Как поступить в этой ситуации с учителем: Что делать, если преподаватель оскорбляет и унижает студента

Содержание

«Они все достойны сочувствия». В школе № 2 между учителем и учеником случился конфликт

На уроке в школе № 2 шестиклассники сняли видео конфликта учителя с одним из учеников. Это видео прислали нам читатели в группу «Новости золотого города» ВК.

На видео учительница разрывает тетрадь ученика, а затем даёт ему пощёчину. К этому привело поведение мальчика, он не сдал тетрадь вовремя, сидел в телефоне и грубил учителю.

Распространение видео в сети (по школьным чатам, по нашей информации, оно уже гуляло) повлекло целую череду событий: проверка прокуратуры, полиции; ситуацию прокомментировал уполномоченный по правам ребенка в Свердловской области Игорь Мороков. В понедельник 20 декабря портал URA.RU со ссылкой на свой источник сообщил, что родители мальчика отказались от всех претензий к учителю. Ученик состоит на учете в ПДН. О том, что он не раз срывал уроки, написали его одноклассники в комментариях к опубликованной новости.

– Я, конечно, ребёнок, может, я мало что понимаю, но я был на этом уроке. Все сдали телефоны, а он нет. Ему сказали сдать его, он ответил, что не обязан. Учитель сказал: «Все сдали, и ты сдай», на что он начал качать права… Потом учитель увидел, что ученик не ведёт тетрадь, она забрала ее и сказала: «Скину твоим родителем», – поделился одноклассник. – Он начал общаться на ты, хоть человек старше ученика в пять раз. Сказал: «Отдай мою тетрадь, б***ь. Этого учителя невозможно так вывести, я считаю, что ученик не прав.

– Конфликт с этим мальчиком для нас не новость. Прошу всех успокоиться, будем работать дальше, – так прокомментировала видео директор школы Светлана Колпакова.

Начальник пресс-службы главного управления МВД по Свердловской области Валерий Горелых рассказал, что жалобы на подростка поступали и в отделение полиции по делам несовершеннолетних. По его словам, семья мальчика не считается благополучной – родители школьника разошлись и разъехались по разным городам. Мальчик живет с папой в Березовском, а мама уехала в Москву с его братом. Отец из-за работы недостаточно уделяет внимания ребенку, и это сказывается на его поведении.

В ситуации разбираются прокуратура, министерство образования и полиция.

– Проверочные мероприятия поручено провести инспекторам по делам несовершеннолетних. Сейчас опрашиваются все стороны конфликта. По итогам будет принято обоснованное решение, а также меры реагирования, – рассказал «КП-Екатеринбург» начальник пресс-службы ГУ МВД по Свердловской области Валерий Горелых. – С большой долей вероятности могу сказать, что по итогам разбирательства в отношении законных представителей школьника полиция может возбудить административное делопроизводство по статье 5.35 КоАП РФ (ненадлежащее воспитание своего ребенка), а в отношении учителя – за побои.

Уполномоченный по правам ребенка в Свердловской области Игорь Мороков рассказал «Газете.Ru», что школа, где ученик получил пощечину от педагога, никогда не значилась в списке проблемных.

– Я думаю, что социально-педагогический процесс там выстроен. Нам нужна стопроцентная конкретика, чтобы понять причины и условия. Здесь проблема многофакторная и многослойная. Кажется, что такие действия ученика направлены в адрес педагога, но они могут носить очень деструктивный характер и в отношении самого ребенка. Не всегда это связано только со школой, не всегда это связано с отношениями с учителем и одноклассниками. Мы зададим вопросы директору и другим участникам конфликта с точки зрения ребенка. Но это не значит, что мы встаем на защиту кого-то, – пояснил Мороков.

Омбудсмен предположил, что педагог и ребенок могли долгое время находиться в напряженных отношениях, которые переросли в острую стадию.

– Тема отношений участников образовательного процесса очень-очень сложная в последнее время. Надо смотреть первопричины того, что происходит. Насколько я понимаю, это все-таки некий апогей того, что происходило, этот конфликт уже в острой стадии. Кто прав, кто виноват – здесь, наверное, четких определений не будет. Единственное хочу сказать, что учителю поступать таким образом ни в коем случае нельзя. Но мы еще не знаем, что происходит, потому что ситуации, которые можно в кавычках назвать «провокациями», случаются все чаще и чаще. Наши молодые люди достаточно быстро во всем этом разобрались и обостряют ситуацию, иногда подсознательно, – заключил Мороков.

Прокуратура Берёзовского тоже организовала проверку информации об инциденте.

– Будет дана правовая оценка соблюдению требований законодательства об образовании, об охране жизни и здоровья несовершеннолетних. По результатам проверки при наличии оснований будут приняты меры прокурорского реагирования, – сообщили в пресс-службе прокуратуры Свердловской области.

Но раньше всех ведомств к оценке ЧП приступили березовчане. Большая часть из них встала на сторону педагога, многие признавали, что виноваты обе стороны.

Татьяна Мхитарян:

– Учитель – это педагог с высшим образованием. В институте изучают детскую психологию. Если предмет преподается не интересно, то это проблема учителя, а не ученика. Унижать, рвать тетрадь и бить ребенка на уроке – это показатель, что учитель профессионально не пригоден. Любой конфликт можно решить. Те, кто сейчас оправдывает учителя, согласны с тем, что на своей работе их может бить начальство и рвать личные вещи за не сделанную в срок работу.

Михаил Рябов:

– Если бы родители своих детей воспитывали, то таких ситуаций не было бы! А у нас почему-то считается, что учителя все только должны! «Мы отдали в школу, учите его, мне некогда, у меня работы и заботы, а вы обязаны! И да, не забудьте, у ребенка, по закону столько прав, сколько раньше не было, поэтому, если что, мы вас привлечем!

Сначала детей надо воспитывать, чтобы у них уважение было и они не ТЫкали, а потом в школу отдавать. А раз не научили уважению, то учите сами!

Светлана Гагарина:

– Родителям необходимо воспитывать своих детей, а не рассказывать им о правах и свободах. Как учить ребёнка, который никого не уважает, не имеет идеалов и ценностей? Ситуация ужасная, бедные учителя!

Алексей Касаткин:

– Взрослая женщина уже не человек? А этот маленький отпрыск прав? На своём примере расскажу, это было год назад, заходил в лицей № 7, там дети матом общались с учителями! Это что, норма общения? Очень много вопросов к таким родителям.

Амита:

– В данной ситуации нет взаимного уважения у обеих сторон инцидента. Разве не идёт повсеместно демонстрация сильного над слабым, невежества над разумностью? Они все достойны сочувствия, человеческого сострадания, а не наказания и поиска виноватых, с определением для каждого некоего уровня нормальности. Уважение и сострадание друг к другу должно выйти из этой ситуации, а не наказание и умножение зла.

Дарья Викулова:

– Я считаю, как бы не был выведен педагог, не имел права трогать ребенка (физически). Конечно, бывают всякие ситуации, но это не выход из положения. На то он и педагог, чтоб решить проблему. Ведь в заведении, там где обучался преподаватель, есть курсы психологии.

Наталия Попова:

– Из учителя сделали не Учителя, а менеджера по оказанию услуг. В него сейчас только ленивый не кидает камни. Когда моя мама в 1951 году приехала преподавать в деревню, так пожилые мужчины при встрече с ней снимали шапки. Так общество формировало престиж учителя.

Что будет с этим ребёнком в 7-м, 8-м, 9-м классах!? Трудно представить. А ведь до 15 лет его не вправе исключить из школы. И, конечно же, он чувствует себя королём положения, да и в классе у него репутация «крутого». Если эту «крутизну» из него не убрать, то через пару лет мы получим малолетнего преступника. Преподаватель как учитель, конечно же, не прав, но кто бы из женщин сдержался после таких слов?! Если бы сдержалась, можно было бы от него избавиться. Хотя бы переводом в другую школу. Но наказать его надо.

Марина Устьянцева:

– Ученики срывают уроки, есть такие маленькие детки, которые просто воспитываются непонятно в какой семье и ведут себя слишком нагло и уверенно в том плане, что им всё можно. У них нет уважения к учителям, у них нет просто уважения к взрослым. Всё идёт из семьи. Нужно семью проверить. Родители за детьми нужно следить всегда.

Татьяна Каминская:

– На мой взгляд, сейчас слишком много разрешается делать детям и постоянно их оправдывать, родители воспитанием заниматься не хотят, не хотят признать, что у ребенка проблемы и отвести его к психологу или к психиатру, родители почему-то решили, что воспитывать должны учителя. А у учителей сейчас такая нагрузка, что некогда им воспитывать. К некоторым детям подход вообще не найти, дети стали инфантильными, и кроме телефона их ничего не интересует. И самое страшное в том, что и родители сейчас телефонозависимые, на детей у них времени нет, признать проблему они не хотят. Винить во всем учителей – это не правильно, их уже довели до ручки, им самим помощь нужна!

Сергей Уланов:

– Уважаемые учителя! Хочу вам посоветовать. Защищайтесь от отморозков их же методами. Записывайте каждый урок на камеру.

И не пытайтесь бороться с дисциплиной. Если какой-то неадекватно воспитанный ученик срывает урок – просто останавливайте учебный процесс по невозможности его проведения.

А видеозапись инцидента скидывайте в ваш классный родительский чат с описанием: «сегодня ребёнок таких-то родителей сорвал урок, из-за чего ваши дети не получили знаний, к которым по программе я уже не вернусь, программа идёт дальше своим чередом. Все вопросы к родителям такого-то ученика». 

Конфликты между учителями в школе

Причины конфликтов
  1. Ресурсные. Неравномерное распределение тарифного фонда, избыток или недостаток учебной нагрузки, распределение кабинетов и ТСО.

  2. Личностно-психологические. Личная антипатия и нетактичное поведение, ошибочная интерпретация мотивов поступков. Недостаточно высокая оценка деятельности в коллективе. Несправедливые обвинения коллег. Взаимное соперничество молодых и опытных учителей. Конкуренция предметников. Чрезмерная самореклама.

  3. Ценностные. Различия в мировоззрениях, целях и задачах образования. Несогласие по использованию методик и игнорирование педагогических принципов коллег.

Искусство завоевывать друзей и оказывать влияние на людей, эффективно общаться и расти как личность

Автор этой книги, впервые переведенной на русский язык, — легендарный Дейл Карнеги, работы которого стали обязательным чтением для тех, кто хочет научиться общаться. И это огромное событие в психологической науке — перед вами авторский тренинг эффективного общения, уверенности и влияния, который прошли сотни тысяч людей по всему миру.

Купить
Примеры конфликтов и их разрешение

Рассмотрим две наиболее часто встречающиеся в учительских коллективах модели конфликтных ситуаций.


Пример 1.

Различия в ценностях

Классный руководитель 10 класса с гуманитарной направленностью главной задачей школы считал развитие личности и творческих способностей ребёнка, а также его стремления к самореализации и самовыражению. В его педагогической практике превалировали демократичные принципы взаимоотношений с учениками.
А учитель физики, приверженец строгих методов обучения и воспитания, постоянно обвинял коллегу в распущенном поведении, результатом которого, по его мнению, стали низкие оценки по физике во всём классе.

Классный руководитель ответил на недружелюбную реплику коллеги, сказав, что низкая успеваемость его класса — результат сухой неинтересной подачи материала и авторитарности учителя физики. По его мнению, именно эти факторы мешают детям усваивать предмет.

Взаимоотношения учителей наладил осознанный конструктивный диалог. Договориться помогли следующие приемы:

  • Эхотехника: собеседник передает мысли и чувства партнера: «Если я вас правильно понял…», «Другими словами…».
  • Развитие идеи: «Если исходить из того, что вы сказали, то…», «Вы так думаете, поскольку…».
  • Слова-соломинки: «Мне кажется…», «Видимо…».

В результате педагог по физике стал использовать творческие приемы изучения материала, связанные, в том числе, с расширением рамок мышления.
А классный руководитель, в свою очередь, пошел на уступки в вопросах дисциплины, а также начал проводить внеклассные мероприятия, мотивирующие учеников познавать точные науки.


Пример 2.

Личностно-психологическая причина, связанная с борьбой за лидерство и самоутверждением

В школе трудились два историка. Опытный педагог с двадцатилетним стажем и молодой специалист. Первые два года работы старшая коллега постоянно подчеркивала свое превосходство и значимость, даже унижала новичка, ссылаясь на его профессиональные качества.

Молодой педагог с самого начала работы внедряла новые передовые методики обучения, и ее авторитет со временем вырос. «Соперница» приняла достойную роль коллеги в штыки. Доходило даже до анонимок в районо. «Жертва» оказалась на грани эмоционального срыва. Справиться с «агрессором» и ситуацией ей помогли советы психолога.

  1. При конфликтном разговоре мысленно настройтесь на собеседника. Глядя в глаза, следите за изменением лица, позы, положения рук. Постарайтесь почувствовать, ощутить себя в этом состоянии и этой роли.

  2. Слушая и изучая собеседника, не перебивайте его, дайте выговориться. Позже, сняв заряд напряжения, «агрессор» будет готов перейти к более конструктивному диалогу.

  3. Очень искренне, прямо, но корректно, не затрагивая личность, говорите «противнику» о впечатлении и воздействии, производимом его словами и действиями.

  4. Сочувствуйте эмоциональному состоянию «агрессора»: «Мне кажется, вам тяжело постоянно себя накручивать».

  5. Показывайте собеседнику свое уважение и как к личности, и как к авторитетному высококлассному учителю.

  6. При любой возможности старайтесь предложить выход из сложившейся ситуации.

  7. Постоянно подчеркивайте общую цель — обучение детей, требующее применения инновационных методов.

В результате молодой педагог не только обезвредила «противницу», но и сделала союзницей в освоении новых учебных программ.

Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры

Эрик Леннард Берн (1910-1970) – одна из ключевых фигур в современной психологии, создатель оригинального направления в психотерапии – «трансакционного анализа», рассматривающего игру в качестве основы человеческих взаимоотношений. Разработка этой теории принесла ученому мировую известность.

Купить
Антиконфликтное упражнение «Умение слушать»

Для предупреждения межличностных конфликтов в педагогических коллективах применяются специальные антиконфликтные упражнения. Хочу предложить наиболее эффективное групповое упражнение «Умение слушать». Его цель — научиться безоценочно слушать собеседника и развивать эмпатию.

  1. Разбейтесь на пары и распределите роли. Один — «говорящий», другой — «слушающий».

  2. 5 минут «говорящий» рассказывает о своих трудностях в общении. «Слушающий» концентрируется на собеседнике, на его словах, мимике, жестах. Периодически спрашивает, правильно ли он понял слова. Не оценивает, не дает советы.

  3. В течение 1 минуты «говорящий» сообщает «слушающему», что в его поведении помогло ему говорить открыто, а что затрудняло монолог.

  4. «Говорящий» 5 минут рассказывает о своих сильных качествах в общении.

  5. «Слушающий» в течение 5 минут повторяет «говорящему», что он понял из его двух рассказов о себе.

  6. «Говорящий» в это время молчит и кивком головы выражает согласие или несогласие. Если он не согласен, то «слушающий» должен исправлять монолог до тех пор, пока не получит подтверждение своим словам.

  7. Партнеры меняются ролями и работают по той же схеме.

Периодическое выполнение этой техники нейтрализует различные конфликтные качества у педагогов (оценивание, навязывание своего опыта) и создает добрую и комфортную атмосферу в школьном коллективе.

Ирина Волынец: «Учителя находятся в ситуации, близкой к полному бесправию» | Образование | Общество

Уполномоченный по правам ребенка в Татарстане, основатель Национального родительского комитета Ирина Волынец в интервью АиФ.ru рассказала об истоках конфликтов родителей и школы, неуважении к учителям, несовершенстве ЕГЭ и стоимости суррогатного материнства в России.

Владимир Полупанов, АиФ.ru: С какими жалобами к вам чаще всего обращаются родители?

Ирина Волынец: В моей работе после назначения на пост детского омбудсмена, несмотря на то, что круг решаемых проблем остался прежним, произошли качественные перемены. Чем отличается общественная деятельность от государственной? Теперь у меня новый уровень решения задач, а значит, и уровень эффективности повысился. Детский омбудсмен обладает контрольно-ревизионными полномочиями, следит за соблюдением прав и законных интересов несовершеннолетних.

В лидерах — сложный и болезненный вопрос определения порядка общения с ребёнком после развода, устройство в школу или детсад, социальная поддержка, школьные конфликты, алименты. Вот, например, жалоба: детей кормят в школе некачественной едой. Когда я руководила общественной организацией, главы регионов и их заместители по социальной политике сами выходили на нас, когда узнавали, что к нам обратились с такой проблемой, старались устранить её, чтобы она не вышла на уровень федеральной повестки. «Ирина Владимировна, — чаще всего так реагировали регионы, — не надо никуда давать эту информацию, мы исправимся. Вы людей, которые пожаловались, спросите через неделю, они вам скажут, что всё хорошо». То есть боязнь федеральной огласки заставляла людей решать проблему чуть ли не в ручном режиме. А у уполномоченного в таких случаях регламент: я направляю обращение министру образования, получаю ответ и уведомляю родителей о принятых мерах. Конечно, удобно, когда всё работает системно, электронный документооборот, установленные законом полномочия и обязанности. И это как раз то, что многократно повышает эффективность.

— С какими еще вопросами приходят родители, кроме жалоб на плохое питание?

— Если говорить о школе, то часто приходится привлекать специалистов-модераторов для разбора конфликтов между детьми в школе или между учеником и учителем. Или воспитатель, по мнению родителей, какой-то не такой в саду, учитель «плохо учит и косо смотрит».

— У меня супруга преподает русский язык и литературу в школе. Знаю не понаслышке, насколько учитель сегодня бесправен. Любой сумасбродный родитель может его оговорить.

— Учителя сейчас находятся в сложной ситуации, близкой к полному бесправию. В отличие от советских времен, сегодня ребенка, какой бы он ни был, нельзя наказать, отчислить из школы, даже оставить на второй год. Закон «Об образовании» это не запрещает, но на практике почти не встречала случаев, когда кого-то оставляли на второй год. В данном случае теперь часто ставится вопрос о профессионализме директора школы, где работает такой учитель, который не может научить ребенка.

В моем советском детстве отъявленных двоечников и прогульщиков оставляли на второй год. Сегодня изменился вектор сознания родителей. Раньше учителей уважали, на родительское собрание шли со священным трепетом, готовностью услышать претензии и устранить их, провести с ребенком воспитательную работу. Сейчас и родители, и дети очень грамотные, прекрасно осведомлены о своих правах. Но часто забывают об обязанностях, которые они пытаются переложить на школу, учителей. Требуют подчас невозможного. Отсюда масса конфликтов.

Отличная новость в том, что президент России призвал исключить термин «услуга» из закона об образовании, ведь если образование это услуга, то учитель, которую эту услугу оказывает, — обслуживающий персонал? Надеюсь, эта важная поправка станет стартом позитивных перемен в существующей системе.

— Что в основе конфликтов между учениками, родителями и учителями?

— Как показывает моя многолетняя практика, в основе многих конфликтов — эго родителей. Внутриличностный конфликт, когда родитель пытается утвердиться за счет более бесправного учителя. Приводят такие аргументы: «Вы же профессиональный педагог. Почему вы не можете найти подход к моему ребенку?» А какой можно найти подход к «вождю краснокожих», который не признает никаких авторитетов, который своими ушами дома слышал от своей мамы, что «Мариванна — дура»? Потом пусть мама не удивляется, если следующей дурой окажется она.

Если видите, что учитель не соответствует вашим представлениям о том, каким он должен быть, переведите ребенка в другой класс или другую школу. Не надо писать письма в инстанции. Ни прокуратура, ни Рособрнадзор, ни министерство образования не переделают учителя и не заставят кого-то при помощи штрафов и выговоров полюбить вашего ребенка.

Когда наша старшая дочь Лиза училась в 7-м классе, у неё начались проблемы с русским и литературой, она получала плохие оценки. Во время разговора учительница, которая являлась к тому же классным руководителем, рассказала, что мой ребенок сильно отстает по предмету. Это было правдой. У меня четверо детей, все разные, есть отличники, есть и троечники. Я услышала от учителя фразу, которая звучала примерно так: «Понимаю, что в 11-й класс ваша дочь не пойдет, но до 9-го она хотя бы дотянет». Как будто наша Лиза конченый, безнадежный человек. В 7-м классе! Ещё сто раз можно было всё исправить, при желании. Но классный руководитель поставила крест на ребенке. И даже когда Лиза старалась, учила уроки, по привычке ставила тройки. Я подумала: какой смысл портить отношения, трепать нервы себе, ей, дочери, лучше избежать конфликта.

Попросила эту учительницу дополнительно позаниматься с моим ребенком в качестве репетитора. Она наотрез отказалась, заявив, что не будет успевать, потому что работает на две ставки. Вот почему учителя быстро выгорают. И из школы не уходят потому, что им не на что будет жить. Почему они работают на две ставки? Потому что не хватает денег. А это несовместимо с понятием престижа, статуса. Если мы говорим, что профессия должна быть авторитетной, уважаемой, она должна достойно оплачиваться. В Москве неплохо учителя зарабатывают. А в регионах бюджеты намного скромнее.

— Как ваша дочь сегодня учится?

— Перед тем как перевести Лизу в другую школу, я провела ей психологический «штурм». Рассказала о том, что всё зависит только от нее самой. «Ты переходишь в другую школу, где тебя никто не знает, — говорила я. — Никто не будет ставить тебе просто так «5». И «3» тебе тоже не поставят, если ты заслуживаешь «4». Мы обратились к услугам репетиторов, поднатаскали ее по русскому и литературе. Сейчас дочь студентка юрфака Казанского федерального университета, который в своё время окончила и я.

Школьный учитель — тяжелая работа, особенно в нынешних условиях пандемии с дистантами и другими ограничениями, к тому же сегодня такие продвинутые дети, у всех смартфоны. Многие дети  могут послать. И ничего с ними за это нельзя сделать.

Всегда призываю родителей выстраивать с педагогами нормальные, человеческие отношения, чтобы тот, кто работает с вашим ребенком, видел в вас своего партнера, коллегу по совместной работе и воспитанию. Меня всегда переполняет чувство огромной благодарности к моим дорогим учителям и тем, кто учит и воспитывает наших детей. Часто у нас самих не хватает терпения этим заниматься.

Вот, например, существует формат СО — семейного образования. То есть мамы и папы учат по методикам сами своих детей дома. Я, например, к такому подвигу не готова. Это тяжелейший труд. А когда у тебя 30 чужих детей, которых ты не можешь приструнить (отнять смартфон, ограничить в каких-то развлечениях), каково это? Мы не можем детей только при помощи «пряников» воспитывать, должен быть и «кнут» (в переносном смысле, конечно).

Ирина Волынец. Фото: из личного архива Ирины Волынец

— На систему ЕГЭ много жалоб?

— Да. Понятно, что мы уже не можем вернуться к старому советскому формату. Не у всех детей есть возможность приехать в столицу или другой регион сдавать экзамены, должна же быть единая справедливая система поступления в вузы. Но тот формат, в котором ЕГЭ существует сейчас, не соответствует истинной оценке знаний, глубине проникновения в  предмет. Одно дело сдать тесты ЕГЭ, другое — знать предмет.

— Недавно у нас был учреждён День отца. Как думаете, его будут отмечать? По моим ощущениям, нерадивых отцов у нас гораздо больше, чем образцовых. Качество женщин в нашей стране выше, чем качество мужчин. Разве нет?

— Любопытно слышать это от отца. Могу констатировать, что, когда я ещё только начинала свою деятельность в социальной сфере, в основном обращались отцы, которым не давали видеться с детьми. А сейчас много обращений мам, у которых папы забрали детей и воспитывают их самостоятельно. Конечно, делить детей — это всегда плохо и болезненно для всех участников конфликта, особенно для самих детей. Но факт, что сейчас папы всё чаще настаивают, чтобы ребёнок после развода остался с ними, заставляет думать, что в этой сфере произошли серьёзные изменения.

— Почему ситуация меняется?

— Несмотря на то, что большинство судей женщины, и что есть традиция оставлять ребенка с мамой, папы все настойчивее борются за свои права, они готовы жертвовать своим временем и свободой ради воспитания ребёнка. Представляю, как тяжело судьям, которые должны принимать решения в таких тяжбах, понимая, что ребёнок всё равно будет страдать при распаде семьи. И с кем правильно определить место его жительства? Когда ребенку исполняется 10 лет, его мнение имеет большое значение при вынесении вердикта.

— А если судья видит перед собой двух адекватных родителей, большой вопрос: кому отдавать ребёнка?

— Давайте посмотрим правде в глаза: полностью адекватные люди в суде такие вопросы не решают. Понятно, что грудничка, которого мама кормит грудью, судья не отдаст отцу. Чаще всего ребенка отдают папе, когда у мамы обнаруживаются вредные привычки: алкоголизм, наркомания, жестокое обращение с детьми. Назначают судебную экспертизу и с помощью тестов, особых систем выясняют, с кем ребенку будет лучше.

— Какие были особо тяжелые случаи раздела детей?

— Вот недавний пример. Женщина из Москвы, 35 лет, находящаяся в любовных отношениях с состоятельным женатым человеком, решила закрепить отношения рождением ребенка. Но так как в её планы не входили роды, которые могли испортить фигуру, она решила нанять суррогатную мать. И уговорила мужчину решиться на это. В результате родилось двое детей — девочка и мальчик. Но «заказчица» сказала, что ей нужна только девочка, мальчик не нужен. Потому что у возлюбленного в браке есть сын. В роддоме её предупредили: «Либо вы забираете обоих детей, либо никого — одного ребенка мы не отдадим». В итоге она забрала из роддома двоих детей, девочку растила сама, а мальчика отдала на воспитание няне из Татарстана, которая сначала работала в Москве. А потом вернулась с ребенком к себе домой.

Биологическая мать выписала генеральную доверенность няне и первое время выплачивала ежемесячно скромную сумму на содержание мальчика. Через какое-то время выплаты на ребенка прекратились, скорее всего, пропало желание помогать. Няня успела привязаться к мальчику, стала, по сути, его приемной матерью. Он называл ее мамой, потому что с рождения жил с ней. Когда пришло время отдавать ребёнка в школу, няня-мама решила оформить документы на опекунство или усыновление. И это было ее стратегической ошибкой.

— Почему?

— Потому что требовалось разрешение биологической матери, вспомнившей вдруг, что у неё есть сын, которого она не видела 7 лет. Используя действующий закон, биологическая мать решила отнять мальчика у няни-мамы, которой пригрозили, что, если не вернёт, на неё заведут уголовное дело о похищении ребенка. Ей ничего не оставалось делать, закон на стороне биологической матери.

Няня в слезах рассказывала мне, что когда ребенок узнал об этом, у него была истерика. Они ехали на поезде в Москву, и мальчик всю ночь не спал и рыдал, просил: «Мамочка, прошу тебя, не отдавай меня никому». Для всех нас такое отношение к ребенку стало шоком.

— Няне никак нельзя помочь?

— Шансы мизерные — 1% из 100. Ситуация почти безнадежна. Она даже не может подать в суд. Бабушки, дедушки, другие родственники имеют право на общение с ребенком. А няни нет. Более того, эта почти святая женщина не является законным представителем ребёнка, и поэтому формально она ему никто, посторонний человек. Как в таких условиях добиваться справедливости? Сначала надо было через суд лишить биологическую мать материнских прав, потому что она не выполняла свои родительские обязанности. В этом случае няня могла стать опекуном. А поскольку биологическая мать не была лишена родительских прав, ей вернули ребенка.

— Биологический отец как-то участвовал в этом?

— О нем в документах нет ни слова.

— Сколько стоит суррогатное материнство в России?

— Кто как договаривается. Родственники могут сделать это на безвозмездной основе. Если рассматривать как заработок, то в среднем от 1 млн 200 тыс. до 1,5 млн. Хотя в регионах можно и дешевле найти — за 800 тысяч. Большую часть обычно забирает агентство, которое занимается подбором кадров и находит заказчиков. Но надо знать и помнить, если женщина, выносившая и родившая ребенка, передумала его отдавать, по закону она имеет права оставить его себе. И такие случаи были. С этого года изменилось законодательство относительно суррогатного материнства. Теперь, например, запрещено иностранцам быть заказчиками. И это правильно. Потому что это, по сути, торговля детьми за рубеж. До этого российские женщины часто вынашивали и рожали детей для иностранцев. В так называемом цивилизованном мире суррогатное материнство запрещено. Поэтому они приезжали к нам как в страну третьего мира и эксплуатировали наших женщин, которых никак нельзя осуждать за это. Многие идут на такой шаг от безысходности. Допустим, мать-одиночка, у которой нет дохода. Тут посочувствовать надо, поддержать материально, а не осуждать.

— Что побудило вас создать Национальный родительский комитет?

— Помогать другим, поддерживать ближнего — это то, к чему я привыкла с детства как старший ребёнок в многодетной семье. В школе была командиром звездочки, класса, потом даже председателем совета старшеклассников. В какой-то момент, будучи уже матерью четверых детей, поняла, что мне интересна социальная политика, тема семьи, где существует масса проблем, и их кто-то должен решать. Я вообще живу по принципу: делай что должен, и будь что будет. До основания своего движения я состояла в разных общественных организациях, видела недостатки и понимала, как можно их устранить. Потом осознала, что везде свои порядки и правила и нельзя лезть в чужой монастырь со своим уставом, нужно создавать свой. Так в 2015-м году возник наш Национальный родительский комитет.

— Но все общественные организации и движения в нашей стране на птичьих правах, у них нет реальной политической силы. Разве нет?

— Всё относительно. По большому счёту все мы в этой жизни на птичьих правах — сегодня живы, а завтра нас уже может не быть. При этом у общественных организаций — НКО — действительно по умолчанию нет государственного финансирования. Бедные родственники. А представьте, что было бы, если бы по факту регистрации всем без разбора платили бы. Правильно! Никто бы нигде не работал, и все бы жили на эти средства. Зато НКО может получать гранты и даже целевое финансирование, если зарекомендует себя, например как надёжного участника процесса оказания социальных услуг. В последнее время НКО всё чаще называют третьим сектором. Почему? Первый сектор — это государство, второй — бизнес. А третий — НКО (некоммерческие объединения для людей, собравшихся вместе, чтобы помочь себе и другим не с целью извлечения прибыли). Это ассоциации, союзы, альянсы, движения. Это те, кто не смирился с ситуацией, не ждет милостей от природы. Те, кто, объединившись, пытаются что-то изменить в своей жизни.

Государство выделяет на третий сектор существенные средства: можно получить деньги в Фонде президентских грантов или в региональных фондах. Большой вклад в развитие третьего сектора вносит РСВ — автономная некоммерческая организация «Россия — страна возможностей», созданная в 2018 году по инициативе президента России Владимира Путина.

Платформа объединяет 26 конкурсов, проектов и олимпиад, каждый из которых имеет свою аудиторию и предлагает различные пути к успеху. За 3 года работы платформы участниками её проектов стали 8 миллионов человек из всех регионов России и 150 стран мира, а партнерами — более 1500 компаний, вузов, государственных и общественных организаций. Руководит этим большим кораблём невероятной харизмы человек Алексей Комиссаров. Его энергия как у атомного реактора — именно такое ощущение у меня возникло при знакомстве, которое состоялось на молодёжном форуме «Таврида» в Крыму. Форум, как и сотни других мероприятий, на постоянной основе проводит РСВ.

— А как быть тем, у кого на старте ничего этого нет, и его голос, по сути, не слышат. Какой смысл тогда во всём?

— Когда ты только начинаешь, конечно, твой голос не слышен. Но потом, когда долго находишься внутри повестки и событий, нарабатываешь компетенции, авторитет, обрастаешь связями. Многое начинаешь понимать, считываешь сигналы в обществе. Появляется профессиональная интуиция, потому что у тебя знания и опыт, бесконечная любовь к своему делу, ты всегда в авангарде повестки. Поэтому вполне логично, что когда в регионе какая-то «родительская» проблема, обращаются ко мне.

— Наверняка предлагали «отблагодарить», если поможете решить вопрос?

— Предлагали. Обычно в таких случаях говорят: «Мы вас обязательно отблагодарим за то, что обратили внимание на эту проблему. Не думайте, что это какая-то мзда, просто хотим выразить вам свою признательность».

Также часто пытаются выйти на меня через знакомых, знакомых знакомых, но я всегда говорю — обращайтесь официально через нашу интернет-приёмную, ссылка на которую также есть и в моем «Инстаграм», мы реагируем на каждый сигнал. Официальное обращение позволяет обратиться для решения проблемы в нужное ведомство и добиться результата, либо разработать алгоритм решения, если его нет. Для этого после тщательного анализа мы с правовыми экспертами нашего ведомства и формируем законодательные инициативы, многие из которых уже успешно реализованы не только на региональном, но и на федеральном уровне. Например, отмена обязательного ЕГЭ по иностранному языку, запрет на списание пособий за долги, отмена требования нотариальной доверенности от юных спортсменов при заселении в гостиницы и другие результаты — это наша заслуга.

— Скоро у вас будет встреча с Путиным. Что вы будете ему говорить, обсуждая семейно-демографическую политику России?

— Прежде всего поблагодарю за расширение мер социальной поддержки наших семей и попрошу утвердить наш длинный список предложений, в который входит принятие Федерального закона о статусе и правовых гарантиях многодетной семьи, дальнейшее усиление социальной помощи, расширение сети бесплатных кружков и секций, контроля за информационным пространством, соцсетями, психологической работы с трудными подростками и их родителями, возвращение в школу должности школьного инспектора полиции, который в постоянном контакте с детьми будет реагировать на малейшие сигналы. Конечно, школьный инспектор должен иметь и педагогическую подготовку, знать детскую психологию.

Это лишь малая часть из того, что нам надо сделать для наших детей. Мой аккаунт в «Инстаграм» называется «Делаем детей счастливыми», это значит создание полноценных условий для всестороннего гармоничного развития личности, ведь только из счастливых детей вырастают счастливые взрослые.

Сразу две конфликтные ситуации между учителем и учеником под пристальным вниманием в Хабаровском крае и Томской области

И обе ситуации примерно одинаковые: школьник доводит преподавателя, тот срывается, выходит из себя, поднимает руку. Однозначно сказать, кто прав и кто виноват, довольно сложно. Оба учителя — с многолетним стажем и опытом работы, не самые послушные ученики. Безусловно, бить школьников недопустимо. Но последнее время подобные инциденты происходят все чаще.

Педагог, не в силах сдержать эмоций, пытается усмирить ученика. Метод не самый гуманный: в ход идут подзатыльники. Татьяна Лескова – так зовут преподавателя – подменяла коллегу в чужом классе. По ее словам, ученик, на которого она сорвалась, вел себя неадекватно.

«Он очень вольно себя ведет, он отпускает маты, матершинные слова в отношении детей. Он начал бить мальчика, который сидел за ним. Он с размаху хлопал дверью, а двери у нас там стеклянные, и вообще была опасность того, что вылетит стекло. Я ему говорю: «Ты что делаешь?» Он мне: «А ты кто такая?» Я ему: «Я учительница». А он говорит: «Ты никто, ты тварь». Он заниматься никому не дает. Я себя не оправдываю. Я сорвалась»», – рассказала учитель Татьяна Лескова.

Татьяна Лескова — учитель высшей категории, со стажем более 20 лет. Школа, в которой она преподает, – одна из образцовых в Комсомольске-на-Амуре. Видео снимали одноклассники мальчика на мобильный телефон. Но преподаватель из Комсомольска уверяет – на записи лишь малая часть всего конфликта. Она надеялась, что происходящее зафиксировали камеры наблюдения, однако запись по каким-то причинам не велась. Как уверяет Татьяна Лескова, полное видео могло бы стать доказательством: девятилетний ребенок пинал ее ногами и бросался портфелем. Точкой кипения стало то, что мальчик дверью прищемил руку.

«Все мы люди, но есть особые профессии, которые не должны этого допускать», — сказала начальник Управления образования администрации г. Комсомольск-на-Амуре Ляна Кускова.

В городском управлении сдержанно комментируют ситуацию. Коллектив школы не поддержал поступок коллеги. Мама мальчика, к которому были применены жесткие педагогические методы, сначала подала заявление в полицию, а затем его отозвала. Вот как она объяснила по телефону свое решение.

«Никому вреда, никому жизни портить я не хочу, это моя позиция была изначально. Я хотела этот вопрос решить внутри школы, но не получилось», — сказала Анна Зуева.

В этой истории уже разбираются следователи. Сразу по двум статьям возбуждено уголовное дело. Не исключено, что его итогом  станет серьезное наказание комсомольской учительницы.

Так, педагогу с 40-летним стажем из города Асино Томской области может грозить реальный срок — до трех лет. Причиной послужило видео: педагог несколько раз подряд ударила школьника головой о парту.

«Это полный непрофессионализм учителя и преступление. Но я уверен, к сожалению, эти случаи будут нарастать. Учителя имеют дело с очень невротическими детьми, с которыми надо уметь работать. Их надо обучать этому», – подчеркнул академик РАО, заслуженный учитель РФ, директор школы № 109 Евгений Ямбург.

А пока кто-то колет указкой, словно шпагой, кто-то бросается в учеников тем, что под руку попадется. Мелом или, например, мусорным ведром.

Бить или не бить? Вопрос: кто виноват в том, что учитель поднимает руку на школьника? Профессиональное педагогическое сообщество не поддерживает жестокие воспитательные методы.

Юристы считают, что учителя порой таким образом пытаются просто себя защитить.

«Сейчас в рамках защиты детей, конечно, присутствует статья 156-я. Это важно. Но в рамках защиты учителя нет такой статьи. И более того, нет никакого инструмента, который бы защищал учителя», – сказал юрист Дмитрий Гриц.

А вот психологи не оправдывают учителей – мол, надо держать себя в руках. Но и напоминают о роли семьи в воспитании детей. Ведь поведение ученика комсомольской школы уже давно вызывало вопросы у педагогов. Говорят, что в прошлом году из-за него другая учительница была вынуждена уволиться.

Татьяна Лескова от работы сейчас временно отстранена. Впрочем, пока об ее увольнении речи не идет. Как заверили в хабаровском краевом министерстве образования, решение будет принято после внутренней проверки.

Надо спасать детей! От Училок!

– Ваше ЕГЭ похоже на «Угадай мелодию».

– Это не дети, а расслабленные организмы, не приспособленные к обучению.

– Школа умирает.

– Самым страшным итогом развала Советского Союза стало равнодушие и цинизм молодого поколения.

Это далеко не полный перечень фраз учительницы истории с 40-летним стажем работы, которую дети называют не иначе как Училка в одноименном фильме Алексея Петрухина, показ которого состоялся 7 октября в Екатеринбургском Доме кино и был приурочен к всемирному Дню учителя.


Текст: Татьяна Мостон

А за четыре дня до этого, 3 октября, министру культуры В.Р. Мединскому была направлена петиция с требованием, чтобы фильм был доступен для всех желающих: «Премьера «Училки» состоялась в ноябре 2015 года, фильм вызвал бурное обсуждение, особенно среди учителей и школьников. Причем мнения разделились на диаметрально противоположные – кто-то обвинял создателей в очернении профессии, направлял жалобы, а кто-то восторгался и благодарил». Точно так же разделились взгляды зрителей фильма.

Как мне показалось, в фильме изображена совершенно неправдоподобная ситуация. Учитель с 40-летним стажем работы приходит в 11-ый класс (где она, скорее всего, работала с пятого класса) и встречает презрение (надпись на доске: «Училка») и полное равнодушие к себе и предмету. Каждый старшеклассник занимается своими делами, не обращая на нее никакого внимания. Такое положение дел возможно, если учитель только начинает свою деятельность или педагог приходит в класс, где его видят в первый раз. Но если подобное случается после шести лет работы стажиста с классом, это катастрофа. Уйти из школы учителю надо было гораздо раньше. Или не приходить в педагогику вообще.

– Я вдолблю в ваши головы одну простую вещь: вы все пустое место.

– Вы никчемные уроды.

– Мне вас не жалко. Я могу любому из вас пулю в лоб всадить. Рука у меня не дрогнет.

– Ты для меня просто прыщ!

Я не могу оправдать подобных фраз опытной учительницы ни тем, что такие-рассякие дети довели, ни ее нервным срывом. Из-за обаяния Ирины Купченко, играющей Аллу Николаевну, хочется понять учительницу, пожалеть, найти объяснение ее поступку. Если отойти от харизмы актрисы, что остается? Где хоть капля педагогического мастерства, учительского достоинства и такта? Если учитель на таком уровне работал 40 лет, то зачем он это делал? А если работал хорошо, то как до такого презрения и пренебрежения учеников могло дойти?

Директор школы, бывшая ученица Аллы Николаевны, настольной «книгой» которой стал калькулятор, снимает с доски ее портрет и неловко прячет в ящик стола, затем вызывает к себе педагога и распекает, укоряя уехавшей за границу дочерью. Директор – результат воспитания Аллы Николаевны. Ничего странного, если учительница позволяет себе произносить упомянутые выше фразы. Затем, спустя всего один урок, «директриса» вдруг переосмысливает роль Училки и вывешивает ее портрет на место.

Что же выдающегося сделала Алла Николаевна, что так изменило отношение к ней директора школы? В драке отобрала у школьника пистолет (рискуя его и своей жизнью, и только чудом пуля всего лишь царапнула его руку). А затем, направив дуло на школьников, заставила их учить историю.

Мы в очередной раз натыкаемся на философский вопрос: а что, ради благих целей действительно все средства хороши? Можно ли силой, с оружием в руках заставить полюбить предмет, воспитать достойных людей? Если это так, стоит просто выдать всем учителям по пистолету?

В этом фильме мне импонирует позиция одного из старшеклассников, отказавшегося отвечать под дулом пистолета:

– Это наша жизнь, и мы сами вправе выбирать, что нам надо.

Тогда Алла Николаевна прибегла к открытой манипуляции, обвинив ученика в том, что он идет против всего коллектива. Все ответили, и ты отвечай. Будь как все:

– У нас нельзя презирать общество!

Но больше всего меня поразил и оттолкнул оптимистичный конец: все сидят вокруг костра, улыбаются и поют песню, а Алла Николаевна с милейшей улыбкой подбрасывает сучья в огонь.

Детей морально изнасиловали, ее чуть не убили (на «Скорой» в конце фильма ее увозят в больницу), и все всем всё простили, тишь и благодать. Что дальше – общая фотография на стенку и «на переделку» следующий класс «уродов и расслабленных организмов»?

Сегодняшнее поколение школьников не уважает учителя априори, только за то, что он избрал эту профессию. Расположение детей надо заслужить. Чем? В первую очередь – своим отношением к ним, еще – педагогическим мастерством, позволяющим привлечь их внимание и удержать его. Личным примером достойного поведения, честным отношением к ним и реальности. Ведь ни на один вопрос детей Училка не отвечает открыто – ни о развале Советского Союза, ни о ситуации на Украине.

А еще – поразил смех в зрительном зале, звучащий в моменты, когда герои фильма говорили о любви:

– Это же так страшно – не знать, что такое любовь. Мне очень больно, – говорит плачущая девочка с пистолетом в руках (пистолет много раз переходил из рук в руки и каждый, у кого он оказывался, считал себя вправе высказать все, что наболело).

А зал смеется…  

Среди зрителей равнодушным не остался никто. Вот некоторые мнения:

Надежда Ивановна Рыкова, пенсионер, много лет проработала в школе секретарем директора:

– Это притча, а притчи не дают рецепта, они заставляют задуматься. Слава Богу, что такой кинофильм появился. Его задача – заставить молодых людей задуматься о смысле жизни. Я заметила, что в фильме использовано много цитат из «Библии»: «Вы созданы по образу и подобию Божию», «что было, то и будет» и другие. Фраза в конце фильма: «Мы ответственны за все» мне очень понравилась. Вспоминается Сент-Экзюпери. Мне все это знакомо: вызывающее поведение детей, заботы директора. Главное – не нужно зацикливаться на мелочах. Ирина Купченко провела огромную работу, очень трудно держать на себе такой тяжелый фильм.

Юлия Башина, студентка первого курса института педагогики и психологии детства:

– В фильме раскрыты актуальные проблемы современной школы, такие как непростые взаимоотношения учеников и учителей. Показана реальная жизнь, я недавно вышла из школы, и могу сказать, что есть такие ребята, которые презирают учителей. Надо прислушиваться к словам старшего поколения, ведь они намного умнее нас, молодых. Учительница пыталась донести до детей, что каждый человек должен знать историю своей страны, без знания истории нет будущего. Конечно, добиваться своей цели надо мирным путем, без применения оружия, но не до всех учеников это доходит. Если бы всей этой ситуации не произошло, они бы ничего так и не поняли. Учителя бывают очень требовательными, и не всем детям это нравится, не все хотят учиться, добиваться успехов в жизни. Все идет из семьи, из детства, от того, как родители воспитывают. Но учителя – это вторые родители, от них очень многое зависит.  

Татьяна Григорьевна Новоселова, учитель русского языка и литературы с 33-летним стажем, сегодня – пенсионер:

– Фильм нереалистичный, в нем просто заострены какие-то проблемы, какие-то тенденции. Поэтому кинокартину воспринимаю как некий плакат, который заставляет задуматься. Я сидела и думала: если Алла Николаевна хороший учитель, как она могла до конца 11 класса не найти понимание с учениками? Вдруг в один момент ее, что называется, «прорвало», а что раньше-то делала? И сразу все переродились, за один урок. Показан учитель, который совершенно не справляется с классом. Но если она такая опытная, авторитетная, такая любимая поколениями выпускников (офицером спецназа), как это возможно? В фильме сконцентрированы, собраны в одну кучу разные моменты, и поэтому возникает ощущение гротеска.

Вспоминаешь себя в молодости: пришла в класс, растерялась, не знаешь, что делать с расшалившимися детьми. Но со временем ты учишься справляться с дисциплиной.

Фильм важен и для учителей – иногда у нас взгляд на ученика «зашоренный» – он хулиган, двоечник, а в каждом ребенке есть светлое, которое нужно только увидеть, процарапаться к нему, прокарябаться через защитный панцирь. Мне понравилось, что в фильме нет огульного очернения молодежи. Героиня вначале детей обзывает уродами, а потом говорит, что они талантливые.

Это искусство, это концентрация образа с целью показать учителям и детям самих себя со стороны, помочь ученикам увидеть учителя со своими проблемами, болезнями. Некоторые дети даже не знают, что учителя так, всем сердцем переживают за них.

Игра актеров слишком наигранная, ситуации какие-то игрушечные. Все проблемы заострены. Подобный уровень этики молодого поколения – это недостатки нашего общества, нашего воспитания, нашей системы образования. Есть такие дети? Конечно! Просто в фильме всех трудных детей собрали в один класс. Состояние школы – это состояние общества. И если оно такое, когда дети понимают только силу, конечно, это вызывает общественный резонанс. Стиль квартиры с антикварной мебелью, выражающий духовный мир учительницы, не стыкуется с ее одеждой. По ситуации ее надрыв нелогичен. Вспоминаю фильм «Доживем до понедельника». Во многом благодаря этому фильму я стала учителем. Почему перестали снимать добрые, хорошие фильмы про школу?

Ольга Сергеевна Власова, педагог с 30-летним стажем:

– На мой взгляд, проблемы выпячены, чтобы привлечь внимание к школе, к взаимоотношениям учителей и детей. Правильно было показано, что выросло телефонное поколение, весь мир у которого заключен в гаджетах. Они сидят на переменах, в транспорте, уткнувшись в телефон, они так общаются. Но о чем? Если посмотреть – полный бред.

Фильм неоднозначный. Некоторые структуры изображены карикатурно. Без смеха нельзя смотреть на спецназ, на то убожество, в котором живет учительница. Фильм снят в жанре фарса, все преувеличено, приукрашено. В жизни возможны лишь отдельные элементы, а не вся ситуация, отраженная в фильме.

Наталья Ивановна Баженова, председатель профсоюзной организации студентов и аспирантов УрГПУ:

– Очень тяжелый фильм. На негативные процессы, которые есть в образовании, можно закрывать глаза, а можно в это окунуться и подумать, как их решать. Понятно, что был показан собирательный образ школы, но тем не менее, вопросы, связанные с взаимоотношениями учителей и учеников, требуют ответов. Одни позволяют себе резкие негативные оценки в отношении учителей, другие очень болезненно на это реагируют. Учительница многократно и тактично пыталась направить действия школьников в нужное русло. И перешла на их уровень только после эмоционального неконтролируемого срыва, когда дети жестко, хлестко выражали свое неподчинение.

Некоторые ситуации, показанные в фильме, недопустимы. Как бы ни разворачивались взаимоотношения, нельзя браться за оружие. Многие студенты после фильма плакали, ситуация их эмоционально затронула. Когда все поняли, что человек может погибнуть, произошла некая переоценка ценностей. В момент, когда мы кого-то теряем, в момент безвозвратности мы начинаем многие вещи осознавать очень четко.

Директора, как руководителя, с одной стороны, понимаешь, зачастую надо заниматься многими официальными скучными вещами, чтобы школа развивалась, но на другой чаше весов всегда – конкретные люди, и надо уметь находить нужные слова, чтобы смотивировать их на эту деятельность. С точки зрения корпоративной этики, человеческих взаимоотношений совершенно недопустимо снимать портрет одного учителя, чтобы повесить на его место фотографию другого. После всего происходящего директор задумалась: «Надо спасать детей». Надо от бумажек разворачиваться к детям.

Этика поведения учителя в школе, на уроке

Вопрос о поведении учителя обсуждается в среде и родителей, и учеников, и профессионального педагогического сообщества.

Как должен вести себя учитель при взаимодействии с детьми? Что может считаться нарушением профессиональной этики поведения учителя в школе? Какое обращение с детьми на уроке недопустимо?

Такие вопросы родитель задает себе, когда сталкивается с нарушением этических норм со стороны педагога в отношении ребенка. Когда папы и мамы отдают ребенка в школу, редко кто задумывается о том, что школа может стать для ребенка фактором риска. В данной статье обсудим, какие случаи являются нарушением этики поведения педагога в образовательной среде.

Каждому родителю хочется, чтобы ребенок попал в класс к учителю, который научит не только писать и считать, но и будет прививать ребенку правильные общепринятые нормы общения и поведения. Для ребенка учитель, особенно первый — это образец поведения, пример для подражания. От того насколько поведение учителя соответствует этике, профессиональной культуре будет зависеть отношение ребенка к школе, к окружающему его обществу. Даже внешний вид педагога не останется незамеченнымдля детей.

На сегодняшний день единого ответа на вопрос о «правильном» поведении учителя не существует. У каждого педагога свой индивидуальный стиль общения с ребенком, с родителями,своя особенная манера преподавания, но основополагающим в работе педагога должны быть профессиональная культура взаимодействия, педагогическая этика. Неоспоримым является тот факт, что успешность обучения по предмету у учащихся нередко зависит от личности учителя и манеры его общения с классом. Некоторых учителей настолько боятся дети, что с трудом могут сосредоточиться на восприятии предмета. Других учителей дети просто обожают и готовы показатьна занятиях все свои возможные умения и навыки. Личность учителя, его культура поведения серьезно влияет на то, как ребенок будет воспринимать школьный мир. Взрослые понимают, что педагог учит не только русскому языку, математике, но и закладывает понимание того, следует ли держать слово, можно ли обидеть другого, имеет ли человек право на собственное мнение. Педагог учит этому в ходе образовательного процесса, демонстрируя детям образцы того или иного поведения.

Обратимся к нормативной составляющей данного вопроса

В международных документах и отечественных нормативных актах, также указано, каким образом должен вести себя учитель.

  1. В частности, в «Конвенции о правах ребенка» (Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 года) сказано, что Педагог должен уважать личность ребенка, его человеческое достоинство, уважать права учащихся на выражение мнений и убеждений.
  2. В Рекомендациях ЮНЕСКО «О Положении Учителей» от 05.10.1966 г. указано, что учитель должен вести себя достойно, соблюдать этические нормы поведения, быть внимательным и вежливым с учениками, родителями и членами коллектива школы. Быть нравственным примером для учеников.
  3. Согласно п. 2 ч. 1 ст. 48 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики. Правовые нормы и ответственность за их нарушение определены законодательством. Что касается нравственных и этических норм, то образовательная организация может установить их самостоятельно.
  4. Существует также Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (далее-Приказ). Приказ разъясняет, кто допускается к педагогической деятельности, какие трудовые умения, знания и действия необходимы педагогу. Также Приказ предъявляет конкретные требования к образованию педагога.

Помимо прочего в профессиональный стандарт включены следующие компетенции педагога: ​

  • реакция на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавание за ними серьезных личных проблем;
  • соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.
  1. Интересным для рассмотрения в рамках данной статьи будет Модельный кодекс профессиональной этики педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (далее-Кодекс). Данный документ достаточно подробно описывает этические нормы поведения педагога и отражает основополагающие принципы поведения в школе.

В соответствии с Кодексом:

  • педагог должен проявлять корректность, выдержку, такт и внимательность в обращении с участниками образовательных отношений, уважать их честь и достоинство, быть доступным для общения, открытым и доброжелательным; ​
  • учителю рекомендуется соблюдать культуру речи, не допускать использования в присутствии всех участников образовательных отношений грубости, оскорбительных выражений или реплик;
  • внешний вид педагогического работника при выполнении им трудовых обязанностей должен способствовать уважительному отношению к педагогическим работникам и организациям, осуществляющим образовательную деятельность, соответствовать общепринятому деловому стилю, который отличают официальность, сдержанность, аккуратность.

Нарушение профессиональной этики педагогами школы недопустимы, так как в большинстве случаев они влекут за собой нарушения прав ребенка. Ребенок может потерять интерес к учебе, отказаться посещать школу, замкнуться или даже впасть в депрессию.

Что делать в случае, если педагог нарушил этические нормы поведения в отношении ребенка?

Родителю стоит знать, что нарушение деловой этики и нарушение норм и требований законодательства — это разные вещи. За систематическое нарушение прав и свобод ребенка в образовательном учреждении, в отношении педагога могут быть применены меры дисциплинарного воздействия, указанные в Трудовом кодексе.

Например, учителя при объяснении правил поведения в школе, на перемене нередко повышают голос. Является ли это нарушением профессиональной этики? В данном случае учитель, повышая голос на ученика, старается не допустить получения травм ребенком, драк в школе и донести до детей необходимость соблюдения устава образовательного учреждения. Тем самым учитель предотвращает возможные негативные последствия поведения детей. Если родитель все же считает, что учитель постоянно нарушает профессиональную этику и это сказывается на ребенке, необходимо сделать следующее.

  1. Подойти к учителю и выяснить ситуацию именно с ним. Нередко такой разговор дает понять родителю, что учитель действовал в интересах ребенка. Информация, которую ребенок доносит до родителей, не всегда может соответствовать действительности. Дети могут быть необъективны в своих оценках.
  2. Если разговор не дал результатов необходимо обратиться к администрации образовательного учреждения. Далее надо совместно определить, имело ли место нарушение прав ребенка или только факты нарушения педагогической этики. В случае, если обнаружится, что за нарушениями этики следовало применение методов психического насилия, то закон предусматривает определенные меры воздействия на учителя. Родитель должен понимать, что необходимо иметь веские доказательства, свидетельствующие об использовании педагогом школы приемов отрицательного психологического воздействия на ученика. Чаще всего общение с директором является заключительным этапом разбирательств родителей и школы.
  3. Если беседы с администрацией не разрешили сомнения родителя, то родитель имеет право написать жалобу на имя директора школы. В ответе на жалобу директор школы в письменном виде разъяснит, какие меры были приняты, чтобы ситуация нарушения этики учителем не повторялась.

Каждый случай нарушения профессиональной этики, нарушения прав ребенка в школе требует отдельного рассмотрения администрацией образовательного учреждения.

Столкновение c реальностью — МГПУ

​Как избежать выгорания? Как научиться правильно говорить «да» и «нет», определять свои правила общения и гасить конфликты? Об этом мы поговорили с Юлией Челышевой. Для молодых педагогов — обладателей сертификата «Московский учитель» — она проводит занятия по стрессоустойчивости и тайм-менеджменту, опираясь на те проблемные ситуации и вопросы, которые озвучивают сами недавние выпускники университета.

Основная проблема, которую обозначают бывшие студенты — нынешние выпускники и молодые педагоги, — очень большая загрузка. Они говорят: «Мы перегружены различными задачами, подскажите, что нам с этим делать?» В институте их учили методике преподавания, но не учили тайм-менеджменту и каким-то коммуникативным особенностям. Поэтому, когда они приходят в школу, они сталкиваются с двумя проблемами.

Первая — столкновение с реальностью. Вдруг ваша методика оказывается не такой, как должна быть: либо в школе принято работать как-то иначе, либо она просто не может быть применена к конкретному классу. Дети, о которых рассказывали на занятиях в институте, и реальные ученики, с которыми вы сталкиваетесь, оказываются совсем разными людьми, так же, как и родители, так же как и учителя. Все не так, как ожидали и к чему пытались подготовиться молодые педагоги.

Второе — нагрузка. Понятно, что когда в школу приходят новые люди, сильные, активные молодые личности, то их можно максимально загрузить тем, что уже не такие активные личности выполнить не могут. В коллективе начинается перераспределение полномочий, и в итоге молодые педагоги получают много нагрузки и просто не справляются с ней. Важно понимать, что в период адаптации они могут быть к этому не готовы. Годовая адаптация — это нормальная ситуация для человека: он должен понять коллектив, разобраться в ситуации, понять новую модель преподавания, научиться правильно общаться с родителями и детьми. Очень часто начинающие педагоги просто не могут отказаться от дополнительных задач и нагрузки еще и в силу амбиций. Ведь сейчас получается так, что, чем моложе педагог, приходящий в школу работать, тем он амбициознее.

Амбициозность — качество очень хорошее, но оно должно быть подкреплено навыками правильного общения и с родительским сообществом, и с педагогическим коллективом, а также умением правильно организовать свое время.

Выстраиваем правила общения

Мы знаем, что любой родитель, заинтересованный в своем ребенке, не следит за временем. Если мама закончила работать в одиннадцать вечера, едет домой, видит что-то в родительском чате и у нее возникает вопрос, она сразу адресует его педагогу. Иногда вопросы возникают сразу у нескольких родителей, учитель начинает им отвечать, и вот уже на часах двенадцать, а он все еще в школе. Поэтому распределение нагрузки и установка правил общения — это то, что обязательно нужно преподавать будущим педагогам в университете. Нужно учить их правильно планировать свое время и, самое главное, разграничивать время работы и время личное.

К сожалению, сейчас все педагоги стопроцентно находятся в школе. Всегда. Молодой педагог, зрелый педагог — любой. Как только мы попадаем в эту общую волну, мы принимаем правила и начинаем действовать так же, как все. Если все учителя находятся в этой круглосуточной гонке общения, то мы автоматически включаемся в нее же.

Сказывается и то, что молодому учителю очень важен авторитет. Очень важно мнение родителей, мнение учителей, педагог полностью погружается в интересы своего класса, и ему кажется, что этим он доказывает имидж бескорыстного человека, который всегда придет на помощь, все время будет на связи, и многие пользуются как раз этим желанием человека расположить к себе и понравиться.

Что делать? На первой же встрече с директором и коллегами, на первом же родительском собрании должны быть однозначно определены правила взаимоотношений: «Я вас очень люблю и уважаю, я знаю ваши проблемы, готов помочь в их решении и ответить на любые вопросы. Но мое время строго до такого-то часа (например, до 21.00). И если я не отвечаю после 9 часов вечера, это не значит, что я вас игнорирую, что я не готов решать ваши проблемы и отвечать на вопросы. Это значит, что сейчас я занят своим ребенком, своей семьей и домом». Вообще же любой грамотный директор или иной руководитель, который знаком с принципами тайм-менеджмента, никогда не позвонит, не предупредив SMS-сообщением о том, что ему нужно срочно с вами связаться.

Это очень простое правило. Но все должны быть готовы к тому, что с первого раза на 100% выполнить его не получится. Его нужно тренировать. Все-таки из университета выпускаются люди, которые никогда не занимались тайм-менеджментом, да и навык этот не получить как итог прохождения какого-то учебного курса или мастер-класса. Его нужно формировать в течение нескольких лет. И только тогда он станет частью профессиональной культуры и личности молодого педагога.

Внимание к тем, кто хочет помочь, и открытость в конфликтных ситуациях

Еще одна особенность нового поколения молодых педагогов — правильно настроенных и уверенных в себе молодых людей — в том, что они приходят в организации, где еще работают старые традиции, те традиции, когда молодой учитель приходил в школу и спрашивал у старшего поколения, как правильно себя вести, какие правила в этой организации.

Практически все опытные взрослые учителя, которые сейчас работают в школе, прошли через систему наставничества. Возможно, не такую яркую, как сейчас ее представляют, но система эта существовала. Молодой педагог был «закреплен» за каким-то опытным учителем, молодой задавал вопросы, ходил на уроки, к нему приходили на уроки. Молодого педагога учили работать в сложившемся коллективе, в организации.

Сейчас, когда к начинающему педагогу кто-то приходит на урок с замечаниями, это часто становится чуть ли не личной обидой: «Я и так все знаю! Вы, поколение предыдущее, которое не знает не только, как пользоваться компьютером, но и каких-то базовых вещей, которые я знаю лучше вас! Чему вы меня можете научить?!»
Именно из-за этого представления о том, что «вы не можете меня ничему научить», конфликт часто провоцируется самим молодым учителем. Он, конечно, сам не желая этого, настраивает организацию против себя своим поведением, своими амбициями, своим нежеланием прислушаться. Важно понять: иногда люди просто абсолютно искренне хотят вам помочь!

Это педагоги, накопившие колоссальный опыт коммуникации с родителями, опыт управления классом. Часто они видят: вот здесь неправильно построено общение, вот тут — урок, и тогда все ученики будут вовлечены в учебный процесс, а не только часть класса. Они имеют право об этом рассуждать и им важно быть услышанным. А молодому педагогу важно услышать то, что ему говорят, а не переводить все в личные обиды.

Второй момент: если у нас нет таких явных конфронтационных форм поведения молодого учителя, который приходит и хочет быть принят в школе, ситуации возможных конфликтов можно избежать таким способом: я просто наблюдаю, изучаю правила, по которым работает образовательная организация, я наблюдатель, я должен понять правила игры в школе — кто здесь является лидером, чаще всего конфликт провоцируется одним человеком. Он является источником, а дальше группа включается.
Вас как учителя будут все время проверять на конфликтоустойчивость.

Не реагируйте на слухи и возможные провокации. Провокаторам необходима эмоциональная зарядка от ситуации конфликта, которую они разжигают.

Если вам рассказали о каких-то слухах или передали «по дружбе» какую-то информацию, то ответ должен быть очень простой: «Хорошо, спасибо, я приму к сведению». Не бежать сразу выяснять, почему вам, например, не назначили премию, и не спрашивать родителей о том, почему они общались по поводу вас с другими учителями.
Правило поведения тут очень простое: вы попали в стрессовую ситуацию, а любую стрессовую ситуацию нужно принять и принять по ней решение только через сутки. Ни в коем случае не нужно лететь с открытым забралом в гущу битвы. Дайте ситуации и своей голове остыть! Такое же правило действует и с родителями в том случае, если есть скрытая конфронтация. Но чаще всего если вы кому-то из родителей не нравитесь, то все происходит открыто. В этой ситуации ваша задача — выйти на разговор с этим родителем не с позиции заискивания, а с позиции честного выяснения отношений: «Я вам не нравлюсь, я это понимаю. Расскажите, пожалуйста, по какой причине? Я готов выслушать и принять к сведению ваши замечания и претензии. Давайте разберемся, что я могу изменить. Если вы хотите, чтобы я ушел из класса, это не проблема, но будет ли от этого легче вашему ребенку и всему классу?»

Как правило, когда родители говорят «вы мне не нравитесь» — это эмоциональная оценка ситуации. И когда их спрашивают конкретно, «по каким пунктам я вам не нравлюсь», они не могут привести ни одного нормального логического довода. Открытым разговором конфликт можно купировать на время, чтобы набраться сил для следующей волны, которая в таких ситуациях может возникнуть. А может благодаря грамотным действиям учителя и не возникнуть.

Если вы понимаете, что конфликтная ситуация была в чем-то спровоцирована вашими действиями, не бойтесь признать свою неправоту и извиниться. Согласитесь, что вы не всегда бываете истиной в последней инстанции! Не бойтесь потерять лицо: достоинство как раз и заключается в том, чтобы уметь честно и открыто признавать свои ошибки, а не скрыться, не убежать, не переложить вину на другого.

Быть сильным и уважать учеников

Нужно правильно выстраивать отношения с классом. Встречаются ситуации, когда молодые учителя выбирают тактику очень тесной дружбы с детьми, но это может закончиться очень печально. Дети должны видеть авторитет учителя. Должна существовать некоторая дистанция, чтобы ребенок понимал: есть образовательная организация, а в ней установлены определенные правила. Учитель, какой бы он милый и душевный ни был, должен быть для ученика не совсем доступным. Не совсем тем человеком, с которым можно выстраивать семейные отношения.

Не секрет, что в школе очень серьезно учат предметы тех учителей, которых либо очень сильно боятся, либо очень уважают за серьезные и интересные уроки, когда есть личный интерес к этому учителю, потому что он увлекает своим предметом. Во втором случае ты боишься не оправдать надежд этого учителя, ты хочешь ему показать, какой ты молодец. А когда у тебя панибратские отношения с учителем, ты не стараешься, зачем, если и так все хорошо. Даже когда вы проводите с детьми много времени вне школы, ходите в театр, играете в футбол, нужно четко понимать: вы все равно для них учитель, а не подружка. Они должны уважать вас, а вы — уважать их.

Дети тянутся прежде всего к тем, кто их уважает, с кем им интересно, к тем, кто не боится отвечать на любые вопросы. Поэтому учитель должен быть сильным. Он не должен опускаться на уровень оскорблений в сторону учеников из-за того, что они не заинтересовались его стилем преподавания, не могут взять полноценно его знания.
Учись сам! Будь сам заинтересован в теме своего урока! Когда педагогу неинтересен его предмет, это видно! Тут уже не важно, строгий ты или нет, всем понятно, что тебе это неинтересно. Поэтому и у учеников будет соответствующее отношение.

Хороший педагог — это не тот, кто берет внешней харизмой (она вырабатывается), это человек, который искренне слушает ученика на уроке. Он заинтересован в самой сути и ответа, и общения, а не только в формальном «ответил — садись». Это учитель, который искренне заинтересован в жизни учеников также и вне школы.

Нельзя быть героем пять минут

Еще одна частая ошибка начинающих педагогов заключается в том, что они от желания войти во все процессы начинают брать на себя много задач.
Если вы начнете во все включаться и все на себя брать, поймите, что тогда вы должны быть готовы это делать всю жизнь, потому что нельзя быть героем пять минут. Коллектив очень быстро ваш энтузиазм примет как должное. И тогда, если вы скажете: «Простите, но вот в этот раз я не смогу», а такое обязательно случится, ведь все мы люди, у нас меняются приоритеты и жизненная ситуация, у всех будет недоумение. Как это так? Вчера мог, а сегодня вдруг нет?
Оценивайте свои силы адекватно.

Если вы готовы сохранять такой уровень вовлеченности всю жизнь, а такой типаж есть: они умудряются успеть и дома, и на работе, и везде они участвуют, все успевают, и причем все это делается качественно. Но это сильные личности, их мало. В основном же человек просто быстро выгорает, ведь эмоциональное выгорание никто не отменял. И если я здесь начинаю участвовать во всех вещах, которые никто не поддерживает, через некоторое время я сгорел. Поэтому оценивайте адекватно: что можете сделать — делайте, где можете взять на себя часть — помогите по силам, а что не сможете вовсе — честно отвечайте: «Этого сделать не смогу».

Согласие на дополнительные задачи должно быть обдуманным. Вы должны быть уверены, что оно не несет для вас в дальнейшем никаких травм, не забирает у вас личное время, пространство, не добавляет в ваш график какие-то функции, которые не оплачиваются или не служат вашему профессиональному росту.
Всегда, когда вы на что-то соглашаетесь, аргументируйте это для самих себя. Ваше «да» всегда должно быть в вашу пользу. И тогда ваши коллеги поймут, что вы профессионал, который получает выгоду из выполнения задач, пусть эта выгода и не всегда выражается в деньгах. Не надо стесняться отказываться от той работы, за которую вам не могут заплатить, и от той, которая не обеспечивает вам личностный и профессиональный рост. И вот тогда незаметно даже для вас самого к вам будут приходить только те задачи, которые интересны и полезны именно вам.

Также мотивирован должен быть и ваш отказ, только так он будет услышан и правильно понят. При этом вам никогда не должно быть за это стыдно: за то, что у вас нет времени, или за то, что вы чего-то делать не умеете! Вас могут научить, вам могут дать помощника. Или же с вас могут снять задачу и передать ее другому человеку. Но вы, по крайней мере, защитите свою психику от перенапряжения и от стресса, которые неизбежно появятся, потому что вы будете бояться не оправдать надежд.

Вы не центр Вселенной и не спаситель мира!

Страх не оправдать надежд один из самых часто встречающихся у молодых педагогов. Когда начинающий учитель приходит в школу, ему кажется, что вокруг все на него возлагают какие-то надежды. И это одна из больших иллюзий в жизни человека! Поймите, что это только вам кажется, что вы пришли куда-то как спаситель мира. Никто так не думает. Никто на вас никаких больших надежд не возлагает. И вот такая гонка за попыткой оправдать чьи-то надежды превращается в то, что молодой специалист берет на себя все больше и больше, боится отказать, боится оказаться не у дела. В итоге все часто заканчивается выгоранием.

Выгорание педагогов наступает после пятилетнего срока работы, то есть это, как правило, молодые специалисты. И происходит оно из-за того, что педагог очень загружен, он очень устает, из-за этого он просто становится человеком, который ничего не хочет выполнять, дальше уходит азарт, уходит желание все наполнять смыслом, быстро реагировать. Возникает желание что-то изменить, а потом пропадает и оно. Это постепенный механизм.

Выгорание может быть даже и на первом-втором году работы, в том случае если педагог слишком сильно включается в процессы и не дает себе возможности отдыхать. Если он готов работать первый год без остатка, с утра до ночи быть в школе, отвечать на все звонки и вопросы, если у него появляются в этот момент и другие интересы в жизни, когда он хочет везде успеть и все сделать, а тут еще у администрации возникает желание дать ему дополнительные функции и полномочия помимо учительской. Тогда специалист от усталости начинает входить в такое состояние, в котором он уже не может адекватно и гибко реагировать на ситуацию.

Определяем первые признаки выгорания и предотвращаем его

Первый показатель того, что вы уже на пороге выгорания, — перепады настроения и нарушенный сон, когда вы не можете уснуть или очень быстро засыпаете, но просыпаетесь так, будто вы не спали. После подключаются психосоматические болезни, когда начинает болеть непонятно что: ни одно обследование ничего не показывает, но тело сигнализирует о проблеме. У человека пропадают базовые желания («спасибо, я не голоден», «нет, я не хочу никакого досуга», «не хочу общаться с друзьями и с кем-то знакомиться»). У женщин меняется вес — они могут либо сильно поправиться, либо сильно похудеть. У мужчин походка становится более медленной, движения менее активными, появляется телесная леность. Ну и, конечно, перепады «слезы — радость», так называемые близкие слезы, когда человек моментально готов расплакаться, это вообще главный показатель эмоциональной усталости.

Если вы увидели у себя такие признаки, нужно срочно включать механизмы тайм-менеджмента. Если вы сразу не разделили время на рабочее и личное, то придется делать это сейчас: срочно и очень аккуратно. Нужно на родительском собрании объяснить, что у вас изменился режим дня, поэтому в какое-то время вы не сможете быть на связи. То же самое говорим и администрации: мотивированно объяснив вашу позицию, снимите с себя нагрузку в выходные и в позднее время. Попросите себе кого-то в помощь или передайте задачи. Не бойтесь этого, лучше сейчас отказаться от каких-то заданий, чем позже из-за усталости не выполнить их или выполнить некачественно.

Есть молодые педагоги, которые говорят: «Я отказываюсь от дополнительной работы, и у меня тогда конфликт с руководством». А есть те, которые говорят: «Я соглашаюсь, но тогда у меня конфликт с самим собой». Примите решение, что для вас важнее.

5 способов справиться с негативными учителями

Работа с негативно настроенными учителями на рабочем месте может быть трудной и неприятной. Когда вещи становятся ядовитыми, слишком легко втянуться в негатив. Иметь дело с учителями, у которых «выходной день», — это одно, но знать, как вообще избежать настоящих «негативных Нэнси», может быть сложно.

Вот пять способов справиться с негативными учителями.


1. Обсудите поведение с учителем

Если вы обнаружите, что в школе вас втягивают в негатив, помните, что негативные мысли — это нормально.Однако то, как вы справляетесь с этими мыслями или выражаете их, может сильно повлиять на ваше настроение.

Дополнительная литература: 5 советов по переосмыслению негативных мыслей в качестве учителя

Если вы обнаружите, что у вас есть коллега, который безжалостно негативен, лучшим решением может быть обсуждение его негативного поведения вместе с ним. На самом деле, подумайте о том, чтобы поговорить с ними с группой коллег, разделяющих такое же позитивное отношение, как и вы. Сообщите учителю, как вы относитесь к его негативному поведению, и предложите поддержку и решения, чтобы преодолеть его негативное поведение.

Демонстрация отрицательным учителям того, что вы уважаете их различия, и предложение понимания ситуации может помочь смягчить негатив в организации.

2. Привлечь администрацию

У учителей есть возможность сильно повлиять на культуру школы, и наше отношение может помочь или повредить мотивации учащихся, достижениям и благополучию. Если негативное поведение учителя переросло в негативное воздействие на учащихся, пришло время привлечь к этому администраторов.Они могут вмешаться и посредничать, в зависимости от ситуации. Эту тактику лучше всего использовать после того, как вы уже поговорили со своим коллегой об их поведении и не заметили никаких улучшений.

3. Научитесь правильно выражать свои чувства

Все люди испытывают негативные мысли и эмоции. Но может быть слишком легко позволить плохим флюидам просочиться, когда их окружает группа негативных учителей. Хотя важно строить профессиональные отношения с коллегами, имейте в виду, что есть абсолютно правильный способ выпустить пар.

Помимо того, что это неконструктивно, высказывание в школе своих недовольств, связанных с работой, может усугубить проблему, если источник вашего недовольства узнает, что вы говорили. Лучше найти выход своим чувствам, чем попасть в ловушку негатива на рабочем месте.

4. Удалите себя из ситуации

Один из самых простых и эффективных способов борьбы с негативными учителями — это убрать себя из ситуации. По моему опыту, учительская — одно из основных мест, где негатив может создавать и нарушать динамику рабочего места.У меня были ситуации, когда я решала есть в своем классе, потому что учительская была слишком токсична для меня.

Хотя вам может казаться, что вы изолируете себя, держась подальше от определенных учителей, важно знать, что лучше для вас и ваших учеников. В конце концов, учащиеся улавливают ваше поведение, и если вы подверглись негативному воздействию или участвовали в нем, это может повлиять на их поведение и обучение.

5. Не отпускайте свой позитив

Преподавание – это нелегкое дело – чувствовать себя подавленным, разочарованным или расстроенным – это нормально.Но то, как мы справляемся со своими эмоциями, может сильно повлиять на наше преподавание, наши отношения и, в конечном счете, на наших учеников. Это необходимый навык, чтобы уметь превращать любые негативные мысли в позитивные. Это может быть легче сказать, чем сделать, но эти три тактики — начало.

  • Окружите себя позитивными людьми как в школе, так и за ее пределами.
  • Найдите творческий выход, который поможет вам снять стресс и почувствовать себя обновленным.
  • Сохраняйте позитивный настрой, научившись превращать негативные мысли в позитивные.Позитивные мысли улучшают ваше настроение, улучшают мышление и помогают вам и вашим коллегам создать более позитивную атмосферу на рабочем месте.

Дополнительная литература: 3 C для создания заинтересованной и позитивной культуры в классе

Вместо того, чтобы быть «Отрицательной Нэнси», будьте «Положительной Пенелопой». Сосредоточьтесь на позитиве и будьте лучшим учителем, которым можете быть. Эффект будет очевиден не только в классе, но и во всех аспектах вашей жизни.

Общение с учителями (для подростков)

Ваш учитель алгебры носит одежду 1985 года и всегда неправильно произносит ваше имя.Ваш учитель английского любит начинать занятия с популярных викторин. Может быть трудно думать об этих дающих оценки как о реальных людях. Но они едят пиццу, смотрят фильмы и занимаются спортом по выходным, как и вы.

Так как же ты можешь ладить со своими учителями? Вот несколько советов.

Зачем работать над хорошими отношениями с учителями?

Хорошие отношения с учителем сегодня могут помочь вам в будущем. Вам понадобятся письменные рекомендации учителей, чтобы подать заявление в колледж или на работу после окончания средней школы.И если вы думаете о том, чтобы начать карьеру в науке, кого лучше спросить об этой области, чем вашего учителя естественных наук?

Учителя часто подключены к сообществу и могут первыми узнать о местных соревнованиях, мероприятиях или конкурсах. Они также могут знать о грантах и ​​стипендиях. Преподаватель испанского языка Сони узнал о конкурсе на получение стипендий по программам обмена в Бразилии и Испании. Ее учитель поощрял и направлял ее, и месяцы и месяцы работы Сони принесли ей стипендию в качестве студентки по обмену.

Учителей часто просят назначать студентов в студенческие офисы или они могут рекомендовать студентов в качестве волонтеров для участия в специальных общественных программах. Все эти мероприятия могут помочь вам поступить в колледж или получить хорошую работу.

Учителя — это еще одна группа взрослых в вашей жизни, которые могут присматривать за вами, направлять вас и давать вам взрослую точку зрения. Многие готовы ответить на вопросы, дать совет и помочь с личными проблемами.

р

Развитие хороших отношений между учителем и учеником

У всех нас есть любимые учителя — те, кто действительно заинтересован и относится к нам как к разумным существам.Но как насчет учителей, которых мы тоже не знаем (или даже не очень любим)?

Вы можете сделать многое, чтобы наладить хорошие отношения с учителем. Во-первых, сделайте очевидные вещи: приходите на занятия вовремя, со всеми выполненными заданиями. Будьте бдительны, проявляйте уважение и задавайте вопросы.

Проявите интерес к теме. Очевидно, что ваши учителя действительно интересуются своими предметами, иначе они бы не решили их преподавать! Показывая учителю, что вы заботитесь о нем, даже если вы не гений математики или свободно говорите по-французски, вы посылаете сообщение о том, что вы преданный ученик.

Вы также можете запланировать частную конференцию в свободное время учителя. Используйте это время, чтобы получить дополнительную помощь, задать вопросы, узнать о карьере в предмете или поговорить о своих успехах в классе. Вы можете быть удивлены, узнав, что ваш учитель немного более расслаблен один на один, чем когда читает лекцию перед всем классом.

Впрочем, можно и перестараться. Вот чего следует избегать при попытке установить отношения с учителем:

  • Неискренне. Учителя чувствуют, когда ваша единственная мотивация — получить особое отношение, справку из колледжа или рекомендацию по работе.
  • Пытается быть любимчиком учителя. Ваше поведение покажется фальшивым, и ваши одноклассники могут начать на вас обижаться.
  • Дарить экстравагантные подарки. Вы можете выразить благодарность учителям за их помощь. Но роскошные и дорогие предметы могут создать неверный сигнал, а учителю обычно не разрешается принимать что-либо дорогое.
р

Общие проблемы учителя и ученика

Если у вас проблемы с учителем, попытайтесь выяснить, почему. Вам не нравится эта тема? Или вам нравится предмет, но вы никак не можете настроиться на преподавателя?

Если вам не нравится преподаваемый предмет, это может повлиять на ваши отношения с учителем. Некоторые студенты говорят, что это помогает им думать о занятиях, которые кажутся рутинной работой, как о ступеньках на пути к большей цели, такой как получение диплома или поступление в колледж.Это позволяет учащимся держать класс в перспективе.

Другие студенты говорят, что пытаются найти практическую ценность в занятиях, которые им не нравятся. Вы можете ненавидеть математику, но умение вычислять средние значения и проценты может помочь вам во всем, от занятий спортом до оставления чаевых.

Если предмет кажется вам сложным, поговорите со своим учителем или родителями о дополнительных занятиях. Если вам это кажется скучным, поговорите со своим учителем (или другим любимым учителем, другом или родителем) о том, как посмотреть на предмет в другом свете.Йен постоянно засыпал на уроках истории на втором курсе, потому что прошлое казалось таким далеким от реальности. Но все изменилось, когда он упомянул о своих проблемах с проектом в разговоре с классным руководителем. Учитель поговорил с Яном и узнал, что его прадед воевал во Второй мировой войне. Учитель предложил Яну использовать в своем проекте письма прадедушки. Ян не только получил пятерку, но и многое узнал о члене семьи, которого почти не помнил с детства.

Что делать, если вам просто не нравится учитель? Когда дело доходит до работы с учителями, в игру может вступить личность, как и в любых отношениях.Люди, естественно, просто лучше ладят с одними людьми, чем с другими — невозможно все время нравиться всем. Научиться работать с людьми, с которыми вам нелегко общаться, — это хороший навык в жизни, независимо от ваших целей.

Если вы не согласны со своим учителем, тщательно выбирайте сражения. Один раз поставить под сомнение оценку или попросить пересдать тест — это нормально. Но постоянные догадки учителя о ваших оценках могут раздражать его или ее. Постоянные ссоры из-за нескольких пунктов в каждом задании могут вызвать трения в ваших отношениях.

Обычная вежливость и уважение — основные составляющие любых отношений. Точно так же, как учителя должны быть справедливыми и относиться ко всем одинаково, у учеников тоже есть обязанности. Вы не обязаны любить своего учителя или соглашаться с тем, что он или она говорит, но необходимо быть вежливым. Если вам необходимо не ходить в школу по медицинским или другим причинам, сообщите об этом своему учителю. А наверстывать пропущенные занятия – ваша обязанность. Не ожидайте, что ваш учитель выследит вас или потратит время на урок, чтобы ввести вас в курс дела.

Точно так же, как личные проблемы могут иногда замедлять вас, то же самое относится и к вашим учителям. Стресс на работе, семейные проблемы или проблемы со здоровьем — все это факторы, которые могут повлиять на работу учителя, делая его капризным, раздражительным или неспособным сосредоточиться.

Имейте в виду, что в личном деле учащегося может быть слишком много дисциплинарных взысканий. Это означает, что когда кто-то запрашивает ваш школьный аттестат, он может увидеть, что вы сделали, даже если это произошло много лет назад.

р

Что делать, если вы не ладите

Прежде чем вы попытаетесь уйти из класса, чтобы избежать учителя, который вам не нравится, вот несколько вещей, которые вы можете попробовать, чтобы наладить трудные отношения:

  • Встретьтесь с учителем и попытайтесь рассказать ему о своих чувствах. Скажите ему или ей, что у вас на уме, используя такие утверждения, как: «Меня смущает в классе, когда я чувствую, что мой интеллект принижается» или «Я не могу учиться в классе, когда мне кажется, что лишь немногие люди когда-либо учатся». призвали к участию.»Посмотрите, сможете ли вы решить это между вами двумя.
  • Спросите себя: «Чему я могу научиться у этого учителя?» Даже если вы не преклоняетесь перед его или ее личностью или лекциями, копайте глубже, пока не найдете предмет, в котором ваш учитель очень хорошо разбирается. Сосредоточьтесь на этой части личности учителя и используйте ее как инструмент обучения. Вы не только получите больше знаний по этому предмету, но более тесные отношения с вашим учителем могут помочь вам лучше понять друг друга.
  • Поговорите с учащимися, которые хорошо учатся в классе, и попросите у них советы, инструменты и план действий, чтобы лучше ладить с учителем.Иногда бывает полезно иметь второй набор заметок, поэтому неплохо было бы попросить одноклассника, который готов поделиться ими с вами, — отличная идея. Если вы слишком застенчивы, чтобы разговаривать с другими учениками, изучите их действия и поведение в классе и попробуйте последовать их примеру.
  • Если вы по-прежнему не можете ладить, запишитесь на прием к школьному психологу, который может дать много советов и рекомендаций, как извлечь больше пользы из трудных отношений с учителями. Иногда школьный психолог может выступать посредником между вами и учителем.
  • Если ваши проблемы в отношениях не могут быть решены в школе, самое время рассказать об этом родителям или опекунам. Пусть они встретятся с вашим учителем и попытаются решить эту проблему.

Скорее всего, вы не столкнетесь с физическим или словесным оскорблением (например, расистскими или сексистскими комментариями) в классе. Но если учитель сделал или сказал что-то, что вызывает у вас дискомфорт, немедленно сообщите об этом своим родителям, школьному психологу, другому учителю, директору школы или администратору.

Учителя нужны не только для домашних заданий, и они знают не только свой предмет. Они могут помочь вам научиться действовать как взрослый и учиться всю жизнь. Несомненно, на вашем пути будут несколько учителей, которых вы всегда будете помнить и которые могут навсегда изменить вашу жизнь.

учителей едва держатся. Вот что им нужно.


Прослушать этот пост как подкаст:

При поддержке CommonLit и Brain Power Academy



Обновление: После публикации этого поста я обратил внимание на то, что я пропустил некоторые темы, в частности одну проблему, которая вызывает невероятное количество стресса, страха и горя у многих учителей: отпор от родители, члены сообщества и средства массовой информации о теории критической расы, SEL, обучении с учетом культурных особенностей и других подходах к обучению и учебным программам, подпадающих под эту категорию.Это серьезная тема, которая будет рассмотрена в следующем посте. Спасибо тем, кто возложил на меня ответственность за это упущение.


2021-22 учебный год подошёл к концу, и я снова и снова слышу от учителей, со всех сторон, что это худший учебный год за всю историю. Намного хуже, чем 2020 год, который должен был легко удерживать звание «худшего года в истории» во всех категориях в течение очень долгого времени.

Но для стольких учителей худшим годом оказывается этот год, и это меня сильно раздражает, потому что так быть не должно.

Каждый день я вижу новый пост в социальных сетях от другого преподавателя, кричащего во все горло на эту тему, так что в том, что я собираюсь сказать здесь, нет ничего нового, но я надеюсь, что если я добавлю свой голос к очень большому припеву, может быть, он дойдет до новых ушей.

Мои мысли сейчас плохо организованы, но я хочу их изложить, поэтому я разобью их на восемь слабо связанных частей.


Часть 1: Признание

Я больше не учитель, потому что знаю, что не справлюсь, даже если попытаюсь.

В свое время я смог. Вроде. Когда я был намного моложе, у меня не было собственных детей, мне удавалось достаточно хорошо преподавать словесность в средней школе. Конечно, я приносил домой по крайней мере два часа работы каждый день, спал около 5 часов в сутки, и меня регулярно обвиняли в том, что я трудоголик, но я справлялся.

Когда у меня появились дети, все изменилось. Прошли внеклассные часы для планирования уроков и оценок работ. Исчезла способность терпеть собрание сотрудников, которое длилось лишние пятнадцать минут.Исчезла возможность пойти в мой класс в воскресенье, чтобы наверстать упущенное. Попробовав его в течение семестра с новорожденным и получив большую поддержку из дома, я решила уйти из класса на несколько лет, зная, что я не смогу быть одновременно отличным учителем и прекрасной матерью. время.

Это было в 2005 году, до того, как началась вся эта чепуха. No Child Left Behind начали проникать в школы, но тогда мы понятия не имели, насколько все будет плохо.

У меня было еще несколько детей, но я всегда планировал вернуться.Я собирался остаться с ними дома, пока они не пойдут в школу, а потом вернуться в класс. В конце концов, представились другие возможности, затем я запустил свой собственный веб-сайт, так что я никогда не следовал первоначальному плану. Тем не менее, этот вопрос возникает часто, от любопытных друзей, которые спрашивают, не думал ли я когда-нибудь вернуться, до людей, которые действительно предлагают мне преподавательскую работу, до читателей, которым не нравится что-то, что я написал, и которые предполагают, что мой голос ничего не стоит, поскольку Меня больше нет в классе.

Самая веская причина, по которой я не берусь за преподавательскую работу на полный рабочий день, заключается в том, что это потребует от меня прекратить делать то, что я делаю сейчас, исследовать и делиться передовым опытом преподавания через сообщения в блогах и выпуски подкастов. Просто не хватило бы времени. Но не менее важен тот факт, что я действительно не хочу возвращать в свою жизнь стресс и ужасный дисбаланс, которые сопровождают преподавательскую работу. Это напрягало меня в 2005 году; Даже не представляю, что со мной будет в 2021 году.

И это настоящий позор, потому что я знаю, что был бы невероятным учителем. Раньше я был не так уж и плох, но зная то, что я знаю сейчас? Забудь об этом. Я был бы чертовски великолепен. И все же я бы не стал этого делать, потому что я знаю, как много непреподавания требуется от учителей, сколько ненужного и откровенного дерьма сейчас наваливается учителям на спину, и я на 100 процентов уверен, что не стал бы этого делать. в состоянии справиться с этим.

Так что, если вы все еще держитесь, но уже почти на пределе, послушайте: проблема не в вас.

Это не ты.


Часть 2. Проблема, кратко

Так что же происходит? Почему это худший учебный год? Я задал вопрос в Твиттере и получил сотни ответов. Корень проблемы, кажется, попадает в одну из трех категорий: время, доверие и безопасность.

ВРЕМЯ

Исторически у учителей никогда не было достаточно времени, чтобы хорошо выполнять свою работу. Это было проблемой на протяжении поколений, но в последние годы ситуация усугубилась, поскольку стандартизированное тестирование стало краеугольным камнем для измерения успеха.До COVID у большинства учителей уже не было права на ошибку, дополнительного пространства или времени для вдумчивого планирования, сотрудничества и оценки работы учащихся.

Еще раз скажу: до COVID у учителей уже не было достаточно времени, чтобы хорошо выполнять свою работу .

Теперь, когда школы переходят от полностью удаленных занятий обратно к очным занятиям, проблема рабочего времени учителей достигла эпических масштабов.

Это произошло, несмотря на все уроки, которые мы должны были извлечь из пандемии.Всемирный карантин побудил многих людей задуматься о том, какой насыщенной раньше была жизнь. Многие из нас были полны решимости никогда не возвращаться к тому бешеному темпу, как только все снова начнет открываться. К сожалению, оказалось, что не все так считали.

Особенно тем, кто отвечает за школы.

Вместо того, чтобы пытаться подходить к вещам по-другому, многие школьные лидеры пошли полным ходом вперед, сосредоточив свое внимание на восстановлении как можно большего количества «учебных потерь», как если бы каждый мог просто преподавать и учиться быстрее и увязнуть в удвоенная скорость.Это происходит в слишком многих округах в форме нового внимания к данным и тестированию, с более частыми оценками и проверками, большим количеством документации и большим анализом данных. Сообщение состоит в том, что мы отстали, и теперь нам нужно очень усердно работать, чтобы наверстать упущенное.

Кроме того, добавляются новые вещи: новые технологии, новые учебные планы, новые программы. Этот материал может быть хорошим, он может быть выдающимся, но он все еще новый, и он требует обучения, что означает больше времени.

Тем временем была добавлена ​​дополнительная работа, чтобы соответствовать требованиям, связанным с COVID, помочь учащимся наверстать работу, пропущенную из-за карантина, и заполнить классы, в которых нет ответственного взрослого из-за растущей нехватки учителей и заместителей.

Все это в совокупности создало для учителей полнейший пожар психических расстройств. Нехватка времени ставит нас как людей в ужасное состояние. Когда я опаздываю и попадаю в пробку или застреваю позади медленного водителя, я так далек от своего лучшего «я», что это смущает: мой пульс учащается, я кричу на каждую вещь, которая идет не так, я ненавижу все остальные на дороге, а ненормативная лексика зашкаливает.Буквально ничего не может пойти не так, как если бы я не превратился в бредящего сумасшедшего. В какой-то момент, если трафик так и не уменьшится и станет ясно, что я не доберусь до места назначения вовремя, я могу в конце концов погрузиться в кататоническое состояние, когда я смирюсь со своей ситуацией и просто оцепенею. Это ужасный способ чувствовать. Это то, над чем я работаю, поверьте мне. Но это хотя бы временно.

В таком психическом состоянии каждый день находятся многие учителя. Вибрация снижена до чуть более низкой — возможно, они не бегают по коридорам, выкрикивая ненормативную лексику на всех, кто встает у них на пути, — но хроническая нехватка времени в их жизни означает, что у них нет права на ошибку.Они не могут позволить себе роскошь глубоко задуматься о своей практике в классе или изучить работы учеников, чтобы скорректировать свое обучение. Люди, у которых уровень кортизола регулярно повышен, не обладают умственными способностями вести жесткие, уязвимые разговоры о предвзятости или принимать конструктивные отзывы о своей дисциплинарной практике. Часы тикают, и у них есть список дел длиной в милю, так что всем этим хорошим, глубоким вещам придется подождать.

А это умные, думающие люди.Это люди, которые заботятся о своих учениках, увлечены своим содержанием, имеют формальное образование в области педагогики и практический опыт в том, что лучше всего подходит для детей. Но когда они находятся в состоянии постоянного стресса и беспокойства, лучшие из их знаний, опыта и интуиции тратятся впустую.

ДОВЕРИЕ

В то время как невозможная гонка, чтобы наверстать упущенное, является главным виновником здесь, еще одна проблема усугубляет ситуацию: отсутствие доверия.Учителя должны предоставлять подробные планы уроков, ежедневно документировать вмешательства и завершать все свое профессиональное развитие в обстановке, где их участие можно наблюдать. Сообщение таково: мы не думаем, что вы будете выполнять свою работу, если мы не будем постоянно проверять вас.

Без сомнения, эти дополнительные обязанности по-прежнему подпадают под проблему времени, но они получают дополнительную звездочку, потому что они также деморализуют. Для большинства учителей этот уровень микроменеджмента совершенно не нужен; независимо от того, задокументирована их работа или нет, они все равно будут хорошо работать.По иронии судьбы, время, необходимое для документирования их работы, скорее ухудшит ее качество, чем улучшит. Время, потраченное на составление полных формальных планов уроков каждый день, можно использовать для совещания с учеником, просмотра видео об инновационной технике или изменения структуры деятельности, которая не совсем работает.

В каждой школе, вероятно, есть несколько учителей, которым по той или иной причине требуется больше ответственности. Но применение этого ко всем учителям, независимо от их успеваемости, в среде, где нехватка времени уже создает столько стресса, просто добавляет оскорбления к травме.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Когда учитель не чувствует себя физически в безопасности, он не может сосредоточиться ни на чем, что улучшит его преподавание. До 2020 года у учителей уже было достаточно поводов для беспокойства, когда дело касалось безопасности. В США, например, насилие с применением огнестрельного оружия в школах вызывает реальную озабоченность уже давно.

Теперь у нас есть вирус, с которым нужно бороться, и мы еще не закончили. Таким образом, школы, которые умышленно идут вразрез с рекомендациями CDC — или , не соблюдают их на самом деле — подвергают учителей риску.Мы могли бы ходить вокруг да около, достаточно ли наших нынешних уровней защиты от прививок; факт остается фактом: мы все еще изучаем этот вирус, ситуации у всех разные, и если учитель чувствует, что его жизнь находится в опасности, приходя на работу каждый день, это в конечном итоге заставит его искать более безопасную работу.


Часть 3: Не все руководители школ

Я просто хочу сделать короткую паузу, чтобы добавить отказ от ответственности: я не говорю обо всех школьных администраторах.Некоторые учителя сообщили мне, что их администраторы проделывают невероятную работу и предъявляют разумные требования. Я встречал многих администраторов, которые, насколько я знаю, справляются с этим учебным годом настолько вдумчиво, насколько это возможно.

Так что, если вы слышите все это и думаете: Эй, я этим не занимаюсь , то знайте, что я не с вами разговариваю.

Имея это в виду, однако…

По-настоящему выдающиеся руководители школ, которых я знал, выдающиеся, потому что они рефлексивны. Потому что они думают, что всегда есть возможности для улучшения. Потому что они ищут подлинные, честные отзывы и используют их, чтобы стать лучше.

Если это про вас, то, скорее всего, вы найдете одну или две вещи, о которых я здесь говорю, которые могут сделать вещи более устойчивыми для ваших учителей, примените их и в итоге получите преподавателей, которые будут еще более благодарны им за то, что они работать на вас.


Часть 4: Вещи, которые не являются решением

Прежде чем мы поговорим о вещах, которые действительно улучшат условия для учителей, вот список вещей, которые не улучшат:

  • День джинсов или другие «награды», связанные с одеждой. Ради любви к Питу мы спасаемся от глобальной пандемии. Просто позвольте своим учителям носить джинсы, когда они захотят.
  • Пончики, рогалики, пицца и т. д. Еда всегда ценится и доставляет удовольствие, поэтому нет необходимости прекращать ее предлагать; просто знайте, что это ничего не делает для решения большей проблемы.
  • Поверхностные разговоры о заботе о себе без каких-либо структурных изменений. Поощрять учителей медитировать, заниматься йогой, практиковать осознанность, принимать ванны с пеной, делать маникюр — ничто из этого не решает реальной проблемы.На самом деле, не один учитель указывал на то, как оскорбительно, когда лидеры на словах говорят о заботе о себе, поддерживая при этом условия, которые подрывают психическое здоровье.
  • Приглашения для учителей на уровне поверхности. Если учителя приглашают принять участие в фокус-группе, заполнить опрос или иным образом внести свой вклад в школьные решения, его вклад действительно должен иметь вес. Если решение уже принято для всех намерений и целей или вклад учителя не повлиял на результат, то время учителя было потрачено впустую.
  • Непредсказуемые или короткие всплески свободного времени. Когда дело доходит до сложной умственной работы, «свободное время» не является суммой его частей. Пять минут здесь, еще семь там и еще 20 там — это не то же самое, что знать, что у вас есть целый час защищенного, непрерывного времени. Хотя приятно случайно закончить встречу на 10 минут раньше или появиться в классе учителя, чтобы сделать ему неожиданный перерыв в ванной, учителя не могут максимально использовать такое свободное время.Что им нужно, так это более длинные блоки, о которых они знают заранее, чтобы они могли планировать их и эффективно использовать время.
  • Бодрые речи. Сказать аудитории, полной учителей, что они отлично справляются со своей задачей, скорее всего, прозвучит в одном ухе и вылетит из другого тем, кто устал и деморализован.

Часть 5: Решения

Вот некоторые вещи, которые действительно будут иметь значение. Опять же, я разобью их на категории времени, доверия и безопасности.

ВРЕМЯ

Большинство этих идей пришло из ответов на твит, который я разослал учителям, спрашивая, что можно взять с их тарелок. Конкретные изменения, необходимые для того, чтобы дать вашим учителям больше времени, будут уникальными для вашей школы, поэтому лучшим подходом будет поговорить об этом напрямую с вашими учителями, но вполне вероятно, что что-то из этого списка является виновником.

  • Сократите WAAAAAY на тестировании и анализе данных. Возможно, у вас нет полномочий избавиться от всего этого, но вы можете сделать две вещи: (а) сократить или исключить все внутренние испытания и анализ данных, которые не требуются от вас сверху, и (б) назад сильнее на то, что требуется сверху.До COVID это никому не помогало, и сейчас точно ничего не помогает.
  • Меньше коротких встреч. Есть так много способов сократить время встречи. Вот лишь некоторые из них: сократить количество встреч, сделать их короче, найти другие способы доставки информации (например, «это могло быть электронное письмо»), требовать присутствия на определенных встречах только от тех, кому нужна информация, представленная на них, и во время совещаний яростно остерегайтесь разговоров, которые срывают повестку дня.Фразу «Давайте поговорим об этом после встречи» следует использовать часто.
  • Нет новых инициатив. Это не год для нового учебного плана, смены комнат, новых программ. В центре внимания должны быть стабильность, качество важнее количества, построение отношений, а также здоровье и безопасность каждого. Примите тот факт, что вам придется пока отказаться от некоторых хороших идей. Если изменения уже происходят и вы потратите больше времени на возврат к прежнему способу, найдите способ сократить то, насколько тщательно учителя должны внедрять их.Подумайте, как вы могли бы временно поставить дела на паузу. Это может подождать год. Это может подождать два. Нет никакой спешки.
  • Нанять помощников для административной, канцелярской и надзорной работы. Нет никаких причин, по которым учителя должны вводить данные, организовывать сбор средств или управлять бланками разрешений или формами любого рода. Дежурство в автобусе и присмотр за обедом могли бы взять на себя несколько человек, нанятых на неполный рабочий день только для этой цели. Поручения могут выполняться временными работниками. Учителя — это обученные профессионалы, которым платят за их опыт в обучении.Тратить их энергию и время на задачи, которые мог бы выполнить любой стажер колледжа, — это ужасное управление ресурсами.
  • Компенсация за дополнительную работу. Если учителям абсолютно необходимо давать дополнительные задания, компенсируйте им это. Если вы не можете получить замену, а учитель заменяет класс другого учителя, у вас есть деньги на это время. Плати им.
  • Цените время в классе. Ищите способы ограничить количество раз, когда учителя прерывают урок.Уважайте и берегите это время. Спросите своих учителей, является ли это проблемой в настоящее время, и если да, то что они могут предложить, чтобы уменьшить количество прерываний.
  • Сокращение часов обучения. Возможно, это не то, что можно реализовать сразу, но ряд учителей отметили, что в прошлом году их школа хорошо работала по 4-дневному графику. Можно ли продолжить в этом году? Если нет, не могли бы вы добавить в текущее расписание больше дней ПД учителей?
  • Возьмите на себя класс. Если бы каждый администратор взял на себя преподавание одного класса в течение месяца или, что еще лучше, полного учебного периода, все определенно изменилось бы.Если это невозможно, то сделайте следующий лучший шаг, следуя за учителем в течение всего дня, а затем повторив это с другим учителем в другой день. Как и в случае с рождением ребенка и воспитанием очень маленьких детей, наши воспоминания склонны обманывать нас, заставляя думать, что это проще, чем есть на самом деле, потому что мы забываем, как это было тяжело. До тех пор, пока администраторам не придется фактически ходить в шкуре учителя, они будут продолжать наваливать слишком много на свои тарелки.

ДОВЕРИЕ

Как и на любом рабочем месте, в большинстве школ есть несколько сотрудников, которые делают меньше, чем положено, но большинство учителей усердно работают и хотят делать свою работу хорошо.Обращаться со всеми так, как будто они нуждаются в постоянном присмотре за моральным духом, пока он не исчезнет. Вот несколько способов, с помощью которых учителя могут почувствовать себя доверенными профессионалами: 

  • Поговорите с ними. Ваши учителя точно знают, что нужно изменить, и, вероятно, у них есть несколько очень хороших идей, как это сделать. Задайте им вопросы, внимательно выслушайте ответы, а затем серьезно подумайте, как вы могли бы реализовать некоторые из их идей.
  • Хватит заниматься микроменеджментом. Если вы требуете от учителей предоставления планов уроков, остановитесь. У вас может быть несколько учителей, которые могли бы извлечь выгоду из структуры и подотчетности представления планов уроков. Но заставлять всех делать это — пустая трата времени, и я готов поспорить на деньги, что большинство этих планов никогда даже не читаются. Эта статья от Principal Center предлагает вдумчивое обсуждение отправки плана урока и несколько хороших предложений о том, что делать вместо того, чтобы требовать его. В том же духе, если вам требуются всевозможные другие документы ради подотчетности, остановите и это.
  • Хватит придираться к своим сотрудникам. Я уже говорил это раньше, но стоит повторить: когда отдельные учителя делают что-то не так, разбирайтесь с ними напрямую, а не делайте выговор всему преподавательскому составу. Те, кто делают то, что должны делать, будут сбиты с толку руганью и, скорее всего, потратят время и энергию на размышления о том, что они сделали не так.
  • Разрешить виртуальные встречи и виртуальные ПД. Если учителя запрашивают возможность виртуального посещения собраний или профессионального развития, разрешите им.Это позволяет им снять маски, немного расслабиться и перекусить. Они не обязательно должны быть в одной комнате.
  • Ищите другие вещи, чтобы выпасть. Есть ли видео по технике безопасности, которые учителя должны смотреть каждый год, или что-то еще в том же духе? Это может быть время, чтобы пересмотреть требование и спросить, что разумно. Может быть, это будет «каждые три года» вместо этого?

Некоторые из этих требований могут быть официальной политикой вашего округа или штата.Но это не значит, что их нельзя изменить. Каждая политика была создана людьми и может быть демонтирована людьми.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Столько уже было сказано на эту тему за последние полтора года; Не думаю, что смогу добавить что-то новое. Просто знайте, что ни одна работа не стоит того, чтобы из-за нее терять жизнь. Поэтому, если сейчас вы заставляете учителей выбирать между личной безопасностью и гарантиями занятости, вы проиграете.


Часть 6. Что нужно задуматься о гендере

Я хочу кое-что отметить: учительская профессия по-прежнему преимущественно женская, верно? И то, о чем мы говорим, — это система, в которой целая куча людей фактически эксплуатируется для получения неоплачиваемого труда.Эта эксплуатация, по-видимому, подпитывается в первую очередь газлайтингом, примеры которого можно найти здесь, здесь и здесь для начала.

Если бы эта профессия состояла в основном из мужчин — цисгендерных, гетеросексуальных, белых мужчин, во всяком случае — происходило бы это? Многие из мужчин, которых я обучал вместе (которые подходят под вышеприведенное описание), нашли способы обойти эти нереалистичные ожидания и, похоже, не работали до мозга костей. И да, у нас есть множество женщин на руководящих должностях, которые увековечивают эти нормы.И да, безусловно, есть женщины, которые сопротивляются этому. Тем не менее, культура образования была построена на традиции, согласно которой женщины выполняют много работы за очень небольшие деньги, и пока все продолжают с ней сотрудничать, она не изменится.

Есть над чем подумать.


Часть 7: Извинения 

Несколько недель назад у меня был откровенный разговор с моей сестрой, которая работала учителем естественных наук в старшей школе почти два десятилетия.Я перефразирую ее здесь, но в основном она сказала это: Ты выпускаешь действительно хорошие вещи, Дженн. Я имею в виду, идеи отличные. Это то, что я действительно хочу попробовать. Но большую часть времени я думаю: «Этого никогда не случится». Потому что нет времени. Так что в конце концов я чувствую себя паршивым учителем, потому что есть идеал, которого я явно не достиг, и я знаю, что никогда не достигну его. Вы просто не понимаете, что это такое.

Последние восемь лет я размещаю на своей платформе материалы, помогающие учителям лучше выполнять свою работу.И я действительно надеюсь, что это было полезно, что вы смогли использовать его для улучшения. Но мне очень жаль, если я когда-либо намекал, что делать это должно быть легко, что вы должны счастливо игнорировать все завышенные ожидания, которые делают почти невозможным хорошо выполнять эту работу, или что быть хорошим учителем означает бежать. себя ободрать ради детей.


Часть 8: Призыв к бездействию

В большей части этого сообщения я обращался к руководству, но теперь я хочу обратиться непосредственно к учителям: в случае, если ваши администраторы на всех уровнях не делают того, что необходимо сделать, чтобы улучшить ситуацию, я хочу предложить вам, что отказ от курения, каким бы привлекательным и катарсическим он ни казался, не является вашим единственным вариантом.

Альтернативой является просто отказ. Это диверсия. Сознательный отказ. Пассивное сопротивление. Это взгляд на огромную кучу отнимающей много времени, микроуправляемой, ошибочной чепухи, которую вам говорят делать, а вы просто не делаете. Вам даже не нужно говорить «нет». Просто не делай этого. Вы в любом случае в конце своей веревки.

Да, вы можете потерять работу. Это определенный риск. Но вы все равно не думали об уходе? А если бы десять лучших учителей в вашей школе решили просто отказаться выполнять некоторые из возложенных на них обязанностей, неужели вы думаете, что вас всех уволят?

Может быть.Это могло случиться. И да, многие дети могут остаться без учителей. Мне, как родителю, эта мысль не нравится. Но я также не хочу, чтобы учителя моих детей ненавидели свою работу. В этот момент, если ответственные лица откажутся вносить необходимые изменения, возможно, настало время для полного краха системы.

Возможно, на этом холме стоит умереть.

Вернись за добавкой.
Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и вдохновение, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, доступной только для участников, включая электронный буклет 20 Ways to Cut Your Grading Time in Half , который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок. Уже присоединились более 50 000 учителей — заходите.

8 способов, которыми учителя могут поддержать психическое здоровье учащихся во время возвращения в школу из-за COVID-19

У всех нас, взрослых, разные потребности и разные способы справляться со стрессовыми ситуациями. Для детей то же самое.Некоторые дети хорошо справились с ограничениями и закрытием школ, вызванными пандемией COVID-19. Для других сложно справиться со всеми изменениями и неопределенностью. Некоторые дети вернутся в школу, испытав определенный уровень стресса, беспокойства, изоляции и горя. Некоторые, возможно, столкнулись с повышенным насилием дома.
 
Школьные учителя и школьный персонал играют решающую роль в поддержке возвращения детей к очному обучению в классе, особенно после продолжительных периодов закрытия школы.В дополнение к продолжению использования различных навыков, которые учителя использовали для обеспечения обучения и эмоционального благополучия своих учеников, когда школы были закрыты, следующие предложения могут быть полезны, когда школы вновь откроются:


1.    Прислушивайтесь к мнению детей

COVID-19 и закрытие школ повлияли на психическое здоровье и благополучие многих детей и подростков. Как учителя, важно прислушиваться к проблемам учащихся и демонстрировать понимание, а также сочувствие.Предложите своим ученикам возможность поговорить с вами один на один, чтобы восстановить связь и обсудить любые проблемы, которые могли возникнуть, когда их школа была закрыта. Если ребенок делится чем-то, что вызывает у него особую озабоченность, пожалуйста, следуйте действующим системам защиты или защиты детей.


2.    Проверить, как дела у детей

Прежде чем преподавать ученикам новый академический контент, учителя и школьный персонал должны уделить время проверке успеваемости детей.Помните, что поначалу у детей могут возникнуть трудности с концентрацией внимания или им может потребоваться больше времени, чтобы вернуться к рутине обучения. Предоставляйте детям возможность делать перерывы, двигаться и снова общаться со своими друзьями и сверстниками.


3.    Предоставить детям точную информацию о COVID-19

Когда дети возвращаются в школу, у них могут возникнуть другие мысли и вопросы о COVID-19. Дети хотят и нуждаются в фактической информации. Используйте подходящие для детей и соответствующие возрасту ресурсы, доступные в вашей стране/регионе и основанные на научных данных, чтобы точно отвечать на вопросы детей о COVID-19.

Хотя важно признать масштабы того, что происходит во всем мире, не забудьте указать все усилия и меры предосторожности, предпринятые для снижения рисков, в планах открытия школ. Не забывайте напоминать детям о протоколах безопасности в школе, в том числе о том, что делать в случае обнаружения в классе случая COVID-19.


4.     Спросите у детей, как создать гостеприимный, безопасный и удобный класс 

Привлекайте детей к тому, чтобы сделать класс уютным, безопасным и комфортным пространством.При этом обязательно соблюдайте правила безопасности в школе и используйте имеющиеся материальные ресурсы.

Дети могут вносить предложения; помогите украсить стены класса красочными и приветственными сообщениями и поработайте в небольших группах, чтобы они могли поддерживать друг друга, чтобы наверстать упущенное. Пусть они знают, что поддержка друг друга поможет им пройти через это вместе. Не забывайте хвалить детей за их вклад и усилия. Учителя могут воспитывать чувство защищенности и защищенности, взаимодействуя и развивая позитивные отношения с каждым учащимся, а также используя распорядок дня в течение дня, чтобы помочь детям чувствовать себя в безопасности.

25 вопросов (и ответов) для собеседования с учителем

Быть учителем невероятно полезно. В конце концов, именно вы определяете, как ваши ученики учатся, растут и видят окружающий мир.

Конечно, учителям тоже есть чему поучиться, например, как отвечать на вопросы интервью таким образом, чтобы получить работу в той удивительной школе, на которую вы положили глаз.

Вам по-прежнему будут задавать более общие вопросы на собеседовании, например: «Каковы ваши сильные и слабые стороны?» или «Почему ты хочешь эту работу?» Но вы также столкнетесь с более конкретными вопросами, например, о работе со студентами или разработке плана урока.

Чтобы помочь вам подготовиться, ознакомьтесь с этими распространенными вопросами для интервью с учителями — с советами, как на них отвечать, и примерами ответов. Кроме того, узнайте, какие навыки и качества нужны менеджерам по найму, и получите дополнительные советы, которые помогут успешно пройти следующее собеседование.

На что обращают внимание менеджеры по найму, проводя собеседования с учителями?

Независимо от конкретной роли или места работы, менеджеры по найму ищут общие темы в кандидатах на обучение:

  • Преподавательские навыки: Неудивительно, что то, как вы работаете со студентами на групповом и индивидуальном уровне, имеет решающее значение.«Знают ли они, как создать эффективный класс, где все дети учатся и занимаются?» — говорит Дэн Шварц, управляющий директор Resolve Talent Consulting, LLC, фирмы, которая специализируется на подборе персонала в сфере образования.
  • Знание данных: В современной школьной системе данные также невероятно важны, говорит Шварц. Он хочет знать: «Удалось ли вам освоить или умеете ли вы использовать данные?» Поэтому, когда это возможно, приведите примеры того, как вы использовали данные для руководства. Например, получили ли вы информацию из результатов отдельных тестов или общих показателей успеваемости класса?
  • Знания в предметной области: Кандидаты должны продемонстрировать, что они достаточно хорошо разбираются в предметной области, которую они хотят преподавать, будь то история или наука.«[Много] раз существуют государственные стандарты, — говорит Шварц. Поэтому, когда это имеет смысл, попробуйте указать, «как много вы знаете о стандартах или как много вы можете использовать стандарты для обучения», — говорит он.
  • Работа в команде: Работая в команде с другими учителями, администраторами, помощниками и персоналом, вы поможете не только учащимся, но и всей школе.
  • Организация и ответственность : Кандидаты, которые уложатся в сроки и смогут достичь целей в классе, далеко пойдут.«Как администратор, я должен знать, что смогу получить от вас планы уроков», — говорит Роб Шеппард, преподаватель ESL, который открыл свою собственную онлайн-школу английского языка Ginseng English.
  • Приверженность учащимся: Если есть что-то, чему нельзя научить, так это забота о учащихся, поэтому интервьюеры хотят знать, что у вас есть это. «Остальному материалу преподаватели могут научить». — говорит Шварц. «Они могут научить вас содержанию, они могут научить вас, как быть более эффективным учителем, преподающим уроки, но они не могут научить студентов верить.”

Помните об этих темах, готовясь к собеседованию с преподавателем, и ищите возможности сообщить о них, когда это возможно, особенно в ответ на эти распространенные вопросы.

Нужны советы по составлению резюме преподавателя? Полное руководство можно найти здесь .

  1. Почему вы хотите стать учителем?
  2. Каков ваш стиль преподавания или философия?
  3. Как бы вы поступили со студентом, которому было трудно учить?
  4. Как вы мотивируете студентов?
  5. Как вам нравится общаться и строить отношения с родителями?
  6. Чему ты сейчас учишься?
  7. Расскажите мне о случае, когда вы работали с командой над решением проблемы.
  8. Расскажите мне о случае, когда вы столкнулись с трудной задачей.
  9. Расскажите мне о случае, когда ситуация изменилась или что-то неожиданное произошло на работе, и как вы с этим справились.
  10. Расскажите мне о случае, когда кто-то оставил вам отзыв, и как вы с этим справились.
  11. Как бы вы справились с [конкретной ситуацией/неправильным представлением]?
  12. Проведи меня через обычный урок.
  13. Какие у вас есть ко мне вопросы?
  14. Дополнительные вопросы для собеседования с учителем

Почему вы хотите стать учителем?

«Вы должны знать, кто вы есть как личность и как педагог, и вы должны знать, что вы можете привнести в школу», — говорит Кэлвин Браун, старший рекрутер компании Alignstaffing, занимающейся подбором персонала в сфере образования.Этот вопрос проникает в суть этой страсти и самосознания.

Как отвечать

Правило №1: Не говорите: «Летние каникулы!» А если серьезно — на этот вопрос должно быть легко ответить. Вероятно, есть или , из-за которых вы захотели получить образование. Может быть, вам нравится учить своих друзей новым вещам, вы являетесь волшебником фактов, полным знаний, или любите общаться с детьми. Сосредоточьтесь не только на том, что вам нравится в обучении, но и на том, что вы можете предложить.

Например, вы можете сказать: «Я действительно восхищался своей учительницей третьего класса, миссис Ким, и даже после того, как я ушел из ее класса, я все еще возвращался к ней за советом и руководством на протяжении многих лет. Именно это чувство тепла и принятия, которое она подарила мне, вдохновило меня стать учителем. Я хочу быть тем человеком, на которого другие могут положиться, когда они плывут по бурным водам взросления».

Каков ваш стиль преподавания или философия?

Интервьюеры хотят видеть, что вы действительно хотите помочь учащимся развиваться в школе и за ее пределами, а не просто подтолкнуть их к каким-то академическим результатам.По сути, вы заботитесь о людях и их успехе, и вы думали о том, как выглядит этот успех и как вы поможете ученикам его достичь.

Как ответить

Когда дело доходит до преподавания, вы должны честно говорить о своем стиле и образе мыслей. Но также подумайте, на что похожа философия этой школы, и постарайтесь подчеркнуть, где ваши ценности естественным образом пересекаются.

Например, вы можете рассказать о том, как вы применяете общественный подход к образованию, что означает «знание того, что вы являетесь частью пути этого человека», — говорит Мэри Финдли, старший менеджер по работе с учителями в Skillshare и бывший преподаватель Teach for America. Основной член и учитель начальных классов.

Можно было бы ответить: «Я считаю, что когда учащиеся ставят перед собой реалистичные цели и получают поддержку, в которой они нуждаются не только в том, чтобы дать правильные ответы, но и в том, чтобы иметь возможность использовать эти уроки для самостоятельного решения будущих проблем, все выходят наверху. Я думаю, что как учитель, моя работа заключается в том, чтобы поддерживать своих учеников во время уроков, которые я даю, а также в преодолении различных проблем, с которыми они могут столкнуться в школе, и сотрудничать с ними, а также с другими системами поддержки, чтобы помочь им чувствовать себя мотивированными и комфортными. , и счастливы в классе.”


Как бы вы поступили со студентом, которому было трудно учить?

Не все учащиеся учатся или ведут себя одинаково, что может затруднить их одновременное обучение в одном классе. Трудности с учащимися могут выглядеть по-разному: от плохой успеваемости до срыва уроков. Поэтому интервьюеры хотят знать, что вы готовы помочь студентам с различными препятствиями, с которыми они могут столкнуться.

Как ответить

Хороший ответ заключается в выяснении причины поведения учащегося, поскольку зачастую это самый важный шаг.«Когда учащиеся не заинтересованы, это происходит либо потому, что содержание слишком сложное, слишком простое, либо могут быть какие-то внешние факторы», — говорит Финдли.

Ваш ответ должен показать, что «вы встречаетесь со студентом там, где он есть, и развиваете его сильные стороны», — говорит Финдли. Также следует подчеркнуть, что вы «совместно обсуждаете» решения со студентом, а не командуете ими.

Если у вас есть пример истории, это отличный способ изложить вашу позицию.Просто убедитесь, что ваша история хорошо структурирована, чтобы передать нужное вам сообщение. Рассмотрите возможность использования метода STAR всякий раз, когда вы отвечаете на вопрос интервью с рассказом, т. Е. Убедитесь, что вы освещаете ситуацию S , в которой вы оказались, вопрос T , который вам нужно было выполнить, действие A , которое вы предприняли. , и R результат вашего действия в указанном порядке.

Вы могли бы сказать: «Для меня первым шагом было бы отвести их в сторону и поговорить о проблеме наедине.Мои главные вопросы касались первопричины поведения этого ученика. Как только я это узнаю, я пытаюсь работать с ними, чтобы найти решение. Я использовал эту стратегию в своем последнем классе, где у меня был ученик, который, казалось, не мог оставаться на своем месте во время уроков, и я обнаружил, что слишком долгое сидение на месте заставляет его чувствовать себя ограниченным и нервным. Мы поговорили о том, как его поведение повлияет на весь класс, и договорились, что, когда он очень беспокоится, он может поднять руку, и я позволю ему пройтись по классу, но только тогда, когда это будет уместно.Я также решил сделать некоторые из моих уроков более активными и практическими, чтобы другим ученикам было полезно время от времени вставать со своих мест».

Как вы мотивируете студентов?

Интервьюеры хотят увидеть, как вы влияете на студентов, чтобы они делали то, что вам нужно. Финдли добавляет, что это особенно важно проверять при найме удаленных учителей, потому что мотивация других с помощью видео требует гораздо больше творчества, чем при личном обучении.

Как ответить

Мотивация вашего класса на самом деле заключается в индивидуальном подходе, говорит Финдли. Вы захотите показать, что можете заинтересовать аудиторию, а также принять во внимание потребности и мотивы различных учащихся. Браун добавляет: «Вы должны знать своих учеников, вы должны знать их сильные стороны [и] их слабые стороны». Поэтому убедитесь, что ваш ответ демонстрирует индивидуальный подход.

Возьмем пример ответа: «Позитивное подкрепление очень важно для поддержания мотивации ученика, поэтому мне нравится раздавать награды или бонусы, когда они показывают особенно хорошие результаты.Это может быть конфета, или звезда, или наклейка, или даже просто комплимент — все, что я могу сказать, студентам нравится получать, и это индивидуально для всех. Я никогда не хочу, чтобы ученики чувствовали себя обделенными или привилегированными, поэтому я всегда стараюсь быть справедливым и последовательным со всеми. Но я думаю, что именно эти маленькие моменты признания делают их счастливыми и воодушевленными, чтобы учиться».

Как вам нравится общаться и строить отношения с родителями?

Частью работы учителя является работа с родителями и опекунами—i.т. е. люди, которые влияют на то, как ваши ученики учатся и ведут себя в классе, так же (если не больше), как и вы. Укрепление доверия со взрослыми в жизни ваших учеников часто может помочь вам укрепить отношения с самими учениками и создать некоторую согласованность между школой и домом.

Как ответить

«Я надеюсь, что кандидат будет использовать любую возможность для личного общения с родителями», — говорит Браун. «В конечном счете, я ищу кандидатов, которые считают, что сотрудничество родителей является ключом к успеху учащегося, и они найдут время, чтобы поддерживать непрерывный открытый разговор.

Чтобы показать, что вы серьезно относитесь к построению отношений с членами семьи, вы можете сказать: «Я думаю, что очень важно познакомиться с важными членами семьи в жизни каждого учащегося. Вот почему в начале учебного года мне нравится проводить индивидуальные встречи с семьей каждого ученика. Я также разошлю опрос, чтобы лучше понять семейную жизнь, потребности и семейную динамику учащегося. Затем в течение года я строю на этом фундаменте, касаясь базы, чтобы поделиться положительными новостями и небольшими победами в дополнение к обсуждению любых проблем, с которыми ученик может столкнуться в учебе или поведении.

Чему ты сейчас учишься?

Этот вопрос должен показать, что вы любопытны и верите в непрерывное обучение — качества, которые важны как для учителя, так и для того, чтобы учитель мог передать их ученикам. Другими словами, говорит Финдли, интервьюер спрашивает: «Каковы личные интересы? Как вы развиваетесь как в своей профессиональной карьере, так и в личном развитии?»

Как ответить

Надеюсь, вы делаете что-то, чтобы помочь себе расти — это не должно быть масштабным или даже связанным с карьерой! Может быть, вы читаете серию книг на определенную тему, посещаете занятия или практикуете новый навык.Используйте это упражнение, чтобы показать, что у вас есть мышление «всегда учиться» и вы цените то, что продолжаете совершенствоваться в чем-то.

Вот как это звучит: «Раньше в колледже я говорил по-итальянски, поэтому недавно я подключился к Duolingo, чтобы попытаться переучиться некоторым основам. Я хотел бы продолжать говорить более свободно, чтобы я мог поехать в Италию и поговорить с местными жителями!»


Расскажите мне о случае, когда вы работали с командой над решением проблемы.

Родители и ученики — не единственные люди, с которыми вы будете общаться.Вам часто придется сотрудничать с помощниками, школьным персоналом и другими учителями, чтобы помочь ученикам добиться успеха, поэтому ваш интервьюер хочет знать, что вы можете работать практически с кем угодно.

Как ответить

Рассказ о командной ситуации, в которой дела шли не идеально, — отличный способ показать, что вы можете общаться и сотрудничать с другими даже в трудные времена. «Но не подчеркивайте конфликт — подчеркните, как вы преодолели конфликт, чтобы получить что-то эффективное», — говорит Шварц.«Даже если вы не учитель с опытом, вы все равно можете подчеркнуть, как вы выполняете свою работу, приводя примеры из прошлого» из другого контекста.

Например, вы можете ответить: «В моей последней роли координатора проекта мне приходилось сотрудничать с нашими менеджерами по работе с клиентами, чтобы уложиться в очень сжатые сроки, установленные клиентом. Мы все были немного измотаны, потому что проект требовал много доработок, но мы собрались вместе и разделили работу, даже задерживаясь на пару дней, чтобы убедиться, что мы закончили вовремя.Я определенно не думаю, что мы могли бы достичь этого, не работая вместе, и я считаю, что то же самое верно и для учителя, работающего с другими сотрудниками: вы не можете делать это в одиночку, если вы собираетесь успешно создать учебную среду, которая работает. для всех студентов и поддерживает их как личности».

Подробнее: Все, что вам нужно знать об ответах на вопросы поведенческого интервью

Расскажите мне о случае, когда вы столкнулись с трудной задачей.

Браун говорит, что при любом из этих вопросов интервьюер хочет услышать: «Когда вы сталкиваетесь с препятствиями, как вы их преодолеваете?» Другими словами, интервьюер хочет видеть, что вы можете намеренно решать проблемы. Браун также подчеркивает, что достижения и проблемы часто идут рука об руку. Таким образом, ответ на этот вопрос показывает «стремление к достижениям», которое интервьюеры хотят видеть в учителях.

Как ответить

Выберите историю, в которой вам пришлось немного потрудиться, но в итоге вы пришли к успешному исходу.Не забудьте также рассказать о процессе решения проблемы в дополнение к результатам.

Можно было бы сказать: «Когда я работал в розничной торговле, я имел дело с одним особенно трудным покупателем, который не был удовлетворен своей покупкой. Большая часть моей команды изо всех сил пыталась связаться с ними, но я был полон решимости все исправить. Поэтому я был терпелив и нашел время, чтобы действительно выслушать их жалобы, не догадываясь, в чем проблема, и не предполагая, каким должно быть решение. Это не только помогло мне понять корень их проблемы, но и помогло им понять, что я собираюсь работать с ними.В итоге мы нашли решение, которое показалось заказчику хорошим компромиссом. Они вышли из магазина в гораздо лучшем настроении, чем когда вошли, и было действительно здорово изменить чей-то день».

Расскажите мне о случае, когда ситуация изменилась или произошло что-то неожиданное на работе, и как вы с этим справились.

Вы можете часами готовиться к преподаванию определенного раздела, «но потом что-то случится, и весь ваш план урока рухнет», — говорит Шварц.Поэтому интервьюеры хотят видеть, что вы можете думать на ходу и справляться с конфликтом, когда он возникает.

Как ответить

Расскажите историю, которая покажет, что вы можете сохранять спокойствие, хладнокровие и собранность, когда ситуация меняется.

Можно привести пример: «Когда я был вожатым лагеря, мне часто приходилось развлекать отдыхающих в дождливую погоду или в расписании мероприятий. В первый раз, когда это случилось, я действительно не знал, как обращаться с группой, поэтому я решил собрать один лист с заданиями и играми и поделиться им с другими консультантами, чтобы мы могли обращаться к нему в будущем.Я могу с уверенностью сказать, что никто из отдыхающих не был разочарован изменением расписания — им понравились все игры, а персонал был рад тому, как гладко все прошло после того первого раза».

Расскажите мне о случае, когда кто-то оставил вам отзыв и как вы с этим справились.

Правильное получение и применение обратной связи важно для вашего роста как педагога. «На самом деле это особенно важно для учителей-ветеранов, — говорит Шварц. Поскольку они, скорее всего, «сообщат об уровне: «Я уже получил это, я уже пришел, мне не нужна дополнительная обратная связь».’”

Как ответить

Вспомните случай, когда вы получили обратную связь, которую было трудно воспринять, но которая в итоге помогла вам лучше выполнять свою работу. Поговорите о том, как вы его получили (надеюсь, непредвзято!), а также о том, как вы внесли изменения.

Например: «В моей последней школе один из учителей моей команды рассказал мне, что ученики говорили о том, как они были потеряны после недавнего урока математики. Они жаловались, что я ехал слишком быстро. Мне было тяжело получить эту критику, потому что я думал, что этот класс был доволен моим стилем преподавания и многому научился.Но я знал, что должен принять это близко к сердцу. Поэтому для всех своих классов — не только для того, который жаловался, — я внедрил систему карточек с цветовой кодировкой. Каждый ученик получил красную, желтую и зеленую карточки, и у меня появилась привычка каждые несколько минут останавливаться, чтобы попросить карточки. Студенты протягивали мне красные карточки, чтобы я притормозил, желтые, если все шло хорошо, или зеленые, если я мог ускориться. Я подстраивался соответственно, и со временем я замечал все больше и больше желтых карточек, когда находил лучший темп для каждого класса.Это также имело дополнительное преимущество, поскольку я видел, кто держит много красных карточек, поэтому я мог предложить им дополнительную помощь или внимание вне урока».

Как бы вы справились с [конкретной ситуацией/неправильным представлением]?

В зависимости от предмета и класса, на который вы записываетесь, этот вопрос действительно может отличаться по форме. Но «Возможность правильно продемонстрировать мастерство в содержании [курса], а не просто знание содержания», — говорит Шварц.Вы *действительно* понимаете материал, который преподаете, от и до?

Как ответить

Вам нужно показать, что вы можете «перепроектировать» проблему, объясняет Шварц. Вы захотите объяснить свой процесс выявления проблемы, а затем свой подход к устранению непонимания или трудностей, с которыми ваши ученики сталкиваются при освоении материала.

Возьмем этот примерный вопрос, который дает Шварц: «Какие распространенные заблуждения могут возникнуть у учащихся при решении задачи 31.8 + 0,45? Как бы вы справились с этим?»

Хорошим ответом может быть: «Одна из распространенных проблем заключается в том, что учащиеся не выстраивают все по порядковому разряду или десятичной дроби. Они могут выстроить пятерку прямо под восьмеркой и, следовательно, получить неправильный ответ. Я бы научил их выстраивать десятичные дроби в ряд, а затем ставить нули в качестве заполнителей, чтобы они не запутались. Я бы также предложил им нарисовать линию от каждого слагаемого до их суммы, чтобы убедиться, что все десятичные дроби совпадают.Я всегда напоминаю студентам внимательно читать и перепроверять свою работу, чтобы избежать распространенных ошибок, подобных этой».


Проведите мне обычный урок.

Интервьюеру нужен не только качественный урок, точный и увлекательный. Они также хотят знать, что вы думаете о планировании уроков. «Во многом это будет связано с подведением итогов вашего процесса, например, что прошло хорошо… и над чем вы можете поработать», — говорит Финдли.

Как отвечать

Этот вопрос требует от вас немного большей подготовки, чем обычный вопрос на собеседовании.Если у вас есть пример урока из предыдущей роли, это здорово. Если нет, подумайте о том, чтобы составить краткий план урока, который вы могли бы дать. Обсудите, как это будет выглядеть от начала до конца, почему именно вы решили использовать такой подход, и позвольте интервьюеру задать вопросы о вашем процессе.

Если вы полагаетесь на прошлый опыт, также выделите части урока, которые вы бы изменили в зависимости от того, как он прошел, что продемонстрирует вашу способность адаптироваться и расти во время обучения.

Какие у вас есть ко мне вопросы?

Хотя это может показаться самым простым вопросом для собеседования в книге, к нему следует активно готовиться, задавая вдумчивые вопросы, нацеленные на конкретного интервьюера и его роль.

Как ответить

«Не спрашивайте, когда я могу что-то услышать?» — говорит Шварц. Если у вас есть вопрос о следующих шагах, сделайте его последним после того, как вы задали другие вопросы. До этого момента «Задайте несколько серьезных вопросов об этой школе.Это ваша возможность брать у них интервью столько же, сколько они берут у вас, и они будут уважать это», — говорит Шварц. «Любой вопрос, который [кандидаты] задают, когда я вижу, что они провели свое исследование о позиции, является для меня отличным вопросом».

Вот несколько советов, которые помогут сдвинуть дело с мертвой точки, но обязательно задайте свои собственные *конкретные* вопросы о школе и роли:

  • Что бы вы хотели знать о [роли]/[компании или школе? ] когда вы впервые начали?
  • Какие качества делают человека здесь успешным?
  • Над чем вам больше всего хочется работать/достичь в [компании или школе] прямо сейчас?
  • Что привлекло вас в [компанию или школу]?

51 отличный вопрос для интервью за успешное прохождение собеседования с преподавателем

  • Исследование школа и то, что их волнует: «Многие школы в настоящее время уделяют действительно особое внимание», — говорит Финдли.Например: «Раньше я работал в школе, которая действительно была сосредоточена на целях характера». Если вы будете знать, какое внимание уделяет школе на собеседовании, это поможет вам показать, что вы продемонстрируете такую ​​же страсть. А когда вы идете, чтобы рассказать историю или ответить на вопрос, Шеппард добавляет: «Это звучит очевидно, но [ваш] ответ должен иметь отношение к работе, на которую вы претендуете». Убедитесь, что вы учитываете, что влечет за собой эта роль, а также миссию или ценности школы, и соответствующим образом адаптируете свой ответ.
  • Одежда для работы : «Если вы появляетесь в костюме-тройке в здании школы, они [будут] спрашивать: «Вы знаете, где вы собираетесь преподавать?», — говорит Шварц. .Хотя «вы должны одеваться так, чтобы показать, что вы серьезно относитесь к этой работе и заинтересованы в ней», — говорит он, — вы также должны помнить, что интервьюеры хотят видеть, что вы знаете, что значит работать со студентами. Если вы сомневаетесь, попробуйте перейти на деловой стиль.
  • Обратите внимание на невербальное общение и освежите в памяти другие навыки прохождения собеседования : Планируя свои ответы, думайте не только о том, что вы собираетесь сказать, но и о том, как вы собираетесь это сказать. скажи это.«Я всегда сначала смотрю на язык тела, — говорит Браун. Когда кто-то выглядит измотанным или застигнутым врасплох простым вопросом: «Я начинаю спрашивать: хорошо, вы действительно можете справиться с таким населением или вы уже справлялись с подобными ситуациями раньше?»

Самое главное: «Будьте уверены в том, что вы уже знаете, и в своем предыдущем опыте», — говорит Браун. Будьте собой — или, скорее, своим профессиональным «я» — и вы обязательно получите подходящую преподавательскую работу.

Регина Борселлино также внесла свой вклад в написание, отчеты и/или советы для этой статьи.

Элис, ранее работавшая редактором The Muse, с гордостью доказывает, что да, английский язык может изменить мир. Она написала для The Muse почти 500 статей на разные темы: от советов по продуктивности до сопроводительных писем плохим начальникам и крутых способов изменить карьеру. , Mashable и многое другое. Она называет домом многие места, в том числе Иллинойс, где она выросла, и небольшой городок Гамильтон, где она училась в Университете Колгейт, но она родилась, чтобы быть жительницей Нью-Йорка.Помимо того, что она заядлый писатель и читатель, Алиса любит танцевать, как профессионально, так и в ожидании метро.

Еще от Алисы Калиш

101 вещь, которую вы можете сделать за первые три недели занятий | Аспирантура

Джойс Повлакс Лунде


Введение

Начинания важны. Будь то большой вводный курс для первокурсников или углубленный курс в основной области, имеет смысл хорошо начать семестр.Учащиеся очень рано — некоторые говорят, в первый день занятий — решат, понравится ли им курс, его содержание, преподаватель и их однокурсники.

Следующий список предлагается для правильного старта. Это каталог предложений для преподавателей колледжей, которые ищут новые способы создания наилучшей среды для обучения. Исследования говорят, что не только первый день, но и первые три недели курса особенно важны для удержания способных студентов.Даже если программа напечатана и конспекты лекций готовы к августу, большинство преподавателей колледжей обычно могут вносить коррективы в методы преподавания по мере развития курса и выявления характеристик своих студентов.

Эти предложения были получены от профессоров UNL и преподавателей колледжей из других мест. Обоснование этих методов основано на следующих потребностях:

  • , чтобы помочь учащимся перейти от старших классов и летних занятий к обучению в колледже;
  • , чтобы обратить внимание студентов на непосредственную ситуацию для обучения — час в классе;
  • , чтобы разжечь интеллектуальное любопытство — бросить вызов учащимся;
  • для поддержки новичков и неофитов в процессе обучения дисциплине;
  • для поощрения активного участия учащихся в обучении; и
  • , чтобы создать чувство общности в классе.

Вот несколько идей для учителей колледжей, которые они могут использовать в своих курсах в новом учебном году:

Помощь учащимся в переходах

  1. Приступайте к работе в первый день занятий с существенным содержанием.
  2. Учет посещаемости: перекличка, буфер обмена, вход, схема рассадки.
  3. Представьте помощников учителя с помощью слайда, короткой презентации или представления себя.
  4. Раздайте информативную, художественную и удобную программу.
  5. Дайте задание в первый день, чтобы собрать его на следующей встрече.
  6. Начать лабораторные эксперименты и другие упражнения при первой встрече лаборатории.
  7. Привлечь внимание (письменно и устно) к тому, что составляет хорошую лабораторную практику: завершение работы, процедуры, оборудование, очистка, техническое обслуживание, безопасность, сохранение расходных материалов, полное использование лабораторного времени.
  8. Дайте учащимся перечень стилей обучения, чтобы помочь им узнать о себе.
  9. Направьте учащихся в Центр академического успеха за помощью по базовым навыкам.
  10. Сообщите учащимся, сколько времени им потребуется для изучения этого курса.
  11. Раздайте дополнительные учебные пособия: пользование библиотекой, учебные советы, дополнительную литературу и упражнения.
  12. Объясните, как готовиться к тем тестам, которые вы даете.
  13. Запишите в письменной форме ограниченное количество основных правил, касающихся отсутствия, несвоевременной работы, процедур тестирования, оценок и общего приличия, и соблюдайте их.
  14. Часто объявляйте часы работы и соблюдайте их в обязательном порядке.
  15. Покажите учащимся, как справляться с обучением в больших классах и безличных ситуациях.
  16. Дайте образцы тестовых вопросов.
  17. Дайте образцы ответов на вопросы теста.
  18. Объясните разницу между законным сотрудничеством и академической нечестностью; быть ясным, когда сотрудничество желательно, а когда оно запрещено.
  19. Каждый день ищите нового ученика и узнайте что-нибудь о нем или о ней.
  20. Попросите учащихся написать о том, что важного происходит в их жизни в настоящее время.
  21. Узнать о вакансиях студентов; если они работают, сколько часов в неделю и какую работу они занимают.

Направление внимания учащихся

  1. Приветствуйте учеников у дверей, когда они входят в класс.
  2. Начать урок вовремя.
  3. Сделайте грандиозный выход на сцену, чтобы заставить замолчать большой класс и привлечь внимание.
  4. Проведите предварительный тест по теме дня.
  5. Начните лекцию с загадки, вопроса, парадокса, картинки или мультфильма на слайде или прозрачном пленке, чтобы сосредоточиться на теме дня.
  6. В начале урока выясните у учащихся вопросы и опасения и запишите их на доске, на которые нужно ответить в течение часа.
  7. Предложите учащимся записать, что, по их мнению, будет важным вопросом или ключевым моментом сегодняшней лекции.
  8. Спросите человека, который читает студенческую газету, что сегодня в новостях.

Сложные студенты

  1. Предложите учащимся написать свои ожидания от курса и свои собственные цели обучения.
  2. Используйте разнообразные методы презентации на каждом собрании класса.
  3. Устройте образный «кофе-брейк» примерно через двадцать минут после начала часа; расскажите анекдот, предложите учащимся положить ручки и карандаши, расскажите о текущем событии, переключите медиа.
  4. Включите общественные ресурсы: спектакли, концерты, Государственную ярмарку, государственные учреждения, предприятия, природу.
  5. Показывайте фильм по-новому: останавливайте его для обсуждения, показывайте только несколько кадров, предвосхищайте концовку, раздавайте листы для просмотра или критики, играйте и переигрывайте части.
  6. Поделитесь своей философией преподавания со своими учениками.
  7. Сформируйте группу студентов, чтобы представить альтернативные взгляды на одну и ту же концепцию.
  8. Устройте дебаты о том, как изменить свое мнение, когда учащиеся перемещаются в разные части класса, чтобы сигнализировать об изменении мнения во время обсуждения.
  9. Проведите «живой» демографический опрос, попросив учащихся перемещаться в разные части классной комнаты: размер средней школы, сельские и городские районы, потребительские предпочтения.
  10. Расскажите о ваших нынешних научных интересах и о том, как вы пришли к ним с самого начала в этой дисциплине.
  11. Проведите ролевую игру, чтобы высказать свое мнение или обсудить проблемы.
  12. Пусть ваши ученики возьмут на себя роль профессионала в данной дисциплине: философа, литературоведа, биолога, агронома, политолога, инженера.
  13. Проводите сеансы мозгового штурма, генерирующие идеи, чтобы расширить горизонты.
  14. Дайте учащимся два отрывка материала, содержащие альтернативные точки зрения, чтобы сравнить и сопоставить.
  15. Раздайте список нерешенных проблем, дилемм или важных вопросов по вашей дисциплине и предложите учащимся назвать одну из них своей собственной для исследования.
  16. Спросите учеников, какие книги они прочитали за лето.
  17. Спросите учащихся, что происходит в законодательном собрании штата по этому вопросу, что может повлиять на их будущее.
  18. Пусть ваши ученики увидят энтузиазм, который вы испытываете к своему предмету, и вашу любовь к учебе.
  19. Возьмите с собой студентов, чтобы послушать приглашенных докладчиков или специальные программы в кампусе.
  20. Спланируйте урок или модуль «ученый-цыган», который продемонстрирует учащимся волнение открытий в вашей дисциплине.

Обеспечение поддержки

  1. Соберите текущие номера телефонов и адреса учащихся и сообщите им, что вам может понадобиться связаться с ними.
  2. Выписка отсутствующих.Звоните или пишите в личку.
  3. Диагностируйте предварительные условия обучения учащихся с помощью анкеты или предварительного теста и дайте им обратную связь как можно скорее.
  4. Раздайте учебные вопросы или учебные пособия.
  5. Быть избыточным. Студенты должны услышать, прочитать или увидеть ключевой материал не менее трех раз.
  6. Позвольте учащимся продемонстрировать прогресс в обучении: итоговый тест по работе за день, письменная реакция на материал дня.
  7. Используйте неоцениваемую обратную связь, чтобы информировать учащихся об их успехах: публикуйте ответы на неоцененные тесты и наборы задач, упражнения в классе, устные отзывы.
  8. Вознаграждение за желаемое поведение: похвала, звезды, список почета, личное примечание.
  9. Используйте легкое прикосновение: улыбнитесь, расскажите хорошую шутку, сломайте тревогу теста с сочувственным комментарием.
  10. Организовать. Создайте видимую структуру, разместив «меню» дня на доске или над головой.
  11. Используйте несколько носителей: диапозитивы, слайды, пленку, видеокассету, аудиокассету, модели, образцы материалов.
  12. Используйте несколько примеров на разных носителях, чтобы проиллюстрировать ключевые моменты и важные концепции.
  13. Назначайте встречи со всеми учащимися (индивидуально или в небольших группах).
  14. Раздайте телефонные карточки размером с бумажник, на которых указаны все важные телефонные номера: кабинета, отдела, ресурсных центров, ассистента преподавателя, лаборатории.
  15. Напечатайте все важные даты курса на карточке, которую можно раздать и приклеить скотчем к зеркалу.
  16. Подслушивайте учеников до или после занятий и присоединяйтесь к их разговору на темы курса.
  17. Во время лабораторных работ вести открытый журнал успеваемости с актуальными оценками, чтобы учащиеся могли проверять свои успехи.
  18. Проверьте, нет ли у кого-либо из студентов проблем с академическими вопросами или вопросами кампуса, и направьте их в соответствующие офисы или к соответствующим ресурсам.
  19. Расскажите учащимся, что им нужно сделать, чтобы получить пятерку по вашему курсу.
  20. Остановите мир, чтобы узнать, что ваши ученики думают, чувствуют и делают в своей повседневной жизни.

Поощрение активного обучения

  1. Студенты что-то пишут.
  2. Предложите учащимся вести трехнедельные журналы три раза в неделю, в которых они комментируют, задают вопросы и отвечают на вопросы по темам курса.
  3. Предложите учащимся критически оценить сочинения или короткие ответы друг друга на тесты на удобочитаемость или содержание.
  4. Предложите учащимся задавать вопросы и ждать ответа.
  5. Проверка ответов учащихся на вопросы и их комментарии.
  6. Объедините учащихся в пары или в «учебные ячейки», чтобы они проверяли друг друга по материалу на день.
  7. Предоставьте учащимся возможность высказать свое мнение по предмету.
  8. Предложите учащимся применить предмет для решения реальных задач.
  9. Дайте учащимся красную, желтую и зеленую карточки (из картона) и периодически призывайте к голосованию по какому-либо вопросу, требуя одновременного показа карточек.
  10. Прогуливайтесь по проходам большого класса и ведите беседы со студентами, пока они работают над задачами курса (помогает портативный микрофон).
  11. Задайте вопрос одному из учащихся и дождитесь ответа.
  12. Поставьте ящик для предложений в конце комнаты и предложите учащимся оставлять письменные комментарии на каждом собрании класса.
  13. Выполняйте устные тесты, тесты с поднятием рук и несколькими вариантами ответов для подведения итогов, обзора и мгновенной обратной связи.
  14. Используйте группы задач для достижения определенных целей.
  15. Оценивайте викторины и упражнения в классе как средство обучения.
  16. Предоставьте учащимся много возможностей для практики перед важным тестом.
  17. Проведите тест в начале семестра и верните его с оценкой на следующем собрании класса.
  18. Предложите учащимся написать вопросы на каталожных карточках, чтобы собрать их и ответить на них на следующем занятии.
  19. Создавайте совместные задания для нескольких учащихся, чтобы они работали вместе.
  20. Назначить письменные пересказы и конспекты трудного чтения.
  21. Дайте учащимся домашнее задание, связанное с сегодняшней лекцией.
  22. Поощряйте учащихся приносить в класс текущие новости, относящиеся к предмету, и размещать их на доске объявлений поблизости.
  1. Учи имена. Каждый прилагает усилия, чтобы выучить хотя бы несколько имен.
  2. Настройте систему друзей, чтобы учащиеся могли общаться друг с другом по поводу заданий и курсовых работ.
  3. Узнайте о своих учениках с помощью вопросов на каталожной карточке.
  4. Сфотографируйте студентов (моментальные снимки в небольших группах, фотографии) и разместите в классе, офисе или лаборатории.
  5. Организуйте помощь трем ученикам, чтобы они помогали друг другу в обучении и развитии.
  6. Формируйте небольшие группы для знакомства; смешивать и формировать новые группы несколько раз.
  7. Назначьте командный проект в начале семестра и предоставьте время для сбора команды.
  8. Помогите учащимся сформировать учебные группы для работы вне класса.
  9. Запрашивайте у учащихся предложения относительно внешних ресурсов и приглашенных докладчиков по темам курса.

Отзывы об обучении

  1. Соберите отзывы студентов в первые три недели семестра, чтобы улучшить преподавание и обучение.

Чем занимаются учителя?

Великие учителя умеют все. Учителя всех возрастов, языков, национальностей и предметов являются одними из самых квалифицированных людей, чтобы добиться успеха. День в жизни учителя может сильно различаться в зависимости от предмета и класса, в котором он преподает.От детского сада до старшей школы, от специального образования до статистики — одна и та же тема неизменно проходит через всю карьеру каждого великого учителя: их работа не заканчивается с окончанием учебного дня. Хотя стояние перед классом является огромной частью обязанностей учителя, они простираются далеко за его пределы на жизнь своих учеников, их семей и их сообщества.

У учителей есть уникальная возможность оказывать прямое влияние на своих учеников. Учителя могут видеть свою работу в действии, видеть изменения, на которые они влияют, и при этом они своими глазами наблюдают за достижением своих целей.Какими бы ни были цели, их можно свести к одному предложению: Вы хотите помогать людям. И есть много способов помочь кому-то как учителю. Чтобы назвать некоторые из них, учителя стремятся обучать, вдохновлять, учиться и влиять на позитивные изменения.

Обучать

Великий учитель должен любить обучать учеников, и одна из основных целей, которую многие учителя ставят перед собой, — стать лучшим педагогом, которым они могут быть. Есть что-то очень приятное в том, чтобы делиться информацией со своими учениками и работать с ними, чтобы убедиться, что они понимают не только концепции, но и практические приложения.Существуют разные методы, которые вы можете использовать для обучения, и хотя ваш стиль преподавания уникален для вас, самое главное – это то, что вы вовлекаете, мотивируете и вдохновляете учащихся учиться. Многие люди преподают из страсти к своему предмету. Если вы действительно любите определенную тему, у вас может возникнуть желание поделиться этими знаниями с другими, и эта страсть может помочь вам преуспеть в этом! Другие преподают из-за беспокойства о некоторых проблемах, стоящих перед системой образования, и потому, что они хотят быть частью решения.Какова бы ни была причина, учитель ничего не может сделать, кроме как обучать своих учеников, поэтому многие учителя ставят это во главу угла своих целей: давать уроки, которые будут длиться всю жизнь.

Вдохновение

Учителя стремятся вдохновлять учеников во всех аспектах их жизни, и для многих учителей их главная цель – быть образцом для подражания. Образцом для подражания является тот, кто вдохновляет и поощряет учащихся стремиться к величию и учит их на основе опыта и приверженности тому, как полностью реализовать свой потенциал, чтобы стать лучшими, кем они могут быть.Учителя могут вдохновить незаинтересованного ученика увлечься учебой. Они могут мотивировать их к участию и сосредоточению внимания и даже вывести учеников-интровертов из их скорлупы. Хороший учитель может заставить учеников читать, пробудить страсть к языкам, сделать математику или естественные науки увлекательными и превратить уроки истории в веселые и захватывающие истории. Для многих учителей одной из самых простых целей является вдохновить своих учеников любить учиться. Но вдохновляющая сила учителя может выйти за пределы классной комнаты.Мы так часто слышим, как люди говорят, что их вдохновили на продолжение карьеры их учителя. Великий учитель может оставить неизгладимый след на всю жизнь, и для многих из нас некоторые из наиболее важных решений были вдохновлены нашими учителями.

Узнать

Преподавание — одна из тех профессий, в которых каждый день узнаешь что-то новое, и многие преподаватели называют это одной из главных вещей, которую они надеются получить от своей карьеры.

На строго профессиональном уровне образование, которое вы получаете, чтобы стать учителем, открывает вам глаза на многие вещи, с которыми вы, возможно, никогда раньше не сталкивались.Получение степени в области образования узнает много нового о самом обучении: педагогике, методологии и т. д. Вы узнаете, как люди учатся и как лучше всего учить студентов. Кроме того, в преподавание входит так много других элементов, что процесс становления педагогом сам по себе учит вас многому. Чему бы вы ни учили, ваши знания во многих областях будут углубляться и расширяться. Затем возникает вопрос о процессе аттестации учителей, что также является процессом обучения.

Учителя также многое узнают о себе через преподавание.Преподавание требует от вас выйти за пределы себя так, как вы, возможно, никогда раньше не делали, и благодаря этому вы узнаете о себе как об учителе и как о человеке. Вы можете узнать больше о том, как вы работаете с другими, особенно с детьми, и лучше понять, как эффективно общаться и эффективно учить. Вы можете научиться лучше справляться со стрессом, а организационные навыки, которые вы приобретете, планируя уроки и оценивая задания, будут бесценны. Кроме того, многие учителя говорят, что уроки, которые они извлекают из своих собственных учеников, делают их работу такой полезной.Студенты приносят в класс много своего жизненного опыта, и некоторые вещи, которые они могут сказать, просветят вас так, как вы, возможно, не ожидаете. Если вы выслушаете своих учеников, когда они захотят высказать свое мнение, вы сможете расширить свой кругозор.

Изменить

Амбициозные учителя выбирают эту карьеру, чтобы влиять на изменения. Это те, кто хочет удовлетворить спрос на хороших учителей: они ставят своей целью помочь улучшить качество образования для всех.Эти учителя готовы работать в школах с высокими потребностями, где низкий уровень удержания учителей и бедные сообщества, отчаянно нуждающиеся в преданных, талантливых учителях.

Очень амбициозные учителя делают еще один шаг вперед. Как описано на нашей странице «Преимущества магистра», наличие степени магистра в области образования или другой ученой степени может помочь в продвижении по службе.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.