Патриотическое воспитание подростков: Страница не найдена
Патриотическое воспитание подростков во внеучебной деятельности
Научное издание / монография
Выпущено ООО Издательский дом «БИБЛИО-ГЛОБУС»
Эта книга проиндексирована РИНЦ, см. https://elibrary.ru/item.asp?id=28181441
Цитировать книгу:
Дереча И.И., Воронина Е.В. Патриотическое воспитание подростков во внеучебной деятельности. М.:Библио-Глобус, 2017. – 120 с. – ISBN: 978-5-9909576-1-9 – doi: 10.18334/9785990957619
Книга в каталоге РГБ: https://search.rsl.ru/ru/record/01008828439
Аннотация:
В монографии рассматриваются теоретические и методические аспекты патриотического воспитания подростков во внеучебной деятельности. В работе представлена концепция процесса патриотического воспитания подростков, педагогические условия реализации концепции, выделены актуальные формы патриотического воспитания, критерии и показатели сформированности патриотического сознания, представлены конспекты мероприятий.
Ключевые слова: патриотизм, ценности, патриотическое воспитание, патриотическое сознание, патриотические чувства, внеучебная деятельность, формы патриотического воспитания, нравственный выбор
Источники:
1. Агацци Э. Человек как предмет философского познания [Текст]/ Э. Агацци // О человеческом в человеке. – М.: Политиздат, 1991. – С. 59–79.
2. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: гуманитарно-целостный подход: учебное пособие для вузов [Текст] / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова. – Волгоград: ВГПКРО, 2005. – 132 с.
3.
Азарова А.В. К вопросу об истории развития идеологии патриотизма в России // Вестник Военного университета. – 2010. – № 6 (23). – С. 21–25. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // cyberleninka.ru / article / n / k – voprosu – ob – istorii – razvitiya – ideologii – patriotizma – v – rossii#ixzz3NwFTeIgH.
5. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студентов высших Педагогических Учебных Заведений [Текст] / А.С. Белкин. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.
6. Берестовицкая С.Э. К вопросу о воспитании патриотизма: анализ уроков конкурса педагогических достижений [Текст] / С.Э. Берестовицкая // Воспитание школьников. – 2012. – № 9. – С. 35–41.
Быков // Воспитание школьников. – 2005. – № 10. – С. 35–43.8. Быков А.К. Взаимодействие школы и семьи в патриотическом воспитании учащихся [Текст] / А.К. Быков, Г.Н. Мусс // Воспитание школьников. – 2011. – № 4. – С. 13–18.
9. Быков А.К. Патриотическое воспитание школьников при изучении истории Отечественной войны 1812г. [Текст] / А.К. Быков, Т.В. Левкина // Воспитание школьников. – 2012. – № 6. – С. 28–33.
11. Верещагина Н.И. О проблеме патриотического воспитания школьников в современной педагогике // Новая наука: Стратегии и векторы развития.2016. – № 5–2(82). – С. 18–25.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991. – 400 с.
13. Гармаев Б.Б. Природа патриотизма и формы его проявления // Вестник Бурятского государственного университета. –2013. – № 6. – С. 120–124.
14. Гревцева Г.Я., Ипполитова Н.В. Воспитание гражданственности и патриотизма молодежи: исторический аспект // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.2015. –№ 6. – С. 27–32.
15. Григорьев Д.В. Методический конструктор: пособие для учителя [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
16. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитание личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009.
18. Дереча И.И. Педагогическая поддержка нравственного вы-бора старшеклассников / И.И. Дереча. – Ишим: изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2006. –140 с.
19. Дереча И.И. Технологии организации воспитательного процесса учеб.
метод. пособие. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2012. – 196 с.20. Дереча И.И., Ширшова, Т.В. Рабочая тетрадь по теории и методике воспитания: учебно-методическое пособие / И.И. Дереча, Т.В. Ширшова. – Ишим: Изд-во ИГПИ, 2012. – 118 с.
21. Зарецкая И.И. Социальный опыт как источник становления патриотического сознания детей и молодежи // Воспитание школьников 2015. – № 6. – С. 3–8.
23. Касимова Т.А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие [Текст] / Т.А. Касимова, Д.Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.
24. Климов С.Н. Ценностный потенциал патриотического воспитания: сущность и содержание [Текст] / С.Н. Климов // Педагогическое образование и наука. – 2007. – № 7. – С. 102–106.
25. Колотий С.В. Воспитание гражданина и патриота средствами краеведения [Текст] /С.
26. Леванова Е.А. Основные направления деятельности государственных институтов по патриотическому воспитанию граждан: теория и практика: Методическое пособие [Текст]/ Е.А. Леванова, С.Б. Серякова, Т.В. Пушкарёва, Е. В. Лисецкая. – М.: Эслан, 2007. – 64 с.
27. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, Академия, 2005. – 352 с.
28. Лесник В.И. Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения [Текст] / В.И. Лесник // Педагогика. – 2006. – № 5. – С. 24–28.
30. Матушкин С.Е. Воспитание патриотизма как педагогическая проблема // Вестник ОГУ№ 11(30) ноябрь2011. – С. 196–200.
31. Микрюков, В. Патриотизм: к определению понятия [Текст] / В.
Микрюков // Воспитание школьников. – 2001. – № 5. – С. 29–33.32. Мусина В.Е. Патриотическое воспитание школьников [Текст] / В.Е. Мусина, учебно-методическое пособие / НИУ БелГУ. – Белгород: Белгород, 2013. – 156 с.
34. Овчинникова Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики [Текст] / Н.П. Овчинникова // Педагогика. – 2007. – № 1. – С. 93–101.
35. Пантич Д. Конфликты ценностей в странах транзиции [Текст] / Д. Пантич // Социологические исследования. – 1997. – № 6. – С. 24–36.
36. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы / Государственная программа (утв. Распоряжением Правительства РФ № 1493 от 30 декабря 2015 г.). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/ntp/fp/part.
– 2007. – № 2. – С. 14–17.38. Празникова Г.З. Уроки памяти [Текст] /Г.З. Празникова // Воспитание школьников. – 2012. – № 9. – С. 25–30.
39. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
40. Пучкова С.А. Патриотическое воспитание младших школь-ников в современных условиях [Текст] С.А. Пучкова // Перспективы развития науки и образования. сб. науч. трудов по материалам Международной научно-практической конференции 29 ноября 2013 г. В 7 частях. ООО «АР-Консалт». 2013. – С. 77–78.
42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.
– СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712 с.43. Ружа В.А. Патриотическая культура и её измерения // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). –2012. – № 6 (14). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // cyberleninka.ru / article / n / patrioticheskaya – kultura – i – ee – izmereniya.
44. Рыков С. Государственная и общественная символика и воспитание школьников [Текст] / С. Рыков // Воспитание школьников. – 2007. – № 1. – С. 6–7.
45. Сафронова Е.М. Способы оценки качества патриотического воспитания подростков [Текст] / Е.М. Сафронова, Е.Н. Попова // Воспитание школьников. – 2011. – № 2. – С. 23–28.
46. Сафронова Е.М. Способы оценки качества патриотического воспитания подростков [Текст] / Е.М. Сафронова, Е.Н. Попова // Воспитание школьников. – 2011. – № 3. – С. 30–34.
47. Селиванов А.М. Историческое краеведение: накопление и развитие краеведческих знаний в России (XVIII–XX вв.). [Текст] / А.М. Селиванов.
– Ярославль: ЯрГУ, 2005. – 367 с.48. Сергеева В.В. Повышение эффективности профессионально – педагогической подготовки будущих педагогов через формирование патриотической культуры // Педагогическое образование в России. – 2013. – № 2 . – С. 214–222.
49. Сергеева В.П. Методика воспитательной работы [Текст] / В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н. Недвецкая и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 368 с.
50. Сильченко И.С. Военно-историческая реконструкция как форма патриотического воспитания школьников // Историко-педагогические чтения 2015. – № 19–2. – С. 73–78.
51. Синельников И.Ю. Гражданско-воспитательный потенциал школьного социально – гуманитарного образования: общественная значимость, риски, подходы к реализации // Воспитание школьников. – 2015. – № 6. – С. 9–16.
52. Синягина Н.Ю. О патриотизме и воспитании патриота [Текст] / Н.Ю. Синягина // Воспитание школьников. – 2011. – № 1. – С. 23–26.
53. Смирнов С.А. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ.
высш. и сред. учеб. заведений [Текст] / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. – М.: Акадения, 2006. – 512 с.54. Стратегия развития воспитания в РФ на 2015–2025гг. [электронный ресурс] Режим доступа strategiy@mon/gov/ ru.
55. Суколенов И.В. Теория и практика патриотического воспитания учащихся в современных условиях [Текст]/И.В. Суколенов. – Курган: КУ, 2006. – 177 с.
56. Троицкий В.Ю. О патриотическом воспитании [Текст] / В.Ю. Троицкий // Русский вестник. – 2004. – № 16 64. – С. 29–30.
57. Узнадзе Д.Н. Психология установки. – СПб.:Питер, 2001. – 416 с.
58. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт: голоссарий [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://standart.edu.ru/.
59. Федеральный закон РФ «Об образовании» утв. Указом Президента РФ от28 декабря 2012г. № 273-ФЗ [электронный ресурс]. – Режим доступа: http // минобрнауки.РФ/ документы/ 2974.
60. Философский энциклопедический словарь [Текст] / ред.-сост.
Е.Ф. Губский. – М.: ІНФРА, 2006. – 811 с.61. Франкл В. Человек в поисках смысла: сб. / общ ред. Л.Я. Газмана, Д.А. Леонтьева.- М.:Прогресс,1990. – 334 с.
62. Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие [Текст] / И.Ф. Харламов. –2-е изд. – М.: Высшая школа, 1990. – 576 с.
63. Шапарь В.Г. Новейший психологический словарь [Текст] / В.Г. Шапарь. – Ростов на Дону: Феникс, 2005.
64. Щербакова А.А. Растить патриотов [Текст] / А.А. Щербакова // Воспитание школьников. – 2011. – № 7. – С. 47–50.
65. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
66. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. Вузов [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М., 2001. – 458 с.
Страница обновлена: 25.07.2020 в 01:36:35
Не учите Родину любить — Ведомости
Возвращение патриотического воспитания в школу приветствует большинство россиян, показывают опросы. Однако молодежь уже знает, что такое школьный патриотизм, и, хотя чаще соглашается с тем, что он должен быть в программе, отнюдь не считает его эффективным.
Фонд «Общественное мнение» (ФОМ) провел телефонный опрос об отношении россиян к патриотическому воспитанию и его обязательному преподаванию в школах. Ввести его в программу школ и средних профессиональных учебных заведений предложил в мае 2020 г. президент Владимир Путин, внесший соответствующие поправки в закон об образовании.
Ответы продемонстрировали значительную разницу во взглядах молодежи и остального населения на все элементы патриотического воспитания.
По данным ФОМа, 49% всех опрошенных считают, что люди становятся патриотами под воздействием патриотического воспитания, 40% – под влиянием иных факторов, 11% не определились с ответом. Среди молодежи от 18 до 30 лет 58% уверены, что патриотизм не бывает результатом воспитания, противоположной точки зрения придерживается 37% респондентов и 5% не нашлись, что ответить.
Президент, судя по его поправкам, считает, что пришла пора создать условия для воспитания патриотизма и гражданственности, а также уважения к памяти защитников Отечества и старшему поколению.
Но почему это школьный предмет? В целом, правда, респонденты идею поддерживают: 73% за, против всего 21%, не имеют мнения 6%. Среди респондентов до 30 лет ее сторонников и противников примерно поровну – 49 и 45% соответственно.
Относительное большинство в 42% всех опрошенных полагает, что нынешняя школа не занимается патриотическим воспитанием, 39% считают, что занимается, остальные 19% затруднились с ответом. А среди молодежи 57% уверены, что в школе есть патриотическое воспитание, о его отсутствии сказали 30%, 13% затруднились с ответом. Возможно, причина в том, что молодежь, недавно закончившая школу, лучше знает о состоянии дел в этой сфере, а может, по-иному, чем старшие поколения, понимает термин «патриотическое воспитание».
Целеполагание президентских поправок не до конца понятно. Знают ли в Кремле, что молодежь не слишком нуждается в прививках любви к Родине? По данным изданной в 2019 г. монографии Института социологии РАН «Российская молодежь в контексте социологического анализа», победой в Великой Отечественной войне гордятся 83,2% опрошенных в возрасте от 16 до 25 лет (выше этот показатель – 83,9% – только у респондентов старше 60 лет), 71,6% – российскими поэтами, писателями и композиторами (это наивысший показатель среди всех возрастных когорт), 53,1% – полетом Юрия Гагарина (среди старшего поколения – 53,2%).
Либо президентские поправки под патриотическим воспитанием подразумевают что-то иное – любовь к Родине и гражданственность как верноподданничество и чинопочитание.
Отдельный разговор о методах школьного патриотического воспитания детей и подростков, если вводить его как самостоятельный, пусть даже факультативный предмет. Одно дело, когда любовь к Родине прививается экспедициями к местам былых сражений, обновлением памятников погибшим, помощью ветеранам войны и труда или посадкой деревьев и очисткой берега от мусора.
И совершенно другое – когда, как в последние годы, власть настаивает на милитаристском варианте патриотизма (детский сад в военной форме), а его насаждением занимаются люди, слабо понимающие особенности детской и подростковой психологии, делающие упор не на интересе, а на назидательности и давлении на учащихся.
Применение советского опыта патриотического воспитания одобряет 69% всех опрошенных, против высказались 24%, затруднились с ответом 7%. Среди молодежи против реанимации советского опыта выступает 50% респондентов, за – 40%, затруднились с ответом 10%.
Большинство молодежи не желает, чтобы их детей воспитывали по-советски, хотя, вероятно, не в полной мере отдает себе отчет в том, что это было за воспитание.
Удивительно, что за возврат советских практик насаждения казенного патриотизма в милитаристском изводе выступает большинство людей среднего возраста. Возможно, они забыли, как сильно ставшие формальностью «уроки мужества», политинформации, «Зарницы» и смотры строя и песни раздражали детей и подростков; забыли, что воспитались таким образом скорее не патриоты, а циники – и они никак не помогли сохранить Советский Союз.
О создании Тюменского городского координационного совета по патриотическому воспитанию подростков и молодежи (с изменениями на 29 января 2020 года), от 29 сентября 2008 года №401-рг
О создании Тюменского городского координационного совета по патриотическому воспитанию подростков и молодежи
РАСПОРЯЖЕНИЕ
от 29 сентября 2008 года N 401-рг
О создании Тюменского городского координационного совета по патриотическому воспитанию подростков и молодежи
(с изменениями на 29 января 2020 года)
(в ред.
распоряжений Администрации города Тюмени от 16.06.2010 N 714, от 02.12.2011 N 1170, от 10.02.2015 N 90, от 14.10.2015 N 830, от 31.08.2017 N 589, от 18.04.2018 N 229, от 09.07.2018 N 471, от 20.12.2018 N 1116, от 01.07.2019 N 486, от 29.01.2020 N 56)
В целях обеспечения эффективного участия подростков и молодежи в реализации молодежной политики города Тюмени, создания позитивного общественного мнения и формирования патриотического воспитания среди подростков и молодежи, руководствуясь статьей 58 Устава города Тюмени:
1. Создать Тюменский городской координационный совет по патриотическому воспитанию подростков и молодежи.
2. Утвердить:
а) состав Тюменского городского координационного совета по патриотическому воспитанию подростков и молодежи в соответствии с приложением 1 к настоящему распоряжению;
б) Положение о Тюменском городском координационном совете по патриотическому воспитанию подростков и молодежи в соответствии с приложением 2 к настоящему распоряжению.
3. Исключен с 9 июля 2018 года. — Распоряжение Администрации города Тюмени от 09.07.2018 N 471.
Е.В.КУЙВАШЕВ
Приложение 1. Состав Тюменского городского координационного совета по патриотическому воспитанию подростков и молодежи
Приложение 1
к распоряжению
от 29.09.2008 N 401-рг
(в ред. распоряжений Администрации города Тюмени от 01.07.2019 N 486, от 29.01.2020 N 56)
Председатель Координационного совета | заместитель Главы города Тюмени, координирующий и контролирующий деятельность департамента по спорту и молодежной политике Администрации города Тюмени |
Заместитель председателя Координационного совета | директор департамента по спорту и молодежной политике Администрации города Тюмени |
Секретарь Координационного совета | представитель департамента по спорту и молодежной политике Администрации города Тюмени |
Члены Координационного совета | директор департамента культуры Администрации города Тюмени |
директор департамента образования Администрации города Тюмени | |
председатель комитета здравоохранения Администрации города Тюмени | |
представитель департамента безопасности жизнедеятельности Администрации города Тюмени | |
заведующий сектором по обеспечению деятельности комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации города Тюмени | |
представитель МАУ ДО ДЮЦ «Град» города Тюмени | |
представитель МАУ ДО ДМЦ «Алый парус» города Тюмени | |
представитель МАУ ДО «ЦВР «Дзержинец» города Тюмени | |
представитель Департамента физической культуры, спорта и дополнительного образования Тюменской области (по согласованию) | |
представитель ГАУ ДО ТО «РЦДППВ «Аванпост» (по согласованию) | |
представитель Военного комиссариата Калининского и Центрального административных округов города Тюмени Тюменской области (по согласованию) | |
представитель Военного комиссариата Ленинского административного округа города Тюмени Тюменской области (по согласованию) | |
представитель правления Тюменской региональной общественной организации «Областной поисковый центр» (по согласованию) | |
представитель Тюменской городской организации Всероссийской общественной организации ветеранов (пенсионеров) войны, труда, Вооруженных сил и правоохранительных органов (по согласованию) | |
представитель Регионального отделения ДОСААФ России Тюменской области (по согласованию) | |
представитель регионального штаба ТРО ВОО «Молодая Гвардия Единой России» (по согласованию) | |
представитель УМВД России по г. |
Тюмени (по согласованию)Приложение 2. Положение о Тюменском городском координационном совете по патриотическому воспитанию подростков и молодежи
Приложение 2
к распоряжению
от 29.09.2008 N 401-рг
(в ред. распоряжений Администрации города Тюмени от 31.08.2017 N 589, от 29.01.2020 N 56)
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет функции, порядок формирования и деятельности Тюменского городского координационного совета по патриотическому воспитанию подростков и молодежи (далее — Координационный совет).
1.2. Координационный совет является совещательным органом, созданным при Администрации города Тюмени в целях совершенствования и создания условий для развития системы патриотического воспитания подростков и молодежи в городе Тюмени.
1.3. Координационный совет в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом от 06.
10.2003 N 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», Законом Тюменской области от 06.02.1997 N 72 «О молодежной политике в Тюменской области», иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, Тюменской области, Уставом города Тюмени, иными муниципальными правовыми актами города Тюмени, настоящим Положением.
2. Функции Координационного совета
(в ред. распоряжения Администрации города Тюмени от 29.01.2020 N 56)
2.1. Координационный совет осуществляет следующие функции:
а) координация деятельности органов местного самоуправления с органами государственной власти, заинтересованными организациями по вопросу патриотического воспитания подростков и молодежи в городе Тюмени;
б) обеспечение взаимодействия органов местного самоуправления, органов государственной власти и заинтересованных организаций с общественными объединениями в целях выявления и учета интересов общественности по вопросу патриотического воспитания подростков и молодежи в городе Тюмени;
в) принятие оперативных решений по вопросам патриотического воспитания подростков и молодежи в городе Тюмени, в рамках компетенции Координационного совета;
г) рассмотрение проектов (программ), мероприятий по патриотическому воспитанию подростков и молодежи и принятие рекомендации об их реализации на территории города Тюмени;
д) разработка конкретных мероприятий и направлений деятельности в сфере патриотического воспитания подростков и молодежи на территории города Тюмени.
2.2. В целях реализации своих функций Координационный совет в пределах компетенции имеет право запрашивать в установленном порядке необходимую информацию по вопросам, входящим в его компетенцию, а также приглашать на заседания представителей органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций и общественных объединений по согласованию с их руководителями.
3. Порядок формирования и деятельности Координационного совета
3.1. Организационной формой работы Координационного совета являются заседания, которые проводятся не реже чем один раз в полгода.
3.2. В состав Координационного совета входят следующие члены Координационного совета: председатель Координационного совета, заместитель председателя Координационного совета, секретарь и иные члены Координационного совета.
Координационный совет формируется из представителей органов Администрации города Тюмени, исполнительных органов государственной власти Тюменской области (по согласованию), общественных организаций и учреждений, осуществляющих патриотическое воспитание подростков и молодежи на территории города Тюмени (по согласованию).
3.3. Персональный состав Координационного совета утверждается и изменяется решением Координационного совета, которое оформляется в порядке, предусмотренном пунктом 3.9 настоящего Порядка.
(п. 3.3 в ред. распоряжения Администрации города Тюмени от 29.01.2020 N 56)
3.4. Председатель Координационного совета:
а) осуществляет руководство деятельностью Координационного совета;
б) организует работу Координационного совета, назначает заседания Координационного совета;
в) определяет повестку дня;
г) председательствует на заседаниях Координационного совета, координирует рассмотрение вопросов, входящих в компетенцию Координационного совета.
3.5. Секретарь Координационного совета:
а) формирует проект повестки дня, координирует работу по подготовке необходимых материалов к заседанию Координационного совета, проектов соответствующих решений, ведет и оформляет протокол заседания Координационного совета;
б) уведомляет членов Координационного совета, приглашенных на заседание лиц о дате, времени, месте проведения заседания и о повестке дня не позднее чем за 10 рабочих дней до даты проведения заседания Координационного совета, обеспечивает их необходимыми материалами;
в) обеспечивает ведение делопроизводства Координационного совета, хранение протоколов заседаний Координационного совета.
3.6. В случае временного отсутствия председателя Координационного совета (в том числе отпуска, временной нетрудоспособности, служебной командировки, прекращения трудовых отношений до замещения должности) его обязанности исполняет заместитель председателя Координационного совета.
В случае отсутствия секретаря, иных членов Координационного совета (в том числе отпуска, временной нетрудоспособности, служебной командировки, прекращения трудовых отношений до замещения должности) участие в заседании Координационного совета принимают лица, исполняющие их должностные обязанности.
(в ред. распоряжения Администрации города Тюмени от 29.01.2020 N 56)
3.7. Заседание Координационного совета правомочно, если на нем присутствуют более половины членов Координационного совета.
3.8. Решения Координационного совета принимаются большинством голосов присутствующих на заседании членов Координационного совета путем открытого голосования.
При голосовании каждый член Координационного совета имеет один голос. В случае равенства голосов голос председательствующего является решающим.
3.9. Решения Координационного совета в течение 3 рабочих дней со дня проведения заседания Координационного совета оформляются протоколом, который подписывается председательствующим на заседании Координационного совета и секретарем Координационного совета.
3.10. Организационно-документационное и правовое обеспечение деятельности Координационного совета осуществляет департамент по спорту и молодежной политике Администрации города Тюмени.
Городской семинар по теме: «Гражданско-патриотическое воспитание подростков в современных условиях: традиции и инновации»
Создание условий, способствующих физическому, духовному, интеллектуальному развитию личности юного гражданина России – эта цель первостепенно стоит сегодня перед педагогическим сообществом. Достижение этой цели во многом зависит от сотрудничества с единомышленниками, которое позволяет найти ответы на проблемные вопросы в патриотическом воспитании подростков.
3 декабря на базе Центра внешкольной работы «Галактика» в рамках городского семинара встретились руководители военно-патриотических клубов, координаторы юнармейских отрядов, педагоги образовательных учреждений для того, чтобы обсудить проблемы гражданско-патриотического воспитания подростков в современных условиях.
Семинар был организован совместно Центром внешкольной работы «Галактика» с Городским центром физической культуры и патриотического воспитания «Виктория». В работе семинара приняли участие 24 представителя из разных образовательных учреждений города Новосибирска: МКУДО «ГЦФКиПВ «Виктория», МАОУ «Лицей №176», МБОУ СОШ № 56, МБОУ СОШ № 41, МБОУ СОШ №18, МАОУ «Лицей 12», МБУДО ЦВР «Пашинский», МБОУ СОШ № 169, МБОУ «Лицей № 159», МБОУ СОШ №112, МАОУ Гимназия №15 «Содружество», МБОУ СОШ №142.
С приветственным словом выступили директор ЦВР «Галактика» Надежда Петровна Агапова и заместитель директора по УВР ГЦФКиПВ «Виктория» Любовь Борисовна Судьярова.
В рамках семинара с обобщением своего педагогического опыта по гражданско-патриотическому воспитанию подростков выступили:
Щедренко Ольга Станиславовна, заведующий структурного подразделения МБУДО ЦВР «Галактика»: «Деятельность военно-патриотического клуба «Искра» в контексте приоритетных задач ВВПОД «ЮНАРМИЯ».
Сабенин Андрей Игоревич, педагог дополнительного образования МБУДО ЦВР «Галактика»: «Гражданско-патриотическое воспитание в рамках реализации ДООП «Воздушно-десантная подготовка».
Гунько Константин Сергеевич, педагог дополнительного образования МБУДО ЦВР «Галактика»: «Социализация подростков в условиях профильных смен военно-патриотической направленности».
Кацадзе Дмитрий Сосоевич, учитель физической культуры, координатор юнармейского отряда «Шторм» МАОУ «Гимназия №15 «Содружество»: «Организация деятельности юнармейского отряда в образовательном пространстве школы».
Фоменко Александр Леонидович, преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ СОШ № 71, руководитель ВПК «Гвардеец»: «Военно-патриотическое воспитание в поликультурной школе».
Программа семинара была наполнена показательными выступлениями юных моряков военно-патриотического клуба «Искра» и видеофильмом о первых парашютных прыжках курсантов ВПК «Искра».
В заключении в процессе дискуссии педагоги обсуждали план дальнейшего взаимодействия, особенности вовлечения подростков во Всероссийское детско-юношеское движение «Юнармия» и многие другие вопросы.
Всеми участниками семинара отмечено, что гражданско-патриотическое воспитание подростков является важной составляющей будущего нашей страны. Формирование и воспитание патриотической личности задача не только семьи, но и образовательной организации.
Ольга Станиславовна Щедренко,
заведующий структурным подразделением
МБУДО ЦВР «Галактика»
Патриотическое воспитание
Патриотическое воспитание
«Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте.
И такой фундамент – это патриотизм.
Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом,
прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого всё равно не придумаем.
Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов,
нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту
сосуществования сотен народов и языков на территории России. (…)
Нам необходимо в полной мере использовать лучший опыт воспитания и просвещения,
который был и в Российской империи, и в Советском Союзе.
В.В.Путин
Программа патриотического воспитания в МОУ «Средняя школа № 67»
1. Обоснование для разработки программы.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.
Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Программа работы школы по патриотическому воспитанию направлена на неустанную работу по созданию у школьников чувства гордости за свою работу и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.
Программа имеет школьный статус и ориентирована на учащихся 1-11-х классов.
2. Цели и задачи Программы.
Под патриотическим воспитанием в Программе понимается систематическая и целенаправленная деятельность администрации школы, педагогического коллектива и совета школьников. Она направлена на формирование у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью патриотического воспитания является краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.
Целью программы является поддержка развития системы всеобщего, комплексного и непрерывного патриотического воспитания, образования и просвещения школьников на основе сохранения и приумножения культурного наследия школы и района, возрождения традиционных нравственных ценностей.
Основные задачи:— создание условий для формирования духовно-богатого, социально-активного гражданина;
— снижение уровня правонарушений и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;
— разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и вне урочной системы программных мероприятий;
— обобщение и распространение передового педагогического опыта работы педагогов по патриотическому воспитанию;
— разработка и создание научно-методических рекомендаций по проблемам формирования патриотизма учащихся;
— реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности.
3. Актуальные проблемы патриотического воспитания и основные направления их решения.
Работа по основным направлениям системы патриотического воспитания поможет:
— повысить патриотическое сознание, нравственные и этические ориентиры;
— раскроется понимание истинного значения интернационализма;
— не получают широкое распространение в общественном сознании равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность;
— проявляется устойчивая тенденция повышения престижа военной службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Одним из приоритетных направлений воспитательной системы современной школы является патриотическое воспитание, главная цель которого – формирование у обучающихся качеств патриотизма. Об актуальности патриотического воспитания говорит принятая государственная программа: «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы».
На основе этой программы строит свою работу наша школа, в рамках которой проводятся: семинар классных руководителей «Патриотическое воспитание»; уроки мужества, формирующие идеи патриотического сознания, служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, знаменательных героических дат нашей истории, воинских традиций; участие в мероприятиях патриотической направленности. Все это является основными компонентами, которые позволяют достичь цели и задач воспитательной работы школы.
Школа 16. Таганрог. — Патриотическое воспитание подростков
Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений политики государства. Идеи патриотизма, особенно в их высшем проявлении – готовности к защите Родины, во все времена занимали одно из ведущих мест в формировании подрастающего поколения. И нынче, как никогда особенно важным фактором патриотического воспитания становится история героического прошлого народов России.
В целях дальнейшего развития системы патриотического воспитания обучающихся, привития милосердия и чувства признательности защитникам Отечества, расширения исторических знаний школьников о Великой Отечественной войне, о героических подвигах соотечественников, отвоевавших независимость страны, в МОБУ СОШ № 16 было создан школьный Музей боевой и трудовой славы.
Работа музея призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность системы нравственного воспитания. Воспитание патриотизма – это привитие любви к Отечеству, преданности ему, гордости за его прошлое и настоящее. Но это невозможно без создания системы по формированию интереса к истории своей страны и не просто интереса, а познавательной деятельности. Центром реализации такой системы становится школьный музей, который является незаменимым помощником в патриотическом воспитании подрастающих граждан страны, так как решает задачи формирования патриотического сознания.
Музей создавался силами коллектива школы, обучающихся и их родителей под руководством директора школы Натальи Павловны Макареня и непосредственном участии музейного педагога Геннадия Константиновича Гусарова, ветерана боевых действий, члена Всероссийской общественной организации ветеранов «Боевое братство».
В 2012-2013 учебном году было выделено помещение для создания музейной экспозиции, изготовлены выставочные стеллажи учителем технологии Валерием Павловичем Кириченко. Была организована поисковая работа по сбору фотодокументов, биографических рассказов, личных вещей родственников – участников войн и локальных конфликтов, раритетов времен Великой Отечественной войны и советского периода истории Таганрога, активное участие в которой приняли заместитель директора по воспитательной работе Ольга Владимировна Кудрина, заведующая школьной библиотекой Инна Ивановна Бондаренко, учитель математики Лариса Витальевна Мельничук, родители обучающихся: А.Б.Дикий, А.А.Приймак, В.В.Рогозина, А.Шукан и другие, а также внеклассная работа в форме кружковой деятельности: при школьном музее функционируют военно-патриотический кружок «Память» под руководством Геннадия Константиновича Гусарова. Обсуждался проект макета военного блиндажа в натуральную величину. В летний период 2013 года силами музейного педагога Геннадия Константиновича Гусарова, учителя технологии Валерия Павловича Кириченко и трудового отряда летнего пришкольного лагеря данный проект был воплощен в жизнь.
Активное участие в этой работе приняли обучающиеся 9 «А» класса Дикий Евгений, Кот Владислав, Шевченко Александр, 7 «А» класса Маткава Гурам, 6 «А» класса Фандеев Виктор, 6 «Б» класса Колесников Евгений.
В настоящее время Музей боевой и трудовой Славы МОБУ СОШ № 16 насчитывает порядка 150 экспонатов, среди которых ведущее место занимают уникальные фотографии военного времени, награды ветеранов Великой Отечественной войны Гусарова И.Л, Мельничук В.Д., Заритовского И.Г., Авсюк Б.В., личные вещи ветеранов: матросская форма «голландка» Приходько И.Н., форма сержанта СА Ерошенко В.А.; подлинники документов: справка о смерти Морозова С.Т., справка о ранении Мельничук В.Д., переписка рядового РККА Полякова Ф.А., хроника Афганской и Чеченской войн. Оформлены экспозиции: «Время – память о Вас» (раритеты ВОв), «Исполняя свой долг» (хроника Афганской и Чеченской войн), «Эхо войны» (осколки снарядов, фрагмент снаряда от реактивного миномета «Катюша», найденные в местах боевых действий и др.
), «Экспонаты III Рейха». Каждая экспозиция представляет собой программу передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений оценок и чувств. Все материалы систематизированы и подвергнуты учету.
Школьный музей является базой для серьезной воспитательной работы по сохранению и приобретению обучающимися знаний и представлений о прошлом нашей Родины, об исторических путях развития российского общества, сведения о своей малой родине, о своем крае: учебные экскурсии, уроки-экскурсии, встречи с ветеранами и участниками войн, школьные конкурсы военно-патриотической направленности, тематические представления, литературно-исторические постановки, Дни памяти, поисковая работа, работа по подготовке экскурсоводов из числа обучающихся школы. Музей хранит память о традициях жизни наших прадедов и поддерживает те традиции, на которых воспитываются нынешние поколения. Все виды воспитательной работы, которые ведутся на базе школьного музея, способствуют формированию личности обучающихся.
В дальнейшей работе школьного музея планируется расширение экспозиции, продолжение поисковой деятельности; создание Книги Памяти, электронных презентаций по военно-исторической тематике; проведение семинаров, круглых столов, диспутов; работа по обмену опытом с представителями поисковых отрядов других школ города; сотрудничество с государственными музеями, архивами и профильными общественными организациями; проведение акции «Война глазами детей».
В целях повышения эффективности работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию, формированию у обучающихся интереса к культуре и истории родного края, сохранению культурного наследия и героического прошлого предков, по развитию творческих способностей и общественной активности в ходе проведения экскурсионной и культурно – просветительской работы на базе Музея боевой и трудовой славы планируется открытие лектория «Юный краевед» для обучающихся 5-9 классов.
Культурно-просветительская работа в школьном музее позволяет обучающимся самореализоваться как личность, повысить свою самооценку, почувствовать психологическую комфортность в коллективе, способствует восстановлению культурных традиций. Школьный музей становится центром воспитательной работы, средством воспитания общественной активности школьников, обеспечивает им создание среды, благоприятной для творческого развития.
Патриотическое воспитание подростков в школе и дома | Статья по теме:
Патриотическое воспитание подростков в школе и дома.
«Что значит быть патриотом сегодня?» Как воспитывать у детей чувство патриотизма, как научить их любить свою Родину? Ученик должен уметь ориентироваться в общественной обстановке, иметь свои суждения и взгляды, обладать социальной ответственностью за свои мысли, поступки, осознанно любить и гордится своей страной, сопереживать за деяния и достижения своей родины, своего народа. Знать и принимать историю своей страны, как бы о ней не говорили – это важно.
В наших детях практически полностью атрофировалось чувство патриотизма. Это проявляется во всем: в выбираемых ими тетрадях с иностранными обложками, в обожании западной музыки и кинофильмов, в употреблении свиста и возгласов, как это делают американские подростки и т.п.
Патриотизм одна из важнейших черт развития личности, который присущ
всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным
достоянием личности, характеризует уровень ее развития. У школьников
должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ,
Семья всегда находится в постоянном взаимодействии с воспитательными учреждениями.
И главная задача родителей и педагога – взаимодействовать так, чтобы результат воспитательного момента был максимальным.
Патриотическое воспитание школьников не должно быть прерогативой исключительно педагогов, в этом процессе должна участвовать и семья. Очень важно проводить беседы с детьми на темы национальной терпимости, правил поведения и моральных норм.
Можно сделать вывод, что чувство патриотизма у подростков ослабло, личностные заботы наших обучающихся лежат, в основном, в области собственного “я”. А, тем не менее, воспитание любви к Родине может осуществляться ежеминутно – родителями, чтением “классики”, просмотром наших кинофильмов, телепередач, рассказывающих о событиях и людях, которыми мы можем гордиться, о вечных ценностях: любви к своей земле, национальных корнях.
- Патриотизм (от греческого patris) – Родина, Отечество и преданность своему Отечеству, любовь к Родине, стремление служить её интересам, защищать от врагов.
- Патриотизм – это олицетворение любви к своей Родине, сопричастность с её историей, природой, достижениями, проблемами.
Патриотизм представляет своего рода фундамент общественной и государственной систем, духовно-нравственную основу их жизнеспособности и эффективного функционирования. - Патриотизм это формирование гражданской позиции и потребности в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Отечеству.
Патриотизм представляет своего рода фундамент общественной и государственной систем, духовно-нравственную основу их жизнеспособности и эффективного функционирования. Что такое патриотическое воспитание?
Патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению своего гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Основными задачами патриотического воспитания являются:
1.Воспитание чувства патриотизма, формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству и его защите.
2.Изучение истории и культуры Отечества и родного края.
3.Участие в подготовке и проведении мероприятий по увековечиванию памяти защитников Отечества.
4.Противодействие проявлениям политического и религиозного экстремизма в молодежной среде.
5.Передача и развитие лучших традиций российского воинства.
6.Физическое развитие подростков, формирование здорового образа жизни.
Эта разноплановая и интересная работа в нашем техникуме проведится в различных направлениях деятельности:
1.Пропаганда отечественной истории и культуры.
2.Разработка и внедрение элементов и форм гражданско-патриотического воспитания в системе общеобразовательных школ и дополнительного образования.
3.Развитие системы взаимосвязей армии и молодежи.
4.Развитие различных форм гражданско-патриотического воспитания в летних лагерях отдыха и функционирование клубов по месту жительства.
5.Поддержка деятельности объединений, направленной на реставрацию, восстановление и содержание памятников истории, культуры и архитектуры, мемориальных комплексов.
6.Воспитание у подрастающего поколения любви к Отечеству, гордости за победы и достижения старших поколений по обеспечению безопасности и стабильного развития государства, ответственности за будущее Отчизны.
7.Поддержка и развитие молодёжной инициативы в деле освоения воинских профессий, изучения военной истории и военного дела.
8.Подготовка молодежи к военной службе, поднятие престижа профессии защитника Отечества.
9.Выявление инновационных форм и направлений работы по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи.
10.Оказание помощи ветеранам, семьям погибших при исполнении воинского долга.
11.Про ведение мероприятий, связанных с памятными днями, событиями истории родного края, воинской славы России, боевыми традициями армии и Флота.
В настоящее время в нашей стране возрождается система патриотического воспитания подростков, в которой, помимо традиционных задач, появилась необходимость ориентировать ребят на выбор профессии спасателя, социального работника, пожарного, сотрудника правоохранительных органов. Государство осознало, что эта тема очень важна, и работа данного направления взята под государственный контроль: разработана нормативно-правовая база, на которую необходимо опираться в своей работе.
Патриотические чувства не возникают у людей сами по себе. Среда, образ жизни в семье, отношения в учебном коллективе – это всё формирует патриотизм. В патриотизме народа – сила государства. Любому обществу нужны мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы работать, учиться на его благо, и в случае необходимости встать на его защиту.
Велика в наше время роль родителей в воспитании у молодёжи любви к Отчизне. Рассказы об участии бабушек и дедушек, других родственников, знакомых семьи в жизни страны, города, района, двора — это то, что формирует отношение подростка к своей Родине. Он невольно задается вопросом: «Если они так много сделали для Родины, значит, они её действительно любят?» И когда родители найдут эти яркие примеры из жизни, то они внесут невероятно большой вклад в патриотическое воспитание своих детей. Ведь ещё Ф. Бэкон говорил: «Любовь к Родине начинается с семьи».
Семья дает ребёнку первый жизненный опыт, именно в ней закладываются основы характера человека и его представления о морали.
Но нельзя уменьшать роль педагогов в патриотическом воспитании. Именно педагогу, непосредственно работающему с группой подростков и каждым из них в отдельности по силам воспитывать личность, гражданина и патриота, включая их в деятельность по преобразованию окружающей социальной действительности.
Китай использует патриотическое воспитание, чтобы укротить мятежную молодежь Гонконга.
ГОНКОНГ (Рейтер) — Цуа Чиу-фай выполняет миссию по избавлению классов Гонконга от того, что он считает ядовитым антикитайским уклоном. Его солдаты: в основном родители. Он нанял сотни матерей и отцов, чтобы отслеживать и сообщать об учителях, признанных виновными в том, что они внушают своим ученикам ненависть к Китаю и призывают их выйти на улицы в знак протеста.
ФОТО ФАЙЛА: Флаг виден под дождем во время митинга на Эдинбургской площади в Гонконге, Китай, 29 декабря 2019 года.REUTERS / Navesh Chitrakar / File Photo
Используя свой канал YouTube, на который подписано 114 000 человек, Куа говорит, что он привлек родителей и других добровольцев в рамках инициативы под названием «Помогите нашему следующему поколению».
В видео, опубликованном в конце октября, он рассказывает о фотографиях, на которых «люди, похожие на учителей», приказывают студентам собирать кирпичи во время демонстраций, потрясших Гонконг в прошлом году. У этих учителей должны быть отозваны лицензии, — говорит он в видео: «Если вы учитель и заставляете своих учеников разрушать это место из-за определенных так называемых политических позиций, мы абсолютно не можем с этим согласиться.”
Инициатива Куа в области линчевания получила поддержку некоторых пропекинских политических фигур в Гонконге. Нападение на учителей города стало частью более широкого плана руководства Китая по реформированию мятежной молодежи города после прошлогодних демонстраций в поддержку демократии, которые подчас сопровождались насилием.
Согласно данным, предоставленным Reuters полицией, около 40% из 9 200 протестующих, арестованных в период с июня прошлого года по этот год, были студентами. Из них 1635 были моложе 18 лет.По словам городского министра образования, около 100 учителей и сотрудников начальных и средних школ были арестованы.
Встревоженное тем, что так много молодых гонконгцев проявили враждебность к правящей Коммунистической партии и ее видению возрождающегося Китая, руководство обратилось к перевоспитанию — испытанной тактике партии на протяжении десятилетий подавления внутренней оппозиции. Цель состоит в том, чтобы превратить молодежь Гонконга в граждан, лояльных Китаю.
Интервью с политическими деятелями Гонконга, учителями и директорами школ, а также официальными лицами материкового Китая, а также обзор новых учебных материалов показывают, что школьная программа, преподавательский состав, экзамены и внеклассные мероприятия находятся в центре внимания Пекина.
Лау Сиу-кай, вице-президент Китайской ассоциации исследований Гонконга и Макао, ведущего аналитического центра Пекина по делам Гонконга, говорит, что первым делом нужно превратить молодых гонконгцев в законопослушных граждан, а затем привить им с национальной гордостью. «Студентам нужно сказать, чтобы они не делали ничего, что может нанести ущерб безопасности и интересам страны», — сказал он.
Как только это будет достигнуто, «мы хотим развить чувство патриотизма».
Два официальных лица из материкового Китая заявили Рейтер, что ожидают всесторонней реформы образования в Гонконге в течение нынешнего срока исполнительного директора Кэрри Лам, который истекает в 2022 году.Несмотря на то, что они предложили немного подробностей, официальные лица, которые говорили на условиях анонимности, заявили, что реформы образования будут включать усиление контроля за учителями.
Отвечая на вопросы Reuters, Управление образования Гонконга заявило, что «воспитание у учащихся чувства национальной идентичности» является ключевой целью обучения, как и в других странах. Национальное образование «направлено на расширение знаний учащихся об истории, культуре и развитии нашей страны», говорится в сообщении бюро. «А также осознание важности национальной безопасности, тем самым развивая у них чувство принадлежности к стране.
Управление Китая по Гонконгу и Макао на материке и Управление связи в городе не ответили на вопросы Рейтер.
СТРАЖНЫЕ УЧИТЕЛЯ
Образовательная кампания является важным элементом более крупного проекта — установления политического контроля над бывшей британской колонией. В последние месяцы Китай ввел драконовский закон о национальной безопасности, который позволяет размещать своих вызывающих опасения агентов государственной безопасности в Гонконге, арестовывать ведущих продемократических деятелей и задерживать выборы в законодательный совет.
Правительство рисует картину «обанкротившейся» системы образования, чтобы оправдать радикальные изменения и ускорить контроль, сказал Ип Кин-юэн, продемократический депутат, представляющий сектор образования в Законодательном совете. Эти шаги вызвали страх у учителей, сказал Ип.
В сентябре учитель из Гонконга первым лишился лицензии на преподавание после того, как его обвинили в пропаганде независимости города в классе. Отвечая на этот шаг, глава города Кэрри Лам заявила, что «плохие яблоки» необходимо исключить из системы образования.
Ранее в этом месяце Управление образования отозвало лицензию у второго учителя, заявив в своем заявлении, что он искажал исторические факты в классе, в том числе сообщая студентам, что Великобритания «начала опиумную войну, чтобы уничтожить опиум в Китае».
Во время Первой опиумной войны между 1839 и 1842 годами Великобритания предприняла военные действия после того, как Китай ограничил торговлю опиумом в стране, где доминировали британские купцы. Этот вопрос особенно болезнен для Пекина, который рассматривает конфликт как начало «века унижения», когда иностранные державы колонизировали и эксплуатировали страну.
ИП сказал в заявлении, что учитель допустил ошибку, но наказание было «несоразмерным». Личности двух учителей не разглашаются.
«Учителя играют жизненно важную роль в передаче знаний и воспитании характера учащихся», — заявило Управление образования, которое контролирует систему образования города, в ответ на вопросы Рейтер. «Все действия предпринимаются с профессиональной точки зрения для защиты интересов студентов и не имеют ничего общего с политикой.
Возросшая проверка учителей дает о себе знать. Майкл Вонг, почетный исполнительный секретарь Гонконгской ассоциации руководителей средних школ, сказал Reuters, что после введения в действие закона о национальной безопасности в июне многие директора стали опасаться вызовов со стороны правительства, родителей или общественности.
Опасаясь возмездия, двое учителей сказали Рейтер, что планируют избегать острых проблем, таких как массовое задержание уйгуров в Синьцзяне. По их словам, когда дело доходит до деликатных тем, они планируют придерживаться недавно пересмотренных учебников по гуманитарным наукам, которые студенты изучают в последние годы учебы в школе.
Ревизия, проводимая под надзором городской образовательной бюрократии, была завершена в преддверии нового учебного года. Обзор двух из этих учебников показывает, что изменений было несколько. Исключены разделы, которые могут считаться критическими в отношении Пекина или поддерживающими демократию и гражданские права.
* Раздел о гражданском неповиновении, в котором говорилось о протестах за демократию в 2014 году, в результате которых были перекрыты основные транспортные артерии в Гонконге, был полностью удален. А «демократический лагерь» теперь называют «лагерем вне истеблишмента».”
* Ссылки на студенческие протесты на площади Тяньаньмэнь в 1989 году, которые ставили под сомнение легитимность Коммунистической партии, были удалены.
* Gone — это карикатура, в которой поднимались вопросы об избрании лидера Гонконга немногими избранными, а не всеобщим.
* Также был удален раздел, посвященный становлению местной, гонконгской идентичности и вмешательству Пекина в модель управления «одна страна, две системы», которая предоставляет городу высокую степень автономии.
Бюро образования заявило, что недавний обзор учебников по гуманитарным наукам был добровольным для издателей.
Карен Вонг, преподающая либеральные науки, говорит, что она посоветовалась со своими коллегами, и они решили не отклоняться от пересмотренных учебников при обучении верховенству закона, политической системе Китая и другим потенциально спорным вопросам.
До сих пор многие учителя использовали материалы собственной разработки.
«Теперь мы будем чаще использовать учебники, потому что они более безопасны», — сказал Вонг Рейтер. Она сказала, что неясно, «какие термины или какие слова» могут вызвать жалобу в органы власти со стороны родителей или учеников.
Обзор, как сообщило Управление образования, был инициирован из-за «растущей обеспокоенности общественности качеством и точностью» учебников по гуманитарным наукам.
Министр образования Кевин Юнг объявил в четверг о ряде изменений в программе гуманитарных наук. Они будут включать сокращение содержания курса вдвое и составление списка одобренных учебников, сказал Юнг на пресс-конференции в соответствии с замечаниями, опубликованными на веб-сайте правительства Гонконга.
«ТИПОВЫЕ ОТВЕТЫ»
Власти также тщательно изучают экзаменационные вопросы.
Лау из аналитического центра в Гонконге сказал, что экзамены должны усилить изменение содержания учебной программы, чтобы студенты были заинтересованы в правильной интерпретации таких тем, как конституция Китая и модель управления Гонконга.
«Вы предоставляете подходящие учебники, а затем даете типовые ответы на вопросы государственного экзамена», — сказал Лау, который живет в Гонконге. Затем, добавил он, студенты будут знать, «за какие ответы можно получить баллы на экзаменах».
Для китайских лидеров протесты молодежи в Гонконге содержали тревожные отголоски опасного периода для Коммунистической партии — протестов на площади Тяньаньмэнь под руководством студентов, которые ненадолго ослабили их власть.Подавив протесты, в 1991 году партия начала проводить кампанию патриотического воспитания на материке. Главная задача заключалась в том, чтобы постоянно напоминать студентам об «веке унижения» Китая и о роли Коммунистической партии в отражении действий иностранных держав и восстановлении национального суверенитета.
«Проект оказался невероятно успешным, — говорит Чжао Суйшэн, профессор Денверского университета, изучавший образовательную кампанию. «Сегодня в Китае преобладают националистические настроения среди молодежи», — сказал Чжао.
«Это результат патриотического воспитания. Они давали им только ту информацию, которую хотели, и пытались заблокировать всю остальную информацию ».
До сих пор создание такого типа группового мышления в Гонконге было непростой задачей. Во время своего визита в город в 2007 году президент Китая Ху Цзиньтао призвал воспитывать у молодежи сильное чувство национальной идентичности. Местные власти открыли кран для финансирования, выделив больше денег на национальное образование.
Однако немедленной выплаты патриотическим настроениям не последовало.В 2012 году десятки тысяч учеников, родителей и учителей протестовали против попытки правительства ввести обязательный национальный предмет образования, и правительство отступило.
Анализ правительственных отчетов о финансировании национального образования, проведенный Рейтер, показывает, что оно продолжает расти. В 2018/19 учебном году правительство потратило 15 миллионов долларов на программы обмена учащихся и учителей на материке и 12 миллионов долларов на гранты 634 школам, у которых есть сестринские школы на материке.
Но, как показала волна протестов в прошлом году, эти усилия малоэффективны.
Внедрение патриотического воспитания в Гонконге будет сложной задачей, поскольку Коммунистическая партия не имеет «очень хорошо организованной, структурированной и иерархической системы», которая существует на материке, сказал Чжао. Если жители Гонконга будут иметь «свободный доступ» к внешней информации и будут продолжать знать о таких вещах, как «позиции международного сообщества по Гонконгу», властям будет сложно изменить свое мышление.
Уже есть признаки сопротивления. Ип, продемократический законодатель, также является вице-президентом 100-тысячного союза профессиональных учителей Гонконга, который учредил юридический фонд для помощи учителям, ставшим жертвами преследований.Они взяли на себя дела обоих учителей, у которых отозвали лицензии.
«Если один учитель может быть наказан подобным образом, все другие учителя будут бояться наказания таким же образом», — сказал он. «Мы хотим, чтобы люди поняли, что мы все еще сражаемся, может быть, по-другому, но сопротивление есть».
На другой стороне битвы — пропекинские гонконгцы, такие как Куа, крестоносец в области образования. Куа, который преподает китайский язык в внешкольном учебном центре, сказал, что он начал свою инициативу по мониторингу учителей, чтобы противостоять ненависти к Китаю, полиции и правительству Гонконга.Он сказал, что студенты должны быть проинформированы о большом прогрессе, достигнутом Китаем за последние десятилетия. «Как бы сильно вы ни ненавидели Китай, сначала вы должны понять Китай», — сказал он.
Куа говорит, что его группа просит родителей и учеников предоставить доказательства, такие как рабочие листы, домашние задания и записи, когда они получают жалобу на учителя. Если школа «медлит» после того, как к ней обратились, она подает жалобу в Управление образования Гонконга.
Отвечая на вопрос об изображениях студентов, собирающих кирпичи, на которые он ссылался на своем канале в YouTube, Куа ответил Reuters, что они взяты из видео, которое было опубликовано в группе WhatsApp во время протестов в прошлом году.
Но он сказал, что не может вспомнить, где именно произошли события.
Куа, у которого есть сын в шестом классе, сказал, что его группа сейчас разрабатывает курсы, которые будут предлагать школам «для укрепления национального образования и национальной самобытности».
«Раньше меня больше всего волновало, будет ли он получать хорошие оценки», — сказал Куа о своем сыне. «Теперь меня беспокоит только его моральный облик, понимает ли он, что правильно и что неправильно».
(Эта история исправляет дату в 15 абзаце на 1842 год из 1942 года)
Отчет Сары Ву.Дополнительные репортажи Кейт Чжай в Сингапуре и Джесси Панг в Гонконге. Под редакцией Питера Хиршберга.
Планы Трампа по «патриотическому воспитанию» могут привнести больше национализма в наши школы
Президент Дональд Трамп знает, что историю пишут победители. Вот почему он ясно дал понять в речи по случаю Дня Конституции 17 сентября, что он использует власть президента для пропаганды националистической идеологической обработки в школах.
В четверг президент объявил, что в настоящее время существует грант на «проамериканскую учебную программу» с Национальным фондом гуманитарных наук, организацией, которая финансирует учреждения, включая колледжи, библиотеки, музеи и многие другие.Трамп также намеревается создать своим указом Комиссию 1776 года, новую организацию, посвященную «патриотическому воспитанию».
Этими инициативами, которые президент назвал противодействием «левой культурной революции», Трамп ясно показал (в очередной раз) основополагающую истину своего президентства и своей жизни: внешний вид вещей важнее того, как они есть, а пространство между правдой и тем, что люди на самом деле видят, может генерировать большую силу.
«Наша миссия — защитить наследие основания Америки, достоинства американских героев и благородство американского характера», — сказал Трамп на первой в Белом доме конференции по истории Америки.«Мы должны расчистить запутанную паутину лжи в наших школах и классах и научить наших детей великолепной правде о нашей стране.
Мы хотим, чтобы наши сыновья и дочери знали, что они граждане самой исключительной нации в истории мира ».
Заявив таким образом свою цель, Трамп согласовал эту образовательную программу с предполагаемым величием, к которому он стремился вернуться и сохранить в Соединенных Штатах. Американская исключительность — это термин, который критики используют для описания мифа о том, что мы каким-то образом уникальная снежинка нации по нашему характеру или добродетели.
Это также центральное заблуждение националистической политики Трампа; его преподавание — один из двух пунктов его официальной программы второго семестра, стоящих перед образованием. И его выступление ясно дало понять, что он считает, что его атакуют.
«Левая культурная революция призвана свергнуть американскую революцию», — сказал Трамп. «Как многие из вас засвидетельствовали сегодня, бунты и беспредел левых являются прямым результатом десятилетий левых идеологической обработки в наших школах».
Трамп особо упомянул Ховарда Зинна, автора знакового текста A People’s History of the United States , и 1619 Project из New York Times .
Книга Зинна является пробным камнем для многих, интересующихся политикой, и, по иронии судьбы, аргумент о «идеологической обработке в наших школах» является центральным для интереса автора к истории.
«Когда я начал изучать историю, меня поразило то, как националистический пыл, привитый с детства клятвами верности, национальными гимнами, размахиванием флагов и размахиванием риторики, проник в образовательные системы всех стран, включая нашу, — писал Зинн. в послесловии третьего издания его книги, опубликованного в 2003 году.
Трамп повторяет подобный анализ и переворачивает его, превращая его в оружие, не обосновывая его ничем похожим на факты, которые использует Зинн. Трамп заимствует похожую риторику, заменяя критику Зинна (основанную на его карьере историка) необоснованным утверждением, что в школах были «десятилетия» левых идеологической обработки.
Любой, кто читал школьный учебник истории за последние 20 лет, знает, что он не полон левых идеологий.Как показал январский анализ, опубликованный в газете New York Times , могут быть большие различия в том, как выглядит учебник истории для средней школы в зависимости от того, в Калифорнии вы или в Техасе.
В этой стране есть места, где консерваторы могут диктовать учебные программы, и, согласно анализу , проведенному Times, очевидно, что они искажают историю по-своему, хотя часто используют одни и те же учебники. Вся цель серии Teen Vogue «История OG» — осветить истории женщин, ЛГБТК и цветных людей, которым так редко преподают в американских классах.Но эта реальность не может оправдать новую комиссию Трампа и предоставить деньги, как это делает призрак радикальной идеологической обработки.
Трамп призывает к «патриотическому воспитанию», заявляет, что антирасистские учения являются «жестоким обращением с детьми»
ВАШИНГТОН — Президент Дональд Трамп обвинил школы в том, что они преподают ученикам «ненавистную ложь об этой стране», и сказал, что он будет предпринимать шаги для «восстановления патриотизма». образование «, продолжая противодействовать усилиям по повышению осведомленности о расовом неравенстве.
Выступая на том, что Белый дом назвал «конференцией по американской истории», Трамп сказал, что он планирует вскоре подписать указ о создании «национальной комиссии по поддержке патриотического воспитания» под названием Комиссия 1776 года, и что он направляет финансирование создать патриотический учебный план для школ.
«Наша молодежь будет научена любить Америку всем сердцем и всей душой», — сказал Трамп. Белый дом отказался сообщить, когда Трамп подпишет указ.
Трамп сказал, что построение истории вокруг расы было «ядовитой пропагандой» и «формой жестокого обращения с детьми в прямом смысле этих слов», особо выделив критическую теорию рас, концепцию, которая была основана на идее, что закон правовые институты по своей сути расистские. Он обвинил демократов в продвижении образования, заставляющего студентов «стыдиться» истории Америки.
Он также нацелился на проект 1619, инициативу, поддерживаемую New York Times, которая была сосредоточена на «последствиях рабства и вкладе черных американцев в самый центр истории, которую мы рассказываем себе о том, кто мы как страна. » Проект, получивший Пулитцеровскую премию за комментарии, был выпущен в прошлом году, чтобы приурочить к годовщине прибытия рабов в колонию Вирджиния 400 лет назад.
Трамп все активнее выступает против образовательных усилий по борьбе с расизмом, отрицая при этом, что в стране существует проблема расового неравенства.
Отвечая на вопрос об истории расовой дискриминации в стране на собрании мэрии на этой неделе, Трамп сказал: «Я надеюсь, что нет расовой проблемы», прежде чем продолжить разговор о своей поддержке в опросах чернокожих избирателей.
В этом месяце Управление управления и бюджета издало директиву, запрещающую департаментам использовать федеральные средства для проведения тренингов по вопросам разнообразия, которые включают учения о критической теории рас и привилегиях белых. Трамп также пригрозил прекратить финансирование школ, в которых преподают проект 1619.
Шеннон Петтипис — старший репортер Белого дома на NBCNews.com.
Патриотическое воспитание в процессе социализации молодежи в условиях гибридной войны
Автор
В списке:- Сергей Савченко *
(ректор, Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко, Луганск, Украина, член-корреспондент Национальной академии педагогических наук Украины)
- Курило Виталий
(президент, Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко, Луганск, Украина, академик Национальной академии педагогических наук Украины)
Abstract
Статья посвящена анализу проблемы патриотического воспитания в процессе социализации молодежи в условиях гибридной войны.
Основываясь на собственном многолетнем личном опыте преподавателей и руководителей высшего учебного заведения, вытесненного из военной зоны на востоке Украины, и применяя ряд социологических методов исследования, авторы констатируют патриотизм. может существенно влиять на формирование политической культуры человека в целом, определяя его отношение к истории, традициям и религиозным предпочтениям своей нации, к оценке места и роли нации в современном мире.Авторы приходят к выводу, что патриотизм определяет политическую ориентацию человека на политические институты общества, на политическую систему, а также на личное участие человека в политической жизни. Особый акцент делается на идее о том, что в современной Украине, которая фактически сталкивается с гибридной войной России на Донбассе, патриотизм является важнейшей ценностью, объединяющей не только социальный потенциал человека, но и его духовный, нравственный и культурный потенциал. потенциалы.
Рекомендуемое цитирование
« Патриотическое воспитание в процессе социализации молодежи в условиях гибридной войны »,
Журнал исследований социальных наук, издательская группа академических исследований, страницы 1121-1125: 5.Скачать полный текст от издателя
Исправления
Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами.Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления укажите дескриптор этого элемента: RePEc: arp: tjssrr: 2018: p: 1121-1125 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.
По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, названия, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: (Главный редактор). Общие контактные данные провайдера: http://arpgweb.com/?ic=journal&journal=7&info=aims .
Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь.
Это позволяет связать ваш профиль с этим элементом. Это также позволяет вам принимать возможные ссылки на этот элемент, в отношении которого мы не уверены.
У нас нет ссылок на этот товар. Вы можете помочь добавить их, используя эту форму .
Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого элемента ссылки.Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле службы авторов RePEc, поскольку там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.
Обратите внимание, что на фильтрацию исправлений может уйти несколько недель. различные сервисы RePEc.
МНЕНИЕ: Губернаторский «Фонд патриотического воспитания» для «борьбы с ревизионистской историей» — это троянский конь | Джексон Фри Пресс
Призывая к созданию «фонда патриотического воспитания», губернатор.
Тейт Ривз (справа) повторяет ложное утверждение президента Дональда Трампа о том, что «наших детей в школе учат ненавидеть свою страну», — утверждает Ричард Конвилл. Фото любезно предоставлено Тейт Ривз в Facebook
Что ж, губернатор Тейт Ривз представил свои предложения по бюджету штата Миссисипи на 2021-2022 финансовый год 16 ноября. В Миссисипи бюджетные предложения губернаторов, как правило, являются DOA, вызывая только зевоту со стороны законодательного руководства.
Но эти предложения действительно указывают на устремления губернатора, и по этой причине объявление Ривза важно для трех замечательных предложений.
Во-первых, он предлагает поэтапную отмену государственного подоходного налога, который составляет 32% доходов Общего фонда; во-вторых, он не предлагает повышения заработной платы учителей; в-третьих, предлагается 3 миллиона долларов на создание «фонда патриотического воспитания».
Я прокомментирую первые два позже, а сейчас сосредоточусь на предложенных губернатором 3 млн долларов для финансирования «фонда патриотического воспитания», который предназначен для «материального вознаграждения школ, борющихся с« ревизионистской историей », которая« отравляет поколение «, по словам Ривза.В своем пресс-релизе Ривз утверждает, что школьники в Миссисипи подверглись нападению со стороны «крайне левых социалистических учений, которые подчеркивают недостатки Америки над исключительными достижениями этой страны».
«Американские ценности, — далее утверждал губернатор, — стали жертвами целенаправленной кампании иностранного и внутреннего влияния, направленной на разрушение основ нашего общества».
Его предложение о «фонде патриотического воспитания» направлено на борьбу с этим «драматическим сдвигом в образовании».«
Чтобы вы не думали, что губернатор все это придумал сам, отсылаю вас к речи президента Трампа 3 июля 2020 года на горе Рашмор в Южной Дакоте, которая доступна на веб-сайте Белого дома.
Примерно на четверть этого пути г-н Трамп утверждал, что «наших детей в школе учат ненавидеть свою страну и верить, что мужчины и женщины, построившие ее, были не героями, а (sic) злодеями. »
Трамп продолжил: «Радикальный взгляд на американскую историю — это паутина лжи: вся перспектива удалена, каждая добродетель скрыта, каждый мотив искажен, каждый факт искажен, и каждый недостаток увеличивается до тех пор, пока история не будет очищена, а записи обезображен до неузнаваемости.«
Уф! И так продолжалось еще около получаса.
Два комментария. Во-первых, губернатор Ривз просто повторяет веру президента в то, что за кулисами в наших школах действует обширный «крайне левый фашизм», чтобы уничтожить Америку, развращая ее молодежь. Вот насколько твердо привязан наш губернатор к трампизму.
Это неловко.
Во-вторых, разберитесь немного глубже. Директора государственных школ в Миссисипи назначаются мэрами городов Миссисипи.Кто-то загнал в угол всех этих суперинтендантов и продал им идею научить своих учеников «ненавидеть свою страну»? Действительно?
Как учителя узнали об этом? От их суперинтендантов? И сколько из них смогут хранить секреты, если суперинтенданты обнародуют информацию? Но подождите, может, «они» обходят суперинтендантов и используют Интернет, чтобы проникнуть в корпус учителей.
Возможно, сотни учителей по всему штату каждую ночь заходят на темные веб-сайты, чтобы получить инструкции, поздно, когда их супруги и дети крепко спят.Действительно?
Так же, как наши национальные выборы децентрализованы — вплоть до уровня округов и участков, — децентрализована и наша школьная система K-12. Существует так много независимых школ и школьных систем, что «невидимая рука» не может протянуть руку и диктовать то, чему учат. Давайте скорее воспримем гениальность нашей децентрализованной системы и то, что она является одним из столпов нашего общества, управления «людьми, людьми и для людей».
Ваши и мои соседи — это люди, которые руководят нашими школами и учат наших детей.Они не являются секретными агентами «целевой кампании … по разрушению столпов нашего общества». Они члены наших сообществ, люди, которых мы видим в продуктовом магазине, в церкви и на играх с мячом. Люди, которых мы знаем.
Позорные попытки губернатора посеять недоверие и подозрительность в наших общинах не являются патриотическим актом.
Само заявление Ривза о его «фонде патриотического воспитания» противоречит само себе с его необоснованными обвинениями в нелояльности учителей и суперинтендантов нашего штата.
Его следует сразу отклонить.
Дик Конвилл — профессор колледжа на пенсии и давний житель Хаттисберга.
ИСПРАВЛЕНИЕ: в вышеприведенной колонке изначально говорилось, что директора школ штата Миссисипи избираются, но не избираются с 2016 года. Автор приносит извинения за ошибку. Приведенная выше история отражает исправление.
Этот столбец не обязательно отражает точку зрения JFP.
Характерные аспекты патриотического воспитания студенческой молодежи на стыке двух культур (русской и дагестанской) в конце XIX века
AMA 10-е издание
Цитирование в тексте: (1), (2), (3) и т.
Д.
Ссылка: Алиева С.А., Аталаева Н.Г., Гаджиева П.Д. и др. Характерные аспекты патриотического воспитания студенческой молодежи на стыке двух культур (русской и дагестанской) в конце XIX — начале XX вв. Евразия J Biosci . 2020; 14 (2), 4225-4232.
APA 6-е издание
Цитирование в тексте: (Алиева и др., 2020)
Ссылка: Алиева С.А., Аталаева Н.Г., Гаджиева П.Д., Закарьяева С.З., Курбанисмаилова М.Г., Омаров О.Н., Сулейманова Р.В. (2020). Характерные аспекты патриотического воспитания студенческой молодежи на стыке двух культур (русской и дагестанской) в конце XIX — начале XX вв. Евразийский журнал биологических наук, 14 (2), 4225-4232.
APA 6-е издание
Цитирование в тексте: (Noimunwai, Singhruck & Sompongchaiyakul, 2018)
Ссылка: Noimunwai, W.
, Сингрук, П., Сомпонгчайякул, П. (2018). Подход с участием общественности к решению проблемы нехватки воды в туристическом городе: пример муниципалитета Хуа-Хин, Таиланд. Международный журнал экологического и научного образования, 13 (2), 173-185.
Патриотическое воспитание, имидж службы в армии — ключевые в молодежной повестке дня
ГРОДНО, 13 января / БЕЛТА / — В повестке дня молодежи — патриотическое воспитание и улучшение имиджа службы в армии, поддержка талантливой молодежи и успешное начало карьеры, делегат Всебелорусского народного собрания, первый секретарь Гродненского Об этом в беседе с корреспондентом БЕЛТА сообщила обком Союза молодежи БРСМ Анна Саросек.
Гродненский областной комитет Союза молодежи БРСМ будет представлен на Белорусском народном собрании 21 человеком.
Кандидаты — 12 юношей и 9 девушек — были выдвинуты на пленуме организации, который прошел в конце декабря.
«Диалоговые площадки, организованные Молодежным союзом BRSM в регионе, определили основные области, волнующие нашу молодежь. Спектр тем широк и включает пропаганду патриотизма и гражданственности.На повестке дня стоят новые подходы к службе в армии, улучшение имиджа службы в армии, возможность создания «армейской столицы». Другими важными темами являются создание дополнительных фондов для поддержки талантливой молодежи и создание привлекательных условий для содержания молодежи в сельской местности. Наставничество на первом рабочем месте также важно, как и возможность предложить предпочтения работодателям, нанимающим молодых людей без опыта.
«В нашей стране общество многого ждет от молодежи, а молодежь многого ожидает от общества.Многие изменения и нововведения — это старания молодежи. Наша задача — предложить молодежи такие способы самореализации, которые принесут пользу стране в целом.
Необходимо создать благоприятную среду, в которой молодежь сможет набраться опыта и успешно построить карьеру », — сказала Анна Саросек.
VI Всебелорусский народный съезд пройдет в Минске 11-12 февраля 2021 года. Будут обсуждены основные положения Программы социально-экономического развития Беларуси на 2021-2025 годы, а также тенденции социально-политического развития страны. участниками Конгресса.Общее количество участников и приглашенных — 2700 человек.
.