Отношение между родителями и детьми: Родители и дети: как выстроить доверительные отношения с ребенком?

ЧТО МОЖНО СДЕЛАТЬ:

• Осознать и принять тот факт, что ты не виноват, когда родители переходят к оскорблениям и намеренным унижениям. Доказывать им что-то смысла нет – они не отреагируют. Лучше постараться посмотреть на ситуацию со стороны и понять, на что именно и как они реагируют.
• Если родители перегружают тебя своими обязанностями, и требуют, чтобы ты становился старше – важно напомнить им, что ты сейчас растёшь, тебе надо хорошо учиться, чтобы была возможность поступить в вуз, и выполняя все по дому, ты просто не сможешь нормально заниматься.
• Если родители тобой манипулируют, самое верное решение – выйти из под их контроля и не бояться этого. В большинстве случаев это просто шантаж, который ничем не подкреплён. Важно помнить, что ты и твои родители – это не один организм и ты не зависишь от них на все 100% и имеешь своё мнение и свою жизнь.
• Если родители унижают словами и оскорбляют, самое важное – найти способ заблокировать доступ для всех оскорблений и не впускать их в своё сознание. В подобной ситуации родители ждут от тебя реакции, ответа, и если им не выдать ожидаемого результата, они рано или поздно должны потерять интерес. Важно вовремя заканчивать разговоры с родителями и тогда, когда этого хочешь ты, а не они.
• Если родитель проявляет по отношению к тебе физическое или сексуальное насилие, здесь нужно не раздумывая обращаться за помощью и стараться держаться как можно дальше. Как ни печально, но самостоятельно вырваться из таких отношений – крайне сложно, особенно если ты ещё зависишь от родителей.
  К кому обратиться?

Сейчас есть специальные группы поддержки детей, страдающих от токсичных родителей. Вы также можете написать нам в ВКонтакте и Facebook и вам оперативно ответит один из наших психологов. Позвонить по телефону Московской службы психологической помощи 8 (495) 051 или по телефону доверия 8 (800) 200-01-22

Помни, что ты не один, что рядом есть взрослые, готовые помочь. Поэтому не молчи, говори и учись строить жизнь независимо от того, что делают твои родители.

Как отношения между родителями влияют на детей

Развитие ребенка

16 января 2018 9 399 просмотров

Сергей Капличный

Давно известно, что все счастливые семьи начинаются с хороших отношений между родителями. Когда мы постоянно в напряжении и стрессе, без конца воюем с партнером, это неизбежно сказывается на наших отношениях с детьми. Неоспоримый факт: конфликты между родителями наносят вред психике детей, критично снижают качество их жизни.

Если вы расстроены и тревожны, методы воспитания, которые вы применяете к своим чадам, могут быть далеки от педагогики. Чаще всего люди становятся более жесткими и непоследовательными. Не это не только вопрос воспитания. Постоянно сражаясь с партнером в несчастливых отношениях, мы часто теряем эмоциональное равновесие. Открываться детям или чутко настраиваться на их нужды становится все сложнее. Не присутствуя эмоционально рядом, вы не можете заботиться и поддерживать их, не можете направлять.

Постоянные конфликты между родителями в браке часто становятся причиной поведенческих и эмоциональных проблем, включая депрессии, у детей.

Но не только конфликты травмируют младшее поколение. Эмоциональное разобщение между партнерами часто приводит к отдалению одного из них от детей. Психолог из Рочестерского университета Мелисса Стердж-Эппл утверждает, что особенно это справедливо для отношений отцов с их отпрысками. Когда мужчина отстраняется от супруги, он во многих случаях начинает также закрываться от своих детей.

Если смотреть с положительной стороны, то партнерам, в отношениях которых царит мир, легче быть хорошими родителями. Дать детям безопасную базу и тихую гавань. Младшее поколение, в свою очередь, легче учится справляться с эмоциями и налаживать отношения с другими людьми. Море научных данных подтверждает, что дети, растущие в атмосфере безопасной близости, счастливее. К тому же они имеют более развитые социальные навыки и легче переносят стрессы. И это вовсе не сентиментальный бред, а самый настоящий научно доказанный факт.

Лучшее, что вы можете сделать для своих детей, — построить собственные счастливые отношения.

С давних пор психотерапевты твердят: стать хорошими родителями можно лишь двумя способами. Мы должны либо вырасти в любящей и безопасной семье и иметь счастливое детство, либо отработать со специалистами свои не такие безоблачные ранние годы. Но есть и другие возможности. Даже те, чье детство оставило им груз в виде эмоциональных проблем, не отработанных с психотерапевтами, способны стать прекрасными родителями, построив прочный и счастливый брак с партнером. Тревожные и неуверенные в безопасности отношений женщины, выходя замуж за чутких и способных выстраивать близкие отношения мужчин, становятся открытыми, чуткими и любящими матерями их совместным детям. Любовь партнера помогает им справляться с родительскими обязанностями.

Безопасность и надежность ваших отношений с партнером распространяется не только на ваши отношения с младшим поколением, но и на будущие отношения ваших детей. Рэнд Конгер и его коллеги-психологи из университета штата Айова в течение четырех лет наблюдали 193 семьи с детьми-подростками и пришли к следующему выводу. По тому, сколько тепла и поддержки проявляют родители друг к другу и насколько они внимательны к детям, можно прогнозировать поведение младшего поколения в романтических отношениях через пять лет. Юноши и девушки из семей с чуткими и заботливыми родителями уделяли больше внимания своим партнерам и выстраивали более прочные и счастливые отношения, нежели их менее обласканные сверстники.

Живя с супругом в любви и согласии, мы создаем готовый сценарий романтической связи для своих детей и их партнеров.

Прочные отношения между супругами не только вопрос личного удовольствия и блага. Они важны для общества в целом. Прочные отношения подразумевают крепкие, счастливые семьи. А последние означают лучшее общество, более отзывчивое и участливое.

По материалам книги «Обними меня крепче».

Особенности отношений между детьми и родителями

Совершенно разными могут быть отношения родителей со своими детьми, так как в каждой семье существует своя модель поведения, построения взаимоотношений. Но все мы стремимся создать самые теплые, доверительные, сердечные отношения со своими детьми. Те родители, которые стремятся к этому, пытаются общаться со своими отпрысками на основе уважения, сотрудничества, верности, доверия. Именно такие отношения между детьми и родителями считаются идеальными.

Какими бывают отношения между детьми и родителями?

Невозможно однозначно определить и разделить отдельные типы отношений в семьях. Существуют разные условия создания семей, методики воспитания в них и прочие моменты. В некоторых царят добрые, доверительные, искренние отношения, а есть семьи, в которых все основано на диктатуре и главенстве мужчины, отца. Отдельные семьи основываются на главенстве женщины, мамы, которая все берет в «свои руки».

В любом случае, отношения между мамой и папой оставляют отпечаток на том, как в будущем ребенок будет относиться к своим родителям и каким он будет в своей будущей семье, которую создаст. Неоднократно психологи говорили о том, что дети часто подражают своим родителям и учатся у них многому, в том числе и отношению к себе, близким, окружающим.

Чего не стоит делать в отношениях с ребенком?

Больше всего дети не любят слушать нравоучений и когда их контролируют. В таком случае родители сумеют только отдалить от себя ребенка, снизив его уровень доверия к нулю. Не следует постоянно читать лекции, «грузить» ребенка сложной информацией, так как он просто не будет воспринимать в будущем ваши слова. Сильный контроль на каждом шагу сделает ребенка скрытым, он не будет делиться своими ощущениями, эмоциями и просто перестанет быть откровенным.

Точно также нельзя слишком равнодушно относиться к интересам и желаниям вашего чада, которому так важен ваш интерес, похвала, приятные слова. Но и этого должно быть в меру.

Поддержка – это то, что должны давать своим детям родители в любой ситуации. Без жесткой критики, контроля, лекций о том, что правильно, а что неправильно. И просто любите своих детей такими, какие они есть.

Почему важны отношения между родителями и детьми

Не секрет, что быть родителем — одна из самых сложных ролей в мире. Мы всегда делаем все возможное, чтобы вырастить счастливых и успешных детей, от исследования различных стилей воспитания до опробования различных приемов воспитания. Но независимо от того, какой стиль мы выбираем использовать, в конце концов, он все равно сводится к тем отношениям, которые у каждого родителя со своими детьми. Чем крепче родительско-детские отношения, тем лучше воспитание.

Отношения между родителем и его ребенком — это уникальная связь, которая способствует целостному росту и развитию ребенка. Он закладывает основу их поведения, личности, качеств и ценностей. Так почему же важны позитивные и здоровые отношения между родителями и детьми?

• Дети, у которых есть здоровые отношения со своими родителями, с большей вероятностью будут развивать позитивные отношения с окружающими их людьми.Они могут установить надежные связи и дружбу со сверстниками.
• Они лучше справляются со своими эмоциями, когда сталкиваются со стрессом и трудными ситуациями.
• Надежная привязанность к родителям способствует когнитивному, эмоциональному и социальному развитию ребенка. Это также помогает детям проявлять позитивное социальное поведение.
• Здоровое участие родителей в повседневной жизни своих детей помогает гарантировать, что их дети смогут лучше учиться и учиться.
• Дети, у которых есть надежные и позитивные отношения со своими родителями, приобретают необходимые навыки и ценности, которые направляют их на путь к будущему успеху.

Это может показаться очень простым, но каждый родитель должен сказать своим детям, что они их любят. Детям нужно постоянно чувствовать себя любимыми и защищенными. Дайте им понять, что вы их любите, пока они растут, независимо от их возраста. Даже среди разногласий и недопонимания дайте им понять, что вы их безоговорочно любите.

Занятость в плотном графике не является и никогда не должна служить оправданием для того, чтобы не проводить достаточно времени со своим малышом. Всегда уделяйте им время и внимание. Играют ли они со своими игрушками, смотрят телевизор или наслаждаются закусками, найдите время, чтобы посидеть с ними. Просто разговаривайте с ними, играйте с ними, общайтесь с ними и уделяйте им безраздельное внимание.

Создание ритуалов и традиций повышает у ребенка чувство безопасности.Пока они молоды, возьмите за правило развивать ритуалы на всю жизнь. Например, вы можете установить распорядок дня перед сном. Прочтите им книги, прежде чем уложить их на ночь. Затем проведите еженедельный семейный ритуал, где вы будете наслаждаться определенным занятием каждые выходные, например, семейным обедом по воскресеньям или вечером в кино каждую субботу. Независимо от их возраста и ритуала, важно, чтобы вы регулярно тратили время на занятия, которые укрепляют ваши семейные узы.

Еда всей семьей чрезвычайно важна.Время приема пищи — лучшее время для хороших разговоров и обмена мнениями. Это тоже может быть забавным занятием для налаживания связей. Обязательно убирайте все отвлекающие факторы во время еды. Выключите телевизор и уберите всю электронику. Это время, когда вы действительно можете поговорить и насладиться обществом друг друга.

Если ваш ребенок приходит к вам, чтобы поделиться своими чувствами о чем-либо, обязательно приветствуйте его. Выслушайте их и дайте им понять, что их понимают. Возможно, они хотят рассказать о плохом дне в школе или о своем разочаровании по поводу домашней работы.Что бы ни причиняло им страдания, будь рядом с ними. Не судите их. Подтвердите их чувства и будьте готовы обсудить это с ними.

Особая связь между родителем и ребенком — одна из самых сильных и самых настоящих связей, которые может быть у человека в жизни. Используйте эти советы, чтобы постоянно развивать отношения с малышом.

Здесь, в Христианском учебном центре Pillars, мы ценим важность отношений между родителями и детьми, поэтому мы призываем родителей принимать участие в повседневных делах своих детей. Таким образом, дети знают и чувствуют, что их принимают и ценят за их уникальность. Пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к нам за дополнительной информацией.

8 способов укрепить отношения между родителями и детьми

Покажи свою любовь
Человеческое прикосновение и нежная привязанность необходимы на каждом этапе нашей жизни для здорового эмоционального и нейробиологического развития. Важно, чтобы ребенок получал от вас нежные, любящие прикосновения (например, объятия) несколько раз в течение дня.Относитесь к каждому взаимодействию как к возможности установить контакт со своим ребенком. Приветствуйте их теплым выражением лица, смотрите в глаза, улыбайтесь и поощряйте честное общение.

Часто говорите «Я люблю тебя»
Часто подразумевается, что мы любим своих детей, но обязательно говорите им каждый день , независимо от того, какого они возраста. Даже когда ваш ребенок испытывает трудности или делает что-то, что вам не нравится; это может быть отличной возможностью напомнить им, что вы их безоговорочно любите. Простое «Я люблю тебя» может сильно повлиять на ваши долгосрочные отношения с ребенком.

Установите границы, правила и последствия
Детям нужна структура и руководство по мере их роста и познания окружающего мира. Поговорите со своими детьми о том, чего вы от них ожидаете, и убедитесь, что они понимают. Когда правила нарушаются, убедитесь, что предусмотрены соответствующие возрасту последствия, и соблюдайте их. Чтобы узнать больше о последствиях, соответствующих возрасту, посетите https: // www.familyeducation.com/kids/an-age-by-age-guide-to-setting-discipline-consequences-for-kids.

Слушайте и сопереживайте
Соединение начинается с прослушивания. Признайте чувства вашего ребенка, покажите ему, что вы понимаете, и заверьте его, что вы готовы помочь ему во всем, что ему нужно. Постарайтесь взглянуть на вещи глазами ребенка. Выслушивая своего ребенка и сопереживая ему, вы начнете воспитывать взаимное уважение.

Играем вместе
Игра очень важна для развития ребенка.Это инструмент, с помощью которого дети развивают языковые навыки, выражают эмоции, развивают творческие способности и узнают о социальных навыках. Кроме того, это интересный способ укрепить отношения с ребенком. Неважно, во что вы играете. Главное — просто наслаждаться друг другом и уделять ребенку все свое внимание.

Будьте доступны и не отвлекайте
Выделение всего 10 минут в день для разговора с ребенком, не отвлекая его, может иметь большое значение в формировании хороших навыков общения.Выключите телевизор, уберите свои электронные устройства и проведите время вместе. Вашему ребенку необходимо знать, что вы считаете, что он является приоритетом в вашей жизни, несмотря на множество отвлекающих факторов и факторов стресса, которые встречаются на вашем пути.

Ешьте вместе
Совместное питание в семье часто может привести к интересному общению и общению с вашим ребенком. Призывайте всех убрать свои телефоны или другие устройства и просто наслаждаться обществом друг друга.Время приема пищи также дает вам прекрасную возможность научить своих детей важности здорового и сбалансированного питания, что также влияет на их общее психическое здоровье.

Создайте ритуалы «родитель-ребенок»
Если у вас более одного ребенка, постарайтесь уделять каждому из них индивидуальное время. Качественное общение один на один с вашим ребенком может укрепить связь между родителями и детьми, повысить самооценку вашего ребенка и дать ему понять, что он особенный и ценный.Некоторые родители планируют специальные «свидания» со своими детьми, чтобы создать такую ​​возможность один на один (будь то прогулка по району, поездка на детскую площадку или просто фильм дома — важно отметить каждого ребенка индивидуально. ).

Отношения между родителями и детьми — младенчество, младенчество, дошкольное учреждение, школьный возраст, подростковый возраст, взрослые — экспериментальная группа, эмоциональное развитие, родители и дети

Отношения между родителем и ребенком на протяжении всего развития ребенка.

Из множества различных отношений, которые мы формируем в течение жизни, отношения между родителем и ребенком являются одними из самых важных. Неудивительно, что учащиеся детского развития уделили внимания взаимоотношениям родителей и детей, чтобы понять, как они развиваются и функционируют на протяжении всей жизни. Среди множества вопросов, которые исследуют исследователи, есть вопросы, касающиеся нормативных изменений в отношениях между родителями и детьми в процессе развития (например,g., Как изменяются отношения между родителями и детьми в подростковом возрасте?), влияние изменений в отношениях между родителями и детьми на поведение и функционирование ребенка (например, какие виды дисциплины наиболее эффективны в дошкольном возрасте?) и влияние родительско-дочерних отношений на родителя (например, как на взрослых влияет отцовство?).

Младенчество

Ребенок плачет, родитель его кормит; ребенок прижимается к груди, родитель обнимает ее. День за днем, ночь за ночью матери и папы кормят, отрыгивают, моют, переодеваются, одевают и держат своих младенцев.Из этих взаимодействий растут чувства и ожидания. Младенец чувствует себя расстроенным и голодным, затем удовлетворен; родитель чувствует нежность, радость, досаду, истощение, удовольствие. Постепенно ребенок начинает ожидать, что родители будут заботиться о нем, когда она плачет. Постепенно родители реагируют на потребности своего ребенка и даже предвосхищают их. Эти элементы формируют основу для развивающихся отношений, комбинации поведения, взаимодействия, чувств и ожиданий, уникальных для конкретного родителя и конкретного ребенка.

К концу первого года у большинства младенцев, о которых заботятся в семьях, развиваются отношения , обычно с основным опекуном. Эти отношения имеют ключевое значение для развития ребенка.

Психологи, занимающиеся развитием, изучали привязанность в младенчестве , в основном наблюдая, как младенцы реагируют, когда они разлучены, а затем воссоединены с опекуном (обычно с одним из родителей младенца). Экспериментальная лабораторная процедура под названием Strange Situation является наиболее распространенной оценкой.Исследователи были особенно заинтересованы в понимании индивидуальных различий в качестве привязанности, вытекающих из поведения в странной ситуации. У большинства детей развивается безопасная привязанность : когда они воссоединяются со своим опекуном после временного отсутствия в течение нескольких минут, они приветствуют ее двумя разными способами. Если они огорчены, они хотят, чтобы их подняли и утешили ее объятия; если они довольны, они улыбаются, разговаривают с ней или показывают игрушку. Напротив, некоторые дети с ненадежной привязанностью хотят, чтобы их взяли на руки, но их не утешают; они пинают или отталкивают.Другие кажутся безразличными к возвращению опекуна и игнорируют ее, когда она возвращается.

Качество привязанности младенца, по-видимому, позволяет прогнозировать аспекты его последующего развития. Молодые люди, которые выходят из младенчества с надежной привязанностью, имеют больше шансов на развитие счастливых и компетентных отношений с другими людьми. Отношения привязанности не только формируют эмоциональную основу для непрерывного развития отношений между родителями и детьми, но могут служить фундаментом, на котором строятся последующие социальные отношения.

Исследователи расходятся во мнениях относительно происхождения безопасных отношений привязанности. Одна из статей посвящена тому, как воспитатели ведут себя по отношению к своим младенцам. Согласно этой точке зрения, ключевым элементом является чувствительность воспитателя в ответ на сигналы младенца. У безопасных младенцев есть матери, которые чутко читают сигналы своего ребенка и соответствующим образом реагируют на их потребности.

Другая перспектива подчеркивает темперамент младенцев. Надежная привязанность легче формируется между опекуном и младенцем с более легким характером или темпераментом, чем между опекуном и младенцем, который обычно негативен, напуган или не особенно общителен.В этом отношении надежность привязанности может отражать то, каков ребенок, а не то, как ведет себя воспитатель. Скорее всего, ранние отношения между родителями и детьми являются результатом того, что привносят в них младенец и опекун .

Детство

Когда дети переходят из младенчества в дошкольное, отношения между родителями и детьми начинают менять свою направленность. В младенчестве основной функцией родительско-детских отношений является забота и предсказуемость, и большая часть отношений вращается вокруг повседневных требований ухода: кормление, сон, пользование туалетом, купание.Отношения привязанности развиваются из этих повседневных взаимодействий.

Однако по мере того как подростки начинают говорить и становятся более мобильными в течение второго и третьего года жизни, родители обычно пытаются формировать социальное поведение своего ребенка. По сути, родители становятся учителями, а также воспитателями, наставниками и заботятся. Процесс социализации — подготовка ребенка к функционированию в качестве члена социальной группы — подразумеваемый в течение большей части первых двух лет жизни, становится явным по мере того, как ребенок приближается к своему третьему дню рождения.

Социализация уже более 60 лет является важным центром исследований в области развития детей. Первоначально исследователи сосредоточили свое внимание на конкретных методах воспитания детей, включая типы дисциплины и подходы к приучению к туалету и отлучению от груди, чтобы связать конкретные методы воспитания с аспектами развития ребенка. Результаты этого исследования были противоречивыми и не особенно информативными. Со временем такие усилия уступили место исследованиям, в которых подчеркивался общий эмоциональный климат в отношениях между родителями и детьми, а не отдельные практики воспитания.

Ряд исследований, проведенных за последние 30 лет, указали на два всеобъемлющих аспекта отношений между родителями и детьми, которые, как представляется, систематически связаны с психологическим развитием ребенка: насколько отзывчивы родители и насколько они требовательны. Отзывчивые родители тепло и приветливо относятся к своим детям, наслаждаются ими и пытаются смотреть на вещи с их точки зрения. Напротив, родители с низкой отзывчивостью склонны быть отчужденными, отвергающими или критичными.Они не доставляют удовольствия своим детям и часто нечувствительны к их эмоциональным потребностям. Требовательные родители придерживаются последовательных стандартов поведения своего ребенка. Напротив, недостаточно требовательные родители слишком снисходительны; они осуществляют минимальный контроль, мало руководят и часто уступают требованиям своего ребенка. Здоровому психологическому развитию детей способствует, когда родители одновременно отзывчивы и умеренно требовательны.

В раннем детстве дети часто начинают отстаивать свое стремление к автономии, бросая вызов своим родителям.Иногда вновь обретенная напористость ребенка во время «ужасных двоек» может усложнить отношения между родителями и детьми. Важно, чтобы родители осознавали, что такое поведение является нормальным для малыша и что здоровому развитию независимости способствуют отношения между родителями и детьми, которые обеспечивают поддержку и структуру для развивающегося у ребенка чувства автономии. Во многих отношениях безопасность первоначальной привязанности между младенцем

Вовлечение детей в такие виды досуга, как рыбалка, может укрепить отношения между родителями и детьми. (Фото Susan D. Rock. Воспроизведено с разрешения)

и родитель предоставляет ребенку эмоциональные средства, позволяющие начать исследовать мир за пределами родительско-детских отношений.

Дошкольное учреждение

Многие исследователи изучают способы взаимодействия отзывчивости и требовательности, формируя общий тон или климат в семье. Используя такого рода подход, эксперты определили четыре основных стиля воспитания, которые обычно возникают в дошкольном возрасте: авторитарный, авторитарный, снисходительный и отстраненный.Хотя ни один из родителей не является абсолютно последовательным в разных ситуациях и во времени, родители, похоже, следуют некоторым общим тенденциям в своем подходе к воспитанию детей, и можно описать отношения между родителями и детьми в терминах преобладающего стиля воспитания. Эти описания могут быть использованы как рекомендации как для специалистов, так и для родителей, заинтересованных в понимании того, как вариации в отношениях между родителями и детьми влияют на развитие ребенка.

Авторитетные родители отзывчивы и требовательны; они тверды, но дисциплинируют с любовью и привязанностью, а не с силой , и они, скорее всего, будут объяснять своим детям правила и ожидания, а не просто их утверждать. Авторитарные родители тоже очень требовательны, но не менее отзывчивы; Авторитарные родители, как правило, строго придерживаются дисциплины, часто полагаясь на физическое наказание и отказ от привязанности для формирования поведения своего ребенка. снисходительные родители отзывчивы, но не особенно требовательны; они мало чего ждут от своих детей и мало дисциплинируют. Отстраненные родителей не отзывчивы и не требовательны. Они могут пренебрегать или не осознавать потребности ребенка в ласке и дисциплине.

Почему родители с большей вероятностью будут использовать один стиль, а не другой? В конечном счете, стиль воспитания, которого придерживается родитель, определяется многими факторами: историей развития родителей, образованием и личностью , поведением ребенка и непосредственным и более широким контекстом его жизни. Таким образом, на поведение родителей по отношению к ребенку влияют такие факторы, как работа, брак, семейные финансы и другие факторы, которые могут повлиять на поведение и психологическое благополучие родителей.Кроме того, систематические сравнения родительских практик в семьях, живущих в разных условиях, учит нас тому, что родители из разных культур, из разных социальных классов и из разных этнических групп по-разному воспитывают своих детей.

Тем не менее, исследования показали, что аспекты поведения и психологического развития детей связаны со стилем воспитания, с которым они выросли. Вообще говоря, дошкольники с авторитетными родителями, как правило, проявляют любопытство к новым ситуациям, сосредоточены и опытны в , играют , уверены в себе, умеют держать себя в руках и веселы. Дети, с которыми обычно обращаются авторитарно, обычно капризны, несчастны, напуганы, замкнуты, непроизвольны и раздражительны. Дети снисходительных родителей, как правило, не обладают социальной ответственностью и независимостью, но обычно они более жизнерадостны, чем конфликтные и раздражительные дети авторитарных родителей. Наконец, дети, чьи родители не вовлечены в процесс, обычно имеют более высокую долю психологических трудностей, чем другие молодые люди.

Школьный возраст

В младшие школьные годы ребенок все больше проявляет интерес к сверстникам, но это не следует воспринимать как признак незаинтересованности в отношениях между родителями и детьми.Скорее, с естественным расширением психосоциальных и когнитивных способностей, социальный мир ребенка расширяется и включает больше людей и окружение за пределами домашней среды . Отношения между родителями и детьми продолжают оставаться самым важным фактором, влияющим на развитие ребенка. Вообще говоря, дети, чьи родители одновременно отзывчивы и требовательны, продолжают процветать в психологическом и социальном плане в течение лет в середине лет.

Стили воспитания, которые впервые проявляются в дошкольном возрасте, продолжают влиять на развитие в среднем детстве.В детстве стили родителей не меняются, и их влияние на ребенка очень похоже. Дети авторитетных родителей, как правило, социально компетентны, ответственны, успешны в школе и имеют высокую самооценку . Авторитарный стиль с его перфекционизмом , ригидностью и суровой дисциплиной продолжает отрицательно влиять на детей: эти молодые люди, как правило, оцениваются ниже, чем их сверстники в соответствующей социальной самоуверенности, когнитивных способностях, компетентности и самооценке, но выше в . Агрессия .Дети снисходительных родителей также, как правило, более агрессивны, чем их сверстники, но также более импульсивны, менее самоуверенны и менее ответственны. Дети, выросшие в домах с ограниченными возможностями, по-прежнему испытывают наибольшие трудности и проявляют больше проблем с поведением.

Естественная тенденция — думать об отношениях между родителями и детьми как об улице с односторонним движением, когда родитель влияет на ребенка. Но на самом деле отношения взаимные и двунаправленные. Особенно в школьные годы на отношения между родителями и детьми влияют не только родители ребенка, но и сам ребенок.В большинстве семей модели взаимодействия между родителем и ребенком четко устанавливаются еще в начальной школе. Например, чрезмерно суровое воспитание часто приводит к агрессивному поведению детей, побуждая детей присоединяться к антисоциальным группам сверстников, что еще больше усиливает их агрессивность. Это, в свою очередь, может спровоцировать более жесткое воспитание, что приведет к еще большей агрессивности ребенка и т. Д. Авторитетное воспитание, напротив, помогает детям развивать уверенность в себе и социальную компетентность , что, конечно же, облегчает родителям авторитетное и аргументированное воспитание своего ребенка.Постоянная авторитетность со стороны родителей способствует повышению компетентности ребенка и так далее. Вместо того, чтобы пытаться решить загадку «кто пришел первым» — воспитание или характеристики ребенка, — более полезно думать о воспитании детей как о процессе, а о родительско-дочерних отношениях как об одной части сложной социальной системы.

Во многих исследованиях изучается, как на развитие ребенка влияют такие факторы, как развод , повторный брак и родительская (особенно материнская) занятость.Как правило, эти исследования показывают, что качество родительско-детских отношений имеет более важное влияние на психологическое развитие ребенка, чем изменения в структуре или составе домохозяйства. Вообще говоря, отзывчивое и требовательное воспитание связано с более здоровым развитием ребенка независимо от семейного положения или занятости родителей. Однако, если изменения в семейном положении или трудовой жизни родителей нарушают отношения между родителями и детьми, скорее всего, будут заметны краткосрочные последствия для поведения ребенка.Одна из целей профессионалов, работающих с семьями, испытывающими стресс , — помочь им восстановить здоровые модели взаимодействия родителей и детей.

Подростковый возраст

Начало — юность знаменует собой важный поворотный момент в отношениях между родителями и детьми. По мере того как ребенок вступает в подростковый возраст, биологические, когнитивные и эмоциональные изменения этого периода вызывают изменения в отношениях между родителями и детьми. Во многих семьях переход в подростковый возраст совпадает с переходом родителей в средний возраст, и это тоже может внести дополнительные проблемы в семейную систему, которые перерастут в отношения между родителями и детьми.

Ранний отрочество — это время, в течение которого стремление ребенка к независимости может бросить вызов авторитету родителей, поскольку молодой подросток стремится установить чувство эмоциональной автономии или индивидуализации. Как и в раннем детстве, многие родители считают ранний отрочество трудным периодом, требующим значительного количества адаптации . Но, как и в случае с малышом, исследования показывают, что большинство семей способны успешно справляться с этими адаптационными требованиями.Подростки чувствуют себя лучше всего, и их семейные отношения наиболее счастливы в семьях, где родители поддерживают и принимают потребности ребенка в большей психологической независимости.

Хотя значение отношений со сверстниками возрастает в подростковом возрасте, отношения между родителями и детьми сохраняют свое значение для психологического развития ребенка. Как и в предыдущие эпохи, авторитетное воспитание — воспитание, сочетающее в себе теплоту и твердость, — кажется, оказывает наиболее положительное влияние на развитие ребенка.Исследования показывают, что со временем авторитетно воспитанные подростки продолжают демонстрировать более высокие успехи в школе, лучшее психологическое развитие и меньше проблем с поведением, чем их сверстники из других типов домов. Молодые люди, родители которых не заняты, по-прежнему испытывают наибольшие трудности.

Широко распространено мнение, что конфликт между родителями и детьми является неотъемлемой чертой семейной жизни в подростковом возрасте, но систематические исследования так называемого «разрыва между поколениями» показывают, что это явление преувеличивается в популярных СМИ.Ранний отрочество может быть временем усиленных ссор и несколько ослабленной близости в отношениях между родителями и детьми, но большинство разногласий между родителями и молодыми подростками связаны с довольно обыденными вопросами, и большинство подростков и родителей соглашаются в главном. Тем не менее, учащение этих ссор может сказаться на психическом здоровье родителей, особенно на матери. Однако этот период кажется временным, и большинство родителей и подростков могут установить комфортные рабочие отношения к началу старшей школы.Действительно, к позднему подростковому возрасту большинство детей сообщают, что чувствуют себя так же близкими к своим родителям, как и в начальной школе.

Взрослые

Многие взрослые поддерживают активные отношения со своими родителями. Став взрослыми, они теперь могут относиться друг к другу на равных, хотя ощущение того, что один из них является родителем, а другой — «ребенком» (даже если ребенок теперь взрослый), сохраняется в некоторых отношениях. Взрослые дети все чаще оказываются зажаты между требованиями заботы о своих собственных детях и своими стареющими родителями, которым может потребоваться дополнительная помощь по мере того, как они становятся старше и физически слабее.В некоторых семьях взрослые дети заботятся о своих родителях почти так же, как их родители заботились о них, когда они были моложе. Эта ситуация принесла стресс и радость, поскольку родители и взрослые дети изо всех сил пытаются изменить свои отношения.

Отношения родитель-ребенок — обзор

I Введение

Отношения родитель-ребенок развиваются и формируются как родительскими, так и дочерними характеристиками. Хотя бремя ответственности лежит на взрослом, ребенок с самого рождения ведет себя так, что вызывает заботу у родителей.Младенцы генетически запрограммированы на поведение, способствующее поддержанию контактов с другими людьми. Младенец посредством различающего плача, взгляда и улыбки инициирует, поддерживает и реагирует на социальное взаимодействие (Bell, 1981). Младенцы активно ищут стимулы, выборочно посещают занятия и демонстрируют сильные предпочтения среди стимулов и в отношении определенных уровней изменения стимулов. Отмечены существенные индивидуальные различия. Но что, если инициация младенца серьезно снижается, как это происходит с недоношенными детьми с очень низкой массой тела при рождении, которые рождаются очень рано (Goldberg & DiVitto, 1995)? Или что, если инициации и реакции ребенка девиантны, как в случае синдрома Дауна или детей-аутистов?

Атипичные дети подчеркивают отношения между родителями и детьми и показывают, насколько родители могут адаптироваться к характеристикам своего ребенка. Кроме того, способность ребенка проявлять и поддерживать силу своей роли в отношениях подчеркивается в атипичных группах и может дать представление о том, как индивидуальные различия между детьми формируют родительское поведение в нормативных группах.

В этой главе мы сосредоточимся на детях, у которых есть диагностируемые состояния или расстройства, которые были выявлены при рождении или в младенчестве. Мы рассматриваем недоношенных младенцев, младенцев с серьезными заболеваниями, детей с синдромом Дауна и детей с аутизмом.Точно так же мы обсуждаем детей матерей с установленной диагностируемой психопатологией, включая злоупотребление психоактивными веществами и психические расстройства.

В нашем обзоре мы рассматриваем, в какой степени и как члены группы достигают нормативных стадий развития. Наш подход можно противопоставить модели человеческого развития, в которой факторы риска, возникающие как в результате биологических, так и социальных воздействий, формируют пути, по которым люди становятся уязвимыми или устойчивыми к психологическим проблемам и расстройствам. Факторы риска — это обстоятельства, которые увеличивают вероятность возникновения, тяжести, продолжительности или частоты более поздних психических расстройств. Риски существуют во многих сферах: уязвимости ребенка; психологический стресс у родителя; и проблемы в функционировании семьи, возникающие из-за разлада в браке, развода, злоупотребления алкоголем или психоактивными веществами или стрессовых жизненных событий. В целом, чем большему количеству факторов риска подвержен ребенок, тем выше вероятность нарушения психического здоровья в дальнейшем (Sameroff, Seifer, Zax, & Barocas, 1987).Связь между фактором риска и результатом не является конкретной. Можно показать, что большинство рисков увеличивает вероятность различных нарушений в дальнейшем. Следовательно, несколько путей, включая различные комбинации факторов риска, могут привести к одному и тому же результату; и один и тот же фактор риска может привести к множеству результатов в зависимости от биологического и социального контекста развития.

Хотя исследования риска и изучение атипичных групп частично совпадают, они различаются концептуально и методологически. Поскольку риск не определяет исход, у некоторых или многих младенцев из группы риска заболевание никогда не разовьется.Кроме того, поскольку фактор риска может вызвать множество более поздних состояний, пути развития будут разными даже у тех, кто имеет один и тот же фактор риска. В атипичной группе члены имеют тенденцию быть более однородными, по крайней мере, по психологическим характеристикам, связанным с диагнозом или состоянием, что способствует изучению того, как измененные характеристики младенца или матери влияют на систему ухода. Однако даже в нетипичной группе участники различаются по интенсивности, размеру и времени появления симптомов.Даже в нетипичной группе жизнь родителей и детей меняется; новые переживания, поддерживающие и травмирующие, происходят в детстве. Происходят новые достижения в развитии и интеграции.

Хотя мы фокусируемся на функции привязанности в родительско-дочерних отношениях, родители выполняют другие функции, которые также служат потребностям развития. Они кормят и поддерживают физическое здоровье. Они могут быть товарищами по играм или учителями. Они могут организовать среду, которая будет безопасной, стимулирующей и подходящей для развития.Они обучают и дисциплинируют, а также поощряют или устанавливают ограничения на исследования. В этих ролях они могут действовать чутко или бесчувственно и тем самым влиять на результаты, отличные от привязанности. Например, материнская чувствительность среди женщин, зависимых от кокаина и PCP, способствует более организованной игре в их малышах (Beckwith, Rodning, Norris, & Phillipsen, 1994). Чувствительные матери недоношенных младенцев увеличивают вероятность того, что их ребенок будет иметь более высокий IQ с двухлетнего возраста, достигнет школьных успехов и будет воспринимать себя как социально и когнитивно компетентный, независимо от фактической когнитивной компетентности (Beckwith & Cohen, 1989).Влияние существует и очевидно даже тогда, когда неонатальные характеристики структуры мозга, проявляющиеся в организации состояния сна (Beckwith & Parmelee, 1986) и зрительной внимательности (Sigman, Cohen, Beckwith, Asarnow, & Parmelee, 1992), предрасполагают к ухудшению функционирования.

Эти функции важны, но в этой главе мы рассматриваем только функцию прикрепления. Мы стремимся дифференцировать вклад матери и ребенка в отношения матери и ребенка, особенно потому, что они влияют на чувствительность матери и безопасность ребенка в нетипичных группах.Из-за повышенной вариабельности аффективного и когнитивного функционирования и очевидных явных дефицитов атипичные группы обладают способностью проявлять более очевидные аффективные и когнитивные навыки, необходимые каждому партнеру для гладких отношений привязанности.

Глава организована следующим образом: мы обсуждаем значение и измерение безопасности привязанности, конструкцию материнской чувствительности, характеристики детей, которые влияют на материнскую чувствительность и модели привязанности в нормально развивающихся и атипичных группах детей, а также динамику, лежащую в основе привязанности. закономерности в потомстве атипичных матерей.В конце главы мы размышляем о последствиях для нормального и атипичного развития ребенка.

5. Отношения между родителями и подростками

Отношения между родителями и детьми развиваются по мере роста детей. Это особенно верно, когда дети вступают в подростковый возраст, и их независимость и отношения со сверстниками становятся все более важными в их жизни (Hill, Bromell, Tyson, & Flint, 2007; Steinberg & Silk, 2002). Несмотря на это повышенное внимание к сверстникам, семейные отношения остаются центральным элементом жизни детей в раннем подростковом возрасте и остаются позитивными для многих подростков (Smart, Sanson, & Toumbourou, 2008).Исследования показали, что позитивные отношения между родителями и детьми позволяют прогнозировать лучшие результаты для подростков (Fosco, Stormshak, Dishion, & Winter, 2012; Hoeve et al., 2009; Steinberg & Silk, 2002). Понимание того, как развиваются отношения между родителями и детьми по мере того, как дети переходят в подростковый возраст, может дать понимание, которое может помочь семьям, учителям и поставщикам услуг наилучшим образом поддерживать эти отношения в этот важный период жизни.

В этой главе описываются отношения между родителями и детьми в возрасте 10–11, 12–13 и 14–15 лет.Качество взаимоотношений подростков с родителями исследуется с помощью ряда показателей, которые позволяют по-разному взглянуть на эти отношения. Эти меры включают в себя сообщения детей об удовольствии проводить время со своими родителями; их близость к матери и отцу; с кем они разговаривают, когда у них возникают проблемы; и сообщения родителей о конфликтах со своими детьми. В этой главе мы сосредоточимся на отношениях с родителями, которые живут в основном домохозяйстве изучаемого ребенка.

5.1 Наслаждайтесь временем, проведенным с родителями

Большинство молодых людей в возрасте 10–11, 12–13 и 14–15 лет сказали, что им нравится проводить время со своими родителями, причем значительная часть ответила, что это «определенно верно» (рис. 5.1). Однако процент мальчиков и девочек, которые сказали, что им нравится проводить время со своими матерями и отцами («определенно верно»), снизился по мере взросления учащихся — примерно с 70% в возрасте 10–11 лет до чуть более 50% в возрасте 14 лет. 15.

Во всех возрастных группах больший процент девочек, чем мальчиков сообщили, что им определенно нравится проводить время со своей матерью, но примерно такой же процент мальчиков и девочек заявили, что им определенно нравится проводить время со своим отцом.

Вставка 5.1: Проведение времени с родителями

В возрасте 10–11, 12–13 и 14–15 лет детей, участвовавших в исследовании LSAC, спрашивали, было ли «определенно верно», «в основном верно», «в основном неверно» или «определенно неверно», что им нравилось проводить время. со своей матерью и с отцом.

Рисунок 5.1: Время, проведенное с родителями, в зависимости от возраста и пола учащихся

Примечания : Процентные данные относятся к отчетам исследуемых детей о том, что «определенно верно», что им нравится проводить время с отцом и матерью.Для отчетов о матерях: n = 3 986 в 10–11 лет, 3 726 в 12–13 лет и 3 240 в 14–15 лет. Для отчетов об отцах: n = 3 346 в 10–11 лет, 3 161 в 12–13 лет и 2734 в 14–15 лет.
Источник : волны LSAC 4, 5 и 6, когорта K, взвешенное значение

5.2 Близость с родителями

Большинство подростков сказали, что они чувствовали себя либо «очень близкими», либо «довольно близкими» к своим матери и отцу. Однако доля подростков, сообщающих о том, что они чувствуют себя «очень близкими» со своими матерями и отцами, снизилась между 12–13 и 14–15 годами (Рисунок 5.2 и рисунок 5.3).

Вставка 5.2: Близость с родителями

В возрасте 12–13 и 14–15 лет детей, участвовавших в исследовании LSAC, просили выбирать из «очень близко», «довольно близко», «не очень близко» и «совсем не близко», отвечая на вопрос: «Как Вы чувствуете близость к маме / папе? ».

В возрасте 12–13 лет около 60% мальчиков и девочек сказали, что они очень близки со своей матерью. К 14–15 годам 50% мальчиков и только 45% девочек сказали, что они очень близки со своей матерью.

Процент мальчиков, сообщивших, что они очень близки со своим отцом, был таким же, как и у их матери. Однако меньше девочек сообщили о том, что они были очень близки со своими отцами, чем со своими матерями — в возрасте 14–15 лет 47% мальчиков и только 35% девочек сказали, что они были очень близки со своим отцом.

Процент тех, кто сказал, что им нравится проводить время с матерью и отцом, был выше, чем процент тех, кто сказал, что они очень близки с каждым из родителей, особенно с девочками.Например, в то время как 53% девочек в возрасте 14–15 лет сказали, что им нравится проводить время со своим отцом, только 35% сказали, что чувствуют себя очень близкими. Это говорит о том, что для некоторых подростков, особенно девочек, время, проведенное с родителями, доставляет удовольствие, даже если они не считают свои отношения очень близкими.

Рис. 5.2: Сообщения подростков о том, что они чувствовали себя очень близкими со своими родителями в 12–13 и 14–15 лет

Примечания : Для отчетов о матерях n = 3 691 в возрасте 12–13 лет и 3199 в возрасте 14–15 лет. Для отчетов об отцах: n = 3 007 в возрасте 12–13 лет и 2 591 человек в возрасте 14–15 лет.
Источник : волны LSAC 5 и 6, когорта K, взвешенное значение

Рисунок 5.3: Мальчики и девочки, которые сообщили, что были очень близки со своей матерью

5.3 Обращение к родителям с проблемами

Способность и готовность молодых людей говорить со своими родителями о проблемах является важным показателем здоровых отношений между родителями и детьми. Данные LSAC показывают, что большинство детей в возрасте 10–11 и 12–13 лет чувствовали себя комфортно, разговаривая с одним из родителей, если у них была проблема.

Блок 5.3: К кому бы вы обратились, если бы у вас возникла проблема?

В возрасте 10–11 и 12–13 лет детей, участвовавших в исследовании LSAC, спросили, к кому бы они обратились, если бы у них возникла проблема. Им дали список возможных людей, включая их мать, отца, других родственников, друзей и учителей.

Они могли выбрать из списка столько людей, сколько захотят.

В целом, подростки чаще говорили, что они пойдут к матери, если бы у них была проблема, а не к отцу.Дети реже говорили, что обращаются к родителям по поводу проблемы в возрасте 12–13 лет, чем в возрасте 10–11 лет (рис. 5.4).

• В возрасте 10–11 лет около 90% мальчиков и девочек сказали, что они бы обратились к своей матери, если бы у них возникла проблема. Только 77% мальчиков и 66% девочек сказали, что пойдут к отцу.
• В возрасте 12–13 лет более 80% мальчиков и девочек заявили, что обращаются к своей матери с проблемой. Только 72% мальчиков и 55% девочек сказали, что пойдут к отцу.

Рис. 5.4: Отчеты детей о том, к кому они обращались с проблемами, в 10–11 и 12–13 лет

Примечания : Для отчетов о матерях n = 4 066 в 10–11 лет и 3 846 в 12–13 лет. Для отчетов об отцах n = 3 429 в 10–11 лет и 3 250 в 12–13 лет.
Источник : волны 4 и 5 LSAC, когорта K, взвешенное значение

5.4 Конфликт между подростками и их родителями

Быстрые физические, эмоциональные и социальные изменения в подростковом возрасте могут привести к усилению конфликта и снижению близости в некоторых отношениях между родителями и детьми (Laursen & Collins, 2009).В целом, около 30% матерей сообщили о наличии хотя бы некоторых конфликтов между родителями и детьми, когда их ребенку было 12–13 лет, и такая же доля матерей сообщила о конфликте, когда их ребенок был в возрасте 14–15 лет. Сообщений отцов о конфликте между родителями и детьми было немного меньше, чем у матерей. Не было значительных различий в процентном соотношении родителей, сообщающих о конфликте, в зависимости от пола исследуемого ребенка (рис. 5.5).

Рисунок 5.5: Сообщения родителей о наличии хотя бы некоторого конфликта с исследуемым ребенком

Примечания : Для конфликта, о котором сообщают матери, n = 3 726 в возрасте 12–13 лет и 3 266 в возрасте 14–15 лет. Для конфликта, о котором сообщили отцы, n = 2,414 в возрасте 12–13 лет и 2 289 человек в возрасте 14–15 лет.
Источник : волны LSAC 5 и 6, когорта K, взвешенное значение

Некоторые аспекты конфликта между родителями и детьми более распространены, чем другие. Хотя 20-30% родителей говорят, что они иногда не соглашаются и ссорятся со своим ребенком, родители довольно редко сообщают, что споры с их ребенком приводят к тому, что они очень долго злятся друг на друга или что они отказываются поговорить со своим ребенком (рисунок 5.6 и рисунок 5.7).

Более высокий процент матерей, по сравнению с отцами, сообщили о конфликте со своими детьми. За исключением сообщений матерей о том, что изучаемый ребенок топчет ногами из дома, сообщения о переживании подобных конфликтов, по крайней мере, иногда, были немного выше, когда изучаемые дети были в возрасте 14–15 лет, по сравнению с возрастом 12–13 лет.

Вставка 5.4: Сообщения родителей о конфликте со своими детьми

Родителей 12–13 и 14–15 лет спросили о частоте возникновения шести общих ситуаций, указывающих на конфликт с исследуемым ребенком:

• Мы не соглашаемся и ругаемся.
• Мы подслушиваем друг друга.
• Мы кричим друг на друга.
• Мы очень долго злимся.
• Я отказываюсь разговаривать с учеником.
• Ученик выходит из дома.

Матери и отцы ответили отдельно, используя пятибалльную шкалу (1 = совсем нет, 2 = немного, 3 = иногда, 4 = довольно часто, 5 = почти всегда). На основе этих ответов были выведены средние баллы по количеству конфликтов для матерей и отцов в диапазоне от 1 до 5, причем более высокие баллы указывают на больший конфликт между родителем и ребенком.В обоих временных точках средний балл по количеству конфликтов для матерей и отцов был меньше 2, что указывает на то, что большинство родителей не испытывали серьезных конфликтов со своим ребенком.

Для анализа конкретных типов конфликтов между родителями и детьми считалось, что родители пережили «по крайней мере некоторый» конфликт со своим ребенком, если их средний балл конфликта был 2 или выше.

Для анализа связи между конфликтом, о котором сообщают родители, и сообщениями детей об их отношениях с родителями, баллы по количеству конфликтов были разбиты на следующие категории:

• Нет конфликта (оценка от 1 до менее 1. 4)
• небольшой конфликт (оценка от 1,4 до 2 ниже)
• какой-то конфликт (2 балла и выше).

Примерно четверть родителей относились к категории «некоторые конфликты».

Сообщения о том, что в ходе исследования ребенок топал ногами из дома в результате конфликта между родителями и детьми, чаще встречались среди матерей и отцов девочек, с более значительными гендерными различиями в этом поведении, когда изучаемые дети были в возрасте 14–15 лет по сравнению с возрастом 12–12 лет. 13. Четверть матерей девочек в возрасте 14-15 лет сказали, что их дочь иногда топталась из дома, по сравнению с 19% матерей мальчиков в возрасте 14-15 лет (Рисунок 5.6). Отцы сообщают о конфликтах такого типа аналогично сообщениям матерей: 24% отцов девочек в возрасте 14–15 лет заявили, что это иногда происходило, по сравнению только с 16% отцов мальчиков в возрасте 14–15 лет (рис. 5.7). ). Для других типов конфликтов, о которых сообщили родители, не было значительных различий в зависимости от пола исследуемого ребенка.

Рисунок 5.6: Сообщения матерей о том, что они хотя бы «иногда» испытывают определенные типы конфликтов со своими детьми-подростками

Примечание : n = 3 707 в возрасте 12–13 лет и 3 251 человек в возрасте 14–15 лет.
Источник : волны LSAC 5 и 6, когорта K, взвешенное значение

Рисунок 5.7: Отцы сообщают, что хотя бы «иногда» испытывают определенные типы конфликтов со своим ребенком-подростком

Примечание : n = 2381 в возрасте 12–13 лет и 2252 в возрасте 14–15 лет.
Источник : волны LSAC 5 и 6, когорта K, взвешенное значение

5.5 Соответствуют ли сообщения детей о качестве взаимоотношений сообщениям родителей о конфликте?

Более высокий уровень конфликта, о котором сообщают родители, связан с большей дистанцией в отношениях между родителями и детьми, о чем свидетельствуют отчеты детей. Когда родители сообщают о конфликте в их отношениях с ребенком, дети с меньшей вероятностью будут получать удовольствие от проведения времени со своими родителями, с меньшей вероятностью будут чувствовать себя очень близкими к ним и с меньшей вероятностью обратятся к ним, если у них возникнет проблема (рисунки 5.8 и 5.9).

В возрасте 12–13 лет и 14–15 лет процент мальчиков и девочек, которые сказали, что им нравится проводить время со своей матерью, чувствуют себя очень близкими к своей матери и пойдут к ней с проблемами (в возрасте 12–13 лет), составил значительно ниже среди тех, чьи матери сообщили о конфликте с исследуемым ребенком, по сравнению с теми, чьи матери не сообщили о конфликте (Рисунок 5.8). Например, в возрасте 12–13 лет процент мальчиков и девочек, которые заявили, что они пойдут к матери с проблемами, составил 88% среди тех, чьи матери сообщили, что у них нет конфликтов с их ребенком, по сравнению с 77% мальчиков и 78%. девочек, мать которых сообщила о конфликте с ребенком.

В возрасте 14–15 лет 59% мальчиков и 55% девочек, чьи матери сказали, что у них не было конфликта между родителями и детьми, сказали, что они очень близки со своей матерью, по сравнению с 43% мальчиков и только 30% девочек, чьи матери сообщили конфликт с учеником.В возрасте 14–15 лет различия были более очевидными среди девочек, чем среди мальчиков. Это говорит о том, что конфликт матери и ребенка может иметь более сильное влияние на отношения матерей со своими дочерьми, чем с их сыновьями.

Согласно сообщениям отцов о конфликте с изучаемым ребенком, также наблюдались значительные различия в качестве взаимоотношений, о которых сообщали дети (рис. 5.9). Например, в возрасте 12–13 лет 56% девочек и 64% мальчиков, чьи отцы сообщили об отсутствии конфликтов с их ребенком, сказали, что они очень близки со своим отцом, по сравнению с 33% девочек и 53% мальчиков, чей отец сообщил некоторый конфликт.В возрасте 14–15 лет 64% девочек и 60% мальчиков, чьи отцы не сообщали об отсутствии конфликтов, сказали, что им нравится проводить время со своим отцом, по сравнению с только 39% девочек и 47% мальчиков, чей отец сказал, что имел место конфликт. В 12–13 и 14–15 лет эти различия были более очевидны среди девочек, чем среди мальчиков. Это говорит о том, что, как и в случае с матерями, конфликт отца и ребенка может иметь более сильное влияние на отношения отцов с их дочерьми, чем с их сыновьями.

Тем не менее, важно отметить, что уровень конфликтов, о которых сообщили родители, был невысоким, даже в группе «некоторые конфликты».Поэтому неудивительно, что даже среди родителей, сообщивших о «некотором конфликте» со своим ребенком, большая часть детей не была далека от своих родителей.

В частности, интересно отметить, что в возрасте 12–13 лет 78% детей, матери которых сообщали о конфликте с изучаемым ребенком, сказали, что они пошли бы к своей матери, если бы у них была проблема. В возрасте 12–13 лет не было значительной разницы в процентном соотношении мальчиков, которые заявили, что пошли бы к отцу в случае возникновения проблемы, независимо от уровня конфликта, о котором сообщил отец.Однако среди девочек процент тех, кто сказал, что они пойдут к отцу с проблемой, был значительно ниже среди тех, чей отец сообщил, что имел хоть какой-то конфликт с их дочерью (49% по сравнению с 61% девочек, чей отец не сообщил об отсутствии конфликта). ).

Рисунок 5.8: Связь между конфликтом, сообщаемым матерью, и качеством отношений, сообщаемым ребенком в возрасте 12–13 и 14–15 лет

Примечания : n = 3 707 в 12–13 лет и 2381 в 14–15 лет.«Идти с проблемами» не измеряется в 14–15 лет.
Источник : волны LSAC 5 и 6, когорта K, взвешенное значение

Рисунок 5.9: Связь между конфликтом, сообщаемым отцом, и качеством взаимоотношений, сообщаемым ребенком в возрасте 12–13 и 14–15 лет

Примечания : n = 3,161 в возрасте 12–13 лет и 2,252 в возрасте 14–15 лет. «Идти с проблемами» не измеряется в 14–15 лет.
Источник : волны LSAC 5 и 6, когорта K, взвешенное значение

5.6 Различия в отношениях между родителями и детьми в зависимости от характеристик ребенка и семьи

В то время как большинство подростков обычно сообщают о положительных отношениях со своими матерями и отцами, некоторые отношения между родителями и детьми становятся более натянутыми по мере того, как дети развиваются в раннем подростковом возрасте. Меньшее количество детей, участвовавших в исследовании, сообщали о том, что они очень близки со своими родителями или наслаждаются временем со своими родителями, когда им было 14–15 лет, по сравнению с тем, когда им было 12–13 лет.

Для мальчиков, после учета характеристик семьи и ребенка, не было значительных различий между родительско-детскими отношениями в семьях с одним родителем и в семьях, живущих с двумя родителями (таблица 5.1). ^{Однако были различия, связанные с социально-экономическим положением, а также очередностью рождения и пубертатным статусом исследуемого ребенка:}

• По сравнению с тем, что матери сообщают о конфликте со своим старшим или единственным ребенком, вероятность того, что матери сообщат о конфликте со своим младшим ребенком, снизилась примерно на 30%.
• Вероятность сообщения о конфликте между матерью и ребенком снизилась примерно на 40 процентных пунктов среди матерей, входящих в верхние 75% шкалы социально-экономического положения, по сравнению с матерями в домохозяйствах из низшего квартиля социально-экономического положения.
• По сравнению с 14–15-летними подростками, находящимися в самом нижнем квартиле социально-экономического положения, вероятность того, что мальчики сообщат, что им нравится проводить время с отцом, была в 1,4 раза выше для тех, кто находится в среднем 50%, и в 1,5 раза выше для мальчиков, живущих в домохозяйства, входящие в верхние 25% шкалы социально-экономического положения.
• Аналогичным образом, вероятность того, что мальчики сообщат, что они были очень близки со своим отцом, была в 1,7 раза выше для тех, кто находится в наивысших 25% шкалы социально-экономического положения, по сравнению с мальчиками в семьях из 25% самых низких семей.
• По сравнению с мальчиками, которые находились на ранних стадиях полового созревания в возрасте 14–15 лет, вероятность сказать, что им нравится проводить время со своей матерью, снизилась на 40 процентных пунктов среди мальчиков на более поздних стадиях полового созревания; и вероятность того, что мальчики скажут, что они были очень близки со своим отцом, уменьшалась на такую ​​же величину, если мальчики находились на средней или поздней стадии полового созревания.

Для девочек, после учета других характеристик ребенка и семьи, не было значительных различий в отношениях между родителями и детьми в семьях с одним родителем по сравнению с семьями, живущими с двумя родителями (таблица 5.2). Однако по сравнению с девочками, которые жили со своим биологическим отцом, вероятность сказать, что им нравится проводить время со своим отцом, снизилась примерно на 40% среди девочек, живущих с отчимом; и по сравнению с биологическими отцами шансы сообщить о конфликте со своей (падчерицей) равнялись 2.В 4 раза выше среди отчимов.

В возрасте 14–15 лет все девочки из выборки LSAC находились на поздней или постпубертатной стадии, и не было никаких существенных различий в отношениях между родителями и детьми в зависимости от пубертатного статуса. Однако были существенные различия в зависимости от очередности рождения, языка, на котором говорят дома, и социально-экономического статуса:

• Вероятность того, что девочки сообщат о том, что они очень близки со своей матерью, снижается примерно на 40 процентных пунктов для девочек, которые являются средним ребенком, по сравнению с девочками, которые являются старшим или единственным ребенком.
• По сравнению с девочками, которые являются старшими или единственными детьми, вероятность сказать, что им нравится проводить время со своим отцом, снижается примерно на 30 процентных пунктов, если они являются средним ребенком; а вероятность того, что они будут очень близки со своим отцом, снижается на 30-40 процентных пунктов, если они являются средним или самым младшим ребенком в семье.
• По сравнению с девушками, чьи родители говорят дома не на английском языке, шансы сообщить, что им нравится проводить время с отцом, составляли 1.В 5 раз выше, если их родители говорили дома только по-английски.
• Вероятность того, что они будут очень близки со своей матерью, была в 1,4–1,6 раза выше среди девочек из домохозяйств, входящих в верхние 75% шкалы социально-экономического положения, по сравнению с девочками из нижних 25%. По сравнению с девочками из домохозяйств с наименьшими 25% шкалы социально-экономического положения, вероятность того, что девочки скажут, что им нравится проводить время со своим отцом, была в 1,3 раза выше среди тех, кто находится в среднем 50% социально-экономического положения.

Таблица 5.1: Факторы, влияющие на отношения мальчиков со своими родителями в возрасте 14–15 лет

Характеристика	Соотношение шансов (матери)			Отношение шансов (отцы)
	Наслаждайтесь временем вместе	Очень близко	Некоторые конфликты	Наслаждайтесь временем вместе	Очень близко	Некоторые конфликты
Родитель-одиночка (по сравнению с домохозяйством с двумя родителями)	0.8	0,9	1,1	0,9	0,7	0,6
Приемный родитель (по сравнению с биологическим)	2,3	0,2 ​​	0,7	1,4	0,5	0,8
Распоряжение о рождении (исх. = Старший или единственный ребенок)
Средний	1,0	0,8	0,8	0,8	0,7	0,9
Младший	1.1	0,9	0,7 *	0,9	0,9	1,0
Английский, на котором говорят родители дома (по сравнению с другим языком, кроме английского)	1,0	0,9	1,3	1,1	1,1	1,0
Социально-экономическое положение семьи (исх. = Самые низкие 25%)
Средний 50%	0,9	1,0	0.6 ***	1,4 *	1,3	0,7
Наивысшее 25%	0,9	1,1	0,6 **	1,5 *	1,7 **	0,8
Пубертатный статус в возрасте 14–15 лет (исх. = Пре / раннее половое созревание)
Средний период полового созревания	0,7	0.9	1,0	0,7	0,6 *	0,7
Позднее / после полового созревания	0,6 *	0,7	0,9	0,8	0,6 **	0,7
Всего ( n )	1,612	1,587	1,573	1,385	1 309	1,114

Примечания : Коэффициенты шансов на основе логистической регрессии.«Родители-одиночки» включают матерей-одиночек при изучении взаимоотношений детей с матерями и отцов-одиночек при изучении взаимоотношений детей с отцами. Отмечены статистически значимые ассоциации: * p <0,05; ** p <0,01; *** p <0,001.
Источник : LSAC Wave 6, когорта K, взвешенное значение

Таблица 5.2: Факторы, влияющие на отношения девочек с родителями в возрасте 14–15 лет

Характеристика	Соотношение шансов (матери)			Отношение шансов (отцы)
	Наслаждайтесь временем вместе	Очень близко	Некоторые конфликты	Наслаждайтесь временем вместе	Очень близко	Некоторые конфликты
Родитель-одиночка (по сравнению с домохозяйством с двумя родителями)	0.8	1,0	1,2	1,5	1,3	0,3
Приемный родитель (по сравнению с биологическим)	4,8	1,0	0,7	0,6 *	0,3	2,4 **
Распоряжение о рождении (исх. = Старший или единственный ребенок)
Средний	0,9	0,6 **	0.9	0,7 *	0,6 **	0,9
Младший	1,0	0,9	0,8 *	1,0	0,7 *	1,1
Английский, на котором говорят родители дома (по сравнению с другим языком, кроме английского)	1,0	0,9	1,1	1,5 *	0.9	1,6
Социально-экономическое положение семьи (исх. = Самые низкие 25%)
Средний 50%	1,3	1,6 ***	0,9	1,3 *	1,4	1,1
Наивысшее 25%	1,0	1,4 *	0,9	1,3	1,2	1,1
Пубертатный статус в возрасте 14–15 лет (исх. = позднее половое созревание)
После полового созревания	0,9	0,9	0,9	0,9	0,9	0,9
Всего ( n )	1,477	1,462	1,442	1,233	1,168	982

Примечания : Коэффициенты шансов на основе логистической регрессии. «Родители-одиночки» включают матерей-одиночек при изучении взаимоотношений детей с матерями и отцов-одиночек при изучении взаимоотношений детей с отцами.В возрасте 14–15 лет все девочки находились на поздней или постпубертатной стадии. Отмечены статистически значимые ассоциации: * p <0,05; ** p <0,01; *** p <0,001.
Источник : LSAC Wave 6, когорта K, взвешенное значение

Сводка

По мере того, как дети становятся подростками, отношения между родителями и детьми меняются. Молодые люди все чаще стремятся к независимости от своих родителей, поскольку отношения с другими приобретают все большее значение. Несмотря на эти изменения, родители обычно остаются неотъемлемой частью жизни своих детей (Steinberg & Silk, 2002).

В соответствии с другими исследованиями (Laursen & Collins, 2009) мы обнаруживаем, что большинство молодых людей положительно относились к своим отношениям со своими (сопредседателями) матерями и отцами, основываясь на их чувстве близости к ним и их отчетах о том, что они наслаждаются временем. с ними и идёт к ним с проблемами. Однако качество родительско-дочерних отношений со временем несколько снизилось; и эти модели незначительно варьировались в зависимости от пола родителей и детей.

Было показано, что ранний отрочество — это время повышенного эмоционального и физического дистанцирования от родителей, и время, когда явно усиливается конфликтность (Steinberg, 2001).Однако мы находим относительно низкий уровень конфликтов между матерями и детьми и отцами и детьми. Общие сообщения о конфликтах между родителями и детьми в возрасте 10–11 лет были аналогичны сообщениям в возрасте 12–13 лет. В обоих случаях сообщения о конфликтах между матерями и их детьми были более распространенными, чем сообщения о конфликтах между отцом и ребенком.

Наблюдались четкие связи между показателями качества родительско-детских отношений, о которых сообщают дети, и показателями конфликта, о которых сообщают родители. Когда родители сообщали, что у них мало или совсем нет конфликтов с детьми, дети значительно чаще сообщали, что им нравится проводить время со своими родителями, чувствовать себя очень близкими к своим родителям и ходить к родителям с проблемами.

Факторы, связанные с качеством родительско-детских отношений в возрасте 14–15 лет, различались в зависимости от пола исследуемого ребенка. Для девочек, но не для мальчиков, отчеты об отношениях с отцами были менее позитивными, если они описывали свои отношения с отчимом, а не с их биологическим отцом; отчимы чаще, чем биологические отцы, сообщали о конфликтах с дочерьми. Для мальчиков пубертатный статус был важным фактором: мальчики на более поздних стадиях полового созревания реже сообщали о том, что наслаждаются временем с матерью или очень близки с отцом, по сравнению с мальчиками на более ранних стадиях полового созревания.

Для девочек и мальчиков отчеты о качестве взаимоотношений между родителями и детьми были более позитивными среди тех, кто проживал в домохозяйствах на более высоком уровне социально-экономической шкалы, чем среди тех, кто находится в самом низком квартиле. Эти различия, вероятно, по крайней мере частично, объясняются различиями в видах деятельности, которые родители и дети делают вместе, причем те, кто находится на более высоком уровне социально-экономической шкалы, могут позволить себе более широкий спектр досуга.

Однако важно отметить, что мы не рассмотрели все ключевые характеристики семьи, которые могут иметь значение для отношений между родителями и детьми; в частности, мы не принимали во внимание гармонию или качество других взаимоотношений в семье.Если родители сами находятся в конфликте, это может иметь последствия для воспитания детей и их взаимоотношений с детьми. Другие факторы, которые могут повлиять на функционирование семьи и отношения между родителями и детьми, включают физическое и психическое здоровье членов семьи, финансовый стресс и другие стрессовые жизненные события, которые могли произойти в семье.

Кроме того, в этой главе основное внимание уделяется отношениям между родителями и детьми в домохозяйстве лица, осуществляющего первичный уход за детьми.У некоторых подростков более сложные родительские отношения, когда родители живут в двух семьях. LSAC собирает информацию об этих отношениях от исследуемых детей и, возможно, от родителей, живущих в другом домохозяйстве, что может заполнить эту картину. Эти молодые люди могут столкнуться с дополнительными проблемами при установлении качественных родительских отношений.

Список литературы

Фоско, Г. М., Стормшак, Э. А., Дишион, Т. Дж., И Винтер, К. Э. (2012). Семейные отношения и родительский контроль в средней школе как предикторы проблемного поведения в раннем подростковом возрасте. Журнал клинической детской и подростковой психологии , 41 (2), 202-213.

Хилл, Н. Э., Бромелл, Л., Тайсон, Д. Ф., и Флинт, Р. (2007). Комментарий развития: экологические взгляды на влияние родителей в подростковом возрасте. Журнал клинической детской и подростковой психологии , 36 (3), 367-377.

Хов, М., Дубас, Дж. С., Эйхельсхайм, В. И., ван дер Лаан, П. Х., Сминк, В., и Геррис, Дж. Р. (2009). Взаимосвязь между воспитанием детей и правонарушением: метаанализ. Журнал аномальной детской психологии , 37 (6), 749-775.

Лаурсен Б. и Коллинз В. А. (2009). Отношения между родителями и детьми в подростковом возрасте. В R. M. Lerner & L. Steinberg (Eds.), Справочник подростковой психологии: контекстуальные влияния на подростковое развитие (стр. 3-42). Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons Inc.,

Смарт Д., Сансон А. и Тумбуру Дж. (2008). Как родители и подростки ладят вместе ?: Взгляды молодых людей и их родителей. Семейные дела , 78 , 18–27.

Стейнберг, Л. (2001). Мы знаем кое-что: Отношения родителей и подростков в ретроспективе и в перспективе. Журнал исследований подросткового возраста , 11 (1), 1-19.

Стейнберг, Л., и Силк, Дж. С. (2002). Воспитание подростков. В M. H. Bornstein, Справочник по воспитанию детей: Том 1. Дети и воспитание (стр. 103-133). Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Навигация по различным типам конфликтов между родителями и детьми

Любые близкие отношения порождают конфликт; особенно когда это происходит между родителем и ребенком.Как родитель, на вас возложена огромная ответственность помочь своему ребенку понять разницу между добром и злом, правильным и неправильным и что значит относиться с уважением к другим. В вашем стремлении привить эти ценности неизбежно будут моменты, когда ваш ребенок будет сопротивляться или вы будете неправильно общаться. Вот три распространенных типа конфликтов и несколько полезных средств.

1. Неизбежный конфликт. Это тип периодического конфликта, который мы испытываем во всех наших самых близких отношениях.Этот тип конфликта неизбежен, потому что мы не всегда можем быть внимательными, внимательными и чувствительными к тем, с кем мы наиболее близки. Бывают моменты, когда мы озабочены, пропускаем вербальные или невербальные сигналы, проявляем нетерпение, остро реагируем и т. Д. Когда дети чувствуют себя разобщенными в подобных ситуациях, у них возникает повышенная потребность в том, чтобы их понимали.

2. Пограничный конфликт. Это происходит, когда родители пытаются установить ограничения для своих детей. Ограничения — важная часть создания структуры для детей.Но установка ограничений может создать напряжение между родителем и ребенком, что приведет к эмоциональной разобщенности в отношениях. Ключ к поддержанию связи во время этих взаимодействий, устанавливающих ограничения, — это согласование себя с основным эмоциональным состоянием вашего ребенка. Вы можете посочувствовать своему ребенку и отразить ему суть его желания, не выполняя его желания. Например: «Я знаю, что вы хотите выйти на улицу и поиграть, но важно, чтобы вы закончили домашнее задание до обеда. Затем вы можете некоторое время поиграть на улице.«Это намного лучше, чем просто сказать:« Нет, тебе нельзя выходить на улицу ».

Позволив вашему ребенку страдать, не пытаясь его наказать или потакать, это может дать возможность научиться терпеть собственный эмоциональный дискомфорт. Необязательно исправлять ситуацию, поддаваясь, или пытаться избавиться от неприятных ощущений. Позволить ребенку проявить свои эмоции и дать ему понять, что вы понимаете, что трудно не получить того, чего он хочет, — это самое доброе и самое полезное, что вы можете сделать для своего ребенка на данный момент.Это поможет вашему ребенку научиться управлять своими эмоциями.

3. Интенсивный конфликт. Этот тип конфликта связан с сильным эмоциональным стрессом и значительным разрывом между родителем и ребенком. Это происходит, когда родитель теряет контроль над своими эмоциями и начинает кричать, обзывать или угрожать ребенку. Это самые неприятные виды разобщения для детей, потому что часто сопровождается чувством стыда. Конфликты такого типа часто возникают из-за того, что у родителей есть нерешенные проблемы из-за их собственного прошлого.

Часто возникает непреодолимое чувство стыда как у родителей, так и у ребенка. Родитель испытывает глубокое чувство неполноценности, которое могло быть вызвано чувством беспомощности или некомпетентности. Ребенок испытывает чувство стыда за то, что его критикуют, унижают или высмеивают. Например: вы находитесь в продуктовом магазине и резко осуждаете поведение ребенка, потому что чувствуете себя униженным перед другими. Вместо того, чтобы пытаться понять смысл поведения вашего ребенка, вы бессознательно реагируете на стыд, который испытываете публично из-за того, что не можете контролировать своего ребенка.

Облегчение ремонта

Ремонт — это интерактивный процесс, который обычно начинается с процесса центрирования родителя. Истинное эмоциональное восстановление практически невозможно, если родитель все еще злится или обижается на своего ребенка. Кроме того, ребенок интуитивно поймет, что родитель не полностью эмоционально доступен, и, скорее всего, отреагирует осторожно.

Шаг первый: осознавайте свои эмоции

Если вас не устраивают ваши эмоции, вам будет трудно дать вашим детям разрешение выражать свои эмоции в полном объеме.Вопросы для размышления: есть ли эмоции, которые вам неудобно выражать или выражать слишком часто (гнев, печаль, вина, беспокойство)? Вы взрывоопасны в своем выражении гнева? Если да, то что могло быть источником такого поведения? Вы слишком остро реагируете на ситуации, которые кажутся вам неподвластными?

Гнев, который вы можете испытывать на себя из-за неконтролируемого поведения, может удерживать вас от попыток исправить ситуацию и не позволяет увидеть потребность вашего ребенка в восстановлении связи. Это пример того, как ваша жизненная история блокирует процесс ремонта.Возможность сосредоточиться на собственном опыте и опыте вашего ребенка — центральная черта эффективного ремонта.

Шаг второй: начните ремонт вместе со своим ребенком

Инициирование ремонта — это роль родителя. Однако время может быть очень важным. Изучите и уважайте стиль вашего ребенка в отношении обработки и воссоединения. Начните с нейтрального подхода к отключению. Например: «Нам обоим было очень трудно так ссориться. Я действительно хочу, чтобы мы снова стали хорошо относиться друг к другу.Давай поговорим об этом ». Не сдавайся, если первые несколько попыток встретят пренебрежительное отношение.

Чтобы начать процесс ремонта, вы должны сопротивляться желанию обвинить. Как родитель, вы обязаны владеть своим поведением и знать свои внутренние эмоциональные проблемы.

Не пытайтесь скрывать или игнорировать эмоциональные моменты, связанные с вашим ребенком. Поступая так, вы учите ребенка скрывать или минимизировать свои эмоции. Беря на себя инициативу, вы даете своим детям возможность самовыражаться.Правильно выражая свои эмоции, вы также сообщаете, что сильные эмоции можно выразить и управлять ими.

Шаг третий: внимательно прислушивайтесь к мыслям и чувствам вашего ребенка

Попросите их рассказать, что им понравилось в переживании конфликта. Позвольте им выразить весь спектр чувств и даже делать это решительно, если это делается с уважением и не создает небезопасной ситуации. Не осуждайте и не возражайте против их выражения. Не защищайся.Позвольте вашему ребенку полностью выразить себя, прежде чем вы поделитесь своим опытом взаимодействия. Используйте взаимодействие как обучающую возможность, чтобы помочь установить границы того, как выражаются эмоции. Присоединяйтесь к своему ребенку эмоционально, вспоминая то, что вы слышали о его опыте событий. То, как мы общаемся с нашими детьми, помогает формировать способы, которыми они учатся управлять своими эмоциями и импульсами.

(PDF) Отношения между родителями и их детьми-подростками с особым упором на разлучение по согласию и по спору

142 Международный журнал семейной юриспруденции [Том.3

Бьюкенен, К. М., Маккоби, Э. Э., и Дорнбуш, С. М. (1991). Поймано

между родителями: опыт подростков в разведенных семьях. Детский

Развитие, 62, 1008–1029.

Бьюкенен, К. М., Маккоби, Э. Э., и Дорнбуш, С. М. (1996). Подростки

после развода. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Коллинз В. А. и Лаурсен Б. (2000). Отношения подростков: Искусство

фуги. В C. Hendrick & S.С. Хендрик (ред.), Тесные отношения: Справочник

(стр. 59–70). Лондон: Мудрец.

Карри, К., Габейн, С. К., Годо, Э., Робертс, К., Смит, Р., Карри, Д.,…

Барнеков В. (ред.). (2008). Политика в области здравоохранения для детей и подростков:

№ 5. Неравенства в отношении здоровья молодых людей: международный отчет по результатам обследования

HBSC 2006 г. Копенгаген: Европейское региональное бюро ВОЗ.

Доулинг, Э., и Горелл Барнс, Г. (2000). Работа с детьми и родителями

через развод и развод: изменение жизни детей.Новый

Йорк: Пэлгрейв Макмиллан.

Фарруджа, Р. (2007). Права детей в судопроизводстве по семейным делам. В Андре

Ален, Х. Босли, М. Де Би, Йохан Ванде Ланотте, Фиона Анг, И. Равье,…

М. Верхейде (ред.), Конвенция ООН о правах ребенка: теория соответствует

практике (стр. 401–418). Антверпен, Бельгия: Intersentia.

Фарруджа, Р. (2010). Принципы, касающиеся родительской ответственности и полномочий

на Мальте. В J.Майр и Э. Ороку (ред.), Сопоставление правовых систем и принципов европейского семейного права

о родительских обязанностях (стр. 61–