Дети с девиантным поведением что это такое: Кто такие девиантные дети и особенности их поведения.
за названием — загубленные судьбы, а порой и жизни. Новости. Первый канал
В Иркутске возбуждено дело об убийстве 18-летней девушки. Её зарезала 15-летняя знакомая прямо на глазах у подруг. Почему, объяснить не смогла. Следователи говорят — такие дети часто не чувствуют ценности чужой жизни. Психологи называют их девиантными.
Девушке на оперативном видео всего 15 лет, поэтому мы не можем показывать ее лицо. Даже несмотря на то, что она цинично, как будто не произошло ничего серьезного, рассказывает полицейским, как убивала свою подругу. Что стало мотивом убийства, разбираются следователи. Девушка уже достигла возраста уголовной ответственности, а значит, что за все поступки будет отвечать сама — ей грозит колония для несовершеннолетних.
А в следующей истории ни о какой колонии речь даже не идет. Малолетнему садисту всего 12 лет, а это значит, что за все его поступки по закону отвечают родители. Мальчик тоже не то что не стесняется, а, кажется, с удовольствием рассказывает, как избивал пожилого-инвалида, соседа по коммуналке.
От побоев мужчина скончался. Шестиклассник долгое время держал в страхе весь подъезд. Пенсионерка снизу показывает нож. Она всегда носит его с собой — боится, что станет следующей жертвой. На все предыдущие просьбы соседей полицейские только пожимали плечами — вот будет 14 лет, тогда и заберем, а пока пусть мама с папой воспитывают.
«Если подросток совершает преступление и на период совершения он не достиг возраста уголовной ответственности, выносится постановление об отказе в возбуждении уголовного дела. После вынесения подобного отказного материала направляется материал с ходатайством в суд. Ребенок находится под контролем своих родителей до решения суда о помещении его в спецучреждение», — рассказывает начальник подразделения по делам несовершеннолетних УВД по Северному округу г.Москвы Елена Бормотова.
Оказывается, в некоторых случаях изолировать все-таки можно. Правда, процедура эта обычно занимает недели. В этой громкой истории Илью через два дня все же отправили в Центр временного содержания несовершеннолетних правонарушителей.
Маму теперь ждет лишение родительских прав, мальчика — закрытая спецшкола.
Такую детскую жестокость психиатры называют девиантным поведением, те есть поведением, отклоняющимся от нормы.
«Девиантное поведение может встречаться, как отдельный симптом при разных заболеваниях, при депрессиях, при синдроме дефицита внимания, когда сложности возникли дома или в школе», — говорит руководитель отдела клинической психиатрии детского и подросткового возраста ГНЦССП им. В.П. Сербского Анна Портнова.
Девиантное поведение может быть и не таким сверхжестким. В школе оно часто выражается в мелком воровстве или обычном хулиганстве. Например, девятиклассник принес в школу пневматический пистолет. Говорит, хотел повеселиться.
«Ребенок уже входит в ту пору, когда он отделяется от своих родителей, и он должен заявить этому миру о том, что он есть. Здесь подросток встает перед вопросом, каким образом ему самоутвердиться», — говорит педагог-психолог СРЦ «Дом милосердия» Алиса Гартэн.
Детский приемник-распределитель — конечно, не СИЗО и не колония. Но именно сюда суд отправляет малолетних хулиганов и преступников. За месяц психологи должны попытаться исправить то, что не удалось сделать в семье за годы. В комнатах — ничего лишнего, только разрешенные специнструкцией кровати и тумбочки. Режим строго по расписанию и даже в туалет только в сопровождении воспитателя в форме и погонах. О том, что за ними наблюдают не только камеры слежения и воспитатели, дети даже не догадываются.
«Когда подросток поджигает дверь, он не понимает, что он приносит вред хозяину. Объясняем ему, сколько эта стоила дверь. Люди очень переживали — вдруг они не успеют выйти из огня, и он тогда за голову брался и говорил, ну зачем же я это делал», — рассказывает начальник ЦВСНП ГУВД по г.Москве Тамара Мешкова.
Никаких косых или затравленных взглядов, никакого протеста. И ни одной попытки похвастаться своими «хулиганскими подвигами» ни на камеру, ни в приватном разговоре.
Часть детей решением суда все равно после отправят еще и в закрытые спецшколы или ПТУ — там их продолжат перевоспитывать.
Кого-то вернут домой, и за них снова будут отвечать родители и школа, то есть те, кто когда-то не справился или не обратил внимания, а должны были. Увидеть проблемы в поведении подростка возможно еще в самом начале, главное — не проигнорировать их, а сразу принять меры. И это даже не столько умение, сколько желание на самом деле понять своего ребенка.
Страница не найдена |
Страница не найдена |404. Страница не найдена
Архив за месяц
ПнВтСрЧтПтСбВс
12
12
1
3031
12
15161718192021
25262728293031
123
45678910
12
17181920212223
31
2728293031
1
1234
567891011
12
891011121314
11121314151617
28293031
1234
12
12345
6789101112
567891011
12131415161718
19202122232425
3456789
17181920212223
24252627282930
12345
13141516171819
20212223242526
2728293031
15161718192021
22232425262728
2930
Архивы
Мар
Апр
Май
Июн
Июл
Авг
Сен
Окт
Ноя
Дек
Метки
Настройки
для слабовидящих
Чем опасна девиация? — Корочанская центральная районная больница
Четверг, 8 Август 2019
Мария Чуйкова – об асоциальном поведении детей и подростков.
Практикующий психолог рассказала, как помочь родителям избежать проблем с собственным чадом.
«У меня же был такой замечательный ребёнок, а сейчас он подросток и совершенно меня не слушает, общается с плохой компанией, у него появились вредные привычки», — эта фраза в современном мире звучит не редко. Такое асоциальное поведение подростков вызывает неодобрение, а часто и удивление у родителей, заставляя их не на шутку беспокоиться и переживать за своё чадо.
«Термин „девиация“ применим к подросткам, но психологи говорят, что к такому поведению склонны дети и младших возрастов. Девиантное поведение — это обширное понятие, подразумевающее поведение детей, которые совершают асоциальные поступки, переступают черту закона, или ведут нездоровый образ жизни. В результате чаще всего подросток наносит ущерб себе, окружающим его людям или среде. Поведение девианта отличается от общепринятого и подвергается осуждению и резкой негативной оценке родителей и общества», — начала разговор 
Почему так происходит
Есть чёткие предпосылки девиантного поведения. Психологи советуют искать первопричину именно в семье. Там у ребёнка формируются представления о культуре и модели поведения. Если он чувствует и понимает, что родители им не занимаются, уделяют мало внимания, не замечают его, естественно, он пытается удовлетворить свои базовые потребности в любви и заботе в другом месте. Зачастую удовлетворение этих потребностей и признание он получает среди сверстников, которые принимают его таким, какой он есть.
«Нужно понимать, что подросток не равен девианту. Хотя переходный период также характеризуется некоторыми чертами девиантности. Например, желание делать всё не так, как делают родители, резкие высказывания по отношению к старшим по возрасту, перепады настроения и эмоциональная замкнутость. Всё это является нормой в переходном периоде, когда ребёнок превращается во взрослого, ищет себя, расширяет свои границы, смотрит на возможности», — отметила психолог.
Всё гениальное просто
Любить своего ребёнка, заниматься с ним, воспитывать, принимать его таким, какой он есть, — это самый простой способ, позволяющий избежать девиантного поведения.
«Ответственность за воспитание детей лежит на родителях. Принято как: до садика ребёнка повоспитывали, а потом взрослые перекладывают эту задачу на работников дошкольных и школьных учреждений. „Я работаю, мне некогда этим заниматься“, — говорят они, тем самым возлагая свою прямую обязанность на кого‑то ещё. Это грубая ошибка. Только родители должны воспитывать детей, все остальные — помощники», — продолжила психолог.
Бывают ситуации, когда сами родители абстрагируются от своего 13–15-летнего ребёнка, считая, что они ему уже не нужны. Это заблуждение, потребность в родительском общении, внимании и любви у детей есть всегда, правда, с возрастом она проявляется не так сильно, как в младенчестве.
«Наладить отношения с ребёнком хорошо помогают «ритуальные выходные».
Стоит чаще интересоваться, чем он живёт. Например, вместе сходить в поход, отдохнуть на природе, устраивать каждую пятницу или субботу традиционный семейный ужин. В такие моменты, когда родители и дети объединяются, обсуждают проблемы, разговаривают, ребёнок чувствует себя нужным и любимым. Он становится открытым для общения, энергичным, а главное, счастливым», — отметила Чуйкова.
Или другая ситуация: ребёнок приходит к родителям, чтобы рассказать о своей проблеме или поделиться чувствами и переживаниями, а взрослые заняты своими делами. Психологи советуют поступать однозначно: бросить всё и выслушать своё чадо.
«Получив несколько раз отказ, ребёнок больше не попросит о помощи, а это приведёт к нарушению взаимодействия между родителями и детьми. И опять же ребёнок будет искать то место или компанию, где его примут таким, какой он есть», — прокомментировала психолог.
Также избежать многих проблем в воспитании позволит правильное взаимодействие между поколениями.
Родители не должны позволять вседозволенности и в то же время не доминировать над ребёнком настолько, чтобы сломать его как личность. Взрослые только помогают детям познавать мир, они заботятся о них, создают безопасные условия, а ребёнок сам должен прийти к определённым жизненным выводам.
«Родители часто говорят: „Я тебя люблю, когда ты себя хорошо ведёшь, получаешь хорошие оценки в школе, радуешь маму с папой. А если ты балуешься, кричишь, дерёшься, не помогаешь, я тебя таким не люблю“. Или другая фраза: „Посмотри, какой хороший мальчик Коля. Он учится хорошо и помогает во всём“. Ребёнок слышит эти слова так: „Ты плохой“. Получается, что взрослые запрещают выражать детям свои негативные эмоции. А дети не понимают, почему взрослым можно злиться, а им нет. Надо принимать ребёнка таким, какой он есть, разговаривать с ним как со взрослым, объяснить все доводы за и против. Например, к чему приведёт ребёнка общение с плохой компанией. В процессе вывести ребёнка на диалог, чтобы он сам пришёл к правильному выводу и не воспринимал советы как нравоучения», — посоветовала психолог.
Чтобы не было беды
Профилактика девиантного поведения ложится на плечи родителей. В первую очередь должно быть исключено физическое воздействие на ребёнка.
«Ни в коем случае нельзя прибегать к насилию за проступки и ошибки. Физическое наказание — это грубейшая форма нарушения личностных границ ребёнка. Это знак того, что только силой можно повлиять на ситуацию, это унижение. Ведь бьёт тот, кто сильнее, кому нельзя ответить. Возникает злость и обида. Поэтому все девианты так агрессивны по отношению к другим людям», — подчёркнула собеседница.
Психолог отмечает, что родители должны говорить о своём истинном отношении к каким‑то вещам и поступкам, уметь признавать ошибки, просить прощения у своего подростка (когда действительно виноваты). А главное: говорить о своих чувствах с ребёнком.
«Ключевое слово „своих“. Часто родители говорят: „Вот ты такой-сякой, неправильный! Натворил с три короба!“ Несомненно, реагировать на поведение девианта в более мягком ключе очень сложно, но нужно постараться.
Оценивайте его поступки своим истинным отношением и озвучиванием чувств: „Знаешь, мне очень больно наблюдать, как ты сделал то‑то“. И ни в коем случае не давать оценку его поведения. Если ребёнок вам однажды нахамил, стоит сказать не о том, какой он плохой и нехороший, а что вам (родителям) это было неприятно и больно. И обнять… Подростковый возраст пройдёт, ребёнок повзрослеет и будет благодарен вам за проявленное понимание. Задача родителей не мешать и очень тактично и почти незаметно исправлять поведение детей», — подытожила Мария Чуйкова.
Тема 1. Типы и причины девиантного поведения
Тема 1. Типы и причины девиантного поведения
1. Понятие «девиантное поведение».
2. Причины девиантного поведения.
3. Типы девиаций.
4. Ранняя профилактика.
1. Активность людей регулируется, усиливается или, напротив, сдерживается воздействием социальных норм и ценностей, которые предназначены стимулировать сознательную деятельность и блокировать деструктивные намерения.
Оценка любого поведения подразумевает его сравнение с какой-то нормой. Нестандартное, отклоняющееся от нормы поведение часто называют девиантным. Во все времена общество пыталось подавлять нежелательные формы человеческого поведения. Существуют три основные разновидности анормативного поведения: девиантное, делинквентное (потенциальная возможность к совершению правонарушения) и криминальное.
Хотя проблема девиантности широко исследуется философами, юристами, социологами, психологами и педагогами, единого понимания того, что такое девиантное поведение, нет.
Девиантность в переводе с латинского – отклонение с дороги. В педагогической литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит.
Трудновоспитуемые дети и подростки – это те, чье поведение отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм.
Помимо негативного смысла у понятия «девиантность» существует и позитивный: отклониться от среднего стандарта можно как в отрицательную, так и в положительную сторону. Социальная опасность девиаций заключается в их способности создавать предпосылки для возникновения более серьезных и вредоносных форм асоциального поведения. Поэтому в ряде случаев девиации причисляются к противоправным деяниям и подлежат нормативному контролю со стороны органов правопорядка.
Социальные отклонения столь же разнообразны, сколь сами социальные нормы. Основные виды девиантного поведения детей и подростков – это систематические прогулы учебных занятий, побеги из дома, ранняя алкоголизация, курение, употребление наркотических и токсических веществ, воровство, азартные игры, сквернословие, курение, хулиганство, искаженные половые влечения, пиромания, драки.
2. Существуют несколько научных подходов к пониманию причин девиантного поведения.
В конце XIX – начале ХХ в. были распространены биологические и психологические трактовки причин девиации. Итальянский врач Цезаре Ломброзо считал, что существует прямая связь между преступным поведением и биологическими особенностями человека. Его теория получила широкое распространение, и некоторые мыслители стали его последователями – они тоже устанавливали связь между девиантным поведением и определенными физическими чертами людей. Уильям Шелдон, известный американский психолог и врач, подчеркивал важность строения тела, зависимость от этого тех или иных характерных личностных черт. Физические особенности тела человека также, по его мнению, являются причинами девиаций. Сторонники психологической трактовки связывали девиантное поведение с психологическими чертами (неустойчивостью психики, нарушением психического равновесия и т.п.) Были получены данные о том, что некоторые умственные расстройства, особенно шизофрения, обусловлены генетической предрасположенностью.
Развернутое социологическое объяснение девиантного поведения впервые дал Э. Дюркгейм. По его мнению, основной причиной девиации является аномия, буквально «отсутствие регуляции», «безнормность». По сути, аномия – это состояние дезорганизации общества, когда ценности, нормы, социальные связи либо отсутствуют, либо становятся неустойчивыми и противоречивыми. Все, что нарушает стабильность, приводит к неустойчивости социальных связей (кризис, смешение социальных групп, миграция и т.д.), порождает нарушения общественного порядка, дезорганизует людей, и в результате появляются различные виды девиаций. Э. Дюркгейм считал, что отклонение от норм несет не только отрицательное, но и положительное значение: девиация подтверждает роль норм, ценностей, дает более полное представление о многообразии норм. Наконец, девиация способствует социальному изменению, раскрывает альтернативу существующему положению дел, ведет к совершенствованию социальных норм.
Теория аномии получила дальнейшее развитие у Р.
Мертона. Главной причиной девиации он считает разрыв между целями общества и социально одобряемыми средствами осуществления этих целей.
Согласно культурологическим объяснениям, девиация возникает в результате конфликтов между нормами культуры. В обществе существуют отдельные группы, нормы которых отличаются от норм остального общества. Член такой группы усваивает ее нормы и, таким образом, становится конформистом с точки зрения широких слоев общества.
Г. Беккер отверг многие социологические и психологические объяснения девиантного поведения. Его концепция – теория стигматизации (наклеивания ярлыков) – объясняет девиантное поведение способностью влиятельных групп (имеются в виду законодатели, судьи, врачи и пр.) ставить клеймо «девиантов» членам менее влиятельных групп. Беккер высказал мысль, что суждение о том, является ли тот или иной поступок девиантным, обусловлено его характером, а также тем, как его оценивают другие люди.
Конфликтологический подход к девиации представлен группой социологов, которые называют себя «радикальными криминологами».
Они отвергают все теории преступности, трактующие ее как нарушение общепринятых законов. Согласно конфликтологам, создание законов и подчинение им является частью конфликта, происходящего в обществе между различными группами. Так, когда возникает конфликт между властями и некоторыми категориями граждан, власти обычно избирают вариант принудительных мер.
Что касается личности школьника, то психологами и педагогами выделены такие конкретные причины их девиантного поведения, как проблемы в семье ребенка (недостаток внимания, контроля со стороны родителей за детьми; негативный пример, который дают родители детям; нищета в семьях; пьянство родителей; снижение их интеллектуального уровня), влияние группы неформального общения с антисоциальной направленностью, отставания в учебе, болезни, недостаточная уверенность в себе, одиночество, непонятость другими. Не менее важное значение имеют и отдельные эмоциональные и интеллектуальные характеристики подростка: повышенная возбудимость, расторможенность влечений, низкий уровень эмоционально-волевого контроля.
К числу важных причин специалисты относят также нестабильность экономики, саму государственную политику по отношению к проблемам детства, семьи, отсутствие позитивных образцов в средствах массовой информации.
3. Существует несколько классификаций типов девиантного поведения, рассмотрим две из них.
В зависимости от того, насколько девиантное поведение расходится с социокультурными традициями общества, как оно влияет на личность самого девианта и затрагивает интересы окружающих его людей, девиации можно разделить на два типа:
а) конструктивные девиации, или поведенческие отклонения, имеющие наряду с разрушающим началом созидательный характер;
б) деструктивные девиации, или поведение преступного характера с преобладающим разрушительным началом.
Девиации первого типа – это естественная реакция на изменившуюся обстановку, попытка приспособиться к новой ситуации и достигнуть желаемого результата без нанесения физического и материального ущерба окружающим и себе.
Такие девиации могут впоследствии трансформироваться в новые социальные нормы.
Девиации второго типа следует разделить на два подтипа:
n отклонения, приводящие к саморазрушению личности (в данном случае человек неадекватно реагирует на необходимость изменений в обществе, сосредоточивает свои усилия не на созидательной деятельности по его совершенствованию, а на разрушению собственного сознания, своего «естества»;
n субъект наносит материальный и физический ущерб окружающим людям, посягает на общечеловеческие ценности, общество должно в этом случае не просто порицать, лечить, а наказывать.
Существует также типологизация девиантного поведения по Р. Мертону. В соответствии со своей теорией он выделяет типы поведения, которые, с его точки зрения, являются также типами приспособления к обществу.
Первый тип поведения – конформность – предполагает соответствие и культурным целям, и средствам.
Второй тип девиантного поведения – инновация – предполагает согласие с целями, но отрицание социально одобряемых средств их достижения.
Например, цель – достижение богатства, а средства к ее достижению – не занятие престижной деятельностью, образование, экономический успех, а предрасположенность к незаконным способам осуществления цели – рэкету, спекуляции, шантажу, торговле наркотиками.
Третий тип – ритуализм – предполагает, наоборот, отрицание целей, но принятие традиционных, одобряемых обществом средств их достижения. Это может служить источником девиантного поведения, например, у бюрократа, абсолютизирующего формальные процедуры.
Четвертый тип – ретретизм – предполагает отрицание и цели, и средств. Более всего ретретизм характерен для лиц, оказавшихся вне общества: бродяг, наркоманов, пьяниц и др., которые отказываются от поиска безопасности, престижа, притязаний на достоинство.
Пятый тип – бунт – предполагает отчуждение от господствующих целей и стандартов и формирование новых целей и средств.
Девиация – это источник беспокойства для окружающих. Американские социологи еще в 30-е гг. обнаружили, что причиной девиации является разрыв между культурными целями общества и социально одобряемыми средствами их достижения.
Таким образом, отклонения в поведении подростков следует рассматривать как своеобразный индикатор, реагирующий на самочувствие индивида в том или ином социуме.
4. Прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений девиантного поведения подростков ставит перед обществом в качестве одной из важных задач необходимость концентрации усилий, направленных на предупреждение правонарушений среди подростков и молодежи. Под профилактикой девиантного поведения понимается комплекс мер по выявлению и устранению конкретных недостатков семейного, общественного и школьного воспитания, а также целенаправленную работу с теми подростками, которые имеют отклонения в поведении. Следовательно, предупреждение представляет собой систему социальных, психолого-педагогических профилактических мер. Ранняя (первичная) профилактика включает мероприятия, направленные на ликвидацию неблагоприятных факторов, влияющих на формирование девиантных форм поведения, или на повышение устойчивости личности к этим факторам.
Можно выделить следующие основные направления этой работы: 1) совершенствование социальной жизни людей; 2) устранение социальных факторов, способствующих формированию и проявлению девиантного поведения; 3) воспитание социально позитивно ориентированной личности. Знакомство с нормами морали и права, социальными, этическими, нравственными нормами поведения – базовая основа первичной профилактики в школьной среде.
Рекомендуемая литература
- Беспалова, Т.С. Особенности понимания подростками целей воспитания // Психология. – 2000. — № 2. –С.51-60.
- Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Владос, 2001. – 240 с.
- Катович, Н.К. Модели воспитания школьников / Н.К. Катович. – Минск: НМЦентр, 2000. – 116 с.
- Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – М.:ТЦ Сфера, 2001. – 160 с.
- Николайчик, Л.
Ф. Помочь ребенку потерять ярлык “трудный” // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2003. – № 2. – С. 83-88. - Плоткин, Т.Б., Яковенко, Г.В. Учитель и принимающий наркотики ученик: как обнаружить и чем помочь? // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2000. – № 3. – С. 70-75.
- Рычкова, М.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика / М.А. Рычкова. – М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.
- Словарь социального педагога и социального работника / Под ред. Н.Н. Калачевой, Я.Л. Коломинского, А.Н. Левко. – Минск: БелЭН, 2001. – 256 с.
- Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.В. Шакурова. – М.: Владос, 2002. – 217 с.
Ф. Помочь ребенку потерять ярлык “трудный” // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2003. – № 2. – С. 83-88.
Задания по УИРС, НИРС
1. Составьте и заполните таблицу:
|
Факторы, провоцирующие девиантное поведение |
Проявления и общая характеристика |
2.
Составьте интервью на тему «В чем причина отклонений в поведении подростков?» и проведите его с социальными педагогами в нескольких школах. Результаты обработайте.
Как распознать, что ребенок стал жертвой агрессии — Российская газета
По каким признакам школьные учителя могут распознать предпосылки к агрессии у школьника?
Варвара Делибалт: Агрессивное поведение типично для детей и подростков, часто оно говорит о трудностях, с которыми сталкиваются ребята. Такое поведение в школе может проявляться в виде физического (драки, удары, толчки) или психического насилия (оскорбления, насмешки, коллективное игнорирование, жестокие розыгрыши, распространение слухов, угрозы). Может проявляться в интернете.
Если ученик в подавленном настроении, сторонится одноклассников, избегает массовых мероприятий в школе, негативно реагирует на сигнал нового сообщения на смартфоне, отпрашивается с уроков, объясняя это плохим самочувствием, наносит себе порезы, ожоги и так далее, — все это может быть признаком того, что ученик стал жертвой агрессии со стороны сверстников.
Иногда именно длительная травля становится одним из факторов, когда жертва, не получая помощи и решения проблемы буллинга, выражает свое состояние в агрессивных действиях.
А другие отклонения?
Варвара Делибалт: Именно учитель может первым заметить, что ребенку нужна помощь психолога. Но каждый вид девиантного поведения (рискованное, суицидальное зависимое, агрессивное и другие) имеет свои признаки. И тут мощным подспорьем станет Навигатор профилактики отклоняющегося поведения, разработанный нашим университетом по запросу Министерства образования и науки (сегодня — Министерства просвещения). Он создан специально для педагогов. Из него, например, можно узнать список популярных у школьников, но смертельно опасных увлечений: зацепинг, руфинг, экстремальное селфи и другие… По каким признакам их можно заподозрить? И самое главное — что делать, если узнаешь о рискованном хобби подростка? Как ему помочь? Составлен простой и понятный список конкретных шагов для учителя.
Девиантное поведение — сложная междисциплинарная проблема, поэтому в памятках акцент поставлен на ранней профилактике, адресной помощи и комплексной работе команды специалистов (педагогов, психологов, социальных педагогов, специалистов других ведомств).
Какие психологические тесты сейчас дают школьникам? Правда ли, что большинство из них разработаны по зарубежным методикам?
Варвара Делибалт: Для работы с социальными рисками необходимо подбирать чувствительные тесты, позволяющие своевременно помочь ребенку. Есть и отечественные разработки, и зарубежные, адаптированные для нашей действительности (методики диагностики агрессивности, дезадаптации, технологии оценки рисков и т.д.). При этом важно увидеть уязвимость ребенка к конкретным факторам риска, которые могут усилить формирование поведенческих проблем, и вести работу целенаправленно.
Девиантное поведение, буллинг, скулшутинг — это проблемы, с которыми общество сталкивается не только в России, но и в других странах.
Поэтому для решения этих проблем важно объединять усилия. Однако существует острая потребность в проведении масштабных исследований современного детства, выстроенных по единой схеме на территории всей страны. Нужно уточнять, как изменились нормы психического и психологического развития, заново валидизировать некоторые методы диагностики, модифицировать имеющиеся или разрабатывать новые технологии помощи. Такая задача стоит перед всем научным сообществом.
Как меняются программы подготовки школьных психологов с учетом ЧП, которые происходили в российских школах в течение нескольких последних лет?
Варвара Делибалт: Если говорить о подготовке специалистов в области работы с социальными рисками и девиантным поведением, то более 8 лет назад факультет юридической психологии МГППУ вместео с Московским университетом МВД принимал участие в разработке ФГОС «Педагогика и психология девиантного поведения». И с тех пор мы, а также еще 22 гражданских ВУЗа страны (помимо ведомственных) готовят таких специалистов.
У нас также есть магистерская программа «Юридическая психология и детство: экспертиза, сопровождение, профилактика», а в Университете — магистерская программа «Школьная психология», которая непосредственно готовит школьных психологов по актуальным направлениям, включая профилактику нарушений поведения. Сейчас наш факультет апробирует программу повышения квалификации для педагогов-психологов всех уровней образования «Профилактика девиантного поведения обучающихся в образовательной среде», которая была разработана в этом году непосредственно для школьных психологов с учетом острых и актуальных проблем.
Многие ли из выпуска реально идут работать в школы?
Варвара Делибалт: МГППУ — психологический вуз, у нас 6 факультетов, готовящих специалистов-психологов в разных направлениях. Мой факультет юридической психологии выпускает ежегодно более 100 специалистов, многие из которых (около 70%) идут работать в детские сады, школы, колледжи, центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, а также учреждения социальной сферы.
Мы стараемся поддерживать связи со своими выпускниками, нередко они принимают на своих базах наших студентов на практику.
Но все-таки школьных психологов не хватает…
Варвара Делибалт: Прошло несколько дней после трагедии в Керчи. И если посмотреть комментарии подростков в пабликах социальных сетей, то можно увидеть: сами ребята пишут о том, как необходима сегодня помощь психолога.
Важно, чтобы в образовательных организациях работали специалисты разных направлений: педагогические, социальные, клинические, юридические психологи (в том числе специалисты в области педагогики и психологии девиантного поведения), психологи-консультанты. Это как с поликлиникой: каждый врач занимается лечением конкретных заболеваний, при этом никому в голову не придет требовать от офтальмолога лечить болезни желудка, а от гастроэнтеролога — болезни глаз. В этом смысле в школах и колледжах должны работать многопрофильные психологические службы, в которых, например, педагогический психолог занимается проблемами учебной деятельности, а юридический психолог или специалист в области педагогики и психологии девиантного поведения — помогает группам риска.
Сейчас часто в школе работает один психолог, а его нагрузка очень высокая. Ситуацию необходимо менять.
Девиантное поведение | WorldSupporter Blogs
Социологически девиантность рассматривается как нарушение как формальных, так и неформальных социальных норм, характеризующих определенную культуру или определенную среду. Согласно вопросам и ответам эссе, нормы в этом контексте — это правила, установленные членами данного общества, формально или неформально, для руководства их повседневной жизнью. Эти нормы определяют, что хорошо, а что плохо. Девиация рассматривается как аспект, который может изменить время и место.Отклонение — это аспект, основанный на вознаграждении или наказании, которое следует за поведением. Она имеет тенденцию усиливаться, когда поведение не влечет за собой наказаний или комментариев. С другой стороны, если окружающая среда неблагоприятно реагирует на поведение, оно имеет тенденцию к исчезновению.
Когда один ребенок, он находится под полной опекой своих родителей.
Поэтому они следуют тому, что говорят старейшины, считая их образцом для подражания. Психологи установили, что родители формируют основу поведения своих детей, поскольку большая часть поведения детей адаптируется путем подражания поведению родителей.На этом этапе жизни девиантность у человека почти не наблюдается, поскольку он или она считает родителей самыми совершенными людьми. Однако у детей есть некоторые формы отклонений. Хотя это может остаться незамеченным родителями или другими пожилыми людьми в их окружении, они, как правило, делают некоторые вещи, о которых их родители предупреждают. На этом этапе можно сделать вывод, что отклонение от нормы вызвано любопытством, а не прямым нарушением.
По мере того как люди становятся подростками и молодыми людьми, отклонения возрастают.Согласно психиатрии, именно на этом этапе жизни человека мысли становятся необузданными и широкими. У подростков узкая идеологическая линия, поэтому они склонны думать, что все, что они думают, всегда правильно.
В нормальной жизни ребенка подростки отмечают начало девиантности. Среди этой группы есть тенденция к свободе и независимости. Большинство из них считают, что то, что им дают родители, — это право, а не услуга. Это очевидно у старшеклассников, которые меняют свое поведение по отношению к учителям и другим сотрудникам школы.В отличие от детства, когда школа рассматривается как обязанность, подростки рассматривают школу как услугу для родителей. Именно в этот момент многие дети начинают злоупотреблять психоактивными веществами. В отличие от детства, когда простое нарушение вызвано простым любопытством, девиантные поступки подростков движимы любопытством, а также необходимостью внушить родителям, что они независимы и свободны. Неудивительно, что подростки так дорожат свободой и независимостью. По иронии судьбы, они не используют эту свободу в хороших целях.В этом узкое мышление отличается от рефлексивного. В отличие от взрослых, мыслящих рефлексивно, подростки не дают достаточно места для приспособлений.
Это увеличивает уровень отклонений в этой возрастной группе. По мере умственного, эмоционального и физического роста отклонения уменьшаются. Это потому, что они стараются вступить в диалог и учитывать идеи других людей. Это то, что характеризует и взрослого, и отличает взрослого от подростка.
Отклонение также зависит от места. На рабочих местах, где необходимо соблюдать определенные нормы труда, отклонения обычно незначительны.Это потому, что нарушение норм влечет за собой разные формы наказания. Такие наказания могут включать сокращение заработной платы и потерю рабочих мест. В школе ученики, как правило, менее склонны к отклонениям по сравнению с тем, когда они находятся дома. Это потому что; Отклонения в школе могут иметь более серьезные последствия, чем дома. Наркоманы будут склонны к отклонениям дома и в других местах, где правоохранительные органы не придают особого значения. Однако это поведение меняется, когда они находятся в исправительных учреждениях.Потому что в этих учреждениях такое поведение влечет суровое наказание.
В других случаях отклонение от нормы среди наркоманов уменьшается, когда они посещают реабилитационные центры. Это может быть связано с профессиональным подходом, который используют консультанты и терапевты в реабилитационных центрах.
Некоторые социальные условия также играют роль в изменениях, наблюдаемых в отклонениях. Наркоманы, как правило, ведут девиантное поведение, где бы они ни находились. Будь то в тюрьме, дома или в больнице, изменение их отклонений почти не заметно.В результате рекомендуется соблюдать осторожность при работе с такими людьми в реабилитационных центрах. Дети, страдающие такими заболеваниями, как синдром дефицита внимания и гиперактивности, также подпадают под эту категорию. Их девиантное поведение кажется постоянным в любом месте, если только они не обслуживаются профессионалом, который разбирается в их медицинских ситуациях. Этот аспект у детей, страдающих СДВГ, является основной причиной того, что большинство из них, если с ними плохо обращаются, в конечном итоге становятся подростками, склонными к расплыванию.
СДВГ изменяет нормальное поведение человека. Эти люди социально неспособны. Они плохо следуют простым инструкциям. Кроме того, они проявляют плохие социальные навыки и, следовательно, неспособны к общению. Если их не посещать, отклонения у этих людей возрастают, поскольку они склонны думать, что то, что они делают, — это правильный образ действий. Социальные нормы в обществе определяются как неправильные в их мире. Медикализация — жизненно важный способ борьбы с такого рода отклонениями. Это включает в себя не только лечение, но и другие вещи.Это серия действий, которые могут включать в себя симпатизирующих практикующих врачей, а также членов семьи пациента.
Медикализация психического здоровья
Это серия медицинских и социальных мероприятий, направленных на изменение отклонений у человека. Психически неполноценные люди имеют плохую способность придерживаться социальных норм. В результате они часто оказываются на неправильной стороне закона, в основном непреднамеренно. Следовательно, психиатры, психологи и другие работники психиатрической помощи разработали ряд способов помочь этим людям улучшить их способность уважать социальные нормы.
Медикализация улучшила способ обучения людей; обеспечивают диагностику, профилактику и лечение психических состояний.
Было отмечено, что медикализация предоставила более эффективный способ борьбы с отклонениями, особенно среди наркоманов, алкоголиков и психически больных. Психиатрия является поставщиком научного руководства по социальному контролю и медикализации девиантного поведения. Медикализация была поддержана феминистками и другими гей-активистами, которые отмечают, что такой подход помог сократить случаи жестокого обращения с детьми и сексуального насилия.Использование профессионального принудительного языка, кажется, передает смысл девиантному человеку в отличие от использования юридических и жестоких средств, которые делают его еще более девиантным после отбытия срока. На самом деле, использование юридической силы для подавления девиантности считается продвижением парадигм, согласно которой девиантность связана с грехом, преступлением и болезнью. Этому варианту лечения уделялось повышенное внимание, при этом даже были задействованы юридические лица правительства.
В судебной системе созданы суды по наркотикам, которые в основном занимаются вопросами, связанными со злоупотреблением психоактивными веществами.Осужденным этих судов перед вынесением нового приговора дается необходимая консультация. Это включает в себя разрешение им посещать реабилитационные центры и психотерапевтов. Мандат суда заключается в том, чтобы обеспечить соблюдение рекомендаций, данных пациенту. Это гарантирует, что обидчик посещает все сеансы и получает доступ к необходимым услугам медикализации. Таким образом, правовая система скорректирована, чтобы обеспечить полную поддержку системы медикализации. Следовательно, это со временем снижает отклонения у пациентов, поскольку у них не остается другого выбора, кроме как следовать верховенству закона.Несоблюдение предписаний по препарату влечет за собой нормальное судебное преследование и тюремное заключение.
На начальных этапах внедрения этого подхода многие движения рассматривали это как грех. Это рассматривалось как способ вмешательства государственных органов в частную жизнь человека.
В 1970-е годы это была обычная тема для дискуссий среди антипсихиатров, феминисток и гей-освободительных движений. Однако со временем этот подход получил широкое распространение. Даже священнослужители обращаются к этому подходу, чтобы сократить количество случаев курения в общественных местах, азартных игр и злоупотребления алкоголем.Поэтому общепринято, что, если все общество не объединится для поддержки этого подхода, будет трудно реализовать плоды этих усилий. Это подход, который затрагивает почти всех. Правительство играет свою роль, предоставляя возможности для обучения медицинских работников. Религиозные собрания, которые предлагают своим последователям вдохновляющее руководство, сильно влияют на их решения.
Девиация и ее последствия
В большинстве случаев отклонение является результатом необходимости социального контроля.Девианс возникает в результате того, что кто-то хочет установить контроль над социальной проблемой, с которой, по его мнению, способен справиться.
Некоторые из этих причин оправданы, а некоторые — нет. Возьмем, к примеру, рабочую среду. Младшие сотрудники могут выражать несогласие со старшими в результате неправильного принятия решений старшими сотрудниками. В результате младший персонал хочет показать лучший социальный контроль над предметом. Случай, когда в организации принимается несправедливое решение, также может вызвать отклонения.Если организация производит надбавки к заработной плате и распределяет надбавки несправедливым образом, работники, находящиеся в неблагоприятном положении, будут склонны к отклонениям. В этом случае отклонение рассматривается как способ реагирования на несправедливость системы. В нормальных обстоятельствах такие отклонения принимаются и обсуждаются. Вот почему во всем мире существуют профсоюзы, которые следят за благополучием рабочих. Когда работники недовольны условиями работы организации, они бастуют. Это форма отклонения, поскольку оно противоречит политике компании или организации.Однако, если рабочие приводят право и разумные причины для забастовки, забастовка перестает быть незаконной и становится законной.
В других случаях, когда организация выступает против забастовки, рабочие обращаются в суд за юридическим указанием, позволяющим им объявить забастовку. В этом случае отклонение приемлемо и направлено на социальный контроль.
Отклонение, вызванное реакцией, также наблюдается у уличных банд и других несовершеннолетних расплывчатых, которые считают, что экономическая ситуация несправедлива по отношению к ним.Несмотря на то, что это неприемлемо с социальной и юридической точек зрения, это требует реакции. Во многих случаях люди, которые не могут найти работу, решаются на преступную деятельность как на образ жизни. Эти люди считают, что они имеют право делать то, что они делают, поскольку правительство не выполнило своих обязательств по предоставлению рабочих мест и возможностей обучения. Некоторые из главных криминальных фигур используют преступление как способ расплаты. Интернет-хакеры и другие белые воротнички-преступники очень умны и могут получить доступ к возможностям трудоустройства, когда захотят.
Однако некоторые из них делают это, чтобы отомстить конкретным организациям или даже правительству, дестабилизируя свою базу данных и парализуя свою деятельность. Таким образом, отклонение рассматривается как способ реакции.
В заключение, хотя отклонение от нормы рассматривается как нарушение социальных правил и норм, некоторые люди видят в этом способ ответа на несправедливость и притеснение. Это широко наблюдается на рабочих местах, в школах и даже в исправительных учреждениях. Deviance предоставляет способ связи
% PDF-1.6
%
9392 0 объект
>
endobj
xref
9392 90
0000000016 00000 н.
0000003876 00000 н.
0000004257 00000 н.
0000004303 00000 п.
0000004446 00000 н.
0000004690 00000 н.
0000005464 00000 н.
0000005503 00000 н.
0000005582 00000 н.
0000005832 00000 н.
0000006892 00000 н.
0000009564 00000 н.
0000045301 00000 п.
0000045362 00000 п.
0000045484 00000 п.
0000045596 00000 п.
0000045748 00000 п.
0000045859 00000 п.
0000045962 00000 п.
0000046130 00000 н.
0000046270 00000 п.
0000046430 00000 п.
0000046588 00000 п.
0000046734 00000 п.
0000046846 00000 н.
0000047002 00000 п.
0000047142 00000 п.
0000047254 00000 п.
0000047443 00000 п.
0000047615 00000 п.
0000047727 00000 п.
0000047883 00000 п.
0000048025 00000 п.
0000048137 00000 п.
0000048267 00000 п.
0000048312 00000 п.
0000048428 00000 н.
0000048472 00000 п.
0000048614 00000 п.
0000048782 00000 п.
0000048946 00000 н.
0000049116 00000 п.
0000049244 00000 п.
0000049410 00000 п.
0000049532 00000 п.
0000049644 00000 п.
0000049801 00000 п.
0000049921 00000 н.
0000050079 00000 п.
0000050255 00000 п.
0000050437 00000 п.
0000050625 00000 п.
0000050767 00000 п.
0000050915 00000 п.
0000051027 00000 п.
0000051185 00000 п.
0000051345 00000 п.
0000051483 00000 п.
0000051653 00000 п.
0000051807 00000 п.
0000051919 00000 п.
0000052099 00000 н.
0000052297 00000 п.
0000052497 00000 п.
0000052623 00000 п.
0000052749 00000 п.
0000052909 00000 п.
0000053071 00000 п.
0000053199 00000 п.
0000053397 00000 п.
0000053577 00000 п.
0000053725 00000 п.
0000053911 00000 п.
0000054029 00000 п.
0000054203 00000 п.
0000054363 00000 п.
0000054545 00000 п.
0000054737 00000 п.
0000054919 00000 п.
0000055101 00000 п.
0000055211 00000 п.
0000055361 00000 п.
0000055531 00000 п.
0000055576 00000 п.
0000055698 00000 п.
0000055743 00000 п.
0000055866 00000 п.
0000055911 00000 п.
0000003543 00000 н.
0000002142 00000 п.
трейлер
] >>
startxref
0
%% EOF
9481 0 объект
> поток
xW} lU ٷ- 앶 V8
rjB͵6Bg16M, Vb6
~! D
Какие формы девиантного поведения наиболее распространены среди
Содержание
ГЛАВА ПЕРВАЯ.ВВЕДЕНИЕ
Предпосылки исследования
Формулировка проблемы
Цель исследования
Цели исследования
Вопросы исследования
Значение исследования
Ограничение исследования
Определение границ исследования
Организация остальной части исследования
ГЛАВА ВТОРАЯ.
ОБЗОР СВЯЗАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Обзор девиантного поведения
Распространенное девиантное поведение среди учеников
Домашние причины девиантного поведения
Связанные со школой причины девиантного поведения
Общинные причины девиантного поведения
Девиантное восприятие учениками своего поведения
Вывод
ГЛАВА ТРЕТЬЯ.МЕТОДОЛОГИЯ
Введение
Дизайн исследования
Область исследования
Исследуемая популяция
Выборка и процедура отбора проб
Инструменты исследования
Сбор данных
ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ. ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ
Социально-демографические характеристики респондентов
Возраст респондентов
Пол респондентов
Вопросы исследования
ГЛАВА ПЯТАЯ. ОБЗОР РЕЗУЛЬТАТОВ, ВЫВОДОВ И РЕКОМЕНДАЦИЙ
Резюме
Заключение
Рекомендации
Области для дальнейших исследований
ССЫЛКИ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА ПЕРВАЯ.ВВЕДЕНИЕ
Предпосылки исследования
Общества процветают благодаря принятым социальным нормам и ценностям, которые они доверили людям.
Нарушение этих социальных норм приводит к нарушению нормального функционирования институтов, созданных в этих обществах. Образовательные учреждения являются исключительными, поскольку они сталкиваются с проблемой отклонений даже от строгих правил, установленных администрацией.
Девиантное поведение растет в наших обществах, и школы несут на себе его отрицательные последствия, поскольку они рассматриваются как проводники изменений и модификации поведения.Нарушение закона и социальных организаций является результатом неспособности социальных институтов обуздать девиантность у детей.
Девиансом можно назвать все типы поведения или действий, которые не соответствуют правилам и положениям организационной структуры.
Организация, как определено Ejiogu (1990), — это социальная единица, которая преследует определенные цели, для которых они созданы. Типичные организации включают тюрьмы, школы, церкви и дома.В каждой организации участники взаимодействуют друг с другом для достижения желаемой цели.
Этот тип непоследовательного поведения можно увидеть дома, в обществе, учреждении или учебных заведениях.
Таким образом, социальная организация может быть описана более оперативно как способы, которыми человеческое поведение становится социально организованным, и как структура социальных отношений в ней и как разделяют убеждения и ориентации, которые объединяют членов организации. Школа является социальной организацией, и поэтому у нее есть устоявшаяся модель поведения, ожидаемая в виде правил и положений, которые регулируют официальные действия директора школы, учителей, учеников и любого персонала, который в ней работает.
Несоответствие нормам какой-либо группы или организации — это то, что социолог назвал «девиантным поведением». Это поведение, при котором человек отворачивается от социальных стандартов общества. Учащиеся основных школ часто не следуют образцам поведения, установленным для них школьной властью.
В социологии социальная организация — это модель взаимоотношений между отдельными людьми и социальными группами.
Характеристики социальной организации могут включать такие качества, как половой состав, пространственно-временная сплоченность, лидерство, структура, разделение труда, системы коммуникации и так далее.А благодаря этим характеристикам социальной организации люди могут контролировать свою повседневную работу и участие в других видах деятельности, которые являются контролируемыми формами человеческого взаимодействия. Эти взаимодействия включают в себя: принадлежность, коллективные ресурсы, взаимозаменяемость отдельных лиц и зарегистрированный контроль. Эти взаимодействия образуют общие черты в основных социальных единицах, таких как семья, предприятия, клубы, государства и т. Д.
Ни один ребенок не может выжить в изоляции. Группа сверстников, с которой они переезжают, родители, школьная среда и наше общество в целом серьезно способствуют решению проблемы девиантности, с которой сталкивается наше сообщество в целом и школы в частности.Плохие родительские отношения вызывают девиантное поведение, потому что некоторые родители в погоне за финансовым успехом оставляют своих детей на произвол судьбы.
Девиантный опыт обучения в школе создает у общества ложное впечатление, будто в школе не учат развитию поведения детей или что школьная администрация слабая.
В Африке отсутствует подробная информация о девиантном поведении молодежи, поскольку в большинстве стран отсутствуют надежные базы данных, хотя такие страны, как Танзания, Намибия и Южная Африка, начинают собирать информацию для картирования будущих тенденций.Тем не менее, есть свидетельства роста правонарушений среди молодежи. Обследования виктимизации в нескольких странах, а также качественные наблюдения показывают, что преступность среди молодежи (12-25 лет) растет гораздо более высокими темпами, чем на развитом севере. Сюда входят, в частности, агрессивное поведение, преступления, связанные с наркотиками, и деятельность банд (Ogidefa, 2008).
Словарь Макмиллана Скрибнера определяет девианта как человека, поведение которого отличается от того, что считается нормальным для группы или общества.
Oxford Advanced Learners Dictionary также описал девиантное поведение как поведение, отличное от того, что люди считают нормальным и приемлемым.
Согласно Wilson, R.K. и другие. (2002: 35) Девиант — отталкивающий или абсурдный человек, не соответствующий принятым социальным нормам общества.
Центр непрерывного образования Университета Кейп-Кост (2003: 86), со своей стороны, относится к девиантному поведению как к поведению, которое считается противоречащим нормам или тем, что от них ожидается.Они также определили это как нежелательное, нежелательное или дезадаптирующее поведение, которое не способствует преподаванию и обучению в классе или школе
Они упоминают некоторые из этих форм поведения, как запугивание, драки, воровство, агрессивность, гиперактивность, невнимательность и поддразнивание.
Исходя из вышесказанного, термин «девиантное поведение» можно просто обозначить как поведение, которое осуждается или неприемлемо в обществе.
Другими словами, человек будет считаться девиантным в обществе, если он или она нарушает значимую норму в определенной культуре.Девиантное поведение характерно для многих школьников в Гане.
Это отрицательно сказывается на их успеваемости в школе. Удивительно, но политики, родители и учителя не считают это серьезной проблемой. Из-за этого ученики не могут достичь своей цели — пойти в школу.
Такое поведение является серьезной проблемой в начальной школе Best Brain в Крономе, и это в значительной степени способствовало плохой успеваемости учеников в школе.
Коммерческая деятельность, такая как торговля и небольшая работа белых воротничков, является основным занятием для жителя общины.Большинство мужчин заняты ремесленными работами, а женщины занимаются торговлей на основном рынке общины, и лишь немногие из них занимаются торговлей. Вероятно, это связано с тем, что город расположен на шоссе Кумаси-Тамале в районе Ашанти. Из-за этого большинство родителей заняты весь день, оставляя детей одних в доме, чтобы они занимались своими делами.
Это может быть фактором, способствующим девиантному поведению их детей.
Исследователи обнаружили эту проблему при тщательном и постоянном наблюдении в течение периода наблюдения, и это побудило их выбрать тему «Факторы, влияющие на девиантное поведение среди учеников четвертой школы Best Brain Primary.
Это нацелено на то, чтобы помочь ученикам избавиться от девиантного поведения.
Постановка проблемы
Девиантное поведение учащихся продолжает мешать школьным учебным программам и сказывается на успеваемости учащихся. Девиантное поведение может быть связано с домом, школой, обществом и отношением учеников к учебе.
В ходе исследований были изучены причины и последствия девиантного поведения учеников в наших школах. Захангир Хоссейн в своем исследовании девиантного поведения; Исследование причин, опубликованное в NU Journal of Humanities, Social Sciences & Business Studies Vol.1, № 1, декабрь 2014 г., определили наследственность и естественный отбор как причины. Другие исследования также проводились по управлению недисциплинированностью среди учащихся средних школ. «Статистика подтверждает, что все более ужасные преступления совершаются детьми все более младшего возраста» (Levine, 2007).
Насилие среди молодежи — явление во всех странах, и рост девиантного поведения молодежи вызывает серьезную озабоченность за последние двадцать лет во всем мире.
Некоторый рост преступности среди молодежи стал результатом изменений в способах реагирования на насильственное поведение молодежи (Levine, 2007)
Многие случаи девиантного поведения учеников были зарегистрированы и засвидетельствованы в школе.Более распространенные из них, вовлекающие учеников, включают прогулы, ломку и кражу мелких вещей, издевательства, хулиганство и неповиновение властям. Исследователи намеревались провести исследование, чтобы установить предполагаемые факторы, влияющие на девиантное поведение среди учеников начальной школы Best Brain. Это связано с тем, что ученики являются следующим поколением руководителей страны, поэтому девиантное поведение среди них может ввергнуть страну в неконтролируемый кризис в настоящее время и в будущем.В предыдущих исследованиях изучались факторы, влияющие на девиантное поведение школьников в развитых странах. Настоящее исследование направлено на изучение ситуации в Гане и, в частности, в базовой школе Best Brain в Крономе, муниципалитет Суаме, регион Ашанти.
Цель исследования
Основная цель исследования состояла в том, чтобы определить факторы, способствующие девиантному поведению среди учеников четвертой начальной школы Best Brain School, со вторичной целью — наметить стратегии, которые могут быть приняты для решения проблем девиантного поведения среди учеников.
Цели исследования
Исследование было направлено на следующие цели:
1. Выявить наиболее распространенные формы девиантного поведения среди учеников Best Brain School.
2. Определить домашние факторы, вызывающие девиантное поведение среди учеников Best Brain School.
3. Установить факторы, связанные со школой, вызывающие девиантное поведение учащихся Best Brain School.
4. Установить факторы, связанные с сообществом, вызывающие девиантное поведение среди учеников Best Brain School.
Вопросы исследования
Это исследование основывалось на следующих вопросах исследования:
1. Каковы наиболее распространенные формы девиантного поведения среди учеников Best Brain School?
2.
Какие бытовые факторы способствуют девиантному поведению учеников Best Brain School?
3. Какие школьные факторы связаны с девиантным поведением учеников Best Brain School?
4. Какие общественные факторы связаны с девиантным поведением учащихся Best Brain School?
Значение исследования
Результат этого исследования был нацелен на то, чтобы дать возможность родителям, политикам, разработчикам и разработчикам учебных программ, а также правительству сформулировать план действий по снижению роста девиантного поведения среди учеников основных школ в Гане. .Со стороны учеников, которые являются лидерами следующего поколения, это будет иметь большое значение для обеспечения или воспитания приемлемого образа жизни и восприятия своего поведения. Опять же, это позволило бы разработчикам политики осознать необходимость принятия и обеспечения соблюдения соответствующей политики, которая будет способствовать благополучию молодежи.
В социальном плане он был направлен на поощрение приемлемых социальных стандартов и поощрение очищенной среды, свободной от насилия, коррупции и других социальных проблем, путем обучения молодежи важности соблюдения хорошего поведения.
Общество извлечет из этого огромную пользу, потому что, когда будет выявлено неприемлемое поведение учеников и роль, которую общество играет в эскалации такого поведения, оно пересмотрит свою культуру и моральные стандарты, вызывающие это, чтобы обуздать его. Благодаря этому их нормы и убеждения будут уважаться, а социальный уровень общества улучшится.
Это также позволит школе лучше разрабатывать программы и коррекционные курсы для учеников с отклоняющимся поведением.Это в значительной степени уменьшит или устранит представление общества о школе как об основном факторе девиантности в обществе.
Наконец, исследование добавит к записанной информации о стратегиях, которые могут быть приняты для решения проблемы девиантного поведения среди учеников.
Ограничение исследования
Поначалу будет очень сложно завоевать доверие респондентов, поскольку большинство из них может подумать, что собираемая информация будет использована для их стигматизации.
Опять же, респонденты могут не сотрудничать в полной мере из-за неправильного представления обо всем упражнении.
Они также могут чувствовать, что их конфиденциальность будет раскрыта.
Кроме того, исследователи могут столкнуться с проблемой, как заставить родителей понять суть исследования, чтобы они могли полностью сотрудничать с ним.
Определение границ исследования
Работа следователей ограничивается только начальной школой Best Brain. Исследование проводится только в четвертом классе и ориентировано на десять учеников.Несколько учеников могут быть вовлечены в девиантное поведение, но это исследование было направлено только на установление факторов, способствующих девиантному поведению среди учеников начальной школы Best Brain.
Организация остальной части исследования
Это исследование состоит из пяти глав. Во второй главе представлена информация о соответствующей и связанной литературе в области стратегий, которые могут быть приняты для решения проблемы девиантного поведения среди учеников. Эта глава посвящена исключительно обзору теоретической и эмпирической литературы, связанной с исследованием.
В третьей главе рассматриваются следующие области; план исследования, область исследования, популяция, процедура выборки, инструменты сбора данных, процедуры сбора и обработки данных. В четвертой главе основное внимание уделялось тому, как были проанализированы собранные данные, а также интерпретации результатов. Результаты также обсуждались. В пятой главе все исследование завершилось обобщением, выводами и рекомендациями, а также определением областей для дальнейших исследований.
ГЛАВА ВТОРАЯ.ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ
Введение
В этой главе в исследовании рассмотрена литература, относящаяся к вопросам, которые рассматривались в исследовании. Обзор литературы посвящен исследованиям, связанным с факторами, вызывающими девиантное поведение среди учеников, включая наличие девиантных факторов, связанных с домом, школой и общиной. Следующее обсуждение было организовано вокруг следующих вопросов:
1. Обзор девиантного поведения
2. Распространенное девиантное поведение учеников
3.
Домашние причины девиантного поведения
4. Связанные со школой причины девиантного поведения
5. Связанные с сообществом причины девиантного поведения
6. Девиантное восприятие учениками своего поведения
Обзор девиантного поведения
Похоже, что рост девиантного поведения — это просто зеркало самого общества, отмеченное растущей заботой о статусе молодых людей. Следовательно, девиантное общество, несомненно, передаст это отклонение своим институтам (Lawrence, Steed, & Young, 1984).Ребенок — это существо, которое рассматривается как девиантное, несговорчивое, трудное, беспокойное, агрессивное, непослушное, неловкое и кровожадное существо (Лоуренс и др., 1984). (Лоуренс и др., 1984) подчеркивает взгляды учителей, заявляя, что в каждом классе есть по крайней мере один девиант или даже весь класс, заполненный ими. Далее он отмечает, что учителя придерживаются такого взгляда на девиантов, потому что они прерывают или мешают учителю учить. Дети, которые говорят вне очереди, не позволяя другим ученикам в течение этого периода молчания отвечать на вопросы, нарушают план учителя и мешают учителю выполнить свою задачу (Lawrence et al.
, 1984).
Со стороны Центра непрерывного образования Университета Кейп-Коста (2003: 86) девиантное поведение определяется как поведение, которое считается противоречащим нормам или тому, что от них ожидается. Они также называли этот предмет нежелательным, нежелательным или дезадаптирующим поведением, которое не способствует преподаванию и обучению в классе или школе. Они утверждают, что девиантное поведение учеников должно вызывать беспокойство у родителей и учителей, потому что такое поведение
1.Прервите собственное обучение ребенка или общение с учителем и одноклассниками.
2. Может представлять опасность для безопасности ребенка или других лиц.
3. Может привести к потере или повреждению школьного оборудования или личных вещей.
Кроме того, классическая школа криминологии и итальянская школа (наряду с криминальной антропологией, 1963: 97) являются ранними теориями относительно девиантного поведения. Классическая школа восходит к работам Чезаре Б.
и Джереми Б. (1963: 97). Беккариа придерживался утилитарного взгляда на общество наряду с теорией социальных договоров государства.Он утверждает, что роль государства заключалась в максимальном увеличении возможной полезности для максимального количества людей и в минимизации тех действий, которые наносят вред обществу. Он говорит, что девианты совершают действия, которые вредны для общества из-за полезности, которую они приносят частному лицу. Если государство будет согласовывать боль наказаний с полезностью различных девиантных форм поведения, у девианта больше не будет стимула совершать девиантные поступки.
С другой стороны, Ховард Б.(1963: 52) описал девиантное поведение как нарушение социальных норм, в том числе правовых норм. Но многие социологи отвергают это поведенческое или незрелое определение, а вместо этого рассматривают отклонение как просто ярлык.
Девиантность с этой точки зрения — это то, на что мы реагируем посредством реакции социального контроля. Они утверждают, что девиантное поведение обычно вызывает формальные и неформальные наказания, ограничения или другие меры контроля со стороны общества.
Эти формальные и неформальные меры контроля включают больше людей, которые должны соответствовать социальным нормам.Однако, несмотря на социальные санкции и контроль, мы иногда наблюдаем вокруг себя девиантное поведение.
Тогда почему некоторые люди проявляют такое девиантное поведение, даже если ожидаются социальные наказания?
Социологи, критиковавшие определение Говарда Беккера, пытались объяснить его в различных аспектах.
1) Девианты не соответствуют ожиданиям и нормам, существующим в обществе.
2) Отклонения или нормы создаются или определяются обществом через общее восприятие людей.Следовательно, то, что является отклонением, не является должным образом присущим вещи или действию.
3) Групповой интерес играет важную роль в определении отклонения.
4) Большой или влиятельный сегмент общества, таким образом, определяет, что является девиантным, а что нет.
Общее девиантное поведение учащихся
Девиантные действия в школах сегодня стали довольно проблематичными для всех заинтересованных сторон, вкладывающих средства в школу.
Рубингтон и Вайнберг (цит. По: Hargreaves, 1975) описывают «отклонение как данный объект» (стр.2). Далее они заявляют, что проблема состоит в том, чтобы найти тех, кого считают девиантами, которые тогда кажутся очень отличными от « нормальных » или не-девиантов, и дают какое-то объяснение того, как они стали тем, кем они являются. они есть. Затем цель сводится к предоставлению причинно-следственного анализа того, как эти люди стали девиантными и почему они, кажется, упорствуют в своем девиантном поведении, несмотря на наложенные на них меры контроля (Rubington & Weinberg, цитируется по Hargreaves, 1975). Этот причинно-следственный анализ может затем предложить основу для разработки предписывающей политики, направленной на сокращение и устранение отклонений.С другой стороны, Рубингтон и Вайнберг занимают альтернативную позицию, во-первых, утверждая, что девиантность — это вопрос социального определения (цитата из Hargreaves, 1975). Они утверждают, что отклонение не наблюдается, когда люди совершают определенные виды действий, а скорее возникает, когда какой-либо другой человек определяет этот поступок как отклоняющийся (Rubington & Weinberg, цитируется по Hargreaves, 1975).
Во-вторых, Беккер (цитируется по Hargreaves, 1975) объясняет, что девиантность создается обществом. (Erikson, 1962; Kitsuse, 1962; Rubington & Weinberg, цит. По Hargreaves, 1975) разделяют сходные взгляды, утверждая, что если человек, считающийся отклоняющимся, нарушает правило (я), то, поскольку правила действительно различаются между культурами, субкультурами и группами людей действия, которые считаются девиантными в одной культуре, не могут считаться девиантными в другой.Таким образом, культура учреждения может фактически порождать «отклонения», если индивид не согласовывает свои ценности и убеждения с теми, которые предполагаются учреждением. Согласно Эдвину Лемерту (цитируется по Hargreaves, 1975) «социальный контроль ведет к отклонениям» (стр. 5). На основе этой идеи Лемерт (цитируется по Hargreaves, 1975) разработал концепцию вторичного отклонения. Он определяет это как девиантное поведение или социальные роли, основанные на девиантном поведении, которое в конечном итоге становится средством защиты, атаки или адаптации к проблемам, возникшим в результате реакции общества на первоначальное отклонение, когда методы, используемые для контроля, наказания или устранения девиантного поведения.
поступок формирует, стабилизирует и усугубляет отклонения (Hargreaves, 1975).
[…]
|
Журнал поджелудочной железы Журнал открытого доступа Братья в отклонении — журнал BYU
Ребенок-преступник может передавать своим младшим братьям и сестрам не только ношеную одежду.
Вот что могут сделать родители.
Старая поговорка о том, что мальчики будут мальчиками, должна быть прекращена, согласно исследователю BYU Берту О. Беррастону (BS ’91). Родители слишком расслабляются, когда их мальчики издеваются над младшими братьями и сестрами. Недавние исследования показали, что такое издевательство значительно увеличивает вероятность того, что младшие братья и сестры, особенно мальчики, сами станут хулиганами — или того хуже.
На самом деле, исследования показывают, что сын-преступник, вероятно, начал обучать своих младших братьев и сестер девиантности до того, как родители узнают, что происходит.Возможно, он сознательно не учил их выходить из себя, но, тем не менее, опека все же происходит.
«Наличие старшего брата или сестры, попавшего в беду, подвергает большему риску младших братьев и сестер», — говорит Беррастон, доцент социологии. «Родители должны принять меры, направленные как на решение проблем старшего брата, так и на риск того, что младшие братья и сестры пойдут по его стопам».
Два механизма обучения отклонениям
Выводы Беррастона основаны на его недавно опубликованном 11-летнем исследовании 105 мальчиков из группы риска преступности.Хотя Беррастон и его партнеры по исследованию признают, что на поведение ребенка влияет множество факторов, наличие старшего брата-правонарушителя было непропорционально сильным показателем преступности. Используя сложное статистическое моделирование, исследователи показали, что старший брат-преступник передает свое поведение двумя основными способами — ссорится с младшими братьями и сестрами и приводит домой друзей-девиантов. Дети, столкнувшиеся с этими факторами, на 25 процентов чаще проявляли такое поведение, как физическое насилие, преступная деятельность, употребление наркотиков и алкоголя и сексуальная активность.
Драки, или то, что исследователи называют «конфликтом между братьями и сестрами», включают в себя физический конфликт, крик, ворчание и кражу его вещей. Беррастон и его коллеги обнаружили, что, когда старший брат учился в начальной школе, чем больше он дрался с младшим братом, тем больше вероятность того, что оба брата или сестры станут правонарушителями в подростковом возрасте.
Но разве не все братья и сестры, но особенно братья, кричат друг на друга и наносят хотя бы случайные удары? Да, говорит Беррастон, и родители должны быть обеспокоены.Хотя устранить все конфликты нереально, родители должны предпринять шаги, чтобы уменьшить их как можно больше. Родители должны научить своих детей разрешать конфликты без насилия или запугивания. «Чем больше дети ссорились друг с другом, тем больше они были склонны в старшем возрасте совершать извращенные поступки, когда проводили время вместе».
Связь с драками как предиктором отклонения от нормы — наличие в доме друзей-преступников. Чем более девиантное «общение со сверстниками» имеет старший брат или сестра, тем сильнее влияние на младших братьев и сестер.Конечно, старшие братья и сестры имеют прямой доступ к младшим братьям и сестрам, поэтому, когда младший мальчик тусуется со своим старшим братом-правонарушителем, младший брат часто принимает девиантное поведение.
Неэффективное воспитание
История полна историями о хороших родителях, которые вырастили детей, которые оказались гнилыми, поэтому в преступности несовершеннолетних нельзя полностью винить плохое воспитание.
Однако, когда Беррастон и его коллеги изучали семьи из группы риска, они обнаружили, что неэффективное воспитание тесно связано с обоими факторами риска — конфликтом между братьями и сестрами и девиантными ассоциациями сверстников — и, следовательно, с заблуждением старших братьев.Родители, которые мало что делали, чтобы обуздать плохое поведение старшего сына, еще реже защищали младших братьев и сестер от его негативного влияния. «Неэффективное воспитание включает в себя неспособность контролировать и присматривать за детьми, неспособность очень хорошо решать проблемы с детьми, отсутствие четких правил и отсутствие последовательных последствий за нарушение существующих правил», — говорит Беррастон.
Одна из самых больших проблем воспитания, которую Беррастон обнаруживает в семьях из группы риска, которые он изучает, — это то, что исследователи называют «болтовней», что выходит за рамки нескольких шагов.Если вы не навязываете последствия, когда ваш ребенок отказывается делать то, что вы просите, а вместо этого просите снова и снова, вы болтаете.
«Дети учатся очень хорошо выключать это. Когда они это делают, родители обычно продолжают болтать, а затем действительно злятся, взрываются и начинают кричать. Дети естественно реагируют криками в ответ. Так что болтовня очень неэффективна ».
Nattering не только не работает, — говорит Беррастон, но и преподает детям серьезные негативные уроки. Если родители затыкают своих детей криком, они оставляют себе два варианта, оба вредные.«Если вы отступите, вы научите их, что протест работает, и они будут делать это больше», — говорит Беррастон. «Если вы продолжаете эскалацию до тех пор, пока не« выиграете », вы учите их, что принуждение — крики, угрозы или удары — это способ получить то, что вы хотите».
Дети, усвоившие эти уроки, склонны впадать в истерику, когда не получают того, чего хотят.Из-за такого поведения другие дети могут не захотеть с ними играть.
Если нормальная группа сверстников подвергает их остракизму, эти дети обычно начинают тусоваться с другими детьми, которые устраивают истерики, девиантной группой сверстников. «Тогда начинает применяться основная теория уголовного дела. Эта теория гласит, что люди развивают поведение и отношения на основе людей, с которыми они общаются. Так что теперь ребенок находится на очень плохой траектории ».
По словам Беррастона, ключ к тому, чтобы избежать болтовни, — это довести дело до конца.Если ваш ребенок не отвечает после вашего первого запроса, не спрашивайте снова. Вместо этого немедленно наложите определенные последствия, о которых вы договорились ранее.
Что делать родителю?
Конфликт между братьями и сестрами — это, по сути, форма антисоциального поведения, говорит Беррастон, а противоядие — просоциальные навыки. Поэтому вместо того, чтобы придираться к детям, когда они ссорятся, родителям нужно дать своим детям инструменты для разрешения конфликтов (см.
«Обучение детей просоциальным навыкам» на этой странице).
Беррастон любит напоминать родителям СПД, насколько серьезна эта родительская ответственность, цитируя проповедь царя Вениамина из Книги Мормона: «И вы не будете терпеть своих детей, как они.. . драться и ссориться друг с другом. . . . Но вы научите их ходить путями истины и трезвости; вы научите их любить друг друга и служить друг другу »(Мосия 4: 14–15).
Для девиантных проблем со сверстниками противоядие — это наблюдение и наблюдение. Беррастон поддерживает тот вид надзора, который родители часто слышат проповедями: знайте друзей своих детей и знайте, куда идут ваши дети, с кем они идут, что они будут делать и когда будут дома. Сотовые телефоны могут помочь с контролем, если вы установили четкие ограничения на их использование.
«Лучше всего начинать мониторинг в раннем детстве и продолжать его», — говорит Беррастон. «Начать позже будет труднее, но все же важно. Даже если вы начнете с 15 лет, это лучше, чем вообще не начинать ».
Все стратегии воспитания должны осуществляться в контексте поддерживающих, теплых отношений. Важный элемент, который может помочь наладить эти отношения, — это замечать, когда у ваших детей все хорошо, и выражать признательность и одобрение, когда они это делают.
«Если вы заметили, что ваши дети действительно делают то, что вы хотите, хвалите их.Дайте им знать, что вы заметили, — говорит Беррастон. «Заставляя их делать то, что вы от них хотите, вы укрепляете это поведение».
Обучение детей просоциальным навыкам
Эффективный способ предотвратить преступность среди несовершеннолетних или уменьшить влияние преступности старшего брата или сестры на младших братьев и сестер — это обучение социальным навыкам, особенно навыкам разрешения конфликтов. Вот несколько предложений:
• Когда ваши дети дерутся, спокойно вмешивайтесь и дайте им возможность, например, выговориться или расстаться, пока они не остынут, а затем выговориться.Спросите их, как можно разрешить свои разногласия без криков и ударов.
• После конфликта научите сочувствовать, спрашивая каждого ребенка, как он думает, что его брат или сестра думают о том, что только что произошло.
• Помогите детям увидеть последствия драки. Спросите их, что может случиться, если они продолжат драться.
• Учите, что значит уважать друг друга. Согласитесь всей семьей о конкретных последствиях крика, ударов, обзывания и другого неуважительного поведения.
• Учите детей слушать, стремясь сначала понять, а затем быть понятым. Подавайте хороший пример этого принципа.
• Моделируйте здоровые навыки разрешения конфликтов, позволяя детям видеть, как вы справляетесь с конфликтом спокойно и разумно.
• Посвящайте время от времени семейный домашний вечер хорошему общению и навыкам разрешения конфликтов.
• Получить соответствующие возрасту фильмы и книги, демонстрирующие навыки разрешения конфликтов; поговорим о них вместе.
Сью Бергин — преподаватель по совместительству в программе Honors Program, писатель и редактор из Орем, штат Юта.
Направленность между толерантностью к отклонениям и девиантным поведением модерируется с возрастом у молодежи с хроническим стрессом — Penn State
TY — JOUR
T1 — Направленность между толерантностью к отклонениям и девиантным поведением у молодежи с хроническим стрессом снижается по возрасту
AU — Ridenour , Ty A.
AU — Колдуэлл, Линда Л.
AU — Коутсворт, Дж. Дуглас
AU — Gold, Melanie A.
N1 — Информация о финансировании: Это расследование финансировалось за счет грантов NIDA (K01-00434) и Консорциума детей, молодежи и семей Пенсильванского университета.
PY — 2011/4
Y1 — 2011/4
N2 — Теория проблемного поведения утверждает, что терпимость к отклонениям является предпосылкой антисоциального поведения и употребления психоактивных веществ. Напротив, теория когнитивного диссонанса предполагает, что приемлемость поведения может повыситься после того, как вы испытаете это поведение.Используя моделирование структурных уравнений, в этом исследовании проверялось, предшествуют ли изменения толерантности к отклонениям изменениям критериев расстройства поведения или употребления психоактивных веществ или наоборот, или же они меняются одновременно.
Двухлетние продольные данные по 246 детям в возрасте от 8 до 16 лет показали, что толерантность к отклонениям возрастает после определения критериев расстройства поведения или употребления психоактивных веществ у детей 8-10 и 11-12 лет. Эти результаты соответствовали теории когнитивного диссонанса. У детей в возрасте от 13 до 16 лет не было предложено никакой направленности, что не противоречит ни одной теории.Эти результаты были воспроизведены у мальчиков и девочек и для различных типов расстройства поведения по критериям агрессии (скрытое поведение), лживости и вандализма (открытое поведение) и серьезного нарушения правил (конфликт властей). Возрастная направленность между толерантностью к отклонениям и критериями расстройства поведения или употребления психоактивных веществ согласуется с уникальной этиологией между подтипами поведенческих проблем с ранним и подростковым началом.
AB — Теория проблемного поведения утверждает, что терпимость к отклонениям является предпосылкой антисоциального поведения и употребления психоактивных веществ.
Напротив, теория когнитивного диссонанса предполагает, что приемлемость поведения может повыситься после того, как вы испытаете это поведение. Используя моделирование структурных уравнений, в этом исследовании проверялось, предшествуют ли изменения толерантности к отклонениям изменениям критериев расстройства поведения или употребления психоактивных веществ или наоборот, или же они меняются одновременно. Двухлетние продольные данные по 246 детям в возрасте от 8 до 16 лет показали, что толерантность к отклонениям возрастает после определения критериев расстройства поведения или употребления психоактивных веществ у детей 8-10 и 11-12 лет.Эти результаты соответствовали теории когнитивного диссонанса. У детей в возрасте от 13 до 16 лет не было предложено никакой направленности, что не противоречит ни одной теории. Эти результаты были воспроизведены у мальчиков и девочек и для различных типов расстройства поведения по критериям агрессии (скрытое поведение), лживости и вандализма (открытое поведение) и серьезного нарушения правил (конфликт властей).
Возрастная направленность между толерантностью к отклонениям и критериями расстройства поведения или употребления психоактивных веществ согласуется с уникальной этиологией между подтипами поведенческих проблем с ранним и подростковым началом.
UR — http://www.scopus.com/inward/record.url?scp=79953757914&partnerID=8YFLogxK
UR — http://www.scopus.com/inward/citedby.url?scp=79953757914&partnerID=8YFLog
U2 — 10.1080 / 1067828X.2011.555278
DO — 10.1080 / 1067828X.2011.555278
M3 — артикул
AN — SCOPUS: 79953757914
VL — 20
SP — 184 9000 EP — 184 9000 EP 20
SP — 184
злоупотребления психоактивными веществами среди детей и подростковJF — Журнал по злоупотреблению психоактивными веществами среди детей и подростков
SN — 1067-828X
IS — 2
ER —
ЧТО ТАКОЕ ПРОБЛЕМНОЕ СЕКСУАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ?
ЧТО ТАКОЕ ПРОБЛЕМНОЕ СЕКСУАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ?
Многие родители не хотят думать о своих детях как о сексуальных существах, пока они не станут молодыми взрослыми.
Однако половое поведение может начаться уже в младенчестве. Родители мальчиков часто говорят о том, как их сыновья будут трогать себя, когда им меняют подгузники. Дети любопытны. Им интересно не только собственное тело, но и тела других людей. Детское любопытство может даже привести к прикосновению к интимным частям друг друга или к «игре в доктора».
Однако иногда сексуальное поведение детей является чем-то большим, чем просто безобидное любопытство. Иногда сексуальное поведение детей наносит вред им самим и другим детям.Существуют инструкции, которые помогают родителям определить, является ли сексуальное поведение их детей проблемой.
Родители должны быть обеспокоены, если половые акты или поведение их детей имеют одну или несколько из следующих характеристик:
- Возникают часто (случаются часто, а не время от времени)
- Между детьми разного возраста (например, 12-летний ребенок играет с 4-летним) или детьми с разными способностями
- Инициированы сильными, расстроенными чувствами, такими как гнев или тревога
- Причинить вред или потенциальный вред (физический или эмоциональный) любому ребенку
- Не реагируйте на типичные стратегии воспитания (например, на дисциплину)
- Суть принуждения, силы или агрессии любого рода
Проблемное сексуальное поведение детей вызывает беспокойство.
Такое поведение предполагает ненадлежащее или вредное использование сексуальных частей тела, таких как ягодицы, грудь, анус или гениталии (включая половой член, яички, вульву и влагалище). Ребенок, демонстрирующий сексуальное поведение, а также любые другие дети, которые могли быть его свидетелями или могли быть вовлечены, могут пострадать от такого поведения.
Различные типы сексуального поведения
проблемы включают:
- Ребенок, который прикасается к себе сексуальным путем, причиняя физический вред или ущерб (например, касаясь своих интимных частей тела настолько, что они становятся красными и болезненными)
- Ребенок, который часто пытается смотреть на других людей, когда на них нет одежды (например, смотрит на других детей из-под туалетной комнаты)
- Сексуальные взаимодействия с другими детьми могут включать неуместные прикосновения (например, с детьми младшего возраста), орально-генитальный контакт и половой акт
- Сексуальное поведение, связанное с применением силы, принуждения или агрессии. Это вызывает наибольшую озабоченность.
Это вызывает наибольшую озабоченность.В то время как взрослые, совершающие сексуальное насилие над детьми, могут иметь девиантное сексуальное возбуждение, у детей все обстоит иначе. Сексуальное поведение детей обычно имеет место по другим причинам, например, когда ребенок чувствует беспокойство или гнев, реагирует на травмирующий опыт, чрезмерно любопытен после просмотра материалов сексуального характера, ищет внимания, пытается подражать другим или просто пытается чтобы успокоить себя.
Проблемное сексуальное поведение у детей не ограничивается какой-либо конкретной группой детей или полом.Проблемное сексуальное поведение встречается у детей любого возраста, социально-экономического (дохода) уровня, культурных групп, условий жизни и семейных структур. У некоторых детей с проблемным сексуальным поведением родители женаты; у некоторых родители разведены. У некоторых есть истории жестокого обращения; у некоторых нет истории жестокого обращения или других травм. Но все они в первую очередь дети.
Это дети, поведение которых неприемлемо и требует лечения.
Дети с проблемным сексуальным поведением часто хорошо поддаются родительскому руководству и надзору, а также лечению.С такими видами поддержки большинство детей не сохраняют проблематичное сексуальное поведение в подростковом и взрослом возрасте.
| Полезные советы | |
| 1 | Сексуальное поведение детей варьируется от типичного до проблемного. |
| 2 | Обеспокоитесь, если сексуальное поведение не реагирует на вмешательство родителей. |
| 3 | Сексуальное поведение, включающее применение силы, принуждение или агрессию, вызывает серьезное беспокойство.Нужна профессиональная поддержка. |
| 4 | Мальчики и девочки могут иметь проблемное сексуальное поведение. |
| 5 | Лечение может помочь предотвратить в будущем проблемное сексуальное поведение. |