Переходный возраст у детей: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»
РАС и подростковый период. Как пережить переходный возраст?
Переходный возраст. Как облегчить подростку с РАС период взросления?РАС и подростковый период — тема, которая начинает беспокоить родителей с ранних дней малыша. Больше всего родителей особенных детей страшит их взросление. И я могу это понять, потому что сама замирала в страхе от неясных перспектив и ждала наступления переходного возраста как неизбежного зла.
Да, нам страшно в очередной раз столкнуться с необходимостью принять то, что ребенок не добрался до желанной нормы. Мы боимся, что он, возможно, так и останется зависимым. Мы беспокоимся о его интеграции в сообщество нейротипичных и своенравных подростков. Нас пугает наступающая половозрелость и тревожит меняющийся характер вчерашних детей.
Но наши страхи не остановят неумолимо текущего времени. Лучшее решение для нас, родителей взрослеющих детей, вооружиться знаниями и действовать, чтобы сгладить острые углы пубертата, осложненного аутизмом.
На сложности переходного возраста у особенных детей можно посмотреть с трех сторон:
- Осознание ребенком изменений, происходящих с ним по мере взросления, и осознание своей непохожести на сверстников.
- Меняющиеся потребности в социальных взаимодействиях и требования социума.
- Половое созревание.
Давайте вместе разберемся в том, что происходит с нашими взрослеющими детьми и как помочь им преодолеть этот непростой рубеж. Подростковый период с РАС можно не только пережить, но получить от него положительные эмоции 🙂
Осознание.
Переходный возраст непрост для любого ребенка, даже неотягощенного ментальными расстройствами. Когда гормональная перестройка идет на фоне аутизма, сложностей не избежать. Дети, с расстройствами аутистического спектра, могут пугаться изменений в своем теле, могут не понимать причин повышенной возбудимости и раздражительности. В этот период подростки могут попасть в порочный цикл, когда они агрессируют на близких из-за того, что не справляются с бурлящими в них непонятными эмоциями, потом раскаиваются в содеянном, сильно переживают, понимая аномальность такого поведения, и из-за этого снова срываются.
При этом, многие особенные подростки начинают осознавать свои отличия от сверстников. Даже если ребенок никак не показывает субъективных переживаний по этому поводу, это не всегда означает, что он воспринимает свою зависимую жизнь, как единственную данность. Это вызывает у них тревогу, чувство вины и эмоциональный дискомфорт.
Как мы можем помочь?
- Рассказывать на примере социальных историй, учебных видеоматериалов и других понятных для ребенка средств о грядущих изменениях его тела и разума. Помнить, как важны для аутичных детей предсказуемость и осведомленность.
- Обучать подростка изменившимся требованиям к гигиене: бритье, использование дезодоранта и средств гигиены для девочек. Помню, Гиорги, был рад, что дозрел до той степени взрослости, когда можно начать пользоваться бритвой. Если разглядеть интерес ребенка и использовать его в работе, можно быстро и безболезненно освоить многие навыки.
- Помогать ребенку справляться с агрессией.
Учить его снимать стресс, сообщать о надвигающемся срыве.
На своем опыте, я бы рекомендовала привлечь в помощь поведенческую АВА-терапию. Если научить ребенка управлять собой и своими эмоциями, он легче пройдет острый период эмоциональных бурь в подростковом возрасте.
У Гиогрия, именно в этот период самоагрессия сменилась на агрессию, направленную на близких. Мы не сразу нащупали верный путь для коррекции такого поведения. Когда подросток кидается на тебя с кулаками, сложно не попытаться в ответ применить силу. Но в случае с аутизмом — это неверный путь, потому что сам ребенок становиться заложником своего состояния, и он нуждается не в усмирении, а в помощи и успокоении. - Открыто говорить с подрастающим ребенком о тех нарушениях и дефицитах, которые сопутствуют его развитию. Учить относиться к ним безоценочно. Помогать подростку принимать свою особенность как данность, не искать виноватых и ориентироваться на позитивные аспекты жизни. Не позволять ребенку использовать свое состояние как средство манипуляции окружающими, пресекать попытки оправдывать себя, прикрываясь диагнозом.
Учить его снимать стресс, сообщать о надвигающемся срыве.
Социализация.
По мере взросления ребенка с аутизмом, окружающие его дети тоже растут и взрослеют. Они становится менее терпимы к особенностям наших детей. Они не обижают и даже проявляют заботу, при необходимости, но, при этом, часто избегают дружеских отношений с ними. Это становится причиной изоляции и депрессивного состояния у подростков с аутизмом.
Нейротипичные дети в этот период начинают активно бороться с родителями за независимость. Они бунтуют и саботируют все попытки родительского контроля. Но дети с аутизмом, обычно, остаются привязанными к семье и не стремятся выйти из-под опеки. Часто подросток с рас не проявляет особых потребностей в независимости, но неосознанно чувствует пресыщение постоянной опекой родителей и испытывает из-за это повышенную тревожность.
Как мы можем помочь?
- Учить социальному взаимодействию. Давать ребенку модели и шаблоны ожидаемого поведения, алгоритмы бесед.
- Быть инициатором дружеских контактов, помогать и облегчать ребенку выстраивать дружеские отношения, создавать комфортную для этого среду, приглашать друзей в гости. Наиболее благоприятны для этого группы детей, которые сформированы на основе специфичных интересов ребенка.Например, если ребенок зациклен на самолетах и сильно погружен в эту тему, то он скорее найдет друзей в кружке авиамоделирования, потому что будет привлекать ребят своими знаниями и умениями.
Наиболее благоприятны для этого группы детей, которые сформированы на основе специфичных интересов ребенка.Например, если ребенок зациклен на самолетах и сильно погружен в эту тему, то он скорее найдет друзей в кружке авиамоделирования, потому что будет привлекать ребят своими знаниями и умениями.- Отпускать ребенка от себя, давать ему возможность расширять независимый от родителей опыт (в рамках возможностей ребенка), оставлять за ним выбор в принятии решений, возлагать на него ответственность за некоторые сферы жизни, предоставлять максимально возможную независимость. Не избегать общества нейротипичных сверстников и перестать защищать подросшего ребенка от возможных дискомфортных ситуаций.
Если мы хотим, чтобы наш ребенок был как можно ближе к нейротипичным детям, надо вести себя с ним как с нейротипичным, настолько, насколько это возможно. Я по себе знаю, что это сложно, но также, по себе знаю, что это наиболее эффективно.
- Не останавливать процесс обучения (социальным навыкам, труду, досугу и т. д.). Я не устаю повторять, на примере своего сына, что развитие ребят с расстройством аутистического спектра по мере взросления не останавливается, а, напротив, у них расширяются возможности для освоения и обретения новых знаний и умений.
- Помогать ребенку выстраивать осмысленные отношения с окружающими. Для этого хорошо подходят ведение дневника впечатлений и событий, обсуждение произошедших жизненных ситуаций, просмотр фильмов или чтение книг подходящей тематики, помощь в построении бесед.
д.). Я не устаю повторять, на примере своего сына, что развитие ребят с расстройством аутистического спектра по мере взросления не останавливается, а, напротив, у них расширяются возможности для освоения и обретения новых знаний и умений.Больше всего родителей тревожат вопросы полового созревания и пробуждения сексуальности у подростков.
В этот период у мальчиков появляются ночные поллюции и утренние эрекции, многие из ребят, вне зависимости от пола проходят через мастурбации. Взрослеющие дети начинают испытывать влечение к противоположному полу и становятся излишне импульсивными.
Страхи родителей вполне объяснимы. Обычным подросткам можно объяснить правила и нормы поведения, рассказать какие изменения претерпевает их организм, чего стоит ждать и как с этим жить.
Как мы можем помочь?
- Не ругать ребенка за физиологические проявления полового созревания, не акцентировать на них внимание. Говорить об этом в спокойном, бытовом ключе. Например, при поллюциях или внезапно начавшейся менструации научить ребенка с утра сменить постель и постирать испачканное белье. Главное показать ему, что это нормально, так бывает у всех.
- Не ругать подростка за мастурбацию или обнажение даже в публичных местах. Эмоционально реагируя на это, можно невольно закрепить в сознании ребенка нежелательное поведение. Надо не запрещать, а переключать внимание, учить какое именно поведение считается неприемлемым на людях.
- Выделить ребенку личное пространство. Он должен иметь возможность уединяться. Учить его, что нарушение личного пространства любого человека возможно только с его разрешения. Учить таким понятиям, как публичное и личное пространство, что позволительно делать на публике, а что нет.
- Объяснить подростку какие части тела считаются интимными, а какие нет. Какие из них можно показывать, а какие надо скрывать и не позволительно касаться на людях.У Гиоргия, напрочь отсутствует чувство стыда. Но мы научили его, в каких случаях, как себя вести: когда надо стучаться, уединятся или прикрываться. И он успешно применяет это в жизни, пусть и не потому что он стыдится, а потому что научен такому поведению.
Учить заполнять паузы в течение дня продуктивными развлечениями. Хорошо помогают справиться с частыми мастурбациями и зацикленностями на объекте влечения активные занятия спортом.Также, очень важно научить ребенка, какие части тела нельзя трогать другим людям.
- Учить подростка проявлять симпатию к другим людям приемлемым способом. Он должен знать какие разговоры, жесты и прикосновения недопустимы, как с его стороны, так и со стороны других людей.
- Даже если кажется, что для особенного подростка далеко понимание половых отношений и того, как появляются дети, это не значит, что не нужно пытаться донести до него эту информацию. Сейчас достаточно материалов на заданную тему практически для любого уровня развития. Чаще всего мы не знаем какова глубина понимания наших аутичных детей, поэтому всегда лучше выбрать предоставить доступ к знанию, чем не сделать этого.
В завершении, на правах родителя, который прошел через период полового созревания сына, я хочу успокоить всех, кто приближается к этой непростой, но удивительной поре в жизни своих детей. Мы часто боимся напрасно и не того, чего действительно стоит боятся. Как и любые страхи, эти тоже лечатся действиями.
Начинайте работать над развитием социальных навыков так рано, как только можете, не откладывайте эту работу на потом, когда ребенок подрастет и дозреет.
В идеале, эти навыки должны стать основой для развития детей, базой для всех остальных знаний. И помните, что, взрослея, наши дети становятся более осознанными, спокойными и сострадательными. У них снижается гиперактивность, раздражительность и другие негативные проявления аутизма. У них начинает получаться проявлять свои чувства, и мы, наконец, получаем от них обратную эмоциональную связь.
Переходный возраст наших детей — это всего лишь еще один этап жизни. Его не стоит боятся, но к нему стоит подготовиться, чтоб сделать его легким, безболезненным и интересным.
Автор Наталия Топурия, мама Григори
@giorgiautist
как меняются наши дети – Семья и дети – Домашний
В действительности в переходном возрасте подростков гораздо меньше загадок, чем кажется на первый взгляд. Это вовсе не волшебное превращение, а естественный процесс со своими закономерностями.
Ребенок меняется.
Подростку трудно с самим собой, в это время ему, как никогда, нужна свобода и уверенность в том, что он по-прежнему интересен и любим.
В это время ребенок начинает испытывать множество новых для него ощущений, но не успевает научиться говорить об этом и выражать свои новые желания. Со стороны это выглядит как провокативное и вызывающее поведение. На самом деле это попытки достучаться до взрослых любым путем.
Ребенок окончательно отделяется от родителей как личность и ему важно понять, чем и как он от нас отличается. Без конфликтов выяснить это просто невозможно.
Дед актрисы Анны Михалковой – легендарный писатель, а отец — уважаемый и популярный режиссер. Сказалось ли это на ее воспитании, каково ей пришлось в подростковом возрасте и какой опыт она получила, Анна рассказывает на «Домашнем»:
Советы родителям
Самое ценное для семьи, в которых дети входят в переходный возраст, – не потерять контакт.
Если при всех минусах, конфликтах и ссорах вы продолжаете разговаривать — это большой плюс!
Важно осознать, что перемены в поведении — скорее хороший признак, чем повод для беспокойства. Часто родители подменяют собственные страхи остаться в одиночестве тревогой за ребенка. Необходимо принять тот факт, что ваш ребенок уже не будет маленьким.
Матери переносят сложности подростков более болезненно, матери труднее оторваться от ребенка. Отцу проще с этим справляться, он может помочь ребенку. Мужчины готовы увидеть проблему и рационально разобраться с ней в то время, когда женщины поддаются эмоциям.
Психологическая поддержка
Внимание! Переходный возрастПереходный возраст как уникальный шанс услышать своего ребенка и установить с ним контакт.
Подростковый возраст и его приближение часто вызывают растерянность у родителей. Бытует представление о том, что подростки неуправляемы, что с ними невозможно найти общий язык, что они грубы, эмоциональны и порой агрессивны… Это наши страхи, а что по этому поводу думают дети?
Ученица 5-го класса сформулировала свои мысли так:
«Легко ли быть подростком? Подростком быть нелегко.
К примеру, резкая смена настроения, не самая приятная вещь, которая одолевает подростка. По себе заметила, что у меня то плохое настроение, а потом — раз и сразу хорошее. Также быстрая утомляемость мешает учёбе. А вот общение со взрослыми становится более резким, но весьма интересным по сравнению с детским возрастом. Взрослые на тебя возлагают определенные надежды, тебе надо быть ответственным, серьёзным. И это все и сразу на тебя наваливается. Поэтому, мое мнение, что подростком быть не просто, но это неизбежно, и чтобы этот этап пройти без особых проблем, необходима поддержка и опора родителей.»«У детей свое особое умение видеть,
думать и чувствовать, и нет ничего глупее,
чем пытаться подменить у них это умение нашим».
Жан-Жак Руссо
Памятка родителям по общению с подростками,
составленная ребятами нашей школы:
1. Не мешать мне, когда я делаю уроки.
2. Стараться не нагружать домашними обязанностями и другими трудными и отнимающими много времени делами.
3. Будьте терпимее к нам, ведь вы тоже когда-то были подростками.
4. Чаще показывайте свою любовь: обнимайте, говорите ласковые слова.
5. Будьте постоянны в своих требованиях.
6. Не старайтесь всё понять, иногда это мешает.
7. Говорите замечания и выясняйте всё вовремя.
8. Меня (подростка) стараться не злить. Хотя я могу контролировать свои чувства, но мало ли что…
Успехов Вам!
10 заповедей родительства
Не жди, что твой ребёнок будет таким, как ты. Помоги ему стать не тобой, а собой!
Не думай, что ребёнок «твой»: он личность.
Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это необратимый закон благодарности.
Не вымещай на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдёт.
Не относись к его проблемам свысока.
Ибо тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен: ему его тяжесть не меньше, чем тебе твоя. А может и больше. потому что у него ещё нет привычки. Не унижай!
Не мучь себя, если не можешь что-то сделать для своего ребёнка, мучь, если можешь и не делаешь.
Помни – для ребёнка сделано недостаточно, если не сделано всё.
Умей любить чужого ребёнка. Никогда не делай чужому того, что не хотел бы, чтобы другие делали твоему.
Люби своего ребёнка любым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребёнок – это праздник, который пока с тобой.
Волшебные фразы, которые поддержат желание учиться
Сейчас, в самый разгар учебного года, особенно важно укрепить в ребёнке желание учиться. Для этого можно воспользоваться приёмами, о которых мы вам сейчас расскажем.
Ты очень ответственный человек.
Ярлыки – это плохо. Но только если они отрицательные. Как вы яхту назовёте, так она и поплывет. Слыша постоянно о своей ответственности, ребёнок и в самом деле постарается соответствовать вашим чаяниям.
Ты так быстро всё понимаешь.
Конкретная похвала с определением заслуги – «быстро понимаешь», «красиво пишешь», «правильно решаешь» — заставит ребёнка и в будущем стараться, чтобы снова поразить своими успехами.
Молодец, что столько прочёл!
Старайтесь хвалить ребёнка за старание больше, чем за результаты. Не так важно, как он читает, сколь важно, что он читает вообще. Если всё время нацеливать ребёнка только на успех, рано или поздно он устанет или отчается и попросту сойдет с дистанции. К тому же, хваля за усердие, вы даёте понять – не столь ценна реакция окружающих, сколько твоё собственное желание трудиться.
Помнишь, перед прошлой контрольной ты тоже волновался? И всё обошлось!
Напоминайте детям их прошлые успехи, особенно если они теряют уверенность в своих силах. Когда ребёнку кажется, что он ни на что не способен, когда земля уходит у него из-под ног, постарайтесь найти в его прошлом моменты, которые помогут реально оценить свои возможности.
Похоже, ты побаиваешься экзамена. Давай разделим подготовку на несколько частей.
Дети иногда чувствуют, что учебный материал им не по силам. Помогите им организовать учебный процесс так, чтобы обучение проходило нормально. Научите ребёнка определять порядок предпочтений и использовать наиболее эффективные методы учёбы, например – подчёркивание наиболее важных мест маркером, выписка выводов по изученному, пометки на полях. Если материала очень много, предложите разделить подготовку на несколько дней, спланировав учёбу при помощи ежедневника.
Помнишь, как ты себя чувствовал, когда получил «пятёрку»?
Каждый ребёнок хоть раз в жизни получал хорошую отметку. Это восхитительное ощущение не вредно периодически вспоминать, чтобы подкрепить мотивацию. Напомнив о нём ребёнку, мы помогаем ему собраться с духом в желании снова пережить подобные минуты победы.
Закончишь уроки – включай телевизор / компьютерную игру
Телевизор / компьютерная игра – это привилегия, которой может воспользоваться лишь тот, кто выполнил свои обязанности.
Это не наказание (не выучишь уроков – останешься без телевизора), это лишь помощь в расстановке приоритетов.
Ты прекрасно запоминаешь на слух. Думаю, это качество надо развивать.
Одна из обязанностей родителей – открывать в своём ребёнке скрытые и незаметные глазу способности. Часть из них могут оказаться весьма полезны в учёбе. Отмечайте эти качества, чтобы поддержать сына или дочь, внушить им веру в свои силы.
Твой почерк стал гораздо лучше.
Используйте метод положительного подкрепления, ведь ребёнок старался. Сравнивайте успехи ребёнка только с его собственными достижениями в прошлом, ни в коем случае не с братьями, сёстрами или приятелями. Ведь каждый продвигается в собственном темпе, не надо ставить перед ребёнком заведомо невыполнимые задачи.
Молодец, что не сдаёшься, я знаю, как тебе трудно.
Нет ничего приятнее, чем признание трудов. Этой фразой вы одновременно хвалите ребёнка и отдаёте ему дань уважения, подкрепляете веру в себя и отмечаете его положительные качества.
Такая похвала проникает в самое сердце и надолго остаётся в нём.
Притча о подростковом возрасте:
«Я вдруг понял, что маленькие дети похожи на собак — верных и любящих, а подростки — это коты. Быть хозяином собаки очень просто. Ты её кормишь, обучаешь, отдаёшь ей команды. Она кладёт голову тебе на колени и глазеет на тебя, словно на картину Рембрандта. Когда ты её зовёшь, она с восторгом вбегает в дом.
Затем, лет в тринадцать, обожающий тебя щенок превращается в большого старого кота. Когда ты велишь ему войти в дом, он смотрит на тебя изумлённо, будто гадая, кто же это умер и сделал тебя императором. Вместо того, чтобы ходить за тобой по пятам, он исчезает. И ты его не видишь, пока он не проголодается — тогда он замедляет свой спринтерский бег через кухню ровно настолько, чтобы скривить презрительную мину на всё, что ты ему предлагаешь. Когда ты протягиваешь руку, чтобы потрепать его по голове — привычный нежный жест, — он уворачивается и смотрит невидящим взглядом, как бы пытаясь вспомнить, где это он раньше тебя встречал.
Ты, не понимая, что собака стала кошкой, думаешь, что с ней определённо что-то не так. Она кажется такой необщительной, такой отстранённой, словно в депрессии. Она теперь никуда не ходит с семьёй.
Поскольку именно ты её вырастил, научил приносить вещи, стоять и сидеть по команде, ты предполагаешь, что делал что-то не так. Охваченный чувством вины и страхом, ты удваиваешь усилия, чтобы заставить своего питомца вести себя как положено.
Но теперь-то ты имеешь дело с котом, поэтому всё, что срабатывало раньше, даёт результат, обратный желаемому. Позови его, и он убегает. Прикажи сидеть, и он вспрыгнет на стол. Чем упорнее ты идёшь к нему, заламывая руки, тем решительнее он уворачивается.
Вместо того, чтобы продолжать вести себя как хозяин собаки, ты можешь научиться вести себя как хозяин кота. Поставь у двери тарелку с едой, и пусть он придёт к тебе. Но помни, что кот тоже нуждается в твоей помощи и любви. Сиди спокойно, и он придёт в поисках тёплого, уютного местечка на коленях, о котором он ещё не совсем забыл.
Будь готов открыть ему дверь. Однажды твой взрослый ребёнок войдёт на кухню, крепко поцелует тебя и скажет: «Ты сегодня целый день на ногах. Давай я помою за тебя посуду». Тогда ты поймёшь, что твой кот снова стал собакой.» Адер Лара
КАК ИЗБАВИТЬСЯ ОТ ПРОБЛЕМ ПЕРЕХОДНОГО ВОЗРАСТА. ЛИКВИДАЦИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ БЕЗГРАМОТНОСТИ
Переходный возраст… Проблемы этого периода нередко считаются неизбежными и даже обязательными, словно ветряная оспа, которой в раннем детстве болеет большинство детей.
Однако если и дальше проводить аналогии с заболеваниями, можно проследить, что «симптомы» переходного возраста у подростков могут значительно отличаться по интенсивности — от вполне естественных проявлений самостоятельности до полной потери контроля над ситуацией.
При этом с трудностями воспитания подростков сталкиваются как неблагополучные семьи, в которых дети «растут как трава», так и семьи, в которых обстановка вполне благоприятная, а родители прилагают немало усилий для правильного воспитания своих детей, и предпосылок для проблем, на первый взгляд, нет никаких.
Почему же наши подросшие дети пускаются во все тяжкие? Почему еще вчера послушные, они вдруг становятся чужими и непонятными? Системный психоанализ позволяет найти решения проблем переходного возраста, так волнующие родителей.
Человек рожден быть счастливым: природа каждого из нас от рождения наделила определенным набором свойств, необходимых для полноценного выживания в окружающей среде и получения удовольствия от жизни. Свойства объедены в устойчивые группы, получившие название «вектора». К нижним векторам, определяющим силу либидо (жизненной силы) относятся уретральный, анальный, кожный и мышечный вектора. К верхним векторам (направление либидо) относятся зрительный, звуковой, оральный и обонятельный вектора.
Однако эти свойства заданы, но не обеспечены — Природа дала человеку время до пубертата включительно на развитие всех заложенных в нем свойств. Тот путь развития психического, который человечество прошло от времен пещерных стай до современных реалий, ребенок должен пройти за 12-14 лет.
Основная задача родителей — создать условия для полноценного развития всех свойств, заложенных в ребенке.
Проблемы переходного возраста: почему дети «срываются с цепи»
Как ни странно, но с большим количеством трудностей переходного возраста нередко сталкиваются те родители, которые всеми силами стремятся оградить своего ребенка от суровой реальности окружающего мира. Пытаясь уберечь ребенка от опасностей, родители забывают о том, что свойства, обеспечивающие выживание человека в социуме, необходимо развивать, как и все остальные навыки, столь любовно прививаемые чаду с его первых дней жизни.
Другая причина проблем переходного возраста у подростков — неблагоприятные условия в семье, в результате которых на психику ребенка оказывается чрезмерное давление, порождающее сверхстрессовое состояние, препятствующее развитию заложенных в нем свойств. Такое давление нередко возникает, когда родители пытаются подавить врожденные свойства ребенка и развить те свойства, которые ему не заданы от природы.
И все это прикрывается теми самыми «благими намерениями» — ведь мы желаем своему ребенку только добра. Самый жестокий отец, до полусмерти избивающий сына, свято уверен, что делает это «во благо» — чтобы выбить дурь. Самая деспотичная мать, жестко контролирующая каждый шаг, каждый вздох своего ребенка, уверена, что лучшего воспитания просто быть не может…
Как часто мы, оценивая поступки ребенка «через себя», видим в его характере и поведении «недостатки». И стараемся незамедлительно их устранить — начиная от банального: «Ну, что ты копаешься, давай быстрее!» — и заканчивая усмирением непослушного с помощью криков и оскорблений…
Это приводит к тому, что свойства векторов ребенка не развиваются — в результате послушный анальный мальчик становится упрямцем и садистом, добрая и отзывчивая зрительная девочка вырастает истеричной эгоисткой, способной жалеть только себя, а уретральный мальчик, рожденный быть вождем, получает ярлык «отпетый хулиган» и становится вожаком преступной группировки.
Есть ли возможность избежать трудности переходного возраста?
Есть. Системно-векторная психология Юрия Бурлана позволяет понять поведение подростка, осознать, что им движет в том или ином случае, наладить тот уровень взаимопонимания, при котором найти с подростком общий язык и решить многие проблемы, свойственные переходному возрасту, становится во много раз проще.
Переходный возраст у детей — научите меня плохому…
Жизненный сценарий человека в огромной степени зависит от того, насколько развиты и реализованы свойства его векторов. К сожалению, при воспитании ребенка нередко допускается перекос — свойства верхних векторов развиваются в ущерб нижним. Это является одной из причин проблем, возникающих в переходном возрасте.
Новорожденных детей нередко сравнивают с невинными ангелами — и родителям очень хочется, чтобы «грязь» окружающего мира как можно дольше их не коснулась. Благо сегодня существует огромное количество возможностей для всестороннего развития детей.
Однако подчас рвение родителей зашкаливает за все разумные границы, а распорядок дня ребенка столь плотно насыщен обязательными занятиями, что времени на обычные детские игры просто нет. Из художественной школы — в музыкальную, затем на плаванье, после пару часов занятий иностранным языком, а там время и для танцевального кружка подошло. А помимо этого всего еще и нагрузка в обычной школе…
Казалось бы, что плохого в таком всестороннем развитии ребенка? В жизни все пригодится. Да и то, что времени на всякие «глупости» не остается, можно считать только плюсом — ведь во «дворе» его обязательно научат «плохому…»
Плохо то, что такой режим, как правило, строится, исходя из предпочтений родителей, но без учета свойств, заложенных в ребенке. Кроме того, насыщенный распорядок дня не оставляет ребенку времени на полноценное общение со сверстниками, а это значит, что у него нет возможности научиться правильно ранжироваться в коллективе, находить свое место в обществе…
Последствия этого проявляются в переходном возрасте, начиная лет с 12, когда в организме происходит активная гормональная перестройка, начинается выделение феромонов и активизируется сила либидо. В результате ребенок вынужден адаптироваться в социуме, опираясь на неразвитые свойства векторов.
Это оборачивается большим количеством проблем — подросток оказывается в компании таких же неразвитых по нижним векторам ребят, все наслоения культуры, привитой родителями, одним махом срывает пробудившееся либидо, и здесь возможны самые неблагоприятные последствия трудностей переходного возраста. Растерянным родителям, сделавшим, по их мнению, все возможное для полноценного воспитания ребенка, предстоит ответить на вопрос: «Как пережить переходный возраст с наименьшими потерями?»
Как справиться с переходным возрастом — время собирать камни
Одна из наиболее частых жалоб родителей — это то, что они не понимают тинэйджеров, в одночасье изменивших приоритеты. Впрочем, эта жалоба не оригинальна — каждое уходящее поколение сталкивается с этой проблемой.
Это не удивительно: психическое детей всегда больше психического их родителей. Дело в том, что человечество аккумулирует опыт уходящих поколений — это лежит в основе эволюции человека, а сегодня, в кожную фазу, темпы особенно высоки. Наши дети рождаются с потенциалом, намного превышающим потенциал родителей.
Современные тинэйджеры живут в эпоху, когда «яйцо учит курицу». Вспомните, с какой легкостью карапузы, еще толком не освоившие премудрость своевременного посещения туалета, разбираются в оргтехнике, к которой иные взрослые даже подступиться бояться. Современный трехлетний малыш без труда объяснит своей бабушке (имеющей огромный жизненный опыт, но не понимающей элементарных, по нынешним меркам, вещей), как пользоваться пультом от домашнего кинотеатра или мобильным телефоном.
Неудивительно, что современные дети оперируют другими понятиями — их мир разительно отличается от мира, в котором жили мы. Отсюда проблемы переходного возраста детей особенно актуальны. Сегодняшних подростков, живущих в кожную эпоху потребления, оставляет равнодушным то, что когда-то волновало нас, живших в эпоху с совсем другими ценностями…
Обладая системным мышлением, каждый родитель может создать условия, оптимальные для гармоничного развития всех свойств ребенка начиная с момента рождения, не дожидаясь трудностей переходного возраста.
Если вы являетесь родителем трудного подростка, то знакомство системно-векторной психологией позволит вам понять процессы, протекающие в психическом бессознательном ребенка, предугадать его возможную реакцию на ту или иную жизненную ситуацию. Все это дает возможность мягко корректировать его жизненный сценарий, предотвращать возможные фатальные последствия и ответить на вопрос: «Как справиться с переходным возрастом?»
С какими именно проблемами переходного возраста могут столкнуться родители, во многом зависит от векторального набора ребенка, а также от того, насколько свойства его векторов успели развиться до наступления пубертата (возможные сценарии переходного возраста описаны в статье «Пройти пубертат»).
Переходный возраст — Что делать?
Следует осознавать, что переходный возраст — это последний период, во время которого родители еще могут успеть помочь ребенку развить его врожденные свойства. После пубертата возможна лишь реализация заданных свойств в том объеме, в котором они успели развиться. Именно поэтому, столкнувшись с трудностями переходного возраста, не стоит опускать руки и занимать выжидательную позицию.
Единственное, что действительно нужно для того, чтобы справиться с переходным возрастом, — это четкое осознание того, какие именно свойства есть у вашего ребенка. Овладев системным психоанализом, ВЫ сможете уберечь свою зрительную дочь от «роковой» влюбленности, которая может вылиться в настоящую жизненную драму, — ведь зачастую от недостатка эмоциональной связи с мамой, недостатка любви в семье подросток кидается на случайный, совсем не подходящий, объект любви.
ВЫ поможете своему звуковому сыну — сегодня такому непонятному в своем эгоцентризме, пытающемуся отгородиться от окружающего мира высокомерием и наушниками с грохочущей музыкой. Именно ВЫ подскажете, где искать ответы на мучающие его вопросы, иногда не осознаваемые им самим, и тем самым убережете подростка от депрессий, наркотиков или даже суицида…
Вы поймете, почему ваш уретральный сын – прирожденный вождь – идет по жизни, не признавая авторитетов, в то время как анально-зрительный мальчик, воспитываемый в тех же самых условиях, не смотря на пробивающиеся усы, все никак не оторвется «от маминой юбки»…
Вы сможете осознанно корректировать жизненный сценарий своего ребенка и поможете ему вырасти по-настоящему счастливым человеком. Переходный возраст — прекрасное время первой любви. И наша с вами задача — сделать этот переход от беззаботного детства во взрослую жизнь наименее болезненным, лишенным непреодолимых трудностей переходного возраста…
Статья написана по материалам тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.
Автор статьи: Клищенко Татьяна — медработник
Переходный возраст у детей. Периоды в развитии ребёнка.
Воспитание детей — сложный, трудоёмкий, требующий постоянного напряжения процесс. Начинать воспитывать ребёнка необходимо, когда он находится ещё в утробе матери. Уже в это время он начинает чувствовать состояние своей матери. В том случае, если муж алкоголик и дебошир, оскорбляет, унижает и бьет жену – плод развивается нервный, неспокойный. И наоборот – если в семье любовь и понимание, плод спокойный и довольный.
После рождения все эти факторы выявляются наружу. Кажется ребёнок послушный, спокойный в какое то время начинает капризничать. Проявляется это, как правило, в возрасте одного года. Он начинает показывать своё упрямство, свои негативные поступки. Начинает противоречить своим родителям. В возрасте трех лет ребёнок начинает противоречить сам себе. Ему бывает трудно принять какие-то решения, а когда что-то решит – охота переделать. Ему кажется, что кто-то постоянно навязывает ему свою волю, хотя это совершенно не так. Но ребёнок начинает делать всё наоборот, «назло», не хочет подчиняться. Ему охота делать по-своему.
Любовь, нежность родителей переходит в озадаченность, растерянность. Любая подсказка принимается как навязывание чьей либо воли. Такое поведение ребёнка естественное и без психологического отделения от родителей, ему сложно будет в жизни. Он не сможет самостоятельно принимать решения, не научится гибкому поведению, не сможет адаптироваться психологически.
Такие периоды наблюдаются в развитии любого ребёнка. Они являются закономерными и естественными. Это переходный возраст у детей. В это время человек меняется, становится взрослее ещё на одну жизненную, новую ступеньку.
- Такие переходные возрасты наблюдаются в 1 год, когда ребёнок чувствует, что вырос из пелёнок, начинает самостоятельно ходить, разговаривать. Он старается выразить свою самостоятельность.
- В 3 года ребёнок начинает принимать определенные самостоятельные решения, любые подсказки воспринимает как какое-то иго и хочет его сбросить.
- В возрасте 7 лет в жизни ребёнка происходит важное событие, первое посещение школы, «взросление», прощание с садиком.
- В 13 лет вполне может быть самый трудный возрастной кризис, связанный с половым созреванием. Проявляются первые серьёзные симпатии к противоположному полу, первая любовь.
Эти кризисы происходят по-разному или спокойно и длительно, или бурно и коротко.
Нередко родители начинают пугаться поведения ребёнка во время таких переходных периодов. Не стоит этого делать. Они необходимы. Кризисы помогают ребёнку в развитии, являются ступенькой в жизненном этапе детей.
Во время таких переходных периодов задача родителей – смягчить кризис, подсказать, помочь ребёнку найти выход их него, не травмируя его душу. Когда ребёнок упрямится – значит, он проявляет свою волю, которая считается необходимым качеством для него. Если ребёнок начинает капризничать – это может означать его демонстрацию своей значимости, показывая своего «Я» он выражает своё собственное достоинство.
Нередко приходится использовать отвлекающие маневры. Когда у ребёнка наступает кризис в три года, он выражает своё самоутверждение, и ему лестно, если вы просите у него совет. Неплохо подарить ему то, чем часто пользуются взрослые, например, шариковую ручку.
Действия родителей во время психологических кризисов более позднего возраста, занимают особенное значение в воспитании детей, и разговор на эту тему особый. Самое главное необходимо, чтобы во время таких «переходных возрастов» ребёнок чувствовал, что рядом находится взрослый, понимающий друг, который ведет себя как равный товарищ.
Хип-хоп – один из самых популярных стилей современных уличных танцев.
спасайся, кто может! / Православие.Ru
Многие
из родителей разводят руками, сталкиваясь
с подростками в переходном
возрасте. Сколько лени! Сколько агрессии!
Сколько хамства! И ведь учиться не хотят
совсем! Всё так, но
у любой из этих моделей поведения есть
свое объяснение. Далеко не всегда
подростки виноваты в том, что
они «такие…». Многие свои
реакции и поступки они еще не могут
анализировать, не понимают, что с ними
происходит. И самыми надежными помощниками
в прохождении этого трудного
возраста должны стать те, кого дети сгоряча
записывают во враги номер один, то
есть мы, родители. О том, как пережить
кризисное время и сохранить дружбу
с собственными детьми, мы беседуем
с психологом Ольгой
Исаевой, старшим преподавателем
кафедры клинической психологии Московского
медико-стоматологического университета.
И пусть они бьют тарелки!
— Ольга, не хотелось бы брюзжать на тему, что раньше вода была мокрее, сахар слаще, а дети послушнее, что мы с Вами не были такими, как нынешние подростки, но…
— Вы удивитесь, но брюзжание это оправданное. Ведь меняемся не только мы, меняется и само время, культурная среда, а подростковый, или переходный возраст, как считают психологи, — это культурный феномен. Еще некоторое время назад его не было. Например, при Иване Грозном…
— То есть как? Трудных подростков секли розгами, и они оттого предпочитали не показывать характер?
— Не совсем. Смысл подросткового возраста — это переход от детства к взрослой жизни. В традиционном обществе, где есть иерархия, где жизнь четко регламентирована, есть ритуал, переводящий человека из мира детства в мир взрослых, поэтому проблем с подростками не возникает. А вот в условиях нашей цивилизации все гораздо сложнее. Попробуйте ответить на вопрос, что для вас значит быть взрослой?
— Не знаю. Наверное, уметь сдерживаться. Но вообще это сложно сформулировать.
— Вот так и миллионы родителей
затрудняются с ответом. А что спрашивать
с детей? Смотрит подросток на себя
в зеркало, на свои длинные руки
и ноги, на почти уже усы, и видит «не
мальчика, но мужа». Но все остальные смотрят на
то же самое, а видят почему-то ребенка
и обращаются соответственно: «Шарфик
надень, холодно!» Он огрызается
в ответ, потому что не понимает, что же
нужно сделать, чтобы окружающие признали его
взрослость.
Самый простой ответ: взрослый —
тот, кому можно то, чего нельзя детям, а именно:
пить, курить, ругаться матом и гулять допоздна. И
если все это себе разрешить, то, якобы, все
поймут, что ты вырос.
Сразу скажу: меньше всего проблем у тех
родителей, кто с детства
воспитывает в ребенке
взрослость, чувство
ответственности. Но некоторые дети, конечно,
взрослеют не от хорошей жизни — например,
когда в семье нет отца и его роль
выполняет старший сын. Подростковая дурь
в таких случаях обычно редкое явление,
ведь на ребенка с детства
рассчитывают, как на большого. Так зачем ему кому-то
что-то доказывать?
— А лет через десять он предъявит маме счет: ты лишила меня детства!
— Практически с каждым ребенком придется
хлебнуть забот. И конечно, пример неполной
семьи — это пример экстремальной ситуации.
Здесь, что называется, сама жизнь решает проблему
переходного возраста. Но ведь
в любой семье есть обязанности, которые ребенок
способен выполнять. Уже в три-четыре года
можно помыть свою тарелку. И дети обычно охотно
помогают — через это они чувствуют
себя взрослыми. Родители, конечно, рискуют:
и возни больше, и опасность для посуды
есть, да и гораздо проще сделать все самим. Но
именно так и отбивают у детей желание
помогать. Когда ребенок что-то делает, а родитель его
корректирует, результат для обоих — радость.
Поэтому лучше не давайте ему дорогую
тарелку — пусть разобьет ту, которую не жалко,
только бы с раннего детства у него был
хоть какой-то участок своей
ответственности.
Если же чаду уже пятнадцать, а мы
впервые задумываемся, почему он
безучастен в быту и пытаемся
привлечь его к работе по дому, то
и удивляться не стоит, что он нас
«посылает». Он не привык
к обязанностям и уже не в том
возрасте, когда охотно включаются
в жизнь семьи. Да и объяснить
пятнадцатилетнему подростку, почему именно теперь на его
долю выпадает помощь по дому, невозможно.
Вы можете втолковывать ему, что он
уже взрослый, а в ответ услышите
упрек, что еще месяц назад его считали маленьким
и позволяли ничего не делать, а теперь он
почему-то резко вырос.
Здесь родителям остается лишь идти на хитрость. Например,
сослаться на усталость и попросить помочь
с посудой. Не упрекайте ребенка в лени,
просто попросите, ведь вы действительно
устаете после работы… Скорее всего, реакция
будет положительной.
«Немедленно надень шарф!»
— Вы упомянули шарф, который родители просят надеть, когда на улице холодно. Как же сделать, чтобы шарф действительно оказался на шее, а не в кармане — из духа противоречия?
— Дух противоречия для подростков так же
естественен, как для любого человека,
переживающего возрастной кризис. Принцип
очень простой: чем сильнее действие, тем мощнее
противодействие. Но признаемся, далеко не
любую нашу просьбу ребенок встречает
в штыки, а скорее ту, которая
высказана в директивном тоне,
с позиции власти. Подросток просто
постарается эту власть нейтрализовать, если не
признает ее авторитета. Вот и получается,
что вы, заботясь о ребенке, требуете:
«Немедленно надень шарф!» — а он
в ответ: «Да иди ты… Я уже
взрослый, будешь мне тут
указывать!»
Решать проблему нужно тем же способом, что и с
посудой. Просить, объяснять свое
волнение и беспокойство: «Ну
пожалуйста, там так холодно… Честное слово,
мне будет спокойней». Ваши шансы быть
услышанными сразу возрастут.
Садимся делать уроки…
— Другая ситуация: садимся делать уроки. Завтра контрольная, в голове у ребенка пусто, желание готовиться — ноль. Двойка обеспечена. А ему все равно…
— Начало уже хорошее: садимся делать уроки. Задайте
себе вопрос: кому это больше надо, вам или
ему? Если вам — то вы
получили ровно то, к чему стремились, то есть
вы учитесь вместо него, и значит,
уроки — ваша, а не его проблема,
вплоть до окончания школы. В психологии это
называется синдромом выученной беспомощности.
Если вы с первого класса садились
вместе делать уроки, то нечего ждать, что подросток
сам будет этим заниматься. С какой стати? Это же вы
боитесь двойку получить, это вы хотите
«поступить его в институт». К тому
же, дети не могут думать и рассчитывать
с далеким прицелом, чтобы понять, что плохой
аттестат — это реальная проблема. А вот
с другом в «аське» не
поговорить — это для них
действительно беда…
Вы замечали, наверное, что дети еще до школы
играют в ролевые игры:
в магазин, в парикмахерскую,
в учителей… Им хочется скорее стать
взрослыми. Поддержите в них это
начало! И когда ребенок пойдет в первый
класс, объясните ему, что он уже взрослый и у
него появилась работа, которую нужно делать хорошо.
Обычно дети, пусть и инстинктивно, но
с радостью принимают эту новую
ответственность. Задача родителей просто не
испортить дело.
— Ну а если чадо повзрослело и не справляется со сложными уроками? Ведь именно с этого начинается родительское участие в алгебре, физике, сочинениях… Иначе он просто бросит учиться.
— Вот именно что участие, и только. Нужно объяснить ребенку, что двойка — это его проблема. Пусть он для начала попытается понять, в чем именно у него сложности, имея в виду, что всегда может обратиться к вам при затруднениях. Ну а вы должны быть готовы помочь ему разобраться с этой конкретной проблемой, чтобы дальше он снова работал сам.
— А если в ответ на предложение помочь я услышу: «Отстань! Занимайся своими делами!»
— Пусть так. А вы и занимаетесь
своими делами: ходите на работу, зарабатываете
деньги для семьи. Вы свои обязанности
выполняете. Напомните ему, только в очень
дружелюбном тоне, что и у него тоже есть обязанности,
но он, в отличие от вас, их не
выполняет. Тогда возникает вопрос:
а почему? Пусть он разберется, в чем
сложность, и подойдет к вам
с конкретным вопросом, не перекладывая на
ваши плечи домашнее задание. До тех пор, пока его
плохие оценки — ваша, а не его беда,
не ждите, что в нем что-то изменится.
В подростковом возрасте тема
с учебой осложняется и тем, что хорошие оценки
перестают работать как самодостаточный стимул. Детям уже
не страшно быть двоечниками. Даже
наоборот — зазорно быть отличниками. Им
интересно гулять, встречаться, школа
становится местом тусовок. И тут родителям
надо прилагать усилия, чтобы дисциплинировать
ребенка. Отправной точкой могут стать его
интересы. Кому-то нравится история или география,
кто-то книги «глотает»…
Подбрасывайте «топлива»
в этот котел.
— А если ребенок ничем не интересуется? И у него только одно желание — чтобы его не дергали?
— Если подростку ничего не интересно, значит,
проблема в семье. Значит, в доме нет
приоритета знаний, а родители столько работают, что
на интеллектуальную жизнь сил у них не остается.
Они давно сами ничего не читают, кроме газет,
никуда не ходят… И для чего тогда ребенку напрягаться
в школе, если родителям все эти знания не
пригодились?
Ценность знаний должна культивироваться
в семье. Ходите вместе
в музеи, занимайтесь фотографией,
путешествуйте (не обязательно далеко, можно
и в соседний город, лишь бы вместе),
общайтесь. Если эти интересы разбудить, то ребенку
будет проще учиться. Знания, полученные вне школы,
дают своего рода козыри: скажем, по географии он
будет знать что-то такое, чего никто не знает, и он
этим блеснет на уроке. И для него престижно,
и учителю приятно.
— Да, но если ребенку интересны только телевизор и компьютерные игры? И запрещать их бесполезно. Есть же друзья, у которых тоже компьютеры, он просто пойдет к ним в гости…
— Любой запрет вызывает
в подростке лишь дополнительный интерес,
поэтому правильнее давать альтернативу.
Вместо тупого мультика посмотрите вместе
классное кино. Да, вы потратите свое
время. Но за детей надо бороться.
О компьютере разговор отдельный. Конечно,
вы должны и имеете полное право
ограничить время пребывания ребенка
у монитора. (Если компьютер в семье
один, скажите, например, что вам надо за ним
поработать). Но знайте, что как правило детям
совсем не просто выйти из виртуального
мира. И иногда, для того чтобы вытащить подростка
оттуда, родителю нужно самому туда спуститься. Играйте
вместе, отдавая предпочтение более мирным
вариантам игр, постепенно переключайтесь на другие
совместные дела, не связанные
с компьютером. Если же игра стала для ребенка
наркотиком, зовите на помощь психологов! Этой
темой —зависимостью от игры, или
лудоманией — сейчас очень серьезно
занимаются.
Впрочем, зачастую самим родителям удобно, что
ребенок сидит за компьютером и никого не трогает. Но
это состояние жизни в виртуальном мире
сродни беспризорности. Просто выглядит
вполне социально приемлемо — ребенок
вроде бы по подвалам не лазит, под забором не
валяется, а сидит дома и чем-то занят. Но
это опасное спокойствие. В виртуальном
мире у него десять жизней, и он герой,
а тут у него — проблемы
в школе, ссоры с родителями… Зачем ему
возвращаться в реальность?
Бейте тревогу, если вы заметили, что ребенок
становится фанатиком. Ищите ему альтернативное
занятие, которое было бы не менее увлекательно.
Может быть, вам подойдут секции по борьбе, походы…
— Еще к слову о виртуальном мире. Многие дети рисуют ручкой в тетрадке. И порой эти рисунки приводят в ужас, потому что там — железные чудовища, горгульи и другие несовместимые с жизнью, агрессивные существа. Как на это реагировать? Всему виной компьютерные игры?
— Рисунки — это воплощение внутренних образов ребенка. Значит, всё это у него в голове, и сформировано, скорее всего, тем же телевизором и играми. Ужасы беспричинно в сознании не возникают. Знаю случай, когда подросток вытащил из рамки на стене свою фотографию и засунул на ее место рисунок с таким железным чудищем. Наверное, так он видит свой настоящий портрет. Представляете, что у него внутри?.. Подобные эпизоды должны стать для родителей очень серьезным сигналом: действуйте, стучитесь к ребенку, не бросайте его на произвол виртуальной судьбы с десятью жизнями! Он проиграет свою единственную, и вы проиграете вместе с ним.
Есть такой термин — лень
— Многие дети ходят в художественную или музыкальную школы, но не все их заканчивают. Казалось бы: и способности есть у человека, и интерес какой-то был… Но дело брошено на полпути, ребенку надоело. Стоит ли заставлять заниматься дальше?
— Во всем нужна мотивация. Если ребенок, например, рисует, значит, должны быть выставки и конкурсы, в которых он участвует. Он должен понимать, на какой результат работает, и соревновательный дух здесь — лучший двигатель. Просто рисовать или играть на скрипке, без конкретной цели — на этом интерес долго не продержится. Если в вашем городе не проходит выставок детских рисунков и музыкальных фестивалей — найдите их в Интернете! Познакомьте ребенка с художниками, музыкантами, у которых есть свои блоги (опять же, сначала сами их найдите, посмотрите, что за люди), пусть они общаются там. Для подростков ведь важны не столько занятия, сколько круг общения, тусовка, которая складывается в процессе работы. Если ваш ребенок ходит в музыкальную школу, а его друзья — нет, а он именно в их компании реализуется как личность, то вряд ли ему эта школа будет нужна. Скорее, у него возникнет тот же вопрос: а оно мне зачем?
— Допустим, я завожу группу в социальной сети, предлагаю ему вывешивать там свои работы и рисунки одноклассников по художке. Результат тот же — сначала он совершает телодвижения, потом сдувается. Как же быть?
— То, что вы описываете, психологи называют подростковой ленью (да, это термин!), которая имеет свои физиологические причины. В связи с бурным ростом в организме возникает дефицит энергии, а значит, ее надо экономить. Правда, если к какому-то делу просыпается подлинный интерес — эта энергия будет бить через край. Но это значит, что в другом деле ее убавится. Есть еще одна важная причина — у подростков слабо развита волевая регуляция. С точки зрения воли это вообще провальный возраст, заставить себя что-то делать очень трудно. У них постоянное чувство апатии, потери сил. Родителям нужно этот период переждать, перетерпеть, при этом периодически «пиная» подростка, возвращаясь к вопросу его личной ответственности. Главное, чтобы школьные задания он все-таки выполнял сам, а вы бы лишь оказывали конструктивную помощь и создавали условия для развития его интересов. Дайте ребенку возможность самому проявить себя в жизни.
Пить или не пить
— Есть еще одна угроза: в тринадцать-четырнадцать лет многие уже пробуют алкоголь.
— Застраховать ребенка от этого вы не сможете. Но в ваших силах не создавать ажиотажа вокруг темы. Принцип все тот же: если в семье взрослым можно немного выпить, но есть жесткое табу для подростка («Ты еще маленький, тебе нельзя!»), то алкоголь становится искусительным плодом. И чадо обязательно дорвется до выпивки, причем вы узнаете об этом последними. Поэтому задача родителя — выработать у ребенка спокойное отношение к алкоголю. Если вы сидите за праздничным столом с бокалом вина и подросток просит попробовать, не говорите: «Это только для взрослых», не будите интерес. Объясните, что на вкус вино не так приятно. Предложите сок. Если ребенок настаивает, дайте глоточек. Детям вино действительно кажется невкусным, и если оно не под запретом, то вряд ли вызовет дополнительный интерес. Если же вы не пьете вообще и за этим стоит определенная философия, очень важно поделиться своими мыслями с ребенком.
— А не лучше ли придерживаться охранительной тактики, чтобы чадо вообще ничего не знало о спиртных напитках?
— Такая тактика распространена в наших
православных семьях, православных
школах. Кажется, что лучше спрятать ребенка от
соблазнов мира, и тогда он вырастет
благочестивым человеком. Но соблазнов из
мира не изъять, а подросток не будет готов
к встрече с ними. Сколько есть
примеров, когда, выйдя из стен
православного лицея, ученики стоят за углом
и дымят, как паровозы. Именно так дети
и привыкают лицемерить.
Важно не столько уберегать ребенка от
соблазнов, сколько быть рядом, когда он начнет
с ними знакомиться. Говорите с ним
о своих опасениях по-дружески. Если
кто-то из знакомых сильно пьет, не скрывайте, что
это настоящая болезнь, пусть подростку будет ясна
причинно-следственная связь между алкоголем
и алкоголизмом.
Когда я работала в наркоцентре, некоторые мои коллеги привозили детей на работу и показывали, что такое наркоманы, что такое ломка, как это выглядит и как это лечится, давали детям поговорить с больными… Те рассказывали о кайфе, но им самим было в тот момент так не в кайф! Одного визита ребенку было вполне достаточно, чтобы сформировать стойкое впечатление и отношение.
Авторитеты
— Многие Ваши советы, как мне кажется, воплотимы в жизнь при условии, что родители сохраняют авторитет в глазах ребенка. Но пока у того переходный возраст, разве он будет слушать, разве родители — авторитет?
— Родители могут и должны быть
авторитетом для своих детей. Но,
к сожалению, удается это не всегда. Дело
в том, что в подростковом
возрасте ребенок делает важное для него
открытие — оказывается, у него есть
свой внутренний мир, и этот мир
чрезвычайно интересен. И если родителям нет до этого
дела (а часто именно так и бывает: мы
стремимся одеть, обуть, накормить и прочее,
а поговорить, например, по душам —
ну, если будет время), то у них крайне мало
шансов сохранить свой авторитет,
и подросток тут ни при чем. Дети часто не прощают
такого невнимания к себе, и именно из-за
того, что остро начинают понимать: внутреннее
важнее внешнего. Они видят себя
изнутри, свою сущность, мысли, черты
характера… Им хочется этим поделиться. А не
с кем. У родителей одно на уме: «Уроки сделал?
Ботинки почему не убраны? Ты мусор вынес?
Молодец!»
Чтобы сохранить родительский авторитет, нужно
поддерживать с подростком доверительные
отношения, и самим жить интересной жизнью.
— Доверительные отношения? В переходном возрасте?
— Если у вас не было
доверительного общения на протяжении
тринадцати — пятнадцати лет, и в
один прекрасный вечер вы решили
поинтересоваться, что же там чадо пишет
в дневнике, то реакция будет резкой
и грубой. Но идти на контакт все же надо,
и здесь есть беспроигрышный прием, который любят
использовать манипуляторы: люди будут
открываться вам, если вы начнете
открываться им. У вас за плечами жизнь,
вы тоже были в переходном возрасте,
как-то чудили: пробовали первую сигарету,
писали на заборе или нецензурно ругались… Все
было, и не надо считать, что наши дети —
непонятно в кого такие. Вспоминайте, что
вы чувствовали, о чем
переживали, и делитесь с ребенком.
Конечно, не стоит рассказывать подробностей, как
вы напились, но ваш опыт проживания
кризисных ситуаций для него незаменим и гораздо
интересней, чем истории из книг. Ребенок часто не
видит в родителе человека, потому
что мы усиленно его прячем, оставляя на
поверхности только то, что можно назвать
машиной по жизнеобеспечению. И когда мама или папа
начинают постепенно открываться, когда
оказывается, что у них тоже была молодость,
разочарования и влюбленности, то ребенку
становится понятно, что родители
у него — нормальные люди, с ними
можно иметь дело.
Например, владыка Сурожский Антоний все
свои истории начинал словами: «Знаете,
был со мной такой случай…». Он никогда не
говорил в лоб, что нужно делать,
а чего нет. Он рассказывал
о своем личном опыте, о своем
переживании Бога. Думаю, мы должны брать с него
пример.
А вам жить интересно?
— Вы говорите, родители должны быть интересными людьми и тогда будет к ним уважение. Что имеется в виду?
— Часто, становясь родителями, мы перестаем жить собственной жизнью. Первые годы после рождения ребенок забирает столько внимания, что у мамы не остается сил ни на какие книги, кроме детских, а папа ничем не успевает интересоваться, кроме работы и обеспечения семьи. Дети растут, как и их запросы, и мы, взрослые, привыкаем к чисто технической функции — «накормить, одеть, обеспечить…». И ничего сверх того, чем мы должны заниматься как родители. Так мы отчасти перестаем быть собой. Но когда родитель превращается в круглосуточного воспитателя и теряет свою личность, он перестает быть интересным ребенку. Тем более подростку. Ведь первый вопрос, который он задает в ответ на наши претензии: «Ну а вы-то что? Требуете, чтобы я книжки читал, а сами-то читаете? Вы хоть чем-то интересуетесь?» И это серьезно.
— Но откуда родителю, который приезжает с работы выжатым лимоном, пока ужин, уборка, пока уроки проверишь, взять время на увлечения?
— А это вопрос приоритетов. Среди моих
знакомых есть несколько профессорских семей.
Приходишь к ним в дом: много-много
книг, которые не умещаются в шкафы и лежат
повсюду — на полках, стульях,
подоконниках… Какой уж тут порядок. В этих семьях
часто нет обеда, практически никогда нет ужина,
а в холодильнике то, что сын-подросток успел
купить по дороге из школы. Ведь в итоге
ребенок сам начинает делать то, чего ему не хватает.
Он знает: дома нет еды, мама придет после лекции
в десять вечера, ее тоже надо накормить,
ведь она же сама себе ничего не приготовит, да
и сил у нее нет. Поэтому он сам купит еду,
приготовит, поможет по дому, и у них
с мамой, представляете, вечером будет
время поговорить.
Женщина часто видит свое материнское
предназначение в обеспечении быта, но за этим
не только пропадает все остальное, зачастую
в таком объеме этот быт и не нужен. И
начинаются обиды, что муж отказался ужинать (ел на
работе), хотя она старалась, сил не жалела. Как только
вы решите для себя: что вам
важнее — быт или что-то большее, тут же
появится время на личные интересы.
— Думаю, проверку себя нужно начать с вопроса: приносит ли мне радость моя собственная жизнь?
— Очень полезный вопрос. Если
ваш ответ «да», то
в целом все у вас
в порядке. Если же никаких страшных
событий не произошло, а вы злитесь
и унываете, — значит, пора что-то
менять. Часто причиной уныния становится
загнанность, трагическая усталость. Если
так — пора остановиться. Всех денег
нам не заработать, да и то, что есть, мы на тот
свет забрать не сможем, а завтрашнего дня
может и не быть! Помните, как сказано
у Булгакова: человек смертен, и что
еще хуже — внезапно смертен. Даже если
уверены, что стараетесь не для себя, а для
детей, — остановитесь и задумайтесь.
Стоят ли заработанные вами деньги того
времени, которое вы не провели
с ними?
Если же дело в раздражении на жизнь, что
она «так устроена», то помните, что это
ваша жизнь, и, кроме вас самих, никто ничего
в ней изменить не сможет. Ищите отдушину,
вспомните, какие интересы были у вас
в юности… И еще важно понимать, что
именно те родители, которые воспринимают жизнь как
радость, вернее станут для детей настоящим
авторитетом. По одной простой
причине — за такими людьми действительно
хочется расти.
ресурсов для молодежи с ограниченными возможностями переходного возраста
Молодежь переходного возраста с ограниченными возможностями — одна из наиболее уязвимых групп населения в системе патронатного воспитания. Этому населению может потребоваться дополнительная поддержка, поскольку они сталкиваются с уникальными проблемами на пути к взрослой жизни. Существуют различные типы инвалидности, в том числе те, которые влияют на зрение, движение, мышление, обучение, общение, слух, психическое здоровье и социальные отношения. Хотя существует несколько ресурсов для сообщества с ограниченными возможностями в целом, существует несколько программ, специально предназначенных для молодежи с ограниченными возможностями переходного возраста.
Служба поддержки
Шлюз информации о детях
Шлюз информации о благосостоянии детей предоставляет различные ресурсы и инструменты, которые сосредоточены на таких темах, как благополучие детей, жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы о них, уход вне дома и усыновление. Детский информационный шлюз — это служба Детского бюро, Управления по делам детей и семьи и Министерства здравоохранения и социальных служб США. Посетите веб-страницу Gateway «Службы поддержки молодежи в переходный период» для получения дополнительной информации.
Департамент служб развития штата Калифорния
Департамент служб развития штата Калифорния (DDS) предоставляет услуги лицам с нарушениями развития, которые могут включать умственную отсталость, церебральный паралич, эпилепсию, аутизм и связанные с ними состояния. Для получения дополнительной информации о DDS перейдите по следующим ссылкам:
Стратегии расширения прав и возможностей людей (S.T.E.P.)
The S.T.E.P. Программа предоставляет услуги и поддержку взрослым с нарушениями развития, в том числе услуги для глухих / слепых, церебрального паралича и проблем с поведением.Предлагаемые услуги включают поддерживаемое проживание, самостоятельную жизнь, профессиональную подготовку и услуги переводчика. Для получения дополнительной информации о S.T.E.P. Программа, пожалуйста, перейдите по следующим ссылкам:
Connections for Life
Программа Connections for Life предоставляет услуги взрослым с ограниченными интеллектуальными возможностями. Программа фокусируется на их пяти принципах поддерживаемой жизни, которые включают в себя собственный дом, выбор и самоуправление, отношения, членство в сообществе, а также гибкую поддержку и услуги, которые предоставляют возможности для независимости, личной свободы и выбора.
Создание поведенческого + образовательного импульса (CBEM)
CBEM работает с людьми с нарушениями развития и психическими расстройствами, в которых они предоставляют услуги критически важного вмешательства в таких областях, как индивидуальная поддержка, профилактика и услуги реагирования, а также стабилизация. Для получения дополнительной информации о доступных услугах выполните поиск на веб-странице CBEM Critical Intervention Services.
Занятость
Программа возможностей трудоустройства молодежи
Департамент развития занятости штата Калифорния имеет Программу возможностей трудоустройства молодежи, которая предоставляет услуги молодежи в возрасте от 15 до 25 лет, чтобы помочь им в достижении их образовательных и профессиональных целей.Услуги включают в себя консультации со сверстниками, направления к вспомогательным службам, обучение и карьерный коучинг, подготовку к трудоустройству и помощь, семинары по Программе возможностей трудоустройства молодежи и направление на тренинги.
Департамент реабилитации студентов
Департамент реабилитации (DOR) предоставляет услуги по поддержке студентов в возрасте от 16 до 21 года с индивидуальной образовательной программой, планом 504 или инвалидами. Услуги включают услуги по переходу на работу перед приемом на работу в области поиска работы, обучения на рабочем месте, послесреднего образования, готовности к работе и самоадвокации.
Американский центр вакансий в Калифорнии (AJCC)
AJCC — это универсальные центры по трудоустройству и обучению, которые помогают соискателям сосредоточиться на резюме, подаче заявления о вакансиях, методах собеседований и профориентации. По всему штату Калифорния существует более 200 центров, где вы можете получить необходимую помощь.
Добровольцы Америки (VOA)
VOA — это национальная некоммерческая религиозная организация, которая оказывает помощь нуждающимся. Они поддерживают людей, предоставляя им жилищную помощь, удовлетворяя основные потребности, психическое здоровье и поведенческие проблемы.Они работают над расширением прав и возможностей людей с ограниченными возможностями, предоставляя поддерживающие жизненные услуги, ведение дел, дневные программы и поддерживающую занятость, специализированные услуги по проживанию и поддерживаемое проживание.
Пособия по инвалидности (DB) 101 Услуги
На этом веб-сайте представлена информация о льготах и работе, а также о доступе и подключении общественных ресурсов и экспертов, которые могут помочь вам в вашей ситуации. Пособие по инвалидности 101 Калифорния финансируется Калифорнийским проектом улучшения стимулирования здоровья, Департаментом развития занятости Калифорнии, Департаментом реабилитации Калифорнии и Департаментом образования Калифорнии.
Услуги по поддержке послесреднего образования для учащихся с ограниченными возможностями
Если у вас есть какие-либо вопросы относительно ресурсов, представленных на этой странице, пожалуйста, свяжитесь с отделом молодежной политики переходного возраста по телефону (916) 651-7465 или [email protected].
Молодежь переходного возраста (TAY) Определение
Относится к
Молодежь переходного возраста (TAY)Соглашение об административных услугах имеет значение, изложенное в Разделе 2.1 (d).
Соглашение об услугах в переходный период имеет значение, указанное в Разделе 3.02 (а) (iv).
Переходный период означает период, начинающийся с Даты регистрации и заканчивающийся на более раннюю из следующих дат: (i) дата первого годового собрания акционеров Компании, на котором должны быть избраны директора, которое происходит после закрытия третий календарный год, следующий за календарным годом, в котором наступает Дата регистрации; и (ii) истечение «периода уверенности» в соответствии с разделом 1.162-27 (f) (2) Постановления о казначействе.
Дата перехода означает дату, на которую этот договор вступает в силу для всех целей.
Услуги в переходный период после острой болезни — это услуги, которые способствуют непрерывному лечению, выходящему за рамки первоначального неврологического инсульта, посредством реабилитации и реинтеграции в общество.
Переход означает: 1) формальный и физический процесс перехода из школы в школу или 2) период времени, в течение которого ученик переходит из одной школы в отправляющем государстве в другую школу в принимающем государстве.
Оборот поставки услуг с нулевой ставкой означает стоимость поставки услуг с нулевой ставкой без уплаты налога по облигации или гарантийному письму, рассчитываемая следующим образом: —
Назначенный представитель по контракту ( s) означает тех лиц, которые были указаны Подрядчиком в пред-рабочей форме во время пред-рабочей конференции.
Соглашения об услугах по переходу означают любые соглашения, которые получают предварительное одобрение Комиссии между Ответчиками и Эквайрером о предоставлении, по выбору Эквайрера, услуг по переходу (или обучения Эквайреру для оказания услуг для себя), необходимых для передавать Розничные топливные активы Приобретателю и управлять Розничными топливными предприятиями в соответствии с целями настоящего Распоряжения.
План перехода означает план перехода, приемлемый для LHIN, который указывает, как потребности клиентов HSP будут удовлетворяться после прекращения действия настоящего Соглашения и как переход клиентов к новым поставщикам услуг будет осуществляться своевременно. манера; и
Соглашение о переходных услугах имеет значение, указанное в Разделе 7.13.
Дополнительная компенсация за специальное обслуживание Как определено в Разделе 3.11 (d).
план предоставления услуг и исполнения бюджета означает подробный план, утвержденный мэром муниципалитета в соответствии с разделом 53 (1) (c) (ii) Закона об управлении муниципальными финансами, для реализации муниципальных услуг по предоставлению муниципальных услуг и его годовой бюджет, в котором должно быть указано —
Переходные услуги означает услуги, включающие технические или специализированные знания, необходимые для завершения проекта или предоставления временных консультационных услуг городу или агентству.
Основное соглашение об услугах означает основное соглашение об услугах между Поставщиками услуг, Партнерством, BRELP, Холдинговыми организациями и другими;
Персонал администратора сертификатов Подразделения и отдельные лица Администратора сертификатов, которые участвуют в выполнении обязанностей администратора сертификатов в соответствии с настоящим Соглашением.
Период коллективных консультаций Если период консультаций с руководителями не считается наступившим и продолжается в соответствии с пунктом (ii) определения «Период консультаций с руководителями», любой период, когда оба (i) сальдо основного долга класса F Сертификаты, уменьшенные на любые Суммы сокращения оценки, относящиеся к такому классу, составляют менее 25% от первоначального основного баланса класса сертификатов класса F и (ii) основного баланса класса сертификатов класса F, без учета каких-либо сумм сокращения оценки к такому классу, составляет не менее 25% от первоначального основного баланса класса сертификатов класса F.Период коллективных консультаций не должен ограничивать права на контроль и консультации «Держателя контрольных облигаций» (как определено в соответствующем Соглашении с кредиторами) в отношении любого необслуживаемого сопутствующего займа Pari Passu.
Срок полномочий SOFR Администратор означает любое лицо, назначенное Соответствующим государственным органом в качестве администратора Срока SOFR (или правопреемника).
Год коллективного договора означает период каждые двенадцать (12) месяцев, начинающийся в первый день возобновленного коллективного договора.Например, год коллективного договора для коллективного договора, который начинается 1 апреля 2014 г., длится с 1 апреля 2014 г. по 31 марта 2015 г. и каждый период с 1 апреля по 31 марта в течение срока действия коллективного договора.
Обслуживающий персонал Значение, указанное в Разделе 4.12.
ИТ-консалтинговые услуги на основе проектов Централизованный контракт OGS , который предоставит набор стандартизированных условий, руководств, процессов и шаблонов для разработки, распространения и заключения контрактов на конкретные проекты информационных технологий с фиксированной ценой и конечными результатами.План проекта Официальный утвержденный документ, используемый для руководства как выполнением проекта, так и его контролем. В первую очередь план проекта используется для документирования предположений и решений при планировании, облегчения взаимодействия между заинтересованными сторонами и документирования утвержденного объема, стоимости и базовых планов графика. Удержание Часть суммы соглашения о фиксированной цене между Авторизованным пользователем и Подрядчиком, которая удерживается Авторизованным пользователем до тех пор, пока результат или проект не будет удовлетворительно завершен. Должен Обозначает разрешающее в пункте или спецификации контракта.Относится к предметам или информации, которые государство сочло заслуживающими получения, но не обязательными или обязательными. Также см. «Май». Приглашение Неконкурентное периодическое объявление о приеме на работу («Приглашение») для поставщиков, которые предоставляют консультационные услуги по информационным технологиям на основе проектов. Продавец. Предприятие, которое продает товары или услуги. Представление Поставщиком Полный ответ на это Приглашение, представленный Продавцом для предоставления, в соответствующих случаях, Продукта и услуг, описанных в Запросе. Этот централизованный контракт состоит из следующих документов: Контракт (та часть, которая предшествует подписям) Приложение A — Стандартные положения для контрактов штата Нью-Йорк (январь 2014 г.) Приложение B — Общие спецификации Январь 2015 г. 22772 Консультации по информационным технологиям на основе проекта (в масштабе штата) Приложение C — Процедура изменения контракта Приложение D — Таблица цен Приложение E — Отчет о закупках по контракту Приложение F — Процессы и формы консультационных услуг по информационным технологиям на основе проектов o Приложение 1 — Шаблон мини-заявки o Приложение 2 — Как использовать этот контракт o Приложение 3 — Шаблон запроса на расширение o Приложение 4 — Шаблон запроса на изменение стоимости без изменения o Приложение 5- Мини -Шаблон участия в тендере Приложение G — Информация о подрядчике и OGS В случае любого конфликта между в этих Контрактных документах конфликты разрешаются в следующем порядке приоритета:
Административное соглашение означает согласованное соглашение с OAG в отношении Положений о добросовестности, изложенных в данном документе;
Специализированный обслуживающий персонал Обслуживающий персонал Подразделения и отдельные лица Специального обслуживающего персонала, которые участвуют в выполнении обязанностей Специального обслуживающего персонала в соответствии с настоящим Соглашением.
Уровень базовых услуг означает пакет телевизионных каналов, предлагаемый DTHO, состоящий только из каналов FTA.
(1) АДМИНИСТРАТОР. Термин « Администратор» означает администратора Агентства по охране окружающей среды.
Рецензент представлений активов Персонал надзора Подразделения и отдельные лица Рецензента представлений активов, которые участвуют в выполнении обязанностей Рецензента представлений активов в соответствии с настоящим Соглашением.
Книги по медицине и здравоохранению @ Amazon.com
В течение последних двух десятилетий совершенствование практики охраны психического здоровья детей и подростков привело к снижению стигматизации, что также привело к более широкому выявлению и лечению психических заболеваний. нарушения здоровья у детей и молодежи. Учитывая, что лечение и результаты улучшаются при раннем вмешательстве, это хорошая новость. Однако успехи, достигнутые в области детской и подростковой психиатрии, приводят к новой проблеме: переходу от ухода за подростками к уходу за взрослыми.
В течение некоторого времени было известно, что дети, взрослые и гериатрические пациенты имеют уникальные потребности в области охраны психического здоровья, однако в отношении изменения продолжительности жизни была проделана ограниченная работа. Когда речь идет о переходе от ребенка к взрослому, определяемому как подростки в позднем подростковом возрасте и в начале / середине 20-летнего возраста, при обращении за психиатрической помощью может возникнуть множество препятствий, которые связаны с подходами к развитию, соответствующими возрасту, а также включают системы потребностей в уходе. Помимо растущего вмешательства детей, проблема усугубляется изменяющейся социальной динамикой: все больше молодых людей посещают колледжи, а не сразу попадают в рабочую силу, но по разным причинам эти молодые люди могут больше зависеть от своих родителей, чем предыдущие поколения.Технологии улучшили повседневную жизнь многих людей, но они также создали новый уровень осложнений в мире психического здоровья. Качество и объем доступа к медицинской помощи между лицами с определенным уровнем привилегий и теми, кто не имеет этой привилегии, являются острыми, что создает еще более усложняющие факторы для людей в этом возрастном диапазоне. Такие социальные изменения происходили так быстро, что программы обучения не имели возможности наверстать упущенное, что создало кризис для оказания медицинской помощи. Попытки модернизировать подход к этой уникальной возрастной группе еще молоды, и поэтому у врачей нет ресурсов на любом этапе их карьеры.Эта книга призвана служить первым кратким руководством по восполнению этого пробела в литературе. Книгу будут редактировать два ведущих деятеля молодежи переходного возраста, оба из которых находятся в учреждениях, которые были в авангарде этой клинической работы и исследований. Это предлагаемое руководство среднего размера предназначено для совместной работы, написанной в первую очередь детскими и подростковыми психиатрами, а также взрослыми психиатрами. Цель состоит в том, чтобы обсудить в главах представление о развитии многих распространенных диагнозов и тем в области психического здоровья, причем каждая глава содержит клинически значимые «маркеры» и / или важные особенности, которые принимающие поставщики, которые, как правило, проходят обучение взрослых, должны учитывать помните, когда продолжаете лечение психических заболеваний в системе детей и подростков.В главах будет рассмотрен широкий круг проблем, характерных только для молодежи переходного возраста, включая их уникальные потребности в развитии, тревожность, настроение и расстройства личности на стыке этого развития, травмы и расстройства адаптации, особые группы населения и широкий круг проблем. другие темы. Каждая глава будет начинаться с клинической жемчужины по каждой теме, прежде чем углубляться в детали. Отчет о тенденциях развитиядетей о финансовой поддержке и услугах для молодежи переходного возраста — CWLA
Child Trends выпустила отчет, спонсируемый Молодежными деревнями, на тему «Финансирование поддержки и услуг для молодых людей, переходящих из приемных семей» для решения существующей финансовой поддержки и услуг, которые неадекватно охватывают виды интенсивной поддержки и развития навыков, которые многие молодые люди переход из приемной семьи в потребность.Девятнадцать руководителей службы защиты детей в восьми юрисдикциях, включая округ Аламеда, Калифорния, округ Аллегени, Пенсильвания, Колорадо, Иллинойс, Индиана, Северная Каролина, Северная Дакота и Теннесси, были проинтервьюированы, чтобы подчеркнуть успехи в финансировании и проблемы, с которыми сталкиваются молодые люди, переходящие из приемных семей, и В отчете выявляются проблемы политики в области защиты детей. Источники финансирования включают Программу патронатного воспитания Title IV-E и Программу патронатного воспитания Джона Х. Чейфи для успешного перехода во взрослую жизнь (Chafee), а также другие источники финансирования.
По оценке HHS, в 2017 финансовом году около 20 000 молодых людей эмансипировались или «стареют», не имея законного права на постоянное воспитание в приемных семьях. Многие сталкиваются с трудностями при переходе к взрослой жизни, включая риск бездомности, безработицы и низкого уровня образования. Эта целевая группа молодежи нуждается в постоянной поддержке после 18 лет, и требуется увеличенное федеральное финансирование для обслуживания молодых людей в возрасте от 18 до 21 года, переходящих из приемных семей.
Источники федерального финансирования обеспечивают базовую структуру услуг для молодых людей в возрасте от 18 до 21 года, переходящих из приемных семей, а юрисдикции также вкладывают значительные средства штата и местные ресурсы, чтобы обеспечить необходимое соответствие для использования федеральных средств и финансирования услуг и поддержки сверх суммы, установленной в федеральных долларах. может финансировать.Самый крупный источник федерального финансирования — это приемная семья по Разделу IV-E, которая поддерживает молодых людей в возрасте до 18 лет, предоставляет проживание и питание, а также другие расходы, возмещаемые штату. Государства могут продлить опекунство до 21 года и получить компенсацию по Разделу IV-E. Административные расходы возмещаются в размере 50 процентов, и социальные работники посещают молодых людей, находящихся в приемных семьях, не реже одного раза в месяц. Финансирование Chafee позволяет штатам предоставлять широкий спектр услуг по охране детства, включая образовательную, трудовую, финансовую и жилищную поддержку для старшей молодежи в возрасте от 14 лет и старше, а также услуги переходного периода для молодых людей в возрасте до 21 года.Принятие Закона «Семья прежде всего» позволяет штатам с расширенным опекунством до 21 года расширять финансирование Chafee до 23 лет. Финансирование Chafee составляет обязательную сумму в 140 миллионов долларов в год с дополнительными 42,5 миллионами долларов на ваучеры на образование и профессиональную подготовку (ETV). ETV финансирует послесреднее образование или профессиональную подготовку в возрасте до 23 и 26 лет в штатах с расширенным опекунством.
Другие источники федерального финансирования, не связанные с охраной детства, включают ACA, Medicaid, Программу объединения семьи (FUP), Закон об инновациях и возможностях рабочей силы и программы TRIO, которые поддерживают потребности молодежи старшего возраста.ACA расширило право на участие в программе Medicaid для молодых людей до 26 лет, а программа FUP предоставляет ваучеры на выбор жилья для молодых людей, переходящих из приемных семей. Штаты и округа используют ограниченные и сложные потоки финансирования на федеральном, региональном и местном уровнях для предоставления дополнительных услуг молодым людям.
Вызовы и возможности, выявленные для этих молодых людей, требуют оказания интенсивной поддержки и развития навыков, обеспечения связи молодых людей с поддерживающими их взрослыми, избежания «обрывов» в предоставлении услуг и координации потоков финансирования и услуг.
В отчете определены политические вопросы, которые следует учитывать в сфере защиты детей, поскольку они стремятся улучшить услуги и поддержку для молодых людей, переходящих из-под опеки. Сюда входит рассмотрение того, как эффективно использовать существующее финансирование и увеличение финансирования для пожилых молодых людей, переходящих из приемных семей. Улучшение результатов перехода молодежи из системы патронатного воспитания должно включать в себя постоянную поддержку после 18 лет и сотрудничество с другими системами для изучения того, как финансирование может улучшить оказание услуг и поддержку этой целевой группе населения.
Молодежный опыт перехода от услуг по охране психического здоровья детей к услугам по охране психического здоровья взрослых: качественный тематический синтез | BMC Psychiatry
Описание включенных исследований
Мы идентифицировали в общей сложности 3273 отрывка, в основном через электронные базы данных, шесть статей, идентифицированных с помощью других поисковых стратегий (см. Диаграмму PRISMA на рис. 1) [32]. Восемнадцать (18) статей, представляющих четырнадцать наборов данных, соответствовали критериям включения (см. Таблицу 1).В трех статьях сообщалось о результатах исследования TRACK: Singh [33], Singh et al. [6] и Hovish et al. [24] Две другие пары статей также сообщили о результатах из тех же наборов данных: (1) Munson et al. [34] и Munson et al. [35]; и (2) Lindgren et al. [36] и Линдгрен [37]. С учетом множественных отчетов по наборам данных, по 18 включенным статьям был описан опыт 253 уникальных пользователей услуг. Исследования проводились в Великобритании, США и Швеции. Возраст участников варьировался от 16 до 27 лет, и они представляли как молодых мужчин, так и женщин с различными диагнозами.
Фиг.1 Таблица 1 Включенные статьи (18 статей, представляющих 14 исследований)Оценка качества
Используя инструмент CASP, мы выявили проблемы с качеством включенных исследований (оценки CASP см. В таблице 1). В целом, многие статьи получили более низкие оценки в области методологии. Статьи с более низким рейтингом были в основном из серой литературы [38,39,40] или тезисов конференций [33, 41] и имели ограниченное описание методологии.В других статьях с низким рейтингом методы отбора и набора персонала обычно основывались на удобной выборке [23, 34, 35, 39, 42], ограниченном участии тех, кого выбрали их поставщики услуг [24, 36, 38, 43,44,45], и / или не учитывали отношения между исследователями и участниками [6, 23, 24, 33, 36,37,39, 41, 43, 44, 46, 47].
Были выявлены и другие ограничения. Четыре исследования не определили границы перехода от CAMHS к AMHS, и время интервью с молодежью часто было неясным [23, 38, 41, 42], что не позволяло понять, насколько молодые люди подвергались воздействию AMHS.Кроме того, в исследованиях, в которых также изучались взгляды родителей, опекунов или профессионала, три исследования связывали взгляды родителей и молодежи вместе при обсуждении тем [6, 24, 44]. Чтобы этот тематический анализ соответствовал взглядам молодежи, в анализе использовались только результаты, указанные как исходящие от молодежи.
Тематические фокусы
В результате тематического синтеза возникли три тематических центра: (1) Сложное взаимодействие множественных одновременных переходов (2) Баланс автономии и потребности в поддержке и (3) Факторы, влияющие на переходный период молодежи.
Сложное взаимодействие множественных одновременных переходов
На пути к совершеннолетию молодые люди испытывают множественные переходы в различных сферах помимо перехода от CAMHS к AMHS, такие как изменение уровня родительского участия, жизненные события и т. Д. и участие общественных агентств. Для некоторых молодых людей эти изменения были серьезным препятствием для продолжения использования психиатрических услуг, как, например, описал молодой человек, опрошенный Сакаи и др .:
«Я даже не получала Medicaid, когда ушла из приемной семьи.Он у меня был, но мне его так и не отправили. У меня даже адреса не было. [43], стр. 6.
Напротив, для некоторых жизненные перемены, такие как становление родителями, были способом для молодых людей снова обратиться в службы психического здоровья, как описано в Munson et al. [35]:
«… и вскоре после того, как она родилась, я поговорил с врачом о послеродовой депрессии… Я такой:«… Я не хочу вставать с постели… Я не хочу ничего делать »… Он сказал:« Что ж, у вас может быть послеродовая депрессия », и именно тогда у меня возникли все мои психические проблемы в детстве, потому что он получил доступ к моей информации от моего старого врача … он такой:« Ну, вы знаете, что вам нужно принимать это лекарство … »» [ стр. 3].
По мере того, как молодежь готовилась к серьезным изменениям в жизни, некоторые выразили обеспокоенность по поводу того, что эти изменения частично совпадают с их переходом на психиатрическую помощь. Взаимодействие этих переходов заставило некоторых почувствовать себя более уязвимыми, особенно когда они почувствовали влияние уменьшающихся опор:
«Мне исполняется 18 примерно через 2 недели, и я хочу переехать и жить самостоятельно, но для меня это будет сложно, потому что, когда мне исполнится 18, поддержка, которая у меня есть, некоторые из них исчезнут. .. . . Я, , должен буду иметь возможность решать свои проблемы самостоятельно и находить другую поддержку ». [23, с. 11].
Из-за этих одновременных переходов молодые люди также выразили желание получить практическую поддержку, чтобы помочь им достичь своих функциональных целей по мере их вступления во взрослую жизнь.
«Уйти из молодежной системы было бы лучше, если бы кто-то помог мне вернуться в школу… Кто-то помог мне достичь моих целей — получить университетскую степень» [39], p19.
«Я бы хотел, чтобы у нас были группы, которые — когда мы сможем это сделать в реальном мире — мы не были бы так ошеломлены, знаете ли, имея дело с повседневными вещами, такими как оплата аренды, оплата счета за кабельное телевидение. , оплачивая счет за телефон … » [45], p3.
Уравновешивание автономии и потребности в поддержке
Многие молодые люди говорили о том, что, по их мнению, не знают о своем собственном диагнозе, доступных методах лечения, а также о рисках или преимуществах назначенных лекарств.Один молодой человек описал непонимание различных ролей поставщика услуг, участвующих в его уходе:
«Я имею в виду, все, что для меня имеет значение, это кто это, когда это, где это… Меня не волнует, какая у них профессия ». [42], стр. 5.
Взгляды молодежи на независимость и участие родителей варьировались в зависимости от населения, участвовавшего в первичном исследовании. Молодежь с расстройствами пищевого поведения приветствовала возможность получения индивидуальной помощи (vs.семейный уход) во время перехода от CAMHS к AMHS [45]. Напротив, некоторые молодые люди с расстройствами аутистического спектра (РАС) в значительной степени не знали о процессе перехода и сообщали об отсутствии навыков и знаний в том, как самостоятельно управлять своим психическим здоровьем [42], при этом некоторые ставили под сомнение актуальность или важность знания большего [42]. ]:
«Они [врачи и мать] сказали, что я никогда не смогу взять на себя ответственность за большую часть происходящего.Так что они делают это за меня … Я вообще не разговариваю с врачами, ». [p6].
Однако другие молодые люди с РАС увидели переход от CAMHS к AMHS как возможность собрать информацию о своих проблемах, чтобы начать самостоятельно заниматься своими аспектами своего медицинского обслуживания, как описано другим молодым человеком [42]:
«Я должен начать это делать. «Потому что в конечном итоге это будет моей проблемой. Я не собираюсь звонить родителям поздно ночью, неизвестно, где я буду, и спрашивать их о том, чтобы пойти или пойти к врачам и узнать, куда идти… » [p6].
Хотя независимость была общей темой для многих молодых людей, многие ценили постоянное участие в поддержке. Это особенно характерно для молодежи, которая столкнулась с недостатками в предоставлении услуг или уменьшением объема официальной поддержки. Для этой молодежи родители, общественные организации и семейные врачи предоставили желанные строительные леса. Молодой человек, опрошенный Дживанджи и Крузич [23], описал важную роль своих родителей:
«Мои родители тоже очень сильно меня поддержали.Мне 19, поэтому я не могу получить поддержку, как когда мне было меньше 18 лет, поэтому моим родителям все еще приходилось оставаться там и помогать мне преодолевать все юридические проблемы и помогать мне через программы и группы поддержки. ” [стр. 11].
Факторы, влияющие на опыт молодежи в переходный период
Молодежь описала ряд факторов, которые повлияли на их опыт перехода от CAMHS к AMHS (см. Таблицу 2, где приведены краткие сведения о факторах, способствующих положительному опыту перехода). В предпереходный период молодежь подчеркивала важность отношений с персоналом и положительных качеств врача.В частности, потеря взаимоотношений с клиницистами и страх меньшей поддержки в AMHS характеризовали эмоциональный опыт молодых людей, как описано молодым человеком, опрошенным О’Лафлином [45]:
Таблица 2 Рекомендации для молодежи в отношении положительного опыта обслуживания в переходный период: до , Пери- и постпереходные факторы“- Я был, очень нервничал, и я был довольно, я полагаю, я был очень обеспокоен тем, что я не получу такой поддержки, потому что вы всегда думаете, что о детях заботятся лучше, чем о взрослых, тогда как когда вы находитесь вне дома услуги для взрослых, о которых вам тоже не позаботятся.» [p62].
Во время перехода молодежь чувствовала, что внезапное время перехода было произвольным, и некоторые ставили под сомнение необходимость перехода на службу. Молодые люди ценили переходы, которые происходили постепенно и адаптировались к их индивидуальным потребностям, в отличие от резких, негибких сроков перехода.
«Я не понимаю, какое отношение имеет возраст к тому, с кем вы встречаетесь и где вы их видите. Да, мы привыкли сюда приходить, но теперь нам нужно переодеться и уйти в другое место, так что это немного раздражает.” [44], p6.
«Я думаю, что это, возможно, следует больше оценивать на отдельном пациенте, а не просто« о, тебе еще нет 18, значит, ты в CAMHS ». Я думаю, что это, возможно, что-то, что нужно изменить … … потому что некоторые люди более зрелые, а некоторые люди менее зрелые ». [45], стр. 61.
«… постепенно, очень медленно, медленно я перешел к службам для взрослых, когда был готов… Я думаю, что это был хороший переход… Я не особо этого замечал. »[24, с. 4].
Молодые люди хотели участвовать в планировании перехода совместно с планами ухода, ориентированными на их жизненные цели. Индивидуальные планы, основанные на их уникальных потребностях и возможности совместной работы между CAMHS и AMHS, были положительно восприняты, как описал молодой человек, опрошенный Hovish et al. [24]:
«Мне сказали о переводе, и я встречусь с новым [ключевым сотрудником AMHS]… они объяснили, насколько все будет иначе…» [p4].
В AMHS отсутствие информационной непрерывности или обмена информацией между службами охраны психического здоровья детей и взрослых было обременительным и заставляло молодежь повторять свой личный рассказ нескольким врачам.
“ Даже с такими же терапевтами, которых я видел, я видел около четырех или пяти, что мне всегда было трудно и все еще вызывает у вас доверие с кем-то, а затем они исчезают, и вам приходится начинать все сначала с простых вопросов. о том, когда это началось, как это произошло… и все такое » [45], с77.
Некоторые молодые люди также выразили трудности с приспособлением к условиям ухода в AMHS:
«Никто меня не понял. Это было ужасно. Некоторое время я лежал в [частной] больнице и не мог получить то, что мне было нужно. Я был там одним из самых молодых ». [39], стр. 17.
«Когда я ходил в CAP, я встречал X регулярно, но сейчас в GenP все похоже: чем хуже вы себя чувствуете, тем больше у вас встреч, и чем лучше вы чувствуете, чем меньше у вас встреч, тем больше нерегулярностей.” [36], p5.
Понимание переходов — Улучшенный уход за детьми — Расширение штата Пенсильвания
Ухаживая за детьми, вы можете быть уверены в переменах. Изменяться означает переход: переход от одного состояния, стадии, места или предмета к другому. Взгляните на слова, связанные с переходом:
Изменение, эволюция, преобразование, сдвиг, перемещение, переключение, изменение, модификация
Переходы требуют от маленьких детей приложить огромные усилия не только физически, но и эмоционально, социально и когнитивно; все направления развития.Для перехода необходимо много навыков. Неудивительно, что переходы могут быть сложными!
Переходы: предсказуемые, непредсказуемые и эмоциональные
Чтобы понять, как переходы влияют на детей, подумайте, как они влияют на вас. Представьте, что вы чувствуете, когда вам говорят перестать что-то делать, когда вы не готовы; когда это чужая идея, а не ваша собственная. Подумайте также, каково это сделать несколько изменений в свой день — это может быть утомительно! Когда вы понимаете, о чем просите детей, вы лучше способны принимать решения, соответствующие их развитию.
Взгляните на переходы в вашей программе. Составьте список предсказуемых переходов в течение дня, таких как прибытие, бесплатная игра, время приема пищи, уборка или выход на улицу. Затем составьте список непредсказуемых переходов, которые могут возникнуть, например, если ребенок плохо себя чувствует, ребенок берет игрушку другого ребенка, падает строение из куба, незапланированный гость, пожарная тревога, плохая погода и т. Д.
Просмотрите, сколько раз вы просите или ожидаете, что дети будут делать переходы, и подумайте, нужно ли менять количество переходов.Если у вас есть дети, которые часто разваливаются при переходе, или, возможно, проявляют непростое поведение до, во время и после перехода, вы можете уменьшить количество переходов в своем программировании или запланировать дополнительную поддержку.
Еще одно важное понятие, которое следует учитывать, — это эмоциональные переходы. Эмоциональные переходы — это когда эмоциональное состояние ребенка по какой-то причине изменяется (переход может даже быть тем, что меняет эмоцию!). Примерами могут служить то, что ребенок скучает по родителям, разочарование в деятельности или игрушке, страх перед новым опытом, слишком много стимулов или неспособность ребенка выразить себя словами.
Непредсказуемые или сложные переходы часто напоминают детям, что они скучают по родителям. Таким образом, наставники дошкольного образования должны сотрудничать с родителями в обсуждении наилучших способов утешить своего ребенка и наладить с детьми заботливые отношения. Когда эти две основы заложены, ранний педагог будет более успешно удовлетворять потребности ребенка.
Подготовка к переходу
Дети переходят лучше, когда они подготовлены: они знают, что скоро изменится, они знают, что им нужно делать, и у них есть заботливые взрослые, которые могут им помочь.Некоторые идеи по подготовке к переходу можно найти в следующем:
Будьте внимательными, заботливыми и заботливыми
«Переходы» хорошо подходят для детей, когда они чувствуют, что о них заботятся и заботятся о них. Дети также меньше тревожатся, когда доверяют своим опекунам и знают, что они не осуждают. Отвечайте на потребности детей с уверенностью, мягкостью и добротой.
Помните о развитии ребенка
Чувство развития ребенка помогает понять, какие общие навыки у детей есть или над которыми работают.Знание этих вех и навыков позволит вам дать детям то, что им нужно для перехода.
Хорошо знать каждого ребенка
Возраст ребенка дает нам общую информацию о том, что он может делать, но хорошее знание ребенка дает наилучшую информацию. Знайте интересы, симпатии и антипатии ребенка, страхи, комфорт, темперамент, семью, культуру, способности и общий жизненный опыт.
Познай себя хорошо
Знайте, что вам нужно, чтобы ваш день прошел хорошо, и знайте, что поможет вам в стрессовых ситуациях.
Подготовьте среды, поддерживающие переходы
Как взрослые направляют детей, так и окружающая среда. Подумайте, как можно организовать среду, а также какие материалы в ней будут поддерживать переходы.
Советы № 1006
Особые потребности и потребности развития — переход к взрослой жизни
Помогите вашему молодому человеку с ограниченными возможностями процветать!
переходов
Дети проходят множество этапов, больших и малых.По мере взросления меняются и их потребности. Хотя сейчас может быть трудно думать о будущем, вы можете подготовить ребенка к этим переменам.
Советы по подготовке к переходным периодам
- Пусть ваш ребенок играет активную роль в заботе о своем здоровье. Когда ваш ребенок будет младше, объясните ему его инвалидность или болезнь. Убедитесь, что она может объяснить другим о своей инвалидности или болезни. По мере того, как она становится старше, учите ее особому уходу за собой в связи с ее инвалидностью или заболеванием, например, управлению болью, отдыху и правильному питанию.Помогите своему ребенку наладить отношения с врачом. Поощряйте ее задавать вопросы и участвовать в встречах.
- Научите вашего ребенка основам жизни и навыкам самостоятельной жизни. Научите его, как обращаться с деньгами, управлять временем, справляться с трудностями и как получить доступ к информации и услугам.
- Представьте ответственность, работу и зарабатывание денег. Поручите ребенку в раннем возрасте соответствующие возрасту и способностям дела и задачи. Учитывайте его интересы при поиске программ обучения и профессиональной подготовки.
- Записывайте основные события в жизни вашего ребенка. Эти события могут быть связаны с проблемами здоровья, семейными изменениями, финансами или образованием. Периодически просматривайте этот журнал или книгу событий и делитесь ими со своим ребенком в подходящее для него время.
- Будьте хорошим примером для подражания. Помните, что вы и другие члены семьи — самые важные учителя вашего ребенка.
Сеть информирования семей имеет ресурсы для печати, которые помогут вам сориентироваться в переходе из старшего школьного возраста во взрослую жизнь.Они также выпускают полезный набор инструментов для перехода в среднюю школу.
Центр для детей с особыми потребностями имеет веб-ресурсы и ресурсы для печати, а также ссылки на другие проекты в штате Вашингтон, касающиеся услуг и поддержки в переходный период.
Для создания сообщества и общения ваша местная Arc — отличный ресурс. В штате Арка Вашингтона есть много местных отделений, которые организуют группы поддержки и отдыха для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и пороками развития.
.