Не присутствовала на занятиях: 9111.ru — страница не найдена

Содержание

Объяснительная записка в школу об отсутствии ребенка, образец

Информация о том, как правильно написать объяснительную записку в школу от родителей об отсутствии ребенка. Докладные записки от учителей и учеников директорам учебных заведений. Смотрите примеры содержания таких документов и правильность их оформления. Можно скачать шаблон (образец заполнения) и заполнить записку самостоятельно, но самое главное – заполнить документ правильно (грамотно), смотрите примеры, приведенные ниже.

Об отсутствии ребенка в школе (по болезни, полученной травме)

Директору ГБОУ Школы №1020

Нефедову Вячеславу Станиславовичу

От Дмитриевой Валентины Сергеевны

Объяснительная записка

Моя дочь, Дмитриева Ольга Вячеславовна, ученица 7 «Г» класса, не присутствовала на нескольких школьных уроках 10 апреля 2020 года из-за проявившихся у нее признаков болезни. У нее поднялась температура тела до 37,6 градусов, появился сильный кашель, насморк. Сейчас она чувствует себя хорошо, поэтому доктора на дом мы вызывать не стали.

11 апреля 2020 г. 

_______ Дмитриева В.С.

Или

Директору СОШ №4

Багирову Дмитрию Анатольевичу

От Дининой Елены Владимировны

Объяснительная записка

Моя дочь, ученица 4 «Л» класса, Динина Валерия Станиславовна, не присутствовала сегодня на нескольких учебных занятиях из-за плохого самочувствия: отравления.

27.07.2020 года 

________ Динина Е.В.

 

Помимо этого, записки по болезни могут быть составлены и так:

 Классному руководителю 2 «Б» класса

Малаховой Елизавете Владимировной

От Жанубаевой Д.Ю.

Объяснительная записка

Мой сын, Жанубаев Максим Анатольевич, ученик 2 «Б» класса не присутствовал в школе несколько учебных дней (с 01.03.

2021 года по 04.03.2021 года) из-за травмы коленного сустава, полученной на тренировке по футболу.

05 марта 2010 года   

_______________(Жанубаева Д.Ю.)

Или

 Учителю физкультуры

Таранову Максиму Леонидовичу

От Михайловой Марины Владимировны

Объяснительная записка

В связи с небольшой травмой колена (из-за растяжения связок) прошу освободить моего сына Рыкова Дмитрия Максимовича, ученика 11 «А» класса, от выполнения физических нормативов на занятиях физкультуры.

15.12.2022 года

С уважением, ____________Михайлова М.В.

О причинах пропуска занятий от родителей (почему не был)

Классному руководителю

Ежовой Елизавете Михайловне

От Кирилловой Татьяны Васильевной

Объяснительная записка

Мой сын, Кириллов Илья Андреевич, учащийся 8 «Г» класса, отсутствовал на занятиях в учебном заведении 29 сентября 2021 года по причине плохого самочувствия: небольшое недомогание.

30 апреля 2021 года   

____________Кириллова Т.В.

Или

Директору СОШ №1

Капустину Борису Федоровичу

От Жаровой Полины Максимовны

Объяснительная записка

Моя дочь, ученица 6 «Б» класса, Синицина Наталья Степановна, отсутствовала на занятиях 10 октября 2018 года в связи с плохим самочувствием: желудочно-кишечный грипп.

11.10.2022 года

_________Жарова П.М.

А еще современная объяснительная записка может быть следующей

 Директору ГБОУ Школы № 1338

Захарову Дмитрию Андреевичу

От родителя ученика 5 «Б» класса

Тихоновой Анжелы Владимировны

Заявление

Прошу допустить до учебных занятий моего сына (мою дочь), обучающегося (-юся) в 5 «Б» классе Тихонова Андрея Валерьевича, отсутствующего(-ю) по семейный обстоятельствам на учебных занятиях в период с 10. 02.20 по 14.02.20 года, что составляет пять/менее пяти календарных дней.

Сообщаю, что по имеющейся у меня информации контактов за время отсутствия в школе с больными COVID-19 мой сын (дочь) не имел(а). В настоящее время

он (она) не болеет COVID-19 и не находится на карантине.

Дата 15.02.20

Подпись родителя______

По семейным обстоятельствам (об опоздании)

Директору ГБОУ 3435

Петрову Александру Владимировичу

от Максимовой Юлии Геннадьевны

Объяснительная записка

Моя дочь, Максимова Мирослава Владимировна, ученица 11 «Е» класса, 26 марта 2020 года опоздала на первые два урока из-за того, что моя машина, на которой я везла дочь в учебное заведение, вышла из строя, не доехав пару километров до школы. Машину самостоятельно мне завести не удалось, поэтому я была вынуждена вызвать эвакуатор.

Из-за сложившихся обстоятельств, моя дочь не смогла прийти в школу вовремя, а пришла только к третьему уроку.

26 марта 2020 г.  

______ Максимова Ю.Г.

Или

Классному руководителю 2 «А» класса

Шарпановой Ирине Михайловной

От Афанасьева Андрей Константиновича

Объяснительная записка

Мой сын, Афанасьев Дмитрий Андреевич, не присутствовал на занятиях 12 февраля 2021 года по семейным обстоятельствам: присутствие на похоронах бабушки.

13.02.2021 года С уважением, Афанасьев А.К.

Об опоздании на урок (проспал)

Директору гимназии 4548

Коврову Валентину Петровичу

От ученика 10 «Б» класса

Орлова Олега Владимировича

Объяснительная записка

22 декабря 2021 года я опоздал в школу на 2 часа из-за поломки будильника, по звонку которого я обычно встаю с утра в школу, родителей, которые могли меня вовремя разбудить, также не было.

Свою вину полностью осознаю. Впредь постараюсь сделать все, чтобы такой ситуации не повторилось.

22 декабря 2021 года

_________Орлов О.В.

О нарушении дисциплины в классе (от ученика)

Директору МСОШ 1373

 Лютикову Александру Михайловичу

От ученицы 11 «А» класса

Архиповой Ирины Владимировны

Докладная записка

Уважаемый, Александр Михайлович, довожу до вашего сведения, что вчера у всего нашего класса был сорван урок математики из-за агрессивных действий ученика данного класса Петрова Виталия Дмитриевича. На мои замечания и замечания учителя данный ученик не реагировал, вел себя неадекватно, на просьбы учителя не реагировал, мешал ему везти дальше урок, покидать класс самостоятельно данный ученик также отказался.

Прошу провести с ним беседу и, по возможности, вызвать в школу его родителей.

Архипова И.В. (подпись)    11.10.2021 г.

Или

Директору СОШ №4

Ефремовой Тамаре Георгиевне

От учителя начальных классов

Дементьевой Екатерины Юрьевной

Докладная записка

о хамском поведении ученика

Довожу до Вашего сведения, что ученик 4 «Г» класса Алексеев Дмитрий Николаевич хамит преподавателям, систематически нарушает дисциплину, в последнее время практически никогда не выполняет домашнее задание, игнорирует требования учителя на уроке.

В связи с этим, рекомендую провести с данным учеником разъяснительную беседу и организовать встречу с его родителями.

Учитель начальных классов (Подпись)  Дементьева Е.Ю.

О невыполнении домашнего задания (от ученика)

Классному руководителю ГБОУ №45

Егоровой Валентине Федоровне

Объяснительная записка

Я, Мартынова Инна Васильевна, учащаяся 10 «В» класса, 30.11.2021 года, не выполнила домашнее задание по алгебре из-за плохого самочувствия: у меня сильно болел зуб, мне пришлось срочно идти к стоматологу.

Обязуюсь в будущем выполнять все домашние задания по данному и другим предметам в строгом соответствии с учебным регламентом.

31.11.2011 год

Подпись (Мартынова И.В.)

Директору ГБОУ СОШ № 1433

Михайлову Сергею Андреевичу

От учителя математики

Любимовой Марии Вячеславовны

Докладная

Довожу до вашего сведения, что ученики 10 «В» класса: Тимирязев Д. , Афанасьев К., Долматов А. в течение уже 3 недель не посещают мои занятия, не выполняют домашнее задание, периодически нарушают дисциплину. По предварительным итогам текущей четверти данные учащиеся не будут не смогут получить итоговые положительные оценки, что может негативно отразиться на общей успеваемости всего класса. Прошу Вас срочно принять меры.

10.10.20 года                                                

__________Любимова М.В.

Какие веские причины можно указать в объяснительной записке?

Обычно это происходит из-за:

  • возникновения у него проблем со здоровьем;
  • гибели или болезни близких родственников;
  • попадания ребенка в ЧС, аварию, ДТП;
  • стихийных бедствий;
  • несвоевременного выхода ребенка из дома;
  • попадания ребенка вместе с родителями в автомобильную пробку.

Что это такое – «объяснительная записка»?

Объяснительной запиской называется документ, подтверждающий то, что ученик не находится на занятиях совершенно законно, т. е. на это есть уважительная причина.

Обычно такую бумагу оформляет законный представитель учащегося, желающий освободить его от занятий на целый день или лишь на пару часов. Причины оформления такого документа у законных представителей совершенно различные.

Как правильно (грамотно) написать объяснительную записку?

В целом, бланк освобождения от учебных занятий заполняется так.

  • Законный представитель в правый верхний угол вписывает шапку документа.

Здесь вписывают:

  1. ФИО лица, получающего данную записку. Обычно записку оформляют на имя классного руководителя, директора школа. Причем вписывают фамилию и инициалы целиком. Также здесь желательно указать и должность.
  2. ФИО лица, оформляющего объяснительную записку.
  • В середине листа родители должны прописать фразу «Объяснительная записка».
  • Ниже данной фразы они вписывают причину и дату отсутствия ребенка в школе.
  • Дополнительно родители могут указать то, что в указанную дату всю ответственность за жизнь и здоровье своего ребенка они берут на себя.
  • Далее в нижней левой части листа родители вписывают дату оформления бумаги.
  • В нижнюю правую часть листа они ставят свою подпись, обязательно расшифровывают ее.

Помните: помарок, ошибок в документе быть не должно. В противном случае бумага считается недействительной, директор или классный руководитель имеют право ее не принять.

Продолжение . . .

Архив — Объяснительные записки

Отзывы | vashanadezhda-design

Познакомилась с центром 3 месяца назад, после долгого поиска логопеда не для общего развития ребёнка и его речи, как сейчас предлагают во многих Центрах, а для профессиональной помощи моей дочери с диагнозом дизартрия.

Диагноз поставил логопед в поликлинике и подтвердил мои опасения, отправив к невропатологу, тот в свою очередь обратно к логопеду со словами «у Вас здоровый ребёнок». Дочь заговорила рано и много, речь развёрнутая, но понятная в основном маме.

Логопед сказала ждите ещё год до 5 лет, а там посмотрим, и вообще вы перезанимались с ребёнком сами и от этого все проблемы. Ребёнок наотрез отказалась идти заниматься у неё, я в общем тоже адекватных методов в нашем случае не увидела, кроме раскрашиваниям букв полчаса в неделю при установленном отклонении языка у ребёнка от центральной оси в бок.

Окончательной точкой стало то, что на площадке при знакомстве она не могла выговорить своё имя и дети не понимали как её зовут, она начала замыкаться и даже расплакалась. К тому времени я уже перерыла много литературы и все-таки продолжала заниматься и маленькие успехи у нас были, но понимала, что без массажа языка, лица и прочих профессиональных методик не решить проблему. Вот тут, обзванивая все центры в радиусе 40 мин езды до них, мне и посчастливилось наткнуться на яндекс карте на адрес и телефон этого центра.

Замечательный администратор Анастасия ответила на все мои вопросы и записала к логопеду, выслушав все мои требования, а я искала специалиста владеющего, как минимум, лого-массажем. Шли с дочкой с опасением: она с твёрдым решением ни с кем ни во что не играть, я со страхом повторного неприятия ребёнком специалиста в этой области.

Но все пошло замечательно с первой минуты: Анастасия окружила заботой, наш полюбившийся моментально логопед Ольга Михайловна заинтересовала и расположила к себе — ребёнок не хотел уходить, а я почувствовала, что нашла именно того специалиста, кто нам поможет. Все страхи были развеяны, позитивный настрой и четко нарисованный путь к успеху и решению проблемы настроил на позитив.

Мы с дочкой получали удовольствие от каждого занятия, и результат был виден всем нашим близким каждую неделю. Ольга Михайловна щедро делится знаниями, новыми методиками, иногда необычными упражнениями, подбадривает нас, и это все даёт нам новые возможности, расширяет границы в обучении и развитии ребёнка. Незаметно дочка начала легко читать по слогам, хотя буквы знаем давно, но в слога они не складывались.

Мы очень благодарны Ольге Михайловне, скучаем по нашим веселым занятиям. Идти нам до центра не близко, но ребёнок вприпрыжку идёт в любую погоду. Ну а уж результаты в произношении радуют всю семью)))

Хочу выразить благодарность всему коллективу Центра развития речи за высокий профессионализм, терпение и большой объем информации, который помогает нам, родителям, и дальше развивать ребенка в правильном направлении. Отдельное спасибо Ольге Михайловне за поддержку в ребёнке уверенности в своих силах и настрой на успех, а также нахождение особых способов развития речи, которые не найти больше нигде!

С остальными специалистами сталкивались только в коридорах, но впечатление только положительное, очень тёплое отношение к детям.

Администратору Анастасии отдельное спасибо за атмосферу и индивидуальный подход. Хочется, чтобы ребёнок преодолел все сложности побыстрее, и в тоже время не хочется расставаться с такими специалистами))

Книга отзывов — ВНГ

В этом раз­де­ле вы мо­жете поз­на­комить­ся с от­зы­вами ро­дите­лей на­ших вос­пи­тан­ни­ков

При­сутс­тво­вала на му­зыкаль­ном за­нятии пя­тиле­ток. Очень пон­ра­вилось! Мне бы­ло ин­те­рес­но, на­вер­ное, боль­ше, чем дет­кам, ко­торые с удо­воль­стви­ем пе­ли раз­но­об­разные пе­сен­ки, друж­но, чет­ко. Урок про­летел не­замет­но, бы­ло жать, что он за­кон­чился. Пон­ра­вилось раз­но­об­ра­зие уп­ражне­ний, ко­торые вы­пол­ня­ли дет­ки. Учи­тель – выс­ший класс! Мне са­мой за­хоте­лось по­ходить на му­зыкаль­ные за­нятия! Ог­ромное спа­сибо!

Светлана Ш.


Шко­ла ран­не­го раз­ви­тия «Шаг в бу­дущее». Очень пон­ра­вилось му­зыкаль­ное за­нятие. Пре­пода­ватель из­лу­ча­ет по­зитив, по­ет с улыб­кой и с удо­воль­стви­ем, имен­но по­это­му ре­бятиш­ки тан­цу­ют и по­ют с ра­достью. Мой ре­бенок до то­го как на­чал по­сещать за­нятия в шко­ле ран­не­го раз­ви­тия «Шаг в бу­дущее», не лю­бил петь и тан­це­вать, но те­перь де­ла­ет это с удо­воль­стви­ем. Спа­сибо за Ваш труд.

С ува­жени­ем, Вид­рашко О.В. 


Мы, ро­дите­ли Но­вико­вой Ма­ши, по­сети­ли уро­ки му­зыки и раз­ви­тия ре­чи. Нам все очень пон­ра­вилось. Де­тям бы­ло ин­те­рес­но. Ро­дите­лям то­же. Хо­тим ска­зать боль­шое спа­сибо.

Но­виков Сер­гей, Ко­тель­ни­кова Оль­га.


С ува­жени­ем и лю­бовью к шко­ле раз­ви­ти­я! Зд­равс­твуй­те! Шко­ла раз­ви­тия при Вто­рой Но­воси­бирс­кой гим­на­зии, на мой взгляд са­мое луч­шее мес­то ку­да мож­но от­дать сво­его ре­бен­ка. Мы на­чали по­сещать ее с 2013 г., и вот уже в тре­тий раз по­дали за­яв­ку на обу­чение. Ре­бенок счаст­лив, что обу­ча­ет­ся в дан­ной Шко­ле раз­ви­тия. Пе­даго­ги прос­то ум­нички, всег­да при­вет­ли­вы, доб­ро­жела­тель­ны вни­матель­ны к на­шим де­тям. Спа­сибо Вам ог­ромное!!! Боль­шую бла­годар­ность хо­чет­ся вы­разить ру­ководс­тву гим­на­зии, за воз­можность на­шим де­тям раз­ви­вать­ся и го­товит­ся к обу­чению в шко­ле!!!!!

С ува­жени­ем, Жа­мой­да К.О.


Нам очень нра­вить­ся шко­ла раз­ви­тия «Шаг в бу­дущее», имен­но в пла­не об­ра­зова­ния, раз­ви­тия и от­но­шения. Мой ре­бёнок с удо­воль­стви­ем по­сеща­ет гим­на­зию уже чет­вертый год. Я при­вела её в гим­на­зию в 3,5 го­да. В шесть лет мы уже чи­та­ем, пи­шем, ре­ша­ем, счи­та­ем и ещё мно­го все­го уме­ем, бла­года­ря гим­на­зии. И са­мое глав­ное, у мо­его ре­бён­ка ог­ромное же­лание учить­ся. Спа­сибо боль­шое Вам за это. Хо­чу вы­разить ог­ромную бла­годар­ность на­шему учи­телю Ва­ловой Татьяне Вла­дими­ров­не за тер­пе­ние и доб­ро­ту к на­шим дет­кам:

Ду­шою кра­сивы и очень доб­ры,

Та­лан­том силь­ны вы и серд­цем щед­ры.

Все ва­ши идеи, меч­ты о прек­расном,

Уро­ки, за­теи не бу­дут нап­расны!

Вы к де­тям до­рогу су­мели най­ти,

Пусть ждут вас ус­пе­хи на этом пу­ти!

Все пе­даго­ги вы­сокок­ва­лифи­циро­ван­ные и прос­то за­меча­тель­ные. Бла­года­рим Са­мусе­ву Татьяну Ва­сильев­ну, Бай­бо­сыно­ву Зли­ху Га­ни­ев­ну, Ми­хай­ло­ву Люд­ми­лу Вла­дими­ров­ну и Под­ко­рыто­ву Ли­лию Вик­то­ров­ну. Ус­пе­хов Вам и проц­ве­тания.

Ку­цен­ко Юлия Юрьев­на


… Спа­сибо вам боль­шое! Мы так дол­го не зна­ли, где и как при­менить по­тен­ци­ал на­ших де­тей. Но на счастье мно­гих ро­дите­лей вы отк­ры­ли эту за­меча­тель­ную шко­лу ран­не­го раз­ви­тия. Де­ти прос­то счаст­ли­вы!!! Спа­сибо еще раз! Де­ло очень нуж­ное и важ­ное.

Майер и Ки­риле­евы


…Спа­сибо вам ог­ромное за ра­дость и зна­ния, ко­торые вы да­рите на­шим де­тям!!! 

Ро­дите­ли груп­пы «Гно­мики»


Очень рады встрече с Вами. Дети очень довольны. Спасибо.

Родители группы «Лучики»


…Бла­года­рим за обу­чение! За иск­рен­нее от­но­шение к де­тям!

Ро­дите­ли груп­пы “Гно­мики”


… Вы­ражаю сло­ва бла­годар­ности все­му кол­лекти­ву шко­лы ран­не­го раз­ви­тия и гим­на­зии. Ре­бенок с ог­ромным удо­воль­стви­ем хо­дил, и на­де­юсь, бу­дет хо­дить в но­вом учеб­ном го­ду. За­нятия в шко­ле для мо­его ре­бен­ка да­ли по­мимо до­пол­ни­тель­но­го раз­ви­тия и мно­го но­вых впе­чат­ле­ний. Же­лаю всем здо­ровья, ус­пе­хов и тер­пе­ния в обу­чении на­ших де­тей!

С ува­жени­ем, Ле­вош­ко О.Н., груп­па “Лу­чики”


…Ре­бенок за вре­мя за­нятий на­чал с удо­воль­стви­ем ри­совать. Ри­су­ет раз­но­об­разно крас­ка­ми, фло­мас­те­рами, де­ла­ет под­пи­си к ри­сун­кам, до­пол­ня­ет ри­сун­ки апп­ли­каци­ями. По­явил­ся ин­те­рес к чте­нию, чи­та­ет по ве­черам вслух ма­ме. Спа­сибо!

Ро­дите­ли Его­ра, груп­па “Ка­питош­ки”


… Нам очень нра­вят­ся за­нятия в гим­на­зии, а са­мое глав­ное они нра­вят­ся на­шим де­тям! Каж­дый ве­чер на­ша доч­ка спра­шива­ет, ку­да мы по­едем с ут­ра и ждет суб­бо­ты, что­бы сно­ва пой­ти на за­нятия. Дет­ки ста­ли бо­лее ор­га­низо­ваны и на­учи­лись луч­ше раз­ли­чать пред­ме­ты и цве­та. Вы­учи­ли обал­денную ве­селую пе­сен­ку про чер­вя­ков!!! Спа­сибо вам ог­ромное, ждем но­вого се­зона!!! Встре­тим­ся осенью!

Ро­дите­ли груп­пы “Смай­ли­ки”


Я счи­таю, что предш­коль­ная под­го­тов­ка мно­гое да­ла мо­ему сы­ну Али­еву Дмит­рию. Во-пер­вых,  эмо­ци­ональ­ная го­тов­ность к обу­чению в гим­на­зии; во-вто­рых, ко­неч­но, фор­ми­рова­ние раз­личных зна­ний. И это не толь­ко чи­тать и счи­тать, а еще раз­ви­тие па­мяти, во­об­ра­жения, вни­мания. Ре­зуль­та­ты вид­ны. «До­рож­ка к шко­ле» про­веде­на. Спа­сибо, же­лаю и даль­ше нес­ти от­личные зна­ния и уме­ния де­тям.

Семья Али­евых


Нам под­го­тов­ка к шко­ле очень пон­ра­вилась, глав­ное, ре­бенок до­волен и с удо­воль­стви­ем он хо­дил в шко­лу. Спа­сибо боль­шое на­шей учи­тель­ни­це Ека­тери­не Анд­ре­ев­не, сын очень мно­гому на­учил­ся и те­перь с удо­воль­стви­ем идет в 1 класс.

Гот­ченко Т.В. (Вай­нер И.)


Ог­ромную бла­годар­ность за предш­коль­ную под­го­тов­ку на­шей до­чери Пли­совой Алек­санд­ры Сер­ге­ев­ны вы­ража­ем учи­телю Три­фоно­вой Ека­тери­не Анд­ре­ев­не. Весь учеб­ный год ре­бенок по­сещал за­нятия с удо­воль­стви­ем, за­дания вы­пол­ня­лись на от­лично, что го­ворит о про­фес­си­она­лиз­ме пе­даго­га, про­думан­ности про­веде­ния и до­веде­ния до де­тей из­ла­га­емо­го ма­тери­ала, а так­же об уме­нии вы­явить за­ин­те­ресо­ван­ность де­тей в учеб­ном про­цес­се.

Семья Пли­совых


Нам пон­ра­вилось обу­чение по про­ек­ту «Предш­коль­ная под­го­тов­ка». Ус­пе­хов вам и проц­ве­тания!

Бог­да­новы


Нам очень пон­ра­вились ва­ши ус­лу­ги. Боль­шое спа­сибо!

Бер­се­нев И.В.


В це­лом ка­чест­во об­ра­зова­тель­ные ус­лу­ги уст­ра­ивает. Пред­ло­жения:

  1. ин­форми­ровать ро­дите­лей по элект­рон­ной поч­те;
  2. га­ран­тии на пос­тупле­ние в ВНГ.

Мы прош­ли курс «Предш­коль­ная под­го­тов­ка». Ка­чест­вом об­ра­зова­ния я ос­та­лась очень до­воль­ной, ре­бен­ка на­учи­ли чи­тать, поз­на­коми­ли с ок­ру­жа­ющим ми­ром, маль­чик хо­рошо ус­во­ил ма­тема­тичес­кие за­дания. Пон­ра­вились ме­роп­ри­ятия, про­води­мые с деть­ми. На сле­ду­ющий год на­мере­ва­юсь сво­его ре­бен­ка от­дать в гим­на­зию на про­ект «Предш­коль­ная под­го­тов­ка: вто­рой год».

Ли­ма­ева А.А.


Боль­шое спа­сибо за прек­расно ор­га­низо­ван­ную и ка­чест­вен­ную под­го­тов­ку к шко­ле. Очень удоб­но, что не нуж­но бы­ло ни­чего но­сить с со­бой. Ве­село и ин­те­рес­но бы­ли про­веде­ны ин­теллек­ту­аль­но-спор­тивные  иг­ры. За­нятия про­води­лись на вы­соком про­фес­си­ональ­ном уров­не, но­вая ин­форма­ция да­валась ин­те­рес­но и лег­ко ус­во­илась. Де­ти по­сеща­ли за­нятия с ог­ромным удо­воль­стви­ем, под­ру­жились друг с дру­гом и с не­тер­пе­ни­ем ждут на­чало но­вого учеб­но­го го­да. Ог­ромное спа­сибо Ека­тери­не Анд­ре­ев­не за ин­те­рес­ные уро­ки, доб­ро­жела­тель­ное от­но­шение к де­тям и прек­расную под­го­тов­ку.

Ма­ма Ма­ши Ге­раси­мовой, 1 груп­па


Хо­чу ска­зать сло­ва иск­рен­ней бла­годар­ности, приз­на­тель­нос­ти и бес­ко­неч­но­го ува­жения на­шему учи­телю Конд­рат­ко Ва­лен­ти­не Фе­доров­не. Весь учеб­ный год мой ре­бенок учил­ся у это­го за­меча­тель­но­го пе­даго­га, за все вре­мя уче­бы он по­лучил от­личные зна­ния, ему бы­ло ком­форт­но в шко­ле, в клас­се сфор­ми­рова­ния очень креп­кий кол­лектив дру­зей, не толь­ко меж­ду уче­ника­ми, но и меж­ду ро­дите­лями. Осо­бен­но хо­чет­ся Вас поб­ла­года­рить за ин­ди­виду­аль­ный под­ход к каж­до­му ре­бен­ку, ком­пе­тент­ность от­ветс­твен­ность и доб­ро­жела­тель­ность. Боль­шое спа­сибо!

Бо­рисо­ва Ю.Н.


В те­чение го­да за­нима­лись в груп­пе Бай­бо­сыно­вой З.Г., очень пон­ра­вилось. Ре­бенок мно­гому на­учил­ся, зак­ре­пил име­ющиеся у не­го зна­ния. Ре­бенок лю­бит ре­шать го­лово­лом­ки, ре­бусы – здесь их бы­ло дос­та­точ­но мно­го. Очень ра­ду­ет боль­шое ко­личест­во наг­лядно­го ма­тери­ала. Бла­года­ря учи­телю, у ре­бен­ка по­явил­ся ин­те­рес к уче­бе. Зли­ха Га­ни­ев­на смог­ла най­ти под­ход не толь­ко к мо­ему не­посед­ли­вому сы­ну, но и к ос­таль­ным уче­никам. Всег­да да­вала со­веты и ре­комен­да­ции на что об­ра­тить вни­мание, как не «от­бить» у ре­бен­ка ин­те­рес к шко­ле. Спа­сибо ей за это боль­шое.

С ува­жени­ем, За­вар­зи­на Н.А.

Обучение граффити в Зеленограде — 388 репетиторов, отзывы на Профи

Мы до сих пор у Татьяны Фёдоровны занимаемся, довольны очень. Мне нравится, что у неё индивидуальный подход к ребёнку, особенно если дети проблемные. У кого там гиперактивность или подобные вещи, она прекрасно справится. У нас был другой логопед до этого, так там присутствовал чисто учительский… Читать дальше

подход, а здесь Татьяна Фёдоровна видит, что ребёнок, например, устал, поэтому начинает заниматься с ним другим, переключает внимание. И задания она даёт не шаблонные, умеет мотивировать детей, подсказывает родителям, как заинтересовать ребёнка. Например, мы делали домашние задания раньше час, а она объяснила, как их выполнять за 10 минут. Она даже подсказывает какие-то такие уловки и хитрости, чтобы ребёнка замотивировать, чтобы домашние задания не превращались для ученика в каторгу. И на компьютере они в игры разные играли, то есть сын не воспринимает её исключительно как учителя. Он туда ходит вроде бы как играть, но при этом весь алфавит уже изучил перед школой. У меня о Татьяне Фёдоровне очень позитивные отзывы. Мне сложно было кого-то для нас подобрать, потому что ребёнок с особенностями, а здесь ей просто пять баллов за помощь. Мы уже почти год ходим. Она ещё и как логопед с сыном поработала. У него западали звуки «р», «л», а сейчас он их все уже отлично произносит. Но основной мой запрос был всё же не только логопедический, а именно как подготовка в школе. По её методике они уже изучили алфавит, мальчик сейчас учится читать, писать. Занятия проходят разнопланово. Какие-то карточки она сама делает. Я спрашивала у неё, где она их покупает, а оказывается, что Татьяна Фёдоровна сама их придумывает, ламинирует, чтобы они имели товарный красивый вид, и затем использует в работе. У неё очень много своих личных методик, которые она применяет. Сейчас она полностью перешла в Зеленоград, что нам очень удобно. У неё появились даже свои программы со скидками. Я очень довольна их работой. Для ребёнка теперь наказание, если я говорю ему, что мы не пойдём к Татьяне Фёдоровне. Он к ней любит ходить, он её любит, ему там интересно. Сын занимается, он там играет, как он считает. У ребёнка есть достижения, это видно. До этого для нас была настоящая беда с этой дошкольной подготовкой, а теперь всё прекрасно. У неё даже не учительский подход, а более психологический, я бы так сказала. Не каждый ребёнок готов сидеть и зубрить буквы, когда это можно в интересной форме провести и получить превосходные результаты.

«Миссия учителя — в том, чтобы позволить каждому человеку чувствовать себя сильным, способным, любимым, принятым»

Инна, расскажите, пожалуйста, немножко о себе.

Я из Петербурга, училась в немецкой гимназии «Петершуле», откуда мой немецкий и бесценный опыт обучения в маленькой группе в частной школе. Потом я перешла в классическую гимназию № 610: латынь с шестого класса, древнегреческий с восьмого, английский, немецкий, физика, математика по программе вуза. Училась в СПбГУ на кафедре классической филологии, окончила аспирантуру, сейчас дописываю диссертацию.

С детства я видела, что такое настоящий учитель, как относится учитель к людям вокруг, как они к нему относятся, — это особенные отношения. «Я тоже так могу», «Я тоже это могу знать», — думают ученики, и это тот самый момент волшебства, который меня всегда поражает и вдохновляет. В общем-то, еще тогда у меня не возникало вопросов, кем я стану, когда вырасту, — я хотела, могла и неизбежно должна была стать учителем. Преподавать начала давно: уроки английского, латынь в Первом меде. Правда, был перерыв — я решила попробовать себя в маркетинге, занималась журналистикой. Но я все время возвращалась к преподаванию, даже не ища этого специально.

А в чем все-таки состоит волшебство, о котором вы говорите?

Я думаю, вне зависимости от ситуации, от предмета, от возраста, от места преподавания, от каких угодно сложностей — это всегда диалог. Причем не только словесный, но культурный, социальный. Самое главное, что есть в моей жизни, в моем восприятии мира, заложено моими учителями, с которыми мне очень повезло в 610-й гимназии. И это относится не только к знанию предмета. Самое важное — чтобы ученик не чувствовал себя оторванным, не чувствовал себя другим по отношению к учителю или к более старшим ученикам, чтобы он не думал: «Ой, я младше — значит, я глупее; ой, я лучше в математике — значит, по русскому я глупее». Волшебство — это возможность вывести абсолютно любого человека на уровень любви к себе и позволения себе выучить, понять, принять, полюбить. Я понимаю, что невозможно, чтобы все ученики любили все предметы, но, мне кажется, учитель — это проводник, который изначально тоже был учеником и захотел распространить этот опыт дальше. Я ни в коем случае не хочу звучать высокопарно, но мне кажется, что учитель — это профессия именно с миссией. А миссия — в том, чтобы позволить человеку чувствовать себя сильным, способным, любимым, принятым.

Расскажите, пожалуйста, как строится ваша собственная программа в Диалоге?

Смотрите, в обычной школьной программе по литературе учитель говорит: следующие пару уроков мы проходим вот это произведение. Ребенок читает произведение (не всегда), а потом делает вид, что что-то понял, пытается что-то запомнить, где-то списать. После того как произведение «пройдено», к нему больше не возвращаются. А на наших занятиях в Le Sallay Диалог мне хотелось бы, чтобы все авторы воспринимались как люди, которые жили в определенное время и писали на определенном языке. Мы проходим сейчас мировую литературу и исторический, политический, культурный и социальный контекст произведений — это не просто что-то, взятое из воздуха. Это плод интерпретации действительности, и мне бы хотелось, чтобы дети понимали: писателей не существует отдельно друг от друга, их произведения не существуют отдельно друг от друга, очень многое связано и в рамках одной страны или культуры и времени, и в рамках вообще географии и диахронии — через время и пространство. И что нужно не запоминать даты, названия и главных героев, да и вообще мало что нужно запоминать, а просто понимать и попытаться это вообразить. И моя основная задача — в том, чтобы предоставить понятный контекст с учетом возраста учеников.

Звучит восхитительно, но как этого добиться на практике?

Мы скоординированы всей нашей гуманитарной кафедрой и составляем программу очень четко. Так, чтобы занятия по истории, литературе, русскому и английскому были связаны. И вот эта связь очень важна, потому что понятно, что разделение школьных предметов — абсолютно условное. И если дети по истории проходят Древний Рим, то на уроке литературы они уже знают, кто такой Октавиан Август. А затем мы проходим поэтов Золотого века: Вергилия, Горация, Катулла, Овидия… Они все были связаны с Августом лично, входили в его круг: Вергилий пропагандировал его взгляды, Овидий был отправлен в ссылку и там писал очень грустные произведения. Я стараюсь показать связь авторов друг с другом и в то же время показать, чем Катулл отличается от Горация. Например, мы смотрим два стихотворения — и видим, что это очень разные поэты, притом что они жили в одно и то же время. И мы говорим о том, что Гораций был больше связан с политической жизнью, с Августом, потому что участвовал в гражданских войнах, — а что такое гражданские войны, они уже знают из курса истории. Катулл, в свою очередь, совершенно не участвовал и вообще отрекся от всего политического, поэтому он писал о том, как грустно от смерти воробушка. На этих примерах за два урока у детей складывается цельная картина маленького кусочка материала, а потом я говорю: «А почему, собственно, я вас мучаю этими странными именами? Потому что русская поэзия, которую вы будете читать довольно скоро — Пушкин, Державин, — связана с Горацием, потому что цитаты из „Энеиды“ и вообще древнеримской литературы наполняют русскую классическую литературу».

Я вижу свою задачу в том, чтобы дети поняли: были реальные люди в реальном месте, которое выглядело определенным образом. Это не какие-то персонажи с икон или из комиксов, а живые люди со своими судьбами, восприятием, проблемами…

Про комиксы тут можно поспорить — все дети прекрасно знают, в каких условиях жили, ходили и двигались герои комиксов…

Да, но здесь хотелось бы добавить вот этой щепотки «настоящести», щепотки осязаемой реальности. Потому что мне в шестом классе тоже было тяжело представить, что римляне были живыми людьми. И что лица, которые мы видим в музее Ватикана — это не просто люди, которые сидели и рассуждали о философии, но еще они своеобразно питались и пахли чесноком.

А как устроена ваша программа по русскому?

Чем мне нравится подход к урокам в Le Sallay Диалог — мы не просто проходим чередующиеся гласные, но и разбираемся в том, почему так происходит. Конечно, мы не углубляемся в праиндоевропейскую реконструкцию, но говорим о том, что у неких условных правил есть причина. И если существует двадцать исключений из правила, у них тоже есть причина. Почему так происходит? Почему мы пишем «корова», хотя говорим «карова»? Чтобы другой человек понял, какой корень в слове. То есть коммуникативная функция языка, чтобы мы друг друга понимали, — самая главная. Мы рассматриваем язык как систему, которая постоянно меняется, с каждым речевым актом, с каждым изобретенным, произнесенным словом, с каждым новым значением.

А дети, которые так учатся, будут в состоянии сдать итоговые тесты по программе средней школы?

Я попробую объяснить. Если смотреть по темам из урока в урок, то может показаться, что программа не соответствует стандартной программе. Но это не значит, что наши ученики не смогут сдать тесты — это значит, что у них будет более цельное представление о русском языке (отдельно орфография и пунктуация, везде по сто правил). Наоборот, они будут понимать, почему так, как это все взаимодействует и почему именно тут нужно ставить запятую. Не потому, что у Розенталя так написано, а потому, что так написанное становится понятнее. Из общего представления гораздо проще употреблять правила — потому что из общего понимания идет необходимость применения правил.

А такая система работает, если на уроке разновозрастные дети с разным уровнем подготовки?

Конечно, потому что иначе нет никакого смысла делать группу из четырех человек. Я не могу вспомнить, чтобы когда-то присутствовала на более индивидуальных занятиях: учитель видит, когда человек отключается, когда включается; понятно, на что он реагирует и как. Это дает возможность модерировать урок, понимая, как он пройдет конкретно с этими детьми. Онлайн-занятия в малых группах — это личный контакт учителя с каждым учеником, возможность отследить уровень каждого ребенка, заметить проблему, помочь. В принципе невозможна ситуация, когда ребенок всю четверть сидит на задней парте и ничего не делает. Можно упустить концентрацию на пять минут урока, но все равно каждый урок — ты так или иначе в нем задействован.

Инна, вы только присоединились к школе, вошли прямо в разгар учебного года. Какие впечатления?

Сейчас будет общая фраза, но я увидела, насколько дети разные, как по-разному воспринимают информацию, запоминают разное, и когда каждый человек в конце урока произносит, что для него оказалось важным за сегодня, складывается очень интересная картина. И для учителя это, конечно, открытие психологическое. А для ученика такой подход, когда учителю интересно, что он думает, что он запомнил, и есть, собственно, создание полотна знаний. Это как калейдоскоп: каждый видит через свое стеклышко под своим углом, но из этого для всех вместе складывается удивительная, интересная картина.

От отчаяния к спасению — история хоумскулинга Елены Яшиной

Часть 1. За шаг до отчаяния

Семь лет — прекрасный возраст для ребёнка и очень ответственный момент для родителей. Начав выбирать школу, вдруг понимаешь две вещи.

  1. Ситуация в государственных учебных заведениях патовая. Классы переполнены, новых школ не строят, учителя завалены отчётами, опытные, увы, уходят на пенсию или выгорают, а те немногие, что ещё «горят», не всегда поддерживаются администрацией.
  2. Если учебное заведение на хорошем счету, но административно вы к нему не относитесь, попасть в него чрезвычайно сложно. В наше время родители буквально жгли костры у дверей школ с высоким рейтингом, чтобы записать в них своё чадо.

Мы с мужем решили устроить сына в гимназию рядом с домом. Мнение о ней было двоякое: кто-то готов был на любые жертвы, лишь бы ребёнок в ней учился, кто-то отговаривал. Но для меня в начальных классах главным была не школа, а учитель.

Как же я обрадовалась, когда познакомилась с первой учительницей сына: молодая, добрейшая, внимательная, умная!

Однако класс ей достался тот ещё. Из 20 находившихся в нём мальчиков, хорошо, если двух можно было назвать спокойными.

Школа похожа на армию или колонию, где за закрытыми дверьми собраны случайные люди.

Добавьте к этому ещё невроз родителей и, вероятно, поймёте, почему через месяц наша чудесная первая учительница ушла.

Вторая ушла к концу первого класса, в декрет.

Начальная школа не несла новых знаний (сын был прекрасно эрудирован, а не только считал и писал), а лишь приучала к ежедневному монотонному труду. Но оценок ещё не ставили, и жить было можно.

Следующего классного руководителя администрация подбирала тщательно. Назначили опытного педагога. Казалось, что с приходом мудрого взрослого руководителя экранизация «Повелителя мух» в нашем классе закончится. Но новая классная дама даже по именам учеников не называла, а им 8-9 лет — всё чувствуют и понимают.

Во втором классе появилась «его величество» оценка, и началось что-то непонятное.  Сын принёс первую двойку… Спрашиваю: «Как это случилось?». Отвечает: «Учитель спросил у меня, буду ли я писать контрольную, или сразу «два» ставить?».

Дальше больше. Запись в дневнике: «Пел на уроке». Это что такое? Пытаюсь выяснить.

— Что прямо встал на уроке и запел?
— Не, я ещё на перемене начал.
— А учитель что?
— А она рассказывает урок.
— А ты?!
— А я пою.
— А ребята?!
— Часть её слушают, часть меня.

Вырисовывается ближайшее будущее: мой сын — хулиган и второгодник. По крайней мере, так за него уже решили в школе.

Пыталась разговаривать с администрацией, надеясь сменить класс, но получила лишь предложение перевести сына в коррекционную школу.

Отчаяние было близко. Что делать? Переходить в середине года в другую школу? Возьмут ли? И где гарантия, что история не повторится? Надо остановиться, передохнуть, осмотреться.

Мне помог документальный цикл «Ищу учителя». Его создатели показали, что современная система образования не способна удовлетворить потребности всех детей, а обучение не всегда предполагает страдание, скуку или нелюбовь к получению знаний.

Так мы оказались на семейном образовании и начали искать свою идеальную школу.

Часть 2. В поисках Атлантиды

На форуме питерских родителей я узнала, что можно перевестись на (тогда ещё) заочное обучение и сдать аттестацию за второй класс дистанционно. И это абсолютно законно!  

Первую аттестацию сын сдал легко, так как интеллектуально опережал сверстников. А вот я растерялась.

Вдруг показалось, что мы сидим на острове, а мимо нас все куда-то энергично плывут.  

Начался поиск нашей Атлантиды — места, где ребёнок сможет учиться с интересом и желанием. В обучении сына для меня главным было не убить естественное детское стремление узнавать новое.

Одна мама в сообществе хоумскулеров сравнила аттестацию в школе с оброком, который нужно заплатить государству. И я с этим согласна. Возможно, в старших классах плохая оценка не воспринимается как трагедия, так как к этому времени развивается критическое мышление. Но в младших?

И я нашла!

Младшую школу мы закончили, занимаясь небольшим кружком на дому у одного из родителей. Приглашённый учитель оказался настолько талантлив, что родители, сперва присутствовавшие на занятиях, слушали его раскрыв рты. Будучи преподавателем старших классов, он увлекательно давал малышам материал не в контексте какого-то одного предмета, а в разрезе сразу всей средней школы. Даже сейчас, в старших классах, замечаю, как всплывает заложенное тогда ядро.

Мне и другим родителям этот преподаватель казался гением, но гениальность, как известно, часто соседствует со злодейством. ..

Неординарный человек оказался просто неуравновешенным самодуром с неуёмной энергией. Однажды он устроил сыну бойкот, чтобы тот почувствовал себя в изоляции и сам захотел быстрее прийти на занятия. Бойкот не удался, так как все подружились и общались, помимо него. Цель вроде благородная — заставить «полюбить учиться». Только разве можно заставить полюбить?

Мне очень нравились занятия, дети и родители, держалась за кружок обеими руками, искала компромиссы. Первый звоночек прозвенел, когда он выгнал девочку, мама которой сделала ему замечание во время занятий. Потом я узнала от другой мамы, что их она посетила занятие и увидела, как её сын выставляется на посмешище. Потрясённая женщина забрала ребёнка из лап этого «гения». Она была в шоке. Увы, следующей жертвой стали мы. Забавно, что теперь началом конфликта стало нежелание сына петь в обязательном порядке.

В очередной раз я оказалась на обочине с большими моральными потерями. Атлантида оказалась мифом.

Часть 3. Спасательный круг

Когда началась средняя школа и прибавились предметы, стало понятно, что своими силами не справиться. Аттестация хоть и заочная, но для её сдачи нужны знания.

Год прошёл в попытках наладить образовательный процесс. На форуме прочитала про Фоксфорд. В 2016 году, когда там появилась Домашняя школа, сразу заключила договор.

Первый год сын входил в ритм. Для него оказалось сложно подолгу удерживать внимание. Уроки в Фоксфорде объёмные и насыщенные по содержанию — некоторые по полтора часа, как лекции в институте. Приходилось ему помогать. Чтобы не пропустил чего-то важного, я присутствовала на занятиях. Скажу сразу, я училась с удовольствием! 🙂 Мы с сыном даже дискутировали на многие темы. Это позволило лучше понять друг друга.  

Сейчас я постепенно передаю ему ответственность за учёбу.

Фоксфорд стал для нас спасательным кругом, который позволил наладить образовательный процесс и восстановить доверие к миру. Надеюсь, нам больше не придётся разочаровываться.

Мероприятия проведенные в апреле 2019г.

 

 

 

 

 

 

Конкурс загадок «Отгадай профессию»

 

30.04.2019 года воспитателем Сагидуллиной М.В. был проведен конкурс загадок «Угадай профессию» с детьми школьного возраста.

Цель: расширить знания о профессиях, об области профессиональной деятельности взрослых. На занятии присутствовало 10 человек.

Ребята активно принимали участие в конкурсах. Воспитанники были  поделены на 2 команды и соревновались друг с другом. Каждый участник помогал своей команде победить и очень расстраивались, если это не удавалось сделать. В ходе мероприятия, ребята пришли к выводу, что профессий существует множество и каждый человек на земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле.


   

 

 

Просмотр обучающего мультфильма «Зачем чистить зубы?».

 

 

30.04.19. в приюте «Забота» воспитатель Зверева Е.Г. провела с дошкольниками, в составе 7 человек, занятие по ЗОЖ на тему: Просмотр обучающего мультфильма «Зачем чистить зубы?».

Цель: Прививать детям знание об уходе за зубами, учить правильному уходу за полостью рта, правильно питаться и вести здоровый образ жизни.

Вначале дети с интересом посмотрели обучающий мультфильм «Зачем чистить зубы?», который в доступной форме показал воспитанникам, что происходит с зубами, если за ними не ухаживать. После просмотра, ребята перечислили правила, которые необходимо соблюдать, чтобы не болели зубы и не развивался кариес – разрушитель зубов. Затем воспитанники рассказали, как нужно правильно чистить зубы, используя таблицу алгоритма чистки зубов.  

 

  

 

 

 

Aкция «Напиши письмо ветерану».

 

 

29.04.2019г дети из приюта «Забота» в Алексеевском муниципальном районе, вместе с воспитателем Анисимовой М.А. посетили библиотеку СДК, в составе 15 человек, где с детьми была проведена акция «Напиши письмо ветерану», посвященная празднованию 75-годовщины Победы в Великой Отечественной войне.

Цель: воспитание у детей гражданского самосознания, патриотизма, уважительного отношения к истории Отечества, ветеранам войны, труженикам тыла военных лет и поколению победителей.

Библиотекарь Татьяна  Александровна, познакомила детей с историей жизни в годы войны. Ребята познакомились с книгой, из которой можно узнать о том,  как пережили эти страшные годы жители нашего поселка. Кроме этого, ребята приняли  участие в акции «Напиши письмо ветерану».

Ребята отнеслись к этому благородному делу со всей ответственностью и искренностью. В их письмах проникновенные слова благодарности за мужество, бесстрашие и веру в Победу. Ребята научились сами сворачивать письма в солдатский треугольник. Письма будут вручены участникам Великой Отечественной войны и труженикам тыла.

  

 

 

Занятие «Путешествие в голубую страну»

 

 

29.04.2019г. психологом Коновой Н.Е. проведено занятие с воспитанниками дошкольного возраста   на тему:  «Путешествие в голубую страну» (по книге «Радуга жизни» практические рекомендации по проведению цветотерапевтических занятий с детьми). Цель: Расширять представление детей о голубом цвете, развитие фантазии и творческого воображения, повышение уверенности в себе. На занятии присутствовало  3 человека.

После приветствия с детьми был рассмотрены предметы голубого цвета, обсуждены ощущения от рассмотрения цвета и затем дети сочинили и нарисовали сказку о голубых цветочках. Занятие помогло детям расширить представление о голубом цвете, развить творческое воображение и коммуникативные навыки, помочь в самовыражении в цвете и представить себя в полете в голубом небе под музыку.

 

 

 

«Шоколадное  печенье»

 

 

29.04.2019г.   инструктором по труду Давыдовой О.Н. проведено занятие  с воспитанниками  12-16 лет  на тему:  «Шоколадное  печенье». Цель:  продолжать формировать у воспитанников  знания о правилах приготовления печенья из песочного теста.  На занятии присутствовало  5 человек.

На  занятии ребята  продолжили  знакомиться с разновидностями песочного теста,  и как дополнительная добавка меняет вкусовые качества продукта.

Повторили технику безопасности  работы с бытовыми электрическими приборами. Далее приступили к   практической деятельности,  где  по рецепту  самостоятельно замешивали  шоколадное песочное тесто, раскатывали  его  скалкой, вырезали  фигурки с помощью формы, укладывали на противень  и выпекали в духовом шкафу.

С поставленной задачей дети справились,  печенья   получились  вкусными,  аппетитными.  Ребята  ответственно подошли к процессу приготовления печения, проявили аккуратность в работе.

   

 

 

«Открытка ветерану». 

 

 

26.04.2019г.   инструктором по труду Давыдовой О.Н. проведено занятие c  воспитанниками  8 – 11 лет  на тему:  «Открытка ветерану».  Цель: расширить кругозор детей; продолжить работу с бумагой, изготовить поздравительную открытку с 9 мая.  На занятии присутствовало 7 человек.

   На занятии дети закрепляли  знания о том, как защищали русские люди свою Родину во время Великой Отечественной войны.  Далее было предложено изготовить  ветеранам поздравительные открытки к 9 мая.

  С поставленной задачей  воспитанники справились. Комбинируя   различные виды материала,  изготовили красивые открытки.

     

 

 

 

«Это не стоит твоей жизни» (по профилактике наркомании, алкаголизма, табакокурения)

 

 

 

28 апреля 2019  воспитатель Егоров В.Е.  провёл занятие с детьми школьного возраста на тему: «Это не стоит твоей жизни» (по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения)

Цель: Формирование у подростков негативное отношение к табаку, алкоголю и наркотикам.

Задачи:
1.Углубление знаний старшеклассников о курении, алкоголе,  наркотиках и зависимости от них;
2. Раскрытие негативных последствий употребления никотина, алкоголя и наркотиков;
3.Формирование здорового образа жизни у старшеклассников;

В ходе занятия  школьники ознакомились, что курение, алкоголь и наркомания – это вредные привычки, которые вызывают зависимость. Наркотик — это средство, которое постоянно увеличивает потребности его использования. Наркомания, токсикомания — это прием ядов, которые, становясь частью обменных процессов организма, вызывают потребность принимать все новые и более крупные дозы. Наркомания — хроническое заболевание, развивающееся в результате употребления наркотических средств.

Курение, алкоголь и наркотики — самые злые враги нашего здоровья. И особенно это касается нервной системы. Ведь вся причина в том, что они становятся неотъемлемой частью обменных процессов организма, приводят к зависимости. Лучший способ борьбы с вредными соблазнами — никогда не брать в рот сигарету, не употреблять алкогольные напитки, не пробовать психоактивные и наркотические вещества, так как эти нарушители здоровья являются причиной многих заболеваний, резко сокращают продолжительность жизни, снижают работоспособность, пагубно отражаются  на здоровье подрастающего поколения и на здоровье будущих детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие «Работа в коллективе. Дисциплина — это безопасность».

 

 

 

27 апреля 2019 года в Алексеевском приюте «Забота» воспитателем Масловой Н.В. было проведено занятие «Работа в коллективе. Дисциплина — это безопасность» с целью сплочения группы и построения  эффективного командного взаимодействия, определить роль дисциплины и самодисциплины в роли каждого человека.

В мероприятии принимали участие воспитанники школьного возраста (11-13 лет) в количестве 8 человек.

Начав занятие с приветствия, ребята быстро раскрепостились и настроились на дружное взаимодействие. Далее разобрали понятие «дисциплина», ее важность в жизни каждого человека. Обсудили  примеры нарушения поведения, обсудив  различные ситуации  и притчу. Занятие сопровождалось презентацией.

В итоге воспитанники пришли к выводу, что каждый человек должен быть собранным, ответственным за свои поступки перед родителями, товарищами, собственной совестью.В конце занятия педагог подарил каждому участнику сердечко,  «заряженное» человеческим участием, добротой и заботой о  каждом.

        

 

 

 

                    Сюжетно-ролевая  игра  «На приеме у врача»

 

 

 

 

 

Просмотр и обсуждение фильма «Чернобыль. Зона отчуждения»

 

 

26.04.2019 года воспитателем Сагидуллиной М.В. был показан фильм «Чернобыль. Зона отчуждения» для детей школьного возраста.

26 апреля 1986 года на Чернобыльской атомной электростанции (Украина) произошла крупная авария, за которой последовал длительный выброс в атмосферу большого количества радиоактивных веществ.

Именно этой аварии был посвящен просмотр   фильма «Чернобыль. Зона отчуждения.

Цель просмотра фильма: формирование знаний о чернобыльской трагедии; воспитание чувства сострадания.

На занятии присутствовало 12 человек.

  Воспитанники просмотрели  документальный фильм о трагедии. После чего они приняли участие в обсуждении фильма и главного вопроса «Можно ли вернуть жизнь заброшенному городу?»

В зале была полнейшая тишина. Все внимательно слушали рассказ воспитателя о начале аварии, о мужестве ликвидаторов аварии, ее последствиях.

Безусловно, такие мероприятия способствуют гражданскому, патриотическому и нравственному воспитанию детей.


  

 

 

 

Познавательный час «Чернобыль: экология, человек, здоровье».

 

 

25  апреля 2019 года в  ГКУ «СПДП  «Забота» в Алексеевском муниципальном районе» воспитателем Шатковым Алексеем Александровичем был проведен познавательный час с воспитанниками приюта школьного возраста в количестве 12 человекна тему:«Чернобыль: экология, человек, здоровье».

 Цели и задачи:

·      Познакомить воспитанников с аварией на Чернобыльской АЭС и ее последствиями;

·      Воспитывать стремление к познанию природы через творческую, познавательно-исследовательскую деятельность;

·      Формирование гражданской ответственности и патриотического воспитания детей на примере изучения причин и последствий Чернобыльской аварии;

·      Рассказать обучающимся о чернобыльской трагедии; способствовать формированию экологических знаний и использованию их в учебной и практической деятельности.

Чернобыль – это не просто радиация, зона, тысячи больных людей, мутанты-растения, мутанты-животные, самосёлы. Чернобыль – это Национальная Беда. Чёрные колокола Чернобыля бьют по каждому из нас вне зависимости от того, был ли кто-нибудь из его родных и близких в «зоне», или нет. 26 апреля 1986 г. стал чёрным днём в календаре. Это дата самой большой техногенной катастрофы в истории человечества.

В ходе познавательного часа дети внимательно слушали рассказ воспитателя о страшной аварии,  которая произошла на Чернобыльской АЭС, как Чернобыльская трагедия по своим масштабам и характеру изменила качество природной среды и экологию не только в окрестностях АЭС, но и в приближенных городах и странах, как радиоактивное воздействие повлияло на живые организмы и здоровье человека в целом.

Все дети приняли активное участие в занятии, задавали интересующие вопросы, участвовали в обсуждении актуальной темы.

  

 

Знакомство с новой сказкой В.Сутеева «Под грибом».

 

 

25.04.2019. в приюте «Забота» воспитатель Зверева Е.Г. провела с дошкольниками, в составе 7 человек, занятие театрального кружка «В гостях у сказки», на тему: «Знакомство с новой сказкой В.Сутеева «Под грибoм».

Цель: Побуждать к активному восприятию сказки; учить слушать внимательно до конца и следить за развитием сюжета; давать характеристику персонажам сказки, оценивать их поступки.

На занятии кружка дошкольники познакомились с содержанием новой сказки В.Сутеева «Под грибом». Дети внимательно слушали и с интересом рассматривали красочные иллюстрации в книге. Ребята дружно отвечали на вопросы по тексту и обсуждали характерные особенности героев. Новая сказка, которая учит доброте и взаимопомощи, очень понравилась детям.

  

 

Загадки для ума. 

 

 

 

24.04.2019г  Социальный педагог Смелова Н.А. провела с детьми дошкольного возраста  занятие «Загадки для ума».  Цель: ознакомление с окружающим миром . Развитие сообразительности, логического мышления, памяти. На занятии присутствовало 3 детей.

Дети активно участвовали в разгадывании загадок, находили отгадки с помощью иллюстраций. Загадки были на разнообразную тематику. Ответы звучали  о животных, птицах, овощах, растениях.  Загадки несут в себе  поэтичность,  нравственные идеи,  интеллектуальность. Они  очень умны и требуют не только знаний, но и смекалки и сообразительности. Поэтому дети проявили свои интеллектуальные способности, память, внимание, мышление. Загадки способны не только тренировать и развивать интеллект малыша, но также способствует нравственному и эстетическому воспитанию ребенка.

             

 

 

Просмотр презентации «Красная книга»

 

 

 

 

Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. 

    

24 апреля 2019г воспитатель приюта «Забота» Давлетшина Н.И. с детьми дошкольного возраста посмотрели презентацию «Красная книга».

Цель: 

1. Дать знания, что представляет собой Красная книга. 

2. Показать причины исчезновения видов животных и растений на Земле. 

3. Познакомить с животными и растениями, которые находятся под угрозой исчезновения, внесёнными в Красную книгу. 

4. Формировать правильное поведение в природе и бережное отношение к окружающему миру. 

    

     На нашей планете обитают множество животных, которым уже сейчас нужна помощь. Их численность быстро  снижается, и мы уже в ближайшем будущем можем увидеть только на картинках белых медведей, речных бобров и снежных барсов. Именно для  защиты редких животных создана Красная книга. С помощи этой презентации дети узнали,  когда и почему была создана Красная книга мира и России, познакомились с редкими животными и растениями и получили сведения о них.

 

   

 

 

 

 

 

«Любимая мягкая игрушка».

 

 

23.04.2019г.   инструктором по труду Давыдовой О.Н. проведено занятие c  воспитанниками  7-11  лет   на тему:  «Любимая мягкая игрушка». Цель: Продолжать совершенствовать умения работать с шаблоном, познакомить с  новым ручным швом «через край». На занятии присутствовало 8 человек.

На занятии ребята продолжили закреплять знания и умения  в технологии изготовления мягкой игрушки. Вначале  дети  выбрали понравившуюся игрушку. Далее самостоятельно подбирали ткань, работали с шаблоном,  следуя технологической карте, сшивали детали игрушки.

   Все дети с заданием справились,  игрушки  получились аккуратными, красивыми, необычными.

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

Дидактическая игра «Горит – не горит».

 

23 апреля 2019г. воспитатель приюта «Забота» Лифанов Виктор Владимирович провел с воспитанниками дошкольного возраста (7 детей) дидактическую игру «Горит – не горит» с целью закрепить знания детей о легковоспламеняющихся, огнеопасных предметах.

Задачи:

— углубить и систематизировать знания о пожароопасных предметах;

— повторить правила безопасного поведения с огнеопасными,  легковоспламеняющимися предметами;

— развивать умение различать потенциально опасные предметы.

На занятии воспитанники получили листочки с изображением различных предметов. Затем дети с помощью красного карандаша обводили и зачеркивали только те предметы, которые горят. Далее каждый ребенок рассказывал, что у него получилось в итоге, аргументируя свой ответ. В конце занятия с воспитанниками повторили правила безопасного поведения с пожароопасными предметами.

 

 

Этическая беседа «Давайте говорить друг другу комплименты».

 

23 апреля 2019 года В Алексеевском приюте «Забота» воспитателем Масловой Н.В. была проведена этическая беседа «Давайте говорить друг другу комплименты» с целью  развития у воспитанников  знаний, умений, формирующих эстетическое отношение к действительности. Задачами педагога было: обогатить  представления детей об этическом понятии «комплимент», развитие умения принимать и понимать окружающих людей.

В мероприятии принимали участие воспитанники школьного возраста в количестве 16 человек.

Объявив тему занятия, воспитатель предложил воспитанникам просмотр видеоролика «Сила комплимента». Ребята отвечали на вопросы по просмотренному, соотносили пословицы с действиями героя, разобрали ряд утверждений «Чему могут быть посвящены комплименты». Далее перешли к практической части- тренингам: «Подарите комплименты», «Стул комплиментов» и упражнению «Хочу подарить комплименты».

От работы в группах остались только положительные впечатления.

Ребятам было приятно не только услышать комплимент от товарищей, но и самим делать их.

 

 

 

Развлечение   «Кошкин дом»

 

22.04.2019 г в приюте «Забота»  воспитатель Королева Н.В. провела с дошкольниками, в составе 7 человек, развлечение по пожарной безопасности  «Кошкин дом», с целью  закрепления знаний о пожарной безопасности.  

Тили-бом! Тили-бом!

Загорелся кошкин дом!

Вот такими словами началась наша очередная игра о пожарной безопасности. В ходе развлечения дети  инсценировать сказку С. Маршака «Кошкин дом». Поливали кошкин дом из ведёрка, из ковшика. Ребятам  понравилось, что они не только слушают сказку, но и стали её героями сами. Дети вспоминали основные правила противопожарной безопасности,   учились пользоваться телефоном, набирать номер 01,  звать на помощь при пожаре, заучили правило «Пусть помнит каждый гражданин, пожарный номер 01!». Ребята пришли к выводу, что с огнем очень плохие шутки и как важно не допустить беды. 

 

 

 

Развивающая игра «В мире животных».

 

 

22.04.2019г социальный педагог Смелова Н.А. провела с детьми дошкольного возраста развивающую игру «В мире животных».   Цель: расширение кругозора, развитие интереса к миру животных, внимания, логического мышления. На занятии присутствовало 2 ребенка.

 В первом конкурсе «Загадки», дети отгадывали названия  диких и домашних животных. В конкурсе «Узнай животное по описанию», девочки смогли правильно назвать всех животных. «Загадки-нескладушки» показали, что при отгадывании нужно было проявить смекалку и внимание. В последнем конкурсе «Животные в мультфильмах и сказках», дети показали неплохие знания о сказочных животных. В заключение, воспитанникам были вручены грамоты за участие в игре «В мире животных».

 

 

 

 

Занятие с просмотром презентации «Профилактика вредных привычек».

 

 

21  апреля  2019 года в  ГКУ «СПДП  «Забота» в Алексеевском муниципальном районе» воспитателем ШатковымАлексеем Александровичем было  проведено занятие с просмотром презентации с воспитанниками приюта школьного возраста  на тему: «Профилактика вредных привычек».

Цели и задачи:

 

·      Проведение профилактической работы с воспитанниками по борьбе с вредными привычками;

·      Включение детей в деятельность по сохранению и формированию собственного здоровья;

·      Активизация внимания воспитанников к проблеме, показав ее значимость;

·      Воспитание понимания несовместимости вредных привычек и здорового образа жизни;

·      Анализ и оценивание последствия вредных привычек.

 

Профилактика вредных привычек у школьников – чрезвычайно сложная задача. Реклама табачных и алкогольных изделий, действия криминальных сообществ по распространению психоактивных веществ (ПАВ) не способствуют профилактике вредных привычек. Некоторый положительный эффект может быть достигнут за счет ограничения рекламы по телевидению, интернету. Однако бюджеты, затрачиваемые даже на легальную рекламу, несравнимы с деньгами, выделяемыми на программы профилактики вредных привычек.

В ходе  просмотра презентации воспитанники  глубже  познакомились с основными вредными привычками такие как: Алкоголизм, наркомания и табакокурение и т.д. Научились профилактике вредных привычек, и узнали о важных правилах как избавиться от вредных привычек.

Ребята с большим желанием и интересом просмотрели презентацию и выслушали воспитателя,задавали  интересующие вопросы, участвовали в обсуждении актуальной темы, показали хорошие знания материала. Детям все понравилось они получили массу полезной информации.

 

 

На станции «Песенная» спели песенку «Улыбка».  Песня помогла  нам поделиться друг с другом улыбкой, а значит, проявить свое доброе отношение, расположение к другому человеку. А от этого и настроение становится лучше.

На станции «Доброта и вежливость» поговорили о доброте и вежливости. Есть солнце большое, оно на небе. А есть маленькое солнце. Оно светит в каждом из нас. Это доброта. Добрый человек – тот, кто любит людей и помогает им. Вежливый – значит соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый.

На станции «Волшебный цветок» дети нарядили  цветок вежливыми словами, а на  станция «Конечная» — рисовали  смайлик. У всех смайлик был с улыбкой. Занятие ребятам понравилась, у всех было веселое доброе настроение.

  

 

Занятие — беседа «Пришла весна – ребятишкам не до сна».

 

20.04.19. в приюте «Забота» воспитатель Зверева Е.Г. провела с дошкольниками, в составе 6 человек, беседу по ЗОЖ на тему: «Пришла весна – ребятишкам не до сна».  Цель: расширять представления детей о ЗОЖ; продолжать формировать культурно — гигиенические навыки, желание быть здоровым, следить за здоровьем; расширять знания об играх на свежем воздухе, продуктах, сопутствующих укреплению здоровья.

На занятии дошкольники принимали активное участие. Во время беседы с просмотром презентации, они узнали о том, как нужно следить за своим здоровьем, как его сохранить, почему необходимо одеваться по погоде, в какие игры можно играть весной на свежем воздухе. А так же ребята с интересом  поиграли в игры «Весенний гардероб», «Полезные продукты», и закрепили знания о правилах гигиены.

 

 

Акция «Адресная помощь семье, воспитывающей «особенного ребенка».

 

На станции «Песенная» спели песенку «Улыбка».  Песня помогла  нам поделиться друг с другом улыбкой, а значит, проявить свое доброе отношение, расположение к другому человеку. А от этого и настроение становится лучше.

На станции «Доброта и вежливость» поговорили о доброте и вежливости. Есть солнце большое, оно на небе. А есть маленькое солнце. Оно светит в каждом из нас. Это доброта. Добрый человек – тот, кто любит людей и помогает им. Вежливый – значит соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый.

На станции «Волшебный цветок» дети нарядили  цветок вежливыми словами, а на  станция «Конечная» — рисовали  смайлик. У всех смайлик был с улыбкой. Занятие ребятам понравилась, у всех было веселое доброе настроение.

 

 

 

 

 

 

 

Весенняя неделя добра – ежегодная акция, которая проводится в нашей стране. В эти дни  организуются социально значимые благотворительные мероприятия. Добрый человек тот, кто любит  людей, помогает им. А любовь и желание помочь согревают нас самих, как солнце. Добро означает всё положительное полезное, хорошее. Добреть, значит светлеть лицом.  Приняли участие в данной акции и воспитанники приюта «Забота». 19 апреля 2019г. проведена акция «Адресная помощь семье, воспитывающей «особенного ребенка», с  целью воспитания доброты и милосердия, нравственных качеств, выявления правильного и ошибочного представления о доброте и добрых делах. Воспитанники школьного возраста,  в количестве 7 человек, посетили семью с ребенком инвалидом. Ребята познакомились с Костей, который с удовольствием принял их  и был рад общению.   А еще они подарили ему набор «Лего», книгу со сказками и набор сладостей. Мальчик был очень доволен и предложил ребятам поиграть с ним. Встреча проходила в теплой, дружеской обстановке.

 

 

 

Минутка здоровья «Чтобы быть здоровым нужно чаще гулять, дышать чистым воздухом».

 

19 апреля  2019г. медицинская сестра приюта «Забота» Секалина Галина Анатольевна провела с воспитанниками  дошкольного возраста минутку здоровья «Чтобы быть здоровым нужно чаще гулять, дышать чистым воздухом».

Цели занятия: дать детям представление о пользе ежедневного пребывания на свежем воздухе.

 

На занятии воспитанники познакомились с правилами как нужно одеваться по погоде. Ребята поняли, что прогулка на воздухе является лучшим средством укрепления здоровья, повышения иммунитета, а значит и профилактикой простудных заболеваний у детей и взрослых. Кроме того, прогулка способствует повышению у ребенка аппетита.

 

 

Занятие по кулинарии «Королевская ватрушка».

 

      19.04.2019г.   инструктором по труду Давыдовой О.Н. проведено занятие  с воспитанниками  12-16 лет  на тему:  « Королевская ватрушка».  Цель: продолжать  формирования  у воспитанников  знаний и умений   о правилах приготовления и выпекания  королевской  ватрушки. На занятии присутствовало  6  человек.

      В начале занятия ребята  познакомились с историей возникновения ватрушек, их классификацией. Разобрали  технологию приготовления.

Повторили технику безопасности  работы с бытовыми электрическими приборами. Далее приступили к   практической деятельности.

С поставленной задачей дети справились,  ватрушка   получилась  вкусной,  аппетитной.  Дегустацию десерта  прошла во время полдника.

 

    

 «День родных и близких».

 

18.04.2019г. в приюте «Забота» совместно со специалистами КЦСОН Алексеевского и Спасского муниципа   льных районов проведено мероприятие по технологии «Интенсивная семейная терапия» с родителями и воспитанниками приюта на тему:  «День родных и близких». Цель: способствовать формированию уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям. Всеми доступными средствами влиять на формирование культурных традиций в общении детей и взрослых. В мероприятии участвовало 13 человек.

После приветственного слова, всем гостям было предложено посмотреть презентацию о жизни и развитии детей в приюте, а так же о  работе сотрудников. Затем родители рассказали о своей семье, любимых увлечениях, традициях, хобби. В эстафете «Шустрый поваренок» участвовали дети, которые смогли из макарон сделать для своих мам бусы. В следующей эстафете «Шьем костюм»  принимали участие дети и  мамы. Они,  проявив фантазию и выдумку,  изготовили  своему ребенку  необыкновенные костюмы из газет. В  игре «Воздушный шарик детства»  родители и дети изготовили шарики-смайлики. С помощью подручного материала разукрасили надувные шары и превратили их в красивые смешные лица. Работы получились  интересными, необычными. Также ребята читали стихи,  и был исполнен танец под песню «Танец детства». В заключение была зачитана притча о семье. После мероприятия и совместного фото на память, каждый родитель высказал  свое мнение и пожелание о встрече. А итогом этой встречи, было укрепление внутрисемейных  взаимоотношений и  сближение родителей с детьми.


      

Игра-викторина «Правила безопасного поведения».

 

18 апреля 2019г. воспитатель приюта «Забота» Лифанов Виктор Владимирович провел с воспитанниками дошкольного возраста (7 детей)  игру-викторину «Правила безопасного поведения» с целью обобщить и закрепить знания детей по основам безопасного поведения в быту и окружающей действительности.

Задачи:

закрепить знания детей о правилах безопасности дома, на улице, в природе;                        

— формировать устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил безопасного поведения;

— развивать логическое мышление и память, умение выслушивать ответ товарища, не перебирая;

— воспитывать чувство дружбы, сплоченности, коллективизма.

Воспитанники, разделившись на две команды, решили проверить свои знания, умения и навыки по правилам безопасного поведения дома, на улице, в природе. Вначале викторины участники поприветствовали друг друга и познакомились со сценарием ее проведения. Далее игроки отвечали на конкурсные вопросы, выполняли различные задания. Несмотря на все трудности, дети продемонстрировали хорошие знания по основам безопасности в быту и окружающей действительности, проявили умение находить правильный ответ, зарядились массой положительных эмоций. Подведя итоги викторины, обе команды благополучно справились с поставленными задачами, были награждены грамотами и памятными медалями.

 

 

 

Тренинг «Профессии вокруг нас.

 

 

17.04.2019г. cоциальный педагог Смелова Н.А.   провела с детьми  школьного возраста тренинг «Профессии вокруг нас».  Цель: развитие интереса к профессиям. Выявление уровня знаний о профессиях.  На занятии присутствовало  8 детей.

       Ребята совершили путешествие, чтобы лучше познакомиться с профессиями. Началом путешествия стала разминка «Имя и профессия», в которой дети называли профессию, которая соответствует имени каждого. В «Веселой викторине о профессиях» воспитанники  проявили  свое  мышление, так как вопросы были не обычными, а с юмором. Так же поиграли в игру «Разные профессии», где смогли продолжить  и составить предложение. В конкурсе «Детективы», ребята в произвольной форме, кому как удобно, расшифровывали слова и правильно называли профессии.  В заключение путешествия в мир профессий,  сделали вывод, что о выборе профессии нужно задумываться еще в школе.

 

 

 

 

 

Занятие с элементами сказкотерапии  «Жадная губка».

 

 

17.04.2019г.   психологом Коновой Н.Е. проведено занятие c  элементами сказкотерапии с воспитанниками дошкольного возраста   на тему:  « Жадная губка». Цель: коррекция нежелания и неумения делиться. На занятии присутствовало  4  воспитанника.  В начале занятия детям была прочитана терапевтическая сказка, после прочтения которой дети обсудили поступок  розовой губки: правильно ли она поступила, как называется качество, когда кто-то не желает делиться, а есть ли такие люди, как губка? Затем дети попробовали изобразить этюд про губку в импровизированном бассейне.  В конце занятия дети сделали вывод, что жадность- это плохое качество.

 

     

 

 

 

Беседа с просмотром презентации с воспитанниками приюта школьного возраста в количестве 111 человек на тему:«Здоровье нации в твоих руках».

 

 

17  апреля 2019 года в  ГКУ «СПДП  «Забота» в Алексеевском муниципальном районе» воспитателем Шатковым Алексеем Александровичем была проведена беседа с просмотром презентации с воспитанниками приюта школьного возраста в количестве 11 человек на тему:«Здоровье нации в твоих руках».

 Цели и задачи:

·      Приобщение воспитанников  к здоровому образу жизни;

·      Формирование  у детей  здорового образа жизни;

·      Формирование системы спортивно — оздоровительной работы;

·      Формировать у детей устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом;

·      Снижение уровня заболеваемости воспитанников

      В ходе просмотра презентации и рассказа воспитателя дети ближе познакомились с такими терминами как: что такое здоровье и здоровый образ жизни, узнали нового и интересного о здоровье школьника, закаливании школьника, ознакомились  с основными правилами здорового образа жизни, правилами соблюдения гигиены и о вредных привычках которые преследуют  большую часть молодежи России.

Все дети приняли активное участие в занятии. Всем детям понравилось мероприятие, воспитанники приюта получили  массу полезной  информации.

  

 

 

КВН: «Кем быть?»

 

 

16.04.2019г. психологом Коновой Н.Е. проведен КВН с воспитанниками школьного возраста   на тему:  «Кем быть?». Цель: содействие в расширении общей осведомленности в мире профессий, способствовать формированию мотивации к самопознанию через знакомство с различными сторонами профессий, повысить познавательный интерес к миру профессий. На занятии присутствовало  13 человек.

В начале игры воспитанники поделились на две команды, были извещены какие конкурсы будут предложены их вниманию и были предоставлены жюри.

В первом конкурсе задание заключалось в представлении команд. Нужно было придумать название команды, выбрать капитана, придумать эмблему.

Пока жюри оценивали первый конкурс, команды поприветствовали друг друга и высказали добрые пожелания.

Во втором конкурсе- разминке «Угадай профессию» дети угадывали загадки. В следующем конкурсе «Миниатюры для профессий» дети угадывали название профессии, которые изображал их капитан. Легко справившись с заданием и получив баллы, команды перешли к конкурсу «Соревнования эрудитов», где показали себя с лучшей стороны.

В конкурсе «Бой капитанов»  капитаны одновременно собрали на время мозаику, а остальные участники игры болели за своих капитанов.

Пока жюри подсчитывали количество баллов болельщикам и игрокам было предложено продолжить  пословицы про труд и внести лепту в копилку своей команды.

Подведя итоги, жюри объявила, что выиграла команда «Византийцы» и всем детям были вручены небольшие сюрпризы.

 

 

    

 

 

                            Сюжетно -ролевая  игра  «Магазин игрушек»

 

 

16 апреля 2019 г. в приюте «Забота»   воспитатель Карамзина О.В. организовала сюжетно-ролевую игру «Магазин игрушек». Цель: расширять знания детей о труде продавца. Учить описывать предметы и действия с ними. Формировать ролевые взаимоотношения продавца и покупателя, взаимоотношения с детьми, развивать творческие способности детей через сюжетную игру. Воспитывать культуру речи, уважение к труду продавца.

В начале игры проведена  этическая беседа о правилах поведения в магазине и в общественных местах. Дети с удовольствием приняли на себя игровые роли, распределили их без конфликтов. Во время игры выполнялись этические нормы поведения —  доброжелательность, отзывчивость, чуткость, взаимопомощь, справедливость, умение договариваться, сопереживать, правдивость. Игру дети довели до конца, всем детям понравилось играть  в эту игру.

 

 

Урок нравственности  с элементами экологии «Не делай другим того, чего не сделал  бы себе».

 

16.04.2019г. в приюте «Забота» В Алексеевском муниципальном районе социальный педагог Смелова Н.А.   провела с детьми  дошкольного возраста урок нравственности  с элементами экологии «Не делай другим того, чего не сделал  бы себе. Цель:  развивать познавательный интерес к экологическим проблемам  и окружающему их природному богатству». На занятии присутствовало  2 ребенка.

Ребята послушали сказку «На лесной тропе», в которой говорится о лисах, которые приехали в лес отдыхать, а вели  себя как враги природы: лес рубили, рыбу глушили, везде мусор разбросали, да еще и костер развели. Настоящие лесные хулиганы, которых и наказали зверята. 

Затем рассмотрели ситуации, которые могут встретиться  на улице, на воде, в лесу и на поле и, как избежать этих ситуаций.

 Сделали вывод, что надо беречь окружающую нас природу.

 

 

 

 

Занятие : «Страх».

 

15.04.2019г.  психологом Коновой Н.Е. проведено занятие c  воспитанниками дошкольного возраста   на тему:  «Страх».  Цель: продолжить знакомство с эмоциональным проявлением страха, развивать умение справляться с чувством страха, учить выражать чувство страха в рисунке. На занятии присутствовало  4  человека.

В начале занятия дети узнали новый ритуал приветствия. Затем рассмотрели картинки с лицами испуганных людей, попробовали сами изобразить чувство, рассматривая себя в зеркало. После этого дети изобразили несколько этюдов, а затем бросая мяч проговорили чего боится каждый.

Упражнение «Страшный зверь» помогло детям справиться с чувством страха и дети после него распределились по ролям, проиграли свои роли, согласно тексту и обсудили свои действия.

В рисовании каждый ребенок сначала рисовал свои «боюськи», а затем их обыграли, добавили в рисунок улыбок, ярких красок, придумали смешные истории про героев, подружились с ними и отправили страхи в далекое путешествие.

В конце занятия дети на скорость собирали разноцветные шарики по команде и подвели итоги занятия.

 

   

 

Информационное занятие «Правила поведения в общественном транспорте».

 

 

15 апреля 2019 года в Алексеевском приюте «Забота» воспитателем Масловой Н.В. было  проведено информационное занятие «Правила поведения в общественном транспорте» с целью расширить у детей представления о правилах поведения в общественном транспорте.  Задачами воспитателя было сформировать осознанное отношение детей к правилам поведения, воспитать уважительное отношение к незнакомым взрослым и сверстникам и  побудить детей к использованию в речи вежливых форм обращения.

К мероприятию были привлечены воспитанники школьного возраста в количестве 12 человек.

Ребята ознакомились с правилами поведения в общественном транспорте и закрепили знания, разыграв несколько сюжетных ситуаций.

 

 

 

 

Познавательное занятие по ЗОЖ — «Кто я?».

 

 

15.04.19. в приюте «Забота» воспитатель Зверева Е.Г. провела с дошкольниками, в составе 7 человек, познавательное занятие по ЗОЖ — «Кто я?».

Цель и задачи: Закреплять знания о внешнем виде человека, о его способностях как живого организма, заботиться о своем здоровье. Продолжать учить понимать значимость полезных привычек. Развивать мышление, память, положительные эмоции, побуждать отвечать на вопросы. Воспитывать интерес к формированию основ здорового образа жизни.

Занятие проходило в игровой форме. Дошкольники, играя в игры «Покажи части тела», «Чего не хватает?», «Пантомима», «Доскажи словечко», закрепляли знания о строении человека, говорили о здоровье, рассуждали о том, что необходимо делать, чтобы сохранить свое здоровье с детства.

 

 

Просмотр видеоролика «День освобождения столицы Австрии Вены советскими войсками  1945 году»

 

 

13  апреля  2019 года в  ГКУ «СПДП  «Забота» в Алексеевском муниципальном районе» воспитателем ШатковымАлексеем Александровичем был проведен  просмотр видеоролика с воспитанникам приюта школьного возраста в количестве 16человек на тему: «День освобождения столицы Австрии Вены советскими войсками  1945 году»

Цели и задачи:

 

·      Познакомить воспитанников с фактами истории, связанными с освобождением столицы Австрии Вены советскими войсками 1945 года;

·      Расширить знания воспитанников  о Великой Отечественной войне; воспитывать уважение к пожилым людям: ветеранам войны, труженикам тыла – участникам Великой Победы, чувство гордости за народ — победитель;

·      Обогатить  духовный мир воспитанников, корректировать их эмоциональную сферу;

·      Воспитание в детях патриотизма, уважения к героическому прошлому своей страны.

 

Венская наступательная операция, которая была завершена 13 апреля 1945 года освобождением столицы Австрии от вермахта, была одной из блестящих наступательных операций завершающих Великую Отечественную войну. Поэтому одновременно она была и достаточно простой, и невероятно тяжёлой. Такими бывают самые последние, решительные сражения.

В ходе  просмотра видеоролика и рассказа воспитателя о важном  событии нашей страны, дети ближе  познакомились с фактами истории связанными с освобождением советскими войскам столицу Австрии Вены в 1945 году, узнали о том,  как происходили все события и как был важен этот стратегический объект для Советского Союза.  Ребята внимательно просмотрели видеоролик и выслушали воспитателя, задавали  интересующие вопросы, участвовали в обсуждении данной темы. Детям все запомнилось, они получили массу новой и интересной информации.


 

 

 

Час познания «Профессия строитель

 

14.04.2019 года воспитателем Сагидуллиной М.В. был проведен час познания «Профессия строитель» с детьми школьного возраста.

Цель данного занятия: Расширение и уточнение знаний о строительных профессиях, и формирование уважения к профессии «строитель».

Задачи: расширять кругозор детей развивать познавательную активность учащихся развивать зрительное восприятие; показать значение профессии «строитель», его многогранность; обобщить знания о строительных профессиях; воспитывать уважительное отношение к человеку труда.

На занятии присутствовало 10 человек.

На данном занятии воспитанники узнали насколько нужная, трудоемкая и многогранная профессия строитель, сколько различных специальностей она в себя включает: каменьщик, кровельщик, электромонтажник, электрогазосварщик и другие.

Также дети участвовали в таких конкурсах, как «Дело мастера боится», «Знатоки профессий» (загадки о профессиях), «Строительство сооружений из лего», «Назови дом».

В завершении занятия ребятам была показана презентация «Есть такая профессия — строитель», в результате просмотра которой дети увидели все специальности профессии строитель.

 

 

 

 

Сказкотерапия: «Лесная сказка».

 

 

13.04.2019г. психологом Коновой Н.Е. проведено занятие с элементами сказкотерапии c воспитанниками школьного возраста   на тему:  «Лесная школа». Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих, коррекция школьной адаптации. На занятии присутствовало  5  человек.

     В начале занятия детям было прочитана терапевтическая сказка «Лесная школа», затем воспитанникам были заданы вопросы, разыграна сказка по ролям, воспитанникам было предложено придумать продолжение сказки. В конце занятия по желанию дети изобразили лесных героев.


 

 

 

Просмотр презентации «Юрий Гагарин-первый космонавт планеты Земля».

 

  

 

«День обнимашек».

 

 

11.04.2019г. в приюте «Забота» совместно со специалистами КЦСОН «Балкыш»  Чистопольского муниципального района и «Забота» Алькеевского муниципального района проведено занятие — тренинг по технологии «Интенсивная семейная терапия» c родителями и воспитанниками приюта   на тему:  «День обнимашек». На занятии присутствовало  10  человек.

 Цель: способствовать восстановлению детско-родительских отношений, помочь родителям любить своих детей и гордиться ими.

   После приветствия родителям, детям и гостям было предложено посмотреть презентацию о жизни детей в приюте, работе сотрдников.  Затем поиграли в игру «Назови имя», в которой родители объяснили выбор имени своего ребенка. Упражнение «Солнце любви» помогло родителям признать успехи детей, признать их исключительность, почвствовать гордость за них. «Солнышки любви» родители с удовольствием забрали домой, чтобы теплые лучики согрели атмосферу дома теплом и счастьем.

В мозговом штурме «Объедините части народной мудрости» родители хором заканчивали известные поговорки и крылатые фразы. После этого каждый родитель рассказал, кого и что он любит, а затем из рук была выстроена Пирамида любви. Также дети совместно с родителями делали необычную открытку — обнимашку. Каждая открытка получилась уникальной, ни одна не походила на другую.  Под музыку Аве Мария была зачитана притча «Ангел», которая тронула сердца родителей. В заключении,  была проведена игра с воздушным шариком, при надувании которого родителями и детьми были загаданы желания, а также был исполнен красивый бальный танец детьми.      После тренинга и совместного фото каждый родитель и ребенок высказал свое мнение о встрече: что понравилось, что хотели бы пожелать, услышать при следующей встрече. Атмосфера была теплой и непринужденной, каждый ребенок почувствовал теплоту и ласку своих родителей.

         

 

 

Конкурс рисунков «Космос глазами детей».

 

11 апреля 2019 года в Алексеевском приюте «Забота» воспитателем Масловой Н.В.был проведен конкурс рисунков «Космос глазами детей» с целью развития знаний детей о космосе, расширить кругозор о космонавтах, космических аппаратах и небесных телах, выявление творческих способностей детей.

Воспитанники школьного возраста в количестве 9 человек были ознакомлены с историей появления праздника, о космосе и космонавтах, планетах.

  Далее перешли к практической части мероприятия: творчество: конкурс рисунков «Космос глазами детей», а самые активные участники были награждены дипломами.

 

 

 

Занятие:  «Весна – Веснянка».

 

11  апреля  2019  г.  в приюте «Забота» воспитатель Карамзина О.В.провела занятие «Весна – Веснянка». Цель: oбобщить знания детей об изменениях в природе в весенний период; закрепить знания о перелётных птицах, их внешнем виде и образе жизни, среде обитания; воспитывать любовь к птицам, бережное отношение к природе родного края.

     Дети искали  Весну, которая по рассказам Сороки, пропала. Разыскивая Весну, путешествовали  на поезде по разным станциям. На станции «Весенняя» —  вспоминали приметы весны, на станции «Ручеек» —  водили хоровод «Веснянка»,  на станции  «Цветочная» — встретили первый  весенний цветок Подснежник. На станции «Солнечной» — играли с мячом «Подскажи слово». Дети в ходе занятия  получили заряд веселого настроения.

  

 

Занятие в сенсорной комнате: «Удивление»

 

10.04.2019г.   психологом Коновой Н.Е. проведено занятие в сенсорной комнате с воспитанниками дошкольного возраста   на тему:  «Удивление». Цель: знакомить с чувством удивления, закреплять мимические навыки, создание положительного эмоционального фона, снятие психоэмоционального и мышечного напряжения. На занятии присутствовало  3 человека.

В начале занятия,  дети, закрыв глаза и руками изображая крылья, представили, что они теперь умеют летать. Открыв глаза, воспитанники поделились своими фантазиями: куда, с кем и где они летали, что способствовало самовыражению детей.

Далее дети познакомились с эмоцией удивления, рассмотрели картинки и пиктограмму с изображением удивления и попробовали сами изобразить эмоцию, рассмотрев себя в зеркале.

Затем детям было предложено рисование облачка удивления, и каждый ребенок изобразил его подходящим, по мнению ребенка, цветом.

Упражнение «Разноцветные пузырьки» помогло детям расслабиться и рассмотреть плавающих рыбок.

В итоге занятия в упражнении «Какое у тебя настроение», дети рассмотрели пиктограммы и выбрали  ту, которая соответствует их настроению.

   

 

Беседа «На прогулку мы идем».

Занятие кружка «Литературная гостиная». Страна детства.  К. Чуковский  «Федорино горе».  

Сюжетно-ролевая  игра «Больница».

Игра «По станциям ЗОЖ».

«Маленькие волшебники».

Занятие по профилактике суицидального поведения : «Умей управлять своими эмоциями».

Познавательное занятие «Лекарство от вредности».

Инструктаж «Знакомство и соблюдение техники безопасности . Предмет труда, результативность труда».

Занятие «Опасные насекомые».

Развлечение  «Путешествие в страну Вежливость»

сша — Может ли университет отозвать мою степень за непосещение занятий?

Частью культурных норм американских университетов является то, что ваше посещение или его отсутствие является проблемой для каждого преподавателя курса, которую он выбирает. В моем университете администрация участвует именно в том, что касается следующей политики:

Студенты должны регулярно посещать занятия. Студент, который часто пропускает занятия, может быть исключен из класса по усмотрению профессора.

Это хорошо описывает ситуацию: администрация уполномочивает инструктора наказывать студента за плохую посещаемость, в том числе снимать его с курса. Таким образом, вопрос о том, является ли ваше непосещение курса проблемой и каким образом, зависит от вас и преподавателя этого курса. Кажется, вас беспокоит посещаемость, приемлемая для преподавателя — точнее, не приводящая к отказу или исключению — но как-то неприемлемая для университета в целом, поскольку вы пишете

Несмотря на это, будет ли для университета беспрецедентным заявить, что я нарушил правила посещаемости, и отозвать мою степень? Я боюсь, что школа может воспринять это как оскорбление и отомстить.

Одним словом: да , это было бы совершенно беспрецедентно и тем более неправдоподобно. Прежде всего, как университет вообще узнает о вашей посещаемости? Даже если бы они каким-то образом узнали (может быть, вы напишете передовую статью в своей школьной газете, призывающую как можно реже посещать занятия?!?), Это будет широко расценено как нарушение прав инструктора наказать вас за непосещение занятий, когда инструктор сделал это. нет. Наконец, вы говорите о степени , отозванной , что означает, что сначала вы ее получаете, а потом ее забирают.Дипломы отменяются только за грубейшие формы академического проступка. Было бы возмутительно, если бы университет отозвал степень из-за отсутствия посещаемости — честно говоря, это очень плохо отразится на них и вызовет порицание и, возможно, даже судебный иск, поскольку кажется явно несправедливым призывать требования задним числом.

Подведение итогов: вам следует заранее согласовать планы посещаемости с каждым инструктором курса. Поступать иначе действительно небезопасно, поскольку вы можете видеть, что e.грамм. мой университет (который находится недалеко от вашего) дает мне право отозвать студента из-за достаточно плохой посещаемости. Если ваш план посещаемости устраивает инструктора, то и все остальные тоже.

доктор философии — это грубо не посещать курсы, для которых нет требований к посещаемости?

Короткий ответ: Да, для кандидатов наук не посещать курсы — это грубо. Можно предположить, что у этих профессоров нет определенной политики посещаемости, потому что их опыт (а) на уровне выпускников, студенты мотивированы туда, и им не нужно формальная политика, чтобы ехать домой тот факт, что (б) посещение занятий является важной частью усвоения материала и становления частью обучающегося сообщества.

Вы говорите, что эти профессора знают вас и видят вас в холле каждый день. Я предполагаю, что вы знаете, о чем говорите, и поскольку это программа PhD, это небольшие курсы, и ваше отсутствие замечают все, включая ваших сокурсников, которые, вероятно, обижены на вас за то, что вы не пришли. Предположим, что вы правильно оцениваете ситуацию с точки зрения преподавателей, которые сознательно и намеренно действуют по отношению к вам определенным образом. Поскольку вы считаете, что «Нет явных требований к посещаемости» означает «Мне не нужно приходить, если я не хочу», профессор 1, не пересматривая свой учебный план, решила показать вам, что (а) вы чего-то упускаете. не явившись, и (б) если вы собираетесь отступить от буквы закона, буква закона гласит, что я могу спросить вас обо всем, о чем я рассказывал в лекции на устном экзамене.Профессор 2 дает вам понять, что если у вас нет на него времени, то и у него нет времени на вас.

Я закончу вашим вопросом: «Что я могу сделать, чтобы изменить ситуацию и убедить людей, что я не собирался их обижать?» Но сначала я хочу обратиться (а) к вашей аспирантуре и (б) к целям посещения класса , кроме , изучающего материалы курса.

В комментариях вы пояснили, что эти два курса охватывают материал, в котором вы уже достаточно разбираетесь.Если вы знаете, о чем говорите, то вы просто можете участвовать в программе, которая вам не подходит, потому что они не работают с вами, чтобы структурировать программу в соответствии с вашими интересами и возможностями. Если это так, вам нужно решить, попытаться ли выбрать программу, которая лучше подходит, или получить максимальную отдачу от той программы, в которой вы участвуете. Получение максимальной отдачи от нее означало бы повторение некоторого материала. вы уже знаете, но пытаетесь углубиться в учебу. Для этого потребуется поговорить с профессором о вашей подготовке, спросить, можете ли вы продемонстрировать свою компетентность, а затем спросить, можете ли вы продвинуться в работе в более продвинутом направлении.Это действительно требует определенного времени со стороны профессора, поэтому они могут не захотеть этого делать, но вы все равно должны сделать все возможное, чтобы произвести на них впечатление своей компетентностью и зрелостью. Если вы не желаете покидать учебное заведение, вам, возможно, придется проделать свой путь через несколько неинтересных курсов, которые могут быть неинтересными, но, по крайней мере, будут легкими. Старайтесь не зевать в классе.

Кроме того, посещение занятий, особенно для получения степени доктора философии, также дает вашим профессорам возможность познакомиться с вами лично, узнать ваши интересы и, возможно, выяснить, хотят ли они работать с вами.Это также способ для когорты докторов наук объединиться — важная часть наличия обязательных курсов на ранних этапах программы и в фиксированной последовательности, прежде чем студенты перейдут к более конкретным исследовательским интересам. Даже если вы знаете материал, вы могли бы помочь другим аспирантам изучить его, как своим проницательным вкладом во время классных встреч (которые, надеюсь, не просто лекциями), так и работая с ними над заданиями вне класса. Если вы собираетесь поступить в академическую среду, это возможность для вас научиться быть учителем, возможно, помогая другим студентам усвоить материал, который для них может оказаться более сложным, чем для вас.

Если вы хотите остаться в этом учреждении, хотите начать посещать занятия (это важно — вы не выйдете из этого со словами: «Мне жаль, что я обидел вас, но я все еще не приду в ваш класс» ), и вы соглашаетесь с тем, что у вас есть законные причины для посещения занятий помимо простой системы доставки информации, тогда вам необходимо искренне извиниться перед участвовавшими профессорами и сообщить им, что вы намерены изменить свое поведение (т. е. прийти ко всем классные собрания в будущем).Я начинал с письменных извинений, а затем просил назначить время для встречи, чтобы обсудить курс. Я бы попытался не утверждать, что вы уже знакомы с материалом, чему, очевидно, не верит профессор 1 и, похоже, не проблема профессора 2. Вы можете сказать что-то вроде того, что вы всегда работали независимо, и подумали. что отсутствие требований к посещаемости означает, что вы можете относиться к курсу как к независимому исследованию. Теперь вы, конечно, понимаете, насколько неуважительно относились к профессорам, и извиняетесь за то, что поступили как студент.Вы подтверждаете свое намерение посещать все будущие собрания классов и спрашиваете, хотели бы они, чтобы вы еще что-нибудь сделали, чтобы продемонстрировать свою приверженность курсу и программе PhD.

Пропуск или прекращение посещения — Офис регистратора — Сиракузский университет

Начиная с осени 2017 г., преподаватели сообщат, если студент никогда не посещает или прекращает посещать занятия в Orange SUccess. Учащийся, который никогда не посещает занятия, будет отмечен в Orange SUccess за непосещение до крайнего срока Financial Drop и до даты закрытия отчета о проделанной работе в раннем семестре (ESPR).Тем не менее, студент, который прекращает посещать класс, будет отмечен в Orange SUccess как прекращенный к дате закрытия отчета о проделанной работе за середину семестра (MSPR). Студентам настоятельно рекомендуется связаться со своим инструктором к началу занятий, если они не будут посещать первые занятия в семестре или будут пропускать какие-либо занятия в течение семестра.

Учащийся, отмеченный как непосещение класса и не бросивший класс до крайнего срока Financial Drop, получит оценку NA «не посещал» в официальной стенограмме.Любые изменения в статусе зачисления могут повлиять на право студентов на получение финансовой помощи и могут привести к частичному / полному возврату федеральной помощи. Учащиеся, помеченные как прекращенные, могут рискнуть не пройти курс и подвергнуться расчетам по возврату по Разделу IV, что может привести к возврату части / всей федеральной помощи.

Важно отметить, что для онлайн-класса вход в класс не является достаточным показателем посещаемости, требуется активное участие. Примеры активного участия: доски обсуждений, отправка или выполнение задания в Blackboard, викторины, экзамены или общение с инструктором (если инструктор определен как достаточный для подтверждения участия).С другой стороны, если студент физически присутствует в классе на земле / в кампусе хотя бы один раз, он не может быть помечен как непосещение, но может быть помечен как прекращенный.

Ссылка на временную шкалу отчетности

Крайний срок сдачи

Financial Drop, Отчет об успеваемости в начале семестра и Отчет об успеваемости в середине семестра можно найти в Академическом календаре Сиракузского университета или Академическом календаре юридического колледжа.

Часто задаваемые вопросы Ссылка

Часто задаваемые вопросы об отчетах о непосещаемости

Почему студенты не посещают занятия

Почему студенты не ходят в класс

Том Клей и Лори Бреслоу

Вы недовольны посещаемостью ваших лекций? Вам интересно, что думают ваши студенты, когда пропускают ваши лекции? Если вы ответили «да» на любой из вопросов, вам будет интересно узнать, что сказали 47 студентов в ответ на недавний опрос по электронной почте об их отношении к посещению лекций.В этой статье рассматриваются результаты этого опроса, в том числе (1) общее отношение студентов к посещаемости лекций; (2) важность различных факторов, которые они учитывают при принятии решения о посещении; (3) мыслительный процесс, который они используют для принятия этих решений; и (4) их рекомендации по обеспечению высокой посещаемости. Щелкните здесь, чтобы узнать об опросе.


Общее отношение студентов к посещению лекций

Мы обнаружили, что отношение студентов к лекциям сильно различается: от «Я никогда не скучаю по ним» до «они никчемные», причем большинство ответов находится где-то посередине.Большинство студентов сообщили, что они пытаются посещать лекции, и обычно это делают, время от времени пропуская их из-за академических, внеклассных или личных конфликтов.

На вопрос о том, какой процент лекций они посещают, примерно двое из каждых трех респондентов (67%) оценили, что они посещают не менее 90%, трое из каждых четырех (76%), которые они посещают, не менее 75% и т. Д. чем девять из 10 (93%), что они посещают хотя бы половину.


Факторы принятия решений и их значение

Результаты опроса показывают, что наиболее важным фактором при принятии решения о посещении лекций является их качество и ясность, за которыми следуют противоречивые сроки для других классов, использование профессором соответствующих примеров и способность профессора привлекать и развлекать студентов.

На рисунке перечислены различные факторы, от самого высокого среднего до самого низкого (по пятибалльной шкале, в которой 1 был «совсем не важен», а 5 — «чрезвычайно важен»).

При создании списка факторов, которые мы попросили оценить студентов, мы попытались принять их точку зрения, но из их комментариев мы обнаружили, что не ожидали следующего:

  • Ожидают ли студенты научиться на лекции? — Если студенты не ожидают обучения на лекциях, вероятность их посещения снижается.«Абсолютно самое важное, — сказал один ученик, — это если я чувствую, что изучаю что-то в классе». Второй студент поддержал это мнение, добавив: «Если я не учусь, зачем идти?»
  • Сложность класса и материал — Студенты говорят, что если они не находят материал сложным или хорошо успевают в классе, они могут решить выделить время, которое в противном случае потратили бы на урок, включая посещение лекции — занятиям, которые они считают более сложными, особенно в самое загруженное и напряженное время семестра.
  • Как лекции соотносятся с заданиями и тестами — Студенты считали, что лекции должны соответствовать тому, что содержится в домашних заданиях и тестах. Как сказал один студент: «Лекции напрямую связаны с набором задач и контрольными материалами, что, вероятно, является наиболее мотивирующим фактором при посещении лекции. Потому что таким образом то, что говорится в классе, может быть обработано при выполнении наборов задач, и я вижу, что они полезны и применимы ».
  • Насколько студенты заинтересованы в предмете — Неудивительно, что студенты с большей вероятностью будут посещать занятия, которые им интересны.На первый взгляд это может показаться неподвластным профессору, но, по крайней мере, один студент не согласится: «Для меня больше всего важно то, насколько мне нравится этот класс. Иногда урок хорош, потому что это просто интересная тема. Однако , скучный предмет может стать интересным предметом, если лектор сможет представить материал курса настолько ясно и убедительно, что студенты не могут не найти его интересным. Как правило, я обнаружил, что если лектор действительно находит материал, он / она преподает [интересно], и он / она может общаться со студентами посредством лекций (представлять материал в понятной форме), тогда у него / нее нет проблем с тем, чтобы сделать материал интересным для студентов.»

Процесс принятия решений

Факторы принятия решений обсуждались выше, как будто каждый из них влияет на учащихся независимо от других, но это не так. Напротив, записываемые комментарии проясняют, что студенты обычно используют очень практичный процесс принятия решений, который учитывает ряд факторов в сочетании, сравнивая преимущества и недостатки посещения лекций, вычисляя влияние на их рабочую нагрузку и пытаясь чтобы оптимизировать использование времени.Хотя учащиеся могут или не могут быть осознанными или систематическими в своих решениях, они все же объясняют их таким образом ретроспективно. В свете этого процесса средние оценки важности, описанные выше, лучше всего рассматривать как отражающие на агрегированном уровне веса, которые учащиеся придают различным факторам в своих общих «расчетах», связанных с принятием решений.


Рекомендации по обеспечению высокой посещаемости

Ряд студентов высказали свое мнение о том, как профессора могут обеспечить высокий уровень посещаемости.Некоторые из этих методов — викторины, проверка посещаемости и раздача контрольных вопросов в классе — вынуждают посещать студентов. Студенты называли эти методы «дешевыми» и «средними», подразумевая, что преподаватель, использующий их, может достичь высоких показателей посещаемости, но не будет их зарабатывать. По их словам, другие методы заставляют учащихся захотеть, чтобы их посетило . Как профессор может это сделать? Простой ответ — сказать, что он или она должны читать лекции хорошо и четко, использовать соответствующие примеры, привлекать студентов, планировать занятия во второй половине дня, использовать множество демонстраций и согласовывать лекции с заданиями и тестами.Это разумный совет, но он имеет лишь ограниченную полезность, так как не предлагает, как это можно сделать. К счастью, некоторые из тех же студентов, которые предоставили другие идеи в этой статье, также дали конкретные советы о том, как читать отличные лекции. Их предложения включают:

  • «Это настоящее удовольствие — выйти [из класса]… и узнать, что произошло, и как все это сочетается друг с другом… Один из способов сделать это — закончить лекции, уйдя с должности профессора. , и принимая во внимание мнение студентов, чтобы попытаться поговорить с ними на более высоком уровне.В качестве «студента» [профессор] мог пробежаться по всему, что он «узнал» в этом классе, описывая это широкими, быстрыми чертами. Затем студенты могли уйти, уверенно зная, что то, что казалось таким новым и ошеломляющим всего несколько [минут] назад, можно объяснить очень просто ».
  • «[Чтобы сделать лекции полезными, новые знания должны быть интегрированы в то, что мы уже знаем. … [Это] должно быть постоянно связано с известным материалом, чтобы учащиеся могли устанавливать небольшие связи, которые удерживают новые факты / концепции, связанные с существующей структурой знаний.Это можно просто сделать, устно давая эквивалент указаний после того, как… вводится каждое новое маленькое понятие. … Просто сложите, чтобы это уравнение пришло из ___… и сообщает нам ___. …

«Самое важное, что нужно сделать после лекции, — это общая структура полученных новых знаний, а именно то, как все части сочетаются друг с другом. … [W] Без этой общей надстройки… [информация] не более чем разрозненные факты, которые кажутся бессмысленными и разочаровывающими.[T] Когда лекции становятся бессмысленными и разочаровывающими, и люди перестают ходить ».

Я не мог посещать занятия

Из-за проблем со светом

[…] lchekuti de Par ka t i не мог посещать занятия b e ca использовать в 19:00 […]

уже темно.

activeafrica.org

Por dicho motivo, los

[…] lchekuti de Pa rkat i no podan as istir a la escuela ya q ue a las […]

siete de la tarde, ya es de noche.

activeafrica.org

Отсутствие медицинской страховки на момент прибытия iv a l can l e ad to y o u 9014 not b e дюйм г abl e t o посещать занятия .

applyesl.com

№ p oseer u n seguro mdico a tu ll ega da, puede con lle 14 var var as asistir a clases .

applyesl.com

Stud en t s не смог посещать t h es e школы […]

в страхе, что один неверный шаг может их убить.

unesdoc.unesco.org

L os al umn os no po dan i r a cl as por miedo […]

A que un paso en falso pudiera matarles.

unesdoc.unesco.org

На уровне колледжа,

[…] курс был предложен как reg ul a r class w h ic h stud en t s .

transparent.org

En las universityidades, se

[…] ofreca el c urso com o u na clase co mn a la qu e los alu .

transparent.org

Но в последний раз r w e не удалось a l wa ys com e t o 9014 b 9014 b 9014 b e ca использование взрывов […]

в моем районе.

unicef.org

Pero el ao pas ado no sie m pr e poda v eni ra clases deb ex las 901 plosiones […]

en mi vecindario.

unicef.org

Она там для r e не смогла присутствовать t h это встреча лично.

daccess-ods.un.org

P o r esa ra z n no h a podido asistir a e sta s es in en […]

персоны.

daccess-ods.un.org

Его возглавил достопочтенный министр образования Тринидада и Тобаго, заменивший министра

[…] Образование в Аргентине w h o не смог посещать .

unesdoc.unesco.org

Su Presidentncia fue asumida por la Honorable

[…]

Ministra de Educacin de Trinidad y Tobago en reemplazo del Ministro de Educacin

[…] de Ar ge ntina , q uie n no pudo es tar pres en te.

unesdoc.unesco.org

У нас не будет студента

[…] пропустить свой первый da y o f class b e ca us e w e
4 e t им запись на прием […]

вовремя, — сказал Харти.

america.gov

Нет habr estudiante que

[…] pierda e l prime rd a de clase po rqu e No. entrevista […]

a tiempo «asegur» Harty.

america.gov

Египет и

[…] Иордания были приглашены b u t не смог присутствовать .

daccess-ods.un.org

Египет и Жордания fueron invitados a

[…] parti ci par p ero no pud ieron asistir .

daccess-ods.un.org

Мексика ru li n g class не может h e lp но жалуются […]

о «снисходительности» мистера Фокса к народу Атенко.

firethistime.net

А ля el ite mexic ana no le que do m s quejarse […]

sobre la «толерансия» де Фокса, асья-эль-пуэбло-де-Атенко.

firethistime.net

Скандер разрешил своей жене e t o посещать классы l i te на двух условиях: чтобы ее сопровождала его мать и чтобы в учебнике использовалась d . i n класс не b e b ехать домой.

unesdoc.unesco.org

Skander allowi que su espos a

[…] asistiera a c la ses de alf ab etizacin bajo dos condiciones: que se hiciera acompaar por su madre y que el libro de text o utili14
clase n unc af uera ll evado […]

Аль Хогар.

unesdoc.unesco.org

Крестные родители wh o d o not l i ve в области sh ou l d 14 т т наследник собственный приходской храм.

stmarymagdalensunnyisles.org

Los p ad rinos qu e no v iv propi a иглесия.

stmarymagdalensunnyisles.org

Раньше, когда я сидел, g i n class a n d не мог what e what r what r учитель […] На доске писала

, я ее не спрашивал

[…]

для объяснения — я просто молчал.

unicef.org

A nte s no p regun ta ba na da cuan do no poda le er lo qu la maest
.]

escriba en la pizarra.

unicef.org

Вы правы, потому что для

[…] один раз, как вы знаете, w, I не смог присутствовать t h e Conference of […]

президентов. Я тогда был в Совете Европы.

europarl.europa.eu

Hace uste d bien ,

[…] ya que, c omo sabe, excepcionalmen te no pu de a si размешайте […]

la Conferencia de Presidentes, dado que me encontraba

[…]

en el Consejo Europeo exactamente en el mismo momento.

европарл.europa.eu

Женщины, молодежь и индийские далиты и племена составляли непропорционально

[…] представлены среди тех w h o не смог присутствовать f o r по этой причине.

lwf-assembly2003.org

Mujeres, jvenes y dalits indios y tribales estuvieron desproporcionadamente

[…] представлять s entre qu ien es no pu die ron asistir por est a razn.

lwf-assembly2003.org

Вот почему мой коллега Крис Паттен, который надеялся на

[…]

выступит с речью о внешних связях с особым акцентом на

[…] борьба с террором это м , не смог присутствовать т ч это дебаты.

europarl.europa.eu

Por esta razn mi colega Chris Patten, que deseaba intervenir

[…]

concretamente sobre las relaciones exteriores en materia de lucha

[…] Contra e l terro ris mo, no h a podido a sistir a es te de ba te.

europarl.europa.eu

Автор утверждает, что s h e не смог присутствовать h e r судебный процесс над мужем, который длился всего два часа; что ее […]

мужу не помогал

[…]

адвоката во время судебного заседания и не имели возможности допросить свидетелей или исследовать доказательства в суде.

daccess-ods.un.org

La autora sos ti ene q ue no pu do asistir al j ui cio de su marido que dur slo dos horas; que su ma ri do no co nt con […]

la asistencia de un abogado

[…]

durante la audiencia y no se le dio oportunidad de hacer preguntas a los testigos o de excinar las pruebas en el tribunal.

daccess-ods.un.org

Иордания была

[…] также посетил b u t не смог присутствовать a re региональное собрание.

chm.pops.int

Жордания Тамбин рециби

[…] una vi si ta, p ero no pud o asistir a l a reunin […]

региональный.

chm.pops.int

Конец наполеоновских войн в Европе освободил молодых людей от военной службы на родине одновременно с индустриализацией и консолидацией сельского хозяйства в Англии, Скандинавии и на большей части территории

. […]

Центральная Европа преобразовала местное

[…] Economies and Creat ed a class o f y oung people w h o
р-н Проживание в […]

новый заказ.

america.gov

El fin de las guerras napolenicas en Europa liber a hombres jvenes del servicio militar en sus patrias al mismo tiempo en que la industrializacin y laolidacin agrcola en Inglaterra, Escandinavia y mucho de Europa

[…]

центральная трансформация лас-экономас

[…] locale s y cr eaba u na clase de g ente jov en que no poda g an la an la da bajo […]

el nuevo orden.

america.gov

Студент wi l l посещает занятия b u t wi l l icipate.

District87.org

El estudia nt e de be asistir a la clase pero no p ar tici par .

District87.org

Тем не менее, Комиссия отметила во вступительном решении (пункт (70)

[…]

то, хотя

[…] сегментация согласно pro du c t class a n d price r an g e 9014 a pt ure все конкурентоспособные […]

взаимодействия на сервере

[…]

, альтернативные определения рынка отражают динамику рынка в гораздо меньшей степени.

eur-lex.europa.eu

Sin embargo, en la Decisin de incoacin (considerando 70), la Comisin seal que, si

[…]

bien la segmentacin en

[…] funci n del tipo de pr oduct o y d e la gama de p recio sn o puede a bar as las […]

конкурсных соревнований

[…]

en el mercado de los servidores, las Definiciones de mercado alternativas abarcan en mucha menor medida la dinmica del mercado.

eur-lex.europa.eu

Даже если он был и не появлялся в явке

[…]

суд не сможет исключить

[…] возможность tha t h e не смог присутствовать t h e слушание без […]

любая неисправность с его стороны (например, из-за трафика

[…]

ДТП по дороге в суд).

eur-lex.europa.eu

Aunque sea citado y no comparezca, el rgano jusdiccional

[…]

no podr excluir la

[…] posibilid ad de q ue no ha ya podido pe rso narse s in culpa […]

por su parte (por ejemplo, a causa d e un a ccidente de trfico de camino a la vista).

eur-lex.europa.eu

Страны, выделенные жирным шрифтом, являются участниками

. […]

пилотный проект в 12 странах: Ливан также участвует в

[…] пилотный проект b u t не смог присутствовать a re региональное собрание.

chm.pops.int

Los pases que figuran en negritas Participaron en el proyecto piloto de

[…]

12 pases: Lbano es tambin uno de los membersantes en el

[…] proyecto pi loto, pe ro no pudo asistir a la re un […]

региональный.

chm.pops.int

Еще четыре организации интересовались

[…] участвующий, b u t не смог присутствовать t h e конференция в […]

София по разным причинам.

mlkp.info

Организация Cuatro создает интересы при участии в

[…] confe re ncia , p ero no han podido hac erl o deb id o a distintas […]

разон.

mlkp.info

Хорди Хереу, мэр Барселоны на a , не смог присутствовать t h is Суббота запуск […]

церемония талисмана из-за трагического

[…]

автокатастрофы, произошедшей в районе Орта, в результате которой погибли два человека.

bcn2010.org

El alcalde de B arcel ona , Jordi H e reu , no p udo asistir e se s ba…]

acto de presentacin de la mascota a conscuencia del

[…]

смертельных случая, произошедших в результате автомобильной аварии в барриаде Орта, стоило жизни личностям.

bcn2010.org

В нашей стране, где приватизация, увольнения и работа без какой-либо страховки и членство в профсоюзе постоянно растут и показали путь к ведению борьбы, поскольку не было решительной позиции для организации решительного сопротивления a n d класс s o li da ri t y не мог b r9 оставалось одинарным, остаётся или они заканчиваются, когда начинаются.

mlkp.info

En nuestro pas, donde las privatizaciones, despedidas, el trabajo sin seguro y sin la organacin sindical se extiende cada da, la huelga de Tuzla mostr el camino que seguir en muchas luchas que se quedaron hasta ahora como algunas resistencias despésias de iniciarse debido a la falta de la definitionacin de resistir y de la solidaridad de la clase.

mlkp.info

Это был закон

[…] школа Марс га л л не мог посещать o n t он расовый признак.

america.gov

Esta es la

[…] escuela a la q ue Ma rsh all no pud o acudir p or cu es […]

raciales.

america.gov

Однако остается добавить, что пренебрежение экономической

[…]

разработка и состояние

[…] институционализация ru li n g класс мог b e t мчался к иностранной ориентации этого класса, что делает (иностранное) продвижение хорошего правительства и демократии обязательно как th i s class d oe s not n s ce..]

деятельности своих граждан

[…]

, чтобы сохранить свое политическое господство.

fride.org

Sin embargo, quedagotigar que el descuido del desarrollo econmico y de la

[…]

institucionalizacin del Estado por

[…] parte de la clase goberna nte se podra rem ont ar a la orientac14 lo9 extranjera de 901 901 901 9050
q ue hace que la promocin (extranjera) de la buena gobernabilidad y la democracia sean esencial es ya que es ta clase no d 901 esariamente […]

de las actividades

[…]

econmicas de sus ciudadanos para mantener el dominio poltico.

fride.org

ПОМОЩЬ | Center for Teaching Excellence

Независимо от того, сделаете ли вы обязательным посещение занятий на вашем курсе, поощрение студентов к посещению занятий является важным компонентом хорошего преподавания. Маловероятно, что учащиеся будут чувствовать мотивацию постоянно поддерживать стабильную посещаемость, если время в классе будет посвящено повторению и обобщению материала из учебника или слайдов PowerPoint.Однако, если этот материал подвергается сомнению, расширяется или представлен в увлекательной форме, тогда учащиеся, скорее всего, будут чувствовать, что посещение занятий — стоящее занятие. На этой странице представлены исследования о том, почему студенты посещают и не посещают занятия, обзор дебатов о том, следует ли наказывать студентов за пропуск занятия, а также некоторые стратегии, чтобы мотивировать студентов посещать занятия в течение семестра.

Исследование, проведенное CTE под названием «Почему студенты посещают и не посещают занятия», изучило взаимосвязь между характеристиками курса, характеристиками студентов и причинами, по которым студенты либо посещают занятия, либо не посещают занятия ежедневно.Исследование стремилось ответить на следующие четыре вопроса:

  1. Как характеристики учащихся связаны с их поведением при посещаемости?
  2. Как характеристики курсов, на которые зачислены студенты, связаны с их поведением при посещении?
  3. По каким причинам студенты принимают решение о ежедневной посещаемости?
  4. Как эти причины соотносятся с количеством их отсутствия?

Оцениваемые переменные включали пол, положение в классе, возраст, средний балл, занятость, проживание (в кампусе или за его пределами), стоимость обучения и то, кто его платил, а также количество кредитных часов, на которые был зачислен студент.В этом исследовании приняли участие 333 студента, и в среднем они пропускали 3,17 занятий в классе с диапазоном от 0 до 12,25 пропусков.

Некоторые из причин, по которым студенты посещали занятия, включали личные ценности, получение содержания курса, выполнение требований к оценке, факторы, связанные с учителем, и влияние сверстников. Причины непосещения занятий включают болезнь, участие в других школьных или не связанных со школой мероприятиях, участие в досуге, отказ от занятий, связанных с учителем или классом, и отсутствие стимула посещать занятия.

Результаты показывают, что студенты с более высоким средним баллом пропускали меньше занятий, чем студенты с более низкими оценками. Другие характеристики учащихся, такие как пол, возраст, класс, место жительства, метод финансирования обучения или количество зачисленных кредитов, не коррелировали с количеством прогулов.

Студенты с большей вероятностью посещали занятия, проводимые GTA, а не профессором. Основной причиной посещения занятий, проводимых в рамках GTA, было то, что «пропуски занятий сверх минимума влияют на мою оценку», а одной из основных причин отказа от посещения занятий, проводимых профессором, было то, что «посещаемость не принимается или не влияет на мою оценку.”

Таким образом, выясняется, что от того, требуется ли посещаемость или нет, зависит, будут ли ученики посещать занятия или нет. Студенты также сказали, что они с большей вероятностью будут посещать класс, если размер класса был небольшим, потому что учитель заметил, присутствовали ли они, если их присутствие повлияло на их оценку за курс и была ли у них возможность участвовать в обсуждениях в классе.

В целом, сочетание влияния учителя и ученика влияет на посещаемость занятий, при этом важным фактором является наличие или отсутствие штрафа за пропуск занятия.В исследовании делается вывод: «Если учащиеся считают, что они должны посещать занятия, они не болеют, не устали от развлечений накануне вечером, и им нравится предмет, и если учителя замечают, что ученики находятся на занятиях, учитывайте их посещаемость при оценке курса. , и предоставить информацию, которую студенты должны получить в классе, посещаемость будет оптимальной ».

Ресурсы: Фридман П., МакКомб Дж. И Родрикес Ф. (1999). «Почему студенты ходят и не посещают занятия». Стипендия преподавания: исследования в классе в KU.Опубликовано Центром передового опыта преподавания.

В 2012 году д-р Майкл Бугежа опубликовал в Inside Higher Ed статью под названием «Посещаемость не требуется». В этой статье Бугеджа описывает свою уникальную политику посещаемости своего курса по этике СМИ в Университете штата Айова:

Вы можете пропустить столько лекций, сколько захотите, если в этот день не нужно сдавать экзамен или проект. Просто напишите мне короткое письмо по электронной почте, объяснив настоящую причину отсутствия. Единственное требование — вы говорите правду.Не говорите, что вы заболели, если, например, проспали. Не вторгайтесь в личную жизнь или частную жизнь другого человека, говоря правду (то есть просто говорите, что вы были на приеме у врача — не объясняйте симптомы). Отправьте мне электронное письмо, прежде чем пропустите запланированную лекцию, или доставьте ее в течение 24 часов. Примечание. Назовите свое сообщение об отсутствии «462 Отсутствие».

Подход

Bugeja к посещаемости поднимает более широкий вопрос о том, следует ли отрицательно влиять на оценки учащихся из-за их посещаемости.Многие возразят, что студенты, пропускающие пять или более занятий в семестр, не заслуживают такой же оценки, как и ученики с отличной посещаемостью. С другой стороны, некоторые утверждают, что присутствие не имеет ничего общего с производительностью. Следуя этой аргументации, если учащийся может усвоить материал, не посещая занятия, его оценка не должна автоматически понижаться из-за их посещаемости. Как преподаватели, как нам узнать, какая политика посещаемости лучше всего подходит для наших классов и для наших студентов?

В своей статье для «Блог инструктора по инновациям», опубликованной в Университете Джона Хопкинса, Мэйси Холл напоминает нам, что «политика посещаемости не гарантирует посещаемость.Однако это гарантирует то, что учащиеся, которые не посещают занятия постоянно, получат худшие оценки, чем учащиеся, которые пришли. Если вы считаете, что посещаемость является предпосылкой успеха вашего курса, имейте в виду, что вы не можете гарантировать посещаемость, не говоря уже об участии. Хотя политика посещаемости направлена ​​на обеспечение посещаемости, вы должны сохранять мотивацию к поощрению обучения учащихся, чтобы посещение занятий стало важным для учащихся. Требование посещаемости не может решить проблему низкого уровня участия и мотивации студентов.Как объясняет Майкл Б. Линдсей в своей статье «Обеспечение посещаемости», мы должны помнить, что «классы в колледжах работают, когда они пользуются тем, что они делают, а именно объединяют людей во времени и в пространстве. Это места встреч, социальные места — места, которые потенциально могут предложить то, чего нельзя найти повсюду: интерсубъективный опыт обучения «.

В своей статье 2007 года для Ассоциации американских колледжей и университетов «Мотивация современных студентов колледжей» Кроун и Маккей утверждают, что студенты колледжей поколения миллениалов «выросли на интерактивных технологиях и общении в развлекательном стиле.Наши студенты говорили нам, что прямые лекции или презентации в PowerPoint редко привлекают их внимание. Опыт, который вовлекает студентов и требует от них взаимодействия в рамках собственного обучения, с большей вероятностью поддержит их интерес ».

Кроун и Маккей также признают проблему актуальности и значимости: «помогая студентам увидеть — возможно, впервые в своей жизни — что работа, которой они занимаются, является значимой работой, которую им важно выполнить, мы можем помочь студенты проявляют инициативу, избегают неудач и учатся.«Как только учащиеся осознают ценность своей работы в классе, они будут менее склонны пропускать этот урок.

В записи блога для Faculty Focus Дженнифер Паттерсон Лоренцетти предлагает следующие пять советов, как удержать студентов в курсе:

  1. Делайте объяснения понятными и не говорите слишком быстро: Студенты сообщают, что одна из главных причин, по которой они посещают занятия, и одно из основных действий инструкторов, привлекающих их внимание, — это скорость объяснений инструктора.Говорите достаточно четко и медленно, чтобы учащиеся могли обрабатывать ваши комментарии и делать заметки.
  2. Используйте обратный дизайн, чтобы сделать курсовую работу актуальной: Начните с определения результатов обучения, которых вы хотите добиться от учащихся, а затем позвольте этим целям помочь вам определиться с вашими методами обучения и оценками. Избегайте несоответствий в дизайне, таких как выбор повышенных способностей критического мышления в качестве результата обучения, но выбор преподавания только по лекциям и проведение только тестов с несколькими вариантами ответов.
  3. Используйте юмор в ваших интересах: Когда учеников спросили о поведении преподавателей, которое усиливает их внимание в классе, они назвали использование юмора и избегание монотонного стиля презентации как два основных поведения. Постарайтесь сделать ваши уроки живыми и интересными и используйте хорошие методы презентации, чтобы избежать монотонной речи.
  4. По возможности используйте несколько методов обучения в большинстве классов: Лекция занимает свое место в классе, но студенты лучше всего реагируют, когда вы немного смешиваете ее, используя обсуждение, групповую работу, практические занятия, тематические исследования и мультимедийные элементы .Бонус: студенты, обучающиеся в классе, который в основном не является лекцией, как правило, меньше пишут!
  5. Свяжите обучение с реальной жизнью учащихся: Учащиеся из поколения миллениума, в частности, сообщают о необходимости понять, как обучение будет связано с их реальной жизнью. Время, потраченное на создание заданий, четко связанных с текущей или будущей жизненной деятельностью, окупится повышением внимания и мотивации учащихся.

Посещаемость и получение финансовой помощи

Возвращение помощи по Разделу IV федеральному правительству


Отсутствие данных о посещаемости — Процесс никогда не посещался:

Студент не может получить финансовую помощь для прохождения курса, который он или она не посещал.Таким образом, отдел финансовой помощи DMACC проверит, посещал ли студент его или ее инструктор. Если учащийся не приходит на занятия, ему или ей будет сокращена и / или исключена финансовая помощь. Это называется обязательным пересчетом. До 10-го дня занятий преподаватели могут просматривать свои списки классов в Интернете и должны идентифицировать студентов, которые посещали или никогда не посещали их занятия. Студенты получат электронное письмо с указанием классов, которые, по их данным, они никогда не посещали.Если сообщается, что они никогда не посещали занятия, студент исключается из зачисления на соответствующий курс, и его финансовая помощь корректируется соответствующим образом. Если преподаватель допустил ошибку, в уведомление будут включены инструкции по восстановлению регистрации в рамках прерванного курса.

Прекращение посещения — процесс прекращения посещения:

Инструкторов просят сообщить о студентах, которые прекратили посещать их курсы примерно в промежуточный период.Учащемуся отправляется электронное письмо с указанием того, в каких классах он, по имеющимся данным, бросил посещать занятия. Если все преподаватели сообщают о студенте как о QA, расчет «Возврата Title IV» (см. Ниже) завершается. Те студенты, которые указаны в некоторых, но не во всех своих классах, как QA, должны рассмотреть возможность официального выхода из оставшихся курсов по порядку. чтобы избежать плохой оценки.

Отпуск на отсутствие:

DMACC в настоящее время не имеет политики или процедуры отпуска для целей расчета возврата по Разделу IV (см. Ниже) или политики академического отпуска.

Существует процедура предоставления образовательных услуг DMACC, предназначенная для поддержки военнослужащих, призванных на действительную службу в вооруженных силах США (см. ES 4460). В этой политике описаны шаги, которые должен предпринять студент, если он призван на действительную службу, а также варианты, доступные студенту.

Возврат финансовой помощи Фонды Раздела IV:

Студентам может потребоваться вернуть финансовую помощь, которую они получили, но не заработали, поскольку они не завершили семестр.Это обычно называют возвратом по Разделу IV (федеральная финансовая помощь).

Размер финансовой помощи студенту зависит от количества классов, в которые он зачислен, и количества дней, в течение которых он учится в классах. Когда учащийся отказывается от участия в одном или нескольких классах, это влияет на размер финансовой помощи, на получение которой он имеет право. Возврат средств Раздела IV федеральному правительству основан на расчете, который определяет, какой объем помощи имеет право на получение учащийся и на какую сумму студент больше не имеет права, поскольку он / она больше не посещает школу.Этот расчет применим до тех пор, пока студент не завершит более 60 процентов семестра. Когда студент завершит более 60 процентов семестра, вся финансовая помощь считается заработанной.

Чтобы рассчитать процент завершенного «периода оплаты» (семестра), возьмите количество календарных дней, которые студент посещал в период оплаты за семестр, и разделите это на количество календарных дней в периоде оплаты за семестр ( меньше запланированных перерывов не менее пяти дней подряд).

  • Период оплаты для студентов хотя бы одного курса, охватывающего полный семестр, будет равняться полному семестру. (Осенний и весенний семестр = 16 недель каждый; летний семестр составляет 10 недель)
  • Период оплаты студента только по одному модулю (курсы, которые не охватывают всю продолжительность семестра) будет равняться продолжительности модуля (осенний семестр). или весенний семестр = 10-недельные, 8-недельные или 5-недельные модули; летний семестр состоит из 5 или 8-недельных модулей).
  • Период оплаты студента в комбинации из двух модулей будет равняться продолжительности комбинации (осенний или весенний семестр может включать два 8-недельных модуля, что равно 16 неделям; летний семестр состоит из двух 5-недельных модулей, что равняется 10 неделям) .У студента, который бросил все курсы второго модуля до посещения второго модуля, будет период оплаты первого модуля.

Незаработанная финансовая помощь:

Согласно федеральному закону, незаработанные фонды Раздела IV (Пелл, ссуды Стаффорда, SEOG) должны быть возвращены федеральному правительству для студента, который полностью выбывает (официальный / неофициальный) на или до 60% балла период зачисления. Сумма возврата определяется следующим образом:

  1. Определите процент завершенного студентом периода зачисления.
  2. Заработанная помощь = общая сумма предоставленной помощи по Разделу IV, умноженная на тот же процент.
  3. Незаработанная помощь = заработанная помощь, вычтенная из общей рассредоточенной помощи.
  4. Отчеты DMACC: общая сумма институциональных расходов, понесенных студентом, умноженная на процент незаработанной помощи по Разделу IV.
  5. Возвращение студента: незаработанная помощь за вычетом возврата DMACC; если студент получил грант, доход студента будет умножен на 50% после того, как он будет уменьшен на сумму ссуды, которую студент должен вернуть.Затем эта сумма вычитается из первоначальной суммы гранта, причитающейся студенту.

DMACC или студент должен вернуть незаработанную финансовую помощь в определенном порядке при официальном или неофициальном выходе студента:

  1. Несубсидированные прямые федеральные займы
  2. Субсидированные федеральные прямые займы
  3. Прямые займы PLUS
  4. Федеральный грант Пелла
  5. Federal SEOG

Колледж должен вернуть средства по Разделу IV как можно скорее, но не позднее 45 дней с даты решения учебного заведения об отказе студента.Студенты будут уведомлены по электронной почте DMACC о любых внесенных изменениях.

Неофициальное исключение:

Считается, что учащийся выбыл из семестра (осеннего, весеннего или летнего), если он не завершил все дни в семестре, который он должен был закончить.

Если студент неофициально отказывается от занятий (прекращает посещать, не завершив официальный процесс отказа), последнюю дату его посещения можно согласовать с его или ее инструкторами.Последняя дата посещения студентом может быть использована для расчета схемы заработанной помощи в тексте «Возврат средств по Разделу IV финансовой помощи» на этой странице.

Официальный отказ от обучения:

Официальный отказ от обучения — это когда студент уведомляет муниципальный колледж района Де-Мойн о своем намерении покинуть школу до завершения всех дней семестра, которые он должен был посещать.

Официальное уведомление может быть получено в письменной форме, по телефону, лично или по электронной почте в отдел регистрации DMACC.Кроме того, студенты могут официально отказаться от участия, используя студенческий портал MyDMACC. Дополнительная информация, включая сроки официального отзыва, доступна на DMACC. Веб-страница регистрации.

Административное исключение:

Студенты, которые не посещают или прекращают посещать какой-либо или все свои курсы, могут быть подвергнуты административному отзыву.

Как указывалось ранее, в случае, если студент не посетил какой-либо из своих курсов, DMACC свяжется со студентом по электронной почте, чтобы уведомить его об их административном отказе.Если учащийся чувствует, что произошла ошибка, он может запросить повторную регистрацию с помощью процесса добавления / удаления DMACC. Инструкции по завершению этого процесса содержатся в электронном письме, отправленном студентам.

Посещаемость включает академическую деятельность. Посещение не включает мероприятия, на которых студент может присутствовать, но не участвовать в учебе, например:

  • Проживание в общежитиях (кампус Бун)
  • Вход на онлайн-курс без активного участия
  • Участие в академическом консультировании
  • Присутствие на межвузовских спортивных курсах или в ансамбле изобразительного искусства.

Курсовая работа по модулю и отчисления:

Если студент посещает только курсы, предлагаемые в модулях (курсы, которые не охватывают весь семестр), завершает первый модуль, затем прекращает или не может начать курсы, запланированные для посещения в последующем модуль, который начинается позже в том же семестре (выход между модулями), он или она будет считаться исключенным из семестра, используя последний день академической деятельности в качестве неофициальной даты выхода.

Если студент предоставляет письменное подтверждение во время отказа от своего намерения посещать курсы, зарегистрированные в модуле, который начинается позже в том же семестре (например, восьминедельный модуль в семестре, который еще не начался), они не будет считаться отозванным. Если, однако, студент не вернется, как предполагалось, он будет считаться отстраненным от семестра, и последний день посещения или академической деятельности будет датой отказа, а периодом оплаты будут модули, запланированные для посещения на это время. письменного подтверждения.

Переплата гранта по Разделу IV:

Если студент должен выплатить незаработанный грант (переплата), он будет иметь право на помощь по Разделу IV в течение 45 дней после того, как учащийся будет уведомлен о переплате. Студент может решить проблему переплаты, полностью вернув переплату DMACC, заключив удовлетворительные договоренности о погашении с DMACC или заключив удовлетворительные договоренности о погашении с U.S. Департамент образования.


Непогашенный остаток на счете DMACC:

Если студент выходит из DMACC до завершения 60 процентов семестра, он несет ответственность за оплату любых непогашенных расходов, которые остаются после того, как DMACC выплатит любую незаработанную финансовую помощь федеральному правительству.

Выплата после прекращения обучения:

Учащийся, у которого была подтверждена посещаемость, может иметь право на выплату после прекращения обучения, если до отказа студент заработал больше федеральной финансовой помощи, чем было выплачено.Если студент имеет право на выплату средств по Разделу IV после вывода средств, они будут обработаны для студента, и возврат будет произведен в течение 14 дней с момента получения кредитного баланса.

Если выплата после вывода средств включает ссуду, DMACC должен получить разрешение студента, прежде чем она сможет выплатить ссуду. Студенты могут отказаться от части или всей ссуды, чтобы у них не возникла дополнительная задолженность. Студенту будет отправлено уведомление, а подписанный оригинал документа должен быть возвращен в школу в течение 14 дней.DMACC, с разрешения студента, может использовать всю или часть выплаты ссуды после вывода средств на оплату обучения и оплаты.

DMACC может автоматически использовать всю или часть выплаты грантовых средств после вывода средств для оплаты обучения и сборов. Однако школе необходимо разрешение ученика на использование выплаты гранта после выхода из школы для оплаты всех других школьных расходов. Если студент не дает своего разрешения, ему будут предложены средства. Тем не менее, может быть в лучших интересах учащегося, чтобы школа оставила средства для уменьшения задолженности учащегося перед школой.

Также важно понимать, что принятие выплаты средств студенческой ссуды после вывода средств увеличит общую задолженность студента по студенческой ссуде, которая должна быть погашена в соответствии с условиями основного векселя. Кроме того, принятие выплаты грантовых средств уменьшит оставшуюся сумму грантовых средств, доступных студенту, если студент продолжит свое образование в более позднее время.

Примеры расчета доходности по Разделу IV:

Официальный вывод

Неофициальный вывод

Выплата после вывода средств

Вопросы относительно возврата средств по разделу IV финансовой помощи :

Свяжитесь с отделом финансовой помощи DMACC по телефону 1-800-362-2127, доб.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *