Методика чаплыгина обучение чтению: методика обучения и пошаговая инструкция по изготовлению

Posted on 03.03.1970 by alexxlab

Содержание

ОбучариУм. МЕТОДИКИ ЧАПЛЫГИНА

Соблюдение Вашей конфиденциальности важно для нас. По этой причине, мы разработали Политику Конфиденциальности, которая описывает, как мы используем и храним Вашу информацию. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашими правилами соблюдения конфиденциальности и сообщите нам, если у вас возникнут какие-либо вопросы.

Сбор и использование персональной информации

Под персональной информацией понимаются данные, которые могут быть использованы для идентификации определенного лица либо связи с ним.

От вас может быть запрошено предоставление вашей персональной информации в любой момент, когда вы связываетесь с нами.

Ниже приведены некоторые примеры типов персональной информации, которую мы можем собирать, и как мы можем использовать такую информацию.

Какую персональную информацию мы собираем:

Когда вы оставляете заявку на сайте, мы можем собирать различную информацию, включая ваши имя, номер телефона, адрес электронной почты и т. д.

Как мы используем вашу персональную информацию:

Собираемая нами персональная информация позволяет нам связываться с вами и сообщать об уникальных предложениях, акциях и других мероприятиях и ближайших событиях.
Время от времени, мы можем использовать вашу персональную информацию для отправки важных уведомлений и сообщений.
Мы также можем использовать персональную информацию для внутренних целей, таких как проведения аудита, анализа данных и различных исследований в целях улучшения услуг предоставляемых нами и предоставления Вам рекомендаций относительно наших услуг.
Если вы принимаете участие в розыгрыше призов, конкурсе или сходном стимулирующем мероприятии, мы можем использовать предоставляемую вами информацию для управления такими программами.

Раскрытие информации третьим лицам

Мы не раскрываем полученную от Вас информацию третьим лицам.

Исключения:

В случае если необходимо — в соответствии с законом, судебным порядком, в судебном разбирательстве, и/или на основании публичных запросов или запросов от государственных органов на территории РФ — раскрыть вашу персональную информацию. Мы также можем раскрывать информацию о вас если мы определим, что такое раскрытие необходимо или уместно в целях безопасности, поддержания правопорядка, или иных общественно важных случаях.
В случае реорганизации, слияния или продажи мы можем передать собираемую нами персональную информацию соответствующему третьему лицу – правопреемнику.

Защита персональной информации

Мы предпринимаем меры предосторожности — включая административные, технические и физические — для защиты вашей персональной информации от утраты, кражи, и недобросовестного использования, а также от несанкционированного доступа, раскрытия, изменения и уничтожения.

Соблюдение вашей конфиденциальности на уровне компании

Для того чтобы убедиться, что ваша персональная информация находится в безопасности, мы доводим нормы соблюдения конфиденциальности и безопасности до наших сотрудников, и строго следим за исполнением мер соблюдения конфиденциальности.

Занятия по кубикам Чаплыгина

Занятия по методике Чаплыгина

Динамические кубики Чаплыгина — это инновационная методика для обучения ваших малышей осознанному чтению. В основе лежит принцип обучения чтению по складам, рекомендованный Львом Толстым и удачно доработанный педагогом и изобретателем Евгением Чаплыгиным.

— Обучение ребёнка чтению происходит в игре с деревянными кубиками с буквами. Ваш ребёнок самостоятельно составит и прочитает своё первое слово сразу же после знакомства с этими кубиками. Несколько дней игр — и ребёнок приобретает навык самостоятельного чтения. За свою простоту и эффективность кубики Чаплыгина и назвали «Читаю легко».

— Секрет методики — в особых кубиках, называемых динамическими. Это два деревянных кубика, соединённых между собой специальными платформами — малышу очень легко их крутить и вертеть. Просто вращая кубики, ребёнок САМ получает всё новые склады, а значит, и новые слова. Ребёнок сам собирает новые слова, в процессе игры естественным образом запоминает буквы и в кратчайшие сроки приобретает навык чтени

— При занятиях с этими кубиками Ваш ребёнок может научиться писать — сначала с помощью кубиков. Когда (после нескольких занятий) кроха поймёт принцип чтения, сможет самостоятельно прочитать слова, которые Вы составите ему на кубиках, можно перейти к следующему этапу — самостоятельному письму.

Кубики «Читаю легко» – это:

• Лаконичность и максимальная эффективность – малыш очень скоро начнет читать свои первые слова, не отвлекаясь на теорию и не зубря правила.

• Быстрый результат — если до начала занятий малыш знал буквы, но не умел складывать их в слова, то ему хватит 3 дней, чтобы в игровой форме освоить принцип чтения.

• Веселая и интересная игра – малыш сам будет получать и видеть результат, а значит будет активно стремиться к новым успехам..

• Занятия по кубикам Чаплыгина носят прикладной характер – с их помощью ребёнок быстро учится читать, а также получает навыки письма. Если Вашему малышу 4 года и более, то мы рекомендуем Вам кубики «Читаю легко»: с ними занятия будут очень интересны и эффективны даже для самого непоседливого крохи.

Идеальный вариант, если не за горами первый класс и Вы хотите подготовить ребёнка к школе.

Кубики Чаплыгина на магнитах Я САМ ЧИТАЮ

Сбор и использование персональной информации

Какую персональную информацию мы собираем:

Когда вы оставляете заявку на сайте, мы можем собирать различную информацию, включая ваши имя, номер телефона, адрес электронной почты и т. д.

Как мы используем вашу персональную информацию:

Собираемая нами персональная информация позволяет нам связываться с вами и сообщать об уникальных предложениях, акциях и других мероприятиях и ближайших событиях.
Время от времени, мы можем использовать вашу персональную информацию для отправки важных уведомлений и сообщений.
Мы также можем использовать персональную информацию для внутренних целей, таких как проведения аудита, анализа данных и различных исследований в целях улучшения услуг предоставляемых нами и предоставления Вам рекомендаций относительно наших услуг.
Если вы принимаете участие в розыгрыше призов, конкурсе или сходном стимулирующем мероприятии, мы можем использовать предоставляемую вами информацию для управления такими программами.

Раскрытие информации третьим лицам

Мы не раскрываем полученную от Вас информацию третьим лицам.

Исключения:

В случае если необходимо — в соответствии с законом, судебным порядком, в судебном разбирательстве, и/или на основании публичных запросов или запросов от государственных органов на территории РФ — раскрыть вашу персональную информацию. Мы также можем раскрывать информацию о вас если мы определим, что такое раскрытие необходимо или уместно в целях безопасности, поддержания правопорядка, или иных общественно важных случаях.
В случае реорганизации, слияния или продажи мы можем передать собираемую нами персональную информацию соответствующему третьему лицу – правопреемнику.

Защита персональной информации

Соблюдение вашей конфиденциальности на уровне компании

Развитие речи. Дети — билингвы.

: Как я купила динамические кубики Чаплыгина.

Случайно на просторах Интернета я наткнулась на новую разработку по обучению чтению. Это были Динамические кубики Чаплыгина.

Количество кубиков Чаплыгина меньше по сравнению с количеством кубиков Зайцева. И ещё кубики Чаплыгина крутятся, что, конечно, будет привлекать детей, а, значит, им будет интересно учиться читать.

Ещё меня привлекла оригинальная методика обучения чтению.

Господин Чаплыгин продал своё авторское право на эти кубики компании Умница. Методики раннего развития. Почитав всё, что пишут об этих кубиках, я решила их купить.

Купила. Получила на почте, отстояв огромную очередь. А когда пришла домой, прочитала инструкцию – методичку как учить детей чтению по этим кубикам. Вроде всё ясно и понятно то, что написано в этой методичке. Но для начала решила сама в них поиграть. Первое слово, которое я захотела составить, было МОЛОКО.

Итак, нужно найти МО. Рассуждаю логически, если есть двойной кубик МА, КА (эти кубики дети учат на первых уроках), то значит, есть двойной кубик МО.

Но двойного кубика я не нашла. Потом вспомнила видеоурок, который я посмотрела, по кубикам Чаплыгина. Там предлагали ребёнку обратиться к табличке, напечатанной в методичке. Рассматриваю табличку.

Но где же принцип, по которому можно найти нужный кубик? В табличке только весь список букв, который напечатан на кубиках, причем, даже не в алфавитном порядке. Некоторые согласные буквы есть и среди двойных и среди одинарных кубиков. Почему? Продолжаю искать МО среди двойных кубиков. Сначала ищу М. Нашла. Ищу в этих кубиках О. О — нет. Увидела О в других двойных кубиках. Ищу М. М – нет. Замечу, что я отлично читаю на русском языке. А как же ребёнок, который только учится читать, будет искать, если мне тяжело найти нужный кубик?

Может я чего-то не понимаю? Может делаю что-то не так? Обращаюсь на сайт Умница. У них там есть консультант онлайн. Задаю им вопрос: «Если я дала ребёнку задание написать слово МОЛОКО кубиками, каким образом он должен знать, например, что МО нет среди двойных кубиков. И почему нет?»

Девушка из Москвы задаёт мне встречный вопрос: «Вы что, не можете из кубиков составить слово МОЛОКО?» Я начинаю тихо злиться, и второй раз объясняю ей суть моего вопроса. Эта умница из Умницы начинает мне читать методичку с первого урока, где ребёнок пишет кубиками слова МАМА, МАША, КАША.

Я уже начинаю кипеть, и объясняю ей, что умею читать, и, что методичку я уже прочитала, и не нужно мне её пересказывать. И в третий раз объясняю ей суть моего вопроса. Видимо, после третьего моего объяснения, она поняла, что я хочу узнать. Она долго думала и сказала, что должна спросить. Ответит потом, прислав письмо на электронную почту. К сожалению, письма я так и не дождалась.

В социальной сети ВКонтакте есть группа, которую ведёт эта фирма Умница. Там более 30000 поклонников. И я подумала что, наверняка, люди уже покупали эти кубики Чаплыгина, поэтому кто-нибудь мне ответит всё-таки на мой вопрос. Но, к сожалению, родители дальше «МАШИ» и «КАШИ» в обучении не продвинулись, поэтому никто ничего вразумительного мне ничего не сказал.

И решила я искать самого господина Чаплыгина в интернете, чтобы задать ему лично свой вопрос. «Уж он точно знает ответ!» — подумала я.

Я действительно нашла его в интернете, написала ему письмо и задала ему этот же вопрос. Но самое грустное то, что и сам господин Чаплыгин не знает на него ответ…

Он рассказал, что кубики создавались по степени частотности употребления в русском языке.

Двойные кубики – это сочетания наиболее частотные, а одинарные кубики – это все остальные. Скажу честно, я не знаю, какое исследование частотности провёл учитель физкультуры господин Чаплыгин. Но мне кажется, что ЛЁ, которое есть среди двойных кубиков, менее частотно чем МО.

Господин Чаплыгин так мне и объяснил: «МО – это не наиболее частотный слог / склад, поэтому его нет среди двойных кубиков.»

И что, это нужно рассказывать детям?

Уверена, что эти знания совсем не нужны ребёнку. Каждый кубик Чаплыгина помечен каким – нибудь рисунком – значком. Получается, что ребёнок должен запомнить не только буквы, но сочетание букв на каждом кубике + рисунок или цифру – символ кубика.

Если ребёнок учится по кубикам Зайцева, и мы его просим написать кубиками наше слово МОЛОКО. Сначала ищем МО. Ребёнок уже знает, что этот склад нужно искать среди больших кубиков. Далее на больших кубиках ребёнок ищет кубик с буквой М. Найдя этот кубик, малышу уже легко отыскать нужную сторону со складом МО. Всё чётко и ясно. Есть определённый алгоритм поиска.

К большому сожалению, у кубиков Чаплыгина нет этого алгоритма. И это — самый большой недостаток кубиков Чаплыгина.

Считаю, что методика обучению чтению не продумана господином Чаплыгиным до конца.

Методика Чаплыгина обучения детей чтению

Евгений Чаплыгин — автор методики, уверен, что нынешние методики делают упор на зрительную память малышей. Иными словами, «запоминаю то, что вижу». Методика Чаплыгина делает упор на мировосприятие и мыслительные ресурсы ребенка.

Как это понять? Если кроха правильно поймет, что преподается, то без проблем прочитает слово, минуя этап зубрежки.

Чтение по слогам по динамическим кубикам и обучение счету с помощью домино очень пригодится при дошкольной подготовке.

Е.Чаплыгин — преподаватель с огромным педагогическим стажем. Апробацию свей методики проводил на собственных потомках: детках и внуках.

С какого возраста можно заниматься по методике Чаплыгина

Как утверждают некоторые, благодаря этой методике можно научиться чтению за три дня. Но позволим себе в этом усомниться, хотя может такие прецеденты и есть.

Как и большинство методик раннего развития, методика Чаплыгина предполагает начало с трехлетнего возраста, когда крошка начинает более-менее разговаривать, мыслительная деятельность становится более развитой, малыш способен понять, что такое абстракция — буква и как из буквы формируется слово, и это слово означает знакомый малышу предмет или явление. Иные методики основаны на том, что кроха запомнит букву в виде картинки, но не может понять как сложить из этих картинок слово.

Как и в методике Зайцева, длительность занятий небольшая, чтобы ребенок не успевал переутомиться. И ни в коем случае, занятия не должны стать зубриловкой и обязаловкой. Все исключительно в игровой форме: кубики и домино. Хорошо и то, что эта методика может применяться сразу для обучения нескольких деток.

Обучение по методике Чаплыгина

Серия «Читать легко» основана на понятии слога, не надо зубрить буквы отдельно. Создатель говорит, что зная половину алфавита, можно составить не менее 70 слов.

Нет никаких хитро составленных пособий и рекомендаций, просто играйте с крохой каждый день, составляя новые короткие слова. Вас выучит шпаргалка в виде книжки, прилагающейся к кубикам, если ничего в голову не приходит.

Деревянные кубики долговечны и экологически безопасны, ничего клеить не надо. Помните, как раньше использовали кассы букв и слогов, карточки постоянно терялись, здесь этого не происходит, кубик потерять «сложнее». Плюс ко всему развитие моторики в результате осязания кубиков — так же не маловажный фактор. Главное, что ребенку никакого стресса испытывать не приходится.

Играя с крохой, получили новое слово — это очень весело, даже, если его и не существует. Сегодня вы помогаете крохе, а уже скоро, он начнет составлять слова сам.

Основные пособия методики Чаплыгина

Кубики Чаплыгина — обучающее пособие для чтения. Комплект сдвоенных кубиков, благодаря свободному вращению вокруг своей оси, предлагает собрать различные комбинации складов. Подбор букв на грани настолько грамотен, что двумя кубиками можно выложить около 55 комбинаций складов.
Домино Чаплыгина — помогает визуально освоить счет, научившись простым математическим операциям.

Сравнение кубиков Чаплыгина с кубиками Зайцева

Особенное устройство кубиков позволяет на грани разместить одну букву, а сдвоенные кубики свободно вращаются, организуя новые склады.
Не происходит разделение на «мягкие и твердые» звуки. Методика максимально упрощена для понимания маленькими детьми.

Домашние обучение проходит легко и не принуждено, никаких таблиц, попевок и плакатов, никаких специальных знаний не надо. Каждый родитель сам преподаст урок своему ребенку.

Надеюсь, что после такого общего обзора вам понятна методика Чаплыгина и в чем ее отличие от Зайцевской методики бучения чтению.

Кубики Чаплыгина — Детский клуб Кид-Гуру

Автором методики использования динамических кубиков является отец троих детей и педагог по совместительству Чаплыгин Евгений Васильевич. Он считает, что вполне реально научить читать ребенка за три дня при должном интересе, желании и старании. За свою методику Чаплыгин был награжден золотой медалью на Международной выставке «Игры и игрушки».

В набор входят:

10 деревянных кубиков с изображением букв на каждой из сторон;
10 блоков с парными динамическими кубиками;
«Шпаргалка-книжка» для родителей.

При этом гласные буквы обозначены красным цветом, а согласные – черным. В блоках кубики могут вращаться на 360 градусов, поэтому используя два кубика из блоков можно получить 32 слога. Сами блоки и кубики подобраны таким образом, чтобы из получившихся слогов можно было составить большое количество слов. Например, из 3 блоков получится составить более 500 слов. Благодаря многообразию сочетаний из кубиков и блоков можно составлять целые тексты.

Быстрое обучение чтению происходит благодаря тому, что в процессе научения у ребенка включаются все сферы восприятия:

зрение: ребенок видит буквы и слоги;
предметно-манипулятивная деятельность: он крутит и вертит кубики во все стороны;
речь: ребенок произносит буквы, слоги, слова;
мышление: он сравнивает, пытается делать выводы и запоминать.

Методика Чаплыгина: обучение чтению

Основной постулат успешности приобретения навыков чтения является взаимодействие взрослого с ребенком в игровой форме. Поскольку игровая деятельность является ведущей в детском возрасте, то и усвоение полученного материала происходит более быстро. Занятия по освоению навыка чтения происходят следующим образом:

1. Первоначально необходимо установить контакт с ребенком и вызвать у него интерес. Пускай ребенок для начала познакомиться с кубиками: покрутит их в руках, понюхает, погладит.

2. Взрослый выступает проводником между ребенком и методиками обучения. Первое время он показывает, как можно составлять слова из кубиков. Поскольку самым часто слышимым и близким словом для любого человека является его собственное имя, то можно начать обучение с составления имени ребенка, затем имени мамы.

3. Начинать формирование навыка чтение необходимо с простых слов, которые имеют парные слоги. К таким словам относятся: мама, папа, баба. Один слог из слова ищет взрослый, второй слог он предлагает найти ребенку. Затем они вместе собирают из двух слогов целое слово.

4. Поскольку кубики являются динамическими, то есть могут вращаться в любом направлении, родитель может продемонстрировать как из одного слова (например, «мама») можно создать много других слов. Мама – Маша – Саша – Каша — Наша и т.д.

5. Затем необходимо обязательно закрепить у ребенка полученные знания. Это можно сделать, читая различные вывески на улице по слогам или разбирая слова из детских сказок на слоги. В помощь родителям могут пойти специальные детские книжки, которые так и называются «читаю по слогам».

Не стоит забывать, что процесс обучения для ребенка должен быть представлен в виде игры, а не восприниматься как вынужденная необходимость. В комплекте идет «Книжка-шпаргалка» с подробным описанием веселых игр, которые смогут заинтересовать ребенка. Сам ребенок также может предложить маме, в какие игры с использованием кубиков он хочет поиграть. В таком случае взрослому важно только поддерживать такой интерес и дать ребенку свободу действий.

Кубики Чаплыгина сделать своими руками будет достаточно сложно. Поскольку они должны быть обязательно изготовлены из дерева. А некоторые из кубиков еще и должны вертеться при этом, что требует специального механизма для закрепления кубиков на специальной подставке.

При использовании любой обучающей методики необходимо помнить, что основная цель, которую преследует взрослый – это не научить каким-либо навыкам (чтению, письму), а сформировать у ребенка интерес к этой области. Тогда он научится сам и читать, и писать при имеющейся поддержке и направлению взрослого.

Методику Чаплыгина часто сравнивают с обучением чтению по кубикам Зайцева. Какую выбрать: кубики Зайцева или кубики Чаплыгина — сказать трудно. Считается, что кубики Чаплыгина, сделанные из дерева более качественные и приятные на ощупь, поэтому нравятся малышам. А кубкики Зайцева, чаще сделанные из картона, менее долговечны, но в то же время рассчитаны на развитие сенсорного восприятия. Единственный совет — не смешивать методики, а выбрать себе по душе.

Научить ребенка читать по методике Евгения Чаплыгина

Евгений Чаплыгин, педагог и отец троих детей, разработал методику раннего обучения чтению с помощью набора динамических кубиков, который называется «Читаю легко». Методика рассчитана на детей от 3 лет и помогает освоить чтение по слогам. Автор этого метода гарантирует, что малыш будет самостоятельно читать уже после нескольких занятий.

Как научить ребенка читать по методике Евгения Чаплыгина?

В комплект кубиков Евгения Чаплыгина входят 10 простых и 10 двойных деревянных кубиков с расположенными на них буквами. Согласные буквы пропечатаны черным цветом, а гласные — красным. К набору прилагается руководство для родителей с подробным описанием задач и занятий, которые можно применять в обучении детей.

В двойных блоках элементы закреплены на специальных платформах, которые позволяют кубикам вращаться вокруг своей оси. Таким образом можно получать новые сочетания букв и из нескольких кубиков составлять слова.

Сочетания букв и слогов были тщательно продуманы, так что из двух двойных кубиков можно составить более 20 слов, а из трех около 500. Играя кубиками Чаплыгина ребенок научится читать по слогам, составлять длинные слова, а затем объединять их в предложения.

Автор методики принципиально против совмещения букв с картинками, считая, что обучение методом ассоциаций может еще больше запутать малыша (и здесь я с ним полностью согласна). Однако можно передать значение слова в рисунке, таким образом закрепив освоенный материал. Так, выучив слово «ПА-ПА», ребенок рисует папу, а выучив слово «СО-БА-КА», рисует собаку.

В отличие от широко известных кубиков Зайцева, над которыми придется потрудиться, чтобы подготовить их к занятиям, кубики Чаплыгина продаются уже готовыми к использованию. Они компактны, просты, не содержат отвлекающих подробностей в виде информации о твердых, мягких, глухих или звонких звуках.

Благодаря кубикам Евгения Чаплыгина научить ребенка читать довольно таки легко, обучение происходит в естественной игровой форме. Во время занятий задействуются все каналы восприятия: малыш видит, слышит, произносит, запоминает и так далее. Кубики помогают ребенку увидеть связь между сказанным и написанным словом, формируют орфографическую грамотность. По методике Евгения Чаплыгина во многих развивающих центрах педагоги обучают детей чтению. Однако такие занятия не требуют специальной подготовки, и вы вполне можете заниматься со своими малышами или малышом самостоятельно. Успехов!

Проголосуй!

Загрузка…

11 методов обучения чтению, которые помогают борющимся читателям

Есть много методов обучения, которые могут помочь читателям, испытывающим трудности. Лучшие из них для детей с дислексией используют подход Ортона – Гиллингема. Но учителя и специалисты могут использовать другие методы в дополнение к своему основному обучению. Узнайте об этих часто используемых программах.

Ортон – Джиллингем

Подход Ортона-Гиллингема является «золотым стандартом» для обучения чтению детей с дислексией. Он фокусируется на уровне слов, обучая связям между буквами и звуками.Ортон-Гиллингем также использует так называемый мультисенсорный подход. Он распознает изображение, звук, движение и прикосновение, чтобы помочь детям связать язык со словами. Студенты изучают правила и закономерности того, почему и как буквы издают звуки, которые они издают. Ортон-Гиллингем является основой для ряда других программ чтения. Эти программы в основном используются учителями специального образования.

Мастерство чтения

«Мастерство чтения» носит систематический характер. Он начинается с обучения звукам слов и тому, как выглядят соответствующие буквы и слова.Затем дети учатся читать отрывки. Затем они пополняют словарный запас, улучшая понимание прочитанного. Студенты сгруппированы по уровню чтения. Мастерство чтения часто используется учителями общего и специального образования в качестве дополнения к другим программам. Его также можно использовать отдельно. Учителя обычно используют одну из двух версий. Reading Mastery Classic предназначен для классов K – 3, а Reading Mastery Plus преподается в классах K – 6.

Естественное чтение

Read Naturally направлен на улучшение беглости чтения и понимания у детей и взрослых.Он использует тексты, аудио компакт-диски и компьютерное программное обеспечение. Обычно студенты слушают рассказ, а затем читают тот же текст вслух. Программа внимательно отслеживает прогресс. Студенты работают на своем собственном уровне и продвигаются по программе в соответствии со своим уровнем. Обычно они работают самостоятельно. Read Naturally чаще всего используется как дополнение к основной программе, используемой в общеобразовательных классах.

ПРОЧИТАТЬ 180

READ 180 предназначен для читателей 3–12 классов, испытывающих трудности. Он включает в себя обучение учителя, работу на компьютере и чтение в одиночку.Дети также слушают, как кто-то читает вслух, а затем читают тот же текст. Программа включает в себя рабочие тетради, книги для самостоятельного чтения, аудиокниги и программное обеспечение, отслеживающее успеваемость учеников. Чаще всего его используют специалисты по чтению для дополнительной поддержки.

Проект Читать

Project Read используется в классе или группе. В программе особое внимание уделяется инструкциям учителя. Уроки переходят от букв-звуков к словам, предложениям и рассказам. В Project Read есть три направления: аудирование, понимание и письмо.Все три направления преподаются на всех уровнях обучения, хотя акцент различается в зависимости от класса. Программа иногда используется в общеобразовательных классах, где многие учащиеся испытывают трудности. В школах, где большинство детей находится на правильном пути, программа часто используется учителями специального образования или специалистами по чтению для оказания дополнительной поддержки.

Паспорт путешественника

Программы «Вояджер» чаще всего используются специалистами по чтению в дополнение к общеобразовательной программе чтения. Voyager Passport — это программа для малых групп для учащихся K – 5 классов. Он включает в себя понимание звука и букв, визуальные слова и словарный запас. Путешествие по чтению паспортов Voyager предназначено для подростков, которым трудно читать. Программа преподается в группе по темам естественных и социальных наук. Существует также Универсальная система грамотности Voyager. Это учебная программа K – 3, которая включает программу для читателей, испытывающих трудности.

Чтение, запись и ввод!

Чтение, запись и ввод! Learning System — это программа для обучения начинающим навыкам чтения с упором на письмо.Программа была разработана для детей в возрасте от 6 до 9 лет, которые начинают читать, а также для учащихся с трудностями. Основная цель — помочь студентам узнать о 40 английских фонемах, или звуках слов, и связать каждую с движением пальца на клавиатуре. Читайте, пишите и печатайте! часто используется как дополнение к другим программам чтения.

ЯЗЫК!

ЯЗЫК! предназначен для учащихся с трудностями в 3–12 классах, набравших менее 40 процентилей по стандартным тестам. Чаще всего используется учителями специального образования.В учебной программе используется шестиэтапный формат для каждого урока. Первый шаг — понимание звука слова. Второй шаг — распознавание слов и написание. Затем идет словарный запас, а затем грамматика. Далее следуют аудирование и понимание прочитанного. Письмо — последний шаг. Также существует версия этой программы, специально разработанная для изучающих английский язык.

Чтение Recovery

«Восстановление чтения» — это краткосрочная программа обучения для первоклассников, испытывающих трудности. Он направлен на развитие чтения и письма, адаптируя уроки к каждому ученику.По программе проходят обучение репетиторы. Они обучают студентов на ежедневных выездных занятиях в течение 12–20 недель. Reading Recovery рассчитан на кратковременное использование. Это дополнение к любой программе, используемой в общем классе. Детей с дислексией сначала часто включают в программу. Но исследования поставили под сомнение, насколько это эффективно для этих студентов.

Хорошо читать

Read Well предназначен для учащихся K – 3. Программа обучает словесно-звуковому восприятию. Он также работает над словарным запасом и пониманием.Учителя начинают с моделирования того, что делать. Затем они постепенно уменьшают свою поддержку, пока в конечном итоге учеников не попросят выполнить задание по чтению самостоятельно. Программа включает занятия для всего класса, а также уроки в малых группах. Read Well часто используется в общеобразовательных классах.

Fast ForWord

Fast ForWord — это компьютерная программа, которая фокусируется на связи между устным языком и письменными словами. Программа направлена на то, чтобы помочь детям овладеть чтением, улучшая такие вещи, как память, скорость обработки и внимание.Но влияние программных отчетов на эти навыки не является общепринятым. И не влияет на улучшение чтения. Fast ForWord используется клиницистами и специалистами.

Эта статья изначально была опубликована на Understand. org, бесплатном онлайн-ресурсе для родителей детей с проблемами обучения и внимания. Перепечатано с любезного разрешения Understand.org © 2018 Understanding, LLC. Все права защищены.

Взаимное обучение | Классные стратегии

Как использовать взаимное обучение

Прежде чем ваши ученики смогут успешно использовать Взаимное обучение, они должны быть обучены и иметь время для практики четырех стратегий, используемых во взаимном обучении (обобщение, вопросы, прогнозирование, разъяснение).

Один из способов подготовить учащихся к взаимному обучению: (от Донны Дайер из Северо-Западного регионального агентства по образовательным услугам в Северной Каролине)

Разделите учащихся на группы по четыре человека.
Раздайте по одной карточке для заметок каждому члену группы с указанием уникальной роли каждого человека:
- Сумматор
- Опрашивающий
- Осветлитель
- Предиктор
Попросите учащихся прочитать несколько абзацев назначенного фрагмента текста. Поощряйте их использовать стратегии ведения заметок, такие как выборочное подчеркивание или стикеры, чтобы помочь им лучше подготовиться к своей роли в обсуждении.
В данной точке остановки Summarizer выделит ключевые идеи до этого момента в чтении.
Затем спрашивающий задаст вопросы о выборе:
- Неясные части
- Загадочная информация
- Связи с другими уже изученными концепциями
Разъяснение устранит запутанные части и попытается ответить на только что заданные вопросы.
Predictor может предложить предсказания о том, что автор расскажет группе дальше, или, если это литературный отбор, предсказатель может предложить, какими будут следующие события в истории.
Затем роли в группе переключаются на одного человека вправо, и читается следующий выбор. Студенты повторяют процесс, используя свои новые роли. Это продолжается до тех пор, пока не будет прочитан весь выбор. (Источник: ReadingQuest)
На протяжении всего процесса роль учителя заключается в том, чтобы направлять и развивать способность учеников успешно использовать четыре стратегии в небольшой группе. Роль учителя уменьшается по мере того, как учащиеся развивают навыки.

Дополнительную информацию см. В статье «Взаимное обучение для младших классов:« Мы тоже можем это сделать! ».

Скачать пустые шаблоны

Вот закладка, которую могут использовать ученики, которая подсказывает им каждую из четырех стратегий, используемых во взаимном обучении.
Этот рабочий лист объединяет все четыре стратегии на одной странице, которую студенты могут заполнить.
Подобно закладке выше, этот раздаточный материал из четырех столбцов предлагает студентам вопросы и утверждения, связанные с четырьмя стратегиями.

Как ошибочная идея учит миллионы детей быть плохими читателями | Не хватает слов

Слушайте этот документальный аудиозапись в подкасте «Образование». Подписаться .

Молли Вудворт была ребенком, который, казалось, преуспевал во всем: хорошие оценки, одаренность и талант. Но она не очень хорошо читала.

«Для меня не было рифмы или причины читать», — сказала она. «Когда учитель диктовал слово и говорил:« Скажите мне, как вы думаете, вы можете его написать », я сидел с открытым ртом, пока другие дети произносили слова по буквам, и я думал:« Как они вообще знают, с чего начать? ‘ Я был полностью потерян.«

Вудворт учился в государственной школе в Овоссо, штат Мичиган, в 1990-х годах. Она говорит, что звуки и буквы просто не имеют для нее смысла, и она не помнит, чтобы кто-нибудь учил ее читать. Поэтому она придумала свои собственные стратегии работы с текстом.

Стратегия 1. Запомните как можно больше слов. «Слова были для меня как картинки», — сказала она. «У меня была действительно хорошая память».

Стратегия 2: Угадайте слова в зависимости от контекста. Если она сталкивалась со словом, которого не было в ее банке зрительной памяти, она смотрела на первую букву и находила слово, которое, казалось, имело смысл.Чтение было чем-то вроде игры в 20 вопросов: какое это могло быть слово?

Стратегия 3: Если все остальное не помогло, она пропускала слова, которых не знала.

В большинстве случаев она могла понять суть того, что читала. Но чтение текста длилось вечно. «Я ненавидела читать, потому что это было утомительно», — сказала она. «Я прочел главу, и к ее концу у меня заболел мозг. Я не был взволнован, чтобы учиться».

Никто не знал, как сильно она боролась, даже ее родители. Ее стратегии чтения были ее «маленькими грязными секретами».«

Молли Вудворт (слева) со своей тетей Норой Чабази возле Центра чтения Ounce of Prevention во Флашинге, штат Мичиган. Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Вудворт, которая сейчас работает бухгалтером, говорит, что она все еще не очень хорошо читает, и плачет, когда говорит об этом. Чтение «влияет на все аспекты вашей жизни», — сказала она. Она полна решимости сделать так, чтобы ее собственные дети начали лучше, чем она.

Вот почему она так встревожилась, увидев, как ее старшую дочь Клэр учили читать в школе.

Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, вероятно, будет сложно научиться читать.

Пару лет назад Вудворт был волонтером в классе детского сада Клэр. Класс читал книгу вместе, и учитель говорил детям практиковать стратегии, которые используют хорошие читатели.

Учитель сказал: «Если вы не знаете этого слова, просто посмотрите на эту картинку здесь», — вспоминал Вудворт. «На снимке были лиса и медведь.И было слово «медведь», и она сказала: «Посмотри на первую букву. Это «б». Лиса это или медведь? »

Вудворт был ошеломлен. «Я подумал:« Боже мой, это мои стратегии ». Это то, чему я научилась, чтобы выглядеть хорошим читателем, а не тому, что делают хорошие читатели », — сказала она. «Этих детей учили моим маленьким грязным секретам».

Она пошла к учителю и выразила свое беспокойство. Учитель сказал ей, что она обучает чтению так, как ей сказано в учебной программе.

Вудворт наткнулся на маленький секрет американского образования о чтении: начальные школы по всей стране учат детей плохо читать, а педагоги могут даже не знать об этом.

На протяжении десятилетий обучение чтению в американских школах основывалось на ошибочной теории о том, как работает чтение, теории, которая была опровергнута несколько десятилетий назад учеными-когнитивистами, но все же остается глубоко укоренившейся в педагогической практике и материалах учебных программ. В результате стратегии, которые испытывающие трудности читатели используют, чтобы обойтись, — запоминание слов, использование контекста для угадывания слов, пропуск слов, которые они не знают, — являются стратегиями, которым многих начинающих читателей обучают в школе.Из-за этого многим детям сложнее научиться читать, а детям, у которых не получается хорошее начало в чтении, трудно когда-либо овладеть этим процессом.

Шокирующее количество детей в Соединенных Штатах не умеют хорошо читать. Треть всех четвероклассников не умеют читать на базовом уровне, и большинство учеников все еще не умеют читать к моменту окончания средней школы.

Процент четвероклассников в США по чтению ниже базового

Когда дети изо всех сил пытаются научиться читать, это может привести к нисходящей спирали, в которой медленное развитие чтения в конечном итоге влияет на поведение, словарный запас, знания и другие когнитивные навыки. Непропорционально большое количество бедных читателей бросают школу и попадают в систему уголовного правосудия.

Тот факт, что опровергнутая теория о том, как работает чтение, по-прежнему влияет на то, как многих детей учат читать, является частью проблемы. Школьные округа тратят сотни миллионов долларов налогоплательщиков на учебные материалы, которые включают эту теорию. Учителей обучают теории в рамках программ подготовки учителей и на рабочем месте. Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, вероятно, будет сложно научиться читать.

Процент учащихся 12-х классов в США, умеющих читать

Истоки

Теория известна как «три подсказки». Название происходит от представления о том, что читатели используют три различных типа информации — или «подсказки» — для идентификации слов при чтении.

Теория была впервые предложена в 1967 году, когда профессор образования по имени Кен Гудман представил доклад на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Нью-Йорке.

В этой статье Гудман отверг идею о том, что чтение — это точный процесс, который включает точное или детальное восприятие букв или слов. Вместо этого он утверждал, что, читая, люди делают прогнозы относительно слов на странице, используя эти три подсказки:

графических подсказок (что буквы говорят вам о том, что это за слово?)
синтаксических реплик (какое слово может быть, например, существительное или глагол?)
семантических реплик (какое слово будет иметь здесь смысл в зависимости от контекста?)

Гудман пришел к выводу, что:

Навык чтения предполагает не большую точность, а более точные первые предположения, основанные на лучших методах выборки, большем контроле над структурой языка, расширенном опыте и повышенном концептуальном развитии.По мере того как ребенок развивает навыки чтения и скорость, он использует все меньше графических подсказок.

Предложение Гудмана стало теоретической основой для нового подхода к обучению чтению, который вскоре прижился в американских школах.

Раньше вопрос о том, как научить читать, касался одной из двух основных идей.

Одна из идей состоит в том, что чтение — это процесс визуальной памяти. Метод обучения, связанный с этой идеей, известен как «целое слово». Пожалуй, лучше всего словесный подход был воплощен в книгах «Дик и Джейн», впервые появившихся в 1930-х.В книгах используются повторения слов и рисунки, которые подтверждают смысл текста. Идея состоит в том, что если вы видите достаточно слов, вы в конечном итоге сохраняете их в своей памяти как визуальные образы.

Другая идея состоит в том, что чтение требует знания взаимоотношений между звуками и буквами. Дети учатся читать, произнося слова. Этот подход известен как акустика. Это восходит к далеким временам, популяризировалось в 1800-х годах среди читателей Макгаффи.

Эти две идеи — целостное слово и фонетика — по очереди считались излюбленным способом обучения чтению, пока Гудман не пришел с тем, что стало известно среди педагогов как «система трех подсказок». «

Согласно теории подсказок о том, как работает чтение, когда ребенок приходит к слову, которое он не знает, учитель побуждает его придумать слово, которое имеет смысл, и спрашивает: правильно ли оно выглядит? Звучит правильно? Если слово проверяется на основе этих вопросов, ребенок его понимает. Она на пути к умелому чтению.

Учителя могут не знать термин «три сигнала», но они, вероятно, знакомы с термином «MSV». M означает использование значения для определения того, что такое слово, S для использования структуры предложения и V для использования визуальной информации (т.е., буквы в словах). MSV — это подсказка, которая восходит к покойной Мари Клэй, психологу по развитию из Новой Зеландии, которая впервые изложила свои теории чтения в диссертации в 1960-х годах.

Клэй разработала свою теорию подсказок независимо от Гудмана, но они встречались несколько раз и имели схожие представления о процессе чтения. Их теории были основаны на наблюдательных исследованиях. Они слушали, как дети читают, отмечали, какие ошибки они совершали, и использовали эту информацию, чтобы определить трудности чтения у ребенка.Например, ребенок, который говорит «лошадь», когда слово «дом», вероятно, слишком полагается на визуальные или графические подсказки. В этом случае учитель побуждает ребенка уделять больше внимания тому, какое слово имеет смысл в предложении.

Гудман и Клей полагали, что буквы были наименее надежными из трех подсказок, и что по мере того, как люди стали лучше читать, им больше не нужно было обращать внимание на все буквы в словах. «В эффективном восприятии слов читатель в основном полагается на предложение и его значение, а также на некоторые избранные особенности форм слов», — писал Клэй.Для Гудмана точное распознавание слов не обязательно было целью чтения. Целью было понять текст. Если предложения имеют смысл, читатель, должно быть, понимает слова правильно или достаточно правильно.

Эти идеи вскоре стали основой преподавания чтения во многих школах. Идея Гудмана о трех подсказках легла в теоретическую основу подхода, известного как «целостный язык», который к концу 1980-х годов распространился по всей Америке. Клэй воплотила свои идеи в программу чтения для начинающих первоклассников под названием «Восстановление при чтении».Она была внедрена по всей Новой Зеландии в 1980-х годах и стала одной из наиболее широко используемых в мире программ вмешательства при чтении.

Но пока в школах распространялась реплика, ученые были заняты изучением когнитивных процессов, связанных с чтением слов. И они пришли к разным выводам о том, как люди читают.

Первоклассники из Окленда, штат Калифорния, практикуют чтение. Хасайн Рашид для отчетов APM

Ученые используют три подсказки

Это было в начале 1970-х, и Кейт Станович работал над докторской диссертацией по психологии в Мичиганском университете.Он считал, что поле для чтения готово к вливанию знаний из «когнитивной революции», которая происходила в психологии. Станович имел опыт работы в экспериментальной науке и интересовался обучением и познанием, отчасти благодаря влиянию его жены Паулы, которая была учителем специального образования.

Станович хотел понять, как люди читают слова. Он знал о работе Гудмана и думал, что, вероятно, был прав в том, что, когда люди стали лучше читать, они больше полагались на свои знания словарного запаса и языковой структуры, чтобы читать слова, и им не нужно было уделять столько внимания буквам.

Итак, в 1975 году Станович и его сокурсник решили проверить идею в своей лаборатории. Они набрали читателей разного возраста и способностей и дали им ряд заданий по чтению слов. Их гипотеза заключалась в том, что опытные читатели больше полагаются на контекстные подсказки для распознавания слов, чем плохие читатели, которые, вероятно, не так хорошо использовали контекст.

Они не могли ошибиться больше.

«К нашему удивлению, все результаты наших исследований указывали в противоположном направлении», — написал Станович. «Это были более бедные читатели, а не более опытные читатели, которые больше полагались на контекст, чтобы облегчить распознавание слов».

Опытные читатели могли мгновенно распознавать слова, не полагаясь на контекст. Другие исследователи подтвердили эти результаты аналогичными экспериментами. Оказывается, способность быстро и точно читать отдельные слова является отличительной чертой умелого читателя. Сейчас это один из наиболее последовательных и хорошо воспроизводимых результатов всех исследований в области чтения.

Другие исследования выявили дополнительные проблемы с теорией подсказок:

Опытные читатели не просматривают слова и образцы из графических сигналов случайно; вместо этого они очень быстро распознают слово как последовательность букв. Вот как хорошие читатели сразу узнают разницу между, например, «домом» и «лошадью».
Эксперименты, заставляющие людей использовать контекст для предсказания слов, показывают, что даже опытный читатель может правильно угадать только часть слов; это одна из причин, по которой люди, которые полагаются на контекст для определения слов, плохо читают.
Слабые навыки распознавания слов являются наиболее частым и изнурительным источником проблем с чтением.

Результаты этих исследований не вызывают разногласий или оспаривания среди ученых, изучающих чтение. Результаты были включены во все основные научные модели того, как работает чтение.

Но кии все еще живы и здоровы в школах.

Picture Power!

Примеры системы подсказок найти несложно.Быстрый поиск в Google, Pinterest или Teachers Pay Teachers дает множество планов уроков, учебных пособий и классных плакатов. На одном популярном плакате изображены милые мультяшные персонажи, которые напоминают детям, что у них есть множество стратегий, которые можно использовать, когда они застряли на слове, в том числе смотреть на картинку (Орлиный глаз) и готовить губы к тому, чтобы попробовать первый звук (Губы рыбы) , или просто вообще пропустив слово (Skippy Frog).

В Интернете есть видео, где можно увидеть реплики в действии. В одном видео, размещенном на Teaching Channel, воспитательница детского сада в Окленде, штат Калифорния, инструктирует своих учеников использовать «силу изображения» для определения слов на странице. По словам учителя, цель урока состоит в том, чтобы ученики «использовали картинку и первый звук, чтобы определить неизвестное слово в своей книге».

Класс читает вместе книгу под названием «В саду». На каждой странице есть изображение того, что вы можете найти в саду. Это то, что известно как предсказуемая книга; предложения все те же, за исключением последнего слова.

Детей учили запоминать слова «смотреть», «на» и «то». Задача — получить последнее слово в предложении. В плане урока учителю предлагается прикрыть слово стикером.

На видео, извивающиеся детсадовцы, сидящие на полу, скрестив ноги, попадают на страницу с изображением бабочки. Воспитатель говорит детям, что она угадывает слово «бабочка». Она раскрывает слово, чтобы проверить точность своего предположения.

«Посмотрите на это», — говорит она детям, указывая на первую букву слова. «Это начинается с / b / / b / / b /». Класс читает предложение вместе, пока учитель указывает на слова. «Посмотрите на бабочку!» они взволнованно кричат.

Этот урок взят из «Единиц обучения чтению», более известного как «мастерская для читателей». Согласно плану урока, этот урок учит детей «знать и применять акустические навыки и навыки анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.«

Но на этом уроке детей не учили расшифровывать слова. Их учили угадывать слова с помощью картинок и шаблонов — отличительных черт системы трех подсказок.

Автор книги «Единицы исследования для обучения чтению» Люси Калкинс часто ссылается на реплики в своих опубликованных работах. Она использует термин MSV — значение, структура и визуальная идея, изначально пришедшая из Клэя в Новой Зеландии.

Затем есть программы Fountas и Pinnell Literacy, основанные Ирен Фунтас и Гей Су Пиннелл, учителями, которые в 1980-х годах изучили концепцию MSV у Клея.

Фунтас и Пиннелл написали несколько книг о преподавании чтения, в том числе бестселлер о широко используемом методе обучения под названием «Чтение под руководством». Они также создали систему оценки чтения, в которой используются так называемые «выровненные книги». Дети начинают с предсказуемых книг, таких как «В саду», и продвигаются по уровням, поскольку они могут «читать» слова. Но многие слова в этих книгах — бабочка, гусеница — это слова, которые начинающих читателей еще не научили расшифровывать.Одна из целей книг — научить детей тому, что, когда они подбирают слово, которое они не знают, они могут использовать контекст, чтобы понять его.

При применении на практике в классе эти подходы могут вызвать проблемы у детей, когда они учатся читать.

‘Это не чтение’

Маргарет Голдберг, учитель и тренер по обучению грамоте в Объединенном школьном округе Окленда, вспоминает момент, когда она осознала, насколько серьезной является подход с тремя подсказками. Она была с первоклассником по имени Родни, когда он зашел на страницу с фотографией девушки, облизывающей рожок мороженого, и собаки, облизывающей кость.

В тексте сказано: «Моя маленькая собачка любит поесть со мной».

Но Родни сказал: «Моя собака любит лизать свою кость».

Родни пронесся сквозь него, не подозревая, что он не читал предложение на странице.

Голдберг поняла, что многие ее ученики не могут читать слова в своих книгах; вместо этого они запоминали шаблоны предложений и использовали картинки, чтобы угадывать. Один маленький мальчик воскликнул: «Я могу читать эту книгу с закрытыми глазами!»

«О нет, — подумал Голдберг.«Это не чтение».

Голдберг был нанят школами Окленда в 2015 году, чтобы помочь нуждающимся читателям, обучая программе Fountas и Pinnell под названием «Вмешательство в уровень грамотности», в которой используются книги с уровнями и метод подсказок.

Примерно в то же время Голдберг прошел обучение по программе, в которой используется другая стратегия обучения детей чтению слов. Программа называется «Систематическое обучение фонологической осведомленности, фонетике и зрительным словам» или SIPPS.Это звуковая программа, которая учит детей озвучивать слова и использует так называемые «декодируемые книги». Большинство слов в книгах имеют схемы написания, которым детей учили на уроках фонетики.

Голдберг решила обучать некоторых из своих учеников с помощью акустической программы, а некоторых из своих учеников — по трем репликам. И она начала замечать различия между двумя группами детей. «Не только в их способностях к чтению, — сказала она, — но и в их подходе к чтению.«

Голдберг и его коллега записали, как первоклассники рассказывают о том, что делает их хорошими читателями.

На одном видео слева показана Миа, которая участвовала в программе по акустике. Миа говорит, что она хороший читатель, потому что она смотрит на слова и озвучивает их. JaBrea, справа, был обучен системе подсказок. JaBrea говорит: «Я смотрю на картинки и читаю их».

Предоставлено Маргарет Голдберг, Объединенный школьный округ Окленда

После нескольких месяцев преподавания обоих подходов Голдбергу стало ясно, что у студентов, изучающих фонетику, дела идут лучше.«Одна из вещей, с которой я все еще борюсь, — это сильное чувство вины», — сказала она.

Она думает, что ученики, выучившие три реплики, действительно пострадали от такого подхода. «Я причинил непоправимый вред этим детям. Было так трудно заставить их перестать смотреть на картинку, чтобы угадать, что будет за слово. Было так трудно заставить их замедлиться и произнести слово, потому что они у меня был опыт осознания того, что вы предсказываете то, что читаете, прежде чем читать это »

Голдберг вскоре обнаружил десятилетия научных доказательств против использования подсказок.Она была шокирована. Она никогда не сталкивалась с этой наукой ни при подготовке учителя, ни на работе.

И она начала задаваться вопросом, почему бы и нет.

Сбалансированная грамотность

Люди веками спорят о том, как учить детей читать. Борьба в основном сосредоточена на том, стоит ли преподавать фонетику.

Все языковое движение конца 20-го века было, пожалуй, зенитом антифонических аргументов. Обучение акустике считалось утомительным, трудоемким и в конечном итоге ненужным.Почему? Потому что — согласно теории трех сигналов — читатели могут использовать другие, более надежные подсказки, чтобы понять, что говорят слова.

Мэрилин Адамс столкнулась с этой верой в начале 1990-х годов. Она когнитивный психолог и психолог, который только что написал книгу, в которой резюмируются исследования того, как дети учатся читать. Один большой вывод из книги заключается в том, что для того, чтобы стать квалифицированным читателем английского языка, необходимо знание звуко-орфографических соответствий. Еще один важный вывод: многих детей этому не учили в школе.

Вскоре после публикации книги Адамс рассказывала о своих открытиях группе учителей и государственных чиновников системы образования в Сакраменто, Калифорния. Она чувствовала дискомфорт и смятение в комнате. «И я просто остановилась и спросила:« Что мне не хватает? »- вспоминала она. «« О чем нам нужно поговорить? Помогите мне ».

Женщина подняла руку и спросила: «При чем здесь система трех сигналов?» Мэрилин не знала, что это за система с тремя сигналами.«Думаю, я взорвала все их предохранители, потому что не знала, что это было, потому что это было очень важно для того, чтобы стать учителем элементарного чтения», — сказала она. «Как я мог представить себя знатоком чтения и не знать об этом?»

Учителя нарисовали ей диаграмму Венна системы трех сигналов. Выглядело это примерно так:

Адамс считал, что эта диаграмма имеет смысл. Исследование ясно показывает, что читатели используют все эти сигналы, чтобы понять, что они читают.

Но Адамс вскоре выяснил, в чем проблема. Учителя понимали эти подсказки не только как способ, которым читатели конструируют значение из текста, но как то, как читатели на самом деле идентифицируют слова на странице. И они думали, что учить детей расшифровывать или озвучивать слова не нужно.

«Самым важным было для детей понимать текст и получать от него удовольствие», — сказал Адамс. «И от этого понимания и радости чтения слова на странице просто выскакивали из них».

Она объясняла учителям при каждой возможности, что прямое обучение детей взаимоотношениям между звуками и буквами необходимо для того, чтобы все дети хорошо начали читать.Но она получила массу возражений со стороны учителей. «Они не хотели учить фонетике!» — с разочарованием вспомнила она.

В 1998 году Адамс написал главу в книге о том, как система трех сигналов противоречит тому, что исследователи выяснили о чтении. Она надеялась, что это поможет положить конец трем репликам.

К этому времени научные исследования чтения набирали обороты. В 2000 году национальная комиссия, созванная Конгрессом для изучения доказательств того, как обучать чтению, выступила с докладом.Он определил несколько основных компонентов обучения чтению, в том числе словарный запас, понимание и фонетику. Доказательства того, что обучение фонетике способствует успеху детей в обучении чтению, были ясными и убедительными. Национальные отчеты о чтении несколько лет спустя в Великобритании и Австралии пришли к такому же выводу.

«Когда я вошел в класс, и кто-то сказал мне использовать эту практику, я не стал сомневаться в этом».
-Стейси Черный

В конце концов, многие сторонники целого языка признали весомость научных доказательств важности обучения акустике.Они начали добавлять акустику в свои книги и материалы и переименовали свой подход в «сбалансированную грамотность».

Но от системы трех сигналов не избавились.

Сторонники сбалансированной грамотности скажут вам, что их подход представляет собой сочетание обучения акустике с достаточным количеством времени для чтения и наслаждения книгами. Но внимательно посмотрите на материалы, и вы увидите, что сбалансированная грамотность смешивает не это. Вместо этого он смешивает кучу разных идей о том, как дети учатся читать.Это небольшая инструкция из целого слова с длинными списками слов, которые дети должны запомнить. Это немного фоники. По сути, это идея о том, что детей нужно учить читать, используя систему трех сигналов.

И оказывается, что подсказки могут действительно помешать детям сосредоточиться на словах так, как им нужно, чтобы научиться читать.

Отображение слов

СЕНТ. 11, 2017

СЕНТ. 10, 2018

Чтобы понять, почему подсказки могут мешать развитию чтения у детей, важно понять, как наш мозг обрабатывает слова, которые мы видим.

Ученые-читатели десятилетиями знали, что отличительным признаком умелого чтения является способность мгновенно и точно распознавать слова. Если вы опытный читатель, ваш мозг настолько научился читать слова, что вы обрабатываете слово «стул» быстрее, чем изображение стула. Вы знаете десятки тысяч слов мгновенно, с первого взгляда. Как ты научился это делать?

Это происходит посредством процесса, называемого «орфографическое отображение». Это происходит, когда вы обращаете внимание на детали написанного слова и связываете произношение и значение слова с его последовательностью букв.Ребенок знает значение и произношение слова «пони». Слово отображается в его памяти, когда он связывает звуки / p / / o / / n / / y / с написанным словом «пони».

Это требует знания звуков речи в словах и понимания того, как эти звуки представлены буквами. Другими словами, вам потребуются звуковые навыки.

Вот что происходит, когда читатель, обладающий хорошими звуковыми навыками, встречает в печати слово, которое не узнает. Она останавливается на слове и произносит его вслух.Если значение этого слова ей известно, значит, теперь она связала написание слова с его произношением. Если она не знает значения слова, она может использовать контекст, чтобы попытаться понять его.

Примерно ко второму классу обычно развивающемуся читателю нужно всего несколько раз познакомиться со словом, понимая как произношение, так и написание, чтобы это слово сохранялось в ее памяти. Она не знает этого слова, потому что запомнила его как визуальный образ. Она знает это слово, потому что в какой-то момент успешно его произнесла.

Чем больше слов она запоминает таким образом, тем больше она может сосредоточиться на значении того, что она читает; в конечном итоге она будет использовать меньше умственных способностей для определения слов и сможет посвятить больше умственных способностей пониманию того, что она читает.

Но когда у детей нет хороших звуковых навыков, процесс другой.

«Они берут образцы букв, потому что не умеют их разобрать», — сказал Дэвид Килпатрик, профессор психологии в SUNY Cortland и автор книги о предотвращении трудностей с чтением.«И они используют контекст».

Другими словами, когда люди не обладают хорошими звуковыми навыками, они используют систему подсказок.

«Система с тремя подсказками — это способ чтения плохих читателей», — сказал Килпатрик.

И если учителя используют систему подсказок для обучения чтению, Килпатрик говорит, что они не просто учат детей привычкам плохого чтения, они фактически препятствуют процессу орфографического картирования.

«В ту минуту, когда вы просите их обратить внимание на первую букву или посмотреть на картинку, посмотреть на контекст, вы отвлекаете их внимание от того самого предмета, с которым им нужно взаимодействовать, чтобы они могли прочитать слово [и] запомните слово «, — сказал Килпатрик.Таким образом, по его словам, три подсказки могут фактически предотвратить критическое обучение, необходимое ребенку, чтобы стать квалифицированным читателем.

Во многих классах сбалансированной грамотности детей обучают акустике и системе подсказок. Некоторые дети, которым преподают оба подхода, довольно быстро понимают, что произнесение слова — самый эффективный и надежный способ узнать, что это такое. Этим детям, как правило, легче понять, как связаны звуки и буквы. Они откажутся от стратегии подсказок и начнут создавать тот большой банк мгновенно известных слов, который так необходим для умелого чтения.

Но некоторые дети пропускают зондирование, если их учат, что у них есть другие возможности. Акустика — сложная задача для многих детей. Поначалу стратегии подсказки кажутся более быстрыми и легкими. А благодаря использованию контекста и запоминанию множества слов многие дети могут выглядеть хорошими читателями — до тех пор, пока они не дойдут до третьего класса, когда в их книгах станет больше слов, длиннее слов и меньше картинок. Тогда они застряли. Они не развили свои навыки звучания. Их банк известных слов ограничен.Чтение медленное и трудоемкое, им это не нравится, поэтому они не делают этого, если им не нужно. В то время как их сверстники, которые рано освоили декодирование, читают и учат себя новым словам каждый день, дети, которые придерживались такого подхода, все больше и больше отстают.

Эти плохие привычки чтения, когда-то укоренившиеся в раннем возрасте, могут следовать за детьми в старшую школу. Некоторые дети, которых учили использовать подсказки, так и не научились хорошо читать. Не потому, что они не умеют хорошо читать, а потому, что их научили стратегиям борьбы с читателями.

Маргарет Голдберг (вторая слева) и Лани Медник (справа) — тренеры по обучению грамоте Объединенного школьного округа Окленда. Дана Силоно (слева) работала в сети чартерных школ Education for Change, а Эрин Кокс — в государственных школах Aspire. Они работают над проектами по избавлению своих школ от системы трех сигналов. Хасайн Рашид для отчетов APM

‘А что, если они воспользуются картинкой?’

Как только Маргарет Голдберг обнаружила доказательства противодействия подсказкам в области когнитивных наук, она хотела, чтобы ее коллеги из школьного округа Окленда тоже узнали об этом.

В течение последних двух лет Голдберг и его коллега по обучению грамоте Лани Медник возглавляли пилотный проект, финансируемый за счет грантов, по повышению успеваемости в чтении в школах Окленда.

У них есть своя работа. Почти половина третьеклассников округа по чтению ниже своего класса. Голдберг и Медник хотят поднять вопросы о том, как детей в Окленде учат читать .

Каждые пару недель они встречаются с тренерами по грамотности из 10 начальных школ, участвующих в пилотной программе.Они читают и обсуждают статьи о научных исследованиях чтения. На собрании в марте тренеры посмотрели видео урока «сила картинки».

«Этот учитель имел в виду хорошие намерения», — сказал Медник тренерам после того, как они посмотрели урок. «Похоже, она верила, что этот урок поможет ее ученикам начать чтение».

Медник хотел, чтобы тренеры рассмотрели представления о чтении, которые привели бы к созданию такого урока, как «сила изображения».«Школы Окленда приобрели серию« Учебные курсы для обучения чтению », в которую входит урок« сила изображения », в рамках инициативы по сбалансированной грамотности, которую округ начал около 10 лет назад. Округ также купил систему оценивания Fountas and Pinnell.

Тренеры сразу увидели, что «сила изображения» была разработана для обучения детей системе подсказок. Но они сказали, что многие учителя не видят проблем с подсказками. В конце концов, одна из подсказок — смотреть на буквы в слове.Что плохого в том, чтобы научить детей разным стратегиям разгадывать неизвестные слова?

«Я помню, как до того, как мы начали изучать науку и все такое, я думала про себя:« Детям так трудно читать, так что, если они воспользуются картинкой? », — сказала Сорайя Саджус-Брукс, тренер по ранней грамотности в Prescott Elementary Школа в Западном Окленде. «Мол, используй все, что у тебя есть».

Но она пришла к пониманию, что подсказки посылают детям сигнал о том, что им не нужно произносить слова.Ее ученики получали занятия по фонетике в течение одной части дня. Затем они пойдут на читательский семинар и узнают, что когда они приходят к слову, которое они не знают, у них есть множество стратегий. Они могут это выговорить. Они также могут проверить первую букву, посмотреть на картинку, придумать слово, которое имеет смысл.

Обучение звуковым сигналам и не работает, сказал Саджус-Брукс. «Одно отрицает другое».

Голдберг и Медник хотят показать округу, что есть лучший способ научить читать.Школы, участвовавшие в пилотном проекте, использовали грантовые деньги для покупки новых материалов, не связанных с идеей трех сигналов. Две сети чартерных школ в Окленде работают над аналогичными проектами, чтобы отвести свои школы от репетиций.

Чтобы увидеть, как это выглядит, я посетил класс для первого класса в чартерной школе в Окленде под названием «Академия достижения».

Одна часть дня была посвящена подробному обучению акустике. Студенты были разделены на небольшие группы в зависимости от их уровня подготовки. Они встретились со своим учителем Андреа Руис за столом в форме почки в углу класса.Группа самого низкого уровня работала над определением звуков речи в таких словах, как «кожа» и «пропустить». Группа высшего уровня выучила, как глаголы типа «шпионить» и «плакать» пишутся как «шпионил» и «плакал» в прошедшем времени.

Андреа Руис ведет урок фонетики. Хасайн Рашид для отчетов APM

Были также уроки лексики. Весь класс собрался на ковре перед классом, чтобы поговорить о книге, которую мисс Руис прочитала им вслух. Одно из слов в книге было «добыча».«

«Какие животные являются добычей хамелеонов?» — спросила г-жа Руис у детей. «Или мы можем также спросить, на каких животных хамелеоны охотятся ради пропитания?»

Дети повернулись и поговорили друг с другом. «Добычей хамелеона являются жуки, насекомые, другие хамелеоны, мыши и птицы», — объяснил маленький мальчик своему однокласснику. «Это оно.»

Другие словарные слова, которые выучили первоклассники, были вывешены на карточках по всему классу. В их число входили: блуждающие, упорные, косоглазые и вкусные.Дети еще не ожидали, что прочитают эти слова. Идея состоит в том, чтобы построить свой устный словарный запас, чтобы, когда они могли читать эти слова, они знали, что они означают.

Это напрямую связано с научным исследованием, которое показывает, что понимание прочитанного является результатом двух вещей. Во-первых, ребенок должен уметь произносить слово. Во-вторых, ребенку необходимо знать значение только что произнесенного слова. Итак, в классе для первоклассников, который следует за исследованием, вы увидите подробные инструкции по фонетике, а также уроки, которые развивают устную лексику и базовые знания.И вы увидите, как дети практикуют то, чему их учили.

После урока лексики дети начали «приятное чтение». Они удалились в разные места в классе, чтобы читать друг другу книги. Я нашел Белинду сидящей на стуле для взрослых в задней части класса, ее маленькие ножки раскачивались. Напротив нее был ее приятель Стивен, одетый в желто-синюю клетчатую рубашку, аккуратно заправленную в его джинсы. Он взял книгу и указал на слова, пока Белинда читала.

«Эллен / м /, — остановилась Белинда, произнося слово», — встречает.»Она читала расшифровываемую книгу о детях, которые посещают ферму. Почти все слова в книге содержат образцы правописания, которым ее учили на уроках фонетики.

«Я здесь на ферме», — прочитала Белинда.

Стивен обдумал. «Здесь фермер, — мягко сказал он. Работа Стивена как напарника Белинды по чтению заключалась в том, чтобы помочь ей, если она пропустила слово или застряла. Но этого не случилось, потому что Белинду научили читать слова. Она тоже не нуждалась в помощи с фотографиями.Она даже не взглянула на них, пока читала.

Стивен и Белинда занимаются «дружеским чтением». Хасайн Рашид для отчетов APM
Для ясности, с картинками нет ничего плохого. На них приятно смотреть и говорить, и они могут помочь ребенку понять смысл истории. Контекст — в том числе изображение, если оно есть — помогает нам понять, что мы постоянно читаем. Но если ребенка учат использовать контекст для определения слов, его учат читать как плохого читателя.
Многие преподаватели не знают этого, потому что исследования когнитивных наук не вошли во многие школы и учебные заведения.
Руис не знал об этом исследовании до пилотного проекта в Окленде. «Когда я начала преподавать, я действительно ничего не знала о том, как дети учатся читать», — сказала она. Было облегчением, когда она приехала в Окленд, и в учебной программе было прописано, что дети используют значение, структуру и визуальные подсказки, чтобы понять слова. «Поскольку у меня ничего не было, я подумала:« О, есть способ, которым мы должны этому научить », — сказала она.
Я слышал это от других преподавателей. Подсказка была привлекательной, потому что они не знали, что еще делать.
«Когда я вошел в класс, и кто-то сказал мне использовать эту практику, я не усомнился в этом», — сказала Стейси Черни, бывшая учительница, которая сейчас является директором начальной школы в Пенсильвании. Она говорит, что многих учителей не учат тому, что им нужно знать о структуре английского языка, чтобы хорошо преподавать фонетику. Она говорит, что акустика может пугать; три реплики нет.
Еще одна причина, по которой репликация сохраняется, заключается в том, что она, кажется, работает для некоторых детей. Но исследователи подсчитали, что есть процент детей — возможно, около 40 процентов — которые будут учиться читать независимо от того, как их учат. По словам Килпатрика, дети, которые учатся читать по подсказкам, преуспевают вопреки инструкциям, а не благодаря им.
Голдберг надеется, что пилотный проект в Окленде убедит округ отказаться от всех учебных материалов, включая подсказки.
На вопрос об этом офис суперинтенданта Окленда ответил письменным заявлением о том, что пилотного проекта недостаточно доказательств для внесения изменений в учебный план для всего округа и что школы Окленда по-прежнему привержены принципам сбалансированной грамотности.
Положение Окленда ничем не отличается от ситуации во многих других районах страны, которые вложили миллионы долларов в материалы, в том числе реплики.
«Такое ощущение, что каждый доверяет кому-то другому, чтобы он выполнил должную осмотрительность», — сказал Голдберг. «Классные учителя верят, что материалы, которые им передают, будут работать. Люди, которые покупают материалы, верят, что если бы они были на рынке, они будут работать. Мы все доверяем, и эта система сломана.«
«Моя наука другая»
Если кийн был опровергнут учеными-когнитивистами несколько десятилетий назад, почему эта идея все еще присутствует в материалах, которые продаются школам?
Один из ответов на этот вопрос — школьные округа по-прежнему закупают материалы. Согласно отчетам о доходах, Heinemann, компания, которая издает продукты Fountas, Pinnell и Lucy Calkins, которые используют школы Окленда, в 2018 году заработала около 500 миллионов долларов.
Я хотел знать, что авторы этих материалов думают об исследованиях в области когнитивных наук.И я хотел дать им возможность объяснить идеи, лежащие в основе их работы. Я написал Калкинсу, Фунтасу и Пиннеллу и попросил интервью. Все отказались. Хайнеманн отправил заявление, в котором говорится, что каждый продукт, который продает компания, основан на обширных исследованиях.
Я также попросил Кена Гудмана об интервью. Прошло более 50 лет с тех пор, как он впервые изложил теорию трех сигналов в той статье 1967 года. Я хотел знать, что он думает об исследованиях в области когнитивных наук. Из основных сторонников трех реплик, к которым я обратился, он был единственным, кто согласился на интервью.
Я навестил Гудмана в его доме в Тусоне, штат Аризона. Ему 91 год. Он передвигается на скутере, но все еще работает. Он только что закончил новое издание одной из своих книг.
Кен Гудман с женой и частым соавтором Йеттой Гудман. Эмили Хэнфорд | Отчеты APM
Когда я спросил его, что он думает об исследованиях в области когнитивных наук, он ответил, что думает, что ученые слишком много внимания уделяют распознаванию слов. Он до сих пор не верит, что точное распознавание слов необходимо для понимания прочитанного.
«Распознавание слов — это забота», — сказал он. «Я не обучаю распознаванию слов. Я учу людей понимать язык. И изучение слов является случайным для этого».
Он привел пример ребенка, который доходит до слова «лошадь» и вместо этого говорит «пони». Его аргумент состоит в том, что ребенок все равно поймет значение истории, потому что лошадь и пони — одно и то же.
Я настаивал на этом. Во-первых, пони — это не то же самое, что лошадь.Во-вторых, разве вы не хотите быть уверены, что, когда ребенок учится читать, он понимает, что / p / / o / / n / / y / говорит «пони»? А разными буквами написано «конь»?
Он отклонил мой вопрос.
«Цель не в том, чтобы учить слова», — сказал он. «Цель состоит в том, чтобы иметь смысл».
Ученые-когнитивисты не спорят, что цель чтения — понять текст. Но возникает вопрос: как понять, что вы читаете, если вы не можете точно прочитать слова? И если быстрое и точное распознавание слов является признаком умелого чтения, как маленький ребенок до него добирается?
Гудман отверг идею о том, что можно различать опытных и неквалифицированных читателей; ему не нравится оценочное суждение, которое подразумевает.Он сказал, что дислексии не существует, несмотря на множество доказательств ее существования. И он сказал, что теория трех сигналов основана на многолетних наблюдательных исследованиях. По его мнению, три подсказки совершенно верны, поскольку они основаны на доказательствах иного рода, нежели те, которые ученые собирают в своих лабораториях.
«Моя наука другая, — сказал Гудман.
Идея о том, что существуют разные виды доказательств, которые приводят к разным выводам о том, как работает чтение, является одной из причин, по которой люди по-прежнему расходятся во мнениях относительно того, как следует учить детей читать.Педагогам важно понимать, что три подсказки основаны на теории и наблюдательных исследованиях и что есть десятилетия научных доказательств из лабораторий по всему миру, которые сходятся в совершенно ином представлении об умелом чтении.
Когнитивная наука не дает всех ответов о том, как научить детей читать, но на вопрос о том, как квалифицированные читатели читают слова, ученые собрали огромное количество доказательств.
Голдберг считает, что педагогам по всей стране пора внимательно изучить все материалы, которые они используют для обучения чтению.
«Мы должны просмотреть материалы и найти улики», — сказала она. «И если он там, не трогайте его. Не позволяйте ему приближаться к нашим детям, не позволяйте ему приближаться к нашим классам, нашим учителям».
«Не хватает слов» — один из трех аудиодокументальных фильмов этого сезона из подкаста «Образовать» — рассказы об образовании, возможностях и том, как люди учатся.
Делитесь и обсуждайте в Facebook
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РЕДАКТОР
Стивен Смит
РЕДАКТОР
Екатерина Винтер
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ПРОИЗВОДИТЕЛЬ
Алекс Баумхардт
ПОМОЩЬ ПРОИЗВОДСТВУ
Джон Эрнандес
ВЕБ-РЕДАКТОРЫ
Энди Круз
Дэйв Манн
АУДИОМИКС
Крейг Торсон
Крис Джулин
ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР
Крис Уортингтон
КООРДИНАТОР ПРОЕКТА
Шелли Лэнгфорд
ТЕМА МУЗЫКА
Гэри Мейстер
ПРОВЕРКА ФАКТОВ
Бетси Таунер Левин
РЕДАКТОР КОПИРОВАНИЯ
Шерри Хильдебрандт
ОТДЕЛЬНОЕ СПАСИБО
Саша Асланян
Хина Шривастава
Поддержка этой программы осуществляется фондами Spencer Foundation и Lumina Foundation.
Обратная связь
Нам интересно узнать, какое влияние на вас оказывают программы APM Reports. Изменил ли один из наших документальных фильмов или подкастов ваше отношение к проблеме? Это заставило вас что-то сделать, например, начать разговор или попытаться сделать что-то новое в своем сообществе? Поделитесь своей историей воздействия.
Ресурсы
Подпишитесь на уведомления по электронной почте
Введите свой адрес ниже, и мы сообщим вам, когда опубликуем новые истории.
Пандемия, отменившая Кубок Америки в 1918 году — Nigeria General Sport news
Президент Жаир Болсонару держит трофей Кубка Америки 7 июля 2019 года после того, как Бразилия победила Перу в финале турнира «Рио — гигантская больница», — кричал один заголовок. «Ни врачей, ни лекарств», — говорится в другом. «Правительство преступно халатно». — осудил третий. С такими проклятыми словами, разбросанными огромным шрифтом на первых полосах газет, Бразилия решила, что у нее нет другого выбора, кроме как отложить футбольный турнир Copa America.Нет, не самое противоречивое событие этого года, пострадавшее от COVID-19 — 1918 г.
Федерация легкой атлетики Нигерии под руководством Ибрагима Шеху Гусау объявила, что любые выборы, запланированные в Абудже, будут недействительными в соответствии с соглашением между Всемирной легкой атлетикой, Конфедерацией африканской легкой атлетики и АФН. Шеху Гусау, утверждение о том, что World Athletics отклонила измененную Конституцию AFN, является ложным, злонамеренным с единственным намерением сорвать дорожную карту к выборам AFN 2021 года, намеченным на улице Кебби.
Джо Апу В субботу 12 июня отмечается празднование Дня демократии в Нигерии, и Морской парусный клуб не оставляет ничего на волю случая, чтобы этот день запомнился морякам и членам клуба.В ознаменование этого особого случая Морской парусный клуб под руководством Club Commodore гражданин Гива Дарамола объявил, что проводит вторую гонку на лодках Фрэнсиса Оло на своей набережной, расположенной в Военно-морском городке, Оджо, штат Лагос. в сообщении членам клуба от
Тренер Super Eagles Гернот Рор сообщил, что первый отборочный матч Кубка мира Нигерии против Либерии состоится на стадионе Теслим Балогун в Лагосе.
Трехкратные чемпионы Африки вернутся на стадион, на котором они принимали Лесото в финале квалификации Кубка африканских наций 2021 года в марте.
Это была их первая соревновательная игра в коммерческой столице страны за 20 лет, и, похоже, они остались довольны своим возвращением в город.
Уйо был домом для Супер Орла
Ведущие: Энди Робертсон (слева) и Трент Александер-Арнольд (справа) сыграли ключевую роль в победе Ливерпуля в Премьер-лиге и Лиге чемпионов под руководством Юргена Клоппа. международный турнир за 23 года против Чехии в понедельник.Левый защитник Ливерпуля, ставший теперь чемпионом Европы и Англии со своим клубом и капитаном своей страны, выступал в качестве любителя за Куинз Парк в Хэмпде.
Иден Азар и Бельгия — ведущая в мире сторона — начинают свою еврокампанию в субботу Информированная Италия встретится с Турцией в Риме в пятницу, когда Евро-2020 наконец начнется с отставанием от графика на год, а коронавирус продолжает бросать тень на Турнир.Перенесенный 12 месяцев назад из-за пандемии чемпионат Европы, в котором победителем является сборная Португалии Криштиану Роналду, впервые проводится на всем континенте с участием 11 городов, расположенных так далеко друг от друга, как Сев.
Сэм Мьюис радуется победному голу в товарищеской победе США над Португалией со счетом 1: 0 в четверг Хьюстон.Мьюис кивнул в знак победителя на 76-й минуте, направившись домой с близкого расстояния после соблазнительного углового от звезды Манчестер Юнайтед Кристен Пресс. Американские женщины почти удвоили отрыв несколько мгновений спустя, но
Обзор Кубка Америки 2021 года с группами, стадионами и звездными игроками Бразилия дает старт Кубку Америки, которого почти никогда не было в воскресенье, на родной земле во второй раз за три года. шаг.После зачастую абсурдной одиссеи Кубок Америки 2020 года стартует на год позже, в другой стране и с меньшим количеством команд — и, что самое удивительное, в разгар пандемии Covid-19, бушующей еще более яростно, чем она.
Национальная сборная Бразилии празднует победу на Кубке Америки против Перу 7 июля 2019 года в Рио-де-Жанейро Верховный суд Бразилии постановил в четверг, что страна может принять Кубок Америки, несмотря на пандемию коронавируса, что расчистило путь для неспокойного футбольного турнира, который состоится через три дня. .В то время как голосование на внеочередном виртуальном заседании все еще продолжается, большинство из 11 судей Верховного суда приняли решение против истцов, которые утверждали, что чемпионат Южной Америки был неприемлемым.
Поскольку Евро-2020 стартует в пятницу, 11 июня, когда 24 лучшие европейские команды стремятся побороться за главный приз — трофей Анри Делоне, — Ян Раш, Алан Маклналли и Эмиль Хески предсказывают потенциальных чемпионов и тех, кто может выиграть приз лучшего бомбардира. награда.Уэльс, Шотландия и Англия […]
После Евро-2020: кто выиграет титул и приз лучшего бомбардира? — Раш, Хески, McInally Predict впервые появились на Complete Sports.
Хакан Чалханоглу из Турции играет за клуб «Милан». Молодой турецкий клуб Сенола Гунеса надеется огорчить хозяев Италии в пятницу на открытии Евро-2020 на стадионе «Олимпико» в Риме. «На бумаге они кажутся лучше нас, но никогда не знаешь, что может случиться на поле. и я надеюсь, что у нас будет несколько очков в конце матча », — сказал Гунес, который вывел Турцию на третье место на чемпионате мира 2002 года в предыдущем выступлении за сборную, а затем вернулся в команду два года назад.»Будет много чему поучиться d
Южноафриканец Сибусисо Мабилисо (слева) и Угандан Абду Лумала добиваются владения мячом во время товарищеского матча в Соуэто в четверг. Дебютант Доказательства, что Макгопа забил вдвое меньше, чем у Уганды. .Южная Африка боролась в первом тайме на холодном стадионе «Орландо» в Соуэто, а Уганда по праву вела 1: 0 в перерыве после удара головой на 17-й минуте Ибрагима Орита.Макгопа, позднее включение на корме
Шкипер Джорджио Кьеллини (C) — самый опытный игрок Италии, сыгравший 107 матчей за сборные. Капитан Джорджио Кьеллини предупредил, что Италия очень хочет, чтобы их кампания на Евро-2020 доказала, что они вернулись в элиту через три года после того, как пропустили финал чемпионата мира ». Желание перестроиться, заново пережить турнир в качестве главного героя огромно », — сказал 36-летний защитник« Ювентуса »накануне своего первого матча евро против Турции в Риме.Италия не прошла отбор на ЧМ-2018, проиграв плей-офф
«Манчестер Юнайтед» получил 67 миллионов фунтов стерлингов на вингера Джейдона Санчо, отклоненный «Боруссией» из Дортмунда. Гиганты Бундеслиги хотят около 77,5 млн фунтов стерлингов для 21-летнего спортсмена с дополнительным бонусным платежом в размере 4,25 млн фунтов стерлингов. BBC Sport также понимает, что помимо того, что гонорар недостаточно высок, «Юнайтед» хотел выплатить его в течение пяти лет […]
Сообщение «Дортмунд» отклоняет предложение «Манчестер Юнайтед» за 67 миллионов фунтов стерлингов за Санчо впервые появилось на Complete Sports.
Зрители SuperSport на DStv и GOtv могут рассчитывать на крупный международный футбол, поскольку UEFA Euro 2020 занимает центральное место, а европейский континентальный турнир будет проходить с пятницы, 11 июня, по воскресенье, 11 июля 2021 года. Несмотря на то, что турнир состоится в 2021 году, турнир все равно будет известный как Евро-2020. Европейский футбольный руководящий орган заявил, что мероприятие сохранило свое название, «чтобы сохранить […]
Сообщение Вот все, что вам нужно знать о
Полузащитник немецкого « Манчестер Сити » Илкай Гундоган говорит, что оставил позади разочарование от проигрыша финала Лиги чемпионов Полузащитник « Манчестер Сити » Илкай Гундоган планирует использовать свое разочарование по поводу проигрыша еще одного финала Лиги чемпионов, чтобы помочь Германии обрести форму на Евро-2020.Гундоган проиграл финал Лиги чемпионов во второй раз за свою карьеру, когда две недели назад победители Премьер-лиги «Сити» были обыграны «Челси», а товарищ по команде Германии Кай Хаверц забил гол за «синих».
Шотландские футболисты выступят против расизма перед матчами Евро-2020 Игроки Шотландии выступят против расизма перед тремя матчами группового этапа Евро-2020, а не встанут на ноги, как объявила Шотландская футбольная ассоциация (SFA) в четверг.Сборная Шотландии перешла на стояние перед началом своей отборочной кампании к чемпионату мира в марте после того, как главный тренер Стив Кларк заявил, что жест коленом стал «немного разбавленным». Этот шаг последовал за несколькими Скотти.
Президент АФН обещает свободные и справедливые выборы
По мере приближения выборов в Федерацию легкой атлетики Нигерии, назначенных на понедельник, 14 июня, действующий Энгр Ибрагим Шеху Гусау заверил всех участников в свободном и справедливом избирательном процессе.
Гусау, который также претендует на второй срок, как сказал президент, в духе единства и единства, интересы всех кандидатов будут защищены до и во время выборов.
Перенес преследований большую часть своего первого срока пребывания в должности
«Пари Сен-Жермен» объявил о подписании трехлетнего контракта с голландским полузащитником Джорджинио Вейнальдумом из «Ливерпуля». Гиганты Лиги 1 заявили об этом в заявлении, опубликованном на их официальном сайте в четверг.«Пари Сен-Жермен рад объявить о переходе Джорджинио Вейнальдума. Прибывший из Ливерпуля полузащитник сборной Нидерландов подписал контракт с […]
Сообщение ОФИЦИАЛЬНО: Вейнальдум присоединился к ПСЖ по трехлетнему соглашению.
Дин Хендерсон по-прежнему стремится стать номером один в «Манчестер Юнайтед» и Англии. 24-летний футболист боролся с Дэвидом Де Хеа за первое место на «Олд Траффорд» в этом сезоне, сыграв 26 матчей во всех соревнованиях.Он собирается заменить вратаря «Эвертона» Джордана Пикфорда на чемпионате Европы. «Да, 100 за […]
Пост« Я решил стать вратарем №1 МЮ »- Хендерсон впервые появился на канале Complete Sports.
Ола Айна выиграл награду «Фулхэм» за лучший гол сезона за свои ядовитые усилия в победе над «Вест Бромвич Альбион» со счетом 2: 0, сообщает Completesports.com. Превосходный удар Айны пришелся на полчаса в Craven Cottage 2 ноября и помог белым одержать первую победу в кампании.Защитник выстрелил […]
Сообщение, которое Ола Айна выиграла награды «Фулхэм» за лучший сезон, впервые появилось на канале Complete Sports.
Французский клуб объявил в четверг, что Джорджинио Вейналдум переходит в ПСЖ из Ливерпуля бесплатноПариж Сен-Жермен подписал трехлетний контракт с голландским полузащитником Джорджинио Вейнальдумом из Ливерпуля. контракт на Энфилде истекает в конце этого месяца, а это означает, что комиссия за перевод не взимается.»Барселона» очень хотела подписать бывшего игрока «Фейеноорда», «ПСВ Эйндховен» и «Ньюкасл Юнайтед».
Капитан «Манчестер Юнайтед» Гарри Магуайр дал Гарету Саутгейту серьезный импульс, вернувшись на тренировку в четверг перед матчем с сборной Англии на Евро-2020 против Хорватии. В воскресенье на Уэмбли сборная Англии начнет свою кампанию группы D против своих соперников по полуфиналу чемпионата мира по футболу 2018 года. Магуайр остается серьезным сомнением в матче из-за травмы связки голеностопного сустава […]
После Евро-2020: Англия усиливается по мере того, как Магуайр возвращается на тренировку впереди. Первый матч против Хорватии впервые появился на Comple
Капитан «Манчестер Юнайтед» Гарри Магуайр дал Гарету Саутгейту серьезный импульс, вернувшись на тренировку в четверг перед матчем сборной Англии на Евро-2020 против Хорватии.В воскресенье на Уэмбли сборная Англии начнет свою кампанию группы D против своих соперников по полуфиналу чемпионата мира по футболу 2018 года. Магуайр остается серьезным сомнением в матче из-за травмы связки голеностопного сустава […]
После Евро-2020: Англия усиливается, поскольку Магуайр возвращается на тренировку впереди Первый матч против Хорватии впервые появился на Завершенном
На футболке Украины изображен аннексированный Россией Крым и националистические лозунги. Перенесенный турнир Евро-2020 наконец-то начнется в пятницу, на год позже графика, а Covid все еще собирается бросить тень на это событие.Континентальный турнир, впервые запланированный тогдашним президентом УЕФА Мишелем Платини, когда он объявил, что турнир будет проводиться по всей Европе, будет проходить при ограниченной толпе и со строгими ограничениями по здоровью. Действие начинается на стадионе в Риме. Олимпико,
Полузащитник Германии Леон Горецка пропустит свою первую игру Евро-2020 против Франции, было подтверждено в четверг, что Леон Горецка исключен из вступительного матча Евро-2020 Германии против чемпионов мира Франции, это было подтверждено в четверг.26-летний полузащитник мюнхенской «Баварии» вернулся на тренировку после травмы ноги, но во вторник будет пропущен в матче группы F Германии против французов. директор команды Оливер Бирхофф с
Итальянский агент Андреа Д’Амико считает, что Криштиану Роналду, скорее всего, покинет «Ювентус», чтобы вернуться в «Манчестер Юнайтед» во время трансферного окна этим летом.36-летний игрок снова был в отличной форме для «Старушки» во время кампании 2020–21 гг., 36 раз в 44 матчах во всех матчах […]
Почтовый агент ожидает, что Роналду вернется в Манчестер. Юнайтед впервые появился на Complete Sports.
Диего Льоренте провел восемь матчей за сборную Испании. Испанский защитник Диего Льоренте дал отрицательный результат на Covid-19, заявила в четверг Федерация футбола Испании (RFEF), всего через несколько дней после того, как положительный результат теста вызвал опасения заражения в составе сборной Испании на Евро-2020.Объявление было сделано, когда Испания готовилась вакцинировать всю свою команду к Евро-2020 незадолго до начала турнира, который продлится с пятницы по 11 июля. Это означает, что в Испании теперь только один инфицированный игрок, его капитан Серхио Бускетс, который тестирует
Двадцать один (21) игрок Super Falcons тренировался с командой во время вечерней тренировки на стадионе BBVA в среду, 9 июня 2021 года, в рамках подготовки к своей первой игре на US Summer Series.Первая тренировка команды прошла на домашнем стадионе «Хьюстон Дэш» без капитана и нападающего «Барселоны» Асисата Ошоала. […]
The post Летняя серия в США: 21 супер сокол в лагере впередиJamaica Clash впервые появилась на канале Complete Sports.
Президент Украины Владимир Зеленский смоделировал майку на селфи УЕФА в четверг потребовал, чтобы Украина внесла изменения в свою майку к Евро-2020, чтобы убрать «политический» лозунг, который вызвал протесты со стороны России.Руководство европейского футбола заявило, что послание «Слава нашим героям», сплоченный клич во время антироссийских протестов на Украине в 2014 году, которое размещено внутри футболки, носит «явно политический характер».
No related posts.

Разное

Методика чаплыгина обучение чтению: методика обучения и пошаговая инструкция по изготовлению

ОбучариУм. МЕТОДИКИ ЧАПЛЫГИНА

Сбор и использование персональной информации

Раскрытие информации третьим лицам

Защита персональной информации

Соблюдение вашей конфиденциальности на уровне компании

Занятия по кубикам Чаплыгина

Кубики Чаплыгина на магнитах Я САМ ЧИТАЮ

Сбор и использование персональной информации

Раскрытие информации третьим лицам

Защита персональной информации

Соблюдение вашей конфиденциальности на уровне компании

Развитие речи. Дети — билингвы.

Методика Чаплыгина обучения детей чтению

С какого возраста можно заниматься по методике Чаплыгина

Обучение по методике Чаплыгина

Основные пособия методики Чаплыгина

Сравнение кубиков Чаплыгина с кубиками Зайцева

Кубики Чаплыгина — Детский клуб Кид-Гуру

Методика Чаплыгина: обучение чтению

Научить ребенка читать по методике Евгения Чаплыгина

Как научить ребенка читать по методике Евгения Чаплыгина?

11 методов обучения чтению, которые помогают борющимся читателям

Ортон – Джиллингем

Мастерство чтения

Естественное чтение

ПРОЧИТАТЬ 180

Проект Читать

Паспорт путешественника

Чтение, запись и ввод!

ЯЗЫК!

Чтение Recovery

Хорошо читать

Fast ForWord

Взаимное обучение | Классные стратегии

Как использовать взаимное обучение

Скачать пустые шаблоны

Как ошибочная идея учит миллионы детей быть плохими читателями | Не хватает слов

Истоки

Ученые используют три подсказки

Picture Power!

‘Это не чтение’

Сбалансированная грамотность

Отображение слов

‘А что, если они воспользуются картинкой?’

«Моя наука другая»

Пандемия, отменившая Кубок Америки в 1918 году — Nigeria General Sport news

Leave a Reply Отменить ответ