Младшем: Общая схема возрастного развития ребёнка младшего школьного возраста (от 6-7 до 10-11 лет)

Posted on 16.08.2018 by alexxlab

Содержание

Общая схема возрастного развития ребёнка младшего школьного возраста (от 6-7 до 10-11 лет)

Социальная ситуация развития

Происходит перестройка всей системы отношений ребёнка с действительностью. С приходом в школу отношения «ребёнок-взрослый» разделяются на две системы: «ребёнок-учитель» и «ребёнок-родитель». Впервые отношения «ребёнок-учитель» становятся отношением «ребёнок-общество», в учителе воплощены требования общества, в школе существует система одинаковых эталонов, одинаковых мер для оценки. Система «ребёнок-учитель» становится центром жизни ребёнка и начинает определять отношение ребёнка к родителям и сверстникам. Появляется стремление к социальному положению школьника и к учению как к новой социально значимой деятельности. Это выражается, например, в стремлении выполнять поручения взрослых. Ребёнок учится ради признания и одобрения значимых для него других. Его отношения со взрослыми и сверстниками определяются тем, как он выполняет свои новые общественно значимые обязанности.

Ведущий вид деятельности

Учебная деятельность – это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством. Учебная деятельность не дана в готовой форме, она должна быть сформирована. Прежде всего, ребёнка надо научить учиться. Школьная деятельность является основой построения новых связей и отношений ребёнка с действительностью; её содержание – овладение обобщёнными способами действий в сфере теоретических знаний. Парадокс учебной деятельности состоит в том, что, усваивая знания, ребёнок сам ничего в этих знаниях не меняет. Предметом изменений впервые становится сам ребёнок, сам субъект, осуществляющий эту деятельность. Учебная деятельность поворачивает ребёнка на самого себя, требует рефлексии, оценки того, «чем я был» и «чем я стал». Оценка собственных изменений, рефлексия на себя – собственный предмет учебной деятельности.

Структура деятельности: 1. учебно-познавательные мотивы; 2. Учебная задача; 3.

Учебное действие; 4. действие контроля; 5. Действие оценки.

Центральные новообразования

Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий. Чувство компетентности – позволяет приобрести постижение основ трудового и социального опыта и даёт возможность получить признание окружающих.

Другие новообразования

В ходе освоения полной структуры учебной деятельности у ребёнка младшего возраста складываются базовые способности теоретического сознания и мышления – анализ, планирование, рефлексия.

Словесно-логическое мышление (с опорой на наглядность).

Анализирующее восприятие; появление синтезирующего восприятия (в конце периода).

Произвольная смысловая память.

Произвольное внимание.

Учебные мотивы.

Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности; адекватная самооценка.

Обобщение переживаний, логика чувств и появление внутренней жизни.

Познавательное развитие

Можно выделить 2 основные линии развития познавательной сферы: 1) произвольность; 2) интеллектуализация. Хорошо раскрываются общие и специальные способности.

Мышление – опосредует развитие других психических функций, интеллектуализация всех психических процессов. Наступает переход от наглядно-образного к словесно-логическому понятийному мышлению, соединение всех видов мышления. Развивается теоретическое мышление, теперь у ребёнка формируется научное понятие, — он ориентируется не на внешние признаки, а на абстрактные. Особенности мышления: гибкость, обратимость, выход за пределы «здесь и сейчас», многомерность, меньшая эгоцентричность, способность делать логические выводы (умозаключения).

Восприятие – происходит переход от непроизвольного к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определённой задаче. В начале школьного возраста восприятие недостаточно дифференцировано. Потом с помощью мышления начинает формироваться синтезирующее восприятие.

Внимание – преобладает произвольное внимание. В этом возрасте формируется способность сосредотачивать внимание на малоинтересных вещах. Объём и устойчивость, переключаемость и концентрация произвольного внимания к 4 классу школы у детей почти такие же, как и у взрослого человека. Переключаемость даже выше, чем в среднем у взрослых, это связано с молодостью организма и подвижностью ЦНС.

Память – приобретает ярко выраженный произвольный характер, ребёнок начинает осознавать особую мнемическую задачу. Идёт интенсивное формирование приёмов запоминания – от наиболее примитивных (повторение, внимательное длительное рассмотрение материала) до группировки, осмысления связей разных частей материала. Также развивается логическая память (элементы логической памяти).

Личностное развитие

В сфере самосознания появляется внутренняя позиция школьника. Стремление к ней характеризует личность ребёнка в целом, определяя его поведение, деятельность, систему отношений к действительности и самому себе. Самосознание осуществляется в учебной деятельности, в ней ребёнок познаёт самого себя, у него складывается представление о себе, самооценка. Направленность личности выражается в потребностях: в игровой деятельности, в движениях, во внешних впечатлениях, а так же новые потребности: точно выполнять требования учителя, успешно овладевать новыми знаниями, навыками, умениями, приходить в школу с выполненными заданиями; потребность в хорошей отметке, в одобрении и контроле его действий со стороны взрослых, особенно учителя, потребность быть лучшим, любимым учеником; потребность в общении. Ведущие – познавательные потребности. Характерна доверчивость и исполнительность, которые являются предпосылкой для успешного обучения и воспитания. Повышенная реактивность, подражательность. Развивается волевая регуляция поведения, совершенствуется трудолюбие и самостоятельность. Развивается мотивационная сфера: 1) широкие социальные мотивы; 2) познавательные мотивы – мотивы самосовершенствования; 3) мотивы достижения – достижения успеха, престижная мотивация, мотивация избегания неудачи; 4) компенсаторная мотивация – компенсация недостаточного интереса к учебной деятельности интересами и успехами в других видах деятельности.

Таким образом, мотивы бывают: 1) учебными – познавательные, социального одобрения, широкие социальные мотивы, узкие социальные мотивы; и 2) личностными – мотивы достижения успехов и избегания неудач. Изменяется характер эмоций у детей: усиление сдержанности и осознанности в проявлении эмоций.

Социальное развитие

Особенностью детей младшего школьного возраста является безграничное доверие к взрослым, главным образом, к учителю, подчинение и подражание им. Дети этого возраста полностью признают авторитет взрослого, безоговорочно принимают его оценки. Время, отводимое на общение, увеличивается, большую часть дня дети проводят в контактах с окружающими. Изменяется содержание общения, в него входят темы, не связанные с игрой, т.е. выделяется особое деловое общение со взрослыми. Появляется кооперация со сверстниками. Учебный материал дети лучше осваивают в совместной работе со сверстниками, чем с учителем. В группе сверстников отношения равноправные и симметричные, а между ребёнком и взрослым – иерархические и несимметричные.

Но сотрудничество со взрослым является необходимым условием психического развития ребёнка. Кооперация ребёнка со сверстниками необходима для формирования контрольно-оценочных действий ребёнка. Кооперация выполняет функцию моделирования содержания интеллектуальной структуры в составе соотношений участников деятельности.

Правильное питание в младшем школьном возрасте

Правильное питание — одна из важнейших составляющих здорового образа жизни, условие для нормального роста и развития ребенка. Особое значение правильное питание приобретает в младшем школьном возрасте, когда организм активно растет и развивается. Недостаточное, нерациональное питание в этот период может обуславливать серьезные функциональные нарушения и стать причиной развития целого ряда заболеваний.

Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. В настоящее время границы этого возраста устанавливаются с 6-7 до 9-10 лет. В этом возрасте продолжается дальнейшее формирование организма: опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, легочной и иммунной систем.

Для организации рационального питания важно также учитывать многие факторы — национальные традиции питания, климатические, сезонные, экологические условия жизни. Но в основе правильного питания лежит соблюдение 5 принципов — регулярность, разнообразие, адекватность питания, безопасность, а также удовольствие, положительные ощущения, источником которых является пища.

Регулярность

Регулярное питание способствует лучшему перевариванию и усваиванию пищи и, по мнению диетологов, — самое простое и самое надежное средство предупреждения заболеваний органов пищеварения. Нерегулярное питание создает дополнительную нагрузку и напряжение для организма, а также благоприятную почву для возникновения различного рода нарушений здоровья не только физического, но психического. Исследования показывают, что у детей, не соблюдающих режим, отмечается более высокий уровень тревожности, утомляемости, у них чаще возникают конфликты со сверстниками, им сложнее учиться.

Разнообразие

Нехватка питательных веществ способна привести к серьезным сбоям в работе организма. Для того чтобы обеспечить организм всеми необходимыми для роста и развития веществами, в ежедневном меню ребенка должны быть разные продукты и блюда — мясные, рыбные, молочные, продукты из круп и злаков, фрукты и овощи. Поэтому очень важно с раннего детства формировать у ребенка разнообразный вкусовой «кругозор» так, чтобы ему нравились разнообразные продукты и блюда.

Адекватность

В среднем, в день школьник в возрасте 7-8 лет тратит около 2350 ккал. Однако эта цифра во многом зависит и от образа жизни ребенка. Так, дети, регулярно занимающиеся спортом, могут расходовать ежедневно на 25% калорий больше своих малоподвижных сверстников. Важно, чтобы количество калорий, получаемых ребенком с пищей, соответствовало его энерготратам. По оценке специалистов, регулярное превышение калорийности рациона на 10-15% в 3 раза повышает вероятность появления у школьника лишнего веса. Полный ребенок оказывается в группе риска развития различных серьезных заболеваний, в том числе и сердечно-сосудистых.

Безопасность

Основное условие, которое необходимо выполнять, чтобы питание ребенка было безопасным — контроль за сроком годности и условиями хранения продуктов. Обращайте внимание на информацию, приведенную на упаковке — продукт, срок которого истек или истекает, а также неправильно сохраняющийся, может не только потерять свои полезные свойства, но и причинить существенный вред здоровью. Следует с осторожностью предлагать ребенку попробовать экзотические продукты и блюда. Конечно, такой опыт способствует расширению кулинарного «кругозора», но, одновременно, может вызвать аллергическую реакцию.

Удовольствие

Пища не только обеспечивает организм полезными веществами и энергией, но и служит источником положительных ощущений, которые также необходимы нашему организму. Приятные ощущения, которые возникают во время еды, имеют глубокий физиологический смысл, являясь показателем безопасности продукта: неприятный вкус — изначально воспринимается организмом как сигнал тревоги, свидетельствуя об опасности продукта. Очень важно с раннего возраста научить ребенка получать удовольствие от вкусной и полезной пищи. Для этого необходимо приучить его есть за красиво сервированным столом, и соблюдать правила этикета.

Одаренность в младшем школьном возрасте (7-11 лет)

Младший школьный возраст играет особую роль в развитии личности ребенка. Ребенок доверяет старшим, эта вера безгранична. Дети в этом возрасте весьма чувствительны к оценкам взрослых. Оценка собственной личности нередко бывает отражением мнений взрослых о ребенке.

Нередко развитые способности у ребенка обнаруживаются в учебной деятельности, и связаны с развитием познавательной сферы (внимание, память, мышление, воображение).

К концу младшего школьного возраста авторитет взрослых постепенно утрачивается. Большое значение в жизни детей начинают играть сверстники. Активно формируются и развиваются навыки общения с ровесниками, завязываются прочные дружеские отношения.

Способные дети часто не распознаются взрослыми, так как оценивается, прежде всего, успеваемость и успешность обучения в школе.

Родителям следует обратить внимание на следующие особенности ребенка:

интеллект выше среднего;
умение принимать решения;
чувство ответственности;
настойчивость;
терпимость и терпение в работе с людьми;
энтузиазм;
умением ясно выражать мысли в устной и/или письменной форме;
живость и любознательность;
независимость в действиях;
инициатива, стремление участвовать во всем новом;
использование воображения в мышлении;
гибкость в подходах к проблемам;
разнообразные интересы;
чувство юмора;

трудности в нахождении близких по духу друзей;
проблемы участия в играх сверстников, которые им неинтересны;
нежелание быть таким, как все;
трудности в школе, где отсутствует стимуляция интеллектуального развития;
ранний интерес к проблемам мироздания.

Если Вы заметили у Вашего ребенка признаки одаренности:

Во-первых, не ограничивайте ребенка школьными рамками, а развивайте его интересы и ставьте перед ним новые, увлекательные задачи.

Во-вторых, Вам следует уделить специальное внимание проблеме развития и воспитания своего одаренного ребенка, искать информацию, как в литературе, так и в общении с другими родителями и специалистами.

В-третьих, постарайтесь посвятить неделю тщательному наблюдению за ребенком, за его интересами и ежедневными занятиями. Это поможет определить направления, в которые лучше всего вкладывать время и силы. Пусть любознательность ребенка поможет Вам определить, какие интересы Вы должны развивать и какие задачи ставить.

Дневниковые записи в течение недели могут обнаружить перегруженность ребенка регламентированными занятиями, так что на размышление или импровизированные мероприятия у него вовсе не остается времени. Если это так, возможно, Вам стоит пересмотреть мотивацию ребенка в занятии тем или иным делом. Более всего, ребенок хочет радовать Вас и быть любимым Вами, поэтому часто занимается чем-то, чтобы доставить Вам удовольствие. С этих позиций следует помнить о том, что ребенку необходимо действительно свободное время. Просто помечтать или «поболтаться» может быть для ребенка полезной сменой темпа.

В-четвертых, Вам следует рассмотреть три фактора, способствующих отличным достижениям: способности, возможности и индивидуальность.

Способности к острому, живому восприятию, абстрактному и сложному мышлению, речевой или математической легкости или к художественному творчеству являются одним из параметров одаренности. Выдающиеся способности одаренного ребенка должны быть восприняты и оценены окружающими людьми.

Знакомые рассказали о девушке и ее младшем брате, убитых на Кубани

Житель Армавира в Краснодарском крае совершил двойное убийство, лишив жизни свою девушку и ее девятилетнего брата. 32-летнего подозреваемого разыскивает полиция, возбуждено уголовное дело. Мужчина выложил в соцсети видео, где заявил, что совершил убийство в гневе. Разбираемся в деталях произошедшего и рассказываем версию случившегося от близких семьи погибших.

«Убил ее в гневе»

Фото: телеграм-канал Daily Storm

Убийство своей девушки Виктории подозреваемый Акшин Г. совершил 10 декабря в квартире в городе Армавире, где они вместе проживали. По данным следствия, пара поссорилась, после чего мужчина забил 26-летнюю подругу до смерти, а тело положил в ванну. Затем он поехал в соседнюю станицу Новоалексеевскую, где находился младший брат девушки, и также убил его с особой жестокостью.

После преступлений Акшин Г. прибыл в поселок Джубга Туапсинского района, оставил автомобиль недалеко от моря и скрылся. В соцсетях он опубликовал фотографии убитых и видео с мест преступлений, в котором заявил, что покончит с собой.

Я адекватный. Я в себе. Убил я ее в гневе. Она призналась 3 декабря мне в измене.

.. Убил я ее не за измены.

из заявления подозреваемого на видео, выложенном в соцсетях

По словам мужчины, его вывели из себя упреки Виктории, из-за этого он набросился на нее в порыве злости. Также он сообщил, что убил девушку потому, что ударил ее несколько раз и понял, что обратного пути нет.

На месте происшествия сейчас работают криминалисты.

Знакомые – о паре

Фото: соцсети

Хорошая знакомая семьи убитых рассказала Москве 24, что знала их еще с детства, когда Виктория была ребенком. Они жили неподалеку друг от друга в станице Новоалексеевской.

С Викой мы знакомы с детства. Общались нечасто, но я знаю ее как хорошего человека. Не скажу, что она вела разгульный образ жизни. Позитивный, адекватный человек. Никогда негатив от нее не исходил.

Анаит

знакомая погибшей

Другая знакомая Виктории по имени Светлана также подтвердила Москве 24, что о девушке и ее семье все отзывались положительно. «Хорошая, воспитанная девушка. Слышала о ней и ее семье только хорошее», – рассказала Светлана.

Анна (имя изменено) училась с Викторией в одном институте. Она также положительно отзывается о погибшей. «Хорошей девушкой была. Доброй, милой, приличной. Ничего плохого о ней сказать не могу», – сообщила Анна в диалоге с Москвой 24. По ее словам, знакомые до сих пор не верят в произошедшее.

Все в шоке! В голове не укладывается, что такое произошло! Я не могу поверить!

Анна

однокурсница погибшей

В поведении и характере подозреваемого Акшина Г. окружающие также не замечали ничего агрессивного. Анатолий рассказал Москве 24, что мужчина обращался в его фирму за товаром по пейнтболу год назад. «Переписывались только в Сети. Адекватный, обычный клиент», – сообщил Анатолий.

Версия убийства от близких

В Сети появились детали произошедшего от тех, кто называет себя знакомыми и близкими Виктории. Некто Юрий (достоверность имени не подтверждена) сообщил, что был в тесных отношениях с Викторией и вечером перед убийством получил звонок с угрозами от Акшина Г.

«Виктория была мне очень близка, и я даже не знал всю правду, которая выяснилась после его звонка. Он был в шоке от услышанного, как и я. Никто не думал, что такое произойдет. Он звонил с ее телефона, и последние слова его были: «Ты офигеешь, что будет дальше», – написал под постом о произошедшем Юрий.

В переписке Юрий утверждает, что когда Акшин Г. выложил в интернет видео с убитой девушкой, то отметил его в посте, указав, что Виктория изменяла ему с этим мужчиной. По словам Юрия, он также недавно узнал, что девушка встречается параллельно с двумя.

Она вела двойные отношения на протяжении долгого времени. Как я узнал числа 3-го или 4-го, я послал ее.

Юрий

близкий погибшей

В паблике Юрий рассказал, что в тот вечер мама девушки была на работе, а младший девятилетний брат был дома один. Тогда Виктория поехала к Акшину Г., после чего Юрий получил от него звонок.

Он мне позвонил, и мы выяснили, что она параллельно встречалась. Он звонил с ее телефона.

По ходу он заткнул ей рот, и она слышала весь разговор. Я думал, это шутка, и написал им СМС типа: «Вам делать нечего?»

Юрий

близкий погибшей

Один из знакомых Юрия по имени Владимир также подтвердил, что поздно вечером от Акшина поступил звонок. «Он звонил первый раз Юре часов в 10-11 вечера. Поговорили и узнали, что она им обоим рога наставила», – написал в паблике Владимир. По его словам, Акшин Г. предложил сначала отомстить девушке вдвоем, а потом взяться «за малого».

Владимир написал, что в районе 12 часов ночи Акшин позвонил снова.
Мы ему сказали: «Давайте встретимся, и пусть ей стыдно будет». А он говорит: «Нет, встречаться не будем, она моей женой будет». А в конце он сказал слова: «Вы все еще офигеете от происходящего». Но никто его странным словам значения не придал.

Владимир

знакомый пары

Сейчас в деталях произошедшего разбираются следователи. Заведено уголовное дело по статье 105 УК РФ об убийстве двух лиц. Специалисты до сих пор ищут подозреваемого.

Полиция обнаружила его машину на пляже Черного моря. Предположительно, Акшин планировал доехать до воды и покончить с собой. По данным СМИ, сейчас мужчину ищут и на побережье, и в акватории.

Сведения о младшем медицинском персонале

ФИО	Должность	Свидетельство
Хаирова Любовь Шайхитдиновна	Санитарка педиатрического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336813 «Санитар»
Четверкина Татьяна Васильевна	Санитарка терапевтического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336814 «Санитар»
Смик Галина Михайловна	Санитарка терапевтического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336812
Сафонова Ольга Петровна	Санитарка терапевтического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336811 «Санитар»
Садыкова Эльянора Рафиковна	Санитарка операционная	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336808 «Санитар»
Речапова Аниба Ариповна	Санитарка терапевтического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336807 «Санитар»
Речапова Динара Хасибовна	Санитарка хирургического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336805 «Санитар»
Павлушина Ирина Васильевна	Санитарка инфекционного отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336806 «Санитар»
Неручева Светлана Леонидовна	Санитарка инфекционного отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336810 «Санитар»
Нефантьева Светлана Александровна	Санитарка педиатрического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336803 «Санитар»
Карчи Елена Михайловна	Санитарка инфекционного отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336801 «Санитар»
Николаева Анна Александровна	Санитарка хирургического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336804 «Санитар»
Мамедова Мира Теймуршах Кызы	Санитарка хирургического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336802 «Санитар»
Дюрягина Светлана Анатольевна	Санитарка педиатрического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336799 «Санитар»
Дегтярева Наталья Анатольевна	Санитарка терапевтического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336798 «Санитар»
Елькина Диана Викторовна	Санитарка отделения скорой и неотложной медицинской помощи	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336800
Гуляева Юлия Александровна	Санитарка отделения скорой и неотложной медицинской помощи	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 13.10.2017 г. № 3324720336784 «Санитар»
Варган Марина Анатольевна	Санитарка педиатрического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336796
Бажанова Разалья Рафильевна	Санитарка инфекционного отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336792 «Санитар»
Бобрик Анна Борисовна	Санитарка хирургического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336794 «Санитар»
Анисимова Надежда Владимировна	Санитарка педиатрического отделения	Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова от 16.11.2017 г. № 3324720336791 «Санитар»

СМИ сообщило об исчезновении секретных документов о Байдене-младшем

https://ria.ru/20201029/dokumenty-1582017534.html

СМИ сообщило об исчезновении секретных документов о Байдене-младшем

Секретные документы о сыне кандидата в президенты США от Демократической партии Джо Байдена Хантере исчезли при пересылке, заявил телеканал Fox News. РИА Новости, 29.10.2020

2020-10-29T05:16

2020-10-29T11:18

хантер байден

фбр

дональд трамп

сергей лавров

джо байден

москва

лос-анджелес

сша

в мире

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn23.img.ria.ru/images/07e4/0a/1b/1581787529_0:77:3069:1803_1920x0_80_0_0_835197134d514dc0cbfac6f674beb9a8.jpg

МОСКВА, 29 окт — РИА Новости. Секретные документы о сыне кандидата в президенты США от Демократической партии Джо Байдена Хантере исчезли при пересылке, заявил телеканал Fox News.По его словам, в понедельник документы отправили по почте из Нью-Йорка в Лос-Анджелес, но во вторник служба доставки известила телеканал, что посылка вскрыта, а внутри ничего нет.Газета The New York Post в октябре начала публикацию материалов о Хантере Байдене, в том числе электронных писем и других документов, подтверждающих, по оценке президента США Дональда Трампа, коррумпированность его соперника в борьбе за президентский пост. Ранее Байден отрицал какую-либо вовлеченность в деловые отношения сына. Но его оппоненты, в частности Трамп, уверены, что именно благодаря отцу Хантер Байден получал выгодные проекты на Украине и в Китае.Демократы отрицают обвинения в адрес Джо Байдена и называют их «дезинформацией», к которой якобы причастна Москва.Однако глава Национальной разведки Джон Рэтклифф и ФБР заявили, что публикация переписки Байдена-младшего не имеет отношения к России, это мнение разделяет и Госдепартамент. Трамп также высмеял предположение о причастности России к истории с перепиской.Россия неоднократно опровергала обвинения в попытках повлиять на демократические процессы в разных странах, а пресс-секретарь президента Дмитрий Песков называл их «абсолютно голословными». Глава российского МИД Сергей Лавров отмечал, что никаких фактов, подтверждающих такое вмешательство, никто так и не представил.

https://ria.ru/20201028/bayden-1581783207.html

москва

лос-анджелес

сша

РИА Новости

internet-group@rian. ru

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2020

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn22.img.ria.ru/images/07e4/0a/1b/1581787529_338:0:3069:2048_1920x0_80_0_0_d796286b3c691d80a1d4679f1872f191.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og. xn--p1ai/awards/

хантер байден, фбр, дональд трамп, сергей лавров, джо байден, москва, лос-анджелес, сша, в мире

FEATURES OF GENDER IDENTITY DEVELOPMENT IN PRIMARY SCHOOLCHILDREN | Kovaleva

The article has been devoted to the analysis of the results of the study of dynamics of development of cognitive, emotional and connotative components of gender identity in boys and girls at primary school age in the period from 7-8 till 9-10 y. o. The study involved 562 junior schoolchildren, 218 of which were girls and 344 were boys. There has been determined dynamics in development of the structural components of sexual identity in the boys and girls at primary school age. It has been detected that the self-image became masculine and the image of “Most women” became feminine for the boys and girls at the age 9-10 y. o., the image of a typical male became more masculine for the boys and more androgynous for the girls at the age 9-10 y. o. It has been established that at the age 9-10 y. o. among the representatives of both sexes, there occurred a decline in femininity, the boys and girls demonstrated masculine gender role behaviors.

В настоящее время в российской психологической науке все более актуальной становится гендерная проблематика, в рамках которой наблюдается повышенный интерес к изучению проблемы полового самосознания на разных этапах онтогенеза. Несмотря на увеличение числа исследований различных аспектов полового самосознания многие проблемы психологии пола остаются недостаточно изученными. Так обстоит с исследованием половой идентичности, которая является одной из важнейших составляющих полового самосознания. Современные исследователи проблемы половой идентичности обращают внимание на сложность изучения этого психологического феномена в связи с обилием теоретических подходов, многообразием и неоднозначностью его терминологического содержания, дефицитом диагностических методик его изучения [7, 8, 23]. Именно поэтому исследование половой идентичности актуально и значимо для современной психологической науки. Исследованием отдельных аспектов половой идентичности занимались В. Е. Каган [5] (половая идентичность дошкольника), Н.Ю. Флотская [20] (онтогенез половой идентичности), А.И. Захаров [3] (полоролевая идентификация детей с родителями), Н.В. Плисенко [12] (половая идентификация в детском возрасте), Н.В. Дворянчиков [2] (гендерная идентичность делинквентных подростков), Т.А. Репина [14] (полоролевая социализация дошкольников), М.А. Пономарева [13] (половая идентичность девиантных подростков), Ю.Е. Алешина и А. С. Волович [1] (полоролевое поведение детей и родителей), Т.И. Юферева [22] (образы мужчин и женщин в сознании подростков), А.А. Чекалина [21] (полоролевая идентичность в дошкольном возрасте), Н.Ю. Рымарев [15], И.В. Романов [16], К.В. Сыроквашина [17] (особенности половой идентичности подростков) и др. В связи с тем, что наибольший интерес исследователей связан с изучением половой идентичности в дошкольном и подростковом возрасте, младший школьный возраст, охватывающий промежуток от 7 до 10 лет, остается малоизученным, несмотря на то, что он считается значимым периодом для развития половой идентичности. Этот возрастной период можно назвать важнейшим этапом становления половой идентичности в связи с углублением полоролевых представлений и закреплением половой роли в общении со сверстниками. Именно поэтому наше исследование посвящено изучению особенностей развития половой идентичности в младшем школьном возрасте. В исследовании половая идентичность рассматривается как внутренняя динамическая структура, интегрирующая отдельные стороны личности, связанные с осознанием себя в качестве представителя определенного пола и саморегуляцией полоролевого поведения [19]. Половая идентичность как сложная система имеет в качестве структурных составляющих когнитивный, эмоциональный и конативный компоненты. Когнитивный компонент включает представления субъекта о своей половой принадлеж- Статья посвящена анализу результатов исследования динамики развития когнитивного, эмоционального и конативного компонентов половой идентичности у мальчиков и девочек младшего школьного возраста при переходе от 7-8 лет к 9-10 годам. В исследовании приняли участие 562 младших школьника, из которых 218 девочек и 344 мальчика. У мальчиков и девочек установлена динамика развития структурных компонентов половой идентичности внутри младшего школьного возраста. Выявлено, что у мальчиков и девочек к 9-10 годам происходит маскулинизация образа «Я», феминизация образа «Большинство женщин», маскулинизация у мальчиков и андрогинизация у девочек образа «Большинство мужчин». Установлено, что к 9-10 годам у представителей обоих полов происходит снижение показателя фемининности, мальчики и девочки демонстрируют маскулинную полоролевую модель поведения. Ключевые слова: половая идентичность, когнитивный компонент, эмоциональный компонент, конативный компонент, динамика развития, младший школьный возраст 25 Экология детства Экология человека 2014.02 ности, о типичных представителях своего и противоположного пола. Эмоциональный компонент отражает отношение субъекта к своей половой принадлежности, к представителям своего и противоположного пола. Конативный компонент половой идентичности рассматривается как совокупность маскулинных и фемининных личностных качеств, определяющих полоролевое поведение в социуме. Цель эмпирического исследования состояла в выявлении особенностей развития структурных компонентов половой идентичности детей младшего школьного возраста при переходе от 7-8 лет к 9-10 годам. В ходе реализации цели исследования решались задачи, связанные с изучение когнитивного, эмоционального и конативного компонентов половой идентичности у мальчиков и девочек, находящихся на разных фазах младшего школьного возраста. Методы С целью изучения особенностей развития половой идентичности в период младшего школьного возраста было проведено аналитическое исследование методом поперечных срезов. Выборка была создана простым случайным способом и составила 562 младших школьника (средний возраст (8,95 ± 1,23) года), из которых 273 ребенка 7-8 лет (174 мальчика и 99 девочек) и 289 детей 9-10 лет (170 мальчиков и 119 девочек). Для сбора эмпирического материала были отобраны стандартизированные и валидизированные психодиагностические методики, позволяющие изучить структурные компоненты половой идентичности в младшем школьном возрасте. Для изучения когнитивного компонента половой идентичности использовались методики Н.Н. Крыгиной [20] «Пять качеств» и «Полоролевая социализация». Конструктами индивидуального сознания младших школьников выступали полоролевые образы «Я сам(а)», «Большинство мужчин», «Большинство женщин», «Идеальный мужчина» и «Идеальная женщина». Для изучения эмоционального компонента половой идентичности применялась методика «Личностный дифференциал» Е.Ф. Бажина и А. М. Эткинда [4], позволяющая диагностировать отношение респондентов к себе, представителям своего и противоположного пола по факторам оценки, силы и активности. Для изучения конативного компонента была использована методика «Анкета половых ролей» С. Бем [11], с помощью которой были установлены показатели маскулинности/фемининности и определены типы половой идентичности. Так, высокие показатели маскулинности и фемининности свидетельствуют об андрогинном типе половой идентичности, высокие показатели маскулинности и низкие показатели фемининности — о маскулинном типе половой идентичности, высокие показатели фемининности и низкие показатели маскулинности — о фемининном типе половой идентичности, а низкие показатели маскулинности и фемининности характеризуют недифференцированный тип половой идентичности. Для определения типа распределения количествен ных данных использовался критерий Колмогорова — Смирнова. Для описания данных использовались среднее арифметическое (М), стандартное отклонение (SD) в случае их нормального распределения и медиана (Ме), если распределение отличалось от нормального. Для сравнения средних значений в двух независимых выборках использовался двухвыборочный критерий Стьюдента и критерий U Манна — Уитни. Для описания качественных данных использовались относительные частоты. Для сравнения долей применялся критерий X2. При проверке статистических гипотез принимался критический уровень значимости p < 0,05. Представления младших школьников об идеалах мужчины и женщины были проанализированы с использованием метода контент-анализа [6]. Для статистического анализа данных использовалась программа SPSS 19.0 [10, 18]. Результаты В ходе изучения когнитивного компонента половой идентичности у младших школьников были проанализированы представления о себе, об идеальных и типичных мужчинах и женщинах. В результате анализа представлений мальчиков о себе с позиции маскулин-ности/фемининности было установлено, что от 7-8 лет к 9-10 годам полоролевой образ «Я» претерпевает изменения в сторону маскулинизации (рис. 1). Рис. 1. Полоролевые представления мальчиков о себе, критерий U Манна — Уитни, балл К 9-10 годам мальчики осознают себя более властными (p = 0,008), агрессивными (p = 0,002), волевыми (p < 0,001), но менее сдержанными (p = 0,002) и рассудочными (p = 0,019) по сравнению с 7-8-летними сверстниками. В результате изучения представлений девочек младшего школьного возраста о себе были выявлены изменения в образе «Я» в сторону его маскулинизации (рис. 2). Рис. 2. Полоролевые представления девочек о себе, критерий U Манна — Уитни, балл 26 Экология человека 2014.02 Экология детства Девочки в возрасте 9-10 лет считают себя менее сдержанными (p = 0,006), рассудочными (p = 0,003), но более властными (p = 0,013), агрессивными (p = 0,004) и волевыми (p < 0,001), чем девочки в 7-8-летнем возрасте. У мальчиков в промежутке от 7-8 лет к 9-10 годам были выявлены изменения в представлениях о типичных мужчинах и женщинах (рис. 3). Рис. 3. Полоролевые представления мальчиков о типичных мужчинах и типичных женщинах, критерий U Манна — Уитни, балл Мальчики к 9-10 годам представляют типичных мужчин более властными (p = 0,001), агрессивными (p < 0,001), волевыми (p < 0,001), но менее уверенным в себе (p = 0,020) и менее сдержанным (p = 0,010), чем в 7-8-летнем возрасте. К возрасту 9-10 лет для мальчиков характерно осознание образа типичных женщин как более эмоциональных (p = 0,002), вспыльчивых (p < 0,001) и менее смелых (p = 0,022). В результате изучения суждений девочек о типичных представителях мужского и женского пола также были обнаружены изменения при переходе от 7-8 к 9-10 годам (рис. 4). В исследовании было установлено, что к 9-10 годам девочки считают типичных мужчин более агрессивными (p = 0,033), волевыми (p < 0,001) и смелыми (p = 0,006), чем в 7-8 лет, но этот же образ они наделяют и фемининными характеристиками. / 4 / / / с/ У / □ 7 — 8 лет □ 9 -10 лет Рис. 5. Представления мальчиков об идеалах мужчины и женщины, критерий X2 Пирсона, % К 9-10 годам мальчики представляют себе идеального мужчину более мужественным (p = 0,036), спортивным (p < 0,001) и ценящим дружбу (p = 0,032), чем в 7-8 лет. Идеал женщины у мальчиков ко второй фазе младшего школьного возраста изменяется незначительно, идеальная женщина представляется им лишь более спортивной (p = 0,004). У девочек к 9-10 годам также была выявлена динамика в представлениях об идеальном мужчине и идеальной женщине (рис. 6). 27 Экология детства Экология человека 2014.02 Таблица 1 Представления мальчиков и девочек младшего школьного возраста об идеальных мужчинах и женщинах Образ Предварительная категория мальчиков Предварительная категория девочек Финальная категория Идеальный мужчина Защищает свою семью, помогает своей семье Заботливый, помощник, любит семью и детей Ориентация на семью Большой, мускулистый, высокий, чистый, привлекательный, модный, аккуратный Красивый, модный, привлекательный, симпатичный, аккуратный Внешность Рассудительный, умный, отличник, сообразительный, находчивый, быстро думает, знает современные технологии Умный, умелый, отличник Ум Сильный, смелый, храбрый, отважный, может постоять за себя, с силой воли, лидер, рискованный, агрессивный Сильный, смелый, мужественный, решительный, самостоятельный Мужественность Уступчивый, ласковый, нежный, заботливый Ласковый, нежный, понимающий, сердечный Женственность Хороший, верный друг, не бросит в беде, защищает друзей, помогает друзьям Дружба Трудолюбивый, должен много работать, богатый Трудолюбивый, богатый, начальник, много зарабатывает, серьезный в работе Ориентация на работу Здоровый, спортивный, ловкий, мускулистый, стремительный, энергичный, ездит на велосипеде Мускулистый, натренированный, спортивный, ловкий, здоровый, энергичный Спорт С чувством юмора, остроумный, веселый Чувство юмора Идеальная женщина Домохозяйка, защищает своих детей, выполняет домашние дела: убирает, гладит, моет посуду Заботливая, ухаживает за мужем и детьми, домохозяйка, любит детей Ориентация на семью Красивая, ухаживает за собой, аккуратная, модная, стройная, привлекательная, со стройными ногами, с красивыми глазами, красиво одевается Красивая, стильная, ухоженная, элегантная, опрятная, аккуратная, модная, стройная, привлекательная, изящная Внешность Умная, умелая Умная, знает английский язык, умелая, отличница Ум Ласковая, нежная, мягкая, слабая, беззащитная, милая, доверчивая, сердечная, преданная, сексуальная Ласковая, нежная, слабая, тихая, скромная, ранимая, женственная, доверчивая, покладистая, романтичная Женственность Смелая, напористая, решительная, сильная, умеет постоять за себя, уверенная, настойчивая, храбрая Мужественность Вяжет, шьет, рисует, вышивает крестиком, поет Плетет из бисера, рисует, вышивает, вяжет, шьет, танцует Увлечения Трудолюбивая, работящая, неленивая Ориентация на работу С чувством юмора, веселая, озорная Чувство юмора Дружелюбная, вежливая, уважает других, отзывчивая, обаятельная, доброжелательная, культурная, общительная, воспитанная Взаимоотношения с окружающими Спортивная, ловкая, стремительная Энергичная, ловкая, спортивная, подвижная Спорт □ 7 — 8 лет □ 9 -10 лет Образ «Идеальная женщина» р=0. -Г □ 7 — 8 лет □ 9 — 10 лет Рис. 6. Представления девочек об идеалах мужчины и женщины, критерий X2 Пирсона, % К 9-10 годам девочки видят идеального мужчину менее ориентированным на семью и детей (p = 0,004), но более спортивным (p = 0,023) и обладающим чувством юмора (p = 0,010). К 9-10 годам идеальная женщина представляется девочкам менее хозяйственной (p = 0,031) и ориентированной на работу (p = 0,013), но более сильной, храброй и смелой (p = 0,046). В ходе изучения эмоционального компонента половой идентичности у мальчиков при переходе от 7 — 8 к 9-10 годам были обнаружены статистически значимые изменения в оценке себя по фактору позитивности (U = 1886; z = -3,945; p < 0,001). К возрасту 9-10 лет мальчики ниже оценивают себя по таким личностным качествам, как добросовестность (p < 0,001), отзывчивость (p = 0,019), справедливость (p = 0,003), дружелюбность (p = 0,001), честность (p = 0,004), чем в 7-8 лет. В исследовании было обнаружено, что у мальчиков к 9-10 годам происходят статистически значимые изменения в оценке типичных мужчин по фактору позитивности (U = 1964; z = -3,642; p < 0,001). К возрасту 9-10 лет мальчики оценивают типичных мужчин менее добросовестными (p < 0,001), добрыми 28 Экология человека 2014.02 Экология детства (p < 0,001), отзывчивыми (p = 0,021), справедливыми (p = 0,007), дружелюбными (p < 0,001) и честными (p = 0,022). В ходе исследования у мальчиков к 9-10 годам были установлены статистически значимые изменения в оценке женщин по фактору позитивности (U = 2129; z = -2,851; p = 0,004). Мальчики 9-10 лет характеризовали женщин как менее добросовестных (p = 0,002), отзывчивых (p = 0,005), справедливых (p = 0,037) и дружелюбных (p = 0,004). В результате анализа отношения девочек к себе было обнаружено, что при переходе от 7-8 лет к 9-10 годам происходят статистически значимые изменения в оценке себя по фактору позитивности (U = 913,5; z = -2,649; p = 0,008). К 9-10 годам девочки оценивают себя как менее добросовестных (p = 0,008) и дружелюбных (p = 0,004). В результате анализа отношения девочек младшего школьного возраста к представительницам своего пола было установлено, что к 9-10 годам происходят статистически значимые изменения в оценке типичных женщин по фактору позитивности (U = 956; z = -2,463; p = 0,014). Так, к 9-10 годам девочки считают женщин менее добросовестными (p = 0,032), справедливыми (p = 0,024) и честными (p = 0,004). В ходе изучения конативного компонента половой идентичности было установлено, что у мальчиков и девочек при переходе с первой на вторую фазу младшего школьного возраста происходят изменения в выраженности показателей маскулинности и фемининности (табл. 2). Таблица 2 Показатели маскулинности и фемининности у мальчиков и девочек младшего школьного возраста, М ± SD Возрастно-половая характеристика Маскулин ность p Фемининность p Маль чики 7-8 лет 87,05 ± 16,61 0,359 94,81 ± 13,90 0,010 9-10 лет 89,26 ± 19,63 89,87 ± 15,23 Девочки 7-8 лет 81,73 ± 15,11 0,068 103,42 ± 12,09 0,019 9-10 лет 87,09 ± 18,36 97,61 ± 15,73 Применен t-критерий Стьюдента для независимых выборок, балл Статистически значимые изменения в показателе фемининности в сторону его снижения происходят при переходе от 7-8 к 9-10 годам как у мальчиков (t = 2,588; df = 252; р = 0,010), так и у девочек (t = 2,36; df = 164; р = 0,019). Для уточнения данного результата были проанализированы маскулинная и фемининная полоролевые модели поведения, в которых более конкретно отражаются поведенческие корреляты маскулинности и фемининности. В ходе исследования было установлено, что к 9-10 годам мальчики становились менее ласковыми (p = 0,002), сочувствующими (p = 0,039), нежными (p = 0,001), доверчивыми (p < 0,001), инфантильными (p < 0,001) и любящими лесть со стороны окружающих (p < 0,001). В то же время к 9-10 годам мальчики становились более рискованными (p = 0,006), ответственными (p < 0,001), вербально грубыми (p < 0,001), но более внимательными к потребностям окружающих (p = 0,030) и вкрадчивыми (p = 0,002). Девочки к возрасту 9-10 лет ведут себя более рискованно (p < 0,001), но менее сострадательно (p = 0,021), доверчиво (p = 0,025) и инфантильно (p = 0,005), чем в 7-8 лет. Следует отметить, что к 9-10 годам для девочек меньшую значимость имеет лесть со стороны окружающих (p = 0,004), они становятся более самодостаточными (p = 0,007), вкрадчивыми (p = 0,025) и сильными личностями (p = 0,006). В ходе исследования конативного компонента половой идентичности на основании соотношения выраженности показателей маскулинности и фемининности были определены типы половой идентичности. В результате определения типов половой идентичности было получено их распределение у мальчиков и девочек при переходе от 7-8 к 9-10 годам (рис. 7). Рис. 7. Распределение типов половой идентичности у мальчиков и девочек младшего школьного возраста, критерий х2 Пирсона, % В ходе анализа данных было установлено, что у мальчиков от 7-8 лет к 9-10 годам не происходит значимых изменений в распределении типов половой идентичности (х2 = 0,495; df = 3; p = 0,920). В ходе сравнения распределения типов половой идентичности у девочек при переходе от 7-8 к 9-10 годам были обнаружены различия на статистически значимом уровне (х2 = 7,854; df = 3; p = 0,049), что позволяет говорить не только о различии сравниваемых долей, но и о направлении этих различий. В результате сравнения распределения типов половой идентичности было установлено, что к 9-10 годам происходит уменьшение доли девочек с маскулинным и фемининным типом половой идентичности, а также увеличение доли девочек с андрогинным типом половой идентичности. В ходе сопоставления долей девочек с недифференцированным типом половой идентичности было обнаружено, что в 9-10 лет данный 29 Экология детства Экология человека 2014.02 тип половой идентичности выявляется статистически чаще (х2 = 4,75; df = 1; p = 0,029), чем в 7-8 лет. Обсуждение результатов В результате анализа когнитивного компонента половой идентичности было установлено, что у мальчиков от 7-8 к 9-10 годам происходит маскулинизация образа типичных мужчин и феминизация образа типичных женщин, в то время как у девочек к 9-10 годам наблюдается тенденция к феминизации образа типичных женщин и андрогинизации образа типичных мужчин. Образ типичной представительницы женского пола ко второй фазе младшего школьного возраста и у мальчиков, и у девочек соответствует традиционным стереотипам фемининности, когда женщину наделяют такими характеристиками, как доброта, заботливость, женственность, уступчивость и т. п. Девочки к 9-10 годам наделяют образ типичного мужчины андрогинными характеристиками, то есть приписывают ему одновременно мужественность, силу, решительность, агрессивность и нежность, покладистость, эмоциональность. Возможно, что такое представление девочек связано с особенностями восприятия основного эталона мужчины для девочки — отца, который заботится, проявляет ласку по отношению к дочери, но в то же время является ее защитником. Также было выявлено, что к возрасту 9-10 лет и у мальчиков, и у девочек наблюдается тенденция к маскулинизации полоролевого образа «Я», что согласуется с данными более ранних исследований [9, 20]. К 9-10 годам девочки приписывают себе типично мужские качества, осознают себя, как и мальчики, более доминирующими, агрессивными, враждебными, что не соответствует традиционным эталонам женственности. Выявленные особенности когнитивного компонента половой идентичности могут быть связаны с тем, что в современном обществе ярко выражена тенденция эмансипации и независимости, которую демонстрируют и мамы, и женщины из близкого окружения девочек, а именно они являются образцами для подражания и формирования представлений о себе. Кроме того, в социуме предъявляются примерно одинаковые требования и к мальчикам, и к девочкам, что создает высокую конкуренцию в достижении успехов во всех сферах жизнедеятельности. В результате анализа эмоционального компонента половой идентичности было установлено, что к 9-10 годам у мальчиков и девочек все полоролевые образы становятся менее позитивными, что также согласуется с результатами более ранних исследований [19, 20]. У мальчиков и девочек к 9-10 годам происходит снижение уровня самопринятия, а также уменьшается привлекательность и симпатия по отношению к представителям своего и противоположного пола. Это можно объяснить тем, что к концу младшего школьного возраста дети становятся более критичными по отношению к себе и другим, что свидетельствует о развитии их личностной зрелости. В сознании 9-10-летних мальчиков образ идеального мужчины выглядит маскулинным, приоритетными выступают такие характеристики, как сила, смелость, рискованность, агрессивность и отважность. Данные представления соответствуют традиционным идеалам мужественности. Образ идеальной женщины представляется мальчикам андрогинным, они наделяют женский эталон такими качествами, как забота о близких, женственность, но для них также важна спортивность, ум и умение постоять за себя. Подобная тенденция может быть связана с тем, что современные женщины в своем поведении демонстрируют сочетание маскулинных и фемининных характеристик, они пытаются быть успешными в семейной и профессиональной сферах, что и ложится в основу формирования представлений об эталоне женщины у мальчиков. У девочек к 9-10 годам формируется маскулинный эталон женщины, которая уделяет мало внимания семье, но много работе и проявляет в своем поведении настойчивость, целеустремленность и смелость. В основу данного эталона могут быть положены представления девочек об успешной современной женщине, которая себя ведет наравне с мужчинами и добивается высоких достижений в конкурентной борьбе за социальный статус. Следует обратить внимание на то, что к 9-10-летнему возрасту и у мальчиков, и у девочек доминирующей становится маскулинная полоролевая модель поведения. Если у мальчиков это соответствует нормативным представления о мужественности, то у девочек противоречит им. Перверсию в полоролевом поведении девочек можно объяснить особенностями современного общества, в котором предъявляются высокие требования к людям вне зависимости от пола. Данное обстоятельство приводит к тому, что для достижения успеха и высокого статуса мальчики и девочки вынуждены демонстрировать одинаковое поведение. Такое положение также связано с тем, что в современном обществе происходит ломка традиционных культурных стереотипов мужественности и женственности, разрушается жесткая полоролевая поляризация социальных функций мужчин и женщин, что влечет изменения в половой идентичности подрастающего поколения. В ходе исследования было выявлено, что к 9-10 годам недифференцированный тип половой идентичности выявляется статистически чаще, чем в 7-8 лет. Основными характеристиками личности с недифференцированным типом половой идентичности являются жесткость и черствость по отношению к окружающим, низкий уровень самоконтроля, равнодушие к выполнению социальных требований. Возрастание доли девочек с данным типом половой идентичности ко второй фазе младшего школьного возраста может свидетельствовать о появлении признаков подросткового кризиса, когда обостряются процессы поиска себя, построения идентичности, в том числе и половой, выраженным становится 30 Экология человека 2014. 02 Экология детства недовольство собой и окружающими, что приводит к рассогласованию Я-концепции и личностной неопределенности, но именно эти процессы запускают механизмы становления зрелой личности. Таким образом, результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод о том, что у мальчиков и девочек в возрастном промежутке от 7-8 к 9-10 годам происходят количественные и качественные изменения в когнитивном, эмоциональном и конативном компонентах половой идентичности, свидетельствующие о динамике развития структурных компонентов половой идентичности внутри младшего школьного возраста. Результаты, полученные в ходе исследования, представляются актуальными и значимыми для решения практических задач, связанных с особенностями полового самосознания и воспитания детей младшего школьного возраста. Следует отметить, что данная попытка исследовать особенности развития половой идентичности внутри младшего школьного возраста, с нашей точки зрения, интересна и ценна ввиду отсутствия подобных исследований в российской психологии развития. К достоинствам работы можно отнести репрезентативность выборки, использование апробированных психодиагностических методик и применение адекватных задачам исследования математико-статистических методов анализа данных. В качестве недостатков работы можно назвать отсутствие межполового сравнения младших школьников, находящихся на разных фазах данного возрастного этапа, которое позволило бы проанализировать связь пола и структурных компонентов половой идентичности. Именно это направление может стать целью дальнейших эмпирических исследований.

Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 74-82.
Дворянчиков Н.В. Половая идентичность у лиц с девиантным сексуальным поведением: автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1998. 19 с.
Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии. 1982. № 1. С. 57-68.
Иванова Н.Л., Румянцева Т.В. Социальная идентичность: теория и практика. М., 2009. 454 с.
Каган В.Е. Половая идентичность у детей и подростков в норме и патологии: автореф. дис.. д-ра мед. наук. Л., 1991. 33 с.
Кильченко О.И. Метод контент-анализа в психологических исследованиях. Пермь, 2007. 104 с.
Клецина И.С. От психологии пола — к гендерным исследованиям в психологии // Вопросы психологии. 2003. № 1. С. 61-78.
Кон И.С. Ребенок и общество. М., 2003. 336 с.
Медведев Д.А. Психологическая концепция вербального отражения действительности // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2006. № 7. С. 102-113.
Наследов А.Д. SPSS: профессиональный статистический анализ данных. СПб., 201 1. 400 с.
Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб., 2000. 522 с.
Плисенко Н.В. Генезис половой идентификации в детском возрасте: автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1985. 16 с.
Пономарева М.А. Особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением: автореф. дис.. канд. психол. наук. СПб., 2012. 21 с.
Репина Т.А. Проблема полоролевой социализации детей. М., 2004. 288 с.
Рымарев Н.Ю. Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью: автореф. дис.. канд. психол. наук. Ростов, 2006. 21 с.
Романов И.В. Развитие половой идентичности в подростковом возрасте: автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1996. 19 с.
Сыроквашина К.В. Полоролевая идентичность у подростков с делинквентным поведением: дис.. канд. психол. наук. М., 2007. 152 с.
Унгуряну Т.Н., Гржибовский А.М. Краткие рекомендации по описанию, статистическому анализу и представлению данных в научных публикациях // Экология человека. 2011. № 5. С. 55-60
Флотская Н.Ю. Психология половой идентичности. Архангельск, 2009. 214 с.
Флотская Н.Ю. Развитие половой идентичности в онтогенезе: дис.. д-ра психол. наук. СПб., 2006. 459 с.
Чекалина А.А. Гендерная психология. М., 2006. 256 с.
Юферева Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков // Вопросы психологии. 1985. № 3. С. 84-90.
Bem S.L. Gender schema theory: A cognitive account of sex typing // Psychol. Rev. 1981. N 88. P. 354-364.

Views

Abstract — 132

PDF (Russian) — 270

Cited-By

Article Metrics

PlumX

Dimensions

Refbacks

There are currently no refbacks.

младший (1994) — IMDb

Назначен на 1 Оскар. Другая 4 номинации. Посмотреть другие награды » Узнать больше

Больше похоже на это

Комедия | Преступность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.1/10 Икс

Физически совершенный, но невинный мужчина отправляется на поиски своего давно потерянного брата-близнеца, который невысокого роста, бабник и мелкий мошенник.

Директор: Иван Рейтман

Звезды: Арнольд Шварцнеггер, Дэнни ДеВито, Келли Престон

Действие | Комедия | Преступность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.

2/10 Икс

Крутой полицейский должен изображать из себя воспитателя детского сада, чтобы найти бывшую жену опасного преступника, которая может стать ключом к его заключению за решетку.

Директор: Иван Рейтман

Звезды: Арнольд Шварцнеггер, Пенелопа Энн Миллер, Памела Рид

Действие | Тайна | Научная фантастика

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.9/10 Икс

Футуристический боевик о человеке, который встречает своего клона и попадает в грандиозный заговор о клонах, захватывающих мир.

Директор: Роджер Споттисвуд

Звезды: Арнольд Шварцнеггер, Майкл Рапапорт, Тони Голдвин

Действие | Приключение | Комедия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.4/10 Икс

С помощью волшебного билета юный фанат кино переносится в вымышленный мир своего любимого героя боевика.

Директор: Джон Мактирнан

Звезды: Арнольд Шварцнеггер, Ф. Мюррей Абрахам, Арт Карни

Действие | Драма | Триллер

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.

1/10 Икс

Специалист по защите свидетелей с подозрением относится к своим коллегам при рассмотрении дела, связанного с высокотехнологичным оружием.

Директор: Чак Рассел

Звезды: Арнольд Шварцнеггер, Ванесса Уильямс, Джеймс Каан

Действие | Драма | Триллер

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.5/10 Икс

После того, как его семья погибла в результате теракта, пожарный отправляется на поиски виновного.

Директор: Эндрю Дэвис

Звезды: Арнольд Шварцнеггер, Джон Легуизамо, Франческа Нери

Действие | Фантазия | Ужастик

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.

8/10 Икс

В конце века сатана посещает Нью-Йорк в поисках невесты. Бывший полицейский, который теперь руководит элитной службой безопасности, должен его остановить.

Директор: Питер Хайамс

Звезды: Арнольд Шварцнеггер, Габриэль Бирн, Робин Танни

Действие | Комедия | Преступность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.1/10 Икс

Жесткий российский полицейский вынужден сотрудничать с дерзким детективом полиции Чикаго, когда его отправляют в Чикаго, чтобы задержать грузинского наркобарона, который убил своего партнера и бежал из страны.

Директор: Уолтер Хилл

Звезды: Арнольд Шварцнеггер, Джим Белуши, Питер Бойл

Действие | Приключение | Фантазия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.9/10 Икс

Конан ведет разношерстную группу искателей приключений на поиски принцессы.

Директор: Ричард Флейшер

Звезды: Арнольд Шварцнеггер, Грейс Джонс, Оливия д’Або

Действие | Комедия | Триллер

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7.

2/10 Икс

Жизнь бесстрашного, путешествующего по миру и борющегося с терроризмом секретного агента перевернулась, когда он обнаруживает, что у его жены может быть роман с продавцом подержанных автомобилей, в то время как террористы переправляют ядерные войны в Соединенные Штаты.

Директор: Джеймс Кэмерон

Звезды: Арнольд Шварцнеггер, Джейми Ли Кертис, Том Арнольд

Действие | Приключение | Фантазия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.1/10 Икс

Бесстрашная воительница Красная Соня намеревается отомстить за убийство своей семьи и избавить свое королевство от тиранического правления злой королевы Гедрен.

Директор: Ричард Флейшер

Звезды: Арнольд Шварцнеггер, Бриджит Нильсен, Сандаль Бергман

Комедия | Романтика

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.8/10 Икс

Странный двойник президента по имени Дэйв нанят секретной службой, чтобы на мгновение стать заместителем президента Соединенных Штатов.

Директор: Иван Рейтман

Звезды: Кевин Клайн, Сигурни Уивер, Фрэнк Ланджелла

редактировать

Сюжетная линия

Алекс Гессе (Арнольд Шварценеггер) и Ларри Арбогаст (Дэнни Де Вито) работают над новым препаратом, который снизит вероятность того, что организм женщины отторгнет своего ребенка, что приведет к выкидышу. Когда финансирование их исследований прекращается и им отказывают в проведении экспериментов на людях, они решают испытать препарат путем кратковременного оплодотворения Гессе. Однако Гессе привязывается к своему будущему ребенку. Автор Роб Хартилль

Краткое содержание сюжета | Добавить резюме

Taglines:

Ничего немыслимого

редактировать

Знаете ли вы?

Общая информация

Обсуждается в сотой серии подделки «Риффтракса»: «Как это было сделано?» Узнать больше »

Болваны

На балу, незадолго до сцены «франки в одеялах», Фрэнк говорит «между тобой и мной» вместо «между тобой и мной».Узнать больше »

Цитаты

Доктор Диана Реддин: Что ты имеешь в виду, что я здесь делаю? Это мой ребенок, а не твой!
Ларри: Привет.

Я положил это туда.
Доктор Диана Реддин: МОЕ ЯЙЦО!
Ларри: Да, просто потому, что твое яйцо в каком-то парне, не делает тебя матерью!
Подробнее »

Crazy Credits

По окончании титров появляется логотип названия фильма. Подробнее »

Альтернативные версии

На видео / DVD есть множество нецензурных слов, в том числе Иисус, Дерьмо и Ублюдок.При показе по телевизору эти слова либо заменяются другими строчками, либо полностью вырезаются. Узнать больше »

Подключения

Отредактировано в Funny or Die Presents …: Пятьдесят оттенков ДеВито (2018) Узнать больше »

Саундтреки

Ты в хорошем настроении
По сценарию Стефана Граппелли и Джанго Рейнхардта
Исполняет Стефан Граппелли
Предоставлено Decca / London Records
По договоренности с PolyGram Special Markets
Подробнее »

Часто задаваемые вопросы

Этот FAQ пуст.

Добавьте первый вопрос. редактировать

Детали

Дата выпуска:

23 ноября 1994 г. (США) Узнать больше »

редактировать

Касса

Бюджет:

60 000 000 долларов (по оценкам)

Открытие выходных в США:

9 803 145 долларов США, 27 ноября 1994

Валовой США:

36 763 355 долларов США

Совокупный мировой валовой доход:

108 431 355 долл. США

Подробнее о IMDbPro »

Кредиты компании

Технические характеристики

Время выполнения:

109 мин.

Соотношение сторон:

1.85: 1

См. Полные технические характеристики »

PPIA Junior Summer Institute

Программа стипендий PPIA Junior Summer Institute (JSI) — это строгая академическая программа подготовки выпускников для студентов младших курсов, приверженных карьере на государственной службе. Программа была запущена для решения проблемы отсутствия разнообразия в спектре профессиональных государственных услуг, включая правительство, некоммерческие организации, институты государственной политики и международные организации.Целью стипендии JSI является подготовка студентов к получению степени магистра или совместной степени в области государственной политики, государственного управления, международных отношений или в смежных областях.

Эта полностью финансируемая возможность дает стипендиатам знания и навыки, которые потребуются им для успешной учебы в аспирантуре и, в конечном итоге, для выполнения влиятельных ролей, служащих общественному благу. После того, как студент успешно завершил JSI, он присоединяется к сети выпускников, состоящей из более чем 4000 лидеров. В дополнение к возможностям, которые эта сеть предоставляет для наставничества и развития карьеры, наша сеть выпускников имеет возможность получить финансовую поддержку для их последипломного образования, если они посещают одну из программ нашего Консорциума выпускников .

Учебная программа JSI включает в себя экономику, статистику, вопросы внутренней / международной политики и темы лидерства. Все они призваны оттачивать у студентов количественные, аналитические и коммуникативные навыки. Также включены внеклассные мероприятия. Эти навыки жизненно важны для поступления в лучшие программы магистратуры в области государственных и международных отношений. Успешное завершение летнего института является требованием для стипендиатов PPIA, чтобы претендовать на получение льгот в аспирантуре.

Кампусы младших летних институтов

студентов, отобранных в группу Junior Summer Institute, будут учиться в кампусе одного из пяти наших университетов-участников:

Университет Карнеги-Меллона — Колледж информационных систем и государственной политики Хайнца

Принстонский университет — Школа общественных и международных отношений

Калифорнийский университет в Беркли — Школа государственной политики Ричарда и Роды Голдман

Мичиганский университет — Джеральд Р. Школа государственной политики Форда

Университет Миннесоты — Школа по связям с общественностью имени Хьюберта Хамфри

Заявки закрыты.

Право на участие в программе JSI и льготы

Требования к приложениям

Часто задаваемые вопросы

Детское обучение | Веселые развивающие игрушки и обучающие материалы для детей! — Junior Learning USA

Служба поддержки клиентов

продаж @ juniorlearning.ком

Телефон: (714) 907-4441

Факс: (714) 752-5832

American Express
Apple Pay
клуб посетителей
обнаружить
jcb
мастер
Shopify Оплата
виза

Промежуточный итог {{totalPrice}}

Юниор «Сигано» дос Сантос ММА Статистика, фотографии, новости, видео, биография

Побед 21 год 15 КО / технический нокаут ( 71% ) 1 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ( 5% ) 5 РЕШЕНИЙ ( 24% )

Убытки 9 7 КО / ТКО ( 78% ) 1 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ( 11% ) 1 РЕШЕНИЯ ( 11% )

Вьетнамский ветеринар воссоединяется с возлюбленной младшей школы 59 лет спустя

Для ветерана Вьетнама Денниса Рейнольдса и его жены Дайан настоящая любовь — это судьба.

Спустя 59 лет пара, обоим по 77, наконец воссоединилась навсегда, после жизненной судьбы счастливой и грустной, радостной и горько-сладкой.

«КАПИТАН ТОМ», 100-ЛЕТНИЙ ВЕТЕРАН, КОТОРЫЙ СОБИРАЛ МИЛЛИОНЫ ДЛЯ ПОМОЩИ КОВИДА, ГОСПИТАЛИЗИРОВАН С ВИРУСОМ

Деннис и Дайан встретились в средней школе Сан-Вэлли в Сан-Фернандо, Лос-Анджелес, когда им было 13 лет. -стар.

Дайане нравился его орегонский акцент, и Деннис был влюблен в нее.

«Для меня это была любовь с первого взгляда», — сказал Деннис Fox News.«Я думаю, что Дайане было любопытно, потому что я была деревенщиной из Орегона».

«У него был милый акцент», — добавила Дайан в интервью Fox News. «Я имею в виду, что мы были всего лишь детьми. Нам было около 13 лет. Когда мы начали видеться, у нас все было стабильно — тогда это было большим делом, понимаете?»

Деннис и Дайан Рейнольдс познакомились в средней школе Сан-Вэлли, когда им было 13 лет. Дайане нравился его орегонский акцент, и Деннис был влюблен в нее. (Предоставлено Деннисом и Дайан Рейнольдс)

Нояб.11 ноября 1961 года — через пять месяцев после окончания средней школы — Деннис и Дайан поженились в 18-летнем возрасте в День ветеранов.

Однако, оглядываясь назад, они могли пожениться слишком рано — они развелись в 1965 году, все еще влюбленные, после того, как разошлись за четыре года супружества.

Деннис дважды женился повторно: в 1969 году на Бонни, которая умерла в 2000 году, и в 2001 году на женщине по имени Шер, которая умерла в 2018 году. Дайана вышла замуж в 1967 году повторно за Джона, который умер в 1981 году.

«Со мной, после Дайан. и я развелся, я женился на женщине, с которой познакомился, когда мне было пять лет, но мы не общались много лет.Я женился на ней, и мы были женаты 31 год, и она умерла в 2000 году, — сказал Деннис. — Потом я женился в третий раз и потерял ее около трех лет назад из-за рака. Примерно через год, проведенный в одиночестве, вы знаете, что у меня была семья и мои дети, но я был одинок. «

» В то время, когда мы были разлучены, мы оба снова поженились, у меня были все мои дети — это было занято раз, — добавила Дайан. — Я не думала о Деннисе, чтобы сказать вам правду; У меня не было к нему теплого сердца. Но он растопил мое сердце своей добротой и добротой, и это произвело на меня сильное впечатление.»

У Денниса и Дайаны было двое сыновей, но судьбы обоих были трагическими. Кертис, родившийся в июне 1962 года, умер в возрасте 38 лет в 2001 году после нескольких операций из-за травм, полученных во время военной миссии; Кит, родившийся в декабре 1963 года, покончил жизнь самоубийством 25 лет в 1989 году после того, как он заразился СПИДом.

11 ноября 1961 года, через пять месяцев после окончания средней школы, Деннис и Дайан (на фото) поженились в 18-летнем возрасте в День ветеранов. (Предоставлено Деннисом и Дайан Рейнольдс)

На самом деле они не поддерживали связь, за исключением травмы, полученной их сыновьями.

«Ну, я совсем не знал», — сказала Дайан о пропавшем без вести Деннисе. «Мы оба были женаты на разных людях и были заняты. У меня было шестеро детей, и мы оба были заняты разными делами. Так что было довольно интересно снова собраться вместе и заполнить все эти пробелы. В течение этих 50 лет, мы оба были в разных направлениях «.

«И в разных штатах», — добавил Деннис.

«И еще, я думаю, мы оба расцвели. Ни у кого из нас не было отличного детства, и я думаю, что Деннис и я сблизились, когда были молоды, вероятно, из-за этого», — сказала Дайан.«В те дни не было Опры, не было ток-шоу, не было возможности узнать, что нормально, а что нет».

После целой жизни, проведенной в разлуке, они, наконец, снова сошлись.

Спустя 59 лет пара, обоим по 77, наконец воссоединилась навсегда, после жизненной судьбы счастливой и грустной, радостной и горько-сладкой. (Предоставлено Деннисом и Дайан Рейнольдс)

В июле 2019 года Деннис сделал контрольный звонок Дайане.

Несколько телефонных звонков заставили Дайан прилететь в Лас-Вегас на четыре дня.

«Ее дочь живет примерно в полутора милях от того места, где я жил, и у нас с Дайаной есть внуки», — сказал Деннис. «Наша старшая внучка приехала навестить свою тётю Венди, старшую дочь Дианы, и мы несколько раз ходили обедать, а потом вышел сын Дайан, а затем Дайан пришла в гости».

«Я пришла навестить свою дочь, она работала весь день, поэтому Деннис хотел пригласить меня на обед, и я сказала:« Конечно », — сказала Дайан. «Итак, мы пошли в Strat, The Link, и они нас там сфотографировали.Мне это было не совсем интересно, потому что мне было немного неловко. Получилось красиво.

Я был там четыре дня. Итак, каждый день мы что-то делали вместе, потому что мне нечего было делать, моя дочь была на работе весь день. Я прекрасно проводил время, и Деннис тоже. «

» Она подставляла меня, это то, что она делала «, — сказал Деннис.

» Это было просто хорошее развлечение и было приятно «, — сказал Дайан: «Было приятно, что мы поговорили о людях, которых мы знали, и о том, что они сейчас делают. Вид восполнения пробелов во времени ».

Деннис и Дайан снова поженились в День ветеранов 11 ноября прошлого года: в день их первоначальной годовщины свадьбы 59 лет назад. (Предоставлено Деннисом и Дайан Рейнольдс)

Этих нескольких свиданий подряд было достаточно.

В феврале прошлого года Дайан переехала к Деннису.

Деннис и Дайан снова поженились в День ветеранов 11 ноября прошлого года: в день их первоначальной годовщины свадьбы 59 лет назад.

«Я думаю, что мы оба повзрослели, расцвели и многому научились», — сказала Дайан.«Мы оба были очень успешны в том, через что прошли. Когда мы снова собрались вместе, это было просто замечательно, потому что у нас снова была эта простота, и у нас были деньги, зрелость, чтобы мы могли пойти и заняться некоторыми забавными вещами».

«У меня есть приятель и друг, с которыми я рос, и вот мы… все эти годы спустя», — сказал Деннис.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ПРИЛОЖЕНИЕ FOX NEWS

Деннис через Veterans United Home Loans использует свое пособие по жилищному кредиту для ветеринаров, чтобы построить дом мечты для Дайан. (Предоставлено Деннисом и Дайан Рейнольдс)

Теперь их история любви готова к новому началу.

Для поздней свадьбы и рождественского подарка Деннис через Veterans United Home Loans использует свое пособие по жилищному кредиту для ветеринаров, чтобы построить дом мечты для Дайан.

Пара — доказательство: любовь — это ответ.

«Никогда не сдавайся. Никогда не знаешь», — сказала Дайан. «И люди, которые, возможно, разводятся сейчас, возможно, когда-нибудь в будущем, они встретятся. Здесь мы, в 77 лет, поженимся.Нам обоим повезло, что мы достаточно здоровы, чтобы много делать, много ходить, гулять и просто наслаждаться миром.

«Я думаю, если вы позволите настоящей любви работать, вы найдете способ».

DMA Junior Associates | Художественный музей Далласа

Станьте частью арт-тусовки!

Динамичная программа Junior Associates собирает молодых членов DMA в возрасте от 21 до 40 лет для участия в уникальных образовательных, социальных и сетевых мероприятиях. Присоединение к DMA Junior Associates — отличный способ пообщаться с лучшими представителями искусства Далласа и познакомиться с яркой арт-сценой нашего города.

Индивидуальный младший юрист | 250 долларов США (без вычета налогов в размере 149 долларов США)
Членские взносы на одного человека

DMA Junior Associates должны быть не моложе 21 года.

Двойной младший юрист | 500 долларов (296 долларов с вычетом из налогооблагаемой базы)
Членские льготы для двух человек, проживающих по одному адресу (или одного человека и гостя)

DMA Junior Associates должны быть не моложе 21 года.

Календарь мероприятий DMA Junior Associates

23 АВГУСТА 2019
Стартовое мероприятие

ОКТЯБРЬ 2019
Тур по библиотеке и архивам DMA

ОКТЯБРЬ 2019
The Warehouse Tour

НОЯБРЬ 2019
Безмолвие: отличается по дизайну Члены Торжественное открытие

ДЕКАБРЬ 2019
Ежегодный праздник в галерее 12.

МАРТ 2020
Кураторы и коктейли

АПРЕЛЬ 2020
Dallas Art Fair Tour

МАЙ 2020
Progressive Gallery Night с галереей Эрин Клули и Galleri Urbane

ИЮНЬ 2020
Социальный час младшего специалиста DMA

Дополнительные события будут объявлены в течение сезона

Члены DMA Junior Associates получают приглашения с подробной информацией о мероприятии по электронной почте.

Посмотрите фотографии с наших последних мероприятий на нашей странице в Facebook.

Все партнеры DMA Junior получают следующие преимущества членства:

Бесплатная парковка в подземном гараже музея ( в часы работы музея, при наличии )
Два билета в день на специальные выставки ( должен присутствовать владелец карты )
Допуск на предварительные просмотры выставки
Скидки в магазине и кафе DMA и на отдельные программы
Цифровая версия Артефактов, журнал DMA Member
Бесплатный вход для двоих каждый поздний вечер и второй четверг

Получил FOMO? Не забудьте проверить свой почтовый ящик и календарь DMA, чтобы узнать последние подробности о предстоящих событиях и возможностях с DMA Junior Associates и музеем.

Ищете больше? Не забывайте о поздних ночах в третью пятницу каждого месяца и о вторых четвергах DMA с изюминкой!

Вопросы? Мы здесь, чтобы помочь! Позвоните Кэролайн Ирвин по телефону 214-922-1247 или напишите нам по адресу [email protected].

Junior Project Achievement — 7-8 классы

Презентации представляют собой иллюстрированные выступления с использованием общего описания оценочной карты, если не указано иное.

ARTS
4-H’ers могут изучать аспекты искусства, включая методы и навыки для создания искусства, произведения, созданные другими художниками, и процесс, с помощью которого искусство воображается и создается.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание и развивать критическое мышление для создания эстетики и визуальной грамотности
планируют и создают свои формы визуального искусства в таких областях, как живопись, рисунок, керамика, дизайн тканей, ювелирные изделия, изделия из металла, гравюра и скульптура
получить знания и понимание различных художников и их видов искусства
исследуют формы и стили изобразительного искусства разных культур и периодов времени
понимать и практиковать безопасное и надлежащее обращение с художественными материалами и инструментами
научиться понимать и ценить досуг
изучить возможности карьерного роста, связанные с искусством

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education по ссылке в разделе ресурсов ниже.

BEEF
4-H’ers могут исследовать отрасль говядины, включая создание и управление предприятиями по производству мясного скота, мясными субпродуктами и конечными продуктами из говядины.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание селекции, разведения, кормления, ухода, выращивания, содержания и сбыта мясного скота.
развивает понимание говядины как готовой продукции, так и конечных продуктов, включая процесс и маркетинг для продажи.
получить знания о текущей и исторической роли мясного скотоводства.
развивает знания в области оборудования, инструментов и безопасности при выращивании и уходе за скотом.
получили понимание роли ветеринарной помощи в отношении мясного скотоводства.
приобрели навыки, необходимые для содержания, ухода и выставок мясного скота. (ПРИМЕЧАНИЕ: фактическое участие в выставке не является требованием проекта)
изучить возможности карьерного роста, связанные с мясной промышленностью

Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement.

CAT CARE
4-летние могут изучить уход за кошками, включая кормление, уход, стрижку, обучение и ветеринарную помощь.

Через этот проект 4-H’ers may:

развить понимание правильного ухода за кошкой и управления ею, включая кормление, уход, обращение, обучение и уход.
получить представление о роли ветеринарной помощи в отношении кошек.
приобрести навыки, необходимые для содержания и ухода за кошками.
изучают основы первой помощи и лечения кошачьих недугов, не требующих ветеринарной помощи.
исследуйте историю кошек и породы кошек.
изучить возможности карьерного роста, связанные с уходом и выращиванием кошек.

Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement.

КОММУНИКАЦИИ
Четверки могут изучать действия, связанные с передачей информации посредством обмена мыслями, сообщениями или информацией посредством речи, изображений, письма, сигналов или поведения.

Через этот проект 4-H’ers may:

распознают различные формы информации, а также достоверность и надежность каждой.
развить понимание процесса коммуникации.
развивать навыки межличностного и публичного общения.
определяет типы общения и методы общения и выбирает ситуации, которые лучше всего подходят для каждого.
продвигает знания о безопасных и надлежащих методах работы, связанных с системами связи.
развивать навыки в области связей с общественностью, журналистики, графического дизайна или вещания.
открывает для себя возможности карьерного роста в области коммуникации, включая, помимо прочего, связи с общественностью, журналистику, телерадиовещание, рекламу, фотосъемку и дизайн.

СОПАРНИКИ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
Четверки могут изучать уход за домашними животными, включая кормление, уход, уход, обучение и ветеринарный уход за этими животными, которые традиционно содержались в качестве домашних.

Через этот проект 4-H’ers may:

указывает на животных-компаньонов (содержащихся в первую очередь для компании или защиты человека) в отличие от рабочих животных, домашнего скота или лабораторных животных, которые могут содержаться для служебных целей, сельскохозяйственных ценностей или исследований.
развить понимание правильного ухода за домашними животными и управления ими, включая кормление, уход, обращение, обучение и уход.
определяют аспекты выбора подходящих животных-компаньонов, включая условия содержания, уход и другие факторы.
научиться первой помощи и лечению домашних животных, не требующих внимания ветеринара.
получить представление о роли ветеринарной помощи в отношении различных домашних животных.
приобрести навыки, необходимые для владения домашним животным и ухода за ним.
исследует историю кошек и пород относительно конкретных животных-компаньонов.
изучить возможности карьерного роста, связанные с уходом и выращиванием домашних животных.

Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement.

Темы о собаках и кошках не следует включать в презентации о животных-компаньонах, потому что у них есть собственные проекты. Домашний скот, включая лошадей, крупный рогатый скот, свиней, овец и коз, не считается домашними животными и исключается из этого проекта.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Четыре человека могут изучать аспекты технологий, связанные с компьютерами, новыми технологиями, такими как компьютеры, смартфоны, веб-технологии, робототехника и другие системы.

Через этот проект 4-H’ers may:

, развить понимание основных принципов и теорий технологических устройств для доступа, организации, передачи и передачи информации.
развить понимание эффектов и воздействия компьютерных технологий на человека и окружающую среду.
продвигает знания о безопасных методах и процедурах, касающихся компьютерной информации и систем.
получить знания об эффективном использовании компьютерных информационных инструментов дома, в школе и на производстве.
повысить осведомленность, озабоченность и знания о технологических системах и их использовании для передачи, получения и обработки знаний в электронном виде.
изучить возможности карьерного роста, связанные с компьютерными информационными технологиями.

РЕМЕСЛА
4-H’ers могут изучать аспекты ремесел, включая методы и навыки для создания ремесел, те предметы, сделанные вручную, которые менее хороши и могут быть более легко воспроизводимы, чем искусство, а также изучать историю и творчество другие мастера.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание для создания ремесла.
планировать и создавать поделки в таких областях, как переработка отходов, работа с бисером из папье-маше и т. Д.
приобрести знания и понимание различных мастеров.
исследуют формы и стили ремесел из разных культур и периодов времени.
понимать и практиковать безопасное и надлежащее обращение с ремесленными материалами и инструментами.
развить понимание и оценку проведения свободного времени.
изучить возможности карьерного роста, связанные с ремеслом.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

DAIRY (ранее Dairy and Milk Science)
(включает молочных коз)
4-H’ers могут изучать молочную промышленность, включая создание и управление предприятиями по производству молочного скота и молочной козы, а также побочные продукты и конечные молочные продукты.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание селекции, разведения, кормления, ухода, производства, содержания и сбыта молочного скота и дойных коз.
развивает понимание молочных продуктов и конечных продуктов, включая процесс и маркетинг для продажи.
получить знания о текущей и исторической роли молочного скотоводства и производства молочных коз.
развивает знания в области оборудования, инструментов и безопасности при выращивании крупного рогатого скота и коз и уходе за ними.
получить понимание роли ветеринарной помощи в отношении молочного скота и молочного козоводства.
приобретает навыки, необходимые для содержания, ухода и выставок молочного скота и дойных коз.(ПРИМЕЧАНИЕ: фактическое участие в выставке не является требованием проекта)
изучить возможности карьерного роста в молочной промышленности

Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement.

УХОД И ОБУЧЕНИЕ СОБАКАМИ
4-H’ers могут изучить уход за собаками, включая кормление, уход, груминг, обучение и ветеринарную помощь.

Через этот проект 4-H’ers may:

разбираются в правильном уходе и содержании собак, включая кормление, уход, обращение, обучение и уход.
получить представление о роли ветеринарной помощи в отношении собак.
приобрести навыки, необходимые для владения собаками и ухода за ними.
узнать об основах оказания первой помощи и лечении болезней собак, не требующих ветеринарной помощи.
исследуйте историю собак и породы собак.
изучить возможности карьерного роста, связанные с уходом и выращиванием собак.

Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement. .

ИНЖИНИРИНГ И МЕХАНИКА
Четыре человека могут изучать применение научных, экономических и практических знаний для проектирования, строительства и обслуживания конструкций, машин и систем.

Через этот проект 4-H’ers may:

развить понимание основных принципов и теорий инженерии, включая химическую, гражданскую, электрическую и машиностроительную.
получить представление об относительных системах двигателя и преобразовании мощности и энергии в системах.
приобрести знания в творческом применении принципов проектирования и разработки конструкций, машин, аппаратов, производственных процессов или работ.
способствует ознакомлению с безопасными методами и процедурами защиты от травм и материального ущерба при разработке, уходе и использовании инженерных приложений.
приобретает знания для эффективного использования энергии посредством производства тепла, света, энергии и связи.
исследуйте карьеру, связанную с инженерией.

ЭНТОМОЛОГИЯ
Люди 4-H могут изучать науку о насекомых и других членистоногих (пауки, клещи, клещи, скорпионы).

Через этот проект 4-H’ers may:

идентифицируют насекомых и других членистоногих и места их обитания.
различают вредных и полезных насекомых и членистоногих.
получить знания о надлежащем контроле над насекомыми и членистоногими.
разбираются в безопасном использовании инсектицидов и других методов борьбы с насекомыми и членистоногими.
получить знания о конечных продуктах, относящихся к конкретным насекомым.
изучить возможности карьерного роста, связанные с энтомологией.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НАУКА
Четверки могут исследовать пересечение экологии, человечества и окружающей среды, включая сохранение ресурсов, влияние экологических проблем и воздействие на окружающую среду.

Через этот проект 4-H’ers may:

получить информацию об экологических тенденциях и проблемах, касающихся экосистем, человечества и окружающей среды, загрязнения и удаления отходов.
становятся эффективными и информированными гражданами, понимая заботу общества об окружающей среде.
демонстрируют ценность и преимущества как текущих, так и экспериментальных практик, направленных на поиск решений экологических проблем.
определяет ограниченные ресурсы и меры по сохранению, повторному использованию и методам сокращения потерь этих ресурсов.
описывают экосистемы и влияние человеческой деятельности на экосистемы и окружающую среду.
изучить возможности карьерного роста, связанные с наукой об окружающей среде.

FASHION REVUE
4-H’ers могут изучать одежду через опыт конструирования и создания одежды, аксессуаров и текстиля.

Через этот проект 4-H’ers may:

улучшают внешний вид и самооценку за счет улучшения осанки и привычек ухода.
узнать об основных методах моделирования.
развивают понимание основных элементов и принципов искусства, связанных с улучшением внешнего вида.
научиться выбирать и пользоваться швейным и гладильным оборудованием.
приобрести знания и развить навыки, необходимые для изготовления простых нарядов.
развивать умение выбирать подходящие и становящиеся аксессуары.
развивает способность оценивать стоимость одежды в зависимости от затраченного времени и денег.
выучить базовую терминологию, касающуюся волокон и тканей.

Информацию о специальных процедурах см. На странице Fashion Education в разделе «Ресурсы» ниже.

ФИНАНСОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ПОТРЕБИТЕЛЬСКАЯ ЭКОНОМИКА
Четверки могут исследовать пересечение ценностей, целей и ресурсов, таких как время, доход и человеческий капитал, а также влияние на принятие решений и управленческое поведение отдельных лиц и семей.

Через этот проект 4-H’ers may:

получить знания о вариантах заимствования, сбережения и инвестирования, а также о том, как каждый из них работает.
разработайте простой план расходов, сбережений и инвестиций.
определить инструменты и процессы для управления временем и другими семейными ресурсами, а также последствия для каждого из них.
получить знания об основных правах и обязанностях потребителей.
развивать навыки принятия мудрых решений о покупке.
идентифицируют и демонстрируют понимание и цели законов о защите прав потребителей, агентств по защите прав потребителей и организаций потребителей.
изучить возможности карьерного роста, связанные с просвещением потребителей и управлением семейными ресурсами.

ЦВЕТЫ, КУСТАРНИКИ И ГАЗОНЫ
Четверки могут исследовать области цветов, кустарников и газонов, включая выбор, установку и уход.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание и понимание растений и их роли в благоустройстве окружающей среды и домашнего ландшафта.
определяет процессы, влияющие на рост цветов, кустарников и газонов.
определить посадку, соответствующую экологическим потребностям (солнце / тень, засухоустойчивость и т. Д.).
приобретает знания о ручных и электрических инструментах и оборудовании, а также о процедурах безопасности в домашнем саду, питомниках и ландшафтных работах.
отбирать, сажать, выращивать и поддерживать цветы, кустарники и травы.
получить понимание основных принципов ландшафтного дизайна.
изучить возможности карьерного роста, связанные с ландшафтом и садоводством.

ЕДА ДЛЯ ФИТНЕСА (EFNEP)
Четверки могут изучать продукты питания и питание, связанные с физическими упражнениями, спортом и здоровым образом жизни.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов для хорошего здоровья и питания.
получить понимание взаимосвязи здорового образа жизни и рекомендаций MyPlate.
развивают понимание подходящей пищи и закусок в соответствии с содержанием питательных веществ, жиров и калорий, а также балансом ежедневных упражнений.
развить понимание взаимосвязи калорий и физических упражнений со здоровьем.
приобретут навыки планирования, приготовления и подачи питательных блюд с ограниченным бюджетом с помощью MyPlate.
откроет для себя понимание важности правильного питания для спортивных результатов и здорового образа жизни.
изучить возможности карьерного роста, связанные с едой, питанием и фитнесом.

ЕДА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ И СПОРТА
Четверки могут изучать пищевые продукты и питание, связанные с физическими упражнениями, спортом и здоровым образом жизни.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов для полноценного здорового питания и профилактики заболеваний.
получить понимание взаимосвязи здорового образа жизни и рекомендаций MyPlate.
развивают понимание подходящей пищи и закусок в соответствии с содержанием питательных веществ, жиров и калорий, а также балансом ежедневных упражнений.
развить понимание взаимосвязи калорий и физических упражнений со здоровьем.
приобретут навыки планирования, приготовления и подачи питательных блюд с ограниченным бюджетом с помощью MyPlate.
откроет для себя понимание важности правильного питания для спортивных результатов и здорового образа жизни.
узнали о важности питания для спортивных результатов.
изучить возможности карьерного роста, связанные с едой, питанием и фитнесом.

БЕЗОПАСНОСТЬ И СОХРАНЕНИЕ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ
4-H’ers могут изучать науку об обращении, приготовлении, хранении и хранении пищевых продуктов для предотвращения болезней пищевого происхождения и защиты пищевых ценностей.

Через этот проект 4-H’ers may:

обрабатывать, консервировать и хранить продукты в безопасных условиях для предотвращения болезней пищевого происхождения.
знает, как хранить и сохранять пищу, чтобы она сохраняла свое качество и большую часть своей питательной ценности.
приобретают знания и навыки, необходимые для успешного хранения продуктов питания.
понимать научные принципы безопасности, хранения и хранения пищевых продуктов.
развить понимание безопасного планирования еды и закусок.
развить понимание роли сохранения пищевых продуктов в планировании питания.
изучить возможности карьерного роста, связанные с безопасностью и хранением пищевых продуктов.

FOODS LAB: ЛУЧШЕ ЗАВТРАКА
Lab — 1 час
4-х ученики могут изучать области питания и питания, включая планирование и приготовление пищи, с упором на традиционные завтраки.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов для хорошего здоровья и питания.
приобрести навыки в основных методах приготовления пищи, включая измерение, измельчение и смешивание.
развивают понимание подходящей пищи в соответствии с содержанием питательных веществ, жиров и калорий и сбалансированностью ежедневных упражнений.
развить понимание безопасных методов обработки и приготовления пищи.
приобрести навыки планирования, приготовления и подачи сытных завтраков.
приобрести навыки приготовления меню и сервировки стола.
изучить возможности карьерного роста, связанные с продуктами питания и питанием.

Каждый участник Better Breakfast приготовит и продемонстрирует завтрак из Книги рецептов проектов Georgia 4-H Junior Foods за 1 час.

Дополнительную информацию и справочники можно найти в Кратком руководстве Foods Labs для младших достижений проекта и на странице Georgia 4-H Project Achievement Foods Labs.

FOODS LAB: МОЛОЧНЫЕ ПРОДУКТЫ
LAB – 1 час
4-H’ers могут изучать области продуктов питания и питания, включая планирование и приготовление пищи с упором на молочные продукты.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов для хорошего здоровья и питания.
приобрести навыки в основных методах приготовления пищи, включая измерение, измельчение и смешивание. Приобрести навыки в приготовлении меню и сервировке стола.
развить понимание безопасных методов обработки и приготовления пищи.
научились понимать роль молока и других молочных продуктов в обеспечении питательными веществами для здоровья и роста.определить питательные вещества и функции молочных продуктов.
определяет количество молока или других молочных продуктов, необходимое MyPlate для разных возрастных групп.
развивают понимание подходящей пищи в соответствии с содержанием питательных веществ, жиров и калорий и сбалансированностью ежедневных упражнений.
изучить возможности карьерного роста, связанные с продуктами питания и питанием.

Каждый участник Dairy Foods за 1 час приготовит и продемонстрирует одну закуску из молочной закуски из Книги рецептов проектов питания для детей Джорджии 4-H.

FOODS LAB: ПРАЗДНИЧНЫЕ ПРОДУКТЫ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ
Lab — 1 час
Четверо учеников могут исследовать области питания и питания, включая планирование и приготовление пищи, с акцентом на праздничные, интернациональные и этнические блюда.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов для хорошего здоровья и питания.
приобрести навыки в основных методах приготовления пищи, включая измерение, измельчение и смешивание.
развивают понимание подходящей пищи в соответствии с содержанием питательных веществ, жиров и калорий и сбалансированностью ежедневных упражнений.
развить понимание безопасных методов обработки и приготовления пищи.
приобрели навыки в планировании, приготовлении и подаче питательной международной, этнической и праздничной еды.
приобрести навыки приготовления меню и сервировки стола.
изучить возможности карьерного роста, связанные с продуктами питания и питанием.

Каждый участник Festive Foods for Health приготовит и продемонстрирует одно праздничное блюдо из Книги рецептов проектов питания Джорджии 4-H для детей в течение 1 часа.

FOODS LAB: FOOD FARE (EFNEP)
LAB – 1 час
4-часовые сотрудники могут изучать области пищевых продуктов и питания, включая планирование и приготовление пищи в рамках бюджета.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов для хорошего здоровья и питания.
приобрести навыки в основных методах приготовления пищи, включая измерение, измельчение и смешивание.
получить понимание того, как фруктовые и / или овощные салаты играют роль в ежедневных планах питания.
развивают понимание подходящей пищи в соответствии с содержанием питательных веществ, жиров и калорий и сбалансированностью ежедневных упражнений.
развить понимание безопасных методов обработки и приготовления пищи.
приобретают навыки планирования, приготовления и подачи питательных блюд с ограниченным бюджетом.
приобрести навыки приготовления меню и сервировки стола.
изучить возможности карьерного роста, связанные с продуктами питания и питанием.

Каждый участник Food Fare за 1 час приготовит и продемонстрирует один фруктовый или овощной салат из Книги рецептов проектов питания Джорджии 4-H Junior.

FOODS LAB: PIZZA
Lab — 1 час
Четверо учеников могут изучать области пищевых продуктов и питания, включая планирование и приготовление пищи с упором на приготовление пиццы.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов для хорошего здоровья и питания.
приобрести навыки в основных методах приготовления пищи, включая измерение, измельчение и смешивание.
развить понимание подходящих продуктов питания в соответствии с содержанием питательных веществ, жиров и калорий с упором на хлеб и злаки
развить понимание безопасных методов обработки и приготовления пищи.
приобрести навыки планирования, приготовления и подачи питательной пиццы.
приобрести навыки приготовления меню и сервировки стола.
изучить возможности карьерного роста, связанные с продуктами питания и питанием.

Каждый участник пиццы приготовит и покажет пиццу из Книги рецептов проектов Джорджии 4-H Junior Foods за 1 час, используя газовую или электрическую плиту.ПРИМЕЧАНИЕ. Половина пиццы состоит только из перечисленных начинок. В другой половине пиццы могут быть другие начинки по выбору 4-H’ers. Камни для пиццы не допускаются.

ЛЕСНЫЕ РЕСУРСЫ И ДЕРЕВОВЕДЕНИЕ
Четверки могут изучать науку об управлении, использовании, сохранении и восстановлении лесов и связанных с ними ресурсов.

Через этот проект 4-H’ers may:

развить понимание и понимание лесных волоконных продуктов.
идентифицируют деревья и понимают их экологическую и экономическую ценность.
приобрести знания и развить навыки в выборе и использовании различных видов древесины и изделий из дерева.
приобрести знания и развить навыки в выборе, уходе и безопасном использовании деревообрабатывающих инструментов и станков.
развивать понимание защиты окружающей среды и разумного использования природных ресурсов.
определить методы управления лесным хозяйством.
практикуют надлежащую и полезную практику ведения лесного хозяйства.
изучить возможности карьерного роста, связанные с лесным хозяйством.

ФРУКТЫ, ОВОЩИ И ОРЕХИ
Дети 4-х лет могут изучать области селекции, производства, ухода и выращивания фруктов, овощей и орехов.

Через этот проект 4-H’ers may:

определяют процессы, которые влияют на рост и производство фруктов, овощей и орехов.
отбирать, сажать, выращивать и поддерживать фруктовые и ореховые деревья и огороды.
приобретает знания о ручных и электрических инструментах и оборудовании, а также о процедурах безопасности в домашнем саду и больших производственных садах.
определить посадку, соответствующую экологическим потребностям (солнце / тень, засухоустойчивость и т. Д.).
изучить возможности карьерного роста, связанные с производством и продажей фруктов, овощей и орехов.

ОБЩИЙ ОТДЫХ
Четвероногие люди могут исследовать области социального отдыха, хобби и проведения досуга.

Через этот проект 4-H’ers may:

, научиться ценить правильное использование свободного времени; приобретать навыки для обучения с другими в социальной развлекательной деятельности.
разработайте стоящее и приятное хобби.
развивают понимание влияния различных хобби и развлечений на поколения.
изучить возможности карьерного роста в сфере социального отдыха.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

HEALTH
4-H’ers могут исследовать состояния ума и тела человека, которые свободны от болезней, травм или боли (или предотвращают их).

Через этот проект 4-H’ers may:

получить общие практические знания о принципах здоровья, способствующих хорошему здоровью и физической форме.
разработали понимание факторов, которые способствуют ухудшению здоровья, и выявили способы контроля этих факторов.
человек выработают здоровые привычки для предотвращения злоупотребления наркотиками.алкоголь и табак.
описывают жизненные изменения, связанные с потребностями роста, развития и здоровья.
развить понимание инфекционного контроля.
изучить возможности карьерного роста в области здравоохранения.

ИСТОРИЯ
Четвероногие люди могут исследовать прошлое, поскольку оно связано с нашей культурой и влиянием настоящего.

Через этот проект 4-H’ers may:

получить знания об исторических событиях, личностях, одежде и архитектуре.
развить понимание различных движений прошлого, включая, помимо прочего, движение за гражданские права, движение женщин или индустриализацию.
человек получают знания о периодах истории и их влиянии на сегодняшние общества.
исследует исторические события в различных регионах мира, включая гражданские, культурные, экономические и исторические элементы.
изучить возможности карьерного роста в области сохранения и изучения исторических памятников.

HORSE
4-H’ers могут изучать коневодство, включая создание и управление коневодческими предприятиями, владение лошадьми и уход за ними, а также влияние коневодства.

Через этот проект 4-H’ers may:

развить понимание выбора, разведения, кормления, выращивания, содержания и обучения лошадей и пони.
развить понимание и оценку верховой езды.
получить знания о текущей и исторической роли коневодства.
развивать знания в области оборудования, инструментов и безопасности при выращивании и обучении лошадей.
расширить знания о мерах предосторожности для предотвращения травм себе, окружающим и лошади при верховой езде и тренировке лошадей.
получить понимание роли ветеринарной помощи в отношении лошадей.
человек приобретают навыки, необходимые для владения, ухода и выставления лошадей. (ПРИМЕЧАНИЕ: фактическое участие в выставке не является требованием проекта)
изучить возможности карьерного роста, связанные с коневодством

ПРИМЕЧАНИЕ: Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement.

ЖИЛЬЕ
Четверки могут исследовать жилье и оборудование, связанные с продуктом, окружающей средой, услугой и процессом.

Через этот проект 4-H’ers may:

развить понимание того, как жилье может помочь удовлетворить потребность человека в жилье, безопасности, уединении, социальном взаимодействии, самовыражении и пространстве.
исследуют потребности семейного жилья с точки зрения здоровья, безопасности и финансов.
выявляет типы доступного жилья и разрабатывает решения при выборе жилья для удовлетворения потребностей семьи на разных этапах жизненного цикла.
развивают понимание потребностей домашней среды в энергии и воде и простых мер по сохранению.
определяют важность управления бытовыми отходами, качества воды и воздуха в помещении в домашних условиях.
получили знания о технологических устройствах и их использовании в домашнем хозяйстве. (Ограничено системами отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха, умными домами, солнечной энергией, не бытовым оборудованием.)
изучите разнообразие бытовой техники и способы ее использования в домашних условиях.
изучить возможности карьерного роста, связанные с жилищным строительством и жилищным сектором.

ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Четверо учащихся могут изучать науку о том, как мы развиваемся в социальном, умственном, физическом и духовном плане.

Через этот проект 4-H’ers may:

разрабатывать понимание прошлого, настоящего и будущего людей.
приобретают знания в процессе развития либо / или в социальном, ментальном, физическом и духовном плане.
разрабатывать и понимать факторы, которые могут влиять на социальное, умственное, физическое или духовное развитие.
изучить возможности карьерного роста в области человеческого развития.

INTERNATIONAL
4-H’ers могут изучать культуру, традиции, фестивали / праздники, географию, население, религию, образование, еду и / или язык другой страны.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание и уважение к различным культурам и людям.
развивать осведомленность и понимание международных событий.
исследуют культуру, традиции, фестивали, праздники, религии, образование, еду, язык, население или географию разных стран.
создайте глобальную дружбу через хостинг, выездные поездки, общение с 4-H’ами в других странах или с помощью других творческих средств.
исследуйте карьеру, связанную с международными программами, бизнесом или обучением.

МОРСКИЕ РЕСУРСЫ
Четвероногие люди могут изучать науку об океане, включая соленые воды, болота и солоноватые воды, а также растения и животных, обитающих в этих водах.

Через этот проект 4-H’ers may:

получить знания о различных формах морской жизни (соленые воды, болота и солоноватые воды).
развивают понимание места каждой группы морских обитателей как части наших морских ресурсов и мира природы.
определяют, как сохранять, защищать и использовать наши морские ресурсы посредством сохранения и управления.
развивать понимание морских ресурсов как возможности для отдыха.
исследуют профессии, связанные с морскими науками.

Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement.

ОТДЫХ НА ОТКРЫТОМ ВОЗДУХЕ
Четвероногие люди могут заниматься досугом, который в основном проходит на открытом воздухе в естественном или полуестественном состоянии.

Через этот проект 4-H’ers may:

, научиться правильно использовать свободное время; приобрести навыки для обучения с другими в области активного отдыха.
учитывают историческую, культурную, социальную и экономическую ценность занятий на свежем воздухе.
развить понимание конкретных методов защиты от травм при участии в развлекательных мероприятиях на открытом воздухе.
разработайте полезный и приятный отдых на свежем воздухе.
изучить возможности карьерного роста в сфере отдыха на природе.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО — ТАНЕЦ
Четверки могут исследовать области самовыражения, используя свое тело, чтобы передать сообщение в представлении.
Через этот проект 4-H’ers may:

научить ценить правильное использование свободного времени
выразить оригинальность и креативность в выражении через исполнение
идентифицируют различные способы выражения посредством вокала, танца и инструментального исполнения
получить понимание ролей и ответственности тех, кто поддерживает исполнителей во время выступлений
изучить возможности карьерного роста в сфере исполнительского искусства

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.
Каждый участник исполнительских танцев подготовит и представит 4-минутный номер таланта, который включает краткое введение. Действие таланта должно включать в себя вариацию танца под музыкальный трек или песню.
Оценочная карточка доступна в разделе «Ресурсы» ниже.

ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО — ОБЩЕЕ
Четверо учащихся могут исследовать области самовыражения, используя свое тело и голос, чтобы передать сообщение в представлении.

Через этот проект 4-H’ers may:

научить правильно использовать свободное время.
выражают оригинальность и креативность в выражении через исполнение.
идентифицируют различные способы самовыражения в вокальных, танцевальных и инструментальных выступлениях.
получить понимание ролей и ответственности тех, кто поддерживает исполнителей во время выступлений.
изучить возможности карьерного роста в области исполнительского искусства.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

Каждый основной участник по исполнительскому искусству подготовит и представит 4-минутный номер таланта, который включает краткое введение. Талантливые выступления должны включать в себя что-то отличное от вокального, инструментального или танцевального исполнения или в дополнение к нему. Участники 4-х должны использовать микрофон, предоставленный на конкурсе, а не свой личный микрофон.

ИСКУССТВО — ДРУГИЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Четверки могут исследовать области самовыражения, используя свое тело и голос, чтобы передать сообщение в представлении.
Через этот проект 4-H’ers may:

научить ценить правильное использование свободного времени
выразить оригинальность и креативность в выражении через исполнение
определяет различные методы выражения посредством вокала, танцев и инструментальных выступлений с акцентом на игре на инструменте
выработать понимание того, как правильно выбирать инструмент, владеть им и ухаживать за ним
изучить возможности карьерного роста в сфере исполнительского искусства

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.
Каждый участник исполнительского инструментального искусства подготовит и представит 4-минутный номер таланта, который включает краткое введение. Действие таланта должно в первую очередь включать игру на каком-либо другом инструменте, кроме фортепиано. Живой или записанный аккомпанемент разрешен, но не обязателен и не должен исполняться в той же мелодии, что и солист. Аккомпанемент не учитывается в итоговой оценке. Участники 4-х должны использовать микрофон, предоставленный на конкурсе, а не свой личный микрофон.

Карточка очков доступна в разделе «Ресурсы» ниже.

ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО — ФОРТЕПИАНО
Четверо учащихся могут исследовать области самовыражения, используя свое тело и голос, чтобы передать сообщение в представлении.
Через этот проект 4-H’ers may:

научить ценить правильное использование свободного времени
выразить оригинальность и креативность в выражении через исполнение
определяет различные методы выражения посредством вокала, танцев и инструментальных выступлений с акцентом на игре на фортепиано
научиться выбирать, владеть, настраивать пианино и ухаживать за ним
изучить возможности карьерного роста в сфере исполнительского искусства

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.
Каждый участник по исполнительскому искусству фортепиано подготовит и представит 4-минутный номер таланта, который включает краткое вступление. Действие таланта должно включать прежде всего игру на фортепиано. Аккомпанемент не допускается. Молодежь будет играть на пианино, предоставленном для конкурса, и использовать микрофон, предоставленный на конкурсе, а не свой личный микрофон.

Карточка очков доступна в разделе «Ресурсы» ниже.

ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО — ВОКАЛ
Четверки могут исследовать области самовыражения, используя свое тело и голос, чтобы передать сообщение во время выступления.

Через этот проект 4-H’ers may:

научить правильно использовать свободное время
выразить оригинальность и креативность в выражении через исполнение
идентифицируют различные методы самовыражения посредством вокальных, танцевальных и инструментальных выступлений с упором на вокальное исполнение.
изучить возможности карьерного роста в области исполнительского искусства.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

Каждый инструментальный участник исполнительского искусства подготовит и представит 4-минутный номер таланта, который включает в себя краткое вступление и, в основном, вокальное исполнение. Допускается живой или записанный аккомпанемент, но аккомпанемент не должен исполняться в той же мелодии, что и солист. Аккомпанемент не учитывается в итоговой оценке. Участники 4-х должны использовать микрофон, предоставленный на конкурсе, а не свой личный микрофон.

ФОТО И ВИДЕОГРАФИЯ
Дети вчетвером могут изучать искусство, науку и практику создания изображений с помощью камеры и фотографий, созданных с помощью практики фотографии.

Через этот проект 4-H’ers may:

приобретут навыки для съемки различных типов фотографий, включая, помимо прочего, снимки в движении, портреты, пейзажи и фотографии.
определяет преимущества и возможности использования различных фотоаппаратов и делает выбор в зависимости от использования.
научиться понимать и уметь применять принципы освещения в различных условиях.
развивать понимание науки фотографии и создания изображений с помощью света и линз.
определяют механизм камеры, объектив и форматы фотографий.
получить практические знания о процессе обработки и печати изображений, включая типы и характеристики, процесс печати и выбор подходящей бумаги.
изучить различные методы изменения и улучшения фотографий.
изучить возможности карьерного роста в области фотографии.

ФИЗИЧЕСКИЕ, БИОЛОГИЧЕСКИЕ И ЗЕМЕЛЬНЫЕ НАУКИ
4-H’ers могут изучать химию, физику, жизнь и живые организмы или землю.

Через этот проект 4-H’ers may:

получить знания о научных аспектах предмета, имеющего отношение к неживой материи или энергии — физике, химии или астрономии.
получить знания о происхождении, истории, характеристиках, привычках и способах манипуляции системами растений и животных.
получить знания о земных и космических процессах, включая геологию, астрономию, метеорологию, океанографию и палеонтологию.
исследуют процессы научного исследования, чтобы определить природу вещей.
изучить возможности карьерного роста в области науки и научных исследований.

ЗДОРОВЬЕ И Почвоведение
4-H’ers могут исследовать физические, химические, биологические и плодородные свойства растений и почв, их свойства и связь с использованием и управлением. .

Через этот проект 4-H’ers may:

получить представление о современном сельском хозяйстве и общей сельскохозяйственной практике.
развивают понимание растений, включая то, как они растут и используются.
получить знания о почвах, о том, как они образованы, об их различных свойствах и классификации.
определить соответствующие методы сохранения в отношении почв и растений.
изучить возможности карьерного роста, связанные с науками о растениях и почвоведение.

ПТИЦА
4-H’ers могут исследовать птицеводческую отрасль, включая создание и управление птицеводческими предприятиями и птицеводческими предприятиями, птицеводством и конечными продуктами из птицы.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать понимание селекции, разведения, кормления, ухода, производства, содержания и сбыта домашней птицы.
поможет разобраться в основных и конечных продуктах птицеводства, включая процесс и маркетинг для продажи.
получить знания о текущей и исторической роли птицеводства и яичной промышленности.
развивает знания в области оборудования, инструментов и техники безопасности при выращивании домашней птицы и уходе за ней.
развивать знания в области производства, управления, распределения яиц.
получить понимание роли ветеринарной помощи в птицеводстве.
приобрели навыки, необходимые для владения, ухода и выставления домашней птицы. (ПРИМЕЧАНИЕ: фактическое участие в выставке не является требованием проекта)
изучить возможности карьерного роста в птицеводстве и яичной промышленности

Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement.

ГОВОРИТ ОБЩЕСТВЕННОСТИ
Четверо учащихся могут изучать процесс и действия структурированного, запланированного выступления перед группой, предназначенного для информирования, влияния или развлечения аудитории.

Через этот проект 4-H’ers may:

определяют подходящие стили речи для различных аудиторий и целей.
тщательно и обдуманно подготовьте материал для выступления.
развивает приятный голос и внешний вид, соответствующие аудитории и теме.
убедительно выступают публично.
анализирует говорящего и речь на предмет эффективности и целесообразности.
исследовать карьеру в области публичных выступлений.

ROBOTICS
4-H’ers могут исследовать использование робототехники и технологий, которые заставляют их работать.

Через эти проекты 4-H’ers may:

исследовать, как творчество и инновации могут решать проблемы реального мира с помощью роботизированных систем
изучить основы робототехники, включая инженерное проектирование и системы компьютерного программирования
изучать инженерные и дизайнерские навыки, углубляя понимание механики и лежащих в основе физики
получить опыт решения проблем, принятия решений и логических рассуждений с использованием навыков научного процесса
разработка робототехнических решений для промышленных задач
исследовать робототехнику как выбор карьеры

БЕЗОПАСНОСТЬ
4-H’ers могут изучать способы защиты от физического, социального, эмоционального, профессионального вреда или других нежелательных последствий.

Через этот проект 4-H’ers may:

получить знания о распознавании угроз безопасности и способах их устранения.
определять поведение для предотвращения и / или уменьшения несчастных случаев и травм.
выработать понимание практик и методов защиты от вреда или нежелательных последствий.
способствует ознакомлению с безопасными методами и процедурами защиты от травм и повреждения имущества.
исследуют профессии относительно безопасных методов работы дома, на работе и в игре.

ОВЕЦЫ И МЯСО КОЗЫ
4-H’ers могут изучать говяжью отрасль, включая создание и управление предприятиями по производству овец и коз, овец и мясо коз и конечных продуктов из овец и коз.

Через этот проект 4-H’ers may:

развить понимание селекции, разведения, кормления, ухода, производства, содержания и сбыта овец и мясных коз
развивает понимание основных и конечных продуктов из овец и коз, включая процесс и маркетинг для продажи.
получить знания о текущей и исторической роли козоводства и овцеводства.
развивает знания в области оборудования, инструментов и безопасности при выращивании овец и мясных коз и уходе за ними.
получили понимание роли ветеринарной помощи в отношении козоводства и овцеводства.
приобрести навыки, необходимые для владения, ухода и выставления овец или коз. ПРИМЕЧАНИЕ: Фактическое выставление не является требованием проекта.
изучить возможности карьерного роста, связанные с овцеводством и козоводством

Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement.

СПОРТ — ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
Четверо учащихся могут заниматься досугом, которые являются индивидуальными, соревновательными физическими упражнениями, случайными или организованными, которые направлены на использование, поддержание и улучшение физических способностей и навыков.
Через этот проект 4-H’ers may:

получить знания и признательность за различные индивидуальные занятия в свободное время, особенно в области спорта.
развить навыки в конкретном индивидуальном виде спорта
учитывают историческую, культурную, социальную и экономическую ценность отдельного вида спорта.
развить понимание конкретных методов защиты от травм при занятиях индивидуальным видом спорта.
получить знания по истории, правилам, вариациям и значениям отдельных видов спорта.
изучить возможности карьерного роста, связанные с легкой атлетикой и спортом для одиночных игроков.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

СПОРТ — КОМАНДА
Четвероногие ученики могут заниматься досугом, который является соревновательным, групповой физической активностью, случайной или организованной, целью которой является использование, поддержание и улучшение физических способностей и навыков.
Через этот проект 4-H’ers may:

получить знания и признательность за различные виды командного досуга, особенно в области спорта.
развивать навыки в конкретном командном виде спорта.
учитывают историческую, культурную, социальную и экономическую ценность командных видов спорта.
развить понимание конкретных методов защиты от травм при занятиях командными видами спорта.
получить знания по истории, правилам, вариациям и значениям командных видов спорта.
изучить возможности карьерного роста, связанные с легкой атлетикой и спортом для команд.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

SWINE
4-H’ers могут исследовать отрасль говядины, включая создание и управление свиноводческими предприятиями, свиноводческими продуктами и конечными продуктами из свинины.

Через этот проект 4-H’ers may:

развить понимание селекции, разведения, кормления, ухода и сбыта свиней.
развить понимание основных и конечных продуктов из свинины, включая процесс и маркетинг для продажи.
получить знания о текущей и исторической роли свиноводства.
развивает знания в области оборудования, инструментов и безопасности при разведении и уходе за свиньями.
получить понимание роли ветеринарной помощи в свиноводстве.
приобрести навыки, необходимые для содержания, ухода и выставления свиней. (ПРИМЕЧАНИЕ: фактическое участие в выставке не является требованием проекта)
изучить возможности карьерного роста в свиноводстве.

Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement.

TARGET SPORTS
Четверки могут исследовать досуг и спорт — стрельбу по мишеням, включая использование лука и огнестрельного оружия.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивать знания в области истории, ухода и разновидностей различного огнестрельного оружия и соревнований по стрельбе.
получить представление о конкретных методах защиты от травм или повреждения имущества во время стрельбы.
развивать понимание в выборе огнестрельного оружия для конкретного стрелка или стиля стрельбы.
получить представление о различных боеприпасах для разного огнестрельного оружия.
развивать навыки стрельбы по мишени.
изучить возможности карьерного роста, связанные с целевым спортом.

ПРИМЕЧАНИЕ. Огнестрельное и подобное оружие, включая, но не ограничиваясь, винтовки, дробовики, пистолеты BB, пейнтбольные ружья, картофельные ружья и другие предметы, запускающие снаряды, не разрешается использовать в качестве наглядных пособий в любых презентациях 4-H.Кроме того, любое бактериологическое оружие, биологическое оружие, разрушающее устройство, детонатор, взрывчатое вещество, зажигательное устройство, устройство избыточного давления, отравляющий газ или взрывное устройство не могут быть использованы в любых презентациях 4-H.

ТЕКСТИЛЬ, ТОВАРЫ И ИНТЕРЬЕРЫ
Четверки могут исследовать широкие области текстиля (полученный материал из ткацких волокон, волокна или пряжи), интерьеров (дизайн искусственных пространств), а также продажи и мерчандайзинг обоих.

Через этот проект 4-H’ers may:

получить знания об элементах и принципах дизайна в отношении домашней обстановки и интерьеров.
развить понимание модных инноваций, тенденций, продуктов, категорий, маркетинга и рекламы.
выбирает, расставляет и ухаживает за интерьерами, текстилем и мебелью, включая одежду, мебель, домашний текстиль, оконные рамы, аксессуары и домашние конструкции.
развивают понимание выбора, использования, качества и ухода за текстилем и одеждой.
исследует производство, маркетинг и продажу одежды, текстиля и товаров для интерьера.
определяют базовую терминологию текстильного волокна и ткани и требуют внимания к ним.
получить знания по правильному уходу за одеждой и ее уходу.
исследуйте профессии, связанные с текстилем, мерчендайзингом и интерьером.

ВЕТЕРИНАРИЯ
4-H’ers могут изучать профилактику, контроль, диагностику и лечение заболеваний, поражающих домашних и диких животных, а также предотвращение передачи болезней животных людям.

Через этот проект 4-H’ers may:

получить знания по предотвращению распространения болезней среди животных и людей.
развить понимание профилактики и борьбы с болезнями, поражающими домашних и диких животных.
развивают понимание симптомов, диагностики и лечения болезней домашних и диких животных.
исследовать карьеру, связанную с ветеринарией.

Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement.

WILDLIFE
4-H’ers могут исследовать живые существа и особенно млекопитающих, птиц и рыб, которые не являются ни людьми, ни домашними животными, и их среды обитания.

Через этот проект 4-H’ers may:

развивают понимание экономики и эстетических ценностей дикой природы и оценку потенциала этих ресурсов для государства.
получить знания и понимание относительно разумного использования и управления дикой природой как ресурсом.
развивают понимание среды обитания видов и факторов, влияющих на их выживание.
исследуйте профессии, связанные с дикой природой.

Живые животные не допускаются на 4-H Project Achievement.

ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ И РАЗВИТИЕ КАРЬЕРЫ
Четверки могут изучать психологические, социологические, образовательные и экономические факторы, которые влияют на характер и значимость работы, карьеры и развития человека для этой работы.

Через этот проект 4-H’ers may:

приобретают знания относительно ценностей, целей, навыков, интересов, хобби и имеющихся ресурсов и влияют на выбор карьеры.
изучить соответствующую возрасту работу, а также роли, обязанности и квалификацию для работы.
развивают понимание программ повышения квалификации, включая программы колледжей и технические программы, которые поддерживают развитие рабочей силы.
определяют различные стратегии, чтобы быть более подготовленными к конкретным областям обучения.
исследуют карьеры, связанные с поддержкой других в подготовке кадров и развитии карьеры.

* Любая молодежь, участвующая в проекте, отмеченном знаком (EFNEP), должна быть сертифицирована как имеющая право на участие.

Разное

Младшем: Общая схема возрастного развития ребёнка младшего школьного возраста (от 6-7 до 10-11 лет)

Общая схема возрастного развития ребёнка младшего школьного возраста (от 6-7 до 10-11 лет)

Правильное питание в младшем школьном возрасте

Одаренность в младшем школьном возрасте (7-11 лет)

Знакомые рассказали о девушке и ее младшем брате, убитых на Кубани

«Убил ее в гневе»

Знакомые – о паре

Версия убийства от близких

Сведения о младшем медицинском персонале

СМИ сообщило об исчезновении секретных документов о Байдене-младшем

FEATURES OF GENDER IDENTITY DEVELOPMENT IN PRIMARY SCHOOLCHILDREN | Kovaleva

Views

Cited-By

Article Metrics

PlumX

Dimensions

Refbacks

младший (1994) — IMDb

Больше похоже на это

Сюжетная линия

Taglines:

Знаете ли вы?

Общая информация

Болваны

Цитаты

Crazy Credits

Альтернативные версии

Подключения

Саундтреки

Часто задаваемые вопросы

Детали

Дата выпуска:

Касса

Бюджет:

Открытие выходных в США:

Валовой США:

Совокупный мировой валовой доход:

Кредиты компании

Технические характеристики

Время выполнения:

Соотношение сторон:

PPIA Junior Summer Institute

Право на участие в программе JSI и льготы

Требования к приложениям

Детское обучение | Веселые развивающие игрушки и обучающие материалы для детей! — Junior Learning USA

Служба поддержки клиентов

Юниор «Сигано» дос Сантос ММА Статистика, фотографии, новости, видео, биография

Вьетнамский ветеринар воссоединяется с возлюбленной младшей школы 59 лет спустя

DMA Junior Associates | Художественный музей Далласа

Станьте частью арт-тусовки!

Все партнеры DMA Junior получают следующие преимущества членства:

Junior Project Achievement — 7-8 классы

Leave a Reply Отменить ответ