Что делать если конфликт с учителем: Конфликты с учителем: 5 способов решения

Содержание

Школьные войны: из-за чего возникают конфликты между педагогами и учениками

В процессе трудовой и общественной деятельности учитель взаимодействует с другими участниками
школьной жизни. При этом конфликты — явление неизбежное. А вот что останется после конфликтной ситуации, во многом зависит от того, о чём договорятся его участники.
Универсальный рецепт конструктивного решения конфликта, послевкусием которого будет удовлетворённость всех сторон, пока не найден. Но шаги в этом направлении постарались сделать участники сегодняшнего
дискуссионного клуба.

ПРОБЛЕМА: конфликты между учителями и учащимися, к сожалению, происходят довольно часто. Порой ссоры переходят в затяжные войны, которым конца и края не видать. Иногда они приобретают масштабный характер с разборками в телевизионных программах и ток-шоу.

ПОСЛЕДСТВИЯ: конфликты надолго нарушают систему взаимоотношений между учителями, учениками и родителями. Вызывают у всех сторон глубокое стрессовое состояние, неудовлетворённость жизнью.

ЧТО ДЕЛАТЬ? Чтобы решить конфликтную ситуацию, нужен долгий разговор, в котором бы выяснились взаимные претензии, так называемый «разбор полётов». Это лучшее, что поможет решить острый вопрос.

Конфликт между педагогом и ребёнком, между учителем и родителями, педагогом и коллективом — большая беда школы. Умение избежать конфликта — одна из составных частей педагогической мудрости учителя. Предупреждая конфликт, педагог не только сохраняет коллектив, но и создает в нём возможность воспитательного воздействия. Но нельзя думать, что конфликты вообще имеют только отрицательное влияние
на деятельность личности. Всё дело в том, кем, когда и насколько эффективно он разрешается. Уход
от неразрешённого конфликта грозит переходу его внутрь, в то время как стремление его разрешить влечёт за собой возможность конструирования новых отношений на другой основе.

Корень зла
Ни одна конфликтная ситуация не возникает на пустом месте. Причин для «возгорания» много: личная неприязнь, непонимание, несправедливая оценка, подростковая амбициозность. Самая главная проблема отношений между людьми – это неуважение.
— Ребёнок учится тому, что увидел в доме, — рассуждает Ирина Райденко, заместитель директора Смоленской школы №1 по воспитательной работе. – Отношение к учебному процессу, педагогам формируется родителями. Если они в присутствии ребёнка неуважительно отзываются об учителе, о школе, то с каким настроем придёт чадо на уроки?
Безусловно, учителю сложно заработать авторитет, когда он уже подорван нелестными отзывами родителей, по сути, главными людьми в жизни ребёнка.

— Я на первой встрече с родителями всегда говорю: «Не обсуждайте меня и мою работу при детях, если есть какие-либо претензии или вопросы, придите в школу, давайте поговорим, но только не при моих учениках», — вмешивается в разговор Анна Долгополова, учитель начальных классов Верх-Обской школы, участник краевого конкурса «Учитель года 2020».
Анастасия КРУЖИЛКО, ученица 10 класса Смоленской школы №1, поделилась своими наблюдениями по поводу воспитания:
— Большое значение в воспитании нас, детей, имеет волонтёрское движение. Общаясь с пожилыми людьми, мы становимся мудрее, терпимее, добрее. По-моему, у такого ребёнка даже в мыслях не возникнет повысить голос на взрослого человека, а тем более поднять на него руку.
Это один аспект возникновения конфликта – неуважение к взрослым и, в частности, к педагогу. Ученик, слыша дома, что учитель недостаточно компетентен, делает вывод, что он не вправе спрашивать с него много или делать замечания, требовать выполнения заданий и правил поведения.
Часто агрессию у детей вызывает «разлука» с любимыми гаджетами.
Екатерина Лапшина, учитель биологии и химии Верх-Обской школы, продолжает дискуссию:
— Дети всегда были разные, каждый со своим характером, воспитанием и ценностями. Но между детьми «дотелефонного» периода и нынешним поколением есть одно кардинальное различие. Если раньше дети жили в реальной жизни: катались на велосипедах, играли в футбол и т.д., то сейчас они почти всё это делают в виртуальном пространстве. Требование родителей и учителей отложить мобильный телефон, отключить компьютер, как правило, вызывает недовольство, а порой и агрессию.
Наши дети зачастую раздражены, поводом для этого является тот поток информации, который выливается на неокрепшую детскую психику. Поясню. Ребята приходят на уроки, учитель даёт им знания, всей душой желая, чтобы они их усвоили. Звонок. Ученики сразу берутся за телефоны, снова информация. Их головы не отдыхают. Недаром они приходят из школы просто измотанными. Стараются отдохнуть, но здесь родители начинают выдвигать свои требования, да и компьютер уже «заждался».
К сожалению, телефоны и взрослых, и детей не только наполняют информацией, но и порой они служат средством своеобразного соревнования, показывая наш статус и достаток. Ещё это техническое «продолжение руки» стало законодателем моды в том плане, что побуждает нас фотографировать и снимать ролики, показывая нашу насыщенную и непохожую на других жизнь. Если вдруг она не наполнена событиями, то многие сами провоцируют их возникновение. Некоторые подростки могут спровоцировать учителя или одноклассников на конфликт, всё это снять и разместить в Интернете, при этом считая себя крутым.
Анна Долгополова сказала в защиту гаджетов:
— Сейчас мы говорим не о вреде технического прогресса. Речь немного о другом. Мы должны настраивать детей на правильное использование Интернета. Дети любят играть в различные компьютерные игры, но ведь не все они вредны, есть и познавательные. Пусть ребята играют, но при этом они будут закреплять знания по математике, русскому языку, окружающему миру. В некоторых случаях Всемирная паутина может сблизить людей, рассказать об увлечениях. Например, совсем недавно передо мной встала проблема. При подготовке к конкурсу мне нужно было выставить ролик на ютуб. Мне казалось, что это неразрешимый вопрос. Помощь пришла, откуда не ожидала. Дети моего класса вызвались помочь, зарегистрировали меня и выставили видео. Выяснилось, что многие из них имеют свои каналы на ютубе. Моему удивлению не было предела. Всё должно идти на пользу детям, а не во вред. Если ребёнок сидит за компьютером и не мешает нам заниматься своими делами, это плохо. И родители, и педагоги должны держать под контролем время, проведённое в обнимку с гаджетами.
Второй аспект возникновения конфликта – раздражительность при «расставании» с гаджетами и провокация искусственных конфликтов.
Причин для конфликта можно найти много. Сегодня мы заострили внимание на самых актуальных. Конечно, поводом для ссоры может стать даже пустяк, а есть ли возможность игнорировать его?

Не раздувать пламя
Участники дискуссионного клуба задались вопросом: можно ли избежать конфликта, даже если он начинает зарождаться.

— В работе учителя самый главный помощник – это юмор, — вступает в дискуссию Грануш Степанян, учитель иностранных языков Смоленской школы №2. – Например, иногда я на 6-7 уроке в русскую речь вставляю английские слова, ребята шутят по этому поводу. Ничего страшного в этом нет, я исправляю их ошибки, а они мои. От Педагога зависит, какое у него будет продолжение, мне в этом случае на помощь приходит чувство юмора. Отношения между учениками, учителями и родителями важно поставить в дружескую плоскость. Я всегда приглашаю родителей на свои уроки, пусть приходят, посмотрят детей в школьном коллективе. Считаю, прежде чем обсуждать компетентность педагога, нужно увидеть его в деле. После подобных встреч многие спорные вопросы отпадают сами собой.
Порой конфликты могут возникнуть на пустом месте, без особой видимой причины, просто из-за непонимания, недосказанности, нежелания встать на место другого.
— Мне всё интересно, поэтому я участвую в школьных мероприятиях, примеряю разные роли: волонтёра, вожатого, ведущего. Ещё я занимаюсь в хореографическом коллективе «Алина», — взяла слово Анастасия Кружилко. — При такой бурной деятельности, домой я уже прихожу в состоянии выжатого лимона. Не могу сразу чем-то заняться, хочу отдохнуть. Но у родных свои требования ко мне, которые я выполнить не в силах. Бывают по этому поводу ссоры. Всё чаще я прихожу к выводу, что конфликты возникают из-за непонимания. Получается, что нам легче поругаться, чем войти в положение другого? Неужели нельзя найти компромисс, не усложняя ситуации? Мы в подростковом возрасте ищем себя. Я считаю, что взрослые должны нас направлять, рассказывая, как важно и здорово быть волонтёром. Поддерживать наши идеи, пусть даже неудачные. Быть с нами на одной волне, тогда и размолвок не будет.
Конфликт возникает из-за разной оценки ребёнка в школе и дома.
Это не раз в ходе беседы отмечала Грануш Степанян:
— Не раз сталкивалась с тем, что родители занижают самооценку подростка. Некоторые ребята говорят о том, что тот или иной предмет им не нужен, потому что, кроме профессии «тракторист», им ничего не светит. Привожу пример буквально: «Зачем мне ваш французский, я лицей окончу, в деревне жить буду. Вашей Франции мне даже во сне не видать». Бывает, говорят, что не пойдут в 10-й класс, потому что не под силу сдать ЕГЭ. Разве можно так подрезать крылья? Мотивация творит чудеса! Позвольте ребёнку мечтать, поддержите его на пути к цели. Приводите примеры известных людей, которые жили в деревне, а сейчас достигли высот. А то получается, мы с них требуем хорошо учиться, а они уже настроены на жизненную неудачу, им знания не нужны. Вот отсюда и непонимание, ссоры, конфликты.

Выйти сухими из воды
Что же делать, когда «из искры уже возгорелось пламя»?
Свой рецепт разрешения конфликта дала Екатерина Лапшина:

— Иногда складываются такие ситуации, когда разговоры не помогают. Тогда нужно показать конфликт на примере героев художественных фильмов, литературных произведений. Без сравнений и перехода на личности посмотрите фильм или прочитайте рассказ с подобным конфликтом. Дети умные, они всё поймут, особенно если в ком-то узнают себя.
К каждой отдельной ситуации нужно подходить индивидуально. Один конфликт можно разрешить простой задушевной беседой, другой – разбором с привлечением администрации школы, а третий требует долгого и подробного изучения психологом. Главное — не усугублять положение взаимными обвинениями и жалобами в вышестоящие органы.
— Бывают случаи, когда поссорятся дети между собой по какому-нибудь пустяку, а родители развернут «боевые действия» и начнут писать письма вплоть до президента, — говорит Анна Долгополова.

P.S.
На сегодняшней дискуссионной площадке мы не предоставили слово родителям. У нас возникла идея провести заседание клуба с их участием и пригласить людей разных поколений. Разговор будет касаться родительской ответственности.

Цифры
Претензии учеников
к учителям
Чаще всего недовольство учителями возникает у школьников из-за якобы несправедливости выставления оценок – 62% случаев. 23% приходится на скучную и непонятную форму подачи материала. 19% школьников жалуются на предвзятое и грубое отношение учителей. 12% учеников считают, что у педагогов несовременные взгляды на жизнь.

Претензии учителей
к ученикам
По мнению учителей, наиболее вероятными причинами конфликта становятся нарушение дисциплины и неуважение к авторитету педагога — 51%. Невыполнение домашнего задания и прогулы — 35%. И 22% конфликтных случаев возникает из-за вмешательства учителя в ненормальные отношения между учениками.

Статистика школьных конфликтов
38% становятся объектами издевательств.
53% испытывают трудности в отношениях с учителями и одноклассниками.
32% готовы обратиться со своей проблемой к старшим.
3% доверяют психологам и другим специалистам.

В ходе заседания дискуссионного клуба каждый участник высказывал свою точку зрения по поводу конфликтных ситуаций, но они были едины в том, что все участники образовательного процесса должны идти в одном направлении. Нельзя, чтобы ученики, учителя и родителя напоминали героев известной басни «Лебедь, рак и щука». Когда дети и взрослые поймут, что они не враги, делают одно общее дело, тогда и конфликты сами собой исчезнут, и уважение друг к другу будет только расти.

Подготовила Ольга НЕЧАЕВА.
Фото Владимира ДУДИНА.

Выпуск издания осуществлён при финансовой поддержке
Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям.

8 главных ошибок родителей при общении с учителем

Когда ребенок идет в школу, родитель и учитель становятся для него самыми главными взрослыми. От того, насколько они внимательны к школьной жизни ученика, его поведению и отношению к учебе, мудры и последовательны в своих действиях, очень сильно зависит не только здоровье школьника, но и его успехи в учебе и отношение к ней. Эксперт «О!» Марьяна Михайловна Безруких рассказала о главных ошибках родителей школьников при общении с учителем.

Марьяна Михайловна Безруких, советский и российский ученый-физиолог, доктор биологических наук, профессор, академик РАО, директор Института Возрастной физиологии

Не умеем решать проблемы вовремя

Многие родители не спешат решать проблемы сразу при их появлении, а доводят до критического момента, когда обида и раздражение не позволяют выстроить конструктивный диалог. Причин у такого поведения много, но основная заключается в том, что у нас низкая культура общения: мы не умеем выстраивать диалог ни внутри семьи, ни с чужими людьми. То же самое происходит и во взаимоотношениях с учителем.

Приходя в школу, ребенок и его родители включаются в новую среду со своими правилами, знакомятся с новыми людьми, принимают новые роли. Так как мы все живые люди, со своими проблемами, чувствами, настроениями, принципами и тактикой общения, возможны конфликты.

Но обеим сторонам важно вовремя понять, что конфликт — тупиковая ситуация, и если не разрешить его, кому-то придется уйти, скорее всего, это будет ученик.

Предъявляем необоснованные требования

Родители очень часто жалуются, что школа не соответствует возможностям их детей по нагрузке, напряженности, по темпу деятельности и так далее. Но ведь они сами выбирали это учебное заведение!

Часто можно услышать претензии: педагог не любит ребенка, невнимателен к нему. Но учитель и не должен любить вашего малыша! Он обязан знать его возможности, видеть склонности, понимать особенности, а значит — уметь выстраивать эффективное взаимодействие и, учитывая интересы, сильные и слабые стороны развития, помочь ему учиться, не перекладывая проблемы на родителей.

Не понимаем своего ребенка

Большинство мам и пап выбирают школу для своих детей, как будто они делают это для себя, не принимая во внимание способности и возможности малышей. А ведь у школьника могут быть проблемы, связанные с вниманием, гиперактивностью, с более поздним созреванием, из-за чего он просто не может справиться с предъявляемой нагрузкой. Помочь ученику — совместная задача педагога и родителей, но, к сожалению, виновным чаще оказывается ребенок. Он испытывает давление с двух сторон: им недовольны, его стыдят, наказывают, требуют.

Отсутствие взаимодействия и взаимные обвинения затягивают решение проблем. И, наконец, наступает знакомый многим протест: «В школу не пойду!». Родители часто не замечают первые признаки неблагополучного состояния нервной системы, когда школьник становится раздражительным, замкнутым, тревожным, трудно засыпает, беспокойно спит, у него резко меняется настроение. Порой у ребенка есть тики, заикание, постоянные жалобы на головную боль, но и это не вызывает тревогу, особенно если оценки хорошие.

Не понимаем свою роль

Выстраивать отношения с учителем — задача родителей! Когда случается конфликт ученика и педагога, мамы и папы спрашивают: «Чью сторону принять?» Ребенка, только ребенка! Быть на стороне своего малыша — святая обязанность родителей!

Если вы скажете своему третьекласснику: «Ты должен сам во всем разобраться и решить эту проблему с Марь Иванной», — вы оставите его наедине с педагогом в стрессовой ситуации.

Не умеем контролировать эмоции

Адекватный родитель — это тот, кто умеет обсуждать проблемы и выстраивать отношения, а не выяснять их, обвиняя учителя. Не нужно по первому зову своего сердца бежать в школу и выплескивать все негативные эмоции. Это заведомо проигрышная стратегия.

Мамы и папы не привыкли это делать, но с учителем нужно договориться о встрече. Потому что если вы прибежали в школу, готовые к бою, а договоренности об этом не было, то наверняка обидитесь и рассердитесь, если Марь Иванна скажет: «Извините, мне сейчас некогда, я не смогу уделить вам внимание». Это естественно — вы же не идете на какую-то деловую встречу без предупреждения?

Не понимаем, что мы с учителем не враги

Учителя и родители часто рассматривают свои взаимоотношения как личностные, по принципу «люблю — не люблю». Но на самом деле следует строить деловые отношения, эффективность которых складывается из умения слушать и слышать друг друга.

Разговор родителя с педагогом должен быть конструктивным, а ваши взаимоотношения — движением навстречу друг другу во имя своих детей, а не сражением.

Если у учителя есть претензии к ребенку, то обсуждайте не педагога, не ученика, а сложившуюся ситуацию. Например, Саша плохо пишет или читает, давайте поговорим про трудности письма, поймем, что является причиной, как мы можем помочь мальчику.

Не умеем общаться

Помните, что тон «делает фразу», поэтому если он не выдержан, даже обычные слова в сочетании с интонацией и соответствующим выражением лица не скроют ваше отношение — и разговор не получится.

Если учитель некорректен или груб, эта ситуация прекрасно останавливается спокойствием. Вы имеете право прекратить такой диалог спокойно, доброжелательно, не обвиняя, с легкой улыбкой словами: «Простите, я не могу продолжать этот разговор». Чтобы понять основные принципы эффективного общения с педагогом, советую познакомиться с моей книгой «Родитель и Учитель. Как понять друг друга и помочь ребенку».

Не думаем о последствиях

В любом конфликте двух взрослых (педагога и родителя) всегда страдает ребенок. И это не зависит от того, кто победил или проиграл. Поймите, даже если вы оказались правы и «заткнули учителя за пояс», ему легче будет «отыграться» на ученике, чем ответить что-то обидное вам. А срываться на ребенке педагог может по-разному, например, часто и спокойно, без раздражения повторять: «Я тебя во втором классе не вижу». Такая тихая уничтожающая холодность и презрение, «психологическое битье» страшны для малыша и могут серьезно подорвать здоровье, особенно если родители обвиняют его в проблемах с учителем («Ну, значит, заслужил, сам виноват!») и оставляют один на один в сложной ситуации, которую сам он решить не может.

Фото: Sharomka/racorn/Shutterstock.com

Записала Дарья Дудкина

Как уладить конфликт с учителем?

Очень многие школьники сталкиваются с проблемами во взаимоотношениях, и далеко не всегда конфликты возникают между одноклассниками. Нередко поводом ненавидеть школу становится учитель, который «достает», «троллит», «прессует» и т.д. Что делать в подобных ситуациях детям и родителям?

История Кати Л.

Мне пришлось обратиться к репетитору, не потому что я плохо понимала предмет, а потому что совсем не понимала школьного учителя. С самого начала у нас сложились странные отношения. Я хорошо училась, выполняла домашние задания, отвечала на уроках, но постоянно чувствовала предвзятое отношение. Если другим ребятам помарки и описки в диктантах сходили с рук, мне могли снизить оценку на балл за одно зачеркивание. Меня всегда вызывали к доске на самые сложные задания и никогда не вызывали, если я сама тянула руку. Однажды учительница и вовсе зачитала перед всем классом фрагмент сочинения, которое показалось ей безграмотным и легкомысленным.
Я понимала, что есть какая-то личная проблема, я почему-то не нравлюсь. Жаловаться директору или родителям, конечно, не хотелось. К тому же формально не было каких-то вопиющих нарушений: за идеально написанную работу никто мне двоек не ставил. После 10-го класса я просто поняла, что готовиться к экзаменам придется с репетитором и перестала обращать внимание на заморочки школьной учительницы. Но мне до сих пор интересно, почему так сложилось и могла ли я с этим что-то сделать…

Давайте вместе разберемся, что делать, если подобная ситуация произошла с вами или вашим ребенком.

Не обвиняйте никого, не разобравшись!

Очень часто родители просто принимают сторону ребенка и не пытаются чуть глубже копнуть проблему. Почему учитель «не любит» именно этого ученика? И действительно ли — не любит? Прежде, чем идти к директору, переводить ученика в другой класс или школу, пообщайтесь с учителем, с ребенком и другими родителями.

Вполне вероятно, что учитель просто реагирует на вызов, а не провоцирует. К сожалению (или к счастью) ученик прав не всегда. В ситуации конфликта лучше не спешить с выводами. Ни один здравомыслящий педагог не будет обижать учеников. Возможно, дети позволяют себе неподобающее поведение или попросту ленятся, и «завышенные требования» — это всего лишь стремление вложить в ученика те знания, которые ему необходимы.

Обыкновенное недоразумение

Ученики могут быть мнительными, не очень уверенными в себе, а учителя могут быть строгими и очень требовательными. Вот вам уже конфликт. Не всегда «особое отношение» является таковым. Просто все дети по-разному реагируют на критику. Кто-то спокойно перепишет работу, а кто-то неделю будет видеть злобную МарьИванну в кошмарах.

Если ребенок жалуется на учителя, подробно расспросите его о том, что именно смущает ученика. Что в поведении учителя кажется несправедливым. Согласитесь, стенания о том, что систематически невыполненные домашние задания приводят к двойкам, мало похожи на симптомы травли ребенка учителем.

Умничать не равно быть умным

Современные дети очень рано получают доступ к гаджетам, а значит к информации. Молодое поколение обладает знаниями не глубокими, но зато во многих областях и по многим вопросам. Подловить учителя на незнании — святое дело. Особенно, если речь идет о каких-то новшествах, технологиях и модных тенденциях.

Если ребенок уверен, что учитель неправильно излагает материал или дезинформирует класс, лучше не сообщать об этом во всеуслышание. Подойти после урока и поговорить, высказав свои соображения, — лучшее решение. Дипломатичность — полезное качество, а наглость и желание унизить другого человека — нет.

Нашим детям (и многим взрослым) нужно научиться видеть разницу между борьбой за справедливость и стремлением самоутвердиться на чужих ошибках. Родителям тоже стоит помнить о том, что учителя — такие же люди, которые могут ошибаться, болеть, быть в плохом настроении, иметь свои симпатии или антипатии и остро переживать чужое мнение на свой счет.

Если проблема есть, ее нужно решать

До этого момента мы говори о некритичных ситуациях, когда конфликт между учителем и учеником является следствием банального недопонимания. Теперь давайте подумаем, что делать, когда проблема более существенная.

Мнение психолога

Если вы заметили, что ребенок возвращается из школы подавленным, у него пропал интерес к учебе, он не хочет делать уроки (а раньше делал с удовольствием), успеваемость резко упала — не игнорируйте эти тревожные сигналы. Первый шаг — откровенно поговорить с ребенком. Не ругать его за плохие оценки, не отчитывать, а доверительно пообщаться. Очень важно, чтобы ученик сам сформулировал проблему, как он ее видит и понимает. Второй шаг — постараться понять, хотя бы примерно, когда начались проблемы. Как правило, существует точка отсчета (пришел новый учитель, ребенок что-то сделал или сказал, произошел конфликт с другим учеником и т.д.). Третий шаг — поговорить с учителем. Здесь также очень важно быть объективными и критичными. Не стоит идти в школу как на революцию. Если вы начнете беседу с педагогом с обвинений и угроз, ситуация только усугубится. Лучше всего объяснить учителю свои опасения и страхи ребенка. А затем выслушать его (учителя) аргументы. Если вы поймете, что перед вами человек агрессивный, не способный к самоанализу и самокритике, нужно обратиться к администрации школы, детскому психологу и родительскому комитету. Возможно, проблемы с этим учителем есть и у других учеников, просто другие родители не спешат бить тревогу.

Тревожные симптомы:

1) Всегда жизнерадостный ребенок стал угрюмым, замкнутым, раздражительным. На ваши вопросы отмахивается или отвечает неопределенно.

2) Появились резкие, на первый взгляд беспричинные, проблемы со здоровьем. Например, ребенок похудел без смены рациона или занятий спортом.

3) Категоричный отказ идти в школу, делать уроки или разговаривать о том, как дела в школе. При условии, что раньше было иначе.

4) Резкое падение успеваемости по конкретному предмету, участившиеся записи в дневнике, сделанные конкретным учителем.

О чем учитель говорить не имеет права

Каждый ребенок, родитель и педагог должны знать, что поводом для критики не может быть внешний вид (если учитель переживает о благополучии ученика, он должен решать эти вопросы не перед всем классом). Также учитель не имеет права обсуждать родителей учеников, религиозные убеждения ребенка, его физические особенности. Нет компетенций у предметника для того, чтобы делать выводы об уровне интеллекта и перспективах на будущее. Если учитель позволяет себе обсуждать подобные темы перед классом или высмеивает учеников, этому «учителю» пора менять профессию.

Выводы

Самое важное — разобраться, есть ли проблема в принципе. Главный критерий в данном случае — самочувствие ребенка. Подчеркнем: не его оценки, а именно самочувствие, т.е. физическое и психоэмоциональное здоровье. Высказывания в стиле «МарьИванна — дура!» — это повод для того, чтобы ликвидировать огрехи в воспитании ребенка, а не учителя.

Если же проблема есть и она угнетает школьника, не бойтесь и не стесняйтесь вмешиваться. Помните также о том, что репетитор не сможет улучшить ситуацию, если плохая успеваемость является следствием неразрешенного конфликта и имманентного стресса. Будьте чуткими, мыслите критично и действуйте, осознавая возможные последствия!

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Что делать, если у ребенка конфликт с учителем

Всех нас учили понемногу

Межличностные конфликты между учеником и преподавателем возникают в старших классах. В начальной школе учитель для ребенка не меньший авторитет, чем родители, поэтому по инициативе ребенка конфликты практически не случаются.

Другое дело, когда темперамент ребенка не соответствует требованиям и привычкам учителя.

– Разные учителя по-разному оценивают моего ребенка, – говорит мама второклассника Яна Киляк. – Для одного он ученик, имеющий собственное мнение, а для другого – невоспитанный мальчик, в одном случае про него говорят, что он умеет нестандартно мыслить и предлагать оригинальные решения, а в другом – он не знает базовый материал. Очевидно, какое мнение для родителя будет приятно услышать, а на какое захочется возразить. Но по своим школьным годам знаю, что спор с учителем бесполезное занятие, потому что в итоге все останутся при своем, а сил и нервов будет потрачено много. Проще принять требования педагога и попытаться научить ребенка под эти требования подстраиваться.

Право на свою точку зрения

Гораздо сложнее наладить отношения между учителем и учеником в подростковом возрасте, то есть в старших классах. В этом возрасте происходит становление «взрослости» ребенка, его переоценка авторитетов.

– В старших классах отмечается стремление к независимости, подростки открыто и зачастую напоказ отстаивают свое право на собственную точку зрения, право самому решать и делать выбор, даже если эти права никто ущемлять и не собирается, поэтому в этом возрасте реакция на критику и нетактичные замечания становится гораздо острее и грубее, – говорит социальный педагог Марина Панова.

Она отмечает, что конфликт между учеником и учителем может возникать и из-за излишней мягкости или строгости учителя, несправедливых отметок, причем «в штыки» могут восприняться как низкие, так и высокие оценки.

Лучшей ролью родителей в такой ситуации будет роль мирового судьи, беспристрастная и объективная оценка происходящего.

Сфокусироваться на сути

По мнению психолога Волгоградского кризисно-конфликтного центра Ирины Лавровой, не нужно запускать ситуацию. Сразу ее оценивайте и принимайте меры на ранней стадии формирования конфликта. Вот несколько показателей, по которым можно определить негативное отношение вашего ребенка к учителю:

— он небрежно ведет тетрадь по конкретному предмету, отказывается делать домашнее задание, портит учебник, пренебрегает какой-то определенной дисциплиной;

— неуважительно отзывается об учителе, придумывает ему прозвища, рисует на него карикатуры, раздражается или злиться, когда вы спрашиваете об этом предмете или уроках этого учителя.

– Поговорите с ребенком, – советует психолог. – Дайте ему возможность выплеснуть эмоции, не обращайте внимания на обидные слова в адрес педагога. После этого попросите сфокусироваться на основных моментах конфликта: когда учитель впервые выразил неприязнь к нему, как именно он ее выражает, в каких ситуациях начинает повышать голос и так далее. В конце разговора составьте совместный план действий, обязательно упомяните о будущем вашем походе к учителю, постарайтесь убедить его в важности этого похода.

Специалисты отмечают, что во время разговора с учителем о сложившемся конфликте важно определить стиль преподавания педагога, а также расспросить его о мнении насчет вашего ребенка. При этом важно, чтобы его мнение строилось на конкретных фактах, а не на впечатлениях.

Родительская оборона

Бывает так, что, решая ситуацию, двое взрослых людей – учитель и родитель – не могут найти общего языка, договориться друг с другом. Опросы родителей показывают, что искрой, превратившейся в пламя конфликта, становятся: некомпетентность учителя – учит не тому, учит не так, не может нормально общаться с родителями. Неумение педагога найти подход к ребенку, успеваемость ребенка: занижает оценки, необъективно оценивает, завышенные требования.

Педагоги же в свою очередь сетуют на несостоятельность родителей в воспитании ребенка: не выполняют элементарных требований, к примеру, чтобы их сын ходил в школу в школьной форме, имел необходимые вещи для занятий; не уделяют ребенку должного внимания. Повышенные, нередко безосновательные требования к учителю: почему классный руководитель не может находиться с детьми все перемены, помогать ребенку делать уроки.

Как правило, конфликт учителя и родителей крайне вреден для ребенка, в нем он выступает разменной монетой. В конфликте каждый участник пробует, осознанно или нет, решить накопившиеся собственные проблемы, но никак не помочь ребенку получить качественное образование и преодолеть трудности в школе.

– Главный совет по его прекращению или предотвращению невероятно прост: найдите компромисс, договоритесь, – считает Марина Панова. – Для этого нужно посмотреть на ситуацию глазами конкурентов. Остановиться и осознать, в чем проблема конфликта, на какой он сейчас находится стадии, продумать решение конфликта, которое бы удовлетворило обоих участников. И самое главное, вспомнить о ребенке, его интересах и вести себя «по-взрослому».

DNG

Конфликт учитель — родитель. Как наладить контакт со «сложным» родителем?

Прослушать статью

Прежде всего договоримся о том, что такое «сложный родитель». Сложный — это значит, что его поведение представляет сложность для учителя. Можно выделить два основных типа сложных в общении родителей. Это те, кто

  • «Пишут в Департамент», или иным способом конфликтуют с учителем;

  • Не помогают школе, не включены в школьную жизнь ребенка, не вступают в контакт, игнорируют требования учителя.

Если спросить учителей, с каким типом сложнее иметь дело, ответ может оказаться неожиданным.

Агрессивные, конфликтующие родители в огромном большинстве неравнодушны к своим детям или как минимум к своему статусу как родителя. Их можно и нужно «переключать» в режим конструктивного диалога, хотя иногда это непросто. Гораздо сложнее добиться чего-то от родителя, которому все равно. Включенность — позитивная сторона конфликтности, и это важно помнить.

Ребенок пошел в школу: чего ждать, что делать, чем помочь. От 7 до 10

Третья книга из авторской серии Александра Черницкого и Виктора Бирюкова (две первые — «Как воспитать ребенка до детского сада: от 0 до 3» и «Детский сад и подготовка к школе: от 3 до 6»). Верные себе соавторы снова демонстрирует мамам и папам преимущество гибких подходов к воспитанию. И, как всегда, избегают многословия: все советы кратки, разумны, опираются на богатый жизненный опыт и здравый смысл. Книга поможет разобраться не только с организацией учебы, но и детского досуга, занятий спортом, откроет тайны детской дружбы и любви, поможет грамотно подойти к половому воспитанию, научит азам конфликтологии. Авторы не увиливают от «неудобных» тем, «деликатных» вопросов: ведут разговор прямо и по существу.

Купить

Причиной деструктивных столкновений родителей с учителями чаще всего является ситуация, в которой, по мнению родителя, по отношению к его ребенку допущена несправедливость. Занизили оценку, не дали шанса исправить неудачный результат, другой ребенок ударил или оскорбил, учитель отозвался пренебрежительно, — все это про то, что «с моим ребенком поступили неправильно, нехорошо».


Читайте также:

В основе такого конфликта лежит желание защитить своего ребенка — вполне позитивное и естественное. В большинстве случаев оно не противоречит интересам учителя. Тем не менее разгорается конфликт. Почему?

К сожалению, в нашей культуре принято считать, что именно так решаются проблемы. У огромного большинства людей практически отсутствуют навыки конструктивного взаимодействия в ситуации конфликта. Если кто-то неправ, надо показать ему, что я сильнее, и он уступит, — такова внутренняя логика агрессивного поведения, в основе которого лежит борьба за власть. Укрепляя свои позиции с помощью администрации школы, Департамента образования и иных наделенных властью институтов, родители, возможно, обретают уверенность, но отнюдь не всегда решают исходную проблему. Наоборот, качество жизни их детей в школьном пространстве от этого, как правило, становится только хуже.

Другая возможная причина склонности к конфронтации — неуверенность в своей родительской позиции. Такие родители (чаще всего это матери) постоянно доказывают окружающим и самим себе, что они «достаточно хорошие матери». Основной инструмент, который при этом используется, — опять же агрессивное противостояние, потому что именно оно воспринимается как признак неравнодушия к своему ребенку.

Часто бывает так, что ребенок склонного к конфликтам родителя — «особый ребенок», в силу органических нарушений или иных причин имеет поведенческие сложности и нуждается в особом внимании. Родители такого ребенка, с одной стороны, живут в постоянной готовности защищать его от внешнего мира, а с другой, испытывают хронический стресс. Их поведение может быть вызвано неспособностью справиться со своим состоянием.

Итак, в основе конфликтного поведения родителей лежит желание помочь своему ребенку, однако для этого некоторые родители выбирают деструктивные способы взаимодействия. Что же делать в таком случае учителю?

Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми. 6 класс. Рабочая тетрадь

Задания тетради направлены на обогащение и расширение ранее полученного опыта формирования своей личности и закрепление умений плодотворно разрешать возникающие жизненные проблемы и конфликты, не теряя «своего лица». В тетрадях для учащихся 5 и 6 классов даны коммуникативные игры и аналитические упражнения, вводящие знания об опасностях наркотизма на примерах типичных для детей этого возраста проблемных ситуаций и позволяющие делать осознанный выбор в пользу здорового образа жизни.

Купить

Рекомендации учителю при общении с конфликтными родителями

  1. Сохранять профессиональную позицию, нацеленность на интересы детей.

  2. Выдерживать уважительный тон, ни в коем случае не включаясь в дискурс взаимных обвинений и не переходя на личности.

  3. Отметить в положительном ключе включенность родителя в школьные дела ребенка, заинтересованность в его благополучии и успешности.

  4. Вести разговор в духе партнерства и сотрудничества, предлагая совместно выработать стратегию помощи ребенку.

  5. Предлагать варианты разрешения ситуации, четко обозначая границы (например, «я готова включить Вашего сына в группу дополнительных занятий, которые проходят по вторникам, но не могу заниматься с ним в субботу»).

  6. В случае, если конфликт затяжной и в него вовлечены другие люди (ученики, администрация или родители других детей), имеет смысл обсудить возможность использования технологий групповой работы с привлечением внешних специалистов. Это могут быть круги сообщества, медиация.

Пример неконструктивного диалога:

Родитель: Будьте добры, объясните мне, почему у моего сына единственная в классе двойка по Вашему предмету! На каком основании Вы делаете из него двоечника?!

Учитель: Я попрошу Вас не говорить со мной в таком тоне! Ваш сын бездельник, которому на все наплевать, надо было лучше его воспитывать.

Конструктивный ответ:

Учитель: Здравствуйте, хорошо, что вы пришли! Меня тоже беспокоит его успеваемость. Вот его работы, они, к сожалению, не дотягивают до тройки. Как Вы думаете, в чем причина?

В первом случае учитель активно включился в конфликтное выяснение отношений, негативно оценив и ученика, и его мать. Никакого выхода или решения проблемы с успеваемостью ребенка ни учитель, ни родитель не предлагают. Очевидно, что конструктивный выход из ситуации в этом случае найден не будет. Скорее всего, конфликт просто затухнет или будет тлеть до новой вспышки активности или нового провоцирующего события. С большой вероятностью, через несколько месяцев, когда дело дойдет до итоговой аттестации, активный родитель снова придет с претензиями.

Во втором случае учитель сходу обозначает конструктивность своей позиции и нацеленность на интересы ребенка. Он вскользь положительно оценивает готовность родителя участвовать в школьной жизни, игнорируя конфликтный тон. Давая объективную оценку успеваемости ребенка, он никак не характеризует его личные качества. И наконец, активно приглашая родителя к поиску решения проблемы, он делает его своим партнером в достижении общей цели — успешной учебе ребенка. После этого продолжение диалога на повышенных тонах становится практически невозможным.

Смотрите также:

Пример неконструктивного диалога:

Родитель: Я хочу разобраться, что за хулиганство творится в Вашей школе! Сегодня Саша пришел с синяками и сказал, что Петя ударил его кулаком в лицо. Другие дети тоже пострадали от этого бандита. Школа отвечает за безопасность детей, почему вы не выполняете своих обязанностей? Если такое повторится, мы будем жаловаться! Пусть этого Петю переведут, таким не место в обычной школе, для таких детей есть специальные учреждения.

Учитель: Простите, уважаемая, мне очень жаль, но я не могу уследить за каждым, у меня их 30 человек. Скажите Саше, чтобы держался от Пети подальше, я каждый день говорю это всем ребятам. Я и сама была бы рада, если бы Петю перевели куда-нибудь.

Конструктивный ответ:

Учитель: Да, я понимаю и разделяю Ваше беспокойство. Это действительно непростой ребенок, которому нужно повышенное внимание. Мы сейчас как раз ищем решение этой проблемы, будем собирать встречу с участием администрации, родителей Пети и психологов. Я обязательно расскажу Вам, какое решение будет принято. Как Саша себя чувствует?

В первом случае учитель фактически сказал: «Я не контролирую ситуацию и тоже страдаю от этого ужасного Пети, так что отстаньте от меня». Обеспокоенные родители очень часто объединяются против «проблемного» Пети, и начинают выдавливать его из школы. Если учитель поддерживает этот процесс, может начаться прямая травля, которая не понизит степень петиной агрессивности, а только ее повысит. Даже в случае изгнания Пети атмосфера в классе останется отравленной. Рекомендация учителя «не подходить к нему», озвученная ради безопасности, тоже работает в эту сторону.

Во втором случае учитель признал наличие сложной проблемы и обозначил, что школа на пути к решению. Вариантов такого решения довольно много в зависимости от конкретных обстоятельств (неврологического и психического статуса ребенка, включенности семьи и т.д.).

Таким образом, конфликтный родитель — тот, кому не все равно, что происходит с его ребенком в школе, но он не привык или не умеет решать проблемы конструктивным путем. Позиция учителя в общении с таким родителем должна быть профессиональной, доброжелательной, учитывать интересы всех детей и реальные возможности школы, а его задача — выстроить сотрудничество между школой и семьей.

Чувства и конфликты.

Предыдущие книги новой серии были посвящены детям — их проблемам, их эмоциям. В этом выпуске Юлия Борисовна Гиппенрейтер говорит о том, как родителям быть с собственными чувствами. Ведь они тоже расстраиваются, огорчаются и переживают. Как правильно выразить свои чувства и донести их до ребенка? Другая важная тема этого выпуска — конфликты в семье и техники, с помощью которых можно снять напряжение, учесть интересы всех членов семьи и сохранить теплую и дружескую атмосферу.

Купить

Как быть, если у ребенка возник конфликт с учителем?

 

Что делать, если у ребенка возник конфликт с учителем?
Во-первых, еще до разговора с педагогом попробуйте понять, что происходит. С точки зрения вашей, учителя, ребенка. Не забывайте, что интересы и желания ребенка не всегда совпадают с целями и желаниями взрослых.

– Затем внутренне, психологически подготовьтесь к предстоящему разговору с учителем. Не исключено, что учитель сразу станет защищаться или, наоборот, нападать на вас. Этому его научил прежний, не всегда приятный опыт общения с родителями. Постарайтесь убедить его, что вы ищете выход из ситуации, а не козла отпущения.

– Полезно будет овладеть грамотной техникой ведения беседы. Она не раз вам пригодится в других сложных ситуациях. Вот один из приемов. После того как собеседник закончил очередную мысль, скажите: “Если я вас правильно понял(-а)…” – и кратко повторите то, что он только что говорил. Он подтвердит, что понят правильно, и вы можете начать высказывать свое мнение.

В результате разговора может выясниться, что одна сторона права, а другая – нет. Если виноваты вы или ваш ребенок – придется извиниться. Не бойтесь, что это вас унизит. Вы испытаете облегчение и усиление чувства собственного достоинства.

Если не прав учитель, но не находит в себе сил извиниться, попробуйте понять его. Не старайтесь во что бы то ни стало добиться признания вины. Ведь учителю сделать это труднее, чем представителю любой другой профессии. Существует же стереотип, что педагог не имеет права на ошибку. Скорее всего, он внутренне осознает свою вину и изменит свое отношение к ребенку. Если нет – придется искать другие пути разрешения конфликта.

В случае если не прав был учитель, вам предстоит объяснить это ребенку. Не бойтесь подорвать авторитет взрослого. Если ребенок поймет, что всем людям свойственно ошибаться, это существенно облегчит его собственную жизнь (да и вашу тоже). Если ошибетесь вы, вам не придется изворачиваться перед ребенком, чтобы скрыть свой промах. Скажите просто: учитель ошибся, потому что устал, или спешил, или был чем-то расстроен, обижен. Скорее всего, так оно и было на самом деле. Обычно детей вполне устраивает такое объяснение, и они успокаиваются.

Если не прав был ребенок, вместе с ним спокойно обсудите, как можно исправить ситуацию. Не давите на него своим опытом. Пусть он попробует сам предложить выход, наиболее приемлемый для него. Тогда можно надеяться, что конфликт благополучно разрешится. Если вы чувствуете, что ребенок не готов пока к извинению или другим шагам, предупредите учителя и сделайте это сами. Попросите пока ни на чем не настаивать. В дальнейшем вы найдете путь к примирению, который устроит обе стороны.

Как найти выход из “безвыходной” ситуации?

Из ситуаций, которые не связаны с чьей-то неопытностью или случайной ошибкой, выйти труднее. Затяжные конфликты возникают, например, если родители недовольны педагогическим стилем учителя, считают его подавляющим или, наоборот, слишком мягким. Учитель может считать, что ваш ребенок неспособен справиться с программой, а вы утверждаете, что дело не в ребенке. Вариантов может быть много. В таком случае придется выбирать один из трех способов поведения.

1. Первый способ: забрать ребенка из класса или из школы. Такой путь не всегда приносит облегчение. Трудно предсказать, как сложится школьная жизнь ребенка там, куда вы его переведете. Ему еще не раз придется столкнуться с людьми, которые будут оценивать его не так, как хотелось бы ему или его родителям. Возможно, полезнее для ребенка приобрести опыт общения с разными взрослыми и разными детьми. Но если вы чувствуете, что возникшее психическое напряжение ему не по силам, – переводите в другую школу.

2. Второй способ: поставить учителю условие, чтобы он изменил свое отношение к ребенку. Вы чувствуете свою правоту, но не хотите менять класс, вас устраивает школа, учебная программа. Вы просто хотите, чтобы учитель изменил свое поведение. Способ довольно рискованный. Прежде чем им воспользоваться, оцените свои силы. Продумайте свои ходы и меры, которые можно предпринять, если учитель не только не выполнит ваших требований, но и решит помериться с вами силами. Думайте, прежде всего, о последствиях для ребенка.

3. Третий способ, самый естественный и универсальный: если нельзя изменить ситуацию, нужно изменить свое отношение к ней. Ваша задача – помочь ребенку сохранить нормальную самооценку. Объясните, что отношение к нему не всегда зависит от его достоинств и недостатков. Помогайте ему при затруднениях в учебе. Он должен чувствовать уверенность в своих силах и в то же время уверенность в вашей поддержке. В разговоре с учителем дайте понять, что вам ясна его точка зрения, но ваш опыт подсказывает вам другое. И вы просите учесть свои пожелания.

Немаловажный момент в школьных конфликтах – обращение в различные инстанции, от администрации школы до городского отдела образования и выше. Конечно, вы будете действовать в соответствии с вашим жизненным опытом и темпераментом. И все же предпочтительнее попробовать разрешить ситуацию сначала в стенах самой школы. Если не получится – обращайтесь в районный комитет образования. Установка там в последнее время однозначная – учитывать, прежде всего, интересы ребенка.

кто виноват, что делать и чью сторону занять? – Психологический центр «ТОЧКА» Москва

В обычной школе отношения ученика и учителя довольно сильно формализованы: здравствуйте, садитесь, достаём тетради, можно выйти, к доске, садись, пять, урок окончен, сдаём тетради. Но это только одна из граней. И учитель, и ученик – живые люди, со своими характерами, слабостями, привычками, и иногда, как между любыми живыми людьми, между учеником и учителем происходят конфликты.

Однако, у конфликта с учителем есть важная специфика: очень неравномерное распределение власти и авторитета между конфликтующими. Учитывая это, мы хотели бы дать некоторые рекомендации по тому, как вести себя в случае, если между ребёнком и учителем разгорелась ссора.

1. Будьте на стороне своего ребенка

Самый важный тезис: будьте на стороне ребёнка. Пока не разобрались, что произошло, почему, с чьей подачи конфликт стал конфликтом – будьте на стороне ребёнка. И когда разобрались, тоже. Довольно часто родители следуют древней догме «учитель всегда прав», или начинают волноваться, что конфликт ребёнка с учителем – это знак того, что родители не справляются со своей родительской ношей – и примыкают к учителю в посрамлении ученика, вне зависимости от того, кто прав, а кто виноват. Не надо так. Ребёнок должен знать, что дом, родители – это его надёжный тыл, и что даже если ребёнок сам спровоцировал конфликт, он может поделиться этим с родителями и получить в первую очередь – поддержку, во вторую – желание помочь, а уже в третью – дисциплинарные взыскания (если они вообще будут нужны).

 


Самый важный тезис: будьте на стороне ребёнка.

2. Учитель не всегда прав

К вопросу о том, всегда ли прав учитель: увы, далеко не всегда. В самом безобидном варианте учитель бывает не прав, когда воспринимает учебные неуспехи ребёнка как личное оскорбление, а неуважение к предмету – как неуважение к себе. В более тяжёлых случаях учитель конфликт вообще может не иметь никаких предпосылок в учебном процессе, а происходит из-за «дисциплины», «хамства», «неподобающего поведения» и прочих вариантов того, что учителю не нравится то, как ведёт себя ученик в его присутствии. В самом тяжёлом случае учитель может провоцировать травлю ребёнка, унижая и высмеивая его и/или допуская подобное обращение по отношению к ученику со стороны других детей. В любом из этих случаев – смотрите пункт первый и будьте на стороне ребёнка. Вы нужны ребёнку, чтобы ему помочь, а при необходимости – защитить.

3. Обращайтесь за помощью

Если вы понимаете, что учитель ведёт себя по отношению к ребёнку неадекватно и несправедливо, то не стесняйтесь обращаться за помощью и привлекайте администрацию. Если администрация проверяющие органы. Иногда одного только словосочетания «управление образования» бывает достаточно, чтобы остудить пыл педагога и перевести разговор в конструктивное русло. Можно привлекать к решению проблемы школьного психолога, который выступит в роли медиатора – посредника при решении конфликтной ситуации. В некоторых школах организованы службы примирения – туда тоже можно и нужно обращаться, если попытка решить конфликт своими силами зашла в тупик.

4. Педагог должен вести себя профессионально

Есть распространённое убеждение, что в конфликте всегда виноваты оба. Часто это так и есть, но нужно не забывать, что в конфликте учителя и ученика конфликтующие стороны, как говорится, «в разных весовых категориях»: с одной стороны – взрослый профессионал, с другой – несовершеннолетний, который учится не только предметам, но и взаимодействию с людьми. И задача учителя, в том числе, состоит в том, чтобы демонстрировать детям примеры корректного взаимодействия и взаимоотношения. Да, бывает так, что дети ведут себя некрасиво по отношению к учителям или другим детям. Да, бывает так, что дети грубят, срывают уроки, ломают школьный инвентарь, ведут себя шумно и некультурно. Так бывает, потому что дети – это дети. И взрослые профессионалы должны быть готовы к тому, что дети могут такими быть, и должны обходиться с этим профессионально. Конфликт не является профессиональным выходом из ситуации.

5. Найдите контакт с учителем

Иногда бывает, что конфликт связан с тем, что педагог обладает недостаточным пониманием жизненной ситуации ребёнка. У ребёнка могут быть особенности развития, которые влияют на его поведение. Или в семье может происходить нечто, что влияет на эмоциональное состояние ребёнка (например, конфликт между родителями). В таком случае, ваша задача – донести до учителя, что происходит, возможно, рассказать ему какие-то способы, которые есть у вас для успешного взаимодействия с ребёнком.

 

Узнать о психологических группах для подростков,


записаться на индивидуальную консультацию или консультацию по скайпу,
можно по нашему телефону:

☏ 8 (929) 639 30 61 с 10.00 до 19.00

Что делать, если возник конфликт с учителем

Неудовлетворенность оценками ученика, плохое отношение учителя к ребенку на уроке – причины конфликта между родителями и учителями. Справиться с такими ситуациями порой настолько сложно, что, не решив проблему, приходится менять не только школу, но и место жительства. Между тем решить проблему можно, не прибегая к серьезным изменениям в жизни студента.

Что делать, если возник конфликт с учителем

Инструкции

Шаг 1

Четко понять причины конфликта: возможно, вы неверно оцениваете ситуацию. Проверьте знания своего ребенка самостоятельно, возможно, вам понадобится помощь другого учителя, который преподает тот же предмет, но в другой школе. Попросите его поработать с вашим ребенком и объективно оценить полученные знания.

Шаг 2

Обязательно посещайте все родительские собрания и задавайте свои вопросы учителю.Не раздувайте конфликт на пустом месте. Будьте предельно тактичны и вежливы. Не принимайте согласованных решений, не спешите жаловаться на учителя директору школы.

Шаг 3

Начните свои действия с обсуждения ситуации с родительским комитетом. Приведите свои аргументы и выслушайте мнение большинства. Если ваши предположения оправдались, вы нашли достаточное количество фактов, приступайте к решительным действиям. Не стесняйтесь. Но помните, что в любом случае любое наказание должно быть оправданным.

Шаг 4

Решите, чего именно вы хотите добиться, разрешив конфликт с учителем. Иногда учителю достаточно просто извиниться. Но это редко случается из-за принципиальности не только одной, но и другой стороны. Ни в коем случае не настраивайте ребенка против учителя, а еще лучше, если ученик будет держаться в стороне от конфликта.

Шаг 5

Обращаться в вышестоящие инстанции только тогда, когда ситуация не разрешилась ни одним из предложенных способов.Переводите ребенка в другую школу, только если ситуация безвыходная. Высококвалифицированный педагог никогда не допустит эскалации конфликта, особенно если он дорожит своим местом и положением в обществе.

Советы по урегулированию конфликта между учителем и администратором

Способы разрешения конфликта между учителем и администрацией

Конфликт неизбежен, и существует множество факторов, которые могут привести к этим спорам. Но по своей сути конфликт не является ни положительным, ни отрицательным.Здоровое разрешение конфликтов может быть конструктивным и служить важным строительным блоком в создании лучшей школьной культуры. Когда споры между учителями и администрацией разрешены, обе стороны могут быть удовлетворены результатом и привести к более прочным отношениям, которые более эффективно разрешают потенциальные конфликты в будущем.

Ниже приведены различные инструменты и методы, которые следует учитывать при разрешении конфликтов между учителями и школьной администрацией.

Создание культуры поддержки учителей

Когда дело доходит до новых изменений, некоторые учителя могут быть не в состоянии адаптироваться или приветствовать новые правила, введенные администрацией.Если у одного учителя возникла проблема, проблема, скорее всего, повлияет на других учителей, которые могут бояться говорить об этом. Одна из основных причин конфликтов – отсутствие поддержки со стороны учителей или игнорирование администрацией их мнения и опыта. Чтобы противостоять этому сопротивлению, школы могут создать культуру поддержки со стороны администрации. Эта система поддержки должна быть легко доступна для всех учителей.

Наличие системы поддержки позволит учителям убедиться, что их мнение услышано и оценено.Это заставляет учителей хотеть быть более вовлеченными и способствует общему сообществу между учителями и администраторами.

Акцент на школьном сообществе, а не на отдельных личностях

Развитие идеи единого сообщества очень важно в школах, потому что это устраняет отношение «мы против них» между учителями и администраторами. Помнить общую картину и общую миссию жизненно важно для единства и сотрудничества внутри школьного здания. В этом сценарии все находятся на одной странице с конечными целями, которые они пытаются достичь.В результате администраторы, сосредоточенные на построении сообщества в своей школе, будут склонять на свою сторону учителей, когда дело доходит до изначально непопулярных решений.

Коммуникация — это ключ

Первым шагом в любом сценарии разрешения конфликта является выявление и озвучивание корня проблемы. Важно, чтобы обе стороны полностью понимали проблему и слышали точки зрения друг друга на ситуацию.

Общение необходимо в любых отношениях.Должна быть возможность для учителей и администраторов общаться друг с другом и обсуждать свои проблемы, чтобы выработать жизнеспособное решение. Поддержание открытых линий связи помогает обеим сторонам чувствовать себя вовлеченными в решение проблемы.

Установите четкие ожидания для учителей и администраторов

Также очень важно установить четкие ожидания при общении. Наличие четких ожиданий поможет предотвратить эскалацию конфликта на другой уровень. Обе стороны должны вести себя профессионально, будь то в классе, коридоре, кабинете директора или вне школы.Ни одна из сторон не должна терпеть нецензурную брань. Обе стороны должны помнить, что они выражают недовольство конкретной ситуацией, идеей, поведением, действием или изменением процесса, а НЕ потому, что они нападают на другого человека.

Пригласите третью сторону, если это возможно

Иногда обеим сторонам трудно услышать друг друга, и рассуждения теряются, особенно в разгар конфликта, когда эмоции сильны. Если проблема не может быть решена вовлеченными людьми, иногда единственный способ решить ее — обратиться за помощью к стороннему посреднику, который является нейтральным и беспристрастным.Посредником может быть другой учитель, люди из других отделов или администраторы из разных школ, столкнувшиеся с похожей проблемой.

Узнать точку зрения стороннего наблюдателя — отличный способ по-новому взглянуть на проблему и предложить другую точку зрения, которая, возможно, не обсуждалась ранее. Привлечение третьей стороны выгодно, потому что они могут быть объективными и, как мы надеемся, проложат путь к урегулированию. Сторонний посредник будет стремиться найти компромисс между двумя сторонами и способствовать сотрудничеству между учителями и школьной администрацией.

Что делать, если возник конфликт с учителем

Источник: Weareteachers.com

Наверняка вы сталкивались с конфликтными ситуациями с разными людьми в какой-то момент своей жизни. У всех нас были учителя, которые ошибочно обесценивали наши ошибки или ругали нас без причины. Вы также можете столкнуться с учителями, с которыми вы не ладите в университете. Что делать, если у вас есть опасения или даже несогласие с ними?

Профессиональные авторы из writeanypapers.com предоставляет учащимся услугу «Написать мой документ», чтобы они могли ознакомиться с причинами таких ситуаций и некоторыми стратегиями, позволяющими избежать конфронтации с учителями или выйти из них, пока не стало слишком поздно. В этой статье мы расскажем обо всем по порядку.

Почему вообще происходят конфликты в школе/колледже/университете?

Источник: unsplash.com

Между профессорами и студентами всегда были трения. К сожалению, любой школьник может оказаться в такой ситуации.Однако, если вы распознаете причину достаточно рано, вы сможете избежать опасного пика.

Итак, почему конфликты возникают в первую очередь в школе, колледже или университете? Ведь ни ученик, ни учитель не приходят на занятия с намерением кого-то оскорбить или вызвать конфликт.

Одной из причин является падение престижа профессии учителя, в результате чего она теряет свой статус источника авторитета для учащихся. Вы, наверное, видели студентов, которые снисходительно разговаривают со своими преподавателями, опаздывают на занятия или откровенно насмехаются над ними.

Другой причиной может быть то, что студенты оцениваются по их знаниям, а они, в свою очередь, являются клиентами сервиса, поэтому оценивают то, что получают.

Не забывайте о человеческом факторе. У всех нас бывают дни, когда мы просыпаемся в ужасном настроении и хотим указать на недостатки во всем. В таких случаях все, что вам нужно сделать, это переждать бурю, и все будет в порядке.

Однако бывают и по-настоящему несправедливые ситуации, например, когда учитель откровенно предвзят.Но тогда возникает вопрос, как охарактеризовать такое отношение.

Как определить предвзятость учителей?

Источник: unsplash.com

Давайте сначала разберемся, что такое предвзятость. Это преднамеренное принижение педагогом конкретного ученика. Например, если вы ответили на равных со своим одноклассником, но он получил «отлично», а вы «удовлетворительно», или если вы заметили какое-то неуважительное отношение к вам (например, предвзятость по признаку национальности или внешности ) и даже другие это замечают, то с этим надо бороться.Но сначала нужно разобраться, в чем могут быть причины.

В первую очередь обратите внимание на свое поведение. Неуважительное отношение к учителю и его урокам (хамство, прогулы, постоянные опоздания и так далее) может привести к снижению оценок. Поскольку учитель не может ответить грубостью на грубость, поскольку это было бы неэтично, оценки — едва ли не единственный способ повлиять на такого ученика.

Посмотрите, как ваш учитель относится к другим, если вам кажется, что он слишком строг с вами.Может быть, он так относится ко всем. Конечно, такое поведение портит мнение группы об учителе, а недоразумения со временем перерастают в конфликт. Помните, что если учитель несправедлив ко всему классу, вы имеете право вообще обратиться в деканат для решения вопроса или замены учителя.

Однако, если учитель строго относится к прогулам, неявкам на работу или неподготовке к семинарам, то его совесть чиста. Однако если вы не относитесь к этой части вашей группы, то на вас может падать их тень, из-за чего преподаватели уже изначально будут настроены на негатив, идя к вам на уроки или проводя их.Из-за этого материал может быть объяснен плохо, и вы ничего не поймете. В этом случае нужно просто наладить с ним отношения и показать, что вам небезразличны знания.

Вы можете попытаться выяснить, какой у вас тип учителя, чтобы выяснить, как разрешить конфликт. В общем, их не много.

Типы учителей и как с ними вести себя

Источник: unsplash.com

1. Ярмарка учительницы

Этот тип людей считает, что их предмет самый важный во всей школе/колледже/университете, даже если он преподает вам непрофильную дисциплину.Он или она будет ожидать, что вы отлично справитесь с горой работы, будет приставать к вам по поводу мелких деталей и будет внимательно следить за вашей посещаемостью.

Что делать в такой ситуации? Здесь очень мало вариантов. Не стоит все списывать со счетов или пускать все на самотек, потому что одна ошибка может превратить изучение предмета в кошмар. Так что надо все досконально изучить.

2. Учитель-вампир

После занятий с таким учителем чувствуешь себя совершенно измотанным.Но самое ужасное, что если в жизни такого учителя что-то происходит или он просто не в настроении, то они начинают выматывать учеников, как говорится «сосать кровь» и срываться по мелочам.

Что мы здесь делаем: слушаем его лекции. Поэтому делайте все, как он говорит. Изучите все и покажите, что вы знаете и знакомы с материалом.

3. Принципиальный учитель

Этот тип самый опасный из всех, так как вы никогда и даром не докажете ему его собственных ошибок.Он потребует от вас совершенного знания его материалов, которые являются единственным истинным источником знаний. Поэтому будьте готовы, что вы будете переделывать задания или курсовую десятки раз. Это будет очень утомительно, и иногда у вас будет не хватать времени на другие предметы. Если у вас возникла такая ситуация, воспользуйтесь помощью профессионального автора эссе, который быстро поможет вам с вашими заданиями.

Как с ним лучше поступить: Ваша цель — сдать его экзамен. Так что для того, чтобы победить его, вам важно показать ему, что вы хороший средний ученик, который не умник, прогульщик или зануда, а просто готов впитать в себя все знания, которые учитель так усердно и жадно учит.

4. Молодой учитель

Они делятся на два типа: те, кто понимает, и те, кто думает, что они важнее вас. Со вторым типом довольно сложно общаться, потому что свою неуверенность они превращают в агрессию. А вот с первым типом у вас вообще не будет никаких проблем. Такие преподаватели будут максимально готовы пойти вам навстречу и помочь в учебе.

А как вы боретесь с вредными? Постарайтесь показать им, что вы их уважаете, старайтесь слушать и делать все, что они требуют.

5. Учитель с фокусом

Будьте готовы, что с таким человеком будет много проблем. Ему достаточно, чтобы мусолить, посылать вас постоянно на доработку и растрачивать все ваши нервные клетки. Кроме того, он даже будет давать вам дополнительные задания в праздники и каникулы.

Так что же делать? Хорошо подготовьтесь к возможным вопросам и постарайтесь сделать все идеально.

Подведем итоги и решим, чего именно лучше не делать

Что делать не нужно:

Источник: unsplash.comcom
  • Грубость. Это абсолютно никому не нравится. Особенно по отношению к учителю с многолетним стажем.
  • Постоянные опоздания. Некоторые учителя расскажут вам о своем отношении прямо на первом занятии. Например, одни позволяют опоздать на 5-10 минут, а другие сразу запирают дверь на ключи и никого не пускают.
  • Громкий разговор. Это тоже проявление неуважения. Это также сильно мешает учителю, что его злит. И не сомневайтесь, что он сможет точно определить, кто говорит, даже на уроке со всем курсом.
  • Глупые вопросы. Конечно, такие могут быть у каждого, но главное не переборщить. Кроме того, вас могут запомнить как непонимающего студента, который постоянно прерывает лекции своим непониманием.

Даже отказ от таких простых вещей значительно улучшит конфликтную ситуацию. Помните: учитель тоже человек, а это значит, что вы можете попытаться наладить с ним отношения. Мирные переговоры и хорошее отношение могут дать даже очень хорошие результаты.

Часто задаваемые вопросы учителей государственных школ о законе о конфликте интересов

Учителя государственных школ — учителя, работающие в школьных округах, региональных школах и чартерных школах — подпадают под действие закона о конфликте интересов, G.L. c. 268А. Этот информационный листок отвечает на некоторые вопросы о законе, которые часто задают учителя. Рассматриваются следующие темы:

  • подарки учителям;
  • школьные экскурсии с оплатой расходов сопровождающего учителя;
  • прием оплаты командировочных расходов;
  • политическая деятельность учителей, связанная с отменой городского бюджета;
  • репетиторство;
  • вторая работа, например, тренерская работа, а также летняя работа в том же городе или районе;
  • баллотируется в школьный комитет; и
  • получение услуг от студентов профессиональных программ, таких как замена автомобильного масла.

Подарки учителям  

Подарки:  Государственным служащим, в том числе учителям, согласно разделам 3 и 23(b)(2) закона о конфликте интересов запрещено принимать подарки на сумму 50 долларов США и более, сделанные им в связи с занимаемой ими должностью, или из-за некоторых действий, которые они могли бы предпринять или уже предприняли в своем положении. Учителя и другие государственные служащие могут принимать подарки на сумму менее 50 долларов, но они должны сообщить в письменной форме о том, что они сделали это, если, исходя из обстоятельств, разумный человек может подумать, что учитель может оказать неоправданное благосклонность к даритель или ребенок дарителя из-за подарка.Г. Л. с. 268A, § 23(b)(3). Поэтому то, можете ли вы принять подарок, зависит от его ценности, а то, должны ли вы раскрывать подарок, который вам разрешено принять, зависит от обстоятельств.

Классные подарки:  Комиссия создала исключение в своих правилах в 930 CMR 5.08(14), разрешающее классные подарки учителям при определенных обстоятельствах. В соответствии с освобождением родители и ученики класса, действующие вместе, могут подарить учителю подарок на сумму до 150 долларов при условии, что подарок идентифицируется только как подарок класса, а также имена дарителей и суммы. не отождествляются с учителем.Можно подарить один подарок класса на сумму до 150 долларов или несколько подарков класса в течение учебного года на общую сумму до 150 долларов. Учитель не может принимать какие-либо другие подарки от кого-то, кто внес свой вклад в подарок класса. Поэтому, если предлагается индивидуальный подарок, прежде чем принять его, учитель должен подтвердить, что даритель не внес вклад в дар класса.

Учитель, которому в конце года предлагается подарок стоимостью менее 50 долларов США от лица, не внесшего вклад в подарок класса, может принять его, предварительно подтвердив, спросив, что даритель не внес вклад в подарок класса.О подарке на сумму менее 50 долларов США необходимо сообщить в письменной форме, если, исходя из обстоятельств, разумный человек посчитает, что учитель может неправомерно проявить благосклонность к дарителю или ребенку дарителя из-за подарка. Г. Л. с. 268A, § 23(b)(3).

Подарки для класса:  Подарок, сделанный учителю для использования исключительно в классе или для покупки классных принадлежностей, не считается подарком лично учителю, и, следовательно, на него не распространяется ограничение в 50 долларов США на личные подарки учителя.Родители могут дарить подарки классу или школе в соответствии с правилами школьного округа. Учитель, получивший такой подарок, должен сохранить квитанции, подтверждающие, что деньги были использованы для школьных принадлежностей.

Подарки ручной работы или подарки на сумму менее 10 долларов США : Подарок без розничной стоимости, такой как тарелка печенья или других продуктов домашнего приготовления, цветы, собранные вручную, подарки ручной работы или другие предметы стоимостью менее 10 долларов США, не нужно раскрывать. , потому что разумный человек не подумает, что учитель будет чрезмерно благосклонен к дающему.О подарке, который может создать такую ​​видимость конфликта — например, бутылка вина за 40 долларов, подаренная учителю, который собирается написать рекомендацию в колледже для студента, — необходимо сообщить в письменном виде назначающему учителю органу. Учитель, который принимает подарок на сумму менее 50 долларов от учащегося или родителя в течение учебного года, должен подать заявление о раскрытии информации, если она продолжит учить учащегося до конца года и подарок достаточно ценен, чтобы создать впечатление, что она будет чрезмерно благосклонна к студенту.Форма, которую следует использовать для такого раскрытия информации, — это Расписка о получении подарка на сумму менее 50 долларов США.

Подарки, подаренные после окончания учебного года: Если учитель получает подарок после окончания учебного года и выставления оценок, и этот подарок может быть принят, потому что даритель не участвовал в подарке класса и предмете стоит менее 50 долларов, ей не нужно раскрывать информацию, если она не собирается снова выполнять официальные обязанности по отношению к учащемуся, потому что, если она не будет в дальнейшем контактировать со учащимся, не будет выглядеть так, что она может неправомерно одобрить ученик.

 

Школьные поездки с оплатой расходов учителей-сопровождающих
Командировочные расходы, которые учителя могут принять (разглашение не требуется)

Расходы, оплачиваемые вашим округом-работодателем:  Когда дорожные расходы учителя-сопровождающего оплачиваются его округом-работодателем (или самим учителем), вопросы о конфликте интересов не возникают.

Командировочные расходы, которые могут принять учителя (требуется раскрытие информации)

Расходы, оплачиваемые родителями или туристической компанией: Когда расходы учителя-сопровождающего будут оплачиваться кем-либо, кроме округа-работодателя, например туристической компанией или родителями, возникают вопросы в соответствии с §§ 6 или 19 и 23(b)( 2) закона о конфликте интересов.Учитель может получать оплату дорожных расходов в качестве сопровождающего в поездках, спонсируемых школой, при условии, что он заполнит две отдельные формы раскрытия информации (одну до того, как начнет планировать поездку, а вторую перед поездкой), передаст их назначающему органу и получает предварительное письменное согласие.

Перед планированием поездки:

Разделы 6 и 19 закона о конфликте интересов запрещают государственным или муниципальным учителям, соответственно, участвовать в любых делах, в которых они имеют личную финансовую заинтересованность.Например, учитель, который организует поездку учащихся в Мексику, зная, что родители учащихся, отправляющихся в поездку, оплатят ее дорожные расходы, имеет в этом личную финансовую заинтересованность. Однако существует исключение, которое позволяет государственному служащему участвовать в деле, в котором у него есть финансовый интерес, если он предварительно письменно раскроет назначающему органу информацию о своем финансовом интересе и получит предварительное письменное разрешение. Прежде чем приступить к планированию школьной поездки, которая будет включать в себя оплачиваемую поездку стоимостью 50 долларов США или более, учитель должен заполнить форму раскрытия информации и получить предварительное письменное разрешение.Преподаватели чартерных школ должны использовать форму  для раскрытия финансовой заинтересованности назначенных государственных служащих  . Учителя, работающие в школьном округе, должны использовать форму для раскрытия финансовой заинтересованности назначенных муниципальных служащих

.

Перед поездкой:

Раздел 23(b)(2) запрещает государственным служащим принимать что-либо на сумму 50 долларов и более, что дарится из-за их официального положения. Если родители или туристическая компания предлагают оплатить поездку учителя-сопровождающего за пределы штата во время поездки, спонсируемой школой, стоимостью 50 долларов или более, учитель может согласиться, только если он сначала заполнит форму раскрытия информации, в которой будет указана подробная информация об ожидаемой поездке. , и его назначающий орган заключает в письменной форме и заблаговременно, что предлагаемая поездка будет служить законной общественной цели.Постановлением, предусматривающим это исключение, является 930 CMR 5.08(2)(d). Требуемая форма: Раскрытие информации о возмещении командировочных расходов назначенному сотруднику .

Таким образом, учитель, планирующий школьную поездку, в которой кто-то, кроме учителя или школьного округа, оплачивает ее транспортные расходы в размере 50 долларов США или более, должен подать две формы раскрытия информации и получить их одобрение назначающим органом:  ( 1) форму § 6 или 19 до того, как она начнет планировать поездку, и (2) форму раскрытия информации о поездке до того, как она отправится в поездку.

Путевые расходы, которые учителя не могут принять

Учителю, планирующему или участвующему в школьной поездке, запрещается в соответствии с §§ 3 и 17 закона о конфликте интересов принимать стипендию или вознаграждение за поездку, включая баллы на сумму 50 долларов США или более, от туристической компании в связи со школьной поездкой.

 

Политическая деятельность учителей, связанная с отменой городского бюджета  

Работа в комитете по вопросам голосования: Вы можете работать в комитете по вопросам голосования или помогать ему в отмене налогового предела при условии, что вы делаете это бесплатно, не занимаетесь сбором средств и не выступаете в качестве агента кампании в любом вопросе. с участием вашего города (например, подача необходимых отчетов о финансировании избирательной кампании).Вы можете вне школы и в свободное время распространять агитационную литературу, совершать телефонные звонки с призывом голосовать, проводить предвыборные опросы и исследования, приводить избирателей на избирательные участки, а также демонстрировать или держать плакаты, если вы этого не делаете. так что по городскому времени или с использованием городских ресурсов.

Частная политическая деятельность:  Учителя и другие государственные служащие имеют почти такие же права, как и другие граждане, на участие в частной политической деятельности. Преподаватель может заниматься частной политической деятельностью, используя собственные или иные частные ресурсы, и тогда, когда он действует от своего имени, а не как агент или представитель кого-либо еще.Однако государственный служащий не может использовать свое общественное положение для занятия политической деятельностью. Раздел 23(b)(2)(ii) закона о конфликте интересов запрещает использование служебного положения для участия в политической деятельности, поскольку государственный служащий, который делает это, использует свое служебное положение для обеспечения себя или других (например, в качестве кандидата или комитета по вопросам голосования) необоснованные привилегии значительной стоимости (50 долларов США или более), которые должным образом недоступны лицам, находящимся в аналогичном положении.

Участие в сборе средств на политические цели: Закон о финансировании избирательных кампаний, G.Л. с. 55, ограничивает возможность государственных служащих заниматься сбором средств на политические цели. За соблюдением закона о финансировании избирательных кампаний следит Управление избирательных кампаний и политического финансирования («OCPF»), которое может ответить на вопросы о сборе средств. Вы можете позвонить в OCPF по телефону (617) 979-8300.

Участие в частной политической деятельности через вашу школу:  В то время как в целом разрешено уведомлять общественность о том, что выборы будут проведены в определенный день, и призывать всех избирателей голосовать, общественные ресурсы не могут использоваться для уведомления только подгруппа избирателей (например, родители школьников) с целью повлиять на исход голосования или собрания.Уведомление только родителей школьников о вынесенном на голосование вопросе о том, следует ли финансировать новую государственную школу, и не уведомление других домовладельцев, у которых в настоящее время нет детей, посещающих школу в округе, было бы запрещено, поскольку это не было бы нейтральным.

Репетиторство  

Репетиторство учащихся, которых вы не обучаете: Вы не можете каким-либо образом рекламировать свои услуги, но родители ребенка, который посещает школу в вашем округе, но не является вашим учеником, могут запрашивать ваши услуги по репетиторству, даже если школа не нашла, что услуги репетитора необходимы.Родители могут платить вам за час, и вы можете приходить к ним домой, чтобы проводить уроки. Вы должны использовать свои собственные материалы, а не школьные.

Репетиторство учащихся в вашем округе:  Закон о конфликте интересов налагает некоторые ограничения на преподавание учителями учащихся в своем округе, но не запрещает это. Ниже приведены типы ситуаций, которые могут нарушать закон, как описано ниже:

  • Учитель рекомендует одному из своих учеников пройти частное репетиторство, а затем получает оплату за это репетиторство.
  • Учитель в частном порядке обучает своих нынешних учеников.
  • Учитель занимается репетиторством в нерабочее время в классе государственной школы.
  • Учитель получает от своего округа дополнительную работу за репетиторство.
  • Учителю платят за предоставление услуг, которые округ считает необходимыми для ребенка, например, в соответствии с IEP.
  • Учитель сообщает одному из своих учеников, что он доступен для индивидуальных занятий летом.

Предоставление репетиторства, которое вы рекомендовали : Учитель не может рекомендовать одному из своих учеников пройти репетиторство, а затем получать оплату за репетиторство того же ученика на второй работе. Это будет конфликтом интересов, потому что учитель имеет финансовую заинтересованность в предоставлении этих услуг. Это ограничение налагается § 6 (учителя чартерных школ) и § 19 (учителя школьного округа).

Частное репетиторство текущих учеников : Учитель не может заниматься с учениками, которые в настоящее время учатся в ее классе.Даже если учитель не рекомендует, чтобы ее текущий ученик получал частное репетиторство, учитель не должен обучать своих нынешних учеников, поскольку это поднимает вопросы в соответствии с § 23(b)(3), появлением раздела о конфликте, § 23(b)( 2), использование раздела положения, и § 19, раздел финансовых интересов.

Использование школьных ресурсов для частного репетиторства : Учитель не может использовать свое положение, чтобы получить необоснованные привилегии для себя или передать их кому-либо еще. Это ограничение наложено § 23(b)(2).Например, учитель не может использовать школьные ресурсы, такие как классы или материалы, в связи с частным репетиторским бизнесом. Сотрудник государственной школы не может использовать веб-сайт школы или округа для рекламы услуг частного репетиторства. Школа не может рассылать домой брошюры о конкретной репетиторской службе с детьми. Единственным исключением из этого является то, что школьный округ может, если он того пожелает, создать политику, разрешающую использование его ресурсов в определенных обстоятельствах любым (учителем или неучителем), который соответствует его объективным и разумным критериям.Например, школьный округ может создать политику, в соответствии с которой он будет перечислять на своем веб-сайте любого поставщика услуг частного репетиторства, который соответствует установленным критериям. Однако любой такой список должен включать заявление о том, что школьный округ не поддерживает какие-либо услуги частного репетиторства

.

Репетиторство, оплачиваемое округом : Помимо их основной работы (которая рассматривается как контракт в целях конфликта интересов), учителям и другим государственным служащим не разрешается иметь финансовую заинтересованность в контракте с агентством по их адресу. тот же уровень правительства, если не применяется исключение.Это означает, что учитель не может иметь вторую оплачиваемую должность в своем школьном округе или в своей чартерной школе, если только не имеется применимого исключения, поскольку вторая оплачиваемая должность является финансовым интересом в муниципальном или государственном контракте. Это ограничение наложено § 7 (учителя чартерных школ) и § 20 (учителя школьного округа). Эти разделы не позволяют учителям, работающим полный рабочий день, заниматься репетиторством в своем округе, если округ будет платить за репетиторство (как это может быть, например, в случае с услугами SES).Округ, который хочет иметь возможность напрямую платить своим учителям за репетиторство, должен включить в коллективный договор учителей положение, предусматривающее установленную сумму дополнительной оплаты за репетиторство учителями, которая будет включена в регулярную зарплату учителей. Это решает проблему, потому что тогда учителя имеют финансовую заинтересованность только в одном контракте (то есть в своей основной работе, которая регулируется коллективным договором). Эта часть закона применяется менее строго к некоторым работникам, работающим неполный рабочий день.

Репетиторство, требуемое округом : Учителя и другие государственные служащие не могут получать оплату от других лиц или действовать от их имени в вопросах, представляющих прямой и существенный интерес для их государственных работодателей. Если округ определил, что конкретный ребенок нуждается в репетиторстве, это представляет прямой и существенный интерес для округа. Следовательно, учитель, работающий в округе, не может получать частную оплату за такое репетиторство. Например, если репетиторство требуется в рамках IEP, учитель в округе может не принимать оплату от семьи учащегося за предоставление этого репетиторства.Учителю также запрещено общаться со своей школой или районом от имени частной программы репетиторства. Это ограничение наложено в §§ 4 и 17.  Эти положения менее строго распространяются на некоторых сотрудников, работающих неполный рабочий день. Округ, платящий своим учителям напрямую за репетиторство в соответствии с коллективным договором, включая компенсацию, связанную с репетиторством, в их регулярные зарплаты, не создает проблемы в соответствии с этим разделом, поскольку работникам не платит кто-то другой, кроме их работодателя.

Обращение к учащимся или родителям по поводу работы : Учителя и другие государственные служащие не могут вступать в частные деловые отношения с лицами, находящимися в их подчинении, в соответствии с § 23(b)(2). Это означает, что учитель не может обращаться к ученику или его родителям с просьбой о частной репетиторской работе. Учитель может предоставить репетиторство, когда отношения инициированы родителями или учащимся, но, если учащийся находится или может оказаться в будущем под властью учителя, учителю необходимо будет раскрыть информацию в письменной форме.Форма, которая должна использоваться для раскрытия информации, – раскрытие информации о видимых проявлениях неправомерной благосклонности или неправомерного влияния.

Правила школьного округа, запрещающие частное репетиторство. Школьный округ может принять правила, которые являются более строгими, чем закон о конфликте интересов. Например, школьный округ может принять решение, запрещающее учителям заниматься частным образом с любыми учащимися в той же школе, в которой они преподают, или в том же школьном округе, в котором они работают. В этой ситуации репетиторство было бы запрещено, даже если это было бы разрешено законом о конфликте интересов.

Таким образом, учитель, к которому обращаются родители учащегося в его округе, но который не является одним из его собственных учеников, и которого просят обучать их ребенка за плату со стороны родителей и без использования государственных ресурсов в связи с этим репетиторство, может сделать это. Учителя, однако, должны избегать репетиторства в любой из описанных выше ситуаций, которые могут вызвать вопросы в соответствии с законодательством о конфликте интересов или политикой школьного округа.

Вторая работа (коучинг) и летняя работа в том же районе, городе или штате  

Коучинг в вашем округе в качестве второй работы: Единственный способ, которым вы можете заниматься коучингом, работая учителем, и соблюдать закон о конфликте интересов, — это если коллективный договор для учителей вашего округа включает положение, разрешающее учителям получать оплату коучинг, а дополнительная оплата включена в вашу регулярную зарплату.У вас не может быть второй оплачиваемой договоренности с округом, за который вам платят отдельно.

Учитель не может иметь финансовую заинтересованность в контракте с агентством на том же уровне управления, если не применяется исключение. Это означает, что учитель не может иметь вторую оплачиваемую должность в своем школьном округе или в своей чартерной школе, если только не существует применимого исключения, потому что наличие этой второй оплачиваемой должности дало бы учителю запрещенный финансовый интерес в муниципальном или государственном контракте.Это ограничение наложено §§ 7 и 20. Округ, который желает иметь возможность платить своим учителям дополнительно за оказание услуг в дополнение к обучению, таких как коучинг, должен включить в коллективный договор учителей положение, предусматривающее установленную сумму. доплаты за такие услуги, которые должны быть включены в регулярные зарплаты. Это решает проблему, потому что тогда учителя имеют финансовую заинтересованность только в одном контракте, то есть в своей основной работе, которая регулируется коллективным договором.Эта часть закона применяется менее строго к некоторым работникам, работающим неполный рабочий день.

Летняя работа: Учитель не может иметь финансовую заинтересованность в контракте с агентством города, в котором он работает в соответствии с §§ 7 и 20, который включает вторую работу в том же городе, если не применяется исключение. Вы можете устроиться на эту летнюю работу только в том случае, если вы можете удовлетворить требования § 20 (b). Для этого потребуется, чтобы город уведомил общественность о наличии работы в отделе отдыха; что вы не работаете более 500 часов в отделе отдыха; что начальник отдела отдыха удостоверяет, что никто из отдела отдыха не может выполнять работу; и что совет избранных (или городской совет) одобряет исключение.Вы также должны будете подать письменное заявление городскому секретарю о том, что эти требования соблюдены. Форма для раскрытия информации о финансовой заинтересованности в раскрытии муниципального контракта для муниципальных служащих.

Участие в школьном комитете  

Вы можете баллотироваться в школьный комитет города, где я преподаю, но в случае избрания вам придется отказаться от своей учительской работы. Г. Л. с. 71, § 52 предусматривает, что члены школьного комитета не могут быть учителями в своих округах.Это ограничение также распространяется на суточных замещающих учителей.

Получение услуг от учащихся профессиональных программ  

Как правило, учитель не может иметь финансовую заинтересованность в контракте со своей школой, который включает покупку услуг школы. Однако исключение из этого правила позволяет учителям и другим государственным служащим вступать в любые договорные отношения на основе вознаграждения, которые легко доступны для общественности по установленной цене. Постановлением, которое создает это исключение, является 930 CMR 6.16.  

Угол конфликта

 

Уголок конфликтов

Эта единственная стратегия управления сэкономила мне бесчисленное количество часов выслушивания сплетен, разрешения студенческих конфликтов, а также дала моим ученикам возможность найти способы решения своих проблем без помощи учителя.

 Уголок конфликтов работает так, чтобы учащиеся знали, что каждый раз, когда у них возникают проблемы с кем-то — возможно, они видели, как тот обманывает, может быть, они видели, как тот нарушил правило или неправильно выполнил процедуру, может быть, им не нравится рубашка. они одеты… на самом деле это может быть что угодно – прежде чем они придут и расскажут об этом учителю, они должны сначала попросить этого человека пройти в конфликтный уголок – если человек просит вас пойти в конфликтный уголок, вы должны пойти – это часть использования хорошего спортивного поведения – совместное решение ваших проблем.

В конечном счете, вы обучаете своих детей ценному навыку и помогаете им развить личную ответственность и взять на себя ответственность за класс — это хорошо для вашей культуры в классе.

В углу конфликта вы выполните перечисленные шаги (см. демонстрацию этого в видео ниже). Если после прохождения перечисленных шагов ученик все еще не может прийти к решению, он может обратиться за помощью к учителю.

 

Это уменьшило 95% моих проблем с болтовней в спортзале — большинство детей просто не хотят терять время и понимают, что то, о чем они беспокоились, в любом случае не имело большого значения.Давайте подтолкнем наших детей к независимости и поможем им освоить некоторые ценные навыки общения.

Скептически относитесь к шагу 1?

Ознакомьтесь с недавним исследованием Power Poses и того, как они влияют на уровень гормонов в организме, вы можете найти их в Google или прочитать эту статью, которая хорошо подводит итог. Или посмотрите Ted Talk Эми Кадди о языке тела.

Спасибо Дж. Д. Хьюзу за то, что он впервые дал мне концепцию этой идеи с помощью его «Таблицы решения проблем» в книге «Не стоять в моем спортзале», а также Маркусу Неллемсу, с которым я имею честь преподавать каждую неделю, для отличная демонстрация.

Также – уголок конфликта может быть «междисциплинарным занятием» см. ниже 🙂 

Ознакомьтесь с другим интересным занятием, которым Таннер Роос поделился в Твиттере ниже: распечатайте «Уголок конфликтов» на обычных страницах и напишите сценарии, которые ученики могут попрактиковать на обороте. Отличная идея!

ОБНОВЛЕНИЕ: Товарищ по физподготовке и блогер Джоуи Фейт (ThePhysicalEducator) создал очень крутой редизайн плаката «Уголок конфликтов» и разместил его в своем блоге. Посмотрите ЗДЕСЬ 

С.S. Чтобы просмотреть КАЖДЫЙ ПЛАКАТ в моем спортзале: НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ

Разрешение конфликтов в совместном обучении – готово • Установить • Coteach

Знаете ли вы, что средний учитель принимает более 1500 решений каждый день, и все они требуют решения проблем?! Добавьте к этому помощника учителя и разнообразные потребности учеников, и ВАУ! Совместное принятие эффективных решений может быть сложной задачей. Принимая все эти решения и работая в тесном контакте с другим профессионалом, время от времени столкновения головами неизбежны.

Однажды днем, после собрания по IEP, Джон и Эллисон стояли в коридоре и спорили. На собрании он сделал замечание, которое обидело Эллисон, и она была недовольна. В тот момент, когда они вышли за дверь, Эллисон позволила своим эмоциям взять верх и выступила против него таким образом, что только обострила конфликт. Джон перестал слушать, что должна была сказать Эллисон, и немедленно занял оборонительную позицию. Это привело к бурному обсуждению, и после более чем 30-минутного разговора мы оба поняли, что недостаток общения привел к этой проблеме.

Мягко говоря, это был НЕ лучший момент нашего совместного обучения. Мы оба ушли из школы в тот день, чувствуя, что динамика нашего совместного обучения была напряженной. К счастью, в то время у нас было более двух лет совместного обучения и дружбы, и мы построили достаточно прочное партнерство, чтобы справиться с этим. Могли ли мы предсказать этот конфликт? Точно нет! Но что мы можем сделать, так это иметь план профессионального и продуктивного разрешения конфликтов. Наша цель в этом посте — поделиться с вами потенциальными источниками конфликтов и способами их решения.

Конечная цель, конечно же, состоит в том, чтобы в первую очередь избежать конфликта. Чтобы помочь, таблица ниже (Кондерман) показывает потенциальных источников конфликта совместного обучения, хотя, конечно, она не является исчерпывающей.

Но не расстраивайтесь, вот несколько стратегий, позволяющих действовать на опережение и обуздать конфликт:

Перед тем, как приступить к совместному обучению, мы рекомендуем встретиться с вашим коллегой, чтобы обсудить ВСЕ. Убедитесь, что вы согласны с тем, чего вы хотите достичь благодаря этому партнерству, и как вы будете работать вместе, чтобы достичь этого.Что каждый из вас должен будет делать? Каковы распорядок и порядок занятий в классе? Как вы будете делить обязанности? Когда и где вы будете планировать? Ничего не предполагайте. Выложите все это на стол, и это сведет к минимуму будущие сюрпризы, которые могут вызвать напряжение.

  • Немедленно решайте проблемы

Не позволяйте им накапливаться. То, что вас беспокоит, вероятно, не исчезнет, ​​а вместо этого превратится в еще большую проблему. Скрытые конфликты необходимо сделать открытыми и разрешить, иначе они могут разрушить потенциал позитивных отношений совместного обучения (Villa et al., 2008).

Попробуйте взглянуть на это с точки зрения вашего напарника. Спросите себя, считает ли мой напарник, что он действует в интересах наших учеников? Считает ли мой коллега-преподаватель, что он действует в интересах нашего совместного обучения? Скорее всего, ваш напарник не создает проблемы злонамеренно. Доверьтесь профессионализму своего коллеги и не забывайте атаковать проблему, а не друг друга.

  • Установление согласованных норм

Совместная разработка свода правил или руководящих принципов для партнерства поможет команде сохранять концентрацию и уважение.Мы относимся к нашим довольно серьезно и будем призывать друг друга к этому, если мы нарушим норму, а это действительно произойдет, никто не идеален. Ваши нормы будут соответствовать вашим конкретным отношениям, но вот наши на случай, если вам понадобится вдохновение:

  • Изучите эффективные стратегии общения

Отношения строятся на общении. Стоит потратить время на изучение эффективных навыков общения, если вы еще не владеете ими. «Семь норм совместной работы» Центра адаптивных школ — отличное начало! Для дальнейшего чтения ознакомьтесь с книгой Ким Бирден «Поговори со мной».

  • Разработайте план разрешения конфликтов

Даже если вы проявляете инициативу, время от времени конфликты обязательно возникнут. Хорошая новость заключается в том, что совместное решение этих конфликтов обычно открывает общение и укрепляет доверие между учителями. Вы можете захотеть иметь несколько отдельных норм, которым нужно следовать, когда вы пытаетесь разрешить конфликт. Вот наши:

  • Обращайтесь к нему конфиденциально
  • Сосредоточьтесь на проблеме, а не на человеке
  • Активно слушайте
  • Будьте готовы идти на компромисс
  • Используйте подтверждающие ответы

Как только эти нормы установлены, начинается настоящая работа.Одна из идей состоит в том, чтобы следовать совместному подходу к решению проблем формат:

  1. Каждый человек уважительно и кратко излагает свое понимание проблемы или решения, которое необходимо принять.
  2. В то время как каждый человек представляет это, другие люди слушают, используя активное и рефлексивное слушание и уважительно задавая уточняющие вопросы.
  3. Это обсуждение продолжается до тех пор, пока каждый человек не будет ясно понимать друг друга в вопросе, и каждый человек не почувствует себя услышанным.
  4. Вопрос определяется конкретно и максимально нелично.
  5. (Необязательно) Определены критерии, которыми должны обладать возможные решения, чтобы быть успешными.
  6. Каждый представляет возможные решения.
  7. Пока это происходит, другие люди ТОЛЬКО слушают, размышляют и задают уточняющие вопросы.
  8. После согласования того, что все возможные решения были созданы, происходит уважительное обсуждение затрат/выгод каждого решения или того, насколько эффективно каждое решение соответствует ранее определенным критериям.
  9. Для внедрения выбирается решение с наибольшим потенциалом для достижения наилучших результатов или отвечающее большинству критериев.
  10. При необходимости разрабатывается план действий (Кто, Что, Когда, Где, Как и т.д.)
  11. Назначается дата/время заезда.

Самое главное, помните, что в итоге вы оба там по той же причине: дети. Мы считаем, что если один из нас выиграет, мы все выиграем.

Норт, Марджори. «Как эффективнее общаться на рабочем месте.” Гарвардское профессиональное развитие | Harvard DCE , Harvard Extension School, www.extension.harvard.edu/professional-development/blog/how-communicate-more-efficiently-workplace

Кондерман, Грег. «Методы разрешения конфликтов в классах Cotaught». Sage Journals , Вмешательство в школу и клинику, http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.917.6075&rep=rep1&type=pdfУниверситет Миннесоты. «Совместный подход к решению проблем.” Office of Human Resources , 10 марта 2016 г., https://humanresources.umn.edu/performance-management/collaborative-problem-solving

Обучение навыкам разрешения конфликтов в физическом воспитании

Как учитель физкультуры, я проверяю своих учеников в начале и в конце каждого занятия, используя Зоны регулирования, которые являются отличным инструментом, помогающим ученикам определять чувства и уровни бдительности.

Благодаря этим ежедневным проверкам я начал замечать закономерность.Я узнал, что большинство эмоций гнева и разочарования, которые испытывали студенты, обычно были вызваны чем-то, что произошло во время перемены в тот день.

В своих беседах с классными руководителями я слышал, как они выражали разочарование, потому что они тратили драгоценное преподавательское время на разрешение конфликтов — разрешение конфликтов учеников во время перемены.

Беседуя со студентами, я узнал, что учащиеся некоторых классов понимают, что разрешение конфликтов означает «разрешение споров», но они не могут указать какие-либо шаги, необходимые для фактического решения проблемы.На вопрос, что бы они сделали, если бы сверстник не слушал их точку зрения в споре, несколько учеников ответили: «Рассердиться», «Кричать, чтобы меня услышали» и «Попросить помощи у учителя».

Как учителя и как родители, мы склонны решать проблемы за детей, вместо того, чтобы обучать их навыкам разрешения конфликтов, чтобы они могли научиться решать проблемы самостоятельно. Мы делаем это либо потому, что не думаем, что дети эмоционально способны решить проблему самостоятельно, ЛИБО мы знаем, что будет быстрее (и тише), если мы просто решим проблему сами.

Однако ни один из этих вариантов не является полезным для детей.

Учащиеся всех возрастов способны научиться разрешать конфликты. Если мы заранее потратим время на обучение студентов шести шагам к разрешению конфликтов, мы сэкономим время позже, потому что учащиеся смогут разрешать конфликт по мере его возникновения. Учителям не придется решать ее в учебное время.

Обучение навыкам разрешения конфликтов

Несколько лет назад наша группа по социально-эмоциональному обучению собралась вместе и создала «Путь мира», чтобы удовлетворить потребности наших учеников.

«Путь мира» — это фантастический инструмент, который помогает учащимся разрешать конфликты шаг за шагом. Он служит «визуальной лестницей» на полу, давая учащимся что-то, по чему они могут пройти, продвигаясь по шести шагам разрешения конфликта.

Путь мира, шаг 1: Первый шаг в лестнице — согласие пройти Путь мира с одним или несколькими сверстниками. Иногда аргумент слишком свеж, и студенты эмоционально не готовы обсуждать проблему.

Если ученик просит другого ученика пройти Путь Мира, а тот не готов, я прошу его ответить: «Я еще не готов.Мы можем попробовать позже». Я объясняю ученикам, что оба участника должны быть готовы выговориться и попытаться разрешить конфликт.

Иногда людям нужно больше времени, прежде чем они будут готовы говорить, и это нормально. Как только оба ученика соглашаются идти Путем Мира вместе, они встают на первую ступеньку лестницы.

Путь мира, шаг 2: Следующий шаг — S.T.A.R., что означает S верх, T сделайте глубокий вдох, A nd R elax! Студенты вместе делают один осознанный вдох и пытаются расслабиться.

Путь мира, этап 3: На третьем этапе учащиеся используют «Я-утверждения» для самовыражения, например: «Я чувствую _____, когда ____».

Сначала говорит один ученик, а другой активно слушает, а затем они меняются ролями. Таким образом, каждый студент имеет возможность высказать свое мнение и почувствовать, что его действительно слышат.

Путь мира, этап 4: На четвертом этапе каждый учащийся должен повторить и уточнить то, что он услышал  , используя фразу «Я слышу, как вы говорите, что чувствуете___, когда ____.” Последующие ответы на это включают:

«Да, именно это я и говорю»

«Ты правильно ответил только наполовину. Я также чувствую ___”

«Нет, я совсем не так себя чувствую. Я чувствую ___.»

Как только оба ученика почувствуют, что их правильно услышали, они могут перейти к шагу 5.

Путь мира, шаг 5: Пятый шаг — совместная работа над мозговым штурмом и поиском беспроигрышного решения. Учащиеся должны вместе найти решение, которое они оба считают справедливым.

Путь мира, шаг 6: Шестой шаг на Пути мира — «Согласен или не согласен?» Если оба ученика согласны с решением, предложенным на шаге 5, они обмениваются рукопожатием и сходят с лестницы. Если они не согласны с решением, они должны развернуться и снова пройтись по шагам, чтобы найти другое решение.

Учащимся важно понимать, что некоторые задачи более сложны и требуют больше времени и усилий для решения. Это совершенно нормально.А иногда решение может состоять в том, чтобы «согласиться или не согласиться» и двигаться вперед.

Отработка навыков разрешения конфликтов

Способность разрешать конфликты мирным путем — это приобретенный навык, а не интуиция. Педагоги по вопросам здоровья и физкультуры должны обучать шести шагам к разрешению конфликтов, но, что более важно, они должны предоставлять учащимся достаточно времени и возможностей для практики и ролевой игры этих навыков в безопасной и заботливой среде.

Учащиеся должны понимать, что конфликты являются естественной частью повседневной жизни и что конфликты можно разрешать мирным путем.Они также должны знать, что не соглашаться с кем-то — это нормально, они все равно могут дружить с кем-то, у кого другие взгляды, и люди различаются, когда дело доходит до того, как они реагируют, учатся и практикуют навыки.

Предоставление учащимся навыков разрешения конфликтов расширит их возможности и поможет им стать более сотрудничающими, уважительными и ответственными членами своего сообщества.

Общешкольный подход к разрешению конфликтов

Для всего школьного сообщества важно быть на одной волне, когда дело доходит до разрешения конфликтов.Сюда входят классные руководители, специальные зоны, сотрудники столовой, дежурные по обеду и администрация.

Чтобы воспитать ребенка, нужна деревня, и мы все должны быть активными участниками процесса обучения разрешению конфликтов. Мой школьный социальный работник Лаури Карлуччо и я обучили учителей, дежурных по обеду и весь персонал тому, как использовать Путь мира на уроках и во время обеда/перерывов.

Мы также провели час со студентами каждого класса (K-6), обучая их шести шагам разрешения конфликтов и тому, как использовать Путь мира.Мы попросили их разыграть различные конфликтные сценарии, чтобы они могли попрактиковаться в шести шагах. За учащимися наблюдали все учителя специальных областей, социальный работник и наши лидеры сверстников.

Мы должны помнить, что эти навыки трудно освоить. Обучая наших учеников навыкам разрешения конфликтов в очень раннем возрасте, мы даем им отличные привычки и навыки решения проблем на всю жизнь.

Дополнительные ресурсы



Элизабет Болджер

Элизабет Болджер — учитель физкультуры в начальной школе на Линкольн-авеню в Сейвилле, штат Нью-Йорк.Она входит в состав Консультативного совета PHE America и Исполнительного совета NYS AHPERD-Suffolk Zone.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.