Артикуляционная гимнастика для подготовительной группы детского сада: Артикуляционная гимнастика в подготовительной группе | Картотека (подготовительная группа) на тему:

Содержание

картотека Артикуляционной гимнастикидля старшей группы

Картотека

«Рыбка шевелит губами» 

 

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Смыкать и размыкать губы.

Артикуляционная гимнастика

Карточка 2

«Птенцы»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Широко открывать и закрывать рот.

Артикуляционная гимнастика

Карточка 3

«Улыбка»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Растянуть губы в стороны, не показывая зубов.            

(удерживать до 10).

Артикуляционная гимнастика

Карточка 4

«Трубочка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Вытянуть губы вперед, как хоботок. (удерживать до 10).

Артикуляционная гимнастика

Карточка 5

«Улыбка-трубочка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Чередовать до 10 раз.

Артикуляционная гимнастика

Карточка 6

«Лопаточка»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыт, удерживать широкий язык на нижней губе под счет: до 5, до 10…

Артикуляционная гимнастика

Карточка 7

«Вкусное варенье»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, открыть рот, широким языком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу.

Артикуляционная гимнастика

Карточка 8

«Заборчик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10.

Артикуляционная гимнастика

Карточка 9

«Бублик»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Зубы сомкнуть. Губы округлить и чуть вытянуть вперед так, чтобы верхние и нижние резцы были видны. Удерживать.

Артикуляционная гимнастика

Карточка 10

«Шарик»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Надуть щёки, сдуть щёки.

Артикуляционная гимнастика

Карточка 11

«Часики»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыт. Высунуть острый язычок вперед и работать им слева направо, из одного угла рта в другой: «Тик-так, тик-так». (10-12 раз).

Артикуляционная гимнастика

Карточка 12

«Лошадка»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Лошадка идет и скачет. Цокать кончиком языка. (8-10 раз).

Лошадка остановилась. Произносить: Пррр…пррр…,вибрируя губами (5 раз).

Артикуляционная гимнастика

Карточка 13

«Качели»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыть. Тянуть кончик языка то вверх, к носу, то вниз, к подбородку. Язык качается: вверх-вниз, вверх-вниз (10 раз).

КАРТОТЕКА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Карточка №1. «Дом, семья»

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Карточка №2. «Дочки-матери»

Задачи: см. «Дом, семья»

Карточка №3.  «Поездка в лес за грибами»

Задачи: Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

Карточка №4. «Детский сад»

Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

Карточка №5. «Школа»
Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.Карточка №6. «Поликлиника»

Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Карточка №8. «Скорая помощь»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Карточка №9. «Аптека»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Карточка №10. «Ветеринарная лечебница»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Карточка №11. «Зоопарк»

Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.

Карточка №12. «Магазин»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Карточка №13. «На выставке народного творчества» — «Ярмарка»

Задачи: Закреплять знания детей о разнообразии народного творчества, познакомить их с хохломой, гжелью, дымковской игрушкой, городецкой росписью, уметь назвать основные элементы этих видов промысла, воспитывать чувство прекрасного, желание продолжать традиции своего народа, расширить словарный запас детей: «хохломская роспись», «народное творчество», «народный промысел», «дымковская игрушка», «гжель», «городец», «завиток», «кудря» и т. д.

Карточка №14. «Хлебозавод»

Задачи: Ознакомление детей с трудом взрослых работающих на хлебозаводе.

Карточка №15. «Швейное ателье»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.

Карточка №16. «Фотоателье»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

Карточка №17. «Салон красоты»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

Карточка №18. «Парикмахерская» — «Парикмахерская для зверей»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу

Карточка №19. «Библиотека»

Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323274-kartoteka-artikuljacionnoj-gimnastikidlja-sta

Рекомендации родителям по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

Рекомендации родителям по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

  • Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 1-2 раза в день по 3-5 минут.
  • Каждое упражнение выполняется по 3-5 раз.
  • Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
  • При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
  • Знакомить с упражнениями нужно постепенно. Из выполняемых упражнений новым может быть только одно. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал.
  • Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
  • Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом, но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем, ручкой чайной ложки или ватной палочкой).

Базовый комплекс артикуляционных упражнений:

Артикуляционная гимнастика для старшей группы детского сада

Родители, которым приходилось обращаться за помощью к логопеду, наверняка, знают, на какие чудеса способна артикуляционная гимнастика. Тщательно подобранный комплекс специальных упражнений и их регулярное выполнение позволит избежать проблем с правильностью произношения отдельных звуков и слов.

В целях профилактики артикуляционную гимнастику выполняют в разных возрастных группах детского сада. Для занятий воспитатели подбирают различные по сложности и направленности упражнения, и наглядно демонстрируют крохам принцип их выполнения на собственном примере.

Нюансы проведения артикуляционной гимнастики в детском саду

Для воспитанников младшей группы воспитатель или логопед подбирает самые простые упражнения. Язычок, губки и нижняя челюсть – первым делом отрабатываются движения этих органов. Но по мере того как малыши совершенствуют свои навыки, требования меняются и уровень их сложности возрастает. Так, для деток старшей группы детского сада артикуляционная гимнастика состоит из нескольких, достаточно непростых упражнений, цель которых — научить крошек четко и правильно произносить отдельные звуки и их сочетания.

Что касается непосредственно артикуляционных упражнений, стоит отметить, что они могут быть: статическими и динамическими, направленными на тренировку разных составляющих речевого аппарата (губ, язычка, нижней челюсти, щечек).

Вот примерный комплекс, состоящий из самых распространенных упражнений для воспитанников старшей группы детского сада:

  1. Для начала детки делают упражнение «Улыбочка». Для этого им необходимо удержать губы в улыбке в течении 10-15 сек, таким образом, чтоб зубы были не видны.
  2. Вместо «Улыбочки» можно сделать «Хоботок» — вытянуть губки трубочкой. Или «Бублик» — сомкнуть зубы, а губы округлить и вытянуть вперед.
  3. Затем должно последовать упражнение для языка. Как вариант, можно предложить деткам сделать «Горочку» — приоткрыть ротик, кончик язычка упереть в нижние резцы, а спинку языка поднять вверх.
  4. Из числа динамических упражнений, многим детям нравятся «Качели» — когда напряженный язык тянется то к носу, то к подбородку.
  5. Интересно наблюдать как крохи «чистят зубки». Малыши кончиком языка проводят по передней и внутренней стороне, сначала верхнего, потом нижнего ряда зубов.
  6. Также забавно смотрится целая группа «поросят»: вытянутые трубочкой губки-пяточки двигаются вправо-влево, затем вращаются по кругу.
  7. В завершении можно поучится разговаривать как «рыбки»: похлопать губками друг об друга, произнося при этом глухой звук.

 

Детский сад № 21 — Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика — упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения. Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.
Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.
Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен заниматься только логопед!

Большая опасность заключается в том, что многие родители считают, что могут развить у ребенка правильное произношение путем повторения различных скороговорок.

Но необходимо помнить о том, что сначала ребенок должен научиться произносить изолированные звуки, и лишь потом закреплять их в словах.


Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:

1.Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помо¬щи специалиста.

2.Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
3.Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».
Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на началь¬ном этапе.
Для домашних занятий родителям предлагается только артикуляционная гимнастика, которая поможет вашему малышу достичь правильного произношения. Во время артикуляционной гимнастики надо следить, чтобы движения каждого органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. Обращайте внимание на точность, устойчивость и плавность движений органов артикуляционного аппарата.
Упражнения подбираются в соответствии с дефектом речи ребенка. Для неговорящих детей и детей с большим количеством дефектных звуков подойдет основной комплекс артикуляционной гимнастики. Эти упражнения расположены в определенной последовательности (от простых упражнений к сложным упражнениям). Сначала упражнения выполняют в медленном темпе, обязательно перед зеркалом, первые несколько раз можно выполнить упражнение дважды,
но качественно. Затем количество упражнений увеличивают, доводя до 10 – 15 раз. Когда ребенок научится правильно выполнять движение, зеркало можно убрать. Взрослый должен показать ребенку, как правильно выполнять все упражнения (для визуального контроля). Для этого, дорогие родители, вам необходимо самим научиться выполнять артикуляционную гимнастику. Не удивляйтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас,
ведь для их выполнения необходим определенный навык.
Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, а лучше два раза в день – утром и во второй половине дня после прогулки, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись, становились более прочными. Будьте терпеливы, спокойны и ласковы. Если у ребенка не получается какое-то движение, можно использовать механическую помощь. Ручкой чайной ложечки или просто чистым пальцем (!) помогите ребенку поднять его язычок вверх.
Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение язычка (например, облизал верхнюю губу), можно использовать все подручные средства: варенье, шоколад, в зависимости от того, что любит ваш ребенок.

                                                                   
Занятия должны проводиться эмоционально, в игровой форме, ведь это основная деятельность детей. Артикуляционную гимнастику проводят сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, он не напряжен, руки и ноги находится в спокойном положении. Можно привлечь любимую игрушку: «Давай покажем зайке, как правильно выполнять гимнастику для язычка».

Нельзя говорить ребенку, что он делает упражнение неверно — это может привести к отказу, выполнять движение. Надо показывать ребенку его достижения. («Видишь, язык уже научился быть широким, обязательно твой язычок научится, и подниматься кверху»).

 

                                                                             

День Защитника Отечества – Детский сад и ребенок

Занятие «День Защитника Отечества» проводится в рамках реализации авторской программы «Веселый язычок». Составители: учитель-логопед Кузина Светлана Борисовна, музыкальный руководитель Никитушина Любовь Валерьевна. МБДОУ Центр развития ребенка — детский сад № 53 «Чебурашка», г. Клин, Московской области.

Данное занятие логопеда в детском саду рассчитано на детей подготовительной к школе группы.

Ход логоритмического занятия ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Оргмомент . Разминка «Нашей Армии – салют!»

Наши воины идут-раз-два, раз-два, (Ходьба на месте.)
В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та (Имитируют игру на барабане.)
В море наши корабли: нынче здесь – завтра там! (Руки в стороны, покачиваются с ноги на ногу.)
Долго плавали в дали по морям, по волнам! (Круговые движения руками.)
Пограничник на посту: кто идёт? кто идёт? («Держат автомат», поворачиваясь вправо-влево.)
Едут танки по мосту: трр-вперёд, трр-вперёд! («Моторчик».)
Над землёю самолёт: у-у, у-у! (Руки в стороны.)
Разрешён ракетам взлёт: у-у-у-ух, у-у-у-ух! (Приседают, ладошки сложены перед грудью, встают-поднимают руки вверх.)
Наши пушки точно бьют: бух, бах! («Бокс», выбрасывают вперёд то правую, то левую руки.)
Нашей армии – салют! (Поднимают руки в стороны-вверх.)
Ура! Ура!

1. Знакомство с темой. Чтение стихотворения З. Александровой «Родина».

РОДИНА

Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

2. Беседа о празднике «День Защитника Отечества».

Загадки:

Без разгона взлетаю,
Стрекозу напоминаю. (Вертолёт.)

Я – на войне боевая машина,
Сильная, смелая, несокрушимая. (Танк.)

Ночью, в полдень, на рассвете,
На тропе, на берегу
Преграждает путь врагу. (Пограничник.)

3. «Назови военные профессии».

4. Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков «Самый лучший» (О. Чусовитина).

Может он футбол играть, («Пинают» ногами мяч.)
Может книжку мне читать, (Складывают руки, как книжку.)
Может суп мне разогреть, (Сжимают и разжимают пальцы.)
Может мультик посмотреть (Прыгают на месте.)
Может поиграть он в шашки, (Делают повороты туловища.)
Может даже вымыть чашки, (Делают движения, напоминающее мытьё посуды.)
Может прокатить меня (Скачут по кругу как лошадки.)
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить, («Ловят рыбу».)
Кран на кухне починить. (Хлопают в ладоши.)
Для меня всегда герой – (Маршируют по кругу.)
Самый лучший папа мой!

5. Артикуляционно-дыхательные и мимические упражнения.

  • «Автомат» [ТТТТТТТТТТТТТТТТТТТ]
  • «Мотор» [РРРРРРРРРРРРРРРР]
  • «Самолёт» [а-э-и-о-у] с увеличением и уменьшением громкости

6. Музыкальная игра «Если нравится тебе, то делай так» (Суворова Т.: «Танцевальная ритмика»).

7. Упражнение на регуляцию мышечного тонуса «Вольно-смирно».

8. Пальчиковая гимнастика «23 февраля».

Февраль, февраль, зима и солнце! (Хлопают в ладоши.)
И первых птичек переклик! (Соединяют ладони большими пальцами, машут остальными пальцами, словно крылышками.)
Сегодня выглянул в оконце: (Закрывают лицо ладонями, а затем выглядывают, раздвигая их.)
Застыл, к стеклу лицом приник.
Мои друзья – вчера мальчишки — (Сжимают и разжимают пальцы.)
Сегодня выросли и вдруг
Все, как один, забросив книжки, (Хлопают в ладоши.)
За руки взялись, встали в круг. (Берут соседа за руку.)
И обещали мамам, сестрам (Сжимают и разжимают пальцы.)
Границы радости беречь.
Беречь весь мир: и птиц, и солнце, (Загибают пальчики на одной руке.)
Меня в окошке уберечь! (Закрывают руками лицо.)

9. Слушание произведения «Бравые солдаты» А. Филиппенко.

10. Пение «Пограничник» (музыка Г. Силиной, слова Г. Османовой).

11. Игра на внимание «Сигнальщики».

Вот флажок – четыре цвета.
Нам игра знакома эта.
Вот я флажок жёлтый подниму –
Всех похлопать попрошу.
Всех похлопать попрошу.
Флаг зелёный подниму –
Всех потопать попрошу.
Синий – будем мы молчать.
Красный – все «Ура!» кричать.

12. Итог.

Фото: Анна Кузнецова. 

 

ЗНАЧЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

Самарина.О.С.,

воспитатель МБДОУ д/с № 17 «Сказка»

 

Почти все родители знают, что гимнастика для рук и ног нужна для того, чтобы их дети стали ловкими и сильными. А то, что язык — главная мышца органов речи и для него гимнастика просто необходима, знают не все. Для правильного звукопроизношения язык должен быть достаточно хорошо развит. Для профилактики возникновения дефектов в произношении звуков, а также для того, чтобы смягчить остроту этих недостатков, облегчить формирование правильного звукопроизношения необходимо начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Уже после 7-8 месяцев после рождения малыша можно складывать губы трубочкой, улыбаться, щёлкать языком, изображая лошадку. Чем раньше малыш научится щёлкать языком, тем быстрее в его речи появятся звуки, требующие верхнего подъёма языка (ш, ж, р, л).  

Время и порядок появления звуков у разных детей неодинаковы. Обычно к двум годам ребёнок усваивает звуки П, Б, М, Ф, В, Т, Д, Н, С, 3, Л, К, Г, X. Свистящие (С-3), шипящие (Ш-Щ), сонорные (Р-Л) в возрасте 2-2,5 лет ребёнок пропускает или заменяет.

В это время необходимо проводить подготовительную работу, которая поможет малышу овладеть движениями артикуляционного аппарата и развить слуховое внимание. Можно предложить ребёнку определить игрушку по звукоподражанию (собака, корова, кошка, мишка и т.д.) или предмет по его звучанию (бубен, колокольчик, барабан, металлофон и т.д.).

Для исправления дефектного звукопроизношения в начале артикуляционная гимнастика проводится перед зеркалом, чтобы ребёнок видел движения языка. Это ему необходимо для того, чтобы видеть в каком положении находится язык при произнесении звуков. Постепенно артикуляционные навыки автоматизируются, надобность в зрительном контроле отпадает.

Выполняя упражнения артикуляционной гимнастики («губы вытянуты трубочкой», «растянуть в улыбку», «высовывать язычок и прятать за нижние зубки», «поднимать язык к верхним зубам», «стучать кончиком языка по верхним зубам, щёлкать кончиком языка «как лошадка скачет» и многие, многие другие упражнения) нужно быть терпеливым, ласковым, спокойным; обязательно хвалить ребёнка, стимулировать мотивацию к занятиям и не огорчаться, если некоторые упражнения не получаются сразу, повторить их вместе с ребёнком. Заниматься с ребёнком ежедневно по 5-7 минут. Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в форме сказки («жил да был в своём домике весёлый язычок…»).

Артикуляционная гимнастика очень важная часть работы по исправлению недостатков звукопроизношения, но только часть. Логопед, в зависимости от индивидуальных особенностей речи ребёнка, подбирает задания для занятий с ним дома. Родители закрепляют то, что было сделано в группе логопедом и воспитателями. Без закрепления, полученные навыки, за несколько дней, могут потеряться и тогда работу приходится начинать сначала.

Артикуляционная гимнастика и её роль в формировании правильного звукопроизношения

Консультация для педагогов

Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребёнка в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка надо как можно раньше.

К сожалению, количество детей с дефектами речи, в том числе и с нарушениями звукопроизношения, год от года не уменьшается, а растет.

Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Существует мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых – будто бы ребенок сам постепенно овладевает правильным звукопроизношением, – глубоко ошибочно. Но именно оно часто является причиной того, что развитие звуковой стороны речи, особенно в раннем возрасте, происходит самотеком, без должного внимания со стороны родителей и воспитателей, и поэтому значительное число детей дошкольного возраста имеет те или другие дефекты.

Невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Дефекты звукопроизношения, возникнув и закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут сохраниться на всю жизнь.

Естественно, ведущая роль в работе по исправлению дефектов речи принадлежит логопеду. Но только занятий с логопедом недостаточно для выработки прочных навыков правильного звукопроизношения, необходимы дополнительные упражнения – с родителями, воспитателями  группы.

Произношение звуков речи – это сложный двигательный навык. Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляторно – мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками. Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка, они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развивается у ребенка постепенно.

Для чёткой артикуляции нужны сильные, упругие, подвижные органы речи – это язык, губы, мягкое нёбо.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

При произнесении различных звуков каждый участвующий в речевом процессе орган занимает определенное положение. В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно один за другим, и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение. Добиться четкого произношения звуков, слов, фраз можно только при условии достаточной подвижности органов артикуляционного аппарата, их способности перестраиваться и работать координировано.

ЦЕЛЬ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков – фонем – и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Виды артикуляционных упражнений

Упражнения бывают статические (неподвижные), направленные  на удержание определенного  положения губ, языка:  чашечка, трубочка… и динамические (подвижные): лошадка, часики, качели… — требуют ритмичного повтора движений, координации движений и переключаемости.

Статические упражнения направлены на то, чтобы ребенок научился удерживать артикуляционную позицию 5-10 секунд (Бегемот, Ворота, Лопаточка, Чашечка, Иголочка, Горка, Грибок).

Динамические упражнения (ритмичное повторение движений по 6-8 раз) вырабатывают подвижность языка и губ, их координацию и  переключаемость. (Часики, Качели, Футбол, Лошадка, Маляр, Вкусное варенье, Чистим зубки).

Движения для губ и щек (Улыбка, Заборчик, Трубочка, Бублик).

Все упражнения объединяются в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:

1 группа упражнений — вырабатывают основные  движения и положения ОАА.

2  группа упражнений — способствуют выработке движений и положений для произнесения определенных групп звуков (свистящих, шипящих, соноров, заднеязычных).

3 группа  упражнений — специфические упр. направленные на постановку звуков, способствующие выработке определенных  движений:  подвижность кончика языка, мягкого нёба, для растягивания подъязычной связки.

Организация работы

1. Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя, так как в этом положении у ребенка спина прямая, тело не напря­жено, руки и ноги находятся в спокойном состоянии.

Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

2. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз — разбиваем комплекс  на весь день.

Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления.

Комплекс упр. планируем на неделю.  На следующей неделе хорошо выполняемое упражнение заменяем другим, новым, и закрепляем его на протяжении всей второй неделе. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым упр. и  отрабатывают его в артикуляционной гимнастике.

3. В комплексе должны присутствовать 2-3 упражнения статических и 2-3 упр. динамическихНачинают гимнастику со статических упражнений, они  выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении), далее переходят к динамическим.

4. На первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза в связи с повышенной истощаемостью упражняемой мышцы, в дальнейшем  каждое упражнение выполняется до 10-15  раз.

5. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным.

Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждое упр. имеет своё название, свой образ. Так ребенку легче запомнить движение. А, чтобы одно и тоже движение дети не устали повторять длительное время, одному упражнению можно придумать несколько названий.

Например упр. «трубочка» — придумайте несколько названий (хоботок, шея у жирафа, дудочка, труба…)

Начинается АГ с показа

Педагог показывает его выполнение.( показ)

Упражнение выполняют все дети.

Воспитатель проверяет правильность выполнения.

Во время артикуляционной гимнастики надо следить, чтобы движения каждого органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. Если это условие нарушается, необходимо индивидуально отработать с ребенком движения перед зеркалом.

Цель АГ в  первой младшей, во второй младшей  группах:

подготовка артикуляционного аппарата для правильного произношения всех звуков родного языка, отработка основных движений ОАА.

Упражнения артикуляционной гимнастики проводят в игровой форме. Объем требований к выполнению невелик. Надо, чтобы дети усвоили простейшие навыки, без которых будет трудно в дальнейшем развивать и совершенствовать движения органов артикуляционного аппарата.

В средней группе цель АГ  — выработка движений и положений для произнесения определенных групп звуков (свистящих, шипящих, соноров, заднеязычных).

Для артикуляционной гимнастики используются игровые приемы. На основе приобретенных детьми простейших навыков движения органов артикуляционного аппарата постепенно развиваются, совершенствуются. Соответственно повышаются и требования к проведению АГ.

В старшей и подготовительных  группах формируют четкость движений органов артикуляционного аппарата в процессе артикуляционной гимнастики. В старшей группе уже следят за плавностью, легкостью, четкостью выполнения движений, за умением плавно, достаточно быстро переключать органы артикуляционного аппарата с одного движения и положения на другое. Следят за точностью и устойчивостью конечного результата: полученное положение органа артикуляционного аппарата должно удерживаться некоторое время без изменений.

Первый комплекс включает основные движения ОАП.

«УЛЫБКА» – удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены.
«ТРУбОЧКА» – вытягивание губ вперед трубочкой.
«УЛБКА» – «ТРУБОЧКА» – чередование.
«ОКОШКО» – спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки.
«БЛИНЧИК» – широкий язык удерживать на нижней губе.
«ИГОЛОЧКА» – вытягивание узкого языка.
«БЛИНЧИК» – «ИГОЛОЧКА» – чередование.
«ПРИКЛЕЙ ИРИСКУ» – подъем языка за верхние зубы и удержание его.
«КАЧЕЛИ» – чередование движений языка вверх-вниз.

Чередование следующих движений языка ( при опущенном кончике): отодвигать язык в глубь рта – приближать к передним нижним резцам.

После отработки упражнений первого комплекса воспитатель в зависимости от того, какие звуки нарушены у большинства детей, подбирает соответствующие комплексы и проводит их.

Второй комплекс.

Упражнения, способствующие выработке движений и положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения свистящих звуков («Загнать мяч в ворота», «Наказать непослушный язык», «Лопаточка», «Кто дальше загонит мяч», «Почистим»

Третий комплекс.

Упражнения, способствующие выработке движений и положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения шипящих звуков («Наказать непослушный язык», «Блинчик», «Приклей ириску», «Грибок», «Кто дальше загонит мяч», «Вкусное варенье», «Гармошка», «Чашечка», «Фокус»).

Четвертый комплекс.

Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произношения звука Л. («Наказать непослушный язык», «Вкусное варенье», «Пароход гудит», «Индюк», «Качели», «Лошадка», «Беззвучно пощелкать кончиком языка»).

Пятый комплекс.

Направлен на подготовку артикуляционного аппарата для правильного произношения звука Р. («Чьи зубы чище?», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч», «Лошадка», «Вкусное варенье», «Индюк», «Барабанщики»).

В течение года во всех возрастных группах педагог использует указанные выше комплексы, но требования к проведению артикуляционной гимнастики и к выполнению упражнений детьми на каждом возрастном этапе будут различными.

Сейчас очень много существует разнообразных комплексов АГ. Различных сказок  сказки о «Весёлом Язычке», в которых сочетаются сказочный сюжет  и разнообразные артикуляционные упражнения. «Сказка «Как язычок пил чай с друзьями».

Артикуляционная гимнастика по сказке о колобоке. Лого ритмично-театральное представление с элементами просодики для подготовительной группы школы. Папа и мама ждут ребят…

Детская сказка — необходимый элемент в воспитании ребенка, она рассказывает ему о жизни доступным языком, учит, освещает проблемы добра и зла, показывает выход из трудных ситуаций.

Сказка — язык детей; для них она наиболее информативна, чем выжатая свежая взрослая речь.Поэтому, если мы, взрослые, хотим помочь, объяснить, поддержать, открыть что-то для своего ребенка, то нам нужно заново учить забытый детский язык — сказку.

Рассказывая и читая сказки, мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой изобретательности.

Дети, читавшие сказки с раннего детства, начинают быстрее говорить, причем не просто набором слов, а изъясняться хорошим литературным языком.

Сказка формирует основу поведения и общения у ребенка на всю жизнь, учит усидчивости, терпению, умению ставить цели и идти к ним. Слушая сказки, у детей в подсознании накапливаются механизмы решения жизненных ситуаций, которые при необходимости включаются.

Сказка развивает творческие способности, воображение, воображение и сочувствие маленького человечка.

В сказке всегда есть урок, но урок очень мягкий, добрый, скорее это дружеский совет.

Так почему бы не использовать сказку для исправления детской речи?

Одним из важнейших принципов в работе с детьми, особенно с детьми, является принцип повторяемости, что объясняется сниженной способностью к автоматизации навыков. Но одни и те же упражнения быстро надоедают ребенку. Для того, чтобы заинтересовать детей, все упражнения можно объединить в маленькие сказки. Эти сказки может придумать воспитатель, родители, а можно предложить вообразить самому ребенку. И тогда обычное занятие заиграет новыми красками, эмоциями, а соответственно ребенок сможет быстро освоить необходимые знания и навыки.

Предлагаемые сказки придуманы для отработки комплексов упражнений, развивающих правильный. Вы можете рассказать сказку, выполняя упражнения.
Сказка «Как мышка и котенок подружились».

Однажды утром котенок Тимки проснулся очень рано, почесал себя лапой за ухом и решил умыться и причесаться ( упражнение «расческа» ) Котенок улыбнулся, потянулся ( упражнение «Лягушки улыбаются», » Забор» ) и вдруг настороженный (упражнение «Бублик»).Что это за шум? Он прислушался, а эти часы тикают ( часы упражнение ) Нет, это не только часы, что-то еще шумит.

И тут Тимка заметил мышонка, который быстро шарил лапками по кладовке. Котенок очень удивился, потом обрадовался и стал тихонько красться за мышкой. Он улучил момент, подпрыгнул и зажал мышь передними лапами. Мышь так испугалась, что закрыла глаза и совсем перестала дышать.

«Мур, мяу!» Сказал Тимка и облизнулся ( упражнение «Вкусное варенье» ) Мышка открыла один глаз и увидела перед собой острые кошачьи зубы.Он хотел пискнуть, но от страха не мог произнести ни звука и лишь слабо шевелил языком ( упражнение «Чашка» ).

Ты не можешь говорить? — удивился котенок и пошевелил мышкой лапкой.

Мышь открыла второй глаз, улыбнулась и даже смогла щелкнуть языком ( упражнение «Лошадь» ).

Что с тобой? Давайте играть! — сказал Тимка и лизнул мышку языком.

Вау! — Я смог, наконец, выдохнуть мышь ( упражнение на хоботок ) «Так ты хочешь поиграть?»

Ну да! И что вы думаете? — удивился Тимка.- Сейчас все спят, а мне скучно. Давай будем друзьями!

Давай! — согласилась мышь.

И теперь каждое утро они вместе играют ( упражнение «Качели» ), и мышонок Тимку ни капельки не боится!

Сказка «Находчивый Мишка».

Жил-был плюшевый мишка. Каждое утро, как только просыпался, чистил зубы ( упражнение «Чистка зубов» ) и шел гулять. Вокруг столько всего интересного!

Однажды он гулял в такой солнечный летний день, пока не почувствовал, что очень проголодался.Медвежонок погладил лапкой животик и задумался, где взять вкусную, сладкую клубничку ( упражнение «Погладить язычком, губами зубами» ) Медвежонок огляделся и решил поискать полянку с ягодами. Сначала ему пришлось спускаться с горки ( упражнение «горка» ) Медведь остановился под деревом, чтобы передохнуть и тут услышал над головой птичье пение ( ).

Медвежонок запрокинул голову и вежливо спросил: «Милая птичка, ты так высоко сидишь, может, полянку с земляникой видишь?» Скажи мне, куда мне идти! Но никто ему не ответил.Медведь почесал голову лапой и подумал, что птица его не услышала и что ему надо забраться повыше и кричать погромче. Он вскочил, вцепился лапами в ствол и стал медлительным, толкая изо всех сил идите наверх (упражнение «Язык силача» ) Потом медвежонок подтянулся еще немного, повис на ветке и начал раскачиваться ( упражнение «Качели» ).

«Эй, есть кто?!» — закричал львенок, но ему больше никто не ответил. Потом поднялся еще выше, даже язык вытащил от усилия ( упражнение «лопаточка» ), и вдруг с высоты я увидел полянку, на которой росло много клубники.

Ура! Как хорошо, что я придумал залезть на дерево! — крикнул медвежонок и так быстро, как только мог, скатился с дерева ( катушка упражнение ).

Под деревом он отдышался и быстро побежал на поляну, чтобы наконец освежиться.

Сказка «Воспитанный мышонок».

Жила-была в лесу одна грубая мышь. Он никому не говорил «доброе утро» и «спокойной ночи». Злятся на него все звери в лесу — не хотят с ним дружить.Мышь стала грустной. Он подошел к матери и спросил: «Как мне помириться со всеми зверями в лесу?» «. Мама отвечает ему, что со всеми нужно быть вежливым. Мышонок решил поправиться, почистил зубы ( упражнение «Почистить зубки»), причесался ( упражнение «Расческа» ).

Видит зайчик качается на качелях ( упражнение «Качели» ) Он подошел и громко сказал «Доброе утро!»

Зайчик улыбнулся и угостил мышку морковкой.Порадовался мышке и пошел дальше. Змея ползет навстречу упражнение «Быстрая змея» ), держит вес на языке, чтобы он был сильным ( упражнение «Язык-силач» ).

И мышонок встретил ее. Змея удивилась и сбросила груз. Мышь очень нравилась своей вежливостью. Он побежал здороваться с кем-то еще. Он видит, что сидит на вороньем дереве и держит во рту бублик ( упражнение «Бублик» ).

Мышь громко крикнула: «Доброе утро!» Ворона каркнула в ответ и полетела всем рассказывать, что мышонок стал вежливым.

А мышка бегала по лесу, здоровалась со всеми и так устала, что споткнулась и покатилась с горки ( упражнение «горка» ).

Я чуть не упал в воду. Ну и держал его забор, который построили лягушки ( упражнение «забор» ).

Отдохнул, огляделся, видит: лягушки прыгают, приглашают поиграть с ними.

А мышонку играть некогда — доброго утра еще не всем пожелал. Бежит по лесу и видит: на дереве проснулась летучая мышь.»Доброе утро!» Кричит ей мышонок. «Вечер настал, — отвечает летучая мышь, — добрый вечер, мышонок!» А мышонок весело свистнул, как паровозик ( упражнение «Поезд свистит» ) И побежал домой, чтобы мама не переживала, что его так долго нет.

Детям полезно повторять сказки с родителями и воспитателями. Такое закрепление материала может быть дополнительным заданием для развития словарного запаса, грамматики, связной речи.

Удачи в учебе, радости в общении!

Заявление.

Описание артикуляционных упражнений, используемых в сказках.

Упражнения на расслабление мышц органов артикуляции и формирование движений губ.

Поглаживание, затем осторожно прикусите зубами нижнюю губу.

«Расческа»: «Расческа» зубцами верхнюю и нижнюю губы по очереди.

«Лягушки улыбаются»: научитесь улыбаться открытой улыбкой.

Забор:  учится непроизвольно сдерживать улыбку, открывая зубы.

«Хобот слона»:  вытяните губы вперед и сомкните.

«Бублик»:  плавно округлить губы и не смыкать до 5.

«Часы»:  открыть рот, высунуть узкий язык; потяните его попеременно вправо и влево.

Упражнения на правильное произношение свистящих звуков.

«Шпатель»:   нужно научиться расслаблять мышцы языка, держа его широко.

Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, задержать его в этом положении, считая до 5.

Вставьте лопатку в рот. Затем опустите лопатку за нижние зубы, стараясь, чтобы язык оставался спокойным, не дрожал и не шевелился.

«Чищу зубы»:  улыбнуться, открыть рот, кончиком языка почистить нижние зубы, совершая движения из стороны в сторону.

«Двигатель свистит»:   поднести ко рту чистый пузырь, слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался шеи, осторожно выдохнуть воздух в пузырь.

«Язык-силач»: слегка улыбнуться, открыть рот, опустить широкий кончик языка к нижним передним зубам; вонзить язык в зубы.

«Качели»:   улыбаться, открывать рот как бы со звуком «А»; опустите широкий кончик языка за нижние зубы (с внутренней стороны) и задержите его на счет «раз»; поднять широкий язык за верхние зубы и задержать на счет «два»; повторить несколько раз, следить, чтобы работал только язык, а не нижняя челюсть.

«Горка»:   широко открыть рот, опустить широкий язык за нижние зубы, упереться в них языком; плотно прижать боковые края к верхним коренным зубам.

Упражнения на правильное произношение шипящих звуков, звуков Л, Л, Р, Р.

Научитесь растягивать губы трубочкой и удерживать их в этом положении. ( упражнение «Хобот слоненка», «Труба» ).

«Чашка»: широко открыть рот, положить язык-лопатку на нижнюю губу, приподнять края языка и получить чашу.

«Вкусное варенье»: широкий кончик языка «слизывает варенье» с верхней губы, совершая движения языком сверху вниз.

Быстрая Змея: напряженный язык движения изо рта, затем обратно ко рту; движения языка из стороны в сторону; движения языка влево-вправо по верхним альвеолам; спрятать язык в рот.

«Лошадь»:  улыбнуться, открыть рот, медленно щелкнуть кончиком языка; старайтесь следить, чтобы нижняя челюсть и губы не двигались, а работал только язык.

Стенограмма

1 МБДОУ детский сад 5 «Колобок» Артикуляционные игры-сказки с дошкольниками Консультация воспитателей Логопед: Самойлова Татьяна Сергеевна учебный год г.чебаркуль

2 Артикуляционные игры сказки с дошкольниками Длительное пребывание ребенка в дошкольном учреждении формирует благоприятные условия для ведения систематической работы по развитию его звуковой стороны речи. Но одним из важных условий решения задач по звуковой культуре речи является полноценная работа артикуляционного аппарата.Добиться четкой слаженной работы органов речевого аппарата можно, выполняя специальную артикуляционную гимнастику. Артикуляционная гимнастика представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированной работы органов, участвующих в речевом процессе. Всем известно, что закрепление любого навыка требует многократного повторения, и чтобы у детей не пропадал интерес к выполняемой работе, необходимо вызывать интерес, положительное отношение детей к артикуляционной гимнастике, создавать положительный эмоциональный настрой, сказки. очень подходят для этого.Авторские сказки – это сказки, специально придуманные для отработки комплексов упражнений, развивающих правильный артикуляционный способ звучания, и для пассивной артикуляционной гимнастики. Дети любят сказки и дают положительный результат. Истории с движениями обычно легче и быстрее запоминаются, потому что они построены по принципу деятельности. Вы можете рассказать сказку, выполняя упражнения. Детям полезно повторить сказку на вечерних занятиях с воспитателем. Такая фиксация материала во второй половине дня может быть дополнительным коррекционным заданием для развития связной речи.Комплексы артикуляционных упражнений, представленные в форме сказок, стихов, вызывают интерес у дошкольников к органам артикуляции, развитию их подвижности. Артикуляционные сказки легко адаптируются к изучаемой лексической теме, что делает изложение материала гармоничным и логичным. Примеры артикуляционных сказок (автор Александр Крылов): Приключение зеленой лягушки и поросенка Все люди знают, что на улице нужно ходить по тротуару, не топтать газоны, не рвать цветы.Но свинья идет куда угодно. Трава топчет цветы, а однажды чуть не раздавила маленькую лягушку (напр. «Лягушка»). Лягушка так испугалась, что вытянула губы хоботком (напр. «хоботок»). Только она успела сказать ква ква и прыгнула от страха в открытое окно (напр. «окно»). Лягушка спряталась в углу комнаты за лопаткой (напр. «Лопатка», но лопатка была острая и колючая, как игла (напр. «Игла»). Лягушка отскочила от нее и приземлилась прямо на старые часы, ходунки, которые висели на стене и тикали: тик — так, тик так (например, «часы»).Зеленушка-лягушка каталась на маятнике часов, как на качелях (прим. «Качели»). Но потом она собралась с силами и выскочила на улицу. Лягушка приземлилась прямо на свинью, которая, наслаждаясь, лежала в грязной луже. Свинья завизжала и побежала с лягушкой на спине по клумбе, как скакун (напр., «Конь»). Вот и закончились приключения лягушонка Зеленушки и свинки.

3 История про Антошку и Тимошку Жили-были два брата Антошка и Тимошка. Это были веселые, озорные ребята, поэтому часто улыбались (улыбались, с напряжением, скалили стиснутые зубы, вытягивали губы вперед трубочкой (упр.«Трубочка»), показывали языки (улыбаться, открывать рот, прикладывать широкий язык к нижней губе)) и дразнили друг друга (шлепать широким языком губами, произнося «пятый-пятый»). А еще они любили показывать фокусы (напр. «Фокус») и выпендриваться. «Я могу выпить сто чашек чая ((напр. «Чашка»), съесть сто бубликов (напр. «Бублик»)) и не лопнуть, — сказал Антошка. — А я, — похвастался Тимошка, — могу съесть сто банок варенья (напр., «Вкусное варенье») и весь день стоять на одной ноге (улыбаться, открывать рот и сосать свой широкий язык к небу).Но тут в комнату зашла мама и сказала: «Нехорошо хвастаться, лучше убери игрушки. Сделал дело гуляй смело. Пришло время красить комнату, я пригласил маляра (напр. «Маляр»). После ремонта хвастливые мальчишки помогли маме убраться в комнате. И тут Антошка взял аккордеон и стал на нем играть (напр. «Гармонь», а Тимошка качался на качалке (напр. «Конек»). А вы, ребята, помогите маме? солнышко, а теперь какой сон приснился Лягушке Кузя (упр.«лягушка») и слониха Боня (напр. «хобот») находят и приносят щенку косточку. Увидев косточку, щенок открыл рот (широко открыть рот, высунуть язык (улыбнуться, (открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу) и прикусил его (прикусить широкий кончик языка с зубы, приговаривая «то и то»)). щенячья косточка совсем как вкусное варенье для детей». Щенок лизнул (например, «вкусное варенье») и начал грызть косточку сверху или снизу (улыбнуться, открыть рот, поднять кончик языка за верхние зубы, затем опустить за нижние зубы) Наевшись, щенок лег на лужайку и стал представлять, как он с друзьями плавает на корабле (упр.«Пароход»).

4 Внезапно рядом раздался странный звук. Это был индюк Бип (напр. «индейка»). «Дорогой индюк, Бип, научи меня, пожалуйста, тоже говорить «бл-бл-бл»», — попросил щенок. «Конечно, только вам нужно будет тренировать свой язык». Сначала нужно почистить зубы языком (напр. «Почистить верхние зубы», затем пересчитать их (напр. «Посчитать наши зубы»)). А затем улыбнитесь, откройте рот и широким кончиком языка погладьте небо, совершая движения вперед-назад, подобно тому, как маляр красит потолок кистью (например, «маляр»).Щенок очень старался, выполняя упражнения, и у него это получилось. Щенок и Бип вместе спели песню индюка (напр. «Индейка»). «Как удивительно»! подумал щенок и проснулся. Вот некоторые замечательные сны, которые иногда видят щенки. В гости к Чебурашке и крокодилу Гене. Одним солнечным летним днем ​​веселый бегемот Фунтик решил навестить своих друзей Чебурашку и крокодила Гену. А потом подумал: «Принято ходить с подарками. Я угощу своих друзей мороженым» Но пока он шел, мороженое начало таять, и Фунтик облизал его языком (облизал верхнюю губу широким кончиком языка сверху вниз) и не заметил, как он вылизал все.Фунтик подумал: «Я дам им барабан получше». Но по дороге Фунтик так сильно забарабанил (напр. «барабан, что барабан сломался). Тогда Фунтик решил дать им лошадь. Но сначала он сам хотел на ней покачаться. Фунтик так сильно раскачивался (напр. «Конь «, что лошадь не выдержала и сломалась). Но наш Фунтик не расстроился. Увидел он симпатичный грибочек (напр. «Грибок»), но он был несъедобен и Фунтик его выбросил. И тут Фунтик понял, что Чебурашка и крокодил Гена очень хотел бы аккордеон, ведь они такие забавные и любят петь песенки.Фунтик подарил своим друзьям аккордеон (бывш. «Аккордеон»). А Чебурашке и крокодилу Гене подарок очень понравился, они весело улыбнулись (прим. «Улыбнись»).

5 Забавный ежик Жил-был забавный ёжик. Каждое утро, просыпаясь, чистил зубы (пр. «Почистить верхние зубы»), затем пересчитывал их (пр. «Считать зубы»). Закончив утренние процедуры, ежик пошел гулять. Ежик катался на качелях (пр. «Качели») и лошадке (пр. «Конь»). Проголодавшись, ежик взял корзинку и пошел в лес.Там он нашел большой гриб (напр. «Фунгус»), принес домой, пожарил и съел. И ему было так хорошо и радостно. Ежик взял свою любимую гармонь и стал на ней играть (напр. «Гармонь»). Потом он захотел научиться маршировать. Ежик взял палочки и ударил в барабан (напр. «Ударник»). Но откуда ни возьмись выглянул маленький комар (напр. «Москит») и укусил ежа прямо в нос. Вероятно, ему не нравилась ритмичная музыка барабана. А наш ёжик вскочил и побежал по полянке, пока не окунул нос в холодную воду.Вот такая история с забавным ёжиком. Другие артикуляционные сказки можно найти в приложении «Артикуляционные сказки»


Картотека упражнений артикуляционной гимнастики для всех возрастных групп. Подготовила: логопед Скрынникова Олеся Александровна г.Сургут, 2015г. Комплекс артикуляционной гимнастики (младшая группа)

Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения. Для правильного произношения нужен сильный, эластичный и подвижный язык, губы, мягкое небо.Все эти органы речи состоят из мышц. Необходимо

Консультация для родителей: «Артикуляционная гимнастика. Основные требования к проведению «Очень часто дети дошкольного возраста испытывают трудности в овладении собственной речью, хотя в целом их умственная

Зачем нужна артикуляционная гимнастика? Общеизвестно, что письмо формируется на основе разговорной речи, поэтому недостатки разговорной речи могут привести к плохой успеваемости в школе.Чтобы ребенок научился

Чтобы ребенок правильно говорил, нужно много работать, заниматься артикуляционной гимнастикой, правильно выполнять гимнастику. Цель артикуляционной гимнастики — отработка правильного строения органов

Консультация для родителей Артикуляционная гимнастика в домашних условиях Правильное произношение звуков детьми обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляции. Разработать ясно

Цель артикуляционной гимнастики: развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного звукопроизношения.Рекомендации по артикуляции

Артикуляционная гимнастика Всем понятно, зачем гимнастика для рук и ног. Но зачем тренировать язык, он и так «бескостный»? На самом деле все не так просто. Язык – основная мышца органов речи,

Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения. Для четкого звукопроизношения необходимы сильные, эластичные и подвижные органы речи, язык, губы, мягкое небо. Все органы речи состоят из мышц.Если

Необходимо соблюдать определенную последовательность от простых упражнений к более сложным. На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе и перед зеркалом. Количество повторений каждого упражнения

Рот шире, Широко открытый рот, Как у голодного бегемота. Вы не можете закрыть его. Думаю до пяти. А потом закроем рот: Бегемот отдыхает. (О. Перова) Бегемоты. Покажем, как у бегемотиков широко раскрыта пасть

Гиппопотам открыл рот.Улыбнуться, показав верхние и нижние зубы, открыть рот (расстояние между зубами на 2 пальца ребенка), задержаться в таком положении на 5 секунд. положение правильного прикуса. Сохранить позицию

Артикуляционная гимнастика Уважаемые родители! Совместная работа педагогов и родителей помогает подготовить артикуляционный аппарат ребенка к правильному произношению тех звуков, которые он плохо произносит,

Составитель: Анна Баталова, логопед МБ Детский сад 195.Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата,

Артикуляционная гимнастика для коррекции звукопроизношения. Упражнения на формирование общей артикуляционной моторики. Упражнения для мимических мышц «Буратино» — зубы сомкнуть, максимально растянуть губы

   «ЛЯГУШКИ УЛЫБАЮТСЯ» «УЛЫБКА» («КОЛЛЕКЦИОНЕР») «СЛОН» «ХОББИ», «ТРУБКА» Цель. Развивать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.Укрепить мышцы губ и развить их подвижность.

Учитель артикуляционной гимнастики логопед Крапоткина Н.В. Формирование артикуляционной моторики. Важную роль в формировании звукопроизношения играет четкая, точная, слаженная работа артикуляционных

Артикуляционная гимнастика для дошкольников с картинками. Многие родители считают, что очень важно заниматься физкультурой дошкольников.Занимайтесь гимнастикой каждый день с ребенком

Консультация на тему «Артикуляционная гимнастика в режиме дня дошкольного воспитания» Подготовила: Воспитатель подготовительной группы к школе Трифонова Н. 2015 В последнее время почти все дети дошкольного возраста

Примечание для родителей. Цель артикуляционной гимнастики — выработка правильных, полноценных движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного звукопроизношения.Потратить

Артикуляционная гимнастика (комплексы упражнений на отдельные звуки с опорными картинками и стихотворениями)

1. «Улыбка» («заборчик») Улыбаться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Задержитесь на 5-10 секунд. Следите за тем, чтобы при улыбке ваши губы не подворачивались внутрь. 2. «Трубочка» («хоботок»)

Зачем нужна артикуляционная гимнастика? Очень часто дети дошкольного возраста испытывают трудности в овладении родной речью, хотя в целом их психическое развитие находится в норме.Как правило, таких детей

Консультация логопеда Е.И. Вовчук Артикуляционная гимнастика с картинками Гимнастика для рук, ног — нам знакома и знакома. Понятно, почему мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими,

Советы логопеда родителям: «Как заниматься артикуляционной гимнастикой с ребенком дома?» Для достижения желаемых ожидаемых положительных результатов от логопедических занятий ребенка с логопедом требуется

Подготовила: Логопед Бунина Ольга Владимировна МАДОУ Нижневартовск, ДС 90 «Айболит» МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Сказка о веселом язычке для мам и пап» Цель: — Познакомить родителей с артикуляцией

При произнесении различных звуков каждый орган, участвующий в речевом акте, занимает определенное положение.В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно один за другим, и органы артикуляции должны

Рекомендации по артикуляционной гимнастике. Прежде чем приступить к занятиям с ребенком, необходимо знать следующие правила: Необходимо подобрать комплекс упражнений для поглощения тех звуков, которые неправильные

Но зачем тренировать язык, ведь он и так «бескостный»? Получается, что язык – это главная мышца органов речи.И для него, как и для любой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь языка должно хватить

Артикуляционная гимнастика – один из основных методов коррекционного процесса. Гимнастика для рук, ног — нам знакома и знакома. Понятно, зачем мы тренируем мышцы — чтобы они стали сильными,

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ Рекомендации к упражнениям: Артикулирующие гимнасты выполняют сидя, так как в этом положении у ребенка прямая спина, корпус не напряжен, руки

Обучение артикуляционной гимнастике вместе Правильная, развитая речь – один из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.Хорошо развитый ребенок легко входит в число

.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Цель артикуляционной гимнастики — развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного звукопроизношения.

Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо. Точность, сила и дифференциация этих движений

Сказка о весёлом язычке по книге В.Н. Костыгин «ТРЮ-ЛА-ЛА», Артикуляционная гимнастика. М.: 2000 ОКОШКО Жил-был веселый язык. Он проснулся рано утром. Он открыл окно. Посмотрел налево, направо. Посмотрел вниз.

Артикуляционная гимнастика Подготовила логопед: Хомуцкая Елена Николаевна Зачем нужна артикуляционная гимнастика Важную роль в формировании правильного произношения звуков играет ясность, точность,

1 АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЧЕГО? Для того чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, производить многократные

Общая артикуляционная гимнастика Артикуляционная гимнастика представляет собой комплекс упражнений, одни из которых способствуют улучшению подвижности органов артикуляции, другие – увеличению объема и силы движений, третьи – развивают

Артикуляционная гимнастика с применением биоэнергопластики Артикуляционная гимнастика — комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы,

Артикуляционная гимнастика «Часы» Так тикай, так тикай Часы идут вот так! Слева тик, справа так.Смотри так! Описание: Рот широко открыт. Язык медленно движется горизонтально со стороны

Приложение 1: «Бегемоты» «Змея» «Часики» «Замесить тесто» «Почистить зубы» «Блины» «Конь» «Художник» «Парус» «Фокус» «Грибок» «Вкусное варенье» «Чашка» «Дятел» «Комарик» «Запуск двигателя» «Слон-лягушка»

Консультация для родителей на тему: «Артикуляционная гимнастика – залог правильного произношения» Зачем нужна артикуляционная гимнастика? Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений

Артикуляционная гимнастика Мы правильно и четко произносим звуки родного языка благодаря хорошей работе артикуляционного аппарата, его подвижности и дифференцированной работе различных органов.В нашем

Артикуляционная гимнастика в стихах http://logomamik.ru/ При произнесении различных звуков каждый орган, участвующий в речевом акте, занимает определенное положение. В речи звуки не произносятся изолированно,

Мастер-класс для воспитателей ДОУ Тема: Артикуляционная гимнастика — эффективное средство коррекции звукопроизношения. Цель мастер-класса: формирование практических навыков педагогов по реализации

Подготовила логопед М.М. Федяшкина * Язык – мышечный орган, состоящий из 16 мышц, покрытых слизистой оболочкой. * Когда человек спит, его язык все еще находится в постоянном движении,

Консультация для родителей. Зачем нужна артикуляционная гимнастика? Подготовила логопед Смагина О.Ю. Гимнастика для рук, ног — нам знакома и знакома. Понятно, зачем тренируем

Артикуляционная гимнастика (в помощь родителям) Рекомендации по артикуляционной гимнастике! 1.На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе, перед зеркалом. — Количество повторений

ИКБ им. Куваев Детская поликлиника 8 Отделение медицинской реабилитации Артикуляционная гимнастика для звукоизвлечения Требования к артикуляционной гимнастике 1. Методика: рассказ

Русакова Любовь Владимировна, воспитатель-логопед Артикуляционная гимнастика для детей дошкольного возраста. Гимнастика для рук, ног — нам знакома и знакома.Понятно, почему мы тренируем мышцы, чтобы их стало

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5 «Радость» п.п. Базарный Карабулак Саратовской области. Мастер-класс по артикуляционной гимнастике для родителей Логопед: Горланова

МКДОУ Тогучинского района «Тогучинский детский сад 2» «Артикуляционная гимнастика с целью коррекции речи детей» Подготовила: педагог-логопед Н.Н. Белушева Декабрь 2017. Как образуются звуки речи? В

Артикуляционная гимнастика для детей.Можно ли помочь маленькому человечку стать правильной, чистой речью? Довольно. И это умеют делать не только логопеды, но и родители. Один из самых доступных

Логопед: Винокурова Д.В. Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата: язык, нижняя челюсть, мягкое небо,

Артикуляционная гимнастика на сонорные звуки (Р, Рб, Л, Л) 1. «Трубочка улыбки» (развитие подвижности губ).Описание: Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке, показывая все зубы, держать

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Органы артикуляционного аппарата Для четкой артикуляции необходимы сильные, эластичные и подвижные органы речи: язык, губы, мягкое небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц,

Артикуляционная гимнастика для дошкольников 3-6 лет Логопед Грищенко Ольга Владиславовна Артикуляционная гимнастика представляет собой комплекс специальных упражнений для развития основных движений органов артикуляции

ПРОВЕДЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему выражать свои мысли, тем шире она

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Радость» Мастер-класс для воспитателей ДОУ Тема: «Формирование правильного звукопроизношения у детей средствами артикуляционной гимнастики».

ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ Важную роль в формировании звукопроизношения играет четкая, точная, слаженная работа органов артикуляции, их способность к быстрому и плавному переключению

Артикуляционные упражнения и техника их выполнения Чередование «улыбка» «трубочка» «Улыбка» — зажать губы в улыбке.Зубы видны. «Трубочка» — зубы сомкнуты. Губы округлены и немного выдвинуты вперед.

Артикуляционная гимнастика. Своевременное овладение правильной, чистой речью важно для формирования полноценной личности. Правильная, развитая речь – один из основных показателей

Артикуляционная гимнастика «Послушный язык» L / O / G / O Кнопка прокрутки слайдов Кнопка просмотра содержимого Кнопка выбора упражнения Кнопка «Забор» Кнопка «Начать упражнение» Выполняйте упражнения, пока

Артикуляционная гимнастика для дошкольников Что такое артикуляционная гимнастика и для чего она нужна? Артикуляционная гимнастика – это комплекс упражнений, направленных на развитие подвижности, ловкости и точности

   «Роль артикуляционной гимнастики в развитии речи ребенка» Уже с младенческого возраста ребенок осуществляет разнообразные артикуляционно-мимические движения языком, губами, челюстью, сопровождающие

Филиал 3 муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Верхнекетский детский сад» Верхнекетского района Томской области Конспект логопедической сказки по развитию речи у детей с ОНР

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Всем понятно, почему гимнастика предназначена для рук и ног.Но зачем тренировать язык, он и так «бескостный»? На самом деле все не так просто. Язык – основная мышца органов речи,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 18» Конспект непосредственно — образовательной деятельности по образовательной сфере «Речевое развитие» для детей старшей группы

Артикуляционная гимнастика «Рыбка шевелит губами» Закрыть и открыть губы. Артикуляционная гимнастика «Улыбка» Растяните губы в стороны, не показывая зубов.(держать до 10). Артикуляционная гимнастика

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр Успеха» АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ Подготовила: Гришанова Инна Николаевна логопед Москва, Троицк 2016

   «ЧТО НУЖНА АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.» Общеизвестно, что письмо формируется на основе разговорной речи, поэтому недостатки разговорной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Важная роль в формировании

Воспитание у детей чистой речи – задача родителей и педагогов.Предлагаю вам упражнения, которые можно использовать в профилактических целях (для предупреждения неправильной постановки звуков речи), а также для исправления имеющихся речевых нарушений. А чтобы ребенку было интересно учиться, они собраны в артикуляционные сказки.

В лесу есть домик, настоящий теремок

Надуйте щеки

Дом очень красивый, с красной черепичной крышей и большой кирпичной трубой.

Хоботок — вытяните губы вперед и поверните их

В доме 3 маленьких круглых окна со ставнями

Окно — открытые верхние и нижние зубы

и большая резная дверь. Однажды дунул очень сильно

Оскал — показать зубы в улыбке, при этом разжав зубы

ветер.Стены дома были прекрасны.

Покрасить стены — кончиком языка погладить щеки

Они начали шататься влево-вправо, влево-вправо…

Надувать щеки по одной

Пол в доме качался туда-сюда, туда-сюда,

Перемещение челюсти влево и вправо

дверь закрыта или открыта.

Открытый рот

Даже труба на крыше качнулась

Хоботок

вдруг дом рухнул и рассыпался…

Тонкие щеки

Прибежала мышь, которая жила в этом доме, увидела, что произошло, и расстроилась.

Прикус верхней губы нижними зубами

Я даже слова не мог сказать от расстройства. Подружка-лягушка вскочила и сказала:

Зубы верхние

прикусить нижнюю губу

«Ква-ква, пойдём, мышка, в мой дом жить!»

Широко откройте рот

Обрадовалась мышка, улыбнулась и побежала за лягушкой.

Улыбнись.

Жил-был забавный гномик с белой бородой в красной шапочке

Улыбка

Однажды утром он проснулся, посмотрел на часы. «Тик-так, пора вставать». Тик-так, пора гулять! — пропели часы.

Часы — открыть губы в улыбке, двигать кончиком языка влево-вправо


Гном подпрыгнул, сделал упражнения: вверх-вниз, вверх-вниз, руки поднял,

Двигайте языком вверх и вниз


съел вкусное варенье и побежал гулять

Джем — передним краем языка облизать верхнюю губу, совершая движения языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот, по направлению к центру неба

Перелез через забор

Забор — зубья сомкнуты.Губы в улыбке. Видны верхние и нижние резцы

скатился с горки и вдруг увидел красивую бабочку.

Холм — губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основание нижних резцов. Спинка языка загибается, затем выравнивается

Бабочка села ему на нос. Гном скривился, бабочка и не подумала улететь

Морщинистый нос

Гном пытался сдуть ей нос.Так с бабочкой он играл весь день.

Лопатка для языка, удар по кончику языка

Наступил вечер. Гном скатился с горки, перелез через забор и вернулся в дом.

Слайд

Забор


Он открыл кран, пустил воду, послушал, как она поет свою песню,

Звук ссс

умылся, почистил зубы,

Щетка – чистите нижние зубы кончиком языка

задула свечу на ночь

Трубочка — зубы закрыты.Губы округлены и вытянуты вперед, как при звуке У

и легла спать.

Лопатка — положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в этом положении

Жил-был Винни-Пух.

Толстяк — надуть обе щеки

Вышел на крыльцо, зевнул, посмотрел на солнце,

Кончик языка тянется к носу

на зеленой траве, на голубом небе, на цветах у крыльца,

Двигайте языком вверх и вниз


в дом Пятачка, в дом Иа-Иа

Двигайте языком влево и вправо


«Какая чудесная погода!» — воскликнул Пух и улыбнулся.Потом он вспомнил, что сегодня у него день рождения. Пух решил подготовиться к приходу гостей:

Улыбка

окрашенные потолки

Маляр — поглаживание неба широким кончиком языка, совершение движений языком вперед-назад (от зубов к глотке и обратно).

оконные рамы

Варенье широким передним краем языка облизать верхнюю губу, заставляя язык двигаться сверху вниз, затем втянуть язык в рот, по направлению к центру неба.

взял острый гвоздик и

Игла – вытяните кончик языка вперед

прибил свой портрет к стене.

Молоток — напряженным кончиком языка постучать по бугоркам за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук т-т-т — сначала медленно, затем постепенно ускоряя темп

Его дом был красивым и уютным.

Улыбаться

Запеченное печенье Винни

Пилюли – положить широкий передний край языка на нижнюю губу

Пирог — положить широкий язык на нижнюю губу, затем приподнять боковые края языка и сложить его в виде пирога

чизкейк

Прикусить язык

намазала сверху джемом.

Вкусный джем

Он поставил блюдца на стол и стал ждать гостей.

Блюдце — высунь язык. Боковые края и кончик языка приподняты, средняя часть спинки языка опущена, загнута вниз

«Как здорово, когда к тебе приходят гости!» — воскликнул Пух, улыбнулся и сделал свое дело.

Весь фокус в том, чтобы высунуть язык. Боковые края и кончик языка приподняты, средняя часть спинки языка загнута вниз. Удерживая язык в таком положении, подуйте на кончик носа.

Однажды зимой Маша пошла в лес покататься на санках с горки. Один раз скатился, другой раз и пошел

Скольжение — широкий кончик языка упирается в основание нижних резцов.Задняя часть языка выгибается, затем выравнивается.

Салазки — боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам, спинка загибается вниз, кончик свободен. Язык двигается вперед-назад, боковые края языка скользят по коренным зубам.

пешком. Она прошла, вошла в хижину.

Толстяк — надуть обе щеки

Я зашел и увидел: большой стол посреди избы

Грибок — прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык впивается) и удерживать в таком положении на счет от 1 до 5-10.

На нем стоят

стакана.

Чашечка — приподнять боковые края и кончик языка, опустить среднюю часть спинки языка, загнуть вниз

Маша была домохозяйкой. Маша запеченная

Лопата

блинов, наделала много, много коржей с тонкими краями.

Жевание краев языка

Внезапно открывается дверь и входит медведь.

Открытый рот

Маша испугалась и закрыла глаза от страха.

Косоглазие

Медведь нахмурился и оглядел дом.Он увидел

Хмурится

заказ на столе, чашки стоят,

Чашка

блины в тарелке крутые с джемом,

Вкусный джем

пирожки в миске, хозяин ждет.

Пироги

Медведь улыбнулся и сказал: «Не бойся, девочка, я отведу тебя домой!». Он посадил Машу в санки и поехал в деревню.

Улыбнись.

Чмокнуть языком под верхнюю губу.

Бабушка когда-то тесто месила: и руками мяла, и раскатывала, и ложкой мешала.

Жевательный язык

Тесто начало подниматься и пузыриться. Бабушка скатала красивую булочку, испекла в духовке и оставила остывать на подоконнике.

Катушка — широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними зубами, спинка языка выгибается, язык «выкатывается» и втягивается вглубь рта.

Лежит колобок, отдыхает.Колобок решил посмотреть, что происходит на улице? Он открыл ставни и свесил ноги на улицу.

Язык наступает на зубы.

Лопата

Внезапно откуда ни возьмись бежит Волк. Громкий голос пугает всех. «Колобок, я тебя съем!» — пронзительно крикнул Волк.

Грин

Прикус верхней и нижней губы

Волк понюхал, покрутил носом влево-вправо — вкусно пахнет

Хоботок

Пытался языком дотянуться до Колобка, вот-вот дотянется длинный язык Волка.Но Колобок оказался ловчее, ноги убрал, ставни хлопнули и закрылись. Так Волк язык и прищемил.

Игла к носу

Грин

Прикуси язык

Лопата

Часы

   Логопед

помогает справиться со многими проблемами, в том числе с одной из самых актуальных проблем школьного обучения при дисграфии (граф — пишу, дис — расстройство) — это специфическое и стойкое нарушение процесса письма.

Симптомами, по которым можно распознать дисграфию, являются специфические и повторяющиеся ошибки в письме, не связанные с незнанием грамматических правил. Главная особенность этих ошибок в том, что они совершаются там, где написание слов вроде бы не вызывает затруднений. Например, ребенок пишет ЗУК вместо ЖУК, БОМ вместо ДОМ, пропускает буквы (ЗОТИК вместо ЗОНТ), вставляет лишние буквы, пишет слитно предлоги со словами и т. д.

Не зря родители и учителя общеобразовательных школ называют эти ошибки «странными» — только специалисту ( логопед ) понятна их своеобразная логика и неизбежность.Чем можно объяснить появление таких ошибок в письме? Письмо тесно связано с процессом говорения. Только на основе достаточно высокоразвитой устной речи может быть сформировано грамотное письмо.

А если ребенок не различает на слух некоторые звуки речи, в устной речи заменяет одни звуки другими (СУСКА вместо БУТЫЛКА), неграмотно сопоставляет слова (НА СТУЛЬЯХ вместо СТУЛЬЯ, ГОЛУБОЕ НЕБО вместо ГОЛУБОЕ НЕБО и т. , если в пять-шесть лет он не может отличить звук от фона слова, определить место звука в слове или ему трудно различать предметы и геометрические фигуры по форме, величине, все это значительно усложнит процесс овладения полным письмом.

Итак, совершенно очевидно, что все будущие трудности с письмом «начинаются» не в школе. Их можно почти точно предсказать уже в дошкольном возрасте.

По этой причине родителям очень важно внимательно посмотреть на ребенка задолго до поступления в школу, а еще лучше пройти обследование у логопеда . В случае выявления хотя бы одного из вышеперечисленных недостатков разговорной речи систематические занятия с логопедом .

Логопед Драницына Татьяна Николаевна владеет определенными методиками и приемами формирования тех процессов, которые нарушены у ребенка, наши специалисты сделают все возможное и необходимое для их своевременной коррекции, а значит, предотвращения «странных» ошибок на письме и «двойки» в дневниках и тетрадях.

Мы поможем вам стать лучше!

Ваш ребенок пришел в школу. Вы хотите, чтобы он учился с интересом, радостью, усердием.Но все ли вы сделали для того, чтобы ребенок был к этому готов? Достаточно ли развита его речь? Ведь от нее зависит успех в освоении им школьной грамоты.
   Предлагаю вам словесные игры и упражнения, способствующие активизации речевого развития детей. Это игры, в которые можно играть с детьми на кухне, по дороге из школы, на прогулке, в магазине, на даче, перед сном и т. д.

  1. «Слово на ладони» .Называть словами предметы, находящиеся в кармане, на ладони, на шее и т. д.
  2. «Что происходит?» . Подберите прилагательное и согласуйте с ним в роде, числе, падеже существительное.
    Зеленый — …дол, помидор. Зима — … одежда, рыбалка. Домашнее — … печенье, задание.
  3. Скороговорки   — Головоломки необходимы для развития четкой артикуляции и дикции.
    Вороненька прокаркала ворона. Ткет ткацкую ткань на платье Тане.
  4. «Обобщающие слова» :
    1. Ребенок должен назвать фрукты…, мебель…, овощи…, одежду…, животных…
    2. Ребенку предлагается назвать одним словом: сосна, береза, клен — это…
    3. Ребенок должен назвать лишнее и объяснить, почему. Например, сосна – роза – нарцисс – гвоздика.
  5. «Счет» . Считает все, что можно сосчитать. Например, одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок… Можно добавить прилагательное: одно красное яблоко, два красных яблока… пять красных яблок… и т.д.
  6. «Скажи наоборот» . Взрослый называет слово, а ребенок подбирает «противоположное слово».
       Существительные: смех…, день…, холод…, север… и т. д.
       Глаголы: пришел-…, пригнулся-… …, богатый-… и т.д.
       Наречия: далеко…, высоко…
  7. «Выбери слово» . Ребенку предлагается подобрать слова по звуку.Например, фрукт, название которого начинается на звук А (апельсин, абрикос, ананас…).
  8. «Большой маленький» . Ребенку предлагается назвать предмет ласково, например, ложка — ложка, стульчик — стульчик и т. д. В сказках о диких и домашних животных это могут быть имена детенышей, а могут быть и ласкательные слова. : лиса, корова.
  9. «Отгадай загадку» . Загадки учат детей образно мыслить. Побуждайте детей отгадывать их как можно чаще.Например: Круглая сторона, желтая сторона, сидит на подушке из булочек. Что это такое? (Репка). Задайте детям также описательные загадки. Например: Это овощ, растет на грядке, круглый, красный, сладкий на вкус, его кладут в салат. (Помидор).
  10. «Назовите что…» . Образовательные прилагательные. Например, сок делают из яблок, значит, он яблочный; повидло яблочное — яблочное и др.
  11. Подумай и ответь . Предложите детям задания с подвохом, например: Чего в лесу больше: елочек или елочек?
  12. «Выбери слово» .Птица — перья. Рыба — … Огурец — овощ. Ромашка — …
  13. «Расскажи стихотворение» . Разучивание стихов с детьми.
  14. «Расскажи мне историю» . Читайте детям сказки, рассказывайте о содержании, разыгрывайте сказки по ролям, рисуйте героев сказок.

   Ежик, цветы. Покажем, как бегал ёжик. У меня шерсть в иголках и горсть в дырочке. Лучше не трогай меня! Я колючий серый ёжик! Совершайте круговые движения языком между губами и зубами.Вдохнуть через нос – «понюхать» цветок; на выдохе скажите: «Ах, как пахнет!» Найдите цветы с пятью лепестками.

Футбол Поиграем в футбол (закрываем рты, прижимаем кончик языка с напряжением то к одной, то к другой щеке.) Во дворе толпится народ. Идет футбольный матч. И наш вратарь Генка Спицын не должен упускать мяч. Потому что он наблюдает за игрой из окна Катерины. Все знают: она нравится Генке. Покажи мальчику. Кто сейчас забьет: он в желтой…, в синем…, в красном… и без…. (Майка, шорты, носки, кепка)

Качели Покатайтесь на качелях. Дети сидели на качелях И парили над елью. Даже солнце коснулось, А потом обратно назад. Улыбаться. Широко откройте рот. Опустите кончик языка за нижние зубы, поднимите язык за верхние зубы. Посмотрите на бабочку, сидящую на языке у вас в руке, и найдите таких же бабочек; Покажите бабочек, которые летают правильно; Покажите бабочек, летящих влево;

Индейка злится.Покажите, как ругается индюк. Я индюк «сволочь-сволочь». Бежать куда куда. Улыбнитесь, откройте рот, поднимите язык к верхней губе и загните его вверх, водите языком по верхней губе вперед-назад, приговаривая: был, был, был… Найдите все следы.

Замесить тесто Помогите языку замесить тесто. Тесто месим, месим, месим, Тесто месим, месим, месим, После скалку берем, тесто тонко раскатываем, Пирожок испечем. Раз, два, три, четыре, п+ять — Не пора ли вынуть? Улыбайтесь, открывайте рот, прикусывайте язык, шлепайте, кусайте и тяните сквозь зубы.Что делают из муки?





Коррекционная работа по исправлению нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста предполагает включение в занятие артикуляционных упражнений. Это условие является обязательным, так как артикуляционная гимнастика подготавливает речевой аппарат ребенка к постановке труднопроизносимых звуков, способствует формированию правильного артикуляционного строя, что значительно повышает эффективность коррекционных упражнений.

Ежедневное монотонное выполнение ребенком артикуляционной гимнастики перед зеркалом снижает интерес дошкольника к данному занятию.

Для достижения наилучшего результата от проделанной работы необходимо постоянно поддерживать интерес ребенка к выполнению определенного вида деятельности, стремиться к тому, чтобы он испытывал радость и удовлетворение от посещения занятий.

Для этого я написал артикуляционную сказку в стихах «Как булочка к Новому году готовилась.На его основе разработана обучающая презентация с музыкальным сопровождением и анимированными сказочными персонажами.

Зимний пейзаж, сверкающий снег, елочка, забавные персонажи, мелодия звонка — все это увлечет ребенка в атмосферу игры и сказки. Незаметно для себя он с удовольствием будет заниматься артикуляционной гимнастикой.

Логопедическое пособие предназначено для выполнения артикуляционных упражнений, обогащения предметного, атрибутивно-предикативного словаря ребенка на лексическую тему «Зима.Зимние забавы», а также для развития связной речи.

Читаем, играем, учимся и развиваемся!

Посмотреть содержимое документа


   «Логопедическое пособие автора: «Сказка-артикуляция — Как пряничный человечек готовился к Новому году»»

Артикуляция Сказка

«Как булочка готовилась к Новому году»

Логопед

Стаценко Л.В.

Краснодар 2016


Уважаемые коллеги!

Предлагаю вашему вниманию авторское логопедическое пособие, которое поможет вам провести такую ​​повседневную артикуляционную гимнастику в занимательной для ребенка форме: прочитать сказку про колобок в стихах и зарядить язычок мультипликационными персонажами.

Работая по этому пособию, ребенок не заметит, как пролетит время.

Урок будет тихим и эффективным!

С уважением, Стаценко Лариса Викторовна


Солнце радостно встает

День наш будет ярким!

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Колобок проснулся рано…

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Он широко улыбнулся.

Высунул губами трубку

Чуть подудел в ней.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Вот он гуляет весело,

Пошел чистить зубы!

(пальцами обеих рук ходим по столу)

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Сверху вниз, слева и справа

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодарский логопед-дефектолог


Он широко улыбается

Звонит языком.

Положи ему на губу

Блин быстро испекнется.

Скажет строго

Язык слегка накажет.

А потом положить в рот.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


А потом быстро прочесал расческой туда-сюда.

Наш веселый колобок будет чистым и красивым.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Часы пробили девять

Влево-вправо тики-так!

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Время пить чай с вареньем.

Папа и мама ждут ребят…

«Горячо!» — сказал наш папа.

Все дули на чайку.

«Ах, как вкусно!» Пряничный человечек лизнул.

«А грибы просто чудо!» Язык восхитился.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Сидели, сидели…

Расстались, когда поели.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Колобок идет во двор…

Уборка снега лопатой.

Там она украшает елку.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Помогает маме и папе.

Краски для стен, дома, забора.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Подметание мусора в доме,

Моет окна, пол и стол.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Много сделано, ребята.

Много сделано, друзья.

Я сегодня буду играть:

Я стану футболистом.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Булочка покатилась…

Резко мяч гонит

Гол за голом забивает.

Ничего страшного вдруг не случилось:

Мамина ваза разбилась!

Что сказать? Я не знаю?!

Пожалуйста, прости меня!

Я уберу эту вазу.

Пойду-ка я во двор.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Качание на качелях —

Ель вверх-вниз.

На санках покатаюсь

Прямо с горки — раз и два.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


А когда устану, буду громко барабанить.

Я иду вперед

А за мной целый взвод.

А теперь я на коне

И никто меня не боится.

Как весело кататься —

Раз, два, три, четыре, пять!

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Мама ступила на порог.

Она зовет меня домой.

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


Завтра будет Новый год!

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог


С Новым Годом

СТАЦЕНКО ЛАРИСА ВИКТОРОВНА Краснодар логопед-дефектолог

Физкультура в подготовительной группе детского сада.Открытое занятие по физической культуре в подготовительной группе «Мы спортсмены»

Конспект занятий по физической культуре в подготовительной группе «Веселый поход в зоопарк»

Столь Оксана Владимировна, воспитатель МАДОУ № 203 «Детский сад комбинированного вида» г. Кемерово
Данный материал будет интересен инструкторам по ВФ и воспитателям
Цель: укрепление здоровья детей, воспитание потребности детей в занятиях физической культурой
Задачи: Упражнение в беге вразброс с ловушками в п/и «Ловишки» , упражнять в ходьбе и беге, в подбрасывании и ловле мяча двумя руками, в скольжении по скамейке на животе, подтягивании на руках, в ходьбе по канату приставным шагом, закрепляют новый комплекс упражнений художественной гимнастики; растяжка и элементы восточного танца уточняют и обобщают знания детей о животных способствуют развитию слухового и зрительного внимания развивают координацию речи и движения, творческого воображения; воспитывать активность, любознательность, навыки самоорганизации, взаимопомощи.
Оборудование: 2 скамейки, 4 обруча, корзина с мячами, веревка, для подвижной игры «Ловишки», на каждую решку
Курсовые занятия.
Построение в ряд по одному
Воспитатель: Плечики выпрямлены, животики втянуты, руки прижаты к туловищу
«Группа — равняться, тихо! Физкульт!
Дети: Здравствуйте!
2 Воспитатель 05: Первое звено первой ссылки — Кристина, звено второй ссылки — Саша.
  Руки подняли первое звено, подняли руки — второе звено, кто за Сашей
  Сегодня на нашем физ. занятие Хочу загадать тебе загадки, а если отгадаешь, то будешь знать, куда мы пойдем
  Загадки про животных (волк, носорог, олень, кенгуру)
  Где всех этих животных можно увидеть? Сегодня мы идем в зоопарк.
Воспитатель:
  А теперь внимание! Группа равная, внимание!
  Вправо (раз, два) Идите в зоопарк.
  Шаговый марш.Музыка на разные виды звуков ходьбы (длительность ходьбы 2 минуты)
Воспитатель следит за осанкой (спина выпрямлена, носы подняты, смотреть друг другу в спину, не сближаться)
Ходьба на носках
Посмотрим как далеко до зоопарка? (правая рука под козырьком, левая рука на поясе, ноги прямые)
  Воспитатель следить за осанкой (не смыкаться, носы вверх, смотреть друг другу в затылок)
  Ходьба на каблуках
  Начался дождь чтобы не промочить ноги идем на каблуках, зонты раскрыты, носы вверх, спина прямая, держим выравнивание
Шагающий шаг   Ставим пятку одной ноги на носок другой
  Идем по узкой дорожке
Ходьба на внешней ноге
  Из леса вышел медведь (спина ровная, дистанцию ​​соблюдаем)
Ходьба с высокими ногами Согнутые в коленях
Гусиный шаг





Бег











марш в зоопарк  (не опускайте глаза в пол, смотрите вперед) Звучит ритмичная беговая музыка (продолжительность 3 минуты)
 Бег по кругу, змейкой, галопом, прибавленным шагом, в разброс
Шаговый марш
Дыхательное упражнение
Воспитатель: столбиками по четыре
Наконец-то мы добрались до зоопарка
Аэробика для животных (ОРУ) Обратите внимание на осанку
1.»Иди в зоопарк.»
  И.п. –О.С. руки на ремне
  Перешагивание с пятки на носок, руки на ремне
  2. «Медведь чешет заднюю часть дерева».
  И.п. — О.С. руки вниз
  Поочередно поднимать и опускать правое и левое плечо, затем одновременно два плеча (4 раза)
  3. «Обезьяна срывает бананы с ветки».
  И.п. — руки вниз, ноги на ширине плеч
Поднять правую руку через стороны вверх, затем левую. Опустите правую руку вперед и вниз, затем левую.
  4. «Большой пятнистый жираф трясет длинной шеей».
  И.п. — ноги шире плеч, руки вверху в замке. Наклоны в сторону (8 раз)



5. «Страус с длинной шеей спрятал голову в песок».
  И.п. — ноги шире плеч, руки вверху в замке. Наклонитесь вперед, коснитесь пола руками, ноги не сгибайте. (8 раз)
  6. «»Хищная пантера утопает в солнце.
И.п. — Сидя на пятках, грудь касается коленей, руки вытянуты вперед, лежа на полу.Не отрывая рук от пола, выпрямить ноги, лечь на живот, руки прямые. (8 раз)
  7. «Хитрая лиса»
  И.п. — сидя на полу, ноги согнуты в коленях, ноги наклонены вправо, влево (8 раз)
8. «На полянке пушистый зайчик прыгает с куста на куст».
  Прыжки на двух ногах из стороны в сторону.
 Молодцы, вот и закончили тренировку
АТС
   Дети продолжают свой путь по зоопарку, подходят к клетке с обезьянами.Выполняются основные виды движений:
1. Ползание на гимнастической скамье на животе, подтягивание рук (мартышка ползает по дереву).
  2. Бросание и ловля мяча двумя руками (обезьяна ловит кокос).
  3. Ходьба по канату, руки на ремне (обезьяна ходит по лиане).
Воспитатель: идём по клеткам и строим по звеньям
раскладываем оборудование (2 скамейки, корзина с мячами, 4 обруча, скакалка)
 Задание:



ползать по скамейке (ребенок показывает), прыжок с «ветки на ветку» (через обручи), двумя руками подойти к корзине, чтобы бросить мяч и поймать, вернуться назад шагом, руки на поясе — на скакалке
  Воспитатель отмечает, что нужно выполнить упражнение с высоким качеством.
 Снимаем все преимущества и строим столбик
Подвижная игра «Ловишки»



 играем 3-4 раза



Дыхательное упражнение кук — река (на каждый слог взмахнуть крыльями) или
 Вдохнуть носом, руки вверх — на выдохе ха-ха-ха-ха-ха
 Наше путешествие не окончено, и мы в террариуме со змеями
  Воспитатель: Что такое змеи?
  Дети: Они очень гибкие, красивые и грациозные.
Дети под звуки восточной мелодии выполняют потягивающие движения и элементы восточных танцев.
Упражнения на растяжку с элементами восточного танца


1. Сидя, ноги вместе, наклон вперед до носков.
  2. Сидя, ноги врозь, наклон вперед, к правой ноге, к левой ноге.
  3. «Маленькая бабочка».
 Сидя, соедините стопы вместе и разведите колени в стороны как можно шире.
  4. «Большая бабочка».
  Лежа, ноги вверх, прямые ноги разведите в стороны как можно шире, помогая руками.
  5. «Наклоны в сторону».
Сидя «Турецкий», наклон в правый бок, левая рука
  над головой, правая рука сбоку в упоре, то же в другую сторону.
  6. «Посмотрите в окно».
  Сидя «по-турецки», сделайте руками круглое «окно». Движение головой вперед-назад.
  7. «Прикоснитесь рукой к уху.
Ип — тоже. Голова вправо, влево.
8. «Цветок тянется к солнцу».
Сидя по-турецки, ладони соединены на уровне лица. Медленно поднять руки вверх и развести согнутые руки в стороны так, чтобы локти смотрели вниз, а ладони вверх.
  9. «Бумеранг». Лежа, заведите ноги за голову.
  10. «Стрела». Сидя «по-турецки», руки вверху, ладонь одной руки лежит
  На этом наше путешествие закончилось! Наш поезд ждет нас …
Строение
Ходьба по кругу, дыхательная гимнастика
Результат занятия  — оценка работы детей.
  Куда вы сегодня ездили?
  Куда бы вы хотели пойти в следующий раз?
На этом наше путешествие закончилось. Нам очень понравилось путешествовать с вами, было очень интересно и весело. Сегодня ты был умным, быстрым, ловким, дружелюбным. А теперь пора прощаться и идти в группу.

Конспект НОД по физической культуре в подготовительной логопедической группе с использованием здоровьесберегающих технологий.

Тема: «Мы растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными».

Образовательные направления:

  • физическая культура, здоровье.

Интеграция образовательных направлений:

  • физическая культура, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.

Назначение :

  • Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.

Развивающие задачи:

  1. Развивать психические процессы: память, мышление, внимание, воображение; физические качества: быстрота, быстрота, ловкость, красота и правильность движений, умение действовать по сигналу.
  2. Развивать самостоятельность в двигательных действиях, осознанное отношение к ним; способность к самоконтролю при выполнении движений.
  3. Развивать речевую активность детей в процессе двигательной деятельности.
  4. Закрепить технику подбрасывания мяча вверх хлопками и ловли двумя руками.
  5. Упражнение на поддержание устойчивого равновесия в игровой тренировке.
  6. Совершенствование навыка заползания в обруч способом сверху вниз и навыка заползания под препятствие («забор») правым, левым боком в группе.
  7. Улучшить способность ориентироваться в пространстве.

Образовательные задачи:

  1. Формирование правильной осанки при всех видах двигательной активности.
  2. Укрепляют дыхательную, сердечно-сосудистую системы организма.
  3. Усилить способность мышц сокращаться, растягиваться для расслабления.
  4. Укрепить мышцы стопы, обеспечить их правильную постановку.
  5. Укрепление мышц спины и тазобедренных суставов.
  6. Обеспечить оптимальную двигательную активность детей на занятиях.

Образовательные задачи:

  1. Воспитывать положительные качества характера (находчивость, желание помочь, смелость, умение сопереживать, работать в команде, силу воли, целеустремленность, уверенность в себе, отсутствие боязни показаться неловким и эстетические потребности человека).
  2. Воспитывать дружеские отношения между детьми.

Оборудование:

  • цветные конусы -8шт; мешки с песком весом 150 грамм. по количеству детей; коробка -1; браслеты на руку двух цветов (синий, красный) -12шт; мячи большие для прыжков с ручками -6шт, стойки из бросового материала -5шт, палки гимнастические -4шт, шарики на веревке-1, кольца плоские-2; пяльцы — 4шт, ориентиры цветные-4; мягкое покрытие -1шт; «Волшебный диск» — 1; маленькие обручи по количеству детей; Аудио запись.

Дети колонной по одному во главе с инструктором заходят в спортзал. Ходьба в колонне поодиночке по склону:
  Время. Два три четыре пять! Мы будем ходить вместе. Всем, всем, доброго дня! (на слово: добрый день, дети поднимают левую руку вверх-приветствуют гостей и поворачивают головы в их сторону).

I. Введение.

Выравнивание. Приветствие. Разместите задачи задачи.

Восстановление колонны.

Упражнение «Осанка» (дети выполняют и произносят слова).

Проверили осанку (ходьба на месте)
  И свели лопатки.
  Мы на носочках (ходьба на носочках)
  А потом на пяточках (ходьба на пятках)
  Идем, как все ребята (ходьба на месте)
  И как неуклюжий медведь (ходьба по внешнему своду стопа)
  Потом идем на степ (ходьба на месте)
  И по одному пойдем.

Прогулка колонной поодиночке в зале (эстрадная).

Х.«Пингвин»: ходьба носками наружу, руки внизу с отведенными в стороны ладонями.

X. «Веревка»: ходьба боком, руки на поясе. Шаг правой ногой вправо, сзади левая нога заходит за правую и т. д.

X. «Гусеница»: сидя на корточках, ладони на полу перед собой. Перемещайте ладони вперед с прыжками ногами из положения сидя в глубоком приседе.

X. «Машина»: ползание на ягодицах (сидя на ягодицах, ноги выпрямить, руки имитируют руль перед грудью).Дети говорят слова:

1. Едем на машине куда хотим.
 И крутим руль в своих машинах как хотим.

2. Мы пройдем все улицы за полчаса,
  Идет наша машина — четыре колеса.

X. «Паук»: ползком, опираясь на ноги впереди, а руки за спину.

Прогон в столбце по одному. При разгоне по диагонали «змейкой». Торможение по прямой (попеременно).

Ходьба колонной по одному.

Дыхательное упражнение «Аист» (в движении): на вдохе поднять руки в стороны, ногу согнуть в колене, гордо двигаться вперед, зафиксировать положение. Сделать шаг на выдохе, опустить ногу и руки, произнося «Ш-Ш-Ш».

Перестроение колонок по одной в ссылках.

II. Основная часть.

Игровое упражнение «Ручей-озеро-море»

Дети делятся на три команды. По сигналу «ручейки» бегут цепями, взявшись за руки, змейками в разные стороны (требование – не разорвать цепь и не столкнуться с другими ручьями).

По сигналу «Озера» — цепочки перестраиваются по кругу, кто быстрее.

По сигналу «Море» — все образуют один большой круг.

(Упражнение повторяется по сигналу)

Комплекс оздоровительной гимнастики «Веселая гимнастика» (Дети выполняют стрелку самостоятельно под аудиозапись. Взрослый контролирует качество выполнения).

Упражнение для профилактики плоскостопия «Клоун, солдатик, плакса». На слово «Клоун» (носки врозь, пятки вместе).«Солдатик» — (носки вместе, пятки вместе). «Плакса» — (носки внутрь, пятки врозь). Примечание – не забывайте о правильной осанке.

Перестроение ссылок в колонке одна за другой. По ходу движения дети берут мешочки с песком.

Игровое обучение:

1. «Пройти с мешком на голове».
  2. «Здесь очень трудно стоять».

I. дети идут друг за другом с мешком на голове, на носочках, руки в стороны и произносят слова:

Утром повторяю:
Позвоночник гибкий, прямой.
 Когда я лежу, я стою, я сижу
 Я следую за позвоночником.
  Сохраню позвоночник
  И от болезни убегу.
  Инструкция — следить за осанкой детей.

II. Игроки стоят на полу на одной ноге, другая нога согнута в колене. На колени кладут мешок с песком и пытаются сопротивляться, не теряя равновесия, и произносят слова:

Очень трудно так стоять
  Держите ногу на полу
  И не упадите, не раскачайтесь,
  За ближнего не держится.

Инструкция — дети ставят пакеты по сигналу и встают, держа их руками. Затем выполните на другую ногу.

Ходя в колонне по очереди, дети по мере движения складывают мешки в коробку.

Схема АТС

(основные виды перемещений).

Метод — поток (две колонки с разных сторон).

1. Прыжки на большом мяче, не отрывая его от пола (уравновешивать сидя на мяче, не отрывать стопы от пола, держать руками ручку мяча).
  2. Пролезание под «забор» (стойку) справа, слева в группе, не касаясь пола руками. Руки на поясе.
  3. Подпрыгивания вверх, с подпрыгиванием руки на веревке предмета (мяча).
  4. Подбрасывание мяча вверх двумя руками с хлопком перед собой, стоя на месте и ловля.
  5. Ходьба по плоскому кольцу, поставив пятки одной ноги на носок другой, руки на поясе.
  6. Вползание в обруч сверху вниз.

Чистка детского спортивного инвентаря и инвентаря.

Построение в один ряд (или круг). А теперь пришло время поиграть в мобильную игру. Выбор вождения на волшебном диске.

С/игра «Спеши брать».

Каждый из игроков становится центром обруча — это его дом. Один из играющих (без обруча) становится на середину площадки (зала) и говорит: «Раз, два, три – бегом!» Когда сказано последнее слово, все игроки меняются местами в обручах, а водящий старается занять чужое место. Не успев взять обруч, становится ведущим, и игра повторяется.

III. Заключительная часть.

Гимнастика для глаз «На море».

(нарисуйте указательный палец как карандаш, глаза сопровождают кончик пальца).

Дети вместе с инструктором выполняют гимнастику в кругу (сидя на ковре, скрестив ноги).

1) Проведите линию горизонта «по морю» справа-налево и обратно (несколько раз).
  2) Нарисуйте «лодочку» — полукруг внизу справа — слева и сзади (следите за глазами).
  3) Нарисуйте «радугу» — полукруг вверху.
  4) Нарисуйте «солнце» (круг).
  5) Моргнуть глазами – «закрыть глаза от солнца», закрыть глаза, расслабиться – открыть.

Примечание: расслабьтесь, успокойте дыхание, выдохните.

Инструктор:

Быстро потянулась и улыбнулась мне
  А теперь подойдем к гостям и подмигнем им!

Здание в один ряд.

Инструктор: Дети — все было здорово! Находчивость и мастерство показаны от души. Будьте здоровы, красивы и веселы. Сегодня вы приобрели силу, ловкость и здоровье.

Организованный выход из зала.

Студенникова Е.В.,
инструктор по физической культуре
высшая квалификационная категория

Конспект занятий по физическому воспитанию в подготовительной группе

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Детский сад № 15 «Берегок»

Реферат Открытый вид гед по физическому развитию в подготовительная группа . подготовлен :

инструктор по физкультуре

М.А. Дьякова

Программное обеспечение.

Образовательные :

Упражнения для детей в ходьбе с высоким подъемом колена; повторить упражнения с мячом; ползание; упражнение в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Образовательная :

Воспитывать самостоятельность, творчество, интерес к физическому воспитанию дружеские отношения.

Развивающая :

Развивать ловкость, скорость, умение ориентироваться в пространстве зала.

Оборудование : Мячи (по количеству детей, 2 скамейки, конусы.

Курсовые занятия.

1 часть.

Построение в одну шеренгу. по очереди, по сигналу переход на ходьбу с высоким поднятием колен (руки на поясе) .

Бег в среднем темпе (до 1,5 мин, переход на обычную ходьбу.

Перестроение втроем колонны

2 — часть.

Общеразвивающие упражнения на гимнастических скамьях.

1. И. п.: Сидя на скамье, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — руки за головой; 3 — руки в стороны; 4 — и. стр. (6-8 раз) .

2. И.п.: Сидя верхом на скамье, руки на поясе. 1. — руки в стороны; 2 наклон вправо, коснуться правой рукой (пальцами) пол; 3 – выпрямить руки в стороны; 4 — и. п. то же влево (6-8 раз) .

3. И.п.: Сидя верхом, руки за голову. 1 — поворот вправо, прямая рука в сторону; 2 — и. П. ; Осталось 3-4 одинаковых (6 раз) .

4. И. п.: Стоя лицом к скамье, руки произвольно. 1 – поставить правую ногу на скамью; 2 — поставить левую ногу на скамью; 3 шаг вниз правой ногой; 4 шаг вперед левой ногой. Повернитесь и повторите упражнение левой ногой. (4-5 раз) .

5. И.п.: Лежа на полу перпендикулярно скамье, ноги прямые, руки берутся за края скамьи.1-2 – поднять прямые ноги вверх – вперед; 3-4 — и. стр. (6-7 раз) .

6. И.п.: ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах, передвижение по скамейке (на счет «1-8» ). Остановитесь, повернитесь в другую сторону и продолжайте прыгать (повторить 3-4 раза) .

Основные виды движений.

1 Ведение по прямой (баскетбольный вариант)

2 Ползание на гимнастической скамье (хват руками с боков)

3 Ходьба по перилам гимнастической скамьи, свободное балансирование руками.

После показа и объяснения дети становятся в две шеренги, и по сигналу первая группа ведет мяч к отмеченной линии. При проведении дети передвигаются на слегка согнутых ногах с небольшим наклоном туловища вперед. Рука, ведущая мяч, согнута в локте, а кисть с разведенными пальцами накладывается на мяч сверху и в сторону. Удары по мячу выполняются слегка в одну сторону от себя, равномерно, в соответствии с движением. Затем к упражнению приступает вторая очередь детей.Темп умеренный, у каждого индивидуальный. (3-4 раза) . Гимнастические скамьи располагают параллельно друг другу, и дети в две колонны, сплошным способом выполняют ползание на животе с помощью хвата руками с боков (2-3 раза) . Гимнастическая скамья переворачивается и упражнение выполняется в равновесии — ходьба по гимнастической скамье, поставив пятку одной ноги на носок другой и свободно балансируя. Требуется страховка.

4 мобильная игра «Пустое место» .Игроки становятся в круг, кладут руки на пояс, получаются «Windows» . Выбирается ведущий. Он ходит за кругом и говорит :

Я иду по дому

И смотрю в окна,

К одному приду

И тихо постучу.

После слов «Тук» водитель останавливается, смотрит в окно, на фоне которого он остановился, и говорит : «Тук-тук» .Стоящий впереди спрашивает : «Кто пришел?» водитель называет свое имя. Стоя в кругу спрашивает : «Зачем ты пришел?» . Ведущий отвечает : «Забегаем» , — и оба бегают играя в разные стороны. В кругу пустое место. Тот, кто дошел до него первым, остается в кругу; опоздавший становится ведущим, и игра продолжается.

3 — часть.

Включите все сразу,

Как мы говорим; «Скок-гал-гал» ,

Слова «Галоп-галоп» произносит один ребенок (по указанию воспитателя) .

Ведущий открывает глаза и пытается угадать, кто сказал эти слова. Если он угадает, этот игрок занимает его место.

Ходьба колонной по одному.

Род занятий: смешанный.

Задачи: Учить детей умению ходить по гимнастической скамье с сохранением равновесия и использованием мяча; Закрепить различные виды ходьбы и бега; Повторяйте прыжки вперед через препятствия; Развивать творческие способности, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, сознательное отношение к ним.Воспитывать организованность, силу воли, ловкость.

Оборудование: Две лавки, мячи по количеству детей, корзины, бубен, пианино.

Ход урока:

I. Вступительно-подготовительная часть.

Стр. Приветствие выравнивания. Кулачки сжимай посильнее, делай упражнения. Упражнение «Кулачки». Сегодня будем учиться перекладывать мяч на скамью — тренировать мышцы рук. Выполняем упражнение, укрепляем ноги.Упражнение «Перекатывание». Просто повторите прыжки на двух ногах с обруча на обруч, зафиксируйте ходьбу и бег. Тогда нас ждет подвижная игра. Упражнения для осанки «Дерево» (и.п. на носочках рук вверх.)

Направо, двое через зал за ведущей в колонне по одному маршу. Руки нам не мешают, они нам помогают. Обратите внимание на позу

Ходьба: по краю зала, на носочках, «Кони», «Пловцы».

Беговой марш. Обратите внимание на дыхание.

Бег: медленный темп, боковой галоп, свисание голени назад, прыжки.

Ходьба и дыхательные упражнения. Загадка во время прогулки. Продолжаем идти и отгадывать загадку.

я стою в спортзале

Иногда со мной играют

Недлинный, невысокий,

Я сделан из дерева, легкий.

«Иди поиграй со мной, быстрее!»

Просит яркая… скамья.

Прогулка в две колонны к гимнастическим скамейкам, марш.

ОРУ на гимнастические скамьи.

  • «Приветствие» — И.п. Лежа на полу, присесть, хлопнуть ладонью по скамье, потянуться. 1-3 раза.
  • «Топотушки» — И.п. Сидя на полу, согните ногу в колене и постучите стопой по скамье. 4 раза.
  • «Улитка» — И.п. Сидя на скамье двигаться, помогая себе вперед руками. 6 раз.
  • «Хоровод» — И.п. То же, движение через скамью на 360 гр. 1 раз.
  • «Хром» — И.П. Одна нога на скамье, другая на полу, двигаться вперед, не снимая ногу со скамьи. 6 раз.
  • «Кузнечик» — И.п. Сидя на скамье, оттолкнитесь руками, выпрыгните вперед. 2 раза.
  • «Холодный ручей» — И.п. Стоя на скамье двумя ногами, двигайтесь, опуская ногу вперед по одной. 2 раза.
  • «Мы радуемся» — И.п. Стоя на скамье, делайте повороты вокруг себя, сохраняя равновесие. 6 раз.
  • «Филин» — И.п. Стоя на скамейке, садитесь по сигналу.2 раза.

Руки в стороны в полет, мы отправим самолет, руки в летящую вверх ракету, руки в плечи усталости не надо. Дыхательные упражнения.

Он совсем не хочет лгать

Если ты уйдешь, он прыгнет,

Снова бросок, скачущий галоп.

Угадай… мяч.

II. Базовые движения.

Внимание! Команды на лидирующую ступеньку в колонне подошли к корзине с мячами.

Выполнение упражнения: ходьба по гимнастической скамье, сохранение равновесия, работа с мячом.

  • «Бинтуем себя» — перекладывание мяча из руки в руку вокруг головы, туловища, ног. 2 раза.

Новое упражнение. Смотри, как у меня дела. Тренируем руки, выполняем упражнение 3 раза и после этого складываем мячи в корзины.

  • «Сдвиг мяча» — прямые руки в стороны. Перебрасывайте мяч над головой из руки в руку. раз

Посмотрите на свои мускулы, давайте отдохнем и пофантазируем, что мы тряпичные куклы.

Следующие упражнения. Напомним, что прыгать с носка приземлиться легко.

  • «Прыжки через обручи» — прыжок на двух ногах через три обруча. 2 раза.

Ходьба по кругу, дыхательная гимнастика.

В круг скоро встанешь

И поиграй со мной, поиграй.

Подвижная игра «Лови бубен».

III. Заключительная часть.

Возьмем за руки, возьмем, возьмем,

Улыбнемся друг другу.

Мы идем по кругу,

Идем, гуляем

Мы идем друг за другом.

Сели в круг, подвели итоги уроков.

Упражнение аналогично

Все мои друзья

Стать сильным и сильным

Спорт нам поможет.

Вывести детей из зала за поводком.

Нравится 0 Плохо 0

План проведения занятий по физической культуре

в подготовительной группе детского сада №1446.

Инструктор по физической культуре — Стародубцев Яков Иванович.

Тема сообщения:

1. Метание мешков на полигон левой и правой руки.

Цели обучения: Тренировочное метание мешка на расстояние правой и левой руки, в горизонтальную мишень.

Развивающие задания: развивают силу основных групп мышц, способствуют растяжению и укреплению мышц и связок.

Образовательные задачи:   Воспитывать у детей ответственное отношение к правилам при занятиях спортом.

Оборудование:

Обручи по количеству детей, мешки (по одному на ребенка), корзины или обручи для метания мешков в горизонтальную мишень.

Курсовые занятия.

I. Введение (8 мин.). Развлекательная разминка.

Стр. Приветствие. Ходьба на носках, руки на поясе.Ходьба на пятках, руки согнуты в локтях. Легкий бег. Ходьба на пятках вместе, носки врозь. Ходьба пятки врозь, носки вместе (косолапость). Боковой галоп вправо и влево. Прогулки «Пауки». Быстрый бег (1,5-2 мин.). Дыхательные упражнения. Прогулка «Обезьянка». Бег в быстром темпе. Бег назад. Ходьба добавила шаг. Прыжки на правой и левой ноге попеременно. Ходьба в полуприходе, руки вытянуты вперед. Прямой галоп. Ходьба с упражнениями для рук: руки вперед; руки вверх; руки в стороны, сжимая пальцы в кулаки на каждом шагу.Бег с заданием: по сигналам свистка воспитателя: один сигнал — перебежать на другую сторону, два — развернуться на 360° и продолжить бег, три — развернуться на 360°, присесть, встать и продолжить бег. Финальная прогулка. Язык:

Начинаем тренировку

Выходи на тренировку.

Все бодры и здоровы

И к занятиям готовы!

II. Основная часть (25 мин.).

1. Комплекс точечной и дыхательной гимнастики (2 мин.).

1. Мои руки. (Повторить 5-6 раз).

2. Указательным и большим пальцем нажимаем на каждый ноготь другой руки. (Повторить 2 раза на каждую руку).

3.Поглаживаем нос от ноздрей к носу. (Повторить 4-5 раз).

4. Средними пальцами надавливаем на ушной трас. (Повторить 4-5 раз).

5. Поглаживание шеи двумя руками от грудного отдела к подбородку. (Повторить 4-5 раз).

6. Игра «Веселая пчелка». Вдохните свободно, на выдохе произнесите звук «Ш жз.Дети должны представить, что пчела села на руку, на ногу, на нос. Помочь детям сосредоточиться на нужной области тела.

7. Несколько раз зевните и потянитесь.

2. Общеразвивающие упражнения (7 мин.).

1. И.п. — стоя, обруч в обеих руках. 1, 2, 3 – залезть на носки, обруч горизонтально; смотреть на него, не сходить с места; 4 — отпустите обруч вниз по телу, чтобы он упал на пол, поднимите руки вверх.

2. И.п. — Выпад левой ногой, обруч на полу перед ним. 1-продеть правую ногу в обруч; 2 — и.п. Повторите то же самое с левой ногой.

3. И.п. — стоя, обруч в прямых руках перед собой, хват с боков. Поворачивается в сторону, ноги не двигаются.

4. И.п. — сидя, обруч на ногах. 1-3 — пройти обеими ногами

в обруч, 4 — и.п.

5. И.п. — сидя по-турецки, обруч перед собой, хват с боков.Встать без рук.

6. И.п. — стоя, обруч на полу. Размотайте обруч одной рукой, не держите его до упора.

7. И.п. — стоя, обруч в правой руке. Подбросьте обруч вверх (на себя) и поймайте его той же рукой. Повторите то же самое с левой рукой.

9. И.п. — стоя, обруч перед грудью, хват с боков. 1-4 – носить обруч вверх-вниз, чередуя ноги.

10. И.п. — стоя, обруч на правой руке. 1-8 вращайте его на запястье правой руки.Повторите то же самое с левой рукой.

11. И.п. — стоя, обруч лежит на полу. Поднимите его правыми пальцами ног, повторите то же самое левой ногой.

12. И.п. — стоя в обруче, ноги вместе. Прыжки: ноги врозь за обруч, ноги вместе в обруч.

13. И.п. — стоя в обруче. Ходьба по обручу пальцами, ходьба по обручу пятками.

3. Основные виды движений (10 мин.).

Метание мешков на расстояние правой и левой руки.

    Метание сумок на расстоянии.

А) имитация перебрасывания мешка через голову:

И.п. — левая нога впереди, сумка в правой руке. Отвести правую руку с мешком через голову и имитировать метание (повторить 3-4 раза).

Ip- правая нога впереди, сумка в левой руке. Отвести левую руку с мешком через голову и имитировать метание (повторить 3-4 раза).

Б) метание мешков на размах правой и левой рукой (выполняется 5-10 раз фронтально).

2. Метание мешков в горизонтальную цель.

Впереди на расстоянии 5-6 м от линии детей разместить корзины (2-3 шт.).

Дети бросают мешки попеременно левой и правой рукой в ​​горизонтальную мишень (корзину) 5-10 раз.

4. Веселая тренировка (2 мин.).

Игра «Колобок».   «Какой-то странный колобок на витрине появился: Постоял совсем немного, взял и развалился!»

Лягте на спину, а затем сядьте, обхватив ноги руками, и положите голову на колени.

Прижмите колени к плечам и посмотрите на пятки.

«Вот вам и все шарики! Раз, два, три, четыре, пять — ты снова развалился. » Вытяните ноги и лягте на спину. Для мышц шеи, спины, живота; гибкость.

5. Подвижная игра (4 мин.).

«Вместе в один обруч» (проходит с музыкальным сопровождением).

Обручи лежат на полу по кругу. В каждом обруче — по два дет.Воспитатель дает задание: легкий бег (или прыжки, или боковой галоп и т. д.) и включает музыку. Дети выполняют движения вокруг обручей по большому кругу до тех пор, пока играет музыка. Как только музыка перестанет играть, дети должны запустить каждую пару обручей. Тот, кто этого не сделал, становится неудачником. Игра повторяется 2-3 раза.

III. Заключительная часть (2 мин.).

Неактивная игра «Тик-так».

Дети встают в круг, они «цифры».Ведущий выбран, он «стрелка часов», ему завязывают глаза, он находится в центре круга. Играющие хором произносят слова и выполняют движения в соответствии с текстом.

Движущийся текст

Тик-тик, тик-так.   Ходьба на месте.

Мы всегда так:

Шаг влево, шаг вправо,   Шаг влево, шаг вправо.

Тик-так!

Стрелка, Круговая Стрелка — Ведущий вытягивает руку вперед,

Час который, покажи. вращается вокруг себя.

После слова «показ» — останавливается.

Тот ребенок, на которого указывает рука водящего, говорит: «Тик-так». Водящий должен угадать имя того, кто сказал «Тик-так».

Строительство, подведение итогов.

Использованная литература и ПНП:

1.К.К.Утробин. Занимательная гимнастика для дошкольников 5-7 лет. Москва.Производство ГНОМ и Д.2003г.

2. Сулим Е.В. Занятия физкультурой в детском саду.Творческий центр «Сфера». Москва. 2012

3.

(PDF) ВЛИЯНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ГИМНАСТИКИ НА ДВИГАТЕЛЬНУЮ СОСТОЯНИЕ ДЕВОЧЕК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Влияние развивающей гимнастики на двигательную подготовленность девочек дошкольного возраста 17

Благодарность: Статья является частью исследования, выполненного в рамках проекта 179011.

ССЫЛКА Бала Г., Катич Р. и Крнета Ж. (2011). Изменяют ли кинезиологические действия аберрантное поведение

детей дошкольного возраста?Collegium antropologicum, 35(4), 1007-1015.

Бала, Г., Крнета, Ж., и Дрид, П. (2013). Влияние кинезиологической активности на двигательную и интеллектуальную

деятельность детей в зависимости от их физической конституции при рождении. Collegium antropologicum,

37(2), 161-169.

Бунгам, Т.Дж., и Винсент, М.Л. (1997). Детерминанты физической активности девочек-подростков.

Американский журнал профилактической медицины, 13(2), 115-122.

Батчер, Дж. (1983). Социализация девочек-подростков к физической активности. Подростковый возраст, 18(72), 753-766.

Коэльо, Дж. (2010). Обучение гимнастике и движению: борьба со снижением моторики. Журнал

Физическое воспитание, отдых и танцы, 81 (1), 14-18.

Корри, Л., и Баррат-Пью, К. (1997). Перцептивно-моторные программы не способствуют развитию: почему бы не поиграть

? Австралийский журнал раннего детства, 22(1), 30-36.

Цвейич, Д., Пейович, Т., и Остойич, С. (2013). Оценка физической подготовленности детей и подростков. Facta

Серия Universitatis «Физическое воспитание и спорт», 11 (2), 135–145.

Галлахью, Д. Л., и Озмун, Дж. К. (2006). Понимание моторного развития: Младенцы, дети, подростки,

взрослых. McGraw-Hill Гуманитарные науки, социальные науки и мировые языки.

Голдфилд, Г. С., Харви, А., Граттан, К., и Адамо, К. Б. (2012).Поощрение физической активности в дошкольном возрасте

лет: критический период вмешательства. Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения,

9(4), 1326-1342.

Хаапала, Э.А. (2013). Кардиореспираторная пригодность и двигательные навыки в связи с познанием и успеваемостью

у детей – обзор. Журнал человеческой кинетики, 36(1), 55-68.

Хопкинс В. Г., Маршалл С. В., Баттерхэм А. М. и Ханин Дж.(2009). Прогрессивная статистика для исследований по

спортивной медицине и физическим упражнениям. Медицина и наука в спорте и упражнениях, 41(1), 3-13.

Якшич Д. Влияние применения кинезиологического лечения на двигательные, морфологические и интеллектуальные

измерения у детей дошкольного возраста [диссертация]. Университет Нови-Сада: Факультет спорта и физкультуры

Образование; 2016.

Корстен-Рек, У., Каспар, Т., Корстен, К., Кромейер-Хаушильд, К., Бес, К., Берг, А., и Дикхут, HH

(2007). Двигательные способности и аэробная подготовленность детей с ожирением. Международный журнал спортивной медицины,

28(09), 762-767.

Крнета, Ж., Казальс, К., Бала, Г., Мадич, Д., Павлович, С., и Дрид, П. (2015). Могут ли кинезиологические занятия

изменить» Чистое «Моторное развитие детей дошкольного возраста в течение одного учебного года?». Коллегия

антропологикум, 39(1), 35-40.

Крнета З., Дрид П., Якшич Д., Бала Г., Стоянович М. и Остойич С. (2014). Влияние кинезиологической активности

на двигательные способности детей дошкольного возраста. Наука и спорт, 29, С48.

Kromeyer-Hauschild, K., Wabitsch, M., Kunze, D., Geller, F., Geiss, H.C., Hesse, V., & Menner, K. (2001).

Perzentile für den Индекс массы тела для Kindes-und Jugendalter unter Heranziehung verschiedener

deutscher Stichproben. Monatsschrift Kinderheilkunde, 149(8), 807-818.

Мостафави Р., Зиаи В., Акбари Х. и Хаджи-Хоссейни С. (2013). Влияние искровой программы физического воспитания

на основные двигательные навыки у детей 4-6 лет. Иранский журнал педиатрии, 23(2), 216.

Раданович Д., Попович Б., Радакович М., Маркович К.Ж. и Халаси, С. (2016). Влияние двигательных способностей на выполнение

гимнастических элементов в вольных упражнениях у девушек. Acta Kinesiologica, 10(1), 30-34.

Рот, К., Мауэр, С., Обингер, М., Руф, К.С., Граф, К., Кримлер, С., и Хебестрайт, Х. (2010). Профилактика

через исследование активности в детском саду (PAKT): кластерное рандомизированное контролируемое исследование для оценки эффектов

вмешательства в деятельность у детей дошкольного возраста. Общественное здравоохранение BMC, 10(1), 410.

Стоилькович, Д., и Пирсл, Д. (2016). Влияние специфических упражнений на развитие двигательных способностей у младших

младших школьников.Acta Kinesiologica, 10(2), 60-64.

Стронг, В. Б., Малина, Р. М., Блимки, С. Дж., Дэниелс, С. Р., Дишман, Р. К., Гутин, Б., … и Роуленд, Т.

(2005). Доказательная физическая активность для школьников. Журнал педиатрии, 146 (6), 732-737.

Вельдман, С.Л., Палмер, К.К., Окели, А.Д., и Робинсон, Л.Е. (2017). Развитие навыков игры с мячом у дошкольников

девочек. Журнал науки и медицины в спорте, 20 (1), 50-54.

Вайнтрауб, Д.Л., Тирумалай, Э. К., Хайдель, К. Ф., Фуджимото, М., Фултон, Дж. Э., и Робинсон, Т. Н. (2008). Команда

спорта для детей с избыточным весом: Стэнфордский спорт для предотвращения ожирения рандомизированное исследование (СПОРТ). Архивы

педиатрии и подростковой медицины, 162(3), 232-237.

Занятия гимнастикой для девочек

**На этой странице перечислены различные курсы гимнастики для девочек. Не включает соревновательную команду девушек (уровни 4-10)**

Если у вас есть ребенок дошкольного возраста… посетите страницу «Гимнастика для дошкольников»

Все наши занятия начинаются примерно с 8-минутной разминки.Растяжка способствует здоровому образу жизни и иногда выполняется в середине или в конце тренировки. Занятия иногда заканчиваются 2-3 минутами веселого времяпрепровождения в поролоновых ямах, качелях, батутах, зиплайне или с парашютом. Большинство классов обычно охватывают 3 события. Наши тренера постоянно стремятся сделать каждое занятие увлекательным и увлекательным, внедряя новые навыки и отрабатывая упражнения.

Мы считаем, что каждого ученика следует хвалить за его индивидуальные достижения и способности, а не сравнивать с другими учениками.Мы хотим, чтобы дети достигли своих личных успехов в наших классах. Наши занятия проходят весело и быстро. Мы ожидаем, что учащиеся уйдут с чувством собственного достоинства и с физическими ограничениями на наших занятиях. Учащиеся прогрессируют в гимнастике с разной скоростью; студенты могут иногда оставаться на том же уровне в течение 1 года или более. Это не означает, что они не учатся и не развиваются. Гимнастика — сложный вид спорта, и подталкивание учеников к уровням и навыкам, к которым они не готовы, может нанести им ненужный физический и эмоциональный вред.Студенты, желающие перейти на более высокий уровень, могут рассмотреть возможность посещения двух занятий в неделю. Тренер вашего ребенка сообщит вам, когда ваш ребенок будет готов к следующему уровню. Пожалуйста, не стесняйтесь спрашивать об успехах вашего ребенка у учителя или директора клуба.

 

Mini Beginning Girls (1 час занятий, соотношение 8 учеников и 1 тренер)
5-6 лет
прыжки и погони, чтобы разогреть мышцы.После этого они делают примерно три вращения, состоящие из акробатики, перекладины, бревна, прыжка или прыжка на батуте. К концу этой программы у детей должна быть базовая способность выполнять стойки на руках, кувырки вперед, колеса телеги и мосты, а также уверенно двигаться по бревну. Они должны иметь возможность комфортно раскачиваться и выполнять базовые упражнения на брусьях. Девочки из этого класса перейдут в группу Advance Beginning Girls после того, как продемонстрируют прыжок с моста вниз по наклонному мату, скоординированное колесо тележки для финиша и подтягивание на брусьях.

3 главные цели: Изучите прыжок в мост на мате с клином, остановку на брусьях и колесо от начала до конца.

 

Уровень 1 Начальный Девочки (1 час занятий, Соотношение 8 учеников – 1 тренер)
6-12 лет
спектр.

3 главные цели: Изучите прыжок в мост на мате с клином, остановку на брусьях и колесо от начала до конца.

 

Уровень 2 Девочки (1 час занятий, соотношение 8 учеников и 1 тренер)
6-12 лет
, бревно, брусья, прыжок и батут. После демонстрации прыжка назад девушки из этого класса переходят в предварительную команду, команду USAG уровня IV, рекреационную команду или в группу девушек среднего уровня. На протяжении каждой тренировки гимнастки подвергаются воздействию всех женских снарядов, включая опорный прыжок, брусья, бревно и вольные упражнения, а также батут и кувырки.

3 основные цели: Научитесь делать прыжки назад на клиновидном коврике, изучите круговые движения бедрами назад на брусьях и сальто вперед на батуте.

 

Уровень 3 девушки ½ часа класса, соотношение 9 студентов — 1 тренер)
6-14 лет 9-14 лет * Предварительные реквизиты: Должен иметь спину Весна *
Классы начинаются с групповыми упражнениями на растяжку и разминку. После групповой растяжки и разминки гимнастки переходят как минимум на три предмета в каждом классе.На протяжении каждой тренировки гимнастки подвергаются воздействию всех женских снарядов, включая опорный прыжок, брусья, бревно и вольные упражнения, а также батут и кувырки. Основное внимание в этом классе уделяется акробатике (т. е. прыжки с передней стороны, акробатические прыжки с задней рукой и т. д.)

3 основные цели: Научитесь обратному прыжку в группировке, научитесь разгибать ноги на брусьях и научиться прогуливаться на дальнем бревне.

 

Зарегистрируйтесь сегодня!

Звонить Найденову по телефону: 360-944-4444

Домашняя страница — Патрик Генри Подготовительный

Домашняя страница — Патрик Генри Подготовительный

Перейти к навигации Перейти к основному содержанию

Меню

Галерея

  • PS 171 Календарь на февраль

     

  • Календарь чтения сообщества 2021-22

  • Календарь чтения сообщества 2021-22

  • Приложение SORA доступно для студентов

  • Патрик Генри Преп Брошюра

  • Патрик Генри Преп Брошюра

  • 2021-2022 Присужденные партнерские отношения и гранты/Признания

Адресная презентация основного штата школы

Падлет PS 171 Community

Важные школьные даты

  • ELA State Assessment Классы 3-8

    PS/IS 171 (04M171) Школа Патрика Генри

  • Институт Детского Разума Воспитание Позитивных Отношений с Вашим Ребенком | 15:45 — 16:45

    PS/IS 171 (04M171) Школа Патрика Генри

  • Институт детского разума Внимательное воспитание

    PS/IS 171 (04M171) Школа Патрика Генри

  • Институт детского разума создает основу для домашнего чтения

    PS/IS 171 (04M171) Школа Патрика Генри

  • Приложения 3K закрываются

    PS/IS 171 (04M171) Школа Патрика Генри

Просмотр ежемесячного календаря

Мы работаем над тем, чтобы сделать этот веб-сайт более доступным для людей с ограниченными возможностями, и будем следовать Руководству по обеспечению доступности веб-контента 2.0.  Если вам нужна помощь с определенной страницей или документом на нашем текущем сайте, свяжитесь с г-ном Панорой, чтобы запросить помощь по адресу [email protected]

.

Мы в P.S. / ЯВЛЯЕТСЯ. 171 Верь…

, что выдающееся преподавание удовлетворяет потребности наших разнообразных учащихся, предоставляя ресурсы и технологии для подготовки их к колледжу и нашему конкурентному миру.

 

  

Приложение eChalk для уведомлений

Подключитесь с кодом 406ZK9, чтобы получать мгновенные оповещения, или войдите в систему под своим пользователем eChalk. учет последних обновлений от всех ваших классов и групп.

Академические курсы Подготовка к начальной школе Ценности Образование

Учебная программа первого класса Подготовительной школы Рутгерса направлена ​​на привитие базовых навыков во всех областях учебной программы.С сохранением этого фундамента предлагается обогащающий опыт, чтобы ребенок мог применить свои знания в увлекательных занятиях. Например: наш отдел млекопитающих дает детям опыт не только в науке, но также включает в себя искусство, математику, письмо, ИДЕИ и литературу. Дети пишут отчеты о млекопитающих, создают млекопитающих и читают истории о млекопитающих. В классе продолжаются дискуссии, в ходе которых дети и учителя вместе изучают процесс обучения.

Чтение/языковые искусства
Учебная программа по чтению для первого класса сочетает фонетическое обучение и литературную деятельность.Особое внимание уделяется стратегиям, которые развивают как буквальное, так и логические понимание, а также навыки декодирования и расширение словарного запаса. Студенты реагируют на литературу по-разному. Они представляют пьесы, переписывают концовки историй, создают отчеты о книгах и исследуют элементы истории (постановка, персонажи, проблема, события и развязка) книги. Детям предлагается читать дома каждый день.

Большое внимание уделяется процессу письма. Дети делают свои собственные книги и ведут дневники.Устные и письменные выражения являются важными жизненными навыками и поощряются в течение всего первого класса. Студенты изучают и практикуют формирование рукописи Занера Блозера из букв и цифр. Вводятся навыки работы с клавиатурой и обработки текста, и студенты изучают различные компьютерные программы, которые помогают в процессе письма.

Математика
В программе первого класса основное внимание уделяется основным понятиям сложения и вычитания, измерения, геометрии, оценки, решения задач, определения времени, построения графиков и подсчета денег.Блоки с основанием 10, кубики Unifix, танграммы, блоки шаблонов и калькуляторы — это лишь некоторые из манипуляторов, которые учащиеся используют для развития своего понимания концепций и изучения стратегий решения проблем. То, как человек приходит к ответу, так же важно, как и правильный ответ. Дети рассказывают о процессах, которые они используют, и учатся применять свои навыки в различных действиях по решению проблем.

Наука
Студенты учатся наблюдать и исследовать свое окружение, проверять свои наблюдения и «открывать» основные понятия, используя кампус в качестве лаборатории.Дети учатся проводить простые эксперименты. Следующие разделы изучаются и интегрируются на протяжении всей учебной программы: млекопитающие, тыквы, круговорот воды, птицы, деревья, солнечная система и материя. Также учитываются сезонные изменения, экологические проблемы, питание и погода. Прогулки на природе совершаются вокруг кампуса.

Социальные науки
Социальные науки интегрированы в программу. Многие уроки отражают мультикультурную тему, чтобы способствовать осознанию и пониманию различных культур.Другие единицы исследования включают в себя; чувства, навыки карты, праздники, вопросы безопасности и наше состояние: государственная птица, дерево, капитолий и печать. Личное развитие учащегося и уважение к другим также являются важными элементами учебной программы.

KidSense Therapy Group LLC — Милфорд, Коннектикут

Трудотерапия

Трудотерапия предоставляет услуги, которые помогают развивать независимость в областях, связанных с сенсомоторными, зрительно-моторными навыками, самообслуживанием и социальными навыками. Здесь, в KidSense, трудотерапия направлена ​​на то, чтобы предоставить детям всех уровней способностей возможность исследовать окружающую среду в безопасной и игровой манере.Все лечебные сеансы ориентированы на детей и включают в себя различные сенсорные переживания, чтобы обеспечить тело соответствующим количеством сенсорной информации для лучшей интеграции и организации и, следовательно, для приобретения навыков.

 

Логопедия

Логопедия — это лечение речевых и/или языковых расстройств. Расстройство речи относится к проблеме с фактическим производством звуков. Языковое расстройство относится к трудностям в понимании или соединении слов для передачи идей.Нарушения речи включают нарушения артикуляции, беглости речи и голоса. Речевые расстройства могут быть рецептивными, экспрессивными или прагматическими/социальными. Здесь, в KidSense, языковые услуги предоставляются в различных подходах, отражающих индивидуальные потребности ребенка, а также группы, ориентированные на социальное мышление®. Речевые навыки не только реализуются в сидячем формате, но и включаются в веселые функциональные задания, которые мотивируют детей.

 

Арт-терапия

Арт-терапия — это терапевтическое использование искусства в рамках профессиональных отношений.Арт-терапия основана на вере в то, что творческий процесс, связанный с созданием произведений искусства, исцеляет и улучшает жизнь. Каковы преимущества? Арт-терапия использует процесс создания искусства и полученный художественный продукт в качестве альтернативного средства коммуникации. Арт-терапевт и клиент работают вместе, чтобы понять это преимущественно невербальное общение. Создавая искусство и размышляя о художественных продуктах и ​​процессах, клиенты могут лучше осознавать свое поведение и поведение других, разрабатывать стратегии решения проблем, справляться с симптомами, стрессом и травматическим опытом, а также улучшать когнитивные способности.

Некоторые из программ и услуг, которые мы предлагаем в рамках трудотерапии, логопедии и арт-терапии!

Терапевтическое прослушивание

Эробика

Управление весом

Как работает ваш двигатель? Программа

Тренажерный зал для мозга

Почерк без слез

Навыки крупной моторики

Анализ походки/вмешательство

Сила и фитнес

Гипотония (низкий мышечный тонус)

НК

ПЭКС

ПОДСКАЗКА

Социальные навыки

Социальные истории 

Слуховая обработка

Групповые и индивидуальные занятия арт-терапией

Социальные группы

Подготовка к детскому саду

От рождения до 3 лет

Артикуляция

Прагматический язык

Лечение кривошеи

Травма плечевого сплетения

Вопросы кормления

Проблемы с мелкой моторикой

Почерк без слез

Нарушение сенсорной обработки

Интерактивный метроном

Обучение космонавтов

Лечение травм

Баланс и осанка

Дополнительная и альтернативная коммуникация (AAC)

Сенсорная интеграция Айреса

Тренинг Берарда по слуховой интеграции (AIT)

Упражнение Flowmotion

Группы самосознания

.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.