Психология детей 9 10 лет девочки: Страница не найдена — Детки.guru

Posted on by

Содержание

Психологические особенности детей 9 – 10 лет

Психологические особенности детей 9 – 10 лет

9-10 лет – очередной возрастной период ребёнка. В этот период в психике ребёнка происходят существенные изменения. К этому возрасту у него уже сформированы определённые житейские понятия, но продолжается процесс перестраивания сложившихся ранее представлений на базе усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире. Школьное обучение способствует развитию его теоретического мышления в доступных для этого возраста формах. Благодаря развитию нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов, по словам Д. Б. Эльконина, «память становится мыслящей, а восприятие думающим».

Новообразованием 10-летнего возраста является рефлексия. Происходит преобразование не только в познавательной деятельности учащихся, но и в характере их отношения к окружающим людям и к самим себе.

Именно к концу данного возраста у учащихся должны быть сформированы и другие новообразования: способность к саморегуляции, произвольность. Ведь, приступая к обучению в средней школе, несформированность или недостаточный уровень развития этих новообразований приведёт к сложностям в учебной деятельности. Новообразования: произвольность, рефлексия, саморегуляция проходят в это время только начальный этап формирования. С возрастом они только будут усложняться и закрепляться, а также распространяться не только на ситуации, которые связаны с выполнением учебной деятельности, но и на другие сферы жизнедеятельности ребенка.

Учебная деятельность в 9-10 лет продолжает оставаться основной деятельностью школьника и оказывать влияние на содержание и степень развитости интеллектуальной и мотивационной сфер личности. Но в то же время учебная деятельность теряет своё ведущее значение в психическом развитии ребёнка. Её роль и место в общем развитии ребёнка существенно меняется.

Как только ребёнок поступает в школу, он только приступает, «знакомится» с учебной деятельностью, овладевает её основными структурными компонентами. Уже к 9-10 годам ученик овладевает самостоятельными формами работы. Данный возраст характеризуется интеллектуальной и познавательной активностью, которая стимулируется учебно-познавательной мотивацией.

Развитие и успешность ребёнка в большей степени будет зависеть не только от получения новых разнообразных знаний, новых сведений, но и от поиска общих закономерностей, и самое главное, от освоения самостоятельных способов добывания этих новых знаний.

Психологические исследования детей данного возрастного периода указывают на то, что в 10 летнем возрасте происходит значительное снижение интереса учащихся к учебе в школе и к самому процессу обучения. Самыми распространёнными симптомами снижения интереса являются отрицательное отношение к школе в целом, в необходимости и обязательности ее посещения, нежелание выполнять учебные задания на уроках и дома, конфликтные взаимоотношения с учителями, а также неоднократные нарушения правил поведения в школе.

Рефлексия как новообразование данного возраста меняет взгляд детей на окружающий мир, он впервые вырабатывает собственные взгляды, собственное мнение, не всегда принимая на веру всё то, что он получает от взрослых. Но всё это пока находится на этапе зарождения и затрагивает относительно более знакомую детям сферу — учебную.

У детей отмечаются сильные эмоциональные переживания как положительные, так и отрицательные. Так же данный период характеризуется наибольшими изменениями во внутренней позиции ребёнка, связанные со взаимоотношениями с другими людьми, и прежде всего со сверстниками. Эмоциональное состояние ребёнка чаще всего начинает зависеть не только от успехов в учебе и отношениями с учителями, но и от того, как складываются его отношения с товарищами.

К 9-10 годам сверстник и общение с ним начинают определять многие стороны личностного развития ребенка. В этом возрасте появляются притязания детей на определенное положение в системе личных и деловых взаимоотношений в классе, происходит формирование достаточно устойчивого статуса ученика в этой системе.

Вместе с тем ребенок иногда оказывается в ситуации выбора между позицией «хорошего ученика» и позицией товарища. Может происходить так, что «хороший ученик» делает все задания самостоятельно, не списывает и это не мешает ему быть в то же время и хорошим другом. Но способен ли «хороший ученик» оставаться настоящим другом, если он не дает другому списать или сообщает учителю о «провинностях» своих одноклассников?

Вероятность появления конфликтов со сверстниками и с учителями велика, если две системы направлений: позиции ученика и позиции субъекта общения будут противостоять друг другу, не выступать в единстве.

В 10 лет происходят существенные изменения в характере самооценки школьников. Уровень самооценки подвергается корректировке и переоценке другими детьми. Возрастает количество негативных самооценок и при этом равновесие между негативными и позитивными самооценками нарушается в пользу первых.

Дети наиболее часто проявляют недовольство собой не только в общении с одноклассниками, но и в процессе учебной деятельности. Критичность отношения к себе объясняется потребностью ребёнка в общей положительной оценке своей личности другими людьми и прежде всего взрослыми.

Ребёнок ощущает необходимость в общей положительной оценке себя в целом, при этом оценка не должна зависеть от конкретных его результатов.

Человек, на каком бы возрастном этапе он не находился, всегда нуждается в принятии его со стороны другими людьми. Но в возрасте 10-ти лет данная потребность выражена наиболее сильно. И она становится основой благоприятного личностного развития школьников в дальнейшем.

В данном возрастном периоде переживания школьников далеко не всегда осознаются ими и чаще всего они даже не всегда могут сформулировать свои проблемы, сложности, вопросы. В результате возникает психологическая незащищенность перед новым этапом развития.

Ребёнок проявляет недовольство собой, отношениями с другими, проявляется критичность в оценке результатов учебы — и все это может стать стимулом к развитию потребности в самовоспитании, а может наоборот стать препятствием полноценного формирования личности, негативно отразиться на характере самоуважения.

К десяти годам в каждой детской группе, классе есть неформальный лидер, которого признают все остальные. Так же явно выделяются аутсайдеры, отличники, дети, которые лучше других бегают или являются генераторами блестящих идей или зачинщиками проказ. В десять лет дети по-прежнему выбирают себе в друзья ровесников того же пола. Влияние семьи постепенно снижается, а зависимость ребенка от мнения друзей становится крайне значительной.

Десятилетний ребенок проводит больше времени со своим лучшим другом, при этом он чаще делится с ним своими секретами. Отношения с одноклассниками в этом возрасте могут стать более сложными и даже в некоторых случаях напряженными. Это в основном относится к девочкам. Мальчиков, как правило, больше волнует то, чем они занимаются, а не с кем.

Ребенок одинаково ровно общается с матерью и отцом, с ним легко договориться. 9-летний ребенок может чувствовать себя независимым, но большинство экспертов психологии приходят к выводу, что им по-прежнему требуется поддержка своих родителей. Отмечаются на этом этапе развития резкие перепады настроения.

Десятилетний возраст характеризуется проявлением большей независимости и не желанием опеки и заботы со стороны родителей. 10 лет –это «золотой возраст». Всё чаще детей данного возраста начинает беспокоить их социальный статус, достаточно ли модна их одежда или являются ли их гаджеты современными и достаточно дорогими. Отмечается потеря интереса к таким семейным видам деятельности, как праздники или экскурсии, пикники, которые они так любили несколько лет назад.

Когнитивное развитие детей начинается с развития собственных представлений о мире. Это время перемен, ответственности за свои действия. Дети чувствуют, что они уже взрослые и пытаются решать большинство вещей самостоятельно. Многие дети серьезно обсуждают со взрослыми свое будущее и начинают думать о том, какие предметы лучше изучать, и какую школу им лучше выбрать.

Физические и эмоциональные изменения, особенно у мальчиков, не так важны, как для девочек.

Это связано с тем, что мальчики, как правило, физически созревают чуть позже. В 10 лет мальчики пытаются добиться успеха в различных видах деятельности, например, спорте, чтобы доказать свою конкурентоспособность.

Если говорить о развитии ребёнка данного возраста, то в 10 лет ребёнок прекрасно ориентируется во времени, читает с удовольствием и для удовольствия, имеет чувство юмора, позитивно относится к правилам и следит за тем, чтобы все их соблюдали, обладает обостренным чувством справедливости, имеет развитые навыки самообслуживания и способен следить за порядком в своей комнате. Может взять на себя ответственность за определенные дела по дому. Имеет развитую мелкую моторику. Достаточно чисто пишет и рисует. С удовольствием присоединяется к группе ровесников.

Резюмируя всё вышеизложенное можно сделать вывод, что психологическими особенностями детей на этапе окончания младшего школьного звена (10 лет) являются:

  • дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе;

  • совершенствование головного мозга и нервной системы;

  • рефлексия, анализ, внутренний план действий;

  • качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения в деятельности;

  • развитие нового познавательного отношения к действительности;

  • ориентация на группу сверстников своего возраста;

  • неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость;

  • нервно-психическая ранимость ребенка;

  • неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость, эмоциональность;

  • развитие познавательных потребностей;

  • развитие словесно-логического, рассуждающего мышления;

  • изменение способности к произвольной регуляции поведения.

Основными задачами для успешного развития ребёнка являются:

  • раскрытие индивидуальных способностей и особенностей;

  • развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»;

  • формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов;

  • развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

  • становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим;

  • развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов;

  • усвоение социальных норм, нравственное развитие.

Зная все особенности данного возрастного периода, необходимо быть готовым к их проявлению со стороны детей и при этом осознавать, что сам ребёнок испытывает сложности в данном возрасте, так как уже почти вступил на новый возрастной этап, называемый подростковым.

Рекомендуемая литература

Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника // Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин; Под редакцией Д. И. Фельдштейна. — Издание 2-е, стереотипное. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — (Психологи отечества). — С. 239—284.

Психология мальчика и девочки 9 — 10 лет: руководство для родителей

Все эти нюансы ответственные родители должны знать, чтобы не происходила так званая «имитация воспитательного процесса», когда мама и папа оставляют ребенка наедине с самим собой (включая ему мультики, разрешая бесконечно просиживать время за компьютером и так далее). Именно этот этап жизни маленького человека определяет направление его развития. В хорошую или плохую сторону — зависит от отца и матери. Должен определиться дальнейший курс. Ребёнок требует повышенного внимания.

9 — 10 лет — начало препубертатного периода

Препубертат, в основном, проходит для обоих родителей спокойно в равных долях. Чадо все так же сговорчиво, уступчиво. Однако, в этот самый момент запускается механизм отдаления ребенка от семьи. Все более авторитетными становятся сверстники, ребенок примыкает к определенной группе детей (будь то лидеры, аутсайдеры, неформалы, спортсмены и так далее).

Влияние родителей по маленьким каплям утекает. В возрасте 9 — 10 лет мальчик или девочка проходят путь, в течение которого они превращаются в подростков — сложных, нервных, беспокойных детей.

Ребёнок утрачивает способность в полной мере контролировать свои эмоции. Этот критичный возраст — основа того, каким в дальнейшей жизни будет дитя. База уже заложена ранее, до 9 лет. Но, то направление, которое будет выбрано в данный период — решающее.

Развитие детей 9 — 10 лет

Как правило, дети такого возраста довольно эрудированны, любознательны, владеют чувством юмора, любят времяпровождение в больших компаниях ровесников, легко завязывают знакомства и находят общий язык с окружающими, отлично владеют мелкой моторикой (ребёнок хорошо пишет и рисует), ответственны в домашних делах (охотно выполняют бытовые задания, склонны к самостоятельному поддержанию чистоты и порядка). В таком возрасте, дети являются действительно образцовыми. Что мальчик, что девочка одинаково прилежны.

 

вопросы полового воспитания у детей

Период родительских неловких рассказов «про пестики и тычинки» должен закончиться к тому моменту, когда подросшее дитя достигнет 9 лет — потому что всему своё время и после уже поздно начинать половое воспитание с этого. Если же вы ответственно подходите к вопросу всестороннего воспитания своего чада, то вы и так прекрасно знаете, как для мам и пап важна гибкость и умение подстраиваться под конкретный возраст. Благодаря современным медиа и доступу к Интернету, у детей и подростков есть возможность узнать буквально любую информацию. Ваша же задача — помочь уже не совсем маленьким детям сформировать мудрый взгляд на общество и отношения.

В данной статье мы расскажем родителям, как поговорить о сексуальности с молодым поколением, раскрыть перед детьми весь спектр возможностей и оградить от досадных ошибок.

Особенности психологии

От 9 до 13
Большинство полагает, что переходный возраст начинается около 12 лет. Однако это не совсем так. Дети вступают в ранний пубертат (своеобразная подготовка к подростковым годам) в девять лет. Здесь-то и берёт начало сексуальное влечение, а детские влюблённости уже не походят на те, которые были когда-то в детском саду, даже если ребёнок предпочитает не обсуждать это с вами. Естественно, открывшийся спектр чувств не может не вызывать любопытства, что порождает массу неловких вопросов, которые осыпаются вам на голову, если вы с ребёнком на одной волне, а также, увы, сальных шуточек, которые они скорее обсудят с друзьями. В этом возрасте детей начинают больше интересовать взаимоотношения со сверстниками, может начать меняться поведение, а настроение становится непостоянным.

От 14 до 18
Конечно, некоторые тинейджеры могут выглядеть почти как взрослые, да и поведением они часто пытаются на них походить. Первые совсем не детские влюблённости и попытки построить отношения. Родители, пребывая в стадии отрицания неуклонного взросления своего чада, могут утверждать, что их подросток не ведёт сексуальную жизнь. Но вместо того, чтобы закрывать глаза и прятать голову в песок, пытаясь отвоевать хоть пару лет слепого неведения, в это время важно, как никогда прежде, держать руку на пульсе. Ненавязчиво, чтобы не потерять доверие и не нарушить личные границы, но эффективно.

Как себя вести

Правила для родителей
Анатомическая теория: жизненно необходимо положить начало таким беседам ещё в раннем пубертате. В 9-10 лет ребёнок должен узнать, какие изменения в его теле произойдут в скором будущем: рост волос в интимных местах, увеличение молочных желез у девочек, пениса и яичек у мальчиков, увлажнение влагалища, вопросы эрекции и поллюций. Кроме того, важно заранее оговорить, что у каждого всё происходит в своём ритме: кто-то взрослеет на год раньше, а кто-то — чуть позже.
Тема менструаций: если девочкам в раннем пубертате достаточно рассказать просто, как проходит это время цикла, сколько оно длится и как часто повторяется, какие меры гигиены следует предпринимать, то девушке старше 14 желательно знать о физиологических процессах, связанных с месячными. Да и по хорошему, об этом должны знать не только девушки. 
Как это бывает: в раннем пубертате следует также начать говорить с ребёнком о физиологии беременности, полового акта, влиянии гормонов на мужской и женский организм. 
Вопросы ориентации: склонность человека к людям противоположного или своего пола также начинает проявляться около 8-9 лет, вместе с половым влечением. И если даже это происходит не явно, предпосылки есть в большинстве случаев. Поэтому важно подробно обсудить этот момент и при необходимости выразить готовность поддержать.
Право сказать «нет»: вопрос согласия до сих пор остаётся открытым даже для взрослых, поэтому так важно раскрыть его ребёнку ещё в детстве. Ваше чадо обязано знать, что никто не имеет права трогать его, если он действительно этого не хочет.
Меры предосторожности: нежелательная беременность, заболевания, передающиеся половым путём — от всего этого родители всеми силами хотят оградить своих быстро растущих детей. Поэтому ваш ребёнок, особенно тинейджер, обязан знать всё о медицински подтверждённых мерах контрацепции.
Мужское и женское: гендерные стереотипы — это, пожалуй, совсем не то, что стоит прививать своему ребёнку. Позвольте ему просто быть собой, без привязки к «типично мужскому» или «типично женскому».

По традиции, несколько примеров из реальной жизни:

1. В семье принято по вечерам смотреть фильмы всем вместе: мама, папа и их 9-летняя дочь. На этот раз действие кино происходит в США, а персонажи — ученики старших классов. Родители не против того, чтобы ребёнок видел поцелуи, объятия и другие проявления влечения между людьми, но только если это люди разного пола. По сюжету фильма над одной из основных героинь одноклассники смеются, потому что считают, что она лесбиянка. В семье никогда не обсуждались вопросы ориентации, и девочка спрашивает, что означает это слово.

Правильная реакция: как мы уже говорили, для детей в раннем пубертате естественно любопытство относительно вопросов взаимоотношений между людьми, поэтому важно это любопытство удовлетворять, сохраняя спокойствие. Дочери стоит объяснить, что любовное влечение может возникать не только между мужчинами и женщинами, но и между однополыми людьми. Ребёнок имеет право знать эту информацию и должен быть уверен, что вы будете любить его в любой ситуации, то есть примете его предпочтения. Возникший вопрос вовсе не значит, что ваше чадо имеет склонность к гомосексуальности. В любом случае, вам самим стоит изучить эту тему и, вероятно, пересмотреть имеющееся мировоззрение. Кроме того, в данной ситуации в сюжете фильма имеет место буллинг, частое явление среди детей и подростков. Стоит сказать девочке, что все люди заслуживают уважения, независимо от их внешности, физических или интеллектуальных данных или предпочтений.

Неправильная реакция: не стоит уходить от ответа и употреблять фразы «Тебе рано такое знать», злиться на ребёнка за подобные вопросы, снисходительно улыбаться или иронизировать над дочерью или высказывать мнение, что подобные отношения неправильны. Даже если она сама не обнаружит в себе гомосексуальности, она может подумать, что с вами лучше не обсуждать тему отношений вообще.

2. Девочка 12 лет весь день плохо себя чувствует в школе, а приходя домой, обнаруживает кровь на нижнем белье. Ей никто не рассказывал о менструации, потому что тема секса и физиологии считается в семье стыдной. Ребёнок в ужасе и думает, что больна и скоро умрёт.

Правильная реакция: подростковый драматизм может показаться комичным, но, к сожалению, такая ситуация была не редкой в советское время, да и сегодня она имеет место. К счастью, многие компании по производству средств интимной гигиены проводят рекламно-просветительские акции среди девочек-подростков в школах. Но по-хорошему, взрослеющий ребёнок ещё в 8-9 лет должен узнать о грядующих изменениях в его организме от самых близких людей, то есть от вас. В частности, чтобы избежать подобной, безусловно, психологически неприятной ситуации. 

Неправильная реакция: замалчивать вопросы физиологии, полагаясь на интернет и на то, что ребёнок сам всё узнает. 

3. Старшему сыну 15 лет. На летних каникулах у него завязались отношения с девушкой. Он стал проводить дома гораздо меньше времени, а если они вместе в квартире его родителей, то закрываются в комнате. Мама и папа беспокоятся о последствиях.

Правильная реакция: для подростков нормальны попытки завязать первые любовные отношения, чувства могут казаться ему очень сильными, занимать все его мысли и время. С сыном нужно обсудить, прежде всего, средства предохранения, чтобы защитить его от нежелательных последствий в виде ЗППП или беременности его такой же юной возлюбленной. Также вы должны быть уверены, что он знает про сексуальную физиологию и менструальные циклы в женском организме (да, мальчиков не нужно ограждать от этой информации). Если вы беспокоитесь за его успеваемость, стоит обсудить с ним вопросы тайм-менеджмента. Например, сразу после школы он делает домашнее задание, а после 18:00 идёт с девушкой гулять или проводит вместе с ней время дома. Может быть и наоборот, главное чтобы он успевал выполнять обязательные задачи и высыпаться.

Неправильная реакция: точно не стоит оскорблять его девушку, закатывать истерики или говорить, что она «принесёт младенца в подоле». Нет необходимости запрещать им видеться, да и это бесполезно. Вы же хотите наладить доверительные отношения со своим подростком. Он должен быть уверен, что вы понимаете его и с вами можно поговорить на любую волнующую его тему.

 

В целом, главное правило, которое должен усвоить осознанный родитель — это то, что в любопытстве нет ничего плохого и его можно и нужно удовлетворять. Ругая ребёнка за «нехорошие слова» или порицая за неприличные вопросы, вы своими руками лепите идеальную почву для отчуждения между вами, а сексуальность становится чем-то из ряда вон: запретной темой. Поэтому прежде всего нужно научиться говорить — говорить со своими детьми.

Девятилетняя девочка, сдавшая ЕГЭ, не поступила на бюджет в МГУ

Автор фото, Mikhail Tereshchenko/TASS

Девятилетняя москвичка Алиса, которая не училась в школе, но тем не менее сдала в восемь лет единый государственый экзамен, не поступила на бюджетное место в МГУ, то есть не сможет там обучаться бесплатно в этом году.

Имя девочки отсутствует в приказе о зачислении, опубликованном на сайте центральной приемной комиссии вуза.

Алиса поступала на факультет психологии МГУ. Внутренний вступительный экзамен по биологии она сдала на 48 баллов из 100, сообщал у себя в блоге ее отец Евгений Тепляков.

В семье Тепляковых семеро детей, Алиса — старшая. Родители не отдавали детей в школу и занимаются их обучением сами. Алиса в восемь лет сдала ЕГЭ и подала документы в университет. Ее семилетний брат Хеймдалль сдал ОГЭ — экзамен, который сдают после 9-го класса.

В пять лет Алиса знала программу 5-го класса, рассказывал «Комсомольской правде» ее отец.

«Не бойтесь идти «вперед», ребенка нельзя лишить детства понятием треугольника. И, если программа «школа России» считает, что числа больше 100 ребенок осилит только к четвертому классу, то есть, после десяти с половиной лет, то нам это кажется полнейшей ахинеей. То же касается и таблицы умножения, изучаемой в третьем классе, то есть, к десятилетнему возрасту», — объяснял Тепляков у себя в блоге.

На психфаке МГУ в июле заявили, что примут девочку, если она успешно сдаст вступительный экзамен. Ректор МГУ Виктор Садовничий говорил, что если девочку зачислят, то ей могут выделать педагога-психолога, который помог бы ребенку комфортно учиться.

СМИ писали, что семья Тепляковых живет в однокомнатной квартире на окраине Москвы. Большой текст о них 24 июля выпустило издание «Правмир».

Из разговора супругов с журналистами следовало, что оба не работают — Наталья Теплякова находится в отпуске по уходу за детьми, а Евгений Тепляков получает зарплату как воспитатель семейного детского сада — это форма дошкольного образования для детей из многодетных семей.

Многие читатели указывали на то, что считают такой подход к образованию детей неадекватным. Позже главный редактор издания Анна Данилова сообщила, что семья Тепляковых пожаловалась на нее в полицию из-за разглашения данных их дочери.

Критический возраст – до 9-10 лет | МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ КАББАЛЫ

– Мы собираем детей разного возраста в одном месте, где они должны научиться находить «общее плечо» в различных ситуациях. Мы собираем огромный зал, предположим пятьсот или тысяча детей разного возраста. Как мы должны с ними взаимодействовать?

– Вы сразу переходите на массу. Это неверно.

Мы видим, как ребенок развивается в природе: сначала он в маме; потом рядом с мамой; потом ползает в метре-двух от мамы; потом делает от нее несколько шагов; еще пять-десять метров от нее по квартире; потом он выходит в окружающий мир, но он все равно рядом с ней – в коляске, привязан к ней (в разных культурах по-разному).

Мы видим, что он очень постепенно, только в той мере, в которой может правильно общаться с окружающей средой, получает доступ к ней. И так расширяет свой круг.

Так же должно быть и здесь. Вы не можете собрать сразу тысячу детей и рассчитывать на то, что сможете ими правильно управлять – это невозможно.

Вы можете их подавить. Вы можете их посадить, выключить свет, поставить экран – и пускай смотрят какой-то мультик. Это не воспитание, и вы таким образом ничего не достигаете. Вы просто их отключили от них самих. А воспитание должно строиться на расширении.

Если у вас уже есть группы, которые могут соединяться между собой, как один человек, дети, которые понимают друг друга, то вы можете пытаться соединять несколько групп. Три-четыре группы – это как три-четыре ребенка вместе.

Вы можете это сделать, когда они уже находят между собой общий язык. Но только после того, как будет проделана предварительная работа с каждым ребенком в каждой группе, когда они будут чувствовать внутри себя эту общность.

– Что Вы можете сказать о возрастных рамках?

– До 9-10 лет полностью закладывается весь фундамент человека. Полностью! После 9-10 лет вы только развиваете то, что в нем заложено: подсознательное, сознательное, всевозможные инстинкты, генетические данные. Все, что есть в нем, далее лишь развивается – нового, практически, нет ничего.

Необходим очень четкий план относительно поведения себя с детьми именно в период накапливания первичных впечатлений от окружающего мира, а это до 9-10 лет, максимум. После этого очень трудно с ребенком что-то сделать.

Конечно, он будет перенимать от вас нормы поведения, устав. Но это будет как инструкция, а не его личное – как если бы рождаясь, вырастая, он постепенно впитывал от вас отношение к миру, как свое собственное. Если он услышал о чем-то впервые после 9-10-летнего возраста, оно уже не будет его личным.

– Я уточню. Если мы готовим ребенка с раннего детства, и он проходит определенные состояния, то до возраста девяти лет он уже имеет опыт объединения в большие группы?

– Он должен понимать, для чего это делается. Он должен приобрести определенные навыки в этом. Должен прочувствовать положительные и отрицательные ощущения, контакты, действия, следствия на его уровне понимания, восприятия, инстинктов.

Мы должны в нем все это как бы накопить, аккумулировать эти образы. Они должны в нем быть, как закладки, как данные: я вместе со всеми, я против всех, это хорошо, это плохо… Они должны в нем накопиться, как какие-то кадры хроники.

А затем, в процессе жизни, он будет этими кадрами, этими форматами пользоваться. Эти модели будут постоянно в нем как ориентиры – сознательные, подсознательные. Они будут постоянно возбуждаться в нем. И он будет на них ориентироваться, часто даже не осознанно, не понимая.

Необходимо с самого юного возраста как можно больше наполнить его положительными и отрицательными впечатлениями о единстве, глобальности, интегральности. И это даст ему путевку в новый мир.

определение Ай-Кью ребенка и его способность к логике

Советуем

Новинка

В девятилетнем возрасте мальчики и девочки активно развиваются интеллектуально и познают мир. Естественно, родителям интересно, какие у ребенка способности, нет ли у него проблем с психоэмоциональным самочувствием, какой у него Ай-Кью  – чтобы это узнать достаточности пройти специальные тесты для детей 9 лет. На сайте вы найдете множество тестов для детей в возрасте от девяти до 12 лет, каждый из которых разработан профессиональными психологами и доказал свою эффективность в определении личностных и умственных качеств школьников.  

Основные причины для прохождения тестов на логику, IQ, таланты и т.д.: 

  • узнать, к какому виду занятий склонна дочка или сын; 
  • определить, из-за чего изменилось поведение; 
  • понять, есть ли проблемы в школе, страхи или фобии; 
  • оценить перспективы поступления в специализированную школу; 
  • решить, на какой кружок отдавать; 
  • принять решение о том, обращаться к детскому психологу или нет; 
  • подтвердить или опровергнуть предположение о том, что ребенок опережает своих сверстников по умственному развитию. 

Какие есть психологические тесты для детей 9 лет и что они помогают выяснить? 


В распоряжение заботливых мам и пап, а также учителей, которые хотят знать уровень интеллектуального развития и особенности психики своих учеников, мы предлагаем разнообразные игры-тесты для детей 9 — 10 лет, которые можно пройти онлайн совершенно бесплатно. Есть отдельные тестирования для девочек и мальчиков, а также общие вариации, позволяющие определить: 
  • показатель IQ; 
  • умение логически мыслить; 
  • творческие способности; 
  • наличие психологических проблем в семье или в школе; 
  • эмоциональное состояние ребенка; 
  • соответствие темпов развития интеллекта возрастным нормам; 
  • внимательность; 
  • тип мышления и темперамента; 
  • наличие комплексов из-за внешности и по другим причинам; 
  • умение адаптироваться в новом коллективе.  

Результаты психологических тестов для детей 9 лет позволят глубже понять ваше чадо как личность, вовремя принять меры для развития талантов или избавления от глубинных страхов, а также понять, в какой сфере сын или дочка будут наиболее успешными.  

Ребенок 9 месяцев: развитие, питание и сон

Подвижность малыша возрастает. Теперь он уже умеет ползать, и наверняка вы очень им гордитесь. В этом месяце его ждет множество новых свершений, например, он научится есть твердую пищу, развивается подвижность пальчиков. В этой статье мы расскажем, как проходит развитие ребенка в 9 месяцев, в частности как будет меняться его режим питания и сна.

Развитие ребенка в 9 месяцев

В этот период малыш обожает играть – а в особенности с мамой! Он растет и изменяется буквально на глазах. Конкретных указаний относительно того, что должен уметь ребенок в 9 месяцев, специалисты не дают, но какие-то общие тенденции прослеживаются. Вот наиболее заметные изменения, которые могут произойти с ребенком:

Рост и физическое развитие: Выпирает ли у малыша животик?

У всех детей индивидуальные темпы роста. На приеме врач обычно измеряет вес, длину и окружность головки малыша и сравнивает результаты с показателями, типичными для этого возраста. Почитайте, как устроены таблицы роста ребенка, которыми пользуются врачи.

Когда малыш наконец-то сможет стоять на ножках (на этом этапе или через пару месяцев), у него могут выпирать и животик, и попка. Выглядит это непривычно, но на данном этапе развития это абсолютно нормально. Когда малыш научится держать равновесие (где-то на втором году жизни), его осанка выровняется сама собой.

Ощущения: Ориентируемся на обоняние

В этом месяце ребенок познает окружающий мир с помощью всех органов чувств. Покажите малышу новые запахи – пусть у него развивается обоняние. Можно, например, пойти вместе погулять, понюхать цветы или свежескошенную траву. Рассказывайте ребенку и о домашних запахах – еды, вещей, материалов. Главное, чтобы источники новых запахов не представляли для него опасности.

Движения: Получаем новый опыт!

На этом этапе у малыша уже получается ложиться на животик из положения сидя и снова садиться. Это занятие укрепляет мышцы, которые в дальнейшем будут участвовать в процессе ходьбы. Часто дети в этом возрасте умеют ползать или делать что-то подобное, например елозить на попке или животе. Не забывайте, что иногда дети вообще сразу начинают ходить, без ползания, а кто-то овладевает этим умением позднее.

Мелкая моторика малыша тоже не стоит на месте. Например, на этом этапе дети часто умеют подгребать к себе предметы всей ладошкой. А сейчас ребенок осваивает так называемый пинцетный захват – умение хватать и удерживать предметы между большим и указательным пальцем. Пусть пока это не всегда удается, но по мере тренировок малыш все лучше контролирует мелкую моторику. Некоторые даже начинают есть самостоятельно. Вероятно, малыш поднимает предметы, трясет ими, ударяет о другие предметы и бросает. А как он радуется звукам, с которыми они падают на пол! Поэтому следите за тем, чтобы все предметы, попавшие в радиус досягаемости ребенка, были небьющимися и безопасными.

Когнитивное развитие: Простые радости жизни

Внимания малыша надолго не хватает – обычно с одной игрушкой он играет не более 2-3 минут, а потом переключается на другой привлекший его предмет. Это не значит, что девятимесячному ребенку нужно каждый раз покупать новые игрушки. Его обрадуют и обычные вещи, которые есть в каждом доме, например коробка хлопьев или пластиковый контейнер. Секрет вот в чем: ребенку нравится играть с предметами, которые совсем немного отличаются от знакомых вещей. Более того, что-то совсем новое и незнакомое может напугать или озадачить малыша. Скажем, если ребенку нравятся картонные коробки, можно положить в них мячик или привязать к коробке веревочку, чтобы малыш за нее тянул.

Зеркало еще один повседневный предмет, который может стать источником радости и интереса для ребенка. Если раньше он не узнавал себя в зеркале (возможно, считал, что это другой ребенок или фокусы), то теперь по его поведению совершенно ясно, что малыш знает – там отражается он сам. Теперь, глядя в зеркало, он крутит прядку волос или пробует вытереть подбородок. Помогите малышу сформировать представление о себе. Для этого почаще играйте с ним перед зеркалом. Прикасаясь к разным частям тела малыша, называйте их. Также можно поиграть лицом – поэкспериментируйте с выражениями лица и расскажите малышу, что они означают.

Заметили, как он быстро все схватывает? В этом возрасте дети уже умеют воспринимать эмоции другого человека по выражению лица. Поэтому теперь старайтесь не давать волю негативу, окружите ребенка теплом и заботой, чтобы он чувствовал, что его любят, оберегают и пытаются успокоить.

Что сделать, чтобы ребенок развивался правильно

Вот что можно сделать, чтобы помочь малышу расти и развиваться на этом этапе:

  • Почаще играйте с ребенком на полу. Если он уже ползает, предлагаем соорудить для него полосу препятствий из подушек, коробок и других мягких предметов, через которые он может перелезать. Чтобы малышу было интереснее двигаться в нужном направлении, поманите его игрушкой или угощением.

  • Не спешите помогать ребенку. Иногда сложно бывает определить, когда помочь ребенку, а когда дать ему справиться самому. Например, что делать, если игрушка оказалась под подушкой? Если малыш явно расстроен, лучше помочь ему, но если он активно пытается достать игрушку, не мешайте.

  • Чтобы развить мелкую моторику ребенка, выбирайте безопасные игрушки со сменными движущимися частями. Это могут быть наборы кубиков, игрушки для ванны, которые можно сжимать, типа резиновой уточки, а также игрушки, которые можно двигать, например деревянный паровозик.

  • Не стоит изолировать малыша от других детей и их родителей. Стоит, однако, помнить, что поначалу ребенок может стесняться посторонних. Дайте ему время – скоро он привыкнет к новым людям и обстановке.

Ребенок 9 месяцев: Кормление

На этом этапе примерно половину всего рациона малыша составляет детское питание, а другую половину – грудное молоко или смесь.

В 9 месяцев ребенок уже кое-что может есть руками. Можно давать ему мелкие кусочки овощей на пару или спелый банан. А еще можно положить в ложечку немного йогурта и предложить малышу самому поднести ее ко рту. Скорее всего, большая часть этого йогурта окажется на столе или на полу, так что не ждите, что ребенок вдруг начнет полностью питаться сам. Следите за малышом, когда он пытается есть сам. Не давайте ему крупные или твердые куски – в этом возрасте дети часто не жуют еду, а сразу проглатывают и могут поперхнуться.

Предлагаем вам примерный дневной рацион для девятимесячного малыша с включением и детского питания, и грудного молока или смеси. Эта схема также даст вам представление о том, сколько еды в среднем нужно девятимесячному ребенку в сутки.

Ребенок 9 месяцев: Сколько нужно спать?

Как правило, девятимесячные дети спят по 10-12 часов в сутки по ночам и еще по паре часов в течение дня, обычно утром и после полудня. На этом этапе малышам обычно не требуется ночное кормление, но иногда они просыпаются и ищут маму. Зачастую малыши успокаиваются сами – сосут большой палец, обнимают одеяло. Если вы услышали, что ребенок плачет среди ночи, успокойте его. Но не стоит брать его к себе в кровать или включать на ночь свет, если с ним все в порядке. Главное здесь – ласково, но твердо объяснить малышу, что вы рядом, и он может спать спокойно и не бояться, что мамы в комнате нет.

Один день из жизни малыша

Обычный день из жизни ребенка 9 месяцев включает в себя сон, кормление, купание и игры. Вот примерный распорядок дня малыша в этом возрасте:

Здоровье ребенка: На солнце без вреда для здоровья

Чрезвычайно важно защитить кожу малыша от воздействия солнца. В теплое время года гулять с ребенком очень полезно, но слишком долгое пребывание на солнце может быть вредным для кожи. Более того, УФ-лучи оказывают вредное воздействие даже осенью и зимой, поэтому важно круглый год соблюдать меры предосторожности:

  • Старайтесь беречь малыша от прямых солнечных лучей с 10:00 до 16:00 (период наивысшей активности).

  • Одевайте малыша в легкую одежду из хлопчатобумажной ткани, которая закрывает почти все тело, например в кофточки с длинным рукавом и брючки.

  • Если вы играете с малышом на улице, делайте это под пляжным зонтиком. Во время прогулок закрывайте коляску навесом.

  • Наденьте на ребенка широкополую шляпу.

  • Примерно за полчаса до выхода на улицу нанесите на кожу малыша крем от загара с SPF 30 или выше. Крем следует наносить повторным слоем через два часа.

  • Если малыш все-таки обгорел на солнце, положите на пораженный участок прохладный компресс, а затем нанесите увлажняющий крем. Если на обожженной коже образовались пузыри, обратитесь к врачу. Кроме солнечных ожогов, дети в этом возрасте могут быть подвержены таким заболеваниям, как коклюш и инфекции среднего уха.* Коклюш. Это бактериальная инфекция, поражающая дыхательные пути и вызывающая сильные приступы лающего кашля, особенно у детей постарше. У детей в возрасте до 1 года максимальный риск развития осложнений после коклюша, поэтому в таких случаях следует сразу же обращаться к врачу. К признакам коклюша относятся ухудшение кашля или приступы сильного кашля до изнеможения. Также к врачу нужно обращаться безотлагательно, если ребенок задыхается, у него посинели губы или кончики пальцев, если у него после приступа кашля случается рвота или обильное слюнотечение. Неукоснительно соблюдайте рекомендации врача и помните, что кашель может не проходить по несколько недель, а то и месяцев.

  • Инфекции среднего уха. У 2/3 всех детей в возрасте до 2 лет развиваются инфекции среднего уха. Хотя девятимесячный ребенок не может объяснить словами, что у него болит ухо, он может показать это другими способами. Например, он плачет во время кормления, потому что у него возникает боль в области среднего уха во время сосания и глотания. Также у него может быть беспокойный сон или высокая температура. Из пораженного уха может выделяться сукровица или гной. Иногда у ребенка может нарушаться слух. Чаще всего такие инфекции встречаются осенью и зимой. Если у вас возникнет подозрение на осложнение, обратитесь к педиатру. Педиатр назначит соответствующее лечение, возможно антибиотики. В этом случае следите за тем, чтобы пройти весь курс антибиотиков. Не прекращайте его даже в случае улучшения состояния ребенка.

Часто задаваемые вопросы

Что из продуктов питания можно давать девятимесячному ребенку?

Примерно половину рациона ребенка составляет грудное молоко или смесь, а другая половина – это твердая пища. Девятимесячному ребенку можно давать:

  • фруктовое и овощное пюре;

  • овощи на пару мелкими кусочками;

  • спелые мягкие фрукты (банан) мелкими кусочками;

  • хорошо проваренные цельнозерновые макароны;

  • цельнозерновой хлеб мелкими кусочками;

  • курица мелкими кусочками;

  • яичница-болтунья;

  • цельнозерновые хлопья и каши;

  • йогурт;

  • овсянка.

Какие продукты девятимесячный ребенок может есть сам?

Девятимесячные дети часто пытаются есть руками. Это очень важный шаг на пути к самостоятельному питанию. Можно дать ребенку овощи на пару, мягкие фрукты, макароны, курицу, яичницу-болтунью. На этом этапе дети часто забывают жевать еду, поэтому ее нужно давать малышу порезанной на мелкие кусочки, чтобы он не поперхнулся.

Может ли ребенок начать ходить в 9 месяцев?

Многие дети начинают ходить в возрасте около 1 года. Но иногда это может произойти немного раньше или позднее.

Сколько раз в течение дня спит девятимесячный ребенок?

Как правило, девятимесячный ребенок спит около двух раз в течение дня – утром и днем.

Молодые родители: Как устроить отпуск вместе с ребенком

Собираетесь куда-то всей семьей? Путешествие с ребенком представляет собой определенные сложности, но оно вполне осуществимо! Вот как можно это сделать:

  • Выберите спокойное и уединенное место, где не будет много отвлекающих факторов. Лучше всего поехать туда, где вы уже были.

  • Не планируйте много на одну поездку. Вместо этого постарайтесь насладиться отдыхом.

  • Решите, где будет спать ребенок. Если вы собираетесь взять с собой складную кроватку, пусть малыш поспит в ней пару ночей перед отъездом, чтобы привыкнуть.

  • Постарайтесь воспроизвести в поездке домашнюю обстановку. Придерживайтесь того же режима, что и дома, захватите с собой любимую игрушку малыша.

  • Запаситесь влажными салфетками . Ими можно протирать малышу лицо и ручки, а также поверхности в местах, где вы будете менять подгузники.

  • Если у вас билеты на самолет, вам полезно будет прочитать статью о том, как путешествовать самолетом с маленьким ребенком.

  • Как бы сложно это ни казалось, постарайтесь сохранять спокойствие. Если в поездке вам хорошо и все нравится, так же будет чувствовать себя и ребенок.

Чек-лист этого месяца

  • Запишитесь на ежемесячный осмотр у педиатра, если вы еще этого не сделали. Цель этих осмотров – убедиться, что малыш хорошо спит и питается, а его развитие соответствует возрастным нормам. Это отличная возможность задать врачу все интересующие вас вопросы и получить квалифицированную консультацию.

  • Закрепите мебель к стенам. Малыш вот-вот уже начнет опираться на стены и предметы и пытаться встать. Мышцы ручек у него пока сильнее, чем ножек, так что, скорее всего, он будет опираться на предметы мебели. Нужно заблаговременно прикрепить мебель к стене и убрать те предметы, которые могут упасть или наклониться.

  • Опустите матрас в кроватке ребенка на самый нижний уровень, пока он еще не умеет стоять самостоятельно.

  • Не забывайте об акциях и скидках для молодых родителей.

  • Посмотрим, что там в ближайшем будущем. Вот что ждет вас и малыша, когда ему исполнится 10 месяцев.

  • А чтобы узнать еще больше, подпишитесь на нашу рассылку:

Развитие детей от 6 до 14 лет по JSTOR

Абстрактный

Годы между 6 и 14 годами — среднее детство и ранняя юность — это время важных достижений в развитии, которые формируют у детей чувство идентичности. В эти годы дети стремятся к взрослой жизни, становясь компетентными, независимыми, осознающими себя и вовлеченными в мир за пределами своей семьи. Биологические и когнитивные изменения трансформируют детское тело и сознание.Социальные отношения и роли резко меняются, когда дети идут в школу, присоединяются к программам и становятся общими со сверстниками и взрослыми вне своей семьи. В среднем детстве у детей развивается чувство собственного достоинства и индивидуальности, когда они сравнивают себя со своими сверстниками. Они ожидают, что добьются успеха или проиграют в различных задачах. У них может развиться ориентация на достижения, которая будет окрашивать их реакцию на учебу и другие проблемы на долгие годы. В раннем подростковом возрасте бурные физические и социальные изменения, сопровождающие половое созревание, стремление к автономии и удалению от семьи, а также переход из начальной школы в среднюю или среднюю школу — все это может вызвать проблемы для молодых людей.Когда подростки находятся в условиях (в школе, дома или в программах по месту жительства), которые не приспособлены к их потребностям и возникающей независимости, они могут потерять уверенность в себе и скатиться к негативным моделям поведения, таким как прогулы и отсев из школы. В этой статье исследуются изменения в развитии, характерные для детей от 6 до 14 лет, и освещаются способы, с помощью которых организация программ, школы и семейная жизнь могут лучше способствовать положительным результатам для молодежи.

Информация о журнале

Журнал «Будущее детей» предлагает комплексные, междисциплинарные статьи, посвященные вопросам, связанным с детьми.Издается дважды в год, он стремится продвигать эффективную политику и программы в интересах детей, предоставляя политики, поставщики услуг, средства массовой информации и другие лица, заинтересованные в детской проблемы со своевременной, объективной информацией, основанной на наилучших доступных исследованиях. В каждом выпуске журнала рассматривается одна важная для детей тема. мультидисциплинарная перспектива. Первый выпуск был выпущен в 1991 году фондом Packard Foundation. С 2004 г. Принстонский университет и Брукингский институт публикуют Будущее детей.Все статьи журнала доступны на сайте Сайт «Будущее детей» http://www.futureofchildren.org.

Информация об издателе

«Будущее детей» издается Принстонским университетом в Принстоне, штат Нью-Джерси. Производство и реализация журнала контролируется Управлением по связям с общественностью Принстонского университета. Princeton Communications управляет содержанием официальных печатных публикаций Университета, главным веб-сайтом, выпуском новостей Университета и использованием имени Принстона.Он также предоставляет различные коммуникационные услуги преподавателям и сотрудникам.

Развитие самоконтроля у детей в возрасте от 3 до 9 лет: взгляд на двухсистемную модель

  • Moffitt, T. E. et al. Градиент детского самоконтроля предсказывает здоровье, благосостояние и общественную безопасность. Proc. Natl. Акад. Sci. 108, 2693–2698 (2011).

    CAS ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

  • Генри, Б., Каспи, А., Моффит, Т. Е., Харрингтон, Х. и Сильва, П. А. Пребывание в школе защищает мальчиков с плохой саморегуляцией в детстве от последующих преступлений: продольное исследование. Int. J. Behav. Dev. 23, 1049–1073 (1999).

    Артикул Google ученый

  • Eisenberg, N. et al. Взаимосвязь активного контроля и импульсивности с жизнестойкостью и приспособляемостью детей. Child Dev. 75, 25–46 (2004).

    Артикул Google ученый

  • Айзенберг, Н.и другие. Лонгитюдные отношения детского контроля, импульсивности и негативной эмоциональности к их экстернализирующим, интернализирующим и сопутствующим поведенческим проблемам. Dev. Psychol. 45, 988–1008 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Айзенберг, Н., Смит, К. Л. и Спинрад, Т. Л. Усиленный контроль: отношения с регулированием эмоций, приспособлением и социализацией в детстве. В: Справочник по саморегулированию: исследования, теория и приложения (ред. Вохс, К.Д. и Баумейстер, Р. Ф.), стр. 263–283 (Гилфорд Пресс, Нью-Йорк, 2010).

  • Кочанска, Г., Мюррей, К. Т. и Харлан, Э. Т. Усиленный контроль в раннем детстве: преемственность и изменения, предшественники и последствия для социального развития. Dev. Psychol. 36. С. 220–232 (2000).

    CAS Статья Google ученый

  • Мюррей, К. Т. и Кочанска, Г. Усиленный контроль: структура факторов и отношение к экстернализации и интернализации поведения.J. Abnorm. Детский псих. 30, 503–514 (2002).

    Артикул Google ученый

  • Ротбарт, М. К. и Руэда, М. Р. Развитие контроля с усилием. В: Развитие индивидуальности в человеческом мозге: дань уважения Майклу И. Познеру (редакторы Awh, E., Mayr, U. & Keele, S.), стр. 167–188 (Американская психологическая ассоциация, Вашингтон, округ Колумбия, 2005).

  • Кочанская Г., Кой К. и Мюррей К. Т. Развитие саморегуляции в первые четыре года жизни.Child Dev. 72, 1091–1111 (2001).

    CAS Статья Google ученый

  • Ян Л. и Сонг Х. Развитие способности дошкольников к самоконтролю. Stud. Psychol. Behav. 1. С. 51–56 (2003).

    Google ученый

  • Харден, К. П. и Такер-Дроб, Э. М. Индивидуальные различия в развитии поиска ощущений и импульсивности в подростковом возрасте: дополнительные доказательства модели двойных систем.Dev. Psychol. 47, 739–746 (2011).

    Артикул Google ученый

  • Стейнберг, Л. Двойная системная модель подросткового принятия риска. Dev. Psychobiol. 2010. Т. 52. С. 216–224.

    PubMed Google ученый

  • Стейнберг, Л. Взгляд социальной неврологии на принятие риска подростками. Dev. Psychobiol 28, 78–106 (2008).

    Google ученый

  • Hofmann, W., Friese, M. & Strack, F. Импульс и самоконтроль с точки зрения двойных систем. Perspec. Psychol. Sci. 4. С. 162–176 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Карвер, К. С. Импульс и принуждение: перспективы психологии личности, сближение с теорией в других областях и потенциал для интеграции. Чел. Soc. Psychol Rev. 9, 312–333 (2005).

    Артикул Google ученый

  • Strack, F.И Дойч, Р. Рефлективные и импульсивные детерминанты социального поведения. Чел. Soc. Psychol Rev. 8, –247 (2004).

  • Либерман, М. Д. X- и C-системы: нейронная основа автоматического и управляемого социального познания. В: Социальная неврология: объединение биологических и психологических объяснений социального поведения (ред. Хармон-Джонс, Э. и Винкельман, П.), стр. 290–315 (Guilford Press, Нью-Йорк, 2007).

  • Уиллс, Т. А., Энетт, М. Г., Мендоса, Д., Гиббонс, Ф. X. и Броуди, Г. Х. Самоконтроль, симптоматика и прекурсоры употребления психоактивных веществ: проверка теоретической модели на выборке 9-летних детей. Psychol. Наркоман. Behav. 21. С. 205–215 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Уиллс, Т. А., Уокер, К., Мендоза, Д. и Эйнетт, М. Г. Поведенческий и эмоциональный самоконтроль: отношения к употреблению психоактивных веществ в выборках учащихся средних и старших классов. Psychol. Наркоман.Behav. 20, 265–278 (2006).

    Артикул Google ученый

  • Миллер, Э. К. и Коэн, Дж. Д. Интегративная теория функции префронтальной коры. Анну. Rev. Neurosci. 24. С. 167–202 (2001).

    CAS Статья Google ученый

  • Окснер, К. Н. и Гросс, Дж. Дж. Когнитивный контроль эмоций. Trends Cogn. Sci. 9. С. 242–249 (2005).

    Артикул Google ученый

  • Кардинал, Р.Н., Паркинсон, Дж. А., Холл, Дж. И Эверитт, Б. Дж. Эмоции и мотивация: роль миндалины, вентрального полосатого тела и префронтальной коры. Neurosci. Biobehav. Р. 26, 321–352 (2002).

    Артикул Google ученый

  • Дельгадо, М. Р. Ответы, связанные с вознаграждением в полосатом теле человека. Анна. NY. Акад. Sci. 1104, 70–88 (2007).

    ADS Статья Google ученый

  • Леду, Дж.E. Эмоциональные контуры мозга. Анну. Rev. Neurosci. 23, 155–184 (2000).

    CAS Статья Google ученый

  • Шульц В., Даян П. и Монтегю П. Р. Нейронный субстрат предсказания и вознаграждения. Science 275, 1593–1599 (1997).

    CAS Статья Google ученый

  • Уиллс, Т. А. и Стулмиллер, М. Роль самоконтроля в ранней эскалации употребления психоактивных веществ: анализ, изменяющийся во времени.J. Консультации. Clin. Психология. 70, 986–997 (2002).

    Артикул Google ученый

  • Уиллс, Т.А., Исаси, К.Р., Мендоза, Д. и Эйнетт, М.Г. Конструкции самоконтроля, связанные с измерениями диетического питания и физической активности у подростков. J. Здоровье подростков 41, 551–558 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Блок, Дж. Х. и Блок, Дж. Проведение 30-летнего лонгитюдного исследования.Являюсь. Psychol. 61, 315–327 (2006).

    Артикул Google ученый

  • Вазсоньи, А. Т. и Хуанг, Л. Откуда происходит самоконтроль: о развитии самоконтроля и его связи с отклонениями во времени. Dev. Psychol. 46. ​​С. 245–257 (2010).

    Артикул Google ученый

  • Рафаэлли, М., Крокетт, Л. Дж. И Шен, Ю. Л. Стабильность развития и изменение саморегуляции с детства до подросткового возраста.J. Genet. Psychol. 166. С. 54–75 (2005).

    Артикул Google ученый

  • Коул М. и Коул С. Р. Развитие детей. (Нью-Йорк: W. H. Freeman and Company, 1989).

  • Мерфи, Б., Айзенберг, Н., Фабес, Р. А., Шепард, С. и Гатри, И. К. Последовательность и изменение детской эмоциональности и регуляции: лонгитюдное исследование. Merrill-Palmer Quart. 45, 413–444 (1999).

    Google ученый

  • Кендалл, П.К. и Уилкокс, Л. Е. Самоконтроль у детей: разработка рейтинговой шкалы. J. Консультации. Clin. Психология. 47, 1020–1029 (1979).

    CAS Статья Google ученый

  • Ротбарт, М. К., Ахади, С. А., Херши, К. Л. и Фишер, П. Исследования темперамента в возрасте от трех до семи лет: опросник поведения детей. Child Dev. 72, 1394–1408 (2001).

    CAS Статья Google ученый

  • Руэда, М.R. et al. Развитие сетей внимания в детстве. Neuropsychologia 42, 1029–1040 (2004).

    Артикул Google ученый

  • Чжан, П., Лян, З., Чен, Х. и Чжан, Г. Стабильность и гендерные различия самоконтроля детей от 2 до 11 лет. Psychol. Dev. Educ. 5. С. 463–470 (2012).

    CAS Google ученый

  • Кремен, А. М. и Блок, Дж.Корни контроля над эго в юном возрасте: связь с воспитанием детей в раннем детстве. J. Pers. Soc. Psychol. 75, 1062–1075 (1998).

    CAS Статья Google ученый

  • Константино, Дж. Н. Тестостерон и агрессия. Варенье. Акад. Ребенок Psy. 34, 535–536 (1995).

    CAS Статья Google ученый

  • Константино, Дж. Н., Гросс, Д., Сенгер, П., Чандлер, Д.W., Nandi, R. & Earls, F. J. Тестостерон и агрессия у детей. Варенье. Акад. Ребенок Psy. 32, 1217–1222 (1993).

    CAS Статья Google ученый

  • Cross, C.P., Cyrenne, D.-L. М. и Браун, Г. Р. Половые различия в поиске сенсаций: метаанализ. Sci. Отчет 3, 2486 (2013).

    Артикул Google ученый

  • Бьорклунд, Д. Ф. и Кипп, К.Теория родительских инвестиций и гендерные различия в эволюции механизмов торможения. Psychol. Бык. 120, 163–188 (1996).

    CAS Статья Google ученый

  • Ван, Л., Се, Д., Фань, К. и Гао, В. Двойные системы шкалы самоконтроля для детей: развитие, надежность и валидность. Подбородок. J. Behav. Med. Brain Sci. 23. С. 362–365 (2014).

    Google ученый

  • Хамфри, Л.L. Взгляды детей и учителей на самоконтроль детей: разработка двух рейтинговых шкал. J. Консультации. Clin. Психология. 50, 624–633 (1982).

    CAS Статья Google ученый

    • Исследование почти 12 000 детей не обнаружило связи с депрессией и тревогой — ScienceDaily

    Дети школьного возраста, которые проводят больше времени перед экранами, лишь немного чаще страдают расстройствами внимания, нарушением сна или низкими оценками и не имеют более вероятно, что они будут страдать от депрессии и тревожности, считает одно из крупнейших на сегодняшний день исследований, посвященных тому, как экранное время влияет на молодежь.

    Исследование, опубликованное 8 сентября в журнале PLOS ONE , также выявило потенциальные преимущества часто критикуемых устройств: у детей, которые проводили больше времени с экранами, было больше близких друзей.

    «Эти результаты показывают, что мы должны помнить об экранах, но время, проведенное за экранами, скорее всего, не вредит нашей молодежи», — сказала ведущий автор Кэти Паулич, аспирант кафедры психологии и нейробиологии.

    Для этого исследования Паулич и его коллеги из Института поведенческой генетики оценили данные продолжающегося исследования подросткового мозга и когнитивного развития, крупнейшего долгосрочного исследования здоровья и развития мозга ребенка, когда-либо проводившегося в Соединенных Штатах.

    Они проанализировали информацию из разнообразной национальной выборки из 11 800 детей в возрасте 9 и 10 лет, включая анкеты о времени перед экраном, отчеты родителей о поведенческих проблемах и оценках, а также оценки психического здоровья.

    В среднем мальчики проводят с экранами примерно на 45 минут больше в день, чем девочки, при этом почти пять часов в день в выходные и четыре часа в будние дни.

    Мальчики и девочки по-разному использовали экраны: мальчики в два раза больше времени проводили за видеоиграми, а девочки — за социальными сетями.(Данные, собранные до пандемии COVID-19, не включали экранное время, связанное с домашним заданием или онлайн-обучением).

    Как и предыдущие, более мелкие исследования, исследование показало, что дети, которые проводят больше времени перед экранами, как правило, хуже спят, получают более низкие оценки и демонстрируют более «экстернализирующее» поведение (такие как СДВГ, расстройство поведения и расстройство оппозиционно-вызывающего поведения).

    Но по сравнению с другими факторами, влияющими на их жизнь, влияние экранного времени было незначительным.

    Например, социально-экономический статус ребенка в 2,5 раза сильнее влияет на такие поведенческие результаты. Из всех оцениваемых влияний на экранное время приходилось только около 2% различий между детьми в измеренных результатах.

    «В последние годы в ряде статей было высказано предположение, что экранное время может быть вредным для детей, но были также некоторые обзоры, которые предполагают, что эти негативные эффекты были переоценены», — сказал старший автор Джон Хьюитт, директор Института поведенческой генетики. .«Используя этот обширный набор данных, мы обнаружили, что да, есть взаимосвязь между экранным временем и отрицательными результатами, но они не велики и не ужасны».

    Хотя исследование действительно обнаружило связи между экранным временем и некоторыми проблемами психического здоровья и поведения, Паулич подчеркнул, что это не означает, что оно их вызвало. На самом деле, могло быть и обратное.

    Например, родители с детьми, которые имеют склонность к агрессивным действиям или недостатку внимания, могут с большей вероятностью усадить их за видеоигрой.Дети, которые не могут заснуть по другим причинам, могут скоротать время за своими смартфонами.

    Хотя необходимы дополнительные исследования, вполне возможно, что тип экранного времени имеет большее значение, чем количество, сказал Паулич. Например, предыдущее исследование показало, что видеоигры, в которые играют с другими людьми, могут способствовать развитию отношений, особенно для мальчиков (которые, как правило, играют в них больше), в то время как одно только разгульное просмотрение шоу может иметь негативные последствия.

    Поскольку новое исследование рассматривало только молодежь в возрасте 9 и 10 лет, результаты не обязательно применимы к детям старшего возраста.Исследователи намерены проследить за группой с течением времени.

    Американская академия педиатрии установила руководящие принципы экранного времени для детей до 5 лет, но, как отмечают авторы, еще не существует эмпирически установленного порога того, что такое «приемлемый уровень» экранного времени для детей старшего возраста.

    «Картина нечеткая и зависит от того, какие устройства, какие действия, что перемещается, и, я сильно подозреваю, характеристики ребенка», — сказал Хьюитт.

    На данный момент отец четверых детей сказал: «Я бы посоветовал родителям не слишком беспокоиться о том, что их дети проводят несколько часов в день за своими устройствами.«

    Наша оценка и обзор по возрасту: 8–9 лет

    Какой возраст подходит для детей от 8 до 9 лет?

    То, как наши дети потребляют и создают медиа, глубоко влияет на их социальное, эмоциональное и физическое развитие. Вот почему, когда мы проводим оценку соответствия возрасту, мы полагаемся на критерии развития от некоторых ведущих национальных авторитетов, чтобы определить, какое содержание и занятия лучше всего подходят для каждого возраста и этапа. Ниже вы найдете рекомендации по развитию, которые мы используем при установлении возрастных рейтингов и рекомендаций.Но даже полагаясь на экспертов, мы знаем, что все дети растут и взрослеют по-разному. Наши обзоры и рейтинги по возрасту — это ориентир, но, в конечном счете, вы по-прежнему являетесь экспертом, когда дело касается ваших детей.

    Что происходит в возрасте 8–9 лет?

    Когнитивное развитие: К 8 и 9 годам дети свободно говорят на языке и могут использовать его для выражения своего мнения. Они достигли «возраста разума» и будут решать проблемы самостоятельно. У них есть способность и желание делать что-то самостоятельно.Они могут следить за более сложными сюжетными линиями и начинают понимать, что вещи не всегда черно-белые, правильные или неправильные. В более раннем конце этого периода они также начинают понимать манипуляции и намерения. Дети очень хорошо запоминают.

    Социальное и эмоциональное развитие: Дети этого возраста продолжают развивать свою способность принимать точки зрения других, в том числе понимать их эмоции. Их более глубокое понимание эмоций включает в себя способность маскировать свои чувства и делать вид, что им что-то или кто-то нравится, когда им это не нравится.Они также могут быть капризными и драматичными, когда все идет не по их планам. Их отношения со сверстниками начинают приобретать новое значение, поскольку действительно начинает проявляться осознание социальной иерархии и иерархии. Это возраст лучших друзей, и дети, вероятно, будут восхищаться и даже боготворить детей старшего возраста. В этом возрасте дети гордятся своей независимостью, но они по-прежнему могут полагаться на взрослых в эмоционально напряженных обстоятельствах.

    По мере накопления опыта и знакомства с миром 8- и 9-летние дети начинают приписывать мужчинам и женщинам определенные качества, например, что женщины более эмоциональны и ласковы, а мужчины более амбициозны и агрессивны.Они также связывают определенные занятия и академические предметы с каждым полом.

    Физическое развитие: Дети лучше овладевают физическими упражнениями, которые они начали в более ранние годы (легкая атлетика, танцы, гимнастика и т. Д.). У некоторых детей в этот период начинается половое созревание. Сознание тела может увеличиваться даже без наступления половой зрелости.

    Технологическая / цифровая смекалка: В этом возрасте дети могут исследовать цифровые миры, но, скорее всего, они еще не понимают, как их поведение может иметь реальное влияние на реальных людей.Напомните им, что издевательства — такая же большая проблема в Интернете, как и при личной встрече. Им нужно понять, что все, что они публикуют, можно копировать, вставлять, изменять и распространять среди огромной невидимой аудитории. Им также необходимо понимать, что не все, что они читают в Интернете, является правдой или уважительным образом (например, неуместные комментарии на YouTube). Ограничьте социальные сети и виртуальные миры сайтами, предназначенными для этой возрастной группы, чтобы обеспечить соблюдение соответствующих мер конфиденциальности и безопасности. Объясните, как основные меры безопасности — i.е., не нажимая на игры и предложения — поможет уберечь компьютеры от спама и вирусов. Обсудите концепцию приемлемого использования в вашей семье и узнайте, каковы правила школьной политики для детей. Например, в этом возрасте дети начинают понимать концепцию незаконного скачивания, которая похожа на воровство в реальной жизни. По мере того, как дети получают больше домашних заданий, подумайте о том, чтобы обсудить многозадачность и составьте для этого правила. И, поскольку игры все чаще становятся частью жизни детей, объясните, какие игры подходят для их возраста и почему.

    Какому возрасту соответствует возраст от 8 до 9 лет?

    Образовательная ценность: К третьему классу дети действительно читают для удовольствия. Книги, фильмы, приложения и игры могут основываться на школьных уроках по всему спектру академических тем, включая историю и естественные науки. Ищите контент, который знакомит детей с разнообразным опытом, побуждает их думать о жизни других людей или учит их о разных временах и местах. В этом возрасте сложные повествовательные техники, такие как ретроспективные кадры, все еще сбивают с толку, поэтому они получат наибольшую пользу от относительно простых повествований.Видеоигры могут быть полезны при изучении фактов по таким предметам, как математика и история, а некоторые могут улучшить когнитивные навыки. Например, игры, требующие от детей решения пространственных головоломок или навигации по лабиринтам, могут улучшить зрительно-пространственные навыки.

    Позитивные модели и сообщения: Дети продолжают лучше всего учиться на положительных примерах уроков, которые вы хотите, чтобы они выучили. Однако к этому возрасту они также могут усвоить негативный пример, когда персонаж делает что-то не так и в конечном итоге наказывается или раскаивается.Просто убедитесь, что сюжет не слишком сложен (что усложняет связь плохого поведения и положительного решения), а отрицательное поведение не доминирует в истории. Избегайте СМИ, которые выставляют антиобщественное поведение крутым. Дети этого возраста обращаются к детям постарше за примерами, и многие телешоу для этого возраста, особенно подростковые ситкомы, демонстрируют агрессивное, враждебное или антиобщественное поведение, часто во имя юмора. Обсудите подходящее и несоответствующее поведение образца для подражания и реальные последствия для всех персонажей.Детям, как правило, все еще нужна помощь в выявлении тонких тем или сообщений в более длинных рассказах. Вы можете спросить их, что они думают о выводах.

    Избегайте контента, который полагается на стереотипы ради юмора. Некоторые дети этого возраста могут быть достаточно зрелыми, чтобы обсуждать, почему определенные представления проблематичны. Продолжайте искать позитивные представления о людях разного происхождения, опыта, типов телосложения и гендерной идентичности. Хвалите персонажей, играющих важную роль в сюжетной линии, за то, что они делают, а не за то, как они выглядят.Покажите женских персонажей, которые не сексуализируются, и мужских персонажей, которые разрешают конфликты без насилия. Дети этого возраста достаточно взрослые, чтобы начать смотреть на точки зрения других. Помогите им сравнить и сопоставить проблемы и опыт, которыми они делятся с другими. Исторические личности, преодолевшие невзгоды и / или несправедливость, могут вдохновлять детей. Убедитесь, что они понимают исторический контекст и уникальность личного опыта. Контент, изображающий антиобщественное или дискриминационное поведение, должен показывать последствия этих действий.

    Насилие: В 8 и 9 лет дети могут видеть смесь физического и нефизического насилия и агрессивного поведения (особенно в подростковых сериалах), а также насилие в новостях. Дети с большей вероятностью будут имитировать подлое или агрессивное поведение, если оно очевидно, если оно каким-то образом вознаграждается (в том числе смехом) и если агрессор симпатичен. Когда «хорошие» персонажи совершают насилие, которое кажется оправданным, это может произвести неправильное впечатление. Подумайте о том, чтобы время от времени вызывать негативное поведение (физическое или нефизическое) и спрашивайте детей, каковы, по их мнению, могут быть реальные последствия как для жертвы, так и для агрессора.Если агрессоры изображены достойными восхищения, подумайте о том, чтобы поговорить о других способах решения проблемы.

    Дети этого возраста могут иметь дело с некоторыми сценами эмоционального конфликта, такими как потеря домашнего животного или родителей и развод, но должно быть какое-то решение. Агрессия, происходящая в Интернете или по мобильному телефону, должна иметь немедленные негативные последствия, будь то вовлеченные персонажи или сами дети. Насилие в видеоиграх, включающее стрельбу от первого лица и кровь, не соответствует возрасту, равно как и насилие в фильмах или на телевидении, в котором много крови.Насилие или принуждение в контексте сексуальности неуместны.

    Scariness: В этом возрасте дети могут начать искать страшный контент в поисках острых ощущений, но они все равно могут быть напуганы. Знайте своего ребенка и помогите ему сделать правильный выбор. Остерегайтесь появления пугающего контента во время ночевок и подумайте о том, чтобы проверить, что запланировано. По мере того, как дети развивают способность смотреть на перспективу, они с большей вероятностью будут испытывать эмпатический страх перед персонажем, особенно в реалистичном содержании.Продолжайте осторожно относиться к расстраивающему или интенсивному контенту (включая серьезные потери, пугающее ожидание, издевательства, принуждение и изображения психологической дисфункции), особенно перед сном. Дети этого возраста также все чаще пугаются новостей, особенно рассказов о похищениях детей, массовых расстрелах или взрывах. По возможности избегайте новостей во время событий такого типа, особенно визуальных образов. Как и в любом возрасте, важно прислушиваться к беспокойству вашего ребенка, а не высмеивать или принижать его или ее.Если ваш ребенок действительно напуган или расстроен, стратегии выживания могут включать обсуждение и искренние заверения, а также физический комфорт.

    Сексуальные вещи: К этому возрасту многие дети понимают «факты жизни», хотя часто не так подробно, как они могут притворяться. Восьми- и девятилетние дети делятся на тех, кто все еще находит любой контент, связанный с сексом, грубым и / или несколько угрожающим, и тех, кто рано развился и хочет знать больше.Опять же, важно знать своего ребенка. Независимо от того, на каком этапе развития они находятся, избегайте неуважительного изображения персонажей как сексуальных объектов или сексуальных агрессоров. Юмор, основанный на этих темах, неуместен. Если вы сталкиваетесь с такими изображениями, расскажите, почему они проблематичны. Изображение отношений — это нормально, но сильно сексуализированное поведение — нет. Нагота и имитация секса не соответствуют возрасту.

    Язык: Дети этого возраста могут терпеть нецензурную лексику — и, вероятно, они найдут в ней много юмора.Оскорбления и унижения также являются обычным явлением. Мы называем их в наших обзорах, потому что, хотя они не обязательно вредны в этом возрасте, они также не обязательно соответствуют тому, что вы хотите, чтобы ваши дети думали, что это нормально. Оскорбления по признаку расы, пола или сексуальности неуместны.

    Потребительство и коммерциализм: К этому возрасту многие дети могут понять идею о том, что реклама пытается продать что-то. Однако, как и все зрители, они все еще находятся под сильным влиянием рекламы.Подумайте о размещении продукта и нереально гламурной обстановке, например, об огромных домах с дорогим оборудованием. Обсудите, как реклама и продакт-плейсмент заставляют людей хотеть то, что им не нужно. Может быть, использовать рекламу, чтобы сыграть в игру, посчитав все глупые и нереалистичные претензии. Обратите внимание на рекламу в спортивных программах, которая часто посвящена фаст-фуду и алкоголю. Сейчас также хорошее время, чтобы начать более глубокие разговоры о выборе продуктов питания — особенно о том, как и почему продукты, которые дети едят и пьют дома, могут отличаться от продуктов, которые они видят в рекламных роликах.

    Рискованное и нездоровое поведение: Курение запрещено. Исследования показывают, что дети, которые видят курение в фильмах, с большей вероятностью начнут курить, чем дети, которые этого не делают. Точно так же сцены употребления алкоголя и наркотиков не подходят для этого возраста. Старайтесь избегать рекламы алкоголя во время спортивных передач и даже на YouTube. Дети с большей вероятностью будут имитировать рискованное или нездоровое поведение, если не будет никаких негативных последствий или если поведение будет изображено как забавное или гламурное.

    (PDF) Развитие детей в возрасте от 6 до 14 лет

    34

    БУДУЩЕЕ ДЕТЕЙ — ОСЕНЬ 1999

    мира и самих себя, обеспечивая основу для важных социальных и эмоциональных

    изменений, которые тоже начинаются в эти годы. Наряду с

    с их более широким контактом со взрослыми и

    сверстниками вне семьи, детям этих

    возрастов обычно предоставляется больше свободы, больше обязанностей

    и больше прав.Таким образом, этот период

    отмечен напряжением

    между новой автономией и возрастающими ожиданиями, с которыми сталкиваются дети, которые

    могут либо поддерживать, либо препятствовать развитию уверенности в себе.

    Расширение социальных миров

    В среднем детстве дети

    проводят меньше времени под присмотром

    своих родителей и все больше подпадают под влияние учителей и руководителей

    , таких как учителя воскресных школ, тренеры. из

    Младшей лиги спорта, инструкторов танцев или

    балета, учителей музыки, вожатых лагерей,

    скаутских лидеров и руководителей различных классов

    в молодежных организациях, таких как YMCA

    и YWCA.В отличие от близости

    и близости, которые характеризуют семейные отношения, участие в школьных и формальных программах

    знакомит детей с различными религиозными и этническими группами, а также с различными личными стилями

    . Они видят взрослых, играющих различные социальные роли, и

    взрослых, играющих одну и ту же роль — например, учителей или

    консультантов лагеря. Эти опыты

    дают детям возможность сравнить

    взрослых друг с другом и понаблюдать, как

    авторитетных деятелей оценивают поведение и

    личностей своих сверстников.

    Все чаще дети проводят время со своими сверстниками

    вне сферы родительского контроля

    . Члены групп равных

    отвечают за управление своими собственными отношениями,

    отношений, контролируя групповую динамику,

    обеспечивают поддержку друг друга, и

    иногда устанавливают иерархии в пределах

    группы. С возрастом дети

    также стремятся внести свой вклад в благополучие своих лучших друзей —

    сострадания и становятся чувствительными к тому, что

    имеет значение для других людей.

    7,15

    Есть

    начало чувства «мы», которое выходит за рамки сотрудничества

    ;

    дети начинают приспосабливаться к потребностям других людей, преследуя

    общих интересов. В то же время на курсе

    дети озабочены тем, чтобы добиться признания со стороны своих сверстников, и они

    должны управлять конфликтами между поведением, ожидаемым от них взрослыми, и социальными целями

    . группа сверстников.Вхождение в

    формальных организаций, таких как школы и

    внешкольных программ, представляет собой сдвиг для

    детей: в дошкольном возрасте их социальные роли были определены для них при рождении (как

    дочери или брата). У среднего ребенка

    их роли в школе, программах и

    группах дружбы отражают их личные

    качества и достижения.

    3

    Школы и формальные программы

    Ключевым социальным событием, которое отделяет среднее

    детство от дошкольного периода, является поступление детей в начальную школу

    детей, событие

    , которое для многих совпадает с участием

    в других официальных организациях и за

    грамма вне семьи.Когда дети

    поступают в школу и присоединяются к программам, они испытывают как повышенную индивидуальную свободу, так и повышенные требования

    контролировать свое поведение. С одной стороны, им разрешено

    передвигаться более свободно, например,

    ездить на велосипедах в школу и YMCA, или

    ездить на автобусе в школу и обратно или

    на мероприятиях. С другой стороны, родители,

    учителей и другие взрослые оказывают все большее давление на детей, чтобы они были «хорошими», проявляли уважение к

    взрослым и сотрудничали со своими сверстниками.

    16

    В школе, в частности, от детей ожидается

    контроля над собой, привития

    хороших «рабочих привычек»,

    долгого сидения тихо и соблюдение правил

    и ожиданий в отношении личного поведения что

    устанавливаются взрослыми.

    Школы и многие внешкольные и общие программы, как правило, сегрегированы по возрасту;

    , то есть дети определенного возраста — это

    , сгруппированные вместе.В таких группах различия между

    детьми в группе

    довольно узкие, особенно если сравнивать

    с различиями среди

    членов семьи, возраст которых сильно различается. Однородность

    школьного класса или группы сверстников

    привлекает внимание детей к индивидуальным сильным и слабым сторонам

    , а также на различиях в личности или социальных навыках. К

    привлечение внимания детей к социальным

    сравнения, программ с разбивкой по возрасту и

    Дети получают статус в школе в зависимости от

    их успеваемости.Они также испытывают

    неудач и разочарований, особенно если они на

    менее квалифицированы, чем их сверстники.

    Почему больше детей начинают половое созревание раньше, чем когда-либо ранее

    Рэнди Хаттер, доктор медицины, Эпштейн, опубликовано 21 августа 2019 г. — последний раз редактировалось 14 января 2020 г.

    Ясу + Дзюнко, используется с разрешения.

    В возрасте 9 лет, на много лет раньше своих друзей — и, что еще хуже, до старшей сестры — у Эммы появилась грудь.Через несколько месяцев у нее начались месячные. Ей было так стыдно, что она не сказала ни родителям, ни друзьям.

    «Я чувствовала себя преданной своим телом», — говорит она. «Он делал то, чего я не понимал».

    Сестра Эммы сказала ей, что у нее грудь, потому что она толстая. Дети в школе звали Эмму «Пухленькая». Вдобавок к поддразниванию ей приходилось тайно бороться с гигиеническими салфетками, предназначенными для больших тел, в ванных комнатах, в которых не было мусорных баков для их утилизации или машин, которые раздавали дополнительные принадлежности.«Вероятно, они есть сейчас, но они не были приспособлены в 1980-е годы. Я был довольно маленьким, и тогда подушечки казались массивными ».

    Сейчас ей 44 года, и она частично обвиняет свое раннее половое созревание в том, что в первые годы она начала заниматься сексом и употреблять наркотики, а также в своей анорексии и булимии. Ее членовредительство тоже.

    «Я ненавидел свое тело. Я думаю, это был побег », — говорит Эмма. Она впервые занялась сексом, когда ей было 11 лет, с мальчиком ее возраста. В дальнейшем это было в основном с мальчиками на несколько лет старше.

    «Я чувствовал эти побуждения, я хотел заняться сексом, но я не знал об этом.Это было чисто инстинктивное дело », — говорит она. «Я не знал, что это за период, когда у меня это было, и никто не сел и не поговорил со мной об этом. Я действовал из глубокого невежества «.

    Анорексия и булимия начались как способы остановить все изменения в ее теле. «Я не хотела кормить это мерзкое и нелепое тело», — вспоминает она. Ее грудь действительно уменьшилась, но менструации продолжались. Затем голод принес целый ряд других наград — ей нравился прилив головы. «Вы получаете этот кайф, эту отстраненность от себя, своей жизни и своих эмоций.Я искала именно тот побег », — говорит она. По пути она также обратилась к марихуане и скорости — другим способам избавиться от чувства ненависти к себе. Она тоже начала резать себя, возможно, чтобы отразить эмоциональную боль, для которой у нее не было слов.

    «У меня была очень хорошая мать и хороший отец, я ходил в хорошую школу, и у меня не было трудностей или жестокого обращения в моей жизни, но я чувствовал себя так, как будто я переживаю ад. У меня был ужасный ПМТ [предменструальное напряжение]. Эти гормональные сдвиги сделали меня невыносимо несчастным.”

    Половое созревание — биологическая трансформация, которая не только включает репродуктивные органы, но и вызывает изменения в циклах сна, структуре лица, голосе, распределении жира, волосяном покрове на теле и росте — может оказаться довольно сложной задачей для любого. Прямо в том возрасте, когда молодые люди хотят быть похожими на всех, их тела кидаются вперед, и они не могут повлиять на них. В лучших условиях половое созревание стимулирует эмоциональный дистресс: оно ломает самооценку, способствует социальной неопределенности и создает новые уязвимости для клинической тревоги и депрессии, особенно, но не исключительно, среди девочек.

    Для тех, кто рано вступил в это, путь к взрослой жизни может быть пугающим и бурным — не в последнюю очередь потому, что гормональные сдвиги активируют подкорковые нейронные цепи вознаграждения за половое поведение взрослого и усиливают эмоционально насыщенную миндалину, в то время как более благоразумная префронтальная кора находится в затруднительном положении. спешите к зрелости. Они также повышают чувствительность к обратной связи от сверстников и реагируют на все и всех вокруг них. Трудно справиться со всеми биологическими, социальными и эмоциональными потрясениями, когда большая часть вашего мозга еще находится в начальной школе.

    Ясу + Дзюнко, используется с разрешения.

    Бремя для девочек

    Психолог развития Джейн Мендл, руководитель лаборатории подростковых переходов в Корнельском университете, сообщает, что девочки, у которых рано начинаются месячные, особенно подвержены стрессу и чаще других страдают от панических атак, суицидальности, неудовлетворенности телом, злоупотребления психоактивными веществами и депрессии. который распространяется во взрослую жизнь. Они чаще подвергаются сексуальным домогательствам в школе.Они также подвержены риску антиобщественного поведения в подростковом возрасте.

    Их сексуализированный вид может привести к сложным и запутанным обстоятельствам и подвергнуть их риску сексуальной виктимизации и насилия со стороны партнера. «Ранние люди вынуждены бороться с новыми факторами стресса, прежде чем они будут эмоционально или когнитивно готовы к этому, и с меньшими ресурсами, чем их сверстники, которые достигают тех же этапов развития в более позднем хронологическом возрасте», — недавно написал Мендл в журнале Developmental Review.

    Психологи называют несоответствие между физическим и эмоциональным развитием, с одной стороны, и когнитивным развитием, с другой, «несоответствием в созревании». Мендл отмечает, что раннеспелые мальчики не свободны от социальных и эмоциональных проблем, которые могут возникнуть в результате наличия взрослого тела с навыками решения проблем ребенка, но данные просто не так надежны для мужчин, как для женщин.

    Для обоих радикальные изменения в биологии, внешности, самовосприятии, поведении и эмоциях закладывают основу для дальнейшей жизни.Тем не менее, говорит Мендл, «опыт рано созревающих девочек, кажется, направляет их на жизненный путь, от которого трудно отклониться».

    Период полового созревания вносит изменения практически во все сферы жизни ребенка, добавляет она. «После младенчества это самая масштабная и самая быстрая трансформация, которую мы когда-либо испытывали. Но, в отличие от младенчества, мы осознаем изменения, происходящие в период полового созревания. Это осознание лежит в основе многих ассоциаций полового созревания с психологическим стрессом.”

    Эмме потребовалось четыре десятилетия и много попыток психотерапии, чтобы укротить ненависть к себе, вызванную преждевременным половым созреванием. «Я провела большую часть своей жизни, желая быть вне моей головы, вне моего тела», — говорит она. «Я просто не хотел быть во мне».

    От Аристотеля до Баха

    Цель полового созревания — подготовить организм к воспроизводству. Традиционно это врата в юность, период психологического, интеллектуального и социального роста, который готовит детей к социальным ролям и независимости взрослой жизни.Но все чаще половое созревание начинается в среднем детстве.

    В среднем половое созревание сегодня начинается примерно в возрасте 10–11 лет у девочек (11–12 лет у мальчиков) и заканчивается между 15 и 17 годами, хотя некоторые тела проходят через год, в то время как другие проходят более постепенный курс. Американская академия педиатрии считает половое созревание ранним или преждевременным, если оно наступает до 8 лет у девочек и 9 лет у мальчиков. Растущая грудь — один из первых признаков полового созревания. Тем не менее, главным ориентиром для девочек является менархе, начало менструации, обычно примерно через два года после начала полового созревания.Начало полового созревания у мальчиков менее драматично.

    Первое упоминание о половом созревании относится к Аристотелю. «В два раза по семь лет самец в большинстве случаев начинает давать семя, и в то же время на лобке появляются волосы. При этом у женщин набухает грудь ».

    Средний возраст менархе, по мнению большинства экспертов, в середине 1800-х годов достиг рекордно высокого уровня — 17 лет. К 1960-м годам он снизился примерно до 12 лет. Исследователи полагают, что 12 может быть более нормальным числом, и что рост был отклонением от нормы из-за плохого питания и быстрого распространения инфекций во время британской промышленной революции.

    Первая обязанность организма — поддерживать собственные потребности в энергии для повседневного функционирования. Только тогда он сможет поддерживать воспроизводство. Неадекватная диета, а также болезнь или другой значительный стресс для системы могут удерживать гипоталамус мозга от подачи сигнала начала полового созревания. Ресурсы зарезервированы для выживания.

    В отчете 1997 года, опубликованном в журнале Pediatrics, группа исследователей из Университета Северной Каролины обнаружила, что начало полового созревания могло снизиться примерно на шесть месяцев или два года по сравнению с минимумом 1960-х годов.У 17 077 девочек в возрасте от 3 до 13 зачатки груди и лобковые волосы начинались в среднем к 10 годам у белых девочек и к 8,9 годам у афроамериканских девушек. Менархе практически не изменился: 12,3 года у белых девочек и 12,1 года у чернокожих.

    Аналогичное снижение было отмечено в возрасте начала полового созревания в Европе и среди мальчиков. В исследовании 2010 года с участием 4000 мальчиков, проведенном Марсией Херман-Гидденс, ведущим исследователем исследования 1997 года, измерялось увеличение яичек. По этому показателю мальчики вступали в половую зрелость в возрасте около 10 лет, примерно на шесть месяцев-два года раньше, чем сообщалось ранее.

    Еще одно свидетельство того, что половая зрелость наступает раньше, исходит не от ученых, а от хормейстеров. В 2012 году директор знаменитого хора мальчиков Святого Томаса в Лейпциге, Германия — Иоганн Себастьян Бах когда-то был музыкальным руководителем — обнаружил, что голоса мальчиков-сопрано начали трещать в возрасте 13 лет, по сравнению с 14 или 15 в 1990-х годах. (Записи, относящиеся к 1700-м годам, предполагают, что голоса мальчиков во время правления Баха с 1723 по 1750 годы изменились в 17 или 18 лет.) Для хора снижение возраста полового созревания является дорогостоящим и изнурительным делом.Это означает постоянный отбор, обучение и обучение голоса все более молодых мальчиков, чтобы поддерживать корпус сопрано.

    Ясу + Дзюнко, используется с разрешения.

    Не только генами

    Половое созревание состоит из двух различных, но перекрывающихся процессов — гонадархе и адренархе. Половое созревание начинается, когда гипоталамус (мозговая железа в лимбической системе, которая контролирует эмоции, память и возбуждение) начинает вырабатывать гонадотропин-рилизинг-гормон. Это, в свою очередь, побуждает гипофиз выделять два гормона — лютеинизирующий гормон и фолликулостимулирующий гормон, — которые заставляют яичники вырабатывать эстроген и прогестерон, а яички — тестостерон.Половые гормоны вызывают увеличение груди, а затем и менструацию у девочек, увеличение яичек и полового члена и выработку спермы у мальчиков.

    Другие признаки созревания тела — волосы на подмышках и на лобке, прыщи и запах тела — возникают из-за гормонов, выделяемых не мозгом или половыми органами, а надпочечниками, покрывающими почки. Адренархе обычно возникает от шести месяцев до нескольких лет до полового созревания. Слишком часто, говорит детский эндокринолог Алан Рогол из Университета Вирджинии, родители видят лобковые волосы у своего маленького ребенка и опасаются, что это начало преждевременного полового созревания.В большинстве случаев это не так.

    Половое созревание также связано с высвобождением гормона роста, а раннее половое созревание приводит к раннему росту длинных костей тела. Девочки, у которых рано наступает половое созревание, могут превзойти своих одноклассников, но в конечном итоге они становятся невысокими взрослыми — менархе останавливает рост длинных костей. А поскольку гормоны действуют не изолированно, гормон роста не просто стимулирует рост: он влияет на то, как организм сжигает калории, выделяет инсулин и использует глюкозу.

    В сети гормональных взаимосвязей эстроген также стимулирует рост рецепторов окситоцина, гормона, связанного с социальной принадлежностью. Девочки, рано переживающие половое созревание, могут внезапно стать более нуждающимися в дружбе, что не в ногу со сверстниками.

    Но никто не знает, что в первую очередь вызывает половое созревание. Исследования поведенческой генетики показывают, что от 50 до 80 процентов времени полового созревания контролируется генами. Как бы то ни было, с биологической точки зрения время полового созревания может зависеть от множества факторов окружающей среды.

    Триггеры окружающей среды

    Ученым давно известно, что наличие пищи и состояние питания влияют на репродуктивную способность, включая период полового созревания. Подобно тому, как недоедание может задержать половое созревание, переедание, измеряемое индексом массы тела, может ускорить его наступление. Исследования показывают, что девушки с избыточным весом более склонны к раннему половому созреванию, чем их сверстники с недостаточным весом. В 1965 году около 5 процентов детей в возрасте от 6 до 11 лет страдали ожирением. В 2008 году почти 20 процентов были.

    За последние несколько десятилетий возросло беспокойство по поводу того, что химические вещества в пластмассах, лосьонах и других предметах личной гигиены имитируют эстроген и могут ускорить половое созревание.Поскольку химические вещества распространены повсеместно, считается, что их воздействие широко распространено, в том числе среди беременных женщин, где разрушители могут повлиять на развивающийся мозг плода. Растущие дети также могут быть особенно уязвимыми, подвергаясь воздействию таких повседневных продуктов, как зубная паста и огнестойкие пижамы. Основными виновниками являются фталаты, содержащиеся в ароматических продуктах, таких как дезодоранты, мыло и шампуни; парабены, используемые в косметике в качестве консервантов; триклозан, антибактериальный агент, который недавно был запрещен к использованию в большинстве мыл, но все еще присутствует в некоторых зубных пастах; и бензофенон-3, солнцезащитный крем в некоторых лосьонах и помадах.

    «Гипоталамус остро чувствителен к эстрогену; если он увидит эстроген раньше, чем положено, это может вызвать половое созревание раньше, чем положено », — говорит биолог Хизер Патисаул из Университета штата Северная Каролина. «Мы знаем, что эстрогенные химические вещества могут вызвать раннее половое созревание у животных; биологически логично, что то же самое можно сказать и о людях ». Пока что основные свидетельства носят только корреляционный характер. Исследователи из Калифорнийского университета в Беркли коррелировали уровни метаболитов некоторых подозрительных химических веществ в моче беременных женщин и их детей в возрасте 9 лет с развитием раннего полового созревания у девочек (но не мальчиков).

    Ясу + Дзюнко, используется с разрешения.

    Семейные дела

    В 1991 году психолог Джей Бельски всколыхнул мир детского развития, заявив, что на время полового созревания могут влиять психосоциальные стрессоры, а также факторы физического стресса, такие как голод и болезни. Теперь, работая в Калифорнийском университете, Дэвис, Бельски, проанализировав свои собственные и другие исследования через призму эволюции, сообщил, что неблагоприятный опыт ранней жизни и суровая родительская среда могут ускорить жизненный путь, провоцируя раннее половое созревание.

    «Это невероятное открытие», — сказал Бельский The New York Times . «Кто бы мог подумать, что у 7-летнего ребенка, переживающего стресс родительских ссор и развода, в результате произойдет более раннее половое созревание? Мы предполагаем, что время полового созревания регулируется и зависит в некоторой степени от этих более ранних опытов, а не является фиксированной биологической данностью ». Бельский отметил, что это не осознанная стратегия. Но тело, которое чувствует впереди опасности, ускорит репродуктивный цикл.

    В то время как дети учатся читать и писать, они также собирают информацию о своем семейном окружении, обретая «понимание доступности и предсказуемости ресурсов в окружающей среде, надежности других и прочности тесных межличностных отношений, все это повлияет на то, как развивающийся человек распределяет репродуктивные усилия », — сообщил Бельский в статье « Развитие ребенка ». Информация о раннем выращивании, действующая через множество нейробиологических путей, стимулирует созревание оси, связывающей гипоталамус и гонады.

    Половое созревание заключает в себе парадокс, — объясняет Корнеллс Мендл. Хотя он универсален, он также индивидуален. «Более раннее начало полового созревания чаще встречается у подростков, окружающая среда которых отмечена такими невзгодами, как жестокое обращение с детьми, бедность, нестабильная структура семьи, суровое или неподдерживающее воспитание и подверженность насилию со стороны партнера.Кроме того, отмечает она, все по-разному переживают период полового созревания, не говоря уже о том, как они справляются с последствиями.

    Оценка детства

    Вдохновленные открытиями Бельского, психологи пытались выяснить, как условия окружающей среды влияют на биологию полового созревания. Их коллективные исследования отражают так называемую «теорию истории жизни». Как сформулировал один из ее главных архитекторов, Брюс Эллис, профессор психологии развития в Университете штата Юта, теория истории жизни стремится «объяснить время репродуктивного развития и событий на протяжении всей жизни с точки зрения выработанных стратегий распределения конечных метаболических ресурсов. «между конкурирующими требованиями» роста, содержания и производства потомства, — говорит он в Psychological Bulletin .

    Анализируя исследования, проведенные в США и Новой Зеландии в период с 1999 по 2012 год, Эллис обнаружил, что отсутствие отца в раннем детстве связано с ускоренным наступлением половой зрелости.
    Отцы оказывают уникальное влияние на половое развитие своих дочерей: отсутствие инвестиций отца в дочь может ускорить половое созревание. В более позднем анализе данных Эллис также обнаружил, что девочки, которые испытали теплое и поддерживающее воспитание и присутствие биологического отца в раннем дошкольном возрасте, имели более позднее, чем в среднем, половое развитие.В то же время убедительные доказательства указывают на то, что тяжелый психосоциальный стресс может подавлять репродуктивное развитие.

    Влияние окружающей среды может действовать по-разному, считает теперь Эллис, и он выдвинул «теорию интегрированной истории жизни», чтобы объяснить как замедление наступления полового созревания, так и его ускорение. Он называет это «теорией развития ребенка». Дети, находящиеся в состоянии сильного стресса и хорошо защищенные, развивают повышенную биологическую чувствительность к семейному контексту, в котором они развиваются.В раннем детстве нейробиологические схемы относительно пластичны; информация, которую дети собирают об окружающей среде, настраивает цепи реакции на стресс в зависимости от их обстоятельств.

    «Системы физиологической реакции на стресс, включая вегетативную нервную систему и ось гипоталамус-гипофиз-надпочечники, действуют как механизмы условной адаптации, играющие ключевую роль в регулировании развития индивидуальных стратегий жизненного цикла», — объясняет Эллис в ежегоднике за 2019 год. Обзор психологии.

    Дети адаптивно корректируют продолжительность детства в соответствии с информацией, которую они получают о своем семейном окружении. «Эффекты кажутся непрерывными», — говорит Эллис. «Тёплые, благоприятные условия детства связаны с более поздним половым созреванием; суровые — особенно жестокие или угрожающие —
    состояния связаны с несколько более ранним половым созреванием; а умеренный стресс связан с более умеренным ускорением полового созревания. В некоторых чрезвычайных обстоятельствах психосоциальный стресс может остановить рост.”

    Теперь он считает раннее половое созревание не столько стремлением к размножению, сколько ослаблением тревожного детства. Умеренно высокий уровень стресса, возникающий из-за непредсказуемости семейной жизни, способствует быстрому завершению детства, ведущему к раннему половому созреванию. Безопасность стабильной и теплой семейной среды способствует продолжению детства, предоставляя детям максимум времени для приобретения поведенческих и когнитивных способностей. Короче говоря, говорит Эллис, «период полового созревания [является] биологическим анализом хронических детских состояний.”

    Ясу + Дзюнко, используется с разрешения.

    Помощь из дома

    Возможно, генетические кости были загружены в чемодан Эммы. После нескольких лет лечения бесплодия она родила дочь, у которой также появились признаки раннего полового созревания. «Ей было три года и четыре месяца, когда я заметила волосы на лобке», — сообщает Эмма. Тщательное медицинское обследование исключило опухоли головного мозга. Эмма говорит, что она «боялась» за свою дочь. Она не хотела, чтобы она также унаследовала склонность к анорексии и жестокому обращению с собой.

    Эмма остро помнит, что родители никогда ей ничего не объясняли; они просто отправили ее на терапию. Намереваясь защитить свою дочь, она создала каналы связи: «Я сказал ей:« Ваше тело пытается вырасти слишком рано, поэтому мы даем вам лекарства, пока вы не станете достаточно большим »».

    Лекарство — это лупрон, блокатор гормонов, который задерживает половое созревание и дальнейшее развитие менструального цикла, но не отменяет никаких изменений, которые уже произошли, таких как волосы на лобке и увеличение груди.Лечение с помощью инъекций может быть болезненным. Это может вызвать депрессию, увеличение веса и головные боли.

    Тем не менее, самая большая забота Эммы — держать своего ребенка в курсе. «Для нее важно знать, что происходит. Дети усваивают информацию на том уровне, на котором они могут. Мы создаем то, чего нам стыдно. У детей нет предвзятого мнения о том, что нормально, а что ненормально «.

    «Одно дело — сравнительно рано пройти половую зрелость; Другое дело — пройти половое созревание относительно рано по сравнению с другими людьми, с которыми вы общаетесь », — говорит педиатр Рональд Даль, директор Института человеческого развития Калифорнийского университета в Беркли.Ребенок, переживающий период полового созревания, нуждается в большой поддержке; ребенок, переживающий период полового созревания без группы сверстников, нуждается в еще большей эмоциональной поддержке.

    «Им нужны строительные леса», — говорит Даль. «Вы приучаете детей развивать самостоятельность и сильное чувство собственного достоинства, точно так же, как вы обеспечиваете строительные леса для здания, когда оно нуждается в дополнительной поддержке, и убираете его, когда оно устойчиво».

    Как родители могут помочь детям в достижении раннего полового созревания

    Нормализовать:

    Дети с преждевременным половым созреванием чувствуют, что их жизни угрожает опасность.Они ни на кого не похожи. Они не знают, что с ними все будет в порядке. Когда у ребенка рано начинается половое созревание, постарайтесь максимально нормализовать ситуацию, — советует Мередит Рассел, практикующая медсестра в детской эндокринологии Калифорнийского университета в Сан-Франциско. Помогите детям осознать, что они достигли универсального рубежа с опережением графика. Цель состоит в том, чтобы снять стресс и сделать опыт менее пугающим.

    Обсуждение:

    Начать обсуждение с учетом возраста.Делитесь информацией так, чтобы дети младшего возраста могли понять: будьте честны и конкретны. Если дети считают, что их родители скрывают от них информацию, они, вероятно, будут воображать ужасные вещи. Не создавайте впечатление, будто есть секреты или что они не должны никому рассказывать о своем состоянии.

    Слушайте:

    Позвольте детям выразить свои страхи; спросите их, как они справляются. Дети могут найти свои собственные способы поведения, которые могут иметь опасные физические и эмоциональные последствия.Если маленький ребенок расстроен, подумайте о том, чтобы обратиться к психологу, который может работать с маленькими детьми через ролевые игры.

    Создать круг поддержки:

    С разрешения вашего ребенка может быть полезно обратиться к доверчивому учителю, который будет внимательно следить за любой неуловимой деятельностью, которая может беспокоить вашего ребенка в школе. Профессионалы могут помочь детям придумать подходящие ответы на вопросы сверстников и взрослых — навык преодоления трудностей, который у них вряд ли будет в молодом возрасте. Родители и дети также могут уменьшить свою изоляцию, найдя группы поддержки в Интернете.

    Восстановите чувство контроля:

    Цель состоит в том, чтобы предоставить ребенку механизмы преодоления, чтобы предотвратить социальную тревогу или издевательства, которые могут повлиять на успеваемость в школе.

    Распознавать чувствительные моменты:

    Как бы ребенок ни пытался справиться в школе, занятия, связанные с раздевалками, могут быть трудными. Поиск новых занятий после школы, подальше от дома и с детьми старшего возраста, может помочь ребенку почувствовать себя меньшим изгоем.

    Присылайте свой ответ на эту историю в письмах @ Psyologytoday.com. Если вы хотите, чтобы мы рассмотрели ваше письмо для публикации, укажите свое имя, город и штат. Письма могут быть отредактированы для увеличения длины и ясности.

    Купите копию Психология сегодня в газетных киосках или подпишитесь, чтобы прочитать оставшуюся часть последнего выпуска.

    Изображение в LinkedIn Кредит: Africa Studio / Shutterstock

    Образ тела в детстве | Фонд психического здоровья

    Как образ тела влияет на детей и молодежь?

    У молодых людей неудовлетворенность телом связывают с рискованным поведением и проблемами психического здоровья.Один опрос британских подростков, проведенный Be Real, показал, что 36% согласились, что они будут делать «все, что потребуется», чтобы хорошо выглядеть, 57% заявили, что они подумывали сесть на диету, а 10% заявили, что рассматривали возможность косметической хирургии (23). Среди мальчиков средней школы 10% заявили, что рассматривали бы возможность приема стероидов для достижения своих целей (7).

    Плохое изображение тела также может помешать молодым людям вести здоровый образ жизни, при этом некоторые исследования показывают, что дети с плохим изображением тела с меньшей вероятностью принимают участие в физической активности (5,28), а данные опроса Be Real показывают, что 36% детей девочки и 24% мальчиков сообщают, что избегают занятий, например физкультурой, из-за опасений за свою внешность (23).Исследования показали, что среди подростков те, кто больше ценит свое тело, реже соблюдают диету, употребляют алкоголь или сигареты (5).

    Неудовлетворенность телом и стремление похудеть были связаны с депрессивными симптомами (15, 29) и симптомами тревожных расстройств, таких как социальная тревога или паническое расстройство (16), особенно у тех детей, которые не соответствуют общественным взглядам на « идеал ». тело’. Некоторые исследования показали, что вес и индекс массы тела (ИМТ) коррелируют с неудовлетворенностью телом: молодые люди с избыточным весом или ожирением сообщают о более выраженных депрессивных симптомах и более низкой самооценке, чем их сверстники (30,31).

    Исследования, проведенные с молодыми женщинами, также обнаружили более высокую вероятность суицидальных мыслей среди тех женщин, которые сообщили о чрезмерном контроле веса (например, прием таблеток для похудания, мочегонных или слабительных) (32), с дополнительным исследованием, предполагающим, что опасения по поводу образа тела могут быть риском фактор самоповреждения среди молодых людей, испытывающих эмоциональные трудности (33).

    Что влияет на образ тела в детстве?

    Идеальная интернализация тела

    Одна из частых причин плохого образа тела — это чувство давления, чтобы соответствовать «идеальному» типу тела или внешности, и чувство стыда или других неприятных эмоций, когда мы воспринимаем себя как не отвечающие этому стандарту.Интернализация этого идеала была связана с неудовлетворенностью телом, расстройством пищевого поведения и депрессивными симптомами у детей и молодых людей (19, 34, 35). Эти тревожные эмоции нашли отражение в нашем опросе, в котором 37% молодых людей заявили, что они расстроены, а 31% заявили, что им стыдно из-за образа своего тела.

    Этот идеал, как правило, различен для разных полов. Молодые женщины часто сообщают о том, что испытывают давление, чтобы быть худыми, но при этом сохранять изгибы, тогда как молодые мужчины часто сообщают о давлении, что они высокие и мускулистые (19,23).Дети, отвергавшие идеалы, связанные с внешностью, сообщали о большей уверенности в своей внешности и с меньшей вероятностью сообщали о проблемах с изображением тела (23).

    Способы развития у молодых людей чувства «идеальной» внешности различаются, но молодые люди сами определяют средства массовой информации, давление со стороны семьи и друзей, сравнения со сверстниками и личные факторы, такие как низкая самооценка, чувство депрессии и потребность в контроль как важное влияние на имидж собственного тела (36,37).

    СМИ и социальные сети

    Одним из наиболее часто исследуемых факторов влияния на образ тела является воздействие нереалистичных «идеальных» тел через кино, телевидение, журналы, рекламу и социальные сети.Считается, что воздействие этих изображений облегчает оценку этих «идеальных» и нереалистичных типов телосложения. Одно исследование, в котором участвовали 14–15-летние в течение трех лет, показало, что усвоение этих «идеальных» форм тела, представленных в СМИ, предсказывало негативные эмоции по поводу внешнего вида, что, в свою очередь, предсказывало нездоровое пищевое поведение (34). В нашем опросе 25% молодых людей (13% мальчиков и 37% девочек) заявили, что знаменитости вызвали у них беспокойство по поводу своего образа тела, а 19% (10% мальчиков и 28% девочек) сказали, что телевидение шоу вызвали у них беспокойство по поводу своего образа тела.

    Увеличение количества социальных сетей также связано с тем, что дети и молодые люди меньше удовлетворены своим телом (38,39). В нашем опросе 40% молодых людей (26% мальчиков и 54% девочек) заявили, что изображения в социальных сетях вызывают у них беспокойство по поводу своего образа тела. Одно из возможных объяснений этого состоит в том, что социальные сети позволяют проводить негативные сравнения с другими людьми на основе внешнего вида. Это то, что постоянно связывают с неудовлетворенностью телом (40). Некоторые исследования показывают, что время, проведенное в социальных сетях, связано с частотой сравнений, связанных с внешностью (41) и конкуренцией со сверстниками (42), что, в свою очередь, может быть связано с неудовлетворенностью телом и психическим здоровьем (41,42).

    Родители и члены семьи

    Влияние СМИ на изображение тела может быть уменьшено поведением родителей. Одно исследование показало, что связь между использованием социальных сетей и неудовлетворенностью телом была слабее у тех подростков, у которых были более позитивные материнские отношения (38), а другое исследование показало, что дети родителей, которые сообщили о большем контроле над временем, проведенным в социальных сетях, сообщили, что тратят меньше времени онлайн, делая меньше сравнений, связанных с внешностью, и имея лучшее общее психическое здоровье (41).

    Родители и семья также могут оказывать негативное влияние на образ тела ребенка и увеличивать вероятность возникновения трудностей в этой области. Одно исследование девочек-подростков показало, что более половины из них испытывали поддразнивание со стороны членов семьи, особенно девочек, которые весили больше, и этот опыт был связан с более высоким уровнем неудовлетворенности телом и нездоровым пищевым поведением (43). Это также нашло отражение в нашем опросе, в котором 29% молодых людей (21% мальчиков и 37% девочек) согласились с тем, что сказанное их семьей заставляет их беспокоиться о своем образе тела.Это распространяется на то, как родители думают, действуют и говорят о своем собственном теле, а также о телах своих детей. Обзоры исследований показывают, что родители могут влиять на образ тела своих детей как прямым образом (комментарии или критика по поводу веса и внешнего вида), так и более косвенными способами (пищевое поведение родителей и отношение к собственному телу и внешнему виду) (19,44).

    сверстников

    По мере взросления детей их сверстники начинают играть большую роль в формировании идеального тела.Это может происходить из-за давления со стороны друзей, чтобы они чувствовали себя принятыми. В нашем опросе 40% молодых людей (37% мальчиков и 42% девочек) согласились с тем, что сказанное их друзьями заставляет их беспокоиться о своем образе тела. Другое исследование показало, что 68% мальчиков ссылались на друзей как на источник давления, чтобы они хорошо выглядели (7).

    Способы, которыми тело подростков изменяется в период полового созревания (время изменения роста, веса и формы), как это соотносится с их сверстниками и как это соотносится с их собственными представлениями о том, как выглядит « идеальное » тело ( что, в свою очередь, может зависеть от факторов, описанных выше), следовательно, повлияет на изображение тела (45).Это может быть особенно характерно для девочек, которые созревают раньше своих сверстников, и мальчиков, которые созревают позже своих сверстников (45).

    Влияние сверстников также можно почувствовать через издевательства. Опрос британских подростков в возрасте 11–16 лет, проведенный компанией Be Real, показал, что более половины молодых людей подвергались издевательствам по внешнему виду, причем 40% из этих молодых людей подвергались издевательствам не реже одного раза в неделю, а 54% заявили, что издевательства были начали в возрасте 10 (46) лет. Дети, которые не соответствуют идеалам тела, могут с большей вероятностью стать объектом издевательств.Один обзор исследования показал, что молодые люди с избыточным весом или ожирением чаще подвергаются издевательствам, чем их сверстники (47).

    Издевательства по внешнему виду могут нанести ущерб психическому здоровью и внешнему виду детей. Подростки, подвергшиеся кибербуллингу, в два раза чаще считали себя «слишком толстыми» (25), а из тех, над кем издевались из-за своей внешности, 53% испытывали тревогу и 29% чувствовали себя подавленными (46). Напротив, поддерживающая дружба может оказывать защитное влияние.Некоторые исследования подтвердили, что крепкая дружба связана со снижением неудовлетворенности телом (25,48,49). Однако дети, которые уже плохо относятся к своему телу, могут воспринимать своих сверстников как имеющих большее влияние (50), особенно потому, что самооценка и образ тела тесно связаны (24,51).

    Далее: Образ тела в зрелом возрасте
    Вернуться к содержанию отчета

    Список литературы

    5. Эндрю Р., Тиггеманн М., Кларк Л.Предикторы и связанные со здоровьем результаты положительного образа тела у девочек-подростков: проспективное исследование. Dev Psychol. 2016 Март; 52 (3): 463–74.

    15. Шарп Х., Паталай П., Чу Т.Х., Уолл М., Мейсон С.М., Голдшмидт А.Б. и др. Двунаправленные ассоциации между неудовлетворенностью телом и депрессивными симптомами с подросткового возраста до раннего взросления. Dev Psychopathol. 2018 октября 16; 30 (4): 1447–58.

    16. Ваннуччи А., Оганнесиан СМС. Траектории неудовлетворенности и тревожности образа тела в подростковом возрасте.J Clin Child Adolesc Psychol. 2018 3 сентября; 47 (5): 785–95.

    19. Невес К.М., Чиприани FM, Мейрелеш JFF, Моргадо Ф.Ф. да Р., Феррейра, МЭК. Образ тела в детстве: интегративный обзор литературы. Преподобный Павел Педиатр. 2017; 35 (3): 331–9.

    24. Delfabbro PH, Winefield AH, Anderson S, Hammarstrom A, Winefield H. Образ тела и психологическое благополучие у подростков: взаимосвязь между полом и типом школы. J Genet Psychol. 2011 25 января; 172 (1): 67–83.

    25. Кенни Ю., Салливан Л., Каллаган М., Молчо М., Келли К.Взаимосвязь между кибербуллингом и динамикой дружбы на неудовлетворенности телом подростка: перекрестное исследование. J Health Psychol. 2018 5 марта; 23 (4): 629–39.

    26. Татанджело Г., МакКейб М., Меллор Д., Мили А. Систематический обзор неудовлетворенности телом и социокультурных сообщений, связанных с телом, среди детей дошкольного возраста. Образ тела. 2016; 18: 86–95.

    28. Копчакова Дж., Весельская З.Д., Гецкова AM, ван Дейк Дж. П., Рейневельд С.А. Быть мальчиком и чувствовать себя толстым — препятствие для физической активности? Связь между образом тела, полом и физической активностью среди подростков.Int J Environ Res Public Health. 2014 27 октября; 11 (11): 11167–76.

    29. Chaiton M, Sabiston C, O’Loughlin J, McGrath JJ, Maximova K, Lambert M. Модель структурного уравнения, связывающая ожирение, психосоциальные показатели образа тела и депрессивные симптомы среди подростков. Int J Obes. 10 мая 2009 г.; 33 (5): 588–96.

    30. Остин С.Б., Хейнс Дж., Вейгелерс П.Дж. Удовлетворенность телом и масса тела: гендерные различия и социально-демографические детерминанты. BMC Public Health. 2009 27 декабря; 9 (1): 313.

    31. Голдфилд Г.С., Мур С., Хендерсон К., Бухгольц А., Обейд Н., Фламент М.Ф. Неудовлетворенность телом, ограничения в питании, депрессия и весовой статус у подростков. J Sch Health. 2010 Апрель; 80 (4): 186–92.

    32. Кроу С., Айзенберг М.Э., Стори М., Ноймарк-Штайнер Д. Являются ли недовольство телом, нарушение питания и индекс массы тела предикторами суицидального поведения у подростков? Продольное исследование. J Консультируйтесь с Clin Psychol. Октябрь 2008 г .; 76 (5): 887–92.

    33. Muehlenkamp JJ, Brausch AM.Образ тела как посредник несуицидальных самоповреждений у подростков. J Adolesc. 2012; 35 (1): 1–9.

    34. Даканалис А., Карра Г., Калоджеро Р., Фида Р., Клеричи М., Занетти М.А. и др. Влияние на развитие процессов интернализации и самообъективации, идеальных для СМИ, на негативные телесные чувства подростков, ограничения в питании и переедание. Eur Детская подростковая психиатрия. 2015; 24 (8): 997–1010.

    35. Роджерс Р.Ф., Маклин С.А., Пакстон С.Дж. Лонгитюдные отношения между интернализацией идеала СМИ, социальным сравнением сверстников и неудовлетворенностью телом: последствия для трехсторонней модели влияния.Dev Psychol. 2015 Май; 51 (5): 706–13.

    36. Даудс Дж. Что молодые люди думают о нарушениях пищевого поведения и программах профилактики? Последствия для партнерства между здравоохранением, образованием и неформальными молодежными агентствами. J Общественное психическое здоровье. 2010 декабря 12; 9 (4): 30–41.

    37. Шарп Х., Дамазер К., Треже Дж., Шмидт У. Как подростки переживают неудовлетворенность телом и диету и что они рекомендуют для профилактики? Качественное исследование. Ешьте расстройство веса. 2013, 11 июня; 18 (2): 133–41.

    38. де Врис Д.А., Фоссен Х.Г.М., ван дер Колк — ван дер Бум П. Социальные сети и неудовлетворенность телом: исследование ослабляющей роли позитивных отношений между родителями и подростками. J Youth Adolesc. 2019; 48 (3): 527-36.

    39. де Фрис Д.А., Питер Дж., Де Грааф Х., Никкен П. Использование подростками социальных сетей, отзывы сверстников, связанные с внешностью, и неудовлетворенность телом: тестирование модели посредничества. J Youth Adolesc. 2016 19 января; 45 (1): 211–24.

    40. Майерс Т.А., Кроутер Дж. Х.Социальное сравнение как предиктор неудовлетворенности телом: метааналитический обзор. J Abnorm Psychol. 2009 ноябрь; 118 (4): 683–98.

    41. Фардули Дж., Магсон Н.Р., Джонко С.Дж., Уор Е.Л., Рапи Р.М. Родительский контроль времени, которое пожилые люди проводят в социальных сетях: ссылки на сравнение внешности пожилых людей в социальных сетях и психическое здоровье. J Youth Adolesc. 5 июля 2018 г .; 47 (7): 1456–68.

    42. Фергюсон К.Дж., Муньос М.Е., Гарза А., Галиндо М. Параллельный и перспективный анализ влияния сверстников, телевидения и социальных сетей на неудовлетворенность телом, симптомы расстройства пищевого поведения и удовлетворенность жизнью у девочек-подростков.J Youth Adolesc. 2014 24 января; 43 (1): 1–14.

    43. Neumark-Sztainer D, Bauer KW, Friend S, Hannan PJ, Story M, Berge JM. Семейные разговоры о весе и диета: насколько они важны для неудовлетворенности телом и расстройства пищевого поведения у девочек-подростков? J Adolesc Heal. 2010. сен; 47 (3): 270–6.

    44. Роджерс Р., Шаброл Х. Родительское отношение, нарушение образа тела и расстройство пищевого поведения среди подростков и молодых людей: обзор. Европейский обзор расстройств пищевого поведения. 2009.17 (1): 137–51.

    45. Reel J, Voelker D, Greenleaf C. Весовой статус и восприятие образа тела у подростков: современные перспективы. Adolesc Health Med Ther. 2015; 6: 149.

    47. Ван Гил М., Веддер П., Танилон Дж. Чаще ли молодые люди с избыточным весом и ожирением подвергаются издевательствам со стороны сверстников? Мета-анализ связи между статусом веса и издевательствами. Международный журнал ожирения. 2014. 38 (1): 1263–7.

    48. Caccavale LJ, Farhat T, Iannotti RJ. Социальная активность в подростковом возрасте смягчает связь между статусом веса и образом тела.Образ тела. 2012 Март; 9 (2): 221–6.

    49. Шарп Х., Шобер И., Треже Дж., Шмидт У. Роль качественной дружбы в патологии пищевого поведения и неудовлетворенности телом у девочек-подростков. Ешьте расстройство веса. 2014, 26 июня; 19 (2): 159–68.

    50. Rayner KE, Schniering CA, Rapee RM, Hutchinson DM. Лонгитюдное исследование предполагаемого влияния друга на неудовлетворенность телом девочек-подростков и беспорядочное питание. J Clin Child Adolesc Psychol. 2013 сентябрь; 42 (5): 643–56.

    51.Ван Ден Берг П.А., Монд Дж., Айзенберг М., Аккард Д., Ноймарк-Штайнер Д. Связь между неудовлетворенностью телом и самооценкой у подростков: сходство по полу, возрасту, весу, расе / этнической принадлежности и социально-экономическому статусу. J Adolesc Heal. 2010 Сен; 47 (3): 290–6.

    .

    No related posts.

    0
    Психолог

    Leave a Reply

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *