Роль семьи в: Роль семьи (родителей) в формировании личности ребенка — проблема воспитания

Содержание

Роль семьи в воспитании подростка

В воспитании детей семью не заменит никто. Контакт с родителями необходим детям для их полноценного развития.

В подростковой среде растёт чувство агрессивности, равнодушия, неуверенности в завтрашнем дне. Насилие и преступность подростков – не абстрактные факты, а реальные судьбы конкретных мальчишек и девчонок, которые подрастая, превращались в маленьких садистов, хладнокровно уничтожающих кошек и собак, придающих мучениям своих друзей, близких, знакомых и незнакомых.

Откуда же берётся в столь юных созданиях деформация нравственных ценностей и ориентиров, которая приводит их к совершению правонарушений и преступлений?

Атмосфера психологической напряжённости, частые или затяжные конфликтные семейные ситуации сильно действуют на ребёнка и всегда резко отрицательно. В таком состоянии дети легче поддаются внешним влиянием, так как стремятся к разрядке внутреннего напряжения. Разногласия между родителями тесно связаны с развитием у детей склонности к нежелательному поведению.

Источник нравственной и педагогической запущенности детей необходимо искать в тех отношениях, которые сложились в семье.

Гораздо чаще родители или не умеют (обычно этого не сознавая) воспитывать детей, или не могут из-за целого ряда причин, где известную роль играют и такие, как болезнь, занятость.

Трудные дети вырастают и в тех внешне благополучных семьях, где родители равнодушны к внутреннему миру своих детей. Более двух третей подростков, совершивших правонарушения, воспитывались в формально полной семье, в семье с нормальными материальными и жилищными условиями.

Таким образом, решающим является не состав семьи, а те взаимоотношения, которые складываются между ее членами. Именно неблагополучные взаимоотношения в семье, отрицательный пример родителей являются одной из важнейших причин появления трудных подростков. Положение детей в таких семьях исключительно тяжелое, их личность здесь постоянно ущемляется. И агрессивность подростков возникает зачастую как своеобразная форма самозащиты.

Поиск конструктивного взаимодействия семьи с ребёнком

Хорошие родители: прислушиваются к мнению и желаниям ребенка; слушают и слышат его просьбы; относятся к нему как к полноценному члену семьи и видят в нем личность; готовы всегда прийти на помощь. В такой семье ребенок будет чувствовать себя защищенным и знать, что близкие всегда поймут его и поддержат, будут любить его таким, какой он есть. Доверительные отношения между родителями и детьми — важный признак счастливой семьи.

Как выстроить гармоничные отношения с ребенком: несколько советов

Никогда не кричите на своего ребенка и тем более не поднимайте на него руку.

Кричащих родителей дети воспринимают как неуверенных в себе, нестабильных людей, от чего им становится страшно. Ребенок привыкает к эмоциональным реакциям и сам ими пользуется. В большинстве случаев эмоциональная нестабильность встречается у детей, чьи родители не умеют держать себя в руках. Вот несколько советов, что можно с этим сделать:

1. Договаривайтесь с ребенком. Если его отказы (погулять, поесть, пойти в школу) заставляют вас впадать в истерику, сделайте ему предложение, от которого он не сможет отказаться. Например: если он быстро соберется на прогулку, то сегодня сможет смотреть мультики не час, а полтора часа.

2. Не реагируйте. Подавляющее большинство детских истерик имеют абсолютно демонстративный характер. Так ребенок пытается вызвать у родителей эмоции. А вы покажите, что вам это неинтересно и займитесь своими делами. Например, почитайте журнал или книгу, пока малыш не успокоится.

Примите тот факт, что у вашего ребенка есть личная жизнь.

Со временем у вашего ребенка появляются друзья, влюбленности, свои компании, интересы и т.д. Родители очень любят все это контролировать, а иногда и заводить допросы на предмет «что это за мальчик» и «где его папа работает». Дети же, как и взрослые, не в восторге от того, что самые интимные подробности их взаимоотношений со сверстниками оказываются предметом обсуждения. Хотите, чтобы ваш ребенок делился своими личными переживаниями и рассказывал вам о новых знакомых, начните с себя:

1. Установите с ребенком дружеский контакт. Попробуйте говорить не серьезным тоном или нравоучениями, а легко и непринужденно. Просто спросите: «Ну как там твои новые друзья?». Если захочет – расскажет, не захочет – оставьте на время эту тему. А вернуться к ней можно, например, через несколько дней: «Я сегодня видел(а), как ты шел вместе с симпатичной девушкой/как вы с друзьями над чем-то смеялись (над чем?)» или «Твой друг кажется серьезным молодым человеком»… Даже если это не так, ваш ребенок сам это опровергнет и так может начаться долгий доверительный разговор.

2. Старайтесь никогда не отзываться плохо о друзьях вашего чада. Это подорвет его доверие и к вам, и к собственным друзьям. Если вы все-таки уверены, что компания плохая, попытайтесь поговорить об этом в комфортной для вас обоих ситуации. Узнать, чем эти люди привлекают вашего ребенка, попытаться найти альтернативу. И помните, запрет без всякого разбирательства – самый плохой вариант.

3. Позвольте ребенку иметь свое личное пространство. Не читайте его дневников, переписок, входите в его комнату только со стуком. Покажите свое уважительное отношение и ребенок начнет уважать ваше мнение. Для детей очень важна личная территория — иначе они вырастают невротиками.

4. И самое сложное для многих родителей – не бойтесь появляющейся сексуальности вашего ребенка-подростка и не вмешивайтесь в его первые серьезные отношения. Здесь нужно быть крайне осторожным, потому что любой неверный шаг может иметь катастрофические последствия. В идеале, конечно, подружиться с объектом его влюбленности. Приглашать домой, проводить немного времени вместе за чашкой чая. Конечно, не забудьте дать своему ребенку полную информацию о сексуальных отношениях, средствах контрацепции, последствиях незащищенного секса и т.д. И помните – правильно выбранная подача информации – залог ее правильного усвоения.

Не давите на своего ребенка и не пытайтесь сделать его гением.Для многих родителей школьные успехи — это отражение их собственных побед. Нереализованность в жизни заставляет таких пап и мам свято верить, что ребенок обязан быть «самым-самым». Но оказанное на него давление сыграет с ребенком злую шутку: в будущем он не научится нести ответственность за себя, либо взбунтуется, либо взрастит в себе потребность всем услужливо угождать. И помните, “гениальность” – это не синоним “счастья”.

Вместо требований:

1. Принимайте ребенка таким, какой он есть. Пусть он выше «троек» не поднимается, и золотая медаль ему не светит, но у него есть другие таланты. Выясните, что ему интересно, что получается лучше всего, и направьте его этой дорогой.

2. Выстройте правильную психологию: учеба — это обязанность ребенка. Чем раньше на его плечах будет висеть ответственность за оценки, тем независимее и сильнее он станет в будущем.
3. Позвольте ребенку иметь возможность всегда обратиться к вам за помощью, но никогда ее не навязвайте и не пытайтесь все делать за него. Лучше обсуждайте вместе прочитанные произведения, физические явления, химические опыты, географические открытия.

Психолог Шакель Ж.М.

Роль семьи в развитии гармоничной личности ребенка.

Введение

Традиционно главным институтом воспитания является семья. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребёнку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания и социализации ребёнка.

То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей своей последующей жизни. Влияние семьи отличается особой продолжительностью во времени, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. Поэтому, семейная педагогика считается составной частью теории семейного воспитания — планомерного, целеустремлённого, и систематического развития и формирования всесторонне и гармонично развитой личности.

Определяющая роль семьи обусловлена её глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребёнка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребёнка намного превышает другие воспитательные воздействия. Роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья, такой и выросший в ней человек.

Цель семейного воспитания — заложить основы формирования личности, а также её всестороннего развития: умственного (интеллектуального), нравственного (эмоционального), эстетического; приучить детей к труду, развивать у них интерес к самостоятельной творческой деятельности. Семейное воспитание должно предусматривать организацию разнообразной деятельности ребёнка (домашнего труда, учёбы, игры и т.д.), постепенное увеличение информации и усложнение её содержания, повышение требований к детям в зависимости от возраста.

Задачи семьи:

·         создать максимальные условия для роста и развития индивида,

·         обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту человека,

·         передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим,

·         научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким,

·         воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я».

 

Семья и ребенок: возрастная динамика отношений

Младенчество. Родители на первом году жизни не только ухаживают за ребенком и удовлетворяют его основные жизненные органические потребности в еде, сне, тепле, комфорте и т.д. Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым, прежде всего с матерью, составляет основу психического развития в младенчестве. Обмениваясь выражениями внимания, радости, интереса и удовольствия от взаимодействия, ребенок и родитель находятся в ситуации неразрывного эмоционального единства.

Гармоничное, эмоционально принимающее, поддерживающее родительское отношение, компетентное, уверенное и пластичное, способствует формированию у ребенка базового доверия к окружающему, интереса к материальному миру, к предмету, усвоению форм делового взаимодействия с другим человеком.

Родитель эмоционально поощряет, стимулирует прогрессивные движения и действия ребенка — хватание, удержание, манипулирование игрушками, сидение, ползание и т.д. Взрослый специально переключает внимание ребенка с себя на предмет, показывает конкретные способы действий с вещами. Он выступает как «учитель» на подготовительном этапе речевого развития: обучает формам невербального общения, дает речевые, голосовые интонационные образцы; создает ситуации наиболее ясного отнесения слов к предмету.

Родители с пониманием относятся к возникновению тенденций самостоятельного действования, к раздроблению эмоционального единства, к психологическому отделению ребёнка от взрослого.

На втором-третьем году жизни возникают новые виды деятельности ребёнка — игровая, продуктивная. Родитель может помочь зарождению игры — подобрать игрушки и подходящие предметы, показать игровые (замещающие, символические) действия, проявить живой интерес, соучастие, посоветовать, как усложнить, разнообразить игру.

Родитель может способствовать становлению рисования, лепки, конструирования. Например, переход от стадии каракулей к началу собственно изобразительной деятельности можно подтолкнуть, обратив внимание ребенка на то, что «эта загогулинка очень похожа на солнышко, а эта — на домик».

Второй-третий годы жизни — сензитивный период для речевого развития. Важно создавать благоприятные условия для понимания чужой речи и формирования собственной активной речи ребенка: говорить четко и ясно, комментировать словесно бытовые ситуации, рассматривать и называть реальные предметы и их изображения, оставлять «место» для высказываний ребенка, обращаться к нему с просьбами, вопросами, требующими вербального ответа.

Дошкольный возраст. Ориентируясь на название возраста, многие современные родители считают, что главное — это подготовить ребенка к обучению в школе. А для этого нужно по возможности раньше начать его учить — читать, писать, считать. Такое узкое понимание школьной зрелости уже давно отвергнуто в психологии и педагогике. Даже если иметь в виду цель добиться школьной готовности, то прийти к ее реализации можно лишь создав условия для полноценного проживания дошкольного детства, раскрытия его уникального потенциала.

Родители должны бережно относиться к естественному любопытству ребёнка, чтобы не заглушить его чрезмерно усложненными объяснениями или формальными отговорками, а способствовать формированию любознательности, любви к познанию.

Безусловно, необходимо поощрять и развивать и другие виды деятельности: продуктивную, трудовую и учебно-познавательную. Рисование и конструирование, лепка, бытовой труд важны еще и потому, что способствуют формированию направленности на получение навыков самооценки, планирования и управления поведением.

Младший школьный возраст. Задача родителей — способствовать восприятию ребенком будущего поступления в школу как желанного и значимого события, свидетельства взросления; способствовать созданию реального образа школы и правильного отношения к учебной деятельности — отношения взятой на себя ответственности.

Переход к школьному обучению сопровождается существенной перестройкой всей социальной ситуации развития ребенка, расширением круга значимых лиц. Центральной фигурой в важной для ребенка области школьной жизни становится учитель, который выступает как представитель общества, предъявляющий обязательные для выполнения требования.

Оказывая помощь ребенку в решении одной из основных задач младшей школы — формировании «умения учиться», надо обратить его внимание на выделение учебной задачи (что именно необходимо освоить), использование подходящих учебных действий (способов, методов понимания и заучивания), навыков планирования, самоконтроля и самооценки.

Подростковый возраст. Этот возрастной период детей требует особого внимания родителей к тем переменам, которые происходят с растущим ребенком, особой гибкости их педагогической тактики, огромного терпения, взвешенности, умения видеть позитивное и истинное в вызывающем поведении подростка. Родитель должен учитывать сложность подросткового периода и для самого подростка, характерные для этапа гормональной перестройки организма неустойчивость настроения, физического состояния и самочувствия, ранимость, неадекватность реакций.

Родители должны помнить о таких существенных аспектах развития в переходный период, как:

·         неравномерность физического и физиологического развития подростков и возможность болезненных переживаний из-за задержки или чересчур стремительного изменения пропорций тела;

·         повышенная чувствительность подростка в отношении изменений собственной внешности, физического облика, которая требует корректности и осторожности в высказываниях по этому поводу;

·         ярко выраженная потребность подростка быть «значимым» в глазах сверстников, утвердиться среди них;

·         частое возникновение отклонений самооценки и уровня притязаний в сторону чрезмерного занижения или завышения;

·         склонность к немотивированному риску, к неадекватному реагированию (вплоть до попыток суицида) по, казалось бы, незначительным поводам, неумение предвидеть последствия своих поступков;

·         повышенная вероятность обострения или возникновения патологических реакций, психических заболеваний (именно в этот период наиболее часто манифестирует, например, шизофрения) (А.Е. Личко, 1990).

Юношеский возраст. Молодость детей. Социальная ситуация «порога взрослой жизни» требует от молодого человека решения важнейших, в прямом смысле судьбоносных вопросов профессионального и социального самоопределения. Далеко не все старшеклассники осознают значимость момента, поэтому направить их размышления в нужное русло, побудить присматриваться к тому, какие есть профессии: выбирай на вкус — первостепенная забота родителей. Важно обратить внимание на соответствие требований профессии и индивидуальности молодого человека, стимулировать и поддерживать в разработке жизненного плана, включающего не только конечный результат, но и способы, пути его достижения, объективные и субъективные ресурсы, которые для этого понадобятся. При этом родители не должны быть чрезмерно настойчивы в отстаивании своего мнения относительно будущего их сына или дочери. В динамичных условиях жизни современного общества старшие не могут быть абсолютно уверены в правильности своего понимания ситуации. Окончательный выбор должен быть сделан молодым человеком самостоятельно.

Взрослые дети, давно ставшие родителями сами, глубоко в душе несут надежду на то, что в любых жизненных ситуациях они всегда получат утешение и помощь под родительским кровом. Однако лишь родители, не превратившиеся в рабов и слуг своих детей, а состоявшиеся, реализовавшие себя как личности, живущие собственной полнокровной жизнью, смогут долгие годы быть нравственной опорой своих детей, незаменимыми и душевно близкими людьми.

Воспитание гармоничной личности ребенка.

Могучим стимулом умственного развития становится учёба ребёнка в школе. К. Д. Ушинский отмечал, что умственный труд едва ли не самый тяжёлый, ребёнка следует приучать к нему постепенно. Процесс систематического учения невозможен без воспитания у школьника культуры умственного труда. Семья в состоянии оказать существенную помощь детям в организации их умственной деятельности, в воспитании наиболее рациональных приёмов и методов познания. При отсутствии помощи и контроля со стороны родителей учащиеся нередко вырабатывают неудачные, а порой и неправильные методы и приёмы учебной работы, которые иногда сводятся к простому, неосмысленному заучиванию заданного урока, хотя есть и такой материал, который необходимо просто запомнить. Такая подготовка уроков может в дальнейшем привести к потере интереса к учению, к неуверенности в своих силах. В семье необходимо учить детей рациональным методам и приёмам работы, в частности умению работать с учебником. Работу над текстом учебника целесообразно организовать в такой последовательности:

1) чтение всего параграфа про себя или вслух с целью общего знакомства с его содержанием;

2) деление текста на смысловые части;

3) выделение из каждой части главной идеи;

4) выяснение смысла непонятных слов и терминов;

5) пересказ текста своими словами.

При подготовке домашних заданий школьники, читая учебники, другую литературу, встречают слова, смысла которых не знают. Младших школьников необходимо убедить, что, встретив при чтении непонятное слово, нужно обратиться за разъяснением к взрослому. Также следует приучить школьника пользоваться справочной литературой. Контролируя выполнение домашнего задания, родители должны не только интересоваться выученными уроками, но и обращать внимание на то, как ребёнок уяснил сущность новых понятий.

Необходимо, чтобы ребёнок приобретал навыки самоконтроля — сознательной оценки своих действий, поступков, самостоятельного исправления ошибок. Задача родителей — помочь ему в формировании этих навыков. Вот почему овладение знаниями, совершенствование мышления, памяти и сообразительности, ребёнка должно выступать в качестве сердцевины всестороннего развития личности.

Трудовое воспитание: Для детского труда необходимо создать условия. Следует отвести специальное время для трудовых занятий, позаботиться, чтобы у детей было оборудование, соответствующее их возрасту, силам и возможностям (лопатки, грабли, лейки, ножницы и др.). Нельзя заставлять ребёнка производить непосильную, не соответствующую его знаниям и подготовке работу, которая, естественно, не даст хороших результатов, или работу, угнетающую детей однообразием, утомительными действиями. Это только вызовет отрицательные эмоции и может отвратить ребёнка от труда. Только тогда дети полюбят труд, если ему сопутствует оптимистическое настроение, если радуют как сам процесс труда, так и его результаты. Это в значительной степени зависит от умения родителей вовремя поощрить ребёнка, помочь, если он испытывает затруднения, предложить ещё раз попытаться сделать, если ясно, что ребёнок не приложил необходимых усилий.

У ребёнка постепенно складывается положительное отношение не только к тем видам труда, которые связаны с игрой и эстетическим наслаждением, но и к тем, которые не столь занимательны, но необходимы, то есть происходит осознание важности любого вида трудовой деятельности. Ребёнка в дошкольном возрасте следует подводить к пониманию необходимости выполнения такой работы, в которой нуждаются другие люди. Трудовые действия ребёнка должны происходить в обстановке внимания, любви, моральной поддержки взрослых. Стремление ребёнка хорошо выполнить поручение должно быть одобрено родителями, вызывать у ребёнка положительные эмоции. При этих условиях воспитывается истинное трудолюбие.

Духовное воспитание: Именно любовь родителей к ребенку является величайшим и незаменимым источником его духовного развития, формирования характера, уверенности в себе. Чем меньше тепла и ласки получает ребенок, тем медленнее он формируется как личность. Даже недостаточное внимание, низкая частота общения родителей и детей (гипоопека) нередко вызывают у детей сенсорный голод, недоразвитость высших чувств, инфантильность личности. Это может привести в отставанию в развитии интеллекта, плохой успеваемости в школе, нарушению психического здоровья.

Поощрения и наказания: Можно, конечно, навешать на ребенка кучу правил и условностей, запретов и угроз, и ребенок будет бояться даже малейшей неудачи, в итоге — постоянная напряженность и развитие различных комплексов.

Как же выбрать золотую середину и найти правильное решение, как использовать кнут и пряник? Часто родители пользуются лишь кнутом, а пряник съедают сами…

 Итак, вам нужна дисциплина. Возникают сразу ассоциации — наказания.

Но для начала хочу вспомнить замечательного педагога Юлию Гиппенрейтер и обратиться к ее правилам для родителей:

1. Правила обязательно должны быть в жизни каждого ребенка

2. Правил не должно быть слишком много и они должны быть гибкими

3. Родительские требования не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка

4. Правила должны быть согласованы взрослыми между собой (вспомните причину отсутствия чувства ответственности у ребенка, о которой я говорила выше)

5. Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.

А теперь о наказаниях… Может получиться так, что ребенок будет наказан случившимся событием, то есть произойдет нечто, что вызовет сильное эмоциональное потрясение. Родитель может поступить мудро, чтобы помочь своему ребенку извлечь урок из случившегося. Еще один из видов наказания — когда ребенку некого будет винить, кроме самого себя (двойка за невыученный урок). В этой ситуации родителю захочется сказать «ага, я же тебя предупреждал!», Но остановитесь, подумайте, ведь ребенок знал, что вы его предупреждали и память у детей на такие вещи прекрасная, потом, когда ребенок расстроен, он не услышит ваших замечаний и ему очень трудно признаться в своей ошибке. Помогите ребенку сделать вывод из этого самостоятельно.

Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохое. Поэтому если вы используете такие фразы, как «если ты не сядешь делать уроки, ты не пойдешь завтра с папой покупать тебе новую игру». Еще один путь. Ю. Гиппенрейтер предлагает создавать в доме зону радости, то есть иметь в запасе большие и маленькие праздники семьи. Нужно сделать их регулярными, чтобы ребенок знал и ждал их, что они наступят обязательно. Но если случился проступок, отменяйте их. Но не пользуйтесь этим по мелочам. Поэтому таким детям нужна только помощь, а не наказание и критика. Причина непослушания таких детей только эмоциональная, то есть не слушается он НЕ специально. Нужно найти причины этих его проблем. Их несколько:

1. Борьба за внимание (ребенок быстрее привлечет ваше внимание непослушанием, чем хорошими поступками)

2. Борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской опеки. Если замечания и советы слишком часты, приказы и критика слишком резки, а опасения слишком преувеличены, то ребенок начинает восставать.

3. Желание отомстить. Дети бывают обижены на своих родителей (родители или домочадцы ссорятся, мама разошлась с папой, и в доме появился отчим, ребенка отлучили от семьи — послали к бабушке, отправили в лагерь), резкое замечание, невыполненное обещание, несправедливое наказание. То есть «вы мне — я вам»!

4. Потеря веры в собственный успех. Может случиться, что ребенок переживает свое неблагополучие в одной области своей жизни, а неудачи у него возникают в другой. Это происходит из-за низкой самооценки ребенка. Он приходит к выводу: «Нечего стараться, все равно ничего не получится».

Заключение

Таким образом, отношение детей к семье, людям, обществу, труду, учёбе, природе, искусству формируется в процессе многостороннего их просвещения — умственного, нравственного, эстетического, трудового. Первостепенную роль в этом играет слово родителей. В процессе общения с детьми они призваны внушать им передовые взгляды, разъяснять правила поведения в обществе, убеждать следовать принципам морали, расти патриотами, быть трудолюбивыми, скромными, порядочными, культурными.

Семья  является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в которой происходит формирование и развитие личности ребенка. В семье ребенок получает первые жизненные уроки, поддержку и помощь. Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и, воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспитания, отношения родителей к ребёнку происходит формирование определенных взаимоотношений между ними. И если деспотичное, авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребёнка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов, игнорирование интересов ребёнка, полное отсутствие заинтересованности к его жизни формируют слабую, несамостоятельную, неуверенную в себе личность, то сочетание внимательного, заботливого отношения в своему ребёнку без излишней навязчивости, стремления поддержать в трудных ситуациях становятся залогом формирования полноценного, готового и способного помочь окружающим человека.

Список литературы:

1. Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2005.

2. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д., Педагогика и психология: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2001.

3. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005.

4. Нечаева А.М. Брак. Семья. Закон — М., 1984

5. Радугин А.А. Педагогика. Учебное пособие для высших учебных заведений. — М.: Центр, 2002.

6. Педагогическая психология: учебник для студентов высших учебных заведений. Под ред. Н.В. Клюевой. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

7. “Психологическая газета”, №3(18) 1997, “Дети насилия”.

8. Столяренко А.М. Психология и педагогика: учебное пособие для ВУЗов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

9. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: Справочник доля учителей и воспитателей. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.

Доклад «РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Иванчиковская средняя общеобразовательная школа»

Льговского района Курской области

Доклад

(для общешкольного родительского собрания)

«РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ

ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА»

Подготовила

Лукъянчикова Е.В.

2014 г.


«Роль семьи в формировании личности ребенка»

Уважаемые родители, в своем выступлении мне хотелось бы затронуть такую тему , как- Роль семьи в формировании личности ребенка.

Ведь, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья и школа – это те два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребёнка.

Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники, делясь с ними своей добротой, опытом, знаниями.

Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе, когда он еще не приобрел нужной способности к самоуправлению своими чувствами и поведением. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь зачастую именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих талантов.

Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские. Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем.

И вместе с тем бывает так, что не замечая того ., семья наносит непоправимый вред своему ребенку. У тревожных, взрывных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

Именно в семье ребенок делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о том, как надо себя вести, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. В чем здесь причина? Все дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети — наши постоянные свидетели, они видят наши падения, срывы, провалы, как бы мы ни старались это скрыть.

Воспитание в нашу современную эпоху — это сложный процесс, и никто не даст родителю книгу с правилами о том, как вырастить лучшего ребёнка. Любой родитель в период воспитания, проходит через испытания и ошибки. Именно родители — это люди, которые автоматически ответственны за поведение своих детей.

Каким вырастет ребенок, во многом определяется его положением в системе семейных отношений. Положение бывает различным: благополучным, когда семья, родители проявляют разумную заботу о ребенке, когда его воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, когда заботятся не только о нем, но и он заботится обо всех, когда его уважают и он уважает других; и неблагополучным, когда он – баловень семьи, а затем нередко — деспот семьи, либо изгой и растет как сорная трава, либо он — «квартирант», которому нет дела до семейных проблем.

Причины, почему дети плохо ведут себя, многочисленны, но они напрямую связаны с воспитанием, особенно, если их растили следующие типы родителей

Большое значение в формировании личности ребенка имеет стиль семейного воспитания, их несколько, но я остановлюсь на основных.

— демократический

При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка.

Демократичные родители ценят в поведении полростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

— авторитарный

При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль “подавления”.

Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы

жизни, причем могут это делать и не вполне корректно.

Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, а часть становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными. могут чувствовать себя одинокими, часто переживать состояния эмоционального стресса, у них могут возникать проблемы в обучении и сложности в общении со сверстниками.

приводит к тому, что дети перестают ощущать родительскую любовь, ласку и заботу, что, в свою очередь разрушает связь между родителями и детьми.

-попустический

При попустическом стиле ребенок предоставляется сам себе

Такие родители попросту не занимаются своими детьми и не обращают на них никакого внимания, не говоря уже об обсуждении каких-то проблем ребенка. Дети вырастают непослушными и безответственными, у них очень часто проявляются признаки психологического стресса.

Несколько советов позитивного воспитания детей.

Учите ребенка собственным примером. Ребенок постоянно следит и изучает за поведением окружающих. Они уделяют особенное внимание тому, что делают и говорят взрослые. Ведете ли вы себя так, как хотели бы, чтобы вел себя ваш ребенок? Уделите время тому, чтобы обратить внимание на собственное поведение.

Будьте сильным в глазах ребенка. Если ребенок говорит вам о том, что произошло что-то нехорошее – ни в коем случае не реагируйте на это негативно или с гневом. Совместно проработайте решение возникшей проблемы. Таким образом, ребенок продолжит доверять вам собственные страхи и беспокойства, которых будет не мало.

Оставайтесь спокойным. . Если ребёнок провинился, не кричите, не травмируйте его детскую психику, а постарайтесь сначала выяснить, по какой причине ваш ребёнок поступил так; затем наберитесь терпения и спокойно объясните, что он поступил не хорошо и что ему не следует так больше делать. Он обязательно вас поймёт

. Бегайте, прыгайте вместе с вашим ребёнком, играйте с ним в футбол, баскетбол и другие интересные игры. Прогуливаясь с ребёнком, вместе смотрите фильмы.

Окружите детей любовью

Любовь, как известно, является универсальным средством практически от всего

Помните: какие бы поступки дети не совершали — это наши дети. В жизни есть три несчастья: смерть, болезни и угрызение совести. Счастье — это всё остальное. И большое счастье — наши дети. А вот какими вырастут дети — всё в наших руках.

Роль семьи в сохранении психического здоровья человека

С 1993 года ежегодно 15 мая отмечается Международный день семей, провозглашенный резолюцией Генеральной ассамблеи ООН, с целью обратить внимание общественности на проблемы семьи.

По определению Всемирной организации здравоохранения, психическое здоровье, – это состояние благополучия, при котором человек способен реализовывать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества.

Семья играет важную роль в становлении, поддержании и сохранении этого благополучия. Семья является первым и самым близким социумом, в котором удовлетворяются важные потребности человека. Представления о своей роли в обществе изначально человек получает в семье, осваивая социальные роли и образцы поведения. Кроме того, семья является малой группой, в которой человек общается, учится взаимодействовать с другими людьми, договариваться, находить общий язык, преодолевать конфликты, тренирует свою стрессоустойчивость.

В семье человек чувствует себя более защищенным, удовлетворяются его потребности принадлежности и любви, уважении, почитании, общении с близкими и значимыми людьми. Семья обеспечивает человеку надежный тыл и досуг, что позволяет человеку эффективно справляться со своими рабочими обязанностями, часто наличие семьи мотивирует человека на работу.  Благоприятный психологический микроклимат, возможность получить психологическую поддержку — еще один важный ресурс семьи. Продолжительность и качество жизни у семейных людей выше, чем у одиноких.

В семье человек учится делать что-то для других, для близких и общества в целом, вносить посильный вклад в жизнь своего сообщества и чрез это реализовывать свой жизненный потенциал.

Таким образом, семья является важным социальным институтом общества, в котором человек формируется как личность, удовлетворяются его важные потребности. Но иногда семья сталкивается со сложными обстоятельствами, проблемами и не может гармонично функционировать, эффективно решать свои задачи, если справиться с этими трудностями самостоятельно не получается, то можно обратиться к специалистам — семейному психологу или психотерапевту.

Медицинский психолог 24 отделения Малинина Н.С.

 

Какова роль семьи в подготовке детей к школе?

Какова роль семьи в подготовке детей к школе?

Готов ли ребенок к школе?
Что является важным в подготовке к школе?
Какими качествами должен обладать будущий первоклассник?

На эти и многие другие вопросы постарались ответить специалисты МБОУДО ЦППМСП «Семья» г. Уфы 29 апреля 2017 года на семинаре «Подготовка детей к школе» для семей, воспитывающих детей, оставшихся без попечения родителей.

Семья для ребенка-дошкольника – первое и основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой. И это очень важно. Для ребенка родители являются языковым и речевым образцом, так как дети учатся общению, подражая и слушая. Ребенок успешнее всего усваивает язык в тот момент, когда взрослые слушают его, обращаются к нему, разговаривают. Родители должны учитывать принципы обучения языку. Таким образом они смогут овладеть доверием ребенка не только в вопросах воспитания, но и в обучении.
Особое внимание при подготовке детей к школе обращают на режим дня. Если он не установлен или плохо выполняется, следует добиваться его соблюдения. Режим нужен не только для укрепления здоровья дошкольников: твердый распорядок организует деятельность детей, приучает их к порядку, воспитывает необходимое будущему школьнику чувство времени.
Школа предъявляет первокласснику большие требования. Ребенок включается в систематический учебный труд, у него появляются новые обязанности и заботы, ему приходится подолгу находиться без движения. Организуя режим для ребенка, родители могут успешно подготовить его к обучению в школе. Но не стоит забывать и про выходные дни – ребенок имеет право на отдых.
Наблюдения показывают, что многим родителям свойственна недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление опекать. Нередко дети, проявляющие самостоятельность в детском саду, в присутствии родителей становятся беспомощными, неуверенными, теряются при возникновении затруднений в решении посильных задач. Поэтому необходимо воспитание таких качеств, как самостоятельность, настойчивость, ответственность, организованность.
Очень важно следить за своей речью, в присутствии ребенка не допускать негативных разговоров о школе, об учебе и учителях. Родители должны помнить одну простую истину: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное общение с близкими и любимыми людьми – семьей. Родители могут создать такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит занять ему достойное место среди сверстников, чувствовать себя в школе комфортно.

Несколько полезных советов:
— Показывайте ребенку, что его любят за то, что он есть, а не за его достижения.
— Приучайте ребенка к самостоятельности.
— Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
— Следует честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
— Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть с ним наедине.
— Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.
— Вселяйте в ребенка уверенность в свои силы. Вместо слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше звучат слова «Я в тебе уверена».
— Не стесняйтесь подчеркивать свою гордость, хвалите ребенка за достижения, особенно за те, что дались ему с трудом и упорством.
— Ребенок всегда должен слышать правду.
— Оценивать стоит только поступки, а не самого ребенка.
— Ребенок имеет право на ошибки.
Главное – всегда ставить себя на место своего ребенка, стремиться представить мир так, как он его видит. Тогда будет гораздо легче понять, что же хочет ваш малыш, и как именно вы можете ему помочь.

РОЛЬ СЕМЬИ В ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

РОЛЬ СЕМЬИ В ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СЕМЬЯ И ШКОЛА. ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ
Субботкина М.И.
Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
В последние годы все больше возрастает роль школы в воспитании и образовании подрастающего поколения. Все большую роль в этом вопросе возлагают родители на учителей и на систему образования в целом. Но при этом многие из них забывают, какова же роль самих родителей в этом вопросе. Продолжать ли им участвовать или молча отойти в сторону, выступая в роли пассивных наблюдателей? Иногда родители полагают, что с приходом ребенка в школу сни¬жается роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Отметим, что влияние семьи не только не снижается, но и возрастает.
Из истории образования. «Нельзя сводить духовный мир ма-ленького человека к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы ребенка были поглощены уроками, жизнь его станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но прежде всего человеком с многогранными интересами.(В.А. Сухомлинский) [1]
За годы работы в школе у меня сложилось впечатление, что траектория работы школы, учителей, родителей, да и само желание ребенка учиться представляют своего рода движение персонажей из знаменитой басни И.А. Крылова «Лебедь, щука и рак», мораль которой такова: а воз и ныне там. Конечно, в школе не все так печально, усилия учителей, работа школы дают немалые плоды, однако они даются нередко очень туго. А все почему? Нет единой отлаженной системы школы и родителей. Нередко от учеников можно услышать, что не выполнил задание, так как мама сказала, что этот предмет не так важен, или в последствие он тебе совсем не нужен. Благодаря таким родителям у детей теряется всякая мотивация к учению. И несмотря на то, что многие родители считают, что для ребенка авторитет учителя очень важен, для многих детей авторитет мамы и папы гораздо выше нежели учителя. При этом родители забывают о том, что младший школьный возраст – это возраст формирования универсальных учебных действий, что в последствии поможет разобраться ребенку о важности тех или иных предметов в его жизни.
Еще А.С. Макаренко писал: «Воспитывает всё: люди, вещи, явления. Но, прежде всего, люди. Из них на первом месте — родители и педагоги». Задача образовательного учреждения — определение путей продуктивного взаимодействия с родителями, расширение круга их психолого-педагогических знаний, оказание помощи в понимании своеобразия развития личности ребенка. [3]
Обратим внимание на слова выдающегося педагога В.А. Сухомлинского. Он говорит о том, что семья берет на себя весомую долю за¬боты о всестороннем развитии ребенка. Родителям нужно хорошо по-нимать, какой вклад вносит семья в процесс влияния на младшего школьника, каковы требования учебного заведения к уровню образо¬ванности, воспитанности ребенка. Это важно для того, чтобы не воз¬никли ситуации, когда в школе требуют одно, а в семье — другое. Если у родителей появляются сомнения в правильности требований учителя и методике обучения, следует поговорить об этом с педагогом, а не пы¬таться дома переучить ребенка.
Какую помощь может оказать семья ребенку, начинающему обуче-ние в школе?
1. Воспитывайте у ребенка отношение к учебе не как к тяжкой по-винности, навязываемой взрослым, а как к познанию мира, проявляйте сами уважение к учителю, раскрывайте детям особенности и значение его труда, воспитывайте интерес к одноклассникам. Имейте в виду, что информация о школе, учителе, детях, которую вы получаете от своего ребенка, может быть субъективной, искаженной. Необходимо самим быть ближе к школе, чтобы иметь реальные представления о том, в ка¬кой помощи нуждается ребенок.
2. Терпимо относитесь к тому, что ребенок не сразу усваивает но¬вые знания, овладевает учебными навыками, не впадайте от этого в па¬нику и не делайте преждевременных выводов. Старайтесь избегать та¬ких оценок: «не думал», «не стараешься», «не выучил».
Если ребенок все время боится, что его будут ругать за плохую ус-певаемость, накажут, это не только не способствует желанию учиться, интересу к знаниям, но и вызывает отрицательное отношение к школе и учителю, разрушает взаимопонимание детей и родителей. Страх — плохой помощник, как в воспитании, так и в обучении.
3. При возникших у ребенка трудностях в обучении не обвиняй¬те в них его самого. Чрезмерная строгость, осуждение, угрозы не толь¬ко не стимулируют желание преодолевать трудности учения, но и ли¬шают ученика уверенности, что он с ними справится, формируют чувство вины, сознание собственной неполноценности. Постарайтесь вместе с учителем разобраться в причинах возникших трудностей и помогите устранить их. Задумайтесь над тем, что вы сами делаете не так. Почему ребенок испытывает трудности? Как помочь ему их пре¬одолеть?
4. Ни в коем случае ребенок не должен ощутить, что неуспехи
в школе могут лишить его любви родителей. Если члены семьи ставят
свое отношение к школьнику в зависимость от полученных им оценок
(«я не могу и не хочу любить двоечника»), то они отдаляют его от себя,
а значит, уменьшают возможность своего влияния на него.
5. Чаще хвалите ребенка, особенно в первый год школьной жизни. Он должен ощущать, что в него верят: «Я знаю, ты этому обяза¬тельно научишься, у тебя уже стало лучше получаться». Только уверен¬ность ребенка в том, что он любим, принят родителями таким, какой есть, помогает ему добиться успеха.[1]
Ни в коем случае не стоит забывать об оценке деятельности ребенка в школе. Как ни говори, а без поощрения или порицания трудно ощутить плоды своей работы такому маленькому человечку, только начинающему свой путь по тропинке к знаниям. Хоть многие и говорят, что оценка в начальной школе не нужна, но все равно учителя мастерски придумывают иные системы стимуляции детей к учению – это и солнышки, и зайчики, и смайлики и многое другое. Все зависит от творческих способностей учителей и родителей.
Педагоги должны помочь родителям:
• увидеть ребенка в его природосообразности;
• научить наблюдать за его развитием;
• понимать закономерности происходящих изменений.
Только на этой основе возможно эффективное взаимодействие семьи и школы в процессе обучения и воспитания.
Критерии эффективности работы в начальной школе — это сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу. [2]
Важно понятие общего вклада – разделения ответственности за те или иные стороны совместной деятельности. Педагогическим коллективам следует учитывать, что желание родителей сделать этот вклад возникает только тогда, когда они испытывают доверие к учреждению общего среднего образования. Формирование доверия происходит при наличии трех основных факторов [4]: соблюдение этических норм и договоренностей; поддержка тех, у кого необходимо вызвать доверие; результативность. Вместе в тандеме школа – учителя – родители – это сила! Так направим эту силу в одно верное и правильное русло, нацеленное на благо ребенка.

Список литературы:
1. Все о младшем школьнике: кн. для родителей о том, как воспитывать и обучать детей / Под ред. Н. Ф.Виноградовой.— М.: Вентана-Граф, 2004.— 399 с.
2. ГОСТ 7.83-2001. Семья и школа. – Введ. 01.07.02. – Режим доступа: http://www.scholasemia.narod.ru/. – Загл. С экрана.
3. Дядюнова И.А. Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения как условие подготовки детей к школе / И. А. Дядюнова// Методист. — 2009. — № 10. — С. 63-64.
4. Шо, Р. Б. Ключи к доверию в организации:результативность, порядочность, проявление заботы. // М.: Дело, 2000.

Роль семьи в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями

Автор: Орадченко Наталья Юрьевна

Как показывают современные исследования, целенаправленное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания, развития и коррекции значительно повышает его эффективность. В настоящее время наблюдается острая потребность работы педагога с семьей. Рост интереса к проблемам семейного воспитания связан с новыми социально-экономическими условиями. А новые условия требуют новых подходов и методов работы с родителями, имеющими детей с речевыми нарушениями. Учитель, воспитатель, психолог, учитель-логопед должны оказывать помощь родителям в развитии и воспитании детей, особенно если у детей наблюдаются проблемы речевого развития. Некоторые родители пытаются повлиять на формирование речи своего ребенка, начиная с ранних лет жизни. Они стараются, чтобы их ребенок слышал правильную, выразительную и отчетливую речь, читают ребенку сказки, стихи, рассказы, развивают кругозор. Но не у всех так получается. Часто семья не в состоянии (в силу разных причин) оказать действенную помощь ребенку в развитии речи и коррекции речевых дефектов. Большинство родителей не понимают реальных причин, из-за которых у их ребенка те или иные речевые нарушения. В таких случаях усложняется процесс воспитания и обучения. Многие родители достаточно хорошо осознают недостатки в воспитании своих детей, беспомощность в устранении речевых нарушений. Родителям не хватает психолого-педагогической грамотности. Создание единого пространства развития ребенка невозможно без объединения усилий педагогов и родителей. Для успешной работы воспитателям и логопеду необходимо поддерживать тесный контакт с семьей ребенка. В коррекционной работе важно сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками.

Цель совместной работы – активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье и в детском саду более последовательным и эффективным.

Задачи родителей в коррекционной работе заключаются:

в создании в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;

в проведении целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимой коррекции недостатков в этом развитии.

Задачи, которые ставит педагогический коллектив и логопед, работая с родителями в течение учебного года:

обеспечение дошкольникам с нарушениями речи комфортных во всех отношениях условий развития, воспитание и обучение, создание среды психолого-педагогической и речевой поддержки ребенка;

проведение необходимой работы по профилактике и коррекции недостатков речевого развития у детей, обеспечение их эффективной общей и речевой подготовки к школе;

повышение психолого-педагогической культуры и воспитательной компетентности родителей, побуждение их к сознательной деятельности по общему и речевому развитию дошкольников в семье

выявить характер семейных взаимоотношений, авторитет родителей;

определить их влияние на развитие ребенка и на этой основе скоординировать воспитательно-образовательную работу ДОУ и семьи;

целенаправленно воздействовать на родителей с учетом их подготовленности к воспитанию детей;

учитывать пожелания родителей, их предложения;

познакомить родителей с кругом знаний для успешной подготовки детей к школе.

В работе с семьей используются традиционные и нетрадиционные формы и методы:

групповые собрания;

индивидуальные беседы;

консультации;

анкетирование;

наглядная агитация;

открытые занятия с детьми;

День открытых дверей;

приглашение родителей на праздники;

совместные мероприятия;

закрытые ящики и информационные корзины.

Один из аспектов этого вопроса – поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени необходимого как педагогам, так и родителям. Уровень развития ребенка в первую очередь зависит от той атмосферы, которую создают сознательно, а большей частью, и бессознательно взрослые в семье. Степень влияния домашней работы родителей с детьми на время и качество коррекции речи ребенка велика. Ожидания и надежды родителей связаны, как правило, только с работой логопеда. Поэтому необходимо привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка, так как это во многом облегчает работу специалиста и ускоряет успехи ребенка. Родители в известной мере привыкают к речи своих детей и не замечают в ней недочетов, а поэтому и не помогают им усваивать правильную речь. Логопед должен помочь родителям правильно организовать эту работу. Поэтому необходимо познакомить родителей с индивидуальными особенностями всех сторон речи ребенка (словаря, грамматического строя, звукопроизношения) и наметить коррекционные мероприятия. Помощь детям тогда будет эффективной, когда к их речи и поведению предъявляют единые требования (и дома, и в детском саду). Это вполне достижимо, если родители будут посещать логопедические занятия и консультации у логопеда. Участие родителей в коррекционном процессе очень полезно как для ребенка, так и для самих родителей.

Всесторонняя воспитательно-образовательная работа с родителями, в целях повышения их педагогической культуры, установления единства воздействия на ребенка крайне полезно. От успеха сотрудничества педагогического коллектива и родителей, имеющих ребенка с речевыми нарушениями зависит результат коррекционной работы. Только в тесном контакте с родителями, повышая их педагогическую культуру и свой педагогический опыт, можно добиться положительных результатов в коррекции речевых недостатков у ребенка и устранении причин трудностей в обучении.

Участвуя в образовательно-воспитательном процессе, родители постепенно становятся более активными, начинают ответственнее относиться к выполнению детьми домашних заданий. Только тесный контакт в работе логопеда и родителей может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению.

 

Цель и роль семьи

Кажется вполне уместным, что лучшее обобщение подхода современных политиков к семье было представлено танцующим фиолетовым динозавром:

Семья – это люди, а семья – это любовь, это семья. Они бывают разных размеров и разных видов, но мой как раз подходит для меня.

Как развиваются детские программы, так развивается и нация. Наши политики предпочитают, чтобы никто не чувствовал себя обделенным, повышенным или ущемленным, поэтому «семейная политика» слишком часто является просто прикрытием общепринятой прогрессивной повестки дня с постоянно расширяющимся определением семьи — родители, дети, родственники, будущие. быть родителями, «избранными семьями», соседями по комнате, «социально бесплодными», домашними животными и так далее.

В самом деле, без определения того, что на самом деле представляет собой семья, или понимания того, почему она заслуживает особого отношения, «семейная политика» оказывается по сути дорогостоящей приверженностью ничему конкретному. Как заметил давний исследователь политики Аллан Карлсон: «Если не может быть определения [семьи], исключающего любую форму человеческого сожительства, то что же такое семейная политика, пытающаяся спасти, восстановить, укрепить или помочь?»

Таким образом, консерваторам приходится подчеркивать, что семья — это нечто большее, чем договор между двумя взрослыми людьми по обоюдному согласию, что определение семьи обязательно должно оставлять кого-то извне.Конечно, мало у кого из консерваторов хватит духу выдержать еще одно поражение в культурной войне за «семейные ценности». Но это не должно препятствовать выработке эмпирически обоснованного и концептуально ясного определения, подкрепленного экономическими и социологическими исследованиями, подтверждающими интуицию консерваторов: семья имеет значение для детей, взрослых и общества.

Давняя традиция правоцентристов — от Берка и Токвиля до Нисбета и Мойнихана, Куэйла и Санторума — подчеркивала важность семьи и значение ее упадка.Оно понимало семью в социологическом контексте: как необходимый институт для привития навыков самоотдачи, рождения и воспитания детей, как средство, с помощью которого, перефразируя Ханну Арендт, рождаются и рождаются варвары каждого поколения. потом цивилизованный. Но оценить эту экономическую и социальную роль — как средоточие буквального возрождения общества — также означает провести четкие линии. Семья требует чувства взаимных обязательств и продолжения рода. Без них он становится институтом удобства.

Точно так же, как наша господствующая культурная парадигма автономии отнесла обеты и обязанности к желанию и самореализации, так же эволюционировал и сам брак. «Компанейский брак» двадцатого века уступил место «индивидуализированному браку» сегодняшнего дня. Эндрю Черлин отмечает, что по мере того, как связывание узами брака становится знаком престижа, а не обрядом посвящения, брак становится не столько краеугольным, сколько замковым камнем. Эта эволюция принесла пользу тем, у кого были средства для такого самовыражения.Но, как замечает Кей Химовиц, для тех, у кого его нет, это стало катастрофой. Действительно, уровень брачности среди лиц с высшим образованием остается относительно стабильным, в то время как среди рабочего класса снижается еще больше.

Семья требует чувства взаимных обязательств и продолжения рода. Без них он становится институтом удобства.

Между тем, свидетельства основных социальных и экономических основ для полной семьи остаются. Брак по-прежнему прививает нормы зрелости и самоконтроля, особенно мужчинам, которые после вступления в брак работают усерднее и эффективнее, зарабатывая значительные брачные надбавки.Структура семьи по-прежнему имеет огромное значение для благополучия детей.

Дети, которые растут в семьях с одним родителем, с большей вероятностью вырастут в среде с большим стрессом и меньшим количеством финансовых активов, будут иметь более низкие доходы, более низкий уровень образования и меньшую экономическую мобильность, и с меньшей вероятностью вступят в брак во взрослом возрасте. Академический журнал (в котором, в интересах полного раскрытия информации, я когда-то стажировался в качестве научного сотрудника), издаваемый не особенно консервативным Брукингским институтом и Принстонским университетом, заключает в себе растущую общепринятую точку зрения в 2015 году:

Множество социальных и медицинских исследований убедительно показывают, что дети, воспитанные женатыми биологическими родителями, в среднем достигают лучших физических, когнитивных и эмоциональных результатов, чем дети, выросшие в других обстоятельствах.

Честно говоря, ни одно из исследований брака и семейной жизни не является неопровержимым. До тех пор, пока комитеты по этике не одобрят эксперименты, в которых детям случайным образом назначают родителей-одиночек или взрослых для плацебо-браков, будет трудно сказать, что исследование фиксирует причинно-следственное влияние брака или наличия двух женатых родителей. Тем не менее, никто не женится из-за регрессионного анализа.

В самом деле, настоящие преимущества семейной жизни неизмеримы: то, как она формирует тех, кто в ней состоит, подталкивая их к подчинению эгоизму, похоти, жадности и другим порокам в погоне за благом другого.В своем классическом эссе 1976 года Харпера «Семья в опале» Майкл Новак обрисовал в общих чертах эту важную функцию семьи:

Семья является рассадником экономических навыков, денежных привычек, отношения к работе и искусства финансовой независимости. Семья является более сильным фактором образовательного успеха, чем школа. Семья является более сильным учителем религиозного воображения, чем церковь… Если младенцы здесь ранены, не все институты общества могут их восстановить.

Некоторые преимущества семейной жизни являются экономическими и социальными, да — мы обеспечиваем хлеб насущный и дружеские отношения для наших близких — но уроки, которые она преподает нам, также ценны сами по себе. Мы учим наших детей уважению, доброте и самоконтролю не за их инструментальную, а за их внутреннюю ценность. Действительно, семейная жизнь — один из немногих оставшихся институтов, которые действуют вне логики рынка.

Никто не берет арендную плату с четырехлетнего ребенка и не выставляет счета родителям за оказанные услуги.Возможности привить привычки самопожертвования и преданности, даяния без ожидания вознаграждения, в современной меритократии немногочисленны и редки. (Поэтому, между прочим, термин «заработная плата для родителей» является ошибочной попыткой продать более широкие детские пособия — воспитание детей, безусловно, тяжелая работа, но это не работа.) Нам нужно, чтобы детей формировало больше учреждений, а не меньше тех, кто работает в ритме, не заданном темпами постиндустриального капитализма.

Культурные и экономические тенденции превратили идеал и логику деторождения из базового пакета семейной жизни в дорогостоящее дополнение.

Но культурные и экономические тенденции превратили идеал и логику деторождения из основного пакета семейной жизни в дорогостоящее дополнение. Сдвиг можно увидеть в опросах общественного мнения. В 1962 году доля американских матерей, считавших, что «все супружеские пары, которые могут, должны иметь детей», составляла 84 процента. На следующий год, как сообщает нам Филипп Ларкин, начались половые сношения, и даже два десятилетия спустя та же доля снизилась до 43 процентов. В приличном обществе сегодня, конечно, дробь была бы намного меньше.

Поскольку дети стали менее распространенными, сработала петля культурной обратной связи. Дети больше не являются ожидаемой частью общества; их вычеркивают из свадебных приглашений, о них забывают в уличном дизайне, к ним относятся как к невыгодным обязательствам в городах «креативного класса». Такой тонкий антинатализм распространился от элиты, которая рассматривает родительство как еще один образ жизни, который можно примерить в промежутках между сменой карьеры, к рабочему классу, для которого, по словам социологов Кэтрин Эдин и Марии Кефалас, брак «уже не является в первую очередь рождение и воспитание детей.Сейчас брак — это прежде всего взрослая реализация».

Мы видим результат сегодняшних низких коэффициентов рождаемости. Общество, которое относится к деторождению как к одному из многих потребительских вариантов, слишком много уступает гедонистам. Акцент на репродуктивном измерении семьи обеспечивает обоснование семейной политики, отличной от любых других достойных целей экономической политики. Консерваторы привыкли напоминать обществу, что детям нужны семьи; теперь они должны подчеркнуть, что семьям нужны дети.

В то же время прогрессивные активисты на острие духа времени хотят разнообразить семью, а не похоронить ее.Часть их отзывов проливает кровь. Нет ничего предопределенного в белом частоколе и 2,5 детях, а постиндустриальная экономика съедает на обед расширенные семьи — амбициозная карьера приводит к переездам, большие семьи наказываются, а отношения между родителями и родственниками (часто беспорядочные) , а дети ослаблены. Нуклеарная семья 1950-х годов, как указал Дэвид Брукс в The Atlantic , в некотором смысле является отклонением от клановой среды, которая была нормой на протяжении большей части истории человечества.Консерваторы должны извиниться перед бывшей первой леди — она действительно занимает деревню.

Консерваторы привыкли напоминать обществу, что детям нужны семьи; теперь они должны подчеркнуть, что семьям нужны дети.

Но деконструктивисты не намерены материализовывать поддержку расширенных семей или строить жилье для нескольких поколений. Вместо этого они стремятся «разрушить предписанную Западом структуру нуклеарной семьи» и заменить ее новой парадигмой, впервые предложенной ЛГБТ-сообществом, столкнувшимся с бедствием СПИДа в 1980-х годах: так называемыми «избранными семьями».Конечно, экстраполяция этих экстремальных обстоятельств приводит к концептуальной путанице. Такие отношения вряд ли были выбраны, а скорее «выкованы» из трагедии и страдания, пока они не воссоздали элементы домашней жизни, обеспечивающие поддержку и утешение. То, что прогрессисты теперь стремятся ратифицировать «избранные семьи» в качестве закона, подчеркивает, вопреки Барни, что семья — это больше, чем просто «люди» и «любовь». Даже наш язык вокруг брака — свекровь, зять — предполагает важность юридических структур, дополняющих добровольное создание новой семьи узами, максимально имитирующими родство.

Если новые договоренности могут воссоздать некоторые идеалы «до смерти-на-разлуке», воплощенные в традиционной семье, тем лучше. Это не устраняет потребности в социальном институте, кодифицированном в законе и поддерживаемом государственной политикой, призванном быть местом деторождения и воспитания детей, и не стирает того факта, что для большинства людей проверенный и надежный институт семьи жизнь — лучший шанс испытать такой уровень приверженности. Связь родитель-ребенок растягивает и формирует нас в различных ролях на протяжении всей жизни — кормильца, опекуна, воспитателя, учителя, зависимого — которые категорически отличаются от выбора преданного соседа по комнате или присоединения к коллективу единомышленников.

Прогрессисты предпочитают обращаться к политике на уровне этнической или социальной группы; либертарианцы подчеркивают необремененную личность. Акцент консерваторов на семье часто был перегружен культурной риторикой, но мало основан на экономических предписаниях. Такой стратегии уже недостаточно. Самая большая угроза семьям в двадцать первом веке — это не деспотичная рука государства и неуловимые поводья культуры, а соблазнительная способность рынка ослаблять узы невыбранных обязательств.Семью нельзя оставлять незащищенной и ожидать, что она останется невредимой.

Семьи имели обыкновение иметь почти монополию на определенные товары — долгосрочная привязанность и дружеские отношения, продолжение рода, эффективность масштаба. Все они теперь сталкиваются со все более жесткой конкуренцией. Индивидуальная реализация теперь является названием игры, и основные компетенции семьи все чаще могут быть переданы на аутсорсинг — приложение для вашего следующего сексуального партнера, суррогатная мать, которая вынашивает вашего следующего ребенка, образовательная система, счастливая освободить вас от обязанностей морального формирования, и, в старости, робота, чтобы менять ваши утюги.Без уравновешивающего вмешательства предоставление рынку возможности делать то, что рынок делает лучше всего — изолировать компоненты, оптимизировать эффективность и избавляться от прилипчивости не монетизируемых благ, таких как семья и сообщество, — будет продолжать подрывать семью.

До тех пор, пока наше общее понимание семьи по существу бесформенно и оторвано от ее социальных функций, мы будем изо всех сил пытаться оправдать что-либо, кроме невмешательства в семейную политику. Семья — это учреждение, в котором двое родителей рождают и воспитывают следующее поколение, где молодые и старые одинаково приобретают навыки самопожертвования, где мы цивилизуем наших варваров.Создание политической и правовой базы, признающей и поддерживающей институт , — это предстоящая работа.

См. другие материалы из этой серии

Семейные роли в США

Переселение или иммиграция в США может сильно повлиять на вашу семью. Смена семейных ролей может быть одной из самых сложных частей адаптации к новой жизни. Понимание семейных ролей в США может помочь справиться с изменениями.


Фото предоставлено Лизой Кранц

Гендерные роли

Одно из самых больших различий в семейных ролях, к которым вам, возможно, придется адаптироваться в США, — это гендерные роли.В США женщины часто работают вне дома. Женщины и мужчины делят домашние обязанности. И женщины, и мужчины заботятся о детях. Иногда мужчины расстраиваются из-за того, что не привыкли убираться в доме или готовить ужин. Но в США помощь по дому и с детьми считается важной частью мужского существования.

Вы можете узнать больше о женщинах в США .

Семейные роли родителей

Воспитание детей в США может сильно отличаться от того, что происходит в вашей стране.Дети беженцев и иммигрантов часто приспосабливаются и адаптируются к жизни в Соединенных Штатах намного быстрее, чем их родители. Часто они изучают английский язык быстрее, чем их родители. Это может быть трудно для вас как для родителей и для ваших детей, особенно потому, что вы можете зависеть от своих детей, которые помогут вам передвигаться и переводить для вас.

Многие американцы отправляют своих детей в детские сады. Это означает, что за ними наблюдает кто-то вне дома. Для некоторых беженцев это очень странная ситуация.Возможно, у вас всегда были дети дома или у вас были бабушка и дедушка, которые помогали заботиться о них. В США многие соседи помогают друг другу в уходе за детьми. Если вы живете рядом с другими беженцами и иммигрантами, подумайте о том, чтобы попросить их разделить уход за ребенком.

Новоприбывшим родителям иногда приходится нелегко, потому что поведение их детей отличается от того, что было в их родной стране. Вам может не понравиться их новое поведение, и вам нужно будет узнать о новых способах родителей в США .И все же, хотя это может быть трудно, вы все же сможете передать часть своей культуры своим детям, а также помочь им добиться успеха в США.

Жестокое обращение с детьми

Дети в Америке защищены законами, а это означает, что жестокое обращение с детьми является нарушением закона. Федеральный закон определяет жестокое обращение как все, что причиняет серьезный вред вашим детям или подвергает их опасности. Физическое насилие означает все, что не было несчастным случаем, и может варьироваться от небольшого синяка до серьезной травмы, такой как перелом кости.Нанесение травм детям является жестоким обращением, даже если родитель не хотел причинить вред ребенку. Физические наказания, такие как шлепание ребенка по попе, разрешены, но не рекомендуются.

Вам также запрещено эмоционально оскорблять вашего ребенка. Эмоциональное насилие означает то, что может помешать ребенку полноценно развиваться. Эмоциональное насилие может включать постоянную критику, угрозы или неприятие, а также отказ от любви, поддержки или руководства.

Безнадзорность детей

Безнадзорность детей означает, что родитель не обеспечивает основные потребности своих детей.В США нельзя оставлять маленьких детей дома одних. Также нельзя оставлять маленьких детей одних вне дома, даже если они в коляске, на детской площадке, в магазине, офисе, библиотеке или машине. Маленькие дети всегда должны быть под присмотром.

Заброшенность теперь определяется во многих штатах как форма пренебрежения. Как правило, ребенок считается брошенным, если он не знает, где находится его родитель, или если ребенок остался один и получил травму.

Семейные роли для бабушек и дедушек

Многим новичкам старшего возраста трудно приспособиться к семейным ролям в США. Во многих странах мира к пожилым относятся с большим уважением. Дети слушают их. Они рассматриваются как источники мудрости в своих сообществах.

В США многие ценят молодость выше возраста. Многие знания, которыми обладают пожилые иммигранты, не так актуальны, как в их родных странах. Например, пожилой беженец может много знать о сельском хозяйстве или уходе за коровами, но в Америке члены его семьи работают в офисных зданиях.

Иногда пожилые беженцы и иммигранты начинают чувствовать себя бесполезными. Но делиться своей культурой и поддерживать связь семьи с родной страной — очень важная задача для вас. Кроме того, постарайтесь помнить, что даже если дети могут вести себя по-другому в своем новом доме, они все равно могут любить вас.

В стране также есть несколько действительно хороших организаций, которые поддерживают пожилых беженцев. Вы можете найти информацию для пожилых людей и как найти центр для пожилых людей .

Информация о жестоком обращении с детьми и отсутствии заботы о детях на этой странице получена из Детского бюро правительства США и других надежных источников.Он предназначен для ознакомления и обновляется как можно чаще. USAHello не дает юридических консультаций, и ни один из наших материалов не предназначен для использования в качестве юридической консультации. Если вы ищете бесплатного или недорогого адвоката или юридическую помощь, мы можем помочь вам найти бесплатные и недорогие юридические услуги .

Роль семьи в раннем вмешательстве: как вы можете помочь своему ребенку

Обычный текст доступен ниже PDF.

фамроле

Роль семьи в раннем вмешательстве: как вы можете помочь своему ребенку

Никто не знает вашего ребенка лучше, чем вы.Как родитель, вы знаете их крики, смех и настроение. Ваш ребенок также знает ваш голос, ваш запах и ваши прикосновения — даже с самого рождения! Вы также являетесь важным членом группы раннего вмешательства. Большинство вмешательств происходит между визитами, потому что воспитатели видят вашего ребенка только в течение короткого визита. Чем вы можете помочь своему ребенку?

Поделитесь информацией о своем ребенке.

  • Обратите внимание, что нравится вашему ребенку. Какие у нее любимые игрушки, игры и песни? Кто ее любимые люди? Не нравится?
  • Что вас беспокоит по поводу вашего ребенка.Например, вас беспокоит, что он не ползает или что ему трудно есть или спать? Сообщите своему провайдеру в любое время.

Предоставьте возможность опробовать новые навыки.

  • Обеспечьте своему ребенку множество возможностей играть и практиковать новые навыки во время повседневных дел — одевания, приема пищи, смены подгузников.
  • Создайте среду, в которой вашему ребенку будет безопасно исследовать и узнавать мир.
  • Узнайте о мероприятиях в вашем районе, которые могут понравиться вашему ребенку и семье.

Участвовать в разработке плана услуг EI вместе с командой.

  • Поговорите о том, что вы и ваша семья считаете наиболее важным для вашего ребенка.
  • Согласуйте исходы, которые важны для вашего ребенка и семьи.
  • Определите поддержку и ресурсы вашей семьи. На кого вы можете рассчитывать в помощи? Что у вас есть, что вы можете использовать, чтобы помочь своему ребенку?

Получайте удовольствие от каждого визита на дом.

  • Активно участвуйте в посещениях и встречах на дому.Это поможет вам изучить стратегии и навыки, которые улучшат развитие вашего ребенка.
  • Попросите своих провайдеров EI объяснить действия. Чем занятия полезны для вашего ребенка? Над какими дополнительными занятиями вы и другие члены семьи можете поработать вместе с ребенком? Знание этих вещей поможет вам работать с ребенком между посещениями.
  • Задайте вопросы о следующих шагах, о том, на что следует обратить внимание, и о том, как вовлечь братьев, сестер или других детей в деятельность.

Семейные роли — культура и ролевые ограничения, личная идентичность и роли, ролевые ожидания и требования — пол, история, пол и социальные аспекты


Выживание людей на протяжении всей истории зависело от семьи и системы родства.Эта зависимость позволяла и требовала, чтобы они соответствовали ожидаемым семейным ролям в зависимости от обстоятельств их жизни. Это дало семье сильный контроль над своими членами, и это обстоятельство меняется в современном мире, потому что люди больше не всегда нуждаются в семьях для экономического выживания.

Преднамеренные и непреднамеренные силы во всем мире продолжают вносить важные изменения в семейные роли, ожидания и практику. Например, недавние исследования в различных условиях заново интерпретируют исторические роли женщин в Египте (Watterson 1998), у викингов (Jesch 1996), в средневековой Европе (Lewis et al.1999) и среди коренных американцев (Klein and Ackerman 1995). Индустриализация, урбанизация и глобальная экономика вместе с их коммуникационными системами проникают в семьи нации, меняя то, где и как живут мужчины и женщины, как часто и когда они рожают детей и как они работают. Мировое гражданство, глобальная космополитическая культура и международные конференции меняют гендерные роли. Но изменение роли не является однонаправленным и может стать как более узким, так и более разнообразным.

Социальные роли основываются на назначенных и достигнутых местах в различных социальных условиях, включая работу, политику, религию и семейную деятельность.Во всех культурах гендер является важным социальным положением среди них (Goody 1996). В прошлом сексуальная роль была общим обозначением действий, основанных на принадлежности к мужскому или женскому полу. Гендерная роль сейчас используется чаще, потому что она кажется менее ограничительной, чем половая роль. Оба термина продолжают использоваться взаимозаменяемо.

Социальная роль применима к семье по-разному, но изучение ролей взрослых осложняется условиями жизни в семье. Семейные роли существенно различаются среди семей с одним родителем, двумя родителями и семьями с несколькими родителями в зависимости от сочетания лиц по полу.Нации по-разному предписывают, что составляет семейную единицу, через свои законы. В доиндустриальных культурах чаще предписывалось или разрешалось брачное объединение с одним мужчиной и более чем одной женщиной (полигиния), и реже — объединение с одной женщиной и более чем одним мужчиной (полиандрия). Статус мужчины или женщины отчасти отражал количество супругов, которые у него будут (Cassidy and Lee, 1989). Мужчины с более высоким статусом, как правило, имели больше жен. Социальный контекст этих различных семейных условий жизни диктует разные права и обязанности в зависимости от пола (Dodoo 1998).Модернизирующиеся общества стремятся к уравниванию гендерного статуса и власти.

Несколько терминов определяют основные параметры социальной роли, и эти параметры обсуждаются в обширной литературе (Farmer 1992). Одно измерение — это роль. Общие титулы определяют местонахождение семейной роли, например мать, отец, дочь, сын, дядя или тетя. Эти титулы определяют общий статус и пол людей в семье. Следовательно, эти титулы отражают семейные права и обязанности, обязанности и привилегии, силу и власть.Пол важен для проведения социальных различий, потому что семьи часто передают богатство и собственность по полу, что делает пол человека фактором, определяющим семейный статус. Ролевой статус и точность этих терминов сильно различаются в разных культурах мира. Повышение мобильности семей и модернизация стирают традиционные статусы родства, особенно в странах, основанных на традиционной сельскохозяйственной экономике.


Роль семьи в развитии ребенка

Международный день семьи Организации Объединенных Наций отмечается каждый год 15 мая, что дает возможность признать важность семьи в обществе, независимо от ее структуры.Учитывая, что в связи со вспышкой COVID-19 все думают о здоровье и благополучии населения мира, самое время задуматься о важности семьи и той роли, которую она играет в нашей жизни.

Определение «семьи» меняется в зависимости от вашего опыта и культуры, и по мере появления новой социальной динамики семейные структуры повсюду значительно трансформируются, переопределяя понятие семьи и ее членов. Но, несмотря на то, что определение семьи, возможно, эволюционировало, ее ценность сегодня остается такой же важной, как и когда-либо.

В частности, для детей опекуны в семье необходимы для их развития, их чувства безопасности и их способности создавать и поддерживать здоровые отношения в будущем. В конце концов, именно члены семьи обеспечивают основные потребности, такие как еда, кров и забота. Но роль семьи выходит за рамки этих основных потребностей, помогая создать чувство принадлежности и общности, систему поддержки, безопасность и образование.

Роль семьи как воспитателя вносит решающий вклад в развитие ребенка.Мы «учим» наших детей с самого рождения, развивая не только их способность к обучению, но и саморегуляцию, отношения с другими, понимание окружающего мира. Как воспитатели, мы учим детей тому, что приемлемо в культурном и социальном плане, мы передаем свои взгляды, опыт и часто духовное руководство, чтобы к тому времени, когда ребенок достигает школьного возраста, он был в целом подготовлен, чтобы максимально использовать доступные ему возможности обучения. и построить успешные отношения со своими учителями и сверстниками.

Признанная в Копенгагенской декларации 25 лет назад основной ячейкой общества, роль семьи в обществе сегодня значительнее, чем когда-либо. По словам философа Майкла Новака, «первоначальный и лучший отдел здравоохранения, образования и социального обеспечения » — это семьи, которые заботятся об эмоциональных и физических потребностях своих членов, что, в свою очередь, позволяет каждому из них вносить положительный вклад в свое сообщество и его экономику. и социальное развитие. Это стало особенно очевидным во время пандемии COVID-19, когда основной удар кризиса ложится на семьи, обеспечивающие уход, обучающие своих детей и продолжающие управлять работой и вносить свой вклад в национальную экономику.

Преимущества семьи для отдельных лиц и общества в целом очевидны, но как насчет семей с недостаточными социальными, эмоциональными и финансовыми ресурсами, где нагрузка на семью больше, чем могут вынести ее члены? Как общество, мы более склонны обвинять семьи, когда они борются, или поддерживать их, считаем ли мы их проблемными или тревожными? Наряду с текущими стрессами в семье лица, осуществляющие уход, привносят в семью свой собственный опыт ухода за ними, в лучшую или в худшую сторону.Наша устойчивость развивается в контексте наших отношений, независимо от того, взрослые мы или дети.

В Центре эмоционального здоровья Family Links мы осознаем важность отношений между работниками поддержки семьи и лицами, осуществляющими уход, при преодолении семейных проблем и обеспечении возможности изменений. Мы понимаем широкий спектр чувств и потребностей семей и их влияние на отношения и поведение. Некоторые потребности носят практический характер, например потребность в достаточном доходе или достаточном жилье, но другие, такие как самооценка, самоэффективность и потребность в том, чтобы их ценили и любили, не менее важны. Программа воспитания предлагает восстановительный подход, сочетающий тепло и заботу с четкими границами и ожиданиями. Он предоставляет инструменты и стратегии , которые каждый из нас может использовать для навигации и улучшения отношений с членами семьи, а также с другими людьми за пределами нашей семьи, с которыми мы взаимодействуем. Небольшие изменения в том, как мы замечаем и ценим друг друга, как мы слушаем и общаемся, как мы преодолеваем границы и заботимся о себе и окружающих, могут иметь огромное значение для наших отношений, будь то дома, в школе или на работе.Сегодня мы выпускаем наш отчет о воздействии , в котором подчеркивается влияние Программы воспитания на преобразование семей, школ и рабочих мест.

Международный день семьи предоставляет всем нам возможность задуматься и отпраздновать нашу семейную ячейку и семьи, с которыми мы работаем. Неравенство в семейной жизни сохраняется и усугубляется COVID-19; необходимость того, чтобы национальные и местные органы власти ценили семьи и службы поддержки семей, как никогда высока.

Как «роль», которую вы играли в детстве, влияет на ваше поведение сейчас

Детство играет огромную роль в том, как мы ведем себя во взрослом возрасте, но не каждый ребенок из одной семьи будет иметь одинаковые черты.

Дисфункциональные семейные роли — это психологическая теория, которая предполагает, что роль, которую вы играли в своей семье, будет продолжаться всю вашу жизнь, формируя ваше поведение во взрослой жизни.

Теория была разработана на основе работы американского психотерапевта Вирджинии Сатир, изучавшей динамику внутри семьи в 1960-х годах.

Например, «дети-герои», которых чрезмерно хвалили за их успехи в детстве, скорее всего, сейчас преуспеют, но будут испытывать глубокую потребность произвести впечатление и иррационально бояться неудачи. Между тем «смотрители» могут спокойно переносить стресс, слишком боясь обременять других.

Хотя многие из этих ролей означают позитивные вещи, такие как способность решать проблемы или фокусироваться на целях, некоторые роли означают, что вы с большей вероятностью привлечете токсичного партнера или будете страдать от беспокойства и депрессии.

Эксперты из Великобритании поговорили с FEMAIL о том, как различные роли в семье могут повлиять на ваше развитие на десятилетия вперед, и объяснили, как определить, какая из них лучше всего соответствует вашему опыту….

Эксперты из Великобритании поговорили с FEMAIL о том, как различные роли в семье могут повлиять на ваше развитие на десятилетия вперед. Изображение из архива 

Герой или идеальный ребенок  

Скорее всего: первенец, особенно первенец женского пола успех.

Однако ребенок-Герой рискует стать зависимым от успеха в будущем, а это означает, что он имеет огромный риск неудачи и может нести больше ответственности, чем необходимо.

Во взрослом возрасте «герой» часто бывает организованным и целеустремленным; серьезные, надежные и хорошие руководители. Однако ему может не хватать игривости и творчества, он чувствует себя одиноким и испытывает потребность держать все под контролем.

«Как правило, это первенцы, исследования показывают, что они, как правило, имеют более высокий IQ и хорошо зарабатывают», — объяснила Нора Толленаар-Санто, специалист по технике эмоциональной свободы (EFT).«У них раздутое чувство ответственности, и иногда они могут нести вес своих более слабых братьев и сестер с точки зрения семейных обязанностей».

Почему ваш возраст может определять, какую из семейных ролей вы играете 

Энрайт объяснил: «Альфред Альдер, австрийский психотерапевт начала 20-го века, считал, что первенцы невротичны, послушны и консервативны, средние дети более эмоционально стабильны, а младшие дети были честолюбивы и мятежны.

‘Американский психолог Фрэнк Саллоуэй поддержал Адлера в своем собственном исследовании и обнаружил сходные тенденции.Позиция Алдера заключалась в том, что первенцам не нужно было конкурировать за внимание своих родителей, и это делало их конформистами, а младшим детям приходилось бороться за свое место в семейной иерархии.

‘Теория Саллоуэя заключалась в том, что у каждого ребенка есть свое собственное положение в семье, и они должны придумывать свои собственные стратегии, чтобы справиться со своим положением, отсюда и различия. Он также подтвердил мысль Алдера о том, что у первенцев меньше причин сомневаться в статус-кво.

‘Эти роли играют дети как часть своих стратегий выживания, когда они оказываются в иерархии, но поскольку они играют эти роли так долго, они перестают задаваться вопросом, почему они так себя ведут. У них также есть привычки и модели мышления, построенные вокруг этого поведения, и это становится их обусловленным поведением во взрослой жизни.

«Чтобы вырваться из этих семейных ролей и паттернов во взрослом возрасте, нужно осознать, как сказал Саллоуэй, что в детстве они находились в групповой динамике и должны были «придумывать стратегии выживания», но, став взрослыми, они не не нужно продолжать играть эту роль.Как только они осознают это, то всякий раз, когда они видят себя в одной из этих моделей поведения, они могут выбирать разные модели поведения для разных результатов».

Как объясняет Гифти Энрайт, автор книги по самопомощи «Осьминог на беговой дорожке», этот ребенок «стремится добиться высоких результатов и хочет угодить своим родителям, но обычно не имеет внутренней мотивации.

‘Их часто называют «хорошими» и «ответственными» детьми. Эту роль часто берут на себя первенцы, даже чаще первенцы женского пола.

Поведенческий психолог Гленн Бэрру добавил: «Идеальный ребенок может делать вещи, которые будут приняты на работе, например, не отвечать «нет» на просьбы, задерживаться на работе допоздна, откладывать принятие решений и сопротивляться изменениям.

«В отношениях у них могут быть нездоровые границы, чтобы их любили и принимали».

Миротворец или опекун 

Скорее всего: средний ребенок 

«Миротворец» – это ребенок, который берет на себя роль взрослого, выступая посредником между другими членами семьи, сохраняя спокойствие, когда другие злятся, и помогая с ведением домашнего хозяйства.

Во взрослом возрасте эти дети часто могут угождать людям, ставя потребности других людей выше своих собственных и избегая конфликтов любой ценой, часто испытывая при этом хронический стресс.

«Обычно средний ребенок, они обеспечивают сдерживание враждующих группировок», — говорит Энрайт. «Средние дети, как правило, эмоционально стабильны.

‘Они не находятся под пристальным вниманием ответственности, которую родители возлагают на старшего, и они также не дети семьи, поэтому они занимают эту «ничейную землю», и их роль миротворца дает им функцию.’ 

Баррув объяснил, что эти дети часто становятся «хранителями собственной безопасности», что означает, что они могут стать «родительскими детьми» и чувствовать чрезмерную ответственность за избежание конфликтов.

«Когда дело доходит до отношений, они берут на себя больше ответственности за обеспечение мира, потому что их доверие к другим, способным обеспечить их безопасность, подорвано», — сказала она.

‘По иронии судьбы они избегают конфликтов, потому что не хотят чувствовать, что они причастны к возникновению конфликта. Им кажется, что если они вступают в конфликт, значит, они делают что-то не так.Это противоречит той роли, которую они взяли на себя».

Козел отпущения

Скорее всего: Быть младшим или вторым ребенком

В отличие от ребенка-героя, козел отпущения в семье с трудом приспосабливается к другим членам семьи или относится к ним, и его часто обвиняют в проблемы, которые не имеют к ним никакого отношения.

Повзрослев, козел отпущения, скорее всего, развил в себе положительные черты, такие как высокая сознательность и стойкость.

Однако их детство может означать, что они склонны привлекать токсичную дружбу или оскорбительные отношения, борются с синдромом самозванца и могут быть более склонны к самосаботажу или членовредительству.

Энрайт объяснил: «Обычно младших детей считают смутьянами, мятежниками. Родители обычно не возлагают на них более высоких ожиданий, чем на старших братьев и сестер.

«Это дает им свободу мыслить нестандартно, и именно они становятся новаторами и изобретателями».

Толленаар-Санто добавил: «Они бунтари семьи, которые борются за соблюдение правил.

‘Они, как правило, выступают против семейных ценностей и, как правило, лишены сдерживания неподобающего поведения.Часто они вторые дети в семье».

Послушный/потерянный ребенок 

«Послушный» или «потерянный» ребенок игнорируется или игнорируется семьей, уходит от конфликтов и часто проводит много времени в одиночестве или устанавливает тесные связи с домашними животными. Stock image

Скорее всего: быть средним ребенком

«Послушный» или «потерянный» ребенок игнорируется или игнорируется семьей, уходит от конфликтов и часто проводит много времени в одиночестве или заводит тесные связи с домашними животными.

Так ты можешь разорвать порочный круг?

«Многие взрослые пытаются выйти из этих ролей, но безуспешно», — сказал Толленаар-Санто.

‘Главная причина в том, что эти роли становятся частью их подсознания, которое контролирует 95% их действий, решений, эмоций и поведения. Роли, которые они играли в детстве, приводят к ограничивающим убеждениям и закрепляются в мозгу.

‘Хотя когнитивная терапия определенно полезна, она часто занимает много времени или не приводит к желаемой трансформации.

‘Самый эффективный способ избавиться от этих дисфункциональных ролей — это перепрограммировать подсознание. Существуют различные методы, которые подтверждаются эмпирическими данными. Хотя существует множество других техник, я лично пробовал эти и могу поручиться за них:

· Техника эмоциональной свободы (также известная как постукивание)

· Гипнотерапия

· Матричное переимпринтинг

· PSYCH-K

В качестве взрослые, они, вероятно, будут очень независимыми и хорошо решают проблемы, однако им не хватает приличных социальных навыков , потому что они никогда не научились ладить с другими.

Те, кто был «потерян» в детстве, также имеют более высокие шансы на проблемы с психическим здоровьем, такие как тревога или депрессия.

«Послушный ребенок не видит большого выбора, — объяснил Баррув.

‘Они видят мир черно-белым — хорошо/плохо, правильно/неправильно. Они узнают, что их потребности не так важны, как у других, поскольку они чувствуют, что они менее важны для других.

‘Это также может привести к нездоровой зависимости и проблемам вложения.

‘В отношениях они чувствуют, что потребности другого человека важнее их собственных потребностей.

«Со временем они начинают считать свои потребности второстепенными, что отрицательно сказывается на их работе и личной жизни».

Толленаар-Санто добавил: «Они привыкли быть никем не замеченными и научились оставаться в тени».

‘Они хотят избежать конфликтных ситуаций. Они гибкие и с ними легко иметь дело, но им трудно принимать решения. Часто их лучшими друзьями являются домашние животные. Эта роль типична для детей среднего возраста».

Талисман 

Скорее всего: Будет самым младшим ребенком 

Ребенок-талисман считается забавным и беззаботным, часто шутит над серьезными ситуациями и рассматривается как облегчение в трудных ситуациях в семье.

Во взрослом возрасте семейный шутник обычно очень популярен, и люди ищут их компанию из-за «позитивной атмосферы, окружающей их», — сказал Толленаар-Сзанто.

Однако во взрослом возрасте «талисман» сосредоточен на себе, предпочитая заботиться о своих потребностях, а не помогать другим, и используя юмор для решения серьезных нерешенных вопросов.

Толленаар-Санто объяснил: «У них хорошее чувство юмора, и обычно они клоуны в семье. Подобно потерянному ребенку, они могут легко оторваться.Роль часто берет на себя младший ребенок в семье».

11 Ключевая роль семьи в социализации ребенка [Обязательно отметьте №3]

Семья очень важна для ребенка. Это первое мини-общество, с которым сталкивается человек в своей жизни. Она выступает посредником между ребенком и обществом, в котором ему в конечном счете придется жить и частью которого быть. роль семьи в социализации ребенка весьма важна. Это помогает ребенку в социальном развитии .

В частности, семья воспитывает ребенка и учит его тому, что правильно, а что нет. Он пытается положительно повлиять на жизнь ребенка. Если вы хотите узнать, какую роль семья играет в жизни ребенка, вы можете прочитать нашу статью «Роль семьи в развитии ребенка». Это даст вам четкое и лучшее представление о том, как и почему семья так важна для ребенка.

Что такое социализация ребенка?

Социализация имеет решающее значение для прогресса и развития ребенка.Это метод, с помощью которого родители учат своих детей, как вести себя в определенной группе, а также учат его важным жизненным ценностям, таким как правильное поведение, честные убеждения и хорошее отношение к другим.

Это означает или в основном относится к непрерывному процессу обучения навыкам, которые необходимы для жизни в обществе. Эти навыки помогают детям стать успешными и счастливыми членами определенного сообщества. Благодаря социализации дети учатся рассуждать и правильно взаимодействовать с другими членами общества.

Какова роль семьи в социализации ребенка?

Семья играет много ролей в жизни ребенка. Они учат многим ценным вещам и помогают ребенку расти и становиться лучше в своей жизни.

Давайте узнаем о некоторых ролях, которые играет семья, знакомя ребенка с обществом и делая его его частью.

1. Прививайте ребенку положительные ценности

Ценности относятся к концепции понимания того, что правильно и что неправильно.Чтобы понять, что общество ценит и ожидает от ребенка, мы должны показать ребенку, что общество уважает и ожидает от него. Это поможет ему понять, что он должен прививать себе положительные ценности, чтобы выжить и процветать в обществе.

2. Совершенствовать все виды навыков ребенка

С момента рождения ребенок (осознанно/неосознанно) начинает осваивать различные виды навыков. Некоторые из них связаны с грубой и мелкой моторикой, когнитивными, эмоциональными и языковыми навыками.

Роль семьи состоит в том, чтобы научить ребенка тому, что для того, чтобы сделать шаг вперед в жизни, он должен научиться отвечать и понимать свои эмоции и чувства, работать над всеми своими навыками, и только тогда он сможет добиться успеха. в его жизни.

3. Заставить его чувствовать себя в безопасности

Очень важная роль семьи заключается в том, чтобы ребенок всегда чувствовал, что они его первый дом и что он может вернуться к ним в любое время. Однако они также должны сказать ребенку, что общество всегда его защитит.

Только через семью ребенок понимает, как общество защитит его и позаботится о нем, поможет ему в трудную минуту. Только тогда, когда он начнет чувствовать себя в обществе в безопасности, он сможет стать хорошим членом общества.

>> Защитите своих детей онлайн и офлайн с помощью Kaspersky Safe Kids

4. Обеспечивает безопасность

Первое чувство безопасности у ребенка возникает в семье. Он знает, что они будут охранять его, поэтому, когда семья знакомит ребенка с внешним миром, то есть с обществом, его чувство комфорта и безопасности многократно возрастает.

Получив заверения семьи, ребенок становится уверенным, что с ним все будет в порядке и о нем хорошо позаботятся. Общество также обеспечивает ребенку эмоциональную безопасность, которую он не сможет получить больше нигде в мире.

Рекомендуемая литература: Обязанности и ответственность родителей по отношению к своим детям

5. Переход

Семья выступает в качестве формы переходного пояса, который выводит ребенка из безопасного убежища его дома во внешний мир общества.Семья помогает ему понять манеру и способ, которым он должен себя вести и вести себя, чтобы быть принятым в обществе.

6. Развитие личности ребенка

Семья укрепляет личность ребенка. Это заставляет его понять, что для того, чтобы быть частью общества, ему необходимо убедиться, что у него есть позитивная и приятная для людей личность, которая будет вдохновлять всех вокруг него. Таких детей легко принимают и поощряют в обществе.

7. Помощь в установлении отношений и построении отношений

Семья учит ребенка строить долгосрочные отношения с другими членами общества. Такие отношения выступают для ребенка опорой в его жизни. Семья играет важную роль в знакомстве ребенка с его родственниками и помогает установить более прочные связи, которые помогут ему стать сильной личностью, уверенной в себе и готовой смотреть в лицо миру.

8. Научите ребенка стать образцовым членом общества

Семья учит маленьких детей социализации, показывая им идеальную модель поведения, которую они должны установить.Он показывает им идеальный способ поведения, если ребенок хочет стать частью социального и гражданского общества.

9. Обучение культуре

Семья также гарантирует, что ребенок станет неотъемлемой частью общества, обучая его своей культуре. Это поможет ему понять, чего от него хочет общество и наоборот. Культура всегда оберегает ребенка от любого вреда.

10. Общественные собрания

Члены семьи берут своих детей на общественные мероприятия и собираются вместе.Там дети знакомятся и взаимодействуют с другими членами общества и формируют с ними связь. Это также один из способов вовлечения детей в социализацию.

11. Ответственность за преподавание

Еще одна важная роль, которую играют родители, обучая ребенка социализации, это научить его ответственности. Это поможет ребенку понять свои роли и обязанности по отношению к обществу.

Мол, с самого детства, если родители начнут давать детям какие-то мелкие обязанности, например, собирать тарелки или помогать бабушкам и дедушкам с мелочами, то они научатся брать на себя и социальные обязанности.

Итак, теперь мы знаем некоторые роли, которые играют родители, чтобы улучшить аспекты социализации ребенка. Но попробуем понять, почему эта роль важна для ребенка.

Почему важна роль семьи в социализации ребенка?

Всю жизнь заботой родителей является правильное развитие их ребенка. Основная цель их жизни — обеспечить лучшее для своего ребенка во всех аспектах. Именно для этого ребенка с момента рождения учат, как вести себя в обществе.

Они учатся правильному поведению у окружающих их людей, пока растут. Эта процедура обучения в процессе взросления начинается для всех нас из дома, и наша семья стремится стать первыми нашими учителями в процессе социализации.

Семья многому учит своего ребенка, чтобы представить его обществу. Иногда ребенку нужно заранее сказать, что делать и как себя вести, а иногда и косвенно.

Но самый простой, популярный и распространенный способ научить ребенка правильно себя вести — показать, как нужно себя вести.Если члены семьи ведут себя определенным образом, ребенок автоматически начинает повторять их поведение. Обучение и социализация ребенка в значительной степени подчинены тому, как устроена его семья. Это связано с тем, что семья является основной социальной группой ребенка.

В последнем случае семья несет полную ответственность за изменение, изменение и формирование ребенка и привитие ему хороших и позитивных ценностей, социальных и поведенческих навыков, комфорта и безопасности.

Рекомендуемое чтение: Почему всестороннее развитие важно для ребенка?

Заключительные мысли

Воспитание ребенка — очень сложная задача.Тем не менее, это тоже похоже на замаскированное благословение. Это один из самых ценных подарков всего мира. Роль семьи в социализации ребенка неисчислима. Как родитель, мы всегда стараемся помнить, что мы не только учим своего ребенка, но и следим за тем, чтобы мы действовали так же, как мы хотим, чтобы действовал и вел себя наш ребенок.

Все мы знаем, что постоянно быть совершенным практически невозможно; тем не менее, как родители, наша работа и ответственность — обеспечить, чтобы наш ребенок идеально прижился в обществе.Никто из нас не идеален, и ни одна семья не идеальна. Но каждая семья стремится к тому, чтобы их ребенок мог комфортно общаться в обществе и хорошо ладить с другими.

Таким образом, знание и понимание важности и роли семьи в социализации ребенка имеет решающее значение. Мы все согласны с тем, что родителей являются первыми учителями ребенка . Они начинают учить его со дня его рождения. В большей степени, чем в любой школе или любой другой организации, начальное и первичное обучение ребенка происходит дома, в комфорте и в окружении его семьи.

Такая семья играет очень важную роль в создании общительной среды для ребенка, чтобы он мог усвоить правильные навыки и качества. Умение общаться и чувствовать себя в безопасности создает идеальную основу, на которой ребенок может расти и быть бесстрашным, счастливым и уверенным в себе.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.