Мальчики и девочки показывают друг другу: В шоке от поступка сына! — ответы с 90 по 120

Содержание

Как относиться к тому, что мальчики-девочки в садике нравятся друг другу, дружат? — Воспитание детей

Уважаемая Д,

Что касается совместного садика, то совершенно естественно, что у детей будут привязанности и положительные эмоции, и к этому нужно относиться естественно, т.е. не порицать, если он говорит, что ему ужасно нравится какая-нибудь маленькая девочка, и не чрезмерно поддерживать — даже в шуточной форме.

Вы правы, что для ребёнка это проявление эмоций и в них нет ничего дурного. Если ему хочется принести подарок девочке, то дайте ему конфетку или какую-то маленькую игрушку.

С другой стороны, в еврейском религиозном обществе стараются уже с трёх лет начать некое разделение полов, поэтому если здесь оно невозможно из-за того, что нет другого садика, то старайтесь в основном приглашать домой друзей-мальчиков и отправлять его играть к мальчикам. Но если время от времени он будет играть с маленькой девочкой-соседкой или одногруппницей, то при Вашем спокойном естественном отношении ничего плохого в этом не будет.

Прошу прощения, что заранее затрагиваю возможность игр полового характера. Дети могут обнажаться, показывать друг другу половые органы и т.д. Это нормальное любопытство для детей такого возраста, но сами эти игры нужно очень спокойно пресекать и говорить, что это нескромно и некрасиво и у нас дома так не делают. Если же ребёнок, который в первый раз увидит девочку, обратит внимание на физиологическое различие и Вам что-то скажет, то следует очень спокойно ответить, что Б-г создал мальчиков и девочек разными и так выглядит мальчик, а так — девочка. Когда ответ получен, дети обычно перестают интересоваться этой темой.

Желаю Вам воспитать его хорошим и скромным еврейским мальчиком.

С уважением, Ципора Харитан

P.S.

По-моему, Ваши письма ко мне — это нечто вроде материнского дневника. Поэтому когда Вы их пишете, Вы успокаиваетесь, а когда мамы успокаиваются, вещи сами собой налаживается. Так что продолжайте писать.

Поделитесь этой страницей со своими друзьями и близкими:

Одноклассники

 

Мальчик и девочка дурачатся и показывают друг другу язык

Корзина Купить!

Изображение помещёно в вашу корзину покупателя.
Вы можете перейти в корзину для оплаты или продолжить выбор покупок.
Перейти в корзину…

удалить из корзины

Размеры в сантиметрах указаны для справки, и соответствуют печати с разрешением 300 dpi. Купленные файлы предоставляются в формате JPEG.

¹ Стандартная лицензия разрешает однократную публикацию изображения в интернете или в печати (тиражом до 250 тыс. экз.) в качестве иллюстрации к информационному материалу или обложки печатного издания, а также в рамках одной рекламной или промо-кампании в интернете. При использовании требуется указывать источник произведения.

² Расширенная лицензия

разрешает прочие виды использования, в том числе в рекламе, упаковке, дизайне сайтов и так далее.

Подробнее об условиях лицензий

³ Лицензия Печать в частных целях разрешает использование изображения в дизайне частных интерьеров и для печати для личного использования тиражом не более пяти экземпляров.

Пакеты изображений дают значительную экономию при покупке большого числа работ (подробнее)

Размер оригинала: 4000×2738 пикс. (11 Мп)

Указанная в таблице цена складывается из стоимости лицензии на использование изображения (75% полной стоимости) и стоимости услуг фотобанка (25% полной стоимости). Это разделение проявляется только в выставляемых счетах и в конечных документах (договорах, актах, реестрах), в остальном интерфейсе фотобанка всегда присутствуют полные суммы к оплате.

Внимание! Использование произведений из фотобанка возможно только после их покупки. Любое иное использование (в том числе в некоммерческих целях и со ссылкой на фотобанк) запрещено и преследуется по закону.

Консультация для родителей «Интерес детей к половым (сексуальным) вопросам»

Краткое описание документа:

Консультация для родителей Интерес детей к половым (сексуальным) вопросам Подготовила: Фролова Т.А. педагог – психолог МБДОУ детский сад №14 Этапы развития сексуальности у детей и подростков Маленькие дети интересуются гениталиями. Пугаться этого не следует. Детям просто интересно знать, что скрыто под одеждой. Никакой «сексуальной озабоченности» в этом нет. Интерес к гениталиям у маленьких детей чисто познавательный. При этом ребенок начинает понимать, что у тех детей, которых называют мальчиками, под одеждой скрыто одно, а у девочек – другое. Дети также видят, что мальчики и девочки мочатся по-разному. Детское любопытство направлено на выяснение причин появления детей на свет и изучение половых признаков (строение тела, половых органов и т. д.). Дети рассматривают половые органы и демонстрируют их друг другу, играют в доктора чаще в дошкольном возрасте, но иногда даже в 11—12 лет. Если родители обеспокоены таким любопытством ребенка, они могут сами рассказать, чем мальчики отличаются от девочек. В противном случае интерес к разглядыванию гениталий может стать чрезмерным. Очень важно предоставить ребёнку информацию в той форме и в том объеме, который он способен воспринять в соответствии со своим возрастом. Две крайности таковы: первая — это когда в ответ на вопрос ребёнка (к примеру) «а откуда берутся дети?» родители покупают энциклопедии и атласы по соответствующей теме и начинают усиленно просвещать своего ребёнка (хотя в этом он совсем в данный момент и не нуждался). Вторая крайность — это демонстрирование смущения и молчание в ответ (в лучшем случае) или фразы типа «мал ещё» (в худшем случае). Адекватной реакцией родителя в ответ на такой вопрос ребёнка могла бы быть демонстрация заинтересованности любознательностью ребенка, демонстрация спокойствия и дача информации, достаточной для утоления познавательного интереса ребёнка (к примеру, ответ типа «ты сначала рос в животике у мамы, а потом выпрыгнул оттуда»). Таким образом, из психосексуального воспитания следует исключить любые крайности. Огромный вред может нанести избыточная информация, в равной степени, как и недостаточная. Что самое главное для родителей и педагогов, так это определить «зону охвата» подобных тем, соразмерно развитию личности ребенка, которая будет доступна для понимания в данном возрасте. В своем психосексуальном развитии ребёнок проходит ряд стадий. При этом следует понимать, что половое развитие и психосексуальное развитие не являются синонимами. Термин «половой» отражает любые свойства, связанные с принадлежностью к мужскому или женскому полу. Термин «сексуальный» – только те свойства и отношения, которые касаются генитально-эротической сферы, то есть сексуальное влечение и поведение. Половое развитие – это формирование вторичных половых признаков, развитие репродуктивных органов, формирование способности к деторождению. Оно запрограммировано генетически и происходит без нашего участия. Психосексуальное развитие – это формирование полового самосознания (ощущение себя представителем определенного пола), половой роли, адекватной направленности полового влечения и наличие соответствующих стереотипов полового поведения, формирование сексуального влечения и сексуального поведения в результате совместных усилий природы и воспитания. Понятия половое развитие и психосексуальное развитие соотносятся как категории формы и содержания. Половое развитие дает материальную основу репродукции (форма), а психосексуальное развитие – духовную основу (содержание). Родившийся ребенок, естественно не знает, к какому полу он относится, и осознание своей половой принадлежности идет постепенно, под воздействием, в первую очередь, имени (мужского или женского), которое ребенок получает в зависимости от гражданского пола, одежды, которую он носит, игр, в которые он играет, и, что очень важно, от поощрения или наказания, если его внешний облик или форма поведения не соответствуют общепринятому стандарту для данного пола. Первые 1,5-2 года авторитет родителей в первую очередь матери, чрезвычайно высок. «Мама сказала» — и это не подлежит сомнению во всех случаях, в то числе когда ребенку отвечают, кто он: мальчик или девочка. В отношении имени не рекомендуется давать детям имена, которые могут носить как девочки, так и мальчики (это может запутать ребёнка в осознании своего пола — «Саша», «Женя» и т. п.) В дошкольном возрасте наступает понимание разницы между девочками и мальчиками, осознавание себя как девочки или мальчика. Ребенок сам видит разницу в одежде, телосложении, походке, актах мочеиспускания, улавливает разный тембр голоса, и делает вывод, что весь окружающий мир делиться на мужчин и женщин, ищет свое место в этом мире. Если еще в 2-3 года ребенка можно уговорить стать на один день лицом другого пола, то уже к 4-5 годам сделать это становится все труднее и даже невозможно. За этот срок жизни практически все дети удовлетворяют свое естественное детское любопытство, направленное на исследование всего того, что его окружает. Невольно он обращает внимание и на свое тело, его строение и предпринимает попытки сравнивать свое тело с телом сверстников, не пропуская детали. Рано или поздно возникает потребность изучить особенности строения тела лица противоположного пола, и, как правило, это осуществляется с 2-х до 4-5 лет. Причем чем позже это будет сделано, тем больше вероятность эмоционально-негативной оценки увиденного, как чего-то постыдного и грязного. Как факт экспериментирования со своим телом и утверждения себя в выбранной роли следует рассматривать и так называемые сексуальные игры детей, более правильно называемые как ролевые игры с сексуальным содержанием. Трех-пяти летние дети играют в «доктора», «маму и папу» и т.п., где присутствует обследование тел, что очень волнует родителей, наблюдающих интимные игры своих детей. Обычно после 5-6 лет, если ребенок уже «проиграл», эти игры и удовлетворил свои глубоко интимные чувства, интерес к обнаженному телу проходит, по крайней мере, до пубертатного возраста. Если же такого экспериментирования не произошло, возможна фиксация на этой тематике в более старшем возрасте в частности, в младшем школьном возрасте сверстники называют таких детей «сексуально озабоченными» — такие дети, не проиграв возрастные роли в полагающемся дошкольном возрасте, «отыгрывают» их на следующем возрастном этапе. Другой причиной, заставляющей родителей не спать ночами и обращаться к врачам за помощью, является детский онанизм. Сексопатологическая практика показывает, что мастурбация – это удел детей робких, легко ранимых, впечатлительных и главное – одиноких, несмотря на возможное присутствие родственников. Именно поглаживание себя в области тех или иных эрогенных зон, ребенок находит удовлетворение от недостатка тепла, внимания любви, самых близких ему людей, и в первую очередь – матери. Врачи поэтому все чаще находят, что детская мастурбация – это не болезнь самого ребенка (хотя и не всегда), а показатель неблагополучия в эмоционально-психических взаимоотношений в семье, где растет данный ребенок. Поэтому первой реакцией родителя на замеченную мастурбацию детей может быть анализ своего отношения к ребенку и пересмотр этого отношения в сторону увеличения внимания, ласки и заботы по отношению к нему. Ну а если вы застали своего дошкольника за этим делом — тогда просто (без крика и паники) объясните ему примерно следующее: что трогать без нужды нельзя, т. к. она может тогда заболеть, и будет больно писать. И тут же отвлекитесь на другие интересные ребёнку темы — предложите вместе поиграть во что-нибудь интересное. А главное — увеличьте долю внимания, ласки и проявлений заботы!

Персональный сайт — ДЕВОЧКИ-МАЛЬЧИКИ

Игра «Ара – рам – шим – шим».

Водящий стоит в центре круга с закрытыми глазами и вытянутой вперед рукой. Все играющие идут по кругу со словами:

«Ара – рам – шим – шим

Ара – рам – шим – шим

Арамия – гусия

Покажика-ка на меня»

На последние слова круг останавливается, и играющие смотрят, на кого показывает рука водящего. Если мальчик в центре, то выходит девочка (даже если и не на неё показал, то рядом стоящая) и, наоборот, если девочка в центре, то выходит мальчик в круг и встает спина к спине с водящим. Все хором произносят: «раз, два, три». На счет «три» стоящие в центре одновременно поворачивают голову. Если они повернули головы в одну сторону, то водящий целует в щечку своего партнера. Если в разные стороны, то они жмут друг другу руки. После этого первый водящий уходит, а второй начинает игру сначала. Иногда, когда в центре стоит мальчик, говорят такие слова:

«Шире – шире – шире круг, у (имя этого мальчика) сто подруг. Эта – эта – эта – эта, а любимая вот эта».

 

Игра «Игрушка».

Все сидят в кругу. Игрушка передается всем по очереди, по часовой стрелке. Тот, кому передали игрушку, должен поцеловать ее в то место, которое ему больше нравится. Так делают все в кругу. Затем ведущий объясняет: «Куда каждый из вас поцеловал игрушку, в то место он целует соседа справа. Желательно, чтобы все сидели мальчик – девочка.

Вариант игры: Все по очереди показывают на то место, которое им нравится больше всего в своем правом соседе и, в конце концов, целует его в это место.

 

Игра «Кис — брысь — мяу».

Водящий стоит спиной к игрокам. Ведущий показывает на любого игрока противоположного пола (по отношению к водящему), и произносит: «Кис?». Если водящий отвечает: «Брысь», то ведущий показывает на другого человека, задавая тот же вопрос. Если ответ: «Мяу», то ведущий спрашивает, что должен сделать этот игрок в паре с водящим (или предлагает ему вытянуть задание из шапки). Пара выполняет задание. Например: танцует, поет, изображает известный памятник и т. д. Далее водящий присоединяется к игрокам, а вызванный игрок становится водящим.

 

Игра «Обнимушки».

Берется мячик или яблоко, которое зажимается между подбородком и грудью. Задача: по кругу без рук передать мяч соседу. Для соревновательности можно создать две команды.

 

Игра «Пух, мех или перо».

Мальчики или девочки берутся за руки, образуя «сети». В них они ло-вят представителей противоположного пола. Поймав кого-нибудь, они предлагают на выбор: пух, мех или перо. Человек выбирает. Если «пух» – целуешь двух. Если «мех» – целуешь всех. Если «перо» — целуешь одного. После выполнения задания она или он отпускается. «Сети» продолжают ловить «добычу». Можно придумывать другие слова и к ним задания по рифме, причем, не обязательно всем знать, что означает то или иное слово.

 

Игра «С завязанными глазами».

Реквизит – повязки на глаза по числу участников. Свободное помещение.

Повязки завязываются на глаза участникам. Сначала все хаотично двигаются по комнате, стараясь, не толкать друг друга. Затем предлагается игрокам мужского пола попытаться образовать свой кружок в одной части помещения, а игрокам женского пола – в другом. Разговаривать и издавать звуки нельзя, но можно прикасаться друг к другу и определять друг друга на ощупь.

 

Игра «Скульптор».

Все разбиваются на пары (мальчик – девочка). Между собой они договариваются, кто будет «скульптором», а кто будет «глиной». Дается определенное время чтобы «скульптор» подготовил «материал» к лепке. Для этого он глину аккуратно разминает. Затем «скульптор» делает скульптуру и дает ей название. Во время лепки «глина» должна спокойно поддаваться рукам «мастера» и делать все, что он захочет. После работы «мастер» презентует свою работу. Затем «скульптор» и «глина» меняются ролями, и все повторяется.

 

Игра «Скульптура любви».

Выбирают несколько мальчиков и девочек и приглашают их по одному в зал. Ведущий предлагает вошедшему внести изменения в «скульптуру: «Любовь», которую изображают мальчики и девочки из числа играющих. «Скульптор» старательно работает с «материалом». После завершения работы ведущий предлагает занять «скульптору» место партнера, если «скульптором» был мальчик. Или партнерши, если «скульптором» была девочка.

 

Игра «Топотушки».

Равное количество мальчиков и девочек садятся напротив друг друга. Мальчики шепотом сообщают ведущему имена девочек, которых они загадали. Ведущий следит, чтобы имена не повторялись. Затем предлагает каждой девочке по очереди подойти к тому мальчику, который, как ей кажется, мог ее загадать, и топнуть перед ним ногой. Если она угадала, то садится на его место, если не угадала, то мальчик топает ногой и она возвращается на место. Так до тех пор, пока все девочки не пересядут. Игра продолжается: девочки загадывают мальчиков.

 

Игра «Целовушки».

Берутся спички и колечко. Спичка зажимается между зубами. Кольцо одевается на эту спичку. Задача: без помощи рук передать кольцо другому игроку, у которого в зубах также есть спичка. Главное условие – кольцо не должно упасть. Так кольцо проходит через всех участников.

 

Игра «Это — это — это».

Водящий закрывает глаза. Если это мальчик, то играют девочки, если это девочка, то играют мальчики. Ведущий показывает на любого игрока и спрашивает: «Эта?». Если нет, то ведущий продолжает дальше указывать на играющих с таким же вопросом. Как только водящий ответил «Да», то игра продолжается только между ними. Водящий не должен знать кто это. Ведущий продолжает игру, спрашивая: «Сюда?», показывая на любые места выбранного человека. У водящего глаза все еще закрыты. Он отвечает по такому же принципу: «нет» или «да». Таким образом, определяется место, куда ему придется целовать. В третий раз ведущий выясняет, сколько раз надо будет поцеловать. Для этого он показывает количество пальцев, а водящий выбирает, все также с закрытыми глазами. После утвердительного ответа водящий открывает глаза, и ему показывают кого, куда и сколько раз он должен поцеловать. Водящий это выполняет. Затем водящим становится выбранный человек и игра продолжается.

«Мы -мальчики,мы-девочки» | План-конспект занятия (старшая группа) по теме:

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1   г.Вязьмы Смоленской области

КОНСПЕКТ

непосредственно организованной  образовательной деятельности по формированию  гендерных  представлений у детей  5-6 лет

 «Мы-  мальчики, мы- девочки»

(на конкурс «Воспитатель года -2014)

Составила Леонова Елена Александровна,

воспитатель 1 категории

2014

Конспект занятия по гендерному воспитанию в старшей группе

Тема: «Мы- мальчики, мы- девочки»

Цели занятия:

-дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек с учетом  их интересов;

-развивать логическое мышление , смекалку;

-развивать  внимание,  зрительное и слуховое  восприятие;

-формировать у детей понятие  о чертах  и поступках  мальчика и девочки;

-формировать  у детей умение действовать по инструкции взрослого;

-продолжать формировать  представления о дружбе и друзьях;

-воспитывать черты характера , свойственные представителям мужского и женского пола.

Материал и оборудование:

Куклы в костюмах мальчика и девочки; эмблемы «Пчела» , «Муравей» на каждого ребенка. Мелкие  игрушки для девочек и мальчиков. Картинки: машинка, бусы, сережки, молоток, удочка, швейная машинка, кукла, кастрюля.

Повязки на глаза для игры- 5 штук .

Сердечки –половинки 10 штук.

Магнитные доски – 2 штуки.

Музыкальное сопровождение.

Бейджики на каждого ребенка.

Дети: 10 человек.

Ход занятия:

В: Здравствуйте , дети ! Посмотрите, как много сегодня у нас гостей. Поздоровайтесь с ними.

Д:Здравствуйте!

В:Давайте  с вами познакомимся поближе. Меня зовут Елена Александровна. Я-  женщина.

А вы кто ?

Д:Я Саша, я- мальчик , я Даша, я- девочка и т.д.

В:А теперь давайте вспомним, какие правила есть в вашей группе.

Д: Не перебивать друг друга, если готов  отвечать  и т.д.

В: Сегодня у нас очень интересное занятие, мы постараемся  побольше узнать  друг о друге.

В: А вы знаете, что любят  девочки, а что любят мальчики? Какие наши мальчики? Какие наши девочки?  

Д: Девочки любят  конфеты, бантики, играют в кукол, дочки-матери, магазин…  Мальчики любят машины,  технику,   играют в воинов, солдат…

В: Все верно, молодцы. Но мы попробуем  еще больше узнать  друг друга.  А для этого нам нужно разделиться на  две команды. Команду девочек и команду мальчиков.  Нам нужно  назвать команды. Вот послушайте  загадки, в отгадке  которых прячется название команд .

В: Слушайте  первую загадку, только отвечать будут  сначала мальчики,  а потом девочки. Слушайте внимательно.

-Ранним утром ей не спится

Очень  хочется трудиться.

Вот и меду принесла

Работящая…(пчела).

Д:   «Пчела»

В: Верно, пчела( показывает картинку- отгадку). Какую команду мы назовем  «Пчела»?

Д: Команду девочек.

В: Хорошо, слушайте другую загадку, отвечать  будут  девочки.  Слушайте внимательно.

Погляди на молодцов,

Веселы и бойки.

Волокут со всех сторон

Материал для стройки.

Без работы, хоть убей,

Жить не может …(муравей)

Д: Муравей!.

В: Верно(показывает картинку муравья).

В: Хорошо, а теперь мы разомнем наши пальчики. Пальчиковая игра поможет лучше  заниматься.

(Проводится пальчиковая игра «Замок»).

Сцепим пальчики в замок, чтобы  войти никто не мог.

Пустим  только белочку, ежика  и зайчика,

Пустим только  девочку,

Пустим только мальчика.

В: Молодцы. А теперь мы будем отгадывать  загадки, в которых  скрыто название  предметов, в которые любят играть  мальчики и девочки. Только будем отвечать  по очереди, по одной загадке. Сначала  команда «Пчела» , а затем команда «Муравей». Готовы?

Д: Да!

В: Слушайте внимательно:

Четыре колеса , резиновые шины

Мотор и тормоза..

И что это? (машина).

В: Молодцы, девочки (показывает картинку, где нарисованы мальчик  около машины).

В: А кто играет с машинкой?

Д: Мальчики!

В: А теперь загадка для  команды «Муравей».

Эти шарики на нити вы примерить не хотите ль?

На любые ваши вкусы  в маминой шкатулке…(бусы).

Д: Бусы!.

В: Верно, мальчики(показывает картинку).

А кто же одевает бусы?

В: Другая загадка для команды «Пчела».

Туки-туки перестуки,

Если взял меня ты в руки

Так не бей же, как попало,

Чтоб по пальцу не попало

В: Верно, молоток(показывает отгадку). А кто любит работать  с молотком?

Д: Мальчики.

В: Теперь загадка для команды  «Муравей».

В ушках маминых сверкают,

Цветом радуги играют.

Серебрятся капли-крошки

Украшения..(сережки).

В: Верно, молодцы, обе команды справились с заданием.

В: А теперь давайте  поиграем.

-Задание для команды «Пчела» . Назовите лишнее имя и объясните, почему.

-Надя, Лера, Денис, Варя, Соня.

-Задание для команды  «Муравей».

Рома, Тимур, Саша, Настя, Гриша.

Какое имя лишнее и почему?

В: А сейчас я узнаю,  кто с кем из вас дружит.

Проводится игра «Найди пару».

(5 сердечек разрезаны на две части. Первые части раздаются мальчикам, другие -девочкам). Нужно  каждому из вас найти свою половинку. Выберите себе по одной половинке и соедините их с другой такой же по цвету половинке.  Дети обмениваются половинками, становятся парами.

В: Вот и встретились две половинки.  Теперь я знаю,  кто с кем дружит.

В: Дети , в гости к вам пришли  куклы.  Я покажу вам их, а вы скажите, какими  чертами характера должен обладать  кукла-мальчик? Кукла девочка?

-Команде «Муравей». Какими чертами характера должна обладать кукла- девочка.

(Обращать внимание на то, что мальчик должен быть смелым, сильным, заботливым, уметь постоять за себя и за девочку, не обманывать , помогать девочкам , уступать место в  автобусе, в группе и т.д.

 Девочка должна быть ласковой, нежной,  умелой, заботливой, аккуратной, терпеливой).

В: Правильно, девочки должны быть ласковыми, нежными, а мальчики — смелыми, отважными, решительными.

В: Обе команды справились с заданием, молодцы.

И мальчики и девочки должны быть дружными,  вместе играть, делиться игрушками, вместе радоваться  , поддерживать друг друга и утешать, если грустно.

В: А сейчас мы с вами   правильно подышим.

Дается установка: После  каждой строчки  вдохи и выдохи носиком, ротик закрыт.

Взрослый произносит рифмовку:

-Носиком дышу свободно,

Тише- громче, как угодно.

Без дыханья  жизни нет,

Без дыханья меркнет свет.

Дышат птицы и цветы,

Дышим он, и я , и ты.

В: Замечательно!. Все справились с  очищающим дыханием.

В: Я предлагаю вам поиграть в одну игру «Найди правильно» (работа с демонстрационным материалом).

Дети должны подобрать картинки  с учетом интересов  мальчиков и девочек.

На  магнитную доску дети прикрепляют картинки. Чья   команда правильнее    всех  прикрепит картинки , та и выиграет.

(Прикрепляют картинки с различными  видами деятельности)

Мальчику Ванечке нужна удочка, машинка.

Девочке Танечке — швейная машинка,  кукла, кастрюля.

А почему вы не взяли тяжелую сумку? Кто должен нести тяжелую сумку?

В: Молодцы, все справились с заданием.

В: Я вам предлагаю поиграть в игру  «Повадыри».  

Каждый   мальчик возьмет себе девочку и проведет ее через препятствия с закрытыми глазами.  

В: Молодцы наши  мальчики, они поступили как рыцари.

В: Как  вы себя чувствовали, когда вам завязали глаза?

В : А как мальчики вас вели?

Д: Бережно,  уверенно, осторожно, чтобы мы не  упали.

В: Хорошо,  мальчики, вы  оказались  хорошими  повадырями.

Бережно провели девочек, оберегали их, чтобы они не упали. Так и в жизни, когда вы станете взрослыми , оберегайте девочек, заботьтесь о них.

Релаксация «Солнце доброты».  Подойдите все ко мне. Представьте себе, что ваши ладошки- это лучики  огромного теплого и ласкового солнышка. Протяните руки вперед, закройте глаза и тихо постойте, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком, мысленно  передайте ваше  тепло , ласку и доброту своим самым дорогим людям.

В:  На память о нашем знакомстве я вам приготовила подарки. Узнала , с кем вы дружите, какие вы добрые , внимательные  и заботливые мальчики  и девочки. Возьмите  их и подарите  тому, с кем вы дружите. (Подарки: машинки, куколки, самолетики, пароходики, вертолеты и другие предметы : для девочек и для мальчиков).

Желаю вам  здоровья, мальчики и девочки. Будьте счастливы.

место ли мальчику в женской раздевалке. Мальчики и девочки подсматривают друг за другом в детском саду Мальчики подглядывают

«Ситуация: фитнес-клуб, женская раздевалка. Всюду шастают обнаженные тетки (кто из душа, кто из бассейна), и рядом с моим шкафчиком сидит мальчик лет девяти. Вопрос – как надевать купальник?

Или еще – выхожу из бассейна в душ, начинаю снимать купальник, выходят из сауны мама с сыном лет шести. Блин, она считает, что это нормально?! Помыла его там не спеша, сама тоже голая. В общем, сегодня, увидев двух мальчиков околошкольного возраста в раздевалке, я чуть было не сказала мамам все, что я думаю. Остановило только то, что я знаю, что услышу в ответ, – он же еще ребенок!

Я помню себя в 5−6 лет и не представляю, кем бы я выросла, води меня папа в мужскую баню…»

Фото кадр из фильма «Один дома»

Ничего не вижу…

Как только на форуме появилось душераздирающее сообщение, подобные истории посыпались в комментариях, как из рога изобилия.

«Одна мамашка, пока сама переодевалась, накидывала сыну полотенце на голову, а потом снимала – и он сидел, глазел на женщин. Ребенку лет 9, он уже все осознанно разглядывал», – пересказал историю, услышанную от жены, Константин, один из обсуждающих проблему. Мужчина даже грозился пожаловаться в прокуратуру: мол, теоретически ситуацию можно рассматривать как растление малолетних.

В итоге в данном конкретном спортзале стали следить за тем, чтобы мальчиков старше 3 лет не пускали в женскую раздевалку. Тем более там, оказывается, была игровая комната для детей, в которой совершено спокойно можно оставить ребенка на два часа бесплатно, пока мама потеет на дорожке.

Но есть и еще один вопрос. Не рано ли мальчику в пять, шесть, или пусть даже девять лет так откровенно видеть обнаженное женское тело? Не мамино причем – чужое. Психика у детей хрупкая, а вдруг травму получит?

«Ажиотаж на ровном месте»

Насчет психологической травмы – полная чепуха, – считает 32-летняя Марина, мама 12-летнего сына. — Раньше дети в деревнях с раннего детства прекрасно знали разницу между мужчиной и женщиной, а также о том, откуда берутся дети, помогали родителям-крестьянам принимать роды у коров, наблюдали, как котится кошка или щенится собака. И никаких травм ни у кого не было – наоборот, было здоровое и естественное отношение к тому, как устроила природа. И не было такого количества педофилов и извращенцев всех мастей.

Марина уверена: это мы своим нездоровым ажиотажем вокруг разницы полов делаем будущих мужчин травмированными. По ее мнению, нужно было не накидывать ребенку полотенце на голову, как будто в раздевалке происходит что-то постыдное, а просто спокойно объяснить ему, чем женщина отличается от мужчины.

Дети в любом возрасте, если с ними нормально общаться, все нормально воспринимают. Мальчик немного посмотрел бы, а потом потерял бы интерес, уткнулся бы в книжку или планшет. У меня есть знакомая семья, где папа, мама и дети моются в бане вместе. И ничего, прекрасная семья, правильно воспитанные хорошие дети.

«На нудистский пляж сына сводите»

Я считаю недопустимым показывать мальчикам голых женщин, а девочкам – голых мужчин. Меня саму раздражают голые карапузы на пляже, – говорит 22-летняя пока еще бездетная Катерина.

Девушка недоумевает – почему нельзя надеть на малыша трусики? А ведь есть еще пляжи для нудистов, и эти люди утверждают, что ходить голым – это нормально.

Никогда не поведу своего ребенка на нудистский пляж! Там действительно ребенок может получить психологическую травму. В детском саду иногда мальчики и девочки снимают трусики и показывают друг другу то, что под ними, и это тоже, наверное, не совсем нормально. А эта мамаша с полотенцем совсем с ума сошла, раз считает нормальным водить мальчика туда, где много голых женщин. Она сама развивает нездоровое любопытство у сына, и еще неизвестно, как это на нем скажется в будущем.

«Ничего страшного, но лучше не надо»

А что же по этому поводу думают специалисты? Бессарион Гвилава, детский психолог, специалист по работе с трудными подростками:

Ничего особенно страшного в том, что мальчик подглядывал за женщинами, нет, и ничего ужасного в будущем с ним, скорее всего, не произойдет. Хотя, конечно, все зависит от индивидуальных психологических особенностей человека и от возраста ребенка.

Наш эксперт считает, что если ребенка не вовлекали в просмотры насильно, с какой-то целью, то особого вреда не будет.

Меня больше беспокоит полотенце, которое мама накидывала на голову мальчику, – это некоторое насилие над личностью. Все равно же ребенок все видел, – говорит психолог.

Специалист напомнил: мальчишки и в прежние времена любили подглядывать за женщинами в банях, это мы знаем из кино и литературы. И ничего, никаких отклонений.

А вот лет с 11−12 и старше я бы посоветовал не давать ребенку лишних впечатлений от разглядывания толпы обнаженных женщин, – предостерегает Бессарион Гвилава.

Эти воспоминания есть у всех советских детсадовцев: туалет, мальчики и девочки по-разному справляют малую нужду и украдкой изучают половые органы друг друга. Тем детям все было ясно без слов — по крайне мере, вопросов родителям они не задавали. Но что отвечать своему ребенку 5 лет на вопросы о половых различиях, если спросит? Как реагировать на детскую мастурбацию? Психолог Наталья Барложецкая рассказывает, из-за чего действительно стоит беспокоиться.

«Моему внуку пять лет. Сейчас его интересует вопрос, как определяют при рождении ребенка — мальчик это или девочка? Мы в растерянности. Подскажите, пожалуйста, какими словами, тактично и понятно ему ответить? Мальчик очень впечатлительный» .

В вопросах поло-ролевой идентификации, так же, как и в других вопросах, касающихся отношений между полами, лучше не хитрить, но и не рассказывать больше, чем запрашивает ребенок. Именно в старших группах детского сада дети чаще всего замечают, что мальчики и девочки выглядят по-разному. Некоторые воспитатели даже отмечают ситуации, когда дети показывают и рассматривают друг у друга половые органы.

Бить в колокола и волноваться не стоит: ребенок всего лишь проходит очередной этап развития. Со стороны родителей достаточно будет простых слов о том, что есть такие части тела, которые у мальчиков и девочек при рождении устроены по-разному, поэтому их принято закрывать трусиками и не ходить совсем раздетым, например, на пляже. Девочки и мальчики позже вырастают, становятся мужчинами и женщинами, для них существуют раздельные туалеты, раздевалки в бассейнах и т.д.

«Моей дочке пять лет. Впервые я задумалась, что с ней что-то не так, когда в ванной она стала зажимать ножками мою руку, когда я мыла ей промежность. Ей это явно доставляло удовольствие. Мои опасения подтвердили воспитатели в детском саду. Они сказали, что дочка все время трогает свои гениталии, засовывает игрушки между ног, ерзает на стуле и трется этим местом.

Но самый большой шок я испытала, когда увидела, как она специально прячет между ног игрушку нашей собаки, та возится, пытаясь ее достать, а доча смеется и явно получает удовольствие. Были и другие звоночки, например, в детском саду она целовала мальчиков и во время тихого часа ложилась к ним в постель. Я в шоке, не знаю, как разговаривать и вести себя…»

Не следует путать повышенную сексуальность ребенка и его повышенную чувствительность. Именно взрослые придают действиям ребенка ту сексуальную окраску, которую даже не подразумевают дети.

Для малышей это просто физическое удовольствие, такое же, как удовольствие от вкусной еды или от купания в речке. В более раннем возрасте (один-три года) дети играют со своими гениталиями, чтобы успокоиться, снять лишнее напряжение. Возможно, вы замечали, что девочка и раньше засыпала с ручками в трусах.

Общая повышенная чувственность, включая чувствительность в области гениталий, часто наблюдается у детей с повышенной нервной возбудимостью. Если это так, вы могли наблюдать и другие симптомы. Например, плохой сон, истерики, невозможность остановиться и закончить дело, когда это необходимо, и т.д.

Повышенная возбудимость у детей иногда имеет органическую природу: у таких детей часто в анамнезе родовые травмы, иногда диагностируют минимальные мозговые дисфункции и т.д. Если ваша проблема сопровождается другими признаками повышенной возбудимости, обратитесь за консультацией к врачу-неврологу.

Следует задуматься и о другой стороне поведения девочки: поцелуи с мальчиками и стремление оказаться с ними в одной кровати. Откуда ваша дочь переняла эту форму поведения? Может быть, она видит это по телевизору или в вашей семье? Для детей нормально воспроизводить в игре те отношения, которые они видят в реальности.

Возможно, в вашей жизни приняты слишком открытые формы проявления сексуальности, в том числе поцелуи и объятия в постели. Проанализируйте поток информации, которую получает ваш ребенок, исключите получение лишних знаний о сексуальной жизни взрослых. Все, что происходит в спальне родителей, должно быть за закрытыми дверями.

Кузьку бояться нечего, ведь он еще домовенок, маленький домовой. Он очень забавный: всегда рад поиграть со своими друзьями — домовятами и Лешиком. А еще Кузька сообразительный и очень добрый, любому старается помочь. С ним всегда интересно и весело девочке Наташе. И все ребята, как только прочитают эту книгу, подружатся с Кузькой. Это точно! Книга о смешном и трогательном домовенке Кузьке в трех частях: «Кузька в новой квартире», «Кузька в лесу» и «Кузька у Бабы-Яги».

Тайна разбитых стекол Уильям Арден

Альфред Хичкок — знаменитый американский кинорежиссер, прославившийся своими детективными фильмами. А три сыщика — это его юные друзья Боб Андрюс, Пит Креншоу и Юпитер Джонс. Живут они в городке недалеко от Голливуда. Их опорный пункт — склад утильсырья, их штаб-квартира — старый жилой автоприцеп, в котором они оборудовали криминалистическую лабораторию. Их агентство «Три сыщика» раскрывает любые секреты, загадки и головоломки. Друзья-детективы смело берутся за самые важные и запутанные дела и с честью доводят их до конца. Мальчиков нанимают,…

Моя одиссея Виктор Авдеев

Рассказы о наших современниках Виктор Авдеев

Виктор Федорович Авдеев родился в 1909 году в станице Урюпинской Хоперского округа Донской области, в казачьей семье. Когда мальчик осиротел, родственники отдали его вместе со старшим братом в интернат имени рабочего Петра Алексеева в городе Новочеркасске. Отсюда его взял на воспитание некий Новиков. Вскоре «названый родитель» бросил ребенка. Для мальчика начинаются годы беспризорничества и скитаний. В 1925 году в Харькове его из детприемника берет на патронирование ячейка Украинского Красного Креста и Друзей детей при правлении Южных железных…

Овчарка Рой. Овчарка Рой и девятый «В» Йорма Курвинен

ДОРОГИЕ РЕБЯТА! Перед вами две повести финского писателя Й. Курвинена. Йорма Курвинен (1931) — автор многочисленных романов, повестей и пьес, лауреат финской Государственной премии в области литературы за 1977 и 1982 годы. Особенно популярны его антивоенные романы для молодежи. Финским детям адресована серия книг, связанных между собой едиными героями. Эти герои — мальчик Томи и спасенная им овчарка по имени Рой. Мы предлагаем вам прочитать две повести из этой серии. В повести «Овчарка Рой» автор рассказывает о жизни мальчика Томи и его сверстников…

Школа убийц. Глава 1. Астрономические наблюдения Ю Айда

Вся семья маленькой Генриетты была жестоко убита; она единственная чудом выжила, оставшись инвалидом. Одиннадцатилетняя Рико от рождения была прикована к постели. Их, как и нескольких других девочек, «приютила» итальянская секретная служба. Их исцелили, заменив части тел кибернетическими протезами. Им промыли мозги, заставив забыть прошлое и подчиняться приказам. К каждой из них приставлен взрослый наставник. Теперь они работают убийцами на службе правительства. Но несмотря на это, они все еще остаются детьми…

Художник Константин Васильев Анатолий Доронин

Былинно-мифологическая тема – основная в творчестве художника Константина Алексеевича Васильева (1942 – 1976). На его картинах оживает поэтическая сказка, заставляющая зрителей погрузиться в мир истории, вспомнить о том, кем были их предки, каким богам поклонялись, к каким нравственным идеалам стремились. Художник серьезно изучал древнерусские былины, песни, сказания, результатом чего явились картины `Северная легенда`, `Нечаянная встреча`, `Плач Ярославны`, `Ожидание`, `Северный орел`, `Человек с филином`. Он писал также на темы скандинавского эпоса,…

Чук и Гек (с иллюстрациями) Аркадий Голиков

Герои замечательной повести Аркадия Гайдара (1904–1941) – неугомонные мальчики Чук и Гек. Эта книжка о настоящей любви, дружбе и верности, о том, что “надо честно жить, много трудиться и крепко любить и беречь эту огромную счастливую землю”.

Папаша напрокат Диана Чемберлен

Лауру Брендон, известного ученого-астронома, волнуют тайны не только звездного неба. Последнее время сама ее жизнь — сплошная загадка. Умирающий отец просит ее позаботиться о незнакомой ей женщине. В то же время по непонятной причине покончил с собой ее муж. Свидетельницей смерти стала маленькая Эмма, дочь Лауры; от пережитого шока она не может говорить. В полном отчаянии Лаура обращается за помощью к настоящему отцу Эммы, который понятия не имеет, что у него растет дочь. Но Дилан Гир — человек отважный и ответственный, он пытается помочь девочке,…

Защитник прекрасной дамы Дженис Беннет

Действие романа происходит в Англии начала XIX века. Героиня романа Беннет, молодая учительница рисования в пансионе для девочек, оказывается вовлеченной в борьбу за раскрытие тайны «привидений», появление которых грозит крахом для пансиона и одновременно крахом для ее карьеры. В этой борьбе ей помогает чрезвычайно привлекательный и благородный молодой человек – и теперь опасность грозит и ее сердцу.

Подземный левиафан Джеймс Блэйлок

«Путешествие к центру Земли»? О нет. ДВА путешествия к центру Земли, предпринятые ЯРОСТНЫМИ КОНКУРЕНТАМИ! К таинственным недрам нашей многострадальной планеты отправляются ДВА весьма одиозных аппарата, на борту одного из которых — «Подземного левиафана» — находится мальчик, обладающий странным даром — претворять свои фантазии в РЕАЛЬНОСТЬ…

Влюбленная герцогиня Элоиза Джеймс

Годы и годы прошли с того дня, когда повеса и Ловелас Камден, герцог Гертон, сразу же после свадьбы покинул девочку-супругу Джину — и уехал из Англии. Теперь он изволил вернуться в Лондон… и увидел, что «гадкий утенок» превратился в прелестную женщину, экстравагантную светскую львицу, постоянно окруженную поклонниками. Однако Джина поклялась, что никогда не будет принадлежать ни одному мужчине — и уж точно не уступит домогательствам покинувшего ее когда-то Камдена… Он раскаивается? Он страстно влюблен? Он, в конце концов, ее супруг? Тем хуже…

Математика любви Эмма Дарвин

Праправнучка Чарлза Дарвина (1964), росла в Лондоне, Нью-Йорке и Брюсселе. «Математика любви» – первый роман, который она начала писать уже после того, как у нее появилось двое детей. 1819 год. Стивен Фэрхерст, искалеченный в битве при Ватерлоо, возвращается в свое поместье Керси-Холл. Он пытается забыть ужасы войны, сохранив лишь воспоминания о своей тайной трагической любви… Жарким летом 1976 года пятнадцатилетняя Анна приезжает к дяде в сельскую школу, которая находится на территории старого поместья. Здесь в ее жизнь входят двое мужчин: фотокорреспондент…

Тайна запутаного следа Энид Блайтон

Знакомьтесь – перед вами Великолепная пятерка. Это Джулиан, Энн, Дик и Джордж (девочка, которая хочет быть похожей на мальчишку). С ними всегда рядом их верный друг и помощник храбрый пес Тимми. Друзья встречаются во время каникул, вместе путешествуют и постоянно оказываются в гуще невероятных событий.

Море огня Кристина Дорсей

Миранда Чадвик плыла к отцу, в колонию Каролина, когда на судно напали пираты. Они ворвались в ее каюту.. не все, конечно, а двое. Один был огромного роста со злыми глазами и гадкой усмешкой, от которой человека просто воротит. И он хотел взять ее… микроскоп! Микроскоп Левенгука, ценнейший прибор, в который можно видеть мельчайшие простейшие организмы! Но все обошлось благополучно, микроскоп не тронули, а Миранду просто слегка уронили.. но это не в счет. Слушая эту историю от своей дочери, Генри Чадвик очень жалел, что в городе нет его друга Джека Блэкстоуна.…

Забудь и улыбайся Лиз Филдинг

Испытав горечь потери, Джекки Мур не хочет больше работать няней. Она собирается уехать в отпуск в Испанию – отдохнуть, прийти в себя, забыть о случившемся. Но неожиданная просьба отвезти шестилетнюю девочку в дом ее бабушки ломает все планы Джекки.

Бог ищет тебя Лола Елистратова

При всем различии героинь романов Лолы Елистратовой речь всегда идет о ней самой. Голосом Маты Хари она рассказывает: «Без привязи, без поддержки – я девочка, которая так и не стала взрослой, всегда неуверенная в завтрашнем дне и стремящаяся прожить день сегодняшний как можно полнее, не думая о последствиях. Вечно в поисках самой себя, то и дело сталкиваясь с самой жестокостью, ища абсолют, который не может дать ни один мужчина…» В романе «Бог ищет тебя»современная благополучная женщина, пытаясь решить свои, глубоко личные проблемы, неожиданно…

Дочь колдуньи Нина Боден

Героиня повести – девочка с таинственным именем Утрата, которую все считали дочерью колдуньи. Еще в младенчестве она осталась сиротой, и ее взяла к себе на воспитание одинокая женщина. Живя высоко в горах, Утрата не общалась со своими сверстниками. Ее первыми друзьями становятся слепая девочка и ее брат, приехавшие сюда на каникулы вместе со своей семьей. В один прекрасный день, сами того не ожидая, ребята оказываются втянутыми в водоворот удивительных и опасных событий.

Вот как вы говорите с детьми об их интимных местах

Назовете ли вы это «играть в доктора» или «я покажу вам свою, если вы покажете мне свою», скорее всего, придет время, когда вашему ребенку будет интересно увидеть или потрогать гениталии друга или брата или сестры.

«Эй, сегодня Кайл спросил, есть ли у меня пенис, и я ответила, что нет», — небрежно сказала пятилетняя Сара однажды вечером за обеденным столом. «Он сказал: «Докажи это!», и я показала ему свою вагину!» Родители Сары немного подавились макаронами, но сохранили хладнокровие.«Мы напомнили ей, что интимные места должны оставаться приватными, и никто не должен смотреть на пенисы или вагины в детском саду, — вспоминает отец Сары, Роб Виртанен.* школьная программа и попросила их внимательнее следить за игровым фортом».

Назовете ли вы это «играть в доктора» или «я покажу вам свою, если вы покажете мне свою», скорее всего, придет время, когда вашему ребенку будет интересно увидеть или потрогать гениталии друга или брата или сестры.«Это часто встречается, особенно в возрасте от шести до девяти лет», — говорит Салима Нун, преподаватель сексуального здоровья в Ванкувере и соавтор книги Talk Sex Today: What Kids Need to Know and How Adults Can Научить их. Она объясняет, что дети в этом возрасте находятся на так называемой начальной стадии полового развития, когда они думают, что такие слова, как «киска» и «сосиска», забавны, и когда они также начинают замечать, что другие тела выглядят по-другому. . «Родителям важно это знать, потому что, во-первых, это совершенно нормально, а во-вторых, из любопытства», — говорит она.Вот несколько советов о том, как вести эти важные чаты.

Продолжайте говорить

В идеале у вас должно быть много мини-бесед с детьми о сексуальном здоровье, начиная с того момента, когда дети начинают говорить, говорит Нун, что и сделала семья Сары. «Используйте любую возможность, которая появляется естественным образом, чтобы поделиться небольшими фрагментами информации», — говорит она. «Это посылает детям сигнал о том, что это не что-то постыдное, что тела — не секрет, и что они имеют право узнать об этом.Вместо того, чтобы использовать такие милые термины, как «ху-ха», дети должны называть части тела именами собственными — «пенис», «влагалище» или «вульва» — на случай, если им нужно будет сообщить вам или поставщику медицинских услуг, если есть проблема.

С точки зрения безопасности и согласия, говорит Нун, учите ребенка с раннего возраста тому, что на его или ее теле есть разные интимные части — рот, грудь, гениталии и ягодицы — и что никому не разрешено видеть или трогать их без разрешения. (Конечно, уточняя, что мама, папа или лица, осуществляющие уход, могут помочь вымыть их тело, дантист заглянет им в рот во время визита в офис, а врач или медсестра могут осмотреть гениталии в присутствии родителя.)

Обнажение наготы

Итак, что вы будете делать, если вы войдете в комнату во время игрового свидания и обнаружите двух голых шестилетних ? «Не расстраивайся!» говорит полдень. Вместо этого скажите детям одеться и отвести их на кухню выпить. Кратко расскажите о том, как важно уважать тела друг друга, и хотя им нормально быть любопытными, неуместно узнавать о телах, исследуя чужие тела. Позже предупредите других родителей.К братьям и сестрам применяются те же правила: скажите: «В нашей семье хорошо быть голым, но мы уважаем границы». Для Уокенов*, семьи из шести человек, это означало, что они перестали принимать ванну между братом и сестрой, когда их четырехлетний сын Джейден начал расслабляться, пока их 18-месячная дочь осматривала его гениталии. «Вот когда наше экономящее время совместное купание подошло к концу!» — говорит их мама Сью.

Если в данный момент вы реагируете негативно, гневом или стыдом, просто будьте честными, говорит Полдень. Попробуйте что-то вроде: «Когда я вошла в вашу комнату и увидела вас двоих, я отреагировала так, как будто я сошла с ума, но на самом деле я была потрясена.Вы не в беде. Давайте пойдем и возьмем хорошую книгу, чтобы мы могли вместе изучать тела здоровым и подходящим образом».

Если ваш ребенок больше интересуется своими интимными местами, чем чужими, это тоже нормально. Мастурбация довольно распространена среди детей от четырех до восьми лет (и, возможно, даже младше), говорит Нун. «Главное сообщение, которое мы хотим донести до наших детей в любом возрасте, заключается в том, что это нормально и полезно для здоровья, но личное», — говорит она. «Признайте, что исследовать их тела приятно, но это нужно делать только тогда, когда они одни, например, в своей спальне или ванной.

Вывод: все это типичное поведение ребенка. «Дети в этой возрастной группе или даже младше нередко хотят исследовать тела», — говорит Нун. «Они очарованы собственными телами и телами вокруг них».

Совет эксперта

Книги действительно помогают показать, как выглядит тело и как оно работает, говорит преподаватель сексуального здоровья Салима Нун. Два ее лучших выбора: Что делает ребенка? Кори Сильверберга и Мальчики, девочки и наука о теле Мэг Хиклинг.

*Имена изменены

Эта статья была впервые опубликована в Интернете в январе 2018 года.

 

Оставайтесь на связи

Подпишитесь на ежедневный информационный бюллетень Today’s Parent, чтобы получать наши лучшие новости для родителей, советы, эссе и рецепты.

Мысли о мальчиках и девочках

Что-то не так в том, как наша культура справляется с образовательными потребностями мальчиков и девочек.Умный 11-летний мальчик получает плохие оценки в школе, ерзает и дрейфует на уроках и не делает домашнее задание. Ученица средней школы использует компьютер только для обмена мгновенными сообщениями с друзьями; когда дело доходит до освоения более важных компьютерных навыков, она уступает мальчикам в классе.

Современное образование злонамеренно настроено против мужчин или женщин? Мы так не думаем. Но структурно и функционально наши школы не в состоянии распознать и удовлетворить гендерные потребности.Как написал один учитель: «В течение многих лет я чувствовал, что девочки и мальчики в моих классах учатся с учетом гендерной специфики, но я не знал достаточно, чтобы помочь каждому ученику полностью раскрыть свой потенциал. Меня воспитали в идее, что каждый ученик индивидуален. Но когда я увидел ПЭТ-сканы мозга мальчиков и девочек, я увидел, насколько по-разному эти мозги настроены на обучение. Это дало мне недостающий компонент. Я тренировался в мужских и женских мозговых различиях и смог научить каждого отдельного ребенка. Теперь, оглядываясь назад, я поражаюсь тому, что учителей никогда не учили различиям между тем, как учатся девочки и мальчики.

Новые технологии позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ) и МРТ позволяют нам заглянуть внутрь мозга мальчиков и девочек, где мы находим структурные и функциональные различия, которые глубоко влияют на обучение человека. Эти гендерные различия в мозге подтверждаются у мужчин и женщин во всем мире и существенно не различаются в разных культурах.

Это правда, что культура влияет на гендерную роль, гендерный костюм и гендерные нюансы — например, в Италии мужчины плачут больше, чем в Англии, — но роль, костюм и нюансы влияют только на некоторые аспекты обучающего мозга ребенка. .Новые технологии визуализации мозга подтверждают, что генетически сформированные структуры мозга в зависимости от пола играют гораздо большую роль, чем мы предполагали. Исследования в области гендера и образования выявляют несоответствие между обучающим мозгом многих наших мальчиков и девочек и учреждениями, уполномоченными учить наших детей.

Мы кратко рассмотрим некоторые различия, потому что признание этих различий может помочь нам найти решения многих проблем, с которыми мы сталкиваемся в классе. Конечно, общие гендерные различия могут применяться не во всех случаях.

Сознание девочек

  • Мозолистое тело девочки (соединительный пучок тканей между полушариями) в среднем больше, чем у мальчика — к подростковому возрасту на 25 процентов больше. Это позволяет больше «перекрестных разговоров» между полушариями в женском мозгу.

  • У девочек, как правило, более сильные нервные связи в височных долях, чем у мальчиков. Эти разъемы ведут к более чувственному хранению памяти, улучшают навыки слушания и лучше различают различные тона голоса.Это приводит, среди прочего, к большему использованию деталей при письменных заданиях.

  • Гиппокамп (еще одна область памяти в мозгу) у девочек больше, чем у мальчиков, что увеличивает преимущество девочек в обучении, особенно в языковых искусствах.

  • Префронтальная кора у девочек обычно более активна, чем у мальчиков, и развивается в более раннем возрасте. По этой причине девочки, как правило, принимают меньше импульсивных решений, чем мальчики. Кроме того, у девочек больше серотонина в крови и мозге, что делает их биохимически менее импульсивными.

  • Девочки обычно используют больше областей коры головного мозга для вербальной и эмоциональной деятельности. Мальчики, как правило, используют больше областей коры головного мозга для пространственного и механического функционирования (Moir & Jessel, 1989; Rich, 2000).

Эти «девчачьи» качества мозга — верхушка айсберга, но они могут сразу же помочь учителям и родителям понять, почему девочки обычно превосходят мальчиков в чтении и письме с раннего детства на протяжении всей жизни (Conlin, 2003).Благодаря большему количеству областей коры, отвечающих за словесные функции, чувственную память, сидение на месте, слушание, тональность и ментальные перекрестные разговоры, сложности чтения и письма в целом даются женскому мозгу легче. Кроме того, женский мозг испытывает примерно на 15 процентов больше кровотока, причем этот поток находится в большем количестве центров мозга в любой момент времени (Marano, 2003). Женский мозг склонен подталкивать себя к стимуляторам, таким как чтение и письмо, которые включают в себя сложную текстуру, тональность и умственную активность.

С другой стороны, поскольку для вербально-эмоциональной деятельности используется так много областей коры головного мозга, женский мозг не активирует столько корковых областей, как мужской, для абстрактных и физико-пространственных функций, таких как наблюдение и манипулирование движущимися объектами. через физическое пространство и понимание абстрактных механических концепций (Moir & Jessel, 1989; Rich, 2000). Это одна из причин, по которой многим девушкам не нравится глубокий язык компьютерного дизайна. Хотя некоторые девушки преуспевают в этих областях, больше мужчин, чем женщин, тяготеют к физике, промышленному проектированию и архитектуре.Дети естественным образом тяготеют к занятиям, которые воспринимаются их мозгом как приятные — «удовольствие» означает в нейронных терминах самую богатую личную стимуляцию. Девочки и мальчики в каждой нейронной сети, как правило, по-разному испытывают самую интенсивную личную стимуляцию.

Биологическая склонность к женскому вербально-эмоциональному функционированию не означает, что девочки или женщины должны быть исключены из занятий или профессий, в которых используются пространственно-механические навыки. Наоборот: мы поднимаем эти вопросы, чтобы призвать нашу цивилизацию осознать различную природу девочек и мальчиков и преподавать каждый предмет в соответствии с тем, как мозг ребенка должен его усвоить.В среднем преподавателям потребуется обеспечить девочкам дополнительное поощрение и гендерно-ориентированные стратегии, чтобы успешно вовлечь их в пространственные рефераты, включая компьютерный дизайн.

Разум мальчиков

  • Поскольку мозг мальчиков имеет больше областей коры, отвечающих за пространственно-механические функции, мужчины используют в среднем половину объема мозга, который женщины используют для вербально-эмоциональных функций. Тенденция коры головного мозга к пространственно-механическому функционированию заставляет многих мальчиков хотеть перемещать объекты в пространстве, такие как мячи, модели самолетов или просто руки и ноги.Большинство мальчиков, хотя и не все, воспринимают слова и чувства иначе, чем девочки (Blum, 1997; Moir & Jessel, 1989).

  • У мальчиков не только меньше серотонина, чем у девочек, но и меньше окситоцина, основного химического соединения человека. Это делает более вероятным, что они будут физически импульсивными, и менее вероятными, что они будут нервно бороться со своей естественной импульсивностью, чтобы сидеть спокойно и эмпатически болтать с другом (Moir & Jessel, 1989; Taylor, 2002).

  • У мальчиков латерализация активности мозга. Их мозг не только работает с меньшим притоком крови, чем мозг девочек, но и структурирован таким образом, чтобы обучать по частям. Таким образом, девочки склонны к многозадачности лучше, чем мальчики, с меньшими проблемами концентрации внимания и большей способностью быстро переключаться между уроками (Havers, 1995).

  • Мужской мозг настроен на обновление, перезарядку и переориентацию, входя в то, что неврологи называют состоянием покоя .Мальчик в конце класса, глаза которого склонны ко сну, вошел в состояние нервного покоя. В основном это мальчики, которые засыпают, не выполняя задания, перестают делать записи и засыпают во время лекции или постукивают карандашами или иным образом ерзают в надежде не заснуть и учиться. Женщины, как правило, перезаряжают и переориентируют нервный центр без состояний покоя. Таким образом, девочке может быть скучно на уроке, но она, тем не менее, будет держать ухо востро, конспектировать и относительно хорошо выполнять.Это особенно верно, когда учитель использует больше слов, чтобы преподавать урок, вместо того, чтобы быть пространственным и схематическим. Чем больше слов использует учитель, тем больше вероятность того, что мальчики «выключатся» или перейдут в состояние покоя. Мужской мозг лучше приспособлен к символам, абстракциям, диаграммам, картинкам и объектам, движущимся в пространстве, чем к однообразию слов (Gurian, 2001).

Эти типичные «мальчишеские» качества мозга помогают проиллюстрировать, почему мальчики обычно легче усваивают высшую математику и физику, чем большинство девочек, когда эти предметы преподаются абстрактно на доске; почему больше мальчиков, чем девочек, играют в видеоигры, предполагающие физическое движение и даже физическое разрушение; и почему больше мальчиков, чем девочек, имеют тенденцию попадать в неприятности из-за импульсивности, демонстрации скуки и беспокойства, а также из-за их более общей неспособности слушать, выполнять задания и учиться в вербально-эмоциональном мире современного класса.

Кто ошибается?

В течение нескольких десятилетий большая часть нашей культурной чувствительности к вопросам пола и обучения исходила от групп защиты интересов, которые указывали на то, как девочки боролись в школе. Когда Дэвид и Майра Садкер объединились с Американской ассоциацией женщин с университетским образованием в начале 1990-х годов, они обнаружили, что девочек не так часто вызывают, как мальчиков, особенно в средней школе; что девочки обычно отстают в тестах по математике/естественным наукам; что мальчики доминировали в легкой атлетике; и что у девочек падала самооценка, когда они поступали в среднюю и старшую школу (AAUW, 1992).Во многом из-за этой пропаганды наша культура уделяет внимание проблемам, с которыми девочки сталкиваются в сфере образования.

В то же время большинство учителей, родителей и других специалистов, занимающихся образованием, знают, что в основном хуже успевают в школе наши мальчики. С 1981 года, когда Министерство образования США начало вести полную статистику, мы видим, что мальчики отстают от девочек по большинству категорий. Национальная оценка образовательного прогресса 2000 года показала, что мальчики на полтора года отстают от девочек по чтению/письму (Национальный центр статистики образования, 2000).В настоящее время девочки лишь незначительно отстают от мальчиков в математике и естественных науках, в областях, в которых мальчики исторически превосходили девочек (Conlin, 2003).

  • Мальчики зарабатывают 70 процентов от D и F и менее половины А .

  • На мальчиков приходится две трети диагнозов неспособности к обучению.

  • Мальчики составляют 90 процентов направлений дисциплинарных взысканий.

  • У мальчиков преобладают такие расстройства обучения, связанные с мозгом, как СДВ/СДВГ, и миллионы детей в настоящее время получают лекарства в школах.

  • 80 процентов бросивших школу — мужчины.

  • Мужчины составляют менее 40 процентов студентов колледжей (Gurian, 2001).

Эти статистические данные справедливы для всего мира. Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) недавно опубликовала свое трехлетнее исследование знаний и навыков мужчин и женщин в 35 промышленно развитых странах (включая США, Канаду, страны Европы, Австралию и Японию).Девочки превзошли мальчиков во всех странах. Статистические данные, которые наиболее значительно снизили баллы мужчин, — это их баллы по чтению/письму.

Мы почти устранили гендерный разрыв между математикой и естественными науками в образовании для девочек, используя больше вербальных функций — чтения и письменного анализа — для обучения таким пространственно-механическим предметам, как математика, естественные науки и информатика (Rubin, 2004; Sommers, 2000). ). Теперь нам нужно новое движение, чтобы изменить классы, чтобы они лучше соответствовали моделям обучения мальчиков, если мы хотим справиться с пробелами в оценках, дисциплине и чтении/письме, которые угрожают закрыть многих мальчиков от учебы в колледже и от успеха в жизни.

Подход, основанный на природе

В 1996 году Гурианский институт, организация, занимающаяся обучением в области развития детей, образования и различий мозга между мужчинами и женщинами, придумала фразу подход, основанный на природе , чтобы привлечь внимание к важности основывая стратегии человеческой привязанности и образования на основанном на исследованиях биологическом понимании человеческого обучения. Мы утверждали, что широко основывать образование и другие социальные процессы на чем-либо, кроме человеческой природы, означало бы обрекать как девочек, так и мальчиков на ненужные неудачи.Институт особенно заинтересовался подходами к образованию, основанными на природе, когда ПЭТ и МРТ мальчиков и девочек выявили мозг, который пытался усвоить одни и те же уроки, но совершенно разными способами и с разным успехом в зависимости от используемого метода обучения. Стало очевидным, что если бы учителя были обучены различиям в стилях обучения мальчиков и девочек, они могли бы значительно улучшить образование для всех учащихся.

В период с 1998 по 2000 год экспериментальная программа Университета Миссури в Канзас-Сити, включающая обучение по гендерным вопросам в шести школьных округах, дала значительные результаты.Одна школа, участвовавшая в обучении, Edison Elementary, ранее прошла тестирование в нижней части 18 районных начальных школ. После гендерного тренинга он тестировался в пяти лучших местах, иногда занимая первое или второе место. По всему штату Эдисон превосходил школы по каждому предмету, иногда удваивая и утраивая количество учеников с наивысшими уровнями успеваемости. Вместо обычного большого количества студентов, находящихся в нижней части тестирования успеваемости, у Эдисона теперь было только два студента, которым требовалось повторное тестирование по требованию штата.В школе также резко сократились проблемы с дисциплиной.

Обучение по всему штату в Алабаме привело к улучшению успеваемости мальчиков как в академической, так и в поведенческой областях. Средняя школа Бомонта в Лексингтоне, штат Кентукки, обучает своих учителей различиям мозга мужчин и женщин и обучает чтению/письму, математике и естественным наукам в классах для раздельного пола. После одного года этого гендерно-специфического эксперимента результаты девочек по математике и естественным наукам, а также результаты мальчиков по школьному чтению (SRI) значительно выросли.

Класс, основанный на природе

В конечном счете, обучение учителей тому, как мозг учится и как мальчики и девочки склонны учиться по-разному, формирует волю и интуицию у учителей и школ для создания классов, основанных на природе (см. «Обучение мальчиков, обучение девочек ” для конкретных стратегий). В начальных классах, предназначенных для помощи мальчикам в учебе, столы и стулья расставлены таким образом, чтобы каждому ребенку было достаточно места, чтобы рассредоточиться и занять место для обучения. Мальчикам, как правило, требуется больше места для физического обучения, чем девочкам.За столом материалы мальчика будут менее организованы и более широко рассредоточены. Наилучшая практика предполагает наличие различных вариантов сидения: несколько столов, несколько столов, мягкое кресло и коврик для сидения или лежания на полу. В таком классе будет больше движения и шума, чем в традиционном классе. Даже небольшое количество движений может помочь некоторым мальчикам оставаться сосредоточенными.

Учитель может использовать кубики, чтобы помочь мальчикам расширить свои словесные навыки. Пока мальчики строят, учитель может попросить их описать свои постройки.Из-за большего кровотока в мозжечке — «действующем» центре человеческого мозга — мальчики легче описывают то, что они делают, чем то, что они чувствуют. Их язык будет богаче в словарном запасе и более экспансивным, когда они будут заняты какой-либо задачей.

Начальный класс, призванный помочь девочкам в обучении, предоставит девочкам множество возможностей манипулировать объектами, строить, проектировать и вычислять, тем самым подготавливая их к более сложным пространственным задачам, с которыми они столкнутся на курсах математики и естественных наук более высокого уровня.В этих классах будут организованы пространственные уроки в группах, которые поощряют обсуждение между учащимися.

Мальчики и чувства

Заместитель директора начальной школы в городе Тампа, штат Флорида, поделилась историей о мальчике, которого она назвала «болтер». Маленький мальчик регулярно взрывался в классе, затем выбегал из комнаты и из школы. Заместитель директора преследовал его и возвращал в здание. У мальчика отсутствовали словесно-эмоциональные способности, которые помогли бы ему справиться со своими чувствами.

Посетив тренинг по различию мужского и женского мозга, помощник директора решил попробовать новую тактику. В следующий раз, когда мальчик сбежал, она взяла с собой мяч, когда пошла за ним. Когда она нашла мальчика снаружи, она попросила его покатать с ней мяч туда-сюда. Поначалу неохотно мальчик начал подбрасывать мяч. Вскоре он заговорил, а затем поделился гневом и разочарованием, которые испытывал в школе и дома. Он успокоился и вернулся в класс.В течение недели мальчик смог достаточно саморегулировать свое поведение, чтобы сказать своему учителю, что ему нужно пойти в офис, где он и заместитель директора выполнят свои «бальные упражнения» и поговорят. Поскольку он делал что-то пространственно-механическое, у мальчика было больше возможностей получить доступ к скрытым чувствам.

Девочки и компьютеры

Программа InterCept в Колорадо-Спрингс, штат Колорадо, представляет собой программу обучения наставников для девочек-подростков, которая работает с девочками 8-12 классов, которые были определены как подверженные риску неуспеваемости в школе, подростковой преступности и подростковая беременность.Сотрудники InterCept используют свои знания о функционировании женского мозга для реализации учебного плана программы. 17-летняя Бриттани пришла в программу InterCept с множеством проблем, многие из которых связаны с рискованным поведением и неуспеваемостью в школе.

Одним из ключевых компонентов InterCept является демонстрация девочкам-подросткам важности «технически подкованных». Девочки используют компьютерную программу для определения будущих профессий: они могут выбрать профессию, определить заработную плату, решить, сколько образования или обучения потребуется для выбранной ими профессии, и даже использовать прогнозы доходов для планирования своего будущего образа жизни.Бриттани буквально нашла будущее: она начинает карьеру в области компьютерных технологий.

Предстоящая задача

Как педагоги, в последние годы мы были несколько напуганы сложной природой гендера. К счастью, теперь у нас есть технологии ПЭТ и МРТ для просмотра мозга мальчиков и девочек. Теперь у нас есть наука, подтверждающая нашу интуицию, которая говорит нам, что мальчики и девочки действительно учатся по-разному. И, что еще более важно, у нас есть ряд успешных данных за несколько лет, которые могут помочь нам эффективно обучать как мальчиков, так и девочек.

Перед нами стоит задача более глубоко понять гендерный мозг наших детей. Затем следует практическое применение с его целеустремленностью и продуктивностью, поскольку мы помогаем каждому ребенку учиться изнутри его или ее собственного разума.


Обучение мальчиков, обучение девочек
  • Используйте бисероплетение и другие манипуляции для развития мелкой моторики. Мальчики отстают от девочек в этой области, когда идут в школу.

  • Разместите книги на полках по всей комнате, чтобы мальчики привыкли к их вездесущности.

  • Сделайте уроки эмпирическими и кинестетическими.

  • Хранить устные инструкции не более одной минуты.

  • Персонализируйте письменный стол, вешалку и каморку ученика, чтобы повысить его чувство привязанности.

  • Используйте мужчин-наставников и образцы для подражания, таких как отцы, дедушки или другие мужчины-добровольцы.

  • Позвольте мальчикам воспитывать друг друга с помощью здоровой агрессии и прямой эмпатии.

  • Играйте в физические игры для развития крупной моторики.Девочки отстают от мальчиков в этой области, когда они идут в школу.

  • Имейте портативные/цифровые камеры и фотографируйте девушек, успешно выполняющих задания.

  • Используйте столы с водой и песком для популяризации науки в пространстве.

  • Используйте множество головоломок, чтобы стимулировать перцептивное обучение.

  • Создавайте рабочие группы и команды для продвижения лидерских ролей и навыков ведения переговоров.

  • Используйте манипуляторы для обучения математике.

  • Вербально поощряйте скрытую высокую энергию более спокойных девушек.


Синдром Дауна Заблуждения против реальности


Существует множество неверных представлений о людях с синдромом Дауна. Эти неправильные представления в значительной степени являются результатом двух способствующих факторов:
(1) сам синдром изменился столь фундаментально (к лучшему) с ликвидацией бесчеловечных учреждений, в которых ранее были вынуждены жить люди с синдромом Дауна, и

(2) отсутствие медицинских и фундаментальных научных исследований затрудняет получение точной и обновленной информации о людях с синдромом Дауна.

Глобальный фонд синдрома Дауна (GLOBAL) занимается исправлением неправильных представлений и со временем предоставляет финансирование для исследований, которые помогут лучше решать медицинские и когнитивные проблемы, связанные с этим заболеванием.

Заблуждение: дети с синдромом Дауна рождаются только у пожилых родителей.

Реальность : По данным исследований Центров по контролю и профилактике заболеваний, около 80% детей с синдромом Дауна рождаются у женщин моложе 35 лет.Исследование CDC показывает, что шансы родить ребенка с синдромом Дауна увеличиваются с возрастом. Однако у более молодых женщин рождается больше детей, поэтому у более молодых матерей рождается больше детей с синдромом Дауна.

Заблуждение: ребенок с синдромом Дауна разрушит брак.

Реальность : Недавнее исследование Центра Кеннеди Вандербильта, опубликованное в Американской ассоциации интеллектуальных инвалидов, показывает, что уровень разводов на ниже в семьях детей с синдромом Дауна.Исследование было одним из крупнейших на сегодняшний день и включало 647 семей, имеющих детей с синдромом Дауна.

Заблуждение: ребенок с синдромом Дауна негативно влияет на своих братьев и сестер.

Реальность : Исследования не подтверждают, что ребенок с синдромом Дауна негативно влияет на братьев и сестер. Например, недавнее исследование, опубликованное в журнале Journal of Intellectual Disability Research , не выявило долгосрочных пагубных последствий для братьев и сестер. На самом деле, некоторые специалисты в области психического здоровья указывают на психологические преимущества такого ребенка, о котором заботятся в семейном кругу.У них есть задокументированные братья и сестры, которые обладают повышенной терпимостью, состраданием и осознанностью, в отличие от всех типичных братьев и сестер.

Средняя продолжительность жизни человека с синдромом Дауна составляет почти 60 лет. Некоторые люди с синдромом Дауна доживают до 80 лет.

Заблуждение: люди с синдромом Дауна умирают молодыми.

Реальность : Средняя продолжительность жизни человека с синдромом Дауна составляет почти 60 лет. Некоторые люди с синдромом Дауна доживают до 80 лет.Это правда, что люди с синдромом Дауна в среднем живут не так долго, как их типичные собратья. К сожалению, средняя продолжительность жизни афроамериканца в США с синдромом Дауна составляет всего 35 лет. Эта ужасающая статистика заслуживает полного внимания нашего правительства и научного сообщества.

Заблуждение: люди с синдромом Дауна не могут ходить или заниматься спортом.

Реальность : Неспособность ходить не является признаком синдрома Дауна.Тем не менее, ранняя физиотерапия для обеспечения правильной ходьбы важна и создает основу для спортивных способностей. GLOBAL предоставляет возможности для занятий спортом в лагерях «Dare to Play». Люди с синдромом Дауна обладают различными спортивными способностями и уровнями ловкости, как и обычные люди. Во всем мире есть спортивные команды, в состав которых входят люди с синдромом Дауна, в том числе в рамках Специальной Олимпиады .

Заблуждение: люди с синдромом Дауна не умеют читать и писать.

Реальность : Большинство детей с синдромом Дауна могут научиться читать и писать. Исследования показывают, что обучение чтению детей с ограниченными возможностями, включая детей с синдромом Дауна, наиболее эффективно, когда учителя хорошо подготовлены, возлагают большие надежды на своих учеников, а успеваемость учащихся формально оценивается. Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, как наиболее эффективно учить детей с синдромом Дауна читать и писать.

Заблуждение: люди с синдромом Дауна не могут ходить в обычные государственные школы.

Реальность : Не только рекомендуется, чтобы дети с синдромом Дауна посещали свои государственные школы, в США по закону требуется, чтобы государственные школы принимали и предоставляли им соответствующее образование. Это требование изложено в Законе об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA).   IDEA предусматривает, что все дети с ограниченными возможностями должны иметь доступ к бесплатному соответствующему государственному образованию, которое отвечает их уникальным потребностям и готовит их к дальнейшему образованию, трудоустройству и самостоятельной жизни.

Кроме того, исследования показывают, что включение в класс учащихся с ограниченными возможностями улучшает успеваемость учащихся без инвалидности.

Заблуждение. Люди с синдромом Дауна не чувствуют боли.

Реальность : Люди с синдромом Дауна абсолютно чувствуют боль. Реакция на боль не всегда очевидна; например, исследование 2000 года, опубликованное в медицинском журнале Lancet, , предполагает, что такие люди выражают боль медленнее и менее точно, чем остальные из нас.Родители и опекуны должны быть тверды в отношении медицинского сообщества и настаивать на том, чтобы люди с синдромом Дауна получали те же виды обезболивающих процедур, что и обычные люди, даже при отсутствии явных признаков боли.

Заблуждение: все люди с синдромом Дауна похожи друг на друга.

Реальность : Многие, но не все люди с синдромом Дауна имеют общие черты. Например, многие, но не все люди с синдромом Дауна имеют миндалевидные глаза и низкий рост. Однако, как и обычные люди со схожими чертами лица, они больше похожи на членов своей семьи, чем друг на друга.


Заблуждение: все люди с синдромом Дауна имеют избыточный вес.

Реальность : Не все люди с синдромом Дауна имеют избыточный вес. Тем не менее, существует связь между синдромом Дауна и ожирением, хотя фактическая степень ожирения по сравнению с типичной популяцией нуждается в дальнейшем изучении. Согласно одному исследованию 247 человек с синдромом Дауна, опубликованному в Journal of Intellectual Disability Research, женщин и мужчин с синдромом Дауна более склонны к избыточному весу или ожирению, чем среднее население.

Исследования показывают, что как щитовидная железа, так и более низкий уровень метаболизма способствуют тому, что люди с синдромом Дауна имеют избыточный вес. Этот более низкий уровень метаболизма означает, что дети с синдромом Дауна в целом сжигают меньше калорий по сравнению с обычным ребенком, и им нужно больше тренироваться, чтобы сжечь такое же количество калорий. Всем важно правильно питаться и заниматься спортом.

Заблуждение: у всех людей с синдромом Дауна разовьется болезнь Альцгеймера.

Реальность : Многочисленные исследования показали, что практически у 100% людей с синдромом Дауна будут бляшки и клубки в мозгу, связанные с болезнью Альцгеймера (например,грамм. Zigman et al., 1993, 19, 41-70), но не обязательно фактическое симптоматическое заболевание. Сколько людей с синдромом Дауна разовьет симптоматическую болезнь Альцгеймера, требует дополнительных исследований. Одно исследование 1989 года показывает, что у 20-55% людей с синдромом Дауна разовьется симптоматическая болезнь Альцгеймера в возрасте до 50 лет (например, Australia and New Zealand Journal of Developmental Disabilities , Haveman et al., 15, 241-255) .

Очевидно, что это важная область исследований для людей с синдромом Дауна и болезнью Альцгеймера, и Глобальный фонд по изучению синдрома Дауна стремится обеспечить проведение таких исследований.

Заблуждение: Люди с синдромом Дауна не могут иметь детей.

Реальность : Это правда, что у человека с синдромом Дауна могут быть серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Но женщины с синдромом Дауна фертильны и могут рожать детей. Согласно более ранним исследованиям, которые пересматриваются, мужчины с синдромом Дауна бесплодны. Однако важно отметить, что было несколько задокументированных случаев (см. Американского общества репродуктивной медицины и Журнал медицинской генетики ) мужчин с синдромом Дауна, у которых были дети.

Все большее число взрослых с синдромом Дауна в США живут независимо, получая ограниченную помощь от членов семьи или государства. Небольшой процент способен жить полностью независимо.

Заблуждение: взрослые с синдромом Дауна не могут жить самостоятельно или устроиться на работу.

Реальность : Все большее число взрослых с синдромом Дауна в США живут независимо, получая ограниченную помощь от членов семьи или государства. Небольшой процент способен жить полностью независимо.В США некоторые учащиеся с синдромом Дауна заканчивают среднюю школу, а некоторые продолжают обучение в высших учебных заведениях.

Сегодня доступно больше возможностей для образования и трудоустройства, чем когда-либо прежде. Как ни странно, мы знаем, что люди с синдромом Дауна могут быть отличными работниками, и некоторые работодатели сообщают о более высоком уровне удовлетворенности среди ВСЕХ работников, когда у них есть коллеги с синдромом Дауна.

Заблуждение: люди с синдромом Дауна всегда счастливы.

Реальность : Люди с синдромом Дауна больше похожи на обычных людей, чем на других. У всех есть чувства и настроения. Один недавний литературный обзор предыдущих исследований показал, что люди с синдромом Дауна подвержены более высокому риску депрессии. И есть доказательства того, что он недолечен. Как и для типичного населения, важно, чтобы у взрослых с синдромом Дауна были возможности для получения образования, работы и общения, а также адаптивные жизненные навыки.

Заблуждение: у людей с синдромом Дауна нет памяти.

Реальность : Как подтвердит любой родственный родитель или специалист, у людей с синдромом Дауна абсолютно есть память, и, как и у обычных людей, их способность запоминать варьируется от человека к человеку.

Заблуждение: Дети с синдромом Дауна — результат инцеста.

Реальность : Между инцестом и синдромом Дауна нет абсолютно никакой связи.

Оливер предпочитает играть с девочками. Поэтому мальчики называют его геем.Почему? | Родители учеников до 16 лет

Оливер — 12-летний мальчик, который любит проводить время с девочками. И почему бы нет? С девушками, по мнению Оливера, веселее. Он думает, что другие мальчики праздны, незрелы и интересуются только футболом. «Я ненавижу футбол, — говорит Оливер. «Какой смысл в том, чтобы 11 человек бегали вверх-вниз по траве и пинали мяч?» Он гораздо скорее проведет школьные перемены, «разговаривая об интересных вещах с девочками».

А девушкам, в свою очередь, нравится разговаривать с Оливером.Он с удовлетворением говорит, что, когда он рядом с ними, они «относятся ко мне, как к девушке». Единственная проблема в том, что другие мальчики заставляют Оливера расплачиваться. Они дразнят его, проходя мимо, когда он со своими подругами, и насмехаясь: «Ну что, девочки?» Оливер ненавидит это: «Это ужасно, когда тебя называют девушкой». И, возможно, другие вещи, которые они называют ему, заставляют его чувствовать себя еще более гнилым. Его тоже называют «геем»?

Оливер замолчал, когда ему задали этот вопрос. Это было молчание, которое говорило «да» более красноречиво, чем само слово, и, кроме того, обнажало измерение силы гомофобии, которое едва признавалось в дебатах по 28-й статье.Суть Оливера в том, что он, вероятно, никогда не испытывал гомосексуального влечения, не говоря уже о том, чтобы действовать в соответствии с ним. Ему нравится дружить с девушками, но если бы одна из его подруг захотела стать его девушкой, он бы совсем не возражал.

Действительно, он рассказывает о своих романтических отношениях с девушкой, о том, как он спросил ее, не возражает ли она, если он купит презервативы, и даже о том, когда им лучше всего заняться сексом. Преступление Оливера в глазах других мальчиков связано не с подозреваемым влечением к мальчикам, а с неправильным влечением к девочкам.За это Оливера нужно наказать, объявив его «геем».

История Оливера основана на интервью с десятками школьников в возрасте от 11 до 14 лет, проведенных исследователями факультета психологии Биркбек-колледжа Лондонского университета. Цель проекта, который в настоящее время разрабатывается и будет опубликован в следующем году, состоит в том, чтобы изучить, как мальчики стремятся создать и заселить определенную маскулинную идентичность по мере того, как они входят в подростковый возраст и проходят через него. Как и предыдущие исследования в том же духе, интервью неоднократно выявляют центральную роль гомофобии в этом часто требовательном социальном процессе.

Главным приоритетом для большинства мальчиков является определение себя в полной и прямой оппозиции любому человеческому качеству, которое они считают женственным. Отсюда презрение, которое они обычно высыпают на девочек, которых обычно высмеивают как глупых, слабых, подчиненных, эмоционально хрупких и физически неумелых, нелестно контрастируя со спортивными, забавными, жизнерадостными, превосходными мальчиками, которые умеют «посмеяться».

К сожалению и предсказуемо, из этого следует, что любой проблеск «женственности» в мальчике (или мужчине) вызывает такое же презрение.А поскольку «женственность» мужчины по-прежнему считается признаком гомосексуальности, любой мальчик, который не соответствует стандарту мужской нормальности, становится уязвимым для гомофобного насилия или еще хуже — независимо от его сексуальных предпочтений, воображаемых или реальных. Таким образом, прямое и сознательное издевательство над известными или подозреваемыми детьми-геями в школах — не единственная веская причина для борьбы с гомофобией. Тот же страшный предрассудок также угрожает благополучию любого мальчика (или девочки), который нарушает условности жесткого гендерного порядка, который сами мальчики соблюдают с неумолимой строгостью.

Выводы команды Биркбека выявили множество тонких и часто противоречивых способов работы полиции. Иногда последствия для мальчика могут быть напрямую связаны с романтикой. Оливер замечает, что дружба с девушками исключает любые эротические связи с ними; если бы он пригласил одну из своих подруг на свидание, он говорит: «Они бы подумали, что я шучу».

Однако, по иронии судьбы, мальчики также могут считать себя геями, если они общаются только с другими мальчиками, например, с мальчиками из школы для мальчиков, которые сообщили, что над ними насмехаются мальчики, которые ходили в смешанные школы.В другом случае язык гомофобии — самый распространенный из уничижительных терминов для игровых площадок — был направлен на мальчиков, которые решили принять душ вместе после физкультуры. Кроме того, были мальчики, признанные виновными в девчачьем преступлении, состоящем в том, что у них было мало тихих друзей-парней, или просто в том, что они сидели впереди в классе. Кажется, почти все, чем мальчик отличается от громких, «жестких» или забавных мальчиков, скорее всего, сделает его непопулярным, а если непопулярным, то он станет кандидатом на то, чтобы его осудили как «пуфа», «слабака», «киски». «летучий мальчик», «слабак» или «педик».

Роль, которую гомофобные настроения играют в поддержании более широкого режима гендерного соответствия, признает Анджела Мейсон, исполнительный директор Stonewall: «Почему-то среди молодых людей такие слова, как «пуф» или «лесбиянка», стали общеупотребительными терминами для оскорблений. против абсолютно любого, кто немного отличается», — говорит она. Комментарий подтверждает, что, конечно же, гомофобия вредит и девушкам. Клеймо лесбиянства угрожает тем, кто страстно дружит с другими девушками, увлекается спортом или не проявляет сексуального интереса к мужчинам-поп-звездам или мальчикам.

Среди мальчиков, тем не менее, борьба за положение в мужской иерархии особенно неистова, демонстрируя решающее место гетеросексуального господства в маскулинной мистике и обнаруживая, что, хотя рождение мужчиной автоматически дает привилегии над женщинами, оно также приносит чувство потеря.

Многие мальчики в проекте Биркбек говорили о сожалении по поводу ограничений и беспокойства, которые возникли из-за необходимости доказать, что они должны быть гетеросексуальными. Одна группа объяснила, что даже делать друг другу комплименты по поводу их внешности может быть рискованно.Как выразился один мальчик: «Я разговариваю со своим приятелем, [и] если я скажу ему:« Я хорошо выгляжу », а он ответит« Да », все, что вы скажете,« Странный ». «Смех кругом. Мальчики весело относились к предполагаемому обнаружению и неодобрению «подозрительных» сексуальных наклонностей и отмахивались от самых гомофобных насмешек как от беззаботных «ругательств», которые никогда никому не причиняли вреда, потому что они были совершенно уверены, что никто в их школе не может быть настоящим геем!

Но даже самые успешные мужчины также выражали опасения по поводу того, что можно рассматривать как основную цену их гомофобных выступлений.Некоторые критиковали бесчувственность мальчишеского поведения по сравнению с поведением девочек. Обратной стороной их женоненавистничества было почитание женской нежности, и некоторые говорили, что именно к девушкам они обращались, когда чувствовали себя плохо. Тем не менее обнаруженный парадокс по-прежнему актуален: с одной стороны, мальчики превозносили девичьи добродетели эмпатии и чувствительности и раскрывали к ним собственное стремление; с другой стороны, они оставались непреклонны в том, что такие качества совершенно неуместны в мальчике.

Какие выводы можно сделать из этих сложных, но устойчивых закономерностей гендерной дифференциации? Роб Паттман, член команды Birkbeck, который провел большую часть интервью, пишет: «Признание того, что гомофобия связана с идеализацией, а не только с унижением девочек, имеет важные последствия в отношении антигомофобных образовательных практик с мальчиками». Возможно, ключевой вывод заключается в том, что мальчики часто ценят эти добродетели, определяемые как женские, но отрицают их в себе и друг в друге, потому что боятся ярлыка «педик».Хитрость заключается в том, чтобы помочь мальчикам получить культурное разрешение ценить те же достоинства. Однако, как также отмечает Паттман, необходимость поощрять это становится все более насущной, поскольку мальчики обижаются на растущую уверенность девочек в себе и успехи в учебе, еще более углубляясь в мачизм. Урок ясен: отчаянное желание мальчиков вытеснить «женское» влечет за собой расплату со всеми ними, а также с девочками и с любым ребенком любого пола, который может быть геем. Это то самое отчаяние, которое во многом лежит в основе поведения, вызывающего беспокойство у мальчиков и не позволяющего им развить полный эмоциональный репертуар, который, по их мнению, для них недопустим.Гомофобия является одновременно и причиной, и следствием этой прискорбной депривации. Те, кто выступает против отмены статьи 28, настаивают на том, что они действуют не из предрассудков или ненависти. Но как же часто они звучат, как жестокие, озлобленные, испуганные школьники.

Пол: ранняя социализация: социализация со сверстниками

Введение

К 3 годам у детей уже формируется гендерная идентичность. 1 Другими словами, они осознают тот факт, что они мальчики или девочки, и что существуют определенные модели поведения, занятия, игрушки и интересы, с которыми чаще играют мальчики и девочки.К этому возрасту также начинают проявляться гендерные различия в поведении и моделях взаимодействия детей. Например, мальчики более активны, физически и играют в больших помещениях, чем девочки. Напротив, девочки более уступчивы, просоциальны и играют ближе к взрослым, чем мальчики. 2 Одним из важных способов, с помощью которого дети узнают о гендерных ролях и развивают гендерно-типичное поведение и отношение, является общение со сверстниками. 3

Проблемы

Когда дети проводят время с другими детьми, они становятся более похожими друг на друга.Со временем дети, дружащие друг с другом, становятся гораздо более похожими друг на друга, чем можно было бы предсказать по чистой случайности. Это верно и в отношении гендерного развития: гендерное поведение детей становится более похожим на поведение тех, с кем они проводят время. 4 Для объяснения этого сходства использовались два процесса. Во-первых, дети предпочитают играть со сверстниками, которые на них похожи. Таким образом, девочки могут выбирать других девочек, потому что у них схожие интересы и занятия. Во-вторых, дети могут стать похожими на своих друзей из-за влияния или тенденции поведения и интересов распространяться через социальные связи с течением времени.Различие между эффектами отбора и влияния требует точного определения того, с кем играют дети и как их взаимодействие со сверстниками влияет на их поведение и развитие. Это непросто, потому что нужны подробные лонгитюдные данные о социальных отношениях и индивидуальных характеристиках, а это довольно сложно, дорого и трудно получить.

Ключевые вопросы исследования

В этой области есть несколько важных исследовательских вопросов. К ним относятся:

  • Как дети социализируют поведение девочек и мальчиков? Что из того, что делают дети, поощряет или препятствует гендерному поведению?
  • Что делает детей восприимчивыми к гендерной социализации сверстников?
  • Каковы преимущества и издержки гендерной социализации сверстников?

Результаты исследований

С раннего возраста дети проявляют интерес к своим сверстникам и реагируют на них, и у них формируются конструктивные отношения с ними. 5 Поскольку дети проводят больше времени, общаясь со своими сверстниками, у них появляется возможность социализировать друг друга, поощряя или препятствуя определенному поведению, моделируя или создавая нормы, определяющие поведение детей. Гендер имеет важное значение для собственной идентичности маленьких детей и восприятия других, и они социализируют гендерное поведение друг друга. Это может произойти напрямую. Например, один ребенок может сказать другому ребенку, что определенное занятие подходит для того или иного пола (т.г., «Куклы для девочек» или «Мальчикам вход в нашу крепость запрещен»). Или это может произойти косвенно. Например, чем больше времени дети проводят со сверстниками, тем больше они становятся похожи друг на друга по интересам, поведению и стилям взаимодействия. 4

Чтобы проиллюстрировать это, исследователи, изучающие детей в США, обнаружили, что чем больше времени мальчики проводят, играя с другими мальчиками, тем больше они похожи на мальчиков. Другими словами, мальчики, которые часто играют с другими мальчиками, становятся более активными, доминирующими и агрессивными.Точно так же девочки, которые часто играют с другими девочками, ведут себя более типично для девочек. 6 И это происходит за довольно короткий промежуток времени – всего за несколько месяцев. Например, осенью учебного года исследователи наблюдали небольшие и небольшие различия в игровом поведении мальчиков и девочек (средний возраст = 53 месяца). Но уже к концу учебного года, через несколько месяцев, мальчики и девочки стали заметно более разными и гендерно типизированными в игровой активности и поведении.Это было связано с количеством времени, которое они проводили, играя со сверстниками того же пола; чем больше они делали это осенью, тем более гендерно типичными они были весной. 6

Мальчики и девочки проводят много времени, играя со сверстниками своего пола, и относительно мало времени, играя со сверстниками другого пола. 6,7 Эта модель известна как гендерная сегрегация. 8 Гендерная сегрегация начинается в возрасте от 2,5 до 3 лет и усиливается и усиливается в начальные школьные годы. 9 В результате дети чаще всего общаются со сверстниками того же пола. Это также означает, что мальчики и девочки имеют разный опыт и учатся навыкам, компетенциям и интересам в общении со сверстниками того же пола. Мальчики учатся ладить и эффективно играть с другими мальчиками. Напротив, девочки учатся влиять и играть в большей степени в сотрудничестве с другими девочками. 10 Со временем эти предпочтения сверстников того же пола становятся сильнее, усиливая гендерную сегрегацию и поощряя поведение и интересы, соответствующие гендерному типу.Этот цикл гендерной сегрегации снижает вероятность того, что мальчики и девочки взаимодействуют друг с другом и учатся друг у друга, а также способствует распространению гендерных стереотипных убеждений, взглядов и предубеждений в отношении другого пола и по отношению к нему. 11

Пробелы в исследованиях

Мы до сих пор мало знаем о том, как именно сверстники социализируют поведение девочек и мальчиков. Однако о социализации среди однополых сверстников известно гораздо больше, чем о том, как сверстники другого пола социализируют детей. Чтобы понять, как сверстники социализируют поведение девочек и мальчиков, независимых наблюдателей можно обучить определять, когда дети взаимодействуют друг с другом, с кем они общаются и что они делают вместе. 12 Например, наблюдатели могут отметить обстановку или обстоятельства, облегчающие взаимодействие со сверстниками, играют ли дети с девочками или мальчиками или с обоими, а также какие девочки и мальчики участвуют. Они также могут отметить, занимаются ли дети гендерно-типичными видами деятельности (например, действиями, более частыми для их пола, например, для девочек, играющими в куклы; для мальчиков, играющими с грузовиками) или поведением (например, физически активными или спокойное поведение), поощряют или препятствуют сверстники такому поведению детей, и как дети реагируют на реакции своих сверстников (т.г., увеличить или уменьшить поведение, спорить и т. д.). Чтобы лучше понять социализацию сверстников своего и другого пола, необходимы лонгитюдные исследования, в ходе которых дети наблюдают и наблюдают с течением времени.

Выводы

Всякий раз, когда дети собираются вместе, у них есть возможность общаться друг с другом по гендерному признаку. Исследования и выводы, связанные с социализацией сверстников в отношении гендерного развития детей младшего возраста, показывают, что мальчики и девочки растут в разных социальных мирах, редко получая возможность узнавать что-то друг о друге и учиться друг у друга. 2,4,8 Кроме того, есть некоторые предположения, что это разделение и непонимание переходят в более поздние отношения между мужчиной и женщиной в подростковом и взрослом возрасте. 2 В основном дети развивают навыки взаимодействия с представителями своего пола, но возможности развития навыков комфортного и эффективного взаимодействия с представителями другого пола более ограничены. Гендерная сегрегация, мотивированная детьми или взрослыми, может стать проблемой, поскольку дети растут в гендерно-интегрированном обществе.Семьи, школы, окрестности и рабочие места включают представителей обоих полов. Чтобы добиться успеха в различных условиях, в которых они окажутся, дети должны иметь возможность эффективно взаимодействовать и общаться как с мужчинами, так и с женщинами.

Значение для родителей, поставщиков услуг и лиц, определяющих политику

Родителям, поставщикам услуг и политикам рекомендуется помогать маленьким детям структурировать и организовывать их взаимодействие со сверстниками, чтобы максимизировать преимущества социализации сверстников.Это особенно важно для взаимодействия со сверстниками другого пола, потому что детям нужна поддержка в понимании гендерных различий и в обретении комфорта со сверстниками другого пола. Один из способов сделать это — предоставить детям возможность позитивно играть как с мальчиками, так и с девочками в смешанных группах. Смешанные группы могут обеспечить безопасное место для изучения сходств и различий между полами, а также для развития навыков, позволяющих детям эффективно взаимодействовать как с мальчиками, так и с девочками.

Также важно признать, что влияние сверстников, связанное с гендерной сегрегацией, способствует гендерным различиям в поведении и отношении детей. Разделение мальчиков и девочек преувеличивает эти различия, но некоторые люди неправильно понимают этот факт. Например, некоторые авторы предлагают, чтобы мальчики и девочки настолько отличались друг от друга, что их необходимо обучать в отдельных классах — один для мальчиков, другой для девочек. 13,14 К сожалению, эти люди не понимают, что именно общение со сверстниками в гендерно сегрегированных группах в первую очередь способствует различиям между мальчиками и девочками, и что разделение их в классах только усилит и подкрепит гендерно типизированное поведение и различия. 11,15,16 Более того, гендерно-разделенные классы сами по себе не приводят к улучшению обучения и успеваемости. 17 Усилия должны быть направлены на поиск способов объединения мальчиков и девочек, чтобы у них был положительный опыт общения друг с другом и чтобы они лучше понимали, ценили и уважали друг друга. 18

Ссылки

  1. Рубль Д.Н., Мартин К.Л., Беренбаум С. Гендерное развитие. В: Дэймон В., изд. Справочник по детской психологии. Том 3. Нью-Йорк: Wiley; 2006: 858-932.
  2. Маккоби EE. Два пола: взрослеют врозь, собираются вместе. Кембридж, Массачусетс: Belknap Press; 1998.
  3. Fabes RA, Hanish LD, Martin CM. Следующие 50 лет: рассмотрение гендера как контекста для понимания взаимоотношений маленьких детей со сверстниками. Ежеквартальный журнал Merrill-Palmer. 2004; 50:260-273.
  4. Мартин К.Л., Корниенко О., Шефер Д., Ханиш Л.Д., Фабес Р.А., Гобл П. Роль сверстников и деятельность по признаку пола в партнерских сетях маленьких детей: лонгитюдный анализ отбора и влияния. Развитие ребенка. 2013;84:921-937.
  5. Рубин К.Х., Буковски В.М., Паркер Дж.Г. Взаимодействие со сверстниками, отношения и группы. В: Дэймон В., изд. Справочник по детской психологии. Том 3. Нью-Йорк: Wiley; 2006: 619-700.
  6. Мартин С.Л., Фабес Р.А. Стабильность и последствия однополых взаимодействий маленьких детей со сверстниками. Психология развития. 2001;37:431-446.
  7. Фабес Р.А., Мартин К.Л., Ханиш Л.Д. Игровые качества маленьких детей в однополых, других и смешанных группах сверстников. Развитие ребенка. 2003;74(3):921-932.
  8. Mehta CM, Strough J. Половая сегрегация в дружеских отношениях и нормативных контекстах на протяжении всей жизни. Обзор развития . 2009;29(3):201-220.
  9. Маккоби Э.Э., Джеклин К.Н. Гендерная сегрегация в детстве. В: Риз Х.В., изд. Достижения в развитии и поведении ребенка. Том 20. Орландо, Флорида: Academic Press; 1987: 239-287.
  10. Leaper C. Изучение последствий гендерной сегрегации в социальных отношениях.В: Leaper C, изд. Гендерная сегрегация в детстве: причины и последствия. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 1994: 67-86.
  11. Фабес Р.А., Мартин К.Л., Ханиш Л.Д., Галлиган К., Палке Э. Раздельное обучение по гендерному признаку: проблема, замаскированная под решение. Образовательная политика. В печати.
  12. Ханиш Л.Д., Мартин К.Л., Фабес Р.А., Леонард С., Герцог М. Воздействие экстернализации сверстников в раннем детстве: процессы гомофилии и заражения сверстников. Журнал аномальной детской психологии. 2005;33(3):267-281.
  13. Гуриан М., Хенли П., Труман Т. Мальчики и девочки учатся по-разному!: Руководство для учителей и родителей. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Джосси-Басс; 2001.
  14. Sax L. Почему гендер имеет значение: что родители и учителя должны знать о зарождающейся науке о половых различиях. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Doubleday; 2005.
  15. Halpern DF, Eliot L, Bigler RS, et al. Лженаука однополого обучения. Наука. 2011;333:1706-1707.
  16. Галлиган К.М., Фабес Р.А., Мартин К.Л., Ханиш Л.Д.Гендерные различия в игровых качествах маленьких детей в гендерно сегрегированных и гендерно интегрированных взаимодействиях со сверстниками. Документ представлен на: двухлетнем собрании Общества исследований в области развития ребенка ; апрель 2011 г.; Монреаль, Квебек, Канада.
  17. Биглер Р.С., Синьорелла М.Л. Однополое образование: новые взгляды и доказательства продолжающихся споров. сексуальных ролей. 2011;65(9-10):659-669.
  18. Martin CL, Fabes RA, Hanish L, et al. Санфордская программа гармонии: описание программы и предварительные выводы.Конференция по исследованию гендерного развития. Сан-Франциско, Калифорния, 2012 год, апрель.

Могут ли мальчики и девочки дружить?

Источник: woodleywonderworks/Flickr

В: Ближайшим другом моей шестилетней дочери оказался мальчик. Им очень весело вместе, но я заметил, что у большинства детей ее возраста есть друзья только одного пола. Почему происходит эта половая сегрегация и что я могу сделать, чтобы поддержать ее дружбу?

Посетите любую школьную площадку, и вы увидите: Примерно с четырехлетнего возраста мальчики в основном играют с мальчиками; девочки в основном играют с девочками.Это разделение усиливается в младших классах школы, и это общемировая модель, встречающаяся не только в Соединенных Штатах, но и в Индии, Японии, Кении, Мексике и на Филиппинах.

Одной из причин такого разделения является то, что мальчики и девочки склонны играть по-разному. Мальчики чаще, чем девочки, притворяются агрессивными и агрессивными. Девочки чаще разыгрывают воображаемые игры о семейных или школьных взаимоотношениях. Мальчики больше времени проводят в соревнованиях, а девочки больше в разговорах.До 7 лет мальчики, как правило, дружат с несколькими другими мальчиками, в то время как девочки играют с целой компанией девочек, но после 7 лет мальчики, как правило, тусуются большими группами, тогда как девочки тяготеют к нескольким лучшим друзьям. Игра по отдельности поддерживает и увеличивает различия во взаимодействии мальчиков и девочек.

Групповые различия между мальчиками и девочками интересны, но ваш конкретный ребенок не обязательно будет соответствовать этим средним образцам. Есть много шумных девочек и нежных мальчиков.Фактически, одно исследование показало, что 80% мальчиков неотличимы от 80% девочек по количеству грубых игр. Кроме того, тот факт, что половые роли стали менее жесткими, чем раньше, открывает путь к большему количеству дружбы противоположного пола в любом возрасте.

В то время как для детей более типично придерживаться своего пола, когда дело доходит до дружбы, многие дети дружат с представителями противоположного пола. Дружба между мальчиком и девочкой чаще всего происходит за пределами школы. Часто такая дружба возникает потому, что дети — соседи, или их братья и сестры — друзья, или семьям нравится проводить время вместе.Эти дружеские отношения могут обеспечить очень здоровую основу для более поздних отношений между мужчиной и женщиной. Они позволяют детям видеть в представителях противоположного пола обычных людей, а не таинственных, непохожих и даже пугающих «других».

Источник: Келси Э./Flickr

Вот несколько идей о том, как вы можете поддержать дружбу между мальчиком и девочкой вашего ребенка:

— На самом деле о дружбе.

Относитесь к этому, как к любой другой дружбе.Не дразните своего ребенка из-за того, что у него есть друг или подруга, потому что это заставит его чувствовать себя застенчивым.

— Включите друга противоположного пола в семейные пикники.

Это отличный способ поддержать дружбу, а не выдавать ее за «свидание».

— Научите ребенка справляться с поддразниванием.

Если вашего ребенка дразнят из-за дружбы, вам может понадобиться помочь ему выучить и отработать некоторые сдержанные ответы.Если другие дети спросят: «Это твоя подруга?», ваш ребенок может ответить: «Нет, она моя подруга» или «Она подруга, которая оказалась девочкой». Если они скажут: «Ты нравишься Крису!», ваш ребенок может сказать: «Ну и что?» Если они будут хихикать и скандировать о сидении на дереве K-I-S-S-I-N-G, ваш ребенок может просто закатить глаза и сказать: «Подрасти!» скучающим тоном.

— Убедитесь, что у вашего ребенка есть друзья одного пола.

Из-за давления сверстников дружба противоположного пола может быть хрупкой.Если в дружбе произошел разрыв, вы должны убедиться, что у вашего ребенка есть другие социальные возможности.

Есть ли у вашего ребенка друг противоположного пола? А ты когда рос?

Похожие сообщения:

Завести новых друзей, но сохранить старых… Или нет

Как дети заводят друзей

Детская дружба

__

© Эйлин Кеннеди-Мур, доктор философии.Google+ Twitter: psychauthormom

Эйлин Кеннеди-Мур, доктор философии, писатель и клинический психолог из Принстона, штат Нью-Джерси (лицензия № 35SI00425400). Она часто выступает в школах и на конференциях о воспитании детей, социальном и эмоциональном развитии детей. www.EileenKennedyMoore.com

Подпишитесь на ежемесячный информационный бюллетень доктора Кеннеди-Мур , чтобы получать уведомления о новых сообщениях в блоге Growing Friendships.

Источник: Эйлин Кеннеди-Мур, используется с разрешения

.

Др.Книг и видео Кеннеди-Мур:

Вы когда-нибудь хотели пройти курс по воспитанию детей, который могли бы пройти в удобное для вас время? Ознакомьтесь с этой веселой и увлекательной серией аудио- и видеоматериалов о чувствах и дружбе детей из The Great Courses ® : Воспитание эмоционально и социально здоровых детей . || Темы включают: обучение детей заботе; Развитие подлинной самооценки; Как дети справляются с тревогой и гневом; хорошо играть с другими; Социальное взросление в эпоху цифровых технологий.ВИДЕО превью.

Распродажа СКИДКА 70% по телефону : www.TheGreatCourses.com/Kids

Умное воспитание для умных детей: Развитие истинного потенциала вашего ребенка || Главы включают: Закалка перфекционизма; Связь со зданием; Развивающая мотивация; Обретение радости. ВИДЕО превью.

Неписаные правила дружбы: простых стратегий, которые помогут вашему ребенку завести друзей || Главы включают: Застенчивый ребенок; Маленький взрослый; Вспыльчивый ребенок; Другой барабанщик.

А как насчет меня? 12 способов привлечь внимание родителей, не задевая сестру. ВИДЕО превью.

Развитие дружбы сообщений в блогах предназначены только для общеобразовательных целей. Они могут иметь или не иметь отношение к вашей конкретной ситуации. Вы можете разместить ссылку на этот пост, но, пожалуйста, не воспроизводите его без письменного разрешения автора.

фото предоставлено: «play is good» от woodleywonderworks / CC BY 2.0

«_MG_4815» Келси Э./ СС BY 2.0

_

Для дальнейшего чтения:

Аптер, Т. и Джоссельсон, Р. (1999). Лучшие друзья: радости и опасности женской и женской дружбы . Нью-Йорк: Three Rivers Press.

Данн, Дж. (2004). Детская дружба: начало близости . Нью-Йорк: Уайли-Блэквелл.

Джеклин, Китай (1981). Методологические вопросы изучения половых различий. Обзор развития , 1 , 226-273.

Уайтинг, Б. Б. и Эдвардс С. П. (1988). Дети разных миров . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

К мальчикам и девочкам относятся по-разному

Могут ли родители относиться к мальчикам и девочкам по-разному, не осознавая этого?

Родители по-разному относятся к мальчикам и девочкам? Мы посмотрим, как относиться к ним одинаково


Различия между девочками и мальчиками есть? Говорят, что девочки более общительны и любят общаться и общаться, но мальчики более интровертны, но физически сильнее девочек, верно?

Не обязательно.В одном исследовании ученые попытались показать, как родители делают ряд предположений о своем маленьком мальчике или девочке.

Итак, они одевали новорожденных в гендерно-нейтральную одежду и говорили взрослым, что мальчики — это девочки, а девочки — мальчики. Взрослые проводили время с новорожденными и описывали «мальчиков» (на самом деле девочек) как злых или расстроенных чаще, чем взрослые в исследовании, которые думали, что наблюдают за девочками. Взрослые, проводившие время с «девочками» (на самом деле мальчиками), описывали младенцев как счастливых и социально вовлеченных.

Многие другие эксперименты со скрытым полом также отмечали, что взрослые воспринимают мальчиков и девочек по-разному — выбирая, чтобы увидеть поведение, которое они ожидают от пола.

Эти исследования показывают, что то, как мы воспринимаем мальчиков и девочек и, следовательно, то, как мы к ним относимся, влияет на опыт, который мы им даем.

Большая часть нашего поведения, связанного с развитием, формируется в первые месяцы жизни, поэтому, если родители поощряют определенное поведение среди мальчиков и девочек, не осознавая этого; они коренным образом влияют на то, как развивается их ребенок.

Итак, если родители более общительны с девочками, то язык и выражение лица девочки, естественно, будут развиваться полнее и быстрее, чем у мальчика.

Детские мозги часто называют маленькими губками. Так что влияние родителей на них действительно многое определяет. Сознательно или нет, родители делают предположения о гендерных предпочтениях своих малышей, которые влияют на их развитие.

Гендерно-нейтральные советы для родителей

• Держите ваше имя нейтральным с гендерной точки зрения — забудьте о гендерных формах: розовое — для девочек, а синее — для мальчиков.

• Подумайте о том, чтобы дать ребенку гендерно-нейтральные игрушки, такие как кукольный театр, набор для фермы, оборудование для выпечки, строительные блоки, а также типичные гендерно-ориентированные игрушки, такие как куклы и самосвалы, и не паникуйте по поводу того, кто хочет играть с чем, посыл в том, что замечательно играть с чем угодно.

• Не поддавайтесь стереотипам. Избегайте общих поговорок и клише, таких как призыв к мальчикам «не вести себя как девочки», и вместо этого поощряйте веру в то, что мальчики могут получать удовольствие от фильмов о Прекрасном принце и феях так же, как девочки могут восхищаться супергероями.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.