Психолог в детском саду журнал официальный сайт: Психолог в детском саду — журнал

Содержание

Педагог-психолог — Мой веб-сайт

Обязательную основу деятельности педагога — психолога составляет нормативно — правовая документация:

1. Конвенция о правах ребенка

2. Закон об образовании РФ

3. Приказ о введение ФГОС ДО

4. Этический кодекс педагога — психолога

5. Положение о службе практической психологии в системе образования РФ

6. Положение о психолого — медико — педагогической комиссии

7. Должностная инструкция педагога — психолога

 

Содержательное наполнение деятельности регулирует рабочая документация:

1. Годовой план работы

2. Циклограмма работы педагога — психолога

3. График работы

4 Расписание занятий

5. Согласие родителей на проведение диагностической и коррекционно — развивающей работы с детьми (групповой и индивидуальной)

6. Характеристика ребенка, посещающего ДОУ

7.Характеристика ребенка, при направление на ПМПК

8. Журналы учета коррекционно — развивающей работы с группой

9. Журналы учета индивидуальной коррекционно — развивающей работы

10. Журнал консультативной работы

11. Отчеты по результатам диагностических обследований

12. Протоколы диагностических обследований

13. Материалы ПМПК (план работы ПМПК, журнал ПМПК, протоколы диагностических обследований, заключения обследований, характеристики детей, направленныйхна ПМПК, протокол комиссии)

13. Листы адаптации

14. Годовой аналитический отчет о проведенной работе

 

Инструментальную сторону регламентирует программное обеспечение деятельности:

1. Основная образовательная программа дошкольного учреждения

2. Рабочая программа педагога — психолога

3. Программа психологического сопровождения процесса адаптации к ДОУ

4. Программа формирования у старших дошкольников психологической готовности к школе

5. Программы коррекционно — развивающей работы с детьми разного возраста

6. Программы индивидуальной работы по разной проблематике (агрессивное поведение, тревожность и страхи, низкий уровень готовности к школе, низкий уровень развития познавательных процессов и т.д.)

 

 

Психология

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру — сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф

— журнал воспитателя.

Размещаем статьи

Фейсбук

Психология

Здесь вы можете найти статьи по психологии, добавить свои и принять участие в обсуждении.

Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале «Дошкольник.рф». Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754).  Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected]

Мы соцсетях — вступайте в группы — будем рады видеть Вас в наших рядах!

Условия выдачи Сертификата публикации

Условия выдачи Свидетельства публикации

Как попасть в журнал

Конспект «Тренинг на сплочение детского коллектива «Путешествие на планету дружба».
Психология
Автор: Смолина Ольга Юрьевна   
11.03.2021 14:13

Конспект «Тренинг на сплочение детского коллектива «Путешествие на планету дружба».

Подготовила: Педагог – психолог: Смолина О.Ю. МБДОУ «Детский сад№26 комбинированного вида»

г.Муром 2021год

Цель: воспитание дружелюбия и уважения к сверстникам, развитие умения дружить и бережно относиться друг к другу, сплочение коллектива воспитанников.

Задачи:

Образовательные

  • сформулировать понятие «дружба»;
  • определить, какими качества должен обладать настоящий друг;
  • выработать правила дружбы;
  • развивать навыки работы в сотрудничестве, добрые взаимоотношения между детьми в коллективе;
  • воспитывать чувство толерантности.

Знакомство с произведениями художественной литературы.

Способствовать формированию нравственных качеств у воспитанников: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.

Воспитательные

  • Воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу.
  • Воспитывать стремление совершать добрые дела.

Развивающие

  • Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
  • Развитие речи, внимания памяти.

Обогащение словарного запаса.

Подробнее…
 
Консультация для родителей на тему: «Песочная терапия»
Психология
Автор: Ермакова Ирина Леонидовна   
08.03.2021 22:06

Консультация для родителей на тему: «Песочная терапия»

Песок – загадочный материал, обладающий способностью завораживать человека – своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть сухим, легким и ускользающим или влажным, плотным и пластичным.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игровая, поэтому игры с песком наиболее любимы и близки детям.

Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребёнка, а значит, обеспечить наиболее успешное выполнение задания или же эффективный способ подачи материала.

Податливость песка дает каждому ребенку возможность почувствовать себя творцом. Ребенок создает сооружения из песка, любуется ими, играет, а затем разрушает, чтобы появилось что-то новое. Один сюжет сменяется другим, и так без конца. Кто-то может подумать: слишком все просто, но именно эта простота, естественные для человека действия таят в себе уникальную тайну: в сети нет ничего такого, что было бы окончательно разрушено — просто старое уступает новому. Много раз проживая это, ребенок достигает состояния душевного равновесия.

Подробнее…
 
Использование ресурсов сенсорной комнаты в работе ребенком 5-6 лет с повышенным уровнем тревожности
Психология
Автор: Васюкова Анастасия Александровна   
05.03.2021 14:05

Использование ресурсов сенсорной комнаты в работе ребенком 5-6 лет с повышенным уровнем тревожности

(Конспект индивидуального занятия «Путешествие на Золотую звезду»)

Цель − снижение уровня тревожности

Задачи:

  • снять психоэмоционального напряжения
  • формировать представление о положительных и отрицательных эмоциях
  • обучить умению определять свое настроение
  • саморегуляция психического состояния.

Оборудование: занятие проводится в сенсорной комнате. Используется сухой душ, сенсорная тропа, зеркало, пузырьковая колонна.

Подробнее…
 
Психологический климат в педагогическом коллективе как условие эффективного образовательного процесса
Психология
Автор: В. М. Волченко Е. Н. Полухина   
01.03.2021 07:39

Психологический климат в педагогическом коллективе как условие эффективного образовательного процесса

  • В. М. Волченко
  • Е. Н. Полухина

«В последнее время мы стали уставать не столько от работы, от общения с детьми, сколько от предательства, безудержного хамства. Ужасно, уже научились прикидывать, чего и от кого в какой ситуации ждать. И заслониться, и держать удар. Ненормальная жизнь, в которой мало на кого можно положиться, становится нормой. Нормой становится то, что никто никому не нужен. Каждый в глубине души ждёт сочувствия, тепла, рассчитывает на всё это, но ни с кем не хочет делиться собственным», — так говорили педагог и публицист Симон Соловейчик.

И мне кажется, что эти слова в полной мере можно отнести к нашим дням, к нашему времени.

Подробнее…
 
Консультация для воспитателей «Ищем пути правильного взаимодействия с детьми» в рамках «Школы молодого специалиста», психологической гостиной «Познай себя»
Психология
Автор: Ященко Галина Геннадьевна   
24.02.2021 16:52

Консультация для воспитателей «Ищем пути правильного взаимодействия с детьми» в рамках «Школы молодого специалиста», психологической гостиной «Познай себя»

Правила взаимодействия с детьми

Правило 1

ЗРИТЕЛЬНЫЙ КОНТАКТ

Чтобы переключить внимание ребенка на себя, когда ребенок занят своими делами (играет, рисует, строит башню из кубиков и т.д.) он увлечен и в этот момент не способен слышать то, что ему говорят взрослые. Необходимо слегка прикоснуться к нему, и прежде чем что- либо говорить или о чем-то попросить, переключить его внимание на себя словами

«Послушай, мне необходима твоя помощь» …, «Посмотри сюда, мне нужно чтобы ты мне помог» … Главное обращаться с Я-позиции: мне необходимо, я нуждаюсь, я прошу. Избегайте позиции: ты должен, ты смог бы…

Подробнее…
 
Мастер – класс для родителей «Развитие воображения у дошкольников»
Психология
Автор: Исакова Юлия Александровна   
24.02.2021 11:03

Мастер – класс для родителей «Развитие воображения у дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 102»

Педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 102»: Исакова Юлия Александровна г. Череповец, Вологодская область

Цель: повышение компетентности родителей в значимости развития воображения для детей дошкольного возраста.

Задачи:

  1. Дать представление о многообразии игровых приёмов по развитию воображения.
  2. Познакомить с практическим применением игровых приёмов по развитию воображения.

Оборудование:

  1. Киндер-сюрпризы с заданиями (по количеству родителей).
  2. Наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур: несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин.
  3. Красные и жёлтые кружочки (по количеству родителей).

Ход мастер-класса:

Подробнее…
 
Лэпбук «Эмоции» для детей старшего дошкольного возраста
Психология
Автор: Пивнева Виктория Сергеевна   
22.02.2021 12:55

Лэпбук «Эмоции» для детей старшего дошкольного возраста

Воспитание в детях положительного отношения к миру является одной из главных задач дошкольного образования. Этому способствуют различные игры, упражнения, в том числе беседы, чтение и обсуждение тематической литературы, выполнение творческих заданий.

Систематизировать все эти наработки помогает лэпбук — современная технология организации учебно-воспитательного процесса.

С помощью его дети не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе исследовательско – познавательной деятельности. Данный лэпбук называется «Эмоции». В приложениях присутствуют красочные фоны для оформления папки и 5 дидактических игр. А также эмоциональные загадки для детей.

Эмоции – это отражение состояния души человека, которое видимо окружающим. А уметь управлять эмоциями –это настоящее искусство. А научить человека управлять своими эмоциями искусство вдвойне.

Методическая разработка раскрывает функциональность использования дидактического пособия лэпбук «Эмоции», при организации образовательного процесса по развитию эмоциональной сферы в соответствии ФГОС дошкольного образования.

Представленный материал может вызвать интерес и быть полезен педагогам-психологам, воспитателям и другим специалистам ДОУ, а также родителям.

Подробнее…
 
Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие адекватной самооценки у старших дошкольников
Психология
Автор: Юшкова Светлана Ивановна   
20.02.2021 19:12

Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие адекватной самооценки у старших дошкольников

Юшкова Светлана Ивановна, воспитатель МБДОУ г. Иркутска д/с № 75

Большая ошибка — казаться себе значительнее, чем ты есть на самом деле, и ценить себя меньше, чем стоишь.

Иоганн В. Гёте

Само слово «самооценка» говорит о том, почему это понятие столь важно. Этимология слова такова: оно происходит от латинского aestimare, что значит «возлагать ценность». То есть, в буквальном смысле — это ценность, которую мы видим в себе. Самооценка — это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Это не просто уверенность в себе, это нечто большее. Она связана с тем, насколько мы ценим себя, а уверенность в себе относится к нашим действиям и поведению.

Подробнее…
 
Формирование позитивного самоотношения у подростков
Психология
Автор: Рослякова Татьяна Александровна   
16.02.2021 10:32

Формирование позитивного самоотношения у подростков

Рослякова Татьяна Александровна студентка Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ») город Челябинск (Россия).

Аннотация: Подростковый возраст является ключевым этапом становления самоотношения в структуре самосознания человека. Самоотношение подростков определяет характер их деятельности и общения. Подростки с позитивным самоотношением проявляют уверенность в себе, они активны, самостоятельны и инициативны.

Подросткам с конфликтным самоотношением свойственно наличие внутриличностных конфликтов, связанных с высоким уровнем самообвинения и высоким уровнем самооценки.

Подробнее…
 
Психология
Автор: Смелова Лилия Фердинандовна   
14.02.2021 14:05

Сила похвалы

Смелова Лилия Фердинандовна, воспитатель ГБДОУ №1 Колпинского района, 8-951-663-58-00. По образованию я психолог, но работаю воспитателем. Моя статья адресована как педагогам, так и родителям.

Как часто мы хвалим своих детей? Как часто мы говорим своим детям: «Какой ты молодец! Ты просто умница! Как хорошо у тебя получается!» Мы чаще видим недочёты, чем положительную сторону людей, в том числе и собственных детей. Поругать мы их никогда не забываем, а про похвалу мы порой даже и не вспоминаем. Как говорил один мой знакомый: «Зачем хвалить за то, что он и так должен делать без напоминания: хорошо кушать, убирать за собой игрушки, слушаться взрослых… А если будут какие-то достижения, то я ребёнка обязательно похвалю!»

Подробнее…
 
Авторская развивающая игра «Нейрохоровод»
Психология
Автор: Морозова М.Ю Зеленева Н.А Короткова Ю.В.   
12.02.2021 18:32

Авторская развивающая игра «Нейрохоровод»

Игру подготовили педагоги:

  • Педагог-психолог Морозова М.Ю
  • Воспитатель Зеленева Н.А
  • Воспитатель Короткова Ю.В.

Цель: развитие концентрации, распределения и переключения внимания, развитие координации и умения чувствовать свое тело, развитие общей и мелкой моторики, умения ориентироваться в пространстве, развитие межполушарного взаимодействия, развитие произвольности, развитие темпоритмических движений.

Оборудование: Столы с цветными наклейками (ладошки, овалы по количеству пальчиков от 1- 4, треугольник, круг) музыкальный центр, музыка различных темпов.

Подробнее…
 
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >>
Страница 1 из 78

«Дошкольник.РФ»

О введении документации деятельности педагога-психолога

 ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Инструктивное письмо  09.09.2003 №2-30-20                                                             Начальникам окружных

управлений образования,руководителям

образовательных учреждений  городского подчинения

О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы

    В целях упорядочения работы педагога-психолога, определения ее места в общей системе деятельности образовательного учреждения и оценки ее эффективности, для педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, вводятся следующие формы документации.

I. Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения — являются основой для контроля и оценки деятельности педагога-психолога со стороны администрации и содержат:

·         количественные данные о проведенной в течение года работе

·         основные проблемы, по которым обращались к психологу или в соответствующее подразделение психологической службы

·         научно-методические средства, применявшиеся в работе

·         качественную характеристику проведенной работы.

Перечень документации

1. Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

2. Журнал учета проведенной работы.

3. График работы на неделю.

4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

Формы документации

1. Годовой план работы.

Даты проведения
Вид работы
С кем проводится работа
Ответственный
Примечания
1
2
3
4
5

2. Журнал учета проведенной работы — включает запись всех форм работы психолога, и отмечаются даты и время выполнения отдельных видов работы (диагностической, развивающей, коррекционной, консультативной, психопрофилактической, просветительской).

Дата, часы работы
Содержание работы
По чьей инициативе проведена работа
Участники
Примечания
1
2
3
4
5

3. График работы на неделю

День недели
Часы
Вид деятельности
Примечания
1
2
3
4

4. Используемые в работе программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

Характеристика программ и методов дается в свободной форме и включает в себя:

·         цели и направления программы

·         адресата

·         авторство

·         краткое содержание

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год.

Пишется в свободной форме, включает:

• количественные данные о проведенной в течение года работе

• качественный анализ основных проблем, по которым обращались к психологу, в соответствующее подразделение психологической службы

• обеспеченность их решения научными, методическимисредствами

• основные проблемы и трудности в работе

• перспективные направления работы.

II. Рабочие материалы педагога-психолога. Данная группа документов является закрытой и может предъявляться только профильным специалистам, работающим в психологической службе системы образования. Она представляет собой рабочие материалы педагога-психолога и включает в себя основное содержание его работы: с отдельным ребенком, группой детей, целым классом, педагогом, родителями и др. Основной формой этой документации является психологическая карта (ребенка, группы, класса, педагога — в зависимости от проблемы).

Карта заводится по обращению и пополняется по мере работы.

Карта шифруется, шифр известен только психологу.

Карта содержит:

1. Протоколы и данные обследований, бесед, наблюдений и других форм работы:

·         дата и время работы

·         основания для работы

·         формы работы (название метода, необходимые комментарии)

·         краткий вывод

·         перспективы дальнейшей работы.

2. Данные о рекомендациях, даваемых детям, учителям и родителям.

3. Название коррекционных и развивающих программ, которые проводились с ребенком или с группой, классом.

4. Письменные заключения; предоставляемые психологом другим специалистам, в различные учреждения, родителям и т.п.

Первый заместитель

руководителя Департамента                             Курнешова Л.Е.

Электронный журнал «Психолого-педагогические исследования» – psyedu.ru

Уважаемые читатели и авторы журнала!

Редакция журнала “Психологическая наука и образование psyedu.ru» информирует о произошедших изменениях.

С №1-2009 по №1-2017 сетевое издание издавалось под названием “Психологическая наука и образование psyedu.ru»  (Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС77 55668 от 09 октября 2013).

С №3-2017 журнал выпускается под новым названием «Психолого-педагогические исследования»  (Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС77 69835 от 29 мая 2017).

Выпуск издания №2-2017 является переходным и выпускается под двумя названиями с сохранением статуса ВАК.

Поздравляем вас с обновлением!

Психология профессиональной деятельности

Триада «толерантность к неопределенности – эмоциональный интеллект – интуитивный стиль» и самооценка креативности у лиц творческих профессий

В статье обсуждается проблема связи креативности с личностными свойствами — толерантностью и интолерантностью к неопределенности, эмоциональным интеллектом, интуитивным стилем, а также с самооценкой креативности. Ставятся вопросы о роли «позитивной триады», включающей указанные свойства, самооценки креативности и креативности, диагностируемой по показателю продуктивности в методике «Креативные заголовки». Обследованы три группы профессионалов, имеющих существенные творческие достижения, а именно — писатели, композиторы и режиссеры (г. Москва), всего 52 представителя этих творческих профессий. Применялись следующие психодиагностические методики: прямая самооценка креативности (в процедуре, обоснованной А. Фернхемом для самооценки интеллекта), Новый опросник толерантности к неопределенности (НТН) Т. Корниловой, опросник ЭмИн Д. Люсина и Шкалы интуитивного стиля из опросника «Рациональный—Опытный» С. Эпстайна. На основе корреляционного анализа приняты гипотезы о диадических связях интуитивного стиля, толерантности к неопределенности и эмоционального интеллекта, которые предположительно можно объединить в «позитивную триаду» свойств, включенных в регуляцию креативности. Креативность, измеренная по методике «Креативные заголовки», оказалась непосредственно связанной с самооценкой креативности и доверием интуиции, а шкалы интуитивного стиля — с толерантностью к неопределенности, которая в свою очередь связана с более высоким межличностным

Читать статью полностью >>


Психология развития

Особенности проявления инициативы современных дошкольников

В статье рассматривается детская инициативность как важнейшая предпосылка творчества. Представлено исследование форм проявления инициативности дошкольников в открытой, неопределенной ситуации. В исследовании приняли участие 50 детей в возрасте 5—7 лет из двух детских садов г. Москвы. В качестве метода исследования использовалось наблюдение за свободной деятельностью детей в специально организованном открытом пространстве, предоставляющем возможности для разных видов детской деятельности. Оказалось, что в свободной ситуации дети склонны выбирать социально приемлемые и знакомые виды деятельности, т.е. рисование. Игра практически не возникает без участия взрослого. На основании полученных результатов делается вывод о том, что преобладающая форма проявления инициативности — продуктивная, являющаяся наиболее «культивируемой» в дошкольном образовании. Полученные данные говорят о необходимости создания специальных условий для развития инициативности дошкольников. Особого внимания требует организация условий для поддержки творческой инициативы детей.

Читать статью полностью >>


Психология развития

Познавательная активность и креативность младших школьников с высокими интеллектуальными способностями в разных образовательных средах

Статья посвящена исследованию познавательной активности и креативности младших школьников с высокими интеллектуальными способностями. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей познавательной активности и креативности младших школьников с высокими интеллектуальными способностями, обучающихся в разных образовательных средах (типовая и инновационная, развивающая). Проверялась гипотеза, согласно которой интенсивность, когнитивный уровень (глубина) и широта проявления познавательной активности интеллектуально одаренных младших школьников связаны с такими параметрами образовательной среды, как когнитивная сложность, диалогичность, ценность творческой активности ребенка. В исследовании приняли участие интеллектуально одаренные младшие школьники 2-х и 4-х классов г. Москвы (n=101). Показано, что образовательная среда оказывает влияние на проявления познавательной активности и вербальной креативности интеллектуально одаренных младших школьников. При этом интеллектуально одаренные младшие школьники, обучающиеся в условиях образовательной среды, характеризующейся высоким уровнем когнитивной сложности, диалогичности и ценности творческой активности ребенка, обнаруживают достоверно более высокие показатели вербальной креативности, а также уровня, глубины и широты познавательной активности, чем их одаренные сверстники, обучающиеся в условиях типовой (традиционной) образовательной среды.

Читать статью полностью >>


Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 Невского района Санкт-Петербурга

Юлия Анатольевна Тимофеева, педагог-психолог высшей квалификационной категории

 

Образование — высшее. В 1999 году окончила Санкт-Петербургский университет педагогического мастерства, программа «Педагог-психолог».

Консультационный материал и презентации. Вам, на заметку:

Как говорить с ребенком о коронавирусе? #СИДИМДОМА

Лайфхак «Чем занять ребенка дома» #СИДИМДОМА (Материал опубликован 09.04.2020)

Во время карантина сложнее всего родителям: взрослые и дети впервые оказались в ситуации, когда нужно день напролет работать, учиться и жить на общей территории. Журнал The Village попросил работающих мам и специалистов поделиться лайфхаками, как совместить профессиональные обязанности, заботу о детях и выкроить для себя немного спокойствия.

Посмотреть/скачать

Кризисы детства (Материал опубликован 01.09.2017)

Посмотреть/скачать

Возрастные особенности детей дошкольного возраста (Материал опубликован 01.09.2017)

Посмотреть/скачать

Образовательная кинезиология в детском саду

Практическая психология долгие годы искала способ помочь людям, находящимся в экстремальных ситуациях и испытывающим нервно-мышечные перегрузки. Таким направлением и является образовательная кинезиология. Она как раз и занимается связями «интеллект – тело». Почему образовательная? Потому что в процессе тренировки по этой системе мы получаем образование – знания о самих себе, знания о собственных проблемах, о том, что нам делать дальше, как компенсировать последствия перенесенного стресса. Организм как бы проходит переобучение. С помощью определенных упражнений он балансирует все процессы в теле, координирует работу обоих полушарий мозга, включает совместные действия интеллекта и тела.

Посмотреть/скачать

В школу – с радостью! (подсказки родителям будущих первоклассников)

«Хочешь ли ты пойти в школу?» — этот вопрос  чаще всего задают шестилетним детям. И большинство из них уверенно отвечает: «Да!» Конечно, учебная мотивация сформирована далеко не у всех, не все понимают важность и необходимость учения, кого-то привлекает покупка нового портфеля и красивых тетрадок. Тем не менее, почти все дети идут в первый класс с радостью и желанием учиться. Рисунки на тему «Мой первый школьный день», выполненные в подготовительной группе детского сада, подтверждают это: яркие краски, радостные лица людей, цветы. Рисунки детей два года спустя (тема их: «Я уже ученик») тоже достаточно позитивны, но кто-то потихоньку приписывает букву «м» перед словом «ученик» …  

Посмотреть/скачать

Что делать, если… (рекомендации для родителей)

ЧТО  ДЕЛАТЬ,  ЕСЛИ  РЕБЕНОК  В  СУПЕРМАРКЕТЕ ХВАТАЕТ  ВСЕ  С  ПОЛОК

Полки  современного  магазина  заполнены  таким   огромным   количеством   ярких   и   привлекательных   банок   и  баночек,   коробок   и   коробочек,   пакетов  и  пакетиков,   что  малышу  просто   не   устоять   перед   соблазном   хоть   к  чему – то   из   этого  изобилия   прикоснуться. 

Посмотреть/скачать

ЧТО  ДЕЛАТЬ,  ЕСЛИ  РЕБЕНОК  КУСАЕТ  ДРУГИХ  ДЕТЕЙ?

Многие   родители   и   воспитатели  жалуются,  что  малыши  часто  кусают  и  сверстников,  и  взрослых.  Прежде  чем  наказывать  ребенка (что  чаще  всего  и  происходит),  необходимо   выяснить   причину  подобного  поведения.

Посмотреть/скачать

ЧТО  ДЕЛАТЬ,  ЕСЛИ  РЕБЕНОК  РЕВНУЕТ  К  ДРУГИМ  ДЕТЯМ

Проблема  ревности  может  возникнуть  как  в  семье (по  отношению  к  братьям   и   сестрам),  так   и   в   детском  саду (по  отношению  к  другим  детям   в   группе).  Чаще   всего   дети   яркими   проявлениями   ревности  добиваются  внимания  взрослого.  Иногда  поведение  маленького  ревнивца  становится   агрессивным    и    может   нанести   вред   окружающим.

Посмотреть/скачать

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ ЖЕЛАЕТ ДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ ИГРУШКАМИ

Ребенок  от  года  до  полутора  лет  может  еще  не  понимать  и  не помнить  правил  поведения  в  группе  детей,  поэтому  взрослые  прежде

всего  должны  научить  его,  как  следует  общаться,  взаимодействовать

с  окружающими,  причем  в  этот  возрастной  период  необходимо         последовательно  вводить  определенные  границы  дозволенного  и   неукоснительно  контролировать  их  выполнение.

Посмотреть/скачать

Материально-техническое оснащение | Детский сад № 97

Сторонние электронные образовательные и информационные ресурсы (при наличии)

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ПОРТАЛЫ

  • Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации http://минобрнауки.рф/
  •  Официальный сайт Министерства образования Республики Коми http://minobr.rkomi.ru/
  • Федеральный портал «Российское образование http://www.edu.ru
  • Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru
  • Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/
  •  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов  http://fcior.edu.ru
  •  Министерство образования Республики Коми http://www.komiedu.ru

 Управление дошкольного образования администрации МО ГО «Сыктывкар». 
Адрес сайта:  http://udosykt.ru 
Адрес электронной почты: [email protected]

 

  • ГБУЗ «Сыктывкарская детская поликлиника № 1» http://sdp1.ru/

методическая литература для педагогов

Электронные журналы:

 

  САЙТЫ ДЛЯ  ПЕДАГОГОВ

РАЗВИВАЮЩИЕ  САЙТЫ

  •  Информация по психологиии и воспитанию детей http://adalin.mospsy.ru
  • Журнал «Родительское собрание» http://www.rodsobr.narod.ru/

(Журнал представляет читателям материалы, предназначенные для самообразования родителей, для разрешения семейных конфликтов, для установления мира и гармонии в семье. «Родительское собрание» публикует работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего, а также мнения и творческие работы родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей.)

  • «Мир дошкольников» — образовательный сайт для детей и их родителей  http://mirdoshkolnikov.ru/(Образовательный сайт о детях для родителей, воспитателей детских садов. Конспекты занятий в детском саду, сценарии мероприятий для детей, статьи о развитии дошкольников, советы психолога, советы логопеда и другие материалы) 
  •  «Дважды пять» — сайт для хороших родителей  http://ten2x5.narod.ru/(Статьи, публикации, фрагменты из книг по вопросам детской психологии, воспитания, развития и обучения детей дошкольного возраста. Описание развивающих игр. Материалы и методические рекомендации по созданию различных поделок, шитью и вязанию, лепке, аппликации, рисованию, плетению и другим видам детского творчества. Материалы для развития и обучения детей: задачки, ребусы, мини-энциклопедии, книга «Физика для малышей». Картинки, карточки, пособия, дидактические игры, доступные для скачивания. Стихи, сказки, рассказы для детей. Материалы и рекомендации по вопросам физического развития и здоровья детей. Аннотированные ссылки на детские ресурсы.) 
  •  «Дошколенок» — сайт для родителей. Воспитание, развитие, обучение и развлечение детей дошкольного возраста http://www.kindereducation.com/(Развивающие и обучающие материалы (игры, раскраски, стихи, задачи, кроссворды, шарады) по математике и развитию речи. Развивающие компьютерные игры, доступные для свободного скачивания. Подвижные и тихие игры, конкурсы, эстафеты. Словарь с картинками по изобразительному искусству. Лента родительских новостей. Родительский форум.)
  • «Начальная школа – детям, родителям, учителям» http://www.nachalka.com/(Сообщество учителей, родителей, учеников начальной школы. Библиотека литературы по теме, аудиозаписей, диафильмов, сценариев, мультимедийных уроков. Обмен опытом. Возможность принять участие в сетевых проектах, задать вопросы на форуме родительского клуба) 
  •  «Все для детского сада» – сайт работников дошкольного образования http://www.ivalex.vistcom.ru/index.htm(Однако и родители смогут найти здесь много полезной информации: занятия с детьми, статьи о здоровье малышей, игры с обучением, консультации по вопросам воспитания и развития детей, сказки, песенки, стишки и многое другое)
  • «Детсадклуб» – информационный сайт для родителей малышей дошкольного возраста и воспитателей детских садов http://detsadclub.ru/(На сайте представлены два больших тематических раздела. Раздел «Мамам и Папам» создан специально для родителей малышей. Здесь родители найдут познавательные статьи о подготовке к детскому саду, домашнем воспитании, особенностях психологии ребенка, узнают о детсадовской жизни, альтернативах детскому саду. Раздел «Воспитателю» содержит разнообразный методический материал, который будет полезен в педагогической практике воспитателей детских садов. В разделе размещена подборка конспектов занятий, сценариев праздников в детском саду, а также детские песенки, стишки на разные темы на русском и английском языке, каталог детских развивающих игр. Материалы раздела пригодятся не только работникам дошкольных учреждений, но и родителям)
  •  «Дошкольники» — социально-педагогический портал http://doshcolniki.ru/(Портал представляет собой информационно-коммуникационную площадку социально-педагогической сети. Предназначен для различных категорий пользователей, интересующихся содержанием, организацией и управлением в дошкольном образовании. Портал позволяет единомышленникам знакомиться с актуальной информацией в области развития системы дошкольного образования. Для родителей наибольший интерес могут представить разделы: психодиагностика, педагогическая диагностика, консультации специалистов, а также электронная библиотека, видео-библиотека, детская и родительская страницы) 
  •  «Дошкольное образование» от RIN.RU http://edu.rin.ru/preschool/(Статьи и публикации по проблемам воспитания, материалы для родителей и педагогов. Детская литература, стихи, песни, сказки (формат MP3). Развивающие игры. Тесты. Сценарии и другие материалы к праздникам. Гороскопы. Базы данных по дошкольным учреждениям) 
  • «World Of Children: Ребенок и его мир» — проект для детей и родителей http://worldofchildren.ru/(Проект «Ребенок и его мир» создан специально для помощи родителям в организации досуга и обучения детей. На сайте представлены: обучающие пособия и энциклопедии, книги, аудио-сказки, музыка, мультфильмы, обучающие игры, материалы для родителей и др.) 
  •  Официальный сайт журнала «Дошкольное образование» издательского дома «Первое сентября»   http://dob.1september.ru/На сайте представлен каталог статей по рубрикам, архив журналов (статьи не в свободном доступе), возможность ознакомиться с демонстрационным выпуском и оформить подписку, как на бумажную, так и на электронную версию журнала.

 Электронные пособия для родителей

  • Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком. Как?»
  •  Путь к первым словам и фразам: Пособие для родителей http://www.prosv.ru/ebooks/Gromova_Put-k-pervim-slovam/index.html(В книге представлены основные этапы развития детской речи в норме, даны советы по развитию речевой и коммуникативной деятельности детей раннего возраста. Разработаны подробные пояснения по заполнению основных разделов опросника речевого развития ребенка раннего возраста, предложены доступные для ребенка приемы обследования пассивного и активного словарного запаса. Материалы помогут родителям правильно сориентироваться в современных подходах к анализу речевой продукции ребенка, который произносит свои первые слова, а специалисту — сформулировать адекватные педагогические требования к развитию речи конкретного ребенка. В пособии представлена подборка стихов Т.А. Шорыгиной для самых-самых маленьких, содержание которых отвечает основным требованиям к развитию речи детей раннего возраста)
  • Электронная библиотека детских сказок http://www.03skazki.ru/(Собрано более 300 сказок народов мира (арабские, белорусские, итальянские, шотландские, русские и др.) и разных авторов (Андерсен, Милн, Свифт, братья Грим, Линдгрен, Кэролл, Родари, Пришвин, Бажов, Волков и др.). Имеется алфавитный указатель)

ДЕТСКИЙ  ДОСУГ

  • Некоммерческий проект «ТЫРНЕТ — Детский интернет» http://www.tirnet.ru/

(Проект адаптирован для детей младшего возраста и их родителей, специализируется на создании компьютерных игр, ориентированных на самых маленьких компьютерных пользователей. Разделы для детей от 2 до 5 лет и их родителей: игровая комната; новости, статьи для родителей о здоровье и воспитании детей; форум с участием экспертов; интернет-радио «Сказки», интернет-радио «Детские песни», интернет-магазин, раздел для разработчиков детских компьютерных игр)

(Сайт «посвящен раннему развитию детей: компьютерные игры для детей, обучающие чтению, математике, логике, методические пособия, детские настольные игры и материалы для детского творчества, статьи и рекомендации по раннему развитию, воспитанию и обучению детей)

  • «Радость моя» – детский семейный образовательный телеканал http://www.radostmoya.ru

(Программа передач с возможностью просмотра избранных передач из архива, онлайн-трансляция. Образовательные программы, программы для семейного просмотра, анимационные фильмы, просветительские, публицистические, музыкальные программы, документальные фильмы в свободном доступе и с возможностью скачивания)

  • Официальный сайт федерального детского телеканала «Карусель» http://www.karusel-tv.ru/(Представлены фильмы и передачи телеканала, программа телепередач, информация о настройке телеканала, видео, игры и конкурсы, новости телеканала)
  • «Самоучка» — обучающие программы для детей, подготовка к школе http://www.samouchka.com.ua/(Программы для обучения математике, чтению и письму помогут превратить занятия в увлекательную игру, при помощи которой ребенок самостоятельно в процессе игры изучает основы математики, цифры, буквы, а также в игре могут принимать участие и родители. Нестандартные приемы в изучении помогут детям в изучении, вызывают у ребенка интерес и желание учиться)
  • Сайт компании UMAPALATA.COM http://www.umapalata.com/home_ru.asp

Дидактические развивающие компьютерные программы и игры на основе FLASH технологии.

На сайте представлены народные и авторские сказки, стихи и песенки для детей, толковый словарик, электронная библиотека.

Сайт, объединяющий разные поколения сказочников. Здесь вы найдёте захватывающие дух биографии сказочников прошлого, а также сказки, сочинённые современными авторами.

Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.

  • «Планета сказок» — сказки, рассказы, стихи с иллюстрациями для детей http://www.planetaskazok.ru/

★ Детский сад, журнал — журнал .. Информация

Пользователи также искали:

добробут детский, где можно печататься воспитателю, как напечататься в журнале дошкольное воспитание, майнкрафт детский, медиком детский массаж, методический материал для воспитателей детского сада, ортопед детский, педагогический журнал дошкольной образовательной организации, платный детский массаж казань, профессиональные журналы для воспитателей, рассказ про собаку в детский сад, сколько длится детский массаж, снуд детский, угмк детский массаж, журнал дошкольное воспитание конкурсы, журнал обруч архив, журнал ребенок в детском саду читать онлайн, журналов, журнала, журнал, детский, саду, детском, дошкольное, детского, воспитание, детский сад, детском саду, журнале, дошкольное воспитание конкурсы, детских, воспитателей, детского сада, детский сад журнал, журналы, ребенок, педагогический, читать, онлайн, архив, сада, конкурсы, обруч архив, обруч, журнал обруч архив, где можно печататься воспитателю, организации,

                                     

Детский сад: теория и практика научно методический. Главная Информация для граждан Электронный журнал очередности детей на получение места в дошкольных образовательных учреждениях. .. Детский сад. Все для воспитателя!. Журнал Детский сад. Все для воспитателя! научно методический журнал для воспитателей детского сада, начинающих и опытных, ищущих и. .. Детский сад от А до Я Научно методический журнал для. Возможность купить Журнал учета пребывания детей в детском саду. ФГОС ДО по привлекательной цене в интернет магазине Лабиринт ISBN. .. Научно методический журнал ДЕТСКИЙ САД. ВСЕ ДЛЯ. В комплект входит 7 ежемесячных профессиональных журналов.. .. Комплект обязательных журналов для пищеблока ДОУ детского. Детский сад от А до Я научно методический журнал издается с января 2003 года, выходит 6 раз в год, объем 160 полос и предназначен для. .. Детский сад от А до Я. Журнал размещен в научной электронной библиотеке google-.orggoogle-info.org Российского Научно методический журнал Детский сад от А до Я отличает.. .. Журнал учета пребывания детей в детском саду. ФГОС ДО. Личный кабинет граждан Кемеровской области, предоставляющий услуги в сфере образования: подача заявления в десткий сад, школу, просмотр. .. Воспитатель детского сада Всероссийский журнал, публикация. Детский сад: теория и практика научно методический журнал для педагогов и специалистов системы дошкольного образования. Издается с января. .. Электронный журнал очередности детей на получение места в. Иллюстрированный методический журнал для педагогов детских домов, Центров развития ребенка, детских садов Монтессори и др.. .. google-info.org Журнал Детский сад: теория и практика. Журнал Современное дошкольное образование. Теория и практика.. Галерея проектов. Подпишитесь на журналы и электронные системы МЦФЭР для руководителей ДОУ, детских садов и воспитателей. Журналы станут отличным. .. Образование для детских садов. Электронный журнал Справочник педагога психолога. Детский сад методы, которые помогут создать психологический комфорт в детском саду. .. Электронный журнал Справочник педагога психолога. Детский. Уважаемые коллеги, представляем вам научно методический журнал ДЕТСКИЙ САД. ВСЕ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ! Издательской группы Основа. .. Личный кабинет граждан Кемеровской области. Воспитатель детского сада всероссийский журнал, где воспитатели и педагоги дошкольных образовательных учреждений могут ознакомиться с. .. Номера журнала. Можно оформить подписку не выходя из дома через электронный подписной Каталог МАП Почта России на сайте google-info.org в сети Internet. Журналы. .. Журнал Ребенок в детском саду. Издательство учебно методической литературы ООО АРКТИ. .. google-info.org Журнал Детский сад от А до Я. Детский сад теория и практика иллюстрированный научно методический журнал для дошкольных образовательных организаций.. .. Комплект журналов Образцовый детский сад. Детский сад от А до Я. Наш сайт переехал! Нажмите на эту ссылку, чтобы попасть на обновленный сайт! Журнал адресован работникам всех звеньев. .. Издательство АРКТИ Москва. Для Вашего удобства мы собрали комплект журналов, который поможет организовать работу пищеблока ДОУ детского сада в соответствии с. .. Журнал Современный детский сад ВКонтакте. Сообщество, объединяющее читателей и авторов научно методических разработок и проблемных статей в журнале Современный детский сад,.

Нам нужно сделать детский сад снова интересным

В классе детского сада в Техасе 22 ребенка проводят свой день, участвуя в более чем 10 различных мероприятиях под руководством учителя за семь часов. Они пишут в журналы, занимаются математикой, практикуют правописание и фонетику, учатся читать и многое другое. Им всего 5 лет.

По всей стране воспитанникам детского сада говорят, что и как делать, на каждом шагу в течение всего дня. Они меньше играют и больше учатся, чем 20 лет назад.Вот во что превратился детский сад, и это нехорошо.

Помимо уменьшения у детей чувства удивления и их способности видеть себя учениками, это постоянное стремление детей изучать академические знания посредством рутинной деятельности может негативно повлиять на их обучение в начальной школе и даже в старшей школе.

Итак, почему это происходит и что мы можем сделать, чтобы детский сад снова стал привлекательным местом для обучения?

В течение последних нескольких лет я и члены моей исследовательской группы проводили интервью с заинтересованными сторонами в сфере образования: детсадовцами, их семьями, учителями, школьными администраторами, преподавателями университетов и исследователями, политическими аналитиками, политиками и лоббистами.Мы провели исследование в Техасе, Западной Вирджинии и Вашингтоне, округ Колумбия, и наша цель — разобраться в этих изменениях и в том, как они могут изменить детский сад, чтобы он отражал их понимание того, что на самом деле должно происходить в классах детского сада.

Мы обнаружили, что почти все, с кем мы разговаривали, беспокоятся о том, во что превратился детский сад. Директор школы из Техаса сказал нам: «Мы убиваем их радость перед школой в детском саду. Мы должны спросить себя: «Что мы ставим детям на потом?» »

Чтобы сделать детский сад более интересным для детей, эти заинтересованные стороны предложили ряд предложений, включая «больше перерывов», «больше игр, больше разговоров с детьми и между ними, чтобы учителя развивали у детей творческие способности, чувство удивления, их запросы и интерес, а также их участие в обучении для себя »,« меньше тестов »и обеспечение того, чтобы« детский сад никогда не был похож на первый класс.В этом нет никакого смысла ».

Хотя эти заинтересованные стороны хотят перемен, они также знают, насколько важен хороший год в детском саду для успешной учебы детей в школе.

Как помочь детским садам быть маленькими и успешными?

Чтобы детский сад снова стал интересным, необходима реформа не только класса детского сада, но и того, как мы думаем о детском саду как таковом.

Заинтересованные стороны в нашем исследовании хотят, чтобы политики и школьные администраторы провели реформы, которые предоставляют больше времени в течение дня для социального и эмоционального обучения, а у детей — больше возможностей для игр и взаимодействия друг с другом.

Они также хотят улучшить подготовку учителей, чтобы учителя обладали профессиональными знаниями, чтобы предоставить всем детским садам учебный опыт, поддерживающий их когнитивное, эмоциональное, физическое и социальное обучение, одновременно повышая их академические достижения.

Что касается изменения государственной и национальной политики, они хотят, чтобы новое содержание и стандарты программ были разработаны и внедрены во всей системе образования K-12. Стандарты должны делать упор на развитие ребенка в целом, ограничивая при этом влияние стандартизированного тестирования на детей, учителей и их школы.

Судя по нашим беседам, всем будет полезно, если мы все перестанем думать, что готовность к успеху в детском саду и школе означает, что дети должны приобретать определенные академические навыки и знания.

Вместо этого нам следует подумать о том, как семьи, учителя и школы могут работать вместе с учащимися, чтобы создать интересную среду обучения, которая помогает всем детям стать — и увидеть себя — компетентными учениками на протяжении всей жизни.

Кристофер Браун, Ph.D. — профессор дошкольного образования в педагогическом колледже Техасского университета в Остине. Он является научным сотрудником Института исследований и анализа городской политики и преподавателем Центра здравоохранения и социальной политики Школы общественных дел LBJ.

Пазл для дошкольников

Дошкольное учреждение никогда не было так популярно. В своем послании о положении страны в 2013 году президент Обама представил план по обеспечению всеобщего дошкольного образования для всех четырехлетних детей из семей с низким и средним доходом.Во время своей успешной работы на посту мэра Нью-Йорка в прошлом году Билл де Блазио сделал универсальные дошкольные учреждения краеугольным камнем своей кампании.

Еще до этих предложений дошкольное учреждение переживало период расцвета. Согласно отчету Pew Charitable Trusts за 2011 год государственное финансирование pre-K увеличилось более чем вдвое — с 2,4 млрд долларов в 2002 году до 5,4 млрд долларов в 2010 году. В 2000 году около 700 000 детей в Соединенных Штатах имели доступ к дошкольной программе по сравнению с 1,3 миллиона в 2011 году.

Но во многих отношениях общенациональный разговор о раннем образовании только начинается.Главный вопрос об универсальном pre-K — стоит ли оно затрат налогоплательщиков — остается предметом обсуждения. Отчасти это связано с тем, что исследования раннего образования дали неоднозначные результаты.

В то время как психологи уже давно участвуют в исследованиях дошкольного образования, в последнее время основное внимание уделяется экономическому анализу затрат и выгод дошкольного образования. Но сейчас, более чем когда-либо, психологи играют решающую роль в объяснении того, как, почему, когда и для кого одни инвестиции в дошкольное образование работают, а другие терпят неудачу.Хотя остается множество вопросов, эти исследователи дошкольного образования добавляют к разговору важные оттенки серого.

«Является ли универсальное предварительное образование хорошей идеей — это политический вопрос», — говорит Дэниел Уиллингем, доктор философии, психолог из Университета Вирджинии. «Научный вопрос был бы таков: вероятно ли, что вы сможете разработать программы Pre-K, которые принесут пользу детям в учебе и обществе? И я думаю, что ответ — да».

Длинный вид

Когда политики обсуждают преимущества дошкольного образования, они часто указывают на два важных долгосрочных исследования: проект Abecedarian и проект Perry Preschool Project.

Проект Abecedarian Project, возглавляемый психологами из Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл, был нацелен на детей из малообеспеченных, в основном афро-американских семей в Северной Каролине. В период с 1972 по 1977 год исследователи случайным образом распределили четыре группы младенцев для интенсивной очной программы раннего обучения от рождения до 5 лет или в контрольную группу, не получавшую услуг. Затем исследователи последовали за детьми во взрослую жизнь.

Исследователи обнаружили, что дети, участвовавшие в программе, получали более высокие баллы по тестам на когнитивные функции с детства до раннего взросления.У них были более высокие академические достижения в начальных классах, хотя и в молодом возрасте, и они с большей вероятностью поступили в колледж.

Проект дошкольного образования Перри имел похожий дизайн, но совершенно разные результаты. Это началось в 1962 году, когда Дэвид П. Вейкарт, доктор философии, психолог школьного округа Ипсиланти, штат Мичиган, и его коллеги случайным образом распределили афроамериканских детей с низким доходом на интенсивную двухлетнюю дошкольную программу или в контрольную группу, которая не посещал дошкольное учреждение. Исследователи проследили за участниками до 40 лет.

Первоначально результаты не казались многообещающими. Хотя дети, участвовавшие в программе, сразу после дошкольного образования набрали более высокие баллы по тестам на интеллект, чем контрольная группа, в начальной школе эти успехи в интеллекте исчезли. Однако в раннем взрослом возрасте материализовались и другие преимущества. Программа оказала положительное влияние на количество выпускников средних школ, заработки взрослых и снижение преступности.

Исследование Перри, похоже, подтвердило точку зрения, впервые высказанную нобелевским лауреатом и экономистом Джеймсом Хекманом, доктором философии: краткосрочные когнитивные преимущества дошкольного образования могут исчезнуть, но долгосрочные социальные преимущества могут проявиться позже.

Другие исследования подтверждают идею о том, что некоторые социальные преимущества сохраняются даже при исчезновении когнитивных достижений, говорит К. Кибель Рэйвер, доктор философии, психолог и проректор по академическим, преподавательским и исследовательским вопросам в Нью-Йоркском университете. «Я думаю, что поле зрения начинает меняться, предлагая подтверждение некоторых моментов, поднятых Хекманом. Инвестиции в раннее детство приносят свои плоды по пути, способами, которые мы только сейчас действительно понимаем».

Не все согласны.«Исследование Перри — это тонкая трость, на которой можно разработать всеобъемлющую теорию раннего вмешательства», — говорит Гровер Дж. «Расс» Уайтхерст, доктор философии, детский психолог из Института Брукингса и бывший директор Института педагогических наук в Министерство образования США. Когда дело доходит до долгосрочных преимуществ дошкольного образования, он добавляет: «Я думаю, что доказательства неоднозначны».

Смешанные сообщения

Хотя Абеседариан и Перри имели влияние, у них есть ограничения.Оба проекта были интенсивными и дорогостоящими, что делало их маловероятными образцами универсальных программ в эпоху экономичных бюджетов на образование. Они также начались полвека назад и не полностью отражают наши современные знания в области психологии развития и образования.

Сегодня исследователи опираются на то, что известно о преимуществах раннего образования. В недавнем метаанализе Грег Дункан, доктор философии из Калифорнийского университета в Ирвине, и Кэтрин Магнусон, доктор философии из Университета Висконсин-Мэдисон, проанализировали 84 исследования дошкольных программ, проведенных с 1965 по 2007 год.Они пришли к выводу, что раннее образование привело к развитию у детей языковых, навыков чтения и математики, равных примерно трети дополнительного года обучения ( Journal of Economic Perspectives , 2013).

В другом обзоре, проведенном Хироказу Йошикавой, доктором наук из Нью-Йоркского университета, и его коллегами также сделан вывод о том, что крупномасштабные государственные дошкольные учреждения могут оказать существенное положительное влияние на обучение детей, согласно отчету 2013 года. Инвестиции в наше будущее: доказательная база по дошкольным учреждениям. Образование , Общество исследований в области развития детей.Среди других примеров исследователи указывают на недавние исследования городских программ дошкольного образования в Талсе, штат Оклахома, и Бостоне, где дети приобрели языковые, грамотные и математические навыки от полугода до года. Наиболее заметные успехи оказались среди детей из малообеспеченных семей.

Но другие исследования вызывают опасения по поводу окупаемости инвестиций в такие программы. Например, федеральная программа Head Start, направленная на повышение готовности детей из малообеспеченных семей в возрасте до 5 лет к школе, принесла минимальные академические выгоды.Помимо услуг дошкольного образования, программа предоставляет нуждающимся семьям услуги в области здравоохранения, питания и социальные услуги. В отчете, опубликованном в декабре Министерством здравоохранения и социальных служб США, сделан вывод о том, что третьеклассники, посещавшие программу в возрасте 3–4 лет, не показали явных преимуществ в когнитивном или социально-эмоциональном развитии по сравнению с учащимися, которые этого не сделали посетить Head Start.

«Мне это не говорит о том, что государственные инвестиции никоим образом не оправданы», — говорит Уайтхерст, который недавно выразил аналогичные оговорки в показаниях Конгресса Комитету Палаты представителей по вопросам образования и трудовых ресурсов.

Некоторые утверждают, что преимущества Head Start могут проявиться позже в жизни, как утверждал Хекман. Действительно, в своем обзоре 2013 года Йошикава и его коллеги сообщили, что некоторые долгосрочные исследования Head Start выявили более отдаленные преимущества, в том числе большее количество лет обучения, более высокий заработок и лучшее здоровье. Кроме того, одним детям программа может принести больше пользы, чем другим. Исследователи из Калифорнийского университета в Ирвине недавно обнаружили, что дети, чьи матери тратят меньше времени на «предакадемические навыки», такие как помощь своим детям в распознавании букв и счете, получили больший прирост математических навыков и грамотности с помощью Head Start по сравнению с детьми, которые больше времени уделяла этим навыкам дома ( Развитие ребенка, , 2014).

В любом случае, отмечает Уиллингем, программа Head Start не обязательно относится к той же категории, что и другие дошкольные программы. «Традиционно у него более скромные цели: дать детям безопасное место для жизни и пообщаться с другими детьми», — говорит он.

Безусловно, социальное обучение остается важной частью дошкольного образования, — говорит Рэйвер. Исследователи часто обсуждают когнитивные и социально-эмоциональные преимущества раннего образования, как если бы они были двумя конкурирующими концепциями, но, по ее словам, эти две области на самом деле трудно разделить.Когда дошкольное учреждение поддерживает когнитивное развитие, дети с большей вероятностью будут чувствовать себя вовлеченными и строить социальные отношения со своими учителями и сверстниками. С другой стороны, инвестирование в их способность регулировать свои эмоции и внимание, скорее всего, принесет когнитивные и академические выгоды.

Рэйвер и ее коллеги продемонстрировали это с помощью мероприятия под названием «Проект готовности к школе в Чикаго» в классах Head Start. Вмешательство было направлено на улучшение эмоциональной и поведенческой регуляции детей — и помогло — но также улучшило их словарный запас, распознавание букв и математические навыки ( Развитие ребенка, , 2011).«При умеренных инвестициях мы увидели большой прогресс в поведенческом и эмоциональном здоровье детей [и] в их академической успеваемости», — говорит Рэйвер.

Определяющее качество

Смешанные выводы о раннем образовании могут расстраивать политиков, но во многих отношениях они не удивительны. В конце концов, программы дошкольного образования сильно различаются по всем параметрам, от размера класса и продолжительности учебного дня до педагогического образования и программных программ.

«Каждый политик говорит, что нам нужна высококачественная программа», — говорит Роберт Пианта, доктор философии, психолог и декан Педагогической школы Карри Университета Вирджинии.Большой вопрос: что такое высокое качество?

Политики, как правило, сосредотачиваются на структурных особенностях, таких как учебная программа или подготовка учителей, говорит Пианта. «Они становятся показателями того, что дети испытывают в классах. Но эти структурные особенности на самом деле не отражают те особенности программ, которые на самом деле [влияют] на обучение и развитие детей».

Чтобы выйти за рамки этих прокси, Пианта и его коллеги разработали систему, известную как Система оценки в классе ™ (CLASS) для оценки взаимодействия учителя и ученика.Эта система измеряет такие элементы класса, как то, насколько хорошо учитель настраивается на поведенческие сигналы (например, теряет ли ребенок интерес к занятиям в классе), а также стиль разговора учителя (спрашивает ли он односложные ответы или привлекает учеников. в более сложных диалогах, например). «Вы можете оценивать эти вещи довольно стандартным способом», — говорит Пианта.

Он и его коллеги сравнили свою систему с более типичными структурными показателями качества, такими как соотношение учеников и учителей и квалификация учителей.Они обнаружили, что качество взаимодействия ученика и учителя, измеряемое с помощью CLASS, было лучшим показателем того, сколько дети усвоили ( Science , 2013).

«Когда качество взаимодействия улучшается, мы видим очень последовательные преимущества для развития у детей навыков саморегуляции и языкового поведения, а также словарного запаса и навыков грамотности, когда они являются частью учебной программы», — говорит Пианта. «Эти льготы могут сохраняться в детском саду, а при некоторых обстоятельствах и за его пределами.«

Конечно, такое качественное общение дается не каждому преподавателю. «Учителя должны быть хорошими детекторами детских сигналов, а это очень сложно сделать, когда вы в классе с 20 детьми, и вся эта информация поступает на вас одновременно», — говорит Пианта. К счастью, этой тактике обнаружения подсказок можно научить.

Пианта и его коллеги разработали программы профессионального развития, чтобы помочь учителям овладеть навыками, которые улучшают результаты для детей.В рандомизированном исследовании они показали, что учителя, прошедшие 14-недельный курс, с большей вероятностью использовали стратегии, способствующие развитию у детей мышления более высокого порядка. Это стратегии, которые могут повлиять на раннюю грамотность, язык и когнитивное развитие детей ( American Educational Research Journal , 2012).

Система CLASS — лишь один пример того, как развивающаяся наука может формировать дошкольные программы, которые действительно приносят пользу учащимся. «Есть очевидные возможности для дальнейшего совершенствования в плане повышения качества и повышения интенсивности обучения», — говорит Пианта.«Я думаю, что стакан наполовину полон, но есть способы пойти».

Также необходимо добиться прогресса в понимании влияния образовательной политики. Например, экономические модели могут указывать на оптимальный размер класса для высококачественной дошкольной подготовки. Но исследователи психологии могут помочь объяснить, на какое поведение и взаимодействия влияет увеличение или уменьшение соотношения учеников и учителей. «Если вы просто внесете изменения в экономику, для меня не будет сюрпризом, если вы не окажете большого влияния», — говорит Рэйвер.

Психологические исследования, безусловно, необходимы, соглашается Стефани Курентон, доктор философии, психолог по вопросам развития и общественный психолог из Университета Рутгерса и сотрудник Национального института исследований в области раннего образования. Однако эта дискуссия касается не только знаков доллара и номеров студенческих билетов. До того, как стать психологом, Курентон была воспитателем дошкольных учреждений. А до этого она была маленькой девочкой, зачисленной на два года в программу Head Start.

«Мы смотрим на эти программы под микроскопом и сосредотачиваемся на средних значениях.Это важно, и как ученый я часто так смотрю на мир, — говорит она. — Но мы также должны понимать, что есть настоящие, живые люди, которых затрагивают эти программы. Иногда это теряется в смеси ».

Кто такие школьные психологи

Школьные психологи — это уникально квалифицированные члены школьных команд, которые поддерживают способность учащихся учиться и учителей к обучению. Они применяют опыт в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь детям и молодежи добиться успеха в учебе, обществе, поведении и эмоциональном плане.Школьные психологи сотрудничают с семьями, учителями, школьными администраторами и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения, которая укрепляет связи между домом, школой и обществом.

Какую подготовку проходят школьные психологи? Школьные психологи проходят специализированную подготовку для выпускников продвинутого уровня, которая включает курсовые работы и практический опыт, относящийся как к психологии, так и к образованию. Школьные психологи обычно заканчивают либо программу на получение степени специалиста (не менее 60 семестровых часов для выпускников), либо докторскую степень (не менее 90 семестровых часов для выпускников), обе из которых включают годичную 1200-часовую стажировку под наблюдением (см. Обзор различий) Среди дипломов по школьной психологии (PDF)).Подготовка к выпускнику развивает знания и навыки в:

  • Сбор и анализ данных
  • Оценка
  • Мониторинг прогресса
  • Общешкольные методы содействия обучению
  • Устойчивость и факторы риска
  • Консультации и сотрудничество
  • Академические / учебные мероприятия
  • Психиатрические вмешательства
  • Поведенческие вмешательства
  • Инструкторская поддержка
  • Услуги по профилактике и вмешательству
  • Услуги специального образования
  • Готовность к кризисным ситуациям, реагирование и восстановление
  • Сотрудничество семьи, школы и сообщества
  • Разнообразие в развитии и обучении
  • Исследования и оценка программ
  • Профессиональная этика, школьное право и системы

Школьные психологи должны иметь аттестат штата, в котором они работают.Они также могут быть сертифицированы Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB). Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) устанавливает стандарты подготовки выпускников, аттестации, профессиональной практики и этики. Практическая модель NASP (2010) описывает комплексные услуги, которые школьные психологи поощряют предоставлять.

Где работают школьные психологи? Подавляющее большинство школьных психологов работают в государственных школах K-12.Они также предоставляют услуги в различных других сферах, в том числе:

  • Частные школы
  • Дошкольные учреждения
  • Администрация школьного района
  • Университеты
  • Школьные центры здоровья и психического здоровья
  • Дневные стационары или поликлиники и больницы по месту жительства
  • Программы ювенальной юстиции
  • Независимая частная практика

Чем занимаются школьные психологи? Школьные психологи оказывают прямую поддержку и вмешательство учащимся, консультируются с учителями, семьями и другими работающими в школе специалистами в области психического здоровья (т.д., школьные консультанты, школьные социальные работники), чтобы улучшить стратегии поддержки, работать со школьной администрацией над улучшением общешкольной практики и политики, а также сотрудничать с поставщиками услуг в сообществе для координации необходимых услуг. Успешно помогают школам:

Повышение успеваемости

  • Содействовать мотивации и вовлечению студентов
  • Проведение психологической и академической оценки
  • Индивидуальные инструкции и вмешательства
  • Управление поведением учащихся и класса
  • Наблюдать за успеваемостью учеников
  • Сбор и интерпретация данных об учащихся и классах
  • Уменьшите количество ненадлежащих направлений для получения специального образования.

Содействие позитивному поведению и психическому здоровью

  • Улучшение коммуникативных и социальных навыков учащихся
  • Оценить эмоциональные и поведенческие потребности учащихся
  • Предоставлять индивидуальные и групповые консультации
  • Содействовать решению проблем, управлению гневом и разрешению конфликтов
  • Укрепление позитивных навыков преодоления трудностей и устойчивости
  • Содействовать позитивным отношениям со сверстниками и решению социальных проблем
  • Направляйте к специалистам и помогайте координировать общественные услуги, предоставляемые в школах

Поддержка разных учащихся

  • Оценить разнообразные потребности в обучении
  • Предоставлять услуги с учетом культурных традиций студентам и семьям из разных слоев общества
  • Планировать соответствующие индивидуальные образовательные программы для учащихся с ограниченными возможностями
  • Изменить и адаптировать учебные программы и инструкции
  • Настроить классные помещения и распорядок дня для повышения вовлеченности и обучения учащихся
  • Отслеживайте и эффективно общайтесь с родителями об успеваемости учащихся

Создание безопасного и позитивного школьного климата

  • Предотвратить издевательства и другие формы насилия
  • Поддержка социально-эмоционального обучения
  • Оценить школьный климат и улучшить школьную взаимосвязь
  • Внедрение и поощрение позитивной дисциплины и восстановительного правосудия
  • Обеспечьте общешкольную позитивную поведенческую поддержку
  • Выявление учащихся из групп риска и уязвимых мест школы
  • Предоставление услуг по предотвращению кризисов и вмешательству

Укрепление партнерских отношений между семьей и школой

  • Помогите семьям понять потребности своих детей в обучении и психическом здоровье
  • Помощь в ориентировании в процессах специального образования
  • При необходимости соединяйте семьи с поставщиками общественных услуг
  • Помогите семьям эффективно взаимодействовать с учителями и другим школьным персоналом
  • Повышение уровня понимания и восприятия сотрудниками различных культур и традиций
  • Помогать учащимся переходить от школьной среды к общественному обучению, например, в программах лечения в интернатах или ювенальной юстиции

Улучшение общешкольной оценки и подотчетности Отслеживание индивидуальных успехов учащихся в учебе и поведении

  • Создание и интерпретация полезных данных об успеваемости учащихся и школ
  • Сбор и анализ данных о факторах риска и защитных факторах, связанных с успеваемостью учащихся
  • Планирование услуг на районном, строительном, аудиторском и индивидуальном уровнях

Зачем детям школьные психологи? Все дети и молодежь время от времени могут сталкиваться с проблемами, связанными с обучением; социальные отношения; принятие сложных решений; или управление эмоциями, такими как чувство депрессии, беспокойства, беспокойства или изоляции.Школьные психологи помогают учащимся, семьям, педагогам и членам общества понять и решить как долгосрочные, хронические проблемы, так и краткосрочные проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся. Они являются высококвалифицированным и готовым ресурсом в усилиях по обеспечению благополучия всех детей и молодежи в школе, дома и в жизни.

Как мне связаться со школьным психологом? Каждая школа имеет доступ к услугам школьного психолога, хотя некоторые школьные психологи обслуживают две или более школ, поэтому они могут не посещать определенную школу каждый день.Чаще всего со школьными психологами можно связаться, обратившись напрямую в школу, в центральный офис округа или указав контактную информацию на веб-сайте школы или округа.

Содействие психическому здоровью студентов | Аккредитованные школы в Интернете: найдите лучшие аккредитованные программы в Интернете

Советы экспертов и школьные ресурсы для понимания расстройств и получения помощи

Учеба вызывает стресс, но попытки совмещать учебу и другие обязанности при психическом заболевании могут усложнить задачу.По данным Национального альянса по психическим заболеваниям (NAMI), примерно каждый пятый юноша в возрасте 13–18 лет страдает психическими расстройствами, и примерно у 75 процентов людей с психическими заболеваниями они развиваются до 24 лет. изнуряет и пугает, заставляя некоторых учеников отступать внутрь себя, а не искать помощи. Студенты, родители и преподаватели, которые ищут информацию, могут найти в этом руководстве множество ресурсов, которые помогут им жить своей лучшей жизнью.

Понимание психического здоровья учащихся: общие проблемы и поддержка

Многие учащиеся испытывают страх, когда впервые обнаруживают внутри себя проблему психического здоровья, поскольку они могут не понять, откуда она взялась.Студенты, которые раньше нервничали во время публичных выступлений, но внезапно испытывали непреодолимую панику, по понятным причинам с трудом пытаются понять, что изменилось. Такие факторы, как существенные изменения в жизни, политика, семья, академическое давление, проблемы в отношениях и деньги, могут способствовать изменениям в психическом здоровье. NAMI также сообщает, что упражнения, сон и диета могут помочь студентам чувствовать себя лучше или хуже, в зависимости от того, насколько хорошо они заботятся о себе.

Повышение осведомленности: тенденции в школе и на территории кампуса

Психическое заболевание при самоубийстве.

Самоубийство является третьей по значимости причиной смерти среди учащихся в возрасте 10–24 лет, при этом 90 процентов тех, кто умирает в результате самоубийства, имеют основное психическое заболевание.

Бросившие школу.

37 процентов учащихся в возрасте 14 лет и старше с проблемами психического здоровья бросают школу.

Ювенальная юстиция.

Среди молодых людей, находящихся в местных или государственных центрах ювенальной юстиции, 70 процентов страдают психическими заболеваниями.

Стресс и тревога

Американская ассоциация тревожности и депрессии обнаружила, что каждый восьмой ребенок страдает тревожностью, однако 80 процентов детей с диагностируемым тревожным расстройством не получают лечения.Не имея консультаций, лекарств и других полезных средств для лечения тревожности, дети могут столкнуться с долгосрочными проблемами. Тревожные расстройства у детей K – 12 возрастают, по крайней мере, с 1950-х годов, и исследования показывают, что в ближайшие годы их число будет продолжать расти.

Тревога может быть нормальной частью детства, если ее испытывать поэтапно, но у учащихся с продолжающимися симптомами часто бывает излечимое тревожное расстройство. Стресс и тревога мешают академической успеваемости больше, чем любые другие неакадемические факторы.И то и другое может не только ухудшить концентрацию внимания, но и привести к скачкообразным мыслям, неправильному суждению и ухудшению памяти. Что касается эмоционального спектра, то депрессия, возбуждение и неспособность расслабиться могут привести к прокрастинации или, для некоторых студентов, самолечению с помощью наркотиков и алкоголя. Беспокойство и стресс также могут проявляться физически, вызывая у студентов тошноту, учащенное сердцебиение, головокружение и боли в груди.

Студенты, родители и преподаватели, которым нужна дополнительная информация о том, как уменьшить стресс и тревогу, могут ознакомиться с этими руководствами.

Управление стрессом в школе
Преимущества медитации и внимательности для учащихся

Где получить помощь?

Ресурсы в Интернете и вне кампуса
Школьные ресурсы

Депрессия

Национальный институт психического здоровья обнаружил, что примерно у 11 процентов детей к 18 годам выявляется депрессивное расстройство. Хотя пол, похоже, не играет роли до наступления полового созревания, девочки в два раза чаще болеют депрессией. как мальчики после подросткового возраста.Учащиеся, которые происходят из семьи, в которой есть хотя бы один депрессивный родитель, также подвергаются более высокому риску развития депрессии.

Депрессия крайне изнурительна и может помешать подросткам участвовать во многих повседневных делах, включая выполнение школьных заданий. У людей, страдающих депрессией, может проявляться ряд симптомов, таких как плохая концентрация, изменения сна и привычек питания, снижение энергии и настроения, а также панические атаки. Когда проявляется депрессия, ученикам может быть трудно получить достаточно мотивацию для подготовки к экзаменам, работы над заданиями или даже для посещения занятий.Если заболевание не диагностируется и не лечится как можно скорее, учащимся может быть труднее в учебе при переходе от одного уровня к другому.

ПОЛУЧИТЕ ПОМОЩЬ СЕЙЧАС: Если вы или кто-то из ваших знакомых, возможно, подумываете о самоубийстве, помощь существует. Позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-8255 или примите участие в онлайн-чате линии жизни 24/7. ASO

Если вы ищете дополнительную информацию о том, как справиться с горем в учебе или помочь предотвратить самоубийство, ознакомьтесь с другими нашими руководствами здесь:

Руководство для родителей по предотвращению самоубийств
Как справиться с горем в качестве ученика

Куда обратиться Получить помощь?

Ресурсы в Интернете и вне кампуса
Школьные ресурсы

Злоупотребление наркотиками и алкоголизм

Исследование, проведенное Национальным институтом злоупотребления наркотиками (NIDA), утверждает, что 70 процентов старшеклассников пробовали алкоголь, 50 процентов пробовали запрещенные наркотики и более 20 процентов употребляли отпускаемые по рецепту немедицинское назначение.Хотя эксперименты с алкоголем и наркотиками часто являются нормальной частью опыта старших школьников, чрезмерное употребление этих веществ вызывает как академические, так и неакадемические последствия, которые, если их не лечить, могут длиться всю жизнь. Среди подростков злоупотребление психоактивными веществами может вызвать неврологический ущерб, который напрямую влияет на успеваемость, например, нарушение вербальных навыков и памяти. Эти учащиеся могут плохо учиться в средней или старшей школе, что приводит к более низким оценкам и общему отсутствию мотивации.Другие проблемы могут включать автомобильные аварии, насилие и незащищенный секс.

Хорошая новость заключается в том, что исследование NIDA «Мониторинг будущего» показало, что употребление запрещенных наркотиков (помимо марихуаны) находится на самом низком уровне за два десятилетия, в то время как запойное употребление алкоголя показало сокращение за пять лет среди учащихся всех классов. Среди старшеклассников восприятие риска, связанного с пьянством, значительно возросло в 2018 году.

Учащиеся, учителя и родители, которым нужны дополнительные советы по решению проблем, связанных со злоупотреблением наркотиками, алкоголизмом и давлением со стороны сверстников, могут найти дополнительную информацию и ресурсы в разделе руководства ниже.

Как избежать злоупотребления наркотиками и алкоголем в школе
Как справиться с давлением сверстников в школе

Где получить помощь?

Ресурсы в Интернете и вне кампуса
Школьные ресурсы

Гиперактивное расстройство с дефицитом внимания (СДВГ)

Данные, предоставленные Национальным обследованием здоровья детей, показывают, что примерно 6,1 миллиона американских детей в возрасте от 2 до 17 лет были диагностированы с гиперактивным расстройством с дефицитом внимания (СДВГ), или примерно 9.4 процента всех детей в возрастной группе. Среди опрошенных дети в возрасте от 12 до 17 лет чаще всего получали диагноз, хотя число детей в возрасте от 2 до 5 лет быстро увеличивалось за предыдущее десятилетие.

Это расстройство может приводить к ряду форм поведения, которые ухудшают успеваемость, включая мечтательность в классе, проблемы со слушанием других, ерзание, разговоры вне очереди и быстрое заскучивание. Учащиеся с СДВГ могут совершать небрежные ошибки из-за своей импульсивной натуры или иметь проблемы с запоминанием сроков выполнения заданий.По сравнению с учащимися без СДВГ, эти учащиеся с большей вероятностью получат плохие оценки и более низкие средние оценки.

СДВГ часто ассоциируется с другими проблемами психического здоровья, которые могут еще больше усугублять проблемы в школе. Некоторые студенты с СДВГ также страдают депрессией, тревожностью или биполярным расстройством.

Помимо ресурсов, выделенных в этом руководстве для учащихся с СДВГ, родители и учителя могут также просмотреть другие руководства по указанной ниже теме:

Поддержка учащихся с СДВГ
Советы по обучению для учащихся с СДВГ

Где получить помощь?

Ресурсы в Интернете и вне кампуса
Школьные ресурсы

Расстройства пищевого поведения

Данные Национального института психического здоровья показали, что средний возраст начала расстройства пищевого поведения, вызванного перееданием, составляет 21 год, тогда как он составляет 18 лет как для булимии, так и для анорексии.Несмотря на эти цифры, у учащихся средних и старших классов нередко возникают расстройства пищевого поведения — это непропорционально верно для девочек.

Учащиеся, страдающие анорексией и булимией, испытывают ряд побочных физических эффектов, таких как головные боли, тошнота и усталость, которые могут затруднить успешную учебу. Кроме того, эти расстройства могут ухудшать когнитивные функции и развитие у подростков, что также может иметь долгосрочные последствия. Точно так же расстройства пищевого поведения могут приводить к депрессии и тревоге, которые препятствуют мотивации студентов выполнять курсовую работу и вызывают поведенческие проблемы, затрудняющие обучение.

Если вы учитель, родитель или однокурсник, подозревающий, что у любимого человека могло развиться расстройство пищевого поведения, ознакомьтесь с нашим руководством, чтобы узнать, как определять поведение и оказывать поддержку.

Как выявить и лечить расстройства пищевого поведения среди учащихся

Где получить помощь?

Ресурсы в Интернете и вне кампуса
Школьные ресурсы

Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР)

Центры по контролю и профилактике заболеваний прогнозируют, что у полумиллиона американских детей было диагностировано обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), или примерно у одного из каждых 200 учащихся.Учащиеся с ОКР могут иметь навязчивые мысли и страхи и чувствовать себя вынужденными выполнять компульсивные ритуалы в течение дня. Это может сделать школу сложной задачей, потому что даже если эти ученики могут захотеть уделять внимание в классе и делать домашнее задание, расстройство мышления может затруднить сосредоточение внимания. Следовательно, это может привести к плохой успеваемости на тестах, затруднениям в понимании материала курса и невозможности выполнить домашнее задание. Даже мотивированные студенты могут в конечном итоге столкнуться с ухудшением успеваемости, если не лечить заболевание.

Родители, учителя, администраторы и ученики, которые хотят узнать больше о поведенческих расстройствах, могут сделать это, прочитав это руководство.

Поддержка студентов с поведенческими расстройствами

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса
Школьные ресурсы

Понимание психического здоровья учащихся: общие проблемы и поддержка

Многие учащиеся испытывают страх, когда впервые обнаруживают внутри себя проблему психического здоровья, поскольку они могут не понять, откуда она взялась.Студенты, которые раньше нервничали во время публичных выступлений, но внезапно испытывали непреодолимую панику, по понятным причинам с трудом пытаются понять, что изменилось. Такие факторы, как существенные изменения в жизни, политика, семья, академическое давление, проблемы в отношениях и деньги, могут способствовать изменениям в психическом здоровье. NAMI также сообщает, что упражнения, сон и диета могут помочь студентам чувствовать себя лучше или хуже, в зависимости от того, насколько хорошо они заботятся о себе.

Повышение осведомленности: тенденции в школе и в кампусе

Психическое заболевание при самоубийстве.

Самоубийства — третья по значимости причина смерти учащихся в возрасте 10–24 лет, при этом 90 процентов тех, кто умирает в результате самоубийства, имеют основное психическое заболевание.

Бросившие школу.

37 процентов учащихся в возрасте 14 лет и старше с проблемами психического здоровья бросают школу.

Ювенальная юстиция.

Среди молодых людей, находящихся в местных или государственных центрах ювенальной юстиции, 70 процентов страдают психическими заболеваниями.

Стресс и тревога

Американская ассоциация тревожности и депрессии обнаружила, что каждый восьмой ребенок страдает тревожностью, однако 80 процентов детей с диагностируемым тревожным расстройством не получают лечения.Не имея консультаций, лекарств и других полезных средств для лечения тревожности, дети могут столкнуться с долгосрочными проблемами. Тревожные расстройства у детей K – 12 возрастают, по крайней мере, с 1950-х годов, и исследования показывают, что в ближайшие годы их число будет продолжать расти.

Тревога может быть нормальной частью детства, если ее испытывать поэтапно, но у учащихся с продолжающимися симптомами часто бывает излечимое тревожное расстройство. Стресс и тревога мешают академической успеваемости больше, чем любые другие неакадемические факторы.И то и другое может не только ухудшить концентрацию внимания, но и привести к скачкообразным мыслям, неправильному суждению и ухудшению памяти. Что касается эмоционального спектра, то депрессия, возбуждение и неспособность расслабиться могут привести к прокрастинации или, для некоторых студентов, самолечению с помощью наркотиков и алкоголя. Беспокойство и стресс также могут проявляться физически, вызывая у студентов тошноту, учащенное сердцебиение, головокружение и боли в груди.

Студенты, родители и преподаватели, которым нужна дополнительная информация о том, как уменьшить стресс и тревогу, могут ознакомиться с этими руководствами.Управление стрессом в школе Преимущества медитации и внимательности для учащихся

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Группы поддержки в Интернете Ресурсы для борьбы со стрессом / тревогой

Школьные ресурсы

Кинологическая терапия Консультационные центры Nap hall Группы сверстников по стрессу и тревоге

Депрессия

Национальный институт психического здоровья обнаружил, что примерно у 11 процентов детей к 18 годам диагностируется депрессивное расстройство. .Хотя пол, кажется, не играет роли до полового созревания, девочки в два раза чаще болеют депрессией, чем мальчики после подросткового возраста. Учащиеся, которые происходят из семьи, в которой есть хотя бы один депрессивный родитель, также подвергаются более высокому риску развития депрессии.

Депрессия крайне изнурительна и может помешать подросткам участвовать во многих повседневных делах, включая выполнение школьных заданий. У людей, страдающих депрессией, может проявляться ряд симптомов, таких как плохая концентрация, изменения сна и привычек питания, снижение энергии и настроения, а также панические атаки.Когда проявляется депрессия, ученикам может быть трудно получить достаточно мотивацию для подготовки к экзаменам, работы над заданиями или даже для посещения занятий. Если заболевание не диагностируется и не лечится как можно скорее, учащимся может быть труднее в учебе при переходе от одного уровня к другому.

ПОЛУЧИТЕ ПОМОЩЬ СЕЙЧАС: Если вы или кто-то из ваших знакомых, возможно, подумываете о самоубийстве, помощь существует. Позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-8255 или примите участие в онлайн-чате линии жизни 24/7.ASO

Если вы ищете дополнительную информацию о том, как справиться с горем в учебе или помочь предотвратить самоубийство, ознакомьтесь с другими нашими руководствами здесь: Руководство для родителей по предотвращению самоубийств Как справиться с горем в качестве студента

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Группы поддержки в Интернете Ресурсы для борьбы с депрессией

Школьные ресурсы

Группы сверстников по депрессии Учебный план по предотвращению самоубийств Консультации на базе школы 12 -ins Религиозные лидеры

Злоупотребление наркотиками и алкоголизм

Исследование Национального института по борьбе со злоупотреблением наркотиками (NIDA) утверждает, что 70 процентов старшеклассников пробовали алкоголь, 50 процентов пробовали запрещенные наркотики и более 20 процентов употребляли отпускаемые по рецепту лекарства в немедицинских целях.Хотя эксперименты с алкоголем и наркотиками часто являются нормальной частью опыта старших школьников, чрезмерное употребление этих веществ вызывает как академические, так и неакадемические последствия, которые, если их не лечить, могут длиться всю жизнь. Среди подростков злоупотребление психоактивными веществами может вызвать неврологический ущерб, который напрямую влияет на успеваемость, например, нарушение вербальных навыков и памяти. Эти учащиеся могут плохо учиться в средней или старшей школе, что приводит к более низким оценкам и общему отсутствию мотивации.Другие проблемы могут включать автомобильные аварии, насилие и незащищенный секс.

Хорошая новость заключается в том, что исследование NIDA «Мониторинг будущего» показало, что употребление запрещенных наркотиков (помимо марихуаны) находится на самом низком уровне за два десятилетия, в то время как запойное употребление алкоголя показало сокращение за пять лет среди учащихся всех классов. Среди старшеклассников восприятие риска, связанного с пьянством, значительно возросло в 2018 году.

Учащиеся, учителя и родители, которым нужны дополнительные советы по решению проблем, связанных со злоупотреблением наркотиками, алкоголизмом и давлением со стороны сверстников, могут найти дополнительную информацию и ресурсы в разделе руководства ниже.Как избежать злоупотребления наркотиками и алкоголем в школеКак справиться с давлением со стороны сверстников в школе

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Группы поддержки в Интернете Ресурсы для борьбы со злоупотреблением психоактивными веществами

Школьные ресурсы

Учебные программы по повышению осведомленности о наркотиках Группы сверстников по злоупотреблению наркотиками и алкоголизму Школы выздоровления

ADHD

По данным Национального исследования здоровья детей, примерно 6.1 миллион американских детей в возрасте от 2 до 17 лет был диагностирован с гиперактивным расстройством с дефицитом внимания (СДВГ), или примерно 9,4 процента всех детей в этой возрастной группе. Среди опрошенных дети в возрасте от 12 до 17 лет чаще всего получали диагноз, хотя число детей в возрасте от 2 до 5 лет быстро увеличивалось за предыдущее десятилетие.

Это расстройство может приводить к ряду форм поведения, которые ухудшают успеваемость, включая мечтательность в классе, проблемы со слушанием других, ерзание, разговоры вне очереди и быстрое заскучивание.Учащиеся с СДВГ могут совершать небрежные ошибки из-за своей импульсивной натуры или иметь проблемы с запоминанием сроков выполнения заданий. По сравнению с учащимися без СДВГ, эти учащиеся с большей вероятностью получат плохие оценки и более низкие средние оценки.

СДВГ часто ассоциируется с другими проблемами психического здоровья, которые могут еще больше усугублять проблемы в школе. Некоторые студенты с СДВГ также страдают депрессией, тревожностью или биполярным расстройством.

Помимо ресурсов, выделенных в этом руководстве для учащихся с СДВГ, родители и учителя могут также просмотреть другие руководства по указанной ниже теме:

Поддержка учащихся с СДВГ
Советы по обучению для учащихся с СДВГ

Куда обратиться за помощью…

Интернет-ресурсы и ресурсы вне кампуса

Группы поддержки в Интернете Ресурсы для борьбы с СДВГ

Школьные ресурсы

Оценка СДВГ Школы с СДВГ Организации с СДВГ, которые сотрудничают со школами Навыки мастерские Особые приспособления

Расстройства пищевого поведения

По данным Национального института психического здоровья, средний возраст начала расстройства пищевого поведения, вызванного перееданием, составлял 21 год, тогда как он составлял 18 лет как для булимии, так и для анорексии.Несмотря на эти цифры, у учащихся средних и старших классов нередко возникают расстройства пищевого поведения — это непропорционально верно для девочек.

Учащиеся, страдающие анорексией и булимией, испытывают ряд побочных физических эффектов, таких как головные боли, тошнота и усталость, которые могут затруднить успешную учебу. Кроме того, эти расстройства могут ухудшать когнитивные функции и развитие у подростков, что также может иметь долгосрочные последствия. Точно так же расстройства пищевого поведения могут приводить к депрессии и тревоге, которые препятствуют мотивации студентов выполнять курсовую работу и вызывают поведенческие проблемы, затрудняющие обучение.

Если вы учитель, родитель или однокурсник, подозревающий, что у любимого человека могло развиться расстройство пищевого поведения, ознакомьтесь с нашим руководством, чтобы узнать, как определять поведение и оказывать поддержку.

Как выявлять и лечить расстройства пищевого поведения среди учащихся

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Группы поддержки в Интернете Ресурсы для борьбы с расстройствами пищевого поведения

Школьные ресурсы

Консультации Группы сверстников расстройств пищевого поведения Средние терапевтические школы Консультации по вопросам питания Профилактические программы

ОКР

Центры по контролю и профилактике заболеваний прогнозируют, что у полумиллиона американских детей с навязчивой депрессией диагностировано обсессивно-компульсивное расстройство. ОКР), или примерно один из 200 учащихся.Учащиеся с ОКР могут иметь навязчивые мысли и страхи и чувствовать себя вынужденными выполнять компульсивные ритуалы в течение дня. Это может сделать школу сложной задачей, потому что даже если эти ученики могут захотеть уделять внимание в классе и делать домашнее задание, расстройство мышления может затруднить сосредоточение внимания. Следовательно, это может привести к плохой успеваемости на тестах, затруднениям в понимании материала курса и невозможности выполнить домашнее задание. Даже мотивированные студенты могут в конечном итоге столкнуться с ухудшением успеваемости, если не лечить заболевание.

Родители, учителя, администраторы и ученики, которые хотят узнать больше о поведенческих расстройствах, могут сделать это, прочитав это руководство.

Поддержка студентов с поведенческими расстройствами

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса

Группы поддержки в Интернете

Знание того, что вы не одиноки в тенденциях ОКР, может быть большим облегчением. а онлайн-группы поддержки могут помочь студентам найти тех, кто знает, каково жить с этой болезнью.Они также могут поделиться полезными ресурсами.

Ресурсы для борьбы с ОКР

Школьные ресурсы

Альтернативные школы

Учащимся с тяжелыми формами ОКР может быть полезно посетить терапевтическую школу — хотя бы на время — чтобы уменьшить свои симптомы и научиться об основанных на доказательствах методах контроля позывов к ОКР.

  • Академия Ньюпорта. Эта школа включает в себя когнитивно-поведенческую терапию, профилактику воздействия и реакции и другие методы терапии, чтобы помочь подросткам с ОКР бороться с кругом навязчивых и / или компульсивных побуждений, когда они возникают.
  • Sedona Sky Academy. В этой школе-интернате для девочек 13–18 лет наряду с учебными курсами предлагаются специализированные методы лечения ОКР. Школа предлагает индивидуальную, групповую, семейную и конную терапию, а также другие мероприятия, которые помогают ученикам успешно выполнять повседневные задачи.

Индивидуальные образовательные программы (IEP) Группы сверстников с ОКР

ПТСР

Данные Stanford Child’s Health показывают, что примерно четыре процента всех детей испытывают те или иные травмы в возрасте до 18 лет — эти инциденты могут привести к Посттравматическое стрессовое расстройство на протяжении всей жизни.Из тех детей и подростков, которые пережили травму, примерно семь процентов девочек и два процента мальчиков получают диагноз посттравматического стрессового расстройства.

Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) может возникнуть, когда кто-то переживает травмирующий стрессор в своей жизни. Хотя люди часто думают о посттравматическом стрессовом расстройстве как о чем-то, что влияет только на ветеранов, которые справляются со своим опытом на поле боя, это состояние может быть вызвано рядом травмирующих событий, таких как серьезные несчастные случаи, домашнее насилие, нападения или ненасильственные преступления.Кроме того, посттравматическое стрессовое расстройство также может быть вызвано наблюдением за травмирующим событием.

Посттравматическое стрессовое расстройство может иметь серьезные последствия для мозга, приводя к ухудшению памяти и затрудняющим успеваемость учащихся в школе. Кроме того, эти студенты могут также испытывать панические атаки и отсутствие мотивации или концентрации, а также нарушения режима сна и питания. Все эти симптомы мешают ученикам уделять внимание в классе и выполнять свои задания, что может привести к плохим оценкам.

Где получить помощь…

Ресурсы в Интернете и вне кампуса
Школьные ресурсы

  • Аудитория, служебные и экзаменационные помещения

    Учащиеся с посттравматическим стрессовым расстройством могут получить специальные приспособления, которые помогут им хорошо выполнять задания и тесты, а также максимально эффективно проводить время в классе.Адаптация может включать магнитофон для записи лекций, индивидуальных экзаменов и предварительное уведомление о предстоящих заданиях.


Интервью с экспертом: Бет Якубанис, MSW

Бет — основательница SoCal Therapy Center и SoCal Child Therapy. Она предоставляет консультации, терапию, психотерапию, классы для родителей, поддержку для родителей, советы по воспитанию и советы по воспитанию детей и семей в Лос-Анджелесе с СДВГ, синдромом Аспергера, расстройством аутистического спектра, депрессией, горем или тяжелой утратой, тревогой, оппозиционно-вызывающим расстройством и полом. дисперсия.


  • Каковы некоторые из общих триггеров для людей с этими проблемами психического здоровья, особенно в школе до 12 лет?


    Общие триггеры депрессии и тревоги могут быть связаны с давлением или изменениями в школе или семейной жизни. Ребенок может испытывать беспокойство, например, по разным причинам.Одна из возможных причин — давление в школе: мыслите категориями тестов или работ, смена учителя или класса, конфликты с другими детьми в форме издевательств в социальных сетях или личных травм. Ребенок может испытывать депрессию в результате потери важных отношений, смены семьи (старший брат уходит из дома, новый брат присоединяется к семье, родители расходятся, дедушка и бабушка умирают).

    Причины алкоголизма и наркомании сложны. Начнем с того, что некоторые люди ищут ощущений и экспериментируют с ними, чтобы добиться этих ощущений.Другие люди могут расти в среде, где употребление алкоголя и наркотиков нормализовано. Существует также генетический компонент уязвимости к алкоголизму и наркомании.

    Расстройства пищевого поведения также имеют генетический компонент и часто активируются, когда человек ищет чувства контроля. Контроль за едой, которая поступает в их тело или выходит из него, может быть самым большим контролем, который они могут осуществлять над своими обстоятельствами. Посттравматическое стрессовое расстройство обычно возникает, когда человек переживает жизненную или смертельную ситуацию.Воспоминания, вызывающие страх, неправильно сохраняются в миндалевидном теле. Некоторые исследования показали, что мать, получившая травму во время беременности, может передать генетический маркер, который создает уязвимость к посттравматическому стрессу у их детей.


  • Как ученики, страдающие этими проблемами психического здоровья, могут лучше всего позаботиться о себе?

    1. Укрепляйте свою сеть поддержки. Сеть поддержки, состоящая из учителей, взрослых / родителей и друзей, может уменьшить чувство изоляции, предоставляя человеку людей, которые могут нормализовать его чувства, помочь им по-другому думать об обстоятельствах и улучшить свое настроение.Исследования показывают, что один поддерживающий взрослый в школе может снизить вероятность того, что ученик бросит школу.
    2. Занимайтесь приятными делами. Мы знаем, что можем улучшить свое настроение, занимаясь приятными делами. Примеры приятных занятий будут разными для разных людей. Некоторые идеи могут включать в себя прослушивание любимой музыки или танцы под нее, чтение любимой книги, катание на роликах, плавание, игры с животными и т. Д.
    3. Ставьте перед собой цели. Часто, когда у нас плохое настроение, нам трудно представить, что было бы, если бы проблемы больше не было. Представление о мире, в котором проблема больше не существует, и принятие мер для ее решения могут быть очень эффективным способом улучшения настроения и изменения внешних обстоятельств, вызывающих трудности.
    4. Измените химию своего тела. Когда мы чувствуем себя плохо, в нашем настроении часто присутствует биологический компонент. Мы можем изменить это, изменив химию нашего тела.Как мы это делаем? Входит ТИПП. TIPP означает температуру, интенсивные упражнения, ритмичное дыхание и парное расслабление мышц. Вот как: измените температуру своего тела (примите холодный душ, возьмите кубики льда и т. Д.), Выполните интенсивные аэробные упражнения, такие как бег, и сделайте дыхание животом или посмотрите видео с инструктором по расслаблению мышц. Эти вещи могут принести немедленное облегчение.
    5. Справиться вперед. Иногда плохое настроение застает нас врасплох, но иногда мы можем его предвидеть. Продвигаясь вперед, мы учимся готовиться к тому, что может быть неприятным, и составлять план, как преодолеть трудности, не поддаваясь эмоциям, которые они вызывают.

  • Если учащиеся переживают особенно трудный сезон, должны ли они сообщить об этом своей школе? Если да, то что они должны сказать?


    Когда дела идут тяжело, ученик должен сказать своим родителям и вместе с родителями определить, кого в школе они могут захотеть вовлечь в разговор. Что сказать школе, зависит от проблемы. Учащийся и его семья могут провести мозговой штурм о том, какую поддержку они могут нуждаться в уведомлении школы.Собираются ли они просить об отсрочке выполнения домашних заданий? Дополнительное время на тесте из-за беспокойства? Специальная среда тестирования из-за СДВГ? Школа может быть очень полезной и отзывчивой, если она знает, с какими проблемами сталкивается ученик, и каждый открыто обсуждает, как наилучшим образом удовлетворить потребности учащегося, который испытывает трудности.


  • Как родители могут лучше всего поддержать этих учеников?


    Лучше всего родитель может поддержать своего ребенка, выслушивая его трудности.В разном возрасте ребенок будет по-разному рассказывать о своих трудностях. Семилетний ребенок не часто может сказать родителям, что он в депрессии. Вместо этого они могут проявлять это в таком поведении, как раздражительность, плач или изоляция от других. Тем временем подросток может отстраняться от других, но при этом способен обсуждать чувства тревоги или депрессии со взрослым.

    Важно, чтобы родитель был способен принять и обосновать чувства ребенка и не пытался отговорить их от этих чувств или иным образом их обесценить.Убедить их в том, что каждый иногда так себя чувствует, и принятие эмоций само по себе может быть очень полезным для ребенка. Часто бывает достаточно помочь ребенку выполнить некоторые из вышеперечисленных вмешательств.


Проактивное оздоровление и студенты: общие методы

Лечение у психологов и медиков — одно из лучших действий, которое студенты и их семьи могут сделать, когда сталкиваются с проблемами психического здоровья, но ни в коем случае не единственная их защита.Есть много шагов, которые студенты могут предпринять, чтобы улучшить свое лечение и вести здоровый образ жизни в надежде нейтрализовать некоторые симптомы. При этом самодиагностика и самолечение могут быть опасными, если они используются вместо профессиональной помощи. Приведенные здесь советы следует изучать совместно с обученным специалистом.

Здоровый сон. Недосыпание — обычная проблема для студентов, но на самом деле это может принести больше вреда, чем пользы. Фактически, длительное недосыпание связано со снижением средней успеваемости.А для студентов, которых лечат от таких состояний, как депрессия, СДВГ, тревога и посттравматическое стрессовое расстройство, лишение сна может усугубить их проблемы. Чтобы бороться с этим, учащиеся должны уделять первоочередное внимание выработке здоровых привычек сна, например, засыпать и просыпаться в одно и то же время каждый день, спать около восьми часов каждую ночь и вздремнуть, чтобы восполнить потерянный сон. Продуманное и последовательное питание. Диета может повлиять на память, способность к обучению и уровень стресса учащегося. Для тех, кто лечится от депрессии и беспокойства с помощью лекарств, также важна здоровая диета, потому что увеличение веса может быть побочным эффектом.Некоторые из привычек здорового питания, которые могут принять эти учащиеся, включают ежедневный завтрак, регулярный график приема пищи и отказ от приема пищи поздно вечером. При выборе продуктов важно ограничить употребление нездоровой пищи и блюд из ресторанов быстрого питания, есть свежие фрукты и овощи каждый день и избегать напитков с сахаром и кофеином. Упражнение. Для людей, страдающих психическими заболеваниями, упражнения могут быть чрезвычайно важной частью их выздоровления, поскольку они высвобождают в организме эндорфины, которые улучшают настроение и способствуют чувству спокойствия.Кроме того, упражнения помогают улучшить уровень энергии, сон, память и способность сосредотачиваться на задачах — все это может способствовать повышению успеваемости. Упражнения также помогают учащимся, которым необходимо похудеть, в достижении своих целей, что повышает их самооценку и дает им чувство выполненного долга. Медитация и другие виды расслабляющего поведения. Медитация помогает людям замедлить свой ум, что полезно для тех, у кого проблемы с концентрацией. Кроме того, медитация связана со снижением стресса, улучшением режима сна и более позитивным настроением.Точно так же другие упражнения на расслабление, такие как глубокое дыхание, постепенное расслабление мышц и управляемая визуализация, могут помочь повысить ясность и сосредоточенность. Музыка, искусство и другие виды творчества. Сохранение хобби, таких как художественные занятия, такие как игра на музыкальном инструменте, рисование и письмо, может помочь учащимся чувствовать себя хорошо и выражать свои чувства в приятной форме. Хобби не только заставляет людей чувствовать себя выполненными, но и активизирует области мозга, связанные со счастьем.Чем больше эти ученики занимаются творческими хобби, тем больше они могут сдерживать вредные чувства. Общаюсь со сверстниками. Люди с проблемами психического здоровья часто изолируют себя от других людей, потому что считают, что их не примут или не поймут. Но поддерживать дружбу и общаться со сверстниками — это на самом деле то, что им нужно, чтобы чувствовать себя лучше. Общаясь со сверстниками, эти студенты могут получить поддержку, в которой они нуждаются, когда у них плохой день, а также полезные советы о том, как решать различные проблемы в своей жизни. Отключение. Студенты постоянно бомбардируются технологиями, и, хотя многие технологии могут быть полезны, также важно приложить усилия, чтобы отключиться. Например, частое использование компьютера и Интернета связано с чувством стресса и депрессии, поэтому людям с психическими расстройствами необходимо просто отдыхать от использования технологий. Кроме того, отключение от сети может фактически перезагрузить мозг, улучшить память и способность усваивать новую информацию. Домашние животные. Учащиеся, у которых есть домашние животные, могут получить ряд умственных и эмоциональных преимуществ от регулярного контакта со своими животными.Животные могут быть источником привязанности, которая заставляет людей чувствовать себя лучше и уменьшает чувство одиночества. Кроме того, владельцы домашних животных чувствуют себя нужными и разрабатывают правила ухода за своими животными, которые могут помочь им чувствовать себя эмоционально стабильными. Чтение. Во многих случаях единственное, на что у учеников есть время для чтения, связано с школой. Однако чтение ради удовольствия может помочь им как в эмоциональном, так и в академическом плане. На академическом уровне чтение может улучшить словарный запас, концентрацию и память.Мысленно чтение может помочь уменьшить стресс, давая учащимся возможность поговорить об интересных вещах, что может быть важной частью налаживания связей с другими людьми и повышения самооценки. Смех. Студентам с проблемами психического здоровья может казаться, что в их жизни не так уж много поводов для смеха, но смех действительно может помочь им прийти в более здоровое настроение. Кроме того, смех влияет на мозг, улучшая успеваемость, например, повышая способность удерживать информацию и уделять внимание. Волонтерство. Чувство низкой самооценки и безнадежности может быть значительной частью психического заболевания. Волонтерство в деле, в которое они верят, может помочь этим учащимся чувствовать себя хорошо, помогая другим людям, а также наладить контакт со сверстниками, разделяющими те же интересы. Для этих учеников это отличный способ улучшить настроение и развить целеустремленность. Ведение журнала. Ведение журнала может помочь людям осознать, что происходит в их жизни. Для студентов с психическими проблемами это может быть особенно полезно, потому что они избавляются от разочарования в своей системе в перерывах между сеансами терапии или обнажают самые сокровенные мысли, о которых им неудобно говорить.Часто этого достаточно, чтобы помочь им почувствовать себя лучше и справиться с тяжелыми эмоциями.

Для этого есть приложение: 9 программ, способствующих психическому здоровью

Первый шаг, который должен сделать студент и его семья, — это найти лицензированного терапевта или специалиста по психическому здоровью, который сможет провести оценку и составить план лечения. После выполнения этого шага некоторым подросткам может быть полезно изучить широкий спектр приложений для iPhone и Android, которые существуют для улучшения психического здоровья. Ниже приведены некоторые из лучших.

  1. 123TokenMe. Это приложение для iPhone за 9,99 долларов, разработанное специально для детей с СДВГ, помогает им сохранять сосредоточенность и мотивацию с помощью индивидуальных инструментов и игр.
  2. Спокойствие. Это бесплатное приложение для iPhone помогает пользователям уменьшить беспокойство, улучшить сон, изучить техники медитации и почувствовать себя более связанными со своим телом с помощью дыхательных техник.
  3. Мечта EZ. Студенты, которые испытывают кошмары, связанные с посттравматическим стрессовым расстройством, могут использовать это бесплатное приложение для iphone, чтобы узнать, как переписать свои сны, и использовать репетиционную терапию с помощью изображений, чтобы изменить то, что приходит им в голову во время сна.
  4. HealthyMinds (iPhone / Android). Это приложение, разработанное специально для студентов, предлагает пользователям методы решения проблем, которые помогут им справиться со стрессом.
  5. LifeArmor (Android) Это приложение предназначено для помощи членам военного сообщества с 17 проблемами психического здоровья, такими как сон, депрессия, проблемы в отношениях и посттравматический стресс.
  6. Moodpath (iPhone / Android). Moodpath — это бесплатное приложение, которое помогает людям пережить трудные времена. Приложение каждый день задает вопросы, чтобы выявить депрессию и обеспечить хорошее самочувствие.Он также содержит полезные упражнения и видео.
  7. нокд. Предлагаемый бесплатно через приложения для iPhone, nocd помогает людям с ОКР, предоставляя клинически эффективные рекомендации, сообщества чатов ОКР, данные о лечении и отчеты о ходе лечения.
  8. RecoveryRecord (iPhone / Android). Это бесплатное приложение используется как клиницистами, так и отдельными людьми для восстановления после расстройства пищевого поведения. Приложение позволяет вести журналы приема пищи и планы приема пищи, дает навыки преодоления трудностей и предлагает защищенные сообщения с лицензированными врачами, чтобы помочь на пути к выздоровлению.
  9. SoberGrid (iPhone / Android). Предлагаемое как бесплатное приложение, SoberGrid объединяет людей, страдающих зависимостью, от глобальных сообществ как в их районе, так и по всему миру. За небольшую плату пользователи также могут воспользоваться услугами одноранговых тренеров, работающих круглосуточно и без выходных.
  10. Talkspace (iPhone / Android). В качестве приложения для консультирования и терапии пользователи могут принять участие в бесплатной консультации, чтобы найти терапевта, который соответствует их потребностям. Они могут перейти на статус членства и принимать участие в безопасных разговорах с частными лицензированными терапевтами.Назначения стоят в среднем на 80 процентов меньше, чем приемы в офис.

Взгляд изнутри: стремление к образованию с психическим расстройством

Блейк Левин — коуч по жизни и автор со степенью магистра социальной работы Университета Адельфи. Как человек, переживший биполярное расстройство и здоровый более 17 лет, он знает о важности управления психическим заболеванием и использует свой опыт, чтобы помочь клиентам справиться с депрессией, зависимостями, тревогой, посттравматическим стрессовым расстройством, горем, карьерными проблемами и т. Д. проблемы в семье.Он является автором книги «Как победить биполярное расстройство: как один терапевт справился со своей болезнью». . . и как то, что он узнал, могло вам помочь!


  • Какие проблемы с психическим здоровьем были у вас в студенческие годы?


    Мне поставили диагноз «биполярное расстройство I типа», и в течение двух лет я лечился в психиатрических больницах.Было очень тяжело. Я много пропускал школу, у меня были проблемы с дружбой, и на мою семью также оказывалось большое давление, чтобы найти правильные методы лечения, которые помогли бы мне восстановить свою жизнь. Это были очень тяжелые два года. Я был стабильным около 20 лет, но мне потребовалось много времени, чтобы восстановить свою жизнь.


  • Когда расстройство начало проявляться?


    Это начало проявляться в подростковом возрасте.Я бы сказал, что около 15 или 16 лет у меня появились первые признаки этого. У меня все было хорошо в жизни, и в старшей школе я достиг очень высоких результатов. Затем, примерно в 16 лет, все начало рушиться. Тогда у меня был первый маниакальный эпизод, который потребовал госпитализации. Я не мог заснуть. Я очень нервничал по поводу своего здоровья; Я думал, что умираю, и попал в отделение неотложной помощи. Несколько недель спустя мне поставили диагноз биполярного расстройства, и мне потребовалось целых два года, чтобы найти правильное лечение, потому что лекарство и терапия пойдут хорошо, но я снова попаду в инцидент.


  • Было ли вам трудно учиться?


    До того, как все это произошло, я учился в продвинутых классах и действительно хорошо учился в школе. После того, как это случилось, ходить в школу стало намного труднее. На короткое время мне пришлось пойти в специальную школу для детей с особыми потребностями, поэтому я перешла от отличной учебы к тому, чтобы снова вернуться в школу.


  • Как это повлияло на вас в социальном плане?


    Раньше я всегда был очень уверен в себе, и у меня было много друзей.После того, как я действительно почувствовал себя сбитым с толку. Мне было неловко, что другие дети будут смеяться надо мной, или, если бы я хотел встречаться, люди не захотели бы встречаться со мной из-за болезни. На какое-то время я стал очень неуверенным в себе, и часть того, что мне нужно было сделать в терапии, — это найти в себе смелость снова завести друзей, потенциально начать встречаться и подготовиться к тому, чтобы стать взрослым.


  • Какие слова поддержки вы бы дали студентам, борющимся с психическими заболеваниями?


    Когда я был болен, я чувствовал себя таким одиноким и безнадежным, поэтому я сказал молодому человеку, проходящему через это, что есть много людей, которые испытывают эти проблемы.Если вы сделаете правильные шаги, вы сможете жить полноценной жизнью. Я счастлива в браке, у меня двое детей, я получил образование по всему миру, я написал шесть книг. Если бы я знал, когда я был так болен, что все это могло бы произойти, это поддерживало бы меня в более позитивном настроении. Я действительно верю, что если вы позаботитесь о своем психическом здоровье, вы сможете делать все, что вы намеревались делать в жизни, но главное — принять то, с чем вы сталкиваетесь, и получить помощь. Мне нравится, что вся боль, через которую я прошел, помогает вдохновлять людей, и я никогда бы не догадался об этом, когда был таким молодым и чувствовал, что эти проблемы были такими тяжелыми.


Дополнительные ресурсы для студентов и родителей

Студенты с психическими расстройствами не должны молчать. Существует ряд доступных ресурсов, где они могут получить информацию о том, как справиться со своим заболеванием, обратиться за помощью и лучше понять, что они испытывают. Ниже приведены некоторые ресурсы, которые могут помочь.

  • Американская психологическая ассоциация. Веб-сайт Американской психологической ассоциации содержит информацию о взаимосвязи между психическим здоровьем и успеваемостью в школе, советы по эмоциональному благополучию и места, где можно получить помощь.
  • MentalHealth.gov. Этот веб-сайт, являющийся частью Министерства здравоохранения и социальных служб США, предлагает действенные советы о том, как распознавать и лечить проблемы психического здоровья, куда обращаться за поддержкой, а также некоторые общие предупреждающие знаки.
  • Психическое здоровье Америки. MHA предлагает различные полезные программы, инструменты онлайн-скрининга, информацию о поиске помощи и ресурсы, которые студенты, родители и преподаватели сочтут полезными.
  • Национальный альянс по психическим заболеваниям. На веб-сайте этой некоммерческой организации есть дискуссионные группы, советы о том, как вести здоровый образ жизни с психическими заболеваниями, а также факты о различных расстройствах.
  • Национальный институт психического здоровья. NIMH содержит ресурсы, описывающие, как психические расстройства влияют на подростков и взрослых, а также информацию о том, где найти лечение и как оно проводится.
  • Психология сегодня. Этот сайт-компаньон популярного журнала включает блоги, написанные экспертами в области психического здоровья, и обширную информацию о расстройствах. Кроме того, читатели могут поискать терапевта.
  • Общество здоровья и медицины подростков. Помимо общих ресурсов, SAHM также предоставляет часть веб-сайта, посвященную службам поддержки психического здоровья для подростков и молодых людей.
  • Психическое здоровье подростков. TMH предоставляет школьную программу по психическому здоровью, набор ресурсов, активные каналы в социальных сетях и поддерживающие программы, чтобы подростки с проблемами психического здоровья получали необходимую им помощь.

7 шагов к лучшей дисциплине

Основы поведенческой терапии СДВГ легко понять и применить даже без помощи психолога. Вы когда-нибудь давали своему ребенку тайм-аут, например, чтобы ответить, или предупреждали, прежде чем отвести его в какое-нибудь место, которое может бросить вызов его самоконтролю? Тогда вы уже имеете представление о том, как поведенческая терапия работает в воспитании детей с СДВГ.

«Многие изменения в поведении — это просто воспитание, основанное на здравом смысле», — говорит Уильям Пелхэм-младший., Доктор философии, директор Центра для детей и семей Государственного университета Нью-Йорка в Буффало. «Проблема в том, что никто из нас не был обучен тому, как быть хорошими родителями, и никто из нас не ожидал, что у нас появятся дети, которым нужны родители с большими родительскими навыками и терпением».

Основная идея поведенческой терапии состоит в том, чтобы установить определенные правила, регулирующие поведение вашего ребенка (ничего расплывчатого или слишком широкого), и последовательно обеспечивать соблюдение ваших правил с положительными последствиями их соблюдения и отрицательными последствиями в случае нарушений.Чтобы начать самостоятельно, доктор Пелхам предлагает эти семь стратегий, основанных на реальных методах поведенческой терапии СДВГ:

1. Убедитесь, что ваш ребенок понимает правила.

Сказать ребенку «делать это» или «избегать этого» недостаточно. Чтобы ваш ребенок хорошо знал правила, составляйте списки и развешивайте их по всему дому. Например, вы можете составить список с подробным описанием того, что должен делать ваш ребенок, чтобы подготовиться к школе.

Убедитесь, что правила сформулированы четко.Просмотрите правила, чтобы убедиться, что он их понимает, и при необходимости просмотрите их. Придерживайтесь распорядка, пока ваш ребенок не поймет их, а затем придерживайтесь их еще немного; отступничество — обычное явление.

[Пройдите этот тест для самопроверки: может ли ваш ребенок иметь оппозиционно-вызывающее расстройство?]

2. Дайте четкие команды.

Сначала произнесите имя ребенка, чтобы привлечь его внимание. Затем скажите точно , что вы хотите, чтобы он сделал. Например, если вы стоите в очереди в продуктовом магазине, вы можете сказать: «Стив, стой рядом со мной и ничего не трогай.Недостаточно просто сказать ребенку, чтобы он «вел себя хорошо», потому что он может не знать, что это влечет за собой. Наконец, укажите последствия невыполнения команды — и всегда выполняйте ее.

3. Не ожидайте совершенства.

Найдите баланс между похвалой ребенка и критикой. Хорошее практическое правило — хвалить ребенка за то, что он делает что-то хорошо, в три-пять раз чаще, чем вы критикуете плохое поведение.

Вы настроите своего ребенка на неудачу, только если ожидаете немедленных и отличных результатов.Вместо этого сосредоточьтесь на поощрении маленьких шагов — и постепенно продвигайтесь к желаемому результату.

Если вы заметили, что слишком много критикуете, немного снизьте свои стандарты. Вы только сведете с ума себя и своего ребенка, если будете придираться.

[Загрузите это: ваше бесплатное руководство по СДВГ по улучшению поведения с помощью терапии]

4. Используйте утверждения «когда / тогда», чтобы побудить ребенка к хорошему поведению и вознаградить его.

Если ваш ребенок просит разрешения заняться желаемым делом до того, как завершит свои домашние дела или задания, скажите: «Да, когда вы закончите уборку в гараже, вы можете пойти куда-нибудь с друзьями.«В случае с детьми младшего возраста важно, чтобы полезное занятие происходило сразу же после выполнения работы или задания.

5. Настройте систему очков / жетонов для вознаграждений и последствий.

Одна из эффективных систем для поощрения вашего ребенка к выполнению ваших команд включает в себя банку и набор шариков. Каждый раз, когда ваш ребенок делает то, что вы просите, кладите шарик в банку. Каждый раз, когда он этого не делает, вынимайте одну из банки. В конце дня он получает небольшую награду, зависящую от количества шариков, оставшихся в банке, а затем начинает заново.

6. По мере взросления ребенка меняйте свои методы дисциплины.

Некоторые меры, включая тайм-ауты, могут не работать так хорошо с подростками и подростками, как с детьми младшего возраста. Если ваш старшеклассник нарушает правило, вы можете дать ему пятиминутную работу по дому — например, привести в порядок семейную комнату, — а не пятиминутный тайм-аут.

С детьми постарше полезно договариваться об условиях и вознаграждении за хорошее поведение. Например, ваш ребенок может запросить доступ к семейной машине или время, проведенное с друзьями, если он помогает по дому и хорошо учится в школе.

7. Попросите учителей вашего ребенка создать аналогичную систему поведения в школе.

Один из лучших инструментов для сотрудничества родителей и учителей — ежедневный табель успеваемости. Встретьтесь с учителем, чтобы определить желаемое поведение в классе — «выполнение заданий в отведенное время» или «участие в обсуждении». В конце каждого учебного дня учитель может заполнить быструю оценку приверженности вашего ребенка этим поведенческим целям и отправить документ домой вместе с ребенком.Поощряйте его за хороший день в школе, чтобы поиграть на улице или управлять радио в машине.

Если ваш ребенок учится в средней или старшей школе, попросите его школьного консультанта обсудить еженедельные табели успеваемости со всеми учителями вашего ребенка. Используйте страницы в ее записной книжке для регулярных отчетов.

Многие родители включают эти стратегии в семейную жизнь без профессиональной помощи. Если у вас возникают проблемы с достижением желаемых результатов, подумайте о том, чтобы записаться на программу обучения родителей или обратиться за семейной терапией.Типичная программа состоит из двухчасовых занятий, во время которых профессионал работает с родителями — обычно в групповой обстановке — чтобы оказать им поддержку и руководство, необходимые для воспитания хорошего поведения. Также доступны онлайн-программы для родителей, предлагающие структурированную информацию и поддержку.

[Дисциплинарные стратегии СДВГ: больше пряника, меньше кнута!]


Поведенческая терапия СДВГ: четыре хорошие книги

Модификация поведения: что это такое и как это сделать, 8-е издание , Гарри Мартин и Джозеф Пир (Прентис Холл)

Воспитание волевого ребенка: клинически проверенная пятинедельная программа для родителей от двух до шести лет , Рекс Форхенд, доктор философии.D., и Николас Лонг, доктор философии. (Макгроу-Хилл)

Ваш вызывающий ребенок, второе издание: восемь шагов к лучшему поведению , Рассел А. Баркли, доктор философии, и Кристин М. Бентон (Гилфорд)

Успешное выполнение домашних заданий для детей с СДВГ: программа вмешательства в семейную школу , Томас Дж. Пауэр, Джеймс Л. Карустис и Дина Ф. Хаббоуш (Гилфорд)

Сохранить

Обновлено 8 марта 2021 г.

Предыдущая статья Следующая статья

75 бесплатных школьных консультационных ресурсов

День в жизни школьного психолога никогда не бывает легким.Мы никогда не знаем, что ждет нас впереди, и, как уверенные консультанты, нам нравится иметь под рукой ресурсы. Я остаюсь эффективным и организованным с помощью таких вещей, как простой справочный список телефонов, связка ресурсов сообщества и рекомендаций, а также онлайн-список ресурсов. Чтобы помочь вам максимально использовать ваше время, ресурсы и бюджет, ниже приведен список из 75 бесплатных школьных консультационных ресурсов, которые помогут вам поддержать студентов и их семьи.

Посещаемость
  • Attendance Works предоставляет инструменты, видео и вебинары, которые помогут вам улучшить посещаемость.

Аутизм
  • Улица Сезам делится замечательными материалами об аутизме. Мне нравится их персонаж, Джулия, и есть видео, советы по поддержке семей и ежедневные карточки.
  • Помогите улучшить понимание учащимися аутизма с помощью этих информационных листов от преподавателей аутизма.
  • Возьмите несколько карточек с изображением эмоций, чтобы использовать их со своими учениками из программы «Обучение аутизму».

Поведенческие вмешательства и кризисное вмешательство

Издевательства и безопасность в Интернете

Советники ТПТ
  • Познакомьтесь с советниками Tpt, просмотрев эту электронную книгу, и получите подарок на каждой странице.Ресурсы для вожатых, созданные вожатыми.

Семейные вопросы

Горе

Мышление о росте

Доброта

LGBTQ

Внимательность

Самостоятельная помощь
  • Кажется, нам всем нужен яркий момент в наш день. Ежедневно получайте позитивное послание и поддержку с помощью текста Shine.
  • Стартовый набор для ухода за собой заставит вас задуматься… и вылечить.

Самостоятельное ранение

Социальное эмоциональное обучение
  • Уроки SEL в Teaching Tolerance могут упростить планирование на неделю.
  • Улица Сезам Приложение для устройств «Дыши, думай, делай» предоставляет детям отличный способ проработать 5 сценариев, сделать глубокий вдох и решить проблемы.
  • Можно многому научиться из книг, уроков и заданий Говарда Б. Вигглботтома .
  • Помогите ученикам развить эмоциональную регуляцию с помощью приложения Settle Your Glitter.
  • Продолжайте развивать эмоциональную осведомленность с приложением Touch and Learn Emotions.
  • Character Playbook содержит интересные визуальные истории о здоровых отношениях, SEL и позитивном развитии характера для учащихся средних школ.
  • Постройте отношения с Проектом Позитивности. Эта общешкольная программа подчеркивает #otherpeoplematter, фокусируясь на 24 сильных сторонах характера, проистекающих из позитивной психологии.
  • Найдите больше уроков по обучению персонажей для школьников до 12 лет на сайте character.org.
  • Ознакомьтесь с ресурсами по расширению прав и возможностей и укреплению доверия в проекте «Внутренняя радуга».
  • Эта бесплатная программа для K-12 от движения Jesse Lewis Choose Love Movement ™ помогает учащимся стать «связанными, устойчивыми и уполномоченными». Кому это не нравится?
  • Peer Mediators предоставляет бесплатную учебную программу, которая включает руководство по реализации программы, руководство для преподавателя и рабочую тетрадь для студентов.
  • Видео о сочувствии в Class Dojo пользуется успехом у студентов.

Профилактика самоубийств

Злоупотребление психоактивными веществами

Травмы, злоупотребления и меры безопасности
  • Я мог бы распечатать этот комплект материалов по детской травме для всех моих коллег-преподавателей, потому что в нем обсуждается психологическое и поведенческое воздействие травмы и даются советы педагогам, как им помочь.
  • Найдите горячую линию / чат поддержки, информацию о безопасности и профилактике родителей / учащихся, включая безопасность в социальных сетях, в RAINN (Национальная сеть изнасилований, жестокого обращения и инцеста).
  • Онлайн-библиотека по жестокому обращению с детьми (CALiO ™) — это невероятный ресурс, к которому любой может бесплатно получить доступ.
  • Ищете чем дополнить презентацию? Посмотрите презентационную графику на ACES.
  • Виртуальный учебный центр Национального центра защиты прав детей предлагает онлайн-обучение по различным темам, связанным с жестоким обращением с молодежью.
  • KidSmartz предлагает больше возможностей для уроков по безопасности и профилактике.
  • Улица Сезам делится видео, упражнениями и идеями по преодолению травмирующих переживаний.
  • Национальная горячая линия по борьбе с торговлей людьми предоставляет школам обучающие видеоролики и справочные материалы.
  • Комплексная травма: факты для педагогов должна быть в библиотеке ресурсов каждого. Он предлагает конкретные предложения о том, как можно поддержать студентов.
  • В этом справочнике по кризисным ресурсам содержится информация о поддержке молодежи в различных кризисных ситуациях.

У вас есть отличный бесплатный ресурс для консультантов, по которым я скучал? Не держите это при себе — оставьте комментарий ниже!

Определенно приколите это!

КОНСУЛЬТАЦИОННЫХ УСЛУГ | Голландские христианские школы

ВОЗМОЖНОСТИ ОТ КОНГРЕССА США

Студенты, желающие поступить в Service Academy , должны подать заявление непосредственно в приемную комиссию соответствующей академии.Заявление о выдвижении также должно быть подано конгрессмену Биллу Хёйзенге. Кандидатуры требует Военная академия США, Вест-Пойнт, Нью-Йорк; Военно-морская академия США, Аннаполис, Мэриленд; Академия ВВС США, Колорадо-Спрингс, Колорадо; и Академия торгового флота США, Кингс-Пойнт, Нью-Йорк. Заинтересованные студенты должны связаться со своими консультантами весной первого года обучения для получения дополнительной информации. График выдвижения кандидатур конгрессмена Хейзенги, контрольный список информации об Академии и заявка на выдвижение доступны на веб-сайте конгрессмена Билла Хуйзенги здесь.

ВОЗМОЖНОСТИ ГОДОВОГО РАЗРЫВА

Для студентов, которые ищут уникальные возможности летней работы или перерыва на год, которые подготовят их к поступлению в колледж или карьере, живя на миссии — Христианское служение в национальных парках предоставляет людям возможность жить, работать и руководить служением в контекст парковых сообществ. Здесь у них будет возможность вести богослужения и участвовать в служении взаимоотношений на рабочем месте, получая при этом доход.

ВОЗМОЖНОСТИ РУКОВОДСТВА

HOBY 2019 Государственный семинар по лидерству: Молодежное лидерство Хью О’Брайана (HOBY) — ведущая национальная организация по развитию молодежного лидерства. Семинары HOBY позволяют второкурсникам старших классов признать свои лидерские таланты и применить их, чтобы стать эффективными, этичными лидерами в своем доме, школе и сообществе. Для получения дополнительной информации о HOBY посетите www.hoby.org.

Молодежное лидерство на берегу озера: Миссия LYL — охватывать и ценить молодежь региона, давая им возможность укреплять наше сообщество через конструктивное участие.Щелкните здесь, чтобы просмотреть в формате PDF список организаций-членов LYL, в которых вы можете участвовать.

ЛЕТНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ

В консультационном бюро есть брошюры и дополнительная информация о летних возможностях. Зайдите и посмотрите!

Cornerstone University : лагерь творческого письма 7-9 июля 2020 г. Для регистрации посетите сайт cornerstone.edu/creative-writing-camp

Государственный университет Ферриса: Летние дневные лагеря по цифровой анимации и игровому дизайну, Академия программного обеспечения для цифровых медиа и молекулярная диагностика.Расположен в Феррис-Гранд-Рапидс в кампусе GRCC, на углу Фонтейн и Рэнсом. Дополнительная информация на веб-странице летних лагерей Ferris.

Летняя учеба и путешествия в старшей школе Hillsdale College : Возможность для начинающих второкурсников, младших и старших школьников заработать три кредита в колледже Hillsdale College во время поездок по культурным и историческим местам внутри страны и за границу. Более подробная информация здесь, на сайте Hillsdale.

Летние молодежные программы Michigan Tech: Узнайте и испытайте жизнь в колледже.Посетите www.mtu.edu/syp, чтобы запросить каталог курсов. Также представлена ​​программа «Женщины в компьютерных науках».

Университет Сидарвилля: Летние исследования предоставляют учащимся старших классов возможность окунуться в жизнь колледжа и заработать 3 часа кредита. Дополнительная информация на веб-сайте Cedarville.

Kendall College of Art and Design : Портфолио-лагерь 2020 для детей от 16 до 18 лет. Для получения дополнительной информации посетите www.kcad.edu/portfolio-camp.

Interlochen Center for the Arts: Interlochen Arts Camp — летние программы для каждого молодого художника.3–12 классы, от начального до продвинутого. Доступны стипендии! Посетите веб-сайт Interlochen здесь для получения дополнительной информации.

Летние лагеря в Университете Северного Мичигана : Летние возможности в NMU включают лагерь по экологическим наукам, летние программы судебно-медицинских исследований и многое другое. Посетите их веб-сайт по адресу nmu.edu/youth-programs.

Embody Institute : Колледж Святой Марии принимает у себя Embody Institute, недельную программу, сочетающую строгие богословские размышления с интерактивными занятиями, которые позволяют студентам сразу связать то, что они изучают, со своей жизнью.Они исследуют темы красоты, справедливости и веры и дадут возможность почувствовать их силу, чтобы претворить их в жизнь. Посетите сайт saintmarys.edu/Embody, чтобы узнать больше.

Летняя программа для стипендиатов Университета Майами : возможность для талантливых учеников старших классов и старшеклассников провести две недели в кампусе Майами, изучая тему по своему выбору. Более подробную информацию можно найти в Интернете на веб-странице Университета Майами MiamiOH.edu/SummerScholars.

Летние подготовительные программы Университета Джона Хопкинса : Начните обучение в колледже и заработайте академические кредиты на каждом курсе.Узнайте, каким может быть лето в Хопкинсе, на сайте summerprograms.jhu.edu

.

Летние программы подготовки к поступлению в университет Case Western Reserve University : Для амбициозных старшеклассников, которые могут полностью погрузиться в учебную программу колледжа, беседы и мероприятия. Узнайте больше на их веб-сайте case.edu/summerprograms.

Pratt Institute for PreCollege Summer Programs : Программы по искусству, дизайну, архитектуре, моде или письму. Эта программа — отличный способ принять участие в интенсивном студийном опыте и приобрести определенные навыки в области искусства и дизайна, одновременно зарабатывая факультативные кредиты в колледже.Узнайте больше об этой программе на веб-сайте Pratt.

Подготовительные программы Бостонского университета : Бостонский университет предлагает пять программ для старшеклассников в течение летнего семестра. Программы подготовки к поступлению в колледж предоставляют студентам полноценный и совместный жизненный опыт в колледже, который позволяет им получить четкое представление о своем личном и академическом потенциале. Для получения дополнительной информации и подачи заявки посетите веб-сайт Бостонского университета.

Летняя программа LEAD : Student Statemanship Institute предлагает летний опыт лидерства 2020 года в рамках своей программы LEAD.LEAD — это недельный реалистичный симулятор лидерства, который разыгрывается в Капитолии штата, залах судебных заседаний, залах новостей и других местах в районе Лансинг. Под руководством опытных профессионалов из самых разных областей студентам предоставляется уникальная возможность увидеть, с чем христианский лидер сталкивается в реальном мире. Посетите www.leadmich.org для получения дополнительной информации.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *