Дети с сохранным развитием это: » 44.02.04 Специальное дошкольное образование Белгородский педагогический колледж
» 44.02.04 Специальное дошкольное образование Белгородский педагогический колледж
Педагог специального дошкольного образования создает условия для разностороннего развития воспитанников в дошкольных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего вида, проводит индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с детьми, активизирует игровую, познавательную, творческую деятельность детей.
Очень важными индивидуальным особенностями специалиста является: любовь и уважительное отношение к детям, умение видеть мир глазами ребенка, отзывчивость, наблюдательность и внимательность, эмоциональная устойчивость, ответственность, тактичность, терпение, пластика движений, грамотная, выразительная речь.
| Квалификация выпускника: | Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонением в развитии и с сохранным развитием | ||
| Срок обучения: | База 9 кл. – 3 года 10 месяцев | ||
| Форма обучения: | очная | ||
| Уровень подготовки: | Среднее профессиональное образование углубленной подготовки |
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ
Область профессиональной деятельности выпускников:
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием в образовательных учреждениях разного вида и в домашних условиях.
Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:
- задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
- задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, родителями по вопросам обучения и воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
- документационное обеспечение образовательного процесса.
Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием готовится к следующим видам деятельности:
- Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
- Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием.
- Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья.
- Взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, и сотрудниками образовательного учреждения.
- Методическое обеспечение образовательного процесса.
Специальное дошкольное образование | ГПОАУ АО
44.02.04 Специальное дошкольное образование
К. Гельвеций сказал: «Воспитатель — это волшебник, который открывает детям дверь в мир взрослых. И от того, что знает и умеет воспитатель, зависит и то, чему и как он научит своих воспитанников»
Роль воспитателей в формировании детей очень велика, ведь именно благодаря воспитателю ребенок впервые знакомится с социумом, проявляет себя в командной деятельности, и, конечно же, развивается как личность. Быть воспитателем — это призвание.
Если у вас есть желание работать с детьми-дошколятами, то для этого необходимо иметь специальное образование. Получить его можно в Амурском педагогическом колледже.
Квалификация: Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием
Уровень подготовки: углубленная
Область профессиональной деятельности выпускников:
Объектами профессиональной деятельности выпускника по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование являются:
— задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
— задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
— документационное обеспечение образовательного процесса.
Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием готовится к следующим видам деятельности:
1. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
2. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием.
3. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья.
4. Взаимодействие с родителями, лицами их заменяющими, и сотрудниками образовательной организации.
5. Методическое обеспечение образовательного процесса.
Уровень образования, необходимый для приема на обучение по ППССЗ (программе подготовки специалистов среднего звена) | Наименование квалификации углубленной подготовки | Срок получения СПО по ППССЗ углубленной подготовки (очная форма обучения) |
| Среднее общее образование | Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием | 2 года 10 месяцев |
| Основное общее образование | 3 года 10 месяцев |
Поскольку дети – это будущее нации, на их первого воспитателя ложится большая ответственность, справиться с которой в полной мере могут лишь те, для кого эта профессия – призвание.
Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием осуществляет свою профессиональную деятельность как в образовательных организациях разного вида, так и в домашних условиях. Он стремится поправить физическое состояние таких детей путем организации мероприятий, направленных на укрепление их здоровья и физическое развитие (утренняя зарядка, прогулки, закаливание). Также он обучает детей различным видам деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию, самообслуживанию) и общению друг с другом.
В обязанности воспитателя также входит организация режимных моментов в детской образовательной организации (умывания, одевания и питания) и организация детских праздников.
Выпускники могут работать в образовательных организациях разного вида: общеразвивающего, компенсирующего, коррекционного, в частных детских садах, центрах развития ребенка в качестве воспитателя; можно работать няней с проживанием в семье.
Если Вы любите детей, готовы развивать их и помогать им, готовы много учиться, снова и снова переживать детство, удивляться, радоваться как в первый раз чему-то новому и неизведанному — выбирайте профессию воспитателя детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием!
Положение людей с нарушением умственного и психического развития в России
В Конституции Российской Федерации (ст. 7) Россия объявляет себя социальным государством, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека. Из этого следует, что инвалиды в Российской Федерации должны получать государственную поддержку. Конституция также признает право каждого человека на образование, охрану здоровья, социальное обслуживание. Эти все положения касаются и инвалидов – в частности, людей с нарушениями умственного и психического развития.
В Законе РФ от 10 июля 1992г «Об образовании» (ст. 5) говорится, что гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от состояния здоровья и социального положения.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья органы управления образованием создают специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество.
Дети с ограниченными возможностями здоровья направляются в указанные образовательные учреждения органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого-медико-педагогической комиссии. (п. 10 ст. 50 Закона «Об образовании»).
В настоящий момент создаются также специальные коррекционные школы для детей с задержкой психического развития с сохранным интеллектом, а также школы для детей с умственной отсталостью. В эти школы дети направляются с согласия родителей органами образования по заключению медико-психолого-педагогической комисии.
Однако для принятия детей во вспомогательную школу существует ряд медицинских противопоказаний. Согласно Приложению 2 к Приказу Комитета здравоохранения Правительства Москвы и Московского комитета образования от 19, 21 октября 1998 г. N 574/579 «Об организации Городской медико-психолого-педагогической комиссии по комплектованию специальных (коррекционных) образовательных учреждений для умственно-отсталых детей» медицинскими противопоказаниями к приему в специализированные (коррекционные) школы-интернаты (школы) являются:
— тяжелые формы слабоумия;
— олигофрения в степени выраженной имбецильности;
— идиотия различной этиологии, в том числе и при болезни Дауна;
-органическая деменция с выраженной дезадаптацией (отсутствие навыков самообслуживания).
Если имеются вышеперечисленные противопоказания, то ребенок не может быть принят во вспомогательную школу. В примечании к этому документу особо отмечено, что дети, страдающие названными формами слабоумия, направляются в соответствующие учреждения Комитета социальной защиты населения
Признавая необходимость обучения детей с глубокой умственной отсталостью, Министерство образования рекомендовало создавать для них специальные классы в школах для умственно отсталых детей. Это указано в письме Минобразования РФ от 4 сентября 1997 г. N 48. В таких классах создаются условия для социализации детей и их трудового обучения для последующего трудоустройства в системе социальной защиты.
Большинство детей с глубокой умственной отсталостью находятся в детских домах-интернатах, деятельность которых регулируется устаревшими нормативными актами, которые были приняты 20-30 лет назад. Согласно Положению о детском доме-интернате для умственно отсталых детей Министерством социального обеспечения РСФСР, утвержденному приказом Минсоцобеспечения РСФСР от 6 апреля 1979 г. N 35, данные учреждения не осуществляют образовательную деятельность.
Минтруда РФ считает, что отказ от системы домов-интернатов невозможен (средства подпрограммы «Дети-инвалиды» в рамках федеральной целевой программы «Дети России» на 2003-2006 г., утвержденной Постановлением Правительства РФ от 3 октября 2002 г. № 732, в основном направляются на улучшение условий в домах-интернатах).
Однако Минтруда все же признает необходимость реформирования этой системы. Так, например, 8 августа 2002 г. принято Постановление от N 54 «Об утверждении Методических рекомендаций по организации деятельности государственного (муниц, в котором сказано, что данные учреждения организуют образование детей-инвалидов с учетом их физических возможностей и умственных способностей в соответствии с законодательством Российской Федерации. Данным Положением утверждено и примерное штатное расписание таких учреждений, в которое включены педагогические работники.
Дети с глубокой умственной отсталостью, которые живут в своих семьях, могут обучаться силами родителей, а государство обязано компенсировать их затраты («Закон об образовании», ст. 40). Однако в большинстве случаев такие компенсации можно получить только в судебном порядке.
Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» предусматривает механизм реабилитации инвалидов путем разработки индивидуальной программы реабилитации, в которой определяется комплекс реабилитационных мероприятий, технических и иных средств реабилитации, необходимых для каждого конкретного инвалида (ст. 11). Исполнение ИПР является обязательным для всех государственных органов и организаций независимо от организационно-правовых форм и форм собственности.
Однако на практике в ИПР, как правило, не включаются все необходимые конкретному инвалиду реабилитационные мероприятия.
Закон также предусматривает возможность для инвалида или его законного представителя выбрать исполнителя реабилитационных мероприятий.
Индивидуальная программа реабилитации инвалида содержит как реабилитационные мероприятия, предоставляемые инвалиду бесплатно в соответствии с федеральной базовой программой реабилитации инвалидов, так и реабилитационные мероприятия, в оплате которых принимают участие сам инвалид либо другие лица или организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности.
Если предусмотренное индивидуальной программой реабилитации техническое или иное средство либо услуга не могут быть предоставлены инвалиду или если инвалид приобрел соответствующее средство либо оплатил услугу за собственный счет, то ему выплачивается компенсация в размере стоимости технического или иного средства, услуги, которые должны быть предоставлены инвалиду.
Правительство до сих пор не приняло федеральной базовой программы реабилитации инвалидов. Из-за этого сейчас получение компенсаций расходов инвалидов, связанных с реализацией ИПР, возможно только через суд.
Как следует из ст.16 Закона РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» — государством гарантируется социально-бытовая помощь и содействие в трудоустройстве лиц, страдающих психическими расстройствами;
Однако государство практически не может оказать услуги по социальной и профессиональной реабилитации инвалидов с глубокой умственной отсталостью. В России отсутствует система профессиональной реабилитации и трудоустройства данной категории инвалидов. Трудовая деятельность для них возможна только в учреждениях системы социальной защиты. Поэтому родители обращаются за подобными услугами в негосударственные организации и вынуждены оплачивать их самостоятельно.
Если человек с глубокой умственной отсталостью живет в семье, после смерти его родителей (при отсутствии согласных содержать и обслуживать его родственников) он в судебном порядке принудительно помещается в учреждение социального обслуживания
Не допускается помещение детей-инвалидов с физическими недостатками в стационарные учреждения социального обслуживания, предназначенные для проживания детей с психическими расстройствами.
(Федеральный закон от 2 августа 1995 г. N 122-ФЗ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов»
Люди с нарушениями психического или умственного развития могут быть признаны недееспособными (см. Гражданский Кодекс Российской Федерации) в судебном порядке. После этого они уже не имеют права самостоятельно осуществлять свои имущественные права.
Следует признать, что, несмотря на наличие законодательной базы в области защиты прав инвалидов, в РФ люди с серьезными психическими нарушениями являются одной из наименее защищенных социальных категорий. Даже имеющиеся законы на практике в большинстве случаев не выполняются. Представители государственных организаций действуют на основании подзаконных актов либо по собственному произволу, с другой стороны, многие подзаконные акты положительной направленности носят рекомендательный характер и не подлежат обязательному исполнению.
Таким образом, люди с психическими нарушениями, не способные самостоятельно отстаивать свои права, в большинстве случаев лишены возможности обучаться и работать и оказываются в тяжелой изоляции от общества.
Только в 2007г введено в эксплуатацию 13 домов – интернатов для умственно-отсталых детей.
Развитие пространственной ориентировки у детей дошкольного возраста с нарушением зрения в процессе работы с бумагой в технике «Оригами»
Статья:
Известно, что ориентировка в пространстве – одна из актуальных и сложных проблем, входящих в сферу социальной адаптации детей с нарушением зрения. Обусловлено это тем, что успешность интеграции человека с зрительной патологией во многом зависит от его способности самостоятельно ориентироваться в пространстве. Трудно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы умение ориентироваться в пространстве не играло бы существенной роли [3, c. 64].
В понятие «пространственная ориентировка» входит восприятие пространства, а также ориентировка в макро — и микро-пространстве.
Проблему ориентировки в пространстве изучали многие отечественные и зарубежные ученые, педагоги и психологи, но, несмотря на это, данная проблема остается актуальной при обучении детей, как с сохранным развитием, так и у детей с нарушением зрения.
Успешность овладения детьми со зрительной патологией различными видами деятельности: предметной, игровой, трудовой, учебной также зависит от высокого уровня развития наглядно-образных представлений, пространственного мышления, ориентировки в пространстве, недоразвитие которых является одной из причин, вызывающих затруднения при обучении чтению, письму, счету, рисованию и другим действиям [4, с.285].
Пространственная ориентировка формируется с участием информации, получаемой по всем сенсорным каналам. Нарушение зрительного анализатора влечет за собой сужение сенсорной базы для становления пространственных представлений (Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалков) [1, с.50].
Для дошкольников с нарушением зрения характерны недостатки развития движений и малая двигательная активность, затруднения ориентировочно-поисковой деятельности, у них, по сравнению с нормально видящими сверстниками, значительно хуже развиты пространственные представления, возможности практической микро- и макроориентировки, словесные обозначения пространственных отношений. Нарушение глазодвигательных функций вызывает ошибки выделения детьми формы, величины, пространственного расположения предметов.
В работах Е.Н. Подколзиной отмечены причины возникновения у дошкольников с патологией зрения трудностей освоения пространства. В приведенной ниже таблице 1 указаны как наиболее характерные для каждой подкатегории детей, так и общие для всех трудности [3, с.65-66].
Таблица 1.
Причины трудностей пространственной ориентировки дошкольников с нарушением зрения
|
Слепые дети |
Слабовидящие дети |
Дети с пониженным зрением |
|
Невладение техникой ходьбы. Искаженное восприятие предметов и их расположения в пространстве. Неумение пользоваться остаточным зрением при ориентировке в пространстве. Страх перед самостоятельным передвижением в пространстве. |
Переоценка своих зрительных возможностей. Искаженное восприятие предметов и их расположения в пространстве. Неумение пользоваться нарушенным зрением при ориентировке в пространстве. Неумение пользоваться сохранными анализаторами при ориентировке в пространстве. |
Переоценка своих зрительных возможностей. Искаженное восприятие пространственных признаков предметов, глубины пространства, удаленности и расположения предметов в пространстве. Неумение пользоваться нарушенным зрением при ориентировке в пространстве. Неумение пользоваться сохранными анализаторами при ориентировке в пространстве. |
Ориентировка в пространстве на ограниченной сенсорной основе требует специального обучения детей активному использованию нарушенного зрения и всех сохранных анализаторов (слуха, обоняния и т.д.).
Только в этом «случае возможно создание у детей целостного обобщенного образ» осваиваемого пространства [2, с.120].
И хотя проблема развития пространственной ориентировки у детей с нарушениями зрения нашла отражение во многих трудах педагогов-дефектологов, таких как, А.Г. Литвак, М.И. Земцова, Ю.А. Кулагин, Т.И. Нагаева, Л.И. Плаксина, Е.Н. Подколзина, Л.И. Солнцева и др., она до сих пор является актуальной.
По мнению Л.И. Плаксиной, занятия по ручному труду являются важным средством в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения.
Большой популярностью во всем мире пользуется искусство оригами, которое никого не оставляет равнодушным, особенно детей. Отечественные педагоги Л.В. Куцакова, С. Афонькин, Т.И. Тарабарина и др. отмечают, что оригами имеет множество достоинств для развития определенных навыков и качеств у детей.
По их мнению, складывание из бумаги активно способствует развитию ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста, а также совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом, что и делает изучение возможностей использования оригами в детском саду, актуальным для исследования, в частности для развития пространственной ориентировки детей с нарушением зрения.
Оригами знакомит детей не просто с геометрическими фигурами, но и со способами их преобразования, развивает пространственную ориентировку, совершенствует объяснительную речь и коммуникативные способности, совершенствует сенсорные, интеллектуальные, а также творческие способности.
Пространственное видоизменение плоского листа позволяет детям легко, играя, запоминать пространственные термины и отношения, учит читать чертежи, по которым складываются фигурки, и представлять по ним изделия в объеме.
Таким образом, развивать ориентировку в пространстве возможно не только в непосредственной образовательной деятельности, но и в других видах деятельности, в частности в процессе работе с бумагой в технике «оригами». В развитии пространственной ориентировки ребенка оригами занимает важное место.
Библиографический список
Кукушкина, О.И. Особенности формирования пространственных представлений у глухих учащихся младших классов [Текст] / О.И. Кукушкина // Дефектология. – 1985. – №6. – С.50 – 54.
Лаврентьева, Т.В. Психолог в детском дошкольном учреждении [Текст]: методические рекомендации к практической деятельности / под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М.: Новая школа, 2003. – 144 с.
Подколзина, Е.Н. Особенности пространственной ориентировки дошкольников с нарушением зрения [Текст] / Е.Н. Подколзина // Дефектология. – 2008. – № 4. – С. 64-68.
Специальная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова [и др.]; под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
– 400 с.
Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.
| Реализуемые образовательные программы с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин, практики, предусмотренных образовательной программой по ГОС | |
| Основная образовательная программа среднего профессионального образования по специальности среднего профессионального образования | |
| 44.02.04. Специальное дошкольное образование | |
| Начало подготовки: 2015 (1 курс) | |
| ОГСЭ | Общий гуманитарный и социально-экономический цикл |
| ОГСЭ.01 | Основы философии |
| ОГСЭ.02 | Психология общения |
| ОГСЭ.03 | История |
| ОГСЭ.04 | Иностранный язык |
| ОГСЭ.05 | Физическая культура |
| ОГСЭ.06 | Родной язык |
| ОГСЭ.07 | Русский язык и культура речи |
| ОГСЭ.08 | Национальная культура |
| ОГСЭ.09 | Физическая культура |
| ЕН | Математический и общий естественнонаучный цикл |
| ЕН.01 | Математика |
| ЕН.02 | Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности |
| П | Профессиональный цикл |
| ОП | Общепрофессиональные дисциплины |
| ОП.01 | Основы общей и дошкольной педагогики |
| ОП.02 | Психология |
| ОП.03 | Возрастная анатомия, физиология и гигиена |
ОП. 04 | Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии |
| ОП.05 | Медико-биологические основы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья |
| ОП.06 | Правовое обеспечение профессиональной деятельности |
| ОП.07 | Безопасность жизнедеятельности |
| ОП.08 | Основы учебно-исследовательской деятельности |
| ОП.09 | Экономика образовательного учреждения |
| ОП.10 | Основы семейной педагогики |
| ОП.11 | Основы конфликтологии |
| ОП.12 | Этнопедагогика |
| ОП.13 | Психолого-педагогическая диагностика |
| ОП.14 | Артпедагогика и арттерапия в специальном дошкольном образовании |
| ОП.15 | Хоровое обучение |
| ОП.16 | Безопасность жизнедеятельности |
| ПМ | Профессиональные модули |
| ПМ.01 | Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием |
| МДК.01.01 | Медико-биологические и социальные основы здоровья |
| МДК.01.02 | Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста |
| МДК.01.03 | Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков |
| УП.01.01 | учебная практика |
| УП.01.02 | учебная практика (летняя) |
| ПП.01.01 | Производственная практика |
| ПМ.1.ЭК | Экзамен квалификационный |
| ПМ.02 | Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием |
| МДК.02.01 | Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста |
МДК. 02.02 | Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста |
| МДК.02.03 | Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству |
| МДК.02.04 | Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом |
| МДК.02.05 | Теоретические основы и методика развития речи у детей |
| МДК.02.06 | Теоретические основы и методика математического развития дошкольников |
| МДК.02.07 | Детская литература с практикумом по выразительному чтению |
| МДК.02.08 | Методика обучения русскому языку детей дошкольного возраста |
| МДК.02.09 | Практикум по обучению грамоте и чтению детей дошкольного возраста |
| УП.02.01 | Учебная практика |
| ПП.02.01 | Производственная практика |
| ПП.02.02 | Производственная практика (летняя) |
| ПМ.2.ЭК | Экзамен квалификационный |
| ПМ.03 | Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья |
| МДК.03.01 | Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта |
| МДК.03.02 | Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития |
| МДК.03.03 | Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия |
| МДК.03.04 | Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата |
| МДК.03.05 | Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения |
УП. 03.01 | Учебная практика |
| ПП.03.01 | Производственная практика |
| ПП.03.02 | Производственная(летняя) практика |
| ПМ.3.ЭК | Экзамен квалификационный |
| ПМ.04 | Взаимодействия с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации |
| МДК.04.01 | Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации |
| УП.04.01 | Учебная практика |
| ПП.04.01 | Производственная практика |
| ПМ.4.ЭК | Экзамен квалификационный |
| ПМ.05 | Методическое обеспечение образовательного процесса |
| МДК.05.01 | Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием |
| УП.05.01 | Учебная практика |
| ПП.05.01 | Производственная практика |
| ПМ.5.ЭК | Экзамен квалификационный |
| Учебная и производственная (по профилю специальности) практики | |
| Учебная практика | |
| Концентрированная | |
| Рассредоточенная | |
| Производственная (по профилю специальности) практика | |
| Концентрированная | |
| Рассредоточенная | |
| ПДП | Преддипломная практика |
| Государственная (итоговая) аттестация | |
| Подготовка выпускной квалификационной работы | |
| Защита выпускной квалификационной работы | |
| Подготовка к государственным экзаменам | |
| Проведение государственных экзаменов | |
Ступеньки мастерства 2016 — МБДОУ 85
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.
Мурманска №85
Дата рождения: 14.04.1989
Образование: среднее специальное, Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Мурманский педагогический колледж», 2009 год
Специальность: специальное дошкольное образование
Квалификация: воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и сохранным развитием.
Стаж работы: 5 лет.
Квалификационная категория: не имеет
Мое кредо: Ладони ребенка в руки возьму, и сердце свое для него распахну…
Увлечения: активный отдых семьей, друзьями, кино, приготовление чего-нибудь вкусненького.
Мои принципы работы:
Давать детям больше самостоятельности и права выбора.
Уметь вставать на позицию ребенка, видеть в нем личность, индивидуальность.
Все новое — интересно!
Использование современных образовательных технологий:
- здоровьесберегающие технологии;
- квест-технологии;
- технологии проектной деятельности;
- информационно-коммуникационные технологии;
- личностно-ориентированные технологии
ЭССЕ
Нельзя быть воспитателем с понедельника по пятницу…
Работая с детьми невозможно разделить себя на «до» и «после». Душа всегда болит за детей. Даже будучи дома, в кругу своей семьи, мыслями я всегда на работе — придумываю разные конкурсы, игры, сопоставляю все это с индивидуальными возможностями каждого воспитанника.
В работе с детьми я активно использую квест-игровую технологию. Дети с удовольствием преодолевают препятствия, отгадывают загадки, шарады, участвуют в играх-приключениях.
Я искренне радуюсь и переживаю с детьми их победы и неудачи, стараюсь поддержать и помочь советом в трудную минуту.
Вместе мы проживаем самые яркие моменты жизни. И невозможно любить детей только с понедельника по пятницу. Дети — это любовь и призвание на всю жизнь.
Отзывы коллег:
Марина Николаевна всегда очень доброжелательна, никогда не видела ее в плохом настроении.
Она — оптимист, энергичная, артистичная. Умеет найти подход к ребенку. Бывает, что советуется, обращается с просьбой, как лучше поступить. Никогда не отказывается помочь.
Кирейчик Н.А. воспитатель стаж 40 лет.
Наблюдала, проводя прогулки на соседних участках, ее работу с родителями. Тактична, доброжелательна. Родители отвечают ей взаимностью.
Капустина Е.А. воспитатель
Марина Николаевна легкий, улыбчивый, открытый человек. Вместе мы работаем уже полтора года. Хочу отметить, что наши дети очень ее любят и всегда ждут с нетерпением ее прихода на смену.
Пономарева Н.Б. воспитатель
С Мариной Николаевной мы коллеги с соседи по группам. Она имеет спокойный, уравновешенный характер, общительна, отзывчива, позитивна. Выглядит всегда опрятно. Никогда не конфликтует, очень дисциплинированна, внимательна к детям и коллегам.
Федорова Т.В. воспитатель
Отзывы детей и родителей
Марфа Г.
«Мне она нравится.Она молодая,красивая,строгая (когда не слушаемся). А еще она добрая и умная, потому что много знает мир. Марина Николаевна нам много читает. Она очень правильный человек.»
Саша С.
«У нее длинные волосы, мне это нравится. Она добрая. Мне нравится с ней играть в парашют и в мяч.»
Владик Ц.
«Марина Николаевна мне нравится. Она умеет играет в горячую картошку. Она красиво рисует африканских животных. А еще она играет с нами на улице в «Хитрую лису» и в «Сломанный телефон».
Эмилия К.
«Марина Николаевна мне нравится, а почему, не знаю, просто нравится. Она играет с нами во все игры.»
Семья Орешкиных.
Галина Викторовна
Марина Николаевна-очень чуткий и внимательный педагог, может найти подход к каждому ребенку. Дети к ней очень тянутся.
Катя тоже оставила свое резюме: Марина Николаевна — очень красивая, ласковая, у нее красивая улыбка.
А Егор сказал,что у Вас очень красивые глаза. И Вы умная, нежная и ласковая
Гармония различий
- Подробности
«Что такое ОНР?»
Общее недоразвитие речи (ОНР).
Традиционно принято считать, что общее недоразвитие речи, это такой вид речевого нарушения, при котором у детей, обладающих нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, наблюдается нарушение формирования всех составных частей языковой системы: звуковой стороны речи (фонетики) а также смысловой (лексики и грамматики).
В качестве причин возникновения ОНР у детей можно назвать: различные инфекции, интоксикации (токсикоз) матери в период беременности, несовместимость резус-фактора крови или групповой принадлежности матери и ребёнка, травмы при родах и патология в родах, различные заболевания ЦНС, травмы головного мозга в начале жизни.
Кроме этого общее недоразвитие речи у детей может быть вызвано неподобающими условиями воспитания и обучения в наиболее подходящие для этого стадии развития речи. Очень часто ОНР возникает вследствие комплексного влияния разнообразных факторов, например, таких как наследственная предрасположенность, органическая недостаточность центральной нервной системы, неблагоприятная социальная среда.
ОНР у детей имеет разную степень выраженности: от полной неспособности группировать слова в целые фразы до отдельных изъянов фонетико-фонематического и лексико-грамматического плана.
Подробнее: Что такое ОНР?
- Подробности
Ребенок с синдромом Дауна
Синдром Дауна – это не заболевание, а генетическая аномалия, которая приводит к значительным изменениям в организме. Он не лечится. Именно поэтому правильнее говорить «синдром», а не «болезнь».
Синдром подразумевает набор определенных характеристик и особенностей.
Свое название он получил благодаря британскому врачу, впервые его описавшему Джону Л. Дауну.Синдром Дауна очень распространенная аномалия. С ним рождается примерно 1 ребенок из 700. Сейчас благодаря методам диагностики беременных эта цифра несколько меньше, 1:1000. Единственный способ выяснить, есть ли у ребенка хромосомная аномалия — это сделать анализ жидкости из пуповины. Всем мамам, которые находятся в зоне риска, рекомендуется его сделать.
Новорожденный ребенок с синдромом Дауна
Опытные врачи таких детей могут определить с первых дней жизни. Их отличает ряд характерных признаков.
Подробнее: Ребенок с синдромом Дауна
- Подробности
Развитие детей с нарушением зрения
каждый ребенок имеет право на яркий мир.
Каждый появившийся на свет младенец воспринимает мир через слух, зрение и осязание. К сожалению, не к каждому крохе природа благоволит, и иногда ребенок рождается с какими-либо нарушениями. Малыши с нарушением зрения видят мир совсем по-другому, и их воспитание и развитие имеет свои особенности. Правильное воспитание такого ребенка очень важно для его развития, последующей адаптации в школе и в дальнейшей жизни. Что нужно знать о развитии детей с проблемами зрения?
Классификация нарушений зрения у детей
Подробнее: Развитие детей с нарушением зрения
- Подробности
Что такое ПМПК?
ПМПК — это психолого-медико-педагогическая комиссия, на которой происходит комплексная диагностика ребенка разными специалистами с целью выявления нарушений развития (как правило, нарушения речи, ЗПР, умственная отсталость, нарушения зрения, нарушения слуха и др.
) и определения возможности или невозможности обучения в общеобразовательной школе (детском саду).
На обследование ПМПК направляют как дошкольников, так и детей школьного возраста, как правило, учеников 1-4 классов, потому что в этом возрасте уже становится понятно, есть ли у ребенка непреодолимые препятствия к обучению в обычной школе или нет.
Направляет на комиссию обычно специалисты детского сада, школы или сами родители, когда считают, что ребенку нужно обучаться в учреждении другого типа.
Как проходит обследование на ПМПК?
Подробнее: Что такое ПМПК?
- Подробности
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.
В последние годы медики констатируют тенденцию увеличения в нашей стране детей, страдающих недостатками в физическом развитии, особенно нарушениями в опорно-двигательном аппарате.
Правильная осанка имеет не только эстетическое, но и физиологическое значение – она способствует нормальной деятельности внутренних органов, так как отклонения в осанке отражаются на их функциях. Важно как можно раньше начать профилактику дефектов осанки или коррекцию имеющегося ее нарушения, чтобы в школе у ребенка не возникли проблемы с повышенной утомляемостью, головными болями и болями в мышцах туловища.
Стопа – фундамент, опора нашего тела, и любое нарушение развития может отражаться на осанке ребенка. В дошкольном возрасте стопа находится в стадии интенсивного развития, ее формирование еще не завершено, поэтому любые неблагоприятные внешние воздействия могут приводить к возникновению тех или иных функциональных отклонений.
Главной причиной его возникновения является слабость мышечно-связочного аппарата стопы. Врожденное плоскостопие встречается редко. Оно чаще развивается у детей ослабленных, плохо развитых физически, перенесших рахит.
Подробнее: Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
- Подробности
«ЗПР — не приговор»
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был здоров, счастлив, имел хороших и верных друзей, был по-детски любознателен, успешно учился в школе. Но часто в силу своей занятости или по ряду других причин, мы не уделяем должного внимания тому, как развивается наш ребёнок в раннем и дошкольном детстве.
А ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент физического, психического и интеллектуального благополучия ребёнка.
Признаки неблагополучного развития у ребенка с ЗПР:
Подробнее: ЗПР — не приговор
- Подробности
Добро порождает добро
Родители, узнав об инвалидности своего ребенка, реагируют похожим образом. Первая реакция – непринятие: «это не могло случиться со мной». Непринятие быстро сменяется злостью, которая может быть направлена на медицинских работников, которые рассказали вам об инвалидности ребенка. Злость может повлиять и на взаимоотношения между супругами, с дедушками и бабушками, с другими важными для семьи родственниками.
Такое ощущение, что злость – сильнейшее чувство, через которое проходят все. Ее порождает чувство большого горя и огромной неожиданной потери, которое невозможно объяснить или побороть.
Страх – еще одна реакция. Люди больше боятся неизвестности, чем известности, точная информация о диагнозе и перспективах ребенка в будущем пугает меньше, чем неизвестность. В любом случае, однако, страх за будущее ребенка – это чувство, испытываемое всеми: каким будет ребенок в пять, двенадцать, двадцать один? Что с ним будет, когда я умру? Потом возникают другие вопросы: «Он когда-нибудь выучится? Сможет он окончить школу? Сможет ли он любить, жить, смеяться, делать все то, о чем мы мечтали?»
Подробнее: Добро порождает добро
советов по обеспечению безопасности младенцев и детей ясельного возраста: руководство по развитию для посетителей дома — малыши
Совет по безопасности № 1:
Активный контроль Что могут сделать семьи:
Малыши по-прежнему хотят и должны оставаться рядом с вами. Но на этом этапе они тоже хотят быть независимыми. Убедитесь, что вы всегда можете их видеть и дотянуться до них. Посетитель дома может поговорить с вами об этих стратегиях активного наблюдения:
- Создавайте безопасные пространства с помощью:
- Расставить мебель и предметы домашнего обихода так, чтобы вы могли дать детям возможность активно использовать свои двигательные способности
- Убедитесь, что в пределах досягаемости вашего ребенка находятся только подходящие по возрасту предметы, а вся мебель должным образом закреплена или прикручена к стене
- Будь рядом.Будьте в состоянии видеть, слышать и при необходимости быстро связаться с вашим ребенком.
- Будьте бдительны. Знайте, где находится ваш малыш и чем он занимается.
- Слушай. Обратите внимание на громкие звуки и запланируйте успокаивающие действия, чтобы изменить темп игры после периода активной игры. Проверьте, что делает малыш, если вы его не слышите.
- Предвидите потребности вашего малыша. Они учатся соблюдать правила безопасности, но будут извлекать уроки из вашего примера и безопасного поведения, которое вы моделируете.
- Вовлечение и перенаправление.Малыши могут иногда играть независимо, но им нужно, чтобы вы продолжали заниматься. Поговорите с ними об их игре. Вмешайтесь, если вашему ребенку нужна дополнительная поддержка, чтобы сделать безопасный выбор.
Проверьте, что делает малыш, если вы его не слышите. Почему это работает:
Малыши постоянно меняются и постоянно демонстрируют новые интересы и способности. Маленькие дети по-прежнему могут класть что-нибудь в рот, поэтому в любой области, которую они используют, не должно быть мелких предметов, которые могут быть опасны для удушья. Активный надзор — это способ уделять пристальное внимание и обеспечивать безопасность детей, особенно очень активных детей, которые с большей вероятностью пойдут на риск, когда дело доходит до изучения окружающего их мира.Прикрепление мебели к стене может помочь предотвратить трагедию опрокидывания среди детей этой возрастной группы, которые особенно любят бегать, прыгать и лазать или просто могут интересоваться предметом, до которого они не могут дотянуться. Объяснение того, что вы делаете, чтобы оставаться в безопасности, помогает детям научиться судить о том, что для них безопасно.
Совет по безопасности № 2:
Используйте контрольный список для создания безопасной среды Что могут сделать семьи:
Создавайте и поддерживайте безопасные пространства с помощью контрольного списка безопасности дома 19 , чтобы определить возможные опасности и убедиться, что ваш дом безопасен для активного малыша.Регулярно осматривайте игрушки, мебель и оборудование на предмет осколков, острых краев и незакрепленных предметов, чтобы убедиться, что они в безопасности и работают должным образом.
Почему это работает:
По мере того, как малыши осваивают новые навыки, их взаимодействие с окружающей средой меняется, что приводит к новым рискам безопасности.
Чтобы практиковать свои моторные навыки, они должны уметь безопасно лазать, ходить, бегать и прыгать. Осмотр игрушек, мебели и оборудования защищает малышей от травм. Использование контрольного списка безопасности дома и учет потребностей и способностей вашего ребенка к развитию сейчас и в ближайшие недели может помочь вам определить возможные опасности, чтобы вы могли убрать, отремонтировать и держать ребенка подальше от предметов, которые могут быть вредными.
Совет по безопасности № 3:
Используйте предохранительные устройства Что могут сделать семьи:
Приобретите и используйте дымовые извещатели и детекторы угарного газа. Правильно установленные и обслуживаемые дымовые извещатели и детекторы угарного газа спасают жизни. Следуйте рекомендациям производителя относительно того, где их разместить. Посетитель вашего дома может помочь вам получить эти устройства бесплатно или по сниженной цене. Составьте график регулярной проверки батарей, чтобы убедиться, что они работают, и вы знаете, когда их менять.Составьте план эвакуации при пожаре, в котором будет указано, кто будет выводить детей из дома и где вы встретитесь на улице. Используйте защитные устройства, такие как крышки розеток, замки шкафов и дверцы для детей.
Почему это работает:
Дымовая сигнализация предупреждает вас о возгорании, чтобы вы могли быстро вывести свою семью из здания. Окись углерода (CO) — это смертельный, ядовитый газ без запаха и цвета. Он может исходить от домашних отопительных и кухонных устройств. Сигнал тревоги предупреждает вас об опасных уровнях CO в доме.
Многие малыши будут пытаться перелезть или перепрыгнуть через все, что встречается на их пути, чтобы добраться до того, чего они хотят. Вы можете поддержать растущую независимость и любопытство вашего малыша, используя недорогие предохранительные устройства. Это ограничивает доступ к объектам и областям дома, которые не могут быть безопасными для малышей, чтобы исследовать их без присмотра.
Например, некоторые малыши могут открыть дверь, чтобы попасть в подвал, выбежать на улицу или даже открыть дверь в движущейся машине; возможно, вам придется использовать крышки дверных ручек, установить защелку, в которой ранее не было необходимости, и использовать в автомобиле замки для безопасности детей.
Совет по безопасности № 4:
Убедитесь, что окна безопасны Что могут делать семьи:
Держите мебель и игрушки подальше от окон и слепых шнуров. Шторы или беспроводные шторы безопаснее римских шторы или жалюзи на шнурах. Закрепите шнуры и цепи от оконных покрытий [PDF, 145KB] так, чтобы они были подняты и вне досягаемости. Убедитесь, что окна открываются сверху или имеют ограждения, чтобы они не открывались более чем на четыре дюйма.
Почему это работает:
Шнуры от оконных жалюзи представляют опасность удушения.Недорогие устройства защиты шнура можно приобрести в розничных магазинах, если у вас есть жалюзи со шнуром. Окна могут быть источником падений, даже когда они закрыты, и могут представлять опасность для малышей, которые интересуются тем, что происходит на улице, и становятся более активными с каждым днем. Оконная ширма не предназначена для защиты ребенка от падения.
Совет по безопасности № 5:
Помните и храните все яды в недоступном для детей месте Что могут сделать семьи:
Если вы живете в доме или квартире, построенной до 1978 года, в них может быть свинцовая краска.Вы можете поговорить с посетителем дома, а также с домовладельцем, врачом и местным отделом здравоохранения, чтобы узнать, есть ли в вашем доме свинцовая краска, и если да, то что делать. Малыши узнают об окружающей их среде, исследуя предметы, используя все свои чувства. Осмотрите свой дом на предмет ядовитых материалов. Убедитесь, что комнатные и уличные растения [PDF, 197KB] не ядовиты. Поместите все чистящие средства, химикаты и токсичные материалы в запертые шкафы.
В материалах для творчества и игр следует указать, что они «нетоксичны».«Храните в недоступном для детей месте товары с надписью« Хранить в недоступном для детей месте »и предметы повседневного обихода, например зубную пасту. Храните лекарства подальше от них. Убедитесь, что люди, которые живут с вами или навещают вас, убирают свои пальто, кошельки, сумки и рюкзаки. так, чтобы ребенок не мог достать внутрь лекарства [PDF, 455KB] или другие небезопасные предметы. Избегайте использования химикатов рядом с детьми ясельного возраста. Размещайте информацию о борьбе с отравлениями в центральном офисе.
Почему это работает:
В доме много ядов.Некоторые из них очевидны, но другие труднее определить. По данным Safe Kids Worldwide, «каждую минуту каждого дня токсикологический центр отвечает на звонок о том, что маленький ребенок лечится от медицины». 20 Комнатные и уличные растения, краски, материалы для поделок и лекарства представляют опасность, если малыши кладут их в рот или проливают химические вещества на кожу. Небольшое количество свинца вредно для ребенка, который проглатывает или вдыхает пыль, которую вы даже не можете увидеть. Даже предметы повседневного обихода, такие как косметика и зубная паста, могут быть ядовитыми, если их есть в больших количествах.Чтобы обеспечить безопасность малышей, храните токсичные продукты в закрытых шкафах и храните личные вещи вне досягаемости детей.
Совет по безопасности № 6:
Проверьте температуру горячей воды Что могут сделать семьи:
Установите температуру водонагревателя на 120 градусов по Фаренгейту или ниже и проверьте температуру воды на внутренней стороне запястья перед купанием ребенка.
Почему это работает:
У малышей тонкая кожа, которая легко обгорает.Во избежание ожогов от ошпаривания воды в ванне или кране убедитесь, что температура на вашем водонагревателе не превышает 120 градусов.
Совет по безопасности № 7:
Храните горячие продукты и жидкости вне досягаемости Что могут сделать семьи:
Не держите ребенка на руках, когда вы держите горячую еду или горячий напиток, готовите на плите или достаете еду из микроволновой печи. Размещайте горячие жидкости и продукты в центре прилавка или стола, который не находится на уровне вашего ребенка.Убедитесь, что микроволновая печь и шнуры от приборов, которые могут содержать горячие жидкости, например кофейника или мультиварки, находятся вне досягаемости. Держите кастрюли на заднем конфорке плиты ручками внутрь. Научите малышей, что небезопасно забираться на прилавок и переворачивать воду на себя. Помогите им использовать их растущую независимость, чтобы попытаться играть на удобной дистанции, когда вы готовите. При использовании микроволновой печи или плиты для малышей небезопасно находиться на кухне без присмотра.
Почему это работает:
Горячие жидкости и пар с большей вероятностью могут обжечь кожу маленького ребенка даже при кратковременном контакте с горячим веществом, которое взрослым кажется удобным. Некоторые кухонные принадлежности, например кофейник или мультиварка, содержат горячую жидкость. Убедитесь, что приборы и их шнуры находятся вне досягаемости. Если маленькие дети схватят вас за руку, когда вы держите горячую еду или напитки, или потянут за болтающийся шнур или край скатерти, горячая еда или жидкость могут пролиться на них. В одном исследовании 90.4 процента ожогов у детей в возрасте до 5 лет были связаны с приготовлением горячей пищи или употреблением жидкостей. 21 Использование детской калитки, чтобы ваш малыш не мог пройти на кухню без вас, когда вы готовите, может предотвратить ожоги для маленького ребенка.
Совет по безопасности № 8:
Предотвратить утопление Что могут делать семьи:
Не забывайте о любых водоемах вокруг дома, например о бассейнах, прудах или озерах.
Купая малыша, всегда держите его под рукой. Никогда не оставляйте малыша одного в воде любого типа.Дети в возрасте от 1 до 4 лет чаще всего утопают, в основном в бассейнах. 22 Если вы живете в доме с бассейном, убедитесь, что он имеет ограждение со всех сторон и «самозакрывающиеся и самозакрывающиеся ворота, открывающиеся наружу, с защелками, недоступными для детей». 22 Держите телефон при себе и рассмотрите возможность обучения детей сердечно-легочной реанимации (СЛР). Опустошите ведра [PDF, 56KB] и переверните их, когда закончите. Закройте стиральные машины крышками. Используйте накладки на дверные ручки на дверях ванных комнат, замки на унитазах или держите двери в ванных закрытыми и сделайте семейным правилом, чтобы дети заходили в ванную только со взрослыми.
Почему это работает:
Утопление происходит быстро и бесшумно. Малыш или маленький ребенок может утонуть в течение 30 секунд всего в двух дюймах от жидкости, поэтому будьте активны, когда ребенок находится в воде или рядом с ней. Маленьких детей можно научить плавать, но даже если вы думаете, что вашему ребенку комфортно в воде, никогда не оставляйте ребенка без присмотра в водоеме или рядом с ним. Любопытные малыши могут подтянуться и опереться на ведро или потянуться за игрушкой в бассейне, но их голова больше, чем их тело.Если они упадут, они не смогут выбраться и могут утонуть.
Совет по безопасности № 9:
Приготовьтесь к чрезвычайным ситуациям Что могут сделать семьи:
Разместите важные номера телефонов экстренных служб, такие как токсикологическая служба, 911 и номер врача вашего ребенка, в центральном офисе и сохраните их в своем мобильном телефоне. Это особенно важно, если у вашего ребенка есть особые медицинские нужды. Будьте готовы к обычным чрезвычайным ситуациям, связанным с погодой. Держите под рукой предметы первой помощи и предметы первой необходимости.Вы также можете поговорить с посетителем дома о возможностях обучения ребенка CPR и оказания первой помощи.
Почему это работает:
Семьи, которые готовятся к чрезвычайным ситуациям, имеют больше шансов быстро получить помощь в случае необходимости. Сотрудники службы экстренной помощи и специалисты по токсикологии могут дать инструкции по оказанию первой помощи при различных типах травм.
Совет по безопасности № 10:
Всегда используйте автокресло для вашего ребенка Что могут сделать семьи:
Выберите автокресло в зависимости от возраста и размера вашего ребенка, которое подходит к вашему автомобилю, и используйте его каждый раз, когда ваш ребенок едет в вашем автомобиле или грузовике.Установите автокресло в соответствии с инструкциями производителя, чтобы обеспечить защиту вашего ребенка. Когда дети вырастают из сиденья, обращенного назад, используйте автокресло, обращенное вперед, пока они не достигнут верхнего предела веса или высоты своего конкретного сиденья. Найдите инспектора, который проверит автокресло вашего ребенка и убедится, что оно правильно установлено.
Почему это работает:
Автомобили — вторая по значимости причина смерти среди детей в возрасте от 4 до 4 лет. 23 Лучший способ защитить вашего ребенка от травмы в аварии — убедиться, что он всегда сидит в кресле. заднее сиденье в автокресле, соответствующее их возрасту и размеру.Использование автокресла снижает риск смерти в легковых автомобилях на 54% для малышей в возрасте от 1 до 4 лет. 24 Маленькие дети чаще получают травмы на переднем сиденье. Передние подушки безопасности предназначены для защиты взрослых, а не детей, и могут быть опасны для детей, сидящих перед ними.
Лоуэлл, Г., Куинлан, К., и Готтлиб Л. Дж. (2008). Педиатрия 122: 799-804.
Центры по контролю и профилактике заболеваний (2014). Непреднамеренное утопление: узнайте факты. Получено с http: // www.cdc.gov/HomeandRecreationalSafety/Water-Safety/waterinjuries-factsheet.
html
Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный центр профилактики и контроля травм.
Веб-система запросов и отчетов по статистике травм (WISQARS). (2015). Получено с https://www.cdc.gov/injury/images/lc-charts/leading_causes_of_injury_deaths_unintentional_injury_2015_1050w760h.gif
Durbin, D.R. (2011). Технический отчет — Безопасность детей-пассажиров. Получено с https: // pediatrics.aappublications.org/content/pediatrics/early/2011/03/21/peds.2011-0215.full.pdf
этапов развития детей и потенциал риска несчастных случаев — Безопасность и здоровье в сельском хозяйстве — Расширение Университета Иллинойса
Несчастные случаи на ферме часто происходят из-за того, что дети попадают в ситуации, с которыми они не могут справиться ни физически, ни когнитивно. Ниже приводится обсуждение по возрастным группам некоторых общих характеристик детей, связанных с потенциальным риском несчастных случаев на фермах.
От рождения до 3 лет
Очень маленькие дети от природы любопытны. Они познают мир, физически взаимодействуя с окружающими их вещами. Им нравится трогать, чувствовать и исследовать. Они также узнают о свойствах вещей, кладя их в рот. Очень маленький ребенок будет пить все, что угодно, его будут привлекать движущиеся предметы и предметы, которые издают интересные звуки, и он заползет в небольшие пространства. И поскольку они только начинают учиться управлять своим телом, они могут легко споткнуться или упасть.
В результате этих характеристик они подвергаются высокому риску несчастных случаев из-за удушья, утопления, отравления и пожаров. Часто постоянный шум и движущиеся объекты, начиная от тракторов и заканчивая различными вращающимися валами, ремнями, роликами, режущими брусками и т. Д. Вокруг ферм, заинтриговали бы большинство детей этого возраста. Эта естественная тенденция исследовать окружающий мир в сочетании с их неспособностью распознавать опасность и сдерживать свои действия может подвергнуть маленьких детей высокому риску травм.
Таким образом, дети этой возрастной группы нуждаются в строгом надзоре на ферме.
от 4 до 6 лет
В дошкольном и младшем школьном возрасте дети продолжают познавать мир, прежде всего, через физическое взаимодействие с окружающей средой. Примерно к 4 годам дети реже берут что-то в рот. Однако они продолжают чувствовать, трогать и исследовать свой мир, не задумываясь об опасности.
Хотя в этот период у детей начинает развиваться некоторый самоконтроль, они нелегко распознают опасные ситуации и часто не обладают достаточными знаниями или контролем над своим телом, чтобы избежать опасности.Например, они могут подойти слишком близко к движущимся машинам, потому что не осознают, какие аспекты машин опасны. И если они, наконец, осознают опасность, они могут не иметь достаточного контроля над своими мышцами, чтобы среагировать и быстро уйти. Они также имеют тенденцию быть захваченными своими собственными действиями и мало внимания уделяют окружающему их большему миру. Например, в азарте игры они могут не замечать, что они приближаются к сельскохозяйственной технике, крупным животным или другим опасностям.Они также могут легко приравнять наблюдение родителя, обращающегося с сельскохозяйственными животными, с домашними животными. В результате дети этого возраста по-прежнему нуждаются в постоянном присмотре.
от 7 до 9 лет
В начальной школе дети начинают осознавать общие опасности, с которыми они лично сталкивались в прошлом. Например, падение с дерева может привести к тому, что в будущем они будут осторожнее лазить по деревьям. Однако их нелегко обобщить от одной ситуации к другой. В результате при падении с дерева они не могут избежать лазания по трактору или лестнице сбоку от бункера для зерна.Кроме того, дети этого возраста продолжают действовать раньше, чем думают, особенно когда они вовлечены в игру. В результате они могут легко попасть в почти опасные ситуации, не осознавая опасности.
Они также начинают просить, чтобы их включили в работу, выполняемую взрослыми.
Однако из-за того, что они плохо осведомлены о требованиях задачи или о своих физических и умственных ограничениях, риск получения травмы очень высок. Они не распознают опасные ситуации достаточно быстро, чтобы их избежать, и, оказавшись в чрезвычайной ситуации, у них нет способности решать проблемы, чтобы избежать травм.К сожалению, эти ограничения в их мыслительных способностях часто не очевидны для многих родителей, пока их ребенок не попадет в аварию.
от 10 до 15 лет
К концу начальной школы дети начинают физически развиваться. Многие из них теперь достаточно велики, чтобы брать на себя такие задачи взрослых, как управление сельскохозяйственной техникой или стрижка газонов. Поскольку они хотят, чтобы их считали взрослыми, они часто оказывают давление на родителей, чтобы они позволили им взять на себя ответственность, с которой они не готовы справиться.Кроме того, дети этого возраста все чаще создают у родителей впечатление, что они знают, как выполнять задание. Они могут следовать простым операционным процедурам и могут лучше сказать родителям, что они будут делать, если возникнет проблема. Однако не следует вводить родителей в заблуждение, считая, что дети этого возраста готовы к чрезвычайным ситуациям. Исследования показали, что они часто не могут применять знания в реальных стрессовых ситуациях. Они когнитивно не способны обрабатывать информацию достаточно быстро, чтобы избежать опасности много раз.
В этом возрасте начинают проявляться еще две проблемы. В предподростковом и раннем подростковом возрасте наблюдается сильное давление со стороны сверстников. Дети часто будут хвастаться или смеяться друг с другом в присутствии друзей. Кроме того, они, как правило, очень слабо воспринимают риск. Они не верят, что с ними может что-то случиться, или они плохо представляют себе собственную смертность. Таким образом, они часто не могут безопасно выполнять сложные рабочие операции, такие как вождение трактора. Правда, они могут обойтись и без аварии.
Но они очень уязвимы, особенно в условиях сильного стресса или необычных обстоятельств, которые могут возникнуть при эксплуатации сельскохозяйственного оборудования.
В этой возрастной группе дети обычно проходят значительное физическое и психосоциальное созревание по мере того, как они переходят из детства во взрослую жизнь. Подростки склонны к очень высокому риску. Как утверждает Молли (1987): Исследования показывают, что молодые люди воспринимают и оценивают риск иначе, чем взрослые. Подростки склонны полагать, что польза от рискованных действий перевешивает их издержки.Это делает подростков чрезвычайно уязвимыми к травмам в результате рискованного поведения. Кроме того, подростки часто считают свои мысли и чувства уникальными или особенными и иногда развивают чувство бессмертия. Это чувство бессмертия в сочетании с необходимостью экспериментирования и давления со стороны сверстников может привести к рискованному поведению. По этим причинам дети этой возрастной группы должны хорошо понимать риск несчастных случаев на ферме. За ними также необходимо внимательно следить при выполнении новых сельскохозяйственных работ.Обучение должно быть таким, чтобы им позволяли медленно развивать свои навыки, чтобы они могли адаптироваться и тщательно изучать новые задачи. Это особенно важно при обучении работе с новым сельскохозяйственным оборудованием.
Сводка
Несчастные случаи на фермах с участием детей долгое время считались серьезной проблемой в Соединенных Штатах. Сообщается о результатах исследования поведения детей в условиях безопасности на сельскохозяйственных машинах и опыта несчастных случаев среди населения американских фермерских семей. Представлены этапы развития детей с точки зрения их потенциального риска несчастных случаев.
Роберт А. Ахерин, доктор философии
Дополнительный специалист по безопасности
Университет Иллинойса
Кристин М. Тодд, доктор философии
Специалист по развитию ребенка
Университет Иллинойса
* Часть доклада для презентации на Международном зимнем собрании Американского общества инженеров сельского хозяйства 1989 года.
Рекомендации по игрушкам для обеспечения безопасности вашего ребенка
Правильные игрушки могут принести вашему ребенку множество преимуществ — вызвать восторг, стимулировать чувства, поддержать моторику и многое другое.Однако без надлежащих мер предосторожности игрушки также могут быть опасными.
По данным Комиссии по безопасности потребительских товаров США (CPSC), в 2018 году в отделениях неотложной помощи больниц США было получено более 166 000 травм, связанных с игрушками. Из них около одной трети — дети младше 5 лет.
Эти инструкции по использованию игрушек помогут обезопасить вашего ребенка.
Знайте об опасности воздушных шаров
Воздушные шары из латекса являются основной причиной смертельных случаев из-за удушья у детей, связанных с игрушками.
При проглатывании ненадутые воздушные шары (или части лопнувших воздушных шаров) могут плотно прилегать к дыхательным путям ребенка и мешать дыханию. Если ваш ребенок находится рядом с воздушными шарами:
- Выбирайте воздушные шары из майлара вместо латексных. Ненадутый майларовый шар представляет собой опасность удушья, но надутый нелегко разбить на мелкие кусочки, которыми легче подавиться.
- Не позволяйте младенцам и малышам подносить надутый воздушный шар ко рту, чтобы они могли его укусить и проткнуть.
- Не позволяйте детям младше 8 лет без присмотра играть с воздушными шарами.
- Выбросьте все части сломанного воздушного шара, если ребенок не сможет их достать, как только они сломаны.
- Храните ненадутые шары в недоступном для детей месте.
Соблюдайте возрастные рекомендации для игрушек
Возрастные рекомендации для игрушек предназначены для обеспечения безопасности, и они особенно важны, когда вы выбираете игрушки для малышей и малышей. Многие игрушки рассчитаны на 3 года и старше, потому что они содержат мелкие детали, которые могут стать причиной удушья, если они выскользнут, а электрические игрушки с нагревательными элементами не рекомендуются для детей младше 8 лет.
Рекомендацию по возрасту также можно использовать в качестве отправной точки в процессе выбора с точки зрения способностей вашего ребенка. Относитесь реалистично к ее уровню развития, выбирая игрушку, соответствующую возрасту. Например, игрушки, в которых есть снаряды, никогда не подходят для детей младше 4 лет — и даже некоторые 6-летние дети недостаточно взрослые, чтобы обращаться с ними. Точно так же, если ваш трехлетний ребенок все еще сует все в рот, подождите еще немного, чтобы дать ей игрушки и игры с мелкими деталями и деталями.
Также следите за тем, чтобы игрушки, предназначенные для вашего старшего ребенка, не попали в руки младшего брата или сестры.
Не покупайте игрушки на магнитиках
CPSC называет магниты скрытой опасностью для дома. Агентство рекомендует хранить игрушки с магнитами подальше от детей младше 14 лет.
Маленькие мощные магниты часто используются в игрушках, они могут выпасть из игрушки и быть проглоченными ребенком. Два или более проглоченных магнита (или магнит и металлический предмет) могут быть притянуты друг к другу через стенки кишечника, скручивая и защемляя кишечник и вызывая отверстия, закупорку, инфекцию или что-то еще хуже, если не обнаруживать и вовремя лечить.
Число заглатываний магнитов, о которых сообщается в Центры по борьбе с отравлениями США, значительно выросло с 2016 года, когда был снят запрет на использование небольших мощных магнитных комплектов.
Защитите ребенка от батареек-таблеток
Батарейки-пуговицы могут быть очень опасными, вызывая серьезные внутренние ожоги и даже смерть при проглатывании.
Храните батарейки вдали от ребенка. Некоторые игрушки содержат кнопочные батарейки, как и такие предметы, как пульты дистанционного управления, часы, калькуляторы, брелки для ключей, беспламенные свечи, мигающие украшения и украшения и даже музыкальные поздравительные открытки.
Если ваш ребенок проглотил батарейку-таблетку, немедленно отвезите ребенка в отделение неотложной помощи
Если батарейка-пуговица застряла в носу или ухе, немедленно обратитесь к врачу или за неотложной помощью, чтобы ее вынули.
Значительное повреждение тканей может произойти в течение пары часов.
Не выбирайте игрушки со шнуром длиннее 12 дюймов
Пуповина может слишком легко обернуться вокруг шеи маленького ребенка, вызывая удушение. Как только ваш ребенок сможет взбираться на четвереньки, снимите с его кроватки спортивные детские кроватки и вешайте мобильные телефоны.Будьте особенно бдительны в отношении старых игрушек. Например, к более старой модели популярной игровой кухни может быть подключен телефон с потенциально опасным шнуром, в то время как последняя модель той же кухни оснащена более современным и безопасным беспроводным телефоном. Ремешками на игрушечных гитарах можно задушить маленьких детей. Отрежьте шнуры, шнурки и ремни или не давайте игрушку ребенку.
Проверка на опасность удушья
Пока вашему ребенку не исполнится 3 года, детали игрушки должны быть больше, чем его рот, чтобы предотвратить удушье.Чтобы определить, представляет ли игрушка опасность удушья, используйте трубку для предотвращения удушья. Если игрушка или часть игрушки может поместиться внутри цилиндра, это небезопасно.
Проверьте игрушки на предмет покрытия пластиковой пленкой (поместите на игрушечные зеркала и другие предметы, чтобы не поцарапать). Эти покрытия представляют собой опасность удушья, поэтому снимайте их, прежде чем ваш ребенок будет играть с игрушкой.
Осмотрите новые и подержанные игрушки
Проверяйте все игрушки — новые или бывшие в употреблении — на предмет того, что может нанести вред вашему ребенку, особенно если он младенец.Детали на всех игрушках должны быть надежно закреплены. Пуговицы, батарейки, пряжа, ленты, глазки, бусинки и пластмассовые детали, которые можно легко пережевать или оторвать, представляют опасность удушья.
Убедитесь, что все части чучела надежно пришиты, а швы туловища укреплены (набивка — опасность удушья). Убедитесь, что на игрушках нет острых краев и краска не отслаивается. (Деревянные игрушки, которые стали острыми или расколотыми, можно отшлифовать до гладкости.
)
Убедитесь, что ваш ребенок физически готов к игре
Например, родители старших детей могут купить велосипед на размер больше, чтобы не покупать новый велосипед в следующем году.Эта тактика может привести к серьезным травмам, если у ребенка нет физических навыков, чтобы управлять большим велосипедом.
Держитесь подальше от тяжелых игрушек
Может ли ваш ребенок пострадать, если упадет на нее? Если да, пройдите.
Храните игрушки аккуратно
Научите детей убирать игрушки, чтобы они (и вы) не споткнулись о них. Если вы используете ящик для игрушек, выберите один без крышки или тот, который снимается. Если у коробки есть крышка, которая поднимается, убедитесь, что она остается открытой в любом положении при поднятии — и не упадет на вашего ребенка.(Для этой поддержки к крышкам можно добавить специальные петли.)
Проверить отзывы
Игрушки отзываются, если они представляют опасность по любой причине, включая опасность удушья, пожара, ожога или порезов. Вы можете проверить отзывы на веб-сайте Комиссии по безопасности потребительских товаров США (CPSC). Вы также можете подписаться на оповещения CPSC об отзыве товаров для младенцев / детей.
Чтобы защитить ребенка от травм, нужно приложить усилия. Выбирайте игрушки, которые безопасны и подходят для возраста вашего ребенка, и обеспечивайте надлежащий присмотр.Знайте, что делать в случае возникновения чрезвычайной ситуации. Ознакомьтесь с нашими иллюстрированными руководствами по оказанию первой помощи при удушье и СЛР для младенцев и детей от 12 месяцев и старше.
Подробнее:
игрушек, подходящих для развития | Центр воспитания детей горы Синай
Безопасные, забавные и подходящие для развития игрушки
Малыши учатся лучше всего через игру
Ниже приведены некоторые идеи по выбору игрушек, подходящих для развития, которые бросят вызов вашему ребенку и будут способствовать его общему когнитивному, физическому, языковому и социально-эмоциональному развитию.
Помните, что все может быть игрушкой, и вокруг нас множество возможностей для игр и открытий.
- Выберите игрушки, которые можно использовать по-разному. Малыши любят разбирать, собирать, вытаскивать, вставлять, добавлять и наращивать. Игрушки должны быть «открытыми» в том смысле, что ваш ребенок может играть с ними в разные игры (например, из деревянных кубиков можно сделать замок, башню или кроватку для ребенка). Игрушки открытого типа улучшают воображение вашего ребенка и помогают ему развивать навыки решения проблем и логического мышления .
- Блоки
- Вложенные блоки
- Игрушки для игры в песок и воду
- Найдите игрушки, которые будут расти вместе с вашим ребенком. Ищите игрушки, которые будут иметь разное применение и по-разному доставлять удовольствие на разных этапах развития.
- Пластиковые животные
- Фигурки
- Кукольный домик для малышей
- Поезда и самосвалы (и другая техника)
- Мягкие игрушки и куклы
- Блоки
- Выберите игрушки, которые поощряют исследование и решение проблем. Игрушки, которые дают вашему ребенку возможность разобраться в чем-то самостоятельно или с вашей помощью, развивают навыки логического мышления и помогут вашему ребенку лучше решать проблемы.
- Пазлы
- Сортировщики формы
- Блоки
- Гнездовые блоки или контейнеры
- Художественные материалы, такие как глина, краски, мелки или пластилин
- Ищите игрушки, которые пробуждают воображение вашего ребенка. Творчество вашего ребенка расцветает.Притворная игра развивает языковые навыки и навыки грамотности, навыки решения проблем и способность упорядочивать (располагать события в логическом порядке).
- Нарядная одежда
- Блоки
- Игрушечный корм и пластиковые тарелки
- Мягкие игрушки и куклы
- Поезда и грузовые автомобили
- Кукольный домик для малышей
- Игрушечные инструменты и «живые» аксессуары (например, набор врача)
- Предоставьте игрушки для воспитания грамотности. Найдите вещи, которые помогут вашему ребенку в раннем возрасте развить навыки письма и чтения.
- Книги
- Буквы из наждачной бумаги
- Художественные принадлежности, такие как маркеры, мелки и краски для пальцев
Найдите вещи, которые помогут вашему ребенку в раннем возрасте развить навыки письма и чтения.- Выберите игрушки, которые побуждают вашего ребенка к активности. Поищите игрушки, которые помогут вашему ребенку попрактиковаться в развитии крупной моторики.
- Шары разной формы и размера
- Шелковые шарфы
- Трехколесные или соответствующие возрасту скутеры (с защитным снаряжением)
- Игрушки-тягачи (e.г., игрушки, которые ребенок может натянуть на веревочке)
- Универсал
- Садовые инструменты для копания и граблей (в песке или грязи в парке)
И всегда помните … Чем больше игрушка (свет, музыка, звуки, батарейки), тем меньше нужно делать вашему ребенку. Чем больше детям приходится использовать свой разум и тело, чтобы заставить что-то работать, тем большему они учатся.
Обеспечение безопасности ребенка с особыми потребностями
Один из основных инстинктов отцовства — обеспечение безопасности ребенка.Работа начинается, как только ваш ребенок рождается, не дает выходных и продолжается до взрослой жизни.
Дети с синдромом Дауна могут иметь особые уязвимости, которые усиливают родительские опасения относительно безопасности. Медицинские проблемы, такие как нарушение слуха и зрения или проблемы с крупной и мелкой моторикой, могут повлиять на то, как вы обеспечиваете безопасность своего дома.
Людям с ограниченным чувством опасности могут потребоваться дополнительные меры защиты от импульсивности в общественных местах, на дорогах или вокруг водоемов.Людям с доверчивым характером или с трудностями в понимании социальных границ могут потребоваться особые меры предосторожности для предотвращения похищений и эксплуатации.
Тогда есть пожарная безопасность, утопление, блуждание, жестокое обращение, издевательства и интернет-ловушки.
Не должно быть слишком сложной темы для рассмотрения, потому что предвидение и подготовка к опасным сценариям может помочь предотвратить пугающие или трагические последствия.
Ежедневные опасности в вашем доме требуют постоянного обновления безопасности. Меры предосторожности, которые принимает любой родитель, такие как подключение электрических розеток и прикрепление бамперов к острым краям мебели, ничем не отличаются от родителей ребенка с трисомией 21.Никогда не следует ожидать, что задержка в развитии вашего ребенка обеспечит хоть какую-то безопасность. Другими словами, если ваш малыш еще не ходит или испытывает трудности с манипуляциями с мелкими предметами, все равно необходимо обезопасить ворота у лестницы и разместить лекарства и ядовитые материалы вне досягаемости или в закрытом помещении.
Ваш ребенок удивит вас своими открывающимися способностями — пусть это будет по-новому, а не из-за сожаления об опасностях, застигнувших вас неподготовленными.
Необходимость специализированного обучения технике безопасности
Итак, какие факторы подвергают детей с синдромом Дауна повышенному риску по сравнению с их обычно развивающимися сверстниками? Дети с синдромом Дауна могут:
- Им труднее интерпретировать опасность данной ситуации, даже когда они стареют
- Невозможно позвонить за помощью или сообщить подробности о неприятном опыте из-за ограниченных коммуникативных навыков
- Спрячьтесь от громких звуков, таких как дымовая сигнализация, или убегайте от чрезмерно возбуждающей среды, например, от многолюдного общественного мероприятия, из-за сенсорных проблем
- Не реагируют должным образом или достаточно быстро в чрезвычайных ситуациях, потому что они намерены поддерживать порядок
- Быть более уязвимыми для жестокого обращения или запугивания, потому что их учат слушать авторитетных лиц и выполнять их приказы
Пять советов по безопасности
Вот несколько общих шагов к плану безопасности, который вы можете инициировать в любое время.
Примите помощь вашего сообщества
Подумайте обо всех людях, которые заботятся о безопасности вашего ребенка. Это могут быть ближайшие и дальние родственники, соседи, школьный персонал, местные правоохранительные органы, сверстники вашего ребенка и даже ваш ребенок.
Если вы считаете себя частным лицом и испытываете трудности с общением, знайте, что вам иногда понадобится помощь других. Будь то наблюдение, обучение ребенка вопросам безопасности или реагирование на кризис, поддержание отношений с членами сообщества укрепляет вашу индивидуальную способность защищать ребенка.
Составьте план обеспечения безопасности семьи
Полезно выделить раздел безопасности в вашем файле важных документов. Сюда могут входить предварительно отформатированные листы, которые можно быстро передать аварийно-спасательным службам для предоставления при необходимости идентифицирующей и личной информации.
Вы можете вести списки компаний, которые предлагают защитное оборудование для людей с особыми потребностями. И вы можете сохранить образовательные материалы, которые вы сможете использовать по мере того, как ваш ребенок будет развивать свои способности.
Запланируйте тренировки в чрезвычайных ситуациях и разыгрывайте угрожающие сценарии с темами, соответствующими уровню понимания вашего ребенка. Ваш ребенок, вероятно, подумает, что все это игра, но в процессе усвоит важные навыки. Помимо того, что вы можете преподавать дома, подумайте о том, чтобы добавить цели безопасности в школьную IEP вашего ребенка.
Обучение языку безопасности
Использование языка для обеспечения безопасности вашего ребенка начинается, когда дети еще маленькие, с простых сообщений из одного слова, таких как «стоп» и «нет».«Ваш диалог может постепенно становиться более продвинутым и включать такие понятия, как безопасность, опасность, чрезвычайная ситуация, доверие, конфиденциальность и личные права. Некоторым детям могут понадобиться таблички или картинки, чтобы передать эти идеи.
Вы можете распечатать и опубликовать дома общедоступные ресурсы таких организаций, как Safe Kids Worldwide и Kidpower.
Научите ребенка вызывать скорую помощь
Загрузите в мобильный телефон ребенка важные контактные номера, используйте уменьшенные изображения для быстрого набора и узнайте, кому звонить в различных ситуациях.Узнайте, как и когда набирать 911.
При необходимости приобретите домашний телефон с легко распознаваемыми символическими кнопками быстрого набора. Зарегистрируйтесь в Smart 911, услуге, доступной в большинстве сообществ, которая позволяет вам создать профиль с максимально подробной информацией о вашей семье, включая медицинскую и поведенческую информацию или фотографии вашего ребенка и вашего дома. Информация в вашем профиле автоматически заполняется, когда вы обращаетесь к оператору службы 911, и ограничивает информацию, которую ваш ребенок должен передать при звонке.
Вы также можете включить функции экстренной помощи на смартфоне вашего ребенка или установить стороннее приложение SOS. В 2017 году Национальный конгресс по синдрому Дауна стал партнером RapidSOS, компании, занимающейся передовыми технологиями экстренной помощи, которая позволяет более точно определять местонахождение информации службам экстренной помощи при звонках с мобильного телефона. Они предложили филиалам NDSC ограниченную по времени бесплатную подписку на приложение Rapid SOS Haven.
Ознакомиться с общественными программами
В большинстве сообществ существуют реестры лиц с особыми потребностями, позволяющие местным агентствам реагирования хранить информацию о вашем ребенке до возникновения чрезвычайной ситуации.Существуют приюты для людей с особыми потребностями, которые предоставляют медицинские услуги более высокого уровня в случае эвакуации. Это может быть особенно полезно для тех, кто живет в прибрежной зоне наблюдения за наводнениями, в зоне высокой пожароопасности или в зоне риска торнадо.
Project Lifesaver, доступ к которому осуществляют правоохранительные органы во многих сообществах, — это некоммерческая организация, занимающаяся поиском пропавших без вести с помощью радиопередатчиков слежения за теми, кто находится в группе риска для странствий.
Образовательные программы по технике безопасности с особыми потребностями могут быть доступны через местные государственные агентства или некоммерческие организации.
Еще впереди
Следующие темы в нашей серии статей по безопасности для людей с ограниченными возможностями включают:
Как выбрать безопасные игрушки для детей
Какие игрушки лучше всего подходят вашему ребенку?
Это кажется достаточно простым вопросом, но вы не хотите покупать ребенку игрушку, которая небезопасна или с которой он не будет играть.
Помимо учета интересов вашего ребенка и вопроса о том, что он хотел бы, одна из самых важных вещей, о которых следует помнить, — это рекомендации по возрасту для игрушки.Например, детям младшего возраста это поможет избежать игрушек с мелкими деталями и игрушек, которые могут подавиться. Но это также может помочь вам избежать покупки игрушки, которая не будет привлекать внимание вашего ребенка и легко расстроить его.
Так что не покупайте своему 7-летнему ребенку сложную игрушку, предназначенную для детей от 10 до 12 лет. Вместо игрушки, которая ему понравится, она, скорее всего, окажется в коробке, в задней части шкафа или где-нибудь на полке.
Комиссия по безопасности потребительских товаров предлагает следующие советы по безопасности покупок игрушек:
Младенцы и дети младше 3 лет
- Дети до 3-х лет склонны все класть в рот.Избегайте покупки игрушек, предназначенных для детей старшего возраста, у которых могут быть мелкие детали, представляющие опасность удушья. В частности, вам следует избегать игрушек с мелкими деталями, которые могут поместиться в цилиндр для испытания на удушение или в пробирку для испытания без воздушной заслонки, ширина которой 1 1/4 дюйма, длина 2 1/4 дюйма, имитирующая размер и форму горла маленького ребенка.
- Никогда не позволяйте детям младше 8 лет играть с ненадутыми или разбитыми воздушными шарами из-за опасности удушья
- Избегайте шариков, мячей и игр с шариками с диаметром шариков 1. 75 дюймов или меньше. Эти продукты также представляют опасность для маленьких детей.
- Избегайте игрушек с маленькими магнитами, магнитными частями или незакрепленными магнитами, так как они могут быть проглочены. К сожалению, если два магнита соединятся вместе после проглатывания, они могут вызвать непроходимость кишечника или более серьезные проблемы
- Дети в этом возрасте тянут, толкают и крутят игрушки. Ищите игрушки, которые сделаны хорошо, с плотно закрытыми глазами, носиками и другими частями.
75 дюймов или меньше. Эти продукты также представляют опасность для маленьких детей.Дошкольники от 3 до 5 лет
- Избегайте игрушек с острыми краями и остриями.
- Избегайте игрушек, изготовленных из тонкого хрупкого пластика, который может легко сломаться на мелкие кусочки или оставить неровные края.
- Ищите предметы домашнего искусства, включая цветные карандаши и наборы красок, с пометкой «ASTM D-4236». Это означает, что продукт был проверен токсикологом и, при необходимости, снабжен предупредительной информацией.
- В этом возрасте вам следует по-прежнему избегать игрушек с магнитами, в том числе строительных или игровых наборов.
Дети школьного возраста от 6 до 12 лет
- Учите детей старшего возраста держать игрушки подальше от младших братьев и сестер.
- При покупке игрушечного пистолета убедитесь, что ствол или все ружье ярко окрашены, чтобы его нельзя было спутать с настоящим ружьем.
Другие советы по безопасности игрушек
Чтобы ваши дети были в безопасности, помимо покупки безопасных игрушек, важно:
- Регулярно проверяйте игрушки на наличие мелких деталей, поломок и потенциальных опасностей, включая сколы или отслаивание краски. Поврежденные или опасные игрушки следует отремонтировать или выбросить
- Следите за отзывами игрушек и быстро удаляйте отозванные игрушки.
- Поощряйте своих детей не класть игрушки в рот (хотя младенцам и малышам младшего возраста это сложнее).
- При покупке велосипеда, самоката, коньков или других спортивных товаров купите также шлем и соответствующие защитные накладки и убедитесь, что ребенок носит их.
- Научите их убирать игрушки, когда они закончат играть, чтобы они не споткнулись и не упали на них, а младшие братья и сестры не могли получить слишком неподходящие игрушки.
- Сообщайте о травмах, жалобах и использовании небезопасных игрушек в Комиссию по безопасности потребительских товаров.
- Разрешайте использовать зарядные устройства только взрослым.
Американская академия педиатрии
Также имейте в виду, что Американская академия педиатрии:
- Не рекомендует использовать батуты в домашних условиях.
- Не рекомендует детям до 16 лет ездить на 4-колесных вездеходах (ATV) и рекомендует запретить о продаже всех трехколесных квадроциклов
- Сообщает, что дети подвергаются большому риску получить травму от непорохового оружия, такого как BB-пистолеты, гранулированные пистолеты, пневматические винтовки и пейнтбольные ружья.
Игрушки с потерей слуха и громкие игрушки
Легко обнаружить небезопасные игрушки, например, с острыми краями или мелкими деталями, но громкие игрушки представляют собой недооцененную опасность для детей. Помните, что некоторые игрушки, даже рекомендованные для маленьких детей, могут издавать шум до уровня, который может повредить слух вашего ребенка.
К таким типам игрушек относятся пистолеты с капюшоном, музыкальные игрушки, игрушечные телефоны, рожки, сирены и даже скрипучие резиновые игрушки, которые могут издавать шум от 90 до 120 децибел.По данным Американской ассоциации говорения, языка и слуха, «при поднесении прямо к уху, как это часто делают дети, шумная игрушка фактически подвергает ухо воздействию до 120 дБ звука, разрушительной дозы — эквивалента струи. самолет взлетает. Шум такого уровня болезненен и может привести к необратимой потере слуха «.
Хотя вам, вероятно, следует избегать игрушек с громким звуком, если ваш ребенок получит какие-либо игрушки, которые издают шум, убедитесь, что он не подносит их к уху, так как это может нанести еще больший вред его слуху.
Рейтинги видеоигр
Помимо рекомендаций по возрасту игрушек, вы должны следить за рейтингами любых видеоигр, которые нравятся вашему ребенку.
Помните, что игры с рейтингом T — Teen содержат контент, который не подходит для детей младше 13 лет. Лучше придерживаться игр с рейтингом EC — Early Childhood или E — Every, хотя даже игры с рейтингом E — каждый может иметь какое-то насилие, шуточные озорства и / или мягкая лексика.
Проверка рейтингов важна, иначе вас могут обмануть, купив ребенку игру, не соответствующую возрасту.Например, оригинальной игре Jax and Daxter был присвоен рейтинг E — Все, а у сиквела, Jax II, рейтинг T -Teen.
Последние угрозы безопасности игрушек
Каковы последние угрозы безопасности игрушек? К сожалению, часто приходится просто смотреть на самые модные игрушки. С момента своего появления в 2015 году гироскутеры стали основным источником травм.
Судя по сообщениям о том, что они могут взорваться при зарядке на большое количество посещений скорой помощи с падениями и переломами костей, ховерборды, вероятно, должны сделать ваш следующий список подарков не покупать для ваших детей.
Ресурсы по безопасности: Безопасность игрушек
Многие игрушки изготавливаются с учетом требований безопасности, но ни одна игрушка не является полностью безопасной. Игрушки, которые сломаются или используются неправильно, могут стать опасными. Эти советы помогут вам выбрать безопасные игрушки и поддерживать их в надлежащем состоянии. Поделитесь ими с воспитателями вашего ребенка, бабушками и дедушками, чтобы их дома и подарки, которые они дарили, были безопаснее и для вашего ребенка.
Выберите правильные игрушки
В целях безопасности игрушки классифицируются по возрасту. Возрастные категории — это рекомендации, отражающие безопасность игрушки на основе:
- Любое удушье или угроза безопасности
- Физические навыки, необходимые ребенку для игры с игрушкой
- Насколько хорошо ребенок понимает, как пользоваться игрушкой
- Интересы, потребности и способности на разных этапах развития ребенка
Имея это в виду:
- Выбирайте игрушки, соответствующие возрасту и навыкам вашего ребенка.
- Подбирайте игрушки из натуральных материалов, таких как хлопок, шерсть и дерево без покрытия.
- Избегайте старых деревянных игрушек с потрескавшейся краской. Краска может содержать свинец.
- Убедитесь, что игрушки из ткани можно стирать.
- Выбирайте игрушки с маркировкой «Не содержит фталатов, ПВХ и бисфенола А», избегая пластиковых игрушек с кодами утилизации № 3, № 6 и № 7.
- Выберите краски, мелки, маркеры и другие художественные материалы с надписью «нетоксичные».
- Купите защитное снаряжение, которое идет в комплекте с предметом, например шлем с велосипедом.
Часы для игрушечных опасностей
- Острые края и острые концы . Игрушки для детей старшего возраста могут иметь острые края или края, которые могут поранить маленького ребенка. Избегайте игрушек из тонкого пластика, который легко сломается. Также не давайте детям ясельного возраста и младенцам игрушки с металлическими деталями.
- Маленькие игрушки и игрушки с мелкими деталями . Чтобы предотвратить удушье у детей до 3 лет, убедитесь, что игрушки и детали не могут поместиться в пустую трубку от туалетной бумаги или дроссельную трубку.Мягкие детские игрушки должны быть достаточно большими, чтобы их нельзя было проглотить, даже если они сдавлены. Проверьте мягкие игрушки на предмет глаз, носа и частей, которые могут оторваться. Храните маленькие игрушки и игрушки с мелкими деталями вне досягаемости малышей.
- Громкие шумы . Игрушки, которые издают пронзительный или громкий звук, например игрушечные пистолеты, могут повредить слух вашего ребенка. Прочтите предупреждающие надписи, чтобы узнать, как их безопасно использовать. Попробуйте игрушки в магазине, чтобы проверить, насколько они громкие.
- Шнуры и шнурки .Игрушки со шнуром или веревкой длиннее 7 дюймов могут быть вредными для младенцев и очень маленьких детей. Они могут обернуться вокруг шеи ребенка. Никогда не вешайте игрушки на веревках, шнурах или ленточках в детские кроватки или манежи. Убирайте детские кроватки, когда ваш ребенок может подтянуться на четвереньках.
- Игрушки, которые летают или стреляют предметами . Это может серьезно повредить глаза. Избегайте игрушек, которые могут поджечь предметы, не предназначенные для использования в игрушке, например карандаши или гвозди. Стрелы, которыми пользуются дети, должны иметь мягкие наконечники из пробки или резины.Пусть ваш ребенок носит защитные очки, если вы разрешаете ему использовать игрушки, стреляющие предметами.
- Электрические игрушки . Покупайте только игрушки с надписью «UL Approved» (Underwriters Laboratories). Разогреваемые игрушки подходят для детей старше 8 лет, когда они используются вместе со взрослыми. Избегайте самостоятельного ремонта или изготовления электрических игрушек. Убедитесь, что у игрушек с батарейным питанием есть крышка, которая закрывается винтами, чтобы батареи были надежно закреплены внутри игрушки.
- Игрушки на магнитах . Если магниты оторвутся и ребенок проглотит два или более из них, они могут слипнуться внутри тела ребенка.Это может привести к травмам или смерти. Маленьким детям нельзя играть с игрушками с магнитами. Если дети старшего возраста играют с игрушками с магнитами, предупредите их, чтобы они не клали магниты в рот.
Убирайте детские кроватки, когда ваш ребенок может подтянуться на четвереньках.Помните, что лучший способ защитить своих детей — это наблюдать за ними, пока они играют.
Хранение игрушек в безопасности
- Хранить игрушки в надежном месте . Уберите все игрушки на пол, когда ими не пользуются. Если у вас есть игрушечный сундук, в нем должны быть отверстия для воздуха, и он должен легко открываться изнутри.Убедитесь, что крышка имеет опору, которая будет удерживать крышку в любом положении. Возможно, вам понадобится полностью снимающаяся крышка. А еще лучше использовать корзины или ящики без крышек для хранения игрушек.
- Часто проверяйте игрушки на предмет повреждений . Следите за занозами или острыми краями деревянных игрушек.