следовательно, для повышения благополучия мальчиков-подростков необходимо сделать больше, например, в школах, на досуговых мероприятиях и в молодежных медицинских учреждениях. Влияя на взгляды и ценности, школы и рабочие места являются важными аренами для решения вопросов здоровой мужественности и гендерного равенства в эмоциональном выражении, а также в поведении обращения за помощью на равных условиях.

Ограничения и сильные стороны

Линкольн и Губа (1985) предлагают четыре критерия для того, чтобы исследование считалось заслуживающим доверия: достоверность, переносимость, надежность и подтверждаемость.В этом исследовании достоверность и надежность были усилены большим количеством данных интервью и подробных описаний, а также использованием итеративного процесса с постоянными сравнениями. Метод триангуляции аналитиков, при котором все авторы исследовательской группы участвовали в обсуждении результатов и рефлексии на протяжении всего исследовательского процесса, помог установить подтверждаемость результатов. Исследовательская группа состояла из педиатрической медсестры, врача общей практики, социального работника, социолога и физиотерапевта, что способствовало применению различных точек зрения и междисциплинарного подхода.

Одно ограничение этого исследования касается переносимости результатов. Исследование проводилось в условиях небольшого городка, поэтому возможность переноса и обобщения результатов в других условиях может быть ограничена. Тем не менее, это исследование способствует пониманию взглядов мальчиков-подростков на мужественность в Швеции. В будущих исследованиях мы должны изучить, как различные представления о мужественности влияют на благополучие мальчиков в больших группах населения и по сравнению с другими странами.

Выводы

В этом исследовании были выделены две основные категории маскулинных представлений у мальчиков-подростков: гендерно-нормативная маскулинность и негендерно-нормативная маскулинность.Гендерно-нормативная маскулинность включала в себя два типа эмоциональной направленности на маскулинность: на жесткость и на чувствительность. Эти две ориентации, хотя и противоположные друг другу, находились под влиянием групповой нормы и коллективной ценностной базы, а выступления мальчиков с этими ориентациями были связаны с контекстуальными и ситуативными требованиями. Ориентация на искренность была более негендерно-нормативной, ориентируясь на индивидуальные взгляды и собственные ценности мальчиков-подростков, на которые явно меньше влияла норма группы сверстников.

Большая группа мальчиков в этом исследовании смогла открыто выражать свои эмоции. Что было важно для благополучия этих подростков, так это их способность распознавать и делиться своими эмоциями, а также их доступ к безопасным отношениям. Наши результаты показывают, что мужественность и выражение эмоций тесно переплетены, и поэтому мы не можем описывать и понимать мужественность, не принимая во внимание эмоциональные проявления. Кроме того, управление эмоциями жизненно важно для благополучия.

Заметки об авторах

Ева Рэнделл — аспирант в области общественного здравоохранения на факультете общественного здравоохранения и клинических наук, эпидемиологии и наук о глобальном здравоохранении Университета Умео. Она социальный работник, имеет степень магистра социальной работы и работает лектором по социальной работе в Университете Даларна. Ее исследовательские интересы включают здоровье и благополучие подростков, особенно здоровье мальчиков-подростков, управление эмоциями и мужественность.

Ларс Джерден — семейный врач, работающий в Центре клинических исследований Даларна, Швеция.Он получил докторскую степень в области семейной медицины и эпидемиологии в Университете Умео в 2007 году. Его исследовательские интересы включают здоровье и развитие подростков, самооценку здоровья, расширение возможностей и изменение образа жизни.

Энн Оман — профессор гендерных исследований Центра гендерных исследований Умео Университета Умео, Швеция. Она также работает в Департаменте общественного здравоохранения и клинической медицины, эпидемиологии и наук об общественном здравоохранении Университета Умео. Ее исследования включают вопросы о гендере и здоровье, особенно о гендере и работе, а также о гендерном насилии.

Бенгт Старрин , профессор социальной работы на факультете искусства и социальных наук Карлстадского университета, Швеция. Он имеет докторскую степень в области социологии, и его основные исследовательские интересы касаются эмоций, общественного здравоохранения, социальной политики и социального обеспечения.

Рене Флэкинг — доцент кафедры сестринского дела Университета Даларна, Швеция. По образованию она педиатрическая медсестра и имеет степень доктора медицинских наук Университета Упсалы.Ее исследовательские интересы особенно касаются здоровья и развития уязвимых групп, уделяя особое внимание эмоциональным, реляционным и социально-экономическим аспектам.

Психология подростков: что отличает подростков и как психология может помочь?

Подростки живут в волнующее время перехода от детства к взрослой жизни. Это время может быть полно захватывающих открытий, поскольку подростки развивают свои уникальные черты личности и навыки. С другой стороны, есть и проблемы, которые сопровождают процесс взросления.Поскольку подростки коренным образом отличаются от детей и взрослых, важно понимать их психологически, чтобы вы могли лучше поддерживать их по мере взросления.

Подростковый возраст — это время больших перемен для подростков, не говоря уже обо всех, кто участвует в их жизни. Для подростков важно развивать личность и независимость. В то же время они сталкиваются с растущим давлением, заставляющим их быть ответственными и заслуживающими доверия, в то время как они борются с новыми для них проблемами, такими как сексуальность, употребление наркотиков и отношения со сверстниками.Подростковая психология стремится понять подростков и помочь им совершить переход от ребенка к взрослому.

Американская академия педиатрии объясняет, что подростковый возраст — это период быстрого развития в пяти ключевых областях: моральной, социальной, физической, когнитивной и эмоциональной. Чтобы поддержать это развитие, подростковая психология фокусируется на проблемах психического здоровья людей в возрасте от 13 до 19 лет. Подростковые психологи распознают и помогают подросткам в этот период роста и перехода.

Как мозг подростка работает по-другому

Подростковая психология может быть сложной для самостоятельной навигации

Совершенно нормально испытывать трудности в отношениях с подростком. Есть много способов лучше понять своего подростка и наладить с ним контакт, чтобы помочь ему справиться с изменениями, с которыми он сталкивается. Американская академия детской и подростковой психиатрии объясняет, что подростки чаще: 90 005

  • Будь импульсивным
  • Неправильное понимание эмоций и социальных сигналов
  • Несчастные случаи или драки
  • Идти на риск или делать опасный выбор

Развитие от детства до взрослой жизни — сложный процесс.Это гораздо больше, чем просто обучение. Подростки, переживающие этот переход, думают, чувствуют и ведут себя иначе, чем в детстве или во взрослом возрасте, поскольку различные части их мозга и производство гормонов развиваются и меняются. Эти различия можно увидеть во всех областях развития.

Физическое/сексуальное развитие

Физические признаки подросткового возраста обычно очевидны. В это время у людей начинают расти волосы на лобке. Они также становятся выше: девочки обычно достигают полного роста к 16 годам, а мальчики обычно достигают полного роста к 18 годам.Начнут развиваться вторичные половые признаки; для некоторых это может означать менструацию и рост груди. Для других это может означать рост волос на лице и снижение голоса.

С точки зрения подростковой психологии особенно важно развитие мозга в этот период. Области мозга, которые позволяют подросткам контролировать поведение и эмоции, претерпевают значительное развитие на этом этапе, как и области, в которых рассчитывается риск и вознаграждение. Подростки также приобретают способность мыслить более эффективно благодаря изменениям в миелиновой и синаптической структурах головного мозга.

Все эти физические изменения влияют на то, как подростки думают и ведут себя. У многих развивается сексуальное сознание, и они могут стать сексуально активными. Пока они здоровы, их тела, вероятно, будут сильнее и более скоординированы, чем когда-либо прежде, что позволит им преуспеть в спорте. У подростков может быть много возможностей, а также проблем, связанных с их физическим развитием. Понимание подростковой психологии может помочь им понять физические изменения, через которые они проходят, чтобы они могли позитивно с ними справляться.

Когнитивное развитие

В дополнение к физическому развитию подростковый возраст приносит новые способы мышления. По мере того, как подростки развиваются познавательно, они приобретают способность мыслить абстрактно. Воображение и сложные рассуждения развиваются в геометрической прогрессии на этом этапе. Благодаря этому подростки получают возможность понимать абстрактные понятия, встречающиеся в высшей математике, и начинают больше думать о таких идеях, как духовность и любовь.

Абстрактное мышление также делает подростков более склонными к риску, потому что они могут чувствовать себя неуязвимыми для причинения вреда.По мере взросления они должны в конечном итоге развить более сильные навыки мышления и логически обдумывать вещи. Они развивают способность судить о вещах для себя, поэтому они могут заранее продумать возможные последствия действия.

Это когнитивное развитие не происходит мгновенно. В раннем подростковом возрасте дети в основном используют новообретенные абстрактные рассуждения в школе и дома. Они начинают выражать свое мнение о том, чем они хотят заниматься, и сами выбирают цели.Они видят краткосрочные последствия, но не всегда могут предвидеть долгосрочные.

В среднем подростковом возрасте их мышление становится более сложным. Они могут представить, каким будет их будущее, но им трудно применить эти мысли в процессе принятия решений. Они также больше задаются вопросами. В позднем подростковом возрасте подростки начинают мыслить вне себя по-новому. Они могут больше думать о том, что происходит в мире и об основных проблемах, стоящих перед обществом. Они также могут быть обеспокоены выбором карьеры и тем, что делать после того, как уйдут из дома.

Эмоциональное развитие

В это бурное время подростки обращаются к своим сверстникам за эмоциональной поддержкой. У них может начаться больше конфликтов с родителями до позднего подросткового возраста, когда они могут снова сблизиться с ними.

В настоящее время для подростков нормально хотеть и нуждаться в уединении. Они обеспокоены тем, как они выглядят, и у них могут возникнуть проблемы с изображением тела. Достигнув позднего подросткового возраста, они, вероятно, станут более уверенными в себе и своих убеждениях.Они могут искать сенсорные переживания и легко возбуждаются. В позднем подростковом возрасте они часто начинают лучше контролировать свои эмоции. Большая часть подростковой психологии занимается обучением подростков тому, как понимать свои эмоции и управлять ими.

Нравственное развитие

Подростки также развивают чувство морали в подростковом возрасте. Они переходят от стадии развития власти и социального порядка, на которой они были ориентированы на фиксированные правила.По мере взросления они начинают анализировать социальные контракты и отношения. Они могут быть заинтересованы в том, чтобы делать то, что является взаимовыгодным, и делать то, что нравственно правильно, даже если это юридически неправильно. Когда они становятся взрослыми, их моральный фокус может снова смещаться, поскольку они начинают думать о «правильном» и «неправильном» как об универсальных понятиях, применимых к разным правовым системам и культурам.

Личность подростка

Наряду с другими аспектами когнитивного, эмоционального и социального развития, на этом этапе у подростков формируется собственная уникальная личность.От раннего до позднего подросткового возраста их мышление подвержено влиянию юношеского эгоцентризма, хотя по мере взросления все меньше и меньше. Три особенности подросткового эгоцентризма включают: 90 005

  • Эгоцентризм: они почти полностью сосредоточены на себе.
  • Личная басня: они считают себя уникальными и особенными.
  • Воображаемая аудитория: они думают, что другие сосредоточены на них, отмечая все о них, включая то, что они говорят и что они делают.

Помощь подросткам

Это нормально, когда подростки сталкиваются со всеми этими изменениями.Подростковая психология занимается важными вопросами, которые могут оказать длительное влияние на жизнь подростка. Некоторые из них включают независимость, сексуальность, употребление наркотиков и отношения со сверстниками. По мере того, как они проходят через этот захватывающий и сложный этап развития, подросткам может понадобиться помощь подростковых психологов, чтобы они могли решить эти проблемы позитивным образом. Проходя через этот опыт, они обычно учатся справляться с трудными ситуациями и, следовательно, становятся более независимыми.

Независимость

Подростки должны стать независимыми, чтобы стать полноценными взрослыми. По мере развития они могут приобрести навыки, чтобы стать автономными. Для этого им необходимо:

  • Исследуйте их личность и развивайте устойчивое чувство того, кто они есть.
  • Станьте лучше осведомлены о себе, своих мыслях и поведении.
  • Ставьте цели и достигайте их.

Родители могут помочь подросткам обрести независимость, позволяя им делать собственный выбор и жить с последствиями.В то же время подростки нуждаются в любви и уважении своих родителей или опекунов. Они нуждаются в поддержке со стороны родителей или опекунов, уверенных в своих силах, но также нуждаются в руководстве без жесткого контроля. Это может быть сложной задачей для родителей, особенно в таких областях, как сексуальность, употребление наркотиков и группы друзей.

Сексуальность

Сексуальное развитие подростков включает в себя множество различных задач. Подросткам очень полезно научиться понимать и чувствовать себя хорошо с изменениями, которые происходят в их телах, а также научиться принимать решения о том, что они делают со своим телом, включая секс.Попутно им нужно раскрыть свою сексуальную идентичность и научиться вести здоровые сексуальные отношения. В то время как около 50 процентов подростков занимаются сексом до 18 лет, даже подростки, не вступающие в половую жизнь, получают пользу от развития сексуального сознания и навыков взаимоотношений по мере того, как они становятся взрослыми.

Употребление наркотиков

Большинство подростков столкнутся с возможностью употребления наркотиков и алкоголя. Для них важно знать о последствиях, но антинаркотическое просвещение наиболее эффективно, когда оно сосредоточено на реальных рисках употребления наркотиков, а не на возмутительных страшилках.В противном случае это может быть совершенно неэффективным, потому что подростки обладают когнитивной способностью распознавать разницу между беспокойством и попытками контролировать их. Для многих родителей ключом к предотвращению употребления наркотиков является правильное информирование о потенциальных опасностях и последствиях.

Отношения с равными

Отношения со сверстниками чрезвычайно важны для подростков. Они узнают, как строить отношения, а также как их закончить. Кроме того, они имеют дело с конкуренцией со стороны сверстников, как в социальном, так и в академическом плане.Детская и подростковая психология может предоставить им инструменты для социального взаимодействия со сверстниками и научить их развивать отношения, которые важны для них.

Аномальная детская и подростковая психология

Ненормальная детская и подростковая психология занимается подростками, имеющими проблемы с психическим здоровьем. Некоторые распространенные проблемы психического здоровья, с которыми сталкиваются подростки, включают:

  • Депрессия
  • Дисморфическое расстройство тела
  • Расстройства пищевого поведения
  • Тревожные расстройства
  • Расстройства настроения
  • Шизофрения
  • СДВГ
  • Аутизм

Если у ребенка подозревается какое-либо из этих состояний, рекомендуется помощь специалиста по психическому здоровью.Умелое решение этих проблем в подростковом возрасте не только помогает им пережить бурные подростковые годы, но и дает им шанс на лучшее будущее, поскольку они учатся самопониманию и здоровым механизмам преодоления трудностей, которые они могут перенести во взрослую жизнь.

Иногда родитель или основной опекун — не тот человек, который может помочь подростку в этот период жизни. О некоторых вещах, которые часто ценят подростки, таких как конфиденциальность и анонимность, можно узнать у онлайн-консультанта.BetterHelp предлагает терапевтов и специалистов в области психического здоровья, которые специализируются на подростковой психологии. Эти заботливые люди могут предоставить вашему подростку безопасное место для изучения новых навыков, которые помогут ему справиться с жизненными изменениями. Они также могут помочь вам как родителю, если вы испытываете трудности в это время. Наша команда помогла нескольким подросткам и родителям подростков наладить общение, а также решить проблемы, описанные в этой статье; на самом деле, BetterHelp посвятил платформу TeenCounseling для обслуживания людей в возрасте от 13 до 19 лет.

Подростковая психология может быть сложной для самостоятельной навигации

Хотя онлайн-терапия существует уже некоторое время, вспышка коронавируса побудила многих пересмотреть варианты онлайн-терапии. Slate написал статью о плюсах онлайн-терапии и о том, что должен помнить новый пользователь. Они подчеркнули, что исследования в области видеотерапии проводятся с 1980-х годов и что телетерапия хорошо работает для большинства состояний в любом возрасте.

Многие люди, использующие онлайн-платформы для терапии, наслаждаются конфиденциальностью, которую они предлагают; нет необходимости идти в офис, если это не работает для вас лучше всего.Вы можете чувствовать себя комфортно в своем собственном доме, если у вас есть надежное подключение к Интернету. Онлайн-терапия также часто дешевле, чем традиционная терапия, что может стать более важным, если у вас есть несколько членов вашей семьи, которые проходят терапию. Ниже приведены некоторые отзывы о консультантах TeenCounseling и BetterHelp от людей, столкнувшихся с похожими проблемами.

Отзывы консультантов

«Я работаю с Кэролайн уже 6 месяцев и получила огромную пользу от ее консультаций, так как помогаю своей дочери в лечении анорексии.Анорексия — это очень сложное заболевание психики и тела, и члены семьи могут сыграть очень важную роль в выздоровлении, обучаясь и понимая ее поведение. Это позволяет мне использовать с ней правильные слова и следить за своим поведением с ней, чтобы я поддерживал ее в здоровом образе, а не способствовал ее дальнейшему заболеванию. Кроме того, мой собственный стресс был очень тяжелым, поскольку я смотрел, как страдает моя милая дочь, поэтому мне нужно было найти для себя навыки преодоления. Опыт Кэролайн, ее очень сострадательные, но четкие указания и обратная связь со мной сделали меня более уверенным и способным справиться с этой тяжелой болезнью.Я нахожу много сил благодаря ее терапии, и, что наиболее важно, я лучше справляюсь со своей дочерью и вижу разницу в моем взаимодействии с ней. Я благодарен Кэролайн за то, что она появилась в моей жизни, когда мне нужно было, чтобы кто-то провел меня через это. В дополнение к нашим еженедельным видеочатам я могу отправить ей короткие текстовые сообщения в приложении BetterHelp, если возникнет проблема, и мне нужны ее мысли, и Кэролин очень быстро отвечает мне дополнительными советами, которые помогут мне. Я порекомендовал BetterHelp друзьям, так как без этой платформы я не смог бы получить доступ к такому замечательному терапевту, как Кэролин… в то же время я делаю это, когда мне удобно и удобно дома.Спасибо, Кэролайн, и BetterHelp за то, что вы здесь для меня!»

Тоня великолепна! Она предлагает множество навыков, и она довольно представительна. У нее есть хороший репертуар дополнительных инструментов и методов лечения, дополняющих ее сеансы, и она умеет слушать. Ее бодрый характер всегда украшает мой день, и я обычно нахожу новый взгляд на вещи во время сеансов с ней. Она прелесть! Спасибо, Тоня, за все, что ты делаешь, чтобы помогать другим, и за то, что делишься своими дарами на благо других через BetterHelp.BetterHelp — замечательный ресурс для отдельных людей и сообществ! Мой сын также видит Тоню на их сестринском сайте для подростков».

Заключение

Подростковые годы трудны для каждого подростка, но у некоторых подростков больше проблем, чем у других. Если кажется, что ваш ребенок борется с сильным эмоциональным дистрессом или другими проблемами, есть много способов помочь ему как можно скорее.

Как родитель, вы боретесь, когда борются ваши дети.Вам нужно позаботиться о своем психическом здоровье, если вы хотите быть достаточно сильными эмоционально, чтобы предоставить вашему подростку поддержку и руководство, в которых он нуждается. Вы можете обратиться к лицензированному консультанту в BetterHelp за поддержкой, когда вы справляетесь с подростковым возрастом и всеми проблемами, которые он приносит. Онлайн-терапия происходит по вашему расписанию и в удобное для вас время. С правильной помощью вы сможете провести своего подростка через это трудное время таким образом, чтобы это было удобно как для него, так и для вас.

Г. Стэнли Холл (1844–1924) — Подростковый возраст, образование, игра и мальчики

«Отец юности» Г.Стэнли Холл наиболее известен своими огромными исследованиями, которые сформировали подростковые темы в психологии, образовании и популярной культуре. Грэнвилл Стэнли Холл родился в небольшой фермерской деревне на западе Массачусетса, и его воспитание было скромным, консервативным и пуританским. Он начал свою научную работу в области богословия, но отправился в Германию изучать физическую психологию. Он выпустил более 400 книг и статей и стал первым президентом Университета Кларка в Вустере, штат Массачусетс, но его самым большим достижением было его публичное выступление об исследованиях, образовании и подростковом возрасте в переходном обществе.

С публикацией в 1883 году «Содержание детского разума» Холл зарекомендовал себя как лидер движения «детских исследований», целью которого было использование научных данных о том, что дети знают и когда они узнают, как способ понять История и средства прогресса в жизни человека. В поисках источника личного и социального возрождения Холл обратился к теории эволюции за биологически обоснованным идеалом человеческого развития, оптимальным условием которого было здоровье.Его чистый и энергичный подросток противостоял разрозненным, мертвящим и рутинным качествам городской промышленной жизни. Холл теоретизировал подростковый возраст как начало новой жизни и соединил это видение с научным утверждением о том, что эта новая жизнь может способствовать эволюции расы, если ее правильно вести.

Работа Холла оказала научную поддержку «мускулистому христианскому» подходу к образованию, пересечению морали, физического здоровья и экономической продуктивности, который был популярен среди реформаторов, основавших Христианскую ассоциацию молодых людей (YMCA), бойскаутов и другие персонажи. -строительные организации.Центральное место в этом взгляде на достижение здоровья занимает рациональный запас и вложение ограниченной энергии в прибыльную деятельность. Реформаторы мальчиков бдительно осуждали мастурбацию как расточительную сексуальную активность. В качестве президента Университета Кларка Холл спонсировал визит Фрейда в Соединенные Штаты в 1909 году и, вероятно, принял идеи Фрейда о сексуальности, мотивации и проблемах подавления. Однако Холл также считал, что свободное выражение сексуальности слишком часто приводит к разврату, поэтому сексуализированную энергию мальчиков необходимо поощрять, но при этом защищать, управлять и направлять.

Вполне уместно, Холл рекомендовал школьное обучение, в котором акцент Руссо на скрытом контроле над учениками мужского пола смешивался со строгой социальной эффективностью, связанной с образованием для будущих жизней и ролей. Образовательные предписания Холла для подростков подчеркивали следующие шесть областей:

  • Дифференцированные учебные программы для учащихся с разным будущим, то есть эффективная учебная программа, включающая обучение девочек с упором на подготовку к замужеству и материнству
  • Развитие мужественности посредством внимательного наблюдения за телом, уделения особого внимания упражнениям и командным видам спорта и минимизации изнурительных академических занятий
  • Образование, основанное на выражении (мальчишеских) эмоций посредством акцента на лояльности, патриотизме и служении
  • Последовательность учебной программы, основанная на теории перепросмотра или культурных эпохах (т.д., изучение стадий, которые, как считается, были ключевыми точками развития расы. Учебная программа культурных эпох была сосредоточена на «великих сценах»: священных и светских мифах и истории, от фольклора и сказок до Робинзона Крузо и библейских исследований, заканчивая святыми Павлом и Лютером и впечатляющими историями реформации и национализации. Повсюду использовались истории о великих людях, чтобы привлечь мальчиков к сказкам и развить их естественный интерес.)
  • Школьная программа, которая оставляла мальчиков мальчиками и препятствовала преждевременному развитию или принятию на себя сексуальных ролей взрослых в раннем возрасте
  • Административный взгляд, обученный следить за молодыми телами

Холл и другие «бойологи» определили игру как центральную роль в воспитании молодых людей, обладающих дисциплинированным духом и подчиняющихся начальству.Игра почиталась за то, что она делала детей и подростков моральными и сильными с помощью прямых и эффективных процессов, в отличие от пассивной, несфокусированной и феминизированной школьной программы. Когнитивные подходы к цивилизованному поведению были признаны неудовлетворительными. Игра напрямую задействовала мышцы, а мышцы считались местом автоматической, инстинктивной морали. Мышцы, если они должным образом подготовлены, несли цивилизованную мораль, мгновенно доступную. Умело организованная игра будет способствовать дисциплине и контролю, качествам, которых не хватает детям иммигрантов, которые были главными целями реформаторов игр.Реформаторы пьес, такие как бойскауты, сознательно взращивали отношения со сверстниками, чтобы заменить «неудовлетворительные» семьи и расширить экспертное влияние, побуждая мальчиков присматривать за другими мальчиками.

В начале двадцатого века государственные школы, частные благотворительные организации, бойскауты, девушки-гиды и суды по делам несовершеннолетних участвовали в расширенном и интенсивном дискурсе о подростковом возрасте. Современные факты подросткового возраста, подготовленные Г. Стэнли Холлом, его коллегами и учениками, возникли в социальном контексте беспокойства по поводу вырождения и прогресса.Хотя подростковый возраст был разграничен еще до конца 1800-х годов, граница молодежь/взрослый стала более четкой, за ней стали более внимательно следить и демократически применять ко всей молодежи. Холл подчеркивал подростковый возраст как новое рождение и последний шанс для улучшения расы. Медленное, осторожное развитие в подростковом возрасте необходимо зорко охранять; необходимо было предотвратить преждевременное созревание. Он и его коллеги издали «педагогические императивы», то есть дисциплинарные и обучающие методы, которые были необходимы для каждого этапа отрочества и юности.Таким образом, подходы laissez-faire к молодежи, как считалось, могли привести к моральной анархии, и повсюду культивировался административный взгляд учителей, родителей, психологов, реформаторов игр, лидеров скаутов и работников ювенальной юстиции.

Работа Холла обычно оценивается как дискредитированная и устаревшая, похороненная вместе с теорией перепросмотра к 1930-м годам. Однако идеи Холла и их применение в образовании, скаутинге и командных видах спорта остаются основополагающими. Работа Холла определила подростков в современных научных терминах, то есть как естественных и вне социальных отношений и истории.Создатели современного научного подростка сделали растущую фигуру и сексуальность главными фокусами, а меры по предотвращению преждевременного развития усилили экономическую зависимость молодежи. В то время, когда манили кинотеатры, танцевальные залы и другие новые городские развлечения, общественное внимание к молодежи вращалось вокруг злоупотребления свободным временем. Наконец, Холл внес свой вклад в научное знание о подростках, которые еще больше привлекли молодежь в компанию своих сверстников (под умелым руководством психологов, социальных работников и учителей).Идеи Холла продолжают формировать современные дискуссии о подростковой биологии, растущих телах, ориентации на сверстников и проблемном досуге.

БИБЛИОГРАФИЯ

Б ЭДЕРМАН , Г АИЛ. 1995. Мужественность и цивилизация: культурная история пола и расы в Соединенных Штатах, 1880–1917 гг. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

H ВСЕ , G. S ТЭНЛИ. 1883. «Содержание детского разума». Princeton Review 2: 249–272.

H ВСЕ , G. S ТЭНЛИ. 1903. «Совместное обучение в средней школе». Журнал заседаний и адресов Национальной образовательной ассоциации 42:442–455.

H ВСЕ , G. S ТЭНЛИ. 1904. Подростковый возраст: его психология и его отношения с физиологией, антропологией, социологией, сексом, преступностью, религией и образованием, , 2 тома. Нью-Йорк: Эпплтон.

H ВСЕ , G. S ТЭНЛИ. 1977. Жизнь и признания психолога (1923).Нью-Йорк: Арно.

L ЭСКО , N АНСИ. 2001. Действуй на свой возраст! Культурное строительство подросткового возраста. Нью-Йорк: Рутледж Фалмер.

R OSS , D ОРОТИ. 1972. Г. Стэнли Холл: Психолог как пророк. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

S TRICKLAND , C HARLES, и B URGESS , C., ред. 1965. Здоровье, рост и наследственность: Г. Стэнли Холл о естественном образовании. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа, Колумбийский университет.

Консультации для детей и подростков

Взрослеть нелегко, особенно в наши дни. Молодые люди сталкиваются с давлением со стороны сверстников и академических кругов, изменениями в семье (например, разводом или переездом), гормональным всплеском в подростковом возрасте и постоянной проблемой управления своими эмоциями. Потенциальные проблемы и сильные чувства охватывают широкий спектр, и многие дети и подростки впервые сталкиваются с этими эмоциями и вынуждены справляться с ними.

Изучите коллекцию видео Talking to Kids You Love

Узнайте, когда вашему ребенку пора обратиться к терапевту

Терапия может помочь детям (и родителям) понять важные отношения в их жизни, особенно если у ребенка есть вопросы или он хочет внести изменения. Наши семьи обычно обращаются к нам, потому что кто-то из них не может совладать со своими чувствами или часто злится, грустит или беспокоится. Независимо от возраста, терапия может быть лучшим выбором, чтобы помочь ребенку добиться значимых изменений.

Мы здесь, чтобы помочь всем, чем можем, будь то постановка целей вместе с вашим ребенком или предоставление ему инструментов, необходимых для удовлетворения его повседневных потребностей.

Доступны сеансы телетерапии

.

Узнайте больше о телетерапии

Чего ожидать от партнерства с The Family Institute

В рамках нашей программы для детей, подростков и семей мы оказали помощь тысячам детей самого разного происхождения, национальности, уровня дохода и сексуальной ориентации.Мы также лечим детей с различными поведенческими, когнитивными и эмоциональными проблемами на разных этапах развития — от раннего детства до взрослой жизни.

Исследования и забота о семье определяют каждый шаг нашего совместного подхода к лечению.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.