Кубики кооса описание методики: Кубики Кооса — BrainApps.ru

Содержание

Кубики Кооса — BrainApps.ru

Данная методика применяется для психодиагностики, по результатам которой определяются умственные способности и особенности характера человека. Применять методику можно по отношению к взрослым и детям от пяти лет и старше.

Методика «Кубики Кооса» и ее применение

Этот метод применяют в целях диагностики различных отклонений от нормы. Ниже представлены категории болезней и особенностей, под которые попадают испытуемые:

  • шизофрения;
  • нарушения в развитии у детей;
  • повышенный уровень способностей;
  • невроз в детском возрасте.

Методика также применяется в тестах на профессиональную пригодность и выявление интеллектуального потенциала.

При работе с детьми, методика помогает формировать внимание, а также развивает пространственное мышление с раннего возраста.

Принцип работы методики «Кубики Кооса» и ее описание

Суть работы метода не меняется при работе с взрослыми или детьми, но имеет различную форму проведения в зависимости от возраста испытуемого. Во время проведения теста применяются специальные кубики с окрашенными гранями, с их помощью необходимо выполнять различные задания. В комплекте с кубиками дополнительно используются карточки с указанными в них заданиями. Количество используемых деталей в тесте может разниться, в зависимости от ситуации и испытуемого. Стандартный набор имеет 16 деталей, при работе с детьми обычно используют 9.

Распечатать кубики Кооса и задания к ним.

При проведении теста с детьми,главная задача ребенка заключается в складывании кубиков по шаблону указанному на карточке для образования определенного узора. Уровень сложности узоров отличаются друг от друга и выдаются поочередно в заранее установленной последовательности. После завершения тестирования, учитывается показатель затраченного времени на решение задач.

Существуют некоторые рекомендации для более успешного проведения тестов при применении методики:

  • перед началом проведения теста, необходимо вместе изучить все элементы, осмотреть какого они цвета, и какое задание указано в карточке;
  • до того как ребенок приступит к заданию,необходимо спросить каким образом он будет его выполнять и в какой последовательности;
  • отмечен положительный результат, если во время выполнения задания ребенок объясняет последовательность действий;
  • если возникают трудности в решении задания,необходимо подсказать правильное решение или показать, как нужно делать;
  • для достижения положительного результата решения,количество проведения упражнений не ограничивается.

Предварительно перед началом проведения тестирования, можно отметить положительным результат, если ребенок расскажет или покажет все необходимые для построения узора элементы.

Установленные нормы времени, и значения узоров, указываются в протоколе проведения тестов, по ним фиксируют итоговые результаты.

Особенности, возникающие при проведении тестов и их значение:

  • Возникают трудности в ходе выполнения задания,или ребенок вовсе не может его решить даже после демонстрации решения – это указывает на отклонение в зрительной координации;
  • Важность начала и выбор первого элемента – перед началом проведения теста, необходимо внимательно следить: какой кубик был взят первым, на какой угол и цвет было обращено внимание, сколько времени для этого потребовалось, и были ли сравнения с другими элементами;
  • В процессе выполнения задания испытуемый невнимателен, не может определиться в действиях, применяет нестандартные методы решения – по этим критериям определяется характер и степень личности;
  • При выполнении задания, необходимо следить за движениями и их количеством.
    Минимальное количество движений и совершенных действий, указывает на хорошо развитую зрительную координацию, а также на высокую способность конструктивного мышления;
  • При проведении теста, применяют усложненные задания – это задания, которые вызывают сложности в решении в отличие от остальных и требуют больше времени, подобный прием практикуется для повышения уровня абстрактного мышления;
  • Феномен игнорирования – возникает в процессе выполнения задания и может быть двух видов. В одном случае игнорируется цвет и вместо одного выбирается другой, во втором игнорируется форма изображения, вместо той, что указана в задании выкладывается другая.

Данные тестирования в основном применяют для определения конструктивного мышления, которое в свою очередь задействует пространственный анализ. По итогам тестирования можно выявить ряд патологий и психических отклонений. Результаты тестов сохраняются в клинике долгое время и являются приоритетным показателем при лечении тяжелых форм психических отклонений.

что это такое. Применение методики «Кубики Кооса»

Тревога — дитя эволюции

Тревога ощущение, знакомое абсолютно каждому человеку. В основе тревоги лежит инстинкт самосохранения, который достался нам от далёких предков и который проявляется в виде защитной реакции «Беги или сражайся». Говоря иначе, тревога не возникает на пустом месте, а имеет под собой эволюционные основания. Если во времена, когда человеку постоянно угрожала опасность в виде нападения саблезубого тигра или нашествия враждебного племени, тревога действительно помогала выживать, то сегодня мы живём в самое безопасное в истории человечества время. Но наши инстинкты продолжают работать на доисторическом уровне, создавая многие проблемы. Поэтому важно понимать, что тревога — это не ваш личностный недостаток, а выработанный эволюцией механизм, который более не актуален в современных условиях. Некогда необходимые для выживания тревожные импульсы в настоящий момент утратили целесообразность, превратившись в невротические проявления, существенно ограничивающие жизнь тревожных людей.

Американский психолог Сэмюэль Кос разработал свои тесты для определения уровня интеллектуального развития детей еще в 20-х годах прошлого столетия. Одно из таких исследований ученый проводил при помощи девяти красно-белых кубиков, которые впоследствии назвали кубиками Коса (или Кооса). До сих пор этой методикой пользуются психологи и педагоги всего мира.

Для чего они нужны

Вначале кубики Кооса психологи, педагоги и психиатры использовали исключительно для определения уровня развития детей. С их помощью они оценивали интеллект малышей, у которых были проблемы с речью или наблюдалась задержка психического развития. Делают это и сейчас. Для тестирования используют 4-5 заданий, с помощью которых психологи оценивают способность ребенка к элементарному анализу, сравнению, синтезу, стратегии.

Сегодня кубики Кооса используют уже не только для диагностики, но и в качестве развивающего материала для занятий с детьми. С их помощью педагоги и родители учат малышей складывать узоры разной степени сложности. Игры с такими кубиками тренируют в маленьких исследователях пространственное мышление, логику, развивают концентрацию внимания, чувство симметрии, воображение; воспитывают настойчивость, силу воли.

Кубики Кооса. Описание методики

Суть методики Кооса такова: глядя на предложенную психологом или педагогом карточку, ребенок должен сложить из верхних граней кубиков изображенный на ней узор или фигуру так, чтобы он полностью копировал предложенный рисунок. К набору «Кубики Кооса» стимульный материал представлен в виде карточек с изображенными на них фигурами разной степени сложности.

Задания детям выдают в определенной последовательности: от простых к более сложным. Учитывается при проведении теста и время, которое ребенок затратил на построение требуемой фигуры. Обычно тестирование длится не более 25 минут. Его нужно закончить раньше этого времени, если ребенок не может справиться с несколькими заданиями подряд.

Перед началом работы по методике «Кубики Кооса» следует вместе с малышом внимательно рассмотреть и сами кубики, и карточки, обратить внимание ребенка на то, как они окрашены.

Непосредственно перед началом составления узора можно попросить маленького человечка объяснить, как он планирует сложить нужный узор или фигуру.

Желательно организовать работу малыша так, чтобы по ее ходу он объяснял, что именно делает.

Если у ребенка что-то не получается, нужно ему подсказать или даже немного помочь.

Упражнения можно повторять несколько раз.

Если малыш еще до начала складывания картинки точно выберет необходимые для ее построения элементы — это уже замечательный результат.

Осовремененные кубики

Методика «Кубики Кооса» легла в основу развивающей методики психологов Никитиных. Борис Павлович и его жена Елена Алексеевна, создавая свою систему раннего развития, с успехом использовали кубики, придуманные американским коллегой. Суть работы с ними оставалась прежней, а сами кубики несколько видоизменились. Из бело-красных они стали разноцветными. Грани кубиков Никитиных окрашены, кроме красного и белого, еще и в бело-красный, синий, желтый и сине-желтый цвета.

То есть некоторые стороны кубика одноцветные, некоторые — двухцветные. Да и количество самих кубиков в наборе увеличилось до 16.

Кроме того, супруги Никитины придумали узоры, которые из этих кубиков можно сложить, разделив их по уровням сложности.

Уровни сложности задач

Вариантов узоров довольно много, уровней сложности заданий в пособии Никитиных — 5. Самые легкие (серия А) детям собрать совсем нетрудно, а вот над наиболее сложными (серия Д) придется поломать головы даже многим взрослым!

В серии А понадобятся всего 4 кубика, причем чаще всего используются одноцветные. Совсем маленькие дети без труда собирают однотонные квадратик или дорожку. Позже в этой же серии появляются задания с использованием кубиков двух цветов.

Серия Б несколько сложнее, в ней используются уже 9 кубиков. За редким исключением в ней собраны несложные симметричные узоры, которые собирать значительно легче, чем асимметричные.

В серии В используются уже все 16 кубиков. Сложить из них можно не только узоры, но и картинки предметов, например, автомобиля.

В серии Г предусмотрены рисунки, на которых изображены буквы или цифры.

В самой сложной серии Д только некоторые рисунки ограничены квадратом. Чтобы справиться с заданиями, потребуется нешуточная смекалка.

Когда ребенок (да и взрослый!) хорошо справляется с составлением картинок по образцу, можно предложить ему придумать и составить из кубиков узоры, которых нет в брошюрах.

Кубики Кооса своими руками

Приобрести кубики Никитиных или Кооса несложно: их продают в магазинах игрушек, можно заказать набор и через Интернет.

Но намного интереснее сделать их вместе с детьми самостоятельно. Тем более, что это совсем не трудно.

Можно склеить их из бумаги, предварительно скопировав шаблон развертки куба. Готовые кубики аккуратно раскрасить гуашевыми красками.

Если, распечатав и вырезав развертки, наклеить их на готовые деревянные кубики, такое пособие получится значительно более крепким, чем бумажное.

Можно раскрасить экологической краской в соответствии со схемой и готовые деревянные кубики. А наиболее умелые папы могут выпилить их самостоятельно.

Психологическое пособие, придуманное почти сто лет назад, и сейчас не потеряло своей актуальности. Более того, кубики Кооса могут разнообразить досуг не только малышей, но и взрослых!

Кубики Коса.

Цель: Исследование пространственной организации, сообразительности, внимания, особенностей конструктивного праксиса.

Обычно применяется при исследовании взрослых, однако можно использовать на детском возрасте тоже.

Материал: Набор пластиковых или деревянных кубиков, одинаково раскрашенных, размером 3/3 и десять рисунков которые могут состоять из кубиков.

Инструкция: Попробуй сложить такую картинку. Задание выполняется путем накладывания кубиков на рисунок. Время ограничено.

При выполнении дошкольного и младшего школьного возраста рекомендуется оказывать дозированную помощь. Первые два сложных задания можно выполнить вместе с испытуемым. Экспериментатор объясняет принцип. После совместного выполнения фигура разрушается, и ребенок выполняет туже фигуру самостоятельно.

В протоколе фиксируется характер оказываемой помощи, осуществляется схематичная зарисовка решения задания, фиксируется время и реакция.

В зависимости от цели исследования можно различными способами применять эту методику, а следовательно, по-разному вести протокол опыта.

Если она применяется для исследования сообразительности и внимания, можно последовательно предлагать задачи-образцы в порядке возрастающей трудности и протоколировать только время выполнения каждой задачи. Если возникают сомнения в сохранности пространственной ориентировки, экспериментатору приходится зарисовывать расположение кубиков. Методику Коса некоторые патопсихологии используют как материал для исследования «уровня притязаний».

Обработка: Истолкование результатов такого эксперимента может быть разнообразным, Выявляется, прежде всего элементарная сообразительность больного, его умение построить, скомбинировать фигуру по заданному образцу.

При построении нескольких фигур, особенно более сложных, выявляется также степень внимания больного, поскольку построение сложных фигур требует устойчивого внимания.

Попутно при исследовании данной методикой обнаруживаются тонкие нарушения пространственной ориентировки. И, наконец, данная методика позволяет выявить работоспособность больного, его отношение к заданию, его заинтересованность в достижении правильных результатов.

Первые номера таблиц Коса очень легки. Поэтому наблюдения за тем, как взрослый, интеллектуально сохранный больной складывает эти номера фигур, отчетливо выявляют его отношение к работе, вскрывают в ряде случаев такое отношение, которое именуется установочным поведением или аггравацией.

Иначе обстоит дело при исследовании маленьких детей-олигофренов, которым может быть недоступна сама задача построения фигуры по образцу. Для исследования таких детей методика Коса была преобразована А.Я.Ивановой в обучающий эксперимент. Были взяты лишь четвертая и третья фигура и разработаны виды помощи, которые эксперимента тор оказывает ребенку, обучая его складыванию фигур. Больному предлагают сложить фигуру № 1 по образцу и дают кубики. Если это не удается, объясняют, как раскрашены кубики, и на глазах у ребенка складывают № 1 по образцу. Это еще не обучение, это делается для ориентировки в задании. Обучение начинается с фигуры №3. Если задание не выполняется, больному дают «уроки» (т. е. регламентированную экспериментом помощь) в следующем порядке:

Урок № 1 — экспериментатор поворачивает кубики нужной стороной кверху. Предлагает выполнить задание и регистрирует действия больного. Если этот урок не помогает выполнить задание, дается урок № 2: экспериментатор сам складывает фигурки на тазах у больного и, разрушив сделанное, предлагает ему самому выполнить задание. Урок № 3 представляет собой подробное словесное объяснение того, как нужно складывать фигуры («два носика друг к другу повернуты»), сопровождаемое показом и применением сетки из слюды. Если задание выполнено, предлагается контрольное задание (выявляющее возможность «переноса способа действия»), т. е. больному предлагают сложить фигуру № 4.

Стимульный материал

Стимульный материал

Приложение 8

Субтест 8. Недостающие детали

Инструкция: «Я вам покажу несколько картинок, на которых не хватает некоторых деталей. Посмотрите на картинку и скажите, чего на ней не хватает, что нужно дорисовать».

Время на каждую картинку — 15 секунд. Оценка 1 балл за каждую правильную деталь. Фиксируется только первый ответ в пределах лимита времени. При выполнении субтеста необходимы острота восприятия и понимание того, что является существенным в изображении, способность отдифференцировать существенную отсутствующую деталь от пропущенных в рисунке несущественных. В некоторых случаях это просто недорисованная часть предмета͵ в других — менее заметная, но весьма важная по смыслу деталь, отсутствие которой носит в изображение элемент несообразности. Испытуемый может не знать точного названия недостающей детали, достаточно, в случае если он покажет ее, где она находится.

Верные ответы: 1-дверная ручка, 2-хвост, 3-переносица, 4-ручка у двери, 5-несоответствие в карте, 6-вода не льется, 7-дужка на переносице, 8-колок, 9-уключина, 10-резьба, 11-молот, 12-след от собаки, 13-Камчатка, 14-труба у корабля, 15-нога у краба, 16-отражение руки в зеркале, 17-палец на руке, 18-тень от человека, 19-стремена, 20-снег на дровах, 21-брови.

§

Задание 1

§

Задание 2

§

Задание 3

§

Задание 4

§

Задание 5

§

Задание 6

§

Задание 7

§

Задание 8

§

Задание 9

§

Задание 10

§

Задание 11

§

Задание 12

§

Задание 13

Задание 14

§

Задание 15

§

Задание 16

§

Задание 17

§

Задание 18

§

Задание 19

§

Задание 20

§

Задание 21

Приложение 9

Субтест 9. Кубики Косса

Субтест является модификацией теста Кооса. Начинать следует с совместной работы над первой моделью. В случае если испытуемый не справляется с заданием, следует показать процесс сборки рисунка, заем сломать рисунок и попросить испытуемого собрать рисунок снова. В случае если после этого испытуемый собирает рисунок в отведенное время, то результат оценивается в 2 балла, а не в 4. Аналогично поступают со вторым заданием. В послелующем испытуемый работает самостоятельно. После последовательных трех невыполнений исследование прекращается. Лимитирование времени приводится на бланке для экспериментального исследования. Максимальная оценка по субтесту — 48 баллов.

Стимульный материал

Развёртка кубика Коса

Задания:

Приложение 10

Субтест 10. Последовательные картинки

На обратной стороне картинок каждой серии отмечаются их последовательность при предъявлении (номер) и латинскими цифрами код. Эта информация существует только для экспериментатора. Вначале перед испытуемым раскладывается первая серия «Гнездо». Картинки кладутся в соответствии с номерами на обратной стороне. «Эти картинки расположены неправильно. Ваша задача расположить их в такой последовательности, чтобы у вас получился связанный рассказ». Помощь при составлении серий оказывается только в первых двух сериях, и тогда, в случае повторного верного расположения картинок испытуемым, количество баллов уменьшается до двух.

Лимитирование времени отмечено на бланке, а также код верного расположения картинок.

Стимульный материал — понятие и виды. Классификация и особенности категории «Стимульный материал» 2017, 2018.

  • — Стимульный материал теста Мейли

    Тест зрительной и слуховой памяти Тест Мейли. Методика K. Meili (1961) используется для исследования зрительной и слуховой памяти детей в возрасте 7–14 лет (и взрослых). Тестирование состоит из двух этапов (см. табл.). На первом этапе исследуется способность к… .


  • — Тест школьной тревожности (Стимульный материал)

    Лев и Лиса Лекарство Образцы рассказав СТИМУЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ОПИСАНИЕ МЕТОДИК Заболела Танина мама. Врач прописал ей горькое лекарство. Девочка видит, что мама пьет его через силу, и говорит: «Мама, дай я выпью… .


  • — Стимульный материал.

    Обработка результатов теста Ключ к тесту Стимульный материал Методика определения кратковременной памяти Стимульный материал. Оценка кратковременной зрительной памяти… .


  • — Стимульный материал.

    Набор из 27 кубиков с длиной ребра 4 см; грани кубиков окрашены в красный, зеленый и желтый цвета по следующему расчету (см. табл. 1). Три грани кубика, окрашенные в один цвет, должны составлять трехгранный угол, примыкать к одной вершине. Две грани кубика, окрашенные в один…

  • Коса Кубики (КК) – невербальный тест интеллекта. Предложен К. Косом в 1920 г.

    Испытуемому предлагают составить фигуры из цветных кубиков по рисункам-образцам. Тестовый материал состоит из шестнадцати кубиков с ребром 2,5 см, стороны которых окрашены в красный, белый, желтый и синий цвета. Оставшиеся две противоположные грани разделены по диагонали, причем одна окрашена в белый и красный цвета, а вторая – в синий и желтый. В набор включены восемнадцать образцов фигур, первый из которых является тренировочным и выполняется совместно с испытуемым. Цвета рисунков-образцов соответствуют цветам кубиков, но размеры образцов вдвое меньше. Образцы размещены посередине картонной карточки, имеющей размер 10 х 7,5 см.

    Задания следуют в порядке возрастающей трудности, что обеспечивается последовательной комбинацией следующих условий:

    1) фигуру можно построить только из одноцветных сторон кубиков;

    2) для построения фигуры следует использовать несколько двухцветных граней;

    3) фигуру можно сложить только из двухцветных сторон или из сочетания двухцветных и одноцветных, причем на образце не обозначена граница между соседними кубиками;

    4) образец повернут на 45°,т. е. стоит на ребре;

    5) для составления фигур требуется использовать все большее количество кубиков;

    6) образцы постепенно становятся все менее симметричными;

    7) увеличивается количество цветов на образце;

    8) образец не ограничивается рамкой, так что на краях сливается с фоном. Имеются сведения о конструктной валидности кубиков Коса. Получена значимая корреляция со шкалой умственного развития Бине-Симона (r = 0,82 – у нормальных детей и r = 0,67 – у слабоумных детей). Изучались связи показателей КК с основными тестами интеллекта, в частности шкалой умственного развития Стэнфорд-Бине (r = 0,77), прогрессивными матрицами Равена (r = 0,81). Обращается внимание на независимость друг от друга показателей КК и тестов арифметических способностей.

    Наиболее широкое применение кубики Коса находят в клинической психодиагностике. По данным Кошча (1976), тест весьма полезен при работе с такими контингентами испытуемых, как творческие личности с высоким уровнем способностей и, с другой стороны, умственно отсталые лица; дети с минимальной мозговой дисфункцией, нарушением концентрации внимания, нарушением пространственной ориентировки; дети, страдающие неврозами; дети с задержкой психического развития, педагогически запущенные; больные юношеского и зрелого возраста, страдающие шизофренией.

    52. Компьютерные тесты

    1. Тесты, предъявление и обработка которых приспособлены к среде ЭВМ.

    2. Тесты, специально разработанные для реализации условий и возможностей современной вычислительной техники.

    На современном этапе развития компьютерной психодиагностики преобладающее большинство компьютерных тестов – компьютерные версии уже известных методик. Это различные личностные опросники, реже – тесты интеллекта. Проблема, возникающая в связи с появлением компьютерной формы методики, связана с доказательством ее эквивалентности основной версии теста. Сегодня исследованиями доказано, что компьютерные тесты нуждаются в изучении их психометрических параметров. Применительно к характеристике компьютерных тестов введено понятие «эквивалентности валидности», включающее эквивалентность психометрическую, эквивалентность, относящуюся к процессу обследования и популяционную эквивалентность. Исследования за рубежом ограничиваются установлением лишь психометрической эквивалентности компьютерной версии теста. Для многих компьютерных версий тестов, используемых в странах СНГ, отсутствуют данные об их валидности, надежности, величине стандартного отклонения и других психометрических показателях.

    Собственно компьютерные тесты, т. е. те, которые изначально разработаны с учетом требований и возможностей современной вычислительной техники, весьма немногочисленны. Их создание осуществляется в рамках так называемого адаптивного тестирования, важнейшей особенностью которого является управление со стороны компьютера основными этапами психодиагностического процесса. Это означает, что должен поддерживаться постоянный и адекватный режим диалога между компьютером и обследуемым. Несмотря на достаточно широкое распространение компьютерных тестов (свыше тысячи тестов ныне используются на Западе в психологических исследованиях, образовании, промышленности и управлении), не утихают споры об их месте в решении многих психодиагностических задач. Наибольшее неприятие исследователей вызывает компьютерная интерпретация результатов тестирования. Простейшие дескриптивные компьютерные интерпретации игнорируют паттерны множественных шкал, содержат противоречивые и взаимозаменяемые утверждения, не обладают гибкостью. Обобщенные утверждения содержат некоторую долю истины обо всех людях, но не решают задачи их дифференциации (эффект Барнума). Компьютерные интерпретации, моделирующие диагностическую деятельность специалиста, далеки от совершенства, и их использование может привести к ошибкам.

    Методика «Кубики Кооса»

    Методика Кооса была разработана для использования в психодиагностических целях, для выявления умственных способностей и особенностей характера личности. Использовать данный тест можно как с детьми старше 5 лет, так и со взрослыми.

    Применение методики «Кубики Кооса»

    В диагностических целях задания с успехом применяют при работе со следующими категориями испытуемых:

    Также метод можно использовать при тестировании на профпригодность и изучение интеллектуальных возможностей.

    Помимо этого, методика зарекомендовала себя для развития пространственного мышления у детей, формирования у них устойчивого внимания, усидчивости.

    Описание методики «Кубики Кооса»

    Данный тест может иметь как детскую, так и взрослую форму, но суть его проведения одна. Задания предполагают, что испытуемый при помощи манипулирования кубиками, будет решать предложенные задания. Стимулирующий материал методики «Кубики Кооса» включает в себя карточки с заданиями и кубики, у которых грани окрашены в определенные цвета. Количество может быть разным. В оригинальной версии теста их число составляло 16. Многие производители предлагают наборы из 9 элементов. Такого количества для работы с детьми достаточно.

    Суть заданий заключается в том, чтобы ребенок сложил из кубиков узор. Сделать это надо таким образом, чтобы он полностью повторял картинку на карточке. Упражнения отличаются степенью сложности и должны выдаваться в определенной последовательности. Также при выполнении теста важным показателем является время, которое было затрачено на успешное решение поставленной задачи.

    Для того чтобы работа дала успехи в его развитии, следует придерживаться определенных советов:

    • сначала следует вместе внимательно рассмотреть все элементы, изучить, как они окрашены;
    • перед тем как малыш приступит к составлению узора нужно попросить его рассказать, как именно он собирается складывать картинку;
    • можно предложить ребенку во время работы объяснять свои действия;
    • если у малыша не получается выполнить какое-то упражнение, то нужно помочь ему и подсказать;
    • упражнения можно делать много раз до тех пор, пока не будет достигнут необходимый эффект.

    Отличным результатом можно считать, если ребенок прежде, чем приступить к складыванию картинки, безошибочно назовет, какие элементы ему необходимы для построения узора.

     

    и тестовый материал, и развивающая игрушка. Описание методики «Кубики Кооса»

    Нашла коса на камень Что же такое происходило с этими милыми представительницами прекрасного пола? И почему эта ячейка общества была уже на самой грани распада? И что же здесь нужно было делать, чтобы нормализовать внутрисемейные отношения?Увы, подобные столкновения

    автора Игорь Витальевич Подопригора

    Из книги автора

    Мясные бульонные кубики: сплошное недоразумение Бульонные кубики изобретены в 1856 году в Германии (нет, не кулинаром, как вы могли подумать, а химиком Юстусом Либихом!). Он просто выпарил из бульона воду и получил сухой продукт. В СССР также производили бульонные кубики,

    Коса Кубики (КК) – невербальный тест интеллекта. Предложен К. Косом в 1920 г.

    Испытуемому предлагают составить фигуры из цветных кубиков по рисункам-образцам. Тестовый материал состоит из шестнадцати кубиков с ребром 2,5 см, стороны которых окрашены в красный, белый, желтый и синий цвета. Оставшиеся две противоположные грани разделены по диагонали, причем одна окрашена в белый и красный цвета, а вторая – в синий и желтый. В набор включены восемнадцать образцов фигур, первый из которых является тренировочным и выполняется совместно с испытуемым. Цвета рисунков-образцов соответствуют цветам кубиков, но размеры образцов вдвое меньше. Образцы размещены посередине картонной карточки, имеющей размер 10 х 7,5 см.

    Задания следуют в порядке возрастающей трудности, что обеспечивается последовательной комбинацией следующих условий:

    1) фигуру можно построить только из одноцветных сторон кубиков;

    2) для построения фигуры следует использовать несколько двухцветных граней;

    3) фигуру можно сложить только из двухцветных сторон или из сочетания двухцветных и одноцветных, причем на образце не обозначена граница между соседними кубиками;

    4) образец повернут на 45°,т. е. стоит на ребре;

    5) для составления фигур требуется использовать все большее количество кубиков;

    6) образцы постепенно становятся все менее симметричными;

    7) увеличивается количество цветов на образце;

    8) образец не ограничивается рамкой, так что на краях сливается с фоном. Имеются сведения о конструктной валидности кубиков Коса. Получена значимая корреляция со шкалой умственного развития Бине-Симона (r = 0,82 – у нормальных детей и r = 0,67 – у слабоумных детей). Изучались связи показателей КК с основными тестами интеллекта, в частности шкалой умственного развития Стэнфорд-Бине (r = 0,77), прогрессивными матрицами Равена (r = 0,81). Обращается внимание на независимость друг от друга показателей КК и тестов арифметических способностей.

    Наиболее широкое применение кубики Коса находят в клинической психодиагностике. По данным Кошча (1976), тест весьма полезен при работе с такими контингентами испытуемых, как творческие личности с высоким уровнем способностей и, с другой стороны, умственно отсталые лица; дети с минимальной мозговой дисфункцией, нарушением концентрации внимания, нарушением пространственной ориентировки; дети, страдающие неврозами; дети с задержкой психического развития, педагогически запущенные; больные юношеского и зрелого возраста, страдающие шизофренией.

    52. Компьютерные тесты

    1. Тесты, предъявление и обработка которых приспособлены к среде ЭВМ.

    2. Тесты, специально разработанные для реализации условий и возможностей современной вычислительной техники.

    На современном этапе развития компьютерной психодиагностики преобладающее большинство компьютерных тестов – компьютерные версии уже известных методик. Это различные личностные опросники, реже – тесты интеллекта. Проблема, возникающая в связи с появлением компьютерной формы методики, связана с доказательством ее эквивалентности основной версии теста. Сегодня исследованиями доказано, что компьютерные тесты нуждаются в изучении их психометрических параметров. Применительно к характеристике компьютерных тестов введено понятие «эквивалентности валидности», включающее эквивалентность психометрическую, эквивалентность, относящуюся к процессу обследования и популяционную эквивалентность. Исследования за рубежом ограничиваются установлением лишь психометрической эквивалентности компьютерной версии теста. Для многих компьютерных версий тестов, используемых в странах СНГ, отсутствуют данные об их валидности, надежности, величине стандартного отклонения и других психометрических показателях.

    Собственно компьютерные тесты, т. е. те, которые изначально разработаны с учетом требований и возможностей современной вычислительной техники, весьма немногочисленны. Их создание осуществляется в рамках так называемого адаптивного тестирования, важнейшей особенностью которого является управление со стороны компьютера основными этапами психодиагностического процесса. Это означает, что должен поддерживаться постоянный и адекватный режим диалога между компьютером и обследуемым. Несмотря на достаточно широкое распространение компьютерных тестов (свыше тысячи тестов ныне используются на Западе в психологических исследованиях, образовании, промышленности и управлении), не утихают споры об их месте в решении многих психодиагностических задач. Наибольшее неприятие исследователей вызывает компьютерная интерпретация результатов тестирования. Простейшие дескриптивные компьютерные интерпретации игнорируют паттерны множественных шкал, содержат противоречивые и взаимозаменяемые утверждения, не обладают гибкостью. Обобщенные утверждения содержат некоторую долю истины обо всех людях, но не решают задачи их дифференциации (эффект Барнума). Компьютерные интерпретации, моделирующие диагностическую деятельность специалиста, далеки от совершенства, и их использование может привести к ошибкам.

    Кубики Коса.

    Цель: Исследование пространственной организации, сообразительности, внимания, особенностей конструктивного праксиса.

    Обычно применяется при исследовании взрослых, однако можно использовать на детском возрасте тоже.

    Материал: Набор пластиковых или деревянных кубиков, одинаково раскрашенных, размером 3/3 и десять рисунков которые могут состоять из кубиков.

    Инструкция: Попробуй сложить такую картинку. Задание выполняется путем накладывания кубиков на рисунок. Время ограничено.

    При выполнении дошкольного и младшего школьного возраста рекомендуется оказывать дозированную помощь. Первые два сложных задания можно выполнить вместе с испытуемым. Экспериментатор объясняет принцип. После совместного выполнения фигура разрушается, и ребенок выполняет туже фигуру самостоятельно.

    В протоколе фиксируется характер оказываемой помощи, осуществляется схематичная зарисовка решения задания, фиксируется время и реакция.

    В зависимости от цели исследования можно различными способами применять эту методику, а следовательно, по-разному вести протокол опыта.

    Если она применяется для исследования сообразительности и внимания, можно последовательно предлагать задачи-образцы в порядке возрастающей трудности и протоколировать только время выполнения каждой задачи. Если возникают сомнения в сохранности пространственной ориентировки, экспериментатору приходится зарисовывать расположение кубиков. Методику Коса некоторые патопсихологии используют как материал для исследования «уровня притязаний».

    Обработка: Истолкование результатов такого эксперимента может быть разнообразным, Выявляется, прежде всего элементарная сообразительность больного, его умение построить, скомбинировать фигуру по заданному образцу.

    При построении нескольких фигур, особенно более сложных, выявляется также степень внимания больного, поскольку построение сложных фигур требует устойчивого внимания.

    Попутно при исследовании данной методикой обнаруживаются тонкие нарушения пространственной ориентировки. И, наконец, данная методика позволяет выявить работоспособность больного, его отношение к заданию, его заинтересованность в достижении правильных результатов.

    Первые номера таблиц Коса очень легки. Поэтому наблюдения за тем, как взрослый, интеллектуально сохранный больной складывает эти номера фигур, отчетливо выявляют его отношение к работе, вскрывают в ряде случаев такое отношение, которое именуется установочным поведением или аггравацией.

    Иначе обстоит дело при исследовании маленьких детей-олигофренов, которым может быть недоступна сама задача построения фигуры по образцу. Для исследования таких детей методика Коса была преобразована А.Я.Ивановой в обучающий эксперимент. Были взяты лишь четвертая и третья фигура и разработаны виды помощи, которые эксперимента тор оказывает ребенку, обучая его складыванию фигур. Больному предлагают сложить фигуру № 1 по образцу и дают кубики. Если это не удается, объясняют, как раскрашены кубики, и на глазах у ребенка складывают № 1 по образцу. Это еще не обучение, это делается для ориентировки в задании. Обучение начинается с фигуры №3. Если задание не выполняется, больному дают «уроки» (т. е. регламентированную экспериментом помощь) в следующем порядке:

    Урок № 1 — экспериментатор поворачивает кубики нужной стороной кверху. Предлагает выполнить задание и регистрирует действия больного. Если этот урок не помогает выполнить задание, дается урок № 2: экспериментатор сам складывает фигурки на тазах у больного и, разрушив сделанное, предлагает ему самому выполнить задание. Урок № 3 представляет собой подробное словесное объяснение того, как нужно складывать фигуры («два носика друг к другу повернуты»), сопровождаемое показом и применением сетки из слюды. Если задание выполнено, предлагается контрольное задание (выявляющее возможность «переноса способа действия»), т. е. больному предлагают сложить фигуру № 4.

    1. Теоретические основы теста «Кубики Коса»

    Первоначальный вариант теста был разработан профессором психологии университета штата Орегон С. К. Косом (S. С. Kohs) в 1927 году под названием «The Block Design Tests» (Тесты узоров из кубиков) . Тест включал 16 одинаковых по размеру кубиков, грани которых были окрашены в красный, белый, желтый, синий, красно-белый и желто-синий цвета, и 17 карточек с узорами, упорядоченных по возрастанию сложности. Испытуемый должен был складывать кубики таким образом, чтобы рисунок на верхней поверхности кубиков в точности соответствовал узору на карточке. Кос считал, что его тест может заменить широко распространенные в то время вербальные тесты, в частности, шкалу Бине-Тэрмэна, с которыми он сильно коррелировал.

    В 30~х годах тест под названием «Кубики Коса» привлек к себе внимание советских психотехников, перед которыми стояла задача разработать такие интеллектуальные тесты, которые бы «давали возможность установить потенциальные возможности субъекта более или менее независимо от достигнутой им степени интеллектуального развития» . Вербальные тесты требуют от испытуемого определенных знаний и культурного развития, получаемых в процессе образования. Они требуют также определенной степени развития высших психических функций (способности к абстрагированию, понятийного мышления и т. п.), которые развиваются преимущественно в результате школьного обучения. Поэтому вербальные тесты измеряют не столько интеллектуальную одаренность, сколько степень интеллектуального развития человека.

    Невербальный тест «Кубики Коса» был лишен описанных недостатков и «мог помочь советскому психотехнику и педологу в установлении не только степени интеллектуального развития, но и высоты интеллектуальной одаренности» . Таким образом, «Кубики Коса» получили распространение в советской психотехнике как инструмент для оценки интеллектуальной одаренности — «потенциальных интеллектуальных возможностей, способностей к быстрому и высокому интеллектуальному развитию в условиях благоприятной для этого социальной среды» , В свою очередь, интеллектуальное развитие понималось как производное от интеллектуальной одаренности и социальной среды,

    Описанные диагностические возможности «Кубиков Коса» обусловлены тем, что они требуют от испытуемого осуществления базовых операций анализа и синтеза, лежащих в основе любой интеллектуальной деятельности, «Одно из наиболее адекватных определений интеллекта могло бы быть выражено, как способность индивидуума анализировать и синтезировать. Не может существовать ни одного интеллектуального приспособления, которое не было бы обусловлено этими основными активностями, Анализ и синтез являются механикой интеллектуального поведения, приспособление же к меняющейся ситуации — лишь одним из многих его результатов. Для выполнения заданий «Кубиков Коса» испытуемому необходимо, во-первых, разрушить то логическое единство, которое представлено в каждом узоре, и, во-вторых, разумно манипулировать кубиками для реконструирования оригинального узора из этих разрозненных частей. Результаты этой деятельности дают вполне удовлетворительный индекс той аналитико-синтетической силы, которую мы обозначаем термином интеллект» .

    Еще более широкую известность тест «Кубики Коса» получил после включения его в 1939 году американским психологом Д. Векслером в батарею субтестов для измерения интеллекта, Векслер упростил оригинальный «The Block Design Tests» Коса, сократив количество кубиков до девяти, цветов — до двух, а карточек с узорами до десяти. До настоящего времени данная модификация теста успешно применяется во всех вариантах методики измерения интеллекта Д. Векслера. В 1939 году тест был стандартизован на выборке испытуемых 7-69 лет , ЕЗ дальнейшем, в результате модернизации шкалы интеллекта, Д. Векслером были разработаны в 1949 году детский (5-15 лет) и в 1955 году взрослый (16-64 лет) варианты теста «Кубики Коса» .
    Теоретической основой батареи субтестов Векслера послужила иерархическая модель интеллекта, разработанная английским ученым Ч. Спирменом (С. Spearman) и его учениками . В соответствии с этой моделью на «вершине» интеллекта находится генеральный фактор, состоящий из двух основных групповых факторов — вербального и невербального (практического) интеллекта, которые, в свою очередь, состоят из специфических факторов.

    Тест «Кубики Коса» благодаря сложной комплексной природе заданий оказался наиболее информативным при изучении невербального интеллекта в целом и стал рассматриваться как самостоятельное средство для его измерения. Функционирование невербального интеллекта связано с особенностями восприятия, моторики, зрительно-моторной координации, спецификой пространственных представлений, конструктивных и эвристических способностей, «Кубики Коса», требующие проявления комплекса перечисленных качеств, оказались высокочувствительными к выявлению невербальной одаренности.

    «Кубики Коса» дополняют большинство тестов структуры интеллекта (типа теста Р Амтхауэра), которые позволяют оценить уровень развития словестно-логического (вербального) и наглядно-образного (пространственного) мышления, но, как правило, не включают заданий для оценки наглядно-действенных компонентов мыслительной деятельности (практического интеллекта).

    2. Краткое описание теста «Кубики Коса»

    Тест «Кубики Коса» предполагает только индивидуальное тестирование. Для его проведения требуются следующие материалы:
    — набор из 9-ти одинаковых кубиков, стороны которых окрашены в белый и красный цвета. Две стороны кубика — белые, две другие — красные, и оставшиеся две — красно-белые по диагонали. Длина ребра кубика составляет 25 мм;
    — 10 карточек с изображениями фигур (существуют детский и взрослый наборы), которые испытуемый должен воспроизвести путем подбора и соединения соответствующих кубиков;
    — секундомер;
    — бланк фиксации результатов.

    В процессе тестирования испытуемому предлагается собрать из имеющихся кубиков фигуру, изображенную на карточке. Время работы над каждой фигурой ограничено. Результат работы заносится в бланк фиксации результатов.

    Результат тестирования зависит от скорости и точности выполнения задания. Сырые баллы переводятся в стандартную 10-балльную шкалу (шкалу стонов). С помощью специальных таблиц сырые баллы можно также перевести в интегральный показатель, отражающий уровень развития невербального интеллекта. Кроме того, наблюдение за поведением испытуемого в процесс тестирования позволяет получить дополнительную информацию с качественном своеобразии его мыслительных процессов, особенностях эмоционального реагирования и чертах характера, некоторыx психопатологических симптомах.

    и тестовый материал, и развивающая игрушка :: SYL.ru

    Американский психолог Сэмюэль Кос разработал свои тесты для определения уровня интеллектуального развития детей еще в 20-х годах прошлого столетия. Одно из таких исследований ученый проводил при помощи девяти красно-белых кубиков, которые впоследствии назвали кубиками Коса (или Кооса). До сих пор этой методикой пользуются психологи и педагоги всего мира.

    Для чего они нужны

    Вначале кубики Кооса психологи, педагоги и психиатры использовали исключительно для определения уровня развития детей. С их помощью они оценивали интеллект малышей, у которых были проблемы с речью или наблюдалась задержка психического развития. Делают это и сейчас. Для тестирования используют 4-5 заданий, с помощью которых психологи оценивают способность ребенка к элементарному анализу, сравнению, синтезу, стратегии.

    Сегодня кубики Кооса используют уже не только для диагностики, но и в качестве развивающего материала для занятий с детьми. С их помощью педагоги и родители учат малышей складывать узоры разной степени сложности. Игры с такими кубиками тренируют в маленьких исследователях пространственное мышление, логику, развивают концентрацию внимания, чувство симметрии, воображение; воспитывают настойчивость, силу воли.

    Кубики Кооса. Описание методики

    Суть методики Кооса такова: глядя на предложенную психологом или педагогом карточку, ребенок должен сложить из верхних граней кубиков изображенный на ней узор или фигуру так, чтобы он полностью копировал предложенный рисунок. К набору «Кубики Кооса» стимульный материал представлен в виде карточек с изображенными на них фигурами разной степени сложности.

    Задания детям выдают в определенной последовательности: от простых к более сложным. Учитывается при проведении теста и время, которое ребенок затратил на построение требуемой фигуры. Обычно тестирование длится не более 25 минут. Его нужно закончить раньше этого времени, если ребенок не может справиться с несколькими заданиями подряд.

    Советы при работе с кубиками

    Перед началом работы по методике «Кубики Кооса» следует вместе с малышом внимательно рассмотреть и сами кубики, и карточки, обратить внимание ребенка на то, как они окрашены.

    Непосредственно перед началом составления узора можно попросить маленького человечка объяснить, как он планирует сложить нужный узор или фигуру.

    Желательно организовать работу малыша так, чтобы по ее ходу он объяснял, что именно делает.

    Если у ребенка что-то не получается, нужно ему подсказать или даже немного помочь.

    Упражнения можно повторять несколько раз.

    Если малыш еще до начала складывания картинки точно выберет необходимые для ее построения элементы – это уже замечательный результат.

    Осовремененные кубики

    Методика «Кубики Кооса» легла в основу развивающей методики психологов Никитиных. Борис Павлович и его жена Елена Алексеевна, создавая свою систему раннего развития, с успехом использовали кубики, придуманные американским коллегой. Суть работы с ними оставалась прежней, а сами кубики несколько видоизменились. Из бело-красных они стали разноцветными. Грани кубиков Никитиных окрашены, кроме красного и белого, еще и в бело-красный, синий, желтый и сине-желтый цвета. То есть некоторые стороны кубика одноцветные, некоторые – двухцветные. Да и количество самих кубиков в наборе увеличилось до 16.

    Кроме того, супруги Никитины придумали узоры, которые из этих кубиков можно сложить, разделив их по уровням сложности.

    Уровни сложности задач

    Вариантов узоров довольно много, уровней сложности заданий в пособии Никитиных — 5. Самые легкие (серия А) детям собрать совсем нетрудно, а вот над наиболее сложными (серия Д) придется поломать головы даже многим взрослым!

    В серии А понадобятся всего 4 кубика, причем чаще всего используются одноцветные. Совсем маленькие дети без труда собирают однотонные квадратик или дорожку. Позже в этой же серии появляются задания с использованием кубиков двух цветов.

    Серия Б несколько сложнее, в ней используются уже 9 кубиков. За редким исключением в ней собраны несложные симметричные узоры, которые собирать значительно легче, чем асимметричные.

    В серии В используются уже все 16 кубиков. Сложить из них можно не только узоры, но и картинки предметов, например, автомобиля.

    В серии Г предусмотрены рисунки, на которых изображены буквы или цифры.

    В самой сложной серии Д только некоторые рисунки ограничены квадратом. Чтобы справиться с заданиями, потребуется нешуточная смекалка.

    Когда ребенок (да и взрослый!) хорошо справляется с составлением картинок по образцу, можно предложить ему придумать и составить из кубиков узоры, которых нет в брошюрах.

    Кубики Кооса своими руками

    Приобрести кубики Никитиных или Кооса несложно: их продают в магазинах игрушек, можно заказать набор и через Интернет.

    Но намного интереснее сделать их вместе с детьми самостоятельно. Тем более, что это совсем не трудно.

    Можно склеить их из бумаги, предварительно скопировав шаблон развертки куба. Готовые кубики аккуратно раскрасить гуашевыми красками.

    Если, распечатав и вырезав развертки, наклеить их на готовые деревянные кубики, такое пособие получится значительно более крепким, чем бумажное.

    Можно раскрасить экологической краской в соответствии со схемой и готовые деревянные кубики. А наиболее умелые папы могут выпилить их самостоятельно.

    Психологическое пособие, придуманное почти сто лет назад, и сейчас не потеряло своей актуальности. Более того, кубики Кооса могут разнообразить досуг не только малышей, но и взрослых!

    Общие — Кубики Коса Методическое Руководство

    Кубики Коса Методическое Руководство

    Векслера шкалы), в методический арсенал нейропсихологии (особенно полезны (В рос. литературе эту методику называли также « Кубики Кооса » и.

    Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 9. Кубики Косса

    Кубики Косса Перед каждым заданием перемешать кубики таким образом, чтобы при выполнении из 4-х кубиков только один, а при При испытуемом сложить кубики, как показано на картинке. Карточку. Описание Psylab.info.

    «Иматон» предлагает тест « Кубики Коса » в модификации и адаптации А.А. Надуваева. Тест имеет детскую и взрослую формы и позволяет работать с.

    Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно- методическое пособие Кубики Кооса. Это одна из широко и давно используемых методик.

    Тест «Кубики Кооса» Диагностические методики, тесты, опросники в виде карточек, содержащих информацию об изучаемых психологических характеристиках, возрастные особенности испытуемых, включают описание методик и рекомендации по их использованию, содержат рецензии ведущих специалистов, описание преимущества или недостатков тех или иных диагностических методик, отражают области применения, а также перечень рекомендованной научной литературы Выходные данные: Иматон Возраст: Дошкольный 5-7 лет Предмет диагностики: Диагностика невербального интеллекта (входит в комплект теста Векслера) Для работы с детьми старше 5 лет и взрослыми Области применения: На практике тест «Кубики Кооса» наиболее часто используется для: прогнозирования успешности профессиональной деятельности в сфере «человек – техника», выявления лиц, имеющих потенциал «мастера – золотые руки», оценки интеллектуального потенциала детей и выявления причин неуспеваемости, выявления детей с интеллектуальной одаренностью, диагностики степени и характера умственной патологии Общее описание: Тест «Кубики Кооса» был предложен американским психологом К. Коосом в 1927 году и с тех пор завоевал особое место в мировой психодиагностической практике – яркие, запоминающиеся, не имеющие аналогов кубики сегодня по праву могут считаться символом психологической диагностики интеллекта. Выполнение заданий теста требует проявления комплекса качеств восприятия, моторики, зрительно-моторной координации, пространственных представлений и эвристических способностей. Такая комплексная природа заданий позволяет оценить способность к выполнению основных мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез), получить интегральную характеристику наглядно-действенного мышления , выявить невербальную одаренность. Методическое руководство содержит описание теста, процедуры тестирования и анализа результатов, а также нормативные таблицы. Время проведения – 15-20 мин . Тест предназначен для работы с детьми старше 5 лет и взрослыми . Комплектация: Методическое руководство; 9 кубиков; 10 карточек с заданиями для взрослых; 10 карточек с заданиями для детей; Бланки фиксации результатов для взрослых; Бланки фиксации результатов для детей; Блистерная упаковка.

    Поделиться Общие правила: Испытуемый должен сидеть прямо перед столом. Задания «A», «B», «C», №№ 1-4 выполнять из 4-х кубиков, задания №№ 5-7 – из 9 кубиков. Перед каждым заданием перемешать кубики таким образом, чтобы при выполнении из 4-х кубиков только один, а при выполнении из 9-ти кубиков только два кубика имели красную или красно-белую поверхность. Для детей младше 8 лет и старше, подозреваемых в умственном развитии: Объяснить и показать окраску кубиков («все кубики окрашены одинаково»).

    На практике тест « Кубики Кооса » наиболее часто используется для: Комплектация: Методическое руководство; 9 кубиков; 10 карточек с заданиями.

    Кубики Коса (англ. Kohs Block Design Test) — специальная методика для диагностирования наглядно-действенного интеллекта, иными словами.

    Комментарии (0)Просмотров (425)

    Приложение 5. Тест «Кубики Кооса»

              Целью данной методики является определение уровня развития регулятивных действий при выполнении задания выкладывания узора по образцу.

              Методика оценивает такие регулятивные универсальные учебные действия как действие целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

              Данный тест предусматривает индивидуальную форму работы.

               Возрастной диапазон применения 11-14 лет.

              Стимульный материал: кубики и изображения узоров.

              Задание: ученику предлагается выложить фигуру по образцу с использованием 16 кубиков, каждая сторона которого может быть раскрашена в красный, белый и красно-белый цвета, состоящую из 4 и 9 конструктивных элементов. Конструктивный элемент не совпадает с перцептивным элементом.

              Общие правила. Испытуемый должен сидеть прямо перед столом. Задания А, В, С, № 1-4 выполнять из 4 кубиков; задания № 5 и 6 – из 9 кубиков. Перед каждым заданием перемешать кубики таким образом, чтобы при выполнении из 4 кубиков только один, а при выполнении из 9 кубиков только два кубика имели красную или красно-белую поверхность.

              Оценка: за выполнение с первой попытки – 2 балла, со второй – 1 балл.

    Внимание!

    Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

              Для обучающихся:

    1. Объяснить и показать окраску кубиков.

    2. Начинать с фигуры С.

    3. При выполнении с 1-й и 2-й попытки задания С дать аванс за А и В (4 балла).

    4. Перейти к выполнению заданий № 1-6 ( за выполнение с 1-й попытки – 2 балла, со 2-й – 1 балл).

    5. Прекратить тестирование при двух неудачах подряд.

              Критерии оценивания и уровни развития регулятивных действий.

              1. Целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно:

    1 балл – задача не принята, принята неадекватно, не сохранена;

    2 балла – задача принята, сохранена, нет адекватной мотивации (интереса к заданию, желания выполнить), после безуспешных попыток ребенок теряет к ней интерес;

    3 балла – задача выполнена, сохранена, вызывает интерес, мотивационно обеспечена.

              2. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий:

    1 балл – нет планирования;

    2 балла – план есть, но не совсем адекватен или неадекватно используется;

    3 балла – план есть, адекватен используется.

              3. Прогнозирование – предвосхищение результатов и уровня усвоения знаний, его временных характеристик:

    1 балл – хаотичные пробы и ошибки без учета и анализа результата и соотнесения с условиями выполнения действий;

    2 балла – опора на план и средства, но не всегда адекватная, есть импульсивные реакции;

    3 балла – произвольное выполнение действий в соответствии с планом.

              4. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона:

    1 балл – нет контроля, контроль только по результату и ошибочен;

    2 балла – есть адекватный контроль по результату, эпизодический. предвосхищающий;

    3 балла – есть контроль по результату , эпизодический по способу.

              5. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата:

    1 балл – нет коррекции, коррекция по подсказке или по результату не происходит, повторяет ошибку либо допускает очередную ошибку;

    2 балла – коррекция запаздывающая, в основном с помощью, не всегда адекватная;

    3 балла – коррекция иногда запаздывающая, иногда  с помощью, но чаще самостоятельная, адекватная.

              6. Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения (констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней и причин неудачи, отношение к успеху или неудаче:

    1 балл – оценка либо отсутствует, либо ошибочная;

    2 балла – оценивается только достижение/недостижение результата; причины не всегда называются, часто неадекватно называются;

    3 балла – адекватная оценка результата, эпизодически – меры приближения к цели, называются причины, но не всегда адекватно.

              7. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий:

    1 балл – хаотичные пробы и ошибки без учета и анализа результата и соотнесения с условиями выполнения действия;

    2 балла – опора на план и средства, но не всегда адекватная, есть импульсивные реакции;

    3 балла – произвольное выполнение действия в соответствии с планом.

              Общий уровень  развития регулятивных универсальных учебных действий определяется общей суммой баллов по всем семи регулятивным универсальным учебным действиям:

              7-11 баллов – низкий уровень развития;

              12-17 баллов – средний уровень развития;

              18-21 балл – высокий уровень развития.

     

    Поможем написать любую работу на аналогичную тему

    Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

    Узнать стоимость

    🌽 👁‍🗨 👩🏾‍🍳 Кубики Кооса

    Кубики Кооса — метод, направленный на выявление способности объекта конструировать и создавать единое целое из отдельных частей. При этом учитывается пространственная ориентация, анализ фигуры по чертежу, а также последующее ее воссоздание из имеющихся деталей (кубиков). Методика применяется при работе с детьми и взрослыми.

    Как был разработан тест

    В 1927 году американский психолог К. Коос предложил уникальный тест.Эта разработка с течением времени получила одобрение многих практиков психодиагностического направления. Кубики Koos ярко окрашены, что обеспечивает их хорошую запоминаемость среди испытуемых. Аналога этому тестированию сейчас не существует, поэтому оно может символизировать мысленный диагноз интеллекта.

    Испытуемый должен демонстрировать такие качества восприятия, как подвижность, зрительно-моторная координация, эвристические способности и представления о пространстве. По характеру задания сложны. В результате кубики Кооса помогают оценить мыслительные процессы испытуемого.Инспектор получает наглядное представление об интегральной характеристике наглядно-эффективного мышления.



    Что такое набор?

    Набор состоит из 16 кубиков, внешний вид которых предусмотрен техникой. То есть стороны фигурок окрашены в цвета:



    1. Синий.
    2. Желтый.
    3. Белый.
    4. Красный.
    5. Желто-синий.
    6. Белый красный.

    В наборе также 18 рисунков, сложность которых постепенно увеличивается.Не все доступные кубы Кооса могут потребоваться для завершения этих рисунков. Описание методики включено в руководство, которое также имеется в комплекте. Описана процедура испытаний, расшифровка результатов, нормативные таблицы. Также указано, что для некоторых задач требуется 4 или 9 фигур.



    Как проходит исследование

    Кубики Кооса — методика, применяемая для работы с детьми от 4 лет и старше. Это определяет цель исследования. Ведь методику можно использовать как тренировочный эксперимент.Его также можно использовать в качестве материала для изучения уровня претензий.

    Ребенку выдаются кубики Кооса, а также выбранный специалистом рисунок. После этого сделайте из кубиков фигуру, которая представлена ​​на изображении. Начните работу с чертежей наименьшей сложности.

    Методики, использованные при проведении исследований:

    1. Можно проводить диагностическое обучение. Для этого нужно использовать рисунки и подсказки к ним. Но нельзя раскрывать ребенку больше информации, чем допускается в эксперименте.
    2. Повторение заданий вполне приемлемо. Например, проведение обучения предполагает самостоятельное выполнение ребенком задания по аналогичному рисунку.
    3. Отличный метод — сделать рисунок без использования образца. Для этого ребенку необходимо представить изображение.

    Тестирование проводится в течение 15-20 минут.





    В каких случаях они применимы к методике

    Используя этот метод, становится возможным определить характеристики ребенка в отношении аналитического мышления и синтеза.В этом случае используется материал, требующий конструктивной деятельности без участия речи.

    Этот критерий важен в случаях, когда у ребенка с речью есть явные проблемы. Он не слышит и не понимает, что они говорят. Также могут быть случаи, когда дети по каким-то причинам отказываются вступать в контакт со взрослыми собеседниками.

    Используя методику, можно выявить пространственные нарушения, возникающие при поражении головного мозга. Это могут быть травмы головы, опухоли, а также повреждение сосудов головного мозга.

    При работе со взрослыми кубики Кооса используются для формирования представления об успешности профессиональной деятельности. Это касается сферы технической направленности или случаев, когда необходимо выявить потенциальных мастеров, у которых золотые руки.


    Обычно техника воспринимается детьми с должным энтузиазмом. Они охотно соглашаются выполнить задание, потому что им это интересно. Взрослые тоже относятся к тесту довольно дружелюбно. Кубики Кооса являются стимулирующим материалом, потому что они действительно вызывают желание разгадывать головоломку.Таким образом, можно сказать, что техника работает полностью прозрачно. Также с помощью кубиков можно определить реакцию испытуемого на успех и наоборот.

    Сделайте сами кубики косе. Профилактическая работа психолога в школе

    «Кубики косы» (КК) — это невербальный тест на интеллект. Предложен К. Косом в 1920 году.

    Испытуемого просят составить фигурки из цветных кубиков по образцам рисунков. Исследуемый материал состоит из шестнадцати кубиков со стороной 2.5 см, стороны которого окрашены в красный, белый, желтый и синий цвета.

    Остальные две противоположные грани разделены по диагонали: одна окрашена в белый и красный цвет, а другая — в синий и желтый (см. Шкалы измерения интеллекта Векслера). В набор входит восемнадцать образцов фигур, первый из которых обучающий и выполняется вместе с испытуемым. Цвета образцов изображений соответствуют цветам кубиков, но размеры образцов вдвое меньше. Образцы помещаются в середину картонной карточки размером 10 7.5 см.

    Задания следуют в порядке возрастания сложности, что обеспечивается последовательным сочетанием следующих условий:

    1. Фигурку можно построить только из сторон кубиков одного цвета;

    2. Для построения фигуры следует использовать несколько двухцветных граней;

    3. Фигурку можно складывать только с двухцветных сторон или от комбинации двухцветной и одноцветной, при этом граница между соседними кубиками на образце не указывается;

    4.образец повернут на 45 °, т.е. стоит на краю;

    5. для составления фигур необходимо использовать все большее количество кубиков;

    6. Образцы постепенно становятся все менее симметричными;

    7. увеличивается количество цветов на образце;

    8. Образец не ограничен рамкой, поэтому он сливается с фоном по краям. Образцы-чертежи предъявляются испытуемому последовательно, тестирование прекращается после пяти последовательных неудачных решений.Успех оценивается с нескольких позиций. Самый важный показатель — это время, необходимое для выполнения отдельных задач. Протокол также записывает количество попыток во время выполнения. Первичные оценки по результатам заданий переводятся в показатель умственного возраста. В более поздних модификациях оценки конвертируются в стандартные IQ-показатели. Данные дополняются качественным анализом поведения испытуемого.

    КК относятся к часто используемым тестам и широко используются как в оригинале, так и в сокращенных модификациях.

    Ценность теста определяется особенностями деятельности испытуемого, которая моделируется его заданиями. Испытуемый начинает задание с анализа образца, сравнивая фрагменты образца с гранями кубиков. Затем выполняется обобщение выбранного признака. После этого осуществляется переход к синтезу — установлению соответствия между образцом и фигурой, собранной из кубиков. По словам К. Кос, все мыслительные процессы задействованы в решении задач.

    Есть информация о построении кубов Коса. Достоверная корреляция была получена со шкалой психического развития Бине-Саймона (r = 0,82 у нормальных детей и r = 0,67 у умственно отсталых детей). Мы изучали взаимосвязь показателей КК с основными тестами интеллекта, в частности, шкалой умственного развития Стэнфорда — Бине (r = 0,77), прогрессивными матрицами Равена (r = 0,81). Обращается внимание на независимость показателей КК и тестов на арифметические способности друг от друга.

    Кубики Коса наиболее широко используются в клинической психодиагностике (В. М. Блейхер, И. В. Крук, 1986). По мнению Л. Кошча (1976), тест очень полезен при работе с такими разнообразными контингентами испытуемых, как творческие личности с высоким уровнем способностей и, с другой стороны, умственно отсталые; детям с минимальной церебральной дисфункцией, нарушением концентрации внимания, нарушением пространственной ориентации; дети, страдающие неврозами; дети с задержкой психического развития, педагогически безнадзорные; пациенты подросткового и зрелого возраста, страдающие шизофренией.Тест также может быть использован для анализа интеллектуального потенциала здоровых людей.

    В бытовой психодиагностике кубики Коса чаще всего используются в том виде, в каком они представлены в соответствующем отдельном субтесте шкалы интеллекта Векслера.

    Методика Кооса была разработана для использования в психодиагностических целях для выявления умственных способностей и личностных качеств. Этот тест можно использовать как с детьми старше 5 лет, так и со взрослыми.

    Применение метода «Кубики Кооса»

    В диагностических целях успешно используются задания при работе со следующими категориями субъектов:

    • детей с отклонениями в развитии;
    • человек с высоким уровнем дееспособности;

    Также метод может быть использован при проверке профессиональных способностей и изучении интеллектуальных способностей.

    Описание метода «Кубики Кооса»

    Этот тест может иметь как детскую, так и взрослую форму, но суть его проведения одинакова. Задания предполагают, что субъект, манипулируя кубиками, решит предложенные задания. Стимулирующий материал техники «Кубики Кооса» включает в себя карточки-задания и кубики с лицами, раскрашенными в определенные цвета. Количество может отличаться. В исходной версии теста их было 16. Многие производители предлагают комплекты из 9 элементов.Этой суммы хватит на работу с детьми.

    Суть заданий для ребенка — собрать выкройку из кубиков. Это нужно сделать таким образом, чтобы он полностью повторял рисунок на открытке. Упражнения различаются по степени сложности и должны выполняться в определенной последовательности. Также при выполнении теста важным показателем является время, затраченное на успешное решение задачи.

    Для того, чтобы работа была успешной в своем развитии, следует придерживаться определенных советов:

    Кубики вертела.

    Назначение: Изучение пространственной организации, интеллекта, внимания, особенностей конструктивной практики.

    Обычно используется при изучении взрослых, но может применяться и в детстве.

    Материал: Набор пластиковых или деревянных кубиков одного цвета, размера 3/3 и десяти узоров, которые могут состоять из кубиков.

    Инструкции: Попробуйте добавить это изображение. Задание выполняется путем наложения кубиков на рисунок.Время ограничено.

    При дошкольном и младшем школьном возрасте рекомендуется оказывать дозированную помощь. Первые два трудных задания можно выполнить вместе с испытуемым. Экспериментатор объясняет принцип. После совместного выполнения фигура схлопывается, и ребенок выполняет эту же фигуру самостоятельно.

    В протоколе фиксируется характер оказанной помощи, выполняется схематический набросок решения задачи, фиксируется время и реакция.

    В зависимости от цели исследования этот метод может применяться по-разному, и поэтому протокол эксперимента может храниться по-разному.

    Если он используется для проверки интеллекта и внимания, вы можете последовательно предлагать примеры задач в порядке возрастания сложности и регистрировать только время, необходимое для выполнения каждой задачи. Если есть сомнения в сохранении пространственной ориентации, экспериментатор должен зарисовать расположение кубиков. Метод Коса используется некоторыми патопсихологами как материал для изучения «уровня притязаний».»

    Обработка: Интерпретация результатов такого эксперимента может быть различной. В первую очередь выявляется элементарная смекалка пациента, его умение выстраивать, комбинировать фигуру по заданному образцу.

    При построении нескольких фигур, особенно более сложных, также выявляется степень внимания пациента, так как построение сложных фигур требует постоянного внимания.

    Попутно при изучении данной методики обнаруживаются тонкие нарушения пространственной ориентации.И, наконец, данная методика позволяет выявить работоспособность пациента, его отношение к задаче, его заинтересованность в достижении правильных результатов.

    Первые числа таблиц Spit очень просты. Таким образом, наблюдение за тем, как взрослый, интеллектуально неповрежденный пациент складывает эти числа, отчетливо выявляет его отношение к работе, в ряде случаев обнаруживает такое отношение, которое называется установившимся поведением или обострением.

    Иная ситуация наблюдается при исследовании маленьких детей-олигофренов, которые могут не иметь доступа к самой задаче построения фигуры из модели.Для изучения таких детей метод Кос был преобразован А.Я. Ивановой в обучающий эксперимент. Были взяты только четвертая и третья фигурки и разработаны виды помощи, которые экспериментатор оказывает ребенку, обучая его складыванию фигур. Больному предлагают сложить фигурку №1 по образцу и раздать кубики. Если это не удается, объясните, как нарисованы кубики, и перед глазами ребенка добавьте № 1 по выкройке. Это еще не обучение, это делается для того, чтобы сориентироваться в задаче.Обучение начинается с рисунка 3. Если задание не выполнено, пациенту даются «уроки» (то есть помощь, регулируемая экспериментом) в следующем порядке:

    Урок № 1 — экспериментатор переворачивает кубики с желаемой стороной вверх. Предлагает выполнить задание и фиксирует действия пациента. Если этот урок не помогает выполнить задание, дается урок № 2: экспериментатор сам складывает фигурки на тазах пациента и, разрушая проделанное, предлагает ему выполнить задание самому.Урок №3 представляет собой подробное словесное объяснение того, как складывать фигуры («два носа, обращенных друг к другу»), за которым следует отображение и нанесение слюдяной сетки. Если задание выполнено, предлагается контрольное задание (выявление возможности «переноса режима действия»), то есть пациенту предлагается сложить фигуру №4.

    Кубики Кооса — одно из самых полезных занятий. Эта методика, разработанная в 1920 году американским психологом и названная в его честь, служит как для оценки уровня интеллекта ребенка, так и для его улучшения.Примечательно, что кубики Кооса используются и для взрослых: есть даже система перевода результатов этого теста в систему оценки IQ. Итак, давайте познакомимся с основами этого метода.

    Кубики Кооса — особенности техники

    Как видно из вышеизложенного, метод Кооса — это невербальный тест, позволяющий оценить уровень интеллекта человека. Но что сами по себе кубики — главный стимулирующий материал в методе Кооса?

    Обычно это деревянные кубики любого размера (обычно не более 35 мм3).Окрашены они хитро: есть полностью одноцветные, есть и двухцветные, разделенные по диагонали: желто-синий и красно-белый. Помимо самих кубиков, в наборе также 17 карточек с заданиями. На каждой из них изображены узоры, которые ребенку (или взрослому) предлагается собрать из кубиков.

    Само содержание методики психологического тестирования предполагает несколько тестовых упражнений для детей, адаптированных в игровой форме. Вот основные из них.

    1. Постройте фигуру только из одноцветных сторон кубиков.
    2. Используйте несколько двухцветных цветов.
    3. Сложите заданную форму (например, лодку с парусом) из определенной комбинации одно- и двухцветных граней.

    В то время как первые изображения, которые нужно сложить, достаточно просты, последние становятся все менее и менее симметричными. По мере увеличения сложности задачи увеличивается количество кубиков, используемых для ее решения, а также количество цветов на верхнем крае складываемого изображения.

    Очень важным показателем является время выполнения каждой задачи, а также количество сделанных попыток.Помимо описанных схем, ребенок всегда может складывать и самостоятельно изобретать выкройки, используя свою смекалку и пространственные ориентиры.

    На основе описания кубиков Кооса были разработаны игры для Детей, играя такими кубиками и выполняя задания с постепенным повышением уровня сложности, выучить:

    • анализ и синтез, сравнивая нарисованный образец с имеющимися кубиками;
    • настойчивость;
    • с применением имеющихся навыков мелкой моторики;
    • обращая ваше внимание на один вид деятельности;
    • умение работать в команде (если дети играют парами или группами).

    Кубики Кооса своими руками

    Кубики Koos можно купить в магазине, заказать через Интернет или сделать самостоятельно. Последний вариант предпочитают мамы и папы, которые много времени уделяют развитию своих детей, и часто родители малышей с незначительными отклонениями в развитии, такими как минимальная дисфункция мозга, нарушение пространственной ориентации и различные неврозы.

    Самый простой способ — скачать в интернете скан кубика из бумаги, распечатать на цветном принтере и приклеить.Это потребует от вас минимальных затрат труда и времени.

    Чуть более сложный вариант — сделать деревянные кубики и затем их покрасить. Полученный результат будет радовать вас и ваших детей дольше, чем кубики из бумаги или картона.

    Также имейте в виду, что при изготовлении кубиков Кооса своими руками уровень сложности можно выбрать самостоятельно — например, сделать их только двухцветными. Построение данных фигур возможно из 4, 9 или 16 разноцветных кубиков.

    Кубики Кооса — это техника, которая направлена ​​на раскрытие у испытуемого способности конструировать и создавать единое целое из отдельных частей. При этом учитывается пространственная ориентация, анализ фигуры с помощью чертежа, а также ее последующее восстановление из имеющихся частей (кубиков). Методика применяется при работе с детьми и взрослыми.

    Как был разработан тест

    В 1927 году американский психолог К. Коос предложил уникальный тест. Со временем эта разработка была одобрена многими практиками психодиагностического направления.Кубики Koos ярко окрашены, что обеспечивает их хорошую запоминаемость среди испытуемых. Аналога этому тестированию сейчас нет, поэтому оно может символизировать ментальную диагностику интеллекта.

    Испытуемый должен показать такие качества восприятия, как моторика, зрительно-моторная координация, эвристические способности и представления о пространстве. По характеру задания сложны. В результате кубики Кооса помогают оценить мыслительные процессы субъекта. Экзаменатор получает наглядное представление об интегральной характеристике зрительно-активного мышления.

    Что такое набор

    Набор состоит из 16 кубиков, внешний вид которых предусмотрен методикой. То есть стороны фигурок окрашены в цвета:

    1. Синий.
    2. Желтый.
    3. Белый.
    4. Красный.
    5. Желто-синий.
    6. Белый и красный.

    Также в наборе 18 чертежей, сложность которых постепенно увеличивается. Не все доступные кубы Кооса могут потребоваться для завершения этих чертежей.Описание методики включено в методическое пособие, которое также входит в комплект. В нем описана процедура испытаний, интерпретация результатов, нормативные таблицы. Также указано, что для выполнения некоторых задач требуется 4 или 9 фигур.

    Как работает исследование

    Кубики Кооса — это методика, которая используется для работы с детьми от 4 лет и старше. Это определяет тот факт, что методика может быть использована в качестве обучающего эксперимента.Его также можно использовать как материал для изучения.

    Ребенок получает кубики Кооса, а также рисунок, выбранный специалистом. После этого вы должны составить из кубиков фигуру, которая показана на картинке. Начать работу следует с чертежей наименьшей сложности.

    Методы, использованные в исследованиях:

    1. Можно провести диагностическое обучение. Для этого нужно использовать рисунки и подсказки к ним. Но не следует раскрывать ребенку больше информации, чем разрешено в эксперименте.
    2. Повторение задач вполне приемлемо. Например, проведение обучения предполагает самостоятельное выполнение ребенком задания по аналогичному рисунку.
    3. Отличный метод — сделать рисунок без использования образца. Для этого ребенку следует подарить изображение.

    Тестирование проводится в течение 15-20 минут.

    Когда они обращаются к методу?

    С помощью этой техники становится возможным определить характеристики ребенка в отношении аналитического мышления и синтеза.В этом случае используется материал, не требующий речи.

    Этот критерий важен в случаях, когда у ребенка явные проблемы с речью. Он не слышит и не понимает, что говорится. Бывают также случаи, когда дети по каким-либо причинам отказываются вступать в контакт со взрослыми собеседниками.

    Используя методику, можно идентифицировать пространственные нарушения, возникающие при повреждении головного мозга. Это могут быть травмы головы, опухоли, а также повреждение сосудов головного мозга.

    При работе со взрослыми кубики Кооса используются для получения представления об успешности профессиональной деятельности. Это касается сферы технической направленности или случаев, когда требуется выявить потенциальных мастеров с золотыми руками.

    Обычно метод воспринимается детьми с должным энтузиазмом. Они охотно соглашаются выполнить задание, потому что им это интересно. Взрослые тоже довольно дружелюбны к тесту. Кубики Кооса — это стимулирующий материал, потому что они действительно заставляют вас хотеть разгадывать головоломку.Таким образом, можно сказать, что техника работает полностью прозрачно. Также с помощью кубиков можно определить реакцию испытуемого на успех и наоборот.

    CUBES Математическая стратегия — Lucky Little Learners

    Студенты, кажется, видят проблему в рассказе и замирают. Задачи с рассказом оказываются сложной задачей для понимания учащимися. Математическая стратегия CUBES — отличный инструмент для учащихся, помогающий успешно решать сюжетные задачи.

    Что такое математическая стратегия CUBES

    Математическая стратегия CUBES — это простой инструмент, с помощью которого учителя могут научить своих учеников, предлагая им пошаговые практические шаги, чтобы разобрать и понять, что задается в задаче-рассказе.Каждая буква CUBES обозначает элемент действия, который учащиеся выполнят со своими задачами со словами.

    Отказ от ответственности: я не сторонник использования стратегии CUBES в качестве ЕДИНСТВЕННОЙ стратегии для решения сюжетных задач. Я верю, что другие стратегии, такие как составление списка, рисование картинки, угадывание и проверка, разыгрывание, составление таблицы, использование объектов и составление числового предложения, — это лишь некоторые из тех, которым нужно научить в первую очередь.

    C для обведите числа

    После того, как студенты прочитают задачу со словами в первый раз, попросите их вернуться и обвести все числа или числовые слова в рассказе.

    U для Подчеркните вопрос

    Следующий шаг — чтобы ученики подчеркнули вопрос, который содержится в задаче-рассказе. Научите студентов думать над вопросом и решить, что именно им задается в вопросе с числами.

    Загрузите эти карточки задач-рассказов здесь

    B — это поле для ключевых слов

    Когда студенты обводят ключевые слова рамкой, они часто встречаются в вопросе, который был только что подчеркнут.В определенных ситуациях этот шаг может быть немного сложным. Например: «У Джона 16 зеленых яблок. Зеленых яблок у него на 4 больше, чем красных. Сколько красных яблок у Джона? » В этом случае ученикам нужно остановиться и подумать… «В чем вопрос?» или «Что нужно знать в вопросе?»

    E для исключения лишней информации

    Некоторые учителя K-2 предпочитают пропускать шаг E, и некоторые считают его полезным. Этот шаг требует, чтобы студенты вернулись к задаче рассказа, чтобы решить, есть ли какая-либо информация, которую можно пропустить или проигнорировать.

    S предназначен для решения и проверки проблемы

    После того, как учащиеся прошли этапы математической стратегии CUBES, они немного поработали с проблемой рассказа. Они получили четкое представление о том, в чем суть проблемы и о чем спрашивают. Последний шаг — взять числа, решить, что с ними делать, решить, а затем проверить. Научите студентов спрашивать себя: «Имеет ли ответ смысл?»

    Загрузите эти карточки задач-рассказов здесь.

    Якорная диаграмма и бесплатный студенческий шаблон

    Якорная диаграмма — отличный способ обучить и продемонстрировать математическую стратегию CUBES в классе. Вот бесплатный шаблон диаграммы привязки учащихся, который вы можете дать своим ученикам заполнить, когда вы проходите через диаграмму привязки вместе с классом. Он доступен как для стратегии CUBS, так и для CUBES.

    Купить карточки задач по математике

    Печатные карточки с заданиями по математике для 1-го и 2-го классов

    Цифровые задания по математике для 1-го и 2-го классов

    Сохранить эту идею

    Не совсем готовы реализовать эту идею в своем классе? Щелкните здесь, чтобы закрепить эту идею на своей доске Pinterest.

    Оценка KOOS — Conduct Science

    В этом исследовании изучаются различные способы использования и применения исследовательского инструмента оценки травм колена и остеоартрита (KOOS). Разработка KOOS была обусловлена ​​необходимостью создания единого инструмента, который можно было бы использовать при нескольких типах травм колена и остеоартрита (ОА). Травмы колена могут вызвать повреждение нескольких структур, таких как связки, мениски и хрящи. Эти травмы часто приводят к более позднему развитию остеоартрита.Следовательно, чтобы иметь возможность оценивать состояние пациентов после травмы и понимать изменение симптомов и функций с течением времени, был необходим вопросник, охватывающий как краткосрочные, так и долгосрочные последствия. 1

    KOOS был первоначально разработан в 1995 году Эвой М. Роос и ее коллегами из кафедр ортопедии Лундского университета, Швеция, и Университета Вермонта, США. 1 Это самостоятельный инструмент для коленного сустава, разработанный для оценки результатов лечения коленного сустава у взрослых с травмой сустава или дегенеративным заболеванием, о которых сообщают пациенты.Он широко используется для исследовательских целей в клинических исследованиях, базах данных и реестрах. KOOS был разработан для оценки как краткосрочных, так и долгосрочных последствий травм колена. Он содержит 42 пункта по 5 отдельным подшкалам: боль, другие симптомы, повседневная активность (ADL), спорт и отдых (Sport / Rec) и качество жизни, связанное с коленями (QOL). 1. Применяется у пациентов в возрасте от 13 до 79 лет. 2

    Исторически, шкала оценки травм колена и остеоартрита (KOOS) также использовалась для детей.Но после проведения когнитивных интервью с 34 шведскими детьми в возрасте от 10 до 16 лет было обнаружено, что дети, перенесшие операцию на колене или физиотерапию, лучше понимают медицинскую терминологию, чем те, кто этого не делал. Из-за непонимания тех, кто не был знаком с терминологией или детьми младшего возраста, KOOS пришлось изменить для них. Таким образом, предварительная версия KOOS-Child (LK 1.0), подходящая для детей в возрасте от 9 до 12 лет, была разработана в 2012 году до обновления до текущей версии KOOS-Child (LK 2.0), в 2013 г. 3

    KOOS-Child (LK. 2.0) также состоит из 39 пунктов, разделенных на 5 подшкал; Боль , другие симптомы (названные «проблемы с коленями») , трудности при повседневной деятельности (ADL) , функционируют в спорте и игре (Sport / Play) и качество жизни, связанное с коленями (QOL) . 3

    Кубиков Coos

    Среди всех развивающих игр кубики Coos являются одним из самых полезных занятий. Эта методика, разработанная в 1920 году американским психологом и названная в его честь, служит как для оценки уровня интеллекта ребенка, так и для тренировки его для его улучшения.Примечательно, что кубики Coos используются и для взрослых: есть даже система перевода результатов этого теста в систему оценки IQ. Итак, познакомимся с основами этого метода. P>

    Coax Coax — особенности техники

    Как видно из вышеизложенного, метод Coos — это невербальный тест, позволяющий оценить уровень интеллекта человека. А что сами по себе кубики — главный стимулирующий материал в методе Кооса?

    Это, как правило, деревянные бруски произвольного размера (обычно не более 35 мм3).Раскрашены хитроумно: есть полностью монохромные, есть и двухцветные, разделенные по диагонали: желто-синий и красно-белый. Помимо самих кубиков, в наборе еще 17 карточек с заданиями. На каждом из них изображены узоры, которые ребенку (или взрослому) предлагается собрать из кубиков.

    Смысл методики психологического тестирования заключается в нескольких упражнениях-тестах для детей, адаптированных к игровой форме. Вот основные из них.

    1. Постройте фигуру только из одноцветных сторон кубиков.
    2. Используйте несколько двухцветных.
    3. Добавьте заданную форму (например, лодку с парусом) из определенной комбинации одно- и двухцветных граней.

    Если первые изображения, которые предлагается Свернуть, довольно простые, то последние становятся менее симметричными. С увеличением сложности задачи увеличивается количество кубиков, используемых для ее решения, а также количество цветов на верхнем краю сложенного изображения.

    Очень важно, что такой показатель, как время решения каждой задачи, и количество предпринятых попыток. Помимо описанных схем, ребенок всегда может сам добавить придуманные узоры, используя свой ум и пространственные ориентиры.

    На основе описания кубиков Кооса, игры разрабатывались по методике раннего развития Никитиных. Малыши, играя такими кубиками и выполняя задания с постепенным увеличением уровня сложности, изучают:

    • Анализ и синтез, сравнивая в уме нарисованный образец с имеющимися кубиками;
    • Настойчивость;
    • Применение имеющихся навыков мелкой моторики;
    • Сосредоточьтесь на одном деле;
    • Умение работать в команде (если дети играют в парах или в группах).

    Автор методики С. Кус считает, что выполнение задач предполагает использование всех мыслительных процессов. Тест Coos можно предложить детям с 5 лет.

    Кубики Coax своими руками

    Кубики Coosa можно купить в магазине, заказать онлайн или сделать самому. Последний вариант предпочитают мамы и папы, которые много времени уделяют развитию своих детей, и часто родители малышей с небольшими отклонениями в развитии, такими как минимальная дисфункция мозга, нарушение пространственной ориентации, различные неврозы.

    Самый простой способ — скачать в Интернете рулон бумажного куба, распечатать его на цветном принтере и склеить. Это потребует от вас вложить минимум труда и времени.

    Немного более сложный вариант — изготовление деревянных брусков и их последующая покраска. Полученный результат будет радовать вас и ваших детей дольше, чем кубики из бумаги или картона.

    Также имейте в виду, что при изготовлении кубиков Вы можете самостоятельно выбрать уровень сложности, например, сделав их только двухцветными.Построение данных фигур возможно из 4, 9 или 16 разноцветных кубиков.

    .

    Leave a Reply

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *