Как дислексик видит текст: Как видят люди с дислексией
Как видят люди с дислексией
Пpимepно каждый 10-й житeль Зeмли стpaдaeт от нeйpoлoгичecкoго заболевания, вызывающего проблемы при чтении. Мы предлагаем вам этот тест-текст, в котором специальный скрипт эмулирует нарушения восприятия, характерные для дислексии. Ваш браузер должен поддерживать JavaScript.
В 2014 году совет директоров IDA исключил из определения дислексии нейрологическое происхождение. Однако в 2015-м вернулся к определению, принятому в 2002 году.
В России используются два подхода к определению дислексии. Один из них — педагогический. Ему соответствует определение, приведённое в учебнике логопедии: «Дислексия — это частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера».
Другой подход — клинико-психологический. Определение, соответствующее этой научной позиции: «Специфическими нарушениями чтения или дислексией называют состояния, основное проявление которых — стойкая, избирательная неспособность овладеть навыком чтения, несмотря на достаточный для этого уровень интеллектуального (и речевого) развития, отсутствие нарушений слухового и зрительного анализаторов и наличие оптимальных условий обучения. Основным нарушением при этом является стойкая неспособность овладеть слогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами, что нередко сопровождается недостаточным пониманием прочитанного. В основе расстройства лежат нарушения специфических церебральных процессов, составляющих функциональный базис навыка чтения».
Принято различать дислексию и трудности овладения чтением, вызванные другими причинами, такими как умственная отсталость, дефекты зрения и слуха. Их называют ещё неспецифическими, или вторичными нарушениями чтения. Дислексию отличает от них стойкость и избирательность нарушений.
Термин «дислексия» обозначает сборную группу детей, имеющих трудности в разных компонентах чтения и письма. В соответствии с традициями англоамериканской клинической психологии диагноз «Дислексия» подразумевает нарушения не только в чтении, но и в письме. В российской логопедии нарушения письма имеют самостоятельные наименования: дисграфия и дизорфография. Несмотря на то что дислексия есть результат нейробиологических особенностей человека, она не считается психическим заболеванием.
Во многих других областях деятельности ребёнок может проявлять недюжинные способности. Он может отличаться в математике, физике, живописи или музыке.
Основные симптомы дислексии: чтение замедленное, по слогам или по буквам, угадывающее, с ошибками в виде замен или перестановок букв; понимание смысла прочитанного нарушается в разной степени.
Благодарим за идею geon
Как видят и читают дети с дислексией
Виктория Ефимова, кандидат педагогических наук, психофизиолог, логопед, руководитель центра «Логопрогноз» (Санкт-Петербург)
Дислексия, достаточно распространенное нарушение развития, но его механизмы по-прежнему остаются загадкой. Трудности у детей и взрослых с дислексией могут возникать разные: кому-то трудно только читать, кому-то и читать, и писать. В нашей стране выделяют нарушение письменно речи – дисграфию, а в англоязычной литературе чаще дисграфия рассматривается как одно из проявлений дислексии.
Почему возникает дислексия?
Есть несколько теорий, которые объясняют, почему так происходит. Некоторые из них описаны в книгах Виктории Ефимовой «Без часов в голове» и «Исключительные».
Но одно дело почитать о теориях, совсем другое попытаться посмотреть на написанный текст глазами ребенка с дислексией. Дети часто рассказывают родителям, что буквы прыгают у них перед глазами, меняют свои очертания, извиваются как змеи или исчезают в каком-то тумане. При этом окулисты не находят никакой патологии.
Одна мама рассказывала на консультации, что ее дочь-первоклассница, когда делает уроки, иногда в отчаянии кричит буквам:
— Ну, куда же вы убегаете, хватит уже.
Посмотрите это видео и вы узнаете, как видит ребенок с дислексией, как читает, и поймете, почему дети с дислексией устают от чтения. Почему им не удается выполнить то, что говорит учитель: побольше читай, раз у тебя с этим проблемы.
Как видят при чтении дети с дислексией:
Космонавты и школьники: какая связь?
А может быть дети все сочиняют, а на самом деле они просто лентяи, которые не хотят заниматься? Откуда вообще стало известно, что это все правда? Дело в том, что такие же проблемы с чтением возникают у взрослых людей с вестибулярными нарушениями и у космонавтов в условиях невесомости.
Какая связь? Вестибулярная система. Оказывается, у детей с дислексией очень часто выявляются вестибулярные нарушения. А вестибулярная система связана с контролем автоматических движений глаз. Вот и возникают всякие непредвиденные оптические эффекты.
Обо всем этом вы можете подробнее прочитать в книге Олега и Виктории Ефимовых «Вверх тормашками». В этой книге описаны результаты зарубежных исследований и опыт работы клиники «Прогноз».
Если понятен механизм нарушений, то понятно, как помочь ребенку. О том, как проводится диагностика вестибулярной системы, и как ее тренировать, вы узнаете из видеолекции, которую тоже можно купить в интернет-магазине «Белый вороненок».
Возможно, дислексия – это не окончательное состояние, а незавершенный процесс развития мозга вашего ребенка. Выводы можно сделать только после инструментальной диагностики. Ну, а пока вы с этим не разобрались, почитайте статью «Три помощника для ребенка с дислексией». Ведь ребенку все равно придется читать, несмотря на свои трудности
«Опять ты со своим ужасным почерком?» Как живут и видят мир дети с дисграфей и дислексией
«Жил-был мальчик. Он жил в городе, где было много кривых зеркал, и куда бы он ни шел, везде отражалось его кривое тело. Все над ним смеялись, показывали пальцем: «Смотрите, какой кривой, какой урод».
Мальчику это надоело, и он решил утопиться. Подошел к озеру, разбежался, но заглянул и увидел свое отражение. Озеро было гладкое, и мальчик был виден таким, какой он есть, абсолютно прямой – с прямыми ногами и руками.
Он обрадовался и побежал в город, привел жителей. И тогда все увидели, что в зеркале озера они отображаются по-другому. В городе разбили кривые зеркала, а мальчик обрадовался и перестал топиться – вместо этого он разбежался, прыгнул в воду и проснулся».
Эту сказку и еще много других удивительных историй сочинил семилетний Федя из Москвы. У Феди дислексия и дисграфия, и записать свои волшебные фантазии он пока не может. Не может и осознать, что он не плохой неудачник, а просто чуть-чуть другой. «Федя стал часто повторять: «Я, наверное, глупый», – переживает его мама Елена.
О том, как видят мир и что чувствуют школьники с дислексией, рассказывают дети, их родители, учителя и специалисты.
«Я видела тетради ребенка, и меня трясло»
Дислексия – распространенная проблема в обучении детей, проявляется специфическим расстройством чтения и письма. По данным российской Ассоциации родителей и детей с дислексией, 15-20% населения испытывают трудности в обучении, из них 70-80% – с чтением, счетом и письмом. Подробной статистики в России до сих пор никто не ведет, но если экстраполировать зарубежные данные, ясно, что дислексия в той или иной степени встречается у 1 из 10 учащихся. Таким образом, в настоящий момент только в Москве насчитывается около 95 тыс детей с дислексией.Черная полоса у Феди началась вскоре после 1 сентября: читать так же быстро, как одноклассники, он не смог, писать аккуратно в тетради – тоже. Здесь у мальчика надписей красной ручкой порой больше, чем синей. Он часто залезает за поля, пишет текст, даже когда закончилась страница, продолжая строку через прошивку на соседний лист. С трудом отсчитывает положенные по норме клеточки – две сверху, три справа. Порой и вовсе может пропустить целый лист – при проверке его украшают огромные вопросительные знаки, оставленные красной учительской ручкой.
«Когда я получала эти тетради, меня трясло. В первом классе нет оценок, но ребенок все понимает, видит: у кого-то пятерки, а у него – сплошные красные пометки. Разумеется, он сам сделал вывод: с ним что-то не так, он лузер. После возвращения из школы стал все чаще жаловаться, что болит голова», – вспоминает Елена.
То, что у ребенка проблемы, нейропсихолог подтвердил спустя два месяца обучения в школе. Это удача – на раннем этапе у Феди и его родителей есть время максимально скорректировать ситуацию. «Официально диагноз «дислексия» ставится только после 9 лет, навык чтения можно оценить только к этому возрасту. До этого делается так называемая оценка группы риска. Процедура также позволяет начать коррекцию и помочь ребенку», – объясняет Мария Пиотровская, глава Ассоциации родителей и детей с дислексией. Сегодня она как общественный деятель и мама дочери с аналогичным диагнозом борется за права дислексиков и делает все, чтобы российская система образования наконец обратила на них пристальное внимание.
Всех дислексиков объединяет то, что их не принимает ни школа, ни общество, а иногда и самые близкие – семья. «Ну что тут сложного – написать все чисто и без ошибок», – бывает, возмущаются мамы детей, обучающихся в начальной школе. Папы и вовсе считают, что «ребенок просто ленится», даже когда 7-8-летний кроха упорно делает уроки до 12 ночи. «Все это ведет, в конечном счете к невротизации, раздражительности, антисоциальному поведению. Дислексики – потенциальные жертвы буллинга, одноклассники тоже унижают и обижают: нас в младшей школе часто заставляют вслух читать, а они не могут и тут же становятся мишенью для насмешек», – поясняет Пиотровская.
«Пока учитель относится к нам лояльно, но я думаю, это потому, что в первом классе нет аттестации», – рассуждает Федина мама Елена. Она говорит, что за первое полугодие, после занятий с логопедом и нейропсихологом, специальной коррекции и других мероприятий, сын значительно продвинулся. Скорость чтения у него возросла с 14 до 23 слов в минуту, но для такого результата мальчику нужны особые условия: он должен быть спокоен и сосредоточен. Малейший сбой, и результат будет ощутимо ниже. Пока это его личные успехи, до школьных стандартов мальчик по-прежнему не дотягивает.
Еще, как и все дислексики, Федя «зеркалит» буквы – путает З и Е, переворачивает в другую сторону буквы Я и Р. При чтении часто переставляет звуки местами, скажем, слово «но» может прочесть как «он». «Когда в школе читают вслух, он старается промолчать, руку не поднимает. Все чаще сын повторяет: я какой-то не такой, наверное, глупый», – делится Елена.
Мама подчеркивает, что интеллект у Феди явно выше среднего, это неоднократно показали различные тесты. Кроме того, Федя прекрасно лепит, увлекается музыкой, а еще, как мы успели узнать – сочиняет невероятные истории. «Он придумывает их лет с трех, никогда не повторяется. Каждый раз это полностью законченный сюжет с яркими и нетривиальными образами. Например, однажды он придумал паука, который прятался от охотников в корнях могучего дуба – потому что корни были похожи на мохнатые лапы паука. Мне кажется, он в своем сознании видит эту историю сразу целиком – ведь многие дислексики мыслят законченными образами».
«И российские, и зарубежные ученые уже доказали, что при дислексии в наибольшей степени развито правое полушарие, которое отвечает за креатив, за творчество, вплоть до того, что о таких детях говорят: они видят все в 3D. Среди дислексиков много известных и талантливых людей, у них высокий IQ. Но, когда они приходят в школу, их способности и особенности никак не учитываются. Школа начинает их сначала прижимать, потом максимально отторгать от себя», – подтверждает позицию Фединой мамы Мария Пиотровская.
«Мою дочь, не стесняясь, называли умственно отсталой»
13-летнюю Юлю школа, пожалуй, уже отторгла. В шестом классе ее мама Оксана приняла решение забрать дочь на домашнее обучение, и обе выдохнули с облегчением. «Так моему ребенку значительно легче», – признается женщина.
Оксана вспоминает, что трудности дочери с чтением заметила в четыре года. «В нашей семье принято рано обучать детей буквам, но Юлю эта тема совершенно не интересовала. Когда я пыталась ее увлечь, она просто убегала – дочка у меня непоседа, из-за трудных родов у нее синдром дефицита внимания и гиперактивности, были и другие неврологические сбои. Так что начать читать до школы у нас не получилось. Ничего, сказала я себе, время есть. И обуздала свои родительские амбиции».
Вскоре стало ясно, что трудности у Юли не только с чтением, но и с письмом – на этапе подготовки к школе девочка не справлялась с первыми прописями, не могла выполнять штриховку, обводить линии, черточки, крючочки. Буквы и цифры изображала по-своему. В семье, например, до сих пор сохранилась цифра «восемь», которую Юля изобразила фломастером на дверце шкафа. Низ восьмерки скорее напоминает щупальца осьминога, и ассоциация, в целом, понятна. Но никакой учитель такую вольную трактовку, конечно, не оценит.
«При этом было очевидно, что ребенок классный! Я видела, что дочь абсолютно интеллектуально сохранна, она многое может и все отлично понимает. В шесть лет задавала совершенно не детские вопросы, и интересы у нее были тоже будь здоров. Например, Юля с большой любовью относилась к анатомическому атласу, рассматривала картинки, что называется, со знанием дела. А еще увлеклась боевыми искусствами – это сохранилось у нее до сих пор, и дочь в спорте крайне успешна», – вспоминает мама Оксана.
Но на подготовительных курсах в школу Юлю, не стесняясь, называли умственно отсталой и советовали подыскать коррекционную программу. Оценила ее лишь педагог, преподававшая детям основы математики. Педагог, ответственная за чтение и письмо, напротив, не скрывала своего раздражения.
По словам Юлиной мамы, только психолог, которая проводила тестирование при отборе в школу, заметила особенности ее дочери и смогла оценить ее личность. «Прекрасный ребенок, необычный и очень умный», – убеждала она коллег, но поступить в гимназию Юле все же не удалось. Выбор остановили на ближайшем к дому учебном заведении, которое, кстати, специализировалось на работе с аутичными учениками. Но и здесь семья не смогла найти понимания.
«Как Юля писала! Она не то что «зеркалила», она могла делать с буквами совершенно невероятные вещи. Например, Г она писала как угодно, крутила ее в разные стороны. Думаю, если бы ей дали ту же букву, но не в плоскости, а в объеме, она бы ее тоже стала поворачивать. Читала в первом классе дочь медленно – не более 20 слов в минуту. В тетрадках царил ужас, буквы плясали в разные стороны, при том, что ребенок старался изо всех сил. Сначала она нечеловечески уставала, а потом организм стал просто саботировать. По контрасту математику она делала быстро, но как только дело касалось переписывания – могла затянуть до 4 часов. Крик, рев, температура до 38. Бросаем делать уроки – через час все в порядке», – вспоминает о первых годах в школе Оксана.
Тогда она бывала в школе почти каждый день, подолгу беседовала с учителями, просила о помощи и понимании. Уже был поставлен диагноз: специалисты сказали, что у Юли оптическая дисграфия, при которой дети визуально путают похожие буквы. Мама Оксана сама интуитивно догадалась, что дочери нужно писать в специальных тетрадях в логопедическую косую линейку – так каждая буква попадает в свой «квадратик», что лучше писать черной гелевой ручкой, потому что так ребенок видит четче и яснее. Что касается устных предметов, их Юля отлично воспринимала на слух – мама читала ей учебник, а учительница согласилась помогать – например, читать на контрольных условия задач, которые школьница не могла освоить сама. Да и вообще объясняла, поддерживала. В целом можно сказать, что ребенок был в классе на особом положении, к Юле пытались найти подход. Старалась помочь и школьный логопед – занималась с Юлей один год, потом администрация школы сказала «вам не положено», и занятия прекратились.
В старшей школе, к сожалению, все изменилось. Как только появилось много учителей-предметников, разбираться в особенностях девочки никто не захотел. «Ее шпыняли», – коротко поясняет мама свое решение забрать дочь на домашнее обучение.
Сейчас Юля и Оксана нашли приемлемый формат – школа дистанционного обучения, в которой уроки проходят по интернету. Воспринимать лекции на слух и смотреть видео-уроки девочке легче, чем сидеть за партой. Часть отчетности Юля сдает не в письменном, а в печатном виде. А еще у Юли открылся литературный талант – она пишет фанфики и считается, кстати, одним из самых грамотных и талантливых авторов в своей категории, настолько, что ей даже доверяют читать и проверять чужие произведения, чтобы заметить ошибки и нестыковки. Пишет от руки Юля теперь лучше, хотя это для нее по-прежнему тяжелый труд.
Сама Юля вполне осознает свою особенность и даже готова объяснять окружающим, что такое дислексия и дисграфия. «Это когда ты учишься, а у тебя не получается. Даже если ты очень стараешься, ты не можешь нормально написать что-либо, то же самое с чтением. Но со временем все стало хорошо. Я постоянно практикуюсь и знаю, что это можно преодолеть».
«Часто симптомы дислексии и дисграфии становятся особенно заметны в пятом классе, и этому есть объяснение. В начальной школе ребенок ходит к одному педагогу, тот видит его в целом – сильные и слабые стороны, и, соответственно, мягче к ученику относится, – объясняет глава Ассоциации родителей и детей с дислексией Мария Пиотровская. – В пятом классе у детей происходит трагедия. Им и так трудно – столько новых учителей, у каждого педагога свое представление об этом ребенке. Плюс огромная нагрузка в виде чтения и письма: многие предметы не освоишь никак иначе, кроме чтения параграфа и записей в тетради.
Педагоги не знают этих детей, но начинают сразу давить: давай, занимайся больше, старайся. Ребенок уходит в невроз, закрывается. У кого-то это ограничивается внешним бунтом – покраской волос в яркий цвет, пирсингом, наушниками или надвинутым на глаза капюшоном. А у кого-то ухудшается здоровье, и это не только головные боли – тут и щитовидка, и диабет. Ребенок все больше уходит в себя, снижается самооценка – это замкнутый круг».
Пиотровская говорит, что для дислексиков школа совершенно точно должна искать особый подход – адаптировать задания, менять форму отчетности, разрабатывать особую систему оценок, например, не учитывать типичных логопедических ошибок в диктантах – существуют специальные таблицы, с которыми мог бы сверяться педагог. Но в реальности этого не происходит, и большинство родителей, осознав проблему и имея ресурсы, в том числе и финансовые, на ее решение, часто забирают ребенка на домашнее обучение или переводят в частные школы. Так произошло и с дочерью Марии, для которой мама нашла удобную форму обучения: то, что девочке надо прочесть, она слушает в аудиоформате, параллельно следя за текстом в книге глазами. А письменные задания, как и Юля, печатает на компьютере. Неужели подобное так трудно организоватьв обычной школе? Беда в том, что российские школы о дисграфии и дислексии почти ничего не знают.
«У меня был ученик, который не писал, а вязал носок из букв. Сейчас он вполне успешен»
В процессе подготовки этого материала я провела беглый опрос знакомых педагогов: мало кто знает о дислексии, и даже те, кто в целом понимал значение термина, не знали ничего о том, какого подхода в обучении требуют дислексики и чем можно им помочь.
Масштабный опрос, который Ассоциация родителей и детей с дислексией провела не так давно в России, показал похожие результаты. В исследование принимали участие две категории респондентов – нынешние и потенциальные родители и специалисты – педагоги, логопеды, дефектологи из 38 тысяч российских школ. Оказалось, что 60% родителей и более 20% специалистов вообще ничего не знают о дислексии. «И это при том, что нас поддерживало Министерство просвещения, в школы перед проведением анкетирования пришло соответствующее письмо, – сокрушается Мария Пиотровская. – Хотя вы сами понимаете, что Минпрост спустил письмо, соответственно люди могли бы как-то заранее подготовиться, хотя бы погуглить. Но этого, к сожалению, не произошло».
«Ко мне постоянно попадают дети, которые пережили адские муки в государственной школе», – рассказывает преподаватель литературы Анастасия Серазетдинова. За свой почти 10-летний педагогический стаж она сотрудничала только с частными школами, такими как Павловская гимназия, Новая школа, а также участвовала в различных образовательных инициативах. Анастасия говорит, что найти подход к дислексикам можно, и дело тут вовсе не в количестве человек в классе, не в сложности программы и даже не в финансовых ресурсах, а только в желании самого педагога. «С этим надо научиться жить. Дислексию и дисграфию можно немного скорректировать с помощью доказательной педагогики. Но учителям максимально много надо об этом знать, а знают у нас очень мало. Не понимая почерка, видя ошибки, кто-то просто ругается, а кто-то прямым текстом говорит ребенку: тебе уже ничего не поможет, ты безнадежен».
Анастасия вспоминает, что у всех без исключения дислексиков, которые ей встречались, было ощущение собственной неуспешности и ущербности. Травмирующих ситуаций дети старались сознательно или неосознанно избегать – например, часто отпрашивались с урока и просто бродили по коридору, лишь бы не возвращаться и не писать диктант или не читать с места вслух. Некоторых тошнило, многие жаловались на головные боли.
Тактика, которую предлагает Анастасия Серазетдинова, состоит в том, чтобы стараться подстроиться под ученика. Например, давать дислексику диктант почти бесполезно – для него это стопроцентная ситуация неуспеха («все равно что котенка в лужу макать» – поясняет учитель). Помогут и альтернативные каналы получения информации. Кто-то с трудом читает, но хорошо воспринимает на слух. Кому-то надо дробить информацию на части и после каждого кусочка текста делать остановку – так усваивается лучше. Печатать и читать с экрана дислексикам в целом легче, чем взаимодействовать с бумажными носителями.
«Это дети, они вынуждены приспосабливаться, они гибкие. Например, кто-то догадывается, что вместо параграфа к уроку можно посмотреть видео в интернете. Если родители будут показывать, что на книге мир не заканчивается, – это уже полдела, потому что учителя, увы, такого часто не предлагают», – сетует педагог.
«У меня был ученик, который интеллектуально был невероятно сохранен – достаточно сказать, что сейчас он учится в престижном вузе на экономиста. Но почерк и чтение – это был его персональный ад. Чтобы сдать ЕГЭ, мы тянули его всей школой, потому что боялись, что он просто не сможет заполнить бланки. Все буквы у него слипались в единую линию, он не писал текст, а как будто вязал носок.
Был и другой мальчик – чтение доставляло ему почти физическую боль. Из текста он не мог ухватить даже сюжетную суть, не то что отвечать на сложные вопросы. Помню, «Капитанскую дочку» мы с ним читали небольшими кусочками, а когда он уставал, я читала ему вслух или пересказывала своими словами. Сейчас этот парень уже вырос, учится за границей», – вспоминает Серазетдинова, подчеркивая, что дислексия – не приговор.
С тем, что массовая школа пока не готова работать с дислексиками, согласна и Мария Пиотровская. «Им проще сосредоточиться на отличниках-олимпиадниках, а не на тех, кто тянет рейтинг школы вниз. Никому не интересно – а кто эти троечники и двоечники и что школа сделала для того, чтобы помочь им.
У нас множество жалоб из регионов на то, что даже получив заключение ЦПМПК о том, что ребенку необходим логопед, родители не получают его в школе. Логопедов просто нет – сегодня 1 специалист такого рода приходится на 862 ребенка. Школам не интересно выделять на него бюджет, лучше потратить на предметников и кружки. В конце концов, все эти дети оказываются в частных школах, и вот там директора уже вынуждены действовать, поскольку у них не только рейтинговый интерес, но и финансовый».
Мария Пиотровская предупреждает, что в ближайшие годы число дислексиков, очевидно, будет только расти, поскольку, согласно недавней статистике Министерства просвещения, более 60% первоклассников приходят в школу с теми или иными речевыми проблемами.
Иллюстрации Оксаны Романовой
Неизлечимая дислексия может быть почти незаметна: хвалите ребенка почаще
Мой ребенок не хочет читать – вдруг у него дислексия?
Каждый может испытать дислексию благодаря онлайн-симулятору
Американский программист создал сайт-симулятор, который позволяет здоровым людям понять, как видят текст люди с дислексией — расстройством навыка чтения. Благодаря простым кодам буквы прыгают в разные стороны до головокружения.
Программист Виктор Винделл разработал симулятор, позволяющий здоровым людям испытать, как выглядит текст для больных дислексией — расстройством, не позволяющим полноценно овладеть навыками чтения.
«Я вспомнил очень давний разговор с подругой, болеющей дислексией. Из любопытства я спросил, как в её глазах выглядит чтение. Она объяснила, что для неё буквы „прыгают“ в разные стороны. Я подумал, что было бы здорово создать что-то интерактивное, чтобы имитировать это ощущение. Этот конкретный симулятор написан простым кодом, и я сделал его быстро», — рассказал Виктор изданию Wired.
Пользователи начали оставлять на сайте комментарии и делиться опытом от использования разработки. Многие люди с дислексией стали благодарить создателя сайта за возможность донести свою проблему до других.
«Мне 52, и у меня дислексия, это непросто, но иногда я могу нормально читать. Мне удаётся печатать всего 40 слов в минуту из-за этой проблемы, и у меня никогда не получится делать это быстрее. Меня поместили с умственно отсталыми детьми, и был поражён, что все считают это нормой. У меня совсем не было учёбы, меня просто вышвырнули… Спасибо, что вы распространяете информацию, я надеюсь, что другие увидят, что мы чувствуем».
«Спасибо вам за сервис и стойкость, многие люди не знают, на что похожа постоянная борьба с чтением и письмом. Труднее всего мне было со старшей сестрой, которая была круглой отличницей в профильных классах и просто не могла понять, почему я не могу учиться, как она».
Люди с дислексией испытывают трудности с современными гаджетами, им сложно зайти в твиттер, читать почту или новостные сайты. Но учёные подчёркивают, что расстройство никак не влияет на интеллект человека.
«Это когнитивное расстройство, которое влияет на способность читать и писать, но это никак не сказывается на интеллектуальном уровне человека. Дислексия никак не мешает устному обучению», — говорит профессор университета Карнеги Луз Релло, которая изучает дислексию и сама страдает от неё.
Расстройствами, затрудняющими чтение и письмо, дислексией и дисграфией, страдают по разным данным от 5% до 15% процентов населения Земли. Оно есть у известного голливудского актёра Орландо Блума.
что это за болезнь, симптомы, виды и методы устранения
Симптомы дислексии у детей
Многие родители задаются вопросом: «Дислексия – что же это за болезнь?». Спешу Вас заверить, что дислексия ни в коем случае не означает какие-то отклонения в психическом развитии ребёнка. Даже напротив – особенности восприятия и мышления часто рождают выраженные таланты, например, к рисованию, рукоделию, танцам или любому другому виду творчества.
Термин «дислексия» в дословном переводе означает «нарушение речи». Причины дислексии могут быть различными, но, существует мнение, что часто это связано с наследственностью, в результате чего у ребёнка обнаруживаются и неспособность к обучению чтению и письму. Он может путать буквы, менять их местами, читать по слогам или буквам, не понимать смысла слов и неправильно их писать. При этом стандартные схемы обучения – постоянное повторение и заучивание – не срабатывают.
Методика Дейвиса по коррекции дислексии у детей и взрослых основана на использовании ряда инструментов, которые призваны развить самоконтроль, а также на выполнении специальных упражнений. Я осуществляю практику этого уникального и действенного способа, получив сертификат DDAI – Международной Ассоциацией Дейвиса (США, www.dyslexia.com) и являясь членом DLF — Британской Ассоциации Дейвиса (www.davislearningfoundation.org.uk)
Задача данной методики по устранению дислексии – это не только освоение дислектиком инструмента для самостоятельного контроля за своим состоянием, но и последующее закрепление этого навыка.
Вы можете самостоятельно определить, что у ребёнка дислексия, пройдя тест.
Признаки и характеристики дислексии
- пропускает буквы или слова при чтении
- меняет местами или путает буквы
- Меняет последовательность слов в предложении
- пропускает строчку при чтении
- отгадывает слово по первым буквам, додумывает окончания
- запинается или останавливается
- ускоряется или замедляется при чтении
- игнорирует знаки препинания
- хмурится или выглядит рассеянным
- теребит уголок страницы
- слишком старается, концентрируется во время чтения
- меняется в голосе
- взгляд становится туманным или блуждающим
- краснеет или бледнеет
- трясёт или раскачивает ногой
Классификация и основные формы дислексии
Нужно иметь ввиду, что у ребёнка может быть выражена как одна характеристика дислексии, так и несколько одновременно. Также полезно будет знать, что в России существует классификация дислексии. Вам, возможно, придётся столкнуться с тем, что дефектологи выделяют следующие виды дислексии: семантическая, оптическая, мнестическая, фонематическая, аграмматическая.
В любом случае, уникальность и действенность курса по методу Р.Дейвиса в том, что он позволяет корректировать ЛЮБОЙ вид дислексии, в любом возрасте, за 5 дней!
Дислексия — что это за «болезнь»?
Все родители, с которыми я встречаюсь, задаются вопросом: почему у моего ребёнка дислексия? Откуда она взялась? Ведь в семье есть другие дети, которым всё даётся намного легче, оба родителя закончили институты с красными дипломами, а дедушки и бабушки – заслуженные учителя по русскому, литературе, истории – не важно… Ответ на эти вопросы прост: всё зависит от особенностей развития мозга именного вашего ребёнка.
Здесь я хотела бы углубиться в нейропсихологию и психологию и поговорить о теории межполушарной асимметрии мозга. Если говорить упрощённо: мозг поделён на два полушария: левое и правое. У любого человека доминирует лишь одно из полушарий. Это не значит, что функционирует только левое или только правое. Речь о том, что какое-то работает больше.
Знания о межполушарной асимметрии мозга даёт ответ на вопрос, почему один человек с лёгкостью пишет сочинения, а другой создаёт шедевры в искусстве.
Условно говоря, каждое полушарие отвечает за свои конкретные мыслительные процессы. Так, левое отвечает за языковые способности, за способность к чтению и письму, за речь. С его помощью запоминают символы: слова, имена, цифры, даты. Люди с ведущим левым полушарием обычно логичны, рациональны, хорошо говорят, быстро соображают. Они обрабатывают информацию последовательно, изучая её по частям, и только потом складывают в целостную картину.
Правое полушарие отвечает за образы, звуки, жесты, за пространственную ориентацию. Люди с ведущим правым полушарием – образные мыслители. Они сначала воспринимают информацию в целом и только потом вдаются в подробности. Они хороши в живописи, музыке, любых видах творчества. Такие люди более ранимы и чувствительны, острее реагируют на критику, могут пугаться громких звуков или плохо переносить яркий свет.
У 90% людей доминантным является левое полушарие. Наша образовательная система ориентирована на детей с развитым левым полушарием, поскольку они мыслят линейным образом, и их легче обучить. Можно посадить таких 30 человек в классе, написать правило или определение, оно будет усвоено – и можно идти дальше по программе… Дети с доминирующим правым полушарием адаптируются хуже, поскольку склонны к визуализации и им необходимы зрительные образы, чтобы понять теорию. Для такого рода объяснений требуется гораздо большее количество времени, поэтому наши школы не практикуют такой метод обучения. Из-за неприятия информации, таким детям часто ставится диагноз: Синдром Дефицита Внимания, рассеянного внимания. Но, дело в том, что они просто усваивают информацию по-другому. И если им показать и научить их, КАК можно усвоить материал, то проблемы с обучением исчезают, и они могут учиться наравне с левополушарными детьми.
Именно этим я и занимаюсь во время курса по коррекции дислексии индивидуально с каждым ребёнком: я учу, как осваивать символы, читать, усваивать информацию, используя образное мышление. Мои знания и опыт в области психологии и педагогики, в сочетании с методиками Дейвиса, дают видимые результаты уже через 5 дней после начала занятий
Дислексия: симптомы, причины, лечение заболевания
Дислексия – это расстройство, связанное с навыками чтения. Из-за проблем с определенными психическими функциями, которые должны участвовать в формировании таких навыков, ребенок может испытывать самые разные сложности при работе с текстом. Чаще всего сложно распознавать отдельные символы, знаки – в результате смысл слов, словосочетаний или предложений не улавливается либо искажается.
Проявляется проблема с детства и при должной коррекции может нивелироваться до уровня, который позволяет комфортно жить и эффективно обучаться. Но если не уделить ей внимания в раннем возрасте, она остается и во взрослом, доставляя немало неудобств. Одновременно с этим важно понимать, что дислексия не определяет сама по себе развитие ребенка – он может эффективно воспринимать информацию благодаря другим каналам, например, хорошо понимать на слух.
Почему возникает дислексия – причины заболевания
В основном причины дислексии имеют нейробиологический характер. Это важно для понимания, потому что нередко от незнания родители и учителя списывают сложности с чтением на «лень» или «невнимательность» ребенка, только запуская ситуацию. Но при таком отклонении определенные зоны мозга отличаются меньшей активностью, а также имеют пониженную плотность.
Дополнительными причинами дислексии (провоцирующими факторами) становятся:
- нарушения, которые влияют на равновесие между двумя полушариями мозга;
- серьезные, тяжелые инфекции, влияющие на мозг – самым распространенными примером является менингит;
- черепно-мозговые травмы;
- осложнения при родах и беременности: от инфекций до асфиксии плода. При беременности ухудшают ситуацию и вредные привычки матери: курение, употребление спиртного, а также наркотических средств.
Серьезное влияние имеют на это отклонение и факторы социального характера. Причем они могут быть абсолютно противоположными по своей направленности. Так, симптомы дислексии могут проявиться и от слишком большой учебной нагрузки, и от запущенности – полного игнорирования развития ребенка. При изоляции, дефиците общения, не очень хорошем окружении ситуация только ухудшается.
Однако напомним, что дислексия – это необязательно болезнь детей из неблагополучных семей. Из-за чисто биологических причин она может проявляться у детей, которые живут в отличных условиях и получают от взрослых достаточно внимания.
Виды дислексии
Прежде чем описать конкретные симптомы недуга, поговорим про виды дислексии. На данный момент их выделяется шесть.
- Фонематическая (акустическая). По классификации дислексии – наиболее распространенная проблема, которая часто встречается у учеников младших классов. При такой проблеме ребята переставляют слоги, искажают структуру слова – например, вместо «кот» читают «ток».
- Аграмматическая. Предполагает ошибки в составлении конструкций, например, человек может неправильно использовать окончания, падежи, времена («белая стол», «я быть голодный»).
- Семантическая. Каждое слово, которое читает человек, он понимает, но в отдельности от всего текста. А собрать слова в предложения либо в другие, еще более сложные конструкции, он не может – поэтому невозможно уловить смысл того, что было прочитано. По этой причине дислексия у взрослых и детей не позволяет получать достаточное количество информации из книг.
- Мнестическая. Это проблема на уровне отдельных букв и звуков, которые не позволяют усвоить или понять все слово целиком.
- Оптическая. Тут отклонения происходят на зрительном уровне. Например, дислексик видит слово задом наперед (зеркально) или же не может удержать взгляд на той строчке, которую читает – глаза постоянно скользят по странице, не позволяя придерживаться нужной последовательности чтения.
- Тактильная. Специфическая дислексия характерна для людей, которые не видят и используют для чтения азбуку Брайля. При этом отклонении буквы, определяемые на ощупь, либо воспринимаются неправильно (их путают с похожими), либо «ускользают» – человек не может удержаться на нужной строчке.
При таких видах дислексии симптомы заболевания будут крайне разнообразны и неоднозначны.
Симптомы по возрастам
Для обнаружения дислексии необходимо знать весь спектр признаков, характерных для этого заболевания. И тут есть сложности, потому что проявлений очень много – более того, многие из них отличаются по возрастам. Начнем с общих моментов, а затем расскажем о том, на что обращать внимание в разном возрасте ребенка.
Общие симптомы дислексии:
- проблемы с концентрацией, вниманием и памятью;
- сложности с ориентацией в пространстве – например, когда ребенок путает право и лево, верх и низ;
- трудности с простыми и более сложными задачами: от выполнения элементарной просьбы – до изучения алфавита, таблицы умножения;
- изменения в последовательности букв, слогов, чисел при записывании, чтении информации;
- неумение хорошо справляться с ручками, карандашами и т.д. Если ребенку надо что-то писать, он неуклюже пользуется инструментом для письма;
- нежелание читать вслух, писать и т.д. Действия, которые даются очень сложно или в которых потом обнаруживается много ошибок, вызывают у детей психологический дискомфорт.
Даже часть из этих признаков – повод для того, чтобы отправиться к врачу и начать разбираться с ситуацией. При этом родителям очень важно не ругать ребенка, не давить на него, заставляя делать то, что у него не получается. Здесь необходим более мягкий и взвешенный подход.
Учитывают не только формы дислексии, но и то, как проблема показывает себя в динамике, в разное время.
В дошкольном возрасте болезнь проявляет себя проблемами в речи, сложностями в изучении, произношении разных слов. Ребенок часто путается, не запоминает даже короткий набор фраз. Ему сложно осваивать базовые навыки чтения, письма, он путает слова и буквы. Все это легко может отразиться и на качестве общения с одноклассниками, сверстниками – оно становится хуже.
В младшем школьном возрасте проблемы проявляются не только на уровне слов и слогов. Ребенку уже сложно запоминать факты, он путается в арифметических знаках. Состояние отражается на освоении новой информации. Продолжаются и проблемы другого характера: поведение становится неловким, импульсивным, нарушается координация движений.
В среднем школьном возрасте диагностика дислексии показывает плохое качество чтения, слабую память. Ребенок так же плохо читает, произносит слова. Трудности вызывают бунт, поэтому школьник отказывается читать и писать, у него возникают сложности с жестами, мимикой, усиливаются проблемы при общении со сверстниками.
В старшем школьном возрасте остаются проблемы с письмом, чтением, запоминанием, воспроизведением информации. Формируется медленная скорость работы, от чего кажется, что подросток «ленив». Более того, проблема распространяется дальше – часто дислексики сложно адаптируются к любым изменениям в жизни.
Симптомы дислексии у взрослых предполагают проблемы с письмом и чтением, при этом добавляются рассеянность, невнимательность. Взрослый с таким недугом часто не умеет планировать свое время – качество жизни снижается.
У вас появились симптомы дислексии?
Точно диагностировать заболевание может только врач. Не откладывайте консультацию — позвоните по телефону +7 (495) 775-73-60Диагностика
Для диагностики дислексии ребенка тестируют при помощи разных упражнений. Специалист проверяет особенности долгосрочной и краткосрочной памяти, способности к анализу, уровень концентрации, внимания, логику, интеллект и т.д. Важной частью работы является психологическое обследование – симптоматика дислексии очень разнообразна и требует персонального подхода.
Лечение, коррекция дислексии в Москве
Поставить диагноз «дислексия» могут врачи-дефектологи, психоневрологи. Направить на дополнительное обследование также может логопед, к которому родители часто обращаются, если замечают проблемы с речью или чтением у ребенка.
Специалисты говорят, что двух одинаковых дислексиков не бывает – поэтому лечение дислексии индивидуально. Нередко сложности остаются с человеком на всю жизнь – и тогда важно понимать, как улучшить ее качество, как помочь ребенку справиться с основными жизненными задачами. В иных ситуациях возможна довольно качественная коррекция. Для этих целей подбирается специальная логопедическая программа. Она основывается на виде дислексии, возрасте человека, а также его личных особенностях.
Медикаментозное лечение дислексии остается на данный момент под вопросом.
Профилактические меры
Как только у ребенка обнаружены проблемы с чтением, письмом, запоминанием и другими важными функциями, необходимо тут же обратиться к логопеду, а также обеспечить ему комфортную среду для обучения, начать использовать рекомендованные логопедом упражнения.
Развивающие игры, упор на визуальную информацию в детском возрасте, всестороннее (но не изнуряющее) внимание со стороны взрослых – все это будет хорошей профилактикой заболевания.
Распространенные вопросы и ответы на них
Можно ли вылечить дислексию полностью?
Все зависит от конкретной ситуации. Иногда удается скорректировать проблему до такой степени, что она не влияет на дальнейшую жизнь. Но важно вовремя начать работу.
Кто лечит дислексию?
Мы уже частично ответили на этот вопрос про дислексию, что это такое и как лечить. После постановки диагноза и исключения иных патологий основным лечением занимается логопед по специальной программе.
Дислексия – это всегда проблемы с интеллектом?
Ни в коем случае. Ребенок с дислексией при правильном подходе может не просто получить хорошую профессию, но и стать в ней очень успешным. Достаточно сказать, что дислексиками были такие известные люди, как Стив Джобс, Джон Леннон или миллиардер Ричард Брэнсон.
Дислексия – это ни в коем случае не приговор, но проблема, которая требует тщательного внимания со стороны взрослых. Если они приложат усилия и уделят ей время, ребенок получит шанс на хорошее образование и отличное будущее.
Не нашли ответа на свой вопрос?
Наши специалисты готовы проконсультировать вас по телефону:
Дислексия — не проблема? Как сказать…
Каждый десятый школьник в мире испытывает затруднения в обучении, связанные с расстройством чтения и письма. Учёные называют это дислексией и дисграфией. При дислексии ребенок видит текст не так, как нормотипичный ребенок: буквы мелькают, меняются местами, прыгают по строчкам.
Дети с дислексией могут очень специфично воспринимать и зрительный образ, и смысл текста. Расстройства чтения и письма никак не зависят от уровня интеллекта ребенка, и часто для родителей становятся полной неожиданностью. Сообразительный и развитой ребенок с дислексией не может читать, не усваивает правила орфографии и делает немыслимые, с точки зрения родителей, ошибки.
Впрочем, десять процентов дислектиков — цифра завышенная, считает клинический психолог, специалист в области детской нейропсихологии Анна Давидович. По ее словам, зачастую родители хотят, чтобы ребенок, не справляющийся со школьной программой, имел бы именно этот диагноз. То есть лучше бы ребенок считался дислектиком или дисграфиком, чтобы не было «снижения» программы, получал бы дефектологическую помощь, чем обучался бы по специализированной программе. Как правило, родители обращаются к психологам с системными трудностями в усвоении школьной программы, а не с изолированными проблемами с чтением, письмом, математикой, не разделяя, что есть дисграфия, что дислексия, а что дискалькулия.
Нарушения учебных навыков детей с расстройством чтения и письма поддаются коррекции. Но системно государство помощь предложить не может, считает психолог.
Важно понимать, что школьные трудности у нормотипичного ребенка – это часто следствие того, что не было сделано раньше. Если бы у нас была грамотная, системная медико-психолого-педагогическая диагностика в тех же детских садах, то мы бы не сталкивались с таким количеством проблем в школах. Мы могли бы предупредить ту же дислексию.
То, что пока в России нет отлаженной системы диагностики и коррекции нарушений учебных навыков у детей с особыми образовательными потребностями, подтверждается и в рекомендательном письме Министерства просвещения РФ от 8 февраля 2019 года, подписанное замминистра просвещения Татьяной Синюгиной.
«Министерство просвещения Российской Федерации обращает внимание, что в последнее время участились случаи обращения родителей обучающихся с нарушениями чтения и письма на отсутствие специальных условий обучения (эффективного психолого-педагогического сопровождения) этой категории детей», − констатирует письмо. Нарушения чтения и письма не преодолеваются без специально организованной помощи, говорится в документе. Ведомство считает необходимым организовать работу психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК), психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных организаций, педагогов, педагогов-психологов, учителей-логопедов по раннему выявлению предпосылок нарушения чтения и письма.
Поиску системных решений проблем детей и подростков, испытывающих трудности обучения посвящена деятельность Ассоциации родителей и детей с дислексией, созданная три года назад. В октябре текущего в рамках Международного месяца осведомленности о дислексии ассоциация впервые в России проведет международную неделю осведомленности об этом заболевании. Как выявить предрасположенность к дислексии и почему так тяжело учиться в школе — эти вопросы станут ключевыми на мероприятии. Участники недели смогут познакомиться с методикой диагностики дислексии руководителя лаборатории междисциплинарных исследований развития человека СПбГУ, заслуженного профессора психологии Хьюстонского университета Елены Григоренко и пройти экспресс-тестирование. Для родителей и педагогов предусмотрены консультации специалистов, для детей — мастер-класс по нейроживописи. Пройти тест на дислексию сможет каждый желающий.
Подробнее познакомиться с программой недели можно на сайте ассоциации.
Каково ДЕЙСТВИТЕЛЬНО читать при дислексии: Симулятор показывает, как буквы и слова выглядят для людей с заболеванием
Может показаться, что вирус захватил ваш компьютер и начал путать слова.
Но этот веб-код был разработан для того, чтобы слова на странице выглядели так, как если бы вы были дислексиком.
Шведский веб-разработчик Виктор Виделл придумал эту идею после того, как его друг, страдающий дислексией, сказал ему, что буквы, казалось, менялись местами, когда она смотрела на слова.
Прокрутите вниз для моделирования
Код, написанный Виктором Виделлом, может быть применен к любой веб-странице и перемешивает буквы, заставляя их выглядеть так, как если бы они были для человека с дислексией. Пример кода, работающего с отрывком текста о дислексии, показан выше.
Затем он разместил его на Git Hub, веб-сайте, который разработчики используют для обмена кодом, с примером текста, написанного о состоянии.
Код сохраняет первую и последнюю буквы в каждом слове одинаковыми, но смешивает буквы в середине, чтобы создать впечатление, что буквы меняются местами.
Симуляция похожа на блок текста, который стал вирусным несколько лет назад, но идет еще дальше, поскольку он продолжает скремблировать текст.
Типогликемия — это имя, данное поддельному открытию, которое стало вирусным, о том, как легко читать слова с беспорядочными буквами, если первая и последняя буквы находятся в правильном месте.
СИМУЛЯТОР ДИСЛЕКСИИ
Код сохраняет первую и последнюю букву в каждом слове одинаковыми, но смешивает буквы посередине, чтобы создать впечатление, будто буквы постоянно меняются местами.
Симуляция похожа на блок текста, который стал вирусным несколько лет назад, но идет еще дальше, поскольку он продолжает скремблировать текст.
Шведский веб-разработчик Виктор Виделл придумал эту идею после того, как его друг, страдающий дислексией, сказал ему, что буквы, казалось, менялись не на своем месте, когда она смотрела на слова.
Некоторые читатели, страдающие дислексией, комментируя блог Уайделла, сказали, что симуляция отражает их опыт, в то время как другие сказали, что это было недостаточно сложно.
По данным Dyslexia International, дислексия встречается по крайней мере у одного из 10 человек, поражая более 700 миллионов детей и взрослых во всем мире.
Эффект не для всех одинаков.
Дислексия имеет ряд различных определений и описаний, но обычно определяется как трудность в обучении, которая влияет на навыки, необходимые для точного и беглого чтения слов и правописания.
Это связано с трудностями в чтении, письме, правописании и организации, что влияет не только на успехи в учебе, но и на самооценку и социально-эмоциональное развитие.
У некоторых людей более выраженная дислексия, а у других меньше, как отметили комментаторы в блоге Уидделла и в сообщении на Reddit.
В прошлом году Даниэль Бриттон, 25-летний дизайнер из Хартли в Кенте, создал шрифт «Дислексия», чтобы передать эмоции, стоящие за этим заболеванием, для тех, кому трудно понять. Показан алфавит как в Helvetica, так и в шрифте Dyslexia
Один читатель на Reddit сказал: «У меня дислексия, и хотя это верно, это более крайний случай!»
Это не первый случай, когда создается что-то, напоминающее чтение при дислексии.
В прошлом году Даниэль Бриттон, 25-летний дизайнер из Хартли в Кенте, создал шрифт «Дислексия», чтобы передать эмоции, стоящие за этим заболеванием, для тех, кому трудно понять.
ТИПОГЛИКЕМИЯ: МОЖНО ЛИ ВЫ РАСШИРИТЬ ТИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ?
Типогликемия — это название, данное фальшивому открытию, которое недавно стало вирусным, касательно того, как мозг читает слова.
Идея заключалась в том, чтобы легко читать слова с беспорядочными буквами, если первая и последняя буквы находятся в правильном месте.Это городская легенда, в которой, кажется, есть доля правды.
Распространенный текст гласит:
«I cdn’uolt blveiee taht I cluod aulaclty uesdnatnrd, что я был rdanieg: призрачная сила hmuan mnid. После поиска в Cmabrigde Uinervtisy, он не может быть в курсе того, что есть в сети, единственное, что нужно сделать, это то, что первый и он должен быть в правильном пакете. Набор может быть задним, и вы можете сидеть без него.Tihs is bcuseae huamn mnid deos не raed ervey lteter by istlef, а wrod as a wlohe. Scuh a cdonition — это арппоиатрическая типогликемия.
‘Амзаниг, да? Yaeh, а вы awlyas thguoht slpeling было ipmorantt.
В Кембриджском университете таких исследований не проводилось.
«В этом есть доля правды, но есть и некоторые вещи, которые ученые, изучающие психологию языка (психолингвисты) считают неправильными», — сказал в своем блоге доктор Мэтт Дэвис из отдела когнитивных исследований и наук о мозге Кембриджского университета.
По словам Бриттона, хотя он не основан на точных науках, шрифт вызывает такой же уровень разочарования, чем тот, который испытывает человек с дислексией при чтении повседневной типографики.
Используя Helvetica в качестве основы, шрифт Dyslexia удаляет около 40 процентов линий гарнитуры.
Цель состоит в том, чтобы среднестатистический читатель не спешил с попытками расшифровать буквы в словах и предложениях.
Этот тест на чтение, написанный шрифтом «Дислексия», показывает, каково быть дислексиком, по словам Дэниела Бриттона, который разработал его в прошлом году.По словам Бриттона, хотя он и не основан на точных науках, шрифт вызывает такой же уровень разочарования, как тот, который испытывает человек с дислексией при чтении повседневной типографики
Как человек с дислексией видит слова — DiseaseFix
Дислексия — это тип нарушения обучаемости, характеризующийся трудностями в чтении, письме, понимании чисел и т. Д. У людей с дислексией есть проблемы с обучением, но, тем не менее, они могут быть умными и высоко мотивированными.
Дислексия детям сложно строить предложения и находить нужные слова. Они не могут озвучивать слова или произносить незнакомые слова, из-за чего некоторые дети не могут читать вслух.
Как человек с дислексией видит слова?
Человек с дислексией очень плохо читает и поэтому страдает от многих трудностей с чтением. Причина, по которой у людей с дислексией возникают трудности с чтением, заключается в том, что они испытывают сильное зрительное давление, из-за которого они не могут правильно видеть буквы.
Большинство людей с дислексией видят слова в перевернутой форме (вверх ногами), полубуквенные или движущиеся буквы. Например, людям с дислексией трудно различать буквы «д», «р» и «q». Некоторые люди страдают от серьезных проблем с чтением из-за зрительного давления, связанного с дислексией.
Люди с дислексией в большинстве случаев не обращают особого внимания на слова; вместо этого они задействуют все свои чувства и воспринимают сообщения в форме картинок. Люди, страдающие дислексией из-за семейного анамнеза, очень плохо умеют читать, потому что они выросли в среде, где у людей плохой словарный запас и их отвращение к словам, чтению и письму.
У людей с дислексией обнаруживается много проблем, особенно когда дело доходит до распознавания или распознавания слов, алфавитов и букв. Ниже приведены некоторые из основных проблем, с которыми сталкиваются люди с дислексией, когда дело доходит до просмотра или идентификации букв:
Обратные буквы
Детям с дислексией очень трудно видеть нормальные буквы. Вместо этого они видят некоторые буквы перевернутыми или перевернутыми (перевернутыми).
Прыжок слов
Некоторые дети с дислексией сообщали, что они видят слова, буквы и тексты, прыгающие по странице.
data-matched-content-ui-type = ‘image_card_sidebyside’
Подробнее: Дислексия у взрослых
Подробнее: Дислексия и синдром дефицита внимания с гиперактивностью
Трудности различения похожих букв
Люди с дислексией в большинстве случаев неспособны различать похожие буквы, такие как o, e и c.
Трудности в распознавании букв одинаковой формы
Люди, страдающие дислексией, не могут распознать буквы, похожие по форме, но различающиеся по ориентации, например, b и p, d и q.
Смешанные буквы или слова
Люди с дислексией часто видят слова в беспорядочной форме, не в порядке, так что все они выглядят сгруппированными без всякого порядка (см. Рисунок ниже).
обратных слов
Некоторые слова, распознаваемые дислексиками, представляют собой полностью обратную форму настоящего слова.Например, они могут видеть такие слова, как птица как дриб, машина как rac, ручка как nep и т.д. вопросы здравоохранения.
Невозможность подключения звуков
Дислектикам не удается произносить слова, и им очень трудно связать буквы со звуками, которые они издают.
Некоторые дислектики, однако, могут связывать слова со своими звуками, но не могут запомнить слова.Им нужно начинать заново, независимо от того, сколько раз они видели эти слова раньше.
Оптические иллюзии
Люди с дислексией часто не видят слова или буквы в их первоначальной форме, вместо этого они видят их перевернутыми, наполовину, перевернутыми, перемешанными, перемешанными, движущимися и размытыми. Причина в том, что их мозг неспособен воспринимать реальную форму слов, что, в свою очередь, приводит к оптическим иллюзиям.
Ниже приведен пример того, как слова или предложения выглядят для людей с дислексией.
(Изображение предоставлено Wikimedia Commons)
На изображении видно, что слова очень нечеткие, спутанные и спутанные, когда их видит ребенок с дислексией.
Почему у дислексиков проблемы с правописанием? Что вызывает это?
Некоторым людям с дислексией чрезвычайно трудно правильно писать слова. Тем не менее, меньше исследований посвящено проблемам правописания, с которыми сталкиваются дислектики, по сравнению с проблемами чтения и письма. Также не существует специального национального теста для диагностики орфографических ошибок у людей с дислексией, поэтому многие штаты игнорируют орфографические ошибки дислексиков.
Почти все люди с дислексией сталкиваются с проблемами правописания помимо проблем с чтением и письмом. Некоторые люди с дислексией довольно хорошо умеют писать и читать после настойчивых усилий учителей и других лиц. Тем не менее, орфографические и письменные ошибки сохраняются на протяжении всей жизни и требуют модификации задания, непрерывных инструкций, корректировок со стороны учителей.
Часто думают, что плохое написание у дислексиков вызвано плохой памятью, связанной с распознаванием и последовательностью букв в словах.Однако исследования показывают, что плохая зрительная память играет второстепенную роль в неспособности правильно произносить слова. Следовательно, проблемы с орфографией возникают из-за трудностей или слабости в изучении языка. Было обнаружено, что основная причина орфографических ошибок запутывающих слов, таких как wnet вместо go, и букв, таких как b, p, q, связана со слабостью в изучении языка, а не с плохой зрительной памятью.
Как выглядит Интернет для человека, страдающего дислексией
Как бы вы ни старались, если у вас нет дислексии, вероятно, трудно понять, каково это тому, кто пользуется Интернетом, где правит текст.Разработчик по имени Виктор Винделл хотел это изменить. Уинделл создал симуляцию, которая позволяет каждому увидеть, что такое тяжелая дислексия, и прочитать онлайн-контент.
«Я вспомнил разговор, который у меня был давным-давно с другом, страдающим дислексией, — сказал Винделл. «Из любопытства я спросил, как ей нравится читать. Она объяснила это буквами «прыгает».
В симуляторе слова и числа танцуют у вас на глазах. Они крутятся назад и вверх ногами, трансформируясь на экране, пока вы отчаянно пытаетесь понять их смысл.На мгновение вы понимаете, как трудно людям с дислексией ориентироваться в среде, в основном основанной на тексте. Винделл написал код по прихоти в перерывах между сессиями на конференции.
«Я написал программный код, чтобы сканировать веб-страницу и находить все слова. Одно слово выбирается случайным образом, и две буквы в нем, кроме первой и последней, меняются местами. Он делает это снова и снова, 20 раз в секунду », — сказал Винделл.
Ему удается передать часть того, что видит человек с дислексией, когда он входит в Twitter или читает электронную почту новостных сайтов.«Это когнитивная инвалидность, которая влияет на чтение и письмо, но не зависит от общего интеллекта», — сказала Лус Релло из Университета Карнеги-Меллона, изучающая дислексию и сама страдающая дислексией. «Это не влияет на устное обучение. А еще он универсален; вы видите это на всех языках ». Хотя дислексия проявляется визуально, на самом деле это состояние больше связано с проблемами, связанными с ассоциацией звуков с буквами, что может затруднить попытку быстрого определения слов.
Эти проблемы усугубляются тем фактом, что, по словам Релло, «когда у вас дислексия, вы часто не знаете, что у вас дислексия.«И если другой человек не заметит, вы, скорее всего, не заметите этого сами», — продолжил Релло.
«Я подумал, что было бы здорово создать что-то интерактивное, чтобы имитировать это чувство. Очевидно, что существуют и другие, очень разные способы «получить» дислексию. Эта конкретная версия оказалась простой для программирования, поэтому я быстро ее взломал », — сказал Винделл.
Windell — не первый человек, который разработал инструмент, помогающий имитировать чувство дислексии для людей, не страдающих дислексией. В прошлом году WIRED написал о шрифте, созданном графическим дизайнером Дэниелом Бриттоном, самим страдающим дислексией, который удалил части букв, чтобы попытаться имитировать ощущение чтения текста.Другие графические дизайнеры тоже пытались, но эти проекты в значительной степени не помогают людям ощутить переживание дислексии, в основном потому, что дислексия связана с трудностями при связывании звуков в тексте, как и с видением самого текста, и потому, что она проявляется. разными способами.
Rello говорит, что есть и другие способы чтения, не связанные с кодом Windell. «Вместо того, чтобы путать текст, я бы добавил настоящие слова, которые фонетически похожи и орфографически похожи на другие настоящие слова.«Таким образом, вместо отображения слова« от »программа будет отображать слово« форум »или« форма », — предлагает Релло. подобные им полезны не только для развития сочувствия, но и для создания более разнообразного Интернета, в котором больше людей могут фактически потреблять ценный контент.
Понимание дислексии (для подростков) — Nemours Kidshealth
Что такое дислексия?
Дислексия (произносится: dis-LEK-see-uh) — это тип неспособности к обучению .У человека с нарушением обучаемости возникают проблемы с обработкой слов или чисел. Существует несколько видов неспособности к обучению — термин «дислексия» используется, когда людям трудно научиться читать, даже если они умны и заинтересованы в обучении.
Что вызывает дислексию?
Дислексия — это не болезнь. Это состояние, с которым рождается человек, и оно часто передается в семье. Люди с дислексией не глупы и не ленивы. Большинство из них обладают средним или выше среднего интеллекта, и они очень много работают, чтобы преодолеть свои проблемы с обучением.
Исследования показали, что дислексия возникает из-за того, как мозг обрабатывает информацию. Изображения мозга показывают, что когда люди с дислексией читают, они используют разные части мозга, чем люди без дислексии. Эти изображения также показывают, что мозг людей с дислексией не работает эффективно во время чтения. Вот почему чтение кажется таким медленным и тяжелым делом.
Что происходит при дислексии?
Большинство людей думают, что дислексия заставляет людей переворачивать буквы и цифры и видеть слова наоборот.Но обратное развитие происходит как нормальная часть развития и наблюдается у многих детей до первого или второго класса.
Основная проблема при дислексии — это проблемы с распознаванием фонем (произносится: FO-neems). Это основные звуки речи (например, звук «б» в «летучей мыши» — это фонема). Поэтому сложно установить связь между звуком и буквенным символом этого звука и соединить звуки в слова.
Это затрудняет распознавание коротких знакомых слов или произнесение более длинных слов.Человеку с дислексией требуется много времени, чтобы произнести слово. Поскольку чтение слов требует больше времени и внимания, значение слова часто теряется, а понимание прочитанного ухудшается.
Неудивительно, что у людей с дислексией возникают проблемы с правописанием. У них также могут быть проблемы с письмом и даже с разговором. Дислексия — это расстройство обработки речи , поэтому оно может влиять на все формы речи, устные или письменные.
У некоторых людей есть более легкие формы дислексии, поэтому у них может быть меньше проблем с этими другими областями устной и письменной речи.Некоторые люди стараются обойти свою дислексию, но это требует больших усилий и дополнительной работы. Дислексия — это не то, что проходит само по себе или что человек перерастает. К счастью, с должной помощью большинство людей с дислексией учатся читать. Они часто находят разные способы изучить и использовать эти стратегии всю свою жизнь.
стр. 2
Что значит дислексия?
Если у вас дислексия, у вас могут возникнуть проблемы с чтением даже простых слов, которые вы видели много раз. Вы, вероятно, будете читать медленно и почувствуете, что при чтении вам нужно очень много работать.Вы можете перепутать буквы в слове, например, прочитав слово «сейчас» как «выиграл» или «ушел» как «войлок». Слова также могут сливаться вместе, и пробелы теряются.
У вас могут возникнуть проблемы с запоминанием прочитанного. Возможно, вам будет легче запомнить, когда вам читают или слышите ту же информацию. Задачи со словами в математике могут быть особенно сложными, даже если вы освоили основы арифметики. Если вы проводите презентацию перед классом, у вас могут возникнуть проблемы с поиском правильных слов или названий для различных предметов.Орфография и письмо обычно очень трудны для людей с дислексией.
Как диагностируется дислексия?
Люди с дислексией часто находят способы обойти свою инвалидность, чтобы никто не узнал, что у них проблемы. Это может избавить вас от неудобств, но получение помощи может облегчить учебу и чтение. Большинству людей диагноз ставят в детстве, но это не редкость для подростков или даже взрослых.
Родители или учителя подростка могут заподозрить дислексию, если заметят многие из этих проблем:
- плохие навыки чтения, несмотря на нормальный интеллект
- Плохое правописание и письмо
- проблемы с завершением заданий и тестов в срок
- Проблемы с запоминанием правильных названий вещей
- Проблемы с запоминанием письменных списков и телефонных номеров
- проблемы с указанием направления (определение направления справа налево или вверх снизу) или чтения карт
- Проблемы с обучением иностранному языку
Наличие одной из этих проблем не означает, что у человека дислексия.Но тот, у кого есть некоторые из этих признаков, должен быть проверен на это состояние.
Медицинский осмотр, включая проверку слуха и зрения, позволит исключить любые проблемы со здоровьем. Затем школьный психолог или специалист по обучению должен провести несколько стандартных тестов для оценки языковых, навыков чтения, орфографии и письма. Иногда проводится тест на мыслительные способности (тест IQ). У некоторых людей с дислексией возникают проблемы с другими школьными навыками, такими как почерк и математика, или у них могут быть проблемы с вниманием или запоминанием.В этом случае можно провести другие виды тестирования.
стр.3
Как справиться с дислексией
Хотя справиться с дислексией сложно, помощь доступна. Согласно федеральному закону, лицо, у которого диагностировано нарушение обучаемости, например дислексия, имеет право на дополнительную помощь со стороны государственной школьной системы. Ребенку или подростку с дислексией обычно нужно работать со специально обученным учителем, репетитором или специалистом по чтению, чтобы научиться лучше читать и писать.
Лучший вид помощи учит распознаванию звуков речи в словах (называемый фонематическим пониманием ) и буквенно-звуковым соответствием (называемым фонетическим ).Учителю или наставнику следует использовать специальные учебные и практические занятия по поводу дислексии.
Учащемуся с дислексией может быть предоставлено больше времени для выполнения заданий или тестов, разрешение на запись лекций в классе или копии конспектов лекций. Использование компьютера со средствами проверки правописания может быть полезным для выполнения письменных заданий. Для учащихся старших классов в сложных классах доступны услуги, которые предоставляют записанные версии любых книг, даже учебников. Также доступно компьютерное программное обеспечение, которое «читает» печатные материалы вслух.Спросите своего родителя, учителя или координатора службы помощи инвалидам, как получить эти услуги, если они вам нужны.
Эмоциональная поддержка очень важна. Люди с дислексией часто расстраиваются, потому что, как бы они ни старались, они не успевают за другими учениками. Им может казаться, что они не такие умные, как их сверстники, и они могут скрывать свои проблемы, притворяясь в классе или клоуном в классе. Они могут попытаться заставить других студентов делать за них свою работу. Они могут притвориться, что им плевать на свои оценки или что они считают школу тупой.
Семья и друзья могут помочь людям с дислексией, понимая, что они не глупы или ленивы и что они стараются изо всех сил. Важно распознавать и ценить сильные стороны каждого человека, будь то спорт, драма, искусство, творческое решение проблем или что-то еще.
Люди с дислексией не должны чувствовать себя ограниченными в выборе учебы или карьеры. Большинство колледжей делают специальные приспособления для студентов с дислексией, предлагая им обученных наставников, учебные пособия, компьютерное программное обеспечение, записанные задания по чтению и специальные условия для экзаменов.Люди с дислексией могут стать врачами, политиками, руководителями корпораций, актерами, музыкантами, художниками, учителями, изобретателями, предпринимателями или кем угодно еще по своему выбору. Многие известные люди с дислексией сделали очень успешную карьеру в этой и других областях, несмотря на то, что в школе у них были проблемы с чтением.
6 удивительных плохих практик, которые причиняют боль пользователям с дислексией
Доступ к Интернету распространяется не только на пользователей с дальтонизмом, но и на пользователей с дислексией. Дислексия — это нарушение обучаемости, которое ухудшает беглость речи или точность умения читать, писать и писать по буквам [10].
Как дизайнеры, мы можем помочь пользователям с дислексией лучше читать текст, избегая вредных для них плохих дизайнерских приемов. Взгляд на вещи их глазами может дать нам лучшее представление о том, почему доступный дизайн так важен.
Когда пользователи с дислексией читают текст, иногда они могут испытывать эффекты визуального искажения [5]. Эти эффекты различаются по степени от человека к человеку, но они могут значительно усложнить чтение текста.
Ниже приведены шесть плохих приемов, которые могут вызвать эти эффекты визуального искажения у пользователей с дислексией.Эти плохие методы также могут затруднить чтение для пользователей, не страдающих дислексией. Но эффект, который они оказывают на людей, страдающих дислексией, намного хуже.
Эффект реки
Люди с дислексией могут иногда видеть эффект реки в тексте, который они читают [1]. Это когда большие промежутки возникают в последовательных строках текста. Это может выглядеть как река пробелов, текущая по словам на странице. Есть пара плохих приемов, из-за которых возникает эффект реки.
1. Обоснованный текст
Обоснованный текст трудно читать не только пользователям с дислексией, но и пользователям, не страдающим дислексией.Это связано с тем, что между буквами и словами образуются большие неравномерные промежутки [8]. Когда эти пробелы выстраиваются друг над другом, может появиться отвлекающая река пробелов [4].
Это может привести к тому, что читатели с дислексией будут постоянно терять свое место при чтении [6]. Вы можете избежать создания эффекта реки, используя текст с выравниванием по левому краю вместо текста по ширине для ваших абзацев [2].
2. Двойной интервал после точки
У большинства из нас есть привычка ставить двойной интервал после точки в конце предложения.Эта практика уходит корнями в прошлое, когда писали машинку. Пишущие машинки тогда использовали моноширинные шрифты. Из-за этого люди думали, что двойной интервал после точки сделает конец предложения более отчетливым [9].
Но одинарного интервала после точки достаточно, потому что на большинстве веб-сайтов используются пропорциональные шрифты. Двойной интервал после точки может создать в тексте «реки», из-за которых пользователям будет сложно найти конец предложения [9]. В Интернете побеждает одинарный интервал.
Эффект размытия
Другой вид эффекта визуального искажения, который может возникнуть у пользователей с дислексией, — это эффект размытия [1].Это когда читатели, страдающие дислексией, видят, что их текст размывается, закручивается или вместе [5]. Это может существенно повлиять на читательскую способность человека, страдающего дислексией, и сделать чтение утомительным для него [7]. Вы можете уменьшить этот эффект, избегая пары плохих приемов.
3. Чисто черный текст на чистом белом фоне
Есть причина, по которой текст, который вы сейчас читаете, не чисто черный (# 000000), а фон не чисто белый (#FFFFFF). Это потому, что многие пользователи с дислексией чувствительны к яркости, которую вызывают высококонтрастные цвета.Это может привести к тому, что слова будут сливаться или размываться [3].
Чтобы избежать этого, используйте для фона не совсем белый цвет, например светло-серый или коричневый. Вы также можете использовать темно-серый цвет для текста вместо чистого черного, чтобы еще больше уменьшить блики.
4. Длинные блоки непрерывных абзацев
Длинные блоки непрерывного текста абзаца трудны для чтения не только пользователям с дислексией, но и пользователям, не страдающим дислексией. Читателям с дислексией легко потерять свое место с длинными абзацами [1].
Вот почему лучше использовать короткие абзацы, выражающие одну идею [2]. Это связано с тем, что пользователям с дислексией нужно больше перерывов между идеями, чем пользователям, не страдающим дислексией [6]. Разделение текста на одну идею на абзац значительно упрощает чтение как для пользователей с дислексией, так и для пользователей, не страдающих дислексией.
Эффект вымывания
Иногда пользователи с дислексией могут испытывать эффект вымывания. В этом случае текст выглядит тусклым и нечетким [5]. Это может замедлить чтение и заставить людей с дислексией угадывать, что такое слово, из-за того, что их трудно разглядеть.Чтобы уменьшить этот эффект, следует избегать двух плохих приемов в работе с текстом.
5. Шрифты с засечками
Шрифты с засечками имеют крючки на концах штрихов букв. Они могут выглядеть декоративными, но могут вызвать проблемы с чтением у людей с дислексией. Засечки, как правило, затемняют форму букв, заставляя буквы сливаться друг с другом [1].
Но шрифт без засечек позволит пользователям с дислексией лучше видеть формы букв. Это связано с тем, что отсутствие крючков увеличивает расстояние между буквами и делает их более различимыми [6].
6. Текст, выделенный курсивом
Курсив иногда используется для выделения текста. Но не следует использовать текст, выделенный курсивом, потому что они затрудняют чтение букв. Буквы имеют неровную линию по сравнению с не курсивом. Буквы также наклоняются, что затрудняет разбор слов пользователям, страдающим дислексией [6].
Когда размер текста небольшой, текст, выделенный курсивом, становится еще более неразборчивым [3]. Лучший способ выделить текст — использовать жирный текст, потому что буквы более четкие и дают лучший контраст.
Доступность для всех
Многие пользователи страдают дислексией и не могут читать текст. Вы должны сделать свой веб-сайт доступным для всех, исправив эти плохие практики. Вы получили представление о том, как пользователи с дислексией воспринимают Интернет. При чтении с визуальным искажением получить информацию непросто. Каждый имеет право на информацию, независимо от того, страдает ли он дислексией.
Источники
1. http://www.angelfire.com/tn3/writing/DesignUsersReadDis.pdf
2.http://clearhelper.wordpress.com/2009/12/14/web-site-design-suggestions-for-people-with-dyslexsia
3. http://www.dyslexia-parent.com/mag35.html
4. http://www.pws-ltd.com/sections/articles/2009/justified_text.html
5. http://irlen.com.sg/irlen.html
6. http: // dyslexiahelp.umich.edu/sites/default/files/good_fonts_for_dyslexia_study.pdf
7. http://www.bdadyslexia.org.uk/about-dyslexia/f Further-information/eyes-and-dyslexia.html
.http://en.wikipedia.org/wiki/Justification (набор)
9. http://en.wikipedia.org/wiki/Double_spacing_at_the_end_of_sentences
10. http://en.wikipedia.org/wiki/Dyslexia
Филиалы
Дислексия: 10 показателей в классе — Nessy
Признаки дислексии обычно становятся более очевидными, когда дети идут в школу и начинают сосредотачиваться на чтении и письме. Вот десять наиболее распространенных предупреждающих знаков!
Это способность распознавать отдельные звуки (фонемы) и работать с ними для создания новых слов.
например wont вместо хочу
например hlep вместо help
например был вместо увидел
например , который вместо , который
например показать вместо крик
например вместо вместо пошло
например lookt вместо смотрел
например лизать вместо как
Слова и буквы часто путаются в уме.
3.
Невозможно запомнить таблицы умножения и числовые последовательности Может показаться, что факт умножения был изучен, а через несколько дней снова был забыт.
То же самое и с телефонными номерами. Сложность запоминания последовательности цифр — верный признак дислексии.
Человек с дислексией может иметь много идей, но испытывает трудности с их воплощением в письменной форме.
Им потребуется гораздо больше времени, чтобы писать и писать меньше, чем другим ученикам.
Многие люди с дислексией пишут длинные бессвязные предложения без знаков препинания.
Хотя идей может быть много, они часто не знают, с чего начать.
5.
ЧтениеСразу забываешь прочитанное.
Более низкая скорость чтения.
Отсутствие слов или пропуск строк при чтении.
Вы когда-нибудь читали страницу, доходили до конца и понимали, что просто забыли все, что читали?
Это происходит постоянно с дислексией.
Слова и их значения не очень хорошо приживаются.
Чтение замедляется, когда вам приходится перебирать каждое слово, и вы тратите столько умственной энергии на процесс, что не остается памяти для понимания.
Дислексия означает, что вы можете прочитать слово, а затем вниз по странице не узнать его снова. На это слово нет зрительной памяти.
Их глаза могут перепрыгивать через слова, пропускать их, пропускать целые строки, иногда они просто пропускают часть слова.
6.
Омофоны — там — ихОмофон звучит так же, как другое слово, но пишется по-другому.
Это кошмар для людей с дислексией, которые обычно плохо помнят, как выглядит слово, и быстро учатся полагаться на стратегию обучения написанию слова путем его фонетического построения. Это не работает с омофонами.
7. Вы знаете алфавит? Назад!Дислексия вызывает трудности с точным воспроизведением последовательностей, поэтому очень вероятно, что изучение алфавита будет проблематичным.
Использование песен и рифм часто помогает, но настоящая распродажа заключается в том, могут ли они сказать это задом наперед — почти невыполнимая задача для людей с дислексией!
Дислексия также может вызывать проблемы с запоминанием названий и звуков букв.
8. Перемешивание
слева и справаЭто стало клише, но это правда, что многие с дислексией не могут научиться автоматически запоминать налево и направо. Они должны остановиться и подумать об этом.
9.
Не могу вспомнить, что вам сказали.Верный признак — трудности с выполнением последовательности указаний.
«Возьмите книгу, перейдите к странице 23, прочтите три страницы». Дислектик может вспомнить одну из этих вещей и спросить ее снова. Но необходимость спрашивать снова заставляет их чувствовать себя глупо.
10. Реверсивные числа Кто-то с дислексией может увидеть 57 , но запомнить его как 75
Или напишите ответ на 6 × 7 как 24 вместо 42 .
Вывод информации нечеткий.
Дети с дислексией, которых обучали фонетике, часто могут научиться произносить отдельные звуки, но не смешивать их. Они не могут достаточно долго удерживать последовательность звуков в своей голове. Они могут просто запаниковать и дико угадывать.
Помните, что нет двух одинаковых людей с дислексией, поэтому у любого ребенка может быть сочетание этих признаков.
Этот шрифт показывает, что значит читать с дислексией
В мире есть множество людей, страдающих дислексией.В конечном итоге ученые считают, что это заболевание поражает около 10% населения. Некоторые исследования показали, что он поражает 17% детей школьного возраста. Тем не менее, несмотря на количество людей, страдающих этим заболеванием, большая часть общества плохо понимает дислексию. Учащимся с этим заболеванием не ставится правильный диагноз; их считают ленивыми или (что еще хуже) тупыми. В дальнейшем в жизни, не имея инструментов, которые могли бы показать им, как справиться с этим состоянием, эти же дети часто испытывают трудности на рабочем месте.
Введите графический дизайнер Дэниел Бриттон. Он создал шрифт для людей, не страдающих дислексией, чтобы помочь им понять, как он работает. Примечательно, что он создал шрифт , имитирующий опыт человека с дислексией, а не для того, чтобы точно показать вам, как буквы выглядят для человека с дислексией.
Чтение слов:
Изображение предоставлено: Daniel BrittonЭтот шрифт замедляет читателей, так что они вынуждены двигаться примерно с той же скоростью, что и люди с дислексией.Это, в свою очередь, учит их тому, что значит испытывать дислексию, показывая людям, что часто чрезвычайно трудно определить, какие буквы образуют различные линии, а затем соединить эти буквы в некое подобие слова.
В конце концов, Бриттон утверждает, что «это имитирует разочарование, работу и откровенное смущение чтения с ограниченными возможностями».
Это то, что Бриттон понимает не понаслышке. Когда ему было всего 18 лет, Бриттон проваливал все предметы, кроме естественных наук и графического дизайна.К счастью, его учитель графического дизайна заподозрил, что что-то не так, и отвел его на тестирование. В конце концов, было обнаружено, что Бриттон обладает способностями к чтению 10-летнего и способностью к письму 11-летнего.
Помните, ему было 18 лет. Он почти все свое образование прошел без постановки диагноза.
Шрифт:
Изображение предоставлено: Daniel BrittonНо, конечно, шрифт не может дать вам полностью понять, как жить с этим состоянием; однако знание — это первый шаг к пониманию.