Почему подростковый возраст называют переходным: «Почему принято считать подростковый возраст переходным?» – Яндекс.Кью

Задание 1. Обоснуйте, почему подростковый возраст называют переходным и кризисным

Подростковый возраст принято считать переходным, так как это этап в жизни каждого человека, когда, происходит переоценка ценностей, выбор своего пути в жизни, оценка себя как личности, своих даров и талантов, поиск своего места в обществе.

В это время происходит на всех уровнях полный переход к взрослой жизни.

На физиологическом уровне, меняется гормональный баланс человека. В организме запускаются новые физиологические процессы, которые изменяют внешний вид, тембр голоса человека.

Душевный уровень — на фоне гормональной перестройки организма, человек становится очень чувствительным, к уважению, обидам, замечаниям, насмешкам. То, что раньше он не замечал, вдруг становится важным для него. Человек ищет себя и приходит к осознанию своего места в обществе.

И хотя, эти первые выводы часто являются неверными, так как формируются под влиянием гормональных изменений, подросток принимают их за аксиому и перестает видеть надежду и будущее, что порой приводит к суициду.

Но если бы, подростки понимали, что это всего лишь гормоны, они бы никогда не ушли из жизни.

Третий и важный уровень — духовный. Подросток ищет смысл жизни, свое предназначение, раскрывает свои увлечения и таланты. А порой наоборот, не может вообще сориентироваться и понять себя. Поэтому часто делает все «за компанию», вместе с друзьями.

Поэтому и называется этот возраст переходным — переход от детских «розовых очков», к взрослым реалиям жизни. Переход бывает трудным, бывает легким, но каждый переживает этот возраст. И как видим, на планете живет столько людей, значит этот переход осуществить возможно, нужно и можно.

Задание 2. Опишите основные проблемы подросткового воз­раста.

Для подростков характерна полярность психики:

Целеустремленность, настойчивость и импульсивность,

Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,

Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;

Потребность в общении сменяется желанием уединиться;

Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;

Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;

Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать.

В этот период в личности подростка сосуществуют прямо противоположные потребности и черты. Сегодня девочка-подросток скромно сидит со своими родственниками и рассуждает о добродетели. А уже завтра, изобразив на лице боевую раскраску и проколов ухо десятком сережек, пойдёт на ночную дискотеку, заявив, что «в жизни надо испытать все». А ведь ничего особенного (с точки зрения ребенка) не произошло: она просто изменила мнение.

Задание 3. Опишите основные новообразования подросткового возраста. Укажите, существует ли различие точек зре­ния по этому поводу в отечественной и зарубежной психологии.

Новообразованиями данного возраста являются: чувство взрослости; развитие самосознания, формирование идеала личности; склонность к рефлексии; интерес к противоположному полу, половое созревание; повышенная возбудимость, частая смена настроения; особое развитие волевых качеств; потребность в самоутверждении и самосовершенствовании, в деятельности, имеющей личностный смысл; самоопределение.

Чувство взрослости – отношение подростка к себе как ко взрослому. Подросток хочет, чтобы взрослые относились к нему не как к ребенку, а как к взрослому (подробно об этом см. 10.1).

Развитие самосознания, формирование идеала личности направлено на осознание человеком своих личных особенностей. Это определяется особым, критическим отношением подростка к своим недостаткам. Желательный образ «Я» обычно складывается из ценимых качеств и достоинств других людей. Но так как идеалом для подражания у него выступают и взрослые, и сверстники, то образ получается противоречивым. Получается, что в данном образе необходимо сочетание черт характера взрослого человека и молодого, а это не всегда совместимо в одном лице. Возможно, это является причиной несоответствия подростка своему идеалу, что является поводом для переживаний.

Склонность к рефлексии (самопознание). Стремление подростка познать себя нередко приводит к потере душевного равновесия. Основной формой самопознания является сравнение себя с другими людьми, взрослыми и сверстниками, критическое отношение к себе, в результате чего развивается психологический кризис. Подростку приходится пройти через душевные муки, в ходе которых формируется его самооценка и происходит определение своего места в социуме. Его поведение регулируется самооценкой, сформированной во время общения с окружающими. При становлении самооценки большое внимание уделяется внутренним критериям. Как правило, она у младших подростков противоречива, поэтому их поведение отличается немотивированными поступками.

Интерес к противоположному полу, половое созревание. В подростковом возрасте меняются отношения между мальчиками и девочками. Теперь они проявляют интерес друг к другу как к представителям противоположного пола. Поэтому подростки начинают уделять большое внимание своему внешнему виду: одежде, прическе, фигуре, манере держаться и др. Сначала интерес к противоположному полу проявляется необычно: мальчики начинают задирать девочек, те, в свою очередь, жалуются на мальчиков, дерутся с ними, обзываются, нелестно отзываются в их адрес. Такое поведение доставляет удовольствие и тем и другим.

Со временем отношения между ними меняются: мо-140 жет появиться застенчивость, скованность, робость, иногда напускное равнодушие, презрительное отношение к представителю противоположного пола и т. п. Девочек раньше, чем мальчиков, начинает волновать вопрос: «Кто кому нравится?». Это связано с более быстрым физиологическим развитием девочек. В старшем подростковом возрасте между мальчиками и девочками возникают романтические отношения. Они пишут друг другу записки, письма, назначают свидания, вместе гуляют по улицам, ходят в кино. В результате у них появляется потребность стать лучше, они начинают заниматься самосовершенствованием и самовоспитанием.

Дальнейшее физиологическое развитие приводит к тому, что между мальчиками и девочками может возникнуть сексуальное влечение, характеризующееся определенной недифференцированностью (неразборчивостью) и повышенной возбудимостью. Это нередко приводит к внутреннему конфликту между стремлением подростка освоить новые для себя формы поведения, в частности физический контакт, и запретами на такие отношения, как внешними – со стороны родителей, так и внутренними – собственными табу.

Однако сексуальные отношения очень интересуют подростков. И чем слабее внутренние «тормоза» и меньше развито чувство ответственности за себя и другого, тем раньше возникает готовность к сексуальным контактам с представителями как своего, так и противоположного пола.

Высокая степень напряжения до и после сексуального общения – сильнейшее испытание для психики подростка. Первые сексуальные контакты могут оказать большое влияние на всю последующую интимную жизнь взрослого человека, поэтому очень важно, чтобы они были окрашены положительными воспоминаниями, были позитивными.

Повышенная возбудимость, частая смена настроения. Физиологические изменения, чувство взрослости, изменения отношений со взрослыми, стремление вырваться из-под их опеки, рефлексия – все это ведет к тому, что эмоциональное состояние подростка становиться нестабильным. Это выражается в частой смене настроения, повышенной возбудимости, «взрывоопасности», плаксивости, агрессивности, негативизмом или, наоборот, в апатии, безразличии, равнодушии.

Развитие волевых качеств. В подростковом возрасте дети начинают усиленно заниматься самовоспитанием. Это особенно характерно для мальчиков – идеал мужественности становится для них одним из основных. В возрасте 11–12 лет мальчики любят смотреть приключенческие фильмы или читать соответствующие книги. Они стараются подражать героям, обладающим мужественностью, смелостью, силой воли. В старшем подростковом возрасте основное внимание направлено на саморазвитие необходимых волевых качеств. Мальчики много времени уделяют спортивным занятиям, связанным с большими физическими нагрузками и риском, такими, где требуются незаурядная сила воли и мужество.

В формировании волевых качеств имеется некоторая последовательность. Сначала развиваются основные динамические физические качества: сила, быстрота и скорость реакции, затем – качества, связанные со способностью выдерживать большие и длительные нагрузки: выносливость, выдержка, терпение и настойчивость. И только потом формируются более сложные и тонкие волевые качества: концентрация внимания, сосредоточенность, работоспособность.

Вначале, в возрасте 10–11 лет, подросток просто восхищается наличием этих качеств у других, в 11–12 лет он заявляет о желании обладать такими качествами и в 12–13 лет приступает к самовоспитанию воли. Наиболее активным возрастом воспитания волевых качеств является период от 13 до 14 лет.

Потребность в самоутверждении и самосовершенствовании в деятельности, имеющий личностный смысл. Самоопределение. Подростковый возраст знаменателен еще и тем, что именно в этом возрасте вырабатываются умения, навыки, деловые качества, происходит выбор будущей профессии. В этом возрасте у детей отмечаются повышенный интерес к различного рода деятельности, стремление делать что-то своими руками, повышенная любознательность, появляются первые мечты о будущей профессии. Первичные профессиональные интересы возникают в учении и труде, что создает благоприятные условия для формирования нужных деловых качеств.

У детей в этом возрасте наблюдается повышенная познавательная и творческая активность. Они стремятся узнать что-то новое, научиться чему-либо и стараются делать это хорошо, начинают совершенствовать свои знания, умения, навыки. Подобные процессы проходят и за пределами школы, причем подростки действуют как самостоятельно (сами что-то конструируют, строят, рисуют и т. д.), так и при помощи взрослых или более старших товарищей. Потребность делать «по-взрослому» стимулирует подростков к самообразованию, самосовершенствованию, самообслуживания. Работа, выполненная хорошо, получает одобрение окружающих, что ведет к самоутверждению подростков.

У подростков отмечается дифференцированное отношение к учебе.Это связано с уровнем их интеллектуального развитии, достаточно широким кругозором, объемом и прочностью знаний, профессиональными склонностями и интересами. Поэтому по отношению к школьным предметам возникает избирательность: одни становятся любимыми и нужными, к другим интерес снижается. На отношение к предмету влияет также личность учителя.

Появляются новые мотивы учения,связанные с расширением знаний, формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой и самостоятельным творческим трудом.

Формируется система личностных ценностей.В дальнейшем они определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям, оценку этих людей и самооценку. У старших подростков начинается процесс профессионального самоопределения.

В подростковом возрасте начинают формироваться организаторские способности, деловитость, предприимчивость, умение налаживать деловые контакты, договариваться о совместных делах, распределении обязанностей и др. Данные качества могут развиваться в любой сфере деятельности, в которую вовлечен подросток: в учении, труде, игре.

К концу подросткового возраста процесс самоопределения практически завершается, и некоторые умения и навыки, нужные для дальнейшего профессионального становления, оказываются сформированными.

Подростковый возраст — Официальный сайт Администрации Санкт‑Петербурга

Самая большая трудность подросткового возраста – это одновременная очень мощная перестройка организма и психики ребенка. Подростковым возрастом принято называть период  от 10-11 до 15-16 лет. Его называют переходным, так как в это время ребенок переходит от детской модели поведения к взрослой. Кроме того, в этот период подросток переживает серьезнейшие физиологические изменения.У большинства подростков возникает еще одна сложность– потеря интереса к учебе. У каждого ребенка причина может быть своя, объединяет их одно: подростковый возраст переполнен эмоциональными и физиологическими переживаниями, что неизбежно сказывается на всех аспектах жизни ребенка.

В раннем подростковом возрасте ребенок переходит в среднюю школу, где организация учебной деятельности существенно отличается от начальной. Вместо одного педагога появляется много, каждый со своими требованиями и установками. Способы подачи материала становятся более академичными. В старшей школе к сложности материала добавляются повышенные требования родителей к качеству оценок и уровню знаний, поскольку стоит вопрос о поступлении в профессиональные учебные заведения. Все это приводит к серьезной психологической нагрузке, которая может сказаться на качестве успеваемости. Помогите ребенку равномерно распределить нагрузку в течение рабочей недели, правильно чередовать режим отдыха и работы. Постарайтесь не нагнетать обстановку, подбодрите ребенка, помогите ему обрести чувство уверенности в себе и своих сила. Личные проблемы. Для подростка взаимоотношения со сверстниками гораздо важнее успеваемости. На текущий момент это его самая болевая точка. Если подросток не адаптирован в коллективе, испытывает трудности в общении, это может быть причиной общей апатии, в том числе в отношении учебы. Помните, что для подростка важна самостоятельность, поэтому не пытайтесь решить его проблемы силой, не читайте нотаций его одноклассникам. Помогите подростку найти достойный выход из ситуации или поменять коллектив Важно понимать, что от конфликтов ребенок эмоционально страдает не меньше, чем родители. Но, не имея достаточного опыта взрослых отношений, подросток не в состоянии понять причину взаимного недовольства, не знает, что предпринять, чтобы разрешить конфликт Также необходимо понимать, что гормональная революция подросткового организма вызывает неуправляемые всплески эмоций, которые ребенок физически не способен контролировать.

Психологи разделяют подростковый период на две фазы: негативную и позитивную.

Негативная фаза – это отмирание старой системы ценностей и интересов, активное неприятие происходящих внутри перемен. Ребенок чувствует, что происходят изменения, но психологически к ним еще не готов, отсюда его раздражительность, апатия, постоянное беспокойство и недовольство
В позитивной фазе подросток готов принять и осознать происходящие перемены. У него появляются новые друзья, интересы, он способен к коммуникациям на новом качественном уровне, возникает чувство зрелости, эмоции становятся более устойчивыми
Именно в период позитивной фазы у подростка появляются устойчивые увлечения, ярко проявляются творческие таланты. Если в 10-12 лет подростки выбирают друзей по территориальному принципу (вместе учатся, рядом живут), то в старшем подростковом возрасте круг знакомых формируется на базе общих интересов и увлечений.

 

Почему подростковый возраст называют переходным: период и его признаки

Дата публикации: 23. 11.2017

Возможно, ваш ребенок уже вошел в стадию так называемого переходного возраста или вы просто задумываетесь об этом периоде на будущее. Подростковый период – это настоящая «страшилка» для родителей, время, когда их ненаглядное чадо начнет встречаться с представителями противоположного пола, попробует пить и курить, начнет хамить маме с папой и «съедет» в учебе. Эти стереотипы имеют достаточно реальные основания, хотя и утрируют объективное положение вещей.

Что происходит с телом подростка во время переходного возраста?

Мы, люди, во многом превозмогли свою естественную природу и стали гораздо более развитыми жителями планеты, чем животные. Мы построили цивилизацию, мы можем сами решать, чем нам заниматься в жизни, и не следовать стандартному циклу естественного физического развития любого живого существа. Но сами механизмы, закономерности этого физического развития никуда не делись, и они неизбежно оказывают на нас некоторое влияние.

Именно влиянием физических изменений, во многом, обусловлен переходный возраст. В это время происходит становление подростка как личности, принадлежащей к определенному полу, формируется и наступает его половая зрелость. Это, в первую очередь, развитие вторичных половых признаков: у мальчиков – «ломка» голоса и появление растительности на теле, у девочек – развитие молочных желез и формирование характерной женской фигуры. Сюда же можно отнести и появление осознанного сексуального влечения к представителям противоположного пола, начало менструаций у девочек и ночных поллюций у мальчиков.

Важно понимать, что все это – абсолютно нормальные, закономерные и здоровые явления, а, напротив, их отсутствие означает, что у подростка имеются проблемы с организмом. Скорее всего, гормональные, поскольку за развитие вторичных половых признаков у человека отвечают половые железы, вырабатывающие соответствующие гормоны. Не нужно стыдить ребенка за перечисленные выше явления – лучше провести с ним доверительные беседы, во время которых разъяснить природу изменений, происходящих с его телом.

Как проходит развитие психики ребенка во время переходного возраста?

Другая важная характеристика, обуславливающая неоднозначное поведение у подростков в переходный период – это их психическое развитие. Ребенок в переходном возрасте начинает готовиться ко взрослой, сознательной жизни, и проявляется это не только в половом созревании. В это время происходит становление его личности, независимости, формирование личных взглядов и суждений, поиск своего места в обществе.

Поэтому абсолютной нормой у детей переходного возраста является стремление выйти из-под родительской опеки и делать все по своему разумению, порой – даже назло родителям. Масла в огонь подливают и сами мамы с папами, которые не до конца понимают, почему этот возраст принято считать переходным. Привыкшие к послушанию ребенка и возможности его контролировать, они не всегда могут сразу свыкнуться со своей новой ролью и вместо того, чтобы позволить подростку самоидентифицироваться и самовыражаться, пытаются сильнее ужесточить правила.

В процессе развития у любого ребенка постепенно меняются приоритеты и ориентиры. Для малыша главными авторитетами являются взрослые, в первую очередь – родители. Для младшего школьника наиболее важным является одобрение учителя. А вот дети переходного возраста, которым через несколько лет предстоит стать взрослыми, уже ориентируются на своих сверстников.

Стремление формировать собственные взгляды, самостоятельно принимать решения, находить поддержку в окружении ровесников – все это признаки нормального, здорового психологического развития в переходный период. Это происходит не потому, что ребенок на кого-то зол, кому-то подражает или кого-то ненавидит – это происходит потому, что таковы естественные механизмы развития психики. Это тоже нужно понимать и принимать.

Как перенести переходный возраст ребенка с наименьшими потерями?

Итак, ответ на вопрос о том, почему переходный возраст называют именно так и считают одним из наиболее сложных и важных в жизни ребенка, очевиден: потому что от него, во многом, зависит его дальнейшая жизнь. В это время формируется будущий взрослый, и все признаки проблемного периода должны говорить вам лишь о том, что наступило время серьезной работы. Вам наверняка будет непросто выпустить вчерашнего малыша из-под своего крыла, позволить ему совершать ошибки и слышать от него обидные слова (а такие обязательно будут, вопрос лишь в том, в каком количестве). Но вы должны будете через все это пройти.

Для этого не будет лишним запомнить несколько правил:

• Старайтесь сохранять спокойствие. Подростки порой способны довести до белого каления, но если вы будете отвечать им в том же духе – обзыванием и обвинениями – то вы не добьетесь ничего. Просто вытреплете нервы себе, ребенку, оставите ему уйму неприятных воспоминаний и, возможно, станете причиной формирования у него внутренних комплексов. Если в какой-то момент вы почувствуете, что «закипаете» — просто прекратите разговор. Скажите ребенку, что вы не в состоянии сейчас продолжать эту дискуссию и вернетесь к ней позже, когда отдохнете и «остынете».

• Обязательно давайте ребенку свободу и уважайте его личное пространство. Конечно, не стоит позволять подростку творить что угодно и каждый день устанавливать свои правила, однако жестко ограничивать его в важных и нужных для него вещах тоже не стоит. Ребенку переходного возраста нужно гулять с друзьями, ему нужно переписываться с ними по телефону, ему нужна модная одежда, которая нравится именно ему (а не вам), он имеет право закрывать дверь в свою комнату, и так далее. Если вы не будете позволять ребенку переходного возраста жить своей подростковой жизнью, последствия окажутся плачевными. От психологических травм и отказа от общения с вами в будущем до курения, распития алкоголя и приема наркотиков у вас за спиной.

• Общайтесь с ребенком, как со своими взрослыми друзьями и знакомыми. В данном случае речь идет не о системе правил и запретов, а о познавательном и развлекательном общении. В переходном возрасте у ребенка проявляется личность: его собственная, уникальная, неповторимая. Он формирует свою систему взглядов и убеждений, взрослую систему ценностей, начинает глубже увлекаться тем, что ему интересно. Обсуждайте с ребенком то, что для него важно, и не смейтесь над его идеями, даже если они кажутся вам абсурдными. Подростку очень важно чувствовать, что его слушают, и его мнение уважают. А вам наверняка будет полезно узнать, что творится в голове у вашего ребенка.

• Не идеализируйте себя, свое прошлое и свои поступки. Давайте будем откровенны: вы тоже бывали безбашенными (возможно, остаетесь такими и по сей день), тоже совершали ошибки, тоже влюблялись, расставались, получали двойки, пробовали пиво, и так далее. Не нужно говорить ребенку, что вы-то в его возрасте не позволяли себе такого, что позволяет он, и вообще, поколение нынче пошло не то. Такие слова – это верный способ потерять связь с ребенком во время переходного периода. Ими вы добьетесь лишь того, что ваши советы и требования ребенок будет воспринимать в штыки, а также перестанет рассматривать вас как интересного собеседника.

• Не избегайте темы секса. В нашем обществе сложились не очень здоровые традиции, при которых разговоры о сексе считаются чем-то запретным, грязным и непотребным. Из-за этого – низкая осведомленность подростков о правилах безопасного секса, большое количество ранних беременностей и венерических заболеваний. Пусть в школе нормального предмета, рассказывающего детям «об этом» нормальным языком, нет, но поговорить с ребенком самостоятельно вы сможете. Поверьте, современный школьник переходного возраста обязательно все узнает. Другое дело, что узнает он это из таких источников, которые вряд ли поспособствуют ведению безопасной и осознанной половой жизни. Поэтому не стоит делать эту тему запретной и злобно шикать на подростка каждый раз, когда он попытается о ней заговорить.

Надеемся, что эти советы хоть немного помогут вам подготовиться к переходному возрасту вашего ребенка и пройти через это испытание достойно, вырастив уверенного в себе, сознательного и ответственного человека с яркой личностью.

Мне нравится 2

---

Похожие посты

---

Оставить комментарий

Идеальный шторм: как меняется характер человека в подростковом возрасте

• Кристиан Джаррет
• BBC Future

13 июня 2018

Как влияют на характер подростка огромные изменения, которые происходят в его теле и сознании? И как помочь нашим детям развить положительные черты личности?

Автор фото, David Motosa

Эмоциональная неустойчивость и стресс, который приходится довольно часто переживать в период пубертата, влияют на мозг и формируют личность подростков.

Мои четырехлетние двойняшки во многом похожи: оба очень компанейские и задиристые. Хотя различия характера уже начинают проявляться. Сын, к примеру, довольно неплохо понимает что такое время и интересуется будущим, дочь много играет сама с собой.

Как исследователь, изучающий психологию личности, и как их отец, я с восторгом наблюдаю за развитием их черт характера.

Конечно, они еще очень маленькие, и хотя наша личность начинает формироваться в раннем детстве, много изменений произойдет позже, прежде всего, в подростковый период.

Это время крупнейших и самых быстрых изменений в нашем организме. Именно поэтому когнитивный нейрофизиолог и эксперт по подростковой физиологии Сара-Джейн Блейкмор называет изменения, которые претерпевает организм подростка, «идеальным штормом».

Внезапным и драматическим изменениям в то же время подвергается гормональная система и нейронная, меняется социальная жизнь и уровень ответственности. К этому списку можно добавить и кардинальные изменения личности.

В детстве наша личность и характер постепенно становятся более стабильными, мы усваиваем более или менее последовательный образ мышления, поведения и чувств.

Устойчивость личности снова начинает развиваться в подростковом возрасте и продолжается до полного взросления.

Автор фото, David Motosa

Підпис до фото,

12-15-летние мальчики менее добросовестны, но это временные изменения

Но в переходном возрасте психология ребёнка меняется стремительно, как в калейдоскопе. Большое значение имеет то, на чем этот круговорот остановится.

Как свидетельствуют долгосрочные исследования, черты характера, приобретенные в юношестве, во многом определяют нашу дальнейшую жизнь — от успехов в учебе до риска остаться без работы.

Хотя исследования в этой области находятся на начальной стадии, выводы ученых — очень важны. Если мы будем понимать, как формируется личность подростков, мы сможем помочь им выбрать более здоровый и успешный жизненный путь.

Характер меняется не только в подростковом возрасте. Вообще в течение всей жизни человека положительные качества характера человека постепенно увеличиваются. Мы меньше волнуемся, приобретаем более высокий уровень самоконтроля, становимся менее консервативными и более доброжелательными.

Психологи называют это «принципом зрелости». Закомплексованному и тревожному юноше будет приятно узнать, что с возрастом резкие черты его личности приобретут мягкость.

Автор фото, David Motosa

Підпис до фото,

В детстве характер человека становятся более устойчивыми, но в подростковом возрасте эта стабильность нарушается

Впрочем, на ранней стадии переходного возраста юношам приходится пережить то, что исследователи называют «разрушением».

Нидерландские ученые в течение шести-семи лет проводили тесты на личность у тысяч подростков в возрасте от 12 лет. Они заметили, что в раннем подростковом возрасте у мальчиков временно снижаются аккуратность и самодисциплина.

А у девочек временно возрастает невротичность, то есть они становятся более эмоционально нестабильными. Эти выводы вполне согласуются с распространенными стереотипами об ужасном беспорядке в комнате мальчика-подростка или перепадах настроения у девочек.

К счастью, эта регрессия непродолжительна, и уже к концу пубертатного периода положительные черты характера подростка возвращаются.

Как родители, так и их дети-подростки признают, что их личность претерпевает коренные изменения. Но какие именно, зависит от того, кто их оценивает.

Если многие подростки в ходе исследования называют себя экстравертами, то их родители придерживаются кардинально противоположной точки зрения, считая своих детей абсолютными интровертами.

«И подавляющее большинство родителей считает, что их дети стали менее приятными в общении», — приходят к выводу исследователи. С другой стороны, взрослые не считают, что добросовестность их детей снизилась так резко, как полагают сами подростки.

Автор фото, David Motosa

Підпис до фото,

Положительные черты личности временно ослабляются в подростковом возрасте

Это расхождение, однако, не должны удивлять, ведь отношения между родителями и детьми также претерпевают большие изменения. Подростки стремятся к большей самостоятельности и приватности без участия взрослых.

Кроме того, во время тестов взрослые и дети, как правило, по-разному оценивают изменения. Родители сравнивают своих детей с взрослыми, а подростки оценивают себя, сравнивая со сверстниками.

Впрочем, общее представление о подростковом возрасте как годах «разрушения» положительных черт личности в целом является достаточно точным.

Хотя понятно, что исследования не учитывают индивидуальные различия. На самом деле, психологи только начинают осознавать сложное сочетание наследственных и внешних факторов, влияющих на становление каждой отдельной личности.

В течение нескольких последних десятилетий Сара-Джайн Блейкмор и другие исследователи доказали, что в мозге подростка происходят важные физиологические изменения.

Автор фото, David Motosa

Підпис до фото,

Личность человека начинает формироваться еще в раннем детстве

МРТ-сканирование мозга детей пубертатного возраста показало, что подростки, которые набрали высокие баллы по показателю добросовестность, имели меньшую плотность нейронов коры головного мозга, что является признаком большей зрелости мозга. Подобным образом эмоциональная стабильность напрямую связана с уровнем зрелости коры головного мозга.

Это позволило ученым сделать вывод, что индивидуальные особенности характера могут частично быть связаны с созреванием коры головного мозга у подростков.

Другими словами, изменение объема серого вещества в пубертатный период влияет на наше поведение и самочувствие.

Конечно, на изменения личности в подростковом возрасте влияют и внешние факторы, например, стресс или трагические события. К примеру, пережитый ребенком развод родителей или ДТП повышали уровень невротичности как у подростков, так и у взрослых.

Интересно, что проблемы, виной которых был сам подросток, например отчисление из школы за плохую успеваемость или поведение, влияли на его личность еще больше.

Автор фото, David Motosa

Підпис до фото,

Переходный возраст связан со многими стрессами, проблемы, которые приходится пережить подростку, воздействуют на определенные изменения в его личности

В таких ситуациях невротичность увеличивается, добросовестность и доброжелательность снижаются. По мнению исследователей, проблемы, которые возникают в результате действий самого подростка, переживаются им труднее, и следовательно, вредят развитию его личности.

Это означает, что адекватная эмоциональная помощь ребенку, который переживает стрессовую ситуацию, может предотвратить негативные изменения его личности.

Впрочем, на личность подростка влияют не только негативные внешние факторы. Выводы некоторых исследований показывают, что возможность самостоятельно принимать решения, чувство контроля над своей жизнью и понимание, чего от него ожидают, способствуют вере подростка в свои силы, а также развитию положительных черт, например, эмоциональной стабильности и добросовестности.

Другое исследование показало также, что существует устойчивая связь между верой в свои силы в школе и положительным развитием личности.

Важность этих исследований трудно переоценить. Ведь благоприятная среда, созданная взрослыми, помогает подросткам развить положительные черты своей личности, что в результате оказывает огромное влияние на их дальнейшую жизнь.

Наблюдение за 4 тысячами учеников британских школ показало, что риск стать безработным во взрослой жизни был вдвое выше у подростков с низким уровнем добросовестности.

Мы прилагаем много усилий, чтобы наши дети получили достаточно знаний и успешно сдали экзамены, хотя, очевидно, мы должны уделять не меньше внимания воспитанию их личности.

А поскольку я отец двух замечательных двойняшек, эта область исследований является предметом моего пристального внимания.

Прочитать оригинал этой статьи на английском языке вы можете на сайте BBC Future.

Особенности подростков. — МБОУ «СОШ №1 города Козьмодемьянска»

Особенности подросткового возраста. Как себя вести с подростком?

 

Уважаемые родители, сегодня мне хотелось бы начать свою беседу с риторических вопросов. На подобные вопросы не нужно отвечать вслух, каждый должен ответить самому себе.

Итак, первый вопрос, какую книгу о воспитании детей Вы недавно  прочли?

Каким образом Вы справляетесь с проблемами воспитания, которые неизбежно возникают у родителей, имеющих ребенка подросткового возраста?

Занимаетесь ли Вы половым просвещением вашего ребенка?

К каким специалистам Вы обращаетесь в случае возникновения проблем в воспитании?

Сегодня мне хотелось бы рассказать Вам об особенностях подросткового возраста, так как ваши дети, учащиеся 8 класса являются старшими подростками.

Подростковый возраст (иногда его называют переходным, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состоянию) связан с перестройкой психических процессов, деятельности личности школьника и поэтому требует решительных (хотя и постепенных) изменений в формах взаимоотношений, организации деятельности, руководства со стороны взрослых, родителе и учителей.

Подростковый возраст считается более трудным для обучения и воспитания, чем младший и старший возрасты. По-видимому, сам процесс превращения ребенка во взрослого труден, так как связан с серьезной перестройкой психики и ломкой старых, сложившихся форм отношений с людьми, изменением условий жизни и деятельности. В самом деле, старые формы и методы объяснения нового материала постепенно становятся непригодными.

Беспрекословно принимавший ранее указания, требования родителей, он теперь относится к ним избирательно-критически, считает, что эти указания и требования должны быть достаточно аргументированы и логически убедительны (с его точки зрения).

У него появляется собственное мнение (к удивлению и огорчению учителя, нередко расходящееся с общепринятым), преувеличенное представление о собственном достоинстве, необъяснимая обидчивость. Трудности, связанные с обучением и воспитанием подростков, в том и состоят, что очень важно понять необходимость изменить привычные методы воспитания, изменить удачные в прошлом формы влияния и воздействия на школьников, в частности формы контроля за их жизнью и деятельностью. Педагогу приходится отказаться от многих из этих форм и найти какие-то новые методы, приемы и средства учебного и воспитательного воздействия.

Психолог А. Г. Ковалев справедливо отмечает, что здесь речь идет не о кризисе возраста, а о кризисе отношений между подростком и взрослыми, в частности учителями, воспитателями. Каждый возраст требует особого к себе отношения. И поэтому при обучении и воспитании подростка многое из того, что ранее было естественным и пригодным, становится неприемлемым, вызывает протест и сопротивление с его стороны.

 Нижняя возрастная граница — около 11 лет, а верхняя — 15 лет, что соответствует в основном возрасту учащихся IV—VIII классов, возможно.

К особенностям подросткового возраста относится интенсивное физическое развитие подростка. В этом возрасте происходит интенсивное и в то же время неравномерное физическое развитие. Подростковый период — это период бурного роста и развития организма,- когда происходит интенсивный рост тела (за эти годы у девочек максимум роста обычно приходится на 13 лет, у мальчиков примерно на 15 лет), совершенствуется мускульный аппарат, идет процесс окостенения скелета. Мы хорошо знаем, каким нескладным, угловатым выглядит подросток. Это объясняется неравномерным физическим развитием: особенно интенсивно происходит рост скелета и конечностей в длину, а грудная клетка в развитии отстает. Это вызывает и некоторые психологические проявления: подросток осознает свою угловатость, стесняется ее, старается замаскировать свою нескладность — принимает порой неестественные, вычурные позы, пытается бравадой и напускной грубостью отвлечь внимание от своей наружности. Наблюдается возрастное несоответствие и в развитии сердечно-сосудистой системы. Сердце в это время значительно увеличивается в объеме, оно становится более сильным, работает более мощно, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии.

Это часто приводит к некоторым временным расстройствам кровообращения, возрастному повышению кровяного давления, напряжению сердечной деятельности, следствием чего являются наблюдающиеся порой у некоторых подростков головокружения, сердцебиение, головные боли, временная слабость, сравнительно быстрая утомляемость и т. д. Отмеченные особенности развития сердечно-сосудистой системы, начало интенсивной деятельности желез внутренней секреции (в частности, щитовидной железы) приводят обычно к некоторым скоропроходящим нарушениям в деятельности нервной системы подростка. У него может наблюдаться повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость, что иногда выражается в бурных и резких реакциях типа аффектов. Нервная система подростка еще не всегда способна выдерживать сильные или длительно действующие монотонные раздражители и под влиянием их часто переходит в состояние торможения или, наоборот, в состояние сильного возбуждения. Так могут действовать на подростка обилие впечатлений, сильные нервные потрясения, долгое ожидание волнующего события и т. д. Одни подростки под влиянием этого тормозятся, становятся вялыми и безучастными, сонливыми, рассеянными; другие — раздражительными, нервозными, начинают нарушать дисциплину, совершать иногда абсолютно несвойственные им (а порой и вообще бессмысленные) поступки, что ставит в тупик учителя, воспитателя. Конечно, из всего сказанного не следует делать вывод, что подростковый возраст — это какой-то «инвалидный» возраст, что к подростку должно быть особенно бережное отношение, как к больному. Напротив, подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов и больших дел. Но учитывать указанные выше особенности при организации учебно-воспитательной работы необходимо.

Самым важным фактом физического развития в подростковом возрасте является половое созревание, начало функционирования половых желез.

В связи с особенностями физического развития следует отметить характерную для подросткового возраста некоторую неуравновешенность характера, повышенную возбудимость, сравнительно частые, быстрые и резкие смены настроения. Эти черты в соединении с бурной энергией, активностью при недостаточной дисциплинированности и выдержке приводят нередко к таким проявлениям в детских коллективах, как крикливость, несерьезность, возня детей, беготня по лестницам и т. д.

Заметное развитие в подростковом возрасте приобретают волевые черты характера — настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности на этом пути.

Но недостаточность воли подростков сказывается, в частности, в том, что они далеко не всегда проявляют ее во всех видах деятельности: проявляя настойчивость в одном виде деятельности (например, спортивной), они могут не обнаруживать ее в других видах (например, учебной), обнаруживая волю в овладении математикой, не проявляют ее по отношению к иностранному языку и т. д.

Собака подросток. Переходный возраст и его проблемы.

Собака подросток

Переходный возраст – это возраст сложных гормональных изменений в том числе и  для наших питомцев.

Гормональные изменения приводят к изменениям всего организма, в том числе – к его интенсивному росту. Эти изменения происходят настолько масштабно и быстро, что психика собаки не успевает под них подстроиться и организовывать поведение.

В результате собака неловко двигается, становится плохо управляемой, реактивной, легко ранимой. Она быстро попадает в состояние стресса, чувствует себя неуверенной, часто не знает, как себя вести в той или иной ситуации, не способна долго ждать, ей трудно долго оставаться сконцентрированной.

Неуравновешенность и неуверенность нередко ведут к агрессии или другим внезапным реакциям. Например, пёс-подросток может внезапно облаять проезжающую мимо машину, затеять драку с другой собакой, начать безобразничать в доме или испугаться ситуации, которая, казалось бы, ему знакома. Во время обучения он вдруг отказывается выполнять команды, которые, казалось бы, хорошо знает.

В результате существенной перестройки мозга в подростковом возрасте нервные клетки мозга (носители информации) массово отмирают и заменяются качественно другими. Поэтому собака словно забывает многое, что знала до этого, и хозяину снова приходится повторять пройденное. По этой причине переходный возраст называют периодом второй социализации.

Хозяин должен стараться перенести собачий подростковый возраст как можно спокойнее, сохраняя хороший контакт со своим питомцем. При этом необходимо снизить требования к собаке и учиться справляться с проблемами постепенно, следуя определенным правилам.

Тренировки новых навыков для подростков сводят к простым заданиям, гарантированно дающим хороший результат. В сложные периоды тренировку сводят к минимуму. Упор делают на то, чтобы дать собаке возможность снова изучить мир, собрать новый положительный опыт и, таким образом, повысить уверенность в себе.

Очень важно следить за уровнем стресса собаки, чтобы не перегрузить ее новыми впечатлениями. Это возможно только, если хозяин следит за сигналами примирения и симптомами стресса собаки. Очень важно также хорошо знать, какие факторы вызывают обычно стресс у собак, а также индивидуальные факторы стресса для данной собаки.

Как было уже сказано, переходный возраст – это возраст страхов. Поэтому собаке нужна безусловная поддержка хозяина в сочетании с небольшими упражнениями на развитие смелости.

Собакам в переходном возрасте приписывают попытки доминировать или тестировать границы дозволенного. Поэтому ее нежелательное поведение нередко грубо подавляют. Считается, что без такого подавления собака может стать неуправляемой и даже опасной.

Владельцы собак, посещавшие курсы для щенков, нередко замечают, что, когда их щенок достиг переходного возраста, инструктор резко меняет отношение к нему, начиная грубо командовать и наказывать.

Если вспомнить о том, что такое переходный возраст, то становится ясно, что такое обращение – это одна из самых глупых и опасных ошибок. Так как в этой фазе организм по физиологическим причинам особенно восприимчив, повышается риск психической и физической травматизации собаки. А если хозяин грубо обращается с четвероногим подростком, вместо того, чтобы поддерживать и спокойно направлять его, то собака перестает видеть в нем друга – наоборот, хозяин превращается для нее в постороннего или даже во врага. В итоге, пройдя переходный возраст в атмосфере грубости и непонимания, многие собаки действительно начинают хуже поддаваться влиянию хозяина, охранять от него предметы, бояться его и т.д.

Всем известно, что в течение переходного периода начинают проявляться инстинкты, свойственные данному виду животных или данной породе. Заводя собаку, хозяева заранее должны знать о ее породной предрасположенности – и брать собаку, подходящую к его образу жизни.

Независимо от того, заводит ли он домашнего питомца или рабочую собаку, основное правило остается в силе: после переходного периода собака должна стать психически зрелым и уравновешенным индивидом, готовым справиться с условиями своей жизни. Грубость в обращении с четвероногими подростками ведет к противоположному результату, в том числе к проявлению ее инстинктов в опасной форме.

Книги по психологии собак www.zoovetkniga.ru

Родителям о подростках — МБОУ СОШ №32 г. Ангарск

     Подростковый возраст – трудный и кризисный, не даром его еще называют «переходным». И в общем каждый родитель знает не понаслышке об этом, хотя бы потому, что сам этот возраст пережил. Но давайте сначала разберемся, почему этот возраст называют: «трудным»? При ближайшем рассмотрении выясняется, что трудный этот возраст в первую очередь для самих подростков. Трудности эти заключаются и в том, что это период бурного полового развития, трудности заключаются также и в социальном взаимодействии. Подростки находятся в двойственном положении. Они еще не взрослые, но уже не дети. Ведущей деятельностью подростков является общение со сверстниками. В коллективе одноклассников, в компании друзей, дворовых приятелей, они все больше и больше говорят о взрослой жизни. Он хотят во всем походить на взрослых юношей и девушек, особенно ярко это выражается во внешности. Естественно меняется их поведение, связанное с переоценкой ценностей. Взрослые всю жизнь учили их быть вежливыми, честными, порядочными людьми. Однако сейчас они понимают, что взрослые сами несовершенны. Поэтому они так бурно реагируют на любую фальшь со стороны взрослых людей. Подростки – это правдоискатели. И чтобы найти подход к подростку, чтобы сделать отношения с подростком доверительным, требуется учитывать массу деталей. Главное для родителей – это выйти на уровень сотрудничества с подростком, хотя многие из родителей к этому не готовы. Важно отдавать себе отчет в том, что ребенок взрослеет, и этот процесс не остановить и не изменить. Нужно помочь ребенку стать взрослым. Сделать этот процесс наименее болезненным для него. Особенностью подросткового возраста является увлеченность. Они с охотой берутся за одно дело и не доводят его до конца, тут же находя себе замену, и опять бросают. Этот жизненный поиск, поиск интересного дела не что иное, как желание добиться успеха. Быть хоть немного лучше в чем-то, чем другие.

     Станет ли подросток трудным, во многом зависит от того, какая у вас семья. Мы очень часто относимся к своим детям отчужденно безразлично. С работы мы несем домой свои проблемы, обсуждаем самодуров-начальников или «бестолковых» сослуживцев. Порой мы сами забываем или не хотим спросить у ребенка как он себя чувствует, что его беспокоит. А если и спрашиваем, то часто не готовы услышать правду, начинаем осуждать его. Многие родители вообще отказываются доверять ребенку, провоцируя при этом ложь. Некоторые родители часто прикрикивают на своего ребенка, а потом начинают удивляться его ответной реакции, да еще с удвоенной силой. Почему? Потому что накопилось. Подумайте, какие эмоции накапливает ваш ребенок больше, положительные или отрицательные? Потому что разрядка рано или поздно обязательно случится. Подумайте, часто ли вы говорите своему ребенку что он не такой каким ему нужно быть, что другие лучше. И если часто – то ребенок психологически отдалится от вас, так как каждому из нас хочется признания, уважения и любви. Ребенок будет искать ее в компании друзей больше, чем рядом с вами. Задумайтесь, чего вы хотели от родителей, будучи в подростковом возрасте, возможно вы найдете сами для себя хороший совет по поводу общения с ребенком – подростком.

• Откажитесь от расхожего мнения «мы были лучше», а «они совсем испортились». Наши дети просто другие. Они выросли в других условиях, в другой стране, с другим друзьями.

• Следует отказаться на воспитание ребенка как на процесс манипулирования ребенком, управления его поведением. Переходите на общение с ребенком в форме сотрудничества. Научитесь видеть не только ошибки ребенка, но и признавать свои.

• Откажитесь от убеждения в том, что вам все понятно и в себе и в ребенке. Мы видим только поступки и действия. Но подлинные мотивы и побуждения нам неизвестны. Поэтому почаще спрашивайте ребенка – почему, зачем ты это сделал?

• Откажитесь от такого стереотипа, что ребенок «только готовится к жизни». Он живет сегодня, он живет сейчас. И это его жизнь. Позвольте ему повзрослеть. Позвольте совершать ему свои собственные ошибки.

• Относитесь серьезнее к словесной педагогике. Как часто мы слышим: «Зачем я буду ему это объяснять – он обязан слушать и делать так как я велю». Но ребенок должен понять, почему нужно делать так, а не иначе.

• Относитесь к ребенку с уважением. Ведь каждому из нас нужны огромные «порции» уважения и любви. Тем самым вы облегчите ему этот самый трудный период в его жизни.

Педагог – психолог Серенко Александр Алексеевич

Если заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Переход подростков к молодому возрасту для уязвимых групп населения

1. Трессия М. Шоу, доктор медицины *
2. Дэвид Э. ДеЛаэт, доктор медицины, магистр здравоохранения ^†

1. ^* Директор, Teaming Up for Transition, Phoenix Children’s Больница; Клинический доцент педиатрии Медицинского колледжа Университета Аризоны, Феникс, Аризона
2. ^† Доцент медицины и педиатрии Медицинской школы Маунт-Синай, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Цели

После прочтения этой статьи читатели должны уметь:

1. Определите процесс перехода и группы населения, для которых он наиболее важен.

2. Определите препятствия на пути к переходу для практикующего врача, пациента и семьи и способы их решения.

3. Изучите существующее законодательство и местные службы поддержки, доступные для помощи в переходный период в областях образования, профессии и самостоятельной жизни для уязвимых групп населения.

4. Опишите центральную роль, которую играют врачи в переходном процессе.

Введение

Переходный период определяется как переход от подросткового возраста к взрослой жизни во всех сферах, включая дом, здравоохранение, образование и общественность. Переход должен быть процессом, а не событием. В оптимальном случае ребенок, его семья и практикующий врач должны готовиться к переходному периоду в детстве и юности. Хотя все подростки совершают этот переход, в данной статье основное внимание уделяется процессу перехода для уязвимых групп населения, включая тех, кто имеет хронические заболевания, умственную отсталость и психические расстройства.

Общие сведения

С развитием технологий и медицинской помощи многие дети с серьезными хроническими заболеваниями доживают до взрослого возраста. По оценкам, более 500 000 молодых людей в Соединенных Штатах, у которых есть особые медицинские потребности, вступают во взрослую жизнь каждый год, причем более 90% из них, родившиеся в 1990-х годах, доживают до взрослого возраста. Кроме того, примерно 2,4 миллиона взрослых людей в возрасте от 18 до 26 лет, не находящихся в учреждениях, страдают серьезными психическими заболеваниями. В 2002 году в заявлении о консенсусе Американской академии педиатрии, Американской академии семейных врачей, Американского колледжа врачей и Американского общества внутренней медицины содержится призыв к критическим первым шагам по улучшению процесса перехода к медицинскому обслуживанию, ориентированному на взрослых (таблица 1). .(1) Однако с тех пор относительно немного…

Что такое «подростковый возраст»? — iFightDepression [EN]

Подростковый возраст — это фаза созревания: это переходный период физического и психологического развития человека между детством и взрослостью, культурная цель которого заключается в подготовке к взрослым ролям. Классически подростковый возраст приходится на возраст от 12 до 22-25 лет.

Биологически подростковый возраст отмечен наступлением половой зрелости и прекращением физического роста с изменениями половых органов и характеристик, включая рост, вес и мышечную массу, а также временем для серьезных изменений в росте и созревании мозга.

В когнитивном отношении подростковый возраст характеризуется улучшением абстрактного мышления, знаний и логических рассуждений.

В социальном плане подростковый возраст — это период подготовки к культурно адекватным социальным ролям взрослого, таким как работа или романтический партнер. Это настолько драматическая «изменяющаяся» фаза, что утверждения, описывающие этот период, включают «кризис идентичности», «нормально быть ненормальным», «нормативный психоз» и т. Д.

Ваше тело и мозг кардинально меняются.

Появляются новые модели поведения, и они могут расстраивать и раздражать ваших родителей и других членов семьи. Примечательно, что ваше внимание будет переключаться, и вам будет труднее сконцентрироваться, вам будет труднее получить мотивацию от задач, которые вас просят выполнять, и вы будете вести себя более рискованно, что может привести к негативным результатам.

Все это нормальное адаптивное поведение и результат постоянных изменений в мозге.

Мозг имеет и аппаратное (строение), и программное (функции).

Мозг подростка отличается от мозга взрослого: он все еще развивается и будет продолжать развиваться до полного созревания к 22-24 годам.

Наибольшие изменения в объемных областях мозга, ответственных за самоконтроль, суждение, эмоции и организацию, развиваются между половым созреванием и взрослой жизнью. Следовательно, плохое принятие решений, безрассудство и эмоциональные всплески, характерные для поведения подростков, объяснимы.

В подростковом возрасте происходит вторая фаза быстрого развития мозга — первая фаза произошла в первые 18 месяцев жизни — и затем связи между неиспользуемыми нейронами мозга исчезают, а те, которые используются, остаются сильнее, процесс, называемый «обрезкой», который делает мозг более эффективным.

Итак, сам подросток может сознательно контролировать развитие мозга: те, кто учится и тренируется организовывать свои мысли, понимать абстрактные концепции и контролировать свои импульсы, будут закладывать нейронные основы на всю оставшуюся жизнь.

Следовательно, осознанное принятие решений и принятие привычек здорового образа жизни в подростковом возрасте, как и «вредные привычки», повлияют на всю оставшуюся жизнь. Вот пример: из исследований ясно, что подростки более уязвимы, чем взрослые, к воздействию алкоголя на обучение и память.Те, кто постоянно употребляет алкоголь, могут страдать от долгосрочных последствий с нарушением мозгового функционирования и долгосрочными негативными последствиями для развития их мозга.

Подростковый возраст | Введение в психологию

Что вы научитесь делать: описывать физическое, когнитивное и эмоциональное развитие в подростковом и взрослом возрасте

Изменения в развитии в детстве быстры и более очевидны, чем изменения, которые происходят позже в жизни, но прежде чем вы достигнете совершеннолетия, есть еще один важный переход: юность. Подростковый возраст приносит с собой физическое развитие полового созревания, а также когнитивные, социальные и эмоциональные изменения. После подросткового возраста переходы менее очевидны, но все же значимы на протяжении всего периода взросления и взрослой жизни. Наконец, взросление означает столкновение со многими психологическими, эмоциональными и социальными проблемами, возникающими при вступлении в последнюю фазу жизни.

Смотри

Посмотрите это видео от нескольких старейших людей в мире, чтобы получить совет о том, как можно также прожить полноценную жизнь до самого конца.

Цели обучения

• Опишите физическое, когнитивное и эмоциональное развитие в подростковом возрасте

Подростковый возраст — это социально сконструированная концепция. В доиндустриальном обществе дети считались взрослыми, когда они достигли физической зрелости, но сегодня у нас есть длительный период между детством и взрослостью, который называется юностью. Подростковый возраст — это период развития, который начинается в период полового созревания и заканчивается с наступлением зрелости или в середине или конце 20-летнего возраста.В Соединенных Штатах подростковый возраст рассматривается как время, чтобы развить независимость от родителей, оставаясь с ними связанной (рис. 1). Типичный возрастной диапазон подросткового возраста составляет от 12 до 18 лет, и на этой стадии развития также есть некоторые предсказуемые физические, когнитивные и психосоциальные вехи.

Рисунок 1 . Сверстники в первую очередь влияют на наше развитие в подростковом возрасте. (кредит: Шейла Тостес)

Физическое развитие

Как отмечалось выше, юность начинается с полового созревания.Хотя последовательность физических изменений в период полового созревания предсказуема, начало и скорость полового созревания сильно различаются. Во время полового созревания происходят некоторые физические изменения, такие как adrenarche и gonadarche , созревание надпочечников и половых желез, соответственно. Также в это время развиваются и созревают первичные и вторичные половые признаки. Первичные половые признаки — это органы, специально необходимые для воспроизводства, такие как матка и яичники у женщин и семенники у мужчин. Вторичные половые признаки — это физические признаки полового созревания, которые напрямую не затрагивают половые органы, например рост груди и бедер у девочек, а также появление волос на лице и снижение голоса у мальчиков. Девочки испытывают менархе , начало менструального цикла, обычно около 12–13 лет, а мальчики испытывают сперматозоид , первую эякуляцию, около 13–14 лет.

В период полового созревания у обоих полов происходит быстрое увеличение роста (т.э., скачок роста). Для девочек это начинается в возрасте от 8 до 13 лет, а у взрослых — от 10 до 16 лет. У мальчиков скачок роста начинается немного позже, обычно в возрасте от 10 до 16 лет, и они достигают своего взрослого роста в возрасте от 13 до 17 лет. И природа (т.е.гены), и воспитание (например, питание, лекарства и медицинские условия) могут влиять на рост.

Поскольку скорость физического развития у подростков очень разная, половое созревание может быть источником гордости или смущения.Раннеспелые мальчики, как правило, сильнее, выше и спортивнее своих сверстников. Обычно они более популярны, уверены в себе и независимы, но они также подвержены большему риску злоупотребления психоактивными веществами и ранней сексуальной активности (Flannery, Rowe, & Gulley, 1993; Kaltiala-Heino, Rimpela, Rissanen, & Rantanen, 2001). Раннеспелых девочек можно дразнить или открыто восхищаться ими, что может заставить их стесняться своего развивающегося тела. Эти девочки подвержены более высокому риску депрессии, злоупотребления психоактивными веществами и расстройств пищевого поведения (Ge, Conger, & Elder, 2001; Graber, Lewinsohn, Seeley, & Brooks-Gunn, 1997; Striegel-Moore & Cachelin, 1999).Поздно распускающиеся мальчики и девочки (т.е.они развиваются медленнее, чем их сверстники) могут стесняться своего отсутствия физического развития. Негативные чувства представляют собой особую проблему для поздно созревающих мальчиков, которые подвержены более высокому риску депрессии и конфликтов с родителями (Graber et al., 1997) и более подвержены издевательствам (Pollack & Shuster, 2000).

Мозг подростка также находится в стадии развития. Вспомните ваше предыдущее исследование, что мозг состоит из шести областей: височной доли, ствола мозга, мозжечка, затылочной доли (включая зрительную кору), теменной доли и лобной доли.Лобная доля состоит из префронтальной коры, премоторной коры и моторной коры. Префронтальная доля находится сразу за лбом. Вплоть до полового созревания клетки мозга продолжают цвести в лобной области. Подростки участвуют в более рискованном поведении и эмоциональных всплесках, возможно, потому, что лобные доли их мозга все еще развиваются (рис. 2). Напомним, что эту область часто называют «генеральным директором мозга», поскольку она отвечает за суждение, контроль импульсов и планирование. Он все еще созревает в раннем взрослом возрасте, примерно до 25 лет (Casey, Tottenham, Liston & Durston, 2005).

Рисунок 2 . Рост мозга продолжается до 20 лет. На этом этапе особенно важно развитие лобной доли.

Зрелость мозга наступает, когда происходит рост новых нейронных связей и отсечение неиспользуемых нейронов и связей. Согласно последним исследованиям, области мозга имеют тенденцию развиваться от задней части к передней. Кроме того, миелин продолжает расти вокруг аксонов и нейронов, помогая ускорять передачу между различными областями мозга.

Когнитивное развитие

Более сложные мыслительные способности появляются в подростковом возрасте. Некоторые исследователи предполагают, что это связано с увеличением скорости обработки и эффективности, а не с увеличением умственных способностей — другими словами, с улучшением существующих навыков, а не с развитием новых (Bjorkland, 1987; Case, 1985) . В подростковом возрасте подростки выходят за рамки конкретного мышления и становятся способными к абстрактному. Напомним, что Пиаже называет этот этап формальным операционным мышлением. Мышление подростка также характеризуется способностью рассматривать несколько точек зрения, воображать гипотетические ситуации, обсуждать идеи и мнения (например, политику, религию и справедливость) и формировать новые идеи (рис. 3). Кроме того, подростки нередко ставят под сомнение авторитет или бросают вызов установленным общественным нормам. Когнитивная эмпатия, также известная как теория разума (которую мы обсуждали ранее в отношении эгоцентризма), связана со способностью принимать точку зрения других и чувствовать заботу о других (Шамай-Цури, Томер и Аарон-Перец, 2005).Когнитивная эмпатия начинает усиливаться в подростковом возрасте и является важным компонентом решения социальных проблем и избегания конфликтов. Согласно одному лонгитюдному исследованию, уровни когнитивной эмпатии начинают расти у девочек примерно в 13 лет и примерно в 15 лет у мальчиков (Van der Graaff et al., 2013). Было обнаружено, что подростки, которые сообщили, что у них есть благосклонные отцы, с которыми они могли бы обсудить свои переживания, лучше понимают точку зрения других (Miklikowska, Duriez, & Soenens, 2011).

Рисунок 3 .Подростковое мышление характеризуется способностью логически рассуждать и решать гипотетические проблемы, например, как спроектировать, спланировать и построить структуру. (Источник: RDECOM армии США)

Психосоциальное развитие

Подростки продолжают совершенствовать свое самоощущение в отношениях с другими. Эриксон назвал задачу подростка проблемой идентичности и смешения ролей. Таким образом, по мнению Эриксона, основные вопросы подростка: «Кто я?» и «Кем я хочу быть?» Некоторые подростки принимают ценности и роли, которые ожидают от них их родители.Другие подростки развивают идентичность, противоположную их родителям, но совпадающую с группой сверстников. Это обычное дело, поскольку отношения со сверстниками становятся центральным элементом жизни подростков.

По мере того, как подростки работают над формированием своей идентичности, они отдаляются от родителей, и группа сверстников становится очень важной (Shanahan, McHale, Osgood, & Crouter, 2007). Несмотря на то, что они проводят меньше времени со своими родителями, большинство подростков испытывают к ним положительные эмоции (Moore, Guzman, Hair, Lippman, & Garrett, 2004).Теплые и здоровые отношения между родителями и детьми были связаны с положительными результатами ребенка, такими как более высокие оценки и меньшее количество проблем с поведением в школе, как в Соединенных Штатах, так и в других странах (Hair et al., 2005).

Похоже, что большинство подростков не испытывают подросткового шторма и стресса в той степени, которая однажды была предложена Дж. Стэнли Холлом, пионером в изучении развития подростков. Лишь небольшое количество подростков имеют серьезные конфликты со своими родителями (Steinberg & Morris, 2001), и большинство разногласий незначительны.Например, в исследовании более 1800 родителей подростков из различных культурных и этнических групп Барбер (1994) обнаружил, что конфликты возникают из-за повседневных проблем, таких как выполнение домашних заданий, деньги, комендантский час, одежда, работа по дому и друзья. Эти типы аргументов имеют тенденцию уменьшаться по мере развития подростков (Galambos & Almeida, 1992).

Emerging Adulthood

Следующий этап развития — переходная зрелость . Это относительно недавно определенный период развития продолжительности жизни, охватывающий от 18 лет до середины 20 лет, характеризуемый как промежуточный период, когда исследование идентичности сосредоточено на работе и любви.

Когда человек становится взрослым? Есть много способов ответить на этот вопрос. В Соединенных Штатах вы юридически считаются совершеннолетним в возрасте 18 лет. Но другие определения взрослой жизни сильно различаются; в социологии, например, человека можно считать взрослым, когда он становится самодостаточным, выбирает карьеру, выходит замуж или создает семью. Возраст, в котором мы достигаем этих вех, варьируется от человека к человеку, а также от культуры к культуре. Например, в африканской стране Малави 15-летняя Нджемиле вышла замуж в 14 лет и родила первого ребенка в 15 лет. В ее культуре она считается взрослой. Дети в Малави берут на себя обязанности взрослых, такие как вступление в брак и работу (например, ношение воды, уход за младенцами и работа на полях) уже в 10 лет. В отличие от этого, независимость в западных культурах длится все дольше и дольше, эффективно задерживая наступление взрослой жизни.

Почему двадцать с небольшим лет так долго, чтобы вырасти? Кажется, что зарождающаяся взрослость — продукт как западной культуры, так и нашего времени (Arnett, 2000).Люди в развитых странах живут дольше, что позволяет им занять лишнее десятилетие, чтобы начать карьеру и семью. Изменения в рабочей силе также играют роль. Например, 50 лет назад молодой человек с дипломом о среднем образовании мог сразу же начать работу и подняться по служебной лестнице. Это уже не так. Степень бакалавра и даже высшего образования требуется все чаще и чаще — даже для работы начального уровня (Arnett, 2000). Кроме того, многим студентам требуется больше времени (пять или шесть лет) для получения диплома о высшем образовании из-за того, что они одновременно работают и ходят в школу. После окончания школы многие молодые люди возвращаются в семейный дом, потому что им трудно найти работу. Изменение культурных ожиданий может быть самой важной причиной задержки с переходом к взрослым ролям. Молодые люди тратят больше времени на изучение своих возможностей, поэтому они откладывают вступление в брак и работу, поскольку они несколько раз меняют специальность и работу, что заставляет их выполнять гораздо более поздний график, чем их родители (Arnett, 2000).

Ссылка на обучение

Просмотрите эти концепции о подростковом возрасте и формирующейся взрослой жизни в видеоролике по ускоренной психологии.

Подумай над

Вы бы охарактеризовали свой период полового созревания как гордость или смущение? Почему?

Глоссарий

подростковый возраст: период развития, который начинается в период полового созревания и заканчивается в раннем взрослом возрасте

адренархе: созревание надпочечников

новая зрелость: новый определенный период развития продолжительности жизни от 18 лет до середины 20 лет; молодым людям требуется больше времени, чтобы закончить колледж, найти работу, выйти замуж и создать семью

гонадархе: созревание половых желез

менархе: начало менструального цикла; около 12–13 лет

первичные половые признаки: органы, специально необходимые для воспроизводства

вторичные половые признаки: физические признаки полового созревания, не связанные напрямую с половыми органами

сперма: первая мужская эякуляция

Развитие подростков

Обзор

В подростковом возрасте молодые люди переживают множество изменений, переходя из детства во взрослую жизнь. Эти изменения включают физическое, поведенческое, когнитивное и эмоционально-социальное развитие. Специалисты общественного здравоохранения, работающие с подростками, нуждаются в существенной информации о траектории жизни молодых людей на всех этапах развития подростков. Исследователи предполагают, что подростковый возраст проходит три основных стадии развития — отрочество и юность — ранний отрочество, средний отрочество и поздний подростковый возраст / юношеский возраст.

Этапы развития подростка

Ранний подростковый возраст (10-14 лет)

Ранний подростковый возраст приходится на возраст 10-14 лет.В этот период развития подростки переживают начальную стадию полового созревания. У обоих полов наблюдается значительный физический рост и повышенный сексуальный интерес. Когнитивно подростки на этой стадии обладают ограниченными способностями к абстрактному мышлению, но интеллектуальные интересы расширяются и становятся более важными. Хотя у подростков на этой стадии ограниченный интерес к будущему, они развивают более глубокое моральное мышление в раннем подростковом возрасте.

Средний подростковый возраст (15-17 лет)

В период среднего подросткового возраста половая зрелость завершается у мужчин и женщин.У женщин физический рост замедляется, но у мужчин продолжается. Подростки на этой стадии продолжают испытывать растущую способность к абстрактному мышлению. На этом этапе подростки начинают ставить перед собой долгосрочные цели и интересоваться смыслом жизни и моральными соображениями. Подростки на этой стадии развития переживают многочисленные социальные и эмоциональные изменения, включая повышенную вовлеченность в себя и повышенное стремление к независимости.

Поздний подростковый возраст / молодой возраст (18-24 года)

Подростки в позднем подростковом / молодом зрелом возрасте обычно меньше развиваются физически и больше развиваются познавательные способности. Подростки получают способность мыслить рационально, откладывать удовлетворение, планировать будущее и обретать твердое чувство идентичности. На этой последней стадии подросткового развития молодые люди также испытывают повышенную эмоциональную стабильность и независимость.

Ключевые ресурсы

Хотите узнать больше о развитии подростков? Ознакомьтесь с бесплатным курсом электронного обучения по вопросам развития подростков от Управления здоровья подростков.

Ресурсы по развитию подростков для родителей.Государственный ресурсный центр здоровья подростков (SAHRC). Март 2013.

Понимание подросткового возраста: ранний отрочество. Государственный ресурсный центр здоровья подростков (SAHRC). Июнь 2013.

Понимание подросткового возраста: средний подростковый возраст. Государственный ресурсный центр здоровья подростков (SAHRC). Июнь 2013.

Понимание подросткового возраста: поздний отрочество. Государственный ресурсный центр здоровья подростков (SAHRC). Июнь 2013 г.

Новые взрослые: люди среднего возраста

Начиная с 1995 года психолог Джеффри Дженсен Арнетт, доктор философии, в течение пяти лет опросил 300 молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет в городах по всей стране, задав им вопросы о том, чего они хотят от жизни.

Несмотря на резкие различия в их социальном происхождении и вероятных экономических перспективах, Арнетт был поражен аналогичными ответами, которые он слышал от своих молодых респондентов.

Они разделяли восприятие «чувства посередине» — зная, что они избавляются от борьбы подросткового возраста и начинают чувствовать ответственность за себя, но по-прежнему тесно связаны со своими родителями и семьей.

Они также сообщили, что обдумывают свою личность — тема, которая удивила Арнетта, который думал, что большинство из них решило бы этот вопрос в подростковом возрасте.

Основываясь на этих интервью и исследуя широкие демографические показатели, Арнетт предложил новый период развития на протяжении всей жизни, который он называет «зарождающейся взрослой жизнью».

Арнетт, профессор психологии в Университете Кларка, в настоящее время преподающий в качестве стипендиата программы Фулбрайта в Копенгагенском университете в Дании, ввел этот термин в свою книгу «Развивающаяся взрослая жизнь: извилистая дорога от позднего подростка, хотя и двадцатых» (Oxford University Press, 2004 г.).

Он описывает зарождающуюся взрослую жизнь как время от конца подросткового возраста до обязанностей молодого взрослого по стабильной работе, браку и отцовству, и сделал это предметом новой книги APA «Новые взрослые в Америке: достижение совершеннолетия в 21 век », под редакцией Дженнифер Линн Таннер, доктора философии.

В книге утверждается, что это явление возникло только в последние несколько десятилетий в Соединенных Штатах в ответ на социальные и экономические изменения, и содержится призыв к продолжению исследований, изучающих природу жизни и пути развития молодых людей.

Пять характеристик развивающихся взрослых

Как описывает Арнетт, зарождающуюся взрослую жизнь можно определить как:

• Эра исследования идентичности. Молодые люди решают, кто они и чего хотят от работы, учебы и любви.

• Возраст нестабильности. Годы после окончания школы отмечены неоднократной сменой места жительства, поскольку молодые люди либо учатся в колледже, либо живут с друзьями или романтическими партнерами. Для большинства частые переезды заканчиваются, когда в 30-е годы устанавливаются семьи и карьера.

• Возраст самофокусировки. Освободившись от рутинной школьной рутины со стороны родителей и общества, молодые люди пытаются решить, чем они хотят заниматься, куда они хотят пойти и с кем они хотят быть, — до того, как этот выбор будет ограничен ограничениями брака, дети и карьера.

• Возраст чувств между ними. Многие развивающиеся взрослые говорят, что берут на себя ответственность, но все же не чувствуют себя полностью взрослыми.

• Возраст возможностей. Царит оптимизм. Большинство начинающих взрослых полагают, что у них есть хорошие шансы жить «лучше, чем их родители», и даже если их родители разведутся, они верят, что найдут родственную душу на всю жизнь.

Исследование Арнетта показывает, что развивающиеся взрослые хотят многого от жизни — хорошо оплачиваемой и значимой для себя работы и прочной связи с партнером. По его словам, многие могут быть разочарованы, отмечая, что большинству работодателей просто нужен человек, способный выполнить работу, и почти половина всех браков заканчивается разводом.

«Если счастье — это разница между тем, чего вы ожидаете от жизни, и тем, что вы на самом деле получаете, то многие новые взрослые настроены на несчастье, потому что они многого ожидают», — говорит он.

Большие тенденции в работе

Арнетт говорит, что становление взрослой жизни связано с более крупными историческими социальными тенденциями в американском обществе, отмечая, что 50 лет назад средний возраст вступления в брак составлял 22 года для мужчин и 20 лет для женщин.

Сейчас средний возраст вступления в брак для мужчин превысил 28 лет, а для женщин — 24 года.

Одна из причин, по которой молодые люди вступают в брак позже, заключается в том, что гораздо больший процент молодых людей посещают те или иные формы колледжей, что увеличивает время перехода от подросткового возраста к взрослой жизни, говорит Арнетт.

До 1944 года и до принятия Билля о правах военнослужащих, вернувшихся ветеранов Второй мировой войны, лишь небольшой процент выпускников средних школ ходил в колледжи, и это образование в основном предназначалось для мужчин. Сейчас большинство молодых людей получают некоторый опыт учебы в колледже в той или иной форме, будь то четырехлетняя школа-интернат или общественный колледж.

Более того, сейчас женщины составляют большинство студентов колледжей, и многие хотят сделать карьеру, прежде чем выходят замуж и заводят детей, говорит Арнетт.По словам Арнетта, разработка противозачаточных таблеток помогла изменить ситуацию. Десятилетия назад молодые люди вступали в брак, а не рисковали забеременеть вне брака. Сейчас многие люди считают сексуальные отношения вне брака естественными.

Некоторые процветают; некоторая борьба

Еще один показатель зарождающейся взрослой жизни — неоднородность, говорит Арнетт, с точки зрения огромного множества путей, по которым молодые люди могут идти, и их сильно различающихся уровней успеха.

Учитывая трудности некоторых начинающих взрослых, Арнетт видит необходимость значительно расширить общественные усилия, чтобы помочь им осуществить переход к карьере и семье. Он считает, что такие усилия окупятся, если учесть самосознание людей, которые развиваются к 20 годам, и их готовность меняться.

«Если вы предоставите им ресурсы, они с большей вероятностью скажут:« Как я могу улучшить свою жизнь? », — говорит Арнетт.

Он надеется, что книга и другие усилия, такие как будущее развитие общества для изучения зарождающейся взрослой жизни, построят сообщество ученых, посвятивших себя изучению периода развития. Арнетт и его коллеги-ученые в настоящее время обсуждают идеи в рамках Специальной группы по вопросам зарождения взрослой жизни, созданной Обществом исследований подросткового возраста.

Группа организовала две академические конференции, посвященные изучению аспектов зарождающейся взрослой жизни, а третья запланирована на февраль 2007 г. в Тусоне, штат Аризона (см. Www.s-r-a.org/easig.html).

Вопрос о том, почему некоторые развивающиеся взрослые преуспевают, почему некоторые борются и что можно сделать, чтобы помочь большему количеству людей добиться успеха, поднимается несколькими авторами книг.

Таннер, соредактор книги APA и доцент кафедры социальной работы в колледже Симмонс, утверждает, что неоднородность, на которую ссылается Арнетт, может быть объяснена основанием, заложенным в детстве и юности.

По ее словам, то, насколько хорошо подросток переходит из юношеской зрелости во взрослую и становится полностью независимой личностью, в значительной степени зависит от правильного баланса между стремлением подростка к независимости и со стороны родителей и общества, оказывающих правильное количество поддержки — — не давить слишком сильно и не сдерживаться, — говорит она.

Многие развивающиеся взрослые, которые сталкиваются с проблемами обретения независимости, по тем или иным причинам сталкивались с проблемами в прошлом при решении задач развития, — говорит она.

«Молодые люди, не имеющие возможности« подключиться »к взрослым ролям и обязанностям, тратят огромные деньги, — говорит Таннер.

Джин С. Финни, доктор философии, профессор психологии Калифорнийского государственного университета в Лос-Анджелесе, пишет о различных чертах формирующейся взрослой жизни в группах этнических меньшинств. По словам Финни, как по культурным, так и по экономическим причинам многие молодые люди из групп этнических меньшинств, как правило, берут на себя взрослые обязанности раньше, внося свой вклад в семейный доход и заботясь о братьях и сестрах, иногда за счет замедления своего обучения в школе.

На этапе становления взрослыми этнические меньшинства должны иметь дело с более широкой культурой и выяснять свою собственную идентичность в контексте более широкого общества. По ее словам, для детей иммигрантов это может быть особенно сложно.

«Я думаю, что это может быть труднее для меньшинств, которые происходят из культуры, где ожидания того, что вы должны делать, очень сильны», — говорит она.

Другой автор книги, Стивен Ф. Гамильтон, доктор философии, профессор человеческого развития в Корнельском университете, фокусируется на молодых людях, которые не могут позволить себе колледж или которые не переходят на программы профессионального обучения.По словам Гамильтона, многие из этой группы томятся на низкооплачиваемых работах на вторичном рынке труда, перескакивая с одной низкоквалифицированной, бесперспективной работы на другую.

«В конце концов, они всю жизнь занимаются этой работой», — говорит он.

Гамильтон считает, что в американской жизни отсутствует институт — институт, призванный помочь молодым людям присоединиться к первичному рынку труда с прилично оплачиваемой работой с пособиями и шансами на продвижение по службе.

Напряженность при переходе из подросткового возраста во взрослую жизнь

СВОДКА

Очевидно, что переход от подросткового возраста к взрослой жизни — это период бури и стресса.Это так, потому что этот переход включает в себя изменения в развитии, которые определяют продолжительность жизни или, скорее, компетенции человека в зрелом возрасте. В идеале ожидается, что переход во взрослую жизнь будет способствовать развитию в формирующейся взрослой жизни, а также во всей остальной жизни человека. Таким образом, приобретение и консолидация ценностей, компетенций, социального капитала и отношений имеет первостепенное значение для обеспечения успешного перехода молодежи. Следовательно, разнообразные изменения, происходящие во время этого перехода, можно определить как «шторм»; тогда как подавляющий аспект ответственности можно описать как «стресс».На самом деле, этот переход может быть успешным или неудачным в зависимости от напряженности, возникшей в переходный период. Некоторые из возможных напряжений, с которыми могут столкнуться некоторые молодые люди, включают проблемы в развитии когнитивных навыков, недостатки в социальных отношениях и неправильное формирование идентичности. Подростковый возраст совпадает с годами обучения в школе, в течение которых молодые люди приобретают профессиональные навыки и делают карьеру. Следовательно, именно в это время молодым людям нужны хорошие социальные навыки, уверенность в своих интеллектуальных способностях, навыки совладания с собой и чувство собственного достоинства.Это позволяет им пережить успешный переход к взрослой жизни. Однако не все переходы успешны, и неудачи объясняются напряжением, которое испытывают молодые люди в этот период.

НАПРЯЖЕНИЕ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ОТ ПОДРОСТКОВ К ВЗРОСЛОМУ

Переход от подросткового возраста к взрослой жизни помещает подростков в отдельные стадии; молодые и взрослые, с различным опытом и обязанностями, одновременно создают своевременную бурю. В некоторых обстоятельствах подростки во время этого перехода сталкиваются с огромной дилеммой из-за их ожидания стадии, смешанной с переживаниями потерянной стадии. Кроме того, этот переход предполагает потерю статуса подростка и переход во взрослый статус. Таким образом, они должны пройти временную психосоциальную адаптацию, чтобы пережить успешный переход. Несмотря на актуальность этих изменений, некоторые подростки не проходят успешного перехода из-за проблем, возникающих в переходный период. Некоторые из этих проблем связаны с приобретением навыков, связями в семейной структуре, дружбой и системой занятости (Zarrett & Eccles, 2006).В целом социокультурные, рыночные и демографические изменения создают ошибки при переходе от подросткового возраста к взрослой жизни. Эти противоречия могут привести к неудаче этого важного перехода, и было установлено, что это дорого обходится как человеку, так и обществу. Таким образом, в этом документе будет всесторонне обсуждаться некоторые из напряжений, с которыми молодые люди сталкиваются во время перехода от подросткового возраста к взрослой жизни.

Прежде всего, молодые люди испытывают напряжение в приобретении навыков, необходимых для взрослой жизни. Обычно этап подросткового возраста совпадает со школьным годом, когда молодые люди приобретают профессиональные навыки и делают карьеру. Следовательно, именно в это время молодым людям необходимы хорошие социальные навыки, уверенность в своих интеллектуальных способностях, навыки совладания с собой и чувство собственного достоинства. Однако школьное образование для молодых людей не является гладким делом, когда они переходят с одного уровня образования на другой без стресса. Развитие образования включает факторы стресса, которые создают проблемы для молодых людей по мере того, как они продолжают приобретать навыки.В образовательном росте отличные достижения считаются показателем успеха в будущей жизни. Это так, потому что молодые люди должны строить планы на свою будущую жизнь, ставя многообещающие цели, которые склоняют их к успешной взрослой жизни. Однако изменения в жизни на этом этапе, которые, как было установлено, вызывают то, что называют «интрапсихическими потрясениями», вызывают значительное снижение самовосприятия, интереса и успеваемости, что сопровождается высоким риском отсева из школы и неуспеваемости. Сообщается, что снижение успеваемости — известное явление, с которым сталкиваются молодые люди в подростковом возрасте (Zarrett & Eccles 2006). Теоретически школьная среда имеет тенденцию не соответствовать изменениям в подростковом возрасте, что ведет к академическому снижению самооценки и интереса. В большинстве случаев социальная среда в школах и колледжах не отвечает потребностям молодежи; таким образом, затрудняя их мотивацию и повышение их успеваемости (Eccles, Midgley, Buchanan, Wigfield, Reuman & MacIver, 1993).Поэтому снижение успеваемости на этом этапе создает значительную напряженность в процессе приобретения навыков.

Еще одно напряжение, которое могут испытывать молодые люди во время перехода от подросткового возраста к взрослой жизни, — это социальные отношения. Психосоциальное благополучие молодых людей определяет связь между молодыми людьми и другими людьми, включая их родителей. Обычно люди начинают развивать социальные отношения с младенчества. Например, социальные связи между ребенком и его родителями начинаются в нежном возрасте и переходят в подростковом возрасте. С другой стороны, социальные отношения между братьями и сестрами, сверстниками и членами всего общества развиваются по мере физического и биологического развития человека. В большинстве случаев люди устанавливают больше социальных отношений до взрослого возраста, хотя это явление проявляется на всех этапах развития. Таким образом, молодые люди разделяют социальные связи со своими родителями, братьями, сестрами и сверстниками, которые поддерживают их психосоциальное благополучие. Таким образом, потеря этих связей создает напряжение; в то время как установление новых социальных связей, особенно с парами для тех, кто вступает в родительские права, дает новый опыт.

Чтобы продемонстрировать, насколько важны социальные отношения для молодых людей, готовящихся стать взрослыми, стоит задуматься о значении семейных отношений, дружбы и романтических отношений. Совершенно очевидно, что семья является важным институтом для молодых людей, поскольку она служит источником позитивных активов развития. Например, семьи предоставляют молодым людям социальный капитал, а также предлагают эмоциональную и финансовую поддержку. Эти активы необходимы для позитивного развития; таким образом, напряженность в семейных отношениях создает напряжение при переходе к взрослой жизни.Обычно молодые люди испытывают конфликты между родителями и детьми, особенно на ранних стадиях подросткового возраста, когда молодые люди сопротивляются семейным нормам. На этом этапе молодые люди склонны нарушать семейные правила и отказываться от семейных ролей, стремясь повысить свою автономию и независимость (Roberts & Bengton 1996). В других ситуациях некоторым молодым людям не хватает поддержки со стороны семьи для успешного перехода во взрослую жизнь. Это происходит, когда родители не желают оказывать необходимую поддержку своим детям или когда родители отсутствуют, особенно в случаях сиротского приюта.В других ситуациях родители недоступны для своих детей из-за других семейных проблем, таких как развод, и это лишает молодых людей преимуществ хороших семейных отношений. Несмотря на роль, которую играют взрослые, а не родители, такие как родители друзей, тренеры, учителя, организаторы программ и духовные лидеры, особенно в условиях структурированной деятельности, напряженность в семейных отношениях может способствовать неудаче перехода. Однако некоторые молодые люди используют социальную поддержку со стороны дополнительных наставников в обществе для улучшения своих семейных отношений в позднем подростковом возрасте и используют ее в качестве буфера для негативного влияния сверстников и плохих отношений между родителями и детьми.Это дает им возможность устранить последствия натянутых семейных отношений; таким образом, испытать успешный переход во взрослую жизнь (Sherrod, Haggerty & Featherman 1993).

[…]

Когнитивное развитие у детей | Этапы и изменения в подростковом возрасте

Типичные когнитивные изменения в подростковом возрасте

В подростковом возрасте (от 12 до 18 лет) развивающийся подросток приобретает способность систематически думать обо всех логических связях внутри проблемы. Переход от конкретного мышления к формальным логическим операциям происходит со временем.

Каждый подросток со своей скоростью развивает способность мыслить более сложным образом. У каждого подростка складывается свой взгляд на мир. Некоторые подростки могут применять логические операции к школьной работе до того, как они смогут применить их к личным проблемам.

Когда возникают эмоциональные проблемы, они могут добавить дополнительный уровень сложности когнитивному мышлению подростка.Способность рассматривать возможности, эмоции и факты может положительно или отрицательно повлиять на принятие решений.

Некоторые общие признаки, указывающие на рост от более простого к более сложному когнитивному развитию, включают:

Ранний отрочество

В раннем подростковом возрасте использование более сложного мышления сосредоточено на принятии личных решений в школе и дома. Это может включать:

• Начинает демонстрировать использование формальных логических операций в школьной работе.
• Начинает подвергать сомнению стандарты власти и общества.
• Начинает формировать и озвучивать собственные мысли и взгляды на самые разные темы. Обычно они больше связаны с их собственной жизнью, например:
• Какими видами спорта лучше заниматься
• Какие группы лучше включить в
• Какой внешний вид желателен или привлекателен
• Какие родительские правила нужно изменить

Средний подростковый возраст

В центре внимания среднего подросткового возраста часто находятся более философские и футуристические проблемы.Примеры могут включать:

• Часто вопросы и более подробный анализ
• Задумывается и начинает формировать собственный этический кодекс (например, «Что я считаю правильным?»).
• Обдумывает разные возможности и начинает развивать собственную идентичность (например, Кто я?)
• Задумывается и начинает обдумывать возможные будущие цели (например, Чего я хочу?)
• Задумывается и начинает строить собственные планы
• Начинает думать о долгосрочной перспективе
• Начинает думать, как повлиять на отношения с другими людьми

Поздний подростковый возраст

В позднем подростковом возрасте сложные мыслительные процессы используются, чтобы сосредоточиться на менее эгоистичных концепциях и принятии личных решений. Примеры могут включать:

• Возросшие мысли о более глобальных концепциях, таких как справедливость, история и политика
• Развивает идеалистические взгляды на конкретные темы или проблемы
• Обсуждает и развивает нетерпимость к противоположным взглядам
• Начинает сосредотачивать свои мысли на принятии карьерных решений
• Начинает думать о новой роли в обществе взрослых

Содействие здоровому когнитивному развитию подростков

Чтобы способствовать позитивному и здоровому когнитивному развитию у подростков:

• Помогите подросткам получить полноценный сон, гидратацию и питание.
• Вовлекайте подростков в обсуждение различных тем, проблем и текущих событий.
• Поощряйте подростков делиться идеями и мыслями со взрослыми.
• Поощряйте подростков мыслить независимо и развивать собственные идеи.
• Помогите подросткам в постановке собственных целей.

  No related posts.