Что такое экология для детей: Что такое экология для детей? Как научить детей заботиться об экологии?

Содержание

Что такое экология для детей? Как научить детей заботиться об экологии?

Экология для детей и взрослых

Рассказывать детям об экологии стоит не только, потому что наша планета находится в действительно бедственном положении (70 млн тонн мусора ежегодно в одной только нашей стране заставляют задуматься о ситуации во всем мире), но и потому что воспитать у ребенка ответственность в широком смысле этого слова, невозможно без заботы об окружающей среде. Мы можем подарить ребенку котенка или щенка, научить ухаживать за домашним животным, заботиться о ближнем, но Земля огромна и то,  в каком мире будут жить наши дети, зависит от нас.

Что же могут дети, которые и сами еще нуждаются в опеке и защите взрослого? На самом деле, многое. И забота о природе может стать не только вектором жизни будущего поколения, но и увлекательным времяпровождением, добрым семейным воспоминанием уже сейчас!

1 этап. Подготовительный

Невозможно научить ребенка заботиться об окружающем мире, если он о нем ничего не знает или знает мало. Известный педагог В.Сухомлинский утверждал: «Прежде, чем давать знания, надо научить думать, воспринимать и наблюдать». Экология – это наука об эффективном взаимодействии и взаимосвязи всех природных систем, поэтому прежде чем внушать малышу, что нужно экономить воду, важно рассказать, откуда она появляется и зачем нужна. Как в интересной, игровой  форме познакомить ребенка с окружающим миром, привить любовь к природе? Что может помочь родителям справиться с этой нелегкой задачей?

* Чтение сказок

Иносказательно в сказках есть посыл: как ты относишься к природе, так и она отнесется к тебе; поможешь зверюшке, потом та тебя выручит. Кстати, именно в русских сказках особенно эффективно взаимодействие человека и природы. Среди сказок, которые можно прочесть – «Волшебное кольцо», «Гуси-лебеди», «Сказка об Иване-царевиче и Сером волке», «Конек-Горбунок» и другие.

* Прогулки на природе

Во время прогулок по паркам и лесам рассказывайте ребенку обо всем, что он видит и слышит – о пении птиц (или его отсутствии зимой – почему так? где же птицы?), о разных видах деревьев, о том, какие животные живут в парке и т.д. Отвечайте на многочисленные детские «почему»: пока у ребенка есть естественное любопытство по отношению к окружающему миру, его нужно удовлетворять, иначе со временем малыш перестанет интересоваться тем, что происходит вне его привычного окружения и не касается повседневных забот.

* Чтение энциклопедий и справочников

В специальных детских изданиях в доступной форме рассказывается об окружающем мире и существующих в нем взаимосвязях. Превратите чтение подобных книг в ежедневный вечерний ритуал. Время от времени устраивайте конкурсы «всезнаек» и викторины с призами.

* Поход в контактный зоопарк

Возможность подержать, погладить и покормить животных выработает у малыша доброе и внимательное к ним отношение: это уже будут не звери с картинок, а живые, осязаемые существа – «совсем как та морская свинка, что я кормил».

* Все взаимосвязано

Играйте с ребенком в игру «из чего это сделано?» и «откуда это появилось?» Зная о том, что бумагу делают из деревьев, а деревья помогают нам дышать чистым воздухом, ребенку будет проще смириться с тем, чтобы рисовать на обеих сторонах листа. Знакомьте детей и с устройством техники: если ребенок понимает, что на создание электричества где-то требуются природные ресурсы, ему будет проще понять, зачем это самое электричество экономить, требование перестанет быть абстрактным.

Заведите несколько мусорных пакетов

Сортировка мусора начинается не у мусорного бака, куда мы обычно спешим выбросить пакет по дороге к важным делам, заведите несколько мусорных пакетов дома. В один можно отправлять вторсырье, в другой — смешанные отходы, которые не подлежат дальнейшей переработке, а в третий — батарейки и технику, которую сдают в специальные пункты приема.

Вторсырье:

Мукулатура: бумагу, картон.

Стекло: банки, бутылки.

Металл: консервные банки, алюминиевую посуду.

Пластик: пищевые контейнеры, пленки, пакеты, упаковки от продуктов. Но важно, чтобы они были чистыми. Если вымыть не получилось, лучше отправить мусор в контейнер «Смешанные отходы».

Смешанные отходы

  • Остатки еды.
  • Испорченные продукты.
  • Использованные средства личной гигиены.
  • Упаковка продуктов, не подлежащая переработке.

Поговорите с детьми о том, зачем нужна переработка отходов, почему мусорные полигоны отравляют воздух, которым мы дышим, почву, в которой выращивают овощи и фрукты.

Ходите в магазин с многоразовой тканевой сумкой

Ничто не помогает лучше личного примера. Если вы будете стараться покупать экологичные продукты и даже в малом стараться минимизировать вред природе, например, ходить с многоразовой сумкой в магазин, чтобы реже покупать пакеты, ребенок возьмет с вас пример в будущем. Важно объяснить, почему вы не берете пакет на кассе.

Купить ребенку многоразовую бутылочку для воды

В магазинах много вариантов многоразовых бутылок для воды, и у этого, несомненно, несколько плюсов. Эти бутылки очень красиво оформлены, ребенку будет приятно иметь такую вещь. Вы точно знаете, что вода в них будет хорошего качества, потому что нальете ее сами, выбрав в зависимости от своих предпочтений, и вам не придется избавляться от лишнего пластика.

Убирать мусор и устраивать субботники

Научить ребенка выкидывать фантик от конфеты в урну, а не на газон, важно не только для того, чтобы объяснить нормы поведения в социуме. Объясните, что будет, если жвачку найдет птица или животное на улице, как это может навредить и, насколько опасен мусор на улицах. Замечательно, если дети будут принимать участие в субботнике. Например, помогать убирать территорию в детском саду или около дома, в парке, где вы часто гуляете.

Сажайте растения

Косточку от хурмы, яблока или другого фрукта можно посадить в землю и вместе с ребенком наблюдать, как появляются ростки, что обязательно случиться при правильном уходе за растением. Посадить цветок, куст или дерево около дома — значит помочь природе и оставить ребенку радостное воспоминание о детстве.

Делайте кормушки для птиц

Кормушки помогают птицам выжить в городе, когда сами они не могут добыть себе пропитание. Вы можете вместе изготовить кормушку из пакета от сока, досок или картона. Полет творческой фантазии тут ничем не ограничен, главное — соблюдать технику безопасности и прочитать о том, чем можно наполнять кормушки, потому что иногда их содержимое может навредить птицам.

Интерактивные форматы для школы/детского сада

Любую информацию дети дошкольного и младшего школьного возраста лучше воспринимают интерактивно. Тема экологии дает безграничные возможности для применения таких форматов: игры, спектакли, уроки на природе, творческие занятия.

Например, возможны такие экоактивности:

  • Разделите группу на 2 команды и попросите ребят по очереди перечислять действия, которые помогут нашей планете. Например, выключать свет, экономить воду, убирать мусор за собой и т.д.
  • Для командной игры подойдет соревнование по сортировке. Поставьте перед каждой командой несколько контейнеров, например: бумага, пластик, стекло, и разложите разные виды сырья.
  • Предложите ребятам вместе прогуляться к ближайшему парку/скверу/лесу. Попросите их понаблюдать за окружающей средой, расскажите об экосистемах, спросите, какие проблемы для них создает человек.
  • На уроке рисования или труда попросите детей нарисовать/сконструировать экоробота, который будет делать что-то полезное для экологии. Пусть каждый ребенок выступит с мини-презентацией своего проекта и покажет, как работает и что делает его экоробот.

Главные задачи экопросвещения: рассказать детям о проблемах, о вариантах их решения, объяснить, как не создавать новые угрозы. Например, проблема – полигоны, решение – вторичная переработка, что может сделать каждый – сдавать вторсырье, сокращать количество отходов.

Экоуроки и экоспектакли

Координатор проекта «Чистая среда» (г. Краснодар) Дарья Сычева рассказала нам, как они проводят экоуроки в школах и экоспектакли в детских садах.

Полтора года назад мы начали вести экоуроки. Сначала это была лекция на час, в которой давалась основная информация о способах обращения с отходами, проблемах загрязнения и об образе жизни в стиле «ноль отходов». Сейчас мы проводим серии из трех экоуроков, на каждом из которых подробно разбираем эти темы. К каждому занятию подобран мультик или небольшой видеоролик. Как правило, такие они сняты с юмором, это заинтересовывает ребят. Режим диалога помогает им рассуждать и задумываться о проблемах и возможных способах решения.

Для самых маленьких в нашем арсенале есть спектакль «Земля – наш общий дом!», который мы ставим в детских садах и младших классах. Актеры в ярких костюмах лесных зверей в игровой форме рассказывают, как обращаться с отходами. По сюжету дети вместе с Туристом, Лесовичком, Вороной, Кротом и Совой спасают лес от загрязнения. Для нашего города это уникальный формат общения с дошкольниками на экологические темы.

Мы поддерживаем дальнейшую связь с учителями, воспитателями, родителями. Одна из мам рассказывала, что после спектакля еще неделю дома была популярна игра «Что можно закопать в лесу, а что нельзя». Некоторые дети углубляются в тему и пишут рефераты, кто-то рассказывает о сумке для покупок, которую завел после урока. В одном классе дети так вдохновились, что сшили экомешочки из остатков ткани и ходили в детский сад, чтобы провести свой экоурок для самых маленьких.

Смысл наших экоуроков и спектаклей не в том, чтобы напугать ребят, а в том чтобы рассказать о ситуации и дать понять, что все в наших руках, что помогать планете вовсе не сложно.

Разговоры об экологии в семье

В семье дети получают больше всего прикладных знаний и формируют отношение к окружающей среде. Поэтому родители должны заложить фундамент экологической сознательности. Для этого не требуется никаких педагогических методик, эффективнее всего работает личный пример. Вот несколько действий, которые наглядно покажут, как заботиться о планете. Важно все делать вместе с ребенком.

  • Купите или сшейте авоську для покупок.
  • Развезите сырье по пунктам приема. Это можно сделать в игровом формате путешествия.
  • Подарите ребенку красивую не пластиковую бутылку для воды, которую он будет брать в школу.
  • Сделайте кормушку для птиц и повесьте ее в ближайшем сквере/парке. Не забывайте брать на прогулки зерно для пополнения птичьей столовой.
  • Почините сломавшуюся вещь или дайте вторую жизнь ненужной.
  • Организуйте семейный субботник и соберите мусор рядом с домой.

Самые интересные документальные фильмы про экологию

Эти документальные фильмы про экологию позволят вам иначе взглянуть на проблемы нашего времени, а возможно даже и изменить своё мнение и отношение к ним. Рациональные доводы, подкреплённые фактами и видео рядом никого не оставят равнодушными. Перечисленные документальные фильмы поднимают разные темы: вред от промышленности, перенаселение, «ужасающая красота» индустриальных пейзажей, проблема топлива и многое другое.

Угрозы современного мира. Грязный воздух (2020)


Атмосфера — прозрачный щит нашей планеты. Именно она делает возможной существование жизни на Земле. Но в последние десятилетия газовый состав атмосферы начал меняться, причем далеко не в лучшую сторону. Человечество невиданными темпами загрязняет воздух, которым дышит. Выбросы вредных для природы соединений приводят к глобальному потеплению, угнетению жизнедеятельности растений и животных. Экологи бьют тревогу, биоразнообразие стремительно уменьшается, а значит новое вымирание видов уже началось. Удастся ли ученым его остановить?
Смотреть онлайн

Тайны Чапман. Один раз не пенопласт (17.03.2020)


— Эпидемия вещизма. Кто виноват в том, что наш мир обесценивается?
— Кто создал империю одноразовых вещей?
— Каково это – носить корону монарха Лихтенштейна?
— Как простой чайный пакетик может привести к забвению всего человечества?
— Как правительства стран пытаются противостоять одноразовому миру?
— Как в будущем изменится жизнь всего человечества?
Смотреть онлайн

Озеленение пустынь против дефицита воды (2020)


Страны Ближнего Востока и Северной Африки все чаще сталкиваются с нехваткой пресной воды, и поэтому импортируют большую часть продуктов питания.
Британский инженер Билл Уоттс и команда специалистов из разных стран Европы объединили усилия, чтобы развернуть настоящий оазис в пустыне Сахара: теплицы, работающие на морской воде и солнечной энергии, способные обеспечить близлежащие районы овощами и фруктами, пресной водой и электричеством. Но строительство комплекса в 50-градусную жару под палящим солнцем пустыни – задача непростая, и, кажется, за каждую каплю чистой воды придется поплатиться каплей пота.
Смотреть онлайн

Ледниковый тайм-аут. Специальный репортаж (2020)


Климатических изменений и аномалий на нашей планете уже невозможно не замечать. Но их причины все еще остаются предметом споров. Специалисты не пришли к единому мнению, хотя это не мешает некоторым политикам и представителям крупного бизнеса использовать эту проблему в своих целях. Насколько велика роль человечества в нынешнем глобальном потеплении, к каким реальным изменениям оно может привести, и почему эти вопросы особенно важны для России?
Смотреть онлайн

Как мусорные полигоны влияют на экологию Подмосковья (2020)


Каждый год в России производится порядка 70 млн тонн бытовых отходов, территория свалок занимает 40 тыс. квадратных километров. Авторы фильма проехали по нескольким районам Московской области, побывали на предприятиях по переработке мусора, поговорили со специалистами, опросили местных жителей и постарались ответить на вопрос, как можно наиболее эффективно решить одну из серьёзных экологических проблем нашей страны.
Смотреть онлайн

«Как устроен мир» с Тимофеем Баженовым. Пластик (05.10.2020)


— Автомобильные дороги из пластмассы и дома из бутылок: что можно еще сделать из этого вечного материала?
— Переработка пластика дорого и сложно: каких масштабов достигают мусорные острова?
— Правда ли, что пластик разлагается 400 лет?
— Сколько раз можно обернуть планету мусорными мешками?
— Что пытаются сделать люди, чтобы остановить загрязнение?
Смотреть онлайн

See Also

Дом. История путешествия (Home)

Год: 2009

Страна: Франция

Режиссёр: Янн Артюс-Бертран

Фильм демонстрирует нам красоту планеты и последствия разрушений, нанесенных деятельностью человека. Незаживающие шрамы, нанесенные Земле промышленными производствами, последствия войн, экологических катастроф, раскрывают зрителю реальную ситуацию на планете.

Обратная сторона прогресса (Surviving Progress)

Год: 2011

Страна: Канада

Режиссёр: Мэтью Рой, Харольд Крукс

Развитость человечества часто определяется скоростью прогресса. Но что, если прогресс на самом деле ведет нас к краху? Рональд Райт, написавший бестселлер «Краткая история прогресса», вдохновил создателей фильма показывать, как древние цивилизации были уничтожены «ловушками прогресса» — соблазнительные технологии и системы верований, которые обслуживают насущные потребности, но требуют выкупа от будущего. В то время как давление на мировые ресурсы растет и финансовые элиты приводят страны к банкротству, могут ли наши глабольно взаимосвязанные цивилизации избежать финальной катастрофической ловушки прогресса?

Индустриальные пейзажи (Manufactured Landscapes)

Год: 2006

Страна: Канада

Режиссёр:Дженнифер Бейчуэл

Работы известного экологического фотографа Эдварда Буртински представляют собой изучение природных пейзажей, претерпевших радикальные изменениям в результате воздействия постиндустриальной цивилизации. Фильм снят во время его путешествия по Азии, в основном в Китае и Бангладеше, и объединяет интервью с художником, документальные съемки на крупнейших заводах и очистных сооружениях, в угольных шахтах, в районе гигантского гидроузла Санься, в вечно меняющемся Шанхае с фотографиями этих индустриальных пейзажей.

Последняя гора (The Last Mountain)

Год: 2011

Страна: США

Режиссёр: Билл Хейни

Красота природы и прибыли угольных кампаний. Они сталкиваются у подножия последней горы в Аппалачской гряде. Отчаянная попытка жителей небольшого городка отстоять свое право на жизнь наталкивается на неразрешимый клубок противоречий. У всех своя правда. И у владельцев угольной кампании, и у шахтеров, и у тех, кто просто живет в этом месте. Но существует и общая правда — правда планеты. И общее право — право всех людей на жизнь…

Репортажи из будущего. Власть над климатом (2021)


Что будет с земным климатом лет через пятьдесят или сто? Глобальное потепление? Похолодание? Ученые спорят и никак не могут дать однозначный ответ. Так что же остается людям — ждать климатической милости от природы?

Источники

  • https://www.pravmir.ru/ekologiya-dlya-detej/
  • https://materinstvo.ru/art/kak-nauchit-detey-zabotitsya-ob-ecologii
  • https://recyclemag.ru/article/detyam-ekologii-igri-knigi-multfilmi
  • https://poshyk.info/filmy-pro-ehkologiyu/
  • https://dok-film.net/ekologiya/

[свернуть]

Детям об экологии: полезные советы

Экологическое образование населения играет ключевую роль в истории развития всего человечества. Поэтому так важно прививать бережное отношение к окружающей среде с малых лет. Но прежде, чем рассказать детям об экологии, поговорите с ними о Природе. Объясните, что в ней нет ненужных или лишних, здесь важно всё: от гигантского Солнца на небе, до маленького муравья в траве.А экология — это наука, которая изучает законы природы. И если каждый человек будет заботиться о Земле, на которой он живёт, то природа подарит нам свежий воздух, чистую воду в реках и озёрах, вкусные фрукты и овощи.

Начните вместе с ребёнком делать эти маленькие «зелёные» шаги в вашей повседневной жизни:

  • Экономим бумагу. Не выбрасывайте листы, если ребёнок изрисовал их только с одной стороны. Используйте и оборотную сторону тоже. Макулатуру можно сдать на вторичную переработку в специальных пунктах приёма.
  • Экономим электроэнергию. Выходя из комнаты, приучайте ребёнка выключать свет, а также бытовую технику: телевизор, музыкальный центр, например.
  • Экономим воду, ведь её запасы на нашей планете не безграничны. Выключайте воду, пока чистите зубы, намыливаете голову. Это позволит экономить более 500 л. воды в месяц.

Отправляясь на загородную или лесную прогулку помните эти простые правила:

  • Не приносите домой здоровых детёнышей лесных зверей и птиц.
  • Не ловите бабочек, стрекоз, жуков ради забавы, ведь они тоже нужны природе.
  • Не разоряйте в лесу муравейники. А почему? Потому что муравьи — санитары леса.
  • Не ломайте здоровые ветки на деревьях.
  • Не оставляйте мусор на природе, будь то лес, пляж или семейный пикник в парке.

Помогая природе, мы помогаем и себе!

Джерело: редакцiя журналу «Екологія підприємства»

Дізнавайтесь першими найсвіжіші новини з екології на нашій сторінці в Facebook та каналі в Telegram

10 вдохновляющих книг по экологии для детей

Никогда не рано узнавать новое об окружающей среде и о том, что мы в состоянии сделать для ее защиты. Как научить детей любить природу и заботиться об экологии? Зовем на помощь книги.

Предлагаем подборку книг об экологии для малышей и детей постарше, которые можно прочесть прямо сейчас.

«Тяни, толкай, крути, читай. Береги планету»

Кому будет интересно — детям с 1 года

Книг по экологии для самых маленьких детей не так много, а вот эта — приятное исключение. Ребенка ждет море веселья с короткими стишками и интересными играми.

В книге всего несколько разворотов. Но даже этого хватит, чтобы объяснить малышу простейшие правила заботы об экологии, — береги воду, вещи должны служить долго и им можно подарить вторую жизнь.

Приятный бонус на каждом развороте — игра «тяни, толкай» с движущимися элементами, которые так любят дети. И небольшие, легко запоминающиеся стишки о бережном отношении к экологии.

Отличное пополнение детской домашней библиотеки — полезная информация в доступном для ребенка формате, развитие мелкой моторики и запоминания.

Купить можно здесь. 

«Спасай планету», Елена Ульева

Кому будет интересно — детям с 3 лет

Эта книга — добрый помощник в обучении малышей экологической грамотности. Ребенку предстоит познакомиться с барсучком Капризулей, который рассказывает, как заботиться о растениях и животных.

Сказки небольшие и занимательные — слушая их, ребенок не успевает соскучится и легко запоминает правила друзей природы.

Купить можно здесь.  

«Экологические сказки. Тима и Гриня спасают планету», Елена Ульева

Кому будет интересно — детям с 4 лет

Эта книга о том, что можно сделать для спасения планеты от экологической катастрофы для детей постарше. Написана она в духе супергеройских историй о приключениях мальчика Тима и его верного товарища Гринмена (для друзей — просто Гриня). Герои покажут, как можно играючи справляться даже со сложными экологическими задачками. Они научат как легко и просто сделать окружающий мир чище: собирать мусор раздельно, не использовать пластиковые пакеты, экономить бумагу и еще многим полезным вещам.

У книги вполне подходящий для дошкольников формат — это и познавательная энциклопедия с яркими иллюстрациями, и 15 увлекательных сказок.

Купить можно здесь.

«Спасти лес!»

Кому будет интересно — детям с 4 лет

Это книга-тетрадь с интересными фактами о природе и забавными игровыми заданиями.

Ребенок узнает как посадить дерево, сделать компост, бумагу, кормушку для птиц и еще много полезного о лесах, растениях и животных.

А пройдя все квесты, маленький Почемучка получит «звание» экогероя. Согласитесь, это очень почетно.

Купить можно здесь. 

«Сохрани планету. Миссия “Бумага”», Паоло Манчини и Лука де Леоне

Кому будет интересно — детям с 4 лет

Книга-игрушка поможет даже 4-летнему малышу объяснить, почему производство слишком большого количества бумаги вредит лесам.

На каждом развороте ребенка ждет серьезная миссия — решение экологических задачек. Вращая интерактивное колесо, он будет находить правильный ответ.

И это не просто игра. В книге собраны факты о производстве бумаги и полезные советы о том, как ее можно использовать повторно.

Купить можно здесь. 

«Еня и Еля. Волшебная экология», Анна Гончарова

Кому будет интересно — детям с 5 лет

Про любознательных енотики Еня и Еля написано уже много познавательных детских книг. Но на этот раз они вместе с маленькими читателями узнают, что такое экология. Енотики побывают в заповеднике, познакомятся с его обитателями, попробуют установить, с чего начинается ручеек. А еще наведут порядок в своем лесу.

Занимательные сказки с участием Ени и Ели чередуются в книге с энциклопедическими данными об экологии и викторинами.

Купить можно здесь. 

«Экологические приключения двух веселых блошек», Марина Дороченкова и Анна Кравчук

Кому будет интересно — детям с 6 лет

Мини-энциклопедия об экологии — на каждой странице есть сноски на достоверные факты, состоит из историй о веселых и бесшабашных приключениях двух Блошек. Путешествуя, они раскрывают великие «тайны». Например, куда катит свой шар жук-навозник, или о чем пищит комар. Находят ответы на вопросы, которые даже взрослых порой способны поставить в тупик.

Отдельного внимания заслуживают иллюстрации — либо фотографии флоры и фауны, либо забавные пластилиновые фигурки.

Купить можно здесь.  

«Планета в твоих руках. Энциклопедия по экологии», Дельфина Гринберг

Кому будет интересно — детям с 6 лет

Главный посыл книги — к планете нужно относиться бережно, ведь другой такой же у нас нет. В энциклопедии подробно, в понятной для ребенка форме, разобран базовый вопрос экологии — как сохранить природу в ее первозданном виде.

Дети узнают о правилах экономии электроэнергии и воды, о главных постулатах умеренного потребления. Сделают свой первый осознанный шаг в бережном отношении к природе.

А еще здесь собрано 60 интересных опытов, которые ребенок сможет провести вместе с родителями или друзьями.

Купить можно здесь. 

«История мусора. От древних отходов до переработки пластика», Мирко Мазелли

Кому будет интересно — детям с 8 лет

Эта книга — подобно машине времени, переносит юного читателя в прошлое, знакомя с историей мусора. Итальянский автор, «по совместительству» еще и иллюстратор, подробно рассказывает и показывает, что делали с отходами в древности, в средние века и как с ними поступают в наши дни. Где и когда появились первые свалки? Как придумали первый сливной унитаз? Почему города средневековой Европы были такими грязными?

И конечно, в таком увлекательном путешествии не обошлось без харизматичных проводников — эконавта Мориса Ля Натюр и его верного пса Рэбби.

Книга полна интересных историй и ярких иллюстраций. Наверняка, после ее прочтения, ребенок будет настаивать на раздельном сборе мусора.

Купить можно здесь. 

«Маленькая книга зеленой жизни. Как перестать быть врагом природы и спасти человечество», Мария Ершова

Кому будет интересно — детям с 12 лет

Одна из тех детских книг по экологии, которая от начала до конца наполнена познавательными данными о состоянии нашей планеты. Представленная информация, возможно, покажется сложной и, даже пугающей для дошкольников, но дети с 12 лет вполне готовы к такой подаче фактов.

В книге подробно разобраны последствия безответственных действий человека — горы выброшенного пластика, вырубка лесов, машины, загрязняющие воздух. Есть в книге и “зеленые” советы — что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды.

Купить можно здесь. 

Экологические сайты для детей (6+)

http://unnaturalist.ru

Научно-популярный журнал «Юный натуралист» открывает интереснейшую книгу природных тайн. Загляните на странички сайта, где вы узнаете об истории издания, о популярных рубриках, о Клубе почемучек, участником которого очень легко стать и невероятно интересно быть, о конкурсах, в которых можно и нужно принимать участие, даже не будучи подписчиком «Юного натуралиста».

http://biodat.ru/db/rb/index.htm

Красная книга в сети Интернет. Это полный онлайновый вариант самой последней Красной Книги Российской Федерации, выпущенной в 2000 году.

http://birds.krasu.ru

Сайт о птицах Средней Сибири. Здесь приводится наиболее полный список видов птиц, составленный по результатам наших исследований и анализа литературных источников.

http://www.medvejata.ru/lern/

Веселые медвежата искренне рады видеть вас на своей Интернет-планете. Вы подружитесь с добрыми косолапыми друзьями, и вам понравится играть, учиться и познавать мир вместе с веселыми медвежатами.

http://www.greenplaneta.ru

Сайт общероссийского общественного детского экологического движения «Зеленая планета». Содержит ленту эконовостей, документы организации.

http://www.ecocoop.ru

«Экологическое содружество» : детский телекоммуникационный проект. На сайте размещена информация об участниках, электронных конференциях, исследованиях, проводимых в рамках проекта; дистанционном обучении и международном сотрудничестве детских экологических организаций и органов власти.

http://www.sci.aha.ru/biodiv/anim.htm

Энциклопедия «Флора и фауна». Здесь собрана информация, по более, чем 3900 видам животных и растений мира, включая не только редкие, но и чрезвычайно распространенные, такие, как домашние животные, культивируемые и лекарственные растения.

http://zoo.rin.ru

Сайт «Природа и животные» включает разделы о флоре и фауне, ландшафтном дизайне, фитодизайне, красоте и здоровье. Здесь имеется биологический словарь, «Красная книга» (по грибам, растениям, животным), «Книга Гиннеса», рефераты и фотоальбом.

http://cat.mau.ru/.

Портал о кошках. Сайт содержит каталог пород кошек, кошачью фотогалерею, игры, открытки и кото-приколы.

Главная страница

Эковики – это медийная информационно-коммуникационная площадка, через которую участники могут анонсировать и приглашать к участию в свои «зеленые» проекты, инициативы и акции для дальнейшего распространения актуальной информации по сетям и сообществам участников, для нахождения новых партнеров и развития коалиционных проектов.

Экологичны с пеленок: как привить детям «зеленые привычки»?

Количество сторонников зеленого образа жизни в России увеличивается с каждым годом. Экологичные привычки практикуют в быту люди всех возрастов. Но особенно важно, чтобы экологическая сознательность формировалась у детей: от этого зависит, каким будет их будущее.

Редакция «Экологии России» собрала мнения экоблогеров, которые воспитывают в детях бережное отношение к природе.

Когда начинать знакомить малыша с зелеными привычками? Блогер Екатерина Кудерцева, химик-технолог и эколог, считает, что с рождения.

«Мы с мужем задумались об экологичном образе жизни еще до первой беременности. Поэтому дочка с рождения видела, как мы вторсырье сортируем и сдаем в переработку, и как я в магазин хожу со своими шопперами, и как составы всегда читаю, прежде чем купить. Уверена, что прививать ребенку экопривычки нужно своим примером. Поэтому в нашем случае мы знакомим детей с экологичным образом жизни с рождения», – отметила Кудерцева.

Экоблогер Анна Тятте добавляет: «У меня один ребенок, и он тоже знакомился с экологичным образом жизни с рождения. Он рос в доме, где быт полностью «зеленый», где я сортирую отходы, не покупаю лишнего, где мы используем только экологичные средства для уборки, и так далее».

Екатерина Афанасьева, педагог, экоблогер, считает: «Ребенка можно знакомить с экологичным образом жизни прямо с самого момента, когда он только начинает себя осознавать, с момента знакомства с бытовыми предметами. Ориентировочно это с полутора-двух лет».Первые примеры экологичности можно показать через бытовые предметы многоразового использования. Например, не одноразовый пластиковый стаканчик, а термокружка; не куча пластиковых пакетов, а тканевые мешочки и авоська, сумка. Беря ребенка с собой в магазин, эксперты предлагают показывать, что вы предпочитаете товары без лишней упаковки, и позволять малышу самостоятельно фасовать любимые фрукты и овощи в мешочки.

Веселой и увлекательной игрой может стать для маленького ребенка помощь родителям, когда они готовятся к акции по раздельному сбору отходов, сортируют вторсырье по фракциям. 

Детям с определенного момента становится очень интересно, что из чего сделано: это стекло, это пластик, это дерево, это бумага – будущая макулатура. В игровой форме можно не только познакомить ребенка с разными материалами, но и объяснить суть раздельного сбора и переработки отходов. 

«Как только мой сын научился самостоятельно двигаться, ему было интересно, например, вместе со мной сортировать перед сдачей вторсырье, отвинчивать крышки бутылочек, снимать этикетки, – рассказывает Екатерина Афанасьева. – Я брала сына на акции по раздельному сбору, или ездила вместе с ним отвозить вторсырье в пункты приема. Еще с двухлетнего возраста он сам относил мешочки, бутылочки, и раскладывал их по нужным контейнерам».

Уже в два-три года малышу можно объяснить необходимость экономить бумагу — поэтому рисовать на листочках лучше с двух сторон.

«С трех-четырех лет ребенок сам чистит зубы – у него может появиться бамбуковая зубная щетка, она экологичнее пластиковой. Одновременно малыш может научиться экономить воду, выключать при чистке зубов», – добавляет Екатерина Афанасьева.

Примерно с этого же момента, считает экоблогер Анна Тятте, дети могут включаться в уход за домашними или садовыми растениями, за животными. Конечно, объем нагрузки и ответственности должен быть посильным для малыша. Но по просьбе родителей поливать или опрыскивать цветы, класть корм в миску домашнему питомцу в этом возрасте уже вполне можно.

Главное при этом – постоянно напоминать ребенку, что растения и животные – «братья наши меньшие», которые нуждаются в заботе. С ними нужно обращаться бережно, с добротой. Если вы ещё этого не сделали, в этом возрасте важно объяснить, что таскать животное за хвост, ломать ветки дерева или рвать цветы – недопустимое поведение.Екатерина Кудерцева подчеркивает: «Важно постепенно добавлять ответственности. Например, поначалу дочка просто помогала нам раскладывать вторсырье, а ближе к 5 годам уже была ответственной за батарейки и крышечки, собирала в отдельные емкости и напоминала, когда пора их сдать. Сейчас дочке скоро 8 лет, и она прекрасно разбирается в раздельном сборе».

Школьники, по словам педагога Екатерины Афанасьевой, уже более осознанны. Даже первоклашке можно легко объяснить, как важно избегать избыточного потребления. Вместе с родителями ребенок может придумать, как сокращать количество отходов.

С этого возраста экоблогеры предлагают брать детей с собой на экологические акции. Школьники могут ходить вместе с родителями на субботники, участвовать в посадке деревьев. При этом важно, чтобы младшеклассник не «путался под ногами», а по мере сил работал вместе с остальными участниками акции.

«Школьник может присоединиться к акции по уборке, с друзьями, одноклассниками навести порядок в ближайшем парке», – предлагает Анна Тятте.

Редакция «Экологии России» собрала для вас еще несколько советов, как помочь малышу вырасти экологически осознанным человеком:

  • Будет хорошо, если малыш осознанно примет решение (конечно, с подсказкой родителей) не выбрасывать свои старые игрушки, книги, одежду, а отдать более младшим детям знакомых или на благотворительность.

  • Отдать предпочтение не пластиковым игрушкам, а, например, деревянным – особенно в раннем возрасте — это не только более экологично, но и более безопасно для здоровья ребенка.

  • Отдых на природе – важный момент в воспитании любви к этой самой природе. Вы можете отправиться в выходной в городской парк или провести отпуск, исследуя национальный парк, диких животных и первозданные ландшафты. Главное, чтобы малыш видел природу не на экране гаджета, а вживую.

  • Если ваш ребенок уже школьник, возможно, он захочет записаться в кружок юного натуралиста или на занятия в местный экоцентр. Это и познавательно, и интересно, и прививает любовь к природе. Поддержите его увлечение!

Як розповісти дітям про екологію? Цікаві вправи та книги

Навигация по статье:

Экология – это наука об окружающей среде. А точнее, это наука, изучающая взаимодействие между организмами и окружающей средой. Именно благодаря ученым, исследовавшим мир десятилетиями мы имеем представление о нашей планете.

Термин “экология” ввел во всеобщее употребление немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году. С тех самых пор человечество начало относиться к ней как к отдельной науки.

В современном мире эта наука занимает значительное место в жизни каждого. Читая различные энциклопедии и книги об экологии, мы обогащаемся знаниями о мире в котором мы живем и о том, как его сохранить.

Как объяснить ребенку, что такое экология?

Каждый день мы изучаем себя и окружающий нас мир. Для маленького ребенка, все вокруг – интересное и удивительное. Каждый звук, прикосновение или запах способствует нашему развитию. Ведь, мы начинаем учиться с того самого дня, когда родились.

В малом возрасте мы очень быстро усваиваем знания. Вы замечали, как легко пятилетний ребенок может понимать сразу несколько языков, только смотря мультфильмы? Взрослому о таком только мечтать. Именно поэтому, очень важно предоставить ребенку правильные базовые знания. Вместе с “базовым” набором умений, посредством чтения и письма, ребенку необходимо дополнительно рассказывать об окружающем мире. Причем, в отличие от чтения, знание об экологии будут усваиваться значительно легче.

Однако, для того чтобы ребенок вас слушала, нужно его заинтересовать. Начать рассказывать интересные истории о жизни в пруду или саду. Хорошим примером будет книга: “Як допомогти їжаку та захистити білого ведмедя”. В ней рассказывается о 13 мест обитания: озера, реки, пустыни, леса, горы и тому подобное. Книга наполнена различными фактами о жизни животных. Кроме этого, ребенку дают множество креативних способов того, как помочь природе.

Важно не только читать ребенку книги по экологии, но и самому рассказывать о ее важности для нас. Открыто демонстрировать, как обычный житель города взаимодействует с окружающей средой и какие последствия это имеет. Поэтому нужно запастись не только детскими книгами по экологии, но и наглядными и видео материалами.

Не забывайте обращать внимание на возраст ребенка, поскольку книги по экологии для детей раннего возраста будут совсем не интересными детям школьного возраста. Ведь сам формат рассказа и детализация будет другая.

Как рассказать об экологии детям 3 лет

Детям такого раннего возраста трудно сосредоточиться на чем-то одном. Поэтому не надо касаться важных экологических проблем, подождите пока ваш ребенок подрастет (хотя бы до 5 лет).

Начните со сказок на ночь. Попробуйте придумывать истории, очень тесно связаны с экологией. Например, одной ночи расскажите о рыбке в пруду, а следующей – о медведе в лесу. Не забывая при этом описывать окружающий мир главного героя. Так ребенок быстро запомнит где живут разные животные.

Если же вы не можете придумать какую-нибудь интересную историю, то обратитесь к книгам об экологии для детей раннего возраста. В них вы быстро найдете увлекательную историю.

Как рассказать об экологии детям 4-5 лет

Разговаривать об экологии с детьми 4-5 лет уже значительно интереснее. Будьте готовы к тому, что вам будут устраивать частые “вопрос – ответ” сеансы. Гуляя по парку вас будут спрашивать, а кто это залез на дерево, а почему небо голубое ли что такое хищники. Ваша задача не теряться и искать ответ на поставленный вопрос. И если вы не знаете, искать его вместе (например, найти видео в интернете).

В этом же возрасте с ребенком можно начинать говорить о проблемах человечества, начиная с мусора. Вместе с тем, на собственном примере показывать как правильно его сортировать. Начните с основных видов сортировки: стекло, бумага, органика и пластик. И со временем детализируйте его. Ведь ребенку будет трудно сразу все запомнить.

Как рассказать об экологии детям 6-7 лет

С детьми школьного возраста разговаривать об экологии немного труднее, ведь в их жизни происходят значительные изменения. Они поступают в школу и знакомятся со многими другими детьми. Поэтому здесь на помощь вам придут книги и видео.

В этом возрасте можно немного подробнее погрузиться в экологические проблемы человечества. В этом вам поможет книга: “Справжні монстри”. Она идеально подойдет детям 6-7 лет. Экологические проблемы в книге изображаются в виде монстров, которых вам нужно преодолеть.

Подобных книг об экологии немало, поэтому закончив одну можно смело покупать другую. Таким образом, ваш ребенок не только узнает много интересного об экологии, но и подтянет навык чтения.

Но помните, к каждому ребенку следует искать индивидуальный подход. Случается такое, что ребенок не любит читать и ему хочется только играть. Не заставляйте его. Лучше поиграйте с ним, придумав игру, которая поможет познать окружающий мир.

Как рассказать ребенку об экологических проблемах?

Главная наша миссия – создать социум, который будет жить в гармонии с природой. Поэтому в первую очередь следует научить наших детей осознавать свою ответственность за окружающий мир и понять это самим. А это можно сделать несколькими способами:

  • Провести беседу с ребенком

    Объяснить, что несмотря на то, что одновременно в мире живет невероятно большое количество людей, вклад в окружающую среду каждого не теряет своей значимости на общем фоне. Что каждое наше неосторожное действие или бессознательное отношение к природным ресурсам могут нанести непоправимый вред окружающей среде.

    Начинать информирование следует как можно раньше. Не обязательно превращать такую ​​беседу в скучную лекцию. Разговаривать с ребенком на тему окружающей среды очень удобно на прогулке, на пикнике и в путешествиях. Это не потребует от вас дополнительных усилий и будет актуальным как для детей раннего, так и школьного возраста. Самое главное, подкреплять слова действиями. То есть показывать ответственное отношение к природе на собственном примере.

    Расскажите интересные факты об экологии детям. Например о том, что очень много деревьев в этом лесу выросло благодаря тому, что какая-то белочка забыла где спрятала желудь. Если ребенок уже читал книги по экологии, то ваша прогулка будет значительно эффективнее. Таким образом вы сможете проверить знания ребенка и понять его отношение к окружающей среде.

  • Читать книги об экологии для детей

    Такого рода книги показывают детям сказочную красоту окружающего мира. Они рассказывают о том, чего делать не стоит, отвечая на вопрос “почему?”.

    Также в книгах об экологии предлагаются задания для детей и родителей в игровой форме. Например, миссия по сортировке мусора или поиска контейнера для него. Они помогают приучить детей к порядку. Со временем можно усложнять задачу, ища не просто помойка, а контейнер для конкретного типа отходов.

  • Выдумывать экологические игры

    Кроме чтения детских книг об экологии и выполнения упражнений оттуда, нужно сделать экологические игры частью вашей жизни. Попробуйте придумывать способы объяснить ребенку, почему надо экономить электроэнергию и воду. И подкреплять слова практикой.

    Так, например, можно показать сколько воды выльется за то время, пока она чистит зубы. Берем глубокую тару или ведро и подставляем под кран, пока ребенок умывается. Таким образом мы продемонстрируем количество воды, потраченной зря.
    Помните, что ребенку нужно объяснять, почему вы делаете именно так и отвечать на его вопросы. Ведь общение – самое важное для детей.

  • Делайте интересные крафтовие вещи

    Поделки из пластиковых бутылок или старых журналов – один из способов реализовать творческий потенциал. Покажите ребенку, что не обязательно сразу отправлять пластиковую бутылку в урну, ведь из нее можно сделать что-то интересное. В интернете много идей для подобных изделий. Присоединяйтесь всей семьей и сделайте совместный досуг полезным для окружающей среды.

Помните, что самое главное – это разговаривать с ребенком, но не перенапрягать его информацией. Ребенок должен полюбить мир в котором он растет, ведь тогда он искренне захочет, чтобы он был чистым и волшебным.

Интересные ответы на вопросы об экологии для детей

  1. Почему океан синий?

    Многие утверждают, что он такого цвет из-за того, что в нем отражается небо, однако это не так. Синим он становится благодаря тому, как он поглощает свет. Вода поглощает длинноволновые цвета на красном конце спектра, а также коротковолновой свет, в том числе фиолетовый цвет. Поэтому мы видим то, что осталось, а именно синий цвет.

  2. Видят ли кроты?

    Да, но очень плохо. Они видят только свет и движение. А для того чтобы ориентироваться в пространстве они используют сенсоры движения и запаха на кончике носа.

  3. У кого самое острое ночное зрение?

    Нет, не у кошки или совы. А у американского таракана (!). Второе место с гордостью занимают пчелы-плотники, которые даже могут летать по облачными ночам.

  4. Почему волнистые попугаи такие разноцветные?

    Эти попугаи родом из Австралии. Там их можно встретить преимущественно на эвкалипте и акциях. А такое перо позволяет им сливаться с листьями, поэтому увидеть их очень трудно.

  5. Что такое “молочное море”?

    Это участок в океане, который способен светиться. Почему так происходит до сих пор неизвестно, но главная теория гласит, что причиной может быть жизнедеятельность люминесцентных бактерий.

Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста

Человек является частью окружающего мира и подчиняется общим закономерностям развития. У людей, живущих в современном обществе, множество проблем. Но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Будущее человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его компетентного участия в их решении. В этих условиях экологическое образование во всех его звеньях приобретает приоритетное значение.

Мы рождены природой. На протяжении многих столетий на всей планете люди жили в тесном контакте с ней: она давала им кров и пропитание, лекарства и защиту, В те времена человек боготворил природу и вынужден был так строить свои взаимоотношения с ней, чтобы сохранить необходимые ресурсы.

К сожалению, в наше время эта связь утеряна. Сегодня мы, городские жители, воспринимаем природу как нечто отдаленное с экранов телевизоров: домашних животных нам заменяют “тамагочи”, свежий запах луга – кондиционеры. Мы часто задаём себе вопрос: почему собственно взрослые так спешат уподобить себе детей? Разве мы так уж счастливы и довольны собой? Ведь ребенок со своим стремлением учиться, с неутомимым любопытством и с изобретательным, творческим воображением получает радость и удовлетворение от соприкосновения с природой. Человек, невидящий красоты природы хуже, чем слепой: у него слепота души, а от того, у кого слепа душа, не жди доброты и честности, преданности и мужества. Поэтому мы стремимся во время заметить и поддержать у детей познавательный интерес на самых простых примерах, окружающих маленьких горожан в их повседневной жизни. Ведь, если мы, взрослые, сумеем показать и объяснить малышам красоту и самоценность живой и неживой природы, если они поймут, что полноценных эмоциональных заменителей живого не существует, если будем, терпеливы и внимательны к десяткам детских вопросов, – будущее не покажется нам безнадежным. Значит главное — помочь ребенку увидеть мир, пережить вместе с ним красоту, вселить в него уверенность в своих силах и зажечь огонек творчества и радости жизни. Это определило наш выбор приоритетного направления педагогической деятельности с детьми - воспитание экологической культуры.

Экологическое воспитание – это, прежде всего воспитание человечности, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости детей и их интереса к окружающему миру.

Многолетнее накопление теоретического и практического материала, а так же апробирование его в работе с детьми 4 – 7- летнего возраста позволило создать модульную технологию формирования начал экологической культуры, основная цель, которой – воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.

В ходе работы решаются следующие задачи:

  • Совершенствование эмоциональной сферы личности, культуры воспитания.
  • Пробуждение познавательной деятельности, образного и творческого мышления.
  • Формирование социально – волевой сферы личности, культуры общения и поведения.
  • Воспитание экологического сознания, нравственного отношения к миру.

Хотелось бы поделиться некоторыми методами и приёмами, которые мы используем в работе с детьми по воспитанию экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Почти ежедневно проводим экологические минутки. Их цель — создание проблемных ситуаций или моделирование биоцинозов

Речевая логическая задача — это рассказ – загадка, в данном случае о природе, которая способствует:

  • Развитию самостоятельности мышления и гибкости ума.
  • Совершенствованию монологической речи детей.
  • Поддержанию интереса у детей к природе, развитию наблюдательности.

Чтобы дети могли правильно решить любую по сложности речевую задачу, используем различные игровые задания: экотренинги, проблемные ситуации.

Например “Почему деревья белые”

“Пришла я к знакомому садовнику в гости. Вышли мы в сад, посидеть на скамеечке. А вокруг нас деревья белые – белые. Весна на дворе, солнце пригревает, а деревья, будто снегом покрыты – белые стоят. Кто догадается, в какой сад мы попали? Почему деревья белые?”

Очень важно предоставить ребенку возможность не только обобщать, но и выразить свой эмоционально – познавательный опыт, а это, возможно, осуществить через моделирование биоцинозов. Биоциноз – это совокупность всех живых организмов, обитающих на данной территории. С помощью моделирования можно установить закономерности природных явлений, не проводя экспериментов, а так же решить ряд экологических задач в игровой и доступной для детей форме.Перед вами биоциноз зимнего леса, где объекты помещены в нетипичное положение (рыжая белка, серый заяц, насекомые, птицы, растения).

 

Задание для детей среднего возраста: исправить ошибки и обосновать ответы.

Для развития детского фантазирования, используем экологические сказки, рекламы, загадки.

На экскурсиях в природу, в наблюдениях за растениями и животными перед детьми раскрывается красота родной природы, ее неповторимость. Одновременно дети замечают и неразумное, пагубное влияние человека в природной среде. Чтобы научить ребенка видеть вокруг себя эти контрасты, сопереживать и размышлять, мы используем экологические сказки.

Интерес детей к экологической сказке определяется, прежде всего, новизной сюжета, наличием необычных персонажей, их действий, а также конечным результатом.

Экологические сказки учат научному видению в занимательной форме, помогают раскрыть сложные явления природы.

Сказки, написанные самими детьми, занимают особое место в экологическом воспитании. Они помогают понять глубже детские интересы и их направленность.

Таким образом, на основе знаний, полученных через экологическую сказку, могут быть заложены:

  • начальные формы осознания правильного отношения к природе,
  • интерес к ее познанию,
  • сочувствия ко всему живому,
  • видение красоты природы в разных ее формах и проявлениях,
  • умение выражать свое отношение к ней.

Реклама – это определенная информация, которая упакована в оригинальную форму. Кроме информации реклама несет в себе определенный эмоциональный настрой. Именно поэтому дети так любят рекламу, играют в нее.

Опыт показывает, что, предложив детям создать свою рекламу, они с восторгом включаются в эту игру. Чтобы составить рекламу ребенок должен как можно больше узнать об объекте и выделить наиболее характерные, на его взгляд, особенности.

Например: Ребенок выбирает любое животное или растение и от его имени рекламирует место обитания. Я дятел, живу в лесу.

У меня крепкий клюв, с его помощью я лечу деревья, уничтожаю

вредных насекомых. Без меня лес пропадет. (Тузовский Миша 6 лет)

Огромный интерес дети проявляют к исследовательской работе, поэтому большое внимание уделяем опытам и наблюдениям.

 

 

Важно, чтобы дети учились размышлять, формулировать и отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их.

Например: Очень просто и легко объяснить пятилетнему ребенку, что нас  окружает воздух и он невидим, но его можно обнаружить. Подуть на ладошки и почувствовать ветерок, взмахнуть рукой   около листка, лежащего на столе и увидеть, что лист двигается. Подвести детей к выводу, что воздух невидим, но когда мы  приводим его в движение, наблюдаем, что предметы двигаются.

Задача педагога связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей. Подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

В ознакомлении с природой особое место занимают дидактические игры. Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребенок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируется их внимание, память, произвольное восприятие. При решении игровой задачи часто нужно объяснить свои действия, а это способствует развитию речи детей. Дидактические игры учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, способствуют воспитанию умения играть вместе. Игры дают возможность детям оперировать самими предметами природы, сравнивая их, отмечать изменения отдельных внешних признаков. <Рисунок 7>, <Рисунок 8> <Рисунок 9>

   

Д\игра “Лесные рецепты”

Делим детей на несколько групп и раздаем каждой группе карточки с названиями разных животных или птиц. Предлагаем детям написать меню завтрака, обеда и ужина для своего животного или птицы из даров леса, поля, луга и т.д.

Например меню для белки:

Завтрак – стакан березового сока и каша из молотых желудей;

Обед – грибной суп с листьями крапивы, котлеты из лесных орехов и компот из черники;

Ужин – творог из орехово-грибной пасты и чай из зверобоя и мяты.

Все меню детей склеиваются в книгу: “Лесные рецепты”.

Д\игра “Гимн природе”

Дети встают в круг. Все они маленькие снежинки. Просим каждую снежинку сказать о своей матушке Зиме несколько добрых слов. Дети не должны повторять ответы других детей. Педагог записывает все слова, и из них получается гимн Зиме.

Дети могут быть травинками, осенними листочками, капельками дождя.

Д\игра “Природа и Я”

Предлагаем детям закончить предложения:

  • Когда я прикасаюсь к чистой, прозрачной воде, я чувствую….
  • Солнце сегодня весь день слепит глаза и напоминает мне….
  • Капли дождя на стекле, словно….
  • Облака сегодня такие пушистые и нежные, будто….
  • Я иду босиком по земле, и мне кажется, что мои ноги….
  • Я дотрагиваюсь до капелек росы на деревьях и чувствую, как….
  • Этот цветок так благоухает, что….
  • Это дерево такое огромное, что когда я смотрю на его вершину, мне кажется, будто….

После этого делим детей на 2 группы. Дети из первой группы по очереди называют только ту часть предложения, которую они составили сами. Дети из второй группы догадываются, из какого предложения была сказана фраза. Затем группы меняются. Предлагаем детям нарисовать самые яркие из своих образов, а затем описать их по рисункам друг друга.

Чтобы формировать у детей «экологически гуманное чувство» – чувство сопричастности ко всему живому, осознание планеты Земля «общим домом»; привить детям этическую и моральную ответственность перед каждым живым существом, будь то растение или животное – используем экотренинги. Кроме того, они дают заметный оздоровительный эффект, снимают психологическую напряженность и настраивают на доброжелательное отношение ко всему живому. Положительный эмоциональный фон занятий помогает снимать у детей стрессы и агрессивность.

Понять муравья, бабочку, травинку ребенок сможет тогда, когда себя представит в их роли, посмотрит на мир их глазами. Для этого можно предложить детям вообразить себя попугайчиком, хомячком и т.д. Человек для них — великан. «Представьте, что человек берет попугайчика Сашу, хомячка Иру в ладонь и начинает дергать их за хвост, за лапки, кричать. Что вы чувствуете?»

Дети обычно отвечают так: «Я могу оглохнуть», «Я могу умереть».

Так ребенок учится ставить себя на место слабого, на место того, кто нуждается в уходе и защите, и понимать, что жестокость по отношению к живому – это зло. После этого они начинают бережно относиться к обитателям живого уголка.

Самая обыкновенная посадка лука может стать опытом положительных переживаний, если вся система прожита ребенком: у его луковки есть имя, настроение, с ней он общается, заботится о ней, а луковка дарит ему свою косичку, ведь ей совсем не больно и не жалко. Там, где возможно, должны быть организованы условия проживания целостных систем в реальности, либо проживания игровых систем.

Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу человека на долгие годы. В общую цепь радостных настроений, незабываемых эмоций детства свои особые чувства и переживания вносят праздники. Это подтверждается живыми реакциями детей, отражением праздничных впечатлений в рисунках, играх, рассказах.

Конкурсы, праздники, театрализованные представления своей яркостью, всплеском эмоций привлекают детей к решению тех или иных экологических проблем, выполнению определенных обязанностей по отношению к природе. Дети не только познают мир, но и раскрывают свои творческие способности.

Экологический досуг “Кто как видит?”
(подготовительная группа)

Программное содержание:

  1. Развить представление об особенностях зрения людей и животных.
  2. Формировать навык иследовательско-эксперементальной деятельности.
  3. Совершенствовать речевую активность детей.
  4. Пробуждать эмоциональную отзывчивость в общении с природой, стремление познать её и одновременно заботится о её сохранности.

Ход. Дети входят в зал под музыку и садятся на стулья.

Ведущая:

Два братца глядятся, друг друга не видят.

Живут рядом, а сойтись не могут.

Все у кого есть, глаза – видят. Вот и мы с вами видим, сколько к нам сегодня на праздник пожаловало гостей. Поздороваемся со всеми. Сегодня ребята и уважаемые гости праздник не простой, мы не только будем петь, и веселиться, но и экспериментировать. Закройте, пожалуйста, все глаза и скажите, что вы видите? (Ничего). А теперь откройте. Что увидели? (Теремок). Какой он? (Крыша красная, сам желтый, окошки синие). Первый эксперимент прошел удачно, мы теперь знаем, что люди вокруг себя видят цветным изображением. Кто самый наблюдательный и смелый выходи. Приступаем ко второму эксперименту. Желающие могут экспериментировать вместе с нами. Мне нужны два помощника. Встаньте все лицом к теремку. Кого и что, ты видишь правым глазом, а левым, а двумя глазами? (Ответы ребенка). Какой можно сделать вывод? Два глаза вместе видят больше. Если закрыть левый глаз, то человек не видит, что находится налево, и наоборот.

Глаза есть только у людей? А у кого еще есть глаза? (У зверей, птиц, насекомых, рыб). Ребята, только каждый из них видит по-разному. Хотите в этом убедиться? А поможет нам этот чудо-теремок. Дети заводят хоровод:

1. Стоит в лесу дремучем
Сосновый теремок
Осиновая крыша
Березовый порог
2. На двери объявление
Читает все зверье
Что дивное строение
Сдается под жилье
3. Жить может, кто захочет
Условие одно:
Кто нам сейчас расскажет
Как видит мир в окно.

Дети садятся на стулья. (Важно входит крот в тёмных очках, проходит мимо теремка).

Ведущая: Крот, постой, куда ты? Не проходи мимо теремка. Крот:

Вместо земляных ворот
Очутился здесь домок
Чудо терем-теремок,
Кто в тереме живет?

Ведущая: В теремке будет жить тот, кто скажет, как он видит.

Крот: Хуже видит тот, кто живет под землей. У меня глаза маленькие и находятся под кожей, под веками и никогда не открываются. Я только свет от тьмы отличаю. Поэтому, абсолютно не вижу ваш теремок. Желаете узнать, как я вижу? Повернитесь в сторону окна и закройте глаза, а теперь закройте глаза ладошками, уберите ладошки, не открывая глаз. Снова закройте, откройте, закройте, откройте. Что видели? (То темно, то светло). Вот так я отличаю свет и тьму.

Ведущая: Впустим, крота в теремок? (Да).

Весело прыгая, появляется лягушка, сталкивается с теремком.

Лягушка:

Речка, мошка и трава!
Теплый дождик. Ква! Ква! Ква!
Я – лягушка, я – квакушка
Полюбуйся какова!
Ой, что это! Кто в теремочке живет?
-Я Крот-кроток слепой глазок.
-А ты кто?
-Я лягушка-квакушка.
Пусти меня в теремок
Буду в терем я воду носить,
Буду с тобою тесто месить.

Ведущая: Лягушка в терем войдет тот, кто расскажет, как он видит.

Лягушка: Ква! Ква! Ква! Как я вижу?

Целый день неподвижно сижу я на берегу пруда. Вы подумаете, что я лентяйка. Нет, я делом занята, добычу караулю. Стоит пролететь мимо стрекозе или мухе, как я их вмиг пришлепну своим липким, длинным языком. Проглочу и снова застыну. Я вижу свою, добычу только тогда, когда она движется. Так же охотятся многие мелкие животные – ящерицы, насекомые. Но я не только умею охотиться, но и играть, и веселиться. Выходите на танец “Веселые лягушата”.

Ведущая: Впустим, лягушку в теремок? (Да)

Медленно под музыку входит Улитка с рюкзаком за спиной, в рюкзаке лупы.

Улитка:

Я улиточка – Шу-Шу
Домик на себе ношу
И ползу я, не спеша
Тихо листьями шурша
Что я вижу, терем-теремок,
Он не низок, не высок
-Кто в теремочке живет?

Ведущий: Улитка, этот терем не простой. В тереме будет жить тот, кто расскажет, как он видит.

Улитка: У меня спереди четыре стебелька торчат, как рожки. Два нижних – это щупальца, а вот на кончиках верхних – глазки. Если надо к листочку приглядеться – я к нему верхние стебельки с глазками пригну и посмотрю, как через лупу. Глазки у меня простенькие, видят только вблизи, а далеко я вижу, как в тумане. Примерно так же видит и паук своими глазками, а у него их восемь. Я вам принесла сюрприз, с помощью его вы сможете видеть как я. (Раздает детям лупы).

Ведущая: Впустим, улитку в теремок? (Да).

Вбегает мышка с папочкой в руке, в ней черно - белые фотографии.

Мышка:

Я маленькая Мышка
С ушами и хвостом,
Я вовсе не трусишка
И, ловкая, при том.
На помощь прихожу я,
Когда совсем не ждут
Пролезу в щель любую…

Ведущая: Стой Мышка! В теремок войдет лишь тот, кто расскажет, как он видит.

Мышка: Теремок я увидела давно, еще издалека. Ведь зрение у меня хорошее. Только вот беда, я его вижу не цветным, а черно-белым. Вот таким. (Показывает).

Ведущая: Впустим Мышку в теремок? (Да). Мышка ты говорила, что  шустрая и ловкая. Поиграешь с нами в игру-эстафету “ Унеси сыр в норку” Проводится эстафета, дети переносят кусочки сыра от одного места к другому медленно входит змея с корзинкой под восточную музыку.

Змея:

Я пестренькая змейка,
Я по лесу ползу,
Ищу себе домишко,
Ищу, не нахожу.

Вот и теремок. Кто в тереме живет?

– Я Улиточка Шу-Шу.
– Я Лягушка-квакушка.
– Я крот-кроток смешной глазок.
– Я Мышка-поскребушка.
– А ты кто?
– Я пестренькая змейка, пустите меня к себе.

Ведущий: В терем имеет право войти тот, кто расскажет, как он видит.

Змея: Я вижу хорошо, но глаза мои похожи немного на глаза крота. Догадайтесь сами чем? Я ведь среди песков ползаю, в воде плаваю и везде хорошо вижу. Не догадались? Веки у меня прозрачные, я через них и смотрю. Поэтому мы змеи не умеем моргать как вы. (Достает очки) я вам принесла очки. Если оденете, то будете видеть как я. В воде и в сыпучих песках глаза не повредите.

Ведущий: Пустим змею в теремок? (Да).

Звери веселятся, взявшись за руки.

Уж мы будем, мы будем дружить,
Будем в тереме весело жить.
И работать, и петь, и плясать.
И друг другу во всем помогать.

Ведущая: Слышите, ребята, Улитка, Лягушка, Крот, Мышка и Змея живут дружно, друг другу помогают. А вы хотите попасть в теремок?

Тогда расскажите, как видят — Лягушка, Крот, Мышка, Улитка, Змея. (Ответы детей).

Звери: А они нас не будут обижать?

Дети:

Нор звериных и птичьего гнезда
Разорять, не будем никогда,
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.

Ведущая: Сейчас посмотрю в их глаза и сразу все скажу. По глазам человека, можно узнать правду он говорит или нет. А глаза у них добрые, чуткие и ласковые.

Звери: Ну ладно, тогда мы согласны жить вместе. Дети все вместе исполняют песню “Дружба крепкая”. (Мышка выносит блины, угощает детей и гостей).

Творческая созидательная деятельность, гармонизация человека с природой, обществом и самим собой дает ребенку психологическую устойчивость, силу преодоления препятствий, веру в добро, справедливость, красоту, истину, любовь. Природа, которая восхищает нас своей красотой, постоянно дарит радость открытий. Только тот живет интересно, кто каждый день узнает что-то новое, удивительное. А в природе все удивительно. Поэтому очень важно приобщать детей к миру природы

Определение экологии Merriam-Webster

экология | \ i-ˈkä-lə-jē , е- \

1 : раздел науки, изучающий взаимосвязь организмов и окружающей их среды.

2 : совокупность или модель отношений между организмами и окружающей их средой.

4 : окружающая среда, климат моральная экология также : часто деликатная или запутанная система или сложная экология языка

Урок экологии для детей: определение и факты

Изучение экосистем

Ученые, изучающие экологию, называемые экологами , иногда изучают определенные виды мест или живых организмов, чтобы узнать о них больше.Эти особые области с определенными видами живых и неживых существ называются экосистемами .

Эколог, работающий в лесной экосистеме

Живые существа, из которых состоят экосистемы, включают животных, растения, бактерии, которых невозможно увидеть без микроскопа, и различные виды грибов. К неживым существам в экосистеме относятся грязь, вода и солнечный свет.

Экосистемы могут быть небольшими, как пруд в вашем местном парке, где только несколько живых существ взаимодействуют и полагаются друг на друга и неживые существа в своей среде.Но они также могут быть большими, как целый тропический лес, где многие живые существа взаимодействуют и полагаются друг на друга, а также неживые существа в своей среде.

Пищевые сети в экосистемах

Когда экологи изучают экосистемы, их интересует, как живущие в них существа полагаются друг на друга и окружающая среда, чтобы выжить, включая то, что они едят и что они едят, чтобы получить энергию. Это называется пищевой цепочкой. Когда разные пищевые цепи включают одни и те же растения и животных, это называется пищевой цепочкой.

Пищевая сеть океана

Например, растению в экосистеме для роста необходимы почва, вода и энергия солнечного света. Затем появляется жук и поедает растение, чтобы получить энергию. И птицы любят перекус, так же как и вы, так что один прыгает вниз и ест жука. Понимание этой пищевой цепи помогает экологам понять всю экосистему, в которой обитают эти организмы.

Почему экологи изучают экологию?

Экология помогает нам понять нашу планету, как связаны живые и неживые существа, и как использовать и защищать ресурсы Земли, не нанося ущерба экосистемам.

Экосистема болота

Экологи многому научились, изучая экологию Земли и ее экосистем. Некоторые из их открытий включают в себя то, как помочь находящимся под угрозой исчезновения животным, какие химические вещества вырабатывают некоторые растения и животные, которые можно использовать для изготовления лекарств, и как определенные среды обитания, такие как болота, помогают очищать воду от ядов и загрязнений. Продолжая изучать экологию, ученые узнают больше о нашей планете и о том, как ее сохранить.

Краткое содержание урока

Экология — это научное исследование того, как живые и неживые существа связаны друг с другом в окружающей их среде. Экологи — это ученые, изучающие экологию, а некоторые изучают экосистем , чтобы узнать, как живые и неживые существа в этих областях работают вместе. Экологи изучают такие вещи, как растения и животные, которые составляют пищевые цепи и пищевые сети, и открыли такие вещи, как помощь исчезающим животным и некоторые среды обитания могут помочь очистить воду от загрязнений, в которых мы все нуждаемся.

Факты об экологии для детей

Факты для детей
Экология
  • Экология затрагивает весь спектр жизни, от крошечных бактерий до процессов, охватывающих всю планету.
  • Экологи изучают множество разнообразных и сложных взаимоотношений между видами, такие как хищничество и опыление.
  • Разнообразие жизни организовано в различных средах обитания, от наземных (наземных) до водных экосистем.

Экология — это наука, изучающая биоту, окружающую среду и их взаимодействие. Оно происходит от греческого oikos = дом; логотипы = учеба.

Экология — это исследование экосистем. Экосистемы описывают сеть или сеть отношений между организмами на разных уровнях организации. Поскольку экология относится к любой форме биоразнообразия, экологи исследуют все, от крошечных бактерий в переработке питательных веществ до воздействия влажных тропических лесов на атмосферу Земли.Ученые, изучающие эти взаимодействия, называются экологами .

Наземный экорегион и исследования изменения климата — это две области, на которых сейчас сосредоточены усилия экологов.

Существует множество практических приложений экологии в природоохранной биологии, управлении водно-болотными угодьями, управлении природными ресурсами (сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыболовство), городском планировании (городская экология), здоровье населения, экономике и прикладных науках. Он обеспечивает основу для понимания и исследования человеческого социального взаимодействия.

Уровни, объем и масштаб организации

Область экологии включает в себя широкий спектр взаимодействующих уровней организации, охватывающих явления от микроуровня (например, клетки) до планетарного масштаба (например, биосферы).

Биоразнообразие

Биоразнообразие кораллового рифа. Кораллы приспосабливаются к окружающей среде и изменяют ее, образуя скелеты из карбоната кальция. Это обеспечивает условия роста для будущих поколений и формирует среду обитания для многих других видов.

Биоразнообразие (сокращение от «биологического разнообразия») описывает разнообразие жизни от генов до экосистем и охватывает все уровни биологической организации.У этого термина есть несколько интерпретаций, и есть много способов индексировать, измерять, характеризовать и представлять его сложную организацию. Биоразнообразие включает разнообразие видов, разнообразие экосистем и генетическое разнообразие, и ученых интересует, каким образом это разнообразие влияет на сложные экологические процессы, происходящие на этих соответствующих уровнях и между ними. Биоразнообразие играет важную роль в экосистемных услугах, которые по определению поддерживают и улучшают качество жизни людей. Предотвращение исчезновения видов — один из способов сохранения биоразнообразия, и эта цель опирается на методы, которые сохраняют генетическое разнообразие, среду обитания и способность видов к миграции.Приоритеты сохранения и методы управления требуют различных подходов и соображений для полного экологического охвата биоразнообразия. Природный капитал, поддерживающий популяции, имеет решающее значение для поддержания экосистемных услуг, и миграция видов (например, речной рыбный промысел и борьба с птичьими насекомыми) рассматривается как один из механизмов, с помощью которого происходит потеря этих услуг. Понимание биоразнообразия имеет практическое применение для специалистов по сохранению видов и экосистем на уровне экосистем, поскольку они дают рекомендации по управлению консалтинговым фирмам, правительствам и промышленности.

Среда обитания

Среда обитания вида описывает среду, в которой, как известно, обитает вид, и тип сообщества, которое в результате формируется. Более конкретно, «среды обитания могут быть определены как регионы в экологическом пространстве, которые состоят из множества измерений, каждое из которых представляет собой биотическую или абиотическую переменную окружающей среды; то есть любой компонент или характеристика окружающей среды, связанные напрямую (например, биомасса и качество кормов) или косвенно. (например, возвышение) на использование животным места.»Например, среда обитания может представлять собой водную или наземную среду, которую можно далее разделить на горную или альпийскую экосистему. Сдвиг среды обитания является важным свидетельством конкуренции в природе, когда одна популяция изменяется по сравнению с местами обитания, которые занимают большинство других особей этого вида. Например, одна популяция вида тропических ящериц ( Tropidurus hispidus ) имеет уплощенное тело по сравнению с основными популяциями, живущими в открытой саванне. селективное преимущество.Сдвиги среды обитания также происходят в истории развития земноводных и у насекомых, которые переходят из водных в наземные среды обитания. Биотоп и среда обитания иногда используются как взаимозаменяемые, но первое применимо к среде сообщества, а второе — к среде вида.

Кроме того, некоторые виды являются инженерами экосистем, изменяя окружающую среду в определенном регионе. Например, бобры регулируют уровень воды, строя плотины, которые улучшают их среду обитания в ландшафте.

Ниша

Термитные насыпи с дымоходами различной высоты регулируют газообмен, температуру и другие параметры окружающей среды, которые необходимы для поддержания внутренней физиологии всей колонии.

Виды обладают функциональными особенностями, которые однозначно адаптированы к экологической нише. Признак — это измеримое свойство, фенотип или характеристика организма, которые могут повлиять на его выживание. Гены играют важную роль во взаимодействии развития и проявления признаков в окружающей среде.Местные виды развивают черты, которые соответствуют давлению отбора в их местной среде. Это дает им конкурентное преимущество и препятствует тому, чтобы аналогично адаптированные виды имели перекрывающийся географический ареал. Принцип конкурентного исключения гласит, что два вида не могут бесконечно сосуществовать, питаясь одним и тем же ограничивающим ресурсом; один всегда будет превосходить другого.

Конструкция ниши

Организмы подвержены давлению окружающей среды, но они также изменяют свою среду обитания.Регулирующая обратная связь между организмами и окружающей их средой может влиять на условия от локальных (например, бобровый пруд) до глобальных масштабов, с течением времени и даже после смерти, например, на разлагающиеся бревна или отложения скелета кремнезема морских организмов. Процесс и концепция экосистемной инженерии связаны с конструированием ниши, но первая относится только к физическим модификациям среды обитания, тогда как вторая также рассматривает эволюционные последствия физических изменений в окружающей среде и обратную связь, которую они вызывают в процессе естественного отбора. .Экосистемные инженеры определяются как: «организмы, которые прямо или косвенно регулируют доступность ресурсов для других видов, вызывая изменения физического состояния биотических или абиотических материалов. Поступая таким образом, они изменяют, поддерживают и создают среду обитания».

Биом

Биомы — это более крупные единицы организации, которые классифицируют регионы экосистем Земли, в основном в соответствии со структурой и составом растительности. Существуют разные методы определения континентальных границ биомов, в которых преобладают различные функциональные типы растительных сообществ, распространение которых ограничено климатом, осадками, погодой и другими переменными окружающей среды.Биомы включают тропические леса, широколиственные и смешанные леса умеренного пояса, лиственные леса умеренного пояса, тайгу, тундру, жаркую пустыню и полярную пустыню. Другие исследователи недавно классифицировали другие биомы, такие как человеческий и океанический микробиомы. Для микроба человеческое тело — это среда обитания и ландшафт. Микробиомы были открыты в основном благодаря достижениям молекулярной генетики, которые выявили скрытое богатство микробного разнообразия на планете. Океанический микробиом играет важную роль в экологической биогеохимии океанов планеты.

Биосфера

Комбинация в искусственных цветах глобального обилия океанических и наземных фотоавтотрофов с сентября 1997 г. по август 2000 г.

Самая крупная по масштабу экологическая организация — это биосфера: совокупность экосистем на планете. Экологические отношения регулируют поток энергии, питательных веществ и климата вплоть до планетарного масштаба. Например, на динамическую историю состава CO 2 и O 2 атмосферы планеты повлиял биогенный поток газов, возникающих в результате дыхания и фотосинтеза, причем уровни колеблются во времени в зависимости от экологии и эволюции растений и растений. животные.Экологическая теория также использовалась для объяснения саморазвивающихся регуляторных явлений в планетарном масштабе: например, гипотеза Гайи является примером холизма, применяемого в экологической теории. Гипотеза Гайи утверждает, что существует возникающая петля обратной связи, порожденная метаболизмом живых организмов, которая поддерживает внутреннюю температуру Земли и атмосферные условия в узком саморегулирующемся диапазоне толерантности.

Индивидуальная экология

Понимание особенностей отдельных организмов помогает объяснить закономерности и процессы на других уровнях организации, включая популяции, сообщества и экосистемы.Примеры таких черт включают особенности жизненного цикла организмов, такие как возраст до зрелости, продолжительность жизни или метаболические затраты на воспроизводство. Другие черты могут быть связаны со строением, например, шипами кактуса или спинными шипами синежаберной солнечной рыбы, или поведением, например демонстрацией ухаживания или парным сцеплением. Другие черты включают эмерджентные свойства, которые, по крайней мере, частично являются результатом взаимодействия с окружающей средой, такие как скорость роста, скорость потребления ресурсов, зима и лиственные против.засуха лиственных деревьев и кустарников.

Характеристики организмов могут изменяться в результате акклиматизации, развития и эволюции. По этой причине люди формируют общий центр экологии и эволюционной экологии.

Экология населения

Популяционная экология изучает динамику популяций видов и то, как эти популяции взаимодействуют с окружающей средой в целом. Популяция состоит из особей одного и того же вида, которые живут, взаимодействуют и мигрируют через одну и ту же нишу и среду обитания.

Метапопуляции и миграция

См. Также: Миграция животных

В терминологии метапопуляции мигрирующие люди классифицируются как эмигранты (когда они покидают регион) или иммигранты (когда они въезжают в регион), а места классифицируются как источники или приемники. Участок — это общий термин, который относится к местам, где экологи отбирают образцы населения, таким как пруды или определенные участки отбора проб в лесу. Исходные участки — это продуктивные участки, которые генерируют сезонную поставку молоди, которая мигрирует в другие участки.Раковины — это непродуктивные сайты, которые принимают только мигрантов; население на участке исчезнет, ​​если его не спасет соседний участок источника или условия окружающей среды не станут более благоприятными. Модели метапопуляции исследуют динамику участков с течением времени, чтобы ответить на потенциальные вопросы о пространственной и демографической экологии. Экология метапопуляций — это динамичный процесс вымирания и колонизации. Небольшие участки более низкого качества (например, раковины) поддерживаются или спасаются за счет сезонного притока новых иммигрантов.Динамическая структура метапопуляции развивается из года в год, при этом некоторые участки являются стоками в засушливые годы и источниками, когда условия более благоприятны. Экологи используют смесь компьютерных моделей и полевых исследований для объяснения структуры метапопуляции.

Межвидовые взаимодействия, такие как хищничество, являются ключевым аспектом экологии сообщества.

Экология сообщества — это изучение взаимодействия между коллекциями видов, населяющих одну и ту же географическую область. Экологи сообщества изучают детерминанты моделей и процессов для двух или более взаимодействующих видов.Исследования в области экологии сообществ могут измерить разнообразие видов на пастбищах в зависимости от плодородия почвы. Он также может включать анализ динамики хищников и жертв, конкуренции между схожими видами растений или мутуалистических взаимодействий между крабами и кораллами.

Экосистемы могут быть средами обитания внутри биомов, которые образуют единое целое и динамически реагирующую систему, имеющую как физические, так и биологические комплексы. Экология экосистемы — это наука об определении потоков материалов (например,грамм. углерод, фосфор) между различными пулами (например, биомасса деревьев, органический материал почвы). Экосистемный эколог пытается определить основные причины этих потоков.

Пищевые сети

См. Также: Пищевая цепь

Пищевая сеть — это архетипическая экологическая сеть. Растения улавливают солнечную энергию и используют ее для синтеза простых сахаров во время фотосинтеза. По мере роста растения накапливают питательные вещества и поедаются травоядными, пасущимися на пастбище, а энергия передается через цепочку организмов за счет потребления.Упрощенные линейные пути питания, которые переходят от основных трофических видов к основным потребителям, называются пищевой цепочкой. Более крупная взаимосвязанная структура пищевых цепей в экологическом сообществе создает сложную пищевую сеть. Пищевые сети — это тип концептуальной карты или эвристического устройства, которое используется для иллюстрации и изучения путей движения энергии и материальных потоков.

Пищевые сети часто ограничены по сравнению с реальным миром. Полные эмпирические измерения обычно ограничиваются конкретной средой обитания, такой как пещера или пруд, а принципы, извлеченные из исследований микрокосма пищевых цепей, экстраполируются на более крупные системы.Кормящие отношения требуют обширных исследований содержимого кишечника организмов, которое может быть трудно расшифровать, или стабильные изотопы могут использоваться для отслеживания потока питательных веществ и энергии через пищевую сеть. Несмотря на эти ограничения, пищевые сети остаются ценным инструментом для понимания экосистем сообщества.

Пищевые сети демонстрируют принципы экологической эмерджентности через характер трофических отношений: некоторые виды имеют много слабых звеньев кормления (например, всеядные), в то время как некоторые более специализированы с меньшим количеством более сильных звеньев кормления (например, всеядные).г., основные хищники). Теоретические и эмпирические исследования выявляют неслучайные возникающие модели нескольких сильных и многих слабых связей, которые объясняют, как экологические сообщества остаются стабильными с течением времени. Пищевые сети состоят из подгрупп, в которых члены сообщества связаны сильными взаимодействиями, а слабые взаимодействия происходят между этими подгруппами. Это увеличивает стабильность пищевой сети. Шаг за шагом рисуются линии или отношения, пока не будет проиллюстрирована паутина жизни.

Трофические уровни

Трофическая пирамида (а) и трофическая сеть (б), иллюстрирующие экологические отношения между существами, типичные для северной бореальной наземной экосистемы.Трофическая пирамида примерно представляет биомассу на каждом уровне. Растения обычно имеют наибольшую биомассу. Названия трофических категорий показаны справа от пирамиды. Некоторые экосистемы, такие как многие водно-болотные угодья, не образуют строгой пирамиды, потому что водные растения не так продуктивны, как долгоживущие наземные растения, такие как деревья. Экологические трофические пирамиды обычно бывают трех видов: 1) пирамида чисел, 2) пирамида биомассы или 3) пирамида энергии.

Трофический уровень — это «группа организмов, получающих значительную часть своей энергии от соседнего уровня, более близкого к абиотическому источнику.«Связи в пищевых сетях в первую очередь связывают кормовые отношения или трофику между видами. Биоразнообразие в экосистемах может быть организовано в трофические пирамиды, в которых вертикальное измерение представляет собой кормовые отношения, которые все дальше удаляются от основания пищевой цепи к высшим хищникам, а горизонтальное измерение представляет численность или биомассу на каждом уровне.Когда относительная численность или биомасса каждого вида сортируется по соответствующему трофическому уровню, они естественным образом сортируются в «пирамиду чисел».

Виды в широком смысле подразделяются на автотрофы (или первичные продуценты), гетеротрофы (или потребители) и детритофаги (или разлагатели). Автотрофы — это организмы, которые производят свою собственную пищу (производство больше, чем дыхание) путем фотосинтеза или хемосинтеза. Гетеротрофы — это организмы, которые должны питаться другими для получения пищи и энергии (дыхание превышает производство). Гетеротрофов можно далее подразделить на различные функциональные группы, включая первичных потребителей (строгие травоядные животные), вторичных потребителей (хищные хищники, которые питаются исключительно травоядными животными) и третичных потребителей (хищники, питающиеся смесью травоядных и хищников).Всеядные животные не вполне подходят к функциональной категории, потому что они питаются как растительными, так и животными тканями. Было высказано предположение, что всеядные животные имеют большее функциональное влияние как хищники, потому что по сравнению с травоядными они относительно неэффективны при выпасе.

Трофические уровни являются частью целостного или комплексного системного представления экосистем.

Краеугольные камни

Краеугольный вид — это вид, который связан с непропорционально большим числом других видов в пищевой сети.

Морские каланы ( Enhydra lutris ) обычно приводятся в качестве примера ключевого вида; потому что они ограничивают плотность морских ежей, которые питаются водорослями. Если каланов удалить из системы, ежи будут пастись до тех пор, пока не исчезнут заросли водорослей, и это окажет драматическое влияние на структуру сообщества. Например, считается, что охота на каланов косвенно привела к исчезновению морской коровы Стеллера ( Hydrodamalis gigas ). Хотя концепция ключевых видов широко использовалась в качестве инструмента сохранения, ее критиковали за то, что она плохо определена с оперативной точки зрения.Трудно экспериментально определить, какие виды могут играть ключевую роль в каждой экосистеме. Кроме того, теория трофической сети предполагает, что ключевые виды могут быть не обычными, поэтому неясно, как в целом может быть применена модель ключевых видов.

Поведенческая экология

Социальный образ и цветовая изменчивость у разных адаптированных видов хамелеонов

Хамелеоны меняют цвет своей кожи, чтобы соответствовать своему фону в качестве поведенческого защитного механизма, а также используют цвет для общения с другими членами своего вида, например, доминирующие (слева) и подчиненные (справа) паттерны, показанные в трех видах (A-C) выше.

Все организмы могут проявлять поведение. Даже растения проявляют сложное поведение, включая память и общение. Поведенческая экология — это изучение поведения организма в окружающей среде и его экологических и эволюционных последствий. Этология — это изучение наблюдаемых движений или поведения животных.

Адаптация — центральное объединяющее понятие в поведенческой экологии. Поведение можно записать как черту и унаследовать так же, как цвет глаз и волос.Поведение может развиваться посредством естественного отбора в качестве адаптивных черт, обеспечивающих функциональную полезность, повышающую репродуктивную пригодность.

Взаимодействие хищник-жертва — вводная концепция в исследованиях трофических сетей, а также в поведенческой экологии. Виды-жертвы могут демонстрировать различные виды поведенческой адаптации к хищникам, например, избегать, убегать или защищаться. Многие виды добычи сталкиваются с множеством хищников, различающихся степенью опасности. Чтобы адаптироваться к окружающей среде и противостоять угрозам хищников, организмы должны сбалансировать свои энергетические бюджеты, вкладывая средства в различные аспекты своей жизненной истории, такие как рост, кормление, спаривание, социализация или изменение среды обитания.

( Iridomyrmex purpureus ) в симбиотических отношениях. Муравьи защищают цикадку от хищников, а цикадка, питающаяся растениями, выделяет из своего заднего прохода медвяную росу, которая обеспечивает муравьев энергией и питательными веществами.

Связанные страницы

Факты об экологии для детей

Факты для детей
Экология
  • Экология затрагивает весь спектр жизни, от крошечных бактерий до процессов, охватывающих всю планету.
  • Экологи изучают множество разнообразных и сложных взаимоотношений между видами, такие как хищничество и опыление.
  • Разнообразие жизни организовано в различных средах обитания, от наземных (наземных) до водных экосистем.

Экология — это наука, изучающая биоту, окружающую среду и их взаимодействие. Оно происходит от греческого oikos = дом; логотипы = учеба.

Экология — это исследование экосистем.Экосистемы описывают сеть или сеть отношений между организмами на разных уровнях организации. Поскольку экология относится к любой форме биоразнообразия, экологи исследуют все, от крошечных бактерий в переработке питательных веществ до воздействия влажных тропических лесов на атмосферу Земли. Ученые, изучающие эти взаимодействия, называются экологами .

Наземный экорегион и исследования изменения климата — это две области, на которых сейчас сосредоточены усилия экологов.

Существует множество практических приложений экологии в природоохранной биологии, управлении водно-болотными угодьями, управлении природными ресурсами (сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыболовство), городском планировании (городская экология), здоровье населения, экономике и прикладных науках.Он обеспечивает основу для понимания и исследования человеческого социального взаимодействия.

Уровни, объем и масштаб организации

Область экологии включает в себя широкий спектр взаимодействующих уровней организации, охватывающих явления от микроуровня (например, клетки) до планетарного масштаба (например, биосферы).

Биоразнообразие

Биоразнообразие кораллового рифа. Кораллы приспосабливаются к окружающей среде и изменяют ее, образуя скелеты из карбоната кальция. Это обеспечивает условия роста для будущих поколений и формирует среду обитания для многих других видов.

Биоразнообразие (сокращение от «биологического разнообразия») описывает разнообразие жизни от генов до экосистем и охватывает все уровни биологической организации. У этого термина есть несколько интерпретаций, и есть много способов индексировать, измерять, характеризовать и представлять его сложную организацию. Биоразнообразие включает разнообразие видов, разнообразие экосистем и генетическое разнообразие, и ученых интересует, каким образом это разнообразие влияет на сложные экологические процессы, происходящие на этих соответствующих уровнях и между ними.Биоразнообразие играет важную роль в экосистемных услугах, которые по определению поддерживают и улучшают качество жизни людей. Предотвращение исчезновения видов — один из способов сохранения биоразнообразия, и эта цель опирается на методы, которые сохраняют генетическое разнообразие, среду обитания и способность видов к миграции. Приоритеты сохранения и методы управления требуют различных подходов и соображений для полного экологического охвата биоразнообразия. Природный капитал, поддерживающий популяции, имеет решающее значение для поддержания экосистемных услуг и миграции видов (например,g., речной рыбный промысел и борьба с птичьими насекомыми) рассматривается как один из механизмов, из-за которого возникают эти потери в услугах. Понимание биоразнообразия имеет практическое применение для специалистов по сохранению видов и экосистем на уровне экосистем, поскольку они дают рекомендации по управлению консалтинговым фирмам, правительствам и промышленности.

Среда обитания

Среда обитания вида описывает среду, в которой, как известно, обитает вид, и тип сообщества, которое в результате формируется.Более конкретно, «среды обитания могут быть определены как регионы в экологическом пространстве, которые состоят из нескольких измерений, каждое из которых представляет собой биотическую или абиотическую переменную окружающей среды; то есть любой компонент или характеристика окружающей среды, связанные напрямую (например, биомасса и качество кормов) или косвенно. (например, возвышение) на использование места животным «. Например, среда обитания может представлять собой водную или наземную среду, которую можно далее разделить на горную или альпийскую экосистему.Сдвиг среды обитания является важным свидетельством конкуренции в природе, когда одна популяция изменяется относительно среды обитания, которую занимает большинство других особей этого вида. Например, одна популяция вида тропических ящериц ( Tropidurus hispidus ) имеет уплощенное тело по сравнению с основными популяциями, обитающими в открытой саванне. Население, живущее в изолированном обнажении горных пород, прячется в трещинах, где его уплощенное тело дает избирательное преимущество. Сдвиги среды обитания также происходят в истории развития земноводных и у насекомых, которые переходят из водных в наземные среды обитания.Биотоп и среда обитания иногда используются как взаимозаменяемые, но первое применимо к среде сообщества, а второе — к среде вида.

Кроме того, некоторые виды являются инженерами экосистем, изменяя окружающую среду в определенном регионе. Например, бобры регулируют уровень воды, строя плотины, которые улучшают их среду обитания в ландшафте.

Ниша

Термитные насыпи с дымоходами различной высоты регулируют газообмен, температуру и другие параметры окружающей среды, которые необходимы для поддержания внутренней физиологии всей колонии.

Виды обладают функциональными особенностями, которые однозначно адаптированы к экологической нише. Признак — это измеримое свойство, фенотип или характеристика организма, которые могут повлиять на его выживание. Гены играют важную роль во взаимодействии развития и проявления признаков в окружающей среде. Местные виды развивают черты, которые соответствуют давлению отбора в их местной среде. Это дает им конкурентное преимущество и препятствует тому, чтобы аналогично адаптированные виды имели перекрывающийся географический ареал.Принцип конкурентного исключения гласит, что два вида не могут бесконечно сосуществовать, питаясь одним и тем же ограничивающим ресурсом; один всегда будет превосходить другого.

Конструкция ниши

Организмы подвержены давлению окружающей среды, но они также изменяют свою среду обитания. Регулирующая обратная связь между организмами и окружающей их средой может влиять на условия от локальных (например, бобровый пруд) до глобальных масштабов, с течением времени и даже после смерти, например, на разлагающиеся бревна или отложения скелета кремнезема морских организмов.Процесс и концепция экосистемной инженерии связаны с конструированием ниши, но первая относится только к физическим модификациям среды обитания, тогда как вторая также рассматривает эволюционные последствия физических изменений в окружающей среде и обратную связь, которую они вызывают в процессе естественного отбора. . Экосистемные инженеры определяются как: «организмы, которые прямо или косвенно регулируют доступность ресурсов для других видов, вызывая изменения физического состояния биотических или абиотических материалов.Поступая так, они видоизменяют, поддерживают и создают среду обитания ».

Биом

Биомы — это более крупные единицы организации, которые классифицируют регионы экосистем Земли, в основном в соответствии со структурой и составом растительности. Существуют разные методы определения континентальных границ биомов, в которых преобладают различные функциональные типы растительных сообществ, распространение которых ограничено климатом, осадками, погодой и другими переменными окружающей среды. Биомы включают тропические леса, широколиственные и смешанные леса умеренного пояса, лиственные леса умеренного пояса, тайгу, тундру, жаркую пустыню и полярную пустыню.Другие исследователи недавно классифицировали другие биомы, такие как человеческий и океанический микробиомы. Для микроба человеческое тело — это среда обитания и ландшафт. Микробиомы были открыты в основном благодаря достижениям молекулярной генетики, которые выявили скрытое богатство микробного разнообразия на планете. Океанический микробиом играет важную роль в экологической биогеохимии океанов планеты.

Биосфера

Комбинация в искусственных цветах глобального обилия океанических и наземных фотоавтотрофов с сентября 1997 г. по август 2000 г.

Самая крупная по масштабу экологическая организация — это биосфера: совокупность экосистем на планете.Экологические отношения регулируют поток энергии, питательных веществ и климата вплоть до планетарного масштаба. Например, на динамическую историю состава CO 2 и O 2 атмосферы планеты повлиял биогенный поток газов, возникающих в результате дыхания и фотосинтеза, причем уровни колеблются во времени в зависимости от экологии и эволюции растений и растений. животные. Экологическая теория также использовалась для объяснения саморазвивающихся регуляторных явлений в планетарном масштабе: например, гипотеза Гайи является примером холизма, применяемого в экологической теории.Гипотеза Гайи утверждает, что существует возникающая петля обратной связи, порожденная метаболизмом живых организмов, которая поддерживает внутреннюю температуру Земли и атмосферные условия в узком саморегулирующемся диапазоне толерантности.

Индивидуальная экология

Понимание особенностей отдельных организмов помогает объяснить закономерности и процессы на других уровнях организации, включая популяции, сообщества и экосистемы. Примеры таких черт включают особенности жизненного цикла организмов, такие как возраст до зрелости, продолжительность жизни или метаболические затраты на воспроизводство.Другие черты могут быть связаны со строением, например, шипами кактуса или спинными шипами синежаберной солнечной рыбы, или поведением, например демонстрацией ухаживания или парным сцеплением. Другие черты включают новые свойства, которые являются результатом, по крайней мере частично, взаимодействий с окружающей средой, таких как скорость роста, скорость потребления ресурсов, зима и лиственные деревья и кустарники в сравнении с засухой.

Характеристики организмов могут изменяться в результате акклиматизации, развития и эволюции.По этой причине люди формируют общий центр экологии и эволюционной экологии.

Экология населения

Популяционная экология изучает динамику популяций видов и то, как эти популяции взаимодействуют с окружающей средой в целом. Популяция состоит из особей одного и того же вида, которые живут, взаимодействуют и мигрируют через одну и ту же нишу и среду обитания.

Метапопуляции и миграция

См. Также: Миграция животных

В терминологии метапопуляции мигрирующие люди классифицируются как эмигранты (когда они покидают регион) или иммигранты (когда они въезжают в регион), а места классифицируются как источники или приемники.Участок — это общий термин, который относится к местам, где экологи отбирают образцы населения, таким как пруды или определенные участки отбора проб в лесу. Исходные участки — это продуктивные участки, которые генерируют сезонную поставку молоди, которая мигрирует в другие участки. Раковины — это непродуктивные сайты, которые принимают только мигрантов; население на участке исчезнет, ​​если его не спасет соседний участок источника или условия окружающей среды не станут более благоприятными. Модели метапопуляции исследуют динамику участков с течением времени, чтобы ответить на потенциальные вопросы о пространственной и демографической экологии.Экология метапопуляций — это динамичный процесс вымирания и колонизации. Небольшие участки более низкого качества (например, раковины) поддерживаются или спасаются за счет сезонного притока новых иммигрантов. Динамическая структура метапопуляции развивается из года в год, при этом некоторые участки являются стоками в засушливые годы и источниками, когда условия более благоприятны. Экологи используют смесь компьютерных моделей и полевых исследований для объяснения структуры метапопуляции.

Межвидовые взаимодействия, такие как хищничество, являются ключевым аспектом экологии сообщества.

Экология сообщества — это изучение взаимодействия между коллекциями видов, населяющих одну и ту же географическую область. Экологи сообщества изучают детерминанты моделей и процессов для двух или более взаимодействующих видов. Исследования в области экологии сообществ могут измерить разнообразие видов на пастбищах в зависимости от плодородия почвы. Он также может включать анализ динамики хищников и жертв, конкуренции между схожими видами растений или мутуалистических взаимодействий между крабами и кораллами.

Экосистемы могут быть средами обитания внутри биомов, которые образуют единое целое и динамически реагирующую систему, имеющую как физические, так и биологические комплексы. Экология экосистемы — это наука об определении потоков материалов (например, углерода, фосфора) между различными пулами (например, биомасса деревьев, органический материал почвы). Экосистемный эколог пытается определить основные причины этих потоков.

Пищевые сети

См. Также: Пищевая цепь

Пищевая сеть — это архетипическая экологическая сеть.Растения улавливают солнечную энергию и используют ее для синтеза простых сахаров во время фотосинтеза. По мере роста растения накапливают питательные вещества и поедаются травоядными, пасущимися на пастбище, а энергия передается через цепочку организмов за счет потребления. Упрощенные линейные пути питания, которые переходят от основных трофических видов к основным потребителям, называются пищевой цепочкой. Более крупная взаимосвязанная структура пищевых цепей в экологическом сообществе создает сложную пищевую сеть. Пищевые сети — это тип концептуальной карты или эвристического устройства, которое используется для иллюстрации и изучения путей движения энергии и материальных потоков.

Пищевые сети часто ограничены по сравнению с реальным миром. Полные эмпирические измерения обычно ограничиваются конкретной средой обитания, такой как пещера или пруд, а принципы, извлеченные из исследований микрокосма пищевых цепей, экстраполируются на более крупные системы. Кормящие отношения требуют обширных исследований содержимого кишечника организмов, которое может быть трудно расшифровать, или стабильные изотопы могут использоваться для отслеживания потока питательных веществ и энергии через пищевую сеть. Несмотря на эти ограничения, пищевые сети остаются ценным инструментом для понимания экосистем сообщества.

Пищевые сети демонстрируют принципы экологической эмерджентности через характер трофических отношений: некоторые виды имеют много слабых звеньев кормления (например, всеядные), в то время как некоторые более специализированы с меньшим количеством более сильных звеньев кормления (например, основные хищники). Теоретические и эмпирические исследования выявляют неслучайные возникающие модели нескольких сильных и многих слабых связей, которые объясняют, как экологические сообщества остаются стабильными с течением времени. Пищевые сети состоят из подгрупп, в которых члены сообщества связаны сильными взаимодействиями, а слабые взаимодействия происходят между этими подгруппами.Это увеличивает стабильность пищевой сети. Шаг за шагом рисуются линии или отношения, пока не будет проиллюстрирована паутина жизни.

Трофические уровни

Трофическая пирамида (а) и трофическая сеть (б), иллюстрирующие экологические отношения между существами, типичные для северной бореальной наземной экосистемы. Трофическая пирамида примерно представляет биомассу на каждом уровне. Растения обычно имеют наибольшую биомассу. Названия трофических категорий показаны справа от пирамиды. Некоторые экосистемы, такие как многие водно-болотные угодья, не образуют строгой пирамиды, потому что водные растения не так продуктивны, как долгоживущие наземные растения, такие как деревья.Экологические трофические пирамиды обычно бывают трех видов: 1) пирамида чисел, 2) пирамида биомассы или 3) пирамида энергии.

Трофический уровень — это «группа организмов, получающих значительную часть своей энергии от соседнего уровня, более близкого к абиотическому источнику». Ссылки в пищевых сетях в первую очередь связывают кормовые отношения или трофику между видами. Биоразнообразие внутри экосистем может быть организовано в трофические пирамиды, в которых вертикальное измерение представляет кормовые отношения, которые все дальше удаляются от основания пищевой цепи к высшим хищникам, а горизонтальное измерение представляет численность или биомассу на каждом уровне.Когда относительная численность или биомасса каждого вида сортируются по соответствующему трофическому уровню, они естественным образом сортируются в «пирамиду чисел».

Виды в широком смысле подразделяются на автотрофы (или первичные продуценты), гетеротрофы (или потребители) и детритофаги (или разлагатели). Автотрофы — это организмы, которые производят свою собственную пищу (производство больше, чем дыхание) путем фотосинтеза или хемосинтеза. Гетеротрофы — это организмы, которые должны питаться другими для получения пищи и энергии (дыхание превышает производство).Гетеротрофов можно далее подразделить на различные функциональные группы, включая первичных потребителей (строгие травоядные животные), вторичных потребителей (хищные хищники, которые питаются исключительно травоядными животными) и третичных потребителей (хищники, питающиеся смесью травоядных и хищников). Всеядные животные не вполне подходят к функциональной категории, потому что они питаются как растительными, так и животными тканями. Было высказано предположение, что всеядные животные имеют большее функциональное влияние как хищники, потому что по сравнению с травоядными они относительно неэффективны при выпасе.

Трофические уровни являются частью целостного или комплексного системного представления экосистем.

Краеугольные камни

Краеугольный вид — это вид, который связан с непропорционально большим числом других видов в пищевой сети.

Морские каланы ( Enhydra lutris ) обычно приводятся в качестве примера ключевого вида; потому что они ограничивают плотность морских ежей, которые питаются водорослями. Если каланов удалить из системы, ежи будут пастись до тех пор, пока не исчезнут заросли водорослей, и это окажет драматическое влияние на структуру сообщества.Например, считается, что охота на каланов косвенно привела к исчезновению морской коровы Стеллера ( Hydrodamalis gigas ). Хотя концепция ключевых видов широко использовалась в качестве инструмента сохранения, ее критиковали за то, что она плохо определена с оперативной точки зрения. Трудно экспериментально определить, какие виды могут играть ключевую роль в каждой экосистеме. Кроме того, теория трофической сети предполагает, что ключевые виды могут быть не обычными, поэтому неясно, как в целом может быть применена модель ключевых видов.

Поведенческая экология

Социальный образ и цветовая изменчивость у разных адаптированных видов хамелеонов

Хамелеоны меняют цвет своей кожи, чтобы соответствовать своему фону в качестве поведенческого защитного механизма, а также используют цвет для общения с другими членами своего вида, например, доминирующие (слева) и подчиненные (справа) паттерны, показанные в трех видах (A-C) выше.

Все организмы могут проявлять поведение. Даже растения проявляют сложное поведение, включая память и общение.Поведенческая экология — это изучение поведения организма в окружающей среде и его экологических и эволюционных последствий. Этология — это изучение наблюдаемых движений или поведения животных.

Адаптация — центральное объединяющее понятие в поведенческой экологии. Поведение можно записать как черту и унаследовать так же, как цвет глаз и волос. Поведение может развиваться посредством естественного отбора в качестве адаптивных черт, обеспечивающих функциональную полезность, повышающую репродуктивную пригодность.

Взаимодействие хищник-жертва — вводная концепция в исследованиях трофических сетей, а также в поведенческой экологии. Виды-жертвы могут демонстрировать различные виды поведенческой адаптации к хищникам, например, избегать, убегать или защищаться. Многие виды добычи сталкиваются с множеством хищников, различающихся степенью опасности. Чтобы адаптироваться к окружающей среде и противостоять угрозам хищников, организмы должны сбалансировать свои энергетические бюджеты, вкладывая средства в различные аспекты своей жизненной истории, такие как рост, кормление, спаривание, социализация или изменение среды обитания.

( Iridomyrmex purpureus ) в симбиотических отношениях. Муравьи защищают цикадку от хищников, а цикадка, питающаяся растениями, выделяет из своего заднего прохода медвяную росу, которая обеспечивает муравьев энергией и питательными веществами.

Связанные страницы

Факты об экологии для детей

Факты для детей
Экология
  • Экология затрагивает весь спектр жизни, от крошечных бактерий до процессов, охватывающих всю планету.
  • Экологи изучают множество разнообразных и сложных взаимоотношений между видами, такие как хищничество и опыление.
  • Разнообразие жизни организовано в различных средах обитания, от наземных (наземных) до водных экосистем.

Экология — это наука, изучающая биоту, окружающую среду и их взаимодействие. Оно происходит от греческого oikos = дом; логотипы = учеба.

Экология — это исследование экосистем.Экосистемы описывают сеть или сеть отношений между организмами на разных уровнях организации. Поскольку экология относится к любой форме биоразнообразия, экологи исследуют все, от крошечных бактерий в переработке питательных веществ до воздействия влажных тропических лесов на атмосферу Земли. Ученые, изучающие эти взаимодействия, называются экологами .

Наземный экорегион и исследования изменения климата — это две области, на которых сейчас сосредоточены усилия экологов.

Существует множество практических приложений экологии в природоохранной биологии, управлении водно-болотными угодьями, управлении природными ресурсами (сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыболовство), городском планировании (городская экология), здоровье населения, экономике и прикладных науках.Он обеспечивает основу для понимания и исследования человеческого социального взаимодействия.

Уровни, объем и масштаб организации

Область экологии включает в себя широкий спектр взаимодействующих уровней организации, охватывающих явления от микроуровня (например, клетки) до планетарного масштаба (например, биосферы).

Биоразнообразие

Биоразнообразие кораллового рифа. Кораллы приспосабливаются к окружающей среде и изменяют ее, образуя скелеты из карбоната кальция. Это обеспечивает условия роста для будущих поколений и формирует среду обитания для многих других видов.

Биоразнообразие (сокращение от «биологического разнообразия») описывает разнообразие жизни от генов до экосистем и охватывает все уровни биологической организации. У этого термина есть несколько интерпретаций, и есть много способов индексировать, измерять, характеризовать и представлять его сложную организацию. Биоразнообразие включает разнообразие видов, разнообразие экосистем и генетическое разнообразие, и ученых интересует, каким образом это разнообразие влияет на сложные экологические процессы, происходящие на этих соответствующих уровнях и между ними.Биоразнообразие играет важную роль в экосистемных услугах, которые по определению поддерживают и улучшают качество жизни людей. Предотвращение исчезновения видов — один из способов сохранения биоразнообразия, и эта цель опирается на методы, которые сохраняют генетическое разнообразие, среду обитания и способность видов к миграции. Приоритеты сохранения и методы управления требуют различных подходов и соображений для полного экологического охвата биоразнообразия. Природный капитал, поддерживающий популяции, имеет решающее значение для поддержания экосистемных услуг и миграции видов (например,g., речной рыбный промысел и борьба с птичьими насекомыми) рассматривается как один из механизмов, из-за которого возникают эти потери в услугах. Понимание биоразнообразия имеет практическое применение для специалистов по сохранению видов и экосистем на уровне экосистем, поскольку они дают рекомендации по управлению консалтинговым фирмам, правительствам и промышленности.

Среда обитания

Среда обитания вида описывает среду, в которой, как известно, обитает вид, и тип сообщества, которое в результате формируется.Более конкретно, «среды обитания могут быть определены как регионы в экологическом пространстве, которые состоят из нескольких измерений, каждое из которых представляет собой биотическую или абиотическую переменную окружающей среды; то есть любой компонент или характеристика окружающей среды, связанные напрямую (например, биомасса и качество кормов) или косвенно. (например, возвышение) на использование места животным «. Например, среда обитания может представлять собой водную или наземную среду, которую можно далее разделить на горную или альпийскую экосистему.Сдвиг среды обитания является важным свидетельством конкуренции в природе, когда одна популяция изменяется относительно среды обитания, которую занимает большинство других особей этого вида. Например, одна популяция вида тропических ящериц ( Tropidurus hispidus ) имеет уплощенное тело по сравнению с основными популяциями, обитающими в открытой саванне. Население, живущее в изолированном обнажении горных пород, прячется в трещинах, где его уплощенное тело дает избирательное преимущество. Сдвиги среды обитания также происходят в истории развития земноводных и у насекомых, которые переходят из водных в наземные среды обитания.Биотоп и среда обитания иногда используются как взаимозаменяемые, но первое применимо к среде сообщества, а второе — к среде вида.

Кроме того, некоторые виды являются инженерами экосистем, изменяя окружающую среду в определенном регионе. Например, бобры регулируют уровень воды, строя плотины, которые улучшают их среду обитания в ландшафте.

Ниша

Термитные насыпи с дымоходами различной высоты регулируют газообмен, температуру и другие параметры окружающей среды, которые необходимы для поддержания внутренней физиологии всей колонии.

Виды обладают функциональными особенностями, которые однозначно адаптированы к экологической нише. Признак — это измеримое свойство, фенотип или характеристика организма, которые могут повлиять на его выживание. Гены играют важную роль во взаимодействии развития и проявления признаков в окружающей среде. Местные виды развивают черты, которые соответствуют давлению отбора в их местной среде. Это дает им конкурентное преимущество и препятствует тому, чтобы аналогично адаптированные виды имели перекрывающийся географический ареал.Принцип конкурентного исключения гласит, что два вида не могут бесконечно сосуществовать, питаясь одним и тем же ограничивающим ресурсом; один всегда будет превосходить другого.

Конструкция ниши

Организмы подвержены давлению окружающей среды, но они также изменяют свою среду обитания. Регулирующая обратная связь между организмами и окружающей их средой может влиять на условия от локальных (например, бобровый пруд) до глобальных масштабов, с течением времени и даже после смерти, например, на разлагающиеся бревна или отложения скелета кремнезема морских организмов.Процесс и концепция экосистемной инженерии связаны с конструированием ниши, но первая относится только к физическим модификациям среды обитания, тогда как вторая также рассматривает эволюционные последствия физических изменений в окружающей среде и обратную связь, которую они вызывают в процессе естественного отбора. . Экосистемные инженеры определяются как: «организмы, которые прямо или косвенно регулируют доступность ресурсов для других видов, вызывая изменения физического состояния биотических или абиотических материалов.Поступая так, они видоизменяют, поддерживают и создают среду обитания ».

Биом

Биомы — это более крупные единицы организации, которые классифицируют регионы экосистем Земли, в основном в соответствии со структурой и составом растительности. Существуют разные методы определения континентальных границ биомов, в которых преобладают различные функциональные типы растительных сообществ, распространение которых ограничено климатом, осадками, погодой и другими переменными окружающей среды. Биомы включают тропические леса, широколиственные и смешанные леса умеренного пояса, лиственные леса умеренного пояса, тайгу, тундру, жаркую пустыню и полярную пустыню.Другие исследователи недавно классифицировали другие биомы, такие как человеческий и океанический микробиомы. Для микроба человеческое тело — это среда обитания и ландшафт. Микробиомы были открыты в основном благодаря достижениям молекулярной генетики, которые выявили скрытое богатство микробного разнообразия на планете. Океанический микробиом играет важную роль в экологической биогеохимии океанов планеты.

Биосфера

Комбинация в искусственных цветах глобального обилия океанических и наземных фотоавтотрофов с сентября 1997 г. по август 2000 г.

Самая крупная по масштабу экологическая организация — это биосфера: совокупность экосистем на планете.Экологические отношения регулируют поток энергии, питательных веществ и климата вплоть до планетарного масштаба. Например, на динамическую историю состава CO 2 и O 2 атмосферы планеты повлиял биогенный поток газов, возникающих в результате дыхания и фотосинтеза, причем уровни колеблются во времени в зависимости от экологии и эволюции растений и растений. животные. Экологическая теория также использовалась для объяснения саморазвивающихся регуляторных явлений в планетарном масштабе: например, гипотеза Гайи является примером холизма, применяемого в экологической теории.Гипотеза Гайи утверждает, что существует возникающая петля обратной связи, порожденная метаболизмом живых организмов, которая поддерживает внутреннюю температуру Земли и атмосферные условия в узком саморегулирующемся диапазоне толерантности.

Индивидуальная экология

Понимание особенностей отдельных организмов помогает объяснить закономерности и процессы на других уровнях организации, включая популяции, сообщества и экосистемы. Примеры таких черт включают особенности жизненного цикла организмов, такие как возраст до зрелости, продолжительность жизни или метаболические затраты на воспроизводство.Другие черты могут быть связаны со строением, например, шипами кактуса или спинными шипами синежаберной солнечной рыбы, или поведением, например демонстрацией ухаживания или парным сцеплением. Другие черты включают новые свойства, которые являются результатом, по крайней мере частично, взаимодействий с окружающей средой, таких как скорость роста, скорость потребления ресурсов, зима и лиственные деревья и кустарники в сравнении с засухой.

Характеристики организмов могут изменяться в результате акклиматизации, развития и эволюции.По этой причине люди формируют общий центр экологии и эволюционной экологии.

Экология населения

Популяционная экология изучает динамику популяций видов и то, как эти популяции взаимодействуют с окружающей средой в целом. Популяция состоит из особей одного и того же вида, которые живут, взаимодействуют и мигрируют через одну и ту же нишу и среду обитания.

Метапопуляции и миграция

См. Также: Миграция животных

В терминологии метапопуляции мигрирующие люди классифицируются как эмигранты (когда они покидают регион) или иммигранты (когда они въезжают в регион), а места классифицируются как источники или приемники.Участок — это общий термин, который относится к местам, где экологи отбирают образцы населения, таким как пруды или определенные участки отбора проб в лесу. Исходные участки — это продуктивные участки, которые генерируют сезонную поставку молоди, которая мигрирует в другие участки. Раковины — это непродуктивные сайты, которые принимают только мигрантов; население на участке исчезнет, ​​если его не спасет соседний участок источника или условия окружающей среды не станут более благоприятными. Модели метапопуляции исследуют динамику участков с течением времени, чтобы ответить на потенциальные вопросы о пространственной и демографической экологии.Экология метапопуляций — это динамичный процесс вымирания и колонизации. Небольшие участки более низкого качества (например, раковины) поддерживаются или спасаются за счет сезонного притока новых иммигрантов. Динамическая структура метапопуляции развивается из года в год, при этом некоторые участки являются стоками в засушливые годы и источниками, когда условия более благоприятны. Экологи используют смесь компьютерных моделей и полевых исследований для объяснения структуры метапопуляции.

Межвидовые взаимодействия, такие как хищничество, являются ключевым аспектом экологии сообщества.

Экология сообщества — это изучение взаимодействия между коллекциями видов, населяющих одну и ту же географическую область. Экологи сообщества изучают детерминанты моделей и процессов для двух или более взаимодействующих видов. Исследования в области экологии сообществ могут измерить разнообразие видов на пастбищах в зависимости от плодородия почвы. Он также может включать анализ динамики хищников и жертв, конкуренции между схожими видами растений или мутуалистических взаимодействий между крабами и кораллами.

Экосистемы могут быть средами обитания внутри биомов, которые образуют единое целое и динамически реагирующую систему, имеющую как физические, так и биологические комплексы. Экология экосистемы — это наука об определении потоков материалов (например, углерода, фосфора) между различными пулами (например, биомасса деревьев, органический материал почвы). Экосистемный эколог пытается определить основные причины этих потоков.

Пищевые сети

См. Также: Пищевая цепь

Пищевая сеть — это архетипическая экологическая сеть.Растения улавливают солнечную энергию и используют ее для синтеза простых сахаров во время фотосинтеза. По мере роста растения накапливают питательные вещества и поедаются травоядными, пасущимися на пастбище, а энергия передается через цепочку организмов за счет потребления. Упрощенные линейные пути питания, которые переходят от основных трофических видов к основным потребителям, называются пищевой цепочкой. Более крупная взаимосвязанная структура пищевых цепей в экологическом сообществе создает сложную пищевую сеть. Пищевые сети — это тип концептуальной карты или эвристического устройства, которое используется для иллюстрации и изучения путей движения энергии и материальных потоков.

Пищевые сети часто ограничены по сравнению с реальным миром. Полные эмпирические измерения обычно ограничиваются конкретной средой обитания, такой как пещера или пруд, а принципы, извлеченные из исследований микрокосма пищевых цепей, экстраполируются на более крупные системы. Кормящие отношения требуют обширных исследований содержимого кишечника организмов, которое может быть трудно расшифровать, или стабильные изотопы могут использоваться для отслеживания потока питательных веществ и энергии через пищевую сеть. Несмотря на эти ограничения, пищевые сети остаются ценным инструментом для понимания экосистем сообщества.

Пищевые сети демонстрируют принципы экологической эмерджентности через характер трофических отношений: некоторые виды имеют много слабых звеньев кормления (например, всеядные), в то время как некоторые более специализированы с меньшим количеством более сильных звеньев кормления (например, основные хищники). Теоретические и эмпирические исследования выявляют неслучайные возникающие модели нескольких сильных и многих слабых связей, которые объясняют, как экологические сообщества остаются стабильными с течением времени. Пищевые сети состоят из подгрупп, в которых члены сообщества связаны сильными взаимодействиями, а слабые взаимодействия происходят между этими подгруппами.Это увеличивает стабильность пищевой сети. Шаг за шагом рисуются линии или отношения, пока не будет проиллюстрирована паутина жизни.

Трофические уровни

Трофическая пирамида (а) и трофическая сеть (б), иллюстрирующие экологические отношения между существами, типичные для северной бореальной наземной экосистемы. Трофическая пирамида примерно представляет биомассу на каждом уровне. Растения обычно имеют наибольшую биомассу. Названия трофических категорий показаны справа от пирамиды. Некоторые экосистемы, такие как многие водно-болотные угодья, не образуют строгой пирамиды, потому что водные растения не так продуктивны, как долгоживущие наземные растения, такие как деревья.Экологические трофические пирамиды обычно бывают трех видов: 1) пирамида чисел, 2) пирамида биомассы или 3) пирамида энергии.

Трофический уровень — это «группа организмов, получающих значительную часть своей энергии от соседнего уровня, более близкого к абиотическому источнику». Ссылки в пищевых сетях в первую очередь связывают кормовые отношения или трофику между видами. Биоразнообразие внутри экосистем может быть организовано в трофические пирамиды, в которых вертикальное измерение представляет кормовые отношения, которые все дальше удаляются от основания пищевой цепи к высшим хищникам, а горизонтальное измерение представляет численность или биомассу на каждом уровне.Когда относительная численность или биомасса каждого вида сортируются по соответствующему трофическому уровню, они естественным образом сортируются в «пирамиду чисел».

Виды в широком смысле подразделяются на автотрофы (или первичные продуценты), гетеротрофы (или потребители) и детритофаги (или разлагатели). Автотрофы — это организмы, которые производят свою собственную пищу (производство больше, чем дыхание) путем фотосинтеза или хемосинтеза. Гетеротрофы — это организмы, которые должны питаться другими для получения пищи и энергии (дыхание превышает производство).Гетеротрофов можно далее подразделить на различные функциональные группы, включая первичных потребителей (строгие травоядные животные), вторичных потребителей (хищные хищники, которые питаются исключительно травоядными животными) и третичных потребителей (хищники, питающиеся смесью травоядных и хищников). Всеядные животные не вполне подходят к функциональной категории, потому что они питаются как растительными, так и животными тканями. Было высказано предположение, что всеядные животные имеют большее функциональное влияние как хищники, потому что по сравнению с травоядными они относительно неэффективны при выпасе.

Трофические уровни являются частью целостного или комплексного системного представления экосистем.

Краеугольные камни

Краеугольный вид — это вид, который связан с непропорционально большим числом других видов в пищевой сети.

Морские каланы ( Enhydra lutris ) обычно приводятся в качестве примера ключевого вида; потому что они ограничивают плотность морских ежей, которые питаются водорослями. Если каланов удалить из системы, ежи будут пастись до тех пор, пока не исчезнут заросли водорослей, и это окажет драматическое влияние на структуру сообщества.Например, считается, что охота на каланов косвенно привела к исчезновению морской коровы Стеллера ( Hydrodamalis gigas ). Хотя концепция ключевых видов широко использовалась в качестве инструмента сохранения, ее критиковали за то, что она плохо определена с оперативной точки зрения. Трудно экспериментально определить, какие виды могут играть ключевую роль в каждой экосистеме. Кроме того, теория трофической сети предполагает, что ключевые виды могут быть не обычными, поэтому неясно, как в целом может быть применена модель ключевых видов.

Поведенческая экология

Социальный образ и цветовая изменчивость у разных адаптированных видов хамелеонов

Хамелеоны меняют цвет своей кожи, чтобы соответствовать своему фону в качестве поведенческого защитного механизма, а также используют цвет для общения с другими членами своего вида, например, доминирующие (слева) и подчиненные (справа) паттерны, показанные в трех видах (A-C) выше.

Все организмы могут проявлять поведение. Даже растения проявляют сложное поведение, включая память и общение.Поведенческая экология — это изучение поведения организма в окружающей среде и его экологических и эволюционных последствий. Этология — это изучение наблюдаемых движений или поведения животных.

Адаптация — центральное объединяющее понятие в поведенческой экологии. Поведение можно записать как черту и унаследовать так же, как цвет глаз и волос. Поведение может развиваться посредством естественного отбора в качестве адаптивных черт, обеспечивающих функциональную полезность, повышающую репродуктивную пригодность.

Взаимодействие хищник-жертва — вводная концепция в исследованиях трофических сетей, а также в поведенческой экологии. Виды-жертвы могут демонстрировать различные виды поведенческой адаптации к хищникам, например, избегать, убегать или защищаться. Многие виды добычи сталкиваются с множеством хищников, различающихся степенью опасности. Чтобы адаптироваться к окружающей среде и противостоять угрозам хищников, организмы должны сбалансировать свои энергетические бюджеты, вкладывая средства в различные аспекты своей жизненной истории, такие как рост, кормление, спаривание, социализация или изменение среды обитания.

( Iridomyrmex purpureus ) в симбиотических отношениях. Муравьи защищают цикадку от хищников, а цикадка, питающаяся растениями, выделяет из своего заднего прохода медвяную росу, которая обеспечивает муравьев энергией и питательными веществами.

Связанные страницы

фактов об экологии для детей | KidzSearch.com

Вектор биотического опыления

Экология — это раздел биологии, изучающий биоту (живые существа), окружающую среду и их взаимодействие.Оно происходит от греческого oikos = дом; логотипы = учеба.

Экология — это изучение экосистем. Экосистемы описывают сеть или сеть отношений между организмами на разных уровнях организации. Поскольку экология относится к любой форме биоразнообразия, экологи исследуют все, от крошечных бактерий в переработке питательных веществ до воздействия влажных тропических лесов на атмосферу Земли. Ученые, изучающие эти взаимодействия, называются экологами .

Исследования наземного экорегиона и изменения климата — это две области, на которых сейчас сосредоточены усилия экологов.

Существует множество практических приложений экологии в природоохранной биологии, управлении водно-болотными угодьями, управлении природными ресурсами (сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыболовство), городском планировании (городская экология), здоровье населения, экономике и прикладных науках. Он обеспечивает основу для понимания и исследования человеческого социального взаимодействия. [1] [2] [3] [4]

Экология населения

См. Также: Перенаселение
График популяции, достигающей емкости

Популяционная экология измеряет размер популяции: все живые существа одного вида, обитающие в определенном месте. [5] : 5 Население увеличивается из-за рождения и перемещения в какое-либо место, и уменьшается из-за смерти и перемещения из места. Скорость роста — это изменение численности населения, деленное на текущую численность населения. Когда популяция небольшая, темпы роста не меняются, поэтому популяция демонстрирует экспоненциальный рост. [5] Скорость экспоненциального роста зависит от того, как живое существо размножается. Если у него есть только несколько потомков (детей), которые растут медленно, как человек, процент будет низким.Если у него много потомства, которое быстро растет, как у плодовой мухи, скорость будет высокой. [6] : 1042 В любой среде достаточно ресурсов, таких как еда, вода или пространство, только для определенного размера населения. Этот размер называется грузоподъемностью. Когда численность популяции приближается к допустимой, темпы роста будут меньше. График роста населения будет иметь S-образную форму, называемую логистическим ростом. [5]

Сообщество и экология экосистем

Сообщество — это все популяции разных видов, обитающие в одном месте. [5] Экосистема — это сообщество и его среда. Экология экосистемы изучает, как энергия и питательные вещества перемещаются через экосистему. [7] Все живые существа нуждаются в энергии для выживания, движения, роста и воспроизводства. Трофический уровень — это количество раз, когда энергия перемещается от одного живого существа к другому, прежде чем достигнет конкретного живого существа. Первый трофический уровень, называемый продуцентами или автотрофами, получает энергию из окружающей среды. Они используют энергию для создания органических соединений. Большинство производителей, например растения, получают энергию от солнечного света, но некоторые получают ее от неорганических соединений. [8] Другие трофические уровни, называемые потребителями или гетеротрофами, получают свою энергию, поедая других живых существ. Все животные являются потребителями, и есть три вида: травоядные, плотоядные и всеядные. Травоядные едят только растения, плотоядные — только других животных, а всеядные — и то и другое. Разрушители — это живые существа, которые разрушают мертвые. Пищевая сеть показывает движение энергии в экосистеме. [5]

Человек и экология

Экология в политике

Экология дает начало множеству мощных философских и политических движений, включая движение за сохранение природы, движение за здоровье, движение за охрану окружающей среды и движение за экологию, которое мы знаем сегодня.Когда они сочетаются с движениями за мир и Шесть принципов, они называются зелеными движениями. В целом они ставят здоровье экосистемы на первое место в списке моральных и политических приоритетов человека как способ достижения лучшего здоровья человека и социальной гармонии, а также лучшей экономики.

Людей с такими убеждениями называют политическими экологами. Некоторые объединились в Партии зеленых, но на самом деле в большинстве политических партий есть политические экологи. Они очень часто используют аргументы из экологии для продвижения своей политики, особенно лесной и энергетической.

Кроме того, экология означает, что это раздел биологии, изучающий отношения и взаимодействия между организмами и окружающей их средой, включая другие организмы.

Экология — это экономика

Многие экологи также занимаются экономикой человека:

  • Линн Маргулис говорит, что экономика изучает, как люди зарабатывают на жизнь, а экология изучает, как зарабатывают на жизнь все остальные животные.
  • Майк Никерсон говорит, что «экономика — это три пятых экологии», поскольку экосистемы создают ресурсы и удаляют отходы, что, как предполагает экономика, делается «бесплатно».

Экологическая экономика и теория человеческого развития пытаются отделить экономические вопросы от других, но это сложно. Многие люди думают, что сейчас экономика — это просто часть экологии, и эта экономика, игнорирующая ее, ошибочна. «Природный капитал» — это пример одной теории, сочетающей обе.

Экология и антропология

Иногда экологию сравнивают с антропологией. Антропология включает в себя влияние окружающей среды на наше тело и разум, а в экологию — влияние нашего тела и разума на окружающую среду.Существует даже разновидность антропологии, называемая экологической антропологией, которая изучает, как люди взаимодействуют с окружающей средой.

Антуан де Сент-Экзюпери заявил: «Земля учит нас о себе больше, чем все книги. Потому что она сопротивляется нам. Человек обнаруживает себя, когда сравнивает себя с препятствием».

Связанные страницы

Список литературы

  1. ↑ Омрод С.Дж. Пьенковски М.В. и Уоткинсон А.Р. 1999. Распространение ценности экологии. Журнал прикладной экологии 36 , 847–855
  2. ↑ Филлипсон Дж.Лоу П. и Баллок Дж. М. 2009. Навигация в социальных науках: междисциплинарность и экология. Журнал прикладной экологии 46 , 261–264
  3. ↑ Стюард Т.А. et al. 2008. За пределами городских легенд: новые рамки городской экологии, как показано в исследовании экосистемы Балтимора. BioScience 58 139–150
  4. ↑ Агирре, A.A. (2009). «Биоразнообразие и здоровье человека». ЭкоЗдоровье . DOI: 10.1007 / s10393-009-0242-0 .
  5. 5,0 5,1 5,2 5,3 5,4 Старр, Сеси (2006). Биология: концепции и приложения . Кристин А. Эверс, Лиза Старр (6-е изд.). Бельмонт, Калифорния: Томсон, Брукс / Коул. ISBN 0-534-46223-5 . OCLC 57966041 . https://www.worldcat.org/oclc/57966041.
  6. ↑ Фриман, Скотт (2011). Биологические науки (4-е изд.). Сан-Франциско, Калифорния: Pearson Education, Inc. ISBN 978-0-321-59796-0 .OCLC 4727 . https://www.worldcat.org/oclc/4727.
  7. ↑ «Экология экосистемы | Изучение науки в Scitable». https://www.nature.com/scitable/knowledge/ecosystem-ecology-13228212/.
  8. ↑ «Автотрофы — обзор | Темы ScienceDirect». https://www.sciencedirect.com/topics/agricultural-and-biological-sciences/autotrophs.

Экологическая грамотность: образование наших детей для устойчивого мира

Обзоры Экологическая грамотность: образование наших детей для устойчивого мира , под редакцией Майкла К.Стоун и Зенобия Барлоу (2005; Sierra Club Books)

«Важный»
Фрэнсис Мур Лаппе

«Лучшая книга в своем роде»
Майкл Поллан

«Замечательный подарок педагогам-экологам»
Bora Simmons

«Вдохновленный, содержательный и дальновидный»
Книжный список

«Легко и элегантно общаются»
NAAEE Коммуникатор

«Хорошо, своевременно и необходимо»
The San Francisco Chronicle

«Соединяет все точки»
Дэвид Собель

Приобретите
Экологическая грамотность , доступно в бумажном виде и в большинстве форматов электронных книг
Доступно на Amazon

Посетите сайт

От Фрэнсис Мур Лаппе, автора статей Democracy’s Edge и Hope’s Edge (совместно с Анной Лаппе)
«Центр экограмотности находится в авангарде движения, которое учит нас находить связи в кажущихся несвязанными проблемах, вместо этого воспринимая закономерности. частей и дизайнерских сообществ, основанных на взаимосвязанности всего живого.Эта важная книга синтезирует сложную теорию и вдохновляющие истории успешного экологического образования от начальной до университетской «.

От Майкла Поллана, автора книги The Botany of Desire
«Экологический кризис отчасти является кризисом образования. Этот весьма оригинальный сборник вносит решающий вклад в переосмысление того, как мы учим наших детей их месту в природе. Лучшее книга в своем роде «.

От Боры Симмонс, бывшего президента Североамериканской ассоциации экологического образования
«Это чудесная книга.Зенобия Барлоу и Майкл Стоун представляют множество прекрасных эссе, охватывающих теорию, философию и практику в духе и содержании. Экологическая грамотность: образование наших детей в интересах устойчивого развития мира — замечательный подарок для учителей окружающей среды во всем мире ».

Из Booklist , журнал Американской библиотечной ассоциации
Устойчивое развитие становится все более модным словом, появляющимся в рекламных кампаниях и политических обещаниях.Этот приветственный сборник, собранный Центром эколитографии в Беркли, Калифорния, предлагает авторитетные определения того, что означает устойчивый образ жизни, и прогрессивные теории для его достижения, начиная с образования молодежи. Разнообразные подборки, организованные в отдельные тематические разделы, такие как «Видение», предоставлены известными лидерами по этой теме. Шеф-повар Элис Уотерс, которая начала успешную программу школьного сада, подчеркивает разницу между ценностями быстрого питания и медленного питания, в то время как педагог Морис Холт призывает вернуться к «медленной школе», в которой учащихся поощряют думать, чувствовать , и понимать концепции, а не просто запоминать их.Памела Майкл, основательница River of Words, уникальной некоммерческой организации, которая поощряет интеграцию искусства и науки в учебу, представляет интересную статью под названием «Помогая детям влюбиться в Землю». Вдохновленные, содержательные и дальновидные, эти выборы помогут заинтересованным читателям сосредоточить свои собственные дискуссии об устойчивости и предложить новые способы реализации ее ценностей в своих сообществах. Джиллиан Энгберг. Авторское право © Американская библиотечная ассоциация. Все права защищены.

Из Коммуникатор NAAEE , журнал Североамериканской ассоциации экологического образования
Этот впечатляющий сборник эссе Фритьофа Капры, Венделла Берри, Элис Уотерс, Дэвида Орра и Донеллы Медоуз, и это лишь некоторые из них, сплетен воедино. рассказами о путешествиях редакторов с течением времени, просвещая по вопросам устойчивости.Книга состоит из четырех взаимосвязанных частей: видение, традиция / место, отношения и действие. Читатель может изучать книгу последовательно или может войти в нее в любой момент и перемещаться между частями, а также между эссе и рассказом. Независимо от того, куда вы входите, книга держится как единое целое.

Редакторы умело отбирали авторов и их эссе, чтобы передать суть каждой из четырех частей книги, и одновременно использовали эссе для передачи процесса обучения, в котором они сами участвовали.Вот лишь один из многих примеров:

«Когда мы погрузились в жизнь сообществ и экосистем, стали появляться важные стратегии. Благодаря нашему сотрудничеству с STRAW (Студенты и учителя восстанавливают водораздел) мы узнали об общенациональном феномене: семейные фермы на окраине города выходят из строя. бизнеса из-за отсутствия рынка. Мы также знали, что городские дети в районе залива Сан-Франциско ходили в школу голодными. На карте региональных проблем мы выделяем городские периферийные фермы, подверженные риску, недоедание, твердые отходы, образующиеся в результате выбрасывания учащимися своих обеды, неуспеваемость и вандализм.Если посмотреть на все это вместе на карте, мы осознали их не как отдельные проблемы, а как части одной всеобъемлющей проблемы отсутствия связи: сельских сообществ от городской жизни, еды из понимания ее происхождения людьми, здоровья из окружающей среды и проблем. из моделей, которые их увековечивают ».

И живые системы, и обучение развиваются с течением времени, и видеть совпадение между ними просто потрясающе. Эта книга классическая и неподвластная времени.

Экологическая грамотность — это обязательная литература для всех, кто хочет понять, что мы имеем в виду, когда говорим «Образование в интересах устойчивого развития.«Основное содержание и образ мышления, которые характеризуют образование в интересах устойчивого развития, легко и элегантно передаются многими из наших самых уважаемых сторонников так, как это могут сделать только экспериментальные преподаватели, ориентированные на учащихся.

Джейми П. Клауд — президент Облачного института устойчивого образования в Нью-Йорке.

Из San Francisco Chronicle
Над входом в Хилгард-холл в Калифорнийском университете в Беркли написан девиз: «Спасать человеческое общество исконно присущие сельской жизни ценности.«Зал был построен в 1915 году, но его девиз с таким же успехом мог бы стать эпиграфом к увлекательной и важной экологической грамотности. Коллекция медитаций, примеров и наставлений для новой педагогики, она объединяет голоса как молодых, так и уважаемых, чтобы предлагать и разыгрывать альтернатива тому, что Морис Холт называет «смирительной рубашкой учебного плана» образовательных систем, созданных по образцу тех же заведений быстрого питания, которые обслуживают их столовые.Книга издается Sierra Club Books как часть серии Bioneers.Редакторы, оба из которых связаны с Центром эколитографии Беркли, не удивительно находят модели для нового акцента в образовании на изучение взаимодействия человека с природными системами.

«Все образование — это экологическое образование», — пишет в своем предисловии профессор экологических наук Оберлина Дэвид Орр. «Экологический кризис — это во всех смыслах кризис образования». Опираясь на традицию, которая простирается от Платона до Джона Дьюи, Орр настаивает на определении хорошего образования не только как владение предметом, но и как культивирование ценностей.«Образование, — пишет он, — имеет отношение к вечному вопросу о том, как нам жить».

Орр и писатель-фермер Венделл Берри — два основных мыслителя этого сборника, оба представлены эссе, написанным ими в 1970-х и начале 1980-х годов, «Решая закономерности» Берри и «Место и педагогика» Орра. Эссе без сентиментальности призывают к тому способу обучения, который получают фермеры и ремесленники, когда голова, сердце и рука — все вносят свой вклад в решения. «Проблемы должны решаться на работе и на месте, — пишет Берри, — с особыми знаниями, верностью и заботой людьми, которые понесут последствия своих ошибок.«

Сила этого тома состоит в том, что он сопоставляет такое увещевание с прекрасными современными примерами преподавания и обучения на месте и в действии. «Настоящее удовольствие приходит от работы», — пишет ресторатор Элис Уотерс в своем размышлении о программе «Съедобный школьный двор», которую она инициировала в Беркли в 1995 году. Выращивание собственной еды и подача ее в столовой — нелегкая идея для воплощения в жизнь, и это действительно так. хорошо, что ее эссе сочетается с прекрасным интервью с Нилом Смитом, директором школы, чья смекалка и настойчивость сделали эту идею популярной в его городской средней школе.

Книга содержит полдюжины хороших примеров экологического образования, основанного на конкретных местах и ​​ценностях. Некоторые из них можно использовать в качестве моделей, к другим просто присоединиться. Проект поэта Роберта Хасса «Река слов» начался с того, что студентам был задан вопрос: «Каков ваш экологический адрес?» и теперь собрал тысячи ответов в виде стихов, написанных о водах в домах студентов. Программа, которая обучает учителей и спонсирует конкурс, теперь имеет участников по всей стране.

На мой взгляд, лучшим примером из всех является STRAW (Студенты и учителя, восстанавливающие водораздел), история которого с любовью и точно рассказана соредактором Майклом К.Камень. В рамках этого проекта учащиеся местной школы округа Марин выбрали и реализовали проект, в рамках которого крошечные пресноводные креветки вернутся в ручей, из которых они исчезли. Эти усилия требовали от них изучения всего, от ботаники до политологии, поскольку они не только научились делать то, что предлагали, но и заручились поддержкой и доверием (сочувствующего) владельца ранчо, через землю которого проходит ручей. Результаты поразительны и действительно должны стать образцом для учебных программ, которые привлекают многие «дисциплины» в один проект, выполнение которого мотивирует студентов учиться.

Экологическая грамотность , безусловно, будет очень полезен учителям и другим педагогам, но не менее важно, чтобы родители прочитали его. Пора этой педагогике проникнуть в наши школы. Как Орр неоднократно указывал в своих недавних выступлениях, способность жить более устойчиво на Земле технически больше не выходит за рамки наших возможностей. Это может быть сделано. Для этого нужны воля и настойчивость. И школы — подходящее место для начала.

Книга не понравится тем, кто считает «стандарты» эталоном образования.Действительно, авторы книги проводят черту на песке. Следует помнить, что герой Орра, Джон Дьюи, недавно был назван консервативным журналом автором одной из «десяти самых вредных книг XIX и XX веков». (Маркс и Гитлер также вошли в список.) Вопреки стандартам авторы Ecological Literacy призывают к революции ценностей, которая на самом деле может быть более консервативной по отношению к американским идеалам, чем то, что предлагают так называемые консерваторы.

Не все эссе одинакового качества, и иногда бывают оплошности.Один в остальном интересный отчет о городском проекте, например, предполагает, что ВМС США «тайно» управляли лабораторией ядерных исследований в Хантерс-Пойнт. Если так, то это плохо хранится в секрете, поскольку мой отряд бойскаутов с гордостью посетил лабораторию в начале 1960-х годов. Кроме того, время от времени предпринимаются попытки скрыть простые идеи как можно большим количеством длинных латинских фраз. Было бы обидно, если бы «экологическая грамотность» превратилась в другое лицо технократии.

В целом, однако, это хорошая, своевременная и нужная книга.Как пишет Уотерс в своем выступлении: «Система государственных школ — это наша последняя надежда на обучение реальным демократическим ценностям, способным противостоять коварным голосам тех, кто хочет, чтобы мы поверили, что жизнь — это личное самореализация и личное потребление».

Уильям Брайант Логан является автором книги Oak: The Frame of Civilization (Norton).

От Дэвида Собела, директора программ сертификации учителей, Высшая школа Антиохии в Новой Англии и автора книги Обучение на местах: объединение классов и сообществ .
Как я люблю эту книгу? Позвольте мне посчитать пути.

1. Это мудрая книга об образовании. А мудрых образовательных книг очень мало. Учебные книги делятся на две категории. Теоретические трактаты для типов университетов / политиков и руководства по учебным программам для классных учителей. Но Экологическая грамотность идет от супа к орехам, от глубокого понимания экологических и школьных систем до практической целесообразности превращения классов в живые лаборатории демократии и здорового образа жизни.

2. Мне нравится терпение, которое дает книга в отношении изменений в образовании. Во введении к одному из эссе один из редакторов говорит: «Одна из причин того, что изменение институтов может занять столько времени, сколько потребуется, — это необходимость налаживания отношений, хотя это время часто не учитывается или может рассматриваться как колесо … спиннинг от тех, кто хочет видеть быстрые результаты ». Как и Движение Слоу Фуд, эта книга выступает за медленные, устойчивые и устойчивые изменения. Центр экологической грамотности не занимается улучшением школ, потому что это модное понятие в настоящее время; они в нем надолго.

3. Мне нравится диапазон голосов, которые поднимаются хором в этой книге. От молодежи из городских районов до фермеров, выращивающих экологически чистые продукты, от коренных американцев до лаосских иммигрантов, от директоров школ до владельцев скотоводов, образовательный диалог выходит далеко за рамки обычного мышления учителей, детей, родителей и администраторов. Школьное сообщество — это не только классы и школьные дворы; это восстановленные прибрежные коридоры и законодательный орган штата; это сайты Суперфонда и глубокое синее море.

4. Мне нравится чувство расширения возможностей, которое я получаю от голосов студентов в этой книге. Школы должны помогать учащимся развить чувство свободы воли, и это становится очевидным, когда четвероклассник из проекта STRAW вспоминает: «Я думаю, этот проект изменил все, что мы думали, что можем сделать. Я всегда думал, что дети ничего не значат. …. Я чувствую, что это действительно показало мне, что дети могут изменить мир к лучшему, и мы не просто маленькие точки ». Эта книга соединяет все точки и показывает, как учителя могут объединить усилия с членами сообщества, чтобы сплести прочную социальную ткань справедливости и экологической устойчивости.

5. В книге Джанет Браун «Медитация на яблоке» она вспоминает долгую историю выращивания яблок, труд пионеров и фермеров по изготовлению сладких фруктов, пот сборщиков и водителей грузовиков при доставке плодов с дерева в наши руки. Ее припев «Без них вы бы не держали это сокровище в руках» одинаково хорошо подходит для этой книги. Без детей, учителей, директоров школ, фермеров, поваров, владельцев ранчо, активистов, кухонного персонала, филантропов, которые все еще верят, что школы могут помочь в создании здорового сообщества и окружающей среды, вы бы не держали в руках это сокровище — книгу.

6. Эта книга предлагает продуманное альтернативное видение, которое контрастирует с нынешним безрассудством каждого оставленного позади ребенка.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.