Агрессия у детей и подростков: Страница не найдена — Центр неформального образования и психологической помощи молодёжи «Шанс»

Уровень молодежной агрессии достиг опасной черты — Российская газета

В распоряжении редакции оказался доклад, подготовленный Институтом социологии РАН. Тема — одна из самых злободневных. В канун Дня защиты детей ученые говорят про тех ребят, от которых общество само вынуждено защищаться: речь в их докладе идет об агрессивных и фанатичных подростках.

Дети, кто бы спорил, цветы жизни. Вопрос — какие именно. Чертополох тоже цветет. И многие современные подростки очень напоминают этот колючий и упрямый сорняк. Поколение «А» от слова «агрессия» — так часто именуют героев леденящих душу рассказов о детях-преступниках, об участниках массовых драк, о подростках, которые издеваются над сверстниками и выкладывают видеосъемки в Интернет…

Сколько ни возмущайся, сколько ни хватайся за сердце, решить проблему вряд ли удастся, если не докопаться до корней «чертополоха». Это попытались сделать ученые из Института социологии РАН. Четко, последовательно, на трехстах страницах подробного объемистого доклада.

Совсем без эмоций — не удалось, слишком кричащие цифры и факты выявились в ходе опросов.

Детки, как из клетки

Поведение, которое отклоняется от общепринятых норм, называют научным термином «девиантное» (в советские времена говорили — «антиобщественное»).

Это может быть алкоголизм, наркомания, склонность к разного рода преступлениям, к хулиганству, к насилию или, наоборот, к самоубийству и т.д. Вариантов, увы, хватает.

Начиная с 2005 г. сотрудники Института социологии РАН проводили во многих больших и малых городах России опросы «трудных» и обычных подростков-старшеклассников, их родителей и учителей, а также воспитанников Белореченской мужской колонии для несовершеннолетних. Исследования вели как традиционным способом личного интервью, так и в режиме онлайн в сети Интернет.

Выводы не слишком-то радостные. За последние годы подростки стали чаще употреблять алкоголь и наркотики, в том числе «тяжелые», проявлять агрессивность, совершать преступления. Социологи на основании своих исследований заключили: в России так и не удалось создать эффективную систему борьбы с подростковой преступностью.

Доля «законопослушных» подростков с 2006 по 2010 г. снизилась почти вдвое: с 32 до 15% от общего числа опрошенных. И наоборот: несовершеннолетние, которые периодически нарушают «нормы общежития» — дерутся, пьют, курят, воруют, хулиганят — это уже не 58%, как раньше, а целых 69%. И если 8 лет назад к числу «трудных» можно было причислить лишь каждого десятого подростка в России, то сейчас это уже каждый шестой (16%).

В ходе исследований выяснилось, что среди школьников 10-11-х классов почти половина (48%) имеет опыт участия в драках (то же самое указали в своих ответах 21% 7-9-классников, то есть каждый пятый подросток). Что такое вандализм, могут сказать с полным знанием дела и на личном опыте 43% старшеклассников и каждый десятый человек с «неоконченным средним». Каждый пятый старшеклассник (20%) и вдвое меньше их младших товарищей совершали мелкие кражи из магазинов. Очень тревожная цифра: 14% старших школьников и 2% 7-9-классников поставили галочку в строке «избиение с группой человека».

По 2-5% признались социологам, что совершали кражу кошелька или сумочки, угоняли чужой велосипед или скутер, что-то похитили из чужого автомобиля.

Самые частые преступления, которые совершают подростки, — это кражи, уличные грабежи, хулиганство. Особенно тревожит то, что в последнее время несовершеннолетние успешно «осваивают» вполне взрослый криминал: торговлю оружием и наркотиками, рэкет, сутенерство, разбойные нападения. Они не останавливаются перед тем, чтобы пытать своих жертв, калечить и убивать их. Юные бандиты проявляют сейчас гораздо большую изобретательность и жесткость, чем в прежние времена. Причем их отличительная черта — то, что они обычно собираются в «стаи», и примерно в 2,5 раза чаще, чем взрослые, совершают именно групповые преступления. Так, при опросе осужденных в Белореченской колонии для несовершеннолетних 58% подростков сказали, что в момент совершения преступления действовали в компании со сверстниками, еще 15% указали, что в этот момент в их «группе» были взрослые.

Аморальный кодекс

Почему они такими становятся? Чего нашему «чертополоху» не хватает? Прежде всего — разума, знаний и здоровья. Это, как правило, неблагополучные и нездоровые дети. Например, среди респондентов из колонии почти треть (30%) учились в коррекционной школе. Причем дело не только в «генетике»: большинство болезней этих детей (разнообразные неврозы, задержка в развитии, алкоголизм, наркомания и т.п.) — не врожденные, а приобретенные в результате «домашнего воспитания» или, вернее, его отсутствия. Как отмечают ученые, для таких детей духовный вакуум просто губителен: тормозов у них нет, они с легкостью идут на поводу у своих инстинктов и влечений: «хочу и буду!»

Социологи, опрашивавшие таких подростков, говорят, что у них с самого раннего возраста деформирована вся система жизненных ценностей. Им хочется самоутвердиться, что-то совершить, найти у окружающих признание, приобрести друзей, но это плохо получается. Стремления к творчеству или желания что-то создать нет: сплошной «комплекс Герострата», бессмысленное и беспощадное разрушение.

И пустота. Собираются «на раёне», пьют пиво или водку, пробуют наркотики, а потом всей толпой идут, например, бить стекла в вагонах проходящих электричек. Им хочется «красивой жизни», богатой, обеспеченной и независимой, но прилагать к этому долгие усилия неинтересно, да и нелегко. Значит, остается самый простой путь: отнять мобильник у прохожего, угнать машину, пройтись по улице компанией, от которой шарахаются прохожие, — «чтоб уважали четких пацанов!»

Социологи, изучавшие таких ребят, составили нечто вроде «Аморального кодекса» трудных подростков. Для нормального человека он дикий, а для «девиантного» — вполне комфортный.

Отношение к собственности у тех, кто этому неписаному кодексу следует, «облегченное»: то есть мое — это мое и его не тронь, а чужое добро не грех и позаимствовать. Подростки с легкостью идут на кражи и разбойные грабежи: подумаешь, «отжал мобильник», да еще и владельцу дал по голове, что такого-то!

При этом подросток зачастую еще и подводит под свои действия теоретическую основу — а, мол, «чего они сами!» Он искренне уверен в том, что ничего плохого не делал, что жертвы «сами виноваты» и вообще это «плохие люди» (в основном потому что «слишком богатые»). Для них это мелочь, купят еще, а у меня денег мало. К тому же, говорит подросток, «у нас в стране все законы несправедливые», а я «этих законов даже не читал», «у меня жизнь очень трудная, меня жалеть надо». По данным исследования, более 70% осужденных подростков не имели ясного представления о том, что их поступки уголовно наказуемы. Хулиганство они считали невинным «озорством», угон машины — восстановлением справедливости, как у Робин Гуда, драку — «мужским» выяснением отношений и т.д. Подросток подменяет понятия: себя он видит мстителем, а жертву «злодеем», которого надо «наказать».

От нечего делать

Чего у неблагополучных подростков явно больше, чем у обычных ребят, — это свободного времени. На что его употребить? По данным социологов, сейчас среди всех форм досуга молодежи преобладает «развлечение». Практически потеряли популярность такие занятия, как конструирование, занятия в каких-либо кружках и клубах, походы и т.д. У большинства молодых людей все эстетические интересы — это просмотр остросюжетных и эротических кинофильмов и видео, компьютерные игры и блуждание по Интернету и, конечно, «ничегонеделание» как основной вид досуга.

95% тех, кто относит себя к той или иной неформальной группе сказали, что с приятелями они в основном «гуляют по улице, в парке, во дворе». 63% — играют в компьютер, 52% — в футбол или другие спортивные игры, 43% ходят на дискотеку, в клуб или в бар, 42% — пьют пиво и другие слабоалкогольные напитки, 38% — курят. Каждый третий член неформальной группы (32%) сказал, что вместе с друзьями он «прикалывается, пугает людей и досаждает им», 27% — «крушат и ломают все вокруг ради удовольствия» (в одиночку подобными вещами занимаются лишь 6% опрошенных). 24% курят в своей компании кальян, каждый пятый употребляет крепкий алкоголь. Каждый десятый в компании таких же молодых людей курит марихуану, а 8% — употребляет более сильные наркотики. 6% признались, что вместе с приятелями совершали кражи из магазинов (самостоятельно это сделать рискнул лишь один из ста).

Каждый пятый подросток входит в ту или иную неформальную группу. Судя по данным опросов, самые многочисленные — это спортивные (30%) и музыкальные (26) фанаты, а также любители японского аниме (24%). Остальные респонденты отметили свою приверженность к таким группам, как хипстеры, готы и эмо, рокеры, рэперы, панки, гопники, альтернативщики, скейтеры и паркуристы, ролевики и толкиенисты, национал-патриоты, фашисты или скинхеды. Достаточно новым явлением в молодежной неформальной субкультуре считают компьютерных геймеров и хакеров (8%). В ходе интернет-опроса более половины (57%) подростков указали, что принадлежат к различным сетевым сообществам по интересам.

Такие группы ученые называют молодежными субкультурами и отмечают, что обычно они замкнуты и подчеркнуто изолируются от массовой культуры. Некоторые движения, которые проявляют по отношению к «традициям» агрессию и иногда — экстремизм, считаются уже контркультурой. Самая старая — это контркультура преступного мира, у которой свои законы, свой язык, свои опознавательные знаки (одежда, татуировки и пр.). Многие подростки к «блатной» романтике явно тяготеют.

Но, конечно, больше всего молодежных групп связано с разными стилями музыки: от панков и эмо до любителей тяжелого рока. Правда, исследователи отмечают, что подростки очень часто не понимают, «под чем подписались». Например, некоторые «настоящие металлисты» свято уверены, что главная их задача — устраивать драки и беспорядки, хамить взрослым, одеваться в кожу и заклепки. А попроси их назвать имена и лучшие альбомы знаменитых музыкантов в стиле хеви-метал — тут же «зависнут». Кстати, тоже касается и скинхедов: изначально это были последователи стиля регги и ска. Но впоследствии часть скинхедов примкнула к политическим радикалам, неонацистам, антикоммунистам и пр. — и какая уж тут музыка, когда в руке кастет, а на устах сплошное «хайль». Именно такие группы и представляют особую опасность для общества, заключают ученые вместе с педагогами и родителями.

Социологи отмечают: у современных подростков из неформальных групп ярко выражено стремление к риску, к «событийности». Если это не удается, ребята страдают от «скуки», «тоски», «никчемности». Действовать же они предпочитают не поодиночке, а толпой — и это тоже известная психологическая закономерность: в толпе ты «анонимен» и можешь ответственности не бояться.

Отдельные претензии не только у ученых, но и у педагогов и родителей к СМИ. В своем исследовании социологи отмечают: дети могут практически бесконтрольно «скачать из сети» любую информацию, в том числе и криминального характера. Юные преступники обмениваются опытом в популярных социальных сетях и интернет-сообществах, там же действует множество мошенников и радикально настроенных персон. Найти в свободном доступе ультранационалистские призывы или инструкции по приготовлению наркотиков, сборке взрывных устройств — вопрос нескольких «кликов» по ссылкам.

Бей первым?

Откуда в наших детях столько агрессии? Социологи обратились к данным психологов, которые агрессию подразделяют на физическую (то есть прямое нападение, применение физической силы), косвенную (сплетни, злобные шутки, адресованные «всем сразу» приступы ярости, крик, хлопанье дверьми и т.д.), вербальную (угрозы, ругань) и потенциальную (раздражительность и готовность при малейшем поводе перейти от настроения к действию). Психологи выделяют жестокость как вид агрессии, но знак равенства между ними не ставят. Жестокость, считают они, вовсе не обязательно сопутствует агрессии. Агрессия может быть заложена «от природы», у нее биологические корни. А вот жестокость — это результат воспитания и условий жизни. Очень часто люди (и подростки в том числе) жестоки не «сами по себе», а потому, что «так положено» в их группе, и если ее законам не следуешь, сам же в первую очередь и поплатишься. Для многих подростков агрессия и жестокость — это способ самоутвердиться в кругу сверстников, «дать отпор». Многое зависит и от семьи. Как ни странно это кажется со стороны, но склонность к насилию психологи часто отмечают не только у детей, которых дома «бьют смертным боем», а у вполне благополучных «маменькиных сынков», чьи родители контролируют буквально каждый шаг своего чада и оставляют ему только такой способ «проверить себя».

Так или иначе, когда социологи опрашивали школьников 7-9-х классов и несовершеннолетних заключенных, выяснилось, что стоит только запустить механизм агрессии — и она идет вширь. «Нужно применить силу, чтобы тебя уважали», «Если вещи, которые я делаю, расстраивают других людей, то это их проблема, а не моя», «когда я зол, лучше держаться от меня подальше», «я в любом случае постараюсь получить то, что хочу, даже если это создаст проблемы другим людям», «без насилия все было бы намного скучнее», «нет ничего плохого в том, чтобы ударить слабого», «насилие — это удовольствие» — с такими утверждениями согласны в среднем 13% «законопослушных подростков». По мере приобретения опыта драк и прочих «антиобщественных» действий подобные тезисы берет на вооружение каждый пятый подросток. Уже 40% школьников, чье поведение социологи деликатно называют «отклоняющимся» от принятого в обществе, могут написать подобные слова как девиз на щите, отнюдь не рыцарском. А среди малолетних осужденных более половины (иногда до 67-68%) подобное враждебное отношение к людям считают для себя нормой.

Правда, во многих случаях свою агрессию школьники выплескивают не физически, а словесно и лишь против тех, кто заведомо слабее. Но при этом социологи отметили, что в последнее время даже вербальная агрессия стала проявляться в более раннем возрасте, чем в 80-90-е годы. А по данным МВД, также приведенным в докладе ученых, более 30% преступлений несовершеннолетние совершают без какого-либо четкого мотива, 70% малолетних убийц даже не могут ответить, зачем они это сделали.

Психологи находят причины обострения жестокости подростков, кроме прочего, в «агрессивном влиянии» извне: в жестоких фильмах, в постоянном насилии и крови на киноэкране и на мониторе, где разворачиваются компьютерные игры. А еще — в Интернете, куда по новой «моде» подростки выкладывают видеозаписи, например, своих издевательств над сверстниками и находят массу откликов. В ходе онлайн-исследования 15-летние респонденты без малейшего стеснения хвастались своими «режиссерскими успехами» на этом поприще — например, обсуждали ролик «школы боев без правил для девочек». Ученых поразило то, что подростки занимали позицию нейтрального и аморального наблюдателя и жертве ни капли не сопереживали.

В науке есть понятие «подростковый моббинг» — от английского слова «толпа», означающее организованную коллективную травлю подростка сверстниками. Происходил он во все времена (достаточно вспомнить, например, знаменитый фильм «Чучело»). Но в последнее время его отмечают все чаще. Нередко именно травля становится причиной самоубийств подростков. Раньше дело ограничивалось бойкотом в классе и сплетнями во дворе, сейчас жертва обнаруживает оскорбительные записи в доступных «всему миру» социальных сетях, видео — в общем доступе. То, что порой происходит в виртуальном пространстве, социологи без обиняков назвали «публичными пытками». И призвали к тому, чтобы все-таки создать над подобными вещами общественный контроль.

А чего они?!

Социологи проанализировали причины, по которым старшеклассники ввязываются в драки, совершают акты вандализма, издеваются над сверстниками. В основном это личные мотивы, защита собственного «Я» — ответил на оскорбление, вступился за друга, «наших били» и пр. С возрастом подростки реже дерутся просто «под настроение» и учатся более приемлемым способам урегулирования конфликта. В числе же глубинных причин — то, что в обществе подросток практически не имеет возможности самоутвердиться и испытать себя в реальном деле. Лишь у 39% есть близкий человек, с которым можно посоветоваться. Зато в непосредственном окружении полным-полно тех, кто решает свои проблемы именно силой и с легкостью нарушает закон и нормы морали.

Многое зависит и от места, где подросток живет. В крупных городах гораздо легче собираются агрессивные молодежные «стаи», а человек чувствует себя бесконтрольным и безнаказанным. В деревне или поселке городского типа жить гораздо безопаснее, чем в мегаполисе. По данным социологов, в московских и казанских школах дерутся гораздо чаще, чем в малых городах вроде Можги, Бузулука или Вятских Полян: 44,6% против 28,1%. На селе подростки реже носят с собой оружие (нож, баллончик и пр.). В малых городах гораздо меньше, чем в «миллионниках», агрессивно настроенных девочек (тоже одна из горьких примет нашего времени).

То же касается и вандализма, когда подростки разрисовывают стены домов, портят лифты, крушат таксофоны, вагоны поездов, а то и памятники на кладбищах. По статистике, большинство таких актов совершают именно люди в возрасте до 25 лет. Неожиданным для ученых стало то, что по мере взросления молодые люди становятся более склонны к вандализму: среди школьников 7-9-х классов это лишь каждый десятый, среди старшеклассников уже 43%. Правда, 40% при этом сказали, что надписи на стенах и взрезанные сиденья в транспорте их самих «раздражают», каждому пятому «хочется все исправить». Но, видимо, тут тоже сказывается эффект группы: 75-80% подростков-вандалов действовали вместе с сообщниками. Кстати, социологи со свойственной им скрупулезностью посвятили особые разделы своего доклада вандализму, граффити, кражам в магазинах (подростки активно делились способами обмана контролеров и продавцов, снятия магнитной защиты с товаров и прочими «секретами мастерства»). Очень познавательное было бы чтение для владельцев магазинов, милиции и педагогов — если бы им не было столь очевидно все равно.

Самый грустный вывод из этого исследования — то, что социологи и психологи, занимающиеся подростковыми проблемами, напоминают сейчас «вопиющих в пустыне». И сами признают, что их исследования не слишком востребованы теми, кто занимается работой с молодежью, ее образованием и воспитанием. Даже правоохранители, видимо, удовлетворяются лишь собственной криминальной статистикой. А раз так, то эти сводки обречены пополняться и дальше.

дословно

Почему случились те драки, в которых ты участвовал? Ответы подростков:

Меня оскорбили, и я решил сам отомстить — 43%.

На меня напали, я защищался — 39%.

Защищал подругу (друга) — 34%.

Это война между группировками — 19%.

Хотелось кое-кого проучить — 16%.

Просто захотелось, под настроение — 5%.

Представился случай проверить себя и свою силу — 4%.

Как ты поступаешь, когда у тебя возникают трудности?

Сам ищу выход, обдумываю ситуацию — 42%.

Советуюсь с кем-нибудь, вместе ищем решение — 39%.

Отвлекаюсь, ухожу в Интернет, в игру, смотрю кино, ТВ — 33%.

Ухожу в себя, рисую, слушаю музыку, стараюсь не общаться — 30%.

Предпочитаю отключиться с помощью алкоголя и т.п. — 10%.

С натуры

В ходе исследования социологи проводили так называемые глубинные интервью с подростками. Вот типичный «герой» — восьмиклассник из небольшого города. Щуплый, слабый на вид, он ходит по улицам и ищет, с кем бы подраться. Считает это почти подвигом и своим главным достоинством. В школе учится плохо. Живет с замотанной матерью и отчимом. Друзей практически нет, зато есть большая собака, которую он бьет за малейшее непослушание, «чтоб не убегала». Пытается играть «для себя» в музыкальной группе. Любимая музыка — «Король и Шут», сам себя считает панком, а сестру — «эмо». Ревнует мать к маленькому брату и с возмущением отталкивает его от себя: «Как я могу его любить, он же мальчик!!!» Драка для него — единственный способ доказать всем, что он силен, что он хоть что-то в этом мире значит, что он вообще — есть. «Непонятно, что ему надо», — пожимают плечами окружающие. «Тюрьма по тебе плачет!» — твердят учителя.

Узнаёте соседа?

ОПРОС «РГ

Агрессивность детей и подростков

Не так давно я была свидетелем такой сцены: малыш трех-четырех лет пытался загнать в подвал палочкой беременную кошечку. Несчастное животное пряталось, но ребенок настойчиво тыкал в нее толстой веткой. Все это происходило на глазах у его матери, которая спокойно за этим наблюдала. Или другой пример: в глубокую расщелину непонятным образом попал щенок. Он так громко скулил, что вокруг собрались люди. Но помочь щенку никак не могли, взрослому человеку туда просто не попасть. И тогда дворовый юркий мальчишка залез в эту щель и достал оттуда несчастного щенка. Мало того, он забрал его домой. Хотелось бы думать, что его родители такие же добрые, отзывчивые люди и приютят собаку. Так почему же одни дети вырастают добрыми и отзывчивыми, способными к состраданию, а другие жестокими, злобными и мстительными? И что нужно делать, чтобы малыш вырос человеком в полном смысле этого слова? О детской агрессивности детей и подростков рассказывают заведующая детским диспансерным отделением, врач высшей квалификационной категории ГУЗ «ОКСПНБ» № 1, руководитель Центра психического здоровья детей и подростков, главный детский психиатр города и Челябинской области Татьяна Александровна Смиронова и детский психотерапевт, психиатр детского диспансера ГУЗ «ОКСПНБ» № 1, специалист высшей категории Наталья Владимировна Смирнова.

Актуальные проблемы

В последние годы воспитатели детских садов отмечают тенденцию к увеличению уровня агрессивности детей: они более шумные, крикливые, неусидчивые, «моторные», быстрее и легче вступают в конфликты, неуступчивы, драчливы. Из бесед с родителями также можно заключить, что дети теперь стали агрессивнее, чем раньше. С ними трудно справиться, они часто бывают жестоки. В стремлении достичь своей цели они манипулируют своими родителями. В газетах стали чаще сообщать об агрессивных выходках детей школьного возраста по отношению и к своим сверстникам, и к людям «старшего возраста». Статистика фиксирует общее увеличение как правонарушений несовершеннолетних, так и количество тяжких преступлений в этой возрастной группе. Да и вообще, вряд ли можно представить, что кого-то обошла стороной детская и подростковая агрессивность, что кто-то ни разу прямо или косвенно не сталкивался с жестокостью детей в семье, школе, в каком-либо коллективе, группе.

Проявления агрессии

Норма или патология? Каким должен быть подход к данной проблеме? Всегда ли агрессия являет

Не так давно я была свидетелем такой сцены: малыш трех-четырех лет пытался загнать в подвал палочкой беременную кошечку. Несчастное животное пряталось, но ребенок настойчиво тыкал в нее толстой веткой. Все это происходило на глазах у его матери, которая спокойно за этим наблюдала. Или другой пример: в глубокую расщелину непонятным образом попал щенок. Он так громко скулил, что вокруг собрались люди. Но помочь щенку никак не могли, взрослому человеку туда просто не попасть. И тогда дворовый юркий мальчишка залез в эту щель и достал оттуда несчастного щенка. Мало того, он забрал его домой. Хотелось бы думать, что его родители такие же добрые, отзывчивые люди и приютят собаку. Так почему же одни дети вырастают добрыми и отзывчивыми, способными к состраданию, а другие жестокими, злобными и мстительными? И что нужно делать, чтобы малыш вырос человеком в полном смысле этого слова? О детской агрессивности детей и подростков рассказывают заведующая детским диспансерным отделением, врач высшей квалификационной категории ГУЗ «ОКСПНБ» № 1, руководитель Центра психического здоровья детей и подростков, главный детский психиатр города и Челябинской области Татьяна Александровна Смиронова и детский психотерапевт, психиатр детского диспансера ГУЗ «ОКСПНБ» № 1, специалист высшей категории Наталья Владимировна Смирнова.

Актуальные проблемы

В последние годы воспитатели детских садов отмечают тенденцию к увеличению уровня агрессивности детей: они более шумные, крикливые, неусидчивые, «моторные», быстрее и легче вступают в конфликты, неуступчивы, драчливы. Из бесед с родителями также можно заключить, что дети теперь стали агрессивнее, чем раньше. С ними трудно справиться, они часто бывают жестоки. В стремлении достичь своей цели они манипулируют своими родителями. В газетах стали чаще сообщать об агрессивных выходках детей школьного возраста по отношению и к своим сверстникам, и к людям «старшего возраста». Статистика фиксирует общее увеличение как правонарушений несовершеннолетних, так и количество тяжких преступлений в этой возрастной группе. Да и вообще, вряд ли можно представить, что кого-то обошла стороной детская и подростковая агрессивность, что кто-то ни разу прямо или косвенно не сталкивался с жестокостью детей в семье, школе, в каком-либо коллективе, группе.

Проявления агрессии

Норма или патология? Каким должен быть подход к данной проблеме? Всегда ли агрессия является патологией? Как правильно распознать болезнь и отделить ее от нормальных реакций? Каким должно быть воздействие на агрессивных детей? Много ошибок возникает в связи с неправильным толкованием агрессивного поведения. Бывает, что за тяжелую форму агрессии принимаются нормальные реакции ребенка на ту или иную ситуацию. Конечно, эти реакции могут не нравиться взрослым, но в них нет никакой биологической патологии, таких детей не надо лечить. Бывает и наоборот: агрессия имеет болезненную основу, но родители или педагоги ее недооценивают. Не следует впадать в панику, сталкиваясь с агрессивностью ребенка. Надо знать определенные симптомы, которые могут свидетельствовать о расстройстве психики, и принимать соответствующие меры. В остальных случаях причину агрессии следует искать в семейной обстановке, в отношениях между ребенком и взрослыми, в непонимании его проблем и т. д. Если грудного малыша туго пеленают, не покормили, не поменяли ему пеленки, то он кричит, не дает никому спать. Если к ребенку плохо относятся, не любят его, отталкивают, то он злится, не подчиняется, делает назло, может ущипнуть, ударить, что-то разбить и т. д. Если кто-либо из членов семьи устраивает скандалы и драки, ребенок может копировать такое поведение. Если он был сильно испуган, пережил в раннем возрасте стрессовое воздействие, моральную травму, все это способно зафиксироваться в его сознании и впоследствии обернуться агрессией. Можно привести еще много других ситуаций, чтобы показать всю сложность и многофакторность детской и подростковой жестокости.

Важно, что в этом возрасте переходная зона между нормой и патологией весьма широка и изменчива. Человек хотел бы видеть жизнь гармоничной, поэтому обычные люди, «обыватели», не думают об истинных, глубинных причинах жестокого поведения. Когда они встречаются с агрессивностью детей, проявляющих раздражение, несдержанность, грубость, оппозицию, неуважение к старшим, это рассматривается как результат плохого воспитания, дурного влияния сверстников, книг и фильмов агрессивного содержания и т. д. Эти дети становятся объектом строгих мер воздействия со стороны взрослых, социума в целом: родителей, воспитателей, работников милиции. Стремление во что бы то ни стало быстро изменить поведение ребенка «в лучшую сторону» связано с весьма поверхностной трактовкой агрессивности. Последняя представляется как сугубо отрицательный феномен. Она, по убеждению родителей, педагогов, мешает правильному формированию личности и должна быть пресечена: строгим воспитанием, наказаниями, запретами и пр. Это отражает своего рода диктат социума, диктат «идеальных » представлений о жизни, согласно которым дети должны быть воспитаны, послушны. Строптивость, капризность, несогласие подавляются. Линия жизни ребенка выпрямляется в соответствии с родительскими взглядами. Может быть, здесь имеет место и подсознательное ограждение себя от лишних забот и хлопот, которые доставляет родителям возбудимый капризный ребенок. Так или иначе, но агрессивность заглушается, проявляющий ее ребенок подвергается наказаниям. Однако результаты такого подхода зачастую обратны вложенным усилиям. Агрессивность у детей не проходит и даже увеличивается. Согласно принятым формулировкам агрессия — это действия и высказывания, направленные на причинение вреда, душевной и физической боли другому существу.

А между тем само слово «агрессия» (от греч. «аggredy ») означает «идти вперед», «приближаться ». Как и в любом фундаментальном понятии, здесь соединены противоположные тенденции. «Приближаться » ведь можно как с целью налаживания контакта, так и с какойлибо враждебной целью. Например, конструктивный конфликт с выработкой компромиссного решения и дальнейшего мирного сосуществования двух индивидуумов — это пример «положительной» составляющей агрессии. На противоречивые грани агрессии указывали многие исследователи (К.Меннингер, Р.Мэй и др.) . В любом случае агрессия у детей и подростков не является однозначно отрицательным проявлением, требующим немедленного подавления. В каких-то случаях она является «нормальной », необходимой для существования ребенка. Когда маленький ребенок кричит, это нормально. Он требует воды, еды, смены пеленок. Если ребенок (подросток) выражает протест, не слушается, сопротивляется оказываемому на него давлению, то, вполне возможно, он таким образом защищает себя, отстаивает свое место под солнцем, требует к себе внимания. В конце концов, он стремится манипулировать окружающими, старается вызвать нужный ему эффект. Наблюдая поведение взрослых, их реакции, ребенок учится понимать способы отношений между людьми. Он еще не может по-другому достичь своих целей, не в состоянии рассчитать психологические ходы, понять состояние других людей, прогнозировать последствия своих поступков. Это опыт, через который проходит ребенок. К такой агрессии нужно относиться спокойно, по возможности регулировать ее, подавать хороший пример, в чем-то уступать, где-то, наоборот, проявлять твердость, пытаться отвлекать ребенка на другие дела и задачи.

Проявляя терпение, необходимо понять ребенка, просчитать цель его агрессии и выработать правильную тактику отношения к нему. При этом необходимо неизменно сохранять любовь и уважение к нему, каким бы вызывающим, трудным ни было его поведение. Важно, чтобы ребенок знал, что «плохими» являются его поступки, а не он сам. И тогда с ребенком или подростком, которые уверены, что их любят, возможен конструктивный конфликт, т. е. выработка компромисса, конечно, соответствующего возрасту ребенка. Существует и чрезмерная жестокость, гиперагрессия, ее болезненные формы, которые требуют своевременной диагностики и лечения. Это трудно, особенно для родителей и педагогов. Здесь нельзя ошибиться. Нельзя насильно лечить нормальную агрессию детей и подростков. Так можно легко утратить доверие. Но нельзя также допускать крен в другую сторону: не замечать явных болезненных симптомов. Есть общие маркеры поведения, отражающие болезнь, душевную патологию. Болезненное состояние, как правило, повторяется, возникает регулярно в течение длительного времени. Так, повышенная возбудимость, протесты, раздражительность возникают постоянно — несколько раз в неделю или даже каждый день в течение ряда лет.

Тяжелые болезненные признаки с элементами садизма могут возникать нечасто, но даже если они появились два-три раза, это уже тревожный сигнал. Он может свидетельствовать о болезни: например, стремление мучить, причинять боль, внешненемотивированный садизм по отношению к домашним животным. В случае болезни от агрессивного ребенка или подростка невозможно добиться осознания того, что он ведет себя неправильно, у него нет крити ческого отношения к своим действиям. К нему практически невозможно осуществить психологический подход, уговорить прекратить агрессию. Наблюдается резкое изменение характера, ребенок становится как бы чужим. Как заведенный продолжает грубить, лениться и пр. Болезненное поведение трудно логически обосновать внешними факторами, внешне, на первый взгляд, оно необъяснимо. Он может грубить, несмотря на то, что родители, сверстники не обижают его, терпимо к нему относятся. Поведение становится необъяснимо жестоким. Возникают расстройства настроения — мрачность, подавленность, нервозность, тревога, страхи, нарушается сон и аппетит. Зачастую эти симптомы являются первыми проявлениями психической патологии. К сожалению, в обществе существует недооценка проблем, касающихся психического здоровья. Многие люди негативно относятся к психиатрам, недооценивают возможности квалифицированной психологопсихиатри ческой помощи. Им кажется, что все пройдет, что лучше не вмешиваться в естественный ход событий. Боязнь родителей лишний раз показать ребенка психиатру идет рука об руку с незнанием ими природы патологического агрессивного поведения детей и подростков, симптомов этого расстройства.  

Правила поведения с агрессивным подростком

1. Сталкиваясь с проявлениями агрессивности ребенка, родителям надо помнить, что она в конечном счете близка их собственным слабостям. Вспомните, как вы когда-то сами скандалили с кем-то из близких, устраивали истерики по малейшему поводу, как вы увлекались алкоголем, курили и т. д. Вспомните, как вы конфликтовали со своими родителями, уходили из дому, проявляли к ним агрессию. Если вы не делали этого, то можете, как говорится, «первыми бросить камень… » Ваш ребенок несет в себе ту же генную информацию, что и вы; информацию о ваших пороках, о которых вы сами можете не иметь никакого представления, не замечать их. Но они в вас живут и всю жизнь вами управляют. Разве не было такого человека, которому вы ни причинили бы боли своими неправильными поступками? По большому счету, анализировать природу агрессивности ребенка надо с родословной. Практически у каждого агрессивного больного кто-то в роду был садистом, кто-то покончил с собой; кто-то издевался над близкими, был излишне жесток, резок, эгоистичен и даже бездушен.

2. В острой фазе конфликта нельзя реагировать на агрессивные выпады. В этот момент никакие увещевания и взывания к совести не помогут. Разрыв поколений, разница в системах жизненных ценностей так высока, что вы говорите в пустоту. Между тем, по законам развития конфликта, вы, реагируя «напрямую», будете только усиливать у ребенка агрессивность. Таким образом, первоначальная вербальная агрессия может у него перейти в физическую. Дело может закончиться дракой, вызовом соседей, милиции, бригады скорой психиатри ческой помощи. Надо снизить накал страстей, замолчать, перевести разговор на другую тему, просто уйти. Ни в коем случае нельзя пытаться втолковать ему свои правила. Надо терпеть, выдержать паузу, чтобы избежать кульминации конфликта.

3. Как правило, конфликт развивается на почве денег, успеваемости в школе, покупки вещей, поздних прогулок. Надо внутри причины выделить несколько аспектов и решать их по отдельности и по порядку каждый. Надо сосредоточиться на ключевой проблеме: возвращаться домой в такое-то время, приносить такие- то оценки и пр.

4. В ряде случаев можно пойти по пути «конфликтной ниши», т. е. дать ребенку карт-бланш, показать, что вы согласны со всем и даже предоставляете ребенку полную свободу. Например, спор из-за денег. Да возьми ты хоть все деньги! Давая полную свободу, вы сами получаете полное право на искренность. Вы можете сказать: ты меня подвел, мне от этого очень больно. Обратите внимание на реакцию подростка: если возникает растерянность, недоумение, то вы достигли цели. Это прием «отстранения », одно из правил драматургии: вы делаете ситуацию странной, нелогичной, усложняете ее.

5. Для ребенка очень важно иметь кумира. Это могут быть спортсмены, киноактеры, персонажи книг. Так формируются группы «толкиенистов», хиппи, рокеров, рэперов, скинхедов, «фашистов» и пр. Если ребенок выбирает уличную компанию и проводит с ней много времени, значит, он не находит кумиров в своей семье. Последнее в свою очередь может быть следствием развода, неполной семьи, в которой отсутствует авторитет отца: некому воспитывать, справедливо наказывать. Надо помочь подростку найти пример для подражания.

6. Необходимо учитывать то решающее значение, которое имеет структура семьи, характер взаимоотношений внутри нее. Мама одного агрессивного подростка недоумевала, отчего ее сын стал «таким жестоким». Он всегда был ее «лучшим другом», а в подростковом возрасте вдруг стал «врагом»! Год назад она выгнала своего мужа из дому, так как тот, по ее мнению, был «глупее» ее… Это только один, так сказать, факт биографии, но он показывает и характеризует в целом обстановку в данной семье, в том числе, наверное, и отношение матери к своему сыну. Всегда можно видеть дисгармонию в семье агрессивного ребенка. Отец оставил семью, мать ушла от пьющего отца, воспитанием занимается деспотичная бабка, которая проявляет потакание или чрезмерную строгость. «Воспитание» со стороны жестокого отца вызывает ответную агрессию со стороны ребенка: насилие порождает насилие. То же происходит в случае отсутствия в семье отца, если мать или бабушка берут на себя его функцию, стараются (порой вынужденно) быть строгими, наказывать ребенка.

7. Следует помнить, что подростки инфантильны, и чем больше выражен этот инфантилизм, тем хуже поведение. Дело в том, что они не могут оценить ситуацию во всей ее полноте и выработать правильное решение, сделать правильные выводы. С помощью агрессии подростки доказывают свою «силу». Надо всегда делать на это поправку.

8. Постарайтесь проникнуть в душевный мир ребенка. Часто его агрессивность связана с депрессивными переживаниями.

Советы родителям, столкнувшимся с агрессией собственных детей

— В случаях конфликтности и раздражительности ребенка постоянной ошибкой со стороны родителей является их слишком эмоциональная реакция. Данная реакция свидетельствует о преувеличенном желании справедливости. Если ребенок ведет себя невежливо, перечит, идет против мнения родителей, хочется непременно показать ему, что он ошибается. Это неправильно, поскольку ребенок видит жизнь по-своему. Попытайтесь понять его ценности и его мир, разумно сочетая строгость и доброту.

— Надо иметь в виду, что процесс личностного созревания у агрессивного подростка нередко проходит с задержкой (инфантилизм). Ему нужно время, иногда до 20 — 25 лет, чтобы достигнуть широты понимания возможных жизненных ситуаций и правильного реагирования. Ждать, что агрессивный подросток в одно- часье поумнеет и примет необходимые правила поведения, недальновидно. Родителям следует проявить терпение.

— Необходимо помнить, что в основе агрессивного поведения часто лежит психическая патология (от легких форм до тяжелых болезней). А диагностика в психиатрии, особенно детского и подросткового возраста, очень сложна и порой неоднозначна даже для специалистов. Границы нормы и патологии здесь весьма условны. Не стоит поэтому бросаться в крайности. Нельзя вовсе игнорировать психическую патологию и применять только наказания. Равным образом нельзя требовать от врача назначить ребенку «сильное лечение», чтобы тот перестал себя плохо вести.

— Поведение человека, если можно так сказать, «нелинейно», далеко не всегда подчиняется логическим закономерностям. В любой момент может возникнуть срыв. Надо быть к этому готовым. Не стоит обижаться: дескать, сколько усилий приложено, а он, неблагодарный, опять агрессивен! Да он скорее всего сам не знал, что сорвется именно в этот момент.

— Надо объективно относиться к способам компенсации психической неустойчивости, к которым прибегает подросток. Например, позднее сидение за компьютером. Подросток уходит в другой мир, пытается отвлечься, справиться с кризисом, депрессией. С этой же целью он может прибегать к алкоголю. Вы должны продемонстрировать понимание его проблемы и в то же время информировать ребенка о нежелательных последствиях таких способов «самокомпенсации ». Если идет речь, к примеру, о приеме психоактивных веществ, в том числе наркотиков, то следует сказать, что это может привести к социальной деградации, смертельному исходу и т. д. Мы не рассматриваем здесь сложный вопрос развития наркомании: ясно, что наркотическая зависимость является отдельной большой проблемой и требует длительного, комплексного лечения.

— Необходимо по возможности более точно разграничить болезненные симптомы, требующие лекарственного вмешательства и стационирования в больницу, и те проявления, на которые можно подействовать психологически. Если в поведении подростка обнаруживаются расстройства инстинктов и влечений, садизм, кратковременное помрачение сознания, если «обычная» конфликтность на ваших глазах разрастается в немотивированные жестокие действия, следует прибегнуть к врачебной помощи.

— Наличие агрессивных идей, стойких, не поддающихся разубеждению, захватывающих сознание подростка и требующих своей реализации, представляет высокий риск совершения агрессивных поступков, если подросток замыкается в себе, отгорожен, постоянно думает и говорит о мести, безосновательно обвиняет других людей, неприязненно отзывается о ком-либо, грозится отомстить, надо проконсультироваться у психиатра и лечить медикаментозно в стационарном или амбулаторном порядке.

— Следует стремиться к выработке правильной тактики медикаментозного лечения. Это касается различных психо-неврологических расстройств: утомляемости, головных болей, депрессий, приступов дисфории (тоскливости со злобой), сверхценных агрессивных идей. Препаратов не должно быть много, а их назначение должно быть адекватным.

Нельзя уповать на возможности лишь одной медикаментозной терапии, бездумно принимать сильнодействующий нейролептик, что может привести к ухудшению состояния и отказу подростка от дальнейшего лечения. Агрессивность может являться компенсаторным фактором адаптации, пусть и болезненной, к окружающей среде. Подросток чувствует себя сильным, что помогает ему справиться с некоторыми проблемами. Это, безусловно, искаженная форма поведения, но она связана с личностью. Уместно в данной связи привести высказывание матери одного агрессивного подростка, самовольно прекратившего лечение затормаживающими нейролептиками: «Пусть лучше он будет агрессивным, но останется моим сыном, чем превратится в заторможенное, чужое, какое-то страшное существо… ». В равной степени нельзя бояться самого факта медикаментозного лечения и слишком преувеличивать его нежелательные последствия. В конечном счете, очень многое определяется компетентностью специалиста.  

ся патологией? Как правильно распознать болезнь и отделить ее от нормальных реакций? Каким должно быть воздействие на агрессивных детей? Много ошибок возникает в связи с неправильным толкованием агрессивного поведения. Бывает, что за тяжелую форму агрессии принимаются нормальные реакции ребенка на ту или иную ситуацию. Конечно, эти реакции могут не нравиться взрослым, но в них нет никакой биологической патологии, таких детей не надо лечить. Бывает и наоборот: агрессия имеет болезненную основу, но родители или педагоги ее недооценивают. Не следует впадать в панику, сталкиваясь с агрессивностью ребенка. Надо знать определенные симптомы, которые могут свидетельствовать о расстройстве психики, и принимать соответствующие меры. В остальных случаях причину агрессии следует искать в семейной обстановке, в отношениях между ребенком и взрослыми, в непонимании его проблем и т. д. Если грудного малыша туго пеленают, не покормили, не поменяли ему пеленки, то он кричит, не дает никому спать. Если к ребенку плохо относятся, не любят его, отталкивают, то он злится, не подчиняется, делает назло, может ущипнуть, ударить, что-то разбить и т. д. Если кто-либо из членов семьи устраивает скандалы и драки, ребенок может копировать такое поведение. Если он был сильно испуган, пережил в раннем возрасте стрессовое воздействие, моральную травму, все это способно зафиксироваться в его сознании и впоследствии обернуться агрессией. Можно привести еще много других ситуаций, чтобы показать всю сложность и многофакторность детской и подростковой жестокости.

Важно, что в этом возрасте переходная зона между нормой и патологией весьма широка и изменчива. Человек хотел бы видеть жизнь гармоничной, поэтому обычные люди, «обыватели», не думают об истинных, глубинных причинах жестокого поведения. Когда они встречаются с агрессивностью детей, проявляющих раздражение, несдержанность, грубость, оппозицию, неуважение к старшим, это рассматривается как результат плохого воспитания, дурного влияния сверстников, книг и фильмов агрессивного содержания и т. д. Эти дети становятся объектом строгих мер воздействия со стороны взрослых, социума в целом: родителей, воспитателей, работников милиции. Стремление во что бы то ни стало быстро изменить поведение ребенка «в лучшую сторону» связано с весьма поверхностной трактовкой агрессивности. Последняя представляется как сугубо отрицательный феномен. Она, по убеждению родителей, педагогов, мешает правильному формированию личности и должна быть пресечена: строгим воспитанием, наказаниями, запретами и пр. Это отражает своего рода диктат социума, диктат «идеальных » представлений о жизни, согласно которым дети должны быть воспитаны, послушны. Строптивость, капризность, несогласие подавляются. Линия жизни ребенка выпрямляется в соответствии с родительскими взглядами. Может быть, здесь имеет место и подсознательное ограждение себя от лишних забот и хлопот, которые доставляет родителям возбудимый капризный ребенок. Так или иначе, но агрессивность заглушается, проявляющий ее ребенок подвергается наказаниям. Однако результаты такого подхода зачастую обратны вложенным усилиям. Агрессивность у детей не проходит и даже увеличивается. Согласно принятым формулировкам агрессия — это действия и высказывания, направленные на причинение вреда, душевной и физической боли другому существу.

А между тем само слово «агрессия» (от греч. «аggredy ») означает «идти вперед», «приближаться ». Как и в любом фундаментальном понятии, здесь соединены противоположные тенденции. «Приближаться » ведь можно как с целью налаживания контакта, так и с какойлибо враждебной целью. Например, конструктивный конфликт с выработкой компромиссного решения и дальнейшего мирного сосуществования двух индивидуумов — это пример «положительной» составляющей агрессии. На противоречивые грани агрессии указывали многие исследователи (К.Меннингер, Р.Мэй и др.) . В любом случае агрессия у детей и подростков не является однозначно отрицательным проявлением, требующим немедленного подавления. В каких-то случаях она является «нормальной », необходимой для существования ребенка. Когда маленький ребенок кричит, это нормально. Он требует воды, еды, смены пеленок. Если ребенок (подросток) выражает протест, не слушается, сопротивляется оказываемому на него давлению, то, вполне возможно, он таким образом защищает себя, отстаивает свое место под солнцем, требует к себе внимания. В конце концов, он стремится манипулировать окружающими, старается вызвать нужный ему эффект. Наблюдая поведение взрослых, их реакции, ребенок учится понимать способы отношений между людьми. Он еще не может по-другому достичь своих целей, не в состоянии рассчитать психологические ходы, понять состояние других людей, прогнозировать последствия своих поступков. Это опыт, через который проходит ребенок. К такой агрессии нужно относиться спокойно, по возможности регулировать ее, подавать хороший пример, в чем-то уступать, где-то, наоборот, проявлять твердость, пытаться отвлекать ребенка на другие дела и задачи.

Проявляя терпение, необходимо понять ребенка, просчитать цель его агрессии и выработать правильную тактику отношения к нему. При этом необходимо неизменно сохранять любовь и уважение к нему, каким бы вызывающим, трудным ни было его поведение. Важно, чтобы ребенок знал, что «плохими» являются его поступки, а не он сам. И тогда с ребенком или подростком, которые уверены, что их любят, возможен конструктивный конфликт, т. е. выработка компромисса, конечно, соответствующего возрасту ребенка. Существует и чрезмерная жестокость, гиперагрессия, ее болезненные формы, которые требуют своевременной диагностики и лечения. Это трудно, особенно для родителей и педагогов. Здесь нельзя ошибиться. Нельзя насильно лечить нормальную агрессию детей и подростков. Так можно легко утратить доверие. Но нельзя также допускать крен в другую сторону: не замечать явных болезненных симптомов. Есть общие маркеры поведения, отражающие болезнь, душевную патологию. Болезненное состояние, как правило, повторяется, возникает регулярно в течение длительного времени. Так, повышенная возбудимость, протесты, раздражительность возникают постоянно — несколько раз в неделю или даже каждый день в течение ряда лет.

Тяжелые болезненные признаки с элементами садизма могут возникать нечасто, но даже если они появились два-три раза, это уже тревожный сигнал. Он может свидетельствовать о болезни: например, стремление мучить, причинять боль, внешненемотивированный садизм по отношению к домашним животным. В случае болезни от агрессивного ребенка или подростка невозможно добиться осознания того, что он ведет себя неправильно, у него нет крити ческого отношения к своим действиям. К нему практически невозможно осуществить психологический подход, уговорить прекратить агрессию. Наблюдается резкое изменение характера, ребенок становится как бы чужим. Как заведенный продолжает грубить, лениться и пр. Болезненное поведение трудно логически обосновать внешними факторами, внешне, на первый взгляд, оно необъяснимо. Он может грубить, несмотря на то, что родители, сверстники не обижают его, терпимо к нему относятся. Поведение становится необъяснимо жестоким. Возникают расстройства настроения — мрачность, подавленность, нервозность, тревога, страхи, нарушается сон и аппетит. Зачастую эти симптомы являются первыми проявлениями психической патологии. К сожалению, в обществе существует недооценка проблем, касающихся психического здоровья. Многие люди негативно относятся к психиатрам, недооценивают возможности квалифицированной психологопсихиатри ческой помощи. Им кажется, что все пройдет, что лучше не вмешиваться в естественный ход событий. Боязнь родителей лишний раз показать ребенка психиатру идет рука об руку с незнанием ими природы патологического агрессивного поведения детей и подростков, симптомов этого расстройства.  

Правила поведения с агрессивным подростком

1. Сталкиваясь с проявлениями агрессивности ребенка, родителям надо помнить, что она в конечном счете близка их собственным слабостям. Вспомните, как вы когда-то сами скандалили с кем-то из близких, устраивали истерики по малейшему поводу, как вы увлекались алкоголем, курили и т. д. Вспомните, как вы конфликтовали со своими родителями, уходили из дому, проявляли к ним агрессию. Если вы не делали этого, то можете, как говорится, «первыми бросить камень… » Ваш ребенок несет в себе ту же генную информацию, что и вы; информацию о ваших пороках, о которых вы сами можете не иметь никакого представления, не замечать их. Но они в вас живут и всю жизнь вами управляют. Разве не было такого человека, которому вы ни причинили бы боли своими неправильными поступками? По большому счету, анализировать природу агрессивности ребенка надо с родословной. Практически у каждого агрессивного больного кто-то в роду был садистом, кто-то покончил с собой; кто-то издевался над близкими, был излишне жесток, резок, эгоистичен и даже бездушен.

2. В острой фазе конфликта нельзя реагировать на агрессивные выпады. В этот момент никакие увещевания и взывания к совести не помогут. Разрыв поколений, разница в системах жизненных ценностей так высока, что вы говорите в пустоту. Между тем, по законам развития конфликта, вы, реагируя «напрямую», будете только усиливать у ребенка агрессивность. Таким образом, первоначальная вербальная агрессия может у него перейти в физическую. Дело может закончиться дракой, вызовом соседей, милиции, бригады скорой психиатри ческой помощи. Надо снизить накал страстей, замолчать, перевести разговор на другую тему, просто уйти. Ни в коем случае нельзя пытаться втолковать ему свои правила. Надо терпеть, выдержать паузу, чтобы избежать кульминации конфликта.

3. Как правило, конфликт развивается на почве денег, успеваемости в школе, покупки вещей, поздних прогулок. Надо внутри причины выделить несколько аспектов и решать их по отдельности и по порядку каждый. Надо сосредоточиться на ключевой проблеме: возвращаться домой в такое-то время, приносить такие- то оценки и пр.

4. В ряде случаев можно пойти по пути «конфликтной ниши», т. е. дать ребенку карт-бланш, показать, что вы согласны со всем и даже предоставляете ребенку полную свободу. Например, спор из-за денег. Да возьми ты хоть все деньги! Давая полную свободу, вы сами получаете полное право на искренность. Вы можете сказать: ты меня подвел, мне от этого очень больно. Обратите внимание на реакцию подростка: если возникает растерянность, недоумение, то вы достигли цели. Это прием «отстранения », одно из правил драматургии: вы делаете ситуацию странной, нелогичной, усложняете ее.

5. Для ребенка очень важно иметь кумира. Это могут быть спортсмены, киноактеры, персонажи книг. Так формируются группы «толкиенистов», хиппи, рокеров, рэперов, скинхедов, «фашистов» и пр. Если ребенок выбирает уличную компанию и проводит с ней много времени, значит, он не находит кумиров в своей семье. Последнее в свою очередь может быть следствием развода, неполной семьи, в которой отсутствует авторитет отца: некому воспитывать, справедливо наказывать. Надо помочь подростку найти пример для подражания.

6. Необходимо учитывать то решающее значение, которое имеет структура семьи, характер взаимоотношений внутри нее. Мама одного агрессивного подростка недоумевала, отчего ее сын стал «таким жестоким». Он всегда был ее «лучшим другом», а в подростковом возрасте вдруг стал «врагом»! Год назад она выгнала своего мужа из дому, так как тот, по ее мнению, был «глупее» ее… Это только один, так сказать, факт биографии, но он показывает и характеризует в целом обстановку в данной семье, в том числе, наверное, и отношение матери к своему сыну. Всегда можно видеть дисгармонию в семье агрессивного ребенка. Отец оставил семью, мать ушла от пьющего отца, воспитанием занимается деспотичная бабка, которая проявляет потакание или чрезмерную строгость. «Воспитание» со стороны жестокого отца вызывает ответную агрессию со стороны ребенка: насилие порождает насилие. То же происходит в случае отсутствия в семье отца, если мать или бабушка берут на себя его функцию, стараются (порой вынужденно) быть строгими, наказывать ребенка.

7. Следует помнить, что подростки инфантильны, и чем больше выражен этот инфантилизм, тем хуже поведение. Дело в том, что они не могут оценить ситуацию во всей ее полноте и выработать правильное решение, сделать правильные выводы. С помощью агрессии подростки доказывают свою «силу». Надо всегда делать на это поправку.

8. Постарайтесь проникнуть в душевный мир ребенка. Часто его агрессивность связана с депрессивными переживаниями.

Советы родителям, столкнувшимся с агрессией собственных детей

— В случаях конфликтности и раздражительности ребенка постоянной ошибкой со стороны родителей является их слишком эмоциональная реакция. Данная реакция свидетельствует о преувеличенном желании справедливости. Если ребенок ведет себя невежливо, перечит, идет против мнения родителей, хочется непременно показать ему, что он ошибается. Это неправильно, поскольку ребенок видит жизнь по-своему. Попытайтесь понять его ценности и его мир, разумно сочетая строгость и доброту.

— Надо иметь в виду, что процесс личностного созревания у агрессивного подростка нередко проходит с задержкой (инфантилизм). Ему нужно время, иногда до 20 — 25 лет, чтобы достигнуть широты понимания возможных жизненных ситуаций и правильного реагирования. Ждать, что агрессивный подросток в одно- часье поумнеет и примет необходимые правила поведения, недальновидно. Родителям следует проявить терпение.

— Необходимо помнить, что в основе агрессивного поведения часто лежит психическая патология (от легких форм до тяжелых болезней). А диагностика в психиатрии, особенно детского и подросткового возраста, очень сложна и порой неоднозначна даже для специалистов. Границы нормы и патологии здесь весьма условны. Не стоит поэтому бросаться в крайности. Нельзя вовсе игнорировать психическую патологию и применять только наказания. Равным образом нельзя требовать от врача назначить ребенку «сильное лечение», чтобы тот перестал себя плохо вести.

— Поведение человека, если можно так сказать, «нелинейно», далеко не всегда подчиняется логическим закономерностям. В любой момент может возникнуть срыв. Надо быть к этому готовым. Не стоит обижаться: дескать, сколько усилий приложено, а он, неблагодарный, опять агрессивен! Да он скорее всего сам не знал, что сорвется именно в этот момент.

— Надо объективно относиться к способам компенсации психической неустойчивости, к которым прибегает подросток. Например, позднее сидение за компьютером. Подросток уходит в другой мир, пытается отвлечься, справиться с кризисом, депрессией. С этой же целью он может прибегать к алкоголю. Вы должны продемонстрировать понимание его проблемы и в то же время информировать ребенка о нежелательных последствиях таких способов «самокомпенсации ». Если идет речь, к примеру, о приеме психоактивных веществ, в том числе наркотиков, то следует сказать, что это может привести к социальной деградации, смертельному исходу и т. д. Мы не рассматриваем здесь сложный вопрос развития наркомании: ясно, что наркотическая зависимость является отдельной большой проблемой и требует длительного, комплексного лечения.

— Необходимо по возможности более точно разграничить болезненные симптомы, требующие лекарственного вмешательства и стационирования в больницу, и те проявления, на которые можно подействовать психологически. Если в поведении подростка обнаруживаются расстройства инстинктов и влечений, садизм, кратковременное помрачение сознания, если «обычная» конфликтность на ваших глазах разрастается в немотивированные жестокие действия, следует прибегнуть к врачебной помощи.

— Наличие агрессивных идей, стойких, не поддающихся разубеждению, захватывающих сознание подростка и требующих своей реализации, представляет высокий риск совершения агрессивных поступков, если подросток замыкается в себе, отгорожен, постоянно думает и говорит о мести, безосновательно обвиняет других людей, неприязненно отзывается о ком-либо, грозится отомстить, надо проконсультироваться у психиатра и лечить медикаментозно в стационарном или амбулаторном порядке.

— Следует стремиться к выработке правильной тактики медикаментозного лечения. Это касается различных психо-неврологических расстройств: утомляемости, головных болей, депрессий, приступов дисфории (тоскливости со злобой), сверхценных агрессивных идей. Препаратов не должно быть много, а их назначение должно быть адекватным.

Нельзя уповать на возможности лишь одной медикаментозной терапии, бездумно принимать сильнодействующий нейролептик, что может привести к ухудшению состояния и отказу подростка от дальнейшего лечения. Агрессивность может являться компенсаторным фактором адаптации, пусть и болезненной, к окружающей среде. Подросток чувствует себя сильным, что помогает ему справиться с некоторыми проблемами. Это, безусловно, искаженная форма поведения, но она связана с личностью. Уместно в данной связи привести высказывание матери одного агрессивного подростка, самовольно прекратившего лечение затормаживающими нейролептиками: «Пусть лучше он будет агрессивным, но останется моим сыном, чем превратится в заторможенное, чужое, какое-то страшное существо… ». В равной степени нельзя бояться самого факта медикаментозного лечения и слишком преувеличивать его нежелательные последствия. В конечном счете, очень многое определяется компетентностью специалиста.  

Агрессия у подростков — Семья и дети

В научной литературе описано много значений слова «агрессия». Одним из определений этого психологического термина является следующее: «это деструктивное поведение, которое противоречит нормам и приносит вред окружающим объектам и субъектам».

Данный феномен плохо влияет на психическое здоровье подростков. Но почему подростки ведут себя агрессивно? Причинами агрессии у подростков считаются всяческие заболевания головного мозга, нервной системы и соматическими заболеваниями. Самой главной причиной является воспитание ребёнка в семье. Когда его постоянно наказывают, ругают, издеваются и даже избивают, то вполне логично ожидать таких реакций, как агрессия и негативные эмоции. Большинство взрослых считают, что такое поведение является недопустимым, что нужно учиться контролировать себя, держать всё внутри. Таким родителям, мы вынуждены сообщить, что негативная энергия – это холодное оружие не только для психического здоровья подростка, но и для нормального функционирования внутренних органов. Если ребёнок будет постоянно переживать все беды внутри себя, то рано или поздно можно ожидать взрыва не только вулкана агрессии, а более серьёзных форм.

Очень сложно найти компромисс с таким школьником. Если родители перестают всячески реагировать на плохое поведение своего ребёнка, то он перестаёт бороться и агрессия станет для него нормой. Чтобы не призвать новой волны всплеска агрессии нельзя наказывать или унижать ребёнка.

Многие думают, что агрессия и агрессивность это тождественные понятия. Давайте попробуем вместе с этим разобраться. Агрессия – это защитная реакция, которая может проявляться у подростков с низкой самооценкой. Главной чертой состояния агрессии является нежелание причинить кому-то какой-нибудь вред. Что касается агрессивности, то в этом случаи всё наоборот. Чтобы различить эти два состояния нужно знать признаки хотя бы одного из них. Об агрессивности могут сигнализировать: частые потери контроля ребёнка над своим поведением, споры и ссоры с взрослыми и сверстниками. Подросток всячески старается мстить и винить всех в своих неудачах, все люди вокруг него – это враги и недоброжелатели, которые его постоянно раздражают. С помощью агрессии ребёнок пытается стать авторитетом.

В психологии различают несколько видов проявления агрессии:

1. Физическая агрессия – выражается проявлением физического насилия по отношению к другому человеку.
2. Вербальная агрессия – ребёнок показывает свою агрессию с помощью слов, криков, визга.
3. Раздражение – подросток по любой причине делается грубым и резким.
4. Подозрительность – в каждом человеке ребёнок видит недруга.
5. Косвенная агрессия – подросток пытается «насолить» своему обидчику с помощью сплетен.
6. Обида проявляется в следствии завести.
7. «Спрятанная» агрессия – одной и единственной целью в этом случае для подростка является месть.

Как же помочь подростку справиться с такой серьёзной проблемой, как агрессия?

Помните, что любая агрессия таи в себе какую-то причину. Возможно, это может быть как метод самоутверждения, способ выразить так свои эмоции или просто незнание, как вести себя по-другому. Попытайтесь поговорить со своим чадом и выяснить причину его недостойного поведения. Знайте, что в подростковом возрасте ребёнок пытается кому-то наследовать. Может быть, он копирует именно ваше поведение?

Очень часто подростки становятся раздражительны из-за постоянных ссор и скандалов своих родителей. Задумайтесь, возможно, это является причиной такого же поведения ваших детей?

Агрессивные подростки не умеют сочувствовать другим и жалеть их. Родителям нужно попытаться разъяснить это им и научить их управлять своим поведением и эмоциями, расслабляться в том случаи, когда так хочется вспылить и наговорить много гадостей.

Большинство детей ведут себя агрессивно потому, что не знают как можно иначе. Нужно хорошо постараться объяснить им какими другими способами, кроме агрессии, можно решить ту или иную проблему.

Ни в коем случаи нельзя переживать все негативные эмоции внутри себя, об этом говорилось чуть раньше. Предложите своему ребёнку найти занятие, где он сможет выплеснуть всю свою негативную энергию. Это может быть занятие спортом или ещё какие-то альтернативы.

Чтобы понять своего ребёнка и помочь ему не нужно обращаться к психологу, ведь самый лучший психолог – это родители. Будьте внимательнее, добрее и искреннее, больше разговаривайте и тогда ваш ребёнок никогда не будет агрессивным.

Автор: Жанна Ш. (специально для Calorizator.ru)
Копирование данной статьи целиком или частично запрещено.

Агрессивное поведение детей | Официальный сайт Санаторно-курортный комплекс ДиЛУЧ

Главная → Агрессивное поведение детей

Негативные эмоции от ребенка – явление неприятное, но достаточно распространённое. В какой-то степени оно присуще абсолютно каждому человеку, как взрослым, так и детям. Но как быть, если ранее спокойный и дружелюбный малыш вдруг начинает вести себя агрессивно? Какие причины у такого поведения, и как с ним бороться?

Агрессивное поведение детей

В первую очередь, необходимо понять, что агрессия и агрессивность – это взаимосвязанные, но все же разные понятия. Агрессия – это быстрая активная реакция на раздражающее событие. Проще говоря, это сиюминутный гнев, который может выражаться в слезах, истерике, упрямстве и неправильном поведении. Агрессивность же – это характерная особенность поведения, проявляющаяся на постоянной основе.

Задача взрослых, заметивших признаки агрессивности у ребенка – своевременно уделить этому факту должное внимание, не дать ему возможность войти в привычку. Для этого можно и нужно использовать собственные силы, и, если все усилия не дают результата, обязательно обратиться за помощью к специалистам.

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста

Основная и самая распространенная причина агрессивного поведения детей дошкольного возраста заключается в том, что у малыша еще недостаточно хорошо развиты способности общения с окружающими сверстниками и взрослыми. Ему пока сложно адаптироваться в новом окружении, он не знает, как правильно себя вести, чтобы добиться авторитета, признания и дружбы. Но это не единственная возможная причина.

Агрессивное поведение характерно:

• Детям, растущим в социально неблагоприятной среде
• Детям, имеющим патологии головного мозга, умственно-отсталым
• Не получающим достаточное внимание и любви родителей.

Чем младше ребенок, тем проще и быстрее он переходит от вербальной агрессии к физической. Взрослым необходимо объяснить ему, что такое поведение не решает проблему, а лишь ее провоцирует.

Обратите внимание! Чем младше малыш, тем проще корректировать его развивающуюся привычку к агрессии. Поэтому раннее обращение за помощью к детскому психологу поможет избежать возможных неприятностей в будущем.

Агрессивное поведение детей школьного возраста

В возрасте от 7 до 14 лет очень часто инициаторами агрессии становятся группы детей, проще говоря, компании. В группе ребенок приобретает чувство защищенности и признания, и теряет чувство ответственности за свои поступки. Самый простой пример: компания школьников обижает кого-то, кто слабее их. Ребенок, состоящий в компании агрессоров, не чувствует за собой личной ответственности за содеянное.

Кроме того, достаточно часто, не найдя друзей среди реального окружения, ребенок начинает искать себе их среди кино и мульт героев, воображает их себе сам, а вслед за ними, копирует агрессивные манеры. Такое поведение со стороны может показаться неадекватным, но не стоит бить тревогу раньше времени. Возможно, причина таких изменений кроется не в психических отклонениях, а в обыкновенной нехватке общения. В любом случае, понимание со стороны взрослых имеет большие шансы на успех в борьбе за душевное спокойствие ребенка.

Агрессивное поведение подростка

Агрессия среди подростков – это очень обширная и сложная для обсуждения тема. Одна из самых важных потребностей у ребенка переходного возраста – чувствовать себя нужным, защищенным и уникальным. Поэтому ребенок постепенно начинает отдаляться от родителей, все чаще разными способами проявляя свою индивидуальность. Этот процесс неминуем, но происходить должен плавно и постепенно. Агрессивное поведение ребенка старшего возраста значительно сложнее, но все же поддается коррекции.

Основные причины подростковой агрессии:

• Плохие отношения со взрослыми: родителями и учителями
• Гормональные изменения в организме
• Органическое поражение мозга

Причины агрессивного поведения детей

Причины агрессивного поведения детей можно условно разделить на несколько групп:

1. Особенности личности ребенка. Неустойчивость психики может проявляться в раздражении и агрессии. Кроме того, негативными факторами являются страх, низкая самооценка и чувство вины.
2. Отношения в семье. Если ребенок наблюдает агрессивную модель поведения внутри семьи, то, вполне вероятно, будет ее копировать, привлекая к себе внимание.
3. Социальные факторы. Ребенок может пытаться добиться уважения сверстников путем агрессии. Кроме того, к примеру, нередко мальчикам с детства внушают, что он должен уметь за себя постоять. Ребенок в силу своего возраста и воспитания не всегда может правильно истрактовать такой посыл.
4. Особенности нервной системы. Дети со слабой нервной системой значительно хуже переносят нагрузки и неустойчивы к раздражителям. Поэтому часто бывают агрессивными.

Профилактика агрессивного поведения детей

Для того, чтобы агрессивное поведение не стало для ребенка нормой, необходимо своевременно заметить его признаки и проводить регулярную работу по профилактике. Важно при этом учитывать возраст ребенка, его характер и умение справляться с раздражителями. Понимание и любовь со стороны старших – это самое важное, что нужно малышу, чтобы стать полноценной личностью.

Если же этого оказывается недостаточно, не стоит оттягивать момент. Детские психологи и педиатры санатория «ДиЛУЧ» помогут найти причину девиантного поведения малыша и подобрать средства борьбы с проблемой.

Коррекция агрессивного поведения детей

Способы борьбы с детской агрессией зависят, в первую очередь, от того, что именно стало ее причиной. Их существует огромное множество, и каждый из них эффективен по-своему. Если причина плохого поведения связана с эмоциональной обстановкой в коллективе и внутри семьи, правильные средства борьбы поможет подобрать детский психолог. Если же агрессию вызывают нарушения работы мозга или нервной системы ребенка – стоит обратиться к неврологам и психиатрам.

Самое главное, не пускать проблему на самотек и начать борьбу за душевное здоровье ребенка на ранних этапах.

Работа с детьми агрессивного поведения

Работа по коррекции агрессивного поведения у детей состоит из нескольких этапов:

• Определение проблемы, диагностика состояния ребенка
• Выяснение причин, вызывающих отклонения в поведении
• Определение способов борьбы с нарушениями
• Работа по избавлению от агрессии

Правильно установить, что именно становится причиной агрессии у ребенка, выяснить психологическая это проблема или физическая, подобрать эффективные способы коррекции – задача для специалиста, имеющего определенный багаж знаний и опыта.

Главная задача родителей – дать ребенку возможность чувствовать себя любимым и понимаемым. Доверительные отношения со взрослыми помогут избежать массы неприятностей. Если же проблема дает о себе знать, специалисты санатория «ДиЛУЧ» рады прийти Вам на помощь.

Социальная профилактика жестокости и агрессии у детей и подростков

Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе.
Агрессивность – свойства и черта личности, проявляющаяся в тенденции нападать, причинять вред людям. Агрессивное поведение – одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации.
Становление агрессивного поведения — сложный и многогранный процесс, в котором действует множество факторов, как биологических, так и социальных. Агрессивное поведение бывает не только у взрослых,но и у детей и подростков. Проблема детской и подростковой агрессии в последние годы стала одной из самых актуальных. Основные причины – стремление к лидерству, заниженная самооценка, нежелание выделяться из группы сверстников или участвовать в общественной жизни. Иногда агрессивное поведение ребенка обусловлено несколькими факторами одновременно.  По результатом наблюдения за поведением ребенка в различных ситуациях, агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, социального окружения, а также средств массовой информации. Дети и подростки, которые встречаются с насилием у себя дома и которые сами становятся жертвами насилия, склонны к агрессивному поведению. На становление агрессивного поведения сильное влияние оказывает степень разобщенности семьи, отсутствие теплых и близких взаимоотношений между родителями и детьми, характер взаимоотношений между братьями и сестрами,а также стиль семейного руководства. Как ни странно, но дети с агрессивным поведением одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у очень строгих. Причины, провоцирующие агрессивность с раннего возраста:
1) органические (минимальная мозговая дисфункция; травмы и инфекционные поражения головного мозга).
2) наследственные (психопатободобное, аффективно-возбудимое поведение родителей или родственников; наличие выраженной тревожности и гиперактивности у ребенка).
3) социально — бытовые (неблагоприятные условия воспитания в семье; неблагоприятная обстановка в школе; чрезмерно высокая учебная нагрузка).
4) ситуативные (заболевание; просмотр жестоких фильмов; долгое сидение за компьютером, компьютерными играми; неправильное питание. При умственных и физических нагрузках возникает переутомление организма).

Выделяют 5 видов агрессии:
1. Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица.
2. Косвенная агрессия — агрессия,окольным путем направленная на другое лицо (злобные шутки, сплетни) либо ни на кого не направленная (крики в толпе, топанье и т.д.)
3. Раздражительность — это склонность человека избыточно, несоразмерно реагировать на обыденные раздражители, которые не вызывают у других людей подобных вспышек нервного возбуждения (вспыльчивость, грубость, нетерпение).
4. Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов (бессмысленные и даже разрушительные поступки из чувства протеста).
5. Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угроза, проклятия, ругань).

Профилактика и предупреждение агрессивного поведения детей и подростков становится не только социально значимым,но и психологически необходимым. Проблема повышения эффективности ранней профилактики решается в следующих основных направлениях:
1. Выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения, которые обуславливают отклонения в развитии личности несовершеннолетних и своевременная нейтрализация этих неблагоприятных воздействий
2. Своевременная диагностика асоциальных отклонений в поведении несовершеннолетних и осуществления дифференцированного подхода в выборе воспитательно-профилактических средств в психоло-педагогической коррекции отклоняющегося поведения.

Раннее выявление поведенческих проблем у детей и подростков, системный анализ характера их возникновения и адекватная воспитательно-коррекционная работа дают шанс предотвратить десоциализацию детей. Таким образом, для профилактики агрессивного поведения необходимо научить детей и подростков навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов.

Автор: соц.работник И.Никитина

Лечение агрессии у детей в Москве

Вспышки агрессии у ребенка могут проявляться как вербально так и невербально, при этом вред может причиняться не только окружающим людям, животным и предметам, но также и самому себе. Такое поведение характерно для детей любого возраста и является способом выражения негатива. Проявляться может следующим образом:

• Аутоагрессия – причинение вреда себе.
• Гетероагрессия – агрессия ребенка к другим детям и взрослым, а также животным или предметам.
• Физическая – акты насилия, которые могут включать удары, щипки, укусы и другие формы жестокости.
• Экспрессивная проявляется через мимику или интонацию, жесты, позу. Доказать такие агрессивные проявления тяжело, также они могут не осознавать ребенком. Данный вариант может рассматриваться как скрытая агрессия – возникает, когда прямая конфронтация небезопасна или если в семье используется такая форма общения.
• Вербальная – оскорбления, клевета, угрозы, отказ от общения.

Различают реактивную агрессию, которая возникает в ответ на внешние факторы (кто-то обидел, ударил, стало больно и т.д.) или спонтанную, которая мотивируется внутренними причинами.

Чем старше становится ребенок, тем осознаннее становятся его поступки, и он начинает замечать последствия своего агрессивного поведения, а также оценивать его эффективность в достижении желаемого. Таким образом, чем чаще после агрессивного акта ребенок получает то, что хотел, тем сильнее данный стереотип поведения закрепляется. С одной стороны, злость помогает защищать себя и отстаивать собственные границы, с другой, если агрессивное поведения используется для того, чтобы получить очередную игрушку или сладость, то формируется манипулирующая личность.

Если агрессия у ребенка проявляется часто, то необходима помощь психолога, поскольку иначе это может привести к формированию характерологических особенностей, развитию акцентуаций личности и психопатий, в которых преобладает агрессия. Такие личностные изменения приводят к социальной дезадаптации, правонарушениям, а также девиантному поведению. Если агрессия принимает аутоагрессивные формы, то встречаются частые попытки суицида, а также нанесение себе вреда (порезы, ожоги и т.д.).

Когда ребенок проявляет агрессию, что делать подскажет психолог или врач-психиатр в зависимости от причин проявления агрессивного поведения. Диагностика проводится с применением беседы, а также различных тестов и проективных методик. Коррекция может включать только психотерапевтические методы или же сопутствующую медикаментозную терапию, если агрессия является следствием других заболеваний.

Причины возникновения агрессии

Каждый ребенок проявляет агрессию в течение своей жизни, и определить распространенность и другие особенности невозможно, т.к. злость является базовое эмоцией. Однако есть данные о том, что мальчики проявляют агрессию открыто и раньше в отличие от девочек, которые демонстрируют такое поведение скрытыми формами.

Причины агрессии:

• Агрессия детей в семье чаще всего связана с особенностями внутрисемейных отношений, т.е. дети копируют поведение взрослых. Если внутри семьи допускаются неуважение, насилие, жестокость, есть частые конфликты или безразличие родителей, то такое поведение будет закономерным. Это не говорит о каких-либо нарушениях у ребенка, т.к. он просто не умеет иначе выражать эмоции, получать внимание и взаимодействовать с другими.
• Особенности личности включают неустойчивость эмоционального фона, снижение самооценки, высокий уровень внутреннего напряжения. В таких ситуациях агрессивное поведение становится способом компенсации своих слабых сторон или вариантом немного ослабить внутренне напряжение.
• Особенности ЦНС. Дети с любыми нарушениями в работе нервной системы хуже переносят нагрузки как физические, так и психические. Если ребенок аутист, то агрессия может быть единственным вариантом взаимодействия с миром, когда какой-то из факторов становится чрезмерно сильным.
• Социальные факторы и особенности воспитания. Агрессивность в старшем возрасте определяется гормональным фоном, но также есть и социальные факторы формирования агрессивного поведения, например, когда мальчикам с раннего возраста внушают то, что с помощью драки они смогут добиться престижа, безопасности и других благ.

Перед тем, как обращаться за помощью к специалисту не исключайте и ситуационные факторы, которые могут спровоцировать у ребенка агрессивную вспышку. Например, агрессию у детей дошкольного возраста могут вызвать физический дискомфорт, негативная оценка их умений, усталость и многое другое, в школьном возрасте это может быть связано с большой нагрузкой или нежеланием выполнять задания. Агрессия у детей раннего возраста чаще всего проявляется при физическом дискомфорте – усталость, голод, когда ребенок перегрелся или замерз.

Если дети часто проявляют истерику и агрессию, то необходимо исключить физиологическую основу повышенной агрессивности. Это может дисбаланс процессов возбуждения и торможения или незрелость отдельных мозговых структур, которые отвечают за контроль эмоций. Если с физиологией все в порядке, то необходимо работать с психологическими составляющими – стабилизировать самооценку, развитие способности к саморегуляции и навыков общения.

Первые агрессивные проявления есть даже у младенцев до года. В раннем возрасте наиболее частой причиной ее проявления являются конфликты из-за игрушек и присвоения чужих вещей – характерны крики, плевки, толчки, укусы и драки. Это практически инстинктивный уровень, поэтому наказания от взрослых только усугубляют ситуацию – необходимо предоставить ребенку другие варианты решение конфликта. В дошкольном возрасте физического компоненты агрессии должно становиться меньше, т.к. усиленно развивается речь – характерны обзывания, угрозы, дразнилки. В младшем школьном возрасте дети уже могут немного регулировать агрессию, если она связана с обидой или страхом, однако еще могут использовать для защиты своей точки зрения. На данном этапе развития уже есть особенности выражения агрессии – девочки склонны к язвительным замечаниям, молчанию, игнорированию, а мальчики все чаще применяют физическую силу. Важно отметить, что чем чаще ребенок в младшем школьном возрасте проявляет агрессию, тем более выражен депрессивный компонент и заниженная самооценка. Следующий всплеск агрессивного поведения приходится на подростковый возраст и связан с гормональной и личностной перестройкой. Из-за непонимания как взаимодействовать с миром с позиции взрослого, потребности в признании свей значимости и других моментов подросткового кризиса, агрессия может менять свое направление и превращаться в аутоагрессию, вплоть до суицида.

Диагностика особенностей детского агрессивного поведения

Прежде чем составлять план коррекции агрессивного поведения, необходимо провести диагностику, которую осуществляет психиатр или психолог. Показаниями для такого обращения могут быть слишком частые эпизоды агрессивного поведения, а также рекомендации педагогов и учителей. Процедура диагностики представляет собой клиническую беседу, в процессе которой врач выслушивает жалобы ребенка, родителей и педагогов, анализирует анамнез и характеристики из детских садов и других учебных заведений. После этого может быть проведено исследование с применением объективных доказательных психологических методик.

В зависимости от возраста, психолог использует следующие методы диагностики:

• Анкеты, которые заполняют родители и педагоги об особенностях поведения ребенка. Они содержат ряд критериев, которые позволяют выявить не только форму агрессивного поведения, но также степень ее выраженности и причины. Подходят для дошкольного и младшего школьного возраста.
• Личностные опросники применяются при работе с подростками. Они выявляют особенности личности и наличие агрессивных компонентов в общей структуре, а также определяют механизмы компенсации.
• Рисуночные тесты помогают определить, насколько сильно проявляются агрессивные переживания для ребенка, что является их причиной. Также этот тип проективных методик позволяет обнаружить неосознаваемые эмоции и процессы, которые запускают агрессивную реакцию.

Дополнительно могут использоваться интерпретационные тесты – тест фрустрационных реакций Розенцвейга, Hand-теста (теста руки). Данные методики используются, если установить контакт с ребенком сложно или он сам не осознает своих агрессивных реакций.

Лечение агрессивного поведения у детей

В зависимости от того, что показали данные обследования, психолог и психиатр подскажут, как реагировать на агрессию ребенка. Обычно рекомендации сводятся к психотерапевтическим методам, но если импульсивное проявление гнева со стороны ребенка являются симптомами психического заболевания, то назначается медикаментозная терапия для лечения основного заболевания. Проявляться агрессия может при психопатиях, аутизме, остром психозе и других психиатрических отклонениях. Отдельно агрессия в таких состояниях не лечится, а проходит автоматически после общей стабилизации состояния.

Важно понимать, что избавить от агрессивности любой степени невозможно навсегда, поскольку злость и гнев являются нормальными реакциями на определенные жизненные ситуации. Основная цель терапии будет в том, чтобы научить ребенка новым, экологичным способам взаимодействия, выражения собственных чувств. Много внимания уделяется разрешению конфликтных ситуаций, а также внутриличностными проблемам, которые ы итоге провоцируют чрезмерное внутреннее напряжение и агрессию. К эффективным вариантам, как справиться с агрессией у ребенка относятся следующие:

• Игровые упражнения с водой или сыпучими материалами, мячом, а также «листами гнева». Используются для выплеска гнева, обиды или раздражения без вреда для окружающих. Они помогают снять внутреннее напряжение, получить варианты избавления от негативных эмоций социально приемлемым способом.
• Коммуникационные тренинги, где отрабатываются эффективные стратегии общения, отстаивания своей позиции и решения конфликтных ситуаций. Благодаря специально построенному взаимодействию, дети могут получить обратную связь на свои действия и слова от участников и терапевта, а также в безопасной обстановке попробовать новые варианты общения, которые могут казаться опасными.
• Релаксационные занятия направлены на работу с внутренними причинами агрессии. Они позволяют снизить тревожность и напряжение, восстановить эмоциональное равновесие. Такие занятия не требуют от ребенка обсуждения своих проблем – все происходит за счет дыхательных техник, мышечного расслабления и переключения внимания.

Если причиной агрессивности является тяжелая обстановка в семье или то, что агрессия и унижения там являются нормой, то показана семейная психотерапия для выстраивания новых моделей взаимодействия. Для подростков и детей среднего и старшего школьного возраста могут быть рекомендованы индивидуальные занятия с психологом для преодоления фобий и коррекции самооценки.

Лечение агрессии у детей в Москве проводят специалисты «Детского Центра Неврологии и Педиатрии». Команда специалистов, состоящая их психиатра и психолога, проведет диагностику психологического состояния ребенка, исключат или подтвердят наличие физиологических нарушений и разработают индивидуальную схему коррекции. Записаться на прием или получить предварительную консультацию вы можете по телефону или оставляйте заявку на сайте и администратор центра свяжется с вами в ближайшее время.

Измерение агрессии в отношениях у детей и подростков: систематический обзор доступных инструментов

https://doi.org/10.1016/j.avb.2019.02.002 Получение прав и контента

Основные моменты

•

88 показателей отношения агрессия (РА).

•

Критически оценены концептуальные и методологические вопросы.

•

RA измерялось непоследовательно в разных исследованиях.

•

Свидетельства конвергентной и конструктивной достоверности носят спорадический характер.

•

Результаты подчеркивают необходимость в надежных и психометрически надежных инструментах.

Реферат

Исследование относительной агрессии, определяемой как поведение, которое используется для нанесения вреда отношениям других людей, показало, что она наносит ущерб эмоциональному и социальному функционированию детей и подростков. Основная цель этого исследования — рассмотреть существующие инструменты реляционной агрессии и предоставить рекомендации для будущих исследований. Акцент был сделан на концептуальной основе показателей, а также на их психометрических свойствах, касающихся надежности (т.е., внутренняя согласованность) и валидность (т. е. построение и конвергенция). Систематический поиск литературы в период с 2005 г. по май 2018 г. дал 89 опубликованных исследований, в которых были закодированы оцениваемые модели поведения и участников, а также характеристики измерения, такие как количество элементов, источник информации, надежность и валидность шкал. Обзор включает в себя множество различных мер, которые полагались на разных репортеров, чтобы зафиксировать агрессивное поведение в отношениях. Что касается концептуального разъяснения конструкции, отраженной в соответствующих показателях, было обнаружено несоответствие между исследованиями.Доказательства конвергентной валидности представлены для большинства инструментов, в то время как очень немногие исследования изучали конструктную валидность мер. Результаты демонстрируют большую вариативность в измерениях, используемых для оценки агрессивного поведения в отношении отношений, и подчеркивают необходимость в надежных и психометрически надежных инструментах.

Ключевые слова

Реляционная агрессия

Меры

Обзор

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Полный текст

© 2019 Elsevier Ltd.Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Дисциплинарные стратегии для борьбы с агрессией среди детей

Бьют ли дети или кусают из-за злости или по причинам, которые вы просто не понимаете, агрессивное поведение может быть нормальной частью развития ребенка. Обычно, если ребенок получает постоянные негативные последствия своей агрессии и осваивает новые навыки, чтобы улучшить их поведение — агрессия начинает утихать в дошкольном возрасте.

Однако иногда агрессия может быть симптомом более серьезной проблемы. В некоторых случаях родителям может потребоваться помощь специалиста.

Почему дети ведут себя агрессивно

Иногда малыши агрессивны, потому что им не хватает словесных навыков, чтобы удовлетворить свои потребности. Ребенок, который не может сказать: «Не делай этого», когда его брат или сестра берет игрушку из его рук, может ударить или укусить, чтобы выразить свое недовольство.

Дети школьного возраста иногда ведут себя агрессивно, потому что не могут контролировать свои эмоции.Ребенок, который не умеет говорить: «Я сейчас очень зол», может проявить свой гнев, ударив родителей.

Иногда дети проявляют агрессию, потому что они находят, что удары или укусы работают.Если ребенок обнаруживает, что брат или сестра оставляет их в покое, если они ударили их, они узнают, что удары — это хороший способ получить то, что они хотят.

Иногда дети бьют своих родителей, пытаясь добиться своего. Если это эффективно, агрессивное поведение может ухудшиться.Например, если ребенок ударит ребенка, потому что его родитель не купит ему игрушку, а родитель в конце концов уступит и получит игрушку, ребенок узнает, что удар — это хороший способ получить то, что он хочет.

Как реагировать на агрессивное поведение

Когда ваш ребенок ведет себя агрессивно, важно действовать. Благодаря быстрым последствиям и новым навыкам ваш ребенок сможет научиться более адекватно реагировать на разочарование и другие серьезные чувства.

Обеспечить немедленные последствия

Любой акт агрессии должен иметь немедленные последствия.Не давайте предупреждений или напоминаний о необходимости остановиться. Последствия могут включать:

• Тайм-аут. При правильном использовании тайм-аут учит детей успокаиваться. Конечная цель тайм-аута должна заключаться в том, чтобы дети успели пройти тайм-аут, прежде чем они начнут агрессивно набрасываться. В этом случае тайм-аут предназначен не для того, чтобы наказать ребенка за такое поведение, а, скорее, для того, чтобы дать ему возможность практиковать стратегии успокоения в данный момент. Первоначально родителю, скорее всего, необходимо будет присутствовать с ребенком, чтобы научить его этим навыкам и гарантировать, что он сможет эффективно использовать их в будущем.
• Реституция. Если ваш ребенок причинил кому-либо боль, компенсация должна быть частью последствий. Реституция может включать в себя одолжение любимой игрушки человеку, которому он причинил боль, или выполнение дополнительных работ, чтобы оплатить ущерб. Реституция может помочь наладить отношения и дать вашему ребенку возможность исправить положение.
• Утрата льгот. Заберите у ребенка любимую вещь или занятие на 24 часа. Потеря электроники или возможность пойти в дом к другу могут быть эффективным напоминанием, чтобы не навредить другим.
• Природные последствия. Если ваш ребенок разрушает собственное имущество, естественные последствия могут быть наиболее эффективными. Если ваш подросток бросил телефон и сломал его, не покупайте новый. Отказ от телефона и необходимость покупать ему замену могут послужить ценным жизненным уроком.
• Системы вознаграждения. Если ваш ребенок часто проявляет агрессию, установите систему поощрений. Обеспечьте положительное подкрепление желаемого поведения, например, нежные прикосновения.Система токен-экономики также может устранить агрессию у некоторых детей.

Независимо от того, какой тип наказания вы выберете, вы должны убедиться, что оно представляет собой дисциплину, а не наказание. Если смущать или стыдить ребенка, это может иметь неприятные последствия и привести к усилению агрессии.

Обучайте новым навыкам

Агрессивное поведение указывает на то, что вашему ребенку не хватает навыков, необходимых для правильного управления своим поведением. Обучение детей новым навыкам должно быть частью дисциплинарного процесса.

Социальные навыки, навыки решения проблем и разрешения конфликтов снижают агрессивное поведение.

Убедитесь, что ваша дисциплина учит ребенка, что делать , а не действовать или становиться агрессивным. Помогите ребенку увидеть альтернативные варианты, не связанные с агрессией. Например, вместо того, чтобы говорить ребенку: «Не бей», попробуйте сказать: «Используйте свои слова».

Обратиться за профессиональной помощью

Иногда агрессивное поведение возникает из-за более серьезных расстройств поведения или психических расстройств.Если поведение вашего ребенка ухудшается или не реагирует на какую-либо дисциплинарную тактику, которую вы использовали, пора поговорить со своим педиатром.

границ | Семейное насилие, агрессия со стороны братьев и сестер и агрессия со стороны сверстников в подростковом возрасте: ассоциации с результатами поведенческого здоровья

Введение

Агрессивное поведение проявляется в разных контекстах и ​​средах на протяжении всего подросткового возраста, включая школу (например, издевательства со стороны сверстников) и дома (например, агрессия со стороны братьев и сестер). Оценки издевательств различаются, но в целом 19.От 3 до 36,5% учащихся средних и старших классов сообщают о традиционных издевательствах, а от 10,9 до 15,8% учеников совершают киберзапугивание (1–3). Однако конфликт между братьями и сестрами сравнительно мало изучен и часто считается нормативным (4). Некоторые рассматривают соперничество между братьями и сестрами как маркер позитивного социального развития (5, 6). Тем не менее, Типпет и Вулке (7) выявили гомотипную связь между агрессией со стороны братьев и сестер и издевательствами в школе: дети, которые издевались над братом или сестрой, также были склонны издеваться над сверстниками в школе, а дети, пострадавшие от брата или сестры, также чаще становились жертвами со стороны сверстников в школе. школа.Большинство детей (около 80%) в США растут хотя бы с одним братом или сестрой, и эти отношения рекламируются как одни из самых продолжительных и актуальных в жизни человека (8). Предыдущие исследования показывают, что агрессия со стороны братьев и сестер является широко распространенной формой насилия в семье: от 30 до 80% молодежи в возрасте от 3 до 17 лет сообщают, что хотя бы раз подвергались физическому насилию со стороны брата или сестры в течение своей жизни (9, 10). Наблюдательное исследование сообщило от 7 до 12 случаев насилия, произошедших между братьями и сестрами всего за 3 часа домашних наблюдений (11).Эти случаи кажутся совершенно разными и более вредными, чем конфликт между братьями и сестрами, нормативный в отношении развития. Подобно издевательствам среди сверстников, агрессия братьев и сестер связана как с краткосрочными, так и с долгосрочными проблемами, включая дезадаптивную адаптацию в подростковом возрасте, повышенный риск поведенческих проблем в более позднем возрасте и более частое участие в насилии на свиданиях (12–15).

Наблюдение за насилием в семье является общепризнанным фактором риска вовлечения молодежи как в агрессию со стороны братьев и сестер, так и в издевательства в школе (16–19).Основываясь на теории агрессии социального обучения (20), когда молодые люди наблюдают, как опекуны или другие соответствующие модели вызывают агрессию в разрешении конфликтов и достигают желаемого результата, они тем самым узнают, что такое поведение является полезным инструментом. Другие считают, что агрессия — это путь к привлечению общественного внимания (21). Эта концептуализация также обобщается в разных контекстах. Однако в литературе еще предстоит изучить неоднородность, которая существует в гомотипичности агрессии сверстников и братьев и сестер, степень, в которой подверженность родительскому насилию предсказывает эту неоднородность, и долгосрочные результаты, связанные с профилями подверженности родительскому насилию, сверстникам и братьям и сестрам. агрессия.

Агрессия молодежи в домашнем и школьном контексте

Запугивание определяется как повторяющиеся акты агрессии, совершаемые отдельным лицом или группой лиц, направленные на причинение вреда другому человеку. Эта агрессия происходит через градиент силы и может быть физической (например, нанесение ударов), вербальной (например, обзывание), относительной (например, социальная изоляция) или привести к ущербу собственности, и может происходить лично или через интернет-СМИ. (например, текстовые сообщения, электронная почта, чаты; 22–24). Среди национально репрезентативной выборки старшеклассников (9–12 классы) 2015 года: 20.2% сообщили, что в прошлом году подвергались издевательствам в отношении школьной собственности (25). Согласно недавнему метаанализу, среди 80 исследований, посвященных оценке издевательств среди подростков, 34,5% были агентами традиционных издевательств, а 36% — объектами традиционных издевательств (26). Предыдущая работа показала, что на индивидуальном уровне учащиеся, употребляющие алкоголь и другие наркотики, очень импульсивны, демонстрируют низкий уровень сочувствия и придерживаются традиционных представлений о мужественности, все подвергаются повышенному риску издевательств над другими (27–29).На уровне отношений повышенному риску подвергаются учащиеся, которые подвергаются насилию и вражде в семье, имеют низкий уровень родительского контроля, низкую социальную поддержку и имеют друзей, вовлеченных в преступное поведение (29–33). На уровне сообщества риск стать хулиганом связан с воздействием насилия со стороны соседей (30, 34). Однако и на уровне сообщества отчет о сильном чувстве принадлежности к школе, по-видимому, снижает риск запугивания (29, 32).

Несмотря на обширные исследования факторов риска, связанных с издевательствами, немногие пытались расширить эмпирические знания, связанные с агрессией со стороны братьев и сестер.К сожалению, в отличие от издевательств, среди ученых нет единого мнения о том, как определить или операционализировать агрессию со стороны братьев и сестер. Например, в предыдущих работах использовалась разнообразная терминология для определения агрессии со стороны братьев и сестер, включая насилие, жестокое обращение, запугивание и соперничество (35). Кроме того, некоторые теоретики отметили необходимость включения концепции вредоносного намерения или повторения поведения в определение агрессии между братьями и сестрами (36). Получив информацию в результате текущих дебатов о точном определении, мы применяем целостный подход к пониманию агрессии братьев и сестер, описанный Wolke, Tippett и Dantchev (37), который включает «любое нежелательное агрессивное поведение (я) брата или сестры, которое включает наблюдаемую или предполагаемую силу. дисбаланс и повторяется несколько раз или с большой вероятностью будет повторяться; Запугивание [братьев и сестер] может причинить вред или страдания целевому брату или сестре, включая физический, психологический или социальный вред »(стр.918). Сообщаемые показатели распространенности различаются в зависимости от типа агрессии (37). Однако исследования, оценивающие множественные формы агрессии, показали, что жертвы агрессии со стороны братьев и сестер сообщают о большем количестве физических и вербальных форм агрессии и меньшем количестве переживаний относительных или эмоциональных форм агрессии (38, 39). Как и в обширной литературе по издевательствам, в предыдущей работе отмечается, что молодые люди, которые испытывают более одного типа агрессии со стороны братьев и сестер, обычно сообщают о более серьезных проблемах с психическим здоровьем (14). Некоторые конфликты между братьями и сестрами являются нормативными, безвредными и даже могут быть полезны для обучения разрешению межличностных конфликтов (5, 40).Однако длительный конфликт между братьями и сестрами может быть проблематичным и по-разному влиять на проблемы интернализации и экстернализации. Связь между конфликтом между братьями и сестрами и повышенным депрессивным настроением, одиночеством и низкой самооценкой (14, 41, 42). Точно так же конфликты между братьями и сестрами были связаны с проблемами экстернализации (например, употребление психоактивных веществ, драки) среди подростков (43) и увеличением проблем с поведением в раннем подростковом возрасте (44). Ранние лонгитюдные исследования также отметили, что среди братьев и сестер враждебность старшей сестры предсказывала рост проблем с поведением младших сестер с течением времени (45).

Таким образом, поведенческие характеристики агрессии братьев и сестер фенотипически сходны с агрессивным поведением, при этом большинство молодых людей сообщают о нескольких формах агрессии (например, физической, вербальной, относительной, эмоциональной; 46). Кроме того, существует сходство между отрицательными исходами, связанными с агрессией как со стороны сверстников, так и со стороны братьев и сестер (37). Кроме того, агрессивное поведение редко встречается изолированно, и в большинстве исследований (за некоторыми исключениями, например, 7) на сегодняшний день изучаются прогностические факторы и корреляты агрессии сверстников и братьев и сестер по отдельности.Примечательно, что теория проблемного поведения предполагает, что участие в одном проблемном поведении (например, запугивании) увеличивает вероятность вовлечения в другое проблемное поведение (47). Тщательные исследования показывают, что этот механизм является результатом трех взаимосвязанных систем: системы личности (например, чьих-то ценностей и ожиданий), системы воспринимаемой среды (например, родительский контроль, одобрение сверстников) и системы поведения (например, поведение, которое вызывает вознаграждение и наказание). Эти системы взаимодействуют, чтобы повысить или уменьшить риск вовлечения в проблемное поведение.Таким образом, теория проблемного поведения может объяснить совместное возникновение издевательств и агрессии со стороны братьев и сестер, а также другие проблемные формы поведения, такие как употребление психоактивных веществ, преступность со стороны сверстников и преступное поведение. В поддержку теории проблемного поведения в ряде исследований было обнаружено, что агрессия и психическое и поведенческое здоровье часто сопутствуют подросткам (48–51). Например, в метаанализе Ттофи, Фаррингон, Лосел, Краго и Теодоракис (52) обнаружили, что студенты, которые запугивают, значительно чаще употребляют психоактивные вещества (по сравнению со студентами, которые не запугивают).Они также обнаружили, что жертвы издевательств не чаще, чем лица, не являющиеся жертвами, употребляли психоактивные вещества, хотя этот вывод следует повторить, учитывая небольшое количество исследований, проведенных между виктимизацией и более поздним употреблением наркотиков. Неудивительно, что в нескольких исследованиях также задокументирована совместная встречаемость агрессии в подростковом возрасте и переживания депрессии (53–55).

Подверженность семейному насилию и подростковой агрессии

Одним из наиболее часто исследуемых коррелятов дезадаптивного поведения подростков является подверженность насилию в семье.Это может включать прямое воздействие насилия, такое как жестокое обращение с детьми, пренебрежение или эмоциональное насилие, а также косвенные формы насилия, такие как наблюдение за насилием со стороны интимного партнера. Например, предыдущая работа по изучению подверженности подростков насилию показала, что 32% свидетелей нападения со стороны семьи, 25% свидетелей нападения со стороны партнера и почти 58% свидетелей нападений в сообществе (например, видели, как на кого-то напали, слышали выстрелы из пистолета; 9). Наблюдение за родительским конфликтом, непосредственная виктимизация дома и наблюдение за насилием в сообществе имеет дифференцированную зависимость «доза-реакция» с отрицательными результатами (56–58).То есть, чем больше родительского насилия подвергается молодежь, тем выше риск будущих социальных, психических и физических проблем со здоровьем. В частности, несколько исследований показали, что подверженность насилию со стороны родителей может увеличить риск последующего насильственного опыта у молодежи. Например, подверженность одной или нескольким формам насилия, включая насилие между родителями, ассоциируется как с физическим насилием, так и с его виктимизацией (59) и сексуальным насилием (60). Недавно Дэвис и его коллеги (56) сообщили о неоднородности подверженности насилию в семье и сообществе и о связи с агрессией со стороны сверстников и виктимизацией.Результаты показали, что молодые люди, подвергавшиеся родительскому насилию в раннем подростковом возрасте, и те, кто сообщал, что стали свидетелями роста насилия в сообществе, с большей вероятностью прибегали к издевательствам и становились жертвами агрессии со стороны сверстников. Аналогичные результаты были получены в отношении связи между подверженностью насилию в семье (и другими домашними или семейными характеристиками) и агрессией со стороны братьев и сестер. Например, Харди (61) обнаружил, что опыт семейного стресса (в широком смысле) был связан с более высоким уровнем агрессии со стороны братьев и сестер.Другие обнаружили, что подверженность материнской агрессии, например, неуверенность в себе, явная агрессия, агрессия в отношениях и более высокий уровень насилия со стороны родителей по отношению к родителям, связаны с более высокими показателями агрессии со стороны братьев и сестер (35, 62–64).

Полезной теоретической основой для этих выводов является теория передачи насилия от поколения к поколению (65–67), основанная на теории социального обучения (20). Эта теория утверждает, что наблюдение за насилием со стороны интимного партнера в раннем возрасте (например, между родителями) увеличивает риск того, что человек впоследствии совершит насилие в своих собственных отношениях (66).Несколько исследований подтверждают эту теорию, определяя свидетельство насилия в семье как один из наиболее надежных и важных предикторов насилия в отношениях в будущем (например, в романтических и других близких отношениях) среди взрослых и подростков (68–70). Примечательно, что Эрензафт и его коллеги (71) обнаружили, что в течение 20 лет дети, ставшие свидетелями насилия со стороны интимного партнера, с большей вероятностью подражали этим моделям как насильники, а также становились жертвами, по сравнению с детьми, которые не были свидетелями насилия со стороны интимного партнера.Кроме того, существующие исследования показали, что наблюдение за насилием со стороны интимного партнера связано с дисрегулируемым аффектом, склонностью винить себя за негативные явления и общим увеличением проблем интернализации (72, 73). Подводя итог известным последствиям, метаанализ 2008 г. воздействия домашнего насилия на проблемы интернализации и экстернализации выявил средние и большие размеры эффекта для проблем интернализации ( d = 0,48), экстернализации проблем ( d = 0.47), и симптоматика травмы ( d = 1,54; 74). Таким образом, подверженность насилию со стороны родителей или семьи оказывает сильное влияние на жизнь ребенка и его будущие результаты. Что касается механизмов передачи насилия, полезное понимание дает теория социального обучения. Согласно Бандуре (20), дом или сообщество выступает в качестве учебного пространства для социализации и межличностных отношений. Таким образом, когда в этих пространствах моделируется агрессия, дети узнают, что эти стратегии нормальны или полезны (75).Агрессивное межличностное поведение, усвоенное из поколения в поколение, также оказывается когнитивно опосредованным, так что наблюдение за насилием может сформировать систему убеждений, чтобы принять насилие как нормальное или приемлемое (76). Это увеличивает шансы того, что насилие будет применяться в разных контекстах (76). Таким образом, если молодежь становится свидетелем положительных результатов совершения насилия (например, выражение ревности), развиваются схемы, которые принимают насилие как эффективное средство разрешения конфликта с партнерами (71).

Текущее исследование

Взятые вместе, эти несколько разрозненные свидетельства предполагают, что наблюдение за насилием в семье связано с совершением насилия в будущем, и что это поведение часто проявляется одинаково в близких отношениях, часто совершаемых одними и теми же людьми.Тем не менее, в этой литературе отсутствует понимание неоднородности, которая существует в совершении агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер, а также роли свидетельства и извлечения уроков из родительского насилия в этой неоднородности. Кроме того, мало что известно о долгосрочных результатах, связанных с профилями подверженности родительскому насилию, агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер. Более глубокое понимание этой динамики может способствовать вмешательству на нескольких уровнях. Родители, учителя и школьный персонал взаимодействуют с учениками в разных условиях и имеют разный уровень вовлеченности и связи друг с другом.Однако проблемное поведение, которое одинаково проявляется в обоих случаях, может выиграть от комплексного подхода к вмешательству, учитывающего критическую роль наученного применения насилия.

Настоящее исследование состояло из двух этапов. На этапе 1 оценивалась неоднородность агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер. В частности, мы проверили теорию передачи насилия из поколения в поколение, используя воздействие насилия в семье в раннем подростковом возрасте в качестве предикторов возникающих профилей агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер и того, как эти профили различаются по демографическим характеристикам (т.е., пол, раса / этническая принадлежность). Мы ожидали появления по крайней мере двух различных профилей агрессии сверстников и братьев и сестер (h2). Кроме того, в соответствии с теорией передачи насилия от поколения к поколению, мы ожидали, что насилие в семье предскажет принадлежность к классам, которые включают более проксимальные формы агрессии (например, сиблинг) по сравнению с агрессией со стороны сверстников (h3). На этапе 2 мы включили подверженность насилию в семье в смешанную модель с агрессией со стороны сверстников и братьев и сестер. Этот этап позволил нам исследовать подверженность насилию в семье и участие в агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер в тандеме.Мы использовали новые профили для прогнозирования результатов поведенческого здоровья, таких как употребление психоактивных веществ (табак, алкоголь и каннабис), психическое здоровье (депрессия) и правонарушения (преступность сверстников и делинквентное поведение) по новым классам. Мы предсказали появление как минимум двух классов насилия в семье и агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер (h4). В частности, мы ожидали, что появится по крайней мере один класс, который будет включать высокий уровень подверженности насилию в семье и высокий уровень поддержки агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер. Наконец, мы предсказали, что молодые люди, поддерживающие высокий уровень агрессии (как сверстников, так и братьев и сестер), а также те, кто подвергается высокому уровню насилия в семье, будут иметь более частое употребление психоактивных веществ, проблемы с психическим здоровьем и более серьезное преступное поведение (h5).

Методы

Участники

Участниками были 894 ученика из четырех средних школ Среднего Запада. Опросы проводились в пяти временных точках: весна / осень 2008 г. (волны 1/2), весна / осень 2009 г. (волны 3/4) и весна 2012 г. (волна 5). Данные собирались каждый семестр в средней школе, чтобы выявить временные ассоциации между факторами риска и защитными факторами множественных форм насилия в рамках более крупного исследования. Исходно выборка составляла 29,9% белых, 52,3% афроамериканцев 4.1% выходцы из Латинской Америки, 1,4% выходцы из Азии или островов Тихого океана и 12,3% представителей разных рас или других национальностей. В выборке 50,7% были отнесены к девочке при рождении, а 49,3% — к мальчику при рождении. Исходно, ученики учились в 5 классах (5,7), 6 (54,9) и 7 ^{классах} (39,4%). См. Таблицу 1 для получения демографической информации.

Таблица 1 Описательная статистика всех переменных исследования.

Процедура

Родительское согласие

Настоящее исследование было официально объявлено в школьных информационных бюллетенях, информационных бюллетенях школьных округов и электронных письмах от директоров до весны 2008 года.После получения одобрения институционального наблюдательного совета (IRB) и окружного школьного совета был реализован процесс пассивного согласия. Форма согласия, содержащая информацию о цели исследования и информационных встреч в каждой школе, была распространена среди родителей или опекунов каждого ученика, зачисленного в школу. Родители или опекуны, которые не хотели, чтобы их ребенок участвовал в исследовании, были проинструктированы заполнить и вернуть форму. Кроме того, студенты согласились (или не согласились) на участие через процедуру, описанную на титульном листе опроса.Опросы были идентифицированы только по уникальному кодовому номеру, присвоенному каждому студенту, чтобы исследователи могли отслеживать ответы студента в разные моменты времени, но при этом обеспечивать конфиденциальность.

Администрация исследования

Первоначально студенты были проинформированы о характере исследования одним из шести обученных научных сотрудников, главным исследователем или другим преподавателем, проводившим опрос. Исследователи заверили студентов, что их участие в исследовании было полностью добровольным и что они могли пропустить любой вопрос или прекратить участие в опросе в любое время, если им было неудобно его заполнять.

Опросы проводились в аудиториях от 10 до 25 студентов. На заполнение анкеты ушло примерно 40–45 минут. Члены исследовательской группы обеспечили конфиденциальность во время проведения опроса, разместив студентов на таком расстоянии, чтобы они не могли видеть ответы друг друга. Опрос проводился и читался вслух, в то время как студенты отвечали индивидуально. Студенты могли задавать вопросы, если они не понимали предмет. По крайней мере, один обученный студент-психолог-консультант, докторант психологии был на месте, чтобы оказать немедленную поддержку и при необходимости направить студентов к соответствующим службам.Студентам также была предоставлена ​​контактная информация исследовательской группы для получения дополнительной информации об исследовании, а также онлайн-ресурсы и номера горячих линий для решения проблемы издевательств или насилия. Кроме того, учащимся напомнили о доступных в школе ресурсах (например, о консультантах).

Меры

Каждый участник заполнил демографическую информацию, которая включала вопросы об их поле (мальчик или девочка), возрасте, классе и расе / этнической принадлежности. Для гонки участникам было предложено шесть вариантов: афроамериканец (не латиноамериканец), азиат, белый (не латиноамериканец), латиноамериканец, коренной американец или житель островов Тихого океана.Студенты могли отметить все, что подали заявки. Затем учащиеся ответили на вопросы о широком диапазоне шкал, измеряющих различные формы насилия (например, со стороны сверстников, в семье), а также риски (например, употребление психоактивных веществ) и защитные факторы (например, социальная поддержка), связанные с агрессией и насилием на каждой волне. .

Семейное насилие

На этапе 1 мы объединили волны 1 и 2 (весна / осень 2008 г.). На этапе 2 мы объединили волны 3 и 4 (весна / осень 2009 г.). Шкала семейных конфликтов и враждебности (77) измеряет уровень воспринимаемого насилия в семейном окружении в прошлом году.Шкала содержит три пункта из более крупного опроса, который был разработан для Рочестерского исследования развития молодежи. Это были три вопроса: «Как часто в вашей семье кричат, ссорятся или ссорятся?», «Как часто члены семьи теряют самообладание или взрываются без уважительной причины?» И «Как часто в семье происходят драки. домочадцев, например, людей, которые бьют, толкают или бросают вещи? » Варианты ответа варьируются от 0 ( Никогда ) до 3 ( Всегда ) по 4-балльной шкале Лайкерта.Был использован один дополнительный пункт для оценки насилия в семье: «До того, как вам исполнилось 9 лет, вы когда-нибудь видели или слышали, как кого-то из ваших родителей или опекунов били, били, били кулаками, толкали, пинали или иным образом причиняли физическую боль их супруга или партнер? ” Учитывая, что опрос не оценивал текущих рисков для безопасности студентов, IRB не требовал обязательного протокола отчетности. Коэффициент альфа Кронбаха был 73 для волн 1 и 2.

Bullying Perpetration

Иллинойсская шкала хулиганов из девяти пунктов (78) использовалась для оценки частоты издевательств в волнах 3 и 4.Например, студентов спросили, как часто за последние 30 дней они проявляли то или иное поведение (например, дразнили других студентов, исключали других из своей группы друзей, угрожали ударить или причинить вред другому студенту). Варианты ответа: 0 ( Никогда ), 1 ( 1 или 2 раза ), 2 ( 3 или 4 раза ), 3 ( 5 или 6 раз ) и 4 ( 7 или более раз ) по 5-балльной шкале типа Лайкерта. Оценки были усреднены по волнам 3 и 4. Конструктивная валидность этой шкалы была подтверждена посредством исследовательского и подтверждающего факторного анализа (78).Хотя разница в силе не оценивается с помощью шкалы хулиганов штата Иллинойс, эта шкала положительно коррелировала с оценками хулиганства со стороны сверстников (78). Шкала умеренно коррелировала со шкалой самооценки агрессии молодежи ( r = 0,65; 79), что позволяет предположить, что она несколько отличается от общей агрессии. Альфа-коэффициенты Кронбаха составили 84 на волнах 3 и 4.

Нарушение агрессии между братьями и сестрами

Для этого исследования была создана шкала агрессии между братьями и сестрами (в волнах 3 и 4), в которую вошли пять пунктов, которые оценивали агрессию между братьями и сестрами (80).Пункты были выбраны из шкалы издевательств Университета Иллинойса, чтобы соответствовать этой шкале. В факторном анализе появилось пять пунктов шкалы, которая включает в себя следующее: я расстроил брата или сестру ради удовольствия; Я подрался со своим братом или сестрой; Я начал спорить со своим братом или сестрой; Я наносил ответный удар, когда брат или сестра ударили меня первым; и я дразнил своих братьев и сестер ради удовольствия. Студентов попросили указать, как часто они делали это с братом или сестрой или другими детьми в своей семье в течение последних 30 дней.Варианты ответа: 0 ( Никогда ), 1 ( 1 или 2 раза ), 2 ( 3 или 4 раза ), 3 ( 5 или 6 раз ) и 4 ( 7 или более раз ) по 5-балльной шкале типа Лайкерта. Оценки были усреднены по волнам 3 и 4, коэффициент альфа Кронбаха. 80 был найден для волн 3 и 4.

Употребление психоактивных веществ: табак, алкоголь, каннабис

Употребление психоактивных веществ было измерено с использованием трех отдельных критериев, касающихся употребления табака, алкоголя употребление каннабиса на Волне 5.Каждого участника попросили указать, сколько дней за последние 30 дней они сделали следующее: (1) выкурили сигареты, (2) выпили, по крайней мере, полностью, и (3) курили марихуану (травку, траву, марихуану). и бутон) по 7-балльной шкале типа Лайкерта в диапазоне от 0 ( 0 дней ) до 7 ( 20-30 дней).

Депрессивные симптомы

Модифицированная шкала депрессии Орпинаса (81) включает шесть пунктов, которые спрашивают подростков, как часто они чувствовали или действовали определенным образом (например,g., «Вы чувствовали себя счастливыми?», «Вы чувствовали себя безнадежными в отношении своего будущего») за предыдущие 30 дней. Варианты ответа: 0 ( Никогда ), 1 (Не часто ), 2 ( Иногда ), 3 (Часто ) и 4 (Почти всегда ) по 5-балльной шкале Лайкерта. Более высокие баллы указывают на более депрессивные симптомы. Модифицированная шкала депрессии продемонстрировала сильную конструктивную валидность благодаря факторному анализу и хорошую внутреннюю согласованность (0,74) при применении у подростков от 10 до 18 лет (81, 82).Альфа-коэффициент Кронбаха составлял 84 на волне 5.

Самооценка правонарушений

Эта шкала из 8 пунктов основана на шкале общего отклоняющегося поведения Джессора и Джессора (47) и просит учащихся сообщить, сколько пунктов указано в выбранной ими мере. участие в течение последнего года. Шкала состоит из таких пунктов, как «Пропущенная школа» и «Поврежденная школа или другое имущество, которое вам не принадлежит». Варианты ответа: 0 ( Никогда ), 1 ( 1 или 2 раза ), 2 ( 3-5 раз ), 3 ( 6-9 раз ) и 4 ( 10 или более раз ) по 5-балльной шкале типа Лайкерта.Для волны 5 был найден альфа-коэффициент Кронбаха 67.

Отклонение сверстников

Денверский опрос молодежи о делинквентном поведении друга — это шкала из 7 пунктов (83), по которой участников просят сообщить, сколько их друзей за последний год «Ударил или угрожал ударить кого-то», «Намеренно повредил или уничтожил имущество, которое им не принадлежало» и «Использовал алкоголь», и это лишь некоторые из них. Варианты ответа: 0 ( Нет ), 1 ( Очень мало ), 2 ( Некоторые из них ), 3 ( Большинство из них ) и 4 ( Все ) по 5-балльной шкале. Шкала Лайкерта.Альфа-коэффициент Кронбаха для Волны 5.

Аналитический план

Текущее исследование состоит из двух этапов, направленных на решение вопросов нашего исследования. В частности, на этапе 1 мы использовали анализ скрытых классов (LCA), чтобы изучить неоднородность агрессии сверстников и братьев и сестер в средней школе. LCA — это метод, который определяет неоднородность в выборке (или группах) и классифицирует людей на основе вероятности одобрения элемента. В нашем LCA мы использовали дихотомические элементы агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер, так что ненулевым баллам было присвоено значение «1».«Мы подбираем модели в диапазоне от одного до шести классов и исследовали статистику соответствия, чтобы определить, улучшает ли соответствие модели добавление дополнительного класса. Для оценки соответствия модели мы использовали уменьшение отрицательного двух логарифмического правдоподобия (-2LL), информационных критериев Акаике (AIC), байесовских информационных критериев (BIC) и байесовских информационных критериев с поправкой на размер выборки (aBIC). Кроме того, мы использовали несущественный тест отношения правдоподобия Вуонг-Ло-Менделла-Рубина (VLRT), тест скорректированного отношения правдоподобия Ло-Менделла-Рубина (LRT) и тест отношения правдоподобия (BLRT), чтобы указать, что k — решение 1 класса лучше подходит для данных.После того, как была создана наиболее подходящая модель для совершения агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер, мы использовали ценности насилия в семье в ранней средней школе для прогнозирования принадлежности к классу, обращаясь к гипотезам передачи насилия от поколения к поколению. То есть мы использовали насилие в семье в качестве предиктора возникновения агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер с классами через многозначную логистическую регрессию . Мы также исследовали расу и пол как предикторы принадлежности к классу после перечисления классов.

После изучения того, как насилие в семье связано с классами агрессии со стороны братьев и сестер и сверстников, Фаза 2 включила насилие в семье в модель скрытого класса с агрессией со стороны братьев и сестер и сверстников.То есть мы стремились понять, как добавление насилия в семье может повлиять на классовую структуру совершения агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер. После того, как модель наилучшего соответствия была создана (следуя процедурам, описанным выше), мы исследовали дистальные исходы по возникающим классам, используя критерий хи-квадрат Вальда, давая попарные сравнения средних значений всех классов по каждому исходу. В частности, мы оценили средние различия между классами в зависимости от употребления психоактивных веществ (например, табака, алкоголя, каннабиса), психического здоровья (т.д., депрессия) и отклонения (т. е. преступность, отклонение от сверстников) в средней школе (волна 5).

Все анализы проводились с использованием Mplus версии 8. Отсутствующие данные варьировались от 4 до 25% по переменным за период исследования. Мы использовали оценку максимального правдоподобия с полной информацией (FIML) в Mplus 8 (84). Шаблоны отсутствующих данных оценивались с использованием теста Литтла «Полное случайное отсутствие данных», тестов χ ² и корреляций Пирсона в SPSS (IBM версия 26).

Результаты

Описательная статистика

В таблице 1 представлены средние (или n ) и стандартные отклонения (или % ) для всех переменных-предикторов и результатов. Тест Литтла «Полное случайное отсутствие данных» предполагает, что данные не отсутствовали полностью случайно ни для h2-h3 [χ ² (367) = 550,48, p <0,001], ни для h4-h5 {результат употребления табака [χ ² (438) = 1071,60, p <0,001]; исход употребления алкоголя [χ ² (438) = 1089.08, p. <.001]; результат употребления марихуаны [χ ² (454) = 1121,06, p <0,001]; исход депрессии [χ ² (421) = 1059,89, p <0,001]; исход преступности [χ ² (438) = 1071,68, p <0,001]; результат отклонения от сверстников [χ ² (438) = 1091,17, p <0,001]}. Глядя на модели отсутствия среди респондентов, азиатские студенты несколько чаще имели недостающие данные по нескольким пунктам, чем студенты с другой расовой принадлежностью: употребление табака (χ ² = 7.75, п =. 006), употребление алкоголя (χ ² = 7,68, p =. 006), употребление марихуаны (χ ² = 9,35, p =. 002), преступность (χ ² = 8,19, p =. 005), и отклонение от сверстников (χ ² = 11,34, p =. 001). Кроме того, исходный возраст отрицательно коррелировал с предоставлением данных для показателей Волны 5, включая употребление алкоголя, табака, употребление марихуаны, отклонения от сверстников, преступность и депрессию (диапазон значений — между.07 и 17, p <0,01). Пол участника и другая расовая принадлежность не имели значительной связи с предоставлением данных.

h2: Скрытые классы агрессии сверстников и братьев и сестер

На этапе 1 анализа были определены классы агрессии сверстников и братьев и сестер в средней школе и изучалось насилие в семье как предиктор классов. Результаты LCA для совершения агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер показали, что модель из четырех классов лучше всего соответствует данным (см. Таблицу 2). Модель с четырьмя классами имела самые низкие -2LL, AIC, BIC, CAIC и AWE среди всех моделей со значительным LMRT.Значимые LMRT и Скорректированные LMRT показали, что улучшение соответствия (то есть снижение -2LL) от модели с тремя к четырем классам было статистически значимым. Значение энтропии 0,85 указывает на хорошее разделение классов (85). Четыре латентных класса включали высокий класс агрессии (17,34%, n = 155: 83 мальчика, 72 девочки), который имел наивысшую вероятность агрессии как со стороны братьев и сестер, так и со стороны сверстников, классов агрессии со стороны братьев и сестер (34,56%). , n = 309: 123 мальчика, 186 девочек, у которых была высокая вероятность участия в агрессии со стороны братьев и сестер, но низкая вовлеченность в агрессию со стороны сверстников, агрессия со стороны сверстников класс (8.84%, n = 79: 46 мальчиков, 33 девочек), которые имели высокую вероятность участия в агрессии сверстников, но низкую вовлеченность в агрессию братьев и сестер, и низкий уровень агрессии класс (39,26%, n = 351: 189 мальчик, 162 девочка), у которых была наименьшая вероятность участия в какой-либо форме агрессии со стороны братьев, сестер или сверстников. На рисунке 1 показан график вероятности четырех классов агрессии между братьями и сестрами и сверстниками. Мы также рассмотрели демографические предикторы (например, пол, расу / этническую принадлежность) принадлежности к классу.Что касается пола, назначенного при рождении, девочки были значительно более склонны к агрессии со стороны братьев и сестер по сравнению со всеми другими классами, со всеми значениями p ниже 0,005. Азиатские студенты значительно чаще попадали в класс агрессии братьев и сестер , чем все другие классы. Афроамериканцы / чернокожие учащиеся с наибольшей вероятностью попадали в высокий уровень во всех классах и агрессии братьев и сестер , хотя также были значительно более вероятны в классе низкой агрессии, чем в классе агрессии сверстников .Студенты-латиноамериканцы чаще всего попадали в классы агрессии сверстников и агрессии братьев и сестер классов. Белые ученики чаще всего попадали в группу во всех и классах агрессии братьев и сестер . Многорасовые учащиеся, скорее всего, были в низком классе всего .

Таблица 2 Индексы соответствия модели для моделей латентного класса с 1 по 5 только с агрессией со стороны родственников и сверстников.

Рисунок 1 Вероятности скрытого класса для решения 4-го класса с агрессией со стороны братьев и сестер (волны 3 и 4).

h3: Передача насилия из поколения в поколение: насилие в семье, прогнозирование классов агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер

После определения классов агрессии между братьями и сестрами и сверстниками мы исследовали, в какой степени насилие в семье было связано с различиями между классами агрессии. В таблице 3 представлены отношения шансов и доверительные интервалы для полиномиальной логистической регрессии, в которой насилие в семье рассматривается как прогностический фактор для классов агрессии между братьями и сестрами и сверстниками. Результаты показали, что рост насилия в семье был связан с более высокими шансами оказаться на уровне все [AOR = 2.55, CI = (1,95, 3,33)] и сиблинговая агрессия [AOR = 1,82, CI = (1,41, 2,35)] классов по сравнению с классом с низкой агрессивностью . Кроме того, рост насилия в семье был связан с более низкими шансами участия в агрессии братьев и сестер [AOR = 0,71, CI = (0,57, 0,90)] и агрессии сверстников [AOR = 0,47, CI = (0,32, 0,71) ] классов по сравнению с высокий класс . Это указывает на то, что молодые люди, которые поддерживают более высокий уровень насилия в семье, с большей вероятностью будут находиться на уровне все (например.g., высокая поддержка агрессии как со стороны братьев и сестер, так и со стороны сверстников) по сравнению с классами, которые представляют только агрессию со стороны братьев и сестер или сверстников. Наконец, молодые люди, одобряющие более высокий уровень насилия в семье, имели более низкие шансы попасть в класс агрессии сверстников [AOR = 0,66, CI = (0,45, 0,98)] по сравнению с классом агрессии братьев и сестер , что указывает на то, что свидетели насилия в семье связаны с более высокими шансами принадлежать к классу людей, которые проявляют агрессию по отношению к братьям и сестрам по сравнению только со сверстниками.

Таблица 3 Подсчет классов для решения 4 класса с агрессией со стороны братьев и сестер.

h4: Скрытые классы агрессии со стороны сверстников, агрессии со стороны братьев и сестер и насилия в семье

Фаза 2 текущего исследования выявила классы средней школы, в которых проявляются агрессия со стороны сверстников, агрессия со стороны братьев и сестер и насилие в семье. Кроме того, мы изучили, как новые классы предсказывают употребление психоактивных веществ (табак, алкоголь и каннабис), психическое здоровье (депрессия) и отклонения (преступность и преступность среди сверстников) в средней школе.Результаты LCA показали, что модель с четырьмя классами лучше всего соответствует данным (см. Таблицу 4). Модель с четырьмя классами имела самые низкие -2LL, AIC, BIC, CAIC и AWE среди всех моделей со значительным LMRT. Как и в первом LCA, значительный LMRT и Скорректированный LMRT показали, что улучшение соответствия (т. Е. Снижение -2LL) от модели с тремя к четырем классам было статистически значимым. Значение энтропии 0,85 указывает на хорошее разделение классов. Четыре латентных класса включали высокий и все класс (16.56%, n = 148: 76 мальчиков, 72 девочек), у которых была самая высокая вероятность одобрения агрессии братьев и сестер, агрессии сверстников и свидетелей насилия в семье. Кроме того, появился класс агрессии братьев и сестер и насилия в семье (32,10%, n = 287: 119 мальчиков, 168 девочек, которые имели высокую вероятность участия в агрессии братьев и сестер и свидетелей насилия в семье, но низкую вовлеченность в агрессию со стороны сверстников. третий класс был обозначен как агрессия сверстников (11,00%, n = 98:55 мальчик, 43 девочка), которые имели высокую вероятность вовлечения в агрессию сверстников, но низкую вовлеченность в агрессию со стороны братьев и сестер и низкую подверженность насилию в семье.Наконец, появился класс с низкой агрессивностью (40,38%, n = 361: 191 мальчик, 170 девочка), у которого была наименьшая вероятность участия в любой форме агрессии со стороны братьев и сестер или сверстников, а также низкая поддержка насилия в семье. На рисунке 2 показан график четырех классов агрессии между братьями и сестрами, семьей и сверстниками.

Таблица 4 Семейная агрессия (волны 1 и 2), предсказывающие классы агрессии со стороны братьев и сестер и сверстников (волны 3 и 4).

Рисунок 2 Вероятности скрытых классов для решения 4 классов с агрессией со стороны братьев и сестер, сверстников и семьи (волны 3 и 4).

Мы также рассмотрели демографические предикторы классовой принадлежности. Что касается пола, назначенного при рождении, девочки были значительно более вероятны в классе агрессии со стороны братьев и сестер и насилия в семье по сравнению со всеми другими классами, со всеми значениями p ниже 0,05. Лица, идентифицирующие себя как афроамериканцы / черные, белые или представители другой расовой принадлежности, не имели большей вероятности попасть в какой-либо один класс по сравнению с любым другим (все p — значения больше 0,05). Жители островов Азиатско-Тихоокеанского региона, а также учащиеся латиноамериканского происхождения с одинаковой вероятностью попадут в группу с высоким уровнем агрессии со стороны братьев и сестер и семьи, и агрессии со стороны сверстников, классов и значительно более вероятно попадут в каждый класс по сравнению с низким классом все .

h5: Результаты употребления психоактивных веществ, психического здоровья и отклонений. школа. В таблице 5 представлены средние и стандартные ошибки каждой переменной результата по каждому из четырех возникающих классов. Что касается поведения, связанного с употреблением психоактивных веществ, высокий уровень

для всех классов и агрессии со стороны братьев и сестер и насилия в семье. показал значительно более высокие уровни употребления алкоголя по сравнению с низким классом все .Кроме того, высокий уровень для всех и классов агрессии со стороны сверстников сообщил о более высоких показателях употребления каннабиса по сравнению с агрессией со стороны братьев и сестер и насилием в семье и низким для всех классов . В отношении употребления табака различий не обнаружено. Что касается исхода психического здоровья, то высокий уровень для всех классов показал более высокий уровень депрессии по сравнению с обоими агрессивными сверстниками и низким уровнем всех классов . Кроме того, в классе агрессия братьев и сестер и насилие в семье сообщалось о более высоких средних уровнях депрессии по сравнению с низким классом все .Что касается девиантности, высокий уровень для всех классов сообщил о более высоких уровнях преступности по сравнению с агрессией со стороны братьев и сестер и насилием в семье и низким уровнем для всех классов агрессии . Кроме того, класс агрессии со стороны сверстников сообщил о более высоких средних уровнях преступности по сравнению с классом агрессии с низким уровнем агрессии . Не было обнаружено классовых различий в отношении преступности сверстников или употребления табака.

Таблица 5 Индексы соответствия модели для моделей латентного класса с 1 по 5 с агрессией со стороны братьев, сестер, сверстников и семьи.

Обсуждение

Подростковый возраст — это период развития, когда важные физиологические (например, половое созревание, развитие мозга) и психологические (например, ожидание регуляции эмоций) происходят в сочетании с растущим стремлением к автономии, большей зависимостью от сверстников в социальном контексте и склонность к экспериментам с поведением высокого риска (например, употребление психоактивных веществ, правонарушение; 86). Кроме того, некоторые молодые люди также подвергаются высокому уровню насилия в семье (56–58). Предыдущие исследования показали, что молодые люди, подвергшиеся насилию в той или иной форме (например,g., семья, сообщество) подвергаются повышенному риску нездорового поведения, чтобы справиться с этим невзгодами. Например, молодым людям, подвергшимся насилию в раннем возрасте, может быть труднее справиться с симптомами интернализации (например, депрессией), и у них более высокий уровень агрессивного поведения (56, 57). В литературе агрессия сосредоточена на насилии со стороны сверстников и в семье (родителей), тем самым ограничивая научное понимание уникальной формы насилия, которое часто выходит за рамки обеих сфер (87).Кроме того, существует минимальное количество исследований о том, как агрессия братьев и сестер связана с поведенческими последствиями для здоровья молодежи. В текущем исследовании мы изучали неоднородность агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер, а также то, как подверженность семейному насилию связана с вовлечением в множественную экологию агрессии. Кроме того, мы исследовали неоднородность насилия в семье, а также неоднородность агрессии сверстников и братьев и сестер, а также то, как эта динамика соотносится с важными результатами поведенческого здоровья.

Мы обнаружили значительную неоднородность в агрессии со стороны братьев и сестер и сверстников.В частности, результаты дали четыре профиля агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер: — высокий уровень агрессии, только высокий уровень агрессии, только высокий уровень агрессии и низкий уровень агрессии . Это указывает на то, что среди подростков могут быть определенные подгруппы лиц, которые участвуют в поли-правонарушении (например, в контексте сверстников и братьев и сестер), и одновременно могут быть группы молодежи, которые совершают агрессию только в определенном контексте. . Однако наша цель на этапе 1 нашего исследования состояла в том, чтобы не только понять, существует ли неоднородность в социальных контекстах множественной агрессии, но и проверить теорию передачи насилия от поколения к поколению, изучив подверженность подростков насилию в семье в качестве предиктора возникающих профили агрессии сверстников и братьев и сестер.В частности, мы предсказали, что подверженность семейному насилию будет предсказывать принадлежность к классам, которые включают более проксимальные формы агрессии (например, между братьями и сестрами), а не более отдаленные формы (например, среди сверстников). Мы обнаружили, что молодые люди, которые сообщали о том, что они стали свидетелями большего насилия в семье дома, на 82% чаще попадали в класс агрессии со стороны братьев и сестер (по сравнению с низким классом всех) и на 155% чаще попадали в класс высокого класса всех (по сравнению с низким классом). . Эти результаты в значительной степени совпадают с предыдущими исследованиями, связывающими свидетелей насилия в семье с вовлечением в будущую агрессию в отношениях (например,g., сверстники, братья и сестры; 88). В частности, теория социального обучения утверждает, что молодежь имитирует или моделирует поведение, которое, с их точки зрения, дает положительное вознаграждение (например, разрешение конфликтов; 20). Например, молодые люди, ставшие свидетелями насилия, могут рассматривать агрессию (например, драку, дразнить, унижать других) как способ сохранить контроль в отношениях или усилить чувство свободы воли. Кроме того, согласно модели «Цикл насилия», драки и / или насилие часто являются способами ослабления межличностного напряжения, которое нарастало с течением времени и за которым следует короткая приятная фаза «медового месяца», что увековечивает цикл (89).Это находится в прямой связи с теорией передачи насилия из поколения в поколение, согласно которой молодые люди воспроизводят типологии агрессии, с которыми они столкнулись в раннем возрасте, в рамках своих собственных взаимоотношений (90). В предыдущих исследованиях использовались перекрестные данные и линейный регрессионный анализ для выявления общего совпадения этих конструкций (7, 37). Однако текущий анализ расширяет наше понимание этих явлений по нескольким важным направлениям. Во-первых, в настоящем исследовании проясняются временные ассоциации, так что ранее наблюдаемое насилие в семье связано с поли-правонарушением (например,g., агрессия как со стороны сверстников, так и со стороны братьев и сестер). Наше исследование согласуется с предыдущей лонгитюдной работой, в которой отмечается, что поведение родителей (например, жестокое обращение с детьми, насилие со стороны интимного партнера) увеличивает риск виктимизации со стороны братьев и сестер, а также издевательств (62, 35, 91, 92). Кроме того, в предыдущих исследованиях сообщалось об отсутствии родительской теплоты (93), а наличие суровых родительских практик (7) связано с более частым запугиванием между братьями и сестрами. Настоящее исследование также дает представление об общих профилях этого агрессивного поведения и распространенности каждого типа.Более того, он обеспечивает обновленное понимание поведения, которое может казаться топографически похожим (например, агрессия сверстников), но имеет разные корни (например, агрессия братьев и сестер). Например, учащиеся, проявляющие только агрессию со стороны сверстников (без агрессии со стороны братьев и сестер), с меньшей вероятностью стали свидетелями насилия в семье, чем студенты, проявляющие агрессию со стороны сверстников и братьев и сестер (поли-правонарушение). Таким образом, понимание часто встречающихся профилей и их коррелятов, особенно между доменами, не имеющими общих информантов (т.е. родители видят поведение дома, учителя видят поведение в школе), имеет решающее значение для политики вмешательства и программирования.

На этапе 2 нашего исследования мы провели смешанную модель, используя элементы агрессии сверстников, агрессии братьев и сестер и насилия в семье, что позволило нам изучить классы общих комбинаций вовлеченности в каждом из них. Этот анализ дал четыре класса: высокий класс , класс агрессии со стороны братьев и сестер и насилие в семье , класс агрессии сверстников и низкий класс (Таблица 6).Затем мы изучили результаты психического и поведенческого здоровья среди всех возрастных категорий (таблица 7). Интересно, что наши профили извлекли класс, который включал насилие в семье и агрессию со стороны братьев и сестер, в дополнение к классу, который сообщил о высоких уровнях распространенности как типологий агрессии, так и насилия в семье. Это позволяет нам напрямую сравнивать результаты классификации агрессии, происходящей в семье, с агрессивным поведением, происходящим в семье и в контексте сверстников. Что касается исходов, то у группы агрессии с высоким уровнем агрессии значительно больше шансов получить пагубные последствия в среднем по сравнению с группой агрессии с низким уровнем агрессии (особенно с учетом депрессии, употребления психоактивных веществ и отклонений).По некоторым результатам, в частности, по употреблению каннабиса и отклонениям от нормы, группа , относящаяся к группе агрессии со стороны сверстников, только , оказалась значительно более склонной к возникновению нежелательных результатов по сравнению с группой с низкой агрессией всех . Кроме того, молодежь из класса с высоким уровнем всего сообщила о большем употреблении алкоголя, употреблении каннабиса и преступности по сравнению с молодежью из класса агрессия со стороны братьев и сестер и насилия в семье , что указывает на добавление агрессии со стороны сверстников (единственное различие между этими классификациями было одобрением агрессия сверстников) является жизненно важным компонентом долгосрочного проблемного поведения.Таким образом, в целом молодые люди, которые проявляют несколько форм агрессивного поведения и подвергаются высокому уровню насилия в семье, с большей вероятностью будут проявлять проблемное поведение, помимо типологии одиночной агрессии (например, только сверстники и братья и сестры). Наши результаты сродни недавней работе по оценке многократного совершения преступлений. Например, в лонгитюдном перспективном когортном дизайне молодые люди, которые сообщали о жестоком обращении или пренебрежении (например, жестоком обращении с детьми), с большей вероятностью были виновниками последующего уголовного насилия, жестокого обращения с детьми и насилия со стороны интимного партнера (94).Миланиак и Видом (95) также обнаружили, что молодые люди, подвергавшиеся насилию в раннем детстве, с большей вероятностью будут многократно совершать насилие по сравнению с молодежью без таких историй. Кроме того, в этой выборке гендерные и расовые ассоциации с классовой принадлежностью были не особенно сильными. Это исследование, возможно, не отражало актуальную культурную динамику межличностного насилия, но, возможно, эта динамика в некоторой степени обнаруживается в расовых и гендерных группах. Однако в обоих анализах девочки значительно чаще посещали классы, характеризующиеся агрессией со стороны братьев и сестер (а не агрессией со стороны сверстников).Возможно, эти анализы подтверждают предыдущую работу (45) по определению агрессии старших сестер как отдельного поведения от общей агрессии братьев и сестер. В качестве альтернативы, возможно, для девочек агрессия чаще возникает дома и регулируется в разных контекстах, тогда как мальчики чаще социализируются, чтобы демонстрировать одинаковое поведение в контекстах с меньшим регулированием. Однако для того, чтобы сделать выводы, необходима дополнительная информация о поле и возрасте мишеней агрессии среди братьев и сестер [т. Е. хотя мы знаем, что участница — девочка, у нас нет информации о поле ее брата (сестер)].

Таблица 6 Подсчет классов для решения 4 класса с агрессией со стороны братьев, сестер, сверстников и членов семьи.

Таблица 7 Латентные классы средней школы (волны 3 и 4), предсказывающие депрессию, правонарушения, отклонения от сверстников и результаты употребления психоактивных веществ в средней школе (волна 5).

Результаты текущего исследования предлагают дополнительную поддержку теории проблемного поведения, а также теории социального обучения. То есть наше исследование расширяет теорию проблемного поведения таким образом, что молодые люди, многократно совершающие насилие и , сталкиваются с высоким уровнем насилия в семье, с большей вероятностью столкнутся с множеством проблемного поведения в более позднем возрасте.Кроме того, наши результаты расширяют теорию социального обучения таким образом, что цикл насилия, который часто обсуждается в связи с подверженностью насилию в семье, не ограничивается только семейной сферой. Агрессия сверстников должна быть интегрирована в наше понимание того, как молодежь увековечивает выученное насилие, особенно для людей, переживших насилие в семье. Кроме того, вывод о том, что молодые люди, демонстрирующие самый высокий уровень агрессии, также чаще всего употребляют психоактивные вещества, имеет значение для того, как сверстники вовлекаются в употребление психоактивных веществ и девиантные поступки.Учитывая, что издевательства со стороны сверстников и братьев и сестер по своей сути происходят через динамику власти, возможно, жертв также неявно или явно принуждают к употреблению психоактивных веществ или к девиантному поведению. Эта динамика может частично объяснять лиц, принадлежащих к классам только для сверстников или классов с низкой агрессией, которые сообщают о высоких показателях, например, употребления каннабиса и правонарушений. Наконец, хотя мы обнаружили, что многократное совершение преступлений в дополнение к насилию в семье было связано с долгосрочным проблемным поведением, этот класс также сообщил о самых высоких показателях депрессии.В дошедшей до нас литературе описывается взаимосвязь между проблемным поведением (в частности, связанным с агрессией и употреблением психоактивных веществ) и депрессивной симптоматикой. Таким образом, жизненно важно, чтобы школы, практикующие врачи и исследователи продолжали изучать не только проблемное поведение среди многократных исполнителей агрессии, но и результаты психического здоровья, поскольку эта молодежь может подвергаться наибольшему риску возникновения долгосрочных проблем с психическим здоровьем. Результаты этого исследования подчеркивают важность оценки насилия со стороны братьев и сестер при работе с молодежью, проявляющей пагубное поведение в школе.

Ограничения и выводы

Настоящее исследование следует интерпретировать в контексте нескольких ограничений. Во-первых, текущие данные были взяты только из одного региона США, что ограничивает возможность обобщения. Во-вторых, мы не учитывали количество братьев и сестер, а вместо этого просили учащихся думать о братьях и сестрах или других детях в их семьях, отвечая на меры агрессии со стороны братьев и сестер. Что касается классов, которые сообщают только об агрессии со стороны сверстников, мы не можем различить учеников в этом классе, у которых нет братьев и сестер, и учеников, у которых есть братья и сестры, но проявляют агрессию только в школе.Кроме того, мы не оценивали изменения в агрессии сверстников и братьев и сестер в зависимости от подверженности насилию в семье. В будущих исследованиях, возможно, будет желательно выяснить, как подверженность насилию в семье связана с траекториями агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер. В-третьих, мы не оценивали поли-виктимизацию как предшественник агрессивного поведения сверстников и братьев и сестер. Дальнейшая работа должна исследовать, как поли-виктимизация (например, подверженность множественным видам насилия, например, в семье, сообществе и сверстниках) соотносится с поли-правонарушением.Кроме того, в этом исследовании не учитывалась динамика власти, основанная на компонентах идентичности среди агентов и целей агрессии как со стороны братьев и сестер, так и со стороны сверстников. В будущей работе можно рассмотреть возможность оценки самооценки гендерной идентичности (включая небинарную и транс-идентичность), сексуальности, инвалидности и других соответствующих идентичностей. Это может позволить провести более детальный анализ профилей агентов, целей и агрессии на основе идентичности. Кроме того, текущее исследование не измеряло социально-экономический статус (SES). Два исследования выявили обратную корреляцию между СЭС и насилием со стороны братьев и сестер, что указывает на ассоциации между этими конструкциями (35, 62).Кроме того, в тесте, оценивающем насилие в семье, использовалось слово «супруг», которое некоторые учащиеся, возможно, не поняли. В этом пункте также не задавались вопросы о других формах романтических и / или совместных отношений между лицами, осуществляющими уход. Наконец, настоящее исследование не предоставляет никаких причинно-следственных связей между подверженностью насилию в семье и агрессией со стороны сверстников и братьев и сестер. Более тонкие методологии, позволяющие дезагрегировать внутри- и межличностную дисперсию, могут обеспечить более точное приближение причинно-следственной связи.

Текущие результаты свидетельствуют о путях от свидетельства насилия до совершения агрессии в различных контекстах и ​​развития других пагубных последствий для психического и поведенческого здоровья. Эти результаты подчеркивают пагубное влияние насилия в семье на развитие ребенка, обеспечивая поддержку кросс-контекстного подхода к программированию, направленному на развитие навыков взаимоотношений с целью предотвращения конфликтов и насилия. В будущих направлениях следует рассмотреть вопрос об изучении защитных факторов, которые прерывают путь от свидетельства насилия в семье до совершения агрессии по отношению к сверстникам, особенно в контексте расовых или этнокультурных различий.Кроме того, будущая работа должна быть направлена ​​на выявление других прогностических различий (например, окружающей среды, личности) между совершением агрессии только между братьями и сестрами и агрессией со стороны братьев и сестер и сверстников среди учащихся, которые действительно становятся свидетелями насилия в семье. Короче говоря, настоящее исследование расширяет ряд теоретических ориентиров и дает первое представление о том, как подверженность семейному насилию связана с многократным проявлением агрессии как в контексте братьев, сестер, так и среди сверстников. Кроме того, в этом исследовании отмечаются долгосрочные проблемы поведения, такие как употребление психоактивных веществ и правонарушение, а также корреляты психического здоровья молодых людей, которые испытали насилие в семье и проявляли агрессию как по отношению к сверстникам, так и братьям и сестрам.Программы, направленные на борьбу с множественными преступлениями, имеют жизненно важное значение для предотвращения долгосрочных проблем, особенно среди тех молодых людей, которые испытали большее количество насилия в семье.

Этические соображения

Наше исследование включало пассивное согласие (например, отказ от согласия родителей). Родителям были отправлены две копии информационного письма для родителей по почте США и по электронной почте из школы. Эти письма были отправлены по предварительному согласованию с нашим IRB. Весной 2012 года родителям учащихся в участвующих округах были отправлены две копии информационного письма для родителей, в котором содержалось описание исследования и возможность отказать в участии их сыну / дочери.Отказ студента от согласия родителей был использован по нескольким причинам. Во-первых, отказ от согласия родителей дал нам лучший шанс получить репрезентативную выборку и наиболее точную информацию, учитывая характер этого исследования. Более того, данные свидетельствуют о том, что активные процедуры согласия могут привести к смещению выборки с недопредставлением менее успевающих и менее вовлеченных учеников (96). Наше решение использовать отказ от активного согласия соответствовало требованиям Американской ассоциации психологов (APA).Как отмечают Кобор и Стадвелл (97), «APA работала в коалиции с рядом организаций науки, образования и здравоохранения, чтобы защитить способность ученых проводить исследования в школах без абсолютного требования предварительного письменного согласия родителей. . » Таким образом, хотя APA заявляет, что как минимум родители должны быть проинформированы о школьных исследовательских проектах и ​​иметь возможность забрать своих детей, позиция APA утверждает, что даже в случае деликатных исследовательских тем активное согласие не является необходимостью.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, созданные для этого исследования, доступны по запросу соответствующему автору.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Иллинойским университетом в Урбана-Шампейн. Письменное информированное согласие на участие не было предоставлено законными опекунами / ближайшими родственниками участников, поскольку использовалось пассивное согласие — школьное исследование.

Вклад авторов

KI помог разработать анализ этой рукописи, составить проект рукописи и внести исправления.DE написал грант, который позволил собрать данные, собрал данные, помог разработать исследование и подготовил части исследования. GM помогал анализировать данные, интерпретировать результаты и составлять отдельные части рукописи. JD помог разработать анализ в рукописи, интерпретировал результаты и помог написать рукопись. Все авторы прочитали и одобрили окончательную версию рукописи.

Финансирование

Данные для средней школы в этой рукописи были взяты из гранта Центров по контролю и профилактике заболеваний (1U01 / CE001677) для DE (PI).Данные о средней школе в этой рукописи были взяты из гранта Национального института юстиции (Grant # 2011-

-IL-IJ) для DE (PI).

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

1. Ковальский Р.М., Лимбер С.П. Психологические, физические и академические корреляты киберзапугивания и традиционного запугивания. J Adolesc Health (2013) 53 (1): S13–20. doi: 10.1016 / j.jadohealth.2012.09.018

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

2. Ковальски Р.М., Морган Калифорния, Лимбер С.П. Традиционное издевательство как потенциальный предупреждающий знак киберзапугивания. Sch Psychol Int (2012) 33 (5): 505–19. doi: 10.1177 / 0143034312445244

CrossRef Полный текст | Google Scholar

3. Шнайдер С.К., О’Доннелл Л., Стюев А., Коултер Р.В. Киберзапугивание, издевательства в школе и психологический стресс: региональная перепись старшеклассников. Am J Public Health (2012) 102 (1): 171–7. doi: 10.2105 / AJPH.2011.300308

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

4. Kettrey HH, Emery BC. Дискурс насилия между братьями и сестрами. J Семейное насилие (2006) 21 (6): 407–16. doi: 10.1007 / s10896-006-9036-0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

5. Каспи Дж. Братская агрессия: оценка и лечение . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Springer (2012).

Google Scholar

6.Gelles RJ. Интимное насилие в семье . 3-е издание. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж (1997).

Google Scholar

8. Макхейл С.М., Crouter AC. Семейные контексты взаимоотношений детей и братьев и сестер. В: Броди Г., редактор. Братья и сестры: их причины и последствия . Норвуд, Нью-Джерси: Ablex (1996). п. 173–95.

Google Scholar

9. Финкельхор Д., Тернер Х.А., Шаттак А., Хэмби С.Л. Распространенность подверженности детей насилию, преступности и жестокому обращению: результаты национального исследования подверженности детей насилию. JAMA Pediatr (2015) 169 (8): 746–54. doi: 10.1001 / jamapediatrics.2015.0676

PubMed Abstract | CrossRef Полный текст | Google Scholar

10. Straus MA, Gelles RJ. Насколько жестоки американские семьи? Оценки национального повторного исследования насилия в семье и других исследований. В: Страус М.А., Геллес Р.Дж., редакторы. Физическое насилие в американских семьях: факторы риска и адаптация к насилию в 8145 семьях . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издатели транзакций (1990). п.95–112. doi: 10.4324 / 9781315126401-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

11. Мартин Дж. Л., Росс Х. С.. Братская агрессия: половые различия и реакции родителей. Int J Behav Dev (2005) 29 (2): 129–38. doi: 10.1080 / 01650250444000469

CrossRef Полный текст | Google Scholar

12. Дункан RD. Агрессия со стороны сверстников и братьев и сестер: расследование издевательств внутри и вне семьи. J Interpers Violence (1999) 14 (8): 871–86. doi: 10.1177 / 0886260908005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

13.Ноланд VJ, Liller KD, McDermott RJ, Coulter ML, Seraphine AE. Является ли насилие со стороны братьев и сестер-подростков предвестником насилия на свиданиях в колледже? Am J Health Behav (2004) 28 (1): S13–23. doi: 10.5993 / AJHB.28.s1.3

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

14. Такер С.Дж., Финкельор Д., Тернер Х., Шаттак А. Ассоциация агрессии братьев и сестер с психическим здоровьем детей и подростков. Педиатрия (2013) 132 (1): 79–84. doi: 10.1542 / peds.2012-3801

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

15.Вольке Д, Самара ММ. Издевательства со стороны братьев и сестер: ассоциация с виктимизацией сверстников и проблемами поведения у израильских детей младших классов средней школы. J Child Psychol Psychiatry (2004) 45 (5): 1015–29. doi: 10.1111 / j.1469-7610.2004.t01-1-00293.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

16. Эренсафт М.К., Коэн П. Вклад насилия в семье в передачу экстернализирующего поведения от поколения к поколению. Prev Sci (2012) 13 (4): 370–83. DOI: 10.1007 / s11121-011-0223-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

17. Эриксен С., Дженсен В. Все в семье? Факторы семейного окружения в насилии со стороны братьев и сестер. J Семейное насилие (2006) 21 (8): 497–507. doi: 10.1007 / s10896-006-9048-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

18. Ночентини А., Фиорентини Дж., Ди Паола Л., Менезини Е. Родители, семейные характеристики и агрессивное поведение: систематический обзор. Агрессивное насильственное поведение (2019) 45: 41–50.doi: 10.1016 / j.avb.2018.07.010

CrossRef Полный текст | Google Scholar

19. Sternberg KJ, Lamb ME, Guterman E, Abbott CB. Влияние раннего и более позднего насилия в семье на проблемы поведения детей и депрессию: продольная перспектива с множеством информантов. Игнорирование жестокого обращения с детьми (2006) 30 (3): 283–306. doi: 10.1016 / j.chiabu.2005.10.008

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

22. Gladden R, Vivolo-Kantor A, Hamburger M, Lumpkin C. Надзор за издевательствами среди молодежи: единообразные определения общественного здравоохранения и рекомендуемые элементы данных . Атланта, Джорджия: Центры по контролю за заболеваниями и Министерство образования США (2014).

Google Scholar

23. Olweus D, Limber S, Mihalic SF. Издевательства в школе: оценка и распространение Программы предотвращения издевательств Olweus. Am J Orthopsychiatry (1999) 80 (1): 124–34. doi: 10.1111 / j.1939-0025.2010.01015.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

24.Ybarra ML, Espelage DL, Mitchell KJ. Как отличить молодежь, над которой издеваются, от других жертв агрессии со стороны сверстников: важность различий в силе и повторении. J Здоровье подростков (2014) 55 (2): 293–300. doi: 10.1016 / j.jadohealth.2014.02.009

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

25. Канн Л., Макманус Т., Харрис В.А., Шанклин С.Л., Флинт К.Х., Куин Б. и др. Наблюдение за рискованным поведением молодежи — США, 2017. Morbid Mortal Wkly Rep Surveill Summ (2018) 67 (8): 1–114.doi: 10.15585 / mmwr.ss6708a1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

26. Modecki KL, Minchin J, Harbaugh AG, Guerra NG, Runions KC. Распространенность издевательств в разных контекстах: метаанализ, измеряющий кибернетические и традиционные издевательства. J Adolesc Health (2014) 55 (5): 602–11. doi: 10.1016 / j.jadohealth.2014.06.007

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

27. Эндресен И.М., Олвеус Д. Самооценка сочувствия норвежских подростков: половые различия, возрастные тенденции и отношение к издевательствам.В: Bohart A, Stipek D, редакторы. Конструктивное и деструктивное поведение: последствия для семьи, школы и общества . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация (2001). п. 147–65. doi: 10.1037 / 10433-007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

28. Фаррингтон Д., Болдри А. Индивидуальные факторы риска издевательств в школе. J Aggress Conflict Peace Res (2010) 2 (1): 4–16. doi: 10.5042 / jacpr.2010.0001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

29.Тарп А.Т., ДеГе С., Валле Л.А., Брукмейер К.А., Массетти Г.М., Матяско Ю.Л. Систематический качественный обзор факторов риска и защитных факторов для совершения сексуального насилия. Травма, насилие, насилие (2013) 14 (2): 133–67. doi: 10.1177 / 1524838012470031

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

30. Basile KC, Hamburger ME, Swahn MH, Choi C. Сексуальное насилие со стороны подростков во время свиданий по сравнению с однополыми сверстниками: различия в связанных факторах риска и защитных факторах. Western J Emergency Med (2013) 14 (4): 329–40. doi: 10.5811 / westjem.2013.3.15684

CrossRef Полный текст | Google Scholar

31. Foshee VA, Reyes HLM, Chen MS, Ennett ST, Basile KC, DeGue S, et al. Общие факторы риска совершения физического насилия при свиданиях, издевательств и сексуальных домогательств среди подростков, подвергшихся домашнему насилию. J Youth Adolesc (2016) 45 (4): 672–86. doi: 10.1007 / s10964-015-0404-z

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

32.Hong JS, Espelage DL. Обзор исследований запугивания и виктимизации сверстников в школе: анализ экологической системы. Агрессивное агрессивное поведение (2012) 17 (4): 311–22. doi: 10.1016 / j.avb.2012.03.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

33. Nansel TR, Overpeck MD, Haynie DL, Ruan WJ, Scheidt PC. Связь между издевательствами и насилием среди молодежи США. Arch Pediatr Adolesc Med (2003) 157 (4): 348–53. doi: 10.1001 / archpedi.157.4.348

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

34.Low S, Espelage D. Связи от насилия со стороны сообщества, агрессии со стороны сверстников и виктимизации: вклад родительского контроля, импульсивности и девиантности. J Couns Psychol (2014) 61 (2): 221–31. doi: 10.1037 / a0035207

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

36. Хан Р., Кук DJ. Измерение насилия со стороны братьев и сестер: двухфакторная модель жестокости. Поведение в области уголовного правосудия (2013) 40 (1): 26–39. doi: 10.1177 / 0093854812463349

CrossRef Полный текст | Google Scholar

38.Баттон Д.М., Гелт Р. Поведение высокого риска среди жертв насилия со стороны братьев и сестер. J Family Violence (2010) 25 (2): 131–40. doi: 10.1007 / s10896-009-9276-x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

41. Финкельхор Д., Тернер Х., Ормрод Р. Детские материалы: Природа и влияние насилия со стороны сверстников и братьев и сестер на детей младшего и старшего возраста. Игнорирование жестокого обращения с детьми (2006) 30 (12): 1401– 1421. doi: 10.1016 / j.chiabu.2006.06.006

PubMed Abstract | CrossRef Полный текст | Google Scholar

42.Осаренрен Н., Аджаэро И. Влияние двух методов лечения на самооценку и семейные отношения жертв жестокого обращения с братьями и сестрами среди младших школьников в штате Лагос. Res J In Organ Psychol Educ Stud (RJOPES) (2013) 2 (3): 93.

Google Scholar

43. Ким Дж. Э., Хетерингтон Е. М., Рейсс Д. Связи между семейными отношениями, антисоциальными сверстниками и экстернализирующим поведением подростков: гендерные и семейные различия. Child Dev (1999) 70 (5): 1209–30.doi: 10.1111 / 1467-8624.00088

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

44. Гарсия М.М., Шоу Д.С., Уинслоу Э.Б., Ягги К.Э. Разрушительный конфликт между братьями и сестрами и развитие проблем с поведением у мальчиков. Dev Psychol (2000) 36 (1): 44–53. doi: 10.1037 / 0012-1649.36.1.44

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

45. Slomkowski C, Rende R, Conger KJ, Simons RL, Conger RD. Сестры, братья и правонарушения: оценка социального влияния в раннем и среднем подростковом возрасте. Child Dev (2001) 72 (1): 271–83. doi: 10.1111 / 1467-8624.00278

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

47. Джессор Р., Джессор С.Л. Проблемное поведение и психосоциальное развитие: продольное исследование молодежи . Сан-Диего, Калифорния: Academic Press (1977).

Google Scholar

48. Hemphill SA, Kotevski A, Heerde JA. Продольные связи между киберзапугиванием и виктимизацией, проблемным поведением и проблемами психического здоровья у молодых австралийцев. Int J Public Health (2015) 60 (2): 227–37. doi: 10.1007 / s00038-014-0644-9

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

49. Келли Э.В., Ньютон NC, Стапински Л.А., Слэйд Т., Барретт Э.Л., Конрод П.Дж. и др. Суицидальность, интернализация проблем и экстернализация проблем среди подростков-хулиганов, жертв и хулиганов-жертв. Prev Med (2015) 73: 100–5. doi: 10.1016 / j.ypmed.2015.01.020

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

50.Sangalang CC, Tran AG, Ayers SL, Marsiglia FF. Издевательства среди городской молодежи мексиканского происхождения: изучение риска употребления психоактивных веществ в зависимости от статуса хулигана, жертвы и хулигана-жертвы. Children Youth Serv Rev (2016) 61: 216–21. doi: 10.1016 / j.childyouth.2015.12.019

CrossRef Полный текст | Google Scholar

51. Ван Ойтсел Дж., Торрес Э., Чой Х. Дж., Поннет К., Вальрав М., Темпл Дж. Р. Связь между употреблением психоактивных веществ, сексуальным поведением, издевательствами, девиантным поведением, здоровьем и совершением злоупотреблений в кибер-свиданиях. J Sch Nurs (2017) 33 (2): 116–22. doi: 10.1177 / 1059840516683229

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

52. Ттофи М.М., Фаррингтон Д.П., Лезель Ф., Краго Р.В., Теодоракис Н. Школьные издевательства и употребление наркотиков в более позднем возрасте: метааналитическое исследование. Sch Psychol Q (2016) 31 (1): 8–27. doi: 10.1037 / spq0000120

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

53. Кломек А.Б., Сурандер А., Элонхеймо Х. Издевательства со стороны сверстников в детстве и влияние на психопатологию, суицидальность и преступность во взрослом возрасте. Lancet Psychiatry (2015) 2 (10): 930–41. DOI: 10.1016 / S2215-0366 (15) 00223-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

54. Сигурдсон Дж. Ф., Ундхейм А. М., Валландер Дж. Л., Лидерсен С., Сунд А. М.. Долгосрочные последствия издевательств или хулиганов в подростковом возрасте для экстернализации и интернализации проблем психического здоровья во взрослом возрасте. Психиатрическая психиатрия в детском возрасте (2015) 9: 1–13. doi: 10.1186 / s13034-015-0075-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

55.Wu WC, Luu S, Luh DL. Защитное поведение, роли запугивания и их связи с психическим здоровьем у учащихся младших классов средней школы: популяционное исследование. BMC Public Health (2016) 16 (1): 1066–76. doi: 10.1186 / s12889-016-3721-6

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

56. Дэвис Дж. П., Инграм К. М., Меррин Дж. Дж., Espelage DL. Подверженность родительскому и общественному насилию и отношение к издевательствам и виктимизации среди раннего подросткового возраста: анализ латентного перехода параллельного процесса роста смеси. Scand J Psychol (2018) 61: 77–89. Сначала онлайн. doi: 10.1111 / sjop.12493

CrossRef Полный текст | Google Scholar

58. Форд Дж. Д., Хоук Дж., Алесси С., Леджервуд Д., Петри Н. Психологические травмы и симптомы посттравматического стрессового расстройства как предикторы результатов лечения наркозависимости. Behav Res Ther (2007) 45 (10): 2417–31. doi: 10.1016 / j.brat.2007.04.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

59. Беллис М.А., Хьюз К., Лекенби Н., Перкинс К., Лоуи Х.Национальное обследование домашних хозяйств неблагоприятного детского опыта и его связи с устойчивостью к вредному для здоровья поведению в Англии. BMC Med (2014) 12 (1): 72–82. doi: 10.1186 / 1741-7015-12-72

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

61. Hardy MS. Физическая агрессия и сексуальное поведение среди братьев и сестер: ретроспективное исследование. J Семейное насилие (2001) 16 (3): 255–68. doi: 10.1023 / A: 1011186215874

CrossRef Полный текст | Google Scholar

62.Bowes L, Wolke D, Joinson C, Lereya ST, Lewis G. Запугивание братьев и сестер и риск депрессии, беспокойства и членовредительства: проспективное когортное исследование. Педиатрия (2014) 134 (4): e1032–9. doi: 10.1542 / peds.2014-0832

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

63. Миллер Л.Е., Грабелл А., Томас А., Берманн Е., Грэхэм-Берманн С.А. Связь между насилием в сообществе, насилием на телевидении, насилием со стороны интимного партнера, агрессией родителей и детей и агрессией в отношениях между братьями и сестрами выборки дошкольников. Психологическое насилие (2012) 2 (2): 165–78. doi: 10.1037 / a0027254

CrossRef Полный текст | Google Scholar

64. Yu JJ, Gamble WC. Пути влияния: супружеские отношения и их связь со стилями воспитания и качеством взаимоотношений между братьями и сестрами. J Child Family Stud (2008) 17 (6): 757–78. doi: 10.1007 / s10826-008-9188-z

CrossRef Полный текст | Google Scholar

65. Langhinrichsen-Rohling J. Десять лучших «хитов», важные выводы и направления будущего исследования насилия со стороны интимного партнера. J Interpers Violence (2005) 20 (1): 108–18. doi: 10.1177 / 0886260504268602

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

66. О’Лири К.Д. Физическая агрессия между супругами. В: . Справочник по насилию в семье . Бостон, Массачусетс: Springer (1988). п. 31–55. doi: 10.1007 / 978-1-4757-5360-8_3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

67. Widom CS, Wilson HW. Передача насилия из поколения в поколение. В: Линдерт Дж., Левав И., редакторы. Насилие и психическое здоровье: его множество лиц . Дордрехт, Нидерланды: Springer, Нидерланды (2015). п. 27–46. doi: 10.1007 / 978-94-017-8999-8_2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

69. Ломан Б.Дж., Неппл Т.К., Сения Дж.М., Скофилд Т.Дж. Понимание влияния подростков и семьи на психологическое насилие со стороны интимного партнера в период становления взрослой и взрослой жизни. J Youth Adolesc (2013) 42 (4): 500–17. doi: 10.1007 / s10964-013-9923-7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

70.Ваги К.Дж., Ротман Э.Ф., Латцман Н.Е., Тарп А.Т., Холл Д.М., Брейдинг М.Дж. Beyond correlates: обзор факторов риска и защитных факторов для совершения насилия на свиданиях подростками. J Youth Adolesc (2013) 42 (4): 633–49. doi: 10.1007 / s10964-013-9907-7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

71. Ehrensaft MK, Cohen P, Brown J, Smailes E, Chen H, Johnson JG. Передача насилия со стороны партнера из поколения в поколение: проспективное 20-летнее исследование. J. Консультируйтесь с Clin Psychol (2003) 71 (4): 741–53.doi: 10.1037 / 0022-006X.71.4.741

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

72. Моррис А.С., Силк Дж. С., Стейнберг Л., Майерс С. С., Робинсон Л. Р.. Роль семейного контекста в развитии регуляции эмоций. Soc Dev (2007) 16 (2): 361–88. doi: 10.1111 / j.1467-9507.2007.00389.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

73. Saltzman KM, Holden GW, Holahan CJ. Психобиология детей, подвергшихся супружескому насилию. J Clin Child Adolesc Psychol (2005) 34 (1): 129–39. doi: 10.1207 / s15374424jccp3401_12

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

74. Эванс С.Е., Дэвис К., Дилилло Д. Подверженность домашнему насилию: метаанализ результатов для детей и подростков. Агрессивное агрессивное поведение (2008) 13 (2): 131–40. doi: 10.1016 / j.avb.2008.02.005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

75. Black DS, Sussman S, Unger JB. Дальнейший взгляд на передачу насилия от поколения к поколению: свидетельство насилия между родителями в зарождающейся взрослой жизни. J Interpers Violence (2010) 25 (6): 1022–42. doi: 10.1177 / 0886260509340539

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

76. Кальвет Э., Ору И. Влияние воздействия насилия на агрессивное поведение через обработку социальной информации у подростков. Am J Orthopsychiatry (2011) 81 (1): 38–50. doi: 10.1111 / j.1939-0025.2010.01070.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

77. Thornberry TP, Lizotte AJ, Krohn MD, Smith CA, Porter PK.Причины и последствия правонарушения. В: Подведение итогов правонарушений. Продольные исследования в социальных и поведенческих науках: междисциплинарная серия . Бостон, Массачусетс: Springer (2003).

Google Scholar

78. Espelage DL, Holt MK. Издевательства и преследования в раннем подростковом возрасте: влияние сверстников и психосоциальные корреляты. J Emotional Abuse (2001) 2 (2-3): 123–42. doi: 10.1300 / J135v02n02_08

CrossRef Полный текст | Google Scholar

79.Achenbach TM. Интегрирующее руководство для профилей 1991 CBCL / 4-18, YSR и TRF . Берлингтон: Вермонтский университет, факультет психиатрии (1991).

Google Scholar

80. Espelage DL, Stein ND. Университет Иллинойса и Колледж Уэллсли: исследование поведения студентов . Шампейн, Иллинойс: Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн, Департамент педагогической психологии (2006).

Google Scholar

81. Орпинас П. Модифицированная шкала депрессии .Хьюстон, Техас: Центр медицинских наук Техасского университета в Хьюстоне (1993).

Google Scholar

82. Espelage DL, Low S, De La Rue L. Отношения между подтипами виктимизации сверстниками, насилием в семье и психологическими последствиями в раннем подростковом возрасте. Психологическое насилие (2012) 2 (4): 313–24. doi: 10.1037 / a0027386

CrossRef Полный текст | Google Scholar

83. Институт поведенческих наук. График собеседований с молодежью — Денверский опрос молодежи .Боулдер, Колорадо: Университет Колорадо (1987).

Google Scholar

84. Muthén LK, Muthén BO. Руководство пользователя Mplus . Восьмое издание. Muthén & Muthén: Los Angeles, CA (1998-2017).

Google Scholar

85. Grimm KJ, Ram N, Estabrook R. Моделирование роста: структурное уравнение и многоуровневость подходы к моделированию . Нью-Йорк: Guilford Publications (2016)

Google Scholar

86. Лернер Р.М., Стейнберг Л.Д. Справочник по подростковой психологии .2-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley (2009). doi: 10.1002 / 9780470479193

CrossRef Полный текст | Google Scholar

87. Уайтман С.Д., Макхейл С.М., Соли А. Теоретические взгляды на отношения между братьями и сестрами. J Family Theory Rev (2011) 3 (2): 124–39. doi: 10.1111 / j.1756-2589.2011.00087.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

88. Wekerle C, Wolfe DA. Свидание с насилием в среднем подростковом возрасте: теория, значение и новые профилактические инициативы. Clin Psychol Rev (1999) 19 (4): 435–56.doi: 10.1016 / S0272-7358 (98) 00091-9

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

90. Калмусс Д. Передача агрессии в браке из поколения в поколение. J Брачная семья (1984) 46 (1): 11–9. doi: 10.2307 / 351858

CrossRef Полный текст | Google Scholar

91. Рэдфорд Л., Коррал С., Брэдли К., Фишер Х.Л. Распространенность и влияние жестокого обращения с детьми и других видов виктимизации в Великобритании: результаты опроса лиц, обеспечивающих уход, детей, молодых людей и молодых людей. Игнорирование жестокого обращения с детьми (2013) 37 (10): 801–13. doi: 10.1016 / j.chiabu.2013.02.004

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

92. Wolke D, Skew AJ. Семейные факторы, издевательства, виктимизация и благополучие подростков. Студенческий курс продольной жизни (2011) 3 (1): 101–19. doi: 10.14301 / llcs.v3i1.165

CrossRef Полный текст | Google Scholar

93. Updegraff KA, Thayer SM, Whiteman SD, Denning DJ, McHale SM. Реляционная агрессия в отношениях между братьями и сестрами подростков: связь между братьями и сестрами и качеством отношений между родителями и подростками. Родственник семьи (2005) 54 (3): 373–85. doi: 10.1111 / j.1741-3729.2005.00324.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

94. Lansford JE, Miller-Johnson S, Berlin LJ, Dodge KA, Bates JE, Pettit GS. Раннее физическое насилие и более поздняя насильственная преступность: проспективное лонгитюдное исследование. Жестокое обращение с детьми (2007) 12: 233–45. doi: 10.1177 / 1077559507301841

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

95. Миланиак I, Widom CS. Повышают ли жестокое обращение с детьми и безнадзорность риск совершения насилия внутри и вне дома ? Психологическое насилие (2015) 5 (3): 246–55.doi: 10.1037 / a0037956

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

96. Андерман К., Чидл А., Карри С., Дир П., Шульц Л., Вагнер Э. Систематическая ошибка отбора, связанная с согласием родителей в школьных обследованиях. Eval Rev (1995) 19 (6): 663–74. doi: 10.1177 / 0193841X9501

4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

97. Кобор П., Стадвелл К. Психологи выступают за школьные исследования. Monitor Psychol (1992) 33 (7): 22.

Google Scholar

Как бороться с агрессией у детей

И эти проблемы сохраняются по мере роста детей, сказал он. «Хотя агрессия является нормой, некоторые дети делают это намного чаще, чем другие», — сказал доктор Лорбер. «Дети, которые действительно встречаются очень часто — это происходит каждый день, каждый день происходит множество форм поведения — это, вероятно, те дети, которые преодолели некоторый порог, когда это требует особого дополнительного внимания, например направления в службы вмешательства для родителей.Их также следует обследовать, чтобы убедиться, что ничего другого не происходит, от физических проблем, вызывающих боль и раздражительность, до нарушений слуха или речи, вызывающих разочарование.

Доктор Андерсон сказал, что экстремальное агрессивное поведение детей может быть одним из симптомов поведенческого расстройства. Важные вопросы при отделении нормального (если неприятного) поведения от расстройства включают частоту, интенсивность и продолжительность поведения, а также то, доставляет ли оно проблемы ребенку, выгоняет его из дошкольного учреждения или оставляет ее без друзей на игровой площадке. .

Но хотя родители могут думать об этом как о дихотомии, он сказал — есть ли у ребенка расстройство или нет — на самом деле, врачи, которые работают с проблемами поведения, считают, что есть стратегии, которые может использовать каждый родитель.

«Наши человеческие инстинкты часто ошибочны», — сказал д-р Андерсон.

«Мы склонны быть детекторами негативного поведения». Когда двое братьев и сестер тихо играют вместе, он сказал: «Большинство родителей думают, не сглазите и не позволяйте мне делать что-нибудь из моего списка дел.Но когда возникает конфликт, родители реагируют гневом, угрозами и наказанием.

Эти способы реагирования на негативное поведение, по его словам, вряд ли сработают — с маленькими детьми, подростками или взрослыми. «Мы не говорим партнерам кричать на партнеров в рамках семейной терапии; мы не говорим начальникам кричать на сотрудников для повышения производительности ».

Родители должны четко сформулировать ожидания, прежде чем проблема разовьется, сказал он, думая о том, как подготовиться к школе на следующее утро, например, если сегодня все прошло не так хорошо.И они должны предлагать конкретные положительные отзывы о положительном поведении, а не беспокоиться о том, что они «сглазят» это хорошее поведение.

Если у ребенка серьезные проблемы с поведением, родители должны быть готовы игнорировать мелкие проступки, сказал он, например словесное неуважение или нытье. Так что выбирайте свои сражения и не поддавайтесь мысли, что серьезное наказание — это правильный путь. «Из-за агрессии многие родители придерживаются подхода« будь большим или иди домой »: мой ребенок выбрал драку, поэтому никаких свиданий для игр и никакого телевидения», — привилегии аннулированы на неопределенный срок, доктор.- сказал Андерсон. «Реальность такова, что большие наказания не приводят к лучшему поведению».

Агрессивное поведение у детей и подростков

источник: www.youthwork-practice.com | 2000 Игры, Посвящения, Темы, Идеи и многое другое для Молодежной Работы
только для частного использования

В жизни каждого ребенка и юноши есть периоды, когда они, как обычно, проявляют некоторые агрессивные черты. Ведь тело, разум и душа растущего человека находятся на разных стадиях развития, и это приносит свои проблемы.

Агрессивное поведение у детей и подростков | ©: bramgino — Fotolia

Однако, если агрессивное поведение продолжается, его следует тщательно изучить и предпринять соответствующие действия. И родителей, и учителей просят использовать их жизненный и рабочий опыт. Однако иногда требуется профессиональная помощь, например, от психолога, чтобы помочь молодому человеку восстановить эмоциональное равновесие.

Проявления, как и причины подростковой агрессии, могут быть самыми разными.Важно: в этом контексте, когда мы говорим об агрессивном поведении, мы имеем в виду, проявляются ли поведенческие проблемы в течение более длительного периода времени или превышают нормальное приемлемое количество.

Можно сказать: агрессивное поведение у детей и подростков — всегда признак беспомощности и безнадежности. Это, так сказать, последняя попытка заявить о, казалось бы, безвыходной ситуации, взывая о помощи. В последние годы стало очевидно, что агрессивность среди детей и подростков становится все более обычным явлением, а также все более отчетливым.Таким образом, вся проблема может быть истолкована как крик о помощи целого поколения в меняющемся обществе, включая его родителей, учителей и воспитателей.

Агрессивное поведение у детей | ©: valiza14 — Fotolia

Проявления агрессивности

Агрессивность у детей и подростков может проявляться в различных формах; нередки комбинации нескольких форм. Например, вербально агрессивные дети часто проявляют склонность к физической агрессии.Тем не менее, вы должны сначала сделать акцент на индивидуальной форме (формах) агрессивности.

Словесная агрессия

Вербальная агрессия у детей и подростков может проявляться по отношению к сверстникам, родителям, педагогам и широкой публике. Ребенок или молодой человек оскорбляет или клевещет на своего оппонента, часто используя ругательства, значение которых они еще не осознали в деталях.

Физическая агрессия

Толкать, пинать, кусать, бить или бросать предметы — существует множество форм физической агрессии у детей и подростков.Эти физические агрессии часто направлены против сверстников или младших детей, которые предположительно более слабые. По сравнению со взрослыми физическая агрессия в молодости встречается довольно редко.

Агрессия против животных

Хотя большинство детей любят животных и быстро завязывают с ними особую связь, нередко можно наблюдать агрессию по отношению к животным. Как правило, животное является «заполнителем», если ребенок не может найти другого выхода для своей агрессии где-либо еще.

Нападение на объекты

Даже предметы служат молодому человеку клапаном, позволяющим избавиться от агрессии.Либо рассматриваемый объект подвергается вандализму, либо неправильно используется как вид оружия (например, если предметы подбрасываются в воздух и нацелены на другого человека).

Мотивации и причины агрессии у детей и подростков

Агрессивное поведение в молодости | ©: Обезьяний бизнес — Fotolia

Нам необходимо различать мотивы и причины агрессии у детей и подростков. Хотя мотивацию можно понять как непосредственный спусковой механизм, причина гораздо глубже.Поэтому молодой человек ищет повод для эскалации. Например, разочарование — это обычная мотивация, провоцирующая агрессивное поведение. Однако у этого пережитого разочарования есть более глубокая причина. Это могло, просто упомянуть об одном, слишком мало внимания со стороны их родителей или всего его окружения.

Прежде чем мы перейдем к причинам, есть еще несколько причин, вызывающих агрессию у детей и подростков. К ним относятся физический, психический или эмоциональный стресс, дезориентация, пренебрежение, оскорбления и эмоциональная травма, страх, незащищенность или предполагаемая и пережитая несправедливость.

Причины агрессии у детей и подростков

Причины агрессии столь же разнообразны, как и причины. Здесь мы обсудим наиболее частые и наиболее часто встречающиеся причины агрессии в обобщенной форме:

Социальная среда

Дети учатся через свое социальное окружение. Сюда входят родители, друзья, родственники, соседи и многие другие. Если в этой среде преобладает агрессивность, она легко передается ребенку.

Саморазвитие

Поразительно, что особенно к агрессивности склонны дети с отклонениями в развитии. Например, если у ребенка расстройство речи, разочарование от невозможности выразить его в достаточной степени может превратиться в словесную агрессию.

Психологические факторы

научиться понимать детей и молодежь | ©: Fotozwerge — Fotolia

Психика оказывает решающее влияние на степень агрессивности ребенка.Поэтому дети и подростки с проблемами психического здоровья, такими как депрессия, СДВГ и т. Д., Склонны к большей агрессии по сравнению с детьми без проблем с психическим здоровьем.

Биологические причины

Гормональный дисбаланс и недостаток определенных нейромедиаторов могут способствовать агрессивному поведению у детей и подростков.

Советы по борьбе с агрессивной молодежью

Именно родителей просят принять вызов, когда имеешь дело с агрессивными детьми и подростками.Они образец для подражания; место, куда дети смотрят в первую очередь, чтобы определить, как у них дела. Это также означает: если родители не могут разрешать конфликты, не прибегая к агрессии и насилию, скорее всего, и ребенок не сможет. При разрешении любых конфликтов крайне важно найти диалог и быть готовыми к необходимым компромиссам. Создание разнообразной и здоровой социальной среды, например, вступление в клубы и группы по интересам, а также волонтерская работа является препятствием для роста агрессивности.Дети и подростки, которые вовлечены в такую ​​деятельность, менее склонны к агрессивности.

Вот еще несколько практических советов, если ваш ребенок проявляет агрессивное поведение:

• Постарайтесь найти правильный баланс в своем стиле воспитания — не слишком строгий, не слишком слабый и, конечно же, не слишком раскрепощенный.

• Постарайтесь позволить своему ребенку вырваться из тяжелой ситуации. Например, позвольте ему жить с другим родственником, если отношения с вашим ребенком сильно травмированы.Еще один способ смягчить ситуацию — отвлечься. Займите ребенка увлекательным занятием. Эти вещи могут иметь большое значение.

• Попробуйте ввести систему вознаграждения за соответствующее поведение.

• Дайте ребенку возможность отдохнуть, расслабиться, чтобы он не подвергался воздействию внешних раздражителей.

• Старайтесь не рационализировать и обсуждать ситуацию со своим ребенком (в то время как вы оба) в гневе.Прежде чем начинать какое-либо обсуждение, обе стороны должны быть спокойны и уравновешены.

• Точно так же никогда не говорите своему ребенку сохранять спокойствие в разгар кризиса, это только усугубит ситуацию.

• Детям и подросткам, которые используют свое агрессивное поведение для привлечения внимания, лучше всего игнорировать такие истерики. По крайней мере, до некоторой степени.

• Такие игры, как старая добрая parchesi-you-not, могут помочь детям и подросткам лучше справляться с поражением и разочарованием.

• Иногда бывает выгодно сменить школу или детский сад, если вы подозреваете агрессивность в каком-либо окружении вашего ребенка.

Профессиональные решения и другие возможности для поддержки вашего ребенка

Если все подходы к решению не срабатывают, вам следует подумать о профессиональной помощи вашему агрессивному ребенку или подростку. Они могут проводиться психотерапевтом, который подбирает подходящую поведенческую терапию для каждого клиента.Другой вариант — отпускаемые по рецепту лекарства от гормональных перепадов настроения и других недугов. Это означает, что, скорее всего, также необходимо проконсультироваться с терапевтом или педиатром.

Заключение

Ни один ребенок или подросток не проявляет агрессии без причины. Под поверхностью всегда есть мотивы и причины. Как только вы найдете эти причины, вы можете искать решение. Если родители, учителя и все сообщество работают в тесном сотрудничестве и следуют разумной стратегии, обычно вы можете хорошо справиться с этой проблемой.

Работа с агрессивной молодежью — что это значит для молодежного работника?

Кто бы ни был вовлечен в работу с молодежью, неизбежно столкнется с молодыми людьми, которые, по сравнению с другими, демонстрируют очень агрессивное поведение. И многие из них будут опасаться других, потому что одно неверное слово может означать синяк под глазом.

Однако, кто бы ни попытался прислушаться к этим молодым людям и приложил усилия, чтобы найти диалог, построить доверительные отношения, тот обнаружит, что у молодых людей есть чему поучиться.Он узнает об их сокровенных страхах и потребностях. Даже на поверхности они могут показаться крутыми и мощными — внутри они мягкие, больные и ищут помощи.

Однажды я имел дело с молодым человеком, который был, так сказать, постоянным гостем в местном отделении полиции. Ответственный офицер заверил, что, если бы я не проявлял к этому молодому человеку такого пристального и заботливого интереса, он наверняка сошел бы с рельсов.

И действительно, все было так просто: внешне проявленная агрессивность только скрывала его внутреннюю неуверенность.

• Эти молодые люди обращаются за помощью. — Они ищут людей, которые их понимают, а не бросают их — из страха — позади.

• Молодежного лидера, который видит «за фасадом» и обращается к этим молодым людям, не обманешь.

• Доверие, активное слушание и дружба — вот что здесь нужно без морализаторства.

• Однако согласованность также необходима.Четкие правила и руководящие принципы, которые являются справедливыми, легкими для понимания и последовательно выполняются, помогут дать молодому человеку направление.

• Возложить на вышеупомянутого молодого человека ответственность и вселить в него необходимую уверенность в том, чтобы добиться успеха, было еще одним способом помочь ему. Если его родители не доверяют своим детям и только критикуют их, как они могут когда-либо обрести уверенность в себе? Как они могут доказать ему, на что он способен? Неизбежно он должен чувствовать себя вечным неудачником.

К сожалению, реальность такова, что этих агрессивных молодых людей нередко называют нарушителями спокойствия и предпринимаются попытки исключить его из молодежной группы. Это определенно более простой и последний путь, но не в последнюю очередь, возможно, молодежный работник даже понял, что тот, кто не подходит, должен уйти. Может быть, даже будет вынесено поспешное суждение, и молодой человек получит ярлык с СДВГ.

Мое мышление немного иное. Мы не можем позволить себе судить.Мы действительно знаем подростка? Мы знаем его семью? Обстоятельства, в которых он вырос? Что он испытал в детстве? Почему он развил именно этот путь и не нашел другого способа защитить себя? Я не могу здесь ответить на тысячу вопросов. Как быстро мы должны выносить суждения и навешивать на этого человека ярлык? Единственное, чего большинство людей даже не замечает, это то, что наши оценочные суждения и то, как мы относимся к этим молодым людям, тесно связаны с тем, как мы росли. — Приспосабливаться, пригибаться, становиться маленьким и пытаться действовать любым возможным способом.

Мой опыт научил меня, что если познакомиться с этими якобы трудными молодыми людьми и протянуть им руку помощи в форме доверительного диалога, то зачастую в таком агрессивном поведении уже нет необходимости.

В одном из таких обстоятельных разговоров мальчик однажды упомянул, что в любом случае ему не понадобятся друзья. Я ответил ему, что думаю, что ему могут понадобиться друзья, и, конечно же, он хочет иметь друзей. В ответ он расплакался и признался, что не хотел вести себя так, как он.Все, что он хотел, — это иметь друзей. Вот и все подошло к делу. Как было сказано в начале: агрессивность у молодежи — это крик о помощи. Основываясь на своей истории, они узнали, что единственный способ привлечь внимание — это агрессивное поведение и супер-крутая манера поведения. Все, чего хотят эти молодые люди, — это чтобы их принимали, воспринимали всерьез в поисках надежных друзей. Молодежная работа дает нам множество возможностей поддержать этих молодых людей и предложить свою помощь. Нам просто нужно взаимодействовать с ними, что не всегда легко, и мы должны быть готовы к странным неудачам.

Я получил этот отзыв от посетителя сайта:

«Что делать, если ребенок не ведет себя и тем более не отвечает по учебнику? Что делать с таким ребенком, который нападает только на персонал, а другие молодые люди в доме поджигают машину и дом … список с ней бесконечен. Вы пытаетесь связаться с ней как можно лучше, а она плюет в вас — как можно лучше. Скорее всего, она бросит в вас что-то, схватит вас за волосы и бьет вас головой о стену так долго, как только может.Затем вы вызываете полицию; она получает пощечину — и через несколько часов мы делаем все это снова. В чем же тогда решение? Непросто — подросток или персонал! »

В самом деле, это сложный вопрос, когда каждый человек выходит за пределы своих возможностей, особенно если вы работаете волонтером. В ситуации, подобной той, которая превыше всего, что можно сделать, и это с упором на самозащиту, — это запретить ребенку больше приходить. Молодежь, склонная к насилию, должна получать специализированную терапию в сопровождении профессионального персонала.К сожалению, в системе защиты молодежи не хватает средств, необходимых для помещения молодых людей, склонных к насилию, в соответствующие психиатрические или молодежные учреждения. Ничего не делать намного дешевле или оставить молодого человека на попечение родителей. Скорее всего, родители тоже ошеломлены поведением своих детей. И снова молодой человек предоставлен самому себе. Начался порочный круг.

[© www.youthwork-practice.com | 2000 Игры и идеи для молодежной работы]

8 скрытых причин агрессии среди подростков и детей (и способы их устранения)

Ваш ребенок или подросток проявляет физическую агрессию — ругается в школе, толкает своих братьев и сестер, бьет собаку или кусает вас? Это может быть неприятно и вызывать у вас страх перед собственным ребенком.Многие родители с агрессивными, непостоянными или враждебными детьми не могут исправить такое поведение. Возможно, вы пытались дисциплинировать их, используя рекомендованные стратегии воспитания, но безуспешно. Когда кажется, что ничего не работает с точки зрения преодоления физической агрессии, пора искать скрытые причины.

Вот 8 основных факторов, которые могут вызвать агрессию у детей и подростков.

1. ДОБАВИТЬ / СДВГ

У детей и подростков с СДВ / СДВГ импульсивность является основной характеристикой, которая может привести к агрессивному поведению.Эти молодые люди действуют импульсивно, не задумываясь о последствиях своего поведения, и с большей вероятностью вступят в драки или ссоры. Исследования изображений головного мозга с помощью ОФЭКТ в клинике Amen, располагающей крупнейшей в мире базой данных функциональных сканирований мозга, связанных с поведением, показывают, что СДВ / СДВГ связаны с низким кровотоком в префронтальной коре. Эта область мозга участвует в управлении импульсами, а низкая активность здесь связана с импульсивностью.

Исправить: дети и подростки с СДВ / СДВГ могут получить пользу от увеличения притока крови к мозгу с помощью интенсивных упражнений, диеты с высоким и низким содержанием углеводов и добавок, повышающих уровень дофамина (таких как зеленый чай и родиола).Кроме того, очень важно знать тип СДВ / СДВГ вашего ребенка. Визуализация головного мозга в клиниках Амен помогла выявить 7 типов СДВ .

2. Расстройство настроения

Молодые люди с биполярным расстройством часто проявляют агрессию в маниакальной фазе. Точно так же высокий уровень агрессивного поведения был отмечен у подростков с депрессией, согласно исследованию, опубликованному в журнале Американской академии подростковой психиатрии .

Исправьте: лечение большого депрессивного расстройства и других расстройств настроения необходимо, но имейте в виду, что существует несколько типов депрессии . Знание типа вашего ребенка может помочь вам составить правильный план лечения.

3. Нарушение поведения

Это серьезная эмоциональная и поведенческая проблема, характеризующаяся агрессией, насилием и враждебностью. Эти дети могут кусать, бить, толкать или запугивать других.Они также могут поджигать, проявлять жестокость по отношению к животным или совершать вандализм.

Исправьте: с расстройством поведения можно справиться с помощью правильного плана лечения и поддержки семьи.

4. Нарушения обучения и коммуникативные проблемы

Подростки с нарушениями обучаемости или коммуникативными проблемами, такими как расстройство аутистического спектра (РАС) или синдром Аспергера (теперь называемый высокофункциональным аутизмом), могут испытывать беспокойство или разочарование, когда они не могут выразить свои чувства.Это может привести к нападкам.

Исправить: Решите проблемы с обучением и обратитесь за лечением от РАС. Диета может быть очень важной для детей с аутизмом, поэтому убедитесь, что вы знаете 5 продуктов, которые усугубляют аутизм .

5. Травмы головы

Дети и подростки, которые пережили сотрясение мозга или повторяющиеся удары по голове (например, от игры в захватывающий футбол или головного футбольного мяча), могут иметь основное повреждение головного мозга. Согласно исследованию, проведенному Blue Cross Blue Shield в 2016 году, с 2010 по 2015 год количество диагнозов сотрясения мозга у детей в возрасте 10-19 лет подскочило на 71%.Обычно повреждаемые области включают префронтальную кору, которая участвует в контроле импульсов, сочувствия и суждения, а также височные доли, которые участвуют в стабильности настроения и контроле над темпераментом. Повреждение этих участков связано с импульсивностью и вспыльчивостью.

Исправить: получение функционального сканирования мозга с помощью ОФЭКТ может помочь определить области повреждения, которые можно оптимизировать. Исцеление мозга после сотрясения мозга возможно с помощью различных методов лечения, включая гипербарическую кислородную терапию (HBOT), нейробиоуправление , пищевые добавки и многое другое.

6. Быть жертвой физического или сексуального насилия

Исследование 2016 года, опубликованное в журнале Journal of Child & Adolescent Trauma , показало, что 72% жертв жестокого обращения в детстве проявляли физическую агрессию.

Исправьте: поговорите со своими детьми и дайте им понять, что можно рассказывать вам о любых злоупотреблениях, с которыми они могут столкнуться. Если вы подозреваете проблему, но не можете заставить их рассказать о том, что происходит, попросите их поговорить со специалистом в области психического здоровья.

7. Употребление наркотиков или алкоголя

Употребление алкоголя или наркотиков отрицательно влияет на работу мозга и может помешать здоровому развитию мозга. Это может способствовать неправильному принятию решений, импульсивности и недостатку сочувствия, что в совокупности может порождать агрессию.

Исправьте: если у вашего ребенка проблемы с зависимостью , запишите его в план лечения зависимости , ориентированного на мозг, .

8.Пищевая аллергия

У некоторых детей и подростков чувствительность к пище может привести к широкому спектру проблем, включая агрессивное поведение, раздражительность, гиперактивность, беспокойство, плохое настроение, усталость и многое другое. Некоторые из наиболее распространенных пищевых аллергенов включают глютен, молочные продукты, сахар, кукурузу и сою, а также искусственные красители (например, красный краситель 40), подсластители и консерванты.

Исправить: посадите ребенка на элиминационную диету , удалив эти потенциальные аллергены на один месяц.Затем повторно представляйте их по одному, чтобы посмотреть, не вызовет ли какой-либо из них реакцию.

Агрессия и лежащие в ее основе факторы психического здоровья не могут ждать. В эти нестабильные времена ваше психическое благополучие важнее, чем когда-либо, и ожидание, пока жизнь вернется в «нормальное русло», может со временем усугубить ваши симптомы.

Мы в клиниках «Амен» готовы помочь вам. Мы предлагаем сканирование мозга и записи на прием в клинике, а также телемедицину, дистанционное клиническое обследование и видеотерапию для взрослых, детей и пар.Узнайте больше, поговорив со специалистом сегодня по телефону 888-288-9834 или посетите нашу контактную страницу здесь .

Взгляд на молодежное насилие с точки зрения экологии и развития в JSTOR

Абстрактный

В этой статье рассматриваются недавние исследования развития агрессивного поведения в детстве и раннем подростковом возрасте с экологической точки зрения, в которой основное внимание уделяется социальному развитию в семье, школе, группе сверстников и сообществе.Особое внимание уделяется семейным процессам и отношениям со сверстниками в раннем детстве, которые, по-видимому, склоняют траектории развития к социальному отторжению в школе и использованию агрессии для достижения социальных целей в межличностных отношениях. В статье обсуждаются последствия для предотвращения насилия в молодежной среде.

Информация о журнале

Социальная работа — ведущий журнал о профессии социальной работы. Его широко читают практики, преподаватели и студенты, он является официальным журналом NASW и предоставляется всем членам в качестве членского преимущества.Социальная работа посвящена совершенствованию практики и расширению знаний в области социальной работы и социального обеспечения. В его статьях можно по-новому взглянуть на сложившуюся практику, оценить новые методы и исследования, изучить текущие социальные проблемы и провести серьезный критический анализ проблем в профессии. Основной упор делается на социальную политику и решение серьезных человеческих проблем.

Информация об издателе

Oxford University Press — это отделение Оксфордского университета.Издание во всем мире способствует достижению цели университета в области исследований, стипендий и образования. OUP — крупнейшая в мире университетская пресса с самым широким глобальным присутствием. В настоящее время он издает более 6000 новых публикаций в год, имеет офисы примерно в пятидесяти странах и насчитывает более 5500 сотрудников по всему миру. Он стал известен миллионам людей благодаря разнообразной издательской программе, которая включает научные работы по всем академическим дисциплинам, библии, музыку, школьные и университетские учебники, книги по бизнесу, словари и справочники, а также академические журналы.

.