Агрессивность подростков: причины, профилактика — Департамент образования Еврейской автономной области
Грубый возраст: 50% россиян сталкиваются с агрессивными подростками | Статьи
Каждый второй россиянин (50%) сталкивался с трудными подростками, в первую очередь агрессивными. Но в своих детях такое поведение заметили только 5%, показал опрос аналитического центра НАФИ. Хотя подавляющее большинство респондентов уверены: полную ответственность за манеры и поступки подростков несет семья. Некоторые родители боятся признавать, что дети — проекция их самих, отмечают эксперты. Но, по их мнению, важно не закрывать глаза на проблемы — сегодня тинейджеры сталкиваются с новыми угрозами, в том числе с буллингом в цифровом пространстве.
В своих не видно
50% россиян считают, что сталкивались в повседневной жизни с трудным поведением подростков. Такие результаты следуют из опроса аналитического центра НАФИ, проведенного совместно с благотворительным фондом «Шалаш». Причем на детей родственников или знакомых жалуются в пять раз чаще, чем на своих собственных (24% против 5%).
В качестве примеров трудного поведения подростков респонденты назвали агрессию к окружающим людям (56%), к животным (35%), провокационное поведение и брань (36%), употребление алкоголя и наркотиков (35%). Курение в качестве характеристики трудных подростков называют реже (18%).
Также к такому поведению причисляют порчу своего или чужого имущества и воровство (25% и 17% соответственно). Некоторые россияне замкнутость детей, проблемы с учебой, неформальную одежду и внешний вид — например, пирсинг и окрашенные в разный цвет волосы — также считают некомфортными проявлениями.
Согласно опросу, 89% респондентов уверены, что основную ответственность за поведение подростка несут его семья, родители. Доля женщин, разделяющих такую точку зрения, выше, чем доля мужчин (91% против 87%). 6% считают, что подросток сам несет ответственность за свое поведение. Только 1–2% респондентов думают, что трудное поведение ребенка может быть спровоцировано взаимодействием с друзьями, одноклассниками, школьными учителями.
Всероссийский опрос охватил 1,6 тыс. человек в 150 населенных пунктах 52 регионов РФ.
— Даже учителя, которые проводят больше времени с ребенком и имеют педагогическое образование, по мнению россиян, практически не отвечают за воспитание детей, а значит, никак на них не влияют. Получается, родители предоставлены сами себе в решении проблем. Социальная служба приходит в самых крайних случаях, а психологи есть не во всех школах, — сказала «Известиям» директор направления социально-экономических исследований НАФИ Елена Никишова.
Опираясь на опыт работы с детьми из приемных семей, директор фонда «Шалаш» Лилия Брайнис отметила, что подросток с трудным поведением самостоятельно с ним справиться не может.
— За последние три года мы научились работать с разными «трудными» проявлениями — от агрессии до воровства. И убедились, что ни один такой ребенок не испытывает радости и удовольствия от того, что делает, — заметила Лилия Брайнис.
Трансформация агрессии
В отношении своих детей у большинства родителей пропадает критический взгляд. Некоторые взрослые боятся признавать, что дети — проекция их же самих, сказала «Известиям» доцент кафедры психологии личности факультета психологии МГУ, экзистенциальный психотерапевт Светлана Кривцова.
— У подростков больше крайностей, чем у зрелых людей: то они всех ненавидят, то всех любят. В подростковом возрасте все без исключения люди сталкиваются нос к носу с тем фактом, что они уязвимы. В тех семьях, где воспитание проходило по принципу «Ты не идеален, но заслуживаешь любви», этот период протекает мягче, — пояснила эксперт. — Реальные проблемы начинаются в тех семьях, где родители боятся собственной уязвимости, прячутся от нее. И этот страх невольно, неосознанно передают собственным детям задолго до достижения ими подросткового возраста.
Эксперт добавила, что воспитанный в такой семье ребенок становится агрессивным, лживым. Но он тратит все силы, чтобы эта уязвимость стала неочевидной и для него самого, и для окружающих. Примерно 7–13% подростков — учащихся средних классов — становятся инициаторами травли.
Современные дети не стали агрессивнее, чем были десятки лет назад. Однако отмечаются изменения в специфике их проблемного поведения, отмечает научный сотрудник лаборатории профилактики асоциального поведения ВШЭ Мария Новикова.
— В опросе приведены основные формы проблемного поведения, которые проще заметить взрослым. Но есть и другие его проявления, и вот их сейчас становится больше. Курить действительно стали меньше, и, скорее всего, употреблять алкоголь тоже. Но на смену этому пришла проблема курительных смесей, синтетических наркотиков. Стало гораздо больше психологических проблем — типа аутоагрессии, самоповреждающего поведения. Это, например, самопорезы, ожоги, которые в некоторых случаях могут становиться угрозой жизни. Кроме того, больше расстройств пищевого поведения: булимия, анорексия. Повысилась частота тревожных и депрессивных расстройств, — рассказала «Известиям» Мария Новикова.
Еще одной важной проблемой современных подростков стала агрессия в цифровом пространстве, в том числе кибербуллинг. По словам эксперта, в это вовлечено больше половины детей, причем часто ситуации очень жесткие, вплоть до угрозы доведения ребенка до суицида.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ
Причины агрессии у подростков — полезные советы от VIKILAND
Содержание статьи:Что же такое агрессия?
Агрессия, проявления которой чаще всего вызывает негативную реакцию со стороны наблюдавших за ней людей, может иметь и положительный эффект. Таким моментом считается возможность разрядки переполнявших эмоций и отстаивания человеком своих позиций, повышения самооценки.
Но агрессивность всё-таки нужно контролировать, чтобы не создавать себе жизненных проблем. Особенно сильно проявляется она в подростковом периоде, поэтому важно понимать причины её появления.
Агрессия человека означает, что он хочет ощущать власть над кем-то, подчинять его. Она может быть как внутренней, направленной внутрь себя (аутоагрессия) и внешней, объектом которых становятся другие люди или предметы. Бывает она также явной и скрытой. Признаками явной агрессии считается повышенная степень конфликтности, рукоприкладство, способность давить на других, злословить. А скрытая форма проявляется уходом в себя, попытками самоубийства.
Подростковый возраст и агрессия
Такие свойства характера могут быть у любого человека, но особенно хорошо они наблюдаются у подростков. Это вызывает озабоченность многих родителей, которые замечают злость и неуправляемость своих детей.
Так же читайте:
Почему подростки становятся агрессивными?
Редкий ребёнок, вступивший в подростковый возраст, не меняет своего поведения. Как правило, он становится более агрессивным. Связано это с перестройкой его организма, изменением характеров окружающих его таких же подростков, которые именно в этот период начинают самоутверждаться, доказывать что-то друг другу, пытаться заслужить таким способом уважение.
Появляются случаи насилия над менее агрессивными сверстниками, которых назначают аутсайдерами и всячески глумятся над ними — и морально, и физически. Они создают свои группировки и не допускают туда чужих. Меняется отношение и с родителями. Они кажутся подросткам неумными, а их мнение считают не заслуживающим внимания. Подростки способны причинить боль любому человеку, не делая скидок на возраст.
Причин агрессии у подростков существует несколько. Самыми изученными и подтверждёнными специалистами считаются пять из них.
Первая причины агрессии у подростков
Первой причиной агрессивного поведения подростков признают конституционную предрасположенность. То есть таким может стать человек изначально раздражительный, подозрительный, замкнутый, тревожный, для которого важно, что о нём думают окружающие.
Вторая причины агрессии у подростков
Вторая причина подростковой агрессивности кроется в формировании такого поведения под негативным действием печатных (газеты, журналы) и электронных (интернет) источников информации. Сильное влияние на характер оказывает телевидение и компьютерные игры, предполагающие сцены жестокости, насилия, с криминальными элементами в сюжете.
Третья причины агрессии у подростков
Третьей причиной, по которой может сформироваться человек с агрессивными повадками, может быть семья, где растёт ребёнок. Если в ней есть непонимание между членами семьи, неприятие или слишком большая опека детей, их баловство взрослыми, нередки оскорбления, отношения между родителями и детьми не окрашены положительными эмоциональными оттенками, то все эти моменты могут создать почву для взращивания будущего агрессора.
Четвертая причины агрессии у подростков
Четвёртый случай, когда подросток может стать агрессивным, подразумевает ранее начало употребления алкогольных напитков или наркотиков. В состоянии одного из этих опьянений он настолько раскрепощается, что даже не осознаёт, насколько становится жестоким и непредсказуемым.
Пятая причины агрессии у подростков
Пятой причиной возникновения агрессивного характера подростков является состояние окружающей среды, общества в целом в момент формирования его личности. При неблагополучной экологии, проблемах с радиацией, шумах, переизбытке негативной информации появляются предпосылки для агрессии. Жизнь во время экономических и других кризисов, при отсутствии справедливых законов, ощущении безнадёжности может также привести к протестному поведению подростка, способному вылиться в агрессию.
Главное влияние на ребёнка всё-таки оказывает среда, где он растёт. Родители должны понять, что их ребёнок ещё не вырос, хотя он пытается это всем доказать. Это сложный переходный возраст, когда подростку больше всего нужны любовь и понимание в семье, способные снизить излишние тревоги и не дать развиться его агрессивности.
Вернуться к спискуАгрессивность в подростковом возрасте и ее коррекция Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»
Новосибирский государственный педагогический университет
АГРЕССИВНОСТЬ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ И ЕЕ КОРРЕКЦИЯ_________________________________
В статье приведены определения агрессии, агрессивности, враждебности; дается характеристика видов агрессии; причины формирования подростковой агрессивности и особенности проявления агрессивности в подростковом возрасте. Представлены направления коррекционной работы по снижению деструктивной агрессивности у
подростков 12 — 15 лет.
На сегодняшний день серьезное беспокойство родителей, педагогов и особое внимание психологов вызывает подростковая агрессивность.
В современной психологии проблема агрессивности личности рассматривается как биполярное явление. С одной стороны, агрессивность, как качество личности, является неотъемлемой динамической характеристикой активности и адаптивности человека. С другой — ее чрезмерное проявление имеет отрицательные последствия.
В связи с этим ряд исследователей по проблеме агрессивности личности предлагают различать конструктивную и деструктивную агрессивность. Конструктивная агрессивность понимается как активное отношение к миру, интерес ко всему происходящему, установление продуктивных межличностных отношений и способность поддерживать их, несмотря на возможные противоречия. В противоположность, характерные черты деструктивной агрессивности
— враждебность, обесценивание других людей, злопамятность, мстительность, садизм, разрушительные тенденции, психическое насилие. Проявление деструктивных форм агрессивности в поведении неизбежно ведет к конфликтам.
В настоящее время вопросы: почему одни подростки слишком агрессивны, а другие не демонстрируют подобных реакций, что является причиной проявления агрессивности — индивидуальные особенности или окружающая среда, существуют ли воспитательные программы, коррекционные технологии, направленные на понижение гиперагрессивности, до условно нормального уровня, который бы не разрушал саму личность, не причинял вред окружающим людям и обеспечивал полноценную способность к социальной кооперации все больше привлекает внимание исследователей разных специальностей — педагогов, психологов, психиатров, юристов и др.
В начале рассмотрения данной проблемы необходимо обратить внимание на то, что понятия «агрессия», «агрессивность» не однозначны в своем значении.
«Агрессия — любые намеренные действия, которые направлены на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному» [8, с. 218].
Агрессивность — устойчивая черта личности, которая проявляется в готовности субъекта к агрессивному поведению» [7, с. 9 — 10].
Характеризуя подростков как агрессивных, часто употребляются термины «враждебность» и «жестокость». Под враждебностью понимается установка, готовность определенным образом воспринимать и оценивать события [1].
Агрессивность подростков проявляется в разных видах. Выражение негативных чувств в виде криков,
угроз, употребление в речи негативных эпитетов, ненормативной лексики, насмешек, оскорблений, проклятий и т.п. — это вербальная агрессия. Вербальные агрессивные реакции подразделяются на три типа: отвержение — реакция типа «иди прочь», «убирайся» и т.п.; враждебные замечания — «твое присутствие раздражает меня», «не выношу тебя» и т.д.; критицизм — направлены на принадлежащие личности предметы одежды, выполняемой работы и т.д.
Физическая агрессия — это использование физической силы против другого лица в драках, разрушение чужой собственности и т.д.
Косвенная агрессия направлена на другое лицо окольным путем, это злостная клевета, сплетни, слухи, которые подрывают репутацию человека, на которого направлена агрессия.
Раздражение проявляется при малейшем возбуждении в таких чертах, как вспыльчивость, грубость, резкость.
Негативизм выражается оппозиционной манерой поведения, проявляется в формах от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов, т.е. подросток делает все наоборот, например, устраивает своеобразную забастовку, не подчиняется правилам, специально нарушает установленные запреты.
Помимо разграничения видов агрессии американские психологи А. Басс и А. Дарки выделили два вида враждебности (обида и подозрительность).
Обида — зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи гнева на весь мир за действительные или вымышленные страдания.
Подозрительность — недоверие и осторожность по отношению к людям, основанная на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.
Подростковый возраст характеризуется глубокими как физиологическими, так и психологическими изменениями, и отличается особой склонностью подростков к разнообразным нарушениям в поведении, в том числе и в деструктивной агрессивности. Психологические трудности, возникающие в старшем возрасте, берут свое начало в нарушениях, возникающих в период отрочества и в более ранние возрастные периоды. Рост проявлений агрессивности в пубертатном периоде, когда происходит социализация и становление личности, формируются межличностные отношения, вырабатываются морально-этические принципы, вызывает особую тревогу всего общества.
Агрессивность, как подчеркивают Г. Паренс, А.А. Реан С.Л. Соловьева, с одной стороны, служит способом самозащиты, отстаивания своих прав. Выраженная в приемлемой форме, она играет важную роль в способности адаптироваться к обста-
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИчЕСКИЕ НАУКИ ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК № 3 (55), МАЙ-ИЮНЬ 2007
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИчЕСКИЕ НАУКИ ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК № 3 (55), МАЙ-ИЮНЬ 2007
новке, познавать новое, формируя в данном случае социально-позитивное, динамическое поведение, способствующее сохранению и автономности личности. С другой стороны, агрессивность в форме враждебности формирует нежелательные черты характера — либо задиры, хулигана, либо труса, боящегося постоять за себя, — и трансформируется в делинквентное или криминальное поведение.
Б. Бейч и Г. Гольдберг в книге «Творческая агрессия» перечисляют следующие аспекты развития, требующие мобилизации агрессивности: обучение физическим и интеллектуальным навыкам, выражение побуждений к исследованию, переход от полной зависимости в младенческие годы к частичной автономии в школьном возрасте и, наконец, независимости в юности и развитие удовлетворительных отношений с людьми.
Для подросткового возраста характерна смена форм проявления агрессивности. Л.М. Семенюк (1996) приводит данные, свидетельствующие о различном проявлении агрессивности подростков на разных стадиях этого возраста. У детей 10 — 11-летнего возраста преобладает физическая агрессивность и менее всего выражена агрессивность косвенная. У подростков 12 — 13 лет наиболее выраженным становится негативизм, отмечается рост физической, а также вербальной агрессии. Что касается 14
— 15-летних подростков, то на первый план у них выходит вербальная агрессивность, агрессивность же физическая и косвенная повышаются несущественно, так же, как и уровень негативизма.
В силе проявления агрессивных реакций существуют и половые различия. Мальчики отличаются преобладанием реакций физической агрессии, в то время как девочки с возрастом чаще прибегают к непрямым способам выражения агрессии: вербальному, косвенному и негативизму [9].
В изучении сущности и истоков агрессивности личности существует достаточно много подходов, которые нашли свое отражение в различных теориях, концепциях. Следует отметить, что современные исследования по проблеме агрессивности личности в отечественной науке проводятся с позиции теории социального научения, которая рассматривает воздействие социальных факторов на усвоение и проявление в конструктивной или дезадаптивной форм агрессивности.
Формирование агрессивности зависит от ряда факторов, к которым следует отнеси: ближайшее окружение подростка — родительская семья, группы сверстников, макросреда — образовательные учреждения, в которых ребенок прибывает длительное время (школа, училище), а также — традиции и законы данной культуры, средства массовой информации.
Решающая роль отводится семье. Именно в ней в процессе взаимодействия и взаимовлияния супругов, родителей и детей закладываются основы норм и правил нравственности, навыков совместной деятельности, формируются мировоззрение, ценностные ориентации, жизненные планы и идеалы.
Р.Г. Илешевой были выделены типы неправильного воспитания в семье, способствующие формированию агрессивности у ребенка: воспитание по типу гипоопеки, воспитание по типу «кумир семьи», воспитание по типу Золушки [4].
Воспитание по типу гипоопеки. «Гипо» — понижение, или безнадзорность. Встречается в деформированных семьях, в которых имеет место алкоголизм родителей, в конфликтных семьях, а также формально 1081 благополучных семьях. В последних воспитательные
обязанности выполняются декларативно, сводятся лишь к материальному обеспечению. У подростков, выросших в условиях безнадзорности, часто наблюдаются склонности к вредным привычкам в виде раннего курения, приобщения к употреблению алкоголя, наркотических и токсических средств. Для них характерны побеги из школы, приобщение к антисоциальным группам подростков, совершения правонарушений. В результате формируются такие черты характера, как злобность, агрессивность со склонностью к дракам и другим отрицательным поступкам.
Воспитание по типу «кумир семьи». Заключается в том, что подросток в семье является центром внимания, когда постоянно восхваляют все его качества, например, касающиеся внешнего вида («самый красивый»), интеллектуальных данных («самый умный») и т.д. При таком воспитании у подростка высокое самомнение, переоценка собственных качеств, и непоколебимая жажда признания, а поведение характеризуется демонстративностью, повышенным интересом к дорогим нарядам, «престижным вещам» и занятиям. Такие подростки любыми средствами стараются привлечь к себе внимание. При невыполнении их желаний они становятся злобными, агрессивными.
Воспитание по типу Золушки. Этот тип воспитания встречается сейчас нечасто. Заключается он в том, что родители проявляют излишнюю строгость, чрезмерную требовательность к подростку, требуя беспрекословного послушания. В результате формируются такие характерологические особенности, как неуверенность в себе, нерешительность, неумение отстаивать свои интересы, пугливость, робость. В некоторых случаях развивается вспыльчивость, возбудимость, агрессивность.
Взаимоотношения ребенка с братом или сестрой являются основополагающими в его научении проявлению агрессивности в поведении. В подтверждение этого факта необходимо указать на исследования Фельсона [см.: Бэрон Р., Ричардсон Д., 1997], который обнаружил, что дети проявляют больше физической или вербальной агрессии против единственного брата или сестры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Отметим также, что реакции родителей на проявления агрессивности детей могут оказать влияние на взаимоотношения между детьми в семье. «Фактически, пытаясь пресечь негативные отношения между своими детьми, родители могут ненамеренно поощрять то самое поведение, от которого хотят избавиться» [3, с 104].
Не менее важными в формировании индивида являются воздействия макросреды — школы, различных групп, в которых находится подросток. К неблагоприятным факторам стоит отнести смену школьного учреждения и коллектива, частую смену педагогов различающихся педагогической позицией.
Как замечает Л.М. Чепелева, в наши дни школа далеко не всегда является примером мирного сосуществования. Так, разрыв между интеллектуальным уровнем и подготовленностью ребенка к школе, с одной стороны, и системой школьных требований, связанных с учебой, с другой стороны, образует конфликтную ситуацию, которая может иметь длящийся характер. Этот внутренний конфликт может способствовать проявлению агрессивности в общественно-отрицательных формах поведения: пропуске занятий, обмане, уходе из дома, чрезмерной раздражительности.
Сведения об агрессии ребенок получает также из общения со сверстниками. Дети учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей.
Подростки, кто наиболее агрессивен, скорее всего, окажутся отверженными большинством в своей возрастной группе и, будут, искать друзей среди других агрессивных сверстников. А это создает дополнительные проблемы, т.к. в агрессивной компании происходит взаимное усиление агрессивности ее членов [3].
На формирование агрессивности особое влияние оказывают СМИ и реклама. Исследователи в области рекламы отмечают, что за последнее время произошло усиление агрессивной направленности многих телевизионных рекламных роликов, часто повторяющихся в течение длительного времени. Учитывая то, что реклама на телевидении обладает сильным психологическим воздействием на население, можно утверждать: наиболее сильное воздействие она оказывает на психику подростков.
Среди основных причин проявления агрессивности подростков необходимо выделить личностные черты (акцентуация характера, тревожность), установки, систему ценностей.
Важным аспектом в понимании причин проявления агрессивности являются акцентуации характера. По определению А.Е. Личко (1983), акцентуации характера есть крайний вариант нормы, при котором отдельные черты характера чрезмерно усилены. Из-за предельного усиления одних личностных черт за счет других подросток оказываются уязвимыми при попадании в ситуации или окружение определенного типа. Предрасполагающими к проявлению агрессивного поведения у подростков могут быть астено-невротический, гипертимный, истероидный, неустойчивый, эпилептоидный типы акцентуаций характера (по А.Е. Личко).
Одна и та же поведенческая реакция разными индивидами может восприниматься и как недопустимо агрессивная, и как нормальная — все зависит от системы норм и ценностей, закрепленных в сознании подростка, и той культуры, в которой он живет.
Уровень самоконтроля, как пониженный, так и повышенный, может быть причиной агрессивных реакций. Например, у людей со сниженным самоконтролем внутренние сдерживающие механизмы развиты слабо, и поэтому они чаще могут проявлять агрессивность. Люди, обладающие необычайно развитыми внутренними сдерживающими механизмами, способны воздерживаться от агрессивных проявлений даже в случае чрезвычайно мощной провокации. Однако когда ресурс внутренних ингибиторов иссякает, агрессивность, проявляемая лицами с повышенным самоконтролем, может принять крайние, а порой даже фатальные формы [3].
Вопрос о наследуемости такого качества, как склонность к агрессивности, изучался зарубежными исследователи у однозиготных и двухзиготных близнецов. Результаты оказались противоречивыми. Поэтому, как констатируют Р. Бэрон, Д. Ричардсон (1997) уместнее говорить не о наследуемой склонности к агрессии как таковой, а о передаче по наследству одной характерной черты (например, импульсивности или стремления к лидерству), которая увеличивает возможность проявления агрессивности.
Необходимо указать еще и внешние причины, которые можно определить как косвенные в проявлении агрессивности. К ним может быть отнесено состояние физической среды (жара, шум, загрязненный воздух). Кратко опишем их. Зависимость между агрессивностью и атмосферной температурой описана в экспериментах Гриффитта и его коллег [см. Бэрон Р., Ричардсон Д., 1997], результаты которых показали, что многие люди, находясь в условиях умеренно высоких температур по
сравнению с низкими или очень высокими, действительно становятся более раздражительными, вспыльчивыми и у них появляются агрессивные реакции на окружающих. Загрязненность воздуха, шум, теснота оказывают определенное влияние на межличностные отношения. Так, плохое качество воздуха, шумную обстановку связывают с ухудшением социального взаимодействия. Теснота также способствует обострению негативных реакций [3].
Следует отметить, что проблема агрессивности является предметом большого числа психологических исследований, как в нашей стране, так и за рубежом. В современной науке данная проблема изучается в разных психологических школах, но на сегодняшний день не имеет окончательного решения. Психолого-педагогическая наука испытывает острую потребность в разработке концептуальных направлений, практических рекомендаций по организации комплексных психолого-педагогических программ профилактики и коррекции агрессивных проявлений личности, что определяет актуальность детального изучения личности детей и подростков, склонных к проявлению агрессивности, природы и причин агрессивности, факторов, оказывающих влияние на формирование и проявление агрессивности. Такое детальное изучение необходимо с целью разработки технологий коррекции и уменьшения деструктивного компонента агрессивности в поведении подрастающих людей.
Нами была составлена программа коммуникативного тренинга, для подростков 12 — 15 лет, направленная на коррекцию деструктивной агрессивности. При составлении программы коммуникативного тренинга мы использовали упражнения, направленные на изменения в эмоциональной, когнитивной и поведенческой сферах личности.
Упражнения, направленные на эмоциональный уровень личности, способствуют высвобождению задержанных негативных эмоций, переработке скрытых обид, разочарований, проблемных ситуаций, а также обучению социально приемлемым способам выражения чувств. Среди упражнений, направленных на разрядку гнева и агрессивности, использовались следующие: «Освобождение от гнева», «Эмоции», «Письма гнева», «Сеня Крокодил», «Притча», «Фантастическая семья» и др.
Упражнения, направленные на когнитивный уровень личности. По причине того, что у агрессивных подростков слабо развит контроль над своими эмоциями, в коррекционной работе с ними очень важно сформировать навыки контроля собственных эмоций и управления ими, обучить приемам саморегуляции, которые позволят сохранить определенное эмоциональное состояние в проблемной ситуации. Кроме этого, развитие эмпатии, а также осознание собственного мира и чувств других людей является важными задачами в коррекционной работе с агрессивными детьми. В данном направлении использовались упражнения на установление определенных правил, которые помогут справиться с собственным гневом, проявлениями агрессивности, на закрепление этих правил (навыков) в ролевой игре, на проигрывание противоположных агрессивным ролей. Примеры упражнений: «Плохой — хороший ученик», «Правила», «Волшебный базар», «Беседа о поведении» и др. Так как у агрессивных подростков отмечается высокий уровень мышечного напряжения, (особенно он высок в области рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и живота), мы включили релаксационные упражнения, выполнение которых помогает успокоиться, лучше осознать свои чувства и действия, позволяет овладеть
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИчЕСКИЕ НАУКИ ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК № 3 (55), МАЙ-ИЮНЬ 2007
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИчЕСКИЕ НАУКИ ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК № 3 (55), МАЙ-ИЮНЬ 2007
навыками саморегуляции. Это упражнения «Аутотренинг», «Релаксация», «Надувная кукла».
Упражнения, направленные на поведенческий уровень личности. В силу своих характерологических особенностей подростки с высоким уровнем агрессивности обладают достаточно ограниченным набором поведенческих реакций на проблемную ситуацию. Как правило, в проблемной ситуации они придерживаются силовых моделей поведения, которые, с их точки зрения, носят защитный, оборонительный характер. Поэтому в коррекционные задачи входит научение видеть различные способы поведения в проблемной ситуации, а также формирование навыка конструктивного поведения для расширения спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации и минимизации деструктивных элементов в поведении. Упражнения, способствующие решению поставленных в данном блоке задач: «Благородный поступок», «Беседа о поведении», «Непростая ситуация», «История с братьями» и др.
В коррекционную работу с агрессивными подростками мы включили также комплекс упражнений, направленных на формирование позитивной самооценки, поскольку у детей, обладающих качеством «агрессивность», отмечается неадекватная самооценка. Это связано с определенными нарушениями «Я
— образа». Чаще среди детей встречается заниженная самооценка «Я — плохой», которая нуждается в реконструкции «Я — образа», в позитивном само-восприятии, что, в свою очередь, позволяет снизить уровень агрессивности. Для этого использованы следующие упражнения: «Ассоциации», «Я горжусь тем, что я …», «Я — очень хороший» и др.
В завершение стоит отметить следующее: под агрессивностью понимается свойство личности, выражающееся в готовности к агрессивным действиям. Агрессивность формируется под влиянием социальных (семья, школа, формальные и неформальные группы) и индивидуально-психологических (акцентуация характера, тревожность, установки, система ценностей) факторов. Взаимное влияние этих факторов определяет конструктивную или деструктивную модальность агрессивности.
При коррекционной работе с агрессивными подростками, для воздействия на эмоциональную, когни-
тивную и поведенческую сферы личности необходимо проводить коррекцию в следующих направлениях: 1) отреагирование гнева и травмирующей ситуации в целом; 2) обучение приемлемым формам выражения негативных эмоций; 3) развитие эмпатии; 4) развитие позитивной самооценки; 5) расширение спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации, снятие деструктивных компонентов в поведении.
Библиографический список
1. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб., 2001. — 516 с.
2. Бейч Д.Р., Гольдберг Г. Творческая агрессия, 1974 / Пер. ГПНТБ СО АН СССР, В2х кн)
3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия СПб., 1997.- 336 с.
4. Илешева Р.Г. Нарушения поведения у детей и подростков.
— Алма-Ата: Наука, 1990. — 160 с.
5. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л.: Медицина. Ленингр. отд., 1983. — 256 с.
6. Паренс Г. Агрессия наших детей: Пер. с англ. — М.: Издательский дом «Форум», 1997. — 160 с.
7. Психология. Словарь. М., 1990.
8. Реан А.А. Психология изучения личности. — СПб., 1999.
— С. 216 — 251.
9. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. — М.; Воронеж: Акад. пед. и социал. наук; Моск. психол. — социал. ин-т, 1996. — 96 с.
10. Соловьева С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и в патологии: Автор. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.04. — СПб.: С.-Петерб. гос. мед. ун-т им. И.П. Павлова, 1997. — 42 с.
11. Чепелева Л.М. Решение проблемы агрессивности подростков в школе педагогической поддержки. — Краснодар: Просвещение-Юг, 2002. — 64 с.
ГУЛЯЕВА Капитолина Юрьевна, преподаватель кафедры практической психологии НГИ, соискатель степени канд. психол. наук кафедры общей психологии и психологии личности НГПУ.
Дата поступления статьи в редакцию: 23.12.2006 г.
© Гуляева К.Ю.
Книжная полка
Асмолов А. Г. Психология личности: Культурно-историческое понимание развития человека:
учебник. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Высш. шк.; Смысл, 2007. — 526 с.
В учебнике психология личности предстает как история развития изменяющейся личности в изменяющемся мире. С привлечением разрозненных ранее фактов из эволюционной биологии, культурной антропологии, истории, социологии, филологии и медицины обсуждаются вопросы о происхождении человека, норме и патологии личности, социальных программах поведения, роли конфликтов и взаимопомощи в развитии личности, мотивации личности и поиске человеком смысла существования.
Для студентов учреждений высшего профессионального образования. Может быть полезен специалистам пограничных областей человекознания, а также всем желающим расширить горизонты своего сознания.
Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: В 2 т.: учеб. пособие. — М.: Высш. шк.; Смысл, 2007. — Т. 1. — 448 с.; Т. 2. — 432 с. — (Основы современного человекознания).
В первой на русском языке книге по когнитивной науке изложены результаты междисциплинарных исследований познавательных процессов у человека. Подробно рассмотрены восприятие и действие, внимание и сознание, речевое общение и мышление, память и представление знаний, взаимодействие интеллекта и аффекта, а также философские и прикладные проблемы, стоящие перед когнитивной наукой.
Для студентов учреждений высшего профессионального образования.
Рекомендовано УМО.
Профилкатика агрессивности подростков
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ и ПЕДАГОГОВ по профилактике агрессивных проявлений подростков
Тема «Колумбайн» по-русски: почему дети устраивают жестокую расправу в школах?
Цель: информирование педагогов о возможных угрозах агрессивного характера обучающихся; ознакомление с приемами выявления различных форм агрессивного поведения обучающихся; предупреждение и профилактика агрессивных проявлений подростков.
Актуальность данного материала обусловлена событиями, произошедшими в ряде школ в начале 2018 года – в Перми (15 января) и Улан-Удэ (19 января), в Керченском политехническом колледже 17 октября 2018 года, а также 20-я годовщина со дня расстрела учеников и преподавателей школы «Колумбайн» в США – в апреле 2019 года.
Как сделать так, чтобы ребенок не стал колумбайнером?
Кто они, эти “колумбайнеры” – это обиженные подростки, которых травят в школе, над которыми смеются или которые страдают от, якобы, несправедливого отношения к ним учеников или учителей. Они одержимы жаждой мести.
Колумбайн — трагедия, произошедшая 20 апреля 1999 года в США в школе под таким названием. Старшеклассники Эрик Харрис и Дилан Клиболд, вооружившись ружьем, пистолетом и газовыми баллонами, убили 13 человек, ранили еще 26, а потом сами распрощались с жизнью.
Этот трагический случай получил широкий общественный резонанс, со временем сформировав в подростковой среде США, а затем и в других странах, субкультуру поклонников Харриса и Клиболда. Эрик и Дилан были не первые, кто устроил бойню в школе, но именно эти садисты стали кумирами миллионов подростков по всему миру благодаря «постановочному» сценарию расправы над одноклассниками.
Субкультура «Колумбайн» быстро набрала популярность и получила немалое количество поклонников, в том числе и в России.
3 февраля 2014 года 15-летний десятиклассник Сергей Гордеев, вооружившись двумя винтовками, пришел в свою школу № 263 на северо-востоке Москвы в Отрадном. Он захватил в заложники учеников 10-го класса, застрелил учителя географии, одного сотрудника полиции и ранил второго. Отец подростка уговорил его сдаться. Сергея Гордеева приговорили к принудительному лечению.
Массовое убийство в Керченском политехническом колледже произошло днём 17 октября 2018 года. В результате взрыва и стрельбы погиб 21 человек из числа студентов и персонала учебного заведения, включая предполагаемого нападавшего, пострадали 67 человек.
В совершении преступления подозревается 18-летний студент колледжа Владислав Росляков. По версии следствия, он заложил взрывное устройство в здании учебного заведения и открыл стрельбу по учащимся и работникам, после чего застрелился. Некоторыми средствами массовой информации было высказано предположение, что Росляков мог подражать действиям убийц, атаковавших в апреле 1999 года школу «Колумбайн». По словам одногрупников, Влад почти ни с кем не общался и был весьма замкнутым парнем. Парень любил фильмы про маньяков и серийных убийц.
В январе 2018 года в Крещение девятиклассник школы №5 в Улан-Удэ ворвался в класс, где шел урок у седьмого класса. Бросил коктейль Молотова в учителя, затем вытащил топор из рюкзака и стал наносить им удары по детям. Семь человек пострадали – это шесть детей и учительница. В больницу попали пятеро, из них трое – в реанимацию.
В Башкирии девятиклассник напал с ножом на одноклассников и педагога на уроке информатики, а потом поджег класс. После этого он попытался покончить жизнь самоубийством. Ранения получила 29-летняя учительница и две школьницы. Известно, что родители подростка знали об увлечении сына темой Скулшутинга (в переводе – «школьная стрельба»), но не придали этому должного внимания!
Позже выяснилось, что подросток планировал нападение заранее. Он писал подруге, что копит деньги на бензин и холодное оружие. Он не скрывал, что вдохновлялся примером Эрика Харриса и Дилана Клиболда, которые в 1999 году устроили жуткую расправу в школе «Колумбайн».
— Можете считать меня последователем Эрика и Дилана. Я хочу убить как можно больше людей, — писал подросток приятелям.
И ни в одном из случаев школьная охрана не справилась со своей ролью. Задача охранников на турникетах — не пускать в школу посторонних. Дети с оружием при этом проникают в родные классы незамеченными.
Если юный преступник не заявляет о своих намерениях в соцсетях, не пугает ими своих одноклассников и однокурсников, то определить его планы спецслужбы тоже не могут. Да и мы преподаватели, социальные педагоги, психологи тоже не можем это предугадать.
Проблема агрессивности подростков — одна из центральных социально-психологических проблем, которая затрагивает общество в целом, педагогов, родителей, привлекает внимание исследователей. Важной составляющей этого вопроса является изучение различных факторов (внутренних и внешних), оказывающих влияние на возникновение и усвоение агрессивных форм поведения подростком.
Наиболее остро агрессивное поведение проявляется на рубеже перехода ребёнка из детства во взрослое состояние – в подростковом возрасте.
Специфика активности человека состоит в том, что она постоянно протекает во взаимодействии с другими людьми или предметами, произведенными ими. И помимо природных законов, регулирующих отношения между ними, в силу вступают законы социальной жизни, иногда закрепленные в виде жестких предписаний (правил), а чаще — в виде нравственных норм, допускающих известную вариативность отношений. В связи с этим в регуляцию взаимоотношений между людьми включается система оценок действий и поступков друг друга, а также собственных усилий, предпринимаемых по отношению к другим людям.
Одной из важнейших характеристик действий и поступков, определяющих устанавливаемые взаимоотношения между подростками, а также эффективность индивидуального личностного развития, является агрессивность. Именно агрессивное поведение приводит к возникновению конфликтов во взаимоотношениях между подростками и неконструктивным способом их разрешения.
Как родителям вовремя обнаружить, что ребенок концентрируется на чем-то болезненном, что его мир сужается, характер меняется и становится чрезмерно агрессивным?
Важно помнить, до совершеннолетия родители несут ответственность за ребенка и его безопасность, в том числе в виртуальном мире.
Виртуальный мир – это современная «улица», если родители с головой ушли в свои проблемы и трудности или в фантазии «он уже совсем взрослый», не знают, чем занимается их ребенок в реальной и виртуальной жизни, чем увлекается, то эта виртуальная «улица» может поддержать и усилить болезненные интересы ребенка.
Если есть ощущение, что ситуация выходит из-под контроля, то родителю стоит обязательно сходить к специалисту и разобраться, действительно ли есть проблемы и как с ними справиться.
Мы можем только констатировать агрессивность подростка и пытаться работать над ее коррекцией. Но придет ли агрессивный подросток с ружьем в школу — никто не сможет предсказать, и ни один профессиональный психолог. Кроме того, нередко нападения совершаются не главными хулиганами, а тихонями.
Прогнозировать такие случаи невозможно. Но и прогнозирование не дало бы никаких гарантий на 100 процентов, а на основании одних предположений мы не можем запереть человека или поместить его на лечение.
Анализируя причины развития явления «Колумбайна» в молодежной среде исследователи приходят к выводу, что это могут быть: бесконтрольная доступность к Интернету (раньше энергию школьники выплескивали во время перемен — в играх, иногда в драках, а сейчас «подростки погружены в свои гаджеты, возможно, это становится причиной накопления стресса), агрессивная окружающая среда, чувство несправедливости, одиночества, безысходности и отсутствие видения перспектив, наличие межличностных проблем в отношениях с одноклассниками, неполная или неблагополучная семья, желание быть замеченными, т.е. способ доказать свою мужественность.
Стремление подростков воплотить в жизнь такие жестокие сюжеты, как с «Колумбайном», говорит о том, что подростки хотят выделиться и произвести впечатление на окружающих. В подростковом возрасте детям свойственно подражание, а также использование негативных примеров для того, чтобы обратить на себя внимание.
Как сделать так, чтобы ребенок не стал колумбайнером?
Регистрируйте аккаунты ребенка в соцсетях на свой номер телефона.
Установите на компьютере программы родительского контроля. Ведь на психику подростков влияют компьютерные игры с уклоном на жестокость, насилие и убийства, фильмы и даже музыка.
Кроме того, родителям следует самостоятельно изучить тематику опасных групп, отсмотреть группы, в которых состоит их ребенок, обратить внимание на его речь, необходимо обращать внимание на то, что он говорит. Очень важно сохранять с ним доверительные отношения и выслушать, когда он в этом нуждается.
Интерес к запретному и экстремальному типичен для подростков. Поэтому необходимо обратить внимание на его социальные сети, ведь нынешнее поколение выкладывает все свои мысли в интернет, подписывается на группы, в которых часто прослеживается тема насилия. Познакомьтесь поближе с его друзьями, узнайте кто они, чем занимаются.
Из интернета, кино, компьютерных игр льется масса негатива, который дети «переваривают» по-своему. Им еще сложно разделить виртуальное и реальное. Дети, подростки с неустойчивой психикой ее просто не чувствуют, и подражают, и убивают, без сожаления и абсолютно не задумываясь об ответственности. Они считают, что это «круто».
Классные руководители должны ставить в известность родителей о появлении каких-либо склонностей к насилию или жестокости.
Важная роль семьи заключается в умении разговаривать с ребенком не только о его успехах в школе, но и в целом искренне говорить о его жизни и увлечениях, при этом, не оценивая и не сравнивая с другими. Какие у него способности, какие склонности, что мы ценим в нем как в человеке.
Подростки в большинстве случаев агрессивны, когда взрослые (в том числе учителя) по отношению к ним применяют власть и демонстрируют неприятие и агрессию.
Дети должны быть все время заняты! Вопрос в том, как организовать свободное время ребенка, чтобы бесполезное время переводить в полезное для развития.
Агрессивные подростки нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной помощи подростку.
Как правило, для педагогов не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности. В спорных случаях можно воспользоваться критериями определения агрессивности, разработанными американскими психологами М. Алворд и П. Бейкер [16].
Критерии агрессивности подростка.
Подросток:
1. Часто теряет контроль над собой.
2. Часто спорит, ругается со взрослыми.
3. Часто отказывается выполнять правила.
4. Часто специально раздражает людей.
5. Часто винит других в своих ошибках.
6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
7. Часто завистлив, мстителен.
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (сверстников и взрослых), которые нередко раздражают его.
Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.
Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача.
На что родителям следует обратить внимание?
Внутрисемейные отношения
Семейный уклад – базис для любого ребенка. Именно в семье он получает информацию об окружающем мире, развивается. Родители являются первым и главным авторитетом в глазах ребенка, а семейные традиции и правила представляются ребенку самыми правильными. Дети, воспитывающиеся в семьях, где царит недоверие, насилие и жестокость, несут подобную схему общения в общество. Стоит заметить, что в России нападения чаще совершаются с использованием холодного оружия. Это объясняется тем, что в нашей стране огнестрельное оружие не легализовано – нож подростку достать проще, чем пистолет.
Проявление подростком агрессии
грессия в подростковом возрасте является практически типичной поведенческой особенностью. В большинстве случаев за повышенной агрессивностью подростка стоит защитный механизм, который срабатывает, чтобы защититься от окружающего мира. Стоит заметить, что агрессия бывает и пассивной, внутренней, при этом внешне подросток остается спокойным. Практически про всех «школьных стрелков» одноклассники потом говорили: «Он был такой тихий – мы и предположить не могли, что он на такое способен!» Такая пассивная агрессивность может появиться, если подростку не хватает внимания родителей, которые не интересуются его жизнью, увлечениями, проблемами, а также из-за игнорирования его сверстниками.
Специфика отношений со сверстниками
В подростковом возрасте общение со сверстниками приобретает первостепенное значение. В этот период подростки часто меняют друзей, ища «свою компанию» – ту, в которой будут приниматься переживания и установки подростка. Если общения нет или с ним имеются проблемы, то у подростка можно наблюдать появление серьезных психологических проблем. Задача родителей – помочь ребенку решить проблему общения со сверстниками, определить причину возникновения разногласий.
Психологические травмы
Если вспомнить случай стрельбы в школе «Колумбайн», то подростки, расстрелявшие своих одноклассников, являлись жертвами буллинга – травли в школе, которая продолжалась достаточно долгое время. Безусловно, такая ситуация психологического (и физического) насилия не могла не оставить свой отпечаток на психике детей – они были психологически травмированы, и эта травма ежедневно влияла на их психологическое состояние и вызывала некие поведенческие особенности. Травля может быть прямой – когда ребенка бьют, обзывают, дразнят, портят его вещи или отбирают деньги, а может быть и косвенной – распространение слухов и сплетен, бойкотирование, манипуляция дружбой («Если ты дружишь с ней, мы с тобой не друзья»).
Психическое здоровье
Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза подтверждает, что школьные стрелки нередко имеют психиатрические диагнозы. К сожалению, многие родители, опасаясь осуждения окружающих, игнорируют рекомендации психологов и не обращаются за психиатрической помощью.
амое важное – контакт со своим ребенком. Когда ребенок достигает подросткового возраста, уже поздно начинать его устанавливать: это нужно было делать намного раньше – с рождения. В подростковом возрасте родитель должен стать для ребенка другом, с которым можно поделиться своими переживаниями и не бояться быть отвергнутым. Именно чувство отверженности собственными родителями может толкнуть подростка на такой страшный шаг, как стрельба в школе. Любите своих детей, будьте к ним внимательны и принимайте их такими, какие они есть!
Рекомендации по общению с агрессивным ребенком
1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии. (полное игнорирование реакций ребенка; переключение внимания, предложение какого-либо задания )
2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности. (обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению)
3. Контроль над собственными негативными эмоциями. (Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка.)
4. Снижение напряжения ситуации (не повышать голос, не менять тон на угрожающий; не демонстрировать власть; не кричать; не принимать агрессивные позы и жесты)
5. Обсуждение проступка. (Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся.)
6. Сохранение положительной репутации ребенка (публично минимизировать вину, но в беседе с глазу на глаз показать истину; предложить ребенку компромисс, договор с взаимными уступками.)
7. Демонстрация модели неагрессивного поведения (пауза, дающая возможность ребенку успокоиться; внушение спокойствия невербальными средствами; прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов)
8. Предупреждение агрессивных действий детей (не следует поощрять ребенка за проявленную агрессивность; такого ребенка успокаивает временная изоляция с кратким разъяснением причины)
9. Обращение с ребенком после агрессивного поведения: (подыскать адекватную форму наказания после четкого объяснения его проступка; искать выход по переориентации его энергии по социально правильному руслу)
10. Обучение ребенка техникам и способам управления собственным гневом. Развитие контроля над деструктивными эмоциями. (Комкать и рвать бумагу. Бить подушку или боксерскую грушу. Топать ногами. Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу. Втирать пластилин в картонку или бумагу. Посчитать до десяти. Самое конструктивное — спортивные игры, бег. Вода хорошо снимает агрессию.)
.АНКЕТА «ВЫЯВЛЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ»
Инструкция. Предлагается ответить на вопросы анкеты, позволяющие выявить степень агрессивности у подростка.
Обработка результатов: положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл, отрицательный – 0. Подсчитайте результаты и оцените степень агрессивности подростка.
Высокая степень агрессивности от 15 до 20 баллов.
Средняя степень агрессивности от 7 до 14 баллов.
Низкая степень агрессивности от 1 до 6 баллов.
Критерии агрессивности подростка.
Подросток:
1. Часто теряет контроль над собой.
2. Часто спорит, ругается со взрослыми.
3. Часто отказывается выполнять правила.
4. Часто специально раздражает людей.
5. Часто винит других в своих ошибках.
6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
7. Часто завистлив, мстителен.
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (сверстников и взрослых), которые нередко раздражают его.
Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.
Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача.
Агрессивность детей и подростков. Распознавание, лечение, профилактика.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ВИДЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
1.1. «Знакомая» проблема
1.2. Понятие агрессии: по ту сторону добра и зла
1.3. Норма или болезнь
1.4. Предпосылки агрессивности
ГЛАВА 2 ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ АГРЕССИИ
2.1. Общая структура эмоциональной патологии
2.2. Возрастная характеристика эмоциональных
нарушений у подростков
2.3. Динамика эмоций и характер агрессии
ГЛАВА 3 КРИЗИС личности
ГЛАВА 4 КАК РАСПОЗНАТЬ ПАТОЛОГИЧЕСКУЮ АГРЕССИЮ
4.1. Что пишут газеты об агрессии подростков
4.2. Психика и агрессивное поведение
4.3. Признаки болезни: на что следует
обратить внимание
4.4. Симптомы патологической агрессивности детей и
подростков
ГЛАВА 5 КЛИНИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ АГРЕССИИ
5.1. Формирование и характер патологических
факторов агрессии
5.2. Виды агрессии
5.3. Аффективно-биологические симптомы
агрессивного поведения
5.4. Диагностика и количественная оценка детско-
подростковой агрессии
ГЛАВА 6 ПСИХОПАТОЛОГИЯ, АНТИСОЦИАЛЬНОСТЬ,
ПРАВОНАРУШЕНИЯ
6.1. Аномалии личности
6.2. Антисоциальное и криминальное поведение
6.3. «Психическая энергия» и агрессивность
6.4. Пубертатный кризис
6.5. Вина и свобода воли
ГЛАВА 7 ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ МОТИВЫ АГРЕССИИ
7.1. Тяжкая агрессия против близкого
родственника
7.2. Агрессия на фоне длительного стресса и глубинного
кризиса личности
7.3. Агрессия в подростковой группе
7.4. Агрессивные идеи с метафизически-бредовым
содержанием
7.5. Жестокость как патологическая компенсация комплекса
ущербности и обиды
7.6. Агрессивные действия защитного характера
7.7. «Привычная» жестокость
ГЛАВА 8 ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ПРОЯВЛЕНИЯХ
ДЕТСКО-ПОДРОСТКОВОЙ АГРЕССИВНОСТИ
ГЛАВА 9 ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ С АГРЕССИВНЫМ
ПОДРОСТКОМ
ГЛАВА 10 ПОДХОДЫ К ТЕРАПИИ И МЕДИКАМЕНТОЗНОЕ
ЛЕЧЕНИЕ
10.1. Возможные способы лечения
10.2. Общие вопросы лекарственной
терапии агрессии
10.3. Тактика при остром агрессивном
возбуждении
10.4. Лекарственная терапия на остром этапе
10.5. Коррекция агрессивного поведения на
подостром этапе
10.6. Длительное противорецидивное лечение
ГЛАВА 11 ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
ЛИТЕРАТУРА
Почему растет подростковая агрессия – Новости – Научно-образовательный портал IQ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
АВТОРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Валерия Иванюшина, ведущий научный сотрудник научно-учебной лаборатории «Социология образования и науки» НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге. Даниил Александров, заведующий НУЛ «Социология образования и науки» НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге.Вера Титкова, лаборант НУЛ «Социология образования и науки» НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге.
В тех классах, где подростки и учителя осуждают проявления агрессии, издевательств и драк становится меньше. Они не воспринимаются как способ решения проблем, а агрессоры не превращаются в местных «звезд», пример для подражания. Если же в коллективе принято оскорблять и драться, то агрессивные подростки оказываются в центре внимания, выглядят «крутыми». С ними хотят дружить остальные. В итоге драчуны «заражают» своим поведением товарищей. Унижения и жестокости множатся и начинают считаться в коллективе нормой, отметили в статье «Подростковая агрессия: групповые нормы и социальный статус среди сверстников», опубликованной в «Социологическом журнале», Валерия Иванюшина, Даниил Александров и Вера Титкова.
Исследование опирается на опрос 418 учащихся колледжей и техникумов* Санкт-Петербурга. Средний возраст ребят — 17 лет.
Истоки агрессииНе секрет, что самые циничные подростки нередко оказываются лидерами коллектива. Это касается прежде всего классов или учебных групп, которые сами заражены враждой и хамством. В такой страшной среде, где ценится грубая сила, дружба с агрессором считается выгодной. Она может защищать от нападок со стороны других обидчиков.
Однако на деле популярность агрессора — крайне опасная вещь. Она ведет к распространению жестокостей. Однокашники начинают копировать стиль поведения циника, а оскорбления и драки — или «буллинг» (от англ. bully – «хулиган, задира») — входят в привычку, воспринимаются как норма.
Не удивительно, что в таком коллективе отсутствие агрессии считается «игрой против правил». Подростков, не участвующих в хулиганстве, подвергают «санкциям» — например, начинают травить. Тем самым создается самовоспроизводящийся механизм агрессии, поясняют авторы статьи.
Причины агрессии
- Высокий уровень недоверия в российском обществе. В результате подростки нередко воспринимают мир как враждебную среду, в котором лучшая защита — это нападение.
- Агрессия в семье, усвоенная с раннего детства, и агрессия со стороны педагогов.
- Возрастные кризисы, подростковые «бунты». Взросление нередко сопровождается тревогами: страхом перед неизвестностью, сомнениями в себе, боязнью неудач и пр. Это может вести к накоплению агрессии.
- Сложности с учебой и общением, одиночество.
- Семейные драмы: расставание родителей и пр.
- Социальное неблагополучие семьи, бедность. Это провоцирует постоянный стресс, который может приводить к враждебному отношению к окружающим.
- Вредные привычки: алкоголизм, наркомания, курение.
- Влияние индустрии развлечений и СМИ: агрессивные персонажи часто изображаются «крутыми», насилие трактуется как вариант решения проблем. В итоге дети начинают считать, что агрессия — лучший способ отвоевать свое место под солнцем. Представления о норме поведения смещаются.
Российские фильмы и сериалы о подростковой агрессии
«Чучело» (1983), режиссер Ролан Быков
«Дорогая Елена Сергеевна» (1988), режиссер Эльдар Рязанов
работы Валерии Гай Германики («Все умрут, а я останусь…» (2008) и др.)
«Розыгрыш» (2008), режиссер Андрей Кудиненко (римейк одноименного фильма Владимира Меньшова)
«Училка» (2015), режиссер Алексей Петрухин
«Любимая учительница» (2016), режиссер Леонид Белозорович
Кто чаще бывает грубымДоля подростков-агрессоров в школах США и европейских стран, согласно ряду исследований, достигает 20%. В российских школах — похожая картина. В настоящем исследовании доля таких подростков составила 18,6% от общего числа учащихся.
Юноши более агрессивны. Так, 90% девушек никогда не враждовали с одноклассниками. Среди представителей сильного пола таких — 69%.
Агрессия бывает вербальная (словесные оскорбления), физическая (драки) и смешанная. Она может быть прямой (насилие, запугивание и пр.) и косвенной (распространение слухов и пр.). Агрессия чревата физическими и психическими травмами. Ребята, подвергшиеся ей, начинают хуже учиться, замыкаются в себе, испытывают комплекс неполноценности.
Наиболее распространена вербальная агрессия, физическая встречается реже, подсчитали авторы статьи.
Если рассматривать отдельно группу агрессоров, то в ней к словесным оскорблениям прибегали 50% девушек и 43% юношей. Смешанную агрессию применяли по трети представителей обоего пола. Издевались физически 16,7% девушек и 22,6% юношей. Таким образом, характеристики грубого поведения у учащихся обоих полов очень схожи.
Ученые также оценили популярность агрессоров среди сверстников. Ребята называли одноклассников, с которыми они общаются больше всего. Число полученных дружеских номинаций делилось на максимально возможное их число — получался показатель популярности.
Средняя популярность агрессоров превысила популярность неагрессивных подростков: 0,16 против 0,12. «Такой результат позволяет предположить, что грубое поведение не вызывает осуждения со стороны одноклассников, — комментируют исследователи. — Напротив, подростки, демонстрирующие буллинг, имеют много друзей».
Девушки выбирают «боевых» подругИсследователи также изучили связь между популярностью агрессивных подростков и степенью недружелюбности среды. Классы были разделены на низкоагрессивные (около 10% хулиганов) и высокоагрессивные (доля таких ребят — примерно четверть).
В обоих группах агрессоры оказались популярнее среди сверстников, чем ребята без склонности к насилию. Но в высокоагрессивных коллективах хулиганы «котируются» еще выше. То есть общий психологический климат влияет на статус грубых подростков.
В классах, где распространены драки и унижения, неагрессивные ребята находятся в невыгодном положении. Гораздо меньшее число одноклассников называют их своими друзьями. Зато их антиподы выдвигаются в лидеры.
При этом агрессивные девушки имеют более высокий социальный статус в классах любого типа. Здесь возможно такое объяснение: буллинг среди девушек достаточно редок, он бросается в глаза. Это повышает узнаваемость таких студенток, интерес к ним.
Под защитой коллективаУ юношей ситуация иная. В классах с низким уровнем агрессии их статус не связан с поведением. Но в коллективах, где приняты издевательства, агрессивность явно добавляет «очки» молодым людям. По мнению ряда ученых, юноши воспринимают грубость как признак настоящего мачо, проявление брутальности и «крутизны».
Иными словами, молодые люди выбирают друзей в зависимости от среды. В низкоагрессивной обстановке с хулиганами особо не дружат.
С учетом этих особенностей, крайне важно неприятие агрессии в коллективе. Это блокирует ее распространение, заключают авторы статьи.
* Учащиеся техникумов и колледжей были выбраны исследователями потому, что в этой среде агрессия проявляется особенно отчетливо. Они происходят из семей с относительно низким социально-экономическим статусом. Между тем, в бедных слоях общества выше уровень насилия и антисоциального поведения. Агрессивный стиль поведения, усвоенный в семье, воспроизводится подростками и среди сверстников.
См. также:
Подростки выстраивают границы между личным и публичным
Подростки редко откровенничают в соцсетяхАнтишкольные настроения зависят от ближайшего окружения
Подпишись на IQ.HSE
Методические рекомендации
Диагностика агрессивного поведения подростков в общеобразовательных учреждениях
Библиографическое описание: Кузьминов В.В. Диагностика агрессивного поведения подростков в общеобразовательных учреждениях [Текст] / В.В. Кузьминов, А.С. Никитченко // Молодой ученый. — 2014. — №6. — С. 806-808.
Время, в которое мы живем, зачастую ставит свои ограничения. Нормы поведения диктует нам не только социальная, экологическая и экономическая обстановка, но и сложившиеся стереотипы. Эти факторы сильно влияют на психологическое состояние человека. Взрослые люди могут сдержать эмоции и найти выход из сложившихся ситуаций, которые не соответствуют желаемому, подростки же, в большинстве случаев, в отсутствии жизненного опыта и адекватной оценки окружающей среды, находят другие выходы. Одним из таких вариантов является проявление агрессии. Агрессивное поведение подростков затрагивает, с одной стороны, общество в целом, с другой, — вызывает беспокойство у педагогов и родителей. Проявление враждебности и внутренний диссонанс подростка может привести к сложным последствиям: затяжным депрессиям, росту численности суицида, дискомфортной обстановки внутри коллектива, наркомании и преступности. Поэтому, можно с уверенностью сказать, что проблема подростковой агрессии касается каждой семьи и является вопросом для изучения глобального масштаба.
Проблемой агрессии в подростковом возрасте занимались психологи: К.Бютнер, А. А. Реан, Л. Д. Столяренко, Р.Бэрон и другие.
Немецкий психолог К. Бютнер рассматривает агрессию как «акты поведения, оскорбляющие, ранящие партнера и даже направленные на его уничтожение» [1, c. 7].
Психолог А. А. Реан под агрессиейпонимает «любые намеренные действия, которые направлены на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному» [4, c. 218].
По-своему трактует данный термин психолог Л. Д. Столяренко — «это однобокое, подпитанное отрицательными эмоциями отражение реальности, приводящее к искажению, необъективности, неверности понимания действительности, к неадекватному поведению». Часто анализ показывает, что агрессия преследовала какую-либо позитивную цель для человека, но выбранный агрессивный способ поведения является неудачным, неадекватным, приводит к обострению конфликта и ухудшению ситуации [2, c. 382].
Р. Бэрон и Д. Ричардсон дают следующее толкование агрессии — «это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения [3, c. 27].
Многие ученые приходят к выводу, что агрессия бывает неосознанной, которая проявляется с самого младшего возраста. Проявление враждебности ничто иное, как психологическая защита человека на ситуации (слово, действие, результат и т. д.), выходящиею за рамки «зоны комфорта» человека, из-за чего человек блокирует поступающую информацию и не готов воспринимать критику и чужое мнение, отличающееся от его собственного.
Перед нами была поставлена цель, провести диагностику определяющий уровень агрессии у подростков в общеобразовательных учреждениях.
В исследовании, проводимом на базе МБОУ Лицей № 17 г. Владимира принимало участие 30 учащихся восьмого класса.
В процессе работы были использованы две основные методики, методика диагностики самооценки психических состояний (Г. Ю. Айзенк), опросник на выявление агрессивного поведения (Л. Г. Почебут).
Результаты теста Г. Ю. Айзенка представлены на рисунке 1
По результатам диагностики можно сделать вывод, что 35 % испытуемых имеют высокую тревожность, присутствуют внутреннее беспокойство, озабоченность, напряженность. У 20 % обследуемых выявлен средний уровень тревожности допустимого уровня. Высокий уровень фрустрации в группе отсутствует, но 50 % имеют средний показатель. Высокий уровень агрессивности в группе свойственен 40 % подросткам, что характеризуется низким уровнем самоконтроля, невыдержанностью, вспыльчивостью, раздражительностью. У 35 % учащихся — средний уровень агрессивности. В группе преобладает средний уровень ригидности (60 %), но у 20 % учащихся все же отмечается высокий уровень, характеризующийся неизменностью поведения, убеждений, взглядов. Такие подростки испытывают выраженные трудности в изменении намеченной программы деятельности.
Для диагностики агрессивного поведения в общеобразовательном учреждении мы использовали опросник Л. Г. Почебут. Представленная методика хорошо показывает, обычный стиль поведения в стрессовых ситуациях и особенности приспособления подростка в социальной среде. Результаты опроса представлены на рисунке 2.
Таким образом, высокий уровень вербальной агрессии наблюдается у 70 % учащихся, что говорит об употреблении словесных оскорблений большинством подростков в данной группе. Средний уровень вербальной агрессии свойственен 20 % исследуемых, у 10 % — низкий уровень. По шкале физической агрессии высокие результаты отмечены у 30 % учащихся, средние показатели у 45 %, низкие у 25 % подростков. Это говорит о том, что большинство ребят время от времени прибегают к применению физической силы. Предметная агрессия на высоком уровне наблюдается у 35 % исследуемых, на среднем уровне у 40 %, на низком у 35 %. Эмоциональная агрессия на высоком уровне была отмечена у 35 % подростков, средний уровень свойствен 45 % и низкий — 20 %. Высокий уровень самоагрессии в группе имеет достаточно большой показатель — 60 %, что вызвано неуверенностью в себе, связанной с недостатком тепла от близких и отсутствием понимания с окружающими. Средний уровень по данной шкале наблюдается у 35 % подростков, низкий — у 5 %.
Подводя итог по данным статистикам, можно отметить, что для испытуемых подростков наиболее сильно характерны проявления вербальной агрессии и самоагрессии. Эта статистика приводит нас к выводу, что подростковая агрессия — это проблема всеобщего масштаба.
Разумеется, многое зависит от психологической атмосферы в семье, но и не малую долю ответственности берет на себя образовательное учреждение, в котором обучается подросток. При условии, что социальные педагоги и учителя объединят усилия с родителями, то комфортная психологическая обстановка даст ребенку понять, что поводов для проявления агрессии нет и никто не собирается ущемлять его права и оспаривать его интересы. Следовательно, одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования должно стать разработка системы сотрудничества с родителями учеников и формирование у учащихся ценностей общения с людьми, уважения к человеку и его мнению и здорового образа жизни.
Литература:
1. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер. — М.: Педагогика, 1991. — 142 с. — ISBN 5–7155–0410–4.
2. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. вузов / Л. Д. Столяренко. — Ростов н/Д.: Феникс, 2009. — 541 с. — ISBN: 978–5-222–15576–9.
3. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. — СПб.: Питер, 2001. — 352 с. — ISBN 5–88782–294–5.
4. Реан, А. А. Психология изучения личности / А. А. Реан. — М.: Изд-во Михайлова В.А — 1999. — 288 с. — ISBN: 5–8016–0044–2.
Агрессивность среди подростков — перекрестное исследование
ВВЕДЕНИЕ
Подростковый возраст — это переходная фаза роста и развития от детства к взрослой жизни. Это возрастная группа от 10 до 19 лет, и это время для развития знаний и навыков, для того, чтобы научиться управлять эмоциями и приобрести атрибуты и способности, которые будут важны для получения удовольствия от подростков и взрослых ролей. В мире около 1,2 миллиарда подростков, около 243 миллионов из них живут в Индии, что составляет четверть всего населения Индии. [1,2]
Агрессия определяется как поведение, основная или единственная цель или функция которого — причинить физический или психологический вред другому человеку или организму. [3] Агрессия может выражаться прямо (физическая агрессия) или косвенно (распространение слухов или психологическое оскорбление). [4]
С изменением эпохи времени и модернизации общества наблюдается значительный рост случаев агрессии / насилия среди молодежи и подростков, которые чаще наблюдаются у мальчиков, чем у девочек; поскольку этот этап жизни — самая важная часть для развития личности.Однако наше молодое поколение зря тратит свой золотой период на агрессивную деятельность, насилие и вовлечение в преступления. Более того, агрессия и раздражение в этом возрасте игнорируются и никогда не получают должного внимания, что еще больше расстраивает их. Физические и психологические изменения, происходящие в этой возрастной группе, носят радикальный характер, и с ними нелегко справиться. Нарушенные отношения с родителями, учителями, старшими и сверстниками, академическая отсталость по сравнению с высокими ожиданиями, любопытство к изучению сексуальных практик и злоупотребление психоактивными веществами являются основными провоцирующими факторами психологического разлада в молодости.Вышеупомянутые факторы прямо или косвенно приводят к эмоциональному кризису — не только в форме агрессии, но и в виде психологической болезненности. [5]
Ухудшение социальных и моральных ценностей у подающих надежды строителей общества заставило исследователей сосредоточить внимание на агрессии среди молодежи не только в Индии, но и во всем мире. Существует необходимость в надлежащей оценке молодежи на предмет агрессии и разработке модулей профилактики и вмешательства для молодежи в контексте Индии. Это исследование было запланировано с учетом увеличения числа актов насилия среди подростков и отсутствия должного внимания к этому вопросу, а также для выяснения связанных с этим факторов риска агрессивного поведения среди молодежи.
Цели
Цели данного исследования заключались в следующем:
Для изучения распространенности агрессии среди подростков
Чтобы выяснить связанные факторы риска.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
Настройка
Это было исследование на уровне общины, проведенное в старших классах средних школ городских и сельских районов полевой практики AIMSR. Данные были собраны в мае 2019 года путем посещения соответствующих школ в рабочие дни.Исследуемую популяцию составляли подростки, посещающие школу, из которых в исследование были включены учащиеся от 9 -го до 12 -го классов. Исследование было начато после того, как оно было одобрено исследовательским комитетом AIMSR и Комитетом по этике Университета Адеш, и продолжалось до тех пор, пока не был получен желаемый размер выборки.
Объем выборки
Согласно исследованию, названному распространенность агрессии среди школьных подростков в Индии: обзорное исследование Кумара и др. ., [6] Распространенность агрессии среди подростков в целом составила около 17,7%. Используя формулу Z2 p (1 — p ) / d 2 [ Z = константа-1,96, p = 17,7% и d = 0,05], размер нашей выборки для этого исследования был получен получилось как 224. Добавив 10% для неполной проформы и округлив значение, размер нашей выборки составил 250 для каждой группы. Мы сравнили городское и сельское население, поэтому для исследования был выбран размер выборки не менее 500 человек.
Критерии включения
В исследование были включены следующие критерии:
Готовы участвовать
относятся к подростковой возрастной группе.
Критерии исключения
Следующие критерии были исключены из исследования:
Отсутствовал в школе три раза подряд
Анкета отправлена участниками не полностью.
Метод
Анкета была переведена на местный язык, передана студентам, а заполненные формы были собраны исследователем.Оценка агрессии Басса и Перри [7] использовалась для оценки уровня агрессии у участников. Устное информированное согласие было получено от каждого испытуемого. Демографические переменные оценивались с точки зрения частоты и процентного соотношения. Переменные шкалы агрессии Басса и Перри и их связь с различными факторами риска оценивались с использованием непарного t-критерия, одностороннего теста ANOVA. Данные обрабатывались и обрабатывались самой исследователем с помощью электронной таблицы Microsoft Excel (версия 2016 г.).
Уровень значимости
Уровень значимости был рассчитан с доверительным интервалом 95%.
РЕЗУЛЬТАТЫ
В нашем исследовании общий балл агрессии по опроснику Басса и Перри (максимальный балл = 145) составил 83,81 (стандартное отклонение ± 18,11) в диапазоне от 40 до 131. Используя средний балл в качестве отсечки, общая агрессия была обнаружена в большинстве ( 51,9%) участников. Аналогичным образом, взяв средний балл в качестве порогового значения, было обнаружено, что распространенность компонентов агрессии составила — физическая агрессия — средний балл 24.05 ± 6,89 (распространенность = 47,91%), вербальная агрессия — средний балл 15,01 ± 4,31 (распространенность = 53,66%), гнев — средний балл 19,53 ± 5,86 (распространенность = 54,38%) и враждебность — средний балл 25,15 ± 6,64 (распространенность = 54,67%) [График 1].
: График 1: Распределение средних баллов агрессии по полу участников.
Экспорт в PPT
В нашем исследовании 695 участников были оценены по уровню агрессии. Из них более половины относились к городской местности (53.8%). Женщин (54,2%) было больше, чем мужчин (45,8%), большинство из них принадлежало к возрастной категории 15–17 лет (51,8%). Сикхская религия (71,1%) наиболее часто использовалась в нашем исследовании.
Большинство родителей были неграмотными (отец — 25,9%, матери — 36,1%). Сельское хозяйство (39,3%), а затем труд (32,2%) было наиболее распространенным занятием, которым занимались отцы участников, тогда как матери в основном были домохозяйками (88,3%). Максимум детей проживали с обоими родителями (91.8%). Резиденция в нуклеарной семье была более распространенной (51,9%), и у большинства участников было двое братьев и сестер (34,0%).
Максимальное количество учеников класса (36,3%). Большинство студентов на последнем экзамене набрали от 71 до 80% (24,3%) [Таблица 1].
Таблица 1 :: Демографическое распределение.
| Переменная | Группа | Частота ( n = 695) | В процентах |
|---|---|---|---|
| Место | Городской | 374 | 53.8 |
| Село | 321 | 46,2 | |
| Пол | Мужской | 318 | 45,8 |
| Женский | 377 | 54,2 | |
| Религия | Сикхов | 494 | 71,7 |
| Индуист | 193 | 27,7 | |
| Мусульманин | 8 | 1,2 | |
| Прочие | 0 | 0 | |
| Возрастные категории | 12–14 лет | 297 | 42.7 |
| 15–17 лет | 360 | 51,8 | |
| 18–20 лет | 38 | 5,5 | |
| Класс | 9 | 252 | 36,3 |
| 10 | 204 | 29,4 | |
| 11 | 101 | 14,5 | |
| 12 | 138 | 19,8 | |
| Квалификация отца | Неграмотные | 180 | 25.9 |
| До первичной | 154 | 22,2 | |
| До середины | 176 | 25,3 | |
| До среднего | 128 | 18,4 | |
| Высшее среднее | 47 | 6,8 | |
| Выпускник | 10 | 1,4 | |
| Аспирантура | 0 | 0 | |
| Квалификация матери | Неграмотные | 251 | 36.1 |
| До первичной | 167 | 24,0 | |
| До середины | 157 | 22,6 | |
| До среднего | 90 | 12,9 | |
| Высшее среднее | 24 | 3,5 | |
| Выпускник | 4 | 0,6 | |
| Аспирантура | 2 | 0,3 | |
| Род занятий отца | Фермер | 273 | 39.3 |
| Рабочий | 224 | 22,2 | |
| Лавочник | 57 | 8,2 | |
| Govt. сотрудник | 34 | 4,9 | |
| Самостоятельная работа | 83 | 11,9 | |
| Безработные | 4 | 0,6 | |
| Умер / нет в наличии | 20 | 2,9 | |
| Род занятий матери | Домохозяйка | 614 | 88.3 |
| Рабочий | 78 | 11,2 | |
| Умер / нет в наличии | 3 | 0,5 | |
| Остаться с | Оба родителя | 638 | 91,8 |
| Родитель-одиночка | 21 | 3,0 | |
| Бабушки и дедушки | 33 | 4,7 | |
| Родственники | 3 | 0,4 | |
| Семейный тип | Ядерная | 361 | 51.9 |
| Шарнир | 334 | 48,1 | |
| Число братьев и сестер | 0 | 39 | 5,6 |
| 1 | 225 | 32,4 | |
| 2 | 236 | 34,0 | |
| 3 | 111 | 16,0 | |
| 4 | 51 | 7,3 | |
| 5 или более 5 | 33 | 4.7 | |
| Баллы на последнем экзамене | <50% | 93 | 13,4 |
| 51–60% | 139 | 20,0 | |
| 61–70% | 160 | 23,0 | |
| 71–80% | 169 | 24,3 | |
| 81–90% | 103 | 14,8 | |
| 91–100% | 31 | 4,5 |
Из 695 участников — женщин (377) было больше, чем мужчин (318), особенно в возрастной группе 15–17 лет [Таблица 2].В исследовании участвовало больше мужчин из сельской местности, тогда как противоположная картина наблюдалась в городах [Таблица 3].
Таблица 2 :: Связь оценки агрессии с полом.
| Переменная | Пол | Среднее ± 2SD | т | P — значение |
|---|---|---|---|---|
| PA | Мужской | 25,767 ± 6,999 | 6,145 | 0,000000001 * |
| Женский | 22.602 ± 6,476 | |||
| ВА | Мужской | 15,251 ± 4,460 | 1,307 | 0,192 |
| Женский | 14,819 ± 4,187 | |||
| А | Мужской | 19,380 ± 5,840 | -0,645 | 0,519 |
| Женский | 19,668 ± 5,897 | |||
| H | Мужской | 23,698 ± 6.101 | -5,450 | 0,00000007 * |
| Женский | 26,376 ± 6,849 | |||
| Итого | Мужской | 84,097 ± 17,882 | 0,381 | 0,703 |
| Женский | 83,572 ± 18,335 |
Таблица 3 :: Связь оценки агрессии с местом.
| Переменная | Место | Среднее ± 2SD | т | P — значение |
|---|---|---|---|---|
| PA | Городской | 24.697 ± 6,609 | 2,666 | 0,08 |
| Село | 23,296 ± 7,157 | |||
| ВА | Городской | 15,403 ± 4,303 | 2,557 | 0,01 * |
| Село | 14,567 ± 4,298 | |||
| А | Городской | 19,770 ± 5,935 | 1,134 | 0,257 |
| Село | 19.264 ± 5,788 | |||
| H | Городской | 26,005 ± 6,741 | 3,703 | 0,00022 * |
| Село | 24,155 ± 6,407 | |||
| Итого | Городской | 85,984 ± 18,080 | 3,439 | 0,001 * |
| Село | 81,283 ± 17,859 |
Общая оценка агрессии не была существенно связана с гендерным распределением.Однако физическая агрессия была очень значительной у мужчин по сравнению с женщинами. Фактор враждебности имел более значимую связь с женским полом [Таблица 2].
Связь факторов агрессии не была значимой с типом семьи участников.
Общий балл агрессии был значительно выше у городского населения по сравнению с сельским. Фактор вербальной агрессии и враждебности был выше у городского населения [Таблица 3].
Общий балл агрессии не был связан с возрастным распределением.В этом исследовании только возрастная группа 12–14 лет имела значительную связь с фактором враждебности [Таблица 4].
Таблица 4 :: Связь оценки агрессии с возрастной категорией.
| Переменная | Возрастная категория | Среднее ± 2SD | F | P — значение |
|---|---|---|---|---|
| PA | 12–14 лет | 24,40 ± 6,80 | 0,717 | 0.48 |
| 15–17 лет | 23,81 ± 6,96 | |||
| 18–20 лет | 23,50 ± 6,98 | |||
| Всего | 24,05 ± 6,98 | |||
| ВА | 12–14 лет | 14,609 ± 4,33 | 2,324 | 0,09 |
| 15–17 лет | 15,316 ± 4,27 | |||
| 18–20 лет | 15.36 ± 4,27 | |||
| Всего | 15,01 ± 4,31 | |||
| А | 12–14 лет | 19,60 ± 5,74 | 1,740 | 0,17 |
| 15–17 лет | 19,66 ± 5,95 | |||
| 18–20 лет | 17,81 ± 5,85 | |||
| Всего | 19,53 ± 5,86 | |||
| H | 12–14 лет | 25.42 ± 6,73 | 2,887 | 0,05 * |
| 15–17 лет | 25,18 ± 6,67 | |||
| 18–20 лет | 22,68 ± 5,15 | |||
| Всего | 25,15 ± 6,64 | |||
| Итого | 12–14 лет | 84,04 ± 18,27 | 1,211 | 0,29 |
| 15–17 лет | 84,09 ± 18.14 | |||
| 18–20 лет | 79,36 ± 16,47 | |||
| Всего | 83,11 ± 18,11 |
ОБСУЖДЕНИЕ
Согласно настоящему исследованию, значительное присутствие агрессии у подростков было обнаружено в зоне полевой практики AIMSR, Bathinda. В нашем исследовании средний балл общей агрессии составил 83,81 ± 18,11 с распространенностью агрессии около 51.9%. Средняя оценка была очень похожа на оценку, полученную в исследовании, проведенном Garg et al. , в 2018 г., имея средний балл 83,77 (стандартное отклонение ± 11,59), но с высокой распространенностью агрессии, то есть 61,7%. [8] Этот балл нашего исследования также соответствовал среднему баллу 80,24 ± 19,5 в исследовании, проведенном Sharma et al ., В 2014 году. [9]
Это также было замечено в исследовании Шарма и др. . что распространенность агрессии была выше среди подростков младшего возраста. [9] Противоречивые выводы были даны Datta et al . в своем отчете, в котором говорится, что общая агрессия была выше среди подростков старшего возраста, а также указывается, что конкретно по физической агрессии младшие подростки набирали больше баллов, в то время как другие типы агрессии были выше среди старших возрастных групп. [5] В нашем исследовании было обнаружено, что враждебность была значительно выше в возрастной группе 12–14 лет, отдых никакие другие компоненты агрессии не были достоверно связаны с возрастной группой.
В нашем исследовании не было обнаружено связи между показателями агрессии и типом семьи, в которой проживали участники. Подобные результаты в этом контексте были получены в исследовании, проведенном Нг Самита в 2018 году. [10]
В нашем исследовании была обнаружена значимая связь между общей агрессией, вербальной агрессией и враждебностью у городской молодежи по сравнению с молодежью, проживающей в сельской местности. Это контрастировало с исследованием, проведенным Нг Самита в 2018 году, в котором говорится, что общая агрессия не зависит от места жительства, вербальная агрессия проявляется больше среди молодежи, проживающей в сельской местности, чем среди молодежи, проживающей в городской местности. [10] Агрессия среди городского населения могла иметь высокий балл из-за того, что родители работали, одиночества, большей зависимости от Интернета и социальных сетей и меньшего количества взаимодействий с родителями и друзьями — все это приводило к чувству разочарования и еще большему. агрессивные и насильственные действия.
Формы агрессии различались в зависимости от пола участников нашего исследования. Мужчины демонстрировали более высокий уровень физической агрессии по сравнению с женщинами, которые проявляли вытесненную форму агрессии, т.е.е., больше враждебности. Это отличалось от исследования, проведенного Гарг и др. . которые приписывают более высокий уровень агрессии у женщин по сравнению с мужчинами. [8] Хотя в предыдущих исследованиях также сообщалось о более высоких уровнях вербальной агрессии, гнева и враждебности у женщин, более высокие уровни физической и общей агрессии у женщин требуют дальнейших исследовательских исследований по возможным причинам того же. [11-13] Тенденции низкого соотношения полов при рождении и в возрасте 5 лет преобладают в штате Пенджаб в Индии.Гендерная дискриминация и желание иметь ребенка мужского пола могут быть возможными причинными факторами агрессии среди молодых чувствительных девочек. Более того, голос женщин подавляется с давних пор, а их основные потребности не удовлетворяются, что в результате вызывает у них досаду. Это постоянное культурное подавление женщин отражает как те или иные формы агрессии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В нашем исследовании высокая распространенность агрессии (51,9%) была обнаружена среди подростков, посещающих школу, причем мужчины проявляли больше физической агрессии, а женщины — враждебности.Вмешательства, направленные на городских детей, подростков раннего возраста, и заботливое семейное окружение — это необходимость того часа, чтобы спасти нашу молодежь от плохого жизненного опыта. Также необходимо контролировать возрастающий уровень агрессии у женщин. Подросткам необходимо предоставить мотивационное консультирование и информирование о здоровье, чтобы как можно скорее решить их проблемы.
Рекомендации
Вмешательства могут включать: упражнения на глубокое дыхание, перерывы, питье стакана воды, интерактивные занятия с родителями, учителями и консультантами, преодоление стресса, связанного с отношениями и успеваемостью, регулярные упражнения в рамках командных видов спорта, медитацию. , и йога.Родители также могут быть осведомлены о потребностях подающей надежды молодежи, чтобы обеспечить благоприятную среду для правильного поведенческого развития.
Ограничения
Имеется ограничение в том, что ответ респондентов мог варьироваться в зависимости от их нынешнего состояния ума в то время.
Агрессия в молодежи | Michigan Medicine
Обзор темы
Что такое агрессия?
Все иногда злятся, даже маленькие дети. Но некоторым детям и подросткам так трудно контролировать свой гнев, что они толкают, бьют или высмеивают других людей.Это доставляет им неприятности дома и в школе. Им часто трудно заводить друзей. И их агрессия делает воспитание детей проблемой.
Агрессия — это любое поведение, причиняющее боль другим людям. Это может быть физическое (удары или толкание) или словесное, например обзывание. Агрессия также может быть социальной. Дети могут высмеивать других детей или игнорировать их, чтобы они чувствовали себя обделенными. Дети старшего возраста и подростки могут сплетничать о сверстниках или распространять о них слухи в социальных сетях. Издевательства — распространенный вид агрессии.
И мальчики, и девочки могут быть физически или социально агрессивными. Но мальчики часто выражают гнев физически. Девочки обычно социально агрессивны.
Причины, по которым одни дети более агрессивны, чем другие, сложны. Некоторые дети могут рождаться с агрессивным характером. Они могут быть более импульсивными, чем другие дети: они действуют, не думая о том, что может случиться. Они могут научиться быть агрессивными, находясь среди разгневанных взрослых и сверстников. Неагрессивные дети часто не хотят находиться рядом с ними, поэтому агрессивные дети могут проводить время с другими агрессивными детьми, что способствует большей агрессии.
Агрессия также может быть признаком проблемы со здоровьем, такой как биполярное расстройство или СДВГ. Но наличие этих условий не означает, что ребенок будет агрессивным.
Воспитание агрессивного ребенка может быть тяжелым и утомительным. Вы можете чувствовать себя подавленным, смущенным и даже злым. Но помощь доступна для вас и вашего ребенка. При наличии терпения, поддержки и помощи большинство детей могут научиться справляться с конфликтами, не причиняя вреда другим.
Когда агрессия является серьезной проблемой?
Все дети должны научиться справляться с гневом и разочарованием.Многие малыши проходят фазу истерики, когда они кричат, кричат и размахивают руками и ногами, когда они расстроены. Дети школьного возраста могут бросать вещи или драться на детской площадке. По мере взросления большинство детей учатся у взрослых — и у других — тому, как выражать гнев или улаживать конфликты так, чтобы не причинять боль другим.
Агрессия — это проблема, если она случается часто и доставляет вашему ребенку неприятности дома и в школе. Агрессия может быть признаком проблемы, называемой оппозиционно-вызывающим расстройством (ODD).Дети с ODD могут впадать в истерику и разговаривать со своими родителями или другими взрослыми. Если это враждебное поведение усугубится, это может привести к более серьезной проблеме, называемой расстройством поведения. Дети старшего возраста и подростки с расстройством поведения могут нарушать правила, пропускать школу, красть или уничтожать собственность. Расстройство поведения связано с депрессией, расстройством, связанным с употреблением психоактивных веществ, отсевом из школы и преступностью (что может привести к тюремному заключению).
Экстремальную агрессию иногда также называют дезадаптивной агрессией.
Если ребенок любого возраста проявляет повторяющуюся агрессию в течение 6 месяцев и более, это может быть признаком ODD. Дети старшего возраста обычно должны демонстрировать серьезную агрессию в течение года, прежде чем у них будет диагностировано расстройство поведения.
Когда звонить врачу
Позвоните своему детскому врачу прямо сейчас , если:
- Ваш ребенок причиняет боль или угрожает причинить вред другим или себе.
- Ваш ребенок нападает на вас, или вы опасаетесь за вашу безопасность.
Позвоните своему детскому врачу, если:
- Ваш ребенок был уличен в воровстве несколько раз.
- Ваш ребенок неоднократно отправляется из школы домой из-за проблем с поведением.
Что может повысить риск агрессии в молодости?
Домашняя жизнь ребенка или подростка и другое окружение могут повысить риск агрессии. Дети могут стать агрессивными, если:
- увидят насилие в своем районе.
- Почувствуйте давление, чтобы вступить в банду.
- Живу в доме с оружием.
- Употребляйте алкоголь или наркотики.
- Над нами издеваются.
- Живите в доме с агрессивными родителями, у которых есть семейные проблемы или проблемы с наркотиками или алкоголем.
- Проводите много времени без присмотра взрослых.
- Есть родители, которые наказывают грубым языком и поркой.
- Смотрите жестокие фильмы или телепрограммы или играйте в жестокие видеоигры.
Как диагностируется проблема агрессии?
Чтобы узнать, есть ли у вашего ребенка проблемы с агрессией, педиатр или психиатр спросит о поведении вашего ребенка дома и в школе. Ваш ребенок ведет себя бесконтрольно и не может успокоиться? Ваш ребенок бросает вещи? Ссорится ли он или она с другими детьми? Как часто случаются вспышки? Встречаются ли они чаще?
Врач или консультант могут наблюдать за вашим ребенком дома или в школе.Учителя вашего ребенка также могут пройти собеседование.
Ваш ребенок может пройти медицинский осмотр и пройти тесты, чтобы определить, есть ли у него проблемы со здоровьем, которые могут вызвать агрессию или усугубить ее.
Как лечить проблемы агрессии?
Консультирование — это основное лечение агрессии у молодежи. Ваш ребенок может получить консультацию один и с вами. С помощью ролевых игр и других методов ваш ребенок может научиться справляться с вещами, которые его злят. В некоторых случаях ребенку может потребоваться лекарство для лечения расстройства настроения или другого состояния, которое может привести к агрессивному поведению.
Консультации могут помочь родителям научиться помогать своему ребенку делать лучший выбор. Иногда родители, даже не желая того, усугубляют агрессию. Они могут быть настолько разочарованы гневом или истериками своего ребенка, что наказывают его или ее криком или шлепками. Они также могут забыть похвалить хорошее поведение. Консультации могут помочь вам обеспечить постоянную дисциплину. Вы показываете своему ребенку правила и то, что произойдет (последствия), если он или она их нарушит.
Как предотвратить агрессию у ребенка?
Установите правила и последствия
- Установите правила дома для своей семьи.Сообщите ребенку о последствиях (например, о потере определенных привилегий) несоблюдения правил.
- Если вы говорите, что отнимете привилегию, сделайте это. Может быть трудно довести дело до конца, когда ваш ребенок извиняется. Но вашему ребенку необходимо знать, что вы имеете в виду то, что говорите.
- Создайте таблицу с правилами и делами для детей младшего возраста. Ваш ребенок может заработать звездочки или другие наклейки за выполненные работы или хорошее поведение. Эти звезды можно обменять на привилегии, такие как больше игрового времени или игровая ночь с семьей.
Создавайте сочувствие
- Спросите своего ребенка, как он или она будут себя чувствовать, если кто-то толкнет его или ее на детской площадке.
- Прочтите рассказы маленьким детям о ребенке, который справляется с проблемой позитивным образом.
- Когда вы читаете с ребенком или смотрите телешоу, спросите, что хорошего в поведении персонажа, а что нет. Что мог бы сделать персонаж по-другому, чтобы сделать лучший выбор?
Образец хорошего поведения
- Учите малышей не бить и не кусать других.Осторожно отведите ребенка и твердо скажите «нет».
- Используйте собственное поведение, чтобы показать ребенку, как действовать. Старайтесь не кричать, поправляя поведение ребенка.
- Поймайте ребенка в хорошем настроении. Хвалите своего ребенка, когда он или она разрешает конфликты позитивно или проявляет сочувствие к другим.
- Вовлеките ребенка в спорт. Или помогите своему ребенку найти хобби или общественную деятельность, чтобы поделиться с другими детьми.
- Поощряйте дружбу вашего ребенка с неагрессивными сверстниками.Даже один друг, который является положительным примером для подражания, может помочь ребенку почувствовать себя принятым и сделать правильный выбор.
8 причин и 6 решений для сдерживания агрессии в подростковом возрасте
Изображение: Shutterstock
Ваш подросток проявляет признаки агрессии дома? Ну, вы не одиноки. Многие родители жалуются на своих детей-подростков, утверждая, что они довольно агрессивны, будь то дома или на улице.
Подростковый возраст чреват физическими и химическими изменениями.Это создает замешательство и неуверенность в сознании подростков. Более того, на этом этапе подростки начинают переоценивать свою роль в обществе и семье.
Все эти факторы вместе могут привести к вспышкам агрессии среди подростков, которые не знают, как вывести или направить свое замешательство. Есть и другие факторы, вызывающие агрессию в подростковом возрасте.
8 причин агрессии в подростковом возрасте:
За прошедшие годы исследователи провели много исследований агрессии в подростковом возрасте и смогли выявить несколько факторов.Вот некоторые из этих факторов:
1. Травматическое событие:
Смерть или болезнь любимого человека, развод или жестокое преследование братьев и сестер и сверстников являются чрезвычайно стрессовыми и могут привести к агрессии у подростков. Разлад в семье, особенно среди родителей, может стать причиной такого поведения.
[Прочитано: Подростковое поведение ]
2. Жестокое обращение:
Физическое или сексуальное насилие — еще одна причина агрессивного поведения подростков.
- Это насилие заставляет их злиться, неадекватно и стыдиться.
- Поскольку они не могут никому рассказать о жестоком обращении, оно проявляется в форме агрессии.
[Прочитано: Подростковое отношение ]
3. Психиатрические расстройства:
Некоторые подростки могут страдать от психических расстройств, таких как:
Все эти расстройства вызывают агрессивное поведение.
4. Заболевания:
В некоторых случаях проблемы со здоровьем проявляются агрессивно и у подростков.
- Поражение головного мозга, эпилепсия, умственная отсталость и синдром Туретта — некоторые из других причин деструктивного и агрессивного поведения среди подростков.
- При надлежащем медицинском обследовании и постановке диагноза эти заболевания можно вылечить и взять под контроль агрессию.
[Прочитано: Развитие мозга у подростков ]
5. СДВГ и нарушения обучения:
Подростки, страдающие от нарушений обучаемости и СДВГ, имеют несколько социальных и эмоциональных трудностей.Это может показаться агрессивным и злым подростком.
6. Наркомания и злоупотребления:
Многие подростки экспериментируют с наркотиками и алкоголем. Однако, когда они становятся зависимыми или начинают регулярно злоупотреблять алкоголем и наркотиками, это может привести к агрессивному поведению.
7. Давление со стороны сверстников:
Подростки стремятся быть принятыми и стать частью группы. Если этого не происходит, это может вызвать боль и гнев, что приведет к агрессивному поведению.
[Прочитано: Управление гневом для подростков ]
8. Низкая самооценка:
У некоторых подростков низкая самооценка, и они пытаются скрыть это с помощью агрессии. Это особенно верно, когда они находятся среди своих сверстников.
6 Решения подростковой агрессии:
К счастью, у вас как у родителей или опекунов есть несколько вариантов управления и контроля подростковой агрессии. Вот некоторые из них:
1. Консультации:
Пригласите вашего подростка на индивидуальную консультацию.
- Рекомендуется поговорить с обученным и лицензированным специалистом.
- Это может заставить вашего подростка взять на себя ответственность за свое поведение, а также решить проблемы во взаимоотношениях.
2. Семейное консультирование:
Было бы неплохо привлечь к консультированию всю семью.
- Общение друг с другом под руководством профессиональных и обученных терапевтов может быть чрезвычайно полезным.
- Это может разрешить конфликты и проблемы в отношениях, которые вызывают агрессивное поведение у вашего подростка.
3. Лекарства:
Если у подростка диагностированы психические или неврологические проблемы, такие как эпилепсия или депрессия, прием правильных рецептурных лекарств может снизить агрессию.
4. Поведенческие контракты:
Вы можете попробовать установить поведенческие контракты со своими подростками, которые заставят их брать на себя ответственность за свое поведение и поведение.
- Перечислите положительное поведение, которого вы ожидаете, и вознаграждение, которое они получат за такое поведение.
- Не предлагайте материальные вещи в качестве награды.
- Вместо этого сосредоточьтесь на естественных последствиях, таких как поход в кино с друзьями или сдача домашнего задания раз в неделю.
5. Правила дома:
Создайте набор правил дома, которым должны следовать ваши подростки, нравится им это или нет.
- Сделайте правила понятными.
- Также сообщите подростку, что ему или ей придется нести ответственность за нарушение правил.
6. Техники релаксации:
Научите своих подростков методам релаксации, чтобы справиться со стрессом.
- Если ваш подросток обременен домашними заданиями или испытывает сильное давление со стороны сверстников, это будет весьма полезно.
- Кроме того, это, в свою очередь, ослабит агрессивное поведение.
- Научите их использовать эти техники, когда они злятся и испытывают стресс.
[Прочитано: Подростковый стресс ]
Теперь, когда вы вооружены знаниями обо всем, что вам нужно знать об агрессии у вашего подростка, вы обязательно сможете определить начальные признаки у своего ребенка.
Не игнорируйте эти знаки и направьте своего подростка на консультацию. Будьте благосклонны, ведь это то, что нужно вашему ребенку больше всего!
Поделитесь своими советами и методами борьбы с агрессией и насилием в подростковом возрасте.
Рекомендуемые статьи:
Роль регуляции эмоций
расстройства и характеристики учителя. Расстройства поведения, 43 (1), 213-222.
https://doi.org/10.1177%2F0198742
3211Гарсия-Санчо, Э., Сальгуэро, Дж. М., и Фернандес-Беррокаль, П. (2017). Способность эмоционального
интеллекта и его связь с агрессией во временных и возрастных группах.
Скандинавский журнал психологии, 58 (1), 43–51.
https://doi.org/10.1111/sjop.12331.
Гарофало, К., Холден, К. Дж., Зейглер-Хилл, В., и Велотти, П. (2016). Понимание связи
между самооценкой и агрессией: опосредующая роль эмоций
нарушение регуляции.Агрессивное поведение, 42 (1), 3–15.
https://doi.org/10.1002/ab.21601.
Гольдштейн, А. П. (2003). Психология групповой агрессии. Джон Вили и сыновья.
Гросс, Дж. Дж. (2015). Расширенная модель процесса регулирования эмоций: разработки,
приложений и будущие направления. Психологический опрос, 26 (1) 130-137.
https://doi.org/10.1080/1047840X.2015.989751
Гросс Дж. Дж. И Джон О. П. (2003). Индивидуальные различия в двух процессах регуляции эмоций
: влияние на аффект, отношения и благополучие.Журнал
Личность и социальная психология, 85 (2), 348–
362. https://doi.org/10.1037/0022-3514.85.2.348
Гросс, Дж. Дж., И Левенсон, Р. У. (1993). Эмоциональное подавление: физиология, самооценка,
и экспрессивное поведение. Журнал личности и социальной психологии, 64 (6),
970-986.
Хидаят, Х., Юсри, Ю., и Ильяс, А. (2013). Profil siswa agresif dan peranan Guru BK
(Профиль агрессивных учеников и роль руководства и консультирования
учителя).Конселор, 2 (2), 7-10. https://doi.org/10.24036/02013221644-0-00
Хюсманн, Л. Р., Дубов, Э. Ф., Боксер, П., Ландау, С. Ф., Гвирсман, С. Д., и Шикаки, К.
(2017). Подверженность детей насильственным политическим конфликтам стимулирует агрессию у
сверстников за счет усиления эмоционального стресса, агрессивного повторения сценария и
нормативных убеждений, благоприятствующих агрессии. Развитие и психопатология,
29 (1), 39–50. https: // dx.doi.org/10.1017%2FS0954579416001115.
Jarymowicz, M. T., & Imbir, K. K. (2015). К таксономии человеческих эмоций (основано на
на их автоматическом и рефлексивном происхождении). Emotion Review, 7 (2), 183-188.
https://doi.org/10.1177%2F1754073
5923
Коккинос, К. М., Алджиованоглу, Дж., И Вулгариду, И. (2019). Регулирование эмоций и
агрессия в отношениях у подростков: родительская привязанность как модератор. Журнал
детских и семейных исследований, 28, 3146-3160.https://doi.org/10.1007/s10826-
019-01491-9.
Мэй, Л. (2008). Агрессия и преступления против мира. Издательство Кембриджского университета.
Ренати, Р., Кавиониа, В., и Занетти, М. А. (2011). «Мисс, я сегодня разозлилась!» Дневник Anger
, инструмент, способствующий регулированию эмоций. Международный журнал
эмоционального образования, 3 (1), 48–69.
Робертон Т., Дафферн М. и Бакс Р. С. (2012). Регулирование эмоций и агрессия.
Агрессия и агрессивное поведение, 17 (1), 72–82.
https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/j.avb.2011.09.006.
Рутт, Г., и Андерсон, Л. (2011). Подростковое насилие по отношению к родителям. Журнал
Агрессия, жестокое обращение и травмы, 20 (1), 1–19.
https://doi.org/10.1080/101.2011.537595
Скотт, Л. Н., Степп, С. Д., и Пилконис, П. А. (2014). Предполагаемые ассоциации между
признаками пограничного расстройства личности, нарушения регуляции эмоций и
«Интернет заставил меня это сделать» — социальные сети и потенциал для насилия среди подростков
В июне 2014 года многочисленные новостные агентства рассказали пугающую историю 2 Висконсина подростки, которые заманили свою лучшую подругу в лес и нанесли ей 19 ножевых ранений.Когда их спросили, почему, эти девушки ответили, что их к этому подтолкнул интернет-мем «Слендермен».
После этого ужасного преступления были заданы типичные вопросы о том, как и почему, но вскоре возник другой вопрос: действительно ли Интернет был соучастником? Не привела ли их онлайн-активность к размытию вымысла и реальности, что позволило им совершить покушение на убийство? 1
Этот случай возрождает давнюю дискуссию: влияет ли освещение событий в СМИ на акты насилия среди молодежи? Недавно рабочая группа Американской психологической ассоциации пересмотрела вопрос о существовании потенциальной связи между жестоким воздействием видеоигр и актами насилия в реальной жизни. 2 Авторы изучили литературу с 2009 по 2013 год и пришли к выводу:
В соответствии с литературой, которую мы рассмотрели, мы обнаружили, что жестокое воздействие видеоигр было связано с: повышенным составным баллом агрессии; повышенное агрессивное поведение; повышенные агрессивные познания. . . . Наша целевая группа пришла к выводу, что насильственное использование видеоигр является фактором риска неблагоприятных исходов, но обнаружила недостаточное количество исследований для изучения любой потенциальной связи между насильственным использованием видеоигр и правонарушением или преступным поведением. 2
Видеоигры — лишь небольшая часть широкого спектра средств массовой информации, легко доступных молодежи в течение дня. В то время как подростки проводят в среднем более 6 с половиной часов экранного времени ежедневно (включая социальные сети и онлайн-видео), среднее ежедневное время, затрачиваемое на видеоигры, составляло всего 56 минут для мальчиков и 7 минут для девочек. 3 Если подростки привязаны к своим устройствам в течение большей части дня, что практикующий психиатр должен знать о потенциальной связи между агрессивным поведением и онлайн-активностью?
Доказательства
Существует ограниченное количество исследований, показывающих, что увеличение количества часов в социальных сетях напрямую коррелирует с агрессивным поведением, но есть литература, которая связывает определенные типы использования Интернета с повышенным агрессивным поведением.Например, качество онлайн-экспозиции может способствовать; молодые люди, совершившие серьезные преступления, значительно чаще просматривали онлайн-контент с насилием. 4 Более того, аналогично тому, как освещение самоубийства в СМИ может выступать в качестве заразы для самоубийств «подражателей», 5 есть также свидетельства того, что на некоторые массовые убийства могут повлиять другие насильственные действия в ближайшем прошлом6. Интернет обеспечивает беспрепятственный доступ к изображениям реальных сцен насилия — например, к недавним видеороликам об убийствах и бандитских действиях, загруженных в Facebook Live, — общая подверженность насилию и возможность его совершения могут быть увеличены.
Подростки, которые часами «лайкают» фотографии своих друзей в социальных сетях, могут иметь значительно больше других черт, связанных с агрессивным поведением.
Количество пользователей Интернета также может вносить свой вклад. Несколько исследований связывают проблемное использование Интернета (PIU) или интернет-зависимость (IA) с повышенным агрессивным поведением, возможно, из-за схожей нейробиологии между двумя состояниями. 7 ОРП и ВА часто в широком смысле определяются как неконтролируемое, вызывающее беспокойство или требующее много времени использование Интернета, которое приводит к социальным, профессиональным или финансовым трудностям. 8 Исследование более 2000 корейских старшеклассников обнаружило почти двукратное увеличение агрессии у молодежи с серьезной интернет-зависимостью по сравнению с молодежью с легкой интернет-зависимостью, 6 и аналогичные результаты были воспроизведены в других исследованиях подростков. 9-11 Другие показатели агрессивного поведения также показывают корреляцию. Американские старшеклассники, которые соответствовали критериям PIU, значительно чаще участвовали в драках, чем те, кто не входил в группу PIU. 12
Подростки, которые часами «лайкают» фотографии своих друзей в социальных сетях, могут иметь значительно больше других черт, связанных с агрессивным поведением, помимо их интернет-привычек. Целью большого количества исследований было охарактеризовать популяцию подростков с ОРН и изучить сопутствующие заболевания. Как употребление алкоголя, так и симптомы депрессии предсказывают агрессивное поведение подростков, 13 , и эти факторы также положительно коррелируют с использованием Интернета.Возможно, неудивительно, учитывая результаты нейровизуализации, которые предполагают структурные аномалии мозга в схемах вознаграждения у подростков с PIU, 14–16 PIU подростков связаны с более высокими уровнями употребления алкоголя. Эта связь была обнаружена как в поперечном анализе, так и в продольном исследовании, в котором чрезмерное использование Интернета соответствовало чрезмерному употреблению алкоголя в раннем взрослом возрасте. 17,18
Хотя это вызывает больше споров, появляется все больше свидетельств того, что патологическое использование Интернета может положительно коррелировать с депрессивными расстройствами, 12,19-21 и даже «нормальная» ежедневная прокрутка в Facebook может иметь долгосрочные последствия.Недавние лонгитюдные исследования показали, что использование Facebook позволяет прогнозировать снижение субъективного благополучия, 22,23 и аналогичные ассоциации были разграничены между депрессивным настроением и общим использованием социальных сетей, а также онлайн-чатом. 24,25
Кроме того, хотя PIU можно концептуализировать как зависимость, ее также можно охарактеризовать как расстройство контроля над импульсами. Несколько исследований предполагают высокую степень совпадения характеристик PIU и импульсивности. 8,26 Именно это предлагаемое переплетение между импульсивностью, депрессией, агрессией и даже повышенным употреблением психоактивных веществ может поддерживать идею о том, что подростки, проводящие бесчисленное количество часов в сети, могут стать более агрессивными, чем если бы они проводили меньше времени или вообще не проводили его в Интернете. .
Последствия для психиатров
Приводит ли чрезмерное время в Twitter или постоянное сканирование каналов Facebook к насилию среди подростков? Для нас может быть более клинически полезным переосмыслить вопрос: вероятность того, что молодые люди с факторами риска, предсказывающими агрессивное поведение, такое как употребление психоактивных веществ, импульсивность и расстройства настроения, слишком много времени, они проводят в Интернете? Судя по предварительным исследованиям, приведенным выше, ответ положительный.Было бы почти невозможно — и нереально — предложить этим подросткам воздержание от деятельности в Интернете, но будущие исследования могут выиграть от дальнейшего изучения способов, которыми подростки используют социальные сети и онлайн-форумы, чтобы разыграть агрессию (например, киберзапугивание) как а также включение интернет-привычек в нашу повседневную психиатрическую экспертизу.
Вы можете задать следующие вопросы в рамках традиционной оценки подростка. Если ответ положительный, это должно побудить к дальнейшим исследованиям.
1) Смотрели ли вы когда-нибудь в Интернете реальные сцены насилия?
2) Приходилось ли вам когда-нибудь киберзапугать или преследовать кого-либо еще в сети?
3) Были ли у вас проблемы или ссоры из-за того, что вы слишком много были в сети?
4) Испытывали ли вы когда-нибудь напряжение или тревогу, которые можно снять, только подключившись к сети?
Эта статья была первоначально опубликована 10.07.17 и с тех пор обновлялась.
Ссылки:
1. Джонс А. Девочки, которые пытались убить для Слендермена. Newsweek . 13 августа 2014 г. http://www.newsweek.com/2014/08/22/girls-who-tried-kill-slender-man-264218.html. По состоянию на 10 июля 2017 г.
2. Calvert SL, Appelbaum M, Dodge KA, et al. Целевая группа Американской психологической ассоциации по оценке жестоких видеоигр: наука на службе общественных интересов. Ам Психол . 2017; 72: 126-143.
3 . Rideout V. Перепись здравого смысла: использование СМИ подростками и подростками. Здравый смысл СМИ. https://www.commonsensemedia.org/research/the-common-sense-census-media-use-by-tweens-and-teens. По состоянию на 10 июля 2017 г.
4. Ybarra ML, Diener-West M, Markow D, et al. Связь между насилием в Интернете и другими средствами массовой информации с серьезным насильственным поведением молодежи. Педиатрия . 2008; 122: 929-937.
5. О’Кэрролл П.У., Поттер Л.Б.Заражение суицидом и сообщение о самоубийстве: рекомендации национального семинара. Министерство здравоохранения и социальных служб США. MMWR Recomm Rep . 1994; 43 (RR-6): 9-17.
6. Towers S, Gomez-Lievano A, Khan M, et al. Распространение массовых убийств и расстрелов в школах. PLoS One . 2015; 10. DOI: 10.1371 / journal.pone.0117259.
7. Хан С., Ким Диджей. Есть ли общая нейробиология между агрессией и интернет-зависимостью? J Behav Addict .2014; 3: 12-20.
8. Шапира Н.А., Голдсмит Т.Д., Кек П.Е. и др. Психиатрические особенности людей с проблемным использованием Интернета. J Влияет на Disord . 2000; 57: 267-272.
9. Ким К. Связь между чрезмерным использованием Интернета и агрессией у корейских подростков. Педиатр Инт . 2013; 55: 703-709.
10. Lim JA, Gwak AR, Park SM, et al. Склонны ли подростки с интернет-зависимостью к агрессивному поведению? Опосредующий эффект клинических сопутствующих заболеваний на предсказуемость агрессии у подростков с интернет-зависимостью. Cyberpsychology Behav Soc Netw . 2015; 18: 260-267.
11. Ko CH, Yen JY, Liu SC, et al. Связь между агрессивным поведением и интернет-зависимостью и онлайн-активностью у подростков. J Adolesc Heal . 2009; 44: 598-605.
12. Лю Т.К., Десаи Р.А., Кришнан-Сарин С. и др. Проблемное использование Интернета и здоровье подростков: данные обследования средней школы в Коннектикуте. J Clin Psychiatry . 2011; 72: 836-45.
13. Blitstein JL, Murray DM, Lytle L, et al. Предикторы агрессивного поведения в ранней подростковой когорте: сходства и различия между полами. Heal Educate Behav . 2005; 32: 175-194.
14. Zhou Y, Lin F, Du Y, et al. Аномалии серого вещества при интернет-зависимости: исследование морфометрии на основе вокселей. Eur J Radiol . 2011; 79: 92-95.
15. Юань К., Цинь В., Ван Г и др. Нарушения микроструктуры у подростков с интернет-зависимостью. PLoS One . 2011; 6: e20708.
16. Альтбекер А., Плезер Э., Дарнаи Г. и др. Проблемное использование Интернета связано со структурными изменениями в системе вознаграждения мозга у женщин. Поведение изображения мозга . 2016; 10: 953-959.
17. Мориока Х., Итани О., Осаки Й. и др. Связь между употреблением алкоголя и проблемным использованием Интернета: крупномасштабное общенациональное перекрестное исследование подростков в Японии. J Epidemiol .2017; 27: 107-111.
18. Ли БХ, Ли ХК. Продольное исследование показывает, что использование интернета в подростковом возрасте связано с чрезмерным употреблением алкоголя и курением сигарет в раннем взрослом возрасте. Acta Paediatr Int J Paediatr . 2017; 106: 497-502.
19. Younes F, Halawi G, Jabbour H, et al. Интернет-зависимость и отношения с бессонницей, тревогой, депрессией, стрессом и самооценкой у студентов университетов: исследование, спроектированное с использованием поперечных срезов. PLoS One .2016; 11: e0161126.
20. Jang KS, Hwang SY, Choi JY. Интернет-зависимость и психиатрические симптомы среди корейских подростков. J Sch Health . 2008; 78: 165-171.
21. Yen JY, Ko CH, Yen CF, et al. Коморбидные психиатрические симптомы интернет-зависимости: синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), депрессия, социальная фобия и враждебность. J Здоровье подростков . 2007; 41: 93-98.
22. Кросс Э., Вердуйн П., Демиральп Э. и др.Использование Facebook предсказывает снижение субъективного благополучия молодых людей. PLoS One . 2013; 8: 1-6.
23. Shakya HB, Christakis NA. Связь использования Facebook с ухудшением самочувствия: продольное исследование. Am J Epidemiol . 2017; 185: 203-211.
24. van den Eijnden RJJM, Meerkerk GJ, Vermulst AA, et al. Интернет-общение, компульсивное использование Интернета и психосоциальное благополучие среди подростков: лонгитюдное исследование. Дев Психол .2008; 44: 655-665.
25. Пантик И., Дамьянович А., Тодорович Дж. И др. Связь между социальными сетями онлайн и депрессией у старшеклассников: взгляд на физиологию поведения. Психиатр Дунай . 2012; 24: 90-93.
26. Иоаннидис К., Чемберлен С.Р., Тредер М.С. и др. Проблемное использование Интернета (PIU): ассоциации с импульсивно-компульсивным спектром. Применение машинного обучения в психиатрии. J Psychiatr Res . 2016; 83: 94-102.
Предотвращение травм путем ранней социализации агрессивного поведения
Научная литература о развитии физической агрессии у человека серьезно затруднена из-за объединения разрушительного, правонарушительного и антисоциального поведения под заголовком «агрессивное поведение». Это явно создает важную проблему, когда цель состоит в том, чтобы понять происхождение и развитие любой из этих поведенческих проблем. Защита от физической агрессии, вероятно, является основной причиной того, почему существует такой большой общественный интерес к девиантному, антиобщественному и делинквентному поведению.Однако большинство оценок девиантно-антисоциально-делинквентного поведения смешивают физическую агрессию со многими другими формами проблемного поведения. Эту ситуацию можно проследить, проанализировав содержание шкал «агрессия», которые использовались на протяжении последних десятилетий. Большинство популярных шкал содержат сочетание поведения, которое варьируется от физической агрессии до стремления к вниманию и непослушания. Например, одна из наиболее часто используемых рейтинговых шкал «агрессия» для детей и подростков 1 включает следующие пункты: «спорит, хвастается, требует внимания, не подчиняется, плохие отношения со сверстниками, ревность, ложь, хвастается, упрямый, капризный. дуться, громко ».Общим знаменателем этих предметов является то, что они раздражают других. Из 23 пунктов, составляющих шкалу «агрессии» Ахенбаха и Эдельброка, только два четко относятся к физической агрессии, в то время как два других могут быть интерпретированы как описывающие физическую агрессию. В этом обзоре основное внимание уделяется исследованиям, измеряющим физическую агрессию.
РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АГРЕССИИ В ШКОЛЕ
Большинство исследований физического насилия среди молодежи сконцентрировано на подростках 12–18 лет.В этот период дети становятся физически сильнее, их познавательная компетентность увеличивается (например, они лучше скрывают свои намерения), они становятся половозрелыми, они просят и получают больше свободы в отношении проведения времени без присмотра взрослых, и у них есть доступ к больше ресурсов, таких как деньги и транспорт, что увеличивает их способность удовлетворять свои потребности.
Хотя большинство подростков совершают правонарушения, большинство из них являются незначительными правонарушениями.Опросы населения систематически показывают, что на небольшую долю подростков (примерно 6%) приходится большинство насильственных действий и арестов. 2 Задача состоит в том, чтобы объяснить, почему некоторые подростки и некоторые взрослые часто прибегают к физически агрессивному поведению, а другие — нет. Хотя их относительно мало, они пугают большую часть населения и несут тяжелое бремя страданий для своих жертв, их семей и самих себя.Подростки с поведенческими проблемами также с гораздо большей вероятностью окажутся безработными, страдают плохим физическим здоровьем и имеют проблемы с психическим здоровьем. 3– 6
Ряд громких дел убедительно показали, что крайне агрессивное поведение не возникает внезапно в подростковом возрасте. Например, в марте 2000 года мальчик из детского сада Мичигана использовал полуавтоматический пистолет, чтобы убить одноклассницу в классе. 7 Эти редкие случаи служат напоминанием о том, что маленькие дети могут быть очень жестокими.Фактически, лонгитюдные исследования больших выборок мальчиков и девочек, отслеживаемые от поступления в школу до конца подросткового возраста, ясно показывают, что дети младшего возраста более часто физически агрессивны; по мере взросления они обычно все меньше и меньше прибегают к физической агрессии. 8, 9
Интересно, что эти модели полностью меняются в случае косвенной агрессии, которая определяется как поведение, направленное на причинение кому-либо вреда без использования физической агрессии.Например, ребенок, который злится на кого-то, может говорить плохие вещи за спиной другого или может пытаться вызвать у других неприязнь к этому человеку. Женщины, как правило, имеют более высокий уровень косвенной агрессии по сравнению с мужчинами в каждом возрасте, а уровень косвенной агрессии увеличивается с возрастом для девочек и мальчиков. 10, 11 Таким образом, процесс социализации может включать обучение использованию косвенных средств агрессии, а не физической агрессии.
Хотя недавние лонгитюдные исследования физической агрессии показали, что большинство детей школьного возраста со временем становятся все менее и менее физически агрессивными, 12 многие продолжают считать, что меньшинство детей начинают или увеличивают частоту своих физических действий. агрессия по мере взросления.Этот вопрос недавно был решен путем картирования различных траекторий развития. Результаты Монреальского лонгитюдно-экспериментального исследования мальчиков, регулярно оцениваемых в возрасте от 6 до 15 лет (рис. 1), показали, что 17% мальчиков никогда не проявляли физической агрессии; 4% проявили высокую частоту физической агрессии с 6 до 15 лет; 28% начали с высокой физической агрессии в возрасте 6 лет и со временем становились все менее и менее агрессивными; в то время как большинство (52%) имели низкий уровень физической агрессии в возрасте 6 лет и со временем становились все менее и менее агрессивными. 13 В отличие от гипотез относительно позднего начала антисоциального поведения, это и другие исследования, последовавшие за 14 , не обнаружили ни одной группы мальчиков или девочек, в которых, по-видимому, имело место «начало» и поддержание умеренных или высоких уровней физическая агрессия в течение значительного количества лет после 6 лет. Они также отметили, что для каждой группы мальчиков пик частоты физической агрессии приходился на первый год исследования, когда они были в детском саду.
Рисунок 1Траектории развития физической агрессии мальчиков от 6 до 15 лет.
Эти результаты явно ставят под сомнение идею о том, что частота физически агрессивных действий увеличивается с возрастом. Они также оспаривают представление о том, что существует значительная группа детей, которые проявляют хроническую физическую агрессию в позднем детстве или подростковом возрасте после успешного подавления физической агрессии на протяжении всего детства.Если между детским садом и старшей школой дети достигают пика физической агрессии в течение года в детском саду, когда они на самом деле начинают проявлять физическую агрессию?
РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АГРЕССИИ В ДОШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ
Удивительно мало продольных исследований, в которых пытались изобразить развитие физической агрессии в дошкольном возрасте. Такое невнимание к физической агрессии в ранние годы, по-видимому, является результатом давнего убеждения, что физическая агрессия проявляется в позднем детстве и раннем подростковом возрасте в результате плохого влияния сверстников, насилия на телевидении и повышенного уровня мужских гормонов. 15– 18 Этот взгляд на антиобщественное развитие был очень четко описан более 200 лет назад Жан-Жаком Руссо в его книге об образовании Эмиля (1762/1979). 19
Лонгитюдные исследования небольших выборок детей дошкольного возраста показали, что наиболее физически агрессивные дети ясельного возраста, как правило, остаются самыми агрессивными дошкольниками. 20– 22 Однако перекрестные данные 11 на выборке из почти 20 000 канадских детей 2–11 лет дали первое эпидемиологическое указание на то, что средняя частота физической агрессии достигает пика между вторым и третьим годом после рождения, а затем неуклонно снижается (рис. 2).
Рисунок 2Процент детей, использующих физическую агрессию (NLSCY, 1994).
Итак, если частота физической агрессии максимальна в конце второго года после рождения, в каком возрасте начинается физическая агрессия? В рамках лонгитюдного исследования большой выборки детей, родившихся в провинции Квебек в середине 1990-х, матерей просили оценить частоту физической агрессии в возрасте 17 и 30 месяцев и, в обоих случаях, указать, в каком возрасте ребенок начал проявлять такое поведение. 23 В возрасте 17 месяцев около 90% матерей сообщили, что их ребенок хотя бы иногда был физически агрессивен по отношению к другим. На рисунке 3 показан совокупный возраст начала побуждения других получить то, что вы хотите. Сообщается, что очень мало детей используют такое поведение в возрасте до 12 месяцев. Однако к 24 месяцам более половины детей, как сообщается, использовали такое поведение. Обратите внимание, что разница между мужчинами и женщинами начинает проявляться примерно в 15-месячном возрасте. Одним из интересных результатов этого исследования является тот факт, что матери, которые сообщали в 17 месяцев о том, что их ребенок начал бить других в предыдущие месяцы, по-видимому, забыли об этом раннем начале, поскольку в возрасте 30 месяцев они сообщали, что их ребенок начал бить других после 17 месяцев.Этот сбой памяти по мере того, как дети становятся старше, выше и крупнее, может частично объяснить, почему родители физически агрессивных подростков сообщают, что проблемы с агрессией начались всего за год или два до этого. 9
Рисунок 3Побуждает других получать то, что он хочет.
ПОЧЕМУ ПИК ФИЗИЧЕСКОЙ АГРЕССИИ ДЕЙСТВУЕТ В КОНЦЕ МЛАДЕНЦА?
С точки зрения эволюции, имеет ли смысл то, что виды, сумевшие доминировать на планете Земля, должны были научиться физически агрессивно? В исследованиях развития агрессии за последние полвека в основном доминировала гипотеза социального обучения. 24 Был задан вопрос: «Как дети учатся проявлять физическую агрессию?». Наблюдаемое недавно нормативное снижение физической агрессии с 2 до 3 лет и старше подразумевает, что правильный вопрос, который нужно задать, — «как дети учатся не проявлять физическую агрессию?».
Можно было бы ожидать, что физическое, когнитивное и эмоциональное развитие играет важную роль в том, чтобы научиться не проявлять физическую агрессию. В течение первых 24 месяцев после рождения дети растут более чем на 70% и почти в три раза больше их веса.При рождении дети с трудом поднимают голову, через девять месяцев они могут передвигаться на четвереньках, к 12 месяцам они могут ходить, а к 24 месяцам они могут бегать и подниматься по лестнице. Способность хватать предметы — важное развитие для социальных взаимодействий. При рождении младенцы не контролируют свои руки, в 6 месяцев они могут дотянуться до предметов и хвататься за них. Если они увидят интересную игрушку в руках другого 9-месячного ребенка, они потянутся и схватят игрушку. Будет борьба за игрушку, если другой ребенок не отпустит ее.Обратите внимание, что в 9 месяцев у ребенка нет языковой способности просить другого ребенка о игрушке — эта способность разовьется в течение следующих двух лет, — но частота и сложность взаимодействия между младенцами и другими людьми в их среде увеличивается. по крайней мере, так же быстро, как их физический рост. Время бодрствования младенцы тратят на изучение своего физического окружения. До 12 месяцев они проводят большую часть своего игрового времени, исследуя один объект за раз. В возрасте от 12 до 18 месяцев они в одиночку имитируют реальную жизненную деятельность.К концу второго года они «делают вид, будто играют» с другими. 25
Таким образом, в течение первых 15 месяцев после рождения, с повышенной физической подвижностью и когнитивной компетентностью, дети также становятся все более и более способными открывать для себя окружающую их среду. Частота их взаимодействия со сверстниками увеличивается с возрастом, а игра с другими резко возрастает с конца первого года до конца второго. 26 Это период, когда уровень физической агрессии увеличивается до максимума.В этом возрасте дети изучают социальные взаимодействия с помощью недавно приобретенных навыков ходьбы, разговора, бега, хватания, толкания, пинания, ударов и метания. Большинство их взаимодействий положительное, но конфликты учащаются. 27 Большинство этих конфликтов связано с владением объектами и территориями. Во время этих конфликтов дети узнают, что им можно причинить боль и им может быть больно. Большинство детей быстро узнают, что физическое нападение на сверстника будет отвечено физическим нападением, и что взрослые не потерпят такого поведения.Большинство детей научатся ждать, пока игрушка освободится, и что просьба об игрушках, а не отнятие их у кого-то с большей вероятностью предотвратит негативное взаимодействие.
Научиться ждать того, чего вы хотите (отсрочка удовлетворения) 28 и научиться использовать язык, чтобы убедить других удовлетворить ваши потребности, может быть наиболее важными факторами защиты от хронической физической агрессии. Многочисленные исследования показали обратную корреляцию вербальных навыков с импульсивностью и преступным поведением. 29, 30 Нам необходимо понять механизмы, лежащие в основе этих ассоциаций. Они явно работают в первые два года жизни.
К 12 месяцам у детей есть физические, когнитивные и эмоциональные средства, позволяющие проявлять физическую агрессию по отношению к другим. Похоже, что большинство детей в какой-то момент ударит, укусит или пнет другого ребенка или даже взрослого. 23 Индивидуальные характеристики детей могут частично объяснять различия в частоте и стабильности такого поведения, но качество взаимоотношений детей с окружающей средой и реакция среды на такое поведение, скорее всего, будут важными факторами.Если детей окружают взрослые и другие дети, которые физически агрессивны, они, вероятно, узнают, что физическая агрессия является частью повседневного социального взаимодействия. С другой стороны, если ребенок живет в среде, которая не терпит физической агрессии и поощряет просоциальное поведение, вполне вероятно, что ребенок приобретет привычку использовать средства, отличные от физической агрессии, для достижения того, чего он или она хочет, или для выражения разочарования.
ПРОФИЛАКТИКА ХРОНИЧЕСКОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ АГРЕССИИ
Нормальным течением развития физической агрессии в течение жизни человека является быстрое увеличение в младенчестве и постоянное снижение до взрослой жизни. 8, 9, 23 Однако некоторые младенцы используют физическую агрессию чаще, чем другие, и некоторые из них сохраняют высокий уровень физической агрессии вплоть до позднего подросткового возраста. 13, 14, 21, 31– 33 Исследования выявили ряд предикторов хронической физической агрессии, которые можно использовать для планирования профилактических экспериментов. Предикторы можно разделить на три категории: (а) индивидуальные характеристики, такие как акушерские осложнения, тестостерон, серотонин, масса тела, пол, раса, этническая принадлежность, темперамент, гиперактивность, тревожность, противодействие, импульсивность и когнитивное развитие; (б) физические характеристики окружающей среды, такие как сигаретный дым и содержание свинца; и (c) характеристики социальной среды, такие как социальная сплоченность района, характеристики родителей, характеристики семьи и характеристики школы.
Роль индивидуальных характеристик
С точки зрения развития генетическая наследственность — это исходная индивидуальная характеристика. Количество генетических исследований поведенческих проблем значительно увеличилось за последнее десятилетие. Насколько нам известно, генетических исследований детской физической агрессии очень мало, 34 , и нет генетических исследований траекторий хронической физической агрессии. Однако исследования близнецов и усыновлений показали существенное генетическое влияние и взаимодействие генов и окружающей среды на риск в отношении различных оценок широко определенного антисоциального поведения. 35– 39 Ряд молекулярно-генетических исследований связали гены с риском импульсивного и агрессивного поведения через ферменты метаболизма нейромедиаторов (МАОА) и рецепторы серотонина. 40– 43 В случаях, когда импульсивное и агрессивное поведение может быть вызвано генетически детерминированными уровнями МАОА и серотонина, можно ожидать, что такое поведение будет присутствовать в раннем детстве, когда может быть оказана дополнительная поддержка окружающей среды, чтобы помочь ребенку научиться регулировать его агрессивное поведение.
Многие другие индивидуальные характеристики были связаны с физической агрессией и антиобщественным поведением: гормоны, сердечно-сосудистая активность, физиология мозга, функционирование мозга, темперамент, физическое развитие, когнитивные функции, эмоциональные реакции, социальное развитие и моральное развитие. 44– 47 В большинстве исследований изучали лишь небольшое количество индивидуальных характеристик, и большинство из них не принимало во внимание генетическую информацию и физические характеристики окружающей среды.Обычно принималась во внимание небольшая часть социальных характеристик окружающей среды.
Роль физической среды
Список характеристик физической среды, которые потенциально могут привести к хронической физической агрессии, а также к случайной физической агрессии, очень длинный. Большинство химических веществ, влияющих на развивающуюся нервную систему, могут влиять на контроль над физической агрессией. Накапливаются данные о том, что употребление сигарет и алкоголя во время беременности увеличивает риск когнитивных и поведенческих проблем. 45, 48– 55 Среди химических веществ, которые могут оказывать воздействие после рождения, исследования воздействия свинца в детстве показывают связь с внешними поведенческими проблемами. 56
Другими важными детерминантами физической агрессии, обусловленными физической средой, является наличие оружия. Большинство исследований было сосредоточено на доступности оружия в подростковом возрасте, но многие дети имеют доступ к огнестрельному оружию и ножам и часто обучаются им пользоваться. Детей с хронической физической агрессией, вероятно, больше привлекает оружие, они с большей вероятностью будут жить в среде, где оно легко доступно, и с меньшей вероятностью будут обучены безопасному обращению с ним.Жилищные исследования также показали, что физическая организация среды проживания, обучения и досуга может увеличить или уменьшить вероятность девиантного поведения, включая физическую агрессию. 57– 59
Роль социальной среды
Большинство исследований развития агрессии сосредоточено на психосоциальных детерминантах. Были показаны ассоциации с характеристиками родителей, семей, родительского поведения, братьев и сестер, сверстников, учителей, школ и соседей. 60, 61 Двумя важными ограничениями для этих исследований являются то, что физическая агрессия не была специально нацелена, и другие детерминанты, особенно физическая среда и генетика, не принимались во внимание. Некоторые исследования показали важные взаимодействия между социальными и биологическими детерминантами. 40, 45, 62
Основная проблема с исследованиями развития физической агрессии заключается в том, что в большинстве исследований были сравнительно небольшие выборки, большинство из них не начиналось во время беременности, в большинстве не измерялась физическая агрессия в дошкольном возрасте, и в каждом из них оценивалась только часть факторов риска.Совершенно очевидно, что нам необходимы крупномасштабные лонгитюдные исследования, которые позволят измерить ход развития физической агрессии от младенчества до позднего подросткового возраста и измерить все предполагаемые факторы риска, начиная с беременности, и далее, чтобы изучить взаимодействие между этими факторами. В рамках этих лонгитюдных исследований мы также должны экспериментировать с наиболее вероятными эффективными вмешательствами для предотвращения развития хронической физической агрессии.
ВЫВОДЫ
Никакие лонгитюдные исследования пока не картировали развитие физической агрессии с раннего детства до взрослого возраста.Однако отдельные лонгитюдные исследования больших выборок детей в раннем детстве и в школьные годы помогли понять, что дети начинают учиться регулировать физическую агрессию в раннем детстве. Эти исследования показывают, что лучшее время для предотвращения развития хронической физической агрессии — это раннее детство. Однако, поскольку людям нужно научиться не проявлять физическую агрессию, ситуативное предотвращение необходимо на протяжении всей жизни, чтобы не дать примитивным инстинктам проникнуть сквозь тонкую оболочку воспитанности, которую мы приобретаем.
Крупные проспективные продольные исследования с повторным измерением соответствующих индивидуальных характеристик и характеристик окружающей среды, начиная с беременности, дадут возможность изучить последовательность развития факторов риска, связанных с физической агрессией. Однако, чтобы понять механизмы развития, нам необходимы экспериментальные исследования. С прагматической точки зрения наиболее рентабельный и этичный способ проведения исследований по развитию детей — это объединение испытаний профилактики в рамках лонгитюдных исследований. 63– 65 Профилактические вмешательства во время беременности и в раннем детстве могут иметь положительное влияние на многие результаты, включая физическое здоровье, психическое здоровье, успеваемость в школе, преступное поведение, трудовую активность и социально-экономический статус семьи. 66– 70 Такие эксперименты помогут проверить гипотезы кумулятивного эффекта, 71, 72 и гипотезы о множественных исходах раннего биологического включения экологических эффектов. 73, 74
Благодарности
Исследование, приведшее к этой статье, стало возможным благодаря грантам Совета по социальным и гуманитарным исследованиям Канады, фонда Квебека для исследовательской подготовки и поддержки исследований (FCAR), Фонда медицинских исследований Квебека (FRSQ), Совета Квебека по социальные исследования (CQRS), Фонд Молсона, Канадский институт перспективных исследований и Канадские институты исследований в области здравоохранения.
ССЫЛКИ
- ↵
Achenbach TM , Edelbrock C. Руководство по контрольному списку поведения ребенка и измененному профилю поведения ребенка . Берлингтон, VT: Вермонтский университет, факультет психиатрии, 1983.
- ↵
Фаррингтон ДП . Эпидемиология. В кн .: Набережная ХК, изд. Справочник по преступности несовершеннолетних . Нью-Йорк: John Wiley & Sons, 1987: 33–61.
- ↵
Bardone AM , Moffitt T, Caspi A, и др. . Психическое здоровье взрослых и социальные последствия девочек-подростков с депрессией.Dev Psychopathol 1996; 8: 811–29.
Фаррингтон Д. . Основные результаты первых сорока лет Кембриджского исследования проблем развития преступников. В: Thornberry T, Krohn MD, eds. Лонгитюдные исследования в социальных и поведенческих науках . Нью-Йорк: Kluwer / Plenum. Под давлением.
Кокко К. , Пулккинен Л. Разрыв цикла дезадаптации. Профилактика и лечение 2000; 3 .
- ↵
Hagen J . Социальная укорененность преступности и безработицы. Криминология 1993; 31: 465–91.
- ↵
Rosenblatt R . Убийство Кайлы. Журнал Time 2000; 16–19 марта.
- ↵
Cairns RB , Cairns BD, Neckerman HJ, и др. . Рост и агрессия: 1. Детство до ранней юности.Dev Psychol1989; 25: 320–30.
- ↵
Loeber R , Stouthamer-Loeber M. Развитие подростковой агрессии и насилия. Некоторые распространенные заблуждения и противоречия. Am Psychol1998; 53: 242–59.
- ↵
Björkqvist K , Österman K, Kaukiainen A. Разработка прямых и косвенных агрессивных стратегий у мужчин и женщин. В: Björkqvist K, Niemelä P, eds. О мышах и женщинах: аспекты женской агрессии .Торонто: Academic Press, 1992: 51–64.
- ↵
Tremblay RE , Boulerice B, Harden PW, и др. . Становятся ли дети в Канаде более агрессивными по мере приближения к подростковому возрасту? В: Развитие людских ресурсов Канады, Статистическое управление Канады, ред. Растут в Канаде: Национальное лонгитюдное исследование детей и молодежи . Оттава: Статистическое управление Канады, 1996: 127–37.
- ↵
Tremblay RE .Развитие агрессивного поведения в детстве: чему мы научились в прошлом веке? Int J Behav Dev2000; 24: 129–41.
- ↵
Nagin D , Tremblay RE. Траектории физической агрессии, противодействия и гиперактивности мальчиков на пути к физически насильственной и ненасильственной преступности среди несовершеннолетних. Чайлд Дев 1999; 70: 1181–96.
- ↵
Broidy LM , Nagin DS, Tremblay RE, и др. .Траектории развития деструктивного поведения в детстве и преступности среди подростков: межнациональное исследование из шести сайтов. Дев Психол . Под давлением.
- ↵
Elliott DS , Huizinga D, Ageton SS. Объяснение правонарушений и употребления наркотиков . Беверли-Хиллз, Калифорния: Сейдж, 1985.
Ellis L , Coontz PD. Андрогены, функционирование мозга и преступность: нейрогормональные основы антиобщественности.В: Эллис Л., Хоффман Х, ред. Преступление в биологическом, социальном и моральном контексте . Нью-Йорк: Praeger, 1990: 162–93.
Huesmann LR , Miller LS. Долгосрочные последствия многократного воздействия насилия в СМИ в детстве. В: Huesmann LR, ed. Агрессивное поведение: современные перспективы . Нью-Йорк: Plenum Press, 1994: 153–86.
- ↵
Johnson JG , Cohen P, Smailes EM, и др. .Просмотр телевидения и агрессивное поведение в подростковом и взрослом возрасте. Science2002; 295: 2468–71.
- ↵
Руссо Дж. Дж. . Эмиль, образование . Париж: Firmin Didot Fréres et Fils, 1762.
- ↵
Cummings EM , Iannotti RJ, Zahn-Waxler C. Агрессия между сверстниками в раннем детстве: индивидуальная преемственность и изменения в развитии. Child Dev1989; 60: 887–95.
- ↵
Hay DF , Castle J, Davies L. Применение силы детьми раннего возраста против знакомых сверстников: предвестник серьезной агрессии? Child Dev 2000; 71: 457–67.
- ↵
Кинан К , Шоу Д.С. Развитие агрессии у малышей: исследование малообеспеченных семей. J Abnorm Child Psychol, 1994; 22: 53–77.
- ↵
Tremblay RE , Japel C, Pérusse D, и др. .Поиски возраста «начала» физической агрессии: возвращение к Руссо и Бандуре. Преступное поведение и психическое здоровье 1999; 9: 8–23.
- ↵
Бандура А . Агрессия: анализ социального обучения . Нью-Йорк: Холт, 1973.
- ↵
Рубин К.Х. , Фейн Г.Г., Ванденберг Б. Плей. В: Mussen PH, ed. Справочник по детской психологии . Нью-Йорк: Wiley, 1983: 693–774.
- ↵
Росс HS , Goldman BD.Общительность младенцев по отношению к незнакомцам. Чайлд Дев 1977; 48: 638–42.
- ↵
Restoin A , Montagner H, Rodriguez D, и др. . Chronologie des comportements de communication et profils de comportement chez le jeune enfant. В: Tremblay RE, Provost MA, Strayer FF, eds. Ethologie et développement de l’enfant . Париж: Издания Stock / Laurence Pernoud, 1985: 93–130.
- ↵
Mischel W , Shoda Y, Rodriguez ML.Задержка удовлетворения у детей. Science1989; 244: 933–8.
- ↵
Моффит TE . Ограниченное подростковым возрастом и стойкое антисоциальное поведение на протяжении всей жизни: таксономия развития. Psychol Rev1993; 100: 674–701.
- ↵
Stattin H , Klackenberg-Larsson I. Раннее развитие языка и интеллекта и их связь с будущим преступным поведением. J Abnorm Psychol1993; 102: 369–78.
- ↵
Brame B , Nagin DS, Tremblay RE. Траектории развития физической агрессии от поступления в школу до позднего подросткового возраста. J Child Psychol Psychiatry, 2001; 58: 389–94.
Кинан К , Вакшлаг LS. Больше, чем ужасные двойки: характер и серьезность поведенческих проблем у детей дошкольного возраста, направленных в клинику. J Abnorm Child Psychol2000; 28: 33–46.
- ↵
Белый HR , Bates ME, Buyske S.Ограниченный подростковый возраст против постоянной преступности: распространение гипотезы Моффитта на взрослую жизнь. J Abnorm Psychol2001; 110: 600–9.
- ↵
Dionne G , Tremblay RE, Boivin M, и др. . Физическая агрессия и выразительный словарный запас у 19-месячных близнецов. Дев Психол . Под давлением.
- ↵
Bock GR , Goode JA, ред. Генетика преступного и антиобщественного поведения.Симпозиум Фонда CIBA 1994 . Торонто: John Wiley & Sons, 1996.
. Lyons JJ , True WR, Eisen SA, и др. . Дифференциальная наследственность антисоциальных признаков взрослых и молодых. Arch Gen Psychiatry, 1995; 52: 906–15.
Plomin R , Nitz K, Rowe DC. Поведенческая генетика и агрессивное поведение в детстве. В: Льюис М., Миллер С.М., ред. Справочник по психопатологии развития .Нью-Йорк: Plenum Press, 1990: 119–33.
Силберг Дж. , Руттер М., Мейер Дж., и др. . Генетические факторы и влияние окружающей среды на ковариацию между гиперактивностью и нарушением поведения у молодых близнецов. J Child Psychol Psychiatry, 1996; 37: 803–16.
- ↵
Slutske WS , Heath AC, Dunne MP, и др. . Моделирование генетических и экологических влияний на этиологию расстройства поведения: исследование 2682 взрослых пар близнецов.J Abnorm Psychol1997; 106: 266–79.
- ↵
Caspi A , McClay J, Moffitt T, и др. . Роль генотипа в цикле насилия в отношении детей, подвергшихся жестокому обращению. Science2002; 297: 851–4.
Coccaro EF , Kavoussi RJ, Cooper TB, и др. . Центральная активность серотонина и агрессия: обратная взаимосвязь с ответом пролактина на d-фенфлурамин, но не с концентрацией 5-HIAA в CSF у людей.Am J Psychiatry 1997; 154: 1430–5.
Goldman D , Lappalainen J, Ozaki N. Прямой анализ генов-кандидатов в импульсивном поведении. В: Bock GR, Goode JA, ред. Генетика преступного и антиобщественного поведения. Симпозиум Фонда CIBA 1994 . Торонто: John Wiley & Sons, 1996: 139–52.
- ↵
Higley JD , Mehlman PT, Poland RE, и др. . Тестостерон в спинномозговой жидкости и 5-HIAA коррелируют с различными типами агрессивного поведения.Biol Psychiatry 1996; 40: 1067–82.
- ↵
McCord J , Widom CS, Crowell NE. Преступность в отношении несовершеннолетних, ювенальная юстиция . Вашингтон: National Academy Press, 2001.
. - ↵
Рейн А . Аннотация: Роль префронтального дефицита, низкого вегетативного возбуждения и факторов раннего здоровья в развитии антисоциального и агрессивного поведения у детей. J Детская психическая психиатрия, 2002; 43: 417–34.
Reiss AJ , Roth JA. Понимание и предотвращение насилия, Vol. 4: Последствия и контроль . Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press, 1994.
- ↵
Tremblay RE , LeMarquand D. Индивидуальные факторы риска и защиты. В: Лобер Р., Фаррингтон Д., ред. Дети-правонарушители: развитие, меры вмешательства и потребности в услугах . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, 2001: 137–64.
- ↵
Brennan PA , Grekin ER, Mednick SA. Материнское курение и преступные исходы. Arch Gen Psychiatry, 1999; 56: 215–19.
Эрнст M , Moolchan ET, Робинсон ML. Поведенческие и нервные последствия воздействия никотина на родителей. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 2001; 40: 630–41.
Eskenazi B , Castorina R.Связь воздействия табачного дыма в дородовой период матери или ребенка в послеродовой период с проблемами развития нервной системы и поведения у детей. Environ Health Perspect, 1999; 107: 991–1000.
Fergusson DM . Пренатальное курение и антиобщественное поведение. Arch Gen Psychiatry, 1999; 56: 223–4.
Orlebecke JF , Knol DL, Verhulst FC. Проблемы с поведением детей усугубляются курением матери во время беременности.Arch Environ Health, 2999; 54: 15–19.
Rasanen P , Hakko H, Isohanni M, и др. . Курение матери во время беременности и риск преступного поведения среди взрослых потомков мужского пола в когорте рожденных в Северной Финляндии в 1966 году. Am J Psychiatry, 1999; 156: 857–62.
Wakschlag LS , Lahey BB, Loeber R, и др. . Курение матери во время беременности и риск расстройства поведения у мальчиков.Arch Gen Psychiatry 1997; 54: 670–6.
- ↵
Weissman MM , Warner V, Wickramaratne PJ, и др. . Курение матери во время беременности и психопатология у потомства до взрослого возраста. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 1999; 38: 892–9.
- ↵
Вассерман GA , Стагезза-Харамилло Б., Шраут П., и др. . Влияние воздействия свинца на поведенческие проблемы у детей дошкольного возраста.Am J Public Health, 1998; 88: 481–6.
- ↵
Clarke RV . Ситуационная профилактика преступности. В: Тонри М., Фаррингтон Д.П., ред. Построение более безопасного общества: стратегические подходы к предупреждению преступности . Чикаго: Издательство Чикагского университета, 1995: 91–150.
Katz LF , King JR, Liebman JB. Движение к возможности в Бостоне: первые результаты эксперимента рандомизированной мобильности. Рабочий документ №441. Секция производственных отношений, Принстонский университет, 2000.
- ↵
Ласли Дж. Р. . Использование дорожных заграждений для выявления преступлений. Отчет в Национальный институт юстиции. Калифорнийский государственный университет, Фуллертон, 1996.
- ↵
Loeber R , Фаррингтон, Д.П. Дети-правонарушители: развитие, меры вмешательства и потребности в услугах . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, 2001.
- ↵
Loeber R , Фаррингтон, Д.П. Серьезные и жестокие несовершеннолетние правонарушители: факторы риска и успешное вмешательство . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, 1998.
. - ↵
Arseneault L , Tremblay RE, Boulerice B, и др. . Акушерские осложнения и насильственные преступления: тестирование двух путей развития. Child Dev2002; 73: 496–508.
- ↵
Lacourse E , Côté S, Nagin DS, и др. .Лонгитюдно-экспериментальный подход к проверке теорий развития антиобщественного поведения. Дев Психопатол . Под давлением.
Tonry M , Ohlin LE, Farrington DP, и др. . Человеческое развитие и преступное поведение: новые пути распространения знаний . Нью-Йорк: Springer-Verlag, 1991.
.- ↵
Tremblay RE , Kurtz L, Mâsse LC, и др. .Бимодальное превентивное вмешательство для мальчиков детского сада, вызывающих беспорядки: его влияние на средний подростковый возраст. J. Консультируйтесь с Clin Psychol1995; 63: 560–8.
- ↵
Olds DL , Henderson CR, Chamberlin R, и др. . Предотвращение жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы: рандомизированное исследование посещения медсестрой на дому. Педиатрия 1986; 78: 65–78.
Olds D , Henderson CR, Cole R, и др. .Долгосрочные эффекты посещения медсестрой на дому на преступное и антиобщественное поведение детей: пятнадцатилетнее наблюдение в ходе рандомизированного контролируемого исследования. JAMA1998; 280: 1238–44.
Shonkoff JP , Phillips DA, ред. От нейронов к окрестностям: наука о раннем развитии ребенка . Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press, 2000.
Tremblay RE , LeMarquand D, Vitaro F.Предупреждение ODD и CD. В: Quay HC, Hogan AE, ред. Справочник по расстройствам деструктивного поведения . Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum Publishers, 1999: 525–55.
- ↵
Weikart DP , Schweinhart LJ. Результаты дошкольной программы High / Scope. В: McCord J, Tremblay RE, ред. Профилактика антиобщественного поведения: вмешательства от рождения до подросткового возраста . Нью-Йорк: Guilford Press, 1992: 67–86.
- ↵
Coie JD , Watt NF, West SG, и др. .Наука о профилактике: концептуальная основа и некоторые направления Национальной исследовательской программы. Am Psychol1993; 48: 1013–22.
- ↵
Йошикава Н . Профилактика как совокупная защита: влияние ранней поддержки семьи и образования на хроническую преступность и ее риски. Psychol Bull 1994; 115: 28–54.
- ↵
Китинг Д.П. , Герцман К. Здоровье в развитии и богатство наций .Нью-Йорк: Guilford Press, 1999.
. - ↵
Миней М.Дж. , Эйткен Д.Х., Ван Беркель С., и др. . Влияние обращения с новорожденными на возрастные нарушения, связанные с гиппокампом. Science 1988; 239 (4841, pt 1): 766–8.
Подростковая агрессия, прогнозируемая на основе взаимоотношений родителей и детей и исполнительных функций в JSTOR
АбстрактныйПредыдущее исследование подчеркивало роль родительско-детских отношений (PCR) в развитии детей и подростков.Настоящее исследование расширяет предыдущие результаты, исследуя прямую и опосредованную взаимосвязь между PCR, исполнительным функционированием (EF) и подростковой агрессией. В исследовании приняли участие пятьсот двенадцать подростков южноазиатского этнического происхождения, обучающихся в средней и старшей средней школе (в возрасте 13–19 лет; 50% мальчики). Шкала отношений между родителями и детьми (Rao, 2000), шкала агрессии (Mathur & Bhatnagar, 2004) и четыре теста из Системы исполнительных функций Делиса-Каплана (Delis, Kaplan, & Kramer, 2001) применялись для измерения воспринимаемого качества ПЦР, уровня агрессии и EF соответственно у участников.Коэффициенты корреляции Пирсона показали, что воспринимаемые ПЦР связаны с эмоциональной болезнью и подростковой агрессией среди молодежи Южной Азии. Более того, множественный регрессионный анализ с использованием рекомендаций Барона и Кенни (1986) показал, что влияние ПЦР на агрессию частично опосредовано EF. Полученные данные свидетельствуют о том, что ПЦР и ФВ могут быть важными факторами, на которых следует сосредоточить внимание при проведении вмешательств, направленных на предотвращение подростковой агрессии в обществе.
Информация о журналеАмериканский журнал психологии (AJP) был основан в 1887 году Дж.Стэнли Холла, и в первые годы его редактировали Титченер, Боринг и Далленбах. Журнал опубликовал одни из самых новаторских и формирующих статей в области психологии за всю свою историю. AJP исследует науку о разуме и поведении, публикуя отчеты об оригинальных исследованиях в области экспериментальной психологии, теоретические презентации, комбинированный теоретический и экспериментальный анализ, исторические комментарии и подробные обзоры значимых книг.
Информация об издателеОснованная в 1918 г., University of Illinois Press (www.press.uillinois.edu) считается одним из крупнейших и наиболее известных университетских изданий страны. Press публикует более 120 новых книг и 30 научных журналов каждый год по множеству предметов, включая историю Америки, историю труда, историю спорта, фольклор, еду, фильмы, американскую музыку, американскую религию, афроамериканские исследования, женские исследования и Авраама. Линкольн. The Press является одним из основателей Ассоциации прессов американских университетов, а также History Cooperative, онлайновой коллекции из более чем 20 журналов по истории.
Права и использование Этот предмет является частью коллекции JSTOR.
Условия использования см. В наших Положениях и условиях
Авторское право 2016 г. Попечительским советом Иллинойского университета.
Запросить разрешения