Переставляю буквы в словах при письме: Переставляю буквы в словах. Что это?

Переставляю буквы в словах. — Ординаторская — ЖЖ

ondatra июл. 23, 2010 07:34 pm Переставляю буквы в словах. Здравствуйте. В последнее время заметила странность. В письме, когда печатаю на компьютере, постоянно переставляю буквы в словах местами. Порой и слоги, но в основном буквы. Ко врачу идти? Или сразу в дурдом? Спасибо за отевты. 43 комментария — Оставить комментарий Печатать чуть по-медленнее не пробовали?))) (Я не врач) Да все как-то некогда…:-)) Спаисбо! и я не врач но зачем же сразу в дурдом . .. первый совет как раз к месту — печатать по-медленней, добавлю — использовать помощников, корректировщиков /если возможно/ при проверке есть такое понятие «операторские ошибки», где-то на просторах инета читала и про то, что наш мозг даже переставленные буквы в слове воспринимает сразу же как правильное и все понимает, и только вглядевшись в слова , можно разглядеть абракадабру не ошибается тот, кто ничего не делает 😉 вообще-то это дисграфийка проклюнулась. на самотек бы не рекомендовала пускать. параллельно не замечали, что читаете слова ( особенно те, что подлиннее), и какая-то чепуха прочитывается? первая и последняя буква совпадают — а посередине другое как бы видится? не врач. но образование как раз по профилю. Я так делаю, когда устала или с бодуна, хоть и не вчар, то есть не врач. ) Значит я устала. :-)) Я не врач, я левша. Вроде все бы ничего, но косячу с перестановкой букв и цифр постоянно. С врачом специально не советовалась, но разговор зашел и мне сказали, что для «правополушарных» это обычное дело. Вы не левша? Да. Вернее — переученная левша. Пишу правой рукой, все остальное делаю левой (предпочтительно) или обеими руками. Но замечаю, что «кнопаю» больше левой, чем правой рукой. А… возможно Вы и правы! :-)) Но тут еще на меня свалилось много «умственного кропотливого труда» на работе, может усталость сказывается. Но идея Ваша мне по душе, спасибо! я не врач. делаю теже ошибки. началось это тогда, когда я стала печатать быстро. да и я правша. Не врач. Печатаю вслепую 10ю пальцами практически со скоростью речи. Так вот — то, что Вы описываете — обычное дело, особенно к вечеру, когда устаешь. И еще заметила, что сейчас руки вроде бы здоровы, но был диагноз туннельный синдром — вылечила, но вот после этого одна рука явно устает чуть быстрее и чуть притормаживает. На большой скорости это проявляется именно в таких ошибках. Да, и вслед комментам выше — я правша, но, т.н. скрытая левша. что-то мне подсказывает, что я тоже скрытая левша 🙂 Не врач. У самого так бывает регулярно. Пропуски, перестановки, очепятки… При этом рукописно пишу без этого. Угу, у меня с рукописью тоже нет проблем. И с грамотностью тоже. 🙂 А вот печать. Левая рука быстрее правой наверно. Это обычное дело, имхо, если спешите или устали. Устала, да еще и жара. 🙂 Спасибо. как я посмотрю — ниодного невропатолога/психиатра. вообще-то, есть такие синдромы, которые развиваются при нарушении функциональной ассиметрии мозга. если это не связанно с усталостью и невнимательностью, то можно обратиться к врачу. Связано, связано. Очень напряженная неделя была. Я на этой неделе особенно «очепятываюсь»… Спасибо. 🙂 По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все-рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльенотси, а все солво цликеом. Я не врач. 🙂 Ну, эт я знаю. :-)) Спасибо. я не врач, похоже на афазию, разобраться бы с причинами… Слышал звон, да не знаешь где он… Афазия это неспособность составить слова из слогов у детей при обучении речи. А тут речь о взрослом человеке, который безошибочно пишет текст от руки, но как только начинает набирать его на клавиатуре, то некоторые буквы переставляются местами. .. Это чисто компьютерная ошибка! У меня такая проблема уже давно… Печатаю быстро, просто слежу за порядком букв, если они переставляются, что я мгновенно замечаю тут же переставляю их правильно… Иногда пользуюсь spell checker. Ошибка возникает только при печати на клавиатуре. При письме рукой такой ошибки никогда не возникает. На английском такие ошибки не возникают, только на русском. Это чисто компьютерная ошибка… Надо тренировать скорость внимания для проверки, а главное следить за синхронизацией пальцев. Вобщем слепой метод противопоказан. Есть даже характерные слова, в которые именно такая ошибка так и лезет! Например в слове «просто» постоянно переставляются буквы первое «о» и «с». Есть ещё 2 ошибки такого же типа… Это пропуск букв и вставка дублированных букв. Но они связаны с неуверенным нажатием на кнопки. Ты думаешь, что нажал, но на самом деле нет. А дублирование это двойное нажатие или может быть связано с плохой настройкой клавиатурного драйвера. Надо увеличить интервалы между нажатиями какие вам удобно. Возможно заменить клавиатуру. Её надо регулярно чистить. Забитая грязью клавиатура тоже способна генерить ошибки. Это ошибки не письма, а чисто ошибки набора текста. Пользователь всегда неуверенно нажимает на кнопки, иногда не в стой последовательности… При ручном письме такие ошибки никогда не проявляются!!!! Спасибо за развернутый комментарий! Да, пишу и говорю нормально, еще я переученная левша и порой у меня левая рука обгоняет правую…:-)) Но как вы нашли этот древний пост — вот это загадка…Это ж летом в 2010 году было.

Медико-педагогический Центр – МЕДСИ

О причинах.
Относится ли дислексия к наследственным расстройствам? Может ли она развиться у обычного ребенка? Если да, что может послужить причиной – физические или психологические травмы?

В настоящее время ученые так и не пришли к единому мнению, что считать основной причиной дислексии. В зарубежной литературе часто можно встретить статьи, описывающие дислексию, как наследственное расстройство, указание на наличие гена дислексии. Отечественные специалисты призывают к грамотному пониманию механизмов чтения и письма, указывая, что при выполнении этих процессов задействованы все отделы головного мозга, а говорить об одном или нескольких генах, влияющих на процесс овладения чтением нецелесообразно. И именно нарушение функций или недоразвитие определенных участков коры головного мозга оказывает влияние на сложности процесса обучения.

Многие исследователи, изучающие проблему дислексии у детей, отмечают наличие в анамнезе воздействия патологических биологических факторов. Осложнения во время беременности, трудности протекания родовой деятельности, неблагоприятные влияния на ребенка после его рождения (черепно-мозговые травмы, детские инфекционные заболевания, наркоз и т. д.) оказывают значительное влияние на созревание и функционирование центральной нервной системы ребенка.

К социальным факторам развития дислексии можно отнести дефицит речевого общения, синдром «госпитализма», педагогическую запущенность, билингвизм, раннее начало обучения грамоте и высокий темп обучения без учета индивидуальных особенностей ребенка.

О сигналах у дошкольников.
По каким признакам родитель может заподозрить у ребенка дислексию (поведение, реакции, движения, специальные тесты и проч.)?

Не все родители придают значение трудностям при обучении младших школьников, считая своих детей неспособными либо ленивыми. Возраст шести-восьми лет – это период, когда сложности в овладении чтением и письмом хорошо видны: сложности при автоматизировании чтения, плохое понимание и запоминание прочитанного, угадывающее чтение, неудержание строки в тетради, несформированность образа букв, фонематические ошибки, пропуски букв в слове или дописывание лишних элементов букв либо слогов в слове, пропуск знаков препинания и т.д.

По ряду симптомов, родители детей дошкольного возраста могут определить, что их дети находятся в группе риска по дисграфии и дислексии: трудности при составлении рассказа по картинкам, бедность словарного запаса, наличие аграмматизмов в речи, низкий уровень фонематического слуха, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), трудности при установлении отношений последовательности, например, времен года или дней недели, плохо ориентируется в заданиях, где нужно обозначить право-лево.

Об ошибках школьников.
Какие самые распространенные ошибки можно найти в рабочих тетрадях школьников с дислексией? Можно по почерку определить, что у ребенка дисграфия (вид дислексии)? Какие типичные ошибки делает ребенок с дислексией?

Дисграфия характеризуется типичными и повторяющимися ошибками в процессе письма. Эти ошибки не связаны с незнанием правил орфографии. В тетрадях у детей с дисграфией можно заметить следующие трудности: неразборчивость подчерка, сложности удержания строки, пропуск, замена, добавление букв, искаженное воспроизведение букв, наличие аграмматизмов, слитное написание предлогов с другими частями речи, зеркальное отображение букв и т. д.

О диагностике.
Существуют ли способы диагностики, с помощью которых можно увидеть физиологические особенности головного мозга дислексиков?

Для исследования наличия либо отсутствия дислексии желательно пройти диагностику у нескольких специалистов: невролога, логопеда, нейропсихолога.

Ахутиной Т. В. и Иншаковой О. Б. была разработана нейропсихологическая диагностика обследования чтения и письма младших русскоговорящих школьников. Данная методика позволяет специалистам комплексно оценить сложности в овладении навыками чтения у младших школьников, обучающихся в общеобразовательных школах, позволяет получить количественные и качественные характеристики исследуемых у детей психических функций, оценить психологические механизмы, лежащие в основе нарушения чтения у детей.

Сложности обучения (особенно дислексия) активно изучается разным типом специалистов по всему миру, каждый день мы читаем про новые теории и исследования, многие ученые сейчас в поисках технологий для физиологической диагностики. Например, в этом году Шведы выпустили инструмент для выявления детей в зоне риска дислексии, который состоит из пары камер, отслеживающих поведение и положение глаз во время чтения, и алгоритма на основе искусственного интеллекта. Метод основан на теории и огромном количестве данных, но как и другие технологии, это доказано и недоступно для пользователей кириллицей. «Ассоциация» нацелена на инициацию и развитие исследований в области дислексии и сложности обучения у русскоговорящих учеников. Мы работаем над тем, чтобы в ближайшем будущем в СНГ были разработаны новые техники диагностики и коррекции дислексии.

О слабых сторонах дислексии.
Можно ли считать, что ребенок или взрослый с дислексией, не может в чем-то достичь таких же результатов, как «обычный человек» – без особенностей нейлогического развития.

Очень сложно понять, что подразумевает под собой понятие «обычный человек». Люди с дислексией это обычные люди. Да, у них есть трудности при овладении чтением и письмом, но это не означает, что они не могут добиться в жизни поставленных задач. Для достижения многих целей наиболее значимыми оказываются мотивация и целеустремленность. Обычно те, кому легко что-то дается, меньше прилагают сил для достижения целей, а люди, которым это сложнее – проявляют больше терпения, усердия, настойчивости.

О преимуществах дислексиков.
Какие есть сильные стороны человека с дислексией? На что делать ставку при выборе будущей профессии для ребенка? Где его ждет больший успех?

При выборе профессии желательно пройти профориентационный тест, с помощью которого можно совместно со специалистом проанализировать какие есть способности, интересы у подростка, изучить владеет ли он профессионально важными качествами относительно выбранной профессии. Понимание причин возникновения дислексии (которое может дать комплексная диагностика, включающая нейропсихологическое тестирование), а не наличие самой дислексии, поможет грамотно оценить первопричину трудностей и возможные факторы риска в будущей профессии.

О том, что должны знать родители ребенка-дислексика.
Какие ошибки часто допускают родители таких детей? Что стоит предпринять мамам и папам, когда они выясняют, что у ребенка дислексия (краткая инструкция).

Заметив признаки дислексии желательно обратиться за консультацией к неврологу, логопеду, нейропсихологу. Важно помнить, что сама по себе дислексия не исчезает и чем раньше родители обратятся за помощью к специалистам, тем быстрее и легче будет скорректировать наличие трудностей. Важно соблюдать оптимальный режим нагрузок и отдыха с учетом индивидуальных особенностей детей. Организовать развивающие занятия и в домашних условиях.

О прогнозах.
Можно ли говорить о полном выздоровлении ребенка или это состояние поддается только коррекции?

Дислексия у детей поддается корректировке. Важно при этом понимать, какой именно вид дислексии корректируется. Необходимо знать индивидуальную первопричину возникновения нарушения процесса чтения и письма. Этот вопрос лучше обсудить во время диагностики со специалистом.

Дисграфия и дислексия — кто виноват, и что делать?

Дисграфия и дислексия — кто виноват, и что делать?

 

Много неприятностей, сложностей, разочарований, досады и проблем приносят родителям нарушения речи, чтения и письма у их детей. Часто и родители, и учителя склонны видеть причину плохой школьной успеваемости исключительно в лени ребенка: «Он просто не старается». Но вот специалисты считают, что 80 % проблем с учебой вызваны вовсе не ленью. Чем же? Давайте разберемся!

Дислексия — это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения.

 

ДИСЛЕКСИЯ ПРОЯВЛЯЕТСЯ в замедлении процесса овладения чтением, а также в замедлении темпа, скорости чтения (брадилексия). Более значительными проявлениями дислексии являются стойкие и специфические ошибки чтения.

Дислексия отрицательно влияет на формирование личности ребенка.

 

Неудачи школьника при овладении чтением могут способствовать возникновению и закреплению таких черт характера, как неуверенность в себе, робость, тревожная мнительность или, наоборот, агрессивность, озлобленность, негативизм. В одних случаях эти аффективные реакции являются следствием дислексии. В других случаях они непосредственно не связаны с дислексией, а лишь сопровождают её течение, включаясь в общую структуру нервно-психических заболеваний.

Хочу обратить Ваше внимание на тот факт, что ошибки чтения закономерно встречаются у всех детей на начальных этапах обучения чтению.

У обычных детей ошибки при чтении, даже специфического характера, довольно быстро исчезают. У детей же, страдающих дислексией, эти ошибки сохраняются продолжительное время, месяцы и даже годы.

 

Таким образом, дислексия определяется в результате наблюдения за ходом освоения нового учебного навыка для ребёнка и его анализа. При дислексии нарушения чтения носят избирательный характер и представляют собой явное несоответствие с успехами по другим предметам.

 

1. Ошибки чтения при дислексии являются стойкими, и без специальной коррекционной работы они могут сохраняться у ребенка в течение многих месяцев и лет.

 

2. Ошибки чтения при дислексии носят специфический характер.

При дислексии наблюдаются следующие специфические ошибки при чтении:

 

Замены и смешения звуков при чтении: замены и смешения фонематически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав, и др.), а также замены графически сходных букв (х-ж, п-н, з-в и др.).

Побуквенное чтение — нарушение слияния звуков в слоги и слова. При побуквенном чтении буквы называются поочерёдно нанизываются одна на другую, «бухштабируются». Например, РАМА — Р,А,М,А.

Искажения звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в разнообразных ошибках: а) в пропусках согласных при стечении, б) пропусках согласных и гласных при отсутствии стечения, в) добавлении лишних звуков при чтении, г) перестановках звуков, д) пропусках, перестановках слогов при чтении и др.

Нарушения понимания прочитанного проявляются на уровне отдельного слова, а также предложения и текста. Эта группа нарушений чтения выделяется в тех случаях, когда не наблюдаются расстройства технической стороны процесса письма.

 

Аграмматизмы при чтении. Эта группа ошибок проявляется на аналитико-синтетической и синтетической ступени овладения навыком чтения. Отмечаются нарушения в падежных окончаниях, в согласованиях существительного и прилагательного, изменениях окончаний глаголов и др.

 

Формы дислексий и дисграфий

Фонематическая дислексия и дисграфия

Наиболее часто встречается фонематическая дислексия и дисграфия (по традиционной терминологии акустическая). Ее описывают под разными названиями практически все авторы. Детям с этой формой дисграфии трудно услышать звуковой состав слова. Они плохо ориентированы в звучании слов, звуки речи путаются, сливаются между собой в словах и сами слова нередко сливаются друг с другом. Слышимая речь плохо воспринимается. А для правильного письма необходима тонкая слуховая дифференциация звуков, анализ всех акустических смыслоразличительных признаков звука. Проявляется фонематическая дисграфия на письме в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам. Ребенок пишет не то, что ему говорят, а то, что он услышал. Слово «щетка» пишется как «четка», слова «копия» и «копья» звучат и пишутся одинаково. Частая ошибка – замена гласных даже в ударном положении. Что-то ребенок понимает точно, а что-то очень приблизительно. Возникают трудности и при усвоении правил правописания, так как ребенок не слышит всех изменений звука при грамматическом изменении слов, не делает необходимых обобщений и не чувствует связи слов. Ошибки возникают и при чтении: дети путают буквы, пропускают согласные при стечении, переставляют слоги, читают по догадке.

 

Оптическая дислексия и дисграфия

Оптическая дислексия и дисграфия (зрительная по другой терминологии) обусловлена неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Чтобы научиться читать и писать необходимо зрение на буквы – буквенный гнозис. Буква отличается от любого другого рисунка прежде всего своей условностью, она никак не связана по смыслу с тем звуком, который обозначает. В истории человечества буквы приобрели такое большое значение, что в мозге, в его левом полушарии, выделилась специальная область, отвечающая за букву. Нарушение буквенного гнозиса, пространственных представлений проявляется в трудностях усвоения букв, их заменах и искажениях на письме и при чтении. Смешиваются и взаимозаменяются похожие по рисунку буквы (З — Э, Р — Ь), буквы, отличающиеся дополнительными элементами (Л — Д, З — В), буквы, состоящие из одинаковых, но различно расположенных в пространстве элементов (Н – П – И, Т – Г). Дети, которым трудно запомнить букву зрительно, могут перевернуть букву, пропустить или добавить лишний крючок. К оптическим дисграфиям относятся и зеркальные перевороты букв. Зеркальное письмо чаще встречается у левшей, которые могут прочитать, написать и скопировать букву, цифру или слово равновероятно в любом направлении.

 

Кинетическая (моторная) дислексия и дисграфия

Как самостоятельную, эту форму нарушения письменной речи выделяют не все авторы. Однако, многие отмечают нарушения движений глаз в процессе чтения (окуломоторную дислексию). Неподвижный взгляд практически не воспринимает сложное по структуре изображение. Всякое сложное восприятие осуществляется с помощью активных, поисковых движений глаза. Перевод взора с буквы на букву, со слова на слово, со строки на строку имеет свои закономерности. Детям не всегда удается овладеть ими беспрепятственно. Кинетическая (моторная) дисграфия обусловлена определенными требованиями к движению руки, если они не соблюдаются, возникают характерные трудности движения руки во время письма.

 

Дизорфография

По поводу правомерности отнесения дизорфографии к дисграфии тоже нет единства мнений. В настоящее время это наименее изученная категория нарушений письма. Считается, что при дизорфографии у ребенка отсутствует «чутье» на орфограммы, на странице он может допустить от 15 до 60 ошибок. Ребенок не может определить, где именно нужно применить хорошо известное ему правило, не может обнаружить ошибку и тем более ее исправить. Иначе говоря, «правила знает, а применить не может». Обнаружение орфограмм и решение орфографической задачи требует владения морфологическим анализом слов, достаточного лексического запаса, способности выбирать необходимые проверочные слова по формально грамматическим признакам. Трудности в овладении орфографическими умениями отмечаются не только в начальный период обучения, но и в средних и старших классах. Наиболее частыми являются ошибки на правила, которые изучаются в начальной школе. Особый род дизорфографии представляет собой стойкая неспособность овладеть синтаксическими правилами на письме, т.е. пунктуацией. Дети с дизорфографией особенно нуждаются в логопедической помощи. Без нее они часто оказываются в числе неуспевающих по всем предметам.

 

Вторичная (неспецифическая) дислексия и дисграфия.

Все эти виды дисграфий являются первичными, т. к. обусловлены нарушением одной из базисных для письменной речи предпосылок. Отличительной особенностью вторичных нарушений чтения и письма является отсутствие специфических предпосылок к ним. Такие дети легко дифференцируют фонемы, ориентируются в звуко-буквенном анализе слова, узнают сложные зрительные изображения, у них нет ограничений в движениях. В возникновении вторичных дислексий и дисграфий существенную роль играют дефицит произвольной концентрации, переключения и распределения внимания. Плохая слухо-речевая память мешает запомнить прочитанный или диктуемый текст и правильно воспроизвести его. Особое значение имеет темп деятельности во время письма и чтения. Дети, которые по каким-либо причинам, не успевают писать и читать в заданном темпе, торопясь выполнить задание, делают самые разнообразные ошибки. Можно подумать,что у них присутствуют все виды дислексий и дисграфий сразу. Однако, при снижении темпа эти дети достаточно хорошо читают и пишут.

 

 

Что могут сделать родители?

 

• Первое — это, конечно, посетить специалиста, для точности постановки диагноза. И уже потом совместно с врачом, разрабатывать и искать пути коррекции этих проблем.

• Запомните! Не когда не начинайте преодоление дисграфии с упражнений в письме. Очень часто ребенок не успевает в письме, так как не различает на слух некоторые звуки. И абсолютно бесполезно мучить его диктантами, не научив предварительно различать звуки. Причину искать надо – ведь если ребенок не владеет анализом речевого потока, или не различает сходные по написанию буквы, успехов в улучшении качества письма диктантами вы не добьетесь. Это будут лишь упражнения в неправильном письме, и больше ничего.

• Бывает и так, что причину нарушений письма или чтения, отыскать не удается. И родителям кажется, что для дисграфии здесь нет никакой почвы. Эти случаи можно объяснить так – письмо, сложный вид деятельности, который состоит из ряда разных по сложности операций, которые необходимо выполнять одновременно: это умение различать все составляющие их звуки, соотносить эти звуки с буквами, выбирая при этом соответствующие буквенные знаки и переводя зрительные образы букв в двигательные, а также определять последовательность звуков в слове, не говоря уже о необходимости соблюдения графических норм и хотя бы самых элементарных грамматических правил. Детям тяжело соединить все эти операции в одну, и не стоит удивляться, если по отдельности ребенок все это умеет, но не может выполнить все операции одновременно. А тем более тяжело соединить эти операции воедино, если хотя бы одной из них ребенок не овладел полностью, на 100%. Установить точный диагноз и причину нарушений – вот залог успешной коррекции.

 

 Советы родителям специалисты дают разные, меня заинтересовали те, которые, возможно не совсем традиционны, но логика в них есть:

 

1. Старайтесь каждые выходные вывозить ребенка на природу, и среди недели больше гулять, пусть ребенок дышит свежим воздухом и насыщает подкорку кислородом.

 

1. Запишите ребенка в секцию ушу. Китайская гимнастика как нельзя лучше поможет справиться с проблемами правописания, так как в ее основе — дыхательные упражнения, подстегивающие развитие подкорки.

 

3. Вашему малышу не подходит ушу? Запишите его в музыкальную школу — занятия музыкой наладят взаимную работу полушарий, разовьют моторику рук, что немедленно и лучшим образом отразится на письме.

 

4.Приучите его каждое утро и вечер массировать шейную и затылочную зоны жестким полотенцем, принимать контрастный душ, все это активизирует мозговую деятельность.

5. Без игр никак нельзя – при всех видах дисграфии или дислексия, не будут лишними игры. Играйте в слова, сначала вы произносите слово и просите ребенка придумать слово, которое начинается на последнюю букву, постепенно усложняйте задачу, пусть ребенок придумывает слова на предпоследнюю или третью с конца букву вашего слова.

Если у ребенка нет четкого наглядного образа для букв, можно играть так: вырезаем из бархатной бумаги алфавит (или скручиваем его из толстой проволоки, или лепим из пластилина, или покупаем азбуку на магнитиках), и пусть ребенок на ощупь угадывает буквы. Здорово срабатывает пляжная забава: писать буквы на спине или на детской ладони, и отгадывать их.

7. Занимайтесь кинезиологическими упражнениями-они дают очень ощутимый результат! (Скачать можно в интернете.)

За советом к логопеду

Ребенок идет в школу

(Что нужно знать родителям)

 

    Поступление ребёнка в школу изменяет социальную ситуацию его развития.

Важно, чтобы этот переход был тщательно подготовлен. В свою очередь, готовность ребёнка к обучению во многом определяется уровнем развития познавательной деятельности, содержательностью и возможностями языкового общения с окружающими.

 

   У определённой части детей, поступающих в школу, имеются выраженные недостатки речи, которые затрагивают не только произносительную сторону речи, но и слуховую дифференцировку фонем. В результате возникают трудности в различении близких по звучанию фонем, в овладении звуковым анализом и синтезом. Всё это снижает возможности полноценного овладения навыками письма и чтения. Трудности в овладении звуковым составом слова в обыденном общении редко улавливаются взрослыми. Они возникают на первом году обучения ребёнка в школе, когда усложняют усвоение письма и чтения. Анализ письменных работ неуспевающих учащихся позволил выявить ряд специфических ошибок на письме.

1.      Фонетические ошибки, выражающиеся в заменах и смешениях букв, касающиеся определённых фонетических групп. Наиболее распространённые ошибки касаются свистящих и шипящих, звонких и глухих, сонорных звуков. Например:

 Лалиса идёт на работу – Лариса идёт на работу.

2.       Ошибки, связанные с пропусками, перестановками букв, слогов. Чаще это касается безударного слога или согласных букв при стечении.

Например: крошун – коршун, кошоладка — шоколадка; осипед – велосипед. Прямая взаимосвязь между трудностями в обучении грамоте и отставанием в речевом развитии прослеживается в работах многих авторов: так, А. И. Спирова приводит интересные данные, указывающие, что школьники с нарушением фонетико-фонематического характера в среднем делают в 2-5 раз больше ошибок, чем учащиеся с нормальной речью. У детей с недостатками произношения отличают те же виды ошибок, но в большем количестве, чем у детей, нормально говорящих. Ошибки на пропуски гласных букв в среднем у них встречаются в 2,5 раза чаще, на пропуски слогов — в 4 раза, добавления — в 2 раза. Наряду с отставанием в усвоении письма дети с фонетико-фонематическим недоразвитием не овладевают в полном объёме и навыками чтения. Взаимосвязь между обучением чтению и всем ходом предшествующего речевого развития ребёнка достаточно подробно раскрыта в методической логопедической литературе. При разном уровне звукового анализа слов дети могут или совсем не овладевать чтением, или при внешнем неплохом чтении допускать ошибки типа: угадывающего или побуквенного чтения (земля — змея), замены и перестановки букв (марашки — ромашки) и т.д. Все выше перечисленные трудности приводят к тому, что данная категория детей становится хронически неуспевающей и пополняет ряды второгодников. Опираясь на принцип предупредительного подхода к детям дошкольного возраста, проф. Р. Е. Левина доказала необходимость раннего исправления речевых дефектов до поступления в школу. И в качестве необходимого условия всестороннего развития детей рассматривается формирование и совершенствование речи в различных её формах, а также активизация мыслительной деятельности детей, развитие внимания и памяти.

 

  Нарушение письма и чтения (дисграфия и дислексия) ДИСГРАФИЯ – частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв, искажения звуко-слоговой структуры слова, нарушения слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме. ДИСЛЕКСИЯ – частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера. ВИДЫ ДИСГРАФИЙ; АГРАММАТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ – связана с недоразвитием грамматического строя речи; может проявляться на уровне слова, словосочетания, предложения и текста. АКУСТИЧЕСКАЯ – обусловленная расстройством дифференциации фонем и проявляющаяся в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам (при этом в устной речи звуки произносятся правильно. АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ – в основе которой лежит отражение неправильного восприятия и произношения звуков на письме, опора на неправильное проговаривание. ОПТИЧЕСКАЯ – которая связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа, синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме. К оптической дисграфии относят: — зеркальное письмо; — вербальную дисграфию, в основе которой изолированные буквы произносятся правильно, а при написании слова имеют место искажения, замены букв оптического характера; — литеральную дисграфию, при которой наблюдается нарушение воспроизведения изолированных букв. ВИДЫ ДИСЛЕКСИЙ: АГРАММАТИЧЕСКАЯ – обусловленная недоразвитием грамматического строя речи. ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ – связанная с недоразвитием функций фонематической системы, звуко-буквенного анализа (у детей в ряде случаев могут быть недоразвиты функции фонематического восприятия, анализа и синтеза). ОПТИЧЕСКАЯ – проявляется в трудностях усвоения и в смешениях сходных графически букв, а также их взаимных заменах. К оптической дислексии относят: — зеркальное чтение; — вербальную дислексию, которая проявляется в нарушениях при чтении слов; — литеральную дислексию, проявляющуюся в нарушениях при изолированном узнавании и различении буквы. МНЕСТИЧЕСКАЯ – проявляющаяся в трудностях усвоения всех букв, в их недифференцированных заменах. СЕМАНТИЧЕСКАЯ – проявляющаяся в нарушении понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении. 

 

Часто встречающиеся виды нарушений письма. 1. Замены букв, соответствующих фонетически близким звукам, например, СУБА вместо ШУБА, ЛЫБА вместо РЫБА и т. п. В основе таких ошибок чаще всего лежит неразличение ребёнком на слух соответствующих звуков. Могут встречаться такие замены и в устной речи ребёнка. Дети у которых нарушена дифференциация звонких и глухих согласных (П-Б, Т-Д, К-Г, В-Ф) будут постоянно ошибаться в правописании согласных в середине и в конце слова, так как слова типа «дубы» и «дупы» слышат абсолютно одинаково. То есть применить правило на практике такому ребёнку не удаётся, отсюда постоянные ошибки. Исправить положение можно только путём воспитания у ребёнка устойчивой дифференциации звонких и глухих согласных, другого пути нет. 2. Искажение звуко-слоговой структуры слов и нарушение границ между словами в предложении. Дети могут разрывать слово – К НИГА, или писать слитно предлоги – НАСТУЛЕ, добавлять или пропускать буквы в слове, или переставлять слоги – МОТОЛОК вместо МОЛОТОК. Основная причина таких ошибок в том, что у ребёнка не развит навык анализа звуко-буквенного состава слов, то есть ребёнок не может определить количество звуков в слове, их порядок следования друг за другом. 3. Аграмматизмы в письме. Это ошибки типа ПЯТЬ ДЕРЕВОВ, ШЕСТЬ ОКНОВ, ЗЕЛЁНАЯ ЯБЛОКО и т.п. Такие ошибки встречаются у детей с отставанием в речевом развитии. Таким детям трудно подбирать проверочные слова, отсюда затруднены усвоения правил на правописание безударных гласных. 4. Замены букв по принципу оптического сходства. Дети путают буквы: вместо Ш могут написать буквы Ц, Щ или И. Вместо Д – Б (ДЕЛКА вместо БЕЛКА, ЦУБА вместо ШУБА), вместо М – Л (ЛУКА вместо МУКА) и т.п. Причина таких замен – у ребёнка нет отчётливого представления зрительного образа буквы. Случается, что у одного ребёнка могут встречаться ошибки нескольких видов. Такому ребёнку обязательно нужна помощь специалиста. Только целенаправленная работа над каждой из этих групп ошибок может дать положительный результат. При отсутствии логопедической помощи трудности могут сохраниться на всю жизнь, И, конечно, очевидно, что многие встречающиеся ошибки у детей можно было бы избежать при своевременной профилактической работе, проводимой ещё в дошкольном возрасте.

 

Школьные трудности леворуких
(трудности при овладении навыком письма и чтения)

Наибольшие трудности при овладении программой по русскому языку испытывают леворукие дети. И отказ от переучивания леворукого ребенка не снимает большого комплекса проблем, возникающих в процессе его обучения в школе, скорее, ставит целый ряд других, не менее важных. Практически леворукого ребенка у нас учат так же, как праворукого, и именно поэтому в школе нередко настаивают на переучивании. Леворуких обучают по тем же методикам, что и праворуких. Между тем, функциональные особенности леворуких детей (такие, как трудности осуществления зрительно-моторных координаций, нарушения пространственного восприятия, повышенная утомляемость и сниженная работоспособность, тревожность и возбудимость) не могут не вызывать целый ряд школьных трудностей. Но какими бы ни были трудности, чаще всего это — трудности обучения письму (реже — письму и чтению вместе).

Работая в начале века с детьми, имеющими трудности обучения, врач Сэмюел Ортон обратил внимание на то, что среди них часто встречаются левши и дети с нестабильным предпочтением руки. Ортон заметил также, что у многих леворуких детей доминирует правый глаз (они смотрят правым глазом в микроскоп, в дырочку в карточке и т.д.). На основании этих наблюдений Ортон предположил, что причиной трудностей в обучении чтению является неполная доминантность левого полушария. Работы С. Ортона вызвали большой интерес в научной и медицинской среде к изучению дислексии как проявлению специфических трудностей обучения, не связанных с задержками развития или эмоционально мотивированной сферой.

Многочисленные исследования показали, что ситуация не столь проста, как это казалось в начале столетия. Так, доминирование правой руки и левого глаза было обнаружено у многих здоровых детей, успешно обучающихся. Множество левшей и амбидекстров также обладает прекрасными способностями. Современные попытки определить особенности полушарной специализации по речи у дислексиков (у детей с трудностями обучения чтению) дали противоречивые результаты. Так, оказалось, что речевые центры у этих детей расположены в левом полушарии, как и в норме. Зато зрительно-пространственные функции, как показала Сандра Уайтелсон, выполняет не только правое, но и левое полушарие. Причем зрительно-пространственные задачи могут хорошо выполняться детьми с трудностями чтения. Предполагается, что именно недостаточная специализация левого полушария, то есть выполнение им и речевых функций, и зрительно-пространственных функций, приводит к трудностям обучения письму и чтению.

Обнаруженная С. Уайтелсон особенность специализации полушарий головного мозга характерна главным образом для мальчиков-дислексиков. Это согласуется с данными о том, что среди дислексиков мальчиков приблизительно в 10 раз больше, чем девочек. Впрочем, если проанализировать количество мальчиков и девочек, имеющих другие трудности обучения, то оказывается, что девочек с трудностями обучения значительно меньше, чем мальчиков. Интересно, что дислексия распространяется только на звукобуквенное письмо. Когда европейских детей со школьными трудностями обучали читать китайские иероглифы, они успешно справлялись с заданием.

Русское письмо основано на звукобуквенном анализе, и комплекс трудностей, связанный со звукобуквенным анализом, очень характерен для леворуких детей. Леворукие дети — не однородная группа, а значит, у разных левшей могут быть разными и проявления трудностей, и те меры коррекции, которые им необходимы.

Остановлюсь на общих положениях условий письма (посадка, положение тетради, способ держания ручки).

1. Прежде всего, нужно учесть, что и правонаклонное, и левонаклонное письмо практически невозможно для леворукого ребенка, так как при письме он будет рабочей рукой загораживать себе линию письма. Более целесообразно, если при правостороннем наклоне тетради леворукий ребенок будет писать прямо, не загораживая себе линию строки и соблюдая правильную посадку при письме. Посадка при письме леворукого ребенка стандартная, но немного вперед выдвинуто не правое, а левое плечо. Положение тетради при этом может быть различным. Я рекомендую повернуть тетрадь или лист бумаги так, чтобы верхний правый угол лежал с наклоном вправо, а верхний левый угол располагался напротив груди.

2. Категорически противопоказано требовать от леворукого ребенка безотрывного письма! (Безотрывное письмо нецелесообразно и для праворуких детей.) Нужно с самого начала создать условия, чтобы ребенок не чувствовал неловкости, неуверенности, выбрал для себя тот вариант письма, связанного или несвязанного, который в большей мере соответствует его способностям и возможностям. Траектория движения руки при написании букв, как показывает опыт, может быть самой разной и не соответствовать той, которой учат. При письме леворукие дети чаще выполняют овалы слева направо и сверху вниз. У них больше обрывов, меньше связность. Соединяются буквы, как правило, короткими прямыми линиями.

3. Неправильный способ держания ручки часто создает много дополнительных трудностей при обучении письму. Особого внимания требуют леворукие дети, которые держат при письме ручку или карандаш над строчкой, при этом рука находится в так называемом инвертированном положении и согнута в виде крючка По мнению некоторых ученых, подобное положение ручки при письме дает информацию о том, какое полушарие контролирует речевые и языковые функции у ребенка. Считается, что инвертированное положение ручки свидетельствует о том, что речевые функции ребенка контролируются левым полушарием (так же, как и у праворуких детей).

Но существует и еще одно мнение, прямо противоположное: инвертированное положение ручки не отражает особенности деятельности полушарий коры головного мозга, а показывает несоответствие методики возможностям ребенка. В последние годы, особенно в тех случаях, когда требование безотрывности при письме соблюдается неукоснительно, очень часто и леворукие, и праворукие ученики держат ручку инвертированно. Это естественная реакция детей, которым трудно координировать одновременное передвижение руки вдоль строки и сложную траекторию движений при выполнении каждой буквы при безотрывном письме.

Ребенок вынужден либо сильно изменить позу при письме (буквально лечь, выдвинув сильно вперед плечо), либо держать ручку почти перпендикулярно строке, что возможно только при инвертированном ее положении. Такое положение ручки необходимо исправлять, так как оно вызывает очень сильное мышечное напряжение у праворукого ребенка, но не следует настаивать на исправлении положения ручки у леворукого.

Дисграфические ошибки на письме леворуких детей:
— выраженные нарушения почерка, тремор,
— неправильное начертание букв (оптические ошибки: п-т, л-м, н-к, х-ж и др.), искажение их конфигурации,
— искажение соотношения частей, зеркальное письмо.

У леворуких детей гораздо чаще, чем у праворуких, отмечается весь комплекс трудностей. Леворуких детей отличает более медленный темп письма. Вообще, обучение письму — процесс не только длительный (навык письма формируется лишь к 9-10 годам), но и чрезвычайно многокомпонентный. На начальном этапе (букварный период) почти все внимание ребенка сосредоточено на том, как писать тот или иной элемент, букву. При обучении письму, особенно в букварный период, необходимо учитывать и трудности зрительно-пространственной ориентировки, недостаточной дифференциации отдельных пространственных признаков контура букв. Специальные исследования показывают, что значительная часть леворуких детей имеет недостаточное развитие моторных функций и зрительно-моторных координации, а также недостатки пространственного восприятия и зрительной памяти.

Как эти трудности сказываются при изучении букв?

Леворукий ребенок с трудом и только после многих попыток понимает, что он должен написать и как он должен это сделать, он словно не видит строк, уводя букву за верхнюю и нижнюю строку. Он может путать не только правую и левую стороны буквы, но даже верх и низ. Особенно трудно детям выделить точку начала движения и выбрать правильную траекторию. Для того чтобы снять эти трудности, необходима специальная тренировка пространственно-зрительного восприятия, зрительной памяти. Для этого можно использовать упражнения, которые помогут устранить трудности в изучении букв:

1. Копирование различных фигур и их сочетаний.

2. Воспроизведение их по памяти, различение фигур среди других.

Для развития зрительного восприятия могут быть использованы и различные модификации заданий, разработанных польской исследовательницей Барбарой Закревской, например, такие:

3. Сравни фигуры с моделью; зачеркни фломастерами разного цвета указанные стороны фигур.

4. Нарисуй квадрат.
— поставь точку посередине сверху над квадратом;
— поставь точку посередине снизу под квадратом;
— поставь точку справа посередине;
— поставь точку слева посередине.
Если все выполнено правильно, усложняем задание:
— соедини точки над квадратом и под квадратом прямой линией;
— соедини точки справа и слева прямой линией.
Если задание выполнено без ошибок, то просим ребенка соединить точки так, чтобы получились треугольники. Затем предлагаем их посчитать:
— Сколько всего треугольников получилось? (можно закрасить их разным цветом, можно обозначить цифрами)
— Сколько получилось квадратов?
Для начала можно взять лист бумаги в клетку, а потом использовать нелинованную бумагу.

Вот еще аналогичное задание:

5. Нарисуй прямоугольник и поставь точки:
— в правом верхнем углу,
— в левом верхнем углу,
— в середине верхней стороны,
— в середине нижней стороны,
— соедини эти точки прямыми линиями.
Посчитай, сколько получилось треугольников, прямоугольников; заштрихуй их разным цветом.

При условии правильного выполнения упражнения продолжаем задания:
— обозначь крестиком нижний правый угол и нижний левый угол;
— соедини крестики с точкой на середине верхней стороны прямоугольника.
Посчитай, сколько теперь прямоугольников и треугольников. Заштрихуй их разным цветом.

Выполняя эти задания, решается сразу нескольких коррекционных задач:
а) ребенок учится целенаправленно работать,
б) тренирует зрительное восприятие,
в) тренирует руку (штриховка),
г) считает,
д) вспоминает геометрические фигуры,
е) закрепляет понятия «верх», «низ», «справа», «слева и т. д.

Хочу еще раз обратить Ваше внимание, что при обучении письму леворукого ребенка, тем более имеющего отклонения в развитии моторики и зрительно-пространственного восприятия, особое внимание следует уделить вербальному (словесному) описанию движения, а также уточнению действий, по ходу их — выделению основных элементов, точки начала движения и направления движения.

Для того чтобы такое объяснение было эффективным, следует вести его, повторяя несколько раз с одновременным показом или выполнением действия самим учеником. Это позволит избежать ошибок в выполнении движений, которые легко закрепляются в процессе формирования навыка, но практически не поддаются переучиванию.

Нужно обратить внимание на последовательность обучения.

Сначала Вы объясняете, как выполняются действия (написание буквы), из каких элементов буква складывается, как элементы связаны между собой, где начинается движение, где заканчивается, какова его траектория. Объяснение должно подкрепляться показом картинок, карточек, выполнением элементов на бумаге.

На следующем этапе не следует еще давать ребенку самостоятельно выполнять действие, сначала попросите его «поруководить» вашими движениями: «Начинай здесь, веди сюда, поворачивай… заканчивай…». По данным психологов, ребенок, не отягощенный собственными действиями, неумением, неловкостью, лучше фиксирует свое внимание на составляющих движения (здесь важно все: как держится ручка, как лежит рука, как она передвигается по строке, удерживается ли правильная поза и только потом — как выполняется буква).

Самостоятельное выполнение действия должно идти под Вашим контролем и при подсказке, но эта подсказка должна бить минимальной, лучше, если ребенок будет руководить своими действиями так, как он руководил чужими. Сначала он будет делать это вслух, но по мере формирования навыка это словесное руководство будет выполняться мысленно.

На выполнении действия не заканчиваются этапы обучения. Еще один важный элемент — анализ выполненного. Конечно, необходим и анализ того, как выполнялось действие (это достаточно просто осуществить, если есть видеомагнитофон). Если ребенок может объективно оценить, что и где не так, значит, предыдущие этапы проведены правильно, если нет, все следует начать сначала.

Важным элементом анализа буквы должно быть определение траектории движения, точки начала движения. При изучении каждого элемента, каждой буквы нельзя заставлять ребенка искать траекторию движения, нельзя действовать по инструкции «делай, как я», по принципу механического копирования. Следует не только объяснить, «где начинать, куда вести, где закончить», но и повторить эту инструкцию (возможно, и не раз) так, чтобы ребенок смог сам себе продиктовать, что делать: обозначить точки начала движения (опорные точки), разобрать, из каких частей (элементов) состоит буква, выделить каждый элемент, определить точку начала движения и траекторию движения.

По мере изучения букв можно сделать карточки для каждой буквы, заглавной и строчной, и положить их под стекло на письменном столе либо наклеить на лист ватмана и сделать своего рода таблицу «Как писать буквы». Во всяком случае, такая таблица должна быть все время перед глазами.

Несколько слов о зеркальном письме

Нередко зеркальное письмо считается индикатором леворукости, по-видимому, потому, что у леворуких оно действительно часто встречается. Однако не всегда зеркальное письмо — признак леворукости. Некоторые исследователи даже считают, что в возрасте 3-7 лет зеркальное письмо у детей со слабостью зрительно-пространственной ориентации является закономерным этапом овладения навыком.

Что же такое зеркальное письмо? Фактически это зеркальное отражение движений правой руки. При этом зеркальность не только не осознается в ходе движения, но зеркально написанный текст читается без особого труда, словно он написан правильно. Иногда зеркально пишутся только некоторые буквы, иногда слова и фразы.

У леворуких детей отмечается и зеркальное рисование. Особенно четко это проявляется при копировании одной или нескольких фигур. Части фигуры или сами фигуры меняются местами: правые — налево, левые — направо. А ребенок при этом может не осознавать, что он неправильно рисует.

Важно постоянно помнить о том, что письмо, почерк являются своеобразным индикатором состояния нервной системы ребенка. Интересно, что при ухудшении функционального состояния, при утомлении у неустойчивых правшей, как и у леворуких, «вдруг» может вновь появиться зеркальное письмо. Зеркальное письмо наиболее часто появляется у переученных левшей, причем способность писать зеркально может сохраняться на всю жизнь.

Трудности при обучении чтению

Трудности левшей при обучении чтению также могут быть связаны с нарушениями пространственного восприятия или зеркальным восприятием. Это могут быть:
— перестановки букв местами и даже чтение текста зеркально,
— могут быть замены букв близкими по конфигурации,
— «перескок» через строку и тому подобные нарушения.

Проявления ошибок или нарушений пространственного различия могут быть разными, например, дети часто путают расположение предметов на парте, и просьбы положить тетрадь слева или книгу правее выполняют наоборот.

Особый комплекс трудностей при обучении письму и чтению отмечается у тех леворуких детей, у которых имеется то или иное нарушение в деятельности левого (речевого) полушария. Дело в том, что современная методика обучения письму в начальной школе опирается на всю систему языкового развития ребенка, а не только на определенные правила и орфографические умения. При этом навыки письма рассматриваются как составная часть речевых умений и языкового развития в целом. Процесс овладения навыком письма имеет сложнейшую психофизиологическую структуру и включает слуховой анализ, артикуляцию, формирование и сохранение зрительно-двигательного образа каждого графического элемента (буквы), а также сложные механизмы координации и регуляции движений. При этом в процессе овладения навыком дети должны уметь усвоить понятие о буквах — графических знаках, с помощью которых звучащая речь фиксируется на бумаге, усвоить разное начертание одной и той же буквы в различных вариантах (печатных, письменных, больших, маленьких), должны научиться правильно дифференцировать звуки речи, безошибочно узнавать и правильно записывать, соотносить их со звуками.

Параллельно идет формирование и орфографического навыка. К сожалению, пока ни психология, ни физиология, ни педагогика не располагают данными о том, какое из звеньев этой сложной структуры имеет решающее значение при обучении, но, тем не менее, ясно, что «выпадение» любого из них затрудняет формирование навыка. Вот почему любая дисфункция любой зоны коры головного мозга, и особенно левого речевого полушария, может стать причиной комплексных трудностей, когда наряду с чисто техническими (моторными) трудностями будет затруднен и звукобуквенный анализ. На начальном этапе обучения эти затруднения еще невелики, но уже к концу первого полугодия у детей с подобными затруднениями отмечаются пропуски и замены букв, перестановки, недописывания и другие нарушения письма.

Родители, обратите особое внимание!
Если ваш леворукий ребенок поздно начал говорить,
если плохо произносил или дифференцировал звуки,
если его речь бедна и невыразительна —
все это факторы риска, а значит, с первых дней обучения нужно начать целенаправленную и систематическую работу по звукобуквенному анализу.

Не будет лишней в этих случаях консультация логопеда, рекомендации которого для вас обязательны.

Разумеется, у леворукого ребенка (как и любого праворукого) могут быть свои, сугубо индивидуальные трудности, свои осложнения в процессе учебы. Не всегда он сможет справиться с ними сам, чаще всего ему нужны будут ваша поддержка и помощь.

 

 

Советы подготовила учитель-логопед СОШ №16

Городничина Виктория Рудольфовна.

Примеры анаграмм

Анаграмма — это игра слов, созданная путем перестановки букв исходного слова в новое слово или фразу. Примеры анаграмм могут быть забавными и остроумными, и они часто заканчиваются веселыми результатами. Одним из примеров является само слово анаграмма . Его можно превратить в пилить барана !

Функции и примеры анаграмм

Примеры анаграмм можно часто встретить в повседневной жизни. Их можно увидеть в кроссвордах и таких играх, как Scrabble.Дети и взрослые могут получать удовольствие от создания анаграмм, переставляя буквы слов и фраз, чтобы сделать что-то новое и интересное.

Анаграммы — это часто более длинные слова или фразы, которые не обязательно ничего значат, но их интересно придумать и сказать. Существуют также анаграммы простых слов, которые создают случайные новые слова, не относящиеся друг к другу. Примеры включают:

• Смола = Крыса
• Арка = Автомобиль
• Колено = ниже
• Состояние = Вкус
• Сидр = Плашеный
• Дасти = Этюд
• Ночь = Вещь
• дюймов = подбородок
• Brag = Захватить
• Cat = Act
• Скучно = Мантия
• Сохранить = Ваза
• Ангел = Glean
• Stressed = Десерты

Более творческий способ использования анаграмм — сделать их релевантными исходному слову или фразе.Отличный пример: дебетовая карта = плохой кредит . Еще несколько примеров актуальных, но забавных анаграмм:

• Общежитие = Грязная комната
• Школьный мастер = Учебный класс
• Conversation = Голоса разглагольствуют о
• Слушать = Без звука
• Астроном = Лунный наблюдатель
• Глаза = Они видят
• Джентльмен = Элегантный мужчина
• Похороны = Настоящее развлечение
• Код Морзе = А вот и точки
• Одиннадцать плюс два = двенадцать плюс один
• Игровые автоматы = Деньги проиграли мне
• Четвертое июля = Радостное Четвертое

Анаграммы в истории и литературе

Анаграммы были популярны на протяжении веков.Их можно проследить до древнегреческих и библейских времен. Например, Платон и его последователи считали, что анаграммы могут раскрыть скрытые значения слов. В средние века такие ученые, как Галилей, кодировали свои открытия анаграммами, пока не были готовы их раскрыть.

Анаграммы также можно найти как в классической, так и в современной литературе. Многие писатели переставляют буквы в именах, чтобы создать новые интересные имена для своих персонажей. Некоторые примеры анаграмм в литературе включают:

• «Гамлет» Уильяма Шекспира на самом деле является анаграммой «Амлета», датского принца.
• В книге Джонатана Свифта « Путешествие Гулливера » Гулливер посещает Трибнию, также известную как Лэнгден, анаграммы Британии и Англии соответственно.
• J.K. Роулинг использует анаграмму «Я — Лорд Волан-де-Морт» как анаграмму для предыдущего имени Темного Лорда, Тома Марволо Риддла.
• В книге Дэна Брауна Код да Винчи ключи, оставленные убитым хранителем музея, скрыты в анаграммах:
  • O, Драконовский дьявол = Леонардо да Винчи
  • Ох, хромой святой = Мона Лиза
  • Такой темный обман человека = Мадонна в скалах
• Анаграммы повсюду в серии неудачных событий Лемони Сникета.Чаще всего это имя автора, например Лони М. Сетник, и имя графа Олафа, например, Эл Фанкут.

Известные примеры анаграмм

Анаграммы часто создавались из имени известного человека, иногда самим человеком как альтер-эго. Результаты часто бывают забавными и весьма актуальными. Ниже приведены несколько примеров:

• Джим Моррисон = Мистер Моджо Рисин
• Дэймон Албарн = Дэн Аномал
• Джордж Буш = Он жучит Гор
• Клинт Иствуд = Действие на Старом Западе
• Рональд Рейган = Чертовски долгая эпоха
• Элвис =
жизней
• Мадонна Луиза Чикконе = Один крутой танцевальный музыкант
• Барт (как у Барта Симпсона) = Брат

Анаграммы можно создавать и из названий мест.Некоторые примеры включают:

• Париж = пары
• Сан-Диего = Диагностика
• Денвер = Нервный
• Лас-Вегас = Утиль
• Статуя Свободы = Построена для бесплатного проживания

Вы также можете найти множество примеров анаграмм в фильмах. Например, фильм « October Sky » основан на книге « Rocket Boys » Гомера Хикама. Заголовки являются анаграммами друг друга. Другие примеры анаграмм в фильмах:

• В фильме и книге « Сияние » Стивена Кинга персонаж Дэнни кричит REDRUM и пишет слово на зеркале с помощью помады.REDRUM = убийство.
• В фильме « Молчание ягнят» персонаж Ганнибал Лектер любил использовать анаграммы в качестве подсказок. Одним из примеров этого было то, что он дал детективам имя Луи Френд. Луи Френд = сульфид железа . Сульфид железа известен как золото дураков.

Развлечение со словами

Для игры или просто для развлечения вы можете использовать анаграммы по разным причинам. Их легко составить из любого имени или фразы. Писатели часто используют их, чтобы придать роману загадочность или интригу.Анаграммы — это интересная игра слов, которая побуждает нас быть творческими и остроумными.

Вы придумали какие-нибудь креативные анаграммы? Делитесь ими в комментариях ниже!

Решатель анаграмм — Найдите все доступные слова

Использование Anagram Maker

Теперь вы можете не видеть, как анаграмма действительно может помочь вам выиграть в таких играх, как Scrabble или Words with Friends. Однако просто подумайте об этом на мгновение. Если перед вами доска и она загружена множеством уже существующих слов и открытых пространств, ваша стратегия требует, чтобы вы обдумывали наиболее прибыльные ходы.Речь идет не только о том, чтобы составить самое длинное слово, но и о словах, которые дают больше всего очков. Генераторы анаграмм, такие как наш, дают вам решения, содержащие от двух до шести и более букв. Затем вы можете использовать их, чтобы подключиться к доступным пространствам, находя максимально высокие точки.

Инструмент для создания анаграмм Scrabble

Опытные игроки в Scrabble уже знают ценность использования генератора анаграмм. Вытащив семь плиток из мешка для скрэббла и разложив их на стойке, первый игрок должен использовать их количество, достаточное для составления полного слова, чтобы игра началась.Эта начальная игра может многое сделать. Таким образом, участники нередко тратят немного времени, перемещая буквы, чтобы посмотреть, какое расположение даст им наивысший балл. В конце концов, если они сохранят свое раннее преимущество, они могут в конечном итоге выиграть игру!

Более того, по мере прохождения игры игроки иногда не понимают, как отображать плитки, которые у них есть на доске, чтобы набрать наибольшее количество очков для игры. Короче говоря, наличие создателя анаграммы может помочь игрокам в Scrabble использовать свои точки тайлов, чтобы быстро составлять слова с максимально возможным счетом, чтобы игра оставалась захватывающей.

Слова с друзьями Anagram Finder

Точно так же поиск слова анаграммы может быть неоценимым средством при использовании словесных слов с друзьями. Столкнувшись с нагромождением букв, некоторые игроки могут поддаться искушению обмануть или попробовать слова, в которых они не очень уверены. Вы поверите, что в английском языке более 171 400 слов? Кроме того, все время добавляются новые слова. Поэтому неудивительно, что участники игры иногда сбиваются с толку или недоумевают, когда пытаются разгадывать несколько слов и выяснять, что делать дальше.

Так как Words with Friends — это цифровая игра, вы можете общаться с людьми в любой точке мира, если, конечно, вы не решите играть в одиночку. Игра потенциально может быть довольно динамичной, и вы, конечно же, не хотите обдумывать свой следующий ход, чтобы замедлить ход игры — особенно когда вы, возможно, только знакомитесь со своим оппонентом! Вот где незаменимым может быть словесная анаграмма.

палиндромов, анаграмм и 9 других названий алфавитных выходок

Если вам нравится игра слов, вы, вероятно, знаете, что слово — или более длинный фрагмент письма — которое читается одинаково вперед и назад, называется палиндромом .Но как назвать слово, которое записывает другое слово в обратном порядке, или слово, которое выглядит так же в перевернутом виде? Когда терминов для этих орфографических головоломок не существовало, логолологи (например, авторы перечисленных ниже книг) были счастливы изобрести их. Вот несколько:

1. Изограмма
Слово, в котором ни одна буква алфавита не встречается более одного раза. Самый длинный пример Димитрия Боргманна: дерматоглифика , исследование отметин или рисунков кожи на пальцах, руках и ногах и его применение, особенно в криминологии.

2. Pangram
Фраза или предложение, содержащее все 26 букв алфавита (в идеале повторяющееся как можно меньше букв). Вы, возможно, помните это на уроке набора текста: «Быстрая коричневая лисица перепрыгнула через ленивого спящего пса», но Уиллард Эспи придумал более короткий и интересный вариант: «Баудс бегает трусцой, щелкает кварцем, раздражает нимф». Здесь можно найти множество панграмм с очень непонятными словами или инициалами.

3. Палиндром
Слово, предложение или более длинное письменное произведение, которое читается задом наперед.Пример: заявление, в шутку приписываемое Наполеону: «Я был способен до того, как увидел Эльбу». Странная песня Эла Янковича «Боб» пародирует «Подземный тоскующий по дому блюз» Боба Дилана, используя множество палиндромов. Нужно больше палиндромов? Найдите здесь огромный тайник.

4. Семорднилап
Слово или имя, которое записывает другое слово в обратном направлении (обратите внимание, что семорднилап произносится в обратном направлении). Семорднилапы (придуманные Мартином Гарднером в 1961 году) также известны как бэкронимы, вольвограммы, гетеропалиндромы, полупалиндромы, полупалиндромы, реверсограммы, миноретехи, повторяющиеся палиндромы, обратимые анаграммы, перестановки слов или анадромы.(У вас есть ощущение, что любители словесной игры любят придумывать слова?) Вот семорднилап, который может относиться к людям, сидящим на диете: Подчеркнутый — это десертов наоборот.

5. Слово кенгуру или сумчатое животное
Это относится к слову, содержащему в себе другое слово (без перестановки букв). Пример: поощрение содержит смелости , cog, cur , стремление, core, cure, nag, rag, age, nor, rage и enrage. Ой! Этой мамочке понадобится грузоподъемник после того, как таскает с собой выводок!

6.Липограмма
Письменное произведение, состоящее из слов, выбранных таким образом, чтобы избежать использования одной или нескольких букв. Вы можете приветствовать работу Ф. Скотта Фицджеральда Gatsby как великую, но в 1939 году Эрнест Винсент Райт выпустил феноменальную книгу Gadsby: История из более чем 50 000 слов без буквы «E», — едва ли правдоподобное достижение, учитывая, что «E» — это самая распространенная буква на английском языке. Представьте себе целый роман без он, она, или без маркера прошедшего времени —ed.

7.Ребус
Изображение слов с изображениями, буквенными названиями или символами, предполагающими звучание слов. Ребус используется в английском языке с 1605 года, когда Уильям Камден написал: «Те, кому не хватало ума, чтобы выразить свое самомнение в речи, все же изобразили его … в картинках, которые они назвали Ребусом». Популярные в автографах и на автомобильных номерных знаках, ребусы включают такие классические вещи, как:

ЮР; ЮБ. ICUR YY4me
NE1410S
4 A _ I 8 0

(решения ниже.)

8. Тавтоним
Дэвид Грэмбс использует этот термин для слова или имени, состоящего из двух идентичных частей, например так себе, tom-tom или Pago Pago .

9. Анаграмма
Слово или фраза, образованная перестановкой букв другого слова или фразы. Английское слово анаграмма восходит к 1589 году. Грамбс использует слово транспозиция в этом общем смысле, а анаграмма в более узком смысле, чтобы означать перемещение букв, приводящее к синонимичному термину.Другие называют эти особенно подходящие анаграммы «аптиграммами». Например: Злодейство — это анаграмма «греха злой души».

10. Antigram
Эти слова или фразы, противоположные аптиграмме, при перестановке образуют антонимы. Примеры: насилие — красиво , любовь ; похороны — настоящее развлечение .

11. Амбиграмма
Термин, введенный Джоном Лэнгдоном для обозначения слов, которые выглядят одинаково при переворачивании с помощью каллиграфии.Уиллард Эспи называет слово, которое выглядит так же вверх ногами, инвертограммой , а Шааф называет такое число стробограммой. Примеры: ПОЛДЕНЬ, ПЛАВАНИЯ, SIS; 1881, 1961,.

Решения Rebus:
Вы слишком мудры; ты слишком мудрый. Я вижу, ты слишком мудр для меня.
Любой теннис?
Долгое время почти ничего не ел.

Источники: Боргманн, Дмитрий А. Язык в отпуске: Олио орфографических странностей , 1965.Эспи, Уиллард. Слово получено , 1989. Грэмбс, Дэвид. слов о словах , 1984. Лэнгдон, Джон. Игра слов: размышления об искусстве амбиграмм , 1992. Шааф, Уильям Леонард. Библиография развлекательной математики , т. 4, 1978 г.

Обратный словарь

Как вы, наверное, заметили, слова, обозначающие термин, перечислены выше. Надеюсь, сгенерированный список слов для слова «term» выше соответствует вашим потребностям. Если нет, то вы можете попробовать «Связанные слова» — еще один мой проект, в котором используется другая техника (хотя она лучше всего работает с отдельными словами, а не с фразами).

О реверсивном словаре

Обратный словарь работает довольно просто. Он просто просматривает тонны словарных определений и выбирает те, которые наиболее точно соответствуют вашему поисковому запросу. Например, если вы наберете что-то вроде «тоска по прошлому», то движок вернет «ностальгия». На данный момент движок проиндексировал несколько миллионов определений и на данном этапе начинает давать стабильно хорошие результаты (хотя иногда может возвращать странные результаты). Он во многом похож на тезаурус, за исключением того, что позволяет искать по определению, а не по отдельному слову. В каком-то смысле этот инструмент представляет собой «поисковую машину по словам» или преобразователь предложения в слово.

Я создал этот инструмент после работы над «Связанные слова», который очень похож, за исключением того, что он использует набор алгоритмов и несколько баз данных для поиска слов, похожих на поисковый запрос. Этот проект ближе к тезаурусу в том смысле, что он возвращает синонимы для запроса слова (или короткой фразы), но он также возвращает множество широко связанных слов, которые не включены в тезаурус.Таким образом, этот проект, Reverse Dictionary, должен идти рука об руку с «Родственными словами» и действовать как набор инструментов для поиска слов и мозгового штурма. Для тех, кто заинтересован, я также разработал Describing Words, который поможет вам найти прилагательные и интересные описания для вещей (например, волн, закатов, деревьев и т. Д.).

Если вы не заметили, вы можете щелкнуть слово в результатах поиска, и вам будет представлено определение этого слова (если доступно). Определения взяты из известной базы данных WordNet с открытым исходным кодом, поэтому огромное спасибо многим участникам за создание такого замечательного бесплатного ресурса.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, использованного в этом проекте: Elastic Search, @HubSpot, WordNet и @mongodb.

Обратите внимание, что Reverse Dictionary использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

Что такое анаграмма?

Майкл

Чтобы создать анаграмму, вы переставляете буквы слова или фразы, чтобы сформировать другое слово или фразу. Например, слово раздел является анаграммой для уведомлений и наоборот. «Совершенная» анаграмма использует все буквы, ни больше, ни меньше. Но иногда буквы повторяются или опускаются. До того, как был формализован современный алфавит, не говоря уже о современном правописании, анаграммы могли быть менее формальными, поскольку I и J или U и V все еще были взаимозаменяемыми.

У анаграммы долгая и почетная литературная история. Древние греки называли анаграммы themuru (изменение) и искали мистическое понимание людей и их будущего, переставляя буквы их имен.Как микролитературный жанр анаграмма требует от писателя описать человека, место или предмет, используя только буквы в названии. Несколько писателей, в том числе Вольтер, создали псевдонимы или псевдонимы, составив анаграммы своих настоящих имен.

Игра с анаграммами

Из

Анаграммы получаются хорошие головоломки и игры, например, в S crabble, Upwords, или Words With Friends. Вы ​​можете использовать плитки с буквами из этих игр, чтобы играть в игру под названием Anagrams, , которая была популярна с викторианской эпохи, используя множество правил. Jumble, That Scrambled Word Game синдицируется в более чем 600 газетах США каждый день, где расшифровка набора анаграмм из пяти и шести букв приводит к решению, обычно это игра слов. Scrabble Игроки часто начинают каждый ход с попытки составить анаграммы из семи содержащихся в них букв.

Для одной распространенной игры с анаграммами цель состоит в том, чтобы увидеть, сколько анаграмм вы можете составить из одного слова. Например, из семи букв в спасенных , вы можете сделать отозванных, сокращенных, соблазнительных, и защищенных , используя каждую букву ровно один раз.Если вы опустите буквы, вы также можете образовать шестибуквенные слова, такие как двойки, стяжка и сырые , пятибуквенные слова, такие как творог, замша, и тростник, или четырехбуквенные слова, такие как олень, семя , и пользователь . Если вы используете буквы более одного раза, вы также можете сделать указов, повторно использовать и с ошибками .

Анаграммы имели политическое значение, особенно потому, что рассматривались с мистической точки зрения. За день до окончания длительной осады города Тир в 332 г. до н.э. Александр Великий рассказал своему любимому провидцу Аристандеру, что ему снился сатир, дух природы, часто изображаемый в виде наполовину лошади, наполовину человека.Аристандер ответил, что сон о сатиросе должен означать «са Тирос» — «Шина твоя». В 1617 году французский анаграмматик Томас Бийон издал книгу под названием « Предзнаменования счастья короля» и Франции «». Королю, которым был Людовик XIII (13-й), должно быть, понравилась книга, потому что он назначил Биллона королевским анаграмматиком в 1624 году, которому было поручено создать больше того же самого — пророческие анаграммы, анаграммы известных имен и юмористические анаграммы.

Мистические анаграммы

Анаграммы играли важную роль в иудейской и христианской литературе, даже использовались в Библии, например, в Исайи 61: 3. Примерно со II века некоторые исследователи Талмуда и Мидраша сделали анаграммы ключом к методу толкования Библии, называемому «инверсией». Сначала эти ученые переставляли буквы, а затем переставляли полные слова, чтобы найти более глубокий смысл в Священном Писании. Через тысячу лет после этого еврейские каббалисты писали анаграммы на амулетах и, как греки, искали тайные значения в анаграммах собственных имен. Средневековые христианские анаграмматики задали библейский вопрос «Quid est veritas?» в ответ: «Est qui vir adest.”

В 17 веке ученые использовали анаграммы, чтобы сообщать о новых открытиях. То есть они публиковали анаграмму, когда делали предварительное открытие, а затем объявляли решение анаграммы, как только они могли подтвердить свое открытие. В 1610 году итальянский астроном Галилео Галилей, наблюдая Сатурн в созданный им нечеткий телескоп, отправил своим коллегам анаграмму.

smaismrmilmepoetaleumibunenugttauiras

Это ничего не значит для нас с вами, но если бы другой астроном позже утверждал, что Сатурн имеет выпуклость с обеих сторон, Галилей мог бы сказать: «Разве это не то, что я сказал вам в 1610 году? Разве я не сказал специально «Altissimum planetam tergeminum observavi» («Я наблюдал, что самая далекая планета имеет тройную форму»)?

В 1655 году Христиан Гюйгенс построил телескоп намного лучше, чем Галилей, и увидел, что то, что выглядело как две неровности, на самом деле было диском или кольцом вокруг Сатурна. Итак, он опубликовал свою собственную анаграмму.

aaaaaaacccccdeeeeeghiiiiiiillllmmnnnnnnnnnooooppqrrstttttuuuuu

Анаграмма Гюйгенса не принесла очков за остроумие или мудрость, но алфавитное расположение затрудняло расшифровку его загадочного шифра: «Annuto cingitur, tenui, plano, nusquam coherente, ad eclipticam inclinato» («Он окружен тонким, плоское кольцо, нигде не касающееся, наклоненное к эклиптике »)

В 1678 году, несомненно, во время увлечения анаграммами, поэт Джон Драйден описал анаграммы как «пытку одного плохого слова десятью тысячами способов».Анаграммы пережили викторианское литературное возрождение в 19 веке, примером чего являются умные анаграммы, которые комментировали их источник. Под пером Льюиса Кэрролла, математика, написавшего Алиса в Стране чудес, , медсестра-первопроходец Флоренс Найтингейл стала «вперёд, ликующий ангел». Премьер-министр Великобритании Уильям Юарт Гладстон стал «диким человеком, который будет ходить по деревьям».

Анаграммы в 21 веке

Сегодня компьютер может составлять анаграммы, используя то, что иногда называют «алгоритмом перемешивания», чтобы найти все возможные комбинации букв, а затем сравнить их со словарем.В Интернете можно найти несколько решателей анаграмм, например:

Введите в эти инструменты последовательность букв (до четырнадцати) и нажмите «Scramble!» чтобы увидеть слова, которые можно составить из этих букв — иногда больше тысячи. Из букв «dailywriting» можно создать более 460 слов (включая dignitary, daringly, и попутный ветер ) и почти 175 из букв «writingtips» (включая spiriting, wingtips, wising, и stint ) .Конечно, писатель-человек лучше компьютерной программы подбирает каламбуры, пародии, похвалы и другие умные комбинации, поэтому виртуального Льюиса Кэрролла еще никто не создал.

Веб-сайт Manythings для изучающих английский язык содержит списки повседневных словарных слов, которые также являются анаграммами. Какое еще слово можно составить из букв кухня ? Или от ваз ? Нажмите кнопку «Ответить», чтобы проверить свое решение. Как обычно, статья об анаграммах в Википедии дает больше информации по этому вопросу.

Создание и решение анаграмм помогает улучшить ваш словарный запас и сохраняет остроту ума. Как и любое письменное ограничение, анаграммы могут стимулировать творчество, давая вам только определенное количество букв для написания. Если одним из них является Q, это определенно ограничивает количество мест, в которые вам нужно пойти, чтобы найти правильное слово.

Хотите улучшить свой английский за пять минут в день? Получите подписку и начните получать наши ежедневные советы и упражнения по написанию!

Продолжайте учиться! Просмотрите категорию «Словарь», просмотрите наши популярные публикации или выберите соответствующую публикацию ниже:

Прекратите делать эти досадные ошибки! Подпишитесь на Daily Writing Tips сегодня!

• Вы улучшите свой английский всего за 5 минут в день, гарантировано!
• Подписчики получают доступ к нашим архивам с более чем 800 интерактивными упражнениями!
• Вы также получите три бонусные электронные книги совершенно бесплатно!

Попробовать бесплатно

Anagram Solver (онлайн-инструмент) | Boxentriq

От загадочных кроссвордов до настольных игр — анаграммы — одна из наиболее часто используемых форм словесной головоломки. С историей, уходящей корнями в Древнюю Грецию, желание играть словами было частью человеческой психики на протяжении тысяч лет. Если вы пытаетесь создать или взломать анаграмму, вы попали в нужное место, чтобы узнать, как улучшить свои навыки, или использовать наши инструменты, которые помогут вам преодолеть препятствие на пути к головоломке.

Примечание. Вы ищете средство поиска «слов в слове» или генератор букв в слова? Затем попробуйте слово «расшифровщик».

Что такое анаграмма?

Анаграммы — это обманчиво простая идея.Чтобы создать его, вы просто берете буквы одного слова и меняете их местами. Уловка заключается в том, чтобы попытаться составить новые слова или фразы из оригинала или с достаточным мастерством, чтобы скрыть исходное слово из поля зрения.

Идея была популярна почти до тех пор, пока язык был записан, а древние греки и римляне использовали его для разных целей. Однако в наше время анаграммы обычно используются как умственное упражнение; разгадывать сложные кроссворды или головоломки.

Искусство хорошей анаграммы состоит в том, что она создает новое слово или фразу, и это используется для сатиры, пародии или критики человека или предмета. Например, существует известная теория о том, что король рок-н-ролла не ушел из жизни в Грейсленде в 1977 году.

анаграмма [ан-э-грамм]

существительное:

1.слово, фраза или предложение, образованное из другого путем перестановки букв.

2. Игра, в которой игроки создают слова, переставляя, а часто и добавляя буквы.

Советы по решению анаграмм

Иногда вы смотрите на анаграмму и сразу видите, что это за другое слово или слова. В других случаях вы будете безучастно смотреть на ряд букв, надеясь, что они волшебным образом перестроятся перед вашими глазами.К счастью, анаграммирование — это не навык, с которым вы только что родились, это то, что вы можете улучшить с помощью практики и запоминания этих техник.

Попробуйте игнорировать гласные

Когда текст говорит (или txt spk) нас учит, можно понимать слова, даже если они полностью лишены голоса. Хотя это может заставить литературных пуристов скрипеть зубами, такое быстрое правописание может оказаться полезным в качестве решателя анаграмм. Чтобы попробовать эту технику, просто напишите свою анаграмму еще раз без гласных (A, E, I, O и U) и посмотрите, сможете ли вы расположить согласные так, чтобы они звучали как-то примерно.Например:
Анаграмма: НАПИТ

• Без гласных: НПТ НТП ТПН ТНП ПТН ПНТ
• Возможные слова: постукивание, тесьма, узор, порция, пинта, краска
• Раствор: КРАСКА
.

Ищите выкройки

Некоторые слова сочетаются друг с другом лучше, чем другие. Возьмем, к примеру, ING, их часто можно найти в конце слов, или L&Y, которые любят быть вместе.Вы также можете найти общие префиксы и суффиксы, которые могут указать вам правильное направление.

Продолжайте переставлять буквы

Если вы не видите решение с буквами в той последовательности, в которой они были вам представлены, попробуйте записать их еще раз в другом порядке. Это может быть особенно полезно, если вы работаете над анаграммой, которая создала другое слово или фразу, поскольку ваш мозг может зациклиться на простом решении, стоящем перед вами, и не видеть никаких альтернатив.

Сделайте перерыв

Если загадка вас не устраивает, возьмите листок из книги Чарльза Диккенса и отправьтесь на приятную долгую прогулку. Знаменитый автор писал каждый день до 14:00, а потом гулял, иногда даже до ночи. Ученые теперь знают, что это позволяет вашему мозгу переключаться из сфокусированного режима в рассеянный. Это означает, что вместо того, чтобы пытаться протолкнуть свой ментальный блок простой силой воли, вы можете просто пойти и сделать что-то еще и позволить своему подсознанию работать над головоломкой.Это может быть на удивление эффективным!

Используйте наши инструменты

Поскольку цель головоломок — развлечься, действительно нет смысла мучить себя, если вы не видите ответа. Вместо этого, почему бы просто не использовать инструмент для решения анаграмм, такой как тот, что находится в верхней части этой страницы, и перейти к другой головоломке, которая будет более увлекательной?

Типы анаграмм

В то время как анаграммы — это просто вопрос перестановки букв, способы и причины перестановки этих букв могут различаться.Это привело к появлению ряда различных типов анаграмм, которые стоит понять, поскольку знание того, почему что-то было зашифровано, может помочь вам расшифровать это.

Анаграмма для кодирования или скрытия смысла

Перестановка букв в слове — очень простой способ создания кода. Хотя его не следует использовать для конфиденциальной информации, если вы сохраните свой метод в секрете, это будет эффективным методом сокрытия телефонных номеров или других заметок, которые вы хотите скрыть от посторонних глаз.NB. Чтобы кодировать числа, сначала выберите букву, которой они соответствуют на клавиатуре телефона. Когда BBC говорила о возвращении научно-фантастического шоу «Доктор Кто», они ссылались на это во внутренних документах анаграммой Торчвуд, чтобы избежать утечки информации. Конечно, эта анаграмма впоследствии стала частью истории шоу.

Буквы, преобразованные в новое значение

Вот где анаграммы становятся забавными — используя буквы из слова фразы, чтобы придумать совершенно другое значение.Это намного проще с более длинной фразой, чем с одним словом, что иногда приводило к тому, что анаграмеры позволяли себе вольности и заменяли буквы, такие как Z, на S. Этот тип анаграммы часто используется для сатиры, например, когда фраза «Безопасность на рельсах» заменяется на «Сказки».

Антиграммы

Если вы возьмете одно слово или фразу и переставите их так, чтобы они означали прямо противоположное, то вы сделали антиграмму. Например, если вы работаете в розничной торговле, возможно, вы не слишком хорошо относитесь к своим клиентам…

КЛИЕНТОВ

становиться

МАГАЗИН НАКОНЕЧНИКОВ

Имена в фразах

Если вам нравится сатира, вам понравится следующий тип анаграммы.Это взятие имени человека и использование этих букв для создания слова или фразы. Это требует большого умения, но результат часто стоит затраченных усилий, например: Джиллиан Андерсон, которая говорит: «Никаких инопланетян, дорогая», или Джеймс Бонд и его уколы демона.

История анаграмм

Историки проследили анаграмму вплоть до VI века до нашей эры, когда Пифагор, Платон и другие известные имена использовали «Терему» (что переводится как «изменение»), чтобы преобразовать имена и слова в божественное значение.

Затем, в III веке до нашей эры, греческий поэт Ликофрон захотел льстить королю. Он написал стихотворение об осаде Трои и включил анаграммы Птолемея и его жены Арсинои. Переставив буквы в их именах, он смог понять, что Птолемей был «сделан из меда», а его жена была «Фиолетовой Геры», что свидетельствует о ее красоте.

Когда большинство людей, умеющих читать и писать, говорили на латыни, (13-15 века) анаграммы были популярной формой гадания, но их также использовали для развлечения.Было стремление сохранить анаграммы «идеальными», используя только предоставленные буквы, хотя некоторые замены допускались: I вместо J, VV вместо W и так далее. Именно в это время еврейские каббалисты использовали анаграммы для гадания.

Это было в 17 веке, когда игра слов возродилась. Некоторые из самых ярких умов начали «слить» свои открытия, сначала представив их в форме анаграмм. Когда Роберт Гук открыл закон Гука, он сначала опубликовал его как анаграмму, которую можно было расшифровать так: «Как напряжение, так и сила. ’

Даже шутники любили использовать анаграммы, чтобы подсказывать людям их уловки. Когда сэр Питер Скотт сформировал Бюро по изучению явлений Лох-Несса, он подал прошение об официальной регистрации Лох-Несского чудовища как исчезающего вида под названием «Nessiteras rhombopteryx», что переводится как «монстр Нес с плавником в форме ромба». газета Daily Telegraph, отметившая, что это имя является анаграммой «мистификации сэра Питера С. Монстра»

.

Использование анаграмм

Как вы понимаете, на протяжении многих лет анаграммы использовались для самых разных целей.Здесь только несколько.

Шифры

Шифры с транспонированием — один из наиболее часто используемых методов шифрования. Эти шифры создаются путем перестановки букв в соответствии с шаблоном, в зависимости от типа шифра. Во время Второй мировой войны шифр двойной транспозиции использовался как союзниками, так и странами Оси. Он считается одним из самых надежных ручных шифров. Навыки анаграммирования — ключ к его разрушению. Опытный анаграмматор также помогает взламывать другие типы транспозиционных шифров, такие как ограждение рельсов или столбчатый транспозиционный шифр.

Игры

Есть много словесных игр, в которых используются анаграммы или навыки их создания и разрушения. Scrabble дает вам 7 букв, из которых можно составить слово, Boggle поощряет вас находить как можно больше слов из набора букв, а подсказки на основе анаграмм — любимые кроссворды.

Псевдонимы

Если вы звездный наблюдатель, то научитесь распознавать анаграммы известных имен.Нередко кто-то использует анаграмму, чтобы скрыть свою личность, или использовать ее для обозначения себя косвенно, как это сделал Джим Моррисон в L.A Woman, когда он пел о мистере Моджо Рисине.

Названия книг / фильмов

Будь то скрытие названия проекта а-ля Доктор Кто или просто переосмысление названия, как это произошло с книгой Хорама Хика-младшего, Rocket Boys, которая стала октябрьским небом для его версии фильма, везде, где есть творческие люди, есть анаграммы. .Кто может забыть момент, когда имя Тома Марволо Риддла изменилось?

Гадание

И точно так же, как те древние греки, сегодня все еще есть люди, которые используют анаграммы как средство поиска духовного смысла. Если вы запишете свое имя и карьеру, сможете ли вы придумать какие-нибудь благоприятные анаграммы? В противном случае некоторые посоветовали бы вам ошибиться в работе.

Готовы нагнать барана?

От ученых до сюрреалистов, от поэтов до шутников, анаграммы использовались для многих целей на протяжении их истории.Когда вы берете ручку и бумагу и начинаете работать над своей последней анаграммой, вы делитесь общим опытом с предками, насчитывающим почти 3000 лет. И если эта идея не нравится, вы всегда можете принять современный подход и просто использовать компьютер, чтобы решить эту проблему за вас!

слов, чтение, письмо, правописание и рабочие листы

Анаграмма — это слово или фраза, образованная перестановкой букв другого слова или фразы. Анаграммы могут быть полезны, помогая ребенку или учащемуся узнать как орфографические, так и орфографические шаблоны.

Список слов анаграммы

Мы разделили каждую анаграмму на 3 категории: легкая, средняя и сложная. Мы надеемся, что эта информация поможет вам выбрать слова, которые подходят вашему ребенку или ученику.

Корпус

Простые анаграммы
act — cat	— тузы	нота — тон	деготь — крыса
помощник — идея	земля — ​​сердце	наши — кислые	чай — ешь
обезьяна — горох	пост — жиры	pat — метчик	урна — пробег
ар — ухо	поток — волк	груша — жатва	использование — Sue
рычаг — цилиндр	Бог — собака	пина — спины	война — сырье
голый — медведь	марс — бараны	горшки — пятна	был — видел
клюв — запекать	мясо — команда	кольцо — осколок	ср — роса
лучший — ставки	мясо — пар	мойка — кожа	кто — как
патрубок — патрубок	ворс — сковорода	слип — губы	вон — сейчас
кафе — лицо	ночь — вещь	вкладка — летучая мышь	яп — плати
уход — раса

Еще Полоса

Средние анаграммы
атом — бомба	приема пищи — мужчины	saint — сатин
месть — Женева	обеда — Салем	продам — ​​пломбы
бальзам — баранина	среднее — грива	соли — длится
блот — болт	дыня — лимон	утиля — Лас-Вегас
удар — чаша	влажный — пропустить	диез — арфы
брэг — грейфер	— Rome	куст — кисть
приятель — много	потребности — плотные	сирена — полоскание
уголь — кола	нервный — Денвер	салазки — диски
отсчета — Tucson	нет — неон	умение — убивает
диагностика — Сан-Диего	ню — дюна	улитка — гвозди
дневник — молочный	океан — каноэ	трезвый — халаты
доменов — Мэдисон	pace — накидка	почвы — масла
dottier — Детройт	пары — Париж	соло — Осло
жареный — жареный	бледный — прыжок	спрей — молитва
бахрома — палец	панели — Неаполь	стек — прихватки
спешите — Афины	парки — искра	палка — клещи
ледяной — игральные кости	бассейны — золотник	— поездки
дюйм — подбородок	порта — спорт	кабинет — пыльный
keen — колено	сообщений — стопы	team — мясо
лампа — ладонь	гонки — заботы	на ножке — Толедо
последняя — соль	жатва — груша	голосов — печь
хромала — ямочка	риф — бесплатно	ждет — талия
лев — поясница	роба — расточка	ос — свапы
разграблено — Толедо	рок — пробка	скважины — свелл
ком — слива	номер — пристань	запад — рагу
март — брелок	веревки — поры	что — оттепель
пюре — ветчина

Ресторан

Жесткие анаграммы
десятичная точка — я точка на месте	монастыри — Аминь рассказы
близкий промах — воздушный промах	старая англия — золотая земля
проход — это переулок	— угощение
внимательное — внимание отмечено	святость — наименьшее в грехах
разговор — голоса разглагольствуют о	Манная крупа — без еды
общежитие — грязная комната	подпись — верный знак
динамит — конец	Статуя Свободы — построена для бесплатного проживания
одиннадцать плюс два — двенадцать плюс один	землетрясения — эта странная встряска
Четвертое июля — радостное четвертое	азбука Морзе — вот и точки
золото и серебро — великое старое зло	колония нудистов — без неопрятной одежды
HMS Pinafore — название корабля	профессиональный теннис — он в чистом спорте
лимерик — гладкий иней	Валентинка — влюбленный напарник
ушел из этой жизни — Он оставил ее мертвым; RIP
the public art galleries — большие картинные залы, держу пари
год две тысячи — год до закрытия

Пожалуйста, используйте нашу форму комментариев, чтобы сообщить нам, если мы пропустили какие-либо анаграммы.