Как будешь себя вести: «Как будешь себя вести». В полиции рассказали, кому продлевают службу после 50 лет

Posted on 01.05.1973 by alexxlab

Содержание

— Будешь плохо себя вести, я за тебя замуж выйду

ШУТКА

Девушка предупреждает парня: — Будешь плохо себя вести, я за тебя замуж выйду и жить у тебя останусь.

1 год назад

+10

— Ты же не будешь вести себя как долбанутая ромашка?— Какой точный образ

Будешь плохо себя вести – бабайка заберет

Церковь всегда обвиняли и продолжают обвинять в запугивании своей паствы карами Небесными за нарушения тех или иных запретов. Так ли это?

На западной стене храма, прямо напротив алтаря, с давних времен принято рисовать картины Страшного суда. Это могут быть апокалиптические сюжеты или изображения адских мук. Так или иначе цель их показать реальность, противоположную Царствию Небесному, и, так сказать, взбодрить выходящих из храма верующих, дабы не забывали в своем благостном расположении духа о черве их, который не умирает, и об огне, который не угасает (Мк. 9:48).

На днях невольно подсмотрела такую картину. Дело было ближе к концу Литургии. Малыши уже успели доесть просфорки после Причастия и приступить к своим безотлагательным детским делам. За одной такой парочкой мне и довелось понаблюдать. Он – степенный маленький мужчина лет шести в сером костюме-двойке, а она – сногсшибательная четырехлетняя дама в ярко-красном платье в крупный белый горох. Они прогуливались за руку вдоль западной стены храма и рассматривали росписи. Девочка кокетливо-серьезно вздохнула: «Какой ужас!» Причем произнесено было это настолько деловито и со знанием дела, что совладать с улыбкой было невозможно. Мальчик промолчал. Дети накинули кружок и вновь остановились возле той же картины. «Какой ужас!» – повторила девочка.

Фразу эту она, очевидно, подслушала у кого-то из взрослых и сейчас была явно счастлива использовать ее по назначению. Мальчик снова промолчал. Тогда леди в красном озадачила своего кавалера следующим вопросом: «Это бабайка?» Мальчик солидно подтвердил, что, мол, да, это и есть бабайка. «Знаешь, я его боюсь», – доверительно понизив тон, поделилась маленькая дама своей тайной. Засим малыши, не проявляя никаких признаков испуга, неспешно скрылись с моих глаз, а я не удержалась и сама пошла рассматривать бабайку.

Оный был окрашен в насыщенный смоляной цвет и оснащен рогами, заостренными вилами, хвостом и гаденькой физиономией. Вокруг пылало пламя, в котором страдали грешники, а он их то ли пугал, то ли мучал, то ли стерег – непонятно. Ясно было только, что это исчадие ада однозначно было активным участником процесса. По соседству была изображена еще парочка бабаек, занимавшихся не менее гнусными делами. Одним словом, картина моему взгляду предстала не очень жизнерадостная. После всего услышанного и увиденного фраза «Будешь себя плохо вести – бабайка заберет» заиграла новыми красками.

Церковь всегда обвиняли и продолжают обвинять в запугивании своей паствы карами Небесными за нарушения тех или иных запретов. Дескать, как иначе держать человека в узде? Только страх, считают они, способен заставить отказаться от всех земных радостей здесь, чтобы не получить адские мучения там.

С одной стороны, Церковь действительно не одобряет довольно многое из того, в чем простой земной человек ищет утешения. Вместо этого нам предлагаются многодневные посты, продолжительные и подчас изнурительные службы и вообще всяческое ограничение себя везде и во всем. Вдобавок к этому нужно все время в себе копаться, чтобы находить и искоренять грех, живущий внутри. И много еще чего такого, на первый взгляд утомительного и безрадостного. Но это только на первый взгляд.

Все это было бы справедливо, если бы Церковью не предлагалось ничего взамен. Наоборот, она нам дает возможность обменять все земные утешения на радость богообщения. Церковь нам предоставляет все необходимые для этого инструменты и учит ими пользоваться. Ограничение себя как таковое не является условием получения Божественной благодати. Это все же не бартерная сделка. Просто, чтобы Бог присутствовал в твоей жизни, Ему нужно выделить в ней место. «Се, стою у двери, и стучу: если кто услышит голос Мой, и отворит дверь, войду к нему» (Откр. 3:20). Насильно никто не ломится, все по доброй воле и согласию. Но если все мои мысли заняты грядущим выпуском ТВ-шоу и переживаниями, пройдет ли мой любимец или нет в следующий тур, то я даже стук не расслышу.

Церковь же своим «запретом» на излишнее увлечение медиапродуктами понуждает нас выделить Господу хотя бы закуток в своем плотном графике. А мы даже в пост умудряемся заполнить его не духовными поисками, а подбором вкусного и сытного меню.

Также интересен следующий нюанс – всегда ли констатация страшного факта является запугиванием? Допустим, я вам говорю, что перебегая скоростную восьмиполосную трассу на выезде из Киева, вы рискуете в лучшем случае остаться калекой. Если же вы будете делать это регулярно, то я 100% ручаюсь за то, что рано или поздно все закончится весьма плохо. А теперь внимание, вопрос: можно ли сказать, что увещевая вас никогда этого не делать и описывая в красках, чем вам это грозит, я вас безосновательно запугиваю? И бессердечно лишаю адреналинового удовольствия от перебегания дороги взад и вперед перед носом машин, несущихся на большой скорости? Мне почему-то кажется, что нет.

Отдельно пара слов о правдоподобности изображения. Икона – это богословие в красках. Художник образно осмысляет то, что открыто нам в Божественном Откровении. Икона говорит с нами на языке символов, которые мы в идеале должны уметь считывать. Предметы реальности другого измерения один в один, как они есть, в принципе отображены быть не могут.

В одной из передач услышала мнение, что христиане первых веков понимали Царствие Небесное вполне себе приземленно. На фресках и мозаиках тех времен будто бы повсеместно изображен стол, ломящийся разными яствами. Оно, мол, и понятно, потому что раньше с пропитанием было несладко и для людей блаженством было просто-напросто поесть досыта. А то, что мы сейчас о метафизике какой-то говорим, так это уже новшество. Возможно, отчасти это и верно. Ведь и Господь, когда проповедует о Царствии Небесном, сравнивает его с брачным пиром – самым богатым и хлебосольным застольем даже и в наше время. Но Он говорит, что оно ему уподобится, а не будет им в буквальном смысле этого слова. Поэтому и райские картины рисуются в соответствии с этим образом, а он уже запускает у верных определенные ассоциации. Кстати, сам пир я бы тоже, наверное, изобразила такой, чтобы ни одно земное торжество не сравнилось. Там же все должно быть самое лучшее!

Точно так же и иллюстрации ада с огнем и чертями должны отсылать нас к библейским текстам, а не свидетельствовать, что вот именно так, как нарисовано, и будет. С хвостиком и рожками. И со сковородками и крючьями. Задача этих изображений напомнить нам, что там все очень безобразно и страшно. До выворачивания нутра страшно. И равно как радость Царства Небесного несопоставима с самым шикарным банкетом, так и адские муки ни в какое сравнение не идут даже с самыми леденящими кровь страшилками.

Важно помнить, что целью подобных росписей не является введение прихожан в состоянии парализующего ужаса. Знаете ли, «в любви нет страха, но совершенная любовь изгоняет страх, потому что в страхе есть мучение. Боящийся несовершен в любви» (1 Ин. 14:18). Нет, такие сюжеты – это всего лишь своего рода напоминание, необходимое для того, чтобы держать себя в тонусе и чрезмерно не расслабляться. Можно взять пример с вышеупомянутой парочки: абсолютно точно осознать для себя, что это – «Какой ужас!» и что бабайку остерегаться все-таки сто́ит. «Помни последняя твоя, и вовеки не согрешишь» (Сир. 7:39). Однако после этого можно спокойно отправляться по своим житейским делам, ибо моего существования это знание омрачать не должно. В конце концов во время службы мы стоим лицом к алтарю (Царству Небесному), а к западной стене со всеми ее кошмарами – спиной. Наш Господь смерть победил, неужели Он нас от бабайки не защитит? Главное – не баловаться. От греха подальше.

Екатерина Выхованец

Веди себя с женихом так, как ты будешь себя вести с ним, когда он станет твоим мужем. Можно чуточку хуже, но ни в коем случае — лучше

На этом я заканчиваю свои предостережения, а то совсем отвращу вас от брака. Я, как и Сократ, не даю вам никаких советов. Вот как он ответил молодому, который советовался, жениться ему или нет: «Поступай, как знаешь — все равно потом раскаешься». Так что поступайте, как хотите!

И еще одно последнее замечание. Меня удивляет, почему женщины стремятся выйти замуж, а мужчины часто избегают женитьбы. Ведь мужчина, вступая в брак, получает массу преимуществ: за ним ухаживают, неженатый мужчина уже после тридцати лет дает повод говорить о нем в отрицательном плане. Холостяков неохотно принимают на работу и для них практически закрыт путь к политической деятельности.

Преимущества брака для мужчин особенно заметны, когда жена уезжает в командировку или неожиданно заболевает. Все хозяйство разваливается. Женщина же вполне может обойтись и без мужчины. А если ей нужен секс, то она может пригласить себе кого-нибудь на ночь. Все будет великолепно, и ей не надо будет его обстирывать, обглаживать и обхаживать. Наоборот, при таком варианте, он и в хозяйственном плане будет полезнее: принесет еду, забьет гвоздь, отремонтирует кран. От мужа дождаться этого бывает гораздо труднее. Я еще как-то могу понять женщин, которые выходят замуж, рассматривая мужчину как источник материальных благ. Но нередко стремятся выйти замуж во что бы то ни стало женщины вполне имущие. Берут в свою квартиру нищего и пьющего мужика, переписывают квартиру на его имя, чтобы он «не чувствовал себя квартирантом», поят его, кормят и удивляются, что, когда он их бросает, то еще высказывает претензию на их имущество, подавая в суд на его раздел, когда дело доходит до развода.

Я спрашивал жертв, почему они вписали их в ордер или поделились частью своего дома. Ответ всегда был стереотипен: «Он мне говорил: „Поскольку я не являюсь владельцем этого дома, то не чувствую себя хозяином, и мне не хочется ничего делать. Вот почему я пью“. Есть и другие варианты: нет детей, твоя мамочка отравляет жизнь, и т. п. Отгадайте, что случается после того, когда названные препятствия устранены. Прекращает ли он пить? Правильно, нет! Удивительная наивность! Каких только рассказов-трагедий не приходится выслушивать.

Но, с другой стороны, милые женщины, есть и преимущества проживания с алкоголиком — не соскучитесь. Пьянки, драки, лечение, постоянные финансовые трудности, вытягивание из разных историй, клятвы, заверения в любви, просьба поверить последний раз. А какой рай наступает в периоды, в которые он не пьет! Правда, такие периоды становятся все короче и короче. Но ведь бывают! А что делать с трезвым? Скука! Однообразие! Так что не слушайте вы меня. Выходите замуж за алкоголиков. Всегда будет что рассказать подруге, матери, сослуживцам.

Но практика такова, что именно женщины чаще добиваются законного брака. Мое дело им помочь. Вот поэтому мои советы больше обращены к ним.

Если после всего, что вы прочли, вы решили вступить в брак, то дальше советы не читайте, а вернитесь к ним через месяц. Тогда вам будет все это ближе и понятней.

И последнее правило для вступающих в брак (мужчине и женщине):

16. Ни одного дня не живите с родителями вместе: ни со своими, ни с родителями супруга (и).

Начало рассказа одного из моих подопечных:

«Мы с женой жили у моей мамы всего один год. Я его хорошо запомнил, хотя каждая по отдельности, и мама, и жена, — чудесные люди. Плохо получилось потому, что я не знал этого правила».

Итак: ни одного дня не живите с родителями вместе: ни со своими, ни с родителями супруга(и).

После свадьбы

Начали читать? Значит проняло!

Первый месяц обычно бывает медовый. Но и в нем можно найти много яду и горечи, но часто они не замечаются.

Да и я не хочу об этом яде говорить. Во-первых, все равно влюбленные не будут читать, а, во-вторых, если и прочтут, то я им тогда могу испортить, может быть, единственный момент счастья.

если ты будешь себя хорошо вести

Доброго вам дня!

Вы правы. Ваш МЧ, действительно, всю ответственность за ваши отношения перенёс на вас, и это не только не по-мужски, но и не честно просто по-человечески. В отношениях двоих оба несут равную ответственность. И ещё есть такая смешная деталь, — даже если кто-то отказывается от ответственности, он всё равно несёт её за свой отказ от ответственности. Вот такой замкнутый круг. Ваше беспокойство не решает проблему, поэтому вы найдите в себе силы, чтобы посмотреть на всю эту ситуацию, на ваши отношения немного с другой стороны. Похоже, вы поставили себя в зависимость и от ваших отношений в этим человеком, и от него самого. Это неконструктивный подход. Во-первых, всегда проигрышный. Жизнь — штука непредсказуемая и всякое может случиться. Во-вторых, обычно случается именно то, чего вы больше всего боитесь. В-третьих, своим беспокойством вы забираете у себя же самой все силы и энергию, а ведь для строительства гармоничных и доверительных отношений с людьми вообще, и с любимыми людьми, в частности, нужны и силы, и энергия. И, в-четвертых, своими страхами вы дарите парню возможность вами манипулировать, что он, собственно, успешно и делает. И вряд ли он вас будет поддерживать потом, если не делает этого сейчас. Вы не сможете всю оставшуюся жизнь ломать себя и заставлять себя делать то. что вам не свойственно. Этого даже доказывать нет смысла. Рано или поздно, вам надоест подстраиваться и угождать, ждать его похвалы или даже просто внимания и вы взорвётесь. Так работает наша внутренняя энергия. Это закон. Если вы в чем-то себя ограничиваете или что-то в себе сдерживаете, это вырывается, и что самое неприятное, в самый неподходящий момент, когда вы не можете владеть ни собой, ни ситуацией. Если вы принимаете парня таким какой он есть, вы вправе того же ожидать и от него. Если он не хочет, но значит вряд ли может идти речь о любви к вам. Скорее всего он просто хочет вами руководить, манипулировать и контролировать.

Мысли вас пожирать не могут, потому что вы хозяйка своим мыслям. И если вы не можете изменить ситуацию, измените отношение к ней. Не знаете или не умеете, пишите в чат, побеседуем. Возможно, вы поймете, почему вы так не уважаете себя и не цените ни себя, ни свою жизнь, ни свои чувства.

Удачи вам и всех благ!

Оцените ответы экспертов. Для нас это важно. И для вас тоже.

Самая страшная угроза у нас: «будешь так себя вести, пойдешь домой!»

Под окнами больницы

Храм в честь иконы Богородицы «Всех скорбящих радость» в Ессентуках построили в память жертв теракта 5 декабря 2003 года. Тогда смертник взорвал бомбу в утренней электричке, погибло 46 человек. Екатерина Стацюк ехала в соседнем от взрыва вагоне и тоже пострадала – испуганная толпа пассажиров опрокинула ее на пол и побежала прямо по ней.

После этих событий в епархии решено было ставить памятный храм в память о жертвах теракта. Город долго не давал место для строительства, в конце концов, храм поставили на территории местной больницы, а его настоятелем стал отец Екатерины, протоиерей Алексий Стацюк. Расположение рядом с больницей привело в храм родителей особых детей – в Ессентуках вся медицинская помощь детям сложнее уколов идет через взрослые больницы. А что такое особые дети, настоятелю о. Алексию объяснять было не нужно – в его семье есть особый ребенок.

В итоге таких вот «совпадений» очень скоро при храме был создан Центр поддержки детей и молодежи с ОВЗ. Врачи в больнице шутят: «У нас пациенты телевизор не смотрят. С утра в сторону вашего футбольного поля открывают в палатах окна и наблюдают, как вы гоняете в футбол. Это лучше всяких фильмов работает!»

«Я помню, как поменялась наша жизнь» Отец Алексий Стацюк с дочерьми Екатериной и Лизаветой

Эта история началась еще в 1998, когда у отца Алексия Стацюка родилась младшая дочь Лиза. Синдром Дауна, ДЦП, врожденный порок сердца, и это не все диагнозы, которые поставили ребенку.

«Не знаю я, для чего у людей рождаются больные дети, — говорит отец Алексий, — много лет задаюсь этим вопросом и до сих пор не знаю.

Когда Лиза родилась, я даже спросил об этом ныне покойного митрополита Ставропольского Гедеона (Докукина), он тогда был нашим правящим архиереем. Он тогда сказал: «Мы ведь не знаем, как жизнь обернется. Может быть, и в утешение». Пока я точно понял, что на терпение. Потому что ребенок-инвалид в семье очень развивает терпение. Сколько лет прошло, а Лиза – до сих пор главная наша с супругой боль и забота».

«Мне тогда было 13 лет, — вспоминает Екатерина, — и я помню, как поменялась наша жизнь. Конец 90-х, информации о синдроме Дауна в провинции – 0,0%. Нашей маме уже в роддоме сказали: “Это будет овощ! Пишите отказную!”»

Потихоньку из круга Стацюков стали пропадать друзья и знакомые семьи. «Родители все силы и внимание отдавали Лизе. Помню, каждую ночь, когда она засыпала, они вместе становились на молитву. Понятно, что сил на общение с окружающими у них стало меньше. Видимо, многие тогда просто не поняли, как теперь с нами общаться», — рассказывает Екатерина.

Старшим детям родители говорили, что Лиза – дар Божий и благословение. «Мы понимали, что сестра как-то особенно выглядит, но нас это не смущало».

«Дорогие прихожане! Сегодня с нами на службе наши особые дети» Елизавета до сих пор не очень разборчиво говорит, но дети Екатерины считают ее своей лучшей няней

Постепенно вокруг семьи священника сформировался кружок родителей с особыми детьми.

«Специально отец никого не собирал, — говорит Екатерина. – Не было возможностей, да и понимание того, что это нужно, пришло позже. Просто, когда Лиза пошла в коррекционную школу, папа иногда забирал ее после уроков в подряснике, и однажды у нас на приходе появилась семья ее одноклассника. Потом таких семей в храме стало больше».

После 2003 года, когда отец Алексий стал служить в Ессентуках, семей с особыми детьми среди прихожан стало много.

«Поначалу то, что особые дети ходят по храму, могут раскричаться или кого-то неожиданно обнять, нравилось не всем, — вспоминает Катя. – Батюшка мог иногда остановить литургию и сказать: “Дорогие прихожане. Сегодня с нами наши особые дети. Прошу отнестись к этому с пониманием”. Потом говорил: “Особые дети у нас на приходе — дома. Это их дом. И в девять утра в воскресение они стоят на службе, а не спят, как многие другие».

Бог пять лет не давал детей Девушки общаются, отец Алексий моет посуду

Екатерина, между тем, выучилась на экономиста — специалиста по налогообложению. Работала в финансовом управлении, потом – в судебной экспертизе. В 2008 году вышла замуж, но в первые пять лет у супругов не было детей. И все внимание Катя отдала младшей сестре. Сейчас, когда у Кати сын и дочка, 23-летняя Лизавета – их лучшая няня.

«Я отвозила ее на учебу и забирала после уроков. И скоро поняла, что кроме интернатов и коррекционных школ у нас на Ставрополье для особых детей совсем нет площадок, где они могли бы просто встречаться, общаться. Но без этого развиваться им сложно. А без общения семей друг с другом очень сложно семьям».

Между тем, работа, престижная и денежная, Екатерине не нравилась. В итоге, по благословению настоятеля и своего отца Катя занялась приходской социальной службой. «Я хотел сделать при храме что-то вроде гостиницы, — вспоминает отец Алексий. – Насмотрелся, как в больнице ночуют те, кто приехал ухаживать за родными. Край у нас большой, в краевую больницу люди иногда едут за 500-600 километров.

Ухаживать за родственником приезжают на несколько дней – каждый день обратно домой не наездишься. Но, если больница переполнена, ночует такой родственник-сиделка на стульчике!

Вот и думалось мне: при больнице – храм, а при храме – социальный центр с гостиницей, где усталые родственники пациентов смогли бы помыться, отдохнуть. А вырос из такой мысли целый «Солнечный городок»».

«Давайте попробуем… только я еще не знаю, что» О. Алексий: «Когда Лиза родилась и нам сказали о диагнозе,, я даже спросил ныне покойного митрополита Ставропольского Гедеона (Докукина), он тогда был нашим правящим архиереем, — почему так? Он ответил: «Мы ведь не знаем, как жизнь обернется. Может быть, и в утешение». Пока я точно понял, что на терпение. Потому что ребенок-инвалид в семье очень развивает терпение

Решение о том, что детям с особенностями нужны свои площадки для общения и развития, складывалось у Екатерины постепенно. Сначала в 2014 году провели летний лагерь – на две недели собрали вместе нескольких человек с ЗПР, ДЦП и синдромом Дауна и обычных детей. Среди инвалидов пытались охватить, прежде всего, тех, кому больше восемнадцати.

«Малыши с особенностями у нас заняты – они ходят в специализированный садик. А вот для старших занятий на лето, когда нет школы, совсем нет, — рассказывает Екатерина. — Мы понимали, как сложно нашим ребятам летом сидеть дома, и как сложно с ними дома сидеть их родителям. И пригласили родителей в лагерь. Здесь они хотя бы чаю могут попить и пообщаться, пока волонтеры занимаются с детьми».

Первый год лагерь работал всего два-три часа в день; не было даже обеда. «Мы тогда действовали по принципу “давайте попробуем, что получится, по методу проб и ошибок», — вспоминает Екатерина. А нужность и востребованность тех или иных занятий она проверяла… на сестре, — Лиза на всех приходских мероприятиях присутствовала обязательно.

«Самым неожиданным стало, как восприняли особых детей прихожане-родители нормотипичных детей. Помню, прихожанка, которая помогает на клиросе читать, приходила вместе со своей внучкой лет 6 и занималась с ребятами, пока ее внучка прыгала во дворе на мячике».

Оказалась, попытка лагеря нравится всем – и детям, и родителям, и на приходе постановили — лагерь делать. После лагеря попробовали открыть «комнату дневного пребывания» для родителей, которым нужно оставить ребенка на 2-3 часа. Открывали ее, если просил кто-то из родителей.

«Работа комнаты не привязана к церковным службам, — уточняет Катя. – У нас ведь нет большого числа прихожан в храме – иногда заходят пациенты из больницы или бабушки, так что проблем “как занять на время службы двадцать особых детей” нет. Даже обычные дети, которых мы пытались на время службы посадить в отдельную комнату, минут через 15 начинали проситься в храм и иногда бежали туда прямо с фломастерами».

Волонтер в 12 лет «Шеф» в двенадцать лет (второй ряд, слева)

На следующий год в летний лагерь для детей с особенностями неожиданно приехали студенты, будущие психологи и соцработники из Пятигорска. А из местного центра по работе с молодежью приехала в помощь еще одна волонтерская группа … подростки 12-15 лет.

«Когда я их увидела, просто хлопала глазами, — вспоминает Екатерина. – Моей сестре на тот момент было 16, а тут приходит 15 человек двенадцатилетних и, топая ногами, кричит: “Мы хотим помогать!” Я говорю им: “Поймите, я не могу взять тех, кому нет 14!” А они в ответ — реветь в голос».

Пришлось придумать серию предупредительных мер – Екатерина отправила юных волонтеров к родителям за письменными разрешениями. (Наутро такие бумаги с телефонами и подписями родителей принесли все). Потом включилась договоренность:

«Если кто-то в лагере начнет плакать от жалости, выбывает из волонтеров, и с тех пор просто приходит помогать на 1 час в день». Сорвались две девочки.

«В итоге случилось невероятное, эти двенадцатилетние стали для восемнадцатилеток с ОВЗ старшими товарищами. Они брали взрослых особых за руки и сопровождали на занятиях, например, слушали объяснения педагога по рисованию и потом объясняли особым, как правильно рисовать». На следующий год Екатерина уже придумала схему: ко всем подопечным прикрепить маленьких «шефов», а над ними поставить студентов. Всем раздать задания, к часу дня проверить выполнение. Схема заработала, как часы.

Дальше – больше. Екатерина поехала к архиепископу Пятигорскому и Черкесскому Феофилакту (Курьянову):

— Владыка, благословите сделать епархиальные курсы по работе с инвалидами?

— Сама будешь их вести, — ответил архиепископ.

Все нормально, это Кавказ «Сколько лет прошло, а Лиза — до сих пор основная наша с матушкой забота и боль»

«Я даже испугалась, – вспоминает Катя. – Надо преподавать, но нет даже программы!»

Информацию частично взяли из семинаров Синодального отдела по церковной благотворительности и социальному служению, которых Екатерина к тому времени прослушала много, посоветовались с Москвой, что-то заимствовали из программ ПСТГУ. (Сама Катя к тому времени вдобавок к своему финансовому образованию успела отучиться на юриста, но еще не начала учиться на логопеда).

«Студенты подобрались разные, — вспоминает Екатерина, — были православные, но пришло много девушек-мусульманок. Одна девочка была в хиджабе.

И вот представьте – сертификаты об окончании курсов вручает наш владыка. Подходит выпускница в хиджабе. Во время учебы шел Рамадан; стояла ужасная жара, так я этих девочек не уговорила даже воды выпить. “Нам нельзя!” – говорят. Я к ним прониклась таким уважением… Все нормально, это Кавказ».

Ребята из окрестных домов, увидев под окнами больницы веселую компанию, сами приходили и включались в игру. Особую «миссионерскую работу» проводила Катина сестра Лизавета. Она стояла около входа и всем входящим в ворота больницы пасовала мяч. Когда мяч летит прямо в тебя, не присоединиться к игре невозможно.

В один из наборов на курсы пришли даже социальные работники из Пятигорска. «Специалисты сказали мне: «Мы не умеем общаться ни с такими людьми, ни с их родителями. Мы их не понимаем, нам страшно слышать от ментальных инвалидов непонятные выкрики. Мы хотим прожить с вами все переживания среди таких людей и понять, научите нас», — удивлялась Катя. И потом два месяца прилежно ходили на занятия.

«

Это все мои беззащитные дети» Екатерина Земцова, экономист, юрист, руководитель центра для детей и молодежи: «Скоро я еще логопедом буду»

После двух лет удачного опыта лагерь преобразовали в досуговый центр для детей и молодежи с ОВЗ «Солнечный городок». Он работает круглый год, а летние занятия для детей и молодежи именуются «форумом».

«Самым старшим нашим парням с аутизмом и гидроцифалией — 38 лет, так что «детский» – понятие относительное, объясняет Катя. Отдельно есть группа младших – живчиков, которые иногда врываются в помещение для занятий, за две минуты разбрасывают там все и исчезают.

Но я поняла, что старших и младших нужно разделять. Потому что у старших уже свой круг и свои интересы. И отрадно смотреть, как 38-летний Рома с гидроцефалией ухаживает за 30-летним Илюшей, у которого ДЦП – просто берет ложку и начинает его кормить. Когда на прогулке один или двое катят Илюшу на коляске. Когда девчонки начинают накрывать на стол. Они взрослые, хотя и дети. А малышня – они и есть малышня».

На Пасху старшие подопечные впервые составляли с Екатериной подарки. Теперь подходят и просят: «Екатериночка, сделай нас, пожалуйста, волонтерами». Или кричат: «Нас сделали волонтерами!», — если их попросили накрыть на стол.

На вопрос: «Кто вы теперь?» — Екатерина теряется. «Знаете, и подопечные, и мои студенты (уже несколько лет параллельно с работой в центре Екатерина – сотрудник местного пединститута), и мои волонтеры – это все мои дети. Я за них отвечаю и переживаю, хотя я же могу и строго посмотреть, если кто-то ссорится или балуется. Самая страшная угроза у нас “кто будет так себя вести, пойдет домой”. И сразу мир и тишина.

«Батюшки, вы не смотрите на мои татуировки»

Юные шефы дают урок рисования. Заинтересованность максимальная

А некоторое время назад мои юные волонтеры 12-15-ти лет привели ко мне подружку, на перевоспитание, жалуясь, что она стоит на учете в детской комнате милиции, и что «надо сделать из нее человека». «Ну, так делайте», – разрешила я. Потом вся волонтерская тусовка долго не могла понять, почему исправляемая подружка в центре совсем «не такая» — матом не ругается, волонтерит от души. «Так это она с вами “не такая”, — объяснила я, – а здесь она просто настоящая».

Через некоторое время «не такая» девочка встречала на конференции гостей-священников, бойко рассказывая им про работу с инвалидами. Я некоторым гостям потом говорила: «Вы не смотрите на ее татуировки. Внешность – это обложка, а человек – это книга, его раскроешь, а он совсем другой, и интересный окажется».

— За прошедшие годы мне есть, что вспомнить, — улыбается Екатерина. – Когда звонит парень из армии и спрашивает, не искали ли мы уже Деда Мороза на Новый год, это дорогого стоит. “Вы не ищите, — говорит, — я к тому времени дембельнусь и обязательно приду!”»

А еще с утра ей могут сказать: «Катериночка, ты сегодня такая красивая! У тебя, что, голова болит? Ты только не нервничай, сейчас мы тебе чаю заварим».

«То, что наши инвалиды, по большей части, все равно окажутся дома — просто боль, — говорит Екатерина. – Это все мои беззащитные дети. Я так хочу, чтобы в жизни они были чем-то заняты».

«Будешь плохо себя вести…» Ультиматумы в общении с ребёнком и их последствия

Главная » Школа успешных родителей » Общение со сверстниками и взрослыми » «Будешь плохо себя вести…» Ультиматумы в общении с ребёнком и их последствия

Старший воспитатель советует

Ветошкина Елена Леонидовна

«Будешь плохо себя вести…..»

Ультиматумы в общении с ребёнком и их последствия

Мамы и папы часто используют ультиматумы в общении с ребенком. Чем это грозит и как бороться с детским шантажом?

Сначала мы чувством родительского достоинства строго говорим: «Вася, если ты не съешь цветную капусту, я тебе машинку не куплю!» А потом поучаем «гранату»: «Мама, если ты мне не купишь шоколадку, я шапку не надену!» И тут уже получается: кто первый ультиматум поставил – тот и победитель. Научили ребенка манипулировать – расплачиваемся.

Родители действительно очень часто в воспитании используют манипуляции с ребенком. Да и не только в воспитании, но и в супружеских, приятельских отношениях, а иногда и в профессии.

Остановимся на детско-родительском общении.

Итак, мама или папа в воспитательных, на их взгляд, целях начинают манипулировать ребенком: «Не будешь есть суп, гулять не пойдем». Это действительно чистой воды шантаж, ведь малыш банально может не хотеть есть. Понятно, что пара-тройка примеров со стороны родителей – и уже детки манипулируют ими виртуозно.

Почему ультиматум не работает в воспитательном процессе? Да потому что дети здорово воспринимают предложенный образец поведения, быстро берут его на вооружение, начинают применять. А родители оказываются в ситуации, когда «против лома нет приема», а это уже замкнутый круг – «ты – мне, я – тебе».

Условие – да

Ультиматум – нет

Совсем другое дело, когда речь идет не о манипуляции, не о ультиматуме, а о реальном требовании, условии, не соблюсти которое означает подвергнуть жизнь или здоровье ребенка опасности: «Если ты не наденешь шапку, то ты не пойдешь гулять, ведь там холодно».

Чувствуете разницу? Я о тебе забочусь, я переживаю, что ты можешь заболеть, поэтому ты надеваешь шапку и тогда не простудишься, либо мы не идем гулять. Это требование. Законное. В первом же примере речь идет как раз о другом – ребенок может быть сыт, у него просто может отсутствовать аппетит, при этом мы его «раскармливаем», то есть наносим вред здоровью, потому что время есть пришло, а после этого еще и лишаем удовольствия в виде запрета прогулки.

Ультиматум – глупое по форме, бессмысленное по содержанию манипулирование ребенком (или родителем, если малыш уже овладел приемами), требование же – это то, что имеет перед собой реальную основу, причину, то, что просто аргументировать. А в общении с наследником аргументы – главное оружие.

Если ребенок уже привык к ультиматумам, как его отучать? И как отучать себя от такой вредной, но удобной формы договориться?

Конечно, в первую очередь нужно отучать себя любимого, а заодно и всех членов семьи от манипулирования и общения в ультимативной форме. Ведь у бабушки тоже частенько вылетает угроза: «Пока не сделаешь уроки, гренки со сгущенкой не дам!» Да и мамы – папы не исключают манипуляций, вроде «Если мусор не вынесешь, я обед готовить не буду!»

Так что начинаем с себя. Только после этого можно ждать каких-то сдвигов в поведении наших чад.

Слушаем активно

Техники «активного слушания» никто не отменял. Переводите все происходящее в русло эмоций и чувств: «Тебе обидно, что я не покупаю тебе машинку, а мне обидно, что ты не ценишь мой труд и разбрасываешь игрушки, не убираешь их после игры». Это полезно еще и потому, что шантажист, как правило, не задумывается о том, какие чувства его слова вызывают у оппонента.

Еще один эффективный прием: давайте не будем фиксировать внимание ребенка на том, чего ему нельзя, давайте предлагать то, что можно.

— Мам, можно мне…?

— Нет, нельзя!

— Тогда я тебя больше не люблю! Ты плохая мама!

Знакомо? А как вам вариант такой:

— Можно мне еще один фильм посмотреть перед сном?

— Ты можешь посмотреть его завтра (или другой вариант).

Вы не отказали ребенку напрямую, не вызвали обиды. Так же можно просто констатировать то, что сказал вам ребенок, принять это как данность, свершившийся факт:

— Я больше тебя не люблю! Ты плохая мама!

— Я тебя услышала, ты меня не любишь и считаешь плохой.

А после этого оставить ребенка в покое. Возможно, что его попытка манипулировать вами повторится, тогда и вы должны повторить свою реакцию.

Но помните, что главным фактором построения своего поведения для ребенка служит поведение окружающих его близких взрослых.

Как реагировать на детский шантаж?

— Если машинку не купишь, суп есть не буду!

— Не ешь.

Мудрость наших бабушек «не хочешь кулеш – ничего не ешь» тут работает безотказно. А еще не мешало бы выяснить, почему ребенку так нужна именно эта машинка, да и нужна ли она ему вообще? Главное – не сорваться на манипуляцию, ультимативность в общении, аргументировать свою позицию, если вы считаете, что машинка ну совсем не нужна, объясните почему. Если не можете купить ее сейчас – так и говорите.

Детсткий шантаж

Детки умеют манипулировать взрослыми, да-да! Конечно, не каждый родитель это понимает, а когда понимает, становится поздно: маленький «монстр» сел вам на шею! И спускание его с детских небес будет болезненным для вас обоих. Разберем моменты манипуляции.

ОТКАЗ ОТ ЕДЫ

Анализ: Дело в том, что это очень распространенный вид теской манипуляции над родителями. Многие родители сами тому виной; ошибка заключается в следующем: для того, чтобы уговорить ребенка покушать, многие родители применяют следующие фразы «Милый, покушай, и за это ты получишь конфетку и т.д.» Это считается большой ошибкой. Итак рассмотрим, какой вывод делает ребенок из ваших слов «Я сейчас не буду есть эту невкусную кашу, ия буду получать все, что я захочу».

Решение: Ребенку нужно объяснять как взрослому, что если он сейчас не перекусит, то ему придется дожидаться ужина. Если на вашего малыша такие слова не повлияют, то торговаться не нужно, отреагируйте на это спокойно, не хочет кушать – и не надо его заставлять. Но еще раз с серьезной интонацией объясните ему, что до ужина перекусов не будет.

Бывает так, что ребенок начинает играться с едой. В данном случае нужно сказать ему следующие слова: «Если ты не прекратишь играть с едой, то я вынуждена отобрать у тебя тарелку и тебе придется дожидаться ужина», если ребенок все равно продолжает свое баловство, то нужно спокойно, без криков высадить ребенка из-за стола и убрать еду. Эту методику нужно применять при каждом случае, либо ваш малыш почувствует свою доминантность, и тогда Вам несдобровать.

КОГДА МЫЛЫШИ ДЕРУТСЯ

Анализ: Такая проблема возникает, когда в семье имеется два ребенка. И что интересно, выяснили психологи, оказывается, дети которые затевают между собой драку, таким способом демонстрируют свою власть над родителями. Ведь родители бросят все свои дела ради того, что бы разнять их.

Решение очень простое: на самом деле нужно дать детям шанс решить проблему самим ну, конечно же, при том раскладе, когда в ход не идут тяжелые предметы, которые могут нанести травмы вашим чадам. Никогда не смотрите драку, а просто покиньте комнату и после окончания конфликта вернитесь, не реагируя на происшествие, сохраняйте полное спокойствие как будто нечего не произошло.

КОГДА ПАПА РАЗРЕШИЛ

Анализ: Бывает такое, что в вопросах воспитания родители не могут прийти к общему компромиссу. И тогда каждый из родителей начинает гнуть свою политику в плане воспитания ребенка. Происходит это так, ребенок начинает делать то, что папа разрешил, а мама для него не представляет не какого авторитета. И что при этом делать?

Решение: Главной ошибкой является то, что когда ребенок приходит спросить разрешение, родители начинают между собой спорить. Некогда не подавайтесь словам, когда ребенок в оправдании своей шалости может сказать: папа мне это разрешил делать. Взрослым придется найти консенсус.

И не допускайте, чтобы Ваш малыш мог Вас шантажировать.

Приведем пример: Ваш ребенок играет дома на компьютере и по этой причине не хочет учить уроки, открыто говоря: я сделаю уроки только после фильма.

Ваши действия – нужно спокойно сказать, глядя в глаза: «Родителей шантажировать не хорошо, нужно нас уважать», далее молча выключить компьютер.

Но если это все же произошло, в момент угроз, истерики подросшего ребенка не пускайтесь в дискуссии — это бесполезно. Не злитесь и не говорите: «Делай, что хочешь». Твердо и ясно выскажите свою позицию, объясните максимально спокойно, почему вы не станете удовлетворять его требования. Если не подействует, перестаньте замечать его, выйдите из комнаты. Не показывайте отчаяния, держитесь ровно и добродушно.

Дорогие родители, обращайтесь с ребенком, как с другом, открыто, на равных. Соблюдая свое частное пространство, организуйте его и ребенку, создайте ему автономию: стучитесь, входя в его комнату, не забывайте «волшебных» слов, не стесняйтесь признавать собственные ошибки. Давайте ребенку право выбора — в еде, одежде, играх. Ему необходимо чувствовать себя личностью, равной, но не большей, чем вы.

Как вы будете вести себя? — North Group Consultants

Я отчетливо помню, как много лет назад вошел в первый класс моей дочери. На плакатах в комнате явно красовались «правила работы в классе». Когда я спросил об их происхождении, учительница сообщила мне, что в первый день в школе она провела «классное собрание». Классу было предложено решить, какие правила следует применить, учитывая, что они будут вместе в течение следующих 180 дней (поскольку средний возраст первоклассников — шесть лет, я подозреваю, что учитель дал довольно сильные указания!).По сути, учитель задавал ученикам важный вопрос, который относится к любой группе, которая будет проводить время вместе и работать над достижением общих целей: «Как мы должны вести себя?»

В The Advantage автор Патрик Ленсиони перечисляет вопрос «Как мы должны вести себя?» как второй из его шести «критических вопросов». Нравится вам это или нет, но задача руководителей любой организации — устанавливать границы человеческого поведения. Все мы знаем, что как люди и как команды мы работаем более эффективно, когда наши границы и правила взаимодействия ясны.Фактически, когда группа людей способна согласовать общие стандарты поведения, она сближает их так, как почти ничто другое.

В North Group одной из наших основных ценностей / стандартов поведения является «моделирование ориентации на других». Один из моих коллег недавно заметил, что будет чрезвычайно трудно в полной мере получать удовольствие от работы и добиться успеха в нашей фирме, если вы не будете активно развивать эту «ориентацию на других». Хотя мы иногда используем этот термин в разговоре, это не совсем необходимо.Все мои коллеги полностью осознают этот высокий стандарт поведения. Кроме того, мы считаем, что это одна из основ наших общепринятых убеждений и ключ к нашему «конкурентному преимуществу».

Вопрос «Как вести себя?» для взрослых так же важно, как и для первоклассников. Как ты будешь себя вести?

Почему люди ведут себя именно так? | BehavioralEconomics.com

Автор: Эяль Винтер

Многие из нас склонны думать о принятии решений как о процессе, в котором два отдельных и противоположных механизма вовлечены в критическую борьбу, при этом эмоциональный и импульсивный механизм внутри нас склоняет нас к выбору «неправильного», в то время как рациональный а интеллектуальный механизм, который мы тоже несем внутри себя, медленно и упорно обещает в конечном итоге привести нас к правильному выбору.Это описание, которое разделяли многие ученые еще несколько десятилетий назад, является упрощенным и ошибочным.

Наши эмоциональные и интеллектуальные механизмы работают вместе и поддерживают друг друга. Иногда их вообще невозможно разделить. Во многих случаях решение, основанное на эмоциях или интуиции, может быть гораздо более эффективным — и даже лучше — чем решение, принятое после тщательного и тщательного анализа всех возможных результатов и последствий. Исследование, проведенное в Калифорнийском университете в Санта-Барбаре несколько десятилетий назад, показывает, что в ситуациях, когда мы умеренно рассержены, наша способность различать релевантные и нерелевантные утверждения в спорных вопросах обостряется.Другое исследование, соавтором которого я являюсь, показывает, что наша склонность злиться возрастает в ситуации, когда гнев приносит нам пользу. Другими словами, в эмоциях есть логика и часто эмоции в логике.

Социальные эмоции, такие как гнев, сочувствие, зависть и стыд, формируют стратегические взаимодействия, поскольку они влияют не только на поведение тех, кто их испытывает, но и тех, кто с ними взаимодействует. Это причина того, почему даже отрицательные эмоции могут привести к желаемому экономическому поведению.Мстительное отношение может побудить к сотрудничеству больше, чем эгоизм и совершенное рациональное отношение. Даже когда эмоциональные реакции пагубно сказываются на нашем экономическом поведении, а это часто бывает, они почти всегда возникают по какой-то причине. Очень часто причина носит эволюционный характер и может предложить нам рекомендации относительно эффективных средств правовой защиты.

Новое понимание роли эмоций стало результатом тихой революции, произошедшей за последние два десятилетия в трех важных исследовательских дисциплинах: науках о мозге, поведенческой экономике и теории игр.Эти три вместе в последние годы расширили наше понимание всех аспектов человеческого поведения. Если в прошлом эмоции изучались в основном в психологии, социологии и философии, в то время как рациональность была прерогативой экономики и теории игр, то сегодня как изучение рациональности, так и изучение эмоций являются активными предметами исследований для ученых во всех этих областях.

Теория игр и поведенческая экономика — быстро развивающиеся предметы в экономической науке. За последние два десятилетия исследователям в этих двух областях было присуждено тринадцать Нобелевских премий по экономике.Их влияние ощущается далеко за пределами академических кругов. Nudge Соавтор, Касс Р. Санстейн, например, был администратором Управления информации и регулирования Белого дома в администрации президента США Барака Обамы. Его коллега Ричард Х. Талер помог создать группу по анализу поведения, созданную премьер-министром Великобритании Дэвидом Кэмероном в его кабинете министров, чтобы она служила внутренним консультационным советом с использованием поведенческих инструментов. Однако поведенческая экономика фокусируется в первую очередь на ограничениях нашего когнитивного разума, оставляя наш эмоциональный разум в значительной степени вне поля зрения.Он ищет способы устранения предубеждений, не определяя и даже не выдвигая сначала гипотезы, откуда берутся эти предубеждения. Многие из предубеждений, которые, по мнению большинства из нас, вызваны ограниченными когнитивными способностями, на самом деле вызваны эмоциями. Вот два примера: Стадное поведение часто считается результатом когнитивной лени. Вместо того, чтобы выяснять, что делать, мы выбираем более простой вариант — следовать за толпой. Это неправильное объяснение такой предвзятости. Мы часто следуем за толпой, потому что боимся сожаления.Принятие неправильного решения менее болезненно, когда все остальные были неправы. Ведь «печаль любит компанию».

Второй пример касается нежелания продавать активы, торгующиеся в убыток. Большинство экономистов приписывают этот феномен ложным представлениям о возвращении к среднему значению. Но и здесь главным движущим фактором является сожаление. Психологические издержки признания своего неправильного финансового решения могут быть огромными. Но такое решение считается неправильным только тогда, когда проигравший актив был продан. Пока оно сохраняется, решение о покупке может оказаться отличным решением.Плохое экономическое поведение требует диагностики до того, как будут прописаны лекарства. Стрельба в темноте для «подталкивания» не может быть эффективной стратегией улучшения экономического поведения. Теоретические и эмпирические исследования, которые выдвигают на первый план вопрос «почему люди ведут себя так, как они делают», крайне необходимы, если те удивительные достижения, которых уже достигла поведенческая экономика, будут продолжать расти.

Эяль Винтер — профессор экономики в Сильверцвейге в Еврейском университете и автор книги «Чувство умности: почему наши эмоции более рациональны, чем мы думаем»

Определение поведения по Merriam-Webster

быть · иметь | \ bi-ˈhāv , быть- \

переходный глагол

1 : для управления действиями (самого себя) определенным образом

2 : вести себя надлежащим образом заставить детей вести себя прилично

непереходный глагол

1 : действовать, функционировать или реагировать определенным образом Он ведет себя как ребенок. тестирование поведения различных металлов под действием тепла и давления

2 : вести себя должным образом Пожалуйста, веди себя хорошо.

Улучшение поведения в классе

В первом классе, таком как класс в комнате B71 начальной школы KIPP Academy, большую часть времени большинство учеников будут настроены на то, что учитель хочет, чтобы они делали. Но также обычно бывает горстка молодых людей, которым действительно трудно следовать указаниям учителя и вести себя надлежащим образом. И, вероятно, будет еще одна группа, которая будет отвлекаться (или взволнована) поведением детей, которые капризничают, и сами начнут капризничать.

Все это может привести к тому, что учитель потратит много времени и энергии на повторение инструкций и попытки перенаправить тех детей, чье поведение является разрушительным. Не нужно много людей, чтобы серьезно умалять те возможности, которые у учителей есть на самом деле.Вот почему, чтобы быть эффективными педагогами, учителям также необходимы эффективные методы управления проблемным поведением.

К счастью, есть методы, которые оказались очень успешными не только для управления проблемным поведением в классе, но и для его минимизации, добиваясь лучшего поведения у тех же детей. И методы, которые оказались наиболее успешными, включают в себя «переворот парадигмы», как выразились психологи из Института детского разума: вместо того, чтобы постоянно исправлять детей, которые плохо себя ведут, вы хотите хвалить детей, которые есть. Цель состоит в том, чтобы уделять больше внимания тому поведению, которое вы хотите видеть, и меньше — поведению, которое мешает обучению. В результате со временем вы получите больше первых и меньше вторых.

Исследования показали, что это работает, и есть ряд различных программ, которым можно обучить учителей. Но это сложно сделать в реальном времени, в сотнях небольших взаимодействий с детьми каждый день. Учителя легко приходят к выводу, что эти методы не работают, потому что их слишком сложно использовать постоянно.Вот почему Институт детского разума запустил пилотную программу по отправке команд в классы для проведения тренировок в реальном времени.

Вход в класс

«Классные учителя сталкиваются с огромным количеством требований каждый день», — отмечает Дэвид Андерсон, клинический психолог и директор школьной программы Института детского разума. «Есть планы уроков, которые им необходимо пройти, все различные потребности отдельных детей и все различные формы поведения, с которыми они пытаются справиться. Поэтому мы готовы помочь им применять методы последовательно и достаточно часто, чтобы действительно добиться результатов.

Живое обучение включает в себя наблюдение за учителем в действии и шепот ей на ухо предложения — в буквальном смысле. Команда Института детского разума недавно провела несколько месяцев в начальной школе KIPP Academy в Бронксе и занималась этим для двух учителей в комнате B71. Натаки Кавер и Мейрелис Руис — опытные учителя, которые стремились отточить свои стратегии по улучшению поведения учеников.

«Сначала это было немного нервно, — сообщает Кейвер, — пытаясь учить, пока кто-то шепчет вам на ухо. Вы пытаетесь следить за детьми и учить их, и слушают, что они говорят, и одновременно воплощают в жизнь то, что говорил доктор Дейв. Но потом слушать их стало второй натурой. И по мере того, как мы улучшали навыки, которым они пытались нас научить, перерывы становились все реже и намного короче.

Жаждущие похвалы

Ключом к методам, используемым на тренинге, является поиск способов позитивно перенаправить детей, а не кричать ребенка за поведение, которое вы пытаетесь воспрепятствовать. Если ребенка нет на своем месте, когда он должен быть, или он выпаливает вопросы, не поднимая руки, или толкает ребенка впереди себя в очередь, учитель найдет рядом с ним ребенка, который демонстрирует поведение, которое она Хочу увидеть и похвалить его за это.

Как и все остальные, дети, которые плохо себя ведут, тоже жаждут похвалы, и, как только он начинает программу, учитель присылает ему кое-что: «Спасибо, что поднял руку, Джеймс!»

Или она может похвалить класс в целом за поведение, которое она ищет: «Мне нравится, как вы, ребята, выстроились в очередь, держите руки при себе!» — и ученик, который не подчиняется, встает в очередь, чтобы получить часть эта общественная похвала. И когда он это делает, она выделяет его. «Я вижу твои руки рядом с тобой, Коллин.Замечательно!»

Сосредоточьтесь на позитиве

«Наша цель — уйти от того, что мы делаем естественным образом, а именно обратить внимание на поведение, вызывающее у нас стресс, — объясняет д-р Андерсон, — и уделять значительно больше внимания тому, что мы делаем. мы видим, как наши ученики проявляют позитивное поведение, проявляют к усилиям, которые они прилагают, к моментам успеха или моментам достижения мастерства ».

В классе команда пытается помочь нацелить поведение, которое они хотели бы продвигать. «И мы показываем им, как они могут использовать всевозможные системы подкрепления, чтобы быть уверенным, что внимание ребенка сосредоточено на поведении, которое мы действительно хотим усилить», — добавляет он.

Что за слова тренер может шептать учителю на ухо, когда она пытается использовать эти вмешательства? «Он бы сказал:« Это хорошо, теперь ты можешь добавить это? » Замечательно. Можете ли вы похвалить того ребенка там? Вы заметили там студентов? »- объясняет Кавер. «Значит, он указывал на то, что я мог не заметить, или на конкретную вещь, которую я должен похвалить».

Первые несколько раз это было примерно , о боже, ! « добавляет Руиса.«Но дошло до того, что даже до того, как они это сказали, мы говорили это сами. А потом, когда их даже здесь не было, мы оба обнаружили, что говорим одно и то же в одно и то же время, причем так, как сказал это доктор Дейв ».

Видеть результаты

Как эти усилия повлияли на класс? Руиз говорит, что это изменилось не только в поведении отдельных учеников, но и в классе в целом. «После месяца или двух регулярного использования вы действительно заметите огромные изменения.

«Я думаю, это оказало огромное влияние на класс», — объясняет Кавер. «Я считаю, что дети выступают лучше, когда слышат больше похвалы. Мы только что стали свидетелями гораздо большего соответствия тому, что мы хотим, и нашим ожиданиям. Они чувствуют тепло и питаются этой положительной энергией ».

Учителя тоже это чувствуют, они сообщают.

«Во-первых, вы меньше подвержены стрессу, потому что вы тратите меньше времени, заставляя детей следовать указаниям, и тратите больше времени на их обучение», — говорит Руис.«К тому же, я думаю, уроки приносят немного больше радости. И ты действительно можешь пройти урок и, возможно, заняться чем-нибудь веселым ».

И хотя вмешательство не нацелено конкретно на улучшение успеваемости, Руис говорит, что видит пользу.

«Некоторые дети не успевают в учебе, потому что их поведение не очень хорошо», — объясняет она. «И может быть и наоборот — потому что они не очень хорошо учатся, они также могут действовать отстраненно, потому что в данный момент они не понимают материал.Поэтому, когда мы можем помочь им добиться успеха в поведении и уделять больше внимания урокам, они также могут получить пользу в учебе ».

Помогать всем детям стать «хорошими детьми»

Когда дети, которые привыкли к неудачам, получают шанс получить положительную обратную связь, это может начать менять их поведение, — говорит доктор Андерсон. «Учащиеся, на которых мы сосредоточены, часто получают положительные отзывы о желаемом поведении, которым они занимаются, какими бы маленькими они ни были», — объясняет он.«И мы видим, что в течение нескольких недель ситуация в отношении того поведения, на которое мы ориентируемся, начинает меняться. И учителя могут постепенно отступать, если говорить о частоте высказываний, которые они произносят ».

И с этим интенсивным вниманием, со временем, добавляет он, ребенок может начать усваивать положительные сообщения и чувство господства над поведением, которое раньше было источником разочарования. « Я действительно отлично справился с заданием по математике.Я подталкиваю свой стул и очень спокойно перехожу. Я очень хорошо хожу в художественный класс «.

Доктор Андерсон рассматривает этот процесс как своего рода реструктуризацию внимания в классе, в отличие от традиционной модели, в которой «хорошие дети» получают много похвал, а «плохие дети» получают выговоры и ругательства.

«Мы хотим распространить эту похвалу, или одобрение, или волнение по поводу того, чем занимаются студенты, — объясняет он, — чтобы каждый ученик чувствовал, что существует вероятность того, что в любой момент им действительно могут сказать, что они» re делает что-то хорошо.”

Поделитесь этой статьей в соцсетях

Как бы вы себя вели, если бы были лучше всех в своем деле?

Совет: Привет, Эмилия. Мне любопытно: «Как вы думаете, как бы вы себя вели, если бы знали, что вы лучший в мире в том, что делаете?»

Ответ: Я отвечу на этот вопрос как можно лучше, чтобы это не выглядело слишком раздражающим. Я знаю, когда ты чего-то хочешь, а кто-то уже это понял, их советы могут показаться неприятными и похлопывающими. Но я лучший в мире в том, чем занимаюсь , и вы задали вопрос, так что вот мои мысли:

Обычный день для меня:

Я встаю в разумный час.Скажите между 7-8 утра. Не так рано я просыпаюсь посреди сна и не так поздно мне лень. Я встаю бодрым и взволнованным.

Мои дети встают и одеваются во все, что захотят, а мой муж готовит мне капучино и завтрак. Мы делаем этот ритуал каждое утро не потому, что я тиран, требующий больших усилий, а потому что …

Позволю себе удовольствие.

План на день всегда расплывчатый, но я знаю, что у меня будет хотя бы 6 часов в день, чтобы заниматься своими делами. Иногда это йога, иногда разыгрывается, иногда набрасывается на придурка, в основном это каким-то образом общается с людьми — и это все мое время, и это гарантировано.

Приступаю к работе. Часто это легко, а иногда и душераздирающе. Иногда я много делаю, а в другие дни я хочу выбросить свой компьютер в чертову окошко, но в целом это всегда кажется важным и сосредоточенным. Я понимаю, что усилия не обязательно приводят к успеху, поэтому я остаюсь свободным и позволяю музе вести меня туда, куда она хочет. Я безоговорочно доверяю ей, и, как вы можете видеть по моему со вкусом оформленному и высокому вибрационному дому, хранящему воспоминания обо всех далеких местах, в которых мы побывали, она до сих пор меня не подводила.

Я спокоен.

А когда не успокаиваюсь — останавливаюсь. Я превращаюсь в геккона на стене и сижу по-настоящему неподвижно. Вместо того, чтобы прятаться или убегать, я настороже. Наблюдение — очень важный навык, который я оттачивал, потому что я знаю, что умение выражать свою тьму и боль — ключ к моему успеху. Настолько сильно, что я начал приветствовать это и дальше.

Мне весело.

Примерно в полдень я наношу немного румян, туши и «грязной булочки», бреду по магазинам и выхожу куда-нибудь пообедать.Меня часто замечают, потому что Я лучший в мире в том, чем я занимаюсь , поэтому у меня есть время для этого. Я любезен, делаю несколько снимков и разговариваю с незнакомцами, которые чувствуют связь со мной, потому что я настолько прозрачен в своем искусстве. Мне нравится, когда меня признают за свою работу. Я очень ценю взаимность, и это очень много значит, что они замечают мои усилия и заботятся о них, чтобы эти связи с незнакомцами никогда не устаревали. На самом деле я очень им наслаждаюсь. Затем я ем действительно огромный бутерброд без глютена с дополнительным козьим сыром.Я заказываю дополнительный сыр не потому, что я большой любитель сыра, а потому что…

Я

не беспокоюсь о деньгах.

Я знаю, что у меня всегда достаточно и легко найти еще.

Теперь я иду домой и вздремну. Это часть моей работы, чтобы дать возможность проявиться идеям, поэтому отдых — тоже часть моего рабочего дня.

Обычно я провожу время за компьютером, общаясь с людьми в режиме реального времени, и это весело, потому что меня одобряет публика. Люди щедро отзываются на меня и хотят большего, большего, большего, поэтому я знаю, что то, что я делаю, полезно и заставляет меня продолжать.

Но, уважаемый собеседник, я думаю, что самое важное, что я делаю каждый день в течение всего дня, — это Я присутствую. Я не чувствую необходимости проводить несколько минут в ванной в одиночестве. Я не пишу сообщения и не кормлю грудью. Я не нервничаю и не переживаю из-за того, «сколько времени осталось», потому что я знаю, что все происходит именно так, как должно.

Я абсолютно верю.

Даже то, что в моей жизни несовершенно. Или даже лучше, , чтобы доставить меня туда, где я даже не могу себе представить.

Я действительно в это верю.

И, конечно, дорога длинная, но не изобилующая тревогой и болью. Это инстинктивный путь, и его освещает множество ламп.

Мои дни легки.

(Если эта последняя фраза вызвала у вас отвращение к горлу, я слышу вас. В какой-то момент мне было смешно верить, что меня тоже поддерживали. Что моя жизнь имела божественный поток …)

Потому что иногда это не так.

Например, мой ребенок пришел домой рано с гриппом и меня вырвало, а затем мой придурковатый сосед позволил своему ребенку ехать на велосипеде и кричать мимо моего дома в течение 20 минут подряд, и мне пришлось перестать писать и справиться с рвотой / криком. Я испугался? Немного. Я кричал на трехлетнего соседа? Может быть.

Но я не сдавался. Я согласился с тем, что происходило, и (два дня спустя) я вернулся к работе. Потому что…

Я считаю, что отлично умею то, что делаю.

На самом деле я лучший в мире. Никто не может делать это так, как я, поэтому я никогда не беспокоюсь о том, что меня скопируют или превзойдут. Не существует , чтобы сделать это быстро , так что, по крайней мере, это делается. Даже если бы я взял годовой перерыв, моя вещь терпеливо сидела и ждала только меня. Так что мне нравится трахаться, потому что популярный вдохновляющий плакат 90-х оказался правильным:

У меня все время мира, и каждый момент на счету.

, и еще я знаю не очень популярный плакат:

… и в любой момент все могло пойти к черту.

Я много смеюсь каждый день. Мои дети заставляют меня смеяться. Мой муж смешит меня. Я заставляю себя смеяться, потому что то, что я делаю, действительно весело и весело, и если это перестанет быть забавным, я что-то изменю, так что это снова будет весело.

А по ночам всегда принимаю ванну. Я лежу в ванне и чувствую благодарность за свою жизнь, работу и семью, но в основном я благодарен за то, что чувствую, что я здесь по какой-то причине.

Затем я ложусь спать и занимаюсь грязной сладкой любовью со своим мужем в среднем 2-3 раза в неделю — потому что я действительно этого хочу — а в другие вечера мы смотрим сетевые ролики.

Доволен.

Я надеваю свои 10 000 ниток, свежевыстиранные простыни, растягиваюсь, как морская звезда, и перед тем, как заснуть, я думаю про себя —

Я достоин этой любви.

Я отдаю свою душу миру. Я полностью отдаюсь. Я показываю каждый день с сердцем для ваших рук, и поэтому, когда наступает ночь, моя система знает, что моя работа в мире сделана. Мои веки закрываются, и пора позволить другим силам взять верх.

И я жесток по этому поводу.

Если мне приходит в голову неуверенность в себе, я бичеваю ее. Я выбиваю дерьмо из своей ненависти к себе, потому что ты должен быть безжалостным, когда ты лучший в том, что делаешь. Вы должны бороться, чтобы сохранить титул.

Хорошо, сегодня я закончил рано. Хмммм. Что мне делать с неожиданным выходным днем? Легко! Я пойду на пляж.

Любовь,

Пс. Если вы действительно дошли до конца этого поста — поздравляю. Это фальшивый драматический монолог, написанный в постели женщиной в отвисших мешковатых колготках, в то время как ее дети смотрят Щенячий патруль, а ее муж продает дерьмо на Craigslist, но я глубоко верю в силу воображения, так что давайте фальсифицируем его, пока не сделаем это, мы …

Правила этикета и поведения учащихся в классе

Цель этой информации — помочь учащимся понять правильное поведение в классе. Классная комната должна быть средой, ориентированной на обучение, в которой преподавателям и студентам не мешает деструктивное поведение. Вы студент колледжа, и от вас ожидается, что вы будете действовать по-взрослому и с уважением относитесь к процессу обучения, своему преподавателю и однокурсникам. Члены факультета имеют право управлять своими классами, чтобы обеспечить среду, способствующую обучению.

Любое лицо, которое принимает привилегию , предоставленную законами Флориды о посещении или работе в любом государственном колледже, государственном младшем колледже или государственном университете, должно, посещая или работая в таком учреждении, давать согласие на политику учреждение, Попечительский совет и законы этого государства.Такая политика должна включать запрет на подрывную деятельность в государственных высших учебных заведениях.

Возьмите на себя ответственность за свое образование. Среди студентов распространен миф о том, что, поскольку они платят за обучение, они заслуживают получения кредита за класс. Это неправда. Фактически, студенты оплачивают только часть стоимости своего образования; налогоплательщики оплачивают остаток. Инструкторы здесь для создания учебной среды. Будете ли вы учиться, зависит от вашей готовности слушать, задавать соответствующие вопросы и выполнять работу, необходимую для прохождения курса.Курсы в колледже строгие и требовательные; вам, возможно, придется больше работать и искать дополнительную помощь, чтобы добиться успеха.
Посещайте все занятия. Вы обнаружите, что студенты, которые посещают все занятия, слушают преподавателя и делают хорошие заметки, с большей вероятностью сдадут экзамен (с более высокой оценкой). Если у вас возникла неотложная ситуация или заболевание, заранее свяжитесь со своим инструктором, чтобы сообщить ему или ему о своем отсутствии. Местное исследование показало, что учащиеся, пропустившие первое занятие, с большей вероятностью впоследствии ушли или проиграли.Важное примечание: если вы пропустите занятие, вы обязаны встретиться с инструктором вне обычного времени занятий, чтобы определить план, как восполнить пропущенную работу.
Приходите на занятия вовремя. Ученики, опоздавшие в класс, отвлекают других учеников учебной средой. Ознакомьтесь с программой курса, чтобы узнать о правилах посещаемости профессора.
Не ведите приватных разговоров. Шум отвлекает других студентов.
Выключите мобильные телефоны. Слышать, как в классе выключается чей-то мобильный телефон, очень отвлекает.
Не подавляйте возможности других учащихся учиться, задавая слишком много вопросов. Хорошо задавать вопросы и комментировать, но если вы доминируете во время урока, задавая слишком много вопросов и / или комментариев, преподаватель и другие ученики не могут участвовать в обсуждениях в классе. Задавая вопросы и делая комментарии, держите их под рукой.
Уважайте своего инструктора. Неуместно открыто оспаривать знания или авторитет преподавателя в классе. Если вы не согласны с информацией или методами обучения инструктора, убедитесь, что ваши комментарии сделаны без конфронтации или антагонизма. Вы можете обсудить свои проблемы с ней или с ним в частном порядке. Политики, процедуры и стили преподавания у преподавателей различаются: например, некоторые преподаватели строго следят за соблюдением правил посещаемости, в то время как другие более снисходительны к посещаемости.Задания и аудиторные занятия являются прерогативой преподавателя. Каждый преподаватель имеет право и право устанавливать руководящие принципы и политику для своего класса (в рамках общей политики Колледжа). Обратитесь к программе преподавателя для получения конкретной информации, относящейся к каждому классу.
Одноклассники заслуживают уважения и поддержки. Другие могут иметь идеи и мнения, отличные от ваших, или им может быть сложно понять информацию так же быстро, как их коллеги.Но они заслуживают того же уважения от вас, что и вы от них.
Приходите на занятия подготовленными. Учащиеся, которые забывают обычные школьные принадлежности (например, карандаш, бумагу, книги, контрольные материалы и т. Д.), Обычно тратят время на урок. Студенты, которые не выполнили заданное домашнее задание много раз, задают вопросы, на которые можно было бы ответить, выполнив их задания.
Сдавайте работу вовремя. Важно планировать заранее. Студенты, которые ждут до последней минуты, чтобы выполнить свою работу, обычно получают более низкие оценки и с большей вероятностью пропустят дедлайны.Учитесь и выполняйте задания каждый день. Это гарантирует, что если проблема возникнет в последнюю минуту, например, неисправность компьютера, вы все равно будете готовы.
Не приводите детей в класс. Дети в классах отвлекают преподавателя, других учеников и вас. Вы должны заранее планировать уход за детьми.

Адаптировано из Руководства по классному этикету и поведению студентов в Палм-Бич Государственного колледжа Палм-Бич.

Помощь детям с нарушениями обучаемости

Нарушения обучаемости

Был ли у вашего ребенка диагностирован нарушение обучаемости? С помощью этих советов для родителей вы можете помочь им обрести уверенность в себе и добиться успеха в школе — и в жизни.

Когда дело доходит до нарушений обучаемости, взгляните на общую картину

Все дети нуждаются в любви, поощрении и поддержке, а для детей с нарушениями обучаемости такое положительное подкрепление может помочь обеспечить появление у них сильного чувства собственного достоинства , уверенность и решимость идти вперед даже в трудные времена.

В поисках способов помочь детям с ограниченными возможностями обучения помните, что вы ищете способы помочь им помочь самим себе. Ваша задача как родителя не в том, чтобы «вылечить» неспособность к обучению, а в том, чтобы дать вашему ребенку социальные и эмоциональные инструменты, необходимые для преодоления трудностей. В конечном итоге столкновение с проблемой, такой как нарушение обучаемости, и ее преодоление может помочь вашему ребенку стать сильнее и устойчивее.

Всегда помните, что то, как вы ведете себя и реагируете на проблемы, имеет большое влияние на вашего ребенка.Хорошее отношение не решит проблем, связанных с нарушением обучаемости, но может вселить в вашего ребенка надежду и уверенность в том, что ситуация может улучшиться и что в конечном итоге у него все получится.

Советы по работе с проблемами обучаемости вашего ребенка

Смотрите на вещи в перспективе. Нарушение обучаемости не является непреодолимым. Напомните себе, что все сталкиваются с препятствиями. Вы, как родитель, должны научить своего ребенка тому, как справляться с этими препятствиями, не разочаровываясь и не подавляя себя.Не позволяйте тестам, школьной бюрократии и бесконечной бумажной работе отвлекать вас от того, что действительно важно, — от оказания вашему ребенку достаточной эмоциональной и моральной поддержки.

Станьте собственным экспертом. Проведите собственное исследование и будьте в курсе последних событий в программах, методах лечения и образовательных технологиях для людей с ограниченными возможностями. У вас может возникнуть соблазн обратиться к другим — учителям, терапевтам, врачам — за решениями, особенно на первых порах. Но вы лучший эксперт по своему ребенку, поэтому берите на себя ответственность, когда дело доходит до поиска инструментов, необходимых им для обучения.

Защитите своего ребенка. Возможно, вам придется снова и снова говорить, чтобы получить особую помощь для вашего ребенка. Примите свою роль активного родителя и работайте над своими коммуникативными навыками. Временами это может расстраивать, но, оставаясь спокойным и рассудительным, но твердым, вы можете многое изменить для своего ребенка.

Помните, что ваше влияние перевешивает все остальные. Ваш ребенок последует вашему примеру. Если вы подходите к учебным задачам с оптимизмом, упорным трудом и чувством юмора, ваш ребенок, вероятно, примет вашу точку зрения — или, по крайней мере, будет рассматривать проблемы как лежачий полицейский, а не препятствие.Сосредоточьте свою энергию на том, чтобы узнать, что работает для вашего ребенка, и реализовать это наилучшим образом.

Сосредоточьтесь на сильных сторонах, а не только на слабостях

Ваш ребенок не определяется его неспособностью к обучению. Нарушение обучаемости представляет собой одну слабую сторону, но есть еще много сильных сторон. Сосредоточьтесь на дарах и талантах вашего ребенка. Жизнь и распорядок вашего ребенка не должны вращаться вокруг умственной отсталости. Поддерживайте те занятия, в которых они преуспевают, и выделяйте для них много времени.

Распознавание нарушения обучаемости

Понимая различные типы нарушений обучаемости и их признаки, вы можете точно определить конкретные проблемы, с которыми сталкивается ваш ребенок, и найти эффективную программу лечения.

[Читать: Нарушения обучаемости и расстройства]

Помощь детям с нарушениями обучаемости, совет 1: Возьмите на себя ответственность за образование своего ребенка

В наш век бесконечных сокращений бюджета и недостаточного финансирования школ ваша роль в образовании вашего ребенка важнее, чем Когда-либо.Не расслабляйтесь и не позволяйте кому-то другому отвечать за предоставление вашему ребенку инструментов, которые ему необходимы. Вы можете и должны принимать активное участие в образовании вашего ребенка.

Если есть доказанная образовательная потребность, по закону школа обязана разработать индивидуальный образовательный план (IEP), который обеспечивает или образовательных преимуществ, но не обязательно так, чтобы максимизировать успеваемость учащихся. Родители, которые хотят лучшего для своих детей, могут расстроить этот стандарт.Понимание законов о специальном образовании и руководящих принципов вашей школы в отношении услуг поможет вам получить наилучшую поддержку для вашего ребенка в школе. Ваш ребенок может иметь право на многие виды услуг по размещению и поддержке, но школа может не предоставлять услуги, если вы об этом не попросите.

Советы по общению со школой вашего ребенка

Быть активным защитником своего ребенка может быть непросто. Вам потребуются превосходные коммуникативные навыки и навыки ведения переговоров, а также уверенность, чтобы защитить право вашего ребенка на надлежащее образование.

Проясните свои цели. Перед собраниями запишите, чего вы хотите достичь. Решите, что является наиболее важным и о чем вы готовы договориться.

Будьте хорошим слушателем. Разрешить руководству школы высказать свое мнение. Если вы не понимаете, что кто-то говорит, попросите пояснений. «То, что я слышу, вы говорите…» может помочь обеспечить понимание обеими сторонами.

[Читать: Эффективное общение]

Предлагайте новые решения. У вас есть преимущество в том, что вы не являетесь «частью системы», и у вас могут быть новые идеи. Проведите исследование и найдите примеры того, что сделали другие школы.

Сосредоточьтесь. Школьная система имеет дело с большим количеством детей; вы беспокоитесь только о своем ребенке. Помогите встрече сосредоточить внимание на вашем ребенке. Часто упоминайте имя ребенка, не делайте обобщений и не поддавайтесь желанию участвовать в более крупных битвах.

Сохраняйте спокойствие, собранность и позитив. Идите на встречу, считая, что все хотят помочь. Если вы говорите что-то, о чем сожалеете, просто извинитесь и попытайтесь вернуться на правильный путь.

Не сдаваться легко. Если вас не устраивает ответ школы, попробуйте еще раз.

Признайте ограничения школьной системы

Родители иногда совершают ошибку, вкладывая все свое время и энергию в школу как на основное решение проблемы неспособности ребенка к обучению. Лучше признать, что школьная ситуация для вашего ребенка, вероятно, никогда не будет идеальной.Слишком много правил и ограниченное финансирование означают, что услуги и условия, которые получает ваш ребенок, могут не совсем соответствовать вашим ожиданиям, и это, вероятно, вызовет у вас разочарование, гнев и стресс.

Постарайтесь осознать, что школа будет лишь частью решения для вашего ребенка и избавит вас от стресса. Ваше отношение (поддержка, ободрение и оптимизм) будет иметь самое продолжительное влияние на вашего ребенка.

Совет 2. Определите, как ваш ребенок учится лучше всего.

У каждого человека, независимо от того, есть ли у него затрудненное обучение, есть свой уникальный стиль обучения.Некоторые люди лучше всего учатся, видя или читая, другие — слушая, а третьи — делая. Вы можете помочь ребенку с нарушением обучаемости, определив его основной стиль обучения.

Ваш ребенок обучается наглядно, на слух или на кинестетике? Как только вы выясните, как они учатся лучше всего, вы можете предпринять шаги, чтобы убедиться, что этот тип обучения закреплен в классе и во время домашнего обучения. Следующие списки помогут вам определить, к какому типу учеников относится ваш ребенок:

Насколько хорошо ваш ребенок учится наглядно?

Визуальные ученики:

Учись лучше всего, наблюдая или читая.
Хорошо, когда материал представлен и проверяется визуально, а не устно.
Воспользуйтесь письменными заметками, указаниями, диаграммами, диаграммами, картами и изображениями.
Может любить рисовать, читать и писать; часто хорошо пишут.

Ваш ребенок обучается на слух?

Слушатели:

Учись лучше всего, слушая.
Успевайте в среде обучения на основе лекций, устных отчетов и тестов.
Получите пользу от классных дискуссий, устных указаний, учебных групп.
Может любить музыку, языки и быть на сцене.

Ваш ребенок обучается кинестетике?

Кинестетики:

Учись лучше всего, делая и двигаясь.
Успевайте, когда они могут двигаться, прикасаться, исследовать и творить, чтобы учиться.
Воспользуйтесь практическими занятиями, лабораторными занятиями, реквизитом, сценками и экскурсиями.
Пусть любите спорт, драму, танцы, боевые искусства, а также декоративно-прикладное искусство.

Советы по обучению для разных типов учащихся
Для наглядных учеников:
Используйте книги, видео, компьютеры, наглядные пособия и карточки. Делайте подробные заметки с цветовой кодировкой или выделением. Составьте схемы, схемы и списки. Используйте рисунки и иллюстрации (желательно цветные). Делайте подробные записи в классе.
Для слушателей:
Читайте заметки или учебные материалы вслух. Используйте словесные ассоциации и словесное повторение для запоминания. Учитесь с другими студентами. Обсуди все до конца. Слушайте книги на магнитофоне или другие аудиозаписи. Воспользуйтесь магнитофоном, чтобы позже снова прослушать лекции.
Для изучающих кинестетику:
Попробуй. Экспериментируйте и совершайте экскурсии. Используйте инструменты обучения, основанные на деятельности, такие как ролевые игры или построение моделей. Занимайтесь в небольших группах и делайте частые перерывы. Используйте игры на память и флеш-карты. Кабинет с музыкой на заднем плане.

Совет 3. Думайте об успехе в жизни, а не об успехе в школе

Успех означает разные вещи для разных людей, но ваши надежды и мечты в отношении вашего ребенка, вероятно, выходят за рамки хороших табелей успеваемости.Возможно, вы надеетесь, что в будущем вашего ребенка будет включать в себя полноценную работу и приятные отношения, например, или счастливую семью и чувство удовлетворения. Дело в том, что успех в life — а не просто успех в школе — зависит не от учебы, а от таких вещей, как здоровое самосознание, готовность просить и принимать помощь, решимость продолжать попытки, несмотря на трудности. , способность строить здоровые отношения с другими людьми и другие качества, которые не так просто измерить, как оценки и баллы на экзаменах.

Шесть навыков для достижения успеха в жизни с нарушением обучаемости

В ходе 20-летнего исследования, в ходе которого дети с нарушением обучаемости переходили во взрослую жизнь, были выявлены следующие шесть атрибутов «жизненного успеха». Сосредоточив внимание на этих обширных навыках, вы можете помочь своему ребенку значительно продвинуться в жизни.

1: Самосознание и уверенность в себе

Для детей с нарушениями обучаемости очень важны самосознание (знание сильных и слабых сторон и особых талантов) и уверенность в себе.Проблемы в классе могут заставить детей сомневаться в своих способностях и сомневаться в своих силах.

Попросите ребенка перечислить свои сильные и слабые стороны и обсудить с ним свои сильные и слабые стороны.
Поощряйте вашего ребенка разговаривать со взрослыми с ограниченными возможностями обучения и спрашивать об их проблемах, а также об их сильных сторонах.
Работайте с ребенком над занятиями, которые находятся в пределах его возможностей. Это поможет развить чувство успеха и компетентности.
Помогите ребенку развить свои сильные стороны и увлечения. Ощущение энтузиазма и умения в одной области может вдохновить на тяжелую работу и в других областях.

2: Проактивность

Проактивный человек способен принимать решения и действовать для решения проблем или достижения целей. Для людей с нарушением обучаемости проактивность также включает самоадвокацию (например, просьбу занять место в передней части класса) и готовность брать на себя ответственность за сделанный выбор.

Поговорите со своим ребенком с ограниченными возможностями обучения о решении проблем и поделитесь своим подходом к решению проблем в своей жизни.
Спросите своего ребенка, как он подходит к проблемам. Как они себя чувствуют? Как они решают, что делать?
Если ваш ребенок не решается делать выбор и действовать, попробуйте предоставить несколько «безопасных» ситуаций, чтобы проверить воду, например, выбор того, что приготовить на ужин, или обдумывание решения конфликта в расписании.
Обсудите с ребенком различные проблемы, возможные решения и результаты.Попросите ребенка притвориться частью ситуации и принимать собственные решения.

3: Настойчивость

Настойчивость — это стимул идти вперед, несмотря на трудности и неудачи, а также гибкость для изменения планов, если что-то не работает. Детям (или взрослым) с нарушением обучаемости, возможно, придется работать больше и дольше из-за своей инвалидности.

Поговорите с вашим ребенком о случаях, когда он проявлял настойчивость — почему они продолжали идти? Поделитесь историями о том, когда вы столкнулись с трудностями и не сдавались.
Обсудите, что значит продолжать идти, даже когда дела идут нелегко. Поговорите о наградах за тяжелый труд, а также о возможностях, которые упущены из-за отказа.
Когда ваш ребенок много работал, но не смог достичь своей цели, обсудите различные возможности для продвижения вперед.

4: Способность ставить цели

Способность ставить реалистичные и достижимые цели — жизненно важный навык для успеха в жизни. Это также включает в себя гибкость для адаптации и корректировки целей в соответствии с меняющимися обстоятельствами, ограничениями или проблемами.

Помогите своему ребенку определить несколько краткосрочных или долгосрочных целей и запишите шаги и график их достижения. Периодически заходите к вам, чтобы говорить о прогрессе и вносить коррективы по мере необходимости.
Обсудите с ребенком свои краткосрочные и долгосрочные цели, а также то, что вы делаете, когда сталкиваетесь с препятствиями.
Отпразднуйте с ребенком, когда он достигнет цели. Если достижение определенных целей оказывается слишком сложным, поговорите о том, почему и как можно скорректировать планы или цели, чтобы сделать их возможными.

5: Умение обращаться за помощью

Надежные системы поддержки — ключ к людям с ограниченными возможностями обучения. Успешные люди могут просить о помощи, когда они в ней нуждаются, и обращаться за поддержкой к другим.

Помогите своему ребенку воспитывать и развивать хорошие отношения. Смоделируйте, что значит быть хорошим другом и родственником, чтобы ваш ребенок знал, что значит помогать и поддерживать других.
Покажите своему ребенку, как обращаться за помощью в семейных ситуациях.
Приведите примеры людей, нуждающихся в помощи, как они ее получили и почему было хорошо просить о помощи. Предложите ребенку сценарии ролевой игры, которые могут потребовать помощи.

6: Способность справляться со стрессом

Если дети с нарушением обучаемости узнают, как регулировать стресс и успокаивать себя, они будут гораздо лучше подготовлены к преодолению трудностей.

Используйте слова, чтобы определять чувства и помогать ребенку научиться распознавать определенные чувства.
Спросите своего ребенка, какими словами они бы описали стресс.Узнает ли ваш ребенок, когда он чувствует стресс?
Поощряйте ребенка определять и участвовать в занятиях, которые помогают снизить стресс, например, в спорте, играх, музыке или ведении дневника.
Попросите ребенка описать действия и ситуации, которые вызывают у него стресс. Разбейте сценарии и поговорите о том, как можно избежать подавляющего чувства стресса и разочарования.

Распознавание стресса у ребенка

Важно знать, какими разными способами может проявляться стресс.Ваш ребенок может вести себя совершенно иначе, чем вы, когда он находится в состоянии стресса. Некоторые признаки стресса более очевидны: возбуждение, проблемы со сном и беспокойство, которое не исчезнет. Но некоторые люди, в том числе дети, отключаются, отключаются и уходят в стрессовую ситуацию. Эти признаки легко упустить из виду, поэтому будьте внимательны, если вы не замечаете необычного поведения.

Совет 4. Сделайте акцент на привычках здорового образа жизни

Может показаться здравым смыслом, что обучение затрагивает не только мозг, но и тело, но привычки вашего ребенка в еде, сне и упражнениях могут быть даже более важными, чем вы думаете.Если дети с нарушением обучаемости правильно питаются, достаточно спят и занимаются спортом, они смогут лучше концентрироваться, концентрироваться и усердно работать.

Exercise — Упражнения полезны не только для тела, но и для ума. Регулярная физическая активность имеет огромное значение для настроения, энергии и ясности ума. Поощряйте ребенка выходить на улицу, двигаться и играть. Вместо того, чтобы утомлять ребенка и отвлекаться от школьных занятий, регулярные упражнения фактически помогут ему оставаться бдительным и внимательным в течение дня.Физические упражнения также являются отличным противоядием от стресса и разочарования.

Сон — Трудности в обучении или нет, у вашего ребенка будут проблемы с обучением, если он плохо отдохнет. Детям нужно больше сна, чем взрослым. В среднем дошкольникам требуется от 11 до 13 часов в сутки, детям средней школы требуется около 10-11 часов, а подросткам и детям дошкольного возраста — от 8½ до 10 часов. Вы можете помочь убедиться, что ваш ребенок высыпается, если хотите, установив время отхода ко сну. Тип света, излучаемый электронными экранами (компьютеры, телевизоры, телефоны и планшеты), активируется в мозгу.Так что вы также можете помочь, отключив всю электронику как минимум за час или два до того, как погаснет свет.

[Читать: Детская бессонница и проблемы со сном]

Диета — Здоровая, богатая питательными веществами диета поможет вашему ребенку расти и развиваться. Диета, полная цельнозерновых, фруктов, овощей и нежирного белка, поможет повысить умственную концентрацию. Убедитесь, что ваш ребенок начинает день с хорошего завтрака и не проводит больше четырех часов между приемами пищи или закусками. Это поможет поддерживать стабильный уровень их энергии.

Поощрение здоровых эмоциональных привычек

В дополнение к здоровым физическим привычкам вы также можете побуждать детей иметь здоровые эмоциональные привычки. Как и вы, они могут быть разочарованы проблемами, связанными с их неспособностью к обучению. Постарайтесь дать им возможность выразить гнев, разочарование или уныние. Слушайте, когда они хотят поговорить, и создавайте среду, открытую для самовыражения. Это поможет им понять свои чувства и, в конечном итоге, научиться успокаивать себя и регулировать свои эмоции.

Совет 5. Позаботьтесь и о себе

Иногда самое сложное в воспитании детей — это помнить о том, чтобы заботиться о себе. Легко увлечься тем, что нужно вашему ребенку, забыв о собственных потребностях. Но если не позаботиться о себе, вы рискуете сгореть. Важно заботиться о своих физических и эмоциональных потребностях, чтобы обеспечить ребенку здоровое пространство. Вы не сможете помочь своему ребенку, если вы в стрессе, истощены или эмоционально истощены.С другой стороны, когда вы спокойны и сосредоточены, вам легче общаться со своим ребенком и помогать ему оставаться спокойным и сосредоточенным.

Ваш супруг (а), друзья и члены семьи могут быть полезными товарищами по команде, если вы найдете способ включить их и научиться просить о помощи, когда она вам нужна.

Советы по уходу за собой

Поддерживайте открытость связи с супругом, семьей и друзьями. Обратитесь за помощью, когда она вам понадобится.

Позаботьтесь о себе , правильно питаясь, занимаясь спортом и достаточно отдыхая.

Присоединитесь к группе поддержки при нарушениях обучаемости. Поддержка и советы, которые вы получите от других родителей, могут быть неоценимыми.

Привлекайте учителей, терапевтов и репетиторов , когда это возможно, чтобы они разделяли часть ответственности за повседневные академические обязанности.

Узнайте, как справляться со стрессом в своей жизни. Ежедневно уделяйте время себе расслабиться и расслабиться.

Сообщите семье и друзьям о нарушениях обучаемости вашего ребенка

Некоторые родители держат в секрете нарушение обучаемости своего ребенка, что даже при самых лучших намерениях может выглядеть как стыд или чувство вины.Без ведома родственники и друзья могут не осознавать инвалидность или думать, что поведение вашего ребенка происходит из-за лени или гиперактивности.

Разное