Экология это для детей: Как и зачем говорить с детьми об экологии? Герда. История одного кита

Урок 3. что такое экология. природа в опасности! — Окружающий мир — 3 класс

Окружающий мир, 3 класс

Урок 3. Что такое экология. Природа в опасности!

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Что такое экология?
2. Что такое окружающая среда?
3. Какие экологические связи существуют в природе?
4. Как нужно относиться к природе?

Глоссарий по теме:

Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Окружающая среда – это всё то, что окружает любое живое существо и с чем оно связано.

Заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной.

Национальные парки – этот природные музеи под открытым небом.

Ключевые слова:

Экология; окружающая среда; эколог; природа; экологические связи; морская корова; странствующий голубь; Красная книга; заповедник; национальный парк.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Обязательная литература:

1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Дополнительная литература:

1. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017.
2. Интернет-ресурсы:

http://www.knowbiology.ru/pozvonochnie/morskaya-korova.html

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Каждый год, каждый день, каждый час на Земле исчезают животные, растения. 25 тысяч видов растений находятся в опасности. Загрязняются водоёмы, вырубаются леса, разрушаются почвы. Мы должны помочь природе. Ведь природа наш общий дом.

Любое живое существо, в том числе и человек, множеством невидимых нитей связано со всем тем, что его окружает: с неживой природой, с другими организмами, с тем, что создано руками людей.

Экология изучает эти невидимые нити – экологические связи. Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, называют окружающей средой.

Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Слово «экология» состоит из двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос» — наука. Можно сказать, что экология – наука о доме. Наша прекрасная планета Земля для человечества является домом.

Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии и содружестве с природой.

Возможно вы задумывались: а будет ли природе хуже, если я поймаю всего одну бабочку, сорву несколько цветков или собирая спелые сочные яблоки, сломаю пару веток?

Да, природе будет хуже! Каждая пойманная бабочка, каждый сорванный цветок, каждая сломанная попусту ветка – это маленькая рана, нанесённая природе. Если люди будут наносить такие раны, что же станет с природой?! А ведь природе сейчас очень трудно залечивать даже самые маленькие раны.

С давних пор люди занимаются хозяйством. Строят города и сёла, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Все это необходимо для жизни человека. Но для этого приходится уничтожать леса. Много деревьев вырубают ради получения древесины. Поэтому с каждым годом на нашей планете остается всё меньше лесов. Всё больше загрязняются воздух и вода. Они необходимы для существования всех живых организмов. Огромные трубы заводов и фабрик выбрасывают дым высоко в небо. Дым скапливается в облаках. Ветер переносит облака на территории городов и жилых домов. Происходит загрязнение воздуха, что ведёт к разным заболеваниям у людей, а также могут проходить в этих районах кислотные дожди.

Из-за того, что человек наносит такие раны природе, страдают многие растения и животные. Им приходится трудно и по другой причине. Люди часто рвут красивые растения, а животных порой жестоко истребляют.

Около 300 лет назад путешественник Георг Стеллер обнаружил в море, у восточных берегов России, огромных, неповоротливых животных, мирно жующих подводные растения.

Этих животных назвали морскими коровами. Морская корова — малоподвижное беззубое животное с раздвоенным хвостом, практически не умело нырять, питалось водорослями. На них вскоре стали охотиться. Прошло несколько лет, и морские коровы навсегда исчезли.

В лиственных лесах Северной Америки жили необыкновенные голуби. Они перелетали огромными стаями с одного места на другое. Поэтому их называли странствующими голубями. Ради вкусного мяса люди убивали их без счета. В итоге, на Земле не осталось ни одной такой птицы.

Люди поняли, что необходимо охранять природу. Многие заводы и фабрики переоборудованы и меньше засоряют окружающую среду. На месте вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено собирать редкие растения и животных. Сведениях о редких растениях и животных внесены в особые Красные книги. В большинстве стран есть особо охраняемые природные территории – заповедники – национальные парки.

Заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной. Национальные парки – этот природные музеи под открытым небом. Заповедники обычно закрыты для туристов, тогда как в национальном парке проводят экскурсии для всех любителей природы.

Разбор типового тренировочного задания

1. Текст вопроса: Распределите картинки на две группы как правильно вести себя на природе и как лучше не поступать.

Варианты ответов:

Правильный вариант ответа:

Как правильно вести себя на природе	Как нельзя поступать

Разбор типового тренировочного задания

2. Текст вопроса: Выберите действия человека, которые не являются природоохранными:

Варианты ответов:

Правильный ответ:

это не скучно! Общественная палата РФ в гостях у детского экологического центра в Санкт-Петербурге

На протяжении 16 лет в структуре Петербургского Водоканала действует специальное подразделение – Детский Экологический Центр – проект, направленный на воспитание среди подрастающего поколения уважительного отношения к природе, к ее ресурсам. За эти годы накоплен огромный опыт в реализации различных образовательных и просветительских программ, которыми Водоканал готов делиться.

Сегодня Детский экологический центр – это современное пространство для детей и подростков, где они изучают окружающий мир. Здесь круглый год проходят путешествия в мир водной природы и обучающие семинары.

Изучение экологии может быть очень скучным занятием, особенно для школьников. Для того, чтобы сделать учебу интересной, специалисты центра поднимают экологические проблемы необычным образом: здесь проводят видеовикторины, электронное голосование, самые настоящие опыты.

Программы и проекты центра рассчитаны на ребят в возрасте от 5 до 17 лет. За 16 лет работы ДЭЦ, в его занятиях, программах и проектах приняли участие сотни тысяч ребят. Малыши здесь делают свои первые открытия в Лаборатории Капельки, следят за круговоротом воды в природе и играют с игрушечными обитателями Балтийского моря.
Школьники могут поучаствовать в видеовикторине с электронной системой голосования, полистать электронную энциклопедию обитателей Балтийского моря и сделать интерактивные задания на сенсорном экране.

Не случайно такой центр появился именно в Санкт-Петербурге, ведь Петербург – самый крупный мегаполис, расположенный на берегах Балтийского моря, и поэтому у него особая ответственность и перед самой Балтикой, и перед будущими поколениями.

В петербургском Водоканале убеждены: нельзя изменить экологическую ситуацию к лучшему только с помощью нового оборудования и современных технологий. Нужно менять экологическое сознание людей, формировать культуру водопотребления, прививать навыки бережного отношения к воде. И если взрослым зачастую трудно поменять свои привычки, то дети открыты новым знаниям. И при этом именно дети способны заинтересовать идеей бережного отношения к водным ресурсам своих друзей и свои семьи: дети рассказывают друзьям и родителям, почему воду нельзя расходовать бездумно; дети показывают, как можно посчитать, сколько воды расходуется из-за открытого крана во время чистки зубов или в процессе приема ванны. Дети вовлекают родителей в практику бережного отношения к воде как в игру, и постепенно это перестает быть игрой и становится привычкой.

Работа Детского экологического центра Водоканала Санкт-Петербурга отмечена многочисленными наградами в России и за рубежом.

Гости из Москвы провели время с пользой — поставили лабораторные опыты, поучаствовали в игровых заданиях и пообщались с детьми на тему экономии водных ресурсов.

«Все хорошее начинается с себя». Яркие детские проекты премии «Экология — дело каждого»

Проект «Вторичное использование бумаги»

Центр реабилитации и образования №7

Номинация «Экошкола»

Истринский район, поселок Гидроузла имени Куйбышева

«Наш центр — это лесная школа-санаторий. К нам приезжают на реабилитацию дети с диабетом, после тяжелых операций, трансплантации органов, в состоянии ремиссии после лечения онкозаболеваний. И наша задача — адаптировать их к обычной жизни», — рассказывает руководитель проекта педагог Татьяна Жаркович. 

Реабилитационный курс длится в среднем 24 дня. До обеда у ребят школьные уроки, после — кружки, мастерские, оздоровительные процедуры.

«Наш центр находится в очень живописном месте, мы много гуляем с детьми на природе, — говорит Татьяна. — И мы, конечно, беседуем с ними о бережном отношении к экологии, о разумном потреблении, необходимости сортировать мусор. Мы стремимся к безотходному производству. Одна из мастерских называется «Семь портных», на занятиях мы с детьми работаем с тканью, в том числе даем новую жизнь старым вещам, например из поношенных джинсов делаем стильные коврики, из обрезков — поделки, сувениры. Полтора года назад я попробовала переработать с детьми ненужную бумагу. А ее, конечно, в любой школе много. У нас остается бумага в бухгалтерии, в ход идут старые рисунки, тетради».

Блокноты из переработанной бумаги

© Личный архив Татьяны Жаркович

«Технически производство бумаги из вторсырья совсем не сложное. Мы использовали для измельчения бумаги обычный кухонный блендер. Нужна емкость, в которой нужно смешать бумагу с водой, хорошо ее измельчить. Получается кашица, ее можно оставить белой или тонировать, подкрасив гуашью, акварелью, пищевыми красителями. Недавно попробовали добавлять в смесь ароматные травы — и бумага получается ароматизированная. Также нужны деревянные или металлические рамки — мы нашли старые у нас на складе, использовали их, и ткань органза — и она у нас была: остались обрезки после пошива костюмов. Мы прикрепляем ткань к рамке, потом опускаем рамку с органзой в бумажную кашу. Когда достаем рамку, на ткани остается тонкий слой бумажной смеси. Отправляем рамки на сушку — никаких особых средств и приспособлений для этого не нужно. После высыхания получается мягкая плотная бумага. Из этих листов дети делают подарочные блокнотики. Для одного блокнотика идет примерно 12 листов офисной бумаги. Ребята с удовольствием ходят на занятия, причем как первоклашки, так и подростки, и реакция детей очень трепетная, потому что они понимают, что могут вложить небольшую лепту в сохранение природы. Понимают, что все хорошее начинается с себя».

Мультфильм «Сила любви»

Автор: Александр Куянцев 

Номинация «Экомультфильм» от 12 до 16 лет

Сахалинская область, Корсаков

«Я родился и вырос на Сахалине, мне 16 лет, учусь в десятом классе. С детства любил рисовать, хотя в художественную школу или на специальные занятия не ходил.

Александр Куянцев

© Личный архив Татьяны Куянцевой

Несколько лет назад мы с друзьями нашли на побережье залива Пильтун позвонок. Стало интересно, кому он принадлежал. Оказалось, серому киту. Так я заинтересовался этими краснокнижными животными. Давно была идея снять мультик, и я выбрал именно экологическую тему.

Мой мультфильм — про прекрасных животных, серых китов, и опасность, которую для них создают рыболовные сети у побережья Пильтун, в зоне их кормления. Хотелось донести до зрителя, что надо внимательнее относиться к животным, особенно морским. И что такую гигантскую проблему мы можем решить только все вместе.

Мультфильм делал один, на работу ушло два месяца. Часть элементов была рисованная, часть — вылеплена из обычного пластилина: фигурки китов, девочка, волны. Еще понадобились целлофан, марля, зубочистки. Фигурки я двигал на фоне декораций, фотографировал, потом смонтировал сотни кадров. Раскадровку заранее не делал, это была импровизация. Конечно, много кадров не вошло в итоговый вариант. Мультфильму уже год, а в начале лета узнал про премию «Экология — дело каждого», решил поучаствовать, потому что моя работа как раз подошла под номинацию «Экомультфильм».

‘ Youtube/Александр Куянцев’

Сейчас хочется нарисовать еще один мультик, хотя я не планирую делать мультипликацию профессией, это скорее занятие для души. В следующем году я оканчиваю школу и буду поступать во Владивостоке в медицинский — надеюсь стать хирургом. Я очень люблю Сахалин, но надо получить хорошее образование, ехать на материк, а дальше — как получится».

Экологический проект «Очень добрые дети»

Автор: Вера Баукина

Номинация «Экотренды: экоакция»

Санкт-Петербург

Вера Баукина начала вести экологический блог в соцсетях, когда училась во втором классе. Учительница, видя активность девочки, попросила ее придумать сказку на тему экологии для участия школы во всероссийской акции «Сдай батарейку — спаси ежика». Так Вера придумала историю про Ежика Сыроежкина, который сбежал из леса, где почва была отравлена мусором и батарейками.

Вера Баукина

© Личный архив Юлии Баукиной

После этого учительница подарила Вере плюшевого ежика со словами: «Вот твой Сыроежкин». А Вера оставила его жить в классе как символ экологического движения в школе. Позже она организовала экологический отряд, в который сейчас входит больше 40 человек. Вера ведет экологическую группу в социальной сети «ВКонтакте», проводит внеклассные занятия по экологии для первоклашек. Дети ведут волонтерскую работу: собирают для сдачи на переработку пластиковые крышечки, батарейки, регулярно убирают мусор на природе, помогают Центру реабилитации диких животных «Велес».

Мама Веры Юлия Баукина помогает волонтерскому отряду.

«Детей надо отвезти, привезти, когда они участвуют в экологических акциях, убираются на берегу озера, например, — рассказывает Юлия. — Это дети, конечно, нужно за ними присматривать, а еще сфотографировать для их группы, следить, чтобы действовали по намеченному плану. Иногда нужно помочь деньгами».

Вере только 12 лет, но она все чаще думает, что свяжет свою жизнь с экологией.

«Наверное, люди просто не осознают всей проблемы и думают, что вот сейчас используют пластиковый пакет и ничего страшного не будет, — считает Вера. — Но по-настоящему возмущает, когда подростки и взрослые люди, которые бы должны все понимать, выбрасывают мусор на улице, плохо относятся к природе».

Найденная в лесу во время субботника мышка Аришка и Ежик Сыроежкин — символы экологической работы в школе в отряде «Очень добрые дети»

© Личный архив Юлии Баукиной

Вера узнала о премии «Экология — дело каждого», когда отдыхала во Всероссийском детском центре «Орленок». По словам организаторов премии, она — самая активная участница, подала заявки почти во всех номинациях.

Вера говорит, что обрадуется победе, но главное для нее — видеть результаты своего труда: «Мне важно не победить, а получить новый опыт в развитии этого дела, посмотреть, как могут поменяться люди благодаря разным проектам», — говорит девочка.

Проект «Аквапонисты»

Автор: Ольга Францева

Номинация «Экопроект»

Москва

«Я живу в Москве, мне 17 лет, я учусь в 11-м классе и готовлюсь поступать на юридический факультет.

Ольга Францева

© Личный архив Елены Францевой

Но в девятом классе, готовясь к экзаменам по биологии и химии, увлеклась этими предметами, возникла идея создать фильтр, который бы очищал воду от отходов жизнедеятельности рыбы, разделяя их на нитриты и нитраты. Потом появилась идея создать аквапоническую установку. А потом уже она трансформировалась в предпринимательскую.

Аквапоника занимается взаимодействием разных существ без человеческого участия. В моем проекте аквапоническое кафе работает так: его платформа — это очень много переработанных пластиковых бочек, в которых находится воздух, они скреплены между собой деревянным каркасом, сверху — оргстекло для попадания внутрь уличного света и для роста растений. Смысл аквапоники — это взаимодействие растений и рыб без вмешательства человека. Также в кафе будут выращиваться овощи и фрукты, для полива будет использоваться очищенная установкой вода. Это позволит получать свежие продукты по приемлемым ценам и очень хорошего качества, в отличие от купленных в магазине. Идея кафе в том, что посетитель видит, что он будет есть, это все экологически чистое и не по заоблачным ценам.

Эскиз кафе «Аквапонисты»

© Личный архив Елены Францевой

У меня есть мини-модель, я с папиной помощью собрала ее у себя на даче. Составила бизнес-план, по нему рыбная продукция в кафе будет дешевле, чем в магазинах, но окупаемость будет хорошая. Я надеялась сначала привлечь спонсоров, но, наверное, сейчас это довольно самонадеянно. Но в будущем обязательно вернусь к этой идее и ее реализации».

Карина Салтыкова

Экология в стихах

Стихи об экологии для дошкольников

Чтоб цветы в лесу цвели,

Всю весну и лето

Мы не будем собирать

Их больших букетов.

Если птенчик из гнезда

Выпорхнул до срока,

Мы поможем, не беда,

Не трещи, сорока.

Хоть и вредный мухомор,

Мы его не тронем.

Вдруг понадобиться он

Жителю лесному.

Хрупкий домик муравья

Надо тоже охранять.

Обязательно он должен

За заборчиком стоять.

Зайчика и ежика —

Жителей лесных

Лучше вы не трогайте!

Охраняйте их!

Давайте, дошколята,

Природу охранять!

О ней ни на минуту

Не надо забывать.

Ведь цветы, леса, поля и речки,

Это все для нас навечно!

 

 

О загрязнении

Есть в природе равновесие,

Нарушать его нельзя.

В жизни это очень важно

Для тебя и для меня.

Что бы было равновесие

Надо с вами, нам, друзья

Не выбрасывать отходы

И не загрязнять моря.

Меньше ездить на машинах

И пускать из фабрик дым,

Чтоб не летали в атмосфере

И не делали там дыр.

Меньше фантиков, бумажек

Ты на улицу бросай!

Тренируй в себе, ты, ловкость:

Точно в урну попадай.

А когда захочешь кинуть

Ты бумажку не в корзину,

Ты подумай о природе-

Нам ещё здесь жить как вроде!

 

Береги природу

Чтоб радость завтрашнего дня

Сумел ты ощутить.

Должна быть чистою Земля

И небо чистым быть.

А Землю эту, не щадя.

Терзал за веком век,

И брал все только для себя

«Разумный» человек.

Сейчас же кинулись спасать

«Природную среду»,

Но почему ж так поздно мы

Почуяли беду?

Сквозь фабрик и заводов дым

Нам трудно разглядеть

Все те страданья, что Земле

Приходится терпеть.

Надолго ль хватит нам воды,

Коль растворен в ней яд?

Надолго ль хватит тех лесов.

Где топоры стучат?

Спасти поля, леса, луга

И чистую гладь рек – всю Землю

Можешь только ты,

Разумный человек !

 

Глобус

Я обнял глобус – шар земной.

Один над сушей и водой.

В руках моих материки

Мне тихо шепчут: «Береги».

В зеленой краске лес и дол.

Мне говорят: «Будь с нами добр».

Не растопчи ты нас, не жги,

Зимой и летом береги».

Журчит глубокая река,

Свои лаская берега,

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги».

И птиц, и рыб я слышу всех:

«Тебя мы просим, человек.

Ты обещай нам и не лги.

Как старший брат нас береги».

Я обнял глобус – шар земной,

И что-то сделалось со мной.

И вдруг шепнул я:

«Не солгу. Тебя, родной мой, сберегу»

 

Давайте сохраним

Нам жить в одной семье,

Нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю,

Лететь в одном полете.

Давайте сохраним

Ромашку на лугу.

Кувшинку на реке

И клюкву на болоте.

О, как природа-мать

Терпима и добра!

Но чтоб ее лихая

Участь не постигла.

Давайте сохраним

На стрежнях – осетра.

Касатку в небесах,

В таежных дебрях – тигра.

Коль суждено дышать

Нам воздухом одним.

Давайте-ка мы все

Навек объединимся.

Давайте наши души

Вместе сохраним,

Тогда мы на Земле

И сами сохранимся!

 

Не губи живое

Федя бабочку поймал

И божию коровку,

Отпускать он их не стал

И посадил в коробку.

Пришёл домой, про них забыл.

У Феди игр тысячи.

Попробовал бы сам — пожил

Год без воды и пищи.

Откуда взрослые на свете?

Они растут из малышей.

Скорее исправляйтесь, дети —

Остаться злым всего страшней.

Слышишь выстрелы в лесу?

Целый день стреляет.

Из ружья убил лису,

А зачем — не знает.

И палит во всех подряд

Федя, тот же самый.

А у маленьких лисят

Нету больше мамы.

Есть, увы, среди детей

И плохие тоже,

Им совсем не жаль зверей.

Будем с ними строже!

Сделай домик для скворца,

Подлечи котёнка.

А зимой в большой мороз

Накорми бельчонка.

Пусть друзьями станут нам:

Птицы, звери, дети,

И тогда увидишь сам —

Хорошо на свете!

 

 Человек и природа

Много есть чудес на свете,

Человек их всех чудесней.

Но себя лишь он любил

И природу погубил.

Он никак не мог понять,

Что природа — наша мать!

Вырубаются леса, реки загрязняются,

И вода у нас в реке нам уже не нравится

Нет теперь в лесах зверей,

Человек ведь всех главней!

Удержаться он не смог,

Это был его порок.

Почему не может он

Жить спокойно и с умом?

Охранять, любить, ценить,

Всей природой дорожить!

А теперь вот видим мы

Леса без птиц, и земли без воды…

Все меньше окружающей природы,

Все больше окружающей среды.

 

Лес

Зелёный кров лесов планеты

Скрыл серый вид материков.

Противник явный бога Сета

Спасти жильцов своих готов.

Лесной массив планеты нашей

Зверей хранишь ты от людей,

Становишься всё краше, краше.

Ярко — зелёный чародей.

Живёшь своею тихой жизнью,

Вдали от сует городских.

Но лесорубы зубы стиснув,

Срубают лес для нужд людских.

Враги лесов — простые люди,

Но вечно нам нельзя вредить.

Давай бороться с этим будем,

С природой будем в мире жить.

 

«Живой букварь»

Нас в любое время года

Учит мудрая природа

Учит по календарю

По живому букварю

Птицы учат пению

Паучок терпению

Учит нас пчелиный рой

Дисциплине трудовой

Обучает жить в труде

И по справедливости

Учит пас правдивости

Учит снег нас чистоте

Учит солнце доброте

У природы круглый год

Обучатся нужно

Нас деревья всех пород

Весь большой лесной парод

Учит крепкой дружбе.

В. Орлова

 

Экология земли

Посмотрите с чувством люди

Что с планетой нашей будет

Об асфальт, сжигая шины

Газом кашляют машины

Сколько гари, сколько дыма

Просто невообразимо

Печи, фабрики, заводы

Катера и теплоходы

Выдыхают серный газ

Подсчитайте, сколько в час?

Экология в упадке

Слой озонный слишком шаткий

Ну, когда же мы поймём?

Это дом, мы в нём живём

Землю мы считаем раем

Сами же и отравляем

Мусора завалы, груды

Впрочем, урны есть повсюду

На лицо, накинув тень

В урну бросить мусор лень

«Лучше использованный товар

Бросить здесь, на тротуар

В парках, скверах, и аллеях

Кучи мусора белеют

И признаться, стыдно даже

Словно свалка наши пляжи

В космос сорок лет летаем

И его мы засоряем

Ну, когда придёт сознанье

В уважении мироздания?

Двадцать первый ныне век

Будь умнее ЧЕЛОВЕК!

 

*****

Давайте, люди.

Дружить друг с другом,

Как птицы с небом,

Как ветер с лугом.

Как парус с морем

Трава с дождями

Как дружит солнце

Со всеми нами.

Давайте, люди,

Любить планету

Во всей вселенной

Похожей нету!

И. Мазин

 

Все-все

На свете,

На свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых,

И даже без хищников,

Злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд –

Кто делает мед, и кто делает яд.

Плохие дела

У кошки без мышки

У  мышки без кошки

Не лучшие делишки.

Да! Если мы с кем-то не очень дружны,

Мы все-таки очень друг другу нужны!

Б. Заходер

 

*****

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Сколько гибнет их – не счесть.

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Приучите птиц к морозу

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

А. Яшин

 

*****

Всем известно, что жуки

Жужжат с досады и тоски,

Но в кругу друзей жуки

Чудаки и добряки.

Я дружу с одним жуком,

Я с ним третий год знаком.

Это счастье, если жук

И тебе не враг, а друг!

К. Забойский

 

*****

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни!

Нор звериных,

Птичьего гнезда

Разорять не будем

Никогда!

Пусть птенцам

И маленьким зверятам

Хорошо живется

С нами рядом!

Прекрасна, прекрасна

Родная земля.

Прекраснее мне не найти

Никогда!

Зеленые долы, леса и поля,

И синяя в море вода.

В. Берестов

 

*****

Хочу, чтоб в мире было много света,

Хочу, чтоб в мире было много лета,

В котором – солнце, птичьи голоса,

И на траве – зеленая роса.

Хочу, чтоб в мире было меньше плача,

А больше смеха, радости, удачи.

С. Ахматова

 

*****

Жили люди на планете,

Мамы, папы и их дети

Бросят люди по бумажке

Планета станет замарашкой….

 

Лесные правила

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь:

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай.

Никогда не забывай

Мусор с травки убирать.

Зря цветы не надо рвать!

Из рогатки – не стрелять:

Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу – всего лишь гость.

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам – не враги!

Муравейник не топчи,

Помоги лесным зверушкам,

Приготовь для них кормушки.

И тогда любой зверек –

Будь то ласка иль хорек,

Еж лесной, речная рыба –

Скажет: «Ты – мой друг!

Тебе – спасибо!»

что такое экология нового мира

При слове «экология» мы, как правило, представляем какой-нибудь социальный плакат про Землю с кучей мусора на ней или фотографии с акций Greenpeace. Однако экология — это не только про уборку мусора, переработку пластика или спасение редких животных. Вместе с экспертами Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее» рассказываем, как готовить детей к новому миру и что сами взрослые могут почерпнуть для себя из экологической темы.

Не только про природу

Экология — это комплекс взаимодействий между всеми обитателями природы и цивилизации. Это умение людей не только беречь окружающий мир, но и с уважением относиться друг к другу в обществе, где многие правила и установки регулярно пересматриваются.

Так что первый совет — научите детей адаптироваться, объясните, что наши знания о мире постоянно обновляются. Нет ничего страшного в том, что усвоенный в школе материал через несколько лет вдруг окажется устаревшим, а то и вовсе ошибочным. В конце концов, когда-то люди считали, что Земля плоская, а каких-то сто лет назад верили, что цвет кожи или пол влияют на умственные способности.

Экология — это не только про природу, но и про людей. Например, про «экологичное общение», в котором нет места «токсичности», агрессии, зато есть понимание и желание слышать собеседника. Лучше с детства объяснять ребенку, что мир — большой, в нём живут очень разные люди со своими особенностями, отличиями и спецификой. И с каждым из них нужно находить общий язык.

К сожалению, родители невольно передают ребенку свои страхи, предрассудки и фобии. Особенно это касается инклюзивных программ — еще одного тренда будущего. Инклюзивный подход, когда в одной школе учатся дети с разными способностями и особенностями, уже не редкость. Правда, не все родители относятся к нему однозначно.

«Родителям в первую очередь имеет смысл поработать над собой. Нередки случаи, когда родители не хотят, чтобы в классе учились дети с особенностями, считают, что это как-то тормозит учебный процесс, негативно на чём-то сказывается. И это печально, потому что так сами родители ставят детям шоры, а снять их потом очень сложно. Другое дело, когда ребёнок видит, как они улыбаются другому человеку в инвалидном кресле или спокойно разговаривают с мамой ребёнка с особенностями развития», — объясняет руководитель программы «Инклюзивная среда» фонда «Вклад в будущее» Инна Ширшова.

По её словам, дети сами по себе открыты миру. И общение с кем-то, кто не похож на них, только расширяет границы их восприятия и открывает множество новых возможностей. Так что здесь совет прост: не мешать.

Последите за собой

Один из важных принципов воспитания — самому делать то, чему вы учите ребенка. Взрослым свойственно поучать детей: мол, «не сиди вечно в телефоне», «пойди лучше займись чем-нибудь полезным или погуляй». Меж тем сами родители не прочь полистать полчасика инстаграм или сесть за многосерийную драму вместо семейного отдыха в лесу или музее.

Распишите вместе с ребенком, какие активности ему по душе. Может, он давно хотел на выставку роботов? Или мечтает о спонтанном путешествии хотя бы в соседний город? Или он жаждет научиться играть на гитаре, а вы еще помните что-то из музыкальной школы?

Составьте список интересных дел, которые можно делать вместе, занесите их в календарь и выполняйте по порядку

Если ребёнок неохотно соглашается проводить время вместе, ориентируйтесь на его интересы. И поставьте привлекательную цель: например, в конце года вы вместе сходите в самую вкусную бургерную города и закажете всё что угодно из меню.

Сюда же отлично подойдут уроки «цифровой гигиены». Конечно, глупо отбирать у телефона гаджеты, особенно сейчас, когда большая часть жизни проходите в интернете и его окрестностях. Но можно по крайней мере обратить во благо время, проведенное в сети.

Полистайте вместе онлайн-энциклопедии, посмотрите интересный научпоп-фильм, обсудите увиденное. Если ваш ребенок тянется к творчеству, поизучайте вместе с ним образовательные ролики — например, простые уроки рисования — а потом повторите вместе результат. Можно даже устроить соревнование: кто быстрее нарисует что-нибудь на заданную тему. Кто знает, может, так вы и в себе откроете талантливого художника.

Разговоры по душам

Один из главных трендов будущего, который заметен уже сегодня, — это умение общаться. Коммуникабельные люди способны решить любую проблему и договориться с кем угодно и о чем угодно. Это особенно актуально в среде, где с каждым днем становится всё больше узкоспециализированных профессий и просто невозможно знать всё и обо всём.

Как вызвать сантехника и понять, что он не обманывает с ценой ремонта? А как поговорить с автомехаником и не попасть на круглую сумму за ремонт авто, если ты физик-ядерщик или киновед и ничего не понимаешь в машинах?

На эти случаи, да и во всех остальных ситуациях, где нужно общаться с людьми, пригодятся базовые умение: не бояться спрашивать о деталях, вежливо отказать, стоять на своем. Все эти навыки нужно закладывать с детства, воспитывая в ребёнке правильную культуру общения.

Последите за тем, как вы сами общаетесь с другими людьми

Проанализируйте свои ошибки, попробуйте в следующий раз не ругать ребёнка за то, что он обменял новый самокат на сломанную приставку. Проговорите с ним, что иногда нужно вежливое отклонить предложение, а в каких-то случаях и вовсе отказаться от общения с человеком, явно втягивающим в неприятности.

Развивайте в ребёнке способность говорить честно и открыто, уважать пространство других людей и смело высказывать и свое мнение, и свои идеи, не прячась за мантру «а вдруг я скажу какую-то глупость, лучше промолчу». Не ругайте за ошибки, лучше вместе разберите проблемные ситуации и придумайте, как их избежать в будущем.

Не забудьте и про мусор

От экологии общения вернемся к «классической» экологии: сортировке мусора, грамотной утилизации сложной техники (от батареек до телевизоров), использованию многоразовой посуды и так далее.

Сегодня делать всё это не так уж и сложно: во многих магазинах есть пункты приема технических отходов или одежды, где-то продают товары только в экологичных упаковках, где-то предлагают сдать старую мебель, которая пойдет на производство новой.

Превратите процесс помощи природе в веселую игру. Например, посадите вместе дерево или поучаствуйте в городском субботнике. Подумайте, как снизить сверхпотребление, отнесите старые игрушки на переработку, пересядьте летом на велосипеды всей семьёй.

Кроме того, можно смотреть документальные фильмы о природе и о том, как устроена экология и что люди придумывают, чтобы помочь природе. В конце концов, кто знает — может, тот или иной фильм натолкнет вашего ребёнка на интересную мысль и через двадцать лет именно он придумает искусственное мясо, ради которого не нужно будет разводить миллионы коров? Или абсолютно экологичный автомобиль? Или совершенно безвредный самолет?

Экономить — это экологично

Самый простой способ снижать нагрузку на окружающую среду — контролировать собственное потребление. Делать это можно множеством способов: покупать более качественную одежду вместо дешёвой «одноразовой»; не менять мобильный телефон, просто потому что вышел новый; пользоваться многоразовыми упаковками вместо одноразовых и так далее.

Экономия — это еще и отличный способ научиться жить впрок. Ребёнку пригодятся азы финансовой грамотности, чтобы во взрослом возрасте не тратить всю зарплату на бессмысленные кредиты и спонтанные покупки.
Руководитель программы фонда «Финансовая грамотность» Екатерина Трушина отмечает, что экономия — это не только про деньги, но и про образ мышления.

«У нас сейчас, особенно у старшего поколения, есть еще вот эта боязнь дефицита. Не так давно не было ничего, а тут вдруг появилось всё: появились деньги, появился выбор. И это уже практически психология — если есть деньги, надо срочно их куда-то потратить, потому что завтра может не быть уже ни этих товаров, ни денег. И вот к этому надо подходить осознанно, важно воспитать в себе рациональное потребление.

Если у человека появляются «лишние» деньги и чешутся руки их куда-нибудь потратить, с этим желанием надо бороться и эти деньги убирать подальше

Лучше всего их инвестировать, вкладывать в ценные бумаги, акции, положить на депозит», — считает Е. Трушина.

Чтобы научиться спокойному отношению к деньгам, попробуйте такой метод: вместе с ребенком составьте список того, в чем вы можете сэкономить, заодно помогая окружающей среде. А потом обсудите, что можно купить на вырученные деньги. Например, экологичные велосипеды для поездок в парк всей семьей.

Обратите внимание на последние тренды в этой сфере. Например, на магазины zero waste, где продают товары без упаковки (там и цены ниже, и нет одноразового пластика), на места для сбора старой одежды, из которой потом сошьют новую.

Делиться и вкладывать

Еще один тренд будущего — это shared economy, то есть принцип аренды того, что раньше было принято только покупать. Каршеринговые автомобили, съемное жилье, иногда даже еда — всё это сюда.

Здесь родителям придется прежде всего поработать над собой. Мы с детства привыкли к тому, что у «состоявшегося» человека обязательно должны быть своя машина и квартира. Но так ли это? Возможно, в современном мобильном мире ребенку будет проще снимать жилье, не обременяя себя ипотекой: вдруг завтра захочется переехать в другой город или другую страну?

То же и с машиной: в мегаполисе дешевле передвигаться на такси или пользоваться краткосрочной арендой, чем владеть собственным автомобилем, для которого еще нужно искать парковку, регулярно обслуживать и платить за бензин.

В «экономике совместного пользования» нет ничего плохого: просто чаще напоминайте себе, что само по себе владение какой-либо вещью, даже квартирой и машиной, не определяет уровень счастья человека. Лучше уж вкладывать деньги в себя. А заодно и планете лучше.

---

Данный материал является частью большого проекта, посвященного развитию у детей личностного потенциала и ключевых компетенций XXI века. О чем проект? Мы рассказываем о ребенке и его развитии как о личности, а не объекте образовательного процесса. Мы объясняем, как меняется мир, и показываем, какие навыки помогут ребенку гармонично жить в меняющейся реальности. Другие материалы проекта раскрывают темы развития социально-эмоционального интеллекта, финансовой и цифровой грамотности, когнитивного развития, инклюзии в школе и др. Проект подготовлен совместно с сайтом об образовании и воспитании детей Мел.

автор материала

Ксения Баранова

Понравился материал?

Оцените его:

Назад

Что такое экология определение для детей

Экология для ребенка: как сделать занятие интереснее?

Экология занимает важную часть в жизни каждого из нас. К сожалению, молодое поколение зачастую не обращает внимания на такую важную вещь, как окружающая среда. На улице можно увидеть мусор, который бросают подростки и молодежь, жвачки, которыми травятся птицы, а также другие опасные отходы. Для того чтобы ребенок знал, как вести себя на улице, а также уважал ту природу, тот окружающий мир, в котором он живет, необходимо с детства проводить уроки экологии. Именно тогда экология для ребенка станет интересным занятием.

Структура урока

Чаще всего уроки экологии проводят для детей в 1-м, 2-м или 3-м классах. К сожалению, многие уроки очень скучные, поэтому дети ничего для себя из этих уроков не выносят. Экология для младших школьников превращается не в интересный предмет, а в скучное времяпрепровождение. Нужно знать, как правильно построить урок, чтобы детям было интересно в нем участвовать. Наиболее подходящая структура урока для младших школьников:

1. Опрос детей и подача теории.
2. Небольшая игра.
3. Конкурс: изготовление стенгазет.
4. Вручение призов.
5. Небольшая игра.

Такая структура была несколько раз опробована на детях младших классов. Многие заинтересовались экологией и стали принимать участие во внеклассных конкурсах.

Опрос детей и подача теории

Важнее всего — это не сразу приступить к теории, а дать возможность детям высказать свое мнение о том, что же такое экология. К счастью, многие дети даже в 1-м классе имеют точное или более-менее точное понятие о том, что же это за наука. Только после того как дети выскажут свое мнение насчет того, что такое экология, можно попросить их записать или даже выучить свое определение. Возможно, дети сами спросят, что изучает экология. Определение для детей имеет множество интерпретаций, одним из самых легких является это:

• Экология — это наука, которая изучает растения и животных, а также их взаимодействия между собой и с природой.

Если детям будет трудно запомнить определение, то запишите его ярким мелом на доске как тему урока. К концу экологического урока сотрите определение и попробуйте спросить учеников о нем.

Игра для детей на экологическую тему

Экология для ребенка никогда не будет скучной, если ввести в урок небольшую игру. Хорошей игрой является разминка под названием «Встань, сядь», которая поможет детям размяться и физически. Правила игры легки. Учитель или ведущий говорит предложение, а дети встают, если это вредит экологии и садятся, если не вредит. Вот некоторые фразы, которые подойдут для игры:

1. Петя рвет цветы. (встают)
2. Катя развела костер в лесу. (встают)
3. Миша помогает маме поливать цветы. (садятся)
4. Пчелы делают мед. (садятся)
5. Мужчины рубят деревья в лесу. (встают)
6. Маша сажает цветы. (садятся)
7. Мальчики выбрасывают мусор на улицу. (встают)
8. Дятлы долбят деревья. (садятся)
9. Даша бросает в лесу обертки. (встают)
10. Артем убивает комаров. (встают)
11. Алена с папой сажают дерево в деревне. (садятся)
12. Вова очень громко слушает музыку на природе. (встают)
13. Мальчики сливают в реку лимонад. (встают)
14. Птицы едят насекомых. (садятся)
15. Гена плавает в озере. (садятся)

Можно придумать множество фраз для такой игры. Главное в этой игре — это следить за реакцией детей на вашу фразу. Если у ребенка возник спорный момент, он не знает встать или сесть, нужно обсудить это и рассказать, почему что-то плохо, а другое — хорошо.

В конце игры можно прочитать детям поучительный рассказ. Рассказы по экологии для детей можно найти в хрестоматии или придумать самому.

Экологический конкурс

Ребятам будет очень интересно поучаствовать в экологическом конкурсе. Можно разделить класс или компанию детей на несколько команд, каждой выдать цветные карандаши, фломастеры, клей, красивые фотографии или картинки с животными и природой, а также ватман или большой лист.

Дайте детям 15 минут на то, чтобы создать свой собственный плакат на тему защиты природы. Пусть каждая команда выберет себе название, а также капитана, который будет представлять плакат своей команды.

Вручение призов детям

В конце игры наградите детей дипломами или небольшими подарками. Вы можете сами выбрать победителя или устроить голосование среди всех ребят. Возможен вариант и «победила дружба», чтобы никому из детишек не было обидно.

Заключительная игра

Под конец, когда дети развеселились, не нужно готовить какую-то подвижную игру. Пусть все сядут на свои места и отдохнут. Последние несколько минут экологического урока — это хороший момент для того, чтобы показать презентацию или видео про экологию для детей. Современным детям очень интересно смотреть презентации — все, что связано с техникой, очень интересует ребят. Тем более презентация — это всегда удобно. Каждый слайд — это небольшая микротема. Вы сможете раскрыть экологию во многих сферах.

Сделайте несколько слайдов о том, зачем нужна экология. Расскажите ребяткам о животных, которые страдают от рук контрабандистов, покажите видео с нашей необъятной и прекрасной страной, которая нуждается в помощи современного поколения, в его защите. Экология для ребенка станет интересной только в том случае, если потрясет его внутренний мир, если малыш поверит в то, что он может помочь родной и любимой стране.

Итоги урока

В конце вашего урока не забудьте подвести итоги. Самым активным ребятам можно выдать небольшие призы в виде календарика или тетради. Можете просто похвалить ребенка, от этого ему тоже будет приятно.

Обязательно спросите у детей о том, понравился ли им ваш экологический урок. Спросите детей, чему научило их занятие, постарайтесь внимательно выслушать каждого ребенка. Попросите рассказать о том, почему нужно беречь окружающий мир. Экология для младших школьников может стать очень интересной темой, если правильно провести урок. Постарайтесь привить любовь каждому ребенку к окружающему миру!

Стенгазеты, которые сделали дети, постарайтесь повесить на видное место в классе, чтобы они еще некоторое время вспоминали о вашем уроке. Вы можете им изредка напоминать о прошедшем уроке и спрашивать, соблюдают ли они правила поведения на природе. Спросите, заметили ли они пренебрежительное отношение к природе на улице. Внимательно выслушивайте рассказы ребятишек о своих наблюдениях. Экология для ребенка может стать любимым предметом, интерес к которому нужно всячески поощрять!

fb.ru

1. Определения экологии

КАРАГАНДИНСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Рахимжанова Р.И.

Исабаев А.С.

ЭКОЛОГИЯ

Учебно- практическое пособие для дистанционного обучения студентов всех специальностей

КАРАГАНДА 2003

ВВЕДЕНИЕ

Экология стала для всего человечества не только наукой, но и способом мышления, поведе­ния, реальностью действий. Она стала одной из сторон гуманизма, вклю­чающей в себя понимание единства человека с природой, вы­сокую культуру, интеллект.

Слово «экология» впервые употребил Э. Геккель, обозначив им биологическую науку, изучающую взаимоотношения организмов с окружающей их средой.

В соответствии с принятой сейчас классификацией любое изменение в среде обитания входит в компетенцию экологии. Одной из важнейших задач экологии является оптимизация взаимоот­ношений между человеком, с одной стороны, отдельными видами и попу­ляциями, экосистемами, с другой. Сохране­ние всех видов, популяций и экосистем на нашей планете считается эколо­гически и экономически целесообразным, а концепция по­лезных и вредных—несостоятельна. Оптимизация взаимоотношений че­ловека с природой рассматривается как необходимое условие существо­вания человека с различными взаимоотношениями, которые должны проявляться в мини­мальном ущербе живым организмам и неживой природе. Появление на нашей планеты экологических катастроф говорит о необходимости, по уменьшению выбросов вредных веществ в окружающую среду и ее загрязнения, созданию малоотходных и безот­ходных технологий, охраны природы.

Большое значение имеет экологическое воспитание и образование людей. Многие просто не знают о надви­гающейся беде и тех отрицательных последствиях, которые вызываются загрязнением окружающей среды.

Понятием, созвучным с термином «экология», в боль­шинстве случаев является любое взаимодействие человека и природы или ухудшение качества окружающей среды, вызванное хозяйственной дея­тельностью человека. Экология как наука имеет собственные цели, объекты и методы ис­следования, а также различные направления: общая экология, приклад­ная экология, популяционная экология, аутэкология и др. Существуют два подхода: экосистемный и популяционный. Экосистемный базируется на понятии экосистемы — совокуп­ности организмов и неживых компонентов. При таком подходе экологию рассматривают как науку об системах, и любое изучае­мое явление представляет интерес прежде всего в том, что оно является составной частью экосистемы. Популяционный обращает внимание на популяциях, т. е. совокупностях особей одного вида, населяющих определенное пространство и обитающие в пределах одного биогеоценоза. В отличие от экосистемно­го подхода, популяционный под­ход более склонен к аналитическому объяснению.

В настоящее время бытует представление, что все связанное с загряз­нением окружающей среды и с уменьшением вредного воздействия чело­веческой деятельности на природу является экологией. Основу экологии составляет изучение функционирования особей, популяций, сообщества, человека и их взаи­модействий с окружающей средой при воздействии экологических факто­ров, проявляющихся в физических, химических и биологических измене­ниях. Здесь любые изменения особей, популяций, сообществ, человека яв­ляются своеобразными индикаторами окружающей среды и ее загряз­нения.

Характерной чертой экологии является то, что она яв­ляется междисциплинарной наукой. По мере своего развития и освоения человеком новых дис­циплин экологические знания должны подниматься по спирали вверх.

1.1Что такое экология. Термин «экология» (буквально от греч. oikos — жилище, местопребы­вание, дом и logos— наука) был предложен Эрнстом Геккелем в 1866 г. Это наука, изучающая организацию и функционирование систем различных уровней. В настоящее время современная экология изучает также взаимодействия человека и биосферы, про­изводства с окружающей его природной средой и другие проблемы.

В зависимости от объекта и предмета исследований, экология подразделяется как:

1. Часть биологии, изучающая отношения организмов (особей, попу­ляций, биоценозов и т. п.) между собой и окружающей средой, называется биоэкологией.

2. Дисциплина, изучающая общие законы функциониро­вания экосистем различного уровня.

3. Комплексная наука, исследующая среду обитания живых существ (включая человека).

4. Наука о способах ограничения потребления ресурсов биосферы для удовлетворения нужд хозяйственной дея­тельности человека.

В настоящее время развивается экологизация различных дис­циплин, под которой понимается процесс внедрения систем технологических, управленческих и других реше­ний, позволяющих эффективно использовать природные ресурсы. В связи с этим экология распалась на ряд научных отраслей и дисцип­лин, далеких от первоначального понимания экологии как биоло­гической науки об отношениях живых организмов с окружающей их сре­дой. Но в основе всех современных направлений экологии лежат фунда­ментальные идеи биоэкологии.

Экологию по размерам объектов изучения делят на географическую, объектами изучения которой являются крупные геосистемы, географические процессы с участием живого и глобальную экологию — учение о биосфере Земли.

По отношению к предметам изучения экологию подразделяют на эко­логию микроорганизмов, грибов, растений, животных, человека, сель­скохозяйственную, прикладную, инженерную и т.д.

По средам и компонентам различают экологию суши, водо­емов, морскую, высокогорную, химическую.

По подходам к предмету исследования — аналитическую и ди­намическую экологию.

В системе экологии человека выделяют социальную экологию, изу­чающую взаимоотношения социальных групп общест­ва, так и человека в целом.

1.2Задачи экологии В зависимости от решаемых задач экологию подразделяют на общую, исследующую основные принципы организации и функционирования различных систем, и частную, сферой которой являет­ся изучение конкретных групп.

Общая экология классифицируется по уровням организации. Популяционная экология изучает популяции — сово­купности особей одного вида объединяемых общей территорией. Биоценология исследует структуру и ди­намику природных сообществ — совокупностей совместно обитающих популяций разных видов.

В настоящее время многие разделы экологии имеют выраженную практическую направленность и имеют большое значение для развития различных отраслей хозяйства. Основной задачей экологии на современном этапе является изучение количественными методами основ структуры и функциониро­вания природных и созданных человеком систем. Окружающая нас живая природа не является беспорядочным сочетанием живых су­ществ. Она представляет собой устойчивую и организованную систему, сложившуюся в процессе эволюции органического мира. Любые явления, связанные с воздействиями человека на природу, обратными влияниями природы на человека и его экономику, с хозяйственными процессами называются экологической проблемой.

Взаимоотношение человека с видами и сообществами может быть достигнута за счет уси­лий со стороны человека. Этим может быть достигнуто решение многих хозяйственных проблем:

—интенсификация производства ряда отраслей;

— сохранение и экономия дорогостоящего сырья;

— увеличение продолжительности жизни и уменьшение заболевае­мости людей;

— совершенствование механизмов взаимодействия общества и приро­ды.

StudFiles.ru

экология это:

экология ЭКОЛО́ГИЯ -и; ж. [от греч. oikos — дом, жилище и logos — учение] 1. Наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. Э. растений. Э. животных. Э. человека. 2. Экологическая система. Э. леса. 3. Природа и вообще среда обитания всего живого (обычно о плохом их состоянии). Заботы об экологии. Нарушенная э. Удручающее состояние экологии. Э. северо-запада России. ◁ Экологи́ческий (см.). * * * эколо́гия (от греч. óikos — дом, жилище, местопребывание и …логия), наука об отношениях организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой. Термин «экология» предложен в 1866 Э. Геккелем. Объектами экологии могут быть популяции организмов, виды, сообщества, экосистемы и биосфера в целом. С середины XX в. в связи с усилившимся воздействием человека на природу экология приобрела особое значение как научная основа рационального природопользования и охраны живых организмов, а сам термин «экология» — более широкий смысл. С 70 -х гг. XX в. складывается экология человека, или социальная экология, изучающая закономерности взаимодействия общества и окружающей среды, а также практические проблемы её охраны; включает различные философские, социологические, экономические, географические и другие аспекты (например, экология города, техническая экология, экологическая этика и др.). В этом смысле говорят об «экологизации» современной науки. Экологические проблемы, порождённые современным общественным развитием, вызвали ряд общественно-политических движений («Зелёные» и др.), выступающих против загрязнения окружающей среды и других отрицательных последствий научно-технического прогресса. * * * ЭКОЛОГИЯ ЭКОЛО́ГИЯ (от греч. oikos — дом, жилище, местопребывание и логос — слово, учение), наука об отношениях живых организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой.
Термин «экология» предложен в 1866 Э. Геккелем (см. ГЕККЕЛЬ Эрнст). Объектами экологии могут быть популяции организмов, виды, сообщества, экосистемы и биосфера в целом. С сер. 20 в. в связи с усилившимся воздействием человека на природу экология приобрела особое значенние как научная основа рационального природопользования и охраны живых организмов, а сам термин «экология» — более широкий смысл.
С 70-х гг. 20 в. складывается экология человека, или социальная экология, изучающая закономерности взаимодействия общества и окружающей среды, а также практические проблемы ее охраны; включает различные философские, социологические, экономические, географические и другие аспекты (напр., экология города, техническая экология, экологическая этика и др.). В этом смысле говорят об «экологизации» современной науки. Экологические проблемы, порожденные современным общественным развитием, вызвали ряд общественно-политических движений («Зеленые» (см. ЗЕЛЕНЫЕ (движение)) и др.), выступающих против загрязнения окружающей среды и др. отрицательных последствий научно-технического прогресса.
* * *
ЭКОЛО́ГИЯ (от греч. oikos — дом, жилище, местопребывание и …логия), наука, изучающая взаимосвязи организмов с окружающей средой, т. е. совокупностью внешних факторов, влияющих на их рост, развитие, размножение и выживаемость. До некоторой степени условно факторы эти можно разделить на «абиотические», или физико-химические (температура, влажность, длина светового дня, содержание минеральных солей в почве и др.), и «биотические», обусловленные наличием или отсутствием других живых организмов (в том числе, являющихся объектами питания, хищниками или конкурентами).
Предмет экологии
В центре внимания экологии — то, что непосредственно связывает организм с окружающей средой, позволяя жить в тех или иных условиях. Экологов интересует, например, что потребляет организм и что выделяет, как быстро он растет, в каком возрасте приступает к размножению, сколько потомков производит на свет, и какова вероятность у этих потомков дожить до определенного возраста. Объектами экологии чаще всего являются не отдельно взятые организмы, а популяции (см. ПОПУЛЯЦИЯ), биоценозы (см. БИОЦЕНОЗ), а также экосистемы (см. ЭКОСИСТЕМА). Примерами экосистем могут быть озеро, море, лесной массив, небольшая лужа или даже гниющий ствол дерева. Как самую большую экосистему можно рассматривать и всю биосферу (см. БИОСФЕРА).
В современном обществе под влиянием средств массовой информации, экология часто трактуется как сугубо прикладное знание о состоянии среды обитания человека, и даже — как само это состояние (отсюда такие нелепые выражения как «плохая экология» того или иного района, «экологически чистые» продукты или товары). Хотя проблемы качества среды для человека, безусловно, имеют очень важное практическое значение, а решение их невозможно без знания экологии, круг задач этой науки гораздо более широкий. В своих работах специалисты-экологи стараются понять, как устроена биосфера, какова роль организмов в круговороте различных химических элементов и процессах трансформации энергии, как разные организмы взаимосвязаны между собой и со средой своего обитания, что определяет распределение организмов в пространстве и изменение их численности во времени. Поскольку объекты экологии — это, как правило, совокупности организмов или даже комплексы, включающие наряду с организмами неживые объекты, ее определяют иногда как науку о надорганизменных уровнях организации жизни (популяциях, сообществах, экосистемах и биосфере), или как науку о живом облике биосферы.
История становления экологии
Термин «экология» был предложен в 1866 году немецким зоологом и философом Э. Геккелем (см. ГЕККЕЛЬ Эрнст), который, разрабатывая систему классификации биологических наук, обнаружил, что нет никакого специального названия для области биологии, изучающей взаимоотношения организмов со средой. Геккель определял также экологию как «физиологию взаимоотношений», хотя «физиология» понималась при этом очень широко — как изучение самых разных процессов, протекающих в живой природе.
В научную литературу новый термин входил довольно медленно и более или менее регулярно стал использоваться только с 1900-х годов. Как научная дисциплина экология формировалась в 20-м столетии, но предыстория ее восходит к 19, и даже к 18 веку. Так, уже в трудах К. Линнея (см. ЛИННЕЙ Карл), заложившего основы систематики организмов, было представление об «экономии природы» — строгой упорядоченности различных природных процессов, направленных на поддержание некоторого природного равновесия. Понималась эта упорядоченность исключительно в духе креационизма (см. КРЕАЦИОНИЗМ) — как воплощение «замысла» Творца, специально создавшего разные группы живых существ для исполнения разных ролей в «экономии природы». Так, растения должны служить пищей травоядным животным, а хищники должны не позволять травоядным размножаться в слишком большом количестве.
Во второй половине 18-го в. на смену представлениям естественной истории, неотделимым от церковных догматов, стали приходить новые идеи, постепенное развитие которых привело к той картине мира, которая разделяется и современной наукой. Важнейшим моментом был отказ от чисто внешнего описания природы и переход к выявлению внутренних, порой скрытых, связей, определяющих ее естественное развитие. Так, И. Кант (см. КАНТ Иммануил) в своих лекциях по физической географии, прочитанных в университете Кенигсберга, подчеркивал необходимость целостного описания природы, которое учитывало бы взаимодействие процессов физических и тех, что связаны с деятельностью живых организмов. Во Франции, в самом начале 19 в. Ж. Б. Ламарк (см. ЛАМАРК Жан Батист) предложил свою, в значительной мере умозрительную концепцию круговорота веществ на Земле. Живым организмам при этом уделялась очень важная роль, поскольку предполагалось, что только жизнедеятельность организмов, приводящая к созданию сложных химических соединений, способна противостоять естественным процессам разрушения и распада. Хотя концепция Ламарка была довольно наивной и не всегда соответствовала даже тогдашнему уровню знаний в области химии, в ней были предугаданы некоторые идеи о функционировании биосферы, получившие развитие уже в начале 20-го столетия.
Безусловно, предтечей экологии можно назвать немецкого естествоиспытателя А. Гумбольдта (см. ГУМБОЛЬДТ Александр), многие работы которого сейчас с полным правом считаются экологическими. Именно Гумбольдту принадлежит заслуга в переходе от изучения отдельных растений к познанию растительного покрова, как некоторой целостности. Заложив основы «географии растений (см. ГЕОГРАФИЯ РАСТЕНИЙ)», Гумбольдт не только констатировал различия в распределении разных растений, но и пытался их объяснить, связывая с особенностями климата.
Попытки выяснить роль тех иных факторов в распределении растительности предпринимались и другими учеными. В частности, этот вопрос исследовал О. Декандоль (см. ДЕКАНДОЛЬ), подчеркнувший важность не только физических условий, но и конкуренции между разными видами за общие ресурсы. Ж. Б. Буссенго (см. БУССЕНГО Жан Батист) заложил основы агрохимии (см. АГРОХИМИЯ), показав, что все растения нуждаются в азоте почвы. Он же выяснил, что для успешного завершения развития растению необходимо определенное количество тепла, которое можно оценить, суммируя температуры за каждый день для всего периода развития. Ю. Либих (см. ЛИБИХ Юстус) показал, что разные химические элементы, необходимые растению, являются незаменимыми. Поэтому если растению не хватает какого-либо одного элемента, например, фосфора, то недостаток его никак не может быть компенсирован добавлением другого элемента — азота или калия. Данное правило, ставшее потом известным как «закон минимума Либиха», сыграло важную роль при внедрении в практику сельского хозяйства минеральных удобрений. Свое значение оно сохраняет и в современной экологии, особенно при изучении факторов, ограничивающих распределение или рост численности организмов.
Выдающуюся роль в подготовке научного сообщества к восприятию в дальнейшем экологических идей имели работы Ч. Дарвина (см. ДАРВИН Чарлз Роберт), прежде всего его теория естественного отбора как движущей силы эволюции. Дарвин исходил из того, что любой вид живых организмов может увеличивать свою численность в геометрической прогрессии (по экспоненциальному закону, если пользоваться современной формулировкой), а поскольку ресурсов для поддержания растущей популяции вскоре начинает не хватать, то между особями обязательно возникает конкуренция (борьба за существование). Победителями в этой борьбе оказываются особи, наиболее приспособленные к данным конкретным условиям, т. е. сумевшие выжить и оставить жизнеспособное потомство. Теория Дарвина сохраняет свое непреходящее значение и для современной экологии, нередко задавая направление поиска определенных взаимосвязей и позволяя понять суть разных «стратегий выживания», используемых организмами в тех или иных условиях.
Во второй половине 19 века исследования, которые по сути своей были экологическими, стали проводиться во многих странах, причем как ботаниками, так и зоологами. Так, в Германии, в 1872 г. выходит капитальный труд Августа Гризебаха (1814—1879), впервые давшего описание основных растительных сообществ всего земного шара (эти работы были изданы и на русском языке), а в 1898 г. — крупная сводка Франца Шимпера (1856—1901) «География растений на физиологической основе», в которой приведено множество подробных сведений о зависимости растений от различных факторов среды. Еще один немецкий исследователь — Карл Мебиус (см. МЕБИУС Карл Август), изучая воспроизводство устриц на отмелях (так называемых устричных банках) Северного моря, предложил термин «биоценоз (см. БИОЦЕНОЗ)», которым обозначил совокупность различных живых существ, обитающих на одной территории и между собой тесно взаимосвязанных.
На рубеже 19 и 20 столетий само слово «экология», почти не использовавшееся в первые 20—30 лет после того, как оно было предложено Геккелем, начинает употребляться все чаще и чаще. Появляются люди, называющие себя экологами и стремящиеся развивать именно экологические исследования. В 1895 г. датский исследователь Й. Э. Варминг (см. ВАРМИНГ Йоханнес Эугениус) публикует учебное пособие по «экологической географии» растений, вскоре переведенное на немецкий, польский, русский (1901 г.), а потом и на английский языки. В это время экология чаще всего рассматривается как продолжение физиологии, только перенесшей свои исследования из лаборатории непосредственно в природу. Основное внимание уделяется при этом изучению воздействия на организмы тех или иных факторов внешней среды. Иногда, однако, ставятся совсем новые задачи, например, выявить общие, регулярно повторяющиеся черты в развитии разных природных комплексов организмов (сообществ, биоценозов).
Важную роль в формировании круга проблем, изучаемых экологией, и в становлении ее методологии сыграло, в частности, представление о сукцессии (см. СУКЦЕССИЯ). Так, в США Генри Каульс (1869—1939) восстановил детальную картину сукцессии, изучая растительность на песчаных дюнах около озера Мичиган. Дюны эти образовались в разное время, и потому на них можно было найти сообщества разного возраста — от самых молодых, представленных немногими травянистыми растениями, которые способны расти на зыбучих песках, до наиболее зрелых, являющих собой настоящие смешанные леса на старых закрепленных дюнах. В дальнейшем концепцию сукцессии детально разрабатывал другой американский исследователь — Фредерик Клементс (1874—1945). Сообщество он трактовал как в высшей мере целостное образование, чем-то напоминающее организм, например, как и организм, претерпевающее определенное развитие — от молодости до зрелости, а потом и старости. Клементс полагал, что если на начальных этапах сукцессии разные сообщества в одной местности могут сильно различаться, то на более поздних они становятся все более и более сходными. В конце концов, оказывается так, что для каждой области с определенным климатом и почвой характерно только одно зрелое (климаксное) сообщество.
Растительным сообществам немало внимания уделялось и в России. Так, Сергей Иванович Коржинский (1861—1900), изучая границу лесной и степной зон, подчеркнул, что помимо зависимости растительности от климатических условий, не менее важно и воздействие самих растений на физическую среду, их способность делать ее более пригодной для произрастания других видов. В России (а потом и в СССР) для развития исследований растительных сообществ (или иначе говоря — фитоценологии) важное значение имели научные труды и организаторская деятельность В. Н. Сукачева (см. СУКАЧЕВ Владимир Николаевич). Сукачев одним из первых начал экспериментальные исследования конкуренции и предложил свою классификацию разных типов сукцессии. Он постоянно разрабатывал учение о растительных сообществах (фитоценозах), которые трактовал как целостные образования (в этом был близок к Клементсу, хотя идеи последнего очень часто критиковал). Позже, уже в 1940-х годах, Сукачев сформулировал представление о биогеоценозе (см. БИОГЕОЦЕНОЗ) — природном комплексе, включающем не только растительное сообщество, но также почву, климатические и гидрологические условия, животных, микроорганизмы и т. д. Исследование биогеоценозов в СССР нередко считали самостоятельной наукой — биогеоценологией. В настоящее время биогеоценология обычно рассматривается как часть экологии.
Для превращения экологии в самостоятельную науку очень важными были 1920—1940-е годы. В это время публикуется ряд книг по разным аспектам экологии, начинают выходить специализированные журналы (некоторые из них существуют до сих пор), возникают экологические общества. Но самое главное — постепенно формируется теоретическая основа новой науки, предлагаются первые математические модели и вырабатывается своя методология, позволяющая ставить и решать определенные задачи. Тогда же оформляются два достаточно разных подхода, существующие и в современной экологии: популяционный — уделяющий основное внимание динамике численности организмов и их распределению в пространстве, и экосистемный — концентрирующийся на процессах круговорота вещества и трансформации энергии.
Развитие популяционного подхода
Одной из важнейших задач популяционной экологии было выявление общих закономерностей динамики численности популяций — как отдельно взятых, так и взаимодействующих (например, конкурирующих за один ресурс или связанных отношениями «хищник—жертва»). Для решения этой задачи использовались простые математические модели — формулы, показывающие наиболее вероятные связи между отдельными, характеризующими состояние популяции величинами: рождаемостью, смертностью, скоростью роста, плотностью (числом особей на единицу пространства), и др. Математические модели позволяли проверять следствия разных допущений, выявив необходимые и достаточные условия для реализации того или иного варианта популяционной динамики.
В 1920 г. американский исследователь Р. Перль (1879—1940) выдвинул так называемую логистическую модель популяционного роста, предполагающую, что по мере увеличения плотности популяции скорость ее роста снижается, становясь равной нулю при достижении некоторой предельной плотности. Изменение численности популяции во времени описывалось таким образом S-образной кривой, выходящей на плато. Перль рассматривал логистическую модель как универсальный закон развития любой популяции. И хотя вскоре выяснилось, что это далеко не всегда так, сама идея о наличии некоторых основополагающих принципов, проявляющихся в динамике множества разных популяций, оказалась очень продуктивной.
Внедрение в практику экологии математических моделей началось с работ Альфреда Лотки (1880—1949). Свой метод он сам называл «физической биологией» — попыткой упорядочить биологическое знание с помощью подходов, обычно применяемых в физике (в том числе — математических моделей). В качестве одного из возможных примеров он предложил простую модель, описывающую сопряженную динамику численности хищника и жертвы. Модель показала, что если вся смертность в популяции жертвы определяется хищником, а рождаемость хищника зависит только от обеспеченности его кормом (т. е. числа жертв), то численность и хищника, и жертвы совершает правильные колебания. Затем Лотка разработал модель конкурентных отношений, а также показал, что в популяции, увеличивающей свою численность по экспоненте, всегда устанавливается постоянная возрастная структура (т. е. соотношение долей особей разного возраста). Позднее им же были предложены методы расчета ряда важнейших демографических показателей. Примерно в эти же годы итальянский математик В. Вольтерра (см. ВОЛЬТЕРРА Вито), независимо от Лотки, разработал модель конкуренции двух видов за один ресурс и показал теоретически, что два вида, ограниченных в своем развитии одним ресурсом, не могут устойчиво сосуществовать — один вид неизбежно вытесняет другой.
Теоретические исследования Лотки и Вольтерры заинтересовали молодого московского биолога Г. Ф. Гаузе (см. ГАУЗЕ Георгий Францевич). Он предложил свою, гораздо более понятную биологам, модификацию уравнений, описывающих динамику численности конкурирующих видов, и впервые осуществил экспериментальную проверку этих моделей на лабораторных культурах бактерий, дрожжей и простейших. Особенно удачными были опыты по конкуренции между разными видами инфузорий. Гаузе удалось показать, что виды могут сосуществовать только в том случае, если они ограничены разными факторами, или, иначе говоря, — если они занимают разные экологические ниши. Данное правило, получившее название «закона Гаузе», долгое время служило отправной точкой в обсуждении межвидовой конкуренции и ее роли в поддержании структуры экологических сообществ. Результаты работ Гаузе были опубликованы в ряде статей и книге «Борьба за существование» (1934), которая при содействии Перла вышла на английском языке в США. Книга эта имела громадное значение для дальнейшего развития теоретической и экспериментальной экологии. Она несколько раз переиздавалась и до сих пор часто цитируется в научной литературе.
Изучение популяций происходило не только в лаборатории, но и непосредственно в полевой обстановке. Важную роль в определении общей направленности таких исследований сыграли работы английского эколога Чарлза Элтона (1900—1991), особенно его книга «Экология животных», опубликованная впервые в 1927, а потом не раз переиздававшаяся. Проблема динамики численности выдвигалась в этой книге как одна из центральных для всей экологии. Элтон обратил внимание на циклические колебания численности мелких грызунов, происходившие с периодом в 3—4 года, а, обработав многолетние данные о заготовке пушнины в Северной Америке, выяснил, что зайцы и рыси тоже демонстрируют циклические колебания, но пики численности наблюдаются примерно раз в 10 лет. Много внимания Элтон уделял изучению структуры сообществ (предполагая, что структура эта строго закономерна), а также цепям питания и так называемым «пирамидам чисел» — последовательному уменьшению численности организмов по мере перехода от нижних трофических уровней к более высоким — от растений к травоядным, а от травоядных к хищникам. Популяционный подход в экологии долгое время развивался преимущественно зоологами. Ботаники же больше исследовали сообщества, которые чаще всего трактовали как целостные и дискретные образования, между которыми довольно легко провести границы. Тем не менее, уже в 1920-е годы отдельные экологи высказывали «еретические» (для того времени) взгляды, согласно которым разные виды растений могут по-своему реагировать на определенные факторы внешней среды, а их распределение вовсе не обязательно должно совпадать с распределением других видов того же сообщества. Из этого следовало, что границы между разными сообществами могут быть весьма размытыми, а само выделение их условно.
Наиболее четко такой, опережающей свое время, взгляд на растительное сообщество был развит российским экологом Л. Г. Раменским (см. РАМЕНСКИЙ Леонтий Григорьевич). В 1924 в небольшой статье (ставшей потом классической) он сформулировал основные положения нового подхода, подчеркнув, с одной стороны, экологическую индивидуальность растений, а с другой — «многомерность» (т. е. зависимость от многих факторов) и непрерывность всего растительного покрова. Неизменными Раменский считал только законы сочетаемости разных растений, которые и следовало изучать. В США совершенно независимо сходные взгляды примерно в те же годы развивал Генри Аллан Глисон (1882—1975). В его «индивидуалистической концепции», выдвинутой в качестве антитезы представлениям Клементса о сообществе как об аналоге организма, также подчеркивалась независимость распределения разных видов растений друг от друга и непрерывность растительного покрова. По-настоящему работы по изучению популяций растений развернулись только в 1950-х и даже 1960-х годах. В России бесспорным лидером этого направления был Тихон Александрович Работнов (1904—2000), а в Великобритании — Джон Харпер.
Развитие экосистемных исследований
Термин «экосистема» был предложен в 1935 видным английским экологом-ботаником Артуром Тенсли (1871—1955) для обозначения естественного комплекса живых организмов и физической среды, в которой они обитают. Однако исследования, которые с полным основанием можно назвать экосистемными, начали проводиться значительно раньше, а бесспорными лидерами здесь были гидробиологи. Гидробиология, а особенно — лимнология (см. ЛИМНОЛОГИЯ) с самого начала были комплексными науками, имевшими дело сразу со многими живыми организмами, и с их средой. Изучались при этом не только взаимодействия организмов, не только их зависимость от среды, но и, что не менее важно, — влияние самих организмов на физическую среду. Нередко объектом исследований для лимнологов был целый водоем, в котором физические, химические и биологические процессы теснейшим образом взаимосвязаны. Уже в самом начале 20-го века американский лимнолог Эдвард Бердж (1851—1950) с помощью строгих количественных методов изучает «дыхание озер» — сезонную динамику содержания в воде растворенного кислорода, которая зависит как от процессов перемешивания водной массы и диффузии кислорода из воздуха, так и от жизнедеятельности организмов. Существенно, что среди последних как производители кислорода (планктонные водоросли), так и его потребители (большинство бактерий и все животные). В 1930-х годах большие успехи в изучении круговорота вещества и трансформации энергии были достигнуты в Советской России на Косинской лимнологической станции под Москвой. Возглавлял станцию в это время Леонид Леонидович Россолимо (1894—1977), предложивший так называемый «балансовый подход», уделяющий основное внимание круговороту веществ и трансформации энергии. В рамках этого подхода начал свои исследования первичной продукции (т. е. создания автотрофами органического вещества) и Г. Г. Винберг (см. ВИНБЕРГ Георгий Георгиевич), используя остроумный метод «темных и светлых склянок». Суть его в том, что о количестве образовавшегося при фотосинтезе органического вещества судят по количеству выделившегося кислорода.
Спустя три года аналогичные измерения были осуществлены в США Г. А. Райли. Инициатором этих работ был Джордж Эвелин Хатчинсон (1903—1991), который своими собственными исследованиями, а также горячей поддержкой начинаний многих талантливых молодых ученых, оказал значительное влияние на развитие экологии не только в США, но и во всем мире. Перу Хатчинсона принадлежит «Трактат по лимнологии» — серия из четырех томов, представляющая собой самую полную в мире сводку по жизни озер.
В 1942 в журнале «Эколоджи» вышла статья ученика Хатчинсона, молодого и, к сожалению, очень рано умершего эколога — Раймонда Линдемана (1915—1942), в которой была предложена общая схема трансформации энергии в экосистеме. В частности, было теоретически продемонстрировано, что при переходе энергии с одного трофического уровня на другой (от растений к травоядным животным, от травоядных — к хищникам) количество ее уменьшается и организмам каждого последующего уровня оказывается доступной только малая часть (не более 10%) от той энергии, что была в распоряжении организмов предыдущего уровня.
Для самой возможности проведения экосистемных исследований очень важным было то, что при колоссальном разнообразии форм организмов, существующих в природе, число основных биохимических процессов, определяющих их жизнедеятельность (а следовательно — и число основных биогеохимических ролей!), весьма ограничено. Так, например, самые разные растения (и цианобактерии (см. ЦИАНОБАКТЕРИИ)) осуществляют фотосинтез (см. ФОТОСИНТЕЗ), при котором образуется органическое вещество и выделяется свободный кислород. А поскольку конечные продукты одинаковы, то можно суммировать результаты активности сразу большого числа организмов, например, всех планктонных водорослей в пруду, или всех растений в лесу, и таким образом оценить первичную продукцию пруда или леса. Ученые, стоявшие у истоков экосистемного подхода, хорошо это понимали, а разработанные ими представления легли в основу тех крупномасштабных исследований продуктивности разных экосистем, которые получили развитие в разных природных зонах уже в 1960—1970-х годах.
К экосистемному подходу примыкает по своей методологии и изучение биосферы. Термин «биосфера» для обозначения области на поверхности нашей планеты, охваченной жизнью, был предложен в конце 19-го века австрийским геологом Эдуардом Зюссом (1831—1914). Однако в деталях представление о биосфере, как о системе биогеохимических циклов, основной движущей силой которых является активность живых организмов («живого вещества»), было разработано уже в 1920—30-х годах российским ученым Владимиром Ивановичем Вернадским (1863—1945). Что касается непосредственных оценок этих процессов, то их получение и постоянное уточнение развернулось только во второй половине 20-го века, и продолжается до сих пор.
Развитие экологии в последние десятилетия 20-го века
Во второй половине 20-го в. завершается становление экологии как самостоятельной науки, имеющей собственную теорию и методологию, свой круг проблем, и свои подходы к их решению. Математические модели постепенно становятся более реалистичными: их предсказания могут быть проверены в эксперименте или наблюдениями в природе. Сами же эксперименты и наблюдения все чаще планируются и проводятся так, чтобы полученные результаты позволяли принять или опровергнуть заранее выдвинутую гипотезу. Заметный вклад в становление методологии современной экологии внесли работы американского исследователя Роберта Макартура (1930—1972), удачно сочетавшего в себе таланты математика и биолога-натуралиста. Макартур исследовал закономерности соотношения численностей разных видов, входящих в одно сообщество, выбор хищником наиболее оптимальной жертвы, зависимость числа видов, населяющих остров, от его размера и удаленности от материка, степень допустимого перекрывания экологических ниш сосуществующих видов и ряд других задач. Констатируя наличие в природе некой повторяющейся регулярности («паттерна»), Макартур предлагал одну или несколько альтернативных гипотез, объясняющих механизм возникновения данной регулярности, строил соответствующие математические модели, а затем сопоставлял их с эмпирическими данными. Свою точку зрения Макартур очень четко сформулировал в книге «Географическая экология» (1972), написанной им, когда он был неизлечимо болен, за несколько месяцев до своей безвременной кончины.
Подход, который развивали Макартур и его последователи, был ориентирован прежде всего на выяснение общих принципов устройства (структуры) любых сообществ. Однако, в рамках подхода, получившего распространение несколько позже, в 1980-х гг., основное внимание было перенесено на процессы и механизмы, в результате которых происходило формирование этой структуры. Например, при изучении конкурентного вытеснения одного вида другим, экологи стали интересоваться прежде всего механизмами этого вытеснения и теми особенностями видов, которые предопределяют исход их взаимодействия. Выяснилось, например, что при конкуренции разных видов растений за элементы минерального питания (азот или фосфор) победителем часто оказывается не тот вид, который в принципе (при отсутствии дефицита ресурсов) может расти быстрее, а тот, который способен поддерживать хотя бы минимальный рост при более низкой концентрации в среде этого элемента.
Особое внимание исследователи стали уделять эволюции жизненного цикла и разным стратегиям выживания. Поскольку возможности организмов всегда ограничены, а за каждое эволюционное приобретение организмам приходится чем-то расплачиваться, то между отдельными признаками неизбежно возникают четко выраженные отрицательные корреляции (так называемые «трейдоффы»). Нельзя, например, растению очень быстро расти и в то же время образовывать надежные средства защиты от травоядных животных. Изучение подобных корреляций позволяет выяснить, как в принципе достигается сама возможность существования организмов в тех или иных условиях.
В современной экологии по-прежнему сохраняют свою актуальность некоторые проблемы, имеющие уже давнюю историю исследований: например, установление общих закономерностей динамики обилия организмов, оценка роли разных факторов, ограничивающих рост популяций, выяснение причин циклических (регулярных) колебаний численности. В этой области достигнут значительный прогресс — для многих конкретных популяций выявлены механизмы регуляции их численности, в том числе и тех, которые порождают циклические изменения численности. Продолжаются и исследования взаимоотношений типа «хищник—жертва», конкуренции, а также взаимовыгодного сотрудничества разных видов — мутуализма.
Новым направлением последних лет является так называемая макроэкология — сравнительное изучение разных видов в масштабах больших пространств (сопоставимых с размерами континентов).
Громадный прогресс в конце 20-го столетия достигнут в изучении круговорота веществ и потока энергии. Прежде всего это связано с совершенствованием количественных методов оценки интенсивности тех или иных процессов, а также с растущими возможностями широкомасштабного применения этих методов. Примером может быть дистанционное (со спутников) определение содержания хлорофилла в поверхностных водах моря, позволяющее составить карты распределения фитопланктона для всего Мирового океана и оценить сезонные изменения его продукции.
Современное состояние науки
Современная экология — это быстро развивающаяся наука, характеризующаяся своим кругом проблем, своей теорией и своей методологией. Сложная структура экологии определяется тем, что объекты ее относятся к очень разным уровням организации: от целой биосферы и крупных экосистем до популяций, причем популяция нередко рассматривается как совокупность отдельных особей. Масштабы пространства и времени, в которых происходят изменения этих объектов, и которые должны быть охвачены исследованиями, также варьируют чрезвычайно широко: от тысяч километров до метров и сантиметров, от тысячелетий до недель и суток. В 1970-е гг. формируется экология человека. По мере давления на окружающую среду возрастает практическое значение экологии, ее проблемами широко интересуются философы и социологи.

Энциклопедический словарь. 2009.

dic.academic.ru

Определение что такое экология

Букенов бауыржан

Экология — наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы, а также изучение экономики природы, изучение всех сложных взаимосвязей в природе.

Экология исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня.

Фото: ekologe.ru
Люди стали замечать особенности взаимодейсвтвия с окружающей средой еще с древних времен. Первые трактаты по экологии можно отнести к древнеиндийским и древнегреческим. Затем пришло время подъема в науке, и экологические закономерности выявлялись учёными-энциклопедистами. Например, Р. Бойль провел один из первых экологических экспериментов — влияние атмосферного давления на животных, стойкость к вакууму водных, земноводных и др. пойкилотермных животных.

Многие другие ученые также внесли вклад в развитие экологии.

Антони Ван Левенгук рассказал о пищевых цепях и регулирование численности популяций. Рене Реомюр написал «Мемуары по естественной истории насекомых» , где рассматривает количественные климатические факторы.

Ж. Бюффон описывает влияние факторов среды на популяцию в своем труде «Естественная история» . И. И. Лепёхин описывает биологические характеристики зверей и птиц. Э. Циммерман изучал зависимость распространения млекопитающих от климата.

Спейн проводил эксперименты с длиной светового дня и яйценоскостью кур.

К. Хойзингер разделил зоологию на зоографию и зоономию.

Современная экология — сложная, разветвлённая наука.

Считается, что крупный вклад в теорию современной экологии внёс Б. Коммонер, который сформулировал четыре основных закона экологии:

1) Все взаимоствязано
2) Всё должно куда-то деваться
3) Природа знает лучше — закон имеет двойной смысл — одновременно призыв сблизиться с природой и призыв крайне осторожно обращаться с природными системами.
4) Ничто не даётся даром (вольный перевод — в оригинале что-то вроде «Бесплатных обедов не бывает» )

Экология разделяется на три подраздела:

Аутэкология — раздел науки, изучающий взаимодействие индивидуального организма или вида с окружающей средой (жизненные циклы и поведение как способ приспособления к окружающей среде) .
Демэкология — раздел науки, изучающий взаимодействие популяций особей одного вида внутри популяции и с окружающей средой.
Синэкология — раздел науки, изучающий функционирование сообществ и их взаимодействия с биотическими и абиотическими факторами.

[email protected]

* Экология — познание экономики природы, одновременное исследование всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами окружающей среды… Одним словом, экология — это наука, изучающая все сложные взаимосвязи в природе, рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование.
* Экология — биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени, в естественных и изменённых человеком условиях.

Наташка

Эколо́гия (от др. -греч. οἶκος — обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος — понятие, учение, наука) — наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.

Современное значение понятия экология имеет более широкое значение, чем в первые десятилетия развития этой науки. В настоящее время чаще всего под экологическими вопросами ошибочно понимаются, прежде всего, вопросы охраны окружающей среды (см. также энвайронментализм) . Во многом такое смещение смысла произошло благодаря всё более ощутимым последствиям влияния человека на окружающую среду, однако необходимо разделять понятия ecological («относящееся к науке экологии» ) и environmental («относящееся к окружающей среде») . Всеобщее внимание к экологии повлекло за собой расширение первоначально довольно чётко обозначенной Эрнстом Геккелем области знаний (исключительно биологических) на другие естественнонаучные и даже гуманитарные науки.

Классическое определение экологии: наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы.

Два альтернативных определения данной науки:

Экология — познание экономики природы, одновременное исследование всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами окружающей среды… Одним словом, экология — это наука, изучающая все сложные взаимосвязи в природе, рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование.

Экология — биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени, в естественных и изменённых человеком условиях.

Второе определение дано на 5-м Международном экологическом конгрессе (1990) с целью противодействия размыванию понятия экологии, наблюдаемому в настоящее время. Однако это определение полностью исключает из компетенции экологии как науки аутэкологию (см. ниже) , что в корне неверно.

Что такое экология

Мика да винчи

Экология (от др. -греч. — обиталище, жилище, дом, имущество и — понятие, учение, наука) — наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой. Термин впервые предложил немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году в книге «Общая морфология организмов» («Generelle Morphologie der Organismen»).
Классическое определение экологии: наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы.
Вот некоторые возможные определения науки «экология» :
Экология — познание экономики природы, одновременное исследование всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами окружающей среды… Одним словом, экология — это наука, изучающая все сложные взаимосвязи в природе, рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование.
Экология — биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени, в естественных и изменённых человеком условиях.
Экология — наука об окружающей среде и происходящих в ней процессах

Читайте также

Экологические правила поведения в лесу

Окружающая природа – это настоящий подарок земли. Но человек часто не ценит ее и сам уничтожает, несмотря на то, что природа его кормит, лечит и снабжает кислородом. Давайте объединим усилия и поможем внешней среде заботиться о нас! Для этого достаточно, чтобы каждый из нас вложил свою долю помощи в общий природный фонд. Чем мы можем помочь природе? Правильным экологически ответственным поведением.

ЛЕС

Многоэтажный этот дом

Не знает праздного безделья.

Упорным занят он трудом

От купола до подземелья.

Здесь ловят солнце зеркала

В лаборатории высокой.

И движутся внутри ствола

Добытые корнями соки.

Бормочут листья в полусне,

Но это мнимая дремота.

В глуши, в покое, в тишине

Идёт незримая работа.

(Самуил Маршак)

В лесу надо вести себя очень осторожно, чтобы не навредить растениям и животным. Поэтому необходимо выполнять следующие правила поведения:

• не шумите, не тревожьте обитателей леса;

• не рвите цветы, не ломайте деревья;

• не разоряйте гнёзда и муравейники;

• оберегайте растения и животных, особенно занесённых в Красную книгу;

• устраивайте домики и кормушки для птиц и других животных;

• убирайте за собой мусор.

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

Испугаются зверюшки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай,

Никогда не забывай

Мусор с травки убирать,

Зря цветы не надо рвать!

Из рогатки не стрелять:

Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу – всего лишь гость,

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам – не враги!

Помоги лесным зверюшкам,

Приготовь для них кормушки.

И тогда любой зверек —

Будь то ласка иль хорек,

Еж лесной, речная рыба —

Скажет: «Ты – мой друг!

Спасибо!»

(Н. Рыжова)

• жгите костры только в специально оборудованных местах: костёр должен быть удалён от деревьев, место костра очищено от травы и обложено камнями или землёй, для дров используется валежник или специально запасённые дрова; перед уходом костёр залей водой и засыпь землёй;

• не жгите весной траву, так как от неё может загореться лес.

Без взрослых с огнем развлекаться опасно

Закончится , может забава ужасна

В лесу очень сухо бывает порой

Костер обернется большою бедой

Представьте, что пламя легко разгорится

Начнет полыхать, разгораться, искриться

Его потушить невозможно тогда

Пожары лесные – большая беда

Погибнут деревья и звери, и птицы

Без взрослых костер разжигать не годится.

(Агафонова Полина)

Ты – Человек!

Ты – Царь природы!

И о тебе веду я речь.

Можешь ты помочь живому

Иль на гибель всех обречь.

Помоги траве родиться,

Белкам жить, а рекам – течь.

Ты на свете самый главный,

Значит должен всех БЕРЕЧЬ!

(Анастасия Нистратова)

Статья подготовлена Самсоновой О.В

Факты об экологии для детей

Факты для детей
Экология

Экология касается всего живого, от крошечных бактерий до процессов, охватывающих всю планету. Экологи изучают множество разнообразных и сложных взаимоотношений между видами, такие как хищничество и опыление. Разнообразие жизни разделено на различные среды обитания, от наземных (наземных) до водных экосистем.

Экология — это наука, изучающая биоту, окружающую среду и их взаимодействие. Оно происходит от греческого oikos = дом; логотипов = учеба.

Экология — это исследование экосистем. Экосистемы описывают сеть или сеть отношений между организмами на разных уровнях организации. Поскольку экология относится к любой форме биоразнообразия, экологи исследуют все, от крошечных бактерий в переработке питательных веществ до воздействия влажных тропических лесов на атмосферу Земли.Ученые, изучающие эти взаимодействия, называются экологами .

Наземный экорегион и исследования изменения климата — это две области, на которых сейчас сосредоточены усилия экологов.

Существует множество практических приложений экологии в природоохранной биологии, управлении водно-болотными угодьями, управлении природными ресурсами (сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыболовство), городском планировании (городская экология), здоровье населения, экономике и прикладных науках. Он обеспечивает основу для понимания и исследования человеческого социального взаимодействия.

Уровни, объем и масштаб организации

Область экологии включает в себя широкий спектр взаимодействующих уровней организации, охватывающих явления от микроуровня (например, клетки) до планетарного масштаба (например, биосферы).

Биоразнообразие

Биоразнообразие кораллового рифа. Кораллы приспосабливаются к окружающей среде и изменяют ее, формируя скелеты из карбоната кальция. Это обеспечивает условия роста для будущих поколений и формирует среду обитания для многих других видов.

Биоразнообразие (сокращение от «биологического разнообразия») описывает разнообразие жизни от генов до экосистем и охватывает все уровни биологической организации.У этого термина есть несколько толкований, и есть много способов проиндексировать, измерить, охарактеризовать и представить его сложную организацию. Биоразнообразие включает разнообразие видов, разнообразие экосистем и генетическое разнообразие, и ученых интересует, каким образом это разнообразие влияет на сложные экологические процессы, происходящие на этих соответствующих уровнях и между ними. Биоразнообразие играет важную роль в экосистемных услугах, которые по определению поддерживают и улучшают качество жизни людей. Предотвращение исчезновения видов — один из способов сохранения биоразнообразия, и эта цель опирается на методы, которые сохраняют генетическое разнообразие, среду обитания и способность видов к миграции.Приоритеты сохранения и методы управления требуют различных подходов и соображений для решения всех экологических проблем биоразнообразия. Природный капитал, поддерживающий популяции, имеет решающее значение для поддержания экосистемных услуг, и миграция видов (например, речной рыбный промысел и борьба с птичьими насекомыми) рассматривается как один из механизмов, с помощью которого происходит потеря этих услуг. Понимание биоразнообразия имеет практическое применение для специалистов по сохранению видов и экосистем на уровне экосистем, поскольку они дают рекомендации по управлению консалтинговым фирмам, правительствам и промышленности.

Среда обитания

Среда обитания вида описывает среду, в которой, как известно, обитает вид, и тип сообщества, которое в результате формируется. Более конкретно, «среды обитания могут быть определены как регионы в экологическом пространстве, которые состоят из множества измерений, каждое из которых представляет собой биотическую или абиотическую переменную окружающей среды; то есть любой компонент или характеристика окружающей среды, связанные напрямую (например, биомасса и качество кормов) или косвенно. (например, возвышение) на использование животным места.»Например, среда обитания может представлять собой водную или наземную среду, которую можно далее разделить на горную или альпийскую экосистему. Сдвиг среды обитания является важным свидетельством конкуренции в природе, когда одна популяция изменяется по сравнению с местами обитания, которые занимают большинство других особей этого вида. . Например, одна популяция вида тропических ящериц ( Tropidurus hispidus ) имеет уплощенное тело по сравнению с основными популяциями, живущими в открытой саванне. селективное преимущество.Сдвиги среды обитания также происходят в истории развития земноводных и у насекомых, которые переходят из водных в наземные среды обитания. Биотоп и среда обитания иногда используются как взаимозаменяемые, но первое применимо к среде сообщества, а второе — к среде вида.

Кроме того, некоторые виды являются инженерами экосистемы, изменяя окружающую среду в определенном регионе. Например, бобры регулируют уровень воды, строя плотины, которые улучшают их среду обитания в ландшафте.

Ниша

Термитные насыпи с дымоходами различной высоты регулируют газообмен, температуру и другие параметры окружающей среды, которые необходимы для поддержания внутренней физиологии всей колонии.

Виды обладают функциональными особенностями, которые однозначно адаптированы к экологической нише. Признак — это измеримое свойство, фенотип или характеристика организма, которые могут повлиять на его выживание. Гены играют важную роль во взаимодействии развития и выражения черт в окружающей среде.Местные виды развивают черты, которые соответствуют давлению отбора в их местной среде. Это дает им конкурентное преимущество и препятствует тому, чтобы аналогично адаптированные виды имели перекрывающийся географический ареал. Принцип конкурентного исключения гласит, что два вида не могут бесконечно сосуществовать, питаясь одним и тем же ограничивающим ресурсом; один всегда будет превосходить другого.

Конструкция ниши

Организмы подвержены давлению окружающей среды, но они также изменяют свою среду обитания.Регулирующая обратная связь между организмами и окружающей их средой может влиять на условия от локальных (например, бобровый пруд) до глобальных, с течением времени и даже после смерти, например, на разлагающиеся бревна или отложения скелета кремнезема морских организмов. Процесс и концепция экосистемной инженерии связаны с конструированием ниши, но первая относится только к физическим модификациям среды обитания, тогда как вторая также рассматривает эволюционные последствия физических изменений в окружающей среде и обратную связь, которую они вызывают в процессе естественного отбора. .Экосистемные инженеры определяются как: «организмы, которые прямо или косвенно регулируют доступность ресурсов для других видов, вызывая изменения физического состояния биотических или абиотических материалов. Поступая таким образом, они изменяют, поддерживают и создают среду обитания».

Биом

Биомы — это более крупные единицы организации, которые классифицируют регионы экосистем Земли, в основном в соответствии со структурой и составом растительности. Существуют различные методы определения континентальных границ биомов, в которых преобладают различные функциональные типы растительных сообществ, распространение которых ограничено климатом, осадками, погодой и другими переменными окружающей среды.Биомы включают тропические леса, широколиственные и смешанные леса умеренного пояса, лиственные леса умеренного пояса, тайгу, тундру, жаркую пустыню и полярную пустыню. Другие исследователи недавно классифицировали другие биомы, такие как человеческий и океанический микробиомы. Для микроба человеческое тело — это среда обитания и ландшафт. Микробиомы были открыты в основном благодаря достижениям молекулярной генетики, которые выявили скрытое богатство микробного разнообразия на планете. Океанический микробиом играет важную роль в экологической биогеохимии океанов планеты.

Биосфера

Комбинация в искусственных цветах глобального обилия океанических и наземных фотоавтотрофов с сентября 1997 г. по август 2000 г.

Самая большая по масштабу экологическая организация — это биосфера: совокупность экосистем на планете. Экологические отношения регулируют поток энергии, питательных веществ и климата вплоть до планетарного масштаба. Например, на динамическую историю состава CO ₂ и O ₂ атмосферы планеты оказал влияние поток биогенных газов, образующихся при дыхании и фотосинтезе, причем уровни колеблются во времени в зависимости от экологии и эволюции растений и растений. животные.Экологическая теория также использовалась для объяснения саморазвивающихся регуляторных явлений в планетарном масштабе: например, гипотеза Гайи является примером холизма, применяемого в экологической теории. Гипотеза Гайи утверждает, что существует возникающая петля обратной связи, порожденная метаболизмом живых организмов, которая поддерживает внутреннюю температуру Земли и атмосферные условия в узком саморегулирующемся диапазоне толерантности.

Индивидуальная экология

Понимание особенностей отдельных организмов помогает объяснить закономерности и процессы на других уровнях организации, включая популяции, сообщества и экосистемы.Примеры таких черт включают особенности жизненного цикла организмов, такие как возраст до зрелости, продолжительность жизни или метаболические затраты на воспроизводство. Другие черты могут быть связаны со строением, например, шипами кактуса или спинными шипами синежаберной солнечной рыбы, или поведением, например демонстрацией ухаживания или парным сцеплением. Другие черты включают эмерджентные свойства, которые, по крайней мере, частично являются результатом взаимодействия с окружающей средой, такие как скорость роста, скорость потребления ресурсов, зима и лиственные против.засуха лиственных деревьев и кустарников.

Характеристики организмов могут изменяться в результате акклиматизации, развития и эволюции. По этой причине люди формируют общий центр экологии и эволюционной экологии.

Экология населения

Популяционная экология изучает динамику популяций видов и то, как эти популяции взаимодействуют с окружающей средой в целом. Популяция состоит из особей одного и того же вида, которые живут, взаимодействуют и мигрируют через одну и ту же нишу и среду обитания.

Метапопуляции и миграция

См. Также: Миграция животных

В терминологии метапопуляции мигрирующие люди классифицируются как эмигранты (когда они покидают регион) или иммигранты (когда они попадают в регион), а места классифицируются как источники или приемники. Участок — это общий термин, который относится к местам, где экологи отбирают образцы населения, таким как пруды или определенные участки отбора проб в лесу. Исходные участки — это продуктивные участки, которые генерируют сезонную поставку молоди, которая мигрирует в другие участки.Раковины — это непродуктивные места, куда приходят только мигранты; популяция на площадке исчезнет, ​​если ее не спасет соседний участок-источник или условия окружающей среды не станут более благоприятными. Модели метапопуляции исследуют динамику участков с течением времени, чтобы ответить на потенциальные вопросы о пространственной и демографической экологии. Экология метапопуляций — это динамичный процесс вымирания и колонизации. Небольшие участки более низкого качества (например, раковины) поддерживаются или спасаются за счет сезонного притока новых иммигрантов.Динамическая структура метапопуляции развивается из года в год, при этом некоторые участки являются стоками в засушливые годы и источниками, когда условия более благоприятны. Экологи используют смесь компьютерных моделей и полевых исследований для объяснения структуры метапопуляции.

Экология сообщества — это изучение взаимодействий между коллекциями видов, населяющих одну и ту же географическую область. Экологи сообщества изучают детерминанты закономерностей и процессов для двух или более взаимодействующих видов.Исследования в области экологии сообществ могут измерить разнообразие видов на пастбищах в зависимости от плодородия почвы. Он также может включать анализ динамики хищников и жертв, конкуренции между схожими видами растений или мутуалистических взаимодействий между крабами и кораллами.

Экосистемы могут быть средами обитания внутри биомов, которые образуют единое целое и динамически реагирующую систему, имеющую как физические, так и биологические комплексы. Экология экосистемы — это наука об определении потоков материалов (например,грамм. углерод, фосфор) между различными пулами (например, биомасса деревьев, органический материал почвы). Экосистемный эколог пытается определить основные причины этих потоков.

Пищевые сети

См. Также: Пищевая цепь

Пищевая сеть — это архетипическая экологическая сеть. Растения улавливают солнечную энергию и используют ее для синтеза простых сахаров во время фотосинтеза. По мере роста растения накапливают питательные вещества и поедаются травоядными, пасущимися на пастбище, а энергия передается через цепочку организмов за счет потребления.Упрощенные линейные пути питания, которые переходят от основного трофического вида к главному потребителю, называются пищевой цепочкой. Более крупная взаимосвязанная структура пищевых цепей в экологическом сообществе создает сложную пищевую сеть. Пищевые сети — это тип концептуальной карты или эвристического устройства, которое используется для иллюстрации и изучения путей движения энергии и материальных потоков.

Пищевые сети часто ограничены по сравнению с реальным миром. Полные эмпирические измерения обычно ограничиваются конкретной средой обитания, такой как пещера или пруд, а принципы, извлеченные из исследований микрокосма пищевых цепей, экстраполируются на более крупные системы.Кормовые отношения требуют обширных исследований содержимого кишечника организмов, которое может быть трудно расшифровать, или же можно использовать стабильные изотопы для отслеживания потока питательных веществ и энергии через пищевую сеть. Несмотря на эти ограничения, пищевые сети остаются ценным инструментом для понимания экосистем сообщества.

Пищевые сети демонстрируют принципы экологической эмерджентности через характер трофических отношений: некоторые виды имеют много слабых кормовых звеньев (например, всеядные), в то время как некоторые более специализированы с меньшим количеством более сильных кормовых звеньев (например, всеядные животные).г., основные хищники). Теоретические и эмпирические исследования выявляют неслучайные возникающие модели нескольких сильных и многих слабых связей, которые объясняют, как экологические сообщества остаются стабильными с течением времени. Пищевые сети состоят из подгрупп, где члены сообщества связаны сильными взаимодействиями, а слабые взаимодействия происходят между этими подгруппами. Это увеличивает стабильность пищевой сети. Шаг за шагом рисуются линии или отношения, пока не будет проиллюстрирована паутина жизни.

Трофические уровни

Трофическая пирамида (а) и трофическая сеть (б), иллюстрирующие экологические отношения между существами, которые типичны для северной бореальной наземной экосистемы.Трофическая пирамида примерно представляет биомассу на каждом уровне. Растения обычно имеют наибольшую биомассу. Названия трофических категорий показаны справа от пирамиды. Некоторые экосистемы, такие как многие водно-болотные угодья, не образуют строгой пирамиды, потому что водные растения не так продуктивны, как долгоживущие наземные растения, такие как деревья. Экологические трофические пирамиды обычно бывают трех видов: 1) пирамида чисел, 2) пирамида биомассы или 3) пирамида энергии.

Трофический уровень — это «группа организмов, получающих значительную часть своей энергии от соседнего уровня, более близкого к абиотическому источнику.»Связи в пищевых сетях в первую очередь связывают кормовые отношения или трофику между видами. Биоразнообразие внутри экосистем может быть организовано в трофические пирамиды, в которых вертикальное измерение представляет собой кормовые отношения, которые все дальше отдаляются от основания пищевой цепи к высшим хищникам, а горизонтальное измерение представляет численность или биомассу на каждом уровне.Когда относительная численность или биомасса каждого вида сортируется по соответствующему трофическому уровню, они естественным образом сортируются в «пирамиду чисел».

Виды в целом подразделяются на автотрофы (или первичные продуценты), гетеротрофы (или потребители) и детритофаги (или разлагатели). Автотрофы — это организмы, которые производят свою собственную пищу (производство больше, чем дыхание) путем фотосинтеза или хемосинтеза. Гетеротрофы — это организмы, которые должны питаться другими для получения пищи и энергии (дыхание превышает производство). Гетеротрофов можно далее подразделить на различные функциональные группы, включая первичных потребителей (строгие травоядные животные), вторичных потребителей (хищные хищники, которые питаются исключительно травоядными животными) и третичных потребителей (хищники, питающиеся смесью травоядных и хищников).Всеядные животные не вполне подходят к функциональной категории, потому что они питаются как растительными, так и животными тканями. Было высказано предположение, что всеядные животные имеют большее функциональное влияние как хищники, потому что по сравнению с травоядными они относительно неэффективны при выпасе.

Трофические уровни являются частью целостного или комплексного системного представления экосистем.

Краеугольные камни

Краеугольный камень — это вид, который связан с непропорционально большим количеством других видов в пищевой сети.

Морские каланы ( Enhydra lutris ) обычно приводятся в качестве примера ключевого вида; потому что они ограничивают плотность морских ежей, которые питаются водорослями. Если каланов удалить из системы, ежи будут пастись до тех пор, пока не исчезнут заросли водорослей, и это окажет драматическое влияние на структуру сообщества. Например, считается, что охота на каланов косвенно привела к исчезновению морской коровы Стеллера ( Hydrodamalis gigas ). Хотя концепция ключевых видов широко использовалась в качестве инструмента сохранения, ее критиковали за то, что она плохо определена с оперативной точки зрения.Трудно экспериментально определить, какие виды могут играть ключевую роль в каждой экосистеме. Более того, теория трофической сети предполагает, что краеугольные виды могут быть необычными, поэтому неясно, как вообще можно применить модель краеугольных видов.

Поведенческая экология

Социальное отображение и цветовая изменчивость у разных адаптированных видов хамелеонов

Хамелеоны меняют цвет своей кожи, чтобы соответствовать своему фону в качестве поведенческого защитного механизма, а также используют цвет для общения с другими членами своего вида, например, доминирующие (слева) и подчиненные (справа) паттерны, показанные в трех видах (A-C) выше.

Все организмы могут проявлять поведение. Даже растения проявляют сложное поведение, включая память и общение. Поведенческая экология — это изучение поведения организма в окружающей среде и его экологических и эволюционных последствий. Этология — это изучение наблюдаемых движений или поведения животных.

Адаптация — центральное объединяющее понятие в поведенческой экологии. Поведение можно записать как черту и унаследовать так же, как цвет глаз и волос.Поведение может развиваться посредством естественного отбора в качестве адаптивных черт, обеспечивающих функциональную полезность, повышающую репродуктивную пригодность.

Взаимодействие хищник-жертва — вводное понятие в исследованиях трофических сетей, а также в поведенческой экологии. Виды-жертвы могут демонстрировать различные виды поведенческой адаптации к хищникам, например, избегать, убегать или защищаться. Многие виды добычи сталкиваются с множеством хищников, различающихся степенью опасности. Чтобы адаптироваться к окружающей среде и противостоять угрозам хищников, организмы должны сбалансировать свои энергетические бюджеты, вкладывая средства в различные аспекты своей жизненной истории, такие как рост, кормление, спаривание, социализация или изменение среды обитания.

( Iridomyrmex purpureus ) в симбиотических отношениях. Муравьи защищают цикадку от хищников, а цикадка, питающаяся растениями, выделяет из своего заднего прохода медвяную росу, которая обеспечивает энергией и питательными веществами ухаживающих за ними муравьев.

Связанные страницы

Факты об экологии для детей

Факты для детей
Экология

Экология касается всего живого, от крошечных бактерий до процессов, охватывающих всю планету. Экологи изучают множество разнообразных и сложных взаимоотношений между видами, такие как хищничество и опыление. Разнообразие жизни разделено на различные среды обитания, от наземных (наземных) до водных экосистем.

Экология — это наука, изучающая биоту, окружающую среду и их взаимодействие. Оно происходит от греческого oikos = дом; логотипов = учеба.

Экология — это исследование экосистем.Экосистемы описывают сеть или сеть отношений между организмами на разных уровнях организации. Поскольку экология относится к любой форме биоразнообразия, экологи исследуют все, от крошечных бактерий в переработке питательных веществ до воздействия влажных тропических лесов на атмосферу Земли. Ученые, изучающие эти взаимодействия, называются экологами .

Наземный экорегион и исследования изменения климата — это две области, на которых сейчас сосредоточены усилия экологов.

Существует множество практических приложений экологии в природоохранной биологии, управлении водно-болотными угодьями, управлении природными ресурсами (сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыболовство), городском планировании (городская экология), здоровье населения, экономике и прикладных науках.Он обеспечивает основу для понимания и исследования человеческого социального взаимодействия.

Уровни, объем и масштаб организации

Область экологии включает в себя широкий спектр взаимодействующих уровней организации, охватывающих явления от микроуровня (например, клетки) до планетарного масштаба (например, биосферы).

Биоразнообразие

Биоразнообразие кораллового рифа. Кораллы приспосабливаются к окружающей среде и изменяют ее, формируя скелеты из карбоната кальция. Это обеспечивает условия роста для будущих поколений и формирует среду обитания для многих других видов.

Биоразнообразие (сокращение от «биологического разнообразия») описывает разнообразие жизни от генов до экосистем и охватывает все уровни биологической организации. У этого термина есть несколько толкований, и есть много способов проиндексировать, измерить, охарактеризовать и представить его сложную организацию. Биоразнообразие включает разнообразие видов, разнообразие экосистем и генетическое разнообразие, и ученых интересует, каким образом это разнообразие влияет на сложные экологические процессы, происходящие на этих соответствующих уровнях и между ними.Биоразнообразие играет важную роль в экосистемных услугах, которые по определению поддерживают и улучшают качество жизни людей. Предотвращение исчезновения видов — один из способов сохранения биоразнообразия, и эта цель опирается на методы, которые сохраняют генетическое разнообразие, среду обитания и способность видов к миграции. Приоритеты сохранения и методы управления требуют различных подходов и соображений для решения всех экологических проблем биоразнообразия. Природный капитал, поддерживающий популяции, имеет решающее значение для поддержания экосистемных услуг и миграции видов (например,g., речной рыбный промысел и борьба с птичьими насекомыми) рассматривается как один из механизмов, с помощью которого возникают эти потери в услугах. Понимание биоразнообразия имеет практическое применение для специалистов по сохранению видов и экосистем на уровне экосистем, поскольку они дают рекомендации по управлению консалтинговым фирмам, правительствам и промышленности.

Среда обитания

Среда обитания вида описывает среду, в которой, как известно, обитает вид, и тип сообщества, которое в результате формируется.Более конкретно, «среды обитания могут быть определены как регионы в экологическом пространстве, которые состоят из нескольких измерений, каждое из которых представляет собой биотическую или абиотическую переменную окружающей среды; то есть любой компонент или характеристика окружающей среды, связанные напрямую (например, биомасса и качество кормов) или косвенно. (например, возвышение) на использование животным места «. Например, среда обитания может представлять собой водную или наземную среду, которую можно далее разделить на горную или альпийскую экосистему.Смена местообитаний является важным свидетельством конкуренции в природе, когда одна популяция изменяется относительно среды обитания, которую занимает большинство других особей этого вида. Например, одна популяция вида тропических ящериц ( Tropidurus hispidus ) имеет уплощенное тело по сравнению с основными популяциями, обитающими в открытой саванне. Население, живущее в изолированном обнажении горных пород, прячется в трещинах, где его уплощенное тело дает избирательное преимущество. Сдвиги среды обитания также происходят в истории развития земноводных и у насекомых, которые переходят из водных в наземные среды обитания.Биотоп и среда обитания иногда используются как взаимозаменяемые, но первое применимо к среде сообщества, а второе — к среде вида.

Кроме того, некоторые виды являются инженерами экосистемы, изменяя окружающую среду в определенном регионе. Например, бобры регулируют уровень воды, строя плотины, которые улучшают их среду обитания в ландшафте.

Ниша

Термитные насыпи с дымоходами различной высоты регулируют газообмен, температуру и другие параметры окружающей среды, которые необходимы для поддержания внутренней физиологии всей колонии.

Виды обладают функциональными особенностями, которые однозначно адаптированы к экологической нише. Признак — это измеримое свойство, фенотип или характеристика организма, которые могут повлиять на его выживание. Гены играют важную роль во взаимодействии развития и выражения черт в окружающей среде. Местные виды развивают черты, которые соответствуют давлению отбора в их местной среде. Это дает им конкурентное преимущество и препятствует тому, чтобы аналогично адаптированные виды имели перекрывающийся географический ареал.Принцип конкурентного исключения гласит, что два вида не могут бесконечно сосуществовать, питаясь одним и тем же ограничивающим ресурсом; один всегда будет превосходить другого.

Конструкция ниши

Организмы подвержены давлению окружающей среды, но они также изменяют свою среду обитания. Регулирующая обратная связь между организмами и окружающей их средой может влиять на условия от локальных (например, бобровый пруд) до глобальных, с течением времени и даже после смерти, например, на разлагающиеся бревна или отложения скелета кремнезема морских организмов.Процесс и концепция экосистемной инженерии связаны с конструированием ниши, но первая относится только к физическим модификациям среды обитания, тогда как вторая также рассматривает эволюционные последствия физических изменений в окружающей среде и обратную связь, которую они вызывают в процессе естественного отбора. . Экосистемные инженеры определяются как: «организмы, которые прямо или косвенно регулируют доступность ресурсов для других видов, вызывая изменения физического состояния биотических или абиотических материалов.Поступая так, они видоизменяют, поддерживают и создают среду обитания ».

Биом

Биомы — это более крупные единицы организации, которые классифицируют регионы экосистем Земли, в основном в соответствии со структурой и составом растительности. Существуют различные методы определения континентальных границ биомов, в которых преобладают различные функциональные типы растительных сообществ, распространение которых ограничено климатом, осадками, погодой и другими переменными окружающей среды. Биомы включают тропические леса, широколиственные и смешанные леса умеренного пояса, лиственные леса умеренного пояса, тайгу, тундру, жаркую пустыню и полярную пустыню.Другие исследователи недавно классифицировали другие биомы, такие как человеческий и океанический микробиомы. Для микроба человеческое тело — это среда обитания и ландшафт. Микробиомы были открыты в основном благодаря достижениям молекулярной генетики, которые выявили скрытое богатство микробного разнообразия на планете. Океанический микробиом играет важную роль в экологической биогеохимии океанов планеты.

Биосфера

Комбинация в искусственных цветах глобального обилия океанических и наземных фотоавтотрофов с сентября 1997 г. по август 2000 г.

Самая большая по масштабу экологическая организация — это биосфера: совокупность экосистем на планете.Экологические отношения регулируют поток энергии, питательных веществ и климата вплоть до планетарного масштаба. Например, на динамическую историю состава CO ₂ и O ₂ атмосферы планеты оказал влияние поток биогенных газов, образующихся при дыхании и фотосинтезе, причем уровни колеблются во времени в зависимости от экологии и эволюции растений и растений. животные. Экологическая теория также использовалась для объяснения саморазвивающихся регуляторных явлений в планетарном масштабе: например, гипотеза Гайи является примером холизма, применяемого в экологической теории.Гипотеза Гайи утверждает, что существует возникающая петля обратной связи, порожденная метаболизмом живых организмов, которая поддерживает внутреннюю температуру Земли и атмосферные условия в узком саморегулирующемся диапазоне толерантности.

Индивидуальная экология

Понимание особенностей отдельных организмов помогает объяснить закономерности и процессы на других уровнях организации, включая популяции, сообщества и экосистемы. Примеры таких черт включают особенности жизненного цикла организмов, такие как возраст до зрелости, продолжительность жизни или метаболические затраты на воспроизводство.Другие черты могут быть связаны со строением, например, шипами кактуса или спинными шипами синежаберной солнечной рыбы, или поведением, например демонстрацией ухаживания или парным сцеплением. Другие черты включают новые свойства, которые являются результатом, по крайней мере частично, взаимодействий с окружающей средой, таких как скорость роста, скорость потребления ресурсов, зима и лиственные по сравнению с засухой лиственные деревья и кустарники.

Характеристики организмов могут изменяться в результате акклиматизации, развития и эволюции.По этой причине люди формируют общий центр экологии и эволюционной экологии.

Экология населения

Популяционная экология изучает динамику популяций видов и то, как эти популяции взаимодействуют с окружающей средой в целом. Популяция состоит из особей одного и того же вида, которые живут, взаимодействуют и мигрируют через одну и ту же нишу и среду обитания.

Метапопуляции и миграция

См. Также: Миграция животных

В терминологии метапопуляции мигрирующие люди классифицируются как эмигранты (когда они покидают регион) или иммигранты (когда они попадают в регион), а места классифицируются как источники или приемники.Участок — это общий термин, который относится к местам, где экологи отбирают образцы населения, таким как пруды или определенные участки отбора проб в лесу. Исходные участки — это продуктивные участки, которые генерируют сезонную поставку молоди, которая мигрирует в другие участки. Раковины — это непродуктивные места, куда приходят только мигранты; популяция на площадке исчезнет, ​​если ее не спасет соседний участок-источник или условия окружающей среды не станут более благоприятными. Модели метапопуляции исследуют динамику участков с течением времени, чтобы ответить на потенциальные вопросы о пространственной и демографической экологии.Экология метапопуляций — это динамичный процесс вымирания и колонизации. Небольшие участки более низкого качества (например, раковины) поддерживаются или спасаются за счет сезонного притока новых иммигрантов. Динамическая структура метапопуляции развивается из года в год, при этом некоторые участки являются стоками в засушливые годы и источниками, когда условия более благоприятны. Экологи используют смесь компьютерных моделей и полевых исследований для объяснения структуры метапопуляции.

Экология сообщества — это изучение взаимодействий между коллекциями видов, населяющих одну и ту же географическую область.Экологи сообщества изучают детерминанты закономерностей и процессов для двух или более взаимодействующих видов. Исследования в области экологии сообществ могут измерить разнообразие видов на пастбищах в зависимости от плодородия почвы. Он также может включать анализ динамики хищников и жертв, конкуренции между схожими видами растений или мутуалистических взаимодействий между крабами и кораллами.

Экосистемы могут быть средами обитания внутри биомов, которые образуют единое целое и динамически реагирующую систему, имеющую как физические, так и биологические комплексы.Экология экосистемы — это наука об определении потоков материалов (например, углерода, фосфора) между различными пулами (например, биомасса деревьев, органический материал почвы). Экосистемный эколог пытается определить основные причины этих потоков.

Пищевые сети

См. Также: Пищевая цепь

Пищевая сеть — это архетипическая экологическая сеть. Растения улавливают солнечную энергию и используют ее для синтеза простых сахаров во время фотосинтеза. По мере роста растения накапливают питательные вещества и поедаются травоядными, пасущимися на пастбище, а энергия передается через цепочку организмов за счет потребления.Упрощенные линейные пути питания, которые переходят от основного трофического вида к главному потребителю, называются пищевой цепочкой. Более крупная взаимосвязанная структура пищевых цепей в экологическом сообществе создает сложную пищевую сеть. Пищевые сети — это тип концептуальной карты или эвристического устройства, которое используется для иллюстрации и изучения путей движения энергии и материальных потоков.

Пищевые сети часто ограничены по сравнению с реальным миром. Полные эмпирические измерения обычно ограничиваются конкретной средой обитания, такой как пещера или пруд, а принципы, извлеченные из исследований микрокосма пищевых цепей, экстраполируются на более крупные системы.Кормовые отношения требуют обширных исследований содержимого кишечника организмов, которое может быть трудно расшифровать, или же можно использовать стабильные изотопы для отслеживания потока питательных веществ и энергии через пищевую сеть. Несмотря на эти ограничения, пищевые сети остаются ценным инструментом для понимания экосистем сообщества.

Пищевые сети демонстрируют принципы экологической эмерджентности через характер трофических отношений: некоторые виды имеют много слабых кормовых звеньев (например, всеядные), в то время как некоторые более специализированы с меньшим количеством более сильных кормовых звеньев (например, всеядные животные).г., основные хищники). Теоретические и эмпирические исследования выявляют неслучайные возникающие модели нескольких сильных и многих слабых связей, которые объясняют, как экологические сообщества остаются стабильными с течением времени. Пищевые сети состоят из подгрупп, где члены сообщества связаны сильными взаимодействиями, а слабые взаимодействия происходят между этими подгруппами. Это увеличивает стабильность пищевой сети. Шаг за шагом рисуются линии или отношения, пока не будет проиллюстрирована паутина жизни.

Трофические уровни

Трофическая пирамида (а) и трофическая сеть (б), иллюстрирующие экологические отношения между существами, которые типичны для северной бореальной наземной экосистемы.Трофическая пирамида примерно представляет биомассу на каждом уровне. Растения обычно имеют наибольшую биомассу. Названия трофических категорий показаны справа от пирамиды. Некоторые экосистемы, такие как многие водно-болотные угодья, не образуют строгой пирамиды, потому что водные растения не так продуктивны, как долгоживущие наземные растения, такие как деревья. Экологические трофические пирамиды обычно бывают трех видов: 1) пирамида чисел, 2) пирамида биомассы или 3) пирамида энергии.

Трофический уровень — это «группа организмов, получающих значительную часть своей энергии от соседнего уровня, более близкого к абиотическому источнику.»Связи в пищевых сетях в первую очередь связывают кормовые отношения или трофику между видами. Биоразнообразие внутри экосистем может быть организовано в трофические пирамиды, в которых вертикальное измерение представляет собой кормовые отношения, которые все дальше отдаляются от основания пищевой цепи к высшим хищникам, а горизонтальное измерение представляет численность или биомассу на каждом уровне.Когда относительная численность или биомасса каждого вида сортируется по соответствующему трофическому уровню, они естественным образом сортируются в «пирамиду чисел».

Виды в целом подразделяются на автотрофы (или первичные продуценты), гетеротрофы (или потребители) и детритофаги (или разлагатели). Автотрофы — это организмы, которые производят свою собственную пищу (производство больше, чем дыхание) путем фотосинтеза или хемосинтеза. Гетеротрофы — это организмы, которые должны питаться другими для получения пищи и энергии (дыхание превышает производство). Гетеротрофов можно далее подразделить на различные функциональные группы, включая первичных потребителей (строгие травоядные животные), вторичных потребителей (хищные хищники, которые питаются исключительно травоядными животными) и третичных потребителей (хищники, питающиеся смесью травоядных и хищников).Всеядные животные не вполне подходят к функциональной категории, потому что они питаются как растительными, так и животными тканями. Было высказано предположение, что всеядные животные имеют большее функциональное влияние как хищники, потому что по сравнению с травоядными они относительно неэффективны при выпасе.

Трофические уровни являются частью целостного или комплексного системного представления экосистем.

Краеугольные камни

Краеугольный камень — это вид, который связан с непропорционально большим количеством других видов в пищевой сети.

Морские каланы ( Enhydra lutris ) обычно приводятся в качестве примера ключевого вида; потому что они ограничивают плотность морских ежей, которые питаются водорослями. Если каланов удалить из системы, ежи будут пастись до тех пор, пока не исчезнут заросли водорослей, и это окажет драматическое влияние на структуру сообщества. Например, считается, что охота на каланов косвенно привела к исчезновению морской коровы Стеллера ( Hydrodamalis gigas ). Хотя концепция ключевых видов широко использовалась в качестве инструмента сохранения, ее критиковали за то, что она плохо определена с оперативной точки зрения.Трудно экспериментально определить, какие виды могут играть ключевую роль в каждой экосистеме. Более того, теория трофической сети предполагает, что краеугольные виды могут быть необычными, поэтому неясно, как вообще можно применить модель краеугольных видов.

Поведенческая экология

Социальное отображение и цветовая изменчивость у разных адаптированных видов хамелеонов

Хамелеоны меняют цвет своей кожи, чтобы соответствовать своему фону в качестве поведенческого защитного механизма, а также используют цвет для общения с другими членами своего вида, например, доминирующие (слева) и подчиненные (справа) паттерны, показанные в трех видах (A-C) выше.

Все организмы могут проявлять поведение. Даже растения проявляют сложное поведение, включая память и общение. Поведенческая экология — это изучение поведения организма в окружающей среде и его экологических и эволюционных последствий. Этология — это изучение наблюдаемых движений или поведения животных.

Адаптация — центральное объединяющее понятие в поведенческой экологии. Поведение можно записать как черту и унаследовать так же, как цвет глаз и волос.Поведение может развиваться посредством естественного отбора в качестве адаптивных черт, обеспечивающих функциональную полезность, повышающую репродуктивную пригодность.

Взаимодействие хищник-жертва — вводное понятие в исследованиях трофических сетей, а также в поведенческой экологии. Виды-жертвы могут демонстрировать различные виды поведенческой адаптации к хищникам, например, избегать, убегать или защищаться. Многие виды добычи сталкиваются с множеством хищников, различающихся степенью опасности. Чтобы адаптироваться к окружающей среде и противостоять угрозам хищников, организмы должны сбалансировать свои энергетические бюджеты, вкладывая средства в различные аспекты своей жизненной истории, такие как рост, кормление, спаривание, социализация или изменение среды обитания.

( Iridomyrmex purpureus ) в симбиотических отношениях. Муравьи защищают цикадку от хищников, а цикадка, питающаяся растениями, выделяет из своего заднего прохода медвяную росу, которая обеспечивает энергией и питательными веществами ухаживающих за ними муравьев.

Связанные страницы

ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Детский экологический корпус — это сила детей!

Вы можете изменить мир!

Знаете ли вы, что вы можете изменить мир? Детский экологический корпус рассказывает о том, как вы используете то, что мы называем Kid Power , чтобы внести изменения.

Если вы хотите внести изменения, вы должны взять на себя обязательство. Взять на себя обязательство означает придерживаться чего-то, пока оно не будет выполнено. Это также означает, что вы приняли решение. Если вы примете правильные решения, внесенные вами изменения будут хорошими изменениями.

Если вы хотите изменить что-то, что слишком велико для вас, вы должны работать с другими людьми.

Что произойдет, если вы, ваши друзья и многие другие люди будут верить в то же самое? Что происходит, когда все, кто верит в одно и то же, работают вместе? Они становятся так называемой критической массой .Они могут вложить много энергии в перемены. Когда они возьмут на себя обязательство работать вместе, они могут добиться больших изменений. Иногда изменения настолько велики, что меняется весь мир.

Мы называем весь мир глобальным сообществом . Глобальное сообщество — это вы, ваша семья и друзья, ваше сообщество, ваш штат, Соединенные Штаты и все люди и народы Земли.

Когда Конгресс США принимает закон об окружающей среде, люди во всем мире обращают на него внимание.Иногда законы в Соединенных Штатах меняют способ ведения дел в других странах.

Например, Конгресс принял законы, согласно которым двигатель автомобиля в Соединенных Штатах может производить только определенный уровень выбросов. Эмиссия — это то, что намеренно или случайно попадает в окружающую среду и может нанести вред живым существам. Когда автомобиль движется, выхлопные газы, которые он выделяет, содержат крошечные частицы грязи и газов, называемые углеводородами и оксидами азота.Углеводороды и оксиды азота являются вредными выбросами.

Чтобы продавать автомобили в Соединенных Штатах, автомобильные компании в Японии и других странах должны были производить автомобили, загрязняющие воздух ровно настолько, насколько это предписано законом. Значит, двигатели, которые они сделали, пришлось заменить. Некоторым людям пришлось найти новую работу. Другим пришлось изменить способ работы. Закон о выбросах в нашей стране привел к изменениям в способах ведения бизнеса в других странах. Это изменило мировое сообщество.

Как работает Kid Power?

Дети, работая вместе, могут добиться больших изменений.Например, представим — Вы:

• Решите, что вы хотите начать переработку вторсырья в школьной столовой.

• Сделайте обязательство воплотить это в жизнь.

• Узнайте о переработке вторсырья и о том, что, по мнению школьного совета, можно делать в вашей школе.

• Расскажите друзьям, почему вторичная переработка — это хорошо.

• Покажите им, как осуществляется переработка.

• Заставьте их взять на себя обязательство помочь наладить переработку вторсырья в школьной столовой.

Теперь вы и ваши друзья составляете критическую массу.

Вы начинаете использовать свою Kid Power, чтобы что-то изменить.

• • Научите учителей, директора и своих родителей утилизации вторсырья.

  • Работайте вместе, чтобы показать положительные моменты, которые происходят при переработке отходов, например получение денег на книги для новой библиотеки путем продажи переработанных банок из-под газировки.

  • Спроектируйте центр утилизации, чтобы показать директора.

  • Центр построен в кафетерии.

  • Вы и ваши друзья учите других детей пользоваться центром утилизации.

  • Вы собираете информацию о том, сколько перерабатывается, как наличие чистых перерабатываемых материалов позволяет сэкономить деньги и сколько денег можно заработать, продавая вторсырье.

  • Школьный совет решает рассмотреть вопрос о переработке вторсырья во всех школах вашего округа.

  • Ваша информация настолько впечатляет, что они решают это сделать.

  • Они просят вас и ваших друзей помочь разработать программу утилизации для других школ.

  • Центров вторичной переработки есть в каждом кафетерии.

Вы и ваши друзья

Директор школы и родители соглашаются начать программу утилизации.

Поскольку очень много детей и взрослых в вашей школе привержены утилизации отходов,

Теперь — это сила ребенка!

KEC Kids Learn: мероприятия

KEC Kids учатся, и эти упражнения расскажут вам больше о

• сколько времени нужно, чтобы мусор разложился в земле.

• как загрязнения, попадающие в нашу воду, могут попасть в нашу пищу.

• , загрязнен ли воздух в вашем районе.

• Что происходит с растениями, когда выпадает кислотный дождь.

• как можно самостоятельно сделать переработанную бумагу.

• терминов, которые говорят вам кое-что об окружающей среде.

Действия в этом разделе на самом деле являются научными экспериментами. Предложите своим друзьям и одноклассникам провести те же эксперименты.Они должны получить такие же результаты. Ученые называют это воспроизведением результатов. Когда мы можем воспроизвести результаты эксперимента, это обычно означает, что то, что мы узнали, всегда верно.

Обязательно убирайте после каждого из этих действий. Соберите мусор и выбросьте его правильным способом. Расставьте все по своим местам.

Выберите действие:

# 1: Как и что природа перерабатывает естественным образом?

№ 2: Когда вы используете воду, вы используете все, что есть в ней.

# 3: Чистый ли воздух в вашем районе?

# 4: Создайте кислотный дождь на своей кухне!

# 5: Станьте своей собственной компанией по переработке бумаги!

# 6: Знаете ли вы, из чего сделана почва?

# 7: Насколько высокое ваше любимое дерево?

# 8: Создайте свой собственный тропический лес

Экология для детей — Основы переработки

Трудно думать и говорить «экологично», не думая об экологии и нашей экосистеме.Но как мы определяем экологию?

Какова история экологии… как насчет экологических тенденций и проблем, связанных с экологией? Все эти и многие другие вопросы важны, если кто-то хочет жить зеленой жизнью и помогать окружающей среде. Итак, если это описывает хотя бы одну из ваших жизненных целей, вы попали в нужное место.

Экология для детей / Программа EcoKids

Изучение естественных наук может показаться скучной темой для некоторых людей, особенно для школьников.И лишь немногие наделены склонностью и удовольствием обсуждать такие темы. Чтобы поддерживать постоянный темп изучения науки, особенно экологии, есть люди, которые задумывались о создании веб-сайтов, которые решали бы научные темы совершенно по-другому. Эти сайты нацелены на продвижение образования и информационно-просветительскую работу с целью дальнейшего углубления понимания науки.

Вот некоторые из веб-сайтов, которые помогают облегчить ребенку путешествие в мир экологии:

EcoKids Program — это отмеченный наградами интерактивный экологический веб-сайт, который предлагает материалы и мероприятия на основе учебных программ для канадских начальных школ.Они начали свою деятельность в 1994 году, предлагая актуальную информацию об окружающей среде посредством веселых, интерактивных, образовательных игр и мероприятий, которые развивают у участников энтузиазм к обучению.

Сайт направлен на то, чтобы побудить детей формулировать собственное мнение, принимать решения и побуждать их участие с учетом воздействия их собственных действий в окружающей среде. Это не только мотивирует детей быть защитниками окружающей среды, но также дает неоценимые источники информации для родителей, педагогов и руководителей молодежных групп.

NCEA / Kids Do Ecology

NCEA или Национальный центр экологического анализа и синтеза — это исследовательский центр, связанный с Калифорнийским университетом, который поддерживает исследования, в которых используются существующие данные для решения ключевых и основных фундаментальных проблем в экологии и смежных областях, а также в управлении и политике.

Их миссия состоит в том, чтобы повысить общественное понимание науки, уступив место постановке «Дети занимаются экологией» в качестве основного фактора охвата учащихся начальной школы.Учебная программа KDE предназначена для обучения учащихся начальной школы экологии, проведения экспериментов и использования данных. Экологические знания посредством данных развивают, организуют и влияют на важные экологические проблемы для исследователей, менеджеров ресурсов и лиц, определяющих политику, таким образом, что экологические исследования проводятся для поддержания культуры синтеза и обмена данными.

Экология для детей / Глобальная сеть по экологии

Ecology Global Network — это служба экологии.com. Он использует современный инструмент информации и коммуникации, чтобы информировать, просвещать и вдохновлять мировое сообщество. Он охватывает современную динамику окружающей среды, создавая центр и канал для международного сообщества для интерактивного обмена манифестом образовательной, деловой, потребительской и развлекательной информации. В состав участников и аффилированных лиц входят студенты, ученые, кинематографисты, потребители, преподаватели, НПО и правительственные чиновники со всего мира.

Ecology For Kids / The Land Trust Alliance

Land Trust Alliance — лишь одна из экологических групп, которая объединяет и поддерживает организации в местных сообществах в целях сохранения природных территорий.Он существует и работает уже более 25 лет, состоящий из миллионов преданных своему делу защитников окружающей среды. Их новаторская работа побудила землевладельцев защищать свою земельную собственность, привела к тому, что лидеры стали более эффективно спасать свою землю, поддержали законные и сильные некоммерческие системы для защиты земли на протяжении длительного срока жизни и усилили общественную приверженность делу сохранения.

Экология для детей / SERC

Acadia Partners for Science and Learning — это некоммерческое учреждение, созданное Национальным парком Акадия для управления Научным образовательным и исследовательским центром (SERC), ведущим с миссией повышения эффективности и обмена информацией об исследованиях и науке в результате использования парки для научных исследований, соответствующие важности и способствующие распространению знаний, полученных в результате научных исследований, и способствующие научной грамотности и рациональному использованию ресурсов, а также поддерживающие принятие научно обоснованных решений.

Источники

Читать дальше: Экология и устойчивость

Была ли эта статья полезной?

Ребенок и его местная экология

Психическое здоровье детей нельзя отделить от более широкого контекста их жизни. Существует множество взаимодействующих факторов, влияющих на психическое здоровье младенцев и детей, не в последнюю очередь это отношения детей со своими родителями и их ближайшим семейным окружением.Социально-экологические и биопсихосоциальные модели , которые широко используются в литературе о службах здравоохранения и социального обеспечения, особенно полезны для поощрения целостного взгляда на психическое здоровье и благополучие.

Социально-экологические модели, такие как теория экологических систем Бронфенбреннера ¹ , признают, что здоровье и развитие детей происходит в различных контекстах, включая семью, школу, местный район и общественную среду, и что каждая из этих сред, в свою очередь, находится под влиянием более широких контекстов. социальные, экономические, политические и культурные факторы.Эти контексты взаимосвязаны и взаимозависимы, что означает, что изменения в одном могут влиять на изменения в других ² .

Службы охраны психического здоровья детей и подростков в Австралии часто работают с биопсихосоциальной точки зрения ³ . Биопсихосоциальная модель признает биологические (т. Е. Медицинские, физические, генетические), психологические (т. Е. Мысли, эмоции и поведение) и социальные (т. Е. Практические вопросы, сети поддержки, семейные связи и экологические проблемы) факторы как факторы, влияющие на профилактику, причину , презентация, лечение и исходы состояний физического и психического здоровья ⁴ .

Дети подвергаются множеству переживаний, как заботливых, так и стрессовых, которые могут по-разному влиять на них в отдельности. Для детей обычно сильные и слабые стороны семьи оказывают наиболее сильное и продолжительное влияние на здоровье и социальную адаптацию ² . Службы и школы дошкольного образования и ухода за детьми являются еще одним важным контекстом для развития детей.

^1. Бронфенбреннер, У., Экологические модели человеческого развития , в International Encyclopedia of Education, Vol.3, 2-й. Эд. . 1994, Эльзевьер: Оксфорд.
^2. Зубрик, С., Смит, Г., Николсон, Дж., Сансон, А., Якевич, Т., Исследовательский консорциум LSAC, Воспитание и семьи в Австралии (Отчет по исследованию социальной политики № 34) . 2008, Канберра: FaHCSIA.
^3. Хан, А., Фрэнсис, А., Практика с детьми с психическими расстройствами, основанная на сильных сторонах. Международный журнал социальной работы и практики социальных служб, 2015. 3 (1): п. 9-19.
^{4 .} Догар И.А., Биопсихосоциальная модель. A.P.M.C., 2007. 1 (1): p. 11-13.
^21. Прайс-Робертсон, Р., Д. Смарт и Л. Бромфилд, Семья для жизни: взаимосвязь между детским семейным опытом и благополучием в раннем взрослом возрасте. Family Matters, 2010. 85 (1): p. 7-17.

Экологический, ориентированный на семью подход к охране психического здоровья

Вмешательства по охране психического здоровья детей и подростков часто основываются на клинических моделях взрослых, которые подчеркивают индивидуальные изменения.Тем не менее, чтобы добиться долгосрочных изменений для детей и подростков, службы должны учитывать нормы развития, статус развития ребенка или подростка, а также тот факт, что проблемы психического здоровья для этой группы населения связаны с семейными отношениями, отношениями сверстников и братьев и сестер.

In Вмешательство в жизнь детей: экологический, ориентированный на семью подход к охране психического здоровья , Томас Дж. Дишион и Элизабет А. Стормшак описывают ориентированный на семью подход, который вовлекает детей, подростков и их семьи, используя их мотивацию к изменение.Никогда прежде не существовало всеобъемлющей систематической основы для увязки эмпирически поддерживаемых вмешательств для этой клинической популяции. Этот подход полезен как в качестве профилактического осмотра, так и в качестве более интенсивного вмешательства, он может применяться в школах и других общественных местах, чтобы иметь наибольшее влияние на общественное здоровье.

Авторы демонстрируют, как они исследуют психопатологию у детей и подростков в контексте их экологии (семьи, группы сверстников, сообщества и школы).Они представляют свой эмпирический подход, основанный на оценке; проиллюстрировать, как формировать мероприятия, актуальные с точки зрения развития и культуры; и продемонстрировать, как этот экологический подход работает в рамках поддержания здоровья. Учитывая индивидуальные различия в уязвимости к экологическому стрессу, используются периодические оценки и вмешательства для предотвращения, лечения или уменьшения вреда, связанного с проблемным поведением и эмоциональным дистрессом. Литература показывает многообещающие результаты, заключающиеся в том, что молодые люди из группы высокого риска с большей вероятностью хорошо отреагируют на экологические вмешательства, и этот подход согласуется с другими подходами, показывающими долгосрочные эффекты.

Химические вещества, особо опасные для детей

CAS	Химическая промышленность
50-00-0	Формальдегид
62-53-3	Анилин
62-75-9	N-нитрозодиметиламин
71-43-2	Бензол
75-01-4	Винилхлорид
75-07-0	Ацетальдегид
75-09-2	Метиленхлорид
75-15-0	Сероуглерод
78-93-3	Метилэтилкетон
79-34-5	1,1,2,2-тетрахлорэтан
79-94-7	Тетрабромбисфенол A (TBBPA)
80-05-7	Бисфенол А (BPA)
80-09-1	Бисфенол S (BPS)
84-61-7	Дициклогексилфталат (DCHP)
84-66-2	Диэтилфталат (DEP)
84-69-5	Диизобутилфталат (ДИБФ)
84-74-2	Ди-н-бутилфталат (ДБФ)
84-75-3	Ди-н-гексилфталат (DnHP)
85-68-7	Бутилбензилфталат (BBP)
86-30-6	N-нитрозодифениламин
87-68-3	Гексахлорбутадиен (HCDB)
94-13-3	Пропилпарабен
94-26-8	Бутилпарабен
95-53-4	2-аминотолуол
95-80-7	2,4-диаминотолуол
99-76-3	Метилпарабен
99-96-7	4-гидроксибензойная кислота
100-41-4	Этилбензол
100-42-5	Стирол
104-40-5	4-нонилфенол
106-47-8	4-хлоранилин
107-13-1	Акрилонитрил
107-21-1	Этиленгликоль
108-88-3	Толуол
108-95-2	Фенол
109-86-4	2-метоксиэтанол
110-80-5	Моноэтиловый эфир этиленгликоля
115-86-6	Трифенилфосфат (TPP)
115-96-8	Трис (2-хлорэтил) фосфат (TCEP)
117-81-7	Ди-2-этилгексилфталат (ДЭГФ)
117-82-8	Ди- (2-метоксиэтил) фталат (DMEP)
117-84-0	Ди-н-октилфталат (DnOP)
118-74-1	Гексахлорбензол
119-93-7	3,3′-диметилбензидин и красители, метаболизирующиеся в 3,3′-диметилбензидин
120-47-8	Этилпарабен
123-91-1	1,4-диоксан
126-72-7	Трис (2,3-дибромпропил) фосфат (TDBPP)
126-73-8	Три-н-бутилфосфат (TNBP)
127-18-4	Тетрахлорэтен
131-18-0	Дипентилфталат (DPP)
131-55-5	Бензофенон-2 (БП-2)
140-66-9	4-трет-октилфенол *
140-67-0	Эстрагола
149-57-5	2-этилгексановая кислота
335-67-1	Перфтороктановая кислота (ПФОК) и родственные вещества
608-93-5	Пентахлорбензол
620-92-8	Бисфенол Ф (БПФ)
842-07-9	С.I. желтый растворитель 14
872-50-4	N-метилпирролидон
1163-19-5	Эфир декабромдифениловый (БДЭ-209)
1241-94-7	Этилгексилдифенилфосфат (EHDPP)
1330-78-5	Трикрезилфосфат (TCP)
1763-23-1	Перфтороктановая сульфоновая кислота и ее соли; ПФОС
1806-26-4	4-октилфенол
5466-77-3	2-этилгексил-4-метоксициннамат
7439-97-6	Ртуть и соединения ртути, включая метилртуть (22967-92-6)
7440-36-0	Сурьма и соединения сурьмы
7440-38-2	Мышьяк и соединения мышьяка, включая триоксид мышьяка (1327-53-3) и диметил-мышьяковую кислоту (75-60-5)
7440-43-9	Кадмий и соединения кадмия
7440-48-4	Соединения кобальта и кобальта
13674-84-5	Трис (1-хлор-2-пропил) фосфат (TCPP)
13674-87-8	Трис (1,3-дихлор-2-пропил) фосфат (TDCPP)
25013-16-5	Бутилированный гидроксианизол (ВНА)
25154-52-3	нонилфенол
25637-99-4	гексабромциклододекан
26040-51-7	Бис (2-этилгексил) тетрабромфталат (TBPH)
26761-40-0	Диизодецилфталат (ДИДФ)
28553-12-0	Диизононилфталат (неразветвленный) (DINP)
38051-10-4	Бис (хлорметил) пропан-1,3-диилтетракис- (2-хлорэтил) бис (фосфат) (V6)
68937-41-7	Изопропилированный трифенилфосфат (IPTPP)
84852-15-3	4-нонилфенол (NP) разветвленный
84852-53-9	декабромдифенилэтан (DBDPE)
85535-84-8	Короткоцепочечные хлорированные парафины (SCCP)
108171-26-2	Парафины хлорированные
183658-27-7	2-этилгексил-2,3,4,5-тетрабромбензоат (TBB)

.