Психология детей 5 лет: как не сойти с ума

Содержание

Психологические особенности детей 4-5 лет | Консультация по теме:

Психологические особенности детей 4-5 лет

У детей в этом возрасте сохраняется непроизвольность психических процессов. Важнейшими новообразованиями являются: завершение процесса формирования активной речи и выход сознания за пределы воспринимаемой действительности.

Мышление

В четыре года ребенок переходит на качественно новый уровень своего развития, у него начинается активный процесс образного мышления.

Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Дети способны упорядочить группы предметов по признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

В это время необходимо предлагать ребенку игры с геометрическими фигурами. Они мощно развивают умение моделировать, планировать. Учите ребенка отображать образец, готовую схему. В этом возрасте ребенок:

— складывает разрезные картинки, сначала из 2 и 3 частей путем зрительного соотнесения, увеличивая со временем количество частей

— складывает из кубиков целостную картинку

— собирает многосоставные фигуры из кубиков, конусов, пирамидок

— конструирует из лего по образцу

— собирает по схеме узор мелкой мозаикой

Эти игры к тому же развивают мелкую моторику руки. К ним полезно добавлять обведение любых вкладышей, их штриховку. Детям нравится лепить из пластилина и глины, разукрашивать картинки.

Память

Объем памяти возрастает. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание : помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Активно развивается образная память и словесная. В процессе освоения речи и слушании и воспроизведении литературных произведений. Поэтому необходимо много читать ребенку и просить пересказывать прочитанное. Развивается воображение. Дети могут сами придумать небольшую сказку на заданную тему.

Внимание

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Игры

Игра в этом возрасте проходит иначе, чем у младших дошкольников. Содержанием игры становятся отношения между людьми, роли, которые дети на себя взяли. Роли ярко очерчены и выделены. В 4 — 5 лет дети называют роль до начала игры. Конфликты, возникающие в игровой деятельности, чаще всего вызываются распределением ролей: кто кем будет. Появляются игровые действия, которые передают отношение ребенка к другим участникам игры. В процессе игры роли могут меняться.

Взаимоотношения

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Воображение

Воображение играет исключительную роль в психической жизни дошкольника. Отдельные предпосылки воображения складываются еще в раннем возрасте, однако наиболее интенсивно оно развивается именно а дошкольном возрасте. Дошкольник создает в игре воображаемую ситуацию, развивает ее, экспериментирует

Движения

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

Творчество

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Речь

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.

. Ребенок начинает задавать массу вопросов, детей этого возраста иногда называю «почемучками». Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения — познавательный. Взрослый для ребенка 4 -5 лет источник знаний, способный ответить на все вопросы.

Словарный запас ребенка среднего возраста составляет 1500-2000 слов

Появляются сложные предложения.

К пяти годам все звуки кроме Л,Р.

Ребенок способен пересказать сказку, прочитать стихотворение.

внимание+память+мышление+речь=Умный ребенок.

Если ребенок плохо говорит. Почему? Что делать?

Причины речевых нарушений:

  1. Патология беременности
  2. Родовая травма
  3. Заболевания в первые годы жизни
  4. Анестезия
  5. Анатомические нарушения в строении артикуляционного аппарата
  6. Наследственные факторы
  7. Неблагоприятные социально-бытовые условия

Основания для беспокойства:

  1. Грубые грамматические ошибки
  2. Грубые дефекты звукопроизношения

Как развивать речь малыша?

  1. Следите за своей речью: говорите выразительно и внятно;
  2. Ограничьте влияние телевизора и компьютера;
  3. Ежедневно читайте ребенку книги;
  4. Побуждайте к пересказу прочитанного;
  5. Поощряйте речевую активность ребенка, стремление задавать вопросы;
  6. Играйте с ребенком;
  7. Не подражайте неправильному произношению ребенка;
  8. Разумно подбирайте игрушки;
  9. Создайте комфортный психологический климат.

В этом возрасте можно играть с ребенком во всякого рода словесные игры. «Скажи наоборот», «Мама потерялась», «Доскажи словечко» и другие. Они хорошо развивают слуховой анализатор, то есть умение слышать и слушать. Идет активное запоминание новых слов, объединенных каким-либо признаком, пополняется активный словарь ребенка, развивается мозг. Если процесс обучения поставлен правильно, играючи, с шутками, с юмором, ребенок с удовольствием будет заниматься.

Ваша речь – образец для подражания!!!

Счастливых минут общения с детьми!!!!

Возрастная психология детей в возрасте от 3 до 5 лет

1. Возрастная психология детей в возрасте от 3 до 5 лет

2. Основные признаки психологического развития трехлетнего малыша:

ребенок осознает себя как личность и начинает
психологическое отделение от матери, именно с этим
фактором связан возрастной кризис 3-х лет.
строит предложения с употреблением предлогов
«Я», «ты» «он», «она». Раньше для описания действий
ребенок использовал свое имя, например, говорил
«Маша пошла», а теперь кроха говорит «Я пошла».
осознает свой пол и сознательно причисляет себя
к мальчикам или девочкам. В этот период для ребенка
характерны ролевые игры: с куклами в «дочки-матери»
для девочек, с машинками, пистолетами и футбольным
мячом – для мальчиков.

3. Социализация

Начиная с трех лет, ребёнок начинает процесс
выхода за пределы своего семейного круга и в жизнь
малыша входит активное общение со сверстниками.
Что дает ребенку полноценное общение со
сверстниками, чему он сможет научиться во время
совместных игр:
подчинять свои желания общим правилам игры;
сформировать суть понятий «хорошо» и
«плохо»;
познакомиться с эмоциями и поведением других
детей;
стать более самостоятельным;
научиться новому.

4. Психологические особенности


В возрасте от 3-х до 4-х лет у
малыша формируется понятие
интонации произносимых слов:
ребенок в состоянии по голосу
понять недовольство своим
поведением, обиду, иронию,
грусть.
В этом возрасте ребенок, в

5. Подражание сверстникам

6. Ведущая деятельность

Ведущая деятельность – это такая деятельность, развитие
которой обуславливает главнейшие изменения в психических
процессах и психологических особенностях личности ребёнка
на определённых стадиях его развития.
Признаки ведущей деятельности:
1.
В
ней
возникают
новые
виды
деятельности.
2. В этой деятельности формируются и
перестраиваются
отдельные
психические
функции (в игре появляется творческое
воображение).
3.
От
этой
деятельности
зависят
наблюдаемые в это время изменения
личности.

7. Ведущая деятельность детей от 3 до 5 лет

Сюжетно-ролевая игра (сочетание
игровой деятельности с общением,
имитируя
социальную
ситуацию
и
характерные для неё формы ролевого
поведения).
Направлена на познание отношений и
обусловленная
потребностью
в
общественно-значимой и общественнооцениваемой деятельности.
Спасибо за внимание !!!

Психология детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Одной из характеристик старшего дошкольного возраста, как уже говорилось, является интенсивное развитие абстрактного мышления, умение обобщать, классифицировать, осознавать категории времени и пространства, искать ответы на вопросы: «Откуда все взялось». с? »,« Зачем люди живут? ».

В этом возрасте формируется опыт межличностных отношений, основанный на способности ребенка брать на себя и играть роли, предсказывать и планировать действия другого человека, понимать его чувства и намерения. Отношения с людьми становятся более гибкими, разносторонними и одновременно целенаправленными. Система ценностей (ценностные ориентации), чувство дома, родства, понимание важности семьи для ее дальнейшего существования.

До 5 лет мальчики могут торжественно заявить матери, что хотят жениться на ней, когда вырастут, а девочки могут выйти замуж за своих отцов. В возрасте от 5 до 8 лет они «женятся» или «выходят замуж» в основном из-за своих сверстников, таким образом воссоздавая форму отношений со взрослыми в игровых ситуациях.

В целом старшие дошкольники общительны и нуждаются в дружбе. В дошкольной группе есть заметное преимущество в общении со сверстниками того же пола, среди которых принятие важно для самооценки и адекватной самооценки.

Шестилетние дети уже знают, что кроме хороших, добрых и ласковых родителей, они еще и плохие. Плохие не только те, кто несправедливо относится к своему ребенку, но и те, кто ссорится и не может общаться друг с другом. Здесь мы находим отражение в специфических для эпохи страхах перед дьяволом как нарушением социальных правил и устоявшихся обычаев, а также перед представителями преступного мира.

Послушные дети, испытавшие возрастное чувство вины за нарушение правил и предписаний по отношению к значимым для них властям, в большей степени подвержены страху перед бесами.

В 5 лет типично преходящее компульсивное повторение «неприличных» слов, в 6 лет дети начинают беспокоиться и сомневаться в своем будущем: «А что, если я некрасива?», «Что, если на мне никто не женится. ? », в 7 лет появляется тревога:« А успеем? »,« Пойдем? »,« Купишь? ».

Возрастные проявления навязчивости, тревожности и гиперчувствительности у детей стихают, если родители веселые, спокойные, уверенные в себе, учитывают индивидуальные и половые особенности ребенка.

Следует избегать наказания за неуместные слова, терпеливо объясняя их недопустимость и одновременно создавая дополнительные возможности для снятия нервного напряжения посредством игры. Помогает и дружба с детьми противоположного пола, а в этом и нужны родители.

Спокойный анализ, авторитетные объяснения и заверения развеивают тревожные ожидания детей. Лучше не делать ребенка сильнее при подозрении, не отвлекать ребенка, бегать с ним, играть с ним, вызывать физическое утомление и постоянно выражать твердую уверенность в том, что он уверен в происходящем.

Как уже упоминалось, однополые родители имеют исключительную власть над дошкольниками старшего возраста. Они подражают всему, включая привычки, поведение и стиль отношений с родителем противоположного пола, которого все еще любят. Таким образом создается модель семейных отношений.

Следует помнить, что эмоционально теплые отношения с обоими родителями возможны только при отсутствии конфликта между взрослыми, потому что в этом возрасте дети, особенно девочки, очень чувствительны к семейным отношениям (а также к отношениям других людей, важно для них).

Авторитет однополого родителя снижается из-за эмоционально неприемлемого поведения ребенка и его неспособности стабилизировать семейное окружение. В придуманной игре «Семья» дети, особенно девочки, реже выбирают роль однополых родителей и не хотят делать все как «папа» или «мамочка». Они стараются быть только самими собой или предпочитают быть родителями противоположного пола, что в обоих случаях необычно для старшего дошкольного возраста.

Если детские проблемы, трения и конфликты возникают у однополых родителей по разным причинам, это способствует возникновению проблем, трений и конфликтов в воспитании собственных детей. Например, если девочка в детстве испытала на себе авторитарное влияние матери, она сама станет матерью и будет довольно строгой и принципиальной по отношению к своему ребенку, что заставит ее отреагировать протестными или невротическими расстройствами.

Мальчик, который в детстве не был Сыном Отца, лишенный его положительного влияния, не может стать Отцом Сына и передать ему соответствующий опыт в области сексуального поведения и защиты от повседневных опасностей и страхов.

Кроме того, развод родителей детей старшего дошкольного возраста оказывает более негативное влияние на мальчиков, чем на девочек. Отсутствие или отсутствие влияния отца в семье может затруднить для мальчиков развитие навыков сверстников с учетом гендерных факторов, вызвать чувство незащищенности, чувство беспомощности и замешательство перед лицом воображаемой, но сознательной угрозы.

Так, 6-летний мальчик из неполной семьи (отец ушел после развода) боялся Змея Горыныча. «Он дышит — вот и все», — объяснил он свой страх. Под «всем» он имел в виду смерть. Никто не знает, когда может появиться Горынычский змей, появившийся из глубин подсознания, но известно, что он может внезапно захватить воображение беззащитного мальчика и парализовать его волю к сопротивлению.

Наличие постоянной мнимой угрозы свидетельствует об отсутствии психологической защиты, не сформировавшейся из-за отсутствия адекватного влияния отца.

У мальчика нет защитника, который мог бы убить змея Горыныча и которого мог бы взять на себя Илья Муромец из сказки.

Или возьмем случай с пятилетним мальчиком, который боялся «всего на свете», был беспомощен и в то же время заявил: «Я как мужчина». Своим инфантилизмом он обязан напуганной и чрезмерно опекающей матери, которая хотела девочку и не принимала во внимание его стремление к независимости в первые годы его жизни. Мальчик был привязан к своему отцу и старался во всем быть на него похожим. Но отец был отстранен от воспитания чрезмерно усердной матерью, которая блокировала все его попытки оказать какое-либо влияние на сына.

Неспособность идентифицировать себя с ролью заторможенного и недостоверного отца в присутствии напуганной и гипер-родительской матери является семейной ситуацией, которая способствует разрушению активности и уверенности в себе у мальчиков.

Однажды мы заметили потерянного, застенчивого и робкого 7-летнего мальчика, который, несмотря на наши просьбы, не смог нарисовать всю семью. Он рисовал либо себя, либо своего отца по отдельности, не понимая, что на картинке должны быть и мать, и старшая сестра. Он также не мог выбрать роль отца или матери в игре и быть самим собой в ней. Неспособность идентифицировать себя с отцом и его низкий авторитет объяснялась тем, что мой отец приходил домой пьяный и сразу ложился спать. Это был человек, который «жил за шкафом» — незаметный, тихий, отстраненный от семейных проблем, не занимающийся воспитанием детей.

Мальчик тоже не мог быть самим собой, потому что его чрезмерно усердная мать, побежденная отцом, лишившимся ее влияния, пыталась отомстить своему сыну, который, как она утверждала, во всем походил на ее презираемого мужа и был таким же вредным, ленивым и упрямым. . Излишне говорить, что сын был нежеланным, и это постоянно влияло на отношение матери к нему, которая была строга с эмоционально уязвимым мальчиком, упрекая его и бесконечно наказывая. Кроме того, она чрезмерно оберегала сына, охраняя его и подавляя все проявления независимости.

Неудивительно, что вскоре он стал «вредным» в глазах матери, потому что пытался каким-то образом проявить себя, что напомнило ей о прежних действиях ее отца. Это была ужасная мать, которая не терпила возражений, желая навязать свою волю и подчинить всем. Она, как и королева снега, села на престол принципов, упорядочающих, указывая, эмоционально недоступна и холодно, не понимая духовных потребностей сына и лечение его как слуги. Муж под протестом также начал пить в свое время, защищая себя против своей жены «Алкогольный не спирт».

В разговоре с мальчиком мы обнаружили не только опасения, характерные для данного возраста, но и многие опасения, созданные в предыдущем возрасте, в том числе Перед наказанием от матери, тьмы, одиночества и изоляции. Самый выразительный страх был одиночество, что понятно. В семье нет друзей или опекуна и является эмоциональной сиротой с живыми родителями.

Неоправданная серьезность, жестокость отца в борьбе с детьми, физическими наказаниями, игнорированием духовных потребностей и его чувство собственной ценности также приводит к страхам.

Как видите, вынужденные или преднамеренные замена роли мужчин в семье навязчивой матери не только не только помогают мальчикам в развитии уверенности в себе, но приводит к отсутствию автономии, зависимостей, беспомощности, которая является средой для беспокойства, ингибирует активность и предотвращает веру в свою силу.

Психология детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Особенности психологического развития дошкольника

Определение 1

Старший дошкольный возраст – это период, когда ребенок налаживает первые осознанные социальные контакты, расширяет границы восприятия мира и делает первые шаги в регулировании своего поведения.

Ребенок может, не отвлекаясь на интересные дела, доводить до завершения непривлекательную для него работу – уборку в комнате, расстановку своих игрушек на место и др. Происходит это потому, что ребенок уже осознает общепринятые правила и нормы поведения, осознает обязательность их выполнения.

Характерной особенностью этого возраста является интенсивное развитие абстрактного мышления. Ребенок учится обобщать, классифицировать, осознает такие категории как время и пространство. Накапливается опыт межличностных отношений, и они становятся более гибкими и целенаправленными. Также идет формирование системы ценностей, чувство дома, понимается значение семьи.

Изменения происходят и в представлении о самом себе, о своем Я. Зная, какими качествами он обладает, ребенок начинает представлять, каким бы он хотел стать – это говорит о том, что ребенок в этом возрасте понимает категории положительных и отрицательных черт и их особенностей, однако в целом отдельно взятого представления, каким он должен быть, ребенок ещё не имеет.

В личности ребенка появляется ещё одно важное новообразование – появляется учебная мотивация, желание видеть себя «умеющим» и «знающим». К 6-ти годам ребенок уже способен слушать и понимать учителя, удерживать цель занятия, особенно при игровой форме обучения.

В старшем дошкольном возрасте большое значение для ребенка имеет его сверстник, а мнение товарищей становится важным и существенным. Характерной особенностью является разделение детей на заметных, пользующихся симпатией у сверстников, и незаметных в детской среде.

Ребенок этого возраста требователен и категоричен при оценке поступков других детей, но, в отношении своего поведения, как правило, снисходителен и не совсем объективен.

Готовые работы на аналогичную тему

Замечание 1

Самооценка ребенка и формирование социального статуса зависит от родителей и взрослого окружения.

Ещё одна особенность этого возраста – понимание системы первичной половой идентичности – это значит, что ребенок хорошо представляет те качества, которыми обладают мужчины и женщины.

Выбирая для общения сверстника противоположного пола, мальчики, например, опираются на красоту, ласковость, нежность девочки, а девочки обращают внимание на силу и способность заступиться за товарища.

Интеллектуальный кругозор постепенно выходит за рамки семьи и детского сада, начинает проявляться активный интерес к окружающему природному и социальному миру, необычным событиям и фактам. Полученную информацию ребенок пытается самостоятельно осмыслить, поэтому в 5-ти летнем возрасте их называют «маленькими философами», постоянно открывающими что-то новое.

Развитие психических процессов у старших дошкольников

В старшем дошкольном возрасте происходит развитие восприятия цвета, величины предметов окружающего мира их формы.

Ребенок воспринимает не только цвет, но и его оттенки. Развивается способность к переключению и распределению внимания, растет его устойчивость, что говорит о способности выполнения сложных инструкций, переходить от одного вида деятельности к другому, удерживая в памяти цель и инструкцию. Формируется, таким образом, произвольное внимание.

Объем внимания в этом возрасте в среднем составляет 5-6 объектов. Произвольная память начинает формироваться к 5-6 годам и самостоятельно при помощи образно-зрительной памяти, не глядя на предмет, ребенок может запомнить 5-6 объектов, на слух воспринимается такое же количество объектов.

Для этого возраста характерно развитие образного мышления, идее развитие схематизации, важным в развитии становится способность к обобщению, что является основой словесно-логического мышления или способности рассуждать, анализировать, делать выводы по имеющимся параметрам.

Ребенок может дать адекватное объяснение причины на основании своего маленького жизненного опыта.

Развитие мышления оказывает положительное влияние на развитие смысловой стороны речевой деятельности. Речь становится контекстной, развивается регулирующая функция речи, складывается планирующая и инструктивная её функции.

Звуковая и смысловая сторона речевой деятельности тоже совершенствуются. В этом возрасте в активном словаре ребенка входит 2500-3000 слов.

В речи используются прилагательные, наречия. Речь старшего дошкольника с развитием лексико-грамматического её строя, делает возможным такие интеллектуальные операции, как сравнение, классификация, обобщение.

В этом возрасте складываются три функции речи:

  1. коммуникативная функция;
  2. познавательная функция;
  3. регулирующая функция.

Что касается понятия времени, то здесь наблюдается ещё не точная ориентация во временах года, днях недели.

Старший дошкольный возраст – это возраст маленьких фантазеров и удивительных фантазий, проявляющихся в увлекательной детской игре. Способность фантазировать приобретается при условии постоянной активизации этих процессов – сочинение собственных сказок, частых разговоров на данную тему.

Физиологические особенности старших дошкольников

Костная система взрослого человека, в том числе и ребенка, выполняет опорную функцию, защищая внутренние органы от повреждений. Костная ткань старшего дошкольника содержит 13% минеральных солей, остальная часть приходится на воду, благодаря чему кости ребенка эластичны и защищены от переломов при частых падениях. Позвоночник состоит преимущественно из хрящевой ткани, отсюда его большая податливость и вероятность искривлений.

До семилетнего возраста костная система ребенка отличатся незавершенностью костеобразовательного процесса, это значит, что костный скелет ребенка необходимо оберегать от различных деформаций. Отрицательно сказывается на развитии скелета большая физическая нагрузка, способствующая задержке роста костей. Стимулируют рост костей умеренные нагрузки для данного возраста.

Мышечная система развита ещё слабо, поэтому ребенок в этом возрасте не готов к мышечному напряжению и продолжительной физической работе. Мышечная масса ребенка начинает увеличиваться к пяти годам.

Для дыхательной системы характерно преобладание поверхностного дыхания. Процесс формирования дыхательных путей, в общем, заканчивается к семи годам, но развитие легких полностью ещё не закончилось – поступление воздуха в легкие затруднено, потому что носовые ходы, трахеи и бронхи сравнительно узкие. Через легкие у дошкольников крови проходит значительно больше, чем у взрослого человека, удовлетворяя, таким образом, потребность в кислороде.

Что касается сердечнососудистой системы, то она приспособлена к возрастным требованиям организма. Кровеносные сосуды ребенка шире, чем у взрослого человека и в результате скорость течения крови увеличивается. К 6-7 годам пульс становится устойчивым и достигает 78-99 ударов в минуту. Артериальное давление – 98/60 мм рт. ст.

Центральная нервная система контролирует все процессы, происходящие в организме ребенка. Высшим отделом центральной нервной системы является мозг, который руководит работой всех органов. Деятельность высшей нервной системы проявляется в рефлексах – ответных реакциях на раздражители.

Возрастные особенности детей 6-7 лет — развитие старших дошкольников

На какие возрастные особенности стоит обратить внимание родителям будущих первоклассников.

Дети 6–7 лет стоят на пороге интересного этапа в жизни. Им открывается возможность познания мира, окружающей среды, искусства и творчества. А главное, они постепенно готовятся к следующему важному событию – обучению в школе.

Развитие личности старшего дошкольника

До 6 лет ребёнок подчиняется чувствам, это и объясняет частую смену настроений. В силу возрастных особенностей к 7 годам происходит ускоренный рост умственного развития. Дети учатся объяснять, что им нужно, не прибегая к лишней эмоциональности. В этом возрасте дошкольники начинают определять себя как личность, у них появляется мнение, которое они могут аргументировать.

Ребёнок этого возраста умеет выбрать игру на длительное время и играть в неё от пары дней до нескольких недель. Малыш этими занятиями не только заполняет свободное время, но и получает первые трудовые навыки, развивает воображение и мышление.

Личностное развитие ребёнка 6–7 лет включает в себя два основных фактора: понимание, как устроен окружающий мир вокруг него, и своего места в этом мире. Малыш уже может ответить на вопросы: какой он, чем отличается от других людей, каким был, каким хотел бы быть.

У ребёнка активно формируется концепция самосознания, развивается гендерная идентичность, он учится понимать, к какому полу относится. У девочек формируется мягкий уступчивый стиль поведения, у мальчиков, наоборот, активный, что даёт им возможность познавать внешний мир. Игра у детей в этом возрасте подчиняется гендерному принципу. Девочки выбирают  «дочки-матери», «школу», «магазин», мальчики вместо кукол берут машинки, солдатиков.

Развитие эмоциональной и волевой среды  

В возрасте 6–7 лет у детей формируются морально-этические категории. Ребёнок начинает понимать, как нужно себя вести, а как не надо, как хорошо поступать и как плохо.

В этом возрасте дошкольники не просто играют, они распределяют роли и следуют им. Дети начинают понимать, что существуют правила, и требуют их соблюдения от себя и других людей. Ребёнок учится делать вывод: ты «хороший», если действуешь по правилам, и «плохой», если их нарушаешь.

Дети начинают понимать, что существуют правила, и требуют их соблюдения от себя и других людей.

Ребятам в этом возрасте важно общение со сверстниками. Оно также строится по определённым принципам, которые обеспечивают ребёнку безопасность и благополучие. Когда правила нарушаются, ребёнок не чувствует себя защищённым и реагирует на нарушение негативно. И что важно, в 6–7 лет в эмоциональной сфере происходит утрата непосредственности и наивности в поведении. Поведение ребёнка начинает строиться цепочкой «захотел – осознал – сделал», это соответствует возрастным изменениям организма.

В жизнь ребёнка вносится интеллектуальный компонент, который говорит о том, что появляется волевая регуляция. И после того, как происходит осознание того, «что я хочу» и «как я этого добьюсь», появляется следующий этап – «я это делаю».

Развитие психических процессов

У старших дошкольников начинает развиваться произвольное внимание, произвольная слуховая и зрительная память. Ребёнок уже сознательно направляет и удерживает внимание, память на разных объектах. Уже не яркий образ привлекает внимание – малыш самостоятельно делает над собой усилие, чтобы запомнить либо выделить фигуру из фона.

У дошкольников 7 лет бурно развивается воображение, речь усложняется и становится эффективным средством взаимодействия и регулятором поведения. Ребёнок говорит сложными грамматическими конструкциями, предложения становятся распространёнными. Дети могут вести свою речь о том, что хочется, предполагать о событиях, которых ждут.

Узнайте уровень подготовки ребёнка к школе

Логическое мышление

Логическое мышление в 6–7 лет развивается очень активно. Для малышей к этому возрасту характерно понимать закономерность и уметь дополнять ряд предметов. Ребёнок способен вычислить лишний предмет, продолжить числовой ряд в пределах десяти. Мышление формируется постепенно: ребёнок учится выделять основные свойства и признаки предметов, способен сравнивать, обобщать, классифицировать. Малышам в этот период нравятся интеллектуальные настольные игры, где можно проявить свои умственные способности.

Речевое и социальное развитие

Дети умеют составлять рассказ по картинке или заданной теме. Речь практически сформирована, близка ко взрослой, словарный запас более 3000 слов. Ребёнок общается на разные темы, способен вести монолог и диалог.

К первому классу дошкольник в норме должен знать своё окружение, близких друзей и родственников, понимать, кем они ему доводятся, знать имена, запоминать истории, связанные с ними. Взаимодействие со сверстниками занимает значительную часть дня.

Физиологическое развитие

Для детей старшего дошкольного возраста характерны физиологические изменения, которые обусловлены взрослением. Рост увеличивается, в среднем он достигает 120–125 см, вес, согласно данным ВОЗ, 21–25 кг. Малыш становится старше, но нервные процессы ещё не до конца созрели, из-за этого пока нередки капризы и излишняя обидчивость.

Развиваются дыхательная и сердечная системы. В этом возрасте для гармоничного развития ребёнка нужны занятия спортом, подвижные игры. Заметили, что малыш замкнут, отказывается от общения с друзьями, жалуется на плохой сон и аппетит? Не оставляйте это без внимания. Конечно, эти симптомы не всегда является показателем заболевания, однако профилактический визит к врачу, психологу, логопеду поможет не упустить серьёзных проблем со здоровьем.

Навыки обихода

Шести-семилетние дети уже способны самостоятельно одеться, обуться, умеют застёгивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки. Старшие дошкольники соблюдают ежедневные ритуалы, например последовательность действий во время сборов в детский сад, на прогулку, подготовки ко сну. Будущему первокласснику уже можно доверить простую работу по дому: полить цветы, убрать на письменном столе, собрать игрушки.

Поскольку малыш в это время активно растёт, необходимо обратить внимание на его режим дня, питание и сон.  

Советы родителям:

  • Составьте для ребёнка оптимальный режим, который удобно будет соблюдать в школьное время. Так у вас будет время заранее к нему привыкнуть.
  • Определите психологическую готовность ребёнка к обучению.
  • Подберите школу для будущего первоклассника. При выборе школы обязательно уточните, по какой учебной программе предстоит обучение в начальной школе. Выберите программу, которая учитывает индивидуальность каждого ученика. Сегодня родители, которые бережно относятся к своим детям, выбирают «Начальную школу ХХI века». В методике системы предусмотрен более продолжительный адаптационный период в 1 классе, что помогает ребёнку постепенно привыкнуть к обучению и избежать стресса и детям, и родителям. Первоклассник получает необходимые знания в комфортном ему темпе, все задания подробно разъясняются, поэтому у школьника не возникнет проблем с их выполнением.
  • Научитесь разговаривать с ребёнком на равных. Если ему становится грустно или страшно, поддержите его.
  • Больше хвалите и меньше критикуйте. Учитесь объяснять и договариваться с дошкольником, не повышая голоса. Это поможет сформировать правильную самооценку, которая очень способствует хорошей обучаемости и успеху в жизни в целом.  

Ольга Фатеева

Психология ребенка 5 лет

Воспитание детей в возрасте 5-6 лет связано с некоторыми трудностями. Перелом характера и осознание себя как личности в обществе, осознание собственных (пускай и небольших пока еще) возможностей, подготовка к школе – все это как нельзя лучше отражает ключевые моменты в жизни родителей и их детей в таком возрасте.

Самым сложным при воспитании детей всегда оказывается распределение времени между оказываемым им вниманием и другими родительскими (и не только) обязанностями. Тем более, большая часть родителей отдает свое чадо в детский сад, где за малышами приглядывают, но далеко не всегда воспитывают и что-то вкладывают.

Увлечение компьютерными играми

В наше время многие родители жалуются на чрезмерное увлечение детей компьютерными играми, которые будто зомбируют, гипнотизируют малышей. Истерики, связанные с ограничениями по времени с подобными играми, практически неизбежны для любой семьи. Разработчики компьютерных игр для создания интересных версий приглашают не только дизайнеров и художников, но еще и психологов, которые знают, как привлечь внимание ребенка, а порою даже и взрослого, и очень надолго.

Незащищенная психика ребенка не способна противостоять напору заманчивой компьютерной индустрии. Поэтому по времени игры обязательно нужно ограничивать. Давать на них не более 30-60 минут в день.

Стоит в обязательном порядке позаботиться еще и о содержании самих игр. Компьютерные игры могут оказаться как вредоносными и несоответствующими возрасту, так и в меру полезными. Сегодня, зайдя на страницы интернета, можно найти большое разнообразие онлайновых детских компьютерных игр, где малыши смогут обучаться чтению, счету, иностранным языкам, логике и т. п. Такие игры для детей все равно останутся не чем-то напряженным и формирующим психику, а приятным вариантом обучения, немного облегчающим жизнь родителям. Зато стрелялки и другие агрессивные игры способны заразить своей агрессивностью малышей. Не говоря уже о переворачивающихся трупах, тоннах мяса, отвратительных мутантах и т. п.

Подготовка ребенка к школе

Еще одним немаловажным моментом, на который обязательно следует обратить внимание, является подготовка к школе. Малыши не могут пока еще долго заниматься одним и тем же делом, но если их не приучить сейчас сидеть за столом хотя бы по часу, потом в школе они будут мучиться еще сильнее.

Начинать стоит с изучения отдельных букв, запоминания последовательности букв в русском алфавите, потом плавно перейти к чтению слогов (про написание букв также забывать не стоит), а потом уже и слов с предложениями.

[1]

Порой бывает очень сложно заставить малыша заниматься. Особенно с тем учетом, что далеко не сразу у детей все получается. А в возрасте 5-6 лет дети привыкли делать лишь то, что дается сразу. На этом этапе стоит ребенку объяснить, что только трудом и тренировками можно достичь желаемого результата.

Воспитание ребенка на своем примере

Конечно, воспитание детей не может ограничиваться одними играми и обучением. Прогулки по улице с детьми, рассказы родителей об их детстве и о том, что и как происходит в мире также необходимы каждому малышу.

Посещение с мамой и папой зоопарка, кино, цирка и даже просто парка способно оставить яркие впечатления у ребенка на всю его оставшуюся жизнь. Вспомните себя в таком возрасте, и у вас наверняка всплывут какие-нибудь воспоминания о совместном времяпрепровождении с родителями. Такие контакты с детьми необходимы для нормального становления личности. Ребенок должен чувствовать себя спокойно и уверенно в жизни, а для этого он часто смотрит на родителей, ориентируется по ним в окружающей его обстановке.

Именно в этом возрасте он уже более явно пытается сказать слово “нет”. Может даже случаться и такое, что он будет делать то, что решил, не глядя на мнение родителей, но наблюдая за их реакцией. В таких случаях следует смотреть по каждой конкретной ситуации отдельно, что делать.

Идеальным вариантом будет, если между ребенком и родителями сложатся доверительные отношения, а не отношения вроде “я – родитель, а ты еще маленький и глупый”. Важно найти ту золотую середину, когда ребенок может быть самостоятельным в меру дозволенного ему вами.

[2]

На данный момент подрастающий малыш еще достаточно сильно зависит от своих родителей, но лет в 15, когда начнется подростковая ломка характера, ситуация сильно изменится, и только с помощью доверительных взаимоотношений можно будет узнать, что и как происходит с ребенком.

Энергия 5-6 летнего ребенка

Выброс энергии – тема, которой стоило бы посвятить целую отдельную статью. Каждый человек нуждается в выбросе энергии, а ребенок 5-6 лет нуждается в этом в несколько раз сильнее. Если он не потратит ее где-нибудь, где можно, он может вечерами вести себя далеко не лучшим образом: скакать по диванам, носиться по коридору из стороны в сторону, лезть драться к родителям и т.д. Чтобы избежать подобных неприятных ситуаций, проще всего записать малыша, например, на плавание или на футбол. Любые подвижные игры и занятия помогут ему растратить свой переизбыток физических сил, которых у детей, действительно, больше. Подвижные игры с родителями также может стать одним из очень неплохих привлекательных и полезных вариантов решения данной проблемы.

Но самым-самым главным условием воспитания, при котором малыши вырастут и будут счастливыми – это родительская любовь. Если есть возможность и лишняя минутка, никогда не пренебрегайте ею – обнимите малыша и дайте ему почувствовать, как сильно вы его любите.

Воспитание ребенка в 5 лет носит специфический характер. В первую очередь он заключается в закреплении и выработке определенного направления поведения. В таком возрасте ребенок уже много знает и умеет. Но при этом его память рассеяного типа. Поэтому малышу постоянно нужно напоминать самые простые вещи. Например, утром необходимо чистить зубы, после сна застилать кровать, до еды нужно мыть руки и так далее. Развитие специфических определенных действий на этом этапе воспитания должно быть основной целью родителей.

Но очень часто все напоминания вызывают пререкания и споры со стороны ребенка. Происходит такое поведение не потому, что малыш растет упрямый. А из-за того, что данный возраст характеризуется пререканиями и лишними рассуждениями. Дело в том, что у взрослых и детей в возрасте 5 лет обнаруживаются различия и расхождения во взглядах. Именно из-за непонимания и возникают разногласия.

Особенности воспитания детей 4-5 лет

Воспитание детей 4-5 лет всегда должно учитывать характерное поведение малыша среди других детей в группе. Потому как именно в таком возрасте закладываются базовые черты его поведения в обществе. На данном этапе жизни основным обществом ребенка является его семья, группа в детском саду, а также друзья-сверстники со двора.  Другими словами, малыш должен не бояться вступать в контакт с людьми, правильно просить о помощи, благодарить, делиться своими игрушками. Потому как именно такое общение и является коммуникабельностью своего возраста.

Многие дети в таком возрасте выражают некую агрессию ко всем окружающим его людям. Поэтому следует обращать особое внимание и на такое поведение. Нужно выяснить, почему малыш проявляет такие чувства. И постараться убедить его в обратном, то есть делать только хорошие поступки.

Бывают ситуации, когда плохое поведение вызвано усталостью малыша или рассеянным его вниманием. В таком случае родителям нужно просто пересмотреть распорядок его дня и выделять больше времени для отдыха. И если наказание является неадекватным или неправильным, то сам процесс воспитания окажется бессмысленным и не даст положительных результатов. Следует также учесть и тот факт, что нельзя откладывать процесс наказания. Малыш быстро начинает забывать совершаемые поступки и в дальнейшем может просто не понять, за что его наказывают. Не следует говорить пустых угроз, потому что в будущем ребенок их просто перестанет воспринимать.

Наказание

Воспитание ребенка 5 лет нередко заставляет родителей прибегать к наказаниям. Но воздействовать на малыша в обществе физически и психологически категорически запрещается. Лучше найти альтернативу и правильно наказать ребенка. Следует объяснить, что многие поступки могут причинять боль людям или же иметь плохие последствия. Лишь после нескольких последующих объяснений можно будет наказать ребенка.

Выделяют физическое и психологическое наказание. Психологическим наказанием является отказ от общения с малышом, когда он обращается к своим родителям. Очень часто это влияет на поведение ребенка в лучшую сторону, и при этом он сам стремится пойти на контакт.

Вторым психологическим наказанием при воспитании ребенка 5 лет является ограничение в просмотрах телевизора или игр за компьютером. Физическим наказанием является ограничение свободы малыша (то есть когда ребенка ставят в угол) или же телесное наказание (применение ремня). Но последняя мера наказания должна использоваться крайне редко. А лучше ею не пользоваться вообще.

В большинстве случаев при воспитании ребенка 5 лет наказание происходит вследствие лжи. Это происходит потому, что в таком возрасте у малыша очень бурно развита фантазия и иногда он может выдавать такие мысли за реальность. Родителям в таких ситуациях не следует говорить ребенку о том, что он врет. Лучше убедить его в том, что его мысли являются фантазией или выдумкой. А когда малыш пытается действительно обмануть своих родителей, то следует ему привести понятные примеры и рассказать, какие могут возникать последствия.

Поощрения

Воспитание ребенка в таком возрасте должно проходить и с поощрениями. Можно говорить простые похвальные слова или дарить разные подарки за правильное и хорошее поведение. Не рекомендуется покупать слишком дорогие подарки. В 5 лет ребенку достаточно будет простого альбома для рисования или других полезных предметов (например, пластилин для лепки, конструктор или простая настольная игра).

Применяя метод поощрения при воспитании ребенка 5 лет, можно подарить и обычные пазлы. Они помогают не только заинтересовать и увлечь малыша, но и сплотить всю семью за одним занятием. Такие ситуации вызывают доверие у ребенка и формируют правильное отношение к семье.

Аналогичное действие оказывает и семейный ужин или во время прихода гостей. В таких ситуациях ребенок будет постоянно вмешиваться в разговор. Но это происходит только от того, что ему необходимо высказать свое мнение и участвовать в разговоре на равноправных условиях.

Как воспитать в ребенке 5 лет чувство трудолюбия

Доверять дела

Таким вопросом каждый из родителей задается не один раз. В пятилетнем возрасте у малыша продолжает происходить познание всех норм поведения и дальнейшей ответственности. Поэтому в таком возрасте у него могут проявиться новые обязанности. Например, ребенок может убрать свои игрушки перед сном или заправить свою кровать.

Кроме того, таким детям уже можно доверить самые простые действия по уходу за домашними любимцами. Это могут быть, например, такие действия, как наливание воды в миску или его кормление. Также можно попросить ребенка помочь накрыть стол перед семейным ужином или обедом. Считается, что в этом возрасте часть ухода должна перейти к ребенку.

О том, как воспитать в детях 4-5 лет чувство трудолюбия, можно сказать еще и следующее: малыш уже достаточно взрослый, и ему можно доверить закрыть или открыть кран для самостоятельного мытья рук. Также он достаточно взрослый, чтобы нести ответственность за свои любимые игрушки или вещи.

Детский сад

Огромную помощь в развитии чувства трудолюбия оказывают детские сады. Именно там за каждым ребенком закрепляются каждодневные обязанности, которые он должен выполнять. И именно воспитатели следят за их беспрекословным выполнением. Зачастую бывает, что дети в саду намного лучше слушаются воспитателей, нежели своих родителей. А связано это с тем, что родители не слишком уверенно себя чувствуют. Поэтому каждому ребенку нужно выделять и правильно объяснять свои повседневные обязанности.

Обязанности

Чувство трудолюбия начинает прививаться уже с раннего возраста. Поэтому при воспитании ребенка 1-5 лет будут меняться только его обязанности. Так, например, в два года малыша можно уже приучить складывать свои вещи после прогулки. Таким образом, будет формироваться обязанность убирать одежду, игрушки и другие предметы.

В 3,5 года ребенок будет интересоваться всеми домашними делами. Он будет стремиться помыть полы или посуду, участвовать в приготовлении пищи и даже в мелком ремонте. Конечно, малышу потребуется помощь родителей. И не следует отказывать ему в выполнении каких-либо действий. Потому что ребенок сможет прочувствовать свои силы. А по окончанию выполнения следует обязательно его похвалить.

При воспитании ребенка 1-5 лет необходимо четко понимать, какое задание для него будет сложным, а какое легким. И этот вопрос носит серьезный характер. Потому как, если малыш выполняет задание, которое превышает его возможности, можно столкнуться с рядом проблем. Так, например, ребенок может отказаться выполнять задание и начнет сопротивляться. Родители могут расценить такой поступок как проявление лени или непослушания. А это в свою очередь вызовет их раздражение и негодование.

При воспитании ребенка 1-5 лет чувство трудолюбия играет важную роль при формировании характера. Выполняя свои домашние обязанности, малыш привыкает самостоятельно принимать решения, а это вырабатывает силу воли. Поэтому приучать ребенка к помощи по дому нужно! И чем раньше таким вопросом обеспокоятся родители, тем будет лучше.

Дети 5 лет вступают в новую фазу своего взросления и развития, они уже начинают осознавать себя частью окружающего мира, личностью, индивидуальностью. При этом психология 5 летнего ребенка во многом определяется переломным моментом в воспитательном процессе – подготовкой к начальной школе.

Психология детей 5-6 лет не имеет особых отличий по половому признаку ребенка. Но все же некоторые особенности в поведении деток становятся заметны. Как правило, девочки более сосредоточены, усидчивы, а мальчики более активны и подвижны. Эти особенности влияют на процесс обучения и подготовки к школе. Усадить мальчика учить буквы или цифры куда сложнее, чем сделать это с девочкой. Она будет более старательна и внимательна, мальчик же начнет крутиться как юла, рассредоточивая свое внимание, уже через минуту после начала занятия.

Ребенок и компьютер

Дети в возрасте 5 лет уже начинают проявлять внимание в отношении компьютерной индустрии и ее продуктов – игр, онлайн развлечений, мультимедиа. Конечно же, оградить ребенка от этого не получится. Да и стоит ли? В эпоху глобальной компьютеризации и гаджетизации знание основ работы с этими инструментами современного общества – необходимость даже для ребенка. Но не стоит забывать о контроле. Время, отведенное на компьютерные развлечения не должно превышать 30 минут в день. При этом дети склонны капризничать и плакать, требуя более длительного сеанса игры или просмотра мультика. Важно проявить жесткость и установить четкие правила, которые позволят контролировать время и процесс работы ребенка с компьютером. Не стоит поддаваться на слезы и уговоры ребенка.

Общение ребенка со своими сверстниками

Важнейшим этапом развития детей 5 лет является общение со сверстниками. Важно научить ребенка правильно общаться с другими детками, заводить знакомства, разрешать мелкие конфликты и споры. Поскольку у малыша еще нет опыта в этом, простейшая задача (такая как знакомство с другим ребенком) может быть крайне трудной для малыша, который не в состоянии побороть волнение, стеснение или страх. А меж тем через год-два малышу предстоит налаживать отношения в коллективе одноклассников. Возьмите ребенка за руку, подведите его к новому другу/подруге, предложите им спросить, как кого зовут, предложите совместную игру. После этого закрепите за малышом полученный опыт, спросите его, сможет ли он в будущем подойти и завести разговор с незнакомым ребенком самостоятельно? Если первый опыт у малыша был позитивным, скорее всего его ответ будет утвердительным.

Развитие фантазии, воображаемые друзья

В 5 лет ребенок уже учится фантазировать, мечтать, воображать. Этот процесс накладывается на уже полученный опыт, впечатления, информацию, которую малыш ежедневно постигает. Иногда у деток этого возраста появляются воображаемые друзья. Некоторых родителей такая ситуация может взволновать, вызвать опасения, что с малышом что-то не в порядке. Это не так. Как правило, дети быстро перерастают этап воображаемой компании. Хуже обстоят дела тогда, когда у ребенка нет реальных друзей, а лишь те, которых породила его фантазия. В таком случае постарайтесь помочь ребенку найти себе друга, с которым тот будет общаться и играть. Вот увидите, реальный товарищ, из плоти и крови очень быстро вытеснит воображаемого.

Довольно интересный, а так же важный жизненный период малыша – это возраст от трех до пяти лет. Ведь в этот возрастной период ребенок переходит от единства с мамой к пониманию себя как личности. Хотя понятия отдельной независимой личности ребенка трех лет очень условно, развитие и изменение малыша заметно хорошо.

Основными признаками развития психологии малыша является – кризис трех лет, когда ребенок отделяется от матери и осознает свою личность. Начинает говорить о себе от первого лица “Я пойду”, “Я хочу” употребляя раннее свое имя. Приходит осознание своего пола, что можно заметить по ролевым играм мальчиков в машинки, пистолетики, девочек – куклами в “мамы-детки”. В возрасте трех лет дети становятся постарше и требуют общения, дома становится скучно и в компании родителей – однообразно. Поэтому желательно записывать малышей в

детский садик, это позволяет ребенку выйти за рамки семейного круга и учиться общению с детьми своего возраста. В группе дети учатся чему-то новому, осознают, что такое плохо, а что – хорошо, учатся понимать эмоции других детей, становятся более самостоятельными. Новые ощущения и учения как подать себя и занять место в коллективе не менее важно самостоятельности в жизни малыша. В период от трех до пяти годков дети начинают понимать какая интонация слов, а именно различает по голосу недовольство поведением, обиженность, грусть. Начинают делить предметы по группам за их признаками, отличают пол мужчины и женщины, перестают путать единичные предметы и множественные. Но пока что дети могут путать обед с ужином, вчера и завтра. Дети в этом возрасте пытаются узнать много нового, задают вопросы “что это?” “с чего сделано?” или “что можно сделать с этого?”. Этот интерес и заставляет ребенка ломать игрушки, таким образом, они пытаются узнать, из чего они сделаны, что там внутри. Ребенок желает делать все так, как он захочет, это характеризует его самостоятельность, поэтому нужно терпеливо относиться к деяниям малыша, и расписать ежедневный распорядок. Но стоит помнить, что малыш не самостоятелен и когда устанет, обязательно вернется под опеку родителей. В возрасте четырех, пяти лет у детей хорошо развивается память. Без труда запоминаются новые слова. Можно обучать иностранные языки. Слова песен и стихов легко запоминаются и бойко произносятся. Малыши начинают логически мыслить, наблюдая за окружающим, а так же повторяя действия. Взрослея, отношения детей и родителей становятся более слаженными, менее конфликтными, чем раннее, есть возможность обговорить, обсудить и договорится. Возраст пяти лет является отличным возрастом для посещения кружков, творческих подготовительных классов и студий. Как раз в это время ребенок начинает рисовать, делать слепки с пластилина или теста знакомых предметов, а педагоги смогут его обучить основным принципам творчества. В данном возрасте улучшаются физические показатели. Длительные прогулки хорошо даются вперемешку с отдыхом. Когда ребенок бежит, то падает намного реже, в частности из-за невнимательности. Прыжки являются частым и увлекательным занятием в данный период, поэтому можно установить, по возможности, дома спортивный уголок, с подъемов, лесенок, старых матрасов. Это позволит укрепить опорно – мышечную деятельность малыша. Кризис трех лет является сложным и важным периодом для детей. Они начинают мыслить умнее, лучше двигаться, улучшается сознание и умение контролировать свои действия и приходит понимания содеянного. Период “малыша” сменяется младшим дошкольным возрастом.
Видео (кликните для воспроизведения).

Мария Фабричева
семейный психолог

Стадия структуры: добро пожаловать в мир «Почемучек»

Начиная с пятилетнего возраста, у ребенка начинается новый этап психологического, эмоционального и физического развития, который называется Стадия Структуры. Сейчас, ребенку предстоит структурировать весь свой базовый опыт и продолжить свое развитие по дороге во взрослую жизнь.

Во время прохождения Стадии Структуры ребенок еще более активно начинает исследовать внутренний и внешний мир, чем он это делал раньше. Он уже выяснил для себя главный вопрос «кто Я», базово проверил мир и родителей на прочность и устойчивость, ребенок продолжает обучаться необходимым в обществе навыкам, прояснять социальные роли и их значение.

Ребенок начинает вырабатывать собственную внутреннюю структуру, что включает понимание необходимости правил, и адекватности этих правил. Для пятилетних детей как никогда важна проверка ценностей, на которых основаны правила. И, конечно, родительская поддержка, забота и безусловная любовь, а также открытый диалог и возможность получить ответы на важные для ребенка вопросы.

Родителям, которые воспитывают маленького почемучку необходимо помнить, что все, что для вас кажется элементарным, простым и понятным ваш малыш видит впервые. Для него имеет первостепенное значение — понять, как, почему и зачем устроен этот мир.

Ребенок дошкольного и младшего школьного возраста постигает и укрепляет навыки необходимые для общения, продолжает выяснять социальные и

гендерные роли

, правила и власть в отношениях с другими.

Пятилетке все интересно, он готов учиться и осваивать новые навыки. Он активно задает вопросы и собирает информацию; сравнивает правила, проверяет границы, не соглашается, устанавливает свои правила, нарушает и испытывает последствия нарушения правил. Порой он бросает вызов родительским ценностям, спорит и доказывает свою правоту.

Ребенок этого возрастного периода может быть открытым и сочувствующим, сварливым или погруженным в себя, а также быстро переходить от одного состояния к другому.

А совсем скоро ему предстоит пройти один из важных кризисных периодов своей жизни —

кризис 7 лет

Психологические особенности дошкольника: советы родителям 

А пока давайте поговорим о том, какие психологические особенности характерны для дошкольника (ребенка в возрасте от 5 до 7 лет), и как вести себя родителям, чтобы ребенок чувствовал их любовь, поддержку и заботу и в последствии стал «победителем», а также чего не следует делать, дабы не укрепить в ребенке позицию «неудачника».

С пяти до семи лет у ребенка начинает формироваться и активно выражаться собственное Я. Он еще более четко начинает разделять себя от других, чувствовать себя членом семьи, а значит испытывать потребность участвовать в семейных вопросах.

Лучшим решением со стороны родителей будет начинать открытый диалог. Это не значит, что вы будете говорить с ребенком на уровне взрослого человека, это значит, что вы будете учиться находить понятные маленькому человечку слова для того, чтобы объяснить, как, что и зачем устроено в этом мире.

Важно помнить, что в процессе данной стадии развития ребенок принимает свои ранние сценарные решения, которые входят в формирование его жизненного сценария (бессознательного плана жизни). А подкрепляются эти ранние решения родительскими установками, запретами и разрешениями.

Жизненный сценарий — это психологическая защита ребенка, способ выживания. Таким образом ребенок приспосабливается к семье, соответствуя бессознательным ожиданиям родителей, а затем и к обществу. Для маленького человечка родитель — бог, и его слово (позитивное или негативное) есть 100% правило, истина, что не изменится никогда.
 

Именно поэтому родителям важно быть последовательным в своих решениях, действиях и словах.

Основной ошибкой родителей на этой стадии, являются ожидания, что ребенок научится необходимым навыкам без инструкций, вашей помощи и стандартов, а также отказываться обсуждать верования и ценности и не поощрять развитие навыков личной ответственности вашего ребенка.

Помогите ребенку прояснить правила в вашей семье и узнать о правилах вне семьи, развивать внутренний контроль и понять, за что отвечает он, а за что — другие.

Помимо возрастного кризиса, к 7-ми годам, дети могут переживать нормативный

страх смерти

. И, как это часто бывает, страх этот не проходит без подкрепления внешних факторов. В наши дни таким внешним фактором может служить не только реально произошедшее событие, услышанный разговор взрослых, просмотр «запрещенного» видео и даже сводки новостей.

И вот такой, казалось бы, незначительный факт, может стать толчком к

агрессивному поведению

. Страх заполняет сознание. При этом ребенок может даже не осознавать, что действует под влиянием страха. Он уверен, что таким образом он делает лучшее, показывает свою стойкость и готовность дать отпор невидимому противнику. Либо же бросает вызов окружающим, родителям: я — не боюсь, это вы не можете меня защитить.

В такие моменты важно найти время и проговорить с ребенком. Почему он отреагировал криком или же побил другого ребенка? Что хотел показать? Была ли возможность отреагировать по-другому? Понимает ли ребенок, что это не лучший способ реагирования?

В случае если, в разговоре проявится страх, поговорите и об этом с ребенком. На помощь может прийти

сказкотерапия

. Расскажите сказки, с подтекстом «у страха глаза велики». Или же попробуйте техники по выливанию страха

при помощи рисунка

, пластилина, песка или манной крупы. Пусть ребенок нарисует или слепит свой страх, рассмотрит его и с вашей помощью придет к выводу, что не такой уж он и страшный.

Важно. В случае если вы понимаете, что не справляетесь сами, обращайтесь к специалисту.

На этом этапе своего развития ребенок может прийти к родителям с

вопросом и о сексуальной жизни

, о том, как и почему он появился на свет, что такое любовь и что делают, оставшись наедине, мужчина и женщина. И тут уже не отвертеться односложными ответами «ты появился от любви» или «из животика».

Самое время поговорить о безопасности и о ценностях, о том, как заботиться о себе, о том, что можно, а что нельзя делать до определенного возрасте и почему.

Для ребенка крайне важна информация относительно того, почему важно бережно отношение к себе, своему телу и в чем ценность уважения к окружающим. В чем разность между мужчиной и женщиной, какие их роли и как они распределяются. Что случается, если человек игнорирует правила безопасности.

Если вы почувствуете, что испытываете сложности, не знаете, как ответить на какие-то вопросы, смущаетесь или теряетесь, не бойтесь обращаться за поддержкой, проясняйте и

перенимайте опыт других родителей

, просматривайте литературу, статьи и книги, посвященные сексуальному воспитанию детей.

Ошибки родителей в воспитании дошкольника

Мария Фабричева — семейный психолог, с опытом работы более 8 лет, экс-эксперт Сниданка 1+1. Действительный член Профессиональной Психотерапевтической личи Украинской ассоциации транзактного анализа, сертифицированный арт-терапевт, автор и ведущая тематических мастер-классов, образовательных программ и семинаров.

Видео (кликните для воспроизведения).

Источники:

  1. Камаровская, Елена Как сделать из обычного мужа образцового отца / Елена Камаровская. — М.: Питер, 2018. — 176 c.
  2. Лазарус Арнольд Мифы о браке / Лазарус Арнольд. — М.: Будущее Земли, 2008. — 992 c.

Психология ребенка 5 лет

Оценка 5 проголосовавших: 1

Приветствую вас! на нашем портале. Я Ольга Дубова. В настоящее время я уже более 5 лет работаю психологом. Я считаю, что являюсь профессионалом в своей области, хочу помочь всем посетителям сайта решать разнообразные задачи.
Все материалы для сайта собраны и тщательно переработаны с целью донести в доступном виде всю необходимую информацию. Перед применением описанного на сайте всегда необходима ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ консультация с профессионалами.

5 лет. Всё о возрасте 5 лет. Психология, физиология в 5 лет.

Психология Физиология Статистика История Обсуждения

Психология возраста

Возраст 5 лет считается самым благоприятным для воспитания: утверждают, что в этот период можно заложить в ребенка все качества, которые необходимы родителям.

Эмоциональное состояние ребенка стабилизируется, психика укрепляется, становится более стойкой, нет неконтролируемых эмоциональных всплесков. Восприятие взрослых становится более объективным, реакция на просьбы спокойная. Теперь ребенку не требуется все ваше внимание, он вполне способен поиграть самостоятельно. Но родительское участие в его делах по-прежнему имеет большое значение: важно мнение родителей, их одобрение и похвала. Ради похвалы ребенок старается учиться, вести себя хорошо.

Ребенок уже способен оценивать поступки старших объективно. Исходя из этого, вырабатывается идеальная модель поведения, которая основывается на поведении близких и любимых взрослых и которой ребенок стремится соответствовать. Поэтому, даже если ребенку запретили что-то делать, но родители сами это делают, то ребенок придет к выводу, что такое поведение – единственное верное. В этот период ребенок начинает требовать к себе равного отношения, он ценит честность.

Живя в социальной среде (семья, детский сад, игровая площадка у дома), ребенок учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми: учится договариваться, искать компромисс. Кроме того, приходит понимание половой принадлежности, в связи с чем формируются нормы поведения.

В 5летнем возрасте ребенок впервые может солгать осознанно. Приводит к этому излишняя строгость родителей, из-за которой у ребенка не происходит полноценного развития позитивной оценки собственных поступков и уверенности в себе. Ложь предназначена оградить ребенка от негативного отношения взрослых, найти оправдание своим действиям и избавить себя от вины, переложив на других.

Теперь ребенок не только может воспринимать не вербально чувства остальных, но и сам расширяет свой чувственный диапазон: теперь ему доступны любопытство, удивление, гордость, стыд, дружба. Развиваются чувство прекрасного и чувство юмора.

К концу пятилетнего возраста ребёнок уже может произвольно запоминать, нужные ему вещи. К этому возрасту маленький человек пытается осмыслить понятия «смерть» и «»жизнь». Он начинает внутренне размышлять. Взрослый для ребёнка становится «судьёй» его действий. В то же время сверстник становится другом и разделяет с ним его проблемы. Формируется самосознание и самооценка.

В этом возрасте ребенок способен справиться с простыми задачами, прочитать текст и запомнить довольно большой объем информации, особенно, если эта информация подана в игровой форме. Теперь он может организовать свою деятельность, целенаправленно задержать внимание на каком-либо действии для достижения определенной цели, например, решать задачу, написать буквы.

В этом возрасте дети могут осознанно проявлять интерес к чему-либо. Сейчас же можно заметить у них зачатки таланта, склонность к определенной деятельности.

Физиология возраста

В среднем в возрасте 5 лет детский организм вырастает до 110 сантиметров, вес может достигать 20 килограмм. Ребенок вытягивается, но не поправляется, так как вся энергия уходит на развитие мышц. Физическая активность в этом возрасте очень важна, таким образом, организм будет развиваться правильно и гармонично. Теперь ребенок более уверенно держит ручку в руках, поэтому рисунки получаются все лучше. Развивается мелкая моторика, улучшается координация движений.

Укрепляется опорно-двигательный аппарат, позвоночник приобретает такую же форму, как и у взрослых. Кости еще не до конца сформированы, присутствует еще достаточно много хрящевой ткани. Плечи мальчиков становятся шире, у девочек расширяется таз. В этом возрасте у детей выпадают молочные зубы и растут постоянные. К концу 5 лет у них уже может быть 1-2 коренных зуба.

Укрепляется сердечно-сосудистая система, сердце набирает массу и немного меняет расположение, приближаясь к стандартам взрослого организма. Кожа становится толще, дети могут легко перегреваться и переохлаждаться.

Статистика возраста

Численность населения РФ в этом возрастном периоде (5-9 лет) составляет 6376 тысяч человек. Из них мальчиков – 3262 тыс. человек, девочек– 3114 тыс. человек.

Из населения данной возрастной группы (до 20 лет) занятых в экономике РФ всего 1,8%

Вам 5 лет. Всё о возрасте 5 лет. Психология, физиология в 5 лет.?

Поделитесь мыслями с нашим проектом.

Центр психологического развития детей Rutgers


Добро пожаловать! Центр психологического развития ребенка Рутгерса состоит из 2 дошкольных учреждений Университета Рутгерса, спонсируемых и управляемых факультетом психологии в 2 красивых местах кампуса. Центр обеспечивает ранний уход и образование для детей в возрасте от 1 до 5 лет и ведет свою историю с 1930 года. Наше сотрудничество с Академией культуры здоровья в рамках Центра образования и исследований в области детского питания при Институте пищевых продуктов, питания, и Здоровье привели к расширению программы и открытию второго сайта.Оба объекта расположены в кампусах Кука/Дугласа в Рутгерс-Нью-Брансуик.

Здоровье и безопасность является приоритетом в нашей программе. Мы успешно возобновили наши программы в августе 2020 года в соответствии с нашим планом возобновления работы «Путь обратно в дошкольное учреждение». Этот план был создан в соответствии с Требованиями по охране здоровья и безопасности в связи с COVID-19 Управления по лицензированию детских учреждений и руководством Университета по возвращению в Рутгерс. Ознакомьтесь с основными моментами нашего плана, щелкнув поле «Меры предосторожности в связи с COVID-19» справа!

Вернуться к обычному режиму работы! Мы очень рады сообщить, что оба наших дошкольных учреждения вернулись к своему обычному режиму работы.Оба дошкольных учреждения будут открыты с понедельника по пятницу с 7:30 до 17:30

.

Проверьте нас! Дети дошкольного возраста, зачисленные в нашу программу «Детский сад», приняли участие в съемках фильма «Дети готовят в понедельник».

 Нажмите здесь , чтобы увидеть нашу программу обучения правильному питанию в действии!

 Заинтересованы в регистрации?

Посетите нашу страницу регистрации и нажмите на наш онлайн-лист ожидания. Возможности зачисления распространяются на детей из нашего списка ожидания, и приоритет зачисления отдается вернувшимся семьям и филиалам Rutgers.Регистрация ограничена в соответствии с рекомендациями по охране труда и технике безопасности, поэтому заинтересованным семьям рекомендуется присоединиться к списку ожидания онлайн как можно раньше, чтобы максимизировать свои шансы на регистрацию.

Предоперационная стадия — Эгоцентризм | Просто психология

  1. Жан Пиаже
  2. Предоперационная стадия

Предоперационная стадия когнитивного развития

Автор: Dr. Saul McLeod, обновлено 2018


2Эта стадия начинается примерно в два года и длится примерно до семи лет. В этот период дети мыслят на символическом уровне, но еще не используют познавательные операции.

Мышление ребенка на этом этапе до (до) операций. Это означает, что ребенок не может использовать логику или преобразовывать, комбинировать или разделять идеи (Piaget, 1951, 1952).

Развитие ребенка состоит из накопления опыта познания мира посредством адаптации и продвижения к (конкретной) стадии, когда он может использовать логическое мышление.В конце этой стадии дети могут мысленно представлять события и объекты (семиотическая функция) и участвовать в символической игре.


Ключевые особенности предоперационной стадии включают:

Ключевые особенности предоперационной стадии включают:

Центрирование

Центрирование

Центрирование – это тенденция сосредотачиваться только на одном аспекте ситуации в одно и то же время. Когда ребенок может сосредоточиться более чем на одном аспекте ситуации одновременно, у него есть способность децентрироваться.

На этом этапе детям трудно думать более чем об одном аспекте любой ситуации одновременно; и у них есть проблемы с децентрацией в социальной ситуации, как и в несоциальных контекстах.

Эгоцентризм

Эгоцентризм

Эгоцентризм относится к неспособности ребенка увидеть ситуацию с точки зрения другого человека. Эгоцентричный ребенок предполагает, что другие люди видят, слышат и чувствуют точно так же, как ребенок.В теории развития Жана Пиаже это особенность дооперационного ребенка. Мысли и сообщения детей обычно эгоцентричны (т.е. о самих себе).

Игра

Игра

В начале этого этапа дети часто участвуют в параллельной игре. То есть они часто играют в одной комнате с другими детьми, но играют рядом с другими, а не с ними.

Каждый ребенок поглощен своим личным миром, а речь эгоцентрична.То есть основная функция речи на этом этапе — экстернализировать мышление ребенка, а не общаться с другими.

Ребенок еще не понял социальной функции ни языка, ни правил.

Символическая репрезентация

Символическая репрезентация

Ранний предоперационный период (2-3 года) характеризуется резким увеличением использования детьми символической функции.

Это способность превращать одну вещь — слово или объект — в нечто иное, чем она сама.Язык, пожалуй, самая очевидная форма символизма, которую демонстрируют маленькие дети.

Однако Пиаже (1951) утверждает, что язык не способствует когнитивному развитию, а просто отражает то, что ребенок уже знает, и мало способствует новым знаниям. Он считал, что когнитивное развитие способствует развитию речи, а не наоборот.

Притворяться (или символически) Играть

Притворяться (или символически) Играть

Малыши часто притворяются людьми, которыми они не являются (напр.грамм. супергероев, полицейских) и может играть эти роли с реквизитом, символизирующим предметы из реальной жизни. Дети также могут придумать воображаемого товарища по играм.

«В символической игре маленькие дети совершенствуют свои знания о людях, объектах и ​​действиях и таким образом создают все более сложные представления о мире» (Борнштейн, 1996, стр. 293).

По мере развития дооперациональной стадии эгоцентризм снижается, и дети начинают получать удовольствие от участия другого ребенка в своих играх, и «давай притворимся», игра становится более важной.

Чтобы это сработало, потребуется какой-то способ регулирования отношений каждого ребенка с другим, и из этой потребности мы видим начало ориентации на других с точки зрения правил.

Анимизм

Анимизм

Это вера в то, что неодушевленные предметы (такие как игрушки и плюшевые мишки) имеют человеческие чувства и намерения. Под анимизмом Пиаже (1929) понимал, что для дооперационального ребенка мир природы жив, сознателен и имеет цель.

Пиаже выделил четыре стадии анимизма :

  1. В возрасте до 4 или 5 лет ребенок верит, что почти все живо и имеет цель.
  2. На втором этапе (5-7 лет) цель имеют только движущиеся предметы.
  3. На следующем этапе (7-9 лет) живыми считаются только объекты, которые движутся самопроизвольно.
  4. На последнем этапе (9-12 лет) ребенок понимает, что живы только растения и животные.

Искусственизм

Искусственизм

Это вера в то, что определенные аспекты окружающей среды создаются людьми (например,грамм. облака на небе).

Необратимость

Необратимость

Это невозможность обратить направление последовательности событий в исходную точку.

Задание «Три горы»

Задание «Три горы»

Жан Пиаже использовал задание «Три горы» (см. рисунок ниже), чтобы проверить, эгоцентричны ли дети. Эгоцентричные дети предполагают, что другие люди увидят тот же вид на три горы, что и они.

Согласно Пиаже, в возрасте 7 лет мышление перестает быть эгоцентричным, так как ребенок может видеть больше, чем его собственная точка зрения.

Цель : Пиаже и Инхельдер (1956) хотели выяснить, в каком возрасте дети децентрируются, т. е. перестают быть эгоцентричными.

Метод: Ребенок сидит за столом, перед которым представлены три горы. Горы были разные, на одной снег, на другой хижина, а на другой красный крест. Ребенку разрешалось пройтись вокруг модели, посмотреть на нее, затем сесть сбоку. Затем кукла размещается в разных местах стола.

Затем ребенку показывают 10 фотографий гор, сделанных с разных ракурсов, и просят указать, какой из них показал куклам вид. Пиаже предположил, что если ребенок правильно выбрал карточку с изображением куклы, он не был эгоцентричным. Эгоцентризм проявлял ребенок, который выбирал карточку с изображением увиденного.

Выводы — Четырехлетние дети почти всегда выбирали картинку, которая представляла то, что они могли видеть, и не показывали, что взгляд куклы будет отличаться от этого.Шестилетние дети часто выбирали картинку, отличную от их собственной точки зрения, но редко выбирали правильную. картинка с точки зрения куклы. Только семи- и восьмилетние дети последовательно выбирали правильную картинку.

Заключение — В возрасте 7 лет мышление больше не является эгоцентричным, поскольку ребенок может видеть больше, чем его собственная точка зрения.

Оценка — Было высказано предположение, что задачи Пиаже на этом этапе могли недооценивать способности ребенка из-за ряда факторы, включая сложный язык, незнакомые материалы, отсутствие контекста и неправильное толкование детьми намерения экспериментатора.


Более поздние исследования пытались задать вопросы больше ясно и представлять ситуации, к которым дети могут относиться легче.

Оценка: Исследование куклы-полицейского

Оценка: Исследование куклы-полицейского

Мартин Хьюз (1975) утверждал, что задача с тремя горами не имеет смысла для детей и усложняется тем, что дети должны соответствовать вид куклы с фотографией.

Хьюз придумал задачу, которая понятна ребенку.Он показал детям модель, состоящую из двух пересекающихся стен, куклы-мальчика и куклы-полицейского. Затем он поместил куклу-полицейского в разные положения и попросил ребенка спрятать куклу-мальчика от полицейского.

Хьюз сделал это, чтобы убедиться, что ребенок понял, о чем его спрашивают, поэтому, если он/она делал ошибки, их объясняли, и ребенок пытался снова. Интересно, что было сделано очень мало ошибок.

Эксперимент начался. Хьюз принес вторую куклу-полицейского и поместил обеих кукол в конце двух стен, как показано на иллюстрации выше.

Ребенка попросили спрятать мальчика от обоих полицейских, то есть он должен был учитывать две разные точки зрения.

В выборку Хьюза вошли дети в возрасте от трех с половиной до пяти лет, из которых 90 процентов дали правильные ответы. Даже когда он придумал более сложную ситуацию, с большим количеством стен и третьим полицейским, 90 процентов четырехлетних детей добились успеха.

Это показывает, что дети в значительной степени утратили свое эгоцентрическое мышление к четырем годам, потому что они способны принять точку зрения другого.

Эксперимент Хьюза позволил им продемонстрировать это, потому что задача имела смысл для ребенка, а эксперимент Пиаже — нет. Предполагая, что различия в «значении» детей приписывают ситуация может привести к тому, что они пропустят или не выполнят задачу.


Оценка: Задача «Вертушка»

Оценка: Задача «Вертушка»

В тесте на эгоцентризм Borke (1975) ребенку даются две одинаковые модели трехмерной сцены. (было использовано несколько разных сцен, в том числе разные расстановки игрушечных людей и животных и горная модель, аналогичная модели Пиаже и Инхельдера).Одна из моделей установлена ​​на поворотном столе, поэтому его легко может перевернуть ребенок.

После практического занятия, когда ребенок знакомится с материалы и идея смотреть на вещи с точки зрения другого человека, вводится кукла (в исследовании Борке это был персонаж Гроувера из «Улицы Сезам», программы, которую дети знаком с).

Кукла Гровера была размещена таким образом, что она «смотрела» на модель с определенного ракурса точку, и ребенку предлагалось поворачивать другую модель до тех пор, пока его взгляд на модель не совпадет с что мог увидеть Гроувер.

Borke (1975) обнаружил, что с помощью модели «горы» трехлетние дети выбрали правильный вид в 42% случаев. время, а четырехлетние дети выбрали правильный вид в 67% случаев. С другими дисплеями трехлетки точность увеличилась до 80%, а у четырехлетних детей до 93%.


Ограничения в мышлении ребенка

Ограничения в мышлении ребенка

Пиаже сосредоточил большую часть описания этой стадии на ограничениях в мышлении ребенка, определив ряд умственных задач, которые дети, по-видимому, не в состоянии выполнить.

К ним относятся неспособность к децентрации, сохранению, пониманию серийности (неспособность понять, что объекты могут быть организованы в логическую серию или порядок) и выполнять задачи включения.

Дети на предоперационном этапе способны сосредоточиться только на одном аспекте или измерении проблемы (т. е. на концентрации). Например, предположим, что вы расположили два ряда блоков таким образом, что ряд из 5 блоков длиннее, чем ряд из 7 блоков.

Дети, находящиеся в предоперационном периоде, обычно могут сосчитать кубики в каждом ряду и назвать число, содержащееся в каждом.Однако, если вы спросите, в каком ряду больше, они, скорее всего, скажут, что это тот, который образует более длинный ряд, потому что они не могут одновременно сосредоточиться и на длине, и на количестве. Эта неспособность децентрироваться способствует дооперационному эгоцентризму ребенка.

Сохранение — это понимание того, что что-то остается неизменным в количественном отношении, даже если его внешний вид меняется. Говоря более технически, консервация — это способность понять, что перераспределение материала не влияет на его массу, количество или объем.

Возможность решения этой и других «сохранительных» задач сигнализирует о переходе к следующему этапу.

Итак, что эти задачи говорят нам об ограничениях предоперационного мышления в целом?

Пиаже сделал ряд связанных выводов:

1) Понимание этих ситуаций «связано с восприятием». По изменениям во внешнем виде материалов ребенок делает вывод, что изменение произошло.

2) Мышление «сосредоточено» на одном аспекте ситуации.Дети замечают изменения уровня воды или длины глины, не замечая, что одновременно с этим изменились и другие аспекты ситуации.

3) Мышление ориентировано на состояния, а не на преобразования. Дети не могут отследить, что произошло с материалами, и просто делают интуитивное суждение, основанное на том, как они выглядят «сейчас».

4) Мышление «необратимо» в том смысле, что ребенок не может понять, что обратное преобразование вернет материал в исходное состояние.Обратимость — важнейший аспект логического (операционального) мышления более поздних стадий.

Как сделать ссылку на эту статью:
Как сделать ссылку на эту статью:

McLeod, SA (2018). Предэксплуатационный этап . Просто психология. www.simplypsychology.org/preoperational.html

Справочные материалы по стилю APA

Borke, H. (1975). Возвращение к горам Пиаже: изменения в эгоцентрическом ландшафте. Психология развития, 11(2) , 240.

Пиаже, Дж. (1929). Представление ребенка о мире . Лондрес, Рутлдж и Кеган Пол.

Пиаже, Дж. (1951). Эгоцентрическая мысль и социоцентрическая мысль. Ж. Пиаже, Социологические исследования , 270-286.

Пиаже, Дж., и Кук, М.Т. (1952). Истоки интеллекта у детей . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Международного университета.

Пиаже, Дж., и Инхелдер, Б. (1956). Детское представление о пространстве . Лондон: Рутледж и Кеган Пол.

Хьюз, М. (1975). Эгоцентризм у дошкольников . Неопубликованная докторская диссертация. Эдинбургский университет.

Тамис-ЛеМонда, К.С., и Борнштейн, М.Х. (1996). Вариации детской исследовательской, несимволической и символической игры: объяснительная многомерная структура. Успехи в исследованиях младенчества, 10 , 37-78.

Как сделать ссылку на эту статью:
Как сделать ссылку на эту статью:

McLeod, S.А. (2018). Предэксплуатационный этап . Просто психология. www.simplypsychology.org/preoperational.html

Главная | О нас | Политика конфиденциальности | Рекламировать | Свяжитесь с нами

Контент Simply Psychology предназначен только для информационных и образовательных целей. Наш веб-сайт не предназначен для замены профессиональной медицинской консультации, диагностики или лечения.

© Simply Scholar Ltd — Все права защищены

сообщите об этом объявлении

Психология развития: 10 важных исследований

Откройте для себя десять классических исследований по психологии развития, которые показывают, как у детей возникают самосознание, память, язык, обучение и многое другое.

Когда-то, хотя сейчас нам это кажется маловероятным, все мы были детьми.

Мы булькали, мы плакали, мы смеялись, мы исследовали, мы падали, и у нас было очень мало представления о путешествии, в которое мы только что отправились.

За исключением несчастных случаев, в течение первых нескольких лет нашей жизни мы развили память, язык, самооценку, когнитивные, социальные и эмоциональные способности.

Мы сделали первые шаги к себе в будущем.

Детская психология — или, в более широком смысле, психология развития — это не просто изучение детей, это изучение вас и меня и того, как мы стали такими.

Подобно тому, как изучение вашей истории может рассказать вам о будущем, так и психология развития показывает нам, кем мы когда-то были и даже кем мы станем.

Вот 10 классических исследований психологии развития, которые освещают важные области развития ребенка.

Каждый из них является кусочком головоломки, которой являемся мы сами, и каждый из них напоминает нам, рассматривая только один кусочек, о том, насколько сложными были аспекты опыта, которые мы сейчас принимаем как должное.

Нажмите на ссылку, чтобы получить более подробное описание каждого исследования психологии развития.

1. Младенческая память развивается очень рано

Некоторые утверждают, что в возрасте от двух до четырех лет мы не можем вспомнить что-либо из прошлого.

Другие думают, что наши воспоминания могут уходить далеко в прошлое — возможно, даже до рождения.

Вопрос о «детской амнезии» является сложным, потому что трудно проверить, являются ли самые ранние воспоминания взрослых реальными или воображаемыми.

Психологи, тем не менее, изучили возникновение памяти в первые несколько лет жизни с помощью серии ставших уже классическими экспериментов в области психологии развития.

Они обнаружили, что наши системы памяти на самом деле работают достаточно хорошо с самого начала.

Воспоминания младенцев, по-видимому, работают так же, как и воспоминания взрослых, просто детские воспоминания гораздо более хрупкие.

2. Психология развития: когда появляется самость

По сей день «зеркальный тест» остается лучшим экспериментом в области психологии развития, когда-либо разработанным для изучения появления я-концепции у младенцев.

Большинство людей ищут себя номер один, поэтому странно думать, что когда-то у нас не было понятия «я».

Простое исследование, проведенное в начале 70-х годов, показывает, что до двухлетнего возраста мы не можем узнать себя в зеркале.

Благодаря этому исследованию и многочисленным вариациям в психологии развития, которые последовали за ним, некоторые утверждают, что наша самооценка появляется только на втором дне рождения.

3. Как дети учатся

Классическое исследование детского обучения предполагает, что истинное понимание приходит, когда мы отказываемся от устоявшихся предубеждений.

То, как дети пересматривают свое понимание мира, является одной из самых увлекательных областей психологии развития.

Но это относится не только к детям; всем нам время от времени приходится принимать новые концепции, даже если они могут быть не такими глубокими, как происхождение вида.

Заманчиво думать, что обучение в основном связано с памятью, тем более что в старые недобрые времена образования обучение в основном выполнялось наизусть.

Однако идея «ментальных моделей» предполагает, что дети создают, а затем тестируют ментальные модели того, как устроен мир, чтобы улучшить наше понимание, и именно так дети учатся.

4. Стили привязанности в психологии развития

Стили привязанности анализируют, как люди реагируют на угрозы и проблемы в личных отношениях.

Люди, для которых отношения трудны, часто становятся неспособными участвовать в обычной повседневной жизни.

Они могут стать враждебными по отношению к другим, иметь проблемы с образованием, а также более высокий риск развития психических расстройств в более позднем возрасте.

Эти трудности иногда коренятся в самых важных ранних отношениях, о чем свидетельствуют стили привязанности.

Неудивительно, что психологи развития так интересуются первыми отношениями, которые мы строим с нашими основными опекунами.

Эти стили привязанности, вероятно, окажут жизненно важное влияние на все наши будущие отношения, в том числе с нашим супругом, нашими коллегами по работе и нашими собственными детьми.

Хотя нельзя винить во всем своих родителей, стили привязанности в ранних отношениях подобны шаблону, который мы используем в жизни.

5. Младенцы подражают другим, когда им всего несколько недель.

Одной из основных форм социального поведения является копирование другого человека.

Хотя мы, взрослые, воспринимаем подражание как нечто само собой разумеющееся, на самом деле это довольно сложный процесс для маленького ребенка.

В основе подражания лежит понимание разницы между собой и другими — то, что, по мнению известного швейцарского детского психолога Жана Пиаже, не возникает сразу у младенцев.

Следовательно, он утверждал, что младенцы не могут подражать другим, пока им не исполнится от 8 до 12 месяцев.

Однако теперь некоторые исследователи считают, что крошечные младенцы в возрасте от 12 до 21 дня могут подражать другим.

6. Когда дети могут моделировать разум другого человека

Теория разума — это когда мы можем поставить себя на место других людей, чтобы попытаться представить их мысли, намерения и возможные действия.

Без возможности симулировать мысли других людей мы потерялись бы в социальном мире.

Появление теории психики у детей является жизненно важной вехой в развитии; некоторые психологи считают, что неспособность разработать теорию разума является центральным компонентом аутизма.

Некоторые исследования в области психологии развития показывают, что в возрасте от 4 до 6 лет у маленьких детей начинает проявляться ряд замечательных навыков, жизненно важных для их успешного функционирования в обществе.

Они начинают понимать, что другие могут придерживаться ложных убеждений, они сами могут лгать, и что другие могут лгать им — у них есть теория разума.

7. Постоянство объекта в психологии развития

Постоянство объекта или постоянство объекта в психологии развития — это понимание того, что вещи продолжают существовать, даже если вы не можете их себе представить.

Исследования в области психологии развития показали, что младенцы в возрасте 3,5 месяцев, по-видимому, имеют базовое представление о постоянстве объекта.

Похоже, маленькие дети не обязательно попадают в ловушку мира форм, которые не имеют для них большого значения.

Вместо этого они кажутся интуитивными физиками, которые могут проводить элементарные рассуждения о таких физических понятиях, как гравитация, инерция и постоянство объекта.

8. Как младенцы учат свое первое слово

Самый первый шаг младенца на его годичном пути развития к первому слову, пожалуй, самый впечатляющий.

Этот первый шаг заключается в различении и категоризации основных звуковых компонентов языка, который они слышат.

Чтобы понять, насколько это может быть сложно, подумайте о том, чтобы слушать кого-то, говорящего на языке, которого вы не понимаете.

Иностранные языки могут звучать как непрерывные потоки шума, в которых очень трудно уловить, где начинается одно слово и начинается другое слово.

Исследования в области психологии развития показывают, что примерно до 11-месячного возраста младенцы являются мастерами различения фонем, используемых во всех типах языков.

Но после 11 месяцев младенцы привыкают к одному набору фонем для своего первого языка и теряют способность отличать фонемы от других языков.

9. Игра и психология развития

Один из первых психологов развития Лев Выготский считал, что в дошкольном возрасте игра является ведущим источником развития.

Играя, дети учатся и практикуют многие основные социальные навыки.

Они развивают чувство собственного достоинства, учатся взаимодействовать с другими детьми, заводить друзей, лгать и играть в ролевые игры.

Классическое исследование психологии развития того, как развивается игра у детей, было проведено Милдред Партен в конце 1920-х годов в Институте детского развития в Миннесоте (Parten, 1933).

Она внимательно наблюдала за детьми в возрасте от 2 до 5 лет и классифицировала типы игр.

Она обнаружила шесть различных типов игр, от одиночной до ассоциативной и совместной

10. Теория психологии развития Пиаже

Жан Пиаже был психологом развития, чья четырехэтапная теория, опубликованная в 1936 году, оказалась чрезвычайно влиятельной.

Теория четырех стадий развития Пиаже претендует на славу одной из самых критикуемых психологических теорий.

От сенсомоторной стадии через предоперационную стадию, конкретно-операциональную стадию и формальную операционную стадию его теория пытается описать, как развивается развитие ребенка.

Однако эксперименты и теории Пиаже о том, как дети формируют свои знания о мире, столкнулись с бесконечными проблемами, многие из которых были оправданы.

Подробнее о них читайте здесь.

.

Почему ваш дошкольник не делится информацией?

Мы в лаборатории с трехлетним ребенком. В рамках эксперимента мы просим ребенка поделиться своими красочными наклейками с марионеткой, но она делает это нечестно. Для исследователя это совершенно ожидаемо и соответствует уровню развития.Но для родителя, который смотрит, это просто смущает.

После этого родитель хочет сообщить нам, что мы, возможно, недооцениваем утонченность его ребенка. «Она все время говорит о том, что делится с дома!» он говорит. — Но я думаю, она не совсем понимает.

Это очень распространенный опыт для исследователей психологии развития, а также для родителей, которые в один момент могут быть поражены моральной заботой ребенка о других, но через несколько мгновений становятся свидетелями того, как ребенок не может продемонстрировать такое же поведение.

Реклама Икс

Познакомьтесь с набором инструментов «Большое добро»

Из GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для хорошего самочувствия.

Так кто же прав в этих случаях? Родитель, который провел бесчисленное количество часов со своим маленьким ребенком и, безусловно, понимает внутреннюю работу его или ее разума лучше, чем любой другой взрослый, или исследователь, который только что провел стандартизированный протокол исследования, направленный на выявление непредвзятого понимания этих молодых умов?

Наш ответ заключается в том, что они оба правы, и причина этого не так очевидна, как мы могли бы подумать.

Несколько лет назад исследователи Крейг Смит, Питер Блейк и Пол Харрис указали на парадокс в рассуждениях маленьких детей о справедливости: несмотря на то, что дети дошкольного возраста часто знают, что они должны делиться своими ресурсами поровну, в конечном итоге они терпят неудачу. сделать это. Поначалу такая тенденция кажется иррациональной: Если я знаю, что должен поделиться с друзьями, почему бы мне этого не сделать? Возможно, дети — моральные лицемеры, которые знают, что нужно сказать, но, когда дело доходит до дела, не хотят ничего из этого делать. Делай, как я говорю, а не как я, верно?

Но хотя это объяснение само по себе не является неверным, мы думаем, что оно приписывает слишком много макиавеллиевских мотивов маленьким детям. Наша недавняя работа показала, что одна из причин, по которой маленькие дети не могут поделиться информацией, когда знают, что должны это делать, заключается в том, что им просто не хватает когнитивных инструментов для этого. В частности, недостаточно развитые у детей навыки счета играют роль в их способности справедливо распределять ресурсы. Другими словами, дело не в том, что они не хотят делиться.В том, что они еще не понимают , как делить по справедливости.

Как подсчет помогает делиться

В дошкольном возрасте дети проходят несколько важных этапов развития, которые могут повлиять на их поведение при общении. Во-первых, они учатся правильно произносить счет («один», «два», «три»…). Затем они начинают придавать значение словам, которые произносят наизусть: когда вы просите трехлетнего ребенка дать два яблока, он учится приносить вам два и только два яблока. И, наконец, они перескакивают не только к пониманию конкретных слов «один», «два» и «три», но и к пониманию некоторых основных принципов счета и даже того, когда их применять.В этот момент, если вы разложите перед ребенком 10 предметов, он может использовать свои навыки счета, чтобы вычислить, сколько их.

Эти навыки являются не только основой для дальнейшего изучения математики, они также имеют решающее значение для понимания того, как делиться информацией, как показывает наша работа.

В нашем первом исследовании мы дали группе дошкольников два простых задания на совместное использование. В обоих случаях мы давали детям набор привлекательных наклеек и знакомили их с грустной куклой, которая тоже хотела наклейки.Итак, дети столкнулись с дилеммой: сохранить эти классные наклейки или поделиться ими с этой бедной марионеткой?

Записали как решили (сколько стикеров дали). После этого мы проверили детей на их навыки счета, что помогло нам классифицировать детей либо как умеющих считать (те, кто знал основные принципы счета, называемые знатоками основных принципов счета ), либо как не умеющие считать (те, кто, самое большее, знал просто значения определенных числовых слов, таких как «один», «два» и «три», именуемых знатоками подмножества ).

Неудивительно, что дети старшего возраста (четырех и пятилетних) с большей вероятностью справились с дилеммой справедливо: они отдали бы ровно половину себе и отдали бы половину марионетке. Напротив, младшие дети (от двух до трех лет) реже делили поровну.

Чем можно объяснить обнаруженную нами разницу между старшими и младшими детьми? Возможно, когда дети стали старше, они просто узнали, что они должны делить эти наклейки пополам.Но, похоже, это было не так: дети, независимо от возраста и того, что они на самом деле делали, в конечном итоге говорили, что «дали одинаковое» количество наклеек каждому, предполагая, что они уже знали в самом младшем возрасте, что это то, что им нужно. следует сделать.

Вместо этого мы обнаружили, что способность быть честным — делить стикеры поровну — объяснялась навыками счета у детей. Знающие кардинальный принцип (опытные счетчики) примерно в два раза чаще делились информацией честно, чем знающие подмножества (не умеющие считать).Важно отметить, что после того, как мы учли детские навыки счета, возраст не смог предсказать склонность детей делиться поровну. Другими словами, трехлетний ребенок, умеющий считать, с гораздо большей вероятностью поделится честно, чем пятилетний ребенок, который этого не умеет.

Большинство детей хотят быть честными

Как насчет детей, которые не делились поровну? Были ли они просто эгоистичны или ошибались в том, как быть справедливыми?

Если дети действительно моральные лицемеры, движимые эгоистичными мотивами, мы ожидаем, что они оставят большинство наклеек себе.Но если вместо этого у них просто не было способности делиться справедливо, они должны были быть столь же эгоистичными, сколь и щедрыми: иногда они совершали ошибку, перебирая (и давая больше, чем нужно) и в других случаях недооценивая (и давая меньше).

Именно это мы и обнаружили: около половины детей «эгоистично» сохранили большинство наклеек, но другая половина была на самом деле чрезмерно «щедрой», вероятно, не осознавая, что они делают в любом случае.Мы полагаем, что это означает, что многие дети на самом деле пытались , чтобы быть честными, но не могли этого сделать из-за своих слаборазвитых навыков счета.

Мы также хотели выяснить, не знают ли дети, не обладающие необходимыми навыками счета, что они должны делиться поровну.

Итак, мы провели дополнительное исследование, показывающее детям от двух до пяти лет потенциальные способы делиться конфетами между собой и кем-то еще: один способ был эгоистичным, второй — честным. Все, что нужно было сделать детям, это показать, как следует делиться.После этого мы снова измерили их навыки счета.

Большинство детей выбрали вариант «справедливый» или «равный», предполагая, что они понимают, что должны делиться справедливо. Конечно, с возрастом произошли небольшие улучшения: чем старше были дети, тем больше у них было шансов заявить, что должно быть справедливым , но навыки счета не имели к этому развитию никакого отношения. Подсчет помогает объяснить совместное поведение детей , но не их знания , когда речь идет о справедливости.

Другими словами, дети знают, что они должны делиться справедливо, но на самом деле они не могут этого делать, пока не научатся считать.

Почему совместное использование связано с подсчетом? Помимо очевидного — что дети не могут назвать правильное число, если они также не знают, как его считать, — предыдущие исследования Малдуна, Льюиса и Берриджа показали, что концепция устанавливает эквивалентность (понимание того, когда две вещи равны ). равны друг другу) в первую очередь связано с пониманием счета.

Но могут быть и другие причины. Во-первых, счет, возможно, дает детям дополнительный инструмент для перепроверки своих ошибок: я могу случайным образом разделить миску клубники так, чтобы у обоих моих детей было примерно одинаковое количество, но с помощью счета я определенно могу убедиться, что это одно и то же. . И на самом деле, в нашем исследовании дети, которые делились поровну, казались гораздо более осведомленными о том, сколько наклеек они дали каждому человеку, предполагая, что, возможно, подсчет помогает им отслеживать их более точно.

Итак, можем ли мы заключить, что дети полностью нравственно добродетельны и просто ждут возможности продемонстрировать свои замечательные навыки обмена информацией, как только они поймут счет? Не совсем. Есть много случаев, особенно те, в которых дети облагаются другими налогами (например, должны делать пожертвования незнакомым людям, а не друзьям, которым доверяют), в которых дети склонны к эгоизму. Многие работы подтверждают это.

Но прежде чем сделать вывод о том, что малыш просто упрямо эгоистичен, когда не делится тем, что вы надеялись, мы призываем людей задуматься о том, какие еще вещи ребенок делает и чего еще не знает, и соответственно интерпретировать это поведение. .

 

Когда дети узнают об эмоциях? — Психология в действии

Как человеческие существа, мы особенно искусны в различении эмоций других. Будь то наш сердитый босс, опечаленные члены семьи или счастливые друзья, нам обычно удается распознавать эмоциональные выражения других людей. Эти суждения позволяют нам соответствующим образом корректировать наше поведение в сложных социальных ситуациях. Это позволило нашему виду избегать людей, которые могут причинить нам вред, принимать людей, нуждающихся в поддержке, проявлять сочувствие к другим и связываться друг с другом.В целом чтение эмоций окружающих нас людей было (и остается) очень полезным. Важно отметить, что этот жизненно важный социальный навык начинает развиваться в раннем возрасте. Фактически, младенцы начинают проявлять признаки обнаружения различных эмоций в течение первого года жизни! Итак, как именно дети приходят к пониманию различных эмоций? Какую информацию они могут получить из эмоциональных реакций и выражений лица в разном возрасте? Хотя остается много вопросов по этой теме, специалисты по психологии развития обнаружили интересную информацию о том, как развивается понимание эмоций в первые несколько лет жизни.

Было показано, что младенцы в возрасте 4 месяцев различают разные эмоции. 1 То есть, когда младенцам показывают изображения разных выражений лица, они рассматривают разные эмоции (например, радость и гнев или радость и нейтральное выражение) в течение разного времени. Поскольку дети в этом возрасте еще не способны говорить, а их мышечные движения ограничены, рассматривание чего-либо в течение более длительного времени — это способ ребенка проявить интерес или предпочтение.В конечном счете, результаты этого исследования показывают, что младенцы узнавали что-то необычное в этих изображениях и предпочитали смотреть на радостное. Однако это не говорит нам, могут ли они извлечь какую-либо конкретную информацию из этих различных эмоциональных проявлений.

К 5 месяцам многие младенцы могут различать голосовые выражения различных эмоций. 2 В исследованиях, где младенцам показывают одно изображение лица, но голос меняется с одного эмоционального тона на другой, младенцы снова начинают смотреть на изображение сразу после изменения голоса.Так, например, если ребенок долго смотрит на лицо, слыша счастливый голос, в конце концов ему это надоест, и он начнет искать в другом месте. Затем, когда голос меняется на грустный эмоциональный тон, младенцы снова начинают оглядываться на лицо. 5-месячные младенцы проявляют эту реакцию на счастливые, грустные и злые эмоциональные тона. Это говорит нам о том, что в возрасте 5 месяцев дети чувствительны к изменениям эмоционального тона голоса.

Из этой информации мы можем примерно сказать, когда младенцы начинают различать разные выражения лица и эмоциональные оттенки голоса.Но когда они начинают интегрировать эту информацию, чтобы сформулировать ощущение эмоционального смысла через лицо и голос? Чтобы исследовать этот вопрос, исследователи использовали нечто, известное как «парадигма интермодального соответствия». Это включает в себя показ младенцам 2 разных видеоклипов вместе с 1 аудиоклипом. Если младенцы узнают, что эмоция аудиоклипа совпадает с эмоцией, показанной в одном из видеороликов, младенец должен проводить больше времени за просмотром соответствующего видеоклипа. Именно в такой парадигме одна группа исследователей обнаружила, что к 5 месяцам младенцы дольше смотрят на соответствующее лицо, когда эмоции счастливы, грустны и нейтральны, а голос синхронизирован с видео. 3 В том же исследовании также было обнаружено, что 7-месячные младенцы способны больше смотреть в сторону соответствующего лица, даже если звуковая дорожка не синхронизирована с видео. Это говорит нам о том, что 5-месячные младенцы, по-видимому, в значительной степени полагаются на синхронность, чтобы сопоставлять эмоциональные лица и голоса, но 7-месячные дети могут улавливать более тонкую эмоциональную информацию, чтобы сопоставлять эмоциональные лица и голоса.

По мере того, как дети становятся старше и переходят на второй год после рождения, они начинают воспринимать эмоции как информативную информацию для распознавания чужих желаний. 4 Чтобы проверить эту идею, другая группа исследователей показала малышам актера, реагирующего на дегустацию различных видов пищи (например, брокколи и золотых рыбок). Экспериментатор пробовал оба продукта и с удовлетворением реагировал на один тип и с отвращением на другой. Затем детям дали оба вида еды, и актер попросил ребенка дать им одну из закусок. Исследователи обнаружили, что 14-месячные дети будут давать актеру только ту еду, которую они лично предпочитают, независимо от реакции актера на еду.Это означает, что когда актер проявлял отвращение к золотым рыбкам, но радовался брокколи, 14-месячные дети все равно давали актеру золотых рыбок, когда просили перекусить. 18-месячные, с другой стороны, дают актрисе любую еду, которой она выражала радость (даже если это была брокколи!). Это указывает на то, что к 18 месяцам дети начинают осознавать, что эмоции можно использовать для того, чтобы делать выводы о предпочтениях другого человека.

К 2 годам дети часто говорят об эмоциях. 5 Они способны обозначать как положительные, так и отрицательные эмоции, такие как «счастливые», «грустные» и «сердитые», и используют эти ярлыки, чтобы описать как свои чувства, так и чувства других людей. К 3 годам многие дети успешно обозначают эмоции, которые изображает марионетка, в коротких виньетках, хотя между отдельными детьми существует значительная вариабельность. 6 Этот навык особенно впечатляет, так как куклы не дают лицевых сигналов, которые люди часто используют для определения эмоций.Таким образом, 3-летние дети, по-видимому, основывают свои точные эмоциональные суждения только на голосе кукловода и ситуационных сигналах.

В целом, первые несколько лет жизни связаны со значительным объемом обучения эмоциям. Младенцы начинают исследовать свой мир с небольшим представлением о социальных сигналах или ситуациях, но к тому времени, когда им всего 3 года, они могут правильно обозначать и распознавать эмоции, а также идентифицировать их в ситуациях. Это быстрое развитие понимания эмоций показывает, насколько невероятными являются первые годы человеческого развития и насколько важны эмоции для человека.

 

1 Ла Барбера, Дж. Д., Изард, К. Э., Витце, П., и Паризи, С. А. (1976). Визуальные реакции четырех- и шестимесячных младенцев на радость, гнев и нейтральное выражение лица. Развитие ребенка , 47 , 535–538.

2 Уокер-Эндрюс, А.С. и Леннон, Э. (1991). Распознавание голосовых выражений у младенцев: вклад слуховой и визуальной информации. Поведение и развитие младенцев , 14 (2), 131–142.

3 Уокер, А. С. (1982). Интермодальное восприятие экспрессивного поведения человеческими младенцами. Журнал экспериментальной детской психологии , 33 (3), 514–535.

4 Репачоли, Б.М. и Гопник, А. (1997). Ранние рассуждения о желаниях: свидетельства 14- и 18-месячных детей. Психология развития , 33 (1), 12–21.

5 Wellman, H.M., Harris, P.L., Banerjee, M., & Sinclair, A.(1995). Раннее понимание эмоций: свидетельство естественного языка. Познание и эмоции , 9 (2/3), 117–149.

6 Denham, SA (1986). Социальное познание, просоциальное поведение и эмоции у дошкольников: контекстуальная проверка. Развитие ребенка , 57 (1), 194–201.

Узнайте о психологии развития ребенка

Несмотря на то, что малыш в возрасте 2 лет выглядит, действует и думает совсем иначе, чем 12-летний, оба занимают один и тот же 10-летний период, который специалисты по психологии развития называют «стадией развития ребенка».

Чтобы разбить исследование этой широкой категории, специалисты по развитию обычно выделяют две общие возрастные группы: 1.) Раннее детство, основное внимание уделяется детям в возрасте от 2 до 6 лет. И, 2.) Дети школьного возраста, основное внимание уделяется детям в возрасте от 6 до 12.

Профессионалы в этой области исследуют и изучают ключевые области развития, включая моторное развитие, когнитивные изменения, овладение языком, эмоциональную зрелость и социальные взаимодействия.

Раннее детство

Раннее детство также называют дошкольным возрастом, точнее, «игровыми годами».«Хотя люди играют в любом возрасте, именно в раннем детстве игра занимает большую часть часов бодрствования ребенка. Специалисты по развитию понимают, что игра на самом деле влияет на рост и изменения во всех ключевых областях развития. К 5 годам физическое развитие детей и их крупная моторика позволяют им бегать и гоняться друг за другом, а также играть самостоятельно и с другими на игровом оборудовании. Согласно теории развития, называемой социокультурной теорией, дети лучше усваивают эти крупные моторные навыки от сверстников, чем от взрослых, поэтому игра с другими детьми особенно важна.

Неврологические изменения в мозге также влияют на изучение языка в раннем детстве. А поскольку дети на этом этапе не боятся делать вербальные ошибки при разговоре и отчаянно хотят общаться, их свободное использование языка без страха смущения очень помогает в развитии их словарного запаса, овладении грамматикой и способности к произношению.

Когнитивному развитию способствуют игра с воображением и творческая деятельность в сочетании с быстрыми неврологическими изменениями.В возрасте от 3 до 5 лет у детей развивается «теория разума», или понимание того, что другие люди думают иначе, чем они, и что мысли других могут вводить в заблуждение или даже быть ошибочными. Кроме того, дети в возрасте от 2 до 6 лет учатся регулировать свои эмоции, контролируя импульсы, возникающие из-за гнева или страха. Например, 2-летний ребенок будет брыкаться, кричать и закатывать истерики, но к тому времени, когда этому ребенку исполнится 5 лет, он научился лучше контролировать гнев и более конструктивно управлять своими эмоциями.Точно так же ребенок в 2 года будет цепляться за опекунов или родителей, опасаясь разлуки, но к 5 или 6 годам большинство детей разлучаются без особых проблем.

Специалисты по развитию также считают, что игра является наиболее важным механизмом для детей этой возрастной группы, позволяющим овладеть навыками социального взаимодействия. К 5 годам большинство детей успешно играют в группах, улаживают конфликты и выбирают кого-то в качестве особого товарища по играм.

Дети школьного возраста

Независимо от психологической теории или исследований, используемых для описания взросления детей в возрасте от 7 до 11 лет, все специалисты по развитию согласны с тем, что дети в этой возрастной группе энергичны, компетентны и готовы исследовать более широкие социальные сети.Продолжающиеся неврологические изменения влияют как на когнитивные, так и на двигательные способности, которые, по мнению психологов, неразрывно связаны между собой.

Двигательные навыки значительно улучшаются в этот период времени, отчасти из-за значительного увеличения времени физической реакции. Неврологические изменения также приводят к улучшению мелкой моторики, например, к координации глаз и рук, балансу и хорошо скоординированным движениям. Многие специалисты по развитию продолжают придавать особое значение игре на этом этапе, подпитываемой спортом, временем на игровой площадке и деятельностью по соседству, утверждая, что физическое движение сильно влияет на обучение и рост, а также влияет на эмоциональную зрелость.

Точно так же, как неврология улучшает время реакции и координацию у детей этой возрастной группы, она также улучшает логику и навыки рассуждения и способствует углубленному изучению языка. В этом возрасте дети быстро учатся, способны усваивать и хранить большие объемы информации, а также быстро получать доступ к этой сохраненной информации. Они запоминают тексты песен, играют в продвинутые компьютерные игры, играют на музыкальных инструментах и ​​пишут содержательные рассказы и стихи.

Один когнитивный навык, развившийся в этот период времени и влияющий на эти типы продвинутых способностей, связан с развитием «метапознания» или способности «думать о мышлении».«Дети, у которых развито метапознание, способны анализировать задачи, разрабатывать план того, как подходить к ним и решать их, а затем оценивать себя по тому, как они выполнили задачи.

Дружба становится все более важной для детей в возрасте от 7 до 11 лет, и эта дружба помогает социальному обучению. Дети начинают глубже задумываться о своем социальном контексте и своем отношении к этому контексту, и они сравнивают себя с другими, чтобы определить себя. Как правило, ребенок в возрасте 11 или 12 лет намного лучше контролирует и понимает свои эмоции, чем ребенок в возрасте 5 или 6 лет.

Однако дети, которые чувствуют, что сверстники их игнорируют, могут стать агрессивными или замкнутыми. А хулиганы могут нанести эмоциональный ущерб не только своим жертвам, но и себе. Психологи отмечают, что поддержка близких семейных отношений помогает детям справляться с трудными социальными ситуациями. Кажется, что даже дети из стран, охваченных войной и крайней бедностью, лучше переносят стрессы, если у них есть поддержка хотя бы одного из родителей.

Понимание принципов психологии развития для детей способствует разработке образовательных программ и обеспечивает базу знаний для медицинских работников, диагностирующих и рекомендующих вмешательства для тех детей, которые не достигают вех.Профессионалы, специализирующиеся на психологии развития детства, также влияют на государственную политику, создавая законы и программы, способствующие позитивному росту и развитию в детстве.

Если вас интересуют вопросы психологии развития детства, вам следует рассмотреть возможность получения степени в области психологии развития. Если вы хотите проводить исследования в областях, связанных с детьми в возрасте от 2 до 11 лет, вам следует подумать об академической карьере. В университетах требуется как минимум степень магистра для преподавания, но в большинстве из них требуется докторская степень в области психологии.Должности в сфере здравоохранения и в некоммерческих организациях обычно требуют степени магистра. Детские сады и дошкольные учреждения часто нанимают людей со степенью бакалавра психологии.

Присмотр за детьми и детская психология (физический, когнитивный и социальный рост)

Присмотр за детьми может показаться далеким от области психологии. Но даже базовое понимание психологии может помочь вам адаптировать свои стратегии няни к потребностям отдельных детей.

Какое отношение психология имеет к присмотру за детьми? Две основные области психологии напрямую связаны с присмотром за детьми, детской психологией и психологией развития.Небольшое знакомство с каждым из них может помочь вам понять, в каком возрасте у детей развиваются определенные способности, как лучше общаться и связываться с детьми и как создавать для них возможности, которые обогатят их развитие.

В этой статье я расскажу о некоторых наиболее популярных психологических теориях, которые могут помочь сформировать ваше отношение к ребенку, когда вы присматриваете за ним. В частности, я сосредоточусь на модели когнитивного развития Пиаже, теории психосоциального развития Эриксона и иерархии потребностей Маслоу.К концу вы должны лучше понимать, как дети развиваются, как умственно, так и эмоционально, и быть в состоянии использовать эту информацию на практике, чтобы помочь детям, с которыми вы нянчитесь.

Игра психолога-любителя в роли няни

Вы можете подумать: «Я не имею права заниматься психологией, я всего лишь няня!»

Психология может показаться пугающей областью изучения, если вы никогда не изучали ее раньше. Как и большинство людей, когда вы думаете о психологе, вы, вероятно, думаете о ком-то вроде Зигмунда Фрейда, у которого пациенты лежат на кушетке, а он выслушивает их проблемы и психоанализирует их.

Но многие области психологии гораздо более современные и практичные. На самом деле, большинство книг по воспитанию просто содержат полезные советы для родителей и воспитателей, основанные на теориях детской психологии.

Начните свой бизнес по присмотру за детьми сегодня!
Моя книга « Секреты бизнеса няни » вышла в виде недорогой электронной книги или полноцветной книги в мягкой обложке. Если вы серьезно настроены стать лучшей няней или хотите заработать как можно больше денег, то эта книга идеально вам подойдет.Я раскрываю все свои приемы и советы для начинающих нянь или опытных нянь, которые просто хотят улучшить свою игру. Получите свою копию сегодня! Или узнать больше о книге здесь.

Очевидно, вы не будете проводить психологические эксперименты над детьми, за которыми нянчитесь! Но есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы настроить свои методы няни в соответствии с их возрастом и стадиями развития. Вы можете обеспечить лучший опыт для детей, если сосредоточитесь на том, как меняется их мышление по мере их роста и развития.

Не все няни имеют психологическое образование, но многие имеют другие квалификации. Прочтите мою статью: Квалификация няни, чтобы узнать больше.

Выбор занятий, соответствующих возрасту

Понимание психологии поможет вам лучше понять, какие виды занятий могут соответствовать потребностям детей определенного возраста или уровня развития.

Не стоит дарить 4-летнему ребенку набор из 2000 деталей, потому что он быстро переутомится и расстроится.У них недостаточно развиты когнитивные способности, чтобы справиться с такой задачей.

С другой стороны, вы не хотели бы давать 10-летнему ребенку игрушку, с которой вы играете, вставляя деревянные бруски в отверстие правильной формы. Если они не сочтут эту идею оскорбительной и недостойной их, им очень быстро надоест такое занятие! Они продвинулись дальше стадии разработки, когда такие элементарные задачи могут быть хоть немного увлекательными или служить определенной цели.

Есть и другие занятия, такие как раскрашивание, которые нравятся большинству детей любого возраста.Теперь есть даже раскраски для взрослых! (Вот отличный пример на Амазоне)

Психология может дать вам более четкое представление о потребностях детей разного возраста. Затем вы можете выбрать для них занятие, которое доставляет им удовольствие, потому что стимулирует их творческие способности и не является слишком простым или слишком сложным.

На самом деле изучение и понимание важности игры — это целый раздел психологии, целиком посвященный самому себе, и некоторые психологи посвящают этому исследованию всю свою карьеру! (источник)

6 областей, которых касается детская психология

Какие вещи детская психология может помочь вам лучше понять в качестве няни? На самом деле совсем немного!

1.Физический рост

Вы можете подумать, что вопросы, касающиеся того, как работает тело, больше относятся к сфере медицины, но психология также изучает скорость и закономерности роста детей. Генетические факторы и условия окружающей среды, такие как болезни или плохое питание, имеют особое значение для физического развития.

Забавный факт: знаете ли вы, что дети растут с головы до ног (цефалокаудально) и от центра тела наружу? (проксимодистальный) (источник)

2. Двигательные навыки

Психологи рассматривают изменения в том, как дети двигаются, как важный сигнал развития.Новорожденные начинают с в основном рефлекторных, непроизвольных движений, которые постепенно перерастают в более точные, произвольные действия. С ковылянием и кувырканием в раннем детстве дети лучше понимают, как перемещать свое тело в пространстве по мере взросления.

3. Когнитивное развитие

Интеллектуальные и умственные способности, которые дети приобретают с течением времени, также известны как когнитивное развитие. Он включает в себя такие вещи, как язык, память, суждение и решение проблем.

Скорость, с которой дети могут думать, объем, который они могут запомнить, и способность мыслить абстрактными идеями — все это неуклонно растет с возрастом.

4. Социальное развитие

В раннем возрасте дети очень ограничены в своих эмоциях и чувствуют только такие вещи, как счастье, гнев и печаль. Когда они вступают в раннее детство, они начинают испытывать более сложный и разнообразный спектр эмоций.

Вам, как няне, может быть полезно знать, что новорожденные не испытывают страха, когда их родители выходят из комнаты. Но в возрасте от 8 до 12 месяцев для них является нормальной стадией развития боязнь и признаки беспокойства о разлуке, когда они замечают, что их родитель ушел.

5. Пол

Пол — это то, как человек идентифицирует себя как мужчина, женщина или какой-либо другой вариант. Исследования показывают, что дети начинают идентифицировать себя с определенным полом уже в 2 года! (источник)

Психологи до сих пор спорят о том, может ли пол изменяться до позднего детства, или это что-то, что устанавливается в раннем детстве.

Значительная часть родителей стремятся воспитывать своих детей более гендерно-нейтральным образом. Это делает больший акцент на том, чтобы позволить детям решать самим, вместо того, чтобы привязывать их к конкретным способам одеваться и играть или накладывать ограничения на будущие устремления, основанные на их гениталиях.

Утверждение, что девочки могут играть только с куклами, а мальчики только с игрушечными машинками, сейчас устаревает.

Многие родители до сих пор одевают своих девочек в розовое, а мальчиков в синее и укрепляют традиционные гендерные роли. В этом тоже нет ничего плохого, и все сводится к разным стилям воспитания.

Нам, няням, просто необходимо все больше осознавать и понимать, как пол влияет на детей, а также уважать пожелания родителей.

Если вы и ищете какие-то игры для разных полов, просмотрите наш список из более чем 200 занятий по присмотру за детьми и отфильтруйте результаты по «мальчикам» или «девочкам», чтобы найти именно то, что вы ищете.

6. Общение

Для того чтобы дети овладели речью и смогли полностью выразить свои мысли, им необходимо усвоить четыре характеристики речи.

Фонология относится к звучанию слов и букв. По мере взросления детей их точность и частота воспроизведения различных звуков должны увеличиваться.

Лексикон относится к их словарному запасу или количеству слов, которые ребенок знает и может использовать во время разговора.

Морфология относится к пониманию того, как образуются слова и как они соотносятся друг с другом.

Прагматика — это способность использовать язык для передачи желаний или чувств другим людям.

Дети начинают произносить отдельные повторяющиеся звуки, из которых складываются такие слова, как «дада». Со временем они добавляют семантику к своей речи, например: «Где папа?» В конце концов, они изучают синтаксис языка (расположение слов) и начинают говорить полными предложениями.

Психология может помочь вам, как няне, понять, опережает ли ребенок ожидаемый для его возраста уровень языкового развития или отстает от него.

Давайте изучим некоторые психологические теории

Надеюсь, я смогу втиснуть большую часть материалов, связанных с детьми, которые вы изучите за целый семестр занятий по психологии 101, за пять минут чтения для вас.

Я не хочу утомлять вас подробностями, поэтому постараемся сделать это максимально простым и лаконичным.

Теория когнитивного развития Пиаже

Пиаже предположил, что дети проходят четыре стадии своего развития (источник).

Он считал, что дети не только получают больше знаний и информации по мере взросления, но и качество информации, которую они могут понять, на самом деле меняется.

Сенсомоторика – от рождения до 2 лет

На этом этапе ребенок только начинает знакомиться с миром и пытается во всем разобраться.

У них есть некоторые основные рефлексы, такие как слежение глазами за интересными объектами, слушание звуков, сосание предметов ртом или схватывание объекта, который соприкасается с их ладонью (ладонный захват.)

Они начинаются как непроизвольные рефлексы, но все чаще заменяются произвольными действиями в течение первых нескольких месяцев жизни.

Младенцы в основном озабочены ощущениями собственного тела и выясняют, что именно они представляют собой на раннем этапе. Затем, позже, они начинают переключать свое внимание на то, как они могут взаимодействовать с окружающим миром.

Узнайте больше об уходе за младенцами, прочитав наше руководство для начинающих: Как присматривать за младенцем.

Начальный уровень – от 2 до 7 лет

На этом этапе дети учатся говорить, но еще не понимают конкретную логику и не могут манипулировать информацией в уме.Дети также склонны думать о вещах в очень черно-белых тонах на этом этапе, не оставляя много места для серых зон между ними.

В этот период дети очень любят играть и притворяться. Но им также трудно смотреть на вещи с точки зрения других. Большая часть их игры и мышления осуществляется символически.

Дети этой возрастной группы могут использовать волшебное мышление, которое, по сути, находит взаимосвязь между действиями и событиями, даже если конкретный результат не имеет ничего общего с действием (источник).Например, у ребенка могут возникнуть, казалось бы, случайные идеи о том, что еда вкусна только в том случае, если он ест ее синей ложкой. Или они могут думать, что если сжать их одеяло, то монстры будут отгонять их перед сном.

Пиаже обнаружил, что детям на этом этапе не хватает чего-то, что называется сохранением, то есть способности определить, останется ли определенное количество неизменным, даже если оно будет перенесено в другой контейнер.

Вы можете взять два стакана с водой, один высокий и один низкий, вмещающих одинаковое количество воды, и перелить воду из одного в другой.Для взрослых это демонстрирует, что два стакана имеют одинаковый объем. Но для ребенка на дооперационном этапе они всегда будут говорить, что чем выше стакан, тем больше, даже после того, как вы увидите, что количество жидкости одинаково.

См. наши руководства по присмотру за детьми в следующих возрастных группах:

Работа с бетоном – от 7 до 11 лет

На этом этапе дети могут правильно использовать логику. Их мыслительные процессы становятся более «взрослыми» и зрелыми.

Дети на этом этапе, однако, все еще имеют проблемы с абстрактным или гипотетическим мышлением.Они могут решать только проблемы, связанные с конкретными объектами или событиями.

Иногда после 7 лет они начинают понимать концепцию сохранения, о которой говорилось выше. Они могут концептуализировать, что один пятицентовик стоит больше, чем три пенни. Но им будет сложно ответить на более абстрактный вопрос, например: «Если А больше, чем В, а В больше, чем С, то является ли А больше, чем С?».

Практические занятия великолепны и подходят для развития детей, за которыми вы присматриваете на конкретном этапе эксплуатации.Например, вы можете взять их с собой в детский зоопарк, или подержать морскую звезду в аквариуме, или даже просто слепить дома предметы из глины или пластилина.

См. наше руководство по присмотру за подростками, чтобы получить помощь в этом возрасте.

Формальный Оперативный – от 12 лет и старше

На этом этапе дети развивают способность мыслить абстрактно. Они могут использовать дедуктивное мышление и рассматривать гипотетические ситуации «что, если».

Достигнув этой стадии, дети могут думать о более сложных понятиях, таких как этика и мораль.

Аккомодация и ассимиляция

Это не этап, через который проходят дети, а конкретное наблюдение, отмеченное Пиаже, о котором я думаю, стоит упомянуть.

Когда ребенок видит что-то новое, у него создается новая ментальная схема. Схема — это упрощенная идея в вашей голове, которая помогает классифицировать вещи.

Например, есть настоящая птица, а у вас в голове есть представление о птице. Вероятно, у него есть клюв, крылья, перья и когти.

Иными словами, польско-американский философ и ученый Альфред Коржибски сказал: «Карта — это не территория.» Даже большинство взрослых обычно не перестают осознавать, что существует различие между реальной физической птицей и представлением о птице в вашем воображении. , тем более точный и обширный набор мысленных схем они создадут.

Дети начинают с нескольких категорий. Поэтому, впервые увидев козу или овцу, они могут назвать ее собакой. В конце концов, это соответствует их существующим представлениям. Критерии того, что такое собака.Он пушистый, ходит на четырех ногах и по размеру находится где-то между кошками и людьми!

Когда ребенок впервые знакомится с козой, у него формируется новая ментальная схема для козла. Они могут связать это с существующими схемами. Например, они могут мысленно классифицировать коз как нечто, похожее на собаку, но имеющее другую форму головы и рогов и издавающее другой звук.

Поэтому важно показать детям как можно больше вещей, чтобы они могли создать точную картину мира в своем уме.

Иерархия потребностей Маслоу

Иерархия потребностей Маслоу затрагивает не только детей. Все люди попадают в какую-то иерархию, но я думаю, что это особенно важно для детей.

По сути, иерархия Маслоу состоит из пяти уровней вещей, которые нужны людям (источник). Обычно их изображают в виде пирамиды. Все начинают с нижней части пирамиды и должны удовлетворить свои потребности в этой категории, прежде чем перейти к следующей.

Внизу пирамиды находятся физиологические потребности и потребности в безопасности. Дети должны чувствовать себя в безопасности, быть накормленными, о них заботятся и иметь дом, чтобы они процветали. Они не могут перейти к следующему этапу, где они будут беспокоиться о принадлежности и самооценке, пока их основные потребности не будут удовлетворены.

Как няня, вы должны знать, что важно помогать детям удовлетворять их основные потребности, чтобы они могли продвигаться вверх по иерархии Маслоу и однажды стать самореализованными, что означает «желание стать максимальным». .

Стадии развития Эриксона

Эрик Эриксон считал, что людям необходимо пройти восемь стадий в течение своей жизни (источник).

Каждая стадия имеет положительный или отрицательный аспект, в зависимости от того, как человек развивается в этом возрасте

Ради этой статьи я расскажу только о первых четырех соответствующих стадиях, которые охватывают детей от рождения до 12 лет

Доверие против недоверия – от рождения до 18 месяцев (младенчество)

Если Если на этом этапе о ребенке правильно заботятся, у него разовьется уверенность, доверие и оптимизм.

Если за ними не ухаживать должным образом, они могут стать недоверчивыми к миру и чувствовать себя незащищенными или бесполезными.

Автономия против стыда – от 18 месяцев до 3 лет (малыш или раннее детство)

На этом этапе ребенок учится правильному и неправильному.

Это также время «ужасных двоек», когда дети часто становятся непослушными и закатывают истерики. Хотя это кажется просто плохим поведением, упрямство, проявляемое в этом возрасте, на самом деле является признаком того, что они развивают самостоятельность.

Детям нужна поддержка, похвала и поощрение. В противном случае они могут испытывать стыд и низкую самооценку, если не смогут сразу освоить определенные навыки.

Нужна помощь с плачущим ребенком? Ознакомьтесь с нашими лучшими стратегиями, как успокоить расстроенного ребенка.

Дополнительные советы о том, как вести себя с упрямыми детьми, можно найти в моей статье «Как присматривать за трудным ребенком».

Инициатива против чувства вины – от 3 до 5 лет (дошкольник)

На этом этапе дети очарованы взрослыми и могут начать подражать им во время игры.Ребенок может играть роль мамы для своей куклы или притворяться врачом.

Дети примерно этого возраста пытаются понять, что значит быть взрослым, экспериментируя. Это помогает им развить чувство инициативы и позволяет им чувствовать себя в безопасности при принятии решений и руководстве другими. Играя в игры, в которых они притворяются людьми, которых встречают в жизни, они исследуют и начинают понимать разные роли и значение отношений.

Если детей на этом этапе слишком сильно критикуют или контролируют, у них может развиться чувство вины.Некоторая вина необходима, иначе они никогда не научатся самоконтролю и не разовьют совесть. Но слишком сильное чувство вины может подавлять творческие способности ребенка и заставлять его колебаться в общении с другими.

Они также склонны застревать на одном очень конкретном вопросе: «Почему?» Этот вопрос помогает им проанализировать окружающий мир и собрать воедино, как все работает.

Трудолюбие против неполноценности – от 6 до 12 лет (ребенок школьного возраста)

Дети на этом этапе отлично учатся и овладевают вещами.Это прекрасное время для занятий, которые помогают им развить музыкальные, артистические и физические навыки, чтобы повысить их уверенность и самооценку.

Дети, которых поощряют заниматься своими интересами, чувствуют себя трудолюбивыми (или компетентными) и обретают уверенность в достижении своих целей. Если на этом этапе их ограничивают или не поощряют что-то делать, они могут чувствовать себя неполноценными и начать сомневаться в своих способностях и потенциале.

Конечно, как и чувство вины, некоторые неудачи необходимы, чтобы дети могли развить смирение.Но важно найти здоровый баланс, чтобы в конечном итоге у них появилось общее чувство компетентности.

В этом возрасте дети также учатся читать и писать и способны делать что-то самостоятельно.

Группа сверстников ребенка в это время также становится более значимой, и это оказывает большое влияние на его самооценку.

Заключение

Психология может дать вам много информации о детях и сделать вас более эффективной няней.

Независимо от того, какие психологические теории вы приписываете, общепризнано, что у детей разного возраста разные желания и потребности.

Используя психологические модели для выбора занятий по присмотру за детьми, которые соответствуют их возрасту и уровню развития, вы можете увлечь детей, за которыми наблюдаете, и, надеюсь, способствовать их успешному взрослению в более позднем возрасте.

Далее:

😐 😃 😍 ← Оценить этот пост

Карта лидерства в присмотре за детьми

Узнайте, как присмотр за детьми показывает лидерство, как эффективно руководить детьми и как развивать важные лидерские навыки посредством ухода за детьми.

Ребенок достигает максимума

Узнайте, как строить конструктивные отношения с детьми, за которыми вы присматриваете, и создавать правильные условия для достижения успеха в их жизни.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.