Психология мальчика 4 5 лет: Особенности воспитания ребенка 4-5 лет — Общие дети, г. Воронеж

Тема 4. Развитие ребенка в дошкольном возрасте

Тема 4. Развитие ребенка в дошкольном возрасте

 

1. Физическое и психическое развитие дошкольника.

2. Развитие личности дошкольника.

 

1. Физическое и психическое развитие дошкольника

 

Хронологические рамки (возрастные границы) — От 3 до 6-7 лет.

Физическое развитие. В этот период происходит анатомическое формирование тканей и органов, увеличение массы мышц, окостенение скелета, развитие органов кровообращения и дыхания, увеличивается вес мозга. Усиливается регулирующая роль коры больших полушарий, возрастает скорость образования условных рефлексов, развивается вторая сигнальная система

Социальная ситуация. У ребенка появляется большое желание постичь смысловую основу действий взрослых. Ребенок отстранен от активного участия в деятельности и отношениях взрослых.

Ведущая деятельность Сюжетно-ролевая игра. В 2-3 года у детей ярко выражены «одиночные игры», ребенок сосредоточен на своих собственных действиях. Постепенно дети начинают «играть рядом», объединяясь чисто внешне, так как у каждого должна быть своя игрушка.

В 3-5 лет возникают «кратковременные объединения», продолжительность общения зависит от умения создавать и реализовывать игровой замысел и от владения игровыми действиями; содержание игры еще не способствует устойчивому общению.

В 4-6 лет возникают «длительные объединения играющих» ребенок стремиться воспроизвести в игре действия взрослых и их взаимоотношения. У ребенка появляется необходимость иметь партнера. В игре возникает необходимость договариваться друг с другом, вместе организовывать игру с несколькими ролями.

Психическое развитие. Отмечается развитие дифференцированной чувствительности. Происходит освоение сенсорных эталонов, формирование перцептивных действий. В 3 года ребенок манипулирует предметом без попытки обследования его, называют отдельные предметы. В 4 года ребенок рассматривает предмет, выделяет отдельные части и признаки предмета. В 5-6 лет ребенок планомерно и последовательно обследует предмет, описывают его, устанавливают первые связи. В 7 лет ребенок уже систематически, планомерно рассматривает предмет, объясняет содержание картины

Развивается восприятие пространства, времени и движения, ребенок  воспринимает художественные произведения.

Развивается социальная перцепция как способность воспринимать и оценивать отношения с другими людьми.

Устойчивость внимания зависит от характера воспринимаемых объектов. Для этого возрастного периода характерно различное соотношение непроизвольного и произвольного внимания в разных видах деятельности. Происходит формирование устойчивости и сосредоточения  внимания.

Развиваются представлений как основы образной памяти. Происходит переход от непроизвольной памяти к произвольной. На продуктивность запоминания влияет установка и характер деятельности. У детей развивается эйдетическая память. В структуре самосознания ребенка появляется прошлое и будущее.

Для мышления характерен переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению (4-5 лет), формирование простейших форм рассуждений (6-7 лет), в шестилетнем возрасте появляется причинное мышление. Происходит освоение приемов опосредования, схематизации, наглядного моделирования (6-7 лет). В 4 года мышление формируется в процессе предметных действий. В 5 лет мышление предваряет предметное действие. В 6-7 лет дети переносят определенный способ действия на другие ситуации, появляются элементы словесно-логического мышления.

Развитие воображения зависит от опыта ребенка, воображение влияет на творчество детей. Воображение сопровождается яркой эмоциональной окраской. Игровая и изобразительная деятельность влияет на развитие воображения.

Происходит освоение речи как основного механизма социализации ребенка.

Развивается  фонематический слух, активный и пассивный словарь, происходит освоение словарного состава и грамматического строя языка. В 5 лет происходит осознание звукового состава слова, в 6 лет дети овладевают механизмом слогового чтения.

 

2. Развитие личности дошкольника

 

Личностное развитие. Происходит развитие самосознания, оно формируется благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию. Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает оценить себя. Во второй половине периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки и рациональной оценки чужого поведения появляется

самооценка. К концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка, самокритичность. В 3 года ребенок отделяет себя от взрослого; о себе, о своих качествах еще не знает. В 4-5 лет слушает мнения других людей, оценивает себя на основе оценок старших и своего отношения к оценкам; стремится действовать в соответствии со своим полом. В 5-6 лет оценка становится меркой норм поведения, оценивает на основе принятых норм поведения, лучше оценивает других, чем себя. В 7 лет ребенок старается оценивать себя более правильно.

Происходит развитие произвольности всех процессов – один из важнейших моментов психического развития. Волевое поведение дошкольника во многом обусловлено усвоением нравственных установок и этических норм. Капризы, упрямство и негативизм в кризисные периоды развития не свидетельствуют о слабом развитии воли.

В этом возрасте для детей характерна изменчивость проявления темперамента, созревание свойств нервной системы, тип темперамента влияет на поведение в различных видах деятельности. Развиваются базовые качества личности, происходит формирование личностных качеств под влиянием самосознания, на развитие характера влияет подражание. В различных видах деятельности интенсивно развиваются

способности, в деятельности проявляется одаренность. Формируется креативность как базисная характеристика

В дошкольном возрасте развиваются мотивы общения. Происходит формирование соподчиненности (иерархии) мотивов. Дети ориентируются на оценку взрослых, это служит основой для развития мотивов достижения успехов.

Основное влияние на развитие эмоций и чувств оказывает одно из новообразований возраста – самосознание (внутренний мир). Внутренние переживания дошкольника становятся более устойчивыми, развиваются чувства. Участие в игровой и других видах деятельности способствует развитию эстетических и нравственных чувств.

Общение со взрослыми имеет различие в разных возрастах: в 3–5 лет общение внеситуативно–познавательное (познаются предметы и явления окружающего мира). В 5–7 лет – внеситуативно–личностное (осознаются особенности взаимоотношений между сверстниками и взрослыми и особенности своей личности). Общение со сверстниками имеет характер игрового сотрудничества, дети учатся сопереживанию.

Новообразования вдошкольном возрасте. Начало развития произвольности. Способность к обобщению переживаний. Нравственное развитие. Способность к перцептивному моделированию. Социализированная речь. Развитие наглядно-образного и появление словесно–логического мышления. Появление «внутреннего мира».

Кризис 7 лет ‑ это кризис саморегуляции, напоминающий кризис 1 года. По мнению Л.И. Божович это период рождения социального «Я» ребенка. Ребенок начинает регулировать свое поведение правилами. Базальная  потребность – уважение. Потеря детской непосредственности  (манерничанье, кривляние). Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни. Способность и потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции.

 

Задания для самостоятельной работы

 

1. Познакомьтесь с современными исследованиями по проблеме дошкольного детства. Перечислите основные вопросы, расматриваемые автором понравившейся вам статьи.

1. Дьяченко О. М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников // Вопросы психологии. ‑ 1988. ‑ №6. – С.52.
2. Якобсон С.Г., Доронова Т. Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у дошкольников // Вопросы психологии. ‑1988. ‑ №3. –С. 30.
3. Якобсон С. Г., Морева Г. И. Образ себя и моральное поведение дошкольника // Вопросы психологии. ‑ 1989. ‑ №6. – С.34.
4. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. ‑ 1989. ‑ №3. – С.39.
5. Синельников В. Б. Формирование образного мышления у дошкольников // Вопросы психологии. ‑ 1991. ‑ №5. – С.15.
6. Катаева А. А., Обухова Т. И., Стребелева Е. А. К генезису развития мышления в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. – 1991. ‑ №3. – С. 17.
7. Веракса И. Е., Дьяченко О. Н. Способы регуляции поведения детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. ‑ 1996. ‑ №3. – С.14.
8. Коломинский Я. Л., Журавский Б. П. Социально-психологические особенности совместной игровой и трудовой деятельности дошкольников // Вопросы психологии. ‑ 1986. ‑ №5. – С.38.
9.  Якобсон С. Г., Сафинова И. Н. Анализ формирования механизмов произвольного внимания у дошкольников // Вопросы психологии. ‑ 1999. ‑ №5. – С.3.
10. Ермолова Т. В., Мещарикова С. Ю., Ганошенко Н. И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет // Вопросы психологии. ‑ 1999. ‑ №1. – С.50.
11. Поддьяков Н. Н.. Доминирование процессов интеграции в развитии детей дошкольного возраста // Психологический журнал. – 1997. ‑ №5. – С.103-112.
12. Каменская В. Г., Зверева С. В., Музаневская Н. И., Маланов Л. В. Дифференциальные психофизиологические признаки мотивационного влияния на эффективность интеллектуальной деятельности старших дошкольников // Психологический журнал. ‑ 2001. ‑ №1. – С. 33.
13. Сергиенко  Е. А., Лебедева Е. И. Понимание обмана детьми дошкольного возраста в норме и при аутизме // Психологический журнал. -2003. -№4. –с.54.
14. Эльконин Д. Б. Детская игра // Мир психологии. ‑ 1998. ‑ №4. ‑ С. 58-64.
15. Смирнова  Е. О. Игра с правилами как средство развития воли и произвольности дошкольника // Мир психологии. ‑ 1998. ‑ №4. – С.64-74.
16. Абраменкова В. В. Игра формирует душу ребенка // Мир психологии. ‑ 1998. ‑ №4. – С.74-81.
17. Тендрякова М. В.  Игра и расширение смыслового пространства (взаимопереходы игры и реальности) // Мир психологии. ‑ 2000. ‑ №3. – С.113-121.
18. Занченко Н. У. Конфликтные характеристики межличностных отношений и конфликтов между детьми и взрослыми // Мир психологии. ‑ 2001. ‑ №3. – С.197-209.
19. Сенько Т. В. Взаимосвязь личностного поведения, эмоционально — потребностной сферы и социометрического статуса старшего дошкольника // Адукацыя і выхаванне. ‑ 1997. ‑ №3. – С.35-44.
20. Коростелева М. М. Совершенствование качества дошкольного образования в Беларуси // Адукацыя і выхаванне. ‑ 2004. ‑ №10. – С.28.
21. Лебедева И. В. Психологический анализ проявления агрессии и тревоги у дошкольника // Адукацыя і выхаванне. ‑ 2004. ‑ №11. – С.3.
22. Ермаков В. Г. О проблемах развивающего обучения в сфере математического воспитания дошкольников // Адукацыя і выхаванне. ‑ 1996. ‑ №8. –С.9-19.
23. Абрамова Л. Н. Особенности взаимоотношений  дошкольников в совместной деятельности // Адукацыя і выхаванне. ‑ 1996. ‑ №10. – С.43-55.
24. Абрамова Л. Н. Влияние характера контактов взрослого с ребенком  на поведение и эмоциональное проявление жалоб дошкольника // Адукацыя I выхаванне. — 1998.  ‑ №4. – С.24-30.

 

2. Дайте ответы на следующие вопросы:

а) почему, общаясь со сверстниками, даже непонятливыми, ребенок расширяет свой словарный запас значительно лучше, чем при общении с родителями?;

б) детям 5-6 лет показывали фильмы. В них мужчины и женщины выполняли работу, которая обычно выполняется представителями противоположного пола. Мужчина был няней, а женщина – капитаном большого теплохода. После просмотра фильма задали вопрос: «Кто был няней, а кто капитаном?» Дайте прогноз возможных ответов;

в) у детей раннего возраста поведение жестко определяется воспринимаемой ими ситуацией. Каждый предмет тянет ребенка к тому, чтобы он его потрогал, пощупал. Предметы диктуют ему, что и как надо делать. Так, дверцу можно открывать и закрывать. Так продолжается примерно до 3-4 лет. Как же научить дошкольника выполнять предметное действие осознанно и произвольно?

 

Список рекомендуемой литературы

1. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. В.Е. Клочко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.:ТЦ «Сфера», 2001.
3. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. ‑ 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология развития. – М.: «Роспедагенство», 1989.
5. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2004.

Пятимесячный ребенок: аспекты характера, развития, роста

Несколько месяцев пролетело незаметно, малыш растет не по дням, а по часам, теперь он почти в два раза больше, чем сразу после рождения. Растет не только сам малыш, но и весь его мир. Он начинает интересоваться сложными формами и рисунками и даже лепечет что-то, пытаясь завести с вами беседу. Приготовьтесь в этом месяце с радостью наблюдать за ростом и развитием малыша, а сейчас мы расскажем вам, чему он за это время научится.

Этапы развития ребенка

Давайте посмотрим, какие открытия (и иногда сложности) ожидают вас в этот месяц.

Рост и физическое развитие ребенка в 5 месяцев: Больше в два раза

Все дети разные, и развиваются тоже все по-разному, но в целом малыши в 5 месяцев весят примерно в два раза больше, чем сразу после родов. В среднем в этом возрасте темпы роста составляют примерно 570 граммов и 2 сантиметра. Педиатр будет контролировать физическое развитие малыша с помощью таблиц роста ребенка.

Ощущения: Ребенку нравятся красный и синий цвета

Зрение малыша улучшается, теперь он видит гораздо дальше, чем раньше. Можно заметить, что ему нравятся красный и синий – он предпочитает смотреть на предметы этих цветов. Теперь малыш подолгу смотрит на более сложные сочетания и формы. По мере развития зрения они начинают его интересовать. Сейчас можно показывать ему книжки с картинками и плакаты с яркими цветами и сложными узорами.

Движения: Укрепляем мышцы корпуса

Ребенок становится сильнее, теперь он работает над очень важными мышцами – мышцами корпуса. К этому возрасту он может поднимать и удерживать головку и грудь, лежа на животе. Эти мышцы укрепляются по мере того, как малыш все дальше отрывает головку и грудь от пола. Возможно, ваш малыш активно двигает ножками и раскачивается туда-сюда на животике. Он не просто играет – так он тренирует мышцы, которые помогут ему впоследствии переворачиваться и приступить к ползанию.

Психическое развитие: Ребенок экспериментирует

Дети учатся быстро, а каждый опыт для них невероятно ценен. К 5 месяцам ребенок начинает понимать, что на всякое действие есть реакция. Например, ударив ножкой матрас, он заметит, что кроватка раскачивается. Или же он что-то уронит и заметит, что вы тотчас поднимете упавший предмет. Это пробуждает в нем любопытство и желание узнать, как его действия влияют на мир вокруг. Для родителей это не самое приятное время – кому понравится сотый раз поднимать брошенную погремушку, но если действия малыша не представляют для него опасности, доставьте ему такое удовольствие. Следите за тем, чтобы ребенок не играл с чем-то, чем можно подавиться или поперхнуться, что можно разбить, обо что можно порезаться или чем можно отравиться. Эксперименты развивают мозг, двигательную активность и помогают малышу понять, как он может менять среду вокруг себя.

Когнитивные способности ребенка развиваются, и он впитывает информацию как губка. Поощряйте его жажду знаний – гуляйте с ним вокруг дома (скорее всего коляска-люлька вам уже не подойдет), говорите с ним, показывайте новые предметы. От книжек с большими яркими картинками он будет в восторге. Развивайте языковые навыки малыша: говорите, как называется каждый новый предмет, который он видит. А он вам даже может что-то пролепетать, будто понимает, что вы сказали. Во время разговора с малышом делайте паузы, чтобы дать ему «ответить». Цените эти первые беседы – хотя в 5 месяцев вряд ли он скажет вам что-то содержательное, общаться со своим ребенком любой маме очень приятно. Чем чаще вы это будете делать, чем шире круг общения ребенка, тем лучше у него будет получаться, и через несколько месяцев вы услышите от него первые слова.

Что сделать, чтобы ребенок развивался правильно

Малыш тренировался не зря – теперь у него сильные плечи и шея. Дальше эти мышцы ему понадобятся для того, чтобы сидеть, переворачиваться, ползать, а затем и ходить. Помогайте ему, каждый день кладите его на животик, чтобы эти мышцы и дальше укреплялись. Постарайтесь так делать два-три раза в день. Потом это можно делать и чаще, чтобы малыш стал сильнее и увереннее в себе. Когда вы кладете ребенка на животик, следите за тем, чтобы он не спал, и не оставляйте его без присмотра.

Кормление пятимесячного малыша

В возрасте 5 месяцев малыш за одно кормление съедает по 120-180 миллилитров молока или смеси, а то и больше (но не более 200 мл). В любой момент может начаться скачок роста, и в это время ему нужно будет есть больше. Часто первый скачок роста бывает к 6 месяцам. Следите за знаками, которые подает вам малыш, и сразу же покормите его, когда он даст понять, что голоден.

А без чего еще нельзя представить кормление? Правильно, смена подгузников! Хоть это и не самое приятное занятие, и из него можно извлечь выгоду. Сэкономить помогут акции и скидки для молодых родителей.

Сколько нужно спать пятимесячному ребенку?

На этом этапе ребенок спит по 12-16 часов в день. Теперь он дольше всего спит по ночам и просыпается только на короткое время. Конечно, все дети разные, но, будем надеяться, что вам повезет, к этому возрасту его уже не надо кормить посреди ночи. Пятимесячным детям пока еще требуется дневной сон, и в течение дня они спят по 3-4 часа в несколько приемов.

Один день из жизни малыша

К этому моменту у вас, скорее всего, выработался четкий распорядок дня. На этой схеме представлен примерный режим дня ребенка в этом возрасте:

Здоровье ребенка: Болят десны

Родителей не может не расстраивать, когда ребенок заболел или плачет от боли и других неприятных ощущений. Конечно, вы делаете все, что можете, чтобы малыш был счастлив и здоров, но иногда он все равно болеет. Ребенок в 5 месяцев бывает подвержен некоторым неприятностям, например:

• Прорезывание зубов. На этом этапе у детей может усиливаться слюноотделение, они часто капризничают или плачут от боли. В период с 4 до 7 месяцев у многих начинают резаться зубки. Если вашему малышу повезло, ему не будет больно, когда зубки начнут резаться, но десны все равно могут опухать. Дайте ребенку специальное кольцо для прорезывания из плотной резины или потрите ему десны чистым пальцем. Если у малыша текут слюнки, оботрите ему рот чистой салфеткой, чтобы не началась сыпь. К счастью существуют способы облегчить дискомфорт при прорезывании зубов . Если вам кажется, что ребенку больно или он раздражен, покажите его педиатру. Но всегда помните, что прорезывание зубов -это норма, как и возможный дискомфорт при этом.

• Конъюнктивит. При этом заболевании глазные белки и внутренняя поверхность нижнего века краснеют и воспаляются, ощущается болезненность и зуд. Чаще всего оно длится около 1-2 недель. Как правило, конъюнктивит возникает вследствие инфекции, но его также могут вызывать аллергические состояния или раздражение от внешних факторов, например дыма. Если вы считаете, что у малыша инфекция, обратитесь к педиатру. Скорее всего, ему потребуется лечение. Конъюнктивит крайне заразен, поэтому тщательно мойте руки перед тем, как закапать капли малышу в глаза, а также после этого. Если вы водите ребенка в ясли, лучше посидеть с ним дома какое-то время, пока он не поправится.

Часто задаваемые вопросы

Как помочь ребенку начать самостоятельно сидеть?

Многие дети начинают сидеть в возрасте около 6 месяцев или чуть позже. Малышу нужны сильные мышцы для опоры, поэтому лучшей помощью от вас будет класть его на животик. Затем попробуйте поднять его и посадить. Постепенно он начнет опираться на ручки, а потом будет и сидеть без опоры.

В каком возрасте дети переворачиваются?

Развитие малышей протекает индивидуально, но многие дети уже умеют переворачиваться к 5 месяцам или чуть позже. Не оставляйте ребенка без присмотра на поверхностях, расположенных высоко от пола, например на кровати или на пеленальном столике, ведь он может перевернуться в самый неподходящий момент.

Почему ребенок просыпается по ночам?

Иногда дети просыпаются по ночам, потому что хотят есть или им нужно поменять подгузник. Если малыш не голоден и ему не нужно менять подгузник, просто подождите, пока он снова не заснет.

Нужно ли делать ребенку прививки?

Вакцинация – один из наиболее безопасных и предпочтительных способов защиты малыша от опасных инфекционных заболеваний. Благодаря этому вы защитите также других детей и членов вашей семьи. Если у вас есть опасения насчет прививок, обсудите их с врачом.

Молодые родители: Восприятие тела и забота о себе

Теперь, когда с момента рождения ребенка прошло несколько месяцев, ваша жизнь более-менее установилась и вы можете снова начать думать о себе. И правильно! Заботиться о себе очень важно, а молодые мамы часто не обращают внимания на свои потребности. Начните с более здорового питания и легких упражнений. Многие мамы стремятся вернуть себе прежнюю фигуру, но, чтобы вес уходил без потерь для организма, требуется время. Здесь важно быть последовательной и не спешить. Помните, что даже если ваше тело не совсем такое, каким было когда-то, оно совершило настоящий подвиг – подарило миру новую жизнь. Посмотрите на себя – вы же такая сильная! А чтобы чувствовать себя еще лучше, попробуйте:

• Питаться правильно. Включите в рацион богатые клетчаткой фрукты, овощи и цельнозерновые крупы, источники белка (курицу, яйца, рыбу). Ограничьте сладости и вредные лакомства вроде шоколадок, чипсов, мороженого, конфет и печенья. Следите за размером порций.

• Заниматься спортом. Когда вам разрешит врач, начните выполнять каждый день несложные щадящие упражнения. Не забывайте, что к форме, которая у вас была до беременности, нужно возвращаться постепенно. Для восстановления сил и выносливости нужно время.

• Выделять время на себя. Мамам сложно бывает найти время на себя, но соблюсти этот баланс очень важно. Договоритесь пойти в кино с друзьями, сходите на свидание или устройте себе сеанс спа-терапии, ведь вы это заслужили! Не стесняйтесь просить помощи: передоверьте обязанности по уходу за ребенком партнеру, родным или няне, если вам тяжело или вы просто хотите отдохнуть.

Чек-лист этого месяца

• Теперь, когда ребенок стал гораздо больше двигаться, серьезно задумайтесь над тем, чтобы обезопасить для него дом. Например, можно убрать или спрятать провода и кабели, в которых малыш может запутаться, закрепить тяжелые предметы, чтобы они не упали, если ребенок вдруг на них повиснет, наклеить мягкие накладки на углы мебели (книжные полки и журнальные столики). Можно даже встать на четвереньки и проползти по дому, чтобы увидеть обстановку с уровня глаз ребенка – так вы лучше сможете оценить, какие опасности нужно убрать. Если у вас есть лестницы, можно уже устанавливать детский барьер.

• Прочитайте статью о том, что произойдет в жизни малыша, когда ему исполнится 6 месяцев.

• А чтобы узнать еще больше, подпишитесь на нашу рассылку:

психология, советы. Специфические особенности воспитания и развития детей 3-4 лет. Основные задачи воспитания детей 3-4 лет

Для каждого любящего родителя появление ребенка в семье – огромная радость и безграничное счастье. С каждым годом ребенок растёт, развивается, познает новое, у него вырабатывается характер, происходят другие возрастные изменения. Однако радость родителей порой сменяется недоумением и даже замешательством, которые они испытывают во время неизбежных конфликтов поколений. Избежать их не удастся, а вот сгладить – вполне реально. Особое внимание психологи и педагоги призывают обратить на воспитание и развитие ребенка 3-4 года жизни.

Вопрос, над решением которого работают десятки специалистов

Формирование личности и созревание характера происходит с самого момента появления человека на свет. Ежедневно кроха познает мир вокруг себя, формирует отношения с окружающими, осознает свое значение и место, и параллельно с этим у него возникают вполне естественные желания и потребности. Это развитие не проходит гладко, а критические ситуации и конфликты происходят с определенной периодичностью и имеют схожие моменты в каждом возрасте. Именно это позволило психологам сформировать такое понятие, как возрастные кризисы. Не только молодым родителям, но и считающим себя опытными бабушкам и дедушкам не помешает узнать, в чем заключается воспитание ребенка (3-4 года). Психология, советы специалистов и рекомендации испытавших на себе эти советы помогут сгладить столкновения крохи с представителями взрослого мира.

Проверка родителей на крепость

В возрасте трех и четырех лет маленький человечек – это уже не делающий все по указке взрослых объект, а вполне сформированная отдельная личность, со своими эмоциями и желаниями. Порой эти желания совершенно не совпадают с установленными взрослыми правилами, и, пытаясь добиться своей цели, ребенок начинает проявлять характер, или, как говорят взрослые, капризничать. Повод может быть любой: не та ложка для еды, не тот сок, который хотел минуту назад, некупленная игрушка и прочее. Для родителей эти причины кажутся ничтожными, и единственный выход, который они видят — перебороть желание крохи, заставить его сделать так, как хотят и привыкли делать они. Воспитание детей 3-4 лет порой требует просто невероятного терпения окружающих.

Вашему ребенку три года? Запасайтесь терпением

Осознание себя частью мира не проходит для ребенка гладко, и это вполне нормально. Понимая, что он тоже человек, малыш пытается понять, что же ему в этом мире можно и как ему поступать в каждом отдельном случае. И пробы эти начинаются с проверки на крепость родителей. Ведь если они говорят, что нужно делать, так почему ему, самому главному в семье, не покомандовать? А вдруг послушаются! Он начинает меняться, меняется его мировоззрение, привычки. В это время родители замечают, что их малыш уже не только слушает и плачет, а уже командует ими, требует тот или иной предмет. Этот период называют кризисом трёх лет. Что же делать? Как совладать с самым любимым маленьким человечком и не обидеть его? Особенности воспитания детей 3-4 лет непосредственно зависят от возрастных особенностей развития.

Причины возникновения конфликтов, или Как сгладить кризис

В настоящее время взрослые мало уделяют внимания своим детям: плотный график работы, быт, проблемы, кредиты, важные дела не оставляют возможности просто поиграть. Поэтому ребенок пытается обратить на себя внимание. После нескольких попыток поговорить с мамой или папой он остается незамеченным и, следовательно, начинает баловаться, кричать, устраивать истерики. Ребенок ведь не знает, как правильно построить диалог, и начинает вести себя так, как умеет, чтобы на него быстрее обратили внимание. Именно в понимании потребностей крохи во многом заключается воспитание ребенка (3-4 года). Психология, советы и рекомендации специалистов помогут понять, а соответственно и решить, проблемы, связанные с недостатком внимания.

Так же, как взрослый

Часто родители, сами не желая того, вызывают у ребенка негативные эмоции: заставляют спать, когда хочется играть, кушать «не очень вкусный» суп, убирать любимые игрушки, уходить с прогулки домой. Тем самым у малыша возникает желание навредить взрослым и высказать свой протест. Нравственное воспитание детей 3-4 лет должно проходить при постоянном положительном примере со стороны взрослых.

Терпение – залог успеха

В этот период родители осознают, что их ребенок уже повзрослел, но всё ещё остаётся маленьким и не может сам справиться со всеми задачами. И когда малыш стремится быть самостоятельным, родители то и дело поправляют его, одергивают, поучают. Конечно, он воспринимает критику в штыки и протестует всеми возможными способами. Маме и папе нужно запастись терпением и быть как можно мягче в отношении к ребенку. Воспитание детей 3-4 лет закладывает основу взаимоотношений малышей с окружающими на всю жизнь. Именно от родителей зависит, какими эти отношения будут.

Воспитание детей 3-4 лет

Психология поведения – целая наука, но в отношении детей необходимо изучить хотя бы ее основные принципы.

1. Ребенок подражает поведению окружающих его взрослых. Естественно, что в первую очередь он берет пример со своих родителей. Можно сказать, что в этом возрасте кроха все впитывает, как губка. У него еще не сформированы собственные понятия хорошо-плохо. Хорошо так, как ведут себя родители. Если в семье все общаются без криков и скандалов, ребенок тоже выбирает для своего поведения спокойный тон и пытается копировать родителей. Находить общий язык с детьми 3-х и 4-х лет нужно в мягкой манере, ненавязчиво, без повышенных тонов.
2. Как можно чаще нужно проявлять свою любовь к ребенку, ведь дети очень чувствительные и ранимые существа. Их капризы, проступки, плохое поведение не должны влиять на степень любви родителей – просто любите и не требуйте ничего взамен. Задачи воспитания ребенка 3-4 лет – это только памятка для родителей, опыт предшественников. Своего ребенка нужно чувствовать сердцем, а не воспитывать так, как написано в книге.
3. Не сравнивайте поведение своего ребенка с поведением других детей и тем более не говорите, что он хуже кого-то. При таком подходе может развиться неуверенность в себе, комплексы и замкнутость.
4. Ребенок пытается быть самостоятельным, всё чаще от него можно слышать фразу «я сам», в то же время он ждёт поддержки от взрослых и похвалы. Следовательно, родителям нужно одобрять детскую самостоятельность (хвалить за убранные игрушки, за то, что он сам надел одежду, и прочее), но ни в коем случае не идти на поводу у ребенка и вовремя определить границы дозволенного.
5. Во время становления характера и взросления ребенка родителям самим важно соблюдать определенные правила, режим дня. Мамам и папам совместно с бабушками и дедушками нужно договориться об одинаковых методах воспитания и не отступать от такой тактики. В итоге чадо будет понимать, что можно ему не всё — нужно подчиняться общим правилам. Основные задачи воспитания детей 3-4 лет определяют их родители, только нужно помнить о важности этого возрастного периода.
6. Разговаривайте с маленьким человеком на равных и ведите себя так, как ведете со взрослыми. Не ущемляйте его права, прислушивайтесь к его интересам. Если ребенок провинился, осуждайте его проступок, а не самого ребенка.
7. Обнимайте своих детей как можно чаще. По поводу и без повода — так они будут чувствовать себя в безопасности, вырастут уверенными в себе. Ребенок будет знать, что мама и папа любят его, несмотря ни на что.

Будьте готовы к экспериментам

Родителям стоит понять, что воспитание ребенка (3-4 года), психология, советы и рекомендации специалистов – это все очень важно, но также следует определить для самого себя те грани, которые будут дозволены малышу. В возрасте 3-4 лет маленького исследователя все интересует: он может сам включить телевизор или газовую плиту, попробовать на вкус землю из цветочного горшка, залезть на стол. Этот перечень можно продолжать очень долго, трехлетки и четырехлетки достаточно любопытны, и это абсолютно нормально. Насторожиться, наоборот, стоит тогда, когда ребенок не проявляет подобного интереса к окружающему. Однако нужно определить, что ребенок может испытать на себе, а на что будет поставлен категорический запрет.

Хотите что-то запретить? Сделайте это корректно

Сообщать об этих запретах детям надо корректно, без лишней травмы для них. Ребенок должен понимать, когда он переходит границы дозволенного, что ему можно и что нельзя, как вести себя со сверстниками и в обществе. Не устанавливать запреты нельзя, так как милое дитя вырастет эгоистичным и неуправляемым. Но всё должно быть в меру, огромное количество запретов на всё может привести к нерешительности и замкнутости. Необходимо стараться не провоцировать конфликтные ситуации, если малыш видит конфеты, он, конечно, захочет их попробовать. Вывод – уберите их дальше в шкафчик. Или же он хочет взять хрустальную вазу, аналогично – спрячьте. На определенное время уберите особо желанные ребенком предметы, и он со временем забудет про них. Много сил и терпения требует в этот период воспитание ребенка (3-4 года).

Психология, советы и практические рекомендации

Все запреты родителей обязательно должны быть обоснованными, ребенку нужно четко понимать, почему нельзя делать так или иначе.

Можно сказать, что после преодоления кризиса трех лет у детей происходят заметные положительные изменения в характере. Они становятся более самостоятельными, сосредоточенными на деталях, активными, имеют свою точку зрения. Также на новый уровень переходят отношения с родителями, беседы становятся более осмысленными, проявляется интерес к познавательной и предметной деятельности.

Пополняйте запасы знаний

Вопросы, которые задает малыш, порой способны поставить в тупик даже уверенного в своей образованности взрослого. Однако этого малышу показывать нельзя ни в коем случае. Даже самые «неудобные» вопросы нужно воспринимать как нечто само собой разумеющееся и быть готовыми в доступной ребенку форме объяснить все, что его интересует.

Воспитать ребенка – важная и основная задача родителей, нужно суметь вовремя заметить изменения в характере, поведении малыша и правильно отреагировать на них. Любите своих детей, находите время для ответов на все их «почему» и «зачем», проявляйте заботу, и тогда они будут прислушиваться к вам. Ведь от воспитания ребенка в этом возрасте зависит вся его взрослая жизнь. И запомните: сдать практический экзамен на тему «Психология воспитания детей 3-4 лет» без ошибок невозможно, но сократить их до минимума – это в ваших руках.

Ваш ребенок разговаривает сам с собой — это нормально?

Многие дети разговаривают сами с собой (или с воображаемой аудиторией) в течение дня, но стоит ли беспокоиться об этой постоянной болтовне родителям?

Оба ребенка Кэтрин Лабате всегда были очень вербальными. То, что начиналось как «колыбельная беседа» в младенчестве, переросло в оживленных бесед, с куклами и игрушками к тому времени, когда они были маленькими, и взволнованно шепотом монологов, когда они стали дошкольниками. Теперь, когда они ходят в школу, четырехлетний сын и семилетняя дочь Лабате все еще решают головоломки или даже тренируются в том, что они собираются сказать в классе на следующий день. Мама из Торонто не задумывалась об этом, пока другие родители не отметили, что их дети не такие разговорчивые.

По мнению детских психологов, маленькие дети часто говорят вслух сами с собой о своих делах, и это ни в коем случае не следует расценивать как странное или негативное.Как правило, этот «разговор с самим собой» достигает пика в возрасте от трех до пяти лет, но может сохраняться и дольше. Тем не менее, родители часто переживают.

Почему дети разговаривают сами с собой?

«Дети изучают мир, а развивают язык , почти так же, как малыши занимаются ходьбой», — говорит Эстер Коул, психолог из Торонто. «Это их ролевая игра; они изучают отношения, а также руководят собой, когда делают определенные вещи ».

Вы можете обнаружить, что ваш ребенок разговаривает сам с собой, когда надевает обувь, рассказывает о переживаниях, которые он пережил в течение дня в коляске, или проецирует свои чувства на мягкие игрушки перед сном. «Они могут сказать что-то вроде:« Не бойтесь темноты. Ничего страшного, я тебя обниму », — говорит Коул. «Скорее всего, они имитируют то, что им сказал опекун».

Преимущества частной речи

«Частная речь [определенная как речь, направленная на себя] может быть использована для понимания саморегуляции детей , их мотивации, их мыслей и их эмоций или стратегий», — говорит Кимберли Дэй, частный исследователь речи и доцент кафедры психологии. в Университете Западной Флориды.Ее исследования частной речи среди малышей и дошкольников показывают, что дети, которые говорят сами с собой через задания, могут лучше контролировать свое поведение и эмоции во время сложных действий.

Как обращаться с чрезмерно разговорчивым ребенком Точно так же русский психолог Лев Выготский, изучавший частную речь в начале 20 века, видел в ней переход между социальной и «внутренней» речью.
Адам Уинслер, профессор Университета Джорджа Мейсона в Вирджинии, обнаружил, что пятилетние дети лучше справляются с двигательными задачами, когда они разговаривают с собой вслух (спонтанно или когда им приказывают), чем когда они молчат.

Как ответить

Эксперты говорят, что не следует заглушать частную речь, так как это помогает детям в их эмоциональном и интеллектуальном развитии. «Игра и обучение происходят одновременно», — говорит Коул. «Если вы видите трехлетнего ребенка, разговаривающего со своими мягкими игрушками и использующего ролевые игры, и вы говорите:« Почему вы разговариваете со своим динозавром ? Это не настоящий человек », — это может сбить с толку». Альтернатива, говорит Коул, — это игриво реагировать таким образом, чтобы постепенно учить ребенка различать между реальным и воображаемым.«Примите участие в ролевой игре, сказав что-то вроде:« Может, мы скажем куколке, что нам пора ложиться спать? »»

Почему некоторые дети делают это больше

Исследование, проведенное Day в 2018 году, показало, что дети реже разговаривают наедине, когда их родители чрезмерно директивны и щепетильны с точки зрения структурирования своей игры. Коул говорит, что использование разговора с самим собой также зависит от характера вашего ребенка. Тогда есть, насколько вы выразительны как родитель и насколько ваш ребенок может взаимодействовать с другими, а не развлекаться.

Когда волноваться

Хотя сообщалось, что дети с определенными поведенческими проблемами, такими как синдром дефицита внимания и гиперактивности , как правило, разговаривают сами с собой больше, чем с другими, говорить вслух самому себе не обязательно. Дети, скорее всего, вырастут из этого, говорит Коул, особенно когда сообщения, которые они получают в школьных группах, должны быть тихими во время обучения и наблюдения и ждать своей очереди, чтобы говорить.

Но, если разговоры с самими собой внезапно происходят чаще, вызваны травматическим событием — скажем, смертью любимого домашнего животного — или вызывают социальную изоляцию ребенка во время свободной игры, это хорошая идея. поговорите с семейным врачом или психологом. Врач может попытаться выяснить, чувствует ли ребенок себя отверженным или отвергнутым, или просто не получает достаточного взаимного общения со своими опекунами или сверстниками.

Интересно, что многие взрослые решают проблемы или работают над их выполнением, громко разговаривая с собой, отмечает Коул.По ее словам, это может быть эффективным средством независимо от вашего возраста.
«Меня это никогда не волновало», — говорит Лабате о безостановочной болтовне своих детей. «Мои родители были учителями и всегда внушали нам, что активное воображение — это хорошо».

Подробнее:
6 забавных способов повысить языковые навыки вашего малыша
Странные методы самоуспокоения малышей: когда беспокоиться

Шесть этапов обучения детей игре

Play — это весело! Любая деятельность, организованная или неструктурированная, которая приносит вашему ребенку удовольствие и удовольствие, считается игрой.Но игра — это гораздо больше, чем просто развлечение для вашего ребенка! По мере взросления ребенок проходит разные стадии игрового развития.

Играя, дети учатся и развивают важные навыки, которые они будут использовать на протяжении всей жизни. Решение проблем, творческий подход и готовность рисковать — это лишь некоторые из навыков, которые развиваются в процессе игры.

Ваш ребенок младше 2 лет? Укажите день рождения вашего ребенка, чтобы получать еженедельные занятия, которые помогут достичь вех в развитии.

Дети, которые используют свое воображение и «притворяются» в безопасных условиях, могут узнать о своих эмоциях, о том, что их интересует, и о том, как адаптироваться к ситуациям. Когда дети играют друг с другом, им предоставляется возможность научиться взаимодействовать с другими и вести себя в различных социальных ситуациях. Узнайте больше о социально-эмоциональном развитии вашего ребенка.

Убедитесь, что у вашего ребенка достаточно времени и места для игр. В раннем детстве есть 6 этапов игры, каждый из которых важен для развития вашего ребенка.Все этапы игры включают исследование, творчество и веселье. В этом списке объясняется, как детская игра меняется с возрастом по мере того, как они растут и развивают социальные навыки.

Незанятая игра (рождение — 3 месяца)
На этом этапе ребенок просто совершает много движений руками, ногами, кистями, ступнями и т. Д. Он узнает и обнаруживает, как двигается его тело.

Одиночная игра (от рождения до 2 лет)
Это этап, когда ребенок играет один.Они пока не заинтересованы в игре с другими.

Поведение зрителя / наблюдателя (2 года)
На этом этапе ребенок начинает наблюдать, как играют другие дети, но не играет с ними.

Параллельная игра (2+ года)
Когда ребенок играет рядом или рядом с другими, но не играет с ними, этот этап называется параллельной игрой.

Партнерская игра (3-4 года)
Когда ребенок начинает взаимодействовать с другими во время игры, но на этом этапе не происходит большого взаимодействия.Ребенок может заниматься чем-то, связанным с окружающими его детьми, но на самом деле может не взаимодействовать с другим ребенком. Например, все дети могут играть на одном и том же игровом оборудовании, но заниматься разными вещами, такими как лазание, качели и т. Д.

Совместная игра (4+ года)

Когда ребенок играет вместе с другими и проявляет интерес как к деятельности, так и к другим детям, вовлеченным в игру, они участвуют в совместной игре.

Игра начинается, когда мы маленькие, но не останавливаемся на достигнутом! Включение игры в распорядок дня вашего ребенка и предоставление ему времени для игр важно для его развития в любом возрасте. Эти этапы представляют собой общие рекомендации относительно того, чего ожидать от игровых навыков вашего ребенка, но помните, что каждый ребенок индивидуален, и, если у вас есть проблемы, обсудите их со своим лечащим врачом.

Узнайте, чего еще ожидать от вашего ребенка. Следите за их достижениями здесь!

Работают ли перерывы или вредны ли они для малышей?

Когда Эми и Стив Унру решили усыновить четырехлетнего ребенка из Филиппин, они ожидали трудностей.Они понимали, что потребуется время, а также большая любовь и забота, чтобы их семья и ее новый член приспособились. Но они были полны решимости помочь нуждающемуся ребенку.

Семья Унру была ошеломлена, когда их заявление об усыновлении было отклонено. Им сказали, что причиной этого было то, что их стиль воспитания не подходил для приемного ребенка. «Они сказали, что это произошло из-за того, что мы использовали тайм-ауты с нашей дочерью, — говорит 43-летняя Эми Унру, домохозяйка из Милтона, Флорида.Во время интервью с агентством по усыновлению она объяснила, что, когда ее биологическая дочь плохо себя ведет и не отвечает на устные предупреждения, ее иногда отправляют в ее комнату или просят спокойно посидеть в кресле в течение пяти минут. «Они сказали нам, что это изолирует и не подходит для приемного ребенка — или для любого ребенка», — говорит Унру. «Мы были опустошены».

И Американская академия педиатрии, и Американская академия детской и подростковой психиатрии продвигают тайм-ауты как эффективную стратегию воспитания.Среди детей с оппозиционно-вызывающим расстройством или синдромом дефицита внимания / гиперактивности — двумя наиболее часто диагностируемыми причинами деструктивного поведения у детей — исследования показали, что тайм-ауты могут помочь исправить проблемное поведение.

Но недавно некоторые известные детские психологи выразили сомнения в безопасности и эффективности тайм-аутов, особенно тех, которые связаны с отправкой ребенка в свою комнату или иным способом отрезания его от контактов с другими людьми.

«Суровое наказание и социальная изоляция, которые обычно совершаются во имя тайм-аутов», вредны, — говорит д-р.Дэниел Сигел, клинический профессор психиатрии Медицинской школы Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. В статье 2014 года, которую он написал в соавторстве с TIME, Сигел рассказал об исследованиях с помощью визуализации мозга, которые показали, что социальная изоляция и физическая боль вызывают схожие паттерны мозговой активности. Он также написал, что изоляция ребенка во время тайм-аута может отрицать «глубокую потребность ребенка в общении» во время стресса. Хотя некоторые разновидности тайм-аутов подходят, а именно те, которые являются короткими и нечастыми, те, которые включают «заботу и доброту», и те, которые не изолируют ребенка, Сигел говорит, что на практике тайм-ауты часто назначаются. неуместно.

Помогите своим детям развиваться с помощью последних подтвержденных исследованиями советов из руководства TIME по воспитанию детей.

Тайм-ауты против тайм-инов

Агентство по усыновлению, отклонившее заявку Унруса, рекомендовало Эми и Стиву прочитать книгу Сигеля «Воспитание изнутри» . Это же агентство также посоветовало Унру изучить метод воспитания детей под названием Trust-Based Relational Intervention, или TBRI, разработанный в Техасском христианском университете.«Мы пропагандируем и учим воспитателей использовать тайм-ин вместо тайм-аутов в качестве дисциплины для уязвимых детей», — говорит Кейси Колл, помощник директора Института развития ребенка Карин Первис при TCU.

В отличие от тайм-аута, который традиционно включает отправку ребенка в его комнату или другое уединенное место, «тайм-аут» предполагает, что ребенок спокойно сидит в одной комнате с родителем. Колл говорит, что времяпрепровождение — это инклюзивная практика, которая сообщает ребенку, что «Я здесь, чтобы помочь вам успокоиться, и мы можем решить эту проблему.Тем временем тайм-ауты «исключают ребенка и могут передать сообщение:« Разгадай это самостоятельно »или« Успокойся »».

После того, как их заявление об усыновлении было отклонено, Унру и ее муж связались с несколькими другими усыновителями. агентства. Снова и снова, по ее словам, их просили исследовать TBRI и тайм-ауты, и им не рекомендовали использовать тайм-ауты. Но мало свидетельств того, что эти стратегии лучше.

«В настоящее время мы изучаем, работают ли временные интервалы, но, насколько мне известно, практически нет доказательств того, насколько эффективны временные интервалы», — говорит Джордж Холден, заведующий кафедрой психологии Южного методистского университета.На сегодняшний день исследование не поддерживает совет отказаться от тайм-аутов. «Я думаю, что это перебор», — говорит он. «Безусловно, существует множество исследовательской литературы, которая показывает, что тайм-ауты могут быть эффективными в изменении проблемного поведения». Он также говорит, что тайм-ауты, позволяя родителям и ребенку успокоиться, могут помочь возбужденным мамам и папам избежать крика, хватания или других агрессивных форм дисциплины.

Другие психологи разделяют его точку зрения.«Я думаю, что для любого профессионала не рекомендуется рекомендовать вмешательство, не подтвержденное доказательствами, одновременно запрещая инструмент воспитания, который хорошо подтверждается исследованиями», — говорит Эми Дрейтон, доцент и детский психолог в университете. детской больницы Мичигана CS Mott.

Долгосрочные эффекты тайм-аутов

Для исследования почти 1400 семей, опубликованного в сентябрьском выпуске журнала Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics за сентябрь 2019 г., Дрейтон и его коллеги проанализировали данные о развитии детей, начиная с 3-х лет и старше. до 11 или 12 лет.Они обнаружили, что среди семей, которые сообщили об использовании тайм-аута как формы дисциплины, дети не подвергались повышенному риску беспокойства, депрессии, агрессии, поведения, нарушающего правила, или проблем с самоконтролем по сравнению с теми, кто происходил из семей, которые избегали тайм-ауты. Оценки творческих способностей были одинаковыми независимо от того, использовала ли семья тайм-ауты.

«Независимо от того, как мы разрезали или нарезали кубиками, взвешивали или контролировали данные, мы не нашли доказательств того, что использование тайм-аутов было связано с плохими результатами», — говорит Рэйчел Найт, доцент Мичиганского университета и один из соавторов. на исследование.

Несмотря на то, что существует множество исследований, показывающих, что тайм-ауты могут исправить проблемное поведение, это новое исследование является одним из первых, в котором изучаются его долгосрочные эффекты на развитие. И в отличие от многих существующих исследований, это новое исследование не давало узкого определения того, что составляет, а что не составляет тайм-аут; вместо этого он полагался на ответы родителей на вопросы, связанные с использованием тайм-аутов. «Мы знаем, что когда родители сообщают об использовании тайм-аута, их определение этого сильно варьируется, — говорит Дрейтон.Например, перерыв для одной семьи может включать отправку ребенка в его комнату на 20 минут, а для другой — просьбу ребенка посидеть в углу на три минуты. «Мы хотели использовать этот широкий спектр возможностей».

Это важно, потому что некоторые критики тайм-аутов, включая Сигела, утверждали, что исследования, подтверждающие их безопасность и эффективность, основаны на тщательно контролируемых вмешательствах под руководством психолога, которые не похожи на то, как тайм-ауты используются в реальной жизни. Мир.Дрейтон говорит, что результаты ее и ее коллег противоречат этому аргументу. Хотя она говорит, что некоторые практики тайм-аута более эффективны, чем другие, когда дело доходит до исправления плохого поведения ребенка, исследование ее группы не показало, что определенные стратегии тайм-аута вредны.

«Оптимальный способ дать тайм-аут — дать одно предупреждение, то есть, если ребенок не будет сотрудничать в течение пяти секунд, у него будет тайм-аут», — говорит она. «Если дети привыкли к повторяющимся предупреждениям — классическому нытью, пока родитель не теряет их и не приказывает ребенку сделать тайм-аут, — это не будет столь эффективным.

Она говорит, что также важно, чтобы пространство тайм-аута — будь то спальня, стул или лестница — было «довольно скучным» местом без игрушек, средств массовой информации или других форм развлечения или отвлечения. (Если ребенок не против находиться в пространстве тайм-аута, это не будет эффективным.) Короткие тайм-ауты — всего несколько минут — кажутся такими же эффективными, как и более длинные. «Дайте ребенку достаточно времени, чтобы он успокоился и успокоился», — советует она. Как только это произойдет, «лучше, если взрослый решит, когда истечет тайм-аут, а не ребенок.Кроме того, когда тайм-аут заканчивается, полезно, если родитель выполнит запрос, который изначально привел к тайм-ауту. «Поэтому, если ваш ребенок разозлился из-за того, что вы сказали ему забрать игрушки, вам нужно снова попросить его забрать игрушки по истечении тайм-аута», — говорит она.

Наконец, важно, чтобы родители были последовательны в том, что будет или не будет приземлять ребенка во время тайм-аута. По ее словам, также очень важно, чтобы родители создавали в целом любящую, теплую атмосферу и поощряли хорошее поведение объятиями, улыбками и словесным признанием.

«Я бы сказала, что воспитание детей — самая тяжелая работа на Земле, и вам понадобятся все эффективные инструменты в вашем арсенале», — говорит она. Новые и более эффективные стратегии дисциплины могут однажды заменить тайм-ауты. Но, согласно последним исследованиям, тайм-ауты безопасны и часто помогают исправить проблемное поведение.

Еще истории, которые необходимо прочитать из TIME

---

Свяжитесь с нами в письмах @ время.com.

Возрасты и этапы: как дети развивают самооценку

от 0 до 2 «Я Я!» Карла Пул

Младенцы создают чувство собственного достоинства в любовных отношениях. Каждый ребенок — это уникальное сочетание врожденных характеристик. Некоторые дети легко успокаиваются, в то время как другие более внимательно относятся к тому, что их успокаивает. Каждый учитель уникален, он отвечает на вопросы младенцев своими особенностями и опытом. Уход за младенцем — это объединение двух людей, которые стремятся установить глубокую эмоциональную связь.

Настройка на младенцев

Сбавьте скорость и настройтесь на младенцев. Обратите внимание на реакцию ребенка на различные звуки, образы и текстуры. Это поможет вам понять ребенка и его способ адаптации к окружающей среде. Это помогает ему чувствовать себя в безопасности и начинает его непрерывный процесс саморазвития.

Узнаем друг друга

Так же, как вы узнаете ребенка, ребенок узнает вас. Они очень хорошо читают выражения лиц.Примерно в 2 месяца младенцы предлагают «социальную улыбку», первый социальный ответ другим. Когда вы улыбаетесь в ответ, их подающая надежды «я» подтверждается. Это заставляет малышей чувствовать себя хорошо — Когда я улыбаюсь, ты улыбаешься вместе со мной!

Цветущие личности

В течение первого года постоянных любовных отношений ребенок становится более организованным, и он общается более четко. 9-месячный ребенок может петь, протягивая руку к вам, чтобы его подняли, или может начать игру в пикабу.Ответ на эти запросы помогает ребенку расцвести.

Изучая свой мир

На втором году жизни у малышей формируется чувство «Я — это я! Я могу это сделать!» Их безопасное чувство собственного достоинства, особой любви к особым людям подпитывает их самостоятельные исследования. Маленьким детям нужно много возможностей для инициирования и руководства своей собственной деятельностью.

Обретение самосознания

Другой важный сдвиг происходит примерно в 18 месяцев, когда малыш впервые приходит в себя.Двадцатимесячной Кайле, например, удается открыть дверцу шкафа, чтобы достать подгузники. Попадая на эту запретную территорию, она оглядывается через плечо в поисках своего учителя. Она осознает реакцию своего учителя на ее поведение. Малыши особенно чувствительны в этот период и могут стыдиться резкой критики. Поощряйте независимость, любопытство и исследовательскую активность малышей, устанавливая разумные границы для их поведения. Вы можете сказать Кайле, что у нее не может быть дополнительных подгузников, но она может открыть другую дверь, в которой хранятся мягкие игрушки или игрушки.

Новые языковые навыки

Новые языковые навыки у двухлетних детей помогают им самовыражаться. Их мантра становится «Я делаю! Не ты!» Их чувства сильны, а их самоощущение все еще хрупко, поэтому им нужно самоутвердиться и протестовать против ограничений. Ваша роль — сохранять спокойствие и помогать им адаптироваться к требованиям повседневной жизни. Последовательность в установке пределов полезна, но также важно сохранять гибкость. Постарайтесь наладить партнерские отношения с каждым малышом.Таким образом, установленные вами ограничения обнадеживают, но не подавляют самооценку малыша.

Отвечая на предпочтения

Помощь младенцам в формировании позитивного самосознания требует тонкого баланса между помощью им в развитии способами, совместимыми с их врожденными качествами, и помощью им функционировать в своем социальном мире. Уважение к их индивидуальности, их самоощущению помогает обрести уверенность в себе, необходимую им для обучения на протяжении всей жизни.

От 3 до 4 «Я МОГУ НАКАЧАТЬ ВЫСОКО!» Сьюзен А. Миллер, изд. D

С широкой улыбкой на лице 4-летний Аарон говорит своей учительнице, миссис Геринген: «Смотри, как я качаю качели!» Гордо демонстрируя свое захватывающее новое умение, он радостно скандирует: «Я взлечу так высоко, я достигну неба. Я не вернусь до Четвертого июля!» Миссис Герингер показывает ему два больших пальца и отвечает: «Отлично, Аарон!» Аарон качает качели выше, его самооценка резко возрастает.

Растущее изображение себя

В центре драматических игр Бекка спрашивает нового одноклассника: «Кто ты?» Новая девушка охотно отвечает: «Я Элла.Мне 3 года. У меня есть младшая сестра. И послушайте, у меня тоже есть кукла ». Чувствуя себя автономными, дошкольники, такие как Аарон и Элла, видят себя отдельными и уникальными личностями. Они определяют себя в конкретных терминах. вещи, такие как их физические атрибуты, имена, возраст, пол, социальная принадлежность, имущество и способности. Самооценка маленького ребенка имеет тенденцию быть описательной, а не осуждающей.

Связь между имиджем и оценкой

Отношение дошкольников к этим характеристикам связано с их самооценкой.Например, Аарон приобретает чувство собственного достоинства в результате взаимодействия с другими важными для него людьми, такими как его учитель, который немедленно дал ему положительное вербальное и визуальное подкрепление его навыков свинга.

Хотя формирование самооценки — это процесс на всю жизнь, то, как ребенок себя чувствует в первые годы (положительное или отрицательное), может установить образец на всю оставшуюся жизнь.

Критический момент для успеха

Поскольку тройки и четверки растут так быстро и развиваются во всех смыслах по мере того, как они осваивают новые навыки и оттачивают старые, дошкольные годы — критическое время для успешного опыта.Детям необходимо уметь усваивать информацию о том, как другие реагируют на них, чтобы подтвердить, что они думают о себе.

Становясь более независимыми, дошкольники заинтригованы тем, что они могут делать. Например, демонстрируя значительно повышенный контроль над мелкими мышцами, дошкольники уверенно выполняют задачи, которые им необходимо будет выполнять на протяжении всей своей жизни. Четырехлетний Кеннеди с энтузиазмом держит свой карандаш, как его учитель, когда они вместе рисуют и «пишут» рассказ о жуках.Трехлетняя Эстер с огромным самоудовлетворением сверкает, когда мама хвалит ее за то, что она копирует узор из цветных кругов своими мелками.

Трехлетний Луис чувствует себя хорошо, когда демонстрирует свои интеллектуальные способности, отсчитывая стаканчики с соком «один, два, три» и передавая по одной каждому ребенку за столом с закусками. И с поразительным словарным запасом, превышающим 4000 слов, 4-летняя Джули чувствует себя счастливой, когда ее приятель Кит признает ее хорошо рассказанную забавную историю о ее кошке по имени Туту.

ОТ 5 до 6 ПОНРАВИТСЯ МЕНЯ? » Церковь Эллен Бут

Когда дети проходят через дверь детского сада, одни входят, а другие остаются. Все они впервые ощущают вкус посещения «большой школы» со всеми сопутствующими мыслями и чувствами, связанными с определением себя в этой новой обстановке.

Перед новыми вызовами

Традиционно начало года — время сосредоточиться на развитии у детей Я-концепции.Некоторые 5-6-летние дети раньше участвовали в группах с другими детьми, но мир детского сада — это гораздо больший пруд для плавания! Одна из самых серьезных проблем, с которыми сталкиваются новички детского сада, — это развитие сильного и позитивного самоощущения в условиях «большой школы». Обычно уверенный в себе ребенок нередко испытывает некоторую незащищенность. У ребенка могут быть проблемы с отделением. Он может смотреть, а не участвовать, или он может требовать внимания. Невысказанные вопросы в его поведении могли бы звучать так: «Кто я в этой большой группе детей?» Как я вписываюсь? Как я удовлетворю свои потребности?

Переход от «меня» к «нам»

Полезно понять точку зрения на развитие 5-6-летнего ребенка, чтобы помочь ему в развитии хорошего самосознания в новой группе в школе и в семье.Они переходят из эгоцентрической стадии «я» к стадии, на которой они лучше понимают «я» внутри «нас». Это не всегда легкий переход. Дети могут колебаться между терпением и пониманием потребностей группы и желанием удовлетворить их собственные потребности прямо сейчас! Взрослые должны помочь детям увидеть, как их потребности будут удовлетворены в надлежащие сроки. Один из способов сделать это — поиграть в игры с очередностью и переходом. Они показывают детям, что ожидание может быть веселым занятием.

Становясь коммуникаторами

Одним из самых важных развивающих навыков детсадовца является его коммуникативная способность. Язык в детсадовцах вышел за рамки базовых словесных навыков и теперь включает способность выражать свои чувства и потребности. Это важная часть самооценки. И сейчас самое время поощрять язык. Пяти- и шестилетним детям часто нужно «выговориться» о своих чувствах и проблемах. Обязательно выделите время и место для этих дискуссий как в малых, так и в больших группах.

Самоопределение внутри группы

Дети на этом этапе хотят сообщить вам, что им нужно, даже если это включает в себя отказ от чего-то, что им не подходит. В это время года не удивляйтесь, если дети откажутся от участия в некоторых групповых мероприятиях. Они используют силу отказа, чтобы помочь себе определить себя в группе и найти время, чтобы увидеть, где они вписываются.

Развитие самоуважения

В основе всего этого поведения лежит развитие самоуважения.В то время как самооценка связана с тем, «кто я», самоуважение больше связано с тем, «как я забочусь о себе». Сильное чувство собственного достоинства позволяет детям говорить, если они думают, что что-то несправедливо, если их игнорируют или даже если они плохо себя чувствуют. Ключевое слово — уважение. По мере того, как их самооценка растет и включает самоуважение, дети узнают, что справедливое для них должно быть справедливым и для окружающих. Это когда и как ребенок узнает, что он не одинокая рыба в большом бассейне. Он видит, что на самом деле он одна из многих разных рыб, которые работают вместе, чтобы создать гармонично текущее море друзей.

Как маленькие дети развивают теорию разума

Лорен Лоури
Сертифицированный Hanen SLP и клинический штатный писатель

Если вы когда-нибудь разговаривали с маленьким ребенком по телефону, вы могли столкнуться со следующей ситуацией:

Дензел еще не понял, что ему нужно дать отцу дополнительную информацию о том, что он делает, потому что его отец не может видеть, что он держит. Дензел думает, что его отец видит, и думает так же, как и он.Понимание того, что люди не разделяют те же мысли и чувства, что и вы, развивается в детстве и называется « теория разума ». Еще один способ подумать об этом — это способность ребенка «настраиваться» на точки зрения других людей [1]. Эта способность не появляется в одночасье, а развивается в предсказуемом порядке.

Как теория разума развивается у типичных детей

В младенчестве и раннем детстве дети осваивают ранние навыки, которые понадобятся им в дальнейшем для развития своей теории разума.Эти навыки включают способность [2,3]:

• обращай внимание на людей и копируй их
• распознавать эмоции других и выражать их словами («счастливый», «грустный», «безумный»)
• знают, что они отличаются от других людей и имеют разные симпатии / антипатии от других
• знают, что люди поступают так, как хотят
• разобраться в причинах и последствиях эмоций (Если я брошу игрушку, мама разозлится)
• притворяются кем-то другим (например, врачом или кассиром), когда они играют в

В возрасте от 4 до 5 лет дети действительно начинают задумываться о мыслях и чувствах других, и именно тогда возникает истинная теория разума.Дети развивают умственные способности в следующем порядке [1, 4, 5]:

• Понимание «желаний» — Разные люди хотят разного, и, чтобы получить то, что они хотят, люди действуют по-разному.
• Понимание «мышления» — У разных людей разные, но потенциально верные убеждения об одном и том же. Действия людей основаны на том, что, по их мнению, должно произойти.
• Понимание того, что «видение ведет к знанию» — Если вы чего-то не видели, вы не обязательно об этом знаете (как папа в приведенном выше примере по телефону).Если кто-то чего-то не видел, ему понадобится дополнительная информация, чтобы понять.
• Понимание «ложных убеждений» — Иногда люди верят в то, что не является правдой, и действуют в соответствии со своими убеждениями, а не в соответствии с тем, что на самом деле является правдой.
• Понимание «скрытых чувств» — Люди могут испытывать эмоции, отличные от тех, которые они демонстрируют.

Детское мышление продолжает развиваться после пяти лет.В течение следующих нескольких лет они учатся предсказывать, что один человек думает или чувствует по поводу того, что думает или чувствует другой [4]. Они также начинают понимать сложный язык, основанный на теории разума, такой как ложь, сарказм и образный язык (например, «идет дождь из кошек и собак») [4]. Некоторые эксперты утверждают, что теория развития разума продолжается всю жизнь, поскольку у человека появляется больше возможностей познавать людей и их поведение [6, 3].

Как твоя теория разума?

Представьте, что вам вручают коробку ваших любимых конфет.Когда вы открываете коробку, вы видите, что она заполнена карандашами вместо конфет. Если бы ваш друг внезапно вошел в комнату и увидел закрытую коробку с изображениями конфет, что бы он подумал внутри?

Если вы ответили «конфета», то вы понимаете «ложные убеждения», что означает, что вы знаете, что кто-то может верить в то, что не соответствует действительности, потому что они не разделяют тех же знаний, что и вы.

* Когда трехлетним детям задают этот вопрос, они отвечают «карандаши», потому что они не достигли этой стадии понимания в своей теории развития разума [7].

Проблемы с теорией разума

Когда у детей возникают трудности с развитием своей теории разума, им трудно:

• понимать, почему люди делают и говорят то же самое
• поговорить
• расскажи историю
• понять точки зрения персонажей в сборниках рассказов
• подружиться
• участвовать в ролевой игре

Определенные группы детей испытывают трудности с теорией развития ума:

• дети с расстройством аутистического спектра
• детей с трудностями в социальном общении
• детей с синдромом дефицита внимания / гиперактивности
• жесты глухие дети, у которых есть слышащие родители, которые не используют язык жестов (эти дети не знакомятся с языком жестов, пока они не пойдут в школу, и это позднее воздействие влияет на их теорию развития ума)

Эти группы детей часто нуждаются в лечении, чтобы помочь им развить теорию разума.

Дети с аутизмом развивают теорию умственных навыков в ином порядке, чем при обычном развитии — их понимание «скрытых чувств» возникает раньше, чем они понимают «ложные убеждения» [8].

Помощь маленьким детям настроиться на

Исследования показали, что когда матери используют слова, относящиеся к мышлению и чувствам, когда они разговаривают со своим ребенком, это помогает их теории развития разума.

То, как родители разговаривают со своим ребенком и играют с ним, может помочь детям понять мысли и чувства других.Фактически, исследования показали, что когда матери используют слова, относящиеся к мышлению и чувствам, когда они разговаривают со своим ребенком, это помогает их теории развития разума [9, 10]. Вот несколько простых вещей, которые вы можете делать дома со своим ребенком, чтобы продвигать его или ее теорию психики [1, 2]:

• Следуйте примеру своего ребенка — Чтобы настроиться, дети должны обращать внимание на других людей. Этого не может произойти, если вы говорите или играете с вещами, которые вашему ребенку не интересны или которые не интересуют его.Наблюдайте за интересами вашего ребенка, а затем переходите к его физическому уровню, чтобы вы были лицом к лицу. Это поможет вашему ребенку обратить на вас внимание и настроиться на выражение вашего лица. Откажитесь от своих представлений о том, что он должен делать или как он должен играть, и присоединитесь к его игре, копируя его действия и добавляя к его или ее игровым идеям. Как только вы обратите внимание на то же самое, у вас появится возможность использовать язык «настройки».
  
• Используйте «язык настройки» — это означает выразить словами свою точку зрения и точку зрения вашего ребенка.Представьте, чего хочет, думает или чувствует ваш ребенок, и скажите что-нибудь об этом, например: «О, ты хочешь печенье», «Не волнуйся. Вы думали, что меня нет, но я здесь! »Или« Я расстроен, потому что вы бросили свою игрушку »[3]. Вы также можете объяснить, почему другие люди делают то, что они делают, например: «Салли выглядит счастливой. Ей, должно быть, очень понравился ее подарок ».
  
• Ролевая игра с вашим ребенком, когда вы вместе притворяетесь — Ролевая игра помогает развить теорию разума, потому что она побуждает детей размышлять и воплощать в жизнь точки зрения других людей.Когда дети впервые учатся ролевой игре, они притворяются людьми, с которыми они сталкивались в повседневной жизни, например, притворяются мамой, доктором, водителем автобуса или учителем. Оставайтесь в роли, когда вы играете вместе. Например, если вы притворяетесь врачом, а ваш ребенок является пациентом, говорите и делайте то, что сделал бы врач, и на данный момент избегайте быть реальным родителем.
  
• Используйте книги, чтобы рассказать о мыслях и чувствах персонажей. — Разговор о мыслях и чувствах персонажей, их различных идеях и реакциях, а также о том, что персонажи могут делать дальше в истории, помогает продвигать раннюю теорию разума.Но исследования показывают, что также важно связать эти идеи с собственным опытом ребенка [3]. Например, если вы говорите о персонаже, который выглядит грустным из-за того, что потерял свою любимую игрушку, вы можете связать это со временем, когда вашему ребенку было грустно из-за того, что он потерял что-то особенное.

Каждый раз, когда вы общаетесь с ребенком и разговариваете с ним, у вас есть возможность выразить словами то, что вы думаете и чувствуете.

Каждый раз, когда вы общаетесь с ребенком и разговариваете с ним, у вас есть возможность выразить словами то, что вы думаете и чувствуете.Такие разговоры углубят его понимание своих собственных мыслей и чувств, того, как другие могут иметь мысли и чувства, отличные от его собственных, и как мы все действуем в зависимости от того, что мы думаем и чувствуем.

Более подробную информацию о теории развития разума у ​​маленьких детей можно найти в TalkAbility ™ [1], основанном на исследованиях руководстве и программе вмешательства, направленной на развитие социальных и специальных языковых способностей, необходимых для общения и дружбы.

Список литературы

1. Суссман, Ф. (2006). TalkAbility ™ — Навыки людей для вербальных детей с аутизмом: руководство для родителей . Торонто, Онтарио: Программа раннего языка Hanen.
2. Уэстби, К. и Робинсон, Л. (2014). Перспектива развития для продвижения теории разума. Темы по языковым расстройствам , 34 (4), 362-383.
3. де Вилье, Дж. Г. и де Вильерс, П. А. (2014). Роль языка в теории развития психики. Темы по языковым расстройствам , 34 (4), 313-328.
4. Веллман, Х. М. и Лю, Д. (2004). Теория масштабирования задач разума. Развитие ребенка , 75 , 759-763.
5. Петерсон, К. К., Веллман, Х. М. и Слотер, В. (2012). Смысл сообщения: развитие шкал теории разума для типично развивающихся детей, а также детей с глухотой, аутизмом или синдромом Аспергера. Развитие ребенка , 83 (2), 469-485.
6. Миллер, С. А. (2012). Теория разума: за пределами дошкольного возраста . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс.
7. Perner, J., Leekam, S. R., & Wimmer, H. (1987). Трудности трехлетних детей с ложными убеждениями: аргументы в пользу концептуального дефицита. Британский журнал психологии развития , 5 , 125-137.
8. Кимби Ю. (2014). Теория умственных способностей и дефицитов при расстройствах аутистического спектра. Темы по языковым расстройствам , 34 (4), 329-343.
9. Слотер В., Петерсон К. и Макинтош Э. (2007). Обратите внимание на то, что говорит мать: повествование и теория разума у ​​обычных детей и детей с аутизмом. Развитие ребенка , 78 , 839-858.
10. Раффман Т., Слэйд Л. и Кроу Э. (2003). Взаимосвязь между языком психического состояния ребенка и матери и пониманием теории разума. Развитие ребенка , 73 (3), 734-751.

Hanen Center — канадская некоммерческая благотворительная организация с глобальным охватом.Его миссия — предоставить родителям, воспитателям, воспитателям детей младшего возраста и логопедам знания и подготовку, которые им необходимы, чтобы помочь маленьким детям развить наилучшие языковые, социальные навыки и навыки грамотности. Сюда входят дети, которые имеют задержку речевого развития или подвержены этому риску, дети с проблемами развития, такими как аутизм, и те, кто обычно развивается.

Щелкните по ссылкам ниже, чтобы узнать больше о том, как Hanen может помочь вы помочь детям общаться:

Как поощрить ребенка к самостоятельной игре (избегая при этом чувства вины родителей!)

Вам сложно найти баланс между проведением времени с детьми и сосредоточением внимания на собственных делах?

Серьезная родительская вина может возникнуть, если вы чувствуете, что не можете проводить с детьми столько времени, сколько хотели бы, играя с ними, помогая им с домашними заданиями, подбадривая их, выслушивая их заботы и помогая им размышлять. о том, как продвигается жизнь.

НО… знаете ли вы, что также важно научить своих детей самостоятельной игре?

Вот некоторые из преимуществ независимой игры:

• Развитие воображения и творческой игры. Иногда дети могут быть более креативными, когда взрослые не руководят вещами — меньше необходимости подчиняться определенным правилам или объяснять свою игру другому человеку, они могут просто идти туда, куда им заблагорассудится их воображение;
• Побыть в тишине. Благодаря телевизору, компьютерным играм и всей суете жизни у детей не так много возможностей просто позволить своему мозгу замолчать. Самостоятельная игра (например, рисование или игра с лего) может быть умиротворенной и даже в некоторой степени медитативной для детей, позволяя им расслабиться после дня;
• Развитие настойчивости и навыков решения проблем. Без присутствия взрослого, который бы помогал или предлагал свои предложения, дети могут экспериментировать со своими собственными способами решения проблем и с большей вероятностью будут продолжать пробовать разные вещи, пока не придут к решению.
• Обучение терпению и стойкости. В какой-то момент детям нужно понять, что их родители не могут быть на их помощь, когда им нужно. Знание того, как играть самостоятельно и ждать, пока появится кто-нибудь, кто сможет им помочь, может научить детей терпению и вселить в них уверенность в том, что они могут делать что-то самостоятельно.

Конечно, есть льготы и для родителей!

Многим родителям время от времени необходимо работать дома. И важно, чтобы ваши дети знали, что нельзя беспокоить вас, когда вы работаете (за исключением чрезвычайных ситуаций!).

Родителям также нужно время, чтобы расслабиться, поговорить с другом по телефону, принять ванну с пеной, посмотреть любимое телешоу или поговорить со своим партнером. Им также может потребоваться общение один на один с другим ребенком, и братьям и сестрам следует научиться уважать это.

Итак, как вы можете побудить вашего ребенка играть самостоятельно?

Вот несколько советов, которые могут помочь:

• Объясните ребенку, чего ожидают . Например, ожидается, что они будут играть сами по 10-30 минут (в зависимости от возраста) каждый день.Убедитесь, что ваш ребенок знает, что это НЕ наказание, а объясните ему все причины, по которым это важно.
• Установите часы. Установите таймер или покажите ребенку часы, чтобы они знали, когда им разрешено прекратить играть самостоятельно и прийти и показать вам, что они сделали (хотя они могут продолжать играть, если захотят!)
• Мозговой штурм. Сядьте вместе и напишите список всех действий, которые они могут выполнять сами. Это может быть лего, головоломки, поиск слов, рисование, игры с куклами или фигурками.И это также может включать более длительные проекты, которые можно выполнять по частям, например создание комиксов, проектирование города или создание поздравительных открыток или книг.
• Установите границы. Убедитесь, что ваш ребенок понимает, что ему НЕ разрешается делать во время самостоятельной игры. Например, можно ли им пользоваться ножницами или клеем? Им разрешено выходить на улицу или пользоваться кухней? Если их деятельность включает в себя что-то, что им НЕ разрешается делать самостоятельно, либо поощрите их выбрать другой вид деятельности, либо помогите им с некоторыми частями до того, как они начнутся.
• Похвала. Когда срок истечет, убедитесь, что вы снова полностью сосредоточились на своем ребенке и проявляете искренний интерес к тому, что он сделал. Дайте много положительных отзывов как о самостоятельной игре, так и о конкретной деятельности, которую они выполняли.

Самостоятельная игра особенно важна, когда дети возвращаются в школу, родители возвращаются к работе, и всем членам семьи время от времени требуется немного места для себя. Это может сделать начало учебного года немного менее стрессовым для всех!

Если вы изо всех сил пытаетесь поддерживать границы с ребенком, может быть полезно поговорить с детским психологом, чтобы получить совет, специфичный для вашей семьи.

А если вы находитесь в Мельбурне и вам нужна дополнительная помощь в этом вопросе?

Нажмите кнопку ниже, чтобы записаться на первую консультацию с родителями и получить правильный совет, соответствующий потребностям вашего ребенка.

Признаков регресса у детей и что с этим делать

Примерно в то время, когда школу отменили из-за коронавируса, мой 5-летний ребенок начал лазить со мной в постели каждую ночь. Его оправдания становились все более причудливыми: дурные сны, паук, сотни пауков, черная дыра.

Он начал играть в «ребенка». Он сосал удобные одеяла, которые ранее бросил. Наконец, он сказал, что хочет снова залезть мне в живот.

То, что я наблюдал, было медленной регрессией, вплоть до

Стресс и тревога могут проявляться у детей по-разному: раздражительность, неповиновение, привязанность. Но одна из наиболее частых реакций — регресс. Регрессия сна и регрессия приучения малышей к горшку — обычное явление, но психологи говорят, что все дети (и взрослые) могут регрессировать во время стресса.

«Дети, находящиеся в состоянии стресса, почти всегда регрессируют», — сказала доктор Лаура Маркхэм из AhaParenting. «Регрессия означает, что ребенок не может справиться с такой зрелостью, как он недавно освоил, потому что он чувствует себя слишком подавленным».

Связанные

Поскольку угроза коронавируса мешает школе, дневному уходу и другим видам деятельности для детей, многие родители замечают внезапное возобновление ночного бодрствования, истерик, истерик и несчастных случаев на горшке.

Некоторые дети прилипчивы, даже если родители всегда рядом, они чаще болтают с ребенком или надуваются и плачут, когда не могут получить то, что хотят.Дети старшего возраста и подростки могут попросить о помощи с домашним заданием больше, чем обычно. Они также могут быть непостоянными или агрессивными.

Приносим свои извинения, срок действия этого видео истек.

«Дети ищут предсказуемости и контроля в мире, который кажется все более неопределенным, и они перекладывают это на своих родителей, что, конечно, понятно, но также может быть довольно сложно», — сказала доктор Ребекка Шраг Хершберг. , психолог и тренер по воспитанию детей в Little House Calls.

Вот что нужно делать, когда ребенок регрессирует:

Connect

Увеличьте время «соединения», физически находясь рядом и создавая особое время вместе.Это может означать, что ребенок будет смеяться, выслушивать ее заботы или прижиматься друг к другу.

«Доброта, любовь и сострадание — это то, что нужно детям, чтобы чувствовать себя в безопасности», — сказала д-р Това Кляйн, директор Центра развития малышей Барнард-колледжа. «Это очень просто и верно».

Кляйн предлагает признать потребность ребенка в дополнительном комфорте и больше ухаживать за ним, даже раскачиваясь и напевая ему, как вы когда-то делали.

«Главное, что защитит детей от переживания этого времени как травматического — не даст их нервным системам драться, бежать или замерзнуть — это их связь с родителями или опекунами», — сказал Хершберг.«Исследования подтверждают это снова и снова».

Может возникнуть соблазн отругать детей, которые не соответствуют своему возрасту, но эксперты предостерегают от этого. Считайте регрессию признаком стресса и увеличьте свою поддержку, даже если вам кажется, что вы их поносите или «уступаете» ребяческим требованиям.

«Например, ваша 6-летняя девочка прекрасно умеет мыть руки. Но стресс, который сейчас ассоциируется с мытьем рук, становится заменой всему стрессу момента. Она также знает, что, поскольку мытье рук стало для вас таким важным делом, вы вмешаетесь, если она откажется от этого.Она падает в обморок, ноет, что не может мыть руки », — сказал Маркхэм, автор книги« Мирные родители, счастливые дети ».

Связанные

«Лучшее вмешательство — это заверение. «У вас сейчас такие тяжелые времена, не так ли? Не волнуйся, Милая. Я здесь, чтобы помочь ». Вы входите, любезно обнимаете ее, развлекаетесь и завершаете мытье рук».

Это не вознаграждает за плохое поведение, сказал Маркхэм. Это понимание того, как ваш ребенок выражает стресс, когда он не может объяснить это словами.

Создайте структуру

В это непредсказуемое время родители должны стремиться создать какую-то структуру, чтобы помочь закрепить детей в максимально возможной степени.

«Маленькие дети преуспевают в непрерывности и рутине, делая одно и то же ежедневно или читая одну и ту же книгу снова и снова», — сказал Кляйн, автор книги «Как преуспевают малыши».

Создание нового «нормального» сбрасывает детский ритм. Кляйн предложил рассказать в общих чертах о том, что происходит, и напомнить детям, что они в безопасности.

Постарайтесь создать немного предсказуемости, даже если это просто ежедневная прогулка или ужин.

Знай знаки

Не всякая регрессия похожа на нытье или детский лепет.

«Некоторые дети, особенно когда они взрослеют, отыгрывают стресс, набрасываясь на них», — сказал Маркхэм. «Поэтому, если ваш ребенок становится агрессивным, помните, что он сигнализирует вам, что у него есть слезы и страх, скрывающийся под этим гневом. Не поддавайтесь их грубости. Вместо этого используйте свое сочувствие, чтобы создать эмоциональную безопасность, чтобы они могли показать вам более нежные чувства.»

По теме

Двигайтесь

« Когда дети (и взрослые в этом отношении) находятся в состоянии стресса, чрезвычайно полезно, чтобы они выбрались из головы и погрузились в свое тело. Будь то использование GoNoodle, Cosmic Kids Yoga или просто выполнение прыжков, движение / упражнения могут быть очень полезными », — сказал Хершберг.

Маркхэм отмечает, что беспорядочная игра и выход на улицу тоже помогают. «Природа помогает стабилизировать людей эмоционально», — сказала она.

Практикуйте самообслуживание

Дети понимают стресс своих родителей, и это может заставить их чувствовать себя небезопасно.Кляйн отметил, что маленькие дети могут не понимать, о чем вы говорите, но от этого все становится еще страшнее. Они поглощают ваши эмоции и тон, беспокойство и беспокойство.

«Постарайтесь осознавать свой уровень стресса и беспокойства и будьте добры к себе», — сказал Кляйн. «Потратьте 15 минут утром на то, чтобы самому выпить кофе, прежде чем дети проснутся. Делайте небольшие перерывы, если у вас есть партнер, с которым можно найти компромисс. Даже более длительный, чем обычно, душ может быть утешительным».

Сохраняйте спокойствие

Возможно, самое главное, сказал Хершберг, «не паникуйте.