Что такое дисграфия у младших школьников: что это, причины дисграфии и методы ее профилактики, коррекция

Содержание

Что такое дисграфия у младших школьников: диагностика и коррекция

Здравствуйте, друзья! Рада видеть вас снова! А если вы в первый раз у меня на блоге, то располагайтесь поудобнее и чувствуйте себя как дома!

Знаете ли вы, что такое дисграфия у младших школьников? Это такая «хитренькая дамочка», которая мешает школьникам нормально, грамотно и красиво писать. Кстати, лучшая подружка дислексии. Они частенько ходят парой. Но лучше бы они ходили где-нибудь в другом месте, подальше от наших детей и не мешали бы им нормально учиться.

Есть предложение узнать дисграфию получше, чтобы быстрее ее победить, если она вдруг появится на горизонте. Согласны? Тогда вперед!

Что это такое?

Обратимся к википедии, которая знает практически все.

Дисграфия — это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта.

То есть у ребенка все в порядке с интеллектом, он знает все правила русского языка, которые он в школе проходил и прекрасно их помнит. А вот писать грамотно не может и все!

Родители удивляются, ну как вместо слова «приближение», можно написать «бриплишения»? Каааак??? Оказывается можно, если у тебя дисграфия. И это важно понять и вовремя заметить. И не тратить время на ругань и наказания, они не помогут. Хотя нет, могут помочь! Помочь замкнуться в себе. А оно нам надо?

Откуда она берется?

Данное заболевание выявляется примерно у 30% школьников. Именно в начальной школе. Особо внимательными следует быть родителям:

  • второклашек;
  • левшей;
  • переученных левшей;
  • бывших воспитанников логопедических групп;
  • детишек, в чьих семьях общаются на двух и более языках.

Так же причинами возникновения проблем с письмом могут являться:

  1. Генетическая предрасположенность (если у папы или мамы была дисграфия, то и у сына или дочки она будет).
  2. Инфекции и заболевания, затрагивающие мозг.
  3. Травмы родовые и черепно-мозговые.
  4. Недостаток речевого общения.
  5. Педагогическая запущенность.
  6. Слишком раннее начало обучения ребенка письму, когда он еще к этому не готов психологически.

Как выглядит дисграфия?

Выглядит она крайне непривлекательно. Ужасный, корявый, неровный почерк. Слова идут волной и наскакивают друг на друга.

При этом можно наблюдать:

  • пропуски букв;
  • замену одних букв другими;
  • путаницу в словах, когда буквы меняются местами;
  • слитное написание слов, которые должны писаться раздельно и наоборот;
  • пропуски целых слов;
  • оборванные предложения;
  • путаницу в предложениях, когда слова меняются местами;
  • замену заглавных букв прописными;
  • пропуски знаков препинания.

В общем, полная чехарда получается у детишек! А у родителей получаются сплошные нервы и расстройства. А расстраиваться не надо! Некогда! Потому что пора бежать к специалистам за помощью.

Кто поможет?

Само это не пройдет, не надейтесь. Это невозможно!

Коррекцией этой проблемы занимаются логопеды или логопеды-деффектологи.

Специалист сначала проведет диагностику, познакомится поближе с речью ребенка, особенностями его почерка, ошибками при письме. Определится с видом дисграфии и разработает индивидуальную программу коррекции: подберет специальные упражнения, речевые игры. Подробно объяснит, как с ней бороться.

Родителям маленького дисграфика нужно быть готовыми к тому, что это дело не одного двух дней. На устранение проблемы могут уйти месяцы и даже годы работы. Но оно того стоит! И ради светлого будущего можно и постараться.

Так же здесь важно понять, что без помощи специалиста не обойтись, своими силами справиться с дисграфией крайне трудно, практически невозможно. Здесь все должны работать совместно: вы, ребенок, логопед и учитель.

А что я там говорила про виды дисграфии? Ничего не говорила? Исправляюсь!

Виды дисграфии

Артикуляторно-акустическая

Школьник произносит звуки неправильно. И проговаривает их при письме тоже неправильно, соответственно и пишет он неправильно. Коррекция данного вида дисграфии будет направлена на правильное произношение звуков.

Акустическая

В этом случае ученик произносит звуки правильно. Вот только он их путает. Особенно те, которые похожи по своему звучанию. Вы ему говорите: «Жук». А он слышит «шук». А как слышит, так и пишет.

Оптическая

Наши прописные буквы очень друг на друга похожи. Все они состоят из одних и тех же элементов: кружочков, палочек, черточек, крючочков. Школьник никак не может запомнить, как их правильно размещать. Он знает, что здесь должна быть буква «ц», но вместо двух крючочков пишет три и получает в результате «щ». А еще он может писать зеркальные буквы, то есть развернутые в другую сторону.

Аграмматическая

При таком виде дисграфии ребенок не может объединять части речи, например, существительные и прилагательные. И у него вместо «большая собака» получается вдруг «большой собака». Так же есть затруднения в склонении слов по родам и падежам.

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Трудно дается деление предложений на слова, а слов на слоги и буквы. Искажается строение слов и предложений. Пропускаются гласные и согласные, переставляются местами буквы в словах и слоги. А также слова в предложениях.

Моторная

Это когда все дело в руке ребенка, в пальчиках, которым тяжело держать ручку и выполнять много-много мелких движений, чтобы написать ту или иную буковку. Возможно, во время подготовки к школе было уделено мало внимания подготовки руки к письму.

Защита от дисграфии

Можно ли предупредить это заболевание? Заняться профилактикой?

Здесь все зависит от причины, которая его вызвала. Если это, например, родовая травма, то дисграфия уже есть, и предупредить ее не получится.

Ну а если рассматривать социальные аспекты, которые влияют на возникновение дисграфии, то тут все в наших родительских руках. Нужно с ребенком заниматься, причем тем, к чему он готов психологически. Нужно с ним разговаривать, нужно перед школой готовить руку к письму, развивать мелкую моторику. Нужно вовремя решать логопедические проблемы. Нужно быть внимательным к своему ребенку и все будет отлично!

Ну а если дисграфия все-таки подобралась к вашему маленькому школьнику, то не отчаивайтесь. Берите в свою команду хорошего логопеда, принимайте в союзники учителя, настраивайте ребенка на победу и гоните ее в шею. Желаю вам удачи!

А теперь давайте послушаем, что о дисграфии говорит специалист-логопед.

Буду надеяться, друзья, что эта информация вам не пригодится, но будет полезна. Потому что

Предупрежден — значит вооружен!

Если вам приходилось сталкиваться с дисграфией у детей, пожалуйста, поделитесь своим опытом и ощущениями в комментариях.

Будьте здоровы! Детишкам привет!

Всегда ваша, Евгения Климкович!

Коррекция дисграфии у младших школьников

Статья посвящена вопросам коррекции дисграфии у младших школьников. Проанализировано понятие дисграфия. Большое внимание уделяется видам дисграфии и причинам возникновения дисграфии.

Коррекция дисграфии у младших школьников

Дисграфией вызывают полное или частичное нарушение письменной деятельности, вызванной дефицитом формирования порядка функций психики.

Патология проявляется постоянными специфическими ошибками при написании. Без целенаправленной коррекции устранить их не удастся.

Дисграфия очень похожа на банальную безграмотность и незнание правил языка. Однако проблема кроется значительно глубже. Чтобы понять, в чём разница, достаточно взглянуть на следующий пример. Необходимо попросить ребёнка написать слово «предложение». Человек, который не знает правил русского языка, скорее всего сделает ошибку в начале слова и напишет «придложение». У ребенка с дисграфией это слово может выглядеть, как «бретлошение» [2].

Учёные до сих пор не выявили точные причины, из-за чего возникает это заболевание. Данный вопрос ещё до конца не изучен, однако большинство экспертов сходится во мнении, что основанием для развития недуга является наследственность.

Причины дисграфии у младших школьников:

1. Наследственность.

Как уже было отмечено, это основной повод для появления заболевания. Дети принимают от родителей незрелость головного мозга в определённых отделах. Из-за этого происходит задержка в развитии некоторых функций.

2. Функциональные источники.

Здесь имеются в виду различные телесные заболевания. По этой причине возникает нарушение психоречевого развития, а также ребёнок теряет способность к чтению и письму. Коррекция дисграфии, дислексии у младших школьников должна быть направлена прежде всего на устранение причин появления заболевания.

3. Недоразвитие головного мозга.

Любые травмы или повреждения могут вызвать дисграфию. Причём поражение мозга могло случиться в результате патологий при беременности, асфиксии или воздействия инфекции.

4. Социально-психологическое влияние.

Безусловно, нельзя забывать об этом факторе. Данное заболевание у детей может развиться из-за неправильной речи окружающих людей, дефицита общения, а также невнимания к письму и чтению ребёнка со стороны родителей [3].

Формы и виды дисграфии

Выделение форм заболевания поможет родителям корректно применять упражнения, рекомендованные логопедам. Необходимо знать, что существуют три основных вида этого недуга:

1. Акустический.

Эта форма дисграфии появляется в результате нарушения развития речевого слуха. То есть ребёнок не способен правильно воспринимать звуки. Из-за этого страдает письмо, дети неосознанно меняют буквы в словах, потому что они так слышат. Похожие звуки смешиваются и часто путаются, например б-п, з-ж, с-ш и другие.

Акустическая дисграфия оказывает влияние на мягкость согласных в письме (любит — лубит). Также ребёнок часто пропускает буквы.

Коррекция акустической дисграфии у младших школьников осуществляется с помощью упражнений, направленных на улучшение слухового пространства [1].

2. Моторный.

Эта проблема проявляется в виде неправильных движений руки во время письма. При этом ребёнок может выполнять другие действия. Нарушение сочетания зрительного и звукового образов обычно является причиной возникновения моторной формы заболевания. Коррекция дисграфии у младших школьников этого типа направлена на полное избавление от этого недуга. В результате ребёнок сможет правильно писать и сопоставлять образы.

3. Оптический.

Дисграфия данного вида проявляется в нарушении зрительных функций. Дети не могут правильно выводить буквы, что выражается в зеркальном написании, замене или смешивании различных элементов.

В большинстве случаев происходит перестановка похожих букв (т-п).

Проявлением этого заболевания является зеркальное письмо слева направо у левшей с определёнными нарушениями головного мозга.

Оптическая дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения освещены в статье) является важной проблемой в современном мире. Нарушение зрения – нередкий случай. Поэтому необходимо уделить этому вопросу особое внимание.

Виды дисграфии у младших школьников позволяют конкретизировать лечение в определённой ситуации.

Обследование детей на наличие дисграфии

Обследование детей на наличие дисграфии включает в себя:

Проверку устной речи. Особое внимание нужно уделить этому аспекту, особенно произношению звуков, словарному запасу, правильности построения предложений.

Оценку письменной речи. После первого этапа необходимо проверить письмо. Для этого ребёнку предлагают выполнить определённые задания. Чаще всего это переписывание текста, проведение диктанта и чтение по буквам и слогам. По результатам этих упражнений определяется степень развития письменной речи.

Исследование слуха и зрения ребёнка. А также наблюдение за состоянием ручной и речевой моторики.

Самые действенные способы коррекции дисграфии

Здесь будут более подробно рассмотрены самые действенные способы коррекции заболевания:

1. Модель слова. Это упражнение выглядит следующим образом: ребёнку дают картинку, на которой нарисован предмет и схема слова. Задача школьника заключается в том, что нужно назвать предмет, а затем произнести все звуки слова по порядку. Затем каждый звук соотнести с буквой и написать всё слово.

2. Способ Эббигауза. Школьник получает лист со словами, в которых пропущены буквы. Ему необходимо вставить недостающие буквы и переписать все слово полностью.

3. Анализ звуков и букв. Ребёнку дают картинку с изображением определённого предмета. Ему необходимо назвать эту вещь и написать слово. Затем поставить ударение, разделить по слогам и произнести их вслух. Каждый звук необходимо отделить и подчеркнуть соответствующим цветом. Затем нужно сравнить их количество с числом букв.

4. Исправление погрешностей. Здесь каждый получает несколько слов с намеренно допущенными ошибками. Задача школьника – исправить это и переписать слова в правильном варианте.

Список использованной литературы:

1. Агранович, З. Е. В помощь логопедам и родителям: сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников/ З. Е. Агронович. — СПб. 2017.-180с.

2. Воронкова, В. В. Обучение грамоте и правописанию в 1 — 4 классах вспомогательной школы: методическое пособие / В. В. Воронкова — М.: Просвещение,2008.- 187с

3. Фотекова, Т. А., Ахутина, Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов /Т. А. Фотекова, Т. В. Ахутина. — М.: АРКТИ, 2012. — 136 с.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Дисграфия у младших школьников: коррекция, упражнения, профилактика, причины

Ученики начальных классов часто страдают логопедическим заболеванием – дисграфией. Она характеризуется некоторыми видами нарушения письма: дети пишут так, как говорят, пропускают буквы, изменяют окончания. На самом деле это очень серьёзная проблема. Если не уделить внимание её решению, у ребёнка может развиться комплекс неполноценности. Сверстники в школе будут насмехаться над ним, что приведёт к потере уверенности в своих силах. Поэтому дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения и профилактика будут представлены ниже) должна стать важной темой для обсуждения среди родителей.

Причины появления

Учёные до сих пор не выявили точные причины, из-за чего возникает это заболевание. Данный вопрос ещё до конца не изучен, однако большинство экспертов сходится во мнении, что основанием для развития недуга является наследственность. Причины дисграфии у младших школьников:

  1. Наследственность. Как уже было отмечено, это основной повод для появления заболевания. Дети принимают от родителей незрелость головного мозга в определённых отделах. Из-за этого происходит задержка в развитии некоторых функций.
  2. Функциональные источники. Здесь имеются в виду различные телесные заболевания. По этой причине возникает нарушение психоречевого развития, а также ребёнок теряет способность к чтению и письму. Коррекция дисграфии, дислексии у младших школьников должна быть направлена прежде всего на устранение причин появления заболевания.
  3. Недоразвитие головного мозга. Любые травмы или повреждения могут вызвать дисграфию. Причём поражение мозга могло случиться в результате патологий при беременности, асфиксии или воздействия инфекции.
  4. Социально-психологическое влияние. Безусловно, нельзя забывать об этом факторе. Данное заболевание у детей может развиться из-за неправильной речи окружающих людей, дефицита общения, а также невнимания к письму и чтению ребёнка со стороны родителей.

Виды дисграфии у младших школьников

Выделение форм заболевания поможет родителям корректно применять упражнения, рекомендованные логопедам. Необходимо знать, что существуют три основных вида этого недуга:

  1. Акустический. Эта форма дисграфии появляется в результате нарушения развития речевого слуха. То есть ребёнок не способен правильно воспринимать звуки. Из-за этого страдает письмо, дети неосознанно меняют буквы в словах, потому что они так слышат. Похожие звуки смешиваются и часто путаются, например б-п, з-ж, с-ш и другие. Акустическая дисграфия оказывает влияние на мягкость согласных в письме (любит — лубит). Также ребёнок часто пропускает буквы. Коррекция акустической дисграфии у младших школьников осуществляется с помощью упражнений, направленных на улучшение слухового пространства.
  2. Моторный. Эта проблема проявляется в виде неправильных движений руки во время письма. При этом ребёнок может выполнять другие действия. Нарушение сочетания зрительного и звукового образов обычно является причиной возникновения моторной формы заболевания. Коррекция дисграфии у младших школьников этого типа направлена на полное избавление от этого недуга. В результате ребёнок сможет правильно писать и сопоставлять образы.
  3. Оптический. Дисграфия данного вида проявляется в нарушении зрительных функций. Дети не могут правильно выводить буквы, что выражается в зеркальном написании, замене или смешивании различных элементов. В большинстве случаев происходит перестановка похожих букв (т-п). Проявлением этого заболевания является зеркальное письмо слева направо у левшей с определёнными нарушениями головного мозга. Оптическая дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения освещены в статье) является важной проблемой в современном мире. Нарушение зрения – нередкий случай. Поэтому необходимо уделить этому вопросу особое внимание. Виды дисграфии у младших школьников позволяют конкретизировать лечение в определённой ситуации.

Как можно обнаружить дисграфию?

Если родители подозревают возможность развития данного заболевания, необходимо пройти обследование у невролога или окулиста. Уровень речевого роста проверяет логопед. Главное – верно определить, есть ли у ребёнка дисграфия или это просто банальное незнание норм правописания.

Обследование детей на наличие дисграфии включает в себя:

  • Проверку устной речи. Особое внимание нужно уделить этому аспекту, особенно произношению звуков, словарному запасу, правильности построения предложений.
  • Оценку письменной речи. После первого этапа необходимо проверить письмо. Для этого ребёнку предлагают выполнить определённые задания. Чаще всего это переписывание текста, проведение диктанта и чтение по буквам и слогам. По результатам этих упражнений определяется степень развития письменной речи.
  • Исследование слуха и зрения ребёнка. А также наблюдение за состоянием ручной и речевой моторики.

Очень важна профилактика дисграфии у младших школьников. Задания для выявления данного заболевания могут быть различными. Чаще всего используется метод определения фонематических способностей. Такие упражнения позволяют ребёнку продемонстрировать свои навыки:

  • различать конкретный звук в словах;
  • выделять картинки, название которых начинается с одинакового звука;
  • повторять несколько слогов подряд за учителем;
  • слышать неправильное произношение и указывать на ошибки.

Если ребёнок совсем мал и ещё не ходит в школу, у него также может развиться дисграфия. Проверить это можно по рисункам малыша. Дети, которые любят рисовать и часто этим занимаются, практически не подвержены этому заболеванию. Если же ребёнок не любит это делать, а все его картинки состоят из прерывистых или дрожащих линий, есть высокая вероятность развития дисграфии.

Способы исправления недуга

Дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения и лечение помогут справиться с проблемой) не терпит отлагательств. Как только проблема будет выявлена, сразу необходимо начинать занятия. В случае развития заболевания с ребёнком следует заниматься логопеду и психологу.

Программа по коррекции дисграфии у младших школьников определяется в зависимости от формы недуга. Родители должны серьёзно отнестись к этой проблеме и выполнять рекомендации специалистов. Отличным вариантом будет перевод ребёнка в логопедическую школу, однако далеко не в каждом городе она существует. Чаще всего родителям необходимо самим заниматься с детьми.

Коррекция дисграфии у младших школьников осуществляется следующими способами:

  • проведение занятий для улучшения памяти;
  • увеличение словарного запаса;
  • запоминание норм правописания;
  • письменные задания различного характера;
  • реабилитация в виде массажа, приёма успокоительных препаратов при необходимости.

Этапы терапии

Устранение дисграфии у младших школьников осуществляется в четыре шага:

  1. Диагностика. Здесь следует часто проводить различные диктанты для проверки существующего уровня грамматики. Полученные результаты нужно проанализировать и сделать первые выводы.
  2. Подготовка. Здесь уделяют внимание развитию памяти, мышления, а также мелкой моторики. Очень важно выявить понимание пространственных связей.
  3. Коррекция. С этого этапа начинается непосредственно лечение существующих отклонений. Вся работа направлена на три аспекта: грамматический, лексический и фонетический. Цель – исправить нарушения, нормализовать процесс письма и чтения.
  4. Оценка. Завершающий шаг, на котором происходит проверка всех результатов, родителям даются последние рекомендации.

Эффективные методы коррекции дисграфии

Здесь будут более подробно рассмотрены самые действенные способы коррекции заболевания:

  1. Модель слова. Это упражнение выглядит следующим образом: ребёнку дают картинку, на которой нарисован предмет и схема слова. Задача школьника заключается в том, что нужно назвать предмет, а затем произнести все звуки слова по порядку. Затем каждый звук соотнести с буквой и написать всё слово.
  2. Способ Эббигауза. Школьник получает лист со словами, в которых пропущены буквы. Ему необходимо вставить недостающие буквы и переписать все слово полностью.
  3. Анализ звуков и букв. Ребёнку дают картинку с изображением определённого предмета. Ему необходимо назвать эту вещь и написать слово. Затем поставить ударение, разделить по слогам и произнести их вслух. Каждый звук необходимо отделить и подчеркнуть соответствующим цветом. Затем нужно сравнить их количество с числом букв.
  4. Исправление погрешностей. Здесь каждый получает несколько слов с намеренно допущенными ошибками. Задача школьника – исправить это и переписать слова в правильном варианте.

Самое распространённое логопедическое заболевание – дисграфия у младших школьников. Коррекция, упражнения, способствующие её лечению, предложены вашему вниманию ниже.

Задание «Пишем вслух»

Наверное, это одно из самых эффективных упражнений. Его ничем не заменить, суть заключается в проговаривании вслух написанного с обязательным выделением слабых долей. Это нужно делать не спеша, чётко выговаривая каждую букву. Например: кОрова даёт мОлОко.

Упражнение направлено на повышение уровня грамотности. Слабые доли представляют собой звуки, которым при беглой речи не уделяется внимание, и они произносятся неверно. Важным моментом является проговаривание слова до конца, выделение окончаний. Дети, страдающие дисграфией, очень редко могут написать слово полностью. Часто в конце они ставят палочки, которые можно принять за буквы. Однако количество этих линий не соответствует числу букв, которые должны быть в этом слове.

С помощью этого задания осуществляется коррекция акустической дисграфии у младших школьников. Упражнения, направленные на лечение заболевания, довольно разнообразны. Но основополагающим является «Пишем вслух». Нужно приучить ребёнка к проговариванию каждого написанного слова, и тогда результат не заставит себя долго ждать.

Упражнение «Корректор»

Для реализации этого задания понадобится скучный текст или сложная книга. Дело в том, чтобы ребёнок не был заинтересован в чтении. Единственное требование – крупные буквы, чтобы различать, что написано. Для начала необходимо выбрать лёгкую букву (обычно гласную), которую ребёнок знает и не делает ошибок в её написании, например «а». Задачей школьника будет найти упоминания этой буквы и зачеркнуть её.

Затем следует переходить к более сложному этапу. Можно увеличивать количество букв, желательно выбирать схожие по написанию, например «л» и «м». Понять, что именно вызывает трудности у ребёнка, очень просто. Нужно провести диктант, в процессе написания которого школьник сделает определённый ошибки. На основании этих погрешностей можно выявить слабые стороны в грамматике.

Коррекция оптической дисграфии у младших школьников осуществляется с помощью этого упражнения. Оно очень эффективно, так как нужно напрягать не только мозг, но и глаза. Необходимо подчеркнуть, что текст не должен вызывать интереса у ребёнка. Ему нужно не читать, а находить облик буквы.

Упражнение «Найди и объясни»

Для выполнения этого задания понадобятся несколько диктантов, написанных ребёнком. Он должен объяснить каждую запятую, поставленную в том или ином предложении. Если у него не хватает знаний, нужно по ходу рассказывать школьнику правила. Ещё лучше, если педагог будет подталкивать ученика к правильному ответу, чтобы он сам догадался и мог сформулировать своё решение.

Выполняя упражнение, важно помнить, что нельзя перегружать ребёнка. Из каждого диктанта рекомендуется разобрать пять-шесть предложений. Правильный ответ необходимо озвучивать несколько раз. Например, запятая между существительным «солнце» и местоимением «мы» разделяет части сложноподчинённого предложения. Необходимо отметить, что после каждого диктанта обязательно нужно проводить работу над ошибками.

В рамках этого задания осуществляется коррекция акустической дисграфии у младших школьников. Упражнения «Найди и объясни» и «Пишем вслух» являются наиболее эффективными для решения этой проблемы.

Задания «Лабиринт» и «Найди пропущенную букву»

Эти два упражнения довольно популярны, и большая часть родителей используют их в развитии способностей ребёнка. Они также полезны для коррекции дисграфии.

«Лабиринт» отлично развивает крупную моторику детей. В настоящее время существует огромное количество различных сборников, где можно найти отличные головоломки. Лабиринты при желании могут нарисовать сами родители. Главной задачей ребёнка является проследить пальцем или ручкой от начала запутанных ходов до конца. Организация профилактики и коррекции дисграфии у младших школьников может основываться на этом упражнении. Оно является наиболее простым и универсальным.

Упражнение «Найди пропущенную букву» направлено на развитие внимательности у детей. Для его выполнения нужен исходный текст, где всё находится на своих местах. Затем в этом же материале нужно убрать буквы, оставив на их месте пропуски. Задача ученика – заполнить недостающие элементы. Не следует убирать текст-исходник, так как ребёнку нужно на чем-то основываться.

При поиске материала нужно учитывать тот факт, что он должен заинтересовать ученика. В этом случае выполнение задания превратится в игру. В последнее время всё чаще развивается дисграфия у младших школьников. Коррекция, упражнения и профилактика этого недуга просто необходимы для ограждения ребёнка от неприятных последствий.

Исправление почерка

Дело в том, что для ребёнка с дисграфией почерк вызывает определённую сложность. Обычно такие дети пишут либо очень мелко, либо чрезвычайно крупно. Размашистость в почерке не является отрицательным явлением, за это ругать ребёнка не стоит.

Для того чтобы научить школьника правильно писать, понадобится около трёх недель. Для начала нужно приобрести тетрадь в клетку и попросить воспроизвести на бумаге текст. Буква не должна выходить за пределы клетки – главное правило. Нужно следить за этим и всячески поддерживать ребёнка.

Нельзя перегружать детей, несколько правильно написанных строчек в день – отличный результат. Даже если родители устали заниматься с ребёнком, категорически запрещено это показывать, а тем более повышать тон. В качестве письменных принадлежностей рекомендуется использовать ручки с ребристой поверхностью, а также карандаши в виде треугольника.

В домашних условиях можно поиграть с ребёнком, дав в руки перо и чернила. Тогда он будет стараться правильно писать, чтобы не испортить игру.

Рекомендации профессиональных логопедов

Многие эксперты в этой области выделяют следующие положения:

  • Методы коррекции дисграфии довольно разнообразны, но одинаково эффективны. Родители должны заниматься с детьми, ведь от этого зависит будущее ребёнка.
  • Выполнение заданий требует усидчивости и терпения. Кроме того, упражнения должны проводиться регулярно, не меньше часа в день.
  • Если специалист задал большой объём информации для переработки, то текст необходимо разбить на несколько частей. Так будет проще и ребёнку, и взрослому. Нельзя допускать переутомления, так как это приведёт к капризам и снижению работоспособности.
  • Самой распространённой ошибкой является переписывание домашнего задания несколько раз. Родители не должны заставлять детей этим заниматься, ведь это не приведёт ни к чему хорошему. Наоборот, ребёнок будет допускать большое количество ошибок, что приведёт к нежеланию заниматься.
  • Очень важна поддержка, даже в самой незначительной ситуации. Ребёнок справился с заданием? Нужно похвалить его, но в меру. В этом вопросе потребуется деликатность, здесь нельзя переусердствовать. За неудачи ни в коем случае не унижать ребёнка. Тем более запрещается выдумывать обидные прозвища. Это отрицательно влияет на детскую психику.

Профилактика

Предупреждение дисграфии у младших школьников может выражаться в нарушении слухового распознавания речевых звуков. Ещё с 3 лет необходимо постоянно проверять этот момент. Если ребёнок этого возраста имеет проблемы, их легко решить при помощи регулярных упражнений.

В последнее время большую популярность получило обучение детей иностранному языку (чаще всего английскому) с 3-4 лет. Дети в этом возрасте отлично запоминают новую информацию и легко её воспринимают. Однако при неправильном подходе к обучению у ребёнка может развиться дисграфия или дислексия.

Следует обратить внимание также на правильность произношения слов взрослыми людьми. Если родители будут повторять за детьми, это может привести к определённым проблемам. Если ребёнок говорит неправильно, его необходимо сразу научить, как это нужно делать. Тогда он будет лучше запоминать, и речь будет развиваться быстрее.

Коррекция дисграфии у младших школьников Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №09/2017 ISSN 2410-6070_

образования молодежи // Башкирский химический журнал. — 2009. — Т.16. — № 1. — С. 26 — 29.

2. Каримов М.Ф. Системно — структурно — функциональный под к проектированию и реализации подготовки будущих учителей — исследователей информационного общества // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2015. — № 3. — С. 125 — 133.

3. Каримов М.Ф. Объектный язык химии и его вклад в развитие научного и учебного моделирования действительности // Башкирский химический журнал. — 2010. — Т. 17. — № 2 — С. 77 — 81.

4. Каримов М.Ф. Символический язык химии и его значение для развития науки и дидактики // Башкирский химический журнал. — 2009. — Т.16. — № 4. — С. 106 — 110.

5. Каримов М.Ф., Набиуллина И.Р. Математический язык и его освоение учащимися средней общеобразовательной школы // Инновационное развитие. — 2017. — № 6. — С 78 — 79.

© Каримов М.Ф., Мукимов В.Р., 2017

УДК37

Е.Е.Мелюханова

Учитель-логопед

МОУ «Пушкарская СОШ Белгородского района Белгородской области»

с.Пушкарное, Российская Федерация

КОРРЕКЦИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация

В статье описаны виды дисграфии и способы коррекции нарушений письменной речи у учеников младших классов.

Ключевые слова

Нарушение письменной речи, коррекция.

Дисграфия — это частичное специфическое нарушение письма.

Р.Е. Лалаева выделила следующие виды дисграфий: артикуляторно-акустическую; дисграфию на основе нарушений фонемного распознавания; на почве нарушения языкового анализа и синтеза; аграмматическую и оптическую.

При артикуляторно-акустической ребенок пишет так, как произносит. Отражение неправильного звукопроизношения на письме. Проявляется в заменах, пропусках букв.

При дисграфии на основе нарушений фонемного распознавания (акустическая дисграфия) буквы заменяются фонетически близкими звуками: свистящими и шипящими, звонкими и глухими. Этот вид дисграфии проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме из-за нарушенной дифференциации твердых и мягких согласных: («писмо» — письмо, «лубит» — любит), замены гласных даже в ударном положении («лис» -лес).

При дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза на письме проявляется в искажениях структуры слова, предложения. Пропуски, перестановки, добавление букв, слогов: («кола» — школа, «коно» — окно, «кота» -комната). Нарушение деления предложения на слова, слитное написание слов, предлогов с другими словами, раздельное написание слова: («вдоме» — в доме).

Аграмматическая дисграфия связана с недоразвитием грамматического строя речи. Проявляется на уровне слова, словосочетания, предложения, текста. Нарушение в установлении логических и языковых связей между предложениями, последовательности описываемых событий, смысловых и грамматических связей, изменении падежных окончаний, нарушении согласования, пропуска членов предложения.

Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза,

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №09/2017 ISSN 2410-6070_

пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме [1, с. 476].

Л.П. Барылкина предлагает для коррекции нарушений письменной речи следующие упражнения [2,

с. 7].

I. Лексико-грамматический анализ

Игровые приемы, способствующие формированию умения выделять предложения из потока речи, грамматически правильно составлять предложения, вычленять из предложения слова, закрепить знание терминов «слово», «предложение».

1. Какое число я задумал?

Ведущий предлагает детям отгадать, какое число он задумал. Для этого им нужно правильно посчитать, сколько слов в предложении, которое он скажет.

2. Кто самый внимательный?

Ведущий читает предложение, а дети должны определить место заданного слова (какое по счету) в предложении.

3. Конвейер

Дети должны собрать предложение из слов. На доске 3—5 сюжетных картинок. Один ученик мысленно выбирает одну из них, придумывает по ней предложение и называет только первое слово. Остальные участники игры добавляют к услышанному слову каждый свое так, чтобы получилось грамматически верное предложение, соответствующее сюжету. Контролер произносит получившееся предложение. Ученик, начавший игру, произносит свой вариант. И так по всем картинкам.

4. Точка, найди свое место

Прочитать текст и разделить его на предложения. Списать текст, расставить знаки препинания.

II. Слоговой анализ и синтез

Игровые приемы служат для закрепления умения делить слова на слоги, вычленять из слова заданный слог, определять количество слогов в слове.

1. Только гласные

Ведущий называет слова, а дети указывают только гласные, записывают их.

2. Шифровальщики

а) Выделить устно из слов первый слог

Хорек, рокот, шорох, хорошо, носорог, отлично.

б) Выделить в словах первые слоги, записать. Составить из них предложение.

Улей, домик, машина, луна, жаба. (У дома лужа.)

в) Детям нужно выделить в словах ударные слоги, (письменно) и составить из них предложение.

III. Фонематический анализ и синтез

В процессе игр дети учатся определять наличие и место заданного звука в слове, вычленять из слова первый или последний звук, определять последовательность и количество звуков в слове.

1. Угадайка

Дети учатся определять количество звуков в слове, придумывать слова с заданным количеством звуков.

Ученику дается карточка с написанной на ней цифрой. Ученик, не показывая ее товарищам, придумывает слово с количеством звуков, соответствующим указанной цифре. Остальные должны угадать, какая цифра написана на карточке. Или ученик произносит слово и просит товарищей определить количество звуков.

2. Кто быстрей

В течение двух минут:

а) составить как можно больше слов на определенный звук;

б) составить предложение с большим количеством слов;

в) составить слова из 1,2, 3 и более слогов.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №09/2017 ISSN 2410-6070

В течение трех минут составить 3 слова и 3 предложения и т. п.

3. Слово-загадка

На доске пишется первая буква слова, вместо остальных букв ставятся точки. Если слово не отгадано, записывается вторая буква и т. д.

4. Различные ребусы, кроссворды.

IV. Развитие пространственного восприятия зрительного внимания, закрепление образа букв При оптической форме дисграфии буквы похожие по начертанию дети не различают. При устранении оптической дисграфии на первое место выступает развитие пространственных восприятий, зрительного внимания и памяти. Полезно проводить игры:

1. Что изменилось?

Ведущий раскладывает 4-6 картинок, дети запоминают их расположение. Затем ведущий незаметно меняет их расположение. Дети должны сказать, что изменилось и сделать, как было первоначально.

2. Чего не стало?

Дети рассматривают и запоминают 5—6 предметов или картинок. Затем один убирается. Детям нужно назвать, чего не стало.

3. Что добавилось?

Дети рассматривают 5-6 предметов, затем ведущий незаметно добавляет еще 1-2 предмета. Необходимо определить, что появилось.

4. Сделай, как было

Необходимо разложить буквы, конструктор, палочки, как было первоначально. Список использованной литературы:

1. Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов / под ред. Л.С. Волковой. — М.: Владос, 2007. — 703 с. : ил. — (Коррекционная педагогика).

2. Барылкина Л. П. Эти трудные согласные: Как помочь ребенку с нарушениями процесса письма и чтения: Пособие для учителей, логопедов и родителей / Л.П. Барылкина, И.П. Матраева, Л.А. Обухова. — М. : 5 за знания, 2005. — 128 с. (Методическая библиотека)

© Мелюханова Е.Е., 2017

УДК37

Е.Е.Мелюханова

Учитель-логопед

МОУ «Пушкарская СОШ Белгородского района Белгородской области»

с.Пушкарное, Российская Федерация

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО КОРРЕКЦИИ НЕПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация

В данной статье даются рекомендации родителям по преодолению неправильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова Неправильное звукопроизношение, речь, звуки.

В настоящее время увеличилось количество детей, которым необходима логопедическая помощь по

Дисграфия у младших школьников — презентация онлайн

1. Дисграфия у младших школьников

Составила:
Цивильская Екатерина Анасовна

3. Дисграфия-

• Это частичное специфическое нарушение
процесса письма, при котором наблюдаются
стойкие повторяющиеся ошибки
• это неспособность (или сложность)
овладеть письмом при нормальном развитии
интеллекта.
• Аграфия — полная неспособность
читать и писать.

5. Виды диграфий


Виды
диграфий
Артикуляторно-акустическая
форма дисграфии
Акустическая форма
дисграфии
Дисграфия на почве
нарушения языкового
анализа и синтеза
Аграмматическая дисграфия
Оптическая дисграфия

8. Причины дисграфии

• Наследственные факторы
• Функциональные нарушения
головного мозга (внутренние и
внешние)
• Патогенные факторы
• Органические факторы

9. Механизмы дисграфий

• Неправильное произношение звуков.
• Недостаточность слуховых
дифференцировок.
• Нарушение языкового анализа и
синтеза.
• Недоразвитие грамматического
строя речи.
• Несформированность зрительнопространственных функций.

10. Дети группы риска:

1. Если ребенок левша.
2. Если он — переученный правша.
3. Если ребенок посещал
логопедическую группу.
4. Если в семье говорят на двух или
более языках.
5. Если ребенок слишком рано пошел в
школу, когда у ребенка еще не
наступила психологическая готовность
к обучению.

11. Дети группы риска:

6. Если у ребенка есть проблемы с памятью,
вниманием.
7. Ребенок смешивает буквы по оптическому
сходству: б-в, т-п, а-о, е-з, д-у.
8. Ребенок из-за нарушенного
звукопроизношения пишет то, что говорит:
лека (река), суба (шуба).
9. Ребенок смешивает буквы по акустическому
сходству гласные о-у, ё-ю, согласные р-л,
й-ль, парные Например: тыня (дыня), клёква
(клюква).
10. Ребенок пропускает буквы, слоги, не
дописывает слова. Например: прта — парта,
моко — молоко, весёлы (весёлый).
11. Наследственность — проблемы в речи и на
письме у родителей.

12. Дети группы риска:

12. Задержка психического развития.
13. Аффективные нарушения –
нарушения в поведении ( чаще как
сопровождающий фактор):
• Негативные реакции на обучение
• Аффективная незрелость –
отсутствие самостоятельности,
инфантилизм.
• Пассивные реакции протеста работать только под страхом
(одеваться, кушать, учиться).

13. ОПЕРАЦИИ ПИСЬМА

1. Анализ звуков в слове, их
последовательность.
Проговаривание слова
шепотом/вслух.
2. Фонемы -> графемы.
3. Графемы -> кинемы.

14. Нарушения операций письма, приводящие к дисграфии

• Нарушение операции анализа звуков в
слове- диграфия на почве нарушения
языкового анализа и синтеза

15. Перестановки


Плюшевого- плюшегово
Ковром – корвом
Он-но
От школы- то школы
Двор- довр

16. Вставки (из-за призвука при медленном назывании слова вслух)

• Школа-шекола
• Душный-душиный
• Ноябрь-ноябарь

17. Персеверации (повторение)

• Морозный вечер- морозный везер
• Колхозник- колхозниз

18. Антиципации (предвосхищение)

• Под крышей – дод крышей
• Журчат ручьи – рурчат ручьи
• Жалобно замяукал- жалобко
замяукал

19. Раздельное/слитное написание слов

• Я сный
• На чалось
__________________
• Кругомтихо
• Светит луна

20. Контаминация

• Лептбау – лепят бабу
• Блзм – была зима
• Неспособность верно услышать
звук в слове- акустическая
дисграфия
• Неспособность верно услышать
звук, который нарушен в речиакустико-артикуляционная
дисграфия

22. Ошибки по акустическому сходству


Б-П просают бодарил балатка
Д-Т тавно сыдый
З-С кослик вазилек
Ж-Ш шдет ужибла
В-Ф ворточка портвель
Ё-Ю клёква замюрз
• Нарушение связи фонемаграфема. Ребенок неверно
располагает букву на пространстве
листа бумаги — оптическая
дисграфия

24. Ошибки по оптическому сходству

• Неверное согласование слов в
предложении, пропуск предлогов,
отсутствие верного написания
падежей, родов и чиселаграмматическая дисграфия.

26. Нахождение специфических ошибок и определение дисграфии

• Пришол сеньтьбрь. Настунила
осьнь. Налсных полянах краснеет
рябина. Ветер гонет подороге
золотыелисьтья.

34. Коррекция оптической дисграфии 1. Развитие зрительного восприятия (узнавание и называние предметов)

35. Угадывание наложенных изображений

36. 2. Развитие зрительной памяти

• Чего не стало?
• Что изменилось?
• Разложи, как было.

37. 3. Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза

38. 4. Развитие ориентации на листе бумаги

39. 5. Освоение пространственных предлогов

40. Коррекция оптически сходных букв

41. Примеры коррекции дисграфии

42. Отгадывание ребусов

44. Читаем справа налево

45. Чтение слов с наложенными буквами

46. Коррекция аграмматической дисграфии

• Уточнение и усложнение структуры
предложения
• Развитие функции словоизменения
• Развитие умений морфологического
анализа слова
• Работа над однокоренными словами
• Закрепление грамматических форм
письменной речи

51. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

53. Коррекция акустической и артикуляторно-акустической дисграфии

Коррекция акустической
и артикуляторноакустической дисграфии
• Уточнение каждого из
смешиваемых звуков
• Слуховая и произносительная
дифференциация смешиваемых
звуков

8. ЗВУКИ Ч — Щ
1. Рассмотри символы. Выбери подходящие характеристики для звуков
Ч, Щ и соедини их с соответствующим символом.
СОГЛАСНЫЙ
ГЛУХОЙ
МЯГКИЙ
свистящий
ГЛАСНЫЙ
ЗВОНКИЙ
ТВЁРДЫЙ
шипящий
2.
Прочитай слова. Подчеркни в каждом ряду лишнее слово.
Объясни, почему оно лишнее.
Скрипка, клещи, баян, гармонь. Бельчонок, зайчонок, щенок, тигрёнок.
Зонтик, лётчик, домик, бантик. Груша, чеснок, яблоко, виноград. Нос, глаз,
рот, щёки.
3.
Прочитай слова. Поменяй букву Ч на Щ или наоборот. Запиши
слова парами. Сравни по
написанию, звучанию и значению слова каждой пары. Образец: плач
— плащ …
ЩЕТКИ ПОМОЧЬ ГОРЯЧИЙ ЩАДИТ ЩЁЛКА ТАЩУ 4.
Загадочная математика. «Реши» задачи чудовища. Запиши новые
слова.
Света — та + ча щу + рука — ру роща — ро + вель
5. Открой вход в пещеру чудовища — измени слова по образцу.
Образец: червяк — червячок.
ЧЕРДАК ЧЕРПАК ЧЕСНОК ЗНАК —

4. Припомни детёнышей животных и птиц и запиши друзей черепашонка и
утёнка в два столбика.
У ГАЛКИ — … У ВОЛКА — …
У КРОЛИКА -…
У ТИГРА — … У КОРОВЫ — …
У АИСТА — …
У БЕЛКИ — … У КОШКИ — …
УТЁНОК
ЧЕРЕПАШОНОК
5. Отгадай загадки и сложи из первых букв каждого отгаданного слова новое
слово. Объясни его значение. Отгадать загадки вам помогут картинкиподсказки.
Отгадайте, это кто?
Ходит в костяном пальто?
Иголки лежали, лежали
И под стол убежали
Из железа тучка,
А у тучки — ручка.
Эта тучка по порядку
Обошла за грядкой грядку.
На носу ношу я рог,
Называюсь …
6. Вставь в слова пропущенные буквы Ч — Т. Прочитай получившиеся слова.
_ЕНЬ
ЕЦ
ПО
А
_ЯНУ_КА
СВЕ_А
ТУ_КА
ЕНИЕ
ПЯ_А_ОК
ЛЕ_И_Ь
_ИТА_Ь П_И_КА _ЕА_Р

57. Терпение и труд все перетрут!!!

58. Интернет источники

• ru.wikipedia.org/wiki/Дисграфия
• www.logoped.org/?key=disgrafia

Корректируем оптическую дисграфию у младших школьников: примеры игровых упражнений

Cоучредитель портала Eduneo.ru, кандидат филологических наук, доцент, логопед, лингвист-эксперт.

Эксперт: в области русского языка, литературы, методики преподавания, логопедии

Полноценная речь ребёнка — это одно из средств повышения уровня его коммуникабельности, путь развития его как личности, а в конечном итоге — способ достижения наилучшей социальной адаптации.

Среди речевых нарушений особое место занимают недостатки письменной речи.

Дисграфия – частичное расстройство процесса письма, связанное с недостаточной сформированностью (или распадом) психических функций, участвующих в реализации и контроле письменной речи.

В зависимости от несформированности или нарушения той или иной операции письма выделяют 5 форм дисграфии:

  • артикуляторно-акустическую;
  • акустическую;
  • дисграфию на почве несформированности языкового анализа и синтеза;
  • аграмматическую;
  • оптическую дисграфию.

Наряду с «чистыми» формами дисграфии, в логопедической практике встречаются смешанные формы.

Рассмотрим те игровые упражнения, которые будут полезные учителю начальной школы для коррекции Оптической дисграфии.

Для проявления оптической дисграфии характерны следующие ошибки:

  • замена букв, состоящих из разного количества одинаковых элементов;
  • замена похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов букв;
  • пропуски, не дописывание элементов букв;
  • зеркальное изображение букв.

1 этап

Развитие у учащихся зрительного восприятия и узнавания предметов, восприятия величины, восприятия формы, целостности восприятия, избирательности восприятия.

Упражнение “Найди”

Выделение предметных изображений, наложенных друг на друга. Например, букв.

 

 

Упражнение “Большой-маленький”

На развитие восприятия величины предметов

2 этап

Уточнение и расширение объема зрительной памяти, формирование пространственного восприятия и представлений, ориентировка в схеме собственного тела, в окружающем пространстве.

Упражнение “Графические диктанты”

Развитие ориентировки в пространстве и зрительно-моторных координаций

 

Упражнение “Штриховка”

На развитие моторных функций письма.

3 этап

Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.

Упражнение “Буквы перевертыши”

Раскраска на нахождения буквы, написанной правильно.

Задание: Найти букву и раскрасить ее. 

 

Упражнение “Шифровка”

Расшифруй слова, записав вместо цифр буквы

 

Упражнение “Слепи и допиши”

Сначала лепим букву из пластилина, называем части, из которых состоит буква, а потом на листочке дописываем букву по элементам.

Данный материал имеет практическую значимость, поскольку может быть использован педагогами дошкольных учреждений, учителями начальных классов, учителями-логопедами, родителями дома.

 

Другие статьи автора

Статьи по теме

Статья: Дисграфия у младших школьников | Статья:

В начальной школе некоторые родители с удивлением узнают, что у их ребенка наблюдается специфическая проблема — дисграфия: ребенок не может написать без ошибок практически ни одного слова, при этом, казалось бы, он полностью развит и нет проблем с интеллектуальным развитием. Что же такое дисграфия и как ее лечить? Ответы на эти вопросы — в нашей статье.

Дисграфия имеет определенно выраженную симптоматику, но точный диагноз может поставить только специалист, чаще всего, логопед. Дисграфия не проходит сама и препятствует дальнейшему обучению ребенка: без устранения проблемы овладение школьной программой даже на базовом уровне будет практически невозможным.

Что такое дисграфия? Как узнать, что у ребенка дисграфия?

Как правило, о том, что у ребенка есть проблемы с письмом (дисграфия), родители и учителя узнают только при обучении письму, то есть в начальной школе. Дисграфия — это специфическое нарушение письма, когда ребенок пишет слова с фонетическими ошибками, ошибками записи звуков. Вместо «п» пишет «б», вместо «т» — «д», неправильно формирует слоги, добавляет лишние буквы, пропускает нужные, пишет несколько слов слитно.

По ошибке дисграфию можно принять просто за незнание грамматических правил, однако проблема кроется глубже.

Сравните «предложение» — «бретлошение» и «предложение» — «придложение». В этом примере отчетлива видна разница между простым незнанием правильного написания (правила) и дисграфией.

При этом почерк таких детей часто бывает неразборчивым, неровным. При письме ребенок проявляет много усилий, но пишет очень медленно. Если такой ребенок обучается в классе с обычными детьми, то может испытывать серьезные переживания из-за своих ошибок, медлительности, недовольства учителя. В речи ребенок с дисграфией часто не может строить длинные предложения и предпочитает отмалчиваться или говорить кратко. Из-за этого «дисграфик» не имеет полноценного общения со сверстниками, и ему кажется, что одноклассники настроены против него. 

Дисграфия — это не психическое заболевание, но и не «пройдет само». Это расстройство письменной речи, связанное с работой мозга.

К сожалению, это достаточно серьезная проблема, которая «не ходит одна»: чаще всего дисграфия проявляется вместе с дислексией, проблемой чтения, также ребенок может иметь проблемы в речи и нарушения других физических функций.

Виды дисграфии

  • Артикуляторно-акустическая. Связана с тем, что ребенок неправильно произносит звуки, а значит, проговаривая их про себя, неправильно записывает. Для лечения этого вида дисграфии нужно работать и над правильным произношением звуков.
  • Акустическая. В этом случае ребенок правильно произносит звуки, но путает их со схожими по звучанию (глухие-звонкие: б-п, д-т, з-с; шипящие: с-ш, з-ж; а также не различают мягкость отдельных звуков).
  • Оптическая. Ребенок с оптической дисграфией затрудняется в написании и различии букв: добавляет лишние элементы (палочки, черточки, кружочки), пропускает нужные, даже пишет зеркально в обратную сторону).
  • Дисграфия из-за проблем языкового анализа и синтеза. Ребенок с этой проблемой на письме может пропускать или повторять целые слова, перестанавливать слоги и буквы местами, писать слитно разные слова (путают приставки и предлоги у существительных — пишут слитно или раздельно, прикрепляют к одному слову часть следующего слова и т.п.)
  • Аграмматическая дисграфия. Как правило, выявляется после 1-2 класса, так как требует больших знаний правил написания слов («хороший кошка», «красивый солнце» и т.п.). То есть эта проблема связана с тем, что ребенок не может правильно склонять слова по родам и падежам, не может согласовать прилагательное и существительное. Такая проблема может наблюдаться в двуязычных (билингвальных) семьях, а также в когда ребенок обучается на неродном языке.

Причины дисграфии

Причины этого нарушения могут быть самыми разными: от родовых травм, инфекций и генетики до запущенности воспитания. При проблемах в работе головного мозга дисграфия чаще всего сопровождается сопутствующими заболеваниями, о которых уже может быть известно родителям.

По сути, ребенок, у которого выявлена дисграфия, не может писать без ошибок, потому что у него нарушена работа речевого, слухового и зрительного и двигательного анализаторов, ребенок не может обрабатывать информацию (синтез и анализ).

Как устранить дисграфию и возможно ли это?

К счастью, да, при определенных усилиях как со стороны родителей, специалистов, так и самого ребенка дисграфию можно скорректировать и вылечить. Конечно, это не быстрый процесс: могут потребоваться месяцы и годы систематических занятий, чтобы полностью преодолеть дисграфию и сопутствующие нарушения письма, речи и чтения. Но эти труды будут вознаграждены: ребенок сможет полноценно обучаться в обычной школе и стать полноценным членом общества, обычным ребенком.

Дисграфия — это не приговор, с этим можно жить, но задачей родителей и педагогов должно стать преодоление этого недуга. Благо разработано множество методик и упражнений для устранения дисграфии. Это подтверждают и известные люди, страдающие от дислексии и дисграфии. Вот лишь небольшой список имен: Ганс Христиан Андерсен, Альберт Энштейн, Том Круз, Сальма Хайек, Шер, Дастин Хоффман, Уолт Дисней, Федор Бондарчук, Владимир Маяковский, Мерлин Монро.

Какой врач лечит дисграфию?

Обычно о дисграфии сообщает учитель, обучающий ребенка. Он уже может иметь опыт работы с такими детьми. Далее стоит обратиться к логопеду и психоневрологу. Основная работа ведется логопедом: он развивает оба полушария мозга, учит различать, произносить и записывать звуки. Психоневролог поможет выявить сопутствующие нарушения (если они есть), понять причины дисграфии и назначить медикаментозное лечение. В отдельных случаях к решению проблемы подключаются другие специалисты, например, если ребенок имеет проблемы со слухом, он не может ни расслышать звуки, ни записать их.

Что делать учителю и родителям?

Устранение такой проблемы невозможно в одиночку: родители, учителя и врачи должны объединиться и договориться о своих действиях. Назначить лечение, выполнять определенные упражнения. Возможно, ребенка стоит перевести в другую школу (специализированную) или нанять репетитора, который сможет профессионально выполнять упражнения с ребенком дома.

Не нужно забывать, что «дисграфик» очень часто остро чувствует свою проблему и боится вновь проявить ее: пропускает уроки, теряет тетради по русскому языку, мало общается. Задача взрослых, кроме лечения, оказать психологическую поддержку ребенку: не ругать, показывать заинтересованность в успехах, помогать.

Итог

Дисграфия — нарушение, с которым можно и нужно работать: выполнять упражнения, исправлять сопутствующие проблемы (например, дислексию, проблемы коммуникации со сверстниками). Особенности этого нарушения и его значимость для дальнейшей жизни ребенка не может допустить непрофессионального вмешательства — необходимо обращение к специалистам, в первую очередь, к логопеду.

Создание класса, благоприятного для дисграфии | Edutopia

Дисграфия — это языковая разница в обучении, которая влияет на способность учащегося производить письменную речь. В младших классах учащиеся с дисграфией могут испытывать трудности с правильным формированием букв, расстоянием между словами, пунктуацией и использованием заглавных букв. В более поздних классах у них могут возникнуть трудности с беглостью письма, плавающими полями и разборчивым письмом.

В классе учеников с дисграфией часто называют «небрежными», «ленивыми» или «невнимательными к деталям».Но ученики с дисграфией часто очень стараются, если не больше других, просто не отставать. Дисграфия — это невидимая инвалидность, которая часто идет рука об руку с дислексией. Как и учащиеся с дислексией, учащиеся с дисграфией часто остро осознают, на что они не способны по сравнению со своими сверстниками.

Чтобы имитировать дисграфию, попробуйте следующее: Напишите абзац о лучшем путешествии, которое вы когда-либо совершали. Дайте себе две минуты на секундомере и напишите абзац неведущей рукой.

Каково это? Вы сильно старались? Готовый продукт выглядит так, как будто вы приложили все усилия? Считаете ли вы, что работа демонстрирует ваш интеллект или дает вашей аудитории полное представление о том, что вы хотели выразить? Будете ли вы гордиться тем, что повесите это на стену рядом с работами ваших сверстников?

Дисграфию можно вылечить с помощью трудотерапии, чтобы укрепить мелкую моторику, поддержать письменное выражение и ускорить обработку речи. Если учащийся борется с письмом так, что выходит за рамки того, что соответствует его развитию, он должен получить оценку у эрготерапевта для исправления.Раннее вмешательство в орфографическую обработку, мелкую моторную координацию и письменное выражение может помочь облегчить трудности, с которыми сталкиваются учащиеся с дисграфией.

6 советов по созданию благоприятного для дисграфии класса

В то время как специалисты предлагают основные стратегии вмешательства для учащихся с дисграфией, учителя в общеобразовательных классах также играют важную роль в поддержке этих учащихся. У меня есть несколько идей для учебного плана, приспособлений и инструментов, которые могут помочь учителям в поддержке этих учащихся.

1. Обучение скорописи: Курсивное письмо имеет меньше начальных точек, чем несвязанные печатные буквы, что приводит к повышению скорости письма, более последовательному размеру букв и более аккуратному общему виду письма. Посмотрите бесплатный веб-семинар о важности обучения письму скорописи для учащихся и используйте учебники по письму от Рукописного письма без слез, чтобы обучать письму скорописи уже в первом классе.

2. Обучение печати: Печатать может быть проще, чем писать, если учащиеся свободно владеют клавиатурой.Обучайте навыкам печати, начиная с детского сада, и позволяйте достаточно практиковаться в наборе текста в классе. Во многих школах и школьных округах есть программы набора текста, которые поддерживают начинающие навыки набора текста у учащихся. Отличные программы онлайн-печати включают Nessy Fingers Touch Typing (которая стоит денег), TypingClub и игры на Typing.com.

3. Обеспечьте доступ к средствам преобразования речи в текст: Вспомогательные технологии могут помочь учащимся с дисграфией в письменных заданиях в классе во всех классах.Существует несколько бесплатных и простых в использовании инструментов для диктовки речи в текст. Учащиеся могут использовать функцию голосового набора Google в браузере Chrome, функции Dragon Dictation или Apple Speak Screen.

4. Используйте миллиметровую бумагу для математических заданий и тестов: миллиметровая бумага помогает учащимся с дисграфией оставаться в строю, что становится все более важным в более поздних классах, когда они сталкиваются с более сложными математическими задачами. Сократите число непреднамеренных ошибок, предоставив миллиметровку для тестов учащихся или в качестве основы для домашних заданий.Используйте бесплатные распечатанные математические сетки на Do2Learn.

5. Разрешение на ведение заметок: Копирование заметок с доски может быть особой проблемой для учащихся с дисграфией. Разрешите студентам фотографировать конспекты лекций, чтобы просмотреть их позже. Учащиеся могут использовать бесплатное оптическое устройство чтения символов (OCR), такое как Prizmo Go (для iOS) или Google Keep (для Android), чтобы автоматически считывать текст с фотографий и просматривать эти заметки.

6. Осторожно относитесь к развешиванию письменных работ учащихся: Письмо в классе затруднено для учащихся с дисграфией.Письменные задания могут занять в два-три раза больше времени, и часто они будут выглядеть неряшливо, даже если учащийся старался сделать свою работу лучше всех. Демонстрируя студенческие работы, подумайте о том, чтобы подождать, чтобы повесить задания, пока все не закончат, чтобы учащиеся с дисграфией не чувствовали стыда за то, что чужие работы выставлены на обозрение, пока их работа еще не завершена. Другой вариант — повесить напечатанную работу, чтобы учащиеся с дисграфией могли гордиться готовым продуктом, который висит рядом с работой их сверстников.

Это всего лишь несколько вещей, которые могут помочь учащемуся с дисграфией в классе. Но в основном важно творчески подходить к приспособлениям и общаться со студентами об их индивидуальных потребностях.

Когда учащиеся чувствуют, что их понимают и поддерживают в классе, положительное социально-эмоциональное воздействие распространяется на всю их школьную жизнь. Узнайте больше о том, что такое дисграфия и как ее поддержать, на Understood.org.

Что учителя должны знать о дисграфии

Джереми учится во втором классе моего интервенционного класса.Он устно экспрессивен, полон позитивной энергии и стремится угодить. Его прислали ко мне, потому что контрольные оценки показывают, что его уровень чтения ниже среднего.

Как только он оказывается в моем классе, всплывает более насущная проблема. Если Иеремия немного ниже уровня своего класса по чтению, он значительно ниже его по письму. Ему почти 8 лет, а буквы у него неоднородные, орфография неточная, письменные задания для него трудоемки. Я также отмечаю социально-эмоциональные эффекты, когда он пишет: этот энергичный, общительный мальчик растворяется в тихом беспокойстве, накручивая волосы и избегая зрительного контакта.

Я спрашиваю учителя Иеремии о его навыках письма. Она видела то же, что и я, и объясняет, что его письма трудно расшифровать, а его задания никогда не выполняются. Она также сообщает, что предыдущие учителя также высказывали подобные опасения. Мы с ней подозреваем, что Джеремайя борется с дисграфией.

Понимание дисграфии

Если вы не уверены, что такое дисграфия, вы не одиноки. Майкл Макклоски и Бренда Рэпп, исследователи из Университета Джона Хопкинса, объясняют, что дисграфия «распространена и имеет серьезные последствия для тех, кто страдает от нее, однако исследователи уделяют этому дефициту относительно мало внимания.

В настоящее время считается, что учащиеся с дисграфией составляют от 7 до 15 процентов учащихся в общеобразовательных классах. Чтобы поддержать всех наших учеников, очень важно, чтобы учителя лучше понимали, что такое дисграфия, как она выглядит и как поддерживать учеников, которые борются с ней в классе.

Согласно McCloskey и Rapp, дисграфия — это неожиданные трудности с приобретением и воспроизведением навыков правописания и письма. Слово неожиданное является важной частью этого описания, потому что дисграфия, как и дислексия, не связана с интеллектом и сохраняется, несмотря на адекватные возможности обучения.

Исследования показывают, что учащиеся с дисграфией имеют основной дефицит фонологической обработки, что означает, что эти учащиеся испытывают трудности с управлением звуками языка. Недавние исследования показывают, что учащиеся с дисграфией также имеют дефицит двух других когнитивных способностей: слуховой и зрительной обработки.

Это не означает, что учащиеся с дисграфией плохо слышат или видят. Скорее, из-за естественных различий в их когнитивных способностях учащиеся с дисграфией испытывают трудности с обработкой того, что они слышат и видят.

Как дисграфия влияет на учащихся?

Эффективное письмо зависит от сложного процесса манипулирования звуками речи (фонемами), их соединения с письменными образами (графемами) и последующего воспроизведения этих заученных образов по памяти. А при множественных когнитивных вариациях дисграфия, как и дислексия и задержка развития речи, проявляется по-разному.

Чтобы лучше понять различия в обработке данных, с которыми борются учащиеся с дисграфией, рассмотрим следующую аналогию: вы вводите пункт назначения в Google Maps, но вместо того, чтобы выйти на широко открытое шоссе, вы оказываетесь на ветреных проселочных дорогах, и поездка занимает в три раза дольше, чем нужно.Вы все еще добираетесь до места назначения, но вам нужно больше сосредоточиться из-за пройденных дорог.

Вот что происходит, когда ученик с дисграфией работает над письменным заданием. В то время как их нейротипичные сверстники выбирают широко открытую дорогу и быстро выполняют задание, ученики с дисграфией по умолчанию выбирают проселочную дорогу. Когда они прибывают в пункт назначения, их работа по сравнению с работой их сверстников выглядит небрежной, с ошибками и неполной — плохое отражение усилий, которые им потребовались, чтобы добраться туда.

Как узнать, есть ли у учащегося дисграфия? Следите за этими красными флажками:

  • Плохая фонологическая осведомленность
  • Плохой захват карандаша
  • Постоянное несогласованное формирование букв
  • Неразборчивый текст
  • Медленная беглость письма
  • Сложность точного копирования визуальной информации
  • Неточное написание

Если вы подозреваете, что учащийся борется с дисграфией, направьте его в группу по изучению детей вашей школы для оценки.

Восстановление и размещение

Существует довольно много рекомендаций по лечению дисграфии. Систематическая фонологическая осведомленность и обучение правописанию ускоряют обработку и улучшают точность правописания. Книга The Intensive Phonological Awareness Program представляет собой простое в использовании, основанное на фактических данных вмешательство в фонологическую осведомленность, которое учителя могут использовать в своих классах.

Систематическое обучение письму улучшает разборчивость и беглость письма. Профессор Аризонского государственного университета Стив Грэм написал удобное руководство для учителей, желающих внедрить систематическое обучение письму в своем классе; он включает контрольный список лучших практик.

Классные комнаты имеют решающее значение для учащихся с дисграфией, потому что они обеспечивают пандус, который позволяет этим учащимся выезжать на шоссе и выполнять работу, более соответствующую их интеллектуальным способностям. Из-за когнитивных вариаций, которые способствуют дисграфии, приспособления должны быть индивидуальными для каждого ученика. Полный список учебных помещений можно найти на сайте Understood.org — вот лишь несколько полезных вариантов:

  • Разрешить дополнительное время на письменные задания
  • Разрешить инструменты преобразования речи в текст, а также учителя или сверстников для письменных заданий
  • Разрешить учащимся писать числовые формулы вместо математических словесных задач
  • Предоставить письменную копию заметок на доске
  • Создайте инклюзивный класс, который позволит всем учащимся использовать специальные приспособления, а не только учащимся, которые в них нуждаются

Мой ученик Иеремия продолжает добиваться значительных успехов в обучении фонологии, орфографии и письму.Он также был признан подходящим как для трудотерапии, так и для специального обучения — теперь он получает необходимую ему поддержку. Будем надеяться, что с повышением осведомленности другие учащиеся с дисграфией тоже почувствуют это.

Что учителя должны знать об учениках с дисграфией

Учительница второго класса Дэвида, мисс Ли, не в себе. Дэвид хорошо учится и любит участвовать в занятиях. Но когда дело доходит до письменных заданий, г-жа Ли не может понять, что он сдает.Его слова сливаются, буквы разного размера, а предложения обрываются в середине. Его орфографические тесты ужасны, хотя он часто может правильно произносить слова вслух в классе. Все это начинает сказываться на его оценках и самооценке. Только когда г-жа Ли упомянула о своих опасениях школьному специалисту по вмешательству, она узнала, что у проблем Дэвида может быть имя: дисграфия.

Что такое дисграфия?

Источник: Homeschool Gameschool

Дисграфия — это расстройство обучения, которое влияет на письмо, как физическое действие, так и сочинение.Психологи часто называют его «нарушением письменного выражения». Это состояние влияет как на мышление, так и на двигательные навыки, из-за чего ученику трудно выразить свои мысли словами на бумаге. Поскольку многие школьные задания включают в себя письмо в той или иной форме, дисграфия может вызвать проблемы в учебной программе. По оценкам, это происходит в той или иной форме у от четырех до 20 процентов населения.

Представьте, что вы задали короткий вопрос для эссе, например «Объясните основные причины Гражданской войны в США.«Большинство людей начинают с размышлений о том, что они узнали по теме, обращаясь к своей памяти в поисках соответствующих фактов. Затем они систематизируют эти факты и обдумывают то, что хотят сказать. Наконец, они берут ручку или карандаш и начинают писать.

Студент с дисграфией сталкивается здесь со множеством проблем. Во-первых, у них могут возникнуть проблемы с организацией своих мыслей по этому вопросу, даже если они хорошо его знают. Затем, когда пришло время начать писать, из-за плохой моторики им еще труднее выразить свои мысли на контрольной работе.В конце концов, они получают плохо написанный, почти неразборчивый ответ на вопрос, который, скорее всего, не отражает их реальных знаний и способностей.

Узнайте, как распознать признаки дисграфии.

Источник: Преимущество дислексиков

Научиться писать — это навык, требующий много практики почти от всех. Итак, как вы можете определить, испытывает ли ваш ученик трудности из-за того, что ему просто нужно больше практики, или из-за более серьезной проблемы, такой как дисграфия? Вот некоторые признаки и симптомы, на которые следует обратить внимание в каждом возрасте.Получите более полный список здесь.

Примечание: Дисграфия и дислексия могут иметь сходные симптомы, и у ребенка нередко бывает и то, и другое. Узнайте больше здесь.

Пре-К

Еще до того, как они начнут писать, дети с дисграфией могут проявлять некоторые признаки. Проблемы с мелкой моторикой могут привести к тому, что они будут неловко держать карандаш или испытывать трудности с обведением или соединением точек. Они редко выбирают такие занятия, как книжки-раскраски, потому что держать карандаш для них неудобно.Узнайте больше о том, как это влияет на учащихся Pre-K.

Начальная школа

Это самое очевидное время для проявления дисграфии. Вы заметите, что ученик неловко держит карандаш и продолжает делать это независимо от того, сколько раз вы его поправляете. Почерк, как правило, не просто грязный, но и неразборчивый — настолько плохой, что ученики часто даже не могут прочитать свой собственный почерк позже. Учащийся борется с правильным интервалом и размером букв и часто использует заглавные и строчные буквы как синонимы.Орфография является серьезной проблемой, независимо от повторения и практики. Узнайте больше о том, как это влияет на учеников начальной школы.

Средняя и старшая школа

Студенты с дисграфией избегают и откладывают письменную работу любой ценой. Хотя они могут очень хорошо выражать свои мысли вслух, они часами смотрят на пустую страницу, не делая никакого прогресса. Когда они пишут, их мысли и даже слова часто бывают неполными. Делать заметки в классе очень сложно, и то, что им удается записать, часто оказывается бесполезным в дальнейшем.Проблемы могут возникать даже на уроках математики, поскольку написание длинных уравнений и выстраивание чисел и символов в ряд может быть проблемой. Узнайте больше о том, как это влияет на учащихся средних и старших классов.

Другие проблемы с дисграфией

Поскольку дисграфия связана с мелкой моторикой, у детей с этим заболеванием могут возникнуть проблемы с выполнением таких действий, как завязывание шнурков на ботинках или использование ножниц. Их неспособность организовать свои мысли означает, что у них есть проблемы с составлением списков или они часто теряют ход мыслей во время разговора.На социально-эмоциональном уровне эти дети могут чувствовать себя «ленивыми» или «тупыми», хотя это далеко не так.

Поддержите учащихся с дисграфией.

Загрузите бесплатную версию этого плаката для печати отсюда.

Думаете, у вас есть ученик с дисграфией? Во-первых, как и в случае любого расстройства обучения, работайте над их оценкой, чтобы можно было разработать надлежащий план, такой как IEP. Письмо — настолько ключевой навык, что раннее вмешательство — лучший способ дать детям шанс добиться успеха.Специалист может помочь определить подходящие условия для вашего ученика, но вот несколько общих стратегий, которые стоит попробовать.

  • Мыслите нестандартно. Детям с дисграфией невероятно сложно научиться писать. Вам, вероятно, придется использовать некоторые творческие методы, если вы преподаете K-2, когда почерк является наиболее важным. Поэкспериментируйте с различными письменными принадлежностями и типами бумаги (особенно полезной может быть миллиметровка) и поощряйте дополнительную практику дома. Исследования показали, что с усилием и практикой почерк может значительно улучшиться, хотя для этих детей это никогда не будет легким.Найдите больше полезных стратегий здесь.
  • Сделайте счет письма. Поскольку учащиеся с дисграфией часто знают информацию, но не могут изложить ее в письменной форме, подумайте, действительно ли письменное задание является лучшим способом оценки их знаний. По возможности позволяйте им выполнять задания устно. Заранее предоставьте машинописные копии конспектов или разрешите им пользоваться записывающим устройством во время лекций.
  • Дайте дополнительное время. Как и в случае со многими расстройствами обучения, иногда детям просто нужно дополнительное время.Позвольте им начинать раньше, заканчивать поздно или даже брать работу домой, чтобы завершить ее в удобном для них темпе.
  • Будьте гибкими в вопросах орфографии и грамматики. Опять же, всегда следите за тем, чтобы вы действительно оценивали знания, которые просите учащегося продемонстрировать. Если орфография или грамматика не особенно важны для задания, не ставьте учащемуся минус за эти ошибки.
  • Научить хорошим навыкам композиции. Это то, чем может воспользоваться каждый в классе.Убедитесь, что вы помогаете всем учащимся научиться правильно планировать и выполнять письменное задание, будь то короткое или длинное. Эти навыки особенно сложны для людей с дисграфией, поэтому убедитесь, что эти шаги очень понятны для них, прежде чем они начнут. Узнайте, как провести писательский семинар здесь.

Как насчет набора текста?

Хотя набор письменных заданий вместо того, чтобы писать их от руки, может помочь учащимся, чей почерк неразборчив, навыки работы с клавиатурой также требуют мелкой моторики.И, как мы уже говорили ранее, дисграфия выходит за рамки неряшливого почерка. Так что, хотя печатание может быть отличным приспособлением для некоторых детей, это не чудодейственное решение. Кроме того, каждый должен стремиться к базовым навыкам письма, чтобы он мог заполнять формы у врача или время от времени записывать напоминания на стикерах.

Получить ресурсы дисграфии.

Учителя могут наилучшим образом помочь учащимся с дисграфией добиться успеха, если они больше разбираются в теме. Вот несколько хороших мест для начала.

Онлайн:

Книг:

(WeAreTeachers получает небольшой процент от покупок, которые вы совершаете по этим партнерским ссылкам.)

У вас есть вопросы о помощи учащимся с дисграфией? Спросите других учителей в нашей группе WeAreTeachers HELPLINE в Facebook.

Кроме того, что учителя должны знать о дискалькулии и дислексии.

Что такое дисграфия? | K-12 Schools

Хотя письмо является сложным навыком, для освоения которого требуется время, родители, которые видят, что их дети постоянно борются с почерком, правописанием или набором текста, могут захотеть проверить их на дисграфию.

По данным Американской психиатрической ассоциации, люди с дисграфией испытывают трудности с письменным выражением своих мыслей и могут испытывать трудности с правописанием, грамматикой, пунктуацией и другими навыками.

Хотя точная распространенность дисграфии в США неизвестна, по оценкам, от 10% до 30% детей испытывают трудности с письмом, некоторые из которых могут быть связаны с дисграфией, согласно исследованию 2020 года, опубликованному в журнале Translational Pediatrics.

«Дисграфия влияет на физическую способность писать, в том числе плохо держит карандаш, ручку, мелок или маркер», — говорит Лиз Матейс, сертифицированный школьный психолог и консультант из Нью-Джерси.Это также влияет на способность учащегося правильно использовать грамматику, правильно расставлять буквы в слове и правильно расставлять слова в предложении, говорит она, в результате чего письмо может быть трудночитаемым.

Поскольку письмо является важным компонентом обучения, дисграфия может вызвать разочарование у учащихся. Тем не менее существует множество ресурсов, которые помогут родителям и учителям распознать и лечить дисграфию.

Распознавание дисграфии

Точно так же, как люди с дисграфией по-разному устроены, когда дело доходит до чтения, люди с дисграфией по-разному устроены, когда дело доходит до письма, говорит Стивен Гликсман, психолог, занимающийся вопросами развития в Makor Disability Services и адъюнкт-профессор в Йешиве. Университет.

«У детей и взрослых с дисграфией плохой почерк не потому, что они ленивы, не могут сосредоточиться или им все равно», — говорит он. «Это потому, что их мозг просто устроен по-другому».

Гликсман говорит, что дисграфия может проявляться следующими способами:

  • Плохое формирование букв.
  • Буквы слишком большие, слишком маленькие или несовместимые по размеру.
  • Неправильное использование заглавных и строчных букв.
  • Письма, которые переполнены или тесны.
  • Неверный интервал между буквами.
  • Медленное письмо, даже если вас просят писать быстро.

«Глядя на этот список характеристик, вы можете себе представить, как они могут повлиять на успеваемость учащегося в школе или на его работу», — говорит Гликсман. «Иногда, когда учащиеся пытаются справиться со своей собственной дисграфией, беглость письма снижается так, что создается впечатление, что [они] рисуют каждую букву. Это может повлиять на способность человека закончить тесты вовремя или не отставать от класса, делая заметки.
Чери Доттерер, эрготерапевт и эксперт по дисграфии в Dotterer Educational Consulting в Пенсильвании, говорит, что учащиеся с дисграфией часто демонстрируют специфическое поведение. Это может включать:

  • Избегать рукописного ввода.
  • Неудобный захват карандаша.
  • Слишком слабое давление карандаша.
  • Ломать карандаши.
  • Судороги или боль в руках.
  • При письме внимательно следит за своей рукой.
  • Необычное положение руки или бумаги.

Диагностика дисграфии

Диагноз дисграфии может быть диагностирован клиническим психологом, прошедшим обучение в области неспособности к обучению, эрготерапевтом или педиатром, говорит Матейс. «Родители могут помочь своим детям, обратившись за психообразовательной или нейропсихологической оценкой, чтобы поставить диагноз», — говорит она.

При полной оценке дисграфии будут рассмотрены различные навыки, которые могут повлиять на письмо ребенка, включая мелкую моторику и письменное выражение, грамматику, орфографию и пунктуацию, навыки письма, использование слов и способность организовать повествование.Оценка исключит другие возможные проблемы с выразительной речью или исполнительной функцией.

Дэвид Флинк, генеральный директор и соучредитель Eye to Eye, организации, помогающей учащимся с трудностями в обучении в Нью-Йорке, говорит, что дисграфию часто диагностируют как нарушение координации развития, вызывающее трудности с мелкой моторикой.

Трудности в письменном выражении считаются нарушением обучаемости и защищены федеральным Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями, говорит Флинк.Это означает, что учащиеся с дисграфией во многих случаях могут претендовать на приспособления и дополнительную поддержку в государственных школах.

Лечение дисграфии

Учащиеся часто могут пройти бесплатное обследование в школе у ​​эрготерапевта или физиотерапевта, после чего может быть разработан план поддержки. «Трудотерапевты помогают улучшить мелкую моторику и планирование, в то время как физиотерапевты работают над общей моторикой», — говорит Флинк.

Доттерер говорит, что можно многое сделать, чтобы помочь учащимся с дисграфией, начиная с работы над фигурами, буквами и цифрами.«Мои ученики разбирают карандашные штрихи, а затем соединяют их вместе, чтобы сформировать букву, число или фигуру», — говорит она. Затем работа переходит к контролю, точности, аккуратности, скорости и другим аспектам письма.

Гликсман говорит, что проблемы дисграфии также можно решить с помощью вспомогательных технологий.

«Предоставление учащимся держателей для карандашей, миллиметровых или разлинованных бумаг и трудотерапии может помочь развить силу и навыки, — говорит он, — но ноутбук [можно использовать] для письменных заданий, чтобы вообще избежать проблем с почерком.”

Как родители могут помочь

Родители могут помочь своему ребенку с дисграфией, узнав об этом расстройстве и связанных с ним проблемах с письмом, говорит Флинк. Он рекомендует связать студентов с наставником, который может помочь им отстаивать то, что им нужно в классе, и работать над тем, чтобы лучше понять их проблемы.

Дома, по словам Флинка, родители могут оказывать поддержку разными способами. Например, может помочь наличие под рукой нужных расходных материалов, включая бумагу для рукописного ввода, миллиметровую бумагу, ручки для карандашей, персональные доски, разделители слов и другие инструменты.

Родители могут вместе с учащимися выполнять упражнения, предложенные профессионалом, обращая внимание на то, как ребенок сидит, как держит бумагу и карандаш, пишет ли он пальцами, а не запястьем. Вместо того, чтобы исправлять каждую ошибку, эксперты предлагают родителям сосредоточиться на одном аспекте письма, например, на том, в каком направлении дети пишут свои письма, а затем отмечать улучшения.

Ввод также может быть полезен. Многим детям с дисграфией полезно научиться печатать в раннем возрасте.

Ресурсы по дисграфии для родителей

Эксперты в области образования говорят, что следующие ресурсы могут быть полезны для родителей:

  • Дисграфия Life предоставляет информацию, образование и услуги людям с нарушениями обучаемости и трудностями с письмом.
  • Understood — некоммерческая организация, занимающаяся предоставлением родителям достоверной информации о различиях в обучении, включая дисграфию.
  • Международная ассоциация дислексии — это некоммерческая организация, призванная помогать людям, которые борются с дислексией, но у них также есть информация и ресурсы для решения проблемы дисграфии.

Как дети могут получить помощь при дисграфии в школе | K-12 Schools

Наблюдать, как ребенок борется с почерком, может быть душераздирающе для родителей и учителей, не говоря уже о невероятном разочаровании для ребенка, который старается изо всех сил, но просто не может сделать это правильно.

Если проблемы с почерком у ребенка не могут быть исправлены традиционными методами, возможно, пришло время оценить, не является ли первопричиной нарушение обучаемости, известное как дисграфия.

Дисграфия — это «распространенная проблема, которой часто пренебрегают школьные работники, склонные преуменьшать ее важность или не осознавая негативного воздействия дисграфии на учащихся», — пишет Сьюзан Мэйс, профессор психиатрии и поведенческого здоровья в Университете штата Пенсильвания. в электронном письме.

Что такое дисграфия?

В то время как большинство людей слышали о дислексии — неспособности к обучению, характеризующейся трудностями в чтении и расшифровке письменных знаков, — дисграфия является менее известным родственником, и ее иногда путают с дислексией, потому что они имеют некоторые схожие симптомы.

В отличие от дислексии, дети с дисграфией могут не иметь проблем с чтением, но вместо этого им трудно правильно писать буквы, и это состояние может выходить за рамки чистописания.Дети с дисграфией также могут иметь проблемы с правописанием и переводом своих мыслей в письменные предложения.

«Это очень расстраивает студентов, потому что их мысли и идеи часто превосходят возможности выразить их в письменной форме, — говорит Мэйес.

Международная ассоциация дислексии отмечает, что дисграфия может возникать сама по себе или в сочетании с дислексией, и предупреждает, что дисграфия не является в первую очередь расстройством двигательной функции, еще одной причиной плохого письма.Вместо этого ассоциация описывает дисграфию как неспособность сохранять написанные слова в рабочей памяти и/или неспособность создать постоянную память о написанных словах, которая связана как с произношением слов, так и с их значением.

Дисграфия также может характеризоваться трудностью мысленного «планирования последовательных движений пальцев, таких как прикосновение большого пальца к последовательным пальцам одной и той же руки, без визуальной обратной связи», согласно IDA.

Исследование, проведенное Мэйсом по этому вопросу, показало высокую распространенность дисграфии среди детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, известным как СДВГ, и/или аутизмом.В исследовании 2017 года, проведенном Мэйсом, у 59% детей с СДВГ и/или аутизмом были значительно нарушены почерк, а у 92% почерк был слабым по сравнению с другими способностями.

Как определить, что у моего ребенка дисграфия?

По данным некоммерческой организации Understood, занимающейся предоставлением родителям достоверной информации о различиях в обучении, у ребенка может быть дисграфия, если ему или ей трудно выполнять следующие действия:

  • Правильно писать буквы.
  • Написание грамматически правильных предложений.
  • Правильный интервал между буквами.
  • Пишет по прямой.
  • Держать и контролировать пишущий инструмент.
  • Пишите достаточно четко, чтобы прочитать позже.
  • Правильное написание слов без пропуска букв.

Джим Рейн, эксперт-основатель Understood и бывший декан Программы профессиональной независимости в Нью-Йоркском технологическом институте, страдающий дисграфией, говорит, что другие признаки этой неспособности к обучению включают быструю утомляемость при письме, жалобы на боль в запястье или руке. , трудности с письмом и мышлением одновременно, а также отсутствие точной пунктуации и использования заглавных букв.

Получение помощи при дисграфии в школе

Мэйс говорит, что дисграфию «легко диагностировать, и ее могут оценить психологи и эрготерапевты». Такая оценка может быть проведена в частном порядке, или родители могут попросить школьного психолога и специалистов по специальному образованию провести тестирование.

После получения диагноза родители могут решить, следует ли настаивать на разработке индивидуального плана обучения или IEP для своего ребенка.Поскольку расстройства письменной речи и нарушения способности к обучению письменной речи признаны Министерством образования США в качестве подходящих нарушений обучаемости в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями, дети могут иметь возможность получать приспособления через IEP для письменных заданий.

Центр информации и ресурсов для родителей, который финансируется Управлением программ специального образования Департамента образования, имеет ссылки на партнеров в каждом штате, которые могут помочь родителям ориентироваться в этом процессе.

Кендра Вагнер, специалист по чтению и письму, эксперт по дисграфии и тренер по обучению грамоте в штате Вашингтон, говорит, что родители должны изучить дисграфию и возможные приспособления при подготовке к обсуждению IEP. «Будьте готовы запросить гораздо больше, чем может оказаться в IEP», — написала она в электронном письме. «Попросите луну и договоритесь о некоторых звездах».

Чери Доттерер, эрготерапевт и эксперт по дисграфии в Dotterer Educational Consulting в Пенсильвании, говорит, что IEP должен быть конкретным.«Четко определите симптомы», — написала она в электронном письме. «Каждый симптом должен иметь специально разработанную инструкцию (SDI) или цель, чтобы приспособить и изменить деятельность учащегося».

Какие приспособления нужны моему ребенку?

В поисках приспособления Мэйс говорит, что родители и учителя не должны отказываться от усилий по улучшению почерка ребенка, но она отмечает, что это состояние «не поддается исправлению».

«Поэтому, когда целью в школе является обучение, написание текста и оценка знаний (а не написание как таковое), важно учить на сильных сторонах учащегося, а не полагаться на слабые графомоторные навыки учащегося для обучения, создания академических работу и измерение знаний», — говорит Мэйс.

Она добавляет, что «наиболее важным вмешательством» является использование таких технологий, как программное обеспечение для обработки текста и распознавания речи, чтобы ребенку не приходилось полагаться на свои навыки письма при выполнении заданий и тестов.

Mayes и Rein говорят, что некоторые из приспособлений, которые родители могут захотеть обсудить со школьной администрацией, включают:

  • Использование клавиатуры и компьютера вместо письменных принадлежностей, таких как ручка.
  • Программное обеспечение для распознавания речи, позволяющее учащимся устно диктовать письменные задания.
  • Модифицированные тесты и задания, не основанные на длительном письме, такие как вопросы с множественным выбором, верно/неверно и вопросы с заполнением пропусков для печатных материалов или возможность для ребенка представить устный отчет или видео для демонстрации его владения предметом.
  • Возможность записывать инструкции или лекции учителя.
  • Возможность использовать заметки другого учащегося или составленные учителем планы и учебные пособия.
  • Оценка по содержанию, а не по аккуратности или пунктуации.
  • Ручки для карандашей.
  • Специальная бумага с более широкой линейкой и/или выпуклыми линиями.
  • Графические органайзеры.

Что родители могут делать дома для детей с дисграфией

«Самое важное, что нужно сделать, — это помочь вашему ребенку понять, что он не глуп, не ленив и не лишен мотивации», — говорит Рейн.

Он говорит, что родители могут помочь дома, предложив ребенку забавные занятия, которые укрепляют мышечную память и силу рук ребенка. Рейн говорит, что рисование букв на песке или пальчиковыми красками может помочь.Он также рекомендует работать с эрготерапевтом вне школы.

Прежде всего, говорит Рейн, эмоциональная поддержка и терпение — лучшее, что родители могут сделать для ребенка с дисграфией.

«Родители и дети должны знать, что это нормально, если вам нужно больше времени, чтобы добраться туда, куда вам нужно», — говорит он. — Это не значит, что ты не попадешь туда.

Что такое дисграфия? Стратегии для вашего класса — Teach Starter

В вашем классе есть ученик с дисграфией и куча вопросов? Если вы спрашиваете себя, подождите, что такое дисграфия, вы не одиноки.Фраза распадается на два греческих термина — дис, означающий «трудности с» и «граф», означающий письмо, и им страдают от 5 до 20 процентов детей в США.

И все же дисграфия не обсуждается в системе образования так часто, как это должно быть. Детям с дисграфией нужны учителя, которые могут дифференцировать обучение, чтобы помочь им сформулировать свои мысли, и здесь мы приходим на помощь.


Что такое дисграфия?

Дисграфия — это неврологическое заболевание, которое может повлиять на выразительность письма и мелкую моторику.Не путать с похоже звучащей дислексией. Дисграфия влияет на способность человека организовывать и выражать мысли и идеи в письменной форме.

Писать — это больше, чем просто рисовать пером на бумаге! Ваш мозг должен вычислить сложный набор инструкций для обработки языка в вашем уме, а затем отправить эти сообщения вашим мышцам в руке и на странице буква за буквой.

Дисграфия: от dys- «трудный» + греческое -graphia «письмо».

Физический акт письма часто может вызывать разочарование у учащихся с дисграфией. Иногда им бывает трудно продемонстрировать свое понимание в письменных работах.

Обычно появляющаяся, когда дети впервые учатся писать, дисграфия является пожизненным состоянием , от которого нет лечения . Тем не менее, люди с дисграфией часто учатся управлять своим состоянием и добиваются успеха в письме и других языковых действиях при поддержке и раннем вмешательстве.


Симптомы дисграфии

Когда вы работаете учителем, вы сталкиваетесь с различными потребностями в обучении и поведением. Конечно, все мы знаем, что только эксперт может диагностировать такое состояние, как дисграфия — важно не спешить и не предполагать, что вы знаете, какое состояние у ребенка. Поговорите с учителями специального образования вашей школы или учителями поддержки обучения, прежде чем посоветоваться с родителями и побудить их обратиться за профессиональным мнением. Тем не менее, учителя являются первыми, кто замечает проблемы, с которыми учащиеся могут бороться, и мы можем иметь огромное значение, выступая за наших учеников.

Пока вы делаете это, часто бывает полезно знать о признаках различных состояний, чтобы вы могли вмешаться на ранней стадии и поддержать семьи, пока они ищут диагноз. Дисграфия может быть языковой или неязыковой. Из-за сложности процессов, связанных с письмом, признаки и симптомы каждого типа дисграфии могут различаться.

Симптомы дисграфии включают:

  • Преобразование фонем в графемы
  • Знание альтернативных графем для обозначения похожих звуков (например, f, ff или ph)
  • Написание букв аккуратно и лицом в правильном направлении
  • Составление полных предложений с правильной грамматикой и пунктуацией
  • Написание предложений со всеми словами в правильном порядке, без пропущенных или неполных слов.
  • Захват карандаша
  • Координация мелкой моторики
  • Положение запястья или бумаги
  • Пространственное планирование
  • Пунктуация и заглавные буквы
  • Смешивание строчных и заглавных букв в предложениях
  • Завершающие слова (они могут опускать слова из предложений)

Независимо от типа дисграфии учащиеся, скорее всего, будут демонстрировать более медленное, затрудненное письмо, трудности с изложением мыслей на странице и большой разрыв между их устной и письменной речью.

Неудивительно, что это может сильно разочаровать учащихся и оказать весьма негативное влияние на их самооценку и мотивацию. Чтобы помочь им быть как можно более успешными в классе, вам нужно будет внедрить стратегии и модификации, чтобы удовлетворить их потребности.


Поддержка дисграфии в классе

Грязная, полная ошибок работа может стать худшим кошмаром учителя. Однако когда дело доходит до дисграфии, это определенно не случай лени или неряшливости ученика.Это признак того, что им нужна помощь и поддержка.

Итак, какие стратегии лучше всего помогают учащимся с дисграфией?

Написание ожиданий

Само собой разумеется, что ваши ожидания от учеников с дисграфией должны сильно отличаться от остальных в вашем классе, когда дело доходит до письма. Это не означает, что ваши ученики должны быть полностью освобождены от письма! В качестве альтернативы, внесите небольшие изменения и корректировки, когда дело доходит до письма учащегося.Это может иметь большое значение.

  • Ограничение времени, в течение которого ученики должны писать, может повлиять на то, как быстро они «выгорают» во время письма. Помните, что их мозг работает сверхурочно, чтобы просто разместить слова на странице разумным образом.
  • Дайте учащимся дополнительное время для выполнения заданий, таких как копирование заметок, выполнение контрольных работ или тестов. Это может помочь им расслабиться и не чувствовать такого давления, что, в свою очередь, может помочь им мыслить более ясно.
  • Ограничьте объем написания , который им необходимо сделать. Возможно, вы можете попросить писца для определенных занятий, предварительно заполнить их имя и дату на рабочем листе или предоставить напечатанные копии классных заметок.
  • С учетом их стиля письма . Например, если им легче писать печатными буквами, а не курсивом.
  • Подложка для письма . Предоставьте им графический органайзер, чтобы помочь им организовать свои мысли, или разрешите несколько черновиков оценки, чтобы помочь им обрести уверенность в своей работе.

Физические модификации

  • Дайте им различных методов записи своих идей . Ввод идей на ноутбуке или диктовка ответов писцу, например, помощнику учителя или программе для диктовки на компьютере, может помочь им более четко выразить свое понимание.
  • Позвольте им продемонстрировать свои знания другими способами . Дети с дисграфией могут записывать свои идеи способами, которые не требуют письменного письма, например, создавая маркированную диаграмму вместо информационного отчета.Повторение написания слов вместо их записи — еще один простой способ оценить уровень обучения ребенка, который не требует письма.
  • Попробуйте разную бумагу и ручки или карандаши . Отличным примером является бумага с выпуклыми или разноцветными линиями или предварительно нарисованными полями. Это модификация, которая может иметь небольшое, но значимое значение.
  • Предоставьте учащемуся внеклассное время , так как ему может потребоваться посещение эрготерапевта для работы над мелкой моторикой, которая может произойти во время уроков.

Как и в случае любого неврологического заболевания, каждый ребенок индивидуален, и то, что подходит одному, не всегда подходит другому. Лучше всего работать в тесном контакте с семьей вашего ученика, эрготерапевтом и, возможно, даже врачом, чтобы убедиться, что вы дифференцируете их наилучшим образом.

Изображение баннера:  taniascamera/shutterstock.com

классных помещений для дисграфии | Понятно

У учащихся с дисграфией могут возникнуть проблемы с почерком, набором текста и правописанием.Какие приспособления в классе могут помочь? Вот несколько способов, которыми учителя могут облегчить все аспекты письма.

Материалы для занятий и процедуры

  • Предоставьте держатели для карандашей или разные типы ручек или карандашей, чтобы увидеть, что лучше всего подходит для ученика.
  • Предоставьте раздаточные материалы, чтобы с доски можно было меньше копировать.
  • Предоставьте напечатанные копии классных заметок или конспектов уроков, чтобы помочь учащимся делать заметки.
  • Предоставьте дополнительное время для заметок и копирования материалов.
  • Разрешить учащемуся использовать в классе диктофон или ноутбук.
  • Подготовьте бумагу с разноцветными или выпуклыми линиями, чтобы буквы образовывались в нужном месте.
  • Предоставьте миллиметровую бумагу (или разлинованную бумагу, которую можно использовать сбоку), чтобы помочь решить математические задачи.
  • Предоставьте бумажные задания с уже заполненными именем, датой, заголовком и т. д.
  • Предоставьте информацию, необходимую для раннего начала написания заданий.
  • Помогите учащемуся разбить письменные задания на этапы.
  • Предоставьте рубрику и объясните, как оценивается каждый шаг.
  • Приведите примеры готовых заданий.
  • Предложите альтернативу письменным ответам, например, устный отчет.

Выполнение тестов и заданий

  • Адаптация форматов тестов для сокращения почерка. Например, используйте вопросы «обведите ответ» или «заполните пропуск».
  • Оценка основывается на знаниях учащегося, а не на почерке или правописании.
  • Используйте писец или функцию преобразования речи в текст, чтобы учащийся мог диктовать ответы на тесты и письменные задания.
  • Позвольте учащемуся выбрать, печатать или писать курсивом ответы от руки.
  • Разрешить «корректору» искать ошибки.
  • Предоставьте дополнительное время на тесты.
  • При необходимости предоставьте тихую комнату для тестов.

У вашего ребенка проблемы с почерком? Изучите веселые и эффективные советы экспертов, чтобы практиковаться дома.

Расскажите нам, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Аманда Морин является руководителем идейного лидерства в Understood и автором «Руководства для всех родителей по специальному образованию».

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.