Воспитанник детского сада как правильно: Права и обязанности воспитанников и их родителей

Дети должны:

• Проявлять уважение к старшим;
• Обращаться к воспитателям и младшим воспитателям по имени, отчеству и на «Вы», к незнакомым взрослым — тоже на «Вы» Старшие дошкольники пропускают вперед младших дошкольников; мальчики — девочек.
• Уважительно и вежливо относиться к работникам детского сада.
• Спускаться и подниматься по лестницам, держась за поручни, соблюдать дистанцию, не толкать и не перегонять друг друга.
• Не кричать, говорить спокойно.
• Дошкольники должны проявлять внимание и осторожность во время еды.
• Дети 5-7 лет должны знать номера телефонов экстренной помощи , а также свой домашний адрес и номер домашнего телефона.
• Помогать другим, когда им нужна помощь;
• Аккуратно обращаться с игрушками и другими предметами развивающей среды, а также со своими и чужими вещами;
• Выполнять требования воспитателей и других работников детского сада.

В детском саду запрещено, поскольку представляет опасность для жизни и здоровья детей:

• Залезать на подоконники, шкафы, оборудование помещений, здания;
• Бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и дверей, открывающихся в коридор и в других местах, не приспособленных для игр;
• Использовать не в соответствии с их назначением спортивные и игровые конструкции на территории детского сада;
• Детям не разрешается ходить по коридорам без сопровождения взрослого во время переноски горячей пищи;
• Толкать друг друга, бросаться предметами в детей и взрослых применять физическую силу;
• Детям самостоятельно (без разрешения воспитателя и сопровождающего взрослого) уходить из детского сада и с его территории;
• Приносить и использовать в детском саду и на его территории колющие и режущие предметы, зажигалки, пиротехнические изделия, газовые баллончики, сигареты, таблетки и другие предметы, представляющие угрозу для жизни и здоровья детей;
• Употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать другим.
• Бегать на территории и в здании детского сада без разрешения взрослых; устраивать драки, участвовать в драках;
• Пинать, щипать, кусать других детей;
• Ломать игрушки и оборудование.
• Без разрешения взрослых покидать групповую комнату
• Совершать действия, которые могут причинить вред здоровью, как себе, так и окружающим;
• Брать в рот посторонние предметы (как в группе, так и на территории д/с), пить воду из-под крана;
• Брать чужие личные вещи детей и взрослых.
• Дети должны сообщать о плохом самочувствии воспитателям или другим работникам детского сада.

Основные правила поведения в группе.

• Не пользоваться сломанными игрушками, оборудованием.
• Соблюдать осторожность, если необходимо пройти по мокрому полу.
• Во время раздачи пищи дети не должны находиться возле столов.
• Не трогать моющие средства, не прикасаться к электроприборам и розеткам.
• Не раскачиваться на стульях во время приема пищи и занятий.
• Соблюдать правила техники безопасности во время занятий по продуктивной деятельности.

Основные правила поведения на музыкальных занятиях и массовых мероприятиях.

• На музыкальные занятия приходить в опрятном внешнем виде, на танцевальные и спортивные занятия в соответствующей форме (кроме групп раннего возраста).
• Дети должны приходить в зал без игрушек.
• Дети не должны раскачиваться на стульях во время пения.
• Во время непредвиденной ситуации с одеждой или обувью дети должны выйти из строя.
• Во время подвижной игры бегать только в одном направлении, начиная с раннего возраста.
• При плохом самочувствии ребенок должен сообщить взрослому.
• Для индивидуальных занятий дети приходят и уходят из зала только в сопровождении воспитателя, инструктора по физкультуре или музыкального руководителя.
• По окончании массовых мероприятий дети могут пользоваться обеими дверями зала, не создавая толчеи и паники.

Основные правила поведения на участке.

• Выходить на участок только в присутствии воспитателя или работника его заменяющего.
• Не покидать своего участка без разрешения воспитателя.
• Не подбирать инородные для участка предметы без ведома взрослого.
• Запрещается лазать по ограждениям, деревьям, заборам, брать в руки, в рот грязные предметы, снег, сосульки бросать друг друга песком, землей, камешками.
• Не вступать в беседу с незнакомыми людьми, не брать ничего у них из рук.
• Запрещается трогать руками опасные и ядовитые растения, грибы, животных, пробовать их на вкус.
• Не разрешается пользоваться неисправным оборудованием.
• За грубые и неоднократные нарушения требований Правил несут ответственность родители ребенка.
• Настоящие правила распространяются на все мероприятия, проводимые и за пределами детского сада.

Детский сад №121

 Мы рады приветствовать вас на сайте нашего образовательного учреждения.  Он адресован заботливым и любящим родителям воспитанников детского сада, а также всем желающим поближе познакомиться.

На нашем сайте Вы можете найти информацию об истории детского сада, о реализуемых программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста, познакомиться с документами, узнать последние новости, посетить фотогалерею, поделиться своими секретами воспитания. 

Мы надеемся, что познакомившись поближе, мы создадим команду единомышленников, что позволит обеспечить комфортные условия для каждого ребёнка.

Хочется искренне верить, что каждый из нас, родителей, осознает, что забота о наших детях – это одно из важнейших направлений нашей жизни, одна из наших основных ценностей.

Мы можем легко проявлять свою любовь и заботу, когда дети рядом с нами.

Когда мы отдаем детей в образовательное учреждение мы, конечно же, хотим, чтобы о ребенке заботились не только мы, но и квалифицированные педагоги, и руководители образовательных учреждений.

Образование и развитие – одна из важнейших составляющих жизни детей; детский сад становится для ребенка вторым домом, который должен быть наполнен любовью и заботой.

Качество жизни наших детей, безусловно, зависит от качества образовательного учреждения. Здесь огромную роль приобретает не только материально-техническая база детского сада, но и человеческий фактор – воспитатели, которые выбрали свою профессию, руководствуясь важнейшей общественной миссией – улучшение качества жизни детей, забота о них, воспитание и развитие.

Сотрудничество с нашим сайтом позволит вам, уважаемые родители, получить возможность влиять на жизнь ваших детей, даже когда вас нет рядом; быть спокойными за то, что ваши дети получают все необходимое в образовательном учреждении.

От того, каким будет мир детства, зависит и то, каким будет наш мир. Сделаем его радостным, справедливым, чистым и добрым.

 С уважением, коллектив детского сада «Золотой ключик»

Главная — Детский сад №30

В очередной раз специалисты Пожарно-спасательного отряда Московского района призывают горожан быть предельно осторожными во время отдыха на воде, ведь, несмотря на весь комплекс профилактических мероприятий и принятых мер, поступила тревожная информация, что с начала летнего сезона на водоёмах района погибли два человека, один из них десятилетний мальчик. Предупреждая возможные трагедии, пожарно-спасательный отряд Московского района в очередной раз напоминает жителям и гостям Московского района правила безопасного поведения на воде:

— купаться следует в специально оборудованных местах: пляжах и бассейнах;

— не входите в воду в состоянии алкогольного опьянения, алкоголь блокирует нормальную деятельность головного мозга;

— в воде следует находиться не более 10-15 минут, так как при переохлаждении тела могут возникнуть судороги;

— не подплывайте близко к идущим судам. Вблизи идущего теплохода возникает течение, которое может затянуть под винт;

— опасно прыгать или нырять в воду в неизвестном месте — можно удариться головой о грунт, корягу, сваю и т.п.;

— не допускайте грубых игр на воде: нельзя подплывать под купающихся, «топить», подавать ложные сигналы о помощи и др.;

— не оставляйте возле воды малышей, они могут оступиться, упасть, захлебнуться водой или попасть в яму;

— осторожно плавайте на надувных матрасах и надувных игрушках. Ветром или течением их может отнести далеко от берега, а волной — захлестнуть, из них может выйти воздух, что может привести к потере плавучести;

— не используйте гребные и моторные плавсредства, водные велосипеды и мотоциклы в зонах пляжей, в общественных местах купания при отсутствии буйкового ограждения пляжной зоны и в границах этой зоны;

— не заплывайте в зону акватории, где передвигаются катера и гидроциклы. Вы рискуете пострадать от действий недисциплинированного или невнимательного владельца скоростного моторного плавсредства.

Пожарно-спасательный отряд Московского района также настоятельно просит родителей не оставлять своих детей без присмотра.

Каникулы должны быть безопасными

Каникулы — это настоящий праздник для большинства школьников. Ученики отдыхают от уроков, многие дети предоставлены самим себе, так как родители в это время заняты работой. Дети проводят досуг в основном за просмотром телевизионных программ и компьютерными играми, а так же играми на спортивных площадках прилегающих к домам. Но, как известно взрослым, дети проявляют огромный интерес к так называемой «взрослой» жизни, и оставшись одни дома они часто пробуют то, что находится под «родительским запретом». Один из самых распространенных таких запретов является игра с огнем.

Бывают случаи, когда взрослые вынуждены оставлять ребенка на некоторый промежуток времени без присмотра. Если возникает острая необходимость в том чтобы ребенок всё таки остался дома без надзора, то нужно не запирать двери квартир или комнат в которых находятся дети на ключ, для того чтобы в случае пожара они могли самостоятельно выйти из горящего помещения наружу.

Уважаемые родители, Пожарно-спасательный отряд Московского района рекомендует: если ваш ребенок остается дома один, то постарайтесь максимально занять его чем-то увлекательным, перед тем как вы отлучитесь из дома. Проводите с детьми как можно больше времени во время каникул: устраивайте совместные походы в кино, посещайте спортивные соревнования, прививайте с детства любовь к чтению и т. д. тогда детям всё реже будут приходить в голову мысли о том, что можно устраивать эксперименты с горящими спичками, зажигалками или свечами.

К сожалению, у современных родителей не всегда находится время научить ребенка правильному обращению со спичками, поэтому многие ограничивают их познания системой запретов. Поведение при пожаре, основные действия и умение оказать первую помощь себе или пострадавшим не всегда становятся темой для обсуждения в семье. Поэтому большая часть пожаров происходит от небрежности в обращении с огнем, от непонимания, а зачастую и незнания той опасности, которая таится в предметах быта, окружающих нас в повседневной жизни.

Общие правила поведения во время каникул:

Каждый ребенок обязан знать несколько простых правил безопасности во время отдыха. Иначе каникулы могут обратиться неприятными последствиями. Так что небольшой список правил, зачитываемый учителями в последний день учебы, – это отнюдь не пустые слова. И каждый ученик должен быть с ним хорошо знаком. А для закрепления полученных знаний в школе, родители должны провести отдельно беседы с детьми о соблюдении мер безопасности. Рассмотрим несколько основных правил поведения, которые гарантируют безопасность на каникулах:

1. Правила безопасности на дорогах и улице. Научите ребенка осторожности на дороге, ориентации по основным знакам дорожного движения и правилам безопасного передвижения по травмоопасным местам, а также расскажите ему о правилах личной безопасности. Нельзя гладить и тем более дразнить бездомных животных. Не рекомендуется разговаривать с незнакомыми людьми и обращать внимание на знаки внимания или какие-либо приказы посторонних. Не стоит без ведома родителей уходить в лес, на водоемы. Категорически запрещается играть вблизи железной дороги или проезжей части, а также ходить на пустыри, заброшенные здания, свалки и в темные места.

2. Правила пожарной безопасности. Объясните ребенку причины, по которым может возникнуть пожар, и его последствия.

3. Правила безопасного поведения с неизвестными ребёнку предметами. Объясните ребенку, что такое легковоспламеняющиеся, колющие, режущие, взрывоопасные и огнестрельные предметы и какие опасности они несут. Расскажите о том, что нельзя их поднимать, разбирать и играть с ними, если вдруг ребёнок обнаружит что-то подобное на улице.

4. Правила безопасности в быту. Дети должны знать о том, что без присмотра взрослых нельзя принимать лекарственные препараты, пользоваться не освоенными ими ранее электроприборами. Взрослые также должны позаботиться и о том, чтобы строительные инструменты, такие как дрели, пилы, ножовки и т.п. хранились в недоступных для ребёнка местах.

5. Правила безопасности на водоемах. Объясните своему ребенку, что приближаться к водоемам в отсутствие взрослых и тем более купаться в реках и озерах крайне опасно! Как правило, даже в самую теплую погоду вода в озерах прогревается лишь у берегов, на небольшой глубине. Уже в нескольких метрах от берега температура воды становится на несколько градусов ниже. Резкий перепад температуры может привести к судорогам купающегося.

Выучите с детьми наизусть номера телефонов вызова экстренных служб: 01— «пожарная охрана»; 02 — «Полиция»; 03 — «Скорая медицинская служба». Если у вашего ребенка есть сотовый телефон, то занесите в память мобильного номера вызовов экстренных служб. Специалисты пожарно-спасательного отряда Московского района обращают внимание родителей на то, что главное — донести до ребенка информацию о том, что все правила требуют одного: осторожности! Расскажите ребенку какую опасность несут в себе игры со спичками и свечами, о том, что нельзя устраивать игр с огнем в сараях, подвалах и на чердаках. Дети должны знать и о том, что игры с электронагревательными приборами, включенными в сеть, тоже несут опасность. В каждой квартире в зоне видимости для детского взгляда должен быть листок с написанными телефонами экстренных служб, позвонив по которым ребенок, попавший в сложную ситуацию, будет сориентирован специалистом службы спасения о дальнейших правильных действиях. Телефон пожарной охраны запомнить очень легко — «01», с сотового телефона существует единый для всех абонентов сотовой связи номер — «112». Родители помните! Предпринятые вами усилия с высокой долей вероятности снизят риск возникновения опасных ситуаций, а если они все-таки произойдут, то помогут вашему ребенку сохранить жизнь и здоровье.

РЕЖИМ РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА

РЕЖИМ РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА

1. Режим работы детского сада с 07.00 до 19.00.
2. Режим непосредственно образовательной деятельности воспитанников детского сада устанавливается в соответствии с требованиями, предъявляемыми к режиму дня в дошкольном образовательном учреждении (СанПиН).
3. При реализации общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения для детей раннего возраста от 1 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность должна составлять не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 минут. Допускается осуществлять непосредственно образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). В теплое время года непосредственно образовательную деятельность осуществляют на участке во время прогулки.
4. Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

              в младшей группе (дети четвертого года жизни) – 2 часа 45 мин., в средней группе (дети пятого года жизни) – 4 часа,

              в старшей группе (дети 6 года жизни) – 6 часов 15 минут,

              в подготовительной (дети седьмого года жизни) – 8 часов 30 минут.

5. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

                              для детей 4-го года жизни – не более 15 минут,

                             для детей 5-го года жизни – не более 20 минут,

                             для детей 6-го года жизни – не более 25 минут,

                             а для детей 7-го года жизни – не более 30 минут.

6. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 мин и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы  между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.   
7. Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного  возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В  середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.
8. Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
9. В детском саду организуется питание детей в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, установленной денежной нормой и с учетом индивидуальных особенностей воспитанников. Медицинское обслуживание детей обеспечивается штатным или специально закрепленным органами здравоохранения за детским садом медицинским персоналом, который наряду с администрацией несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и обеспечение качества питания. Детский сад обязан осуществлять контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья детей и работников. Виды работ (услуг), выполняемых бюджетным учреждением при осуществлении медицинского обслуживания- доврачебная помощь (сестринское дело в педиатрии).

  Режим дня     

	1 младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Утренний прием, игры, самостоятельная деятельность, общение	7. 00 – 8.05	7.00 – 8.00	7.00 – 8.00	7.00 – 8.00	7.00 – 8.00
Совместная деятельность Гимнастика Утренний сбор «Вхождение в день»	8.05 —  8.10	8.00 – 8.05 8.05 – 8.15	8.00 – 8.10 8.10 – 8.20	8. 00 – 8.10 8.10 – 8.25	8.00 – 8.15 8.15 – 8.35
Завтрак	8.10 —  8.45	8.15 —  8.45	8.20 —  8.50	8.25 —  8.55	8.35 —  8.55
Самостоятельная игровая деятельность, общение, подготовка к НОД	8.45 – 9.00	8.45 – 9.00	8.50 – 9.00	8.55 – 9.00	8. 55 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (общая длительность, включая перерыв)	9.00 – 9.10 9.20 – 9.30  (по подгруппам)	9.00 – 9.15 9.25 – 9.40	9.00 – 9.20 9.30 – 9.50	9.00 – 9.25 9.35 – 9.55	9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10. 20 – 10.50
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам)	9.30 – 11.10	9.40 – 11.40	9.50  – 11.50	9.55  – 12.00	10.50– 12.20
Возвращение с прогулки, игры	11.10 – 11.30	11.40 – 12.00	11.50 – 12.10	12.00 – 12.20	12.20 – 12.30
Подготовка к обеду, обед	11. 30 – 12.00	12.00 – 12.30	12.10 – 12.40	12.20 – 12.50	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00 – 15.00	12.30 – 15.00	12.40 – 15.00	12.50 – 15.00	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, полдник	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20	15.00 – 15.15
Совместная деятельность (игры, чтение художественной литературы, досуги, индивидуальная работа)	15.20 – 15.30 15.30 – 15.40	15.20 – 15.35	15.20 – 15.40	15.20 – 15.45	15.15 – 15.45
Прогулка	15.40 – 16.30	15.35 – 16.25	15.40 – 16.30	15.45 – 16.30	15.45 – 16.45
Самостоятельная деятельность  по интересам в центрах активности, игры	16.30 – 17.00	16.25 – 17.05	16.30 – 17.10	16.30 – 17.15	16.45 – 17.15
Подготовка к ужину, ужин	17.00 – 17.30	17.05 – 17.35	17.10 – 17.40	17.15 – 17.35	17.15 – 17.30
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка, уход домой	17.30 – 19.00	17.35 – 19.00	17.40 – 19.00	17.35 – 19.00	17.30 – 19.00
НОД	18 мин.	30 мин.	40 мин.	45 мин.	1ч. 30 мин
Сон	3 часа	2ч.30 мин.	2ч.20 мин.	2ч.10 мин.	2часа
Прогулка	4 часа	4ч. 15 мин.	4ч. 10 мин.	4ч. 05 мин.	4 часа

<script src=»http://js.hotlog.ru/counter.js» type=»text/javascript»></script>

На Сахалине полуторагодовалая воспитанница детского сада упала в бак с хлоркой

14:48 31 мая 2021, обновлено 20:50 31 мая 2021

В Ногликах полуторогодовалый воспитанник детского сада «Березка» упал в емкость с дезинфицирующим раствором. Происшествие произошло утром 31 мая, его обстоятельства выясняются — по одним данным, ребенок упал в бак с раствором хлорки, по другим — речь идет о небольшом ведре с небольшим объемом дезсредства.

Как сообщили в минздраве, ребенок доставлен в ЦРБ, ему оказана экстренная помощь. Сейчас состояние пострадавшего оценивается как стабильное, его планируют направить в областную детскую больницу в Южно-Сахалинске «для дальнейшего наблюдения и лечения». Для транспортировки готовится к вылету борт санитарной авиации.

Фото с сайта учреждения

Как добавили в пресс-службе следственного управления СК РФ, на место выехала группа следователей. Позднее ведомство предоставит официальный комментарий о случившемся.

Обновлено 31 мая в 14:58

Борт санитарной авиации готовится к вылету в Ноглики. Экстренная помощь потребовалась 1,5 годовалому ребенку.

Утром ребенок был доставлен в ЦРБ из детского сада. В дошкольном учреждении ребенок попал в емкость с дезинфицирующим средством.

На месте ему была оказана первая помощь медицинским работником детского сада, после чего малыш был оперативно доставлен в районную больницу.

В ЦРБ была экстренно оказана помощь реанимационной бригадой, проведены КТ-исследования и другие диагностические и лечебные мероприятия.

В настоящее время состояние ребенка стабилизировано, принято решение о его направлении в детскую больницу для дальнейшего наблюдения и лечения, сообщает пресс-служба ПСО.

Видео пресс-службы аэропорта Южно-Сахалинска

Обновлено 31 мая в 15:57

Как сообщает пресс-служба правительства, министерство образования держит на контроле ситуацию в детском саду №9 «Березка» Ноглик.

Ребёнок в сознании, находится в ногликской ЦРБ вместе с мамой. Несмотря на положительную динамику, решено госпитализировать его в детскую областную больницу для дальнейшего наблюдения и лечения. Транспортировка будет осуществляться вертолетом санавиации. В дошкольном учреждении проводится служебная проверка.

Обновлено 31 мая в 16:21

Тымовским межрайонным следственным отделом СУ СК РФ по Сахалинской области по факту попадания полуторагодовалой воспитанницы одного из дошкольных учреждений Ноглик в 20-литровое ведро, в котором находился дезинфицирующий раствор для обработки инвентаря, организовано проведение доследственной проверки.

Предварительно установлено, что девочка, перегнувшись через край ведра, опрокинулась в раствор, частично пролив его, и в этот момент была поймана сотрудницей детского сада. Ребенок доставлен в медицинское учреждение для обследования, ее жизни и здоровью ничего не угрожает, находится под наблюдением врачей. В ходе проведения проверки будет дана оценка действиям должностных лиц дошкольного учреждения, ответственных за осуществление надлежащего присмотра за малолетними детьми, а также приняты меры профилактического характера.

Обновлено 31 мая в 16:51

Прокуратурой Ногликского района организована проверка по факту падения воспитанника детского сада «Березка» в емкость с дезинфицирующим раствором.

В ходе проверки будет дана оценка соблюдению дошкольным образовательным учреждением требований законодательства об образовании, в том числе по обеспечению безопасности, охране жизни и здоровья воспитанников.

Лицам, ответственным за жизнь и здоровье пострадавшего ребенка, будет дана уголовно-правовая оценка в связи с оказанием услуг, не отвечающих требованиям безопасности.

Обновлено 31 мая в 20:50

Тымовским межрайонным следственным отделом СУ СК РФ по Сахалинской области по результатам проверки по факту происшествия с полуторагодовалой воспитанницей одного из дошкольных учреждений пгт Ноглики, которая перевернулась в ведро с дезинфицирующим раствором, в целях полного и всестороннего установления обстоятельств произошедшего возбуждено уголовное дело по признакам преступления, предусмотренного части 1 статьи 238 УК РФ (оказание услуг, не отвечающих требованиям безопасности).

По уголовному делу проводятся следственные действия, направленные на установление всех обстоятельств произошедшего. В ходе дальнейшего расследования будет дана оценка действиям должностных лиц дошкольного учреждения, ответственных за осуществление надлежащего присмотра за малолетними детьми, а также должностных лиц, контролирующих органов, и приняты меры профилактического характера. Расследование продолжается.

Режим работы ДОУ

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Детский сад работает в обычном режиме согласно графику работы.

Уважаемые родители!

При посещении детского сада наличие масок и перчаток для родителей обязательно. Социальная дистанция должна составлять не менее 1,5 метров.

C 01.09.2021 года график приёма воспитанников в группы:

1. Прием в детский сад осуществляется с 7.00 до 8.30. В условиях распространения новой коронавирусной инфекции свободное хождение по детскому саду не допускается.

2. При входе в детский сад проводится обязательная термометрия ребенка и лица, его сопровождающего. Дети с признаками заболевания (респираторными, кишечными, повышенной температурой тела выше 37.1 С) в ДОУ не допускаются. При выявлении заболевания в течение дня сведения о воспитаннике передаются в санитарно-эпидемиологический надзор.

3. При входе в детский сад установлены антисептики для обработки рук.

4. Согласно утвержденного графика, проводится обеззараживание воздуха в групповом помещении.

5. Лицо, ответственное за термометрию, осуществляет приём детей в маске.

6. При комфортной температуре воздуха прием воспитанников может осуществляться на улице.

7. В ДОУ действует режим, позволяющий максимально развести потоки воспитанников во время организации прогулок, занятий в специализированных помещениях и т.д.

8. Массовые мероприятия запрещены до 01.01.2022 года.

9. Забрать ребенка из детского сада можно с вечерней прогулки или по договоренности с воспитателями групп.

10. Данные правила действуют до особого распоряжения.

Об организации контрольно-пропускного режима

Часто задаваемые вопросы

Нужно ли при заполнении сведений на несовершеннолетнего ребенка указывать реквизиты свидетельства о его рождении?

Ответ: Нет, требуется указывать только паспортные данные несовершеннолетнего ребенка, получившего паспорт по достижении возраста 14-ти лет.

Как правильно определить статус малолетнего ребенка, который еще не является школьником?

Ответ: Если ребенок посещает дошкольное учреждение, он является воспитанником данного учреждения (например: «воспитанник ДОУ № 11 г. Назарово», или «воспитанник частного детского сада «Солнышко» г. Красноярска). Если ребенок не посещает детский сад или школу, в графе «род занятий» рекомендуется писать «иждивенец» (не «безработный», «малолетний» или «дошколёнок»).

Если мой супруг (супруга) официально не трудоустроен(а), правильно ли будет при заполнении справки написать в графу «род занятий» «безработный»?

Ответ: На основании ст. 3 Федерального закона «О занятости населения в Российской Федерации» безработными признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированы в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работу и готовы приступить к ней. Таким образом, если супруг или супруга не трудоустроены, и при этом не находятся на учете в органах службы занятости,  в графе «род занятий» следует писать «временно не работает».

Почему при подаче сведений о доходах, расходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера за 2014 год стало необходимым указывать год выпуска транспортного средства?

Ответ: Это нужно для расчета среднерыночной стоимости автомобиля при оценке соответствия уровня расходов уровню доходов гражданского служащего.

Нужно ли мне подавать сведения на супруга, если наш брак расторгнут по решению суда, а свидетельство о расторжении брака в органах ЗАГС не выдавалось?

Ответ: Регламент процедуры развода описан в Семейном кодексе Российской Федерации. В частности, если  оформление развода происходит
в судебном порядке, то через 10 дней после вынесения судебного решения решение суда вступает в законную силу, т.е. брак считается расторгнутым.  Однако документом  о расторжении брака является именно свидетельство о расторжении брака, так как решение суда, например,  не дает права на вступление в новый брак. В соответствии со статьей
31 Федерального закона «Об актах гражданского состояния» вам необходимо обратиться в органы ЗАГС с решением суда о расторжении брака, вступившим в законную силу, для государственной регистрации расторжения брака. В случае не предоставления в отдел государственной службы и кадров копии свидетельства о расторжении брака сведения
о супруге подавать необходимо.

Каким образом в сведениях о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера отражать получение государственного сертификата на материнский капитал? 

Ответ: В сведениях о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера следует указывать размер материнского (семейного) капитала в соответствии со статьёй 6 Федерального закона от 29.12.2006 № 256- ФЗ  «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей», т.е. указывать размер материнского (семейного) капитала с учётом его пересмотра и в том же размере, который установлен в отчётном году. Подробно по заполнению справок о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера можно ознакомиться здесь.

В сентябре 2013 года сын государственного служащего достиг совершеннолетия. Обязан ли гражданский служащий представлять сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера сына за 2013 год?

Ответ: Нет, не обязан. В соответствии с пунктом 5 Положения «О предоставлении гражданами, претендующими на замещение должностей федеральной государственной службы, и федеральными государственными служащими сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера», утверждённого Указом Президента Российской Федерации от 18.05.2009 № 559, государственный служащий представляет ежегодно:

      а) сведения о доходах, полученных за отчётный период (с 1 января по 31 декабря) от всех источников (включая денежное содержание, пенсии, пособия, иные выплаты), а также сведения об имуществе, принадлежащем ему на праве собственности, и о своих обязательствах имущественного характера
по состоянию на конец отчётного периода;

      б) сведения о доходах супруги (супруга) и несовершеннолетних детей, полученных за отчётный период (с 1 января по 31 декабря) от всех источников (включая заработную плату, пенсии, пособия, иные выплаты), а также сведения об имуществе, принадлежащем им на праве собственности, и об их обязательствах имущественного характера по состоянию на конец отчётного периода.

По состоянию на 31 декабря 2013 года сын государственного гражданского служащего достиг совершеннолетия, поэтому в отношении него не будет требоваться представление сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера.

Кто и как занимается урегулированием конфликта интересов на государственной гражданской службе?

Ответ: Урегулированием конфликта интересов на государственной гражданской службе занимается представитель нанимателя и специально созданная комиссия по соблюдению требований к служебному поведению федеральных государственных служащих  и урегулированию конфликта интересов.

Согласно Федеральному закону от 25 декабря 2008 года № 273-ФЗ «О противодействии коррупции» в случае возникновения у государственного гражданского служащего личной заинтересованности, которая приводит или может привести к конфликту интересов, государственный гражданский служащий обязан уведомить об этом своего непосредственного начальника   в письменной форме, как только ему станет об этом известно.

Представитель нанимателя, если ему стало известно о возникновении у государственного гражданского служащего личной заинтересованности, которая приводит или может привести к конфликту интересов, обязан принять меры по предотвращению или урегулированию конфликта интересов, вплоть до отстранения служащего, являющегося стороной конфликта интересов от замещаемой должности.

Комиссия по соблюдению требований к служебному поведению федеральных государственных  служащих и урегулированию конфликта интересов, образуется правовым актом государственного органа и действует в соответствии с Указом Президента российской Федерации от 1 июля 2010 года № 821 «О комиссиях по соблюдению требований к служебному поведению федеральных государственных служащих и урегулированию конфликта интересов».

Как адаптировать популярные стратегии обсуждения для детского сада

Давным-давно, не так много лет назад, большинство учителей стояли перед своими классами и разговаривали со своими учениками. Сейчас это менее распространено — классы сегодня больше ориентированы на учащихся: учащиеся руководят частью своего обучения, а учителя действуют в качестве наставников. Это может быть проблемой в любом классе, но особенно сложно в детском саду.

Воспитанники детского сада — новички в школе, и, хотя они любят поговорить, они не всегда знают, как обсудить то, что они изучают, ни с учителем, ни друг с другом.Воспитатель детского сада должен работать с учениками над счетом, чтением и письмом, но не менее важно научить их разговаривать с другими и слушать их о том, что они изучают.

Существует много хорошо известных стратегий ведения студенческих дискуссий. Как правило, эти стратегии были разработаны для старших школьников, и они требуют некоторой адаптации, когда мы хотим использовать их с воспитанниками детского сада.

Повернись и поговори

Стратегия Turn and Talk может быть быстрым и простым способом вовлечь учащихся в материал вашего урока.Несмотря на то, что это простая стратегия, не требующая значительных изменений для детского сада, важно смоделировать, как она выглядит и звучит, чтобы учащиеся действительно извлекли из нее пользу.

Я начинаю с того, чтобы убедиться, что тема урока или тема для чтения вслух доступны для всех моих учеников и, желательно, не новы для них. Проведя урок или прочитав книгу, я задаю вопрос с множеством возможных ответов. Например, я мог бы прочитать книгу о доброте, а затем задать вопрос о том, как дети могут проявить доброту.

Сначала я бы смоделировал, как Turn and Talk работает с другим взрослым, если таковой присутствует, или с одним из моих учеников. Нет необходимости сначала обсуждать это с учеником — вы можете объяснять это на ходу, чтобы все слышали указания. Затем полезно попросить двух учеников смоделировать стратегию для класса, прежде чем все попробуют. После этих примеров важно подвести итоги, чтобы убедиться, что дети понимают, что они говорят по очереди и должны говорить только на обсуждаемую тему.

В начале года я делаю темы для Turn and Talk легкими и стараюсь сократить сроки. Затем, по мере прохождения года, я перехожу к более сложным вопросам и к более длительным временным рамкам.

Я обнаружил, что это отличный способ побудить студентов немного глубже погрузиться в материал, с которым они работают, и потрясающая практика для активного слушания, важного навыка, который студенты должны освоить.

Think-Pair-Поделиться

Стратегия «Думай, пара, делись» популярна, потому что она позволяет учащимся разрабатывать идеи, не слушая весь класс, что идеально подходит для интровертов и студентов, которым требуется больше времени, чтобы осмыслить свое мышление.

Я использовал Think-Pair-Share в старших классах, но мне нужно было переосмыслить его для использования с моими детсадовцами. С помощью одного из моих коллег я нашел отличный способ структурировать эту стратегию. Я даю каждой паре учеников по две палочки от мороженого: на одном изображен рот, а на другом — ухо. Студент, которому достается рот, говорит первым, а тот, кто получает ухо, слушает. Они меняют стики через определенное время. Человек с ртом в конце должен поделиться тем, что, как он слышал, сказал его партнер.

Как и Turn and Talk, Think-Pair-Share требует некоторого моделирования при представлении с другим взрослым или учеником. Очень важно, чтобы дети понимали, что, держась за ухо, они активно слушают своего партнера. Если вначале задать простые вопросы, это поможет учащимся быстрее освоить эту стратегию.

Think-Pair-Share — прекрасный способ, чтобы воспитанники не только делились своими идеями, но и действительно прислушивались к идеям своих одноклассников.Моим ученикам нужно несколько попыток, чтобы понять эту стратегию, но я слышу много отличных разговоров, когда они это делают.

Прогулки по галерее

В старших классах «Прогулка по галерее» может быть очень подробной, и учащиеся могут участвовать в ней разными способами. Для детского сада прогулка по галерее может иметь значение, но она должна быть довольно простой. Математика может быть хорошим предметом для начала.

Мне нравится, когда небольшие группы совместно решают проблемы — я даю им доски или плакаты, чтобы показать их работу.В старших классах ученики могут ходить вокруг, чтобы посмотреть, как другие группы подошли к проблеме. Что касается детских садов, я обнаружил, что лучше, если по одной группе стоит стоять перед классом, чтобы объяснять их работу, а я предлагаю помощь по мере необходимости.

Предоставление студентам возможности постоять за своей работой, чтобы объяснить, что они сделали, подготавливает их к более независимому объяснению в дальнейшем на более высоком уровне «Прогулка по галерее».

Обучение детсадовцев этим стратегиям может занять время, но те преимущества, которые дает им возможность рассказать о своем мышлении, окупают потраченное время.Приятно слушать, как дети растут и делятся своими мыслями.

Я воспитатель детского сада и неправильно учу чтению

Каждый год в сентябре мои детсадовцы с волнением смотрят на меня. Они этого не знают, но в этом году они начнут учиться читать: изучать звуки букв, озвучивать слова и, в конечном итоге, читать предложения. Некоторые плывут и становятся хозяевами еще до окончания года. Другие занимают больше времени, но я знаю, что они уже в пути, когда отправляю их в первый класс.Но некоторые дети просто не могут овладеть некоторыми базовыми навыками, и это беспокоит меня . Когда я говорю родителям: «Просто они еще не готовы», это правда? Они догонят? И могу ли я сделать что-нибудь по-другому, чтобы доставить их туда, где они должны быть?

Чувствуя, что в моей программе обучения грамоте чего-то не хватает, я бросился исследовать передовой опыт обучения ранних читателей, и, черт возьми, я был смущен некоторыми своими открытиями. Я был опытным учителем с 20-летним опытом, в том числе пять лет учителем в детском саду, когда я упал на «науку чтения» из кроличьей норы — сначала онлайн, затем из книг и занятий по повышению квалификации по мере того, как меня втягивали дальше.Я был шокирован и огорчен, обнаружив, что многие вещи, которые я делал в классе, исследователи называют не имеющими научного обоснования запретами.

Однако стратегии, которые я использовал, — это не только мои стратегии. То, как я учил читать, прочно укоренилось в наших школах и нашей учебной программе. Вещи нужно изменить.

Предыстория

На протяжении десятилетий эксперты в области образования и преподаватели обсуждали, что лучше работает для обучения детей чтению: метод обучения, называемый «весь язык», при котором дети учат целые слова в том виде, в котором они появляются в контексте, или фонетика, метод, при котором детей явно учат письму. / звуковые комбинации.

По мере того, как в 80-х и 90-х годах появлялось все больше и больше исследований в поддержку обучения акустике, многие сторонники всего языка, от учителей до преподавателей колледжей и издателей учебных заведений, добавляли некоторые фоники в свои существующие программы под названием «сбалансированная грамотность». ” Этот подход был в самом разгаре, когда я стал учителем в 2000 году, и до сих пор чрезвычайно распространен, несмотря на все обнаруженные мною проблемы.

Сегодня так называемая «структурированная грамотность» вместо этого продвигается экспертами в таких областях, как лингвистика и нейробиология, как эффективный способ обучения всех учеников, начиная с детского сада , и как обязательный для испытывающих трудности читателей.

В структурированной грамотности фонематическая осведомленность (то есть работа со звуками произносимых слов) развивается как навык перед чтением, а фонетика преподается явно и систематически, с гораздо меньшим упором на запоминание слов с первого взгляда и использование подсказок, кроме сами буквы, чтобы разобраться в словах при чтении. Это делается параллельно с развитием словарного запаса и понимания прочитанного — оба очень важных аспекта в обучении чтению.

Хотя термин «структурированная грамотность» был для меня новым, компоненты, безусловно, имели смысл, особенно когда я узнал о том, как мозг учится читать.На самом деле, было большим облегчением понять, почему чтение не вызывает у некоторых из моих учеников интереса, и получить конкретные шаги, которые нужно выполнить, чтобы добиться лучших результатов в будущем.

Что это значит для моего класса?

Мое открытие означает, что некоторые инструменты, которые я использовал в прошлом, чтобы научить детей читать, нужно выбросить, и мне нужно использовать некоторые новые подходы. Например, подход с тремя подсказками, который изложен в учебной программе Онтарио как метод обучения чтению , побуждает детей угадывать неизвестные слова, а не произносить их вслух.Три подсказки — это контекст или попытка понять это, думая о том, что может иметь смысл на основе значения; синтаксис, или то, что звучит правильно в предложении; и визуальная информация, длина / форма слова, первая буква и сопроводительные иллюстрации. В Интернете много милого реквизита: в моем собственном классе я использовал «Орлиный глаз» (посмотрите на картинку) и «Губы рыбы» (произнесите первый звук), чтобы помочь детям запомнить, что они могут сделать, если они не могут расшифровать слово. . Я даже включал их в информационные письма родителям.Но с тех пор я узнал, что наука говорит нам избегать любых стратегий угадывания, которые отвлекают детей от самого текста, поскольку они на самом деле не «читают», если они не смотрят на сами слова.

Мне также нужно улучшить мою звуковую программу. В подробных инструкциях по фонетике учителя напрямую учат отношениям между отдельными звуками и буквами, которые их представляют. Хотя мои студенты, безусловно, изучали фонетику, мы двигались слишком медленно (со скоростью одна буквенно-звуковая комбинация в неделю).И я недостаточно изучал и не связывал эту инструкцию по акустике с другими упражнениями по обучению грамоте в течение дня (например, с письмом), и при этом я не предоставлял детям нужный материал для отработки навыков, которым они учатся.

Систематическая часть также имеет решающее значение: этим отношениям не следует учить случайно (например, на этой неделе мы произносим звук на букву «D», когда изучаем динозавров, то есть образ мышления со сбалансированной грамотностью). Вместо этого они должны быть спланированы и доставлены в сознательном порядке.(Забавный факт: хотя здесь 26 букв, на самом деле есть 44 звука, включая диграфы, такие как «ш».) В классе необходимо ежедневно преподавать фонетику, пересматривать ее и связывать с другими инструкциями по чтению и письму. Это подводит меня к еще одному значительному изменению: переосмыслению ресурсов, которые я использую в классе для обучения чтению. С предсказуемыми книгами — «Я вижу фиолетовый шарик, я вижу желтый шарик» — которые я использую в течение многих лет, читатели могут смотреть на картинку или следовать шаблону, чтобы вычислить слова. Вместо предсказуемых книг в лучших структурированных программах обучения грамоте используются расшифровываемые списки слов и книги для усиления буквенно-звуковых соотношений и высокочастотных неправильных слов, которые уже были изучены.В моем классе ничего из этого не было, поэтому мне пришлось начать с создания собственных списков слов и распечатки декодируемых книг, которые я нашел с помощью поиска в Интернете.

Путь вперед

Как учитель, я прошу вас не осуждать и не критиковать учителя вашего ребенка, если он еще не полностью учитывает научные данные о чтении в своих инструкциях.

Это не только не часть нашего обучения, мы работаем с предоставленными нам учебными документами и коммерческими материалами (книгами).В провинциях и территориях по всей стране есть учебные программы, которые включают ссылки на три-подсказки, наряду с буквенно-звуковым соответствием, в качестве стратегий чтения, которые должны использоваться в обучении, и у учителей нет времени для глубокого научного погружения, связанного с каждым предметом, который они преподают. — особенно последние полтора года, когда я был погружен в СИЗ, , протоколы COVID, и дистанционное обучение. Кажется, что существует разрыв между миром научных исследований и передовыми педагогами, и десятилетия доказательств все еще не широко распространяются в области подготовки учителей и профессионального развития нынешних учителей.

Если вы не уверены, как выглядят инструкции по чтению в классе вашего ребенка, спросите учителя и поделитесь своими опасениями, основываясь на том, что вы теперь знаете. Пожалуйста, сделайте это уважительно и конфиденциально и не публикуйте об этом в социальных сетях. Большинство учителей, с которыми я разговаривал, стремятся учиться и совершенствоваться, хотя, по общему признанию, некоторым требуется больше убеждений, чем другим, чтобы выйти из зоны комфорта сбалансированной грамотности.

Что касается меня, то мне уже дали зеленый свет от директора на покупку программы фонематической осведомленности, чтобы мои ежедневные уроки были более целенаправленными, я приказал декодируемым ридерам заменить мои корзины предсказуемых книг, и Eagle Eye полетел. прочь.

Перемена на горизонте

Педагоги по всей стране используют устаревшие методы обучения чтению. Однако в некоторых областях могут произойти изменения. В 2019 году Комиссия по правам человека Онтарио (OHRC) начала расследование того, имеют ли учащиеся с нарушениями чтения право учиться читать, собранные в государственных школах Онтарио, и используют ли школьные советы научно-обоснованные подходы для встреч с учениками. право учиться читать. Отчет должен быть выпущен этой осенью, но УВКБ заявляет, что ожидает рекомендации Министерству образования пересмотреть учебную программу, заменив сбалансированную грамотность на обучение фонематическому знанию, фонетике и тому, как использовать их для декодирования слов.В Альберте в новый проект учебной программы (пилотируемый некоторыми учителями в сентябре этого года) добавлены ссылки на фонологическую осведомленность, морфологию и формирование словарного запаса, а также четкие ожидания в отношении фоники.

студентов месяца

Март

Надали Аддингтон — ученица месяца марта в классе детского сада г-жи Терхар. Надали очень хочет учиться и показывает большие успехи! Она выучила так много букв и звуков, и ее счет улучшился более чем на 100%.Какая классная девочка !!!! Она слушает и следует указаниям во время урока и говорит мне, что любит узнавать что-то новое в школе. Я так рада, что Надали пришла в нашу школу, и очень рада, что она была в моем классе. Сохраняйте отличное отношение и высокую трудовую этику !!

Лейла Балленджер стала лучшей ученицей месяца в феврале в классе детского сада г-жи Стаффорд. Лейла добилась поразительного роста как в учебе, так и в социальном плане за последние недели. Лейла бросает вызов себе пробовать новые и сложные вещи и не сдается, пока не добьется этого.Она добилась больших успехов; особенно в чтении, и любит делиться своими знаниями со сверстниками. Она также много работала, чтобы завязать новые прочные дружеские отношения. Супер работа, Лейла! Продолжайте сиять ярко!

Амелия Мюррей была выбрана ученицей месяца в первом классе миссис Рэндалл. Амелия обычно одна из первых учениц, приходящих утром. Она полна энергии и широко улыбается. Она приветствует других студентов, когда они входят в комнату. Во время обсуждений она готова поделиться своими идеями и ответить на вопросы.Ее дневники включают подробности и в предложениях, и в картинках. Амелия выражает свои творческие способности в своих рисунках и сочинениях. Амелия — студентка, которая будет работать с кем угодно в классе во время совместной или групповой работы. Мне нравилось наблюдать, как Амелия растет в первом классе, и я с нетерпением жду того, чего она добьется до конца года.

Landen York — мартовская ученица месяца в первом классе миссис Вудбери. Ланден очень внимателен и отзывчив к своим одноклассникам.Он всегда готов помочь в классе. Я рада, что Ланден учится в первом классе!

Гейб Тедроу, , студент месяца в классе миссис МакКуин. Гейб такой симпатичный, доброе кидо! У него забавное чувство юмора, и он любит смешить своих друзей. Гейб очень уважительный и всегда вежливый. Он любит дружить со всеми. Отличная работа, Гейб! Нам повезло, что вы в нашем классе! Мы так гордимся тобой!

Авери Коннер — мой 2-й ученик МЕСЯЦА в комнате 232! Пытаться сузить круг причин, по которым Авери является SOTM, сложно! У нее одно из самых больших сердец, которые я видел в детстве за долгое время! Она не только очень умна, но и постоянно помогает другим.Averie всегда выходит за рамки повседневного, во всех отношениях. Она отличный образец для подражания, которая отдает себя на 110% каждый день! Во всех смыслах было настоящей радостью видеть Авери в моем классе! Я знаю, что она добьется больших успехов !!

Студент месяца, комната 311, , Бруклин Шумейкер, .
Ниже приведены пять основных причин, по которым Бруклин является нашим учеником месяца в классе.
-Я думаю, что Бруклинн — лучшая студентка месяца, потому что она очень трудолюбива.- Картер
-Она действительно хорошо ведет себя и хорошо относится к своим друзьям. Она всегда делает свою работу, когда ей говорят. К тому же она действительно забавная. — Калеб
-Бруклинн отвечает за свои вещи. — Валерия
-Бруклинн — хорошая ученица месяца, потому что она добрый человек, который поможет другу в случае необходимости. Бруклинн очень ответственный. Она следит за тем, чтобы все было чисто и аккуратно, и я знаю это точно. Бруклин всегда будет делать свою работу правильно и вовремя.На нее можно рассчитывать, если вам понадобится помощь в чем-то, например, при подготовке к экзамену или попытках найти место в красивом и чистом месте. — Нолан
— Я думаю, что Бруклинн должна быть студенткой месяца, потому что она милая, заботливая, она делает домашнее задание вовремя и старается изо всех сил. — Ханна Бруклинн — королева организованности в нашем классе. Она всегда готова протянуть руку помощи другим ученикам. Она всегда положительно относится к заданиям и занятиям в классе.Было приятно познакомиться с ней в этом учебном году. -Г-жа. Боуман и ваш третий класс

Ученица месяца в классе миссис Риджуэй — Miss Hallee Stewart . Холли — самая милая, трудолюбивая и дружелюбная девушка, которую только мог попросить учитель. Холли отдает все, что она делает, на 100% и даже помогает другим, когда завершает свою работу. Ее заботливый характер — настоящий актив в классе.Холли отдала карандаш из руки тому, кто в нем нуждался. Вы можете найти ее на перемене, играющей со всеми девочками и мальчиками, и на ее лице расплылась самая широкая улыбка. Неважно, баскетбол это, скакалка или просто прогулка, она счастлива быть рядом со своими друзьями. Будущее этой маленькой девочки светит, и мне не терпится увидеть, чего она добьется в жизни. Я так рада, что в моем классе второй год была Халли, и я знаю, что следующий учитель будет счастлив, если эта юная леди будет в своем классе!

Студент месяца в мартовской комнате мисс Киркман — Делси Бейкер .Делси отлично слушает во время обучения и участвует в уроках. Она всегда готова к новым вызовам! В этом году Дельси преуспела в тестах на время и Xtra Math. Она трудолюбива и всегда выполняет свою работу вовремя. Дельси отлично справляется со своей работой независимо, переходя от одной задачи к другой. Делси помогает своим сверстникам и уважительно относится к взрослым в здании! Я знаю, что я могу рассчитывать на ее помощь в случае необходимости. Продолжайте в том же духе!

Ава Косиско — лучшая ученица месяца к 322 классу.Ее трудовая этика потрясающая. Она активно учится и всегда хочет знать больше. Ава заядлый читатель и любит делиться тем, что она прочитала в трехмерных проектах. Она устанавливает для себя высокие стандарты, и ее работа демонстрирует это. Ава добра ко всем окружающим, и ее позитивный настрой заразителен. Мне нравится наблюдать за ней, когда я преподаю, потому что она очень выразительна и активно участвует в обучении. Когда она учится, ее брови немного складываются, а затем я смотрю на ее улыбку, когда она понимает, что усвоила новый навык или установила связи, необходимые для продолжения обучения.Ей приятно учить! Продолжай в том же духе, Ава!

Лучшим учеником месяца г-на Косиско в марте является Эли Паттерсон . Эли действительно много работал и старался изо всех сил. Он гораздо серьезнее подошел к школьной работе и своим упорным трудом улучшил свои оценки! Эли уделяет больше внимания деталям в своем домашнем задании по математике и делает гораздо меньше ошибок. Он больше гордится своей работой и подает пример другим ученикам в классе.Эли вежлив, дружелюбен и внимателен к другим. Эли получил сертификат XtraMath в области сложения, вычитания, умножения и деления. Теперь он работает, чтобы получить сертификаты за 1,5 секунды! Я могу рассчитывать на то, что Эли будет следовать правилам и будет хорошим гражданином. Он всегда готов помочь другим и волонтерам выполнять работу в классе. Мы рады, что Эли в комнате 420! Продолжайте в том же духе, Эли!

It‌ ‌is‌ ‌our‌ ‌honor‌ ‌to‌ have‌ Lilli‌ ‌Wilmot‌ as‌ our‌ student‌ of‌ the‌ month, for‌ Room‌ ‌421, in‌ our класс.Лилли был бунтарь в настоящее время в течение двух лет и уместно чудесно в Randolph Southern. Лилле является трудолюбивым студентом и получает отличные оценки, но она также не правду боится говорить и просить о помощи, когда она нуждается в этом . Лилли работал усердно решение вопросов, которые волновали в прошлом, в классе setting. Теперь Лилля знает, как справиться с этими ситуациями самостоятельно, что является большим шагом для любой молодой леди достичь.Лилли часто выбрали первый для баскетбола или футбола, потому что она является естественным спортсмен и показывает выдающиеся физподготовка. Уважение, что Лилли показывает ее одноклассники и взрослых еще одна вещь, она должна быть признана для этого year. Поздравляем Лилли за то, что наш Student‌ ‌of‌ ‌the‌ ‌month! ‌ ‌

Г-жа Мейер выбрала Адель Терстон студентом месяца. Адель продемонстрировала большие изменения в своем отношении и усилиях по отношению к школе и обучению.Каждое утро она приходит в класс с улыбкой на лице и очень хочет начать свой день. Она упорно трудилась, чтобы организоваться и выполнять задачи с большим трудом. Она также всегда готова протянуть руку помощи другим ученикам. Отличная работа, Адель! Спасибо за то, что вы были отличным примером для подражания для других в RSE.

Миссис Маркли хотела бы номинировать Faith Vernia ученицей месяца за март из комнаты 432 в 6-м классе. Фейт — новичок в RSE в этом учебном году, и она идеально вписывается в нашу классную семью.Мне нравится разговаривать с Фейт каждое утро, когда она приходит в класс. Она всегда та, у кого на лице есть улыбка. Было весело наблюдать, как она растет и учится в течение года. Поступить в новую школу непросто, но Фейт смогла стать бунтарем. Теперь она ежедневно добровольно отвечает на вопросы в классе, и другой ученик должен попытаться подражать ей. Продолжайте в том же духе, Вера! Не могу дождаться, чтобы увидеть, чего вы добьетесь до конца учебного года.

Каллун Роббинс — мартовский студент месяца физкультуры.Он усердно учился прыгать через скакалку. Каллуну не всегда нравится то, что мы делаем, но он старается изо всех сил. Продолжай в том же духе, Каллун!

Я рад сообщить, что Jacob Halley — Музыкальный Студент месяца. Джейкоб действительно стал отличным учеником в области музыки. Он вообще полон энтузиазма и хочет учиться и делиться! Сейчас он очень много работает, чтобы научиться читать ноты. Ценю его трудолюбие и целеустремленность! Я с гордостью называю его «Студентом месяца».Продолжай в том же духе, Джейкоб!

Древиан Ллойд — Ученик месяца г-на Стефана. Древиан отлично участвует во время занятий в классе. Он всегда позитивно настроен и всегда стремится быть как можно лучше. Древиана весело проводить в классе, потому что у него всегда есть мили на лице, и он всегда слушает. Древиан также отлично справляется со своей работой и вовремя сдаёт свою работу. Древиан также хорошо работает со своими одноклассниками и всегда готов помочь с любым заданием, которое я для него поставил.Я очень рад видеть, как он растет как студент, и наблюдать, как он продолжает свою великую работу. Прекрасная работа!

Нолан Янг признан Лучшим студентом месяца мистера Уокера на марше. На протяжении всего учебного года Нолан приносил энтузиазм и настойчивость в Art Room. Недавно классу Нолана была предоставлена ​​некоторая свобода в том, что делается, и было интересно наблюдать, как он выражает себя через свое искусство. Нолан закладывает прочный фундамент готовности создавать и совершенствовать. Я действительно с нетерпением жду, когда Нолан станет частью Программы высокого искусства младшего и старшего возраста.

Одри Томпсон была выбрана мистером Пайком своей ученицей месяца. В этом году Одри была отличной ученицей в искусстве. Она всегда поступает с отличным настроем и прекрасным чувством юмора, всегда помогает и сочувствует своим одноклассникам, а также создала отличное искусство. Продолжай в том же духе, Одри!

Джерри Хикс — лучший ученик месяца миссис Хейни. Джерри так усердно работал над своими целями и добился отличных успехов! Джерри демонстрирует большее участие, чем на предыдущих сессиях, и это замечательно.Отличная работа, Джерри! Продолжайте усердно работать, и вы добьетесь великих результатов!

Госпожа Моннин номинировала Лиама Соломона на звание «Студент месяца». Хотя Лиам — виртуальный ученик, он много работает, чтобы выполнять свою работу, и каждый день изо всех сил пытается войти в систему. Он вызывает улыбку на лицах всех, с кем работает. Миссис Моннин так счастлива работать с Лиамом. Он заставляет ее работать усерднее. Вперед, Лиам! Продолжайте усердно работать дома и в школе!

Домашнее задание в детском саду: Слишком рано?

Детский сад потребовал некоторого привыкания для Уокера Шеппарда, который не посещал дошкольные учреждения или детские сады.Помимо всех новых правил, которые следует запомнить, есть новый распорядок дня: домашние задания.

«Мы тратим на это от 45 минут до часа», — сказал Майкл Шеппард, отец Уокера.

Когда 5-летний ребенок приходит домой каждый день, сказал Шеппард, его сын устал и не готов сесть и разобраться в своих делах.

«Ему это не нравится, — сказал Шеппард, который живет в Пуласки, штат Вирджиния. — В первую неделю, когда он пошел в школу, он спросил нас, почему ему приходится делать уроки дома».

Это вопрос, который задают многие родители, особенно когда речь идет о самых младших учениках.Исследования исследователей, в том числе Харриса Купера, профессора психологии и нейробиологии Университета Дьюка, написавшего The Battle Over Homework , неизменно показывают, что домашнее задание имеет минимальную академическую пользу для детей в первые годы начальной школы.

Вместо этого и Национальная ассоциация образования, и Национальная ассоциация школьного образования поддерживают так называемое правило 10 минут Купера, которое требует примерно 10 минут домашнего задания в ночь на каждый класс, начиная с 1-го класса. Таким образом, детям 2-го класса будет предоставлено 20 минут, ученикам 3-го класса — 30 минут и так далее.В старшей школе ученики могут превышать эту рекомендацию в зависимости от сложности выбранных ими курсов.

Раздельные мнения

В этих правилах даже не упоминается детский сад. Но это не мешает преподавателям во многих местах давать домашние задания.

Далила Орти сказала, что каждый понедельник ее дочь Миа, воспитанница детского сада в прошлом году в системе государственных школ Майами-Дейд во Флориде, получала пакет с домашним заданием с примерно 25 рабочими листами, которые должны были быть сданы в конце этой недели.

Орти сказал, что в пакет включены работы по фонетике, орфографии, пониманию прочитанного и общественным наукам. Она описывает свою дочь как способную ученицу, которая уже читала в детском саду, но все еще нуждалась в ее помощи с задачами со словами и с рабочими листами по естествознанию.

«Она могла читать слова, но понятия не имела, что они означают», — сказал Орти.

Орти сказал, что Миа проводила 30 минут за чтением каждую ночь и час на пачке.

«Я чувствовал, что это не подходит для того возраста», — сказал Орти.«То, что она получала за домашнее задание, было более тяжелой работой. Я не думаю, что она что-то извлекла из этого, и я думаю, что это было слишком много «.

Но администрация и родители не разделяют таких опасений в традиционной школе Арлингтона, начальной школе округа в Арлингтоне, штат Вирджиния, с списком ожидания родителей, желающих, чтобы их дети пошли в школу.

Детсадовцы должны делать домашние задания по 30 минут в вечернее время с понедельника по четверг.

Предполагается, что каждый ученик в школе будет проводить за чтением 15 минут за вечер.Для воспитанников, которые еще не умеют читать, это означает, что их родители должны читать им. Остальные 15 минут уходит на то, чтобы продиктовать рассказ родителям, используя слова, которые начинаются со звука, который они выучили в классе, или упражнения, в которых нужно обвести эту букву кружком.

«Мы чувствуем, что это связь, которую мы хотим с родителями», — сказала Холли Хоторн, директор школы. «Мы хотим, чтобы они знали, что их дети учатся в школе, мы хотим, чтобы они знали, как они учатся в школе, если работа слишком тяжелая, если она слишком легкая, мы хотим, чтобы они могли поддерживать то, что дети учатся в школе дома.”

Удаление пакетов

Тем не менее, некоторые воспитатели детских садов по-прежнему твердо выступают против обязательного выполнения домашних заданий.

Барбара Кнапп давала своим ученикам детского сада в начальной школе Брэдли в Корралитосе, Калифорния, еженедельные комплекты домашних заданий. Но все изменилось 10 лет назад во время Великой рецессии.

«Учителям давали только две пачки бумаги в месяц в моей школе, поэтому мы были вынуждены сократить», — сказал Кнапп.

Она и некоторые из ее коллег в школе, расположенной примерно в 90 милях к югу от Сан-Франциско, решили, что хороший способ сделать это — избавиться от пакетов с домашними заданиями.В то время, по ее словам, она начала изучать домашнее задание и обнаружила, что аргументы против него для младших школьников очень убедительны.

«Исследование показало, что не существует корреляции между успеваемостью в школе и традиционной домашней работой с карандашом в детском саду», — сказал Кнапп, имеющий 19-летний опыт преподавания в классе.

Когда она давала домашнее задание, Кнапп сказала, что родители иногда жаловались, что это расстраивает их детей. В других случаях было очевидно, что работу сделали родители, а не ребенок.

Итак, Кнапп назначает вечернее чтение только по выбору своих учеников, что, по ее мнению, сделало их лучше читателей. Она добавляет, что не заметила ухудшения других навыков с тех пор, как отказалась от традиционных домашних заданий, и она смогла тратить больше времени на подготовку к уроку, а не на оценку домашнего задания.

«Как здорово, что не нужно сосредотачиваться на домашнем задании», — сказал Кнапп. «Составляя пакет, прогоняя их всех, оценивая их все, мы потратили огромное количество времени вместо того, чтобы планировать действительно замечательные, насыщенные уроки в классе.Домашнее задание отнимало уйму времени на планирование, так как это было просто кучей дел ».

Риск «деловой работы» по сравнению с родительскими связями

Кэти Ваттеротт не любит напряженную работу в любом классе и не считает, что домашние задания должны быть частью детского сада. Она профессор образования в Университете Миссури-Сент. Луи и автор книги Rethinking Homework . «Для маленьких детей в детском саду достаточно приспособлений, не добавляя домашних заданий», — сказал Ваттеротт.

И она беспокоится, что приспособление к школьному распорядку в сочетании с домашними заданиями может отвратить молодых учеников от учебы.

«Я хочу убедиться, что они не ненавидят школу», — сказал Ваттеротт, отметив, что маленькие дети лучше всего учатся через игру.

Она также указывает на исследование Университета Вирджинии 2016 года «Является ли детский сад новым первым классом?», Которое показало, что детский сад 2010 года больше походил на первый класс конца 1990-х годов. Ваттеротт говорит, что ее беспокоит, что дети, которые не готовы к этой работе с точки зрения развития, могут «усвоить, что они не умны или плохо учатся в школе».

Но сохранение прочной связи между домом и школой — одна из причин, по которой исследователь Duke Купер не возражает против выполнения домашних заданий для учеников в детском саду с некоторыми оговорками.

«Задания должны быть короткими, простыми и привести к успеху», — сказал Купер. «Мы не хотим, чтобы маленькие дети разочаровывались в домашней работе. Мы не хотим, чтобы им было скучно, и мы не хотим, чтобы они начали думать, что учеба в школе для них слишком трудна, чтобы у них сформировалось представление о том, что они плохие ученики ».

В поисках баланса

Некоторые воспитатели детских садов выполняют короткие уникальные задания для своих учеников, не связанные с рабочими листами.

Воспитательница детского сада сына Шеннон Брешер Ши предоставляет список занятий, которые дети могут делать дома, если захотят. На занятиях их просят, например, нарисовать картину того, что они делали на выходных, или собрать и пересчитать несколько листьев по одному.

Шиа говорит, что, посетив класс своего сына в пригороде Роквилля, штат Мэриленд, и увидев, как много он делает, она еще больше против идеи обязательного домашнего задания для детей в детском саду.

«Они уже тратят столько энергии и так много внимания в школе и проявляют столько самоконтроля, что затем, когда эти дети приходят домой и делают домашнее задание, это рецепт для них, не желая ходить в школу. и не получает удовольствия от обучения, — сказал Ши.

Дочь Дженнифер Крейвен также ходит в детский сад в этом году, и она сказала, что до сих пор девочку просили «попрактиковаться в завязывании обуви, попрактиковаться в написании своего имени и читать по две книги каждый вечер».

Крейвен, которая живет в Мидвилле, штат Пенсильвания, городе примерно в 90 милях от Питтсбурга, сказала, что ее семья все равно будет заниматься этими делами, а пока ее дочь считает домашнее задание развлечением.

«Я думаю, что это очень подходит для возраста, и я не возражаю против использования термина« домашнее задание »в этом возрасте, поскольку они поймут, что такое настоящее домашнее задание, достаточно скоро», — сказал Крейвен.

Майкл Шеппард поговорил с учителем своего сына в Пуласки о домашних заданиях, которые она дает. Он сказал, что 30-летний ветеран класса вела себя так, как будто это было не ее руки.

42-летний Шеппард, который учился в школе в том же районе, что и его сын Уокер, сказал, что ему не приходилось выполнять домашнее задание до окончания детского сада.

«Может быть, надо сделать домашнее задание», — сказал Шеппард. «Я просто думаю, что было бы лучше начать с 3-го класса».

10 вещей, которые должен знать каждый воспитатель детского сада

В преддверии такого захватывающего учебного года мы хотим сделать процесс преподавания максимально комфортным.Важно иметь необходимые подсказки и материалы, чтобы подготовиться к обучению маленьких детей. Обладая таким количеством важных навыков, которым нужно научить их, мы создали список советов и ресурсов, которые помогут вам успешно начать и закончить учебный год.

1. Как управлять классом

Ключевым моментом является умение управлять своим классом! Есть так много вопросов, которые нужно задать перед тем, как создать класс. Вы должны знать, как поддерживать порядок, создавать учебные центры, устанавливать дисциплинарную политику, координировать занятия в классе и уметь эффективно распределять учащихся по группам.Не бойся! Доступно так много ресурсов, чтобы убедиться, что вы знаете, как создать в классе позитивную атмосферу, сосредоточенную на учебном дне.

Ресурсов:

2. Как выбрать и хранить расходные материалы

У вас не может быть эффективной учебной среды, если ваш класс загроможден! Убедитесь, что вы используете варианты хранения, в которых неиспользуемые предметы не мешают, и при этом четко маркируйте предметы для повседневного использования. Наглядные материалы будут иметь большое значение, помогая учащимся использовать ваш класс для нужд снабжения, так что маркируйте, маркируйте, маркируйте! Ваш класс должен быть чистым и подходящим для повседневной навигации студентов.Чтобы сделать вашу жизнь немного проще, ознакомьтесь с нашими доступными решениями для хранения данных в списке продуктов!

3. Как привлечь родителей

Чтобы пройти год в детском саду, вам понадобится поддержка родителей, чтобы обеспечить полноценное образование каждому ребенку. Коммуникация — ключ к успеху. Вам следует сосредоточиться на основах — отвечать на телефонные звонки, отвечать на электронные письма, просто дать родителям понять, что вы заботитесь не меньше их! Вы должны не только общаться, но и часто.Хороший воспитатель детского сада понимает, что постоянное общение, будь то посредством ежемесячного информационного бюллетеня или индивидуальных заметок о домашних заданиях, имеет решающее значение для индивидуального успеха ученика. Ознакомьтесь с ресурсами ниже и статьями о взаимодействии с семьей в нашем разделе «Идеи и вдохновение», чтобы получить дополнительные советы!

Ресурсов:

4. Как расставить столы

Рассадка играет огромную роль в определении того, насколько сосредоточенными будут ваши ученики во время обучения. Будете ли вы организовывать их в группы для учебных станций или лицом друг к другу для чтения кружков? Сколько у вас будет учеников и как вы наиболее эффективно используете пространство в классе? Inspiring Space for Little Children — отличный ресурс для ответов на эти и другие вопросы, охватывающий все, от мебели до визуальных дисплеев! Если вы не можете найти наилучшую планировку классной комнаты для ваших учеников и места, ознакомьтесь с MyKaplan Classroom FloorPlanner.Это бесплатный онлайн-инструмент для дизайна, который позволяет вам использовать продукты Kaplan и создавать макеты специально для вашего класса!

Ресурсов:

5. Как поддерживать постоянный поток планов уроков

Если вы раньше преподавали в детском саду, то знаете, как важно не только поддерживать непрерывность содержания, но и обеспечивать заинтересованность учащихся в содержании! С таким количеством навыков, которые помогают детям развиваться, может быть трудно постоянно придумывать какие-то занятия. Обязательно просмотрите раздел «Insights & Inspirations» на нашем веб-сайте, чтобы найти занятия и уроки, которые способствуют творчеству, обучению STEM, социальному и эмоциональному развитию, благополучию и многому другому!

6.Как мотивировать учеников убираться

К концу дня вы захотите узнать секрет мотивации студентов навести порядок в том беспорядке, который они устроили! В конце концов, есть только один из вас по сравнению со множеством маленьких ручонков, всегда готовых пошалить! Некоторые милые идеи для того, чтобы заставить детсадовцев убирать, включают создание карты уборки, назначение задач, которые меняются еженедельно, предоставление каждому ученику определенного количества мусора, за который он отвечает, и установка ограничения по времени (15-20 минут) для посмотреть, сколько они могут мчаться, чтобы убрать в обозначенной зоне.

Ресурсов:

• Время очистки
• Спасатели здравомыслия

7. Как установить темп в классе

Темп важен в классе, так как он определит, насколько долго вы привлекаете внимание своих учеников. Установите темп уроков так, чтобы показывать только пару шагов за раз, а демонстрации или обсуждения не должны длиться более 10 минут. Если они это сделают, скорее всего, вы их потеряли. Групповая работа поможет удержать класс детского сада на одном уровне и поможет каждому почувствовать себя успешным.

Ресурсов:

8. Как ожидать неожиданного

Никогда не знаешь, из чего будет проходить твой день в качестве воспитателя детского сада! В то время как учителя старших классов могут приходить с основами — ручками, бумагой, цветной бумагой, клеем — у воспитателей детских садов нет справочника! Вот несколько советов, которые помогут вам лучше ожидать неожиданного:

• Принесите студентам сменную одежду на случай аварии.
• Имейте под рукой нелатексные бинты на случай, если у учащихся есть аллергия на латекс.
• Берегите себя от обезвоживания! После нескольких часов преподавания вам понадобится большая бутылка воды на вашем столе.
• Держите мягкий мяч за столом на случай, если у вас есть ученик, который будет нервничать. Это поможет им сконцентрироваться и не отвлекаться от занятий!
• Подготовьте чучела животных к первому дню! Иногда воспитанники слезятся, когда пора прощаться с мамой и папой. Мягкие игрушки, позволяющие им подержать их, пока они не осознают, насколько интересным будет детский сад, — отличный способ дать детям почувствовать себя в безопасности.

Ресурсы:

9. Как привлечь внимание студентов

Детсадовцы особенно склонны к отвлечению внимания. Прежде чем начать говорить, убедитесь, что все глаза прикованы к вам. Даже если в первый раз это займет вечность, наберитесь терпения и подождите, пока на вас не обратят внимание весь класс. Это будет становиться легче каждый раз по мере того, как учащиеся привыкают к тому, что от них ожидается. Лучше всего использовать мультисенсорные сигналы, такие как вопрос: «Если вы меня слышите, приложите палец к уху.»Только после того, как каждый ученик выполнит задание, вы начинаете урок. Это избавит вас от необходимости повторять указания столько раз!

Ресурсов:

10. Как выжить

Улыбнись! Каждый день, проведенный с воспитанниками, будет настоящим приключением! Если это ваш первый год, вам предстоит многому научиться. Воспитателям детского сада часто требуется несколько лет, чтобы понять, что они могут эффективно управлять классом. Самая важная часть — ставить учеников на первое место и подходить к классу с оптимизмом.Ваши ученики возьмут на себя вашу инициативу и сделают то же самое, сделав процесс обучения приятным для всех. Потому что никто никогда не перестает учиться!

Ресурсов:

Дошкольное учреждение и дошкольное учреждение: сходства и различия

Качественное дошкольное образование (ECE) направлено на обеспечение детей младшего возраста хорошо продуманной учебной программой. Это будет способствовать их росту и обучению в молодом возрасте. Речь идет о том, чтобы побудить детей общаться, творить, сотрудничать и критически мыслить.Это навыки, которые детям необходимо развивать со временем, чтобы подготовиться к взрослению.

Родители ценят важность дошкольного образования, но сейчас сложнее всего выбрать между дошкольной или дошкольной программой. Оба предлагают преимущества для ребенка, но в чем разница между ними? Действительно ли pre-k необходим? И дошкольные, и дошкольные программы ориентированы на потребности ребенка, хотя дошкольные учреждения отличаются и полностью отделены от дошкольных учреждений. Давайте выясним сходство и различие между этими двумя, ладно?

Что общего между дошкольным учреждением и дошкольным учреждением?

Во-первых, и в дошкольных учреждениях, и в дошкольных учреждениях есть игровые классы для обучения.Эти классы созданы с учетом интересов детей. В этом возрасте дети учатся лучше всего, имея практический опыт обучения и исследования. Типичный день в этих классах включает в себя музыку, искусство, науку, чтение и математику и, конечно же, игры.

Еще одна общая черта этих двух — социальный и эмоциональный рост детей. Отношения необходимы для растущих детей. Вот почему учителя дошкольного образования должны создавать безопасную среду для развития детей.Оба учат детей социальным навыкам посредством взаимодействия, наставничества и прямого обучения.

Дошкольное учреждение и детский сад имеют очень много общего. Оба они способствуют обучению и развитию детей во многих сферах. Оба также используют «игровую технику» для обучения детей. Вместо того, чтобы предлагать детям слушать лекцию, им предлагают развивающие занятия, чтобы способствовать развитию их навыков решения проблем, командной работы и творческих способностей.

Чем различаются дошкольные учреждения и дошкольные учреждения?

Основное различие между ними — возраст детей и их способности к развитию.Возраст учеников дошкольных учреждений составляет от 2 до 4 лет, а детей дошкольных учреждений — от 4 до 5 лет. У каждого ребенка свой темп в плане развития. Как правило, дети дошкольного образования участвуют в мероприятиях, предполагающих более глубокое обучение и более структурированные занятия по развитию навыков, которые подготовят их к детскому саду.

Обладая навыками подготовки к школе, дети дошкольного образования готовы к более продвинутому обучению. В подготовительном отделении дошкольного образования основное внимание уделяется, в частности, продвинутой математике, естественным наукам и критическому мышлению.В дошкольных классах учителя обучают детей методам решения проблем и самопомощи, изучая такие базовые вещи, как алфавит, цвета, числа и формы. Дети в программах дошкольного образования ориентированы на подготовку к детскому саду. Структурированные упражнения по чтению, письму и решению проблем выполняются на протяжении всего урока.

Дошкольное учреждение больше похоже на продолжение детского сада. Это потому, что предлагаемый здесь стиль обучения менее структурирован. В программах дошкольного образования у них есть более сложные задания по подготовке детей к формальной школе.

Местоположение — еще одно отличие. Дошкольные учреждения более изолированы по сравнению с дошкольными учреждениями. Pre-k классы обычно связаны с более широкой школьной средой.

Значение дошкольного образования

Студент рисует с учителем

Программы дошкольного образования позволяют детям развивать языковые и словарные навыки. Они также получают больше возможностей для работы с коллегами и совместной работы над проектами. Подготовительный детский сад подготовит детей к формальной школе.Пойдя в детский сад, они продолжат развивать полученные навыки.

Качественная программа дошкольного образования поможет детям в их будущей учебе. Pre-k готовит их не только академически. Это также важный элемент, который развивает у ребенка уверенность, социальные и эмоциональные навыки и самооценку. Pre-k закладывает прочную основу для интеллектуального развития детей, которая поможет им в следующие годы.

Теперь, когда вы знаете о сходствах и различиях между дошкольными учреждениями и дошкольными учреждениями, вы можете выбрать подходящую программу для своих детей.

Должен ли мой ребенок повторить детский сад?

«Повторный детский сад?» — говорите вы себе после встречи с воспитателем детского сада. Вы сбиты с толку. Было ли это рисованием пальцем, или это было время для рассказов?

Как ребенок мог вылететь из детского сада?

Настоящий вопрос, конечно, в том, стоит ли вам это делать? Следует ли удерживать ребенка с первого класса и позволить ему повторить детский сад? Будет ли вашему ребенку выгода от того, что его сдерживают?

Детский сад-повторение: исследование

Вы обращаетесь к своему компьютеру и старому доброму Google, и в конечном итоге сбиваетесь с толку еще больше, чем когда-либо.Причина? Существует огромное количество научных исследований, показывающих, что дети не получают выгоды от того, что их задерживают в начальной школе. Но мало что известно о том, чтобы удерживать ребенка в детском саду, чтобы он ждал еще год перед поступлением в первый класс. То, что там есть, предполагает, что школы с политикой удержания имеют много ресурсов и кадров, чтобы иметь дело с детьми, которым нужно немного больше помощи в подготовке к школе.

Данные также показывают, что, несмотря на наличие всех этих ресурсов и рабочей силы, дети, которые повторяют детский сад, не успевают так же хорошо, как их одноклассники первого или второго класса, когда они попадают в эти классы.В одном исследовании исследователи связали эту плохую успеваемость с повторным посещением детского сада. Однако учащиеся, участвовавшие в этом исследовании, имели гораздо более высокий уровень неспособности к обучению, чем их сверстники. Кажется реалистичным предположить, что повторное посещение детского сада не может быть причиной их плохой успеваемости. С таким же успехом это может быть неспособность к обучению, которая мешает этим детям получать хорошие оценки.

Возможно, учащиеся с нарушением обучаемости, повторно посещающие детский сад, лучше учатся в школе, чем если бы они , а не повторно посещали детский сад.Было бы неплохо провести исследование, чтобы доказать это так или иначе. При этом важно отметить, что нарушение обучаемости может даже не быть диагностировано, пока ребенок не пойдет в начальную школу. Это затрудняет получение выборки из очень молодых студентов с диагнозом «нарушение обучаемости», которые мы могли бы изучить.

Учимся читать, чтобы учиться читать

Педагоги часто говорят, что в течение первых трех лет в школе ребенок учится читать. После этого ребенок читает , учится .Но правда в том, что сегодня дети начинают учиться читать раньше, чем они пойдут в первый класс. В большинстве штатов ребенок не считается готовым к первому классу, пока он или она не научится читать простые книги. Остается верным, что процесс обучения чтению должен быть завершен к концу третьего класса.

Учащиеся детского сада много времени уделяют предварительному чтению и навыкам чтения. Поступающие в детский сад дети уже научились ценить ощущение и внешний вид книг, а также звучание языка.К концу года они знают алфавит и могут читать и писать простые предложения.

Что на самом деле может быть неправильным в том, чтобы дать детям еще один год в детском саду, чтобы дать им возможность развить свои социальные эмоциональные навыки? Если вашему ребенку просто нужно больше времени, чтобы повзрослеть, почему бы не подождать год? Что может быть плохого в том, чтобы потратить больше времени на то, чтобы повзрослеть?

И если проблема заключается в счете и цифрах или в плохих навыках чтения в раннем возрасте, возможно, у ребенка будет больше времени на изучение цифр и букв; слышать прочитанные рассказы; и играть с рифмами.В первом классе дети должны научиться читать и выполнять простую математику. Что может быть плохого в том, чтобы уделять этим навыкам больше времени перед первым классом?

Готовность к детскому саду

Прежде чем говорить о готовности к первому классу, нам нужно посмотреть на готовность к детскому саду. Есть целый контрольный список того, что ваш ребенок должен уметь делать перед тем, как пойти в детский сад. Если ваш ребенок все еще находит эти задания трудными к концу детского сада, вероятно, он тоже не готов пойти в первый класс.Ваш ребенок готов в детский сад? Задайте себе следующие вопросы:

• Может ли он сам надеть пальто?
• Ему нужна помощь, чтобы воспользоваться ванной?
• Он может сказать свою азбуку? Считать?
• Он знает свои цвета?
• Может ли он учить рифмы?
• Может ли он взять карандаш и разрезать бумагу ножницами? Может он наклеить?
• Может он бегать и прыгать, играть в мяч, подпрыгивать, танцевать?
• Любит ли он смотреть книги? Пытается ли он рассказать историю, глядя на картинки?
• Ваш ребенок любопытен и всегда хочет узнавать новое?
• Он умеет делиться? Он ждет своей очереди? Хорошо ли он играет с другими детьми?
• Может ли он работать с другими в группе? Умеет ли он идти на компромисс и адаптироваться? Он гибкий?
• Сможет ли он справиться с трудностями?
• Он следует указаниям?

Сомнения в готовности к детскому саду

Представим, что у вас есть ребенок, о котором вы не были уверены, готов ли он к детскому саду.В большинстве регионов детям должно исполниться 5 лет к 1 сентября, чтобы попасть в детский сад. Вашему ребенку только в августе исполнилось 5 лет. Он отлично владеет ножницами, но плохо ладит с другими детьми. Он часто плачет и не очень хорошо следует указаниям, но любит смотреть книжки с картинками и сочинять смешные стишки.

Подводя итог, его мелкая моторика хороша, его навыки предварительного чтения хорошие, но он, возможно, еще недостаточно зрел для детского сада.

Не зная, что делать, вы разговариваете с несколькими экспертами, проводите исследование и решаете рискнуть и отправить ребенка в детский сад.В некоторых областях ваш ребенок преуспевает, и вы надеетесь, что к концу года его уровень зрелости и социальные навыки догонят других детей. У вас действительно нет запасного плана. Если не получится, то когда придет время, побеспокоишься об этом.

Это довольно частый сценарий. Несмотря на то, как часто это происходит, он может шокировать, когда воспитатель детского сада просит поговорить с вами, предлагая вашему ребенку повторить детский сад. Это может показаться оскорблением: будто ваш ребенок не умен.Ваша внутренняя реакция может заключаться в том, чтобы защищать ребенка.

Вместо того, чтобы расстраиваться, стоит помнить, что единственное, о чем здесь нужно думать, — это благополучие вашего ребенка. По правде говоря, вы знали, что до этого может дойти. Вы знали, что ваш ребенок приближается к окончанию срока поступления в детский сад. Он или она, вероятно, могли бы потратить немного больше времени перед тем, как пойти в детский сад, но вы рискнули. Так что же теперь делать?

Следует подумать о том, как будет себя чувствовать ваш ребенок, когда все его друзья пойдут в первый класс, а он — нет.Неужели этот факт его сильно расстроит? Ваш ребенок может не возражать против этого так, как вы думаете. Возможно, ему будет удобно и безопасно остаться со своим воспитателем в детском саду еще на один год.

Предупреждающие знаки о опоздании в детский сад

Одним из факторов, которые необходимо учитывать при повторном посещении детского сада, является социальное и эмоциональное развитие. Дети, которые отстают в этих местах до опоздания в детский сад, могут:

• Часто плакать и / или приходить в истерику
• Постарайтесь не ходить в детский сад каждое утро
• Время от времени все еще мокрые штаны
• Каракули вместо рисования или написания букв и цифр
• Сложно придерживаться задания или обращать внимание на то, что учитель говорит по пять минут за раз
• Часто прерывание
• Действовать агрессивно по отношению к другим студентам

Готовность к первому классу

Решая, следует ли вашему ребенку пойти в первый класс, важно учитывать, обладает ли он всеми навыками, необходимыми для перехода в первый класс.Требования для подготовки к первому классу варьируются от штата к штату. Вы можете узнать точные требования к первому классу в вашем штате, написав в местный Департамент образования.

Есть определенные базовые навыки, которыми должны обладать все дети, идущие в первый класс, независимо от того, где они живут. Ребенок, готовый к первому классу, может:

• • Разлучить с родителями или опекуном, не слишком расстраиваясь
  • Обращать внимание на чувства других людей и отвечать на них
  • С удовольствием читаю ему сказки
  • Прочтите и произнесите алфавит
  • Знает звуки букв
  • Читает простые книги
  • Узнай свое имя в печатном виде и тоже напиши его
  • Нарисовать изображение предмета или выразить идею
  • Сосчитай до десяти
  • Подсчитайте объекты в группе и скажите, больше или меньше одна группа, чем другая
  • Поймите, что сложение означает объединение групп, а вычитание — удаление из одной группы
  • Сложите и вычтите, используя числа 1-10
  • Разбейте объекты на группы с разными числами, чтобы показать, как они складываются в одно и то же число (пример: 6 шаров = 2 группы по 3 шаров или 6 шаров = 2 группы по 1 шару и 5 шаров)
  • Выясните, как превратить группу из 1–9 элементов в 10 (пример: группа из 6 элементов и группа из 4 элементов = 10 элементов)
  • Используйте предметы или рисуйте картинки, чтобы показать и решить простые задачи на сложение и вычитание слов
  • Распознавать и называть основные формы
  • Сортировка товаров по размеру или цвету, например
  • Определите основные цвета, такие как красный, оранжевый, зеленый, синий, черный и белый
  • Используйте слова, чтобы выразить себя
  • Используйте полные предложения не менее чем из пяти слов
  • Говорите так, чтобы взрослые понимали
  • Следуйте инструкциям, состоящим как минимум из двух шагов
  • Назовите его имя и возраст
  • Держите мелок или карандаш между пальцами, а не кулаком
  • Прыжок на одной ноге
  • Для подъема по лестнице используйте другие ноги

Хотя учитель вашего ребенка может посоветовать, чтобы ваш ребенок пошел в детский сад, окончательное решение принимаете вы, родитель.Возможно, вы захотите обратиться в школу за помощью в оценке готовности вашего ребенка к школе. Но знайте, что учителя не рекомендуют повторно ходить в детский сад без долгих размышлений.

Если вы решите, что ваш ребенок будет повторно ходить в детский сад, обязательно обратите внимание на этот вариант государственной чартерной школы k-8.

Подумайте об этом так: если бы учитель злобно просил вашего ребенка, она определенно не захотела бы, чтобы он снова был ее учеником .

Задумывались ли вы о том, чтобы сдерживать ребенка с первого класса? Учитель рекомендовал вашему ребенку повторить детский сад?

Примечание редактора: этот пост был первоначально опубликован 12 февраля 2015 г. и был полностью отредактирован и обновлен для обеспечения точности и объема.

Уведомление Facebook для ЕС! Вам необходимо войти в систему, чтобы просматривать и оставлять комментарии в FB!