Правилами поощрения детей в семье являются: Поощрение и наказания детей в семье

Поощрение и наказания детей в семье

Наказание – это причинение вреда, причиняющему вред.
Похвала – педагогический домкрат.
В.Кротов

Цель мероприятия: познакомить родителей с видами поощрения и наказания, как хвалить и наказывать ребенка, оставаясь на позициях подлинной любви; раскрыть роль поощрения и наказания в воспитании детей.

Школа, печать, кино, радио воспитывают детей, но основная, главная роль в деле воспитания молодого поколения принадлежит семье. Зачастую родители не принимают никакую роль в воспитании ребенка, возлагая ее на школу, но школа является только помощником родителей в этом нелегком вопросе. В процессе воспитания мы должны не только формировать у детей лучшие нравственные черты, но и помогать преодолевать отрицательные качества.

Родители должны знать, как воспитывать, знать методы, приемы и средства воспитания, уметь практически ими пользоваться.

Поощрение и наказание – методы воспитания, но это не основные методы, а вспомогательные.

К сожалению, есть родители, которые в воспитании детей пользуются исключительно только поощрением и наказанием. Эти родители, можно сказать, действуют методом “кнута и пряника”, они не заставляют детей задумываться над смыслом своего поведения, а просто заставляют их подчиняться, слушаться или из страха перед наказанием, или из желания получить вознаграждения.

Упражнять ребенка в правильном поведении надо с самого раннего возраста. Организуя игру, воспитатель детского сада предъявляет к ребенку требования. Воспитывать – значит обязательно предъявлять требования. Без требований нет воспитания. “Но что делать, если дети не выполняют требований?” — такой вопрос часто задают родители.

Предъявляйте требования с самого раннего возраста, постоянно увеличивайте круг требований, усложняйте обязанности ребенка, осуществляйте контроль, никогда не ослабляя его. Когда ребенку нужна помощь – оказывайте ее. В этом надежная гарантия того, что у ребенка не выработается опыта непослушания. Добившись послушания, важно установить правильное взаимоотношение с детьми.

Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка. «Я очень довольна твоими успехами», — говорит мама дочке. «Мне нравиться твоя сила воли», — замечает отец в беседе с сыном. Все эти оценочные суждения направлены на то, чтобы  поддержать позитивное поведение ребёнка. Такие оценки вызывают у детей чувство удовлетворения, а у тех, кто не заслужил поощрения, возникает желание пережить в следующий раз подобное чувство. В этом и заключается основной психолого – педагогический смысл влияния поощрения на личность ребёнка, на формирование его характера. Важно «вызвать» чувство удовлетворения, чтобы всё, что связано с использованием норм и правил высоконравственного поведения, сопровождалось положительными переживаниями. Существует много способов выразить ребёнку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный, легкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок…

Поощрение ребёнка, за что то, хорошее, примерное поведение укрепляет у него веру в свои силы, вызывает желание и в дальнейшем вести себя лучше, проявить себя с хорошей стороны.

Особенно важно поощрять ребёнка за умение находить и выполнять дела, нужные и полезные для семьи. Например, ребёнок, не дожидаясь указания родителей, по своей инициативе оказал помощь престарелым родственникам, самостоятельно прополол огород, принёс воды. Эти факты положительного поведения ребёнка следует одобрить, используя следующие высказывания – «Ты стал совсем взрослым, или же какой ты молодец и. т. д.»

Не всегда и не всё нужно поощрять. То, что вошло в жизнь и быт, превратилось в привычку, стало традицией, не требует поощрения. Поощрять надо лишь за действительные, а не за мнимые заслуги. Поощрение следует применять с учетом индивидуальных особенностей ребёнка.

Многообразие форм и методов поощрения позволяет родителям не повторяться при их выборе. Это очень важно, так как адаптационные механизмы привыкания к часто повторяющимся воспитательным приёмам и методам снижают эффективность их влияния на процесс развития личности ребёнка. Вместе с тем не следует слишком увлекаться поощрениями.

При частом повторении они перестают служить стимулом дисциплинирования. Дети привыкают к ним и не ценят поощрения.

Дети тем более восприимчивы к поощрениям. Прежде всего, нуждается в поощрении трудовая деятельность детей. Они очень ценят, когда их успехи, завоеванные упорным трудом и работой над собой, отмечаются и получают одобрение со стороны родителей и учителей. Поощрение вселяет в детей веру в свои силы и способности, развивает у них чувство человеческого достоинства, вызывает желание помочь товарищу, которому учеба или выполнение трудового задания не сразу даётся. Поощрение воспитывает в детях трудовой энтузиазм, чуткость и оказывает громадное дисциплинирующее влияние. Кто из родителей не знает, что порой даже очень ленивый ребенок начинает охотно выполнять любое поручение, если ему помочь сделать какую-нибудь самую маленькую работу, а потом похвалить. В таких случаях в нем пробуждается здоровое самолюбие, сознание собственного достоинства. Поощрение закрепляет достижение в воспитательной работе с детьми и является стимулом для дальнейшего совершенствования их воли и характера.

Метод доверия и уважения к воспитанникам широко использовал в своей практике А.С.Макаренко. Можно привести множество примеров, когда педагоги и родители, пользуясь доверием как одним из видов поощрения детей, добивались хороших результатов в их перевоспитании.

Можно также рекомендовать поощрение, основанное на изучении интересов школьника. Умело поощрять эти здоровые интересы детей, создавать необходимые условия для развития их способностей – таковы задачи родителей в этих случаях. Поощрение может направить энергию детей на интересные и полезные занятия, будет способствовать развитию их дарований и окажет большую пользу в борьбе за дисциплинированность.

Родители часто применяют в виде поощрения различного рода премирование детей подарками, посещением театров, проведением домашних вечеров, ёлок и т.д. Прежде всего, о подарках. Здесь немало бывает извращений. Некоторые родители считают необходимым дарить что-нибудь школьнику после каждого случая одобрения учителем его поведения или получения хорошей оценки.

Это притупляет у детей вкус к премии, которая делается обычным явлением и не доставляет особенной радости ребенку. Хорошо себя вести и добросовестно относиться к учебе.

Поощрять можно и нужно все стороны поведения ребенка. Особое внимание необходимо уделять похвале за совершенное ребенком усилие. К каким результатам ребенок пришел, значения не имеет, важно отметить его попытку, его старание осуществить правильное действие или верный нравственный поступок. Между тем многие родители хвалят ребенка только за достижения при условии определенного результата. Именно поэтому у некоторых детей создается “хронический дефицит поощрений”. Действительно, если ребенок получает четверки вместо ожидаемых пятерок, то вроде бы и хвалить-то его не за что. Однако даже получение четверки или тройки иной раз связано с самоограничением, усилиями и старанием – не заметить этого и не похвалить было бы большой ошибкой.

Всякой успешной деятельности присуща одна специфическая особенность – ощущение успеха, радости собственного достижения, которые сами собой являются наградой, поощрением.

Задача родителей – научить радоваться успеху. Поощрение должно фиксировать и тот результат, который достигнут усилиями ребенка и который сам по себе может доставить радость.

Необходимо подмечать любые, даже самые незначительные успехи ребенка на пути к самосовершенствованию, фиксировать и подкреплять самые малые ростки всего нового, более совершенного в его поведении.

Широко применяется в воспитании такой вид поощрения, как одобрение. Одобрение – это еще не похвала, а просто подтверждение, что сделано хорошо, правильно. Одним-двумя словами родители способствуют закреплению положительных действий и поступков.

Похвала – выражение удовлетворения определенными действиями, поступками. Похвала, как и одобрение, не должна быть многословной, но иногда слова “Молодец!” все-таки не достаточно.

Похвалить можно и когда нет полного удовлетворения поведением. Но родители должны опасаться того, чтобы похвала не сыграла отрицательную роль. Захваливание очень вредно. Родители нередко говорят, что был ребенок послушен, трудолюбив, и вдруг резко отказывается от поручаемого дела; был всегда вежлив, внимателен и вдруг нагрубил. Это результат неумеренной похвалы, захваливания.

Не рекомендуется дарить подарки за отдельные поступки, за хорошие отметки, т.к. это в большинстве случаев ведет к развитию отрицательных черт характера.

Как поощрять ребѐнка в семье?

1. Как можно чаще улыбайтесь своему ребѐнку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда общается с вами.

2. Поощряйте своего ребѐнка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснѐтся его головы во время выполнения какого-либо задания, а папа одобрительно обнимет и пожмѐт руку.

3. Дарите ребѐнку подарки, но при этом учите его их принимать.

4. Учите своего ребѐнка быть благодарными за любые знаки внимания, проявленные к нему.

5. Если ребѐнок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядиться, и обсудите это с ним.

6. Используйте чаще выражение « ты прав», « мы согласны с твоим мнением» — это формирует в ребѐнке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.

7. Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребѐнка:

на день рождения, Новый год, конец учебного года,1 сентября, удачное выступление и т.д.

8. Если вашему ребѐнку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьѐзным нравственным проблемам.

9. Учите ребѐнка понимать и ценить поощрения родителей.

А.С. Макаренко учил, “что в воспитании допустимы и строгость, и ласка, и резкость тона, и просьбы, и уговоры, и разъяснения, и даже угроза. Но нельзя злоупотреблять чем-нибудь одним. Неумеренная строгость без ласки не принесет пользы. Лаской в избыточном количестве можно воспитать ласкового эгоиста. Бесконечные угрозы и вовсе вредны. Словом, нужно иметь чувство меры”.

Предъявляемое требование должно быть посильным, иначе это не будет выполнено ребенком, а это приводит к непослушанию. Нередко между отцом и матерью возникают разногласия при выборе наказания за проступок. Один требует более жестких мер, другой предлагает более мягкие и необидные для ребенка. Если отец дал распоряжение, или запретил что-то, то мать не должна отменять решение отца и разрешать то, что он запретил, и наоборот.

Нельзя и самому себе противоречить. Дали одно задание, через некоторое время другое, причем из-за второго нельзя выполнить первое.

Трудно быть послушным, если не знаешь, что же собственно нужно делать.

Родители часто прибегают и к принуждению, а где принуждение, там может возникнуть и наказание.

Проблема наказания сложна и вряд ли можно однозначно ответить на этот вопрос, обязательны ли они. Формы наказания должны быть тщательно обдуманы.
Если за съеденное до обеда пирожное его не пустят на день рождения к товарищу, он воспримет это как несправедливость. Результатом будет не раскаяние, а обида. Если за грубость по отношению к матери, отец лишает ребенка вечерней телепередачи, такое наказание может спровоцировать еще большую грубость по отношению к отцу. В этом случае адекватным наказанием для ребенка были бы холодность и отчуждение матери.

Некоторые родители считают возможным прибегать к физическому наказанию или к угрозе физического наказания, ссылаясь на свой собственный опыт. (“Нас били, и ничего, хорошими выросли”).

Физическими наказаниями, особенно сильными, можно оказать влияние на кого угодно. Ребенок, долго упрямившийся, быстро подчиняется, просит прощения, проявляет покорность и послушание. При этом родители не задумываются, что подчиняется, просит прощения не их ребенок, что сознание ребенка, все нормальные связи его с внешним миром нарушены и его языком с ними говорит инстинкт самосохранения и животная эмоция страха.

Эта форма воздействия обычно выбирается тогда, когда сами родители находятся в состоянии эмоционального “клинча”, при котором непосредственная реакция превалирует над сознанием и обдуманным поведением.

Если ребенка обучаю правильным действиям и поступкам путем физического болевого воздействия, ребенок приучится осматриваться, оценивать ситуацию и, если сочтет ее безопасной, тут же позволит себе неблаговидное или просто запретное действие. Не будет так поступать ребенок только в тех ситуациях, когда присутствие взрослого и страх перед видимым непосредственным наказанием заставят его сдержаться.

Необходимо понимать, что частое применение физических наказаний может безвозвратно надломит волю ребенка, превратить его в покорную, подчиняемую личность. Именно такие дети особенно подвержены влиянию чужого примера, именно они чаще всего попадают в окружение негативного лидера, поддаются его воздействию, не научившись противопоставлять чужой воле собственное сознательное поведение. Весьма распространенной формой наказания детей в семье являются наказания, лишающие ребенка части родительской любви. Такая форма воздействия чрезвычайно сильно действующая, и применять ее нужно с большой осторожностью.

Временная утрата любви будет действенна для ребенка тогда, когда он почувствовал родительскую любовь, когда ему есть что терять, когда связь с родителями стала необходимой потребностью.

Наказание должно не посеять сомнение в родительской любви, а, наоборот, усилить переживания ребенка, усилить его любовь к родителям и понимание, как сильно его любят. Ребенок должен чувствовать, что хотя в данной ситуации он мог бы и лишиться определенной доли родительской любви, поскольку заслужил наказание. Но, к счастью, эту родительскую любовь потерять никогда нельзя, это просто невозможно. Наказание ребенка лишением родительской любви принесет большой вред, если не соблюдать два условия: ребенок должен чувствовать, что, каким бы ни был его поступок, он не утратит любовьродителей навсегда, что наказание относится к его поступку, а не нему самому.

Наказание естественными последствиями основывается на ограничении поведения ребенка. Родители отказывают ребенку в некоторых удовольствиях, например, не пускают гулять, не разрешают посетить кино или театр, встретиться с друзьями. Применяя данное наказание, нельзя лишать детей того, что необходимо для их полноценного развития: еды, свежего воздуха, игрушек, общения со сверстниками.

Такой тип отношений в семье прекрасно иллюстрирует новелла о мальчике и его папе, которые “так и существовали: ребенок все время ошибался, на то он и ребенок, а папа все время лишал его чего-то, на то он и папа. К 7 годам оказалось, что ребенок никогда не бывал в театре, в цирке, в кино, в зоопарке. Сказок ему не рассказывали, книжек не покупали, игрушек не дарили, шоколадом не кормили. У него не было лыж, не было санок, не было коньков, не было мяча. Друзей у него тоже не было, по той же причине… Зато он без предупреждения стелил постель и без ложился спать. Во всем остальном он был дурак дураком”.
Родителям, прибегающим к наказаниям путем лишения чего-то приятного, необходимо всерьез задуматься разговоров, а что им дороже, сиюминутное, сегодняшнее послушание или радость ребенка от новых впечатлений, от наслаждения прекрасным, радость открытий.

Следует также отметить, что справедливость наказания не должна вызывать сомнений. Если ребенок получил двойку, маме необходимо заставить его выполнить дополнительные задания, объяснить ему материал, проконтролировать правильное выполнение уроков. Усиление контроля, безусловно, не вызовет у ребенка обиды и протеста. А вот если мама запретит ребенку гулять или идти в кино, справедливость подобной меры совсем не всегда очевидна. Вроде бы отреагировали на проступок ребенка, показали свое негативное отношение, вроде бы и побудили его к самостоятельной работе. Но при этом они оставили ребенка один на один с трудностями. Хорошо известно, что за получением двойки могут стоять самые разные и порой очень серьезные причины. Подобное наказание не только не помогает ребенку справиться с трудностями. Но, наоборот, создает новые. За довольно частыми школьными неврозами нередко стоит такая ошибочная реакция родителей на трудности ребенка в учении.

В психологии воспитания принято считать, что самым большим наказанием для ребенка должно быть огорчение родителей. Вот как об этом писал В.Г.Белинский: “Суровый взгляд, холодное вежливое выражение лица, косвенный упрек, деликатный намек, отказ в прогулке … — вот наказания, которые, будучи употреблены соразмерно с виной, произведут и сознание, и раскаяние, и слезы, и исправление”.

Наказание – это отрицательная оценка поведения ребѐнка в случае нарушения им норм нравственности. Педагогической совести, чувства неудовлетворенности своим поведением, что должно сопровождать всякое нарушение этических норм.

Но надо помнить, чем больше родители используют такие авторитарные методы воздействия, как приказы, нагоняи, придирки, ворчание, крики, брань, тем меньше это оказывает влияние на поведение их детей. Если же вдобавок взрослые разгневаны, раздражены, настроены враждебно или вовсе впадают в истерику, то не следует ожидать положительного результата.

Разумеется, не следует увлекаться наказаниями. Но в то же время нельзя снисходительно, примиренчески относиться к серьѐзным недостаткам в поведении ребѐнка и допускать безнаказанность. А.С. Макаренко правильно указывал: « Разумная система взысканий не только законна, но и необходима. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство. Умение сопротивляться соблазнам и преодолевать их».

Надо стремиться к тому, чтобы наказание не унижало личность ребѐнка, не оскорбляло его человеческое достоинство. Наказание не достигает цели, если налагается в состоянии раздражения. Сознательную дисциплину невозможно установить путѐм грубых окриков. Порицание нужно делать кратко, ясно, твѐрдо и требовательно, но без запальчивости и раздражения.

Наказание не должны быть слишком частыми. Если ими злоупотреблять, дети привыкают к ним и перестают на них реагировать. Но в то же время нельзя снисходительно относиться к серьѐзным недостаткам в поведении ребѐнка и допускать безнаказанность.

Особого подхода требуют дети легко возбудимые. Процессы возбуждения у них преобладают над процессами торможения. Поэтому нередко в отношениях с другими детьми, а иногда и взрослыми они проявляют резкость, грубость, развязность. Запрещения и замечания взрослых, особенно если делаются в резкой форме, не всегда положительно влияют на таких детей. Здесь полезно предъявлять требования в виде просьбы, совета.

Каковы же основные условия действенности метода наказания?

1. Наказание должно быть строго объективным (то есть справедливым).
   Дети не прощают несправедливого наказания и, наоборот, адекватно относятся к справедливому, не тая обиды на взрослого.
2. Сочетать наказание с убеждением. Именно через проникновенное  слово воспитателя можно донести до сознания смысл наказания и его причины, а также желание исправить свое поведение.
3. Отсутствие поспешности в применении наказания. Необходимо сначала выявить причины, побудившие ребенка к отрицательным действиям.
4. Применять наказание лишь после того, как все другие методы и средства не дали никаких результатов или когда обстоятельства требуют изменить поведение человека, заставить его действовать в соответствии с общественными интересами.
5. Наказание должно быть строго индивидуализировано. Для одного ребенка достаточно только взгляда, для другого – категорического требования, а третьему просто необходим запрет.
6. Не злоупотреблять наказанием. Дети привыкают и не испытывают угрызений совести. В таком случае – зачем оно?

Определить необходимое наказание и его меру очень трудно. Оно должно соответствовать проступку. Ребѐнок очень чувствителен к справедливости наказания. Если родители уверены в целесообразности наказания, то всѐ равно нужно проявлять гибкость и дипломатичность. Пожалуйста, помните следующее:

1. Вы можете ошибаться.
2. Имейте мужество извиниться перед ребѐнком, если наказали его незаслуженно.
3. Контролируйте поведение ребѐнка, старайтесь предупредить возможные отрицательные поступки.

Но и конечно есть небольшие советы по поводу того, как сделать наказание эффективным, если соблюдать следующее условия:

1. Наказывать как можно реже, только в том случае, когда без наказания нельзя обойтись, когда оно явно целесообразно.
2. Наказание не должно восприниматься ребѐнком как месть или произвол. При наложении наказания взрослый ни в коем случае не должен демонстрировать сильный гнев или раздражение. О наказании сообщается спокойным тоном; при этом особо подчѐркивается, что наказывается поступок, а не личность.
3. После наказания проступок должен быть «предан забвению». О нем больше не напоминают точно так же, как не вспоминают и наказание.
4. Необходимо чтобы наказания не лились целыми потоками, одно за другим. В этом случае они не приносят никакой пользы, только нервируют ребѐнка, а вследствие своего большого количества даже не могут быть приведены в исполнение.
5. Наказание должно в некоторых случаях отменяться, если ребѐнок заявляет, что он готов в будущем исправить своѐ поведение, не повторять своих ошибок.

Интересны 7 правил известного психотерапевта В.Леви «Важно помнить»

1. Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.
2. Если есть сомнение: наказывать или не наказывать – не наказывайте. Никакой «профилактики», ни каких наказаний на всякий случай.
3. За один проступок – одно наказание. Если проступков совершено сразу много. Наказание может быть суровым, но только одно, за все проступки сразу.
4. Недопустимо запоздалое наказание. Иные воспитатели ругают и наказывают за проступки, которые были обнаружены спустя полгода или год после их совершения. Они забывают, что даже законом учитывается срок давности преступления. Уже сам факт обнаружения проступка ребенка в большинстве случаев – достаточное наказание.
5. Ребенок не должен бояться наказания. Он должен знать, что в определенных случаях наказание неотвратимо. Не наказания он должен бояться, не гнева даже, а огорчения родителей. Если отношения с ребенком нормальны, то их огорчение для него – наказание.
6. Не унижайте ребенка. Какой бы ни была его вина, наказание не должно восприниматься им как торжество вашей силы над его слабостью и как унижение человеческого достоинства. Если ребенок особо самолюбив или считает, что именно в данном случае он прав, а вы несправедливы, наказание вызывает у него отрицательную реакцию.
7. Если ребенок наказан, значит, он уже прощен. О прежних его проступках – больше ни слова.

Только ли наказанием можно воздействовать на внутренние психологические качества детей, приводящие к ошибочным действиям и поступкам. Ответ ясен: конечно, нет. Наказание должно быть особой мерой. Его эффективность тем выше, чем неожиданнее и индивидуальнее его формы, чем реже оно применяется. Наказание будет эффективнее тогда, когда есть поощрение.

Поощрения нужны для всякого человека. Они окрыляют, не дают человеку остановиться в своих хороших стремлениях и делах. Тем более поощрения нужны для растущего, формирующегося человека. Они укрепляют веру детей в свои силы, развивают чувство собственного достоинства, побуждают к положительным поступкам в дальнейшем.

Воспитательная проблема заключается не в количестве, а в отношении ребенка к наказывающему и поощряющему. Это глубоко личное, индивидуальное  дело воспитателя и ребенка. Важно, как формируются их взаимоотношения, насколько родители и дети эмоционально близки друг к другу. И в заключение цитата Дороти Лоу Нолт из книги «Революция в обучении».

Дети учатся тому, что они видят вокруг себя.

1. Если ребенок живет в атмосфере критики, он учится порицать.
2. Если ребенок живет в обстановки враждебности, он учится воевать.
3. Если ребенок живет в атмосфере страха, он учится бояться.
4. Если ребенок окружен жалостью, он учится жалеть самого себя.
5. Если ребенок окружен насмешками, он учится робеть.
6. Если ребенок окружен ревностью, он учится завидовать.
7. Если ребенок живет с чувством стыда, он учится чувствовать себя виноватым.
8. Если ребенок чувствует поощрение, он учится быть уверенным в себе.
9. Если ребенок живет в атмосфере терпимости, он учится быть терпимым.
10. Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
11. Если ребенок живет в атмосфере любви, он учится любить.
12. Если ребенок чувствует одобрение, окружающих, он учится любить себя.
13. Если вокруг ребенка все делятся друг с другом, он учится щедрости.
14. Если ребенок живет среди честных и справедливых людей, он поймет, что такое правда и справедливость.
15. Если ребенок живет с чувством безопасности, он учится верить в себя и окружающих.

Поощрение и наказание детей в семье: методы воспитания

Автор: Наталья Визер

Статья руководителя тренингового центра К.О.Т. Натальи Визер про поощрения и наказания детей в семье. В этой статье мы учли мнение подростка и 2 специалистов – детского и подросткового психолога, у которых, конечно, тоже есть дети.

Почему важно говорить про наказания?

Вопрос про наказания детей в семье рано или поздно встаёт перед каждым родителем. Именно поэтому к этой теме мы решили подойти всей командой выслушать каждого и сделать выводы.

Мнений про поощрение и наказание может быть огромное количество. 

• «Я ж вырос, а меня ремнём били, зато всё понятно было», значит надо бить; 
• Полное отсутствие не только наказаний физических, но вообще любых;
• Море поощрений;
• Сочетание этих вариантов.

Однако от такого разнообразия вариантов проблема не становится менее актуальной.

Мне вспоминается один мой знакомый мальчик, который в 6 лет нещадно таскал собаку за ноги. На моё замечание о том, что так нельзя делать, щенку ведь больно, парень ответил вполне однозначно: «Я Гоша, которому всё можно!» Ну что тут сказать…

Я решила провести небольшое исследование узнать мнение наших психологов и подростков про наказание. Как наказывать детей, какие меры принимать, за что и стоит ли это делать вообще.

Мнение подростков

Мы попросили нашего юного автора, Яну (13 лет), высказать своё мнение о наказаниях и поощрениях.

К сожалению, взрослые не очень изобретательны в методах манипуляции нами. Их выбор «не кнутом, так пряником» — известен всем. Таким способом родители добиваются, чтобы их дети убирались в комнатах, ухаживали за животными, помогали по дому, а самое главное, хорошо учились. Я сделала небольшой опрос своих ровесников и вот что узнала.

Про наказание

Наказание часто используют как приём в воспитании детей. Это происходит так: родители в качестве наказания сначала долго ругают, ворчат, орут, читают нотации, угрожают отнять новый компьютер, гаджет далее по списку. Наказанием они думают, что занимаются воспитанием детей. Только знаете, это не способы воспитания. Это просто унижение…

Методы наказаний детей от родителей

1. Байкот 
   — в некоторых семьях практикуют такой приём в воспитании — родители прекращают разговаривать с подростком и реагировать на его слова или просьбы.


2. Рукоприкладство 
   — взрослые очень любят шлёпать малышей по попе, тому, кто постарше, давать подзатыльник. Пользуясь таким наказанием, родители вроде как не бьют ребенка, думают что не больно. Но синяки-то остаются! Невыдержанные родители могут перестараться: клок волос выдрать, с ноги ударить или даже швырнуть сковороду. Кстати, такие меры могут повлиять на ухудшение здоровья ребёнка!


3. Угрозы. 
   -частый вариант наказаний. Например, за недоедание супа родители придумывают байки, как всю красоту там оставила, всю силу, а также могут сказать сейчас суп за шиворот вылью. Ну или банально: ремень достану, узнаешь. Причём интересно, что этими слова используют родители, которые в жизни так не поступали. Воспринимаются они, если честно, как пустые звуки.


4. Запреты
   -родители, особенно за плохие оценки, лишают ребёнка общения с друзьями, запрещают гулять, играть в компьютерные игры, смотреть видео, не дают карманных денег и т.д

Как наказывали детей в прошлом?

Когда мне задали вопрос про наказание детей, мне стало интересно, какие меры применяли раньше.

Оказалось, что в некоторых странах считалось нормальным наказывать детей за проступки ударами палкой, деревянной линейкой, розгами или плёткой. А на Руси не так давно наказанием было сажать детей на сушеный горох. А ещё, за проступок могли выгнать из дома или посадить в тёмный сарай. Вот такие варианты наказаний.

Наказание в школах

• В Австрии до конца ХХ в. учителя били школьников указками. 
• В США за проступок запрещают ученику ходить в школу, а во время уроков родители водят ребенка к психотерапевту.
• Унизить подростка словесно, оскорбить его при всех обожают учителя. Этим «прекрасным» методом очень активно пользуются  и в наших школах.

Вся вот эта дребедень наказаний передаётся из поколения в поколение. Типа «я терпел, и вырос нормальным человеком, теперь ты давай, терпи».

Я считаю, что все перечисленные варианты наказания очень обидны и унизительны для ребенка. Так дети получают только страх, нежелание ходить в школу, быть откровенным с родителями, честно говорить о своих желаниях.

Про поощрение

Поощрать принято за успехи. В качестве поощрений родители чаще всего используют деньги, новую одежду, исполнение каких-то желаний, новый компьютер, гаджет или аксессуар к ним, самокат, скейтборд, ролики и т.д.

В основном, успехами детей считаются хорошие оценки, или достижения на кружках, в творчестве, спорте. Поощрения, это, безусловно, приятно и полезно.

Эффективные способы поощрения, которые ценят дети

1. Сюрпризы и подарки
   Какие поощрения варианты будут приятнее зависит, от желаний, увлечений ребенка. Взрослые могут поощрить ребенка, подарив ему что-то важное для него: новые красивые краски для тех, кто рисует, модную форму для занятий спортом, и т.д. Всегда приятно, когда родители тебя хвалят, гордятся тобой.


2. Похвала
   Когда я слышу, как родители говорят обо мне своим друзьям или коллегам, у меня всегда возникает ощущение, что мои победы им важнее их собственных. От этого у меня возрастает ответственность и желание радовать их дальше. 


3. Общение на равных.
   Когда родители видят, как много ребенок трудится, старается хорошо учиться, достигать высоких результатов в музыке, в спорте, в рисовании, в балете, в изучении иностранного языка и т.д., они начинают общаться с ним на равных. Это очень важно! Чувствуешь себя Личностью!


4. Время, проведённое в кругу семьи
   В любом возрасте это ценно. Настольные игры, велотур, поход на каток или в бассейн, приготовление пирога всё это остаётся в памяти навсегда. Я учусь в хореографическом колледже. Чтобы доставить мне радость, примерно раз в месяц мама покупает билеты на балет.


5. Обнимашки
   Для меня до сих пор очень важны мамины объятия. Как ни странно, но эти нежности и поцелуйчики и есть те самые поощрения, без которых невозможно чувствовать себя счастливой! 

Советы родителям от подростков — что делать, чтобы не нужно было наказание. 

1. Давая задания, оговаривайте сразу условия.
   Не ожидайте, что подросток угадает ваши желания, например, приготовить вам ужин (у него тоже дел по горло), попросите его помочь.


2. Совместные «дни чистоты»
   Устраивайте дни уборки не только подросткам, но и родителям. Избавляйтесь от пыли, грязи в квартире всей семьей. Лучше раз в неделю. А в остальное время не обращайте внимания на бардак в комнате подростка. Всякое может быть!


3. Не будьте занудами, вы тоже не идеальны
   Показывайте всё на своём примере Говоря про ту же уборку: если в квартире чисто, то и у себя в комнате тоже хочется навести порядок. 


4. Договорённости
   Выносите на открытое обсуждение очередность мытья посуды, выгул собак, уборок за кошками, полив цветов. Каждый несёт ответственность за свой день, выполняет обязанности.


5. Общение
   Делитесь с подростком чаще своими печалями или радостями, это сближает! Не забывайте про юмор и поощрения.

Наталья специализируется на работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, а также их родителями. А также сама мама 2х подростков.

Вообще, я против наказаний. Я за договорённости. В нашем обществе всё больше формируется тенденция, что ребенок личность с самого рождения. И это правильно.

Если говорить про наказание подростков — это делать уже поздно. Это уже сформированная личность. Если к этому времени вы не научились находить общий язык с ребёнком, то стоит не искать способы наказаний, а больше уделить внимание вопросу как договориться с ним.

Конечно, любой родитель хочет послушания от малыша: Я сказал — ты сделал. Что не понятно? Но давайте задумаемся, чего мы хотим? Воспитать солдата, который выполняет команды? Да, до определённого возраста это удобно. Но в будущем вас ждут последствия.

Воспитанный так, привычный к наказанию, человек будет всегда искать того, кто будет им командовать. Для него привычна такая система взаимодействия. А командиром могут оказаться деспотичный супруг, начальник, плохая компания. Такие люди ждут указаний, не склонны думать и принимать взвешенные решения и говорить нет.

Так что же делать, если ребёнок не слушается?

1. Выстраивать чёткие границы, а не искать способы наказаний
   Это чрезвычайно важно для детей. Возможно не только словами, но и действиями. Но договорённости не означают попустительство. Например, малыш хочет ударить маму она убирает руку, четко говорит меня быть нельзя.


2. Строить систему договоренностей и правил. 
   Это всегда не просто. Ведь взрослые ждут того, что ребёнок моментально согласится на предложенные условия. А такого может не случится. Когда вы пытаетесь найти общий язык с другим взрослым, вы высказываете мнение, слушаете мнение другого, показывайте выгоды, ищете компромисс, берёте паузу на подумать. Также с детьми, сложно, долго, зато эффективно и полезно.


3. Потом нужно учиться соблюдать договорённости
   Любые нейронные связи формируются 21 день (минимум). Плюс скидка на возраст. Если дети нарушают договорённости это чаще всего проверка границ. Будьте готовы их отстаивать, создавать привычку. Не срывайтесь и не прибегайте к наказаниям. Напоминайте о ваших договоренностях, соблюдайте их сами


4. Поощрять.
   Обязательно включение приятных методов поощрения. Какие — решите вместе со своим чадом.

Что делать, если не получается договориться?

Нужно разбираться почему. Ответ есть всегда. Вот варианты: 

• Возрастной кризис, и непослушанием малыш проверяет свою «самость». 
• Месть. Ребёнок может упереться и мстить вам, за то, что, вы не договорились когда-то с ним, 
• Примеры в окружении.  Взрослые не строят нормальный диалог, а просто продавливают своё мнение. 

Есть ещё много вариантов. В каждом случае ответ индивидуален.

Плюсы такого воспитания очевидны: вы растите личность, которая может отстоять границы, сказать нет, уверена в себе и умеет находить общий язык с людьми и сможет противостоять дурной компании. Солдата воспитать проще. Но вам это нужно? 

Мнение подросткового психолога Дениса Визера

Денис преимущественно работает с подростками и родителями подростков. Папа 2 детей (3 и 6 лет).

Если говорить лично про меня, то мне наказывать не хочется. Мало того, что это неприятно как для ребенка, так и для родителя, так это ещё и не эффективно.

Почему не эффективно наказывать детей?

Когда ребенок совершил проступок, по реакции окружающих он это понимает, и испытывает кучу разных чувств. Стыд, обиду, злость на себя, ситуацию, еще что то. Наказание — это возможность избавиться от этих переживаний. Происходит переключение с переживаний по поводу проступка на переживания от наказания. В итоге у ребенка нет возможности подумать, осознать и пережить свой поступок, сделать выводы. Теперь от переживает и осознает боль, унижение, обиду на того, кто наказал. И злость. А выводов как не было, так и нет. И, возможно, он перестанет совершать действие, за которое получил наказание. Но не потому что понял, что так не надо. А потому что просто боится.

Дети иногда даже просят: «накажи меня!» То есть тут читай так: «Я сделал плохо, не хочу испытывать вину, пусть меня лучше накажут, и вопрос будет закрыт, я больше не виноват.»

Вариант более страшный и плохой — аутоагрессия. То есть нанесение физического ущерба себе за проступки: Я виноват и сам себя накажу.

Что же делать, если ребенок совершил проступок?

1. Сразу — часто ничего.
   Тем более, если последствия действий наступили. А давать столкнуться с последствиями стоит. Не выучил уроки — получил плохую оценку. Не слушался -расстроились родители и т.д. Ребёнок и так понял. 


2. Позже, когда чувства улягутся, нужно поговорить
   Показать, в чём он был не прав, рассказать про последствия возможные, если их не было. Вообще, нужно учиться говорить о чувствах. Почему так поступил, что ты сейчас чувствуешь, из-за чего переживаешь, что хочешь сделать. И говорить о своих чувствах, о том, что происходит у вас в связи с его поступком. Но это непросто. Учиться нужно навыку говорить.


3. Кстати, не каждый поступок, который кажется проступком им на самом деле является.
   Если подросток не хочет идти в школу или прогуливает уроки — здесь может быть целый комплекс проблем. И наказывать это то, что он не может справиться с этим на мой взгляд просто не честно. Нужно говорить, искать суть.


4. А поощрения и похвала — нужны обязательно
   Но только заслуженно, иначе ваша похвала не будет цениться. Если хотите поддержать, то скажите, что ты молодец, можешь ещё лучше! Я тобой уже горжусь, а буду ещё больше!!! 

Если вы запутались — помощь в центре К.О.Т.

В статье я постаралась показать разные мнения. Надеюсь, для вас оказались полезны советы, которые вы получили. Однако, как их использовать правильно? Что делать, если в семье и отношениях с ребёнком не всё гладко, и вы хотите изменить ситуацию?

Не всегда это легко сделать, но выход найти всегда можно. Даже если вы измените своё поведение, эффект будет не сразу. Ведь ваша семья привыкла жить по-другому.

Вот Ваш план действий, для изменений в отношениях:

• Наметьте стратегию чтобы вы хотели поменять и зачем
• Расскажите об этом своим близким, покажите плюсы вашего решения (как будет здорово, если вы теперь будете знать, что хотите друг от друга, будете говорить о желаниях с соблюдать правила)
• Действуйте и не сбивайтесь с курса, и изменения будут.
• Не всегда это просто сделать самостоятельно. Помните, что вы всегда можете задать вопрос нашим психологам на сайте или записаться на консультацию.

С заботой о Вас и Вашей семье, Наталья Визер и тренинговый центр К.О.Т.

Поощрение как метод воспитания. Читайте на портале Ya-roditel.ru

Поощрение – один из методов корректировки детского поведения. Оно помогает ребенку отличать хорошее от дурного, дозволенное от запретного. Правильно применяемое поощрение закрепляет положительные способы поведения, тем самым формируя у ребенка готовность к активному послушанию.

Дети дошкольного возраста очень восприимчивы к поощрениям. Слова одобрения, похвала от взрослых являются для них стимулом самоутверждения в положительных поступках, уверенности в собственных возможностях. Одобрение, высказанное вовремя и умело, пробуждает в ребенке здоровое самолюбие: медлительный старается быть проворным, небрежно выполняющий задание стремится подтянуться и делать все лучше.

Для того, чтобы поощрение являлось оценкой детского поведения и приобретало нравственный оттенок, надо, чтобы оно содержало в себе такие конкретные определения, как: «послушный», «добрый», «вежливый», «трудолюбивый», «внимательный», «заботливый», «честный», «щедрый» и т. п. Этими словами как бы подчеркивается нравственный смысл того или иного поступка.

Правила применения метода

Поощрение должно быть заслуженным, и использовать его надо, когда необходимо отметить достижения ребенка (разумеется, в пределах его возможностей), которые требуют от него значительных усилий – физических, умственных, нравственных. Например, за то, что ребенок смог отказаться от своих желаний ради удобства других: уступил старшим место, помог маме нести покупки, заступился за младшего, по собственной инициативе навел порядок в комнате и т. п. В этом случае похвала становится стимулом к хорошему поведению – к тому, чтобы поступить так же в другой раз.

Особенно важно поощрять ребенка тогда, когда он сам понимает характер и последствия своих действий.

Расстроенный взволнованный мальчик подходит к воспитателю:

– Я нечаянно опрокинул цветок. Его приготовили, чтобы пересадить, а я задел.

– Хорошо, что сказал об этом, – говорит педагог. – Сейчас мы вместе приведем все в порядок.

Прибегая к поощрениям как к корректировке поведения дошкольника, не следует забывать о чувстве меры. Если ребенка хвалят за каждый пустяк, то данный метод воспитания теряет свой смысл. В одном случае дети привыкают к похвалам и не обращают на них внимания, в другом – начинают многое делать напоказ, хотя в сущности выполняют свои повседневные обязанности. Захваливание детей, не обладающих в достаточной степени сдержанностью и скромностью, приводит к самолюбованию, позерству, «примерному» поведению лишь в присутствии взрослых.

Следует также предостеречь родителей от мнения, будто в воспитании ребенка можно многого добиться одними поощрениями.

Лена привыкла, что дома ее всегда и за всё хвалят. Раскрасит рисунок и идет к соседям показывать, уберет свои игрушки на место и бежит к маме:

– Правда, я молодец?

– Молодец! Ты ж ведь у меня самая лучшая!

И так изо дня в день. Девочка настолько привыкла к похвалам, что даже замечания в мягкой форме вызывали у нее слезы. Особенно трудно было ей первое время в детском саду. Нелегко оставаться незамеченной, усидеть на занятиях и, например, не выскакивать с ответом, ожидая, когда тебя вызовут. Обидно, когда не хвалят за то, что помогла малышу завязать шарф, убрала свою постель, т. е. поступила так, как все дети. Ведь дома подобные дела расценивались как что-то необыкновенное, а здесь ни у кого не вызывали восторгов.

Немало пройдет времени, прежде чем девочка поймет, что похвалу надо заслужить. Так, поощрение, применяемое непродуманно, наносит ущерб воспитанию положительного поведения.

Есть еще одно условие, которое нельзя не учитывать: поощрение всегда должно сочетаться с требовательностью.

Для того чтобы закрепить у шестилетнего сына желание чистить зубы на ночь без напоминания взрослых, мать иногда говорила бабушке так, чтобы слышал мальчик:

– Виталик все делает, как папа. Теперь ему и напоминать не приходится, чтобы он чистил зубы.

Это имело успех – сын ведь очень хотел быть похожим на папу. Но… день ото дня процедура с чисткой зубов стала у родителей занимать все больше и больше времени, так как мальчик не хотел ложиться спать. Однако мать не торопила сына, хотя и понимала его уловку. Будучи требовательной в одном, она проявляла снисходительность и другом, в результате режим у ребенка был нарушен.

В беседах с родителями воспитатель должен разъяснять, что поощрения несовместимы с потаканием любой вздорной прихоти ребенка. Только в сочетании со всевозрастающими требованиями они приносят желаемый результат.

Поощрения тогда имеют педагогическую ценность, когда содействуют удовлетворению разумных потребностей, развивают в ребенке желание порадовать взрослых своим поведением.

Формы поощрения

Форма поощрения зависит от возраста детей и их индивидуальных особенностей. Если у взрослых сложились теплые, сердечные отношения с ребенком, то наградой может быть и улыбка, и выразительный жест, и кивок головы, и теплое слово. Вовремя подбодрить, одобрить, сказать доброе слово («Не робей, ты ведь смелый», «Постарался – вот и получилось», «У нас в группе все послушные, и Вова тоже») – эффективное средство формирования положительного поведения дошкольника.

В старшей группе справляли день рождения Антона. Его поздравляли, читали стихи, пели песни, танцевали, пили чай с праздничным пирогом. Но самое большое впечатление на мальчика произвели слова воспитателя:

– Антон вполне заслужил подарок: хорошо себя вел, помогал малышам, был всегда вежливым. Дома он тоже ведет себя хорошо, слушается папу, маму и бабушку, внимателен и ласков с маленькой сестренкой. Сразу видно, что он повзрослел на целый год и стал совсем большой.

На следующий день, рассматривая подаренный ребятами альбом с рисунками, мальчик вспоминал:

– Мама, а ведь Елена Васильевна сказала, что я заслужил подарок, потому что хорошо себя вел! – и, немного подумав, добавил: – Мама, если тебе надо идти в магазин, иди – я побуду с Аленкой. Я ведь уже совсем большой.

Слова одобрения утверждают ребенка в правильности поведения, вселяют уверенность в своих силах. Особенно ощутимо поощрение, основанное на методе естественных последствий.

– Молодец, что догадался помочь: мы быстро управились с делами, и теперь у нас осталось время почитать.

Ребенок понимает, что заслужил награду благодаря хорошему и правильному поступку.

Иногда можно за примерное поведение пообещать (и уж, конечно, обещание выполнить!) съездить за город, сходить в парк, на детский сеанс в кино и т. п.

Одним из важных средств поощрения являются подарки, однако прибегать к ним рекомендуется лишь в исключительных случаях, иначе ребенок может начать действовать из корыстных побуждений. Поощрение в виде игрушки, книжки, лакомства вполне возможно, но его нельзя превращать в подкуп: ты нас будешь слушаться, а мы тебе – подарок.

Воспитатель должен применять в каждом конкретном случае определенную форму поощрения.

Галя – робкая, застенчивая девочка. Это нередко являлось причиной того, что она боялась признаваться в своих поступках. Именно поэтому педагог каждый раз подчеркивала, что девочка поступает правильно, честно признаваясь в своей провинности. Такой прием стимулирует хорошее поведение, вселяет в ребенка чувство уверенности.

Особенно нужно поощрять положительные действия детей перед сверстниками. Так достигаются две цели: во-первых, придается общественная значимость хорошему поступку; во-вторых, показывается пример положительного поведения ребенка, которому будут подражать остальные дети.

Активный пример сверстников – один из распространенных в практике методов поощрения. Он основан на детском стремлении к подражанию, потому особенно эффективен. Пример оказывает еще большее воздействие, если сочетается со словом взрослого, направляющим ребенка на восприятие положительного поведения. Это дает возможность дошкольнику на практике приобретать опыт послушания. Если слово взрослого направляет ребенка на сознательное восприятие положительного примера, побуждает его к действию, то сам пример как бы вооружает его конкретными представлениями о возможных формах поведения в определенных ситуациях: «Поступил, как настоящий товарищ: сам вызвался помочь Тане»; «Машенька всегда делится тем, что у нее есть, поэтому и другие ребята для нее ничего не жалеют»; «Настя помогла малышам. Так всегда поступают старшие».

Ссылки на пример широко используются и педагогами, и родителями. Но, к сожалению, взрослым иногда изменяет чувство меры. Они то и дело говорят: «Берите пример с Вовы»; «Вот какой у нас хороший Вова!»; «Вова – молодец, не то что ты» и т. д. В результате образцовый мальчик невольно меркнет в глазах детей и, пожалуй, кроме чувства неприязни, ничего не вызывает. В этом случае пример перестает быть заманчивым для детей. Да и сам образец вряд ли получит пользу от такого излишнего к себе внимания.

Своеобразным поощрением может явиться рассказ о примерном поведении, хорошем поступке сына или дочери в кругу семьи или знакомых людей, мнение которых не безразлично ребенку. Всего несколько добрых фраз в присутствии дошкольника оказывают на него положительное влияние, принося удовлетворение от того, что его поведение оценивается положительно.

– Аленушка сегодня порадовала меня. Я задержалась на работе и пришла за ней в детский сад немного позже, но она не скучала без дела, а помогала няне убирать группу, – рассказывает мама, когда вся семья собралась за вечерним чаем.

Или:

– Посмотрите, какой порядок навели сегодня Ира и Миша. Все это они сделали сами, пока я готовила обед, – говорит бабушка возвратившимся с работы родителям.

Великолепное воздействие оказывает на детей поощрение, когда родители привлекают ребенка к совместной работе.

Известно стремление малышей стирать, шить, готовить обед, мастерить, как мама или папа. В качестве поощрения можно, например, разрешить постирать носовые платки, помочь маме накрывать стол перед приходом гостей или папе – чинить велосипед. Участие в делах взрослых, конечно, является для дошкольника большой радостью. А сколько гордости испытывает малыш, когда рассказывает в детском саду своим сверстникам: «Мы с папой починили…» или «Мы с мамой принимали гостей!» и т. д.

Безусловно, поощрение трудом требует от взрослых учета возраста ребенка и его интересов. Не может, например, явиться поощрением дело, не интересующее дошкольника. Если малышу стирка носового платка принесет удовольствие, так как это доверяют ему впервые, то подобное поручение старшие ребята выполняют без интереса. Только поручения, которые приносят детям удовольствие, создают чувство новизны и вызывают удовлетворение от затраченных усилий, воспринимаются детьми как поощрение.

Воспитатель или родитель может использовать и такой прием, как поручение ребенку ответственного, почетного дела:

– Коля хорошо справляется с обязанностями дежурного, знает, как ухаживать за растениями. Теперь ему можно доверить помощь тем ребятам, которые пока еще затрудняются всё делать правильно.

Новое постоянное поручение обязывает и создает чувство ответственности. Кроме того, роль шефа необычна и выглядит для ребенка почетной.

Этот метод особенно эффективен по отношению к тем детям, которые не желают трудиться, и родители с трудом добиваются от них послушания.

Иногда полезно поощрить ребенка авансом за еще не совершенные им действия, выразив тем самым уверенность и доверие, что он не подведет старших: «Дочери не приходится напоминать, чтобы она вела себя хорошо: она ведь уже совсем большая»; «Он внимательный, заботливый мальчик – радует нас своим поведением». Этот прием основывается на таких детских особенностях, как внушаемость, пробуждающееся самолюбие.

Если ребенку безразлично, как о нем отзываются, то здесь речь идет уже не о воспитании, а о перевоспитании. Иначе говоря, если дошкольник не будет считаться с мнением окружающих, то станет поступать так, как ему заблагорассудится. Вот почему так важно поддерживать в детях стремление заслужить положительную оценку их действий. Появляющаяся с возрастом осознанность хороших поступков будет влиять на поведение ребенка, создавая основу для активного послушания.

Поощрение – лишь один из методов педагогического воздействия. Одними поощрениями в воспитании детей мало чего можно добиться – они наиболее эффективны в сочетании с другими методами.

По материалам открытых источников

Меры наказания и поощрения в современной семье

Когда Вы кричите или бьете своего ребенка,

 он не перестает любить Вас,

он перестает любить себя!

Задумайтесь!

  ? 

Целью консультации является: дать родителям возможность задуматься над проблемами воспитания детей, посмотреть по-новому на использование поощрений и наказаний, переосмыслить их.

Данная информация поможет Вам взглянуть по другому на некоторые проблемы воспитания, взаимоотношения в семье и обогатит Ваш родительский опыт.

Выбор темы связан с тем, что сегодня многие родители, учителя, воспитатели воскрешают в памяти «добрые старые времена», когда дети были послушными и беспрекословно выполняли наши просьбы. Современные дети требуют к себе уважения и демократического подхода, не признают строгих ограничений и принудительных мер и если их продолжают воспитывать по старинке, применяя традиционные методы «кнута» или «пряника», то отношения с родителями и воспитателями накаляются, дети становятся агрессивными, скрытыми, неуправляемыми. А мы зачастую даже не осознаем, почему нам так трудно общаться с собственными детьми.

В контексте нашей темы хочется задать Вам вопросы, на которые мысленно постарайтесь ответить. У каждого из Вас в жизни были моменты, когда Вас поощряли. Каким было самое запоминающее поощрение вашей жизни? Что Вы чувствовали?

А теперь оглянитесь назад и вспомните примеры из собственного детства, когда Вас наказывали. Какова была Ваша реакция на это наказание? А что Вы чувствовали? Было ли эффективным оно для Вас? Чего в Вашей жизни было больше: поощрения или наказания?

 

Мини-лекция

Дети постоянно нуждаются в одобрении, подтверждении того, что они хорошие и достойны любви. Смысл этих слов заключается в переживании удовлетворения, радости, вызванных признанием его усилий, стараний, достигнутых результатов. Реакция ребенка на поощрение – «у него вырастают крылья» (ответ мамы), поощрение вселяет у детей веру в себя, вызывает у них бодрость, прилив энергии, желание поступать хорошо, жизненный опыт мал у ребенка, поэтому он склонен искать поддержку у родителей.

Воспитывает ребенка не столько отрицательное (наказание), сколько положительное (поощрение). Младенец получает положительное подкрепление от матери, видя ее радостную улыбку, слушая ее нежный голос, ощущая прикосновения заботливых и ласковых рук. Но, когда дети подрастают, родители начинают думать, что более действенны запреты, порицания, замечания, наказания. Некоторые родители совершенно убеждены в том, что хвалить детей ни в коем случае нельзя. На самом деле в воспитании надо использовать как поощрение так и наказание, но делать это нужно правильно, в такой дозировке, чтобы поощрение преобладало над наказанием.

Мало кто из родителей задает вопрос «Как детей хвалить?» Многим кажется, что это просто, если ребенок чему-то научился – это вполне естественно, почему надо хвалить.

Как правильно хвалить и критиковать ребенка (см. памятку).

Как поощрять ребенка в семье (см. памятку).

40 фраз, которые подарят детям крылья! (прилагается).

Возможные поощрения:

• подольше не ложиться спать;
• разрешить посмотреть телевизор;
• поиграть в компьютер;
• сладостями угостить;
• поиграть в совместные игры и т.д.

Вывод: каждый из родителей может научиться искусству поощрения, используя вербальные (слова), невербальные (без слов), и другие методы поощрения.

П.Ф.Лесгафт говорил, что роль любящего слова велика и с ним не может сравнится никакое наказание. С проблемой целесообразности применения наказаний сталкиваются как взрослые, так и дети.

Отношение к наказаниям меняется на протяжении веков, существуют разные позиции в отношении наказания. Первая позиция: «против» наказаний. Вторая позиция: «за» наказания.

 

Аргументы против наказаний:

– недопустимы физические наказания:

• родители лишь доказывают полную неспособность и неумение найти разумный способ воздействия на ребенка унижают личность ребенка, убеждают в бессилии, порождают озлобление, ребенок теряет веру в свои силы и уважение к себе;
• физические наказания учат детей неправильному, нецивилизованному способу решения проблем;
• рукоприкладство родителей освобождает ребенка от чувства вины, и он считает, что волен поступать так, как ему вздумается, развивает у него упрямство;
• дети с сильной нервной системой в результате физических наказаний вырастают грубыми, жестокими, лживыми;
• дети со слабой нервной системой – боязливыми, вялыми, нерешительными, у них и у других возникает отчужденность в отношениях с родителями;
• дети перестают уважать старших, считаться с ними, испытывают чувство мести, страха;
• родители грозятся отдать ребенка, дядьке, посадить в мешок, сделать укол и.т.д. и не выполняя обещания ребенок привыкает к угрозам или запугивая угрозами порождает страх темноты, одиночества, врачей;
• постоянное порицание ребенка, критика, муштра снижает самооценку.

Положительное отношение к себе – основа психологического выживания, и дети постоянно ищут и даже борются за него, каждый ребенок ждет подтверждения, что он – хороший.

Аргументы «за».

Наказание нельзя рассматривать как обязательный метод воздействия. К педагогически оправданным наказаниям относятся:

• замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;
• разговор, выговор – серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;
• лишение ребенка чего-то приятного, без чего можно обойтись: просмотр любимых телепередач, лакомств и др, но важно, чтобы он знал, за что наказан.
• Недопустимо наказание трудом, поскольку труд должен быть радостью.
• Использовать наказание как метод естественных последствий: «насорил – убери за собой».
• Недопустимо злоупотреблять запретами, т.к. могут вызвать стремление противодействовать или четко определите: что можно, а что нельзя, мотивируя это.

Мини-информация: если без наказаний нельзя обойтись, то надо помнить о некоторых правилах, которые рекомендует применять Леви В.Л.

• Наказание всегда должно исходить из мотива поступка. Нередко бывает, что результат поступка оказался тяжелым, хотя мотив, которым руководствовался ребенок, был положительным. Например, ребенок заступился за младшего (девочку) и ударил обидчика.
• Основанием для наказания могут быть только безнравственные поступки: сознательное нарушение интересов семьи, отказ подчиниться разумному требованию, неряшливое отношение к вещам, причинение обиды или вреда кому-нибудь из окружающих, грубость и др.
• Чтобы наказание осознавалось ребенком, оно должно быть справедливым, адекватным его вины.
• Наказания не должны быть слишком частыми, т.к. дети привыкают к ним и становятся равнодушными к воздействию родителей.
• Следует учитывать срок давности поступка. Запоздалые наказания напоминают ребенку прошлое, но не дают стать другим. Наказан – прощен, инцидент исчерпан, о старых проступках – ни слова.
• Нельзя наказывать и ругать ребенка, когда он болеет, ест, после сна, перед сном, во время игры, во время занятий, сразу после физической или духовной травмы.
• Нельзя наказывать ребенка, когда у него что-либо не получается, но он старается.
• Следует отказаться от наказания, когда вы огорчены, расстроены, больны.
• Наказание не должно вредить здоровью.
• За один поступок – одно наказание.
• Не переборщите, знайте меру. Угрожать тем, что вы не можете исполнить, не имеет смысла.

Говорить «НЕТ» и запрещать:

• если ваш ребенок что-то просит и делает то, что вам не нравиться;
• нужно говорить, почему вам это не нравиться;
• «нет» должно звучать убедительно и вы должны стоять на своем: «Нет есть нет»;
• не говорите «нет» слишком часто, т.к. дети перестают реагировать на это;
• часто говорите комплименты, если дети ведут себя хорошо.

Не замечать:

Отсутствие реакции помогает в основном в тех случаях, когда ребенок капризничает или впадает в гнев.

• объясните сначала вашему ребенку, что ему нельзя делать и почему нельзя;
• не реагируйте на попытки привлечь ваше внимание;
• попробуйте выдержать до конца, занимаясь своими делами;
• продолжайте обращать внимание на хорошие поступки, которые совершают дети. Тогда они будут делать это чаще.

Изолировать:

Если ваш ребенок совершенно не может более управлять собой, вы можете его изолировать, оставив на время одного.

– оставьте ребенка на время одного, но не более 5 минут;

– обязательно объясните, почему вы это делаете, но не вступайте с ним в дискуссию;

– найдите для этого не самое приятное место;

– нельзя повторять это наказание часто, оно не будет действовать;

– обращайте больше внимания на все хорошие поступки, которые совершает ваш ребенок.

Смысл наказания – воздействие на эмоциональную сферу ребенка, вызвать у него чувства вины, раскаяния, стыда и огорчения. Наказание – сильно действующий метод воспитания, но его надо применять осторожно, с учетом многих обстоятельств: это и мотивы поступков детей, и возрастные особенности. Не спешите с выводами, не унижайте ребенка, не кричите на него, не оттачивайте на детях свое остроумие.

Наказание должно быть педагогически оправданным. Физические наказания не допустимы.

 

Уважаемые родители!

Относитесь внимательно к поступкам и проступкам детей, не спешите с наказаниями, окриками.

Старайтесь вникнуть в суть поступка, его мотивов, не скупитесь на поощрения.

Домашние задание.

1. Упражнение: Проанализируйте: сколько раз в день Вы похвалили ребенка (откладывая спички из спичечного коробка в карман фартука по 1 спичке за 1 поощрение).
2. Вопросы к родителям для обдумывания и рассуждения:

• Какие виды поощрения используете Вы?
• Как на них реагирует Ваш ребенок?
• В отношении своего ребенка, что Вы используете больше: поощрения или наказания?
• Как реагирует Ваш ребенок на наказание?
• Всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение вашего ребенка?
• Какие наказания Вы не применяете?
• Можно ли воспитывать без наказаний?

 

Родительское собрание «Поощрение и наказание в семье»

Родительское собрание.

Тема: Поощрение и наказание в семье.

Цели собрания:

1. Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребёнка в семье.
2.  Показать преимущества ненасильственных методов воспитания детей;
3. Формировать у родителей культуру поощрения ребёнка в семье.
4. Обсудить пути, средства и приёмы построения взаимоотношений с детьми в семье.

5. Выяснить, какие методы поощрения и наказания предпочитают применять родители учащихся.

6. Оказать родителям педагогическую помощь в решении трудных проблем семейного воспитания.

Участники: классный руководитель, родители учащихся.

 

План родительского собрания:

1. Вступительное слово.

2.Знакомство с результатами предварительного анкетирования учащихся.

3.Анкетирование родителей.

4.Постановка проблемы.

5 .Участие родителей в работе .

6.Выступление родителей .

7. Игровые ситуации

8.Ответы педагога на вопросы родителей.

9.Принятие решения родительского собрания.

 

Ход собрания

 

1. Вступительное слово учителя.

Прочитайте высказывание на доске и вдумайтесь: «Когда мы наказываем ребёнка, мы не усложняем его жизнь, а облегчаем, мы берём выбор на себя. Мы освобождаем его совесть от необходимости выбирать и нести ответственность…»(С.Соловейчик.).

Предлагаю высказать своё согласие или несогласие с точкой зрения С.Соловейчик.(высказывания родителей)

 Все родители мечтают вырастить «хорошего ребёнка». В действительности же, очень часто под словом «хороший» мы имеем в виду «послушный, исполняющий любые требования, проявляющий ответственность в тех заданиях, которые поручил ему взрослый. Проблема в том, что многие качества, которые родители хотят видеть в своём ребёнке в повседневной жизни, мешают общению с малышом.

 Что такое семья для ребёнка? Ребёнку нужна ласковая, внимательная     и заботливая мама, к которой он может прижаться в трудную минуту, рассказать о своих переживаниях, поделиться своими секретами, а папа одобрительно обнимет и пожмёт руку.

 Всегда ли мы внимательны к своему маленькому человечку? Всегда ли мы сразу реагируем на его просьбы и обращения? Всегда ли уделяем ему должное внимание?

Как Вы думаете, если ребёнок не получает в какой-то мере любовь, внимание, ласку в семье, то как он станет себя вести?

Если ребёнок занят интересной игрой или хочет узнать что-то новое, а родители начинают что-то требовать, то какое поведение будет у ребёнка?

 Да, свой протест он будет выражать непослушанием, неподчинением требованиям взрослых. И  если это происходит часто, ребёнок привыкает вести себя подобным образом. Поэтому, нам, взрослым, прежде всего надо проанализировать себя, свой образ жизни, чтобы найти причины непослушания ребёнка. Ведь дети нас копируют, с нас они берут пример, нам они подражают. И вот, когда мы не справляемся с ситуацией, то бываем,  вынуждены применять наказания. Слово «наказание» в словаре С.И. Ожегова толкуется как мера воздействия на того, кто совершил проступок, преступление».

Для правильного воспитания родителям полезно знать, какие формы наказания существуют. К самым неправильным, неблагоприятным формам наказания следует отнести физическое воздействие.

 Если родители использовали физическое наказание тогда, когда дети не подчинялись их требованиям, то данное воздействие не решило конфликта, а лишь создало иллюзию его разрешения. Нельзя применять физическое наказание ещё и потому, что обычно эта форма воздействия выбирается тогда, когда сами родители находятся в состоянии слабого сознательного контроля собственного поведения. Не оставим без внимания запрет.

Довольно часто в силу ограниченности собственного опыта ребёнка родители вынуждены запрещать ему выполнять какие-то действия, прежде всего из соображений безопасности. Необходимо, чтобы запрет совпадал или опережал совершение неправильного поступка. Очень важно в таких случаях контролировать речевые высказывания, ограничиваясь кратким замечанием: «Нельзя!», отказываясь при этом от развёрнутой аргументации запрета. Лучше показывать своё недовольство мимикой, жестом, выражением лица. Тогда постепенно ребёнок научится понимать, какие поступки вызывают эмоциональную поддержку родителей, а какие нет.

Довольно распространенным наказанием в семье является наказание «естественными последствиями», состоящее в лишении ребёнка за провинность чего-либо приятного (сладостей, новых игрушек, прогулок и т.п.) Такой метод может  привести к успеху только в том случае, если ребёнок воспринимает ограничение как справедливое, если в большей степени решение принято с его согласия или является результатом предварительного уговора. Применение данного воспитательного воздействия возможно лишь с определённого возраста, когда ребёнок в принципе способен установить связь между своим проступком и наказанием. Применяя наказание по принципу «естественных последствий», нельзя лишать ребёнка того, что необходимо для его полноценного развития: еды, свежего воздуха, общения со сверстниками. Хорошо, если данный тип наказания в семье принимает вид узаконенного и распространяемого на всех правила: намусорил — сам убери, испачкал- сам приведи в порядок и т.п

Наверное, невозможно представить процесс воспитания вообще без наказаний. Чем больше у ребёнка свободы, тем меньше необходимость в наказаниях. Чем больше поощрений, тем меньше наказаний. Требований тоже должно быть немного, и они должны соотноситься с возрастом, индивидуальными особенностями ребенка и с вашими воспитательными ценностями. Обращайте внимание не только на отрицательные, но и на положительные стороны поведения ребёнка. Найдите  время хотя бы несколько раз в день сказать ребёнку добрые, ободряющие слова. Способов выразить положительную оценку поведению ребёнка существует много: слово, жест, взгляд, похвала, подарок и т.д.

Общаясь с ребёнком надо всё время помнить, что перед нами живой человек со своими чувствами и переживаниями. Сейчас он маленький, но он быстро растёт. Чрезмерными окриками, строгостью хорошего человека не вырастить, так как строгость  вызывает ответную жестокость и лицемерия.

Самое дорогое для нас — это наши дети! И наша задача быть терпеливее с ними. Необходимо читать им интересные книжки, вместе с ними играть. Ведь игра – это ведущий вид деятельности ребёнка. В игре он познаёт окружающий мир, природу, учится общаться с нами, развивается его речь, память…

Радость, которую Ваш малыш испытывает в совместных делах — это основа добрых отношений с ребёнком, а также залог соблюдения правил поведения и бесконфликтной дисциплины .

Больше хвалите и поощряйте детей, тогда и они будут меньше Вас огорчать.

Каждому ребёнку необходимо постоянное подтверждение нашего доброго отношения к нему, так как он хочет знать, что его любят.

2.Знакомство с результатами предварительного анкетирования учащихся. (Анкета для учащихся в приложении 1)

 

3. Анкетирование родителей (Приложение 2)

 

Уважаемые родители, предлагаю ответить на вопросы анкеты.Для каждого высказывания выберите только одно слово, которое соответствует вашему мнению, и подчеркните это слово.Обработку анкет проведём на собрании. Сопоставив результаты анкетирования учащихся и родителей определим тему нашего собрания. Итак, тема родительского собрания Многообразие форм и методов поощрения позволяет родителям не повторяться при их выборе.

4.Постановка проблемы.

 

Что такое поощрение и наказание? Какие формы и методы поощрения и наказания применяются в Вашей семье?

 

5 .Участие родителей в работе круглых столов.

Вопросы для обсуждения.

1.Какие виды поощрения вы используете?

2.Какое место занимает поощрение в нравственном становлении ребёнка?

3.Нужна ли мера в поощрении и похвале детей?

4.Предупреждает ли наказание нежелательные поступки?

5.Как вы относитесь к физическому наказанию?

6..Каково значение единства требований родителей в наказании и поощрении?

6. Выступление родителей от круглых столов.

 

7. Игровые ситуации:

— Ребёнок плохо ведёт себя на улице, на виду у окружающих. Как поступать родителям?

-Что делать, если ребёнок скрывает от родителей свой плохой поступок?

-Как поступить в том случае, если вы уличили ребёнка во лжи?

 

8.Ответы педагога на вопросы родителей.

В конце родительского собрания раздать памятки. Приложение 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Анкета для учащихся.

 

1.) Если ты провинился, как тебя наказывают дома? (Ругают, бьют, не разрешают гулять и т.д.)

2.) Если тебе что-то удалось очень хорошо, как на это реагируют родители? (Хвалят, называют ласковыми словами, делают маленький подарок, не обращают внимание.)

3.)Мама и папа одинаково относятся к твоим удачам и ошибкам? (Да, нет, иногда).

4.) Хочется ли тебе исправить ошибку, если тебя сильно отругали? (Да, нет, иногда).

5.) Хочется ли тебе сделать что — то ещё лучше, если тебя за это хвалят? ( Да, нет, иногда) .

6.) Делишься ли ты секретами со своими родителями? ( Да, нет, иногда).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

 

Анкета для родителей.

 

1.Какие методы воспитательного воздействия вы используете чаще всего? (Требование, убеждение, наказание, поощрение)

2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребёнку? (Да, нет, иногда.)

3.Какие виды поощрений вы используете в воспитании? ( Похвала, одобрение, подарки.)

4.Наказываете ли ребёнка физически? ( Да, нет, иногда.)

5.Положительно ли влияет избранная мера наказания? ( Да, нет, иногда.)

6.Доверяет ли вам ребёнок, делится ли с вами секретами? ( Да, нет, иногда.)

7.Стараетесь ли вы контролировать своё собственное поведение ради воспитания ребёнка? ( Да, нет, иногда.)

8.Существует ли ,с вашей точки зрения, взаимосвязь между физическим наказанием и формированием отрицательных черт? ( Да, нет)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Памятки родителям

 

1. Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.

2. Наказание должно быть без унижения.

3. Если есть сомнение, наказывать или нет – не наказывайте!

4. Наказан – прощён. Инцидент исчерпан. Не мешайте ребёнку начать всё сначала.

 

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребёнок живёт в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.

Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенка хвалят, он учится быть благородным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.

 

Стихотворение.

Я заработал двойку
Из-за трёхзначных чисел.
Мой папа рассердился.
На голос не повысил.
Уж лучше бы мой папа
Кричал, ногами топал,
Швырял бы вещи на пол,
Разбил тарелку об пол,
Нет, он молчит часами..
Ни слова не проронит,
Как будто я не Павлик,
А кто-то посторонний.
Он мне не отвечает,
Меня не замечая,
Молчит и за обедом,
Молчит во время чая…
Он с безразличным видом
Меня оглянет мельком,
Как будто я не Павлик,
А стол или скамейка!
А мне молчанье в тягость!
Я с горя спать улягусь!
(А. Барто)

 

 

Как поощрять ребенка Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации»

Н. С. Денисенкова

Как поощрять ребенка?_

В прошлом номере мы начали разговор о том, какое место занимает похвала в воспитании ребенка, за что важно хвалить детей, как учитывать при этом их возрастные и индивидуальные особенности. Сегодня мы предлагаем вместе подумать о том, как хвалить детей, какие простые правила необходимо соблюдать, чтобы похвала стала эффективным инструментом в воспитании детей и построении наших с ними взаимоотношений.

Денисенкова Наталья Сергеевна — кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития факультета социальной психологии МГППУ.

Давая советы родителям, психолог часто сталкивается с тем, что взрослые не знают, как воздействовать на ребенка. Не раз приходилось слышать жалобы родителей: «Не знаю, что с ним делать. Все перепробовали», «Мы уж и ругали, и хвалили ее, а она нас как будто не слышит», «Я не люблю ругать ребенка, стараюсь по-доброму, но сейчас это не помогает».

Казалось бы, поощрение — один из самых действенных методов воспитания, и мы с радостью пользуемся им. Почему же иногда он не работает?

Оказывается, очень важно знать не только, когда хвалить ребенка (мы говорили об этом в предыдущей статье), но и как это делать.

Сегодня мы разберемся в том, какие существуют виды поощрения, насколько эмоциональной должна быть наша похвала и как часто следует хвалить ребенка. Правильно ответить на эти вопросы можно только учитывая субъективную и объективную значимость поступка ребенка, индивидуальные особенности детей и родителей, принятый в семье стиль общения.

Каким образом нужно поощрять ребенка и почему это важно? Поощрение может выражаться в разных формах: в словесной похвале, улы бке или одобрительном жесте, ласке, материальной награде (подарке, деньгах и т. д.), расширении возможностей ребенка (дополнительном времени для компьютера или телевизора, отсрочке сна, большей самостоятельности и т. д.), награде общением (совместной деятельностью, прогулкой и т. д.). Однако большинство родителей использует лишь несколько привычных форм, причем в каждой семье это устоявшийся набор: подарок, словесная похвала или

дополнительное время у телевизора. А ведь умение применять разные виды поддержки помогает взрослым быть гибкими, правильно реагировать на детские поступки, не теряться в сложных ситуациях, иными словами, иметь разнообразные сценарии, которые можно варьировать в зависимости от ситуации.

Неожиданные формы поощрения рекомендуется использовать в ситуации, когда важно подчеркнуть значимость поступка ребенка. При этом не обязательно соблюдать объективность, поступок может быть важным, с точки зрения самого ребенка. Например, когда малышу удалось преодолеть свой страх, вредную привычку, лень или неорганизованность. Ведь именно из таких небольших побед складывается личность в целом, формируется уверенность в своих возможностях.

Однажды Федя с гордостью рассказал воспитателю: «Я сам пришел в сад, мне мама разрешила. Я оделся сам, даже ботинки

застегнул и куртку. Мама сказала, что я взрослый и могу теперь сам ходить». Надо отметить, что обычно Федю постоянно опекали, его свобода всегда была ограничена. Вечером этого дня мама поделилась с воспитателем своей радостью — Федя проявил большую самостоятельность: раньше всех встал и сам собрался в садик. Для того чтобы поощрить ребенка, мать позволила ему дойти от калитки до двери сада самому.

Возможно, для другого малыша такое поведение было бы привычным, но в данном случае мальчик почувствовал себя взрослым, способным на смелые поступки. Ему не стали, как обычно,рассказывать, какой он хороший, а доверили настоящее дело.

Очень важно не ограничиваться лишь словами, а использовать весь арсенал одобрения. Дело в том, что вербальное (словесное) развитие дошкольников еще только складывается и не является для них самым существенным. Малыши не всегда способны понять, за что их хвалят, так как их словарный запас ограничен. Кроме того, чрезмерное увлечение аргументацией, длительными объяснениями причин похвалы иногда может вредить эмоционально-личностному развитию ребенка.

Предвижу множество возражений. Ведь современные методы воспитания во многом опираются на осознанность. Многие родители считают необходимым объяснять не только свои запреты и наказания, но и поощрения. Применительно к наказанию такая тактика полностью оправдана. Ребенку действительно важно хорошо понимать, в чем он провинился, иначе у него может возникнуть ощущение, что родители разлюбили его или беспричинно сердятся. Что касается поощрения, не все так просто.

Когда мы хвалим детей, они должны ощущать общий положительный эмоциональный настрой взрослых, чувствовать одобрение своих поступков. Поэтому безоценочная похвала, т. е. похвала без объяснения причин, нужна ребенку не меньше, чем хорошо аргументированные поощрения.

Простые слова: «Какой ты молодец», «Как ты порадовал меня», «Сделал маме (папе) приятное» — вполне достаточны для того, чтобы дать ребенку почувствовать, что вы одобряете его поведение.

Так большинство психологов сходятся во мнении, что одна из причин повышенной тревожности дошкольников — чрезмерное

увлечение родителей сложными объяснениями: «Сегодня ты хорошо занимался, поэтому заслужил конфетку», «Ты смог преодолеть себя, не забыл сходить в туалет, поэтому ты молодец», «Убрал в комнате, это очень хорошо, все игрушки на месте. Ты становишься аккуратным», «Сказал спасибо, это хороший поступок, так делают все хорошие люди. Тебе тоже будут говорить спасибо» и т. д. Возможно, эти примеры покажутся утрированными, но часто мы, родители, говорим подобные фразы.

Когда мы хвалим детей, они должны ощущать общий положительный эмоциональный настрой взрослых, чувствовать одобрение своих поступков. Поэтому безоценочная похвала, т. е. похвала без объяснения причин, нужна ребенку не меньше, чем хорошо аргументированные поощрения.

Однажды к психологу обратились родители по поводу повышенной эмоциональности сына. Четырехлетний малыш начинал плакать из-за незначительных упреков или замечаний. В то же время, если хорошие поступки оставались без положительной оценки, он спрашивал: «А я молодец?» Исчезла былая непосредственность, любой шаг малыша требовал поддержки: «Я правильно сделал?» Вадим стал часто спрашивать, любят ли его родители, за что его любят, почему папы и мамы любят детей. Родители не понимали, откуда такая тревожность, неуверенность в себе, ведь мальчик был любимцем родителей, бабушек и дедушек.

Причина оказалась в системе родительских оценок. С раннего детства Вадиму все объясняли. Если ребенка хвалили, то рассказывали, чем он это заслужил. Взрослые не жалели времени на сложные, обоснованные похвалы, даже самые незначительные поступки и достижения не оставались незамеченными. В результате у мальчика сложилось ощущение, что его любят за что-то конкретное, за его успехи, за хорошее поведение, и, если он не будет и дальше себя так вести, он перестанет нравиться родителям. Отсюда и вопросы о причинах родительской любви. Отсутствие

поощрения стало восприниматься ребенком как скрытое неодобрение, ведь его всегда хвалили, а сейчас молчат, значит недовольны. Поэтому малыш расстраивался, когда на него не обращали внимания.

Конечно, объяснять ребенку, за что его похвалили, необходимо. Он должен понимать, что сделал хорошего, какие поступки и почему заслужили одобрение взрослого. Мы лишь хотим порекомендовать не увлекаться сложными формулировками, лучше лишний раз приласкать малыша, сказать, какой он хороший и любимый, поиграть и пошалить вместе с ним.

Еще одна проблема возникает из-за стремления быть объективным, учитывать все положительные и отрицательные стороны ребенка. В этом случае возникает принцип, названный в психологии «Да, но». Родители хвалят ребенка за то, что он сделал сейчас, но при этом вспоминают старые просчеты. Например, «сегодня ты молодец, убрал игрушки, но вот вчера ты забыл. Не делай так в следующий раз». То есть вместо поощрения они в скрытой форме ругают ребенка за прошлые просчеты, сводя на нет его сегодняшние достижения и свое положительное отношение к ним.

Таким образом, надо быть очень внимательным, выбирая слова для похвалы и методы поощрения ребенка.

Следующим параметром, на который следует обратить внимание, является эмоциональность поощрения.

Мы уже говорили, что эмоциональная интенсивность и частота поощрения зависит от особенностей ребенка и его родителей.

Надо быть очень внимательным, выбирая слова для похвалы и методы поощрения ребенка.

Так, если ребенок сделал что-то хорошее, важное, необычное для своего возраста или для самого себя, поддержка родителей может быть сколь угодно бурной. Маленькому человеку необходимо почувствовать значение своего достижения, испытать радость победы. Он может это сделать, только опираясь на оценку взрослых, так как пока для него ценность поступка определяется реакцией родителей, она же является важнейшей точкой отсчета в построении своей самооценки. Если родители очень рады, значит, он сделал что-то хорошее, и сам он тоже хороший.

А как быть с малозначительными поступками? Здесь ответ не столь однозначный, и многое зависит от самого ребенка. Если он еще

маленький (2-3 года) или очень чувствителен, сензитивен, лучше ограничиться сдержанным поощрением: одобрительным кивком головы, поцелуем, ласковым прикосновением. Это связано с тем, что дети такого типа восприимчивы к чужому настроению, они чутко улавливают чувства взрослых, и излишняя эмоциональность может слишком возбудить их или создать неверное представление о значимости поступка.

Наверняка вам приходилось видеть, как плачет малыш, испугавшись громких одобрительных криков клоуна или другого персонажа на празднике, такую же реакцию могут вызвать шумные родственники, желающие одобрить или что-то подарить ребенку. Причина в слишком сильной эмоциональной насыщенности поведения взрослого. Дети не могут ее понять и пугаются неизвестного.

Помимо индивидуальности ребенка существует и индивидуальность родителей. Если мама или папа темпераментные люди, привыкшие к яркому поведению и самовыражению, им трудно будет постоянно сдерживать себя. Также если родители склоны часто ласкать ребенка, говорить ему одобрительные слова даже без повода, то малыш с раннего детства привыкнет к такому общению и будет нуждаться в нем постоянно. Следовательно, поощрение должно отличаться от вашего обычного стиля поведения либо формой (пусть это будет предоставление самостоятельности или совместная деятельность вместо привычного поцелуя), либо эмоциональной интенсивностью.

Если же вы, наоборот, сдержанны с малышом, и ласка — это исключительное событие, тогда никакое поощрение не будет лишним. Ведь малыш должен получать свою «порцию» поцелуев не реже 5-6 раз в день. Телесный контакт необходим любому живому существу.

Он обеспечивает чувство безопасности, эмоциональную поддержку, формирует уверенность в себе, в том, что его любят, ценят, нуждаются в нем. Ребенка, воспитывающегося в эмоционально сдержанной обстановке, нельзя перехвалить и испортить лаской. Таким образом, если вы считаете оптимальным сдержанный стиль воспитания, даже незначительная похвала воспринимается ребенком как существенное поощрение.

Конечно, необходимо быть с ребенком естественным, но самое главное — не забывать,

Выбирая эмоциональный стиль поощрения, рекомендуем учитывать индивидуальные особенности -тревожного ребенка нужно хвалить так же умерено, как и ругать, ребенок со стабильной нервной системой нуждается в поощрении, адекватном поступку. Сохраняя свой стиль поведения, помните об особенностях психики дошкольников.

что он еще маленький и его нервная система хрупка и нестабильна.

Бывает, что эмоциональность поощрения зависит от пола родителя. Молчаливый одобрительный кивок или улыбка авторитетного отца значат для ребенка больше, чем бурная похвала темпераментной матери.

Таким образом, выбирая эмоциональный стиль поощрения, рекомендуем учитывать индивидуальные особенности — тревожного ребенка нужно хвалить так же умеренно, как и ругать, ребенок со стабильной нервной системой нуждается в поощрении, адекватном поступку. Сохраняя свой стиль поведения, помните об особенностях психики дошкольников.

Заканчивая беседу о похвале, хотим напомнить, что хвалить ребенка необходимо. Но, используя поощрение как инструмент воспитания, подумайте, за что и как вы одобряете детей, учитываете ли субъективную значимость поступка малыша, его индивидуальные и возрастные особенности, а также используете ли вы весь арсенал воспитательных воздействий.

Успехов вам, дорогие родители, в трудном деле развития новой личности, и, надеемся, наши советы помогут вам в этом. ■

О наказаниях и поощрения дошкольника в семье | Консультация (старшая группа):

О наказаниях и поощрениях дошкольника в семье.

Воспитание ребёнка складывается не только из положительных аспектов взаимоотношений (одобрение, похвала, поощрение), но и отрицательных (порицание, запрет, наказание ). Наказания и поощрения являются своеобразными рычагами воспитательного процесса. Как наказывать и как поощрять?

Психологический смысл наказания состоит в том, чтобы ребёнок понял, осознал, раскаялся, исправился и больше так не делал. И наказание, поскольку после него предполагается прощение провинившегося ребёнка, способствует снятию напряжения, которое возникает в результате проступка. Наказывая ребёнка, очень важно понимать, какие чувства он при этом испытывает (вина, раскаяние, беспокойство, замешательство, обида, унижение и другие) и от этого зависит эффективность воспитания. Именно чувства наказываемого ребёнка могут дать нам ответ: достигло ли наказание своей цели и служит индикатором эффективности данного наказания. Психологический смысл поощрения состоит в том, чтобы ребёнок закрепил хорошее поведение, отношение и в дальнейшем делал, выполнял, поступал так же правильно и хорошо, как сейчас. Поощрение детей требует особого внимания, поскольку завершение какого – то дела, достижение того, за что мы хотим ребёнка поощрить, само по себе сопровождается положительными чувствами радости, гордости т. п. Они являются наградой за те усилия, которое приложил ребёнок. Чем меньше вознаграждение, тем сильнее изменения. При минимальном вознаграждении удовлетворённость от работы больше. Характерные ответы дошкольников на вопрос: «Как тебя наказывают взрослые?»: «Рукой бьют», «В угол могут поставить», «В угол, по попе и за ухо», «Шлёпают ремнём и по щекам», «Бьют верёвкой или скакалкой», «Голыми коленками на соль или гречку», «Босиком стоять в туалете», «Не дают смотреть мультики или играть на компьютере», «Не разрешают выходить на улицу», «Забирают мои любимые игрушки и не отдают их, пока я не стану хорошим», «Ставят в тёмную комнату», «Очень сильно на меня кричат», «Папа нехорошим языком ругается», «Ругают, кричат обидные слова», «Лучше бы ударили один раз, чем так сильно кричать» и т. п. Физические наказания остаются популярными у отдельной части взрослых, хотя они понимают бесполезность и вред этого способа воздействия на ребёнка, но считают его наиболее эффективным: «Выпорол – и ребёнок на время как шёлковый» Но только на время и только пока страх господствует над ребёнком, пока он боится. Очень часто взрослые теряют рычаги управления в тот момент, когда ребёнок перестаёт бояться. Крик взрослых дети воспринимают как наказание, как своеобразное словесное битьё. Но не только крик, а даже неосторожно сказанное слово может травмировать ребёнка. Исключительно чувствительны к словам девочки дошкольного возраста, поэтому хвалить и уж тем более ругать их надо, учитывая эту особенность. Для девочки важно каждодневное подтверждение того, что она красивая, хорошая, замечательная и т. д.

      Они должны быть абсолютно искренними и звучать от отца, дедушки или другого значимого для неё мужчины. Неосторожное слово способно не только вызвать бурную эмоциональную реакцию в виде плача, но и стать той психической травмой детства, которая может напоминать о себе через много лет в супружеских отношениях заострённой чувствительностью к словам, фразам и выражениям любимого мужчины. Возраст 5 лет– это удивительный возраст формирования, укрепления и открытия для себя самого главного чувства – чувства любви. Понимающее, поддерживающее отношение значимого взрослого к ребёнку в этом возрасте является основой формирования гармоничных семейных отношений в будущем. Девочки очень эмоционально реагируют на все оценки: и на положительные, и на отрицательные. Для девочек очень значимо, КТО их оценивает и КАК их оценивают. Для них очень важно быть хорошими в глазах взрослого и произвести хорошее впечатление. Мальчикам более важно, что оценивается в их поведении, в их деятельности. Мальчику обязательно нужно знать, что вызвало недовольство взрослых, для того чтобы мысленно проиграть свои неправильные действия и не повторять их. Для того чтобы увидеть разницу в восприятии мальчиками и девочками похвалы и порицания, можно предложить детям назвать плохие, неприятные слова, то есть те слова, которые детям не нравятся. Предложите также назвать хорошие, добрые, приятные слова, то есть те слова, которые детям нравятся. Это игра «Плохие и хорошие слова» не только поможет узнать, что происходит в душе ребёнка, но и подскажет взрослому, какие словесные выражения лучше всего использовать для похвалы мальчиков и девочек, поможет увидеть, каких слов и выражений необходимо остерегаться при порицании детей. Поставить в угол, посадить на стул – это формы наказания служат для временной изоляции нарушителей порядка и дисциплины. При применении таких штрафных санкций к детям необходимо учитывать возраст ребёнка (количество минут удаления ребенка соизмеримо возрасту, 4 года – 4 минуты). Необходимо также заранее оговорить с ребёнком те нарушения, за которые будет вводиться штраф. Неприемлемым считается наказание – лишение ребёнка своего внимания, не разговаривая с ним. Как наказания, так и поощрения не должны быть чрезмерны. Очень важным является вопрос о соотношении наказаний и поощрений. Чем больше поощрений, тем меньше наказаний. Необходим дифференцированный подход в использовании наказаний и поощрений в зависимости от пола.

Памятка для взрослых

«Словесные способы поощрения и поддержки ребёнка – дошкольника»

1 – Великолепно! Правильно! Хорошо! Необыкновенно! Прекрасно! Совершенно! Отлично! Замечательно! Превосходно! Чудно!

2 – Ты делаешь это очень хорошо. Ты делаешь это сегодня значительно лучше. Хорошая работа! Ещё немного времени, и у тебя это получится. С каждым днём у тебя получается лучше. Я знал(а), что ты можешь сделать это. Твоя работа принесла мне много радости.

 3 – Это лучше всего! Ещё лучше! Это лучше, чем всегда. Так держать! Ты это сможешь! Ты смелее, умнее, сильнее!

 4 – Поздравляю! Мои поздравления! Я очень горжусь тобой. Это уже успех! Это твоя победа. Сердечно рад(а) за тебя.

5 – Ты настоящий мастер. Я верю в тебя, у тебя будет всегда получаться не хуже, чем сейчас. Хорошо запомнил! Ты сейчас на правильном пути.

 6 – Молодец! Умница! Ты быстро учишься. Это, то что надо! Ты прав!

 7 –Большое тебе спасибо. Ты хороший (ая)! Ты – чудо!

Памятка для взрослых

«Как нельзя наказывать детей дошкольного возраста»

1 – Молчанием. Выдержать бойкот дошкольнику чрезвычайно трудно, для этого ему может потребоваться напряжение всех его психических сил.

 2 – Говорить: «Я тебя больше не люблю» и т. п. Лишение любви – это самое сильное наказание, конечно, при условии, если эта любовь к ребёнку со стороны взрослых действительно имеется.

Это наказание опасно применять к детям дошкольного возраста, поскольку оно подрывает ту основу основ, от которой зависит жизнь маленького ребёнка.

3 – Физически, поскольку за внешней эффективностью, кроме страха, не скрывается ничего. И утешать себя тем, что я бью ребёнка для его же блага, бесполезно – вреда больше: вы не только научили бояться наказания, но и преподали урок жестокости.

4 – Кричать на ребёнка, поскольку крик воспринимается ребёнком ка словесное битьё.

 5 – Чрезмерно, не соблюдая правила о том, что поощрений при воспитании ребёнка должно быть больше, чем наказаний (акцентирование хорошего в поведении ребёнка путём поощрений тем самым закрепляет его).

6 – Длительно по времени и спустя такое количество времени, которое несоразмерно возрасту ребёнка (чем меньше ребёнок, тем ближе наказание должно быть к поступку).

7 – Упрекать и помнить былые грехи ребёнка, тем самым закрепляя плохое поведение ребёнка.

Памятка для взрослых

«Как нужно поощрять детей-дошкольников»

1 – Так, чтобы, оценивая соотношение поощрений и наказаний, мы были уверенны в том, что поощрений в количественном отношении больше. Это необходимо для положительного фона воспитания.

 2 – Использовать минимальные вознаграждения, поскольку они оставляют место для тех ощущений радости, которое сопровождают успех и достижения ребёнка. Выбирая подарок для поощрения, необходимо понимать, что подарок – это лишь символ успеха или достижения.

 3 – Дошкольники чувствительны к словам значимых для них взрослых, поэтому поощрением для них могут служить удачно подобранные фразы и слова.

 4 – Давать особо почётные поручения. Когда ребёнку доверяется, поручается нечто большее, чем обычно.

 5 – Поощрять не только за результат, но и за попытку ребёнком достигнуть результата, за старание сделать хорошо, помочь и т. п.

О наказании и поощрении детей дошкольного возраста

в детском саду.

  Наказание в детском саду — вопрос очень щекотливый. Ребенок шагает по дороге жизни смело, не задумываясь над каждым шагом. Мы, взрослые, помогаем ему шагать по жизни, предостерегая и направляя его, рассказывая о том, как вести себя за столом и на улице, в общественном транспорте и в гостях. Нам кажется, что все эти правила непременно нужно соблюдать. Но всегда ли с этими правилами согласен ребенок? Идеальных детей не бывает. Есть такие дети, у которых процессы торможения развиты плохо, а возбуждения — отлично, даже больше чем надо.

Таким образом, каждому, кому приходилось заниматься воспитанием детей, в своей практике применял методы поощрения и наказания. С помощью этих методов взрослые пытаются корректировать и стимулировать поведение ребенка.

В наше время среди педагогов, психологов и родителей бытуют самые разные взгляды на воспитание детей. Ш. А. Амонашвили считает, что нужно поощрять, а наказывать не нужно совсем. А. С. Макаренко считал, что нужно чаще поощрять, а наказывать изредка, только если это необходимо. А есть и такие, кто убежден, что только наказание приводит к желаемым результатам. В свое время К. Д. Ушинский утверждал, что истинное воспитание – это воспитание без каких бы то ни было поощрений и наказаний вообще.

Наказание является составляющей частью воспитания.

Смысл наказания – воздействие на эмоциональную сферу у ребенка с целью вызвать у него чувство вины, раскаяния, огорчения, стыда. Само наказание связано с осуждением отрицательного поступка, отрицательного отношения к той или иной деятельности. Оно направлено на корректирование поведения ребенка. Если этот метод используется правильно, то он должен вызывать у ребенка желание не поступать плохо, формировать умение оценивать свое поведение. Когда мы говорим о допустимости наказаний, то имеем в виду, что наказания применяются наряду с другими педагогическими способами воздействия — разъяснением, убеждением, поощрением, разумной требовательностью, положительным примером окружающих.

Разумеется, не следует увлекаться наказаниями. Но в то же время нельзя и допускать безнаказанность. Без применения какой–либо формы наказания воспитывать ребенка практически невозможно, разве только чисто теоретически.

Сразу скажем, что физические меры наказания недопустимы, как дома, так и в учебном учреждении, так как противоречат не только морально-этическим нормам, но и действующему законодательству.

Если ребенок ведет себя плохо, его поведение представляет угрозу для других детей, и он не обращает внимание на замечания, то в дошкольном учреждении возможно применить педагогически оправданные наказания:

• Замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;

• Выговор – серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;

• Просьбы или советы

• Лишение ребенка чего-то приятного. При этом важно, чтобы он знал, за что наказан. Для многих детей самое большое и действенное наказание- это посадить их на стульчик за спокойные игры! В маленьком возрасте дети очень не усидчивы. И сидеть на месте несколько минут для них испытание!

• Лишение каких- либо привилегий, например — не выбирают на главные роли в игре. Воспитатель может отстранить провинившегося от дежурства, подчеркивая, что не может доверить такую ответственную работу тому, кто не умеет себя хорошо вести или идти первым в строю — шалуны становятся последними.

• Опытные педагоги иногда используют такую форму наказания, как обсуждение детского проступка в коллективе сверстников. Особенно это применимо к старшим дошкольникам, так как их сознание более высоко развито. Общественное мнение — сильнейшее средство воздействия. И прибегая к нему как к методу, формирующему детское поведение, воспитатель должен управлять мнением детского коллектива, чтобы не превратить серьезный разговор о проступке в суд над ребенком. Даже малыши испытывают чувство неловкости и стыда, если об их плохом поведении рассказывают при всех детях, а для старших это равносильно наказанию. Поэтому, прибегая к общественному мнению как средству, осуждающему непослушание, воспитатель должен использовать его лишь в крайних, исключительных случаях, когда другие, более мягкие меры не имеют успеха.

• Иногда применяют так называемый метод естественных последствий,

т. е. используют меры воздействия, вытекающие из самого поступка: насорил — убери, налил воду — вытри, сломал постройку — возведи новую. Это вызывает у ребенка осознанное отношение к своим действиям: не очень приятно, когда самому приходится расплачиваться за свое плохое поведение. Применяя метод естественных последствий, надо иметь в виду следующее: все, что может вредить нормальному физическому самочувствию и развитию детей, угрожает их безопасности и здоровью — нарушение режима, лишение обеда, сна, прогулки, ни в коем случае не должно использоваться как наказание.

Правила наказания

• Наказывая, подумай: Зачем? Для чего?

• Наказание никогда не должно вредить здоровью.

• Если есть сомнения, наказывать или нет — не наказывать! Никаких наказаний не должно быть «на всякий случай».

• За один раз можно наказать только за один проступок. «Салат» из наказаний не для детей.

• Запоздало не наказывать — за давностью все списывается.

• Наказан — значит прощен, страницу жизни перевернул- никаких напоминаний.

• Любое наказание не должно сопровождаться унижением, не должно рассматриваться как торжество силы взрослого над слабостью ребенка.

• Ребенок не может не огорчать – это нормально, поэтому относиться к этому нужно соответственно. Не стремиться переделывать ребенка, а также не допускать, чтобы он жил в страхе перед наказанием.

Рекомендуется, чтобы время наказания не превышало количества минут, равного возрасту ребенка (для 5-летнего — 5 минут).

Ребенок может принимать участие в вопросах выбора поощрения и наказания. «Придумай себе наказание сам». Дети подчас бывают справедливыми в поиске подходящего для себя наказания, чувствуя доверие, которое оказали им взрослые.

Поощрение – это способ положительной оценки поведения ребенка или группы детей. Поощрение всегда связано с положительными эмоциями. При поощрении дети испытывают гордость, удовлетворение, уверенность в правильном поведении и поступке. Переживая удовлетворение своим поведением, ребенок внутренне готов к повторению хороших поступков. Поощрение выражается в виде похвалы, одобрения.

В дошкольном учреждении поощрение часто связано с наградой в виде разрешения поиграть с определенной игрушкой или получении дополнительных материалов для игры, различных фишек при оценке их действий.

Однако следует постоянно следить за тем, как дети реагируют на поощрение, – ждут подарков или начинают зазнаваться. Воспитатель не должен постоянно хвалить, поощрять одних и тех же детей. При использовании метода поощрения особенно важно знать индивидуальные особенности детей и в полной мере осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании.

Особенно в похвале нуждаются следующие категории детей:

• дети с комплексом неполноценности, основанным на их действительных недостатках. Без похвалы такие дети страдают.

• дети с обоснованным комплексом «сверх полноценности» (действительно талантливые дети). Для них похвала – гормон роста, они знают о своих преимуществах, но нуждаются в признании окружающих. Если детей не хвалить, они не завянут, но и не расцветут;

• самолюбивые дети с повышенной чувствительностью к оценке. Им похвала в принципе вредна, но без нее они не могут обходиться. Выход: не хвалить открыто, но сообщать ребенку безоценочные сведения о его реальных достоинствах, избегая сравнений с другими детьми.

Старайтесь чаще использовать поощрения, чем наказания. Если нужное поведение поощрять, а ненужное игнорировать, то необходимые навыки формируются быстрее.

Существует несколько правил, которые помогают наладить и поддерживать бесконфликтную дисциплину. Данные правила прописаны в книге Гиппенрейтер Ю. Б «Общаться с ребенком. Как? »

Правило первое

Правила (ограничения, запреты, требования) обязательно должны быть в жизни каждого.

Правило второе

Правил (ограничений, запретов, требований) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

Необходимо определить для себя, «что можно детям» и «что нельзя».

Правило третье

Требования не должны вступать в явное противодействие с важнейшими потребностями ребенка.

Потребность в движении, познании, упражнении –это естественная и важная потребность ребенка. Им гораздо больше чем нам, нужно двигаться, исследовать предметы пробовать свои силы. Запрещать подобные действия- это все равно, что перегородить полноводную реку. Лучше позаботиться о то, чтоб направить ее в верное русло.

Правило четвертое

Правила (ограничения, запреты, требования) должны быть согласованы взрослыми между собой.

Правило пятое

Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен скорее быть дружественно-разъяснительным, а не повелительным.

Объяснение должно быть коротким и повторяться только один раз.

Таким образом, поощрение и наказание – это две стороны одной медали, имя которой “воспитание”. Поэтому каждому педагогу необходимо знать основные правила поощрения и наказания, и применять, их сбалансировано, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.

5 типов домашних правил, необходимых всем детям

Ваша сестра может позволить своим детям прыгать по мебели, но вы можете решить, что это не нормально в вашем доме. Или, может быть, детям разрешено стучать по кастрюлям и сковородкам на вашей кухне, но в доме бабушки это запрещено.

Важно создать четкий набор правил домашнего хозяйства, чтобы ваши дети знали, что разрешено, а какое поведение запрещено. Установление четких правил — это простой способ уменьшить проблемы с поведением и повысить соответствие своей дисциплине.Взаимодействие с другими людьми

Детям нужно достаточно правил, чтобы чувствовать себя в безопасности. Но если вы дадите им слишком много правил, вы можете задушить их развитие.

Независимо от того, сколько лет вашим детям или сколько у вас детей, есть пять типов правил, которые нужны всем детям.

1. Правила, способствующие безопасности

Правила безопасности включают физическую и эмоциональную безопасность. Когда дети чувствуют себя в безопасности, они могут сосредоточить свою энергию на изучении своих талантов и своего окружения.Взаимодействие с другими людьми

Физическая безопасность может касаться таких вещей, как:

• «Не открывай дверь, когда мама в душе».
• «Только сидеть на мебели (не стоять и не прыгать)».

Эмоциональная безопасность может включать такие домашние правила, как:

• «Каждый может делиться своими чувствами, если проявляет уважение».
• «Используйте только добрые слова».

2. Правила, способствующие нравственности

Создавайте правила, которые прививают вашим детям ценности и нравственность.Эти типы правил могут включать в себя такие вещи, как:

• «Извиняюсь, когда сожалеешь».
• «Не обижай других».
• «Говори правду».
• «Относитесь к другим справедливо».

Конечно, важно, чтобы вы также моделировали эти правила. Ваши дети узнают больше из того, что вы делаете, а не из того, что вы говорите.

3. Правила, развивающие здоровые привычки

Дети добиваются лучших результатов, когда у них есть распорядок дня и структура. Поэтому создайте правила, которые побуждают вашего ребенка развивать повседневные привычки.Например:

• «Чистите зубы после завтрака».
• «Положите грязную одежду в корзину».

Когда дети знают, что они должны повесить пальто, когда они вернутся из школы, или что они должны делать домашнее задание сразу после обеда, это может уменьшить количество споров, если есть очевидные последствия плохого поведения.

4. Правила, способствующие развитию социальных навыков

Детям также нужны правила, которые учат их социальным навыкам.Это включает в себя, как вести себя с членами семьи, а также со сверстниками. Примеры правил, которые учат подходящим способам взаимодействия с другими:

• «Поделись игрушками с братом».
• «По очереди во время игры.»

Детям постарше могут потребоваться правила относительно их электроники. Установите правила, ограничивающие использование смартфоном и компьютером вашего ребенка, и правила, поощряющие соблюдение этикета. Например, сделайте обеденный стол «зоной без телефона» и не позволяйте ребенку спать со смартфоном в своей комнате.Взаимодействие с другими людьми

5. Правила подготовки к работе в реальном мире

Детям также нужны правила, которые помогут им подготовиться к тому, чтобы стать взрослыми. Установите правила, которые научат их жизненным навыкам, которые помогут им лучше функционировать после того, как они уйдут из дома. Точные правила и помощь, которые потребуются вашему ребенку для развития этих навыков, во многом будут зависеть от его темперамента.

Некоторые дети с большей вероятностью будут вести себя ответственно и сохранять мотивацию в школьной работе, в то время как другим детям нужны дополнительные правила, чтобы поддержать их.

Например, установление правил о работе и деньгах помогает подготовить детей к работе. Обеспечьте детей работой по дому и возможностью зарабатывать пособие. Затем расскажите им о деньгах, чтобы они научились разумно копить и тратить деньги, чтобы они были лучше подготовлены к оплате собственных счетов, став взрослыми.

Советы по созданию списка домашних правил

Составьте официальный список письменных правил домашнего хозяйства. Охватите основные правила, которые вы считаете наиболее важными.Например, если для вас особенно важен порядок в доме, можно использовать правило: «Собирайся за собой» или «Заправляй постель каждое утро».

Вот несколько стратегий, которые сделают ваши правила наиболее эффективными:

• Позвольте детям предложить ввод . В конечном счете, ваши домашние правила зависят от вас, но ваш ребенок будет более мотивирован следовать правилам, когда он почувствует, что у него была возможность внести свой вклад. Будьте непредвзяты — ваш ребенок может придумывать новые идеи и вещи, о которых вы даже не думали!
• Будьте хорошим примером для подражания .Ваши домашние правила должны быть правилами, которым должны следовать все, в том числе и вы. Поэтому не включайте правила, которым вы не планируете следовать. Если в вашем доме принято говорить правду, не говорите, что вашему 13-летнему ребенку всего 12 лет, чтобы получить более дешевый билет в кино.
• Будьте готовы обеспечить соблюдение правил . Если вы собираетесь включить какое-либо правило в список, будьте готовы обеспечить его соблюдение. Если вы на самом деле не собираетесь решать такие проблемы, как ругань или не заправлять постель, не добавляйте их в список. В противном случае вы отправите сообщение, что элементы в списке — это предложений , в отличие от правил .
• Объясните исключения из правил . Будь то праздник или особые обстоятельства, из-за которых вы нарушаете правила, объясните своим детям причины, по которым вы нарушаете правила. Сообщите им, что вы иногда готовы делать исключения из правил.
• Признайте свои ошибки . Иногда даже взрослые нарушают правила. Но если вы попытаетесь преуменьшить свое поведение или извиниться, ваши дети сделают то же самое, когда нарушат правила. Поэтому, если вы сквернословите или солгаете, возьмите на себя полную ответственность за свое поведение.
• Опубликуйте свой список правил . Повесьте свой список письменных правил в месте, где их могут видеть все, например на холодильнике. Просто убедитесь, что список не слишком длинный или слишком сложный — вы не хотите, чтобы он стал больше похож на руководство по правилам. а не список домашних правил.
• Кратко объясните правила. . Дети с гораздо большей вероятностью поймут важность правила, если они поймут, почему это правило лежит в основе его.Итак, объясните: «Мы ходим в дом, потому что там недостаточно места, чтобы бегать, и кто-то может пострадать».
• Предоставить ответственность за нарушение правил . Детям нужны последствия, которые помогут им сделать лучший выбор в следующий раз. Соответствующие последствия за нарушение правил могут включать такие вещи, как потеря привилегий или реституция.
• Часто пересматривайте правила . Правила, которые вам понадобились, когда ваш ребенок был дошкольником, будут сильно отличаться от правил, которые вам понадобятся в подростковом возрасте.Корректируйте свои домашние правила по мере того, как ваша семья растет и меняется.
• Используйте положительное вращение . По возможности постарайтесь сформулировать правила в позитивном ключе. Например, вы можете сказать: «Используйте уважительный язык» вместо «Не ругаться».

5 принципов эффективной дисциплины: установка правил для детей

Люди не просто натыкаются на хорошее воспитание. Хорошее воспитание, как и любой другой навык в жизни, — это то, чему мы учимся не только благодаря тому, чему нас учили, когда мы росли, но и благодаря расширению наших сильных сторон и навыков, когда мы сами становимся родителями.

Воспитание чувства дисциплины у детей — это то, что некоторые родители чувствуют себя комфортно. «Я просто хочу, чтобы они веселились и были детьми!» — говорит виновный родитель. Но дисциплина, нравится вам это или нет, является краеугольным камнем понимания ценностей и ответственности — вещей, которым все дети рано или поздно должны будут научиться.

Эффективная дисциплина вытекает из следующих пяти С. Сделайте это правильно, и у вас будет гораздо меньше проблем с вашими детьми, когда они стареют, поскольку они усвоили правила и то, что означает их нарушение.

1. ЯСНОСТЬ: Будьте ясны при установке прав, правил и ограничений.

• Не думайте, что ваши дети знают семейные правила, пока вы о них не поговорите.
• Убедитесь, что ваши дети понимают, почему создаются эти правила и каковы последствия их нарушения.
• По возможности вовлекайте детей в создание правил.
• Попробуйте написать свои семейные правила и повесить их на холодильнике.

2.ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ: будьте последовательны в обеспечении соблюдения правил.

• Придерживайтесь последствий, установленных за нарушение правил.
• Дисциплина будет более эффективной, если ваши дети будут участвовать в установлении правил.
• Если необходимо внести изменение в семейное правило, поговорите об этом до того, как правило будет нарушено.
• Будьте гибкими — по мере того, как ваши дети растут, они будут готовы к расширению прав и изменению правил и ограничений.

3.ОБЩЕНИЕ: Часто говорите о правах, правилах и ограничениях.

• Будьте готовы обсудить справедливость правила и его причины.
• Помогите своим детям научиться говорить с вами о чувствах.
• Поощряйте своих детей приходить к вам, когда им нужна помощь.
• Выразите уважение и веру к своему ребенку с помощью слов, жестов и тона голоса.

4. ЗАБОТА: Используйте поощрение и поддержку, а не только дисциплинирует нарушенные правила.

• Хвалите своих детей, когда они следуют вашим семейным правилам, особенно когда они делают то, что от них ожидают, без напоминаний от вас.
• Когда правило нарушается, критикуйте действие, а не своих детей.
• Оперативно принимать меры в случае нарушения правила; сохраняйте спокойствие и выполняйте те последствия, которых ожидают ваши дети.
• Убедитесь, что последствия соответствуют нарушенному правилу.
• Уважайте права ваших детей, например право на неприкосновенность частной жизни.

5. СОЗДАВАЙТЕ: Прививайте своим детям чувство социальной ответственности.

• Пусть ваши дети знают, что вы ожидаете морального поведения, например честности и справедливости.
• Подайте детям пример честности, справедливости и социальной ответственности.
• Развивайте у ребенка чувство собственного достоинства.

Блог Терапия, Терапия, Блог Терапии, Терапия с блогами, Терапия, ..

Чтобы собрать информацию об отношениях между родителями и детьми, я часто спрашиваю родителей: «Если бы вы могли пожелать что-нибудь для своего ребенка, что бы это было желание?» Я мог бы также спросить: «Что вы хотите для своего ребенка, когда он перейдет во взрослую жизнь?»

Изучение пожеланий родителей в отношении своего ребенка может помочь лучше понять отношения между родителями и детьми.Это важно, работаете ли вы с родителями в школе или на частной работе.

Как правило, ответы, которые я слышу, не сильно различаются. Родители говорят, что хотят, чтобы их ребенок был «счастлив» и «добился успеха». Когда я подталкиваю родителей определять, как эти вещи выглядят, все становится интересно. Благодаря родительскому определению «счастья» и «успеха» я часто узнаю больше об их семейных ценностях, подходах к воспитанию детей и давлениях, которые может испытывать ребенок.

Родители часто спрашивают меня, правильно ли они ответили или как я отвечу на тот же вопрос. Я разделяю свою главную цель в отношении детей: по мере того, как они становятся взрослыми, они обладают навыками, позволяющими им быть чуткими и независимыми взрослыми.

Как мы можем помочь детям стать самостоятельными взрослыми? Важным шагом к достижению этой цели является ознакомление родителей с теорией самоопределения и воспитанием, поддерживающим автономию.

Теория самоопределения

Теория самоопределения объясняет три основные психологические потребности, которые люди должны удовлетворить:

1. Автономность, или необходимость свободно выбирать свое поведение
2. Компетентность или потребность чувствовать себя способным эффективно взаимодействовать со своим окружением
3. Родство или потребность чувствовать себя близким и значимо связанным с другими

Важно, чтобы эти потребности поддерживались детской средой, чтобы они могли эмоционально развиваться и развиваться здоровым образом.Позитивное семейное окружение может способствовать удовлетворению основных психологических потребностей ребенка. С другой стороны, негативное семейное окружение может препятствовать здоровому психологическому развитию (Deci and Ryan, 2000).

Автономное воспитание и воспитание

Как мы можем помочь детям стать самостоятельными взрослыми? Важным шагом к достижению этой цели является ознакомление родителей с теорией самоопределения и воспитанием, поддерживающим автономию.

Родители могут практиковать поддерживающее автономию воспитание, создавая среду, поддерживающую автономию.Родители, которые поддерживают развитие автономии, участвуют в жизни своего ребенка, но поощряют независимость и навыки решения проблем. Для родителей важно предоставить детям независимость и свободу действий в зависимости от возраста. Тем самым они помогают им развиваться на должном уровне. Это может улучшить эмоциональное состояние.

Когда дети автономны, они с большей вероятностью будут чувствовать себя способными делать собственный выбор в отношении здоровья. Поддерживая детей в развитии автономии и свободы воли, родители также помогают детям узнать о семейных ценностях, социальных нормах и основных правилах.

Родители могут поддержать развитие автономии:

• Обоснование и объяснение семейных правил и поведенческих ожиданий. Когда дети и подростки понимают причины правил и контекст, стоящий за ними, им легче поддерживать и соблюдать эти правила.
• Обозначение и подтверждение чувств и перспектив ребенка. Подтверждение чувств — важный компонент психического здоровья и роста. Нормализуя эмоции, родители могут помочь им понять, что у всех бывают сложные моменты.Это также помогает детям понять, что за сильные чувства нечего стыдиться.
• Минимизация суждений и контроля. Многие родители могут пытаться контролировать своих детей. Психолог доктор Росс Грин рекомендует родителям вместо этого попытаться повлиять на детей. Родители, которые пытаются контролировать детей, могут стать зависимыми от стратегий, ориентированных на власть. Приняв стиль воспитания, основанный на сотрудничестве, как предлагает Грин, родители дают детям возможность развить большую автономию. Это, в свою очередь, помогает детям развить навыки, необходимые для того, чтобы стать независимыми взрослыми.
• Предоставление детям возможности делать выбор. Предоставляя детям соответствующие возрасту возможности делать независимый выбор и принимать решения, родители дают им здоровое чувство свободы воли и контроля.
• Поддержка роста и новые вызовы с помощью строительных лесов и практики новых навыков с детьми. В строительстве строительные леса помогают обеспечить дополнительную поддержку возводимому зданию. Когда постройка закончена, строительные леса снимаются, и конструкция может стоять самостоятельно.Родители, которые используют строительные леса, предлагают детям аналогичную поддержку. Навыки строительства лесов включают информацию и навыки, которые у детей уже есть. Такой подход способствует большей автономии и независимости.
• Предоставление детям возможности решать задачи самостоятельно. Родители часто чувствуют, что должны напасть и спасти своего ребенка, когда они столкнутся с трудностями. Но когда возникают проблемы, часто лучше провести совместный мозговой штурм и составить список возможных решений проблемы.Предлагайте рекомендации, когда это необходимо, но поощряйте молодых людей решать проблемы самостоятельно.
• Дать детям бороться (безопасно). Каждый ребенок в какой-то момент сталкивается с неудачей. Попытки сделать ошибки или неудачи — это часть роста. Если у детей не развиваются здоровые механизмы преодоления неудач, они становятся более уязвимыми для беспокойства. Родителям важно понимать, что неудачи и ошибки являются важными частями процесса обучения. Позволяя детям учиться на своих ошибках, мы даем им важную возможность развить стойкость, стойкость, уверенность в себе и навыки преодоления трудностей.

Если вы хотите узнать больше о том, как вы можете помочь своим детям развить самостоятельность, свяжитесь с нами. Консультант, обученный консультированию детей и семей, может предложить поддержку и рекомендации.

Эта страница содержит как минимум одну партнерскую ссылку для сервисов Amazon. Программа LLC Associates, что означает, что GoodTherapy.org получает финансовую компенсацию, если вы совершаете покупку, используя ссылку Amazon.

Артикул:

1. Деси, Э. Л. и Райан Р.М. (2000). «Что» и «почему» для достижения цели: потребности человека и самоопределение поведения. Психологический опрос, 11 (4), 227–268.
2. Грин, Р. У. (15 августа 2017 г.). Воспитание людей: создание партнерских отношений с вашим ребенком . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Скрибнер.

© Copyright 2018 GoodTherapy.org. Все права защищены. Разрешение на публикацию предоставлено Евой Лазар, доктором философии, терапевтом из Тинек, Нью-Джерси

Предыдущая статья была написана исключительно автором, указанным выше.Любые высказанные взгляды и мнения не обязательно разделяются GoodTherapy.org. Вопросы или замечания по предыдущей статье можно направить автору или опубликовать в комментариях ниже.

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

7 советов для воспитания заботливых детей — как сделать заботу общей

4. Предоставьте детям возможность проявлять заботу и благодарность.

Почему?

Детям нужно практиковать заботу о других и быть благодарными — для них важно выразить признательность многим людям, которые вносят свой вклад в их жизнь.Исследования показывают, что люди, которые имеют привычку выражать благодарность, с большей вероятностью будут полезными, щедрыми, сострадательными и прощающими, а также с большей вероятностью будут счастливы и здоровы.

Как?

Научиться быть благодарным и заботливым в определенных отношениях похоже на обучение игре в спорте или игре на музыкальном инструменте. Ежедневное повторение — будь то помощь другу с домашним заданием, работа по дому, работа в классе или постоянное размышление о том, что мы ценим в других, — и возрастающие проблемы делают заботу и благодарность второй натурой и развивают у детей способности к заботе.Проводите семейные собрания, которые дают детям возможность практиковаться в решении семейных проблем, таких как ссоры между братьями и сестрами, хлопоты, связанные с поездкой в ​​школу, и создание более приятной еды. Хотя как родители и опекуны мы всегда должны твердо стоять за ключевые ценности, такие как забота и справедливость, мы можем сделать наш дом демократичным в ключевых отношениях, прося наших детей выражать свои взгляды, пока они слушают наши. Вовлечение детей в составление планов по улучшению семейной жизни учит их умению смотреть на перспективу и решать проблемы, а также возлагает на них подлинную ответственность: стать соавторами счастливой семьи.

ПОПРОБУЙТЕ ЭТО

• Реальные обязанности. Ожидайте, что дети будут регулярно помогать, например, по дому, братьям и сестрам, и хвалить только необычные добрые дела. Когда такого рода рутинные действия просто ожидаемы и не вознаграждаются, они с большей вероятностью станут неотъемлемой частью повседневных действий.

• Сделайте заботу и справедливость в центре внимания. Начните беседу с детьми о заботливых и безразличных поступках, которые они видят в своей повседневной жизни или по телевидению, и об актах справедливости и несправедливости, свидетелями которых они могут стать или услышать в новостях, например о человеке, который отстаивал важное дело или пример сексизма или расизма.Спросите детей, как они видят эти действия, и объясните, почему вы считаете эти действия заботливыми или равнодушными, справедливыми или несправедливыми.

• Выражаю благодарность. Сделайте выражение благодарности ежедневным ритуалом перед ужином, перед сном, в машине или в метро. Поощряйте детей выражать признательность членам семьи, учителям или другим людям, которые вносят свой вклад в их жизнь.

5. Расширьте круг интересов вашего ребенка.

Почему?

Почти все дети сочувствуют и заботятся о небольшом кругу семей и друзей.Наша задача — помочь детям научиться сочувствовать и заботиться о ком-то за пределами этого круга, например о новом ребенке в классе, о том, кто не говорит на их языке, о школьном попечителе или о ком-то, кто живет в далекой стране.

Как?

Важно, чтобы дети научились увеличивать при увеличении , внимательно слушать и уделять внимание тем, кто находится в их ближайшем окружении, и уменьшать масштаб , получая общую картину и учитывая круг людей, с которыми они взаимодействуют каждый день.Детям также необходимо учитывать, как их решения влияют на сообщество. Например, нарушение школьных правил может облегчить нарушение правил другими. В нашем более глобальном мире также важно, чтобы дети заботились о людях, которые живут в других культурах и сообществах.

ПОПРОБУЙТЕ

• Дети, сталкивающиеся с проблемами. Призовите детей задуматься о взглядах и чувствах тех, кто может оказаться уязвимым, например, нового ребенка в школе или ребенка, испытывающего проблемы в семье.Предложите детям несколько простых идей, как действовать, например, утешить одноклассника, которого дразнили, или обратиться к новому ученику.

• Уменьшение. Используйте газетные или телевизионные сюжеты, чтобы начать разговор с детьми о трудностях и проблемах других людей или просто о другом опыте детей в другой стране или сообществе.

• Прослушивание. Подчеркните вместе со своим ребенком важность действительно слушать других, особенно тех людей, которые могут показаться незнакомыми и которых труднее сразу понять.

6. Содействовать развитию у детей способности мыслить этично и вносить позитивные изменения в свои сообщества.

Почему?

Детей от природы интересуют этические вопросы, и решение этих этических вопросов может помочь им понять, например, что такое справедливость, что они должны другим и что делать, когда у них есть противоречащие друг другу привязанности. Дети также часто заинтересованы в том, чтобы брать на себя руководящие роли для улучшения своих сообществ. Они хотят быть добрыми силами.Например, многие из наиболее впечатляющих программ воспитания заботы и уважения и прекращения издевательств и жестокости были начаты детьми и молодежью.

Как?

Вы можете помочь детям стать этическими мыслителями и лидерами, прислушиваясь к их собственным этическим дилеммам и помогая им обдумать их, например: «Следует ли мне пригласить новую соседку на день рождения, если она не нравится моему лучшему другу?» В то же время вы можете предоставить своим детям возможность бороться с несправедливостью в своих сообществах и укреплять свои сообщества другими способами.

ПОПРОБОВАТЬ

• Принятие мер. Поощряйте детей принимать меры против затрагивающих их проблем, таких как запугивание в Интернете или небезопасный угол улицы.

• Присоединение. Предоставить детям возможность присоединиться к делу, будь то сокращение бездомности, поддержка образования девочек в развивающихся странах, привлечение внимания к тяжелому положению животных, подвергшихся жестокому обращению, или любая другая область, которая их интересует.

• Делаем «с. Поощряйте детей не просто «делать для» других, но «делать» вместе с ними, работая с различными группами учащихся, чтобы решать проблемы сообщества.

• Мыслите вслух вместе с ребенком. Начните разговор об этических дилеммах, которые возникают в телешоу, или об этических дилеммах, которые дети могут решить во время еды или в других ситуациях. Что им делать, когда одноклассник говорит им плохие вещи о другом ребенке? Когда они видят, как кто-то обманывает тест или ворует? Когда они сделали что-то не так и боятся признаться в этом родителям или опекунам?

7.Помогите детям развить самоконтроль и эффективно управлять чувствами.

Почему?

Часто способность заботиться о других подавляется гневом, стыдом, завистью или другими негативными чувствами.

Как?

Мы можем научить детей тому, что все чувства допустимы, но некоторые способы справиться с ними бесполезны. Детям нужна наша помощь, чтобы научиться справляться с чувствами продуктивно.

ПОПРОБУЙТЕ ЭТО

• Определение чувств. Назовите детям их тяжелые чувства, такие как разочарование, грусть и гнев, и побудите их поговорить с вами о том, почему они так себя чувствуют.

• 3 шага к самоконтролю. Простой способ помочь детям справиться со своими чувствами — это вместе попрактиковаться в трех простых шагах: остановиться, сделать глубокий вдох через нос и выдох через рот и сосчитать до пяти. Попробуйте, когда ваш ребенок спокоен. Затем, когда вы увидите, что она расстроена, напомните ей о шагах и сделайте их вместе.

• Разрешение конфликтов. Практикуйте с ребенком, как разрешать конфликты. Подумайте о конфликте, свидетелем которого вы или ваш ребенок стали или пережили, который обернулся неудачно, и разыграйте разные способы реагирования.Постарайтесь достичь взаимопонимания — прислушивайтесь и перефразируйте чувства друг друга, пока оба человека не почувствуют, что их понимают. Если ваш ребенок видит, что вы испытываете трудное чувство, и беспокоится, поговорите с ним о том, как вы с ним справляетесь.

• Снимите ограничения. Используйте власть с умом, чтобы установить четкие границы. Объясните, почему ваши пределы основаны на разумной и заботливой заботе о благополучии вашего ребенка.

Воспитание заботливого, уважительного и этичного ребенка всегда было тяжелым трудом.Но это все, что мы можем сделать. И нет работы более важной или более полезной.

Поддерживающие

Следующие люди одобрили эти советы:

• Ашока

• Концепции карьерного обучения / СЛУШАТЬ — помочь каждому добиться уважения

• Cartoon Network

• Центр персонажей и гражданственности при университете Миссури-Ст. Louis

• Центр для 4-го и 5-го Rs, SUNY Cortland

• Партнерство по обучению персонажей (CEP)

• Дебора Темкин

• Сотрудничество для академического, социального и эмоционального обучения (CASEL

• )

• Комитет по делам детей

• История и самих себя

• Великие школы

• Greater Good Science Center, Калифорнийский университет, Беркли

• HopeLab

• Джессика Берлински,

Adaptive Health Systems 17

Юбилейный центр характера и добродетелей

• Making Care Common, Harvard Graduate School of Education

• Морис Дж.Элиас, директор лаборатории социально-эмоционального обучения, Университет Рутгерса

• Мишель Борба

• Национальная ассоциация независимых школ (NAIS)

• Национальный школьный климатический центр

• Peace First

• PREV

• Фонд случайных проявлений доброты

• YMCA в США

Последнее обновление октябрь 2018 г.

Как поощрять бесплатную игру | Scholastic

Никто не говорит, что ты не веселый.Твое обезьянье впечатление забавное. Ваши навыки UNO не имеют себе равных. А вы виртуоз тротуара мелом. Но иногда, мама и папа, просто нужно предоставить детям время для игр. Хотя игра родителей и детей имеет решающее значение для развития ребенка — неоднократно доказывалось, что она улучшает их словарный запас, успеваемость и самооценку, — игры сами по себе не менее важны.

Бесплатная неструктурированная игра происходит, когда ваш ребенок не следует никаким правилам или инструкциям, например, когда он занят строительством фортов, притворяется супергероем или рисует пальцами.По словам Кеннета Р. Гинзбурга, доктора медицины, педиатра Детской больницы Филадельфии и автора специального отчета об игре Американской академии педиатрии, он развивает независимость, воображение, креативность и навыки решения проблем. Свободная игра также творит чудеса со стрессом. «Дети справляются со своими тревогами и страхами с помощью свободной игры. Это их естественный способ повышения устойчивости «. Нейробиологи говорят, что игра имеет фундаментальное значение для любого вида обучения и даже физически формирует мозг.Ученые отмечают, что чем игривее животное, тем крупнее его мозг.

К сожалению, с 1950-х годов этот тип игр находится в упадке, отчасти из-за изменения представлений об образовании и растущих опасений по поводу того, что дети могут оставаться без присмотра. Хотя все больше родителей осознают важность бесплатной игры, они все еще не могут позволить ей происходить естественно. «Планирование свободной игры в некотором роде поражает цель», — говорит д-р Гинзбург.

«Это не должно быть чем-то другим, чтобы добавить в свой список дел и чувствовать себя виноватым.«К счастью, обладая небольшим ноу-хау, вы можете превратить бесплатную игру в органичную и увлекательную часть мира вашего ребенка. Вот как:

1. Хвалите ее игру. Скорее всего, ваш ребенок уже участвует в некотором количестве бесплатных игр каждый день. Поощряйте его, регулярно рассказывая своему малышу, какая у него отличная работа. «Я так впечатлен, что вы построили эту башню в одиночку!» или «Какую отличную игру вы изобрели!» Не поддавайтесь желанию давать такие предложения, как «Вот, почему бы вам не использовать полотенце вместо простыни в качестве накидки?» Игра вашего ребенка просто идеальна.

2. Предлагайте игрушки открытого типа. «Самые простые игрушки позволяют проявить максимум творчества», — говорит д-р Гинзбург. Такие игрушки, как кубики, куклы и мячи (см. «Дайте им свободу!»), Которые можно использовать более чем одним способом, стимулируют воображение лучше, чем такие вещи, как книжки-раскраски или настольные игры, в которых есть определенные правила, которым нужно следовать.

3. Сократите внеклассные занятия. Посещайте один спортивный или детский урок в сезон, рекомендует Питер Грей, профессор психологии Бостонского колледжа, специализирующийся на детских играх.Вы можете думать, что делаете своему ребенку одолжение, записывая его на уроки испанского, бейсбола и искусства одновременно, но организованные занятия каждый день действительно лишат его энергии для любой свободной игры. На самом деле, исследования показывают, что дети, чье время чрезмерно организовано, более склонны к тревожности и депрессии.

4. Пригласите соседей. Поощряйте детей играть у себя во дворе. «Мы превратились в общество на заднем дворе», — говорит Грей, и это может помешать детям спонтанно играть с соседскими друзьями, которые вы, вероятно, помните из своего детства.

В своей книге « Playborhood: Turn Your Neighborhood: Turn Your Neighborhood in the Place of Play » Майк Ланца призывает родителей установить игровую площадку во дворе своего дома, а затем повесить знак «Пожалуйста, нарушайте границы», который приглашает других детей присоединиться к игре. веселье. Ланза поставил стол для пикника на лужайке перед своим домом, где его семья теперь ужинает, болтая с соседями. Одним из огромных преимуществ игры по соседству является то, что дети тусуются с друзьями разного возраста. «Игра для детей разных возрастов — это прекрасная возможность для обучения», — говорит Грей.«Большие дети учатся заботиться о маленьких и заботиться о них, а маленькие дети должны учиться не отставать». Как группа, они должны разрабатывать творческие игры, в которых участвуют все.

Если вы беспокоитесь о безопасности своего ребенка, помните, что преступность в Соединенных Штатах снизилась повсюду. «Наши улицы и районы сейчас безопаснее, чем когда-то, когда мы играли в прятки на всей территории квартала», — говорит Ленор Скенази, автор книги «Дети на свободном выгуле: даем нашим детям свободу, которую мы имели, не падая с ума от беспокойства». .Познакомьтесь со своими соседями, создайте сеть родителей, которые будут заботиться о детях друг друга, и научите своего ребенка остерегаться чужой опасности.

5. Установите пределы экрана. Выделяйте время у телевизора и компьютера экономно, чтобы ваш ребенок не начал полагаться на экран, когда ему немного скучно. «СМИ сразу же начинают вовлекаться», — говорит д-р Гинзбург. С другой стороны, игра не так увлекательна. Иногда это даже требует работы! Но это также приносит больше удовольствия. Американская академия педиатрии рекомендует не более одного-двух часов экранного времени в день.

6. Пусть скучает. «Чтобы дети могли свободно играть, им нужно время, чтобы скучать, а затем время, чтобы преодолеть эту скуку», — объясняет Грей. В следующий раз, когда ваш ребенок будет жаловаться на то, что ему нечего делать, откажитесь от предложений, как ему развлечься. Придумывая идею, что делать, начинается бесплатная игра.

7. Будьте реалистичны. Не ждите, что ваш ребенок будет часами играть в одиночестве, пока вы работаете или стираете белье. Он не собирается превращаться в Гекльберри Финна в одночасье.«Чтобы развить свободную игру, нужно время, особенно если ваш ребенок привык к тому, что вы — постоянный друг», — говорит д-р Гинзбург. В зависимости от возраста и темперамента вашего ребенка успешная свободная игра может измеряться всего за 15 минут. Когда он станет старше и привыкнет к развлечениям, он сможет проводить более продолжительные игровые сессии, достойные Гека.

8. Учите на собственном примере. Есть ли у вас собственные бесплатные занятия? Если нет, то как вы можете ожидать этого от своего ребенка? Не чувствуйте себя виноватым из-за того, что вы тратите время на тренировку, рисование, чтение, сад или прогулку.Вы преподаете своему ребенку важный урок: игра — это приоритет, независимо от того, сколько вам лет!

1: Рисунок мелом тротуара на подъездной дорожке.
2: придумайте игру, в которой главными героями будут игрушечные машинки.
3: Пусть они построят форты, используя старые простыни и диван.
4: Стройте башни, ракеты, лодки и многое другое из картонных коробок.

советов, как помочь вашему ребенку научиться сотрудничать • НУЛЬ-ТРИ

Сотрудничество — это способность уравновесить собственные потребности и потребности других.Мы часто думаем о сотрудничестве, как о том, что дети делают то, что хотят взрослые. Это соблюдение. Истинное сотрудничество означает совместные усилия — взаимовыгодные уступки. Чтобы развить у детей дух сотрудничества, нам нужно помочь им понять, насколько наши просьбы и правила полезны для всех.

Примеры сотрудничества

Следующие примеры показывают, как кооперативность растет в течение первых трех лет жизни:

• 3-месячный ребенок просыпается и начинает плакать, прося молока.Его мать, которая как раз опускает последнее блюдо в посудомоечную машину, говорит: «Я буду с тобой через минуту, дорогая. Я знаю, что ты голоден. Малыш немного успокаивается и сосет пальчики. Этот ребенок узнает, что, хотя иногда ему нужно немного подождать, его потребности важны и будут удовлетворены.

• 14-месячный с радостью бросает носки и футболки из одной корзины для белья в другую. Его бабушка говорит: «Спасибо за помощь в сортировке белья. Почему бы тебе не прийти, пока я кладу его в стиральную машину? Я подниму тебя, чтобы ты нажал кнопку.Потом пойдем гулять. Этот маленький ребенок узнает, что часть жизни в семье — это совместная работа над повседневными делами.

• Два 30-месячных тянутся к одной и той же ярко-красной лопате в песочнице. Один хватается, другой хватается. Слезы текут, и каждая уверяет друга: «Моя!» Отец одного ребенка входит и осторожно разделяет двоих, передавая красную лопату одному и пластиковый бульдозер другому. Он показывает им, как один может сгребать бульдозером кучу земли, которую другой может сгребать в ведро.Эти дети учатся разрешать конфликты, справляться с разочарованием и строить отношения посредством совместной игры.

Советы, как помочь вашим детям сотрудничать

Ниже приведены способы, которыми вы можете помочь своему ребенку получить вознаграждение и развить навыки сотрудничества.

По очереди.

Между 6 и 9 месяцами младенцы могут начать взаимодействовать взад-вперед. Они также учатся подражать. Это прекрасное время, чтобы стимулировать смену очереди, пока вы играете с малышом.Когда вы кладете блок в ведро, дайте ему время скопировать вас. По очереди кладите предметы в ведро и выбрасывайте их. Когда он станет старше, по очереди складывайте кусочки пазла или фигуры в сортировщике форм. Когда пришло время убираться, по очереди кладите игрушки на полку. Этот опыт дает ему возможность почувствовать удовольствие от выполнения чего-либо в команде.

Объясните причины ограничений и запросов.

В возрасте трех лет большинство детей используют и понимают язык достаточно хорошо, чтобы справляться с простыми объяснениями.Укажите, какую пользу правила приносят всей семье. «Мы все помогаем убираться. Тогда мы не потеряем наши игрушки и сможем их снова найти ». «Когда вы помогаете мне складывать белье, я заканчиваю быстрее, и тогда мы можем играть».

Найдите время, чтобы решить проблему.

Вы можете помочь своим старшим двух- и трехлетним детям найти решения повседневных дилемм и в то же время поощрить сотрудничество. Вот шаги, которые помогут вам научить вашего ребенка навыкам решения проблем:

• Укажите проблему.«Ты хочешь нарисовать на стене, но мама говорит нет».

• Задайте вопрос. «Где еще ты мог бы рисовать?»

• Попробуйте решение. Предложите два варианта, оба из которых вам подходят — возможно, бумажная или картонная коробка. Если она настаивает, что хочет рисовать из холодильника, установите предел. «Я отложу мелки, пока мы не договоримся о месте для рисования».

• Потом перенаправить. Большинству маленьких детей нужна помощь в поиске приемлемых способов реализовать свои желания.«Вы можете положить магнитные буквы на холодильник».

Выполняйте вместе работу по дому с раннего возраста.

Пусть ваш ребенок вырастет и получит пользу от сотрудничества. Вместе вы можете накрыть стол, убрать игрушки или помыть машину. Укажите на преимущества сотрудничества. «Посмотрите, как быстро мы накрываем на стол. Теперь у нас есть время почитать книгу перед ужином ». «Мальчик, было весело мыть машину с тобой. Ты отличный скруббер! Посмотри, какая яркая и сияющая ты сделала нашу машину! »

Отдельно похвалите совместные усилия.

Укажите, почему и как их вклад был важен. Это помогает им распознавать и ценить свои навыки. «Вы выбрали все белые носки и соединили их. Это помогло мне быстрее закончить стирку. Теперь у нас больше времени, чтобы поиграть ». «Вы кладете книги на полку. Теперь выбрать один из них стало проще. Хотите, я вам почитаю? »

Предлагайте предложения, а не команды. Предложения вызывают сотрудничество.

Команды часто вызывают сопротивление. «Холодно, поэтому тебе нужно надеть шляпу.Хотите, чтобы вам помогли надеть его, или вы хотите сделать это сами? » Это, вероятно, вызовет лучшую реакцию, чем фраза: «Наденьте шляпу».

Дайте ребенку возможность выбора, соблюдая правила.

«Зубы нужно чистить перед сном. Вы хотите сделать это до того, как мы прочитаем книги, или после? » Конечно, они почти всегда делают это после, но у них меньше шансов протестовать, и правила по-прежнему соблюдаются. Предложение выбора показывает вашему ребенку уважение, а уважение создает чувство сотрудничества.

Поощрение вашего ребенка с нарушением обучаемости к соблюдению правил

Родители часто жалуются, что их ребенок с ограниченными возможностями обучения (LD) «не слушает» их и не соблюдает семейные правила. Они испробовали различные дисциплинарные меры, но «похоже, ничего не работает». В этой статье Бетти Осман, доктор философии, рассказывает родителям, чего они могут ожидать от своих детей с нарушениями обучаемости, и как обеспечить соблюдение ожидаемых стандартов поведения.

Поведение, регулируемое правилами, является необходимой частью семейной жизни, и все дети / подростки, с или без LD, нуждаются в стандартах и ​​ожиданиях.Родители не оказывают детям услугу, когда им «жалко» их из-за их LD, и не предъявляют никаких требований. Когда ожидания реалистичны, а стандарты соблюдены, дети чувствуют себя более компетентными и уверенными в успехе.

Большинство родителей на собственном опыте узнают, как управлять своими детьми с LD и, наоборот, с тем, что не работает. Например, указание подростку прийти домой в шесть часов к ужину может не гарантировать, что она будет там, особенно если у нее проблемы со временем и организацией.Часы с будильником или телефонный звонок в качестве напоминания будут более эффективными, чем упрек и негативные последствия, когда она «снова опоздает». Другими словами, ожидание и предварительная подготовка могут быть ключевыми во многих ситуациях, в дополнение, конечно, к общению родитель-ребенок.

Три уровня правил

Хотя семьи различаются по континууму строгость-дозволенность и имеют разные стандарты соблюдения, это может помочь концептуализировать три уровня семейных правил.Во-первых, — это обязательные правила в семье, то есть краткий список правил, которые не подлежат обсуждению и должны соблюдаться без споров и споров. Это может включать в себя посещение школы вовремя, использование соответствующего языка в разговоре с родителями и посещение религиозных служб, если это является семейной ценностью.

На втором уровне или категории , гораздо более длинном списке, являются « должны-но-не должны-». Ребенку следует надевать пальто, например, в холодную погоду или проливной дождь, но это не обязательно, потому что таким образом вы не заболеете.Причесывание и ежедневный душ уместны, но их можно обсудить и даже обсудить.

Третья категория включает бесплатных вариантов выбора детей — одежду, которую носят в школу (в рамках школьного дресс-кода, разумеется), с кем они проводят свободное время, и выбранные ими внеклассные занятия. Я обнаружил, что когда семьи совместно составляют свои списки, дети обычно признают, что у них больше автономии и возможностей принятия решений, чем они думали ранее.Дети могут думать, что им нужна неограниченная власть, но их пугает, если они становятся всемогущими в семье. Они чувствуют себя в большей безопасности, зная, что их родители являются авторитетными фигурами, чья работа — защищать их и обеспечивать их безопасность.

Элементы дисциплины

Хотя упреждение и предупреждение обычно более эффективны, чем критика или наказание постфактум, родители не всегда могут предотвратить нарушение или игнорирование ребенком установленных правил. Что же тогда могут сделать родители, если требуются дисциплинарные меры, и никакие последствия, которые они налагают, не производят впечатления на ребенка или подростка с LD?

Во-первых, важно помнить, что «дисциплина» буквально означает «учить», а не «наказывать». Более того, как считает Рик Лавуа, признанный авторитет в области LD, негативные последствия никогда не меняют поведения, они только останавливают их в определенное время и в определенных условиях. Позитивные последствия, с другой стороны, оказались гораздо более эффективными в изменении неадекватных моделей поведения. Дети хорошо реагируют на похвалу, поощрение и положительное подкрепление. Комплимент ребенку за ответственный, отзывчивый или сострадательный поступок будет способствовать такому поведению.

Однако бывают случаи, когда необходимы негативные последствия.Насколько это возможно, они всегда должны быть немедленными, определенными и, прежде всего, актуальными. Молодые люди с LD, как правило, не воспринимают причинно-следственные связи и, вероятно, обладают короткой памятью, поэтому длительные наказания теряют не только свое влияние, но и свою эффективность.

Отнятие у ребенка любимой игрушки или привилегии пойти в кино из-за грубости, например, по отношению к родителям, не имеет отношения к правонарушению. Таким образом, в центре внимания молодого человека оказывается потерянная игрушка или фильм и его гнев на родителей, а не то, что он сделал, чтобы понести наказание в первую очередь.Более подходящим последствием может быть ответ родителя: «Я не буду слушать такие разговоры» и уйти.

Если ребенок оставит свой велосипед на улице на ночь, несмотря на предупреждения убрать его, ребенок может не иметь привилегии кататься в течение одного дня, что соответствует критериям немедленного, определенного и актуального.

И если телевизор не выключить вовремя, то, если вы заберете телевизор на вечер, вам не помешает. (Однако следует предостеречь: родители не могут ожидать, что ребенок с LD выключит телевизор по команде в середине программы.Для него физически и психологически невозможно осуществить этот переход. Скорее было бы разумно попросить его выключить телевизор «после этого шоу» или за полчаса до того, как будет готов ужин.)

Эффективные и неэффективные дисциплинарные методы

Несколько слов об использовании «тайм-аутов». , », Которые никогда не предназначались для наказания. Скорее, цель заключалась в том, чтобы избавить ребенка от раздражающего стимула. В этом ключе разочарованный родитель, говорящий ребенку: «Мне нужен тайм-аут, потому что я злюсь» или «Нам обоим нужен тайм-аут», сообщает ребенку, что разлука необходима для предотвращения неприятное противостояние, и обе стороны разделяют ответственность.

Дразнить и угрожать ребенку — это не только неэффективные дисциплинарные меры, они также очень разрушительны, особенно для детей, чувствительных к критике. В конце концов, поддразнивание может быть выражением враждебности, выраженной с улыбкой, и большинство детей быстро осознают лежащие в основе чувства. И очевидно, что физическое наказание не работает, за исключением того, что оно может усилить гнев ребенка и научить его жестокому возмездию.

Помимо предварительной подготовки и взаимных тайм-аутов, могут быть эффективны еще два приема.Первый — игнорировать нежелательное поведение, отвлекая внимание от ребенка. Дети с LD жаждут внимания почти любой ценой, и отрицательное внимание, безусловно, более желательно, чем отсутствие внимания. Вторая стратегия — смоделировать соответствующее поведение, основанное на том принципе, что подражание является основной формой обучения, начиная с раннего детства.

Подводя итог, можно сказать, что воспитание ребенка или подростка с LD — непростая задача, особенно в свете некоторых из этих характеристик, обычно связанных с неспособностью к обучению:

• неспособность воспринимать причину и следствие и делать выводы из одной ситуации в другую.

  No related posts.