Монтессори до года: Монтессори упражнения для дома 10 месяцев -1 ,5 года | Интернет-магазин

Как развивать ребенка по методике Монтессори: полезные игры и игрушки

Современные прогрессивные родители уделяют много внимания развитию детей буквально с самого рождения. А методика Монтессори остается одним из любимых подходов мам, пап и педагогов. К счастью, для того чтобы развивать малыша по методике Монтессори, необязательно подыскивать специализированный сад или детский клуб. Это вполне можно устроить и дома, правда, необходимо организовать специальную «Монтессори-среду» для игр и придерживаться основных принципов обучения.

Главные принципы методики Монтессори

 

• В целом методика рассчитана на детей от 2-3 лет, но какие-то элементы обучения можно вводить и в играх с младенцами и годовалыми малышами.
• Ребенок обязательно должен учиться самостоятельности. Он сам выбирает, во что, как, с кем и как долго играть — взрослый не должен навязывать правила и условия игры.
• Также взрослому не стоит решать задачи за малыша, лучше предоставить ему возможность самому справиться с проблемами.
• Если играют сразу несколько детей, они должны соблюдать правила: не шуметь и не мешать другим, не отбирать игрушки (кто первый взял, тот и играет).
• После игры малыш должен аккуратно убрать игрушки на место.

 

На что направлена методика Монтессори? Она прекрасно развивает моторику, речь, математические представления, учит ребенка понимать причинно-следственные связи, обучает бытовым навыкам. Единственный минус программы Марии Монтессори — отсутствие подвижных игр и творческих заданий, которые так любят малыши, поэтому над этой частью развивающих занятий вам придется подумать отдельно.

 

Монтессори-среда дома

 

Основное условие гармоничного развития ребенка согласно методике Монтессори — правильно организованная игровая среда. Никакого творческого беспорядка, деталек лего на ковре и пластилина под подушкой (нам тоже кажется, что это скучно, но увы). В детской должен царить порядок, так что вам определенно понадобится умная система хранения, куда ребенок сам сможет складывать игрушки и материалы. Идеальный вариант — невысокий стеллаж с контейнерами.

Какие игрушки выбрать, чтобы они вписались в концепцию?

Отдавайте предпочтение долговечным игрушкам из натуральных материалов. Они должны быть не самыми простыми, чтобы малышу было над чем подумать. Много разных деталей, многофункциональность игрушки, небанальные игры и задачи приветствуются. В интернет-магазине Ivan da Marya большой выбор именно таких, экологичных и умных игрушек и игр, которые отлично подойдут для развивающих занятий по методике Монтессори.

 

Следующий этап — зонирование. Комнату или игровое пространство стоит поделить на несколько тематических зон: по задумке Монтессори так ребенку проще будет ориентироваться и выбирать, чем именно он хочет заняться.

 

• Практическая зона поможет детям освоить бытовые навыки: подметать пол щеткой с совком, застегивать и расстегивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки, нарезать овощи и так далее.

Для этой зоны подойдут всевозможные шнуровки, бизиборды, игровые наборы посуды и бытовых предметов.

• В сенсорной зоне располагаются предметы, которые различаются формой, размерами, цветом и весом. Игры с такими игрушками направлены на развитие моторики, тактильных ощущений, памяти и внимания.

Купите мячики из разных материалов, разного размера и цвета, кубики, пирамидки, балансиры, сортеры. Кроме того, полезно смастерить сенсорные коробки, наполнив их разными крупами, бусинами, желудями и шишками, пуговицами, песком, камешками и прочим сенсорным материалом.

• Игры в математической зоне должны помогать малышу освоить счет, познакомиться с математическими символами и геометрическими фигурами.

Здесь также пригодятся сортеры, балансиры, пирамидки, кубики, счетный материал.

• В языковой зоне кроха будет изучать буквы и слоги, расширять словарный запас. Для этой зоны понадобится игрушечная азбука, кубики со слогами, наборы игрушечных зверей и тому подобное.
• Космическая зона знакомит детей с законами природы и дает первые представления о физике, химии, космосе, живой природе, человеке, народах мира, культуре и экологии.

Для самых маленьких в этой зоне стоит расположить фигурки птиц и зверей, емкости с песком, водой и камнями для игр и опытов. Старшим дошкольникам будет интересно рассматривать карты, глобус, изображение звездного неба, макеты планет, коллекции камней и минералов.

 

Когда игровая среда будет готова, смело запускайте туда ребенка и наблюдайте (вы же помните, что вмешиваться не нужно?). Еще один приятный бонус методики Монтессори — пока чадо активно развивается, вы можете неспешно попивать утренний кофе. Особенно, если правило убирать за собой игрушки уже освоено.

И в любом случае, какую бы методику развития малышей вы ни выбрали, не забывайте, что игра — ведущая деятельность у дошкольников. А значит, именно игры и игрушки позволят ребенку развиваться гармонично, познавать мир и, что особенно важно, проводить время с близкими взрослыми. Психологи утверждают, что никакие развивающие занятия в клубах и детских садах не заменят игр с родителями. А во что вы любите играть с детьми?

ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДО 1 ГОДА , Развитие ребенка от 0 до 1 года

Особенности развития ребенка от 0 до 1 года Скачок в развитии ребенка за первый год жизни огромный, темп развития очень интенсивный: лавинообразно развиваетсяинтеллект, психика, эмоциональная сфера, физические возможности. Мария Монтессори писала об этом столетие назад, а современная наука доказала, что, действительно, младенческий мозг совершает экстраординарный подвиг по самостроительству, и  внешняя окружающая среда в значительной мере определяет, каков будет этот процесс.

Именно поэтому родителям необходимо осознавать важность этого периода и уметь своевременно дать малышу то, в чем он нуждается для развития. Ведь  их роль не просто важна – она является решающим фактором для будущего их ребенка.

Ребенок жаждет развиваться от рождения, его сознание готово впитывать информацию из окружающего мира. Это также важно для него, как, например, полноценно питаться в этом возрасте. Насколько родители осведомлены, компетентны в особенностях возрастасвоего ребенка, настолько они могут способствовать всестороннему развитию малыша, предоставляя ему все необходимое для удовлетворения всех своих потребностей в развитии.

Понимая особенности развития высших психических функций в этом возрасте (внимания, мышления, памяти, воображения и т.д.),

родители могут организовать полноценную предметную среду для развития своего ребенка, не умаляя важности эмоционального контакта. 

 Развитие зрительно-двигательной координации

В период от 3 до 6 месяцев активными темпами у ребенка идет развитие зрительно-двигательной координации. Хватание – это сложное действие, требующееот младенца способности согласовывать движения плечевых, локтевых и кистевых мускулов, поворачивать голову, фокусировать взгляд на предмете. 

Первое, чем начинает играть малыш – его собственные ручки.

Уже в месяц, ребенок тянет руки к глазам, рассматривает их, п

онимает, что это часть его самого. Это помогает освоить координацию движений глаза и руки. Играя со своими руками, ребенок постепенно понимает, как они работают и на какие действия способны. Стимулировать игру с ручками помогает положение тела ребенка. Пока малыш не научился сидеть, оптимально полувертикальное положение у мамы на руках или в детском шезлонге, либо лежа на животе на твердой поверхности, например, на полу (с тех пор, как ребенок научился удерживать голову).

Процесс развития игрового действия с предметами, в возрасте примерно до 8 месяцев, происходит поэтапно. Зная об этом, мама может организовать специальные игры, развивающие согласованность движения глаза и руки, умение схватывать предметы разной величины и формы и т.д. И опять же возраст малыша диктует свою специфику:

цветовое наполнение игрушки, ее размер, текстура — все имеет значение.

Развитие осязания

Также в этом возрасте интенсивно идет развитие осязания, то есть ощущения от прикосновения (тактильные ощущения). Грамотно организованная среда будет стимулировать развитие этого канала восприятия. Для этого необходимо обратить внимание на подбор материалов, варианты заданий для малыша.  

Взаимодействие с предметами и восприятие своего тела способствуют развитию мышления, в дальнейшем – формированию самосознания.

Тактильные ощущения прямо влияют на развитие нервной системы человека, и, особенно, головного мозга. Иными словами, ребенку необходимо потрогать, а не только увидеть или услышать, все, что его окружает, потрогать не только ручками, но попробовать на вкус, ощутить всем телом, чтобы сначала на чувственном, а затем и на сознательном уровне, запечатлеть то новое, с чем он столкнулся. Как минимум до тех пор, пока ребенок не начнет уверенно самостоятельно передвигаться, осязание является главным способом восприятия. 

На коже человека находится более 5 миллионов рецепторов, сигналы от которых поступают в мозг. Чем больше информации получает мозг, тем больше мозгу приходится трудиться, чтобы ее переработать. А что тренируется, то развивается!

 Приблизительно до 6-8 месяцев ребенок постоянно смотрит, трогает, пробует на вкус, слушает, манипулирует (трясет, мнет, стучит и т.д.), то есть исследует физические свойства предметов. Чем разнообразнее окружающая среда, доступная детскому познанию, тем гармоничнее происходит развитие ребенка. 

Какие свойства предметов интересны и необходимы малышу? Все это можно узнать на Монтессори-занятиях.

Развитие познавательной активности

Развитие познавательной активности ребенка раннего возраста можно стимулировать рациональным  подбором игрушек. Взаимодействуя с игрушкой, исследуяее, ребенок познает ее свойства, а на основе свойств игрушек – игровые действия с ней. Монтессори-педагог консультирует маму по выбору «правильных» игрушек и способам игры с ними.

Социальная адаптация

В это время у ребенка развивается способность к активному подражанию. Это один из главных путей его развития. По мере взросления ребенка внешнее усвоение новых форм поведения все больше обогащается пониманием их смысла.

Мама занимает лидирующее место в общении с малышом. Однако, когда ребенок находится в окружении других людей и, особенно, детей, успешнее происходит социальная адаптация, процессы общения идут активнее. Это связано, в первую очередь, с тем, что младенец гораздо лучше воспринимает детские голоса, подобные своему. (Кстати, именно поэтому, взрослые инстинктивно разговаривают с детьми тоненькими голосами.) Ведь то, что интересно и привлекательно – больше всего способствует развитию. Вот почему важно, чтобы дети до года были интегрированы в общую группу с детьми до 3-х лет. 

 

Речевое развитие Родители также могут способствовать речевому развитию младенца. Уже в первом полугодии жизни, когда общение взрослого с ребенком почти всецело остается чисто эмоциональным, закладываются основы будущей речи, будущего общения с помощью осмысленно произносимых и понимаемых слов.  

Детские психологи выяснили, что с самыми маленькими нужно общаться по-особому. То, как мама говорит с малышом, в первый год жизни гораздо важнее того, что она говорит. 

А еще ребенку жизненно необходимо слушать пение. Пение, помимо множества иных положительных влияний на организм и психику человека, активизирует больше речевых центров в головном мозге, чем собственно речь.

В процессе эмоционального общения у ребенка развивается зрительное и слуховое сосредоточение, что является основой развития речи ребенка. Слуховой аппарат здорового ребенка с рождения готов к восприятию звуков, но его нужно упражнять.

Зная особенности развития речи малыша, мама может заниматься со своим ребенком максимально эффективно.

Развивая у ребенка с самого младенчества способности видеть, слышать, осязать, двигаться и действовать, Вы расширяете у него возможность познания окружающего мира и самого себя.

Именно в этом вам погут наши занятия!

 

Ребенок до 1 года — Монтессори Press

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Мы все живём в социальной среде. Устанавливая контакты, мы неизбежно обретаем привязанность к различным людям или событиям. Однако часто ли мы задумываемся насколько важно для нас умение правильно отделять от себя ту или иную привязанность. Нам помогла раскрыть эту тему Татьяна Пальцева –. ..

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 1  |   Довольно часто считают, что привязанность — это хорошо, а разделение — это плохо. Но так ли это?

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Сейчас каждый родитель хочет для своего ребенка полноценного всестороннего развития. При этом многие боятся упустить буквально каждую мелочь. Но есть и другое мнение: ребенка вообще не нужно обучать. Пусть себе растет. Что же на этот счёт говорит Монтессори педагогика? Что такое развитие, и…

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Травма рождения (не стоит путать её с родовой травмой физического характера) носит характер психический и заключается в стечении неблагоприятных факторов, сопутствующих появлению малыша на свет. В дальнейшем они оказывают влияние на всю жизнь человека. Это психоаналитическое…

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Любое деструктивное поведение ребенка – это следствие. Всегда существует причина, и в ней необходимо разобраться. Одна из причин – неудовлетворенные потребности ребенка.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Часто мы слышим, что общество и образование ориентированно на интеллектуальную сферу развития личности ребенка. Но кто же будет заботиться о его чувствах и переживаниях души? Несомненно, это функция лежит на родителях. Мария Монтессори говорила, что они являются сторожами природы ребенка,…

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   М. Монтессори утверждала, что никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сензитивный период. Сензитивный период — это такой период в жизни каждого ребенка, когда он учится чему-либо очень легко, овладевает навыками. ..

Как занять ребенка по системе Марии Монтессори: Игры для самых маленьких

На сегодняшний день Ассоциации Монтессори есть в Украине, Германии, Италии, Франции, России, Китае, Японии и других странах мира. Кроме того, существует тысячи школ Марии Монтессори, а в 1988 г. ЮНЕСКО включила ее имя в список четырех педагогов, определивших способ педагогического мышления XX века.

Да, Марию Монтессори по праву можно считать известнейшей итальянкой и величайшим педагогом.

«Воспитание должно направлять деятельность, но не подавлять ее. Задача педагога состоит скорее в том, чтобы питать и содействовать, наблюдать, поощрять, руководить побуждать, чем вмешиваться, предписывать или ограничивать».

Работая в Доме ребенка, Мария разработала уникальный «метод научной педагогики», который опробовала на своих подопечных.

Понимание законов естественного развития ребенка, уникальная автодидактическая среда, любовь и уважение к детям, подача материалов, разновозрастность групп – все это принесло очевидные результаты воспитанникам Монтессори. В Дом ребенка стали приезжать гости со всего мира, у Монтессори появились последователи и ученики. Уже в 1909 г. итальянка провела первый международный учебный семинар, который посетили около ста учителей из Италии, Франции, Испании, Англии др. стран.

Свежие новости

Уникальность знаменитой методики педагога в том, что всегда мини-центр Монтессори можно организовать дома. Во все развивающие игры, которые она придумала еще много лет назад, родители могут играть со своим ребенком самостоятельно.

Лепка

Пластилин или тесто отлично помогают с развитием моторики. Необязательно сразу лепить животных или предметы. Пластилин можно просто мять, раскатывать, делать блин и втыкать в него бусинки, фасолинки и другие мелкие предметы.

Старые журналы

Покажите ребенку, как рвать страницы журналов. Так он научится контролировать силу захвата и соотносящие движения рук. Можно порвать листы на полоски или на мелкие кусочки, устроить после занятия листопад и собрать мусор вместе.

Склянки и крышки

Понадобятся баночки, бутылочки и другие сосуды с завинчивающимися крышками. Все их нужно отвинтить, перемешать и предложить малышу подобрать правильные крышки к каждой баночке. Эта игра развивает логику.

Уборка

Нужно рассыпать по полу крупу или сухие макароны, принести совок и веник и вместе сделать уборку. Если малыш будет подбирать «мусор» руками и класть в совок, это тоже отличная тренировка мелкой моторики.

Мешочек с фасолью

В маленькие мешочки необходимо насыпать разные крупы и бобовые, можно смешать их, затем высыпать на стол и сортировать. Среди круп также можно прятать маленькие игрушки или детали от конструктора и просить ребенка найти их.

Пена

Налейте в пластиковую чашу или контейнер воду, капните жидкого мыла и дайте малышу венчик. Покажите ребенку, что с его помощью в сосуде образуется пена.

Силач

В пакеты с ручками или мешки нужно положить грузы разного веса (в зависимости от возраста ребенка). Смысл в том, чтобы малыш просто таскал мешки за собой. Это развивает силу рук, выносливость и крупную моторику.

Хороший повар

Три кастрюли разного диаметра и крышки. Пусть ребенок подбирает «правильную» крышку. Еще можно сложить кастрюли одну в другую.

Модельер

Шнуровать, открывать-закрывать молнии, липучки — это очень полезно. Есть много игрушек, в которых используется этот прием. Но можно отлично обойтись и без них. Достаточно принести груду вещей.

Форма для льда

Для игры понадобятся: форма для льда и пинцет, бусинки или ягодки. Малыши до года могут вынимать ягодки/бусины пальчиками. Более взрослые дети – пинцетом. Игра прекрасно развивает мелкую моторику.

Алфавит

Нужно взять мешочек с 8-10 знакомыми малышу предметами (ленточка, карандаш, расческа, резиновый зайчик и пр. ). Малыш вытаскивает с закрытыми глазами предметы и называет их. Потом можно усложнить задание: сложить все предметы на букву «д» или на букву «ю». Тренируются тактильные ощущения. Также с помощью этой игры можно выучить все буквы алфавита, это хорошая тренировка способности выделять звуки в словах.

Оригами

Мять, складывать или рвать бумагу – это развитие ловкости рук и мелкой моторики. Также оригами развивает пространственное воображение, учит читать чертежи, развивает творческие способности.

Рыбак

Мелкие предметы – пуговицы, мозаику, шарики – бросить в банку с водой и вылавливать ложкой.

Магнит

Магнит (желательно крупный) и разные предметы (металлические и нет). Ребенок проверяет, что примагничивается, а что – нет.

Посудомойка

Понадобятся 2 тарелки, 1 губка и 1 лейка. Нужно налить в одну тарелку воду и губкой переносить водичку из одной тарелки в другую.

12 заповедей Марии Монтессори при работе с детьми

1. Детей учит то, что их окружает.
2. Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.
3. Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать.
4. Если ребенку часто демонстрируют враждебность – он учится драться.
5. Если с ребенком честны – он учится справедливости.
6. Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.
7. Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.
8. Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.
9. Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.
10. Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.
11. Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.
12. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

— Читайте также: Французский стиль воспитания детей: Короткие выдержки из бестселлеров

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет (В.

Дмитриева)

Аннотация

Все без исключения родители мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным и уверенным в себе человеком. Но недостаточно просто мечтать, нужно самим позаботиться об этом! Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность.

Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств.

В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его.

Раннее развитие: хорошо или плохо?

«Поздравляю, у вас все хорошо, скоро вы станете мамой!» – сообщает врач, и будущая мама полностью погружается в заботы о своем чаде. Сначала в мечтах, а затем и наяву.

Новорожденный малыш еще лежит в колыбели, а молодых родителей уже беспокоит не только здоровье, питание, режим крохи, но и его развитие. Не отстает ли он от сверстников, что делать, чтобы ребенок развивался по возрасту или, еще лучше, опережал в развитии других детей? Как лучше поступить: обучать малыша, заниматься с ним самостоятельно или отдать в группу развития, садик, а может, лучше оставить дома с няней или отложить учебу до более позднего времени, не лишать его детства?

Сегодня в любом журнале, газете, детском заведении можно встретить объявления: «Обучаем чтению с двух лет», «Развиваем с 6 месяцев», «Раскрываем творческий потенциал» и т. п. Открываются новые группы развития, подготовки к школе, детские сады, предлагающие оригинальные авторские методики, обещающие, что заниматься с детьми будут только высокопрофессиональные специалисты.

Чуткому, внимательному и небезразличному к развитию своего ребенка родителю сегодня приходится нелегко. Голова кругом идет от обилия предлагаемых образовательных методов и методик, от названий различных школ, программ, развивающих игр и дидактических материалов.

Предложений много, терминология во многом незнакомая, а ребенок растет, и время летит. Все сейчас только и говорят, что о раннем развитии, что «после трех уже поздно!!!»…

Действительно, вроде бы надо поспешить, определить своего драгоценного малыша в хорошую школу или развивающий центр. Но куда именно? Как выбрать?

Что такое «раннее развитие»

Термин «раннее развитие» прочно вошел в нашу жизнь. Вряд ли найдется человек, который хотя бы вскользь не слышал о нем. Возможно, и вы уже столкнулись с именами М. Монтессори, Г. Домана, Никитиных, Н. Зайцева и т. д. Раннее развитие превозносят до небес и ругают, рекламируют и «делают на нем деньги», спорят и экспериментируют.

Как разобраться во всем этом море информации, по какой методике (или методикам) заниматься со своим ребенком, что делать, если нет ожидаемых результатов, а надо ли вообще заниматься? Вопросов, которые чаще всего возникают у родителей, очень много.

Прежде всего давайте определимся с понятием «раннее развитие», почему о нем сейчас так много говорят, пишут и даже создают целые институты. Вряд ли это можно назвать данью моде.

Когда говорят о «раннем развитии», имеют в виду интенсивное развитие способностей ребенка в возрасте от 0 до 3–4 лет. После того, как ученые выяснили, что развитие клеток головного мозга к трем годам завершается на 70 %, а к шести-семи годам – на 90 %, стало ясно, сколько возможностей мы упускаем, не используя врожденный потенциал малыша.

Многие педагоги-новаторы считают, что детей начинают учить слишком поздно – как раз в тот период, когда мозг уже перестает расти (около 7 лет). Но неужели действительно необходимо начинать учить малышей в столь нежном возрасте?

Дело в том, что после рождения детский организм начинает бурную деятельность: развиваются зрение, слух обоняние, вкус, осязание – ребенку ведь необходимо приспосабливаться к новым условиям. Получение информации для ребенка является необходимостью. Его мозг все время работает, учится сравнивать и делать выводы. Он выдерживает нагрузки, которые не сравнить с теми, что себе позволяют взрослые. Как ему это удается? Методики раннего развития существуют как раз для того, чтобы помочь малышу справиться с этой нелегкой задачей.

Итак, раннее развитие – это:

• неограниченная физическая активность ребенка, которой способствуют специальные упражнения и оборудованные места в доме, что позволяет малышу лучше и раньше овладеть своим телом, быть ловчее, сильнее, чувствовать себя увереннее, физическое развитие напрямую связано и с интеллектуальным;
• специально созданная жизненная среда, наполненная интересными и необычными объектами, которые малыш может изучать и разглядывать;
• разнообразные игрушки, часто из простейших подручных материалов, дающие много самых разных ощущений тактильных, зрительных, звуковых;
• постоянные прогулки и экскурсии, беседы, обсуждения, чтение книг, рисование, музыка и многое другое;
• активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни; это творческий процесс, требующий постоянного «присутствия» в детской жизни;
• возможность получать радость от познания и совместного творчества, желание и стремление сделать жизнь малыша интересной, полной и красочной.

Для чего же необходимо раннее развитие?

Наверно, вам тоже приходилось слышать высказывания некоторых гордых мам: «Я со своим ничем не занималась, и ничего – растет не хуже других!» А если бы занималась? Сколько нераскрытых возможностей осталось в ее малыше! Конечно, такие способности, как мышление, творчество, чувства развиваются и после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Педагоги-классики отличаются от педагогов-новаторов в сроках начала обучения, и дети начинают учиться как раз в тот период, когда рост мозга уже закончен (около 7 лет). В этом случае ребенку действительно сложно выносить ту нагрузку, которую предлагают в школе. Он с трудом учится читать, считать, осваивать письмо. В дальнейшем это ведет к трудностям и в других школьных предметах.

К тому же современный мир выдвигает довольно жесткие требования к нынешнему поколению. От вас зависит, насколько гармонично войдет в этот мир ваш человечек, легко ли ему будет адаптироваться к тем или иным условиям.

Представьте себя на месте крошечного, еще не родившегося ребенка. Ему тепло и уютно в мамином животе. Он видит свет, слышит звуки, чувствует. Уже в это время он не пассивен: ученые доказали, что он непрерывно воспринимает и запоминает информацию. После рождения включаются все его системы: начинают развиваться зрение, слух, обоняние, вкус, осязание. И, самое главное, включаются мощные механизмы адаптации, ребенок приспосабливается к условиям его настоящей и будущей жизни. Основа всего этого – сравнение и информация. Как отличить желтый свет от красного, если глаз постоянно находится в темноте? Как научиться различать голоса родителей, если вокруг постоянно тишина? Что такое ветер и как на него реагировать терморегулирующим центрам, если вокруг постоянная температура и влажность? Многие из этих процессов проходят на подсознательном уровне, но это не уменьшает значение информации. В ранний период развития мозга (от рождения до трех лет), малыш подобен информационной губке: ему необходимо знать все об этом мире.

Как уже говорилось, информация для ребенка – это не желание и возможность, а необходимость. Рамки Монтессори, кубики Зайцева, карточки Домана, разнообразные игры, игрушки и пособия – все это информация об окружающем мире. Даже особый комплекс упражнений – динамическая гимнастика – это информация о гравитации, пространстве и способностях тела.

Итак, делаем выводы.

Вывод 1. Занимаясь с ребенком ранним развитием, мы просто расширяем информационное пространство ребенка и даем ему возможность хотя бы немного удовлетворить его потребности в знаниях об окружающем мире.

Каждый ребенок – это самостоятельная личность, он сам вправе решать, кем ему быть и чем заниматься. Решать за него – преступление против личности. Именно здесь корни проблем с психикой и адаптацией ребенка в обществе. Родители могут только помочь ему, предлагая игрушки, игры, пособия, информацию.

Каждый родитель скажет, что видеть ребенка как творческую личность, видеть его успехи в выбранной им самим сфере – предел мечтаний, цель всего воспитательного процесса. База для этого – умение добывать информацию, способность принимать решения и творческий потенциал. Именно на это может и должно быть направлено средство достижения поставленной цели – раннее развитие.

Вывод 2. Раннее развитие – это не цель, а средство, позволяющее воспитать личность, способную добиться успеха во многих областях деятельности.

---

---

Мифы, которые могут помешать

Отношение общества

Родителей, тратящих много времени и сил на обучение ребенка, обвиняют в стремлении заставить своего малыша работать на славу. При этом обвинителями совершенно не учитывается, стремится ли сам малыш к овладению теми знаниями и умениями, которыми с ним делятся его родители.

Обычно упускается из виду то, что если малыш устал или информация или навык слишком сложны для детского понимания, то ребенок просто не будет этим заниматься. А если взрослый сумеет заставить кроху заниматься вопреки его нежеланию, то и результаты будут невысоки, и сразу будет заметно отвращение малыша к занятиям.

«Пойдет в школу (садик) – там научат»

Конечно же, там научат. Во всяком случае, в школу для этого и ходят. Но, как говорилось выше, чем позже начинать, тем труднее будет овладевать знаниями. Представьте себе совершенно неподготовленного ребенка, начавшего в семь лет полный нагрузок процесс учебы, в котором все расписано по плану. Этот процесс требует от маленького человека умение концентрировать внимание, развитую моторику, память и многое другое. А во многих современных школах к общим навыкам прибавляется и умение читать и считать, логически мыслить и рассуждать и т. п.

В то же время надеяться только на детские дошкольные учреждения было бы непростительной ошибкой. Каким бы хорошим ни был садик – это всего лишь садик, и на одну-двух воспитательниц приходится 15–20 детей. Малыша многому научат, но «закреплять пройденный материал» все-таки предстоит в домашнем кругу. К тому же в садике не всегда будут учитываться интересы вашего чада, его желание или нежелание что-либо делать, его настроение. А ведь все эти моменты очень важны для эффективных занятий.

«Ничем не занимались – растет не хуже других»

Как правило, так рассуждают либо ленивые, либо ограниченные родители, а само понятие «не хуже других» очень относительно. Конечно, есть дети, с которыми никогда и ничем не занимались дома, не водили в музеи и театры, отмахивались от вопросов и развлекали только телевизором. И при всем таком «неразвитии» у этих детей не пропал активный интерес к познанию, получению информации, желание творить. К сожалению, таких, в полном смысле слова, «самородков» очень мало. И жаль вдвойне, столько нераскрытых возможностей осталось в них!

«Я не специалист – у меня не получится»

Да, специалистов, знающих методики раннего развития, успешно применяющих их на практике со многими детьми, немного. Но от вас и не требуется заниматься с целой группой чужих детей. Вы – родители, у вас есть свой ребенок, и значит, вы просто обязаны хотя бы немного разбираться в психологии и педагогике, быть знакомыми с понятием развития, владеть «ключиками» к вашему малышу.

Читайте, размышляйте, пробуйте – информации сейчас более чем достаточно. Просматривайте специальные журналы, если есть выход в Интернет – пообщайтесь на конференциях и почитайте тематические странички. Вы больше других знаете своего ребенка, вам проще его понять и почувствовать, и для своего чада – вы самый лучший специалист. Овладевайте информацией, прислушивайтесь к своей интуиции – и у вас все получится!

«У меня на это нет времени»

Да, в современной жизни и мамы, и папы чаще всего работают, а дома еще занимаются хозяйством, ссорятся и мирятся, переживают, устают… Список можно продолжать. Конечно, общение с ребенком, особенно развивающее малыша общение, – это работа высокого уровня, требующая и времени, и сил. И все-таки стоит отметить: если у вас есть ребенок, у вас должно быть на него время. Пусть 10–15 минут каждый день, по вечерам, но это время – только для ребенка. И совсем необязательно для развития малыша устраивать специальные занятия. Задачки для ума можно найти в любой момент – когда готовите ужин, моете ребенка, переодеваете его и т. п. То, что для вас обыденная, неинтересная работа, для малыша – прекрасная возможность познать мир. Главное – ваше желание чем-либо заниматься с крохой, немного фантазии и знаний.

Моете посуду – дайте своему помощнику тазик и пару мисок и ложек. Это поможет ему узнавать законы физики жидких тел. Посчитайте овощи, рассмотрите, сколько четвертинок в разрезанной картофелине, оцените, что больше, тяжелее, длиннее, позвольте малышу вытереть губкой лужицу на столе. Эти нехитрые упражнения принесут вашему крохе много пользы.

Некоторые занятия действительно требуют специально выделенного времени, вашего присутствия. Но ведь их не обязательно проводить каждый день, да еще по несколько часов подряд. Иногда бывает достаточно нескольких минут.

Многие родители, у которых вопрос времени стоит по-настоящему остро и не является прикрытием обычного нежелания чем-либо заниматься с ребенком, часто нервничают, что они не уделяют своим малышам достаточно внимания. Если вы из числа таких родителей, возможно, вас утешат интересные данные последних исследований. Американские исследователи из Университета Техаса и их британские коллеги из Бристольского университета утверждают, что ребенку важно не количество времени, проведенного с ним, а качество общения. После ряда исследований оказалось, что работающие женщины тратили в день меньше времени на ребенка, но наверстывали упущенное в выходные дни, по вечерам. Они проводили время с ребенком более интенсивно и полезно.

«У ребенка должно быть детство»

Самый распространенный аргумент противников раннего развития детей. К сожалению, используют его именно те советчики, которые не понимают (или не знают), что подразумевается под словами «раннее развитие». Видимо, по их мнению, счастливое детство – это беззаботные, не всегда соответствующие возрасту ребенка игры, много игрушек (для девочек – куклы, для мальчиков – машинки, а что еще?), никаких умственных нагрузок и два основных принципа: «рано тебе еще это знать» и «пусть лучше побольше гуляет!» Как вы думаете, какое отрочество и юность повлечет за собой такое детство?

Но почти в каждом утверждении есть и доля истины. И в этом случае относится она к той категории родителей, для которых понятие «раннее развитие» приравнивается к понятию «растим гения!» Именно эти родители готовы буквально после выписки из роддома носить малыша на всевозможные развивающие занятия, делать самую сложную гимнастику, а позже записать ребенка во все группы и школы подряд и требовать, требовать, требовать… Психологи называют такой подход к воспитанию реализацией собственных амбиций и желаний за счет ребенка. И результат в таком случае, как правило, оставляет желать лучшего. Отсюда появляется и нежелание ребенка учиться, и неврозы, и полное безразличие. Действительно, «пусть уж лучше побольше гуляет или играет…».

Чтобы не стать заложником родительского честолюбия и тщеславия, всегда следует помнить, что раннее развитие – это развитие малыша не по отношению к соседской девочке Маше или двоюродному брату, когда он был в том же нежном возрасте, а по отношению только к самому ребенку. Благодаря вашим с ним занятиям он развивается раньше, полноценнее, чем мог бы, если бы вы вообще не обращали на его развитие никакого внимания.

Для успеха раннего обучения малыша нужно его любить, уважать и хорошо знать, то есть внимательно присматриваться к его способностям и интересам.

Не важно, когда именно ребенок научился читать, важно, чтобы он научился добывать знания. Такой взгляд позволяет выйти из тесных рамок разнообразных методик и разработать свою, подходящую именно для вашего ребенка методику предоставления информации, а также вовремя ее корректировать.

Помните: ничто из предложенного вами ребенку не пропадет даром. Ищите, пробуйте и дерзайте вместе!

Как заниматься с ребенком

Заниматься с ребенком не только нетрудно, но и интересно, особенно, если вы будете придерживаться основных правил.

• Не ставьте перед собой цели воспитать вундеркинда. В погоне за результатом можно перегрузить ребенка и отбить у него желание заниматься, а демонстрируя результаты окружающим – испортить характер ребенка.
• Никогда не заставляйте малыша заниматься, если ему нездоровится или у него плохое настроение.
• Разговаривайте с ребенком как можно больше обо всем и везде – дома, на улице, в дороге. Ваши разговоры, рассказы и обсуждения важнее любого методического пособия.
• Не нагружайте малыша знаниями «про запас», которые не пригодятся ему в ближайшее время. Лучше займитесь изучением и освоением того, что нужно сейчас.
• Не углубляйтесь в изучение какого-то одного предмета, например чтения, математики или физического развития, в ущерб остальным. Важнее всего разносторонне гармоничное развитие.
• Все игры и занятия вводите по принципу от очень простого к простому, а затем к сложному. Если малыш с чем-то не справляется, упрощайте задания.
• Никогда не устанавливайте никаких норм по времени и количеству занятий в день. Предоставьте своему ребенку реальную свободу выбора деятельности и времени занятий, даже если этот выбор кажется вам не самым удачным.
• Не ограничивайтесь только одним методическим пособием, например карточками. Освещайте одну тему по-разному: в играх, плакатах, книгах, мультфильмах.
• Радуйтесь каждому успеху малыша и обязательно хвалите его!
• Создайте ребенку развивающую среду. Пусть в вашем доме поселятся разные кубики с буквами и цифрами, яркие карточки со словами и картинками, плакаты, песочные часы, географические карты и календарь на стенах. Не ограничивайте малыша детскими книжками с картинками. Он с интересом будет рассматривать и взрослые иллюстрации и даже альбомы по искусству.
• Сделайте из подручных материалов (коробок, пластиковых бутылок, тряпочек, катушек, бусин и пуговиц и других ненужных мелочей) игры и игрушки для развития тактильных ощущений, координации движений, мелкой моторики, или просто почаще разрешайте ребенку играть с предметами домашнего обихода.
• Ставьте кассеты или диски с классической музыкой, музыкальными сказками, стихами, держите всегда под рукой краски, клей и пластилин.
• С самого раннего детства предоставьте ребенку как можно больше самостоятельности в быту, обучите навыкам самообслуживания.
• Не забывайте, что высокий интеллект – это еще не самое главное в жизни вашего крохи. Встречаются дети, у которых совсем нет обычных, «ничего не развивающих» игрушек, детей, которые читают только словари и энциклопедии и не играют с уличными детьми в простые, «бесполезные» игры, семилетки, решающие сложные алгебраические задачи и рисующие при этом на уровне трехлетних. У всех этих детей родители, загрузив их очень полезной и интересной информацией, отняли эмоциональность и непосредственность, способность к самостоятельному творчеству.
• Раннее развитие – это не «натаскивание» перед школой, оно не предполагает, что вы будете механически подавать малышу информацию или заниматься с детьми младшего дошкольного возраста по школьной программе.

Подведем итоги

Если вы решили, что раннее развитие – это для вас, что у вас есть желание и хватит терпения заниматься со своим крохой, если вы готовы к тому, что плоды вашего труда взойдут еще нескоро и даже крохотные результаты будут видны далеко не сразу, если вы готовы к недоуменным взглядам, а иногда и явному осуждению окружающих, – тогда прежде всего вам стоит посвятить некоторое время подробному и внимательному изучению основных методик раннего развития.

Безусловно, авторы и последователи каждой из них будут утверждать, что именно их способ обучения чтению, музыке, иностранному языку уникален и стопроцентно эффективен в отличие от всех остальных. Не стоит полагаться на чужое мнение. Взвешивайте «за» и «против» предлагаемых методик в отношении к вашему малышу, по возможности советуйтесь с более опытными родителями. Ни одна из популярных систем раннего развития не является универсальной, у каждой есть свои преимущества и недостатки, и ваша задача – разобраться, что будет хорошо и полезно именно для вашего малыша, ведь только вы знаете особенности его характера и темперамента, наклонности, вкусы и привычки. К тому же не обязательно беспрекословно следовать какой-то одной системе. В вашей квартире могу соседствовать игрушки и предметы из разных «методических интерьеров». Право выбора и творчество всегда остается за вами!

В этой книге вам предлагается познакомиться с одной из наиболее популярных сегодня методик. Это методика раннего развития детей Марии Монтессори.

Давайте знакомиться: Мария Монтессори

Если вы считаете, что о необходимости раннего развития заговорили только в конце XX века, то глубоко ошибаетесь. И до XX века встречались энтузиасты, желающие внести что-то новое в педагогику и проводившие эксперименты в кругу своей семьи. Одни нововведения были успешными, другие нет. Однако ни одно из них нельзя назвать по-настоящему системой раннего развития. Первая по-настоящему продуманная система была разработана Марией Монтессори. Эта методика не только выдержала проверку временем, но и получила всемирное признание. Посмотрите сами: на Западе, в Азии, Америке были созданы целые институты для изучения педагогических и дидактических идей Монтессори, создавались школы, в которых учились миллионы детей.

Мария Монтессори родилась в Италии в 1870 году. Она была единственным ребенком в семье. Ее отец – высокопоставленный государственный чиновник – и мать, происходившая из старейшего итальянского рода Стопани, в котором было немало ученых, делали все, чтобы дочь могла реализовать себя как личность.

Не стоит забывать, что в строгой католической Италии XIX века такое желание не соответствовало традиционному положению женщины.

Учеба давалась Марии легко, а настойчивость помогла преодолеть все преграды: в 13 лет ее приняли в техническую школу для юношей, в которую девушек не принимали. Возможно, после этой первой победы Монтессори решила, что сделает все от нее зависящее, чтобы воспрепятствовать подавлению личности учащегося.

Основным предметом, которым увлекалась Мария, был естествознание. Это и определило последующий выбор Монтессори – медицина. В своей стране она стала первой женщиной-врачом. До этого в Италии медицина была привилегией мужчин.

Марии Монтессори пришлось лечить детей, страдающих слабоумием. Чтобы помочь своим маленьким пациентам адаптироваться, Монтессори создала специальную школу.

Еще в студенческие годы, работая в университетской клинике, она не раз наблюдала за умственно отсталыми детьми. Они были лишены не только книжек и игрушек, но и элементарного человеческого тепла.

Мария Монтессори не раз задавалась вопросами: что было бы, если бы дети с ограниченными возможностями, дети, которых отвергло общество, оказались в иной среде? Быть может, если бы они не были заперты в стенах больницы, имели игрушки и книжки, если бы им уделяли внимание взрослые, родители и педагоги, они смогли бы догнать в развитии своих здоровых сверстников?

Это интересно

Когда началась Вторая мировая война, Мария Монтессори с сыном была в Индии. Им, как представителям страны с фашистским режимом, запретили покидать Индию до конца войны. Она прожила в этой стране семь лет и за это время обучила своему методу более тысячи педагогов. В Индии находится Монтессори-школа, которая занесена в Книгу рекордов Гиннесса как самая многочисленная: в ней учатся 22 000 детей.

В те годы это были поистине крамольные мысли: до двадцатого века психически больных людей не лечили, а лишь изолировали в психиатрических лечебницах, условия жизни в которых мало чем отличались от тюремных, и уж, тем более, никому не приходило в голову видеть в них личность.

Изучив труды французских психиатров Эдуарда Сегена и Гаспара Итара, Монтессори приходит к выводу, что слабоумие – это проблема в большей степени педагогическая, чем медицинская, а значит, решать ее надо не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах.

Мария провела исследования в Институте экспериментальной психологии при Римском университете, а в 1900 возглавила только что открывшуюся ортофреническую школу – первое учебное заведение в Европе для детей с отклонениями в развитии.

Поскольку многие дети плохо говорили, Монтессори разработала систему упражнений, которые развивали речь благодаря тренировке мелкой моторики пальцев. Из-за того что дети с задержкой развития плохо понимали объяснения учителей, были придуманы специальные пособия и игры, с помощью которых ученики этой необычной школы могли изучать окружающий мир на основании собственного сенсорного опыта. Каково же было удивление учителей, родителей и самого автора методики, когда спустя некоторое время оказалось, что умственно отсталые дети научились читать, писать и считать раньше своих нормально развитых сверстников из обычной школы. После таких результатов Монтессори задумалась о несовершенстве общей системы образования.

Мария начала изучать педагогику развития здорового ребенка и в 1907 году в одном из кварталов Рима открыла первый Дом ребенка, директором которого стала сама. Вся работа педагогов в этом заведении строилась по принципам, предложенным Монтессори.

В дореволюционной России по система Монтессори работало много детских садов и особых групп раннего развития. Эти детские сады выжили в голодные и трудные годы и были закрыты уже в конце 20-х годов XX века, поскольку «система не соответствовала социалистическим основам воспитания».

Дом ребенка был обустроен и оборудован так, чтобы дети разного возраста чувствовали себя в нем уютно и удобно. Дети в Доме ребенка находились с 9 часов утра до 16 часов вечера, совмещали свободные игры с молитвами, а разнообразную познавательную деятельность с пением. Здесь все было приспособлено к тому, чтобы приучить ребенка к самостоятельности и помогать ему всесторонне развиваться и совершенствоваться.

Для занятий были сделаны специальные дидактические материалы, разработанные Монтессори и ее помощниками. Пособия постоянно совершенствовались. Эти материалы были устроены таким образом, чтобы ребенок самостоятельно мог обнаружить и исправить свои ошибки, развивал волю и терпение, наблюдательность, приучался к самодисциплине, но самое главное – проявлял собственную активность. День за днем наблюдая за детьми разного возраста, Монтессори внедряла дидактические пособия и материалы, выбирала оптимальную форму столиков и стульчиков. Есть сведения, что более семидесяти процентов материалов она в процессе экспериментов отбраковывала, оставляя лишь то, что давало действительно очень хорошие результаты. Поэтому неудивительно, что материалы и пособия, которые выдержали проверку временем, нередко называют «золотой материал Монтессори».

Родителям на заметку

Монтессори-садиков сейчас очень много, и если вы хотите отдать туда ребенка на полный день или приводить на отдельные занятия, то, возможно, найдете такую группу недалеко от своего дома. Но вначале поинтересуйтесь, входит ли выбранный вами садик в Ассоциацию Монтессори-педагогов, как занимаются с детьми воспитатели. Кстати, некоторые группы не носят официального названия Монтессори-садик, но при этом успешно используют метод в работе с детьми.

В Доме ребенка взрослым не требовалось указывать на промахи детей и их самоуважение не ущемлялось. Монтессори и ее помощники не раз отмечали, что дружелюбная атмосфера хорошо влияет на детей: они начинают с удовольствием заниматься, активно интересуются предметами вокруг, у них формируется положительное социальное поведение.

Уже в 1909 году стало ясно, что эксперимент Монтессори оказался успешным. Ее метод начал активно внедряться в жизнь. Открываются курсы по Монтессори-педагогике. К Марии приезжают педагоги их разных стран, в том числе и из России. Педагог Юлия Фаусек, которая первой в России открыла монтессорианский детский сад, тоже встречалась с Марией Монтессори.

М. Монтессори тоже начала совершать поездки по разным странам мира. Ее лекции пользовались феноменальным успехом. Куда она ни приезжала, всюду возникали детские учреждения, работавшие по системе Монтессори. В 1929 году вместе со своим сыном Мария организовала «Международную Монтессори-ассоциацию» (AMI – Association Montessori Internationale), которая действует и поныне.

В 30-е годы, когда в Италии прочно укрепился режим Муссолини, Мария Монтессори уехала из страны и жила в Индии.

Свои последние годы жизни педагог-новатор провела в Голландии. Умерла Мария Монтессори 6 мая в 1952 году за несколько месяцев до своего 82-летия. Она похоронена в маленьком городке Нордвиг на католическом кладбище.

Сегодня метод Марии Монтессори – один из самых распространенных в мире, получивший колоссальное признание. Во многих странах Европы он является основным в системе преподавания в начальных школах. Возникли даже специальные термины: Монтессори-садик, Монтессори-группа, Монтессори-материал. В России создана «Российская ассоциация Монтессори-педагогов», на основе метода работают многие детские садики и развивающие группы. «Международная Монтессори-ассоциация» помогает организовать работу десятков тысяч учителей и воспитателей. В продаже есть различные игрушки, сделанные по принципу некоторых развивающих пособий автора.

В настоящий момент в группы Монтессори принимают практически с рождения. В них занимаются дети разных возрастов. Они сформированы по наличию некоторых основных навыков: с 2 до 16 месяцев, с 16 месяцев до 3 лет, с 3 до 6 лет.

Итак, вы познакомились с автором популярной методики Марией Монтессори. Теперь настало время узнать побольше об основных принципах этой методики, узнать, благодаря чему педагогика Монтессори выдержала проверку временем, почему специалисты утверждают: система дает возможность глубже понять себя и ребенка, проявить уважение, понимание и любовь к маленькому человеку, воспитать не просто интеллектуала, а творчески мыслящую личность.

Методика Марии Монтессори, или «Помоги мне это сделать самому»

Когда впервые сталкиваешься с историей педагогической системы Марии Монтессори, невозможно не поразиться тому, с какой ненавистью относились к ней идеологи всех тоталитарных режимов прошлого столетия. Едва придя к власти, и Муссолини, и Сталин, и Гитлер сразу же издают указы о закрытии Монтессори-школ, начинаются гонения на педагогов – сторонников этой системы. И неудивительно: ведь ключевое слово в лексиконе величайшего педагога и гуманиста двадцатого века Марии Монтессори – это «свобода». Целью всей своей жизни она видела воспитание свободных, независимых, самостоятельно мыслящих людей, умеющих принимать решения и нести за них ответственность. Ясно, что именно таких людей панически боялись диктаторы всех времен.

Но оставим пафосные речи и обратимся к теории.

Что такое «Метод Монтессори»

Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип Монтессори-педагогики – подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию. Девиз метода знаком многим: «Помоги мне сделать это самому».

Сама Монтессори называла свою педагогическую систему системой развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Сложно? Только на первый взгляд.

По мнению Марии Монтессори, у ребенка есть внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Для того чтобы малыш обучал, образовывал себя, его не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя создать ему необходимые условия, «подкидывать «уголек» в топку его ума».

Монтессори считает, что обучать – это значит:

• создать развивающую среду;
• вместе с детьми выполнять несколько четких и простых правил;
• не вмешиваться в процесс без необходимости или просьбы, а только наблюдать за детьми.

Вот на этих основных пунктах и строится вся педагогика Монтессори. Все довольно просто и жизненно: взрослые устанавливают порядок, а ребенок развивается в рамках этого порядка, но только в своем собственном ритме и темпе, согласно своим индивидуальным потребностям.

САМ СЕБЕ ПЕДАГОГ

Представьте себе обычный детский сад. Ребенок приходит в игровую комнату, рассматривает игрушки, игры, но не берет их в руки, а только зрительно изучает. Что делает воспитатель? Конечно же, в первую очередь сам предложит что-то малышу – зачем мучить ребенка проблемой выбора?

Монтессори-педагог поступит иначе. Он подождет, пока ребенок сам выберет, чем он будет заниматься.

Если малыш не знает, как пользоваться игрой или пособием, покажет ему, что можно делать с тем или иным предметом. Основное, что требуется от взрослого, – это только поддерживать интерес и вмешиваться только если ребенок сам об этом попросил.

Монтессори-педагог только показывает и объясняет, но никогда не действует за ребенка. Малыш должен научиться всему сам!

Монтессори-учитель дает малышу возможность познавать мир в его собственном темпе, самому выбирать пособия. От учителя требуется только помочь ребенку освоить тот или иной материал и наблюдать, как происходит развитие малыша.

Отсюда и основное положение Монтессори-педагогики: дать ребенку возможность самообучаться и саморазвиваться. Как это сделать? Монтессори отвечает на этот вопрос однозначно: создайте вокруг ребенка такую развивающую среду, чтобы, попадая в нее, он мог начать учиться самостоятельно.

Детям очень важно быть самостоятельными. Конечно, не у каждой мамы хватит терпения наблюдать, как ее чадо размазывает грязь, вытирая стол, или моет чашку, расплескивая воду. Гораздо легче помыть самой – и времени займет меньше, и результат будет лучше. Но какой урок вы дадите своему малышу? Ребенок очень быстро сделает свои выводы: любое его начинание бессмысленно и не находит никакой поддержки у любимого человека. А значит, быть самостоятельным неинтересно и не нужно.

Мария Монтессори часто отмечала, что взрослые не учат детей, а только ругают их. Вряд ли многие родители могут похвастаться тем, что не ругали ребенка, к примеру, за пролитый чай, разбитую чашку. Однако сами до этого не потрудились объяснить, что ставить чашку надо подальше от края стола, и показать, как это делается. Ошибочно мнение, что определенные правила ребенок должен усваивать самостоятельно, без объяснений.

Когда малыш занимается по системе Монтессори, у него появляются новые навыки и умения, но кроме этого, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности.

Как считают специалисты, метод Монтессори развивает в ребенке естественную любовь к учению, интерес к получению новой информации в том объеме, который он в состоянии освоить. Ему нет необходимости делать то, к чему он еще не готов. А это позволяет малышу избежать перегрузок и не потерять интерес к учебе в будущем. В садиках и группах Монтеcсори ребенка учит сама окружающая среда.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Как уже говорилось, всю программу обучения в системе Монтессори ребенок устанавливает себе сам. Пособия и приспособления всегда доступны. Малыш пользуется ими столько, сколько считает нужным. Таким образом, он приобретает независимость, но и берет на себя ответственность за собственное обучение. А это два самых сложных и полезных навыка, которые может освоить маленький человек.

Что такое «развивающая среда»? В такой среде не должно быть случайных или лишних предметов, все необходимо продумать.

Мебель

Малыша иногда можно сравнить с лилипутом в стране великанов – большинство вещей, представляющих для ребенка интерес, являются недоступными. Кроха, попадая в этот мир, видит его совершенно неприспособленным для своей жизни: у него плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. В садах Монтессори эту проблему решили: ребенок с первых минут попадает в так называемую подготовленную среду, где все пособия доступны и находятся на уровне роста ребенка.

Например, парты. Для чего они предназначены в обычных классах? Чтобы дети за ними сидели во время занятий. Но таким образом они ограничивают не только двигательную активность, но и свои познавательные способности. В Монтессори-группах парты заменяются легкими столиками и стульчиками, ковриками, которые ребенок по желанию может самостоятельно перенести в любой уголок группы.

Вот что пишет сама Мария Монтессори: «Мы направляем деятельность ребенка к тому, чтобы он пользовался сам всеми этими предметами, ставил бы их на место после того, как привел в беспорядок, строил их снова, после того как их разрушил; чистил бы их, мыл, сметал пыль, натирал. Так создается особая работа, которая, как показал опыт, необычайно подходит маленьким детям. Они на самом деле чистят и на самом деле приводят в порядок. И делают это с огромным удовольствием, приобретая вместе с тем ловкость, которая кажется почти чудом и которая является для нас настоящим откровением, ибо мы раньше никогда не давали детям случая каким-нибудь разумным способом проявлять свои способности.

В самом деле, довольно часто дома, если дети пробуют заняться окружающими их предметами, не игрушками, – их тотчас же останавливают: „Не шали, не трогай!“ – и этот припев повторяется постоянно, когда детские ручки приближаются к предметам домашнего обихода».

Дидактические материалы и пособия

Огромное значение для создания развивающей среды имеют специальные дидактические материалы и пособия.

Для чего нужны эти материалы? Любой дидактический материал преследует две цели: прямую и косвенную. Прямую цель ставит перед собой ребенок. Например, он играет с цветными цилиндрами. Косвенную цель ставит Монтессори-учитель: когда ребенок собирает эти цилиндры, у него развивается восприятие цвета, он учится координировать движения, концентрировать внимание, а заодно готовится к изучению математики.

Для чего нужны эти материалы?

1. Работая самостоятельно с дидактическим материалом, ребенок учится ставить перед собой конкретные цели.

2. Он получает практические навыки решения разных задач.

3. Он учится находить собственные ошибки и исправлять их, потому что действует методом проб и ошибок.

Как уже говорилось, специально подготовленная развивающая среда побуждает ребенка проявить себя с разных сторон. Опыт Монтессори показал, что детская среда должна повторять взрослую, а значит, первыми игрушками должны быть вещи, которыми мы, взрослые, обычно пользуемся в быту.

• Сделайте комнату ребенка яркой, привлекательной и простой, используйте легко моющиеся поверхности.
• Выделите ребенку место в других комнатах для его личных вещей: полотенец, зубной щетки и т. д. Можете пометить каждое место цветной ленточкой, чтобы ребенок мог легко узнать его.
• Дайте ребенку в личное пользование чистящие материалы: маленькую губку, тряпку для пыли и веник для того, чтобы он сам мог убирать свою комнату.

Конечно, никто не призывает вас дать двухлетнему ребенку острый нож или настоящий утюг, но посуда, коробки, флаконы, мебель должны быть самыми настоящими. Главное, чтобы малыш мог манипулировать с ними. И действовать этими предметами надо так же, как в реальном мире: переливать воду, резать бумагу, ткань, шить, нанизывать бусы на нитку, вытирать пыль, поднос, мыть пол…

• Монтессори-материалы привлекательны. Ребенок, заинтересовавшись какой-то вещью, легко постигает законы мира, причем делает это с радостью. Он стремится сам во всем разобраться и нуждается только в небольшой помощи со стороны взрослого, который наблюдает за его развитием и косвенно руководит им.
• Монтессори-материалы помогают упорядочить постижение ребенком окружающего мира, связать в единое целое реальный опыт и теоретические знания. Таким образом ребенок учится понимать природу и ориентироваться в ней, учится приводить в систему весь свой жизненный опыт.
• Монтессори-материалы способствуют удовлетворению желания ребенка двигаться. Малыш узнает свое тело, совершенствует координацию глаз, рук, ног. Благодаря этим материалам его движения становятся более четкими, гармоничными, исчезает неуклюжесть, угловатость.
• Монтессори-материалы дают ребенку возможность самому находить свои ошибки и исправлять их. Если произошла ошибка, он устраняет ее и восстанавливает нарушенный порядок. Это приучает к точности. Малыш общается с материалом самостоятельно, учится ставить цель и достигать ее. Это способствует развитию его независимости от окружающих.

Как уже говорилось, дидактические материалы создают развивающую среду. В такой среде малыш быстро усваивает и запоминает основные законы мира: вода текучая, мокрая, разливается; стекло бьется, песок сыплется, предметы бывают широкими и узкими, большими и маленькими и т. д.

Как обычно происходит занятие взрослого с ребенком? Например, вы хотите научить ребенка сравнивать предметы по размеру, оперировать словами «большой» и «маленький». Как правило, специалисты рекомендуют показать картинку и несколько раз повторить: «Этот мячик большой, а этот маленький». Метод повторений в итоге даст свои результаты. Однако малыш в этом процессе оказывается пассивен. Ему все «разжевали», рассказали, он принял все «на веру», не сделав свои выводы, а только запомнив сказанное.

Помогайте детям делать выводы и совершать свои открытия, а не преподносите все в готовом виде.

Монтессори отметила, что если ребенок на практике убеждается в том, что, например, в одну бутылку помещается вся вода, а в другую нет, то он сам, без вашей помощи и повторений делает вывод: есть большие и маленькие объемы.

Игры с предметами разной формы, размера и фактуры развивают мелкую моторику. Это, в свою очередь, способствует речевому развитию и развитию интеллекта. Практически все Монтессори-игры требуют мелких движений, аккуратности и точности.

Родителям на заметку

Дети обладают природной способностью концентрировать свое внимание на одном предмете. Благодаря этому они могут полностью погружаться в изучение какой-либо вещи, предмета. Если маленьких учеников не прерывать, они будут заниматься самостоятельно довольно долго. Как правило, от воспитателя требуется только заинтересовать маленького ученика и при необходимости подсказать. Остальное – в руках ребенка.

Монтессори-материалов очень много. Чтобы не нарушался порядок, все пособия необходимо было систематизировать. Так автор методики разделила класс на зоны развития. Это помогло не только поддерживать порядок, но и видеть, какое занятие выбирает ребенок.

О том, что такое зоны развития и какие материалы находятся в каждой зоне, речь пойдет дальше.

---

---

Занятия по системе Монтессори (от 6 месяцев до 2,5 лет)

Не раннее, а своевременное развитие

Пространство для малыша до 2,5 лет

РАСПИСАНИЕ и цены

Группа «Вместе с родителем» создана, прежде всего, чтобы помочь родителям в организации условий для оптимального развития малышей.

Возрастной период от 0 до 3 лет Мария Монтессори называла «Духовный эмбрион»:

«Физическому эмбриону необходима особая среда в организме матери. Точно так же духовному эмбриону необходима защита живой, согретой теплом, богатой питанием среды, в которой всё устроено так, чтобы способствовать его росту и ничем не препятствовать его развитию».

Группа «Вместе с родителем» — аналог группы Nido, придуманной Монтессори, в переводе с итальянского означает «гнездо». Подобно птенцам, растущим в уютном гнёздышке, на занятии каждый ребёнок получает возможность для эффективного ненасильственного развития всех необходимых ему в этом возрасте навыков и умений. Речь, самостоятельность, владение своим телом, крупная и мелкая моторика, навыки коллективного общения, базовые бытовые умения, органы чувств, творческое начало и многое другое малыши с удовольствием совершенствуют в группе «Вместе с родителем».

Что предлагаем мы:

	Просторный класс, оборудованный особыми развивающими материалами в соответствии с возрастными потребностями малыша. У нас можно проливать воду и рассыпать крупу!
	Каждый ребёнок занят тем, что для него в данный момент актуально и интересно, вместо коллективно-усреднённых занятий. Вместо назойливой тети, которую надо «слушаться» — педагог, уважающий личность малыша.
	Место полезного и приятного общения для родителей В наших группах по-настоящему семейная, позитивная и очень теплая атмосфера. Кроме того, родители получают помощь в понимании ребёнка и множество идей для занятий дома.
	Уникальные специалисты Педагоги нашего клуба изучали Монтессори метод в теории и на практике, сертифицированы Международным Институтом Монтессори Педагогики и прочими учебными заведениями, обучающими этому методу. Наши специалисты читают лекции в Монтессори-институте. Директор клуба Татьяна Сервианова  стояла у истоков возрождения педагогики Монтессори в постсоветском пространстве.

 

Все понятно, хотим записаться!

 

Но как можно чему-то научить таких малышей?

Секрет прост — дети учатся сами посредством разнообразного взаимодействия с окружающим миром. Они интуитивно чувствуют что им сейчас нужно делать, и сами выбирают себе материал для работы. В каждом ребёнке заложена своя программа развития, которую, если им не мешать, они успешно реализуют.

В чём же тогда роль родителя на занятии?

Ваша задача — объяснять (показывать свои примером — как ВЫ бы занимались с тем или иным предметом на месте ребёнка), помогать и защищать (если есть такая необходимость), терпеливо ждать результатов и, конечно, любить вашего малыша (поддерживать с ним на занятии плотную эмоциональную связь).

Но мы этим занимаемся и дома, зачем нам ходить в Монтессори-группу?

В обычных условиях городской квартиры практически невозможно создать настолько просторную насыщенную особыми развивающими материалами среду, какую мы предлагаем в группе «Вместе с родителем».

Более того, даже если вам это удастся сделать, всё это не будет работать без, собственно, группы других детей. Малыши учатся друг у друга, и не только тому, как заниматься с материалами. В группе дети, иногда впервые в жизни, понимают, что у дозволенного есть границы; узнают, что делать, если твои интересы пересеклись с чужими; начинают видеть ценность в общении со сверстниками.

Важно также понимать, что дома вам будет сложней отвлечься от прочих дел и полностью погрузиться в общение с вашим малышом.

Наблюдая в группе за детьми, за тем, как они взаимодействуют с различными предметами и другими людьми, вы узнаете много нового о своём ребёнке. Это поможет вам понять чем заниматься с малышом дома, что у него именно сейчас активно развивается, чем он живёт.

А что лично я получу от занятия?

В нашем обществе женщина, родившая ребёнка, в первые два-три года находясь дома, часто «выпадает» из социума, что для активных, энергичных, занимавших определенное положение на работе или в кругу друзей женщин становится большим потрясением. А материнство, особенно первый год – это работа, когда вы находитесь на рабочем месте 24 часа в сутки, без выходных и отпусков, перекуров и перерывов на обед.  Все это приводит к тому, что молодая мама находится в состоянии сильного психо-эмоционального напряжения. В этот момент появление группы «единомышленников», то есть людей, занимающихся одним и очень важным делом, имеющих сходные проблемы и готовых обсуждать их и поддерживать друг друга в самых разных отношениях, становится очень существенным. То, что происходит в таких группах, можно квалифицировать, как очень эффективную групповую психотерапию. Дети растут очень быстро, чем младше ребёнок, тем большее значение для него имеет именно состояние матери, ее спокойствие и уверенность. То есть как раз то, что реально может дать группа «Вместе с мамой». Подробнее об этом можно прочитать в статье психолога Елены Бакановой «Группы «Вместе с мамой» как групповая психотерапия».

 

Что в результате?

Помимо развития навыков и умений, маленькие дети учатся доверять взрослым, друг другу, и этому миру в целом.

Занятия в группе — это уникальное время для вас с малышом: вас ничего не отвлекает, и вы можете полностью посвятить время друг с другу. Вы получаете качественное общение — базис для формирования прочной эмоциональной связи с ребёнком.

Как записаться?

 

Где и когда проходят занятия?

У нас есть утренние, дневные и вечерние группы, 1, 2 или 3 раза в неделю, в будни и в субботу. Длительность — от 1 ч. 20 мин. до 2х часов (в зависимости от выбранной группы). Подробнее время начала групп по дням смотрите в разделе Расписание. Территориально занятия проходят на Электрозаводской, 37 в Преображенском районе Москвы.

Как проходит занятие?

Первые 5 — 7 минут – приветствие (песенка и зарядка), в котором не обязательно участвовать, если ребёнок не хочет.

Далее начинается свободная работа в монтессори-среде: ребёнок выбирает наиболее интересный для себя материал и занимается сам или с помощью взрослого. Убирает «отработавший» материал на место и выбирает новый. Мягко и без давления  мы приучаем детей наводить за собой порядок. Для эффективной работы рекомендуем родителям заранее ознакомиться с Правилами для родителей.

В конце занятия чаепитие, и, в завершении, немного танцев и игр. 

Сколько это стоит?

В зависимости от выбранного вида абонемента, подробнее смотрите в разделе Расписание.

Записаться на занятия

 

А ещё в рамках программы «Домашний визит» мы можем вам помочь в устройстве домашней среды.

Узнать подробнее

 

Занятия по методике Монтессори — 1 часть

В этой статье вы найдете первые 25 вариантов развивающих игр по методике Монтессори для детей старше 1 года. Это игры, которые не требуют ощутимых финансовых затрат, сил и времени. Ими легко увлечь малыша, они полезны и эффективны, помогают превратить обучение в приятную и интересную игру.

1. Контуры

Вам понадобятся: кусочек пенопласта, пластиковые гвозди, молоток и цветные «банковские» резинки.
Методика игры: дайте ребёнку возможность самостоятельно поработать молоточком. Пусть он попробует вбить в пенопластовую доску пластиковые гвозди. Затем покажите ему, как натянуть на них резиночки. При этом можно составлять различные геометрические фигуры и даже целые композиции. Форма фигур будет зависеть от количества задействованных гвоздиков, выбранного расстояния и направления. Эта обучающая игра развивает математические и творческие навыки, мелкую моторику и координацию движений, воображение, пространственное и ассоциативное мышление.

2. Проточная вода

Вам потребуется: пара чашек для воды, бобы или любая другая крупа, сито, губка, одноразовый шприц без иглы.

Методика игры: малышу нужно постараться аккуратно переместить воду из одной чашки в другую с помощью губки и шприца. Позже можно добавить крупу в воду и предложить малышу перелить содержимое в сито. Таким образом, не намочив руки, можно достать фасоль из воды. Эта игра развивает мелкую моторику, сообразительность, внимательность, навыки труда, самостоятельность и глазомер. Ребенок знакомится со свойствами предметов и свойствами воды.

3. Бусы из трубочек

Вам понадобятся: пластиковые соломинки для коктейлей, ножницы и леска (тонкая веревка или шнурок).
Методика игры: попросите малыша разрезать соломинки на мелкие части ножницами, а затем попросите соединить их вместе с помощью лески. Так он научится пользоваться ножницами и усовершенствует мелкую моторику.

4. Пикабу

Потребуются: пластиковые контейнеры в форме яйца (например, коробочки из киндер-сюрпризов).
Методика игры: заполните контейнеры различными сыпучими материалами. Например: соль, рис, фасоль, мелкие камешки, резиновые шарики и т.д. Поднесите заполненные контейнеры к ушку ребенка и встряхните. Расскажите, что находится внутри, затем откройте контейнер. Попросите малыша запомнить, какой звук издает каждый наполнитель. Затем попросите малыша угадать по звуку, не подглядывая, какой материал спрятан внутри. Малыш может себя проверить, открыв контейнер.
Есть еще один вариант игры, для него нужны парные контейнеры — с одинаковыми материалами. Малышу нужно отыскать по звуку второй такой же. Эти упражнения развивают слух и внимательность.

5. Повар

Методика игры: малышу нужно разделить специальным ножом на несколько частей игрушечные овощи и фрукты, а затем найти и соединить части каждого плода в одно целое. Также для этой игры можно использовать вареные овощи (картошку, морковку, фасоль, свеклу, кабачок).
Деление на части игрушечных плодов, дает меньший эффект, чем работа с настоящими продуктами. Эта игра развивает навыки владения режущими предметами, учит соединять в одно целое детали разной формы и текстуры.

6. Банан

Малышу предстоит очистить банан от кожуры и нарезать его на части на разделочной доске. Мякоть банана и его кожуру необходимо поместить в две разные миски.
Деление продуктов на одинаковые по величине кусочки помогает освоить режущие движения.

7. «Кот в мешке»

Методика игры: положите в непрозрачный мешочек несколько небольших предметов разной формы, из разных материалов. Это могут быть резиновые шарики, камешки, фантики, носки, варежки, карандаши, небольшие игрушки и кухонные предметы. Затем малышу нужно угадать, не заглядывая внутрь, что за предмет в нем находится.
Эта игра повышает чувствительность пальцев к разным материалам и формам, развивает тактильную память.

8. Ложки и фасоль

Методика игры: необходимо с помощью ложки переложить фасоль из одной миски в другую, затем отделить белую фасоль от черной.
Эта игра учит ребенка использовать ложку и классифицировать продукты по цвету.

9.

Коллаж

Вырежьте различные фотографии, рисунки из старых журналов и газет. Дайте ребенку клей-карандаш и попросите создать коллаж. Таким способом на бумаге можно проиллюстрировать сказку, выучить буквы и цифры.
Эта игра учит использовать клей, знакомит с различными предметами, развивает воображение.

10. Акварельная живопись

Акварельная живопись помогает изучать цвета и их сочетания.
Рисование развивает мелкую моторику, воображение и вкус. Предоставьте ребенку свободу для самовыражения и экспериментов. Первые картины малышей очень живописны.

11. Пена из яичного белка

Налейте в тяжелую миску воды и положите туда яичный белок.
Предложите малышу с помощью венчика взбить из белка пену. По мере взбивания количество пены увеличится и появятся пузырьки.
Эта игра учит использовать кухонные инструменты, развивает внимательность и аккуратность.

12. Пластилин и макароны

Очень красивые поделки получаются у детей при использовании пластилина и макарон различной формы и размера. Если малыш не может ручками разделить или придать нужную форму пластилину, можно предложить использовать для этого крупные пластиковые и деревянные инструменты. Малышам нравится втыкать твердые макароны в мягкий пластилин и ощущать разницу в свойствах материалов.
Эта игра учит взаимодействовать с мягкими и твердыми материалами, развивает мелкую моторику рук, фантазию и воображение.

13. Сокровища в кубиках льда

На дно пластикового контейнера для заморозки кубиков льда нужно поместить предметы разных цветов, форм и материалов. Например, в нашем варианте это: пуговица, листья, рисовые зерна, грецкие орехи, горстка бусинок. После нескольких часов замораживания нужно вытряхнуть ледяные кубики на клеенку. Предложите малышу наблюдать за таяньем кубиков и угадать, что спрятано внутри.
Эта игра знакомит со свойствами воды, а процесс таяния льда развивает усидчивость и внимательность.

14. Чья крышка?

Соберите пустые бутылочки и флаконы с крышками. Постарайтесь подобрать разные варианты по форме, цвету и способу закрывания/открывания. Предложите малышу поиграть в салон красоты и предоставьте подобранные вами аксессуары.
Эта игра научит подбирать и совмещать сходные предметы, познакомит с функциональными возможностями банок и крышек.

15. Рисунки из соломинок

Вам понадобятся цветные пластиковые соломинки и контейнер с отверстиями (или сито для мытья овощей). Малышу нужно вставить соломинки в отверстия. В результате получится разноцветный объемный рисунок.
Эта игра развивает мелкую моторику, гибкость кистей рук и пальчиков.

16. Канатная дорога

Привяжите на разной высоте бельевую веревку — с одной стороны высоко, а с другой немного ниже. Найдите небольшую корзинку (пластиковую бутылку или коробочку из-под молока) и зацепите ее за веревку клипсой для белья. Положите в корзину игрушку, из-за уклона она поедет вниз по веревке. Положите что-то более тяжелое, обратите внимание ребенка на скорость перемещения корзины.
Эта игра демонстрирует, как от разницы высот зависит скорость движения.

17. Нанизывание колечек

Воткните пластиковые соломинки в комочки из пластилина и попросите малыша нанизать на эти соломинки кукурузные колечки для завтрака, пересчитайте их.
Игра развивает навыки счета и координацию движений.

18. Мыльные пузыри

Цель игры: изучение текстуры и свойств мыльного пузыря.
Подготовьте тазик с мыльной водой, дайте ребенку повозиться в нем ручками и взбить пену. Также можно взбивать пену, дуя в пластиковую трубочку. Но! Важно следить, чтобы малыш не напился мыльной воды. Если ребенок пока не справляется с трубочкой, создайте сами мыльные горы трубочкой, а малышу предложите сдуть их.

19. Гонки

Это, наверное, одна из самых несложных игр. У каждого ребенка есть одна или две маленькие игрушечные машинки. В качестве горки можно использовать кусок поролона, обтянутый пищевой пленкой.
Покажите ребенку как меняется скорость машины при увеличении и уменьшении наклона плоскости. Если у вас есть две машины, устройте гонки. Игра демонстрирует, как меняется скорость движения на наклонных поверхностях.

20. Рисуйте в ванне

Если малышу нравится рисовать, можно предложить ему этот простой и безопасный способ. Поместите ребенка в ванну и дайте ему краски. Если испачкается, его можно тут же отмыть под душем.
Эта игра помогает изучать цвета, развивает творческие способности.

21. Тоннель для помпонов

После использования туалетной бумаги или бумажных полотенец остается плотный картонный цилиндр. Такие цилиндрики не стоит выбрасывать. Если прикрепить их на стену или мебель под разным углом, они превращаются в игрушечные тоннели. Интересно пускать через такие тоннели маленькие цветные помпоны (или пластиковые шарики).
Эта игра не требует специальной подготовки, она бесшумная и отлично развивает мелкую моторику.

22. Игра в молоток и гвозди

Уже с годовалого возраста ребенка интересуют инструменты, но папины молоток и гвозди для него слишком опасны. Поэтому используйте гвозди с пластиковыми стержнями и пластмассовый молоток. Такие инструменты безопасны и не нанесут травмы.
Предложите малышу забить пластиковые гвозди в пенопласт.
Игра знакомит с твердой и мягкой текстурой предметов, развивает навыки работы с инструментами.

23. Пластилиновый пирог

Возьмите пресс-формы, цветной пластилин, разноцветные пуговицы, крупу, бобы, пластиковую соломку. Предложите малышу заполнить формы для «пирожков» пластилином и украсить их.
Игра знакомит ребенка с пластичностью предметов и развивает воображение.

24. Бусинки

Возьмите крупные деревянные или пластиковые бусины с большими отверстиями и толстую леску. Предложите малышу сделать бусы.
Игра развивает координацию движений, мелкую моторику, усидчивость и внимательность.

25. Пластмассовая дорожка

Установите на полу пластмассовую дорожку для игрушечных автомобилей и следите за изменением скорости перемещения стеклянных шариков. После столкновения, в зависимости от направления движения, шарики ускоряются или останавливаются. Обсудите это с ребенком.

Все статьи

Заключительный год … Что должен знать каждый родитель Монтессори

Что такое «Заключительный год» и почему мой ребенок заслуживает его?

Мы часто называем 3 ^-й -й год, когда ребенок участвует в программе Монтессори, как «Заключительный год». Но что на самом деле делает этот год таким особенным / важным? Хотя причины уехать могут быть убедительными и заслуживают всяческого внимания, мы считаем, что причины остаться заслуживают вашего внимательного и вдумчивого рассмотрения.

Ниже приведен список из 24 причин, по которым мы рекомендуем оставить вашего ребенка в Монтессори на заключительный год:

.

1. Ждет ли ваш ребенок пойти в школу? Если так, считайте, что вам повезло. Зачем возиться с выигрышной ситуацией, когда так много других семей разочарованы или разочарованы школьным опытом своего ребенка.
2. Ваш ребенок ждал два года, чтобы стать лидером в своем классе. Студенты третьего курса считаются образцами для подражания для младших школьников, и большинство детей с нетерпением ждут возможности сыграть эту роль.
3. Третий год — это время, когда многие из предыдущих уроков объединяются и становятся неотъемлемой частью понимания ребенка. Отличный пример — раннее введение в сложение больших чисел через банковскую игру. Когда дети покидают Монтессори в возрасте пяти лет, многие из еще формирующихся концепций улетучиваются, точно так же, как ребенок, живущий за границей, научится говорить на двух языках, но может быстро потерять второй язык, если его семья переедет домой.
4. Как руководитель в классе, ваш ребенок имеет много возможностей преподавать младшим детям уроки, которые он выучил, когда был в их возрасте.Исследования доказывают, что этот опыт имеет огромные преимущества как для преподавателя, так и для преподавателя.
5. Дети третьего года обучения Монтессори обычно переходят к еще более увлекательным урокам и более продвинутым материалам Монтессори. Естественный процесс абстракции или критического осмысления знакомых концепций материализуется естественным образом и подготавливает ребенка к более продвинутым навыкам.
6. Учебная программа Монтессори более сложна, чем в традиционных программах.
7. Проведя вместе два года, учителя вашего ребенка знают ее очень, очень хорошо.Они знают ее сильные стороны и области, в которых возникают проблемы. Она может начать год уверенно, без необходимости строить доверительные отношения со своим учителем.
8. Ваш ребенок уже знает большинство своих одноклассников. Она выросла в безопасной, благоприятной обстановке в классе. Она изучает соответствующие социальные границы и взаимодействия с группой знакомых сверстников.
9. Если ваш ребенок пойдет в другую школу, он проведет первую половину года, просто привыкая к новому подходу к обучению.
10. Математика Монтессори основана на европейской традиции единой математики. Монтессори знакомит детей с базовой геометрией и другими сложными концепциями еще в детском саду. Наша развивающаяся по спирали учебная программа означает, что учащиеся будут возвращаться к этим навыкам и развивать их на протяжении всего начального опыта.
11. Третьекурсники имеют реальное чувство управления своим классным сообществом, это важный лидерский навык, который у них есть.
12. В Монтессори ваш ребенок может продолжать развиваться в своем собственном темпе.В традиционном образовании ей придется подождать, пока другие дети начнут наверстывать упущенное, или она будет вынуждена двигаться вперед, прежде чем она будет готова.
13. Начиная с детского сада и до начальной школы, дети Монтессори изучают культурную географию и начинают расти в граждане мира.
14. В Монтессори учащиеся работают с интригующими учебными материалами, а не с заранее распечатанными рабочими тетрадями, что позволяет учащимся работать над навыком в течение нужного количества времени для их собственного понимания, а не в заранее определенные сроки.
15. Особое внимание уделяется искусству, движению и обучению на открытом воздухе. Исследования и творчество в этих областях постоянно доступны и поощряются.
16. В Монтессори к вашему ребенку относились с глубоким уважением как к уникальной личности. Школа одинаково заботилась о его интеллектуальном, социальном и эмоциональном развитии.
17. Монтессори-школы — это теплое и поддерживающее сообщество учеников, учителей и родителей. Детям нелегко проскользнуть сквозь щели!
18. Монтессори сознательно учит детей быть добрыми и миролюбивыми.
19. В школах Монтессори обучение не сосредоточено на механической тренировке и запоминании. Наша цель — развить учеников, которые действительно понимают свою школьную работу.
20. студентов Монтессори учатся на практическом опыте, исследованиях и исследованиях. Они начинают активно участвовать в учебе, а не пассивно ждать, пока их кормят с ложечки.
21. Монтессори сознательно разработан, чтобы распознавать и учитывать различные стили обучения, помогая учащимся учиться наиболее эффективно.
22. Монтессори бросает вызов всем студентам, а не только избранным.
23. Студенты Монтессори развивают самодисциплину и внутреннее чувство цели и мотивации.
24. Три, шесть, девять и двенадцать лет — естественный переходный возраст для детей. Это лучшее время для детей, чтобы переехать в новые классы или школы.

Учащиеся третьего курса старших классов начальной школы продают изделия ручной работы на рынке Монтессори, который поддерживает их приключение на природе в конце года.
В этом году они потратят средства на сплав по широкой реке, чтобы завершить свои исследования водораздела.

Этот ученик третьего года старшей школы создает квадрат 19
, используя материал по математике Монтессори, колышек.

Творчество в лучшем виде!

Если у вас все еще есть сомнения, проведите утреннее наблюдение в классе вашего ребенка и сравните его с классом в другой школе, которую вы рассматриваете.Сядьте тихо и делайте заметки в уме. Различия могут быть незначительными, но, скорее всего, они будут значительными. Затем спроецируйте своего ребенка в будущее и спросите себя, как положительные различия, которые вы наблюдали в классе Монтессори, могут помочь сформировать из вашего ребенка подростка, а затем и взрослого, как вы представляли себе будущее своего ребенка.

(адаптировано из книги Тима Селдина «25 причин держать ребенка в Монтессори до детского сада, завтрашний ребенок».)

Преимущества третьего года обучения в Монтессори

Очень часто, после очень положительных первых двух лет с ребенком в начальной среде Монтессори, родители начинают задаваться вопросом.«Почему бы нам не воспользоваться отличной программой детского сада, предлагаемой в нашей местной государственной школе? Наш ребенок многому научился уже в своем дошкольном учреждении Монтессори.

Она определенно готова к детскому саду, как и другие дети в нашем квартале, если не больше. Давайте сэкономим и пойдем дальше «. Такой образ мышления вполне логичен и является очень распространенным мнением. Тем не менее, это показывает некоторое непонимание бесчисленных преимуществ пребывания в программе Монтессори в течение полных трех лет.

Одним из недостатков выполнения любого вида передачи в это время является время, потерянное на настройку. Этот последний год, когда у ребенка есть сила Впитывающего Разума, уже никогда не вернуть. Вместо того чтобы продолжать учебу в классе Монтессори, ребенок, переходящий в новую школу, проведет большую часть своего года, знакомясь с новым распорядком, ожиданиями, детьми и учителями. Это действительно сокращает очень важное время обучения. Кроме того, предыдущие знания и понимание ребенка могут быть не полностью признаны и оценены учителями.Обычно пятилетний ребенок не должен быть знаком с десятичной системой счисления, географией мира, сложной математикой и т. Д. Наши дети Монтессори могут показаться не такими образованными, как на самом деле. Многие из концепций, с которыми они познакомились в классе, не будут рассматриваться снова значительно позже в их школьной карьере. Если не дать возможности укрепить и усвоить эти концепции, они, скорее всего, исчезнут.

Монтессори — это метод обучения, основанный на понимании.К разуму ребенка обращаются с помощью манипуляций. Исследования показывают, что фактическое движение и манипулирование окружающей средой — это лучший способ обучения детей младшего возраста. Наши конкретные сенсорные действия, повторяемые с течением времени, помогают ребенку сформировать мысленный образ идеи, которую нужно усвоить. В обычных детских садах отсутствуют специализированные практические материалы, предлагающие детям изолированные концепции.

Детям, которые учатся в классе Монтессори третий год, дается дар знакомства.Их уверенность возрастает, когда они понимают, что знают, где находится почти все, они знают большинство своих одноклассников и уже знают, как работает система. Это дает им возможность уверенно продолжать учебу и отношения. Они достаточно знакомы с занятиями и основаны на реальности, поэтому их воображение действительно может взлететь. Ребенок третьего года обучения может думать о выполнении какого-либо задания по-новому, например, с другими бумагами или совмещением одного занятия с другим.Студент второго курса, скорее всего, этого не сделает.

Класс Монтессори содержит то, что мы называем космической программой. В нашей комнате, на полках лежат «Ключи к миру» — материалы и опыт, относящиеся к любой области обучения, о которой можно подумать. Дети действительно могут заниматься не только математикой и чтением, рисованием и пением, но и многими другими интересами. Мы предлагаем богатство, которого просто нет в детском саду по соседству.

Благодаря свободе передвижения и общения в нашем классе, есть возможность наблюдать за потребностями и прогрессом других.Дети третьего года обучения могут и неизбежно помогают другим в их работе. Они видят, как младший ребенок пытается надеть обувь, и предлагают свою помощь. Они видят, как сверстник завершает рабочий цикл, и предлагают им провести следующий урок. Они могут научить друга словарному запасу, который они уже знают, и тем самым действительно укрепить эти знания для себя. Такой высокий уровень ответственности приносит ребенку пользу во многих отношениях. Во-первых, они начинают ценить, сколько они узнали и сколько могут предложить.Это прочная основа для самоуважения. Во-вторых, у них появляется привычка служить другим. Служение своему сообществу придает смысл жизни, и самый верный путь к счастью — проявлять доброту. Это такой ценный опыт прямо сейчас. Ребенок все еще находится в стадии становления, поэтому это может стать центральным элементом его характера, но он достаточно взрослый, чтобы на самом деле иметь дары, навыки и знания, которыми можно поделиться.

В нашей школе есть социальная программа, которая состоит из уроков милосердия и вежливости, разрешения конфликтов, а также нашего кредо интеграции.«Нельзя сказать, что ты не умеешь играть» — вот наш девиз. То значение, которое мы придаем социальному аспекту образования, делает нашу школу прекрасным и позитивным местом для жизни. Детей здесь уважают, а не отвергают, как, к сожалению, иногда в других местах. На третьем году жизни социальная жизнь ребенка часто приобретает первостепенное значение, и большое внимание уделяется тому, как относятся к другим и как они относятся к своим учителям. Когда это понимание человеческого взаимодействия формируется и прививается нашим детям, как замечательно, что они видят, как в нашей школе каждый день разыгрывается такая доброжелательная и уважительная модель.

Наконец, позвольте мне предложить вам подумать о возможном четвертом курсе Монтессори. Некоторые дети готовы начать Монтессори уже в два с половиной года. Это означает, что к концу третьего года обучения им по-прежнему будет всего пять лет, и они не смогут перейти в первый класс. Практически во всех случаях их класс Монтессори остается для них лучшим местом. Здесь так много дел, что вряд ли кто-то изучит всю учебную программу за три года, так что этому ребенку еще предстоит поработать.Некоторые семьи предпочтут оставить своего ребенка в начальном классе Монтессори на четвертый год, даже если ребенок имеет право на первый класс. Возможно, ребенок установил более неторопливый темп в учебе и ему нужно дополнительное время, чтобы закончить. Возможно, ребенок настолько хорошо себя чувствует в условиях свободы Монтессори, что для него будет лучше продолжать заниматься своей работой. Возможно, ребенок, даже после третьего года обучения, так и не достиг того уровня лидерства, которому мы так дорожили.Ощущение того, что ты старейшина, который может многое предложить, — это такой важный опыт, что стоит потратить еще год, чтобы обрести его. Это нельзя торопить. Он развивается и растет вместе с уровнем уверенности ребенка. Некоторым детям просто нужно больше времени.

Неважно, приближаетесь ли вы к третьему или четвертому году обучения вашего ребенка в Монтессори, цели одинаковы. Все хотят, чтобы их ребенок был интеллектуально стимулирован, с удовольствием учился, с глубоким пониманием ключевых понятий. Каждый хочет, чтобы его ребенок был уверенным, добрым гражданином, искренне заботящимся о других.Это потрясающие идеалы, которые не даются быстро или дешево. Родители должны инвестировать в них. Лучшее время для инвестирования в будущее вашего ребенка сейчас.

Трехлетний цикл и важность третьего года — Школа Монтессори Бриджвью

Начиная с 2020-2021 учебного года и продолжая в течение следующих двух лет, мы будем предлагать ежегодный кредит на обучение по программе Монтессори Milestone в размере 300 долларов США. возвращающиеся студенты, поступающие на последний год своей программы; Детский сад, 3-й и 6-й курс.Мы очень рады возможности поблагодарить наши семьи за их приверженность нашей школе и отдать дань уважения одному из многих блестящих аспектов педагогики Монтессори — трехлетнему циклу. Пожалуйста, ознакомьтесь со статьей Синди Конеса в блоге школы Монтессори детского дома. Синди прекрасно подытоживает силу третьего года. ~ Сюзанна Лоусон

Трехлетний цикл Монтессори и важность третьего года

Трехлетний разновозрастный класс Монтессори — это не произвольная конфигурация удобства, а реализация «планов развития» или четыре отчетливых периода роста: 0-6 лет; 6-12 лет; 12-18 лет; и 18-24 года. Доктор Монтессори вместе с другими учеными, занимающимися вопросами развития, заметили, что развитие ребенка следует путем последовательных стадий, каждая со своими особыми потребностями и предрасположенностями — когнитивными, социальными, физическими, моральными и эмоциональными; и многое происходит во время каждого плана как подготовка к следующему. Отсюда следует, что чем полнее ребенок реализует свой потенциал в каждой плоскости, тем прочнее основание для следующего этапа развития.

Каждый уровень разделен на два подплана, на которых расположены классы Монтессори (0–3 года; 3–6 лет; 6–9 лет; 9–12 лет; 12–15 лет и 15–18 лет). .Учителя Монтессори обучаются удовлетворять потребности ребенка по трехлетней учебной программе развития, ориентированной на неотъемлемые характеристики конкретной плоскости. Учебная программа, как и развитие, является последовательной, и, завершая трехлетний цикл в среде, специально предназначенной для удовлетворения ее потребностей в развитии — будь то в начальной, начальной или средней школе, — возможности ребенка для работы над своим потенциалом максимально увеличиваются.

При «нормальном» развитии большинство детей достигают основных вех данной фазы развития в соответствующие сроки, но поскольку не все дети развиваются с одинаковой скоростью, некоторые из них достигают определенных показателей раньше или позже, чем другие дети.Это одна из важных причин, по которой доктор Монтессори сгруппировал детей по трехлетнему периоду: все они работают над достижением одних и тех же целей развития, характерных для их соответствующего уровня. Третий год в классе Монтессори можно рассматривать как «краеугольный камень» в этом отношении; буквально «завершающий камень конструкции», это также «высший академический опыт для студентов». Это действительно место, где все элементы сходятся воедино, где обучение ребенка укрепляется, его знания консолидируются, по мере того как начинают появляться новые возможности для роста и обучения.

Третий год в классе Монтессори также называют годом лидерства. Было бы полезно думать о первокурсниках как о «исследователях», о студентах второго курса как о «экспериментаторах» и о студентах третьего курса как о «экспертах». Научившись заботиться о себе в классе и работать самостоятельно в течение первых двух лет, ребенок на третьем году своего развития готов использовать свой опыт в качестве руководителя класса — академического и социального образца для подражания — в то время как она продолжает развивая свои собственные навыки.Это повышает ее уверенность в себе, что в сочетании с хорошими рабочими привычками делает ее готовой к предстоящему обучению в начальной школе.

Конечно, все дети проходят одни и те же фазы развития независимо от того, зачислены они в программу Монтессори или нет. Итак, каковы преимущества завершения двух лет начальной школы Монтессори в завершении третьего года по сравнению с переходом в другую классную комнату? Ответ кроется в «чувствительных периодах», характерных для каждого уровня развития — естественной предрасположенности детей к определенным занятиям в определенные периоды своего развития.Доктор Монтессори разработала свои элегантные материалы, которые прямо соответствуют чувствительным периодам. Например, в первые годы обучения ребенок чувствителен к порядку, концентрации, координации и независимости; все в Первичной среде обращается к этим чувствительности. Поскольку старший ребенок чувствителен к разуму и абстрактному мышлению, материалы в классе начальной школы становятся все менее конкретными. Кроме того, Великие уроки призваны привлечь внимание к растущему воображению старшего ребенка.

Что отличает образование Монтессори от многих других подходов, так это то, что ребенок может самостоятельно искать и находить определенные стимулы для удовлетворения своих потребностей в соответствии с чувствительными периодами и развивать мастерство в соответствующих навыках. Таким образом, под руководством он берет на себя ответственность за свое обучение — возможность, которой нет в традиционных школьных условиях. Третий год — год консолидации, лидерства и готовности к следующему этапу — имеет первостепенное значение для оптимальная реализация ребенком возможностей и развития и, как таковая, должна рассматриваться как решающий шаг в образовательном процессе Монтессори.

Синди Конеса

Монтессори 1-2 года | 12-24 месяцев (малыш)

Дети в конце этого этапа более подвижны и могут стабильно ходить. Если детям дать свободу двигаться, когда они были моложе, их общее моторное развитие будет процветать. Теперь дети могут делать больше вещей руками, так как теперь они не могут ползать. Комната должна быть защищена от детей, а также убедитесь, что острые предметы не могут быть доступны ребенку, поскольку теперь они могут стоять более твердо и иметь больший досягаемость. Дети в этом возрасте хотели бы заниматься лазанием, поскольку они пытаются проверить свою крупную моторику.

Окружающая среда Монтессори, 1-2 года

Наружная среда полезна. В этой открытой среде есть предметы, которые позволяют им лазить или просто бегать. А родители, пусть лазят самостоятельно, проведут их с небольшого расстояния. Подойдут и качели L ow . Позвольте ребенку подняться самостоятельно, и даже если он упадет, это будет небольшое расстояние. Не позволяйте путям и падениям мешать вашему ребенку пробовать что-то новое, это часть взросления и обучения. На этом этапе можно купить маленький детский стол и стул , чтобы они могли есть свои закуски и выполнять какие-либо действия / работу. Его можно разместить в жилой зоне. Для получения дополнительной информации обратитесь к окружающей среде на 24 — 36 месяцев.

Материалы Монтессори / «Игрушки»

• На этом этапе дети могут схватывать предметы, и их зрительно-ручная координация развивается больше. Подарите ребенку одно- или двухсекционных деревянных пазлов . Не давайте им слишком сложные вещи, давайте им то, что они могут выполнить , приложив немного усилий.
• Дайте им также колодезных колец разных размеров, которые необходимо разместить на качалке в соответствии с размером.
• Деревянные блоки — это всегда хорошо. Сначала им просто понравится смотреть, как вы их строите и сбиваете с ног. Чуть позже они будут складывать их все выше и выше. Блоки должны быть не просто кубиками, но и другой формы для творчества.
• Дайте ребенку мелок и бумагу . Имейте небольшой лоток , в который ребенок может положить свою бумагу, и маленькую чашку с большим мелком или блочным мелком для удобства использования.Это также упростит очистку, если они вытянутся из бумаги. Сделайте фон лотка темного цвета, чтобы они могли видеть контраст от бумаги .
• В качестве прогрессии вы можете использовать другие средства, такие как толстые маркеры без токсичных веществ и цветной карандаш s. Покажите , как правильно брать перья и фокусировать рисунок только на бумаге.
• Ящики для выпадения , использующие шарики или различные формы, когда он практикует их захват и намеренное высвобождение, чтобы положить предметы.
• Имейте дюбель с устойчивым основанием и держите в доме вещи колец , такие как браслеты и кольца для салфеток для разнообразия.
• Ребенок на этом этапе любит вставлять вещи в вещи. Лучшим для них будет настоящий ключ с замком , актуальным в комнате. Замки шкафные и другие. Это также будет мотивировать ребенка встать, опираясь на шкаф, чтобы дотянуться до замка. Всегда будет удивляться определенность , которую покажет ребенок, чтобы правильно выполнить это задание.
• По мере того, как ваш ребенок научится обращаться с руками, дайте ему корзину или коробку с вещами, которые можно открывать и закрывать . Это может быть маленькая сумка на молнии , контейнер с кнопками, липучками и кнопками.
• В качестве дополнительной задачи, когда ребенок станет старше, добавьте бутылок с завинчивающейся крышкой из старых выброшенных пластиковых бутылок / контейнеров.

Игрушки / материалы Монтессори, которые нам нравятся 1-2 года

Язык

На данном этапе детей учатся общаться .Они могут сказать свое первое намеренное слово в 12 месяцев. Нам нужно поощрять это развитие, постоянно разговаривая с ребенком, а не с ребенком. Мы не просто говорим с ними, чтобы сказать им, что делать, но также рассказываем им о вещах вокруг них и о том, как идут дела.

• Используйте книг, пение и стихов, чтобы пополнить свой словарный запас. Говорите с ними медленно и четко , это позволяет им слышать каждый издаваемый звук.
• Чтобы поощрять язык, нужно попробовать , чтобы не переоценивать их потребности .
• Дайте ребенку повод для общения , и часто первым делом будут его потребности / еда.
• Не всегда отвечать вашему ребенку, когда он показывает и скулит на то, что ему нужно.
• Назовите предмет , который они хотят, прежде чем дать его им, тогда позже они будут знать, как он называется, и использовать для него подходящее слово.
• Когда ребенок узнает, что у каждого объекта есть имя, он может начать указывать на вещи и ждать ответа от взрослого относительно того, как он называется.

Любимые темы, которые будут задавать дети в этом возрасте: животных, и звуков, , которые они издают, еда, части тела и транспортировка. Также не нужно для детской болтовни, назовите вещи правильно и конкретно . Это не просто цветок, это красная роза . Чем раньше вы познакомите ребенка с таким словарным запасом, тем легче ему будет усвоить такой язык, который станет очевидным в более поздние годы. Это также хорошее время, чтобы научить ваших детей манерам , говоря «, пожалуйста, » и «, спасибо, », когда это необходимо. Вы также заметите, что рецептивный язык ребенка , язык, который они понимают, — больше, чем их выразительный язык. Итак, c продолжайте разговаривать с ними , и вы уже можете попросить их сделать что-то для вас на этом этапе, когда ребенок станет более независимым и его двигательные способности увеличатся.

Урок трех периодов Монтессори

У Марии Монтессори был метод обучения детей словарному запасу — она ​​назвала его «Урок 3 урока» .Лучше всего это сделать с реальных объектов , например, есть 3 вида фруктов в сезон, овощи, одежда или посуда. Другим может быть реалистичных объекта (миниатюры животных), которые можно найти в любом магазине игрушек. Положите на пол коврик, на котором можно разложить предметы, или сядьте с ребенком за стол. Эти предметы можно положить на поднос или в корзину для удобства использования.

1. Первый период — внедрение объекта. Покажите предмет ребенку и скажите: «Это (название предмета)». Затем положите его на коврик или позвольте ребенку прикоснуться к нему и подержать, даже если возможно, понюхайте его, затем повторите название предмета. Повторите процесс с другими объектами. Позволив ребенку почувствовать и почувствовать запах предмета, это сделает его более конкретным воспоминанием.
2. Второй урок — попросить ребенка указать на объект, который вы назвали: «Можете ли вы указать мне (имя объекта)?» Затем переместите объект в другое место, чтобы вы знали, что ребенок запоминает имя, а не расположение объекта.Этот период делает урок более живым и интересным. Вы также можете попросить ребенка переместить предметы в разные места на коврике. Этот этап можно продлить до 3-х человек, попросив детей поместить объект, который вы назвали (другой способ определить, знают ли они имя объекта) в другую область коврика, или убрав или положив его в корзину. , или передать его вам. Вы можете использовать словарные слова для размещения, такие как «первый», «впереди», «позади», «сзади» и т. Д.
3. Третий урок — попросить ребенка назвать объект, когда вы на него указываете. В основном это делается с детьми старшего возраста, которые могут свободно говорить.

Количество предметов может быть увеличено в зависимости от задачи вашего ребенка.

Игрушки / материалы Монтессори, которые нам нравятся 1-2 года

Дошкольное учреждение, уход за младенцами, детский сад, начальная школа в школах Монтессори Северного побережья

Аутентичное образование Монтессори с 1966 года

Мы открыты для ответственных, заботящихся о здоровье семей, ценящих качественное образование.Количество вакансий ограничено. Чтобы записаться, позвоните по телефону 847-945-8661.

Зарегистрируйтесь сейчас!

Теперь принимаются заявки для всех уровней, включая новые программы для младенцев, малышей, детей 2-3 лет, 3-6 лет и начальных!
Подробнее

Летний лагерь

Наши лагеря гибкие, стоят меньше и работают до 2 недель дольше, чем большинство других местных лагерей.
Подробнее

О нас

Узнайте больше о нашей школе, методе Монтессори и нашем факультете.Мы в числе немногих школ Монтессори, аккредитованных на национальном уровне.
Подробнее

Младенцы
Каждый драгоценный ребенок, живущий, любящий и обучающийся каждый день, — это подарок миру. Узнайте больше об этих решающих ранних годах.
Подробнее

Дети младшего возраста / 2 года
«Рука — инструмент ума». Маленькие дети учатся через исследование и осязание.
Подробнее

3-6 лет
Никогда не недооценивайте дошкольника: дети от 3 до 6 лет часто способны на большее, чем мы предполагаем, и практическое обучение способствует развитию их естественного любопытства.
Подробнее

Детский сад / Элементарное товарищество

Наши учащиеся детского сада узнают больше . .. Благодаря нашему партнерству детский сад / начальная школа, ученики детского сада продолжают учиться в своем собственном темпе, но учащиеся с продвинутым уровнем также могут пройти дополнительную продвинутую учебную программу в рамках нашей программы начальной школы.
Подробнее

Начальная школа
Активное практическое обучение — вот отличительная черта Монтессори-образования. Участие в их образовании расширяет возможности учащихся начальной школы и способствует более эффективному процессу обучения.
Подробнее

Классы обогащения
Математика, чтение, естественные науки, обучение на свежем воздухе, физическое воспитание, музыка, география и многое другое — наша дополнительная учебная программа дает каждому ученику свободу и гибкость, чтобы расти в своем темпе, заводить друзей, получать удовольствие от обучения и познавать чудеса света вокруг них.
Подробнее

Настоящая Монтессори, пожалуйста, встаньте?

Ребенок в классе для самых маленьких учеников Hill Country Montessori настраивает свое рабочее место. Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

ОСТИН, Техас — Мэллори Фостер почувствовала облегчение, когда она, ее муж и мать пасынка согласились, что местная школа Монтессори подойдет их 4-летнему ребенку. Они не искали специально программу Монтессори, но этот стиль обучения понравился троим родителям; это был своего рода дополнительный бонус к школе, которая рекламировала себя как «сад Монтессори», где дети проводят большую часть своего времени на улице.Расположенный в доме на юге Остина, детский сад имел более половины акра земли, которую дети могли исследовать и на которой они могли выращивать овощи на своих собственных приусадебных участках. Внутри гостиная была заполнена деревянными игрушками, которые, как сказали Фостеру, были принадлежностями для Монтессори.

Но всего через несколько месяцев Фостер начал беспокоиться о безопасности школы и качестве образования. Длинные электронные письма от директора, единственного взрослого на территории отеля, приходили в середине дня, пока дети не спали. Фостер задавалась вопросом, как женщина может следить за детьми во время письма. А пасынок Фостера, похоже, не многому научился. Примерно на Рождество он сказал Фостеру, что проводил дни, сидя в комнате, в одиночестве играя в головоломки, в то время как другие дети были на улице. Когда Фостер столкнулся с хозяйкой, она отказалась впускать Фостера в школу и не хотела садиться на встречу родителей с учителями. Родители вытащили ребенка из школы. Несколько месяцев спустя они записали его в государственную дошкольную программу через местный школьный округ.В течение года, после множества плохих отзывов в социальных сетях, школа Монтессори, названная самим собой, закрылась, а владелец уехал из города.

«Эта женщина не интересовалась образованием Монтессори», — сказала Фостер недавно днем. «Она действительно просто пыталась этим воспользоваться». Теперь, несколько лет спустя, после получения степени в области психологии и прохождения курсов по развитию детей, Фостер более осведомлен о Монтессори-образовании и мало понимает о «Монтессори-саду», который фактически придерживается практики Монтессори. «Это привлекательный лейбл, чтобы выделить ваш маленький частный детский сад среди множества других, которые находятся в радиусе мили от вашего, — сказал Фостер.

Опыт Фостера в поиске «школы Монтессори», которая на самом деле не соответствовала идеалам Монтессори, не уникален. В то время как многие критики государственных школ говорят, что маленьких детей слишком быстро выталкивают в учебу и у них мало времени для игр, подход Монтессори привлекает родителей — и школы быстро пользуются этим интересом.Даже генеральный директор Amazon Джефф Безос был впечатлен идеей Монтессори, недавно выделившей 2 миллиарда долларов в фонд, который будет поддерживать, среди прочего, создание сети школ в духе Монтессори.

Но многие критики отмечают, что «Монтессори вдохновлено» не гарантирует подлинности Монтессори.

Монтессори не является товарным знаком, что означает, что это ярлык, который часто присваивается тысячам детских садов и дошкольных учреждений по всей стране, независимо от того, следуют ли они методу Монтессори или нет. Это может ввести в заблуждение родителей, которые не знают, что не все школы Монтессори созданы равными. «Мы, монтессорианцы, называем это« чудовищами », — сказала Сандра Карнштадт, основательница Lake Hills Montessori, школы-члена американского Монтессори-общества в горной местности Техаса к западу от Остина. «Мы не знаем, что это такое».

Связанный: Исследования соперничества проливают свет на достоинства образования Монтессори

Поиск в Google дошкольных учреждений в любом крупном городе вернет десятки школ «Монтессори», но это не означает, что школы следуют учениям основательницы метода Марии Монтессори или придерживаются некоторых из ключевых принципов Монтессори в классе, например непрерывное трехчасовое «рабочее время» или обучение учителей по аккредитованной программе подготовки учителей Монтессори.И еще меньше школ связаны с аккредитационными организациями, такими как Американское Монтессори-общество или Международная ассоциация Монтессори, что, по мнению некоторых экспертов, является единственным способом гарантировать высочайший уровень аутентичности. Из более чем 4000 так называемых школ Монтессори по всей стране только 1250 являются аффилированными с Американским обществом Монтессори (и только 204 имеют аккредитацию AMS) и около 220 признаны AMI.

Для родителей бесплатное использование имени Монтессори может означать, что программа «Монтессори», в которую зачислен их ребенок, не будет обеспечивать тот тип образования, который они хотят или ожидают.И некоторые защитники Монтессори говорят, что такое неизбирательное использование этого слова наносит ущерб репутации и подходу Монтессори, который, как было доказано, приносит пользу детям младшего возраста в учебе.

Два ученика вместе работают в начальной школе Hill Country Montessori. Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

В течение многих лет многие родители из среднего и высшего класса требовали места в частных дошкольных учреждениях Монтессори. Эти программы, если они сделаны правильно, возглавляются специально обученными учителями, которые руководят разновозрастными классами, в которых поощряется самодисциплина и которые предлагают уникальные материалы, которых нет в других дошкольных учреждениях. Многие родители думают, что образование Монтессори поощряет творчество и приносит пользу детям, предоставляя уникальные методы обучения, направленные на уважение маленьких детей и предоставление детям большего контроля над их обучением.

Сторонники говорят, что подход Монтессори дает детям материалы и время для самостоятельного обучения в удобном для них темпе. Он стремится учить воспитанию мира, помогать детям развивать концентрацию и учиться без обещания внешних наград или оценок. Такой подход помогает детям «развить любовь к обучению», — сказала Рэйчел Родригес, сертифицированный учитель Монтессори в Хилл-Кантри Монтессори к северу от Сан-Антонио, штат Техас.«Это уважает интересы каждого ребенка и пробуждает чувство удивления, поэтому обучение звучит для них действительно хорошо».

5 вещей, которые нужно искать в школе Монтессори вашего ребенка:

1. Подготовленные учителя: Учителя должны проходить обучение в той возрастной группе, которую они преподают, в рамках программы подготовки учителей, аккредитованной Советом по аккредитации Монтессори по педагогическому образованию.

2. Разновозрастные классы: Классы Монтессори традиционно делятся на возрастные группы по три года, то есть один класс предназначен для детей от 3 до 6 лет, другой — с первого по третий класс и т. Д.

3. Монтессори-материалы: Монтессори-материалы обширны и сгруппированы по различным областям обучения, включая сенсорную и практическую жизнь. Эти материалы, которые обычно изготавливаются из различных материалов, включая ткань и дерево, включают в себя настоящие предметы, такие как кувшины, и предназначены для использования разными способами и на разных этапах развития и обучения ребенка.

4. Трехчасовое непрерывное рабочее время: в течение этого времени учащиеся направляют свое обучение, поскольку они работают в своем собственном темпе, в одиночку или со сверстниками, в то время как учителя проводят индивидуальное обучение и обучение в малых группах.

5. Для самых «высокопрофессиональных» школ ищите членство или признание со стороны таких ассоциаций, как Американское общество Монтессори или Международная ассоциация Монтессори.

Мария Монтессори, итальянский врач и педагог, разработала этот подход в 1907 году, когда она открыла Casa dei Bambini, или Детский дом, в римском районе с низким доходом. Школа, созданная на основе понимания Монтессори развития ребенка, должна была дать детям из бедных семей уникальное образование.Монтессори считал, что детям нужны самостоятельные занятия, особая среда и учитель как проводник, а не лектор.

Этот метод распространился в Америке в начале 1900-х годов, но его популярность пошла на убыль в течение 1920-х годов. Он был возрожден в 1960-х годах и быстро разросся после того, как одна из национальных школ Монтессори была представлена ​​в статье журнала Time под названием «Радость обучения». Родители были заинтригованы школами, которые, казалось, предлагали альтернативу традиционным государственным школам.В последнее время Монтессори получил новое возрождение, поскольку государственные школы Монтессори становятся все более распространенными.

Хотя многих родителей привлекает творческий характер Монтессори, метод пропитан порядком и последовательностью, что, по мнению Марии Монтессори, необходимо для помощи детям в обучении. На все есть свои процедуры: как закатать коврик, как перелить жидкость из одного кувшина в другой, как нарисовать линии на бумаге. Материалы расставлены по полкам в порядке сложности, и учащимся не разрешается переходить от одного занятия к другому, пока они не получат инструкции.

«У всего есть правильное название, у всего есть свое место на полках, у всего есть точный способ перенести это с полки», — сказал Тим Селдин, президент Фонда Монтессори, добавив, что это чувство порядка и Фокус — это то, что педагоги Монтессори пытаются развить у детей. «Все это может показаться очень, очень жестким для родителей, которые думают, что творческий хаос — это способ обучения детей. Мы бы поспорили, что вы не хотите, чтобы дети учились именно так. Это не приводит к развитию исполнительных навыков.”

Исследования показывают, что образование Монтессори может повлиять на успеваемость ученика. Одно исследование показало, что ученики, посещающие Монтессори, имеют более высокие уровни успеваемости по математике и тестам на грамотность, чем их сверстники в программах, не относящихся к Монтессори, включая частные дошкольные учреждения и программы Head Start. Другое исследование старших школьников показало, что дети, посещавшие школы Монтессори, демонстрировали значительные различия в написании рассказов и социальных навыках по сравнению со своими сверстниками, которые не были зачислены в Монтессори.Это исследование также показало, что пятилетние дети, участвовавшие в программе Монтессори, лучше справлялись с академическими навыками, такими как распознавание букв и слов и математические навыки, по сравнению с их сверстниками, не являющимися Монтессори.

Рэйчел Родригес ведет урок в небольшой группе в своем классе в Hill Country Montessori. Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

Но подлинность имеет значение. В одном исследовании сравнивались успехи учащихся в классических программах Монтессори, «Монтессори с низким уровнем верности» и других программах дошкольного образования. Было обнаружено, что дети, участвовавшие в классических программах Монтессори, имели «значительно больший прирост в учебном году» в исполнительных функциях, чтении, математике, лексике и решении социальных проблем, чем их сверстники в школах Монтессори, которые не были такими аутентичными, или школах без какой-либо принадлежности к Монтессори.

Но многие родители могут с трудом определить подлинную школу Монтессори. Одним из первых признаков является ассоциация или аккредитация такой группы, как Американское Монтессори-общество, Международная ассоциация Монтессори или Международный совет Монтессори, все из которых могут отличаться по своим требованиям к школам, что приводит к незначительным изменениям в аккредитованных Монтессори-программах. Учителя должны проходить обучение в той возрастной группе, которую они преподают, в рамках одной из 137 программ подготовки учителей, аккредитованных Советом по аккредитации Монтессори по педагогическому образованию (MACTE), чтобы они разбирались в теории и знали, как правильно использовать материалы.Это время обучения также наступает, когда учителя работают над своими «альбомами» или планами уроков.

«Вы не можете называть себя школой Монтессори, если у вас нет учителей», — сказала Ребекка Пелтон, президент MACTE. «Они должны практиковаться с материалами; они должны уметь расставлять полки; они должны уметь использовать материалы в обучении ».

Классы Монтессори разделены на несколько отдельных рабочих зон, в каждой из которых представлены уникальные материалы Монтессори.В сфере практической жизни студенты могут научиться шить, поливать растения, расставлять цветы, гладить ткань и мыть посуду. В сенсорной области учащиеся работают с геометрическими фигурами, подбирают ткани и сортируют материалы по размеру или цвету. В области математики учащиеся касаются чисел наждачной бумагой, группируют нити цветных бусинок, чтобы узнать о числах и десятичной системе счисления, а также изучить умножение с помощью бусинок, прикрепленных к деревянной раме. В языковой области есть книжки с картинками, песочница для начертания букв и большой подвижный алфавит с согласными и гласными разных цветов.Культурная зона знакомит студентов с картами-головоломками, флагами и глобусами.

Во время ежедневной трехчасовой рабочей сессии студентам предлагается взаимодействовать с тем, что их интересует. Материалы являются «самокорректирующимися», что означает, что части подходят друг к другу определенным образом, и дети должны найти правильный способ складывать или заменять материалы в коробке. Учащиеся получают индивидуальные уроки или уроки в небольших группах и могут работать индивидуально или со сверстниками, в идеале продолжая заниматься какой-либо деятельностью в течение длительного периода времени, а не быстро переходить от одного предмета к другому.

Материалы для детей в дошкольных классах, которые обслуживают детей в возрасте от 3 до 6 лет, а также для классов начальной и средней школы, должны включать целенаправленные аутентичные предметы Монтессори, такие как печально известная «розовая башня», серия кубиков, знакомящих детей с геометрией и объем; синие геометрические тела и карты-головоломки. И школа должна придерживаться нескольких ключевых аспектов Монтессори, таких как непрерывное трехчасовое рабочее время и разновозрастные классы, в которых в идеале старшие дети будут руководить и учить младших.

Фостер теперь понимает, что в первой школе ее пасынка не только не хватало качеств приличного детского сада, но и не хватало многих черт, которые могли бы сделать ее настоящей Монтессори-школой. Хотя в статье в местной газете в 2006 году утверждалось, что школа имитации Монтессори связана с AMI, официальные лица AMI заявили, что в их базе данных нет записей об этой школе. И деревянные игрушки, которые, по мнению Фостер, были материалами Монтессори, были игрушками того типа, которые, по ее словам, теперь можно увидеть в поиске в Google игрушек Монтессори.«Обнаруживается много деревянных вещей, — сказал Фостер. «Это не обязательно имеет какое-либо отношение к подходу Монтессори».

Некоторые эксперты говорят, что именно поэтому аккредитация так важна. Если родители находят школу Монтессори, которая им нравится, но они не уверены, подлинная ли она, аккредитация — или, как минимум, принадлежность к аккредитующей организации — предлагает своего рода контроль качества. Аккредитация — это долгий, трудоемкий и дорогостоящий процесс, что означает, что, хотя школы могут присоединиться к аккредитационному обществу в качестве «школы-члена», не все проходят полную аккредитацию.

Связано: В лес: Когда дошкольники проводят каждое занятие на открытом воздухе

Материалы Монтессори лежат на полке в начальной школе в Hill Country Montessori. Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

Hill Country Монтессори в сельской местности Берне, штат Техас, примерно в 35 милях к северу от Сан-Антонио в Техас-Хилл-Кантри, является одной из двух полностью аккредитованных школ Монтессори в Остине и Сан-Антонио, штат Техас. Оазис для пуристов Монтессори, школа расположена на 10 акрах земли.Между цветами и лужайками проложены мощеные дорожки, соединяющие шесть разных коттеджей, в которых проживают дети младшего возраста, через классы средней школы, библиотеку и административные помещения. Когда дети и руководители школ идут в свои классы, по дорожкам порхают бабочки.

Школа полностью соответствует видению Марии Монтессори. Игра называется работой, и обучение достигается посредством таких действий, как чистка раковин и переливание жидкости из одного кувшина в другой.Нет никаких шумных электронных игрушек или книг с фантастическими идеями вроде говорящих животных. Студенты не найдут здесь программы для ноутбука или планшета; В школе есть три компьютера в библиотеке для старшеклассников. В этой школе энциклопедии и книги предпочтительнее экранов.

Недавним октябрьским утром в классе для самых маленьких, в котором обучаются учащиеся в возрасте от 18 месяцев до 3 лет, восемь удивительно спокойных малышей находились в середине своего непрерывного рабочего времени.В центре комнаты один ребенок выстроил на синем ковре разноцветных медведей. В стороне учительница показала младшей ученице, как толкать стул у стола. За углом маленькая девочка рассматривала сосновые шишки в плетеной корзине.

В соседнем классе молча работали 15 прилежных детей от 3 до 6 лет. Один мальчик разложил на земле розовые кубики разного размера. «Посмотри, сможешь ли ты их сложить. Посмотри, сможешь ли ты сделать это вертикально », — сказал его учитель. «Это означает вверх и вниз, от большого к маленькому.Маленький мальчик кивнул и тихо начал складывать ящики. Рядом другой студент проткнул большой канцелярской кнопкой отверстия в листе белой бумаги, чтобы нарисовать очертания фигур. Другой студент сидел за столом, практикуя рисование линий. «Начни сверху и спускайся», — напомнила ему учительница. «Каждый раз спускайся».

Низкие книжные полки в каждом классе в Hill Country Montessori хранят десятки материалов Монтессори, от бусинок до розовых и синих наборов «подвижного алфавита» до разноцветных кубиков, которые знакомят детей с алгебраическими уравнениями.Доступ к настоящим материалам Монтессори — это один из элементов, который, как показывают исследования, влияет на успех детей в Монтессори. Исследование, в котором изучалась верность Монтессори, показало, что использование подлинных материалов Монтессори приводит к более высоким достижениям, чем работа с оборудованием, отличным от Монтессори.

Исследователи отмечают, что эти исследования не доказывают однозначно, что материалы Монтессори имеют решающее значение для потенциального успеха ребенка в Монтессори. Различия во взаимодействии учителей в классах Монтессори с высокой и низкой точностью также могли иметь значение.

В Hill Country, когда учителя не преподают, они часто чередуются между сидением и наблюдением, ожиданием подходящего момента, чтобы подсказать ребенку, и преподаванием индивидуальных уроков или уроков в малых группах. Педагоги Монтессори считают эту динамику одним из наиболее важных аспектов разновозрастного обучения.

Недавно утром в классе Рэйчел Родригес для детей от 3 до 6 лет в Hill Country класс из 12 учеников больше походил на мирную студию йоги, чем на дошкольный класс, с успокаивающей классической музыкой, играющей на заднем плане, пока дети, как правило, их деятельность, чистка ракушек, раскрашивание картинок и строительство ракетных кораблей из деревянных блоков.

Студенты работают самостоятельно в классе в Hill Country Montessori. Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

Пока помощник учителя проводил индивидуальный урок, Родригес сел на голубой ковер с тремя учениками. «Это называется геометрическими телами. Мы можем это сказать? — сказала она спокойным, тихим голосом.

«Геометрические твердые тела», — подхватили студенты.

«Это цилиндр», — сказала она, держа синий цилиндр. «Вы можете сказать цилиндр?»

Каждый ребенок по очереди катал цилиндр между руками и упражнялся в произнесении имени.Родригес повторил процесс с кубом и сферой.

Пока оба учителя работали с учениками, остальные дети продолжали свои уроки, четко понимая некоторые ключевые принципы Монтессори: Работа над маленьким индивидуальным ковриком. Сверните и уберите ковер, когда закончится рабочее время. Когда закончите, положите материалы на их место на полке. Не нарушайте материалы или урок другого учащегося.

Из 1250 школ, связанных с AMS, только 16 процентов полностью аккредитованы, что означает, что родители, которые хотят получить школу Монтессори с полной аккредитацией, могут не иметь доступа к ней.Мелани Тисс, директор по аккредитации школ Американского общества Монтессори, говорит, что школы, связанные с Монтессори, могут быть высококачественными, даже если они не имеют аккредитации или не соответствуют всем сотням элементов, составляющих подлинно подлинную практику Монтессори. «Будут времена, когда это будет невозможно», — сказал Тисс. Например, требования государственного лицензирования часто идут вразрез с некоторыми важными элементами Монтессори, такими как разновозрастные группы.

И существуют разные уровни ассоциации внутри групп по аккредитации, которые по-прежнему указывают на школы Монтессори, которые находятся на правильном пути и пытаются быть школами высокой верности.Озеро Хиллз Монтессори, к западу от Остина, не прошло полную аккредитацию, хотя Американское Монтессори-общество признало его «школой для полноправных членов». Основатель Карнштадт считает, что школа будет соответствовать стандартам аккредитации, если она приступит к процессу аккредитации AMS, который может занять от одного до двух лет и стоить школе более 1100 долларов только на оплату. Карнштадт тщательно спроектировал школу, расположенную на холмистой местности в 45 минутах езды от Остина, как дань уважения «истинной» Монтессори.Дети свободно гуляют по разновозрастным классам. Учащиеся носят униформу цвета хаки, белого и темно-синего цветов, поэтому проблемы с одеждой не отвлекают их от учебы.

Hill Country Montessori в Берне, штат Техас, является одной из двух школ Монтессори, аккредитованных Американским обществом Монтессори в центральном регионе Техаса. Предоставлено: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера.

Школа внедрила пять элементов, которые, по словам Тисс, должны присутствовать в подлинной Монтессори, включая работу с детьми, непрерывные периоды работы, разновозрастные классы, должным образом подготовленных учителей и использование материалов Монтессори.Дети «уважают других людей, уважают природу и уважают себя», — сказала Карнштадт недавно утром, наблюдая, как дети играют на большой тенистой игровой площадке за пределами Лейк-Хиллз. «Я думаю, что это основа».

Хотя исследования еще не выявили, что именно в подходе Монтессори может привести к успеху учащихся, поиск школ, которые строго придерживаются основных принципов Монтессори, вероятно, приведет родителей к более аутентичной школе.

Некоторые защитники, такие как Селдин, президент Фонда Монтессори, еще менее критично относятся к различиям, которые родители могут видеть среди школ Монтессори, и не решаются использовать слово «аутентичный», предпочитая вместо этого «полностью реализовано» или «частично выполнено».

Монтессори — это «не национальная франшиза», — сказал Селдин. «Это набор идей и стратегий, и вы увидите, как люди интерпретируют его в соответствии со своими личностями, вкусами и тем, чего, по их мнению, хотят их клиенты.”

Селдин сказал, что рад видеть людей, пытающихся использовать элементы Монтессори в различных ситуациях. И в конечном итоге, по его словам, родителям важно любить школу, независимо от того, полностью ли она реализована по системе Монтессори. «Ты счастлив? Ваш ребенок счастлив? » — спросил Селдин.

Родительница Мэллори Фостер признает, что ей не понравилась идея Монтессори после ее опыта с самозванцем Монтессори. «Я определенно разочаровался в этой идее, как вы знаете,« неосновного подхода », — сказал Фостер.

Но в конце концов она дала Монтессори еще один укол. Когда она искала услуги по присмотру за детьми для своего младшего сына и дочери, она позвонила в местную школу Монтессори, совершила экскурсию и проверила, связана ли школа с организацией по аккредитации школ, прежде чем записать своих детей. По ее словам, с самого начала она могла сказать, что эта школа действительно придерживалась принципов Монтессори. «Я действительно мог видеть, насколько различаются их подходы, — сказал Фостер. Ее дети обучали учителей Монтессори в своих классах.На родительских собраниях учителя достают материалы и показывают родителям, как они используются.

Foster призывает родителей быть более осведомленными о типах школ, которые они выбирают, и провести исследование, прежде чем принимать школу за чистую монету. «Важно тщательно проверять сертификаты и аккредитацию», — сказал Фостер. «Невозможно узнать, какое образование будет лучшим для вашего ребенка, пока вы действительно не начнете изучать все эти детали».

Этот рассказ о школах Монтессори подготовил The Hechinger Report , некоммерческая независимая новостная организация, занимающаяся вопросами неравенства и инноваций в образовании.Подпишитесь на информационный бюллетень Hechinger

Статьи по теме

Отчет Хечингера предоставляет подробные, основанные на фактах, объективные отчеты об образовании, которые бесплатны для всех читателей. Но это не значит, что производить бесплатно. Наша работа информирует педагогов и общественность о насущных проблемах в школах и кампусах по всей стране. Мы рассказываем всю историю, даже если детали неудобны. Помогите нам продолжать делать это.

Присоединяйтесь к нам сегодня.

Почему важно оставить ребенка в школе Монтессори

Может наступить время, когда вашему ребенку придется уйти от Монтессори. Возможно, он заканчивает среднюю программу, или в вашем районе может не быть вариантов для Монтессори в его следующем классе.

Как ваш ребенок справится с переходом в класс без Монтессори?

Дети легко приспосабливаются. Уравновешенные, самостоятельные и привыкшие гармонично работать как часть классного сообщества, ученики, которые уходят от Монтессори, обычно быстро приспосабливаются к образу жизни своей новой школы.

По большому счету, навыки большинства детей Монтессори находятся на одном уровне или выше академических навыков других детей. Часто дети из среды Монтессори демонстрируют зрелость выше своих сверстников. Обычно это происходит потому, что ученикам Монтессори была предоставлена ​​возможность сделать самостоятельный выбор на раннем этапе в контексте разновозрастной группы сверстников. Кроме того, студенты Монтессори, как правило, демонстрируют сильные гражданские и лидерские качества. Они привыкли быть ответственными и вносить вклад в свои сообщества.

Дети, которые переходят из школы Монтессори, вероятно, заметят некоторые различия. Например, вместо того, чтобы выбирать собственную работу для исследования и усвоения, им, возможно, придется узнать, что запланировано учителем на уроке. Вместо того чтобы свободно перемещаться по классу, они могут сесть на отведенное место. Вместо того, чтобы учиться в классе с разновозрастной группой, скорее всего, они будут размещены только с учениками своего возраста. Некоторым детям может быть сложно приспособиться к более иерархической структуре, в которой они должны выполнять запросы взрослых в установленные им сроки.

Чем старше ребенок, тем легче будет ориентироваться в этих новых водах. Как правило, учителя в другой среде ценят лидерские качества и самомотивацию детей или подростков и впечатлены их навыками самостоятельного обучения, организации и управления временем. Эти ученики, неся с собой метод Монтессори, преуспевают.

.