Артикуляционная гимнастика улыбка: Артикуляционная гимнастика | Логопед | МБДОУ детский сад №5 «Улыбка»

Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

2. Информация
3. Для родителей
4. Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

Артикуляционная гимнастика

для различных групп звуков

Причинами нарушения произношения могут быть слабость мышц языка и губ или легкое расстройство координации движений (неумение выполнять языком и губами точные целенаправленные движения). Артикуляционная гимнастика поможет овладеть движениями для правильного произнесения звуков. Гимнастика бывает в виде сказок или стихов, которые сопровождаются определёнными действиями. Лучше её делать вместе с ребёнком и желательно перед зеркалом. Учитель-логопед предлагает вашему вниманию гимнастику для отдельных групп звуков.       

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ)

  Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка: широкий передний край языка поднимается к передней части твердого нёба, при этом кончик языка образует щель с твердым нёбом (при Ч – сначала смычку, а потом щель), боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам, губы выдвигаются вперед и округляются, нижняя челюсть слегка опускается, воздушная струя идет посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.   

       1. Наказать непослушный язык     

    Цель — вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Краткое описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. .. Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.       

Методические указания:

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

 2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

 3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести вату ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.         

2. Сделать язык широким       

   Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении. Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.     

    Методические указания:

 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

 2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

 4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

 5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».     

    3. Приклей конфетку       

   Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх. Краткое описание: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфеты к нёбу за верхними зубами.     

     Методические указания:

 1. Следить, чтобы работал только язык – нижняя челюсть должна быть неподвижна.

2. Рот открывать не шире, чем на 1,5–2 см.

3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот).

 4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.     

    4. Грибок         

 Цель: вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку (уздечку). Краткое описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – его ножку.)       

   Методические указания:

1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки.

2. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться.

 3. При повторении упражнения надо открывать рот шире.           

 5. Кто дальше загонит мяч?   

      Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть вату на противоположный край стола.        

  Методические указания:

 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

 2. Нельзя надувать щеки.

 3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.     

    6. Вкусное варенье       

  Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука М. Краткое описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.       

  Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем).

 2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.       

  7. Гармошка     

    Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку). Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.       

   Методические указания:

 1. Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны.

2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счет от трех до десяти.

 3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.         

 8. Фокус       

   Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть вату, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда вата полетит вверх.         

 Методические указания:

 1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

 2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык.

 3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.     

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для свистящих звуков С, З, Ц)

    Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения языка, в которых участвуют кончик языка (он находится за нижними зубами), боковые края языка (они плотно примыкают к верхним коренным зубам), спинка языка (передняя часть ее приподнимается к альвеолам и образует с ними щель, а при звуке Ц сначала смычку, потом щель), движения губ (в улыбке), нижняя челюсть (едва опущена) и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.       

   1. Загнать мяч в ворота   

      Цель: вырабатывать длительную, направленную воздушную струю. Краткое описание: вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками.         

 Методические указания:

 1. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами.

 2. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.         

 2. Наказать непослушный язык       

   Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Краткое описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.        

   Методические указания:

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести вату ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.       

  3. Сделать язык широким       

   Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении. Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.       

   Методические указания:

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».       

  4. Кто дальше загонит мяч?         

 Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть вату на противоположный край стола.       

  Методические указания:

 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

 2. Нельзя надувать щеки.

 3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.       

   5. Почистим зубы       

   Цель: научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами. Краткое описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.          

 Методические указания:

1. Губы неподвижны, находятся в положении улыбки.

2. Двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов.

3. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов.       

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для звука Р)

   Для произнесения звука Р необходима сложная работа всех мышц языка: кончик языка и его передняя часть подняты к альвеолам, напряжены, кончик языка вибрирует в проходящей воздушной струе. Средняя часть языка опущена, его боковые края прижаты к верхним коренным зубам; выдыхаемая воздушная струя должна быть сильной, направленной. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.       

  1. Чьи зубы чище?     

    Цель: вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком. Краткое описание: приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.          

 Методические указания:

 1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.

 2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.

 3. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.       

  2. Маляр       

  Цель: отрабатывать движения языка вверх и его подвижность. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.         

Методические указания:

 1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.

 2. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.       

  3. Кто дальше загонит мяч?       

  Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть вату на противоположный край стола.        

  Методические указания:

 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

 2. Нельзя надувать щеки.

 3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.       

  4. Пощелкать кончиком языка       

   Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).         

 Методические указания:

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.

 2. Нижняя челюсть не должна двигаться, работает только язык.

 3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно предложить ему выполнить упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуть к этому упражнению.

 4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т. е., чтобы ребёнок щёлкал языком, а не чмокал.         

5. Приклей конфетку       

  Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх. Краткое описание: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфеты к нёбу за верхними зубами.         

 Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижна.

2. Рот открывать не шире, чем на 1,5–2 см.

 3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот).

4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.       

  6. Вкусное варенье       

   Цель: вырабатывать движение широкого переднего края языка вверх. Краткое описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.         

 Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем).

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.       

  7. Индюк     

     Цель: вырабатывать подъем языка вверх и подвижности его передней части. Краткое описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы (как бы поглаживать её). Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк «болбочет»).         

 Методические указания:

1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.

2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.

3. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперёд.        

8. Барабанщики         

 Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук Д: Д-Д-Д. Сначала звук Д произносить медленно, постепенно убыстрять темп.     

    Методические указания:

1. Рот должен быть всё время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

2. Следить, чтобы звук Д носил характер четкого удара – не был хлюпающим.

3. Кончик языка не должен подворачиваться.

 4. Звук Д нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднеси ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

Логопедия для чайников | УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР ЛОГОПЕД МАСТЕР

Артикуляционная гимнастика

Перед началом артикуляционной гимнастики желательно провести самомассаж лица.   

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет: 
• Улучить кровоснабжение артикуляторных органов, 
• Укрепить мышечную систему языка, губ, щек 
• Научить ребенка удерживать определенную артикулятрную позу, увеличить амплитуду движений, уменьшить спастичность (напряженность) органов артикуляции. 

Артикуляционную гимнастику лучше выполнять сидя перед зеркалом, чтобы визуально контролировать выполнение упражнений. Здесь мы приводим комплекс универсальных упражнений для губ и языка, которые выполняются при нарушении основных групп звуков. Гимнастика в структуре логопедического занятия не должна занимать много времени. На этапе подготовки к постановке звуков – это может быть и половина занятия.  В случаях, когда у ребенка дизартрия или ринолалия, обязательно проводите логопедический массаж и дыхательные упражнения.

1.0.0″>1. «Улыбка» («заборчик»)

Улыбнуться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижниу зубы. Удерживать 5-10 секунд. Следить, чтобы при улыбке губы не подворачивались внутрь.

2. «Трубочка» («хоботок»)

Вытянуть сомкнутые губы вперед. Удерживать их в таком положении под счет от 1 до 5-10. Если ребенок не может самостоятельно произвольно вытянуть губы, можно предложить ему дотянуться губками до конфеты. Можно пропеть вместе с ребенком звук У. В дальнейшем можно чередовать упражнения 1 и 2

3. «Домик открывается»(«бегемотик)

Слегка улыбнуться, медленно открыть рот, подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть. Язык лежит спокойно за зубами или на на нижней губе. 4. «Любопытный язычок» 
Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперед-назад. Широкий язык положить на нижнюю губу – убрать. Рот остается все время открытым. Упражнение сделать 8-10 раз

4. «Язык здоровается с подбородком»

Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком потянуться вниз к подбородку. Проделать упражнение 5-10 раз

5. «Язык здоровается с верхней губой»

Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу (при укороченной уздечке во время выполнения этого упражнения следует проглаживать язычок шпателем по направлению от уздечки к кончику по нижней стороне языка) 
0.$SITE_ROOT.$desktop_siteRoot.$PAGES_CONTAINER.1.1.$SITE_PAGES.$fvsw6.1.$comp-ihw2ulzx.0.$dataItem-ihw1k9zc.1.0.1.1″/> В дальнейшем можно чередовать упражнения 5-6: «качели».

6. «Обезьянка»

Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами. Губы при этом сближены. Удерживать в таком положении в течение 5 секунд

7. «Бульдог»

Из положения «обезьянка» перевести язык в положение между верхней губой и верхними зубами. Губы сближены. Удерживать 5 секунд

8. «Хомяк»

Рот закрыт. Язык поочередно упирается в правую и левую щеки, оставаясь в каждом положении по 3-5 секунд.

9. «Кружок»

Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны , плавно очерчивая кончиком языка круг («бульдог» -правая щека – «обезьянка «– левая щека и т. д., потом в обратную сторону). Выполнять по 5-6 кругов в каждую сторону.

10. «Накажем непослушный язычок»

Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу, пошлепывая его губами, произносить: Пя-пя-пя-пя..» . Легче всего пошлепать кончик, потом шлепайте серединку языка. Медленно двигайте язык вперед – назад. Упражнение хорошо снимает излишнее напряжение языка.

11.

Улыбнуться, приоткрыть рот, показать зубы и широким языком провести с наружной стороны верхних зубов, имитируя чистящие движения зубной щетки. Также «чистим и нижние зубы. Выполнять каждое упражнение по 3-5 раз

12. «Покусаем язычок»

Улыбнуться, приоткрыть рот, покусать кончик языка. Можно усложнить упражнение одновременно покусывая язык и продвигая его вперед-назад. Это упражнение хорошо снимает излишнее напряжение языка.

13. «Лопаточка»

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет от 1 до 5-10.

1.1.$SITE_PAGES.$fvsw6.1.$comp-ihw2ulzx.0.$dataItem-ihw2czzx.1.0.0″>14. «Дуем на лопаточку»

Вывести язык в положение «Лопаточка» и подуть в небольшую бутылочку, на вертушку или кусочек ваты. Модно «порисовать» зондом для постановки свистящих звуков желобок по центру языка. Упражнение хорошо готовит язык к постановке свистящих звуков. Его следует выполнять после того, как получилась «лопаточка»

15. «Горка» («мостик»)

16. «Ветерок дует с горки»

Поставить язычок в положение «горка» , а потом спокойно иплавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным. Если, не меняя положение языка, прикрыть рот, оставив между зубами небольшую щелку и подуть, то у ребенка может получиться звук С. (не показывайте образец!)

$fvsw6.1.$comp-ihw2ulzx.0.$dataItem-ihw3eds9.1.0.0″>17. «Чистим нижние зубки» (с внутренней стороны)

Улыбнуться, показать зубы, прикрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны. Двигая язычком из стороны в сторону, следите, чтобы он находился у десен. Упражнение полезно при межзубном сигматизме. При этом полезно использовать вестибулярную пластинку с заслонкой

18. «Катушка»

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь рта (качать горку). Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе. Рекомендуют при подготовке языка к постановке свистящих звуков.

19. «Жуем блинчик»

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Выдвинуть язычок в положение «катушка» и покусать свернутый язык. Выполнять 10-15 раз. Полезно для подготовки языка к постановке С.

20. «Чашечка»

Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашки. Если «чашка» не получается, то надо продолжать делать упражнение 10 «Накажем непослушный язычок». Во время выполнения этого упражнения рекомендуется помогать ребенку поднимать язык при помощи шпателя или пальца. Удерживать в положении «чашечка» в течение 5-10 секунд. Рекомендуется в период подготовки языка к постановке шипящих и соноров

21. «Вкусное варенье»

Улыбнуться, открыть рот и языком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу. Движения направлены сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечки». Нужно следить за тем, чтобы нижняя челюсть во время этого упражнения была неподвижна. Упражнение помогает в подготовке к постановке шипящих и соноров.

22. «Ступеньки»

(чередование: «чашечка» на верхней губе, «чашечка» на верхних зубах, «чашечка» внутри рта за зубами. В каждой позе держим язык по 3-5 секунд.

23. «Фокус»

Поднять язык в положение «чашечка» и плавно подуть на кончик носа. Можно на кончик носа положить кусочек ваты. Во время дутья он улетит точно вверх. Упражнение отлично помогает научиться говорить шипящие и соноры.

$desktop_siteRoot.$PAGES_CONTAINER.1.1.$SITE_PAGES.$fvsw6.1.$comp-ihw2ulzx.0.$dataItem-ihw3kf541.1.0.0″>24. «Не разбей чашечку»

Придать языку форму «чашечки» и двигать его вперед и назад, сохраняя форму «чашечки» Удерживать в каждой фазе язык по 3-5 секунд.

25. «Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)

Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движение из стороны в сторону. Кончик языка двигается у верхних альвеол. Упражнение хорошо вырабатывает подъем языка вверх для шипящих и соноров

26. «Маляр»

Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твердое небо («потолок») делая движения языком вперед- назад, поглаживая небо

0.$SITE_ROOT.$desktop_siteRoot.$PAGES_CONTAINER.1.1.$SITE_PAGES.$fvsw6.1.$comp-ihw2ulzx.0.$dataItem-ihw3ytu2.1.0.0″>27. «Барабанщик»

Улыбнуться, открыть рот, поставить язычок за верхние зубы, звонко, отчетливо, многократно повторять : «Д-Д-Д…». Темп постепенно убыстрять, зубы не сближать. Потом добавить движение ватной палочкой, шариковым зондом или пальчиком поперек языка – получим звук, отдаленно напоминающий Р

28. «Лошадка»

Улыбнуться, широко открыть рот пощелкать кончиком языка наверху. Ускоряем темп. Следить за тем, чтобы нижняя челюсть не двигалась.

29. «Грибок»

Улыбнуться, присосать язык к небу, чтобы подъязычная связка натянулась («ножка гриба»). Удерживать в таком положении язык в течение 5-10 минут. Если так сделать не удается, то вернитесь к упражнению «лошадка». Упражнение направлено на растягивание подъязычной уздечки.

30. «Гармошка»

Выполнять это упражнение можно после того, как удается удержать язык в положении «грибок» . В положении «грибок» открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). Упражнение хорошо растягивает подъязычную связку.

31. «Кучер»

Сомкнуть губы и сильно подуть через них. Губы вибрируют и слышится характерный звук «тпру». Вариант: положить между губ широкий край языка и подуть. Язык будет вибрировать вместе с губами. Наденьте маску. Ребенок здорово плюется во время выполнения этого, подготовительного к звуку Р, упражнения.

0.$SITE_ROOT.$desktop_siteRoot.$PAGES_CONTAINER.1.1.$SITE_PAGES.$fvsw6.1.$comp-ihw2ulzx.0.$dataItem-ihw94mtk.1.0.0″>32. «Иголочка»

Открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счет до 10

33. «Маятник»

Язык выдвинуть изо рта в положение «иголочка» и подвигать им из стороны в сторону с большой амплитудой. Проделать 10-15 раз. Нижняя челюсть не двигается вместе с языком! Язык не касается нижней губы

34. «Индюк» («болтушка»)

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на верхнюю губу и производить быстрые движения кончиком языка по верхней губе вперед – назад, стараясь не отрывать язык от верхней губы. Потом включить голос. Получится смешная «болтушка» (звук похожий на «бл-бл…»

35. «Качели»

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3- секунд. Так поочередно меняем положение языка 5-6 раз «качаем язычок» . Упражнение полезно делать при работе над шипящими и свистящими звуками

36. «Пароход»

Улыбнуться, поставить язык между зубами, закусить его и петь: « ЫЫЫЫ». Получится звук, очень похожий на Л. Не показывайте образец! Это упражнение является базовым для постановки звука Л.

Презентация по артикуляционной гимнастике для родителей из тика. Презентация

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в систему: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ГИМНАСТИКЕ, ПОДГОТОВЛЕННАЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ — ЛЬГОПЕД ЛЬВА ИРИНА НИКОЛА МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 8 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» Г, КАНАШ

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов.Мы правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — сложный двигательный навык.

Уже с младенческих лет ребенок совершает множество разнообразных артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения разрозненными звуками (бормотание, лепет). Такие движения — первый этап в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи in vivo.У ребенка постепенно развиваются точность, сила и дифференциация этих движений.

Четкая артикуляция требует сильных, эластичных и подвижных органов речи — языка, губ, неба. Артикуляционная гимнастика — основа формирования звуков речи. Целью артикуляционной гимнастики является выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Рекомендации к упражнениям по артикуляционной гимнастике 1.Артикуляционную гимнастику нужно проводить ежедневно, чтобы закрепить навыки, развиваемые у детей. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. 2. Каждое упражнение выполняется 5-7 раз. 3. Статические упражнения выполняются в течение 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении). 4. Подбирая упражнения для артикуляционной гимнастики, необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным. 5. Во время артикуляционной гимнастики ребенок и взрослый должны находиться перед зеркалом.

«ХОББИ» («ТРУБКА») Вытяните вперед сомкнутые губы «трубочкой». Удерживайте их в таком положении за счет от 1 до 5-10. Цель. Развивайте поступательное движение губ, укрепляйте мышцы губ, их подвижность слегка прикрываю, губы — «туловищем» вперед. Далеко я их тащу, Как с длинным звуком: ооо.

«УЛЫБКА» («ЗАБОРИК») Улыбайтесь без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Держите губы в таком положении за счет от 1 до 5-10. Цель. Развить способность удерживать губы в улыбке, обнажая передние нижние и верхние зубы.Укрепляют мышцы губ и развивают их подвижность. Нева широкая, И улыбка широкая. Все мои зубы видны от краев до десен.

«УКАЖИТЕ ЯЗЫК» Улыбнитесь, откройте рот и прикусите язык. Варианты: 1. Прикусите кончик языка. 2. Прикусите середину языка. Цель. Добиться расслабления мышц языка, увеличить кровоснабжение мышц языка, улучшить иннервацию (нервную проводимость). Я высунул язык, чтобы не лениться.И от кончика до корня все быстрее кусаю.

ПЛЕЧО Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе. Удерживайте его в таком положении за счет от 1 до 5-10. Цель. Развить способность держать язык в свободном расслабленном положении лежа на нижней губе. Поперек улыбки лежал отдыхающий язык.

«ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнитесь, откройте рот и облизните губу в форме чашки, делая движения сверху вниз. Вы можете продолжать двигаться и вынимать язык изо рта, не разрушая «чашку».Цель. Проработайте движение широкой передней части языка в форме чашки вверх. Укрепите мышцы языка. Как будто варенье на губе — облизываю «чашкой» во рту.

«ЧАШКА» Улыбнитесь, откройте рот и поставьте язык вверх в форме чашки. Цель. Учимся держать язык в форме чашки наверху, в верхних зубах. Укрепите мышцы языка. Улыбаюсь, рот открыт: язык уже есть. Края приподняты до зубов.Это моя «чашка».

«СКОЛЬЖЕНИЕ ГУБЫ ПО ЯЗЫКУ» Улыбнитесь, откройте рот, спокойно приложите язык к нижней губе и, хлопнув по ней губами, произнесите: «па-па-па». Произношение слогов («па-па-па») облегчает ребенку выполнение этого упражнения. Цель. Расслабьте мышцы языка с помощью самомассажа (разбрызгивания губ). Научитесь держать язык плоским, широким. И теперь это не мои зубы. Я хлопаю губами: «Губа быка — это глупо, Па-па-па, па-па-па».

«КАЧАТЬСЯ» Улыбнуться, показать зубы, открыть рот, засовать широкий язык за нижние зубы (изнутри), задержаться в таком положении 3-5 секунд.Затем поднимите широкий язык за верхние зубы (изнутри) и удерживайте 3-5 секунд. Так, в свою очередь, 4-6 раз меняйте положение языка. Цель. Развить умение быстро менять положение языка, развить его гибкость, подвижность. Для развития гибкости и подвижности кончик языка «Чашечка» вверх и «скольжение» вниз Сгибает мой язык — Артист!

«МАЛАР» Улыбнитесь, откройте рот и «нарисуйте» кончиком языка твердое небо («потолок»), делая движения языком вперед и назад.Цель. Укрепляйте мышцы языка и развивайте его подвижность. Язык похож на мою кисть, И я рисую им небо.

«ПАРОВОЙ» Слегка улыбнитесь, высуньте язык, сожмите его зубами и пропойте звук «с»: «с-с» («пароварка гудит»). Цель. Отработайте положение языка, необходимое для установки «l» (особенно с натяжением языка и заменой жесткого «l» на мягкое «l»).

«МАЯТНИК» Улыбнитесь, откройте рот, высуньте язык как можно дальше и делайте плавные движения от одного уголка рта к другому.Выполните упражнение 10-15 раз. Цель. Укрепите мышцы языка, проработайте его подвижность. Влево и вправо кончик идет, Как будто не находит места.

«ГОРКА» («МОСТ») Улыбнитесь, откройте рот, прижмите кончик языка к нижним зубам, поставьте широкий язык «ползунком». Удерживать в таком положении за счет от 1 до 5-10. Цель. Научитесь держать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков. Развивайте мышцы языка, укрепляйте кончик языка.Улыбаюсь, рот открыт — Там язык свернулся. Вкусив нижние зубы, он изобразит нам Горку.

«ИГЛА» Откройте рот, высуньте язык как можно дальше, сожмите его, сузьте и удерживайте в этом положении за счет от 1 до 5-10. Цель. Научитесь сужать язык и удерживайте его в таком положении. Я улыбаюсь: вот шутник — язык стал Узким. Между зубами узлом вышел длинный язык.

«ЗМЕЯ» Откройте рот и сделайте движение вперед-назад на узком языке («укус змеи»).Цель. Развивать подвижность языка, попеременно надавливая и удаляя узкий язык. А язык у змеи узкий, тонкий, как узел. Ходить, ходить туда-сюда: как он не устает?

«ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, прижмите язык к верхним зубам так, чтобы кончик языка плотно прилегал к зубам. Держите 5-10 секунд. Цель. Держите язык за верхними зубами. Укрепите мышцы языка. Улыбаюсь, рот открыт: «Парус» уже стоит.Я наклоняюсь языком, смотри, К верхним зубам изнутри.

«ЛОШАДЬ» Улыбнитесь, откройте рот и щёлкните кончиком языка («лошадь царапает копыта»). Цель. Проработайте подъем языка, подготовьте его к генерации вибрации, растяните подъязычную связку (уздечку). Укрепите мышцы языка. Я широко открываю рот, прижимаю язык к нёбу. Язык скачет вниз, И слышен щелчок.

«ГРИБ» Улыбнитесь, широко откройте рот, пососите язык к нёбу так, чтобы растянулась подъязычная связка («грибная ножка»).Задержитесь в таком положении 5-10 секунд. Цель. Развить способность держать язык вверх в положении, необходимом для звука «р». Укрепите мышцы языка, растяните подъязычную связку (уздечку). Я широко открою рот, Как будто собираюсь щелкнуть. Я посасываю языком небо, опускаю челюсть — и все мои исследования.

«КОЛОКОЛЬЧИК» Улыбнитесь, откройте рот, пососите язык к нёбу, откройте и закройте рот (как тянутся меха гармошки). В этом случае растягивается подъязычная связка.Постепенно нужно открывать рот шире и дольше, чтобы язык оставался в верхнем положении Мишени. Укрепите мышцы языка, растяните подъязычную связку (уздечку). Я языком посасываю небо, А теперь смотрю в оба: Челюсть поднимается и опускается — У нее такой круиз.

«БАРАБАН» Улыбнитесь, откройте рот и постучите кончиком языка за верхними зубами, громко, отчетливо и многократно повторяя: «д-д-д». Темп постепенно увеличивается. Цель. Отработайте подвижность языка и подготовьте его к вибрации, необходимой для звука «п».Укрепите мышцы языка (особенно кончик языка). За зубами в бугорке бьет широкий язык.

Взрослый, выполняющий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством движений, выполняемых ребенком: точностью движений, плавностью, темпом выполнения, устойчивостью, переходом от одного движения к другому. Также важно следить за тем, чтобы движения каждого органа сочленения выполнялись симметрично относительно правой и левой стороны лица.В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели. Во-первых, когда дети выполняют упражнения, возникает напряжение в движениях органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными. Система упражнений на развитие артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Значение артикуляционной гимнастики в педагогическом процессе

Подготовили:

педагог-логопед

Агеева Елена Николаевна

Артикуляционная гимнастика — это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата.

Зачем нужна артикуляционная гимнастика?

Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мускулов речевого аппарата, формируют правильные полноценные движения артикуляционных органов (язык, губы, нижнюю челюсть и др.), Улучшают дикцию; поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям с нарушениями речи и полезна всем детям как с целью профилактики нарушений, так и для развития.

• 1 Каждое упражнение выполняется 5-7 раз.
• 2. Статические упражнения выполняются в течение 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении).
• 3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным. Их лучше проводить эмоционально, в игровой форме.

• 4. Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье даны на повторение и закрепление.Если ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не стоит вводить новые упражнения, лучше отработать старый материал. Чтобы закрепить его, можно придумать новые игровые приемы. №
• 5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, корпус не напряжен, руки и ноги находятся в спокойном положении.

• 6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также собственное лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.Поэтому во время артикуляционных упражнений ребенок и взрослый должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может использовать маленькое ручное зеркало (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
• 7. Гимнастику лучше начинать с упражнений для губ.

«Забор (улыбка)»

Улыбайтесь без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Держите 5-10 секунд. Следите за тем, чтобы при улыбке ваши губы не сгибались внутрь.

«Трубочка» («хоботок») Вытяните сомкнутые губы вперед. Удерживайте их в таком положении за счет от 1 до 5-10.

«Чашка» Улыбнитесь, откройте рот и поставьте язык вверх в форме чашки.

«Вкусное варенье» Улыбнитесь, откройте рот и языком в форме «чашки» облизните верхнюю губу. Движения направлены сверху вниз. Вы можете продолжать двигаться и вынимать язык изо рта, не разрушая «чашку».

«Художник» Улыбнитесь, откройте рот и «нарисуйте» кончиком языка твердое небо («потолок»), двигая языком вперед и назад, поглаживая небо.

«Лошадь» Улыбнись, широко открой рот, щелкни кончиком языка наверху. Ускорение темпа. Убедитесь, что нижняя челюсть не двигается.

Неправильное произношение приносит много горя как дошкольникам, так и школьникам. Взрослые, а особенно сверстники, не понимают, о чем говорит ребенок, возникают трудности в общении.Более того, недостатки разговорной речи отрицательно сказываются на письме, так как четкое произношение является основой обучения письму на начальном этапе. В логопедической практике существует строгая последовательность работы по исправлению звукового произношения, которая осуществляется в три этапа. 1. Подготовительный этап 2. Настройка звука 3. Автоматизация (фиксация) звука. Задания первого и третьего этапов могут выполняться родителем под руководством логопеда. Подготовительный этап — это этап, на котором мышцы губ и языка с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются к изданию звуков.А также ведутся работы по развитию фонематического слуха и развитию навыка направленного воздушного потока для произнесения многих звуков. Приведенные ниже упражнения на артикуляцию помогут подготовить речевой аппарат вашего ребенка к правильному произношению. АНОТАЦИЯ

Мы открываем рот пошире. В бегемотов мы играем: Рот широко открываем, Как голодный бегемот. Вы не можете его закрыть. Думаю, до пяти. А потом закрываем рот: Бегемот отдыхает. Упражнение «Бегемот». Откройте рот как можно шире и удерживайте его в таком положении от одного до пяти, затем закройте рот.Повторить 3–4 раза.

Упражнение «Улыбка — трубка» или «Лягушка и слоненок» Превратимся в лягушку или слона. На счет «раз» улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы и зажмите губы в улыбке. На «двойке» — вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте их в таком положении. 5-6 раз чередуйте движения «лягушка-слон» на счет «раз-два».

Откройте рот, высуньте язык и подтяните его к носу.Старайтесь держать язык поднятым по бокам, не поддерживайте его верхнюю губу. Держите язык в этом положении до десяти счетов. Повторить 3–4 раза. Ели вкусные блины, Хотели чай попить. Притягиваем язык к носу, вводя чашку чая. Упражнение «Кубок»

Покажем, как кот рассердился и выгнулся назад. 1. Улыбнитесь, откройте рот, кончик языка упирается в нижние зубы, «отодвиньте» дугу и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам.Держите язык в этом положении на десять счетов. 2. А теперь «погладьте» кошку по спине зубами. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Кот рассердился»

Дети сидели на качелях И парили над елью, Даже солнце коснулось, А потом они вернулись обратно. Улыбнитесь, откройте рот, за счет «одного» опустите кончик языка за нижние зубы, за счет «двойки» — поднимите язык за верхние зубы. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Качели»

Упражнение «Лошадь» Я веселый конь, Темный, как плитка шоколада.Громко щелкайте языком — вы можете услышать стук копыт. Представьте себе лошадь, стуча копытами: улыбнитесь, откройте рот, громко и энергично щелкайте языком. Старайтесь, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной и «подпрыгивала» только языком.

Дятел сидит на стволе, бьет клювом. Стук да стук, стук да стук — Слышен громкий звук. Упражнение «Дятел» Улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой ударьте по бугоркам за верхними зубами: D — D — D… Попробуйте сильно постучать, следите, чтобы работал только кончик языка, а язык не прыгал. Стучите 10-20 секунд.

Чтобы хорошо произносить звуки, нужно правильно и сильно подуть. Давай попрактикуемся. Улыбнитесь, немного высуньте язык и приложите его к нижней губе. Сделайте вдох через нос и выдуйте флисовую ткань (воздушный шар, снежинку, лист, перо) с ладони. Повторить 3–4 раза. Следите, чтобы у вас не опухли щеки. Главное, чтобы ребенок произносил звук, похожий на [Ф], но не на [X], то есть поток воздуха должен быть узким, а не рассеянным.Упражнение «Сдуть снежинку»

Чтобы сфокусироваться, вы должны: 1. Открыть рот; 2. Сделайте «чашку»; 3. Положите на носик небольшой кусочек флиса; 4. Сделайте вдох через нос; 5. Сильно продуйте флис через рот, чтобы он взлетел (должен получиться звук, похожий на [Ф], но не на [Х]. Упражнение «Фокус»

Артикуляционная гимнастика для дошкольников Мастер-класс Подготовила: Логопед Арбекова Н.П.

МАДОУ детский сад «Пиноккио» п.Пруды

Формирование моторики суставов

Важную роль в формировании звукового произношения играет четкая, точная, слаженная работа артикуляционных органов, их способность быстро и плавно переключаться с одного движения на другое, а также сохранять заданную артикуляционную позу.

Поэтому устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к изданию звуков имеют первостепенное значение.

Основная цель артикуляционной гимнастики — развитие, укрепление и улучшение моторики суставов.

• Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:
• а) в детском саду с логопедом на индивидуальных занятиях

б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;

в) с родителями дома.

2. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.

3. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений.

4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, медленно, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.

5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением моторики суставов параллельно с увеличением скорости движения.

6. Возможно, и желательно выполнить артикуляционную гимнастику под партитуру, под музыку, с поп и т. Д.

Улыбка с натяжением стиснутых зубов

«Улыбка»

«Трубка» Губы и зубы сомкнуты. Губы вытяните вперед трубочкой с натяжением. Держите их в таком положении до пяти человек. «ФУТБОЛ» Для закрытия рта кончик языка с натяжением упирается в ту или иную щеку, так что «шарики» надуваются под щекой. «ЧАШКА» Улыбнись, открой рот. Кончик языка нужно перенести на счет «один-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть остается неподвижной. «КАЧАТЬСЯ» Улыбнись, открой рот. За счет 1-2 поочередно упирается языком в верхние и нижние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. «ЧИСТИТЕ СВОИ ЗУБЫ» Улыбнитесь, откройте рот. Кончиком языка «почистите» изнутри нижние, затем верхние зубы, двигая языком вправо — влево. Нижняя челюсть не двигается. «ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнитесь, откройте рот. Верхнюю губу облизывать сверху вниз язычком в форме чашки (можно смазать вареньем).Нижняя губа не должна подходить к зубам (рукой можно стянуть). «МАЛАР» Улыбнись, открой рот. Широким кончиком языка проведите по нёбу от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. «ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, приподнимите кончик языка и приложите его к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами. Держите язык в этом положении до восьми, а затем до десяти. Опустите язык и повторите упражнение 2-3 раза. «KISSA IS ANGRY» Улыбнитесь, откройте рот.Кончик языка упирается в нижние зубы. За счет «времени» — сгибайте язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. На счет «двойки» вернуться в исходное положение. Кончик языка не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается. «ЧАШКА» Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, загните боковые края языка в форме чашки. Держите до пяти. Нижняя губа не должна подходить к нижним зубам. «ГРИБ» Улыбнись, открой рот.Пососите широкий язык к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка — ножка. Кончик языка не должен подгибаться, губы — в улыбке. Если ребенок не может сосать язык, то можно щелкнуть языком, как в упражнении «Лошадь». При щелчке фиксируется необходимое движение языка. Спасибо за внимание!

Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика»

Актуальность

На протяжении логопедической работы мы тренируем мышцы артикуляционного аппарата с помощью артикуляционной гимнастики.Дети с проблемами речевого развития быстро устают, им надоедают одни и те же упражнения. ИГРА приходит на помощь логопеду. На полках книжного магазина можно найти книги с забавными картинками и стихами по артикуляционной гимнастике, а также собрать карточную папку с картинками с упражнениями по речевой гимнастике. Но дети 21 века любят гаджеты, и от этого никуда не деться. В своей работе я часто использую презентационные игры.

Пояснительная записка.

Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика» предназначена для индивидуальных занятий логопеда с детьми среднего и старшего дошкольного возраста с нарушением звукового произношения. В игре обучение проходит без принуждения, весело, весело и максимально эффективно. Благодаря красочному оформлению и анимации презентация становится интересной для ребенка, и ему хочется играть в эту игру снова и снова.

Целью артикуляционной гимнастики является развитие силы речевого аппарата, совершенствование правильных движений органов, которые важны для четкого произношения звуков, слов, объединения их в единый поток речи.

1 слайд: Название

2 слайд: упражнение «Улыбка». Логопед читает стишок, потом 1 раз нажимает мышку — начинают вращаться солнца, ребенок сжимает губы в улыбке, пока солнца вращаются.

Слайд 3: Упражнение. На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, возле дома строится забор.

4 слайд: упражнение «шпатель». За счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает мышку 1 раз, возле кроватей появляются лопатки.

5-й слайд: упражнение «Трубочка». Логопед читает стишок, затем щелкает мышью. Пока трубач крутит, ребенок держит язык в трубке.

Слайд 6: Упражнение «Бублик». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз нажимает мышку, на столе появляются бублики.

Слайд 7: Упражнение «Очисти зубы». Читая стихотворение, логопед 1 раз щелкает мышкой, смайлик начинает двигаться.

Слайд 8: Посмотрите упражнение.Логопед читает стишок, затем щелкает мышью. Дети под маятником выполняют упражнение.

9-й слайд: Упражнение с иглой. За счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед нажимает мышку 1 раз, в шарике появляются иголки.

10 слайдов: упражнение «Горка». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз нажимает мышку, малыш 5 раз перекатывается с горки.

Слайд 11: Упражнение на качели. Логопед читает стишок, затем щелкает мышью, качели начинают раскачиваться, и ребенок выполняет упражнение.

Слайд 12: Упражнение «Кубок». На счет 1, 2, 3, 4, 5 логопед 1 раз щелкает мышкой, на столе появляется 5 чашек

13 слайд: упражнение «Лошадь». Логопед читает стишок, затем щелкает мышью, лошадь движется, и ребенок выполняет упражнение

Слайд 14: Упражнение «Грибок». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, появляется 5 грибов, в это время ребенок держит язычок вверху, не щелкая языком.

Слайд 15: Упражнение «Вкусный джем». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, медвежонок начинает раскачиваться, ребенок выполняет упражнение.

Слайд 16: Упражнение «Художник». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, маляр начинает увеличиваться, ребенок выполняет упражнение.

17 слайд: упражнение «Индейка». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, индюк начинает ходить по тропинке, ребенок выполняет упражнение.

18 слайд: упражнение «Барабанщик». Логопед читает стишок, затем щелкает мышкой, зайчик начинает двигаться по дорожке, ребенок выполняет упражнение.

19 слайд: КРАСИВО!

Во время артикуляционной гимнастики с помощью презентации детям легче усваивать и закреплять знания, так как обучение проходит в игровой форме, появляется мотивация в достижении цели.

Использование презентационной игры «Артикуляционная гимнастика» позволяет:

Направить интерес к гаджетам в нужное русло.

Повышение игровой активности.

Эффективно решаю коррекционно-развивающие задачи.

Разнообразить деятельность детей индивидуальными занятиями.

Повышение эмоционального тонуса.

Информационные ресурсы.

1. 1. Z.A. Репин, В. Буйко «Уроки логопедии», Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 1999. 2. Абрамова Л. «Артикуляционная гимнастика в стихах. Игры с языком ». (ресурсы портала ИНФОРОК)
   3.Картинки и фоны для презентации:

Презентация артикуляционной гимнастики для дошкольников со звуком. Презентация «Артикуляционная гимнастика-сказка« Пороро »»

Дошкольное образование — нарушение произношения .

Согласно современным стандартам, ребенок должен усвоить все звуки своего родного языка к 5 годам. Однако статистика показывает, что только половина дошкольников к этому возрасту успешно осваивает правильное произношение звуков.

Произношение может быть вызвано следующими причинами:

1. Дефекты строения суставного аппарата.

2. Отсутствие формирования артикуляционных движений.

3. Недостатки в развитии фонематического слуха.

Недостатки звукового произношения негативно сказываются на эмоциональном и психическом состоянии малыша, мешают не только его развитию, но и полноценной социализации.

Следовательно, необходимо как можно раньше начать работу по устранению имеющихся нарушений речи.Успешное формирование правильного звукового произношения невозможно без предварительной подготовки, а именно проведения артикуляционной гимнастики . Артикуляционную гимнастику проводят как специалисты, так и родители ребенка.

Ежедневно выполнять артикуляционную гимнастику. А чтобы этот процесс не утомлял малышку, нужен творческий подход и разнообразие со стороны взрослого. Предлагаем вам использовать артикуляционную гимнастику на рисунках . Посмотрите «Сказку о смешных языках».Поможет превратить сложный процесс работы над звуками в игру и увлекательное путешествие.

Сказка о забавных камышах

Артикуляционная гимнастика для звуков C, C, C, C, C, C

1. Прикусите язык.

2. «Накажи непослушный язык».

(чередование упражнений № 1 и № 2)

3. «Шпатель»

4. Забейте мяч в ворота.

«Просунуть» широкий язык между губами (как будто вы вбиваете мяч в ворота)

Удар с зажатым языком между губами (щеки не надуваются)

5.Чистить зубы.

6. «Змеевик»

Улыбнись, открой рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. Широкий язык «выкатывается» вперед и заходит глубоко в рот.

Артикуляционная гимнастика для звуков W, F, H, SC

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе и «хлопните» по ней губами, говоря «пять-пять-пять».

2. «Шпатель»

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе.Держите его в таком положении под счетом от 1 до 5-10.

3. Художник

4. Чашечка

Улыбнитесь, широко откройте рот, высуньте широкий язык и придайте ему форму «чашки» (то есть слегка приподнимите кончик языка)

5. «Вкусное варенье»

6. «Фокус»

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к верхней губе так, чтобы его боковые края были прижаты, а в середине была небольшая бороздка. Затем аккуратно подуйте на кончик носа, на котором лежит кусок флиса.Сдуйте шерсть с кончика носа.

7. «Грибок»

Улыбнитесь, откройте рот, пососите язык к нёбу так, чтобы подтянулась подъязычная связка («грибковая ножка»). Задержитесь в таком положении 5-10 секунд.

8. «Аккордеон»

Улыбнитесь, откройте рот, пососите язык к нёбу так, чтобы подъязычная связка растянулась. Открывать и закрывать рот, как будто растягивать шубу гармошкой.

Артикуляционная гимнастика для звуков L, L

1.«Накажи непослушный язык»

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе и «хлопните» по ней губами, говоря «пять-пять-пять».

2. «Вкусное варенье»

Улыбнись, открой рот, широким языком в форме «чашки» облизав верхнюю губу сверху вниз.

3. «Индейка»

4. «Качели»

5. Лошадь

6. «Корабль гудит»

Улыбнитесь, откройте рот и энергично произнесите долгое «с-с-с»… «

Артикуляционная гимнастика для звуков P, Pb

1. «Накажи непослушный язык»

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе и «хлопните» по ней губами, говоря «пять-пять-пять».

2. «Почисти зубы»

Улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и кончиком языка «почистите» нижние зубы изнутри.

3. Художник

Улыбнитесь, откройте рот и кончиком языка «раскрасьте» твердое небо, делая движения языком вперед и назад.

4. Лошадь

Улыбнитесь, откройте рот и щелкните кончиком языка, как щелкает лошадь.

5. «Вкусное варенье»

Улыбнись, открой рот, широким языком в форме «чашки» облизав верхнюю губу сверху вниз.

6. «Турция»

Улыбнись, открой рот, быстро двигай языком по верхней губе — «б-б-б-б…»

7. «Барабанщики»

Улыбнитесь, откройте рот и постучите кончиком языка за верхними зубами, громко, четко и многократно повторяя: «д-д-д-д-д-д», постепенно ускоряя темп.

Артикуляционная гимнастика для звуков Т, Тх; Д, Д

1. «Шпатель»

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе. Держите его в таком положении под счетом от 1 до 5-10.

3. Игла

4. «Почисти зубы»

Улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и кончиком языка «почистите» изнутри верхние, а затем нижние зубы, совершая движения из стороны в сторону.

7. «Качели»

Улыбнитесь, откройте рот, положите широкий кончик языка на нижние зубы, а затем широкий кончик языка на верхние зубы. Поочередно меняйте положение языка.

5. «Горка»

6. «Ветерок дует с холма»

Улыбнись, открой рот. Установите язык «скольжение», а затем спокойно и плавно подуйте на середину языка. Воздух должен быть холодным.

Артикуляционная гимнастика на задние языковые звуки К, К; G, г; X, Xb; Чт

1. Прикусите язык.

Улыбнитесь, откройте рот и прикусите язык.

2. «Накажи непослушный язык»

3.«Шпатель»

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе. Держите его в таком положении под счетом от 1 до 5-10.

4. «Горка»

Улыбнитесь, откройте рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Сгибайте язык ползунком, упираясь кончиком языка в нижние зубы.

5. «Холм построим — холм разрушим»

Улыбнитесь, откройте рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Согните язык ползунком, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабьте его.Поочередно выполняйте эти движения.

Значение артикуляционной гимнастики в педагогическом процессе

Подготовили:

педагог-логопед

Агеева Елена Николаевна

Артикуляционная гимнастика — это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата.

Зачем нужна артикуляционная гимнастика?

Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мускулов речевого аппарата, формируют правильные полноценные движения артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и др.)), улучшить дикцию; поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям с нарушениями речи и полезна всем детям как с целью профилактики нарушений, так и для развития.

• 1 Каждое упражнение выполняется 5-7 раз.
• 2. Статические упражнения выполняются в течение 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении).
• 3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным. Их лучше проводить эмоционально, в игровой форме.

• 4. Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье даны на повторение и закрепление. Если ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не стоит вводить новые упражнения, лучше отработать старый материал. Чтобы закрепить его, можно придумать новые игровые приемы. №
• 5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, корпус не напряжен, руки и ноги находятся в спокойном положении.

• 6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также собственное лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому во время артикуляционных упражнений ребенок и взрослый должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может использовать маленькое ручное зеркало (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен смотреть на ребенка перед ребенком.
• 7. Гимнастику лучше начинать с упражнений для губ.

«Забор (улыбка)»

Улыбайтесь без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы.Держите 5-10 секунд. Следите за тем, чтобы при улыбке ваши губы не сгибались внутрь.

«Трубочка» («хоботок») Вытяните сомкнутые губы вперед. Держите их в таком положении под счетом от 1 до 5-10.

«Чашка» Улыбнитесь, откройте рот и выставьте язык в форме чашки.

«Вкусное варенье» Улыбнитесь, откройте рот и языком в форме «чашечки» облизните верхнюю губу. Движения направлены сверху вниз.Вы можете продолжать двигаться и вынимать язык изо рта, не разрушая «чашку».

«Художник» Улыбнитесь, откройте рот и «раскрасьте» кончиком языка твердое небо («потолок»), двигая языком вперед и назад, поглаживая небо.

«Лошадь» Улыбнись, широко открой рот, щелкни кончиком языка наверху. Ускорение темпа. Убедитесь, что нижняя челюсть не двигается.

Артикуляционная гимнастика — сказка «Один день Pororo »

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1. 49 ”2016 Биробиджан

• Пингвин Пороро
• Проснулся рано
• Улыбнулся солнцу
• Его губы раздвинулись
• Снова солнце улыбнулось.

• Растянуть губы в улыбке, показать зубы.

• Бежал чистить зубы
• Справа налево. Справа налево
• Умело чистит зубы.
• Зубы не болят,
• Белые засияют.

• Они будут улыбаться.Открой рот. Кончик языка на внутренней стороне
• Почистите поочередно нижние и верхние зубы.

• А на кухне бабушка
• Блины испекли.
• Пингвинов к нам
Блинчики
• подарили.
• Они будут улыбаться. Открой рот. Положите широкий язык на нижнюю губу и сохраняйте спокойствие, считая до 5.

• Горячий чай в чашке
• С налитым медом.
• Чашка глубокая
• У Пороро она была.

• Они будут улыбаться. Открой рот. Приложите широкий язычок к нижнему g язычок на нижней губе, боковые края язычка
• загните в форме чашки. Держать на счете до 5 баллов.

• Медовое сладкое
• Он облизнул губы.
• Спасибо бабушке
• Пороро сказал.

Они будут улыбаться. Открой рот. В форме языка

чашек. Оближите верхнюю губу. Выполнить 6 раз.

• Конфеты сладкие
• Спросила у мамы.
• Сосала конфету долго
• Жрала, но проглотила.

• Закройте рот. Сосать язык к небу (как сосать конфету). Откройте рот, щелкнув с силой, чтобы высвободить язык. Выполните 6-7 раз. Затем пережевывайте, разжевывая и глотая.

На прогулку Pororo

Я пошел гулять.

Он перелез через забор

И вдруг забор сломался.

Они будут улыбаться. Чтобы стиснуть зубы и обнажить их,

поднимите верхнюю губу, опустите нижнюю.

Переместите челюсть влево — вправо (упор)

сломалось.

И верхом на холме,

Он ходил вверх и вниз.

Одна роза, две розы

Ой, устал, покатился!

Они будут улыбаться. Открой рот.

Кончик языка упирается в нижние

зуба, с силой натягивая язычок. Выполните 5-6 раз.

• Потом конь поскакал
• Пигвиненко прокатился.
• Цок-Цок-Цок, Цок-Цокцок.
• Копыта стучат, но скачут.

• Вытяните губы. Зажать рот узким язычком
• как лошади копытами стучат. Выполните 10-12 раз.

• Весь день был занят
• Совсем забыл про часы.
• И часы тикали,
• Пороро все звонили домой.
• Они будут улыбаться. Открой рот. Наконечник
• перевести с одного языка
• угол рта на другой.Выполните
• 6-8 раз.

Малыш попрощался с друзьями

и скоро помчался домой.

Неправильное произношение приносит много горя как дошкольникам, так и школьникам. Взрослые, а особенно сверстники, не понимают, о чем говорит ребенок, возникают трудности в общении. Более того, недостатки разговорной речи отрицательно сказываются на письме, так как четкое произношение является основой обучения письму на начальном этапе. В логопедической практике существует строгая последовательность работы по исправлению звукового произношения, которая осуществляется в три этапа.1. Подготовительный этап 2. Настройка звука 3. Автоматизация (фиксация) звука. Задания первого и третьего этапов могут выполняться родителем под руководством логопеда. Подготовительный этап — это этап, на котором мышцы губ и языка с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются к изданию звуков. А также ведутся работы по развитию фонематического слуха и развитию навыка направленного воздушного потока для произнесения многих звуков. Приведенные ниже упражнения на артикуляцию помогут подготовить речевой аппарат вашего ребенка к правильному произношению.АНОТАЦИЯ

Мы открываем рот пошире. В бегемотов мы играем: Рот широко открываем, Как голодный бегемот. Вы не можете его закрыть. Думаю, до пяти. А потом закрываем рот: Бегемот отдыхает. Упражнение «Бегемот». Откройте рот как можно шире и удерживайте его в таком положении от одного до пяти, затем закройте рот. Повторить 3–4 раза.

Упражнение «Улыбка — трубка» или «Лягушка и слоненок» Превратимся в лягушку или слона. На счет «раз» улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы и зажмите губы в улыбке.На «двойке» — вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте их в таком положении. 5-6 раз чередуйте движения «лягушка-слон» на счет «раз-два».

Откройте рот, высуньте язык и подтяните его к носу. Старайтесь держать язык поднятым по бокам, не поддерживайте его верхнюю губу. Держите язык в этом положении до десяти счетов. Повторить 3–4 раза. Ели вкусные блины, Хотели чай попить. Притягиваем язык к носу, вводя чашку чая.Упражнение «Кубок»

Покажем, как кот рассердился и выгнулся назад. 1. Улыбнитесь, откройте рот, кончик языка упирается в нижние зубы, «отодвиньте» дугу и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Держите язык в этом положении на десять счетов. 2. А теперь «погладьте» кошку по спине зубами. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Кот рассердился»

Дети сидели на качелях И парили над елью, Даже солнце коснулось, А потом они вернулись обратно.Улыбнитесь, откройте рот, за счет «одного» опустите кончик языка за нижние зубы, за счет «двойки» — поднимите язык за верхние зубы. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Качели»

Упражнение «Конь» Я веселый конь, Темный, как плитка шоколада. Громко щелкайте языком — вы можете услышать стук копыт. Представьте себе лошадь, стуча копытами: улыбнитесь, откройте рот, громко и энергично щелкайте языком.Старайтесь, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной и «подпрыгивала» только языком.

Дятел сидит на стволе, бьет клювом. Стук да стук, стук да стук — Слышен громкий звук. Упражнение «Дятел» Улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой ударьте по бугоркам за верхними зубами: Д — Д — Д . .. Постучите сильно, следите, чтобы работал только кончик языка, а язык не подпрыгивал. Стучите 10-20 секунд.

Чтобы хорошо произносить звуки, нужно правильно и сильно подуть. Давай попрактикуемся. Улыбнитесь, немного высуньте язык и приложите его к нижней губе. Сделайте вдох через нос и выдуйте флисовую ткань (воздушный шар, снежинку, лист, перо) с ладони. Повторить 3–4 раза. Следите, чтобы у вас не опухли щеки. Главное, чтобы ребенок произносил звук, похожий на [Ф], а не на [Х], то есть поток воздуха должен быть узким, а не рассеянным. Упражнение «Сдуть снежинку»

Чтобы получить фокус, вы должны: 1.Открой рот; 2. Сделайте «чашку»; 3. Положите на носик небольшой кусочек флиса; 4. Сделайте вдох через нос; 5. Сильно продуйте флис через рот так, чтобы он взлетел вверх (должен получиться звук, похожий на [Ф], но не на [Х]. Упражнение «Фокус»

МАСТЕР-КЛАСС «Артикуляционная гимнастика»

с демонстрацией обучения детей упражнениям артикуляционной гимнастики средствами мультимедийной презентации.

Рад приветствовать вас на мастер-классе, тема которого «Артикуляционная гимнастика».Всю работу по исправлению звукового произношения у дошкольников выполняет не только логопед, но и другие педагоги. Поэтому артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения и упражнения на развитие мелкой моторики также используются музыкальными менеджерами, педагогами, психологами и инструкторами по физическому воспитанию. В своей работе логопедом особое внимание уделяю артикуляционной гимнастике, так как развитие артикуляционного аппарата — это один из первых этапов моего опыта в развитии интонационной выразительности речи детей с патологией речи.Именно артикуляционная гимнастика становится отправной точкой в ​​формировании интонационной выразительности речи.
Гимнастика для рук, ног — нам знакомо и знакомо. Ведь понятно, зачем мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. Как вы думаете, а зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык — основная мышца органов речи. И ему, как любой мышце, гимнастика просто необходима.
Звуки речи образуются в результате сложной совокупности движений артикуляционных органов.Мы правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — сложный двигательный навык.
Для четкой артикуляции необходимы сильные, эластичные и подвижные органы речи — язык, губы, нёбо. Артикуляция связана с работой множества мышц, в том числе: жевательной, глотательной, лицевой. Процесс голосообразования происходит при участии дыхательной системы (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы).Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной.
Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения для множества органов и мышц лица, рта, плечевого пояса и груди.
Артикуляционная гимнастика — основа звукообразования речи и исправления нарушений звукового произношения; в него входят упражнения на тренировку подвижности органов артикуляционного аппарата, отработку определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произношения, как всех звуков, так и каждого звука определенной группы.

Причины, по которым нужно заниматься артикуляционной гимнастикой.

1. Выполняя артикуляционную гимнастику утром, мы тем самым подготавливаем артикуляционный аппарат к работе на весь день, создаем благоприятные условия для овладения правильным звуковым произношением и улучшения дикции.
2. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениям на развитие речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
3. Дети со сложными нарушениями звукового произношения смогут быстрее преодолеть дефекты речи, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы уже будут подготовлены.
4. Артикуляционная гимнастика тоже очень полезна детям с правильным, но вялым произношением, про которые говорят, что у них «каша во рту».
5. Упражнения на артикуляцию позволят каждому — и детям, и взрослым — научиться говорить правильно, четко и красиво.Необходимо помнить, что четкое произношение звуков — это основа обучения письму на начальном этапе.

Следовательно, цель артикуляционной гимнастики — развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение совмещать простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение.Дети пяти, шести лет и старше смогут с помощью артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже существующие нарушения звукового произношения. Кроме того, целью артикуляционной гимнастики является укрепление соответствующих групп мышц в процессе выполнения движений.

Исходя из того, что мышление дошкольников носит наглядно-образный характер, большинство артикуляционных упражнений связано с определенными игровыми образами. Упражнения, которые преподносятся детям в игровой форме и основаны на непроизвольных движениях, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи.

При проведении артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать следующие рекомендации:

1. Помещение должно быть чистым, хорошо проветриваемым.

2. Артикуляционная гимнастика должна выполняться ежедневно, чтобы закрепить навыки, развиваемые у детей. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Каждое упражнение выполняется 5-7 раз. Артикуляционная гимнастика рекомендуется утром перед завтраком, во время прогулки, после сна.

3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным. Их лучше проводить эмоционально, в игровой форме.
4. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги в спокойном положении.
5. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, так как именно взрослый является моделью для детей, чтобы показать упражнения и, соответственно, следить за правильностью упражнений.
На начальных этапах артикуляционная гимнастика проводится при непосредственном контакте педагога с ребенком, где педагог рассказывает и показывает выполнение упражнения, затем ребенок выполняет упражнение, а педагог контролирует его действия, контроль точности движений, плавности, темпа и перехода от одного движения к другому.

Упражнения вначале выполняются медленно, так как ребенку нужен зрительный контроль. Как только движения поняты, темп ускоряется.При этом полезно задать ребенку вопросы: что делают зубы? Что делает язык? Где он находится?

Тогда темп упражнений можно увеличить и выполнять за счет. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

В дальнейшем при освоении детьми элементов гимнастики используются различные игровые приемы: отображение картинок, сюжетных символов, графических символов, использование текстов стихов, читальных залов, песенных комплексов, театра пальцев и языка, рисунков — подсказок, картинок, образы, адаптируемые рассказы и сказки, «Сказки веселого языка.»

Таким образом, упражнения на артикуляцию Они преподносятся детям в виде сказок, стихотворений, загадок, фишек, образных иллюстраций, слайдов. Урок становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребенок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития моторики суставов протекает активнее, быстрее, легче преодолевать трудности.

Гимнастику лучше начинать с дыхательной гимнастики (1-2 упражнения), используя следующий материал: вата, соломка, воздушные шары, мыльные пузыри, дидактические пособия

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система это энергетическая основа речевой системы.Дыхание влияет на звуковое произношение, артикуляцию и развитие голоса. Регулярные упражнения в дыхательной гимнастике способствуют развитию правильного речевого дыхания с удлиненным постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения отрезков слова разной длины — коротких и длинных.

А теперь предлагаю вашему вниманию мастер-класс по обучению детей артикуляционным упражнениям с использованием мультимедийной презентации.

Скачать презентацию по артикуляционной гимнастике.Презентация «Артикуляционная гимнастика как средство развития речи дошкольников

Неправильное произношение приносит много горя как дошкольникам, так и школьникам. Взрослые, а особенно сверстники, не понимают, о чем говорит ребенок, возникают трудности в общении. Более того, недостатки разговорной речи отрицательно сказываются на письме, так как четкое произношение является основой обучения письму на начальном этапе. В логопедической практике существует строгая последовательность работы по исправлению звукового произношения, которая осуществляется в три этапа.1. Подготовительный этап 2. Настройка звука 3. Автоматизация (фиксация) звука. Задания первого и третьего этапов могут выполняться родителем под руководством логопеда. Подготовительный этап — это этап, на котором мышцы губ и языка с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются к изданию звуков. А также ведутся работы по развитию фонематического слуха и развитию навыка направленного воздушного потока для произнесения многих звуков. Приведенные ниже упражнения на артикуляцию помогут подготовить речевой аппарат вашего ребенка к правильному произношению.АНОТАЦИЯ

Мы открываем рот пошире. В бегемотов мы играем: Рот широко открываем, Как голодный бегемот. Вы не можете его закрыть. Думаю, до пяти. А потом закрываем рот: Бегемот отдыхает. Упражнение «Бегемот». Откройте рот как можно шире и удерживайте его в таком положении от одного до пяти, затем закройте рот. Повторить 3–4 раза.

Упражнение «Улыбка — трубка» или «Лягушка и слоненок» Превратимся в лягушку или слона. На счет «раз» улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы и зажмите губы в улыбке.На «двойке» — вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте их в таком положении. 5-6 раз чередуйте движения «лягушка-слон» на счет «раз-два».

Откройте рот, высуньте язык и подтяните его к носу. Старайтесь держать язык поднятым по бокам, не поддерживайте его верхнюю губу. Держите язык в этом положении до десяти счетов. Повторить 3–4 раза. Ели вкусные блины, Хотели чай попить. Притягиваем язык к носу, вводя чашку чая.Упражнение «Кубок»

Покажем, как кот рассердился и выгнулся назад. 1. Улыбнитесь, откройте рот, кончик языка упирается в нижние зубы, «отодвиньте» дугу и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Держите язык в этом положении на десять счетов. 2. А теперь «погладьте» кошку по спине зубами. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Кот рассердился»

Дети сидели на качелях И парили над елью, Даже солнце коснулось, А потом они вернулись обратно.Улыбнитесь, откройте рот, за счет «одного» опустите кончик языка за нижние зубы, за счет «двойки» — поднимите язык за верхние зубы. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Качели»

Упражнение «Конь» Я веселый конь, Темный, как плитка шоколада. Громко щелкайте языком — вы можете услышать стук копыт. Представьте себе лошадь, стуча копытами: улыбнитесь, откройте рот, громко и энергично щелкайте языком.Старайтесь, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной и «подпрыгивала» только языком.

Дятел сидит на стволе, бьет клювом. Стук да стук, стук да стук — Слышен громкий звук. Упражнение «Дятел» Улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой ударьте по бугоркам за верхними зубами: Д — Д — Д … Постучите сильно, следите, чтобы работал только кончик языка, а язык не подпрыгивал. Стучите 10-20 секунд.

Чтобы хорошо произносить звуки, нужно правильно и сильно подуть. Давай попрактикуемся. Улыбнитесь, немного высуньте язык и приложите его к нижней губе. Сделайте вдох через нос и выдуйте флисовую ткань (воздушный шар, снежинку, лист, перо) с ладони. Повторить 3–4 раза. Следите, чтобы у вас не опухли щеки. Главное, чтобы ребенок произносил звук, похожий на [Ф], а не на [Х], то есть поток воздуха должен быть узким, а не рассеянным. Упражнение «Сдуть снежинку»

Чтобы получить фокус, вы должны: 1.Открой рот; 2. Сделайте «чашку»; 3. Положите на носик небольшой кусочек флиса; 4. Сделайте вдох через нос; 5. Сильно продуйте флис через рот так, чтобы он взлетел вверх (должен получиться звук, похожий на [Ф], но не на [Х]. Упражнение «Фокус»

Артикуляционная гимнастика для дошкольников Мастер-класс Подготовила: Логопед Арбекова Н.П.

МАДОУ детский сад «Пиноккио» п. Пруды

Формирование моторики суставов

Важную роль в формировании звукового произношения играет четкая, точная, слаженная работа артикуляционных органов, их способность быстро и плавно переключаться с одного движения на другое, а также сохранять заданную артикуляционную позу.

Поэтому устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к изданию звуков имеют первостепенное значение.

Основная цель артикуляционной гимнастики — развитие, укрепление и улучшение моторики суставов.

• Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:
• а) в детском саду с логопедом на индивидуальных занятиях

б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;

в) с родителями дома.

2. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.

3. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений.

4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.

5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением моторики суставов параллельно с увеличением скорости движения.

6. Возможно, и желательно выполнить артикуляционную гимнастику под партитуру, под музыку, с поп и т.д.

Улыбка с натяжением стиснутых зубов

«Улыбка»

«Трубка» Губы и зубы сомкнуты. Губы вытяните вперед трубочкой с натяжением. Держите их в таком положении до пяти человек. «ФУТБОЛ» Для закрытия рта кончик языка с натяжением упирается в ту или иную щеку, так что «шарики» надуваются под щекой. «ЧАШКА» Улыбнись, открой рот.Кончик языка нужно перенести на счет «один-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть остается неподвижной. «КАЧАТЬСЯ» Улыбнись, открой рот. За счет 1-2 язычок поочередно упирается в верхние и нижние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. «ЧИСТИТЕ СВОИ ЗУБЫ» Улыбнитесь, откройте рот. Кончиком языка «почистите» изнутри нижние, затем верхние зубы, заставляя язык двигаться вправо — влево. Нижняя челюсть не двигается. «ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнитесь, откройте рот.Облизать верхнюю губу сверху вниз языком в форме чашки (можно помазать вареньем). Нижняя губа не должна подходить к зубам (рукой можно стянуть). «МАЛАР» Улыбнись, открой рот. Широким кончиком языка проведите по нёбу от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. «ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, приподнимите кончик языка и приложите его к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами. Держите язык в этом положении до восьми, а затем до десяти.Опустите язык и повторите упражнение 2-3 раза. «KISSA IS ANGRY» Улыбнитесь, откройте рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. За счет «времени» — сгибайте язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. На счет «двойки» вернуться в исходное положение. Кончик языка не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается «ЧАШКОЙ». Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, загните боковые края языка в виде чашка.Держите до пяти. Нижняя губа не должна подходить к нижним зубам. «ГРИБ» Улыбнись, открой рот. Пососите широкий язык к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка — ножка. Кончик языка не должен подгибаться, губы — в улыбке. Если ребенок не может сосать языком, то можно щелкнуть языком, как в упражнении «Лошадь». При щелчке фиксируется необходимое движение языка. Спасибо за внимание!

МАСТЕР-КЛАСС «Артикуляционная гимнастика»

с демонстрацией обучения детей упражнениям артикуляционной гимнастики средствами мультимедийной презентации.

Рад приветствовать вас на мастер-классе, тема которого «Артикуляционная гимнастика». Всю работу по исправлению звукового произношения у дошкольников выполняет не только логопед, но и другие педагоги. Поэтому артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения и упражнения на развитие мелкой моторики также используются музыкальными менеджерами, педагогами, психологами и инструкторами по физическому воспитанию. В своей работе логопедом особое внимание уделяю артикуляционной гимнастике, так как развитие артикуляционного аппарата — это один из первых этапов моего опыта в развитии интонационной выразительности речи детей с патологией речи.Именно артикуляционная гимнастика становится отправной точкой в ​​формировании интонационной выразительности речи.
Гимнастика для рук, ног — нам знакомо и знакомо. Ведь понятно, зачем мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. Как вы думаете, а зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык — основная мышца органов речи. И ему, как любой мышце, гимнастика просто необходима.
Звуки речи образуются в результате сложной совокупности движений артикуляционных органов.Мы правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — сложный двигательный навык.
Для четкой артикуляции необходимы сильные, эластичные и подвижные органы речи — язык, губы, нёбо. Артикуляция связана с работой множества мышц, в том числе: жевательной, глотательной, лицевой. Процесс голосообразования происходит при участии дыхательной системы (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы).Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной.
Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения для множества органов и мышц лица, рта, плечевого пояса и груди.
Артикуляционная гимнастика — основа звукообразования речи и исправления нарушений звукового произношения; в него входят упражнения на тренировку подвижности органов артикуляционного аппарата, отработку определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произношения, как всех звуков, так и каждого звука определенной группы.

Причины, по которым нужно заниматься артикуляционной гимнастикой.

1. Выполняя артикуляционную гимнастику утром, мы тем самым подготавливаем артикуляционный аппарат к работе на весь день, создаем благоприятные условия для овладения правильным звуковым произношением и улучшения дикции.
2. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениям на развитие речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
3. Дети со сложными нарушениями звукового произношения смогут быстрее преодолеть дефекты речи, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы уже будут подготовлены.
4. Артикуляционная гимнастика тоже очень полезна детям с правильным, но вялым произношением, про которые говорят, что у них «каша во рту».
5. Упражнения на артикуляцию позволят каждому — и детям, и взрослым — научиться говорить правильно, четко и красиво.Необходимо помнить, что четкое произношение звуков — это основа обучения письму на начальном этапе.

Следовательно, цель артикуляционной гимнастики — развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение совмещать простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение.Дети пяти, шести лет и старше смогут с помощью артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже существующие нарушения звукового произношения. Кроме того, целью артикуляционной гимнастики является укрепление соответствующих групп мышц в процессе выполнения движений.

Исходя из того, что мышление дошкольников носит наглядно-образный характер, большинство артикуляционных упражнений связано с определенными игровыми образами. Упражнения, которые преподносятся детям в игровой форме и основаны на непроизвольных движениях, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи.

При проведении артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать следующие рекомендации:

1. Помещение должно быть чистым, хорошо проветриваемым.

2. Артикуляционная гимнастика должна выполняться ежедневно, чтобы закрепить навыки, развиваемые у детей. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Каждое упражнение выполняется 5-7 раз. Артикуляционная гимнастика рекомендуется утром перед завтраком, во время прогулки, после сна.

3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным. Их лучше проводить эмоционально, в игровой форме.
4. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги в спокойном положении.
5. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, так как именно взрослый является моделью для детей, чтобы показать упражнения и, соответственно, следить за правильностью упражнений.
На начальных этапах артикуляционная гимнастика проводится при непосредственном контакте педагога с ребенком, где педагог рассказывает и показывает выполнение упражнения, затем ребенок выполняет упражнение, а педагог контролирует его действия, контроль точности движений, плавности, темпа и перехода от одного движения к другому.

Упражнения вначале выполняются медленно, так как ребенку нужен зрительный контроль. Как только движения поняты, темп ускоряется.При этом полезно задать ребенку вопросы: что делают зубы? Что делает язык? Где он находится?

Тогда темп упражнений можно увеличить и выполнять за счет. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

В дальнейшем при освоении детьми элементов гимнастики используются различные игровые приемы: отображение картинок, сюжетных символов, графических символов, использование текстов стихов, читальных залов, песенных комплексов, театра пальцев и языка, рисунков — подсказок, картинок, образы, адаптируемые рассказы и сказки, «Сказки веселого языка.»

Таким образом, упражнения на артикуляцию Они преподносятся детям в виде сказок, стихотворений, загадок, фишек, образных иллюстраций, слайдов. Урок становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребенок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития моторики суставов протекает активнее, быстрее, легче преодолевать трудности.

Гимнастику лучше начинать с дыхательной гимнастики (1-2 упражнения), используя следующий материал: вата, соломка, воздушные шары, мыльные пузыри, дидактические пособия

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система это энергетическая основа речевой системы.Дыхание влияет на звуковое произношение, артикуляцию и развитие голоса. Регулярные упражнения в дыхательной гимнастике способствуют развитию правильного речевого дыхания с удлиненным постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения отрезков слова разной длины — коротких и длинных.

А теперь предлагаю вашему вниманию мастер-класс по обучению детей артикуляционным упражнениям с использованием мультимедийной презентации.

Слайд 1

Артикуляционная гимнастика
Составили: Педагог — логопед I квалификационной категории Игнатова Наталья Геннадьевна

Слайд 2

образец
Язык
Жили-были живы.У тебя есть язык? Покажите мне. У Веселого Язычка был дом. Дом очень интересный. Что это за дом? Угадали? Это рот. Вот какой был интересный дом на Веселом Языке. Чтобы Веселый Язычок не кончился, его дом всегда был закрыт. А почему дом закрыт? Губы. Покажи мне, где твои губы. Вы видите их в зеркале? Но кроме одной двери, в этом доме есть и вторая дверь. Как называется эта дверь? Зубы. Покажи зубы. Посмотри на них в зеркало.

Slide 3

В этом доме мой друг живет веселый язычок!

Слайд 4

Слайд 5

Упражнение «Ежик»
Цель: активировать мышцы языка.Ход выполнения: Губы сомкнуты. Напряженный кончик языка перемещается между губами и зубами, совершая круговые движения, как бы вокруг губ, но изнутри рта. Движения выполняются сначала в одну сторону (по часовой стрелке) — 5-6 кругов, затем в другую сторону (против часовой стрелки) 5-6 кругов. Скорость движения языка можно изменить. Задержитесь в таком положении 5 секунд. Методические указания: рот закрыт.
У меня в иглах шерсть, а в дырке горсть. Лучше не трогай меня! Я колючий серый ёжик!
Увидел язык, что погода хорошая, и побежал гулять во двор.только что сошел с крыльца, когда услышал, что кто-то шелестит в траве. Присмотрелась к язычку: иголки торчат из травы. Это был ёжик. Он бегал по траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Покажем, как бегал ёжик.

Слайд 6

Ход: губы сомкнуты. Напряженный кончик языка упирается в одну щеку, затем в другую, как если бы там был шарик. Задержитесь в таком положении 5 секунд. Методические указания: рот закрыт.Я посмотрел вокруг языка, увидел, что ребята играют в футбол. И он хотел к ним присоединиться. Давай, поиграем с ними в футбол.
Футбольное упражнение
Во дворе толпятся люди. Идет футбольный матч. И наш вратарь Генка Спицын, не должен пропускать мяч.

Слайд 7

Упражнение «Свинг»
Цель: развить умение поднимать язык вверх. Развивайте точность и активность кончика языка, умение быстро менять положение языка.Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот, загните широкий язык за нижние зубы за счет «времени». За счет «двойки» загните язык за верхние зубы. Методические указания: 1) следить за тем, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными; 2) язык должен оставаться широким; 3) следите за тем, чтобы при поднятии языка вверх нижняя губа не поддерживала язык.
Дети сидели на качелях И парили над елью.Даже солнышко коснулось, А потом обратно
После футбола захотелось покачать языком на качелях: вверх-вниз! Удачи, качая языком на качелях!

Slide 8

Упражнение «Индейка»
Цель: развить подъем языка вверх, подвижность его передней части. Ход выполнения упражнения: открыть рот, положить язык на верхнюю губу и широким передним краем языка совершать движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не оторвать язык от губы — как бы погладить Это.Сначала делайте медленные движения, затем увеличивайте темп и добавляйте голос, пока не услышите б-б (как бормочет индейка). Методические указания: 1. Убедитесь, что язык широкий, а не суженный. 2. Убедитесь, что язык движется вперед и назад, а не из стороны в сторону. 3. Язык должен «лизать» верхнюю губу, а не выпячиваться вперед. Язычок сорвался с качелей и вдруг увидел грозную злую индейку. Индюшка стояла посреди двора и жутко ругалась. Покажем, как ругался индюк.
Я — индюк «сволочь-ублюдок» Убегай кто куда.

Слайд 9

Упражнение «Месим тесто»
Цель: задействовать мышцы кончика языка. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, прикусите язык зубами — «та-та-та», хлопните губами — «пять-пять-пять», прикусите язык зубами и проведите им через зубы с усилием.
Замять тесто, месить, месить, Замесить тесто, месить, месить, После скалки берем, тесто тонко раскатываем, Выпекаем пирог.Раз, два, три, четыре, пять — не пора ли вынуть?
Испугался язычком и побежал домой к маме. И в доме пахло чем-то вкусненьким: это мама готовила тесто для блинов и пирогов. Язык стал помогать ей замесить тесто и раскатать его скалкой. Давай, мы поможем языку.

Слайд 10

Упражнение «Блин»
Цель: развить навык, расслабляя мышцы языка, держать его широко разводным.Ход выполнения упражнения: приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, хлопая по ней губами, произнести звуки «пять-пять-пять». Держите широкий язык в спокойном положении и с открытым ртом, считая от 1 до 5 — 10. Методические указания: 1) нижнюю губу нельзя перекручивать и натягивать на нижние зубы; 2) язык должен быть широким, края языка касаются уголков рта; 3) погладьте язык губами несколько раз на одном выдохе. Убедитесь, что ребенок не задерживается на выдыхаемом воздухе; 4) язык расположен симметрично в полости рта.В то же время это упражнение способствует развитию направленной воздушной струи.
Язык помог маме замесить тесто и они начали печь оладьи. Покажем, каким язычком оказался блин.
Блинчиков запекать немного, Остудить на витрине. Будем есть их со сметаной. Пригласим маму на ужин.

Slide 11

Упражнение «Tasty Jam»
Цель: развить движение передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашки, которую он принимает при произнесении звука » Ш ».Ход выполнения упражнения: приоткрыть рот и широким передним краем языка вылизать верхнюю губу, заставляя язык двигаться сверху вниз, а не из стороны в сторону. Методические указания: 1) следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подталкивала» язык вверх; 2) язык должен быть широким, а его боковые края касаются углов рта; 3) если упражнение не удалось, то как только язык станет плоским, приподнимите его лопаткой и оберните им верхнюю губу.Необходимо обратить внимание ребенка на активные движения широкого языка. Широкий передний край языка полностью закрывает верхнюю губу, плотно прилегая к ней, боковые края языка встречаются с углами рта, поэтому язык принимает форму чашки.
Блин, мы с удовольствием поели- Загрязнены вареньем. Чтобы убрать заед с губ, Ротик необходимо лизнуть.
Моя мама стала есть блины со сметаной и ароматным вкусным вареньем, и у нее все губы испачкались.Необходимо тщательно облизать губы.

Slide 12

Упражнение «Чашка» (статическое)
ЦЕЛЬ: Упражнение на умение удерживать широкий язь в вертикальном положении. Прогресс: широкий рот. Поднимите широкий кончик языка вверх. Вытяните его верхние зубы, но не трогайте их. Боковые края языка касаются верхних коренных зубов. Удерживайте язык в таком положении на счете до 10. Выполните упражнение 3–4 раза. Съела блинный язык с вареньем и решила выпить чаю.Покажем, какая у него была красивая чашка.
Ели вкусные блины, Хотели чаю попить. Притягиваем язык к носу, вводя чашку чая.

Слайд 13

Упражнение «Очисти зубы»
Цель: развить умение держать кончик языка за нижними зубами, активировать кончик языка. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и «почистите» нижние зубы кончиком языка, сначала делая движения языком из стороны в сторону, затем снизу вверх.Методические указания: 1) губы неподвижны, находятся в положении улыбки; 2) следите за тем, чтобы язык двигался рядом с деснами, а не скользил по верхнему краю зубов; 3) для того, чтобы при движении снизу вверх язык был широким и начинал движение от корней нижних зубов. Чаще всего встречаются следующие трудности: совместные боковые движения языка и нижней челюсти, отклонение языка, подметание, неточные движения языком. При наличии дополнительных движений нижней челюсти необходимо обратить внимание ребенка на недопустимость этого и предложить контролировать отсутствие подвижности рукой.На первых этапах, когда язык «выскакивает» из-за зубов, рекомендуется придерживать кончик языка пальцем.
Я выпил язычок чая из своей прекрасной чашки, и мама сказала ему: «Язычок, пора спать!» Перед сном язык пошел помыть и почистить зубы. Давай, мы почистим зубы.
Зубы необходимо чистить дважды: каждое утро и каждый вечер.

Слайд 14

Упражнение «Бегемот»
Цель: научить держать рот широко открытым.Активизируйте круговую мышцу рта и подвижность верхней губы. Учите опускать корень языка и приближать язык к зубам. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, широко откройте рот. Поднесите расслабленный язык к зубам. Сохраняйте позицию на счете до 5. Методические указания: следить за тем, чтобы губы были натянуты, зубы были видны, корень языка опущен, язык симметричен в полости рта.
Потом в зоопарк подошел язычок и видит, что кто-то огромный, как гора, сидит в пруду, и его пасть широко раскрывается.Это был бегемот. Давай, мы превратимся в бегемотов и широко раскроем рты.
Мы открываем пасть шире, В бегемотов мы играем: Мы широко открываем рот, Как голодный бегемот, Ты не можешь закрыть, Думаю, до пяти, А потом закрываем рот — Бегемот отдыхает.

Slide 15

Упражнение «Лягушка»
Цель: развить круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: Губы расширяются в виде улыбки, обнажая сомкнутые зубы. Держите губы в таком положении 10-15 секунд.Методические указания: следите за тем, чтобы при улыбке губы не подгибались внутрь.
Имитируем лягушек: подтягиваем губы прямо к ушам. Теперь потяните губы — я увижу ваши зубы. Потянем — остановимся И совсем не устанем.
Я посмотрел на бегемота на языке и хотел пройти дальше, услышал: «ква-ква». Это были лягушки. Изобразим лягушек улыбающимися.

Slide 16

Elephant Exercise
Я буду имитировать слона! Губы «хоботком» вытягивают.А теперь отпускаю их И возвращаю на место.
Дальше идет язык. Ой, кто этот большой с длинным носом? Да это слон! Покажем, что такое хобот слона.
Цель: Развивать круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: губы удлинить трубочкой, зубы сомкнуты. Держите губы в таком положении за счет «5» — «10».

Слайд 17

Упражнение «Змейка»
Цель: развить умение держать язык узким, развивать боковые мышцы языка.Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, обнажите резцы, высуньте вперед узкий прямой язык, напрягите и сузьте. Сузьте язык как можно дальше вперед, а затем выведите его глубоко в рот. Языковые движения производятся в медленном темпе и выполняются 5-6 раз. Методические указания: 1) губы растянуты в улыбку без напряжения; 2) язык не сгибается и не касается губ; 3) следите, чтобы язык не отклонялся в сторону.
Мы подражаем змее, С ней мы будем на равных: Высовываем язык и прячемся, Только так, а не иначе.
Он восхищался языком слона и пошел в другую клетку. И там никого нет, только длинный резиновый шланг, лежащий посередине. Но внезапно шланг зашевелился, и язык увидел, что это … змея. Притворимся змеей.

Слайд 18

Упражнение «Лошадь»
Цель: укрепить мышцы языка и развить подъем языка вверх. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и щелкните кончиком языка (как лошадь хлопает копытами).Методические указания: 1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, затем в более быстром. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Следите за тем, чтобы кончик языка не наклонялся внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не шлепал.
Я забавный конь, Темный, как плитка шоколада. Язычком громко щелкни. Вы услышите стук копыт.
Я посмотрел на язык змеи и пошел дальше. Он видит верхом на детях. Он хотел сам покататься: «Конь, ты будешь на мне ездить?», А конь отвечает: «Конечно!» Он сел на конский язык, крикнул: «Нет!» И поскакал.Покажем, как язык ехал на лошади.

Slide 19

Упражнение «Расческа»
Цель: развить продвижение тонкого и широкого языка между зубами. Ход выполнения упражнения: «расчешите» язык зубами. Губы в улыбке. Зубы плотно сжаты. Кончик языка просовывается между сжатыми зубами. Язык становится широким и тонким. Продвиньте его до предела. Повторить упражнение 3–4 раза.
Язык перекатился, слез с лошади и вдруг увидел себя в зеркале: «Ах, какой я косматый вид! Наверное, очень быстро на лошади промчался! Причесать надо волосы! Он вытащил гребень и начал расчесывать волосы.Покажем, как ему это удалось.
С волосами дружу, привожу в порядок. Благодаря мне прическа. И меня зовут … (гребенка)

Slide 20

Посмотреть упражнение
Цель: развить языковую мобильность. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, обнажая зубы. Вставьте узкий язычок между резцами. Поверните язык вправо и влево к уголкам губ. Методические указания: 1) следить за тем, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть оставалась неподвижной; 2) движения языка должны быть симметричными; 3) язык не гнется и не касается губ.
Он привел язык в порядок и вдруг подумал: «Не пора ли домой? Который сейчас час? «Покажи мне, как работают часы.
Тик-тик, тик-тик. Язык качался, как маятник на часах. Вы готовы играть в часы?

Slide 21

Цель: развитие круговых мышц губ. Ход выполнения упражнения: на «время» — улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы, удерживайте губы в таком положении; за счет «двойки» — вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте в таком положении.Чередуйте движение «лягушка — слон» за счет «раз — два». Повторить 10 раз.
Одна — лягушка с толстым брюшком, Две — большой и добрый слон. Каждый день на краю, Помещая ее в ванну, Как под душем, лягушку Он поил из шланга.
Упражнение «Лягушка и слон»
Жил-был маленький язычок. У него были друзья: лягушка и слон. Давай, мы превратимся в лягушку или слона.

Слайд 22

Упражнение «Киска злой»
Цель: развить подвижность мышц задней части языка.Ход выполнения упражнения: 1. Улыбнитесь, откройте рот, положите кончик языка на нижние зубы, согните «спину» и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Удерживайте язык в этом положении под счетом до 8, затем до 10. 2. Язык в положении «Angry Pussy», прижмите его к верхним зубам и почешите в направлении от корня языка к кончику. Повторить 5-6 раз.
Посмотрите в окно. Там вы увидите котенка. Кот выгнулся, зашипел, прыгнул … Пизда рассердилась — Не подходи!
У язычка была любимая кошечка.Когда киска злилась, она выгибалась. Покажем, как рассердилась киска и выгнулась назад.

Слайд 23

Упражнение «Парус» (статическое)
Цель: растянуть подъязычную связку; развивать способность расслаблять мышцы языка в приподнятом положении. Прогресс: широкий рот. Приложите широкий кончик языка к верхним зубам на бугорках, спинку языка немного прогните вперед. Прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Удерживайте язык в этом положении на счету до 10.Повторить упражнение 2–3 раза.
Возле языкового домика протекал веселый ручей. Язычок решил сделать лодку с парусом и отправить в плавание. Лодка получилась очень красивой, с розовым парусом. Покажем, какой был парус у лодки.
По реке плывет лодка, На прогулку лодке детей повезло.

Slide 24

Упражнение «Художник»
Цель: отработать движение языка вверх и его подвижность. Прогресс: улыбнитесь, откройте рот и «погладьте» кончик языка неба, заставляя язык двигаться вперед и назад.Методические указания: 1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Убедитесь, что кончик языка достигает внутренней поверхности верхних зубов при движении вперед и не выступает изо рта.
Он засунул язык лодки в ручей и побежал вдоль берега, чтобы посмотреть, как далеко она проплывет. Вдруг язычок увидел маляра, раскрасившего крышу дома ярко-синей краской. Покажем, как маляр красил крышу.
Я встал сегодня утром И деревня не узнала: Каждый столб и каждый дом расписывал художник.Если хочешь жить, как в сказке, зови на помощь красок!

Slide 25

Fungus Exercise
Цель: укрепить мышцы языка, растянуть подъязычную связку. Выполнение: улыбнитесь, откройте рот, сосите язык к небу и, не отпуская язык, откройте рот. Губы в положении «улыбка». При повторении упражнения нужно стараться открыть рот шире и дальше язык в верхнем положении. Методические указания: 1.Когда рот открывается, убедитесь, что губы неподвижны. 2. Открыть и закрыть рот, удерживая в верхнем положении под оценкой от 3 до 10. Пока язычок смотрел, как художник рисует забор, лодка с парусом плыла далеко-далеко. Язычок бросился ловить лодку. Вдруг в траве что-то промелькнуло. Язык остановился, чтобы посмотреть, и увидел, что это гриб. Покажем, какой гриб видел язык.
Под березой, у тропинки Гриб на толстом стебле растет. Мы не сможем пройти мимо; Поможем гриб в корзине.

Slide 26

Назначение: укрепить мышцы кончика языка, развить подъем языка вверх. Выполнение: улыбнитесь, откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой «ударьте» по бугоркам (альвеолам) за верхними зубами и произнесите звуки: «Д-Д-Д …» Выполняйте сначала медленно 10-20 секунд, затем увеличивайте темп. Следите, чтобы работал только кончик языка, а сам язык не прыгал.
Упражнение «Дятел»
Дятел сидит на стволе и бьет его клювом.Стук да стук, стук да стук — Слышен громкий звук.
Он собрал языком полную корзину грибов и вдруг слышит, как кто-то стучит. Он поднял голову вверх, а этот дятел сидит на сосне и стучит клювом по стволу. Давайте представим, что стучит дятел.

Слайд 27

Упражнение «Комарик»
Цель: вызвать звук [h] для имитации. Ход выполнения упражнения: Откройте рот. Поднимите язык чашечкой вверх, боковые края прижмите к коренным зубам.Передний край должен быть свободным. Посередине языка впустите поток воздуха, подключите голос, с силой произнося: «ДЗЗЗ». Методические рекомендации: во время выполнения упражнения «Холодный ветер» просят ребенка «включить» голос. Тактильный контроль вибрации осуществляется рукой ребенка, расположенной на гортани. Ребенок должен чувствовать вибрацию гортани. Рука на гортани ощущает вибрацию голосовых связок. Он слушал язык, как стучит дятел и идет дальше. Вдруг кто-то тонко взвизгнул над его ухом и языком почувствовал, что кто-то укусил его за живот.«Ой ты злой, ловкий комар!» Закричал языком и стал ловить комара. Покажем, как звенел злой комар.
Приходит ночью, Не дает нам уснуть: Злые кольца, кудри над ухом, Только в руки не дано.

Слайд 28

Упражнение «Аккордеон»
Назначение: укрепить мышцы языка, растянуть подъязычную связку (уздечку). Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, приклейте язык к небу и, не опуская язык, закройте и откройте рот (как шуба гармошки тянется, так и подъязычная уздечка растягивается).Губы в положении улыбки. При повторении упражнения старайтесь шире открывать рот и дольше держать язык в верхнем положении. Методические указания: 1. Следить за тем, чтобы при открывании рта губы были неподвижны. 2. Откройте и закройте рот, удерживая его в каждой позиции, считая от трех до десяти. 3. Следите за тем, чтобы при открытии рта не провисала одна сторона языка.
Я не уловил язык комара и грустный продолжил. Вдруг он услышал веселые звуки аккордеона.«Интересно, кто это играет? Пойду посмотрю! Подумал язык и выбежал на поляну. Он видит, что заяц сидит на пне и играет на аккордеоне гармоничные песни. Давай, мы будем играть на аккордеоне.
Давай, шире рот, крохи. Поиграем на аккордеоне! Не отпускай язык, только рот открывай. Один, два, три, четыре, пять, нам легко повторить!

Slide 29

Упражнение «Запуск двигателя»
Цель: развить подвижность кончика языка.Ход выполнения упражнения: широко откройте рот, поднимите язык вверх. Язык с силой ударяет по бугоркам, расположенным за их верхними зубами; при этом ребенок произносит дыни, дыни, дыни (сначала медленно, потом быстрее). Упражнение выполняется в течение 15-20 секунд.
Машина несется по трассе, рычит во все стороны. Едет лихой водитель «дыня-дыня-дыня» — гудит мотор.
Зайчик сыграл свою забавную песню и сказал язычком: «Помоги мне запустить двигатель в машине, и я позволю тебе рулить!» И язычок стал помогать зайцу завести мотор.Давай, попробуем завести мотор.

Слайд 1

Презентация на тему: «Артикуляционная гимнастика»

Презентацию подготовила: учитель-логопед Манжосина Наталья Зурабовна детского сада № 102 г. Калининграда.

Slide 2

Что такое артикуляционная гимнастика?

Гимнастика для рук, ног нам знакома и знакома. Понятно ведь, зачем мы тренируем мышцы, чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными.Но зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык — основная мышца органов речи. И ему, как любой мышце, гимнастика просто необходима. В конце концов, язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, называемые звуковым произношением. Недостатки произношения усугубляют эмоциональное и душевное состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в будущем, стоит как можно раньше начать заниматься артикуляционной гимнастикой.

Slide 3

Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение. Дети пяти, шести лет и старше смогут с помощью артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже существующие нарушения произношения. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все наладится. Ежедневно занимайтесь с ребенком физическими упражнениями в течение 5-7 минут.

Slide 4

Приступим к выполнению артикуляционной гимнастики:

1. «Окно» — широко откройте рот — «горячо» — закройте рот — «холодно»

Slide 5

2. «Очистить зубы »-Улыбнись, открой рот -Каши языком изнутри« почисти »попеременно нижние и верхние зубы.

3. «Замесить тесто» -Улыбка -Шлепать языком между губами «пять-пять-пять-пять-пять» -Сфокусировать кончик языка зубами (чередовать эти два движения)

Slide 6

4.«Чашечка» — Улыбка — Широко открытый рот — Вытащите широкий язык — Получите форму «чашки»

5. «Трубка» — Вытяните губы с натяжением (зубы сомкнуты)

Slide 7

6. «Забор» -Улыбка, с натяжением, раскрывающей сомкнутые зубы

7. «Художник» -Губы в улыбке -Открой рот -Подсказка кончиком языка

Слайд 8

8. «Гриб» -Улыбка -Выдержите язык, (как если бы вы едете на лошади) -Смотрите широкий язык к небу

9.«Киска» — Губы в улыбке, открытый рот — Кончик языка упирается в нижние зубы — Высуньте язык с помощью слайда, упираясь кончиком языка в нижние зубы

Слайд 9

10 . «Лови мышь» — Губы в улыбке — Сказать «аа» и прикусить широкий кончик языка (поймал мышь за хвост)

11. «Лошадь» — Вытяните губы — Откройте рот — Держите узкий «язычок» (как лошади стучат копытами)

Slide 10

12. «Пароход гудит» — Губы в улыбке — Открой рот — Напряжение произнеси длинное «сс… »

13.« Слон пьет »- вытягивая вперед губы соломинкой, формируя« хобот слона ». «Дай воды»

Слайд 11

14. «Индюки болтают» — язык для быстрого передвижения по верхней губе «бл-бл-бл-бл»

15. «Орехи» — Рот закрыт — Кончик языка с натяжением поочередно упирается в щеки — На щеках образуются твердые шарики — «орехи»

Slide 12

16. «Swing» -Smile -Open your mouth -Type of language for upper Зубы-Наконечник язычка для нижних зубов

17.«Наблюдайте» — улыбнитесь, откройте рот — коснитесь языка (как часовая стрелка), чтобы переместить его из одного угла рта в другой

Slide 13

18. «Блин» — улыбнитесь — откройте рот -Положите широкий язык на нижней губе

19. «Вкусное варенье» -Улыбка -Открой рот -Широкий язык в форме «чашки» для облизывания верхней губы

Логопедических упражнений для детей на каждый день. Артикуляционная гимнастика / Paulturner-Mitchell.com

Говорите для взрослого естественным образом, как дышать или ходить.Мы произносим звуки и складываем их в слова на машине, думая только о содержании речи. Дети тоже узнают звуки речи бессознательно — путем имитации, но в своей речи они еще не закрепляются. Иногда этот процесс может быть нарушен. Что мешает ребенку произнести тот или иной звук или вообще говорить четко и отчетливо?

Органы артикуляции

Речь — это сложный двигательный акт, включающий в себя органы дыхания, голосообразование и артикуляцию, то есть произношение звуков.Последние нам интересны. Различают активные и пассивные органы артикуляции. Пассивные остаются на месте, но благодаря своему расположению и форме можно произнести нужный звук. Активные находятся в постоянном движении, меняют свое положение и форму. К пассивным органам артикуляции относятся твердое небо, зубы. К активным — язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо с маленьким язычком. Основными органами артикуляции, от положения которых зависит произношение звука, являются язык и губы.Они состоят из множества мышц, и эти мышцы, как и любые другие, поддаются тренировке с помощью логопедических упражнений на четкую речь. Особенно важно отработать координацию их движений, сформировать умение придавать языку и губам правильное положение.

Как искажаются звуки?

Почему одни звуки нарушаются чаще других? Есть звуки — «чемпионы» по нарушениям: это свист (C, Z, C), свист (S, F, S, H) и R. Также произношение звук L может быть нарушен.Эти звуки могут быть искажены — попросту говоря, звук произносится шепелявый или картово. И у логопедов для этого есть особые условия. Например, Sh может быть боковым, когда воздух идет с одной стороны языка, губно-губным, фырканным. Также звук можно пропустить или заменить на аналогичный. Например, часто P заменяют на L или W на C. В речи детей такие замены гораздо разнообразнее.

Почему одни звуки сложнее других? Гласные звуки не требуют сложных движений языка.Воздух при их произношении легко и беспрепятственно проходит через рот. Поэтому они обычно не нарушаются, есть только нечеткость и нечеткость их произношения, особенно O и Y, потому что они требуют расширения губ. Среди согласных тоже много звуков, которые нарушаются только в тяжелых случаях, например, при параличе и парезе.

Зарядка для языка

Артикуляционная гимнастика укрепляет мышцы рта, развивает точность и координацию движений органов речи.Это необходимо детям для тренировок. Все входящие в него логопедические упражнения для детей рассчитаны на формирование определенных поз и движений. Эти движения и позы затем станут основой произносимых звуков. Поэтому, если есть желание в целом улучшить речь, сделать ее более четкой, ускорить ее развитие, если она замедлена, то стоит заняться общей артикуляционной гимнастикой. Вреда от нее не будет. Но если определенные звуки нарушаются, то акцент делается на те логопедические упражнения, которые развивают именно необходимые движения языка.

Мы занимаемся

Артикуляционная гимнастика должна выполняться ежедневно. Можно уделять ему 3-5 минут в день. Лучше не делать этого сразу после еды, чтобы манипуляции языком не вызывали рвотный рефлекс. Все логопедические упражнения выполняются перед зеркалом вместе со взрослым, который контролирует правильность выполнения и объясняет ребенку, как выполнять упражнения. Чтобы процесс был интереснее, к упражнениям часто прилагаются короткие упражнения и иллюстрации.

Ниже будет предложен полный список логопедических упражнений на каждый день. Их можно чередовать.

Вкусное варенье

Улыбнитесь, откройте рот пошире и широким кончиком языка оближите верхнюю губу сверху вниз. В разные стороны им двигаться не нужно. Надо губы обнять.

Грибок

Улыбнись, широко открой рот. Язык всасывается к небу, натягивая уздечку. Язычок будет напоминать шляпку гриба, а уздечка будет иметь тонкую ножку.

Художник

Улыбнись, покажи зубы. Ведут верхние зубы — вправо-влево, затем вверх-вниз. Повторите то же самое с нижними зубами.

Забор

Улыбнитесь и покажите оба ряда зубов. Держите до 5.

Tube

Вытяните губы трубочкой вперед (примерно так же, как со звуком Y), держите счет до 5.

Кстати, эти упражнения полезно чередовать. Комбинацию «забор-труба» можно повторить несколько раз. Это учит ребенка переходить из одного положения в другое.

Бублик

То же, только губы чуть шире. Как когда мы говорим О.

Блин

Улыбнись, открой рот. Положите на нижнюю губу широкий и плоский язык.

Отшлепайте языком губами и скажите «пять-пять-пять». Иногда это упражнение называют «Накажи непослушный язык», а «Блин» — просто приставь язык к губе.

Помогает расслабить мышцы языка.

Дятел

Необходимо ритмично и четко произносить Д-Д-Д, упираясь языком в бугорок за верхними зубами.Обычно этот звук произносится при прикосновении языка к зубам, но упражнение обычно используется при установке звука П. Чтобы произнести его правильно, язык располагается немного глубже в полости рта. Сначала нужно произносить медленно, потом можно ускоряться.

Лошадь

Улыбнись, открой рот. Покажи языком (высоси его к небу, как в упражнении «Грибок» и резко оторви). Нижняя челюсть не двигается, работает только язык. Если нет, то можно аккуратно держать подбородок.

Часы

Улыбнись, открой рот. По очереди касайтесь узким кончиком языка уголков рта — правого-левого. Повторить 4-6 раз.

Турция

Открой рот. Язычком погладьте верхнюю губу вперед и назад и произнесите звук. Это будет что-то вроде «б-б-б-б». Иногда дети сами издают такие звуки, когда играют и играют.

Чашечка

Улыбнитесь, откройте рот. Передний и боковой края языка приподняты, но не достигают неба.Язык широкий и по форме напоминает чашечку с углублением посередине, что видно в зеркало. Не превышайте 5.

Артикуляция звука P

Как мы произносим звук R? Этот звук в каждом языке произносится по-своему. Французский r отличается от английского, английский — от русского. Поэтому логопеды всегда работают в соответствии с языковыми стандартами страны, в которой они живут и работают. Ведь горло П — норма для француза и патология для русского! Итак, как мы произносим этот звук по-русски? Звук P вместе с его мягкой парой Pb (а для логопедов и лингвистов это два отдельных звука) — единственный в русском языке дрожащий или, другими словами, яркий.Когда мы произносим его, язык вибрирует. В этот момент его кончик касается альвеол — бугорков, которые расположены во рту немного глубже верхних зубов. Этот звук один из самых сложных для произношения, и некоторые никогда не справляются с ним за всю жизнь. Поэтому для его изучения особенно нужны логопедические упражнения!

Этапы работы со звуками

Упражнения обычно используются логопедами на подготовительном этапе для производства звука. Сначала ребенок должен научиться придавать языку и губам правильную осанку, а потом уже можно поставить звук.Когда появился звук, этого все равно мало. Нам нужен этап автоматизации. Ведь новый звук для ребенка непривычен и он может, например, четко произносить «Р-Р-Р» и даже «рыба», а по-старинке говорить «калтошка». Поэтому при автоматизации звука ребенок произносит простые, а затем все более сложные слова с желаемым звучанием в разных позициях — в начале, в конце, в середине слова. Есть много игр, которые делают процесс повторения слов более интересным — от названия картинки до всевозможных бинго или внесения предложений.

Выполнение логопеда дома и различные игры для автоматизации звука наиболее доступны для родителей. Звуковая настройка больше всего требует профессиональных навыков и опыта, поэтому логопед должен заниматься. Однако при регулярных упражнениях звук может появиться в самой речи ребенка. Если этого долго не происходит, а качество звука заметно отстает от возрастных норм, лучше обратиться к специалисту.

Упражнения для звука P

Чтобы научиться правильно рычать, будут полезны все упражнения, которые помогут поднять язык.По звуку П лучше всего подходят логопедические упражнения «маляр», «гриб», «конь».

А главное упражнение — «Дятел». Повторять его нужно ежедневно. Для настройки звука P вы можете попробовать во время упражнения чистым пальцем ребенка (ноготь должен быть коротко остриженным) двигать языком из стороны в сторону, чтобы вызвать вибрацию. Не сразу, надо повторить. Есть видео, как правильно расставить звуки, но не факт, что с их помощью удастся освоить этот навык.

Упражнения на звук W

Sound Sh отличается не только особым положением языка, но и изменением положения губ. Губы слегка вытянуты вперед, поэтому полезными будут упражнения «Труба», чередование «Смайл-трубка» и особенно «Бублик». Это упражнение больше всего похоже на преувеличенную позу губ со звуком Ш. Язык при произношении приподнят вверх, края его прижаты к небу, но кончик не касается ни зубов, ни неба, а образует чашу.Поэтому все упражнения на поднятие языка вверх «Вкусное варенье», «Грибок» будут полезны для образования этого звука.

Также важны те упражнения, которые помогают сделать язык широким и плоским. Особенно, если ребенок всегда высовывает язык «иголкой» и не может его сплющить. Это такие упражнения, как Блин.

Самым важным упражнением для звука Ш является «Чашка». Оно больше всего напоминает положение языка при произнесении звука.А для его постановки можно попробовать попросить ребенка прижать края чашки к небу, слегка округлить губы и подуть в чашку. Вы можете услышать шипящий звук, очень похожий на S. Логопедические упражнения требуют большой осведомленности и владения своим артикуляционным аппаратом. Не все дети доступны, поэтому логопеды часто помогают клиентам зондами или носовым платком занять желаемое положение языка и губ.

Кстати, если ребенок нарушил все шипящие звуки, то начинать надо со звука С.Он считается базовым для этой группы и все остальные звуки уже заложены из него.

Гласные, гласные форманты и модификация гласных — SingWise

Эти форманты можно ощутить, осторожно постучав пальцем по гортани, произнося пять чистых итальянских гласных [e, i, a, o, u]. Гласные [i] и [u] имеют самый низкий резонанс речевого тракта, тогда как гласные [a] имеют самый высокий резонанс, а [e] находится где-то посередине. Это первая форманта (сокращенно f1 ), резонансы для этих гласных вашего голоса.Если вы измените эти гласные, вы услышите другие резонансы f1 для измененной гласной.

У каждой гласной есть своя собственная конфигурация гортани, и есть соответствующая конфигурация голосового тракта, которая позволяет определенной гласной принимать свою отличительную форму. Невозможно установить взаимно однозначную связь между данными артикуляционными особенностями и значениями формант, поскольку в этом явлении играет роль множество переменных. Кроме того, при удалении параметров, специфичных для говорящего, каждая форманта определяется совместным действием различных артикуляционных характеристик (включая высоту гласных, обратность и округлость).

Тем не менее, можно оценить положительную связь, соответственно, между степенью закрытия (по сравнению с открытием) полости рта и значениями f1 , а также между степенью смещения назад (по сравнению с передним смещением) языка. и значения f2 . Например, [i] имеет относительно низкое значение f1 , потому что полость рта довольно закрыта, и высокое значение f2 , потому что язык смещен вперед, тогда как для [a] это другой наоборот.В частности, в гласных заднего ряда, таких как [a], значения f1 и f2 расположены ближе друг к другу, а в гласных передних — более отдалены. Гласные, традиционно известные как «передние», имеют хорошее расстояние f1 и f2 . Гласные, традиционно известные как «спина», имеют f1 и f2 настолько близко, что соприкасаются.

Частота первой форманты увеличивается по мере того, как гласные идут от близкого к открытому. Как видно на диаграмме выше, первая форманта ( f1 ) имеет более высокую частоту для открытой гласной, такой как [a], и более низкую частоту для закрытой гласной, такой как [i] или [u]. .

Частота второй форманты увеличивается по мере того, как гласные идут спереди назад. Вторая форманта ( f2 ) имеет более высокую частоту для гласного переднего ряда, например [i], и более низкую частоту для гласного заднего ряда, например [u].

Третья форманта ( f3 ) участвует в различении округленных и неокругленных гласных (например, различие между [i] и [y]).

Гласная называется компактная , когда f1 и f2 расположены близко друг к другу, например [a], и диффузный , когда они далеко друг от друга.

Существуют определенные «правила», которые помогают специалистам по акустике предсказывать формантную структуру гласных. Во-первых, площадь основного сужения определяет местоположение f1 ; по мере уменьшения площади f1 также уменьшается. Во-вторых, расстояние от голосовой щели до основного сужения определяет местоположение f2 ; с увеличением расстояния f2 также увеличивается. В-третьих, для данной площади и расстояния от голосовой щели основного сужения гласного, округление губ приводит к падению f1 и f2 , особенно f2 .Таким образом, гласный заднего ряда [u] имеет более низкий f2 , чем можно было бы предсказать по второму правилу, потому что губы округляются при произнесении этого гласного.

Передняя замкнутая гласная [i], например, имеет акустическую силу в верхней части спектра около области форманты Зингера, тогда как более нейтральная, открытая гласная [a] имеет акустическую силу в нижней половине спектра. Гласные заднего ряда [o] и [u] определяются на все более низких акустических уровнях.

Первая форманта соответствует гласной открытости (высота гласной). Открытые гласные имеют высокие частоты f1 , а закрытые гласные имеют низкие частоты f1 . [i] и [u] имеют похожие младшие первые форманты, тогда как [ɑ] имеют более высокие форманты. [ɑ] — это низкий гласный звук, поэтому его значение f1 выше, чем у [i] и [u], которые являются высокими гласными. [i] — гласная переднего ряда, поэтому его f2 значительно выше, чем у [u] и [ɑ], которые являются низкими гласными.

Вторая форманта f2 соответствует фронту гласных . Гласные заднего ряда имеют низкие частоты f2 , а гласные переднего ряда имеют высокие частоты f2 . Гласный переднего ряда [i] имеет гораздо более высокую частоту f2 , чем два других гласных. Однако в открытых гласных высокая частота f1 также вызывает повышение частоты f2 , так что альтернативной мерой фронта является разница между первой и второй формантой. По этой причине некоторые люди предпочитают строить график как f1 против f2 — f1 .(Этот параметр обычно называют « backness », а не «фронтальность», но термин «backness» может быть нелогичным при обсуждении формант.)

Во время озвучивания, которое является относительно длинной фазой, спектральные или частотные характеристики формант развивается по мере того, как фонемы разворачиваются и сменяют друг друга. Форманты, которые относительно не меняются с течением времени, обнаруживаются в монофтонговых гласных и носовых; Форманты, которые более изменчивы во времени, встречаются в гласных дифтонга и аппроксимациях, но во всех случаях скорость изменения относительно медленная.

ПРАКТИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПЕНИТЕ ГЛАСНЫХ

Большая часть вокальных тренировок проводится с использованием «пяти чистых итальянских гласных». Учителя предполагают, что использование этих «знаковых» гласных в обучении позволит их ученикам петь любую гласную, потому что другие гласные являются просто измененными формами или их вариациями, требующими очень небольшой корректировки речевого тракта для их артикуляции. Сохранение вокальной подготовки только для пяти гласных также имеет смысл с практической точки зрения, поскольку время во время уроков ограничено, и просто нет возможности интенсивно тренировать все гласные.

Подсчитано, что на самом деле в английском языке обычно используется от двенадцати до пятнадцати гласных звуков. Эти дополнительные гласные звуки можно найти в таблице гласных и символов IPA вместе с некоторыми словами, которые включают эти звуки.

Гласные правильно формируются в передней части рта. Спинка языка должна оставаться стабильной — ни приподнята, ни вдавлена ​​в гортань. Середина языка образует отдельные гласные, а кончик языка должен оставаться на своем месте за нижними передними зубами, за исключением образования некоторых согласных.

Как объясняется в разделе «Пение с открытым горлом»: формирование вокального тракта, для певца важно инициировать фонацию (звук) с открытым глоткой, высоким мягким небом и расслабленной низкой гортань. Однако многие изучающие голос начинают петь свои гласные с закрытыми речевыми трактами, при этом задняя часть языка прижимается к опущенному мягкому нёбу, а голосовые связки слишком плотно сомкнуты. В речи этот вид прессованного звучания очень распространен, хотя мы не замечаем его так часто, потому что мы не поддерживаем наши гласные так долго, как во время пения, и потому, что согласные, которые обычно начинаются со слога, смягчают этот эффект.

Произнесите, например, гласную [а], и обратите пристальное внимание на то, как соприкасаются задняя часть языка и мягкое небо, закрывая слуховое пространство, перед тем, как произносится гласная. Когда начинается фонация, эти артикуляторы должны отделиться друг от друга. Сами голосовые связки также плотно закрыты, что требует большего давления воздуха, чтобы разорвать их на части и вызвать вибрацию. Вы заметите, что то же самое, вероятно, происходит со всеми произносимыми гласными (когда они произносятся изолированно или в начале слова).

Во время многих вокальных упражнений гласной не предшествует согласная, поэтому эта тенденция к нажатой фонции становится более выраженной во время тренировки, чем во время пения текста. Многие студенты говорят, что в начале гласной голоса звучат «сдавленными» или сдавленными, потому что они, как правило, сохраняют те же привычки, что и во время речи. Для многих певцов это чрезмерно твердое начало дает ощущение (или создает иллюзию) более четкого определения гласных, которые они поют, но его не следует принимать за правильные, эффективные и здоровые начала звука.Фактически, нажатие фонирования может привести к повреждению голоса, а также лишает тон приятного звучания из-за его негативных акустических эффектов.

Певцам требуется некоторая переподготовка, чтобы научиться сначала открывать акустическое пространство, а затем начинать фонировать (производить звук) без такой «закрытой глотки». Я часто советую своим ученикам представить, как акустическая « трубка » (речевой тракт) открыта с самого начала, до того, как будет издан звук — это правильно, когда певец готовится к пению (т.е., во время вдоха) — а затем позволить воздуху и звуку пройти через уже открытые пространства глотки и рта.

Чтобы научиться открывать гортань перед тем, как петь гласную, певец может использовать нейтральную гласную «UH», как в слове «хорошо», в гортани, прежде чем сосредоточить внимание на тоне. Например, начните с «а» в гортани, а затем выведите язык вперед, как в гласной [i]. Сначала устанавливается открытый зев, чтобы можно было следить за яркостью тона, сохраняя при этом ощущение раскрытия в горле.

Из-за этой тенденции начинать звучание гласных с закрытого горла, студентам важно проводить много времени, произнося только гласные. Если учитель заставляет ученика всегда вставлять согласные перед всеми гласными во время упражнений, вполне возможно, что это давящее звучание может ускользнуть от внимания. Как только певец научится постоянно поддерживать открытую вокальную позу во время пения гласных, особенно в их начале, к упражнениям можно добавлять согласные.Тогда учитель и ученик могут быть уверены, что режим звучания здоров и что тональный баланс достижим.

Гласные — самый важный элемент пения, потому что они производят наибольшую акустическую энергию. Следовательно, все устойчивые ноты должны быть озвучены на гласных звуках, а не на согласных, которые имеют более высокий уровень сопротивления и поэтому не резонируют так эффективно. Певцы должны быть осторожны, чтобы не пропеть согласные в конце слогов преждевременно, что приведет к сужению резонирующего пространства и, таким образом, ограничит резонанс и громкость.Гласные звуки должны удерживаться как можно дольше, а согласные добавляются только в последнюю возможную секунду.

Хотя обучение гласным очень важно для хорошей вокальной подготовки, в том числе пение текста (слов, предложений, песен и т. Д.), Методы обучения позволяют певцу практиковаться в пении разных вариаций гласных в различных сочетаниях с согласными. Пение текста представляет собой важный «прикладной» аспект вокальной подготовки. При сбалансированной тренировке певец будет озвучивать все применимые гласные, которые слышны на английском языке.

То, что мои ученики вокализируют в основном пять чистых итальянских гласных, выявило некоторые уникальные тенденции и проблемы, связанные с производством каждой из этих гласных.

Самая распространенная тенденция вокалистов (в большинстве английских диалектов) при пении гласного звука [e] , как в слове «поздно», — петь гласный звук как дифтонг. Обычно требуется немного практики, чтобы найти более чистую версию этого гласного звука, позволяющую удерживать начальный гласный звук в качестве основы гласного.

Многие студенты, изучающие голос, борются с гласным звуком [i] , как в слове «встретить», потому что это латеральный или передний гласный звук, что делает его очень «закрытым». Многие студенты испытывают трудности с поддержанием открытости в голосовом тракте, и этот гласный часто будет звучать плотно или «сжато», особенно в верхнем среднем и верхнем регистрах. В среднем регистре многие певцы склонны сглаживать язык, чтобы затемнить этот гласный, что создает приглушенный, искаженный звук для гласного.В головном голосе у многих учеников возникают трудности с тонкостью или пронзительностью (слишком большой яркостью) в тоне при пении таких близких гласных. Однако другим певцам на самом деле легче петь эту гласную, чем более открытые гласные, потому что им легче сдерживать дыхание, и потому что ее относительно низкое значение f1 и высокое значение f2 часто создают более громкий и резонансный звук. внутри внутреннего слуха певца.

Гласный звук [а] , как в слове «отец», может быть особенно проблематичным для некоторых учеников, поскольку звук имеет тенденцию «падать» в горло.В большинстве фонетических систем гласная [а] считается первой или первой в ряду гласных заднего ряда. (В некоторых других это первая серия нейтральных гласных). Во время нормальной речи и при неумелом пении воспроизведение задней гласной обычно приводит к потере верхних парциальных тонов (верхних гармонических обертонов). Эта потеря верхних частей становится особенно очевидной, когда этот гласный следует за гласным переднего ряда, например [i] или [e], потому что возникает нисходящая акустическая кривая, при которой восприятие основного тона гласного уменьшается.Спектр покажет потерю парциальных высших гармоник. Вторая форманта, определяющая гласный, которая вместе с первой формантой в значительной степени определяет гласную, демонстрирует ступенчатую нисходящую прогрессию. Таким образом, гласный звук кажется слишком темным. Когда певец учится сохранять третью, четвертую и пятую форманты, независимо от перехода от латеральных к округленным гласным, ни один гласный не будет «отступать».

Кроме того, будучи открытой гласной, многие певцы склонны к звучанию с придыханием при пении звука [а].Многие студенты находят, что этот гласный более удобен для пения, чем более близкие гласные, и в результате могут ослабить поддержку дыхания и сближение голосовых связок.

Гласный звук [o] , как и в слове «note», имеет две разные «фазы» в своем производстве. В речи рот более округлый и более открытый в начале гласного, чем в конце гласного. В конце гласного губы сжимаются, что создает звук [u], что делает гласный своего рода дифтонгом.Певец должен быть очень осторожен, чтобы губы не выдвигались вперед в любой момент во время пения гласной [о]. Я всегда рекомендую своим ученикам придерживаться основной гласной; то есть петь только начало гласной, красиво округлив губы и расположив рот по кругу. В противном случае гласная начинает звучать как другая гласная, [u]. В современных жанрах более приемлемо позволить губам выдвигаться вперед для завершения гласной, поскольку это будет завершаться во время речи, чтобы обеспечить лучшую дикцию и распознавание слов, но только в самую последнюю возможную секунду.

Общая проблема с гласным звуком [u] , как в слове «башмак», заключается в том, что тон становится слишком темным и звучит «хулиганье». Опять же, когда певец переходит от гласных передних к задним, спектры претерпевают значительные изменения, что приводит к уменьшению или потере верхних партиалов. [u] — последний член ряда обратных гласных. В речи он имеет тенденцию звучать темнее или тусклее, чем гласные переднего ряда, и ниже по высоте, чем даже соседние гласные заднего ряда. (В разделе о модификации гласных я объясню, что все гласные имеют свою высоту.)

Любая тенденция сжимать рот в маленькое округлое отверстие для производства [u] устраняет обертоновую активность. Верхняя губа не должна опускаться вниз, закрывая верхние зубы, потому что в этом случае скуловые мышцы будут опускаться в сторону гримасничанной позы. Этот жест изменяет как внутренние, так и внешние формы резонаторов.

Также избегайте тенденции позволять нижней челюсти скользить вперед во время произнесения гласного звука [u].

НОСОВЫЕ ГЛАСНЫЕ И НАСАЛИЗАЦИЯ

Носовые гласные — это гласные, которые образуются при опускании велума, так что воздух выходит через нос, а также через рот.(Они контрастируют с устными гласными , которые являются обычными гласными без назализации, при которых весь воздух выходит через рот.) Назализация относится к ситуации, когда часть воздуха выходит через нос во время речи или пения.

В английском языке нет фонематического различия между носовыми и устными гласными, и все гласные считаются фонематически устными. Однако гласные, предшествующие носовым согласным, обычно носовые; то есть, гласные, которые примыкают к носовым согласным, частично или полностью воспроизводятся с пониженной velum в естественном процессе ассимиляции — см. совместную артикуляцию выше — и, следовательно, технически носовые, хотя немногие говорящие это заметят.Сама североамериканская речь характеризуется высокой степенью назальности, при этом звук частично излучается через нос через неназальные органы (низкая велярная поза, создающая открытый небно-глоточный порт). Гласные в таких словах, как «come», «home», «man», «found» и «sang», как правило, перенимают назальный характер следующего или предшествующего носового согласного.

Многие студенты, изучающие голос, склонны назализовывать гласные, которые примыкают к носовым согласным, когда они поют строки текста, хотя немногие знают об этом, вероятно, потому, что гиперназальность становится все более распространенной в популярной музыке, настолько, что они привыкли к ней. слышать носовые тона от большинства своих вокальных образцов для подражания.

В третьем абзаце этой статьи я сказал, что цель певца должна состоять в том, чтобы научиться петь гласные, не позволяя согласным звукам мешать. Кроме того, гнусавость, помимо той, которая естественным образом возникает во время запланированных прерывистых носовых фонем, обычно считается нежелательным тоном в пении и менее приемлемым и технически неправильным вокальным элементом в большинстве музыкальных жанров. Поэтому во время пения следует избегать этой тенденции к назализации гласных. (Следует помнить, что открывание носовой полости во время пения вызывает антирезонансы, которые лишают голос его обертонов и уменьшают естественную громкость.)

Даже в языках, которые включают носовые гласные, таких как французский и португальский, носовое качество обычно добавляется только к концу фонемы или спетого гласного, так что резонанс в голосовом тракте может быть максимальным на протяжении всей длительной ноты, и т. что все активные форманты устного гласного могут присутствовать и усиливаться. Введение назальности в устойчивый носовой слог откладывается или откладывается непосредственно перед его окончанием, кроме тех случаев, когда нота очень быстрая, что требует почти немедленной назализации слога.Даже когда назальность необходима для правильного произношения языка, будет достаточно очень небольшого количества назальности.

Вместе с моими учениками мы прорабатываем строки текста и анализируем качество каждой спетой гласной. Мы разбиваем отдельные фонемы, чтобы гарантировать, что ядро ​​гласного, то есть поддерживаемая часть гласного, составляет чистых , а не назальных. Включение репертуара в техническую подготовку становится особенно полезным для ученика, потому что успешное пение только на гласные во время вокальных упражнений не обязательно гарантирует, что ученик также успешно сохранит чистоту гласных во время пения песен при добавлении согласных.Студенты, как правило, имеют другие привычки при пении полных слов и строк текста, чем при пении отдельных гласных. Естественные языковые паттерны требуют сопоставления всех возможных речевых фонетических комбинаций, как это происходит в поэтических текстах, положенных на музыку.

Даже в технических тренировочных упражнениях певцу часто полезно комбинировать носовые согласные с гласными, чтобы стимулировать быстрое и немедленное велярное переключение от открытого носового порта к закрытому или от закрытого к открытому носовому каналу, что часто случается во время речи и во время выступления. пение текста.Если к гласной добавляется нежелательная назальность от соседнего носового согласного звука, певец может попытаться закрыть ноздри между большим и указательным пальцами (зажимая нос) всякий раз, когда поется гласный или неназальный согласный. (Впрочем, носовая полость должна оставаться открытой для носовых согласных.) Например, при пении «пасть» певец ущипнет нос в конце «м» и начале устной гласной. Различия в тембре и ощущении между носовыми и неназальными звуками можно легко идентифицировать.Певец также должен почувствовать немедленное поднятие велума и закрытие носового порта. Этот звук и ощущение следует запомнить, чтобы певец мог научиться постоянно избегать назальных гласных.

Для получения дополнительной информации о том, как избавиться от нежелательной гнусавости в вашем тоне, пожалуйста, прочтите раздел о назальном тоне в книге «Хорошее звучание для пения».

R-COLORED VOWELS

R-цветные гласные , также известные как rhotic или rhotacized vowels , слышны в таких словах, как среднезападное американское английское произношение «мех» и «воздух» и перед согласным, как в «твердый» и «борода».IPA подвешивает небольшую диакритическую букву « r-hook » на символе r-окрашенной гласной, как это можно увидеть в таблице английских гласных и их символов IPA. Английская гласная может быть фонематически проанализирована как основной / ǝr /, а не как слоговая согласная.

Гласные, окрашенные в R, также известны как вокалических . (В английском языке вокальный r встречается как гласный r-цвета.) В вокальном r rhotic сегмент (например, [r] или [ɹ]) встречается как ядро ​​слога — ядро , (иногда его называют пик ), является центральной частью слога, чаще всего гласным — в таких словах, как «масло» и «церковь».

Гласные, окрашенные в R, встречаются в ряде из ротических акцентов английского языка, например General American. Эти гласные отсутствуют в ‘r-drop’ или неротических диалектах , таких как диалекты, типичные для Северной Америки, Южной и Новой Англии, а также в принятом произношении в Великобритании. В этих последних диалектах предшествующий гласный обычно удлиняется и часто скользит к центральному звуку schwa — schwa — это редуцированный гласный (акустически измененный или ослабленный) звук, который обычно встречается на безударных или безударных слогах (слегка произносится ) в словах, содержащих более одного слога.Шва — очень короткий нейтральный гласный звук, и, как и все гласные, его точное качество зависит от соседних согласных. Иногда это обозначается произношением ‘uh’ или символизируется перевернутой перевернутой ‘e’.)

Во время, по крайней мере, части артикуляции гласной, гласная, окрашенная в r, может иметь либо кончик, либо лезвие язык загнут вверх — (это известно как ретрофлексное сочленение , при котором язык сочленяется с крышей ротовой полости за альвеолярным гребнем и может даже загибаться назад, чтобы коснуться твердого неба; то есть они сочленяется в постальвеолярной и небной области рта) — или кончиком языка вниз и на спине языка.(В американском английском обычно кончик языка загибается к небу.) Обе артикуляции гласных r-цвета понижают частоту третьей форманты.

Гласные, окрашенные в цвет R, представляют собой особую проблему для певцов, поскольку они могут препятствовать воспроизведению чистых гласных, а также искажать их. Народные и ирландские певцы, исполнители кантри, а также певцы с определенным региональным акцентом, как правило, имеют при пении очень ярко выраженные гласные r-цвета.

Многие вокалисты, которые обычно говорят по-английски с r-цветными гласными, заменяют их своими неротическими эквивалентами при пении на английском языке.Поскольку первая и вторая форманты таких слов, как «птица», часто очень похожи на таковые в слове «капюшон», певец может создать более приятный тон, удалив «r-раскраску» из гласной и пропев звук «UH». , как в последнем слове. Ключ к пению гласных, окрашенных в r-цвет, при одновременном избежании характерных акустических искажений и понижения третьей форманты состоит в том, чтобы исследовать гласную, предшествующую ‘r’, а затем пытаться спеть эту открытую гласную, добавляя звук ‘r’ только в конце спетая фонема.

Для некоторых певцов концепция смягчения их р, чтобы сделать их менее выраженными, работает на создание более приятного звука при сохранении дикции.

МОНОФТОНГИ И ДИФТОНЫ

Английский язык состоит из различных типов гласных, включая составные структуры гласных, которые учащийся, изучающий голос, должен научиться петь как можно более чисто.

Гласный звук, качество которого не меняется во время гласного, называется монофтонгом .Монофтонги иногда называют «чистыми» или «стабильными» гласными. Слова «шляпа» и «не» являются примерами монофтонгов.

Гласный звук, переходящий от одного качества к другому, называется дифтонгом . В большинстве диалектов «мальчик» — дифтонг.

Гласный звук в слове «мой» — дифтонг. Разделение звука на составные гласные дает два различных гласных звука: «ах» и «ээх». При пении дифтонгов первый гласный звук поддерживается в первую очередь, а второй гласный звук добавляется в самую последнюю секунду, чтобы слово было различимо.Этот метод помогает стабилизировать гласный, позволяя достичь полного резонанса на одном чистом гласном, поскольку монофтонговые гласные имеют лучшую спектральную непрерывность.

МОДИФИКАЦИЯ ГЛАВНОЙ (‘COPERTURA’)

Модификация гласной — это преднамеренная небольшая корректировка звука (акустики) гласной, изменяя основной способ артикуляции гласной с целью достижения большего удобное и приятное звучание, особенно в верхней части диапазона певца.Это сознательное выравнивание восходящей шкалы. Некоторые певцы делают эти изменения гласных естественно и правильно, даже не осознавая их. Однако многие певцы сопротивляются естественным наклонностям голоса, изо всех сил пытаясь петь гласные точно так, как они звучат в речи, вплоть до верхней границы диапазона голоса, потому что они верят, что они должны это делать. Затем им становится необходимо изучить тонкости пения гласных в верхнем расширении.

В тщетной попытке способствовать лучшему сочетанию голосов и ясности дикции в своих группах некоторые плохо информированные руководители и учителя хора будут инструктировать членов своего хора или учеников использовать только речевых гласных — гласных, которые произносятся точно так же, как и во время выступления, независимо от высоты звука.Однако пение именно тех гласных, которые написал композитор, нелогично и неестественно для вокального инструмента, как я объясню далее в следующих разделах. Настойчивое пение гласной, написанной на странице, будет препятствовать или препятствовать естественной способности певца найти модификацию, которая отвечает потребностям музыки и голоса.

Избегая модификации гласных в рамках своей технической подготовки, учителя голоса и певцы игнорируют средства создания более резонансного, несущего тона и более здоровый и эффективный способ его достижения, не говоря уже о большем контроле над динамикой и большей легкости в верхнем диапазоне пения.

Неспособность правильно изменить гласные во всей изменяющейся гамме неизбежно приведет к таким проблемам, как неспособность оставаться в гармонии в области разрывов регистров (passaggi) — дефекты слуха певцов редко являются основной причиной непреднамеренных отклонений высоты звука. — другие различные интонационные проблемы, неблагоприятное влияние производства согласных на настройку формант и качество звука, проблемы с резонансом во всем диапазоне (дисбаланс), неспособность петь на мягком динамическом уровне без потери основной высоты звука, дыхание в среднем регистре, неспособность «прикрыть» (защитить) тон, невозможность доступа к головному регистру, плохое управление дыханием и нечеткая дикция и трудности наложения.Все эти технические проблемы создают неустойчивую и неумелую работу, поскольку певцам, которые испытывают проблемы с регистром, трудно, если не невозможно, справиться с музыкальными и вокальными проблемами, которые возникают в пассагги, и поскольку дисбаланс тона и неспособность петь на разных динамических уровнях ограничивает певца.

Чтобы избежать этих художественных ограничений, правильная мышечная деятельность должна стать почти рефлексивной. Во время пения очень важно хорошее взаимодействие между голосовыми связками, которые производят исходный звук («гудение») голоса, и речевым трактом, который резонирует с этим звуком.Эти две части вокального инструмента должны дополнять, а не бороться друг с другом.

Певцы должны петь гласные, которые освобождают голос. При правильной модификации гласных певец чувствует себя комфортнее, тон красивее, а приток воздуха длится дольше. С помощью модификации гласных у певцов будет меньше проблем с интонацией, лучший резонанс во всех диапазонах, большая переносимая сила, более легкое воспроизведение форте (громкое) и фортепиано (мягкое), более четкая дикция и гораздо лучшее сочетание.Кроме того, когда голосовой тон правильно формируется с помощью акустической фонетики, певец избегает многих мышечных проблем, включая гиперфункцию и гипофункцию , обе из которых могут приводить к «жесткости» частей речевого тракта и могут переходить в охриплость. , проблемы регистрации, недопустимые отклонения от высоты звука, ограничения диапазона, цвета и динамики, плохое вибрато, а также другие сбои и / или дисфункции.

На мой взгляд, модификация гласных связана с двумя основными аспектами пения: акустикой (включая оптимальный резонанс, баланс тона и плавную регистрацию) и защитой вокального инструмента посредством правильной и здоровой настройки гортани.В пении нужно научиться координировать акустические и физиологические процессы определения гласных, в то же время принимая во внимание отношения (и адаптации) разговора с певческим голосом. Только при согласовании этих факторов можно полностью реализовать сбалансированный резонанс с верхними частями, которые придают профессиональному голосу характерный кьяроскуро (сбалансированный) тембр. Ниже я попытался обсудить концепцию модификации гласных с этих двух точек зрения. (Невозможно полностью разделить эти два аспекта модификации гласных, поскольку один влияет на другой.)

АКУСТИКА

Вокальный инструмент, как и все другие инструменты, подчиняется законам акустики. Когда голосовой тон правильно сформирован акустической фонетикой, певец создает более приятный, приятный тон и избегает многих мышечных проблем.

Модификация гласных — это расширенный метод приведения частот голосовых связок и речевого тракта в соответствие с различными высотами и гласными. (Это известно как процесс «формантной настройки».) Хотя вокалист может петь любую гласную на любой ноте в пределах своего диапазона, некоторые формы гласных будут лучше акустически взаимодействовать с голосовыми связками, помогая и усиливая их давление воздуха более эффективно, в то время как другие формы гласных будут иметь меньшее акустическое взаимодействие с голосовыми связками.

Модификации, которые достигаются путем внесения небольших изменений в размер и форму речевого тракта, заставляют резонатор (речевой тракт) работать эффективно, что создает оптимальный резонанс и баланс тона. Когда резонатор настраивается так, чтобы усилить высоту звука, гласные в этот момент автоматически изменяются. Например, когда певицы опускают челюсти во время пения [i] в ​​верхнем регистре, они изменяют гласный звук, поскольку [i], спетый с немного большим открытием рта, становится мягким (или коротким) «i», как в «укусить» и «рыба» или [ɛ], как в «постели», если челюсть опущена еще немного.Такая модификация оказывает положительное влияние на тон, а также на здоровье голоса, так как вносит высоту звука и резонанс гласных в их лучшие отношения.

Некоторые заблуждающиеся учителя и руководители хора инструктируют своих учеников и членов хора петь все гласные, используя одну и ту же форму рта во всем диапазоне. Однако невозможно сохранить одну гласную на всех высотах. Если позиции гласных сохраняются в фиксированном состоянии, а не изменяются, голос будет попадать в точки резонанса и выходить из них, в результате чего звук будет расстроенным, резким, несфокусированным и неустойчивым по частоте вибрато.

Некоторые руководители хора и преподаватели вокала могут попросить членов своего хора и студентов использовать то, что они считают «чистыми гласными» — под «чистыми гласными» они обычно подразумевают гласные, которые звучат точно так же, как и во время речи, — на протяжении всей песни в чтобы способствовать ясности дикции. Хотя пение гласной в точности так, как она произносится во время речи и в точности так, как написал композитор, было бы логичным, это не свойственно вокальному инструменту. Наша способность воспроизводить речевых гласных (абсолютные языковые значения) во всем вокальном диапазоне является заблуждением, потому что голосовой инструмент просто не работает таким образом.

Фактически, чем больше звуки речевых гласных будут приближены во время пения, тем негармоничнее станет голос. Например, некоторые ученики тщетно пытаются сохранить такое же положение раскрытого рта [i], которое используется во время речи над верхним проходом, отказываясь допускать округление, необходимое для облегчения плавного перехода в регистр головы. Голос неизбежно начинает звучать все тише, «скрипучее» и более напряженно, или же он пропадает совсем.Голос просто не может работать в верхнем расширении так же, как в нижнем диапазоне.

Самым ярким примером неспособности певца поддерживать гласные во время произнесения является то, что певица поет ноты в верхнем диапазоне. Опытные композиторы это понимают и пишут соответственно. Высокие ноты и очень динамично интенсивные ноты обычно являются музыкальными событиями, а не текстовыми событиями, и от слов обычно отказываются в пользу вокализов (бессловесная вокальная «гимнастика») во время кульминационных моментов, чтобы избежать неконтролируемого и непривлекательного тона.На высоких частотах упор делается на вокальное мастерство — красоту и впечатляющее звучание голоса — а не на навыки дикции.

Привязка к речевым гласным порождает тональные помехи из-за несовместимости гласных и высот, что, в свою очередь, скорее разрушает, чем способствует четкой дикции. Избегание естественных акустических регулировок не только создает тональный дисбаланс, но также создает риск возникновения множества технических проблем и проблем со здоровьем. Певцы, которые используют многие негармонические звуки (гласные речи), противоречащие написанной высоте, не поют так долго, потому что эта практика физически нездорова.Когда певцов просят спеть гласные речи в верхних частях своего диапазона, певцы будут испытывать вокальное беспокойство и трудности, включая дискомфорт, лишенный красоты тон, серьезное уменьшение притока воздуха, снижение несущей способности, неконтролируемую неточность высоты тона. (плоские или резкие, но чаще всего плоские), которые невозможно контролировать, даже если певец остро их осознает, и со временем ухудшают состояние вокала. Поэтому практика пения только так называемых «чистых» гласных нелогична и вредна для здоровья.(Я буду обсуждать эту практику с точки зрения здоровья в следующем разделе, посвященном защите голоса.)

С точки зрения акустики, эти речевые гласные в любом случае не обязательно «чистые», поскольку они могут несколько отличаться от говорящего к говорящему. Кроме того, гласные речи значительно различаются в зависимости от региональных акцентов (как я уже обсуждал в первых нескольких разделах этой статьи). Следовательно, результаты менее чем однородны и менее чем «чистые». Это означает, что пение гласных речи не поможет ни дикции, ни резонансу.В то время как значения произносимых гласных различаются в зависимости от языка и диалектов, в пении гласные всегда должны быть совместимы с высотой звука гласных и гармоникой высоты звука пения. (Это одна из причин, почему люди могут петь на иностранном языке без акцента, но не могут говорить на нем без акцента.)

Что касается разборчивости дикции, связанной с изменением гласных, исследования показали, что, как только голос достигает На высотах своего высокого прохода человеческое ухо больше не может воспринимать разницу между тем же голосом, поющим ту или иную переднюю гласную, ту или иную заднюю гласную.Кроме того, есть акустические области, где пересекаются более чем одна гласная. Это означает, что одна корректировка гласного будет звучать как две или даже три разных гласных в зависимости от контекста (окружающие согласные и т. Д.). (Я написал больше о женском верхнем регистре и о том, почему гласные на высоких частотах не так легко различить, в статье «Пение с открытым горлом: формирование голосового тракта», также опубликованной на этом веб-сайте.)

Следовательно, разборчивость не дает Это не значит, что кто-то поет в устной форме гласной.Поскольку слушатель не может почувствовать разницу между некоторыми гласными, которые имеют схожие качества на высоких частотах, нет смысла пытаться спеть гласную, несовместимую с высотой голоса и которую труднее (и, возможно, неудобно) исполнять. Кроме того, на этих высоких частотах понятная дикция все еще возможна, потому что согласные (и их положение по отношению к гласным) играют большую роль в различении слов.

Даже если певец или руководитель хора могут сопротивляться естественному изменению гласных, это избегание не меняет того факта, что гласные нельзя петь так, как они произносятся.Это верно для всего диапазона, потому что каждая нота требует разного резонанса и, следовательно, разного формантного баланса из-за уникальной конфигурации речевого тракта.

Важно понимать, что изменение гласной происходит не только в верхнем диапазоне голоса певца (т.е. в верхнем среднем и верхнем регистрах). Певец, чей вокальный резонанс ровный и неизменно хороший от ноты к ноте — высокий или низкий, мягкий или громкий — меняет полутон гласных на полутон, и речевой тракт постоянно меняет форму.Хорошие певцы, сознательно или нет, зависят от того, как легко подстроить или модифицировать высоту звука. Эти изменения могут быть нелегко восприняты слушателем, и певец может даже не замечать их, но они действительно происходят во всем диапазоне, даже в диапазоне перегиба речи. Фактически, гласные изменяются естественным образом и без усилий во время речевых задач, когда интонация повышается или понижается, а также при изменении громкости, хотя мы не осознаем этих тонких корректировок, потому что они происходят так часто и инстинктивно.

Дело в том, что плохой звук гораздо заметнее, чем небольшие изменения языковых значений. Поэтому имеет смысл учесть корректировки естественного резонанса, создаваемые модификацией гласных.

Специалисты по акустике, которые действительно разбираются в акустике голоса, считают чистый гласный звук таким, который обеспечивает легкость, красоту и резонанс на этой высоте. Истинная чистота гласных Таким образом, — это оптимальный акустический отклик для данной гласной.Когда обнаруживается наиболее резонансный гласный в определенной спетой ноте, он неизменно отличается от того, который используется в речевых паттернах.

Использование слуховых (модифицированных) гласных вместо речевых гласных принесет пользу певцу в области тонального баланса и вокального здоровья.

И гласные, и спетый тон имеют высоту. Высота пения гласной должна быть гармоничной с высотой пения, иначе произойдет ослабление вибраций голосовых связок, что может сопровождаться «расстраиванием» тона.Когда гласный звук несовместим с высотой пения, певец может испытывать что угодно, от легкого дискомфорта до настоящей боли, тон будет от немного менее красивого до действительно уродливого и неприятного, а приток воздуха будет недостаточным. резко уменьшилась, потому что требуется больше воздуха, чтобы выдержать неподходящую гласную. Жесткая языковая обработка, то есть настаивание на том, чтобы все гласные звучали именно так, как они бы произносились, имеет тенденцию ухудшать музыкальность, выразительность и выживаемость голосов.(Вот почему неподготовленный учитель, который настаивает на жестком обращении с дикцией, может нанести большой вред себе или ученикам, игнорируя законы вибрации и резонанса.)

С звуковыми гласными гармонические значения высоты тона совпадают с высота самой гласной. Таким образом, они обеспечивают оптимальное усиление резонанса, придавая голосу больше размера и несущей способности (что особенно важно при пении без усиления), а также физиологическое ощущение благополучия (по сравнению с чувством напряжения, дискомфорта или боли), яркость («кольцо» и вибрато) и центрированность высоты звука — почти всегда использование акустических гласных в пении дает тоны, которые находятся в центре высоты звука.Пение с наилучшим соотношением гортани (вибратор) и речевого тракта (резонатор) является более здоровым (например, певцы, которые используют гармонические звуки или модифицированные гласные, поют в течение длительного времени, потому что они более лечебны для горла), более приятным в уши и помогает координации дыхания (увеличивает приток воздуха).

Ядро гласного , которое само по себе достигается за счет определенных артикуляционных определений (например, размера раскрытия челюсти, формы губ и положения языка), также является ядром шага , когда гласная поется, а не произносится.У каждой гласной есть качество, уникальное для этой конкретной гласной, качество, которое называет гласную или делает ее тем, чем она является. (Ранее в этой статье, в разделе Форманты гласных, это качество гласного упоминалось как его индивидуальный «отпечаток пальца».) Таким образом, ядро ​​гласного является определяющим качеством. Это тоже акустическое явление. Например, когда гласная определена точно, резонансные камеры вокального инструмента немедленно меняют форму, так что достигается оптимальное усиление основного звука.В этом случае певец имеет больший объем и потенциал для динамических вариаций, а также улучшенную интонацию и большую легкость исполнения.

Кроме того, использование слуховых гласных помогает, а не ослабляет дикцию. Распознавание речи, которого хотят все учителя и певцы, зависит от изменяющейся формы фильтрующих резонаторных трактов над гортани. Хорошо осведомленный учитель понимает это тонкое и идеальное взаимодействие и может помочь своим ученикам добиться многого, подчиняясь законам гармоничного произношения.

Модификация гласных должна быть освоена для обеспечения плавных переходов во всем диапазоне — от низкого к высокому и от тихого к громкому. Как правило, чем громче или выше, тише или ниже поется гласная, тем сильнее она будет переходить от своей первоначальной версии. Хотя модификация необходима для всех типов голоса, проблема затрагивает сопрано и теноры, особенно потому, что они должны согласовываться с более высокими частотами и интенсивностью более высоких и громких тонов, а также необходима большая резонирующая полость, чтобы избежать нагрузки на гортань.

Модификация гласных (использование слуховых гласных) также важна в технике настройки форманты, поскольку изменение гласных осуществляется путем небольших корректировок речевого тракта (резонатора), что, в свою очередь, изменяет акустические качества и значения звука. спетые гласные.

Регулировка резонанса ( акустических сдвига ) должна происходить около D для всех певцов, хотя в зависимости от задействованной модификации гласной они могут иногда происходить на C #. Это не зависит от типа голоса, поскольку акустические сдвиги, как правило, происходят в одном и том же месте внутри гаммы, независимо от типа голоса (и пола) певца.Таблицы гласных — см. Ниже — можно использовать для акустического сдвига от форманты 1 к форманте 2 между определенными областями диапазона певца.

Хорошие акустические сдвиги особенно важны для умения плавно соединять регистры , а также для доступа к тонам выше диапазона перегиба речи (т. Е. К главному регистру). Это изменение неуловимо и происходит постепенно по всей шкале. Если он остается происходить только в ключевых точках регистрации (passaggi), где происходят мышечные сдвиги, будет заметна разница в качестве тона и в качестве гласного, а сдвиг будет более заметным разрывом регистра.Как я подчеркивал в разделе «Смешивание регистров» в разделе «Хорошее звучание для пения», предвидение точек регистрации и внесение тонких корректировок в речевой тракт на несколько нот заранее позволит певцу безопасно и комфортно выполнять изменения регистров.

Мышечный сдвиг (связанный с пассажио) происходит в разных местах, в зависимости от типа голоса певца. Это происходит немного раньше (немного ниже по высоте) в драматических голосах и немного позже (выше по высоте) в более легких или leggiero голосах.Настройка второй форманты более уместна, начиная с F4 #, однако более легкий тенор будет испытывать меньше стресса при пении первой формантной доминанты F4 #, чем более тяжелый голос. В любом случае, гортань поднимается на F4 # при первом формантном доминировании. Легджеро, который сохраняет доминирование f1 (первая форма) до A4b, как и некоторые, испытает более трудный переход, когда, наконец, перейдет на настройку f2 .

Педагоги по голосу и акустики разработали практические системы, помогающие певцам правильно изменять гласные.Одним из доступных инструментов, помогающих певцам найти правильный тональный баланс при пении гласной, является таблица изменения гласной.

Таблицы модификации гласных были разработаны, чтобы предоставить практические детали системы, которая позволяет певцам выбирать форму гласных, которая дает совместимость частоты с высотой звука. Некоторые учителя используют таблицы гласных, чтобы позволить своим ученикам нацеливаться на конкретную модифицированную версию исходной гласной, которая в конечном итоге позволит им петь ноты с легкостью, комфортом и большим тональным балансом.

Одну такую ​​систему можно найти в книге Бертона Коффина «Обертоны бельканто». Эта конкретная диаграмма считается чрезвычайно эффективной и простой для понимания. Таблица Коффина позволяет обучать певцов искусству модификации определенных гласных и тем самым научить их инстинктивно находить форманту певца — обертон, придающий голосу «звонкость». Упрощенную версию таблицы изменения гласных для главного регистра можно просмотреть в разделе «Изменение гласных в верхнем диапазоне» ниже.

Такая детальная система для достижения идеальных акустических резонансов для каждой гласной на каждой высоте может показаться излишне механистической по качеству и утомительной для некоторых учителей и учеников, и в результате они могут попытаться избежать модификации гласных.

Когда используется таблица, многие ученики очень стараются воспроизвести «правильный» гласный звук на нужной ноте, что может не обязательно соответствовать их конкретному или индивидуальному акустическому производству, и они разочаровываются. Некоторым учащимся, которые не очень хорошо владеют языками, может быть сложно различить тонкости некоторых похожих гласных звуков и произнести определенные гласные звуки, заимствованные из других языков (например,г., немецкое ï¿½Ö ’). Они также могут не точно имитировать эти звуки, когда их поют или говорят наставники по вокалу.

Тем не менее, использование таблиц изменения гласных может быть эффективным для многих студентов, изучающих вокал. В лучшем случае регулировка резонансной гласной вызовет ощущения, которые певец сможет легко распознать и воспроизвести, пока инструмент здоров. Как только певец получит ясный проприоцептивный опыт первого и второго формантного резонанса, он или она сможет более спонтанно и инстинктивно отслеживать форманты.

В своей студии я обычно не использую схемы изменения гласных, хотя время от времени я использовал упрощенные схемы для студентов, которые лучше реагируют на четко определенные правила, шаги и инструкции по пению или которые не могут найти естественная регулировка их голосовых трактов легко, несмотря на то, что я пробовал другие техники, которые я им предлагал. Большинству моих учеников достаточно просто услышать (и наблюдать) за мной, демонстрируя, как гласные могут правильно изменяться во всем диапазоне, достаточно, чтобы они усвоили концепцию модификации гласных и затем применили ее к своему собственному пению.Я считаю, что каждый певец должен найти свою вариацию гласной, которая наиболее совместима с его собственным голосом на каждой высоте.

Следует понимать, что таблица гласных — это начало, а не конец. Модификация гласных бесполезна, если режим звучания неэффективен, то есть если ученик с самого начала поет не с хорошей техникой.

Другой альтернативой использованию таблицы гласных может быть предоставление учащимся упражнений, которые призваны помочь певцу обрести голосовую защиту и испытать плавное смешение верхнего регистра путем изменения гласных в четко обозначенных точках во время упражнения.Например:

  1 .... 2 .... 3 .... 4 .... 5 .... 6 .... 7 .... 8 .... 9 ... .8 .... 7 .... 6 .... 5 .... 4 .... 3 .... 2 .... 1
о .............. ау ............. ээ .................... aw ..................... o  

  1 ..... 3 ..... 5 ..... октава .... .10 ..... октава ..... 5 ..... 3 ..... 1
а ....... ау ......... ээ .................... ау ......... а  

Обратите внимание на то, что высота тона, при котором изменяется гласная, немного отличается на спуске. Этим объясняются небольшие различия в управлении нотами при движении вверх по шкале и при движении вниз.

Вышеупомянутые упражнения должны выполняться с открытым слуховым пространством, с ощущением «UH» (как в слове «хорошо») в мягком небе, а не в гортани, чтобы они были полезными. Во время вокализации певец должен думать о небольшом подъеме корня языка, когда он или она поднимается в верхний диапазон, вместе с небольшим наклоном вниз гортани в верхнем среднем регистре. При вокализации с высоким мягким нёбом эти упражнения обеспечат равновесие в верхнем проходе.

Одно упражнение, которое поможет развить это открытое акустическое пространство, включает запуск нисходящего октавного арпеджио с верхней ноты вниз:

  8 ..... 5 ..... 3 ..... 1  

Ощущение «UH» в мягком небе следует произносить, в то время как ясный [а] гласный произносится языком. Если мышцы спины задействованы в самом начале, будет намного легче начать высокую ноту. Это смешение «UH» и итальянского [a] создаст баланс так называемого cover или защиты голоса (см. Ниже) без мышечного воздействия на корень языка.Это также предотвратит вздутие мышц горла.

Вокализация открытых гласных нижнего голоса на более округлые гласные при подъеме к верхнему диапазону способствует правильному выравниванию верхнего пассажа.

VOCAL PROTECTION

Модификация гласного также обозначается как , охватывающая , затемнение гласных и округление гласных . Техника изменения гласных в верхнем диапазоне «скрывает» неприятную резкость, характерную для неконтролируемой высокой ноты, и защищает этот голос от напряжения и травм.

Голосовой покров или защита состоит из координации нескольких функций как в нижней части тела, так и в горле. Каждую функцию организма нужно изучать индивидуально, а затем согласовывать. После того, как эта координация будет достигнута, певец может выступать без особой концентрации на вокальной технике.

Защита голоса подключается непосредственно к акустическому выпуску, который является результатом правильно открытого слухового пространства (горла), а также здорового высвобождения языка.Это свободное горловое пространство является рефлексивным, поскольку гласный усиливается (сильный гласный в высоком и широком мягком небе) и изменяется (изменяется) должным образом. (Прочтите «Пение с открытым горлом: формирование вокального тракта» для получения дополнительной информации и методов достижения этого идеального открытого акустического пространства). Правильный наклон гортани в верхнем среднем регистре позволяет певцу чувствовать расслабление в корне языка, что позволяет легкость в высоком диапазоне. Результирующий акустический релиз, в свою очередь, обеспечивает здоровый баланс верхних и нижних обертонов в вокальном исполнении певца.

Умелое исполнение пения частично зависит от физических явлений вибрации и резонанса, которые вызываются определенной мышечной деятельностью, связанной с вокальным инструментом. Если правильная мышечная деятельность не станет почти рефлексивной, певец столкнется с многочисленными художественными ограничениями. Эти ограничения могут включать в себя проблемы с регистром (наиболее заметные при пассагги и часто из-за задействования мышц гортани при попытке сместить голос или сделать регистрацию « перевернутого » голоса), неприемлемые и, казалось бы, неустранимые отклонения от высоты звука (обычно не вызываемые из-за нарушений слуха певца), ограничения диапазона, цвета и динамики, а также плохое вибрато (часто проявляющееся как колебание голоса, нездоровая и слишком широкая частота вибрато, которая обычно сопровождается вдавленным языком), искажение гласных потеря верхнего диапазона из-за пения с высокой гортани и отсутствие звонка в голосе, что затрудняет управление дыханием.

Кроме того, предотвращение естественной модификации гласных приводит к растяжению и натяжению, охриплости, а также другим сбоям и / или дисфункциям, особенно во время воспроизведения высоких нот, потому что гортань певца поднимается выше плавающего положения или опускается ниже это, в то время как мягкое небо опущено. солнечное сплетение — нервное сплетение в брюшной полости, расположенное позади желудка, перед аортой и ножками диафрагмы (две фиброзно-мышечные полосы, которые отходят от поясничных позвонков и переходят в центральное сухожилие диафрагмы) и содержит несколько ганглиев, передающих нервные волокна во внутренние органы (внутренние органы) — часто блокируются.Напряжение мышц шеи может также возникнуть из-за того, что певец полагается на биологическую обратную связь, полученную в результате резонанса, чтобы узнать, использует ли он или она правильное «размещение».

Некоторые учебные заведения преподают мышечную оболочку , при которой язык вдавливается, чтобы вызвать внезапную настройку вокального механизма. Мышцы шеи также часто задействованы нездоровым образом. Этот внезапный сдвиг, который часто слышен у певцов-мужчин (особенно у басов и баритонов), является тщетной попыткой получить доступ к высокому диапазону с помощью втягивания или нажатия корня языка.Мускулистая оболочка не обеспечивает плавного перехода между регистрами, так как голос теряет смешение регистров и начинает звучать как разные голоса, а не как один плавный звук. Фактически, это обычно вообще не дает певцу доступа к главному регистру. Если управлять верхним проходом посредством давления языка, проблема регистрации становится еще более заметной у певца. Более того, мускульный покров чрезвычайно опасен, и от него особенно трудно избавиться, так как обычно он требует снятия многолетнего напряжения посредством переучивания языка.

Многие певцы, как мужчины, так и женщины, прибегают к использованию мышечного давления (обычно с использованием мышц языка и шеи) вместо того, чтобы находить подлинное открытое горло и глотку, где мягкое небо находится высоко, заднюю стенку горла (глотку) сзади язык широкий, а гортань немного опущена и широкая. Когда певец использует такую ​​мускульную оболочку, внутреннее пространство глотки фактически закрывается, и тогда корень языка оказывает огромное давление на голосовые связки.Певице становится неуютно, и возникают колебания по поводу свободных колебаний голосовых связок. (Чтобы узнать больше об этой неправильной технике, прочтите «Пение с открытым горлом»: формирование вокального тракта.

Если задействована мускульная оболочка, певец должен сильно надавить на дыхание, чтобы форсировать фонацию, когда он или она пожелает. Чтобы петь более высокие ноты. Слишком большой вес переносится вверх через средний регистр, то есть нижний механизм голоса поднимается слишком высоко по шкале.Повышение давления дыхания не способствует здоровому приведению голосовых связок, что приводит к все большему и большему увеличению давления дыхания. Затем язык становится напряженным у корня, вызывая рвотный рефлекс на задней части языка. В свою очередь, этот рвотный рефлекс вызывает прямое давление на голосовую щель, делая невозможным здоровую вибрацию голосовых связок.

Чтобы добиться защиты голоса, певцы должны использовать правильную опору для нижней части тела, чтобы сдерживать давление дыхания. (Чтобы узнать больше о технике правильного дыхания при пении, обратитесь к статье о дыхании на этом сайте.Изучение концепции « inhalare la voce » («вдохните голос»), разработанной учителями бельканто 19 века, может помочь певцу лучше расслабить вокальный механизм и лучше управлять дыханием. Это выражение описывает ощущение, что тон приходит к певцу, а не выходит из него. Ощущение вдоха тонуса помогает всей поддержке дыхания удерживать мышцы тела от сжатия или напряжения. Ощущение вдыхания тона позволяет певцу воспроизводить мягкое начало и сбалансированный тон, активирует резонанс головы и побуждает мягкое небо оставаться высоким.Отказ от напряжения в горле и нижней челюсти также позволяет расслабить гортань.

« Куперто » — итальянское название вокального кавера. Это связано с открытым слуховым пространством, а также с изменением гласного без использования языка. (Язык всегда должен говорить безупречно гласный — то есть он должен сохранять свое нормальное положение для желаемого гласного — даже если гласный в глотке изменен.) При правильном использовании эта концепция куперто может защитить горло и поощрять здоровое пение.Хотя горло кажется довольно открытым, в середине тона есть узкое кольцо.

Здоровой защите голоса научить мужчин труднее, чем женщин, потому что у них очень развитые (сильные) мышцы горла и верхней части тела, и они могут пробиться через некоторые из высоких диапазонов. Однако более драматические женские голоса также могут доходить до крайности при изучении вокальной защиты. Певцы с более легким голосом, как мужчины, так и женщины, также могут пытаться чрезмерно развивать свой голос, исполняя несоответствующий репертуар или используя ‘ belting ‘ — технику, при которой нижний механизм голоса (например.g., грудной голос) возносится как можно выше и выше, чем это необходимо для здоровья — в основном в попытке соревноваться в мире, который часто придерживается мнения, что «большие» голоса всегда лучше. (Я опубликую статью о технике «бельтинга» в августе 2009 года.)

Для молодых певцов особенно важно найти эту защиту на раннем этапе обучения. При правильном обучении в молодом возрасте певец может быть спасен от многих лет разочарования и, возможно, повреждения вокала, что приведет к сокращению карьеры.Главный ключ в обучении молодых голосов — убедиться, что верхний средний голос функционирует здоровым образом, с правильным наклоном гортани, чему способствует открытая глотка и изменение гласных.

НАКЛОН ГОРТНИКИ (ПОВОРОТ ИЛИ «КАЧЕСТВО» ГОРТЫ)

Как упоминалось выше, важно поддерживать гортань в низком положении (в положении «в состоянии покоя») и расслаблении при любом пении, независимо от высоты звука. (Многие учителя, которые обучают технике ремня, поощряют своих учеников приподнимать гортань, и эта техника может вызвать большую нагрузку на инструмент, поскольку она не позволяет произойти здоровым мышечным сдвигам.) Однако сама гортань «наклоняется» по мере увеличения высоты звука, чтобы помочь удлинить голосовые связки. На самом деле нижняя часть гортани способствует наклону гортани мускулатуре перстнещитовидной железы , которая необходима для растяжения голосовых связок и позволяет певцу относительно легко подниматься на более высокий диапазон.

Щитовидный хрящ состоит из двух плоских пластин, образующих вперед угол, который, помимо прочего, служит щитом для голосовых складок.Угол щитовидной железы составляет около 90 градусов у мужчин и около 120 градусов у женщин. Поскольку угол более острый у мужчин, выступ часто можно увидеть и почувствовать как «кадык». Сзади каждая пластинка щитовидного хряща имеет два рога, или рог. Внутренние рога образуют соединение с перстневидным хрящом в качестве его задней боковой части на совпадающих фасетках на двух частях. Это позволяет наклонять перстневидный хрящ примерно на 15 градусов в передне-заднем направлении по отношению к щитовидному хрящу.Наклонное движение играет важную роль в контроле напряжения голосовых связок.

Длиной и напряжением голосовых связок можно управлять, раскачивая щитовидный хрящ вперед и назад на перстневидном хряще (либо напрямую, сокращая перстневидные кости, либо косвенно, изменяя вертикальное положение гортани), манипулируя напряжением мышц в голосовых связках, а также перемещением черпалоидов вперед или назад. Это вызывает повышение или понижение высоты звука, производимого во время звучания.

Защита голоса является результатом этого правильного «наклона» гортани в верхнем среднем регистре, что приводит к открытию слуховых пространств в мягком небе, за языком и за гортани. (В верхнем среднем голосе гортань должна немного поворачиваться или наклоняться вниз и вперед, чтобы голос мог работать. Идея слегка расширяющейся шеи для среднего регистра — итальянская поза «рвотные» — поможет с этим поворотом гортани. также, но не следует заходить слишком далеко.) Этот «наклон гортани» в сочетании с правильным изменением гласной обеспечивает плавный и плавный звук в нижних, средних и высоких регистрах без мышечных усилий или чрезмерного давления дыхания. В верхнем проходе есть акустический релиз, который звучит так, как будто певец может поддерживать высокие ноты на всех динамических уровнях (например, громкий, тихий).

(Подробную схему гортани можно найти в книге «Пение с открытым горлом: формирование голосового тракта».)

«ТЕМНЕНИЕ» (ИЛИ «ОКРУЖЕНИЕ» ИЛИ «УЗОР») ГЛАВНЫЕ

Здоровая защита голоса создает плавное, сбалансированное акустическое воспроизведение, которое плавно и без усилий перемещается по регистрам. Существует схожесть вокального цвета (качества или тембра), и певцу никогда не приходится изо всех сил пытаться перемещаться по регистрам (например, без перерывов в регистрации, без неприятного звука, без физического дискомфорта или боли). Он в основном состоит из здорового перехода верхнего регистра, так что верхний пассаж (его ядро ​​- от высокого ми-бемоля до высокого фа-диеза как для мужчин, так и для женщин, хотя на октаву выше для женщин) звучит как один голос, хотя ощущения на каждом полушаге вокального диапазона могут немного отличаться.

Правильный переход в верхнем пассаже должен происходить постепенно, начиная со среднего регистра. Певцам необходимо изучить правильную функцию гортани (например, наклон гортани) в верхнем среднем регистре. Этому наклону гортани способствует «округление» или «затемнение» гласных — модификация гласных. Осведомленность об этих модификациях помогает общим усилиям по уравновешиванию. По мере увеличения высоты все остальное должно оставаться на низком уровне (и оставаться расслабленным). Это, конечно же, гортань.Затемнение гласных помогает гортани сопротивляться тенденции подниматься вверх вместе с тоном. Постепенно изменяя тон гласных на более темный в верхних фразах или на отдельных верхних нотах, по мере необходимости, гортань уговаривается чуть ниже. Стабилизированное нормальное положение гортани на всех хорошо спетых нотах, включая высокие, известно как плавающее положение .

Если средний регистр уравновешен, допуская некоторое изменение гласного за счет небольшого изменения формы стенки глотки, по мере приближения певца к верхнему пассажу проблем будет меньше.Когда средний регистр задействован правильно, будет плавный и ровный переход между регистрами вокруг высоких E, F или F #.

Изучение округления гласных нужно проводить медленно и осторожно, уделяя особое внимание медленному и постепенному округлению гласных форм. Форма рта должна быть округлой до овальной. Затемнение гласных должно производиться только за счет увеличения акустического пространства, а не за счет опускания мягкого неба или задней части языка.Эти неправильные и нездоровые техники вырезают верхние обертоны и приводят к непоследовательности и разочарованию певца.

Большинство певцов, у которых проблемы с верхним голосом, либо вообще не округляют гласные, что приводит к распространению « техника улыбки », либо они « чрезмерно затемняют » гласные, что приглашает язык к угнетать гортань. Если задействовать любую крайность, певец испытает напряжение в верхнем регистре.

Когда певец распахивает рот во время пения на нотоносце (иногда также называется « позиция » или « voce aperta »), получается тонкий и хриплый звук с очень небольшим количеством истинного тепла качества звука.Певец также испытывает проблемы с уравновешиванием регистра, так как широко открытые гласные вызовут «сбой регистров» — серьезный разрыв регистра, который происходит, когда гласные слишком разнесены. (Регистры груди и головы сильно различаются по окраске и тембру.) В этом случае в значительной степени приносится в жертву музыкальность, потому что певец чувствует, что его или ее голос вот-вот сломается в любой момент. Это опасное чувство вызвано недостаточным приведением или закрытием голосовых связок.

Итальянская школа часто говорит о « сужает гласные » в passaggio.Овальная форма рта необходима, чтобы добиться этого ощущения сужения. Обычно это считается важным фактором в верхнем пассаже. Однако то же самое и в нижнем пассаже. Более узкое отверстие для рта с углами рта, округленными до овальной формы, даст певцу более четкий переход между этими регистрами, потому что гортань принимает более низкое положение, а мягкое небо принимает более высокое положение, что затем позволяет голосовым складкам сближаться. лучше, создавая более полный и сбалансированный звук в нижнем проходе.

Большинство нижних мужских голосов не умеют переводить средний регистр от фа до ля-бемоль. Обычно эта часть голоса поется широко ( voce aperta ), не обращаясь к концепции сужения, округления гласных или поворота гортани — см. Раздел выше. Это широко открытое пение является распространенной ошибкой, которая часто приводит к колебаниям голоса (функция большого, медленного вибрато). Проблемы с настройкой, обычно сглаженные по высоте, возникают, когда средний голос недостаточно округлен, потому что певец принимает на себя слишком большую вокальную нагрузку (более толстую массу голосовых связок) через средний регистр или zona di passaggio.Если гласные не округляются, нет возможности для поворота гортани в среднем регистре, функции, которая имеет решающее значение для использования более тонких краев голосовых складок в верхнем регистре (поскольку она контролирует длину и натяжение голосовых складок) . Многие студенты мужского пола не могут петь после ля-бемоль из-за неспособности сузить или изменить их гласные. Пока они продолжают подходить к этой части своего диапазона таким же неправильным образом, они будут продолжать испытывать тот же дискомфорт и неспособность успешно петь выше этой высоты.

Некоторые певцы слишком рано начинают округлять и затемнять гласные, создавая искажение как дикции, так и тембра. Весь голос становится темным, когда певец опускает кончик языка. Эта практика называется «, перекрывающая », и она ведет к сокращению верхнего регистра (либо потеря, либо отсутствие верхнего диапазона).

Хотя акустические изменения действительно происходят в пределах диапазона изменения речи — небольшие акустические корректировки производятся на каждом полутоне — гласные не следует намеренно изменять в нижнем и нижнем-среднем диапазонах.Как я уже говорил в книге «Пение с открытым горлом: формирование вокального тракта», певцу не нужно делать что-либо существенно отличающееся с артикуляторами во время пения в пределах диапазона перегиба речи, чем во время речи. Изменение или затемнение гласных в этих диапазонах создаст приглушенный тон и искажение гласных.

МОДИФИКАЦИЯ ГЛАСНЫХ В ВЕРХНЕМ ДИАПАЗОНЕ (ВЕРХНИЙ ПАССАДЖИО)

Изучение модификации гласных в главном регистре является одним из основных направлений деятельности студентов и преподавателей вокальной техники.Правильная модификация гласных необходима для развития полного диапазона голоса.

Ниже приведен образец таблицы изменения гласных для «пяти чистых итальянских гласных», которые обычно используются при обучении вокалу. Верхний ряд показывает желаемую поющуюся гласную, а нижний ряд показывает приблизительный измененный звук, когда певец находится в верхнем регистре.

Имейте в виду, что изменение желаемого гласного звука на изменение основного голоса происходит постепенно, на нескольких нотах, а не только на верхнем пассаже или выше него, поскольку небольшие акустические корректировки производятся тонкими движениями артикуляторов (в основном челюсти ).Это означает, что между верхним средним регистром (или zona di passaggio в мужских голосах) и нижней частью основного регистра будут воспроизводиться промежуточные гласные звуки. Например, [o] не превращается внезапно в «AH» в passaggio. В течение нескольких заметок он постепенно становится модифицированной версией.

Я часто призываю своих учеников предвидеть эти изменения на несколько нот заранее, чтобы они не подняли ни нижний регистр, ни акустически неизмененные гласные слишком высоко, а затем испытали разрыв регистра, когда мышцы гортани не имели другой выбор, кроме как сделать внезапный сдвиг, чтобы голос достиг следующего более высокого тона.Предвидение верхнего пассажа позволяет певцу производить соответствующие акустические сдвиги по мере приближения пассажио и, таким образом, позволяет гортани правильно поворачиваться, а мышцам — более плавно регулироваться, чтобы избежать разрыва регистра, а также физического дискомфорта.

Артикуляционная гимнастика — Beauty

В артикуляции тренажерного зала нуждаются не только дети, но и многие взрослые, особенно те, кто часто общается с большим количеством людей.Артикуляционная гимнастика способна развить подвижность органов голосового аппарата и помочь развить правильное и полное движение органов артикуляции.

Именно с помощью этой гимнастики мужчина может научиться правильному произношению звуков. Специалисты утверждают, что потратив достаточно дня на 5-15 минут, чтобы разогреть голосовой аппарат, вскоре становится четким и плавным произношение. К детям нужно обращаться в игровой форме — не перегружая их. Также следует требовать от ребенка стопроцентного соблюдения упражнения, но важно стремиться к нему.Помните, что первая неудача может расстроить ребенка, и он не получает удовольствия от занятий, будет относиться к ним легкомысленно, и его даже могут бояться и избегать. Кстати, специальные артикуляционные упражнения помогут женщинам «постарше» избавиться от двойного подбородка и морщин.

Что такое упражнения на артикуляцию?

Правильно произносить слова ясно и понятно не всем взрослым, а тем более детям. Чтобы хорошо переваривать каждый звук, необходимо, чтобы артикуляционный аппарат был подготовлен для этого.Его «расстройство» связано со многими факторами. Кто-то утверждает, что нарушение речи и дефекты произношения букв и звуков, связанные с родами … — чем они тяжелее, тем больше вероятность того, что нарушение работы центральной нервной системы и, как следствие, языковых навыков подавлено. Сторонники другой теории считают, что причина дефекта речи связана с осложнениями после вакцинации. Третьи говорят, что это связано с долгим сосанием детской пустышки.

Какой бы теории не существовало, но факт остается фактом — артикуляционный аппарат у многих детей недостаточно подвижен, поэтому он не может быстро принять определенную позицию для правильного и четкого произношения буквы или звука.

Чтобы развивать и совершенствовать свой речевой аппарат, необходимо заниматься упражнениями на артикуляцию. Мы должны начать с нескольких повторений одного и того же упражнения, постепенно увеличивая не только количество занятий, но и частоту повторения.

На занятиях важно выполнять упражнения качественно и чисто — движения должны быть плавными или резкими — все зависит от упражнения.При этом вялость, напряжение мышц также нежелательны.

Помните, что только упражнения на артикуляцию могут сформировать правильное произношение. Но делать упражнения нужно регулярно! От одного до двух раз произношение не меняется. Результат будет виден после определенного количества занятий.

Как начать занятия?

Конечно, работать с прелюбодеем намного сложнее, когда ребенок сидит перед тобой. Перед тем, как давать упражнения, ребенку нужно все подробно объяснить.Особое внимание следует уделять, когда необходимо выполнить прием непосредственно. Желательно с первых минут заинтересовать малыша — просто любопытство и интерес приведут к тому, что ребенок с большим удовольствием займется артикуляционной гимнастикой. Лучшее — это придумать свою игру и поиграть в нее пригласить ребенка. Например, скажите нам, что «рот — язычок — это домик», «зубы — это забор», «губка — это дверь» и т. Д. В артикуляционной гимнастике много упражнений, связанных с подвижностью языка… Объясните ребенку, что язычок может превращаться в самые разные предметы — покажите, как он может стать «лодочкой», «горкой», «чашкой», «трубочкой». Причем это могут быть «стрелки времени», «рокер» и чудесные «игры в прятки».

Все занятия нужно выполнять только перед зеркалом, так как ребенку нужно видеть не только лицо мужчины, который с ним занимается, но и свое — настолько быстро, что он сможет исправить свои недостатки и правильно будет выполнять упражнения.

Ребенку нужна похвала — единственный способ добиться положительного результата.Не вините ребенка, даже если у него не получается — иначе можно отговорить упражнения.

Базовые упражнения

1. Губы. Упражнения, пробуждающие артикуляционный аппарат. Выступить на сцене несколько раз:
   • «Улыбка». Это простое упражнение, так как все могут улыбаться. Вы должны улыбнуться так, чтобы обнажить верхние и нижние зубы, а затем сказать вслух «Я». Подержать в таком положении 5 секунд. Со временем «Я» нужно сказать самому себе и увеличить время до 10 секунд;
   • «Трубка».Губы вытянуты вперед, сложены их «соломкой». Сначала громко, а потом сам сказал «Я». Первое упражнение выполняется в течение 5 секунд, затем увеличьте время до 10 секунд.
2. Нижняя челюсть:
   • «Гол». Сделайте упражнение «Улыбка», затем опустите челюсть и держите рот открытым в течение пяти секунд. Постепенно усложняйте упражнение — держите рот открытым 10 секунд;
   • «Забор». Верхние зубы кладут на нижние губы, растягивают в улыбку, обнажая зубы. Сначала удерживайте позицию в течение 5 секунд, затем увеличьте время до 10 секунд.
3. Язык. В основном все упражнения на растяжку выполняются языком исходного положения — нужно открыть рот, губы растянуться в улыбку, а нижнюю челюсть оставить неподвижной. Упражнения отлично помогают подготовиться к речи или монологу, так как «разогреют» язык и подготовят его к «работе»:
   • «На час». Займите исходную позицию. Язык перемещается из стороны в сторону, касаясь уголков губ;
   • «Коромысло». Займите исходную позицию.Язык движется вверх-вниз, касаясь верхней и нижней губ;
   • «Болтун». Займите исходную позицию. Язык перемещается вперед и назад;
   • «Плечо». Займите исходную позицию. Язык расслабить, сделать шире и положить на нижнюю губу;
   • «Игла». Займите исходную позицию. Язык напрягите, потяните вперед, чтобы он был тонким и узким;
   • «Футбол». Губы сомкнуты. Язык упирается попеременно в левую, правую щеку;
   • «Кубок». Откройте рот, расслабьте язык, поднимите к зубам, не касаясь их.Держите язык сначала 5 секунд, затем увеличьте время до 10 секунд;
   • «Грибок». Открытый рот. Чтобы закрепить небесный язык, одновременно потяните вниз нижнюю челюсть. Оставайтесь в этом положении 10 секунд;
   • «Горка». Выполните исходное положение. Язык приподнимите и прижмите к коренным зубам, а затем опустите кончик языка и коснитесь им нижних зубов. Задержите в таком положении язык 15 секунд;
   • «Варенье». Исходное положение. Вытяните расслабленный язык и облизните его верхнюю губу, а затем спрячьте его в рот.Выполните 15 раз.

Артикуляционная гимнастика женская

Женщины всегда мечтают выглядеть «стопроцентно», но помочь читательницам могут лечебно-телесные специальные артикуляционные упражнения — они устраняют двойной подбородок и возвращают коже гладкость и ровность, потому что укрепляют мышцы лба, щек, носа и рта. .

1. Упражнение на лоб. Пальцы закрыть и приложить ко лбу. Толкайте пальцами, при этом его брови поднимаются как можно выше.Произнести звук «А».
2. Упражнения для щек. При пении «И-и-и-и» носогубные складки сглаживают указательные пальцы.
3. Упражнение для скул. Дышите воздухом, закройте рот, дышите толчками — через правый, затем через левый угол рта. Надуть щеки, закрыв рот руками.
4. Упражнение для рта. Пройдя пальцами по углам рта, «подуйте» воображаемую горячую воду.
5. Упражнения для носа.Сожмите большим пальцем крылья носа, а затем надуйте их.
6. Упражнения для ускорения кровообращения. несколько раз повернуть голову влево-вправо, а затем опустить на грудь. Повторить несколько раз.

Эмфатическая артикуляция сахитьи — Индус

Исполнение Рамхом крити в сочетании с дословным значением каждого из них стремилось подчеркнуть, что означает Садгуру Расаанубхава.

Выступление С. П. Рама в Шри Кришна Гана Сабха полностью соответствовало концепции Садгуру Расанубхавы, полностью избегая отрепетированных калпанасвар, которые сегодня рассматриваются как видванами, так и расиками как дыхание жизни успешного сольного концерта.Может потребоваться время, чтобы сместить образ мышления с миража свары на чувство святости в сахитьях святого.

Смысл каждой песни, дословно данной Рамом перед исполнением, был призван подчеркнуть, что означает Садгуру Расаанубхава. Приведем несколько примеров — эпизод с Ахалей в киртане Амиртавахини «Шри Рама Паадама», необычайная удача Сабари в видении Тьягараджи, воплощенная в песне Мукхари «Энтанин Варнинтуну Сабари Бхаагьяму», и желание Святого, ищущего Раму, показать ему истинная марга Раме бхаджана в пьесе Нараяни «Бхаджана Сею Марга Джупаве», несомненно, привела бы к переходу от пустых хлопков к открытию ума Тьягараджи.

Длинный список

Солидный голос Рама придавал столь необходимую глубину интерпретации песен. Список был довольно длинным, в основном «Шива Шива Шива Эннараада» (Пантуварали), «Маакелара Вичараму» (Равичандрика), «Ганамурте» (Ганамурти), «Гати Нивани» (Лалгуди Панчаратна в Тоди) и «Ракша Беттаре» . Его подчеркнутая формулировка сахитьи и подготовка ума слушателей к посланию Тьягараджи в каждой песне открыли новую концертную тенденцию.

Рага алапаны Мухари, Кедараговла (Венугана Лолони и Тоди) были краткими и резкими, источая классическое звучание.Аккомпаниаторы М.Р. Гопинатх (скрипка), Нейвели Сканда Субраманиан (мридангам) и Неркундрам Шанкар (ганджира) были готовыми партнерами в усилении возвышенности киртанов.

В этом месяце вы исчерпали лимит бесплатных статей.

Преимущества подписки включают

Сегодняшняя газета

Найдите удобные для мобильных устройств версии статей из ежедневной газеты в одном удобном для чтения списке.

Безлимитный доступ

Наслаждайтесь чтением любого количества статей без каких-либо ограничений.

Персональные рекомендации

Избранный список статей, соответствующих вашим интересам и вкусам.

Более быстрые страницы

Плавно перемещайтесь между статьями, поскольку наши страницы загружаются мгновенно.

Панель приборов

Универсальный магазин для просмотра последних обновлений и управления вашими предпочтениями.

Брифинг

Мы информируем вас о последних и наиболее важных событиях три раза в день.

Поддержите качественную журналистику.

* Наши планы цифровой подписки в настоящее время не включают электронную бумагу, кроссворды и распечатку.

Письмо редакции

Уважаемый абонент,

Спасибо!

Ваша поддержка нашей журналистики неоценима. Это поддержка правды и справедливости в журналистике. Это помогло нам идти в ногу с событиями и событиями.

Индусы всегда выступали за журналистику, которая отвечает интересам общества. В это трудное время становится еще более важным, чтобы у нас был доступ к информации, которая имеет отношение к нашему здоровью и благополучию, нашей жизни и средствам к существованию.Как подписчик, вы являетесь не только бенефициаром нашей работы, но и ее помощником.

Мы также подтверждаем здесь обещание, что наша команда репортеров, редакторов, проверщиков фактов, дизайнеров и фотографов будет обеспечивать качественную журналистику, которая не будет связана с корыстными интересами и политической пропагандой.