Поведение подростков: у чужих детей отмечают, у своих не замечают — НАФИ

Содержание

у чужих детей отмечают, у своих не замечают — НАФИ

Каждый второй россиянин сталкивался с трудным поведением подростков – чаще всего не у своих детей, а у детей родственников или знакомых. Основная ответственность за трудное поведение детей, по мнению россиян, лежит на их семьях и родителях. Об этом свидетельствуют результаты исследования, проведенного Аналитическим центром НАФИ совместно с благотворительным фондом «Шалаш» в феврале 2020 года*.

К трудному поведению подростков россияне в первую очередь относят агрессию к окружающим, провокационное поведение и брань, употребление алкоголя и наркотиков – такие определения выбрали от половины до трети респондентов. Курение как характеристику «трудных» подростков называют реже – в каждом пятом случае. Также к трудному поведению причисляют порчу своего или чужого имущества, воровство. Для некоторых россиян замкнутость детей, проблемы с учебой, неформальная одежда и внешний вид – например, пирсинг и окрашенные в разный цвет волосы – также являются признаками трудного поведения. 

С трудным поведением детей – своих или чужих – сталкивались половина россиян.  Чаще такое поведение отмечали у детей родственников или знакомых (24%), а на своих детей жаловались реже (5%).

Родители пытаются бороться со сложным поведением своих детей путем ограничений в деньгах и развлечениях, используя наказания (иногда физические), проводя с ребенком профилактические беседы и обращаясь за помощью к близким и специалистам-психологам.

Большинство россиян (89%) уверены, что основную ответственность за поведение подростка несет его семья, родители. Доля женщин, разделяющих такую точку зрения, выше, чем доля мужчин (91% против 87%). 6% считают, что подросток сам несет ответственность за свое поведение, в столицах выше доля тех, кто придерживается этой точки зрения. Только малая доля россиян – 1-2% – считают, что трудное поведение ребенка может быть спровоцировано взаимодействием с друзьями, одноклассниками, школьными учителями.

Елена Никишова, директор направления социально-экономических исследований Аналитического центра НАФИ:

«Трудное поведение подростков является чувствительной темой. Родители не готовы говорить о проблемах открыто, скорее склонны отмечать плохое поведение чужих детей, чем своих собственных. И это объяснимо – ведь в подавляющем большинстве ответственность за трудности россияне возлагают на родителей. Даже учителя, которые проводят больше времени с ребенком и имеют педагогическое образование, по мнению россиян, практически не отвечают за воспитание детей, а значит, никак на них не влияют. Получается, родители предоставлены сами себе, сталкиваясь с проблемой, опираются на свой личный опыт. Даже информация в интернете более востребована, чем помощь профессионала психолога. Социальная служба приходит в самых крайних случаях, а психологи есть не во всех школах.

В этом смысле российская система образования отличается от западной, где между ребенком и родителем всегда есть государство в лице социальной службы, которое на первое место выдвигает защиту прав детей. Ребенок может защитить свои права с самого молодого возраста, в то время как в России у несовершеннолетних формирование правовой личности происходит после достижения совершеннолетия». 

Лилия Брайнис, директор благотворительного фонда «Шалаш»:

«Последние три года мы работаем с детьми из приемных семей, которые в силу травматического сиротского опыта часто сталкиваются с трудностями поведения и обучения. За это время мы научились работать с разными “трудными” проявлениями от агрессии до воровства, и убедились, что ни один “трудный” ребенок, во-первых, не испытывает радости и удовольствия от того, что делает, а во-вторых, точно не может справиться с собой самостоятельно.

Благодаря нашему совместному исследованию с НАФИ мы узнали, что около 30% россиян тоже сталкиваются с трудностями поведения детей, а почти 90% до сих пор считают, что во всем виноваты родители. И это колоссальные цифры, которые говорят об огромном количестве взрослых, которым может пригодиться наша помощь в том, как работать с трудностями поведения, вместо того, чтобы исключать неудобных детей, во всем обвиняя их родителей.

Результаты опроса показывают, что это проблема, с которой сталкиваются многие. В конце концов даже федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ относит детей с трудностями поведения к категории детей в трудной жизненной ситуации, которым нужна поддержка и помощь взрослых.

Мы убеждены, что трудности поведения и обучения — это не проблема ребенка, а общая задача для взрослых. Задача нашего фонда — сделать так, чтобы никто не оставался один на один с трудным поведением: ни дети, ни родители, ни учителя. Исключение и отвержение неудобных детей делает только хуже: не учит ребенка недостающим навыкам, а наоборот объединяет с такими же отверженными и усиливает трудное поведение, делая его противоправным

».

«Сталкивались ли Вы с «трудным» поведением подростков 10-13 лет…?»*, в % от всех опрошенных 
  Все респонденты
у детей родственников, друзей, знакомых          24
в общественном месте (улица, магазин, транспорт и т.д.)          12
при работе с детьми (в детских садах, школах, колледжах, в секциях для детей и т.д.)           9
у своих детей (или детей, проживающих вместе с Вами)           5
в другом месте            3
Не сталкивался/лась с трудным поведением детей          50

*Сумма ответов превышает 100%, т.к. респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа

советы родителям – Развитие ребенка

Воспитание подростка никогда не дается родителям просто. Если ребенок проявляет жестокость, подвержен депрессии, употребляет алкоголь или наркотики, демонстрирует какое-либо другое деструктивное поведение – это мощный удар для родителей. Они не находят себе места, когда подросток допоздна задерживается неизвестно где, и приходят в отчаяние, когда не могут найти с ним общий язык. Родители переживают за ребенка, видя его вспыльчивость, перепады настроения и гнев. Иногда кажется, что с подростком совершенно невозможно справиться, но существуют способы облегчить переходный возраст для всей семьи. Помогая трудному подростку справиться с его эмоциональными проблемами, вы укрепите связь с ним и поможете вырасти более счастливым и успешным человеком.

Как отличить трудное поведение подростка от нормального

Когда подростки начинают стремиться к независимости и ищут свое «я», их поведение кажется родителям ненормальным и непредсказуемым. Ваш ребенок, добрый и послушный в прошлом, теперь пропадает неизвестно где и на все замечания громко хлопает дверью. К сожалению, такое поведение вполне нормально для подростка.

В случае плохого поведения подростка родители сталкиваются с большими трудностями. Особенно, если он употребляет алкоголь или наркотики. Кроме проблем, с которыми сталкивается каждый подросток, трудные дети переживают серьезные эмоциональные проблемы, трудности с поведением и обучением. Они часто подвергают себя риску, демонстрируя жестокое поведение, прогуливая школу, употребляя наркотики, вступая в сексуальные отношения, нанося себе увечья и совершая противоправные поступки. У подростков могут проявляться симптомы психических расстройств: депрессии, тревожности или расстройств пищевого поведения (анорексии, булимии). Родителям важно знать, какое поведение подростка нормально для его возраста, а какое грозит серьезными последствиями.

Изменения во внешнем виде

  • Нормальное поведение: подростки следуют моде, поэтому могут носить вызывающую одежду или красить волосы в неестественные цвета. Даже если ребенок заявляет о своем желании сделать себе тату – воздержитесь от жесткой критики, это не самое плохое, что он может сделать. Подросток поменяет взгляды, когда изменится мода.
  • Тревожные сигналы: изменения во внешнем виде должны насторожить вас в том случае, если они сопровождаются проблемами в школе или другими проявлениями плохого поведения. Обращайте особое внимание на то, нет ли на теле подростка следов порезов или других увечий, не менялся ли резко его вес в последнее время.

Постоянные споры и сопротивление

  • Нормальное поведение: стремясь получить независимость, дети часто спорят с родителями.
  • Тревожные сигналы: усиливающиеся споры, проявления жестокости дома. Ребенок ввязывается в драки и совершает противоправные поступки. Все эти признаки свидетельствуют о ненормальном поведении подростка.

Смены настроения

  • Нормальное поведение: гормональные изменения и особенности развития подростка приводят к тому, что у него часто меняется настроение, он становится раздражительным и испытывает трудности с контролем эмоций.
  • Тревожные сигналы: резкие изменения в характере, плохая успеваемость, постоянное беспокойство и грусть или проблемы со сном могут свидетельствовать о депрессии, буллинге или других эмоциональных проблемах. Отнеситесь серьезно к любым упоминаниям подростка о суициде.

 Употребление алкоголя или наркотиков

  • Нормальное поведение: большинство подростков рано или поздно пробуют алкоголь и сигареты. Родителям следует честно и открыто поговорить с подростком, чтобы убедиться, что эти эксперименты не переросли в зависимость.
  • Тревожные сигналы: если случаи употребления алкоголя или наркотиков повторяются или сопровождаются проблемами в школе – существует риск алкогольной или наркотической зависимости.

 Влияние друзей

  • Нормальное поведение: для подростка друзья имеют чрезвычайно большое значение. Друзья влияют на выбор подростка. Ориентируясь на мнение сверстников, подростки в некоторой мере отдаляются от родителей. Родителей это расстраивает, но подростки всё еще нуждаются в их любви.
  • Тревожные сигналы: стоит насторожиться, если у подростка резко поменялся круг общения (особенно, если новые друзья склоняют его к плохому поведению), когда он протестует против справедливых правил и ограничений или лжет, чтобы избежать наказания. Также о каких-либо проблемах может свидетельствовать то, что подросток много времени проводит в одиночестве.

Помощь специалистов при трудном поведении

Если вы обнаружили вышеперечисленные признаки в поведении вашего ребенка, проконсультируйтесь у врача, психолога или другого специалиста по работе с подростками.

Даже если с трудным подростком уже работает специалист, это не значит, что дело сделано – впереди еще много работы. Родители в первую очередь должны восстановить близкую связь с подростком.

Ниже приведены рекомендации, которых следует придерживаться во взаимоотношениях с подростком, независимо от «вердикта» специалистов.

  • Всем подросткам необходимо чувствовать, что их любят. Каждый подросток – это личность с уникальным характером и предпочтениями. Но у всех подростков есть нечто общее. Не важно, насколько ваш ребенок отдалился от вас, насколько он кажется самостоятельным и какое поведение демонстрирует – он нуждается в вашей любви.
  • Постарайтесь понять, как развивается подросток. В подростковом возрасте резко меняются взаимоотношения с окружающими. Мозг подростка еще развивается, и поэтому обрабатывает информацию не так, как мозг взрослого человека. В этом возрасте происходят изменения во фронтальной коре – участке головного мозга, отвечающей за управление эмоциями, принятие решений и самоконтроль. В ней формируется огромное количество новых нейронных связей. В целом головной мозг полностью формируется только к 25 годам.
  • Подросток может быть высокого роста и выглядеть старше своего возраста, но чаще всего он не способен мыслить, как взрослый. Причиной плохого поведения ребенка в физическом плане являются изменения в гормональной системе. Это не оправдывает плохое поведение и не освобождает подростка от ответственности за свои поступки, зато объясняет его импульсивность, тревожность и непокорность. Понимание объективных причин поведения ребенка поможет родителям сохранить с ним близкую связь и вместе найти решение проблем.

Еще один нюанс: подростки во всем видят проявления гнева

Подростки не могут распознавать эмоции по лицам окружающих, как это делают взрослые. У взрослых в этом процессе задействована префронтальная кора головного мозга, а у подростков – миндалевидное тело – участок мозга, отвечающий за эмоциональные реакции. Исследования показывают, что подростки часто неправильно распознают эмоции по выражению лица. В ходе эксперимента подросткам показывали фотографии лиц, выражающих различные эмоции, и большинство испытуемых интерпретировали их как гнев.

Злость и жестокость у подростков

Каждый человек имеет право на физическую безопасность. Если подросток проявляет жестокость по отношению к вам – немедленно обратитесь за помощью к родственникам, друзьям семьи или, в случае крайней необходимости, в полицию. Это не означает, что вы не любите своего ребенка – просто личная безопасность должна быть для вас на первом месте.

В подростковом возрасте гневливыми становятся не только мальчики, но и девочки. Однако они чаще всего проявляют гнев вербально, а не физически. Мальчики больше склонны разбивать вещи, хлопать дверьми или бить кулаком в стену, когда пребывают в гневе. Иногда дети выплескивают свой гнев на родителей. Без сомнения, это печалит и тревожит всех родителей, особенно матерей-одиночек. Однако не следует мириться с таким обращением подростка – это вредно как для него, так для вас.

Как себя вести с рассерженным подростком

Многим подросткам трудно справляться с гневом, и поэтому они скрывают его за различными эмоциями, такими как фрустрация, смущение, печаль, страх, стыд и т. д. Когда подросток не может справиться с чувствами, он может наброситься на оппонента, подвергая других и себя риску. В большинстве случаев подростки не могут осознать свой гнев, выразить его приемлемым способом или попросить поддержки.

Задача родителей в таком случае – помочь справиться с эмоциями и научить выражать гнев более конструктивно. Для этого следуйте таким рекомендациям:

  • Установите границы, правила и наказание за их нарушение. Когда вы и ваш ребенок спокойны, объясните ему, что испытывать гнев – это нормально, но важно найти приемлемый способ выражать его. Если подросток набрасывается на вас, он должен понести наказание. Например, лишиться каких-либо домашних привилегий или даже иметь дело с полицией. В подростковом возрасте границы и правила нужны больше, чем когда-либо.
  • Попытайтесь понять, что скрывается за гневом подростка. Он расстроен или находится в депрессии? Возможно, подросток так ведет себя потому, что у его друзей есть вещи, которые он не может себе позволить? А может быть, подростку просто нужно, чтобы его выслушали и не осуждали?
  • Будьте внимательны к тревожным сигналам. Возможно, ваш подросток перед вспышками гнева испытывает головную боль или начинает расхаживать по комнате? Или, может быть, у него вызывает злость определенный школьный предмет? Когда человек может распознать то, что вызывает у него злость – ему становится легче контролировать эмоции и не допустить, чтобы они вышли из-под контроля.
  • Помогите ребенку найти здоровый способ контролировать гнев. Для этого хорошо подойдут физические упражнения: бег, езда на велосипеде, скалолазание или командные виды спорта. Побить боксерскую грушу – также хороший способ справиться с приступом злости. Чтобы успокоиться, можно также танцевать или играть громкую музыку. Некоторые подростки используют для этого творчество: рисуют или пишут.
  • Предоставьте подростку пространство, где он сможет успокоиться. Когда подросток испытывает гнев, ему нужно безопасное место, где он сможет прийти в себя. Не преследуйте подростка, не требуйте немедленных извинений или объяснений, пока приступ гнева не прошел – это только усугубит ситуацию или даже спровоцирует физическую агрессию.
  • Учитесь справляться с собственным гневом. Вы не сможете помочь подростку, если сами теряете самообладание. В любой ситуации вам следует оставаться спокойными и уравновешенными, несмотря на все возможные провокации подростка. Если в семье принято кричать или бросать вещи, подросток усваивает, что так выражать гнев вполне допустимо.

Признаки жестокого поведения у подростков

Ни для кого не секрет, что подростковая жестокость сегодня – чрезвычайно актуальная проблема, и её масштабы постоянно растут. Кино и телевидение делают из жестокости элемент шоу, интернет-сайты часто предлагают зрителю соответствующий контент, компьютерные игры провоцируют подростков на проявление жестокости в реальной жизни. Конечно, не каждый подросток настолько подвержен данному влиянию, но группу риска составляют эмоционально неустойчивые подростки или те, кто страдает от различных психических расстройств. Последствия такого влияния могут быть трагическими. Родителям следует обращать особое внимание на следующие сигналы:

  • подросток играет с любого рода оружием;
  • подросток сильно увлечен жестокими компьютерными играми, фильмами или интернет-сайтами, которые пропагандируют жестокость;
  • подросток угрожает окружающим или замешан в буллинге;
  • подросток вслух фантазирует о том, как жестоко он бы поступил с кем-либо;
  • подросток проявляет жестокость по отношению к животным.

Ссылки по теме:

Рискованное поведение подростков: причины и способы коррекции

10.02.2021

© depositphotos.com

По данным Всемирной организации здравоохранения, ежедневно в мире происходит более 3000 случаев смертей среди подростков – в основном по причинам, которые можно было бы предотвратить. Большая часть погибших детей обладала хорошим здоровьем, однако именно рискованное поведение стало причиной их преждевременной смерти. Потребление алкоголя, наркотиков, насилие, экстремальные увлечения – всё это формы рискованного поведения, которые подвергают опасности жизнь подростков.

 

Почему у молодёжи границы опасного и безопасного часто оказываются размыты, сотрудникам АНО «ЦИСМ» рассказал старший научный сотрудник лаборатории когнитивных исследований, руководитель психологической службы Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ Кирилл Хломов.

 

– Почему подростки рискуют собственной жизнью? Какие мотивы у них могут быть?

 

– Начнём с того, что навык рисковать – важная способность для развития и жизни человека. Люди должны уметь рисковать в разных обстоятельствах. В свою очередь, риск бывает просоциальный и антисоциальный. Просоциальный – это участие в различных конкурсах, олимпиадах, увлечение экстремальными видами спорта, профессиональная деятельность, связанная с риском, например, пожарных или спасателей, спортивная деятельность, участие в соревнованиях. Антисоциальный – это в основном деструктивное поведение: употребление наркотиков, алкоголя, суицидальное поведение, экстремизм, рискованное сексуальное поведение.

 

Задача человека в течение жизни научиться рисковать безопасно, выбирать правильные формы риска. Однако именно на подростковый возраст приходится пик рискованного поведения человека. Это связано, во-первых, с тем, что подростки по-другому относятся к собственной смерти и не воспринимают её как окончание жизни. Они воспринимают смерть как некий акт, после которого жизнь продолжается. У большинства из них ещё нет опыта утрат, они не сталкивались с безвозвратными потерями. Поэтому в подростковом возрасте кажется, что всё можно исправить и вернуть.

 

Кроме того, в различных исследованиях было установлено, что взрослые имеют высокую интолерантность к неопределённости, из-за этого выбирают те решения, которые предполагают наиболее понятный результат. Что касается подростков, они готовы к тому, чтобы принимать решения с неясными последствиями. Это объясняется тем, что ещё в детском возрасте человек привык к тому, что в этот период мир для него сам по себе неясен и непредсказуем. Такая особенность в принятии решений также может влиять на готовность к рискованному поведению ребёнка.

 

– Какие внешние факторы влияют на развитие рискованного поведения у подростков?

 

– Один из значимых внешних факторов – социальная среда. В первую очередь это семья, её конфигурация, структура, тип детско-родительских отношений, наличие одного или двух родителей. Сюда же входит район проживания ребёнка: например, в неспокойном районе уровень рискованного поведения будет гораздо выше, чем в благополучном, так как риск там воспринимается как нечто нормальное. Также значимый фактор – круг общения подростка, его отношения внутри школьной среды: наличие буллинга, других подростков с деструктивным поведением. Кроме того, структура самой школы может влиять на формирование рискованного поведения: чем крупнее школа, тем выше у подростков склонность к риску. К внешним факторам также можно отнести политическую обстановку, устройство общества, общепринятые нормы и ценности, интернет-пространство.

 

– Руфинг, зацепинг, паркур – чем подростков привлекают подобные экстремальные увлечения?

 

– Происходит влияние сразу нескольких факторов. Во-первых, это фактор адреналина. У подростков появляется возможность проверить свои способности, испытать себя, своё тело. В какой-то степени увлечение экстримом – это больше просоциальное поведение, чем антисоциальное. Например, скалолазание или парашютный спорт. Известны случаи, когда увлечение подобными вещами давало положительные результаты: трудные подростки начинали заниматься спортивной деятельностью и антисоциальное рискованное поведение становилось просоциальным.

 

Влияют такие факторы, как потребность в самореализации, потребность в движении, в выплеске энергии, в исследовании возможностей собственного тела, в самоутверждении и саморегуляции. Если социальная среда не предлагает безопасных способов реализации этих потребностей, появляются экстремальные увлечения в рамках городской среды. Подростки начинают находить и создавать собственные площадки для развлечений: крыши многоэтажек, общественный транспорт, стройки и так далее.

 

– Какие ещё существуют виды рискованного подросткового поведения?

 

– Это, безусловно, злоупотребление алкоголем, потребление наркотических веществ, самоповреждение, суицидальное поведение, поведение, связанное с киберагрессией, всевозможные правонарушения, экстремизм. Помимо выше названых руфинга и зацепинга, можно также упомянуть экстремальное вождение автомобиля или любого другого транспорта. Всё это антисоциальные формы рискованного поведения, в результате проявления которых может создаваться серьёзная негативная перспектива, которая может повлиять на всю жизнь подростка.

 

– Каким образом должна строиться профилактическая работа с подростками с рискованным поведением?

 

Одним из важных элементов системы профилактики должен быть регулярный мониторинг ситуации в обществе в связи с подростковыми рисками. Например, тестирования или опросы подростков помогают оценить динамику развития рискованного поведения. Это, в свою очередь, помогает определить эффективные формы воздействия. Кроме того, в профилактику должны быть вовлечены школьные психологи, необходимо вести работу не только с подростками, но и с их семьями. Взаимодействие с семьёй должно строиться по принципу помогающей модели. Как показывает мировой опыт, это наиболее эффективная форма. Организация досуга, вовлечение детей в различную творческую и полезную деятельность, внедрение различных интерактивных материалов, предполагающих коммуникацию, – всё это в комплексе поможет снизить риски в подростковой среде.


Асоциальное поведение подростка: как реагировать?

Подростковый возраст полон сюрпризов и неожиданностей. Это связано с несовпадением желаний и возможностей: ребенок уже хочет быть взрослым, но еще не имеет для этого ресурса. Нередко бывает, что спокойные дети вдруг начинают совершать асоциальные поступки. Что толкает подростков на такое поведение и как на это реагировать родителям?

В психологии поведение, при котором игнорируются или нарушаются общепринятые нормы, наносится вред и самому подростку, и обществу, и имуществу, называют асоциальным. Или девиантным. Что же принято считать девиантным поведением?

1. Рискованное поведение

Оно может быть вызвано желанием выделиться, внутрисемейными конфликтами, личными и возрастными особенностями, а также неэффективностью досуговой системы. К рискованному поведению можно отнести:

  • Руфинг – передвижение по высотным точкам зданий
  • Сталкинг – исследование заброшенных или недостроенных зданий
  • Опасное селфи – фото, сделанное с риском для жизни, например, на краю крыши или с огнестрельным оружием в руках
  • Диггерство – исследование подземных коммуникаций
  • Зацепинг – проезд на крыше поезда или между вагонами

2. Агрессивное поведение

Стоит отметить, что повышенная агрессивность типична для детского и подросткового возраста. Чаще всего она формируется у детей, имеющих трудности личностного и социального характера. Нередко агрессоры в свое время были жертвами, а сейчас повторяют действия своих обидчиков —получается замкнутый круг. Что считается агрессивным поведением?

  • Драки, удары, шлепки
  • Насмешки
  • Жестокие розыгрыши
  • Коллективное игнорирование
  • Распространение слухов
  • Угрозы

3. Зависимое поведение

Зависимостей существует огромное количество, и все они делятся на химические (алкоголь, никотин, наркотики) и процессные (Интернет-зависимость, пищевая зависимость, игровая зависимость).

Формирование зависимости – процесс, на который влияет множество факторов:

  • семейная ситуация
  • низкая самооценка
  • низкая мотивация к обучению
  • плохие отношения со сверстниками

4. Суицидальное поведение

Это одно из проявлений асоциального поведения, которое в современном мире вызывает наибольшие опасения. По данным Всемирной психиатрической ассоциации, наиболее уязвимая группа – подростки и молодежь от 15 до 19 лет. Причиной самоповреждения и суицидального поведения могут быть:

  • любые тяжело переживаемые ситуации для подростков,
  • несчастная любовь,
  • ссора со значимым сверстником или взрослым человеком,
  • случай суицида в окружении (даже если это был солист любимой группы),
  • неуспехи в учебе,
  • конфликты внутри семьи;
  • травля в школе

5. Делинквентное поведение

Делинквентное поведение – это смесь всего, перечисленного ранее, с непосредственным нарушением законодательства (речь идет не об уголовной ответственности). Что является делинквентным поведением?

  • Воровство, кражи
  • Мошенничество
  • Вымогательство
  • Вандализм, порча имущества
  • Поджоги
  • Драки
  • Хулиганство
  • Буллинг
  • Жестокое обращение с животными

Всё это – крик подростка о помощи. Отклоняющееся от нормы поведение – это всегда признак того, что подросток не справляется самостоятельно с тем, что происходит внутри него.

Факторы, которые влияют на формирование асоциального поведения, не меняются в зависимости от вида девиации:

— потребность в общении (а для подросткового возраста интимно-личностное общение со сверстниками – это ведущая деятельность)
— личностные особенности, например, неадекватно заниженная самооценка или патологическая тяга к риску,
— неудовлетворенная потребность во внимании и принятии.

Но в первую очередь, конечно, это семейное неблагополучие, причем совершенно не обязательно в том виде, в котором мы привыкли его себе представлять. Для подростка достаточно отрицательной оценки родителей или непонимания ими его интересов.

Семейная ситуация всегда очень сильно влияет на формирование отклоняющегося поведения. Главный фактор риска здесь – вседозволенность или, наоборот, слишком строгие ограничения ребенка внутри семьи, непоследовательность родительских требований, насилие в семье (в том числе, эмоциональное). Родитель – главный взрослый в жизни ребенка, авторитет, дающий направление для развития.

Если родитель видит, что с ребенком что-то происходит, что он «отбился от рук», попал в «плохую компанию» и начал совершать асоциальные поступки, медлить нельзя. Необходимо обращаться за помощью к психологу, чья специальность – работа с подростками. Надо быть готовым к тому, что работа, скорее всего, будет проводиться комплексная – и с ребенком, и с семьей, потому что поведение подростка – это иллюстрация проблем его семьи. Асоциальное поведение ребенка совершенно не значит, что он растет в плохой семье, что родители не выполняют в должной мере свои родительские обязанности, но это показатель того, что нужно что-то изменить.

Особенности личности у подростков с демонстративным поведением

Подростковый возраст характеризуется как переходный, сложный, трудный, критический. Часто он переживается тяжело, что обуславливает отклонения в поведении несовершеннолетних: употребление алкоголя, наркотиков, театрализованное и суицидальное поведение подростков, их присоединение к различным группировкам, субкультурам. Одним из типов отклоняющегося поведения является демонстративное поведение подростков.

Ученые самых различных направлений единодушно приходят к выводу, что демонстративность – одна из характерных черт поведения подростков. Так, по мнению А.Е. Личко, демонстративная реакция – «наиболее частая из всех наблюдаемых аффективных реакций в подростковом возрасте» [1]. Слово «демонстративный» происходит от лат. «demonstrativus», что значит «указательный», демонстративное поведение значит наглядное, вызывающее, нарочито подчеркнутое. Данная категория объединяет разные поведенческие проявления, которые направлены на привлечение внимания окружающих. Кроме того, умение обратить на себя внимание – обязательное условие успешной карьеры во многих профессиях: актер, политик, спортсмен. Желание выделиться из толпы, быть замеченным, не пропасть в безвестности – один из важнейших стимулов для развития личности и достижения успеха [2].

Педагоги часто сталкиваются с такой проблемой, как демонстративность в поведении подростков, когда ребёнок во что бы то ни стало, хочет обратить на себя внимание и использует для этого любые средства: ложь, дурашливость, грубость т.д. Такие дети, как правило, эгоистичны, некритичны по отношению к себе, их переживания поверхностны. Подобное поведение – не защита, а способ завоевания пространства, самоутверждения, связанный с желанием подчинить себе окружающих.

Желание выделиться реализуется в нескольких направлениях, которые могут перетекать из одного в другое или же не меняться, если результат удовлетворяет подростка. Первое – это действия, направленные на получение симпатии, уважения, восхищения своей персоной. Оно может остаться неизменным, если попадает на благодатную почву в школе и дома. В этом случае подросток старается выделиться за счет успехов в учебе, спорте или участия в каком-то объединении. Успеваемость в таком случае может быть избирательной: выше по предметам, где с учителем устанавливаются индивидуальные отношения, обеспечивающие подростку особое внимание, и наоборот, большое количество проблем, вплоть до полной неуспеваемости там, где с педагогом не удалось наладить желаемые отношения. Чаще всего свои учебные неудачи подросток будет объяснять внешними обстоятельствами. Второе – действия, направленные на получение сочувствия и сострадания от окружающих. Для этого могут использоваться очень разные приемы – от рассказов о своих несчастьях (причем несчастья, точнее виновные, в них меняются в зависимости от слушателя: для учителя причиной невыполнения заданий выбираются родители, родителям плохие оценки объясняются террором учителя и т.д.) до симулятивных истерик, обмороков и даже ухода в болезнь. Третье направление – использование негатива для привлечения к себе внимания. В поведении подростка наблюдается бравада, паясничанье, хамство, грубость, нарушения дисциплины и другие отклонения поведения, подросток переходит в оппозицию к социуму. Самое опасное в этом направлении – демонстративные побеги и суицидальное поведение [3].

Знание особенностей личности у подростков с демонстративным поведением позволяет педагогу перенаправить демонстративное поведение подростка в нужное русло в самом начале такого проявления. Педагог должен организовать социально ценную, полезную деятельность и включить в неё подростка. Это могут быть различные классные и общешкольные мероприятия, выставки, конкурсы, волонтерское движение и другие дела, где демонстративные подростки получат возможность действовать, используя свои, часто незаурядные, задатки к актерскому исполнительскому и литературному творчеству.

Таким образом, особенность демонстративного поведения у подростков – огромная, ненасыщенная жажда внимания к себе и эгоцентризм. Причем, не обязательно внимание должно быть положительным, главное – не остаться в тени. Подросток непременно хочет добиться каких-то успехов и быть на виду. Необходимо осознать: демонстративный подросток, не развивший у себя ни одного из интересных, полезных, престижных умений, чаще всего становится в будущем тяжелым в общении истероидом, нытиком, симулянтом, мизантропом.

Демонстративность в поведении подростка


Подростковый возраст – это период, который оказывает огромное влияние на всю последующую жизнь человека. Подростки ставят перед собой колоссальные цели,  но не знают, как их достигать. 

 

Они стремятся к независимости, но при этом чрезвычайно зависимы от мнения окружающих. Педагоги часто сталкиваются с такой проблемой, как демонстративность в поведении детей. Это очень часто встречающаяся личностная особенность.

Проявление демонстративного поведения является сегодня одной из актуальных социальных проблем нашего общества, так как за последние несколько лет достаточно развито потребление алкоголя, наркотиков детьми подросткового возраста, театрализованное и суицидальное поведение подростков, их присоединение к различным группировкам, субкультурам, демонстрируя свое асоциальное поведение, но при этом, считая, что самоутверждаются, зарабатывают авторитет.

Демонстративное поведение возникает при столкновении с каким – либо запретом, барьером, и ребенок как бы пробует на прочность этот барьер. Такой ребенок вносит сильное напряжение в атмосферу семьи или группы, и взрослые ищут различные способы предотвращения конфликтов.

Демонстративность – это плохо или хорошо? Подобное поведение – не защита, а способ завоевания пространства, самоутверждения, связанный с желанием подчинить себе окружающих. Как и любая другая личностная особенность, демонстративность сама по себе не является отрицательной или нежелательной чертой. В основе лежит повышенная потребность во внимании к себе. Демонстративность может приводить к трудностям в воспитании ребенка, когда ребенок во что бы то ни стало, хочет обратить на себя внимание и использует для этого любые средства: ложь, дурашливость, грубость; стучит ногами и т.д. Зато она может стать источником очень действенной мотивации: человек с высоким уровнем демонстративности готов затрачивать большие усилия на ту деятельность, которая приносит ему внимание окружающих и успех. Например, подавляющее большинство отличников – это дети с высокой демонстративностью. Демонстративность необходима для занятий почти любым видом искусства. Если у человека нет потребности привлечь внимание окружающих к себе, то вряд ли он сможет и станет успешно рисовать, играть на гитаре или выступать на сцене (для актерской деятельности демонстративность имеет особенно большое значение).

Мнимые болезни. Нередко для привлечения к себе дополнительного внимания демонстративные дети «эксплуатируют» имеющиеся у них заболевания (ведут себя так, как будто их болезнь значительно более тяжела, чем она есть в действительности) или даже «создают» себе болезни. Для этого достаточно особо внимательно прислушаться к своему организму. «Не болит ли у меня голова? Кажется, нет. А горло? Тоже нет. А живот? О, кажется, меня немного тошнит!». Внутренние органы «не любят» слишком пристального контроля за своей работой. Такое прислушивание к себе нарушает нормальную автоматическую регуляцию телесных процессов – и действительно могут возникнуть тошнота, боли, спазмы. Чрезмерные волнения окружающих по поводу самочувствия ребенка побуждает его все чаще прибегать к этому способу привлечения к себе внимания. Затем тот же механизм начинает использоваться и для более практических целей – например, для увиливания от предстоящей контрольной, к которой ребенок недостаточно готов. Негативное самопредъявление. При этом варианте развития ребенок для привлечения к себе внимание окружающих использует нарушение правил поведения. Он изображает «ужасного ребенка», поскольку уверен в том, что никаким другим способом ему не удалось бы выделиться, стать заметным. Взрослые своим поведением поддерживают это представление: они ругают шалуна и читают ему нотации, пока он безобразничает, и с облегчением забывают о нем, когда он ненадолго прекращает свои бесчинства. Парадоксальным образом те формы обращения, которые взрослые используют для наказания, оказываются для ребенка поощрением. Истинным наказанием является только лишение внимания. Любые же эмоциональные проявления взрослого воспринимаются ребенком как безусловная ценность, независимо от того, выступают ли они в положительной форме (похвала, одобрение, улыбка) или в отрицательной (замечания, наказания, крик, ругань). Добиться положительной реакции труднее, чем отрицательной – и ребенок избирает простейший путь. Как обходиться с «негативистом» Рекомендации при негативном самопредъявлении просты, хотя им не всегда бывает легко следовать. Основной принцип – это четкое распределение, регуляция внимания к ребенку по формуле: внимание уделяется ему не тогда, когда он плохой, а когда он хороший. Здесь главное – замечать ребенка именно в те минуты, когда он незаметен, когда не скандалит и не пытается привлечь к себе внимание хулиганскими выходками. Если же начинаются такие выходки, то любые замечания надо свести к минимуму. Особенно важно, чтобы взрослые отказались от ярких эмоциональных реакций, ибо их-то ребенок и добивается. Активно эмоциональное отношение к проделкам демонстративного «негативиста» – это фактически не наказание, а поощрение. Если на него накричат и натопают ногами, то он расценит это как свое большое достижение. Если проступок настолько серьезен, что оставить его без внимания невозможно, то наказание должно быть предельно безэмоциональным. Например, если ребенок хочет смотреть телевизор – выключить его, вынуть шнур и спрятать, сказав только: «До завтра смотреть телевизор не будешь», а затем не обращать внимания на все крики о том, что он «заставит отдать шнур», «разобьет и выбросит телевизор» и т.п. Удовлетворить ненасытную потребность ребенка с негативным самопредъявлением во внимании к себе бывает очень непросто. Необходимо найти сферу, в которой он может реализовать свою демонстративность. В данном случае особо подходят театральные занятия. Ребенок с негативным самопредъявлением все время играет какую-то роль – вот и надо дать ему играть ее не в жизни, а на сцене. При этом нет необходимости специально заботиться о его успешности. Он почти наверняка сумеет добиться успеха на сцене и без чьей-либо помощи: актерство – его стихия. Уход от деятельности. В некоторых случаях повышенная потребность во внимании к себе не находит непосредственных проявлений в поведении, поскольку они сдерживаются повышенной тревожностью. При таком сочетании психологических особенностей у ребенка возникает внутренний конфликт: с одной стороны, ему хочется вести себя ярко, быть замеченным другими людьми; с другой стороны, из-за высокой тревожности он опасается, что такое поведение вызовет отрицательную реакцию окружающих. Этот конфликт разрешается благодаря развитию защитного фантазирования. Внешне ребенок сохраняет пассивность, а его подлинная жизнь проходит в мечтах. Такой способ поведения называют «уходом от деятельности». Как вернуть фантазера на землю. При уходе от деятельности надо развернуть активное воображение ребенка во внешней форме, направить его на решение реальных творческих задач. Кроме того, ребенку нужна такая сфера, которая насытит его неудовлетворенную потребность во внимании к себе. Обе эти цели одновременно могут быть достигнуты благодаря деятельности, связанной с искусством, – скажем, занятиям в кружке рисования. В этой реальной творческой деятельности ребенку необходимо сразу обеспечить эмоциональное подкрепление, внимание, ощущение успеха. Если у ребенка нет никаких художественных способностей, то можно рекомендовать занятия абстрактной живописью. «Шедевры» обязательно следует вывешивать для украшения квартиры и с гордостью показывать всем, кто приходит в дом. Они действительно красивы, а главное, нет никаких критериев для строгой оценки и уж тем более – для осуждения. Слушая подобные рекомендации, родители и учителя нередко высказывают опасения в том, что при постоянном похваливании, повышенном внимании к детским успехам у ребенка может развиться «самомнение» (усилиться демонстративность). Подчеркиваем, что демонстративность – это не недостаток, а личностная особенность, которая, как и любая другая личностная особенность, приводит к положительным или отрицательным проявлениям в зависимости от обстоятельств жизни ребенка. Эта особенность складывается очень рано. Далее она может развиваться либо естественно (если встречает понимание у окружающих) и тогда приведет вовсе не к «самомнению», а к адекватной самооценке и умению мужественно преодолевать трудности и неудачи, либо противоестественно – в негативистических формах или в форме ухода от деятельности, грозящей неудачей. Родители, кто слишком упорно настаивает на том, что «захваливать детей вредно», – должны знать, что загнанная внутрь, нереализуемая демонстративность может породить одно из серьезных психических заболеваний – истерию. Такой неблагоприятный сценарий может реально угрожаеть их ребенку, если они не изменят своих педагогических взглядов.

Составитель Калмыкова С.А.
(По материалам А.Л. Венгера , детского психолога, профессора, д.пc.н).

Странное поведение подростка: сигналы о наркотической зависимости

Услуги наркологии


Чтобы узнать подробнее об услуге, наведите на фотографию

Вывод из запоя на дому

4 700 у

Вывод из запоя на дому

4 700 у

Кодирование при алкогольной зависимости

5 000 у

Кодирование при алкогольной зависимости

5 000 у

Круглосуточный стационар

6000 у

Круглосуточный стационар

6000 у

Консультация нарколога-психиатра

3 500 у

Консультация нарколога-психиатра

3 500 у

Комплексная реабилитация

от 2 000 у

Комплексная реабилитация

от 2 000 у

Кодирование по Довженко

15 000 ₽ у

Кодирование по Довженко

15 000 ₽ у

Вшивание Эспераль

10 000 ₽ у

Вшивание Эспераль

10 000 ₽ у

16.06.2021

Подростковый возраст – сложное время и для взрослеющего ребенка, и для его родителя. Не все проходят этот период благополучно и с минимумом проблем. Никто никогда вам не гарантирует того, что переходный возраст пройдет у ребенка легко. 

Сигналы о наркотической зависимости у подростка

1. Ваш ребенок стал скрытным и уходит из дома, не сообщая деталей о том, где он проводит время и с кем

    Если вы смогли наладить со своим ребенком в период его нежного возраста мало-мальский контакт, пару слов о его досуге вы сможете добиться. Чаще всего подростки, которым нечего скрывать, отвечают адекватно и не агрессивно. Но если ваше любопытство вызывает слишком бурную реакцию, либо подросток начинает откровенно врать, это повод задуматься. 

    2. Подросток стал забывать элементарные просьбы и события

      Это тоже тревожный сигнал – наркотики влияют на ухудшение мыслительных процессов и нарушают механизмы памяти. Если в ответ на простые вопросы вы получаете неадекватные ответы, а сопутствующих заболеваний у ребенка явно нет или вы их уже исключили, значит, ваш ребенок может употреблять.

      3. Вы заметили, что ребенку уже не хватает привычных сумм на карманные расходы, на работу, подходящую для подростков, он не устраивается, а из дома пропадают вещи

        Такое поведение уже просто “кричит” о том, что ребенка пора вытаскивать из наркотической зависимости. Это “трясина”, которая разрушает всё на своем пути, и здесь необходима помощь специалистов-наркологов, а также психологов. 

        В одиночку родителю будет трудно противостоять сопротивлению ребенка, на которого влияют и его зависимость, и “плохая компания”, и жажда противостояния родителям. Да, ваша семья попала в неприятную историю, но эта ситуация показывает вам, что ваш подросток нуждается в помощи. 

        Посмотрите на себя

        Опасное увлечение ребенка – результат не только его подростковых стремлений быть крутым, не отличаться от “плохих” сверстников, которые могут привлекать своей якобы смелостью, но и отражение взаимоотношений внутри семьи.

        Именно поэтому проанализируйте, что могло спровоцировать ваше чадо на такой поступок, как употребление наркотиков. Возможно, он наблюдает, как вы ссоритесь. Либо ему не хватает душевной теплоты, признания со стороны взрослых, уверенности, что его примут любым, даже если он из милого ребенка превращается в “противного лягушонка” в переходном возрасте. 

        Будьте честны с самим собой. Оттого как вы проведете этот самоанализ, будет зависеть успешность лечения вашего ребенка. И помните, что ваша задача –  с помощью психолога примирить подростка с окружающим миром и с самим собой.

        Психологи наркологической клиники “Ибис” помогут вашему ребенку преодолеть зависимость от наркотиков и лучше понять себя. Это именно та помощь, в которой нуждается любой подросток, который стал употреблять запрещенные вещества. А вы, как родитель, сможете переосмыслить отношение к детям, которые перестают быть маленькими и стоят на пороге взрослой жизни. В клинике “Ибис” консультирование могут пройти как ваши дети, так и вы сами.


        Информация предоставлена исключительно в информационно-ознакомительных целях. Не занимайтесь самолечением. Обязательно проконсультируйтесь со специалистом.

        Другие статьи

        Помощь родителям справиться с подростковым поведением

        Родители могут быть очень сбиты с толку и обеспокоены поведением своих детей-подростков. Беспокойство усугубляется реальными рисками, поскольку подростки рискуют столкнуться с требованиями реального мира и подвержены риску употребления психоактивных веществ.

        Подростки могут быть гораздо менее предсказуемы, чем дети школьного возраста. Они могут быть очень зависимыми, как младшие дети, а затем яростно независимыми. Они могут дружить с группой сверстников, которую родители считают уместной, а через несколько недель подружиться с кликой, которая пользуется дурной репутацией или правонарушителями.Подросток может однажды ночью поплакать на плече у родителей, а на следующее утро отдалиться, даже отвергнуть. Они могут говорить о поступлении в аспирантуру, а затем, не обращая внимания на разрыв, обсуждать бросившие учебу или небрежно рассматривающие надуманные карьеры, такие как рок-звезда, с небольшим пониманием требований или шансов на успех, которые несет с собой этот выбор.

        Родители будут просить педиатров разобраться в поведении своих подростков и обратиться за советом. Они описывают эти поведенческие изменения и задаются вопросом, по какому пути пойдет их подросток.Является ли сегодняшнее поведение преходящим или постоянным? Должен ли родитель поддерживать, безоговорочно принимать, требовать, критиковать или навязывать жесткую любовь? Может ли педиатр предсказать будущее поведение или заверить, что подростки исправятся?

        Цель этой статьи — дать педиатру основу для понимания поведения подростков. Психология — это всего лишь одна линза, через которую можно рассматривать развитие подростка, но прежде чем рассматривать эту перспективу, важно отметить некоторые другие линзы, которые имеют большое значение: эффекты скорости изменений, различия в росте по сравнению с аналогами и т. д.Половое созревание включает в себя умственное развитие с вариабельностью областей мозга, влияющих на суждения, импульсивность и эмоциональную уязвимость. 1,2

        Познание: Интеллектуальные способности и движение от конкретного к абстрактному мышлению, понимание нюансов и неутомимая готовность эмоционально и интеллектуально вкладываться в философию, религию, политику и т. д.

        Культура: Семья история и мифы, встроенные в культурные/религиозные традиции и ожидания.

        Социальный класс: Влияние привилегий, бедности, образования и соседства (например, банды).

        Психологические шаги

        Молодые люди не движутся линейно от детства к юности. Типичное подростковое развитие характеризуется движением вперед к взрослой жизни и возвращением к детству циклами или маятниковым движением. 3 Однако движение вперед и назад от более детского к более взрослому функционированию управляется эмоциями, что приводит к равномерному импульсу.Иногда маятник качается довольно далеко назад, к детской истерике, а также может двигаться в сторону взрослого поведения, демонстрирующего трудовую этику в решении сложных межличностных ситуаций очень зрелым образом или даже родительскую заботу о напряженных отце, матери и т. или родной брат. Все эти движения типичны и ожидаемы.

        Этот импульс определяется половым созреванием, ожиданиями, отношениями, культурой, когнитивным и эмоциональным развитием. Кратковременное отступление в детское поведение дает передышку, ослабление стресса и некоторую новую энергию, порожденную ссорой (убери свою комнату) или заботой (я приготовил твой любимый ужин).По прошествии некоторого времени в детстве подросток готов встретить следующий вызов; например, оправившись от отказа (другом) или поражения (неполучения желаемой роли в школьном спектакле), попытаться снова действовать более автономно.

        Интенсивность чувств всех заинтересованных сторон усиливается двумя основополагающими факторами: потеря и самооценка. Конечно, подростковый возраст приносит прекрасные возможности, волнение, и его с нетерпением ожидает позднее детство. Предстоит многое сделать; однако чувство потери играет важную роль для родителей и подростков.Для родителей время с ребенком школьного возраста кажется бесконечным, комфортным, не таким сложным. В 13 или 14 лет академическая работа становится более серьезной, независимой и соответствующей надеждам колледжа. Время становится конечным и вообразимым — 4 года или меньше до того, как они уедут в колледж. Подростки самостоятельно идут на риск, могут хранить секреты, самостоятельно выбирать друзей и отказываться от них, а также могут отказаться от ранее ценных занятий, таких как спорт или игра на музыкальных инструментах.

        После 10 лет детской близости с наступлением полового созревания теряется что-то, что невозможно восстановить.Споры о времени отхода ко сну или комендантском часе, когда делать уроки, пользоваться сотовыми телефонами и что надевать, часто отражают попытки родителей сохранить контроль, ограничить чувство потери и склонность подростка к автономии.

        Для подростка характерно похожее чувство утраты. Несмотря на явное желание быть более самостоятельным, подросток также знает, что, кроме коротких периодов, невозможно повернуть вспять развитие, полностью вернуться домой. Иногда возникает тоска по более зависимым дням, но проводить какое-то время в детстве неудобно, чувство болезни часто лечится быстрым колебанием маятника во взрослую жизнь, иногда чему способствует вспышка раздражения.

        Чтобы выйти из дома (метафорически) с чувством уверенности, требуется огромный заряд уверенности в себе со стороны подростка, уверенность в том, что подросток может справиться с любой ситуацией, стать врачом, юристом или и тем, и другим, или может сделайте университетскую команду или старший оркестр. Родительские попытки предоставить реалистичную основу для снижения (и защиты) необоснованных ожиданий подростка рассматриваются как оскорбительные и даже невежественные. Подобно исследователю, хвастающемуся тем, что он покинул родную базу и отправился на неизведанную территорию, этот всплеск уверенности является нормальным и необходимым ракетным топливом, чтобы зарядить энергией путешествие в земли юности, невиданные до полового созревания.Это топливо также создает ложное чувство безопасности или даже непогрешимости, что увеличивает привлекательность и опасность рискованного поведения. Вся эта динамика ожидаема и необходима.

        Шаги к отношениям со взрослыми

        Подростки младшего возраста начинают формировать более интенсивные отношения со взрослыми вне дома. Это может быть родственник или сосед, родитель друга, учитель в области силы (фортепиано, математика) или тренер по спорту. В этом возрасте подросток может проводить как можно больше времени в доме соседа или рано идти в школу, чтобы быть с учителем.Природа этой привязанности будет глубже, чем к кому-либо, кроме родителей. Некоторые родители задаются вопросом, почему их 12- или 13-летние дети так преданы тому, кто их не воспитывал и не так уж отличается от них в родительском/взрослом подходе или ценностях. Это безопасный первый шаг в сторону от родителей, но при этом он все еще довольно сильно держится за другого взрослого перед следующим шагом, что является серьезным обязательством в отношениях со сверстниками. Это движение часто является скорее признаком близких родительских отношений и развития личности, чем отказ от родителей.

        Обычно после такого вложения во взрослые отношения, не связанные с родителями, сверстники юного подростка приобретают все большее значение. 4 Мнения сверстников об одежде, стиле и отношениях приобретают все большее значение. Это нормально, когда группа сверстников меняется, иногда совершенно внезапно и радикально, из академической группы в спортивную группу, а затем, что вызывает тревогу, в более отчужденную группу с употреблением психоактивных веществ или пренебрежением к школе. Эти сдвиги в групповой принадлежности являются частью попытки примерить временную идентичность, чтобы увидеть, какие аспекты могут соответствовать, а какие отклоняются в сторону или от родительского принятия и традиций.

        В самом начале перехода к неродственным взрослым и группам сверстников многие подростки испытывают влюбленность — момент, когда их сексуальное и личное влечение к другому подростку настолько сильно, что возможности увидеть этого нового, критически значимого сверстника достаточно, чтобы уклониться правило родителя. Хотя это увлечение может длиться недолго и может быть односторонним, некоторые считают, что это момент сигнализирует об истинном психологическом начале подросткового возраста.

        К середине подросткового возраста есть ключевые взрослые, включая тренера, учителя или консультанта, а также несколько групп сверстников, которые были исследованы и протестированы как аспекты формирующейся идентичности.Эти отношения были дополнены видео, чатами, социальными сетями и тысячами текстовых и графических сообщений между узким кругом сверстников и огромным количеством других людей, влияющих на подростка.

        К более позднему подростковому возрасту идентичность начинает укрепляться, хотя все еще пластична, и выбор связан с колледжем и предварительными карьерными устремлениями. Более близкие межличностные отношения дополняют, а иногда и вытесняют группы сверстников. К концу подросткового возраста развитие превращается в более четкое представление о том, «какими будут мои 20 лет.»

        По мере того, как подросток переживает период полового созревания, ожидания семьи, школьные требования, принятие и неприятие сверстниками, стресс может быть непреодолимым. Единственное решение — отступить, горевать, отклониться и переосмыслить. Маятник, который находился в зоне встречи со всеми этими требованиями, качается назад, и подросток может найти утешение в интенсивном вложении в одну группу сверстников или в деятельности, исключающей все остальное, в отчаянном выходе из обстоятельств путем бегства или обращения к употребления наркотиков или отступления, завязывая драки или ища родительского утешения.

        Время, проведенное в детстве, идет против течения полового созревания, мастерства и развития. Временный комфорт для нормальных подростков будет становиться все более некомфортным, и они начнут возвращаться назад — иногда с раздражительностью, иногда со зрелостью. Эти колебания часто микроскопичны, например, если вы не заботитесь о сложном экзамене, а затем можете двигаться дальше с осторожностью (лучше подготовиться после плохой оценки).

        Слишком долгое отступление может сигнализировать о более серьезном патологическом сбое в развитии, когда маятник застревает в поведении, которое блокирует прогресс и самовоспроизводится, например, пристрастие, преждевременная или беспорядочная половая жизнь или серьезное нарушение родительских правил.Эти ситуации могут заставить подростка почувствовать, что у него нет пути домой. Для одного из каждых нескольких тысяч подростков в старшей школе попытки достичь совершеннолетия кажутся безнадежными, употребление психоактивных веществ и/или импульсивность ухудшают суждение, и/или существует биологическая уязвимость к депрессии, и все это может трагически закончиться самоубийством. Кроме того, в условиях этих стрессоров у некоторых подростков будут возникать суицидальные мысли, а у меньшей части подростков будут попытки самоубийства.

        Родительские заботы о подростках ярко отпечатываются в нашей памяти по сравнению с хорошими результатами, которые встречаются гораздо чаще.Для подавляющего большинства подростков колебания маятника не столь серьезны. Системы поддержки дома и в школе или коллективный разум/суждение сверстников адекватны этой задаче, и переход во взрослую жизнь в основном проходит успешно.

        Роль педиатра

        Пациент-подросток, вызывающий родительское беспокойство, — это человек с определенным темпераментом, личностью, уровнем самооценки, сильными и слабыми сторонами. Когда вас попросят оценить психическое здоровье вашего пациента, вам дадут снимок, отредактированный родителями.Снимок, привлекающий ваше внимание к пациенту-подростку, часто является ссорой или рискованным поведением, которое является точным отражением этого момента, но является лишь одним кадром 10-летнего фильма, который начинается с поиска школьного шкафчика или влюбленность и заканчивается окончанием колледжа.

        Почти нет ничего труднее, чем увидеть расстроенного, трудного или подавленного подростка и полностью понять его личные трудности, помочь родителям задуматься о собственном поведении, посоветовать, как помочь своему подростку, и предсказать будущую траекторию.Поместить моментальный снимок в перспективу означает спросить о предподростковом развитии и посмотреть, продолжают ли какие-либо закономерности или травмы влиять на движения маятника.

        Можно проследить нити текущих потерь, несбывшихся надежд, отношений сверстников и родителей от текущего кризиса до более ранних времен, чтобы оценить, шло ли развитие так, как ожидалось. Предназначено ли такое поведение для отчуждения родителей? Как подросток функционирует в школе, дома, в деятельности? Есть ли у них надежда? Связаны ли они с друзьями, религией, школой или занятиями? Они в депрессии или зависимы от вещества?

        Педиатр может принять все это во внимание и скромно порекомендовать некоторые шаги, чтобы встретить подростка там, где он есть, и дать предложения по перемещению маятника по траектории развития.Эти предложения могут включать родительский совет по обеспечению большей поддержки/структуры или предоставлению большей автономии, переосмысление ситуации, чтобы рекомендовать варианты (поговорить с учителем или школьным консультантом для решения академической проблемы), переосмыслить точку зрения подростка, предложить последующую встречу. скорее продолжить обсуждение или, при необходимости, направление в психиатрическую больницу. Иногда рассказ о похожей ситуации с предыдущим пациентом или из собственного опыта может дать возможность или надежду.

        Большая часть понимания педиатра будет основываться на качестве отношений между подростком и этим известным, уважаемым взрослым, не имеющим родителей. Полезно строить отношения в возрасте 10, 11 и 12 лет. Создание безопасной, доброй, уважительной обстановки является важным шагом, и слушание с сочувствием и терпимостью часто приводит к готовности подростка слушать.

        Литература

        1. Дикема Д.С. Развитие мозга подростков и принятие медицинских решений. Педиатрия . 2020;146(доп.1):S18-S24. doi:10.1542/peds.2020-0818F

        2. Блейкмор С.Дж. Изобретая себя: тайная жизнь подросткового мозга . Даблдей Великобритания; 2018

        3. Рагелиен Т. Связи развития личности подростков и отношений со сверстниками: систематический обзор литературы. J Can Acad Детская подростковая психиатрия . 2016;25(2):97-105.

        4. Блос П. Второй процесс индивидуации подросткового возраста. Психоанальное исследование ребенка .1967; 22:162-186. doi:10.1080/00797308.1967.11822595

        Типичное и ненормальное поведение подростков

        Подростковый возраст – время перемен. Изменения могут быть настолько драматичными, что родители задаются вопросом, является ли то, что они видят, просто типичным подростковым поведением или поводом для беспокойства.

        Американская академия детской и подростковой психиатрии (AACAP) сообщает, что подростковые годы отмечены попытками стать независимыми посредством экспериментов. Типичное подростковое поведение включает в себя множество вещей, которые кажутся родителям странными.Крашеные волосы, странный пирсинг, странная музыка и даже новые друзья — все это часть взросления некоторых подростков. А некоторые подростки также выбирают этот период жизни как время для экспериментов с алкоголем и наркотиками, а иногда и сексом. Кроме того, гормональные изменения в организме подростка могут вызывать капризность. Мозг подростка все еще развивается, поэтому некоторые части мозга, отвечающие за логическое мышление и память, еще не полностью сформированы, что может привести к ошибочным суждениям, а иногда и к рискованному поведению. Кроме того, стремление к независимости и самостоятельности может привести к тому, что подростки будут дистанцироваться от своих семей.

        Типичное поведение подростков

        Важно понимать, что некоторые подростковые поступки, которые кажутся родителям странными, являются нормальной частью подростковой жизни. Вот несколько норм поведения подростков:

        • Изменение внешности . Стили приходят и уходят, и для подростков важно не отставать от тенденций. Окрашенные волосы и один-два пирсинга — это стильно. Мальчики могут экспериментировать с эспаньолками, отращивать длинные волосы или брить голову. Для девочек-подростков внешний вид становится очень важным.Они хотят быть привлекательными и модными. Они очень хорошо понимают, чем они отличаются от своих сверстников, и будут примерять на себя разные личности, пытаясь приспособиться.
        • Некоторый уход от семейной жизни . Типичное подростковое поведение включает сосредоточенность на своих друзьях и стремление быть независимым от семьи, быть «своим человеком». Ваш подросток не будет разговаривать с вами так часто, как раньше, и он или она может отстраниться или не захотеть появляться с вами на публике. Подростки, кажется, имеют другое мнение, чем их родители, и их друзья играют более важную роль в решениях, которые они принимают.
        • Увеличенные аргументы . Ваш подросток будет ссориться с вами больше. Будут споры и неповиновение. Однако при типичном подростковом поведении эти ссоры не являются постоянными, они не становятся жестокими и не приводят к длительной угрюмости или обиде. Типичное поведение подростка будет включать в себя обвинения в том, что вы не любите его или ее, что вы несправедливы, что все его или ее друзья что-то делают или что он или она ненавидит вас. Они также попытаются проверить ограничения, такие как пребывание на полчаса после комендантского часа.
        • Эмоциональные взлеты и падения . Типичное подростковое поведение сопровождается эмоциональными взлетами и падениями, а также периодами капризности. Подростки очень остро все чувствуют. Ваш подросток может жаловаться на то, что у него нет друзей одну неделю, а затем провести выходные с друзьями, и пару недель все будет в порядке. Подростковые годы наполнены неуверенностью и усиленными эмоциональными реакциями. В одну минуту ваш милый ребенок умоляет вас пойти на экскурсию с классом или лечь с ним, пока он засыпает.Затем, казалось бы, в одночасье, она начинает обращаться с вами как с грязью, хлопать дверями, не принимать во внимание все, что вы говорите, и хихикать над вашими предложениями.

        Способы справиться с типичным подростковым поведением

        Легко обижаться на обращение и отвержение подростка. Также легко ответить, вернув отказ. Но постарайтесь помнить, что катание на американских горках, на которое они вас устроили, также является тем, что они чувствуют внутренне. Дети могут носить странную одежду, прокалывать губы, вести себя грубо и при этом оставаться приличными детьми.Лучший ответ на типичное подростковое поведение — сохранять спокойствие, что дает подросткам необходимую им стабильность. Однако сохранять спокойствие не означает, что вы разрешаете все их поведение. Важно установить четкие правила и соблюдать их.

        Чего следует избегать: родители склонны преуменьшать важность вещей в жизни подростков, но это заставляет детей чувствовать себя непонятыми, и в конце концов они перестанут вам что-либо рассказывать. Когда ваши дети разговаривают с вами, не давайте советов, не унижайте их друзей и не пытайтесь свести к минимуму их беспокойство.Просто слушай и сочувствуй. Прочтите наш предыдущий блог «Эффективное общение с подростками», чтобы узнать, как улучшить отношения с подростком.

        Аномальное поведение подростков

        Некоторое подростковое поведение на самом деле является предвестником более серьезных проблем, а не просто «типичным подростком», например:

        • Воровство.
        • Быть физически жестоким по отношению к другим или разрушительным в доме.
        • Нецензурная брань, запугивание или угрозы.
        • Тревога или печаль, которые, кажется, никогда не исчезнут.
        • Зацикленность на весе и/или резкое изменение пищевых привычек.
        • Образец никогда не встречаться с друзьями.
        • Тусоваться с опасной толпой.
        • Приходить домой пьяным или под кайфом.
        • Не спать всю ночь.
        • Быть арестованным.
        • Постоянная потребность спорить даже по мелочам.
        • Открытое неповиновение и/или отказ следовать правилам.
        • Перекладывать вину за все – никогда не брать на себя никакой ответственности за свои действия.

        Если вы наблюдаете такое поведение у своего подростка, пора выяснить возможные проблемы и/или обратиться за профессиональной помощью.

        Нравится:

        Нравится Загрузка…

        Journal of Child and Adolescent Behavior — журналы открытого доступа

        Импакт-фактор журнала

        Импакт-фактор журнала 0,69*

        Идентификатор NLM: 101616164

        «Журнал детского и подросткового поведения» содержит информативный обзор эпигенетических, гормональных и неврологических изменений, происходящих в детском и подростковом возрасте.Показано, как эти изменения в период обучения и развития могут влиять на социокультурное сообщество. Он также занимается детской и подростковой психологией, нейропсихологией, когнитивным поведением, тревогой и расстройством настроения, которые могут влиять на поведение детей и подростков.

        Журнал включает в себя широкий спектр областей в своей дисциплине, чтобы создать платформу для авторов, чтобы они могли внести свой вклад в журнал, и редакция обещает рецензирование представленных рукописей для обеспечения качества.

        Journal of Child and Adolescent Behavior — это рецензируемый журнал, служащий международному научному сообществу, предлагающий авторам платформу открытого доступа для публикации результатов их исследований.

        Journal of Child & Adolescent Behavior стремится публиковать наиболее полный и надежный источник информации об открытиях и текущих разработках в виде оригинальных статей, обзорных статей, отчетов о случаях, кратких сообщений и т. д. во всех областях, делая их доступными в Интернете для исследователей по всему миру без каких-либо подписок.

        Отправьте рукопись по адресу https://www.scholarscentral.org/submission/child-adolescent-behavior.html или отправьте в виде вложения по электронной почте в редакцию по адресу [email protected]

        .

        Журнал использует редакционную систему отслеживания для обеспечения качества онлайн-подачи, рецензирования и отслеживания рукописей. Члены редколлегии журнала «Поведение детей и подростков» или сторонние эксперты рецензируют представленные рукописи; для принятия любой цитируемой рукописи требуется одобрение как минимум двух независимых рецензентов, за которым следует редактор.

        Психическое здоровье детей

        Психическое здоровье ребенка определяется как способность ребенка «испытывать, регулировать и выражать эмоции; формировать близкие и безопасные межличностные отношения; исследовать окружающую среду и узнавать все в контексте семейных, общественных и культурных ожиданий маленьких детей.

        Связанные журналы о психическом здоровье детей

        Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Беременность и здоровье ребенка, Психологические аномалии у детей, Неврология и биоповеденческие обзоры, Мозг, поведение и иммунитет, Нейропсихология, Гормоны и поведение и Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность.

        Детская психология

        Детская психология, часто называемая Детским развитием, и невероятное количество изменений происходит в детстве, особенно в младенчестве, которое длится от рождения до двухлетнего возраста.

        Журналы по детской психологии

        Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстуальной поведенческой науки, Ежеквартальный выпуск по неспособности к обучению, Интегративная психология и поведенческая наука, Психологические отклонения у детей, Беременность и здоровье ребенка, Клиники здоровья матери и ребенка, Журнал исследований подросткового возраста, Социальная неврология , Гены, мозг и поведение и нейробиология обучения и памяти

        Консультирование

        Консультирование по оказанию профессиональной помощи и руководства в решении личных или психологических проблем.Чтобы помочь им увидеть вещи более ясно, возможно, с другой точки зрения.

        Соответствующие журналы по консультированию

        Behavioral Brain, Журнал сексуальной агрессии, Мозговые нарушения, Прагматика и познание, Эпилепсия и отчеты о поведении, Activitas Nervosa Superior, Психологические отклонения у детей, Беременность и здоровье ребенка, Клиники здоровья матери и ребенка, Визуализация мозга и поведение, Когнитивные, Аффективная и поведенческая неврология 

        Неврология

        Неврология изучение медицинских аспектов гормонов, включая заболевания и состояния, связанные с гормональным дисбалансом, повреждением желез, вырабатывающих гормоны, или применением синтетических или природных гормональных препаратов.

        Связанные журналы по эндокринологии

        Поведенческая неврология, Границы поведенческой неврологии, Нейропсихиатрия и нейропсихология, Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, Справочник по поведенческой неврологии, Наука о сне, Психологические отклонения у детей, Беременность и здоровье ребенка, Клиники здоровья матери и ребенка, Химические чувства, Границы в неврологии человека, достижения в изучении поведения

        родительская забота

        Родительская забота — это тип самоотверженности, поскольку этот тип поведения включает в себя расширение здоровья потомства в ущерб людям.Уровень родительского внимания обычно варьируется.

        Связанные журналы Parental Care

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, Интегративная психология и поведенческая наука, Журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, Справочник по поведенческой неврологии

        Сексуальное поведение взрослых

        Сексуальное поведение взрослых обычно определяется как поведение, которое повышает риск заражения инфекциями, передающимися половым путем, и нежелательной беременности.К ним относятся занятия сексом в раннем возрасте, наличие нескольких сексуальных партнеров, занятия сексом в состоянии алкогольного или наркотического опьянения и незащищенное сексуальное поведение.

        Связанные журналы о сексуальном поведении взрослых

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, Интегративная психология и поведенческая наука, Журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, Справочник по поведенческой неврологии , Беременность и здоровье ребенка, Клиники здоровья матери и ребенка, Поведение и функции мозга, Журнал нейропсихологии, Достижения в области развития и поведения детей, Мозг, поведение и эволюция, Алкоголь, поведение и поведенческие процессы

        Рискованное поведение

        Рискованное поведение — это такое поведение, которое потенциально подвергает людей вреду или значительному риску причинения вреда, который не позволяет им реализовать свой потенциал.Некоторое рискованное поведение является нормальным и является частью взросления.

        Связанные журналы о рискованном поведении

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, Интегративная психология и поведенческая наука, Журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, Справочник по поведенческой неврологии , Психологические отклонения у детей, беременность и здоровье ребенка, Клиники здоровья матери и ребенка, Журнал сравнительной физиологии A: Нейроэтология, сенсорная, нервная и поведенческая физиология и поведенческие и мозговые функции.

        Детское здоровье

        Здоровье детей Дети представляют собой будущее, и обеспечение их здорового роста и развития должно быть главной заботой всех обществ. Дети уязвимы к недоеданию и инфекционным заболеваниям, многие из которых можно эффективно предотвратить или лечить.

        Связанные журналы о детском здоровье

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, интегративная психология и поведенческая наука, журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, справочник по поведенческой неврологии , Психологические отклонения у детей, беременность и здоровье ребенка, Клиники здоровья матери и ребенка, Журнал нейропсихологии, Достижения в области развития и поведения детей, Мозг, поведение и эволюция, Алкогольное поведение, Журнал расстройств пищевого поведения и поведенческих процессов

        Беха виур

        Поведение Расстройства настроения охватывают широкий спектр расстройств настроения, таких как большое депрессивное расстройство, дистимическое расстройство и биполярное расстройство.Приблизительно 20,9 миллиона взрослых американцев страдают от этих заболеваний.

        Связанные журналы поведения

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, Интегративная психология и поведенческая наука, Журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, Справочник по поведенческой неврологии , Беременность и здоровье ребенка, Клиники здоровья матери и ребенка, Науки о поведении и мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение и Журнал контекстуальной поведенческой науки

        Управление гневом

        Управление гневом Гнев — это естественная эмоция, которую мы все испытываем.Мягкие формы гнева могут включать неудовольствие, раздражение или неприязнь. Когда мы реагируем на критику, угрозу или разочарование, мы можем разозлиться — и обычно это здоровая реакция. Гнев может быть вторичной реакцией на чувство грусти, одиночества или испуга.

        Связанные журналы по управлению гневом

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, Интегративная психология и поведенческая наука, Журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, Справочник по поведенческой неврологии , Клиники здоровья матери и ребенка, Психологические отклонения у детей, Беременность и здоровье ребенка, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология.

        Детская тревога

        Детская тревожность — это общий термин для нескольких расстройств, вызывающих нервозность, страх, опасения и беспокойство. Эти расстройства влияют на то, как мы себя чувствуем и ведем себя, и могут проявляться реальными физическими симптомами. Легкая тревога расплывчата и тревожна, в то время как сильная тревога может быть чрезвычайно изнурительной, оказывая серьезное влияние на повседневную жизнь.

        Похожие журналы о детском беспокойстве

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, Интегративная психология и поведенческая наука, Журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, Справочник по поведенческой неврологии , Депрессия и тревога, Психологические отклонения у детей, Беременность и здоровье ребенка, Клиники здоровья матери и ребенка, Адаптивное поведение, Журнал контекстуальной поведенческой науки, Ежеквартальный выпуск по неспособности к обучению, Интегративная психология и поведенческая наука и Журнал сексуальной агрессии.

        Аутизм

        Аутизм — это сложное нейроповеденческое расстройство, которое включает в себя нарушения социального взаимодействия и развития речи и коммуникативных навыков в сочетании с ригидным, повторяющимся поведением. Расстройство охватывает широкий спектр симптомов, навыков и уровней нарушений. Его тяжесть варьируется от инвалидности, которая несколько ограничивает нормальную жизнь, до разрушительной инвалидности, которая может потребовать стационарного лечения.

        Связанные журналы об аутизме

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстуально-поведенческого анализа Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, интегративная психология и поведенческая наука, журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, справочник по поведенческой неврологии , Открытый доступ по аутизму, Журнал о поведении детей и подростков,  Журнал по биобезопасности и санитарному просвещению,  Журнал по педиатрии, связанной с развитием и поведением,  Достижения в области развития и поведения детей,  Исследования поведения детей

        Психология взрослых

        Психология взрослых включает рассмотрение проблем, стадий и различных влияний, которые ребенок испытывает на протяжении всего своего развития в функционирующих взрослых.Детскую и подростковую психологию можно разделить на два основных направления — собственно процесс психологического развития, который проходит ребенок при взрослении, и анализ и лечение различных проблем, с которыми ребенок может столкнуться на протяжении своего развития.

        Связанные журналы взрослой психологии

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, интегративная психология и поведенческая наука, журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, справочник по поведенческой неврологии , Клиническая и экспериментальная психология, Психология и психотерапия, Международный журнал школьной и когнитивной психологии, Мозг, поведение и иммунитет, Нейропсихология, Гормоны и поведение, Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность и Журнал исследований подростков ence Социальная неврология

         

        Повинуется детям

        Детское ожирение является серьезным заболеванием, которым страдают дети и подростки.Это происходит, когда ребенок значительно превышает нормальный вес для своего возраста и роста. Детское ожирение особенно беспокоит, потому что лишние килограммы часто приводят детей к проблемам со здоровьем, которые когда-то были присущи только взрослым, таким как диабет, высокое кровяное давление и высокий уровень холестерина. Детское ожирение также может привести к плохой самооценке и депрессии.

        Связанные журналы Obeys Children

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, Интегративная психология и поведенческая наука, Журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, Справочник по поведенческой неврологии , Терапия ожирения и похудения, Журнал ожирения и расстройств пищевого поведения, Мозг и поведение, Нейробиология обучения и памяти, Визуализация мозга и поведение, Когнитивная, аффективная и поведенческая неврология, Поведенческие исследования мозга, Химические чувства.

        Депрессивные расстройства

        Депрессивное расстройство — это болезнь, поражающая тело, настроение и мысли. Это мешает повседневной жизни, нормальному функционированию и причиняет боль как человеку с расстройством, так и тем, кто заботится о нем или о ней.

        Связанные журналы о депрессии

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, Интегративная психология и поведенческая наука, Журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, Справочник по поведенческой неврологии , Клиническая депрессия, депрессия и тревога, мозг и поведение, Журнал экспериментального анализа поведения, Журнал сравнительной физиологии A: Нейроэтология, сенсорная, нервная и поведенческая физиология

        Подростковая тревожность

        Тревожные расстройства у взрослых являются серьезными проблемами психического здоровья.Тревожное расстройство влияет на то, как молодой человек думает, чувствует и ведет себя. Важно обратиться за профессиональной помощью, если вы видите какие-либо предупреждающие признаки тревожных расстройств у вашего ребенка.

        Связанные журналы подростковой тревожности

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, интегративная психология и поведенческая наука, журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, справочник по поведенческой неврологии , Депрессия и тревога, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстуально-поведенческой науки, Ежеквартальный выпуск по нарушению обучаемости, Интегративная психология и поведенческая наука и Журнал сексуальной агрессии

        Children De разработка

        Развитие ребенка – это процесс, через который проходит каждый ребенок.Этот процесс включает в себя изучение и освоение таких навыков, как сидение, ходьба, разговор, прыжки и завязывание шнурков. Дети осваивают эти навыки, называемые вехами развития, в предсказуемые периоды времени.

        Связанные журналы о развитии детей

        Поведение, Журнал расстройств пищевого поведения, Поведенческие процессы, Поведенческие науки и науки о мозге, Трансляционная поведенческая медицина, Эволюционная психология, Журнал неврологии, психологии и экономики, Природа и наука о сне, Клиническая психофармакология и неврология, Адаптивное поведение, Журнал контекстного поведения Наука, неспособность к обучению Ежеквартально, интегративная психология и поведенческая наука, журнал сексуальной агрессии, нарушений мозга, прагматики и познания, отчетов о случаях эпилепсии и поведения, Activitas Nervosa Superior, нейропсихиатрия и нейропсихология, иранский журнал психиатрии и поведенческих наук, справочник по поведенческой неврологии , Клиническая и экспериментальная психология, Психология и психотерапия, Международный журнал школьной и когнитивной психологии, Когнитивная, аффективная и поведенческая нейронаука, Поведенческие исследования мозга, Химические чувства, Границы человеческой неврологии, Достижения в изучении поведения и поведения Неврология

        Нормальное поведение подростков (2007) — IMDb

        В пригороде, населенном богатыми и либеральными родителями, которые хотят пасторальной жизни для себя и своих детей, Венди, Билли и Энн учатся в старшей школе альтернативной частной школы; они проводят все свое время с однокурсниками Ионой, Прайсом и Робертом.Эти шестеро были друзьями с начальной школы, и их дружба превратилась в моногамные отношения шести человек. Каждую неделю они меняются сексуальными партнерами; они верны группе, а не одному человеку. Шестеро друзей не хотят выжить в старшей школе — они хотят превзойти ее мелочность. Их дружба сильна, особенно между Билли и Венди. После ориентации Венди встречает Шона, нового старшеклассника, переехавшего из Чикаго; он узнает о ее «внутреннем компьютерщике», и она быстро узнает родственную душу.Вскоре их дружба становится романтической, и Венди разрывается между своей искренней привязанностью и желанием к Шону и своей приверженностью и верой в группу. Венди начинает проверять границы своей клятвы, данной своим друзьям, и Билли понимает, что ей придется бороться, чтобы сохранить свою лучшую подругу; что не должно быть проблемой, так как каждый из подростков собрал коробку, полную сувениров из своего сексуального опыта. Если Венди попытается уйти, Билли может разрушить свою репутацию и отношения в мгновение ока.Пока Венди пытается выбрать между Шоном и ее друзьями, младший брат Венди Натан знакомится с матерью Шона, Хелен, которая ждет долгих три недели, чтобы начать новую работу. Натан сильно влюбляется в нее и использует свои значительные кулинарные способности, чтобы попытаться ухаживать за ней. Когда Билли понимает, что Венди действительно может уйти, она испытывает ее, подталкивая Венди к публичному высмеиванию Райана, девушки, которая покинула группу в прошлом году вместе со своим парнем Аароном. Шон становится свидетелем жестокой сцены, в которой прошлое Райана используется против нее.Венди опустошена тем, что позволила Билли помыкать собой. Затем Венди проводит еще один субботний вечер с группой и не может «изменить» Шону; ее колебания — это все, что нужно Билли, чтобы обвинить свою лучшую подругу. После того, как девушки ссорятся, Венди вымещает свое разочарование на случайной паре, которая продолжает целоваться перед ее домом. Райан, услышав, что Венди не в группе, пытается подружиться, но Венди не нравится то, во что превратился Райан — подобострастная мокрая тряпка для подружки.Шон и Венди пытаются быть «нормальной» парой, но группа быстро проверяет отношения: Билли кладет коробку с памятными вещами в шкафчик Шона. Венди утверждает, что она не боится, она знает, что Шон любит ее. Может быть и так, но когда он видит фотографии, документирующие всю жизнь сексуальных экспериментов, ему надоедает и выдвигает ультиматум — Венди может сжечь коробку, уйти из группы и быть нормальной девочкой, или они могут расстаться. Венди переходила от одного ультиматума к другому. Когда Венди видит, как другие ученики пытают Билли за то, что она одна, она хочет утешить свою подругу.Билли снова приглашает Венди в группу; такова глубина любви Билли к ней. Но Венди принимает более смелое и сильное решение — остаться одной. Девочки в этой истории — Венди, Райан, Билли — все должны встретить следующую главу своей жизни в одиночестве, и Венди, по крайней мере, впервые видит возможности, которые это предлагает.

        Изменение деструктивного поведения подростков – родительский проект

        Это программа, с которой все началось. «Руководство для родителей по изменению деструктивного поведения подростков» (CDAB) — единственная обучающая программа для родителей, направленная на устранение НАИБОЛЕЕ деструктивного поведения подростков.Сейчас, в 15-м выпуске, CDAB стала предпочтительной программой для родителей, воспитывающих трудных или неуправляемых подростков. Центр по делам детей и закона Американской ассоциации юристов назвал «Родительский проект» крупнейшей в стране программой по исправлению положения несовершеннолетних, санкционированной судом. Уделяя особое внимание повышению посещаемости и успеваемости в школе, CDAB также стал фаворитом среди преподавателей средних и старших классов.

        Доступный : CDAB стоит 29 долларов на семью и является самой дешевой из всех практических моделей вмешательства.

        Действующий : Используя поведенческую модель, CDAB решает критические проблемы, с которыми сегодня сталкиваются родители, и предлагает конкретные, пошаговые решения, а не теорию.

        На основе потребностей : CDAB — единственная учебная программа, созданная на основе вопросов родителей. Более 500 000 родителей подростков из групп риска помогли разработать эту уникальную программу.

        Легко учить : Руководство для учителя является наиболее полным в отрасли. Руководство, основанное на значках, знакомит учителей с наглядными пособиями, лекциями и групповыми занятиями, которые помогают обеспечить родителям плавный процесс изменений.

        Лучшие стратегии обучения : CDAB — это учебная программа, основанная на деятельности, основанная на нормах совместного обучения. Родители работают в группах, чтобы провести мозговой штурм, попрактиковаться в применении новых идей и заручиться поддержкой. «Волшебство» происходит за столами.

        Поддержка родителей : CDAB использует модель группы самопомощи Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе для создания постоянных общественных групп поддержки под руководством родителей.

        История Карлы

        Цели программы:

        • Уменьшение семейного конфликта
        • Снижение уровня преступности среди несовершеннолетних
        • Уменьшить рецидивизм
        • Повышение посещаемости и успеваемости в школе

        Критические проблемы адресованы:

        • Споры и семейные конфликты
        • Детская травма
        • Плохая успеваемость в школе
        • Прогулы и отсева
        • Влияние СМИ
        • Ранняя подростковая сексуальность
        • Употребление наркотиков подростками
        • Молодежные банды
        • Насилие и издевательства над подростками
        • Беглецы

        Кто преподает программу?

        • Правоохранительные органы
        • Школы
        • Суды по делам несовершеннолетних и пробация
        • Организации психического здоровья
        • Церкви
        • Общественные организации
        • Более 8000 обученных фасилитаторов в 40 штатах

        «Одна из трех образцовых программ общественной полиции в штате.-Калифорния. Генеральный прокурор штата

        «Выдающаяся программа года». — Управление по делам молодежи Калифорнии

        Для предварительного просмотра раздела 1 «Изменение деструктивного поведения подростков» нажмите здесь.

        Щелкните здесь, чтобы загрузить информационную брошюру по обучению фасилитаторов.

        Нажмите здесь, чтобы узнать больше о тренинге для фасилитаторов родительских проектов

        Понимание и управление деструктивным поведением подростков

        Слова, приписываемые Сократу, перекликаются с точками зрения многих современных родителей и клиницистов.1 Стойкость беспокойства предполагает нечто фундаментальное в психопатологии девиантного, разрушительного поведения молодежи. Тем не менее клиницисты изо всех сил пытаются понять его происхождение, помочь родителям контролировать своих детей и помочь детям контролировать себя. Клинически это проявляется в неэффективности фармакологического лечения, незавершенных курсах индивидуальной терапии, проблемах с вовлечением семей в лечение и спорах о том, какая терапия наиболее эффективна.

        Наша молодежь теперь любит роскошь.У них плохие манеры, презрение к авторитетам и неуважение к старшим. Современные дети — тираны.
        -Сократ

        Слова, приписываемые Сократу, перекликаются с точками зрения многих современных родителей и клиницистов. 1 Стойкость беспокойства предполагает нечто фундаментальное в психопатологии девиантного, разрушительного поведения молодежи. Тем не менее клиницисты изо всех сил пытаются понять его происхождение, помочь родителям контролировать своих детей и помочь детям контролировать себя.Клинически это проявляется в неэффективности фармакологического лечения, незавершенных курсах индивидуальной терапии, проблемах с вовлечением семей в лечение и спорах о том, какая терапия наиболее эффективна.

        Подрывное поведение, чаще наблюдаемое у мужчин, представляет собой клинически значимое поведение, которое прерывает межличностный контекст подростка. Подростки, демонстрирующие деструктивное поведение, не приобрели способности к саморегуляции аффекта и поведения, что является необходимым условием социальной адаптации.Этот дефицит саморегуляции формируется биологической уязвимостью (например, темпераментом, генетикой) и регулирующим, развивающим влиянием семейных функций. 2,3

        DSMV-IV-TR обозначает категорию деструктивных поведенческих расстройств, которая включает синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ), оппозиционно-вызывающее расстройство (ОВР), расстройство поведения и другие неуказанные (НОС) категория. Фенотип можно описать с помощью такой категоризации, но это неадекватное поведение не соответствует диагнозу.Является ли деструктивное поведение частью болезненного процесса или проблемой адаптации и развития подростков? К этому вопросу недавно обратился McHugh, 4 , который рассмотрел все диагностических категорий DSM-IV и пришел к выводу, что некоторые из них соответствуют модели заболевания (например, аутизм, шизофрения, деменция), в то время как другие лучше всего описываются как проблемы в поведении и адаптации (например, расстройство поведения, посттравматическое стрессовое расстройство [ПТСР]).

        Эта концепция лучше всего иллюстрируется противоречивой темой педиатрического биполярного расстройства, которое для многих стало синонимом дефицита саморегуляции.Хотя нет никаких дискуссий относительно существования биполярного расстройства у молодежи, особенно у подростков, недавнее увеличение частоты диагноза остается необъяснимым. Некоторых беспокоит то, что в настоящее время нейропсихиатрическое расстройство биполярного расстройства теперь включает опосредованный развитием дефицит саморегуляции. Почему это важно? Как правило, биполярное расстройство приводит к первоначальному рассмотрению вопроса о медикаментозном лечении, в то время как акцент на нарушениях, опосредованных развитием, указывает на психосоциальные механизмы и методы лечения.Отсутствие диагностической ясности может быть связано с неадекватным ответом на лечение, когда лекарства используются для лечения проблем развития или семейных отношений, а также когда психосоциальные вмешательства используются для биологически опосредованных симптомов.

        Компоненты деструктивного поведения
        Деструктивное поведение является компонентом многочисленных расстройств, однако модель болезни не может полностью объяснить такое поведение. Описательные диагностические утверждения информируют клиницистов о том, что делает молодежь. Тем не менее, они не разъясняют, почему возникает такое поведение, и не намечают методы лечения для управления этим поведением.Для этого нужно обратиться к развивающейся области психопатологии развития и влиянию семейных функций на саморегуляцию.

        Проблемное внешнее поведение, включая ложь, воровство, вандализм, прогулы, поджоги, распущенность, неповиновение властям, расторможенность (сильная импульсивность) и агрессию (угрозы, издевательства, драки, изнасилования), являются одними из наиболее частых причин обращения за консультацией детский и подростковый психиатр. Деструктивное поведение также может быть проблематичным для тех, кто не входит в семью, например, для одноклассников и учителей.

        Психиатрическая оценка детей с деструктивным поведением проводится в рамках традиционного формата оценки, с особыми областями исследования для деструктивного подростка ( Таблица 1 ). Сбор подробных психиатрических и медицинских историй болезни подростка и его или ее семьи является первым шагом в принятии решения о лечении. Другие оценки могут включать нейропсихологическую/психологическую оценку, визуализацию головного мозга (МРТ, КТ) или электроэнцефалографию.

        Лица, затронутые деструктивным поведением подростка (родители, одноклассники, расширенная семья), предоставляют важную информацию, такую ​​как возраст начала, тип поведения (например, агрессивное) и провоцирующие факторы.Это позволяет клиницисту оценить компонент взаимодействия: Кто пострадал? Где происходит нарушение? Когда это обычно происходит?

        Очень важно наблюдать за взаимодействием между родителем(ями) и подростком. Резкость, непоследовательность или снисходительность со стороны родителей могут существенно повлиять на поведение ребенка. Исследование психического статуса, которое оценивает интеллектуальные способности и коммуникативные навыки, агрессивные/смертельные мысли, паранойю или другие психотические симптомы, а также способность к эмпатии, также должно быть частью оценки.

        Симптомы деструктивного поведения могут быть вызваны медицинскими показаниями или злоупотреблением психоактивными веществами. Деструктивное поведение может быть вызвано всеми следующими заболеваниями:

        • Неврологические расстройства: черепно-мозговая травма, судороги (височная эпилепсия), опухоли, сосудистые аномалии
        • Эндокринопатия: аномалии щитовидной железы (например, гипертиреоз)
        • Инфекции: энцефалит/постэнцефалит синдромы
        • Метаболические нарушения: нарушение регуляции глюкозы
        • Системные заболевания: системная красная волчанка, болезнь Вильсона

        Хотя они встречаются редко, то, что эти потенциально поддающиеся лечению заболевания остаются незамеченными, прискорбно.В отделении стационара для детей и подростков Университета Луисвилля в течение прошлого года мы столкнулись с подростками, чье деструктивное поведение было вызвано гипертиреозом (с неустойчивостью настроения и агрессией), ювенильной хореей Хантингтона (проявляющейся когнитивными и поведенческими изменениями) и вызванным употреблением каннабиса. психотическое расстройство.

        Кроме того, наркотики могут способствовать экстернализирующему поведению, такому как насилие и агрессия. Общие вещества, вызывающие агрессию, включают алкоголь, марихуану, кокаин, амфетамины, галлюциногены, фенциклидин, седативные средства, ингалянты, анаболические стероиды и экстази. 5

        Для тех расстройств DSM-IV , которые определяются деструктивностью, неосложненный СДВГ является модельным психоневрологическим расстройством, которое реагирует на медикаментозное вмешательство и является ярким примером модели заболевания. Другие психические расстройства могут сочетаться с деструктивными расстройствами (например, депрессия и расстройство поведения). Кроме того, ряд расстройств (например, расстройство поведения, ОВР, деструктивное расстройство поведения, БДУ, СДВГ, коммуникативные расстройства, расстройства адаптации, аутизм и первазивное расстройство развития, расстройство настроения, посттравматическое стрессовое расстройство, психотические расстройства) имеют деструктивное поведение как часть соответствующих диагностические критерии, хотя основное расстройство не относится к категории деструктивных.В этих случаях использование утвержденных методов лечения основного расстройства часто улучшает деструктивное поведение.

        Оценка тяжести и сопутствующих заболеваний
        Хотя выявление деструктивного поведения не представляет особой сложности, оценка тяжести и сопутствующих заболеваний может быть сложной задачей. Некоторые из наиболее распространенных средств выявления экстернализирующих симптомов, такие как рейтинговая шкала Коннера или контрольный список поведения ребенка, могут направлять диагностическую оценку. Эти оценки могут быть дополнены более глубокими психологическими обследованиями (например, проективным тестированием) для решения сложной дифференциально-диагностической задачи, обычно для оценки возможного расстройства мышления.

        Описать, как деструктивная молодежь ведет себя, — это не то же самое, что понять, почему она ведет себя именно так. Задача клинициста состоит в том, чтобы определить, есть ли объединяющие элементы в понимании деструктивного поведения. Существуют ли идентифицируемые пути развития, которые приводят к отсутствию саморегуляции, столь характерному для деструктивной молодежи? Могут ли эти пути быть связаны с пониманием семейных дисфункций, которые, по-видимому, сопровождают деструктивное поведение?

        Виньетки обоих случаев иллюстрируют модель взаимодействия в семье, которая подвергает детей риску деструктивного поведения.Такая модель дает возможность понять отсутствие саморегулируемого поведения, то, как поддерживается разрушительное поведение и как формируется интернализированный мир ребенка, а также предлагает области для вмешательства. Этот подход бросает вызов современному редукционизму, согласно которому импульсивность и агрессивное поведение рассматриваются в первую очередь как серьезное психическое заболевание, требующее фармакотерапии. 6

        ВИНЬЕТКА ДЕЛА

        Джей Си — белый 13-летний мальчик, который поступил в амбулаторную психиатрическую клинику в сопровождении матери.Она сообщила, что он больше не уважал ее авторитет, боролся с проблемами контроля гнева и каждый раз, когда она говорила ему «нет», у него были сильные вспышки гнева. JC живет со своей матерью-одиночкой и не поддерживает контактов со своим биологическим отцом. Он был свидетелем значительного насилия между его матерью и ее жестоким парнем. Из-за его раннего развития его мать уступала большинству его требований, в основном из-за чувства вины, вызванного негативным влиянием ее решений. Этот обделенный и потакающий подросток действовал по любому импульсу и становился жестоким и агрессивным.Он мало сочувствовал своей матери; вместо этого он стал насильником в отношениях. Он соответствовал критериям СДВГ и расстройства поведения подросткового возраста. Из-за его лабильности настроения, злоупотребления марихуаной, гнева и чувства собственного достоинства у него был диагностирован детский биполярный расстройство.

        Терапевт призвал мать J.C. не мириться с неуважительным обращением. Однако чувство вины и пассивность матери мешали ее прогрессу. JC получил обычные вмешательства по поводу СДВГ и был помещен на низкую дозу атипичного нейролептика, чтобы притупить агрессивность. 7

        Ему было трудно заниматься психотерапией, и он часто не соблюдал режим приема лекарств. Однако его мать добилась больших успехов в том, чтобы быть более последовательной в установлении пределов. Она развила понимание, понимая, что ее неспособность устанавливать ограничения была связана с ее чувством вины за то, что она выбрала отцовские образы, которые были недоступны и даже деструктивны. Возможно, что более важно, она начала понимать, что ее общение с сыном препятствует его саморегуляции. В индивидуальной и семейной терапии Дж.К. было приказано более уважительно относиться к своей матери, и ее поощряли требовать такого уважения. Этот процесс обучения способствовал саморегуляции J.C.

        Семейная модель саморегуляции
        Прежде чем описывать модель саморегуляции и ее недостатки в семьях, необходимо сделать несколько замечаний относительно функций семьи. В то время как последующая дискуссия сосредоточена на роли окружающей среды в саморегуляции, биологические уязвимости (например, темперамент) являются важными переменными в выявлении реакции родителей.Клиницист должен быть в состоянии увидеть семейное влияние двумя способами:

        • Проблемное взаимодействие может быть выявлено ребенком.
        • Семья может создавать ребенку проблемы. Недавние результаты показывают влияние родительской депрессии на детскую психопатологию. 8,9

        Конкретные эпидемиологические данные указывают на то, что семейное вмешательство может быть необходимо, когда в анамнезе есть случаи употребления родителями наркотиков, преступного поведения родителей, жестокого обращения с детьми и/или пренебрежения ими, родительской психопатологии, семейного конфликта и одинокого родителя. 10

        Развитие – это процесс превращения внешнего во внутреннее. Ребенок переходит от зависимости от своих родителей в регулировании практически всех аспектов функционирования к постепенному захвату и саморегуляции все большей и большей части собственного поведения. Это, безусловно, включает развитие контроля над импульсами. 11

        Дети лучше всего слушаются родителей, с которыми они чувствуют себя в безопасности, и их приверженность связана с удовлетворением их родителей. Когда родитель относительно недоступен, ребенок учится импульсивности и отсутствию самоконтроля.Как сказал один ребенок: «Я не могу ждать, пока мои потребности будут удовлетворены, потому что они, вероятно, не будут удовлетворены». Окружающая среда относительной депривации способствует нарциссической точке зрения и отсутствию саморегуляции. Надежная привязанность к опекуну дает безопасный контекст для проб и ошибок, необходимых для развития саморегуляции в ответ на стресс. Ребенок буквально учится контролировать себя.

        С одной стороны, когда ненадежная привязанность сочетается с суровым и непоследовательным воспитанием, повышается вероятность деструктивного поведения.С другой стороны, родительская чрезмерная снисходительность, которая устраняет препятствия и смягчает страдания ребенка, ставит под угрозу возможность ребенка научиться самостоятельно регулировать реакцию на фрустрацию. Немедленно удовлетворяя потребность, снисходительный родитель предрасполагает своего ребенка к разрушительному поведению и импульсивности: ребенку буквально мешают научиться контролировать себя.

        Хотя механизмы остаются несколько неясными, кажется, что оба типа родительских проблем с привязанностью предрасполагают к появлению агрессивного ребенка, который становится злым и лабильным, когда сталкивается с ограничениями окружающей среды.Отсюда частые жалобы родителей: «Доктор, он бесится, когда не добивается своего. С ним все в порядке, если он получит то, что хочет». Эти дети часто клинически нарциссичны, с грандиозным, но хрупким чувством собственного достоинства.

        CASE VIGNETTE

        Джей Пи — 12-летний приемный мальчик двух рас, у которого диагностировано биполярное расстройство. Он пришел на консультацию второго мнения, потому что он не ответил на многочисленные испытания фармакотерапии (с момента постановки диагноза его лечили 6 различными психотропными препаратами).JP отказывается делать домашнюю работу и часто тратит часы на работу, которую можно было бы сделать за час. Его отец часто выполняет задания JP. JP оправдывает свою плохую работу тем, что жалуется на то, что учителя злые и «задают нам слишком тяжелую работу».

        Когда J.P. был усыновлен, его отцу было 43 года, а матери 40. Эта пара из среднего класса осыпала J.P. любовью и хотела «увидеть его счастливым». Когда J.P. стал старше, он пассивно сопротивлялся многим проблемам развития, и его родители соглашались на его просьбы о помощи.Его родители считали поведение J.P. «милым». Его разрушительное поведение усиливалось по мере увеличения требований к развитию. Терапевт определил родительское обожание как несовместимое с ограничением деструктивного поведения J.P.

        Ранние этапы лечения включали многочисленные беседы с родителями, чтобы помочь им понять болезнь и доступные методы лечения. Они были сбиты с толку предыдущим диагнозом биполярного расстройства. Хотя этот диагноз не был сразу отвергнут, клиницист помог семье увидеть, что J.Проблемы П. с саморегуляцией своего поведения имели значение в семейном контексте.

        Препарат J.P. был отменен без видимых побочных эффектов. Его требование, чтобы его родители помогали ему с домашним заданием, потому что оно было «слишком трудным», стало очевидным в том, в чем оно заключалось — в значительном дефиците способности справляться со стрессом. Родители работали над своей собственной динамикой: его отец считал сына «милым и с чувством юмора», а его мать чувствовала себя подавленной, когда пыталась установить ограничения. Они поняли, что их снисходительность уходит корнями в Дж.усыновление П. как особый, долгожданный момент в их жизни.

        Благодаря постоянству семьи в установлении ограничений и растущим ожиданиям ответственности Джей-Пи сопротивлялся и становился все более злым, а также угрожал физически и словесно. Его законному поведению противостояли четкие семейные ожидания самоконтроля. В настоящее время JP мало что понимает в собственном поведении. Делая меньше для J.P., его семья подготовила почву для обретения им саморегуляции.

        Последовательность лечения деструктивного поведения у подростков
        Вмешательства должны быть интегрированы или упорядочены в лечении деструктивного поведения молодежи. 12 Эта предлагаемая последовательность включает в себя некоторую раннюю работу с семьей и родителями, чтобы прервать индивидуальное семейное взаимодействие, поддерживающее симптомы, без которого основатели индивидуальной работы:

        • Стабилизировать поведение с помощью фармакологии и обучения родителей управлению.
        • Работа с интерактивным процессом через семейную терапию.
        • Определите динамику отдельных семей, требующую вмешательства.
        • Поощряйте индивидуальную терапию подростка (например, когнитивно-поведенческую, межличностную, психодинамическую или поддерживающую) по мере взросления подростка.
        • Рассмотрите более масштабные системные вмешательства: стационарное лечение, мультисистемное лечение.

        Острое поведение стабилизируется с помощью лечения соматических заболеваний, которое устраняет злоупотребление психоактивными веществами, если оно присутствует, и использует психофармакологию для лечения тяжелых симптомов. Назначение лекарств при неспецифических нарушениях, связанных с развитием, не соответствует показаниям. Тем не менее, назначение лекарств для лечения определенных расстройств (например, СДВГ, биполярного расстройства, аутизма), которые могут включать деструктивное поведение как часть основного состояния, не является нарушением инструкции (, таблица 2, ).

        Эти биологические вмешательства должны сопровождаться обучением родителей управлению с акцентом на подростков. Такое обучение обеспечивает немедленные стратегии контроля поведения за счет использования поведенческих непредвиденных обстоятельств. Во-вторых, оценка семьи часто диктует необходимость вмешательства, основанного на различных школах и методах семейной терапии. 13 К сожалению, вмешательство родителей часто не осуществляется из-за специфической родительской и супружеской динамики.

        Когда семьи препятствуют развитию у подростка саморегуляции, они способствуют определенным когнитивным установкам, предрасполагающим подростка к стойкой патологии личности. И JP, и JC были молодыми людьми, которые становились все более разрушительными и неадекватными в своих отношениях. Хотя они были слишком молоды для формального диагноза расстройства личности, у обоих пациентов были признаки нарциссического расстройства. Ожидалось, что индивидуальная терапия будет все более актуальна для этих мальчиков по мере их взросления.

        Заключение
        Мультимодальная последовательная серия вмешательств, направленных на то, чтобы помочь подростку развить контроль над поведением, в тяжелых случаях может включать другие вмешательства в окружающую среду. 14 Скоординированные мультисистемные подходы включают госпитализацию, вмешательства на дому, школьные консультации и размещение вне дома. Акцент этой статьи на семье не означает, что семейные вмешательства являются единственным подходом к детям с деструктивными расстройствами, хотя семьи должны участвовать во всех аспектах лечения.

        Когнитивно-поведенческая терапия и обучение навыкам могут быть полезны, особенно при наличии сопутствующих заболеваний (например, депрессии). 15 Хотя психодинамическая психотерапия обеспечивает основу для понимания конструктов развития, ее эффективность в качестве единственного лечебного вмешательства не доказана. 16 Наконец, возможно, наиболее эмпирически подтвержденным методом являются поведенческие программы обучения родителей управлению. 17

        Конечной целью работы с деструктивными подростками является усиление саморегуляции во всех областях.Хотя это сложно, это краеугольный камень развития ребенка и подростка. 18 Такое развитие происходит в семье, и любое лечение должно способствовать усилиям семьи, воспитывающей детей, для привития фундаментального жизненного навыка самоконтроля.

        Наркотики, упомянутые в этой статье
        Амафетамина (Adderall)
        Арипипразол (Abilify)
        AripiPrazole (Abilify)
        Карбамазепин (Carbatrol, Tegretol, другие)
        Clonidine (Catapres)
        GUANFACINE (TEXEX)
        HALOPERIDOL (HALDOL)
        Литий (эскалит, литан, Литобид)
        Метилфенидат (риталин LA)
        Оланзапин (зипрекса)
        Кветиапин (сероквель)
        Рисперидон (риспердал)
        Вальпроевая кислота (депакот)
        Зипразидон (Геодон)

        Ссылки:

        1.0179 1.Финч AJ Jr, Нельсон WM III, Харт KJ. Расстройство поведения: описание, распространенность и этиология. В: Нельсон В. М. III, Финч А. Дж. Младший, Харт К. Дж., ред. Расстройства поведения: практическое руководство по сравнительному лечению. Нью-Йорк: издательство Springer; 2006:1-13. 2. Крамер Д.А. Комментарий: взаимодействие генов и окружающей среды в контексте генетики, эпигенетики и экспрессии генов. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2005;44:19-27.3. Раттер М. Опосредованные окружающей средой риски психопатологии: исследовательские стратегии и выводы.J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2005;44:3-18.4. Макхью пиар. Стремление к согласованности: усилия психиатрии по классификации. ДЖАМА. 2005;293:2526-2528.5. Рюв М.Э., Велтон Р.С. Насилие и психические заболевания. Психиатрия. 2008;5:35-48.6. Морено С., Лайе Г., Бланко С. и др. Национальные тенденции амбулаторной диагностики и лечения биполярного расстройства у молодежи. Арх генерал психиатрия. 2007;64:1032-1039.7. Дженсен П.С., Янгстром Э.А., Штайнер Х. и др. Консенсусный отчет об импульсивной агрессии как симптоме по диагностическим категориям в детской психиатрии: последствия для исследований лекарственных средств.J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2007;46:309-322.8. Ганликс М.Л., Вайсман М.М. Изменение детской психопатологии с улучшением родительской депрессии: систематический обзор. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2008; 47:379-389.9. Вайсман М.М., Пиловски Д.Дж., Викрамаратне П.Дж. и соавт. Ремиссии при материнской депрессии и детской психопатологии. ДЖАМА. 2006; 295:1389-1398.10. Даймонд Г., Джозефсон А. Исследование семейного лечения: 10-летнее обновление. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2005; 44:872-887.11. Шонкофф Дж.П., Филлипс Д.А.От нейронов к соседям: наука о развитии детей в раннем возрасте. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии; 2000.12. Джозефсон А.М., Серрано А. Интеграция индивидуальной терапии и семейной терапии в лечении детских и подростковых психических расстройств. Детский подростковый психиатр Clin N Am. 2001; 10:431-450.13. Джозефсон АМ. Детские и подростковые психиатрические клиники Северной Америки. Филадельфия: компания WB Saunders; 2001; 10:3.14. Американская академия детской и подростковой психиатрии. Практические параметры для оценки и лечения детей и подростков с оппозиционно-вызывающим расстройством.J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2007;46:126-141.15. Роде П., Кларк Г.Н., Мейс Д.Е. и др. Исследование эффективности/эффективности когнитивно-поведенческого лечения подростков с коморбидной большой депрессией и расстройством поведения. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2004; 43:660-668.16. Американская академия детской и подростковой психиатрии. Практические параметры для оценки и лечения детей и подростков с расстройством поведения. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1997; 36:122С-139С. 17. Мэйб П.А., Тернер М.К., Джозефсон А.М.Обучение родителей управлению. Детская подростковая психиатрическая клиника N Am. 2001; 10:451-464.18. Витиелло Б., Кальдерони Д. Фармакологическое лечение детей и подростков с импульсивной агрессией и связанным с ней поведением В: Витиелло Б., Маси Г., Мараццити Д., ред. Справочник по детской и подростковой психофармакологии. Бока-Ратон, Флорида: Informa Healthcare; 2006: 297-314.

        Ссылки, основанные на фактических данных
        Gunlicks ML, Weissman MM. Изменение детской психопатологии с улучшением родительской депрессии: систематический обзор.J Am Acad Child Adolesc Psychiatry.2008;47:379-389.
        Moreno C, Laje G, Blanco C и др. Национальные тенденции в амбулаторной диагностике и лечении биполярного расстройства у молодежи. Арх генерал психиатрия. 2007;64:1032-1039.

        Поведение подростков не имеет смысла (кроме как в свете культурной эволюции) – Институт эволюции

        Подростковый возраст — странный период развития. Странность подросткового возраста особенно бросается в глаза родителям, которые наблюдают, как разворачивается важный переходный период, когда их дети проходят через подростковый возраст.Тот ребенок, который был сосредоточен на жизни со своими родителями — даже если она вел себя круто, притворяясь, что , а не , сосредоточен на своей семье, — внезапно поворачивается наружу. Время наедине с семьей становится ценнее, а время со сверстниками ценится превыше всего. Некоторые подростки внезапно убеждаются, что их родители ничего не знают (и часто не боятся заявить об этом), но все подростки начинают экспериментировать с идеями, чуждыми или даже противоречащими тем, на которых они были воспитаны.В промышленно развитых обществах популярная культура — или противоречащая ей — также становится важной для развивающегося подростка: современная музыка, кино, мода и спорт сохраняют особую привлекательность. А еще есть поведение, которое так раздражает родителей: пьянство, наркотики, секс, опасное вождение и всевозможные другие рискованные действия. С родительской точки зрения легко спросить , почему существует подростковый возраст?

        С точки зрения биологии совершенно очевидно, что подростковый возраст — это время глубокой трансформации в развитии.Гормональные изменения вызывают рост дополнительных волос на теле и созревание репродуктивной системы, подготавливая организм подростка к потенциальному отцовству. Распределение жира и общая мышечная масса претерпевают серьезные сдвиги, превращая гибкое андрогинное тело ребенка в сексуально отличающееся тело мужчины или женщины. В то время как гормональные сдвиги подросткового возраста чаще всего ассоциируются с этой фазой развития, неврологические изменения, которые она приносит, столь же драматичны.Исторически охарактеризованный как период психологической «бури и стресса», подростковый возраст теперь можно понять через призму современной нейронауки. Визуальные исследования показали, что в подростковом возрасте мозг претерпевает серьезное ремоделирование [1, 2]; эти изменения могут быть непосредственной причиной многих подростковых моделей поведения, которые неподростки пытаются понять.

        Объяснить анатомо-физиологические сдвиги подросткового возраста с эволюционной точки зрения довольно просто: в подростковом возрасте ребенок становится взрослым, способным иметь собственных детей.То, что людям требуется так много лет, чтобы размножаться, примечательно; что такое изменение в конце концов не происходит. А как же поведение подростков? Почему переход к репродуктивной зрелости сопровождается такими резкими поведенческими сдвигами, в том числе поведением, которое может поставить развивающегося подростка под угрозу смерти до достижения полной зрелости? Можно ли поведенческие характеристики подросткового возраста объяснить с эволюционной точки зрения так же легко, как их физиологические и анатомические аналоги?

        Современная детская психология рассматривает подростковое поведение как продукт одновременного двух форм неврологического развития: «поиска ощущений» и «импульсного контроля» [1].Хотя считается, что пик поиска ощущений приходится на подростковый возраст, контроль импульсов развивается медленнее, что приводит к «дисбалансу созревания» [3], поскольку эти два процесса развиваются с разной скоростью. Неспособный угнаться за подростковым инстинктом поиска новизны, контроль импульсов не может предотвратить поведение, которое модерируется у взрослых, в том числе рискованное поведение. Такое изображение подросткового возраста имеет определенный интуитивный смысл: все мы знаем, что подростки любят новые переживания, и многим подросткам трудно контролировать свои импульсы, некоторые из которых наносят им вред.Но почему возник этот дисбаланс между импульсивным контролем и поиском новизны? Неужели так сложно развить контроль над импульсами, что он просто не может идти в ногу с очарованием нового и необычного? Или эти два неврологических модуля — один говорит «действуй», а другой, более слабо говорящий: «может быть, тебе не стоит» — эволюционировали, чтобы развиваться с разной скоростью по какой-то адаптивной причине? Мы не должны предполагать, что любое поведение развилось в ответ на избирательное давление, но поведенческие сдвиги в подростковом возрасте настолько глубоки и потенциально дорогостоящи, что трудно представить, что они не развились по какой-то адаптивной причине.

        Адаптивная ценность подросткового поведения не сразу очевидна, что ставит теорию подросткового возраста о «дисбалансе созревания» на шаткую эволюционную почву. Представьте себе человека, который развивает сильный контроль импульсов, как только они выходят из среднего детства. С точки зрения физического риска, это было бы идеальное время для развития контроля над импульсами: ребенок больше не поддерживает такой тесный контакт с родителем — и его суждения о том, что безопасно, а что нет — и просто развивает свой собственный контроль над импульсами. чтобы избежать риска, потенциально основанного на правилах поведения, полученных от родителя.Возможно ли, что необходимый контроль над импульсами просто не может развиться до тех пор, пока молодой человек не достигнет середины двадцати пяти лет? И если для развития импульсивного контроля действительно требуется так много времени, разве не было бы адаптивным для человеческого потомства оставаться зависимыми «детями» еще более длительные периоды времени, пока не разовьется достаточный контроль над импульсами? Если эволюционный паттерн подросткового возраста подвергает подростков чрезмерному риску, вполне вероятно, что естественный отбор давным-давно отобрал бы этот паттерн развития.То, что такая модель существует, поэтому парадоксально.

        Некоторые из величайших биологических парадоксов, представленных ранним натуралистам, также вращались вокруг риска: зачем животным участвовать в ритуальных боях с другими представителями своего вида, или быть украшенными яркими цветами и анатомическими орнаментами, или тратить так много времени и энергии на сложные дисплеи? Все эти виды поведения сопряжены с риском — или, по крайней мере, обходятся очень дорого — и поэтому кажется, что естественный отбор созрел для их устранения. Многие из этих парадоксов были разрешены, если учесть, что репродуктивные выгоды могут перевешивать любые затраты, связанные с выживанием.Понимание того, что половой отбор, определяемый средой спаривания, а не более широким экологическим окружением, может привести к эволюции дорогостоящих признаков, стало большим достижением в эволюционной теории. Выживание ценно только в том случае, если оно ведет к успешному размножению, а это означает, что рискованное поведение, способное увеличить успех спаривания, имеет хорошие шансы на выживание в эволюционном процессе.

        Большая часть подростковых изменений носит сексуальный характер. В то время как среднее детство характеризуется предпочтением компании однополых друзей, подростки переходят в смешанные социальные группы и начинают искать сексуальных партнеров.Поэтому было бы вполне разумно предположить, что кажущееся необъяснимым поведение подростков связано со спариванием. По мере того, как тело подростка взрослеет, не имеет ли смысл изменить поведение подростка в сторону проявлений, которые могут понравиться потенциальному партнеру? Возможно, изменение социальной ориентации вне семьи, интерес к тому, что ценят сверстники, и желание проводить все свое время со сверстниками — все это связано с поиском подходящего партнера. Импульсный контроль может быть недостаточно развит именно потому, что возникающий в результате «дисбаланс созревания» приводит к рискованному поведению, которое служит сигналом для спаривания с противоположным полом.Особый уровень повышенного риска, которому способствует подростковый возраст, может быть компенсирован репродуктивным успехом, достигнутым за счет хвастовства перед потенциальными партнерами в группе сверстников.

        Проблема рассмотрения подросткового поведения с чисто репродуктивной точки зрения заключается в том, что подростковый возраст не является идеальным временем для размножения. Хотя трудно определить, как сравнить то, что мы знаем о современном подростковом родительстве, с тем, что могло быть применимо к нашим предкам, ясно, что в разнообразии современных обществ, включая многие из тех, которые находятся в таком же малом масштабе, как и население наших предков. — показатель успешности родителей-подростков резко ниже, чем у родителей старшего возраста [4].Быть анатомически готовым быть человеческим родителем — это не то же самое, что быть психологически, культурно и социально подготовленным к тому, чтобы быть человеческим родителем. Возможно, подростковые проявления спаривания имеют длинную тень, производя впечатление на потенциальных партнеров, которые во взрослом возрасте станут настоящими партнерами. Но учитывая, что максимальный репродуктивный потенциал возникает как раз в тот момент, когда подходит к концу подростковый возраст — и характерное подростковое поведение ослабевает, — кажется несколько преувеличенным предположение, что все странности подросткового возраста связаны с репродукцией.Также несколько парадоксально, что склонность к риску в подростковом возрасте более выражена у мужчин, чей реальный репродуктивный успех, как правило, достигается в более позднем возрасте, чем у женщин. Подростковое поведение может служить своего рода практикой для соперничества с партнером, но является ли оно прямой формой демонстрации спаривания? Возможно нет.

        Всякий раз, когда мы пытаемся объяснить труднообъяснимое поведение в современных человеческих обществах, важно спросить , было ли трудно объяснить такое поведение в ранних человеческих обществах? Возможно, поведение подростков имело бы гораздо больше смысла, если бы мы могли увидеть, как оно проявлялось в среде наших предков.Учитывая то, насколько люди изменили нашу среду с помощью нашей быстро развивающейся культуры, вполне разумно предположить, что поведение, которое кажется неадекватным в нашей нынешней среде, могло быть адаптивным в физической и социальной среде, с которой сталкивались наши предки. Разнообразие современных человеческих болезней — от ожирения до насильственных преступлений — было хорошо объяснено как эволюционное несоответствие: эволюционные характеристики, которые помогли бы нашим предкам, стать проблематичными в нашей радикально изменившейся современной культурной среде.Возможно, парадоксальное рискованное поведение подростков является результатом несоответствия между текущим и прошлым человеческим окружением [5]. Наши предки достигли совершеннолетия в смешанных группах, состоящих из детей, подростков и молодых людей, тогда как сегодня социальные группы подростков часто сильно стратифицированы по возрасту. Возможно, некоторые эксцессы современного подросткового возраста являются результатом этого возрастного расслоения. Или, возможно, проблема заключается в рисках, доступных современным подросткам: более низкий контроль импульсов, возможно, не был такой проблемой для более ранних подростков, живущих в среде, наполненной гораздо меньшим количеством интоксикантов и автомобилей.

        Объяснение парадоксальных черт как результата эволюционного несоответствия требует не только того, чтобы мы показали, что современная среда резко отличается от среды предков: необходимо также обоснованно установить адаптивную ценность признака в среде предков. Возможно, сегодня многие люди страдают ожирением в нашей калорийной среде, потому что их предки выживали, развив вкус к редко доступным высококалорийным продуктам. Может быть, сегодня некоторые люди склонны к насильственным преступлениям, потому что готовность участвовать в карающем наказании способствовала бы сотрудничеству в небольших социальных группах наших предков.Эти объяснения осуществимы, потому что они объясняют парадоксальную черту, основанную как на прошлой, так и на настоящей среде. Проблема с объяснением подросткового поведения как случая «эволюционного несоответствия» заключается в том, что не совсем ясно, какую адаптивную функцию выполняло это поведение в прошлом. Если раньше подростки существовали в разновозрастных группах — возможно, в полуродительской роли «помощника в гнезде» с младшими родственниками, — почему эволюционировало предпочтение социальной компании вне семьи? Если раньше у подростков были доступны менее рискованные формы демонстрации, какую функцию эти более безопасные формы демонстрации выполняли для развивающихся подростков? На эти вопросы есть ответы, но отсутствие убедительных ответов ставит под сомнение идею о том, что парадоксальная природа подросткового возраста возникает из-за эволюционного несоответствия.

        Все объяснения необъяснимого поведения подростков, которые мы до сих пор рассматривали, прямо или косвенно связаны с биологической приспособленностью. Это не особенно удивительно, учитывая, что мы пытались объяснить поведение подростков с эволюционной точки зрения. Но биологическая эволюция — не единственная движущая сила человеческого поведения: мы также являемся высококультурным видом — возможно, единственным по-настоящему культурным видом, — и это означает, что мы не можем сбрасывать со счетов возможность того, что поведение подростков обусловлено культурной эволюцией.Можно ли лучше понимать поведение подростков как эволюционировавшее для улучшения культурной приспособленности?

        Чтобы понять подростковый возраст с точки зрения культурной эволюции, нам сначала необходимо рассмотреть природу культурной передачи до подросткового возраста. С самого рождения выживание детей сильно зависит от их родителей. Первоначально это выживание вращается вокруг обеспечения пищей и безопасностью, но со временем родители начинают обеспечивать что-то еще: культурное образование. Сначала мы учимся большинству наших фундаментальных культурных навыков выживания — как добывать ресурсы, как изготавливать и использовать инструменты и как вести себя в социальных группах — от наших родителей.Это обучение происходит в раннем и среднем детстве, в периоды, когда контакты с родителями и другими членами семьи создают основную социальную среду для развивающегося ребенка.

        Учиться у родителей и других близких членов семьи — хорошая культурная стратегия для детей. Поскольку младшие дети чрезвычайно уязвимы, они в первую очередь нуждаются в защите доверенных взрослых. Чтобы получить эту защиту, нужно проводить много времени с членами семьи, что дает много возможностей для наблюдения и подражания семейным традициям: мы сначала учимся жить культурной жизнью наших ближайших родственников.А поскольку некоторые формы культурного обучения отнимают много времени и, следовательно, дорого обходятся учителю, наиболее надежными инвесторами ребенка в его культурном образовании являются близкие родственники. То, что большая часть нашей ранней культуры исходит от наших семей, неудивительно.

        Но является ли овладение только культурными традициями своей семьи лучшей стратегией выживания? Что, если культурные традиции моей семьи менее эффективны, чем традиции других семей? Или что, если экологическая или социальная среда ребенка в конечном итоге резко отличается от среды, в которой находятся его родители? Каким бы практичным и логичным ни было впитывание культуры своей семьи, это также сопряжено с потенциальными рисками.Что, если бы существовал способ смягчить некоторые из этих рисков, сохранив при этом потенциальные преимущества изучения своей семейной культуры?

        Войти в подростковый возраст.

        С точки зрения культурной эволюции, нелогичное поведение подростков внезапно обретает огромный адаптивный смысл. Отсроченное развитие так называемого «импульсного контроля» может в конечном итоге стать реальным адаптивным активом: освободившись от импульса просто следовать культурным правилам своей семьи, развивающийся подросток проводит определенный период времени, экспериментируя с культурными идеями, заимствованными у ее сверстников. .Думайте об этом как о расширении культурного портфолио: мозг подростка временно отвергает многие идеи своей семьи, чтобы открывать, исследовать и оценивать новые идеи. В подростковом возрасте эти новые идеи конкурируют с семейными идеями, создавая психологические потрясения и непредсказуемое поведение. По мере того, как подростковый возраст стихает, битва между идеями, полученными от родственников, и идеями, полученными от сверстников и других неродственников, также стихает. Выйдя из подросткового возраста, большинство взрослых несут в себе смесь культурных идей, некоторые от родителей, а некоторые от сверстников.Если эта новая смесь идей обеспечивает лучшие перспективы выживания и размножения, культурные эксперименты и связанный с этим риск подросткового возраста стоили затрат.

        Подростковый возраст всегда рассматривался как процесс выхода из семьи, подготовки к жизни независимо от родителей. Но если смотреть сквозь призму культурной эволюции, то природа этого процесса разделения становится гораздо острее. Подростковый возраст эволюционировал для того, чтобы освободить каждого человека от части или даже большей части культуры семьи .Когда дело доходит до выживания в будущем, слишком рискованно полагаться исключительно на культурные идеи, переданные родителями; стоит дополнить или даже заменить культуру, унаследованную от родителей, идеями, полученными от людей вне семьи, в первую очередь от сверстников. Развивающаяся культура этой группы сверстников, которая находится в процессе разрешения и определения себя в течение подросткового периода каждой когорты, имеет особое значение, потому что коллективная культура каждой возрастной когорты станет самой важной социальной средой, с которой сталкиваются члены этой когорты.Оставайтесь слишком лояльными к культуре своих родителей в подростковом возрасте и рискуете катастрофически отстать от культурной среды, в которой вы вскоре столкнетесь во взрослой жизни.

        Подростковый возраст как важная фаза человеческого развития возник совсем недавно, возникнув непосредственно перед (или по мере того, как) развитие культуры в линиях гоминидов [6]. Возможно, это не было совпадением. По мере того как наш вид все больше и больше полагался на орудия как на расширенный фенотип и на идеи как на способ поощрения сотрудничества, потребность в получении разнообразного, эффективного набора культурных идей в быстро развивающейся социальной среде, возможно, породила отчетливое период развития, когда множеству внешних идей позволяется конкурировать с идеями, унаследованными от родителей.Исторически сложилось так, что психологические теории подросткового возраста предполагали, что развитие контроля над импульсами просто не может идти в ногу с развивающимся стремлением к большему поиску ощущений. Но гораздо более разумной гипотезой кажется то, что подростковый дисбаланс между повышенным стремлением к ощущениям и «неадекватно развитым» импульсивным контролем является адаптивным или, по крайней мере, развился в среде, где он был адаптивным.

        Это не означает, что современные подростки не сталкиваются с проблемами эволюционного несоответствия.Люди на всех стадиях развития теперь имеют доступ к широкому спектру культурных идей и технологий, включая те, которые представляют значительный риск, гораздо большему, чем ограниченная культурная палитра наших предков. Так что, возможно, некоторые из «проблем» современного подросткового возраста действительно проистекают из несоответствия. Но беспрецедентное культурное разнообразие, с которым мы сейчас сталкиваемся, может также создать среду, в которой поведение подростков, стремящееся к новизне, будет наиболее адаптивным. В наши дни практически невозможно полагаться исключительно на своих родителей в плане основных культурных навыков, потому что культура развивается так быстро, и ни один человек не может обладать всеми культурными идеями и навыками, которые их потомки могли бы плодотворно использовать в своей будущей взрослой жизни.Здоровый подросток демонстрирует культурно-адаптивный паттерн поведения, дополняющий или частично модифицирующий культуру, полученную от семьи. Рассматриваемый как отдельный период развития, который позволил людям улучшить свои биологические перспективы за счет расширения своего культурного портфолио, подростковый возраст со всеми его исследованиями, экспериментами и рисками имеет большой адаптивный смысл.

        Ссылки
        [1] Steinberg, L. (2008). Взгляд социальной неврологии на подростковый риск. Обзор развития, 28, 78–106.

        [2] Доббс, Д. и Кахана, К. (2011). Красивые мозги. Журнал National Geographic, 220 (4), 36–59. [3] Дуэлл Н., Айсеногл Г. и Стейнберг Л. (2016). Принятие решений подростками и принятие рисков. В L. Balter and C. S. Tamis-LeMonda (Eds.) Детская психология: Справочник по современным проблемам , 3-е издание, стр. 263-284. Нью-Йорк (Нью-Йорк): Рутледж. [4] Лоу Б.С., Хейзел А., Паркер Н. и Уэлч К.Б. (2008).Влияние на репродуктивную жизнь женщин Неожиданные экологические основы. Cross-Cultural Research, 42, 201-219. [5] Эллис, Б.Дж., Дель Джудиче, М., Дишион, Т. Дж., Фигередо А.Дж., Грей П., Грискявичус В., Хоули П.Х., Джейкобс У.Дж., Джеймс Дж., Волк А.А. и Уилсон Д.С. (2012). Эволюционная основа рискованного поведения подростков: последствия для науки, политики и практики. Психология развития, 48, 598–623.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.