Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста: «Цели, задачи, методы и средства руководства трудовой деятельностью в группах детей дошкольного возраста.»

Содержание

ВОПРОС 2. Программные задачи трудового воспитания детей. — Студопедия

ЛЕКЦИЯ № 1.

Тема: ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ТРУДА

План:

1.Труд и всестороннее развитие личности.

2.Программные задачи трудового воспитания детей.

3.Постановка цели.

4.Планирование труда.

5.Результат труда.

6.Труд и игра.

7.Труд и занятие.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Буре Р.С. Нравственно-трудовое воспитание детей в дет. саду. М., 1987.

2. Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться. М., 1983.

3. Буре Р.С. Дошкольник и труд: теория и методика трудового воспитания: учеб.- метод. пособие. — СПб.: Детство-Пресс, 2004. – С 139.

4. Буре Р.С. Дошкольник и труд: Теория и методика трудового воспитания. Издательство: Детство-Пресс, 2004 год. — С 141.

5. Васильева М.А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. М., 1984.

6. Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. М., 1985.

7. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка дошкольника. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: ВЛАДОС, 2005.

8. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Практическое пособие для воспитателей и родителей по обучению детей изготовлению поделок из различных материалов: бумаги, картона, ткани, ниток, природного материала и т.д. М.: ВЛАДОС, 2004.

9. Каплан Л.И. Посеешь привычку — пожнешь характер. М., 1980.

10. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Воспитание в труде. Игра. – Соч., в 7-ми т., 1960. т.4.

11. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М., 1991.

12. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. М., 1983.

13. Нечаева В.Г., Маркова Т.А. Нравственное воспитание в детском саду. М., 1984.

14. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников. Учебное пособие./ Под ред. С.А. Козловой. – М.: Академия, 2002.

15. Сергеева Д.В. Руководство трудовой деятельностью дошкольников. М., 1986.

16. Журналы «Дошкольное воспитание», «Начальная школа», «Дефектология».

17. Программы дет. сада, начальных классов, нач.классов спец.школы, «Радуга», «Родничок» (для многонационального дет.сада) Махачкала, Дагучпедгиз 1992, «Дагестанский орнамент» (для 1-4 кл.) Махачкала 1992.

 

ВОПРОС 1. Труд и всестороннее развитие личности.

Значение труда в развитии личности общепризнанно. Для успешного осуществления трудовой деятельности требуется участие всей личности индивидуума: его психических процессов, состояний и свойств. С помощью психических процессов, например, человек ориентируется в условиях труда, формирует цель, контролирует ход деятельности, имея определенные знания и навыки по планированию предстоящей работы, и стремится к требуемому результату.

В педагогике и психологии накоплено много фактов, показывающих, что трудовая деятельность побуждается тем, на сколько высоки ее конечные результаты. С этим связано формирование таких мотивов как личностная значимость труда, сознание его общественной и личностной необходимости, притязания на более высокий уровень достижений в труде.


Труд играет большое значение в развитии способностей ребенка. Способности развиваются, главным образом, в условиях ведущей деятельности: в дошкольном возрасте – в игре, в младшем и среднем школьных возрасте – в учении, в юношеском — в профессионально-трудовой подготовке.

Формирование способностей осуществляется в той или иной деятельности. В процессе труда, например, распределение внимания становится более широким, а его переключение более быстрым.

Велика роль труда в развитии мышления. По мере овладения трудовыми навыками развиваются его новые формы: техническое, практическое, логическое.

В процессе труда и общения с другими членами трудового коллектива происходит развитии чувств.

Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. В процессе общения и овладения новыми знаниями формируется мировоззрение детей. Работа в коллективе развивает социализацию личности ребенка. Развитие способностей, чувств и мышления делает личность дошкольника более гармоничной. Следовательно, труд является важнейшим фактором, влияющим на развитие личности ребенка.

ВОПРОС 2. Программные задачи трудового воспитания детей.

Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей.


Процесс труда включает в себя три момента:

1.целесообразную деятельность человека, или собственно труд;

2.предмет труда;

3.средства труда, которыми человек воздействует на предмет труда.

Труд – основное условие существования человеческого общества. В различных общественно-экономических формациях труд выступает в разных формах. При первобытнообщинном строе существовал общий коллективный труд, где не было эксплуатации чужого труда. При рабовладельческом строе, феодализме и капитализме труд работника подвергается жестокой эксплуатации. В социалистическом обществе эксплуатация человека человеком ликвидирована, и люди трудятся на себя, на свое общество.

Главная задача трудового воспитания – формирование правильного отношения детей к труду. Она может быть успешна, решена только на основе учета особенностей этой деятельности в сравнении с игрой, занятиями, на основе учета возрастных особенностей ребенка. Формируя у детей трудолюбие, необходимо учить их ставить цель, находить пути для её достижения, получать результат, соответствующий цели. При этом надо строго учитывать особенности трудовой деятельности дошкольников, их возрастные и индивидуальные особенности.

Программные задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста можно объединить в несколько групп.

Первая группа включает задачи воспитания положительного отношения к труду взрослых, стремления оказать им посильную помощь, заинтересовать в результатах труда. Эти задачи осуществляются во всех возрастных группах дет. сада.

Вторую группу составляют задачи, направленные на формирование трудовых навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности, а также овладение умениями работать аккуратно, ловко, в достаточно быстром темпе.

Третья группа задач направлена на воспитание у детей некоторых личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

Четвертую группу составляют задачи воспитания навыков организации своей и общей работы – умение готовить заранее все необходимое, убирать на место использованные инструменты после окончания труда, предварительно очистив их от грязи, пыли, приводить в порядок место работы.

К пятой группе относятся задачи формирования положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда – умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Все намеченные задачи осуществляются не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста

1-я младшая группа

  1. Воспитывать уважение к людям любой профессии.

  2. Подчеркивать значимость резуль­татов их труда.

  3. Поддерживать желание детей по­могать взрослым.

  4. Приобщать детей к самообслу­живанию

2-я младшая группа

1. Воспитывать желание принимать посильное участие в трудовой дея­тельности.

Средняя группа

  1. Воспитывать положительное от­ношение к труду, желание трудиться.

  2. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение договариваться с помо­щью воспитателя о распределении ра­боты, заботиться о своевременном за­вершении совместного задания.

  1. Формировать начала ответствен­ного отношения к порученному зада­нию (умение и желание доводить на­чатое дело до конца, стремление сде­лать его хорошо).

  2. Разъяснять детям значимость их труда.

  3. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Старшая группа

  1. Продолжать расширять представ­ления детей о труде взрослых. Пока­зывать результаты труда, его обще­ственную значимость. Систематизиро­вать знания о труде людей в разное время года.

  2. Рассказывать о профессиях пе­дагога, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, швей­ной промышленности, торговли и др.

  3. Объяснять, что для облегче­ния труда используется разнообразная техника (компьютер, кассовый ап­парат, электрическая швейная машина и т. п.).

  4. Познакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров на­ родного декоративно- прикладного ис­кусства. Показать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы деко­ративного искусства.

  5. Объяснять детям, что труд взрос­лых оплачивается, а заработанные день­ги люди тратят на приобретение пищи, одежды, мебели, на отдых.

  6. Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.

  7. Учить доводить начатое дело до конца.

  8. Развивать творчество и инициа­тиву при выполнении различных видов труда. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.

  9. Учить наиболее экономным прие­мам работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отно­шение к материалам и инструментам.

  1. Учить оценивать результат своей работы с помощью взрослого.

  2. Стимулировать желание прини­мать участие в трудовой деятельности

Подготовительная группа

  1. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, месту работы родителей.

  2. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой местных условий.

  3. Расширять представления о тру­де взрослых. Воспитывать уважение к людям труда.

  4. Формировать потребность тру­диться.

  5. Воспитывать любовь к труду.

  6. Приучать старательно, аккуратно выпол­нять поручения, беречь материалы и пред­меты, убирать их на место после работы.

7. Воспитывать желание участво­вать в совместной трудовой деятель­ности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, добиваться результатов.

Методический комментарий

  • Приобщение детей к трудовой де­ятельности начинается с 1-й младшей группы. Основной вид труда в этом возрасте — самообслуживание.

  • Во 2-й младшей группе продол­жается формирование у детей желания к посильному труду.

  • Объем задач по трудовому вос­питанию нарастает со средней груп­пы, достигая максимума в старшей.

Именно в средней группе дети актив­но овладевают различными трудовыми навыками и приемами труда в приро­де, хозяйственно-бытового и самообслуживающего труда. В старшей груп­пе добавляется ручной труд.

  • В старшей группе делается боль­ший акцент на формирование всех до­ступных детям умений, навыков в различ­ных видах труда. Формируется осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата.

  • В подготовительной группе сформи­рованные навыки и умения совершенствуются. Но базовая основа трудовых умений детей закладывается в старшей группе.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Сущность и значение трудового воспитания дошкольников

Определение 1

Трудовое воспитание – это разновидность совместной деятельности воспитателя и воспитанников, направленной на формирование у детей общетрудовых умений и навыков, психологической готовности к труду, развитие ответственности по отношению к трудовой деятельности и ее продуктам.

Трудолюбие и желание трудиться не даны ребенку от природы,эти качества необходимо воспитывать с раннего детства. Труд должен носить творческий характер, так как именно творческий труд делает человека духовно богаче.

Дошкольной педагогикой выдвигаются следующие задачи трудового воспитания дошкольников:

  • ознакомить с трудом взрослых и воспитать уважение к нему;
  • обучить простейшим трудовым умениям и навыкам;
  • воспитать интерес к труду, трудолюбие и самостоятельность;
  • сформировать общественно-направленные мотивы труда, умение трудиться в коллективе и для коллектива.

Ребенок в своей жизни все время встречается с трудом взрослых и пользуется его результатами. Изначально ребенок интересуется только внешними действиями: непосредственно процессом трудовых действий, движениями механизмов и машин. Позже у детей формируются представления, затрагивающие о суть и значение трудовых действий, и их общественной значимости.

Например, при формировании у младших дошкольников навыков и умений хозяйственно-бытовой деятельности, воспитатель учит их протирать игрушки влажной тряпкой и пр. В средней группе дети полощут и отжимают тряпочку, которой протерли игрушки, стирают кукольную одежду. Старшие дошкольники могут мыть игрушки губкой с мылом, стирать мелкие вещи, готовить необходимое для занятий оборудование, а затем приводить его в порядок.

В ходе обучения детей трудовым навыкам, воспитатель должен формировать у них стремление выполнить самостоятельно все то, что им по силам, оказывая помощь, когда она нужна детям. Нельзя, чтобы дошкольники расстраивались из-за неудачных попыток самостоятельно преодолеть предложенную задачу, так как может сформироваться неуверенность в своих силах и нежелание трудиться.

Готовые работы на аналогичную тему

Замечание 1

Труд должен доставлять детям радость от достигнутых ими результатов, от того, что они приносят пользу другим.

В детском саду начинает формирование у детей коллективного труда. Этот процесс идет постепенно, посредством объединения детей в процессе трудовой деятельности в небольшие группы, имеющие общее задание. Так у детей формируется представление об ответственности за порученное им дело и умение действовать самостоятельно и согласовывать действия.

Типы трудовой деятельности дошкольников

Принято выделять четыре основных типа детского труда:

  • самообслуживание;
  • хозяйственно-бытовой труд;
  • труд в природе;
  • ручной труд.

На разных возрастных этапах преобладает тот или иной тип трудовой деятельности. Каждый из них имеет определенные возможности для решения воспитательных задач.

Самообслуживание предполагает уход за собой – умывание, переодевание, уборка постели и пр. Воспитательное значение данного вида труда предполагает в первую очередь его жизненную необходимость. Все эти действия дети повторяют ежедневно, поэтому прочно их усваивают и осознают в качестве обязанности.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников необходим в ежедневной жизни детского сада, несмотря на то, что его результаты в сравнении с другими видами их трудовой деятельности не настолько очевидны. Данный труд предполагает, что дети будут поддерживать чистоту и порядок в помещении и на участке, помогать взрослым организовывать режимные процессы. Дети отмечают нарушение порядка в игровой комнате и устраняют его без напоминаний со стороны воспитателя. Хозяйственно-бытовой труд предполагает обслуживание коллектива, в связи с чем, заключает в себе большие возможности по воспитанию заботливого отношения к сверстникам.

Труд в природе предполагает, что дети будут участвовать в процессе ухода за животными и растениями, выращивать растения в уголке природы, на огороде и в цветнике. Особое значение данного типа трудовой деятельности отводится развитию наблюдательности, воспитанию бережного отношения ко всем живым объектам, любви к родной природе. Он помогает воспитателю решить задачи физического развития детей, совершенствовать движения, повышать выносливость, развивать способность к физическому усилию.

Ручной труд предполагает, что дети будут изготавливать поделки из разнообразных материалов, включая картон, бумагу, дерево, шишки, желуди, солому, кору, кукурузные початки, персиковые косточки, бросовые материалы, перья, обрезки ткани и меха и пр. Возможность подарить сделанные своими руками игрушки и сувениры важна для нравственного воспитания, так дети приучаются оказывать внимание окружающим, то есть трудиться для того, чтобы доставлять им удовольствие.

Ручным трудом развивают конструктивные способности детей, их фантазию, воображение и творчество — чтобы изготовить из природного материала сказочного человечка, ребенок будет подбирать для туловища крупный желудь, чашечку от него использовать как юбочку или шапочку, раскалывать желудь пополам, чтобы сделать ботинки и пр.

Дошкольникам интересно рассматривать природные материалы, чтобы выбрать форму, требующуюся для задуманного предмета: из кленовых семян можно изготовить крылья стрекозы, а из шишки – лешего и пр. В процессе работы дети узнают свойства разных материалов, способы их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами. Ребенок должен проявить настойчивость для изготовления задуманного предмета, чтобы он получился опрятным и красивым.

Это объясняет большое воспитательное воздействие труда на детей, на формирование у них эстетических чувств и нравственно-волевых качеств.

Детский сад № 66 г.Липецка

Здравствуйте, мы рады приветствовать Вас на официальном сайте

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 66 г. Липецка

Про наш весёлый детский сад

Мы говорим с теплом:

За годом год для всех ребят

Открыт он, словно дом!

Для шалунов и непосед.

Хитрюг, озорников

Здесь завтрак, ужин и обед.

Забота и любовь!

Сайт адресован всем желающим поближе познакомиться с нашим дошкольным образовательным учреждением 

 

Заведующая ДОУ № 66 г. Липецка: Целых Галина Васильевна

Адрес: г. Липецк, ул. Гагарина, д. 73/3

Адрес 2-го здания: г. Липецк, ул. Мусоргского, д.4

 

Маршруты пассажирского транспорта:

до остановки «Переулок Попова» — автобусы №24, 11, 324, 359;

до остановки «Дворец спорта «Звездный» — автобусы № 22, 346,322, 325, 345, 306, 300, троллейбусы № 4, 7.

 

График работы заведующей:

— понедельник с 8.00 до 16.30

— вторник с 8.00 до 16.30

— среда с 8.00 до 16.30

— четверг с 9.30 до 18.00

— пятница с 7.00 до 15.30

— суббота, воскресенье — выходной
перерыв с 12.00 до 12.30

 

Прием граждан: 16.00 – 18.00

Электронная почта: [email protected]

Адрес сайта: mdou66lip.ru

Телефон: (4742)34-72-54

 

Режим работы учреждения:

понедельник — пятница с 7.00 до 19.00;

суббота, воскресенье — выходной.

 

 

 

Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с лицензией на право ведения образовательной деятельности № 1488 от 20 марта 2017 года.

 

Дата создания образовательного учреждения 1964 г.

В ДОУ функционируют 15 групп:

3 группы – от 1 до 3 лет (первые младшие)
— 2 группы – от 3 до 4 лет (вторые младшие)
— 2 группы от 4 до 5 лет (средние)
— 2 группы от 5 до 6 лет (старшие) комбинированного вида

— 1 группа от 6 до 8 лет (подготовительный к школе возраст) комбинированного вида

— 2 группа от 6-8 лет (подготовительный к школе возраст)
— 3 группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.
Число воспитанников на 01.09.2021г. – 317 человек.

 

 

Учредитель: Департамент образования администрации города Липецка
Адрес Учредителя: 398032, город Липецк, улица Космонавтов, д. 56 а.
Председатель департамента образования администрации города Липецка
Бедрова Светлана Валерьевна
График работы:
Понедельник – четверг: с 8.30 до 17.30.
Пятница: с 8.30 до 16.30.
Перерыв: с 13.00 до 13.48.
Суббота, воскресенье – выходной день.
Телефон: (4742) 30-96-00
Факс: (4742) 34-99-09
Электронная почта: [email protected]
Адрес сайта в сети Интернет: http://www.doal.ru

Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Взаимодействие с родителями по трудовому воспитанию дошкольников. Автор: Ващилина Анна Викторовна.

Автор: Ващилина Анна Викторовна
Данный доклад предназначен для педагогов ДОО, студентов педагогических специальностей.

Взаимодействие с родителями по трудовому воспитанию

Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Проблемы трудового воспитания достаточно актуальны для детей дошкольного возраста, так как на этом этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду. Трудовое воспитание в детском саду не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. Ведь в семье имеются наиболее благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Участие в бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к жизни семьи, ощутить себя членом семейного коллектива. При этом создаются возможности для воспитания у него многих важных качеств личности: отзывчивости, заботливости, бережливости, ответственности и др.

Однако далеко не во всех семьях придают должное значение необходимости своевременного приобщения ребенка к труду. Часто родители, понимая, что ребенок должен трудиться, весьма неопределенно представляют себе, что может делать ребенок данного возраста, как научить его это делать, как с возрастом ребенка должна изменяться организация труда, руководство и контроль со стороны взрослых.

Для того чтобы родители могли осуществлять трудовое воспитание в семье, они должны быть хорошо знакомы с тем, какие существуют задачи трудового воспитания, знать практику трудового воспитания в дошкольном учреждении. С этой целью необходимо систематически знакомить родителей с содержанием и методами трудового воспитания детей разного возраста, с требованием детского сада к формированию у ребенка трудовых навыков.

Родители малышей, как правило, склонны занижать их возможности. Задача педагога — раскрыть перед родителями важность своевременного приобщения детей к труду, воспитания навыков самостоятельности, роль благоприятных для этого возрастных возможностей ребенка (активность, подражательность)

На собрании, в беседах, через «уголок» знакомят родителей с тем, что может и должен уметь делать ребенок младшего дошкольного возраста, как формировать у него положительное отношение к самообслуживанию, к поручениям взрослых.

В работе с родителями ребят средней группы надо показать возросшие возможности детей этого возраста, позволяющие повысить требования к навыкам самообслуживания, к выполнению ими трудовых поручений.

Дети в этом возрасте могут выполнять отдельные несложные поручения (поливать комнатное растение, накрывать на стол). Ребенок среднего дошкольного возраста может чаще принимать посильное участие в труде взрослых по уборке комнаты (вытереть пыль, помыть растение), приготовлению пищи (помыть овощи, фрукты, лепить пельмени, пирожки).

Систематическое выполнение ребенком пятого года жизни поручений является подготовкой к выполнению им постоянных обязанностей в старшем дошкольном возрасте. Здесь обязанностью становится не только труд по самообслуживанию, но и помощь старшим в домашних делах, в уходе за младшими братьями и сестрами.

Только систематическое выполнение старшим дошкольником трудовых обязанностей будет способствовать воспитанию у него организованности, ответственности, привычки к трудовому усилию, что так важно для подготовки ребенка к школе.

Развитию родительской активности способствуют такие методы, как постановка перед родителями проблемных вопросов, разбор проблемных педагогических ситуаций. Они используются во всех формах общения с родителями (беседы, консультации, собрания). Подобные методы стимулируют потребность размышлять над различными ситуациями, искать решение тех или иных педагогических задач, активнее использовать на практике имеющиеся знания. Родители начинают критически оценивать собственную воспитательную деятельность, учатся понимать ребенка.

Нередко общение воспитателей и родителей в утренние и вечерние часы касается в основном бытовых, санитарно-гигиенических проблем. Это естественно и закономерно. Но и общение по поводу этих проблем можно сделать более содержательным. Например, воспитательница говорит матери Нади: «Когда будете пришивать к пальто вешалку и пуговицу, пусть дочка сядет рядом с Вами и посмотрит: ей ведь скоро шесть лет, она уже может и сама пришить пуговицу к платьицу для куклы, если Вы ей покажете». А Наде воспитательница советует попросить маму, чтобы она научила ее работать с иголкой и ниткой.

Одним из видов взаимодействия с родителями является привлечение их к участию в конкурсах, проводимых в детском саду. Например,«Осенняя шляпка»,«Рождественская свеча»,«Символ года», « Что нам осень принесла», «Сударыня- картошка», «Новогодняя ёлочка». Необходимо привлекать родителей к помощи по благоустройству помещений и участков. Летом родители помогают заполнить песочницы песком, участвуют в изготовлении и покраске оборудования на участке. Коллективный труд, который видят дети содействует их нравственно-трудовому воспитанию. У них появляется чувство радости, когда папа или мама помогают детскому саду, желание активно трудиться.

Важная задача педагогов — повысить заинтересованность родителей и активизировать их участие в родительских собраниях, центральным вопросом которых является доклад воспитателя на определенную педагогическую тему.

Например, освещая на родительском собрании тему «Нравственное воспитание детей в труде», воспитатель может поставить по ходу изложения проблемные вопросы:

1. Для нравственного развития ребенка пяти-шести лет важны мотивы трудовой деятельности, т.е. ее общественная направленность (забота о близких, помощь младшим и т.д.). Как вы считаете, не противоречит ли это положение возрастным возможностям ребенка, осознает ли он свои занятия как труд? Может быть, для него это игра?

2. Как известно, игра и труд тесно связаны. Как вы считаете, до какого возраста эта связь необходима для формирования нравственных, гуманных установок и в каком возрасте начинает мешать?

3. Как вы считаете, должны дети старшего дошкольного возраста выполнять трудовые обязанности или можно ограничиться отдельными поручениями и привлечением ребенка к совместной работе с родителями? Какова роль обязанностей и поручений в нравственном воспитании, в развитии воли?

В ходе обсуждения этих проблемных вопросов и родителям, и воспитателям необходимо опираться на свой жизненный опыт и имеющиеся у них знания. В конце обсуждения воспитатель должен подвести итог (насколько актуальна тема, проявили ли родители интерес, насколько были активны) и привести взгляды специалистов дошкольного дела (ученых-педагогов и психологов, практических работников) на затронутые проблемы.

Очень важную роль в педагогическом просвещении играют «Уголки родителей». Чтобы повысить эффективность представленных в них материалов по трудовому воспитанию дошкольников, форма подачи материала должна быть эмоциональной, активно воздействовать на сознание и чувства родителей.

В «Уголке для родителей» можно порекомендовать кратко, осветить возрастные особенности, задачи трудового воспитания, решаемые воспитателями совместно с семьей, конкретизировать задачи родителей. Целесообразно назвать те методы трудового воспитания, которые используются в детском саду и дома, обозначить доступные детям этого возраста виды трудовой деятельности, возможные поручения и обязанности.

Можно также предложить родителям несколько вопросов для бесед с ребятами дома и наблюдений за их работой. Воспитателю следует проанализировать результаты этих бесед и наблюдений и обобщить их на собрании или подготовить для «Уголка» письменный их обзор. Там же можно поместить небольшую статью об опыте семейного воспитания, написанную самими родителями или воспитателями.

Необходим в «Уголке родителей» и иллюстративный материал: фотографии детей, играющих и выполняющих трудовые задания, а также разнообразные детские работы, сделанные ими в саду или семье как самостоятельно, так и с участием взрослых.

Следует также вывешивать списки литературы для детей, тексты стихов, загадок, поговорок и т.д.

Таким образом, педагог делает родителей заинтересованными участниками в работе по трудовому воспитанию.

Систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании дошкольников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОКЛАД

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

 

«Взаимодействие с родителями
по трудовому воспитанию дошкольников»

 

 

 

 

воспитатель:
Ващилина А.В.

2.2 Средства трудового воспитания дошкольников. Педагогические условия трудового воспитания детей

Похожие главы из других работ:

Вопросы трудового воспитания в процессе занятий спортом

Этапы трудового воспитания

Трудовое воспитание должно быть тесно связана с нравственными и физическими его сторонами, иначе труд в воспитании человека не принесёт пользы. Задачи трудового воспитания усложняются с возрастом обучаемых. Они решаются поэтапно…

Вопросы трудового воспитания в процессе занятий спортом

Задачи трудового воспитания

Перед трудовым воспитанием в процессе физического воспитания ставятся следующие задачи: воспитание трудолюбия; формирование сознательного отношения к труду; овладение элементарными трудовыми умениями и навыками…

Изучение игровых ситуаций как средства в формировании трудовых навыков у детей дошкольного возраста

1.4 Основные виды и формы трудового воспитания дошкольников

Раскрывая вопрос трудового воспитания, можно вспомнить слова В.А. Сухомлинского: «Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека нельзя воспитывать» — и К.Д…

Нравственно-трудовое воспитание детей старшего подготовительного возраста

1.1 Сущность и содержание нравственно-трудового воспитания дошкольников

Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие детям уважения к людям труда, природному и рукотворному миру…

Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности

2. Средства и методы нравственного воспитания дошкольников

Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности

2.1 Средства нравственного воспитания дошкольников

Нравственное воспитание определяется с помощью определенных средств, среди которых необходимо указать: художественные средства; природу; собственную деятельность детей; общение; окружающую обстановку. 1…

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых

1.1 Вклад отечественных педагогов в разработку проблем трудового воспитания дошкольников

Целью дошкольного воспитания является всестороннее физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое развитие детей и подготовка их к школе…

Педагогические условия трудового воспитания детей

2.2 Средства трудового воспитания дошкольников

Трудовое воспитание дошкольников осуществляется с помощью ряда средств: собственной трудовой деятельности детей, ознакомления с трудом взрослых, художественных средств…

Проблема обучения в трудах В.А. Сухомлинского

3. Пути и средства трудового обучения в разработке Сухомлинского

В. А. Сухомлинский огромное значение придавал трудовому обучению ребенка. «Общественная значимость производительного труда, говорил он, определяется тем, насколько законченной, завершенной является та или иная конкретная работа. Есть школы…

Проблемы экологического воспитания и развития любви к природе у дошкольников на материале художественной литературы

1.1 Содержание и средства эстетического воспитания дошкольников

Содержание эстетического воспитания дошкольников включает См.: Развитие личности ребенка / Под ред. А.М. Фонарева. — М., 1987. — С. 42 — 44…

Развитие художественно-эстетических творческих способностей детей дошкольного возраста нетрадиционными методами рисования

1.2 Средства художественно-эстетического образования и воспитания дошкольников

Средства реализации содержания художественно — эстетического воспитания подбираются педагогическим коллективом в соответствии с целями и задачами, поставленными перед ДОУ…

Труд, как средство экологического образования дошкольников

1.1 Взгляды современных ученых и исследователей на проблему трудового воспитания дошкольников

Трудовое воспитание — важная составная часть воспитания подрастающего поколения. Современная дошкольная педагогика разрабатывает проблему трудового воспитания детей дошкольного возраста…

Трудовое воспитание дошкольников

4. Задачи трудового воспитания

трудовое воспитание дошкольник Дошкольная педагогика выделяет следующие основные задачи трудового воспитания детей: ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважение к нему; обучение простейшим трудовым умениям и навыкам; воспитание…

Физическое воспитание в школе

3. Наиболее эффективные средства физического воспитания детей в разных возрастных группах дошкольных учреждений, а также наиболее эффективные средства физического воспитания для всестороннего развития ребенка

Подвижные игры с правилами — комплексный воспитательно-образовательный процесс важнейшего значения. Двигательная деятельность детей, составляющая основу этого процесса, благотворно влияет на физическое развитие…

Экологические наблюдения и эксперименты как средство экологического воспитания ребенка

Глава II. Применение наблюдений и экспериментов как средства экологического воспитания дошкольников

экологический воспитание дошкольник…

Трудовое воспитание дошкольников. Труд

Трудовое воспитание дошкольников.

Труд — это целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей.

Важное значение трудовому воспитанию придавал К.Д. Ушинский – «Воспитание должно не только развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьёзного труда…»

Большое значение труду придавал А.С. Макаренко, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский. На протяжении всего развития дошкольного воспитания проблеме трудового воспитания дошкольников уделялось большое внимание:

— считалось важным и обязательным вводить труд по самообслуживанию, работа на огороде и в саду, ручной труд с различными материалами.

— Были определены ведущие задачи:

— научиться трудиться с радостью;

— приучать работать качественно.

С 1964 года начинаются систематические углублённые исследования проблемы трудового воспитания: В.Г. Нечаева, Г.Н. Година, Д.В. Сергеева, Р.С. Буре, А.Д. Шатова и др. Их исследования дали ответ на вопрос о содержании, средствах, методах и формах организации труда и его роли воспитания личности ребёнка детского возраста.

Современный этап отличается, «забвением» этой важной проблемы. В новых программах воспитания этот раздел отсутствует. Эта проблема может привести к задержке в развитии личности.
Своеобразие детского труда.


  1. Детский труд не создаёт общественно значимых материальных ценностей;

  2. Труд детей носит воспитательный характер;

  3. Труд удовлетворяет потребность ребёнка в самоутверждении, в познании собственных возможностей, сближает его со взрослыми

  4. Детский труд близок к игре (играют водой во время умывания)

  5. В процессе труда дети приобретают трудовые (но не профессиональные) навыки и умения. Навыки, помогающие ребёнку становиться независимым от взрослого. Самостоятельными.

  6. Труд детей не имеет настоящего материального вознаграждения.

  7. Труд ребёнка носит ситуативный необязательный характер.

  8. Все компоненты трудовой деятельности дошкольников находятся в стадии развития и обязательно предполагают участие и помощь взрослого.

Задачи трудового воспитания дошкольников.
Выделяется две группы задач:


  1. Помощь ребёнку в овладении трудовой деятельностью:

— овладение трудовыми навыками и умениями.

— овладение структурной деятельностью

2. Развитие личности ребёнка в труде:

— развитие свойств, нравственно – волевых качеств личности;

— формирование взаимоотношений и приобретение социального опыта взаимодействия;

— воспитание отношения к труду, — заложение основ трудолюбия. Воспитывать уважение к людям и профессии.


Виды труда.
По своему содержанию труд детей дошкольного возраста делится на четыре группы: Самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной и художественный труд.

Самообслуживание – это труд ребёнка, направленный на обслуживание самого себя (одеваться, раздеваться, приём пищи, санитарно-гигиенические процедуры). Задача формирования навыков самообслуживания актуальна для всех возрастных групп.

Хозяйственно-бытовой труд – имеет общественную направленность. Это труд по поддержанию порядка в помещении, на участке.

Труд в природе – это труд по уходу за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка и т. д. Труд в природе обладает большими возможностями для решения задач нравственного, умственного и эстетического развития личности.

Ручной и художественный труд – направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека. Это труд по изготовлению поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани. Этот труд развивает фантазию, воображение, творческие способности, развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, умению доводить дело до конца.

Умственный труд – улучшение качества труда (постиранное бельё, почищенная клетка), решение житейской задачи, собственное «открытие», обдумывание последовательности предстоящей деятельности всё это результат умственного труда.

Своеобразие труда детей дошкольного возраста. Задачи трудового воспитания.
Важнейшей составляющей трудового развития ребёнка, формирование его личности является воспитание у него трудолюбия.

Трудолюбие – проявляется в потребности включиться в трудовую деятельность, в способности испытывать радость в её процессе, в умении преодолевать трудности и достигать цели. Трудолюбие формируется только в труде.

Детский труд своеобразен:

— он прост по содержанию;

— доступен по характеру выполняемых действий

— связан с игрой.

Связь игры с трудом выражается на первых этапах в том, что дети 2-3 лет в игре отражают труд близких людей. Трудовые действия носят подражательный имитационный характер, но это ещё именно игра, а не труд. Для воспитания интереса у младших дошкольников к самообслуживанию, для упрочнения трудовых навыков широко используются игровые приёмы, игры, занятия с показом действий, упражнений. Упражнения переносятся так же в игры детей с куклами(дети кукол одевают, причёсывают и т. д.) В младшем возрасте разнообразная трудовая деятельность связывается с играми детей.

— уборка игрушек

— мытьё игрушек

— стирка кукольного белья и т. д.

Дети 5 лет могу уже многое делать для своих игр. Часто труд может быть организован в форме игры (дети «рабочие» увозят мусор на «машинах», тачках).


У детей 6-7 лет большой интерес вызывает именно тот труд который организован в форме игры: «мастерская по починке и изготовлению игрушек» и т. д. Однако у детей 6-7 лет возможно воспитывать серьёзное отношение к труду, умение отличать труд от игры, осознавать необходимость труда, поступаться игрой, если нужно выполнить поручение.
У детей 6-7 лет появляется интерес к труду, если он понимает необходимость работы. Не смотря на то, что трудовая деятельность у дошкольников находиться на начальной стадии развития, она должна быть:

— осмысленной

— радостной

— творческой.

Очень важно, что бы ребенок понимал социальную значимость труда. При таком понимании у детей обнаруживается наиболее высокий уровень трудовой деятельности:

— инициатива

— товарищеская взаимопомощь

— хорошее выполнение работы

— доведение её до конца.
Организация труда с детьми, воспитатель должен помнить:


  1. Любой труд должен быть

— целесообразным;

— необходимым;

— понятным;

— интересным;

— выполняться детьми с удовольствием.
2. В процессе труда должно быть не только физические но и умственные (условия) усилия.
3. Труд должен способствовать познанию окружающего мира, открывать простор для творчества, смекалки, инициативы.
4. Труд должен быть

— посильным

— доступным

— хорошо организованным

— дозированным по объему и во времени.

5. Необходимо учитывать особенности физического развития детей.

6. При проведении любой формы трудовой деятельности воспитатель трудиться вместе с детьми.
Основные формы организации детского труда.

Содержание трудовых поручений.

В детском саду используются следующие формы организации труда детей;

— поручения (отдельным детям, небольшим группам)

— дежурства (по столовой, занятиям, уголку природы), поочерёдное выполнение детьми обязанностей

— коллективный труд (организуемый воспитателем и самими детьми, небольшими группами и всей группой)

В зависимости от возраста детей используется та или иная форма организации детей. Так в младшем возрасте большое предпочтение отдаётся поручениям, в старшем возрасте – труд всё чаще приобретает коллективный характер.

Поручения.

Трудовые поручения – наиболее простая форма организации труда детей. Под трудовым поручением понимается возложение на ребёнка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем то из своих сверстников. Поручить значит обязать ребёнка выполнить какую либо работу, связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива. В практике воспитательной работы с детьми особенно распространены индивидуальные поручения.

Поручения – это обращённая к ребёнку просьба взрослого, выполнить какое либо трудовое действие. Поручение является первой формой организации трудовой деятельности. Исследованию данной формы были посвящены исследования В.Г. Нечаевой, А.Д. Шатовой 1974г.
Трудовые поручения по форме организации могут быть:

— индивидуальными

— подгрупповыми

— общими


По продолжительности:

— кратковременными

— длительными

— постоянными

— одноразовыми

По содержанию:

— соответствовать видам труда.

Дети 2-3 лет – с удовольствием откликаются на просьбы взрослого. Воспитатель привлекает к хозяйственно-бытовому труду, через отдельные поручения. Воспитатель не только просит ребёнка, что то сделать, сразу же при необходимости даёт советы, каким способом лучше выполнить поручение. (Поддержи лейку другой рукой, что бы вода не выливалась и т.д.)
Поручения в младшей группе: используются для:

— поддержания труда

— желание трудиться

— обучение трудовым навыкам, умениям

— формирования у детей уверенности в своих силах и способностях

— удовлетворения потребности в общении со взрослыми

— подготовки к другим формам труда.

Воспитатель предлагает детям через отдельные поручения оказывать друг другу помощь, услуги. Дети привыкают понимать общественную направленность выполняемых поручений. Овладевают способами доброжелательных взаимоотношений. Учатся доводить дело до конца. Видеть результаты своих трудовых усилий.

В старших группах поручения более сложны по:

содержанию

выполнению

— по степени ответственности за результат.

Очень важно, что поручения дают возможность воспитывать у ребёнка чувство ответственности. Воспитатель даёт общее поручение для 5-6 чел. (Перенести игрушки с участка в помещение или наоборот.) Дети должны уметь согласовывать свои действия, знать последовательность выполнения работы, самостоятельно оценивать качество выполнения. Очень важно для будущих школьников научиться самостоятельно продумывать организацию своего труда, последовательность выполняемых поручений. Воспитатель может тактично помочь советом, подсказкой, при этом обязательно показать, что ребёнок и сам в состоянии подумать, как будет выполнить поручение – с чего начать и т. д. Обращается внимание на добросовестность, аккуратность выполнения, доведения дела до конца. Особенно высоко оценивается:

— проявление творчества

— выдумки

— желание доставить радость другим.

Дежурства.

Дежурство – предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. Дежурства как форма организации труда детей была впервые исследована З.Н. Борисовой в 1953г. Автором были разработаны содержание этой формы труда и методика руководства деятельностью детей. Позже данную проблему исследовала Г.Н. Година.

Дежурства бывают:

-по столовой

— в уголке природы

— по подготовке к занятиям (если требуется большая подготовительная работа по обеспечению всех детей материалами и инструментами)

Дежурство по столовой – вводится во второй младшей группе в конце 2-ого полугодия. Воспитатель помогает привлекать детей в помощь няне, когда она накрывает столы к еде. Сначала воспитатель «дежурит» с 2-3 детьми и каждому даёт одно поручение. (начиная с 3х лет дети способны выполнять несколько взаимосвязанных действий, направленных на решение одной задачи, накрыть на стол.) Затем задание усложняется;

— один ребёнок на всех столах расставляет хлебницы

— другой раскладывает ложки; и т.д.

Научившись всему этому, дети осваивают умения согласовывать свои действия, договариваться, распределять обязанности самостоятельно. Важно соблюдать последовательность и своевременно переводить детей с одной ступеньки трудности на другую. Воспитатель обращает внимание на темп и качество выполнения работы. Особенно он ценит проявление творчества. Стремление ребёнка, доставить своим трудом радость другим детям, поощряет желание дежурящих придумать, что-то интересное и приятное для всех.

Дежурство по подготовке к занятиям.
Это дежурство требует сосредоточенности. Содержание этого дежурства не так постоянно, как дежурство по столовой. Следует помогать детям, напоминать, что должно быть на столах при:

— рисовании карандашами

— красками

— при лепке

— конструировании

— аппликации.

Когда работа завершена, воспитатель предлагает дежурным проверить всё ли на месте.
Дежурство в уголке живой природы:

Должно быть организованно так, что бы в течении всего дня дети чувствовали ответственность за живые объекты. (Л.Г. Нисканец) (покормить рыбок, полить цветы, убрать клетку попугая и т.д.). Желательно, что бы воспитатель помогал детям распределять обязанности на весь день. Дежурный должен понимать, что нужно «поговорить с животными, с рыбками и с растениями». Ведь они живые и для них важны внимание и ласковое слово. У детей в дальнейшем формируется потребность заботиться о природе, ответственность за её сохранность. Так же дежурство способствует систематичности включения детей в труд.

Продолжительность дежурства бывает разной, в зависимости от вида труда, возраста детей, воспитательной цели.
Общий, совместный, коллективный труд.
Поручения и дежурства стали постоянными формами труда в группе. Дети достигли определённых успехов. Переходим к более сложной форме – общему, коллективному, совместному труду. Эта форма организации исследовалась Р.С. Буре, Д.В. Сергеевой, В.Ф. Кушиной, С.А. Козловой, Л.В. Крайковой.

Общий труд детей способствует решению задач нравственного воспитания. Приобретённые трудовые навыки и умения – закрепляются, обучение новым – осуществляется индивидуально.

Общий труд предполагает такую организацию детей, при которой, общие цели, каждый ребёнок выполняет и какую то часть работы самостоятельно.

Пример: Воспитатель, предлагает детям навести порядок в группе и распределяет обязанности. После окончания работы воспитатель обращает внимание на то, что каждый трудиться хорошо. И вот результат – в группе чисто и красиво. Ребёнок имеет свой участок и отвечает за себя. Если даются одинаковые задания 2м детям – каждый выполняет его отдельно.

Общий труд вводиться в средней группе.

Совместный труд, вводиться в старшей и подготовительной группах.
Совместный труд — предлагает взаимодействие детей, зависимость каждого – от – темпа, качества, работы других.

Цель – как и в общем труде единая, Р.С. Буре предлагает распределять детей по звеньям. Каждое звено имеет своё трудовое задание, а в нутрии звена дети работают цепочкой (один моет, другой протирает, третий ставит на место и т.д.). Качество и скорость работы одного ребёнка влияют на те же показатели другого. У детей повышается чувство ответственности за общее дело. Между детьми устанавливаются деловые взаимоотношения. Разрыв в цепочке происходит, если кто-то нарушает общий темп работы. Дети начинают самостоятельно регулировать взаимодействия.

Коллективный труд.

Коллективный труд – это организация труда, при которой дети на ряду с трудовыми заданиями решают и нравственные задачи:

— договариваются о разделении труда

— помогают друг другу (в случае необходимости)

— болеют за качество общей, совместной работы.

При этом воспитатель планирует ситуации, которые будут провоцировать детей к установлению взаимоотношений. Не допускает случайных объединений детей, а продумывает их.

Пример: с кем поставить работать Настю – она отвлекается, какое задание лучше дать Юре – он не умеет работать быстро и т. д.

Коллективная форма способствует целенаправленному воспитанию коллективных взаимоотношений.

Коллективный труд воспитывает:

— чувство локтя

— защищённость

— взаимопонимание

— создаёт положительный эмоциональный настрой, то что А.С. Макаренко называл мажором в коллективе.

Коллективный труд вводиться в старшей и подготовительной группе.

Объединяет общий, совместный, коллективный труд:

— общественно направленная цель детской деятельности

— результат труда – всегда является польза для всех

— уборка помещения;

— Участка.

— оформление групповой комнаты к празднику,

Всё это нужно не кому-то одному из участников труда, а им всем.

Средства трудового воспитания дошкольников.
В раздел входят:

— собственная трудовая деятельность

— ознакомление с трудом взрослых

— художественные средства.

Собственная трудовая деятельность детей является необходимым средством трудового воспитания. Трудовая деятельность является ведущим средством трудового воспитания. Дети обучаются в ней конкретным трудовым умениям и навыкам. Добиваются результата, удовлетворяют свою потребность в приобщении к миру взрослых.

Ознакомление с трудом взрослых – это средство позволяет расширить представление ребёнка о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, об отношении к труду. Ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания.

Существует несколько разных подходов к ознакомлению детей с трудом взрослых.

Одни авторы (В.И.Логинова, М.В. Крулехт)

– ребёнка нужно знакомить с процессом труда взрослых

— рассказать о создании разных продуктов труда, о содержательной части трудовой деятельности взрослых

Таким образом, дети будут уважать труд взрослых.

Другие авторы (С.А. Козлов, А.Ш. Шахманова), полагают, что нужно знакомить дошкольников с

— человеком тружеником

— с его отношением к труду

— формировать представление, что профессия появляется в ответ на потребность людей (врач-лечит, учитель-учит)

Ознакомление с процессом труда должно служить содержанием – фоном, на котором можно конкретизировать деятельность человека. Знакомясь с трудом взрослых, ребёнок может столкнуться с положительным и негативным отношением к труду, с недобросовестностью и её последствиями. Педагог может использовать эти случаи для формирования ответственного отношения к труду, Важно обращать внимание детей на творческое отношение взрослых к своему труду.

Художественные средства, художественная литература, музыка, изобразительное искусство. С данной группой средств у детей формируется представление о содержании труда, об отношении людей к труду, как оценивают окружающие труд других людей. Эти средства служат для воспитания нравственных чувств и отношений.

В народных пословицах, поговорках, сказках, заключены важные мысли о ценности труда. Художественное слово помогает формировать нравственное отношение к труду, высокие идеалы. Произведения изобразительного искусства то же могут быть средством решения воспитательных задач. Они помогают конкретизировать представления ребёнка и способствуют воспитанию чувств.



Поделитесь с Вашими друзьями:

цель, задачи, планирование трудового воспитания в соответствии с ФГОС, проблемы трудового воспитания дошкольников

Закладывать в ребенке желание и умение работать необходимо с дошкольного возраста. Исходя из этого, дошкольные учреждения ставят одну из основных целей в трудовом воспитании дошкольников. В соответствии с ФГОС ДО под этим термином понимается система формирования у каждого ребенка трудолюбия и трудовых навыков.А также желание научиться работать.

Основной целью трудового воспитания дошкольников является формирование бережного отношения к любому труду и четкого представления о трудовой деятельности взрослых.

В связи с этой целью ГОСТ выделяет следующие основные задачи:

  1. Формирование четких представлений о труде взрослых и значении труда в жизни.
  2. Формирование знаний, умений и навыков, необходимых для трудовой деятельности.
  3. Воспитание уважительного отношения к любому труду.

Виды работ и задач

ГЭФ предполагает следующие виды работ:

  • Самообслуживание;
  • Экономический труд;
  • Труд естественный;
  • ручной труд.

Для каждого вида можно выделить отдельные задачи трудового воспитания дошкольников.

Вид работы

Задачи

Самообслуживание

  • Научитесь ухаживать за собой: одеваться, раздеваться по четкому, правильному алгоритму, наводить порядок, уметь ухаживать за своими вещами, обувью и игрушками;
  • Научитесь самостоятельно выявлять загрязнения и повреждения на одежде и правильно их удалять, а также найдите такое у знакомого и помогите ему исправить;
  • Приучите себя готовиться к занятиям, есть, гулять и спать.

экономический

  • Продолжать учить поддерживать порядок в помещении, а в случае выявления проблем с воспитателем устранять их;
  • Приучать детей к уличным работам: убирать мусор, очищать дорожки от грязи, снега и песка;
  • Научиться самостоятельно работать в столовой учреждения: готовить и накрывать столы (только ту посуду, которую ребенок может унести, чаще это тарелки с хлебом и сыром или фруктами), убирать грязную посуду и оставлять чистые столы и помещение ;
  • Научитесь самостоятельно готовить рабочее место, наводить порядок и убирать вещи после уроков.

натуральный

  • Воспитывать уважение к окружающему миру;
  • Обучать уходу за животными, находящимися в ДОУ, а именно: убирать за животными, своевременно убирать клетки и воду, следить за наличием корма у питомцев;
  • Воспитывать у детей желание помогать взрослым в саду или огороде: сажать, поливать, убирать сорняки.

руководство

  • Научитесь рукоделию в классе;
  • Научить детей делать простые аппликации, картины, открытки, сувениры и украшения;
  • Формировать у детей желание ремонтировать и реставрировать игрушки, книги и другие предметы;
  • Научить детей бережному и экономному использованию материала.

Важно учитывать, что первые два вида труда должны формироваться в течение всех лет пребывания в детском саду, а ручная работа начинается только за 1-2 года до окончания дошкольного учреждения.

Как каждый вид работы влияет на ребенка?

Благодаря сформированности навыков самообслуживания у воспитанников появляются такие качества, как уверенность в себе, умение самостоятельно решать свои проблемы и быть независимым от родителей или других значимых взрослых.

Реализация задач хозяйственного труда дает детям понять, что они могут улучшить окружающую среду самостоятельно и без чьей-либо помощи. Все знания, которые Доу даст детям, сыграют значительную роль в будущем.

Работа с природой помогает детям улучшить настроение, самооценку; Позволяет научить детей выращивать продукт, цвести и осуществлять правильный уход; Развивает мыслительные процессы ребенка.

Обучение ручному труду помогает детям поверить в свои силы и понять, что они могут сделать красивое своими руками и порадовать не только себя, но и своих близких.

Исходя из вышеизложенного, необходимо сделать вывод, что очень важно включать в план воспитания все виды деятельности, ведь только благодаря этому воспитатель сможет выпустить из детского сада человека, полностью подготовленного к школе и взрослой жизни. жизнь.

Формы организации труда

Для полноценного обучения трудовой деятельности дошкольников следует использовать следующие формы:

  • Инструкции;
  • дежурный список;
  • Совместный труд.

Рассмотрим подробно все аспекты каждой из форм.

Инструкция — самое приятное и эффективное средство воспитания и развития трудовых качеств. Детям очень нравится, когда им поручают авторитетные взрослые, и чтобы получить похвалу от этого человека, они будут стараться выполнить задание хорошо, быстро и правильно.

Инструкции бывают трех видов: индивидуальные, групповые, общие.

Начинать с занятий конкретно с одним ребенком, а уже потом, в более старшем возрасте, переходить к группе.Кроме того, в младшем возрасте задания должны быть небольшими и легкими. По мере роста ребенка задания должны усложняться.

Очень важно всегда хвалить ребенка не только за успешное выполнение, но и за желание и желание помочь. Не думайте, что помощь ребенку в выполнении задания будет иметь отрицательный результат, наоборот, помогая малышам, вы реализуете их чувство защищенности и доверия к окружающим.

Наблюдение – это особое задание, данное несколькими воспитанниками детского сада, требующее особой ответственности.Благодаря долгу дети чувствуют свою значимость для дошкольного учреждения, ответственность за поставленную задачу и понимают, что важна их роль и активное участие в группе. Кроме того, дежурная группа объединяет детский коллектив, а общее дело помогает детям лучше узнать друг друга.

Совместная работа позволяет малышам правильно распределять обязанности, подбирать роли для каждого участника и нести ответственность за выполнение своей работы перед группой.Воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС осуществляется через перечисленные формы деятельности, которые были отобраны опытными педагогами благодаря проведенному исследованию.

Как правильно распределить классы?

Для реализации цели трудового воспитания дошкольников необходимо правильно планировать деятельность. Очень важно при выборе занятий учитывать возрастные особенности.

Стоит отметить, что нужно использовать все формы деятельности и распределять их с соответствующей нагрузкой для детей.

Неправильное планирование трудового воспитания в соответствии с ФГОС ДО и его итогом

Акт

Результат

Воспитатель использует в один день все три формы трудовой деятельности.

Задачи трудового воспитания дошкольников реализуются на низком уровне, в связи с большой нагрузкой на детей. Воспитанники считают себя не личностями, а подчиненными, над которыми требуется большая работа.

Педагог использует один вид деятельности в неделю.

Поскольку абсолютно невозможно вовлечь всех детей во все формы, трудовое воспитание по ФГОС будет проявляться только у той части воспитанников, которые были более вовлечены в деятельность.

Учитель неправильно рассчитывает степень сложности заданий.

Маленьким детям он дает сложные задания, а ребятам из старшей группы — простые и легкие.Такой подход вызовет у детей негативное отношение к работе, потому что она будет либо очень легкой, либо слишком сложной. Более того, этот метод может полностью отбить желание работать и уважать человеческий труд.

Во избежание подобных ошибок необходимо правильно распределять обязанности детей в процессе трудового воспитания.

Возможные задания для разных возрастов

С целью максимальной реализации задач трудового воспитания дошкольников составлена ​​примерная таблица занятий для каждой группы.Вы можете прочитать его ниже.

Группа

Опции работы

Уход \ Младший

Две группы объединены в один тип, так как возраст малышей и их возможности примерно одинаковы. В этом возрасте можно давать такие указания, как налить цветок из детской лейки (только один горшок, если уличная, то одна маленькая клумба), переносить мелкий предмет с одного места на другое, повесить одежду на сухой.Долг и коллективные задачи в этом возрасте не распространяются.

Среднее

Воспитание дошкольников по ФГОС в средней группе требует немного более сложных заданий. Например, самостоятельно полить все цветы в группе, аккуратно развесить им вещи, красиво расставить игрушки и т. д.

Начинается знакомство с новой формой работы — дежурство. Самые первые часы находятся в столовой.За детьми следует следить, чтобы у всех на парте были свои инструменты, хлеб, сыр, и внимательно следить за тем, чтобы все заключенные мыли руки перед едой. Также можно поручить обслуживающему персоналу подавать фрукты или овощи на стол, но не целиком на стол, а по 2 штуки.

Старый

В старшей группе дети уже постарше, и их возможности значительно расширились.Теперь необходимо ввести такой вид трудового воспитания, как коллективный труд. Начать рекомендуется с интересных и увлекательных занятий. Хорошей коллективной работой в этом возрасте будет выращивание цветка группой. Каждый из детей распределит свои обязанности: кто-то следит за поливом, кто-то за рыхлением земли, а кто-то — за достаточным количеством солнечного света. Таким образом, воспитатель формирует у дошкольников чувство любви и заботы об окружающем, умение выполнять работу в коллективе.

Подготовительный

Трудовое воспитание по ФГОС ДО данной группы предназначено для серьезной подготовки будущих выпускников детского сада к серьезным изменениям. Это будет новый этап жизни — школа. Поэтому очень важно подготовить самостоятельного, образованного и трудолюбивого первоклассника. Для этого необходимо чередовать все формы трудовой деятельности. Обязательно проводить коллективную работу раз в неделю, но недолго.То есть работа должна быть начата и закончена в один и тот же день. Это может быть изготовление коллажей, уборка в уголке животных или на улице и т.д.

Воспитатель должен максимизировать стремление к работе и желание работать.

Работа и родители

Также важна работа в воспитании дошкольников по ФГОС для родителей. Кроме того, от них во многом зависит результат «прививки» любви и хорошего отношения к работе.

Те правила, которые есть в дошкольном учреждении, родители должны использовать дома. В противном случае несоответствие требований может привести к непониманию со стороны ребенка того, что от него требуется. Последствия таких разногласий различны: минимальные — ребенок всегда будет не уверен, правильно ли он выполняет задание, максимальные — если в одном месте надо сделать, а в другом не надо и надо по другому, ребенок решит, что взрослые сами не знают, чего ждут от малыша и сами придумывают правила.А если такие требования просто фикция, то их нельзя выполнять.

Проблема трудового воспитания дошкольников решается только совместной работой родителей и воспитателя. Для этого необходимо как можно чаще устраивать родительские собрания, где согласовывать правила, задачи и методы воспитания детей. Родители, в свою очередь, должны посещать все собрания и принимать в них активное участие.

Помните, только объединившись можно добиться положительных результатов! Не сваливайте всю работу на воспитателей, а потом и учителей.Их цель — лишь направить детей в нужное русло, а ваша — приложить все усилия, чтобы ребенок научился.

Гигиенические условия

Чтобы воспитание детей дошкольного возраста в соответствии с ДО ФГОС имело положительный результат, необходимо следить за гигиеной детей и чистотой предметов, с которыми они работают.

Эффективность трудового воспитания дошкольников в соответствии с ФГОС повышается при проведении работы на открытом воздухе.Если в учреждении работают дети, необходимо регулярно проветривать помещение и следить за чистотой предметов.

Когда дети занимаются поделкой или рисованием, помещение должно быть хорошо освещено, чтобы не навредить зрению ребенка.

Поза для работы имеет большое значение. Зрачкам нельзя находиться в одном положении более часа, так как это очень вредно для формирующегося позвоночника.

Значение трудового воспитания детей дошкольного возраста

Человек должен быть обучен труду, так как это единственный источник зажиточного существования.Трудолюбие с раннего возраста обеспечивает успех и процветание в будущем. Приученные с младенчества дети более самостоятельны, легко приспосабливаются к любым условиям и быстрее решают всевозможные задачи. Трудолюбие позволяет человеку обрести уверенность в себе и завтрашнем дне.

Воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС направлено на максимальное приумножение знаний, умений и навыков ребенка, чтобы воспитанник детского сада мог безопасно развиваться дальше и получать уважение родных, друзей и даже незнакомых людей.

Заключение

Воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС в таблицах, приведенных в статье, подробно раскрывает сущность и проблемы формирования трудолюбия.

Самое главное – начинать вовлекать детей в трудовой процесс с малых лет. Делайте это в игровой форме, но с определенными требованиями. Нужно хвалить ребенка, даже если у него ничего не получается.

Важно отметить, что работать над трудовым воспитанием необходимо в соответствии с возрастными особенностями и важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка.

И помните, только вместе с родителями можно в полной мере реализовать трудовое воспитание дошкольников по ФГОС!

Цель, задачи, планирование трудового воспитания в соответствии с ФГОС, проблемы трудового воспитания детей дошкольного возраста

Заложить в ребенке желание и способность к труду, потребность еще дошкольного возраста. Исходя из этого дошкольное учреждение ставит одну из основных задач трудового воспитания дошкольников. В соответствии с ФГОС ТО под этим термином понимается система формирования у каждого ребенка трудолюбия и трудовых навыков.А также желание научиться работать.

Основной целью трудового воспитания дошкольников является формирование бережного отношения к любому труду и четкого представления о работе взрослых.

В связи с этой целью ГОСТ выделяет следующие основные задачи:

  1. Формирование четких представлений о труде взрослых и значении труда в жизни.
  2. Формирование необходимых рабочих знаний и навыков.
  3. Воспитание уважительного отношения к любой работе.

Мероприятия и задачи

ТО ФГОС предполагает следующие виды работ:

  • Самостоятельная;
  • Коммерческая деятельность;
  • Труд натуральный;
  • Ручной труд.

Для каждого вида можно выделить специфические задачи трудового воспитания дошкольников.

5

Задачи

4

Просмотр

Self

    • Научитесь позаботиться о себе: платье, разденьте четкий правильный алгоритм, чтобы правильно ставить вещи, чтобы иметь возможность позаботиться о своих вещи, обувь и игрушки.
    • Научитесь самостоятельно выявлять загрязнения и повреждения одежды и грамотно их устранять, а также находить такого друга и помогать ему устранять;
    • Научиться самостоятельно готовиться к занятиям, есть, гулять и спать.

    Хозяйственный

    • Продолжать учиться поддерживать порядок в помещении, а в случае выявления проблем вместе с воспитателем решать их;
    • Приучать детей к уличным работам: убирать мусор, очищать дорожки от грязи, снега и песка;
    • Научиться самостоятельно работать в столовой – готовить и накрывать на столы (только та посуда, которую ребенок в состоянии передать, чаще всего это тарелка с хлебом и сыром или фруктами), убирать грязную посуду и оставлять чистые столы и помещения;
    • Учить готовить рабочее место, наводить порядок и убирать предметы с работы после занятий.

    Натуральный

    • Воспитывать уважение к окружающему миру;
    • Научиться ухаживать за животными, находящимися в ДОУ, а именно: своевременно выводить животных, чистить клетку и менять воду, следить за наличием корма у кошек;
    • Воспитывать у детей стремление помогать взрослым в пришкольном саду: сажать, поливать, удалять сорняки.

    Руководство

    • Научитесь пользоваться предметами занятий ручного труда;
    • Научить детей делать своими руками несложные аппликации, картины, открытки, сувениры и украшения;
    • Развивать у детей желание ремонтировать и реставрировать игрушки, книги и другие предметы;
    • Научите детей правильно и экономно использовать используемый материал.

    Важно отметить, что первые два вида труда должны формироваться на протяжении лет в детском саду, а физическое обучение труду начинается только за 1-2 года до окончания дошкольного учреждения.

    Какое влияние на ребенка оказывает каждый из видов труда?

    Благодаря формированию навыков самопомощи у воспитанников появляются такие качества, как уверенность в себе, способность решать собственные проблемы и быть независимыми от родителей или других значимых взрослых.

    Выполнение заданий хозяйственной работы позволяет детям понять, что они в одиночку и без посторонней помощи могут улучшить окружающую среду. Все знания, которые даст детям ДОУ, сыграют значительную роль в будущем.

    Трудовая деятельность по отношению к природе способствует улучшению у детей настроения, самооценки; позволяет детям научиться выращивать изделие, цветок и осуществлять за ним правильный уход; развивает мыслительные процессы у ребенка.

    Обучение ручному труду помогает детям поверить в себя и понять, что только они могут сделать красивую вещь и порадовать ею не только себя, но и своих близких.

    На основании вышеизложенного следует сделать вывод о важности включения в план воспитания всех видов деятельности, ведь только так воспитатель сможет произвести из детского сада полностью готового к школе и взрослой жизни.

    Формы организации труда

    Для полноценного обучения трудовой деятельности детей дошкольного возраста следует использовать следующие формы:

    • Приказы;
    • Смена;
    • Работаем вместе.

    Рассмотрим подробно все аспекты каждой формы.

    Заказ – самое приятное и эффективное средство воспитания и развития рабочих качеств. Малыши любят, когда дают поручения соответствующим взрослым, а чтобы получить от этого человека похвалу, постараются выполнить приказ быстро и правильно.

    Инструкции бывают трех типов: индивидуальные, групповые, общие.

    Начинать нужно с заказов ровно одного ребенка, а уже потом, в более позднем возрасте, переходить к группе. Кроме того, в младшем возрасте задания должны быть небольшими и легкими.Рост ребенка должен усложнять инструкции.

    Очень важно всегда хвалить ребенка не только за успехи, но и за желание и готовность помочь. Не стоит предполагать, что у ребенка в заказе будет отрицательный результат, наоборот, помогая малышам, вы реализуете у них чувство защищенности и доверия к окружающим.

    Обязанность – роль, предоставленная нескольким выпускникам детского сада, требующая ответственности. По долгу службы малыши чувствуют свою значимость для дошкольников, ответственность за работу и понимают, что важны их роль и активное участие в коллективе.Кроме того, обязанность сплачивать детский коллектив и общее дело помогает детям лучше узнать друг друга.

    Совместная работа позволяет детям правильно распределять обязанности, выбирать роли для каждого участника и нести ответственность за выполнение своей работы перед группой. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС реализуется через эти виды деятельности, которые были отобраны опытными педагогами в результате исследования.

    Как распределить классы?

    Для реализации цели трудового воспитания дошкольников необходимо правильно планировать деятельность.Очень важно при выборе занятий учитывать возрастные особенности.

    Стоит отметить, что нужно использовать все формы занятий и распределять их по подходящим для детей упражнениям.

    Неправильное планирование трудового воспитания в соответствии с ФГОС и ТО его исход

    Действие

    Результат

    9000 Занятие использует все три формы за один день.

    Задачи трудового воспитания дошкольников реализуются слабо, в связи с большой нагрузкой на детей.Ученики не видят себя личностями, а подчиненными, что требует большой работы.

    Учитель использует одну форму деятельности в неделю.

    Так как во всех формах включить всех детей абсолютно невозможно, то обучение работе по ФГОС будет показано только той части воспитанников, которая была более вовлечена в деятельность.

    Учитель неправильно рассчитывает степень сложности заданий.

    Маленьким детям дает сложные задания, а детям старшей группы – простые и легкие. Такой подход вызовет у детей негативное отношение к работе, потому что она будет либо очень легкой, либо слишком сложной. Более того, этот метод может полностью отбить желание много работать и уважать труд людей.

    Чтобы избежать подобных ошибок, необходимо распределить обязанности детей в процессе трудового воспитания.

    Возможные варианты заданий для разных возрастов

    В целях точной реализации целей трудового воспитания дошкольников была составлена ​​примерная таблица занятий для каждой группы.Вы можете прочитать его ниже.

    Группа

    Варианты работы

    Selinaplace

    9000 групп объединены в одну группу, примерно одного возраста и одного типа детей. В этом возрасте можно дать наставление, как поливать цветок детские головы (только один горшок, если улица, то одну небольшую грядку), переносить небольшой предмет с одного места на другое, развешивать белье сушиться.Долг и коллективное задание в этом возрасте не навязываются.

    Средняя

    Трудовое воспитание детей дошкольного возраста по ФГОС в промежуточной группе требует немного усложнить заказ. Например, полить все цветы в группе, аккуратно развесить вещи, красиво положить игрушки и т.д.

    Начинается знакомство с новой формой работы – дежурством. Первая ночь – за столовой. Детям необходимо следить, чтобы на столах у каждого были инструменты, хлеб, сыр, и внимательно следить, чтобы все воспитанники мыли руки перед едой.Также можно возложить обязанность подавать фрукты или овощи, но не целиком на стол, а по 2 штуки.

    Старшие

    В старшей группе детей больше, чем взрослых, и их возможности значительно расширились. Теперь необходимо ввести такое трудовое воспитание, как коллективный труд. Начать рекомендуется с интересных и увлекательных занятий. Хорошей совместной работой в этом возрасте станет выращивание цветочной группы.Каждый ребенок распределит по своим обязанностям: кто-то следит за поливом, кто-то за рыхлением земли, а кто-то за достаточным количеством солнечного света. Таким образом педагог формирует у дошкольников чувство любви и заботы к окружающему миру и умение работать в коллективе.

    Подготовительные

    Трудовые воспитания в соответствии с ФГОС ДО в этой группе предназначены для подготовки будущих выпускников детского сада к большим переменам. Это будет новый этап жизни – школа.Поэтому очень важно подготовить самостоятельного, образованного и трудолюбивого первоклассника. Для этого необходимо чередовать все формы занятий. Конечно раз в неделю на коллективную работу, но недолго. То есть работа должна быть начата и завершена в один и тот же день. Это может быть изготовление коллажей, уборка территории животных или на улице и т.д.

    Учитель обязан развивать желание работать и желание работать.

    Работа и родители

    Также важно трудовое воспитание детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС для родителей.Кроме того, они больше являются результатом «прививки» любви и хорошего отношения к работе.

    Правила, присутствующие в дошкольных учреждениях, которые родители должны использовать дома. В противном случае несоответствие может привести к непониманию со стороны ребенка того, что от него требуется. Последствия этих различий разные: минимум – ребенок не уверен, выполняет ли он задание, максимум – если в одном месте так делать, а в другом так не нужно и нужно по-разному, ребенок решит, что делают взрослые. не знаете, чего ожидать от малыша и сами устанавливаете правила.Но если такие претензии — художественный вымысел, их можно не выполнять.

    Проблема трудового воспитания детей дошкольного возраста решается только совместной работой родителей и воспитателей. Для этого необходимо как можно чаще устраивать родительские собрания для согласования правил, задач и методов воспитания детей. Родители, в свою очередь, должны посещать все собрания и принимать в них активное участие.

    Помните, только вместе мы сможем добиться положительных результатов! Не надо всю работу сваливать на учителей, а потом учителей.Их цель — направить детей в нужное русло, а ваша — приложить все усилия, чтобы ребенок научился.

    Гигиена

    Чтобы трудовое воспитание детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ТО имело положительный результат, необходимо следить за гигиеной детей и чистотой предметов, с которыми они работают.

    Эффективность трудового воспитания дошкольников в соответствии с ФГОС повышается при проведении работы на открытом воздухе. Если в учреждении работают дети, то необходимо регулярно проветривать помещение, следить за чистотой предметов.

    Когда дети занимаются поделками или красками, помещение должно быть хорошо освещено, чтобы не навредить детскому зрению.

    Большое значение имеет положение для труда. Нельзя, чтобы больше часов студенты находились в одном и том же положении, так как это очень вредно для складывания позвоночника.

    Значение трудового воспитания детей дошкольного возраста

    Необходимо приучать людей к труду, так как он является единственным источником благосостояния. Упорный труд с раннего возраста обеспечивает успех и процветание в будущем.Воспитанные трудовые дети с младенческого возраста более самостоятельны, легко приспосабливаются к любым условиям и быстрее решают разного рода задачи. Упорный труд позволяет человеку обрести уверенность в себе и в будущем.

    Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС направлено на максимальное развитие знаний, умений и навыков ребенка, благодаря чему воспитанник детского сада сможет успешно развиваться дальше и уважать родных, друзей и даже незнакомых людей.

    Заключение

    Трудовое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС в таблице в статье подробно раскрывает сущность и проблемы формирования трудолюбия.

    Самое главное – начинать привлекать детей к трудовому процессу с раннего возраста. Делать это нужно в игровой форме, но с определенными требованиями. Обязательно нужно хвалить ребенка, даже если он чего-то не может.

    Важно отметить, что работа по трудовому воспитанию должна быть в соответствии с возрастными особенностями и важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка.

    И помните, только вместе с родителями можно полноценно осуществить трудовое воспитание детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС!

    Трудовое воспитание детей дошкольного возраста.

    Трудовое воспитание детей раннего возраста — деятельность, направленная на развитие общих трудовых способностей, формирование психологической готовности, ответственного отношения к труду и продуктам его производства, а также влияющая на умственное и физическое развитие ребенка. Проблемы трудового воспитания достаточно актуальны для дошкольников, так как на этом этапе у ребенка формируются личностные качества, умения и стремления к труду.

    Задачи трудового воспитания дошкольников

    • воспитание уважения к труду взрослых и стремления помочь;
    • развитие трудовых навыков, их совершенствование и постепенное увеличение содержания труда;
    • формирование у детей положительных личностных качеств, таких как стремление к труду, заботливость, ответственность, бережливость;
    • развитие навыков организации труда;
    • воспитание положительных взаимоотношений в процессе работы между детьми — умение работать в коллективе, при необходимости оказывать помощь, благосклонно оценивать работу сверстников и делать уважительные замечания.

    Задачи трудового воспитания могут быть воплощены в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) и в семье. ДОУ играет важную роль в общем развитии ребенка. Следует отметить, что воспитание детей в детском саду осуществляется по определенной программе. В обществе сверстников ребенку легче сравнивать свои трудовые навыки и результаты с трудовым воспитанием товарищей. Также в формировании личности ребенка большое значение отводится семейному воспитанию.Основной принцип трудового воспитания в семье состоит в том, что нагрузка должна соответствовать возрасту и личностным особенностям ребенка. Всем членам семьи важно всегда быть примером при выполнении любых бытовых дел. Дети любят подражать взрослым и испытывают огромную гордость, если им доверяют «настоящие» домашние дела.

    Труд дошкольников можно разделить на несколько видов:

    • самообслуживание;
    • домашнее хозяйство и работа по дому;
    • работы по уходу за растениями и животными;
    • ручной труд.

    Особенности трудового воспитания дошкольников

    Особенности отношения к трудовой деятельности ребенка в раннем возрасте заключаются в том, что его больше привлекает процесс труда, чем конечный результат. Поэтому для дошкольника важна взаимосвязь работы и игры.

    Основные методы и приемы трудового воспитания:

    • помочь ребенку определить цель труда;
    • Обсудить, в чем ценность этой работы, зачем и кому она нужна;
    • научит разбивать работу на этапы выполнения;
    • продемонстрировать и объяснить, как лучше всего это сделать;
    • Пробуждать и поддерживать в процессе работы интерес к предстоящему делу;
    • Обсудить, что уже сделано, и что еще можно сделать для достижения лучшего результата;
    • поощрять старания, интерес ребенка и стремление справляться с трудностями, добиваясь поставленной цели;
    • для проверки и оценки вместе с ребенком хода и результатов работы;
    • вовлечь ребенка в совместную работу, показать пример ответственного отношения к делу, при этом помочь советом или делом, если возникли трудности;
    • для пробуждения инициативы ребенка к самостоятельным решениям.

    Основной целью трудового воспитания дошкольников является формирование личности ребенка, а также правильного отношения к труду. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, концентрацию, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.

    Вакансий в сфере дошкольного образования | Вакансии воспитателя дошкольного учреждения

    Крошечные руки, яркие глаза, растущий ум и бесконечные возможности.

    Преподавание в дошкольной среде не имеет аналогов.В одну минуту вы можете учить азбуку, а в следующую уже завязывать шнурки. Еще через минуту вы можете изучать способы внедрения базовых математических навыков и навыков счета в свой план урока, а в следующую вы можете успокаивать истерику. Это поистине уникальная учебная среда, в которой самые младшие учащиеся впервые знакомятся с наукой, правильным социальным поведением и групповым обучением.

    Ваша работа будет включать в себя поощрение творчества, содействие академическому росту и воспитание ваших крошечных учеников. Это полезная и приносящая удовлетворение профессия, предназначенная для тех, кто любит детей и процесс обучения, кто в равной степени проявляет энтузиазм и терпение и кто чувствует себя как дома с краской на пальцах и сборником рассказов в руках.

    Дошкольное учреждение может быть местом, где можно проводить время в кружке и учиться стоять в очереди, но нельзя недооценивать его значение в системе образования нашей страны.

    Многочисленные данные свидетельствуют о том, что обучение в раннем возрасте имеет жизненно важное значение для обучения и развития детей в будущем. По данным Министерства образования США, дошкольное учреждение имеет жизненно важное значение для , расширяя справедливость и возможности в сфере образования, давая каждому ребенку хороший старт.

    В результате продолжает расти охват дошкольными учреждениями и расходы на дошкольные программы.По состоянию на 2018–19 учебный год финансируемые государством программы дошкольного образования обслуживали почти треть четырехлетних детей страны — 1,3 миллиона детей, что более чем на 35 000 больше, чем в предыдущем году. Общее государственное финансирование за это время выросло до 8,75 миллиарда долларов, что на 301 миллион долларов больше, чем годом ранее.

    Учителя дошкольных учреждений обеспечивают нашему следующему поколению учащихся прочную основу для достижения будущих академических и социальных успехов, что приносит пользу им, их семьям и обществу в целом.

    Найдите информацию о карьере учителя дошкольного образования по штату

    Должностные обязанности современных воспитателей дошкольного образования

    Как воспитатель дошкольного образования вы несете ответственность за предоставление безопасных и соответствующих развитию программ, которые соответствуют всем соответствующим федеральным правилам и правилам штата. В обязанности работника на вакантом месте входит:

    • Адаптация распорядка дня к интересам и потребностям отдельного ребенка и группы
    • Разработка мероприятий, способствующих развитию грамотности и математических представлений
    • Обеспечение чистоты, содержания и содержания всего оборудования безопасность
    • Разработка политики и процедур, включая дисциплинарную политику
    • Поддержание и планирование еженедельных и ежемесячных мероприятий
    • Участие в текущих возможностях повышения квалификации без отрыва от производства и участие в текущей разработке и оценке целей и задач программы
    • Планирование и осуществление мероприятий, отвечающих физическим, интеллектуальным, эмоциональным и социальным потребностям ваших учащихся
    • Обеспечение в классе среды, поощряющей участие родителей , на федеральном уровне в финансируемом или некоммерческом дошкольном учреждении у вас будут аналогичные обязанности, в том числе:

      • Обеспечение постоянного присмотра за всеми детьми
      • Установление распорядка
      • Повышение самооценки детей посредством позитивного руководства и воспитания
      • Общение с родителями и обсуждение развитие их детей
      • Внедрение позитивной дисциплины
      • Наблюдение за детьми и запись прогресса и развития
      • Содействие грамотности и раннему обучению
      • Обеспечение безопасной и надежной среды, в которой дети чувствуют себя комфортно
      • Предоставление детям соответствующих возрасту занятий и занятий включая рассказывание историй, игры и песни
      • Интеграция детей с особыми потребностями в позитивной и уважительной манере

      Навыки, знания и способности, необходимые воспитателям дошкольного образования

      Работа воспитателя дошкольного учреждения не для слабонервных!

      Ваша работа в качестве воспитателя включает в себя не только преподавание (конечно), но и понимание уникальных проблем и потребностей ваших юных учеников.Вы должны помнить, что у детей в возрасте 3, 4 и 5 лет удивительно короткая продолжительность концентрации внимания и постоянное желание быть в движении. Они почти всегда в движении, ищут следующий стимул, который удержит их внимание. Это означает, что вы должны приходить на работу с серьезной энергией и ожидать, что ваши ученики будут заинтересованы и вовлечены. Вы должны быть не только учителем, но и артистом!

      Вы должны быть в состоянии общаться со своими учениками на их уровне, не упуская из виду цели обучения.Это часто включает в себя не просто обучение концепции, но и такой способ, который удержит внимание ваших малышей на несколько драгоценных моментов. Песни? Абсолютно. Веселые танцы? Вы держите пари. Клей, блестки и цветная бумага? Всегда обязательно.

      Как скажет вам большинство воспитателей дошкольных учреждений, это утомительное, но очень полезное занятие.

      Что делает дошкольное учреждение действительно уникальной учебной средой, так это то, что вы, вероятно, обучаете базовым навыкам, таким как правильное социальное поведение и манеры, наряду с академическими навыками.Стоять в очереди, держать руки при себе, слушать учителя, молчать в определенное время и поднимать руки, когда у них возникает вопрос, — все это навыки, которые они усвоят в дошкольном учреждении и будут носить с собой по мере продвижения в детский сад и далее.

      Педагоги дошкольных учреждений тоже должны быть воспитателями этих маленьких душ. Очень маленькие дети часто нуждаются в поощрении, сострадании, понимании и добрых словах, когда они ориентируются в среде, которая им совершенно чужда.Для многих детей дошкольное учреждение является первым опытом вне дома в групповой среде. Слезы, срывы и вспышки гнева — вполне нормальное, но обычное поведение дошкольников. Вы должны быть в состоянии справиться с этой эмоциональной борьбой мягким голосом и добрыми словами, одновременно поощряя своих учеников к важности послушания, следования правилам и адаптации к школьной среде.

      Вы должны быть в состоянии продемонстрировать:

      • Сострадание
      • Последовательность и справедливость
      • Знание культурных особенностей и чуткость
      • Гибкость
      • Уважение

      качественный опыт обучения:

      • Аналитические навыки и навыки решения проблем
      • Навыки принятия решений
      • Эффективные вербальные и коммуникативные навыки
      • Знание теорий и практик в области развития детей и раннего образования
      • Знание соответствующего законодательства, политик и процедур
      • Знания безопасных и подходящих занятий для детей дошкольного возраста
      • Навыки контроля
      • Навыки построения команды
      • Навыки тайм-менеджмента

      Квалификация воспитателя дошкольного образования

      Учитывая повышенное внимание, уделяемое высококачественным дошкольным программам, прог администраторы ram, школьные округа и федеральные программы, такие как Head Start, находят значительную ценность в найме и удержании учителей дошкольных учреждений, имеющих степень бакалавра в области дошкольного образования и специализированную подготовку по преподаванию дошкольного образования.

      Отчет Национального института исследований в области раннего образования (NIEER) показал, что по состоянию на 2018 г. 78% всех финансируемых государством государственных дошкольных программ, 56% финансируемых государством частных дошкольных программ и 75% финансируемых государством дошкольных программ программы, которые обслуживают как государственные, так и частные учреждения, требовали, чтобы учителя имели как минимум степень бакалавра и сертификат преподавателя.

      Хотя минимальные требования к образованию для учителей дошкольных учреждений по-прежнему различаются от штата к штату (все штаты, кроме шести — Айдахо, Индиана, Нью-Гэмпшир, Южная Дакота, Юта и Вайоминг — предлагали дошкольные программы, финансируемые государством, по состоянию на 2019 г., но большинство имеют разные критерии для учителей дошкольных учреждений), существует четкое и согласованное стремление к тому, чтобы степень бакалавра стала образовательным стандартом для учителей дошкольных учреждений как в государственных, так и в частных школах.

      Кроме того, многие воспитатели дошкольных учреждений в настоящее время получают ученые степени в этой области, в частности, для получения государственной лицензии или для получения должности администратора в области дошкольного образования.

      Помощники воспитателя дошкольных учреждений часто должны иметь степень младшего специалиста по развитию детей младшего возраста и/или признанный на национальном уровне сертификат преподавателя, например, сертификат специалиста по развитию детей (CDA) Совета по профессиональному признанию. Учетные данные CDA требуют завершения не менее 120 часов профессионального образования, не менее 480 часов профессионального опыта и заполнения профессионального портфолио.

      Вакансии воспитателей дошкольного образования: где их можно найти и кто их финансирует

      Воспитатели дошкольных учреждений могут работать в любом количестве мест и на любых должностях. Ваша должность может финансироваться на федеральном уровне, уровне штата или на местном уровне, либо она может финансироваться только за счет обучения студентов. Это может быть часть большой национальной программы или государственной системы государственных школ, или же это может быть небольшая местная программа.

      Вы найдете различия во всем, от заработной платы и пособий до графика работы и минимальных образовательных требований, в зависимости от того, где находится дошкольная программа, как она финансируется, а также ее размер и структура.

      Большинство штатов лицензируют дошкольные программы на базе центров. Лицензированные дошкольные программы должны соответствовать государственным стандартам, которые обычно включают минимальные требования к образованию и обучению для руководителей дошкольных программ, учителей и помощников учителей.

      Дошкольные учреждения Head Start

      Head Start — это образовательная программа, финансируемая из федерального бюджета и находящаяся в ведении Министерства здравоохранения и социальных служб США, Head Start Bureau.

      Основанная в 1956 году организация Head Start удовлетворяет потребности детей из малообеспеченных семей и их семей, повышая их готовность к школе и предоставляя комплексные услуги детям и их семьям.Программа Head Start обычно бесплатна для соответствующих критериям детей и их семей.

      Хотя у Head Start есть несколько программ, дошкольные учреждения предоставляются в рамках программ Head Start на базе центров. Этот тип программы предоставляется в групповой обстановке и работает по определенному графику с квалифицированным преподавательским составом. Head Start обслуживает детей, имеющих право на участие в программе Head Start, которым исполняется три года до первого дня в школе.

      Религиозные и некоммерческие дошкольные учреждения

      Религиозные дошкольные учреждения, спонсируемые религиозными организациями, предлагают комплексную образовательную программу наряду с религиозным образованием.Многие из этих программ расположены в церквях и других религиозных структурах. Ряд некоммерческих организаций, таких как YMCA, также предоставляют недорогие дошкольные программы для членов сообщества.

      Коммерческие дошкольные учреждения

      Коммерческие дошкольные учреждения (например, KinderCare, Goddard School) управляются частными организациями и открыты для широкой публики. Многие из этих дошкольных учреждений предлагают дополнительные возможности, такие как второй язык, наряду с комплексным дошкольным программированием.Многие расположены в детских садах / детских садах.

      Universal Preschool/Pre-Kindergarten

      На сегодняшний день 45 штатов предлагают программы дошкольного образования в рамках государственной школьной системы. Хотя большинство дошкольных программ проводятся в начальной школе, некоторые из них также предлагаются в детских садах и программах Head Start из-за ограниченного пространства и персонала. Советы по образованию большинства штатов требуют, чтобы учителя дошкольных учреждений в универсальных дошкольных учреждениях имели государственный сертификат учителя, для которого требуется степень бакалавра в области дошкольного образования или аналогичная степень.

      Например, учителя дошкольных учреждений государственных школ в Нью-Йорке должны иметь сертификат штата Нью-Йорк от рождения до 2 класса, для чего требуется степень бакалавра в области дошкольного образования.

      Чартерные дошкольные программы

      Чартерные школы являются государственными школами с точки зрения финансирования; однако они работают независимо от государственных школ и, следовательно, пользуются большей гибкостью в своей деятельности в обмен на большую ответственность за свою работу.Учителя дошкольных учреждений в чартерных школах должны соблюдать контракт чартерной школы, в котором подробно описаны миссия, программа и цели школы. Как государственные школы, большинство чартерных школ должны соблюдать требования педагогов государственных школ.

      Карьерные ресурсы воспитателя дошкольного образования

      Существует множество ресурсов для тех, кто ищет работу в сфере дошкольного образования:

      Вернуться к началу

      2011.00 — Воспитатели дошкольных учреждений, кроме специального образования

      Обучайте учащихся дошкольного возраста, следуя учебным планам или планам уроков, занятиям, направленным на социальное, физическое и интеллектуальное развитие.

      Образец зарегистрированных названий должностей: Педагог по развитию ребенка, Воспитатель дошкольного образования, Воспитатель группы, Воспитатель для младенцев, Педагог дошкольного образования Монтессори, Воспитатель яслей, Воспитатель дошкольного возраста (Педагог дошкольного образования), Учитель, Воспитатель для малышей

      Вы покинете O*NET OnLine, чтобы посетить наш дочерний сайт My Next Move. Вы можете вернуться, нажав кнопку Назад в браузере или выбрав «O*NET OnLine» в меню O*NET Sites в нижней части любой страницы в My Next Move.

      Вы покинете O*NET OnLine, чтобы посетить наш дочерний сайт My Next Move for Veterans. Вы можете вернуться, нажав кнопку Назад в браузере или выбрав «O*NET OnLine» в меню O*NET Sites внизу любой страницы в My Next Move for Veterans.

      Saldrá де O * NET OnLine пункт Visitar Nuestro Sitio afiliado Mi Próximo Paso.Вы можете использовать бот Atrás в навигаторе, или использовать «O * NET OnLine» в меню Sitios O * NET в нижней части страницы cualquier в Mi Próximo Paso.

      Задачи