Когда начинают говорить: «В каком возрасте начинают говорить мальчики?» – Яндекс.Кью

Как помочь малышу заговорить / Новости города / Сайт Москвы

Советы родителям

«Действительно, многие дети начинают говорить после 2,5-3 лет. Подобная задержка сама по себе уже должна насторожить: значит какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть. Какой-то малыш легко встанет на ножки и побежит сам, кому-то приходится специально формировать походку. Так же и с речью. Таким детям нужно помочь, — считает логопед Елена Перова.

Что можно сделать?

• Чаще говорите с ребенком сами. Озвучивайте все, что делаете: кормление, купание и так далее, комментируйте все происходящее. Произносите слова четко и доброжелательно.
• Прежде, чем ребенок заговорит, он должен научиться понимать обращенную к нему речь. Используйте простые конструкции: «Дай ручку», «Где ножка?». Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.
• Вместе с полными формами слов употребляйте их облегченные варианты: «би-би», «ля-ля», «ам-ам».
• Пойте ребенку перед сном колыбельные, желательно одни и те же.
• Чтобы у малыша возникло желание подражать взрослому, существует множество доступных для его восприятия игр, например, «Ку-ку». Игры вызывают у крохи положительные эмоции. Можно вместе удивляться увиденному: «Ух ты!». Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух (ребенок может повторять только гласные: о, а, у).
• Читайте ребенку небольшие стихотворения, простые детские сказки. Побуждайте досказывать слова по мере возможности.
• Старайтесь не перегружать ребенка информацией: просмотр телевизора лучше сократить.
• Не обсуждайте при ребенке его проблему.
• Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои особенности.
• Поможет и массаж пальчиков ладошек. Для этого можно использовать щеточки и су-джок шарики. Любимые всеми малышами игры «Сорока-белобока», «Посчитаем пальчики» тоже очень полезны. Развитие речи напрямую связано с мелкой моторикой.

Чтобы ребенок захотел разговаривать

«Не нужно требовать от детей речевой активности: настойчивым „скажи“ можно отпугнуть их. Можно посоветовать применять различные игры с игрушкой, заинтересовавшей ребенка. Игры типа: „Делай, как я“ (покачай куклу, покатай мячик, поставь машину в гараж) вызывают его на безречевое, а впоследствии — на речевое подражание

», — советует логопед.

Следующий этап — привлечение к занятиям. Сначала малыш учится понимать речь и выполнять простейшие инструкции: «Дай ручку», «Покажи носик».

Затем побуждаем его к речи через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают ребенка. Здесь применяются различные виды пряток: ищем игрушку, часть тела, самого ребенка. Плюс рассматривание семейных фотографий.

Вызываем у малыша ориентировочный рефлекс: «

Что это?», «Что там?». Используются книжки-раскладушки, игрушки в сухом бассейне, в коробочке, в завернутой бумаге. Главное — привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, выраженную междометиями (ой, ай, ух), расположить к речевому подражанию, повторению наряду с лепетными словами также и общеупотребительных слов («ля-ля» и «кукла»).

Когда ребенок готов заниматься, можно учиться произносить отдельные звуки, которые обычно появляются в речи первыми (гласные: а, о, у, и, э, согласные: м, б, п, г, к, д, т, х). Развиваем речевой слух и внимание, формируем у него умение передавать простейшие ритмы, уточняем и расширяем пассивный словарь по темам («Мы играем», «Покормим Мишку», «Собираемся на прогулку»). Также необходимо развивать сенсорную базу малыша, то есть познакомить его с понятиями цвета, формы, величины, количества.

Когда уровень мотивации к речевому общению становится достаточным, начинается работа по развитию словарного запаса. Прежде всего, малыш осваивает существительные и глаголы. Потом они станут основой для построения фраз. Еще на уровне лепетных и звукоподражательных слов строится фраза: «биби бах» — машина упала, «ляля бай» — кукла спит.

«Интересно, что на фоне лепетной речи вдруг может появиться нормально произносимое слово. Обычно дети очень радуются такому успеху, несколько дней демонстрируют его окружающим», — рассказывает Елена Перова.

Есть и еще один небольшой лайфхак для родителей неговорящего малыша: освоить речь поможет домашний театр. У крохи появляется уверенность в себе, ему нравится выступать перед родителями, бабушкой и дедушкой и даже перед любимой игрушкой.

Но не стоит забывать, что все эти рекомендации носят вспомогательный характер. Если появление речи заставило себя ждать слишком долго, сначала нужно обратиться к специалистам.

шесть подсказок родителям — Российская газета

Как меняется речь детей-аутистов? Почему их часто принимают за глухих? Есть ли у них указательный жест? Можно ли отдать такого ребенка в обычную школу? Читателям «РГ» об этом рассказывает кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Московского государственного психолого-педагогического университета, научный сотрудник Гётеборгского университета Елена Орехова.

Елена Владимировна, родители малышей больше всего боятся, вдруг с их ребенком будет что-то не так? Вдруг аутизм? Как его распознать?

Елена Орехова: Аутизм сейчас диагностируется исключительно по поведению. До года практически невозможно с уверенностью сказать есть ли у ребенка аутизм. До этого времени маленький ребенок может вести себя точно так же, как все остальные малыши, смотреть в глаза, реагировать на людей. Ученые на западе проводят исследования, пытаясь понять, каковы самые ранние признаки аутизма. В таких исследованиях приглашают принять участие родителей, у которых уже есть старшие дети с диагнозом аутизм. Риск аутизма у младших детей в таких семьях повышен, что дает ученым возможность проследить раннее развитие детей с этим диагнозом. В свое время я работала в Лондоне в одной из лабораторий, где проводилось такое исследование. Были предположения, что дети с аутизмом не испытывают потребности в общении с самого рождения. Но оказалось, что это не так. В три месяца они смотрели в глаза другого человека даже больше, чем обычные малыши. По мере взросления зрительного контакта становилось все меньше и меньше.

Какие признаки подскажут мамам и папам, что с ребенком что-то не так?

Елена Орехова:

1. Важный признак: задержка речи, которая наблюдается практически у всех детей с аутизмом. До года у ребенка должен быть лепет, после года он говорит отдельные слова, несколько позже — предложения. Если ничего этого нет до двух лет, это не обязательно аутизм, но есть повод побеспокоиться. Большинство детей с аутизмом, хотя и поздно, начинают говорить, но у них страдает интонация.

2. Обычные дети повышают или понижает тон, подчеркивая смысл сказанного, тогда как речь детей с аутизмом часто воспринимается как странная: они либо говорят монотонно, либо неверно расставляют акценты в речи. В МЭГ центре мы недавно провели исследование, в котором обнаружили, что левое ‘речевое’ полушарие у детей с аутизмом обрабатывает сложные звуки не так как у обычных детей. Сейчас мы хотим выяснить, как это нарушение влияет на развитие речи. Мы приглашаем поучаствовать в нашем исследовании как семьи детей с аутизмом, так и детей с типичным развитием.

3. Другой ранний признак аутизма, как ни странно, — подозрение на глухоту. Очень часто родителям кажется, что у ребенка есть нарушения слуха. Они к нему обращаются: «Коля! Петя! Посмотри…» А он не реагирует. В недавнем исследовании, проводившемся в МЭГ-центре, мы обнаружили, что половина родителей детей-аутистов в течение первых полутора лет жизни подозревали, что у ребенка не все в порядке со слухом. На самом деле со слухом у него все нормально. Но он не отзывается, потому что полностью погружен в занятие, которое его интересует.

Извините, а если рядом с ребенком-аутистом с грохотом упало ведро, он будет реагировать на этот шум?

Елена Орехова: Может да, а может — нет. Такие дети часто нетипичным образом реагируют на окружающее.

4. Ребенка может раздражать небольшой шум за окном, легкое прикосновение, яркий свет. В то же время он может не среагировать на грохот, быть нечувствительным к боли.

5. Еще подсказка родителям: ребенку трудно вас попросить о чем-то. Допустим, ему нужен карандаш. Он может взять вашу руку и ею попытаться достать карандаш.

6. У ребенка-аутиста нет указательного жеста. Он не будет показывать пальцем на любимую игрушку и просить дать ее.

До сих пор бывает, что мамам в роддомах иногда советуют: откажитесь от ребенка, он вас даже узнавать не будет. Ребенок с аутизмом понимает, что у него есть значимые взрослые — родители, испытывает к ним привязанность?

Елена Орехова: Да, ребенок испытывает привязанность к родителям. Он будет жалеть маму, потому что ей больно, но ему трудно понять чувства более «высокого порядка» — обиду, оскорбление.

В обычную школу можно отдать ребенка с аутизмом?

Елена Орехова: У таких детей часто бывают проблемы сенсорного плана — школьная обстановка для них может быть просто непереносимой. Мелькание, крики, шум, суета: все это может вызывать сильный стресс, вовсе не способствуя нормальному обучению. Чтобы успокоиться, ребенок может захотеть заткнуть уши, залезть под парту.

Другая проблема — непредсказуемость среды. Для ребенка с аутизмом важно, чтоб он знал, что за чем следует и в каком порядке. Если распорядок дня или череда событий непредсказуемым образом нарушаются, это тоже вызывает стресс. Быть среди людей для них сложно еще и потому, что люди часто непредсказуемы. Таким детям трудно осознать школьные правила, и они могут вести себя не так как хочется педагогу. Может быть, родителям и приятно, когда такой ребенок ходит в обычную школу, но, в конечном счете, надо ведь думать и о самом ребенке, создавать ему щадящие условия. Хотя, конечно, все индивидуально. Некоторые дети с аутизмом и хорошими речевыми и когнитивными способностями (раньше это называли синдромом Аспергера) могут ходить и в обычную школу. Но надо тщательно следить за тем, как ребенок себя чувствует в школе. Часто такие дети могут быть не только малообщительными, но и неуклюжими, становясь объектом насмешек и издевательств со стороны одноклассников.

Дети жестоки… И не только к особенным сверстникам

Елена Орехова: Необходимо рассказывать школьникам о том, что люди бывают разные и что это нормально. В Швеции, например, в обычных школах проводят уроки, на которых предлагают детям попробовать проехаться на инвалидной коляске, прочитать тексты для слепых, составленные шрифтом Брайля, выучить некоторые слова на языке глухонемых. Им рассказывают о том, что есть люди с особенностями развития и о том, что ко всем надо относиться с уважением и никого нельзя обижать. При этом там сохранены и коррекционные классы и школы. А еще в Швеции диагноз аутизм отнюдь не приговор. В Гетеборге был случай, когда девушка закончила технический вуз, потом — медицинский, получила работу на скорой помощи как врач. И тут у нее произошел нервный срыв: ей оказалось крайне тяжело работать с людьми. Она обратилась к психиатру, и тот поставил диагноз аутизм. Это оказалось для нее большим облегчением, поскольку она, наконец, поняла источник своих проблем. Надо сказать, что после этого она успешно занимается наукой, изучая работу мозга у людей с психическими расстройствами. Наш мозг — настоящая головоломка. Вот это ученые уже точно поняли.

Ученые назвали три причины позднего развития речи у дошкольников

Чтобы малыш раньше начал говорить, ему важно дать возможность активно познавать мир
Фото: pixabay.com

Многолетнее исследование ответило на вопрос о факторах, вызывающих задержку речевого развития у детей.

С проблемами позднего развития речевых навыков у детей в последнее время сталкиваются все больше семей. Малыши поздно начинают говорить, с трудом складывают слова в предложения – эти проблемы беспокоят родителей, воспитателей в детских садах.

Конечно, для исправления ситуации взрослые обращаются за помощью к медикам, и те находят решения: медикаментозное, психологическое, назначают занятия с логопедами. Но вместе с тем ученые не переставали выяснять причину столь серьезных отклонений в развитии современных малышей. Что мешает им говорить понятно, четко произносить «сложные» звуки?

Ответить на этот вопрос смогли американские ученые. После многих лет изучения проблемы и опыта семей, в которых растут дети, имеющие диагноз «задержка речевого развития», они назвали три главные причины появления проблем с речью.

Проблемная беременность у матери ребенка. Собственно, этот фактор всегда учитывается, если у малыша диагностируют какие-либо проблемы со здоровьем. Самочувствие мамы в период вынашивания напрямую влияет на здоровье ее малыша. Именно поэтому врачи рекомендуют женщинам избегать стрессов и беречь свое здоровье на протяжении всех 9 месяцев беременности.

Чрезмерное увлечение малыша гаджетами. Родители, которые считают, что приучение ребенка к современным технологиям – полезно, ошибаются. Компьютеры, планшеты и ноутбуки, конечно, упрощают жизнь взрослым. Но вместе с тем они существенно тормозят физическое и психическое развитие ребенка. Ребенок практически не слышит нормальную речь, не видит мимику лица, не понимает, как правильно следует с помощью голоса выражать эмоции. А если нет достойного примера для подражания, то как малыш научится правильно говорить? Его «близкие друзья» — герои мультиков — понимают его без слов. Достаточно нажатия кнопки, и мультик начинается.

Переизбыток информации. Лет 40-50 назад, для малыша единственным источником информации были его родители и близкие родственники. Он приучался их внимательно слушать, копировать их речь. Более того, чаще всего взрослые тщательно обдумывали то, что говорят при детях. Сегодня такого нет. Дети с ранних лет слушают не только родителей, но и разговоры в сериалах, ток-шоу, музыку по радио. В результате им сложно сконцентрироваться на одном источнике звука. Поэтому и примера для подражания как такового нет. Вместо этого – многоголосица звуков.

Этапы становления детской речи. | Многопрофильный центр Здоровый ребёнок

У ребенка первого года жизни проверьте:

 

1. Когда ребенок начал гулить, лепетать.
2. С какого возраста ребенок начал понимать речь взрослых (на вопрос: «Где мама, папа, Ляля, мишка?» — отыскивает  взглядом  взрослого   или   предмет;   выпол­няет простейшие задания: дает игрушку, хлопает в ладоши).
3. Когда ребенок начал произносить первые слова и какие.
4. Сколько слов (и какие) произносит ребенок к кон­цу первого года жизни.
5. Какие звуки ребенок произносит достаточно от­четливо, какие звуки произносит, но не всегда верно.

 

У ребенка второго года жизни проверьте:

 

1. Может ли ребенок ответить на простые вопросы, вы­полнить несложное поручение (например, взять со стола ложку, отнести ее на кухню и т. д.).
2. Легко ли он повторяет за взрослыми слова, неболь­шие фразы.
3. Какие звуки ребенок к концу второго года произ­носит отчетливо, достаточно ясно, какие звуки произно­сит, но не всегда четко.
4. Из какого количества слов ребенок строит предло­жения.
5. Как часто ребенок вступает в общение со взрослы­ми (с другими детьми) по собственной инициативе.
6. Эти наблюдения помогут вам установить, на какие стороны речи ребенка надо обратить особое внимание.

 

У ребенка третьего года жизни проверьте:

 

1. Какими частями речи пользуется ребенок (употреб­ляет в своей речи прилагательные, числительные, место­имения, наречия), как часто применяет обобщающие сло­ва (например, кровать, стол, стул называет одним сло­вом мебель).
2. Какими видами предложений пользуется ребенок: простыми, распространенными, сложноподчиненными; из какого количества слов составляет предложения.
3. Как часто ребенок задает вопросы, как передает содержание небольших рассказов, сказок (по вопросам), использует ли при этом интонационные средства выра­зительности.
4. Какие звуки ребенок произносит правильно, ка­кие — неправильно, какие — совсем не произносит.

 

У ребенка четвертого года жизни проверьте:

 

1. Какие трудности испытывает ребенок при пере­сказывании  художественных  произведений,   из  какого количества слов строит фразы.
2. Насколько точно ребенок передает содержание про­читанных текстов, пользуется ли интонационными сред­ствами выразительности, умеет ли самостоятельно сос­тавить рассказ по сюжетной картинке.
3. Какие звуки  ребенок произносит еще неверно, какими звуками заменяет те, которые не может произ­нести, например звук ш заменяет звуком с, а звук р — звуком ль.
4. Может ли ребенок говорить тихо, шепотом, изме­нять темп речи.

 

У ребенка пятого года жизни проверьте:

 

1. Всегда ли он точно по смыслу употребляет слова в своей речи, как часто пользуется помимо имен сущест­вительных, прилагательных и глаголов другими частя­ми  речи  (наречиями,   местоимениями),   достаточно  ли полно дает описание знакомых ему игрушек, предметов.
2. Может ли ребенок достаточно полно дать описание картинки, предметов.
3. Какие звуки ребенок произносит еще недостаточно отчетливо  или неправильно,  достаточно  ли  внятно  и правильно произносит слова и фразы.
4. Как ребенок различает на слух близкие по звуча­нию или по произношению изолированные звуки, на­пример звуки ш и ж, л и р, как ребенок оценивает на слух громкость и скорость речевых высказываний в чужой речи, как он узнает определенные звуки в словах, как, например, выделяет из группы слов те, которые включают звуки с или ш.
5. Умеет ли   ребенок пользоваться своим голосовым аппаратом: говорить достаточно громко в повседневном общении,  говорить тихо или шепотом в необходимых ситуациях, нет ли отклонений в темпе речи — торопли­вости или чрезмерно замедленной речи.
6. Умеет ли ребенок при пересказывании сказок, рас­сказов, при чтении стихов наизусть пользоваться инто­национными средствами выразительности.

 

У ребенка шестого-седьмого года жизни проверьте:

 

1. Насколько полно и точно ребенок дает описание предметов, умеет ли по характерным признакам опре­делить предмет, подобрать близкие по значению слова. Умеет ли ребенок пользоваться голосовым аппаратом (повышать и понижать силу голоса), ускорять и замед­лять скорость своей речи в зависимости от содержания высказывания.
2. Умеет ли ребенок внятно и четко отвечать на во­просы взрослых, какими ответами чаще всего пользует­ся: краткими или развернутыми.
3. Может ли ребенок по картинке самостоятельно придумать начало и конец рассказа.
4. Может ли ребенок самостоятельно составить рас­сказ,   сказку,   достаточно   ли   ясно,   последовательно передает их содержание.

 

Наблюдая за тем, как играют и общаются дети, мы невольно сравниваем их  поведение и речь. Некоторые из них уже с 1,5-2х лет правильно строят фразы и употребляют даже сложные слова. Другие – с трудом выговаривают отдельные слова или же говорят много, но непонятно.

Бабушки, тетушки и даже некоторые воронежские врачи часто успокаивают мам таких неговорящих детей: «он в отца», «мальчик, они всегда позже говорить  начинают», «подумаешь – заговорит». Подобное мнение ошибочно. В городе Санкт-Петербурге речевому развитию детей уделяют огромное значение  и ставят ЗПР (задержку психического развития) детям 1,5 лет, не говорящим 30 слов. К сожалению, в Воронеже обращать внимание на речь ребенка родители и врачи начинают обычно только перед школой.

Почему же развитие речи ребенка так важно?

Речь – это психическая функция, показатель мышления. Мы все мыслим словами. Таком образом, чем лучше развита речь ребенка, тем он умнее. Это прямая зависимость.

Заметьте, если наш ребенок неправильно двигается, плохо ест или спит, мы стараемся выяснить причину и вылечить его. Почему же мы не обращаем внимания на недоразвитую речь ребенка?!

У нормально развивающегося ребенка первые слова появляются в 8-9 месяцев, если после 1г 2х мес. – 1г 3х мес. ребенок не произносит ни одного слова – нужно бить тревогу. После 1,5 лет у ребенка в норме появляются двухсловные предложения: «Мама, дай; папа, би-би». Количество слов к концу второго года жизни колеблется от 100 до 300. К концу третьего года жизни словарный запас возрастает в 3-4 раза. Появляются многословные предложения. Ребенок способен рассказать почти наизусть небольшую сказку, прочитанную ему несколько раз.

В три года ребенок может правильно произносить большинство звуков речи.

Причиной недоразвития речи могут быть проблемы во времени беременности и родов, инфекции в первый год жизни ребенка. Но, возможно, виноваты и сами родители, которые мало с ребенком разговаривают.

Значительная задержка речевого развития может свидетельствовать и о поражении центральной нервной системы. Такие дети не могут произносить правильную последовательность звуков в слове. Словарный запас у них пополняется очень медленно. В раннем детстве они не лепечут, а первые слова и фразы появляются у них слишком поздно. Они вроде все понимают, а говорить не хотят. А вместо речи у них развиваются мимика и жесты.

Конечно, диагноз может поставить только врач, а лечение задержки речевого развития обязательно должно быть комплексным, с участием врача-невролога, логопеда и психолога.

Заботиться о своевременном развитии речи ребенка необходимо с первых недель жизни: развивать его слух, внимание, разговаривать, играть с ним, развивать его двигательные умения.

Поговорите со своим ребенком, оцените его коммуникативно-речевые навыки и общую физическую подготовку, и, если что-то в его поведении настораживает Вас, не тяните, обратитесь к специалистам.

 

Желаем Вам удачи.

Стрельникова Екатерина, логопед центра «Здоровый ребенок»

 

Комаровский 7 советов, которые помогут малышу заговорить

Как помочь малышу заговорить и что для этого могут делать родители, подсказал самый известный педиатр страны Евгений Комаровский.

Источник: instagram @irinakonstantinova_photo_

У каждого ребенка свои собственные темпы развития – когда вырастет первый зуб, когда он сделает первый шаг и скажет первое слово. Но если на рост зубов повлиять никак нельзя, то побудить малыша заговорить вполне реально. И совсем не сложно. Главное создать для этого условия. Евгений Олегович Комаровский сформулировал 7 простых действий, которые под силу любому родителю.

1. Описывайте все, что ребенок видит

А так же слышит или чувствует. Не стоит думать, что вы будете выглядеть глупо, разговаривая с тем, кто вас не понимает. Мозг младенца впитывает речь родителей и формирует необходимые для будущей речи нейронные связи. Он пока действительно не понимает слов, но знакомится со звучанием родной речи, впитывает интонации и все это откладывается в копилку будущей речи.

2. Задавайте вопросы

И совершенно не важно, что кроха пока не может на них ответить, и даже не осознает смысл вопроса. Зато он слышит изменение интонации и таким образом знакомится с родным для него и его родителей языком. Пройдет немного времени и вы сам не заметите, как ребенок научится четко различать вопросительную интонацию.

Источник: Fotolia

3. Рассказывайте истории

Можете говорить с малышом о чем угодно, например, о собственном детстве или придумывать приключения его игрушек. Чем больше разных слов, тем лучше для мотивации малыша к разговору. Перинатальные психологи считают, что малыши воспринимают и усваивают речь еще находясь у мамы в животе.

4. Будьте позитивны

Эмоционально насыщенная речь однозначно влияет на детское восприятие. Говорите с малышом эмоционально и максимально весело, не забывая улыбаться.

5. Исключите детскую речь

Несмотря на соблазн, старайтесь не сюсюкать с ребенком. Говорите простым языком, но нормальными словами, как со взрослым человеком – вы не знаете, когда кроха начнет понимать ваши слова, это может произойти неожиданно рано. Благодаря вашим разговорам малыш осваивает основные единицы языка и законы их функционирования.

Источник: Shutterstock

6. Жестикулируйте

Не обязательно размахивать руками, но невербальное общение не менее важно, чем сами беседы. Задействовав жестикуляцию и мимику, вы добьетесь того, что ребенок раньше начнет вас понимать.

7. Замолчите и послушайте

Не забывайте периодически останавливать свой монолог и прислушиваться, какие звуки произносит малыш в ответ – очень важно не пропустить попытки малыша произносить слова или связывать их в предложения.

Источник: instagram @doctor_komarovskiy

Это интересно:

• Девочки, как правило, начинают говорить раньше, чем мальчики, но позже осваивают фразы, потому что очень стараются говорить правильно и по-взрослому.
• Позже начинают говорить дети, которым не хватает мотивации – либо никто не слушает (недостаток внимания), либо все его желания выполняются и без пояснений, слишком быстро (гиперопека)

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ «Об авторских и смежных правах — «Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью.»

Почему ребенок не говорит? Совет психолога

Почему ребенок не говорит? Рекомендации психолога

Все современные родители хотят, чтобы их дети начали говорить вовремя, и этот важный аспект развития не отставал от нормы. Волнения по этому вопросу начинают нарастать даже на пороге годовалого возраста, если у малыша к этому времени не появляются первые слова.

ЗРР (задержка развития речи) в наши дни – одно из самых распространенных нарушений у детей раннего возраста, преимущественно связанное с развитием стволовых структур мозга. Однако паниковать рано — зачастую решить проблему помогают время и занятия со специалистами: логопедом, логопедом-дефектологом и нейропсихологом. Разберем всё по порядку в этой статье.

По существующим нормам грудничок до 4 месяцев должен начать гулить и реагировать на речь взрослых.
К 1 году должны появиться слога; к 1.5 – слова; к 2-м годам – словосочетания. В 3 года ребенок должен полноценно разговаривать хотя бы простыми предложениями. Далее его словарный запас расширяется и увеличивается, а речь становится более развернутой, в ней появляются более сложные речевые конструкции.

При большом временном отхождении от этих норм, при отсутствии слов в 2 года и полноценной речи после 3-х лет однозначно необходимо обращаться к специалистам! И чем раньше – тем лучше.

Основные причины, почему ребенок не начал говорить

Важно знать, что причина ЗРР может крыться как в физиологических нарушениях, связанных непосредственно со здоровьем ребенка, так и в социальных (общество, окружение, общая обстановка, родители).

Возможные причины ЗРР:

• Генетическая предрасположенность. Если родители малыша заговорили позже своих сверстников, то ждать от ребенка раннего речевого развития не стоит. Хотя даже в этом случае всё индивидуально.

• Стрессы и психические расстройства. Если в семье часто ругаются, разговаривают на повышенных тонах или ребенок испытывает систематические стрессы извне, это также тормозит развитие речи и в целом пагубно влияет на психоэмоциональное становление малыша, провоцируя множественные нарушения в развитии. Необходимо изолировать ребенка от стрессового очага и обратиться к детскому или семейному психологу.

• Индивидуальный темп развития. Необходимо понимать, что все дети уникальны и развиваются по-разному, незначительно отходя от существующих норм. Если речевое развитие так или иначе происходит у Вашего малыша, он произносит звуки, отдельные слова, то, возможно, ему нужно еще немного времени, чтобы «разговориться».

• Гиперопека родителей часто порождает нежелание говорить. Действительно, если ребенка понимают с полужеста и выполняют любое его желание, не стимулируя проговорить голосом, то повода напрячься и начать произносить речь, увы, нет. Здесь же работает и обратная система – протест. Если предпринимать излишние попытки разговорить малыша, заставлять или, что еще хуже, принижать – это его начнет отторгать. Во всём нужно знать меру.

• Неправильное поведение общества. С ребенком – с самого рождения – необходимо много говорить. В эпоху смартфонозависимости мы все действительно стали меньше разговаривать, поэтому и речевая функция детей развивается с задержкой. Говорите с ребенком как можно больше и чаще, обязательно умеренным темпом и внятно (избегайте беглой речи). Ребенок должен четко слышать все звуки. Читайте сказки с выражением и разной интонацией. Рассказывайте и описывайте ему происходящее вокруг. Требуйте такого подхода и от общества, с которым Ваш малыш проводит время.
Важно понимать, что гаджеты не заменят людского общения, даже напротив – они дают обратный эффект за счет фоновых звуков и чрезмерно яркой картинки, за которой ребенок не успевает следить, одновременно сопоставляя речь и вникая в неё. Соответственно, это еще одна причина ЗРР.

• Двуязычная семья. У детей-билингвов часто встречается ЗРР, и таким детям, как правило, требуется больше времени, чтобы разобраться в языках и начать говорить. Позже у них часто имеются проблемы в речи в связи с путаницей в языках. Детям-билингвам с раннего возраста лучше всего заниматься с логопедом. И, по возможности, использовать для общения с ребенком раннего возраста один язык.

• Нарушения артикуляционного аппарата. Список причин данного нарушения очень велик – от ослабления мышечной ткани до проблем с уздечкой языка. Причину всегда поможет выявить логопед после диагностики малыша.

•Нарушения слуха. Как правило, данное нарушение можно выявить еще в грудничковом возрасте, если малыш никак не реагирует на звуки, не проявляет интерес к звуковым игрушкам или не улыбается при мамином голосе. При малейших подозрениях на проблемы со слухом необходимо сразу же обратиться к специалистам (отоларингологу и неврологу)!

• Нарушения зрения. Если данная проблема присутствует у ребенка, возможно, ему сложно начать воспроизводить речь, т.к. он не видит или плохо видит картину происходящего вокруг и не понимает, что к чему соотнести. С данным нарушением, разумеется, срочно ко врачу.

• Поражения головного мозга, связанные с родовыми травмами, внутриутробными инфекциями, асфиксией, перенесенными инфекционными заболеваниями в грудничковом возрасте, черепно-мозговыми травмами, нарушениями центральной нервной системы, врожденными патологиями (аутизм, олигофрения, гипотиреоз, все формы ДЦП и т.д.). В этих случаях потребуется комплексная помощь медиков, логопедов-дефектологов и нейропсихологов.

Важно, что с любой причиной задержки развития речи можно и нужно работать! В зависимости от нарушения на помощь приходят врачи и такие специалисты, как нейропсихолог, психолог, логопед и логопед-дефектолог. Чем раньше родители заподозрят ЗРР и обратятся за помощью, тем быстрее и проще начнется развитие речевой функции ребенка и, как следствие, это поможет избежать задержки в развитии и других психических функций ребенка. Например, развитие речи напрямую связано с развитием мышления.

Ребенок не говорит в 1 год

Если ребенок не говорит в годовалом возрасте, то, вероятнее всего, волноваться еще рано. Если мы подразумеваем непосредственно речь — слова или словосочетания, то в год ребенок и не должен радовать вас широким лексиконом. Конечно, бывают случаи, когда и в годовалом возрасте дети начинают говорить, но это исключение, а не правило.

На что обратить внимание и как выявить нарушения в речевой функции годовалого ребенка?

1) Посмотрите, как реагирует ваш ребенок на речь взрослого. Малыш должен слышать обращения к нему, выполнять какие-либо несложные задания или реагировать на них, например, недовольством или соответствующим качанием головы (да/нет).

2) Обратите внимание и на реакцию на любые звуковые предметы, например, игрушки со звуком. Интересуется ли ими малыш, проявляет ли желание повзаимодействовать, поворачивает ли голову в сторону, откуда издается звук?

3) Вспомните, как малыш развивался в течение первого года: когда началось гуление, лепет, первые слога. По-хорошему «агукать» грудничок должен начать до 3-х месячного возраста, лепет должен появиться к 9-ти месяцам, а в год – какие-никакие слога (ба, да, па, ма и т.д.).

Если в год у ребенка отсутствует лепет и слога, он не реагирует на звуки и обращенную речь — стоит обратиться к специалистам и пройти диагностику.

Ребенок не говорит в 2 года

Как правило, к 2-м годам большинство детей (особенно девочек) «разговариваются». Конечно, они по-прежнему не обладают широким лексиконом, но он постепенно нарастает. Многие детки к этому возрасту говорят словосочетаниями или простыми предложениями, однако бывают и исключения: некоторые дети говорят очень хорошо, включая понятную взрослым речь и сложносочиненные/сложноподчиненные предложения; некоторые же продолжают находиться в режиме «молчуна».

Все дети разные, и развиваются они тоже по-разному. Нет ничего зазорного в том, что Ваш ребенок отстает от сверстников в каком-либо навыке.

Конечно, очень важно заниматься с ребенком: разговаривать, читать сказки, стихотворения, петь детские песенки и особое внимание уделять развитию мелкой моторики. Именно она во многом влияет на запуск речи.

Если ребенок не говорит в 2 года, обратите внимание, на каком этапе развития находится его речевая функция. Как минимум, у малыша должен быть хотя бы небольшой запас слов, которыми он периодически оперирует в диалоге. В противном случае не пренебрегайте посещением специалистов. Начать лучше с логопеда, нейропсихолога и невролога.

Ребенок не говорит в 3 года

Как показывает статистика, к 3-м годам речь осваивают 80% здоровых детей. Именно в этом возрасте стоит уделить особо пристальное внимание, если ребенок все еще не спешит с разговорной речью. Посмотрите, как нарастает лексикон малыша. Если с каждым днем вы видите хотя бы незначительный прогресс, то причин для беспокойства нет — Ваш ребенок вот-вот заговорит. В любом другом случае ждать не рекомендуется – необходимо в срочном порядке провести диагностику, выявить причину ЗРР и начать работу. Как правило, занятия с нейропсихологом и логопедом довольно быстро дают положительные результаты, прогресс будет виден уже через несколько месяцев стабильных занятий.

Читайте нашу подробную статью на тему задержки развития речи в 3 года

Ребенок не говорит в 4 года

При отсутствии речи в этом возрасте и позже ребенок уже должен быть под наблюдением специалистов и вести с ними работу над запуском речи. ЗРР в 4 года еще не является грубой патологией, но уже требует систематических занятий с логопедом-дефектологом и нейропсихологом. В работу по развитию речи обычно входит логопедический массаж, логоритмика, упражнения по постановке звуков (артикуляционная гимнастика), активное стимулирование мелкой моторики, элементы сенсорной интеграции и различные игровые методики, запускающие речевую функцию ребенка.

Аналогичные мероприятия проводятся, если ребенок не хочет говорить в 5 и 6 лет соответственно.

Как помочь ребенку?

Первое, что нужно понять и принять родителям, — не пренебрегать консультацией специалистов. Обращаться за помощью следует, как только Вы начали замечать конкретные отклонения в речевом развитии ребенка, не дожидаясь определенного возраста. Чем раньше Вы начнете работу с проблемой, тем быстрее и проще Вам удастся ее разрешить, пока она не обросла дополнительными сложностями.

Помимо занятий с логопедом или логопедом-дефектологом необходимо создать все условия для гармоничного развития и, соответственно, скорейшего запуска речи дома.

Во-первых, в семье должна царить спокойная обстановка. Никаких повышенных тонов – только любовь и гармония, ежедневно окутывающая ребенка.

Занимайтесь с малышом каждый день – это должно входить в график обязательных мероприятий. Выделите по 15-20 минут 3-4 раза в день. Рисование, чтение, лепка, занятия с мелкими предметами (например, крупы), развивающие игры – чередуйте всё в течение дня. И обязательно проговаривайте каждое действие.

Говорить с ребенком нужно постоянно. Моете посуду – говорите; гладите вещи – говорите; готовите – говорите. Малыш должен слышать Вашу речь, и важно: речь должна исходить именно от окружающих его людей, телевизор или любой другой гаджет не подойдет, напротив, это будешь лишь тормозить запуск речи. Возьмите за правило: все электронные носители при ребенке (тем более у него) – табу.

Мотивируйте ребенка говорить. Если ребенок что-то хочет, просите проговорить это голосом, не исполняйте желания по малейшему жесту. Помогите составить просьбу, проговорите по слогам несколько раз.

Проводите вместе как можно больше времени: гуляйте на свежем воздухе, рассказывая об окружающей среде, водите в парки, детские комнаты и на площадки, общественные места и, конечно, не пренебрегайте детским садом – ГКП или полного дня. Социализация и нахождение в обществе (особенно с говорящими сверстниками) всегда идет на помощь «молчунам».

Дополнительно: проветривайте помещение, где находится ребенок, создавайте влажность (не менее 45%), температура воздуха в помещении не должна превышать 22-23 С°.

Все эти действия должна делать не только мама, но и все, кто находится и общается с ребенком. Чем больше людей будут проводить данные мероприятия – тем лучше.

Постарайтесь выявить причину ЗРР или обратитесь к специалистам – логопеду или логопеду-дефектологу. Очень важно работать не только с самим нарушением — куда важнее проработать первопричину, потому что зачастую она влечет за собой и другие задержки в развитии ребенка.

Берегите своих детей и всегда обеспечивайте их вниманием в должной мере!

Что делать, если ребенок с аутизмом не говорит?

02.11.16

Интервью с одним из спикеров II Международной научно-практической конференции «Аутизм. Выбор маршрута», экспертом по логопедии и альтернативной коммуникации, Рейчел Харкавик

Интервью: Елизавета Морозова

 

 

Рейчел Харкавик — доктор наук, выпускница клинической докторантуры по медицинской речевой патологии Университета Питтсбург (США). Сертифицированный логопед, специалист по развитию языка и речи, эксперт в области доказательных методов альтернативной и вспомогательной коммуникации при аутизме. Ее специализация: подбор инновационных, комплексных услуг при поддержке семьи и окружения для людей самого разного возраста в соответствии с их коммуникативными потребностями.

Многих родителей детей с аутизмом в первую очередь беспокоит отсутствие речи у ребенка, и это основная проблема, c которой они обращаются к специалистам. Что важно знать родителям в такой ситуации?

В первую очередь, важно, чтобы родители доверяли своей интуиции и знали, что их ребенок способен на большее, чем кажется сейчас. Так что когда родители спрашивают меня: «Когда мой ребенок заговорит?», я всегда очень рада.

Во-вторых, родителям нужна информация о том, к кому можно обратиться за помощью. То есть, во-первых, необходимо, чтобы родители спрашивали себя, что поможет ребенку говорить, во-вторых, чтобы они активно искали ресурсы, которые смогут им помочь, и работали ради этой цели.

Конечно, очень сложно приходится родителям, у которых нет таких ресурсов для помощи. Большинство родителей рассуждают очень здраво, но им может не хватать информации о том, как действовать и как изменить свой подход к ребенку. Так что первый шаг — это поиск ресурсов для семьи и понимание того, какие вопросы задать и к кому обратиться.

Какая это может быть помощь? Какие методы могут помочь в развитии речи ребенка с аутизмом?

Один из таких подходов, на котором я специализируюсь — это вспомогательная или альтернативная коммуникация или ВАК. Этот подход включает большое количество практик, в рамках которых человек пользуется либо своими руками, например, для жестового языка, либо какими-то внешними предметами, например, коммуникативной доской, PECS — системой обмена изображениями, другими видами коммуникации с помощью изображений, которые не являются систематическим подходом в рамках PECS, а также различными коммуникаторами с функцией генерации речи (сейчас в основном для этой цели используются приложения для телефонов и планшетов). Это самые стандартные формы ВАК для детей с аутизмом, которые часто применяются в США.

Многие родители опасаются методов альтернативной коммуникации, так как им кажется, что это затруднит развитие речи, и что ребенок утратит мотивацию для того, чтобы говорить.

Мне кажется, это распространенный страх среди родителей. Потому что это такой подход кажется нелогичным — если вы хотите учить ребенка устной речи, то зачем заниматься с ним чем-то, что не является устной речью? И я прекрасно понимаю подобное беспокойство. Однако то, что дает вспомогательная и альтернативная коммуникация — это обучение тем навыкам, которые способствуют развитию экспрессивной речи.

Если мы проанализируем методы ВАК, то они помогают развивать социальные навыки, они помогают развивать навыки совместного внимания, потому что эти системы требуют именно совместного внимания — способности привлечь внимание другого человека и показать ему то, что ты хочешь. И эти навыки являются базой, фундаментом для развития устной речи.

Кроме того, эти системы делают язык наглядным для ребенка с аутизмом, ему становится проще понять, что такое язык. Благодаря альтернативной системе коммуникации ребенок получает возможность сообщать о том, что он хочет, в последовательной манере, и это, в свою очередь, поощряет развитие речи.

Именно поэтому очень многие дети, которые осваивают эти методы, через какое-то время начинают говорить. Мой опыт говорит о том, что благодаря этим методам дети начинают говорить быстрее, чем при применении более традиционных методик для развития речи.

В каких случаях ребенку будет полезна такая система? Ведь иногда считается, что ребенок «говорит», но в реальности это лишь одно или два слова, или ребенок пытается говорить, но его никто не понимает из-за проблем с артикуляцией, либо у ребенка есть только эхолалия, он повторяет слова за другими людьми, но не использует их функционально. В каких ситуациях ребенку все-таки нужна дополнительная система коммуникации?

Вы уже перечислили те группы, которые бы я упомянула. Довольно очевидно, что ВАК нужна детям, которые не могут сказать ни слова — ведь мы должны начать работу с чего-то. Однако если ребенку два, три года или пять лет, то одно слово никак нельзя приравнять к полноценной языковой системе. Так что я бы рекомендовала ВАК всем детям, у которых совсем нет слов, либо у которых есть минимум слов, и это сильно не соответствует их возрасту.

Часто ВАК нужна даже детям, которые говорят много слов, однако они используют эти слова только для одной функции. Например, ребенок может назвать все свои игрушки, если спросить «Что это?», но он не может попроситься в туалет или не может попросить у вас простой предмет. То есть ребенок говорит много слов, но он не использует их для различных практических целей. И многие такие дети могут быть хорошими кандидатами для ВАК. То же относятся к детям, которые используют жесткие «языковые сценарии», в их случае ВАК может облегчить переход к более естественному социальному взаимодействию.

Так что показания для применения ВАК могут быть очень обширными, и это относится даже к детям с довольно богатым словарем. Таким образом, ВАК не только для тех детей, которые не говорят ни слова.

Допустим, родители решают: «Да, нашему ребенку нужна альтернативная коммуникация». С чего им лучше начать, какой метод из всех перечисленных выбрать?

В идеальной ситуации, вы будете работать со специалистом, который разбирается в этих методиках, и сможет провести оценку развития ребенка и его способностей пользоваться мой или иной системой. Не существует метода, который подойдет любому ребенку, сначала необходимо сформировать профиль ребенка, его сильных и слабых сторон, а также потребностей, и уже на основе этого подобрать систему.

Если же говорить в общем, то те дети, у которых очень низкие социальные навыки, которые не инициируют коммуникацию с другими людьми, с ними я обычно начинаю работать по системе PECS, потому что она учит ребенка коммуникативной инициативе.

Для детей, у которых более развиты навыки социального взаимодействия, но они не говорят, я обычно использую такие подходы как язык жестов, коммуникативная доска или устройства для генерации речи. Потому что у этих детей уже есть попытки вступить в коммуникацию, и я просто даю им слова для того, чтобы это сделать.

Так что для меня главный вопрос в том, есть ли у ребенка попытки вступить в коммуникацию, и если да, то как выглядят эти попытки. На основе этого можно принять решение о том, какой метод лучше всего подходит ребенку. И мы подбираем систему в соответствии со способностями ребенка, а не наоборот.

Если говорить о коммуникаторах, то что это за устройства и насколько они доступны?

Это очень интересная область. Использование технологий — это относительно новая область, современные коммуникаторы существуют лишь где-то пятнадцать лет. Если же говорить о приложениях для коммуникации, то первая такая программа появилась только в 2006 году. Однако несмотря на новизну они сейчас очень востребованы в США, и даже можно приобрести планшет iPad для этих целей за счет медицинской страховки. Насколько я знаю, в России больше популярны Android, чем Apple, так как они более доступны.

И я думаю, что если вы выбираете приложение для коммуникации, то следует подходить к этому как к выбору системы коммуникации в целом. Нет такого приложения, которое подойдет каждому, нужно оценить потребности конкретного ребенка. Есть приложения, которые рассчитаны на сравнительно маленький словарь, например, GoTalk, есть даже бесплатные приложения, которые можно использовать для этой цели. А есть и очень дорогие приложения, которые представляют собой целый язык. Я понимаю, что последняя категория приложений обычно не русифицирована, поэтому они не доступны в России, но в США они очень популярны, например, к таким приложениям относятся Proloquo, «Speak for Yourself», а также существуют отдельные устройства-коммуникаторы DynaVox. Все это системы, которые представляют собой целый язык, и они включают тысячи уже записанных слов и возможности составлять из них предложения.

Я знаю, что в России такие системы уже начинают применяться, но все еще не на таком уровне. Поэтому на тренингах в России я обычно рекомендую менее высокотехнологичные методы, так как в них можно в большей степени контролировать объем словаря и развитие языка. И я думаю, что подобные приложения становятся все более доступны в России, но пока они в основном дело будущего.

Однако если ребенок пока не нуждается в системе полноценного языка, которая включает тысячи слов и грамматику конкретного языка, то можно использовать такие приложения как GoTalk и PECS IV, в которых вы сами загружаете изображения и сами записываете слова, которые будут соответствовать этим изображениям, и которые, благодаря этому, подходят для применения на русском языке. И на начальном этапе обучения альтернативной коммуникации такие приложения — это очень хорошие варианты. Но если в будущем семье понадобится программировать сотни, тысячи слов, то лучше все-таки низкотехнологичные методы, которые проще контролировать.

Что касается отдельных устройств-коммуникаторов, то сейчас их также производят в виде планшетов, так что в любом случае вы будете иметь дело с планшетом, единственная разница — отдельное ли это устройство или обычный планшет, на который вы установили специальное приложение. В качестве базы для таких устройств используется все тот же планшет Android, разница только в программном обеспечении. Раньше в качестве коммуникаторов использовались устройства, которые можно было достать только в определенной компании и больше нигде. Теперь это все тот же планшет с сенсорным экраном.

И в США такие устройства или планшеты можно получить за счет медицинской страховки, но только если обследование ребенка покажет, что коммуникатор действительно ему подходит.

Как действовать родителям, для которых нереально найти такого специалиста, как им обучать ребенка пользоваться выбранной системой коммуникации?

Главное нужно понять, что, когда вы знакомите ребенка с системой ВАК, вы знакомите его с иностранным языком. Он не поймет, что делать и как этим пользоваться сам по себе, понадобится систематическое и продолжительное обучение. Например, я совсем не говорю по-русски. Так что это все равно, что отправить меня в центр России без переводчика. Я не пойму, как говорить по-русски только потому, что люди вокруг так говорят. Поэтому даже если система ВАК кажется вам очень простой, а ее применение очевидным, это еще не значит, что ребенок знает, как ей пользоваться.

Даже если на картинке изображено яблоко, это еще не значит, что ребенок поймет ее значение. Таким образом, какое-то время вам нужно будет обучать ребенка. Один из наилучших способов это сделать — это показать ребенку, как можно пользоваться системой на собственном примере. Если вы хотите поговорить о получении яблока, вы подводите ребенка к коммуникатору, и вы сами нажимаете на картинку с яблоком, после чего берете яблоко. Таким образом, вы сами начинаете говорить с помощью устройства. Точно так же, если я хочу научиться говорить по-русски, мне нужно, чтобы кто-то обращался ко мне по-русски, а я бы смогла отвечать ему по-русски, и таким образом я бы тренировалась в новом языке. Так что полезно думать об этом как о втором языке и говорить с помощью системы коммуникации ребенка, чтобы моделировать ее использование.

Если же вы выбрали в качестве системы коммуникации PECS, то вам нужно будет прочитать руководство по этой системе и следовать ему. PECS — это очень систематичный и очень структурированный подход. Нельзя просто посмотреть видео и начать использовать эту систему. По счастью, руководство по PECS очень подробное, но при этом несложное и доступное для понимания. В нем есть все нужные детали того, что делать на том или ином этапе, при этом всегда поясняется, почему это необходимо. Так что я думаю, что это руководство — хороший вариант для родителей, у которых нет возможности получить профессиональную помощь.

Что касается приложений для планшетов, то к ним никаких руководств не прилагается, потому что стратегии для обучения этим приложениям такие же, как и при обучении устной речи. Так что родителям стоит поискать статьи на тему «моделирование речи», а потом просто переносить техники обучения устным просьбам на приложение. Также можно посмотреть материалы о том, как родителям лучше поощрять речь ребенка, реагировать на нее, а также о том, как «следовать за инициативой ребенка». Все эти техники, по большому счету, не меняются, различие только в средстве коммуникации.

Вы приводили примеры о PECS, других системах на основе изображений и устройствах, но не о жестах. Эффективны ли они в принципе, и кому может подойти обучение жестам?

Они могут быть очень эффективны для некоторых детей, точно также, как и любая другая система ВАК. Некоторые дети осваивают их очень быстро и добиваются больших успехов именно на жестах, но у многих детей с аутизмом есть проблемы с имитацией. Им может быть особенно сложно обращать внимание на то, что делает говорящий человек. Так что некоторые очень быстро начинают использовать жесты в качестве просьбы, но для других это очень сложная задача, им гораздо лучше подходят изображения или коммуникаторы.

Кроме того, некоторым детям не хватает двигательных навыков и гибкости пальцев, чтобы воспроизвести жест правильно. Так что все приходит к тому, что они начинают общаться с помощью своих собственных жестов. И если члены семьи могут научиться понимать эти жесты, то посторонние люди, даже те, кто знакомы с жестовым языком, не смогут понять ребенка, и это будет сильно его расстраивать. Важно понимать, что жестовый язык — это самостоятельный язык, и если никто, помимо родителей ребенка, не понимает жесты, то это может изолировать ребенка.

Тем не менее, жесты могут быть эффективны в определенных случаях. Не все семьи могут позволить себе планшет с дорогим приложением для коммуникации. К тому же планшеты ломаются, карточки с изображениями теряются или их можно забыть взять с собой, а собственные руки всегда в твоем распоряжении. Поэтому иногда жесты используются не как основная система альтернативной коммуникации, а как «запасной вариант», и ребенок учится жестам одновременно с другой системой.

Я должна подчеркнуть, что каждый из перечисленных подходов ВАК имеет свои плюсы, и я не отговариваю пробовать любой из них. Просто основная проблема с жестами в том, что, в отличие от изображений или синтезируемой речи, они будут понятны очень ограниченному числу людей.

Если вернуться к разговору про устную речь. В каком возрасте еще есть надежда, что ребенок начнет говорить?

Исследования показывают, что если у ребенка нет функциональной устной речи к возрасту шести лет, то вероятность, что она у него появится, очень мала. Но! Здесь, в России, я встречала людей, которые начали говорить свои первые слова в 20-25 лет. Мне кажется, говоря о возрасте человека, очень важно понимать, в какой степени для него были доступны качественные методы помощи. Очень многие люди никогда не получали помощи, основанной на научных доказательствах, они могли впервые получить такие услуги только в 20 лет, а то и позже.

Устная речь может появиться в любом возрасте, на этот счет нет никаких жестких возрастных ограничений. Другое дело, если ребенок получал интенсивные качественные услуги с 15 месяцев или 2 лет, и при этом к возрасту 6 лет у него нет никакой устной речи. Для такого ребенка вероятность появления функциональной устной речи действительно, к сожалению, очень мала. Но если человек не получал услуг с доказанной эффективностью, то сколько бы ему ни было лет, я предпочитаю считать, что потенциал еще есть. Ведь даже если ребенку помогал прекрасный логопед, он мог просто не знать о специфических методах развития коммуникации, в том числе о ВАК, которые можно попробовать сейчас.

Помимо ВАК, что еще можно сделать для развития коммуникации ребенка?

Основные факторы, предсказывающие появление устной речи, помимо работы непосредственно над коммуникацией — это игровые навыки, навыки совместного внимания и навыки имитации. Исследования показывают, что развитие каждой из этих групп навыков, улучшает прогноз в отношении развития речи.

У маленьких детей с аутизмом игровые навыки и навыки совместного внимания часто не соответствуют их возрасту. Так что поиск того, что может мотивировать ребенка, поощрение новых видов игры, и любые совместные игры с ребенком также поощряют развитие речи, а заодно и укрепляют отношения родителей и ребенка. Я верю, что родители — это главные помощники в любой терапии, и очень часто именно благодаря родителям случаются самые большие прорывы в развитии ребенка.

Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».

Когда дети начинают говорить? (Основные этапы развития языка)

С таким широким диапазоном нормального и сложным языковым развитием может быть трудно понять, когда беспокоиться о том, что ваш ребенок не разговаривает, а когда смотреть и ждать.

У нас был многолетний личный опыт в этой области, мы исследовали эту тему и беседовали с экспертами, чтобы помочь вам определить, где стоит ваш ребенок, когда речь идет о речи. Если вам интересно, когда вы можете ожидать этого первого слова, или беспокоитесь, что у вашего ребенка могут возникнуть проблемы с речью, мы создали это руководство для среднего речевого развития и основных этапов.

Когда дети начинают говорить?

Большинство младенцев произносят первое слово в период между девятью месяцами и первым днем ​​рождения, хотя некоторые дети начинают говорить позже. До этого возраста ваш ребенок может издавать звуки, похожие на ма-ма или да-да, но обычно это случайные звуки, которые издают младенцы, экспериментируя со звуками, а не настоящие слова.

---

Когда дети начинают говорить?

Большинство детей говорят свое первое слово примерно в первый день рождения, но прежде чем они произнесут четкое слово, ваш ребенок начнет лепетать и издавать такие звуки, как ба-ба-ба и да-да-да ⁽¹⁾ .

Итак, когда вы можете ожидать, что ваш ребенок заговорит? Нормальный диапазон первого речевого развития находится в пределах от девяти до восемнадцати месяцев.

Вехи устного развития

Вместо того, чтобы сосредотачиваться на том, когда ваш ребенок начинает говорить, важнее рассматривать его языковое развитие в целом.

Развитие речи включает в себя все, от звуков и слов до жестов и языка тела. Если кажется, что ваш ребенок понимает вас, указывает на вещи и использует выражения лица, он развивает языковые навыки.Опоздание сказать первое слово — меньшее беспокойство.

Вот некоторые языковые вехи, на которые стоит обратить внимание:

От рождения до 3 месяцев

• Имеет разные крики для разных нужд.
• Начинает ворковать.
• Улыбок.

от 4 до 6 месяцев

• Смеется и хихикает.
• Издает случайные лепетающие звуки, такие как «ма», «ло» и «ми».
• Гул при игре в одиночку.
• Начинает усиливать акцент, изменяя высоту тона.

От 7 месяцев до 1 года

• «Говорит» с вами, издавая звуки, а не плача.
• Посмотрит на повседневные предметы, когда вы их назовете.
• Жесты и смотрят на вещи, чтобы общаться.
• Издает более длинные цепочки лепета, например, ба-ба-ба-ба-ба-ба.
• Смешивает разные звуки, например, ба-да-ла.
• Говорит первое слово.

Как побуждать детей к разговору

Существует множество способов побудить вашего ребенка заговорить и сказать первое слово.

1. Говорящий

Чем больше вы открываете ребенку слова и общение, тем лучше. Разговаривая с малышом, вы даете ему множество возможностей услышать и научиться.

2. Прослушивание

Поддерживайте двусторонний разговор с малышом, давая ему достаточно времени, чтобы поболтать и «поговорить» с вами.

3. Чтение

Обмен книгами — отличный способ провести время с малышом. А повторное чтение одних и тех же книг поможет закрепить звуки, тона и ритм языка.

4. Играть в одиночку

Предоставление вашему ребенку пространства и времени для игр и болтовни в одиночестве так же важно для его развития, как и совместное времяпрепровождение. Предоставление вашему ребенку некоторого (контролируемого) неструктурированного свободного времени — ценный способ для него учиться.

Причины задержки речи

Существует множество возможных причин задержки речи, в том числе:

1. Проблемы со слухом

Само собой разумеется, что у глухого ребенка задержка речи.Но даже небольшая потеря слуха, которую труднее обнаружить у младенца или малыша, может повлиять на то, когда и как ребенок начинает говорить. ⁽²⁾ .

2. Физические проблемы

У некоторых детей есть физические проблемы, такие как проблема с формой рта или языка. Это может помешать вашему ребенку формировать звуки, которые он хочет издавать.

3. Неврологические расстройства

Неврологические состояния, такие как церебральный паралич, мышечная дистрофия и черепно-мозговая травма, могут помешать ребенку контролировать мышцы, необходимые для речи ⁽³⁾ .

4. Отсутствие стимуляции

Когда с ребенком не разговаривают или он проводит слишком много времени с односторонним языком, у него нет возможности скопировать и получить обратную связь по своей речи, что может вызвать задержку. ⁽⁴⁾ .

5. Нарушения речи и языка

Существует множество расстройств, влияющих на речь. Апраксия, расстройства речевого звука / артикуляции и резонансные расстройства — вот лишь некоторые из этих ⁽⁵⁾ .

Когда следует беспокоиться, если ребенок не разговаривает?

Не беспокойтесь, если ваш ребенок лепетает и отвечает вам, но не сказал своего первого слова к своему первому дню рождения.Но если вы обеспокоены, это некоторые из признаков задержки речевого развития вашего ребенка. ⁽⁶⁾ :

• Не бормочет с 4 до 7 месяцев.
• К 12 месяцам не делает жесты, такие как указывание или махание руками.
• По-прежнему испытывает проблемы с постоянным копированием или воспроизведением базового звука типа «ба» к 18 месяцам.

У CDC есть бесплатное приложение для вех и распечатываемые контрольные списки, которые вы можете использовать, чтобы решить, стоит ли разговаривать с поставщиком медицинских услуг. ⁽⁷⁾ .

Часто задаваемые вопросы о младенцах, говорящих

Это речевые и языковые вопросы, которые нам чаще всего задают о говорящих младенцах:

Поздний разговор — признак аутизма?

Само по себе позднее время разговора не является признаком аутизма, а задержка речи полностью исключена из диагностических критериев ⁽⁸⁾ . Напротив, нарушение социального взаимодействия и ограниченные или повторяющиеся модели поведения, действий или интересов считаются признаками аутизма.

Насколько часто встречаются поздно говорящие?

По оценкам, от 15% до 25% детей ясельного возраста говорят поздно.Поздний говорящий — это ребенок, который говорит менее 10 слов к 18–20 месяцам или менее 50 слов к 30 месяцам ⁽⁹⁾ .

Вызывают ли пустышки задержку речи?

Исследования задержки речи и использования пустышек дали неоднозначные результаты ⁽¹⁰⁾ . Однако эксперты сходятся во мнении, что прекращение использования соски примерно в 12 месяцев дает вашему ребенку больше возможностей попрактиковаться в речи, без каких-либо затруднений.

---

Итог

Большинство младенцев начинают говорить примерно в свой первый день рождения.Но еще до того, как он заговорит, ваш ребенок разовьет другие языковые навыки, такие как произнесение звуков, использование взглядов, жестов и языка тела, чтобы показать вам, что они хотят или имеют в виду.

вехи Baby Talk: когда они начинают говорить?

Как только вы начинаете слышать воркование, бульканье или лепет, многие молодые родители начинают задаваться вопросом: «Когда же дети начинают говорить?»

Конечно, с самого рождения вы и ваш малыш уже находите множество способов общения. Некоторые из них носят физический характер — например, объятия.Некоторые могут быть эмоциональными, например, улыбаться и смеяться. Но говорить? Теперь это большой вопрос. Совместное использование языка с вашим ребенком и наблюдение за расширением его словарного запаса может быть захватывающим временем для семьи. И это может означать конец моментов, когда вы задаетесь вопросом, был ли этот крик голодным или криком «хочу внимания».

В первые несколько лет жизни вашего ребенка есть много вех. На пути к разговору еще больше вех: моменты, когда младенцы начинают понимать слова, когда младенцы говорят свое первое слово и когда младенцы начинают говорить четко.Как и многие другие вехи, когда начинается выступление, существует широкий диапазон. Некоторые дети рождаются уже в 9 или 10 месяцев. Другие могут не издавать ни звука до 18 месяцев.

Хронология разговоров вашего ребенка

0-3 месяца

На этом этапе то, что вы ищете, — это то, что ваш ребенок реагирует на вас и ваш голос. Скорее всего, они также отреагируют на выражение вашего лица. Они также могут начать ворковать и булькать, хотя позже это станет более обычным явлением.

4-6 месяцев

В этот момент большинство младенцев лепечут.Вы можете слышать от них постоянные звуки, поскольку они лучше контролируют свой язык и горло. Здесь также наблюдается повышенное развитие невербального общения. Ваш малыш начинает придумывать все способы привлечь ваше внимание, причем не все из них приятные (например, ронять вещи или кричать).

7-12 месяцев

К настоящему времени ваш ребенок начнет лучше понимать ваш язык, даже если он не может полностью говорить. Вы можете услышать больше слоговых звуков, таких как «ма», «да» или «бух».«Ваш ребенок все ближе и ближе к своему первому слову! Ваша задача — оставаться интерактивным и поощрять их лепет, чтобы они поняли, что вы пытаетесь им ответить.

Если ваш ребенок начинает говорить полные слова, не ожидайте, что его словарный запас будет огромным. Еще потребуется время, чтобы связать то, что они слышат и понимают, с тем, что они могут выразить словами.

13-18 месяцев

На этом этапе отмечается более преднамеренное использование слов. По сути, они усиливают те несколько слов, которые у них есть.Они могут пополнить словарный запас, но это варьируется от ребенка к ребенку.

Часто в этот период может казаться, что языковые навыки падают, когда вы набираете еще несколько слов. Это может быть связано с тем, что у вашего ребенка развиваются многие другие навыки, такие как ходьба и развитие моторики. Не волнуйтесь, ваш ребенок может научиться так многому только за один раз!

18-24 месяцев и после

К двум годам ваш ребенок, вероятно, сможет произносить простые предложения и иметь более широкий словарный запас.По прошествии двух лет вы увидите значительный прирост словарного запаса. Будет казаться, что ваш ребенок каждый день подбирает новые слова!

Распечатайте график разговора для вашего ребенка здесь.

Как научить ребенка говорить

Есть много действий, которые вы можете предпринять от рождения до детства, чтобы помочь своему малышу начать общение. Многие из них так же просты, как внесение некоторых изменений в свой распорядок дня и сохранение взаимодействия с ребенком.

• Говорите. Читайте, говорите и пойте своему ребенку.Вы можете описывать свои и их действия.
• Опишите предметы для них. Сделайте их мир наполненным языком.
• Используйте похвалу. Как и многие другие вехи, небольшая поддержка с вашей стороны имеет большое значение. Ваши аплодисменты — это положительное подкрепление.
• Избегайте экрана. Изучение языка требует взаимности и взаимодействия. Вы не можете увидеть это с экрана.

Вот еще несколько идей, которые помогут вашему ребенку заговорить.

Когда звонить врачу

Иногда дети задерживаются в нескольких этапах или только в одном.Если у вашего ребенка были другие задержки, то же самое можно сказать и о вербальном общении. Поэтому рекомендуется посоветоваться со своим педиатром, чтобы узнать, следует ли вам этого ожидать.

У вашего ребенка также может быть задержка речевого развития и не должно быть задержек в развитии. Фактически, задержка языкового развития является наиболее распространенным явлением. По данным Академии американской педиатрии, каждый пятый ребенок будет говорить позже, чем ожидалось. Эти проблемы могут принимать различные формы. Обратитесь к своему врачу, если вы заметили что-либо из следующего (обратите внимание, что это может указывать на задержки, не связанные с языком):

• Не отвечает на свое имя
• Говорил, но больше не разговаривает
• Не выражает привязанности, например, обнимает или улыбается вам в ответ
• Не замечает шумов или специфических шумов
• Кажется, не обращает внимания на других людей или мир
• Имеет некоторый язык, например алфавит и их числа, но испытывает трудности с использованием слов для выражения своих желаний
• Использует слова или фразы, необычные для ситуации, или повторяет сценарии с телевизора.

Задержка речи также может указывать на другую сенсорную проблему, и это тоже стоит проверить.Это может быть проблема со слухом, индикатор того, что ваш ребенок находится в аутистическом спектре, или другая задержка в развитии. Ваш педиатр должен провести тщательную оценку и дать вам дальнейшие рекомендации. Вы также можете поговорить со специалистом по развитию.

Пока ваш ребенок превращается из болтуньи в полноценного болтуна, всегда полезно организовать для него варианты ухода за ребенком. Получите необходимую помощь и поддержку. В Sittercity мы здесь, чтобы помочь вам связаться с вашим следующим провайдером.

Ранний лепет | Перед их первыми словами

«То, как воспитатели разговаривают, реагируя на лепет младенца, имеет непосредственные последствия для обучения вокалу».

Goldstein & Schwade, 2008

Раннее лепет

В возрасте от шести до семи месяцев младенцы начинают лепетать. Теперь они могут воспроизводить гласных и комбинировать их с согласными, а генерировать слоги (например, [da]).Это важная веха в развитии речи, знаменующая отход от неточных вокализаций первых месяцев жизни. Теперь, благодаря лучшему артикуляционному контролю, младенцы могут произносить слоги, сочетая гласную с носовой согласной ([m, n]) или остановкой ([p, t, k, b, d, g]). Они могут воспроизводить отдельные слоги с точной синхронизацией, но часто производят дублированный лепет , образуя такие формы, как [дада], [гухгух] или [баба], и даже более длинные цепочки, такие как [дадададада].

Младенцы во всем мире произносят очень похожие первые слоги.

Этот тип раннего слогового лепета, который сочетает в себе согласную и гласную, называется « канонический лепет » и характерен для периода от 7 до 10 месяцев. Когда он впервые появляется в этот период, он обычно не имеет коммуникативной функции. То есть младенцы не используют его для обозначения событий или объектов в окружающей среде. Однако в то же время, когда происходит развитие вокала, можно наблюдать параллельное развитие движений рук младенцев, которые они теперь также начинают совершать многократно и ритмично.Итак, два типа ритмических движений (рук и ротовых артикуляторов) развиваются одновременно, , и, возможно, оба явления связаны между собой.

Возникновение лепета было изучено у младенцев по всему миру , и результаты показывают, что сначала они издают похожие звуки независимо от того, на каком языке (языках) они слышат. Однако эта картина меняется в течение нескольких месяцев, и примерно через 10 месяцев лепет младенцев на слух отражает язык, которому они привыкли.

Слушание речи взрослого человека играет важную роль в развитии лепета.

Хотя ранний лепет младенцев не отражает характеристик конкретного языка, на котором они были воспитаны, точка, в которой младенцы начинают лепетать, совпадает с той же точкой, в которой, прислушиваясь к звукам речи, они начинают различать звуки. и слова родного языка.

Эта синхронность в развитии предполагает, что начало лепета тесно связано с восприятием речи .Научные исследования показывают, что когда дети могут произносить канонический слог, например, [da], они также предпочитают слышать слова, содержащие этот же слог, например, [папа].

В любом случае, чтобы начать лепетать, младенцам необходимо с первых недель жизни слышать, как взрослые разговаривают вокруг них и непосредственно с ними. Таким образом, они учатся ассоциировать звуки, которые они слышат, с движениями артикуляторов.

Возраст, в котором младенцы начинают произносить слоговое бормотание, является хорошим предиктором того, когда они начнут произносить свои первые слова.Это говорит о том, что активная стадия лепета важна в качестве первого шага в обучении речи.

этапов развития ребенка: когда дети начинают говорить?

Развитие речи и общения — очень сложный процесс. Общение — это не только способность ребенка говорить слова, но и его способность слушать и понимать слова. В конце концов, словарный запас младенцев формируется из слов родителей и опекунов, которые им говорят.

Когда дети начинают слышать?

Итак, первый вопрос, который нам нужно задать: «Когда дети начинают слышать?» Ответ может вас удивить.Младенцы начинают слышать еще до того, как у них появляются уши! Сложная структура трубок, составляющих внутреннее ухо, формируется примерно на 16-18 неделе, и хотя у плода еще нет настоящих ушей, кости и трубки внутреннего уха соединены клетками мозга, называемыми нейронами, с частями тела. мозг, который интерпретирует звуковые волны.

Младенцы могут интерпретировать звуки более низких частот. Первый звук, который слышит нерожденный ребенок, — это повторяющееся биение сердца мамы. В конце концов, ребенок также слышит собственное сердцебиение, шуршание околоплодных вод и голос матери, резонирующий через матку.К 24 неделе беременности на УЗИ можно увидеть, как младенцы поворачивают голову в сторону звуков. Это демонстрирует их первую реакцию на звук. Это прямо перед рождением вашего ребенка. Она изучает и формирует основу своего языка и общения, обрабатывая звуки, которые слышит в утробе матери.

Как заложить основу для того, чтобы младенцы заговорили?

Некоторые исследования показывают, что новорожденные младенцы при рождении знакомы с голосом матери. Разговаривать с новорожденным успокаивающим голосом утешает его, потому что это знакомо и успокаивает.Младенцы начинают знакомиться с папиным голосом примерно через неделю. Это занимает немного больше времени, но не менее эффективно успокаивает и воспитывает ребенка. Начните разговаривать с еще не родившимся ребенком, чтобы выработать привычку. Это отличная привычка для мамы и папы. Поговорите со своим будущим ребенком, расскажите, чем вы занимаетесь весь день, спойте своему малышу и начните читать ему книги. Они тебя там слышат!

Когда ваш ребенок рождается, никогда не рано разговаривать с ним весь день. Это дает ему прочную основу для его коммуникативных навыков.Некоторые исследования показывают, что младенцы понимают паузу и течение разговора уже через три недели. Младенцы переводят взгляд с одного человека на другого, когда они разговаривают, и первый человек делает паузу, а теперь очередь говорить второму. Они понимают этот взаимный разговор, который иногда называют разговорным поворотом, или службой и возвращением, в очень раннем возрасте.

Важно дать детям возможность практиковать это самостоятельно.Поговорите с малышом, затем сделайте паузу, дав ему время ответить. Даже если они еще слишком малы, чтобы говорить, сделайте паузу, чтобы они поняли, что теперь их очередь говорить. В конце концов, они заполнят это пространство восхитительной болтовней, и вы двое начнете беседу.

Недавнее исследование, проведенное в Гарварде и Массачусетском технологическом институте, показывает, что обмен мнениями или «служение и отдача» являются наиболее важным предиктором будущих навыков грамотности, математики и естественных наук. По мере того, как ваш ребенок становится старше, становится очевидным, что слух — жизненно важный компонент в познании мира.Слух ребенка способствует общению и языковому развитию, что является самым надежным предиктором будущих академических навыков.

Когда младенцы начинают говорить?

Все эти концепции являются важными предшественниками речи. А теперь давайте посмотрим, когда мы ожидаем, что ваш малыш скажет первое слово. Младенцы обычно издают воркующие звуки к трем месяцам и издают согласные звуки к шести месяцам, такие как «да-да-да-да». Младенцы обычно говорят «дада» в возрасте от девяти до 12 месяцев, а затем «мама» через месяц или два.Не обижайтесь, мамочки. Гораздо легче поднести язык к небу, чтобы произнести звук «д», чем соединить губы, чтобы воспроизвести звук «м». Обычно в возрасте около 12 месяцев младенцы могут издавать звуки «п», «б» и «м». Они также реагируют на свое имя, слово «нет» и используют множество жестов для общения.

Речь очень изменчива, поэтому эти диапазоны широки. Обычно между 12 и 24 месяцами , младенцы издают вместе только один гласный и один согласный звук, например «до» для «собака».«В возрасте от 12 до 24 месяцев младенцы обычно используют примерно 40-50 слов, но понимают 300 слов или более.

Важно понимать, что младенцы понимают гораздо больше слов, чем могут произнести, поэтому не забывайте разговаривать с малышом весь день. Спой ему, читай ему и рассказывай, что ты делаешь, чтобы пополнить его словарный запас больше слов. Между 12 месяцами и 24 месяцами вы также можете ожидать, что ваш ребенок начнет сочетать двухсловные фразы, такие как «хочу больше», и следовать одноэтапным инструкциям.Они также ответят на простые вопросы, кивнув или покачав головой, например: «Хотите еще молока?»

Помните, что ранняя речь у каждого ребенка разная, поэтому старайтесь не сравнивать своего ребенка с другими. Самое важное, на что следует обращать внимание на раннем этапе языкового развития, — это зрительный контакт и надежная привязанность к родителю или опекуну.

навыков, необходимых, прежде чем они начнут говорить

Детям необходимо пять основных навыков, прежде чем они начнут говорить.

Младенцы и малыши не сразу начинают разговаривать.Этот первый год наполнен критическим изучением навыков, необходимых, прежде чем они начнут говорить. Для «опаздывающих» очень вероятно, что задержка является результатом задержки в одной из этих областей. Оказание им поддержки здесь направит их на путь развития их первых слов.

Строительство фундамента

Каждая из этих областей как основывается, так и накладывается на другую. Чтобы эти навыки проявились, мы предположим, что ребенок реагирует на свое окружение и людей в нем.

Совместное внимание — это когда оба человека намеренно сосредоточены на одном и том же объекте. Это происходит, когда один человек предупреждает другого, указывая, глядя глазами или используя слова (или вокализации). Это изощренная идея! Совместное внимание позволяет прикрепить устоявшуюся ссылку к языку, например, к словарю именования. Указывать, когда вы называете вещи, — один из способов развить этот навык.

Совместные действия включают раннюю игру и общественный распорядок.Посредством движения вперед и назад ребенок учится делать паузу в ожидании ответа. Мы видим это, когда играем в прятки, передаем игрушку друг другу или когда наш ребенок или малыш делает игру, бросая предмет, который мама должна поднять. Эти обмены развивают ранние социальные навыки, такие как определение очередности. Выражение, жест, взгляд или голос — все это можно квалифицировать как поворот!

Понимание простых указаний и первых слов необходимо, прежде чем мы сможем ожидать, что наш ребенок их выразит.Имеет смысл, правда? Вы можете поддержать их, указав на картинки в книге и пометив их, или дав им простые указания с жестами, которым нужно следовать, например: «Дайте мне машину».

Подражать — это просто копировать то, что другой человек делает или говорит. Дети должны уметь имитировать жесты и движения , прежде чем они имитируют нашу речь! Обычно дети сначала начинают копировать большие движения, например, пинать или двигать игрушечную машинку. Затем они смогут имитировать махание рукой, указание пальцем и выражение вашего лица.Иногда, если вы сначала имитируете движения своего ребенка, они с большей вероятностью будут имитировать ваши!

Целенаправленные вокализации , даже если они не похожи на слова, — это наш последний строительный блок! Обычно младенцы начинают кричать и хихикать в возрасте от 4 до 6 месяцев. Затем они переходят в стадию лепета. Это может быть повторение одного и того же звука снова и снова (например, дадада) или может включать в себя множество согласных и гласных (например, дади или мабаби). В девять месяцев у них может развиться жаргон.Жаргон звучит как разговор, в нем есть интонации, паузы и множество звуков, но нет настоящих слов… пока! Появление первого слова обычно совпадает с этим этапом. Ура!

Если ваш «поздно разговаривающий» или ребенок ясельного возраста нуждается в некоторой поддержке, чтобы развить эти навыки, необходимые перед разговором, начните включать эту практику в свои повседневные дела, такие как игры, чтение книг, укладывание, пока вы пристегиваете их в детском кресле, во время купания. время, кормление или смена подгузников.

Хотите узнать больше или хотите, чтобы на все ваших вопросов ответил лично? Присоединяйтесь к Get Your Late Talker Talking!

советов для разговора | Планируемое отцовство

Когда мне следует поговорить с моим ребенком о сексе и отношениях?

Исследования показывают, что дети и подростки, которые регулярно разговаривают со своими родителями и опекунами о сексе и отношениях, менее склонны рисковать своим сексуальным здоровьем и с большей вероятностью будут здоровы и в безопасности.Так что никогда не бывает слишком рано и никогда не поздно начать говорить со своим ребенком о сексе и отношениях.

Как только дети начнут учиться говорить, вы можете научить их названия частей их тела. Как только они начнут находиться рядом с другими детьми, вы сможете научить их уважать других людей и говорить об их чувствах. Эти вещи закладывают основу для здоровой сексуальности и будущих отношений.

Так как же поддерживать разговор в соответствии с возрастом? Все дело в том, какие данные вы включаете.Например, если пятилетний ребенок спрашивает: «Какого рождения?» вы можете ответить: «Когда ребенок выходит из тела матери». Если 10-летний ребенок задает тот же вопрос, ваш ответ может быть более подробным и может начинаться так: «Через 9 месяцев роста в матке матери ребенок выходит через ее влагалище».

Не беспокойтесь, если ваш ребенок учится в средней или старшей школе, и вы еще не начали говорить с ним об этом. Никогда не поздно, и есть много способов завязать разговор.Просто не пытайтесь «догнать» все сразу — это может быть ошеломляющим. Лучше со временем поболтать. Самое важное — дать понять ребенку, что он может задавать вам вопросы или приходить к вам за поддержкой, не опасаясь стыда или осуждения.

Как мне начать разговор о сексе и отношениях с моими детьми?

Разговор с ребенком о сексе, отношениях и его здоровье — это разговор на всю жизнь. Делая понемногу, вместо того, чтобы «говорить», вы снимаете с вас давление и помогает вашему ребенку осваивать ваши ценности и информацию с течением времени.Регулярное общение также дает понять, что эти темы достаточно важны, чтобы их постоянно поднимать, и что они являются нормальной частью жизни.

Повседневная жизнь предоставляет множество возможностей для разговоров о сексуальности и отношениях. Вот несколько общих моментов, на которые следует обратить внимание:

• Когда вы, другой член семьи, друг или сосед объявляете о своей беременности
• Когда половое созревание, свидания, проблемы ЛГБТ, любовь или секс упоминаются в телешоу, в фильме или в песне по радио
• Когда гендерные стереотипы продвигаются в рекламе, играх, на телевидении, в книгах, фильмах и т. Д.
• Когда вы видите нереалистичные изображения или очень сексуализированные тела (например, отфотошопленных знаменитостей или моделей)
• Реклама прокладок и тампонов, противозачаточных средств или презервативов
• Новости или объявления о сексе

Когда возникает что-то из этого, прыгайте и начинайте разговор. Начните с открытого вопроса, например:

• «Что вы знаете о том, как происходит беременность?»

• «Что вы думаете о том факте, что эта знаменитость изображена на обложке в фотошопе, чтобы выглядеть иначе, чем в реальной жизни?»

• «Как вы относитесь к этой рекламе кукол, в которой только розовый цвет и девочки?»

Вот еще несколько способов начать разговор:

• В начальной и средней школе дайте им книги по анатомии или половому созреванию и позвольте им изучить их самостоятельно.Свяжитесь с ними, чтобы спросить, что они узнали, что сбивает с толку, и ответьте на любые вопросы, которые могут у них возникнуть.

• Регулярно узнавайте, что происходит с ними и их сверстниками в школе. Спросите их, как они относятся к своей дружбе, и помогите им справиться с любыми проблемами.

• Когда они подрастут, спросите их о влюбленности, свиданиях или отношениях. Спросите их, как, по их мнению, они узнают о своей готовности к сексу, включая связанные с этим обязанности (например, предотвращение нежелательной беременности и ЗППП).

Будьте открыты и выслушайте их ответы. Заполните пробелы в знаниях и исправьте дезинформацию, когда вы их услышите. Если они смущаются, когда вы поднимаете любую из этих тем, заверьте их, что смущаться из-за этого — нормально, но им нечего стыдиться. Расскажите им о вещах, основанных на ваших ценностях. И пусть они знают, что они всегда могут прийти к вам, чтобы обсудить вопросы, получить совет, найти полезную информацию или получить доступ к медицинскому обслуживанию.

Как мне ответить на вопросы моих детей о сексе и отношениях?

Когда ваш ребенок подходит к вам с вопросом о сексе и отношениях, найдите секунду и оцените хорошую работу, которую вы проделали, чтобы довести вас до этого момента.Если они чувствуют себя комфортно, задавая вам эти вопросы, значит, ваш ребенок доверяет вам и уважает вас.

Вот несколько советов по ответам на эти вопросы:

• Не спешите с выводами о том, почему они спрашивают то, что просят. Вы можете сказать: «Можете ли вы сказать мне, что вы уже знаете об этом?» или «Что вы слышали об этом?»

• Ответьте кратко и просто и объясняйте новые слова, которые ваш ребенок, возможно, раньше не слышал.

• После ответа продолжайте разговор. Вы можете сказать: «Какие еще вопросы по этому поводу у вас есть?» или «Что происходит в вашей жизни / в школе, что заставило вас больше задуматься об этом?»

• Проверьте их понимание. После ответа на вопрос вы можете спросить: «Это ответ на ваш вопрос?» или «Что вы думаете об этом?»

• Если вы не знаете ответа на какой-либо вопрос, вы можете найти его самостоятельно или вместе.Вы можете сказать: «Я рад, что вы задали этот вопрос. Я не знаю, как это объяснить / каков ответ. Давай посмотрим! »

Помните: это нормально, если вы чувствуете себя немного неловко или если вы или ваш ребенок смущаетесь. Постарайтесь преодолеть смущение. Это того стоит для вас обоих. Кроме того, чем больше практики вы получите, отвечая на сложные вопросы, тем легче станет это.

Что еще я могу сделать, чтобы мои дети оставались в безопасности и здоровыми?

Лучший способ сохранить здоровье и безопасность ваших детей — это участвовать в их жизни и устанавливать определенные границы.

Вот несколько хороших способов оставаться в курсе:

• Задавайте открытые вопросы об их школьном дне, например: «Какая часть вашего дня запомнилась больше всего?» или «Как вы относитесь к новому учителю / классу / школе?»

• Спросите об их друзьях и узнайте их и их родителей. Поощряйте их проводить больше времени с детьми, которые, по вашему мнению, имеют хорошее влияние.

• Всегда знайте, кто из взрослых находится рядом, когда ваш ребенок находится вне дома или в другом доме.

• Задавайте им вопросы о том, чем они занимаются в Интернете.

• Поощряйте их увлечения и интересы. По возможности присутствуйте на играх, концертах и ​​т. Д.

• Всегда будьте открыты для их вопросов.

По мере того, как дети становятся подростками и подростками и начинают становиться более независимыми от вас, установление некоторых разумных границ снизит вероятность их рискованного поведения, такого как употребление алкоголя, курение, незащищенный секс или секс до того, как они готово:

• Установите четкие ожидания (например, комендантский час, свидания, правила в отношении наркотиков / алкоголя и т. Д.)) и регулярно проверяйте, чтобы убедиться, что эти ожидания оправдываются. Вы также можете поговорить об этом со своим подростком. Слушая их и позволяя им вести переговоры, это показывает, что вы уважаете их и понимаете, что они становятся более ответственными за себя.

• Поощряйте их участвовать в занятиях, где есть взрослые, например, в кружках после уроков или в спорте.

• Знайте, куда они направляются и с кем они будут, и не позволяйте детям младшего и младшего возраста проводить много времени в одиночестве без присутствия взрослых.

• Когда детей и подростков приглашают в гости или на вечеринки, убедитесь, что там будут взрослые. Это означает, что вы должны присутствовать на приеме у вашего подростка, чтобы убедиться, что поблизости нет наркотиков или алкоголя. Если ваш подросток собирается куда-то еще, вы можете позвонить родителям принимающего подростка, чтобы убедиться, что рядом будет взрослый, который будет присматривать за ним.

• Отговаривайте детей дошкольного и подросткового возраста гулять по вечерам в школе, встречаться или гулять с подростками старшего возраста или молодыми людьми.

• Узнайте друзей вашего ребенка, их родителей и особенно родителей тех, с кем ваш ребенок может встречаться.

Была ли эта страница полезной?

Помогите нам стать лучше — чем эта информация может быть полезнее?

Как эта информация вам помогла?

Ты лучший! Спасибо за ваш отзыв.

Спасибо за ваш отзыв.

Сила разговора с малышом

Fixes рассматривает решения социальных проблем и их эффективность.

Фото Кредит Роуз Блейк

К тому времени, когда бедному ребенку исполняется 1 год, он, скорее всего, уже отстает от детей среднего класса в своей способности говорить, понимать и учиться.Разрыв между детьми из бедных семей и детьми из более богатых семей с каждым годом увеличивается, и к старшей школе он превратился в серьезную проблему. пропасть. Попытки американцев ликвидировать этот пробел в школах в значительной степени провалились, и начинает складываться консенсус, что эти попытки должны начинаться задолго до школы — до дошкольного образования, возможно, даже до рождения.

Однако нет единого мнения о том, какую форму должны принять эти попытки, потому что нет единого мнения о самой проблеме.Что такого особенного в бедности, что ограничивает способность ребенка учиться? Исследователи ответили на вопрос по-разному: это воздействие свинца? Проблемы с характером, такие как отсутствие самоконтроля или неспособность думать о будущих последствиях? Последствия высокого уровня гормонов стресса? Отсутствие культуры чтения?

Бедный ребенок, вероятно, услышит дома на миллионы слов меньше, чем ребенок из профессиональной семьи.И разница имеет значение.

Однако в политические дискуссии проникает еще одна идея: ключ к раннему обучению — это разговор, а именно, знакомство ребенка с языком, на котором говорят родители и опекуны с рождения до трех лет, чем больше, тем лучше.Оказывается, есть свидетельства того, что много осмеянный поток детских разговоров между родителями и детьми — Feel Teddy’s Носик! Он такой мягкий! Машины шумят — смотри, вот и желтый! Ребенок голоден? Теперь мамочка открывает холодильник! — очень и очень важно. (Так что уберите эти смартфоны!)

Идея несколько раз успешно применялась на практике в малых масштабах, но вот-вот пройдет первое крупномасштабное испытание в Провиденсе, Р.I., который в прошлом месяце выиграл главный приз в размере 5 миллионов долларов в Bloomberg Philanthropies. Вызов мэров, победив 300 других городов за лучшую новую идею. В Провиденсе только каждый третий ребенок поступает в школу готовым к чтению в детском саду. В городе уже есть сеть успешных программ, в которых медсестры, наставники, терапевты и социальные работники регулярно навещают беременных женщин, молодых родителей и детей в их домах, обеспечивая медицинскую помощь и консультации, терапию, консультации и другие услуги.Теперь провидение научит посетителей дома добавлять новую услугу: создание семейного разговора.

Программа Providence Talks будет основана на исследовании Бетти Харт и Тодда Р. Рисли из Канзасского университета, которые в 1995 году опубликовали книгу «Значимые различия в повседневном опыте молодых американцев». Дети.» (см. здесь резюме.) Харт и Рисли изучали, как родители из разного социально-экономического положения разговаривали со своими младенцами.Каждый месяц исследователи посещали 42 семьи, участвовавшие в исследовании, и записывали час общения родителей и детей. Они искали такие вещи, как то, как родители хвалят своих детей, о чем они говорили, был ли тон разговора положительным или отрицательным. Затем они подождали, пока детям исполнится 9 лет, и проверили, как они учатся в школе. Тем временем они расшифровали и проанализировали каждое слово на пленке — процесс, который занял шесть лет.«Только когда мы собрали наши данные, мы поняли, что важной переменной было то, сколько разговоров родители говорили », Risley сказал позже интервьюер.

Все родители дали своим детям указания типа «Уберите игрушку!» или «Не ешь это!» Но общение, скорее всего, на этом закончилось для родителей, получающих пособие, в то время как семья уровень доходов и образования повысился, эти взаимодействия, скорее всего, были только началом.

Несоответствие было ошеломляющим. Дети, чьи семьи получали пособие, слышали около 600 слов в час. Дети из рабочего класса слышали 1200 слов в час, а дети из профессиональных семей — 2100 слов. К В возрасте 3 лет бедный ребенок слышал бы в домашней обстановке на 30 миллионов меньше слов, чем ребенок из профессиональной семьи. И несоответствие имело значение: чем больше слов дети слышали от своих родители или опекуны до трехлетнего возраста, чем выше их IQ и тем лучше они учились в школе.Телевизионные разговоры не только не помогли, но и были вредны.

Харт и Рисли позже писали, что уровень языкового развития детей начинает выравниваться, когда он соответствует уровню их родителей, поэтому языковой дефицит передается из поколения в поколение. Они нашли что родители гораздо больше разговаривают с девочками, чем с мальчиками (возможно, потому, что девочки более общительны, или потому, что большую часть забот делает мама, а родители больше разговаривают с детьми своего пола).Это могло бы объяснить почему маленькие, бедные мальчики испытывают особые трудности в школе. И они утверждали, что различия в использовании слов так тесно связаны с академической успеваемостью. что дети, рожденные в семьях на пособие, живут хуже, чем дети профессионального класса , целиком потому, что их родители меньше с ними разговаривают. Другими словами, если бы все говорили со своими маленькими детьми одинаково, не было бы вообще никакого расового или социально-экономического разрыва.(Некоторые другие исследователи говорят, что, хотя количество слов чрезвычайно важно, оно не может быть единственным фактором.)

Хотя мы действительно знаем, что более богатые и образованные родители разговаривают со своими детьми гораздо больше, чем более бедные и менее образованные, мы не знаем точно, почему. Убедительный ответ дает Мередит Роу, ныне доцент Мэрилендского университета. Она обнаружила, что бедные женщины просто не осознавали, что важно больше разговаривать со своими младенцами — им никто не сказал. об этом исследовании развития ребенка.Более бедные матери, как правило, полагаются на советы родителей от друзей и родственников, которые могут быть не в курсе последних данных. С другой стороны, матери из среднего класса по крайней мере, часть информации об их воспитании из книг, Интернета и педиатров. Разговор с младенцем стал частью культуры среднего класса; это похоже на инстинкт, но это не так.

Если вы не слышали о работах Харта и Рисли, значит, вы не одиноки — и, возможно, вам интересно, почему.Эти выводы должны были вызвать политический вихрь: это был революционный способ уменьшить неравенство в школьной успеваемости, которая казалась реально возможной. Насколько сложно убедить бедных родителей больше разговаривать со своими детьми?

Оказалось, что очень сложно — потому что не было практического способа измерить, сколько родители говорят. На расшифровку и классификацию каждого часа записи уходило много часов: подсчет слов, произнесенных рядом с ребенком, и атрибута их родителю, главному ребенку, брату или сестре, кому-то еще или телевизору.Стоимость была непомерно высокой.

«Единственное, что могли сделать исследователи, — это спросить родителей, много ли они говорят», — сказала Джилл Гилкерсон, директор по языковым исследованиям Ленского исследовательского фонда. которая разрабатывает технологию для изучения и лечения задержки речевого развития. «Но нужна объективная оценка. Совершенно бесполезно просить кого-либо наблюдать за своим поведением без ориентира ». Без оценки родители, которые пробовали что-то новое, не могли понять, были ли они полезны.Исследования Харта и Рисли зачахли.

Его возродили технологии и методы измерения, разработанные Леной, что означает «Анализ языковой среды». Ребенок носит одежду со специальным карманом для диктофона, который ненавязчиво может Запишите 16 часов непрерывной работы — достаточно времени для семьи, чтобы забыть об этом и нормально поговорить. Анализ выполняется с помощью программного обеспечения для распознавания речи, которое может подсчитывать и определять произнесенные слова, подсчитывайте разговоры (одна сторона что-то говорит, а другая отвечает) и отсеивайте фоновый шум и телевизор.В целях конфиденциальности записывающее устройство может зашифровать реальную речь и удалить ее после того, как она будет подсчитана. И семья может нажать кнопку «стереть», когда захочет.

Система Лены появилась пять лет назад и сейчас используется примерно в 200 университетах и ​​исследовательских больницах — для глухих, аутичных и нормально развивающихся детей. Первые исследования публикуются только сейчас.

Исследования, наиболее актуальные для Providence Talks, принадлежат двум исследователям. Гилкерсон передал диктофон 120 семьям, которые использовали его и просматривали отчеты один раз в неделю в течение 10 недель. Из этих семей 27 начали свое существование ниже базовый уровень. Даже без коучинга вообще за 10 недель их дневное среднее количество слов выросло с 8000 до 13000 — рост на 55 процентов. (Статья была представлена ​​на конференции, но не пока не опубликовано.)

Совсем недавно Дана Зюскинд, детский хирург по кохлеарной имплантации из Чикагского университета, основавшая школьный проект «Тридцать миллионов слов», провела исследование с 17 нянями в Чикаго. Каждый посетил семинар, посвященный важности разговора, стратегиям его повышения и использованию диктофона Lena. Затем они использовали его один раз в неделю в течение шести недель. Зюскинд обнаружил (pdf), что няни увеличили количество используемых слов на 32 процента и количество разговоров на 25 процентов.

Зюскинд также провела рандомизированное контролируемое исследование с участием матерей с низким доходом в южной части Чикаго — еще не опубликовано, но с хорошими результатами: она сказала, что родители спросили, могут ли они продолжать получать отчеты по их количеству слов даже после завершения исследования.

Все эти исследования были небольшими, краткосрочными и ограниченными по объему. «Одно дело — сказать, что мы можем изменить языковое поведение взрослых», — сказал Зюскинд.«Другое дело — показать, что это устойчиво, и что это влияет на результаты ребенка ».

У Провидения есть деньги, чтобы быть более амбициозным. Город планирует начать набор семей в январе 2014 года и надеется в конечном итоге охватить около 2000 новых семей каждый год, сказал мэр Анхель Таверас. Скорее всего, это будет работать с проверенными программами посещения на дому, такими как Партнерство медсестер и семьи.Посетители покажут бедным семьям с очень маленькими детьми, как пользоваться диктофонами, и попросите их записывать один 16-часовой день каждый месяц.

Каждый месяц они будут возвращаться, чтобы поделиться информацией о результатах и ​​конкретных стратегиях, чтобы поговорить больше: как вы рассказываете своему ребенку о своем дне? Как лучше всего читать малышу? Они также будут поговорить о ресурсах сообщества, например о дне чтения вслух в библиотеке.И они будут работать с семьей, чтобы установить цели на следующий месяц. Город также надеется нанять некоторых матерей и отцов в качестве инструкторов-сверстников.

Таверас, которого воспитывала мать-одиночка, иммигрантка из Доминиканской Республики, выбрал программу из-за той роли, которую Head Start играл в его собственной жизни. В Гарварде он обнаружил, что его сосед по комнате и несколько друзей были также младенцами Head Start. «Это имело и продолжает иметь большое влияние», — сказал он.«Исследование существующего пробела в некотором смысле довольно поразительно. Но это то, что мы можем решить с помощью разные стратегии. У нас есть возможность уравнять правила игры ».

Присоединяйтесь к Fixes на Facebook и следите за обновлениями на twitter.com/nytimesfixes.

---

Тина Розенберг получила Пулитцеровскую премию за свою книгу «Страна с привидениями: встреча с призраками Европы после коммунизма.Она является бывшим редакционным автором The Times и автором совсем недавно книги «Присоединяйтесь к клубу: как давление со стороны сверстников может изменить мир» и электронной книги о шпионских историях Второй мировой войны «D для обмана».

Исправление: 11 апреля 2013 г.
Предыдущая версия этой статьи содержала неверные сведения о проекте «Тридцать миллионов слов». Исследование с участием нянек проводилось в Чикаго, а не в Денвере, и рандомизированная Контрольная модель изучала малообеспеченных матерей всех возрастов, а не только матерей-подростков.

Версия этой статьи появится в печати 14.04.2013 на странице SR8 NewYork edition с заголовок: Сила разговора с младенцем.