Фонематический слух что это такое: Что такое фонематический слух и что делать, если он нарушен

Содержание

Что такое фонематический слух? | Картотека по логопедии (старшая группа):

Что такое фонематический слух?

Буклет подготовила:

учитель-логопед:

первой квалификационной категории

Иванцова Наталья Александровна

2019г.

Что такое слух?

 Это способность человека с помощью ушей воспринимать звуки и ориентироваться по ним  в окружающей среде. Слух бывает неречевой, речевой и музыкальный.

Неречевой слух – это восприятие природных, бытовых и музыкальных шумов.

Музыкальный слух – способность человека различать и оценивать звуки по тембру, высоте;

Речевой слух – это слух на звуки речи, то есть различение звуков речи, их количество и последовательность.

 Это и  есть фонематический слух.

    Какой родитель не мечтает о том, чтобы его ребенок быстро и успешно научился читать и писать, без проблем учился в школе? Но если у ребенка нарушен или недостаточно сформирован фонематический слух, то ребенок при чтении и письме может допускать следующие ошибки:

-Замены одних звуков речи другими: твёрдых  на мягкие, звонких на глухие, свистящих — шипящими и т.д. (вместо дом – «том», лук – «люк», шуба – «суба», рыба – «лыба»…)

— Пропуск звуков, слогов при написании слов: кровать – «ковать», скороговорка – «скоговока»

-Перестановка звуков, слогов при написании слов: шоколад – «кошолад», градусник – «градунсик»

-Добавление лишних звуков и слогов в слова: трава – «тарава», девочка –«девочека»

   Чтобы этого не случилось, поиграем в игры занимательно – развлекательного характера, которые помогут развить фонематический слух у вашего ребенка.

Развиваем фонематический слух

 на неречевом материале.

1. «Отгадай источник звука»

(издаём разные звуки, а дети отгадывают их источник, можно использовать звукозапись)

-шуршим (рвём, режем, мнём) бумагу;

-переливаем воду;

-стучим молоточком;

-рисуем карандашом, фломастером…

2. «Слушаем тишину»

Прислушиваемся в течение минуты к окружающим звукам. Нужно услышать, и запомнить их как можно больше.

— скрип двери;

— сигнал автомобиля;

— стук каблуков;

— покашливание (чихание) человека;

— тиканье часов;

3.»Что звучит?»

Знакомим детей с разным звучание музыкальных инструментов, и определяем, какой играет на слух.

-Барабан, гитара, флейта, арфа, скрипка.

4. «Чей голосок?»

В семейном кругу или в компании можно узнавать друг друга по тембру голоса нас слух.

5. «Сказочный голос»

Интересно загадывать сказочных героев изменяя тембр собственного голоса.

Что — то русским духом запахло! (Баба Яга)

Корову заведём, молочко будем пить (кот Матроскин)

Ну, заяц, погоди! (волк)…

Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! (Дед Мороз)

Какая славная песенка, но я стара стала. Сядь ко мне на носок, да пропой ещё разок!

6.  «Громко-тихо-шёпотом» 

Учимся с детьми говорить с разной силой голоса

7. «Хлопни как я»

Знакомим детей с  разными ритмами, учимся повторять и ритмические рисунки.

Игры на развитие фонематического слуха

 на речевом материале.

1. «Кто (что) так звук издает?»

 (связать услышанный звук с «картинкой-символом»)

«ЖЖЖЖ»- пылесос, жук, машина;

«СССССС»- водичка, насос, ветер;

«ЛЛЛЛЛЛ»- самолёт, пароход;

2. «Поймай звук» 

нужно ребёнку хлопнуть в ладоши, если он слышит данный звук в звуковом, слоговом ряду, из цепочки слов;

Звук «З»

з-р-д-к-в-м-щ-ц; сы-зу-до-аш-жу-щу;

заяц-носорог-зонтик-коза-муха..

3. «Подбери слово на заданный звук»

на с; сапог, сани, сын, сапоги, самовар;

Сложные варианты игры:

«Интервью»

Отвечаем на вопросы на один звук;

Звук с

Как тебя зовут?

Что ты ешь?

Чем ты играешь?

Какое животное тебе больше всего нравится?

Что ты носишь из одежды?

 «Группировка слов»

 Называем с заданным звуком только овощи, посуду, птиц, профессии, ягоды…

4. «Слоговой аукцион»

(подбираем слова на заданный слог, кто больше)

му: муравей, муха, мумия, музыка..

5. «Разведчики»

Ребёнку нужно отыскать предметы, в названии  которых есть нужный звук на кухне, в гараже, в ванной, в коридоре…

6. «Прятки»

 Объясняем ребёнку, что звуки живут  в словах в разных позициях:   в  начале, в середине, в конце, просим  определить место звука в слове.

Звук «Р» (Ракета-корова-помидор)

7. «Мы — роботы»

Рассказываем ребёнку, что слова состоят из частей (слогов), можно их проговаривать слогами как роботы. Это замечательное упражнение для подготовки  к обучению чтению.

При-вет ре-бя-та! Как у вас де-ла? Я хо-чу по-иг-рать с ва-ми!..

Другой вариант игры «телеграфисты» (отстукивать или прохлопывать слова по слогам)

Замечательно развивает фонематический слух разучивание и, отгадывание последней строчки стихотворения:

Я захотел устроить бал

и я гостей к себе….(позвал)

купил муку, купил творог

испёк  рассыпчатый пирог).

 Можно попробовать себя в роли поэта и поиграть в рифмы со словами:

Кошка-мошка

Маша-каша.

А потом сочинить весёлый стишок или небылицу с этими рифмами.

На окошке сидит мошка

Её ловит наша кошка,

за столом  сидела Маша

в чашке остывала каша.

Игры для развития фонематического слуха у детей

Моя маленькая дочь Ева на вопрос о том, как ее зовут, отвечает: «Иси». При этом она достаточно четко произносит слог «ва» в других словах. Когда же я прошу ее повторить за мной «ва-ва-Ева», она отвечает: «ва-ва-Иси». Почему так? Все просто — она не слышит свое имя как «Е-ва», она распознает его, как одно целое и, что самое важное, она не слышит, что говорит неправильно. Почему так? В силу возраста у нее недостаточно развит фонематический слух.

Что такое «фонематический слух»

С этим термином сталкиваются родители детей, у которых возникли проблемы с речью. Обычно о нем говорят логопеды, так как развитие фонематического слуха — это первая ступень формирования речи.

«Фонематический слух помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного. Развитие фонематического слуха у детей — залог успешного обучения чтению и письму, а в дальнейшем — и иностранным языкам». (Е.В. Лебедева, учитель-логопед, «Игры и упражнения для развития фонематического слуха в домашних условиях»).

Без родного языка невозможно изучение иностранного. Ведь для понимания речи нужно правильно услышать звуки и слоги, понять и произнести их, а также — определить, правильно ли ты произнес. 

Как формируется фонематический слух

Когда младенец начинает слышать звуки, для него они как красивая песня, если это голос мамы и близких. Со временем ребенок начинает различать фразы, понимать их смысл и пытаться воспроизводить. И только после этого он начинает слышать и различать отдельные слова.

Если в раннем возрасте у ребенка есть возможность ходить и бегать — у него будут сильные ноги; если он рассматривает много ярких книжек с картинками — научится видеть разные цвета и формы; если ребенок слышит много слов, звуков и музыки — разовьется слух.

Как правило, звуковым пространством малышу служат мамины сказки и музыкальные занятия в детском саду. Однако не всем детям этого достаточно. Как и любой другой навык, умение слышать нужно развивать.

Именно поэтому в моей практике дети, которые посещают музыкальную школу, имеют прекрасный фонематический слух, а следовательно — имеют меньше сложностей при знакомстве с иностранным языком. Они легче усваивают особенности произношения и запоминают новые слова, потому что они их хорошо слышат и могут повторить.

Но даже если ребенок не ходит в музыкальную школу, научите его слышать и различать разные звуки.  Другими словами,  помогите ему развить фонематический слух. Как это сделать?

Очень полезно обратиться к логопедам или прочитать их рекомендации. Существует много материалов, созданных для родителей, в которых есть интересные и полезные упражнения. Однако, как правило, логопеды начинают работать с детьми, которые уже имеют нарушения речи, в возрасте пяти лет и старше. Фонематический слух же можно и нужно начать развивать раньше.

Почитайте по теме: Когда чтение вслух на уроках с детьми уместно и полезно?

Шаг первый: что делать в раннем возрасте

В возрасте двух-трех лет начните с простых упражнений для развития слуха. Это поможет ему сформировать правильную родную речь.

1. Прослушивание музыки

Выбирайте музыку, которая имеет четкую мелодию. Идеально подойдут детские песенки, а также очень многие классические произведения. Не выбирайте музыку, имеющую большое количество низких звуков. Обилие басов со временем травмирует очень чувствительную барабанную перепонку ребенка и приведет к снижению слуха. По этой же причине важно включать записи тише, чем для взрослого.

Обязательно слушайте вместе. Хлопайте или танцуйте в ритм, чтобы ребенок научился слышать музыку отдельными ритмическими фразами. Пойте, и через какое-то время он захочет вам подпевать, что улучшит произношение малыша.

2. Игры с шумными игрушками

Честно признаюсь, сама я не очень люблю такие игрушки, но для развития ребенка они очень важны. Бубны, барабаны, колокольчики, маракасы, ксилофоны и металлофоны, свистки и дудочки введут дошкольника в мир звуков, научат выделять их из окружающего звукового пространства.

Особо хочу остановиться на духовых инструментах. В логопедии есть такой термин как «формирование воздушной струи» — дети с тяжелыми нарушениями речи не могут правильно пропускать воздух через рот (дуть). Поэтому важно научить небо, губы, язык и зубы ребенка правильно пропускать воздух через рот, чтобы в дальнейшем можно было произносить четкие и правильные звуки. Следовательно, мы организуем дома семейный оркестр, в котором малыш играет на дудочке, а взрослые аккомпанируют бубном или маракасами.

Надуваем мыльные пузыри. На этом этапе нежелательно использовать приспособления, помогающие запускать сразу много пузырей. Пусть ребенок сначала научится их надувать.

3. Звуковые игры

Самые полезные упражнения для развития слуха — это, конечно же, игры. Тем более, что со звуками тоже можно очень интересно играть. Например, мы берем несколько игрушек, которые издают звуки: бубен, барабан, свисток, резиновые игрушки-пищалки и кладем перед ребенком. Вместе слушаем, как звучит каждая игрушка, после чего просим его закрыть глаза. Пусть угадает, какой игрушкой мы «пошумели», пока он не видел. Дальше посложнее: издавайте звуки громче или тише, играйте мелодию на дудочке или отбивайте ритм на барабане.

Второй вариант — это игра с детским разноцветным металлофоном или ксилофоном. Мы также просим ребенка закрыть глаза и ударяем молоточком по одной из разноцветных клавиш. Малышу нужно угадать, клавиша какого цвета прозвучала.

4.  Игра «Такой же/отличается»

Умение понимать, что какие-то предметы, картинки или прочее одинаковые или имеют отличия — это сложная мыслительная операция. Однако различать звуки важно для развития фонематического слуха. Поэтому так же, как мы играем с картинками: просим найти такую же или найти отличия, мы играем и со звуками. Попросите ребенка закрыть глаза и «пошумите» одной или двумя игрушками. Он должен определить, одинаковые ли звуки услышал.

Шаг второй: что делать, когда родная речь сформирована в возрасте 5-6 лет

На этом этапе мы играем не со всеми звуками, а с теми, которые слышим в потоке речи. Здесь помогут речевые игры, которые предлагают логопеды.

1.  Игра «Хлопушки»

Для начала выбираем какой-то один звук, например, «у» и просим ребенка прислушаться: «у-у-у». «Кто так говорит?». Далее предлагаем поиграть: ребенку нужно будет хлопать в ладоши каждый раз, когда он услышит звук «у». Называем слова:

у-у-утка,

аку-у-ула,

су-у-умка,

бу-у-улочка и т. д.

Начинать нужно с гласных звуков под ударением. Из моего опыта, вначале дети очень много ошибаются, но со временем точно определяют их в словах.

После этого поиграйте с сонорными согласными (

л, м, н), далее — со звонкими согласными, а затем — с глухими. Звук «р» и шипящие должны быть последними. Эти звуки самые сложные для произношения. Если он не сможет их выговорить, то потеряет мотивацию и откажется играть дальше.

Для разнообразия поменяйте хлопки на любую другую активность, интересную ребенку: прыжки или повороты.

2. Игра «Малыш»

Для игры нам понадобится любая игрушка с «лицом». Это будет «малыш», который учится говорить. Мы просим ребенка послушать и проверить, правильно ли он называет слова:

моРоко (ребёнок должен услышать и сказать «молоко»),

мяЛик (мячик),

стоР (стол),

подуЛка (подушка).

Сначала заменяем звуки на явно отличающиеся, глухие на звонкие и наоборот. Однако потом усложняем задачу и заменяем звуки на близкие по звучанию: «т/ч», «п/ф», «б/в» и прочие. И наконец, можно от имени «малыша» рассказать стихотворение, в котором также изменить слова. После того как ребенок перестанет смеяться, попросите исправить ошибки.

Например:

уМонили миФку на поР,

оторМали миФке Дапу,

всё Давно его не Мрошу,

потому что он Бороший.

3. Игра «Найди звук»

Эта игра встречается во многих пособиях, но подходить к ней нужно после того, как ребенок успешно справился с более простыми упражнениями и научился определять звуки в слове. Он теперь должен определить,

где находится звук: в начале, середине или конце.

Чтобы упражнение было интересно ребенку, я использую игрушки. Идеальное сочетание — паровозик и маленькая куколка в качестве «пассажира». Если ребенок слышит звук в начале слова, он усаживает пассажира на переднюю часть транспорта, если в середине — то в центр или внутрь и т. д.

Веселые и простые игры очень нравятся детям и помогают в развитии фонематического слуха. Научившись слышать звуки в потоке речи родного языка, дети без особого труда распознают произношение иностранной речи. Развитый фонематический слух позволяет ребенку освоить иностранную речь и сформировать правильное произношение на иностранном языке.

P.S. Пока я писала эту статью, моя дочь играла рядом. Я еще раз спросила ее: «Как тебя зовут?», на что она ответила: «Ава». Ура! Мы слышим «ва», осталось услышать «е».

Вам может быть интересно:

Сколько видов слуха вы знаете?

В зависимости от критерия можно выделить несколько видов слуха.

По состоянию органов слуха различают виды: моноуральный и бинауральный. В первом случае звуковой сигнал воспринимает только одно ухо и, соответственно, работает только половина слуховой системы человека. При бинауральном слухе — звук на начальном этапе поступает в оба уха и слуховая система функционирует полностью.

Кроме того, выделяют физический, речевой (фонематический) и музыкальный слух.

Физический слух позволяет различать как звуки природы (шум дождя, шелест листвы, лай собаки и прочие), так и звуки техники и производств.

Речевой или фонематический слух — позволяет понимать человеческую речь и улавливать интонацию. При недостаточно развитом фонематическом слухе есть трудности с распознаванием звуков и схожих созвучий, возникают проблемы с восприятием речи.

Музыкальный слух является одним из самых популярных видов слуха. Он отвечает за восприятие музыки, позволяет отличать одну мелодию от другой. В самом музыкальном слухе выделяют несколько разновидностей.

  • Интонационный — состоит в способности слушать музыку как единую композицию, как систему звуков, организованную в определённой последовательности.
  • Абсолютный слух — обладатели такого слуха могут распознать любую ноту без сравнения с эталоном, могут воспроизводить композиции по памяти. Традиционно абсолютный слух ассоциируют с музыкальной одарённостью.
  • Относительный (интервальный) слух — этот слух характеризует способность определять высоту звуков через сравнение с уже известными.
  • Внутренний слух — характеризуется способностью мысленно воспроизвести, «проиграть» в голове музыкальное произведение.
  • Ладовый слух — это способность воспринимать взаимоотношения между звуками в музыкальной композиции: устойчивость или неустойчивость ноты, напряжение и разрешение, тяготение и так далее.
  • Динамический слух — характеризуется умением определить, как меняется громкость композиции: идет ли она по нарастанию или перемещается волнами, есть ли резкие акценты и прочие.
  • Тембральный слух связан со способностью различать специфическую тембральную окраску инструмента.
    Тональный – характеризуется умением различать высоту звуков.
  • Ритмический – это чувство ритма и скорости воспроизведения отдельных звуков.
Узнавайте всё самое интересное о слухе вместе с «Аудиале»!

фонематический слух

мы рады приветствовать, Вас, на нашем сайте!

      

    

Новости

21.08.2021

Логопед, учитель-дефектолог  консультирует онлайн, по  скайпу, WhatsApp, Viber. Также можете задать свои вопросы по эл.почте или в сообщениях перечисленных мессенджеров.  тел.8-953-733-09-81

 

 

 

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ.

     В статье, которую, вы читаете, я хочу рассказать о фонематическом слухе и о том, как важно своевременно обратить внимание на его недоразвитие.

        Давайте сразу разберёмся, что такое этот фонематический слух и для чего он нужен?
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ-это способность правильно слышать и узнавать звуки. фонематический слух является одной из составляющих фонематической функции.

        Фонематический слух и речевой слух -это  по сути  одно и то же. Благодаря фонематическому слуху ребёнок может распознать и различить звуки.  ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ  нужен для того, что бы можно было соотнести звук и букву, даже правильное произношение какого-либо звука очень осложняется, если фонематический слух недостаточно развит. Ребёнок со слабым развитием фонематического слуха не опознаёт тот или иной акустический признак сложного звука, по которму один звук отличается от другого.Вследствии этого при восприятииречи происходит уподобление одного звука другому на основе общности большинства признаков. В связи с неопознанием того или иного признака звук узнаётся неправильно. Это приводит к неправильному восприятию слов(изначально) и в дальнейшем к неправильному произношению(например: дом-«том», рак-«лак», лук-«люк», жук-«щук»)

         Эти недостатки мешают правильному пониманию речи как самим говорящим, так и слушающим.К тому же как видно из примеров теряется и меняется смысл высказывания.  Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок хорошо подготовился к школе, для этого он приводит ребенка на занятия по подготовке к школе. 

         ЧТО ЖЕ ПРОИСХОДИТ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ? Оказывается , что у ребенка из-за недостаточно развитого фонематического слуха начинается ряд проблем: он не может отличить парные согласные( твердые-мягкие, глухие-звонкие) ,путает свистящие и шипящие звуки, путает буквы и звуки при обучении грамоте, дальше ребёнка начинают обучать чтению и там трудности ждут малыша.                  

        При обучении чтению и письму ошибки становятся более явные, трудности в первую очередь связаны с путаницей звуков, сложностью слияние звуков в слоги, а в дальнейшем и слиянием слогов в слова.Отсюда идёт побуквенное чтение, послоговое чтение и ряд других проблем, а в письменной речи появляются постоянные орфографические ошибки. В дальнейшем, когда ребёнок пойдёт в школу, у него это проявится в виде дислексии(нарушение процессов чтения) и дисграфии(нарушении процессов письма), если и в первом классе родители не обратят на это внимания, то во втором классе к логопедическим проблемам могут присоединиться проблемы психологического характера, я имею ввиду, что делая частые и систематические ошибки ребёнок будет получать плохие оценки, отсюда к процессу обучения в школе у него сложится негативное отношение и через некоторое время он просто скажет:»я не пойду в школу!»  Всех этих проблем можно было бы избежать, если бы родители проконсультировались с логопедом.

               Поэтому, я считаю, очень важно до начала обучения грамоте,чтению и письму проверить сформирован ли у вашего ребёнка фонематический слух, в норме ли его произношение.

             Проверить фонематический слух вы можете и сами: попросите ребенка повторить слоги попарно:са-за,су-зу, со-зо и т.д.Затем возьмите цепочки слогов состоящих из 3,4 слогов. Следующее задание более сложное и для него потребуются специально подобранные картинки, названия предметов на которых отличаются друг от друга только одним звуком(из дифференцируемых),например: миШка-миСка,  Зайка-Шайка, Рак-Лак и т.д. В конце можно дать такое задание: я буду называть разные звуки если услышишь звук(напримерС) поймай его, хлопни в ладоши:а-п-т-с-ш-ц-х-д-з-н-с-л-м-з-ц-ш-с. дальше проделываем тоже на материале слогов и слов.

     Надо заметить, наиболее часто дети путают звуки похожие по звучанию или близкие по способу образования(по произношению). Как правило это свистящие и шипящие звуки: с-ш, з-ж,сь-щ,ц-ч,с-ц,з-с; соноры:р-л; твёрдые и мягкие: б-бь, з-зь,с-сь,и т.д.;звонкие и глухие:д-т, в-ф и т.д., в последние годы многие дети путают далекие между собой звуки:к-т, г-д, с-х.

        Развитие фонематического слуха у всех детей происходит очень индивидуально. Сензитивным(наиболее чувствительным)периодом является возраст до двух лет. В это время родители, которые много и правильно( без сюсюкания) разговаривают, читают простые детские стихи, чистоговорки понятные по смыслу ребенку данного возраста незаметно для себя и ребенка развивают его фонематический слух.Те родители, которые считают, что он маленький, не умеет разговаривать,значит и говорить с ним и читать ему не обязательно обычно и сталкиваются с проблемами недоразвития фонематического слуха. Фонематический слух даёт возможность научиться правильно произносить звуки. Ребёнок с нормально развитым фонематическим слухом( при всех остальных нормально развитых функциях) слышит какой-то конкретный звук и пытается его воспроизвести. Если он слышит, что получившийся звук оказывается неточным, фонематический слух ребенка его не принимает, и требует другой вариант произнесения, всё время сравнивая его с образцом( который он слышит от окружающих).

         По причине плохого развития фонематического слуха дети не могут оценить свою речь с точки зрения правильности произношения звуков.    То есть они слышат то что сами произносят или то что произносят другие люди очень приблизительно. Надо заметить, что недоразвитие фонематического слуха никак не связано с нарушением физиологического слуха, у ребёнка избирательно не формируется функция слухового различения фонем.

     Часто вместе с понятием «фонематический слух» специалисты употребляют и понятия «фонематическое восприятие» и «фонематический анализ и синтез». Считаю необходимым кратко объяснить и эти понятия. фонематическое восприятие-это специальные умственные действия по дифференциации фонем(звуков) и установление звуковой структуры слова.То есть, проще говоря, это различение звуков из которых состоит какое-то конкретное слово( например, возьмём слово»кот»-оно состоит из звуков:»к», «о»,»т»).Если фонематическое восприятие плохо развито. то возникают трудности в усвоении букв, а также в заменах звуков сходных акустически и артикуляторно (б-п, д-т,ж-ш,с-ш, и т.д.)

      Фонематический анализ и синтез -умственные действия по анализу и синтезу звуковой структуры слова. При недоразвитии этой функции наблюдаются следующие ошибки при чтении: побуквенное чтение, искажение звуко-слоговой структуры слова(которые проявляются в пропусках согласных при стечении: паста-«паса», марка-«мара», куртка-«курка»; во вставках гласных между согласными при их стечении:паста-«пасАта»; в перестановках звуков: утка-«тука»; в пропуске и вставках звуков при отсутствии стечения согласных в слове; в пропусках, перестановках слогов: лопата-«лата»,»лотапа».

     Подводя итог всему сказанному выше хочу отметить , что фонематический слух очень важен для правильного речевого развития , им не стоит пренебрегать, если вы хотите чтобы ребёнку было легко учиться в школе, чтобы он был общительным и популярным, а не стеснялся лишний раз высказать своё мнение. Если ваш ребёнок заменяет близкие между собой звуки, значит у него есть незначительное нарушение фонематического слуха и вы сможете справиться сами с этой прблемой. В случае если ребёнок
смешивает далёкие между собой звуки, значит у него более серьёзное нарушение фонематического слуха и лучше всего хотя бы проконсультироваться с логопедом, еще лучше , если вы сможете посещать логопедические занятия.

добавила игры для развития фонематического слуха, смотрите по ссылке:игры для развития фонематического(речевого) слуха.

                 автор: Юдина Т.А.- дефектолог детского развивающего клуба «Азбука+»

Формирование фонематического слуха через игру

Что такое фонематический слух?

Это тонкий, систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы (звуки) родного языка. Фонематический слух, являясь частью физиологического слуха, направлен на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами.

Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь).

Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но его можно этому научить. Особенно необходимо развивать фонематический слух детям с речевыми проблемам. Порой ребенок просто не замечает, что он неправильно произносит звуки. Цель игровых упражнений — научить его слушать и слышать. Вы вскоре заметите, что ребенок начал слышать себя, свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука, исправить дефектное произношение.

Как развивать фонематический слух?

Первый этап — узнавание неречевых звуков

Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха.

Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что это звучало.

Игра «Шумящие мешочки». Вместе с ребенком насыпьте в мешочки или коробочки крупу, пуговицы, скрепки и т.д. Он должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что у него внутри.

Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается в сторону звенящего колокольчика, бубна, свистка.

Игра «Похлопаем». Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например, два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте ребенок повторяет ритм с закрытыми глазами.

Второй этап- различение звуков речи по тембру, силе и высоте

Игра «Громко-тихо». Договоритесь, что ребенок будет выполнять определенные действия, когда вы произносите слова громко и когда тихо. Есть похожий вариант игры «Далеко-близко». Вы говорите слово громко, ребенок отвечает — близко. Говорите слово тихо, ребенок отвечает — далеко.

Игра «Три медведя». Ребенок отгадывает, за кого из персонажей сказки говорит взрослый. Более сложный вариант: ребенок сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.

Третий этап — различение сходных по звучанию слов

Игра «Слушай и выбирай». Перед ребенком картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом, дом и т.д.). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку.

Игра «Верно-неверно». Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка — хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.

Четвертый этап — различение слогов

Игра «Похлопаем». Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), отхлопывая слоги. Более сложный вариант: предложить ребенку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.

Игра «Что лишнее?». Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа»… Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.

Пятый этап — различение звуков

Объяснить ребенку, что слова состоят из звуков. Поиграть в звуки. Комарик говорит — зззз, ветер дует — сссс, жук жужжит — жжжж, тигр рычит — рррр…

Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто (что) его издает.

Игра «Похлопаем». Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему.

Фонематический слух – основа правильной речи.

Автор: Дробышевская Юлия Олеговна

 

Фонематический слух – основа  правильной речи.

 

 Умение сосредоточиться на звуке — очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом.

 

Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но его можно этому научить. Особенно необходимо развивать фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой малыш просто не замечает, что он неправильно произносит звуки. Цель игровых упражнений — 4 научить его слушать и слышать. Вы вскоре заметите, что ре­бенок начал слышать себя, свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука, исправить дефектное произношение.

 

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

 

«Отгадай, что звучит».

 

Взрослый за ширмой звенит бубном, шуршит бумагой, звонит в колокольчик и предлагает ребенку отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы малыш мог их угадать, сидя спиной к взрослому (если нет ширмы).

 

«Угадай, что делать».

 

Ребенку дают в руки два флажка. Если взрослый громко звенит бубном, ребенок поднимает флажки вверх и машет ими, если тихо — держит руки на коленях. Чередовать громкое и тихое звучание бубна рекомендуется не более 4 раз.

 

«Где позвонили?»

 

Ребенок закрывает глаза, а взрослый тихо встает слева, справа, позади малыша и звонит в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук, и, не открывая глаза, рукой показать направление. После правильного ответа он открывает глаза, а взрослый поднимает и показывает колокольчик. Если ребенок ошибся, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 — 5 раз.

 

 «Угадай, кто сказал».

 

Ребенка предварительно знакомят со сказкой «Три медведя». Затем взрослый произносит фразы из текста, меняя высоту голоса, подражая или Мишутке, или Настасье Петровне, или Михаиле Ивановичу. Ребенок поднимает соответствующую картинку. Рекомендуется нарушать последовательность высказывания персонажей, имеющуюся в сказке.

 

ИГРЫ для РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

 

«Так ли это звучит?»

 

Взрослый предлагает ребенку разложить картинки в два ряда: в каждом ряду должны находиться изображения, названия которых звучат сходно. Если ребенок не справляется с заданием, взрослый помогает ему, предлагая ясно и отчетливо (насколько это возможно) произнести каждое слово. Когда же картинки будут разложены, взрослый и ребенок вместе называют слова. Отмечают многообразие слов, их разное и сходное звучание. Примеры: лук луг, роса роза, плод плот, дрова трава.

 

«Кто внимательный».

 

Взрослый называет ряд гласных звуков. Ребенок должен поднять соответствующий символ. На начальном этапе игра может проводиться с одним символом, затем с двумя и более, по мере усвоения ребенком навыков зву­кового анализа и синтеза. Символами служат картинки с изображением положения губ при произнесении гласного звука.

 

«Звуковые песенки».

 

Взрослый предлагает ребенку составить звуковые песенки типа: АУ — дети кричат в лесу. Или ИА — как кричит ослик. Или УА — так плачет ребенок. Как мы удивляемся? 00! и т. п. Сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая его, затем — второй. Потом с помощью взрослого выкладывает звукокомплекс из символов, сохраняя последовательность, как в песенке. После этого «прочитывает» по символам составленную им схему.

 

«Кто первый?»

 

Взрослый показывает картинку, обозначающую слово, которое начинается с ударного гласного [а], [о], [у] или [и]. Ребенок четко называет то, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук, например: «У-у-удочка». Затем выбирает из звуковых символов тот, который соответствует начальному гласному в данном слове.

 

Что делать по дороге в гости ?

 

Вы едете в гости к бабушке на праздник. Дорога отнимает; как правило, много времени. Дети часто скучают. Предлагаем вам поиграть с ребенком, если, конечно, этому не будут мешать внешние обстоятельства. Итак, вы вышли из дома и идете к остановке автобуса, метро.

 

 

 

Т. Джало — Зачем развивать фонематический слух?

Часто различные трудности при обучении чтению и письму объясняются плохо развитым фонематическим слухом. А что же такое фонематический слух и надо ли его развивать?

Всё множество звуков, которые нас окружают, можно разделить на неречевые и речевые звуки. И с первых дней жизни ребёнок знакомится со звуками окружающего мира, которые формируются вместе с образом предмета. Хлопнула дверь — звук связывается с дверью, и в следующий раз, услышав такой звук, ребёнок воссоздаёт образ двери и понимает, что это хлопнула дверь. Складывается определённая ассоциация. Услышав, как мурлыкает кошка, мы ассоциируем этот звук с кошкой и запоминаем данную связь.

Если же мы слышим слово, то оно воспринимается как одно целое — название предмета, действия, признака. Слово создаёт определённый образ, который появляется в голове, когда мы слышим это слово.

Когда же надо записать слово, нам необходимо разложить его на составляющие — буквы. Так вот, чтобы ребёнок смог разложить слово на составляющие, его фонематический слух должен быть достаточно развит.

Что же такое фонематический слух?

Не будем вдаваться в теорию, искать наиболее правильную формулировку. Это нам совсем не нужно. Главное — понять суть. Вот как трактует это понятие один из словарей:

Фонематический слух — различение (анализ и синтез) звуков речи, которое является необходимой основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения человек воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал.

Фонематический слух можно разделить на три составляющие:

1. Звуковысотный слух — это умение узнавать звуки разной высоты и тембра и самому изменять голос.

2. Слуховым вниманием называют способность определять на слух то или иное звучание и его направление.

При помощи фонематического слуха ребёнок может отличить одни речевые звуки от других, благодаря чему различаются, узнаются и понимаются слова, например, «дом» — «сом» — «лом» — «ком».

3. Восприятие темпа и ритма речи — это способность правильно слышать и воспроизводить ритмический рисунок слова, особенности его звукового строения, зависящие от количества слогов и места ударного слога. Ребёнок может воспроизвести слоговую структуру слова, ещё не умея правильно оформить его фонетически: например, вместо слова «кирпичи» произносит «титити». Ритмический рисунок слова здесь сохранён.

Независимо от методики обучения чтению, ребёнку необходимо слышать и различать речевые звуки. В нашем языке, несмотря на то, что букв всего 33, звуков гораздо больше. И часто они различаются только небольшими оттенками.

Попробуйте объяснить ребёнку, чем различаются первые звуки в словах «мел» и «мал». Как бы вы ни объясняли, что один звук твёрдый, а другой — мягкий, если ребёнок не слышит этих отличий, то он и не поймёт их. В данном примере это неслышание может отразиться на неправильном звуковом анализе слова.

А вот если ребёнок не услышит твёрдый и мягкий звук в словах «мять» и «мат», то это выльется в ошибки. И часто дети умудряются сделать в одном слове по несколько ошибок только из-за неразвитого фонематического слуха.

Когда же начинать развивать фонематический слух?

Прямо с рождения. Да, именно с рождения мы начинаем этот длительный процесс, когда учим повторять и различать слова и звукоподражания. Помните, как разговаривают с грудничками? Спрашивают у малыша:

— «Как говорит кошка?» — «Мяу», «мур-р-р»;

— «Как стучит папа в дверь?» — «Тук-тук»;

— «Как едет машина?» — «У-у-у», «др-р-р»;

— «Как говорит водичка?» — «С-с-с», «кап-кап».

Все эти звукоподражания формируют основу фонематического слуха, умение слышать речевые звуки. Но нам надо не только слышать, но ещё и различать, и разделять. Вот этот, более сложный этап обучения мы начинаем где-то в 5-6 лет. Здесь наша задача — научить разделять звуки, определять отдельный звук в слове, различать парные согласные, твёрдые и мягкие звуки только на слух.

Даже если ваш ребёнок говорит чисто и правильно, это не свидетельство развитого фонематического слуха. Часто дети просто не могут разделить звуки в слоге и на вопрос «Какой первый звук в слове «луна»?» говорят: «Лу!» Здесь согласный и гласный настолько крепко слились, что разделить их ребёнку очень трудно. Но надо. Надо прежде всего для грамотности ребёнка, для того, чтобы он научился писать без проблем. Потому что если не научить его выделять отдельные звуки в слове, то он не сможет писать правильно. Такой ребёнок будет постоянно испытывать трудности при письме, он обречён на низкую оценку по русскому языку, также у него возможны проблемы и при изучении других языков.

Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок хорошо учился в школе, грамотно писал — обязательно развивайте его фонематический слух.

Источник

Что такое фонематический слух?

  1. Дом
  2. Исследование грамотности

Во-первых, фонематический слух — это не фонетика. Фонематическая осведомленность — это способность слышать, идентифицировать и манипулировать отдельными звуками — фонемами — в произносимых словах. Прежде чем дети научатся читать печатные тексты, они должны лучше понять, как работают звуки в словах. Они должны понимать, что слова состоят из звуков речи, или фонем (наименьшие части звука в произносимом слове, которые изменяют значение слова).

Почему важна фонематическая осведомленность


Фонематическая осведомленность может быть развита посредством деятельности


  • Идентификация и классификация звуков

  • Смешивать звуки в слова

  • Удалить или добавить звуки для образования новых слов

  • Замена звуков для получения новых слов

Обучение фонематическому восприятию наиболее эффективно, когда…


  • Учеников учат манипулировать фонемами, используя буквы алфавита.

  • Обучение фокусируется только на одном или двух, а не на нескольких типах манипулирования фонемами.

  • Обучение фонематике проводится в детском саду или в первом классе.

Основы обучения фонематическому восприятию

Детям, которые не слышат и не умеют работать с фонемами произносимых слов, будет трудно научиться связывать эти фонемы с графемами (буква алфавита или все буквы и комбинации букв, представляющие фонему, как f, ph , и gh для фонемы- Словарь американского наследия ), когда они видят их в письменных словах.Ранние читатели могут показать свое фонематическое восприятие несколькими способами:

  • распознавание слов в наборе слов, начинающихся с одного и того же звука

  • выделение и произнесение первого или последнего звука в слове

  • сочетание или смешение отдельных звуков в слове для произнесения слова

  • разбиение или членение слова на отдельные звуки.

Примеры навыков фонематического восприятия

  • Смешивание: Какое слово я пытаюсь сказать? Ннннн-оооо—т .

  • Сегментация (первая звукоизоляция): Какой первый звук в не ?

  • Сегментация (последняя изоляция звука): Какой последний звук в не ?

  • Сегментация (полная): Какие звуки вы слышите в , а не ?

«Одним из наиболее убедительных и хорошо зарекомендовавших себя результатов исследования начального чтения является важная взаимосвязь между фонематическим восприятием и усвоением навыков чтения.(Камеэнуи и др., 1997)

Фонематическая осведомленность

Фонематическая осведомленность является важным навыком раннего чтения, который необходимо развивать дошкольникам и детсадовцам. Это способность играть со звуками различными способами, чтобы манипулировать, заменять и слышать отдельные звуки. Это также важный навык, который необходимо развить, прежде чем ученик научится читать.

У многих детей из моего второго класса, у которых были трудности с произношением, фонематическое восприятие было слабо развито.Они не могли изолировать и смешивать звуки. Им просто не хватило практики прослушивания и игры со звуками, кроме букв.

Поскольку в этом году мой пятилетний ребенок пошел в детский сад, я все больше и больше обращала внимание на его фонематические навыки. Он находится в нужном месте, чтобы освоить все перечисленные ниже навыки, и я за этим слежу, потому что, ну, у него есть учитель вместо мамы.

Этот пост содержит партнерские ссылки. Прочтите мою политику раскрытия информации для получения дополнительной информации.

Проще говоря, это осознание звуков. Это способность слышать, идентифицировать и манипулировать фонемами, которые являются мельчайшими звуковыми единицами, имеющими значение.

Очень важно подчеркнуть, что фонематическое осознание осуществляется без букв . Это все звук. Как только вы добавляете буквы, это становится фонетикой. Ученикам нужна прочная фонематическая основа, прежде чем вы добавите к ней фонетику.

Рифмование/аллитерация

Рифмование — это один из первых навыков фонематического восприятия, которые необходимо развивать.Он присутствует в большинстве наших потешек и песенок для маленьких детей. Аллитерация похожа на рифму, но с другой стороны слова.

Некоторым читателям трудно научиться рифмовать, особенно тем, кто изучает английский язык. Хотя рифмование — это навык фонематического восприятия, я бы не стал заострять на нем внимание. Учить, да. Сочиняйте песни, стихи и стишки в своем классе, да. Однако, если учащийся не может произносить рифмующиеся слова после некоторых инструкций, я бы перешел к другим навыкам фонематического восприятия.Важна ли способность рифмовать при чтении? отличная статья о том, сколько внимания нужно уделять рифмовке. Основной вывод состоит в том, что другие компоненты фонематического восприятия более важны для успешного чтения, чем рифмование.

Устное смешение и сегментация

Устное смешение — это способность объединять единицы звуков. Устная сегментация — это способность разбивать слово на звуковые единицы. Например, произнесите слово кошка. Расскажи мне звуки в кошке. /к/ /а/ /т/. Как сегментацию, так и смешивание следует практиковать регулярно.

Начните с (1) сложных слов, таких как блин , затем перейдите к (2) двухсложным словам, затем к (3) словам cvc с непрерывными звуками. Наконец, сделайте (4) открытые слоги, (5) cvc со стоп-звуками и (6) долгие гласные.

Когда я учу студентов делить на слоги, мы часто используем руки, вытягивая руку на каждый слог. Для смешивания мы часто используем slinkies , чтобы подчеркнуть удлинение слова.

Начальная, конечная, средняя звукоизоляция и идентификация

Изоляция согласных — это способность различать первый звук в слове. Например, произнесите слово кошка, скажите мне первый звук, /к/? Учить и практиковать начальные, конечные и затем средние звуки. Начните с согласных в начальной и конечной позициях, прежде чем работать над гласными.

Удаление

Удаление — это возможность удалить звук из слова и сказать, что осталось. Например, произнесите слово кошка.Удалите /к/. Что осталось?

Замена

Замена аналогична удалению, но немного сложнее. Требуется, чтобы ученик удалил звук и поместил на его место другой звук. Например, произнесите слово кошка. Замените /k/ на /b/. Что у тебя есть?

Большинство упражнений на фонематическое осознание следует выполнять ежедневно в течение коротких промежутков времени в течение дня. Суть в коротких, частых взаимодействиях со звуками для развития компетенции , переходе от простых слов cvc к более сложным сочетаниям.Также переходите от простых задач на рифмование и идентификацию к задачам сегментации, смешивания, удаления и замены.

Какие слова вы выбираете? Выбирайте слова, исходя из действий, которые вы выполняете в классе, и историй, которые вы уже читаете со студентами. Вытяните слова, которые знакомы учащимся, и поиграйте со словами. Некоторое знакомство со словами поможет учащимся разбить их на звуки.

Каждый из вышеперечисленных компонентов может быть выполнен практически с любым набором слов.Просто выберите несколько слов из недавно прочитанного рассказа и найдите несколько рифмующихся слов, разделите звуки, определите начальные и конечные звуки, удалите звук, замените звук.

Одним из проверенных и верных методов развития фонематического слуха является использование ящиков Эльконина, также называемых звуковыми ящиками. По сути, это просто коробки для каждого звука. Учащиеся перемещают предмет в коробку, произнося звук. На картинке выше, используя слово кошка, /k/ уже было сказано. Когда я произношу звук /а/, я перемещаю средний кружок в рамку, а затем перехожу к последнему звуку /т/, когда я его произношу.

Вы используете количество квадратиков, необходимое для количества звуков в слове, и квадратики соприкасаются друг с другом. Также полезно комбинировать коробки с подсказками-картинками. Точно так же нарисуйте пробелы или линии для каждого звука в слове и попросите учащихся указывать на линии, когда они произносят звуки. Идея состоит в том, что для каждого звука в слове есть место.

Эти карточки CVC для смешивания фонем — отличный способ перейти от полностью устной речи к использованию некоторых печатных ресурсов. Он включает в себя изображения с коробками Эльконина и репликами смешивания.

Убедитесь, что вы произносите звуки последовательно и точно. Стоп-звуки самые сложные, потому что мы хотим поставить после них звук /uh/, например, buh. Сделайте все возможное, чтобы изолировать звук. Как и для /p/, поднесите руку ко рту и почувствуйте воздух. Это быстро. Точно так же преувеличивайте непрерывные звуки больше, чем обычно. Например, /m/ должно быть mmmmmmmmmmmm . . . подчеркните, что это непрерывный звук. Этот чрезмерный акцент окупится, когда вы доберетесь до смешивания.

Используйте звук буквы, а не имя , когда вы работаете над навыками фонематического восприятия. Последовательное использование звука помогает учащимся сформировать шаблон, изолирующий звук.

Не используйте буквы или символы . Я говорил об этом ранее, но это важное различие. Фонематическая осведомленность — это осознание звука без букв. Когда вы добавляете буквы, это становится фонетикой.

Картинки помогают , особенно для изучающих английский язык или учащихся с проблемами речи.Если вы можете найти хороший источник изображений общих слов cvc. В разделе «Сортировка изображений для фонематического восприятия» есть несколько хороших изображений.

Используйте полный корпус . Я часто заставлял студентов поднимать сначала кулак, а затем пальцы, чтобы изолировать звуки. Я бы попросил их сложить руки так, чтобы кончики пальцев соприкасались, и развести их в стороны, чтобы медленно смешивать звуки. (Слинки — отличный инструмент для этого тоже!) Попросите учащихся подпрыгивать при каждом звуке. Нарисуйте на полу несколько прямоугольников или точек и предложите учащимся прыгать или ходить под звуки.Хлопайте в ладоши, называя звуки или слоги.

Обратите внимание на своих учеников. Тесты помогают понять, на каком этапе фонематического овладения находится учащийся. Могут ли они рифмоваться? Определите начальный, конечный и медиальный звуки? Могут ли они удалять звуки? Заменить звуки? Я знаю, что оценивание — это большая работа, но оно также дает вам много информации, если оно является правильной оценкой, и может направлять ваше обучение, чтобы сделать его содержательным, целенаправленным и ценным для большинства учащихся в вашем классе.Оценки также покажут вам, какие учащиеся не добились успеха, чтобы вы могли сосредоточить на них более целенаправленное обучение в небольших группах.

Используйте то, что подходит вашим ученикам. Если что-то не работает, попробуйте что-то другое. Не существует правильного способа научить фонематическому восприятию всех учащихся. Некоторые вещи будут щелкать для одних студентов и другие вещи для других студентов. Дело в том, что учащиеся учатся играть со звуками и учатся смешивать и сегментировать звуки, чтобы они могли применять эти навыки в обучении чтению и фонетике.

Это одни из моих любимых ресурсов на протяжении многих лет. У них есть масса забавных занятий или они отлично подходят для обучения в небольших группах.

Фонематическая осведомленность: игра со звуками для укрепления начальных навыков чтения — это один из ресурсов, к которому я продолжаю год за годом обращаться со списками слов, занятиями и играми.

Фонематическая осведомленность у детей младшего возраста: учебная программа в классе — это просто классическая книга по фонематической осведомленности. В нем есть уроки и последовательности обучения для дошкольных / детских садов.Я склонен выбирать из нее то, что использую, но это очень хорошая книга, чтобы больше узнать о фонематическом восприятии.

Сортировка изображений для фонематического восприятия — отличный ресурс для изображений, если у вас нет доступа к картинкам.

Есть ли у вас какие-нибудь любимые занятия по фонематическому развитию, которые вы делаете в классе? Я хотел бы увидеть и услышать о них. Поскольку в следующем году я работаю со своим сыном дома, я ухожу в поисках хороших идей.

Что такое фонематический слух? | Фонематическая осведомленность Объяснение

Фонематическая осведомленность — это единственный аспект чтения, который необходимо развивать детям, прежде чем они начнут учиться читать.Фонематическая осведомленность, основанная на устном языке, служит не только основой для чтения, но и самым сильным индикатором потенциала ребенка для обучения чтению и имеет решающее значение для успеха понимания прочитанного.

Что такое фонематический слух?

Фонематическая осведомленность — это понимание того, что слова состоят из фонем или отдельных звуковых единиц, влияющих на значение слова. Например, слово «барабан» состоит из четырех отдельных фонем: /d/, /r/, /u/, /m/.Если вы измените одно из них, обратите внимание, как изменится значение слова. Когда /d/ заменяется на /st/, вы получаете «бряцание», глагол, означающий провести предметом (обычно пальцами) по предмету, который издает звук. Это сильно отличается от «барабана».

Фонематическая осведомленность — это не только осознание того, что слова состоят из небольших звуковых единиц, но и способность разбивать фонемы, манипулировать ими и смешивать их. Читатель должен уметь применять свое понимание фонем, чтобы начать учиться читать.Ее необходимо научить переносить свои знания фонем, используемых в устной речи, в письменную речь.

Элементы фонематического восприятия

Есть три основных аспекта фонематического восприятия: слоги, рифмы и начальные звуки. Дети должны быть в состоянии идентифицировать и манипулировать этими элементами, чтобы начать читать.

Есть несколько способов, которыми их можно научить применять фонематическую осведомленность к словам, которые они используют в разговорной речи и, в конечном итоге, в печатном языке.Чтобы помочь детям развить навыки работы со слогами, взрослые могут научить их сегментировать слоги, постукивая или хлопая в ладоши, и считая звуки в слове. Рифмование и сопровождающая его аллитерация (повторение одних и тех же начальных звуков в ряду слов) развиваются посредством категоризации, идентификации и удаления. Категоризация включает в себя распознавание различий в звуках в ряду слов. Например, ребенку могут дать на рассмотрение «летучая мышь», «но» и «избушка». Ему нужно будет разделить эти слова на две группы похожих слов (начинающиеся со звука /b/ и заканчивающиеся на /ut/).Точно так же идентификация просит детей найти похожие звуки в списке слов. Это занятие не требует от них создания набора категорий, а просто определяет, какие слова звучат одинаково. Удаление позволяет детям «играть» со словами, чтобы увидеть, как они меняются при удалении фонемы. Подумайте, что произойдет, если удалить /d/ из слова «барабан». Оно имеет совсем другое значение. Всем трем элементам фонематического восприятия помогает смешивание. Эту стратегию использует читатель, чтобы собрать вместе все «звуковые части» слова.

Определение фонематического восприятия

Фонематическая осведомленность ребенка чаще всего оценивается с помощью рубрики, соответствующей конкретному языковому заданию. Вот некоторые из наиболее распространенных заданий, используемых для определения фонематической осведомленности: 1) попросите ребенка составить список рифмующихся слов, начинающихся с «стартового» слова, предоставленного учителем, 2) попросите ребенка разделить слово на его начало, середину и конечные звуки и 3) попросите ребенка подсчитать количество слогов в слове.

Роль фонематического восприятия в чтении

Маленькие дети должны приходить к чтению с фонематическим слухом.Исследования показали, что этот элемент чтения является самым сильным индикатором успеха ребенка в обучении чтению. Хотя причины, по которым фонематические знания являются необходимой предпосылкой для чтения, неясны, многие исследователи предполагают, что понимание того, что фонемы представляют собой последовательности звуков в языке, помогает детям понять, как работает алфавит. Другими словами, фонематическое осознание помогает детям осознать, что слова, независимо от их формы (устной или печатной), состоят из звуков.

Фонематическая осведомленность позволяет юным читателям развивать еще один важный элемент чтения: фонетику. Фонетика (отношения между буквами и звуками) строится на фонематическом восприятии. Фонематическая осведомленность создает мост между устной и письменной речью. Когда у ребенка есть фонематический слух, он понимает и может вербально манипулировать звуками, он готов перенести эти знания в печатные слова.

Влияние фонематического восприятия на способность к чтению

Фонематическая осведомленность не только служит индикатором способности ребенка научиться читать, но и влияет на другие элементы чтения.Сильная фонематическая осведомленность при использовании для сегментации и смешивания слов помогает детям улучшить свои способности декодировать и понимать то, что они читают.

Сосредоточение внимания на фонематическом восприятии в обучении чтению, по-видимому, оказывает наибольшее влияние на очень маленьких читателей. Обучение фонематическому знанию наиболее полезно для детей дошкольного возраста, детского сада и начала первого класса. Читатели из группы риска должны получать более интенсивные инструкции по фонематическому восприятию, чем их сверстники без инвалидности.

Что такое фонематический слух и зачем его учить?


Вы когда-нибудь слышали термин «фонематическая осведомленность» и задавались вопросом, что это такое?

Я получаю много писем от родителей, которые готовы научить своего ребенка читать. Они говорят мне, что их дети знают свои буквы и звуки, поэтому они готовы ЧИТАТЬ! «С чего начать и что делать дальше?» они спрашивают.

Я ЛЮБЛЮ их энтузиазм! Я ОБОЖАЮ их готовность нырнуть прямо в дело.

Однако… погружение в полномасштабную программу чтения на таком раннем этапе а не следующий шаг. Вместо этого, чтобы заложить прочную основу для успешного чтения, детям необходимо освоить Фонологическое/фонематическое восприятие .

Что такое фонологическая/фонематическая осведомленность?

Фонологическое и фонематическое восприятие — это способность слышать, идентифицировать и манипулировать звуками (фонемами). Этот навык обеспечивает прочную основу для раннего успеха в чтении.По мере того, как учащиеся становятся более опытными в слышании, распознавании и манипулировании звуками, они могут успешно переходить к сегментированию и смешиванию слов. Таким образом, систематический и целостный подход к обучению фонологической осведомленности может создать уверенных читателей, которые с меньшей вероятностью будут испытывать трудности с декодированием и правописанием. Учащиеся с сильным фонематическим слухом с большей вероятностью будут успешными читателями.

Кому могут быть полезны фонологические/фонематические знания?
Обучение чтению важно для всех учащихся.Прочная основа фонологической/фонематической осведомленности может принести пользу:
*Начинающие читатели
*Читающие с трудом
*Учащиеся с аутизмом или другими нарушениями развития
*Учащиеся дошкольного, детского сада и учащиеся 1-го класса

Аутентичный Фонематическая осведомленность выполнена без печатных слов . Все дело в звуках, которые издают буквы. Это дает учащимся возможность работать со звуками, манипулировать звуками и осваивать эти звуки различными способами.Когда учащиеся успешно овладевают этими навыками, они могут перейти к фонетике с гораздо меньшими усилиями. Фонетика (не фонематическая осведомленность) работает с соединением звуков с печатными буквами и словами. Когда вы в первую очередь ориентируетесь на фонематическое восприятие, это позволяет ребенку сосредоточиться на чем-то одном… на звуках. Однако, когда вы пытаетесь научить как фонематическому восприятию (звуки), так и фонике (связывание звуков с буквами и словами), это может быть ошеломляющим и разочаровывающим для детей, которые учатся читать.

Когда ребенок борется с чтением, пробелы часто связаны с отсутствием навыков фонематического восприятия.К счастью, возвращение и укрепление этих навыков может помочь заполнить пробелы и сделать читателей более сильными.

В моем наборе фонематического восприятия я предоставил возможность практиковать многие навыки, необходимые для того, чтобы дать детям прочную основу для изучения звуков. Давайте взглянем на этот пакет, посмотрим, как он работает и почему он является важным компонентом успешного чтения.

Картинки и действия, которые я собираюсь показать вам ниже, все хранятся в моем наборе для изучения фонематического восприятия .Это EASY для настройки, для него требуется коробка и несколько папок с файлами. Этот метод позволяет мне быть организованным, и все мои материалы находятся в одном месте. Когда мои учебные материалы систематизированы, у меня больше возможностей удовлетворить потребности тех, кого я учу.

 

 

В этом посте я покажу вам 13 различных действий, которые помогут улучшить фонематическое восприятие.

Вот отдельные пакеты, входящие в комплект:

 

 

Также в комплекте:

В этом комплекте есть все, что вам нужно, чтобы заложить прочную основу для подготовки к чтению.В дополнение к действиям, пакет включает в себя предварительные оценки, ежеквартальные объемы, планы уроков, пост-оценки и трекеры прогресса.

 

Оценки:

 

Промежуточное оценивание помогает определить темп обучения учащегося, а итоговое оценивание дает возможность проверить усвоение изученных навыков. Трекеры оценивания позволяют легко определить небольшие группы и учащихся, которым могут быть полезны строительные леса или дополнительные занятия.

Объем:

Объем дает вам краткое описание навыков, которые будут представлены и рассмотрены еженедельно.

Планы уроков:

Каждый план урока содержит краткое введение или обзор, который можно выполнить в большой или малой группе. Затем за этим уроком следует задание, позволяющее учащимся практиковать то, что они узнали. Раздел анекдотических заметок, которые помогут вам в обучении.

 

Каковы компоненты фонематического восприятия?

Мне нравится начинать со следующих пакетов и включать их при обучении фонематическому слуху:

Начнем с Начальных звуков. Это отличное место для начала, но, как правило, это единственный компонент фонематического восприятия, которым пользуются многие люди.

1. Карманная таблица Beginning Sounds

После того, как вы распечатаете буквы и карточки с картинками, неплохо было бы их расставить и привести в порядок.Поэтому я распечатываю, ламинирую и вырезаю все детали.

Хотя обычно вы не хотите использовать печатные буквы или слова при обучении фонематическому восприятию, мне пригодились карманные карточки с диаграммами. Это закладывает отличную основу для начальных звуков.

В каждом наборе карманных карточек есть изображение начального звука для каждой буквы алфавита.

 

После того, как карточки были распечатаны и заламинированы, я предпочитаю хранить их и систематизировать в файловой системе папок.Это позволяет мне держать содержимое моего набора для изучения фонематического восприятия организованным и готовым к использованию.

Вот как я храню карты Beginning Sound Pocket Card…

Я начал с покупки папок с файлами и библиотечных карточек. Приведенные ниже библиотечные карточки представляют собой кожуру и палку. Это позволяет мне легко разместить 6 карточек в одной папке с файлами.

Всего для этого действия у меня будет 5 папок с файлами:

Файл №1: AF

Файл #2 G-L

Файл №3 MR

Файл #4 SX

Файл #5 Y-Z

 

Когда карточки и папки с файлами будут готовы к работе, просто прикрепите карточки с картинками к задней части каждого набора и вложите их в конверт с библиотечными карточками.Эта система держит вас организованным и облегчает доступ к картам.

 

Каждая из пяти папок с файлами выглядит так…

 

Во-первых, когда вы обучаете начальным звукам, начинайте с одного звука за раз. Познакомить с буквами и звуками, которые они образуют. Мне нравится использовать систему карманных карт для этого пакета. Это портативная карта, но вы можете использовать карманную карту любого размера.

Когда учащиеся становятся более опытными в освоении звуков букв, они усложняют задание, заставляя их сортировать два или более набора одновременно.Например, вы могли индивидуально выучить начальные звуки для b и d. Вы можете повысить уровень активности, разложив все картинки для этих двух звуков и попросив ученика рассортировать карточки с картинками рядом с правильной буквой.

 

Выпишите  5-6 букв, соответствующих определенному начальному звуку, над которым работают учащиеся. Учащиеся называют начальный звук для каждой картинки, а затем закрывают ее своим маркером. Например…/д/../д/…собака. Как и в традиционной игре «Крестики-нолики», «3 в ряд» выигрывает раунд.Если ученик выигрывает раунд, он получает букву d. Кто наберет больше букв, тот и выиграл!

 

 

 

 

Затем вы хотите дополнительно поддерживать начальные звуки с помощью

.

3. Начальные звуки (вырезать и вставить) Пакет

Этот пакет также имеет два варианта: цветную версию и черно-белую версию.

 

Вы также можете организовать этот набор в своей файловой системе папок.

Вам понадобятся 2 папки с файлами и скрепки, чтобы упорядочить все эти маленькие картинки.

 

Карты комплектов пронумерованы. Это поможет вам сохранить наборы вместе, и в случае, если они будут разбросаны (а они будут), вы сможете вернуть их вместе с набором. Эта система поможет вам держать все в порядке. Организация — это КЛЮЧ!

 

Теперь, когда ваш ребенок/ученик полностью освоил начальные звуки, он может переходить к средним и конечным звукам.Практикуя, изолируя и осваивая эти звуки, учащиеся готовятся перейти к фонетике. Здесь они смогут соединить звуки разговорной речи с печатными буквами.

 

Таким образом, следующим шагом в этом процессе будет работа над

4. Средние звуки (средние) Пакет «Вырезать и вставить»

Услышать средние звуки в слове может быть сложно для детей. Пока они тренируются слышать средний (средний) звук, они также работают над начальным звуком.Они выделяют начало, чтобы услышать середину. Таким образом, вы, по сути, внедряете концепцию произнесения слов, что является навыком, необходимым для фонетики.

 

Например, верхний ряд картинок:

кепка, паутина, парик, верх, гайка

Каждый короткий гласный звук представлен в каждом наборе.

Теперь учащиеся работают над тем, чтобы услышать и сопоставить картинку с одинаковым гласным звуком.

кошка, кровать, нагрудник, лягушка, ванночка

Этот простой навык помогает подготовить учащихся к произношению наших простых слов CVC ( согласная-гласная-согласная ) при работе над фонетикой.

Точно так же этот простой навык можно реализовать с помощью карманной таблицы для обучения или отработки средних звуков.

 

 

После средних (средних) звуков учащиеся работают над тем, чтобы услышать конечные звуки.

Когда начинающие чтецы начинают читать, они часто удаляют конечный звук и придумывают свой собственный звук. Например, если они видят (или даже произносят) « ca ..» в слове, они автоматически предполагают, что это должно быть слово CAT .Им не нужно время, чтобы произнести финальные звуки. Начинающие читатели часто придумывают слова на ходу. Однако, стратегически сосредоточившись на конечных звуках, вы можете устранить эту проблему и помочь учащимся услышать конечные звуки в каждом слове. Сосредоточив внимание на этом навыке выделения звуков, вы поможете ученику научиться читать успешно и с гораздо меньшими усилиями. Вы закладываете основу для успеха, когда они начинают изучать фонетику.

 

#5 Конечные звуки (вырезать и вставить) Пакет

 

Храните карточки с картинками в файловой системе папок.
Для пакетов финальных звуков вам понадобятся  2 папки с файлами.

Наборы файлов №1 1-11

Напильник №2 Наборы 12-22

 

После того, как учащиеся научились слышать и выделять каждый отдельный звук, они могут переходить к сегментации и смешиванию звуков.

 

#6 Карточки сегментации и смешивания (Push and Blend)

Это пакет FUN , с которым учащиеся используют практические манипуляции, чтобы слышать каждый звук и смешивать звуки вместе.Это задание действительно помогает настроить учащихся на успех, когда дело доходит до фонетики и произношения слов. Мне нравится использовать эти счетчики при сегментации и смешивании звуков в слове.
Это изображение крысы. Подойдет даже слово «мышь».
В слове крыса три звука /р/ /а/ /т/….рат.
Учащиеся вывешивают счетчик на каждый звук, который они слышат. Это помогает им выделить каждый звук в слове. Если есть 3 круга, это означает, что они должны услышать и выделить эти 3 звука. Это действительно помогает студентам ЗАМЕДЛИТЬ и изолировать каждый звук.
Как только они заканчивают увеличивать счетчики для каждого звука, они проводят пальцем по стрелке, чтобы смешать слово.

То же самое можно сделать с тестом для лепки. В целом, использование ребенком каких-либо манипулятивных средств помогает обучению стать более кинестетическим и практическим. Примечательно, что физический аспект помогает мозгу связывать то, что он изучает.
Начните с того, что учащиеся сделают шарик из пластилина для каждого круга на коврике. Сегментируя фонемы (выговаривая каждый звук), они разбивают мяч.
Это ВЕСЕЛЬЕ, им нравится это делать, и они действительно вынуждены слышать каждый звук!
СУПЕР ЭФФЕКТИВНО!!
И снова они будут использовать стрелку, чтобы подметать и смешивать звуки, чтобы составить слово.
Один из моих любимых способов сегментировать слова и смешивать их — это обтяжка.
Эти занятия не только отлично подходят для развития навыков фонематического восприятия, но и помогают учащимся развивать навыки правописания.

Этот пакет содержит 240 слов для сегментации и смешивания учащихся! Это дает им МНОГО возможностей попрактиковаться и освоить необходимые навыки сегментации и смешивания фонем (звуков) для составления слова.
Этот пакет работает со словами, имеющими 2, 3, 4 и 5 фонем (звуков).

 

#7 Счет слогов (визуальный и тактильный)

 

Пакет «Счет слогов» позволяет учащимся работать со слогами в словах и осваивать их. Когда учащийся может успешно разбивать слова на слоги, это также помогает в расшифровке и правописании. Когда они начинают изучать больше звуковых правил, они могут применять эти правила в фрагментах, которые они слышат. Когда ребенок умеет расшифровывать слоги, он становится более беглым читателем и лучше понимает текст, который читает.

 

 

#8 Сортировка подсчета слогов и карточки с вырезками
Сортировка подсчета слогов и карточки с вырезками аналогичны пакету «Визуальный и тактильный», за исключением того, что в этом упражнении используются цифры для обозначения количества слогов в слове.

Карточки со счетными слогами можно использовать двумя способами:
Вариант №1
Рассортировать по контейнерам по количеству слогов. ПРИМЕЧАНИЕ: Если учащимся сложно расслышать количество слогов в слове, попросите их положить руку под подбородок.Рот открывается, и челюсть отвисает с каждым слогом. Как только учащийся чувствует, как челюсть касается его руки, он понимает, что это односложный звук. Я использую четыре контейнера для сортировки карточек со слогами.
Вариант №2
Используйте прищепки, чтобы вырезать нужное количество слогов для каждой картинки.

 

 

#9 Время рифмовать

Во время рифмовки карточек учащиеся работают над тем, чтобы услышать конечные звуки, чтобы определить рифму.

В приведенном ниже примере рифмуются следующие слова:

лягушка: собака, луна: ложка, медведь: стул, пирог: глаз, машина: банка

 

 

Все эти занятия отлично подходят для небольших групп или занятий по чтению.

 Мне также нравится использовать карманную карту в этом упражнении.

*Для каждого набора карточек я также предоставляю вам ключ ответа на случай, если возникнет путаница с картинками.

В приведенном ниже примере рифмуются следующие слова:

торт: грабли, варенье: баранина, кости: мыши, король: кольцо, ковер: кружка

 

 

Опять же, хранение и организация наборов — ключ к успеху!

Например, вы можете положить коврики Time to Rhyme на кольцо, перевернуть и попрактиковаться.

 

Как организовать этот набор?

Я использую две папки с файлами для размещения карточек:

Папка с файлами #1: Наборы 1-12

Папка №2: Наборы 13-25

Мини-карточки с картинками скрепляются внутри папки с файлами. Под каждым набором карточек я их пометил. Я просто вытаскиваю набор, который мне нужен для каждой карты Time to Rhyme.

 

Когда я заканчиваю работу с набором, он возвращается в мой комплект фонематического восприятия.

 

Полоски с рифмами №10 (нечетные)

В этом упражнении учащиеся сосредотачиваются на том, чтобы услышать рифму на двух картинках и определить «лишнюю». Хотя это кажется таким простым занятием, многие студенты действительно испытывают трудности с этим.

 

Вот пример:

Учащиеся переворачивают и называют картинку на полоске. В этом случае они сказали бы:

.

швабра, шапка, кат. Они определяют рифмующийся набор (кошка и шляпа) и выделяют лишнее (швабра).

Это простое задание помогает учащимся слышать рифмующиеся слова, что является важным навыком для успешного чтения.

 

Вот еще один пример:

Слова кукуруза, рог и лампа. Лишний — лампа.

 

Каждый набор полосок с рифмами пронумерован. Я напечатал ответы на полоски с рифмами на цветной бумаге, чтобы они соответствовали каждому набору полосок с рифмами. Ключи ответов соответствуют установленным числам.
Он говорит вам, что это за картинки и какая из них лишняя.

Таким образом, эта установка делает ПРОСТОЙ для ВАС (учителя), и ученики могут успешно проходить урок без каких-либо задержек.

 

После того, как они будут распечатаны, вы можете поместить цветные страницы в скоросшиватель или связать их спиралью.

Затем, когда вы закончите использовать это действие,

, вы также можете поместить его обратно в свой набор инструментов для распознавания фонематического восприятия !

 

 

Карточки замены фонем #11

 

Этот пакет является расширением для карт Segment и Blend.Учащиеся сегментируют простое слово CVC (согласная, гласная, согласная) и изменяют начальный, средний или конечный звук слова, чтобы создать новое слово.

 

 

В качестве дополнительного задания добавьте магнитные буквы, чтобы попрактиковаться в произношении и написании слов. Добавление букв помогает установить связь между фонематическим восприятием и начальной фонетикой и чтением.

 

 

Звуковые карты #12 Break the Code

 

В этой увлекательной игре-головоломке учащиеся определяют начальные звуки каждой картинки, а затем решают, какое слово образуют начальные звуки.

 

 

Добавить магнитные буквы в качестве расширения для начала чтения:

 

 

 

#13 Карты начала и изморози

 

После того, как учащиеся хорошо разберутся в том, как манипулировать звуками, сегментировать и смешивать их, а также разбивать звуки на слоги, они готовы к работе с карточками «Начало» и «Изморозь». В этом упражнении учащиеся завершают слово, добавляя семейство слов к начальной букве.

 

 

 

Я надеюсь, что этот пост поможет вам показать, как успешно внедрить фонематическую осведомленность.

Каждый пакет продается отдельно или вы можете приобрести

Комплект

 

 

Куда мне идти после этого?

 

После того, как учащиеся хорошо освоили фонематическое восприятие, вы можете приступить к обучению алфавиту в сочетании с этим комплектом. Я предлагаю пройти по крайней мере одну четверть обучения фонематическому восприятию, прежде чем вводить учебный план по алфавиту. Таким образом, у студентов есть хороший шанс попрактиковаться в этом жизненно важном навыке.

 

 

После учебного курса по алфавиту следующая остановка:
CVC Word Families
Обучение чтению должно быть таким особенным временем для детей!
Продолжайте наслаждаться путешествием!
Пожалуйста, не стесняйтесь обращаться ко мне, если у вас есть какие-либо вопросы.
Энни

 

Сохранить

Сохранить

Детство — Подходы к обучению — Фонематическая осведомленность | Образование взрослых и грамотность

Фонематическая осведомленность — это способность замечать, думать и работать с отдельными звуками в произнесенных
словах.Прежде чем дети научатся читать печатные тексты, они должны лучше понять, как работают звуки в словах.
Они должны понимать, что слова состоят из звуков речи или фонем. Фонемы — это мельчайшие части
звуков в произнесенном слове, которые определяют значение слова. Ранние читатели могут показать, что они владеют фонематическим
пониманием несколькими способами, в том числе узнавать, какие слова в наборе слов начинаются с одного и того же звука,
выделять и произносить первый или последний звук в слове, комбинировать или смешивать отдельные звуки в слове.
произнести слово, а также разбить или разделить слово на отдельные звуки.

Несмотря на то, что термин «фонематическая осведомленность» широко используется при чтении, его часто неправильно понимают. Например,
фонематический слух и фонетика — это не одно и то же. Фонематическое осознание — это понимание того, что звуки
разговорной речи работают вместе, образуя слова. Фонетика — это понимание того, что существует предсказуемая связь между фонемами (звуками) и графемами (буквами), которые представляют эти звуки в письменном языке.

Детям, которые не могут слышать и работать с фонемами произносимых слов, будет трудно
научиться связывать эти фонемы с графемами, когда они видят их в письменных словах.

Вот некоторые из основных моментов научно обоснованного исследования обучения фонематическому восприятию:

  • Фонематической осведомленности можно научить и научиться. Инструкция по эффективному фонематическому восприятию
    учит детей замечать, думать и работать со звуками в разговорной речи (манипулировать ими).
  • Инструктаж по фонематическому восприятию помогает детям научиться читать. Улучшает способность читать
    слов и понимать прочитанное.
  • Обучение фонематическому восприятию помогает детям научиться писать по буквам. Прямое обучение фонематическому
    осознанию, особенно тому, как разбивать слова на фонемы, помогает детям связывать звуки с буквами,
    когда они пишут слова.
  • Обучение фонематическому восприятию наиболее эффективно, когда детей учат манипулировать фонемами с помощью
    , используя буквы алфавита.
    Такое обучение вносит больший вклад в улучшение чтения и правописания
    , когда детей учат использовать буквы при работе с фонемами, а не когда обучение
    ограничивается только фонемами.
  • Обучение фонематическому восприятию наиболее эффективно, когда оно фокусируется только на одном или двух типах
    манипуляций с фонемами, а не на нескольких типах.
    Сосредоточение внимания на обучении детей сочетанию и сегментации фонем в
    словах, вероятно, принесет больше пользы для способности к чтению, чем обучение нескольким типам
    манипулирования.
  • Обучение фонематическому восприятию может помочь научиться читать всем учащимся, в том числе дошкольникам,
    детсадовцам, первоклассникам, которые только начинают читать, и более старшим, менее способным читателям.
  • Приблизительно 20 часов занятий в течение учебного года должно быть достаточно для обучения фонематическому
    восприятию.
  • В целом, обучение в малых группах более эффективно, когда помогает учащимся приобрести фонематический слух
    и научиться читать, по сравнению с индивидуальным обучением или обучением всего класса.

Занятия по развитию фонематического слуха для дошкольников

Если термин «фонематическая осведомленность» для вас в новинку, не беспокойтесь! Продолжайте читать, чтобы узнать все о фонематическом восприятии и о том, как вы можете помочь своему дошкольнику развить этот важный навык до чтения.

Что такое фонематический слух?

Произносимые слова состоят из отдельных звуков речи, называемых фонемами.

Развитие фонематического слуха обычно начинается с определения начальных звуков произносимых слов.

Дошкольник, который может сказать вам, что «пчела» начинается со звука «б», только начинает развивать фонематический слух.

Следующий шаг — придумать больше слов, начинающихся со звука «б».Вот как вы узнаете, что ваш дошкольник действительно понимает, а не просто выучил наизусть.

Некоторым детям будет легче услышать звук в конце произносимого слова, например, звук «т» в конце слова «кошка».

Услышать средний звук слова сложнее, особенно когда речь идет о различении кратких гласных звуков в таких словах, как «большой», «бог», «жук», «прошу» и «мешок». В более длинных словах дошкольники обычно слышат некоторые, но не все звуки.

Со временем ваш ребенок сможет сегментировать или растягивать произносимое слово, чтобы произнести все его отдельные звуки. Ваш ребенок также сможет слышать произносимое слово растянуто, а затем смешивать звуки, чтобы произнести слово целиком вслух.

Ребенок, у которого развито фонематическое восприятие , будет не только определять фонемы, но и  играть с отдельными звуками речи в произносимых словах.

В младших классах ваш ребенок сможет удалять звуки в слове, заменять звуки и произносить новое слово.

Вот пример, чтобы попробовать себя. Что такое слово «зажим» без буквы «м»? Поставьте себе 👏 , если вы сказали «хлопать в ладоши»!

Почему важна фонематическая осведомленность?

Я знаю, что вы читаете это, потому что хотите быть уверены, что делаете все возможное, чтобы помочь вашему дошкольнику легко научиться читать. Возможно, вы даже оказались здесь после поиска действий по алфавиту на Pinterest!

В наши дни на родителей оказывается большое давление, чтобы учить буквы и звуки до детского сада.Это тем более верно, если вы надеетесь, что ваш дошкольник останется дома как можно дольше.

Но я не хочу, чтобы вы тратили свое драгоценное время на занятия по азбуке, которые сейчас не нужны вашему дошкольнику!

Одна из самых больших ошибок родителей заключается в том, что они начинают распознавать буквы до того, как их ребенок овладеет достаточной фонематической осведомленностью, чтобы понять, что буквы обозначают звуки речи.

Результат заканчивается таким сценарием, как эта расстроенная мама:

Мой 2.5-летний сын умеет узнавать буквы. Я начала произносить звуки, но он смотрит на меня как на дурочку и поправляет меня: «А, мамочка, это А», когда я говорю «А, а, а», и он выглядит расстроенным. Любой совет?

Вот еще один борющийся родитель, который ищет помощи:

У меня проблемы с обучением фонетике моей 4-летней дочери. Она может кое-что узнать в алфавите, но как только я учу ее звукам каждого слова, она очень смущается и расстраивается.Я пытался сопоставить звуки с такими элементами, как «а» для «яблока», но это не сработало. Какие еще методы вы могли бы мне посоветовать попробовать?

Чтобы полностью ИЗБЕЖАТЬ разочарования в обучении звукам букв, просто НАЧНИТЕ с фонематических упражнений.

Письменные слова состоят из звуков речи, расположенных в ряд. Вашему ребенку необходимо выучить фонетику — код между звуками речи и письменными символами, — чтобы иметь возможность писать и читать слова.

Занятия по фонематическому развитию облегчают дошкольникам изучение звуков букв и фонетики.

Большинство занятий по азбуке, которые вы найдете на Pinterest, направлены на то, чтобы научить вашего дошкольника запоминать названия и звуки букв вне контекста и изолированно. В результате ваш дошкольник может не понять, что на самом деле означают буквы.

Когда вы развиваете фонематическое восприятие В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ, вам остается только связать буквенные символы со звуками речи, которые ваш ребенок уже знает.

Дети, которым трудно научиться читать, часто испытывают трудности с фонематическим восприятием.Представьте, как сложно было бы выучить ассоциации между звуками и буквами, если вы изо всех сил пытаетесь услышать и определить звуки речи в произносимых словах.

Исследования показывают, что фонематическая осведомленность является лучшим предиктором успеха в чтении.

Вот почему я рекомендую пропускать занятия по распознаванию букв, пока ваш дошкольник не поймет, что буквы обозначают звуки речи.

Я также не хочу, чтобы вы тратили время на изучение названий букв. Это информация, которая не помогает вашему дошкольнику произносить слова.Знание названий букв иногда может мешать изучению фонетики!

В отчете Национальной группы по чтению за 2005 г. говорится, что фонематические знания должны стоять на первом месте:

«Без фонематического восприятия фонематическому восприятию учить труднее. Другими словами, фонематическому восприятию следует учить прежде, чем фонематическому».

Если для вас это новость, вы не одиноки. На самом деле между обучением чтению в школах и наукой о чтении все еще существует разрыв.Так что вы находитесь в правильном месте, чтобы подготовить вашего дошкольника к успеху в обучении чтению!

Когда и как помочь дошкольнику развить фонематический слух.

Большинство детей в возрасте от 2,5 до 3 лет с точки зрения развития готовы начать развивать фонематический слух, обращая внимание на начальный звук произносимых слов.

Первый шаг — привлечь внимание к начальным звукам произносимых слов, играя в новую версию игры «Я ШПИОН».

Вместо того, чтобы предлагать дошкольнику найти что-то определенного цвета, вы предложите ему или ей найти что-то, что начинается с определенного звука речи.

Помогите ребенку выучить начальные звуки с помощью языковых объектов или карточек с картинками.

Вы можете легко привлечь внимание к начальному звуку произносимых слов во время повседневного разговора, но это еще интереснее с языковыми объектами или изображениями звуков букв. Наличие реквизита также обеспечивает немного больше структуры для этой деятельности по фонематическому восприятию.

Например, у вас может быть набор языковых предметов Монтессори в сумке, а затем вытащить несколько. Вы будете называть каждого из них, когда достанете его. Затем скажите: «Я вижу что-то, что начинается со звука /м/…. карта! Mmmmap начинается с /m/».

Чем больше вы будете моделировать начальный звук произносимых слов, тем лучше ваш дошкольник начнет понимать игру и начнет развивать фонематический слух.

В конце концов вы можете попросить своего дошкольника указать или назвать объект, название которого начинается с данного звука.

Со временем ваш дошкольник поймет, что произносимые слова состоят из звуков речи, расположенных в ряд, и что буквы (и сочетания букв) обозначают отдельные звуки речи в письменных словах.

В моем БЕСПЛАТНОМ кратком руководстве по фонетике для дошкольников я покажу вам, как легко помочь вашему 3-4-летнему ребенку развить фонематический слух!  

Вы получите пошаговый сценарий и звуковые карточки из 26 букв с красивыми акварельными иллюстрациями.Кроме того, есть контрольный список вещей, которые вы можете использовать в качестве языковых объектов вместо изображений начальных звуков, если у вас нет принтера или если вы просто хотите повторить начальную игру по-новому.

Причина, по которой упражнения на фонематическое осознание иногда называют «звуковыми играми», заключается в том, что в упражнениях на фонематическое осознание не используются НИКАКИЕ буквенные символы.

Если вы введете в Pinterest запрос «занятия по фонематическому восприятию», вы найдете множество других видов действий, в которых ДЕЙСТВИТЕЛЬНО используются буквенные символы.Это может быть действительно запутанным! Например, вы найдете упражнения для «сопоставления букв и начальных звуков» или «карточек с начальными звуками».

Звук-используются для закрепления ассоциаций между звуками и буквами и откладываются до Шага 2 последовательности обучения для обучения фонетике дома.

Помните, что фонематическое осознание должно прийти раньше, чем ассоциировать звуки речи и буквенные символы. Так что воздержитесь от алфавитных действий с буквенными обозначениями, пока не станет ясно, что ваш дошкольник может придумать несколько слов, начинающихся с произносимого вами звука речи.

Краткий обзор: занятия по фонематическому восприятию для дошкольников

Упражнения на фонематическую осведомленность облегчают вашему дошкольнику изучение звуковых и буквенных ассоциаций. Всего несколько минут в день могут иметь огромное значение и действительно настраивают вашего дошкольника на успешное изучение фонетики.

Действия по развитию фонематического восприятия не включают буквенные символы. Это означает, что вы можете заниматься фонематической осведомленностью во время повседневных разговоров. Вы даже можете играть в эти игры с начальными звуками в любое время и в любом месте!

Отложите занятия по азбуке с буквами до тех пор, пока ваш дошкольник не сможет определить хотя бы начальный звук произносимых слов.Затем нужно просто показать, как выглядят эти звуки речи, и выполнить забавные действия по сопоставлению звуков и букв, чтобы укрепить эту ассоциацию.

Если вы сосредоточитесь только на том, что нужно вашему дошкольнику прямо сейчас, вы сэкономите много времени и энергии. Кроме того, вы избежите разочарования, связанного с введением понятий до того, как ваш дошкольник будет к ним готов.

Нажмите здесь, чтобы посмотреть БЕСПЛАТНЫЙ КЛАСС о 4-этапной последовательности от предварительного чтения к раннему чтению , чтобы вы были готовы научить своего ребенка читать дома.

Фонематическая осведомленность и чтение – Ученый внутри

Что такое фонематический слух?

Фонематическая осведомленность имеет решающее значение для чтения и является первым из пяти принципов чтения. Фонематическая осведомленность — это способность слышать, идентифицировать и манипулировать отдельными звуками — фонемами — в произносимых словах. Фонема — это звуковая единица, которая отличает одно слово от другого, например /b/, /k/ и /s/ в словах bat, cat и sat.

Когда мы слышим или читаем слова, мы не часто думаем о различных звуках, из которых состоит слово.Это становится автоматическим.

Каковы компоненты фонематического восприятия?

  • Смешение фонем
    Смешение фонем — это способность прослушивать последовательность фонем (звуков) и комбинировать их для образования слова. /c/ /a/ /t/ — кошка. Это процесс, используемый при расшифровке слов.
  • Сегментация фонемы
    Сегментация фонемы — это способность разбивать произносимое слово на отдельные фонемы. Это можно рассматривать как процесс фонетического написания слов.В слове шаг четыре звука: /с/ /т/ /э/ /п/.
  • Соответствие фонема-графема
    Графема — это то, как фонема представлена ​​буквой, знаком препинания или другим символом. Соответствие фонема-графема есть отношение звука-символа.

Что говорят исследования о фонематическом восприятии и чтении?

Г. Рейд Лайон (1995) обнаружил, что «лучшим предиктором затруднений при чтении в детском саду или в первом классе является неспособность сегментировать слова и слоги на составные звуковые единицы (фонематическая осведомленность).

Доктор Салли Шайвиц (2003) считает, что «чтение и фонематическое восприятие взаимно усиливают друг друга: фонематическое осознание необходимо для чтения, а чтение, в свою очередь, еще больше улучшает фонематическое восприятие». Шейвиц является содиректором Йельского центра изучения обучения и внимания и руководит новым исследованием того, как работает мозг.

Доктор Пенни Чиап (2002) утверждает, что программы, ориентированные на фонологическую осведомленность в сочетании с систематическими, четкими инструкциями по фонетике, структурному анализу слов, правописанию и стратегиям понимания, имеют более высокие показатели успеха.

Как навыки фонематического восприятия помогают учащимся старшего возраста?

В словах, которые вы впервые слышите вслух, навыки фонематического восприятия помогают вам определять отдельные части слова и то, как вероятнее всего, слова пишутся, не видя написанных слов.

Это может иметь решающее значение для облегчения изучения английского языка в средней и старшей школе, колледже и в жизни. Изучение словарного запаса станет намного проще, если вы сможете легко идентифицировать отдельные звуки.

Фонематическая осведомленность является первым принципом чтения и основой для развития навыков успешного чтения.

Пять принципов чтения

  • Фонематическая осведомленность
    Фонематическая осведомленность — это способность слышать, идентифицировать и манипулировать отдельными звуками — фонемами — в произносимых словах.
  • Phonics
    Phonics использует восприятие звуков и сопоставляет звуки с буквенными символами.
  • Беглость
    Беглость чтения — это способность читать легко, плавно, точно и членораздельно. Это способность точно декодировать слова и автоматически обрабатывать слова.При чтении вслух это также способность добавлять к словам соответствующую интонацию (подъем и падение, рисунок и высоту голоса во время разговора).
  • Словарный запас
    Словарный запас – это знание и понимание слов. Это способность эффективно использовать слова и понимать их в различных контекстах.
  • Понимание
    Понимание – это способность понимать, анализировать, интегрировать и использовать прочитанное, будь то слова, предложения, абзацы, статьи или книги.

Программа чтения Scholar Within объединяет все пять принципов чтения с пошаговым учебным планом для улучшения общих навыков чтения.

Как вы можете улучшить свои фонематические навыки?

Соединяя фонематическое восприятие с акустикой, вы создаете прочную основу для строительных блоков языка, чтения и правописания. Сделав еще один шаг вперед и изучив образцы правописания, вы сможете научиться писать тысячи слов, следуя этим образцам.

В рамках нашей Летней программы чтения мы объединяем фонематическую осведомленность с акустикой в ​​видеоуроках по орфографии на слух и визуально. Программа обучает правописанию с помощью орфографических моделей и разбивает сложный английский язык на небольшие кусочки.

Летняя программа чтения: бронирование уже открыто

Лето наступит раньше, чем ты узнаешь! Забронируйте место сегодня и помогите своим детям читать и писать проще этим летом.

Ваши дети научатся правильно читать за меньшее время и запомнят прочитанное.Они научатся правильно и уверенно произносить слова. Кроме того, они будут быстрее выполнять школьные и домашние задания, когда вернутся в школу осенью.

Забронируйте место

Ищете дополнительную информацию о программе? Перейдите к обзору Летней программы чтения.

Кто внутри ученый?

Scholar Within была основана экспертом по обучению Бонни Терри, доктором медицинских наук, BCET. Бонни начала проектировать и разрабатывать свои собственные образовательные инструменты, когда открыла свой частный учебный центр в 1990-х годах.Учителя продолжали спрашивать, что она использовала с детьми, которые видели ее, из-за значительных улучшений, которые дети добились в школе.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.