Что будет если плохо учиться в школе: «Не будешь учиться, станешь дворником — на эту пургу дети больше не купятся»

«Не будешь учиться, станешь дворником — на эту пургу дети больше не купятся»

Если кто и может перевернуть наш взгляд на школу, так это Дима Зицер — обладатель ученой степени по педагогике, директор Института Неформального образования INO. Он уверен, что система образования настолько устарела и трещит по швам, что единственный шанс что-то исправить — каждому родителю взять инициативу в свои руки. Специально ко Дню учителя мы задали Диме вопросы, которые волнуют каждого родителя.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Со стороны кажется, что сейчас нет единой траектории, по которой движутся образовательные процессы. Так ли это?

Всё зависит от того, говорим ли мы о России, или о мировых процессах. Мне кажется, самые важные изменения начинаются примерно с конца 60-х, когда в мире происходит педагогическая революция. Если мы говорим про школы, нужно отметить, что этот темп значительно увеличился в настоящее время.

В школе акцент переместился на личность. И в этом смысле школа — абсолютное отражение того, что происходит в обществе. Ведь школа и должна выполнять запрос не только родителей и детей, но и общества, реагировать на его изменения. Кроме того, последние 5-7 лет происходит очень интересное предметное смещение. Как только более-менее компетентным учёным и специалистам стало понятно, что нужно говорить о коммуникационных и других навыках, о том, как наука взаимодействует со всем в мире, предметное разделение стало условным.

Изменилось и отношение к получению высшего образования — всё чаще можно увидеть в ведущих компаниях управленцев без высшего образования, зато очень творческих. Сейчас люди относятся свободнее и к учёбе, и к жизни, позволяют себе выбирать. Моя личная позиция — надо идти учиться после школы туда, где интересно. Я вижу студентов, которые поступают и к концу первого курса уходят, — и это тоже нормально.

Говоря о предметном смещении, вы имеете в виду hard и soft skills?

В том числе, и здесь всё очень просто. Когда я учился, нам говорили: если ты не будешь учить физику, ничего у тебя не получится в будущем. Это оказалось неправдой.

Даже если я в школе выучу основательно физику, я так же основательно могу её и забыть

С моей будущей учёбой связаны вещи, которыми я интересуюсь, а не то, что мне навязывают в школе. В этом смысле hard skills соответствуют прямому переводу — это твёрдые знания. Soft skills — это навыки и знания, способность выбирать и меняться, если этого требует ситуация. Сегодня почти любое знание находится на расстоянии вытянутой руки. За исключением нескольких вещей, которые надо, как буквы, выучить. Намного острее стоит вопрос, а какое знание мне нужно? Как я буду взаимодействовать с этим знанием? Какое выбрать из обилия разных вариантов? Вот это и есть soft skills.

И как понять ребёнку, какое из этих знаний нужно именно ему?

Это тоже просто. Педагогика устроена таким образом: чему учили — тому и научили. Давайте представим человека четырёх лет, который хочет пойти в студию рисования. Мама находит студию, но через два занятия он говорит, что больше не хочет рисовать, а хочет петь. Здесь 80% родителей произносят текст: «Ты что, это же было твоё решение. Ты будешь ходить рисовать». Чему в итоге ребёнка научили? Ребёнка научили подчиняться силе. Мы не научили его принимать решения. Потому что он не принимал решение, а выражал желание попробовать. Родители думают, что таким образом он научится сейчас всё начинать и тут же бросать. А на самом деле всё ровно наоборот. Человек учится есть ложкой, взяв в руку ложку. Так же и с выбором.

Но родители боятся, что ребёнок так не научится доводить свои дела до конца.

А что вообще значит «доводить до конца»? Это ерунда какая-то. Всё наоборот. Существует огромное количество клише. Часто мы несём ту пургу, которую нам говорили когда-то в детстве. В результате этого подхода появляется огромное число людей, которые не в состоянии изменить жизнь хотя бы минимально. Я уже не говорю о том, чтобы поменять работу или профессию, а просто штаны другого покроя купить. У нас даже в программу по литературе не могут внести пару произведений, написанных за последние 10 лет.

Время идёт, всё меняется, а идеал остаётся прежним: одна запись в трудовой книжке

Это было очень выгодно Советскому государству. Люди до сих пор живут клише и стереотипами, но понятия не имеют, что нужно современному миру. Их научили так. В 14 лет ты должен сказать, кем ты вырастешь. Это абсолютно неверная формула. В 14 лет ребёнок вообще не знает, что с ним будет. Сейчас он хочет одно, а завтра другое. Рядом сидят родители, которые говорят, что обязательно нужно поступить в университет. Если спросить их, хотят ли они, чтобы ребёнок был творческой личностью, то ответ будет — «да». Но учат они прямо противоположному.

Даже если родитель отошёл от всех клише, то в какой-то момент он всё равно сталкивается с тем, что есть некая система, в которую ребёнок попадает — и всё.

Нет, если родитель отошёл от всех клише, пусть откроет свою творческую школу или кружок. В каждом городе есть приличные учителя и школы. Если думать системе как о каком-то приговоре, значит мы не можем ничего изменить. В России хорошие законы об образовании, поверьте, я знаю, о чём говорю, особенно по сравнению с другими странами. Благодаря этим законам очень многое можно сделать. Например, у нас разрешено домашнее образование.

Перед родителями это ставит гигантскую задачу, потому что вопрос образования переходит на ручной режим управления. А так — отвёл в школу по дороге на работу, и ребёнок там получает всё, что надо.

Во-первых, надо понять, о ком идёт речь. Если речь о ребёнке, которого случайно зачали, и теперь вопрос состоит в том, куда бы его деть, пока родители работают, я согласен с этой позицией. Если же речь идёт о любимом человеке, то это звучит для меня очень странно. Это важная оговорка, которая меняет всё: это ваш самый любимый человек, о котором вам хочется заботиться.

Во-вторых, идея о том, что в школе детям дают знания, которые родители считают нужными, в корне не верна. Родители не формулировали заказ на образование никогда. Какие знания родители считают важными? Чёрт его знает! Это учитель решит за меня, а я пойду на работу.

Любая школа по определению является частной Она существует для ваших детей за ваши деньги (налоги), и этот проект государство так или иначе выполняет по вашему заказу

Если заказа нет, то они выполняют его, как умеют. В этот момент мы признаёмся, что доверяем кому угодно, кроме себя и своего ребёнка. Родители же не просили программу по литературе 30-х годов 20 века, например?

У нас есть ещё одно клише, согласно которому принято говорить, как прекрасна школа. Если она так прекрасна, почему же мы к 17-18 годам бежим оттуда сломя голову? Так что это очень важный момент: формулировать то, что мы хотим. Вот когда вы начинаете это делать, тогда и выясняется, что нет некой системы, которой надо противостоять. Школа является услугой по нашему заказу и за наши деньги. В той модели, которая предлагается сегодня, заказчик и производитель представлен в одном лице. Но ведь когда вы едете в отпуск, вы же, как минимум, выбираете, куда поехать? Почему же со школой происходит такая странная история? Она же остаётся в нашей жизни на целых 11 лет!

«Мел» часто ругают за то, что мы критикуем систему образования. А есть ли позитивные подвижки за последние 10 лет?

Одна подвижка есть, но она не зависит от системы образования. Просто дети меняются. Они уже не так бездумно готовы выполнять чужую волю. Они знают, что имеют право задавать вопросы — и в этот момент напряжение усиливается. Путь неприятный, к сожалению, но системе надо попробовать пойти им навстречу. Если она не пытается услышать, что происходит с людьми, она всегда укрепляется и начинает противостоять общественному запросу с новой силой. Именно это и происходит прямо сейчас в школе.

Например, вернулась форма — а зачем? Это полная чепуха — говорить человеку, как он должен одеваться

Единственное более-менее внятное объяснение, которое было найдено: тогда не будет социального расслоения между учениками. Но это слишком простой путь. А вот создать в школе культуру, в которой мы бы не выпендривались друг перед другом шмотками — педагогическая задача. Но они решать её не будут, лучше в робу всех оденут.

Когда я училась в школе, у меня было три вида учителей: советского типа, которые говорили нам не высовываться; молодые люди, которые сидели на уроках с лицами ненавистников, и казалось, что они не понимают, зачем вообще сюда пришли; один-два харизматика, которых все любили. Что-то поменялось сегодня?

В разных школах всё происходит по-разному. Есть чудесная программа «Учитель для России». Чтобы она возникла, были нужны довольно большие деньги и серьёзные люди, которые смогли это придумать и воплотить. Ребята там удивительные. И у нас в школе они работают тоже. Но это частный случай. А в остальном, откуда взяться другим людям?

Даже если учителя стали чуть больше зарабатывать, это всё равно не приведёт новых людей. Конечно, это косвенно связано: не хочется подрабатывать где-то после пяти уроков. Но, к сожалению, системно не меняется абсолютно ничего, даже становится хуже. Если мир меняется, а школа нет, то напряжение будет только расти. В итоге всё это шарахнет — абсолютно точно. Я много езжу, и когда в провинции заходишь в школы, детей там просто нет.

Как только они достигают возраста, когда могут себе позволить уйти с уроков, они уходят на улицу пиво пить и траву курить

Конечно, есть и те, которые уходят в Русский музей, но это единицы. Потому что, если 30 лет назад им говорили, что станут дворниками и проститутками, если не будут учиться, они верили. А сегодня на эту туфту никто не купится. Сейчас нет прямой связи между учёбой и успехом в будущем. Особенно если тебе предлагают набор знаний, который не пересматривался последние 100 лет.

Поколение 30-35-летних родителей менее подвержены этим клише и стереотипам?

Я езжу много по стране со своими выступлениями. На них, в основном, приходят люди продвинутые. Но общее впечатление, конечно, говорит мне, что изменения происходят. Люди понимают, что не надо всё принимать автоматически. Более старшее поколение — им как скажут, так они и сделают. Не от хорошей жизни произошла у них стабилизация. Мне кажется, что с нынешним поколением всё сложнее, но с хорошей стороны. Они реже автоматически принимают предложенную позицию.

Главный стереотип гласит, что жизни нет, а есть только подготовка к ней

Сначала мы готовимся к саду. Детский сад существует, чтобы подготовиться к школе. Школа существует, чтобы подготовиться к университету. Университет — к работе. И так — пока мы не умрём. А мы живём сейчас. Человек даже в четыре года уже живёт. И говорить, что он будет посвящать жизнь той великой цели, которая будет через 3, 13 или 30 лет, — это манипуляция, подталкивающая к безвольному существованию.

Базисное человеческое любопытство, которое является мотором для всего образовательного процесса, нужно не глушить, а поддерживать. Если вам хочется ребёнку как-то помочь, в первую очередь нужно перестать говорить, что в школе его всему научат. Нужно думать и выбирать вместе с ребёнком. И если родитель знает, что его ребёнку где-то плохо, его базисная роль и заключается в том, чтобы сделать так, чтобы ребёнку было хорошо. А не говорить ему: мы терпели и ты будешь.

Иллюстрации: Shutterstock (drumcheg)

Что делать, если ребенок вдруг стал плохо учиться? — Учёба.ру

1. Выяснить причины

В первую очередь нужно понять, почему ребенок систематически не усваивает материал: плохая учеба еще не является свидетельством отсутствия у него способностей и талантов. Это могут быть проблемы в коллективе, или он не может найти общего языка с учителем; возможно, ему трудно справляться с программой из-за повышенных требований, а возможно — из-за внутренних переживаний, связанных с проблемами в семье. Только разобравшись в причинах, стоит задумываться о решении.

Если вы выясните, что виновата именно негативная среда, стоит поговорить с психологом: ваш ребенок еще не готов самостоятельно противостоять социуму, ему не хватает психологических сил отстаивать свою позицию, он эмоционален и принимает близко к сердцу негативные оценки и критику в свой адрес.

Если речь идет о пробелах на каких-то конкретных уроках, то помочь сможет репетитор или специализированные онлайн-ресурсы (есть очень много бесплатных альтернатив частным урокам).

А в некоторых случаях вывод об отставании может оказаться несколько гротескным: ребенок намного опережает школьную программу, поэтому ему становится скучно на уроках и у него нет интереса выполнять домашние задания.

2. Задуматься о подходе

Если проблемы серьезные, их не получится решить за пару занятий с репетитором. Да, возможно, оценки улучшатся, но для ребенка нахождение в недружественной ему среде может стать огромным стрессом, который впоследствии повлияет на отношение к образованию в целом и нарушит нормальный процесс выстраивания диалога с другими людьми. В некоторых случаях разумно задуматься о семейном обучении, которое позволит учитывать особенности ребенка, нивелировать возможные стрессы и одновременно улучшит академические показатели.

3. Выбрать траекторию движения

Если вы решитесь самостоятельно организовывать обучение ребенка, нужно запомнить, что отныне вся ответственность будет лежать только на вас. В редких случаях родители принимают решение вновь вернуться в школу. Чаще всего это происходит в старших классах, когда заходит речь об итоговых экзаменах: кто-то боится, что не сможет должным образом подготовить ребенка, кто-то переживает из-за незнания, как правильно записаться на итоговую аттестацию. В любом случае у родителей всегда есть несколько траекторий движения, и решение нужно принимать, опираясь только на особенности самого ребенка.

Для кого-то обучение в семье станет отличным способом выбрать индивидуальный маршрут обучения, сделать акцент на специализированном образовании (музыка, спорт, изобразительное искусство), сосредоточиться на учебе, а не на конфликтах с одноклассниками или учителями. Кроме того, семейная форма обучения имеет иную парадигму: например, «домашний» ученик развивает навыки работы с информацией, а не занимается ее воспроизведением (последнее — школьная методика). Также в домашнем образовании много самостоятельной работы, а следовательно, больше ответственности.

4. Быть объективным

И при семейном, и при традиционном обучении важно помнить, что любое отставание — это условность, ведь иногда бывает, что смышленый ученик «застревает» на простой теме, а сложную проходит в три раза быстрее, чем положено. В любом случае необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка, ведь все мы разные, а оценки вовсе не всегда являются показателем истинных знаний.

В 2019 году Московский международный салон образования, который пройдет с 10 по 13 апреля в 75-м павильоне ВДНХ, предлагает начать широкий диалог о роли и ценностях, успехах и трудностях семейного образования в России. Ознакомиться с проектом деловой программы ММСО-2019, выбрать интересующие темы и построить собственный индивидуальный маршрут посещения Салона можно на сайте.

Ребенок плохо учится – что делать? Нужно радоваться

Фото с сайта allobok.ru, где размещена специальная съёмка онлайн-журнала psychologies.ru

Александр Лобок, кандидат философских наук, доктор психологических наук: «Для меня пространство сегодняшнего мира – с планшетами, интернетом, видеорядом – это роскошная среда, которую я могу побеждать».

– Неуспевающие дети – они существуют? Или на самом деле двоечники – это дети со своей образовательной траекторией, не похожие на своих одноклассников?

– Успеваемость происходит от слова «успевать». Успевание – это скорость. Успевающий ученик успевает освоить заданное учителем и уложиться в назначенный срок. Многие талантливые люди были неуспевающими учениками. Альберт Эйштейн плохо учился в школе. Андрей Дмитриевич Сахаров был, как известно, тугодумом, и все делал медленно. Это не значит, что всякий неуспевающий ребенок – будущий Эйнштейн или Сахаров. Но тот, кто не успевает освоить что-то одновременно со своим классом – часто бывает очень глубоким ребенком. А теперь представим: этот глубокий ребенок попадает в класс к учителю, для которого успевание – это и есть скорость. Такой учитель начинает нервничать из-за того, что ребенок не успевает. Из-за этого ученик испытывает двойной стресс. Хуже всего, когда нервничать из-за успеваемости ребенка начинают родители.

Ребенок – существо интонационное. Ребенок по отношению к родителями – это мощное эмоциональное зеркало. Он воспринимает и усиливает все микро-детали, которые считывает со своих родителей. И мыслит при этом отнюдь не так, как мы думаем. Когда родители нервничают из-за детской неуспеваемости, у ребенка усиливается ощущение, что он – неполноценный, что он – хуже других. Он это видит во взглядах взрослых. Ему могут говорить: все замечательно, все хорошо, мы с тобой, мы в тебя верим. Но родители говорят это с такой интонацией, что ребенок видит: это – неправда! А вранье он чувствует сразу.

Есть такая проблема в педагогике – инфантильные дети (как бы странно ни звучало словосочетание «инфантильный ребенок»). Такой ребенок никогда не берется за сложные задачи. В такой ситуации он стремятся спрятаться и сказать: ой, мне это вовсе не интересно! Сейчас я занимаюсь в детском саду с подготовительной группой.

Фото с сайта improvelifehere.com

И есть дети, которые изо всех сил не включаются в работу, всем своим видом демонстрируя свою независимость.

И я понимаю: они боятся включиться в неожиданное испытание, потому что не уверены в своих силах. Это – те дети, в которых не верят дома.

– Но быть неуверенным в своих силах – это для человека естественное состояние…

– Для маленького ребенка не верить в себя – неестественно. Если бы шестимесячный ребенок не верил в себя – он находился бы в состоянии постоянного страха перед окружающим миром. А он начинает осваивать этот мир, да еще так напористо. До пяти лет, заявляют психологи, ребенок эгоцентричен. Ситуация эгоцентричности – это ситуация безусловной веры в себя.

Ребенок — это существо, которое заряжено энергией подвига. Подвиг — это не когда что-то делают со мной, это когда я делаю что-то с собой. Я прыгаю выше своей головы, я совершаю усилия, которые я вчера не мог совершать. Я отважно вхожу в зону, которая мне неизвестна. И, совершая это, я чувствую себя героем. Детство – этот тот период, когда в жизни всегда есть место подвигу. И хорошо, если рядом есть взрослые, которые эти микро-подвиги видят и понимают. При искренней похвале взрослых ребенок приобретает все больше и больше сил. Усилия превращаются в силу. Подвиг — это усилие. Подвиг – это риск. Но если родители не повышают планку, не увеличивают пространства испытания, не ставят перед ребенком по-настоящему интригующих и сложных задач, которые развивали бы его внутреннюю силу, — значит, они не доверяют своему ребенку.

Зато те дети, в которых родители верят, будут с азартом включаться в любые незнакомые испытания. Они никогда не сбегут от них в уголок покатать тихонько машинку… Другое дело, что порою различные испытания ломают веру ребенка в самого себя.

– Мы говорим о том, что обычному ребенку требуется брать все новые и новые высоты. В российской школе, если говорить объективно, учиться трудно. Это – не скандинавская и не начальная японская школа… Почему же в России школьные высоты ломают детей?

– Школа – это не легкая прогулки по игровым помещением. Школа предполагает взятие трудных высот. Безусловно! Но есть трудности адекватные, есть неадекватные. Есть трудности дешевые, есть дорогие – то, что называется «трудности-бриллианты». И мы удивляемся: почему система обучения, которую мы создаем естественным образом, в семье, в кругу близких, имеет потенциал сделать ребенка во много раз сильнее? Почему школьная система обучения, созданная искусственным образом, зачастую ломает детскую способность быть сильным?

Представь себе: когда тебе было два месяца, тебя взяли на воспитание… дай-ка подумаю, кто – китайцы! Или нет, есть даже язык еще посложнее: тебя взяли на воспитание вьетнамцы. Отныне рядом с тобой говорят только на вьетнамском языке. Правда заключается в том, что ты этот безумно сложный вьетнамский язык с легкостью освоишь. Какой внутренней смелостью нужно обладать, чтобы это сделать! А ты сделаешь это с легкостью. Это и говорит о том, что ты в месяц, два, три, четыре, ты обладала уверенностью в себе. Ты обладала отвагой. В твоей жизни было место подвигу.

Тебе и в голову не приходило отвергнуть этот вызов и отказаться учить вьетнамский язык. Ты естественно проникнешь в эти странные звукоряды и расшифровываешь их. И в два-три года начинаешь лопотать по-вьетнамски, более того: свободно овладеваешь этим языковым пространством. Эта задача оказывается тебе по силам.

Потрясающе, правда? Но вот – ты идешь в школу, где тебе даются учителя, которые начинают учить тебя по программе и ставить тебе учебные задачи. Тебя начинают учить родной речи, учат читать, писать – и ты вдруг начинаешь ломаться. Почему?

– Наверное, потому что школа заставляет делать то, что должно происходить само собой?

– Конечно. Когда ребенок осваивает устную речь, это происходи само собой. Если бы двухлетнему ребенку построили программу освоения устной речи, распределив учебный материал по урокам, и приставали бы к нему с утра до вечера: «Учись, учись, после того, как ты освоишь этот набор слов, мы перейдем к следующим словам»… Что было бы? Дети не осваивали бы язык. Ни китайский, ни вьетнамский, ни русский. Никогда. Но почему-то малыши овладевают родным языком.

Фото с сайта pravobraz.ru

Подчеркиваю, все они делают это по своим траекториям. Ни про одного ребенка нельзя заранее сказать, какие слова и фразы у него будут первыми, вторыми и т.п. Традиционные «мама и папа» –  это сигнальные слова. То есть это даже не слова. Это – обращения. Слова – это те, у которых появляется индивидуальная семантика. Знаешь, насколько необычными могут быть первые слова ребенка? У одной моей знакомой двухлетней девочки самым первым самостоятельным словом стало слово «холодильник». Но произносила она его так: «ди». То есть вычленила из длиннющего слова некое несущее звукосочетание. И, конечно же, привела своих родителей в восторг: «Ура! Наша Дуся говорит слово «холодильник»!».

Естественно, что в такой ситуации ни одному вменяемому родителю не придет в голову ругать двухлетнего ребенка за «неправильное произношение». Совсем наоборот: ничего кроме искренней радости и искреннего восторга. И, само собой разумеется, проходит совсем немного времени, и Дуся начинает говорить и слово «холодильник», и множество других слов в гораздо более привычной для уха форме… Все дети поступают таким образом: вытаскивают какой-то звук или сумму звуков из слова и начинают этим пользоваться.

А взрослые вначале даже не понимают, что произносит ребенок. Но догадываются – и РАДУЮТСЯ. А в результате и для ребенка освоение языка становится огромной радостью…

У каждого ребенка – своя индивидуальная траектория овладения речью. А грамотность – это интуиция, которая формируется на кончике языка в процессе деятельности. Но вот ребенок, свободно и отважно овладевший языковым пространством, идет в школу и обнаруживает, что в школьных стенах грамотность – это нечто другое. Это – непрестанное давление, которое порождает у ребенка безумный страх совершить ошибку. И потому технологии обучения чтению, которые сегодня приняты в школе, у детей – за редким исключением — вызывают отторжение. Давай вспомним, на что чаще всего жалуются родители, когда речь заходит о школьных уроках чтения?

–  «Мой ребенок знает буквы, но не умеет читать». Или: «Мой ребенок умеет читать, но не хочет…»

– Правильно! «Умеет читать, но не хочет». Это – точный диагноз. Я скажу, что стоит за этими словами: такой ребенок не умеет читать. Потому что уметь читать – это значит хотеть читать. Чтение – это не складывание слогов в слова, чтение – это порождение смыслов. Научиться читать – значит, научиться видеть то, что скрывается за текстом. Ребенок, который просто складывает буквы, не читает, то есть не порождает смыслы. Он просто озвучивает символы на странице книги. Если ребенок умеет читать, он всегда хочет читать.

И вот мы подходим к очень важному моменту. Дело в том, что в школе учится множество детей, которые не умеют реально читать и считать. Если ребенок не умеет читать, с каждым годом в школе его проблемы нарастают, как снежный ком. Он не может прочесть условие задачи. Он не может прочесть страницу учебника с домашним заданием. Он может прочесть символы на странице, но не может понять, какие смыслы скрываются за ними. Он не успевает за работой класса на уроке. А ему дают все новые и новые задания! Далее следуют недоверие учителей, недоверие родителей, разрушение самооценки… Мы стремимся вложить в детей в школе самое сложное и ради этого бесконечно перегружаем программы. А на самом деле эти дети тормозятся по отношению к элементарным вещам.

– Значит, все просто? Если ребенок не успевает в школе, надо попытаться научить его читать?

– Нет, это как раз сложно. Нельзя научить читать, показывая ребенку буквы. Это бесполезно. Надо, чтобы у него сформировалась смысловая и вообразительная мускулатура чтения, так же, как формируется мускулатура атлета. Чтобы ребенок научился ВООБРАЖАТЬ то, что он читает. Но именно этому школа не учит.

Фото с сайта allobok.ru

Про меня порой говорят, что я «работаю демократическим педагогом». Нет, когда я работаю с детьми – и успевающими, и неуспевающими – я вполне авторитарно провожу их через разного рода испытания. Только так можно научить настоящему чтению – чтению как порождению собственных образов и смыслов. Я создаю для каждого ребенка индивидуальные сложности, способные разжечь его азарт. Задача должна быть трудной, но при этом интересной, с реально работающей интригой. Тогда в ребенке пробуждается азарт встречи с трудностями.

– А может быть, дети не хотят учиться читать по другой причине? Они перестали воспринимать книги и чтение, живя в визуальном мире, среди компьютерных игр? Может быть, их уже нельзя увлечь чтением?

– Когда педагоги говорят: «Ой, как бы мы хорошо учили, если бы не было этих планшетов!» – это для меня диагноз педагогической несостоятельности. Как здорово, если бы у нас в деревне была бы одна черная тарелка, которая время от времени урчит и выпускает из себя немного информации. Тогда я, учитель, был бы кум королю, со своим чемоданом книжек, которые привез с собой в деревню, чтобы раскрывать детям миры. Действительно, чем беднее окружающая среда, тем легче задачи педагога. У него есть в запасе сумма готовых ходов, которые можно использовать в любых ситуациях. Когда же моим конкурентом является планшет с игрой, который ребенок держит в руках, не замечая ничего вокруг, – мне нужно ломать голову. Как мне стать более интересным для ребенка, чем этот планшет? Сегодня я занимаюсь с группой подготовишек в детсаде. Сколько разнообразных игрушек у этой группы! То и дело слышу жалобы: вот если бы половину этих игрушек убрать, насколько легче было бы заниматься с детьми. Слишком много искушений! Но эти искушения для меня – вызов. Я-то кто по отношению к ним? Я могу стать для детей настолько же интересным и даже более интересным, чем планшетная игра? Если не могу – грош мне цена как педагогу.

– Ты расскажешь, как можно сделать, чтобы чтение книги стало для ребенка интереснее, чем компьютерная игра?

– Конечно. Первое условие – надо взять книгу без картинок. К сожалению, на полках библиотеки детского сада, где мы с тобой беседуем, стоят только книги с картинками. Возьмем «Винни Пуха» и прикроем рукой картинку. Первое волшебство, которое могу сделать, посмотрев на эту страницу, превратить буковки – а это для ребенка это пока еще точки и штришки – в смыслы. Читаем: «Иногда, – сказал Иа, – когда люди забирают чей-нибудь дом, там остается кусочек-другой, который им не нужен, который они с удовольствием вернут бывшему хозяину». Я совершил техническое чудо: превратил символы в слова. Но когда я прочел буквы, они еще не одухотворились, потому что это – особая работа воображения, которая идет одновременно. «Иногда»… – прочитав это, я делаю паузу… и вдруг до тебя, именно в эту паузу, доходит, что значит «иногда». Иногда… скажи, что с тобой бывает иногда. Представь, что ты ребенок…

– Иногда мне хочется плакать…

— Вот! Иногда тебе хочется плакать. Еще!

– Иногда мне хочется слушать музыку.

– Супер! Ты предложила две фразы, и через эти фразы слово «иногда» одухотворилось, наполнилось смыслом. Мы читаем слово «иногда» – и у нас внутри сразу запускается цепь внутренних ассоциаций. Для тебя слово «иногда» является одухотворенным и реальным. Оно тебе явлено. Это – то, что никакой картинкой не изобразишь, это – твоя внутренняя работа. Есть шестилетние дети, которые до сих пор не чувствуют разницы между словами «иногда», «всегда», «никогда». Слово «иногда» не успело им явиться. И надо постараться его явить. Чем отличается читающий ребенок от нечитающего? Ему с каждым прочитанным словом видится вспышка образа. Это происходит молниеносно. И в этой вспышке ему является слово. Воображение ребенка – это спасительная вещь. Если мы научимся пользоваться его термоядерной энергией, многое станет возможно.

Ребенок в нашем мире спасает себя воображением. Но школа не научилась конвертировать энергию его воображения в учебные вещи. Она все время хочет дать детям что-то свое. И мы пока еще очень мало стремимся вслушиваться в детскую речь, мы не умеем ее возделывать. И вот поэтому книга феерически нужна в современном мире. Особенно – книга без картинок.

Потому что книга без картинок – единственное, что по-настоящему позволяет человеку развивать свое воображение. Читая ее, ты постоянно создаешь внутри себя героев, постоянно создаешь в себе визуальные образы. Другого настолько эффективного инструмента человечество еще не придумало.

То, что мы практиковали, я называю «дырчатым чтением». Что происходит с тобой в тот момент, когда я делаю паузу и предлагаю тебе продолжить предложение? Твое воображение пробуждается. Во время этих пауз ребенок начинает многомерно воспринимать слово. Он учится различать окончания слов и падежи. У него быстро начинает развиваться синтаксический, орфографический и смысловой слух. Так он начинает учиться читать. А когда дети начинают чувствовать текст, они понимают, что это – гораздо интереснее, чем смотреть кино. Чтение побеждает визуализацию, которой за последние тридцать-сорок лет в мире стало слишком много. Но я говорю спасибо компьютерным играм и визуальной культуре вообще за то, что они создали для нас этот уровень.

Фото с сайта apessay.com

– Сейчас мы говорим о малышах. Можно ли научить читать неуспевающего старшеклассника? Иногда говорят, что подростки в этом возрасте уже испорчены школьной системой…

– Никто ничем не испорчен! В жизни каждый из нас сталкивается с разными практиками: среди них правильные, неправильные, сомнительные…И что? Разве мы говорим про себя, что мы ими испорчены? Я практикую «дырчатое чтение» и со старшеклассниками. Мы читаем с ними не «Винни Пуха», а  – непонятнейший (а потому скучнейший) для них учебник физики. Самое интересное – содержание прочитанных глав усваивается ими накрепко, хотя о физике как таковой они в этот момент не думают.

– Двадцать лет назад вышла твоя книга «Другая математика», в которой ты объяснял, что многие дети заканчивают школу, так и не научившись простейшим арифметическим действиям. Чем можно помочь этим детям?

– Наблюдая, с какими мучениями дети вычитают, умножают и делят, учат таблицу умножения или стихи, я понимал, что так нельзя. Мне пришло в голову, что можно сделать игру, которая разовьет эти навыки и поможет им щелкать школьную программу – во всяком случае, программу начальной школы – как семечки. Игра предназначается для развлечения в кругу семьи. А в качестве побочных эффектов она позволяет ребенку научиться читать, писать, освоить всю сумму арифметических навыков, выучить таблицу умножения, запоминать стихи. Его никто этому не учит, это приходит во время игры само собой.

За двадцать лет работы с детьми и со взрослыми я напридумывал множество различных игр. И все это пока даже не инвентаризировано, что неплохо было бы сделать.

Наибольшей популярностью у детей и взрослых пользуются мои «Архикарды» –  особые игральные карты, языковые или математические. Некоторые семьи уже берут «архикарды» с собой на отдых, как раньше брали игральные карты. Родители начинают играть в них: прежде они с таким азартом резались на пляже в подкидного дурака или играли в поезде «в города». «Архикард» не менее интересен, чем традиционные карточные игры, и играть в него можно часами, получая удовольствие и от игры, и от коммуникакции, которая в игру встроена. Но в отличие от обычных карт «Архикард» позволяет – как бы между прочим – освоить множество важнейших учебных навыков: научиться быстро и качественно складывать, вычитать, умножать и делить, научиться воображать и грамотно писать, научиться читать и создавать палитру авторских смыслов… И делает он это так, что интересно в равной степени и взрослым, и детям.

Я думаю сейчас о том, чтобы сделать для неравнодушных родителей видеоэнциклопедию этих игр. Описывать это в книжке слишком долго. Показать на живом примере, как можно играть в тот же «Архикард» – гораздо увлекательнее.

Иногда я получают от родителей письма, что ребенок начал играть в «Архикард» и забросил планшет. Вот это здорово! А потом я подумал: а что если сделать «архикард» для планшета? Может быть, тогда множество детей будет играть в него, а не в стрелялки и бегалки?

– Сегодня ты охотнее работаешь с родительскими сообществами, а не в системе образования?

– Если честно, двадцать лет назад, когда я делал то же самое в рамках своего вероятностного эксперимента, такого ажиотажа не было. Люди не понимали, что я делаю и зачем это нужно. Двадцать лет назад все хотели реформировать школу. А сейчас заявили о себе родительские сообщества, которые почувствовали ответственность за образование своих детей. Семейное образование – это то, что актуально для людей во всем мире. Поэтому меня приглашают не только российские родительские сообщества, но и сообщества родителей в разных странах…

– И последний вопрос: что делать родителям двоечников? Ждать чуда встречи с педагогом, который поможет их ребенку?

– Родителям нужно самим этому научиться. Очень многому им можно и нужно научиться самим. Как бы мы критически ни отзывались о школе, проблема двоечника – это, в большинстве случаев, проблема его родителей. Когда родители не уверены в себе, они начинают проецировать эту неуверенность на своих детей. Они говорят: «Мы не состоялись, но он-то должен состояться!» Все упирается в готовность самих родителей время от времени совершать подвиги. Тогда и у ребенка появится стремление пробиться, взять свою высоту.

– Для родителей двоечников самый большой подвиг – верить в своего ребенка…

– И он должен чувствовать родительскую веру во всем: в словах, интонациях, в наших взглядах. Худшее, что может быть – притворяться, что веришь в этого ребенка. Вера должна быть настоящей. Это главное.

С Александром Лобком, автором книг «Другая математика», «Вероятностный мир», «Антропология мифа», «Картография детства», «Наука ученичества» – мы беседуем  в гостиной (одновременно библиотеке) детского сада. На нас смотрят куклы ручной работы,  короли, королевы, принцы, кучера и даже впряженные в карету лошади. Каждая почти в рост ребенка. Это – персонаж истории о Золушке. Перед диваном на коврах расставлены  японские столики с перламутровыми инкрустациями. За этими столиками родители читают детям старые детские книги. Книги стоят плотными рядами здесь же, на полках. Это – семейный читальный зал дошкольного отделения № 3 московской школы № 15. Проще говоря, детского сада. В гостиную доносились голоса огромных попугаев, которые живут среди пальм в стеклянном зимнем саду. Зимних садов  – два. Их обитатели дремлют в московских сумерках. Только обезьянка приветливо тянет к гостям лапку через прутья клетки. «Не пытайтесь в ответ пожать ей лапу. Она просит у вас банан!» – объясняют мне сотрудники детского сада. И соискательнице тут же доставляется просимое. А за стеклянными стенами зимнего сада, на обычной пришкольной территории, окруженной многоэтажными домами, живут в теплых вольерах пони, которые катают детей. Что говорит по этому поводу санэпидстанция? Не знаю. Это – муниципальный детский сад.  Таких тысячи. Просто нашлись люди, которые захотели, чтобы дети каждый день приходили в сказку…

влияют ли отношения с взрослыми?

Ребенок плохо учится в школе — проблема, с которой часто сталкиваются родители детей от 6 лет до 18. В наших статьях мы несколько раз рассказывали о техниках, позволяющих повышать эффективность написания домашних заданий и контрольных, понимания материала на уроке. Некоторые статьи были посвящены искусству выступать у доски. Мы охватили одну сторону проблемы обучения в школе: ученику не хватает навыков для работы с материалом. Обратимся к другой стороне: школьнику трудно учиться в связи с тем, что не сложились отношения с взрослым или сверстниками.

Если дома ребенок непослушен, ему нужно повторять всё по нескольку раз, привлечь его внимание к себе удается лишь с усилием, то с большой вероятностью, в школе отношения с учителем — обостренные. Часто у таких детей нарушен авторитет взрослых в целом: они поддаются на манипуляции и истерики, едва ли предлагают дельные решения, а отношения с ними не удовлетворяют потребности в близости и принятии. Интересно, что в такого рода отношениях эта потребность не удовлетворена ни у взрослого, ни у ребенка.

Если ваш ребенок плохо учится в школе и не смог найти язык и с вами, и с учителем в период 1-3 классов, то очень важно обратить внимание на отношения ребенка с взрослыми. Полезно обратиться к психологу, чтобы с его помощью восстановить отношения с взрослыми. Если ваш ребенок не нашел общего языка с первой учительницей — пообщайтесь с учительницей. Когда есть ощущение, что учительницу «надо перетерпеть» — меняйте класс или школу.

Отношения с классным руководителем создают важный «задел» на будущие годы обучения и жизни: они влияют на авторитет других учителей, других взрослых и складывают отношение к учебе (позитивное или негативное). Ребенок, испугавшийся школьной доски в 1 классе, не станет оратором в 5 классе. Отношения с преподавателем влияют и на отношения со сверстниками.

Когда в школе происходят драки с другими людьми, а ребенок заходит в класс в роли агрессора или ярого защитника своих границ, разведчика во вражеском тылу, то едва ли следующие 5-6 уроков будут ему приятны. Подобная школа выживания может закалить характер, однако время для развития творческих способностей и познавательного интереса будет потеряно. Отношения с классом мешают не только давать правильные ответы с места и «включать мозги» у доски.  Отношения с одноклассниками (особенно, с 10-11 лет) формируют самооценку.

Ребенок плохо учится в школе по нескольким причинам. Многие из них связаны с тем, как именно не сложились его отношения с взрослыми и сверстниками. Если вы догадываетесь, что эта причина влияет на вашего школьника, то вы можете прийти на встречу перед тренингом «Учиться на 5+» и «Школа общения» или по телефону проконсультироваться с детскими психологами о том, какие занятия помогут ребенку найти в себе силы и изменить ситуацию.

Саранцева Анна Мария, психолог Центра тренинга и консультирования «12 коллегий».

Подробно о тренинге «Учиться на 5+» и «Школа общения» можно узнать здесь.

Ребенок плохо учится — что делать? Как помочь ребенку?

Помочь «Правмиру» Фонд

• Вера
• Общество
• Семья
• Медицина
• Образование

EN

• Вера
• Общество
• Семья
• Медицина
• Образование

Помочь «Правмиру» Фонд Психология Дети Многодетные семьи Культура Наука и диджитал Наука Интервью с современниками Герои среди нас Воспитание детей Подростки О смерти и болезни

5 причин «троек»: почему ребёнок плохо учится и как ему помочь | Здоровье ребенка | Здоровье

Как и любая мама, ты уверена, что твой ребенок самый умный. Однако любимое чадо не торопится соответствовать этому громкому званию: последнее время юный ученик приносит из школы одни тройки. Муж поглядывает на ремень, в вашем доме наложено табу на мультики, но, несмотря на эти меры, отпрыск до сих пор не порадовал ни одной пятеркой…

Самая распространенная причина появившихся у школьника троек – усталость. Поэтому в первую очередь обрати внимание на внеклассную нагрузку своего чада. Если твой вундеркинд ходит в художественную студию, играет в теннис, плавает в бассейне, а по вечерам занимается с репетитором английским, не стоит удивляться его плохой успеваемости. Специалисты уверены: ребенок, вне зависимости от возраста, может нормально учиться, только если посещает дополнительно не более двух кружков.

Идеально, если это спортивная секция и интеллектуальные занятия – например, карате и иностранный язык или лыжи и шахматы. Избыток физических нагрузок или, напротив, умственной активности может затмить собой школу, так как будет отнимать все силы и не позволит сосредоточиться на уроках. Исключением являются только занятия музыкой, с которыми невозможно переборщить, ведь они помогают структурировать полученные знания и, по мнению психологов, тренируют внимание. Играя с листа, ребенок решает сразу несколько задач: читает ноты, анализирует и воспроизводит увиденное, что учит концентрации и развивает мелкую моторику, которая, в свою очередь, влияет на развитие речи. Не сомневайся, все эти навыки школяр будет неосознанно переносить и на школьные уроки. Более того, сама музыка, неважно – вальс это или менуэт, успокаивает и благотворно влияет на нервную систему.

Купи ему компьютерную игру

Психологи уже на протяжении нескольких лет говорят о том, что телевизор и компьютер – главные проблемы современных «несостоявшихся отличников». Когда ребенок погружается в готовые жидкокристаллические картинки (мультики или игры – неважно), у него отключается часть головного мозга, отвечающая за творчество, – он не фантазирует, как при чтении книги или прослушивании аудиосказки. Ученые отмечают, что детям, не знающим меры в просмотре DVD, в школе не даются предметы, связанные с абстрактным мышлением: физика, сочинения по литературе и даже рисование. Кроме этого отсутствие необходимости думать и воображать, сидя у экрана, приводит к общей пассивности. Если ты не хочешь, чтобы подобная участь постигла и твоего малыша, включай телевизор не более чем на 1,5 часа в день. Тот же лимит установи и на компьютерные игры (причем школяр должен выбрать либо одно, либо другое развлечение).

Несмотря на все минусы телевизора и компьютера, не стоит навсегда придавать их анафеме. Существуют и полезные программы, способные помочь в учебе. В последнее время стало появляться все больше качественных фильмов о путешествиях, древних войнах и животном мире. Впрочем, и создатели хитовых компьютерных игрушек заметили пробел в тематике своих «стрелялок» и начали выпускать развивающие игры. В них твой троечник сможет построить цивилизацию и стать в ней царем. Что самое главное, для долгого существования страны ему придется научиться принимать правильные решения и быть ответственным. Согласись, это отличные навыки как для учебы, так и для жизни.

Как приучить ребенка понимать все с первого раза? Читайте >>>

Мобильный тоже может стать причиной плохих отметок школяра, если ученик, вместо того чтобы впитывать знания, на уроках пишет эсэмэски приятелям или играет во встроенные игрушки. Психологи настаивают на том, что в младших классах телефон вообще не нужен, а в старших его лучше сдавать вместе с уличной одеждой. И не стоит волноваться, что в случае особых обстоятельств чадо не сможет до тебя дозвониться. Не забывай, ребенок находится под присмотром учителей, которые, если вдруг что-то случится, дадут школьнику возможность связаться с тобой.

Корми его ветчиной

Одним из самых важных факторов ученического роста является питание ребенка. Поэтому твоя главная задача – сделать меню любимого чада разнообразным: старайся готовить овощные супы, мясо и рыбу, покупать свежие овощи и фрукты. При этом помни, что питание отличника должно быть адекватно нагрузкам. Если, убегая на занятия, ребенок ограничивается полезным листом салата и стаканом витаминного сока,  не ищи в дневнике пятерок. В завтраке обязательно должен присутствовать белок: ветчина, яйца или сыр. Именно эти продукты богаты витамином B12, положительно влияющим на нервную систему ребенка. А если с ней все в порядке, то и проблем с вниманием на уроках нет. В том случае если у твоего юного ученика нет аппетита, обязательно дай ему с собой дополнительный завтрак. Но не подумай, что речь идет о шоколадном батончике – питательном и калорийном! Известно, что сладости – это быстрые углеводы, то есть энергия. И, приняв ее, ребенок должен будет срочно от нее избавиться и уж точно не сможет сосредоточиться. Безусловно, на отметки по физкультуре это повлияет положительно, но что делать, если впереди русская литература?

По данным последних исследований, в рационе большинства детей, имеющих проблемы с успеваемостью, в избыточном количестве присутствует глютен: смесь двух растительных белков – глиадина и глютенина, содержащихся в пшенице и ржи.

Не ругайся с мужем

Психологи утверждают, что часто ребенку мешают учиться его личностные проблемы. Они могут быть связаны с непростой ситуацией дома или с отношениями со сверстниками. Так, например, если ребенок видит занятых маму с папой очень редко и общается с ними, только когда их вызывают в школу из-за его неуспеваемости, он подсознательно будет к этому стремиться. Ведь очередной неуд в дневнике – единственный способ получить родительское внимание. Также жди двоек, если ссоры с мужем стали частым явлением в вашем доме. Поверь, школяр не оставит незамеченным тот факт, что папа и мама объединяются, только когда надо поговорить о плохой учебе отпрыска. На подсознательном уровне чадо считает, что двойка – невысокая цена за возможность увидеть родителей в согласии. Рекомендация проста: никогда не ругайся с мужем при ребенке. Если вы все-таки повздорили на глазах у своего школяра, попросите с супругом прощения друг у друга. Чадо должно понимать, что ссора забыта и от него не требуется приносить в жертву свои хорошие отметки ради мира в доме.

Отсутствие контакта с одноклассниками или, наоборот, зависимость от них тоже могут стать причиной проблемы. Если ребенок комплексует из-за роста, внешности или невозможности одеваться от кутюр, он постарается «спрятаться» и стать незаметным троечником. К счастью, помочь ему несложно! Вместе найдите занятие, в котором твой школьник будет преуспевать, – это может быть изостудия или спортивная секция. Достижения на выбранном поприще поднимут его самооценку, а за ней подтянется и успеваемость. 

Плати за пятерки

Иногда причиной плохой успеваемости становится отсутствие мотивации: зачем стараться, если мама с папой не рады хорошим отметкам? Поэтому всегда поощряй своего вундеркинда за четверки и пятерки. Ребенок, получающий похвалу от родителей даже за нечастое «отлично», станет снова к этому стремиться. Не исключай и материальные награды. Особенно за успеваемость по не дающимся твоему школьнику предметам. Но не переусердствуй: дорогие подарки могут привести к обману – ученик начнет скрывать проблемы и подделывать подпись классного руководителя. За хорошую успеваемость в течение недели достаточно карманных денег и скромного подарка, а ноутбуки и поездки за границу в качестве награды оставь на окончание года.

Возможно, причина плохих отметок твоего вундеркинда – банальная скука. В этом случае попробуй разнообразить обучение своего чада. Например, если он охладел к биологии, своди его в зоологический или палеонтологический музей. Что может быть интереснее возможности увидеть скелет настоящего динозавра?! А еще, по мнению педагогов и психологов,  ребенку важно применять полученные знания на практике. Например, если твой сын увлекается «Формулой-1», попробуй объяснить ему законы физики на примере гоночного болида, а начинающей кокетничать дочке расскажи про расширение, возникающее при нагревании, используя щипцы для завивки. 

Мнение специалиста

Наталия Михайлова, психолог:

– Всегда проверяйте домашнее задание: ребенок должен понимать, что у него спросят выученный урок если не в школе, то дома. Только в этом случае у юного ученика начнет развиваться ответственность. Будьте в курсе всех школьных событий, интересуйтесь происходящим и обязательно спрашивайте, как разрешилась ситуация (конфликт мальчишек, предстоящий поход в музей всем классом и т. д.), которую вы вчера обсуждали. Уверенность в вашей искренней заинтересованности позволит ребенку доверять родителям и даст вам возможность помочь ему в нужный момент. Стоит ли говорить, что вам необходимо самим заглядывать в учебники и уметь решать уравнения? В противном случае вы рискуете лишиться родительского авторитета.

Организуй его

Составь список. Предложи ребенку составить список под названием «Что сделать». Заведи для этого специальный блокнот с яркой модной обложкой, чтобы твой школьник с удовольствием носил его с собой. По мере исполнения дел он будет их вычеркивать. Глядя на этот список, ребенок не забудет ни об одном задании и сможет правильно распределить свое время, что, безусловно, сделает его более организованным.

Пронумеруй задания. Прежде чем ребенок сядет за уроки, попроси его пронумеровать задания в том порядке, в каком он будет их делать. Не требуй, чтобы школяр решил все задачки и написал все упражнения за один раз: обязательно устраивай переменки. Небольшой отдых не отвлечет, а, напротив, позволит новым знаниям прочнее укрепиться в его голове.

Выключи телевизор. Найди ребенку спокойное место для занятий, где было бы наименьшее количество отвлекающих факторов (телевизор, телефон или компьютер). Если у вас однокомнатная квартира, тебе придется отложить просмотр любимого сериала до тех пор, пока школяр не сделает домашнее задание. Глупо требовать от ребенка пятерок, если ты сама мешаешь ему учиться.

Придерживайся режима. У  твоего сокровища должен быть четкий режим дня: постарайся установить и придерживаться одного и того же времени для еды, сна, выполнения домашних заданий.

Не откладывай на завтра. Заведи традицию: прежде чем лечь спать, малыш должен собрать портфель и приготовить одежду на завтра. Это избавит и его и тебя от утренней спешки и настроит чадо на следующий учебный день.

Смотрите также:

Ребенок плохо учится в школе: Причины. Как исправить ситуацию?

Некоторые дети имеют плохую успеваемость в школе. Они стремятся к тому, чтобы получать хорошие оценки. Выполняют всё домашнее задание. Проявляют интерес к учебе. Но, тем не менее, все равно отстают в успеваемости от других учеников.

Мы расскажем, по каким причинам у ребенка могут появляться проблемы в учебе. А также разберемся в том, как от них избавиться. Сделать так, чтобы подросток снова стал учиться на хорошие оценки.

Почему дети плохо учатся в школе?

Проблемой с успеваемостью принято считать ситуацию, когда подросток на протяжении года получает плохие оценки. Двойки и тройки. Если ребенок — хорошист, но у него иногда проскакивают неудовлетворительные оценки, то переживать не стоит. Достаточно лишь отправить чадо к репетитору. И подтянуть проблемные предметы.

Причин, по которым ребенок регулярно получает двойки и тройки в школе — несколько. Давайте рассмотрим их.

Плохая дошкольная подготовка или ее полное отсутствие

Проблемы с успеваемостью возникают, в основном, у тех детей, которые не проходили дошкольную подготовку. Или же если она у них была слабая. Например, когда детям не давали возможности эффективно подготовиться к тому, с чем им предстоит столкнуться в школе.

Перед тем, как пойти в учебное заведение, будущий первоклассник должен освоить:

1. Минимальные навыки чтения.
2. Базовые знания арифметики.
3. Знать, как пишутся те или иные буквы.
4. Уметь выражать свои мысли.

И множество других аспектов. Помимо этого, в процессе подготовки к школе, преподаватели должны развить в ребенке усидчивость. Чтобы он смог выдерживать уроки, которые длятся по сорок — сорок пять минут. 

Перед тем, как отправить ребенка в школу, родители должны объяснить ему, чем дети занимаются в учебных заведениях. Какие у чада есть права. Какие обязанности он должен выполнять. 

В школе чересчур сложная программа

В отдельных школах (с уклоном, например, на экономику) очень непростая программа. Детей начинают нагружать профильными предметами с самого первого класса. Если ребенок никогда не проявлял особого интереса к математике, то в экономическую гимназию его ни в коем случае отправлять нельзя. Это будет чревато тем, что подросток потеряет интерес к арифметике. И не сможет эффективно учиться. Поскольку математика окажется для него слишком сложным предметом.

Если хотите отдать ребенка в гимназию с профильным уклоном, то для начала поговорите с ним. Узнайте, хотел бы он изучать то или иное направление. Если получите утвердительный ответ, то отправьте чадо на соответствующие курсы дошкольного образования. Если ребенку идея не понравится, то отправьте его в обычную школу. Без уклона на какой-либо предмет. Там чаду будет намного легче учиться.

Наличие ссор с преподавателем

Многие дети теряют желание хорошо учиться потому, что сталкиваются с конфликтными учителями. Которые всячески пытаются их задеть, оскорбить и без причины снизить оценку. Очень часто бывает так, что преподаватель начинает придираться даже к хорошему ученику. И это вызывает у него отторжение по отношению к учебе.

В школе знания ребенка не оценивают по достоинству

Еще одна распространенная причина снижения успеваемости — то, что знания чада не оценивают по достоинству. Например, когда он пишет контрольную по математике так же, как другой ученик. Указывает абсолютно те же правильные ответы. И учитель ставит другому ученику — 5, а вашему ребенку — 4. Аргументируя это, якобы, наличием ошибок (которых на самом деле нет).

В этом случае ребенок чувствует несправедливость. Понимает, что хорошо учиться — бессмысленно, поскольку учитель снизит ему оценку из-за личного отношения. И перестает стремиться к получению высоких баллов.

У ребенка наблюдаются проблемы с родителями

Если ребенок часто конфликтует с родителями, то у него с высокой вероятностью будут наблюдаться проблемы с успеваемостью. В этом случае дети используют школу, как средство для мести. Они получают двойки и тройки для того, чтобы вывести родителей на эмоции. Спровоцировать злость, агрессию и, впоследствии, грусть. 

Также, получение плохих оценок используется детьми, как инструмент протеста. Их может намеренно получать тот ребенок, в жизни которого много запретов. Помимо этого, тинейджеры могут получать плохие оценки и в том случае, если они обделены родительским вниманием.

Ребенку скучно

Множество детей, которые активно учились с первого по пятый класс, в старшей школе теряют интерес к учебе. Начинают реже выполнять задания. Перестают относиться со страхом к получению плохих оценок. 

Большинство детей стараются держать планку, и учиться на уровне четверок. Однако, бывают ситуации, когда они скатываются на тройки. И получают исключительно их. При этом, даже не пытаются исправить ситуацию.

Постарайтесь подобного не допустить.

В классе ребенка развит буллинг

Если в классе ребенка дразнят, то его настрой по отношению к учебе ухудшается. Он начинает чувствовать себя плохо в моральном плане. И поэтому перестает хорошо учиться. 

Бывают ситуации, когда отличника дразнят за то, что он хорошо учится. В результате, он сознательно скатывается на четверки и даже тройки, чтобы стать частью «крутых парней». Подобное подражание заканчивается довольно плачевно. Поскольку ребенка продолжают дразнить, несмотря на то, что он стал хуже учиться.

Ребенок устал

Некоторые дети не имеют возможности учиться на хорошие оценки из-за усталости и стресса. Последний может быть вызван чрезмерными нагрузками. Многочисленными секциями, дополнительными занятиями после школы. И многими другими делами, на которые родители отдают ребенка.

Если чадо резко стало плохо учиться, то проследите за его поведением и состоянием. Вполне возможно, что ребенок просто устал. И должен отдохнуть перед тем, как снова начать учиться дальше.

Перед тем, как помогать ребенку повышать оценки, определитесь, почему он стал плохо учиться

В обязательном порядке проанализируйте поведение ребенка. Выясните, по какой причине его оценки снизились. И только после этого переходите к исправлению ситуации.

Если вы начнете пытаться вернуть тягу к учебе, не зная истинной причины возникновения проблем, это не приведет ни к чему хорошему. Ребенок станет еще больше не любить школу. Ситуация с его оценками ни коим образом не изменится.

Как улучшить успеваемость ребенка?

Чтобы улучшить успеваемость ребенка, родителям нужно придерживаться следующих рекомендаций:

1. Найдите точки преткновения. Поговорите с ребенком. Попытайтесь понять, почему он стал хуже учиться. Определите, к чему он стремится в жизни. Чего боится во время учебы. Какие опасения у него вызывают самостоятельные, контрольные работы.
2. Проявляйте любовь. Показывайте ребенку, что любите его. Несмотря на то, какие оценки он получает в школе. Хорошие или плохие. Не ругайте ребенка за неудовлетворительные оценки. Не оскорбляйте и не унижайте его. Подобные действия приведут только лишь к понижению самооценки. Отметки в школе это не улучшит.
3. Хвалите ребенка за его стремление получить знания, а не оценку. Вы должны поощрять чадо за то, что он стремится получить знания. А не за то, что он хочет получить определенную оценку. Отметки — не главное. Главное — то, какие знания останутся в голове ребенка.
4. Мотивируйте ребенка. Объясняйте, для чего ему нужно учиться. Говорите, что хорошие оценки помогут ему поступить в престижный ВУЗ. А затем — найти высокооплачиваемую работу. Как следствие, стать успешным человеком. Который сможет воплощать в реальность все свои мечты. 

Не отказывайтесь от ребенка, если он плохо учится

Бывают ситуации, когда родители делают трагедию из того, что в средней школе ребенок учится на тройки. Говорят всем под ряд, что «Он не поступит в университет. Станет дворником» и так далее. Если ребенок получает плохие оценки с пятого по девятый класс — это не страшно. Самые важные года обучения — десятый и одиннадцатый.

Именно в этих классах нужно зарабатывать хорошие оценки, чтобы успешно сдать выпускные экзамены. А в средней школе двойки и тройки не так страшны, как кажутся на первый взгляд.

Заключение

Детальный анализ причин плохой успеваемости подскажет вам, как действовать дальше. Если ребенок будет продолжать плохо учиться, то обратитесь к психологу. Он подскажет, как улучшить успеваемость. И даже может пригласить ребенка на сеанс. Чтобы помочь ему избавиться от проблем, которые мешают хорошо учиться в школе.

Что происходит с плохими учениками?

Все знают, что происходит с хорошими учениками. Твои родители говорят тебе усердно учиться, потому что образцовые ученики получают высокие оценки. Учителя советуют вам обращать внимание, если вы хотите добиться успеха в жизни.

Конечно, не все могут быть хорошими учениками. Учащиеся со средними показателями также получают неплохие фьючерсы, но получают меньшее признание.

А как же плохие студенты? Ужасающие истории, которые могут использовать ваши родители и учителя, могут показаться скользкой дорожкой, но вот что происходит с плохими учениками.

Плохие ученики против хороших учеников

Как отличить плохого ученика от хорошего? Есть несколько характеристик, по которым можно определить плохого ученика.

Прерывает занятия без уважительной причины

Будь то шутка или просто потому, что им нравится внимание, плохой ученик без всякой на то причины помешает обсуждению в классе. Именно они достают свой телефон в классе, а затем утверждают, что учитель не может забрать ваш телефон, когда его конфискуют. Они думают, что их срыв важнее урока.Это не только мешает учебе, но и мешает другим ученикам учиться.

Фото NeONBRAND на Unsplash

Нарушает правила

Для плохих учеников правила необязательны или предназначены для нарушения. Они всегда опаздывают на урок или полностью пропускают его, слоняются по учебе, обнаруживают попытки обмануть, уничтожить школьную собственность, запугать других учеников и т. Д.

Хотя в некоторых школах действительно существуют строгие правила, они часто устанавливаются для обеспечения всеобщей безопасности, здоровья и безопасности. Это также служит ранним периодом обучения правилам, которым студенты вскоре должны будут следовать после окончания учебы.Плохому ученику просто все равно.

Не уважает других

Они не уважают своих однокурсников или учителей. Хороший ученик может ссориться с другими учениками и не соглашаться с некоторыми учителями, но они понимают, что находятся в районе школы и должны проявлять определенную порядочность и уважение в школе.

С другой стороны, плохой ученик не проявляет никакого уважения к ученикам и учителям. Это включает в себя реплики, запугивание, отказ от участия в групповых проектах и ​​опоздания на собрания.

Нет интереса к обучению

Фото Эдвина Йоханссона на Unsplash

Хороший ученик полностью понимает урок и не боится задавать вопросы. Итак, означает ли это, что ученик с плохими оценками автоматически становится плохим учеником? Не обязательно.

Есть много причин, по которым ученик может иметь плохие оценки. Личная жизнь ученика дома может повлиять на его успеваемость и психическое здоровье. Таким образом, ученик может желать хорошо учиться в школе, но его неспособность отложить в сторону свои проблемы дома может помешать этому.Это не делает их плохими учениками.

Плохие оценки также могут быть признаком того, что учащийся переживает трудные времена в школе. Возможно, им трудно учиться в одном классе, что также влияет на их способность концентрироваться на других классах. Или, возможно, они вытащили Гермиону Грейнджер и откусили больше, чем они могут прожевать, если говорить о факультативах, уроках и внеклассных мероприятиях. Это также может быть признаком того, что в школе они сталкиваются с социальными проблемами, такими как издевательства.Пока учитель видит, что у него есть желание учиться, он не плохой ученик.

С другой стороны, плохой ученик видит свои плохие оценки и не думает, что это проблема, заслуживающая их внимания, которую он хочет решить. Они не видят причин стараться усерднее работать, чтобы получить лучшую оценку, они не осознают, что есть проблема, и не просят о помощи. Вместо этого они пытаются оправдать свою отстраненность («Кому нужна физика? Я не собираюсь быть ученым в будущем!») Или берут на себя вину («Я действительно заслуживаю C- по крайней мере за это эссе. но миссисКартер меня просто ненавидит »).

Что происходит с плохими учениками

Плохие ученики в старших классах школы или на любом более высоком уровне обучения могут обнаружить, что результаты своей успеваемости влияют на них в более позднем возрасте. Мы можем сравнить это с сериалом Netflix 2017 года, American Vandal. В первом сезоне мы познакомились с Диланом Максвеллом, классным клоуном, который, как все считают, был ответственен за серьезное дело о вандализме. Людям было легко поверить в то, что он был виновником из-за его действий в качестве плохого ученика.В конце сезона его заявление в колледж было отклонено, и, хотя он был освобожден от вандализма, он сам совершил вандализм.

Хотя шоу было всего лишь пародией, вы можете увидеть, как плохой ученик повлиял на судьбу Дилана. Если бы он учился лучше, было бы менее вероятно, что с ним случилось что-то плохое.

Но что на самом деле могло случиться с плохими учениками?

Ваши шансы стать будущим студентом — это плохо

Фото Element5 Digital на Unsplash

Если вы поступаете в колледж или университет после окончания средней школы, это учреждение будет следить за такими вещами, как ваш постоянный учет, академическая успеваемость, список внеклассных занятий и многое другое.

Яркие рекорды, выходящие за рамки минимума, необходимого для студентов, обязательно выделятся в море анкет для поступления в колледж. Это одни из самых престижных школ, которые выбирают и предлагают прием. Например, Гарвардский университет, пожалуй, самая престижная школа в США и одна из лучших в мире. В 2023 году заявки на поступление в колледж прислали 43 300 человек; Было принято около 2000 человек.

Среднее количество поступающих в колледж тоже хорошо, но оно не даст вам конкурентного преимущества в колледжах с ограниченным количеством студентов.Однако этого может быть достаточно, чтобы поступить в хороший колледж.

У плохих учеников, однако, могут быть записи намного хуже, чем у средней заявки. Возможно, нет учителя, готового написать им рекомендацию, а те, кто это сделает, могут не захотеть опровергнуть их рекомендацию и быть честными в отношении своей работы. Что касается оценок, плохим ученикам нечего будет показать. А отсутствие у них мотивации делать больше во внеклассной деятельности может негативно повлиять на их поступление.Таким образом, они не могут рассчитывать на поступление в лучшие школы, а шансы на поступление в обычные колледжи и университеты могут быть разными.

Ваша школьная репутация может снова вас преследовать

Я видел много историй о том, как люди возвращаются в свои родные города 30 лет спустя и сталкиваются лицом к лицу со своим хулиганом. Или как человек, который издевался над ними, в конце концов выпросил работу в компании, которую они построили. Или как владельцы бизнеса отказались нанять человека из-за своей репутации.

Когда плохому ученику удается укрепить свою репутацию плохого ученика, он может вернуться, чтобы укусить его позже в будущем.Независимо от того, насколько они изменились, люди будут помнить, какими они были. И хотя изменения могут быть подлинными, найдутся и другие, кто в это не поверит и отвергнет бывшего плохого ученика как ненадежного или ненадежного.

Перспективы неконкурентоспособной работы

Фото Майкла Марша на Unsplash

После школы, решите ли вы поступить в колледж, а затем искать работу или сразу же приступите к поиску работы, плохое образование и плохое отношение, выработанное из-за плохой успеваемости, могут помешать вам. перспективы работы.

Некоторые компании просматривают школьные записи поступающих. На более высокооплачиваемых должностях учитываются такие особенности, как оценки и навыки, полученные во время внеклассных занятий, стажировки и работы с частичной занятостью. В этом случае плохой ученик не может отличаться от хороших учеников и средних учеников и, скорее всего, уступит работу кому-то с лучшей успеваемостью.

И если компании не заботятся о школьных рекордах, их, скорее всего, будет заботить отношение. Компания не захочет оставить кого-то с плохим отношением к работе, что у многих плохих студентов развивается еще во время учебы.Это включает в себя разговоры с начальством, ленивость и нарушение определенных рабочих процессов.

Последствия плохой работы

Плохая успеваемость, плохая репутация и плохое отношение сохранятся спустя годы после того, как вы бросите школу. Это, в свою очередь, может привести к сокращению перспектив трудоустройства, которые не так хороши, как то, чего могут достичь средние и образцовые студенты.

Один из наиболее вероятных эффектов — более низкая зарплата. Если студент не может поступить в колледж из-за своих оценок, его выбор работы намного меньше.И вообще, выпускники колледжей зарабатывают больше, чем выпускники средней школы. Из-за их плохого отношения некоторые предприятия также могут закрывать свои двери для плохих студентов. Средняя зарплата выпускников средней школы в США составляет около 30 000 долларов. Плохой ученик может рассчитывать заработать примерно столько же.

Такая низкая зарплата определенно может иметь свои последствия. Во-первых, будет труднее оплачивать предметы первой необходимости, такие как еда, жилье и коммунальные услуги. Компании, выпускающие кредитные карты, могут предлагать только более низкую максимальную сумму кредита, и это при условии, что они вообще будут готовы одобрить заявку на получение кредитной карты.Это, в свою очередь, может привести к собственным последствиям.

Есть ли исключения из правила?

Есть некоторые плохие ученики, которым удастся избежать последствий своей плохой успеваемости. У некоторых из них есть финансовые средства, чтобы поступить в лучшие колледжи. Некоторые из них могут иметь семейный бизнес, и им легко найти хорошо оплачиваемую работу. А есть те, кому удается полностью изменить свое отношение после школы и что-то сделать из себя.

Может быть трудно сделать полный ремонт после окончания школы.Вот почему всегда лучше начинать рано и совершенствоваться, пока вы еще в классе.

Что делать, если вам не нравится школа (для детей)

«Ненавижу школу, и я не вернусь!»

Вы когда-нибудь думали об этом? Многие дети так делают. Обычно это чувство длится недолго. Но что произойдет, если вы почувствуете это слишком сильно? Школа — это факт жизни, и получение образования может помочь вам построить такую ​​будущую жизнь, которую вы хотите.

Итак, давайте поговорим о школе и о том, что делать, если она вам не нравится.

Признаки школьного стресса

Когда вы беспокоитесь о школе, это может повлиять на ваше тело. Ребенок, который испытывает стресс из-за школы, может иметь головные боли или боли в животе. Вы можете почувствовать «бабочек» или почувствовать, что вас тошнит.

Проблемы со сном также являются признаком стресса. А если вы не высыпаетесь, вы, вероятно, чувствуете себя ворчливым и усталым в течение дня. Чувство усталости может сделать ваш школьный день еще хуже.

Если вы в стрессе, вам может быть трудно принимать решения.Утром вы не можете решить, что есть, что надеть или что взять с собой на обед. Вы не хотите ходить в школу, поэтому откладываете сборы вещей. А теперь вы не готовы идти в школу, и вы снова опоздали на автобус! Пребывание дома может показаться хорошим выбором, но из-за этого идти в школу на следующий день становится сложнее.

Почему некоторым детям не нравится школа?

Если вам не нравится школа, первым делом нужно выяснить, почему. Возможно, вам не нравится школа, потому что вас беспокоит хулиган, или потому, что ребенок, который вам не нравится, хочет тусоваться с вами.Или, может быть, вы не ладите со своим учителем. Вы можете чувствовать себя иначе или беспокоиться о том, что у вас недостаточно друзей.

Иногда это проблема с уроками и школьной работой. Может быть, работа слишком проста и тебе становится скучно. Или, может быть, работа слишком тяжелая, или вы не чувствуете себя таким умным, как другие дети. Чтение или математика могут быть для вас трудными, но от вас ожидается, что вы будете много их делать. Вы можете отставать все дальше и дальше, и вам может казаться, что вы никогда не догоните. Возможно, вы имеете дело с переживаниями, стрессом или проблемами, из-за которых вам трудно сосредоточиться на учебе.

Когда вы задумаетесь о том, почему вам не нравится школа, вы можете начать предпринимать шаги, чтобы улучшить положение.

Страница 1

В поисках помощи

Хорошая идея — поговорить с кем-нибудь о своих проблемах со школой. Ваша мама, папа, родственник, учитель или школьный консультант смогут вам помочь. Особенно важно сказать взрослому, если проблема в том, что над вами издеваются или кто-то причиняет вам физическую боль.

Еще одна хорошая идея — записать в дневник свое отношение к школе.Вы можете вести дневник или дневник или просто писать в обычную записную книжку. Это отличный способ выпустить эмоции, которые могут застрять внутри вас. И вам не нужно делиться тем, что вы написали, с другими.

Если вы чувствуете себя неорганизованным или не можете успевать за школьной работой, ваши учителя и школьные консультанты захотят вам помочь. Учителя хотят и ожидают, что вы попросите о помощи, когда у вас возникнут проблемы с обучением. Если все ваши предметы кажутся действительно сложными, школьный консультант может помочь вам во всем разобраться.Если вам нужна специальная помощь в школьных занятиях.

Постарайтесь не позволять проблемам продолжаться слишком долго. Легче догнать одну главу, чем всю книгу!

В школе становится лучше

В следующий раз, когда вам не нравится школа, попробуйте следующее:

• Сначала запишите все, что вам не нравится в школе.
• Затем составьте список того, что вам нравится (даже если это только перерыв и обед, это только начало!).

Итак, что вы можете изменить в списке «не нравится»? Поможет ли вам не забывать делать домашнее задание более уверенно, если вас будут приглашать в класс? Сможете ли вы помочь с учебой, если это сложно? С кем вы можете поговорить о волнении или проблеме, с которой имеете дело? Не могли бы вы найти способ продемонстрировать свои особые интересы и таланты? Если бы у вас появился только один новый друг, вы бы чувствовали себя менее одинокими? Если бы вы помогли кому-то почувствовать себя менее одиноким, почувствовали бы вы себя еще лучше? Какие занятия вы могли бы попробовать, чтобы найти новых друзей?

Конечно, вы не сможете изменить все в своем списке «не нравится».Хулиган не может просто исчезнуть. Чтение всегда может быть проблемой. Но это нормально. Сосредоточьтесь на том, что вы можете изменить, и, возможно, вы сможете вернуть хладнокровие в школу!

Что происходит, когда школа получает плохую оценку? Становится лучше

Штат должен будет дать каждой школе «всеобъемлющий, итоговый» балл, оценивая ее успеваемость в соответствии с проектом положений, предложенных Министерством образования для выполнения нового национального закона об образовании.

Государственные отделы образования обычно предоставляют «информационную панель» для каждой школы, которая включает множество показателей.Если новое предложение вступит в силу, им придется объединить эти показатели в один общий балл — буквенную оценку, число, рейтинг и другие варианты — что уже есть в некоторых штатах и ​​округах.

Некоторые преподаватели и аналитики скептически относятся к тому, что такой подход подтверждается доказательствами. Об этом в Твиттере написал Джош Старр, глава Phi Delta Kappa International и бывший директор школ округа Монтгомери. В отчете Национального центра политики в области образования при Университете Колорадо, опубликованном в прошлом году, утверждалось, что табели успеваемости A – F «заслуживают плохой оценки».”

---

Департамент образования предлагает правила для оценки школ https://t.co/k27WQSh77r Что свидетельствует о положительном влиянии буквенных оценок

— Джош Старр (@JoshuaPStarr) 27 мая 2016 г.

---

Фактически, есть данные, свидетельствующие о том, что выставление оценок школам влияет на успеваемость учащихся, по крайней мере, для школ, которые получают самую низкую оценку. Согласно исследованиям, проведенным в Нью-Йорке и Флориде, эти школы реагируют повышением результатов тестов своих учеников — и не похоже, что успехи являются просто результатом игры в систему или обучения перед тестом.

Школьные оценки приводят к успеху в Нью-Йорке и Флориде

В 2014 году город Нью-Йорк удалил буквенные оценки из своих школьных табелей успеваемости в пользу подхода с использованием приборной панели, обеспечивающей дезагрегированные оценки по ряду показателей, включая результаты тестов, уровень обучения и качество школьной среды. Два предыдущих исследования, опубликованные в рецензируемых журналах, показали, что при старой системе учащиеся школ Нью-Йорка, получившие оценку «F», в следующем году набрали несколько больше результатов, чем ожидалось. ¹ Исследователи смогли определить влияние буквенной оценки, сравнив школы, близкие к граничному значению между F, D или C — школы, которые похожи, с той лишь разницей, что они были помечены. ² Новое исследование Университета Колорадо в Колорадо-Спрингс, профессор Маркус Винтерс, опубликованное Манхэттенским институтом, консервативным аналитическим центром, использует более свежие данные, которые еще раз показывают, что учащиеся школ F при старой системе значительно улучшили свои результаты тестов. ³ Затем

Winters изучил новую систему, реконструировал табели успеваемости с использованием данных за 2014 год и определил, какие оценки школы получили бы при прежнем режиме. Основываясь на результатах 2015 года, он обнаружил, что после того, как буквенные оценки перестали использоваться, связанное с ними повышение результатов теста исчезло.

Девора Кэй, пресс-секретарь Департамента образования Нью-Йорка, заявила в электронном письме: «Буквенные оценки вводили в заблуждение и упрощали качество школ, поэтому в новом Снимке школы оцениваются с использованием нескольких критериев и большего количества данных, чтобы семьи имели полное представление о них. школа.”

Исследование, проведенное в Нью-Йорке, обычно согласуется с многочисленными исследованиями, проведенными во Флориде, которые также показывают, что результаты тестов увеличились после того, как школы получили F.

Игра или обучение?

Некоторые наблюдатели сомневаются в том, что успехи были результатом более активного обучения — особенно с учетом большого количества доказательств того, что оценка по результатам тестов может привести к непредвиденным последствиям, таким как обман и обучение тесту.

Мы не можем сказать наверняка, но исследование дает нам основания полагать, что успехи были, по крайней мере, частично значимыми с точки зрения образования.

Одно из исследований, проведенных в Нью-Йорке, показало повышение удовлетворенности родителей, измеряемое районными опросами школ, наряду с ростом результатов тестов. Школы, как правило, уделяют больше времени непосредственному обучению, что, как показали некоторые исследования, весьма эффективно. С другой стороны, когда произошел этот сдвиг, удовлетворенность учащихся в школах упала. Другое исследование, проведенное в Нью-Йорке, показало, что результаты тестов сохранялись через два года после того, как школы получили рейтинг F, что свидетельствует о том, что улучшение было не только результатом таких вмешательств, как краткосрочные стратегии сдачи тестов.В ходе, возможно, наиболее полного обзора школьных оценок, исследование во Флориде показало, что после получения неудовлетворительной оценки ⁴ школы «по-видимому, сосредотачиваются на учениках с низкой успеваемостью, увеличивают количество времени, посвященного обучению, принимают различные способы организации школьного обучения. день и учебная среда учеников и учителей, увеличивают ресурсы, доступные учителям, и уменьшают основной контроль ». Другими словами, в ответ на давление подотчетности школы не просто начали преподавать до экзамена; они внесли значительные изменения.Более того, результаты тестов сохранялись через три года после первоначального улучшения. Другое исследование, проведенное во Флориде, показало, что улучшения на экзаменах с низкими ставками были примерно вдвое меньше, чем на экзаменах с высокими ставками, используемых для целей отчетности. Это говорит о том, что прибыль могла быть результатом некоторой комбинации «игры» и значительного улучшения.

Вопросы без ответа, непредвиденные последствия

Это исследование не следует рассматривать как завершающее рассмотрение вопроса о том, является ли выставление оценок школам буквальной хорошей идеей.

Возможно, самая большая проблема заключается в том, что исследования в основном сосредоточены на влиянии оценок на школы с низкой успеваемостью. Труднее понять, как учетная карточка влияет на систему в целом; то есть, исследование может показать, что школы F получают больше успехов, чем школы D, но оно не показывает нам совокупного эффекта от использования буквенных оценок по сравнению с другой системой. (Однако исследования показали, что строгие системы подотчетности, как правило, способствуют повышению общей успеваемости учащихся.) Письменные оценки в школе также могут иметь непредвиденные последствия. Например, город Нью-Йорк часто сталкивался с жалобами на то, что буквенные оценки значительно меняются из года в год без видимой причины; есть также свидетельства того, что система уменьшила родительскую поддержку более высоких стандартов, когда они привели к снижению оценок в школе. Во Флориде одно исследование показало, что плохая оценка привела к значительному увеличению текучести учителей, особенно среди самых эффективных учителей. (Исследование также показало, что оставшиеся учителя показали улучшение, что согласуется с исследованиями, в которых отмечается улучшение успеваемости учащихся.) При разработке системы подотчетности необходимо учитывать множество факторов; разумные люди могут расходиться во мнениях относительно того, как взвесить затраты и выгоды различных подходов. Однако очевидно, что по некоторым показателям учащиеся в школах с низкой успеваемостью получают выгоду от оценок. Раскрытие информации: Фонд семьи Уолтонов, который является спонсором The 74, также профинансировал исследование Института Манхэттена по вопросам подотчетности школ Нью-Йорка

---

Сноски:

1.Одно исследование показало улучшение и по математике, и по английскому языку с большим увеличением в математике; другой показал успехи по английскому, но не по математике. (вернуться к истории)

2. Некоторые могут задаться вопросом, является ли прирост просто результатом «регресса к среднему значению». Это маловероятно, потому что подход исследователей сравнивал школы с относительно одинаковыми начальными уровнями успеваемости. (вернуться к истории)

3. Прибыль, обнаруженная Винтерсом, статистически значима, но примерно вдвое меньше, чем прирост, обнаруженный в одном из предыдущих исследований.(вернуться к истории)

4. Плохая буквенная оценка также означала, что учащиеся школы имели возможность использовать ваучер для посещения частной школы. В исследовании изучалось комбинированное влияние буквенной оценки и этой «угрозы ваучеров», хотя другие исследования показывают, что большая часть улучшений в школе была вызвана стигматизацией, связанной с плохой оценкой. (вернуться к истории)

Школа плохая для учеников

Согласно опросу сотрудников консультационного центра для студентов, теперь есть списки ожидания для студентов, обращающихся за помощью.

Двумя основными проблемами психического здоровья являются тревога и депрессия, при этом более 4 из 10 студентов, обращающихся за помощью, сообщают об этих состояниях.

Тех из нас, кто работает со студентами, не удивляют эти цифры. Я впервые написал о своем опыте беспокойства студентов еще до того, как у меня появилось это пространство, и с тех пор я пришел к выводу, что мы находимся в эпицентре тревожного «кризиса», когда дело касается студентов и школы.

Очевидным ответом на возросший спрос со стороны студентов на услуги в области психического здоровья является увеличение количества и доступности этих услуг — и мы, без сомнения, должны это делать — но, возможно, в то же время мы должны задать другой вопрос: «Почему воздействие в школу вызывать столько беспокойства и депрессии? »

У меня есть свои личные теории, наиболее важно то, что ученики воспринимают школу не как место для исследования и реализации своего потенциала, а как перчатку, через которую нужно пройти, где неудачи сурово наказываются, а их будущее безопасности и процветания навсегда исключается даже после небольшого промаха. .

Я работаю со многими студентами, которые проводят чрезмерное количество времени, опасаясь за свое будущее, несмотря на то, что многие из них происходят из социально-экономических и демографических привилегий.

Добавьте к этому климат экономической тревоги, растущие расходы на образование (часто в форме ссуд, которые маячат на горизонте) и культуру, которая поощряет стремление к «практическим» исследованиям, которые могут не соответствовать духу и желаниям. студентов, и у вас есть атмосфера, способствующая стрессу, депрессии и тревоге.

Что является экономическим и человеческим в перемещении студентов через систему, которая наносит такой большой ущерб?

Как долго мы будем лечить симптомы, не исследуя первопричины?

–

В статье для Pacific Standard Мэдлин Томас спрашивает: «Неужели мы подводили наших детей, полагаясь на рецептурные лекарства для лечения СДВГ?»

Томас рассказывает о борьбе поколения, которое достигло совершеннолетия, принимая рецептурные препараты, такие как риталин и аддерал, которые когда-то считались находкой, когда их впервые начали использовать, чтобы помочь гиперактивным, рассеянным детям добиться успеха в школе.”

Теперь Томас находит взрослых, которые чувствуют себя неспособными выполнять такие, казалось бы, простые задачи, как покупка продуктов, без помощи лекарств от СДВГ. Они считают себя наркоманами, которые боятся вести свою профессиональную жизнь без химических добавок.

Они пережили годы беспорядочного сна, снижения аппетита, ощущения, что они никогда не бывают самими собой.

Что еще более тревожно, некоторые сообщают, что лечение себя лекарствами для прохождения школы помешало им понять, кем они должны были быть на самом деле.

И все же многие также считают, что без лекарств они не смогли бы закончить колледж.

Я слышал те же чувства от своих учеников, что им нужна помощь , иначе они потерпят неудачу. Я спрашиваю их, предвидят ли они время, когда им не нужно будет принимать лекарства.

«Пенсия», — сказал мне один.

–

Репортер по политическому образованию Кейтлин Эмма написала в Твиттере это замечание предполагаемого кандидата в президенты от Демократической партии Хиллари Клинтон, сообщая о обращении Хиллари Клинтон к учителям Национальной ассоциации образования.

Безобидно, правда?

Может и нет.

–

Почему для меня сходятся эти истории?

В условиях эпидемии тревоги и депрессии мы создали систему, которая буквально наносит вред психическому здоровью учащихся. Сама природа того, что мы просим их сделать и как мы просим их сделать, кажется вредной, и все же наш ответ на этот урон — предоставить больше ресурсов, чтобы усилить их и вернуть в игру.

Я считаю, что для студентов с диагнозом СДВГ у нас есть патологизированные различия.Поскольку в школе все больше внимания уделялось тому, чтобы уделять «внимание» и демонстрировать согласие, тех, кто был настроен по-другому, приходилось «перестраивать», чтобы они не «отставали» от своих сверстников.

Эти две истории и заявление госсекретаря Клинтон о тестах имеют нечто общее, а именно, что школа — это система, в которой учащийся является кормом для машины, а не самим продуктом.

Вместо того, чтобы спрашивать «Что хорошо для студентов?» — «хорошо» во всех смыслах этого слова — вместо этого мы ориентируем политику и действия на такие абстракции, как «успех» или «готовность к поступлению в колледж», не исследуя лежащие в основе затраты на изучение этих абстракций.

Итак, мы получаем культуру, в которой семилетние дети, которые не ходят на перемены или уроки рисования и которым трудно уделять внимание в течение 45 минут за раз, становятся проблемой, нуждающейся в фармацевтическом вмешательстве.

Мы получаем культуру, в которой учащиеся рассматривают школу не как место для проявления любопытства и роста в социальном, интеллектуальном и даже духовном плане, а как соревнование, в котором ставка делается на их будущую экономическую безопасность, а беспокойство и депрессия являются постоянной угрозой.

Мы получаем культуру, в которой тесты — это не шанс для студентов проверить себя и испытать плоды своей работы и учебы, а просто шанс быть оцененным властями, которые управляют системой.

Эти политики и перспективы являются результатом приоритета систем над людьми, требований соответствия и ценностей стандартизации над свободой и индивидуальностью.

Они настроены античеловечески, и не секрет, почему они терпят поражение.

Я не утверждаю, что мы должны облегчить школу, что нам нужно облегчить жизнь детям. Мой опыт показывает, что студентам нравятся настоящие и значимые задачи. Они хотят, чтобы у них была возможность выяснить, кто они и на что они способны.Они этого жаждут.

Но мы не этим занимаемся. Успех в школе в том виде, в каком она разработана в настоящее время, по-видимому, активно препятствует развитию у учащихся привычек, знаний и самооценки, которые позволят им преуспевать как взрослые в реальном мире.

Как мы можем поверить в то, что мы на правильном пути, когда студенты становятся подавленными, обеспокоенными, получают лекарства и неспособны работать без надзора и одобрения авторитетных лиц?

Мы лажаем. Каждый день нам не удается противостоять тому, что происходит, и мы начинаем долгий и трудный процесс формирования образования вокруг того, что мы на самом деле считаем потраченным впустую днем.

Имеет ли значение, если вы получаете плохие оценки?

Оценки имеют значение, когда речь идет о достижении будущих образовательных целей, но цели и взвешенные средние баллы сильно различаются от одного ученика к другому. Для большинства студентов два самых важных фактора, когда дело доходит до оценок, — это возможность получения стипендии и возможность поступления в колледж.

Средняя школа

классы

Честно говоря, самая важная цель для учеников средней школы — выучить . Учащиеся должны заложить прочный фундамент в средних классах, чтобы успешно учиться в старшей школе.Но не волнуйтесь: здесь есть хорошие новости, если вы уже получили плохие оценки в средней школе.

Иногда учащиеся могут узнать то, что им нужно выучить в средней школе, но все же получают плохую табель успеваемости из-за плохой посещаемости из-за болезни или из-за плохого опыта.

Если у вас плохие оценки в средней школе, это, вероятно, не повредит вашим шансам поступить в выбранный вами колледж или даже получить предложения о стипендии для колледжа, если вы усвоили то, что вам нужно выучить для старшей школы! А если вы не узнали, что вам нужно в классе, вы можете проверить это самостоятельно.

Возможным исключением из этого правила является плохая оценка в классе с отличием (обычно в восьмом классе), который считается зачетом средней школы. Плохая оценка может быть включена в ваш средний балл средней школы.

Тем не менее, вы можете оправиться от этого, и большинство колледжей учтут ситуацию и / или позволят вам объяснить.

Средняя школа

Оценки в средней школе имеют значение, когда дело доходит до получения стипендии для поступления в колледж и поступления в выбранный вами колледж.Если ваши мечты возвышены, и ваше сердце настроено на один конкретный колледж , то вы должны серьезно относиться к своим оценкам. Вам следует заранее избегать проблем с оценками, если вы заболели и должны пропустить занятия, или если в вашей жизни возникла серьезная ситуация, которая может повлиять на ваши оценки. Иногда вы можете избежать плохих оценок, просто поговорив со своим учителем.

Но для записи: обычно не стоит возлагать свои надежды и мечты на один-единственный колледж.Это может вызвать стресс и давление, а это может нанести еще больший вред.

В случае, если у вас уже плохой средний балл в старшей школе, и вы действительно хотите поступить в колледж — вам действительно не нужно отчаиваться. Вам просто нужно проявлять гибкость в отношении колледжа тип , который вы хотите посещать, и, возможно, вам придется подготовиться к оплате своего обучения в колледже из своих семейных средств или финансовой помощи.

Государственные колледжи могут иметь жесткие минимальные требования к среднему баллу, и у них может не быть гибкости, чтобы рассматривать каждую ситуацию индивидуально.Если вы обнаружите, что не соответствуете минимальному требованию GPA для университетов вашего штата, у вас может быть несколько вариантов.

Многие университеты создали «альтернативные пути» или планы для студентов, не отвечающих минимальным требованиям для поступления. Этот тип программы может включать интенсивную, сложную (и дорогостоящую) летнюю программу, которую студенты должны пройти для зачисления осенью, или может включать программу «перевода», которая требует, чтобы учащиеся начинали обучение в местном общественном колледже и получали достаточно кредитов, чтобы позволить им для перевода в выбранный университет.

Классы колледжа

Когда студенты поступают в колледж, они могут подумать, что можно расслабиться, когда дело доходит до оценок. Это может быть опасно! Оценки в колледже имеют значение, когда речь идет о продолжении обучения в колледже, получении и сохранении финансовой помощи и поступлении в аспирантуру, если это является целью. Оценки в колледже также могут иметь значение, когда дело доходит до получения хорошей работы.

Во-первых, важно знать, что ваш первый семестр колледжа может быть самым важным, когда дело доходит до окончания колледжа и сохранения вашей финансовой помощи.Если вы слишком весело проводите время и получаете плохие оценки в первом семестре, вы можете лишиться финансовой помощи и заработать билет домой. Это происходит с тысячами студентов колледжей каждый год, так что остерегайтесь этого кошмарного сценария.

Во-вторых, ваши оценки имеют значение, когда дело доходит до поступления на определенные специальности, и студенты, которые ошиблись в первом семестре, также могут саботировать свои собственные планы на будущее с плохими оценками, блокируя себя из основной с одной неудачной оценкой.

Например, для конкретной программы на получение степени нет ничего необычного в том, что в курсах естественных наук действует политика «C или лучше».Если вы изучаете лабораторные науки в первом семестре и получаете степень D, это может заблокировать вас из нескольких программ на получение степени.

Еще одна причина поддерживать высокие оценки в колледже — это поступление в аспирантуру. Многие профессии требуют ученых степеней, поэтому вам, возможно, придется пройти второй поиск колледжа, как только вы получите свою первую степень. Ваш средний балл является критическим фактором для этого.

Наконец, вы можете удивиться, узнав, что некоторые работодатели просят выписки из колледжа. В этом случае несколько плохих оценок могут не повредить, но ваша общая производительность будет важным фактором для некоторых потенциальных работодателей.

Что делать, если у вашего старшеклассника плохие оценки

Узнавать, что у вашего подростка плохие оценки, может быть неприятно и страшно. В конце концов, неудавшиеся уроки могут означать более низкий средний балл, трудности с поступлением в колледж и, возможно, даже проблемы с окончанием средней школы вовремя. Когда старшеклассники отстают в своих занятиях, наверстать упущенное может быть довольно сложно. Когда оценки начинают резко падать, многие подростки сдаются.

Если ваш подросток не успевает по классу — или он уже провалил весь семестр — примите меры.Есть несколько способов решить эту проблему.

Определите проблему

Если у вашего подростка плохая оценка или существует опасность не сдать экзамен, сядьте и обсудите проблему. Попросите вашего подростка помочь раскрыть причины, по которым он не проходит. Иногда ученики, которые начинают хорошо учиться, отвлекаются, в то время как у других просто нет мотивации оставаться на верном пути.

Поговорите со своим подростком и выясните, не повлияла ли какая-либо из этих проблем на плохую оценку.

• Уроки слишком сложные? Иногда подростки записываются на слишком сложные занятия, и они становятся перегруженными.
• Ваш ребенок не делает домашнее задание? Если ваш подросток не делает домашнее задание, ему будет очень трудно сдать урок. Узнайте, если домашнее задание не выполнено, не сдано вовремя или ваш ребенок не понимает, как его делать.
• Низкие результаты тестов — проблема? Некоторые учащиеся борются с тревожностью перед тестами или не знают, как подготовиться к тестам.
• Ваш ребенок часто прогуливал? Если ваш ребенок пропустил школу из-за болезни или по другим причинам, это может серьезно помешать успеваемости.
• Ваш ребенок испытывает сильный стресс? Если ваш подросток находится в состоянии стресса, он может испытывать трудности с концентрацией внимания и выполнением своей работы.
• Может ли проблема психического здоровья быть частью проблемы? Проблемы с психическим здоровьем, такие как депрессия или беспокойство, часто приводят к плохой успеваемости. Проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами также могут быть фактором снижения оценок.Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и нарушения обучаемости могут влиять на концентрацию, мотивацию, понимание и память.

Поговорите с учителями

Хотя ваш подросток может не захотеть, чтобы вы разговаривали с его учителями, важно поговорить с ними, чтобы помочь определить проблему. Ваш подросток может не осознавать, что он не обращает внимания на урок или что ему не хватает работы. Спросите мнение учителей о том, что вашему ребенку нужно делать иначе, чтобы успешно сдать урок.

Подумайте, может ли ваш ребенок также иметь проблемы с обучением. Иногда нарушения обучаемости или СДВГ остаются невыявленными до старших классов школы. Поинтересуйтесь, может ли образовательное или психологическое тестирование быть полезным.

Решите проблемы с подростком

Как только вы лучше поймете, почему они терпят неудачу, сядьте и решите проблему вместе со своим подростком. Обсудите их идеи о том, как они могут улучшить свою оценку. Иногда простые, но творческие решения могут иметь большое значение.

• Нужно ли им больше структурировать домашнее задание? Некоторые подростки просто не могут справиться со слишком большой свободой выбора, когда и где выполнять свою работу. Установление расписания домашнего задания может помочь.
• Есть ли у них трудности с запоминанием того, что у них есть для домашнего задания? Неорганизованные подростки часто теряют свои документы или забывают принести работу домой. Определите стратегии, которые помогут вашему подростку стать более организованным.
• Они забывают записывать свои задания? Некоторые подростки пытаются запомнить все свои задания без заданий.Другие подростки забывают записывать свои задания. Если ваш подросток записывает свою работу и просит учителя подписывать ее после каждого урока, это может гарантировать, что их задания записаны.
• Нужна ли им дополнительная помощь? Многие подростки боятся просить о помощи, потому что они смущены или просто не понимают, даже когда учитель пытается снова объяснить концепции. Остаться после школы для дополнительной помощи, встретиться с репетитором или записаться в кружок по выполнению домашних заданий могут быть полезными стратегиями для многих учеников.
• Они просто не заинтересованы в работе? Иногда подросткам просто не хватает мотивации для завершения своей работы. Возможно, они потеряли интерес или им просто наскучила какая-то тема. Обсудите стратегии, которые помогут мотивировать вашего подростка выполнять свою работу.

Слово от Verywell

Работайте вместе, чтобы разработать план по устранению неудовлетворительных оценок. Обсудите возможные стратегии, которые помогут им улучшить свою оценку, например, организацию репетиторства.Если они не могут сдать урок, поговорите со школой об альтернативных вариантах, таких как летняя школа или уроки обучения взрослых.

Хронический абсентеизм | Последствия хронического отсутствия | Разобрался

Многие родители могут не осознавать, как часто их ребенок отсутствует в школе. Пропущенный день здесь и там может показаться не таким уж большим делом по сравнению с пропуском нескольких дней подряд. Но пропуск двух дней в месяц может привести к тому, что ребенок будет считаться хронически отсутствующим.

Хронические отсутствия мешают детям получить постоянные инструкции, необходимые им для развития базовых навыков. Для детей с разницей в обучении и мышлении есть еще кое-что, на что следует обратить внимание: частые пропуски занятий не только означают меньше обучения, но и упущенные возможности для вмешательство, переобучение и обогащение.

Узнайте больше о проблеме хронических прогулов.

Что такое хронический прогулы?

В некоторых штатах хронические прогулы определяются как пропуск более 10 процентов учебного года.В некоторых штатах отсутствие 18 или более дней означает, что ребенок постоянно отсутствует. В других штатах — 15 и более дней.

Хронические прогулы включают прогулы по уважительной причине (например, по болезни). Сюда также входят прогулы без уважительной причины и дисциплинарные взыскания, например, отстранение от занятий.

Пропуск определенного количества дней по любой причине заставляет школы начать процесс прогулов. Это включает в себя документирование посещаемости и подачу отчета в государственный орган, местный школьный округ и правоохранительные органы.

Сколько детей часто пропускают школу и почему

Более 15 процентов всех студентов в США хронически отсутствуют. Среди студентов в специальное образование , это число значительно выше. Общенациональное исследование показало, что дети с такими проблемами, как СДВГ , аутизм или задержки в развитии вероятность хронического отсутствия в два раза выше, чем у детей, у которых нет этих проблем. (Откройте PDF исследования.)

Социальная тревожность — одна из главных причин, по которой дети не ходят в школу.Академическая борьба и издевательства — также частая причина, по которой дети избегают школы. Если дети чувствуют, что в школе их не хотят, если они постоянно терпят неудачи или боятся своих сверстников, они могут попытаться бросить школу.

Аналогичным образом, если дети не чувствуют, что их понимают, или если им скучно на занятиях или постоянно будучи дисциплинированными, они могут начать сопротивляться посещению школы. Учащиеся из малообеспеченных семей часто пропускают школу и по другим причинам. К ним относятся проблемы со здоровьем, жильем и транспортом.

Последствия пропуска школы

Отсутствие школы в младших классах может иметь эффект снежного кома. Это заставляет детей отставать в фундаментальные навыки чтения, необходимые для перехода к более сложной работе.

Исследования показывают, насколько большим может быть воздействие. В исследовании, проведенном в Калифорнии, изучались дети, которые хронически отсутствовали как в детском саду, так и в первом классе. К концу третьего класса только каждый шестой из них умел читать. Но из детей, пропустивших менее 5 процентов школы, две трети учились на уровне.(См PDF-файл исследования.)

Для некоторых детей частое отсутствие на работе может стать долгосрочной привычкой. Исследования показывают, что дети, которым разрешено пропускать школу в молодом возрасте, с большей вероятностью будут пропускать школу, когда они станут старше. А это может привести к другим последствиям.

Хроническое отсутствие влияет на количество выпускников средней школы и шансы на успех в колледже. В исследовании Род-Айленда ( PDF здесь), только 11 процентов старшеклассников с хроническими пропусками дожили до второго года обучения в колледже.Это по сравнению с 51 процентом учеников, которые не так много пропускали в школе.

Как пропуска влияют на детей с разницей в обучении и мышлении

Учащиеся, испытывающие трудности, могут захотеть остаться дома из-за стресса, который они испытывают в школе. Но хронические отсутствия могут иметь еще большее влияние на детей с различиями в обучении и мышлении. Освоить уроки в школе при поддержке учителя или помощника может быть достаточно сложно. Попытка сделать это дома может усложнить работу.

Плюс, каждый день обучения строится на предыдущем. Когда дети пропускают несколько дней подряд, бывает трудно выполнять последующие уроки. А когда дети не ходят в школу, они упускают возможность быть идентифицированными для вмешательства и дополнительной поддержки.

Усилия по сокращению хронических прогулов

Раньше хронические прогулы были скрытой проблемой. Но Закон «Каждый ученик добивается успеха» (ESSA) начинает проливать свет на то, сколько учеников часто пропускают школу.Закон требует, чтобы все табели успеваемости штата, округа и школы включали эти данные.

Десятки штатов также решили сосредоточить внимание на этом вопросе в своих планах ESSA. Эти новые усилия по сокращению хронических прогулов означают, что родителям с большей вероятностью позвонят из школы, если их ребенок пропускает школу по какой-либо причине.