От года до трех: Ребенок от года до трех | Тарасова Галина Владимировна

Ребенок от года до трех

Сбор­ник состоит из трёх частей: ста­тей пси­хо­ло­гов Ната­лии Кед­ро­вой, Марии Бау­ли­ной и «ска­зок-вос­пи­та­лок», кото­рые помо­гут малышу научиться делиться, слу­шаться стар­ших, помо­гать друзьям.

 

Я сам!

Если раз­де­лить мир на боль­ших и малень­ких, то полу­чится, что боль­шой — это тот, кто все умеет делать сам, а малень­кий — тот, кто мно­гого или совсем ничего не умеет, а зна­чит, ему обя­за­тельно нужны помощ­ники и защит­ники. Боль­шим нужно забо­титься о малень­ких, усту­пать им, помо­гать, а малень­кие должны слу­шаться и расти, чтобы ско­рее стать большими.

Ребе­нок запу­тался в слож­ных застеж­ках сво­его костюм­чика, потому что он еще малень­кий, и ему нужно помочь. А вот он ору­дует лож­кой, правда, при этом рас­ки­ды­вает кашу по ска­терти, столу и полу, но зато про­бует есть сам, потому что уже боль­шой. В своей жизни малыш все время ока­зы­ва­ется между двумя мирами: с одной сто­роны, он неза­ви­си­мый, само­сто­я­тель­ный, боль­шой и никто ему не нужен, с дру­гой — снова малень­кий, бес­по­мощ­ный, тре­бу­ю­щий заботы и вни­ма­ния. Когда ребе­нок начи­нает взрос­леть”? Есть ли опре­де­лен­ная гра­ница, перейдя кото­рую он пере­стает быть малень­ким и ста­но­вится само­сто­я­тель­ным, взрослым?

Можно выде­лить несколько важ­ных эта­пов ста­нов­ле­ния само­сто­я­тель­но­сти, кото­рые напря­мую свя­заны с физи­че­ским и интел­лек­ту­аль­ным раз­ви­тием ребенка, а также с изме­не­нием его отно­ше­ний с окру­жа­ю­щими людьми.

Большой или маленький?

Каж­дый месяц тело малыша меня­ется: ножки ста­но­вятся более креп­кими, руки — лов­кими, появ­ля­ются пер­вые зубки. Каж­дое изме­не­ние (то есть взрос­ле­ние) дает ребенку воз­мож­ность осво­ить новые дви­же­ния, под­чи­нить себе новые пред­меты. Еще совсем недавно малыш только ждал, пока его пере­не­сут на дру­гое место, а теперь он может сам пере­ползти от надо­ев­ших игру­шек в дру­гой угол ком­наты, где спря­таны инте­рес­ней­шие мамины вещи… Прой­дет еще немного вре­мени — и уже полу­чится дойти, даже добе­жать, до двери, лест­ницы и до того завет­ного угла! Уйдут в про­шлое те вре­мена, когда ребенку при­хо­ди­лось успе­вать за мами­ной рукой (вовремя откры­вать рот и ловить ложку с супом или кашей), теперь можно смело зажать ложку в кулаке и спра­виться с супом само­сто­я­тельно. Повзрос­лев­шие паль­чики помо­гут заснуть пуго­вицу в петельку, каран­даш — в дырку, попро­буют нажать на все кнопки (и не только кнопки), а что-то поста­ра­ются сразу отвин­тить… Теперь каж­дый раз, когда малыш добьется какой-либо цели, он будет пере­жи­вать осо­зна­ние своей взрос­ло­сти и само­сто­я­тель­но­сти (“я сам!”, “я боль­шой!”), в кото­рых зало­жена основа гор­до­сти, ува­же­ния к себе, уве­рен­ность в своих силах и правах.

Этапы взросления

Само­сто­я­тель­ность как свой­ство лич­но­сти начи­нает фор­ми­ро­ваться при­мерно в год, когда у малыша появ­ля­ется воз­мож­ность пере­дви­гаться и удер­жи­вать пред­меты, а также заяв­лять о себе сло­вами. Ино­гда этот про­цесс начи­на­ется немного раньше вре­мени, а в неко­то­рых слу­чаях задер­жи­ва­ется. Как бы то ни было, сна­чала ребе­нок вос­при­ни­мает свои успехи как целост­ное пере­жи­ва­ние сво­его соб­ствен­ного “Я”. Он не пони­мает, что у него “всего лишь” полу­ча­ется удер­жать ложку или что он “всего лишь” дошел от стенки до стула. Этот опыт дает ему право на вывод: “Я уже большой”.

После того как у малыша полу­чи­лось попасть лож­кой в рот, ему начи­нает казаться, что он может про­явить само­сто­я­тель­ность и в чем-то дру­гом, что, конечно, не все­гда сов­па­дает с его реаль­ными воз­мож­но­стями. Однако, руко­вод­ству­ясь именно этим чув­ством, он пыта­ется завла­деть сто­ло­вым ножом или ста­ра­ется наве­сти поря­док на столе… и ока­зы­ва­ется сильно разо­ча­ро­ван сво­ими неуда­чами и вашими запре­тами, ведь только что он был совсем боль­шим, а теперь опять стал маленьким!

Муд­рые взрос­лые поз­во­ляют ребенку экс­пе­ри­мен­ти­ро­вать в без­опас­ных ситу­а­циях, кон­тро­ли­руя не столько дей­ствия малыша, сколько про­стран­ство вокруг него. Они поз­во­ляют ему отбе­жать на несколько шагов, но не дают про­пасть из виду, раз­ре­шают про­бо­вать еду лож­кой, но ото­дви­нут нож, поз­во­лят про­ползти под сто­лом, но помо­гут при­гнуть голову и не уши­биться. Если у малыша хорошо полу­ча­ется управ­лять своим телом: паль­чики хорошо слу­ша­ются, ноги крепко и надежно дер­жат, а взрос­лые при этом при­ни­мают само­сто­я­тель­ность ребенка, при­знают за ним право на ошибку, к трем годам он при­об­ре­тет уве­рен­ность в себе и осо­знает, что “я сам — это хорошо”. В даль­ней­шем он будет чув­ство­вать себя уве­рен­нее в дости­же­нии целей, в уме­нии дого­ва­ри­ваться с дру­гими людьми и смо­жет полу­чить удо­воль­ствие от дела, кото­рым занят в дан­ный момент времени.

Переживания родителей № 1

Часто взрос­лых пугают попытки ребенка про­явить само­сто­я­тель­ность. Их раз­дра­жает нелов­кость малыша и то, что у него ничего не полу­ча­ется как сле­дует, а от этого вокруг так много бес­по­рядка. Более того, пове­де­ние малень­кого чело­вечка бывает им не совсем понятно: то он, как взрос­лый, наста­и­вает на своем, а то ока­зы­ва­ется совер­шенно бес­по­мощ­ным перед про­стей­шей зада­чей. Почув­ство­вав такое отно­ше­ние к себе, малыш может испы­тать довольно силь­ное чув­ство стыда или нелов­ко­сти от своей неук­лю­же­сти и неза­дач­ли­во­сти и отка­заться от попы­ток наста­и­вать на своей самостоятельности.

Кроме того, настой­чи­вые попытки взрос­лых усо­вер­шен­ство­вать дей­ствия малыша, помочь ему добиться боль­шей точ­но­сти, акку­рат­но­сти, только ухуд­шают поло­же­ние, застав­ляют испы­ты­вать заме­ша­тель­ство и нелов­кость. Если же раз­дра­же­ние взрос­лого ко всему про­чему сопро­вож­да­ется насмеш­ками и иро­нией, то ребе­нок может надолго отка­заться от попы­ток дей­ство­вать само­сто­я­тельно. В такой ситу­а­ции неко­то­рые дети решат, что лучше навсе­гда остаться малень­ким, чем слу­шать обид­ные папины упреки (“что это за руки-крюки!”), а мно­гие поста­ра­ются изо всех сил как можно ско­рее стать боль­шими и силь­ными. И в том и в дру­гом слу­чае у ребенка фор­ми­ру­ется чув­ство стыда за свою нелов­кость. Ему стыдно “быть малень­ким”, и это ощу­ще­ние мешает его отде­ле­нию от матери и делает его более зави­си­мым от взрослых.

Переживания родителей № 2

Ино­гда взрос­лые по-дру­гому отно­сятся к рост­кам само­сто­я­тель­но­сти ребенка. Они так рады, что малыш начал что-то делать сам, что готовы как можно ско­рее пове­рить в его “взрос­лость” и предо­ста­вить ему гораздо больше само­сто­я­тель­но­сти, чем ребе­нок может выдер­жать. “Наш Денис такой моло­дец, он уже давно ест сам!” — с гор­до­стью гово­рят роди­тели. Но малышу важно не только про­яв­лять свою само­сто­я­тель­ность, ему нужно полу­чать помощь окру­жа­ю­щих и одно­вре­менно иметь воз­мож­ность побыть малень­ким, чтобы еще неко­то­рое время погреться под лучами роди­тель­ского вни­ма­ния и заботы. Иначе реше­ние “я сам” будет свя­зано с таким печаль­ным пере­жи­ва­нием, как: “Я один, и никого нет рядом, кто бы меня покор­мил, уте­шил, взял на ручки, дал бы воз­мож­ность побыть малень­ким”. И вме­сто радо­сти и уве­рен­но­сти в себе само­сто­я­тель­ность ока­зы­ва­ется с окра­шен­ной чув­ством оди­но­че­ства и безнадежности.

Что можно посо­ве­то­вать таким роди­те­лям? Набраться побольше тер­пе­ния, поскольку период ста­нов­ле­ния само­сто­я­тель­но­сти довольно дли­те­лен и все­гда тре­бует от взрос­лых актив­ного при­сут­ствия. Нужно не только хва­лить или поправ­лять ребенка, очень важно с ним сотруд­ни­чать и помо­гать ему делом: под­дер­жать за ручку, помочь про­лезть под сто­лом или спра­виться с пуго­ви­цами и шнур­ками. Тогда у малыша в душе сло­жится пра­виль­ная кар­тинка вза­и­мо­от­но­ше­ний с близ­кими ему людьми: “Я сам, но мы — вме­сте, потому что мы нужны друг другу”.

Если взрос­лые пыта­ются во что бы то ни стало изме­нить или испра­вить дей­ствия ребенка (застав­ляют его брать ложку по-дру­гому, пред­ла­гают под­ни­маться и спус­каться по лест­нице так, как им кажется более удоб­ным) это может вызвать бур­ный про­тест малыша. В неко­то­рых слу­чаях он даже захо­чет отка­заться от попы­ток осва­и­вать пред­ло­жен­ный вид дея­тель­но­сти и надолго пере­ло­жит корм­ле­ние или спуск по лест­нице на взрос­лых. Лучше дождаться того вре­мени, когда ребе­нок будет выпол­нять эти дей­ствия более уве­ренно, и только после этого обу­чить его более удоб­ным спо­со­бам вклю­чать свет или про­во­дить линии фло­ма­сте­ром по бумаге.

Ната­лия Кед­рова, психолог-психотерапевт

О том, как развивается ваш малыш от года до двух

Не знаю как вам, ну а мне этот воз­раст кажется наи­бо­лее сим­па­тич­ным. Не то, чтобы дру­гие были наи­ме­нее хороши, про­сто в год малыш начи­нает вести себя иначе, нежели прежде. Рас­суж­де­ния “по-взрос­лому” в соче­та­нии с малень­ким ростом и ещё плохо выго­ва­ри­ва­е­мыми сло­вами не могут никого оста­вить рав­но­душ­ным. Но запа­си­тесь тер­пе­нием, т.к. в самом начале вто­рого года жизни вашего чада про­ис­хо­дят потря­са­ю­щие собы­тия, поэтому сидеть, сложа руки, вам вряд ли удастся. Навер­ное, для всех роди­те­лей самым дол­го­ждан­ным и вол­ну­ю­щим собы­тием ста­но­вится момент, когда ребё­нок совер­шает пер­вые шаги и лепе­чет пер­вые слова. Чтобы ему было проще вхо­дить в мир взрос­лых, поз­во­ляйте ему про­яв­лять само­сто­я­тель­ность, есте­ственно под вашим неуклон­ным присмотром.

Если малыш любит заби­раться высоко (на сту­лья, столы и т.д.) – можно устро­ить в его ком­натке неболь­шой спор­тив­ный зал с каче­лями, лесен­ками и про­чими игро­выми сна­ря­дами. Всё это должно быть очень устой­чи­вое, а на полу пред­по­ла­га­ется мяг­кое покрытие.

Если вам ещё не дово­ди­лось обе­дать всей семьёй, то сей­час самое время попро­бо­вать. Вам пона­до­бится сиде­нье для ребёнка, при­креп­ля­е­мое к столу или стулу. Запа­си­тесь спе­ци­аль­ными пла­сти­ко­выми сто­ло­выми при­бо­рами для малыша. Ничего страш­ного, если пер­вое время всё вокруг будет залито и заля­пано едой, через пару недель ваши ожи­да­ния увен­ча­ются успе­хом, а сов­мест­ная тра­пеза будет в радость не только вашему ребёнку, но и вам!

Самыми пер­выми сло­вами вашего малыша, ско­рее всего, ста­нут “мама” и “папа”, и про­из­не­сёт он их в воз­расте около года. С этого момента всё больше и больше слов он будет запо­ми­нать, и к концу вто­рого года спо­со­бен будет стро­ить про­стей­шие фразы, и выго­ва­ри­вать около 200 слов. Чтобы малышу было проще начать гово­рить, вни­ма­тельно слу­шайте его, назы­вайте окру­жа­ю­щие пред­меты, отве­чайте ему не ковер­кая слова, чтобы ребё­нок слы­шал их пра­виль­ное зву­ча­ние. Конечно же, нужно читать малышу сказки и стишки, пока­зы­вая кар­тинки и рас­ска­зы­вая о том, что на них изоб­ра­жено. Вы уви­дите, что ваш ребё­нок сам с удо­воль­ствием будет гово­рить о том, что видит, под­ра­жая вам, пусть пока ещё на своём языке. Глав­ное, чтобы ему это достав­ляло удовольствие

Дитя и телевизор — держите дистанцию

Глав­ная труд­ность нашего “обще­ния” с теле­ви­зо­ром в том, что мы нередко вос­при­ни­маем его как некое оду­шев­лен­ное суще­ство. За экра­ном течет какая-то своя жизнь, и мы часто исполь­зуем теле­ви­зор для того, чтобы ожи­вить пустую квар­тиру. Между тем, это всего лишь одна из “вещей века”, пред­мет, не обла­да­ю­щий ни волей, ни вла­стью. Его легко можно пере­клю­чить или выключить…

Какие опас­но­сти таит в себе про­смотр теле­ви­зи­он­ных пере­дач? В первую оче­редь это пере­утом­ле­ние — самый оче­вид­ный, но не самый боль­шой вред, кото­рый можно нане­сти малышу, Теле­ви­зи­он­ная про­грамма — калей­до­скоп обра­зов и зву­ков). Пыта­ясь усле­дить за ними и разо­браться в них, ребе­нок тра­тит много сил. Дли срав­не­ния: про­смотр полу­то­ра­ча­со­вого фильма рав­но­зна­чен полу­то­ра­ча­со­вому при­ему гостей: огром­ному коли­че­ству рас­ска­зов о делах, раз­го­во­ров о поли­тике, выяс­не­ний отно­ше­ний… При этом теле­ви­зи­он­ные пере­дачи вызы­вают не про­сто уста­лость, а перевозбуждение.

Сколько же вре­мени малыш может про­во­дить у голу­бого экрана? Одно­знач­ного ответа на этот вопрос дать нельзя, поскольку все нормы рас­счи­таны на сред­не­ста­ти­сти­че­ского ребенка. И все же до года не остав­ляйте кроху перед экра­ном более чем на 15 минут в день. От года до трех это время можно уве­ли­чить до получаса.

Вто­рая опас­ность теле­ви­де­ния заклю­ча­ется и том, что у ребенка может воз­ник­нуть самая насто­я­щая зави­си­мо­сти. Даже взрос­лые склонны попа­дать под оба­я­ние голу­бого экрана. Если вы частенько вклю­ча­ете теле­ви­зор для того, чтобы занять малыша, отвлечь его, пока зани­ма­е­тесь сво­ими делами, он рис­кует при­вя­заться к нему как к другу. Ведь теле­ви­зор может и уте­шить и отвлечь от непри­ят­ных мыс­лей. При этом он ни о чем не про­сит и не оби­жа­ется — чем не насто­я­щий друг?

Что делать, чтобы итого не про­изо­шло? Нико­гда не пред­ла­гайте теле­ви­зор вме­сто себя. Если ребе­нок хочет побыть с нами, поиг­рать, почи­тать, а вы никак не можете этого сде­лать, Пред­ло­жите ему игру, в кото­рую он может играть один, отправьте его в гости к сосед­скому маль­чику — только не нажи­майте завет­ную кнопку! Рано или поздно малыш сам обна­ру­жит, что с помо­щью теле­пе­ре­дач можно в какой-то мере ком­пен­си­ро­вать оди­но­че­ство и скуку, но это не будет сде­лано с вашей подачи. Кстати, для того чтобы объ­яс­нить ребенку место теле­ви­де­ния в жизни людей, можно под­черк­нуть “сур­ро­гат­ность” обще­ния с ним. Если ребе­нок поссо­рился с дру­гом и не хочет мириться, но при этом про­сит вас поиг­рать с ним, можете пред­ло­жить ему посмот­реть теле­ви­зор со сло­вами: “Я сей­час не могу играть с тобой. Ты мог бы при­гла­сить Петю, но он тебе не нра­вится, вот и смотри теперь мультики”.

Ста­рай­тесь не пре­вра­щать теле­ви­зор в неиз­мен­ного участ­ника семей­ных риту­а­лов: обе­дов и ужи­нов, раз­го­во­ров перед сном. Заду­май­тесь о роли теле­ви­де­ния в своей соб­ствен­ной жизни. Если оно давно вытес­нило дру­зей, инте­рес­ные поездки и стало вашим хобби, наивно пред­по­ла­гать, что малыш избе­жит той же уча­сти. В этом слу­чае, зате­вая борьбу с экра­ном, прежде всего нач­ните с самих себя.

Еще одна опас­ность теле­ви­де­ния — в пас­сив­но­сти пред­ла­га­е­мых им раз­вле­че­ний (именно эта осо­бен­ность частично объ­яс­няет такое лег­кое при­вы­ка­ние к экрану). Во вза­и­мо­дей­ствии чело­века и теле­ви­зора актив­ную роль играет именно теле­ви­зор. Ваша задача заклю­ча­ется лишь в выборе про­граммы. В любом дру­гом виде раз­вле­че­ний вам неиз­бежно при­хо­дится делать что-то самим. В шах­ма­тах и кар­тах — думать, про­счи­ты­вать ком­би­на­ции. При про­чте­нии книги мозг совер­шает огром­ную работу по пре­вра­ще­нию букв в слова, слов в образы, а вооб­ра­же­ние тру­дится, ожив­ляя людей, собы­тия, пей­зажи. Для обще­ния с гостями вам нужно уметь под­дер­жи­вать беседу. К тому же, чем бы вы ни зани­ма­лись, вас обя­за­тельно будет инте­ре­со­вать резуль­тат дей­ствий: кто выиг­рает, чем закон­чится книга, как сло­жится вечер. А в ситу­а­ции “обще­ния” с теле­ви­зо­ром вы все­гда оста­е­тесь ни при чем, так как ни на что не можете повлиять.

Такая форма вза­и­мо­дей­ствия при­вле­ка­тельна и для детей, и для взрос­лых. Взрос­лыми руко­во­дит жела­ние снять с себя на какое-то время ответ­ствен­ность за про­ис­хо­дя­щее и оку­нуться в кру­го­во­рот собы­тий, а для детей это состо­я­ние явля­ется вполне при­выч­ным, поскольку они пока еще ни за что не отве­чают, не вли­яют на ситу­а­цию, кото­рую выстра­и­вают другие.

Что и когда смотреть?

Теле­ви­зор давно стал частью нашей жизни, и даже при самом дози­ро­ван­ном про­смотре мно­гие детишки ста­но­вятся его залож­ни­ками. Теле- и видео­про­дук­ция явля­ется частью их мира, и ком­пе­тент­ность в вопро­сах муль­ти­ков и филь­мов для них так же важна, как для взрос­лых — в вопро­сах лите­ра­туры или искус­ства. Оста­ется лишь узнать, как вос­при­ни­мают кар­тинку дети на раз­ных эта­пах раз­ви­тия и в соот­вет­ствии с этим извлечь из неиз­беж­ных про­смот­ров мак­си­маль­ную пользу.

0–6 месяцев: там что-то движется

Чем младше ребе­нок, тем больше вре­мени про­во­дит с ним мама у теле­ви­зора. И если его вли­я­ние на ново­рож­ден­ного еще не до конца изу­чено, то для мамы он слу­жит свое­об­раз­ным “раз­де­ли­те­лем”, воз­мож­но­стью защи­титься от пол­ного погло­ще­ния забо­тами о ребенке, осо­бенно если ей никто не помо­гает. В пер­вые недели жизни при­глу­шен­ный звук теле­ви­зора лишь уба­ю­ки­вает малыша, но уже в 2–3 месяца он пово­ра­чи­вает голову к све­тя­ще­муся экрану, а еще два месяца спу­стя реа­ги­рует на зна­ко­мую заставку. Известно, что связь между зри­тель­ным и ося­за­тель­ным вос­при­я­тием уста­нав­ли­ва­ется очень рано. А вот связь слу­хо­вого вос­при­я­тия с визу­аль­ным и ее вли­я­ние на раз­ви­тие мла­денца изу­чены мало. Иссле­до­ва­тели про­де­мон­стри­ро­вали детям 4 меся­цев два мульт­фильма: в пер­вом слу­чае звук был нало­жен син­хронно, а во вто­ром — нет. И малыши были гораздо более заин­те­ре­со­ваны “пра­виль­ным” муль­ти­ком. На вопрос о том, как воз­дей­ствуют дви­жу­щи­еся кар­тинки на мла­денца, одно­значно отве­тить нельзя. Оче­видно, что на этом этапе раз­ви­тия чув­ствен­ное вос­при­я­тие цели­ком зави­сит от матери, отца или чело­века, уха­жи­ва­ю­щего за маленьким.

Наш совет: Не исполь­зуйте теле­ви­зор в каче­стве зву­ко­вого фона в дет­ской ком­нате. Не смот­рите люби­мую теле­пе­ре­дачу, когда даете ребенку грудь или буты­лочку. Вы будете слиш­ком увле­чены про­ис­хо­дя­щим на экране, а при корм­ле­нии ему необ­хо­димо все ваше вни­ма­ние без остатка.

6–18 месяцев: слепое подражание

В этом воз­расте ребенку трудно долго удер­жи­вать вни­ма­ние на чем-то одном. Тем не менее эти моменты он исполь­зует с мак­си­маль­ной поль­зой. С шести меся­цев ребе­нок может научиться пра­вильно поль­зо­ваться игруш­кой, уви­ден­ной сутки назад по теле­ви­зору в руках у незна­ко­мого чело­века. Эта уди­ви­тель­ная спо­соб­ность к ими­та­ции появ­ля­ется у людей гораздо раньше, чем пред­по­ла­гали уче­ные. В этом смысле про­смотр теле­ви­зора — это опре­де­лен­ный опыт. Однако до того, как малыш нач­нет гово­рить, смот­реть теле­ви­зор для него озна­чает слы­шать и видеть что-то, недо­ступ­ное пони­ма­нию. Неадап­ти­ро­ван­ный сюжет совер­шенно лишен для него смысла. Цвет, дви­же­ние, кар­тинка при­тя­ги­вают детей к экрану, но они могут извлечь из про­смотра совсем не то, что пла­ни­ро­вал режис­сер. Не стоит обма­ны­ваться: наблю­дая за непо­нят­ным сюже­том, ребе­нок все-таки пере­жи­вает его эмо­ци­о­нально. Было бы ошиб­кой счи­тать, что он не ока­зы­вает на малыша ника­кого влияния.

Наш совет: Наи­бо­лее соот­вет­ствуют вос­при­я­тию ребенка, кото­рый еще не овла­дел навы­ками речи, корот­кие про­граммы, спе­ци­ально пред­на­зна­чен­ные для самых малень­ких. Что каса­ется дис­не­ев­ских мульт­филь­мов, их сюжет и сло­варь еще слиш­ком сло­жен для детей такого возраста.

18 месяцев‑3 года: требуются объяснения

Ста­рай­тесь не остав­лять малыша один на один с вклю­чен­ным теле­ви­зо­ром или видео­маг­ни­то­фо­ном. Суще­ствует опас­ность, что у него разо­вьется необос­но­ван­ное чув­ство страха или сло­жатся оши­боч­ные пред­став­ле­ния о мире, поскольку в этом воз­расте дети еще не обла­дают интел­лек­ту­аль­ными и эмо­ци­о­наль­ными сред­ствами, чтобы объ­яс­нить то, что про­ис­хо­дит на экране. Малыша, кото­рый смот­рит мульт­фильм, пере­пол­няют эмо­ции и чув­ства, но ему ката­стро­фи­че­ски не хва­тает слов, чтобы их выра­зить. Един­ствен­ный выход для роди­те­лей — озву­чить то, что он инту­и­тивно чув­ствует. “Узна­ешь? Это птичка летит за львен­ком. Она хоро­шая, она ему помо­жет”. Ребе­нок под­ра­жает, пока­зы­вает паль­чи­ком, потом повто­ряет слова и запо­ми­нает их. Только при усло­вии повто­ре­ний и ком­мен­та­риев роди­те­лей при­об­ре­тен­ный опыт и его кон­текст запо­ми­на­ются и обре­тают смысл.

Наш совет: В иде­але необ­хо­ди­мые объ­яс­не­ния сле­дует давать непо­сред­ственно во время про­смотра, это при­не­сет больше пользы. Тем не менее воз­вра­титься к сюжету мульт­фильма после того, как он закон­чился, все-таки лучше, чем оста­вить его вовсе без ком­мен­та­риев. Оши­бочно думать, что 2–3‑летний кроха все пони­мает, только потому что узнает того или иного пер­со­нажа. Назы­вая его имя, он не все­гда знает, что тот делает и почему.

3–6 лет: малыш примеряет роль экранного героя

Только к 3–4 годам ребе­нок при­хо­дит к пони­ма­нию раз­ницы между вооб­ра­жа­е­мым и реаль­ным. Он уже знает, что мульт­фильм — это неправда, и с удо­воль­ствием иссле­дует мир пре­крас­ных прин­цев, фей и гово­ря­щих живот­ных, кото­рый будет под­пи­ты­вать его мечты, фан­та­зии и активно участ­во­вать в играх. Конечно, дети еще не пол­но­стью вос­со­здают цепь собы­тий: то, что они видят, ино­гда пута­ется с их соб­ствен­ными жела­ни­ями и лич­ным опы­том. Но в этом воз­расте ребе­нок уже пони­мает, что он — это он, и осо­знает свое отли­чие от осталь­ных, а зна­чит, может при­тво­риться кем-то дру­гим. Ими­та­ция ста­но­вится его люби­мым заня­тиям. Он изоб­ра­жает док­тора, кото­рый делает укол, стро­гого папу, кото­рого надо слу­шаться. Дети любят иден­ти­фи­ци­ро­вать себя с кем-нибудь из героев, чаще всего с тем, чьи пере­жи­ва­ния им ближе всего. Малышу важно “пона­рошку” пере­жить эмо­ции, с кото­рыми он пока не стал­ки­вался в реаль­ной жизни.

Совре­мен­ные дети все чаще иден­ти­фи­ци­руют себя с выду­ман­ными пер­со­на­жами и все реже — с реаль­ными людьми. Их вооб­ра­же­ние в боль­шей сте­пени захва­чено миром теле­ви­зи­он­ных исто­рий. Встает вопрос о том, насколько успешно они смо­гут при­спо­саб­ли­ваться к жиз­нен­ным ситу­а­циям, вос­при­ни­мать роли матери и отца, их вза­и­мо­от­но­ше­ния с дру­зьями и меж­лич­ност­ные связи вообще.

Наш совет: Огра­ничьте покупку игру­шек и вещей с сим­во­ли­кой того или иного мульт­фильма. Чтобы ребе­нок заин­те­ре­со­вался реаль­но­стью, надо при­влечь к ней инте­рес: вме­сте ходить на про­гулки и выставки, поку­пать игрушки, раз­ви­ва­ю­щие вооб­ра­же­ние. Будьте осто­рожны с агрес­сив­ными, жесто­кими изоб­ра­же­ни­ями, кото­рые могут ока­зать нега­тив­ное вли­я­ние на пси­хику. Чтобы обез­опа­сить ребенка, их нужно рас­шиф­ро­вать, объ­яс­няя наме­ре­ния и ухищ­ре­ния их созда­те­лей. Научив ребенка не при­ни­мать на веру все, что пока­зы­вает теле­ви­зор, вы помо­жете ему не путать чье-то пред­став­ле­ние о дей­стви­тель­но­сти с самой действительностью.

Немного о содержании

Как ни странно, самыми трав­ми­ру­ю­щими для дет­ской пси­хики ока­зы­ва­ются не любов­ные или агрес­сив­ные сюжеты (за исклю­че­нием, конечно, тяже­лой пор­но­гра­фии или бру­таль­ных сцен с рас­чле­не­ни­ями), а “ужа­стики”, фан­та­сти­че­ские фильмы об устра­ша­ю­щем буду­щем или сюжеты, свя­зан­ные с поте­рями, рас­ста­ва­ни­ями, одиночеством.

Тема любви для детей есте­ственна и при­ятна. Они легко и с удо­воль­ствием влюб­ля­ются и задают вопросы, кото­рые их бес­по­коят. Если вы сами не фик­си­ру­ете вни­ма­ние ребенка на эро­тике, не бро­са­е­тесь закры­вать собой экран или выго­нять без­мя­теж­ного малыша из ком­наты, он вполне удо­вле­тво­рится вашим отве­том на вопрос: “А что это дядя делает с тетей?” При этом совсем не обя­за­тельно вда­ваться в ана­то­ми­че­ские подроб­но­сти, доста­точно объ­яс­нить на доступ­ном ему языке, что таким обра­зом взрос­лые делают друг другу приятное.

Чтобы ребе­нок слу­чайно не уви­дел жесто­ких сцен, вы в первую оче­редь должны поза­бо­титься о том, чтобы теле­ви­зор не рабо­тал все время в фоно­вом режиме. Когда малыш неуве­ренно спра­ши­вает: “Он ведь не по-насто­я­щему умер?”, уверьте его, что он прав, что перед ним всего лишь кар­тинки, кото­рые не могут быть до конца прав­ди­выми. Это слож­нее объ­яс­нить, если речь идет о фраг­менте доку­мен­таль­ного фильма или ново­стей. В этом слу­чае не стоит отри­цать, что уви­ден­ное не имеет ничего общего с реаль­но­стью. Объ­яс­ните, что уви­ден­ное — не что иное, как взгляд режис­сера на про­ис­шед­шее, а он видит только часть реаль­но­сти. Более стар­шие могут понять, что все изоб­ра­же­ния сни­ма­ются с опре­де­лен­ной целью: напу­гать, заста­вить сме­яться, сооб­щить что-то новое.

Если же вы сами хотите посмот­реть фильм с неод­но­знач­ным содер­жа­нием сде­лайте так, чтобы ребе­нок при это” не присутствовал.

Что каса­ется фан­та­стики, то страх перед буду­щим, осо­бенно перед все­лен­скими ката­стро­фами, при­сущ каж­дому чело­веку. Это страх перед неиз­беж­но­стью смерти и неиз­вест­но­стью жизни. Вызвать его у малыша, кото­рый уже немного пони­мает содер­жа­ние филь­мов, легко, а спра­виться с ним ребенку очень трудно. Если малыш все же умуд­рился уви­деть испу­гав­ший его фильм, будьте вни­ма­тельны к нему: воз­можно, ему пона­до­бится ваша под­держка, но он не смо­жет сооб­щить об этом из-за недо­статка слов и опыта.

Тема рас­ста­ва­ния, потери и оди­но­че­ства очень акту­альна для детей всех воз­рас­тов. Инту­и­тивно чут­кие ко всем нюан­сам отно­ше­ний, дети уди­ви­тельно довер­чивы в том, что каса­ется потери любви. Поэтому, уви­дев исто­рию про отверг­ну­того, бро­шен­ного или поте­ряв­ше­гося дете­ныша, малыш сразу же иден­ти­фи­ци­рует себя с глав­ным героем и потом будет долго пере­жи­вать уви­ден­ное. Уверьте его, что с ним такого нико­гда не слу­чится, потому что вам он очень дорог и забо­титься о нем совсем не трудно.

Почему он такой агрессивный?

У вашего двух­лет­него малыша не ладятся отно­ше­ния с ровес­ни­ками на дет­ской пло­щадке? Зави­дев его, мамы ста­ра­ются уве­сти своих детей подальше от “злого ребенка”. А на вашего непри­ми­ри­мого трех­летку часто жалу­ются в дет­ском саду. Не так уж мало роди­те­лей ломают голову над тем, почему именно их малыш так выде­ля­ется своим пове­де­нием и счи­та­ется агрессивным.

Мы уже обсуж­дали ситу­а­ции, воз­ни­ка­ю­щие “в песоч­нице” с малы­шами, только что научив­ши­мися ходить (см. “НМ” № 10, 2000 г.). Сего­дня пого­во­рим о детиш­ках постарше.

Пол­ное отсут­ствие агрес­сив­но­сти — ско­рее, круп­ный недо­ста­ток, чем досто­ин­ство. Агрес­сив­ность необ­хо­дима для нор­маль­ного раз­ви­тия ребенка, иначе он не смог бы ни позна­вать окру­жа­ю­щий мир, ни защи­щаться, ни кон­ку­ри­ро­вать с дру­гими людьми. Дли­тель­ное подав­ле­ние агрес­сии может при­ве­сти к нев­розу или к тому, что одна­жды она вырвется наружу с эффек­том рас­пря­мив­шейся пружины.

Тем не менее, желая вос­пи­тать сво­его ребенка доб­рым и отзыв­чи­вым, неко­то­рые роди­тели стре­мятся мак­си­мально огра­ни­чить про­яв­ля­е­мую им агрес­сию. Как часто можно услы­шать: “Зачем ты уда­рил Колю? Неужели обя­за­тельно нужно было решать спор кула­ками?”. Но ребе­нок 2–4 лет, не так давно овла­дев­ший речью, не в состо­я­нии вести аргу­мен­ти­ро­ван­ный спор. Ему доступны только два спо­соба реше­ния про­блемы: съез­дить Коле по уху или усту­пить, ока­зав­шись побежденным.

Итак, бес­по­ко­иться по поводу пра­виль­но­сти эмо­ци­о­наль­ного раз­ви­тия ребенка нужно тогда, когда агрес­сия ста­но­вится не доста­точно моти­ви­ро­ван­ной или вообще не имеет ника­кой при­чины. А при­чин может быть множество.

Очень часто агрес­сив­ное пове­де­ние явля­ется отра­же­нием тех отно­ше­ний, кото­рые малыш наблю­дает в семье. Если роди­тели часто при­ме­няют физи­че­ские нака­за­ния, не надо удив­ляться, что ребе­нок не умеет общаться по-дру­гому. Малыш знает, что мама или папа бьют его, чтобы добиться послу­ша­ния. Есте­ственно, он при­вы­кает к тому, что если нужно что-то полу­чить от чело­века, его сле­дует уда­рить. Бес­смыс­ленно убеж­дать ребенка не отни­мать, а веж­ливо про­сить при­гля­нув­шу­юся игрушку у дру­гого малыша, если вы сами только что накри­чали на него, отби­рая, ска­жем, гряз­ную палку. Со вре­ме­нем такие дети могут стать прак­ти­че­ски неуправ­ля­е­мыми, не реа­ги­ру­ю­щими на просьбы и уго­воры, — только на повы­шен­ный тон или физи­че­ское воздействие.

Ребе­нок может вести себя агрес­сивно из-за стрем­ле­ния при­влечь вни­ма­ние окру­жа­ю­щих. Напри­мер, по каким-то при­чи­нам он не выде­ля­ется среди дру­гих детей уме­нием петь или рисо­вать. Но если раз­ру­шить снеж­ную кре­пость, кото­рую стро­ила вся дет­са­дов­ская группа во главе с вос­пи­та­те­лем, его непре­менно заме­тят и будут гово­рить о про­ис­ше­ствии весь день. Это вам не стишки на табу­ретке читать! “Рецепт” здесь только один: ваши дей­ствия и слова должны посто­янно убеж­дать малыша в том, что его любят не за что-то, а несмотря ни на что.

Ещё одна рас­про­стра­нен­ная при­чина дет­ской озлоб­лен­но­сти — рев­ность. Агрес­сия ребенка может быть направ­лена как на чело­века, чьё рас­по­ло­же­ние он пыта­ется заво­е­вать, так и на сво­его “кон­ку­рента”. Вот мама при своей дочке похва­лила дру­гую девочку за кра­си­вый рису­нок. Она могла это сде­лать про­сто так или из педа­го­ги­че­ских сооб­ра­же­ний, чтобы дочери захо­те­лось нари­со­вать так же. А дочка не спе­шит брать в руки каран­даш: вме­сто этого она рвёт шедевр на кусочки и оттал­ки­вает наг­лую дев­чонку, посмев­шую украсть у неё вни­ма­ние и похвалу матери.

Ино­гда объ­ек­том агрес­сив­ных дей­ствий ста­но­вится тот чело­век, кому малыш зави­дует и кото­рого он хочет при­ни­зить, “нака­зать” за пре­вос­ход­ство. Если пред­ме­том зави­сти явля­ется игрушка, ребе­нок может отнять её — но не для того, чтобы играть, а чтобы сло­мать или даже спря­тать и таким обра­зом как бы уни­что­жить раз­ли­чия между собой и её вла­дель­цем. Такое пове­де­ние сви­де­тель­ствует о низ­кой само­оценке ребенка: необ­хо­димо помочь ему осо­знать свою инди­ви­ду­аль­ность и пока­зать, в чем состоит его пре­иму­ще­ство перед дру­гими детьми.

Неко­то­рые дети исполь­зуют агрес­сию в каче­стве защиты от непред­ска­зу­е­мого и враж­деб­ного окру­жа­ю­щего мира, исходя из того, что луч­ший спо­соб обо­роны — это напа­де­ние. Такое пове­де­ние свой­ственно детям, чьи роди­тели не имеют чет­кой стра­те­гии в вос­пи­та­нии и могут по-раз­ному оце­ни­вать поступки сво­его чада в зави­си­мо­сти от настро­е­ния, нали­чия рядом посто­рон­них и т.д. Малыш знает, что от людей можно ожи­дать всего, чего угодно, поэтому ведёт себя агрес­сивно “на вся­кий случай”.

Мише 2,5 года, он очень подвиж­ный ребе­нок и ино­гда оби­жает своих “кол­лег” по песоч­нице. Но вот он набе­гался, успо­ко­ился и сидит на кор­точ­ках, ковы­ряя песок лопат­кой. Какой-то маль­чик слу­чайно заде­вает его руку, и лопата резко дер­га­ется вверх, осы­пая детей пес­ком. Мишина мама, не осо­бенно вни­кая в детали про­ис­ше­ствия, даёт сыну несколько про­фи­лак­ти­че­ских шлеп­ков. Миша начи­нает громко реветь, и мама сразу же берется его успо­ка­и­вать, гладя по голове. Вроде бы кон­фликт исчер­пан. Но через неко­то­рое время мама тянется к Мише, чтобы попра­вить ему ворот­ни­чок, а он опас­ливо встаёт в обо­ро­ни­тель­ную позу и бьёт её по руке. Откуда ему знать, при­не­сет мамина рука шле­пок или ласку?

Очень часто имеет место так назы­ва­е­мая ауто­агрес­сия, когда ребе­нок кусает, цара­пает или бьет самого себя. Одна из при­чин такого пове­де­ния — стро­гий запрет на про­яв­ле­ние агрес­сии по отно­ше­нию к дру­гим людям. Труд­нее всего ребенку выплес­нуть нега­тив­ные эмо­ции на силь­ных и могу­ще­ствен­ных взрос­лых, осо­бенно на роди­те­лей, любовь кото­рых он боится потерять.

Напри­мер, малыш не хочет ухо­дить с про­гулки. Мама берет его за руку, чтобы уве­сти домой. Ребе­нок каприз­ни­чает и, войдя в раж, кусает мамино запястье, пыта­ясь осво­бо­диться. Но после стро­гого вопроса: “Это что ещё такое?” начи­нает кусать себя. Почему? Потому что он ещё не остыл, и ему трудно пере­клю­читься на какое-то дру­гое действие.

Не ждите, пока малыш сам успо­ко­ится, помо­гите ему в этом. Пере­ве­дите всё в шутку: “Ой, ты себя куша­ешь? Ты, навер­ное, слад­кий?”. Пусть ребе­нок учится у вас нахо­дить пози­тив­ный выход из кон­фликт­ных ситу­а­ций. В про­тив­ном слу­чае при­вычка исполь­зо­вать соб­ствен­ное тело для выме­ще­ния злобы на себя или окру­жа­ю­щих при­ве­дет к фор­ми­ро­ва­нию зани­жен­ной самооценки.

Как же реа­ги­ро­вать на дет­ские вспышки агрес­сив­но­сти? Прежде всего ребе­нок дол­жен знать, что вы его любите вне зави­си­мо­сти от того, как он себя ведет. Поэтому не нужно слиш­ком активно защи­щать того, кого малыш оби­дел, и под­чер­ки­вать раз­ницу в вашем отно­ше­нии к обид­чику и “жертве”: ты, такой злой и пло­хой, оби­дел кого-то доб­рого и хоро­шего. Это не про­бу­дит у ребенка сочув­ствие — он про­сто при­дет к выводу, что и вы про­тив него.

Лучше сде­лать акцент на том, что ребе­нок совер­шил пло­хой посту­пок, оби­дев дру­гого чело­века. Дайте понять малышу, какого пове­де­ния вы от него ожи­да­ете, и предо­ставьте воз­мож­ность исправиться.

Бес­смыс­ленно доби­ваться того, чтобы ребе­нок не чув­ство­вал агрес­сию (это невоз­можно, судите по себе). Важно, чтобы он научился её сдер­жи­вать или направ­лять в дру­гое русло. Малень­кий чело­век пока не спо­со­бен ана­ли­зи­ро­вать свои пере­жи­ва­ния, и накап­ли­ва­ю­щи­еся нега­тив­ные эмо­ции достав­ляют ему самому огром­ный пси­хо­ло­ги­че­ский дис­ком­форт. Поэтому задача взрос­лого — помочь малышу выра­зить то, что он чувствует.

Мария Бау­лина, психолог.

Сказки-воспиталки

Роди­те­лями изоб­ре­тены сотни спо­со­бов, как побу­дить, уго­во­рить, заста­вить ребенка “делать то и не делать это”. Совер­шенно новый спо­соб сего­дня пред­ла­гает наш автор Марина Мосина, мама двоих оча­ро­ва­тель­ных малы­шей. Вот что она пишет:
“При­зна­юсь, мои дети так же несо­вер­шенны и далеки от иде­ала, как и ваши. И они не слиш­ком склонны верить нуж­ным нота­циям о пользе или вреде опре­де­лен­ного пове­де­ния или, напри­мер, блюда. Так вот, когда мои “умные” взрос­лые аргу­менты в споре с ними уже исчер­паны, а цель так и не достиг­нута, я при­ду­мы­ваю… сказку! Это очень помо­гает. Жела­е­мое пове­де­ние ста­но­вится куда более при­вле­ка­тель­ным, места для кон­фликта про­сто не оста­ется, да и ребенку легче понять, что от него требуется”.

Именно таким путем, с помо­щью сказки, Марина научила сво­его стар­шего сына само­сто­я­тельно оде­ваться, делиться с дру­гими детьми, а также доби­лась того, что маль­чик пере­стал слиш­ком увле­каться слад­кими булоч­ками. Эти поучи­тель­ные исто­рии про маль­чика Васю (вы можете назвать героя сказки име­нем сво­его ребенка) и Розо­вого Зайца (этот герой воз­ник бла­го­даря аппли­ка­ции на люби­мом Васи­ном ком­би­не­зоне) мы и пред­ла­гаем сего­дня вашему вниманию.

В воз­расте двух лет моего сына обу­яло необык­но­венно рев­ни­вое отно­ше­ние к своим игруш­кам. Он не поз­во­лял никому не то что поиг­рать, напри­мер, выне­сен­ной на улицу лопат­кой, но даже при­бли­зиться к ней. Если его дру­зья при­хо­дили к нам домой, тут же начи­на­лись ссоры и драки из-за игру­шек. Правда, пси­хо­логи утвер­ждают, что каж­дый ребе­нок дол­жен пройти этот этап раз­ви­тия, чтобы у него сфор­ми­ро­ва­лось поня­тие о том, что такое его соб­ствен­ность. Это, конечно, успо­ка­и­вало, но лишь отча­сти. Кому при­ятны посто­ян­ные вопли и слезы при любом кон­такте со сверст­ни­ками? Вот тогда и появи­лись сказки о том, как Розо­вый Заяц учился делаться. Нельзя ска­зать, что это момен­тально решило про­блему. Однако сказки слу­ша­лась с боль­шим удо­воль­ствием, ссылки на при­мер люби­мого героя нередко помо­гали уре­зо­нить жад­ни­чав­шего малыша. А глав­ное, пере­жи­вая подроб­но­сти ска­зоч­ного сюжета, мой сыно­чек с помо­щью нагляд­ных при­ме­ров осо­зна­вал соб­ствен­ные чув­ства. Уже через два-три месяца, его отно­ше­ние к своей соб­ствен­но­сти стало более спокойным. 

А морковка уплыла
(Учимся делиться)

Одна­жды мама Зай­чиха дала Розо­вому Зай­чику боль­шую мор­ковку и сказала:
— Сыно­чек, поешь сам и поде­лись с друзьями.
Заяц ничего но отве­тил, но поду­мал, что и сам может съесть такую вкус­ную мор­ковку. Но гулять одному ему было скучно, и он пошел на берег реки, к сво­ему другу Бобренку.
А папа Бобёр как раз сде­лал для сво­его сыночка лодочку с пару­сом я вес­лами. Боб­рё­нок собрался попла­вать на ней по реке.
Уви­дев Зайца, он закричал:
— При­вет Розо­вый Зай! Пры­гай ко мне в лодку, поплы­вем вместе!
Заяц, держа свою боль­шу­щую мор­ковь напе­ре­вес, собрался пры­гать в лодку с высо­кого берега.
— Постой! — крик­нул папа Бобер. — Ты с этой мор­ков­кой очень тяже­лый, лодка пере­вер­нется. Лучше раз­ломи ее попо­лам, поде­лись с Боб­рен­ком. И наеди­тесь оба, и лодка в рав­но­ве­сии будет.
Но Заяц пожад­ни­чал и не захо­тел делиться. Так и прыг­нул с мор­ков­кой в лодку. А мор­ковка-то и впрямь очень тяже­лая ока­за­лась. Лодка пере­вер­ну­лась, Заяц с Боб­рен­ком сва­ли­лись в воду. Только Боб­рё­нок хорошо пла­вает, ему не страшно. А зайцы — звери сухо­пут­ные, воду не любят. Зай­чик пере­пу­гался, мор­ковку из лап выпу­сти и кричит:
— Спа­сите! Помогите!
Бобры его на берег выта­щили, успо­ко­или. Заяц встрях­нулся, дух пере­вел. Рад, что не уто­нул. Вот только мор­ковку жалко — уплыла она по тече­нию. И заяц голод­ный остался.

Когда моему ребенку испол­ни­лось три года, он рас­суж­дал и вел беседу совер­шенно как взрос­лый, мог уже про­чи­тать кое-какие про­стые слова, пока­зы­вал на гло­бусе, где живут пинг­вины, а где — белые мед­веди. Но вот искус­ство само­сто­я­тель­ного оде­ва­ния оста­ва­лось для него вер­ши­ной не только недо­ся­га­е­мой, но и, к моему боль­шому сожа­ле­нию, совер­шенно не при­вле­ка­тель­ной. В этом не было бы ничего страш­ного, если бы у нас не родился вто­рой ребе­нок. А соби­рать на про­гулку двоих совер­шенно бес­по­мощ­ных в деле оде­ва­ния детей — заня­тие не для сла­бо­нерв­ных. Инте­ресно, что сын счи­тал себя уже настолько взрос­лым, что даже собрался жениться. На девочке Вике, с кото­рой мы часто виде­лись в песоч­нице. Сказка, кото­рую я сочи­нила, чтобы хоть как-то под­хлест­нуть инте­рес к про­цессу оде­ва­ния-раз­де­ва­ния, сыну не понра­ви­лась. Про­слу­шав ее, он запла­кал и попро­сил больше нико­гда не рас­ска­зы­вать. Однако мне кажется, пред­став­ле­ния о необ­хо­ди­мо­сти уме­ния оде­ваться-раз­де­ваться все-таки начало скла­ды­ваться именно в тот момент.

Кто женится на Вике?

У Вики — боль­шие кра­си­вые карие глаза и вью­щи­еся волосы. Васе она очень нра­вится, и он гово­рит, что когда вырас­тет, обя­за­тельно женится на ней. Вот только Вика ничего ему не отвечает…

Одна­жды Вася, Вика и дру­гие дети играли на дет­ской пло­щадке. Вдруг из-за леса появился Змей Горы­ныч. Он про­ле­тел над дет­ской пло­щад­кой совсем низко, на лету схва­тил Вику и снова поле­тел к лесу.

Что делать? Надо идти спа­сать Вику. Вася и Федя вско­чили на свои вело­си­педы и поуча­лись в погоню. Вся звери и птицы охотно под­ска­зы­вали им, куда поле­тел змей. Вася и Федя мча­лись во весь дух.

Вдруг на их пути — речка. Не очень широ­кая, но ни моста, ни брода нет. Федя спря­тал свой вело­си­пед в кустах, быстро снял брюки, рубашку, носки и ботинки и прыг­нул в воду. А Вася раз­де­ваться не умел. Его мама все­гда раз­де­вала, хоть и вор­чала, что боль­шой уже. А тут мамы нет. А без нее никак Вася не может раз­деться. Сидит он, пла­чет. А тем вре­ме­нем Федя уже обратно воз­вра­ща­ется вме­сте с Викой. Змея он побе­дил, Вику осво­бо­дил, помог ей речку пере­плыть. Выбра­лись они на берег, оде­лись, сели на вело­си­пед и обратно поехали. И ска­зала Вика, что вый­дет замуж за Федю.

А Вася пого­ре­вал, пого­ре­вал, а потом стал про­сить маму научить его раз­де­ваться и оде­ваться и с тех пор все­гда делал это сам.

Сказка про страну сладких булок

Одна­жды бабушка при­везла Васе две боль­шие слад­кие булки с маком. Вася съел одну и стал про­сить вто­рую. А мама говорит:
— Хва­тит. Ты одну съел, больше нельзя, объешься.
Вася стал хны­кать. Хны­кал, хны­кал, устал и неза­метно уснул. Дело-то было после обеда. И при­снился ему уди­ви­тель­ный сон. Будто идет он по дороге и вдруг видит высо­кую камен­ную стену. А в стене — ворота. Над ними над­пись боль­шими бук­вами: “Страна слад­ких булок”. Ворота открыты. Ну, Вася и зашел.
Только зашел, видит — при­ла­вок стоит, полон слад­ких було­чек, пирож­ных, пече­ний, пря­ни­ков вся­ких. 3а при­лав­ком про­дав­щица на него смот­рят и спрашивает:
— Маль­чик, хочешь булку?
— Хочу, только у меня денег нет с собой.
— А мы не за деньги про­даем, а за желания.
— Как это — за жела­ния? — уди­вился Вася.
— Очень про­сто. У тебя есть какое-нибудь желание?
— Есть. Я хочу научиться хорошо читать. Ну вот, отка­жись от этого жела­ния, и полу­чишь булку или пря­ник — что хочешь.
Вася поду­мал: ведь читать мне не обя­за­тельно прямо сей­час учиться, успею ещё, а вот булочку съесть хочется сию минуту. II говорит:
— Ладно, отказываюсь.
Полу­чил Вася свою люби­мую булочку с маком и шоко­лад­ной гла­зу­рью и дальше пошел. В стране слад­ких булок все такое инте­рес­ное, кра­си­вое: дере­вья, цветы, дет­ские пло­щадки с каче­лями, доми­ками, гор­ками, лесен­ками. Вася все посмот­рел, везде пола­зил. Опять есть захо­тел. Видит — еще один при­ла­вок со сла­до­стями. Он подо­шел. Про­дав­щица спрашивает:
— Ты хочешь булочку?
— Хочу. Только денег у меня нет.
— А мы не зa деньги про­даем, а за умения.
— Как это — за уме­ния? — не понял Вася.
— Очень про­сто. Что ты умеешь?
— Да мно­гое, — заду­мался Вася. — Бегать умею, пры­гать, на вело­си­педе кататься…
— Отка­жись от какого-нибудь одного уме­ния, и полу­чишь любую булку.
— Хорошо, — гово­рит Вася, — отка­зы­ва­ясь от уме­ния кататься на велосипеде.
Полу­чил Вася булку с повид­лом, съел ее. А потом спра­ши­вает у продавщицы:
— А почему здесь детей нет? Поиг­рать не с кем.
— Про­дав­щица отвечает:
— А дети вон там, в парке.
Вася пошел в парк и видит: дети не бегают, не пры­гают, не играют, а лежат непо­движно на ска­мей­ках, на траве. Неко­то­рые на кару­се­лях ката­ются. И все тол­стые-пре­тол­стые. Вася оста­но­вился и говорит:
— Ребята, чего вы лежите? Давайте поиг­раем, побегаем.
А дети даже не поше­ве­ли­лись, только гла­зами повели в его сто­рону и отвечают:
— Мы не можем. Мы отка­за­лись от жела­ния играть. И от уме­ния бегать и пры­гать — тоже.
— Как? — уди­вился Вася. — Совсем не можете???
Тут до Васи дошло, что же про­ис­хо­дит с детьми в Стране слад­ких булок: они посте­пенно отка­зы­ва­ются от всех своих жела­ний и уме­ний, тол­стеют, ста­но­вятся совсем бес­по­мощ­ными. Ему стало страшно.
— Baм надо бежать отсюда! Ско­рее! — закри­чал он.
— Так мы же не можем бегать, — вяло отве­тили сразу несколько чело­век. Осталь­ные даже не взгля­нули на него.

Тогда Вася отце­пил от кару­се­лей самую вме­сти­тель­ную тележку, поса­дил туда сразу несколько чело­век, впрягся в нее и бегом пота­щил к выходу. Уви­дев, что дети хотят убе­жать, к ним со всех сто­рон устре­ми­лись про­дав­щицы с лот­ками, пол­ными вся­че­ских слад­ких слоек, языч­ков, ков­ри­жек, рога­ли­ков и пон­чи­ков и стали напе­ре­бой пред­ла­гать все это детям. Конечно, для того, чтобы полу­чить все эти вкус­но­сти, надо было отка­заться от жела­ния поки­нуть страну. Но Вася, даже не отве­чая про­дав­щи­цам, при­пу­стил, что было мочи. Он понял, что оста­нав­ли­ваться нельзя. Тем более, что кое-кто из его пас­са­жи­ров готов был под­даться на уговоры.

К вечеру Вася, запря­жен­ный в тележку, нако­нец-то вырвался из этой зло­счаст­ной страны. Только мино­вав ворота, он оста­но­вился, чтобы пере­ве­сти дух. Очень хоте­лось есть и пить. Дети в тележке тоже начали жало­ваться на голод и жажду. Вася огля­нулся вокруг и уви­дел вдали деревню. Он снова впрягся в тележку и пота­щил ее к этой деревне. Там он посту­чался в один из домов. Открыла дверь ста­рень­кая бабуля.
— Что вам, ребятки? — cпpocилa она.
— Нет ли у вас работы для нас? Мы готовы рабо­тать за еду, — ска­зал Вася.
— Есть работа, как eй не быть в деревне-то, — отве­тила бабуля. — Нужно грядки про­по­лоть, дрова нако­лоть, воды при­не­сти, в доме при­брать. Я‑то уже ста­рая, трудно мне одной все успеть.
— Выле­зайте! — ско­ман­до­вал Вася.

Тол­стые дети повзды­хали, покрях­тели, а деваться некуда, кушать-то хочется. Доко­вы­ляли до гря­док, начали полоть. К сча­стью, от уме­ния полоть они ещё не успели отка­заться. Все грядки про­по­лоли. Про­го­ло­да­лись — сил нет. Тогда хозяйка дала им мор­ковки, капу­сты, огур­цов, чес­нока, зелени, хлеба чер­ного. Они поели, водой из колодца запили и почув­ство­вали себя намного лучше. Отдох­нули и стали дальше рабо­тать. Про­жили они у доб­рой бабули целую неделю. Поху­дели, окрепли. Все жела­ния и уме­ния к ним вернулись.

Попро­сили напро­кат боль­шую телегу и отпра­ви­лись в страну слад­ких булок — осталь­ных детей выру­чать. Забрали всех, при­везли к той же бабушке. Она всех к себе взяла, всем работу нашла, всех ово­щами и фрук­там кор­мить стала. Дети за несколько дней выздо­ро­вели, стали снова силь­ные, подвиж­ные, лов­кие, веселые.

А Вася с тех пор ел слад­кие булочки только изредка и понемногу.

Сказка про дочку старшую, главную.

В одной деревне жила-была девочка Яночка. И были у нее папа, мама и малю­сень­кая сест­ричка Машенька. То есть сна­чала ее не было совсем, а потом она откуда-то появи­лась и заняла пол­дома и все сво­бод­ное мамино время. Вот и поду­мала Яночка, что маме она больше не нужна и решила уйти из дома, поис­кать дру­гую маму, получше.

Взяла она рюк­за­чок, поло­жила в него люби­мого мишку, вяза­ную куклу и ска­зала маме: “Я ухожу!”. “Куда же?” — спро­сила мама, ука­чи­вая на руках малень­кую сест­ричку. “Пойду искать дру­гую…” — но тут сест­ричка просну­лась и запла­кала… и мама не услы­шала про­дол­же­ния: “…маму, кото­рая будет любить только меня.” Стар­шей дочке стало очень грустно, вышла она из дома за ворота и пошла по дорожке куда глаза глядят.

За дерев­ней был боль­шой и немно­жечко вол­шеб­ный лес. И девочка все шла и шла по лес­ной тро­пинке, пока не встре­ти­лась ей рыжая лисичка. “Куда ты идешь, девочка? И совсем одна!” — спро­сила она. “Иду искать себе маму, такую, кото­рая будет любить только меня”, — вздох­нула Яночка. “Живи у меня вме­сте с моими лися­тами, а я буду тебя любить, вкусно кор­мить и никому не дам в обиду”, — пред­ло­жила лисичка. Лисята играли возле норки и все время дрались.

А девочка с тру­дом влезла в тес­ную лисью норку и от уста­ло­сти сразу заснула. Утром доб­рая лисичка при­та­щила ей и лисят­кам в зубах зав­трак — несколько полу­жи­вых мышей. Лисят­кам такой зав­трак очень понра­вился и они стали упле­тать мышей за обе щеки, но Яночка есть такой зав­трак не захо­тела. И мышек ей было жалко. Ска­зала девочка лисичке “спа­сибо” и пошла дальше.

В лесу было много малины, и девочка шла и сры­вала с каж­дого куста поне­множку, но все равно хоте­лось съесть кусо­чек хлеба. Уви­дела с дерева Яночку белочка, спрыг­нула пониже и спро­сила: “Девочка, куда ты идешь?” А она отве­тила: “Иду искать себе маму, кото­рая будет любить только меня”. Белочка позвала Яночку жить к себе. Полезла девочка по стволу дерева в бел­кино дупло, но не сумела. Тогда белочка насы­пала ей в рюк­за­чок ореш­ков и Яночка пошла дальше.

В этот день ей повстре­ча­лось много раз­ных зве­рей. У ежихи Яночке не понра­ви­лось — холодно спать на сырой траве. У оле­нихи тоже не понра­ви­лось, потому что девочка не умела спать стоя и не любила есть веточки и траву. А сова ска­зала, что спит днем, а этого Яночка тер­петь не могла.

Долго бро­дила девочка по лесу. Пла­тьице испач­ка­лось, рюк­за­чок порвался, болели ножки, и все время хоте­лось есть. Нако­нец набрела она на малень­кий домик. А на кры­лечке сидел ста­ри­чок в фуражке. Это был лес­ник. “Дедушка, — ска­зала Яночка, — можно у тебя остаться?” Уди­вился ста­ри­чок, позвал в дом. Уса­дил за стол, накор­мил, напоил и стал рас­спра­ши­вать, кто такая и откуда при­шла. Стала девочка рас­ска­зы­вать ему про маму, сест­ричку и как ушла она из дома искать дру­гую маму. Огор­чился ста­рик, заду­мался и спро­сил: “А ты свою маму любишь?” “Люблю”, — ска­зала Яночка и заплакала.

Поса­дил дед Яночку на свою лошадку, а сам взял лошадку за пово­дья и рядом пошел в деревню. К девоч­ки­ной насто­я­щей маме.

Все это время мама везде искала дочку и очень боя­лась, что девочку съели дикие звери. А сей­час она сто­яла на кры­лечке, смот­рела на лес­ную опушку и думала про свою девочку. И вдруг мама уви­дела лес­ника, кото­рый вел лошадку, а на лошадке сидела Яночка — чума­зая, но живая и невре­ди­мая. Мама побе­жала к ним, а дочка спрыг­нула с лошади и тоже побе­жала к своей маме. Мама под­хва­тила девочку на руки, стала ее обни­мать и цело­вать. А сама почему-то пла­чет. И дочка пла­чет. Когда они успо­ко­и­лись, позвали лес­ника в дом. И он рас­ска­зал маме, как встре­тил Яночку.

Вече­ром мама уло­жила спать сна­чала малень­кую сест­ричку, а потом и Яночку. И ска­зала дочке: “Больше нико­гда тебя от себя не отпущу!” А девочка ска­зала маме: “А я сама больше не буду убе­гать. Потому что ты самая луч­шая мама. Я тебя очень люблю. И сест­ричку тоже люблю”. Тут она повер­ну­лась на бочок, закрыла глазки и уснула.

А когда сест­ренка под­росла, девочки очень подру­жи­лись. Обе глав­ные, люби­мые мамины дочки.

Сказка о пропавшей улыбке

Жили-были где-то далеко мама Катя и дочка Сашенька. И было дочке три с поло­ви­ной года. Росла Сашенька очень хоро­шей девоч­кой, и все ее любили. Осо­бенно когда она улы­ба­лась. Каза­лось, даже сол­нышко све­тит ярче. Все и все­гда радо­ва­лись этой девочке, и всё ей было можно. Но вот что из этого получилось.

Как-то осе­нью пошли мама с Сашень­кой гулять в парк. Вдруг Саша уви­дела, что неда­леко про­да­ется моро­же­ное, и тре­бо­ва­тельно ска­зала: “Хочу моро­же­ного! Купи!”. Но мама Катя не захо­тела поку­пать: “У тебя гор­лышко немножко крас­ное, ты можешь опять забо­леть”, — ска­зала она. Саша не при­выкла, что ей отка­зы­вают, разо­зли­лась и громко ска­зала: “Ты нехо­ро­шая, пло­хая мама!” — а лицо у нее стало про­тив­ным и капризным.

Рядом на ска­мейке сидела ста­рушка, с виду обык­но­вен­ная, совсем как твоя бабушка. Не выдер­жала она и ска­зала девочке: “Разве можно так гово­рить с мамой!”. Но девочка ей отве­тила: “Не твое дело, бабка! Моя мама, что хочу, то и говорю!” А бабушка эта была не про­сто ста­рушка, а фея — не злая и не доб­рая, а очень спра­вед­ли­вая. И решила она про­учить девочку, чтобы она больше нико­гда не оби­жала свою маму. Она напра­вила свой вол­шеб­ный зон­тик на Сашу и про­шеп­тала вол­шеб­ные слова:
“Кто оби­дит свою маму,
ста­нет злым и некрасивым,
Но когда ты ста­нешь лучше,
рас­кол­дую я тебя…”.

Рас­стро­ен­ная таким невеж­ли­вым Саши­ным пове­де­нием мама Катя ничего не заме­тила и повела дочку домой. А Сашенька разу­чи­лась сме­яться и улыбаться.

Повела мама дочку гулять. Все дети играют, сме­ются, а Саша рядом стоит, грустная-грустная…

Повёз папа с дочку в цирк. По арене бегают весе­лые кло­уны, сме­шат пуб­лику, дети весе­лятся, хло­пают в ладоши, а у Сашеньки ротик совсем не хочет улы­баться. И какая-то она некра­си­вая, сер­ди­тая. Забес­по­ко­и­лись роди­тели — что с ребен­ком слу­чи­лось? Стали они ей рас­ска­зы­вать весе­лые стихи и сказки, стали сами сме­шить дочку — а она, как Несме­яна, гру­стит и плачет.

Про­шла зима. Одна­жды вес­ной мама снова повела Сашу гулять в парк. Сели они на ска­мейку, на кото­рой уже отды­хал какой-то ста­ри­чок. Навер­ное, тоже вол­шеб­ный. Сашенька сидит, ску­чает, из глаз слезы катятся. “Почему Ваша девочка такая груст­ная?” — тихонько спро­сил ста­ри­чок у мамы Кати. Мама вздох­нула и рас­ска­зала, что раньше дочка была весе­лая, но одна­жды оби­дела маму и разу­чи­лась весе­литься и улы­баться. “Вашему горю можно помочь”, — ска­зал ста­ри­чок. — “Пусть девочка научится делать доб­рые дела, улыбка и вернется”.

Решила девочка делать доб­рые дела, а как — не знает. “Мама, научи, как делать доб­рые дела”, — попро­сила она маму. И стала мама ей подсказывать.

Одна­жды на про­гулке какой-то малыш упал и запла­кал. Саша под­бе­жала к нему, под­няла с земли, отрях­нула одежду и руки и ска­зала: “Не плачь, все прой­дет”. Мама малыша ска­зала ей, что она умница. И Сашенька немного улыб­ну­лась. В дру­гой раз девочка сама взяла тряпку и вытерла колеса вело­си­педа после улицы. Папа очень уди­вился и похва­лил дочку — и еще немножко вер­ну­лась к Саше улыбка. Девочка очень ста­ра­лась — помо­гала маме мыть посуду, уби­рала на место свои игрушки, дели­лась с малы­шами в песоч­нице фор­моч­ками и все­гда гово­рила только хоро­шие слова. Мама очень радо­ва­лась, глядя на Сашеньку, но улыбка пока не воз­вра­ща­лась насо­всем, а только на минуточку.

Когда Саша и мама гуляли в парке, неожи­данно встре­ти­лась та самая ста­рушка, кото­рая закол­до­вала девочку. Но Саша теперь стала хоро­шей и поздо­ро­ва­лась со ста­руш­кой. “Как тебя зовут?”, — спро­сила фея. “Саша”, — отве­тила девочка, — “А Вас как зовут?”. “Марья Ива­новна”. Мама тоже позна­ко­ми­лась с феей и рас­ска­зала ей о Саши­ной беде, о том, что пока не воз­вра­ща­ется Сашина улыбка. Ста­рушка спро­сила, не оби­жает ли девочка маму и папу. “Нико­гда!” — ска­зала мама. Фея поняла, что Саша опять стала хоро­шей девоч­кой и решила рас­кол­до­вать её. Она ска­зала Саше: “Сей­час к тебе вер­нется твоя улыбка, но не забы­вай, что она ино­гда теря­ется”. С этими сло­вами фея напра­вила на девочку свой вол­шеб­ный зон­тик и про­шеп­тала вол­шеб­ные слова:
“Стала, Саша, ты хорошей,
Любишь всех и помогаешь.
И за это, Александра
Рас­кол­дую я тебя…”

От одного года до трех лет – развивающие занятия

Описываемый период в жизни каждого ребенка крайне важен с точки зрения развития психики, эмоционального интеллекта и более структурированных умственных способностей. Разум малыша до 3 лет крайне пластичен, что компенсируется тягой ко всему новому и необычному, а также типичной для каждого ребенка почти неистощимой энергией. Каждой маме стоит обратить этот набор обстоятельств в полезные занятия с ребенком, где он будет получать не только внимание и заботу, но и поддержку в развитии важных навыков.

О чем важно помнить!

Есть очевидные требования к организации игрового развивающего пространства:

• отсутствие предметов и деталей с острыми краями; 
• сведение к минимуму травмоопасных ситуаций; 
• отсутствие хрупких предметов. 

К ним стоит добавить бережное отношение к самому ребенку. В возрасте от 1 года до 3 лет сыну или дочке крайне важно внимание, одобрение, поддержка в любых позитивных видах деятельности. При этом старайтесь не навязывать развитие, как некий четкий план на манер школьных расписаний – сейчас ребенку важно играть, и именно через игру и свободное самовыражение развивать новые нейронные связи в мозгу, которые уже в свою очередь составят фундамент для обучения иного рода в школе.

Не забудьте грамотно распоряжаться собственным временем и силами. Дети – это радость, но постоянные занятия с ребенком могут (и будут) утомлять. Находите время для восстановления сил и регуляции собственного эмоционального состояния, не стесняйтесь прибегать к помощи родственников. Добрая и терпеливая мама – один из важных факторов для развития детской личности.

Чем заняться?

Есть множество развивающих занятий для малышей от 1 года, которые пригодятся вплоть до 3 лет.

Одна из подгрупп занятий совмещает обязательную двигательную активность с веселой игрой и речитативом. Наверняка вы можете вспомнить или найти пару-тройку считалок или коротких стишков, связанных с физкультурой («мы писали, мы писали, наши пальчики устали»). Каждая строка может быть связана с определенным символическим движением – попробуйте выполнить упражнение вместе с ребенком, чтобы он не только слышал стих-считалку, но и мог повторять действие за вами. Совмещение ритмичного звукового ряда (не обязательно под музыку) и физической активности хорошо закрепляет опыт.

Одно из простейших занятий – поиск названий для предметов. Уже в год, когда начинает формироваться речь, вы помогаете ребенку развивать словарный и понятийный запас. Указывая на те или иные предметы (например, игрушки), просите ребенка назвать это. Подбирайте предметы с явными различиями в форме, цвете и других характеристиках.

Игры с небольшим мячом можно организовать дома или на улице. Ребенку пока скучно выполнять физические упражнения по командам, поэтому предлагайте ему именно игровой вариант. Хорошо подойдут элементарные просьбы подать или перетащить с места на место определенный предмет, одну из игрушек.

Танцы – еще один вид игровой гимнастики, хорошо осваиваемый детьми. За счет ритмичности хорошо воспринимается, особенно если вы подаете личный пример. Наблюдая за вами, ребенок обнаружит и в себе способность энергично двигаться в такт музыке, считалке, стишку. Начните с предложения повторить несколько отдельных движений, потом переходит к более длинным сочетаниям.

Ролевые игры дополняют ежедневное общение со взрослыми и наполняют смыслами тот контекст, который взрослые люди привносят в жизнь ребенка через свою речь. В этом возрасте мамы и папы уже активно гуляют с детьми по улице, а там можно увидеть самые разные примеры взаимодействия людей и окружающего мира. Предложите ребенку сыграть ненадолго маму или папу в отношении любимой куклы, либо попробуйте с ним разыграть сценку с участием одной или нескольких машинок. Каждый раз предлагайте новую игру и новую роль, чтобы расширять опыт малыша.

Игры, связанные с сортировкой – баланс между скучными задами и повседневной игрой. Даже уборку игрушек в ящики может превратить в развивающее упражнение, если добавить сюда элементы свободы и любопытства. Как положить игрушки в ящик, чтобы они там все уместились? Можно ли разложить игрушки на группы с характерными особенностями (цвет, форма, размер)? Можно приобрести несколько игрушечных наборов, непосредственно связанных с сортировкой фигур по коробочкам или отверстиям в домике.

Еще одна важная часть развития ребенка – регулярные прогулки, во время которых малыш набирается здоровья и сил (а заодно и тратит с пользой часть неуемной детской энергии), наблюдает за внешним миром. Это хороший повод познакомить чадо с самыми разными контекстами в реальной жизни, а также объяснить некоторые явления и понятия простыми словами.

Матрас для детей от 1 года до 3-х лет

Порой бывает так, что сон маленького ребёнка становится тревожным с частыми пробуждениями, и он подолгу не может уснуть, ворочаясь в поиске удобной позы. Мамы, обеспокоенные подобным поведением малыша, напевая «Спи, дитя моё, усни…», изо всех сил пытаются убаюкать его, но ситуация повторяется вновь. Одной из основных причин неспокойного сна может служить неверно подобранный детский матрас. Следовательно, в вопросе организации спального места для ребёнка в возрасте до 3-х лет пристальное внимание следует уделить выбору матраса, придерживаясь настоятельных рекомендаций специалистов в области детской ортопедии, которые в свою очередь с учётом возрастных потребностей формирующегося организма имеют некоторые различия.

Возрастная категория деток от первого года жизни до трёх лет – самый активный период роста и развития организма, становления широкого кругозора и познания окружающего мира. До этого возраста поведение малыша более предсказуемое, однако, по мере взросления любопытство скорейшего познания окружающего мира только усиливается. В этом возрасте ребёнок становится настоящим исследователем, сначала он делает первые неуверенные шаги к чему-то яркому и неизведанному, а затем уже бегает и прыгает, прилагая при этом большие усилия. Маленький непоседа в момент собственного становления тратит огромное количество энергии на процессы перемещения, восстановить которую можно при помощи сбалансированного питания и, конечно же, крепкого сна!

Тем самым матрас для детей от года должен иметь упругую умеренно жёсткую поверхность и в любой позе обеспечивать надёжную поддержку и естественное положение тела ребёнка, предотвращая излишнюю нагрузку на мышечную и опорно-двигательную системы крохи, так как его позвоночник всё ещё находится в стадии формирования, естественные изгибы которого едва лишь заметны. Отличным вариантом матраса для детей этого возрастного промежутка может стать, например, двусторонняя модель несимметричной конструкции или умеренно жёсткое изделие на основе комбинации слоёв мягкого и жёсткого наполнителей.

Детские матрасы типа «сэндвич», т.е. без пружин в своей конструкции на основе чередующихся слоёв наполнителей различной степени жёсткости, обладают положительным для растущего организма эффектом амортизации, более характерным для пружинных изделий. Матрасы для детей от 1 года до 3-х лет, произведённые с применением подобных конструктивных решений, точно подстраиваясь под изгибы тела, способствуют максимальному мышечному расслаблению, предотвращению нарушений кровообращения и повышенного потоотделения ребёнка, обеспечивая при этом ровную горизонтальную поверхность для формирования здоровой и красивой осанки, без сдавливания мягких тканей.

Матрас ребёнка 1 года обязательно должен совпадать с размерами его кровати, иначе он будет «комкаться» или «съёживаться», доставляя ребёнку дискомфорт во время сна. Несомненным плюсом изделия станут высококачественные материалы наполнения и съёмный чехол из плотной ткани жаккардового плетения с молнией по периметру, являющийся гарантом практичности и удобства использования изделия. В качестве материалов наполнения, представляющих функциональную основу детского матраса от года, выступают кокосовая койра, натуральный и искусственный латекс, характеристики которых в свою очередь и определяют основные свойства матраса – жёсткость, гипоаллергенность, воздухопроницаемость, гигиеничность и продолжительный срок службы.

Кокосовое волокно (койра) – прочный материал, представляющий собой прессованные плиты волокон оболочки плода кокосовой пальмы. Занимая лидирующие позиции в списке наполнителей детских матрасов, кокосовая койра позволяет решать основную задачу детского матраса —  обеспечивает необходимую степень жёсткости поверхости, равномерно распределяя вес спящего ребёнка. Материал обладает отличной воздухопроницаемостью и природными бактерицидными свойствами, не впитывает влагу и посторонние запахи, надолго сохраняя гигиеническую чистоту детского спального места. Детский матрас от года (как, собственно, и матрас для новорождённого) должен быть прежде всего жёстким. И на сегодняшний день кокосовое волокно применяется в большинстве матрасов для детей самого младшего возраста именно с целью создания соответствующей ортопедической поддержки и жёсткости спальной поверхности.

Натуральный латекс – наполнитель растительного происхождения, получаемый путём вспенивания млечного сока каучуконосного тропического дерева – Гевея. Его эластичная пористая структура устойчива к деформации, биологическому разрушению, накоплению посторонних запахов, пыли и влаги. Данный материал обладает высокой эластичностью, непревзойдённым уровнем комфорта и степенью адаптации, т.е. способностью подстраиваться под тело спящего. Его более бюджетной альтернативой является искусственный латекс, являющийся разновидностью высокоэластичного пенополиуретана, полученного вспениванием полиола (простой эфир) в смеси с водой и модифицирующими добавками, которые в полной мере оснащают материал характеристиками его натурального аналога. Преимуществом искусственного латекса является его недорогая стоимость и гипоаллергенность.

Как уже было сказано, гармоничное физическое и эмоциональное развитие ребёнка зависит не только от сбалансированного питания, в меру строго воспитания и всестороннего развития, но и от того, на какой поверхности спит и насколько хорошо и крепко высыпается Ваш малыш. Именно полноценный сон в часы ночного отдыха на правильно подобранном матрасе улучшает кровообращение тканей, способствует расслаблению всех групп мышц и насыщению мозга кислородом. Таким образом, мы призываем каждого родителя с особой ответственностью отнестись к выбору детского матраса, обеспечив своему чаду своего рода профилактику возникновения потенциально возможных проблем с позвоночником и осанкой на раннем этапе его развития!

Физическое развитие малыша от года до трех лет

Родители не должны считать, что если малыш встал на ножки и сделал первые шаги, остальное за него сделает природа. Человек приобретает опыт в результате обучения, а не врожденных рефлексов. Поэтому стоит уделять большое значение поэтапному физическому развитию малыша.

Малыш в период от одного года до трех лет должен освоить:

Ходьбу;

Ползанье;

Бег;

Лазание.

Также стоит обратить внимание на формирование координации, устойчивости и ловкости.

Навык ходьбы для взрослого человека естественен и не предполагает особых умственных и физических усилий. Но годовалому малышу ходить пока трудно. Мышечная мускулатура развита не достаточно. Свод стопы малыша недостаточный – это укорачивает длину шага.

Чтобы навык хождения стал естественным и движения быстрыми, необходимо стимулировать двигательную активность малыша. С тех пор, как ребенок сделал первый шаг, нужно забыть о «манежном» периоде. Не нужно сдерживать желания ребенка бегать, лепить снеговиков зимой, забираться на горки, съезжать с них, копать лопаткой. В результате этого мышцы малыша будут постепенно крепнуть.

Но стоит помнить, что развитие и закрепление физических навыков, необходимо проводить в соответствии с темпераментом ребенка, его индивидуальными особенностями. Если малыш чрезмерно подвижен, импульсивен и порывист, он может нанести ущерб себе своей стремительностью. Наверное, многие замечали на детской площадке следующую ситуацию: ребенок стремительно бежит и спотыкается на ровном месте, как будто ножки заплетаются и мешают передвигаться. Взрослые в такой ситуации стараются сдержать ребенка и это правильно.

Необходимо объяснить малышу как именно он должен совершать те или иные действия. С полутора лет ребенок отлично понимает обращенную речь и поймет, как ему нужно перепрыгивать через предмет или подниматься по лестнице. Нужно подбадривать малыша, помогать ему.

Чтобы стимулировать хождение ребенка, применяйте незатейливые игры. Для ребенка младшего возраста игра во всем является основным способом усвоения информации.

• Бросьте мячик под ноги малышу, он попытается оттолкнуть его ножкой.
• Покажите красивую игрушку, малыш сделает несколько шагов к вам.
• Протяните игрушку, но не давайте ее, пусть ребенок постарается отобрать у вас игрушку. При этом ребенок будет напрягать плечевой торс, развивая навык хватания.
• Когда малыш пытается рыть ямку, наклоняясь вперед, он учится держать равновесие.

Начиная с полутора – двухлетнего возраста с ребенком можно проводить специальные занятия, направленные на тренировку мышечного корпуса.

Этот комплекс упражнений может включать:

1. Бросание мячика в цель.

2. Перешагивание через предмет, который нужно поднимать на определенную высоту от земли. В качестве предмета могут быть использованы веревка или палка. Высота варьируется в зависимости от возраста ребенка и степени подготовки от 10 до 20 см.

3. Приседание. Сначала необходимо поддерживать ребенка за ручки, позже он будет делать это самостоятельно.

4. Ловля мяча большого размера. Лучше использовать надувной легкий мяч.

5. Влезание на лестницу или горку.

Такие занятия могут длиться не более 15 минут на первом этапе. Если ребенок весел и не чувствует усталости, упражнения можно продолжить. Малышу будет интереснее заниматься, если в игру будут вовлечены другие дети.

Пока ребенок маленький, стоит предупреждать опасные стремления детей: поднимать тяжести, прыгать с большой высоты, виснуть на руках. Не стоит также требовать от ребенка постоянного выполнения однотипных упражнений, чтобы не нанести вред развитию осанки малыша и правильного сложения мышечного тонуса. 

☀ Воспитание ребенка ☀ от года до трех лет

На чтение 8 мин. Опубликовано 18.01.2017

Первые три года ребенка – особенно важные для воспитания. В первых двух лет ребенок слушает и запоминает, а начиная с трех лет, начинает повторять то, что показалось особенно интересным, значительным. Если упустить этот период и не выработать у ребенка правильные модели поведения, то в дальнейшем может быть очень сложно перевоспитать его.

Можно выделить два основных этапа в развитии малыша: от года до двух, и от двух до трех лет.

Возраст от 1 до 3-х лет – период формирования характера

Особенности воспитания ребенка в период от года до двух лет

На данном этапе развития поведение детей еще не устойчиво, требуется постоянный контроль со стороны родителей. Начиная с годовалого возраста следует стремиться сохранять у ребенка хорошее, позитивное настроение, играть с ним в веселые, познавательные игры, предназначенные для детей от года.

Развивающие игрушки для детей до 3-х лет должны обеспечить родители

Однако не только игры и беседы с ребенком являются элементами воспитания. Особое внимание следует также уделять:

• Умыванию, гигиеническим процедурам;
• Развитию культурных навыков;
• Одеванию;
• Внешнему виду;
• Режиму питания;
• Режиму сна;
• Общению с родителями и посторонними людьми;
• Общению со сверстниками;
• Понимают требований взрослого человека;
• Соблюдению порядка в доме.

Совет: Развитие и воспитание ребенка следует производить в разных направлениях, при этом стремясь использовать не поучительную, а игровую форму.

Годовалый и полуторагодовалый малыш лучше всего запомнить ваши требования, если они будут преподнесены необычно. Избегайте в общении с ребенком грубого тона, это может привести к обратному результату – ребенок не захочет выполнять требования.

Что нужно знать родителям о воспитании

Каждый ребенок берет пример со своих родителей и близкого окружения. Если родители употребляют нецензурные выражения, не следят за порядком и внешним видом, нет ничего удивительно в том, что ребенок примет такую же модель поведения. Просьбы убрать игрушки на место или надеть чистую  одежду будут сопровождаться истериками.

Лучшие книги по воспитанию

Чтобы этого избежать, необходимо преподнести ребенку правильную модель поведения:

• Одевая ребенка, обращайте внимание на чистоту его одежды, и указывайте на пятна при их появлении. Следите за тем, чтобы и на вашей одежде не было пятен;
• При кормлении ребенка подкладывайте салфетку, и хвалите малыша за стремление воспользоваться ею. В возрасте до трех лет малыш лучше поймет похвалу. Ругань его только обидит;
• Следует приучить ребенка к тому, что после прочтения детской сказки и пожелания «Спокойной ночи» следует отдыхать. Родителям не обязательно, уложив ребенка, также отправляться спать, однако нужно заниматься спокойными делами и не шуметь;
• Чувство времени у крохи поначалу отсутствует, его необходимо выработать. Это требует колоссальных усилий. Подъем, питание и прогулки, а также отход ко сну должны происходить примерно в одно время.

Совет: Поощряйте у детей желание подражать родителям. Покормив игрушки, ребенок может захотеть помыть посуду, пусть даже понарошку. Позвольте ему это сделать.

В 2-3 года дети копируют поведение старших

Развивающие игры – как элемент воспитания ребенка до двух лет

Двухлетний ребенок еще не понимает, что хорошо, а что плохо, и основная обязанность каждого родителя – объяснить ему это.

Простейшие игры с воспитательным элементом, в которые можно играть с ребенком от года до двух лет:

1. Девочки любят играть с куклами с самого малого возраста. Помогайте дочке одевать куклу, кормить и купать. Важно: лучше всего купить крупную, тряпичную куклу, без мелких деталей.
2. Прививать любовь к порядку у мальчиков можно, играя в «парковку». После игры все машинки должны заехать на парковку, роль которой может играть стол, или картонная коробка.
3. Делая с ребенком зарядку, поощряйте правильность выполнения упражнений. Важно: упражнения должны быть очень простыми, например: «покачаться на ветру», или «вырасти и стать деревом».

Приучение к порядку надо начинать с 2-х лет

После игры всегда собирайте игрушки ребенка в специально отведенное для этого место, и просите малыша помочь вам.

Прививаем ребенку понимание и исполнение требований взрослого

Слово «нельзя» ребенок должен научиться понимать еще до года. Начиная с года и до двух лет важно приучить детей не только к пониманию слов «нельзя» и «можно», но и к послушанию. Малыш должен не только понять, что он сделал что – то плохое, но и не делать больше этого.

Совет: многие родители любят сюсюкать с ребенком. Это не совсем правильно. Общаться с малышом нужно, как со взрослым, при этом избегая сухости и грубости в голосе. Дарите малышу хорошее настроение.

Ребенок должен беспрекословно выполнять слово нельзя

Как только ребенок сделал что – то плохое, следует сделать голос более строгим, поругать малыша. Если родители всегда ласковы, то ребенок сразу заметит произошедшую перемену, и будет стараться в дальнейшем не вызывать такой реакции своими поступками.

Важно не терять терпение. Иногда приходится повторять одно и то же несколько раз, прежде чем малыш запомнит или примет к сведению доносимую до него информацию.

Два года – это тот возраст, когда малыш только учится понимать мир.

Родители должны сохранять терпение

Особенности воспитания ребенка в период от двух до трех лет

К 2-3 летнему возрасту ребенок начинает пользоваться многими умениями, полученными в процессе развития, и становится личностью. Это время часто становится сложным для родителей.

Ребенок осознает свое «Я» и показывает его, но при этом еще не совсем понимает требований и опасности, не всегда может осуществить свои задумки.

Проявления кризиса 3-х лет и что делать родителям

На что следует обратить внимание при воспитании в данный период:

• В момент кризиса не провоцируйте развитие конфликта, а напротив, стремитесь его погасить. Лучше даже уступить ребенку в непринципиальном случае, нежели отстаивать до конца свою точку зрения и тем самым лишь усугубить кризисную ситуацию;
• Играйте  с ребенком. Зачастую, чтобы заставить малыша поесть, проще сказать простую фразу: «Я положила котлетку в тарелку, но ты ее ни в коем случае не трогай». После такой фразы малыш пожелает взять котлету сам;
• Помните, что ребенок, совершая дурной поступок, не желает сделать зло. Он изучает мир, реакцию на свои действия;
• Стремитесь не вешать распространенные ярлыки: «Ты хулиган», «ты неряха». Лучше попытаться исправить ситуацию в обратную сторону.

Симптомы кризиса 3-х лет

Ребенок – это счастье, помните об этом даже в трудные моменты. Только проявляя терпение и упорство можно вырастить достойного, уверенного в себе человека. Первые три года – самые важные для становления характера и поведения.

Сложности приучения к горшку

Когда ребенку исполняется два годика, следует активно начать приучение к горшку. Некоторые дети начинают садиться на горшок раньше, другие – позже. Здесь не существует определенной нормы. Если приложить терпение и усилия, то результат обязательно появится.

Приучение к горшку надо начинать в 1,5 года

Советы для родителей, приучающих детей к горшку:

• Начинать приучение следует около года, максимум в полтора годика. Однако результата чаще всего добиваются к двум – двум с половиной годам. Приучая ребенка, избегайте нажима, будьте доброжелательны.
• Горшок следует поставить в удобном, доступном для малыша месте.
• Дома снимайте с ребенка памперсы. Первое время он будет делать лужицы по всему дому, но вскоре поймет, куда их нужно делать.
• Сажайте ребенка на горшок тогда, когда явно заметно его желание сходить в туалет. Если же ребенок занят игрой, а вы отрываете его и силком сажаете на горшок, приучение может существенно затянутся.
• В продаже появились горшки – трансформеры. Ребенок может сначала пользоваться им, как обычным горшком, а в последствии садиться на горшок, прикрепленный  к унитазу.

Горшок трансформер 3 в 1

Приучение малыша к самостоятельности

Приучение к самостоятельности – важный этап воспитания ребенка до трех лет. Ближе к трехлетнему возрасту, ребенок начинает идентифицировать себя, как личность. В этот момент очень важно дать ему понять, что самостоятельность – это хорошее качество.

Не стремитесь сами все сделать за ребенка. Одеваясь на прогулку, дождитесь, пока малыш сам натянет обувь, даже если он делает это очень долго.

Приучение к самостоятельности – важный элемент воспитания

В воспитании самостоятельности очень важно не переступить тонкую грань между терпеливостью и потаканию детским капризам. Будьте для ребенка не строгим наставником, а помощником.

Важно: У ребенка не получится сделать все правильно с первого раза. Будьте готовы к этому и проявите терпение. Очень важно вырастить уверенного в себе, не закомплексованного человека.

В качестве примера можно привести ситуацию, когда ребенок пытается есть суп вилкой. Родители стремятся объяснить ребенку, что есть нужно ложкой и отбирают вилку. Однако это не совсем правильно. Чтобы ребенок стал самостоятельным, объясните ему один раз, что суп едят ложкой, но оставьте и вилку. Через несколько попыток ребенок сам поймет, что вилкой съесть жидкий суп невозможно.

Воспитание детей – трудная, но интересная обязанность каждого родителя. Следуя проверенным советам можно существенно облегчить процесс воспитания малыша и добиться больших успехов. Воспитать своих детей правильно должен каждый родитель.

Эйзенберг Арлин: Чего ожидать, когда ваш ребенок растет от года до трех

Могу сказать главное. В магазине READ.RU данная книга имеет самую привлекательную цену за экземпляр в твердой обложке (может даже, и в мягкой). Книгу с таким количеством страниц вижу смысл брать только в хорошем исполнении, поэтому и приобрела ее именно здесь. Приобрела на прошлой неделе, вслед за первой частью, купленной чуть больше года назад, которая называется «Ваш малыш. От рождения до года». Первая часть в течение всего первого года была для меня настольной. Я очень благодарна ей, так как эта книга помогла мне выйти «сухой из воды» из многих сложных моментов развития грудничка. Такие же надежды я возлагаю и на вторую часть. Книга не из дешевых, но ради качественных советов опытных зарубежных педиатров я готова заплатить необходимые деньги. Первый взгляд в книгу и беглый просмотр ее содержания подтвердил, что я нахожусь на верном пути. Затронуты те темы, которые для меня актуальны (горшок, страхи, капризы, привычки). Есть конечно и огромный спектр вопросов которые меня могут и не коснуться, но возможно будут интересны для других мам. Как и в первой части каждый месяц развития малыша предваряется минитемой «Что ваш малыш может уметь». А затем рассматриваются основные вопросы данного периода развития. В отличие от первого года эти вопросы уже могут появится не в какой то узкий промежуток времени, те одновременно лучше прочитать несколько глав-месяцев. Второй год расписан по месяцам, третий дан промежутками по 2 месяца. Во второй части расписаны основы ухода за ребенком , его питания, правила приучения к горшку. Даны ответы по вопросам сохранения здоровья, безопасности, лечения детских травм. В третьей части рассмотрена ваша жизнь с малышом с точки зрения семьи и ее членов. Как и первая часть, эта книга выполнена на газетной бумаге с небольшим количеством черно-белых иллюстраций. Но главное в ней конечно не иллюстрации, а ее содержание, которое позволит вам в любой ситуации охранять спокойствие и быть всегда готовым к изменениям происходящим в вашей с ребенком жизни.

Воспитание ребёнка от года до трёх лет

В прошлый раз мы рассматривали особенности взаимодействия с ребёнком с рождения и до года и выяснили, что в этот период для ребёнка важно чувствовать безопасность и заботу, знать, что его ждали и ему рады, так у него формируется доверие к миру. Прекрасно, если родителям удалось откликаться на зов малыша, создать для него комфортные условия, окружить его любовью и заботой. Теперь малыш подрос, уже быстро передвигается, тянет всё в рот, «и теряется повсюду, и находится везде». Что же важно теперь для него, ведь он уже не хочет только и делать, что сидеть у мамы на ручках? Начинается самый важный, самый интересный и самый непростой период в жизни человека — возраст от года до трёх лет.

Хотелось бы напомнить, что данный цикл статей раскрывает особенности воспитания с точки зрения формирования устойчивой психики ребёнка и вместе с тем развития гармоничной личности.

Какие качества закладываются от одного до трёх лет, и как себя вести родителям? Следует отметить, что всё, что происходит с ребенком до трёх-четырёх лет, идёт в подсознание, паттерны поведения уходят глубоко, и изменить их крайне трудно. Человек часто не помнит, откуда у него взялся тот или иной страх, комплекс или привычка, а причина зачастую скрывается именно в этом возрасте.

Людмила Петрановская подчёркивает, что от года до трёх лет дети терпят наибольшее количество неудач, демонстрируя невероятное упорство. Если бы взрослый человек терпел в течение дня столько неудач, то он бы забросил начатое и, скорее всего, никогда бы больше к этому не вернулся. Дети же пробуют сделать что-то до тех пор, пока у них не получится задуманное (надеть колечко на палочку, вставить фигурку в отверстие, перелить воду из одной ёмкости в другую и так далее), если, конечно, родители корректно себя поведут.

При этом, согласно теории Эрика Эриксона, в период от одного до трёх лет ребенок либо обретает автономию (самостоятельность), либо у него формируется стыд и сомнения в своих силах. В этот период ребёнок начинает самостоятельно ходить, одеваться, есть, выражать мысли. И если ему мешать это делать, то он привыкнет быть несамостоятельным, то есть сформируется устойчивая зависимость от других. При этом, если деятельность ребёнка подавляется с угрозами, упрёками, обвинениями, его неудачи постоянно подчёркиваются, а успехи игнорируются, у него сформируется стыд за каждое своё действие, хотя такого быть не должно, и сомнения в собственных силах. Естественно, таким человеком потом легко управлять хоть с экрана телевизора, хоть прямым указанием.

Когда ребёнку удаётся сделать что-то самостоятельно, он обретает чувство самоконтроля и уверенности в себе. Но если ребёнок постоянно терпит неудачи, и его за это ругают или наказывают, он привыкает испытывать стыд и сомнения.

Итак, как родителям помочь ребёнку в этот непростой и важный период жизни? Так как ребёнок постоянно пробует сделать что-то новое, и у него не сразу получается, и, естественно, он расстраивается из-за этого, родители должны выполнять функцию некоего аккумулятора позитивного настроения и уверенности для ребёнка. Иными словами, у малыша должна быть эмоциональная поддержка в моменты отчаяния. 

Допустим, он пробует надеть колечко на палочку снова и снова и тут бросает, расстраивается. В этот момент взрослому следует обнять его, сказать: «Давай попробуем ещё вместе». Любыми способами нужно пробовать закончить игру на радостной ноте, может быть, упростить задачу и, конечно, порадоваться вместе с ним его успеху.

В то же время крайне важно позволять малышу делать всё самостоятельно, не гасить это желание, особенно страхами: «Куда лезешь, ты ещё маленький! Тебе туда нельзя! Там опасно!», и так далее. Лучше создать для него благоприятную среду с оптимальным уровнем безопасности. Во-первых, малыш далеко не всегда понимает значения слов, во-вторых, лучше говорить, как делать надо, а не НЕ надо. Говоря, как делать НЕ надо, мы даём инструкцию, что куда засунуть, чтобы было плохо, но не даём инструкцию, как поступить правильно. 

Поэтому лучше делать акцент на правильных инструкциях. Вместо «не лезь туда» — «иди сюда»; вместо «не беги» — «иди спокойно»; и тому подобное. И самое интересное, что было доказано еще Выготским Л.С. и его единомышленниками, что самостоятельность развивается по следующему алгоритму: сначала малыш делает что-то по речевому указанию взрослого; затем, что многих удивляет, ребенку нужно поруководить другими; и только после этого он начинает делать это самостоятельно. Часто родителям не нравится этот второй этап, мол, ты сам ещё ничего не умеешь, а уже руководишь, но так он учится, такова особенность. Поэтому нужно быть терпимым к малышам и не препятствовать развитию их самостоятельности.

Одним из ключевых моментов является общение с ребёнком из сильной позиции. Это не значит «я сказал», «слушай меня», здесь имеется в виду уверенность родителя в своих действиях, в своих запретах, словах. При этом родитель действительно может не знать, как поступить, и часто, к сожалению, срывается на малыша и просто на него кричит. Вот такое поведение сигнализирует о слабой позиции, это, скорее, крик о помощи и перекладывание ответственности на ребёнка: мол, я не знаю, как поступить, ты должен это прекратить, решить проблему за меня. Для ребёнка это слишком сильный стресс, он не готов ещё ничего решать и в три года, наверное, не должен делать это за тридцатилетнего папу или маму. Поэтому, даже если не знаете, как поступить, пытайтесь любым способом выйти из ситуации взрослым человеком. 

Бывает, что мы что-то запретили, а потом поняли, что погорячились. В этом случае лучше сказать из сильной позиции: «Знаешь, я сразу не поняла, что для тебя это очень важно, а теперь вижу, поэтому сделаем, как ты хочешь»; вместо ответа из слабой позиции: «Всё, ты меня достал! Делай, как хочешь!». Так не размываются границы между ребёнком и родителем, он знает, что мама и папа всегда помогут, они сильные и, если что, найдут выход из любой ситуации, с ними я в безопасности.

Часто родители отказываются играть с такими маленькими детьми, считая, что ребёнок не хочет играть в то, что предлагает родитель. Скорее, наоборот! Взрослым нужны глубокие смыслы, тогда как ребёнок спокойно может проводить часы в «бессмысленных» занятиях, катать машинку туда-сюда, просто катать, никого никуда не везя, кидать мяч в пустоту и бежать за ним, не пытаясь забить гол. Однако, как только начинаешь смотреть на такую игру с точки зрения физического развития или познания мира, всё оказывается не таким уж бессмысленным. Чем замечателен этот возраст, что абсолютно любую деятельность взрослого можно превратить в игру. Будь то готовка или уборка, прогулка, поход на работу, поездка в общественном транспорте — всё это крайне интересно для малыша и развивает его получше любой специализированной детской игровой комнаты.

Особую роль в развитии занимает мелкая моторика, так как она тесно сопряжена с развитием речи и мышления. Ребёнку не нужны дорогие игрушки. Он не видит разницы между специальными бусинами и фасолью. Играть можно прищепками, сортировать фасоль, семечки, крупы, надевать макаронины на спагетти, застёгивать пуговицы и молнии, завязывать шнурки на одежде, для этого не нужны специальные игрушки, которые уже завтра станут неактуальны.

Мультики до трёх-четырёх лет не развивают ребёнка, его развивает предметно-манипулятивная деятельность, сенсорика, другими словами – ему нужно всё трогать, нюхать, пробовать на вкус, а не отстранённо смотреть. Если учите цвета, то на осязаемых предметах, животных (или на карточках), а ещё лучше вживую, и тому подобное. Для развития мозга ребёнка в этом возрасте пользы будет больше от махания палкой на улице и собирания шишек, чем от «умных» мультиков. Также стоит отметить, что необходимо бережно относиться к зрению малыша, так как в случае плохого зрения может тормозиться и умственное развитие ребёнка. А при просмотре гаджетов зрение может испортиться.

В возрасте до трёх лет отрыв от родителей довольно травматичен, это сильный стресс для малыша. С точки зрения развития ребёнка, детский сад до трёх лет может иметь больше минусов, нежели плюсов. То есть сам ребёнок не нуждается в такой поспешной социализации и раннем развитии, как любят говорить родители. Скорее, разные развивающие секции и детский сад – это удобство родителей и желание не быть хуже других. Но если думать о ребёнке, то лучше создать ему богатый быт и возможность общаться с большим количеством родственников. Прекрасно, когда в семье не один ребёнок. Лучше объединяться с подругами, сёстрами и братьями и ходить друг к другу в гости с детьми, вместе гулять. Здорово, когда собираются дети разных возрастов и имеют возможность поиграть без родителей. Такого в саду нет.

Нужно отметить, до трёх лет (плюс-минус несколько месяцев) дети, как правило, коммуницируют через взрослого или старшего. А вот уже с четырёх-пяти лет им интереснее другие дети, и тут родителям нужно не влезать в их игры. Кто-то может не согласиться и сказать, что мой двухгодовалый сын очень даже хорошо себя чувствует в обществе других детей, в итоге оказывается, что у него есть старший брат или сестра. Но как только брата или сестры нет, он закатывает истерику. Таковы дети до трёх лет, им нужен где-то рядом «его» взрослый.

В сознании людей сложилось мнение, что кризис – это что-то ужасное, что-то неуправляемое, страшное. На самом деле, это просто переход в новое качество, на новый, более высокий уровень. И это прекрасно. Результатом кризиса является новообразование, необходимое для дальнейшего гармоничного развития и взаимодействия. Основное, что нужно понимать о кризисе трёх лет, впрочем, как и о любом другом, что ребёнок сам не понимает, что с ним происходит. Он не делает ничего родителям назло, он не манипулирует и не издевается. Он этого не умеет хотя бы потому, что для этого необходимо уметь ставить себя на место другого и понимать, как и что нужно сделать, чтобы это было неприятно другому. Это слишком сложный процесс для мозга, и он ещё долго не сформируется у малыша. (Да что там, у взрослых-то часто отсутствует такая способность — ставить себя на место другого.) На данный момент он просто пробует разные модели взаимодействия с миром. Единственное, чего добивается ребёнок, – это новая модель взаимодействия с родителями. Он требует, чтобы с его мнением считались, потому что оно у него теперь есть. Если раньше мы хотели куда-то пойти, мы молча брали малыша на руки и шли. Теперь у него могут быть свои планы, и его нужно предупредить и понимать, что он может не хотеть идти туда, куда нам нужно. Можно ли его за это винить? Можно ли его за это ругать? Нужно научиться договариваться! И этому мы должны его научить. Мы не можем всегда делать, как хочет ребёнок, с одной стороны, и игнорировать желания и самовыражение малыша, с другой. Мы каждый раз ищем компромиссы, учимся не манипулировать, но слышать и учитывать интересы всех сторон. Это очень непросто, но весьма увлекательно. Осознанность нам в помощь!

Малыш уже многое может сам, и у него возникает ощущение, что он уже большой, поэтому он требует к себе иного отношения. Родители, естественно, видят, что он ещё не такой уж и большой, но в то же время зачастую занижают или, точнее сказать, упускают из виду достижения ребёнка. А часто попросту у родителей не хватает терпения дать ребёнку самостоятельно доделать до конца начатое дело. Например, вы собираетесь на прогулку, и быстрее самому надеть кроссовки ребёнку, нежели ждать, пока он их наденет сам, да ещё и не на ту ногу, потом снимет, передумает, решит надеть другие и так далее. Пожалуй, терпение – ключевое качество осознанного родителя.

Важно, чтобы в семье все взрослые придерживались единой концепции касательно воспитания подрастающего поколения. Поскольку несогласованность взрослых приводит к фрустрации детей, что в результате может привести к необоснованному чувству вины за какие-либо действия, сомнениям в правильности поступков, а также из-за замешательства не сформируется понимание, что есть благородный поступок, что плохой и так далее.

Родители для ребёнка являются опорой. В первую очередь, он должен чувствовать себя любимым и уважаемым, с его мнением нужно считаться, не стоит поспешно делать выводы, исходя из поступков ребёнка, и навешивать на него ярлыки и обвинения. Зачастую дети руководствуются иными мотивами, чем взрослые. Однако взрослые часто забывают об этом и судят поступки детей, исходя из логики, как если бы его совершил взрослый, осознанный человек.

Пожалуй, основные моменты касательно развития и воспитания малыша от года до трёх лет мы осветили. Коротко проговорим их ещё раз:

1. Не мешаем делать самостоятельно, иначе может развиться необоснованный стыд и сомнения в своих силах;
2. Общаемся с ребёнком из «сильной» позиции, позиции взрослого, не перекладывая на него ответственность за происходящее;
3. Родители для ребёнка – аккумулятор позитива и уверенности в своих силах;
4. Развивая мелкую моторику, развиваем речь и мышление;
5. Лучше собирать шишки и махать палкой, чем смотреть мультфильмы;
6. Полезнее богатый быт и большая семья, чем детский сад;
7. Любая деятельность взрослого – приключение для малыша;
8. Кризис трёх лет – это просто скачок в развитии ребёнка, перестройка всего организма. Малыш сам не понимает, что с ним происходит, и мы должны помочь ему справиться с этим периодом. Результатом прохождения должна явиться новая манера общения с ребёнком, с учётом его мнения;
9. Ближе к трём годам мы учимся договариваться и находить компромиссы с ребёнком;
10. Все взрослые договариваются между собой о единой модели воспитания детей в семье.

Помните, что для каждого возраста есть свои особенности, и то, что необходимо младенцу, уже не подходит для годовалого, что нужно трёхлетнему, неактуально для пятилетки. Собственно, именно об этом данный цикл статей. Родители должны менять стратегию поведения в зависимости от возраста. А кто говорил, что воспитывать гармоничную личность просто? Но если смотреть на это, как на увлекательный процесс, то всё не так уж страшно и сложно. Искренность и осознанность, терпение и терпимость помогут с достоинством пройти этот урок. В следующий раз мы поговорим о возрасте четырёх-шести лет, узнаем, как же следует себя вести и на что нужно обратить особое внимание. До новых встреч!

Обучение пользованию туалетом • ОТ НОЛЬ ДО ТРЕХ

Когда и как помочь вашему ребенку научиться пользоваться горшком, зависит от того, насколько готов ваш ребенок, а также от ваших собственных убеждений и ценностей в отношении приучения к туалету. Не существует одного «правильного» способа или одного «правильного» возраста для обучения. Вот некоторые вопросы и мысли, которые следует иметь в виду, когда вы помогаете своему ребенку научиться пользоваться туалетом.

признака того, что дети готовы к горшку

Большинство детей развивают контроль над своим кишечником и мочевым пузырем к 18 месяцам.Этот навык необходим детям, чтобы физически иметь возможность пользоваться туалетом. Насколько ребенок эмоционально готов начать учиться пользоваться горшком, зависит от каждого конкретного ребенка. Некоторые дети готовы к 18 месяцам, а другие к 3. Хотя все дети разные, около 22% детей перестают носить подгузники к 2½ годам, а 88% детей — к 3½ годам.

Ваш ребенок готов научиться пользоваться туалетом, когда он или она:

• Остается сухим не менее 2 часов подряд или после сна

• Распознает мочеиспускание или дефекацию.Например, ваш ребенок может уйти в другую комнату или под стол, когда у него испражнение. Это важно — если ваш ребенок не понимает, что у него испражнение, он не сможет успешно приучиться к горшку.

• Развивает физические навыки, необходимые для приучения к горшку — способность ходить, натягивать и спускать штаны, садиться на горшок и вставать с него (с некоторой помощью).

• Копирует поведение родителя в туалете.

• Может следовать простым инструкциям.

• Самое главное, ваш ребенок хочет пользоваться горшком. Он может сказать вам, что хочет носить трусы «большого мальчика» или научиться ходить на горшок «как папа». Он может чувствовать себя некомфортно в испачканном подгузнике и просить сменить его или сам попроситься в туалет.

Когда нельзя приучать к горшку

Есть некоторые проблемы, которые иногда могут помешать успешному приучению к горшку. Например, когда дети переживают значительные изменения или несколько изменений одновременно (см. список ниже), может быть разумно отложить приключения в приучении к горшку.В это время дети часто чувствуют себя подавленными и иногда теряют навыки, которым они уже научились или в которых они достигли прогресса, например, приучение к горшку. Распространенные ситуации, которые могут вызвать стресс и, как правило, неблагоприятное время для начала тренировок, включают:

• Предстоящий или недавний семейный переезд
• Создание новых или изменение существующих условий ухода за детьми
• Переключение с кроватки на кровать
• Если вы ожидаете или недавно родили ребенка.
• Серьезная болезнь, недавняя смерть или другой семейный кризис

Если ваш ребенок находится в процессе приучения к горшку в стрессовое время и кажется, что с ним случается больше несчастных случаев, чем обычно, знайте, что это нормально.Ваш ребенок нуждается в вашем терпении и поддержке прямо сейчас. Она вернется к своему прежнему уровню приучения к горшку, как только все вернется на круги своя.

Начало приучения к горшку

Может быть полезно думать о приучении к горшку как о процессе, в котором и у вас, и у вашего ребенка есть своя «работа».

Ответственность за создание благоприятной учебной среды лежит на родителях. Это означает, что вы:

• Признайте, что ваш ребенок контролирует свое тело

• Пусть ваш ребенок каждый день решает, пользоваться ли ему горшком или подгузником/натяжным кабелем

• Научите вашего ребенка словам, обозначающим части тела, мочу и испражнения

• Предложите ребенку инструменты, необходимые ему для успешного хождения в туалет (например, небольшой горшок, сиденье для горшка, табурет и т. д.).)

• Ожидать несчастных случаев, связанных с горшком, и реагировать на них без гнева

• Избегайте наказаний и чрезмерной похвалы за пользование туалетом. (Это может расстроить детей, если они не добились успеха.)

Ваш ребенок обязан:

• Решите, пользоваться ли туалетом или подгузником/натягивающим средством

• Изучите сигналы своего тела, когда ему нужно в туалет

• Пользоваться туалетом со своей скоростью

Ключевым моментом является поиск метода приучения к туалету, который работает для вашей семьи.Независимо от того, как вы это делаете, помните, что это процесс обучения, который требует времени, и на этом пути может произойти много несчастных случаев. Быть терпеливым — лучший способ поддержать своего ребенка, пока он учится.

Имейте в виду, что детям с особыми потребностями может потребоваться больше времени, чтобы научиться пользоваться горшком. Им также может понадобиться специальное оборудование и большая помощь и поддержка с вашей стороны. Если вам нужна помощь в обучении вашего ребенка пользоваться туалетом, поговорите с лечащим врачом вашего ребенка или с координатором общественных услуг.

Чего следует избегать при приучении моего малыша к горшку

Малыши пытаются получить некоторый контроль над своим миром. Они используют свои растущие физические, мыслительные и языковые навыки, чтобы получить некоторую власть над собой, своим телом и своим окружением. Это естественное и здоровое стремление к контролю может привести к борьбе за власть, поскольку дети быстро понимают, что один из способов почувствовать себя ответственным — это отказаться делать то, чего, как они знают, хотят от них родители.И, к лучшему или к худшему, обучение пользованию горшком находится далеко в списке большинства родителей того, что они действительно, очень, очень хотят, чтобы их дети делали, и дети быстро это понимают. (Только представьте себе маму и папу, которые хлопают в ладоши и прыгают вверх и вниз, когда видят, как их ребенок впервые испражняется на горшке.) Приучение к туалету особенно созрело для борьбы за власть, потому что оно так тесно связано с малышами, которые хотят контролировать свое тело.

Поэтому важно подходить к приучению к туалету обыденно и без особых эмоций.Думайте об этом как о еще одном навыке, который вы помогаете своему ребенку освоить. Если вы проявляете гнев или разочарование, когда дела идут плохо, или безмерную радость, когда все идет хорошо, это дает ребенку понять, что вы очень хотите, чтобы он это сделал. Отказ сделать это становится очень мощным способом для вашего ребенка почувствовать контроль над ситуацией. Чем более вы эмоциональны, тем больше это показывает вашему ребенку, насколько важно для вас, что он ходит на горшок.

Также очень важно не заставлять ребенка пользоваться горшком, потому что это может вызвать острую борьбу за власть.Эта борьба за власть иногда приводит к тому, что дети пытаются восстановить контроль над своим телом, удерживая мочеиспускание или дефекацию. Это может создать физические проблемы, такие как запор. Поэтому, если вы начинаете замечать, что из-за приучения к горшку развивается борьба за власть, это может помочь снять напряжение. Ненадолго перестаньте говорить о приучении к горшку или делать что-либо по этому поводу, пока ваш ребенок снова не проявит признаков готовности и интереса.

Использовать награды за приучение к горшку или нет

Многие родители задаются вопросом о вознаграждении за использование горшка — наклейке, дополнительной сладости или маленькой игрушке каждый раз, когда их ребенок успешно ходит в туалет.Хотя такого рода поощрения могут стимулировать прогресс в краткосрочной перспективе, проблема заключается в том, что у некоторых детей давление «успеха» в форме поощрения вызывает тревогу или чувство неудачи, когда они получают (вполне нормальное и даже ожидаемое) несчастный случай на горшке. Другой риск заключается в том, что использование поощрений за посещение туалета может привести к тому, что дети будут ожидать вознаграждения практически за все, что угодно — за окончание приема пищи, чистку зубов и т. д. Когда родители обыденно относятся к приучению к горшку и не придают этому большого значения об этом, дети, скорее всего, следуют своему внутреннему желанию достичь этой важной вехи.

Когда дошкольники еще не заинтересованы в приучении к горшку

Обратитесь к лечащему врачу вашего ребенка с вопросами или опасениями по поводу приучения к горшку. Иногда у детей возникают физические проблемы, которые затрудняют приучение к горшку, поэтому осмотр всегда является хорошей идеей. Вы также можете пообщаться со специалистом по развитию ребенка, который поможет вам понять, какие проблемы могут возникнуть при приучении к горшку для вашего конкретного ребенка, и поможет определить стратегии приучения к туалету, которые могут быть более успешными.

Ссылки

признаков того, что дети готовы к приучению к горшку:

Детская больница Бостона, Вульф, А., Кенна, М., и Шейн, Х., ред. Детская больница Руководство по здоровью и развитию вашего ребенка. Кембридж, Массачусетс: Perseus Books, 2001.

Общественный педиатрический комитет Канадского педиатрического общества (2000 г.). Приучение к туалету: упреждающее руководство с подходом, ориентированным на ребенка. Педиатрия и здоровье детей, 5(6), 333-335.Доступно онлайн.

Ресурсы, использованные для разработки списка признаков готовности:

Когда нельзя приучать к горшку:

Список адаптирован с: http://www.aap.org/publiced/BR_ToiletTrain.htm

Полностью пересмотрено и обновлено: White, Burton L.: 9780684804194: Amazon.com: Books

Глава 1

От рождения до восьми месяцев: рекомендации для этапов I–V

Общие замечания

2 месяцев из баланса первых трех лет?

Сообщения из многих частей мира показывают, что большинство детей, даже если они воспитываются в не отвечающих стандартам условиях, в течение первых восьми месяцев жизни довольно хорошо успевают в учебе.Ни тот ребенок, который будет блестяще успевать, ни тот, кто серьезно отстанет к первому классу, по-видимому, не проявляет никаких особых качеств в течение первого года жизни.

В ходе нашей работы мы обнаружили, что хорошо воспитывать детей становится намного труднее, когда они начинают ползать. Другой способ выразить эту мысль состоит в том, что в течение первых восьми месяцев жизни делание того, что происходит естественным образом, обычно приводит к очень хорошим результатам, но этого редко бывает достаточно, чтобы обеспечить наилучшие результаты в течение первых трех лет жизни.

В течение первых восьми месяцев жизни хорошее развитие ребенка во многом обеспечивается природой. Если родители делают то, что естественно, и щедро одаривают ребенка любовью, вниманием и физической заботой, природа в значительной степени позаботится о процессе обучения. Я не имею в виду, что в этот период невозможно плохо заниматься воспитанием детей; всегда можно по глупости или черствости нанести непоправимый вред ребенку любого возраста, а особенно в первые месяцы жизни.Я также не хочу сказать, что «нормальный» ход развития в течение первых восьми месяцев жизни нельзя улучшить. Но, похоже, природа, как бы предвидя неуверенность, одолевающую молодых родителей, сделала все возможное, чтобы первые шесть-восемь месяцев были как можно более беспроблемными. Однако в этот период есть две существенные опасности, которые могут привести к неприятностям. Это болезнь среднего уха, которая мешает слуху, и чрезмерное развитие «требующего крика».» Я подробно рассмотрю оба вопроса.

Постановка целей

Если вы не понимаете, чего вы пытаетесь достичь, у вас нет возможности определить, добились ли вы успеха. Я всегда встречал такое написание Постановка целей и поиск способов оценки того, в какой степени они были достигнуты, являются единственной отправной точкой, которая имеет смысл

Чего большинство родителей хотят от первых лет, так это хорошо развитого ребенка, наряду с большим количеством простых удовольствий для и ребенку, и себе.Они также хотят избежать несчастья, беспокойства и, конечно же, опасности для ребенка. Если бы оптимальное раннее развитие было несовместимо с удовольствием как для родителей, так и для ребенка, это было бы прискорбно. К счастью, это явно не так. Особенно в первые месяцы жизни подавляющее большинство занятий по воспитанию детей, которые я рекомендую, приведут как к вовлеченному, счастливому ребенку, так и к более удовлетворенному родителю. На более поздних стадиях младенчества и дошкольного возраста я обнаружил, что с хорошо развивающимся ребенком гораздо приятнее жить, и он самый счастливый.

Общих целей, однако, недостаточно. После того, как вы решили, что хотите хорошо развитого, счастливого ребенка, что тогда? Как вы достигаете этой цели? Действительно, что это значит? Давайте сначала рассмотрим цели на первые восемь месяцев жизни.

Мы рекомендуем родителям работать над достижением трех основных целей в течение первых восьми месяцев жизни ребенка:

1. Дать ребенку ощущение любви и заботы.

2. Помощь в развитии определенных навыков.

3. Поощрение ее интереса к окружающему миру.

По мере того, как мы будем следить за развитием ребенка от Фазы I до Фазы IV, я неоднократно буду ссылаться на эти основные цели. Рассмотрим их более внимательно.

Дайте ребенку почувствовать, что его любят и о нем заботятся

В течение первых двух лет жизни у всех детей есть особая потребность сформировать хотя бы одну сильную привязанность к пожилому человеку. Ясно, что если ребенок хочет выжить, не говоря уже о том, чтобы хорошо развиваться, защита и забота должны быть доступны с самого начала и в течение длительного времени после этого.

В течение первых восьми месяцев жизни социальное развитие протекает сравнительно просто. Эрик Эриксон, известный теоретик личности, называл главной социальной целью этого периода установление чувства «доверия». Я считаю, что этот термин является подходящим. Нет более естественного или более вознаграждающего требования к хорошему воспитанию детей, чем уход за ребенком с любовью и вниманием, чтобы вызвать у него чувство любви и заботы или чувство базового доверия. Хотя мало оснований полагать, что восьмимесячный младенец имеет нечто большее, чем просто осознание своей матери, большинство исследователей, изучающих человеческое развитие, согласны с тем, что основная основа личности ребенка формируется в его самых ранних взаимодействиях с заботливыми взрослыми.

Помощь ребенку в развитии определенных навыков

Немногие живые существа столь же беспомощны, как новорожденный ребенок. При рождении младенец не может думать, использовать язык, общаться с другим человеком, бегать, ходить или даже намеренно передвигаться. Лежа на спине, она не может поднять голову; на животе она едва может оторвать нос от поверхности, на которой лежит. Список вещей, которые она не может сделать, почти такой же длинный, как и полный список человеческих способностей.

Что может сделать новорожденный? Новорожденный ребенок имеет небольшое количество рефлекторно-подобных сенсомоторных способностей.Когда его кладут на живот, он может поднять голову достаточно высоко, чтобы избежать удушья, если оставить его носом в матрасе. Обладая чуть более чем двумя фунтами силы в каждой руке, он будет хватать ими мелкие предметы, но только если кто-то другой вызывает это поведение правильным образом. Он может смотреть на объект и отслеживать его в течение нескольких секунд, если этот объект достаточно велик (более нескольких дюймов в каждом измерении), хорошо контрастирует с фоном, находится от него не ближе, чем на шесть-восемь дюймов, и не дальше, чем от него. примерно двадцать четыре дюйма и движется через линию его видимости со скоростью около одного фута в секунду или близкой к ней.Однако, как только цель перестанет двигаться, он потеряет к ней интерес. Более того, он будет вести себя таким образом только тогда, когда бодрствует, бодрствует и неактивен, а это состояние, вероятно, будет длиться всего две-три минуты из каждого часа бодрствования в течение первых трех недель жизни. В других обстоятельствах вы увидите очень мало признаков интереса к изучению внешнего мира в те ранние дни.

Новорожденные также обычно способны определить местонахождение небольшого предмета, касающегося их губ или рядом с ними (поведение укоренения), затем схватить и пососать его.Они плачут, когда им некомфортно. Они моргают, когда к их глазам прикасаются или когда они получают дуновение воздуха. Они реагируют коленным подергиванием (коленная реакция) при подаче соответствующего стимула.

Особый интерес представляет рефлекс испуга ребенка, который может быть источником ненужного беспокойства для родителей. Новорожденный часто вздрагивает, если его резко опускают в пространстве, если он слышит поблизости громкий шум или иногда даже когда в полумраке горит свет. Эти вздрагивания чаще всего возникают, когда ребенок находится в спокойном, а не в активном состоянии.Однако более драматичным является спонтанное вздрагивание, которое, как следует из названия, не нуждается во внешнем стимуле. Во время глубокого сна, характеризующегося регулярным дыханием и незначительным движением или его отсутствием, нормальные новорожденные вздрагивают каждые две минуты. В состояниях сна, когда младенец несколько более активен, спонтанные вздрагивания случаются, но менее регулярно и реже. Чем больше активности, тем меньше вздрагивания. Оба вида поведения обычно исчезают к концу третьего месяца жизни.

Примерно с шестинедельного возраста ребенок становится все более способным взаимодействовать с миром. С этого момента развитие идет быстрыми темпами. К восьми месяцам она приобрела значительный контроль над своим телом. Она может довольно легко держать голову прямо и устойчиво. Она может переворачиваться по желанию, может сидеть без посторонней помощи и даже может ползать по комнате. Обычно она еще не может принять стоячее положение, ходить или карабкаться, но она весьма искусно использует свои руки, чтобы тянуться за предметами.Около 99 из 100 младенцев имеют отличное зрелое зрение — лучше, чем у их отцов, если им больше сорока пяти лет. Младенец может обнаруживать и различать звуки с удивительной точностью. В социальном плане она очень хорошо знает, кто ее ключевые люди, и, вероятно, стала довольно разборчивой в том, кто ее берет и держит рядом. Что касается интеллекта, то, хотя она еще далека от способности обрабатывать или создавать идеи, она приобрела два важных навыка решения проблем: способность отодвигать препятствие в сторону, чтобы добраться до того, что она хочет понять, и, что еще более важно, способность способность использовать свой крик, чтобы заставить кого-то прийти к ней.

Этот энергичный, чрезвычайно привлекательный молодой человек, другими словами, приобрел довольно много основных навыков.

Воспитание ребенка в первые восемь месяцев принесет вам удовольствие и будет более вероятным, если вы знаете, как обычно формируются навыки, и как дать ребенку возможность их использовать. Однако я должен отметить, что большинство этих навыков будут развиваться без каких-либо особых усилий с вашей стороны. По-видимому, они настолько фундаментальны, что нормальное развитие обеспечено, за исключением чрезвычайно плохих условий. Более важная причина поощрения их использования связана с третьей основной целью на эти первые восемь месяцев жизни.

Поощрение интереса вашего ребенка к внешнему миру

Научится ли ребенок тянуться к предметам в три или четыре месяца, а не в пять или шесть, вероятно, не имеет значения. Однако по моему опыту, , когда очень маленьким младенцам предоставляется среда, которая дает им возможность практиковать возникающие навыки, они становятся более заинтересованными в своем окружении, более бдительными и более жизнерадостными.На самом деле, основной принцип хорошего воспитания детей, особенно в первые годы, заключается в том, что вы должны спроектировать мир своего ребенка так, чтобы его день был богат вариантами деятельности, которые связаны с его быстро меняющимися интересами и способностями. Чтобы успешно создать эту среду, вам нужна подробная и точная информация о том, каковы эти интересы и способности по мере роста ребенка. Вы найдете большую часть этой информации в этой книге.

Подводя итог, можно сказать, что в течение первых восьми месяцев жизни ребенка следует воспитывать таким образом, чтобы он почувствовал, что его глубоко любят, чтобы он приобрел все основные навыки, которые можно приобрести в течение этих первых месяцев. , и что ее врожденная склонность узнавать больше об окружающем мире и наслаждаться им углубляется и расширяется.

Авторское право © 1985, 1990, 1995, Burton L. White Associates, Inc.

Три ключевых года | Книги

Три ключевых года

Джорджа К. Халворсона

Слишком многие люди не знают, что первые три года жизни являются ключевыми для развития мозга каждого ребенка.

Пожалуйста, посетите ThreeKeyYears.org , наш дочерний веб-сайт для родителей и семей, чтобы узнать, как именно можно добиться такого развития мозга для каждого ребенка.

У детей, чей мозг в эти ключевые годы тренируется взрослыми, которые разговаривают, читают и непосредственно взаимодействуют с каждым ребенком, мозг сильнее. Мозг детей, находящихся в изоляции и не получающих необходимой физической нагрузки в первые три года, находится в крайне невыгодном положении, и чрезвычайно трудно восстановить эту основу для этих детей после того, как эти первые ключевые годы прошли.

Нам нужно, чтобы все дети тренировали свой мозг в эти ключевые годы.Нам также нужно, чтобы у всех детей было чувство безопасности, которое исходит от общения с любящим взрослым в эти ключевые годы. Нам нужно, чтобы люди знали об эпигенетических воздействиях, которые происходят в первые недели и месяцы жизни, и нам нужно, чтобы все знали о чрезвычайно важном влиянии первых лет жизни на уровень способности к обучению каждого ребенка.

Нам также нужно, чтобы люди знали, как избежать таких переживаний для детей, которые генерируют основные негативные нейрохимические вещества, которые могут физически повредить мозг детей, которые находятся в изоляции в эти ключевые месяцы и годы, вызывая реалии синдрома токсического стресса, которые могут повредить ребенку на всю жизнь. .

Three Key Years  объясняет, что могут сделать родители, семья, сообщества и детские сады, чтобы укрепить мозг каждого ребенка в эти ключевые месяцы и годы и создать у каждого ребенка чувство безопасности. Главным приоритетом общественного здравоохранения для нашей страны должно быть предоставление этой информации об этих ключевых месяцах и годах каждому родителю еще до рождения каждого ребенка. Мы обязаны каждому родителю объяснить эту науку, и мы все должны сделать все возможное, чтобы поделиться этими фактами о помощи своим детям в эти ключевые периоды времени с каждым родителем.

Three Key Years  также объясняет, что опекуны могут сделать, чтобы помочь родителям в эти важные периоды времени, и объясняет, что сообщества и общественные лидеры могут сделать, чтобы изменить жизнь каждого ребенка.

Каждый ребенок, которого мы спасаем, — это ребенок, который получает пользу на всю жизнь. Нам нужно спасти каждого ребенка — и мы должны делать это таким образом, чтобы это было направлено конкретно на каждого ребенка, которого мы спасаем.

Каждый мозг развивается сам по себе. Каждому мозгу нужны базовые упражнения в первые месяцы и годы, чтобы стать сильным.

Упражнения принимают очень простые формы. Разговор, чтение, взаимодействие и пение для каждого ребенка тренируют каждый мозг, и эти простые взаимодействия напрямую укрепляют мозг каждого ребенка.

Разрывы в обучении между группами детей, которые сегодня существуют во многих сообществах и школах, не обязательно должны существовать, и они исчезнут для детей из каждой группы, если мы просто будем доверять взрослым, говорящим, читающим и поющим с каждым ребенком и с ним.

Теперь мы наконец-то знаем, почему эти серьезные пробелы в обучении существуют в слишком многих наших школах.Она не расовая, не этническая и даже не экономическая. Это просто и чисто поведенческое. Мы знаем, какое поведение меняет жизнь младенцев.

Исследования показывают, например, что люди с более высоким доходом, как правило, говорят гораздо больше слов непосредственно каждому ребенку и что люди с более высоким доходом, как правило, читают каждому ребенку гораздо больше книг.

В семьях с высоким доходом в среднем 12 книг на ребенка. В более чем половине домов с самым низким доходом — и более половины дневных присмотров за детьми с самым низким доходом — нет ни одной книги.Дома с более высоким доходом читают своим детям более 1500 часов на ребенка в период от рождения до детского сада. В те же годы семьи из самых бедных семей читали своим детям менее 30 часов.

Более половины всех родов в Америке в этом году будут в домах Medicaid. Примерно в половине домов Medicaid нет книг, а дети без книг явно не получают пользы от ежедневного чтения. Тем не менее, более 30 процентов матерей Medicaid имеют книги, и эти матери, как правило, читают их своим детям каждый день.

Это может быть сделано. Это можно сделать для каждого ребенка. Это можно сделать независимо от уровня дохода, и это можно сделать независимо от расы, этнической принадлежности или пола ребенка. Мы можем помочь детям из любой группы и с любым уровнем дохода получить необходимое упражнение для мозга в эти ключевые месяцы и годы. Нам нужно, чтобы с каждым ребенком из каждой группы взрослые разговаривали с ним, взаимодействовали с ним и читали ему в эти ключевые месяцы и годы.

Когда мы сделаем это для каждого ребенка, мы устраним пробелы в обучении, которые доставляют нам столько проблем.

Три ключевых года объясняет, как это можно сделать и почему нам очень нужно это сделать. Если у вас самого нет маленького ребенка, дайте книгу тому, у кого есть новорожденный ребенок, или тому, кто вот-вот должен родить ребенка. Вы можете буквально изменить жизнь, просто подарив эту книгу тому, кто теперь будет принимать другие родительские решения, которые изменят жизненный путь их ребенка.

Возможно, в этот момент вашей жизни вы не можете сделать ничего другого, что могло бы оказать такое огромное влияние на жизнь другого человека.

Дети могут стать здоровее, счастливее и умнее, если вы подарите их родителям эту книгу. Бабушки и дедушки также являются идеальными получателями этой книги, потому что бабушки и дедушки очень хотят, чтобы их внуки преуспевали.

Более 80 000 человек просмотрели это обсуждение этих вопросов развития детей в раннем возрасте.

Так что, подарив эту книгу бабушке или дедушке, они, возможно, полюбят вас за то, что вы делаете.

От рождения до 3 лет – HCPSS

Готовность к школе от рождения до 3 лет

Родители – первые и самые важные учителя ребенка.Есть много вещей, которые родители могут сделать, начиная с рождения, чтобы помочь своему ребенку. Они могут поддерживать обучение во время повседневных занятий, таких как кормление, купание, покупка продуктов и игра! Родители также могут сотрудничать с учителями своего ребенка, опекунами, педиатром и другими поставщиками услуг, чтобы помочь своему ребенку добиться успеха.

Родители должны знать, как помочь своему ребенку развиваться от рождения до 3 лет. Языковое взаимодействие и положительный опыт жизненно важны для здорового развития, но есть еще много других событий, на которых нужно сосредоточиться, когда дети растут в первые годы жизни.

В течение первых трех лет жизни мозг растет с поразительной скоростью (до 80 процентов своего взрослого размера) и образует «связи».

1000 триллионов подключений

К трем годам в мозгу ребенка образуется около 1000 триллионов соединений, что примерно в два раза больше, чем у взрослых. Эти связи имеют решающее значение для здорового роста и развития ребенка.

Исследователи подтверждают, что то, как родители и опекуны взаимодействуют с маленькими детьми и предоставляют им опыт, оказывает большое влияние на эмоциональное развитие ребенка, способности к обучению и, в конечном итоге, на успехи в школе и в дальнейшей жизни.

Более 300 слов

Исследователи обнаружили, что, когда матери часто разговаривали со своими младенцами, их дети к 2 годам выучили почти на 300 слов больше, чем их сверстники, чьи матери редко разговаривали с ними.

Исследования показали, что простое воздействие языка, например, прослушивание телевизора или общение взрослых между собой, приносит мало пользы.

Сосредоточьтесь на раннем опыте

Исследования показывают, что то, что ребенок переживает в первые годы жизни, глубоко влияет на развитие его мозга и на то, как он будет взаимодействовать с миром на протяжении всей своей жизни.

Родители могут способствовать здоровому когнитивному и эмоциональному развитию , разговаривая с детьми, начиная с младенчества, читая им с самого раннего возраста и помогая им играть в простые игры.

Хорошее питание — один из лучших известных нам способов помочь в здоровом развитии мозга.

Языковой опыт важен

Важно обеспечить языковую среду для детей. Чтение — это один из способов, , но есть и много других способов, , таких как разговоры, пение, рассказывание историй и прослушивание музыки.

Для детей, основным языком которых не является английский, очень важно, чтобы они продолжали изучение на своем родном языке, одновременно знакомясь с английским языком.

Поощрять общение

Когда дети слышат много «живого» языка, когда с ними часто разговаривают и поощряют к общению, они лучше владеют языком , чем дети с более ограниченным языковым опытом.

Младенцы (от рождения до 1 года)

Поговори с ними

• Реагируйте словами на звуки и движения вашего ребенка.
• Повторяйте ей ее звуки. Поговорите с ней о том, что вы делаете, что она переживает и что происходит вокруг нее. («Я сниму с тебя подгузник — может быть холодно». «Вентилятор дует на нас воздухом!»)
• Ваш младенец изучает структуру и ритм речи.

Пой

• Пойте своему малышу много разных песен. Пойте колыбельные.
• Составьте простые песенки о своем ребенке или о своих повседневных делах.
• Спой дурацкую песенку, пока щекочешь ему животик. Ваша любовь и внимание помогают малышу сосредоточиться и слушать.

Игрушки, которые учат

• Обеспечьте младенцев игрушками, которые скрипят, гремят или светятся.
• Простые бытовые контейнеры, в которые можно что-то положить и выгрузить; контейнеры с крышками, которые младенец может снять и попытаться поставить обратно
• Безопасные материалы с различной текстурой, такие как мягкие, ухабистые, скользкие.Ваш ребенок изучает окружающий мир.

Книги опыта

• Как только ваш ребенок научится сидеть самостоятельно, поделитесь с ним книгами.
• Выбирайте в основном прочные книги, которые можно стирать, но включайте в себя книги на ощупь.
• Покажите вместе с ребенком на картинки. Издавайте звуки животных, когда делитесь книгами о животных! Ваш ребенок больше изучает язык и учится любить книги.

Малыши (от 1 до 2 лет)

Превратите жесты вашего малыша в слова, а отдельные слова — в предложения.(«Хотите еще сока в чашке?») Комментируйте все, что делает ваш ребенок, что он видит и чувствует. Малыши целыми днями усваивают новые слова

Танцуйте, прыгайте, хлопайте в такт музыке вместе с ребенком! Ваш ребенок учится координировать свои движения. Он также учится, наблюдая за вами и подражая вам.

Поощряйте ребенка исследовать игрушки разными способами – трогать, стучать, складывать друг в друга. Играйте в простые пошаговые игры, например, в прятки и спрячьте плюшевого мишку.Песок и вода — забавные безопасные материалы для малышей, особенно на открытом воздухе, где беспорядок не имеет значения! Ваш малыш изучает причину и следствие — что заставляет вещи происходить!

Выбирайте книги с большими картинками о вещах, которые интересуют вашего ребенка — жуках, животных, людях и машинах — вот несколько вариантов. Расскажите о картинках. Задавайте простые вопросы. («Где гусеница?») Ваш малыш учится держать книгу и смотреть на нее самостоятельно.

Двойки (от 1 до 2 лет)

Задавайте ребенку вопросы, которые заставят его задуматься.(«Что нам нужно, чтобы вытереть это пятно?») Используйте слова, которые помогут вашему ребенку назвать и понять свои чувства. Продолжайте вводить новые словарные слова. Ваш двухлетний ребенок учится использовать язык для многих целей.

Пойте и повторяйте короткие песенки с алфавитом и числами. Пойте простые рифмованные песни. Пойте песни о движении различных частей тела. («Поднимите руки вверх, вверх!») Двухлетние дети любят учиться с помощью музыки.

Играйте с двухлетним ребенком в простые игры, такие как детские куклы, чаепитие или мягкие игрушки.Помогите ребенку построить дорогу из кубиков или решить головоломку. Предоставьте ребенку материалы, которые он может использовать для создания или исследования, например цветные карандаши, тесто для лепки или пальчиковые краски. Позвольте своему двухлетнему ребенку помогать вам с простыми домашними делами. Они любят подметать, сгребать или стирать вещи. У вашего ребенка развиваются воображение и навыки самопомощи.

Ваш двухлетний ребенок готов к сказкам с простыми сюжетами. Ей понравятся истории с повторяющимися словами или фразами, которые она может сказать, когда вы указываете на слова.Спросите ее о том, что произошло в рассказе. («Что тогда делал песик? Куда он спрятался?») Поощряйте ребенка выбирать книгу перед сном или «читать» вам сказку. Будьте готовы перечитывать ее любимую книгу много раз! Ваш ребенок узнает, как работают книги и печатные издания.

Что делать, если у меня есть опасения по поводу развития моего ребенка?

Вот несколько практических советов:

• Запланируйте и поддерживайте регулярные визиты к поставщику медицинских услуг вашего ребенка (например,г., педиатр, практикующая медсестра, семейный врач, сотрудники отдела здравоохранения). Обсудите с ними свои опасения.
• Поговорите с воспитателем вашего ребенка о своих опасениях и их наблюдениях. Эти люди ежедневно работают с маленькими детьми и имеют представление о развитии ребенка. Если у них есть опасения, важно также решить их проблемы.

Если у вас остались вопросы:

Если у вас по-прежнему есть проблемы:

Ресурсы и идеи занятий для раннего обучения и подготовки к школе

Американская академия педиатрии

Делится конкретной информацией о росте и развитии детей в возрасте 3–5 лет.Есть также ссылки на такие темы, как безопасность, иммунизация, питание, фитнес и эмоциональное благополучие. Также доступны многочисленные статьи на различные темы.

Веб-сайт

Американская ассоциация речи, языка и слуха

Предлагаемые занятия для поощрения развития речи и языка у детей в возрасте от 2 до 4 лет и от 4 до 6 лет. Он также содержит информацию о типичных шаблонах развития, изучении более одного языка и т. д.

Веб-сайт

Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения (CSEFEL)

Предлагает полезные советы по поддержке социального/эмоционального развития вашего ребенка, включая построение отношений, уверенность в себе, общение, настойчивость, самоконтроль и т. д.

Веб-сайт

Семейный портал CDC

Делится рекомендациями по совместному воспитанию детей задачи (для детей всех возрастов) через интерактивные мероприятия, видео и многое другое.

Веб-сайт

Здоровое начало

Помогает вам развивать потенциал вашего ребенка для обучения и роста, предлагая знания и поддержку.

Специально разработан для родителей и лиц, осуществляющих уход за младенцами и детьми ясельного возраста.Особенно полезным является Планировщик занятий, который предлагает веселые, подходящие для развития занятия, которые развивают навыки маленьких детей и продвигают различные виды обучения для определенных возрастных диапазонов.

Веб-сайт

Библиотека округа Ховард (HCLS)

Включает книги, развивающие игрушки, компакт-диски, DVD-диски и аудиокниги для детей, а также книги и другие ресурсы для родителей и опекунов. HCLS предлагает множество занятий для дошкольников, которые обучают творческому самовыражению, социальным навыкам, аудированию и основам чтения посредством распознавания букв и цифр и расширения словарного запаса.Каталог и полный список классов доступны в Интернете.

Веб-сайт

Программы государственных школ округа Ховард (HCPSS) для детей младшего возраста

Предлагает множество ресурсов для семей с маленькими детьми, в том числе полезные советы по подготовке детей к школе. Доступны ресурсы, которые помогут вам и вашему ребенку при переходе в детский сад, в том числе записанное на видео занятие родительского семинара. Вы также можете ознакомиться с учебным планом и узнать о процедурах регистрации.

Веб-сайт

Начало обучения

Объединяет многочисленные программы и агентства (через Консультативный совет по делам детей младшего возраста округа Ховард) для поддержки маленьких детей и их семей.

Веб-сайт

Департамент образования штата Мэриленд: Отдел раннего развития детей

Включает широкий спектр информации, например, о том, как найти качественные программы по уходу за детьми и ресурсы для поддержки стандартов раннего обучения.

Веб-сайт

Готов в пять

Помогает вам увидеть, как участие является ключом к будущему успеху вашего ребенка. Есть много вещей, которые вы можете сделать со своим ребенком, чтобы помочь развить навыки, знания и способности в самых разных областях. Особенно полезными являются «Занятия и советы для родителей», которые можно найти на этом сайте.

Веб-сайт

Врум

Показывает, что повседневные занятия могут быть интересными как для вас, так и для вашего ребенка.Узнайте, как эти занятия способствуют развитию мозга. Загрузите мобильное приложение из Google Play или Apple App Store для быстрого доступа.

Веб-сайт

От нуля до трех

Способствует здоровью и развитию младенцев, детей ясельного возраста и их семей. Включает карту детского мозга (интерактивный способ узнать о развитии мозга ребенка) и множество бесплатных ресурсов для родителей. Вы также можете подписаться на бесплатный электронный информационный бюллетень, в котором рассказывается, как дети учатся и растут каждый месяц от рождения до трех лет.

Веб-сайт

Когнитивные, языковые и двигательные навыки

Поздравляем, вы пережили «ужасные двойки»! Надеюсь, у вас еще остались силы, чтобы наслаждаться тем, что ждет вас и вашего дошкольника впереди. Они называют следующие несколько лет «волшебными годами» — отчасти потому, что кажется волшебным то, что ваш ребенок, наконец, слушает вас, а отчасти потому, что для вашего ребенка это время, когда его воображение дает волю своему воображению.

Ваш ребенок в возрасте от 3 до 4 лет будет продолжать расти и развиваться во многих отношениях в следующем году.Хотя дети достигают вех развития в разное время, ваш ребенок, скорее всего, достигнет следующих вех развития до того, как ему исполнится 5. меняй скоро. В возрасте от 3 до 4 лет ваш ребенок должен уметь:

• Произносить свое имя и возраст
• Говорить от 250 до 500 слов
• Отвечать на простые вопросы
• Говорить предложениями из пяти-шести слов и говорить полностью предложения к 4 годам
• Говорите четко, хотя они могут быть не полностью понятны до 4 лет
• Рассказывайте истории

 

Развитие от 3 до 4 лет: когнитивные вехи

Ваш ребенок начнет задавать много вопросов .«Почему небо голубое? Почему у птиц есть перья?» Вопросы, вопросы и еще раз вопросы! Хотя иногда это может раздражать, задавать вопросы — нормальный этап развития. В дополнение к вопросу «почему?» ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

• Правильно называть знакомые цвета
• Понимать понятие одинакового и разного, начинать сравнивать размеры
• Притворяться и фантазировать более творчески
• Следовать части команды
• Запоминание частей истории
• Лучшее понимание времени (например, утро, день, ночь)
• Счет и понимание концепции счета
• Сортировка предметов по форме и цвету
• Решайте соответствующие возрасту головоломки
• Распознавать и определять обычные предметы и изображения

 

Развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет: вехи движения

Ваш занятый дошкольник продолжает двигаться.В возрасте от 3 до 4 лет или в возрасте от 3 до 4 лет ваш ребенок должен уметь:

• Ходить вверх и вниз по лестнице, чередуя ноги — один фут на шаг
• Ударять, бросать и ловить мяч
• Хорошо лазать
• Бегать дальше уверенно кататься на трехколесном велосипеде
• Подпрыгивать и стоять на одной ноге до пяти секунд
• Легко ходить вперед и назад
• Нагибаться, не падая
• Помощь надевать и снимать одежду

 

От 3 до 4 лет -Старое развитие: Навыки рук и пальцев

Ваш ребенок становится намного более ловким.На этом этапе развития ваш ребенок должен уметь:

• Более легко обращаться с мелкими предметами и переворачивать страницу в книге
• Использовать ножницы, соответствующие возрасту
• Копировать круги (3) и квадраты (4)
• Нарисуйте человека с двумя-четырьмя частями тела
• Напишите несколько заглавных букв
• Постройте башню из четырех или более блоков
• Одевайтесь и раздевайтесь без вашей помощи
• Завинчивайте и отвинчивайте крышки банок
• Поворачивайте вращающиеся ручки

 

Развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет: эмоциональные и социальные вехи

Ваш ребенок в возрасте от 3 до 4 лет становится более независимым не только физически, но и эмоционально.Вы можете начать замечать меньше истерик, когда оставляете ребенка с няней или в дошкольном учреждении.

Кроме того, ваш ребенок в возрасте от 3 до 4 лет становится более общительным. Теперь ваш ребенок может сотрудничать со своими друзьями, ходить по очереди и может начать демонстрировать некоторые навыки решения проблем.

На этом этапе развития ваш ребенок должен уметь:

• Подражать родителям и друзьям
• Проявлять привязанность к знакомым членам семьи и друзьям
• Понимать понятия «мое» и «его/ее»
• Показывать широкий спектр эмоций, таких как грусть, злость, радость или скука

Кроме того, вы можете заметить, что воображение вашего ребенка перегружено.Это может быть хорошо и плохо. Фантазии и притворная игра становятся более интересными и увлекательными, но у вашего ребенка также могут начать развиваться нереалистичные страхи, например, он может поверить, что в шкафу прячется монстр.

Развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет: как помочь ребенку

Каждый день вы можете делать массу вещей, чтобы помочь своему ребенку учиться и расти, например:

• Позвольте ребенку делать простые выборы, например что надеть или во что поиграть.
• Дайте вашему ребенку достаточно времени, чтобы он был активным, и вместе играли в игры, например в пятнашки.
• Позвольте вашему ребенку самостоятельно позаботиться о себе, например, одеться, сходить в туалет и почистить зубы.
• Потренируйтесь считать и петь простые песенки, например, азбуку.
• Читайте своему ребенку каждый день.
• Назначьте время для игр с другими детьми — пусть они сами решают конфликты, но вмешиваются, когда это необходимо.
• Предлагайте такие занятия, как рисование и создание произведений искусства с помощью бумаги, ножниц и клея.
• Поговорите со своим ребенком — терпеливо отвечайте на вопросы и помогайте ему выражать свои чувства.
• Научите ребенка, как помириться после того, как он задел чьи-то чувства.

Что касается телевизоров, смартфонов, компьютеров и планшетов, врачи советуют вам:

• Держите технику подальше от спален.
• Ограничьте экранное время до 1 часа в день для просмотра высококачественных программ.
• Поговорите о том, что вы смотрите вместе, и как это применимо к миру.

 

Развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет: как обеспечить безопасность вашего ребенка

Все эти новые навыки очень интересны.Вы должны позволить своему ребенку исследовать, но вам также нужен бдительный глаз, особенно когда речь идет об общих опасностях, таких как падения, ожоги, яды и незнакомцы.

Вот несколько советов, о которых следует помнить:

• Всегда носите шлемы на велосипедах, трехколесных велосипедах и других игрушках для верховой езды.
• Проверьте ограничения по высоте и весу детского автокресла. Когда ребенок вырастет, используйте дополнительное сиденье.
• Не держите дома оружие. Если у вас есть пистолет, держите его незаряженным, запертым и отдельно от пуль.И убедитесь, что дети не могут получить ключ.
• Позвольте ребенку исследовать, но берегитесь падений, особенно возле игровых площадок, дверей, окон и лестниц.
• Будьте осторожны, играя рядом с улицами и подъездными путями.
• Соблюдайте осторожность на кухне: пролитая жидкость, брызги и горячие поверхности могут вызвать серьезные ожоги.
• Постоянно следите за своим ребенком, когда он находится в воде или рядом с ней, и подумайте о том, чтобы записать своего ребенка на уроки плавания.
• Обсудите осторожность с незнакомцами.

Вы также обнаружите, что ваш ребенок может дотянуться до ящиков, шкафов и столешниц, которые раньше считались безопасными. Убедитесь, что лекарства, чистящие средства и даже небольшие предметы домашнего обихода, которые можно проглотить, например магниты и батарейки, нельзя увидеть или достать.

В этом возрасте необходимо убедиться, что ваш ребенок знает, что делать с незнакомцами. Научите ребенка его полному имени, адресу и номеру телефона. Кроме того, сообщите ребенку, что ему следует обращаться за помощью только к определенным взрослым, например к людям в униформе или бейджам с именами.И скажите своему ребенку:

• Никто не может попросить вас хранить секреты от родителей.
• Никто не может попросить вас посмотреть или прикоснуться к вашим интимным частям — частям тела, которые прикрывает купальный костюм.
• Никто не может попросить вас посмотреть, потрогать или помочь с его интимными частями.

 

Развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет: когда следует беспокоиться

Все дети растут и развиваются в своем собственном темпе. Не волнуйтесь, если ваш ребенок еще не достиг всех этих этапов.Но вы должны заметить постепенную прогрессию в росте и развитии по мере того, как ваш ребенок становится старше. Если вы этого не сделаете или если у вашего ребенка есть признаки возможной задержки развития, как указано ниже, поговорите с врачом вашего ребенка.

Признаки задержки развития у детей в возрасте от 3 до 4 лет включают:

• Неспособность бросать мяч сверху, прыгать на месте или ездить на трехколесном велосипеде
• Частые падения и трудности при ходьбе по лестнице
• Неспособность удерживать мелок между большим и указательным пальцами; имеет проблемы с каракулями и не может скопировать круг
• Не может использовать предложение, состоящее из более чем трех слов, и неуместно использует «я» и «ты»
• Постоянное слюнотечение и проблемы с речью
• Не может сложить четыре блока и имеет проблемы с обращением с мелкими предметами
• Продолжает испытывать крайнюю тревогу разлуки
• Не проявляет интереса к интерактивным играм и не участвует в фантазиях
• Не играет с другими детьми и не реагирует на нечленов семьи
• Самоконтроль не улучшается, когда он злится или расстроен
• Не понимает простых команд или повторяет команды
• Избегает зрительного контакта
• Сопротивляется одеванию, сну и походу в туалет

они когда-то смогли это сделать, сообщите об этом врачу вашего ребенка.Это может быть признаком нарушения развития. Если у вашего ребенка действительно есть задержка развития, существует множество методов лечения, которые могут помочь вашему ребенку.

 

 

Вехи развития вашего 2-летнего ребенка

Когда вашему ребенку исполнится 2 года, вы, вероятно, будете видеть большие изменения почти каждый месяц. Вероятно, они приобретают некоторую независимость, поскольку начинают самостоятельно ориентироваться в окружающей среде. Также велика вероятность того, что они проявляют интерес к тому, чтобы попытаться сделать что-то еще без вашей помощи.

Воображение вашего 2-летнего ребенка тоже начинает оживать! «Для ребенка игра имеет целью общение и понимание своего мира, как [они] его воспринимают», — объясняет Сюзанна Дэвис, лицензированный профессиональный консультант и зарегистрированный руководитель игрового терапевта. «Игра необходима для развития ребенка, поскольку она поддерживает общение, обучение, творческое решение проблем и выражение мыслей и эмоций, когда слова недоступны».

Вашему 2-летнему ребенку понравится демонстрировать свои зарождающиеся моторные навыки, креативность, социальные навыки и независимость.Вы можете ожидать, что ваш малыш добьется больших успехов в возрасте от 2 до 3 лет!

Иллюстрация Эмили Робертс, Verywell

2-летний язык и когнитивные вехи

В возрасте 2 лет происходят большие изменения в вербальной и когнитивной сфере. К самым крупным относятся следующие.

Воображение и притворная игра

Примерно в возрасте 2 лет вы начнете замечать, как ваш малыш создает творческие игры и объединяет действия в более сложную и запутанную последовательность, а не переходит от одной игрушки или занятия к другому.Это признаки того, что их ум устанавливает больше связей и начинает понимать отношения между различными объектами или идеями.

«Ваш ребенок естественным образом привлечет вас к участию в своей игре и приглашает вас присоединиться к их миру», — объясняет Дэвис. «Малыши любят притворяться, например, использовать игрушечную кухню, чтобы приготовить или испечь вкусную еду, использовать игрушечный пылесос для уборки пола или использовать набор игрушечного доктора, чтобы сделать укол плюшевому животному».

Это также время, когда ваш ребенок начнет исследовать и пытаться понять, как все устроено во время игры.Важно предложить как можно больше возможностей для исследования.

Вашему ребенку, скорее всего, понравится делать одно и то же снова и снова, например, сбивать башню. Повторение одного и того же поведения помогает вашему ребенку учиться, хотя вы можете захотеть, чтобы он ушел из этого этапа.

Лучшее общение

Хотя дети развиваются с разной скоростью, большинство малышей к своему второму дню рождения осваивают не менее 50 устных слов. Речевые навыки у мальчиков могут развиваться медленнее, чем у девочек.Но к своему третьему дню рождения большинство двухлетних детей уже могут составлять предложения из трех слов.

Ваш малыш также сможет выполнять простые двухэтапные команды, например: «Пожалуйста, возьмите игрушку и дайте ее мне». Он также может заканчивать строки в знакомых книгах, когда вы читаете ему.

Улучшенные навыки мышления и решения проблем

Мозг вашего ребенка быстро развивается в этом возрасте. Некоторые из новых и интересных разработок включают в себя:

• Сортировка форм и цветов
• Поиск предметов, спрятанных под несколькими слоями
• Строительство башен из четырех и более блоков
• Развитие доминирующей руки

В этом возрасте дети учатся в основном с помощью своих органов чувств, движения и проб и ошибок.Они учатся брать идеи в голову и пробовать их в реальном мире. Именно поэтому так важно обсуждать с ними идеи! Это помогает им обрабатывать информацию, показывая, что вы уважаете то, о чем они думают.

Языковой и когнитивный контрольный список

• Использует предложения из двух слов, такие как «Я иду!»
  
• Повторяет слова, услышанные в разговоре
• Может находить объекты, когда вы их прячете
• Указывает на объекты или изображения, когда вы называете их

2-летние этапы движения, кисти и пальцев

Вы можете заметить, что 2-летние дети только начинают лучше контролировать свои движения рук и пальцев, что приводит к множеству забавных вех!

Улучшение мелкой моторики

Вы можете заметить, что двухлетние дети только начинают лучше контролировать движения рук и пальцев, что является признаком того, что они развивают мелкую моторику.Большинство двухлетних детей могут сложить как минимум четыре блока и вставить в отверстия круглые или квадратные колышки.

Художественные работы вашего малыша также значительно улучшаются. Вместо хаотичных (но очаровательных) каракулей они, скорее всего, будут рисовать более концентрированные метки, в том числе круги и линии, горизонтальные, вертикальные, диагональные или изогнутые.

Бег, прыжки и скалолазание

К 2 годам у вашего ребенка начинают развиваться мышцы, что улучшает его навыки лазания и бега.Большинство двухлетних детей могут перелезать через мебель, стоять на цыпочках и бегать на короткие дистанции. Ваш ребенок начнет ходить как взрослый, сможет идти рядом с вами, не падая, и сможет перемещаться по лестнице с небольшой помощью.

Бросание и ловля мяча

Теперь вашему малышу нравится играть в мяч! К 2 годам малыши лучше умеют бросать мяч и пытаться поймать его двумя руками. Они могут не каждый раз добиваться успеха, но они начинают понимать концепцию ловли и броска.Ваш начинающий футболист также учится бить по мячу, поэтому много времени на свежем воздухе — отличный способ помочь ему освоить этот новый увлекательный навык!

Контрольный список физических вех

• Обучение использованию застежек-молний и кнопок на одежде
• Может дергать штаны вверх и вниз
• Пытается почистить волосы или зубы
• Таскает или тянет за собой игрушки во время ходьбы

Социальные и эмоциональные вехи 2-летнего ребенка

В маленьком тельце вашего 2-летнего ребенка столько больших чувств! Вот некоторые из основных социальных и эмоциональных моделей поведения в этом возрасте.

Учимся выражать себя

Не зря его называют «ужасными двойками»! В этом возрасте часто начинаются приступы гнева. Этого и следовало ожидать, поскольку малыши учатся выражать себя, когда они расстроены, расстроены, устали или голодны.

Поскольку двухлетним детям не хватает вербальных навыков, чтобы сказать: «Я злюсь» или «Мне одиноко», они не могут никому рассказать о своих чувствах. Так они скорее покажут. Не удивляйтесь, если ваш ребенок упадет на землю и начнет кричать.Это часть типичного развития малыша.

«Когда очень маленькие дети испытывают гнев и разочарование, они реагируют в своем поведении (например, истериками, неповиновением и т. д.), потому что их мозг все еще развивается, и они еще не научились саморегуляции, чтобы управлять своими «большими» эмоциями и реагировать на них. эмоции», — объясняет Дэвис. «Как правило, сильные эмоции кажутся очень подавляющими и пугающими для ребенка, когда ребенок ищет связи и привязанности (например, нуждается в объятиях или подержании) со стороны родителя, чтобы чувствовать себя лучше под контролем.»

Суть? Старайтесь изо всех сил помочь им справиться с эмоциями с терпением, любовью и сочувствием. Нелегко быть двумя!

Постепенный интерес к другим детям

Большинство двухлетних детей по натуре «эгоцентричны», то есть они еще не могут понять, что у людей могут быть свои собственные мысли или заботы помимо них. Они думают, что мир всегда вращается вокруг них и их потребностей.

Так что не удивляйтесь, если ваш малыш не готов играть с другими детьми в традиционной манере «давать-и-брать».Вместо этого они могут предпочесть играть вместе с другими детьми, а не с ними.

Но даже на этом этапе им понравится быть рядом с другими. А общение с другими людьми — это отличная возможность для вашего ребенка научиться социальному взаимодействию.

Имитирует поведение

В возрасте от 2 до 3 лет ваш малыш учится подражать поведению как детей, так и взрослых. Они не только имитируют действия, но и повторяют слова, которые слышат, часто одним и тем же тоном.(Поэтому важно подвергнуть цензуре взрослую лексику вокруг них!)

В этом возрасте малыши будут подражать родителям, старшим братьям и сестрам и тем, кого они видят по телевизору. Они делают это не только для того, чтобы учиться, но и для того, чтобы чувствовать себя «включенными». Если имитируемое поведение кажется неуместным, не беспокойтесь! Они не могут судить о том, является ли их поведение уместным, и именно здесь вы приходите, чтобы направлять их.

Другие вехи для вашего 2-летнего ребенка

Теперь, когда ваш ребенок достиг совершеннолетия, вот что еще вы можете заметить.

Еда и закуски

Ваш двухлетний ребенок, скорее всего, привык к более строгому режиму питания: три раза в день плюс один или два перекуса. AAP рекомендует вашему малышу ежедневно есть из каждой из следующих групп продуктов:

• Овощи и фрукты
  
• Рис, картофель, мучные изделия и крупы
• Птица, рыба, яйца и другое мясо
• Сыр, молоко и другие молочные продукты
  

В этом возрасте многие дети начинают придирчиво относиться к еде, и это совершенно обычное дело, по словам Кристин Рандаццо Киршнер, MS, RDN, CDN, и Эйприл Панитц, MS, RDN, CDN, зарегистрированных диетологов-диетологов и соучредителей Amenta Nutrition в Нью-Йорке.Их консультационная и консультационная фирма специализируется на педиатрическом питании, особенно придирчивом еде, стрессе во время еды, специальных диетах, контроле веса и здоровье пищеварения.

«Маленькие годы могут быть самым привередливым временем для ваших детей — отказ от еды является обычным явлением в этом возрасте», — объясняет Киршнер. «Мы часто слышим от родителей, что их ребенок перестал есть пищу, которую они раньше принимали, или что они продолжают просить одни и те же продукты каждый день. Не переживайте по этому поводу! Неравномерное потребление пищи и сдвиги в предпочтениях — это совершенно нормально.»

Она добавляет, что дети в этом возрасте все еще осознают свою независимость, что может привести к тому, что они будут более требовательны в попытке получить больше контроля.

Как бороться с перекусами

Ни для кого не секрет, что малыши обожают вкусняшки ! Хотя легко беспокоиться об их привычках в отношении перекусов, Киршнер и Паниц призывают родителей изменить свое мышление. «Поскольку живот ребенка слишком мал, чтобы полагаться только на три приема пищи в день, чтобы удовлетворить свои ежедневные потребности в энергии и питательных веществах, необходимо время для перекуса», — говорит Киршнер.

Она объясняет, что перекусы следует рассматривать как «мини-приемы пищи», которые должны состоять из двух-трех групп продуктов. «Например, подайте половину куска цельнозернового хлеба с миндальным маслом и нарезанным бананом сверху или нежирный йогурт с клубникой и крекерами на гарнир», — говорит она.

Киршнер и Паниц добавляют, что перекусы — это отличный способ восполнить дефицит питательных веществ, которые могли быть потеряны во время еды, а также возможность добавить клетчатки в рацион вашего ребенка.

Что наиболее важно, перекусы должны состоять из цельных продуктов, а не ультра-обработанных, удобных продуктов, которые могут содержать большое количество соли, насыщенных жиров и добавленных сахаров.Хотя эти продукты хороши в умеренных количествах, важно включать в свой рацион цельные продукты.

Более стабильный график сна

Большинство малышей могут спать большую часть ночи (не менее 11 часов). Если нет, убедитесь, что у вашего младенца есть правильный распорядок отхода ко сну и у него выработались правильные ассоциации со сном. Они могут снова начать просыпаться во время стресса, болезни или после изучения новой задачи (например, ходьбы).

Вашему малышу все еще может потребоваться два дневных сна или только один более продолжительный сон.Последовательный график дневного сна обеспечит достаточное количество сна вашего ребенка.

Как только ваш ребенок научится вылезать из собственной кроватки (а вы уже опустили матрас и внесли другие изменения), пришло время переместить его в детскую кроватку. Если ваш ребенок ростом три фута, вы можете переместить его в детскую кроватку, даже если он еще не вылезает из своей кроватки. Обычный возраст для высадки из кроватки составляет от 18 месяцев до трех лет.

Переход от стульчика к обеденному столу

Этот возраст — отличная возможность перевести вашего малыша со стульчика для кормления на обеденный стол! Их вновь обретенная независимость может побудить их стать более «большими детьми» и занять свое место за столом.

«В возрасте 2 лет дети должны есть те же продукты, что и остальные члены семьи. Сюда входят разнообразные фрукты и овощи», — говорит Киршнер. «Однако важно помнить, что, хотя они должны есть ту же пищу, что и вы, их маленькие животики требуют меньших порций. Хорошее эмпирическое правило — 1 столовая ложка каждого продукта на год (т. е. 2 столовые ложки для 2-летнего возраста). -Старый).»

Как помочь вашему 2-летнему ребенку учиться и расти

У вашего двухлетнего ребенка появился новый талант держать вас в напряжении весь день! Они становятся более интерактивными с окружающим миром и ждут от вас руководства, последовательности, исследования и веселья.

В течение дня не забывайте часто разговаривать с ребенком. Укажите, что вы делаете, когда готовите или выполняете домашние дела. Делайте вещи простыми, но избегайте слишком большого детского лепета.

Имейте в виду, что ваш ребенок многому учится в процессе игры, и вам не нужно превращать каждое занятие в возможность идентифицировать формы или цвета. Вместо этого позвольте вашему ребенку исследовать и играть на своих условиях.

Дэвис добавляет, что игра — это еще и возможность помочь малышу разобраться в своих чувствах и эмоциях.«Игра символична и схематична как средство «разыграть», а не «выговорить» ситуации и стрессоры», — говорит она.

Малыши печально известны своим сопротивлением новым продуктам, но не бойтесь! Этот этап пройдет, а пока все, что вы можете делать, это продолжать предлагать новые варианты.

«Продолжайте знакомить вашего ребенка с новыми и знакомыми продуктами, предлагая им разнообразие», — говорит Киршнер. «Им может потребоваться от восьми до 15 знакомств с новой едой, прежде чем они привыкнут к ней, и даже больше, чтобы она полюбилась.Если они едят то же, что и остальные члены семьи, это, скорее всего, произойдет органически. Кроме того, это снижает стресс и рабочую нагрузку родителей, готовя один прием пищи для всей семьи!»

Дополнительные советы для родителей

Если ваш 2-летний ребенок заболел гриппом или простудой, вы можете попробовать следующее:

• Увлажнитель прохладного тумана
• Солевые капли или спреи для носа увлажняют носовые проходы и помогают избежать заложенности носа
• Отсасывание из носа шприцем с грушей
• Ацетаминофен или ибупрофен для снижения температуры
• Избегайте лекарств от простуды и гриппа у детей младше 6 лет
• Всегда обращайтесь к своему педиатру, если вас беспокоит болезнь вашего ребенка

Как обеспечить безопасность вашего 2-летнего ребенка

Теперь, когда ваш малыш может с легкостью бегать, важно внимательно следить за любыми потенциальными опасностями.Вот некоторые из самых важных советов по безопасности, о которых следует помнить двухлетним детям.

Безопасность автокресла

Хотя заманчиво перевернуть ребенка в автокресле лицом назад или лицом вперед, исследования показывают, что у него в пять раз меньше шансов избежать серьезных травм или смерти, если он остается лицом назад.

Американская академия педиатрии рекомендует всем младенцам ездить лицом назад как можно дольше, пока они не достигнут максимального предела веса или роста, разрешенного производителем их автокресла.Как правило, это позволяет держать их обращенными назад в течение двух лет или дольше. Многие трансформируемые автокресла могут удерживать вашего ребенка лицом назад до 40 или 50 фунтов.

Падения и Бернс

Ваш двухлетний ребенок освоил скалолазание, что означает повышенный риск падений. Они могут упасть с детской площадки, с лестницы, с велосипеда, из окна или со всего, на что они захотят забраться. Важно внимательно следить за своим маленьким исследователем и ставить детские ворота там, где это необходимо, чтобы избежать опасных ситуаций.

Вы также должны быть невероятно осторожны, находясь на кухне с малышом. Они могут получить серьезные ожоги от плиты, духовки, горячих жидкостей, жира и горячей пищи. Всегда будьте особенно осторожны при приготовлении пищи или выпечке.

Безопасность на воде

Очень важно никогда не оставлять ребенка без присмотра у воды. К сожалению, утопление является одной из основных причин смерти детей в возрасте от 1 до 4 лет, и 69 процентов всех этих случаев утопления происходят в период, когда они не умеют плавать.Малыши невероятно любопытны, и самая большая угроза в этом возрасте заключается в том, что они бродят по плавательным бассейнам, джакузи, ваннам, природным водоемам и другим водоемам вокруг дома.

Наилучшие действия, которые нужно предпринять, — это установить ограждения вокруг вашего бассейна, убрать другие водные преграды с заднего двора (например, ванны для птиц или фонтаны), не допустить, чтобы ваш ребенок бродил по улице (используя защитные ворота, дверные замки или крышки дверных ручек), очистить все контейнеры с водой после использования и всегда надевайте спасательные жилеты в воде.

Когда следует беспокоиться

Есть некоторые вещи, которые могут сигнализировать о потенциальных проблемах развития. По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, поговорите с врачом вашего ребенка, если ваш ребенок:

• Ходит неустойчиво
• Не копирует действия и слова
• Не следует простым инструкциям
• Теряет навыки, которыми когда-то владел
• Не знает, что делать с обычными предметами, такими как телефон, вилка, ложка или щетка
• Не произносит фраз из двух слов, таких как «больше молока»

Помните, что все дети развиваются немного по-разному! Если вы обеспокоены, лучшее, что вы можете сделать, это обратиться к педиатру за утешением.

Слово из Веривелла

В возрасте 2 лет есть свои трудности, но это также захватывающее время как для вас, так и для вашего ребенка. Они начинают лучше понимать окружающий мир, и забавно наблюдать, как оживают их вновь обретенное любопытство и воображение. Они превращаются в своих собственных маленьких людей!

Некоторые дни могут быть тяжелее других, но несмотря ни на что, помните — они пролетят незаметно. Наслаждайтесь захватывающими моментами, наслаждайтесь объятиями, когда их сильные эмоции берут верх, и наслаждайтесь всем весельем, которое приходит с малышом.В конце концов, эти «ужасные двойки» не будут казаться такими уж ужасными!

Вехи развития от 2 до 3 лет

Дети растут, растут и их навыки. Несмотря на то, что эта таблица образования не относится конкретно к вашему ребенку, она может помочь вам узнать, какие навыки ваш ребенок, скорее всего, разовьет в этом возрасте.

Дети развиваются со своей скоростью, усваивая одни навыки намного быстрее, чем другие. Прогресс также начинается и останавливается. По мере освоения некоторых навыков ваш ребенок может на какое-то время вернуться к более раннему этапу в некоторых других областях.Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу развития вашего ребенка, поговорите со своим врачом или практикующей медсестрой.

Крупная моторика

— навыки, задействующие крупные мышцы (ноги, руки, туловище и шея)

• прыжок на месте обеими ногами
• подняться и спуститься по детской горке
• педальный трехколесный велосипед
• ходить вверх и вниз по лестнице, когда одну руку держит взрослый
• ненадолго встать на одну ногу, когда взрослый держит одну руку
• идти назад

Мелкая моторика

— навыки, задействующие мелкие мышцы (кистей рук и пальцев)

• стопка 1-дюймовых блоков, шесть высоких
• держите мелок большим и указательным пальцами
• нанизать крупные бусины на жесткую нить
• отрезать и вырезать ножницами
• имитировать вертикальные и горизонтальные линии и обвести
• скопируйте вертикальные и горизонтальные линии и обведите

Навыки самопомощи

— Навыки, которые помогают детям стать более самостоятельными

• используйте вилку и ложку, чтобы пролить
• мыть и сушить руки под наблюдением
• чистить зубы с помощником
• постоянно ходить в туалет (время от времени несколько несчастных случаев)
• самостоятельно одеваться и раздеваться с помощью
• убрать свои вещи, помогает убрать и убрать вещи

Когнитивные способности

— умственные способности (мышление, обучение, решение задач)

• участвовать в притворных и творческих играх
• формы спичек
• понять понятие «Я»
• играть бок о бок со сверстниками
• сортировать цвета
• определить части тела и их функции
• полные пазлы из 3-4 частей

Речевые навыки

См.

No related posts.