Альберт эйнштейн дислексия: Дод небом лолубым – Власть – Коммерсантъ

Содержание

Дод небом лолубым – Власть – Коммерсантъ

Гении безграмотности
       
 
       Ханс Кристиан Андерсен, писатель. Сочинял свои сказки в голове, затем записывал. Сотрудники издательств, потрясенные безграмотностью автора, возвращали рукописи, не дочитав их. Один из издателей писал такое примечание: «Человек, который так глумится над родным языком, не может быть писателем».
       
 
       Леонардо да Винчи, художник, скульптор, архитектор, изобретатель. Писал и рисовал левой рукой. Оставил 7 тыс. страниц дневников, написанных зеркально. Считается, что да Винчи просто хотел уберечь записи от чужого глаза. Но это маловероятно: слишком уж нехитрый шифр (переверни страницу и читай на просвет).
       
 
       Сэр Ричард Роджерс,
архитектор, создатель Центра Помпиду в Париже. Убежден, что только дислектики обладают необходимым для архитектора пространственным воображением. Сэр Ричард сам дислектик, гордится этим и на работу в свою мастерскую берет только дислектиков.
       
 
       Карл XVI Густав, король Швеции. При произнесении речей крайне редко пользуется заранее заготовленным текстом — не потому, что хочет понравиться публике, а потому что дислектик. При этом оратор он замечательный, и никто из его грамотных родичей конкуренции ему в этом составить не может.
       
 
       Дастин Хоффман, актер. В начале своей карьеры учил роли на слух. Ему помогали друзья, начитывая диалоги на магнитофон.
Первая подружка Дастина жаловалась, что она провела «чертову тучу ночей за этим унылым занятием», вместо того чтобы заниматься сексом.
       

 
       Том Круз, актер. В детстве плохо различал буквы; как и мать и три сестры, писал некоторые буквы в зеркальном отражении. Сверстники смеялись над Крузом и считали его дауном. Сменил более десяти школ. До сих пор не расстается с орфографическим словарем.
       
 
       Джордж Буш-младший, президент США. Постоянно путает слова в своих выступлениях — говорит «тактильное оружие» вместо «тактическое» (tactual вместо tactical), «терьеры» вместо «барьеры» (terriers вместо barriers), «шаготворцы» вместо «миротворцы» (pacemakers вместо peacemakers).

Альберт Эйнштейн — Дислексия и дисграфия

Альберт Эйнштейн (Einstein, Albert) (1879–1955) — швейцарский физик-теоретик, создатель теории относительности и один из создателей квантовой теории и статистической физики. За открытие законов фотоэффекта и работы в области теоретической физики ему была присуждена Нобелевская премия. Эйнштейн пытался разработать единую теорию поля и занимался вопросами космологии.

Эйнштейн — один из основоположников современной физики. Известен, прежде всего, как автор теории относительности. Он также внес значительный вклад в создание квантовой механики, развитие статистической физики и космологии. Лауреат Нобелевской премии по физике 1921 («За объяснение фотоэлектрического эффекта»).

Родился 14 марта 1879 в Ульме (Вюртемберг, Германия) в семье мелкого коммерсанта. Предки Эйнштейна поселились в Швабии около 300 лет назад, и ученый до конца жизни сохранил мягкое южногерманское произношение, даже когда говорил по-английски. Учился в католической народной школе в Ульме, затем, после переезда семьи в Мюнхен, в гимназии. Школьные годы, этого всемирно известного гения, стали тяжелым испытанием.

До сих пор нет прямых доказательсв того, что у него была дислексия в чистом виде. Исходя их разных источников, в том числе из воспоминаний его сестры, следует, что у маленького Альберта были серьезные проблемы с изучением языков (вероятнее всего проявление

дисграфии), но при этом еще и слабые социальные навыки, синдром дифицита внимания(СДВ) и даже аутичные четры или синдром Аспергера.

А потому школьным урокам, он , предпочитал самостоятельные занятия. В особенности привлекали его геометрия и книги по естествознанию, и вскоре в точных науках он опередил своих сверстников. К 16 годам Эйнштейн овладел основами математики, включая дифференциальное и интегральное исчисления. В 1895, не окончив гимназию, отправился в Цюрих, где находилось Федеральное высшее политехническое училище, пользовавшееся хорошей репутацией. Не выдержав экзаменов по современным языкам и истории, поступил в старший класс кантональной школы в Аарау. По окончании школы, в 1896, Эйнштейн стал студентом Цюрихского политехникума. Здесь одним из его учителей был превосходный математик Герман Минковский (впоследствии именно он придал специальной теории относительности законченную математическую форму), так что Эйнштейн мог бы получить солидную математическую подготовку, но большую часть времени он тратил в физической лаборатории, а в остальное время читал классические труды Дж.

Максвелла, Г.Гельмгольца и других.

После выпускного экзамена в 1900 году Эйнштейн в течение двух лет не имел постоянного места работы. Недолгое время он преподавал физику в Шаффгаузене, давал частные уроки, а затем по рекомендации друзей получил место технического эксперта в Швейцарском патентном бюро в Берне. В этом «светском монастыре» Эйнштейн проработал 7 лет (1902–1907) и считал это время самым счастливым и плодотворным периодом в своей жизни. В 1905 в журнале «Анналы физики» («Annalen der Physik») вышли работы Эйнштейна, принесшие ему мировую славу. С этого исторического момента пространство и время навсегда перестали быть тем, чем были прежде (специальная теория относительности), квант и атом обрели реальность (фотоэффект и броуновское движение), масса стала одной из форм энергии (E = mc2).

Многие теоретические выкладки Эйнштейна привели к ломке многих основополагающих понятий (абсолютность пространства и времени), установлению новых пространственно-временных представлений (относительность длины, времени, одновременности событий).

Исходя из специальной теории относительности, Эйнштейн в том же 1905 открыл закон взаимосвязи массы и энергии. Его математическим выражением является известная ныне формула E = mc2. Из чего следует, что любой перенос энергии связан с переносом массы. Эта формула также выражает, описание «превращения» массы в энергию. Именно на этом основано объяснение т.н. «дефекта массы». В механических, тепловых и электрических процессах он слишком мал и потому остается незамеченным. Принцип эквивалентности массы и энергии позволил упростить законы сохранения массы. Оба закона, сохранения массы и сохранения энергии, до этого существовавшие раздельно, превратились в один общий закон: для замкнутой материальной системы сумма массы и энергии остается неизменной при любых процессах. Закон Эйнштейна лежит в основе всей ядерной физики.

В 1907 Эйнштейн распространил идеи квантовой теории на физические процессы, не связанные с излучением. Рассмотрев тепловые колебания атомов в твердом теле и используя идеи квантовой теории, он объяснил уменьшение теплоемкости твердых тел при понижении температуры, разработав первую квантовую теорию теплоемкости. В конце 1909 Эйнштейн получил место экстраординарного профессора теоретической физики Цюрихского университета. Здесь он преподавал три семестра, затем последовало почетное приглашение на кафедру теоретической физики Немецкого университета в Праге. Летом 1912 Эйнштейн возвратился в Цюрих, где в Высшей технической школе была создана кафедра математической физики. Здесь он занялся разработкой математического аппарата, необходимого для развития теории относительности. В этом ему помогал соученик Марсель Гросман. Плодом их совместных усилий стал труд «Проект обобщенной теории относительности и теории тяготения» (Entwurf einer verallgemeinerten Relativitatstheorie und Theorie der Gravitation, 1913). Эта работа стала вехой на пути к общей теории относительности и учению о гравитации, которые были закончены в Берлине в 1915.

В Берлин Эйнштейн прибыл в апреле 1914, будучи уже членом Академии наук (1913), и приступил к работе в созданном Гумбольдтом университете – крупнейшем высшем учебном заведении Германии.

Здесь он провел 19 лет – читал лекции, вел семинары, регулярно участвовал в работе коллоквиума, который во время учебного года раз в неделю проводился в Физическом институте.

В 1915 Эйнштейн завершил создание общей теории относительности. Всего через год после опубликования работы по общей теории относительности Эйнштейн представил еще одну работу, имеющую революционное значение. Поскольку не существует пространства и времени без материи, т.е. без вещества и поля, отсюда с необходимостью следует, что Вселенная должна быть пространственно конечной (идея замкнутой Вселенной). Эта гипотеза находилась в резком противоречии со всеми привычными представлениями и привела к появлению целого ряда моделей мира. И хотя модель Эйнштейна оказалась в дальнейшем несостоятельной, основная ее идея — замкнутости, сохранила силу. Одним из первых, кто продолжил творческие космологические идеи Эйнштейна, был советский математик А.Фридман. Исходя из эйнштейновских уравнений, он в 1922 пришел к динамической модели – к гипотезе замкнутого мирового пространства, радиус кривизны которого возрастает во времени (идея расширяющейся Вселенной).

В 1916–1917 вышли работы Эйнштейна, посвященные квантовой теории излучения. В них он рассмотрел вероятности переходов между стационарными состояниями атома (теория Н.Бора) и выдвинул идею индуцированного излучения. Эта концепция стала теоретической основой современной лазерной техники. А тем временем политическая ситуация в Германии становилась напряженной. В начале 1920г. отмечены первые организованные выходки против ученого, реакционно-настроенные студенты вынудили Эйнштейна прервать лекцию в Берлинском университете и покинуть аудиторию. Началась планомерная травля против создателя теории относительности. Ею руководила группа антисемитов, которая выступала под вывеской «Рабочее объединение немецких естествоиспытателей для сохранения чистой науки»; одним из ее основателей был физик Ф.Ленард. В августе 1920 «Рабочее объединение» организовало в зале Берлинской филармонии демонстрацию против теории относительности. Вскоре в одной из газет появился призыв к убийству ученого, а спустя несколько дней в немецкой прессе были напечатаны сообщения, что Эйнштейн, оскорбленный травлей, намеревается покинуть Германию.

Ученому была предложена кафедра в Лейдене, но он отказался, решив, что отъезд был бы предательством по отношению к тем немецким коллегам, которые его самоотверженно защищали, прежде всего, к Лауэ, Нернсту и Рубенсу. Однако Эйнштейн выразил готовность принять звание экстраординарного почетного профессора в нидерландском Королевском университете, и голландская «выездная» профессура оставалась за ним вплоть до 1933.

Антисемитская травля в Берлине оказала существенное влияние на отношение Эйнштейна к сионизму. «Пока я жил в Швейцарии, я никогда не сознавал своего еврейства, и в этой стране не было ничего, что влияло бы на мои еврейские чувства и оживляло бы их. Но все изменилось, как только я переехал в Берлин. Там я увидел бедствия многих молодых евреев. Я видел, как их антисемитское окружение делало невозможным для них добиться систематического образования… Тогда я понял, что лишь совместное дело, которое будет дорого всем евреям в мире, может привести к возрождению народа». Таким делом ученый полагал создание независимого еврейского государства. Вначале он счел необходимым поддержать усилия по созданию Еврейского университета в Иерусалиме, что побудило его предпринять совместную поездку по США с главой сионистского движения, химиком Х.Вейцманом. Поездка должна была содействовать пропаганде сионистской идеи и сбору средств для университета. В США Эйнштейн прочел ряд научных докладов, в том числе в Принстонском университете.

В марте 1922 Эйнштейн отправился с лекциями в Париж, а осенью того же года предпринял большую зарубежную поездку – в Китай и Японию. На обратном пути впервые посетил Палестину. В Иерусалимском университете Эйнштейн рассказывал о своих исследованиях по теории относительности, беседовал с первыми еврейскими переселенцами. После 1925 Эйнштейн не предпринимал дальних путешествий и жил в Берлине, совершая лишь поездки в Лейден для чтения лекций, а летом в Швейцарию,

Начиная с 1930 Эйнштейн проводил зимние месяцы в Калифорнии. В начале 1933 Эйнштейн находился в Пасадене и после прихода Гитлера к власти никогда более не ступал на немецкую землю. В марте 1933 он заявил о своем выходе из Прусской Академии наук и отказался от прусского гражданства. С октября 1933 Эйнштейн приступил к работе в Принстонском университете, а вскоре получил американское гражданство, одновременно оставаясь гражданином Швейцарии. Ученый продолжал свои работы по теории относительности.

Находясь в США, ученый старался любыми доступными средствами оказывать поддержку немецким антифашистам. Его очень беспокоило развитие политической ситуации в Германии. Эйнштейн опасался, что после открытия деления ядра Ганом и Штрассманом у Гитлера появится атомное оружие. Тревожась за судьбу мира, Эйнштейн направил президенту США Ф.Рузвельту свое знаменитое письмо, которое побудило последнего приступить к работам по созданию атомного оружия. После окончания Второй мировой войны Эйнштейн включился в борьбу за всеобщее разоружение. На торжественном заседании сессии ООН в Нью-Йорке в 1947 он заявил об ответственности ученых за судьбы мира, а в 1948 выступил с обращением, в котором призывал к запрещению оружия массового поражения. Мирное сосуществование, запрещение ядерного оружия, борьба против пропаганды войны – эти вопросы занимали Эйнштейна в последние годы его жизни не меньше, чем физика.

Умер Эйнштейн в Принстоне (США) 18 апреля 1955. Его прах был развеян друзьями в месте, которое должно навсегда остаться неизвестным.

Назад к таблице известных дислектиков

«Никакой он не дурак». Что такое дислексия и почему дети не могут читать

«Не может даже списать нормально»

В два года Александра не говорила ни слова. В четыре ей поставили диагноз «дислексия». В 12 диагностировали дискалькулию и дисграфию. В 19 лет она выиграла олимпиаду по истории и поступила в МГУ без экзаменов.

— Я знаю правила, но все равно пишу с ошибками, — рассказывает Александра. — Могу не увидеть заглавную букву или перепутать буквы. Например, «е» и «и»: едем или едим? Вот мои родители никогда не знают, ем я или еду.

На практике дисграфия выглядит так: Александра пишет текст. Проверяет — ошибок нет. Сдает работу учителю — учитель находит ошибки. «»Я даже проверять не стану. Здесь сплошные ошибки. «Два», — учитель возвращает листочек обратно. «Вот дура, — слышится с задней парты. — Не может даже списать нормально!» От обиды в горле встает ком. Как же так! Ведь все было правильно. Где ошибки? Неужели я и в самом деле дура?» — так Александра описывает детство в одном из своих рассказов. Его опубликовали в группе Ассоциации родителей и детей с дислексией в фейсбуке. Сейчас в этой группе каждый день появляются посты о том, что такое дислексия и как ее скорректировать. Когда Александра училась в школе, ассоциации еще не было.

— Учителя в школах не хотели вникать в ситуацию. Им это неудобно, неинтересно и не нужно, — рассказывает Анна, Сашина мама. — Когда Александра пошла в первый класс, мне позвонили через месяц. Потребовали отдать ее в школу для недоразвитых детей. Для государства мы не существовали. Нам сказали: «Вам нужно заниматься с логопедом. Но логопед в поликлинике вами заниматься не будет».

На проблемы с письмом накладывалась дискалькулия — проблемы со счетом: пять плюс три у Александры может быть восемь, десять или двенадцать. Ей пришлось сменить три школы, два раза пройти четвертый класс, заниматься с репетитором-дефектологом и поднимать самооценку на занятиях с психологом.

Фото: Татьяна Хессо для Сноб
Александра Шишмарева

Когда Александре было 12, она занималась с петербургским психологом Еленой Чесноковой, которая одной из первых в России стала применять американские методики коррекции дислексии. Для Александры она разработала индивидуальную программу. На коррекцию дисграфии ушло около десяти дней. На занятиях Александра, в числе прочего, лепила алфавит из пластилина, тренировала навыки чтения и делала упражнения на координацию движений.

— В том возрасте, в котором хорошо бы диагностировать дислексию, ребенок ничего не может сделать сам. Он не понимает, что у других может быть по-другому. Мне даже в голову не приходило, что мой сосед по парте может не делать ошибки, которые делала я, — вспоминает Александра.

Диспраксия скорректировалась сама. Чтение автоматизировалось во время учебы в школе. На семейном совете решили не тратить время на коррекцию дискалькулии — это отнимет слишком много сил, проще ходить с калькулятором. Последние два школьных года Сашу готовили к ЕГЭ. Она сдала экзамен по русскому на пятерку, но дисграфия до сих пор остается ее главной проблемой: чтобы написать СМС, Александре нужно приложить больше усилий, чем большинству людей.

— Мне кажется, что дислексия — не болезнь, а дар. Он связан с определенными трудностями в обучении, но в нем есть и положительные стороны. Например, у меня хорошая память. В основном краткосрочная, но тем не менее я могу запоминать большой объем информации.

Первую сессию Александра сдала на пятерки с одной четверкой. Преподаватели в МГУ не знают о ее особенности.

«Заставь одноногого прыгать»

Саше 13 лет. В шесть ему диагностировали дизартрию, которую удалось преодолеть при помощи логопеда. Эта же логопед скрыла от Сашиных родителей, что у него дислексия.

— Полагаю, не говорили, поскольку не знали, что с этим сделать. Потому что, если ты поставил диагноз, нужно предложить решение, а его у этих людей не было, — рассказывает Сашина мама, Светлана Дорофеева.

Трудности в обучении с приставкой дис- (дислексия, дискалькулия, дисграфия) не связаны с проблемами умственного развития. Но они часто сопровождаются нарушениями пространственного восприятия, что приводит к плохому почерку. Дети не отличают заглавную «З» от заглавной «Е», пары б/п и д/т и даже после сотого объяснения пишут «Классная радота».

Еще два года назад Саша, несмотря на всю свою сообразительность, не мог написать без ошибки ни одного слова. Учителя и родители думали, что он ленится или делает назло, и ругали его за это.

— Но это все равно что заставлять прыгать человека со сломанной ногой, — объясняет Светлана. — К четвертому классу проблема была уже очень большой. Он не хотел идти в школу, заболевал и не хотел выздоравливать. Одноклассники начали травить его. Это было просто чудовищно!

Светлана занималась с сыном часами, но все без толку. В конце концов одна из учительниц сказала ключевое слово: дислексия. Светлана начала искать информацию.

Курсы повышения квалификации в Грозном

Фото: Кирилл Пономарев/Сноб

Курсы повышения квалификации в Грозном

Фото: Кирилл Пономарев/Сноб

Курсы повышения квалификации в Грозном

Фото: Кирилл Пономарев/Сноб

Лингвист по образованию, она знала теорию языка. Оставалось изучить психологические, физиологические и нейрофизиологические основы. Результатом трудов стала «условно идеальная модель» процессов, происходящих в мозге и необходимых для успешного чтения и письма. Светлана соотнесла эту модель с тем, что было у ее сына, и приступила к активным действиям. Три недели Саша занимался дома с мамой: 12 раз в день по 5–10 минут каждый час без выходных и перерывов. Чтобы соблюдать график, заводили таймер.

— Ребенок с дислексией не может долго удерживать внимание, выполняя задания, связанные с чтением и письмом. Для него это слишком энергозатратно. До тех пор, пока действия не станут автоматизированными, упражнения с такими детьми нужно делать короткими циклами, но часто.

После интенсивного курса Саша написал небольшой текст: «Дислексия и дисграфия — это когда ты хочешь писать аккуратно и грамотно, но у тебя это не получается, и ты никому не можешь объяснить почему. С этим можно справиться, если делать специальные простые упражнения. Подтверждаю своим опытом. Саша».

Решив проблему своего сына, Светлана захотела помочь другим детям с дислексией. Но, чтобы ее методику могли применять другие специалисты, нужны научные исследования. Так Светлана стала аспирантом и стажером-исследователем в Лаборатории нейролингвистики.

— Проблема образования детей с дислексией касается не только их самих и их родителей. Эти дети могут стать полезными обществу взрослыми, многие из них талантливы. Но если их десять лет ругать и унижать… Ну, кто-то вырастет сильным. Большинство же станут озлобленными, пассивными и подавленными. Детям с дислексией нужна система решений.

«Детям не хватает воздуха!»

Мария Пиотровская — внучка востоковеда Бориса Пиотровского, дочь востоковеда и директора Эрмитажа Михаила Пиотровского. Она и сама получила диплом арабиста, но дважды круто изменила жизнь: сначала ушла в банк, потом — в благотворительность: у ее дочери тоже дислексия.

— Школьные учителя ничего не понимали. Дочка читала медленно — заставляли читать чаще. Это вызывало у нее только головную боль, раздражение и нежелание читать вообще.

В Евросоюзе тетради детей с дислексией помечают специальными наклейками, чтобы проверять их письменные работы по-другому. Российское образование таких детей игнорирует. В идеальном мире все дети попадают к логопеду на диагностирование, а в каждой начальной школе работает дефектолог, нейропсихолог и логопед. В реальности обеспечить полный набор могут только частные школы.

В 2016 году Мария Пиотровская основала Ассоциацию родителей и детей с дислексией. Ее участники хотят добиться того, чтобы всех детей при поступлении в школу проверяли на дислексию.

— В России есть замечательные специалисты по дислексии, — говорит Пиотровская. — Они провели много исследований и предложили несколько решений, но на практике, увы, мы так и не смогли найти площадок, где бы их разработки применялись.

Пиотровская уверена: в каждом регионе нужны специальные центры, где детям с трудностями в обучении помогут решить их проблемы, а учителей и логопедов научат работать с такими детьми. Ассоциация ведет переговоры сразу с несколькими регионами, но пока откликнулась только Чечня: местные учителя, логопеды и школьные психологи прослушали курс повышения квалификации в Грозном. Сейчас там каждый ребенок поступает в школу с заключением логопеда и психолога, затем специалисты снова проверяют его каждые полгода, а во втором классе делают итоговое заключение.

— Эти заключения нужны, чтобы учитель понимал, что у ребенка есть особенности развития. Что никакой он не дурак и что это не проблемы воспитания, — объясняет Маликат Маздаева, логопед одной из детских поликлиник Грозного.

Маликат Маздаева

Фото: Кирилл Пономарев/Сноб

Татьяна Ахутина

Фото: Кирилл Пономарев/Сноб

Екатерина Матвеева

Фото: Кирилл Пономарев/Сноб

Светлана Дорофеева

Фото: Сергей Иванютин/Сноб

Раньше логопедические заключения выдавали по всей стране. Потом многие региональные фонды ОМС сократили или полностью прекратили финансирование логопедов. Хотя ситуация становится только хуже.

— Число детей с проблемами в обучении растет во всех странах, — объясняет профессор Татьяна Ахутина, заведующая лабораторией нейропсихологии на факультете психологии МГУ и попечитель Ассоциации. — Учителя с этим не справляются. Бессмысленно говорить им, что они должны лучше учить — нужна специфическая помощь. Чем раньше ребенок начнет работать над проблемой, тем быстрее он ее преодолеет. Если заниматься два раза в неделю и делать специальные задания, можно скорректировать дислексию за восемь-девять месяцев.

Основные причины трудностей в обучении — генетическая предрасположенность, проблемы внутриутробного развития, неврологические патологии, стрессы, плохая экология и чрезмерная нагрузка. Мода на раннее образование — это для детей скорее плохо, чем хорошо, считает старший научный сотрудник лаборатории нейропсихологии в МГУ Екатерина Матвеева.

— Приходит на прием к неврологу ребенок с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Он ходит в садик Монтессори, на танцы, в бассейн и театральную студию, а по выходным в Пушкинском музее замечательная программа для детей. Свободное время у ребенка начинается после шести вечера. Мама жалуется, что в шесть часов вечера что-то он не очень спокойно сидит за столиком и не хочет делать аппликацию. Дети перегружены: школа, кружки, секции, занятия с репетиторами. Стоит только чуть-чуть разгрузить ребенка, дать ему воздухом подышать, у него и чтение автоматизируется, и математика улучшается. Детям не хватает воздуха!

— Стандартную школьную нагрузку на период интенсивной коррекции надо снизить обязательно, — согласна Светлана Дорофеева. — Детям с дислексией вредно «просто переписывать» тексты. Им вредно создавать условия, в которых они снова и снова сделают ошибки. Но не заниматься с ними все равно нельзя, потому что они на многое способны. Лучше всего, если упражнения будут посильными, но в зоне ближайшего развития. Не отчаивайтесь и верьте в ребенка, это важно! Мотивируйте, поддерживайте, направляйте. Любите его искренне, всегда и любым. Очень важно бережно относиться, поддерживать ровное, хорошее эмоциональное состояние. Нельзя ребенка две недели тренировать, а потом наорать на него — все рухнет. В первую очередь снимите с него претензии. Поймите: ему нужна помощь.

Москвичи с дислексией – о своих ошибках, буллинге в школе и непростой жизни на карантине

Есть у некоторых людей такая особенность – дислексия. Это когда человек испытывает трудности при чтении и письме. То есть не может научиться грамотно писать, бегло читать (особенно вслух), а иногда и считать. При этом он может быть очень одаренным в других областях. Дислексия была, например, у Альберта Эйнштейна, Стива Джобса и Пабло Пикассо. А вообще, сегодня каждый пятый человек в мире испытывает те или иные проблемы с восприятием информации. Мы поинтересовались у москвичей, живущих с дислексией, как они обнаружили у себя эту особенность, какие последствия испытывают и как переживают карантин.

Право на голосовое

Диана Парсамова

дизайнер, 45 лет

За свою жизнь я поменяла 12 учителей по русскому языку. Я отлично знаю все правила и регулярно их повторяю. Но мне это не помогает. В Советском Союзе мало кто знал о дислексии, так что с этой проблемой я начала разбираться уже в зрелом возрасте. И выяснила, что дислексию вызывают нестыковки в работе двух полушарий мозга. Это часто проявляется у левшей. А я как раз левша. В отличие от многих других дислексиков, я отлично читаю, но вот пишу чудовищно. Путаю О и А, У и Ю. Могу написать «лублу» спокойно. И только когда перечитаю, подумаю: «А-а-а-а-а, опять!» Я буквально не понимаю структуру языка, то есть французский, который я учила с шести лет, мне тоже так и не дался. К счастью, над моей неграмотностью никто никогда особо не смеялся. Но вот сама я всегда этого очень смущалась. В подростковом возрасте у меня появилась неуверенность в себе. Мне казалась, что я какая-то неправильная, раз не могу научиться писать. С этой неуверенностью борюсь до сих пор. А текстовых сообщений стараюсь избегать. Мои подруги мне пишут, а я им голосовым сообщением отвечаю. Они мне снова пишут – я им опять наговариваю. Так и общаемся. Но, учитывая, что многие сейчас сидят дома, работают дистанционно, со звонками и аудиосообщениями стало проще. Дома всегда как будто больше времени, чтобы поговорить, чем на работе. Да и если не видеться с друзьями, так хоть голос услышать!


Не читать, а смотреть

Эль Гард

художница, 36 лет

Перед тем как начать переписку с новым человеком, я всегда его предупреждаю: «У меня дислексия. Поэтому я делаю много ошибок. Но это никак не влияет на интеллектуальную составляющую разговора». И если мой собеседник не знает, что такое дислексия, ему придется погуглить. Чтобы вы понимали: я запросто могу поменять буквы местами или, скажем, в русском слове у меня может ни с того ни с сего появиться латинская буква. Еще я случайно иногда придумываю новые слова. Например, «внутрях» (внутри) и «могуля» (девушка, которая может все). Сейчас, спустя много лет, я искренне верю, что со мной все в порядке и дислексия – это в каком-то смысле мой дар. Я пошла по пути визуального мышления и восприятия. Даже сейчас я внимательно слежу за ситуацией с коронавирусом и в очередной раз убеждаюсь, что в печатном виде информация запоминается намного хуже. То есть я сайт читать не полезу, а скорее посмотрю какой-нибудь ролик на YouTube. Но с последствиями дислексии я справлялась долго. Вернее, с последствиями буллинга в школе. Учителя считали меня ленивой, одноклассники – глупой. Когда на уроках чтения очередь доходила до меня, я только слышала звон в ушах и смех класса. Буквы у меня прыгали, я начинала придумывать слова на ходу. Плохая успеваемость – это благодатная почва для буллинга. Мне даже пришлось поменять школу. Но в новом классе надо мной тоже смеялись. Вот почему так важно рассказывать о дислексии и взрослым, и детям.


Говорящая ручка и цветные фильтры

Ксения Пиотровская

школьница, 16 лет

Мне повезло, потому что дислексию у меня выявили довольно рано. Когда мне было девять лет, я занималась английским с репетитором. Как раз она и предположила, что у меня дислексия, потому что я очень медленно читала вслух, а на письме делала много грубых ошибок. Я до сих пор могу написать «довно» вместо «давно» или «мэнеджер» вместо «менеджер». Тогда же мы с мамой пошли к нейропсихологу, который после тестирования подтвердил мою дислексию. А чтобы получить мнения других специалистов в этой области, мы даже ездили в США и Великобританию – там этим вопросом занимаются давно и очень серьезно. Так что я могу уверенно сказать: дислексия у меня диагностирована. И эту особенность я стала активно корректировать с десяти лет. Например, у меня есть специальная ручка, которой я провожу по напечатанному слову, и она произносит его. Для чтения я использую цветную прозрачную бумагу. Так как читать текст, написанный черным по белому, мне сложно, я прикладываю эту бумагу, и тогда информация воспринимается лучше. Дело в том, что я сначала вижу середину слова, потом начало и только потом конец. Окончание могу иногда даже додумать неправильное. Так как школ с коррекцией дислексии в России почти нет, с пятого класса я перешла на дистанционное обучение. Дома мне заниматься комфортнее. Во-первых, потому что не надо при всем классе читать вслух, а во-вторых, потому что домашнее задание я могу делать в Word или Google Docs, где слова с ошибками подчеркиваются. Очно до недавнего времени я занималась только с логопедом, но теперь из-за коронавируса приходится и эти занятия проводить по скайпу. Забавно, что дистанционное обучение, которое у меня налажено уже давным-давно, для остальных школьников сейчас становится чем-то совсем новым.


Прокачанная адаптивность

Яна Врубель-Клейн

многодетная мама, 37 лет

Когда дислексию выявили у моих детей, я тоже ради интереса пошла на диагностику. Хотя подозрения у меня были уже давно. Я, например, никогда не могла читать в шумном помещении или в общественных местах. Мне очень сложно сконцентрироваться, я отвлекаюсь на любой звук. Учитывая, что у меня старшие дети школьного возраста, а школы сейчас закрыты на карантин, уединиться где-то в тишине мне стало еще сложнее. Хотя я очень люблю читать! Еще одно проявление дислексии у меня – это нелюбовь к цифрам. Мне сложно посчитать, какую сдачу мне должны дать в магазине. На глаз я не могу определить, сколько человек в помещении. Когда мы куда-то улетаем, я всегда прошу мужа посчитать, во сколько нужно выйти из дома, чтобы вовремя быть в аэропорту. Кстати, в школе я училась неплохо. Даже с алгеброй справлялась, но задачи умела решать только по шаблону, а на контрольных, когда шаблона перед глазами не было, списывала. Из-за дислексии у меня вообще очень хорошо развивалась приспособленческая функция, и списывать я научилась феерическим образом.

Полина Ермолаева

Болезнь гениев. Как понять, что у ребёнка дислексия и что с этим делать? | УЧЕБА | ОБРАЗОВАНИЕ

Леонардо да Винчи и Альберт Эйнштейн, Ганс Христиан Андерсен и Владимир Маяковский: что может объединять таких разных людей, кроме того, что все они несомненно талантливы? Оказывается, нечто общее у них есть. Удивительно, но все они – дислексики. Как понять, что ваш ребёнок дислексик и что с этим делать? Подробности — в материале «АиФ-Прикамье».

Мы читали, мы писали…

Немало знаменитых, учёных, писателей, поэтов, актёров всю свою жизнь боролись с трудностями в овладении, казалось бы, простыми навыками: чтением, письмом, счётом. Именно поэтому дислексию часто называют болезнью гениев. Учитель начальных классов пермской гимназии №1 и психолог общественной организации «Многодетные Пермского края» Инна Юзюк говорит, что это заболевание действительно порой даёт больше, чем забирает, с лихвой компенсируя проблемы другими талантами. Человек может всю жизнь плохо читать и  при этом быть отличным оратором, прекрасно рисовать и так далее.

– Такие дети очень старательные, так как для овладения элементарным навыком им нужно прилагать больше усилий. Они внимательно читают книги, так как им не с первого раза удаётся понять, о чём они, – говорит Инна Юзюк. – Постоянное преодоление трудностей помогает им стать ответственными и успешными, когда они вырастают. И всё же без помощи взрослых добиться успеха им непросто. Главная ответственность лежит, конечно же, на родителях. Если ребёнок никак не может выучить буквы, испытывает большие трудности в чтении, не может понять самый простой текст и пересказать его, то это уже повод для беспокойства. Ещё один признак возможной дислексии – неправильная постановка руки при письме, когда ребёнок держит ручку, выкручивая руку, как будто кто-то заставляет его писать именно таким, неудобным образом.

Дислексики часто знают, как пишется то или иное слово, но всё равно допускают в нём ошибки. Такие дети даже в написании своего имени могут ошибаться. Они могут переставлять буквы в словах местами, приставки к словам писать отдельно. Ещё одна их особенность – они не читают слово, а «додумывают» его по первым буквам. Например, если дислексик прочитал две первые буквы – «мо», он может решить, что перед ним слово «молоко».  Если родили заметили у ребёнка трудности в овладении чтением и письмом, им стоит обратиться к логопеду, дефектологу или психологу, чтобы исключить или подтвердить диагноз. Чем раньше, тем лучше.

Чем раньше, тем лучше

Инна Юзюк советует родителям вовремя заметить проблему, чтобы выбрать подходящего учителя и рассказать ему об особенности маленького ученика. 

– Лучше диагностировать дислексию ещё до поступления в школу (это не так сложно, так как читать и писать сейчас учат рано). В этом случае советую отдать в класс, где меньше учеников, но если это невозможно, то выбрать не школу, а учителя – он должен быть спокойным и внимательным. Если педагог активный и быстро говорит, то малышу будет сложно сосредоточиться на учёбе. Таких детей желательно усаживать на первые парты, чтобы они не отвлекались. К доске тоже лучше вызывать первыми – это поможет им не смущаться. Ошибки отмечать не красной, а зелёной пастой.

Родителям психолог рекомендует не поощрять длительный просмотр телевизора. Хорошо, если в доме будет много книг, еще лучше, если эти книги будут с картинками, так как дислексики лучше воспринимают визуальную информацию. Но «давить» на детей, заставляя много читать, ни в коем случае нельзя. Результат будет обратным. Полезнее вдохновлять малышей, читая им.

К сожалению, о дислексии в нашей стране знают ещё очень мало. Несмотря на то, что по статистике в России она есть у каждого десятого ребёнка. Пока учителя, сверстники или даже собственные родители нередко воспринимают таких детей как безграмотных и неумелых. В результате малыши с дислексией постепенно «закрываются» в себе, у них начинаются проблемы с самооценкой, они не хотят ходить в школу. Чтобы взрослые больше узнали о дислексии, в Пермском крае создали проект «Такой же, как все», партнёром которого стала общественная организация «Многодетные пермского края». Семинары для учителей, «круглый стол», видеролик «А вдруг он гений?» расскажут педагогам и родителям о том, что такое дислексия, как вдохновить «особенного» малыша учиться и раскрыть все его таланты.

Проект «Такой же как все» реализуется АНО «Мастерская социальных проектов» и является победителем  XXI городского конкурса социально-значимых проектов «Город-это мы».

Признаки дислексии:

  • Ребёнок испытывает трудности в чтении и понимании текста
  • Ему трудно его перессказать
  • Он может путать буквы, переставляя их местами,  писать приставки отдельно от слов
  • Знает как пишется его имя, но всё равно может написать его неправильно
  • Держит ручку неудобно

Рекомендации для родителей:

  • Чем раньше заметите проблемы ребёнка в овладении чтением, письмо или счётом, тем лучше.
  • Чтобы диагностировать заболевание, необходимо обратиться к специалистам: психологу, дефектологу, логопеду.
  • Для детей-дислексиков лучше выбирать учителя, а не школу. Лучше, чтобы учитель был спокойным и внимательным.
  • Стоит ограничить просмотр телевизора
  • Лучше выбирать книжки с картиками
  • Стоит чаще читать своему ребёнку

Рекомендации для учителей:

  • Детей-дислексиков лучше усаживать на первые парты
  • Проявлять терпение и внимание, так как им нужно время, чтобы обдумать ответ
  • Спрашивать первыми, чтобы они не боялись отвечать после других учеников
  • Задания проверять лучше зелёной пастой, а не красной

Смотрите также:

Как распознать дислексию? — Советы по подготовке в школе

Дислексия – это парциальное расстройство навыков чтения, вызванное недостаточной сформированностью (или распадом) психических функций, участвующих в осуществлении процесса чтения. Проще говоря, дислексия – это врождённое расстройство, при котором ребенку трудно читать. Человек с дислексией может путать окончания, переставлять слова, не сопоставлять буквы со звуками.

Многие известные личности страдали дислексией. Альберт Эйнштейн и Ганс Христиан Андерсен испытывали трудности с чтением. Это расстройство не влияет на умственные возможности, но оказывает большое влияние на процесс обучения, ведь обучение строится на чтении большого количества информации. Многие дислексики в школе страдают от насмешек одноклассников, а иногда и от постоянных наказаний родителей, которые не понимают, почему их ребенок не может научиться читать и писать.

Дислексики воспринимают текст по-другому: для них это не набор символов, а визуальные образы, то есть вместо слов такие люди видят картинки. Слова, которые не вызывают зрительный образ, дислексик пропускает. Именно поэтому пересказ для ребенка становится невыполнимой задачей (попробуйте пересказать картинки, которые возникают еще и непоследовательно). Часто дислексики меняют буквы или цифры местами: например, решая задачу «5 + 5», в ответе запишут «01» вместо «10».

Разберемся подробнее, как распознать дислексию и как помочь школьнику с таким расстройством.

1. Обратите внимание на трудности с чтением. Дислексия у детей диагностируется в том случае, если они читают значительно хуже сверстников. Проблемы с чтением могут быть разными:

  • Ребенок не может соотнести буквы со звуками.
  • Ребенок путает короткие слова.
  • У школьника остаются ошибки при чтении и письме даже после того, как ему показали правильное произношение и написание слова. Например: он путает написание букв (ц – щ – ш), читает слова наоборот (кот – ток), переворачивает буквы (е – э), заменяет слова при чтении.
  • Ребенку нужно прочитать небольшой текст несколько раз, чтобы осмыслить его.

2. Обратите внимание на речь.

  • У ребенка могут возникать проблемы с пониманием быстрых инструкций.
  • Малышу сложно запомнить услышанную информацию.
  • Ребенок может составлять неправильные или неполные предложения.
  • Неясность речи: ребенок подбирает неверные или похожие слова (вместо абонент – абонемент).
  • Ребенку трудно подобрать рифму к слову.

3. Обращайте внимание на физические симптомы.

  • Неумелое обращение с письменными принадлежностями.
  • Проблемы с написанием слов или неразборчивый, неаккуратный почерк.
  • Сложности при игре с мячом.
  • Неразличение левой/правой стороны, верх/низ.

4. Обратите внимание на эмоциональные или поведенческие признаки. Дети с дислексией часто могут чувствовать себя менее умными, ведь они отличаются от своих сверстников.

  • Ребенок становится замкнутым и не хочет общаться с другими детьми.
  • Ребенок испытывает беспокойство.
  • Ребенок может плохо себя вести.

5. Следите за попытками избегания конкретных действий. Дети и подростки с дислексией пытаются избегать ситуаций, когда они должны читать, писать или говорить в присутствии окружающих: сверстников, учителей, родителей.

  • Дети могут выдумывать различные отговорки, чтобы избежать публичных выступлений.
  • Ребенок откладывает выполнение домашнего задания.

Как обучать школьника с дислексией

Главное, родители должны понимать, что ребёнок с дислексией – вовсе не глупый и не непослушный, у него такие же интеллектуальные способности, как и у других детей. Ему просто тяжелее даётся чтение и письмо.

Конечно, в первую очередь, необходимо обратиться к врачу. Если вы заметили какие-то симптомы, обращайтесь к терапевту, а дальше он назначит необходимые исследования. Кроме того, важно рассказать об этом учителю, если педагог не будет учитывать его особенности, то плохие оценки неизбежны. Кроме того, ребенок может подвергаться насмешкам со стороны одноклассников.

Дислексику, безусловно, необходимо повышенное внимание родителей и особый подход к учебе. Программу обучения для него разрабатывают психологи и логопеды. В традиционной школе очень сложно создать необходимые дислексику условия, ведь классы обычно большие, равняются в таких классах на «среднего» ученика. Решить данную проблему можно с помощью индивидуального подхода к ребенку, учета особенностей его восприятия, а также развития тех сфер, которые дислексику даются лучше.


Не инстамама: поговорим о дислексии

Альберт Эйнштейн, Леонардо да Винчи, Том Круз, Томас Эдисон — что может их объединять? Дислексия. В авторском блоге на «Парафраз» психолог Ксения Акопова продолжает разбирать проблемы, которые возникают на пути родителей.

Photo by Pan Xiaozhen on Unsplash

Дислексия — специфическое нарушение процесса чтения. Это не заболевание, а именно нарушение, поддающееся корректировке.

Эйнштейна выгоняли из класса считая ленивой бестолочью, не желающей писать и учить буквы. Что же происходило на самом деле? Маленький Альберт был гениален, в нём фонтанировали идеи и мир представлялся совсем в другом виде, нежели обычным людям. Но буквы постоянно убегали, устраивали танцы на бумаге и никак не хотели укладываться в голове.

Для окружающих же это был крайне ленивый и несколько агрессивный мальчик, которому сколько не объясняй — не поймёт.

По сути, благодаря этой особенности Альберт Эйнштейн открыл теорию относительности, просто по-другому осознавая этот мир.

В наше время дислексия встречается часто. Такие дети долго учатся читать, либо без помощи специалиста и вовсе не могут научиться. Они застревают в социальном развитии, совершают одни и те же ошибки, пишут какие-то буквы наоборот, не запоминают и не понимают прочитанного. Их главный инструмент в познании это мира — воображение.

Photo by Josh Applegate on Unsplash

Невероятно и красиво мир таких детей показан в фильме «Звёздочки на земле». Стоит посмотреть не только тем, кто столкнулся с дислексией.

Любого ребёнка необходимо показывать логопеду — это нормально. Но лучше обратиться к нему быстрее, если вы наблюдаете следующие признаки:

⦁ неорганизованность ⦁ пространственная дезориентация ⦁ трудности в восприятии информации и в усвоении слов ⦁ непонимание прочитанной информации ⦁ трудности в письме ⦁ нарушение координации, неуклюжесть ⦁ высокий интеллект при низком уровне успеха в чтении ⦁ сложность в запоминании ⦁ повторение ошибок в письме ⦁ трудности выполнения заданий в определённый период, отведённый для этого ⦁ верх, низ, лево, право — сложно запоминаются

Совокупность или определённая комбинация признаков — в любом случае стоит обратить внимание. От вас требуется только отвести ребёнка к логопеду и полностью следовать рекомендациям.

Запомните, дислексия — не болезнь, всё корректируется. В какой-то степени это дар, и если пустить его в нужное русло, возможно, на этой земле появится новый художник, поэт, ученый, да мало ли кто? Это люди с абсолютно уникальным складом ума и не все из них гении, но то, что они отличаются — точно.

Важно помочь преодолеть социальные барьеры и ребёнок откроется вам с новой стороны.

#неинстамама #блог #блоги #психология #материнство #дети #inspiration

Биографы Эйнштейна опровергают заявление о дислексии

Альберт Эйнштейн

Популярный образ выдающихся людей с ограниченными возможностями обучения создает ауру романтизма вокруг области неспособности к обучению. Альберт Эйнштейн, возможно, величайший ученый всех времен, обычно возглавляет список известных дислектиков.

Чтобы привлечь внимание общественности к состоянию дислексии, правозащитные группы увековечили веру в то, что множество известных людей, таких как ученый Альберт Эйнштейн, страдали дислексией. О проблемах с обучением Эйнштейна можно прочитать повсюду:

  • AGS, компания, предоставляющая учебные материалы для учителей, размещает в заголовке рекламу с надписью «Даже у Эйнштейна была неспособность к обучению». 1
  • Нью-Йоркское общество дислексии Ортона продает футболки с логотипом «Эйнштейн, Эдисон и я». 2
  • Ассоциация детей с нарушениями обучаемости Коннектикута под заголовком «Некоторые дети с нарушениями обучаемости хорошо себя чувствуют» пишет: «Несколько лет назад был трехлетний ребенок, который не мог научиться говорить.В восемь он все еще не умел читать. Его учителя считали его отсталым. Он не был. У Альберта Эйнштейна была неспособность к обучению ». 3

При сотрудничестве соответствующих СМИ народный миф — «бедствие гениев» — продолжает распространяться, несмотря на тот факт, что знание определения дислексии и чтение любых стандартных биографий сразу же выявит неточность многих подобных утверждений. «Наука, — говорят Моутс и Лион, — отошла на второй план (а точнее, неуверенно.) ”

Эйнштейн был дислексиком?

Несмотря на то, что это хорошая история, это широко распространенное мнение является ложным, согласно всеобъемлющей биографии Эйнштейна Рональдом Кларком, и согласно Тонкий Господь: Наука и жизнь Альберта Эйнштейна , биография Авраама Паис (издательство Оксфордского университета, 1982).

Паис заявляет, что, хотя его семья изначально опасалась, что он может быть отсталым из-за необычно долгого времени, прежде чем он начал говорить, Эйнштейн говорил целыми предложениями в какой-то момент между двумя и тремя годами.Когда ему было два с половиной года, Эйнштейн познакомился со своей новорожденной сестрой. Ожидая игрушку, он довольно разочарованно спросил: «Где колеса?»

По словам Кларка, гораздо более вероятной причиной его относительно позднего речевого развития является «более простая ситуация, предложенная сыном Эйнштейна Гансом Альбертом, который говорит, что его отец был оторван от мира даже в детстве». Независимо от того, принимаете ли вы эту интерпретацию, другая информация помогает нам судить о языковых способностях Эйнштейна после того, как он начал говорить.

Эйнштейн пошел в школу в возрасте шести лет, и вопреки распространенному мнению, учился очень хорошо. Когда ему было семь лет, его мать написала: «Вчера Альберт получил оценки, он снова стал номером один, его табель успеваемости был блестящим». К тому времени, когда ему исполнилось девять с половиной лет, Эйнштейн был принят в очень престижную гимназию Луитпольда, где проходили соревнования, что было верным свидетельством того, что его успеваемость была выше средней.

В возрасте двенадцати лет Эйнштейн читал книги по физике. В 13 лет, после прочтения «Критики чистого разума » и работ других философов, Эйнштейн принял Канта в качестве своего любимого автора.Примерно в это же время он также читал Дарвина.

Провал вступительных экзаменов в колледж

Верно, Эйнштейн не сдал экзамен в колледж в первый раз. Однако, несмотря на то, что ему было всего шестнадцать, на два года меньше обычного возраста, очевидным фактом было то, что он не учился на это. Его отец хотел, чтобы его сын занимался техническим делом, и Эйнштейну было трудно напрямую противостоять этому решению. Следовательно, как он позже признался, он избегал «невыносимого» пути «практической профессии», не готовясь к экзамену.

Верно и то, что после окончания университета Эйнштейн испытывал трудности с поиском должности. Это произошло главным образом потому, что его независимый, интеллектуально бунтарский характер сделал его, по его собственным словам, «изгоем» в академическом сообществе. Один профессор сказал ему: «У тебя одна ошибка; тебе ничего не скажешь.

Также верно то, что Эйнштейн за короткое время сменил три работы, но не из-за трудностей с обучением. Его первая работа была временным научным сотрудником , вторая — временной заменой профессора, который должен был отбыть двухмесячный срок в армии. Кларк отмечает, что «трудно понять, но легко представить», почему Эйнштейн проработал на своей третьей работе учителем в школе-интернате всего несколько месяцев: «Идеи Эйнштейна о минимальном распорядке и минимальной дисциплине сильно отличались от идей Эйнштейна. его работодатель ».

В своей статье «Эйнштейн был неспособен к обучению? Анатомия мифа »(опубликовано в 2004 г. в журнале« Skeptics Society & Skeptic Magazine », переработанной версии статьи, которая первоначально была опубликована в мартовском / апрельском выпуске журнала Journal of Learning Disabilities за март / апрель 2000 г.) Марлин Томас заключает:« Учитывая скудные основания для утверждения о том, что Эйнштейн был неспособен к обучению, следует задаться вопросом, почему это стало таким общепринятым.Отчасти причина в том, что всех нас воодушевляет мысль о том, что даже у гениев есть недостатки. Заявление также повышает престиж лиц с ограниченными возможностями в обучении. Любой маргинализованной группе выгодно, чтобы один из ее членов был выдающейся фигурой в истории культуры. Это может быть полезно, но последствия утверждения, что Эйнштейн был инвалидом в обучении, без исторических доказательств вредны. Это искажает исторические данные и ставит под сомнение достоверность других утверждений о неспособности к обучению известных людей.”

 Ссылки:
1.) AGS,  Journal of Learning Disabilities , 1991, vol. 24, 87.
2.) Нью-Йоркское общество дислексии Ортона, «Повышение самооценки: подарки нью-йоркского отделения»
[Рекламный буклет], 1994.
3.) Ассоциация Коннектикута для детей с ограниченными возможностями обучения, "Некоторые дети с
Нарушения обучаемости сами по себе обходятся »[Плакат], 1994. 

Был ли Эйнштейн аутистом, дислексиком, диспраксиком или СДВГ?

Альберт Эйнштейн (1879-1955) был одним из самых известных ученых мира, получивших Нобелевскую премию в Физика в 1921 году «за заслуги перед теоретической физикой» и открытие «закона фотоэлектрического эффекта».’

Со временем люди стали спрашивать, был ли Эйнштейн дислексией, диспраксией, аутизмом и СДВГ — четырьмя из основных нейродивергентных состояний, для которых предоставляют услуги исключительные люди. Наличие всех четырех различий в обучении более вероятно, чем вы думаете, потому что дислексия часто «может сосуществовать с другими нарушениями обучаемости, такими как СДВГ, расстройство аутистического спектра и диспраксия». Ниже приведены некоторые объяснения того, как он мог иметь все четыре:

Дислексия

В то время как Эйнштейн «любил математику и естественные науки», он «не любил грамматику и имел проблемы с орфографией», что могло указывать на его дислексию.Было ошибочно утверждено, что он не мог говорить до четырехлетнего возраста, но, согласно Аврааму Пайсу в книге «Тонкий есть Господь: наука и жизнь Альберта Эйнштейна» (Oxford University Press, 1982), Эйнштейн говорил полными предложениями в возрасте до четырех лет. два и три.

Рэй Джейкобсон считает, что Эйнштейн мог страдать дислексией по таким причинам, как «трудно выразить свои мысли и идеи в письменной форме», лучше учиться в творческой среде и видеть «мир с уникальной точки зрения».’

Диспраксия

В возрасте 16 лет Эйнштейн изо всех сил пытался завязать шнурки, подразумевая, что у него могла быть диспраксия. Он также провалил экзамены в колледже. Согласно The Dyspraxic Chef, Эйнштейн «считался страдающим диспраксией» или «склонным к диспраксии».

Женщина по имени Филиппа на веб-сайте Фонда диспраксии в Великобритании сравнила цитату Эйнштейна: «Все — гении, но если вы судите рыбу по ее способности взбираться на дерево, она проживет всю свою жизнь, считая себя глупой», с ежедневная борьба ребенка с DCD (расстройством координации развития), другим термином для обозначения диспраксии.

Синдром аутизма / Аспергера

Майкл Фицджеральд, профессор психиатрии Тринити-колледжа в Дублине, полагал, что у Эйнштейна также был синдром Аспергера, тип расстройства аутистического спектра, из-за его творческих способностей. Во время конференции в Лондоне Фицджеральд сказал: «Я утверждаю, что гены аутизма / синдрома Аспергера и творчества по сути одинаковы».

Эксперт по аутизму Саймон Барон-Коэн также считает, что Эйнштейн страдал синдромом Аспергера, что сделало его «социально неуклюжим».

СДВГ

Эксперты полагали, что у Эйнштейна был СДВГ, потому что он «был столь же неорганизован и забывчив, сколь проницателен и умен». Были известны и другие черты его характера: невнимательность, частые дисциплинарные взыскания в школе и колледже за невнимание, бунтарство в обществе. Он часто выступал против своих школьных учителей и профессоров колледжей, и, будучи импульсивным, имел несколько любовных связей на протяжении всей своей жизни.

Есть и другие, более положительные моменты, которые предполагают, что у Эйнштейна мог быть СДВГ, например, «гиперфокусировка» путем проведения «очень сложных мысленных экспериментов».Это похоже на Мак, девушку из мультфильма «Storybooth» о «Жить с СДВГ», которая превращает негативный момент ее сосредоточения на крошке на ее столе во время математики в школе в позитивное восприятие мелких деталей. Эйнштейн также обладал «исключительной креативностью», что привело к его общей теории относительности — еще одной особенности СДВГ.

Похожие сообщения:

СДВГ против. Аутизм: в чем различия?

Дислексия против. Диспраксия: в чем различия?

Если у вас есть какие-либо из перечисленных выше нейродивергенций, не стесняйтесь обращаться к нам, чтобы обсудить, как мы можем помочь вам найти значимую работу или поддержать вас в работе.Для получения дополнительной информации о любых вышеупомянутых различиях в обучении вы можете посетить нашу страницу о нейроразнообразии.

известных людей с дислексией


Известные люди с дислексией: были ли Эйнштейн,


Да Винчи и Эдисон дислексией?

Популярный образ выдающихся людей с ограниченными возможностями обучения способствует созданию ауры романтизма вокруг области нарушения обучаемости (LD). Альберт Эйнштейн, Леонардо да Винчи и Томас Эдисон обычно возглавляют список известных дислексиков.

Альберт Эйнштейн

Согласно преданиям Л. Д., Эйнштейн не мог говорить до четырехлетнего возраста из-за языковой неспособности. Также утверждается, что Эйнштейн не умел читать до девяти лет. Чтобы укрепить свою позицию, сторонники LD указывают на такие факты, что Эйнштейн провалил свою первую попытку поступить в колледж и потерял три преподавательских должности за два года.

Хотя это и хорошая история, это широко распространенное мнение ложно, по словам Рональда У.Всесторонняя биография Кларка Эйнштейна, и согласно Тонкое есть Господь: Наука и жизнь Альберта Эйнштейна , биография Авраама Пайса (Oxford University Press, 1982).

Паис утверждает, что, хотя его семья изначально подозревала, что он может быть отсталым из-за необычно долгого времени до того, как он начал говорить, Эйнштейн в какой-то момент в возрасте от двух до трех лет говорил целыми предложениями. По словам Кларка, гораздо более вероятной причиной его относительно позднего речевого развития является «более простая ситуация, предложенная сыном Эйнштейна Гансом Альбертом, который говорит, что его отец был оторван от мира, даже будучи мальчиком. «Независимо от того, принимает ли кто-нибудь эту интерпретацию, другая информация помогает нам судить о языковых способностях Эйнштейна после того, как он начал говорить.

Эйнштейн пошел в школу в возрасте шести лет, и вопреки распространенному мнению, учился очень хорошо. Когда ему было семь лет, его мать написала: «Вчера Альберт получил оценки, он снова стал номером один, его табель успеваемости был блестящим». В возрасте двенадцати лет Эйнштейн читал книги по физике. В тринадцать лет, после прочтения книги «Критика чистого разума» и работ других философов, Эйнштейн принял Канта в качестве своего любимого автора.Примерно в это же время он также читал Дарвина. Паис утверждает, что «широко распространенное мнение о том, что он был плохим учеником, необоснованно».

Сдача вступительных экзаменов в колледж

Верно, Эйнштейн не сдал экзамен в колледже в первый раз. Однако, несмотря на то, что ему было всего шестнадцать, на два года меньше обычного возраста, очевидным фактом было то, что он не учился на это. Его отец хотел, чтобы его сын занимался техническим делом, и Эйнштейну было трудно напрямую противостоять этому решению.Следовательно, как он позже признался, он избегал «невыносимого» пути «практической профессии», не готовясь к экзамену.

Верно и то, что после окончания университета Эйнштейн испытывал трудности с поиском должности. Это произошло главным образом потому, что его независимый, интеллектуально бунтарский характер сделал его, по его собственным словам, «изгоем» в академическом сообществе. Один профессор сказал ему: «У тебя одна ошибка, тебе ничего не скажешь».

Также верно то, что Эйнштейн за короткое время сменил три работы, но не из-за трудностей с обучением.Его первая работа была временным научным сотрудником , вторая — временной заменой профессора, который должен был отбыть двухмесячный срок в армии. Кларк отмечает, что «трудно понять, но легко представить», почему Эйнштейн проработал на своей третьей работе учителем в школе-интернате всего несколько месяцев: «Идеи Эйнштейна о минимальном распорядке и минимальной дисциплине сильно отличались от идей Эйнштейна о минимальном распорядке дня и минимальной дисциплине. его работодатель «.

Леонардо да Винчи

Леонардо да Винчи, итальянский художник эпохи Возрождения, наиболее широко известный своей фреской Тайная вечеря и своей картиной Мона Лиза , также был скульптором, инженером, архитектором, изобретателем, ученым и естествоиспытателем.Леонардо также известен своей дислексией, потому что он писал свои записи задом наперед, справа налево, в зеркальном отражении.

Следует отметить, однако, что Леонардо писал так по своему выбору, а не потому, что был дислексиком. Когда он писал что-то предназначенное для других, он писал в обычном направлении .

Никто не знает истинную причину, по которой Леонардо использовал зеркальное письмо, хотя было предложено несколько возможностей:

  • Он пытался усложнить людям чтение его заметок и украсть его идеи.
  • Он скрывал свои научные идеи от могущественной Римско-католической церкви, чьи учения иногда расходились с тем, что наблюдал Леонардо.
  • Писать левой рукой слева направо было неаккуратно, потому что только что нанесенные чернила размазывались, когда его рука двигалась по ним. Леонардо решил писать наоборот, потому что это предотвратило смазывание.

Томас Эдисон

Томас Эдисон был американским изобретателем и бизнесменом, который разработал много важных устройств.Эдисон считается одним из самых плодовитых изобретателей своего времени, он имеет 1093 патента в США на свое имя, а также множество патентов в Великобритании, Франции и Германии. Он, по-видимому, тоже был дислексиком.

Эдисон часто болел в детстве и поэтому пошел в школу позже, чем в противном случае. Хотя у него действительно были проблемы, когда он наконец пошел в школу, эти проблемы были результатом его социального поведения, а не его умственных способностей. Одна из проблем заключалась в том, что Тома раздражало то, что ему приходилось делиться текстом с другими детьми.Том, «, быстрый читатель, , терпеть не мог своих одноклассников».

Переутомленный и вспыльчивый учитель Тома наконец потерял терпение из-за настойчивых вопросов ребенка и его, казалось бы, эгоцентричного поведения. Заметив, что лоб Тома был необычно широким, а его голова была значительно больше, чем в среднем, он не скрывал, что верил в то, что мозги юноши «запутаны» или взбудоражены.

Его мать сразу же забрала Тома из школы и начала учить его «дома».Неудивительно, что она была убеждена, что несколько необычное поведение и внешность ее сына были просто внешними признаками его выдающегося ума.

До того, как Томасу Эдисону исполнилось десять лет, он уже прочитал Историю Англии , Упадок и падение Римской империи , Историю мира и Эпоху разума .

Известные люди с дислексией — истории успеха для вдохновения

Сальма Хайек, Кира Найтли и Том Круз — одни из самых ярких звезд Голливуда, и у них дислексия.Альберт Эйнштейн, Стивен Хокинг, Леонардо да Винчи и Пабло Пикассо обладали одними из величайших умов и талантов в истории, и они страдали дислексией.

Успешные предприниматели, такие как Ричард Брэнсон и Стив Джобс, использовали свой мозг с дислексией для создания компаний на миллиард долларов, а Джордж Вашингтон, Авраам Линкольн и Джон Кеннеди оставили неизгладимый след в истории как президенты Соединенных Штатов Америки, независимо от их орфографических способностей. .

Куда бы вы ни пошли, вы найдете людей с дислексией, которые добились успеха, несмотря на ранние трудности с чтением и письмом.

Это потому, что дислексия — это не инвалидность, а, скорее, другой способ обработки речи в мозгу. Он также имеет положительные стороны, такие как повышенное творчество, способность видеть общую картину и возможность объединять материалы из разных предметных областей, что превращается в острые навыки решения проблем.

Для многих студентов известные голливудские звезды, идущие по красной ковровой дорожке, или политические лидеры на копейке и долларовой купюре — не первые цифры, которые приходят на ум, когда они думают о дислексии.

Вот почему проведение урока об известных людях, страдающих дислексией, — отличный способ повысить осведомленность о конкретных различиях в обучении в классе. Это также эффективный подход для мотивации учащихся, которые сами борются с дислексией.

Узнайте больше о поддержке учащихся и формировании положительной самооценки, сильных сторонах дислексии и мотивационных цитатах о дислексии в этих сообщениях. Советы по проведению урока об известных фигурах, которые борются с чтением, можно найти в разделе мероприятий ниже.

Подробнее о дислексии

По оценкам, каждый десятый человек страдает дислексией — особой разницей в обучении, которая может вызвать проблемы с разбивкой разговорной речи на ее составные части, что, в свою очередь, влияет на навыки чтения и правописания. Отсюда следует, что десять процентов известных художников, спортсменов и политических лидеров также будут испытывать языковые трудности, даже если их дислексия не в центре внимания.

Нет двух одинаковых людей с дислексией, и симптомы могут сильно различаться по степени тяжести.Когда дислексия протекает в легкой форме, ученику, возможно, просто нужно работать больше, чем его или ее сверстникам, чтобы приобрести навыки декодирования и кодирования. В тяжелых случаях чтение и правописание могут быть полностью прерваны, если не будут приняты меры и соответствующие приспособления.

Дислексия — это не болезнь, и люди с дислексией не менее умны, чем другие. Просто они по-другому обращаются с языком. К сожалению, государственное образование не всегда ориентировано на студентов с дислексией.Когда ребенок пойдет в школу, он научится читать. Однако в определенный момент в школе акцент смещается с обучения чтению на чтение, чтобы учиться.

Если дислексия мешает пониманию и выработке языка, она может серьезно повлиять на обучение и успеваемость и заставить умного и восторженного ученика испытать чувство низкой самооценки и низкой уверенности.

Актриса Кира Найтли часто говорит о пятилетнем возрасте и с гордостью читает книги перед классом в школе.Она считала себя лучшей в своей основной группе, пока ей не дали книгу, которую ей не читали, и она поняла, что запомнила слова и совсем не может читать.

Чем больше учащиеся узнают об успешных людях, которые делятся своим жизненным опытом, тем больше у них шансов увидеть разницу в обучении в более позитивном свете. Найтли также рассказывает об обучении чтению, используя сценарии фильмов, данные ей ее родителями, с обещанием, что, если она сможет их прочитать, она сможет попробовать себя в этой роли.


Исторические лица с дислексией

Альберт Эйнштейн

Эйнштейн был физиком-теоретиком, лауреатом Нобелевской премии, разработавшим теорию относительности и знаменитое уравнение E = mc2. Эйнштейн был хорошо известен своими талантами в математике и физике, но он также боролся с языковыми трудностями, что побудило некоторых людей предположить, что у него могла быть дислексия. У него была очень запоздалая речь, и он не говорил бегло, пока ему не исполнилось 6 лет. Эйнштейн также имел проблемы с изложением своих мыслей, восстановлением речи и чтением вслух — все это были характерными признаками дислексии.Его вклад в эту область продемонстрировал уникальный и новый подход к решению проблем, который является одной из сильных сторон дислексии.

Джордж Вашингтон

Вашингтон был первым президентом Соединенных Штатов, и его тоже считали дислексиком. Говорят, что у него проблемы с письменной речью, в том числе непоследовательный подход к написанию в своих личных документах — в одном примере он написал «одежда» вместо «одежды». Он также допускал грамматические ошибки и, как правило, с трудом мог выражать свои мысли в письменной форме.Стоит отметить, что Вашингтон — не единственный президент США, у которого подозревают дислексию. Thomas Jefferson , Abraham Lincoln и JFK тоже в списке!

Леонардо да Винчи

Этот инженер эпохи Возрождения, математик, архитектор, изобретатель и художник Моны Лизы часто писал в обратном зеркальном отображении. У него также было неправильное написание в своих записях, что, по мнению некоторых людей, указывает на дислексию. Более того, да Винчи был творческим гением и оригинальным мыслителем высочайшего уровня, качества которого обычно ассоциируются с дислексией.

Пабло Пикассо

Пикассо, знаменитый испанский художник и скульптор, картины которого сейчас продаются за миллионы и миллионы, как известно, боролся с чтением в школе. Сообщается, что он плохо видит буквы и не может читать. Тем не менее, он также обладал острым чувством пространства, а более развитые зрительно-пространственные способности часто обнаруживаются при дислексии.

Знаменитости с дислексией

Том Круз , знаменитый актер «Миссия невыполнима» открыто говорит о борьбе, которую он пережил из-за своей дислексии.Круз утверждает, что он был функционально неграмотным, когда закончил среднюю школу, и даже имел проблемы с чтением сценариев в начале своей карьеры. Он сказал, что его дислексия была чем-то, что, по его мнению, он должен был скрывать в школе, но с тех пор научился принимать и преодолевать благодаря стратегическим вмешательствам.

Кира Найтли , актриса, известная своей ролью в фильмах Пираты Карибского моря, , Гордость и предубеждение, и Искупление, , много говорила СМИ о своих трудностях с обучением чтению.Когда ей было шесть лет, ей поставили диагноз дислексия, и, как говорят, она впервые практиковалась в чтении по сценарию Sense and Sensibility .

Джейми Оливер , британский шеф-повар, чьи кулинарные книги, кулинарные шоу и рестораны любят во всем мире, в раннем возрасте диагностировал дислексию, и ему пришлось преодолеть множество проблем, чтобы научиться читать. Теперь он активно говорит о своем собственном опыте и положительных чертах, которые он ассоциирует с дислексией, включая свое творческое чутье и острое деловое чутье.

Вупи Голдберг , комик и звезда фильмов, включая Sister Act и Jumpin ’Jack Flash , страдает дислексией. У нее также есть Оскар, Грэмми и Эмми! Поскольку она не узнала, что страдает дислексией, до более поздних лет Вупи провела свои ранние годы, думая, что она плохо учится в школе.

Джон Леннон , солист группы Beatles и автор некоторых из самых известных песен, когда-либо транслировавшихся по радио, страдал дислексией.Он боролся с чтением и правописанием в школе, но преуспел в предметах, где он мог проявить свои творческие способности.

Гвен Стефани , бывшая солистка группы No Doubt, ставшая независимой художницей, дизайнером и хореографом, страдает дислексией и получила степень в университете, несмотря на трудности, которые она испытывала с чтением и письмом. Певица и автор песен Jewel также очень открыто рассказывала о своей неуверенности в своей неуспеваемости в школе из-за трудностей с обучением.

Ричард Брэнсон часто называют примером силы дислексического мозга, когда дело касается предпринимательства. Брэнсон — генеральный директор Virgin. Другой известный деятель, который объясняет свой успех дислексией, — обладатель премии «Оскар», режиссер Стивен Спилберг .

Сальма Хайек — мексиканская американская актриса, снявшаяся в таких фильмах, как Desperado и Frida . В детстве ей поставили диагноз дислексия, и она рассказывала о трудностях приезда в Соединенные Штаты и о необходимости овладевать английским языком в качестве ученика, страдающего дислексией.Хайек сделала интересный комментарий, что ей может потребоваться больше времени, чтобы читать сценарии, чем ее коллегам по фильму, но ей нужно прочитать их только один раз, чтобы получить их.

Орландо Блум страдает дислексией, и он не единственный из хоббита, которому трудно читать. Лив Тайлер также страдает дислексией, как и ее отец, музыкант Aerosmith Стивен Тайлер.

Ноэль Галлахер , один из ведущих вокалистов британской рок- и альтернативной группы Oasis, в детстве боролся с легкой дислексией, о которой он рассказывает в своей автобиографии. Он считал орфографию особенно сложной задачей.

Дженнифер Энистон — знаменитость, у которой дислексия диагностировали только в более позднем возрасте. Она рассказывала о том, как трудно запоминать факты и как это замедляло ее обучение и заставляло думать, что она «плохо» в школе и «не умна». Ее дислексия была диагностирована после проверки зрения, в ходе которой ей пришлось читать. параграф, в то время как врачи наблюдали за ее фиксацией с помощью айтрекера.

Стив Джобс , основатель Apple, страдал дислексией и одаренностью.Это встречается чаще, чем вы думаете, и описывает людей, которые испытывают трудности с обучением чтению и орфографии, но также хорошо справляются с тестами на интеллект. Подробнее о одаренности читайте в этой статье.

Дислексия может сочетаться с другими специфическими различиями в обучении, такими как нарушение внимания или проблемы с моторикой, и это не единственная проблема, которая затрагивает известных знаменитостей. Гарри Поттер Звезда Дэвида Рэдклиффа борется с диспраксией, а Джастин Тимберлейк, Серена Уильямс и Джастин Бибер страдают СДВГ.Узнайте больше о нарушениях внимания и самооценки.

5 Занятия для учащихся

  1. Выберите знаменитость и создайте плакатную презентацию
    Попросите учащихся выбрать известного человека с дислексией и провести презентацию о его жизни. Если у вас большой класс, вы можете сначала дать им возможность расширить список. Поощряйте учащихся выбирать кого-то, к кому они могут относиться, будь то из-за спортивных и / или творческих способностей, влияния дислексии на их жизнь или фильмов, в которых они снимались.Попросите учащихся узнать пять фактов об этом человеке и выступить с короткой устной презентацией, сопровождаемой плакатом с изображениями, которые представляют различные аспекты жизни и характера этого человека.

  2. Обсудите качества, которыми обладают люди из списка.
    Поместите имя известного человека на доску и обведите его кружком. В группе составьте список черт характера этого человека в виде пузырей, выходящих из основного круга. Затем посмотрите, сможете ли вы добавить больше людей, связывая их на основе того, что у них общего.Например, вы можете обнаружить, что творческий подход, настойчивость перед лицом трудностей или поиск новых способов решения проблемы — это то, что объединяет актеров, математиков и художников. Вы можете использовать это, чтобы начать разговор о сильных сторонах дислексии.

  3. Создайте витрину с вдохновляющими цитатами
    Попросите учащихся выполнить поиск в Google, чтобы найти интервью, данные людьми из списка. Это могут быть видео- или радиоклипы, а также цитаты из газетных статей.Введите и распечатайте цитаты. Затем вырежьте и приклейте на яркую бумагу, чтобы создать мозаичное отображение цитат, которые представляют различные точки зрения на дислексию. Вы также можете попросить студентов предоставить иллюстрацию к цитатам. Поместите это в коридоре или другом месте с интенсивным движением в школе — отличный способ повысить осведомленность о дислексии.

  4. Играйте в игры
    Составьте в Word таблицу, в которой вы поместите имя человека в один столбец и краткое описание его жизни в другой.Распечатайте и вырежьте их, а затем положите в конверт. Попросите учащихся работать в группах, чтобы сопоставить человека с описанием, разложив листы на своем столе. Вы также можете сыграть в шарады, где каждый должен разыграть известного человека из списка, а класс должен угадать, кто они. Третья игра — добавить в список еще несколько имен знаменитостей и известных личностей. Включите тех, кто страдает дислексией, и тех, у кого нет, а затем попросите учащихся угадать, кто, по их мнению, является людьми с дислексией.

  5. Налаживайте связи
    Попросите учащихся выбрать три имени из шляпы, а затем решить, с кем из выбранных ими известных людей они считают, что у них больше всего общего. Затем ученики должны поговорить со своим соседом и обсудить, почему они выбрали одних знаменитостей, а не других, и снова собраться вместе большой группой, чтобы поделиться тем, что им может быть интересно в истории человека.

    Вы можете выполнять эти задания в небольших группах, где все учащиеся страдают дислексией, или в смешанных классах, чтобы способствовать осознанию и пониманию дислексии в школьном сообществе.Работая с учеником один на один, подумайте о разработке сценария воображаемого интервью, в котором вы дадите ему возможность сыграть роль известного человека и объяснить дислексию их собственными словами. Это может помочь обеспечить перспективу и дать ученику возможность исследовать эмоции и мысли, связанные с дислексией, в безопасном месте.

Сенсорное чтение и заклинание

Для студентов, которые борются с дислексией, одним из наиболее важных факторов, помогающих им полностью реализовать свой потенциал, является предоставление возможностей для достижения успеха. Сенсорное чтение и заклинание — это мультисенсорная программа слепого набора текста, разработанная для учащихся с дислексией. Он не только обучает навыкам набора текста способом, благоприятным для дислексии, но и укрепляет уверенность и чувство собственного достоинства, а также навыки грамотности.

Таким образом, учащиеся могут воспользоваться преимуществами использования компьютера в классе и улучшить свои навыки правописания и чтения. Будучи дружелюбным к дислексии, он очень эффективен для тех, кто испытывает целый ряд трудностей и различий в обучении.

Узнать больше

Набор текста превращает написание в серию нажатий клавиш. Курс TTRS также использует подход, основанный на Ортоне-Гиллингеме, чтобы вести пользователей через программу фонетики, тщательно спрятанную внутри структурированных упражнений на набор текста.

Узнайте больше о преимуществах слепого набора для учащихся с дислексией.

Топ-10 известных ученых с дислексией

Последнее обновление 6 июля 2020 г. редакционной группой

К сожалению, многие люди до сих пор приравнивают дислексию к более низкому IQ.Учитывая количество известных изобретателей, ученых, актеров, президентов, рожденных с дислексией, очевидно, что дислексия не имеет ничего общего с низким IQ.

Кто бы мог подумать, что самый блестящий ум, когда-либо рожденный в истории человечества, Альберт Эйнштейн, испытывал трудности с чтением вслух и поиском слов?

Дело в том, что дислексия — это еще не конец академического пути. Каждый человек, страдающий дислексией, видит и изучает мир с разных точек зрения, как в случае с Альбертом Эйнштейном.Он был нестандартным мыслителем. Так что можете быть вы, ваш ребенок или любой человек, страдающий дислексией. Тот факт, что у вас дислексия, не означает, что вы неполноценны.

Чтобы еще больше поднять боевой дух наших дорогих читателей, мы составили список из 10 самых известных ученых, страдающих дислексией. Упомянутые ниже ученые смогли достичь высочайших высот даже в те времена, когда от дислексии почти не было никакой помощи.

10. Александр Грэм Белл

Александр Грэм Белл (3 марта 1847 — 2 августа 1922) был известным изобретателем и ученым, известным своим изобретением практичного телефона.Телефон стал результатом его усилий по созданию устройства для помощи глухим.

Его школьные годы действительно были не такими уж хорошими. Он с трудом учился в школе из-за дислексии. Помимо интересующих его предметов, в его школьных записях было много прогулов и плохих оценок. Но это не помешало ему разработать величайшие изобретения всех времен.

Сегодня он также хорошо известен как один из основателей общества National Geographic.


Мы так часто так долго и с таким сожалением смотрим на закрытую дверь, что не видим тех, которые открываются для нас.

Александр Грэм Белл, изобретатель телефона

9. Пьер Кюри

Пьер Кюри (15 мая 1858-19 апреля 1906) был французским физиком. Он был пионером ядерной физики и радиоактивности. Его исследования в этой области (вместе с его братом Жаком Кюри) привели к открытию пьезоэлектрического эффекта. Пьер получил домашнее образование у своих отца и матери.

Он проявлял большой интерес к математике и геометрии. В возрасте 14 лет он начал учиться у профессора математики, который помог ему определить его будущие перспективы.Знания Пьера в области физики и математики принесли ему степень бакалавра наук в 1875 году в возрасте шестнадцати лет.

Он и его жена Мария Кюри получили Нобелевскую премию по физике в 1903 году за их вклад в развитие химии за счет открытия элементов радия и полония.


Важно воплотить мечту в жизнь и мечту в реальность.

Пьер Кюри, французский физик

8. Жак Дюбоше

Жак Дюбоше (родился 8 июня 1942 г.) — швейцарский биофизик на пенсии.Он был удостоен Нобелевской премии в 2017 году вместе с Иоахимом Франком и Ричардом Хендерсоном за их вклад в разработку криоэлектронной микроскопии для определения структуры биомолекул в растворах с высоким разрешением.

Швейцарский лауреат Нобелевской премии в школьные годы страдал дислексией. Ему поставили диагноз, когда ему было 14 лет, когда он собирался провалиться в средней школе.

Изначально он хотел стать писателем, но ему пришлось отказаться, так как писать было слишком сложно.В результате он решил продолжить карьеру в науке, что было его вторым выбором.

Мы трое никогда не были хорошими химиками, но мы удостоены Нобелевской премии по химии. Принцип Питера гласит, что каждый получает повышение до тех пор, пока не достигнет своего уровня некомпетентности. Мы обеспокоены тем, что, возможно, достигли этой замечательной точки.

Жак Дюбоше, швейцарский лауреат Нобелевской премии по биофизике

7. Майкл Фарадей

Майкл Фарадей (22 сентября 1791 — 25 августа 1867) был английским ученым, известным своим вкладом в область физики и химии.Из очень бедной семьи он получил лишь базовое образование в церковной воскресной школе.

Он был дислексиком. С одной стороны, он с большим трудом говорил и писал. Запоминание было кошмаром. Он плохо владел символическим языком математики. Но, с другой стороны, он был одарен расширенной способностью визуализировать — видеть вещи целиком.

Он стал первым человеком, который изобрел электродвигатель и динамо-машину. Он также открыл ряд новых органических соединений, в том числе бензол, и первым стал сжижать постоянный газ.


Центр передового опыта — это, по определению, место, где люди второго сорта могут выполнять работу первого класса.

Майкл Фарадей, английский ученый

6. Галилео Галилей

Галилео Галилей (15 февраля 1564 — 8 января 1642) был итальянским естествоиспытателем, астрономом и математиком, внесшим фундаментальный вклад в науку о движении. астрономия, сопротивление материалов и развитие научного метода.

Его отцом был Винзензо Галилей, музыкант, а матерью — Гилья Амманнати. Изначально Галилей был зачислен в Пизанский университет, чтобы стать врачом. Однако ему не удалось получить медицинское образование. Вместо этого он выбрал математику и изобразительное искусство.

Два основных инцидента, повлиявших на это решение. Одним из его первых наблюдений было то, что люстра, несмотря на то, что она раскачивалась по большой и малой дугам, требовала почти одинакового времени, чтобы вернуться в первое положение. Другой был лекцией по геометрии, которую он случайно посетил, чтобы прояснить его будущие перспективы.Он известен как отец современной науки.


Мы ничему не можем научить людей; мы можем только помочь им открыть это в себе.

Галилео Галилей, итальянский математик и изобретатель

5. Джеймс Клерк Максвелл

Джеймс Клерк Максвелл (13 июня 1831 — 5 ноября 1879) был шотландским ученым в области математической физики. Его исследования в области кинетики и электричества способствовали построению современной квантовой механики и специальной теории относительности.

Максвелл был тихим ребенком. В школе его сначала считали застенчивым и довольно скучным. Он не заводил друзей и проводил свои периодические каникулы в чтении старых баллад, рисовании любопытных диаграмм и изготовлении грубых механических моделей. Его неудобства последовали за ним даже в Эдинбургский университет, где он дополнительно попытался приспособиться, и только когда он коснулся базы в Кембридже, он расцвел.


Студент, который использует самодельные приборы, которые всегда идут не так, часто узнает больше, чем тот, кто пользуется тщательно отрегулированными инструментами, которым он склонен доверять и которые он не смеет разбирать на части.

Джеймс Клерк Максвелл, шотландский физик

4. Джон Роберт Хорнер Источник: montana.edu

Джон Роберт Хорнер (15 июня 1946 г.) — американский палеонтолог. Его основная работа была связана с исследованием поведения и роста динозавров. Его работа способствовала доказательству того, что динозавры заботятся о своих детенышах.

Он обнаружил свою дислексию во время работы в Принстоне (1975–1982 годы в возрасте от 29 до 36 лет). В интервью он признался, что был интровертом и стеснялся выступать перед аудиторией любого размера.В школе его считали ленивым, тупым и, возможно, даже отсталым. Он обнаружил свою страсть к охоте за окаменелостями, когда он нашел свою первую кость динозавра в возрасте 8 лет.

Несмотря на свои трудности с чтением и письмом, Джек выиграл призы школьной научной ярмарки, потому что у него был огромный энтузиазм к практической науке.


Динозавр вне контекста подобен персонажу без рассказа. Хуже того, персонаж страдает амнезией.

Джон Роберт Хорнер, американский палеонтолог

3.Кэрол Уидни « Кэрол » Грейдер

Кэрол В. Грейдер (родилась 15 апреля 1961 г.) — американский молекулярный биолог. В 2009 году она получила Нобелевскую премию вместе с Блэкберном и Джеком В. Шостаком за открытие того, как хромосомы защищены теломерами и ферментом теломеразой.

Кэрол родилась в семье ученых (ее отец был профессором физики, а мама была доктором наук ботаником). В школьные годы она считала себя «глупой». В одном из интервью Грейдер сказала, что ее первые школьные годы были действительно трудными.Она плохо сдала стандартные тесты. Ее отправили на курсы коррекции правописания, но это тоже не повлияло на ее оценки.

Только позже она поняла, что страдает дислексией и что ее проблемы с орфографией и произношением слов не означают, что она глупа.


Изучение компенсирующих навыков также сыграло роль в моем успехе как ученого, потому что нужно интуитивно понимать множество разных вещей, которые происходят одновременно, и применять их к конкретной проблеме.Возможно, на мою способность извлекать больше информации из контекста и составлять сложные идеи могло повлиять то, что я научился делать при дислексии.

Кэрол В. Грейдер, американский биолог, лауреат Нобелевской премии

2. Томас Алва Эдисон

Томас Эдисон (11 февраля 1847 — 18 октября 1931) был известным американским ученым, бизнесменом и ученым. Эдисон с 1093 патентами США на свое имя считался одним из самых плодовитых изобретателей своего времени.Он изобрел фонограф и лампочку с длительным сроком службы. Он также создал первую в мире промышленную исследовательскую лабораторию.

Томас в школе не был таким умным. Учителя называли его тупым, ленивым и невнимательным. В конце концов, его мать забрала Тома из школы и начала учить его дома. Он был медленным учеником, плохо разбирался в арифметике и имел трудности с речью. Томас Эдисон был дислексиком и нарушителем спокойствия. Это привело к множеству проблем с поведением. Преодолевая свою дислексию, Эдисон сосредоточил усилия на своем интересе.Он верил в тяжелую работу и болел за нее. Его решимость заставила его изобрести множество влиятельных устройств, которые до сих пор широко используются.


Наша самая большая слабость заключается в том, чтобы сдаваться. Самый верный способ добиться успеха — это попробовать еще раз.

Томас Альва Эдисон, американский изобретатель

1. Арчер Джон Портер Мартин

Арчер Джон Портер Мартин (1 марта 1910 — 28 июля 2002) был британским химиком. Он получил Нобелевскую премию по химии в 1952 году за разработку современных методов хроматографии, которые помогают разделять различные соединения в смеси.Мартин считается страдающим дислексией, так как до девяти лет он едва умел читать.

Когда ему было одиннадцать, он пошел в Бедфордскую школу, среднюю частную школу. Отсюда его интерес к созданию вещей и методам разделения путем изучения фракционной перегонки. В результате он смог получить стипендию для Петерхауса, Кембридж, в 1929 году.


Многому часто можно научиться, повторяя в разных условиях, даже если желаемый результат не достигается.

Арчер Джон Портер Мартин, британский лауреат Нобелевской премии по химии

Известные люди с дислексией | Нарушения обучаемости

Незнание часто приводит к поломке

Дислексия — это синдром множественных разнообразных симптомов чтения и отсутствия чтения, которым страдают более 40 миллионов американских детей и взрослых. Многие с дислексией и связанными с ней нарушениями обучаемости и внимания довольно рано осознают, что они не похожи на своих сверстников. Их обучаемость и координация, или неуклюжие трудности, часто приводят к снижению самооценки, насмешкам, издевательствам и даже издевательствам.Они часто чувствуют себя глупыми, подавленными и изолированными. В результате можно с грустью задаться вопросом, сколько одаренных и творческих дислектиков не смогли реализовать свои генетические судьбы и потенциал. Слишком часто дети с ограниченными возможностями обучения вырастают и становятся взрослыми с неполной занятостью, вынужденными заниматься рутинными, тупиковыми занятиями на всю жизнь. Некоторым трудно содержать семью и правильно воспитывать детей. Многие увлекаются наркотиками и алкоголем — даже преступлением. Их потеря и цена для общества неисчислимы. И, к сожалению, эту ошеломляющую потерю можно было и можно предотвратить!

Как добиться успеха

Поскольку дислексия часто является самокомпенсирующимся расстройством, которое часто можно преодолеть со временем, пониманием усилий — и особенно лечением, крайне важно предоставить дислексикам истории успеха хорошо известных людей, чтобы они не сдавались — и действительно продолжали проявлять настойчивость. .Так, например, было много дислектиков, которые внесли огромный вклад в развитие человечества. Среди них известные артисты, дизайнеры, архитекторы, писатели, спортсмены, юристы, врачи, ученые, политические и бизнес-лидеры.

Эти успешные дислектики научились преодолевать или обходить свои скрытые и разочаровывающие барьеры, позволяя им осуществлять свои мечты и желания. Фактически, их беспорядок часто оказывался катализатором успеха, заставляя их развивать и использовать скрытые таланты.Часто их наиболее важными характеристиками, «спасающими жизнь», были решимость и настойчивость наряду с отчаянной необходимостью доказать, что они не были такими тупыми, как они чувствовали себя внутренне. В результате они никогда не сдавались, какой бы сложной ни казалась стоящая перед ними задача. Их успешная жизнь, несмотря на дислексию, показывает нам, что «компенсирующие чудеса» возможны, пока дислектики поощряются любящими родителями, заботливыми учителями и «целителями», чтобы они поверили в себя.

Ниже приводится вдохновляющий пример некоторых известных и успешных дислексиков, которые сами себя компенсируют.Но просто помните — на каждого известного или хорошо известного дислексика есть тысячи и тысячи других, которые сделали это, несмотря на свое расстройство. К сожалению, есть миллионы, которые этого не сделали — но могли бы!

Поскольку многие известные так называемые дислексики (например, Эйнштейн, Эдисон, да Винчи и т. Д.), По-видимому, сообщали об ошибках, принятии желаемого за действительное или неполных данных, д-р Левинсон счел целесообразным включить сюда лишь нескольких самопровозглашенных людей с этот беспорядок — и только один вероятный кандидат.

Однако важно отметить, что теория дислексии внутреннего уха или CVS может легко объяснить действительное существование всех зарегистрированных успешных дислексиков — даже тех, которые кажутся необоснованными или даже ложными, например, Эйнштейн, Эдисон, да Винчи и т. Д. Для тех, кто интересуется, были отмечены сотни других известных людей с возможной дислексией, но они требуют дальнейшего подтверждения.

Дополнительная литература:

Сила непредсказуемости

Из-за наличия всех недислексических переменных, определяющих успех или даже неудачу, ни один эксперт не может достоверно предсказать будущее людей — даже тех, кто проявляет ранние таланты.А надежные прогнозы особенно трудно сделать для тех дислектиков, которые выглядят «умственно отсталыми» или просто «ленивыми или глупыми».

Пабло Пикассо

Пабло Пикассо стал знаменитой иконой в искусстве, несмотря на свою явную дислексию и, без сомнения, благодаря ей. Он родился в Малаге, Испания, в 1881 году. По сообщениям, он не получил образования в приходской школе из-за трудностей с чтением и связанных с этим академических трудностей. В конечном итоге отец, учитель рисования, поощрял его к дальнейшему развитию его очевидных врожденных художественных талантов.За свою карьеру он развил уникальное чувство красоты и стиля. Пабло рисовал вещи такими, какими он их видел или действительно чувствовал — не в порядке, деформированными или наклоненными. Его картины продемонстрировали силу «дислексического» воображения, а также грубых или первичных эмоций и творческих способностей в человеческой психике. Вот некоторые из его известных работ: «Молодые дамы из Авигона» , «Старик с гитарой» и «Герника» .

Том Круз

Том Круз вырос и преуспел, несмотря на бедность, частые переезды, неадекватное образование и дислексию.Несомненно, его спасли его одаренные актерские способности, а также его упорная решимость преодолевать и преуспевать во что бы то ни стало.

Ричард Брэнсон

Ричард Брэнсон, основатель и председатель лондонской Virgin Group, не учился в школе. На самом деле школа была для него чем-то вроде кошмара. Его результаты по стандартным тестам были мрачными, изначально указывая на то же будущее. Несмотря на трудности и проблемы, связанные с его признанной дислексией, его одаренные межличностные и деловые таланты привели его к успеху.

Многие другие генеральные директора также признали свою дислексию, в том числе Билл Гейтс, Чарльз Шваб и т. Д.

Спортсмены с дислексией или LD

Известные спортсмены, такие как олимпийцы Брюс Дженнер и Грег Луганис, а также звезда автогонок Джеки Стюарт — признанные дислексики.

Хотя доктор Левинсон продемонстрировал, что дислексия вызвана дисфункцией внутреннего уха (CV), которая чаще всего влияет на координацию чтения и письма, а также на связанные с ней сенсомоторные навыки, важно понимать, что это нарушение является функционально-специфическим.Так, например, Брюс Дженнер признал, что не умеет читать и писать прямо, но эти нарушения координации движений не тестировались на Олимпийских играх. У него могло быть даже дискоординированное заикание и нарушение артикуляционной речи, которых у него не было, и он все еще был олимпийским чемпионом.

То же самое относится и к другим спортсменам с дислексией, которые одарены определенными двигательными навыками, но демонстрируют нарушения у других. Необязательно быть полным бездельником, чтобы страдать дислексией. И подавляющее большинство нет — о чем также свидетельствуют следующие спортсмены с дислексией или LD:

  • Генри Винклер , Актер
  • Стивен Спилберг , директор
  • Мохаммед Али , чемпион мира в супертяжелом весе
  • Энн Бэнкрофт , актриса
  • Дункан Гудхью , олимпийский пловец
  • Мэджик Джонсон , Зал баскетбольной славы
  • Боб Мэй , игрок в гольф
  • Даймонд Даллас Пейдж , Чемпион мира по борьбе
  • Стив Редрейв , золотой призер Олимпийских игр (гребля)
  • Нолан Райан , Питчер Техас Рейнджерс

Одаренные и известные, несмотря на дислексию — бесценная информация

Улучшает лечение по сравнению сСнижает способность одаренных людей

Доктор Левинсон в своей практике обследовал и лечил многих известных дислексиков. Их успех неизменно вдохновляет даже до лечения. И чаще всего медицинская терапия значительно усиливает их гениальность, устраняя или сводя к минимуму дислексическое функционирование — неизменно повышая самооценку. Вопреки ошибочным опасениям, успешное медицинское и немедицинское лечение не препятствует творчеству. Фактически, терапия усиливает творческие способности. Хотя многие «эксперты» верят или фантазируют, что дислектики более креативны, чем недислектики, и «благословлены» своим расстройством, большинство известных дислектиков вместо этого чувствуют себя глупыми и / или уродливыми, просто считая себя самозванцами.Они часто чувствуют себя актерами, которые обманывают толпу, заставляя поверить в то, что они компетентны или «не глупы». Соответственно, многие дислектики не согласны с тем, что они благословлены, и не желают ничего, кроме как чувствовать себя нормальными, а не исключительными.

Интересно, что есть художники-дислексики с дисграфией, которые могут рисовать только каллиграфией; врачи, которые не умеют хорошо читать, писать и / или писать; юристы, которые не умеют считать; даже математики, которые не умеют мысленно складывать, вычитать и умножать; музыканты, не умеющие читать музыку; неуклюжие и склонные к несчастным случаям спортсмены в не одаренных областях; и даже эксперты по дислексии, которые не понимают дислексию.

Изучение одаренных дислексиков, прошлых и настоящих, раскрывает важные идеи, которые часто упускаются из виду и / или неправильно понимаются с научной точки зрения:

  • Часть мозга, ответственная за дислексию (нарушение работы сердечно-сосудистой системы), отличается от структуры мозга, отвечающей за одаренные функции у людей (кора головного мозга или мыслящий мозг).
  • Дисфункция в одной части мозга (т. Е. Дислексия) может вызвать срабатывание компенсатора в другой области мозга.
  • Одаренные функции чаще всего являются генетическими. Если они скрыты или подавлены, одаренные функции могут запускаться, а не вновь создаваться компенсаторными механизмами. Другими словами, дислексия не определяет творческие способности и гениальность. Однако дислексия может стимулировать творческие способности из-за биологической потребности в компенсации дисфункции. Напротив, вторичные эмоциональные факторы, вызванные дислексией, приводящей к злоупотреблению алкоголем и наркотиками, а также депрессии и тревоге, могут блокировать всплытие творческих механизмов.Это наблюдение еще раз подчеркивает необходимость терапии — чем раньше, тем лучше.
  • Огромные различия в функции и дисфункции у дислексиков подчеркивают правило дислексии для всех: дислексия — это синдром множественных симптомов разнообразного чтения и отсутствия чтения, многие из которых могут быть компенсированы с течением времени. Некоторые дислектики могут хорошо читать, но плохо писать, писать и считать. Существуют все комбинации, поэтому неразумно и неправильно определять дислексию только как серьезное нарушение чтения.
  • На самом деле, есть художники-дислексики, которые могут только рисовать пейзажи, а другие могут только портреты … Список действующих и дисфункциональных комбинаций столь же бесконечен, как и увлекателен. Это понимание явно опровергает ошибочную тенденцию определять или изображать это сложное и многомерное расстройство только как серьезную проблему с чтением.

Собираетесь ли вы стать мастером искусства или известным ученым, страдающим дислексией, все еще зависит от приобретения базовых навыков чтения и письма — почему бы не позвонить сегодня за бесплатной консультацией к доктору.Левинсон?

Подробнее о дислексии у взрослых ➤

10- Альберт Эйнштейн | ВЫСОКОЕ ПРОТИВ ДИСЛЕКСИИ

Следующий человек, с которым я хотел бы вас познакомить, — это Альберт Эйнштейн, немецкий физик-теоретик, который разработал теорию относительности наряду с одним из двух столпов современной физики.

Альберт родился в Ульме, городе бывшей Германской империи, в 1879 году, он был невнимательным евреем, но учился в католической начальной школе в Мюнхене в течение 3 лет, затем в 8 лет он перешел в гимназию Лутипольда, где он получил высшее начальное и среднее образование, пока семь лет спустя его семья не покинула Германскую империю.Эйнштейн в школе отличался особым мышлением и визуальным воображением. Альберт приписал свою концепцию теории относительности мысленному эксперименту. В этом эксперименте он представил себя едущим в трамвае, движущемся со скоростью света. Альберт из-за своей дислексии, которая в то время не была диагностирована, испытывал трудности в школе и какое-то время не учился ни говорить, ни писать. Это причина того, что его ум был таким творческим, как, например, в его цитате: «Воображение важнее знания. Знания ограничены.2. В 1921 году он получит Нобелевскую премию по физике за заслуги перед теоретической физикой и открытие закона фотоэлектрического эффекта, который рассматривается как поворотный шаг в развитии квантовой теории. За исключением одного года, когда Эйнштейн жил в Чехословакии, он затем в Швейцарии между 1895 и 1914 годами, он отказался от немецкого гражданства в 1896 году и продолжил получать академический диплом Швейцарской федеральной политехнической школы в 1900 году. Он получил швейцарское гражданство в 1900 году. 1901 год, после 5 лет отсутствия официальной страны, которую он оставил на всю оставшуюся жизнь.Альберт получил докторскую степень в Цюрихском университете в 1905 году, затем в том же году он опубликовал четыре новаторских статьи. Альберт посетил США в 1933 году, а именно тогда Гитлер пришел к власти в Германии, и Альберт из-за своего еврейского происхождения не хотел возвращаться в Германию. Затем он поселится в США и получит американское гражданство в 1940 году. Теперь, будучи одним из самых выдающихся физиков в США, он написал письмо президенту Рузвельту о возможной разработке Германией «чрезвычайно мощных бомб нового типа». Имея в виду ядерное оружие, и он рекомендовал США как можно скорее начать аналогичные исследования.Затем это привело бы к развитию Манхэттенского проекта и к созданию и использованию США атомной бомбы в Японии, чтобы положить конец Второй мировой войне. Альберт присоединился к другим ученым и также предупредил об опасности ядерного оружия, позже он будет связан с Институтом перспективных исследований при Принстонском университете вплоть до своей смерти в 1955 году. Это действительно удивительно, как много один человек смог сделать в своей жизни. Жизнь не только помогла бы изменить науку по мере того, как мир стал ее новым, но и изменил мир в процессе его работы и жизни, чтобы имя Эйнштейна навсегда ассоциировалось с гением.