Формы психологической работы: Формы работы психолога.

Содержание

Формы работы психолога.


Когда я начала писать ответ на этот вопрос, я вспомнила недавний случай в своей практике.

Женский журнал пригласил психологов нашего психологического центра на выставку «Мир женщины». Там на выставке психологи давали небольшие бесплатные консультации.
Ко мне подходили женщины, задавали интересующие вопросы. Я видела, что есть и потребность и желание обсудить с психологом свою проблему. И даже в этот короткий промежуток времени нам удавалось найти некоторые решения волнующей   человека проблемы.

И в то же время я наглядно увидела, что очень мало кто из обратившихся знает о возможностях и методах психологических консультаций и  сихотерапии.

Это, конечно, понятно, ведь люди не часто заглядывают к психологам.
И информированность в этом вопросе немного приотстала.
А это значит, что настала пора мне сейчас немного рассказать об этом.

Итак, работа психолога.

Чем вообще занимается психолог? Как это он делает? Когда нужна консультация психолога?

И сразу, чтобы внести большую ясность, коснусь определений.


      
        В нашем языке есть немало слов, которые начинаются с этого слова
        «психе».
        Psyche – в переводе с греческого значит душа.
        (Хотя с течением  временем слова «психика» и «душа» стали 
        приобретать каждое свое значение.)
  

Психолог и психиатр — в чем отличие.

Психолог. Он помогает решать психологические проблемы, возникшие в жизни  человека. Решать более эффективно, более быстро, более глубоко, чем, если бы человек решал свои проблемы сам.

Психолог имеет дело с психически нормальным здоровым человеком.
Психолог не использует медикаментозные средства.

А психиатр имеет дело с нарушениями функционирования психики (с так называемыми психическими нарушениями), и он может назначать  медицинские препараты.

Психолог-консультант и психотерапевт – в чем

отличие.

Что касается понятия «психотерапевт» — то так случилось в нашей стране, что это слово в психологии и в медицине имеет два несколько различных смысла.

В психологии словом «психотерапия» обозначают сам процесс психологической работы.
(Слово «психотерапия» — ведь и состоит из слов психо – душа и терапия –
лечение.) 

В медицине же под словом «психотерапия» понимается работа врача-психотерапевта, где наряду с психологическими методами могут применяться и лекарственные медицинские препараты. 
 
На этом сайте психолога, конечно, это слово рассатривается именно как процесс работы, как поиск новых решений.

Теперь об отличиях психолога-консультанта и психотерапевта. Они касаются в основном двух вещей:
1. формат работы
2. методы психологической работы

Консультация — это
краткосрочный формат работы. Это может быть одна консультация или несколько консультаций (примерно до десяти).

А психотерапия – это более длительный формат работы, который
может продолжаться от одного месяца до нескольких месяцев и даже лет (как например, в психоанализе. Но там свои фишки, о них можно рассказать в другой статье).  

Сразу можно заметить, что существует среднесрочный формат работы. И пожалуй, он наиболее удобен для современного человека.

Что же касается отличий методов, то психотерапия предусматривает наличие специальных методов и методик. Направлений психотерапии на сегодняшний день довольно много. (Об этом разговор пойдет в статье

«Направления  психотерапии». )

Хотя на сегодняшний день грани между консультацией и психотерапией достаточно размыты, т.к. консультация, как любая психологическая работа, может быть  достаточно емкой и может потребовать очень разнообразных приемов работы.

Итак,  есть несколько видов психологической работы:
— психологическая консультация;
— психотерапия, в том числе психоанализ.

Это касается индивидуальной работы.

Для полноты обзора упомяну, что бывает работа и индивидуальная и
групповая.

Формы групповой работы могут быть такими:
— тренинг
— семинар
— психотерапевтическая группа ( такая форма не часто знакома
     неспециалистам)

Теперь определим — для какой категории общества бывают психологи.

Бывают:
• психолог для взрослых
• детский психолог
• семейный психолог
• для предприятия

Направления психологии принято располагать по таким основным блокам :
* поведенческая
* гуманистическая
* психоанализ
* трансперсональная

Можно заметить, что сейчас многие психологи применяют интегральный подход, используя по необходимости те или иные нужные ему методы.

Казалось бы – зачем человеку знать о всех  этих методах и направлениях в  психологии?

Может не нужно? Ведь главное, чтоб помогало.
Но тем не менее, это полезно знать по нескольким причинам:

Во-первых, человек должен быть информирован о возможности предоставления ему психологических услуг.
Полезно бывает знать о том, что вообще бывают такие разнообразные услуги.

Во-вторых, возможно какой-либо метод покажется подходящим именно для этого человека, исходя из его личных особенностей или для решения именно этой определенной задачи. Зная широкий спектр форм работы, человек может сам выбрать наиболее подходящий ему метод.

В-третьих, зная о том, какие бывают формы и методы, человек, придя к психологу, будет  уже сориентирован хотя бы примерно, как это будет происходить.

И поэтому время вступительного этапа будет меньше, 
     и количество консультаций может потребоваться меньше,  
           и работа будет более эффективной.

Групповые формы психологической работы с детьми и подростками онлайн //Психологическая газета

23 марта 2020 года — эта дата стала точкой отсчета нового этапа моей профессиональной жизни и профессиональной жизни моих коллег. Деятельность нашего учреждения была переведена в новый режим. Был объявлен карантин, запрещены любые очные встречи с нашими многочисленными клиентами.

Вопрос об индивидуальных занятиях, консультациях в онлайн-формате – дело новое, но освещенное в литературе. У многих из нас есть личный клиентский опыт терапии в Skyрe, точечный опыт работы с клиентами. В этом вопросе опоры нашлись достаточно быстро.

Другое дело —  групповая работа ….

Передо мной как психологом и как заведующей отделения, остро встали несколько вопросов. С одной стороны, это классические: «Что делать? Как быть?». С другой стороны, это специфические вопросы – что делать с теми детскими, подростковыми, детско-родительскими группами, которые традиционные организуются в нашем центре?

Было принято решение попробовать перевести их в онлайн-формат. Это оказалось сделать не так просто, как казалось в начале.

У нас получился алгоритм такого перевода групп в онлайн-формат. Он включает в себя следующие этапы:

— Получение согласия участников на объединение их в группы в WhatsApp;

— Организация работы группы WhatsApp;

— Формирование мотивации на встречу в Zoom;

— Проведение первой встречи в Zoom;

— Начало плановых онлайн-занятий.

Получение согласия участников на объединение их в группы в WhatsApp – это обязательный этап работы. В нашем случае, мы созванивались с каждым участником, сообщали о нашем намерении сохранять отношения и продолжать работу. Мы получили несколько отказов в начале этой работы. Люди ссылались на нежелание общаться по-новым правилам, говорили, что подождут, «когда все закончится». Интуитивно, мы задавали им вопрос о возможности созваниваться. Сейчас в группах в WhatsApp объединены порядка 80 % участников наших групп. Многие дали свое согласие включить их в группу через несколько недель после начала карантина. В любом случае, важно с уважением относиться к разным реакциям на предложения перейти в онлайн-формат.

Метафорические карты. Авторская методика психотерапевтической работы

Сейчас мы ведем порядка 10-12 групп в WhatsApp. Это большая нагрузка. Лично я включаю в этих группах беззвучный режим. Мы договариваемся о графике контроля за сообщениями в группах.

Важно, чтобы люди получали ответы на свои вопросы, дети и подростки знали, что на фотографии их работ реагируют. Поэтому для дошколят и младших школьников мы записываем голосовые сообщения со словами поддержки и обратной связи, с кем-то связываемся лично. И, главное, мы объявляем режим «информационного детокса и тишины в WhatsApp » на выходные дни.

Организация работы группы WhatsApp предполагает размещение информационных текстов, предложение разных форм активности: размещение родителями, детьми фотографий творческих работ, съемка и размещение в группе видеороликов по разным темам и т. д.

Формирование мотивации на встречу в Zoom предполагает ответ на вопросы: «Как?», «Зачем?», «Почему?». Мы столкнулись с ситуацией, когда у ряда наших клиентов проявилось много страха и тревоги перед такой работой: «Справимся ли мы?», «Неужели такое возможно?», «Не уверена, что смогу все подключить, скачать и справлюсь». Поэтому нам важно объяснять, страховать, помогать, поддерживать, направлять.

 

И именно поэтому же первую встречу в Zoom важно проводить вдвоем: один ведет занятие, второй — страхует, помогает, пишет в WhatsApp, объясняет, помогает по телефону.

От качества проведения первой встречи зависит многое. В нашем случае, никто из нас не имел опыт ведения групп в онлайн-формате, поэтому мы встречались с коллегами в Zoom и … тренировались друг на друге.

На первой встрече важно зафиксировать происходящее в фотографиях. Их размещение в группе WhatsApp может мотивировать к участию тех, кто от первой встречи отказался.

Играть с группой в онлайн-формате непросто. Важно начинать с совместного двигательного действия. В нашем случае это элементы зарядки с включением упражнений из кинезиологической практики, пальчиковой гимнастики.

Модификация известных игр под онлайн-формат:

— Варианты известных игр вроде «Садовник», «Да и нет не говорить, черное и белое не называть».

С одной стороны, это игры со словами, которые в обычной жизни воспринимаются как достаточно банальные. В онлайн-формате эти игры стимулируют участников обращаться к другим игрокам. У участников (как у детей, так и у взрослых) часто возникает ощущение, что общаться можно исключительно с ведущим или через ведущего, как организующее начало. Игры такого плана помогают участникам настроиться на диалог друг с другом. Правила этих игр можно и нужно менять, модифицировать.

Например, игра «Воробей». Каждый участник говорит о том, каким деревом он будет. Важно, чтобы названия деревьев не повторялись. В ходе игры воспроизводится диалог.

— Ой, прилетел!

— Кто?

— Воробей.

— Как говорит?

— Чик-чирик…

— Куда полетит? (игрок называет любое дерево из названных, таким образом, следующий игрок включается в игру). После того, как правила освоены и все игроки приняли в ней участие, можно предложить заменять воробья на любую другу птицу, но самым любимым вариантом стал вариант, когда участникам предлагается, называть любые объекты, прилетающие на дерево, кроме птиц: самолет, привидение, Змей Горыныч и т. д. 

— Логоритмические игры, игры с движениями.

Это могут быть хорошо известные игры, которые часто определяются в разных источниках как «игры с залом»: «У оленя дом большой», «Колпак мой треугольный», «Если весело живется» и т.д. Участникам постарше можно предлагать придумывать движения к предлагаемой стихотворной форме. Причем, это могут быть движения и жесты, которые «иллюстрируют» слова, а могут быть и действия, которые не имеют логичной связи со смыслом слов. Такого рода игры вызывают улыбку, смех, радость от совместности.

— Развивающие игры типа «Муха», «Угадай, что в коробке (мешочке)».

Эта категория игр идеально «вкладывается» в онлайн-формат. Пришло время их вспомнить или с ними познакомиться. Программа Zoom дает возможность демонстрировать иллюстрации всем участникам сразу. А, соответственно, задания типа сравнить картинки и найти отличия, ответы на вопросы по содержанию иллюстрации и т. д. воспринимаются детьми, подростками и даже взрослыми с интересом и любопытством.

Так называемые «Игры со словами», … буквами, …цифрами оказываются востребованными. Лично мне пришлось вспоминать свое вожатское прошлое, перечитывать сборники игр советского времени – как же хорошо, что сейчас они почти все представлены в оцифрованном виде в интернете!

— Игры с использованием личных вещей участников.

Мне кажется, что онлайн-формат дает нам удивительную возможность стать ближе к нашим клиентам. Мы оказываемся как будто у них в гостях. Невиданное и неслыханное в наших прежних отношениях… Я часто предлагаю своим маленьким участникам принести к экрану компьютера их любимую игрушку или самую смешную, страшную, непонятную … Ребята могут о ней рассказать или мы можем попробовать угадать, кто что принес к экрану. Мы можем поговорить голосами любимых игрушек, игрушка может задать вопрос остальным игрушкам . –  и это уже игра.

Или вариант игры в «Чепуху». Правила игры могут звучать так: «Возьмите в руки один из трех предметов, поднесенных к экрану, но так, чтобы мы не видели, что у вас. Я скажу фразу, а вы покажете свой предмет, посмотрим, что получится. Иииитак, этим вы любите полакомиться с утра .» и т.д.

— Разные виды загадок: шарады, анаграммы, метаграммы.

То, что логично просится в такой формат работы. Но загадки можно не только разгадывать, но и учится придумывать. Вполне может получится «Конструкторское бюро загадок». Например, каждому игроку может достаться несколько слов, про которые он будет придумывать загадки на встрече. Эти слова можно, например, выслать заранее в личные сообщения в WhatsApp. На встрече мы можем предлагать разные формы составления загадок.
Например, «Придумайте 3 прилагательных, характеризующих этот предмет. Теперь напишите рядом с этими прилагательными существительные, к которым эти характеристики тоже подходят. И теперь добавьте то, что получилось в конструкцию «…но, не…» . Попробуем угадать загадки друг друга».

Пример такой загадки:
«Зеленая, но не огурец;
Прыгучая, но не мячик;
Глазастая, но не сова. Кто это?».

Когда участникам станет понятен алгоритм составления, то загадки такого типа можно загадывать друг о друге или составлять загадки о самом себе… Такая форма работы интересна будет и детям, и взрослым.

Я описала несколько форм работы, которые полюбились нам и нашим клиентам, маленьким и взрослым, перешедшим в онлайн-формат. Мне часто задают вопрос о том, зачем мы все это затеяли в таком масштабе и с таким размахом. У меня есть несколько ответов. Но это тема уже другой статьи. Когда родители, подростки, взрослые клиенты откликаются на наши групповые занятия, я чаще всего читаю слова: «Спасибо, что вы нас не бросили!».

Сравнительный анализ групповой и индивидуальной форм психологической работы

Рано или поздно перед каждым психологом встает во­прос о том, как продуктивней оказать психологическую помощь человеку: через индивидуальную работу или пу­тем включения его в тренинговую группу. Разумеется, на

выбор окажут влияние и профессиональные предпочте­ния. Однако для решения этого вопроса попробуем все-таки уяснить те достоинства и недостатки, которые имеют групповая и индивидуальная формы психологиче­ской помощи. При анализе будем опираться на те преиму­щества психокоррекционной и психотерапевтической ра­боты в группах, которые выделены К. Рудестамом (1993).

Одним из главных преимуществ психологической ра­боты в группе является то, что групповой опыт противо­действует отчуждению. Такое отчуждение может возник­нуть при индивидуальной работе с психологом — ведь кли­ент, взаимодействуя только с консультантом, часто не мо­жет избавиться от ощущения, что его проблема единствен­ная в своем роде. Там, за стенами кабинета, — счастливые и беззаботные люди, не ведающие, как тяжело ему, одино­кому. Оказавшись в тренинговой или психотерапевтиче­ской группе, человек избегает непродуктивного замыка­ния в самом себе со своими трудностями и обнаруживает, что его проблемы не уникальны, что и другие переживают сходные чувства. Сплошь и рядом в группе человек встре­чает людей, у которых имеются такие проблемы, в сравне­нии с которыми собственная — это просто цветочки. А они — эти другие участники группы — живут, действуют и не теряют оптимизма. Для многих людей подобное откры­тие само по себе оказывается мощным психотерапевтиче­ским фактором. Однако, если жизненные трудности, пе­реживаемые человеком, в самом деле значительно серьез­ней, чем у других участников, то работа в тренинговой группе может оказаться для него менее полезной, чем ин­дивидуальные консультации.

Ещё одно важное отличие группового взаимодействия от диадического (в паре с психологом) состоит в том, что группа способна отразить общество в миниатюре, делает очевидными такие скрытые факторы, как давление парт­неров, социальное влияние и конформизм. По сути дела, в группе моделируется — ярко, выпукло — система взаимо­отношений и взаимосвязей, характерная для реальной жизни участников, а это дает им возможность увидеть и проанализировать в условиях психологической безопас­ности психологические закономерности общения и пове­дения других людей и самих себя, не очевидные в житей­ских ситуациях. Ведь в группе можно, например, заняться ролевыми играми и буквально воссоздать конкретные жизненные ситуации кого-то из участников. Скажем, по­ставить сцену привычного школьного конфликта, вклю­чающего несколько участников, и проиграть различные варианты его протекания, апробировать различные стра­тегии поведения. Смоделировать сложное пространство человеческих отношений в социуме почти невозможно при индивидуальной психологической работе — хотя бы потому, что «актеров» маловато.

В группе участники тренинга имеют возможность по­лучения обратной связи и поддержки от людей со сходны­ми проблемами. Под обратной связью в общении понима­ется процесс и результат получения информации о состоя­ниях партнера по общению и его восприятии поведения субъекта. В тренинговой группе, как правило, использует­ся безоценочная обратная связь, то есть такое сообщение, исходящее от участников, которое отражает, прежде всего, чувства, переживаемые человеком при восприятии пове­дения другого. Например, так: «Когда я вижу, как ты обра­щаешься к Сергею, мне становится стыдно и обидно». Ни­каких «ярлыков» и никаких утверждений типа «Знаешь, Вася, ты человек нахальный и недалекий» не допускается. В реальной жизни далеко не все люди имеют шанс полу­чить искреннюю, безоценочную обратную связь. Бывает, что мнений и суждений о себе и на работе, и дома человек наслушался уже вдосталь. Но суждения эти категоричные, явно оценочные, предвзятые, пристрастные не могут быть приняты человеком — срабатывает защитный психологи­ческий механизм отрицания. Случаются и ситуации, когда в обыденной жизни человек просто не имеет возможности услышать хоть какое-то мнение о себе — нет рядом людей, которым можно полностью довериться. Нет близких, спо­собных на полную искренность. Да и небезопасно это — не всегда и близкие нас щадят. В-тренинговой группе создает­ся ситуация, позволяющая увидеть свое отражение в гла­зах других людей, отлично понимающих сущность твоих переживаний, поскольку сами они переживают почти то же самое. Каждый человек может выступить для нас «зер­калом», дающим нам наше отражение. Наверное, есть сре­ди этих «зеркал» и «кривые». Но появляющаяся в тренин­говой группе возможность «смотреться» в целую галерею «живых зеркал» является, по-видимому, самым важным преимуществом групповой психологической работы, не достижимым никаким другим способом. Когда человек

взаимодействует только с психологом при индивидуаль­ной консультации, он тоже может получить обратную связь. Но при этом у него отсутствует выбор — мнение-то лишь одно. В группе мнения могут быть высказаны очень разные, и тут уж человек сам может решать, с какой обрат­ной связью согласиться, а какую отвергнуть.

При получении психологической помощи через группу человек может обучаться новым умениям, экспериментиро­вать с различными стилями отношений среди равных парт­неров. Если в реальной жизни подобное экспериментирова­ние всегда связано с риском непонимания, неприятия и даже наказания, то тренинговые группы выступают в качест­ве своеобразного «психологического полигона», где можно попробовать вести себя иначе, чем обычно, «примерить» но­вые модели поведения, научиться по-новому относиться к себе и к людям — и все это в атмосфере благожелательности, принятия и поддержки. Группа дает возможность «репети­ции поведения» в тех или иных ситуациях с тем, чтобы в да­льнейшем перенести лучшие из найденных вариантов в свою реальную жизнь. В случае индивидуальной работы «эк­спериментирование» со стилями взаимоотношений заклю­чается только в проговаривании и обсуждении с психологом возможных последствий их переноса в реальность. Но пред­варительной апробации в кругу разных по типу людей (что возможно в тренинговой группе) не происходит.

В группе участники могут идентифицировать себя с другими, «сыграть» роль другого человека для лучшего по­нимания его и себя и для знакомства с новыми эффектив­ными способами поведения, применяемыми кем-то. В ре­зультате идентификации, то есть отождествления себя с другим человеком, сознательное уподобление себя ему, возникают эмоциональная связь, сопереживание, эмпа-тия. Не вызывает сомнения важность этих переживаний в плане содействия личностному росту и развитию самосо­знания. Участники группы не являются «учениками веду­щего», они учатся друг у друга способам преодоления трудностей, эффективным умениям общения и взаимо­действия, перенимают ценности и взгляды, если сочтут их приемлемыми для себя. Механизм идентификации, явля­ющийся, как известно, одним из механизмов стихийного развития личности, становится в группе надежной опорой происходящих с людьми изменений. Работа с глазу на глаз с психологом, разумеется, также включает в себя идентификацию. Однако здесь снова обнаруживаем тот же недо­статок: индентифицироваться клиенту кроме как с психоло­гом больше не с кем, а всегда ли личность психолога насто­лько устраивает клиента? В группе все же личности разные, и у каждого можно найти нечто, с чем можно отождествиться.

Взаимодействие в группе часто создает эмоциональное напряжение, которое помогает прояснить психологиче­ские проблемы каждого. Этот эффект не возникает при ин­дивидуальной психокоррекционной и психотерапевтиче­ской работе — во всяком случае, в той степени, в которой это можно обнаружить во время тренинговой работы. Со­здавая дополнительные трудности и сложности для ведуще­го, психологическое напряжение в группе может (и дол­жно) ифать конструктивную роль, подпитывать энергетику фупповых процессов. Задача ведущего — не дать напряже­нию выйти из-под контроля и полностью разрушить отно­шения в группе. Продуктивные конфликты помогают про­яснить отношения между людьми, научить их выражать подлинные чувства, способствуют нахождению неординар­ных способов взаимодействия, задают динамику фуппово-го развития. При индивидуальной психологической работе конфликты между психологом и клиентом рассматривают­ся обычно как деструктивное явление или трактуются с психоаналитических позиций как эффект переноса.

Группа, по-видимому, в большей степени, чем инди­видуальное консультирование, облегчает процессы само­раскрытия, самоисследования и самопознания. Такое утверждение связано с тем фактом, что иначе, чем через других людей, эти процессы в полной мере невозможны. Открытие себя другим и открытие себя самому себе позво­ляют понять себя, изменить себя и повысить уверенность в себе. Работа в тренинге открывает перед участником груп­пы возможности, вероятно, недоступные ему в других условиях: взаимодействуя в специально созданных усло­виях с другими людьми, человек свободно обращается со значениями и смыслами и тем самым раскрепощает свои интеллектуальные ресурсы. Он расширяет поле своего со­знания, укрепляет веру в свои силы, развивает творческие способности, талант к общению, закладывает этические и нравственные основы практического поведения.

Как и при актуализации в реальной жизни, человек в тренинге идет по пути личностных открытий — он совер­шает самооткрытие. Такое самооткрытие порождает само-

раскрытие — для других. Для того чтобы человек оказался способен раскрыть себя другим сначала он должен от­крыть себя себе — таким, каким он является в своей экзи­стенциальной сущности. Конечно же, такое самооткры­тие еще поверхностно и неясно. Взаимодействие с други­ми позволяет ему прояснить туманный образ своего Я. В случае индивидуальной работы с психологом этот процесс может быть более растянут во времени.

И, наконец, сравнение групповой и индивидуальной форм психологической работы было бы неполным без об­ращения к экономическому аспекту. Если психолог ведет частную практику, то психологическая помощь через группу для него более выгодна — и по времени, и по итого­вой оплате. Важно, что групповая форма предпочтитель­ней и клиентам: участникам дешевле работа в тренинге, чем индивидуальная терапия (и для многих тренинговая работа гораздо более эффективна).

Большинство психотерапевтов и психологов сходится во мнении, что участниками тренингов могут становиться практически все люди, не страдающие тяжелыми психиче­скими расстройствами. Вместе с тем, заметим, что есть люди, которые совершенно не расположены к работе в фуп-пе. Обратим внимание на вопрос о том, кого не следует включать в тренинги и для кого более предпочтительной оказывается индивидуальная психологическая помощь. Со­гласно мнению целого ряда специалистов, не подходят для участия в фупповой работе люди с очень высокой тревожно­стью, излишне эмоциональные, способные к сильным про­явлениям афессивности, люди с низкой самооценкой (за исключением специальных тренингов уверенности в себе), конфликтные личности. Скорее всего, ярко выраженные интроверты будут чувствовать себя в фуппе неуютно.

Со всеми людьми, имеющими указанные особенно­сти, вероятно, более эффективной будет индивидуальная психологическая работа.

1.1.1. История становления групповых форм психологической работы

Перечень всех учебных материалов

Государство и право

Демография
История
Международные отношения
Педагогика
Политические науки
Психология
Религиоведение
Социология


1.1.1. История становления групповых форм психологической работы

  В своей работе психологи и социальные работники сталкиваются с необходимостью работать не только индивидуально с каждой личность, но и с необходимостью одновременно работать с небольшой группой людей (семья, учебная группа, спортивная команда, производственное подразделение). По мере развития психологической практики сформировался групповой подход в психологической работе с людьми, который выделился в отдельное направление практической психологии. Как любое направление в психологии, групповая работа имеет историю своего возникновения и развития.
  Этапы развития теории и практики групповой работы.
  Первый этап — становление групповых форм работы в рамках практической медицины.
  Тяготение к объединению в различные группы было свойственно людям на протяжении всей истории человечества. Уже на самых ранних этапах развития общества люди собирались в группы, чтобы обеспечивать свое выживание и развитие. Но только в последние два столетия группы стали использовать для решения задач целенаправленного воздействия на личность. И это стало предметом научно-психологического исследования.
  Антон Месмер (1734-1815) австрийский врач одним из первых предпринял попытки лечения больных с психическими и соматическими расстройствами, посредством объединения их в группы. Он приобрел международную известность благодаря своему умению излечивать от самых разных соматических и психических болезней. Месмер считал, что здоровье человека зависит от разлитых в атмосфере невидимых магнетических флюидов, которые исходят от звезд. Он собирал группу пациентов вокруг деревянного чана с водой, после чего в развевающейся мантии и с волшебным жезлом в руках эффектно появлялся на сцене. В то время как пациенты держались за отходившие от чана специальные железные стержни и друг за друга, целитель касался каждого из них своим жезлом. Группа легко поддавалась воздействию эмоциональной атмосферы происходящего, пациенты начинали смеяться, плакать и даже галлюцинировать якобы под влиянием наводимых Месмером «чар». В результате состояние некоторых больных улучшалось. Теория «животного магнетизма» Месмера стала первой попыткой дать научно-теоретическое объяснение происходящим в группе процессам излечения.
  Вместе с тем, до XIX — XX века поведение людей в группах, законы функционирования групп, способность групп оказывать целебное воздействие систематически не изучались. Так как практическая психология формировалась посредством научных изысканий врачей практиков, то, следовательно, и первые опыты по проведению групповой работы связаны с их деятельностью. Джозеф Пратт — американский фтизиатр — собирал больных в группы, считая, что группа сама по себе оказывает психотерапевтический эффект. К началу 30-х годов Пратт пришел к убеждению, что основой психотерапии является благотворное воздействие одного человека на другого, и стал планировать сеансы групповой терапии для лиц, не имеющих особых соматических нарушений.
  Феномен группы занимал и Зигмунда Фрейда. Но главным образом в связи с его интересом к психологии масс и склонности членов группы идентифицировать себя с сильной личностью, играющей роль лидера. К групповой терапии сам Фрейд симпатий не питал, но один из его последователей, Альфред Адлер, пробовал адаптировать методы индивидуальной терапии для работы с группами. Он придавал большое значение социальному контексту развития личности и формирования ее ценностей и жизненных целей. Именно группа, по его мнению, оказывает воздействие на цели и ценности и помогает их модифицировать. Адлер проводил сеансы групповой работы с пациентами. Он организовал также детские терапевтические группы, в которых применялись методы общей дискуссии и обсуждения проблем с участием родителей.
  Первыми психотерапевтами, использовавшими психоанализ в группе, были Л.Уэндер и П.Шильдер. Другой известный в научных кругах приверженец психоанализа Т.Барроу предложил в 1925 году термин «групповой анализ». Он пришел к убеждению, что для понимания отдельной личности необходимо изучать социальные группы, к которым они принадлежат.
  Второй этап развития групповых форм психологической работы связан со становлением социальной психологии в самостоятельное направление психологической науки и развитием групповых форм работы в рамках социальной психологии.
  В 1908 году социальная психология выделяется в самостоятельную отрасль психологической науки. Социальная психология стала подробно изучать вопросы образования групп, их структуры, законы функционирования малых групп, процессам межличностного взаимодействия в группах, т.е. стала формироваться теоретическая основа групповых форм психологической работы. И в 30- годы в различных сферах практики уже достаточно широко использовались групповые методы работы. Групповая работа нашла своё применение в медицине, в педагогике, в студенческих группах.
  Третий этап развития групповых форм психологической работы — это становление групповой психологической работы в отдельное направление в практической психологии.
  Зарождение непосредственно тренинговых групп, как форм групповой психологической работы с людьми связано с именем Курта Левина. В 1933 эмигрировал в США из Германии. Он работал над проблемами групповой динамики и социального действия. В то время в медицине, педагогике, управлении стали широко применяться групповые методы. В ходе этой практической работы имели место феномены группового взаимодействия, которые не имели под собой научного объяснения. И К.Левин начинает заниматься исследованием различных аспектов группового взаимодействия. Изучая феномены группового взаимодействия, он вводит понятие групповой динамики как одного из основных процессов жизнедеятельности группы. При исследовании данного феномена в лабораторных занятиях, возникают первые тренинговые группы (Т-группы). В основе их создания лежали следующие идеи:
  1. большинство людей живет и работает в группах;
  2. чаще всего человек не отдает себе отчета в том, каким образом он участвует в группе, каким его видят другие члены той или иной социальной группы;
  3. большинство людей не осознает, каковы реакции, чувства и мысли, которые вызывает их поведение у других людей.
  На основе своих исследований и наблюдений К. Левин приходит к выводу:
  • большинство эффективных изменений в поведении и установках людей происходит не в индивидуальном, а в групповом контексте;
  • чтобы обнаружить свои установки, изменить их и выработать новые формы поведения, человек должен научиться видеть себя так, как его видят другие.
  По мнению Левина такие возможности как раз и предоставляются в тренинговой группе при межличностном взаимодействии.
  В 1947 году К. Левин создает Национальную лабораторию тренинга в городе Бетел, штат Мэн. С этого времени групповая психологическая работа с людьми получает широкое распространение, основываясь уже на новых теоретических и практических разработках. Т-группы использовались для решения самых разнообразных задач, но наибольшую популярность приобрели группы, ориентированные на межличностные аспекты поведения. Т-группы стали предшественницами большинства видов групповой психологической работы с людьми, объединенными в настоящее время под общим название социально-психологический тренинг.
  Само понятие социально-психологический тренинг для обозначения групповых форм психологической работы ввел Манфред Форверг. В 70-е годы ХX века, работая в Лейпцигском университете, М. Форверг разработал метод групповой работы, названный им социально-психологический тренинг. Целью метода ставилось формирование эффективных коммуникативных навыков посредством обучения в тренинге. Тренинговыми средствами выступали ролевые игры с элементами драматизации. Практическим применением методов М. Форверга стала социально-психологическая подготовка руководителей промышленного производства Германии. Активное участие в этой работе принимала Траудль Альберг, жена Форверга. Программа Форверга была в первую очередь предназначена для подготовки специалистов в области управления, направлена на обучение, прежде всего, кооперативному поведению.
  Групповое движение в нашей стране стало развиваться только в последние двадцать лет (особенно активно в 90-е годы ХХ века). Почти все отечественные школы тренинга опираются на теоретические концепции, пришедшие к нам с Запада, да и сами формы групповой психологической работы в большинстве случаев до сих пор являются модификациями зарубежных моделей. Справедливости ради отметим, что в последнее время и в нашей стране появились специалисты-практики мирового уровня, уже начавшие учить собственных западных учителей.


Этический кодекс психолога

Преамбула
  1. Этический кодекс психолога Российского психологического общества составлен в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации № 152-ФЗ от 27 июля 2006 года «О персональных данных», Уставом Российского психологического общества, Всеобщей декларацией прав человека, Хельсинкской декларацией Всемирной медицинской ассоциации «Этические принципы проведения медицинских исследований с участием людей в качестве субъектов исследования», международной Универсальной декларацией этических принципов для психологов, Этическим метакодексом Европейской федерации психологических ассоциаций.
  2. Консультативным и регулирующим органом Российского психологического общества по вопросам профессиональной этики психолога является Этический комитет Российского психологического общества.
  3. В настоящем Этическом кодексе термин «Психолог» относится к лицу, имеющему высшее психологическое образование.
  4. В настоящем Этическом кодексе термин «Клиент» относится к лицу, группе лиц или организации, которые согласились быть объектом психологических исследований в личных, научных, производственных или социальных интересах или лично обратились к Психологу за психологической помощью.
  5. Действие данного Этического кодекса распространяется на все виды деятельности психологов, определенные настоящим Этическим кодексом. Действие данного Этического кодекса распространяется на все формы работы Психолога, в том числе осуществляемые дистанционно или посредством сети Интернет.
  6. Профессиональная деятельность психолога характеризуется его особой ответственностью перед клиентами, обществом и психологической наукой, и основана на доверии общества, которое может быть достигнуто только при соблюдении этических принципов профессиональной деятельности и поведения, содержащихся в настоящем Этическом кодексе.
  7. Этический кодекс психологов служит: для внутренней регуляции деятельности сообщества психологов; для регуляции отношений психологов с обществом; основой применения санкций при нарушении этических принципов профессиональной деятельности.

I. Этические принципы психолога

Этика работы психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях. Идеалы свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создания справедливого, гуманного, процветающего общества являются определяющими для деятельности психолога. Этические принципы и правила работы психолога формулируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются его профессионализм, гуманность его действий, уважение людей, с которыми он работает, и при которых усилия психолога приносят реальную пользу.

  1. Принцип уважения
    Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод человека, провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации и международными документами о правах человека.
    Принцип уважения включает:
    1. Уважение достоинства, прав и свобод личности
      1. Психолог с равным уважением относится к людям вне зависимости от их возраста, пола, сексуальной ориентации, национальности, принадлежности к определенной культуре, этносу и расе, вероисповедания, языка, социально-экономического статуса, физических возможностей и других оснований.
      2.  Беспристрастность Психолога не допускает предвзятого отношения к Клиенту. Все действия Психолога относительно Клиента должны основываться на данных, полученных научными методами. Субъективное впечатление, которое возникает у Психолога при общении с Клиентом, а также социальное положение Клиента не должны оказывать никакого влияния на выводы и действия Психолога.
      3. Психолог избегает деятельности, которая может привести к дискриминации Клиента по любым основаниям.
      4. Психологу следует так организовать свою работу, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили вреда здоровью и социальному положению Клиента и связанных с ним лиц.
    2. Конфиденциальность
      1. Информация, полученная Психологом в процессе работы с Клиентом на основе доверительных отношений, не подлежит намеренному или случайному разглашению вне согласованных условий.
      2. Результаты исследования должны быть представлены таким образом, чтобы они не могли скомпрометировать Клиента, Психолога или психологическую науку.
      3. Психодиагностические данные студентов, полученные при их обучении, должны рассматриваться конфиденциально. Сведения о Клиентах также должны рассматриваться конфиденциально.
      4. Демонстрируя конкретные случаи своей работы, Психолог должен обеспечить защиту достоинства и благополучия Клиента.
      5. Психолог не должен отыскивать о Клиенте информацию, которая выходит за рамки профессиональных задач Психолога.
      6. Клиент имеет право на консультацию Психолога или работу с ним без присутствия третьих лиц.
      7. Неконтролируемое хранение данных, полученных при исследованиях, может нанести вред Клиенту, Психологу и обществу в целом. Порядок обращения с полученными в исследованиях данными и порядок их хранения должны быть жестко регламентированы.
    3. Осведомленность и добровольное согласие Клиента
      1. Клиент должен быть извещен о цели работы, о применяемых методах и способах использования полученной информации. Работа с Клиентом допускается только после того, как Клиент дал информированное согласие в ней участвовать. В случае, если Клиент не в состоянии сам принимать решение о своем участии в работе, такое решение должно быть принято его законными представителями.
      2. Психолог должен сообщать Клиенту обо всех основных шагах или лечебных действиях. В случае стационарного лечения Психолог должен информировать Клиента о возможных рисках и об альтернативных методах лечения, включая непсихологические.
      3. Видео- или аудиозаписи консультации или лечения Психолог может делать только после того, как получит согласие на это со стороны Клиента. Это положение распространяется и на телефонные переговоры. Ознакомление третьих лиц с видео-, аудиозаписями консультации и телефонными переговорами Психолог может разрешить только после получения согласия на это со стороны Клиента.
      4. Участие в психологических экспериментах и исследованиях должно быть добровольным. Клиент должен быть проинформирован в понятной для него форме о целях, особенностях исследования и возможном риске, дискомфорте или нежелательных последствиях, чтобы он мог самостоятельно принять решение о сотрудничестве с Психологом. Психолог обязан предварительно удостовериться в том, что достоинство и личность Клиента не пострадают. Психолог должен принять все необходимые предосторожности для обеспечения безопасности и благополучия Клиента и сведения к минимуму возможности непредвиденного риска.
      5. В тех случаях, когда предварительное исчерпывающее раскрытие информации противоречит задачам проводимого исследования, Психолог должен принять специальные меры предосторожности для обеспечения благополучия испытуемых. В тех случаях, когда это возможно, и при условии, что сообщаемая информация не нанесет вреда Клиенту, все разъяснения должны быть сделаны после окончания эксперимента.
    4. Самоопределение Клиента
      1. Психолог признает право Клиента на сохранение максимальной автономии и самоопределения, включая общее право вступать в профессиональные отношения с психологом и прекращать их.
      2. Клиентом может быть любой человек в случае своей несомненной дееспособности по возрасту, состоянию здоровья, умственному развитию, физической независимости. В случае недостаточной дееспособности человека решение о его сотрудничестве с Психологом принимает лицо, представляющее интересы этого человека по закону.
      3. Психолог не должен препятствовать желанию Клиента привлечь для консультации другого психолога (в тех случаях, когда к этому нет юридических противопоказаний).
  2. Принцип компетентности
    Психолог должен стремиться обеспечивать и поддерживать высокий уровень компетентности в своей работе, а также признавать границы своей компетентности и своего опыта. Психолог должен предоставлять только те услуги и использовать только те методы, которым обучался и в которых имеет опыт.
    Принцип компетентности включает:
    1. Знание профессиональной этики
      1. Психолог должен обладать исчерпывающими знаниями в области профессиональной этики и обязан знать положения настоящего Этического кодекса. В своей работе Психолог должен руководствоваться этическими принципами.
      2. Если персонал или студенты выступают в качестве экспериментаторов в проведении психодиагностических процедур, Психолог должен обеспечить, независимо от их собственной ответственности, соответствие совершаемых ими действий профессиональным требованиям.
      3. Психолог несет ответственность за соответствие профессионального уровня персонала, которым он руководит, требованиям выполняемой работы и настоящего Этического кодекса.
      4. В своих рабочих контактах с представителями других профессий Психолог должен проявлять лояльность, терпимость и готовность помочь.
    2. Ограничения профессиональной компетентности
      1. Психолог обязан осуществлять практическую деятельность в рамках собственной компетентности, основанной на полученном образовании и опыте.
      2. Только Психолог осуществляет непосредственную (анкетирование, интервьюирование, тестирование, электрофизиологическое исследование, психотерапия, тренинг и др.) или опосредованную (биографический метод, метод наблюдения, изучение продуктов деятельности Клиента и др.) работу с Клиентом.
      3. Психолог должен владеть методами психодиагностической беседы, наблюдения, психолого-педагогического воздействия на уровне, достаточном, чтобы поддерживать у Клиента чувство симпатии, доверия и удовлетворения от общения с Психологом.
      4. Если Клиент болен, то работа с ним допустима только с разрешения врача или согласия других лиц, представляющих интересы Клиента.
    3. Ограничения применяемых средств
      1. Психолог может применять методики, которые адекватны целям проводимого исследования, возрасту, полу, образованию, состоянию Клиента, условиям эксперимента. Психодиагностические методики, кроме этого, обязательно должны быть стандартизованными, нормализованными, надежными, валидными и адаптированными к контингенту испытуемых.
      2. Психолог должен применять методы обработки и интерпретации данных, получившие научное признание. Выбор методов не должен определяться научными пристрастиями Психолога, его общественными увлечениями, личными симпатиями к Клиентам определенного типа, социального положения или профессиональной деятельности.
      3. Психологу запрещается представлять в результатах исследования намеренно искаженные первичные данные, заведомо ложную и некорректную информацию. В случае обнаружения Психологом существенной ошибки в своем исследовании после того, как исследование было опубликовано, он должен предпринять все возможные действия по исправлению ошибки и дальнейшему опубликованию исправлений.
    4. Профессиональное развитие
      1. Психолог должен постоянно повышать уровень своей профессиональной компетентности и свою осведомленность в области этики психологической работы (исследования).
    5. Невозможность профессиональной деятельности в определенных условиях
      1. Если какие-либо обстоятельства вынуждают Психолога преждевременно прекратить работу с Клиентом и это может отрицательно сказаться на состоянии Клиента, Психолог должен обеспечить продолжение работы с Клиентом.
      2. Психолог не должен выполнять свою профессиональную деятельность в случае, когда его способности или суждения находятся под неблагоприятным воздействием.
  3. Принцип ответственности
    Психолог должен помнить  о своих профессиональных и научных обязательствах перед своими клиентами, перед профессиональным сообществом и обществом в целом. Психолог должен стремиться избегать причинения вреда, должен нести ответственность за свои действия, а также гарантировать, насколько это возможно, что его услуги не являются злоупотреблением.
    Принцип ответственности включает:
    1. Основная ответственность
      1. Решение Психолога осуществить исследовательский проект или вмешательство предполагает его ответственность за возможные научные и социальные последствия, включая воздействие на лиц, группы и организации, участвующие в исследовании или вмешательстве, а также непрямой эффект, как, например, влияние научной психологии на общественное мнение и на развитие представлений о социальных ценностях.
      2. Психолог должен осознавать специфику взаимодействия с Клиентом и вытекающую из этого ответственность. Ответственность особенно велика в случае, если в качестве испытуемых или клиентов выступают лица, страдающие от медикаментозной зависимости, или лица, ограниченные в своих действиях, а также, если программа исследования или вмешательства целенаправленно ограничивает дееспособность Клиента.
      3. Если Психолог приходит к заключению, что его действия не приведут к улучшению состояния Клиента или представляют риск для Клиента, он должен прекратить вмешательство.
    2. Ненанесение вреда
      1. Психолог применяет только такие методики исследования или вмешательства, которые не являются опасными для здоровья, состояния Клиента, не представляют Клиента в результатах исследования в ложном, искаженном свете, и не дают сведений о тех психологических свойствах и особенностях Клиента, которые не имеют отношения к конкретным и согласованным задачам психологического исследования.
    3. Решение этических дилемм
      1. Психолог должен осознавать возможность возникновения этических дилемм и нести свою персональную ответственность за их решение. Психологи консультируются по этим вопросам со своими коллегами и другими значимыми лицами, а также информируют их о принципах, отраженных в Этическом кодексе.
      2. В случае, если у Психолога в связи с его работой возникли вопросы этического характера, он должен обратиться в Этический комитет Российского психологического общества за консультацией.
  4. Принцип честности
    Психолог должен стремиться содействовать открытости науки, обучения и практики в психологии. В этой деятельности психолог должен быть честным, справедливым и уважающим своих коллег. Психологу надлежит четко представлять свои профессиональные задачи и соответствующие этим задачам функции.
    Принцип честности включает:
    1. Осознание границ личных и профессиональных возможностей
      1. Психолог должен осознавать ограниченность как своих возможностей, так и возможностей своей профессии. Это условие установления диалога между профессионалами различных специальностей. 
    2. Честность
      1. Психолог и Клиент (или сторона, инициирующая и оплачивающая психологические услуги для Клиента) до заключения соглашения оговаривают вопросы вознаграждения и иные существенные условия работы, такие как распределение прав и обязанностей между Психологом и Клиентом (или стороной, оплачивающей психологические услуги) или процедура хранения и применения результатов исследования.
        Психолог должен известить Клиента или работодателя о том, что его деятельность в первую очередь подчиняется профессиональным, а не коммерческим принципам.
        При приеме на работу Психолог должен поставить своего работодателя в известность о том, что:
        – в пределах своей компетенции он будет действовать независимо;
        – он обязан соблюдать принцип конфиденциальности: этого требует закон;
        – профессиональное руководство его работой может осуществлять только психолог;
        – для него невозможно выполнение непрофессиональных требований или требований, нарушающих данный Этический кодекс.
        При приеме Психолога на работу работодатель должен получить текст данного Этического кодекса.
      2. Публичное распространение сведений об оказываемых Психологом услугах служит целям принятия потенциальными Клиентами информированного решения о вступлении в профессиональные отношения с Психологом. Подобная реклама приемлема только в том случае, если она не содержит ложных или искаженных сведений, отражает объективную информацию о предоставляемых услугах и отвечает правилам приличия.
      3. Психологу запрещается организовывать рекламу себе или какому-либо определенному методу вмешательства или лечения. Реклама в целях конкуренции ни при каких условиях не должна обманывать потенциальных Клиентов. Психолог не должен преувеличивать эффективность своих услуг, делать заявлений о превосходстве своих профессиональных навыков и применяемых методик, а также давать гарантии результативности оказываемых услуг.
      4. Психологу не разрешается предлагать скидку или вознаграждение за направление к ним нему Клиентов или заключать соглашения с третьими лицами с этой целью.
    3. Прямота и открытость
      1. Психолог должен нести ответственность за предоставляемую им информацию и избегать ее искажения в исследовательской и практической работе.
      2. Психолог формулирует результаты исследования в терминах и понятиях, принятых в психологической науке, подтверждая свои выводы предъявлением первичных материалов исследования, их математико-статистической обработкой и положительным заключением компетентных коллег. При решении любых психологических задач проводится исследование, всегда опирающееся на предварительный анализ литературных данных по поставленному вопросу.
      3. В случае возникновения искажения информации психолог должен проинформировать об этом участников взаимодействия и заново установить степень доверия.
    4. Избегание конфликта интересов
      1. Психолог должен осознавать проблемы, которые могут возникнуть в результате двойственных отношений. Психолог должен стараться избегать отношений, которые приводят к конфликтам интересов или эксплуатации отношений с Клиентом в личных интересах.
      2. Психолог не должен использовать профессиональные отношения в личных, религиозных, политических или идеологических интересах.
      3. Психолог должен осознавать, что конфликт интересов может возникнуть после формального прекращения отношений Психолога с Клиентом. Психолог в этом случае также несет профессиональную ответственность.
      4. Психолог не должен вступать в какие бы то ни было личные отношения со своими Клиентами.
    5. Ответственность и открытость перед профессиональным сообществом
      1. Результаты психологических исследований должны быть доступны для научной общественности. Возможность неверной интерпретации должна быть предупреждена корректным, полным и недвусмысленным изложением. Данные об участниках эксперимента должны быть анонимными. Дискуссии и критика в научных кругах служат развитию науки и им не следует препятствовать.
      2. Психолог обязан уважать своих коллег и не должен необъективно критиковать их профессиональные действия.
      3. Психолог не должен своими действиями способствовать вытеснению коллеги из его сферы деятельности или лишению его работы.
      4. Если Психолог считает, что его коллега действует непрофессионально, он должен указать ему на это конфиденциально.

II. Нарушение Этического кодекса психолога

  1. Нарушение Этического кодекса психолога включает в себя игнорирование изложенных в нем положений, неверное их толкование или намеренное нарушение. Нарушение Этического кодекса может стать предметом жалобы.
  2. Жалоба на нарушение Этического кодекса психолога может быть подана в Этический комитет Российского психологического общества в письменном виде любым физическим и юридическим лицом. Рассмотрение жалоб и вынесение решений по ним осуществляется в установленном порядке Этическим комитетом Российского психологического общества.
  3. В качестве санкций, применяемых к Психологу, нарушившему Этический кодекс, могут выступать: предупреждение от имени Российского психологического общества (общественное порицание), приостановление членства в Российском психологическом обществе, сопровождающееся широким информированием общественности и потенциальных клиентов об исключении данного специалиста из действующего реестра психологов РПО. Информация о применяемых санкциях является общедоступной и передается в профессиональные психологические ассоциации других стран. 
  4. В случае серьезных нарушений Этического кодекса Российское психологическое общество может ходатайствовать о привлечении Психолога к суду.

Настоящий Этический кодекс психолога принят “14” февраля 2012 года V съездом Российского психологического общества.

Этический кодекс в формате pdf (149.8 Кб)

Для обсуждение Этического кодекса Российского психологического общества присылать комментарии на адрес [email protected]

Формирование основ здорового образа жизни

Ведущий:

Татьяна Олеговна Ушакова, кандидат педагогических наук, педагог-психолог, практикующий консультант, арт-терапевт, заведующая отделением помощи семье и детям «Сергиево-Посадского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних», автор нескольких комплектов метафорических карт – «Роботы», «Кнуты и пряники», «Огонь, мерцающий в сосуде», нескольких игровых платформ – «Галерея», «Полярная звезда», «Дорога к…», выпущенных издательством «Генезис».

Отзывы:

Вы можете оставить отзыв о программе в своем личном кабинете, в разделе Посещенные события.

Спасибо Татьяне Олеговне за вебинар! В ходе вебинара дано много практических разработок, которые можно использовать в работе! Все доступно и понятно!

Лариса, Санкт-Петербург (27.11.2020)

Вебинар очень понравился. Большое спасибо ведущей программы — Татьяне Олеговне Ушаковой за предоставленный опыт и практический материал! Узнала много полезного для практической работы с детьми, родителями и педагогами. Полученные знания обязательно буду использовать в своей практике.

Елена, п. Шексна, Вологодская область (27.11.2020)

Хотелось бы выразить признательность Татьяне Олеговне за материал, который позволил легко и с интересом структурировать имеющиеся знания, получить ответы на вопросы и вдохновиться на работу в направлении профилактики!

Елена, Челябинск (27.11.2020)

Полезно с точки зрения науки и практики. Доступно, интересно, практикоориентированно. Получила и вдохновение, и ответы на свои вопросы.

Елена, Челябинск (27.11.2020)

Я рада, что приняла участие в данном вебинаре. Заданная тема освещена очень подробно, включая теорию и практику. Татьяна Олеговна делится тем, как воспринимают участники данную программу на разных этапах её реализации, делиться тонкостями общения с детьми на такие, традиционно занудные темы. Подробно разбираются используемые в программе упражнения, как они вписываются в общую программу и как адаптируются в соответствии с возрастом детей; как наглядно в творческой форме, ненавязчиво, а интересно и весело, резюмируются результаты в конце учебного года. Спасибо, Татьяна Олеговна!

Надежда, Кемерово (27.11.2020)

Психологическая мастерская «Актуальные формы и методы работы педагога-психолога в условиях модернизации образования»

Психологическая мастерская «Актуальные формы и методы работы педагога-психолога в условиях модернизации образования»

31 января 2019 года в третий раз распахнула свои двери  психологическая мастерская «Актуальные формы и методы работы педагога-психолога в условиях модернизации образования» для методистов муниципальных методических служб, курирующих психологическую службу, руководителей районных, городских методических объединений педагогов-психологов, работников психологической службы республиканских школ-интернатов. Целью деятельности мастерской является создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства участников на основе организации пространства для профессионального общения по обмену опытом работы. В ходе работы мастерской были продемонстрированы перспективные технологии работы педагогов-психологов образовательных организаций по различным направлениям деятельности.

Во время 1-й сессии мастерской участники познакомились с опытом работы педагогов-психологов ДОО.

Мастер-класс по кинезиологии «Умные движения» провела Ильгова Светлана Николаевна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 107 «Боровичок» города Симферополя. Участники дружно, с интересом выполняли внешне простые, но очень эффективные упражнения, которые помогают решить как познавательные, так и эмоционально-личностные проблемы воспитанников, а также их родителей и педагогов.

С мнемотехническими приемами в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога ДОО познакомила присутствующих Петренко Ирина Андреевна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 12», г. Ялта (Алупка). Представленные приемы запоминания могут быть полезны не только детям, но и взрослым.

Большой интерес вызвал мастер-класс «Мой волшебный чудо-сад». Бинарное занятие по рисованию на песке и логоритмике провели Ташлыкова Елена Сергеевна, педагог-психолог, и Меренкова Елена Евгеньевна, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад «Сказка» с.Восход Красногвардейского района. Такие занятия позволяют развить мелкую моторику, воображение детей, провести коррекцию некоторых речевых и личностных проблем дошкольников.

 2-я сессия мастерской была посвящена деятельности  педагогов-психологов общеобразовательных школ.

Формулу решения школьных конфликтов вывела на своём мастер-классе Кондратюк Елена Анатольевна, педагог-психолог МБОУ «Гвардейская школа-гимназия № 3» Симферопольского района.

Профориентационную игру «Перспектива» (по М. Битяновой), в ходе которой участники мастерской побывали и выпускниками школы, и абитуриентами вузов, провела Кованда Яна Борисовна, педагог-психолог МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского Союза Федора Федоровича Степанова» города Саки.

С катативно-имагинативным методом в работе с детскими страхами познакомила присутствующих Кормилина Наталья Олеговна, педагог-психолог МБОУ «Специализированная школа № 2 с углубленным изучением английского языка» города Феодосии.

В заключение мастер-класс  «Тайм менеджмент для лидера» провела Сазанова Юлия Петровна, педагог-психолог МБОУ «Октябрьская школа №1» Красногвардейского района. Участники учились искать скрытые резервы времени, пути повышения личной эффективности, позволяющей добиться более весомых результатов и достичь значимых целей с меньшими затратами времени и энергии.

10 самых популярных типов работы в психологии

Психология посвящена изучению человеческого разума и поведения. Поскольку большинство профессий в области психологии требует ученых степеней и подготовки, есть возможности карьерного роста для людей, которые хотят облегчить лечение пациентов и провести исследования. Посмотрите эти лучшие вакансии в области психологии!

  • 1. Психиатр

    Психиатр — лицензированный врач, специализирующийся в области психического здоровья.Психиатры используют свой опыт для предотвращения, диагностики и лечения психических расстройств. Они разрабатывают планы лечения для своих пациентов, которые могут включать в себя назначение лекарств. Психиатры работают в различных клинических учреждениях, таких как больницы, частные практики, психиатрические учреждения, тюрьмы и реабилитационные центры.

  • 2. Нейропсихолог

    Нейропсихолог — специализированный психолог, изучающий взаимосвязь между человеческим мозгом и поведением человека.Это профессионалы, получившие докторскую степень в области психологии, а также специализированные учебные программы по нейропсихологии. Большинство нейропсихологов работают в исследовательских центрах или клинических кабинетах, чтобы изучать и лечить психические расстройства.

  • 3. Психолог

    Психологи — сертифицированные эксперты в области психического здоровья и поведения человека. Они проводят исследования и научные исследования с целью выявления закономерностей, диагностики психических расстройств и разработки эффективных методов лечения.Психологи проводят беседу с людьми, парами и детьми при различных расстройствах. Для получения рецептов на лекарства они направляют пациентов к психиатру.

  • 4. Клинический психолог

    Клинические психологи имеют докторскую степень. или PsyD в психологии. Это специалисты в области психического здоровья, которые работают напрямую с пациентами. Они могут встречаться с пациентами в различных терапевтических конфигурациях, включая групповые настройки и индивидуально, с целью диагностики пациентов и создания индивидуальных планов лечения.Клинические психологи специализируются на аномальной психологии, но обычно не назначают лекарства.

  • 5. Психолог-консультант

    Психологи-консультанты — это профессионалы в области психического здоровья, которые используют психотерапию для лечения своих пациентов. Они лечат различные психические, эмоциональные и поведенческие проблемы. Они оценивают и анализируют пациента и предлагают лучшие стратегии и методы решения проблемы.Требуется докторская степень по психологии или смежным предметам и государственная лицензия.

  • 6. Школьный психолог

    Школы нанимают школьных психологов для поддержки и консультирования учащихся индивидуально или в группах. Они проводят психологическое и личностное тестирование, чтобы определить, нуждаются ли студенты в дополнительной образовательной поддержке или консультационных услугах. Они также помогают преподавателям находить решения для поведенческих проблем и проблем обучения в классе. Школьный психолог имеет степень доктора или специалиста и должен быть сертифицирован Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB).

  • 7. Психотерапевт

    Психотерапевт направляет пациентов, применяющих различные психологические методы лечения. Психотерапевты могут использовать различные методы лечения, включая гипнотерапию, когнитивно-поведенческую терапию или психодинамическую терапию. Психотерапевты должны иметь степень магистра или доктора и проработать два года в клинической практике.

  • 8. Ассистент психолога

    Помощник психолога помогает лицензированному психологу в уходе за пациентами. Помощники психолога не имеют права проводить терапию или работать самостоятельно; они обслуживают пациентов под наблюдением лицензированного психолога. В ваши обязанности как помощника психолога входит помощь в приеме новых пациентов, проведение оценок и помощь в исследованиях.

  • 9. Техник-психолог

    Техник-психолог (или техник-психиатр) оказывает помощь пациентам с отклонениями в развитии или психическими заболеваниями. Они могут работать в офисе или в медицинском учреждении. Технические специалисты-психологи наблюдают и оценивают пациентов на протяжении различных мероприятий, помогают пациентам с задачами, контролируют жизненные показатели и составляют отчеты. Требуется диплом младшего специалиста или эквивалентный сертификат по психиатрии.

  • 10. Учитель психологии

    Учителя психологии составляют планы уроков и проводят учащихся по установленной учебной программе на различных уровнях образования. Они несут ответственность за классную комнату студентов во время обучения. Они обучают, направляют, наставляют и оценивают успеваемость студентов. В зависимости от уровня обучения может потребоваться степень магистра психологии или выше.

Основные разделы психологии

Клиническая психология

Клиническая психология связана с психологами, непосредственно оказывающими комплексную медицинскую помощь пациентам, страдающим психическими заболеваниями. Клинические психологи взаимодействуют с пациентами посредством наблюдений, интервью и тестов, прежде чем поставить диагноз и разработать план действий по устранению симптомов психического заболевания. Многие психологи в этой области используют психоанализ, психологическую теорию и форму терапии для лечения психических расстройств у пациентов.В ходе многократных посещений психологи изучают эмоции и переживания пациента, чтобы получить представление о болезни.

Доктор Барбара Робертс, клинический психолог, стала одним из первых психологов, которые лечили игроков Национальной футбольной лиги (НФЛ), прочитав о том, как пьяная ночь игрока закончилась автомобильной аварией. Теперь Робертс работает с игроками лиги, которые подвергаются риску употребления или в настоящее время употребляют наркотики.

Когнитивная психология

Занимаясь психическими процессами, когнитивные психологи изучают мыслительный процесс человека и то, как люди получают, обрабатывают и хранят информацию в мозгу.Эти психологи проводят эксперименты и исследования для изучения памяти, восприятия и обучения. Они работают, чтобы лучше понимать разум и находить решения для потери памяти, нарушения обучаемости и других когнитивных проблем. Хотя многие когнитивные психологи работают в основном над исследованием и изучением мозга, некоторые из них проводят лечение пациентов, например страдающих деменцией.

Теория перспектив, разработанная психологами Дэниелом Канеманом и Амосом Тверски, пытается объяснить, как люди выбирают между двумя альтернативами, в которых присутствует риск, а результаты неизвестны.Канеман и Тверски обнаружили, что вопреки классической экономической теории, которая предполагала, что субъекты всегда будут принимать рациональные решения, люди с большей вероятностью выберут потенциальный результат с уверенностью, чем тот, с большим риском. Например, человек с большей вероятностью примет 50 долларов без риска или с небольшим риском, чем если бы ему предложили 50-процентный шанс при 100 долларах.

Психологическое консультирование

Пациентам, которые переживают стрессовые моменты жизни, можно посоветовать обратиться к психологу-консультанту.Психологи-консультанты лечат пациентов, которые испытывают эмоциональное напряжение, вызванное социальными или физическими факторами. Это отличается от клинических психологов, которые лечат и диагностируют пациентов с психическими расстройствами. Консультанты по вопросам брака и горя будут считаться частью психологической консультации. Консультанты оценивают пациентов, а затем советуют им составить индивидуальный план улучшения их самочувствия и снижения стресса.

Теория выученной беспомощности, разработанная известным психологом Мартином Селигманом, гласит, что люди и животные, которые привыкли ожидать отрицательной реакции, предполагают, что их ждет еще одна отрицательная реакция, даже в другой ситуации, и вряд ли попытаться изменить свою ситуацию.Эта историческая теория помогла врачам и психологам лучше понять, как формируется депрессия. Более поздняя работа Селигмана о счастье также широко использовалась психологами-консультантами.

Психология развития

Психологи развития помогли нам лучше понять, как люди созревают в течение своей жизни, как эмоционально, так и физически, изучая человеческое развитие от рождения до старости. В частности, психологи глубоко изучают биологический рост тела, когнитивное расширение и эмоциональную зрелость, а также другие области исследования.Работая с пациентами, психологи развития оценивают и ставят диагноз для лечения различных проблем, таких как задержка развития у детей. Некоторые из этих задержек являются обычным явлением, и психолог может назначить терапию, чтобы помочь ребенку наверстать упущенное, или просто наблюдать, чтобы увидеть, как ребенок сам поправляется.

Жан Пиаже — один из самых известных психологов развития. Теория швейцарского профессора о когнитивном развитии детей применялась на практике во всем мире.Пиаже предположил, что дети лучше всего учатся на собственном опыте, активно исследуя и открывая для себя новые предметы и результаты, которые нужно сохранить в своих банках памяти и использовать в качестве строительных блоков для дальнейших исследований в будущем. В наше время теория Пиаже привела к появлению большего количества интерактивных классных комнат и музеев, способствующих обучению детей.

Психология образования

Педагогические психологи изучают факторы, влияющие на обучение, включая методы обучения и способы обработки и усвоения информации.Память, концепции и индивидуальные различия влияют на то, как человек учится. Исследуя эти процессы, психологи применяют теории человеческого развития, чтобы лучше понять, как улучшить учебный процесс. Педагогические психологи, которые могут работать в самых разных условиях, в том числе в начальных и средних школах, а также в университетах, могут дать совет студентам, которые изо всех сил пытаются учиться с такими расстройствами, как синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) или дислексия. СДВГ может повлиять на сосредоточенность ученика на важной работе в классе, в то время как дислексия может повлиять на беглость чтения, понимание и правописание, среди других симптомов.

В начале 1900-х годов Джон Дьюи утверждал, что образование и обучение в основе своей являются социальными и интерактивными процессами. Он считал, что сравнение того, что студенты узнали в классе, с их прошлым опытом, создает более прочную связь в банке памяти мозга. Труды Дьюи и теории образования до сих пор используются в школах по всей стране.

Экспериментальная психология

Экспериментальные психологи проводят исследования основных психологических процессов, таких как внимание, восприятие, память и рассуждение.Возможно, многие психологи могут считаться экспериментаторами в том, что исследования влияют на большую часть этой области. Однако единственная миссия экспериментальных психологов — проводить и публиковать исследования поведения людей или животных. Их выводы часто используются во многих отраслях и основаны на более широком выводе.

Эрнст Генрих Вебер провел знаменательное исследование ощущений и прикосновений, которое привело его к «едва заметной разнице» или идее о том, что люди начинают замечать разницу между двумя объектами, когда она становится относительной, а не абсолютной.На практике Вебер обнаружил, что в среднем человек с завязанными глазами не может отличить разницу между удерживанием двух гирь до тех пор, пока вес в одной руке не изменится на целых 10 процентов.

Судебная психология

Судебные психологи работают на стыке правовой системы и области психологии. Они часто проводят оценки и исследования, которые помогают направлять судебные разбирательства. Это может включать в себя оценку способности обвиняемого предстать перед судом или помощь в обучении сотрудников полиции и служб быстрого реагирования тому, как правильно обращаться с преступниками и местами преступлений.В то время как многие судебные психологи работают в рамках правовой системы, некоторые из них занимаются оценкой угроз, которая является научным приближением того, станет ли человек угрозой в будущем.

Маргарет Булл Ковера определила, что жертвы с большей вероятностью опознают свою личность в полицейской очереди, если ее проводит офицер, участвовавший в деле. Ковера обнаружил, что невербальные сигналы от офицера часто вызывают идентификацию и могут привести к ложной идентификации.

Психология здоровья

В 1977 году Джордж Л.Энгель разработал биопсихосоциальную модель или идею о том, что биологические, психологические и социальные факторы влияют на болезнь и болезнь. Со временем это стало моделью, которую использовали психологи здоровья для изучения того, как и почему люди болеют. Эти психологи помогают людям делать выбор, который положительно влияет на их здоровье, а также на здоровье их семей и сообществ. Их пациенты варьируются от людей с генетическими нарушениями до лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами. Психологи здоровья также лечат психосоматические заболевания (ОПРЕДЕЛЕНИЕ), такие как эмоциональное переедание.

Один из ведущих специалистов по борьбе с ожирением — психолог здоровья Келли Браунелл. Исследования и опубликованные работы Браунелла способствовали повышению налогов на нездоровую пищу и напитки, чтобы снизить потребление.

Создайте фундамент для своей психологической карьеры

Создайте этот фундамент сегодня с помощью онлайн-бакалавра Кинга по психологии. Наша онлайн-программа, разработанная для таких взрослых, как вы, дает вам гибкость, позволяющую сочетать учебу с занятой жизнью.

Узнать степень

Психология человеческого фактора

Психологи по человеческому фактору используют исследования для улучшения транспорта, потребительских товаров, телекоммуникаций, технологий — почти всех и любых систем, с которыми взаимодействуют люди.Их цель — создавать более безопасные и эффективные системы за счет лучшего понимания ожиданий людей и того, как они взаимодействуют с продуктами и технологиями. Эти психологи проводят исследования и консультируют компании о том, как обеспечить безопасную рабочую среду для сотрудников.

Психолог по человеческим факторам Доун Шейх работает в Google. Шейх и ее команда компьютерных инженеров исследуют и разрабатывают шрифты, которые привлекательны во всем мире и легко читаются на нескольких языках.

Промышленно-организационная психология

Промышленно-организационная психология, также известная как психология ввода-вывода, служит для изучения того, как поведение человека влияет на промышленность и организации.Психологи I / O оценивают рабочую ситуацию и разрабатывают план для оптимальной производительности и баланса между работой и личной жизнью в этой ситуации для сотрудников. Психологи I / O специализируются на разработке и проведении исследований, проведенных на рабочих местах, а также на изучении теорий принятия решений.

Анита Вулли — один из самых известных психологов в области ввода-вывода. Вулли провела свою карьеру, исследуя и публикуя статьи об идее коллективного разума или коллективного интеллекта группы, возникающего в результате совместных усилий.Исследование Вулли показало, что с увеличением числа женщин в команде повышается коллективный интеллект.

Психология личности

Психологи личности работают, чтобы объяснить, почему люди проявляют определенные типы поведения, такие как агрессия, и изучают различия между расстройствами. Психологи этого направления изучают индивидуальные различия в личностных характеристиках, таких как сознательность, а также то, как личностные характеристики взаимодействуют, чтобы создать личность. Кроме того, психологи изучают влияние выраженных генов и их влияние на личность.Хотя в основном они занимаются исследованиями, они могут лечить людей с расстройствами личности.

Следуя работам Фрейда и других специалистов в области психологии, Эрик Эриксон разработал теорию, которая помогает объяснить, как личность формируется на протяжении всей жизни. Эриксон предположил, что люди пережили восемь кризисов на восьми этапах своей жизни, и успешное их преодоление приведет к позитивной личности.

Школьная психология

Создание безопасной и здоровой школьной среды — цель каждого школьного психолога.Эти психологи сосредоточены на том, чтобы помочь найти лучшую среду для обучения студентов, а также помочь учителям или студентам найти оптимальное пространство для обучения. Они изучают социальные, поведенческие, эмоциональные и академические факторы, чтобы найти наилучшую ситуацию для студентов. Они также проводят исследования передовой практики школьной политики и дают рекомендации школьным администраторам.

Альберт Сидни Бекхэм, который считается первым афроамериканским школьным психологом, по данным Американской психологической ассоциации, основал первую психологическую лабораторию в Университете Говарда, а позже изучал влияние школьного консультирования на старшеклассников.Бекхэм также опубликовал статьи о проблемах поведения в детстве и тестировании интеллекта.

Социальная психология

Социальные психологи стремятся понять индивидуальное поведение и личность в социальном контексте. Психологи этого направления изучают социальные факторы, влияющие на то, как люди действуют, и условия, в которых эти действия происходят. Большинство социальных психологов исследуют и наблюдают социальное влияние, групповые процессы, предубеждения или дискриминацию, а также стереотипы. За прошедшие годы социальные психологи помогли лучше понять отношения людей, их готовность подчиняться группе и процесс принятия социальных решений.

В 1924 году «Социальная психология» Флойда Генри Олпорта стала основой для современных исследований социальной психологии. В своей книге Олпорт утверждал, что социальное поведение было результатом взаимодействия с другими людьми, а не предопределенным аспектом личности человека, что в то время было основной теорией.

Психология спорта

Спортивные психологи помогают спортсменам достичь оптимальных результатов на поле. Психологи из этой подгруппы изучают, как спорт влияет на психологию человека и наоборот.В прикладных условиях спортивные психологи работают со спортсменами (от молодежи до взрослых), родителями, тренерами и другими специалистами по вопросам травм и реабилитации, позитивного общения и создания команды.

Бывшая олимпийская чемпионка, Джоанн Далькоттер вернулась в школу после своей спортивной карьеры и стала одним из ведущих представителей спортивной психологии. Далькоттер опубликовал книги и работает с олимпийскими спортсменами, а также с другими спортсменами, работающими в условиях повышенного стресса, о том, как добиться успеха благодаря психологическому и физическому давлению, с которым они сталкиваются ежедневно.

Перспективы карьеры

Поскольку больше людей, чем когда-либо, заинтересованы в изучении того, как разум взаимодействует с телом, неудивительно, что психология — одна из самых быстрорастущих профессий в США. Бюро статистики труда сообщило в 2017 году, что эта область растет вдвое быстрее. в среднем по стране — 14 процентов, при этом ожидается, что к 2026 году число рабочих мест будет увеличено на 23 000 человек. По данным BLS, психологи по всем направлениям получают средний средний доход в размере 77 030 долларов.

Для психологов существует множество вариантов трудоустройства, в том числе:

  • Частная практика и консультирование
  • Университеты и школы
  • Государственные учреждения
  • Больницы и медицинские учреждения
  • Научно-исследовательская база
  • Коммерческие и некоммерческие организации

Стать психологом дает много преимуществ. В дополнение к цифрам заработной платы психологи часто работают с пациентами один на один и помогают улучшить их состояние с помощью лечения и вмешательств, что оказывает положительное влияние на их жизнь.

166 000 профессиональных психологов и растет

С каждым годом на работу приходит больше психологов. Практически любая работа в области психологии требует ученой степени, например докторской, поэтому необходимо обязательно изучить основы психологии. Хотя многие степени бакалавра приемлемы для поступления в магистратуру или докторантуру, наиболее часто получаемая степень — это степень бакалавра психологии. Национальный научный фонд обнаружил, что почти две трети (64 процента) людей, получивших ученую степень в области психологии в 2014 году, имели степень бакалавра психологии.

Степень бакалавра психологии составляет основу вашей карьеры психолога. Создайте этот фундамент сегодня с помощью онлайн-бакалавра психологии King University. Онлайн-программа King, разработанная для таких взрослых, как вы, дает вам гибкость, позволяющую сочетать учебу с занятой жизнью. С квалифицированными трансферными кредитами вы можете пройти программу King всего за 16 месяцев.

вакансий в области психологии | Психологические степени

Имея степень в области психологии, вы можете найти много разных профессий в области психологии или консультирования.

Заработная плата и перспективы роста в будущем зависят от вашего уровня психологии, а также от области или типа психологии, которую вы изучаете. Используйте этот список профессий, чтобы начать выяснять, какие типы карьеры в психологии существуют, посмотреть, какие степени лучше всего подходят для каждой должности, и узнать больше о некоторых из лучших профессий в области психологии.

На самом общем уровне психолог — это профессионал, который оценивает и изучает поведение и психические процессы.

В Соединенных Штатах насчитывается около 181 700 рабочих мест психологов, с предполагаемым увеличением числа рабочих мест на 14%. По последним данным Бюро статистики труда (BLS) Министерства труда США за 2018 год, большинство психологов работают на клинических, консультационных и школьных должностях.

Есть много разных видов психологии — по нашим подсчетам, их более 30. Мы собрали все разные степени психологии и сопоставили их с разными типами психологии.Затем мы исследовали лучшие профессии психолога и собрали их в один исчерпывающий список. Из приведенного ниже списка 25 лучших профессий психолога вы найдете следующую информацию по каждой из 25 лучших профессий психолога, перечисленных ниже:

АНОМАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ

A Job For — Исследовательский

Направление — Психология психического здоровья

Что они делают? Изучает экстремальное или необычное поведение человека, находит способы исправить или изменить ненормальное поведение.Обычно больше основывается на исследованиях.

Где они работают? Аномальные психологи обычно работают в клинических учреждениях, психиатрических учреждениях или больницах.

ПСИХОЛОГ ПОВЕДЕНИЯ

Работа для — «Ремонтник»

Направление — Поведенческая психология

Что они делают? Подобно аномальным психологам, используйте основанную на исследованиях теорию для коррекции поведения, такого как депрессия, токсикомания, психические заболевания.

Где они работают? Поведенческие психологи обычно работают в частной практике, клинических учреждениях или психиатрических учреждениях.

ДЕТСКИЙ ПСИХОЛОГ

Работа для — Сострадательный

Направление — Семейная психология

Что они делают? Ориентация на детей, диагностика и лечение психических расстройств.

Где они работают? Детские психологи обычно могут работать в частной практике, в клинических условиях или в детской больнице.

КЛИНИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ

Работа для — Мотивированная, сострадательная

Направление — Клиническая психология

Что они делают? Общий психолог со всесторонними знаниями для клинической практики.

Где они работают? Клинические психологи обычно работают в частной практике или клинических учреждениях, в больницах или психиатрических учреждениях. Это самый разнообразный карьерный путь с множеством условий работы.

КОГНИТИВНЫЙ ПСИХОЛОГ

Работа для — Проницательный

Направление — Когнитивная психология

Что они делают? Изучайте умственные процессы, такие как память, восприятие и обучение.

Где они работают? Когнитивные психологи обычно работают в исследовательских учреждениях или лечебных учреждениях.

ПСИХОЛОГ-КОНСУЛЬТАТОР

Работа для — Милосердная и помогающая

Направление — Консультации

Что они делают? «Обычный» психолог обычно помогает пациентам справляться с повседневным стрессом.

Где они работают? Психологи-консультанты обычно работают в частной практике или на рабочем месте.

ПСИХОЛОГ РАЗВИТИЯ

Работа для — Организованный, дисциплинированный, отзывчивый

Направление — Психология развития

Что они делают? Специализированное направление, где работают с людьми разного возраста и пациентами с пороками развития.

Где они работают? Психологи по развитию обычно работают в частной практике или на рабочем месте.

УЧЕБНЫЙ ПСИХОЛОГ

Работа для — Любознательный

Направление — Образование

Что они делают? Помогает детям с проблемами в обучении. Может помочь с трудностями в обучении.

Где они работают? Школьные или педагогические психологи чаще всего работают в школах или учебных заведениях или занимаются частной практикой.

ЭВОЛЮЦИОННЫЙ ПСИХОЛОГ

Работа для — Исследователь

Направление — Психология развития

Что они делают? Теоретический подход к психологии и психологии адаптации.

Где они работают? Психологи-эволюционисты обычно работают в исследовательских центрах или университетских центрах.

Психологическая программа для рассмотрения — PsyD in Psychology ( магистратура, докторская степень по частной практике )

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ

Работа для — Любознательный, ориентированный на исследования

Направление — Исследования

Что они делают? Исследователи, изучающие поведение, мысли и процессы у людей и животных.

Где они работают? Большинство экспериментальных психологов работают в условиях исследовательского центра.

Психологическая программа для рассмотрения — PsyD in Psychology ( PhD / Докторантура или продолжение докторантуры )

СЕМЕЙНАЯ ТЕРАПИЯ ПСИХОЛОГ

Работа для — Верующие «прежде всего семья»

Направление — Семейная психология

Что они делают? Работайте с семьями для решения проблем или разногласий.

Где они работают? Семейная терапия Психологи обычно работают в группе в частной практике или общественном центре.

СУДЕБНЫЙ ПСИХОЛОГ

Работа для — «Решатели»

Направление — Криминалистика

Что они делают? Изучите преступников и их преступления, чтобы лучше понять мотивы преступлений и помочь раскрыть преступления.

Где они работают? Судебные психологи обычно работают в лабораториях или в криминальных учреждениях.

НЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ

Работа для — Исследовательская

Направление — Нейропсихология

Что они делают? Специализированная профессия, изучающая взаимосвязь между мозгом и поведением человека.

Где они работают? Неврологические психологи обычно работают в лаборатории или исследовательском центре, но условия могут быть разными.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПСИХОЛОГ

Работа для — Организованный, бизнес-подкованный

Направление — Деловая и организационная психология

Что они делают? Обычно работает в деловой среде и применяет теорию и практику психологии к кадрам, продажам, маркетингу и менеджменту, чтобы способствовать развитию бизнеса.

Где они работают? Большинство организационных психологов работают в корпорации или офисе.

ПСИХИАТРИК

Работа для — Помощник

Направление обучения — Техническая помощь

Что они делают? Предоставлять практическую помощь людям с психическими заболеваниями или физическими недостатками.

Где они работают? Техники-психиатры чаще всего работают в психиатрических учреждениях.

ПРОФЕССОР ПСИХОЛОГИИ

Работа для — Учитель

Направление — Образование

Что они делают? Обучает студентов общей или специальной теории психологии.

Где они работают? профессоров психологии обычно работают в университете или колледже.

ПСИХОАНАЛИЗАТОР

Работа для — «Фрейд»

Направление — Нейропсихология

Что они делают? Работает над пониманием и решением проблем на подсознательном уровне на основе принципов Фрейда.

Где они работают? Большинство психоаналитиков работают в лаборатории или в частном порядке.

ШКОЛА ПСИХОЛОГА

Работа для — Помощник учеников

Направление — Образование, консультирование

Что они делают? Работайте со студентами и учителями над их способностями и процессами обучения и преподавания. Может также работать с нарушениями поведения, обучения или развития, которые препятствуют обучению.

Где они работают? Школьные психологи обычно работают в школе, колледже или университете.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ

Работа для — Социально ответственный

Направление — Социальная психология

Что они делают? Работает, чтобы понять поведение, чувства и мысли человека или группы.

Где они работают? Социальные Психологи обычно работают в клинических условиях, а иногда и в частной практике.

СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК

Работа для — Социально ответственный

Направление — Социальная психология

Что они делают? Работа по защите детей и семей, нуждающихся в помощи.

Где они работают? Большинство социальных работников работают в некоммерческих, клинических, школах, больницах и других учреждениях.

СПОРТИВНЫЙ ПСИХОЛОГ

A Job For — Спортивный

Направление — Организационная и спортивная психология

Что они делают? Может работать на исследовательских или консультационных должностях, используя данные и теоремы, чтобы понять, исправить и оспорить результаты спортсмена или команды.

Где они работают? Спортивные психологи обычно работают со спортивными командами, на полях, кортах, спортивных сооружениях.

КАРЬЕРНЫЙ СОВЕТНИК

Для работы — Карьерный консультант, помощник

Направление — Образование, консультирование

Что они делают? Направляет людей, обычно студентов, в процессе понимания того, какой они хотят видеть свою карьеру.

Где они работают? Карьерные консультанты обычно работают в школах (особенно средних школах) или консультационных центрах.

СОВЕТНИК ПО ПСИХИЧЕСКОМУ ЗДОРОВЬЮ

Работа для — Сострадательный

Направление — Консультации, психическое здоровье

Что они делают? Обычно работают с клиентами напрямую, чтобы понять и работать над решением психических и эмоциональных проблем.

Где они работают? Консультанты по психическому здоровью обычно работают в частной практике, консультационных центрах, школах

СОВЕТНИК ПО РЕАБИЛИТАЦИИ

Работа для — Реабилитатор

Направление — Реабилитационная психология

Что они делают? Помогите исправить проблемы, вызванные физическими, умственными или эмоциональными недостатками.

Где они работают? Консультанты по реабилитации чаще всего работают в реабилитационных центрах, больницах или медицинских учреждениях.

СОВЕТНИК ПО ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЮ СРЕДСТВ

Работа для — Реабилитатор

Область исследования — Злоупотребление психоактивными веществами, Психология психического здоровья

Что они делают? Работает, чтобы понять и исправить проблемы, связанные со злоупотреблением психоактивными веществами.

Где они работают? Консультанты по злоупотреблению психоактивными веществами обычно работают в центрах токсикомании, реабилитационных учреждениях, медицинских или больничных учреждениях.

Восемь типов психологии

Изучение психологии может быть полезным в личном и профессиональном плане. Концентрации в этой области предлагают разнообразные возможности узнать о людях и о том, как они взаимодействуют с другими на рабочем месте, в отношениях и при столкновении со здоровьем, финансовыми и другими жизненными проблемами. Давайте рассмотрим восемь типов психологии с точки зрения реального мира от некоторых факультетов психологии Университета Южного Нью-Гэмпшира.

Психологи-ненормальные сосредотачиваются на происхождении и структуре психических заболеваний и изучают необычные модели поведения, эмоций и мыслей. Они участвуют в оценке, диагностике и клиническом лечении психических расстройств.

«Когда большинство людей думают о ненормальном поведении, они думают о крайностях, о необычных и шокирующих примерах с сенсационной привлекательностью», — сказала д-р Нанетт Монгеллуццо , дополнительный инструктор по психологии для аспирантов.Но, добавила она, «ненормальное просто означает« вдали от нормального ». Культура, системы убеждений, семья или происхождение, религия и другие социальные нормы влияют на интерпретацию нормального и ненормального. Аномальная психология — это специализация в области психологии, и она основана на изучении нормальной психологии, нормальной адаптации, социальных взаимодействий, групповых взаимодействий, ожидаемых ролей, личной зрелости и так далее. Большинство психотерапевтов и клинических специалистов в области психического здоровья согласятся, что ненормальная психология изучает и устраняет отклонения от нормы.”

Монгеллуццо сказал, что с ученой степенью можно выбрать профессию, в том числе клинического социального работника, клинического психолога или психолога-исследователя, специалиста по уголовным делам, лицензированного профессионального консультанта, терапевта по вопросам брака и семьи, психолога по развитию / школьного психолога и судебного психолога. Клинические психологи также работают или выступают в качестве советников во многих сферах государственного управления, пенитенциарных систем, вооруженных сил, учебных заведений и в командах с другими профессионалами, работающими в таких различных организациях, как спорт, СМИ и международные правозащитные организации.

Эта область концентрируется на взаимосвязи между биологией и поведением, и особенно на той роли, которую мозг и нейротрансмиттеры играют в контроле и регулировании поведения. Биопсихологи хотят знать, как биологические изменения приводят к изменению поведения.

Хотя многие биопсихологи работают в академических и частных исследовательских лабораториях, дополнительный инструктор по психологии доктор Шон Кук сказал, что их понимание того, как работают мозговые процессы, может привести к работе в маркетинге, образовании, технологических компаниях или даже в политике.Он добавил, что биопсихологи разрабатывают и тестируют новые лекарства для фармацевтических компаний, помогают лечить людей с поврежденной нервной системой в больницах и клиниках, способствуют повышению качества жизни жителей пенсионных и вспомогательных учреждений, а также могут работать в зоопарках, чтобы наблюдать за поведением животных с высоты птичьего полета. физиологическая основа.

Биологические психологи также изучают «изменяющие поведение повреждения мозга, химические реакции в мозгу и генетику, связанную с мозгом», согласно данным Американской психологической ассоциации.Согласно APA, биопсихологию также иногда называют физиологической психологией или психобиологией.

Социальные психологи изучают, что люди думают и чувствуют, и как на наше поведение влияют другие. Они рассматривают членство в группах, предрассудки и дискриминацию, отношения и убеждения, социальное влияние на самооценку и другие области.

Многие социальные психологи работают в академических кругах в качестве исследователей и профессоров, но прикладные возможности карьерного роста существуют в маркетинге, производственно-организационной психологии, оценке и консультировании, а также в других областях, согласно Аманде Скотт , адъюнкт-инструктору и руководителю психологической группы.Помимо обучения в Интернете, Скотт является совладельцем консалтинговой фирмы: «Мы сосредоточены как на традиционных исследованиях рынка, так и на исследованиях в поддержку коллективных исков, чтобы измерить опыт людей и оценить его для суда».

По данным АПА, когнитивная психология изучает психические процессы, связанные с мышлением, памятью и языком, и делает выводы об этих процессах, наблюдая за поведением. Как сообщает АПА, текущие исследования сосредоточены на теориях обработки информации, разработанных в области компьютерных наук и искусственного интеллекта.

Согласно APA, большинство психологов, занимающихся наукой о мозге и познанием, работают в академических условиях, где они преподают, проводят исследования или и то, и другое. Их опыт бесценен в таких областях роста, как взаимодействие человека с компьютером, разработка программного обеспечения и организационная психология, а также в качестве консультантов в частном секторе. Многие когнитивные психологи работают напрямую с клиентами и пациентами в самых разных частных клиниках и учреждениях; другие занимают должности в правительстве, частных исследовательских центрах и лечебных учреждениях и даже выступают в качестве свидетелей-экспертов по судебным делам.

«Эта область способствует исследованиям и применению научных знаний в области образования, ухода за детьми, политики и в смежных областях. Психологи, занимающиеся развитием, изучают, как люди растут и адаптируются (физически и психологически) от зачатия до смерти, и проводят исследования, чтобы понять и поддержать людей чтобы полностью реализовать свой потенциал «, — сказал доктор Джей Грейнер , адъюнкт-преподаватель психологии. «Психологи развития работают с людьми всех возрастов, чтобы понять и поддержать их рост, включая геронтологию и работу со стареющим населением бэби-бумеров.(В своей работе с маленькими детьми) они отмечают задержки в развитии и серьезные проблемы со здоровьем, а также помогают с вмешательствами, чтобы помочь детям вернуться на путь нормального развития ». Психологи развития могут работать как консультанты, работники по уходу за детьми и менеджеры, терапевты для детей и подростков. и учителя тоже, добавил д-р Грейнер.

«Психологи развития играют неотъемлемую роль в разработке, оценке и реализации межкультурных подходов к человеческой жизни во многих условиях», — сказал доктор.Николас Х. Доминелло , заместитель декана по общественным наукам. «Сосредоточившись на когнитивных, физических, социальных и личностных факторах, психологи развития часто работают в академических кругах, в сфере здравоохранения или образования».

Это исследование личности и ее различий у разных людей. Психологи и исследователи личности полагаются на исследования и теории, связанные с личностными чертами, эволюцией, биологией, гуманизмом, поведением и социальным обучением, чтобы определить, что делает человека уникальным.Понимание того, как развивается личность, ее сходства и различий между людьми, является ключевым. Психологи оценивают, диагностируют и лечат расстройства личности, которые негативно влияют на качество жизни человека.

«Я сосредотачиваюсь на личностных факторах, связанных с работой и успеваемостью в школе», — сказал Джераль Кирван , адъюнкт-инструктор по психологии. «Мое недавнее исследование изучало личностные характеристики и предрасположенность онлайн-учащихся и преподавателей, а также то, как эти факторы связаны с общением, успеваемостью и удовлетворенностью.«Психологи личности могут специализироваться в таких разнообразных областях, как разрешение конфликтов, развитие лидерских качеств, исследования, человеческие ресурсы, маркетинг, обучение, анализ государственной политики и другие области.

«Судебная психология была названа « пересечением права и психологии », , и это область, в которой психологи (которые чаще всего имеют лицензии) применяют свои психосоциальные знания в гражданском и уголовном праве», — сказала член факультета Кэти Эдвардс. .

Судебные психологи обычно имеют докторскую степень. или Psy.D. — сказал Эдвардс, но многие профессии открыты и для врачей-магистров. «Типичная карьера связана с проведением судебно-медицинской экспертизы для судебной системы, такой как способность человека предстать перед судом или оценка содержания под стражей, — сказала она, — но возможности существуют в психологии полиции, тюремной психологии и консультировании, например, в качестве свидетеля-эксперта».

Доктор Джоэл Фик, , является дополнительным инструктором по психологии, а также проводит индивидуальную и групповую терапию для мужчин-заключенных, имеющих дело с психическим здоровьем и медицинскими проблемами.Он проводит оценку самоубийств и психического здоровья заключенных, а также разрабатывает план управления поведением для персонала, особенно для сложных прогрессирующих заболеваний, таких как деменция.

«Я начал свою работу в области судебной медицины, работая с подростками в системе ювенальной юстиции, и в конечном итоге это привело к развитию экспертных знаний в области судебной психологии», — сказал он. «Я рекомендую студентам быть открытыми для различных экспериментов: я никогда не планировал работать в тюрьме, но это был потрясающий опыт с возможностью постоянного обучения.”

По данным Общества промышленной и организационной психологии, эта отрасль психологии является научным исследованием труда и имеет решающее значение для людей, предприятий и общества. Он применяет исследования к проблемам, с которыми сталкиваются отдельные лица, группы и организации, и изучает благополучие и отношение сотрудников, отношения между сотрудниками и работодателями и весь спектр поведения на рабочем месте. Многие психологи промышленных предприятий преподают в академических кругах и / или проводят исследования.Выпускники со степенью в области IOP могут работать карьерным или исполнительным коучем, специалистом по кадрам или менеджером, менеджером по эффективности организации, менеджером по привлечению талантов, экспертом по эффективности сотрудников, специалистом / консультантом по слияниям и поглощениям, специалистом по обучению или использовать другие связанные возможности.

«Я действительно хотел расширить свою базу знаний о проблемах, с которыми сотрудники ежедневно сталкиваются при взаимодействии с работодателями», — сказал доктор Томас Маккарти , заместитель декана по социальным наукам.«ВГД, на мой взгляд, является одним из наиболее важных разделов психологии, поскольку подавляющее большинство из нас работает около 30% своей жизни».

Вставьте инфографику прямо на свой сайт, вставив этот код на свой сайт:

 8 типов психологии
Кредит: SNHU

Пит Дэвис — помощник вице-президента по маркетингу продукции в SNHU. Следуйте за ним в Twitter @daviespete или подключитесь к LinkedIn.

Карьерный гид по психологии

Психология — чрезвычайно разнообразная область с сотнями карьерных путей.Некоторые специальности, такие как уход за людьми с психическими и эмоциональными расстройствами, знакомы большинству из нас. Другие, например, помощь в разработке продвинутых компьютерных систем или изучение того, как мы запоминаем вещи, менее известны.

Что объединяет всех психологов, так это общий интерес к разуму и поведению как людей, так и животных. В своей работе психологи используют постоянно расширяющийся объем научных знаний о том, как мы думаем, действуем и чувствуем, и применяют эту информацию в своих областях знаний.

Многие психологи работают более чем в одной среде. Например, профессора колледжей часто консультируют по отраслям или видят клиентов на неполной ставке. Хотя можно выделить множество различных рабочих условий, для целей этой брошюры мы рассмотрим некоторые из наиболее ярких примеров.

Где работают психологи



Примечание. На диаграмме представлены условия работы для тех, кто недавно получил докторскую степень по психологии.Итого 97 процентов за счет округления и исключения 17 «неуказанных» ответов. По материалам D. Michalski, J. Kohout, M. Wicherski & B. Hart (2011),
Исследование занятости для докторантов, 2009 г. y (Таблица 3)