Навыки самообслуживания: Развитие навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста

Содержание

Развитие навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста

Чем старше ребенок становится, тем меньше ему нужна помощь родителей в повседневных делах: малыш учится сам мыть руки, чистить зубы, одеваться. Пока одни уже в три года ловко справляются с зубной щеткой и начинают осваивать пуговицы, другие сталкиваются с абсолютно неожиданными сложностями. Педагоги детского Монтессори центра «Созвездие» раскрывают секреты развития навыков самообслуживания у дошкольников.

Что такое навыки самообслуживания?

Сперва давайте разберемся, что входит в понятие навыков самообслуживания. В целом, это способность ребенка самостоятельно поддерживать гигиену и выполнять необходимые процедуры по уходу за собой. К навыкам самообслуживания можно отнести привычку регулярно чистить зубы и расчесывать волосы, самостоятельно ходить в туалет, одеваться и раздеваться, использовать принятые в обществе столовые приборы и так далее. Иногда к навыкам самообслуживания также относятся базовые навыки коммуникации с другими людьми.

Неочевидные преимущества навыков самообслуживания

Очевидные бонусы овладения навыками самообслуживания ясны, малыш становится самостоятельнее, уже не нужно следить за каждым его шагом. Тем не менее, многие родители пренебрегают навыками самообслуживания, фокусируясь больше на развитии мышления ребенка и его творческих способностей. Однако, педагоги и психологи в один голос утверждают, что самообслуживание вносит неочевидный, но ощутимый вклад буквально во все сферы жизни малыша.

Когнитивное развитие ребенка

Выучивание последовательности действий благотворно влияет на развитие памяти и мышления, участвует в улучшении внимания ребенка.  Следует также помнить, чем большим количеством навыков ребенок уже овладел, тем лучше он сможет сориентироваться в новой для него ситуации, поэтому навыки самообслуживания вносят свой вклад и в общую смышлёность ребенка.

Развитие координации и мелкой моторики

Вы когда-нибудь задумывались насколько хорошо нужно владеть своим телом, чтобы самостоятельно надеть футболку, справиться с пуговицей или завязать шнурки? Многочисленные мелкие действия, которые малышу приходится выполнять при одевании и других процедурах становятся самыми настоящими упражнениями на развития мелкой и крупной моторики.

Влияние на коммуникацию с другими людьми

В нашем обществе навыки самообслуживания понимаются как показатель адекватности человека, мы даже неосознанно оцениваем людей по их внешнему виду и опрятности. Ребенок, который к 6-7 годам имеет проблемы с одеванием или, тем более, нуждается в помощи во время посещения уборной, вероятно станет объектом для насмешек сверстников, а иногда и взрослых. Верно и обратное, ребенок, не имеющий трудностей с самообслуживанием, чувствует себя уверенней, легче адаптируется к детскому саду и школе.

Навыки самообслуживания это не только про опрятность ребенка, это навыки, которые влияют почти на все сферы развития ребенка. К тому же посещение садика и общение с другими людьми вызывают у ребенка гораздо меньше стресса, если он способен самостоятельно позаботиться о себе.

Как помочь малышу развить свои навыки?

Разумеется, возникает вопрос, как помочь ребенку освоить все эти многочисленные и порой сложные навыки? Собрав опыт других родителей и рекомендации педагогов, мы выделили пять советов по воспитанию в детях самостоятельности в бытовых вопросах:

  • Создавайте красочные пошаговые инструкции или чек-листы и вешайте их на стенку. Такие карты помогут малышам запомнить порядок действий, что особенно важно при одевании, когда ребенку приходится держать в голове длинную цепочку операций.

  • Делите сложные действия на маленькие шаги. Не пытайтесь научить ребенка всему и разу, разбивайте целиковые задачи на последовательность отдельных операций. Сегодня учимся натягивать носки, завтра вставлять ногу в ботинок, а послезавтра делаем упор на липучку.

  • Будьте последовательны. Возьмите себе за правило, что пока ребенок маленький, он решает одну бытовую задачу одним способом, это позволит ему быстрее выучить необходимые действия. Расширять репертуар и работать над креативностью вы будете после освоения базового навыка, а сейчас постарайтесь, чтобы вещи лежали на своих местах, процедуры по уходу за собой имели собственный распорядок, а новый предмет гигиены или элемент одежды не слишком отличался от своего предшественника.

  • Используйте короткие и четкие инструкции. Что взять, какие действия совершить. Повторяйте инструкции, не меняя последовательности действий и используйте те же слова и формулировки, это способствует запоминанию.

  • Выделяйте достаточно времени. «У нас нет времени ждать пока он там копается!» — возмущаются родители, когда мы начинаем разбираться в причинах несамостоятельности малыша. Такой подход не только не позволяет ребенку развиваться, но и подвергает его постоянному стрессу. Представьте, если после пары демонстраций вас заставили бы быстро завязать особые морские узлы или сыграть без ошибок какую-нибудь мелодию. Именно так ситуацию видит ребенок. Варианта два: изначально выделить в два раза больше времени на необходимые процедуры или, в крайнем случае, помочь ему выполнить задачу.

Другие рекомендации вы найдёте в видео ниже:

Существуют ли специальные упражнения для развития навыков самообслуживания?

Разумеется, опытные родители опробовали много способов научить ребенка одеваться и ухаживать за собой. Мы предлагаем пять развивающих упражнений для детей, которые помогут развить навыки самообслуживания:

  • Упражнения на отработку отдельных операций. Предположим, что малышу сложно дается обувание. Из чего состоит процесс? Вдевание ноги в ботинок, овладение различными застежками. Каждая из этих операций может стать частью отдельной игры: вставлять и вынимать ноги в разную обувь на скорость или в соответствии с названным цветом, застегивать застежки на одежде и держа ботинок в руках. Любая идея для игры, которая понравится вам и малышу пойдет на пользу.

  • Наблюдение за домочадцами. Дети осваивают огромную часть навыков через повторение действий взрослых, они буквально на инстинктивном уровне копируют наше поведение, поэтому традиции чистить зубы всей семьей или собираться вместе на ужин не только способствуют сплочению семьи, но и позволяют ребенку наблюдать, как взрослые справляются с разнообразными задачами.

  • Ролевые игры. Ролевые игры для дошкольников – это настоящая палочка-выручалочка для родителей. Плюшевый медведь или любимая кукла могут серьезно ускорить процесс освоения навыков одевания или чистки зубов.

  • Позвольте ребенку помочь вам. Некоторые навыки (например, расчесывание волос) достаточно сложно отрабатывать сразу на себе. Давайте малышу возможность помочь вам с прической.

  • Играйте на время и устанавливайте таймеры. Четкие временные рамки ещё одно невероятно эффективное средство в воспитании. Наглядная демонстрация времени (например, песочные часы) помогают ребенку сосредоточиться на задаче, а также в целом развивает чувство времени.

Дети осваивают навыки самообслуживания через наблюдение и повторения, а также с помощью игр. Для того, чтобы подобрать подходящую активность, проанализируйте, что у малыша получается лучше, а что хуже. Недостающие навыки разбейте на операции и подберите активности, которые связаны с развитием данных операций. Идеи всегда можно подсмотреть в родительских сообществах или попросить совета у педагогов и детских психологов.

Календарь развития навыков самообслуживания

Мы собрали приблизительный список навыков, которые дети, как правило, осваивают к определенному возрасту. С помощью данной таблицы родители могут сориентироваться, насколько типично развивается малыш. Небольшие расхождения с таблицей могут быть вызваны индивидуальными особенностями и не требуют особого внимания, но, если вы замечаете, что ребенок не освоил и половины навыков из списка, возможно, следует обратиться к детскому психологу, который позволит выявить причины подобного отставания и поможет скорректировать это.

Возраст

Освоенные навыки

0-6 месяцев

  • Следит глазами за движущимися объектами

  • Научился сосать грудь или соску

  • Плачет, когда испытывает дискомфорт

6-12 месяцев

  • Может играть в одну игрушку в течение нескольких минут

  • Тянется к интересным объектам

  • Следит взглядом за объектами

  • Имеет налаженный режим сна

  • Ест еду с различной текстурой

  • Пьет из чашки

  • Самостоятельно держит бутылочку или чашку

  • Учится жевать и использовать язык для перемешивания пищи во рту

  • Может сам кушать печенье или другие некрупные кусочки пищи

1-2 года

  • Различает съедобные и несъедобные предметы

  • Понимает, где могут лежать спрятанные предметы, знает расположение некоторых знакомых вещей в квартире

  • Повторяет за взрослыми

  • Понимает, когда родители одобряют и не одобряют его поведение

  • Имеет представление об опасностях (горячие предметы, лестницы и тп)

  • Ищет внимания взрослых

  • Без трудностей засыпает и просыпается по привычному режиму

  • Пытается чистить зубы

  • Самостоятельно снимает носки и простую обувь

  • Вытягивает руки и ноги при одевании, помогая родителям одеть его

 

2-3 года

  • Постепенно осваивает туалет и учится проситься заранее

  • Четко понимает, когда родители довольны и недовольны его поведением

  • Аккуратен с опасными предметами (стеклянная посуда, ступеньки, кухонные принадлежности)

  • Не нуждается в продолжительном укладывании, засыпает сам

  • Рассматривает книжки с картинками

  • Расстегивает крупные пуговицы

  • Выражает эмоции

  • Без проблем справляется с пищей разной текстуры

  • Активно использует воображение в играх

  • Четко различает сигналы тела, когда хочет сходить в туалет по большому и по маленькому, и правильно называет эти процессы

  • Умеет вытирать руки и лицо полотенцем

  • Умеет использовать вилку и ложку

  • Может сам раздеться и разуться, если на одежде нет сложных замков и завязок

  • Знает расположение основных предметов в квартире (где лежат игрушки, материалы для творчества, салфетки, одежда, посуда и т.п.)

  • Делает успехи в самостоятельной чистке зубов

3-4 года

  • Учиться убирать вещи на свои места

  • В большинстве случаев справляется с походом в туалет без помощи родителей

  • Способен снимать и надевать простые элементы одежды (мелкие застежки и непривычные вещи, могут ещё вызывать сложности)

  • Способен играть в небольших группах

  • Самостоятельно чистит зубы

 

4-5 лет

  • Появляются первые друзья

  • Способен принимать правила поведения

  • Может дожидаться своей очереди, соблюдает правила игры

  • Начинает разбираться, какая одежда подходит для определенной погоды

  • Не испытывает заметных сложностей при одевании и приеме пищи

  • Способен участвовать в групповых играх с 5-6 игроками

 

5-6 лет

  • Самостоятельно одевается

  • Может сам собрать рюкзак в садик (по привычной инструкции или с поддержкой родителей)

  • Может открывать различные коробочки, банки и упаковки

  • Может сосредотачиваться даже при небольших раздражителях

  • Может выполнять простые задания и слушать учителя на занятиях по подготовке к школе

 

Выводы

Несмотря на то, что навыки самообслуживания включают в себя достаточно весомое количество освоенных операций, в целом дети, не испытывающие задержек развития, без труда справляются с этими задачами. Однако, родителям не стоит забывать выделять время на освоение этих навыков через игры и многочисленные повторения.

Если малыш систематически не справляется с одним или несколькими навыками самообслуживания, родителям следует насторожиться и, по возможности, обратиться за консультацией к детскому психологу, ведь подобная картина может быть связана как с безобидными индивидуальными особенностями воспитания и развития ребенка, так и с более серьезными проблемами, например, синдромом дефицита внимания и гиперактивности, а также может быть индикатором эмоционального неблагополучия ребенка.

Заключение

На просторах интернета можно часто встретить рекомендацию не отдавать ребенка в садик до того, как он полностью освоил все базовые навыки самообслуживания. Это связано с тем, что во многих детских садах, воспитатели буквально требуют от детей самостоятельности и никак не помогают малышам, ссылаясь на большое количество детей в группе.

К счастью, детские сады при частных развивающих центрах могут позволить себе делать группы меньше, чтобы у воспитателей было достаточно времени на работу с каждым ребенком. Сотрудники Детских Монтессори центров «Созвездие» очень хорошо знакомы с воспитанием в детях самостоятельности и развитием бытовых навыков. Родители наших воспитанников отмечают, что буквально через пару месяцев посещения развивающих занятий и детских садиков «Созвездия» дети значительно реже просят помочь им с простыми задачами, лучше поддерживают порядок в комнате, им не нужно напоминать о необходимых процедурах по сто раз. Наш секрет в том, что мы не только используем тщательно продуманные методики работы с дошкольниками, но и стараемся поддерживать диалог с родителями и регулярно предоставлять им индивидуальные рекомендации по организации пространства, воспитанию и развитию малышей. Запишитесь на бесплатное пробное занятие в Монтессори клубе «Созвездие», и вы сможете увидеть всё своими глазами!

Статью подготовила Монтессори-педагог
Соколова Оксана

Навыки самообслуживания: что и когда?

Малыш растет быстро — так же быстро увеличиваются и изменяются его потребности. После рождения малыша перед родителями выстраивается целый ряд вопросов.

Сначала: как и когда кормить, сколько раз в день менять подгузники, как наладить режим малыша. Позднее появляются вопросы о том, когда малыш должен научиться сидеть, ползать и ходить. Когда найдены ответы и на эти вопросы, то приходит очередь не менее важных: когда малыш освоит те или иные навыки самостоятельности и как помочь малышу побыстрее их приобрести?

Главное, что должны помнить родители: их ребенок индивидуален, и не надо сравнивать его с ребенком соседа, брата или подруги, который в год уверенно ест ложкой, а в 3 года уже читает наизусть стихи. То, что одним легко дается раньше, другие осваивают позднее — и это не является признаком патологии. И если малыш проходит медицинские осмотры в декретированные сроки и специалисты не находят никаких отклонений в его психомоторном развитии, то и вам не о чем беспокоиться. Важно наблюдать за малышом и не торопить события, не требовать от годовалого крохи пользоваться ножом и вилкой, но и не стремиться делать за трехлетку всю его работу по сборам на прогулку.

К году малыш легко может научиться вытирать руки и лицо после умывания, к полутора годам он уже вполне может сам долго и тщательно мыть руки, а к 2 годам карапуз может научиться пользоваться носовым платком и убирать за собой игрушки вместе со взрослым. Главное — помнить, что ребенок не научится всему сам по себе, ему обязательно надо уделять внимание, показывать, проводить «мастер-классы» и обязательно хвалить, если все получилось правильно.

Когда пора пить из чашки?

Одни дети могут освоить это умение уже в 6–8 месяцев, другие и после года не расстаются с бутылочкой и наотрез отказываются пить из чашки. Здесь дело не в развитии, а в привычке.

Как помочь?

Странно требовать от годовалого малыша пить из чашки, если он никогда не видел этот предмет и привык пить через соску или из поильника. Чем раньше вы начнете его учить, тем раньше он освоит этот навык. Оптимально начинать приучение к чашке в возрасте 6 месяцев. Сначала учим пить с ложечки, а после переходим к чашке.

Как правило, дети, которые пьют из бутылочек, позже начинают пить из чашки просто потому, что им это привычнее, а родителям — удобнее.

Когда пора самостоятельно есть ложкой?

В это трудно поверить, но даже годовалый карапуз вполне может сам есть ложкой, а к 1,5–2 годам он будет ловко орудовать этим столовым прибором и не пачкаться, но лишь при условии, что ложку ему дали тогда же, когда начали вводить прикорм.

Как помочь?

Дайте ложку! Не раздражайтесь и не нервничайте, если малыш на первых порах отправит еду не в свой рот, а на одежду, на стол и окружающие предметы. Проявите терпение — дайте ему поупражняться, и он освоит этот навык.

Когда вводите прикорм, обзаведитесь сразу двумя ложками. Одной вы кормите малыша, а второй он кормит себя сам. Первое время он будет лишь играть, а после начнет пытаться есть сам.

Когда пора самому ходить в туалет?

Этот вопрос вызывает, как правило, наибольшее количество споров. Однако и в этом вопросе все индивидуально для каждого малыша.

Как помочь?

Не форсируйте события и не заставляйте малыша садиться на горшок, у малыша это вызовет лишь негативные эмоции и неприятие горшка как нелюбимого предмета.

Высаживание на горшок должно быть комфортным, иногда даже следует позволить малышу самому выбрать себе горшок, «примерить» его.

Когда пора самому следить за внешним видом?

  • Пользоваться носовым платком по мере надобности в помещении и на прогулке — самостоятельно с двух с половиной лет.
  • Пользоваться расческой, стоя перед зеркалом — с полутора-двух лет.
  • Ухаживать за ногтями с помощью щеточки — с двух с половиной лет.

Когда пора научиться самому раздеваться?

К 2 годам ребенок уже вполне может сам снять носки, колготки, брюки, туфли и даже ботинки, если взрослый поможет развязать шнурки. С верхней одеждой — сложнее, этот навык придет чуть позже.

Как помочь?

Давайте ребенку больше свободы. Помните, что носочки кроха мог легко стянуть с себя еще в годик, да и первые ботиночки на липучке тоже. Даже если вы очень спешите, позвольте малышу самому раздеться, не торопите его.

Когда пора научиться самому одеваться?

К 2 годам малыш может сам надеть носки, шорты и даже натянуть колготки, пусть и наизнанку. Научиться надевать куртку (не застегивая ее), шапку, варежки и сапожки или валенки. К 3 годам ребенок уже должен не только полностью уметь сам одеваться, но и отмечать, если что-то было сделано неправильно.

Как помочь?

В первую очередь необходимо поощрять самостоятельность малыша и показывать ему, как правильно. Ни в коем случае нельзя торопить или прерывать, а тем более ругать малыша. Надел наизнанку? Покажите ему, что не так и как это исправить.

Помогайте малышу стать самостоятельным:

  • поддерживайте стремление к самостоятельности;
  • поощряйте, хвалите малыша даже за небольшие достижения;
  • показывайте собственным примером, что и как нужно делать правильно и в каком порядке;
  • не торопите кроху, дайте ему возможность сделать самому, пусть и медленно;
  • не спешите на помощь, пока он сам о ней не попросит;
  • в процессе обучения навыкам используйте потешки и стихи;
  • обучайте играя;
  • мыслите позитивно — тогда ваш положительный настрой передастся малышу, и все трудности он преодолеет играючи.

Одним из важных условий легкого формирования навыков самообслуживания является создание удобной для малыша среды. Согласитесь: тяжело учиться пить из большой чашки, которую и в руки-то взять неудобно. А уж доставать с верхней полки свои штанишки и колготки — и подавно.

Сделайте дом удобным для малыша:

  • пусть полотенце в ванной висит так, чтобы малыш мог сам его снять;
  • в ванной должна стоять ступенька, встав на которую, ребенок сможет дотянуться до крана и до своего стаканчика с зубной щеткой и пастой;
  • все туалетные принадлежности малыша должны быть расположены так, чтобы ему было удобно ими пользоваться;
  • дверь в туалет должна легко открываться, и если на первом году жизни вы поставили везде круглые ручки, которые нужно поворачивать, самое время их сменить, ведь малышу до 3–4 лет они не под силу;
  • пусть в туалете всегда будут влажные салфетки — так вы снизите риск грязных штанишек, если вдруг малыш решит проявить чудеса самостоятельности и сам попробует вытереть себе попу;
  • столовые приборы должны быть подходящего размера;
  • одежда малыша должна храниться там, где он легко сможет ее сам достать, он должен знать, где лежат трусики, где майки, где носочки, а где кофты.

Дом должен быть не только удобным для малыша, но и безопасным. Сделайте максимально безопасными те области, в которых малыш действует самостоятельно: не ставьте рядом с его вещами тяжелых и колюще-режущих предметов, уберите подальше токсичные вещества и электроприборы.

Самый простой способ научить малыша одеваться — это одевать кукол и игрушки. Первыми малыши осваивают липучки, затем молнии, пуговицы и в последнюю очередь шнурки.

Дети любят быть самостоятельными, просто ненавязчиво помогите им в этом.

Формирование навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста

Дорогие друзья, мы рады представить вам Редькину Ирину Александровну, воспитателя БДОУ Детский сад «Нефтяник» г. Тара Омской области. Сегодня Ирина Александровна делится своим опытом работы в формировании навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста. Статья будет полезна воспитателям ДОУ.

Краткий комментарий к статье от Ирины Александровны:

«Формирование у детей младшего дошкольного возраста навыков самообслуживания играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту»

Полезного чтения…

Формирование навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста

Формирование у детей младшего дошкольного возраста навыков самообслуживания играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки совершенствовались.
Навыки самообслуживания у детей воспитываются с самого раннего возраста, при формировании культурно–гигиенических навыков идёт не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации ребенка младшего дошкольного возраста.

Овладение навыками самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, купаться, умываться и т. п.) напрямую влияет на самооценку ребенка, является важным шагом на пути к его независимости.
Обучение навыкам самообслуживания позволяет эффективно решать задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определенную последовательность действий.

К сожалению, в последнее время всё больше родителей чересчур опекают своего ребёнка. Некоторые родители зачастую делают всё за детей: одевают, кормят,   считая, что их чадо всё ещё маленькое или просто торопясь куда-либо. Это приводит к тому, что у ребёнка не развивается самостоятельность в навыках самообслуживания. В связи с вышесказанным встаёт проблема развития навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.

Педагогическая идея моего опыта заключается в поиске необходимых форм, методик и технологий формирования навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.

Цель работы:

Формирование навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

-Сформировать умения следить за своим внешним видом, самостоятельно выполнять микро- и целостные процессы самообслуживания, связанные с определенными физическими нагрузками, требующие развития мелкой моторики.

-Расширять отчетливые представления о предметах одежды и обуви, а так же их назначении и способах использования, правилах обращения с предметами для детского самообслуживания.

-Воспитывать первые проявления сотрудничества со сверстниками, развивая сопереживание, эмоциональную отзывчивость, умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Самообслуживание — это начало трудового воспитания дошкольника, формирование навыков самообслуживания имеет первостепенное значение для психического развития ребенка в целом. Овладение навыками самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, умываться и т. п.) напрямую влияет на самооценку ребенка, является важным шагом на пути к его независимости.

Формирование навыков самообслуживания у дошкольников изучались З.Н. Борисовой, Р.С. Буре и другими педагогами.

Первые трудовые действия ребенка связаны с самообслуживанием. Как трудно малышу справляться с процессом одевания! И как упорно при этом он пытается проявить самостоятельность!

Самостоятельность — важнейшее психологическое новообразование, возникающее на границе раннего дошкольного детства, центральная характеристика возраста трех лет: Кризис трех лет – это кризис «Я сам!», обусловленный разрушением сложившийся и уже не соответствующей возросшим силам ребенка этого возраста системы отношений со взрослыми.

Своевременное освоение процессов самообслуживания дает ребенку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни [3].

Навыками называют такие действия, которые выполняются при частичной автоматизации элементов, входящих в их состав. Благодаря образованию навыка сознание человека освобождается от необходимости контролировать выполнение отдельных движений, составляющих действие, и переключается на его цели и условия выполнения. Ребенок, овладевший навыком мытья рук, уже не задумывается над тем, как выполнить отдельные движения. Он может теперь следить за тем, чтобы не разбрызгивать воду, не залить одежду и т. п.

При образовании навыка ряд частных движений сливается в одно сложное. Устраняются лишние, ненужные движения, убыстряется темп. Переход от одного движения к другому происходит как бы сам собою, без специального планирования. Образование автоматизированных действий, какими являются навыки, возможно благодаря особым процессам, происходящим в коре головного мозга в процессе деятельности ребенка .

Академик И.П. Павлов доказал, что под влиянием внешних воздействий в коре головного мозга образуются временные связи. Отдельные временные связи, или условные рефлексы, образуют прочную систему, если вызвавшие их воздействия следуют неоднократно в одной и той же последовательности.

Навыки закрепляются в результате многократного выполнения действия, в результате упражнений в правильном его выполнении. Если ребенок, повторяя действие, допускает ошибки, нужный навык не образуется .

Приобретенные навыки становятся устойчивыми и трудно поддаются перевоспитанию. Поэтому важно с самого начала учить детей правильно выполнять действие.

Самообслуживание – вид бытового труда, включающий гигиенический уход за собой, уход за своей одеждой, вещами, жилищем, а также приготовление пищи, ремонт и изготовление нужных в обиходе вещей и т.д.

Самообслуживание тесно связано с трудовым воспитанием Трудовое воспитание ребенка начинается с приучения его к самообслуживанию. Взрослые делают первые шаги в этом направлении уже тогда, когда приучают ребенка самостоятельно мыть руки и лицо, чистить зубы, одеваться, убирать свою постель и т. п.

Важно не только научить ребенка выполнять все эти операции, но и сформировать у него привычку к самообслуживанию. Воспитывать такую привычку – значит приучать ребенка к тому, чтобы он не только не забывал о своих обязанностях, но и испытывал потребность в их выполнении. Воспитанный в этом отношении человек не может, например, сесть за стол, не помыв руки, не может оставаться в неубранной комнате и т. д.

Привычка к самообслуживанию возникает при постоянном, изо дня в день повторяющемся выполнении определенного действия. Взрослые должны терпеливо учить выполнению обязанностей по самообслуживанию. При этом приходится учитывать, что даже самым простым действиям ребенка надо научить, показать и объяснить, как и что надо делать. Постепенно число обязанностей ребенка по самообслуживанию увеличивается, усложняется их содержание. К труду по самообслуживанию в одинаковой степени приучаются как девочки, так и мальчики. Умение обслужить себя необходимо и тем и другим. Необходимо, чтобы каждый ребенок вырос умелым, трудолюбивым, не боялся работы.

Простейшие навыки индивидуального самообслуживания дети приобретают еще в дошкольном возрасте. Сразу же вслед за тем, как ребенок начинает ходить и произносить первые слова, можно и нужно начинать постепенно вырабатывать у него умение самостоятельно одеваться, умываться, есть, убирать свои игрушки и т.п. Выработка этих первичных трудовых навыков и умений – сложный и длительный процесс. Родителям и воспитателям не следует бояться, что у ребенка многое долго не будет получаться, или будет получаться плохо. Их помощь ребенку с самого начала должна быть ненавязчивой, тактичной, не стесняющей самостоятельности ребенка и не подрывающей его веры в свои возможности и силы.

Б.П.Никитин пишет о том, что для развития ребенка младшего дошкольного возраста необходимо соблюдать следующие условия: 1)   раннее начало   2) создание   среды, способствующей развивающей деятельности ребенка   и стимулирующей   ее 3) организации максимального напряжения сил в процессе этой деятельности, достижение потолка возможностей 4) обеспечение большой свободы в выборе деятельности 5) помощь взрослых[.

Таким образом, самообслуживание детей в дошкольных образовательных учреждениях – один из основных видов труда дошкольников. В младшей группе самообслуживание детей выражается в самостоятельном раздевании, одевании, умывании и т. д. При воспитании навыков самообслуживания большое значение имеют повторяемость и постоянство требований, доброжелательный контроль со стороны воспитателя, его личный пример, а также пример детей, владеющих соответствующими навыками.

Я работаю в группе младшего дошкольного возраста. В начале учебного года мною была проведена диагностика уровня сформированности навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста авторы Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова образовательной области «Труд» раздела «Я сам!». Было выявлено, что у большей части детей навыки самообслуживания не сформированы. Большинство детей выполняют действия с помощью взрослого, стремление к самостоятельности недостаточно выражено, ожидают помощи даже в освоенных микропроцессах.

Для решения данной проблемы, я спланировала алгоритм действий: изучение научно-методической литературы по теме «Формирование навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста»; подбор технологий, эффективных методов и приемов для работы; применение их на практике; проведение повторной диагностики; обобщение полученных результатов.

Изучив научно-методическую литературу, я пришла к выводу, что самообслуживание — это труд ребенка, направленный на обслуживание им самого себя (одевание-раздевание, прием пищи, санитарно-гигиенические процедуры). Качество и осознанность действий у разных детей разные, поэтому задача формирования  навыков самообслуживания актуальна на всех возрастных этапах дошкольного детства.

Для успешного формирования навыков самообслуживания большое значение имеет создание предметно-развивающей среды. Практика показывает, что при выполнении операций самообслуживания дети, надевая платье или убирая игрушки, делают множество лишних, беспорядочных движений. Они тратят много энергии, а качество работы остаётся плохим. Поэтому, проверяя, как справляются ребята с самообслуживанием, нужно учить их избегать лишних движений.

Оценивая то, как ребёнок умылся, убрал игрушки, как повесил бельё, недостаточно ему сказать: «Молодец» или «Неправильно». Оценка трудовой деятельности должна содержать в себе подчёркивание в данный момент достижений ребёнка и того, что ещё плохо получается. Не следует хвалить детей за то, что похвалы не заслуживает. Надо иметь в виду, что объективная оценка помогает укреплять у детей желание делать всё самим, стремление работать лучше, умение преодолевать трудности, добиваться результата.

Изучив технологию развивающих игр Б.П. Никитина, в работу по формированию навыков самообслуживания у младших дошкольников, я включила дополнения автора к заданиям, не требующих отдельных материалов, но являющихся самостоятельными играми . Из рекомендаций по организации развивающих игр, я выбрала наиболее важные моменты, касающиеся именно моей темы работы .

1). Радоваться успехам, а не захваливать.

Любые игры только тогда дают результаты, когда малыши играют с удовольствием. Первое условие успеха — улыбка, радость, похвала, искренняя заинтересованность старших в прогрессе малыша, в росте его сил. При этом, конечно, нельзя забывать, что перехваливание — похвала не по заслугам — может и навредить, особенно в более старшем возрасте. Всегда нужно уметь показать ребенку как бы резерв его возможностей, что можно еще лучше.

2). Насильно мил не будешь, а запретный плод сладок.

Очень часто, желая что-то внушить ребенку, упорно и навязчиво повторяют ему одно и то же. Нет лучшего способа добиться прямо противоположного результата. И наоборот: запрет, недоступность всегда вызывают интерес и желание узнать,   что это такое.   Эту закономерность обязательно надо использовать в общении с ребятами. И в играх — тоже. Когда ребенок начнет играть самостоятельно, без взрослых, т. е. когда интерес к развивающим играм разовьется и укрепится, тогда можно найти вместе с малышом другое место, доступное для него, и поручить ему следить за порядком в играх, брать их, когда захочется, приглашать поиграть других ребят. Но при этом, конечно, следует время от времени проверять порядок. Для этого надо просто поиграть с детьми. И игра сама покажет, как он справляется со своими обязанностями.

3). По воле «волн»

Сколько же новых игр давать сразу? И как их вводить? Ведь игр много, надо их как-то сочетать одну с другой. Здесь опять нельзя дать жестких рекомендаций. К этим вопросам надо подходить творчески, имея в виду главную цель — успешное развитие малыша, рост его способностей — и помня, что игра должна приносить радость. Конечно, неразумно давать ребенку сразу много новых игр. Избыток немедленно ведет к их обесцениванию. Лучше вводить их постепенно и в «нужный момент».

4). Непринужденная обстановка

Для любой игры необходима непринужденная, свободная обстановка, когда все внимание сосредоточено на самой игре, а не на том, чтобы «сесть как следует», «не болтать ногами», «не вскакивать с места» и «не шуметь».

5). «Обезьянка».

Дети 3 лет дети похожи обычно на обезьянок. Наблюдая за старшими, копируя их действия, ребёнок учится и учится тем успешнее, чем точнее он повторяет эти действия, хотя и не всегда понимает их смысл. Так как я работаю в разновозрастной группе, этот метод очень действенен при одевании, раздевании, умывании воспитанников.

Основная деятельность маленьких детей — игра. Я старались ее организовать так, чтобы дети в играх овладевали умениями, необходимыми в самообслуживании. Для кукол сшили платья, связали кофточки с пуговицами. Сначала в присутствии детей сами одевали кукол на прогулку, раздевали их, укладывали спать, показывали способы застегивания и расстегивания одежды, несколько замедляя действия и сопровождая их пояснениями. Затем в совместной с ребенком игре предлагали ему выполнить то или иное действие.

Для того чтобы дети научились шнуровать ботинки, необходимо было развить мелкую мускулатуру рук. Для этого мы использовали дидактические игры «Шнуровка», «Рамки и вкладыши», «Мозаика».

В уголок ряжения поместили предметы, использование которых заставляло детей упражняться в завязывании, застегивании (воротнички, переднички, кофты и т. п.) . Для привлечения внимание детей к уголку ряжения, внесли ярко оформленный сундучок, сразу заинтересовавший их. У нас весит большое зеркало, чтобы дети могли видеть себя. Ряжение внесло много радости и оживления. В игре они учились застегивать, завязывать.

При формировании навыков одевания и раздевания, прежде всего, я учила детей последовательно и рационально выполнять действия, для этого в раздевалке я повесила иллюстрации с алгоритмом одевания и раздевания . Объясняли, что прежде чем надеть гольфы, надо собрать их гармошкой, а надевать начинать с носка; прежде чем обуваться сандалии надо поставить так, чтобы они «смотрели друг на друга, а не сердились бы, не отворачивались»; чтобы правильно надеть футболку, свитер, нужно сначала определить, где у них перед; куртку следует вначале разложить на скамейке, а потом надевать.       Одновременно с объяснением показывали детям, как собрать гармошкой гольфы и правильно натянуть их, как определить перед футболки (по рисунку, по вороту и т. п.) и как правильно надеть её. Все это помогло детям быстрее овладеть необходимыми навыками одевания. Постепенно я перешла от непосредственной помощи к напоминанию, старалась делать это ненавязчиво, чтобы не отвлекать других детей. Например, если дети неправильно надевали колготки, говорили им: «Проверьте и положите их на колени так, чтобы сверху был один шов». Обучая детей навыкам самообслуживания, не забывали о таком эффективном приеме, как поощрение.

Я учила самостоятельности детей и во время еды, используя такие приемы, как показ с пояснением. Так, обедая за одним столом с детьми, показывали, как правильно есть, как держать ложку, вилку, предлагали взять ложку так, как это делает воспитатель. Использовала игровые приемы, например, к нам в гости в группу пришла кошка Муся, которая очень хотела посмотреть нам как мы научились пользоваться салфеткой. Проводила   дидактические игры: «Угостим куклу чаем», «Накормим куклу» и др.

Детям показывала небольшие спектакли, например: «Мишутка пришел в гости к зайчику», «Машенька учиться правильно, держать кружку».

Формируя навыки умывания, важно не стеснять детской самостоятельности. Первое время я проявляла большую активность, чем ребёнок. Подведя малыша к раковине, я говорила: «Ты умывайся сам, а я тебе помогу, а то у тебя очень грязные руки». При этом незаметно для ребёнка помогали ему аккуратно и чисто умыться.

Формируя навыки самообслуживания, мы воспитывали и бережное отношение к вещам. Показывали и рассказывали, как надо складывать вещи, вешать в шкаф, использовали художественную литературу («Федорино горе», «Мойдодыр», «Маша варежку надела… »). Мною разработана картотека потешек и стихов, которую использую в режимных моментах, формируя у дошкольников навыки самообслуживания .

По моей просьбе няня учила куклу Таню мыть руки: завернула рукава, включила воду тонкой струйкой и стала мыть руки с обеих сторон, а я объясняла ее действия. Уже через два месяца у детей образовались довольно прочные умения, что дало возможность усложнять требования, например, учить их завёртывать рукава (сначала с помощью взрослого). По мере овладения отдельными детьми этим навыком я привлекали их к помощи сверстникам, предъявляли более высокие требования к качеству умывания. Также постепенно я приучали детей правильно пользоваться полотенцем: показывали, как нужно держать полотенце, как вытираться, поощряли тех, которые делают это правильно. По окончании умывания мы обращали внимание детей на их внешний вид, отмечали, что они стали чистые, аккуратные. В результате все дети без напоминания шли мыть руки, самостоятельно засучивая рукава, правильно пользовались мылом и водой, вытирали руки полотенцем.

В воспитании навыков самообслуживания большое значение имеет согласованность требований, предъявляемых к детям семьей и педагогами, согласованность работы семьи и детского сада. Семья учит детей самообслуживанию, дает первоначальные умения и навыки. Детский сад их закрепляет и развивает.

Формирование навыков самообслуживания и социально-бытовой ориентировки у детей с ДЦП

Дети с церебральным параличом испытывают особые трудности при овладении навыками самообслуживания (умением самостоятельно есть, одеваться и раздеваться, общегигиеническими навыками). Нарушения двигательного и психического развития при ДЦП, трудности, которые испытывают дети в повседневной практической жизни, гиперопека со стороны родителей — все это снижает мотивацию к овладению навыками самообслуживания и социально-бытовой ориентировки. Несформированность мотивации, к самообслуживанию может стать причиной бездеятельного образа жизни, фактором, тормозящим дальнейшее овладение трудовыми и профессиональными навыками. При формировании навыков самообслуживания и бытовой ориентации необходимо учитывать наличие у детей с церебральным параличом целого ряда нарушений общей моторики и функциональных движений кисти и пальцев рук, речи, познавательной деятельности, в частности недостаточность пространственных представлений.

Обучение должно быть максимально индивидуализировано в зависимости от двигательных возможностей ребенка. Важно, чтобы двигательные умения включались в повседневную жизнь и практическую деятельность, постоянно развивались и постепенно становились автоматизированными навыками. Все бытовые умения и навыки отрабатываются в пассивно-активной форме (с помощью педагога или родителей), постепенно роль взрослого уменьшается и, наконец, ребенок, по возможности, овладевает самостоятельным выполнением различных действий.

Родители должны быть предельно внимательны к ребенку и часто хвалить его даже за самые небольшие достижения. Не следует постоянно указывать ребенку на его ошибки и неправильные движения. Если взрослый, пытаясь обучить ребенка, нервничает, спешит, тот быстро теряет интерес к деятельности, которая вызывает у него затруднения, и долго будет требовать, чтобы его кормили, одевали, причесывали, умывали.

Важной задачей при развитии навыков самообслуживания является обучение самостоятельному приему пищи. Одной из главных причин, затрудняющих формирование этого навыка, является недостаточное развитие у детей зрительно-моторной координации, схемы движения «глаз—рука» и «рука—рот». Эти схемы движения необходимо развивать, начиная работу еще на первом году жизни. Для того чтобы у ребенка развивались необходимые предпосылки для формирования навыка самостоятельного приема пищи, уже на первом году жизни в момент кормления надо тянуть руки ребенка к бутылочке с молоком, помогать направлять свои руки ко рту, препятствуя только сосанию большого пальца. Если взрослый поит ребенка из чашки, надо класть его руки на (или под) руки взрослого, держащего чашку.

Во время кормления ребенку необходимо надевать фартук или нагрудник с глубоким карманом внизу. Если у ребенка еще слабо развиты реакции равновесия, обучать навыкам самостоятельного приема пищи надо, посадив его на специальный стул так, чтобы обе руки были свободны. Для большей устойчивости этого положения его можно фиксировать поясом. Если у ребенка сильно выражены непроизвольные движения и он с трудом сохраняет равновесие в положении сидя, необходимо фиксировать его стопы. Однако все приспособления для фиксации должны использоваться как временные средства в начале обучения.

Начинать обучение рекомендуется с приема твердой пищи. Затем используют густую и полужидкую пищу (каши, пюре). Вначале прививают навык подносить свою руку ко рту, затем брать кусок хлеба, бублик, сухарь, ложку и подносить их ко рту. На первых занятиях лучше использовать небьющиеся чашки и тарелки. Желательно, чтобы ложки, а позже вилки, которыми пользуется ребенок, имели пластмассовые рукоятки, так как такие приборы меньше скользят по поверхности стола. Для начального обучения приему пищи лучше использовать десертную ложку. Для более удобного захвата ручку ложки можно изменить (изогнуть, подобрать толщину, длину). При сильно выраженных гиперкинезах, атаксии тарелку нужно закрепить.

Важно научить ребенка брать кружку или чашку, удерживать ее в одной или двух руках и пить из нее. При обучении питью можно сначала использовать резиновую трубку, соломинку, поильник с носиком, кружку с двумя ручками, пластмассовый стакан с вырезанным краем.

Ребенка с церебральным параличом надо обязательно приучать есть за общим столом с другими членами семьи. При обучении ребенка самостоятельному приему пищи важно помнить и о развитии общегигиенических навыков: мытье рук до и после еды (с мылом и без), вытирание рта и рук салфеткой.

Обучая ребенка правильно умываться, нужно прививать ему умение совершать действия в определенной последовательности. На первых этапах можно показать и объяснить самые простые действия (засучить рукава, смочить руки водой, потереть ладони). Позже, когда у ребенка образуются отдельные умения, нужно усложнить требования — учить открывать и закрывать кран, пользоваться мылом, полотенцем. Постепенно нужно научить детей чистить зубы, умываться, вытираться, причесываться.

Формируя навыки самообслуживания, важно обучить ребенка действиям, которые требуется выполнять во время раздевания и одевания. Начинать учить снимать и надевать одежду лучше с майки, трусов, шапки, т. е. с одежды, не требующей застегивания. Позднее применяются различные приспособления для тренировки таких тонких движений, как расстегивание и застегивание пуговиц (сначала больших, потом мелких), расшнуровывание и шнурование ботинок. Эти же навыки тренируются при раздевании и одевании больших кукол. После закрепления в играх на кукле они переносятся на самого ребенка.

При развитии навыков социально-бытовой ориентировки важно научить ребенка пользоваться предметами домашнего обихода, овладеть различными действиями с ними: открывать и закрывать дверь, пользоваться дверной ручкой, ключом, задвижкой; выдвигать и задвигать ящики; открывать и закрывать кран; пользоваться осветительными приборами; включать и выключать телевизор, радио, регулировать силу звука; снимать телефонную трубку, вести разговор по телефону, правильно набирать номер.

Обязательно нужно стимулировать и поощрять стремление ребенка к самостоятельной деятельности. Если ему хочется все делать самому, педагоги и родители должны оказывать лишь необходимую помощь. В дальнейшем по мере усвоения навыка потребность в непосредственной помощи взрослого при выполнении определенных движений постепенно снижается. При этом важно учитывать возможности ребенка и четко знать, что можно от него потребовать и в каком объеме. Все занятия лучше проводить в игровой форме и обязательно поощрять ребенка за правильное выполнение действий, результаты которых он всегда должен видеть.

При подготовке статьи использованы материалы интернет-ресурсов.

 

Развитие навыко самообслуживания у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Развитие навыко самообслуживания у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации
  • Разинова Е. А.1.52019-02-20T15:28:11+05:002019-02-20T15:28:11+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [91 0 R 92 0 R 93 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [94 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [96 0 R 97 0 R 98 0 R 99 0 R 100 0 R 101 0 R 102 0 R 103 0 R 104 0 R 105 0 R 106 0 R 107 0 R 108 0 R 109 0 R 110 0 R 111 0 R 112 0 R 113 0 R 114 0 R 115 0 R 116 0 R 117 0 R 118 0 R 119 0 R 120 0 R 121 0 R 122 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [129 0 R 130 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 184 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 86 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [186 0 R 187 0 R 188 0 R 189 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 87 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 92 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [192 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 93 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [194 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 95 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 97 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 98 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 198 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 99 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 199 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 100 >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 101 >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 201 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 102 >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 103 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 203 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 104 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 204 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 105 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 205 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 106 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 206 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 107 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 207 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 108 >> endobj 78 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 209 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 79 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 211 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 80 0 obj > endobj 81 0 obj > endobj 82 0 obj > endobj 83 0 obj > endobj 84 0 obj > endobj 85 0 obj > endobj 86 0 obj > endobj 87 0 obj > endobj 88 0 obj > endobj 89 0 obj > endobj 90 0 obj > stream x

    Навыки самообслуживания | Фонд Выход, аутизм в России

    02.08.20

    Мама двух детей с аутизмом описывает 7 возможных домашних дел, с которыми ребенок может помогать родителям

    Для детей в спектре аутизма обязанности по дому – это способ сформировать или повысить самооценку, и, в конечном итоге, это может сделать ребенка более независимым в будущем. Это также занятия, которые можно разделить с дедушкой и бабушкой, родственниками и друзьями, которые, возможно, не понимают, как им общаться с ребенком с аутизмом.

    16.05.20

    Описание 3 систем для самоорганизации, которые помогают детям и взрослым людям в спектре аутизма быть самостоятельнее

    Согласно результатам исследований, «списки дел» (их также называют «рабочими системами») увеличивают время сосредоточенности на задаче, количество самостоятельно выполненных задач и уменьшают количество подсказок, которые нужны детям и взрослым с РАС.

    21.04.20

    Поведенческий аналитик и мама сына с аутизмом о 3 шагах для того, чтобы «занять» аутичного ребенка, который все время находится дома

    Одна из самых сложных задач – чем-то «занять» детей с аутизмом на продолжительное время. Если ваша семья столкнулась с кризисом или серьезными переменами в жизни, очень важно, чтобы вы могли какое-то время не уделять внимание ребенку, и чтобы у него были какие-то самостоятельные занятия. Сейчас я хочу поговорить о том, как использовать для этой цели визуальные расписания, предоставление выбора и как научить детей, будь это ваши дети или клиенты, занимать себя в течение нескольких часов в день.

    13.03.20

    Поведенческий аналитик и мама сына с аутизмом о навыке, который особенно актуален в свете новостей о коронавирусе – мытье рук

    Мытье рук – это базовый навык самообслуживания, который сейчас стал актуален как никогда. Кроме того, он закладывает основу для обучения ребенка с аутизмом остальным бытовым навыкам.

    07.06.19

    Координатор службы поддержки для людей с РАС о том, что может помочь аутичным людям минимизировать стресс во время поездок на общественном транспорте

    Умение самостоятельно путешествовать и пользоваться транспортом – это навыки, которые большинство людей принимают как должное. Способность воспользоваться общественным транспортом – это первый шаг к трудоустройству, профессиональному образованию, социальным возможностям и поддержке.

    02.06.19

    Один из возможных методов приучения к туалету, который может подойти, в том числе, для детей с аутизмом

    Приучение к туалету может стать проблемой и для детей с типичным развитием, но оно может быть даже более трудным для ребенка с аутизмом или схожим расстройством. Дети с такими расстройствами могут иметь сложные сенсорные нарушения, они могут не реагировать на социальное одобрение, у них может быстро развиться зависимость от подсказок, из-за которой ребенок не начинает действия самостоятельно.

    12.05.19

    Поведенческий аналитик о тех навыках, которым важно целенаправленно обучать подростков с аутизмом, но о которых часто забывают

    Конечная цель каждого молодого взрослого – начать жить самостоятельной жизнью, не завися от родителей. Людям с аутизмом может быть намного сложнее достигнуть независимости из-за того, как их инвалидность влияет на разные аспекты функционирования. Тем не менее, и при наличии инвалидности важно стремиться к независимости в той степени, в какой это возможно.

    07.12.18

    Рекомендации родителям, чей ребенок боится и сопротивляется попыткам приучить его к туалету

    Приучение к туалету может вызывать тревожность (или просто неприязнь) у любого ребенка, но оно может особенно сложно проходить у многих детей в спектре аутизма. Мы предлагаем ряд стратегий, которые могут помочь вашей дочери.

    18.10.18

    Самомоделирование с помощью видео – научно-обоснованная методика, которая может быть эффективна, в том числе, для обучения бытовым навыкам

    Вам надо стоять рядом и помогать ребенку во время чистки зубов? Ваш ребенок может помыть руки полностью самостоятельно, без каких-либо подсказок с вашей стороны? Ваш ребенок может выполнять простые задачи по хозяйству, например, застелить свою кровать без помощи? Если вы научите ребенка выполнять подобные задачи по самообслуживанию полностью самостоятельно, вы значительно уменьшите нагрузку в вашей жизни, а ваш ребенок сможет почувствовать себя более независимым. И то, и другое очень важно для сохранения здоровья всей семьи.

    24.08.18

    Советы родителям детей с особенностями развития по обучению навыкам, связанным с деньгами

    Копить деньги для крупной покупки, не выходить за рамки бюджета, зарабатывать собственные деньги – это те финансовые навыки, которые нужны всем детям без исключения. Однако если вы воспитываете ребенка с аутизмом, синдромом Дауна или другой задержкой развития или инвалидностью, то обучение этим навыкам может быть связано с дополнительными трудностями.

    Воспитание у детей навыков самообслуживания

    Воспитание у детей навыков самообслуживания

    Прежде чем начинать приучать маленького ребенка к самостоятельности и самообслуживании, необходимо создавать условия: отвести постоянное удобное место для игр и хранения игрушек, чтобы он мог сам их брать, когда нужно, а затем убирать; сделать вешалку на уровне роста ребенка, чтобы он мог вешать полотенце, вешалку для верхней одежды, приобрести маленький стул. на котором ребенку было бы удобно сидеть при одевании, посмотреть, может ли ребенок самостоятельно застегивать и расстегивать свою одежду и т. л

    Приучая маленьких детей к самообслуживанию, нужно чаще использовать объяснения и наглядный показ действия.

    Поскольку знания и умения малыша еще невелики, он нуждается на первых порах в руководстве и постоянной оценке его деятельности. Например, при обучении детей самостоятельному одеванию необходимо показать, с чего следует начинать, как натянуть колготки носки, чтобы пятка оказалась в положенном месте, как аккуратно, не сминая задники, надеть туфли, тапочки, как засучить рукава, чтобы не замочить их при умывании, как намылить руки, вымыть и вытереть их насухо и т. д. Всему этому ребенка нужно учить постепенно, показывая каждое действие, объясняя его смысл и последовательность выполнения.

    Например, при умывании детей необходимо воспитывать следующие умения и навыки:

    =Засучивать рукава

    =Намыливать руки до образования пены

    =Набирать в ладони нужное количество воды

    = Мыть лицо двумя руками

    = Мыть руки до локтя с мылом

    = Насухо вытирать руки своим снятым с крючка полотенцем

    Маленькие дети еще неумелы, неловки, они не сразу осваивают самые, казалось бы, несложные действия: льют воду на одежду, надевают неправильно туфли, носки, платье… Вот здесь-то взрослым необходимо проявить максимум терпения. Нужно спокойно, без спешки показать малышу, как надо выполнить то или иное действие, предоставляя ему полную самостоятельность. Оказывать ребенку помощь следует только тогда, когда он в ней действительно нуждается, надо стремиться к тому, чтобы малыш постарался преодолеть трудности. Проявившего настойчивость и добившегося результата ребенка следует обязательно похвалить, это побуждает его к проявлению большей самостоятельности.                       Маленький ребенок любит играть. Умываясь, играет с водой, одеваясь, превращает ботинок в автомобиль, во время еды играет с ложкой и т. д. Понимая детскую потребность играть, стремление превращать окружающие предметы в объекты для игры, надо в то же время учить ребенка отличать игру от труда, спокойно, но настойчиво добиваться нужного результата.         Потребность ребенка в игре можно использовать с целью повышения интереса к делу. Например, ребенок отказывается убирать вечером игрушки. Можно напомнить ему, что, скажем, «завтра мишка собирается к кукле Кате в гости, поэтому нужно все убрать, чтобы было красиво. Очень хорошо действует на детей оценка их труда, данная взрослым с помощью любимой куклы. «Ну-ка, я посмотрю, как ты сегодня разденешься и сложишь свою одежду»,— говорит взрослый «мишкиным» голосом, держа игрушку в руках. Стимулирует детей к действию и приятная перспектива: «Одевайся скорее, сегодня хорошая погода, пойдем кататься на санках», или: «Убери игрушки, помой руки и приходи на кухню, поможешь мне ужин готовить».

    Игра способствует развитию у ребенка многих навыков, которые пригодятся ему в труде по самообслуживанию и при оказании помощи взрослым в домашнем хозяйстве. Играя с куклой, малыш одевает и раздевает ее, застилает кроватку, подметает свой уголок маленькой щеткой и т. п.

    В младшем возрасте следует давать такие поручения ребенку, которые позволят ему проявить заботу о других членах семьи, участвовать в совместном труде: поручить поставить на стол хлеб, положить ложки, вместе со взрослым убрать со стола. Малыши с особым удовольствием выполняют просьбу взрослых помочь им в делах: подержать инструмент, пока папа что-то мастерит, подать бабушке туфли, принести хлебницу и т. п. Такие поручения доставляют ребенку радость, так как он осознает причастность свою к полезным делам.                                                                                  Малыши проявляют большой интерес к тому, что делают взрослые дома, к их действиям, результатам труда. Этот интерес детей следует поощрять. Мама готовит обед, сын (или дочь) не отходит от нее, спрашивает, что она делает, вкусно ли будет и т. п. Будет полезно для ребенка, если мать даст ему возможность понаблюдать за ее трудом, расскажет, что она делает; что должно получиться, для кого мама старается приготовить вкусную еду. При этом всегда можно найти и для ребенка дело, доставляющее ему удовольствие и интерес: принести ложку, подать соль, насыпать на разделочную доску сухари и т. д. (конечно, ребенку надо перед работой надеть передник, вымыть руки) Важно, чтобы родители в присутствии ребенка отмечали заботу о нем родных, их желание выполнить свою работу хорошо. «Какую красивую рубашку сшила тебе бабушка! — говорит мать сыну.— Какая заботливая наша бабушка! Спасибо ей большое!»

    Если родители не отстраняют от дела интересующегося их работой ребенка, стараются удовлетворить его любознательность, вызывают у него чувство благодарности к тем, кто трудится, у него формируется уважение к труду окружающих, появляется желание трудиться.                                                Младшего дошкольника можно познакомить в доступной для него форме с трудом людей, который он повседневно наблюдает,— продавца, почтальона, шофера. Родители рассказывают ребенку, что все люди работают, продавцы, например, продают хлеб, молоко, шоферы перевозят на машинах продукты, строительные материалы. Нужно подчеркнуть при этом, что они заботятся о всех людях. Взрослые должны пользоваться удобным случаем, чтобы поблагодарить за внимание, хорошее обслуживание. Все это способствует формированию у ребенка уважения к взрослым и их труду.

    Навыки самообслуживания — Развитие ребенка с чувством ребенка

    Что такое навыки самообслуживания?

    Навыки самообслуживания — это повседневные задачи, которые дети выполняют для того, чтобы они были готовы участвовать в жизненной деятельности (включая одевание, прием пищи, чистку зубов). Их часто называют повседневной деятельностью (ADL). Хотя у маленьких детей они обычно поддерживаются взрослыми, ожидается, что дети будут развивать в них независимость по мере взросления.

     

    Почему важны навыки самообслуживания?

    Навыки самообслуживания являются одним из первых способов развития у детей способности планировать и упорядочивать выполнение задач, организовывать необходимые материалы и развивать утонченный физический контроль, необходимый для выполнения повседневных задач (напр.грамм. открывать коробки с обедом, рисовать или вставать, чтобы подтянуть штаны). Навыки самообслуживания служат предшественниками многих школьных задач, а также жизненных навыков. Термин «забота о себе» предполагает, что эти навыки должны выполняться независимо, и во многих случаях становится неуместным, чтобы другие помогали в таких задачах (конечно, в зависимости от возраста). В частности, во многих дошкольных учреждениях и школах будет требоваться, чтобы дети были приучены к туалету до начала занятий в их центре.

    Когда навыки самообслуживания затруднены, это также становится ограничивающим фактором для многих других жизненных ситуаций.Это затрудняет ночевку в гостях у друзей или членов семьи, посещение школьных/дошкольных экскурсий, дети могут выделяться на вечеринках по случаю дня рождения, если им неудобно есть и пользоваться туалетом самостоятельно, они могут подвергаться издевательствам или упускать другие социальные возможности, поскольку результат.

     

    Какие строительные блоки необходимы для развития навыков самообслуживания?
    • Сила рук и пальцев: Способность прилагать силу против сопротивления, используя руки и пальцы для использования посуды.
    • Ручное управление: Способность двигать и использовать руки контролируемым образом, например, использовать столовые приборы для еды.
    • Сенсорная обработка: Точная регистрация, интерпретация и реакция на сенсорную стимуляцию в окружающей среде и собственном теле.
    • Манипуляции с предметами: Способность умело манипулировать инструментами, включая способность держать и двигать карандаши и ножницы с контролем, контролируемое использование повседневных инструментов, таких как зубная щетка, расческа и столовые приборы.
    • Выразительный язык (с использованием языка): Использование языка посредством речи, жестов или альтернативных форм общения для сообщения желаний, потребностей, мыслей и идей.
    • Планирование и определение последовательности: Последовательное многоэтапное выполнение задачи/действия для достижения четко определенного результата (например, перевязка и чистка зубов).
    • Рецептивная речь (понимание): Понимание языка.
    • Соответствие: Способность следовать простым распорядкам, предписанным взрослыми (т.е. не демонстрирует поведения избегания, когда ребенок просто не хочет этого делать, потому что взрослый говорит ему сделать это и прерывает то, что он делает).

     

    Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с навыками самообслуживания?

    Если у ребенка проблемы с самообслуживанием, он может:

    • Не могут самостоятельно есть.
    • Требуется больше помощи, чем другим сверстникам, чтобы одеться или раздеться.
    • С трудом переносит ношение определенной одежды.
    • Борьба за пользование столовыми приборами.
    • Требуются взрослые, чтобы открыть упаковку еды в своей коробке для завтрака.
    • Отказ от определенных продуктов.
    • Неспособность координировать движения при чистке зубов.
    • Требуется помощь, чтобы заснуть.
    • Выбирайте туалет только дома, где есть поддержка взрослых.
    • Опоздать, чтобы научиться самостоятельно ходить в туалет в дневное время.
    • Демонстрируйте ограниченную мотивацию к самостоятельности в уходе за собой, так что подождите, пока взрослые сделают это за них.

     

    Какие еще проблемы могут возникнуть, когда вы видите трудности с навыками самообслуживания?

    Когда у ребенка возникают трудности с уходом за собой, у него также могут возникнуть трудности с:

    • Следующие инструкции: Способность понимать и быть в состоянии инициировать задачи, которые должны быть выполнены в соответствии с запросами других.
    • Рецептивная речь (понимание): Понимание языка.
    • Питание: Физические навыки пользования столовыми приборами в соответствии с возрастом, а также умение есть разнообразную пищу.
    • Спальное место: Возможность самостоятельно устроиться и расселиться, чтобы заснуть.
    • Одевание и раздевание или помощь в одевании в соответствии с возрастом и определение того, какие предметы одежды куда и в каком порядке носить.
    • Социальные навыки: Определяется способностью вступать во взаимное взаимодействие с другими (вербально или невербально), идти на компромисс с другими, а также быть способным распознавать социальные нормы и следовать им.
    • Мелкая моторика: Навыки пальцев и рук, такие как открывание коробок с обедом, завязывание шнурков, застегивание пуговиц.
    • Навыки крупной моторики: Физические навыки всего тела с использованием «основных» силовых мышц туловища, рук, ног, таких как вставание и вставание с туалета и вставание, чтобы одеться.
    • Организация: Способность знать, что включает в себя задача, необходимые материалы, как их сопоставить, например, упаковать сумку для дошкольного учреждения или даже одеться.
    • Изучение новых задач и сохранение этой информации для следующего повторного выполнения задачи.
    • Исполнительные функции: Навыки рассуждения и мышления высшего порядка.

     

    Что можно сделать, чтобы улучшить навыки самообслуживания?
    • Визуальный график задействованных шагов.
    • Таблица наград за самостоятельное выполнение заданий (или попытку, на ранних этапах).
    • Маленькие шаги: Разбивка навыков самообслуживания на более мелкие этапы и поддержка ребенка на каждом этапе, чтобы со временем он мог делать больше для себя.
    • Подпрограмма: Используйте одну и ту же подпрограмму или стратегию каждый раз, когда выполняете одно и то же задание, чтобы помочь им быстрее освоить ее.
    • Согласованность: Будьте последовательны в словах и знаках, используемых для помощи ребенку, и делайте инструкции краткими и простыми.
    • Выделите достаточно времени: Убедитесь, что у ребенка есть достаточно времени, чтобы участвовать в мероприятиях по уходу за собой, не чувствуя спешки (например, потренируйтесь одеваться в выходные дни, прежде чем спешить в детский сад или школу).

     

    Какие занятия могут помочь улучшить навыки самообслуживания?
    • Небольшие части деятельности: Практикуйтесь в выполнении небольшой части задачи каждый день, так как легче освоить новые навыки в небольших частях.
    • Наблюдение: Пусть ваш ребенок наблюдает за тем, как другие члены семьи выполняют повседневные действия по уходу за собой.
    • Ролевая игра задачи по уходу за собой, такие как прием пищи, одевание или чистка зубов с помощью плюшевых мишек. Делая это на других, вы можете научиться этому, прежде чем делать это на себе.
    • Позаботьтесь о других: Позвольте ребенку сначала почистить ваши волосы или зубы, прежде чем чистить свои собственные.
    • Таймеры , чтобы указать, как долго они должны терпеть занятие, которое может им не нравиться, например, чистка зубов.

     

    Почему мне следует обращаться за помощью к психотерапевту, если я замечаю трудности с навыками самообслуживания у своего ребенка?

    Терапевтическое вмешательство, направленное на помощь ребенку с трудностями в уходе за собой, важно, поскольку:

    • Навыки самообслуживания — это ежедневная практика базовых навыков для академической успеваемости, а не только жизненных навыков.
    • Чем чаще эти задачи выполняются неправильно (т.е. часто ежедневно), тем сильнее закрепляются вредные привычки.
    • Для поддержки соответствующей возрасту независимости до того, как эти навыки станут проблемой, например, в школьных лагерях для детей старшего возраста или очень желанных ночевок для детей доброго возраста.

     

    Если не лечить, к чему могут привести трудности с навыками самообслуживания?

    Когда у детей возникают трудности с уходом за собой, у них также могут возникнуть трудности с:

    • Нежелание применять не только навыки самообслуживания, но и многие другие навыки, требующие планирования и последовательности.Затем это, вероятно, повлияет на академические задачи и, возможно, на переход ребенка в дошкольное учреждение или школу.
    • Больше трудностей с решением трудностей, поскольку становится все труднее измениться.
    • Зависимость от взрослого помощника: ребенок может привыкнуть к тому, что родитель или опекун помогает с навыками самообслуживания до такой степени, что это становится ожиданием, поэтому, когда помощника нет рядом, у него могут проявляться поведенческие проблемы.
    • По мере того, как ребенок становится старше и разрыв между ним и его сверстниками увеличивается, он с большей вероятностью осознает этот разрыв, что приводит к снижению самооценки и возможному нежеланию предпринимать какие-либо действия из-за страха неудачи.Этот круг сложно разорвать, поэтому чем раньше он будет разрешен, тем легче будет двигаться вперед.

     

    Какой тип терапии рекомендуется при проблемах с навыками самообслуживания?

    Если у вашего ребенка есть трудности с навыками самообслуживания, рекомендуется проконсультироваться с эрготерапевтом.

    Использование навыков самообслуживания для развития независимости — Детская терапия Люмьер

    Помогите своему ребенку научиться самостоятельно выполнять повседневные задачи, чтобы развить уверенность в себе

    Чувствовать себя способным и изучать самостоятельность — важнейший компонент раннего детства и важный для роста.Некоторые дети стремятся попробовать что-то новое самостоятельно и расширить свои навыки, в то время как другие не хотят расширяться и чувствуют себя неуверенно без руководства знакомого взрослого поблизости. Однако самостоятельное выполнение задач помогает укрепить уверенность и чувство собственного достоинства, которые являются важными аспектами социального и эмоционального развития.

    Способность позаботиться о себе имеет решающее значение для успешного будущего, поэтому познакомьте вашего ребенка с независимостью с помощью простых задач по уходу за собой, которые позволят ему заложить основу доверия к своим способностям.

    Повседневная деятельность

    Навыки самообслуживания также известны как повседневная деятельность, и они обычно состоят из небольших задач, с которыми взрослые помогают маленьким детям, пока они не станут достаточно взрослыми, чтобы выполнять эти навыки самостоятельно.

    Навыки самообслуживания важны, поскольку они помогают детям научиться планированию, установлению последовательности, организации, устойчивости и двигательным навыкам или физическому контролю, необходимым для выполнения задач. Способность выполнять эти обязанности без посторонней помощи дает детям больше возможностей преуспеть в школе и среди своих сверстников, а также способствует развитию чувства уверенности в себе, которое оказывает влияние на другие сферы жизни.

    Практика самостоятельного кормления

    Научиться самостоятельно есть — это одна из самых первых задач по уходу за собой, которую осваивает большинство детей, и она обусловлена ​​мотивирующим фактором голода. Предоставление вашему ребенку возможности практиковаться с пищей, которую можно есть руками, помогает ему развить клешневой захват наряду с зрительно-моторной координацией, которые являются строительными блоками будущих навыков самообслуживания.

    Как только ваш ребенок овладеет основами самостоятельного кормления, переходите к столовым приборам. Обучение использованию ложки начинается с обучения тому, как перекладывать предметы из одной емкости в другую.Практикуйте этот навык, упаковывая арахис или помпоны во время игры, прежде чем перейти к еде, чтобы уменьшить беспорядок, связанный с обучением. Чашу с дном на присоске можно прикрепить к подносу стульчика во время практики, чтобы обеспечить более устойчивую посуду.

    Потренируйтесь с вилкой, положив руку на руку ребенка, пока он протыкает еду и подносит ее ко рту. Play-Doh и пластиковый нож для масла — идеальные материалы для самостоятельной практики вырезания.

    Соблюдайте базовую гигиену

    Купание и чистка зубов важны для общего состояния здоровья и благополучия вашего ребенка.Хотя вам придется подсказывать и/или контролировать усилия вашего ребенка, чтобы убедиться, что он тщательно выполняет свою работу, это большая ответственность, которую он должен взять на себя.

    Маленькому ребенку, скорее всего, придется начинать с ванны. Начните с предоставления им мыла и мочалки вместе с инструкциями по мытью тела сверху донизу. Как только они смогут сделать это эффективно, вылейте небольшое количество шампуня на их руки и попросите их намылить волосы, прежде чем вы поможете с полосканием.

    Неправильная чистка зубов может иметь долгосрочные негативные последствия, поэтому внимательно наблюдайте за своим ребенком, но позвольте ему работать над освоением этой задачи, направляя руку во время чистки и заставляя его наблюдать за вами, пока вы чистите зубы.

    Оденься

    Ежедневное одевание предлагает широкий спектр возможностей для тренировки координации и моторики. Медленно начните с того, что пусть ваш ребенок выберет себе одежду на день, затем перейдите к тому, чтобы он надел нижнее белье, штаны с эластичной талией и носки. По мере того, как они набираются уверенности в выполнении этих задач, добавляйте их рубашку в распорядок дня, прежде чем перейти к одежде с пуговицами, пряжками или молниями. Начните с того, что ваш ребенок останется сидеть, чтобы одеться, чтобы он не беспокоился о своем равновесии и мог сосредоточиться на безопасном одевании.

    Научиться завязывать шнурки — одна из самых сложных задач по уходу за собой, но этому необходимо научиться. Продемонстрируйте ребенку различные этапы завязывания шнурков и предложите ему практиковаться в неторопливом темпе, не опасаясь неизбежного отъезда. Чтобы упростить задачу, потренируйтесь на паре обуви, которую ребенок не носит, или со скакалкой, обернутой вокруг его ног. Начните с первых нескольких шагов, затем добавляйте по мере освоения шагов.

    Хотя прием пищи, уход за собой и одевание являются основными повседневными задачами, маленьких детей или детей с ограниченными возможностями все же необходимо обучать этим вещам с помощью четких инструкций и под терпеливым наблюдением заботливого взрослого.Помощь ребенку в обретении независимости в безопасной и благоприятной среде является важной частью воспитания и вносит значительный вклад в его долгосрочный успех в жизни.

    Lumiere Children’s Therapy — это многопрофильная педиатрическая терапевтическая практика с полным спектром услуг, расположенная в Чикаго, которая обслуживает потребности развития детей от рождения до 18 лет. Узнайте больше о том, как наша команда врачей работает над улучшением жизни детей и их семей.

    Обучение навыкам самообслуживания детей с ограниченными возможностями

    Детям с ограниченными возможностями часто требуется дополнительная помощь в развитии жизненных навыков. Следовательно, многих детей учат тому, что называется ADL, или действиям для повседневной жизни, в школьной среде.

    Эти возможности обучения предназначены для того, чтобы дать детям навыки, необходимые им в повседневной жизни. В зависимости от возраста детей можно научить всему: от приготовления бутерброда и соблюдения режима дня до пользования общественным транспортом.

    Эти навыки, которые также могут включать стирку или покупку продуктов, иногда называют «жизненными навыками» или «навыками повседневной жизни». Хотя эти навыки не являются критическими, они важны для всех, кто планирует участвовать в жизни современного сообщества.

    Почему необходимо обучение жизненным навыкам

    Каждому нужны определенные навыки ухода за собой, чтобы просто прожить день. Навыки, связанные с едой, одеванием и личной гигиеной, необходимы каждому, кто хочет вести хотя бы полунезависимую жизнь.В дополнение к этим базовым навыкам есть множество навыков, которые мы используем каждый день, чтобы ориентироваться в жизни дома и в обществе.

    Поскольку дети с ограниченными возможностями, такими как синдром Дауна, церебральный паралич и умственная отсталость, учатся иначе, чем нейротипичные дети, они часто получают пользу от изучения ADL как в школе, так и дома. Это дополнительное внимание необходимо и полезно для этих детей, потому что они:

    • Навыки имитации могут развиться намного позже среднего или вообще не развиться
    • Способность понимать и выражать свои мысли с помощью разговорной речи может развиться намного позже, чем в среднем, или вообще не развиться
    • Не может развить желание «быть похожим» или произвести впечатление на кого-то своими навыками и способностями
    • Может быть трудно следовать устным инструкциям, особенно когда инструкция включает несколько шагов
    • Может не знать, что такое «ожидаемое» или «нормальное» поведение
    • Может не иметь возможности сосредоточиться на задаче в течение длительного периода времени
    • Может иметь темперамент, при котором их легко расстроить
    • Может иметь сенсорные или когнитивные проблемы, которые мешают успеху

    Если у вашего ребенка есть некоторые или все из этих проблем, он может не просто «получить» повседневные жизненные навыки, как это делают его обычно развивающиеся сверстники.Но это не означает, что они не могут освоить большинство или даже все эти навыки при правильном подходе к обучению.

    3 шага для обучения жизненным навыкам

    Учителя, терапевты и родители разработали набор методов, которые вместе или по отдельности могут быть очень эффективными в обучении жизненным навыкам детей с ограниченными возможностями. Хорошая новость заключается в том, что эти методы могут быть одинаково эффективны для обучения практически любому навыку практически любого человека, независимо от его способностей или проблем.

    Анализ задач

    Анализ задачи — это процесс разбиения любой задачи на составные части. Например, при чистке зубов нужно найти зубную щетку, зубную пасту и чашку. Затем это включает в себя нанесение зубной пасты на щетку, чистку нижних зубов, чистку верхних зубов, полоскание, очистку щетки и правильную уборку всего оборудования.

    Создание визуального руководства

    Многие родители создают наглядные пособия, чтобы помочь своим детям с ограниченными возможностями понять, запомнить и освоиться с шагами, связанными с задачей. В визуальное руководство могут быть включены фотографии или изображения в стиле клип-арт для каждого этапа процесса.

    Подсказка и исчезновение

    Поначалу ребенку с ограниченными возможностями может понадобиться большая помощь, чтобы запомнить и правильно выполнить каждый шаг задания. Подсказка может включать в себя физическую помощь руками. По мере того, как они учатся, родители начинают «исчезать» подсказки.

    Во-первых, они перестанут использовать ручную помощь, а вместо этого будут давать только словесные подсказки, такие как «не забудьте промыть зубную щетку.«Тогда у них начнут исчезать даже словесные подсказки. Когда подсказки не требуются, ребенок усвоил задачу.

    Дополнительные средства обучения

    В зависимости от того, как учится ваш конкретный ребенок, есть несколько дополнительных инструментов, которые могут оказаться полезными. Эти инструменты особенно полезны для более продвинутых навыков, которые требуют от ребенка взаимодействия с людьми и ожиданиями в более широком сообществе. Вот обзор некоторых широко используемых учебных инструментов.

    Цепочка

    Каждая задача включает в себя ряд шагов, которые работают как звенья в цепи.Например, вы не сможете почистить зубы, пока не нанесете зубную пасту на щетку. Некоторые люди подсказывают своему ребенку каждый шаг в цепочке, а затем начинают удалять звенья по мере того, как ребенок учится. Наконец, ребенок может выполнить задачу с помощью простого напоминания.

    Социальные истории

    Социальные истории — это шаг вперед по сравнению с визуальным руководством, описанным выше. Вместо того, чтобы просто перечислять шаги, родители используют изображения и слова для описания «ожидаемого поведения». Большинство социальных историй адаптированы под конкретного человека.

    Например: «Каждое утро после завтрака Джонни чистит зубы. Сначала Джонни стучит в дверь ванной. Если внутри никого нет, Джонни может войти» и так далее. Родители могут читать социальную историю о Джонни столько раз, сколько потребуется, пока ребенок не выучит ее наизусть и не сможет выполнять все шаги без подсказок.

    Моделирование видео

    Многие дети с ограниченными возможностями учатся визуально, и большинство из них хорошо учатся с помощью видео. Видеомодели можно приобрести в готовом виде, загрузить из Интернета или создать для отдельного ребенка.

    На них могут быть изображены актеры, выполняющие задание, или они могут показать, как ребенок проходит через этот процесс. Также может быть полезно снять видео вашего ребенка, чтобы он мог посмотреть и определить любые ошибки, которые он сделал.

    Приложения

    Детям старшего возраста или детям с более легкими формами инвалидности могут быть полезны мобильные приложения, предназначенные для помощи в определенных действиях или опыте. Им также могут быть полезны базовые приложения для календаря и расписания, которые помогают им организовать свое время.

    Слово из Веривелла

    Все описанные выше инструменты используются терапевтами и учителями, но их легко воспроизвести дома. Хотя помощь учителей и терапевтов чрезвычайно полезна, вы как родитель обладаете уникальной квалификацией, чтобы помочь вашему ребенку развить навыки, необходимые для самостоятельности. Так что не бойтесь использовать эти обучающие инструменты в своей повседневной деятельности. Вы поможете своему ребенку освоить ценные жизненные навыки.

    Обучение навыкам самообслуживания детей с особыми потребностями.

    Самостоятельный образ жизни Навыки ухода за собой — это навыки, которые необходимы человеку ежедневно для самостоятельной жизни. Они включают в себя навыки самообслуживания, такие как прием пищи, одевание, купание, туалет и уход за собой.

    Обучение навыкам самостоятельного ухода за собой — это процесс, который начинается с рождения и продолжается во взрослой жизни. Детям с ограниченными возможностями трудно реализовать эти навыки по разным причинам. Однако им нужно как можно лучше приобрести эти навыки, чтобы жить как можно более независимо.Даже если они не могут жить самостоятельно, независимость в уходе за собой снимет большую нагрузку с тех, кто за ними ухаживает. Таким образом, это часто является самой важной целью для ребенка с ограниченными возможностями. Вот почему так важно планировать уроки самостоятельной жизни для учащихся с ограниченными возможностями. Вот несколько стратегий, которые вы можете использовать на своих уроках для обучения этим навыкам.

    Маленькие дети с ограниченными возможностями часто демонстрируют задержки во многих областях развития. Из-за этих задержек им может понадобиться дополнительная помощь.Чтобы дети получили признание и приобрели как можно больше независимости, важно, чтобы навыки самообслуживания были в центре внимания в дошкольные годы.

    Существует четыре основных типа навыков самообслуживания:

    Самоподача. Лучший способ выработать навыки самостоятельного кормления – изучить нормальные стадии развития самостоятельного кормления. Поощряйте детей практиковать самостоятельное питание с младенчества. Начните с того, что предложите младенцам более старшего возраста пищу, которую можно есть руками. Познакомьте детей с ложкой и вилкой и дайте детям достаточно времени для практики.Позвольте детям быть как можно более независимыми во время еды. Дайте им инструменты, необходимые для успеха. Рассмотрите миски, которые крепятся к столу, посуду детского размера и маленькие чашки с ручками и носиками (например, мерные чашки) для наливания. Поощряйте детей пробовать себя, но при необходимости оказывайте помощь и поддержку, чтобы они не расстраивались.

    Самостоятельная одевание и уход за собой. Поощряйте детей одеваться и ухаживать за собой самостоятельно; просто окажите минимальную помощь.Начните со старших младенцев и малышей, поощряя их помогать надевать и снимать носки, подтягивать штаны после подгузника и просовывать руки в рукава. Когда дети подрастут, поощряйте их одеваться самостоятельно, но помогайте выполнять сложные действия, такие как застегивание молнии и пуговиц.

    Гигиена и туалет. Ищите признаки готовности к туалету. Поощряйте детей, которые учатся пользоваться туалетом, забираться на сиденье унитаза и слезать с него, поднимать и опускать одежду и мыть руки самостоятельно. Также научите детей чистить зубы после обеда и перекусов.Будьте готовы оказать поддержку и помощь, если они в этом нуждаются. Поощрение детей к выполнению повседневных гигиенических процедур и самостоятельному пользованию туалетом помогает им научиться становиться более независимыми и самостоятельными, а также высвобождает ваше время, чтобы помочь детям с другими делами.

    Помощь в повседневных делах, таких как сервировка стола и сбор игрушек. Поощряйте детей помогать с уборкой с самого начала. Возложите на малышей ответственность за размещение салфеток или посуды на столе. Поощряйте детей начинать убирать свои тарелки, когда они станут достаточно взрослыми, чтобы нести их, не роняя.Когда дети участвуют в регулярных домашних делах, начиная с 4-летнего возраста, они, как правило, более независимы в раннем взрослом возрасте, чем дети, не имевшие опыта помощи.

    Навыки самообслуживания стоят времени и усилий в программе ухода за детьми. Секрет успеха заключается в том, чтобы дать детям соответствующий их возрасту опыт и обеспечить соответствующую поддержку, чтобы помочь детям добиться успеха. Поставщики услуг по уходу за детьми могут предложить детям возможность развить навыки самообслуживания и дать им достаточно времени для выполнения этих важных задач.Помните, что взрослые являются важными образцами для подражания. моделируем навыки самообслуживания; дети многому учатся, наблюдая за нами.

    Техники, способствующие приобретению навыков самообслуживания:

    Награды: награждайте ребенка каждый раз, когда он выполняет задачу по уходу за собой или часть задачи. Награды могут быть съедобными, социальными, вознаграждениями за активность, материальными вознаграждениями или даже привилегиями. Жетоны — еще один способ научить и укрепить навыки ухода за собой. Составьте диаграмму, где каждый день добавляйте звездочку, если ребенок выполнил задание самостоятельно.В конце месяца ребенок получает вознаграждение в зависимости от количества набранных им звезд. Разные дети получают разные награды в зависимости от уровня их понимания. Используйте соответствующие награды. Награды, основанные на исследованиях, индивидуальны, соответствуют возрасту и естественным образом возникают в окружающей среде. Естественной наградой за питье из чашки является утоление жажды. Когда ребенок впервые начнет учиться пользоваться чашкой, скажите: «Посмотри на себя! Можно пить из чашки!»

    Прямая цепочка: Прямая цепочка — это процесс, в котором вы разбиваете задачу на маленькие шаги и обучаете первому шагу.Затем вы заставляете ребенка сделать первый шаг, а вы выполняете остальную часть задания. Затем вы обучаете второму шагу. После этого вы заставляете ребенка сделать первые два шага, а остальные действия выполняете вы. Прямая цепочка обычно используется для обучения задачам, где последний шаг очень сложен.

    Обратная цепочка: Обратная цепочка противоположна прямой цепочке. Здесь вы сначала обучаете последнему шагу, затем предпоследнему шагу и так далее. Итак, вы делаете все шаги, кроме последнего шага, и заставляете ребенка сделать последний шаг.Обратная цепочка доставляет ребенку больше удовольствия, потому что помогает ему почувствовать, что он выполнил задание. Его довольно часто используют при обучении навыкам самообслуживания.

    Повторение: Повторение — один из лучших способов закрепить и усвоить задачу. Самое приятное в навыках самообслуживания то, что вам нужно практиковать их каждый день, а часто и чаще, чем один раз в день. Помогите ребенку практиковать свои навыки каждый раз, когда он выполняет это действие.

    Формирование: Формирование — это когда вы вознаграждаете и цените ребенка, когда он примерно в состоянии выполнить задание.Это означает, что вы не ищете совершенства. Если ребенок подносит расческу к голове и двигает расческой, вы вознаграждаете его и цените за это. Ничего страшного, если он не может полностью расчесать волосы, или даже если он в конечном итоге спутает волосы. Шейпинг используется на ранних этапах обучения.

    Оценка: Оценка — это когда вы даете простое задание для начала и постепенно увеличиваете сложность задачи. Некоторые идеи для оценки: использование большого гребня, обучение застегиванию больших пуговиц, обучение одеванию одежды большого размера.

    Адаптация: Иногда планирования уроков или обучения навыкам самостоятельной жизни недостаточно. Некоторых детей с особыми потребностями, особенно детей с ограниченными физическими возможностями, возможно, потребуется обучить адаптированному способу выполнения задания. Они также могут извлечь выгоду из некоторого адаптивного оборудования.

    Адаптация к окружающей среде: Некоторые приспособления к окружающей среде, которые могут помочь, включают туалет, доступный для инвалидных колясок, кресло для ванны, низкую раковину. Хранение одежды и других вещей ребенка на доступной высоте будет способствовать независимости.

    Адаптация техники: Иногда адаптация техники может помочь ребенку стать независимым. Например, стабилизировать предплечья на столе перед едой или сесть на кровать и надеть штаны. Трудотерапевт сможет посоветовать вам методы, основанные на потребностях ребенка.

    Адаптивное оборудование: Существует множество различных адаптивных устройств, которые могут помочь ребенку с особыми потребностями быть независимым. Вот некоторые примеры модифицированных ложек, ручек с длинной ручкой и модифицированной одежды.

    Выберите соответствующие подсказки. Например, обучая ребенка есть ложкой, учитель может перейти от полной физической помощи к помощи ребенку только при поднесении ложки непосредственно к его рту. Возможно, вам придется использовать помощь руками, но эта поддержка должна исчезнуть, когда ребенок станет более самостоятельным.

    Установите режим. Рутина играет решающую роль в формировании навыков самообслуживания. Например, надевание куртки перед выходом на улицу для игры — это навык самообслуживания, который обычно выполняется перед игрой на свежем воздухе.Чистка зубов после обеда — еще один навык ухода за собой, который является частью ежедневного расписания.

    Обучение, а не время, должно быть в центре внимания. Ребенку с инвалидностью может потребоваться больше времени, чтобы овладеть этими навыками. Настойчивость и последовательность – залог успеха.

    Профессионалы: при необходимости очень важно получать помощь от профессионалов.

    Ожидания: Ожидайте положительных результатов. Иногда мы не пытаемся научить детей с когнитивными нарушениями навыкам самообслуживания, потому что у нас мало ожиданий.Если мы ожидаем, что дети добьются успеха, вероятность того, что они это сделают, выше.

    Интеграция: Интеграция возможностей для развития навыков самообслуживания в течение дня и во время игры обеспечит необходимую практику для успешного овладения целевыми навыками. Например, наличие костюмной одежды в центре домашнего хозяйства дает прекрасную возможность усилить застегивание пуговиц, молний, ​​кнопок и завязок.

    Ответственность: воспитатели могут помочь маленьким детям стать независимыми, позволяя и поощряя их брать на себя ответственность, когда это возможно.Делать что-то для детей может быть быстрее и менее грязно, но они учатся гораздо большему, делая что-то для себя. Когда дети практикуют навыки самообслуживания, такие как самостоятельное кормление и одевание, они тренируют крупную и мелкую моторику, приобретают уверенность в своей способности пробовать новые вещи и укрепляют чувство собственного достоинства и гордость за свою независимость.

    Истории: рассказывайте о различных навыках независимой жизни с помощью историй. Используйте истории также, чтобы говорить о работе, разных профессиях и ценности денег.Все это поможет мотивировать ребенка быть самостоятельным, устроиться на работу и обеспечивать себя, когда он вырастет.

    Пример приучения к туалету:

    Детей с легкой степенью инвалидности обычно приучают к туалету с использованием традиционных методов. Учащимся с умственными или физическими недостатками может потребоваться значительно больше времени, чтобы ребенок научился пользоваться туалетом. Предпосылками для начала приучения к туалету являются: 1) стабильный характер выделения, 2) ежедневные периоды сухости от одного до двух часов и 3) хронологический возраст от двух лет или старше.Если приучение к туалету откладывается до тех пор, пока ребенок не станет старше, это может привести к тому, что его поместят в более ограничивающую среду вдали от сверстников и друзей.

    В начале приучения к туалету важно подумать об одежде. Учителя должны предложить родителям носить детям штаны на резинке, а не комбинезоны с подтяжками, которые трудно снять. Тренировочные штаны, в отличие от подгузников, облегчают ребенку ощущение влажности. При обучении детей подтягиванию штанов может потребоваться использование техники «рука за рукой»; Постепенно помощь угасает, так как дети начинают выполнять задание самостоятельно.

    Кроме того, очень важно, чтобы ребенок мог использовать удобный горшок, где его ноги касаются пола. Трудотерапевты могут дать дополнительные рекомендации, например, посадить ребенка на унитаз лицом к резервуару. Это положение обеспечивает большую устойчивость и позволяет ребенку видеть, что происходит, когда он мочится в унитаз. Учителя должны знать, что приучение к туалету требует времени, и ребенок может потерять время обучения во время приучения к туалету. Программы посещения туалета для детей с ограниченными возможностями часто включают в себя дополнительное питье воды перед тем, как отвести ребенка в туалет.Примерно через пять-десять минут после того, как ребенок выпьет стакан воды, его отводят в туалет, чтобы он десять минут посидел на горшке. Этот процесс повторяется несколько раз каждое утро и день. Для детей с судорожными расстройствами обязательно проконсультируйтесь с врачом перед тем, как давать дополнительную воду в течение дня, так как это может помешать действию противосудорожных препаратов.

    Награды следует использовать разумно. Когда ребенок успешно ходит в туалет, поддержите его, улыбнувшись, похлопав в ладоши и сказав, какой он большой мальчик.Вы также можете давать угощения, которые ему действительно нравятся. Чтобы поощрения были эффективными в поддержании навыков, ребенка необходимо постепенно отучать от угощений и словесных утверждений. Наивысшая награда для ребенка — оставаться в комфорте и сухости, а также избегать смущения с одноклассниками.

    20 основных навыков самопомощи для малышей

    Когда малыши практикуют навыки самопомощи, это повышает их уверенность в себе. Дети от природы склонны хотеть делать что-то для себя. Поощрение заботы вашего ребенка о себе, например, кормления, снижает его стресс и повышает его самооценку.

    Обучение вашего ребенка самодостаточности — это постепенный процесс. Дети начинают осваивать новые навыки ухода за собой еще в младенчестве, и это продолжается до того дня, когда они покидают дом. Навыки самопомощи побуждают маленьких детей брать на себя ответственность.

    В Petit Early Learning Journey мы верим, что каждый ребенок способен, находчив и способен конструировать собственные знания. Когда мы доверяем детям делать что-то самостоятельно, они чувствуют себя уполномоченными. Их участие способствует росту их опыта обучения.

    Мы разработали список навыков самопомощи, которые помогут повысить уверенность и независимость вашего малыша и поддержать его чувство свободы воли.

    Что такое навыки самопомощи для малышей?

    Навыки самопомощи — это способности, которые дети постепенно приобретают, чтобы сделать их более независимыми. Это включает в себя одевание, душ и чистку зубов. Речь идет об обучении жизненным навыкам, чтобы они могли заботиться о себе, не завися от других.

    Существует четыре основных области навыков самопомощи (также известных как навыки самообслуживания):

    1. Самоподача.
    2. Самостоятельное одевание и уход за собой.
    3. Гигиена и туалет.
    4. Помощь по хозяйству.

    Есть несколько навыков самопомощи для малышей, которые поощряют обучение и независимость. Ваш ребенок будет развивать эти навыки самообслуживания постепенно с повторением, практикой и поощрением.

    Мы перечисляем наши навыки самопомощи по возрастным группам. Однако каждый ребенок развивается по-своему. Некоторые малыши быстро осваивают новые способности, в то время как другие могут быть еще не готовы.Дайте ребенку инструменты, которые ему нужны, покажите ему, как это сделать, с помощью ролевой модели, и позвольте ему выбирать, когда он будет готов.

    1-летний ребенок: помощь детям в самопомощи

    По мере того, как растет координация годовалого ребенка, растет и его стремление к самостоятельности. Хотя ваш ребенок может расстраиваться, поощряйте внимательность и дайте ему возможность попробовать что-то самостоятельно.

    1. Подъем по лестнице : В возрасте от 12 до 18 месяцев ваш ребенок познает радость подъема. Им захочется лазить по всему и везде.Безопасный подъем по лестнице в вашем присутствии — хороший навык для них. Начните с того, что возьмите их за руку. Когда они станут более уверенными в себе, поднимитесь по лестнице позади них. Падение и спотыкание — естественная часть обучения. Помогите им подняться и продолжайте.
    2. Держать вилки и ложки : мелкая моторика вашего ребенка укрепляется, и он начинает развивать способность брать мелки, карандаши и кисти. Они также могут начать держать вилку, лопатку или ложку, чтобы помочь себе есть.Поставьте посуду рядом с миской и дайте им выбрать, когда они будут готовы их использовать. Увидеть, как вы используете их первыми, может быть большим вдохновением.
    3. Спуск по лестнице : Как только малыш научится подниматься по лестнице, он захочет попробовать спуститься по лестнице. Для начала предложите ребенку спуститься по лестнице ногами вперед на живот. Когда они почувствуют себя более уверенно, они могут попробовать это на своей заднице.
    4. Держать и пить из чашки-непроливайки : В возрасте от 1 до 2 лет малыш может научиться держать чашку-непроливайку и пить из нее.
    5. Приучение к туалету : Некоторых детей приучение к горшку или туалету может начинаться в возрасте от 18 до 24 месяцев. Другим может быть ближе к 3 годам, прежде чем они проявят интерес. Поговорите со своим педагогом по уходу за детьми, чтобы обсудить готовность и вместе координировать обучение.

    Навыки самопомощи для детей 2 лет

    По мере приближения второго дня рождения вашего ребенка его клешневой захват укрепится, а развитие мышц улучшится. Использование вилки и ложки теперь достижимо.Когда они изучат этот новый навык, это может быть немного грязно, поэтому держите эти нагрудники под рукой.

    1. Чистка зубов : Чистка зубов рядом с ребенком каждое утро и вечер поможет ему подражать вашему поведению и улучшит зрительно-моторную координацию. Возможно, вам придется закончить чистку зубов, чтобы они хорошо очистились. Пусть и зубы проверяют.
    2. Расчесывание волос : Это еще один навык, которому они могут научиться, стоя рядом с вами перед зеркалом и имитируя ваши движения.Важно поощрять хорошие гигиенические навыки.
    3. Ношение собственных вещей : Это отличное время для того, чтобы ваш ребенок научился приносить свою школьную сумку в студию.
    4. Пить из открытой чашки : Чашки-непроливайки уходят в прошлое, так как ваш ребенок учится пить из открытой чашки.
    5. Самостоятельное кормление : Они будут более уверенно питаться пальчиковой едой и посудой.
    6. Самостоятельно ходить по местам : Вашему ребенку понравится идти утром в студию, а не нестись на руках.Это повысит их самооценку и чувство самостоятельности.
    7. Убираем игрушки : Это хороший возраст, чтобы начать поощрять ребенка убирать игрушки и убирать за собой. Ваш ребенок начнет понимать простые указания, например: «Убери свои игрушки».

    Навыки самообслуживания для трехлетних детей

    По мере того, как дети начинают больше взаимодействовать с другими детьми, они узнают об очереди, общении и дружбе. Игра с другими детьми повысит их независимость и уверенность в себе, поскольку они учатся делать что-то без вашей поддержки.

    1. Вымойте и высушите руки : Покажите ребенку, как мыть руки (вы можете использовать наши песни для мытья рук), и объясните, почему это необходимо. Личная гигиена, запах чистоты и свежести повысит их самооценку и улучшит их здоровье, избегая ненужных инфекций и паразитов.
    2. Прием пищи вместе с семьей : Теперь ваш ребенок сможет самостоятельно есть и есть те же продукты, что и остальные члены семьи, хотя и меньшими порциями. Они все еще будут исследовать свои чувства, когда дело доходит до пищевых красителей, текстур и вкусов.Пригласите их помочь с расстановкой тарелок и посуды и простым приготовлением пищи.
    3. Убираем одежду : Хотя они еще не умеют развешивать одежду, вы можете начать учить своего ребенка убирать основные вещи, такие как носки и нижнее белье. Они могут поднять свою одежду с пола, чтобы постирать ее, и поиграть в «складки» с носками.
    4. Решение проблем : Пусть ваш ребенок попробует решить (безвредные) трудности самостоятельно. Не спешите спешить и помогать им.В возрасте от 3 до 4 лет ваш ребенок будет учиться методом проб и ошибок. Поощряйте готовность к действию, чтобы стимулировать их когнитивное развитие и независимость.
    5. Безопасность дорожного движения : Это подходящий возраст для обучения ребенка правилам дорожного движения. Имея меньше времени в коляске, они будут прогуливаться по тротуарам ближе к движущимся автомобилям и другим транспортным средствам. Дайте простые объяснения, чтобы помочь им выучить правила.
    6. Сморкание : Некоторые дети готовы начать учиться сморкаться в двухлетнем возрасте, в то время как другим может потребоваться больше времени.Выдувание должно быть легким, как задувание свечи на праздничном торте, только через нос.
    7. Чихание : Научите ребенка чихать в салфетку или сгиб локтя. Они также достаточно взрослые, чтобы понять, почему важно избегать распыления своего чихания повсюду и на других.
    8. Уборка посуды : Поощряйте ребенка соскребать остатки пищи и мыть тарелки после еды. Вы также можете научить их класть нагрудник в корзину для грязного белья.

    Когда вы поощряете своего ребенка помогать по хозяйству, уборке и другим навыкам ухода за собой, это будет способствовать его независимости. Обучение малышей навыкам самопомощи также подготовит их к школьным годам.

    Заводить новых друзей, пробовать что-то новое и делать что-то для себя — необходимые навыки самопомощи для подготовки к школе.

    Развивайте навыки самообслуживания вашего ребенка с помощью программы Petit Early Learning Journey

    В Petit ELJ любознательность и воображение вашего ребенка вдохновляют его на обучение.Мы тщательно разрабатываем наши программы и учебные планы, чтобы поддерживать выбор и решения детей, и признаем, что они могут инициировать свой собственный опыт обучения.

    Наши педагоги развивают у детей навыки самостоятельности и самообслуживания, предоставляя им возможность участвовать в повседневных делах и поощряя саморегуляцию. Посетите ближайший к вам центр, чтобы узнать, как мы можем повысить самооценку вашего ребенка и любовь к учебе.

    Забронируйте тур прямо сейчас.

    CSLOT: Центр речи, языка, трудотерапии и прикладного анализа поведения

    Развитие навыков самообслуживания у ребенка имеет решающее значение в процессе развития детей, особенно в возрасте от 1 до 8 лет.Навыки самообслуживания включают в себя одевание/раздевание, самостоятельное кормление, посещение туалета и уход за собой (например, мытье рук, чистка зубов, купание и т. д.).

    Улучшение навыков самообслуживания вашего ребенка может принести ему пользу, развивая его двигательные, зрительно-моторные, последовательные, внимание и организационные навыки, а также уверенность в себе. Повышение навыков вашего ребенка также принесет пользу вам и другим членам вашей семьи, так как у вас будет больше времени для выполнения других задач.

    Факторы, влияющие на развитие навыков

    Существует несколько факторов, которые могут повлиять на участие вашего ребенка в выполнении задач по уходу за собой.Биомеханические проблемы (например, мышечный тонус, сила, диапазон движений и т. д.) могут повлиять на способность ребенка участвовать в самообслуживании. Например, у ребенка со сниженной силой могут возникнуть трудности с надеванием и снятием носков. Ребенок с ограниченным диапазоном движений может быть не в состоянии поднять руки, чтобы расчесать волосы.

    Сенсорная обработка также может повлиять на способность ребенка заниматься самообслуживанием. Ребенок с тактильной защитной функцией может с трудом переносить различные текстуры, что может повлиять на его способность одеваться, купаться, мыть руки или чистить зубы.У ребенка с проблемами моторного планирования могут возникнуть проблемы с маневрированием тела, чтобы одеваться самостоятельно.

    Кроме того, интерес и уверенность в своих силах могут влиять на участие ребенка в задачах по уходу за собой. Поэтому важно изначально сделать задания как можно более увлекательными и простыми. Затем, когда ребенок становится более самостоятельным, требования задачи могут возрасти. Например, одевание (включая застежки) может начинаться с куклы во время игры, и по мере того, как ребенок демонстрирует возросшую самостоятельность, эти навыки могут быть перенесены на самостоятельное одевание/раздевание.

    Наконец, важным компонентом является возможность. Для адекватного развития навыков детям следует предоставлять частые возможности практиковать навыки. Часто родители выполняют много задач по уходу за своими детьми из-за нехватки времени, культурных влияний или других факторов. Сосредоточив внимание на одной задаче по уходу за собой или на одной части этой задачи, родители могут легко предоставить больше возможностей, пока навык не будет достигнут. Например, если родитель решил переодеться, возможно, лучше попробовать это сделать вечером после купания, а не утром, когда все остальные пытаются подготовиться к новому дню.Затем, когда ребенок становится более самостоятельным, одевание может переноситься на утро, освобождая родителей для выполнения других действий. Одежда также может быть разбита на части. Родитель может сосредоточиться на одевании, сначала работая со своим ребенком над снятием и подтягиванием штанов после каждой смены подгузника или посещения туалета.

    В следующей таблице указаны основные этапы развития навыков самообслуживания.

    Развитие навыков самообслуживания

    Важно помнить, что у всех детей навыки развиваются по-разному.Некоторые могут освоить многие из перечисленных навыков до указанного возраста, в то время как другие могут продемонстрировать навыки через несколько месяцев после указанного возраста. Приведенная здесь последовательность предназначена только для руководства.

    Развитие навыков самообслуживания

    Возраст: 1 1/2 года
    • Содействует одеванию, вытягивая руки и ноги.
    • Пальцем кормит маленькие кусочки еды и начинает пить из чашки-непроливайки.
    • Указывает на дискомфорт при намокании или загрязнении, имеет регулярные испражнения и может сидеть на унитазе под присмотром.
    Возраст: 2,5 года
    • Снимает расстегнутые пальто и рубашки, носки, обувь и спущенные брюки; расстегивает большие пуговицы.
    • Умеет есть с ложки, пьет через соломинку и начинает самостоятельно пить из открытой чашки.
    • Туалет регулируется взрослым и может нуждаться в помощи, чтобы войти в туалет.
    • Моет руки и чистит зубы с посторонней помощью.
    Возраст: 3,5 года
    • Платья с приспособлением для ориентации одежды; самостоятельно стягивает штаны; расстегивает разделительные молнии; пуговицы большие пуговицы; использует кнопки на передней части одежды; расстегивает обувь или ремни.
    • Начинает протыкать еду вилкой.
    • Самостоятельно ходит в туалет, но может нуждаться в помощи, чтобы вытереть и застегнуть одежду.
    • Самостоятельно моет руки и начинает умывать лицо.
    Возраст: 4,5 года
    • Самостоятельно раздевается; ориентирует одежду; обувь со шнурками; пряжки для обуви и ремней; продевает ремни через петли; молнии, разделяющие молнии.
    • Самостоятельно моет лицо и чистит зубы; начинает расчесывать и расчесывать волосы; купается с посторонней помощью.
    Возраст: 5 лет
    • Одевается без присмотра и учится завязывать и развязывать узлы.
    • Начинает резать еду ножом.
    • Полностью автономный с туалетом.
    • Самостоятельно расчесывает и расчесывает волосы.
    Возраст: 8 лет

     

    Также см. наш более полный контрольный список дополнительных этапов самопомощи для детей в возрасте от 8 месяцев до 7 лет.

    Теперь, когда мы поняли типичное развитие, мы сконцентрируемся на общих стратегиях и стратегиях для конкретных задач, чтобы улучшить дальнейшую независимость вашего ребенка.

    Общие стратегии

    Визуальные расписания можно использовать для многих задач по уходу за собой (например, одевание, посещение туалета, мытье рук, чистка зубов, купание). Визуальные расписания — это реальные изображения, значки или слова, изображающие ежедневное расписание или шаги для отдельной задачи. Расписания могут быть очень конкретными или общими.

    Цепочка — еще один метод, который можно использовать с многочисленными задачами по уходу за собой. Существует два типа цепочек: вперед и назад. В прямой цепочке задача изучается шаг за шагом, начиная с первого шага.Например, при мытье рук ребенка можно сначала научить включать воду, затем мочить руки, доставать мыло и так далее. В обратной цепочке задача изучается, начиная с последнего шага и работая в обратном направлении. Этот метод часто полезен для обеспечения немедленного успеха, поскольку ребенок завершает последний шаг и задача выполнена. Обратная цепочка также может использоваться для мытья рук. Например, ребенка можно сначала научить вытирать руки о полотенце, затем смывать мыло с рук, растирать мыло по рукам и т. д.

    Стратегии для конкретных задач

    Одевание/раздевание  Использование одежды большого размера или одежды с большими отверстиями (например, с V-образным вырезом, вырезом-лодочкой) может помочь ребенку научиться одеваться и раздеваться. Кроме того, шорты и плавки легче надеть, чем брюки. Визуальные подсказки часто помогают детям ориентироваться в своей одежде (например, обучение ребенка искать свою бирку или маркировать свою одежду может помочь им ориентироваться сзади/спереди, носки с другим цветом носка и пятки могут помочь детям ориентироваться).Детям часто сложно надевать и снимать носки, поэтому, начав с носков-труб, это может облегчить задачу. Также есть два метода снятия носков. Большинство детей пытаются снять носки, потянув за носок. Этот метод часто труден для узких носков. Альтернативным методом является метод крючка для большого пальца, при котором ребенок вставляет большой палец в носок у пятки и стягивает его. Застежки на одежде — еще один сложный аспект одевания. Во-первых, используйте крупные застежки на одежде, которую ребенок не носит.Затем, когда ребенок станет более самостоятельным, уменьшите размер застежек и попробуйте их, пока ребенок носит одежду.

    Чистка зубов  Одна из самых больших проблем при обучении детей чистить зубы – заставить их чистить зубы дольше. Сейчас на рынке есть зубные щетки, которые светятся и показывают, сколько времени дети должны чистить зубы. Кроме того, использование вибрирующей щетки может повысить эффективность уборки без дополнительных усилий со стороны ребенка.Другая стратегия состоит в том, чтобы иметь структурированный метод чистки зубов каждый раз, когда задача выполнена. Например, начните с нижней правой стороны для пяти штрихов, затем с нижней левой стороны для пяти штрихов и так далее.

    Купание  Использование банной рукавицы вместо мочалки может упростить купание. Кроме того, использование полотенца для рук для сушки часто легче контролировать, чем большое сухое полотенце. Пенное или жидкое мыло — забавная альтернатива кусковому мылу, которое также упрощает купание.

    Это всего лишь несколько советов, как повысить самостоятельность вашего ребенка с помощью самообслуживания.Помните, что дети любят играть, поэтому сначала начните обучать навыкам ухода за собой в игре, а затем внедрите их в привычный уход за собой. Ваш ребенок будет более уверен в себе и с большей готовностью будет участвовать.

    Гигантский список навыков самообслуживания для младенцев, малышей и дошкольников

    Предоставление детям возможности практиковать навыки самообслуживания является очень важной частью роста и развития. Время и усилия, которые вы вкладываете в поощрение заботы о себе, — это верный способ помочь вашему ребенку почувствовать себя способным.

    Обучение одеванию, чистке зубов и другим простым занятиям по уходу за собой помогает детям развить чувство самостоятельности и ответственности.

    Уход за собой также дает детям возможность почувствовать ответственность за свое тело и знать, что родители им доверяют.

    Обучение ребенка выполнению простых задач по уходу за собой — верный путь к развитию здоровой самооценки.

    Уделить время тому, чтобы позволить вашему ребенку изучить навыки в раннем возрасте, может потребоваться время, но оно того стоит, потому что это влияет на долгосрочное благополучие, счастье и способности вашего ребенка.


    Навыки самообслуживания для детей в возрасте до 12 месяцев
    1. Бросьте свой нагрудник в корзину для белья помогает/хорошо работает, чтобы иметь одно назначенное место)
    2. Покормите себя закуской (хлопьями 0, кубиками мягких фруктов и т. д.)
    3. Держите ложку и зубную щетку, чтобы подражать родителям/братьям и сестрам
    4. Играйте в одиночку в течение 10-30 минут*

    Навыки ухода за собой в возрасте от 12 до 18 месяцев ( Продолжить все вышеперечисленное плюс)

    1. Мыть руки (может потребоваться помощь)
    2. Чистить зубы (затем с помощью)
    3. Начать изучать, как раздеваться самостоятельно
    4. Начните изучать, как снимать обувь
    5. Начните учиться пользоваться расческой для волос
    6. Выберите свой наряд (предлагает ограниченный выбор)
    7. Узнайте, как пить из открытой чашки
    8. Начните есть в одиночестве с безопасным для детей sp oon/fork
    9. Игра в одиночку в течение 10–30 минут*

    Навыки ухода за собой от 18 месяцев до 2 лет Ребенок

    1. Раздевайте штаны/шорты
    2. Узнайте, как одеваться самостоятельно застрять!)
    3. Положите свою пижаму в ящик
    4. Снимите и уберите обувь
    5. Вымойте лицо и руки (может понадобиться помощь)
    6. Расчешите или расчешите волосы (закончите с помощью)
    7. Повесьте пальто (предоставить доступный крючок)
    8. Подавайте себе перекус из общей тарелки в свою миску или тарелку
    9. Изучайте, используя салфетку
    10. Изучайте, как наливать воду из кувшина в свой стакан
    11. Изучайте, как вытирать пролитую воду
    12. Выбрасывайте мусор в отходы bin
    13. Играйте в одиночку в течение 15-40 минут*

    Навыки самообслуживания для 3-летнего ребенка
    1. Самостоятельное одевание (может понадобиться помощь, особеннос пуговицами и молниями)
    2. Потренируйтесь пользоваться застежками, молниями и пуговицами
    3. Узнайте, что означает одежда, подходящая для погоды
    4. Наденьте обувь (полезно избегать шнурков)
    5. Изучите принятие душа в одиночку (под наблюдением)
    6. Повесьте собственное полотенце ( убедитесь, что крючок находится на высоте)
    7. Уберите несколько вещей из корзины для белья
    8. Узнайте, как самостоятельно заправить постель
    9. Изучите основы приготовления пищи (отмеривание, наливание, смешивание)
    10. Налейте стакан воды/молока/сока из кувшина (см. далее!)
    11. Вытирайте собственные пролитые жидкости (помогает хранить полотенца в доступном для ребенка месте)
    12. Возьмите перекус из кладовой (старайтесь держать под рукой здоровую пищу)
    13. Используйте салфетку за столом
    14. Узнать часть своего адреса (город и свою фамилию)
    15. Помощь накрыть на стол (предоставить на выбор одну обязанность, например, помощник по салфеткам или раскладчик салфеток)
    16. Убрать свою тарелку со стола
    17. Узнать больше g кухонная раковина для мытья фруктов/овощей/чашек
    18. Играйте в одиночку до одного часа*

    Навыки самообслуживания для 4-летнего ребенка
    1. Продолжайте практиковать навыки из 2- и 3-летнего списка выше
    2. Узнайте, как мыть голову в одиночестве в душе (для этого может потребоваться помощь)
    3. Узнайте больше о кулинарных навыках (разбивание яиц в одиночку, приготовление простых сэндвичей, нарезка бананов)
    4. Узнайте номер домашнего телефона
    5. Узнайте собственный адрес сервировка стола
    6. Узнайте немного о том, как пользоваться стиральной машиной

    Навыки самообслуживания для 5-летнего ребенка
    1. Одевайтесь самостоятельно (может по-прежнему хотеть помощи, но в целом способен делать это самостоятельно)
    2. Самостоятельно расчесывать волосы
    3. Самостоятельно чистить зубы
    4. Самостоятельно принимать душ (может потребоваться помощь при мытье волос)
    5. Использовать туалетную щетку
    6. Заменить рулон туалетной бумаги, если он готов
    7. Понимать и выбирать одежду, подходящую по погоде
    8. Узнавать, как завязывать шнурки на ботинках
    9. Узнавать, что содержит сбалансированное питание
    10. Уверенно пользоваться кухонной раковиной, чтобы мыть фрукты, овощи, тарелки, чашки
    11. Узнайте, как использовать микроволновую печь (под присмотром)
    12. Изучить дополнительные кулинарные навыки (очистка овощей под присмотром, измельчение ингредиентов с помощью безопасного ножа)
    13. Узнайте, как ставить еду в духовку с помощью рукавиц (в присутствии взрослого)
    14. Узнайте о номерах служб экстренной помощи (как набрать для полиции и пожарных)

    Навыки самообслуживания развиваются со временем

    Дети уникальны и достигают способности развивать эти навыки с разной скоростью, эти списки предназначены для использования в качестве полезных рекомендаций.Позволить детям изучить эти навыки, возможно, потерпеть неудачу и попробовать снова, как правило, является путем к истинному обучению.

    Сбалансируйте заботу о себе с сотрудничеством и вашим участием

    Найти баланс между предоставлением детям свободы учиться и спешкой на помощь иногда бывает непросто. Постарайтесь доверять своему ребенку и его собственному процессу обучения.

    Удивительно, как много могут сделать дети, ведь большинство двухлетних детей сказали бы: «Все от меня самого!» Просто убедитесь, что ваш ребенок не чувствует себя обязанным делать слишком много самостоятельно слишком рано.

    *Самостоятельная игра – это действительно важный навык самообслуживания, как и любой другой навык. Дети достигают этого в разном возрасте, поэтому время, которое один ребенок может играть в одиночестве, отличается от времени, проведенного другим.

    Целью здесь является наблюдение поблизости, но не вмешательство. Дети делают удивительные открытия, когда погружаются в самостоятельную игру.

    Leave a Reply

    Ваш адрес email не будет опубликован.