Мария монтессори дети: Мария Монтессори и ее сын Марио

Содержание

Мария Монтессори и ее сын Марио

Одно из основных обвинений, адресованных Марии Монтессори заключается в том, что она, де, бросила своего сына. А потому не имеет морального права рассказывать нам, как воспитывать своих детей.
Для всех здравомыслящих людей, мы хотели бы осетить эту страницу ее биографии подробней.

В жизни Марии Монтессори действительно был очень сложный и трагический для неё момент, связанный с ее сыном.
Но рассматривать этот эпизод ее жизни невозможно без исторического контекста: Мария родилась в 18(!!!)70 году, во времена, когда женщин только-только начали допускать до деятельности, отличной от ведения хозяйства. Она была аристократкой, и в то время они в принципе не занимались воспитанием своих детей, как это сейчас представляем себе мы. Детей отдавали кормилицам, няням и гувернерам, а в раннем подростковом возрасте отсылали в закрытые учебные заведения. Именно такой подход к воспитанию детей был тогда нормой. Все это наслаивалось на консервативное, патриархальное положение женщины, с одной стороны и на новые, свежие, прогрессивные идеи, феминизма и освобождения женщины, с другой.

Мария Монтессори разделяла эти новые веяния и даже являлась их флагманом в Италии своего времени. Так, например, она стала в этой стране первой женщиной-врачом. 
Своего ребёнка она родила вне брака и статус матери-одиночки закрывал для неё абсолютно все пути для любой деятельности. Кроме того, от статуса незаконнорожденного мог пострадать и ее сын, в то время, положение таких детей было довольно незавидным. Поэтому было принято трудное решение отдать ребёнка на воспитание в семью. Последствием такого выбора была тяжелейшая депрессия Марии, после которой она стала рьяной католичкой. Мария Монтессори постоянно навещала его, а в возрасте 15 лет открыла ему правду и забрала с собой. Ее сын Марио, стал для неё ближайшим соратником и последователем, и все оставшиеся годы жизни они шли вместе рука об руку. А это говорит об их отношениях и о результате ее материнства гораздо красноречивее.

Материал взят из группы с/к «Фонарик» в Facebook

как Монтессори, Аткинс и Карр опровергли собственные советы – Москва 24, 11.

02.2016

Фото: YAY/ТАСС/Alistair Scott

На днях мировую паутину всколыхнула новость: житель Флориды был приговорен к пожизненному заключению за убийство жены. Криминальная сводка затерялась бы втуне, если бы не одна пикантная деталь, выбивающая ее из череды подобных: убийцей признан известный американский эксперт в области семейных отношений Дерек Медина, написавший книгу «Как я сохранил жизнь, брак и семью с помощью общения». Видимо, что-то в жизни Дерека пошло не так…

Редакция m24.ru решила вспомнить, кто еще из адептов здорового образа жизни, семейного счастья, идеального воспитания детей и вселенского благоденствия собственным примером перечеркнул свои же постулаты.

Бенджамин Спок

На книге этого американского педиатра, изданной в 1946 году, выросло не одно поколение советских детей. Детский врач, поставивший во главу угла психологию, совершил переворот в сознании родителей. Спок учил слушать и слышать ребенка, обращать внимание на его эмоции, быть чутким и терпимым к различным возрастным кризисам. Это сегодня многие рекомендации доктора кажутся, мягко говоря, странными, а подчас и чересчур строгими. В частности, совет позволять новорожденному проораться, не реагируя на его крик, давно опровергнут современными врачами и педагогами. Но в свое время книга действительно произвела революционный сдвиг. Вместо наказаний, ограничений, запугиваний на первое место вышла любовь к детям.

Однако в своей семье Бенджамин Спок не смог следовать собственным правилам. У него было два сына: Майкл и Джон, и с обоими он не выстроил доверительных отношений. Более того, Майкла он даже бил, когда тот не мог освоить школьную программу. У мальчика была дислексия и прочие особенности развития, поэтому со временем Спок, осознавший, что его методы не приносят плодов, просто устранился от воспитания сына. Позже родители отдали Майкла в специнтернат.

С Джоном отец тоже не смог найти общий язык. Видя непрекращающиеся конфликты в доме, жена Спока решила их прервать: «Поучайте чужих детей, господин Бог!»

Фото: wikimedia. org

Мария Монтессори

Пожалуй, на сегодняшний день в столице нет более востребованных методик раннего развития, чем те, что создала итальянский педагог и философ Мария Монтессори. По всей Москве пестрят вывески детских клубов, где неизменно фигурирует это зарубежное имя. Монтессори придумала уникальную систему, позволяющую обучать ребенка без давления на его психику. Главное – создать среду, которая даст возможность раскрыть все таланты малыша. А вот личная жизнь у Марии сложилась вразрез с ее правилами.

Монтессори родила сына Марио в 1898 году в Риме, ей было 28 лет, и она уже пропагандировала свои методики. Отец ребенка сразу отказался от него. Незаконнорожденный младенец ставил крест на карьере женщины, добившейся права работать врачом. Монтессори, взвесив личное счастье и профессиональную состоятельность, приняла решение сдать сына в семью кормилицы, а затем перевела его в школу-интернат. Она выделяла деньги на обучение мальчика, но не навещала его.

Марио приехал к матери, когда ему было 17. Спустя некоторое время педагог включила сына в свое дело, они вместе преподавали, но, тем не менее, мать так и не признала сына официально.

Фото: wikimedia.org

Аллен Карр

Самый известный в мире борец с курением, автор бестселлера о том, как победить вредную привычку, в 2006 году умер от рака легких – болезни, считающейся возмездием для любителей табака.

В книге, изданной миллионными тиражами, Карр пошагово описал, что делать тем, кто хочет завязать с никотиновой зависимостью. Советы Карра работают: бросившие курить бесконечно благодарны ему за возможность больше не думать о сигаретах.

Но, несмотря на то что 23 года американец провел в борьбе с табаком, сам он скончался от рака легких. Однако, узнав о своем заболевании, сказал, что ушел бы на тот свет гораздо раньше, если бы не перестал курить.

Фото: facebook.com/AllenCarr

Роберт Аткинс

Врач-диетолог из США, автор популярной во всем мире системы питания, основанной на пониженном употреблении углеводов, Роберт Аткинс умер от.

.. ожирения. Правда, в официальных медицинских бумагах значится, что он погиб от удара головой. Но это не противоречие, а причина и следствие. Аткинс, весивший 116 килограммов, страдал сердечным заболеванием, свойственным многим тучным людям. Выйдя из дома, он почувствовал себя нехорошо, потерял равновесие, упал на асфальт, ударился головой, впал в кому и умер.

Причину смерти долго скрывали: оно и понятно, диета покорила весь мир, маркетологи делали на ней большие деньги, новая информация могла сразу отсечь часть ее приверженцев. Когда тайное стало явным, родственники Аткинса заявили, что до больницы он весил меньше, около 90 килограммов, а в клинике врачи накачали его лекарствами, но документальных подтверждений эта версия не нашла.

Фото: wikimedia.org

Чхве Юн Хи

63-летняя телеведущая из Южной Кореи Чхве Юн Хи, автор книг о счастье, надежде и о том, что надо идти вперед, невзирая на обстоятельства, покончила с собой. Вместе с супругом она повесилась в номере недорогого мотеля.

Женщина написала более 20 книг, каждая из которых воспевала радость жизни. Чхве Юн Хи призывала к всеобщей гармонии, внутреннему свету, покою и способности принимать этот мир. И вдруг на фоне такого оптимизма – суицид. Писательница оставила предсмертную записку, где написала, что больна и дела ее плохи. Однако, если следовать основным посылам ее книг, даже такая непростая ситуация не должна была спровоцировать человека на последний шаг. Советовавшая принять и полюбить мир писательница справиться с этой задачей не смогла.

Фото: krfilm.net

Ссылки по теме

«Мария Монтессори. Дети — другие. Уникальная методика раннего развития.» — описание книги | Методики раннего развития

Алтайский край

Ангарск

Благовещенск

Братск

Владимирская область

Воронеж

Екатеринбург

Забайкальский край

Ивановская область

Кабардино-Балкарская Республика

Кемерово

Кемеровская область

Киров

Краснодарский край

Красноярск

Красноярский край

Курск

Липецк

Москва

Московская область

Нижегородская область

Нижний Тагил

Новосибирск

Омск

Оренбург

Оренбургская область

Орловская область

Пенза

Пермский край

Пермь

Республика Башкортостан

Республика Бурятия

Республика Крым

Республика Татарстан

Республика Хакасия

Ростов-на-Дону

Ростовская область

Рязань

Самара

Самарская область

Саратовская область

Севастополь

Ставрополь

Ставропольский край

Старый Оскол

Тамбов

Тулун

Удмуртская Республика

Ульяновская область

Ханты-Мансийский автономный округ

Чувашская Республика

Ярославль

Ярославская область

Биография Марии Монтессори

.

 

 Семья

Родом Мария из знатной аристократической семьи Монтессори-Стоппани. Отец, как отличившийся государственный служащий, был награжден орденом Короны Италии. Мать выросла в семье либералистов, в атмосфере гендерного равноправия. Лучшие качества своих родителей восприняла их дочь Мария Монтессори.

Биография

Мария Монтессори родилась в 1870 году в миланском аббатстве Кьяравалле. Отец и мать стремились дать ребенку лучшее образование. Она с детства общалась со своими родственниками-учеными, читала их работы. Особенно Мария уважала труды своего дяди, писателя и богослова, Антонио из рода Стоппани. Он был высокоуважаемой личностью в Италии (в Милане ему воздвигли памятник). Его разработки в области геологии, палеонтологии получили широкое распространение и развитие.

Образование

Старания родителей и родственников по воспитанию и обучению Марии дали плоды, когда она пошла в школу. Мария Монтессори, биография которой интересна и познавательна, уже на первых этапах обучения в школе показала, что занятия ей даются легко. Математика — ее любимый предмет. Известно, что арифметические задачи она решала даже в театре. Впервые социально вторичное положение женщины Мария увидела в 12 лет, когда захотела поступить в гимназию. В заведение подобного уровня принимали только мальчиков. Однако характер, который имела Мария Монтессори (биография не раз это подчеркивает), влияние ее родителей и, конечно, незаурядные интеллектуальные способности, сломали принятую в обществе систему. Она была принята. Здесь, в технической школе, Марии постоянно приходилось доказывать свое право на обучение среди юношей.

Выбор профессии

Увлечение естественными науками в гимназии и желание быть полезной обществу сказались на выборе профессии, который сделала Мария Монтессори. Биография свидетельствует, что этот выбор дался нелегко. Она решила стать инженером, тогда как родители склонялись к педагогической деятельности. В 1890 году ее приняли на факультет математики и естественных наук Римского Университета. Однако ее увлекла медицина. Мария стала посещать медицинские курсы и решила стать врачом. Это был очередной вызов обществу. На медицинский факультет не брали девушек, но ее настойчивость и знания, авторитет семьи позволили Марии поступить в 1892 году в Римский Университет и окончить в нем медицинский факультет, став первой женщиной в истории Италии, получившей профессию врача.

Начало педагогической деятельности

Биография Марии Монтессори повествует о том, что еще с последних лет обучения Мария была ассистентом в больнице, а с 1896 года, после защиты диссертации по психиатрии, стала заниматься практикой в клинике. Здесь она впервые встретила детей с ограниченными способностями, после чего обратилась к медицинской литературе об адаптации этой особенной категории детей в обществе. Работы психиатра Эдуарда Сегена и специалиста по работе с глухонемыми людьми Жана Марка Итара сильно повлияли на Монтессори и ее деятельность. Она была убеждена, что таким детям большую пользу принесет грамотная педагогическая работа, чем медицинские препараты. Мария стала изучать работы по теории воспитания, педагогике, теории образования. С 1896 года она работала с детьми с ограниченными возможностями, которых готовила к экзаменам на уровне младшей общеобразовательной школы. После выдающихся результатов, которые показали ее ученики, Мария стала известна широкой общественности.        

В 1901 году Монтессори обучалась на философском факультете, параллельно занимаясь практикой в школах, где она приводила эксперименты и делала наблюдения. Мария поняла, что обществу пора стать гуманнее и просвещеннее. И в 1907 году свою первую школу — «Дом ребенка». Монтессори. Мария проводила обучающие курсы для педагогов со всего мира. Результативность принципов работы Монтессори остается признанной и в современных школах и развивающих центрах.

Дети

Собственной семьи Мария так и создала. Ее сердце было отдано врачу, с которым она работала в психиатрической клинике, занимаясь параллельно с особенными детьми. У них в 1898 году родился мальчик, которого молодые отдали на воспитание в простую семью. Это случилось потому, что Монтессори ничего не смогла противопоставить обществу, где резко осуждалось рождение детей вне брака. На решение Марии повлияла семья ее спутника — знатнейший род в Италии Монтессано-Арагон и клятва вечной сердечной близости, которую дали друг другу Мария и Джузеппе. Марио Монтессори Марио, сын Марии Монтессори, биография которого не менее интересна, не держал обиды на мать и в возрасте 15 лет стал жить с ней. Он также обладал незаурядным умом, всерьез относился к трудам своей матери, помогал ей, брал на себя организационные моменты ее деятельности.  Вместе они сделали многое для мирового образования: организовывали семинары и курсы, выступали на конференциях, занимались практической деятельностью, открывали школы. Марио удалось стать достойным преемником. В переломные моменты он был рядом. Когда власти на родине их стали игнорировать и выживать, вынуждены были вместе мигрировать в Индию мать и сын, Марио и Мария Монтессори. Биография (смерть забрала Марию на 82 году жизни) повествует о том, что Марио продолжил дело Монтессори после ухода матери из жизни. Сам Марио оставил начатое Марией Монтессори дело своей дочери Ренильде. Она продолжила распространение методики Монтессори по всему миру. Именно ей удалось внедрить данную педагогику в России в 1998 году.

 

 

 

 

Мария Монтессори — Лучшие педагоги России

Символом педагогики Марии Монтессори стало обращение ребенка к учителю —  « Помоги мне это сделать самому» — предоставление маленьким детям возможности самостоятельных действий. Главный принцип ее педагогики – это принцип индивидуальной свободы и опоры на сенсорное развитие. Она создала метод, адекватный природе ребенка – личности, которая развивается. Занимаясь умственно отсталыми детьми, М. Монтессори разработала оригинальные методики обучения письму, чтению, счету. Затем она перенесла свою методику на здоровых детей и достигла высоких результатов. Ее система главным образом была предназначена для работы с детьми дошкольного возраста и начальной школы.  Для внедрения своей системы М. Монтессори организовала в 1907 году « Дом ребенка», дошкольное учреждение, в работе которого активно участвовали родители. Основное внимание уделялось развитию у детей органов чувств. М. Монтессори исходила из того, что ребенок, как активное существо, способен к самостоятельному спонтанному развитию. Задача воспитателя состоит в том , чтобы поставлять ребенку «пищу» для саморазвития, создавать такое окружение, которое бы стимулировало процесс самовоспитания. Цель воспитания должна заключаться во всемерном развитии инициативы и самостоятельности ребенка. М. Монтессори разработала серию дидактических материалов, которые должны способствовать духовному становлению ребенка через развитие его моторики и сенсорики. Действуя самостоятельно, ребенок приобретает различные навыки: учиться ставить цель и находить пути ее достижения, конролировать свои ошибки. Эти материалы отвечают спонтанному стремлению ребенка к достижению, его моторика влияет на общее, эмоциональное и речевое развитие. Как и большинство педагогов – авторов альтернативных систем обучения и воспитания, созданных в начале 20в. Монтессори была противницей классно – урочной системы. В своей школе  она отказалась от учительской кафедры и парт, заменив их легко передвигающейся мебелью – столиками и стульями. Каждый ребенок на занятиях располагался так, как было ему удобно. Вместо классов действовали разновозрастные группы в составе 25-30 детей. Основная форма обучения и воспитания, по Монтессори, -самостоятельные индивидуальные занятия детей. Коллективно проводились лишь музыкальные, гимнастические занятия, занятия по обслуживающему труду. Опыт обучения и воспитания детей М.Монтессори обобщила в книге «Метод научной педагогики…»

Мария Монтессори: методика раннего развития

Мария Монтессори – выдающийся итальянский педагог, которая посвятила свою жизнь созданию специальной методики воспитания детей (методика Монтессори‌‌), пользующейся популярностью во всем мире уже более 100 лет.

Личность Марии Монтессори

Известные факты о Марии Монтессори:

  • Даты жизни: 1870-1952;
  • Стала первой женщиной врачом в Италии;
  • Занесена в список педагогов, определивших концепцию образовательного процесса ХХ века, согласно решению Юнеско;
  • разработала собственный курс реабилитации детей с отклонениями в развитии, который получил высокую оценку в педагогической среде;
  • В её честь назван кратер Монтессори на Венере.

Суть методики

Методика воспитания детей Марии Монтессори основана на индивидуальном подходе к каждому ребёнку. Она позволяет развивать логическое мышление ребёнка, его память, речь, моторику и раскрывает его творческий потенциал.

Она уделяет большое внимание коллективным методам общения и развития ребёнка, а также бытовым вещам, стимулирующим самостоятельность и независимость. В основе педагогики лежит следующее понимание ребенка:

  • Ребенок сам является творцом своей личности, в нем самом заложено стремление и энергия к саморазвитию, задача взрослого только помочь ребенку действовать самостоятельно. Для этого необходима специальная среда и подготовленный учитель, уважающий личность ребенка.
  • Характерным отличием ребёнка от взрослого является то, что для ребёнка наибольшее удовольствие доставляет не итоговый результат действия, а сам процесс выполнения действия.
  • У маленьких детей нет такого багажа знаний, как у взрослых: они получают свой жизненный опыт через те действия, которые сами совершат или которые происходят с ними.
  • К ребенку необходимо относиться как к уникальной личности, у которой существует свой собственный план развития и сроки познания окружающего мира.

Основные принципы

  1. Индивидуальное развитие. Согласно этому принципу воспитатель должен помочь ребенку раскрыть его творческий потенциал по максимуму.
  2. Помоги мне сделать самому. Работа по личному развитию ребёнка строится на методике самокоррекции, когда без вмешательства взрослого ребенок должен увидеть свои ошибки и сам их оценить.
  3. Личное пространство. Ребенок, находясь в группе, должен понять, что у каждого предмета есть свое место, которое не может быть нарушено. Таким образом, малыш не только получает начальные знания о порядке, но и развивает в себе понятие о личном пространстве, к примеру, сидя на своем коврике.
  4. Социальное общение. Во времена работы Марии Монтессори группы детей специально комплектовались разновозрастные, чтобы старшие старались помогать младшим. Именно благодаря такой методике малышам прививалось заботливое отношение к близким.
  5. Жизненный опыт. Упражнения из сферы жизненной практики учат детей заботиться о себе. Малыши получают самые разнообразные полезные навыки, среди которых застегивание пуговиц, сервировка стола, вытирание пыли и многое другое из того, что родители не всегда позволяют делать своим детям дома. Обязательным условием данной методики является наличие в группе настоящих предметов обихода, чтобы ребенку всегда был очевиден результат того, что он делает. Например, малыш уронил стакан на пол и вода разлилась. Таким образом, начинает работать еще один принцип учения Марии Монтессори – автоматический контроль ошибок.

Ключевые принципы занятий в детских группах развития по методике Монтессори

  • Разновозрастные группы, при этом наиболее распространены группы возраста от 3 до 6 лет.
  • Учащиеся самостоятельно выбирают занятие из имеющихся в среде вариантов.
  • Непрерывные циклы работы, обычно длящиеся три часа.
  • Модель «обучение через открытия», где учащиеся изучают понятия путём работы с материалами, а не из объяснений учителя.
  • Специализированные образовательные материалы, разработанные Марией Монтессори.
  • Свобода передвижений по классу.
  • Специально подготовленный Монтессори-педагог.
  • Разделение пространства на 5 зон: зона практической жизни, зона сенсорного развития, математическая зона, зона русского языка, зона космоса.
  • Соответствие занятий сензитивным периодам ребенка (т.е. развитие с учетом лучшего периода для обучения тому или иному действию, повышенный интерес к этому действию или явлению).
  • Пособия и материалы для обучения доступны для ребенка, он всегда может воспользоваться любым материалом.
  • Обычные игрушки заменяются обучающими дидактическими материалами и вещами, которыми взрослые пользуются в обыденной жизни. Все дидактические материалы направлены на развитие ребенка, тактического восприятия, мелкой моторики, координации движения, сенсорного развития, воображения. В Монтессоре-среде не встретишь лишних вещей: все игрушки-пособия обучают конкретным навыкам.
  • Соблюдение режима. Детям очень важна хорошо знакомая последовательность событий.

Правила для детей  в детских группах развития по Монтессори

  • То, что ребенок сможет сделать самостоятельно, он выполняет без участия педагога или родителя. Это развивает независимость, уверенность в собственных силах.
  • Дети должны вести себя тихо, не мешать окружающим играть и заниматься. Однако они могут «выпустить пар» в особых комнатах для расслабления.
  • Все игрушки, кубики и письменные принадлежности, с которыми малыши взаимодействуют, они обязаны помыть, сложить и убрать на место. Это развивает в детях уважение к другим людям.
  • Тот, кто первым взял куклу или вкладыши, тот и занимается с этими пособиями. Таким способом в детях воспитывается понимание своих и чужих границ.

Заповеди воспитания от Марии Монтессори

  1. Детей учит то, что их окружает.
  2. Если ребенка часто критикуют, он учится осуждать.
  3. Если ребенка часто хвалят, он учится оценивать.
  4. Если ребенку демонстрируют враждебность, он учится драться.
  5. Если с ребенком честны, он учится справедливости.
  6. Если ребенка часто высмеивают, он учится быть робким.
  7. Если ребенок живет с чувством безопасности, он учится верить.
  8. Если ребенка часто позорят, он учится чувствовать себя виноватым.
  9. Если ребенка часто одобряют, он учится хорошо к себе относиться.
  10. Если к ребенку часто бывают снисходительны, он учится быть терпеливым.
  11. Если ребенка часто подбадривают, он приобретает уверенность в себе.
  12. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым, он учится находить в этом мире любовь.
  13. Не говорите плохо о ребенке ни при нем, ни без него.
  14. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места.
  15. Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее.
  16. Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске, и быть незаметным для того ребенка, который уже все нашел.
  17. Помогайте ребенку осваивать неосвоенное ранее. Делайте это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью, тишиной и любовью.
  18. В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер, предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.
  19. Никогда не трогай ребенка, пока он сам к тебе не обратится (в какой-либо форме).
  20. Будь активен в подготовке среды. Проявляй постоянную педантичную заботу о ней. Помогай ребенку устанавливать конструктивное взаимодействие с ней. Показывай место каждого развивающего материала и правильные способы работы с ним.
  21. Уважай ребенка, отдыхающего или наблюдающего за работой других, или размышляющего о том, что он делал или собирается делать. Никогда не зови и не принуждай к другим активным действиям.

Лучшие книги Марии Монтессори

  1. Помоги мне это сделать самому.
  2. Дети-другие.
  3. Дом ребенка. Метод научной педагогики.
  4. Мой метод. Начальное обучение.
  5. Ребенок по Монтессори ест все подряд и не кусается.
  6. Впитывающий разум ребенка.
  7. Самовоспитание и самообучение в начальной школе.
  8. Значение среды в воспитании.
  9. Развитие потенциальных возможностей человека.
  10. Ребенок в семье.

Методика Монтессори‌‌ – детальный разбор на легком и простом языке

биография, семья, методика развития детей

Мария Монтессори – создатель системы раннего развития детей, рожденных с отклонениями от нормы. Первая женщина-врач в Италии, которая получила ученое звание доктор наук. Методика Марии Монтессори во многих странах востребована и по сей день.

Детство и юность

В последний день лета, в 1870 г. в семье Ренильде и Алессандро Монтессори, проживающих в городе Кьяравалле, произошло радостное событие – родилась дочь (единственный отпрыск четы), которую решили назвать Марией.

Отец девочки являлся чиновником министерства финансов, трудился на табачной фабрике. Мама, в девичестве носившая фамилию Стоппани, была из семьи священнослужителя, получила неплохое для своего времени образование.


До 12 лет Мария в школу не ходила, училась на дому

Больше всего в детские годы девочка любила решать математические задачи, для которых находила неординарные решения. Монтессори мечтала поступить в техническую школу, но право посещать заведение было только у мальчиков.

Благодаря настойчивости Марии (при поддержке родителей), дирекция дала добро на обучение девушки и не пожалела. Монтессори, имея острый разум, блестяще окончила школу. В возрасте 20 лет Мария пытается поступить в медицинский университет, но перед ней снова встает проблема. Посещать занятия позволено только юношам.

Родители пытались уговорить упрямую дочь, чтобы она передумала. Но Монтессори добивается поставленной цели – становится вольным слушателем. Вскоре преподаватели были поражены ее начитанностью, сообразительностью, желанием учиться – они перевели девушку в статус студентки.

Студенческие годы

Обучение в университете давалось Марии нелегко. Практику в морге ей приходилось проходить по ночам, чтобы однокурсники не насмехались над ней. Отец был недоволен выбором профессии дочери (она готовилась стать педиатром), поэтому денег на учебу не давал.

Монтессори приходилось зарабатывать на пропитание, подрабатывая в больнице для отстающих в развитии детей. Они были предоставлены сами себе, никаких занятий с ними никто не проводил. Марии было жалко несчастных малышей, в один из дней она задумалась о том, что начинать готовить таких детей к самостоятельной жизни нужно еще в дошкольные годы.

В день защиты диплома, после произнесенного Монтессори доклада, преподаватели и студенты долго аплодировали ей. В это время в аудиторию вошел ее отец, увидев бурю оваций, которую вызвала речь его дочери, он простил своего ребенка. Мария ликовала, она – первая в стране женщина-врач.

Трудовая биография Марии Монтессори началась в клинике Сан-Джовани в должности ассистентки. Девушка совмещала работу в больнице, частную практику, успевала читать лекции в университете, печататься в европейских медицинских изданиях.


Мария зарабатывала, подрабатывая в больнице для отстающих в развитии детей

Карьера

На протяжении 5 лет после университета Мария работает с умственно отсталыми детьми, изучает психологию и педагогику. Добиться положительных сдвигов в развитии малышей ей помогают труды французских ученых. Монтессори лично переводит их на итальянский язык, а это порядка 600 страниц.

Наработки Жан-Поля Гаспара Итара и Эдуарда Сегена натолкнули Марию на мысль, что из 100 больных детей четверть могут стать полноценными людьми. Воспитанники Монтессори, которых она отправила сдавать экзамены наравне со здоровыми детьми, получили более высокие отметки по сравнению с обычными школьниками. Это стало очередной победой женщины.

Она доказала свою теорию, а правительство страны выделило деньги на создание института, который будет готовить преподавателей для работы с умственно отсталыми детьми. В течение 2 лет Мария занимала должность руководителя института.

Интересно!
На Венере есть кратер, названный в честь Марии Монтессори.

В 1901 г. Монтессори становится студенткой римского университета. Кроме экспериментальной психологии и философии, она изучает педагогическую антропологию. Позже Мария становится руководителем кафедры, пишет научную работу «Педагогическая антропология».

«Дом ребенка»

В 1907 г., получив финансирование от итальянского миллионера Эдуардо Таламо, Мария открывает школу под названием «Дом ребенка» для здоровых, но брошенных детей. Монтессори не ведет занятий, она сидит в аудитории, наблюдает и фиксирует достижения.

Дети с удовольствием занимаются по созданной Марией методике: они самостоятельно выбирают учебный материал. Также Монтессори отмечала, что с каждым днем воспитанники школы становятся дисциплинированнее.

В ее заведении старшие школьники сами убирают классные комнаты, ухаживают за домашними животными, цветами. С 9.00 до 16.00 их время расписано поминутно. Мария видит, как они инстинктивно принимают неординарные решения.


Дети растут в любви, учителя относятся к ним с уважением

Применение на практике наработок Монтессори вкупе с необычной подачей материала, приводят к высоким результатам. В «Дом ребенка» съезжаются преподаватели из разных стран, чтобы перенять опыт.

Первый семинар, на котором присутствовало более 100 заслуженных педагогов из других государств, Мария организовала в 1909 г. Книга Монтессори «Метод научной педагогики, примененный к воспитанию детей в доме ребенка» стала всемирно известной. Ее перевели на разные языки, в том числе, на русский.

Школы Монтессори по всему миру

Методика воспитания Марии приобретает популярность в США. Осенью 1911 г. в Северной Америке открылась первая школа Монтессори. В 1913 г. их насчитывалось почти 100. В декабре того же года Мария приехала в Штаты с трехнедельным визитом для прочтения лекций и демонстрации наработок.

Несмотря на успехи, которые показывали ученики, у женщины-новатора были и противники, подвергшие критике ее методику. В 1914 г. «Дом ребенка» посетила делегация из России, направленная министерством образования. Дело в том, что в 1910 г. в школу приезжала Татьяна Сухотина-Толстая – дочь Льва Толстого.

Она обнаружила много общего между методикой Монтессори и педагогическими идеями ее отца. Среди российских общественных деятелей была Юлия Фаусек, которая поспособствовала популяризации Марииного способа обучения детей в России.


В 1922 г. Монтессори становится государственным инспектором школ

Через 7 лет, совместно со своим сыном Марио, Мария учредила Международную Монтессори Ассоциацию (АМИ), которая функционирует до сегодняшнего дня.

Мария – человек мира

Методика развития детей, которую создала Мария, все больше ширится по свету: Испания, Англия, Голландия, Индия. В 1934 г. женщина была вынуждена навсегда покинуть родину. У нее произошла конфронтация с правительством Муссолини.

Друзья приглашали Монтессори в Америку, но она не хотела засиживаться на одном месте. Некоторое время Мария жила в Англии, но гражданке Италии вскоре пришлось уехать и оттуда. Следующей страной, где Монтессори и ее сын прожили 7 лет, стала Индия.

Женщина-врач считала, что ее метод показал наилучший результат именно в Индии. Вскоре она открыла собственную школу в Кодайканале. Там же прославленный педагог принялась за разработку новой методики развития детей, возрастом от 6 до 12 лет.

Последние годы жизни и смерть

В 1946 г. Монтессори переезжает в Нидерланды, лишь периодически наведываясь в Индию. Несмотря на то что ей уже исполнилось 76 лет, Мария продолжает ездить по миру, восстанавливая старые, и открывая новые школы, читает лекции, организовывает для преподавателей курсы.

На заметку:
В 1980 г. в Италии в честь Марии Монтессори вышла юбилейная монета достоинством в 200 лир. Ее тираж составил 48,5 млн шт.

Свою книгу «II Metodo» Мария переработала и перевела на английский язык. В 1949 г. открывается Монтессори-ассоциация в Пакистане. Затем педагог приняла участие в Международном конгрессе, основала первый учебный класс для детей от 0 до 3 лет.


Определенное время Мария проживала с сыном в Индии

За свою жизнь Монтессори неоднократно удостаивалась наград и званий:

  • орден Почетного легиона;
  • офицер Ордена Оранских-Нассау;
  • степень почетного доктора Амстердамского университета;
  • трижды номинировалась на Нобелевскую премию мира.

6 мая 1952 г. в Нидерландах прославленный педагог скончалась от кровоизлияния в мозг.

Личная жизнь

За свою долгую жизнь Мария нравилась многим мужчинам. Но большую часть времени она посвящала педагогике, поэтому личную жизнь не устроила. Монтессори никогда не была замужем, хотя возлюбленный мужчина у нее был. Его звали Джузеппе Монтесано.

Они были коллегами по римской психиатрической клинике. Он же стал отцом единственного сына Марии – Марио. Джузеппе несколько раз делал возлюбленной предложение руки и сердца, но если бы она его приняла, женщине пришлось бы бросить работу, сидеть дома, заниматься хозяйством. Поэтому они с Монтесано договорились, что будут состоять в гражданском браке.

Спустя несколько лет возлюбленный предал их клятву, женившись на другой. Родив сына, Мария решила отдать своего ребенка на воспитание в приемную крестьянскую семью. Она считала, что там ему будет комфортнее, чем носиться с мамой по белу свету. Когда Марио исполнилось 10 лет, она забрала его к себе.


Став взрослым, Монтессори-сын продолжил начатое матерью дело. До самой смерти в 1982 г. он возглавлял ассоциацию АМИ

Интересно!
В 1988 г. международная организация ЮНЕСКО поставила имя Марии Монтессори в один ряд с наиболее выдающимися педагогами ХХ в. – Антоном Макаренко, Георгом Каршенштецнером, Джоном Дьюи.

Интересные факты

Занимательные факты биографии Марии Монтессори:

  • Родив ребенка вне брака, прилюдно женщина называла сына племянником или приемным сыном. Многие догадывались, что это не так, но из уважения к прославленному педагогу лишних вопросов не задавали.
  • По методике Марии обучались многие известные личности: принцы Гарри и Уильям, Лари Пейдж – основатель поисковой системы Google, Джимми Уэйлс – основатель «Википедии», Джоржд Клуни – актер.
  • Монтессори составила для родителей 19 заповедей, которые советовала перечитывать хотя бы раз в год.
  • В 2007 г. в Италии состоялась премьера фильма «Мария Монтессори. Жизнь ради детей». В нем рассказана краткая биография прославленного педагога, внесшего неоценимый вклад в мировую науку, пропагандирующего идею свободного воспитания.

Монтессори никогда не читала своим воспитанникам итальянских сказок. Она считала их слишком безжалостными. Вместо них, ребята слушали истории о сотворении мира, тайнах вселенной.

Кем была Мария Монтессори?

Мария была отличной ученицей, уверенной в себе, амбициозной и не желала ограничиваться традиционными ожиданиями женщин. В 13 лет она поступила в технический институт для мальчиков, чтобы подготовиться к карьере инженера.

Однако со временем она передумала и вместо этого решила стать врачом. Она подала заявку на медицинскую программу Римского университета, но получила отказ. Мария прошла дополнительные курсы, чтобы лучше подготовиться к поступлению в медицинский институт, и продолжала учиться.С большим трудом она получила доступ, открыв дверь немного шире для будущих женщин в этой области.

Когда она закончила медицинский институт в 1896 году, Мария была одной из первых женщин-врачей в Италии. Хотя она не была первой женщиной, окончившей медицинский институт, как сообщают многие ее биографы, это не умаляет ее достижений. Бросить вызов условностям, нормам и ожиданиям, чтобы успешно пробиться в этой строгой сфере, в которой доминируют мужчины, требовалась огромная сила, преданность делу и настойчивость.

Рождение движения

Ранняя медицинская практика Марии была сосредоточена на психиатрии. Позже у нее появился интерес к образованию, она посещала занятия по педагогике и погрузилась в теорию образования. Ее исследования заставили ее наблюдать и ставить под сомнение преобладающие методы обучения детей с умственными отклонениями и нарушениями развития.

Возможность усовершенствовать эти методы появилась в 1900 году, когда она была назначена содиректором нового учебного заведения для учителей специального образования.Мария подошла к задаче с научной точки зрения, внимательно наблюдая и экспериментируя, чтобы узнать, какие методы обучения работают лучше всего. Многие дети добились неожиданных успехов, и программа была признана успешной.

В 1907 году Мария приняла вызов открыть центр по уходу за детьми полного дня в Сан-Лоренцо, бедном центральном районе Рима. Студентами были малообеспеченные подростки в возрасте от 3 до 7 лет, которые были предоставлены самим себе, пока их родители уходили на работу. Этот центр, первый в своем роде в стране, с высококачественной учебной средой, стал первым Casa dei Bambini.

Сначала дети были непослушными, но вскоре проявили большой интерес к работе с пазлами, обучению приготовлению еды и использованию учебных материалов, разработанных Марией. Она наблюдала, как дети впитывают знания из своего окружения, по сути обучая себя.

Используя научные наблюдения и опыт, полученный в ходе своей предыдущей работы с маленькими детьми, Мария разработала учебные материалы и такую ​​обстановку в классе, которая способствовала естественному желанию детей учиться и предоставляла им свободу выбора собственных материалов.

К удивлению многих, дети в программах Марии преуспели, проявляя концентрацию, внимание и спонтанную самодисциплину. «Метод Монтессори» стал привлекать внимание известных педагогов, журналистов и общественных деятелей. К 1910 году школы Монтессори можно было найти по всей Западной Европе и создавались по всему миру, в том числе в Соединенных Штатах, где в 1911 году в Тэрритауне, штат Нью-Йорк, открылась первая школа Монтессори.

История образования Монтессори

В США быстро прижилось движение Монтессори.Первая школа Монтессори открылась в 1911 году в доме известного банкира в Скарборо, штат Нью-Йорк. Остальные последовали за ними быстро. В отличие от первого дома Марии Монтессори Casa dei Bambini, предназначенного для детей из бедных, неблагополучных семей, они обслуживали детей из богатых, культурных семей, стремящихся дать своим детям лучшее образование. Выдающиеся личности, в том числе Томас Эдисон и Александр Грэм Белл, поддержали его.

В 1913 году Мария Монтессори посетила Университет У.С. в трехнедельном лекционном туре, где ее встретили толпы любопытных и заинтересованных сторонников. Для нее был устроен прием в Вашингтоне, округ Колумбия. Присутствовали четыреста человек, в том числе Маргарет Уилсон, дочь президента Вудро Вильсона, а также многие министры иностранных дел и высокопоставленные лица.

Она читала лекцию толпе из 1000 человек в Карнеги-холле в Нью-Йорке, где показывала «движущиеся картинки», сделанные в ее школе в Риме; по запросу была организована вторая лекция.

Монтессори сообщила, что она обнаружила, что школы в Америке верны ее методам, и считает поездку ошеломляющей удачей.

Доктор Монтессори вернулась в США в 1915 году, чтобы продемонстрировать свой метод на Панамско-Тихоокеанской международной выставке в Сан-Франциско и провести международный учебный курс для будущих учителей Монтессори.

На территории экспозиции был построен Монтессори «Стеклянный класс», то есть класс с панорамными стеклянными окнами на 3-х стенах. Этот уникальный дизайн позволял зрителям с изумлением наблюдать за классом молодых студентов, которые работали очень сосредоточенно и сосредоточенно, казалось бы, не обращая внимания на окружавшую их толпу.

В том же 1915 году доктор Монтессори был приглашенным докладчиком на престижной ежегодной конференции Национальной ассоциации образования в Окленде, штат Калифорния. В нем приняли участие более 15 000 руководителей образования.

Успех Стеклянного класса и длительный визит доктора Монтессори в Калифорнию подогрели интерес американцев к образованию Монтессори и его дальновидному основателю, что помогло продвинуть образование Монтессори по всей стране. Американские газеты и образовательные лидеры приветствовали ее основательницу как за ее педагогику, так и за ее личность.К 1916 году в США действовало более 100 школ Монтессори

.

Движение сошло с рельсов

Движение Монтессори в США разгорелось так же быстро, как и распространилось. Языковые барьеры, ограничения на поездки во время Первой мировой войны, антииммигрантские настроения и пренебрежение несколькими влиятельными педагогами — все это способствовало упадку.

Уильям Килпатрик, уважаемая фигура в прогрессивном образовательном движении и бывший ученик Джона Дьюи, был одним из таких хулителей.Он раскритиковал метод Монтессори в своей книге The Montessori System Examined . Килпатрик, популярный ученый начала 20 века, подверг критике авторитет, взгляды и философию доктора Монтессори. Он отверг ее убеждения в отношении роли учителя, идеального размера класса и учебных материалов. И он отверг ее интерпретацию доктрины развития, а также количество свободы, которую имеют дети в школе Монтессори. Отрицательная оценка Монтессори Килпатриком быстро стала широко известна и принята во всем США.С.

К 1920-м годам образование Монтессори в США почти полностью исчезло, за исключением случайных школ или практикующих.

Мария Монтессори бросила вызов и изменила способ обучения детей, и остается влиятельной сегодня

Спустя сто пятьдесят лет после рождения Марии Монтессори десятки тысяч учителей по всему миру по-прежнему приветствуют ее инновации и образовательную философию.

Одна из первых женщин-врачей в Италии, Монтессори применила свое научное образование для обучения детей новым методам.Она перевернула общепринятые представления об образовании, в том числе позволив детям свободно выбирать из множества занятий в классе, чтобы способствовать их независимости.

Многие оригинальные идеи Монтессори стали обычным явлением сегодня, особенно в дошкольных учреждениях и детских садах: столы для детей, практические игры и другие возможности для игр в школе. Даже обычная практика позволять детям сидеть на полу была революционной, когда Монтессори разрешила это в своей первой школе в 1906 году.

Я всю жизнь учился у Монтессори. До того, как стать профессором колледжа, я получила образование Монтессори, была учителем Монтессори и наставником учителей, а также мамой двух (теперь уже выросших) детей Монтессори. Мой опыт не уникален. Специфические методы Монтессори до сих пор используются почти в 20 000 школ по всему миру, носящих ее имя, в том числе около 5 000 школ в Соединенных Штатах. И многие инновации Монтессори широко распространены в дошкольных учреждениях повсюду.

Дети в классах Монтессори, как этот во Франции, часто объединяются для своих занятий.BSIP / Universal Images Group через Getty Images

Необычный путь

Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года в маленьком итальянском городке Кьяравалле. Вскоре ее семья переехала в Рим, где она преуспела в учебе.

В 16 лет Монтессори начал изучать инженерное дело в престижном Regio Istituto Tecnico Leonardo da Vinci. Она продолжила путь, необычный для молодых женщин в то время, став одной из первых итальянских женщин, получивших медицинское образование.

Она работала в детских психиатрических клиниках, где утверждала, что отсутствие стимуляции вызывало госпитализацию многих пациентов из-за психических и эмоциональных состояний.

В 1904 году Римский университет нанял ее для исследования и преподавания антропологии.

Она предложила радикальные изменения в дизайне школ. У Монтессори была возможность воплотить свои идеи в жизнь в 1906 году, когда она открыла свой первый класс в многоквартирном доме в Риме. Там она учила детей бедняков, пока их родители работали.

Применение научного метода

Подход Монтессори отражал ее применение научного метода — цикл выдвижения гипотезы, проверки ее в действии и размышления о последствиях для развития детей — в то время, когда ученые обращались к маленьким детям, чтобы понять, как люди думают и учатся.

В больницах и клиниках, где она работала, Монтессори наблюдала за играющими детьми и видами деятельности, которые, казалось, их привлекали, и как они экспериментировали с играми и игрушками, чтобы помочь им учиться.Она использовала эти первые наблюдения при проектировании той первой школы в Риме, Casa dei Bambini или «Детского дома».

Монтессори построил «Детский дом», наполненный инструментами и мебелью, предназначенными для детей, где дети готовили и подавали еду.

Эти дети учились одеваться, отрабатывая пуговицы, галстуки и шнурки. Они научили друг друга читать и писать вырезанными буквами, которые они могли перемещать, и научились считать и делать математику с помощью специальных стеклянных бусин, которые они могли держать в руках.

Монтессори обратила внимание на интерес детей к занятиям, которые они наблюдали в своих домах, например к шитью одежды или мытью полов. Монтессори назвал эти занятия детской «работой». Выполнение этих заданий помогло студентам стать более независимыми и стало отличительной чертой философии Монтессори, которая остается очевидной по сей день.

Многие занятия Монтессори требуют концентрации. Сара Л. Вуазен / The Washington Post через Getty Images

Мировое признание

Классные комнаты с их небольшой мебелью и любопытными играми привлекли внимание всего мира.Монтессори широко читала лекции о своих наблюдениях, принимала высокопоставленных лиц и профессоров в свою новую сеть школ в Риме и помогла вдохновить других на создание таких же школ.

За шесть лет после открытия ее первой школы на пяти континентах появились учебные площадки для учителей и школы Монтессори, а первая книга Монтессори «Метод Монтессори» была переведена на 10 языков.

[ Глубокие знания, ежедневно. Подпишитесь на рассылку новостей The Conversation.]

На Всемирной выставке 1915 года в Сан-Франциско новый способ обучения детей Монтессори был таким же завораживающим, как автомобиль Генри Форда Model T и трансконтинентальная телефонная система.

Монтессори читала лекции на международном уровне в течение следующих четырех десятилетий, вплоть до своей смерти от кровоизлияния в мозг в Нидерландах в 1952 году.

Ранние недоброжелатели полагали, что теории Монтессори слишком радикальны для американских школ, что замедляет распространение ее образовательной философии в США.С. до тех пор, пока социальные и образовательные реформы 1960-х годов не вызвали возрождение, которое продолжается и сегодня.

Отличная возможность

Привлекательные для многих родителей из-за подхода «весь ребенок» и выдающихся выпускников, включая Бейонсе Ноулз и Джеффа Безоса, школы Монтессори в настоящее время являются популярной моделью чартерных школ.

Более 100 000 детей в США посещают государственную школу Монтессори, как и почти миллион детей по всему миру. Только 10% американских школ Монтессори входят в систему государственных школ.

Но по мере того, как общенациональный разговор о расе и классе приобретает новую актуальность, организации Монтессори и связанные с ними массовые инициативы стремятся согласовать свое влияние с первоначальным акцентом Марии Монтессори на социальной справедливости и равенстве.

Лидеры и защитники Монтессори сначала должны придумать, как расширить доступ к большему количеству семей. От их успеха может зависеть, сохранится ли наследие Марии Монтессори еще 150 лет.

Философия Монтессори — взгляд ребенка Монтессори школа

В представлении ребенка мы следуем философии Марии Монтессори, которая разработала метод обучения, который работает в гармонии с естественным развитием ребенка за счет использования специальной среды.


Как дети учатся
Доктор Монтессори обнаружил, что лучшее обучение детей происходит через их чувства и физическую активность в окружающей среде. Она заметила, что ум маленького ребенка похож на губку, впитывая все аспекты окружающей среды. Она назвала это «поглощающим разумом». Монтессори также обнаружила, что обучение ребенка еще больше улучшается за счет «чувствительных периодов», когда ребенок проявляет большой интерес к определенному навыку или аспекту своего развития.В течение этого периода у детей развивается повышенное желание и способность учиться и развиваться в соответствии с этой чувствительностью, что делает опыт легким и приятным.

Мария Монтессори считала, что в каждом ребенке скрывается огромный потенциал, ожидающий своего освобождения. Она считала, что работа ребенка — это создание взрослого, которым он однажды станет. Благодаря методу Монтессори дети смогли достичь более высокого уровня развития, чем считалось ранее возможным, не только в учебе, но и во всех областях своего роста и развития.

Класс Монтессори
В классе Монтессори забота и уважение друг к другу и к окружающей среде постоянно подчеркиваются. Каждому ребенку предоставляется свобода перемещаться по классу, выбирать занятия, соответствующие его способностям, исследовать все конструктивные возможности выбранной им «работы» и общаться с другими детьми. Благодаря своей «работе» дети развивают чувство безмятежности, радости и внутренней дисциплины.

Детям в среде Монтессори помогают развить независимость и положительную самооценку.Их направляют в развитии навыков обучения и в сохранении естественной любви к учебе. Самое главное, чтобы каждого ребенка уважали и почитали за те дары, которые они уже приносят обществу.

История Монтессори

История образования Монтессори

Многие родители приезжают в Уитби, потому что они слышали о нашей программе Монтессори. Они слышали, что это вдохновляет учеников на то, чтобы они стали увлеченными учениками на протяжении всей жизни, и что это полностью отличается от традиционного образования, когда учитель стоит в передней части класса.

Однако чуть более 100 лет назад итальянский врач по имени Мария Монтессори навсегда изменила образование, предложив революционную модель образования, ориентированную на ребенка. Сегодня мы хотели бы поделиться историей основания образования Монтессори и показать, как Уитби способствовал распространению Монтессори в Соединенных Штатах.

Что такое образование Монтессори?

В отличие от традиционного образования, ориентированного на учителя, образование Монтессори направлено на то, чтобы вдохновить детей на самостоятельное обучение.Учителя направляют учеников и оказывают помощь, побуждая учеников выбирать свои задачи и решать, как лучше всего подходить к каждой задаче.

Дети, посещающие школы Монтессори, учатся ценить сотрудничество, оставаться в рамках правил и думать о том, как их действия влияют на других. Студенты сохраняют свои творческие способности и стремятся к совершенству благодаря своей любви к учебе и собственному естественному любопытству. Помимо стандартных школьных предметов, учеников Монтессори учат, как вписать более широкое мировоззрение в свое мышление, и поощряют быть любознательными и творческими учениками.

Взглянем на историю образования Монтессори:

1907: Годы основания

В начале 20 века доктор Мария Монтессори, первая женщина-врач в Италии, открыла Casa dei Bambini (Детский дом) для обучения детей из малообеспеченных семей в Риме. Вместо того, чтобы использовать традиционные методы обучения, Мария Монтессори начала проверять в классе свои собственные педагогические теории, ориентированные на ребенка.

Casa dei Bambini был уникальным, потому что он был ориентирован на обучение каждого ребенка в зависимости от его или ее стадии развития.Доктор Монтессори призвал детей взять на себя ответственность за то, что они хотят изучать, и работал с каждым ребенком, чтобы создать индивидуальное образование, которое использовало бы сильные стороны этого ребенка. Детей поощряли к сотрудничеству и совместной работе для достижения своих целей.

В 1909 году доктор Монтессори подробно описала свой образовательный процесс в книге Il Metodo della Pedagogia Scientifica applicationato all’educazione infantile nelle Case dei Bambini . Ее книга под названием The Montessori Education на английском языке привлекла внимание педагогов всего мира, и в следующие два десятилетия школы Монтессори возникли на всех шести континентах.

В 1929 году она основала Международную ассоциацию Монтессори, чтобы обеспечить педагогическое образование и руководство для многих школ Монтессори, открывающихся по всему миру. Сегодня Мария Монтессори известна как один из передовых пионеров образования в 20 веке.

Начало 1900-х: Монтессори впервые приходит в Америку

В Соединенных Штатах: Образовательный центр Монтессори произвел большое впечатление. К 1912 году доктор Монтессори был востребованным оратором по эту сторону Атлантики, и в США было более 100 школ Монтессори.S к концу 1913 г.

Однако по мере того, как метод Монтессори набирал популярность, он также вдохновлял недоброжелателей. В 1914 году реформатор системы образования Уильям Херд Килпатрик опубликовал The Montessori System Examined , в котором критиковал Марию Монтессори за ее ориентацию на индивидуализм и использование органов чувств для помощи детям в обучении. Ученик реформатора системы образования Джона Дьюи, он присоединился к теории прогрессивного образования Дьюи и назвал метод Монтессори устаревшим.

Как популярный профессор влиятельного педагогического колледжа Колумбийского университета, кампания Килпатрика против метода Монтессори привела к тому, что он потерял популярность у педагогов.В то же время Джон Дьюи продвигал свою философию образования в качестве выдающегося профессора Колумбийского университета и президента Национальной ассоциации детских садов. В результате к 1920 году в США практически не осталось школ Монтессори

.

1958: Нэнси МакКормик Рамбуш и Уитби возвращают Монтессори в Америку

Спустя сорок лет после того, как метод Монтессори был забыт в Америке, его возродили родители, страстно желавшие найти лучший способ дать образование своим детям.

Страстно воспитывая детей, нью-йоркский педагог доктор Нэнси МакКормик Рамбуш прошла курс обучения учителей Монтессори в Лондоне. В 1952 году она поехала на Десятый Международный конгресс Монтессори в Париж, чтобы узнать, как она может применить его учения в своем собственном классе. На конференции она встретила Марио Монтессори и была вдохновлена ​​им на то, чтобы найти способ возродить метод обучения его матери в Соединенных Штатах.

Вернувшись домой, доктор Рамбуш начал обучать методу Монтессори небольшие группы детей в Нью-Йорке.Затем к ней обратилась небольшая группа родителей из соседнего Коннектикута, которые были заинтересованы в создании частной школы на основе образования Монтессори.

29 сентября 1958 года первая школа Уитби была открыта в каретном дворе недалеко от Гринвича, штат Коннектикут. Название школы было вдохновлено историей из аббатства Уитби в Йоркшире, Англия, где аббатиса пригласила конюха присоединиться к их образовательной программе после того, как она признала его музыкальный талант.

По мере того, как другие родители узнали об уникальном образовании Уитби, школа быстро привлекла все больше учеников, и первый официальный кампус Уитби был основан в 1960 году.Успех Уитби также вызвал новый интерес в Соединенных Штатах к образованию Монтессори.

Письма и люди хлынули в Уитби со всех концов Соединенных Штатов, настойчиво требуя, чтобы писатели и посетители оказали помощь в открытии школ Монтессори и программ подготовки учителей.
— Монтессори приезжает в Америку, Филлис Повелл. стр. 74

По мере роста интереса к образованию Монтессори доктор Рамбуш основала Американское Монтессори-общество (AMS), где смоделировала идеальную классную комнату по программе Уитби.Школа Уитби также стала первой сертифицированной программой подготовки учителей Монтессори в США

.

В течение следующих нескольких десятилетий количество школ Монтессори в США резко возросло, поскольку педагоги и родители узнали, как этот уникальный метод обучения может укрепить у детей уверенность, творческий потенциал и любовь к обучению.

Образование Монтессори сегодня

Монтессори-образование имеет долгую историю успеха, готовя детей к решению задач будущего. Многие родители выбирают этот тип обучения из-за его долгой и проверенной истории и того, как оно тесно связано с уровнем развития каждого ребенка.Среди успешных выпускников Монтессори — Питер Друкер, Джулия Чайлд, Джефф Безос, Шон «П.Дидди» Комбс, Кэтрин Грэм, Хелен Хант и основатели Google Ларри Пейдж и Сергей Брин.

Сегодня классная комната Монтессори по-прежнему сосредоточена на детях и их образовательных интересах и использует последние открытия о развитии детей, чтобы гарантировать, что образование каждого ребенка соответствует их уровню развития. Американское Монтессори Общество — крупнейшая организация в мире, посвященная методу Монтессори, с более чем 1300 дочерними школами и почти 100 программами обучения учителей.

В школе Уитби мы продолжаем преподавать в соответствии с принципами Марии Монтессори и Уитби / основателя Американского общества Монтессори доктора Нэнси МакКормик Рамбуш. В нашем дошкольном учреждении Монтессори обучаются дети от 18 месяцев до детского сада, и мы продолжаем обучение по Монтессори для детей 1 и 2 классов в нашей частной начальной школе ( a , зачисленные в нетрадиционные возрастные группы Монтессори)

Если вы планируете создать дошкольное учреждение Монтессори для своего ребенка и хотели бы узнать больше о школе Уитби, мы приглашаем вас запланировать экскурсию по нашему кампусу.


Доктор Мария Монтессори — Школа Монтессори в долине Махонинг

Кем была доктор Мария Монтессори? Как она развивала метод Монтессори?

Доктор Мария Монтессори (31 августа 1870 г. — 6 мая 1952 г.) была врачом, педагогом, гуманитарным деятелем и лидером социальных реформ. Предоставляя материалы в среде детей, а затем наблюдая за их взаимодействием с ними, она обнаружила внутреннее стремление детей учиться. Она поняла, что если окружающая среда обеспечивает деятельность, направленную на поощрение их врожденного спонтанного развития, у детей есть врожденные способности и стремление к самообразованию.Доктор Монтессори открыл естественную человеческую способность к самообразованию в подготовленной среде. С помощью метода Монтессори она создала единственную в мире научно разработанную педагогическую педагогику.

Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года в Италии. Она была умной и амбициозной женщиной в обществе, где доминировали мужчины. Хотя ее родители убеждали ее стать учителем — одна из немногих приемлемых профессий для женщины в то время, — Монтессори посещала техническую школу и решила, что ей суждено стать врачом.

Несмотря на сопротивление со стороны отца и первоначальные отказы со стороны главы медицинской школы, Монтессори упорно преследовала свою мечту. В 1890 году она начала учиться в Римском университете.

Дискриминация по признаку пола не помешала ее страсти и трудолюбию. Выбор был трудным путем, но 10 июля 1896 года доктор Мария Монтессори стала первой женщиной-врачом в Италии. По окончании учебы она начала работать в университетской больнице. Ее исследования привели ее к профессиональным визитам в приют для душевнобольных и лиц с ограниченными возможностями развития.Именно во время этих посещений доктор Монтессори сделала наблюдение, которое изменило курс ее карьеры от медицины к образованию.

Однажды один с отвращением смотритель рассказал доктору Монтессори о «необразованных» детях, которые сидели там, копошились по полу и собирали крошки после каждого приема пищи. Этих детей-инвалидов содержали в пустых комнатах, лишенных мебели. Доктор Монтессори признал, что разреженность окружающей среды, которая не обеспечивала сенсорной стимуляции и не позволяла манипулировать руками, способствовала задержке их развития.

К 1898 году ее противоречивые взгляды привлекли внимание всей страны. Работая с детьми с особыми потребностями, на ее попечении, Монтессори претворяла в жизнь свои собственные образовательные теории, и эти дети получили на государственных экзаменах такие же высокие или более высокие баллы, чем ученики государственных школ. Но вместо того, чтобы утверждать, что ее методы успешны для детей с ограниченными возможностями, Монтессори начала сомневаться в обоснованности традиционных методов обучения для «нормальных» детей.

В 1906 году она бросила работу с инвалидами и создала школу для типично развивающихся детей, живущих в трущобах Рима.В январе 1907 года она открыла «Casa dei Bambini» — или «Детский дом» — и начала дело своей жизни: разработку метода Монтессори.

Предоставляя материалы в среде детей, а затем наблюдая за их взаимодействием с ними, она обнаружила внутреннее стремление детей учиться. Она поняла, что если окружающая среда обеспечивает деятельность, направленную на поощрение их врожденного спонтанного развития, у детей есть врожденные способности и стремление к самообразованию. Монтессори научно открыл естественную способность человека к самообразованию в подготовленной среде.

Ее ученики добились невероятных успехов, и слухи о новом подходе Монтессори распространились по Европе. Было открыто больше школ, и Швейцария использовала этот метод в своих национальных детских садах, который начал работать в возрасте 3 лет. Доктор Монтессори начала готовить учителей — или гидов — и опубликовала свою первую книгу «Метод Монтессори», которая была переведена на 20 языков.

Когда новости о ее успехе распространились, доктор Монтессори посвятила свое время публичным выступлениям в Соединенных Штатах, Европе и Великобритании.По мере того, как мир приближался ко второй мировой войне, взгляд доктора Монтессори на образование как на социальную реформу полностью проявился в ее лекциях и статьях о естественном развитии общественного сознания у детей.

Теория социальной реформы через образование доктора Монтессори будет продолжать развиваться и развиваться на протяжении оставшейся части ее жизни. Вместе со своим сыном она основала Международную ассоциацию Монтессори, чтобы продолжить свою работу. Она создала центры подготовки учителей по всей Индии и Нидерландам и трижды номинировалась на Нобелевскую премию мира.

Сегодня в мире существует более 20 000 школ Монтессори, более 4 000 из них только в Соединенных Штатах, что делает образование Монтессори крупнейшей единой педагогикой в ​​мире.

Мария Монтессори (1870–1952) — биография, работа с детьми-инвалидами, ссылки на Итарда и Сегена, Ортофреническая школа — школы, образование и подход

Врач Мария Монтессори признана одним из пионеров в развитии дошкольного образования. Ей также приписывают содействие в проведении значительного числа важных реформ в сфере образования, которые в течение двадцатого века вошли в основное русло образования.К ним относятся признание множества путей к обучению, важность конкретного или практического обучения, этапы когнитивного развития детей и связь между эмоциональным развитием детей и их способностью учиться с оптимальной скоростью. Ее идеи о важности первых шести лет жизни и безграничном потенциале детей — независимо от расы, пола или социального класса — внесли значительный вклад в защиту прав человека, поскольку общества во всем мире начали пересматривать права и роли. женщин и детей.

Биография

Монтессори родился в 1870 году в семье образованного среднего класса в Анконе, Италия. Монтессори выросла в стране, которая в то время была очень консервативной в отношении женщин и их лечения. Она получила медицинское и научное образование. В 1896 году, несмотря на многолетнее противодействие со стороны ее отца, учителей и однокурсников, она с отличием окончила Медицинскую школу Римского университета, став первой женщиной-врачом в Италии.

Работа с детьми-инвалидами

Как врач, Монтессори специализировался на педиатрии и новой развивающейся области психиатрии. Ее подход был подходом хорошо подготовленного ученого, а не знакомым философским исследованием и интуитивным подходом, которым следовали многие новаторы в области образования, которые пришли до и после. Монтессори сочла ироничным то, что она стала самой известной благодаря своему вкладу в образование, область, в которую она не хотела входить, поскольку это была одна из трех традиционных ролей, доступных женщинам в то время: работа с детьми, ведение домашнего хозяйства или монастырь.

Монтессори преподавала в медицинской школе Римского университета, и через бесплатные клиники она часто контактировала с детьми рабочего класса и бедняками. Ее опыт общения с детьми из бедных семей убедил Монтессори в том, что интеллект не редкость, хотя, казалось, он проявляется во многих формах, отличных от тех, которые признаются в традиционных школах.

В 1900 году Монтессори был назначен директором новой Ортофренической школы при Римском университете, бывшем муниципальном приюте для «неполноценных и безумных» детей города, большинству из которых в XXI веке будет поставлен диагноз аутизма или аутизма. умственно отсталый.Она и ее коллеги инициировали волну реформ в учреждении, которое раньше просто заключало этих умственно отсталых молодых людей в бесплодную среду. Признавая потребность своих маленьких пациентов в стимуляции, целенаправленной деятельности и самооценке, Монтессори уволила опекунов, которые относились к заключенным с презрением. Столкнувшись с отчаянной нехваткой персонала для ухода за таким количеством детей в приютах, она решила научить как можно больше детей с меньшими нарушениями заботиться о себе и своих сокамерниках.

Ссылки на Itard и Séguin

С 1900 по 1901 год Монтессори прочесал медицинские библиотеки Западной Европы в поисках успешной работы, ранее проделанной с образованием детей с ограниченными возможностями. Ее исследования привели Монтессори к работе двух почти забытых французских врачей восемнадцатого и девятнадцатого веков: Жан-Марка-Гаспара Итара и Эдуара Сегена. Итард хорошо известен в двадцать первом веке своей работой с «Диком Мальчиком из Аверона», юношей, которого нашли бродящим обнаженным в лесу, предположительно брошенным в раннем детстве и, таким образом, проведшим много лет в одиночестве.Мальчик не мог говорить и почти не обладал всеми навыками повседневной жизни. Очевидно, здесь был «естественный» человек, человек, выросший вне человеческого общества без влияния взаимодействия с себе подобными. Итард надеялся, что это исследование поможет пролить свет на давние споры о том, какая доля человеческого интеллекта и личности передается по наследству, а какая — от усвоенного поведения.

Этот эксперимент имел ограниченный успех, хотя он привлек внимание и воображение многих его современников.Итард обнаружил, что его дикий мальчик не хочет сотрудничать и не желает или не может учиться большинству вещей. Это привело его к постулату о существовании периодов развития при нормальном росте человека. Он выдвинул гипотезу, что в эти «чувствительные периоды» ребенок должен испытывать стимуляцию, чтобы нормально развиваться или вырасти, навсегда лишившись навыков и интеллектуальных концепций, которые не были развиты на той стадии, когда природа ожидает, что они будут легко усвоены.

Хотя усилия Итарда по обучению дикого мальчика не увенчались успехом, он придерживался методического подхода при разработке процесса, утверждая, что все образование выиграет от тщательного наблюдения и экспериментов.Эта идея была чрезвычайно привлекательна для научно подготовленных Монтессори и позже стала краеугольным камнем ее метода.

Из работы Эдуара Сегена, французского психолога, который учился у Итара и продолжал свои исследования, Монтессори получил дальнейшее подтверждение идей Итара, наряду с гораздо более конкретной и организованной системой ее применения в повседневном обучении детей с ограниченными возможностями. Работая в основном со слепыми, Сеген разработал методический подход к разделению навыков на небольшие этапы и добился большого успеха с тщательно разработанной коллекцией практических учебных материалов.В начале двадцать первого века Сеген признан основоположником современного подхода к специальному образованию.

Ортопедическая школа

От этих двух предшественников Монтессори заимствовал идею научного подхода к образованию, основанного на наблюдении и экспериментировании. Она принадлежит к детской школе мысли и продолжала свою работу с тщательной подготовкой и объективностью биолога, изучающего естественное поведение животного в лесу. Монтессори изучала своих психически больных пациентов, слушая и внимательно отмечая их реакцию на ее попытки реализовать образовательные методы Сегена, а также их прогресс в становлении все более независимой и вербальной.

Постепенно дети научились выполнять большинство повседневных задач, связанных с приготовлением еды и поддержанием окружающей среды в школе-интернате. Ее успех с этими умственно отсталыми детьми привлек международное внимание, когда через два года многие из таких подростков Монтессори смогли сдать стандартные экзамены, которые давали итальянские государственные школы.

Прославленный этим чудом, Монтессори ответил, предположив, что новорожденные люди обычно входят в мир с интеллектуальным потенциалом, который едва ли развивался в школах в первые годы двадцатого века.Она утверждала, что, если она сможет достичь таких результатов с детьми-инвалидами, школы смогут добиться значительно лучших результатов с нормальными детьми.

Работа Монтессори укрепила ее гуманистические идеалы, и она активно поддерживала различные движения за социальные реформы. Она была высоко оцененным приглашенным докладчиком по всей Европе от имени прав детей, женского движения, воспитания мира и важности лиги наций. Монтессори стала хорошо известна и высоко оценена по всей Европе, что способствовало известности, которая окружала ее школы.

Детский дом

К сожалению, Министерство образования Италии не приветствовало идеи Монтессори, и ей было отказано в доступе к детям школьного возраста. Разочарованная своими усилиями по проведению эксперимента с учащимися государственных школ, в 1907 году она приветствовала возможность работать в качестве медицинского директора детского сада, который организовывался для детей из рабочего класса, которые были слишком молоды для посещения государственной школы.

Этот первый Casa dei Bambini (Детский дом) был расположен в худшем районе трущоб Рима, и условия, в которых находился Монтессори, были ужасающими.Ее первый класс состоял из пятидесяти детей от двух до пяти лет, которых обучал один неподготовленный воспитатель. Дети оставались в центре от рассвета до заката, пока их родители работали, и их нужно было кормить два раза в день, регулярно мыть и получать медицинскую помощь. Сами дети были типичными людьми, живущими в условиях крайней бедности в центре города. Они вошли в Дом ребенка в первый день в слезах и толчках, проявляя в целом агрессивное и нетерпеливое поведение. Монтессори, не зная, сработает ли ее эксперимент в таких условиях, начала с обучения старших детей тому, как помогать с повседневными задачами, которые необходимо было выполнить.Она также представила манипулятивное распознавание восприятия и головоломки, а также упражнения для манипуляции глазами и руками, которые она использовала с детьми с умственными недостатками.

Результаты удивили ее, потому что в отличие от ее умственно отсталых детей, которых приходилось подталкивать к использованию ее аппарата, этих очень маленьких детей привлекала работа, которую она представила. Дети, бесцельно блуждающие на прошлой неделе, начали привыкать к длительным периодам созидательной деятельности. Они были очарованы головоломками и устройствами для тренировки восприятия.

К изумлению Монтессори, дети трех и четырех лет получили огромное удовольствие от изучения практических навыков повседневной жизни, которые укрепили их независимость и чувство собственного достоинства. Каждый день они умоляли ее показать им больше, даже аплодировали с восторгом, когда Монтессори научила их правильно пользоваться носовым платком, чтобы сморкаться. Вскоре старшие дети стали заботиться о школе, помогая своему учителю готовить и подавать еду и поддерживать безупречную обстановку.Их поведение в группе резко изменилось — от безумных уличных мальчишек к образцам грации и вежливости. Неудивительно, что пресса нашла такой интересный для людей рассказ привлекательным и незамедлительно транслировала ее по всему миру.

Монтессори-образование иногда критикуют за то, что оно слишком структурированное и академически требовательное к детям младшего возраста. Монтессори посмеялся бы над этим предложением. Она часто говорила: «Я следила за этими детьми, изучала их, внимательно изучала их, и они научили меня, как их учить.«

Монтессори практиковала пристальное внимание к спонтанному поведению детей, утверждая, что только так учитель может научиться учить. Традиционно в то время школы уделяли мало внимания детям как личностям, кроме требований, чтобы они приспосабливались к внешним стандартам. Монтессори утверждал, что работа педагога — служить ребенку, определяя, что нужно каждому ученику, чтобы добиться наибольшего прогресса. По ее мнению, не следует винить ребенка, который не успевает в школе, точно так же, как врач не должен винить пациента, который недостаточно быстро поправляется.Так же, как работа врача — помочь людям найти способ вылечить себя, задача педагога — облегчить естественный процесс обучения.

Дети Монтессори превратились в академиков. Они были слишком молоды, чтобы ходить в государственную школу, поэтому умоляли научить их читать и писать. Они научились делать это быстро и с энтузиазмом, используя специальные манипулятивные материалы, которые Монтессори разработала для максимальной привлекательности и эффективности. Дети были очарованы числами. Чтобы удовлетворить их интерес, математически склонный врач разработал серию конкретных учебных материалов по математике, которые по сей день восхищают многих математиков и преподавателей.Вскоре ее четырех- и пятилетние дети складывали и вычитали четырехзначные числа, вскоре перейдя к умножению, делению, пропуску счета и все более продвинутым и абстрактным концепциям.

Их интересы расцвели и в других областях, заставляя перегруженных работой врачей проводить ночь за ночью, конструируя новые материалы, чтобы не отставать от детей в геометрии, географии, истории и естествознании. Еще одно доказательство академических интересов детей появилось вскоре после открытия ее первой школы, когда группа женщин с благими намерениями подарила детям коллекцию прекрасных и дорогих игрушек.Новые подарки удерживали внимание детей несколько дней, но вскоре они вернулись к более интересным учебным материалам. К удивлению Монтессори, она обнаружила, что дети, испытавшие и то и другое, обычно предпочитали работу игре, по крайней мере, в течение школьного дня. Касательно классной комнаты начала двадцать первого века Монтессори, вероятно, добавил бы: «Дети читают и изучают математику в Монтессори школах не потому, что мы их подталкиваем, а потому, что это то, что они делают, когда им предоставляются правильные условия и возможность.Отказать им в праве учиться, потому что мы, взрослые, думаем, что они не должны этого делать, нелогично и типично для того, как школы управлялись раньше ».

Монтессори развивала свой метод методом проб и ошибок, делая обоснованные предположения о скрытом значении действий детей. Она быстро улавливала их реплики и постоянно экспериментировала с классом. Например, Монтессори рассказывает об утре, когда учитель прибыл поздно и обнаружил, что дети выползли в окно и сразу же пошли работать.Вначале учебные материалы, изготовление которых стоило очень дорого, были заперты в высоком шкафу. Ключ был только у учителя, который по запросу открывал его и передавал материалы детям. В этом случае учитель не позаботился запереть шкаф накануне вечером. Обнаружив его открытым, дети выбрали по одному материалу за штуку и спокойно работали. Когда прибыла Монтессори, учительница ругала детей за то, что они забирают их без разрешения. Она осознала, что поведение детей показывает, что они способны выбирать свою работу, и убрала шкаф и заменила его низкими открытыми полками, на которых занятия всегда были доступны для детей.Это может показаться незначительным изменением, но оно противоречило всей образовательной практике и теории того периода.

Открытие ребенка

Одно открытие следовало за другим, давая Монтессори все более ясное представление о внутреннем сознании ребенка. Она обнаружила, что маленькие дети способны на длительные периоды спокойной концентрации, хотя они редко проявляют ее признаки в повседневной жизни. Хотя они часто бывают небрежными и неряшливыми, они положительно отзываются на атмосферу спокойствия и порядка.

Монтессори заметила, что логическим продолжением любви маленького ребенка к последовательному и часто повторяющемуся распорядку является среда, в которой всему есть место. Ее дети получали огромное удовольствие от того, чтобы бережно переносить свои работы на полки и снимать с них, прилагая большие усилия, чтобы не натолкнуться на что-нибудь и не рассыпать даже самый маленький кусочек. Они осторожно ходили по комнатам, вместо того чтобы бешено бегать, как на улице.

Монтессори обнаружила, что сама окружающая среда имеет решающее значение для получения результатов, которые она наблюдала.Не желая использовать тяжелые школьные парты, она попросила плотников построить столы и стулья для детей. Она была первой, кто сделал это, осознав разочарование, которое маленький ребенок испытывает во взрослом мире. В конце концов она научилась проектировать целые школы под размер детей. Она приготовила миниатюрные кувшины и миски и нашла ножи, которые подходят к маленькой ручке ребенка. Столы были легкими, что позволяло двое детей перемещать их в одиночку. Дети научились контролировать свои движения, им не нравилось, как нарушалась спокойная обстановка, когда они ударялись о мебель.Монтессори изучила схему движения в комнатах, расставляя мебель и зону деятельности, чтобы свести к минимуму скопление людей и спотыкание. Детям нравилось сидеть на полу, поэтому она купила маленькие коврики, чтобы обозначить их рабочие зоны, и дети быстро научились ходить по работе, которую другие дети разложили на своих ковриках.

Монтессори пронес эту экологическую инженерию по всему школьному зданию и за его пределами, создав детские туалеты и низкие раковины, низкие окна, низкие полки, а также миниатюрные ручные и садовые инструменты всех видов.Многие из этих идей в конечном итоге были адаптированы более широким образовательным сообществом, особенно на уровне яслей и детских садов. Многие головоломки и обучающие устройства, используемые на дошкольном и начальном уровнях в начале двадцать первого века, являются прямыми копиями оригинальных идей Монтессори. Однако гораздо больше ее работ так и не вошли в массовое русло, и педагоги двадцать первого века, которые ищут новые, более эффективные ответы, находят большой интерес накопленный в сообществе Монтессори опыт.

Всемирный ответ

Первый Детский Дом Марии Монтессори привлек внимание в одночасье, и тысячи посетителей ушли изумленные и полные энтузиазма. Интерес во всем мире резко возрос, поскольку она продублировала свою первую школу в других условиях с теми же результатами. Монтессори захватил интерес и воображение лидеров и ученых всего мира. В Америке ее с энтузиазмом поддерживали такие ведущие фигуры, как Вудро Вильсон, Александр Грэм Белл, Томас Эдисон и Генри Форд.Благодаря книгам и бесчисленным статьям, написанным о Монтессори и самой Монтессори, она также стала известным авторитетом среди родителей и учителей.

Как всемирно уважаемый ученый, Монтессори пользовался редким авторитетом в области, где многие другие продвигали мнения, философию и модели, которые нелегко скопировать. Метод Монтессори предлагает систематический подход, который хорошо адаптируется к новым условиям. В первые тридцать лет двадцатого века метод Монтессори, казалось, предлагал что-то для всех.Консерваторы высоко оценили спокойное, ответственное поведение маленьких детей, а также их любовь к работе. Либералы приветствовали свободу и непосредственность. Многие политические лидеры видели в этом практический способ реформирования устаревших школьных систем Европы, Северной Америки и Азии, а также подход, который, как они надеялись, приведет к более продуктивному и законопослушному населению. Ученые всех дисциплин провозгласили ее эмпирическую основу наряду с ускоренными достижениями маленьких детей.Монтессори оседлала волну восторженной поддержки, которая, по мнению многих, должна была изменить лицо образования гораздо более радикально, чем это произошло.

Упадок и возрождение интереса к образованию Монтессори в Америке

К 1925 году насчитывалось более 1000 школ Монтессори в Соединенных Штатах и ​​многие десятки тысяч по всему миру. Но к 1940 году движение практически исчезло с американской сцены. Осталась лишь горстка школ, открыто заявлявших о том, что они следуют подходу Монтессори, хотя многие продолжали работать без названия.В образовательных учебниках она вообще не упоминалась, за исключением неясной сноски, и ее работа была практически забыта, пока ее не «открыли заново» и не вернули в Северную Америку в 1960-х годах доктор Нэнси МакКормик Рамбуш и недавно сформированная и быстро расширяющаяся американская Монтессори. Общество. В течение этого периода школы Монтессори продолжали расширяться в большей части остального мира.

Часто задают вопрос о том, что привело к упадку образования Монтессори в Соединенных Штатах.Можно обоснованно предположить несколько причин, включая нарушение трансатлантических путешествий во время и после Первой мировой войны и Второй мировой войны. Многие согласятся с тем, что очень влиятельная книга, опубликованная в 1922 году профессором Уильямом Килпатриком из Колумбийского университета, Montessori Reexamined, , возможно, побудила многих американских педагогов несправедливо отвергнуть Монтессори как интеллектуальный пережиток устаревших и больше не принимаемых теорий факультетской психологии. . Килпатрик заявила, что Монтессори была жесткой, устаревшей и ошибочной в своей попытке обучить органы чувств, предполагая, что она ошибочно полагала, что мозг и чувства можно укрепить, как мышцы, с помощью упражнений на сенсорную тренировку и запоминание.К сожалению, эта и многие другие критические замечания были необоснованными, в первую очередь из-за отсутствия точной информации и понимания, а также, возможно, с некоторым предубеждением против популярности Монтессори, поскольку она была врачом, а не обученным педагогом. Другие предположили, что то, что она была очень красноречивой и откровенной женщиной, которая открыто критиковала школы своего времени, могла также сыграть существенную роль.

В начале двадцать первого века в Соединенных Штатах насчитывается почти шесть тысяч школ Монтессори, и их число продолжает расти практически во всех странах мира.В Америке большинство школ Монтессори являются закрытыми и в основном обслуживают детей младшего возраста в возрасте от двух до шести лет. Однако количество округов государственных школ, реализующих подход Монтессори, значительно выросло с 1980-х годов: более чем в 300 округах функционирует более 500 школ Монтессори. По мере развития чартерных школ школы Монтессори стали одними из самых популярных и успешных моделей.

Также с 1980-х годов школы Монтессори имеют тенденцию к расширению как по количеству учащихся, так и по обслуживаемым возрастным категориям, при этом большинство школ предлагают программы начального обучения, а также дошкольного возраста.Вторичные программы Монтессори менее распространены, но начинают появляться в значительном количестве, сначала как программы средней школы, а затем постепенно как программы средней школы.

Крупнейшее профессиональное общество в США — Американское Монтессори-общество в Нью-Йорке. Он аккредитует школы Монтессори и более пятидесяти спонсируемых университетами и независимых центров подготовки учителей Монтессори в Соединенных Штатах. Несколько десятков более мелких профессиональных ассоциаций Монтессори также можно найти в Соединенных Штатах.В их число входят Международная ассоциация Монтессори (AMI), общество, основанное самой Монтессори в 1929 году, со штаб-квартирой в Нидерландах и национальным офисом в Рочестере, штат Нью-Йорк; и недавно созданная зонтичная организация школ Монтессори, Международный совет Монтессори (IMC), американские офисы которого находятся в Роквилле, Мэриленд, и Сарасоте, Флорида. Совет по аккредитации Монтессори по педагогическому образованию (MACTE) также аккредитует программы подготовки учителей Монтессори и признан Министерством образования США.

Самый продуктивный период Монтессори длился с открытия первого Детского дома в 1907 году до 1930-х годов. В это время она продолжила изучение детей, а также разработала значительно расширенную учебную программу и методологию для начального уровня. Школы Монтессори были открыты по всей Европе и Северной Америке, и Монтессори оставила свою медицинскую практику, чтобы посвятить всю свою энергию защите прав и интеллектуального потенциала всех детей.

При жизни Монтессори была признана одним из ведущих мировых педагогов.Как и все новаторы, образовательное сообщество вышло за рамки Монтессори, адаптировав многие элементы ее работы, которые вписываются в существующие теории и методы. Можно справедливо предположить, что каждый класс в Америке в значительной степени отражает идеи Монтессори. Несомненно, современные взгляды на множественный интеллект, важность психического здоровья и эмоциональной грамотности, привлекательность современного класса, использование манипулятивных материалов в обучении, совместное обучение, аутентичное оценивание и многоуровневые классы в качестве желательной модели для групп в классе — это просто несколько примеров идей, обычно приписываемых Марии Монтессори.

По иронии судьбы, школы начинают осознавать, что подход Монтессори может предложить гораздо больше, в первую очередь потому, что для получения результатов, которые Монтессори сделала всемирно известной, школы должны реализовать ее модель как полную реструктуризацию школы и роли учителя, а не как серия поэтапных реформ.

По мере того, как понимание развития ребенка росло, многие современные американские педагоги и те, кто хотел реформировать образование, заново открыли для себя, насколько ясным и разумным было ее понимание.В начале двадцать первого века среди многих психологов и педагогов, занимающихся вопросами развивающего мышления, растет консенсус в отношении того, что ее идеи и образовательная модель опередили свое время на десятилетия. Поскольку движение получает поддержку и продолжает распространяться в секторе государственных школ Америки, можно легко сказать, что Монтессори, зародившаяся на заре двадцатого века, представляет собой замечательно современный подход.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *