Проблемы в школах: Проблемы и перспективы школьного образования
Как решить проблемы отечественного школьного образования? — Дидактор
В нашем школьном образовании нет недостатка в проблемах. Некоторые из них могут показаться удручающими, трудноразрешимыми. Другие, казалось, ждут сиюминутного решения, но эти благие ожидания слишком затянулись.
Несмотря на усилия государства по проведению реформ, регулярные отчёты правительства и Министерства просвещения, постоянные призывы к переменам, — прогресс в решении наших наиболее важных проблем еле заметен, и многие решения по-прежнему или запаздывают, или больше похожи на агитационные лозунги.
Дело не в том, что мы не знаем этих проблем. Дело в том, что их корни часто лежат не в школе, а в глубоко укоренившейся системе взглядов на образование, которую очень трудно изменить. Действительно, мы можем добиться мелких тактических побед, внести серьёзные изменения в материальную базу образования, в том числе и на периферии, где это сразу станет ощутимо. Однако реальная реформа и значительный прогресс в повышении качества отечественного школьного образования зависят от решения наших самых серьёзных и трудных задач в области образования.
Повышение профессионального статуса учителя
Первая задача состоит в том, чтобы повысить престиж учительской профессии, привлечь больше способных и талантливых людей к преподаванию.
Школа катастрофически нуждается в молодых учительских кадрах. В России самые старые учителя.
Эффективность отечественной школьной системы и её авторитет на международном уровне повысится, если к преподаванию будут широко привлекаться высококвалифицированные специалисты. Их деятельность будет способствовать также повышению авторитета учительской профессии. Это в свою очередь будет способствовать привлечению всё больше способных молодых людей.
Ещё в советские времена учительские кадры большей частью пополнялись по «остаточному принципу».
Не можешь поступить технический или медицинский вуз, иди в педагогический.
В таких странах, как Финляндия, Сингапур и Гонконг, которые лидируют по качеству образования, учителя набираются в педагогические вузы из числа лучших выпускников школ.
Как отмечает финский педагог, писатель и учёный Паси Салберг в книге «Секрет успеха Финляндии»: обучение учителей
«В настоящее время учителя пользуются большим уважением и доверием в Финляндии. Финны считают преподавание благородной, престижной профессией — сродни медицине, праву или экономике. И движущей силой которой является моральная цель, а не материальные интересы». Pasi Sahlberg
В отличие от наиболее успешных в образовании стран, Россия пока не определилась со стратегией привлечения лучших выпускников к учительской профессии.
И мало свидетельств того, что образовательная политика в данном направлении вот-вот изменится. Хотя об уровне квалификации и о качестве подготовки молодых педагогических кадров необходимо позаботиться именно сейчас, поскольку число учителей, необходимых для укомплектования наших школ, будет стремительно расти в течение следующего десятилетия.
В завершении обсуждения данной проблемы хочу вспомнить анекдотический случай, который произошёл на одной из научно-практических конференций.
Действительно, выпускники педагогических вузов не рвутся в школу, а многие из вузовских педагогов, к сожалению, не знают современной школы и даже боятся её.
Уже давно муссируется вопрос об обязательном направлении молодых специалистов в школы и обязательной 2-3-летней отработке. Однако выпускники вузов не готовы к этому ни морально, ни профессионально.
Сокращение различий между школами
Эта задача заключается в том, чтобы сократить разрыв между наиболее и наименее благополучными школами России.
Налицо большие противоречия. С одной стороны Россия показывает относительно хорошие результаты в PISA с точки зрения качества образования. Мы заняли 18-е место из 79-ти.
Однако, как бы мы не относились к данным этой международной программы, настораживают другие данные.
Ещё большее беспокойство должно вызывать увеличение разрыва между школами в различных российских регионах. К сожалению, оснований для оптимизма мало. Тенденция разрыва продолжается. Не только в Москве, но и в ряде регионов, наряду со школами, дающими качественное образование, немало школ с неукомплектованными педагогическими кадрами и бедственным материальным состоянием.
Не может тревожить и другой факт. Все большее расслоение российского общества неизбежно отражается на современном состоянии отечественной школы.
Решение этой задачи зависит от более целеустремлённой образовательной политики, в том числе финансирования школ, способном сократить различия между школами.
Разработка новых образовательных программ
Необходимо перестроить школьные программы, чтобы лучше подготовить учащихся к жизни и работе в XXI веке.
Сегодняшний мир сильно отличается от того, что было 50 лет назад. И темпы изменений ускоряются
- с ростом глобализации;
- прогрессом в технологии, коммуникациях и социальных сетях;
- значительно возросшим доступом к информации;
- взрывом в количестве знаний;
- и множеством все более сложных социальных и экологических проблем.
Школьная программа должна попытаться подготовить учащихся к этому значительно изменившемуся и быстро меняющемуся миру.
Однако многие элементы школьной программы остаются неизменными на протяжении десятилетий. Мы продолжаем представлять дисциплины в значительной степени изолированно друг от друга, делаем акцент на овладение большими объемами фактических и процедурных знаний и очень часто рассматриваем обучение как индивидуальную, а не коллективную деятельность.
Решение этой третьей проблемы требует существенного переосмысления школьной программы.
Образовательные цели должны включать в себя придание большего приоритета навыкам и атрибутам, необходимым для жизни и работы в XXI веке, включая
- навыки общения,
- проектного мышления,
- критического мышления,
- использования информационных технологий,
- работы в командах,
- умения решать проблемы,
- способности применять свои знания в сложном реальном мире.
Поощрение гибких механизмов обучения
Четвертая задача заключается в обеспечении более гибких механизмов обучения в школах для более полного удовлетворения потребностей отдельных учащихся.
Организация и планирование образовательного процесса также долгие годы остаются неизменными. Учителя предоставляют требуемые от них учебные программы, а учащиеся оцениваются по тому, насколько хорошо они выполняют эти учебные программы.
Такой подход к организации обучения может быть целесообразным, если учащиеся одного и того же возраста начинают учебный год с одной и той же стартовой позиции
Но это далеко не так: самые продвинутые ученики, стартующие в новом учебном году, обычно значительно опережают наименее продвинутых учащихся. На практике это означает, что отстающие ученики часто безуспешно борются со своими проблемами в начале года, и в итоге оцениваются как плохо работающие. И, как правило, это происходит из года в год.
С другой стороны, некоторые более продвинутые ученики, не сталкиваясь с трудностями в освоении учебной программы, получают высокие оценки из года в год с минимальными усилиями, не развиваясь и почивая на ранее завоёванных лаврах.
В основе такой образовательной практики лежит распространённое убеждение в том, что одна и та же учебная программа подходит для всех или почти всех учащихся. Этот возрастной подход к организации обучения глубоко укоренился в нашей образовательной системе.
Решение этой серьёзной проблемы зависит от более гибких способов индивидуализации обучения.
Например, за счет использования информационно-образовательных технологий, позволяющих лучше ориентироваться на текущий уровень достижений и потребности в обучении отдельных учащихся, а также от определения успехов и неудач в обучении с точки зрения прогресса или роста
Таким образом, мы сможем наблюдать очевидный прогресс у каждого ученика, в том числе и тех, кто значительно опережает своих сверстников.
раннее выявление низких достижений
Следующая серьёзная задача заключается в том, чтобы как можно раньше выявлять детей, которым угрожает отставание в обучении, и удовлетворять их индивидуальные потребности в обучении.
К окончанию начальной школы существуют значительные различия в уровне успеваемости детей в таких ключевых областях обучения, как чтение и математика.
Далее — катастрофа. Ученик, не способный читать, с несформировавшимся математическим мышлением, начинает стремительно отставать от своих сверстников. И такое продолжается на протяжении всех оставшихся лет обучения.
Такие дети заперты в мире «неуспевающих», что часто приводит к разобщённости, конфликтам со сверстниками, плохой посещаемости и раннему уходу из школы.
Предпосылки слабой успеваемости часто начинаются задолго до школы. Различия к окончанию начальной школы, как правило, представляют собой продолжение различий, проявляющихся при поступлении в школу, когда дети показывают значительно различающиеся уровни познавательного, языкового, физического, социального и эмоционального развития.
Некоторые дети подвергаются риску стать отстающими из-за задержки в развитии или особых потребностей в обучении.
Некоторые начинают учёбу в неблагоприятных условиях из-за их ограниченного владения русским языком или их социально-экономических условий жизни.
Начиная отставать с первых дней своего обучения в школе, такие ученики всё больше отстают с каждым годом учебы. Они составляют длинный, иногда увеличивающийся список недостаточно успевающих учеников, многие из которых постоянно не соответствуют минимальным образовательным стандартам.
Решение данной проблемы зависит от более эффективных способов:
- как можно более раннее выявления детей, подверженных риску быть заблокированными в группе «неуспевающих»;
- повышение уровня подготовки детей к школе;
- выявление проблем в обучении при поступлении в школу;
- интенсивное вмешательство в течение первых школьных лет в решение вопросов индивидуального обучения.
Главная задача:
Необходимо как можно большему числу учащихся дать шанс на успешное непрерывное обучение.
Безусловно, большинство из нас знает перечисленные проблемы изнутри. Но, к сожалению, мы обозначаем задачи, но не эффективно решаем их. Громогласно заявляем, что «времени на раскачку нет», но проходят не годы, а десятилетия, а проблемы обрастают новыми затруднениями.
Возможно, я преувеличиваю некоторые проблемы. Может быть, понадеяться на наше тотальное АВОСЬ? Может быть «и так сойдёт»?
Читайте ещё в Дидакторе:
Можно ли сравнить финскую модель образования с российской?
Стратегии быстрого реагирования на возникающие проблемы в обучении
Как учителю меняться в условиях цифровой школы?
Проблемы школьного образования в США
Образование в США одно их самых дорогих, но при этом одно из самых несовершенных среди развитых стран.
Некоторые люди имеющие двойное гражданство на время возвращаются к себе на родину где их дети могут получить лучшее образование дешевле или вообще бесплатно и, где подростки не носят оружие в школы. Это нелепо, что одна из самых богатых стран в 21 веке не может обеспечить своих граждан качественным и бесплатным образованием.
Первоочередной проблемой является неравный доступ к образованию. США одна из многих стран, где образование влияет на многое: на статус, власть, престиж и конечно уровень доходов. Но количество случаев отчисления из школ или ухода по собственному желанию в Америке огромное. Этот показатель среди американцев азиатского происхождения и белых американцев довольно низок, что нельзя сказать о испаноязычных и афроамериканцах, чей процент отчисления превышает предыдущий минимум в два раза. На это также влияет и стоимость обучения, в некоторых районах существуют только дорогие частные платные школы, и семьи просто не могут позволить себе оплачивать обучение. К тому же если обучение в общественной школе бесплатное, то уже даже в государственном вузе бюджетных мест почти нет.
Поэтому в американской системе получается, что многое зависит от географического местоположения, уровня доходов семьи, а не от потенциала или знаний.
Проблемы языковых меньшинств тоже ярко выражены в образовательном процессе. Ученики, которые учат английский язык как второй воспринимаются в американской системе как заведомо отстающие от программы, их даже могут отчислить в случае, если школе придется писать важное государственное тестирование, и руководство не захочет портить статистику. Стандартизированные тесты в школьной программе стоят на первом месте и являются «стандартными» для всех учеников. В других развитых странах: Франции, Испании, Германии, для языковых меньшинств были разработаны специальное тестирование, в США такого нет. Представители языковых меньшинств сталкиваются и со многими проблемами в общественной деятельности школы, им трудно взаимодействовать как со своими одноклассниками, так и с учителями. Конечно существуют различные программы по обучению таких школьников английскому, но уже при поступлении в вуз они снова сталкиваются с нежеланием руководителей университетов зачислять абитуриентов без полноценного знания языка.
Также в американской системе образования прослеживается половое неравенство. Согласно социологическим опросам мальчики пользуются привилегиями в США. Многие учительницы делают это совершенно неумышленно, но факт остается фактом. К тому же в Америке считается, что девочки больше предрасположены к гуманитарным наукам, а мальчики в свою очередь к техническим. Решение такой «проблемы» американские власти увидели в разделении классов по гендерному признаку. Хотя благодаря движению за права женщин в будущем все меньше таких случаев проявления неравенства.
Еще раз затрагивая проблему Стандартизированных тестов, стоит отметить, что они считаются очень важными в процессе обучения США. Они используются, чтобы существовала одна общепринятая методика, которой школы измеряют учебные достижения студентов, и также они могут использоваться, чтобы измерить прогресс студентов и эффективность учителей, или чтобы оценить, готовы ли студенты пройти на следующую стадию образования. Их плюсом является то, что все результаты тестов могут быть научно задокументированы, что они показывают потенциал учащихся, что ученик изучает в школе и за её пределами, но практика таких тестов в Америке ведет к тому что учащиеся всего лишь получают навыки проходить такие тесты, а учителя содействуют этому.
В итоге ученик заканчивает школу с минимальными знаниями по предметам и с «максимальными» навыками прохождения тестов. К тому же Министерство образование только поощряет группы или классы учеников, хорошо написавших тест, те которые написали его хуже, наоборот теряют внимание преподавателей.
Насилие в школе ещё одна проблема в школах США. Это включает в себя не только привычных хулиганов, которые скорее всего есть в каждой школе, но и серьёзные случаи, когда учащиеся приносят с собой в школу оружие. Такая проблема в основном характерна только для США, как для страны где ношение огнестрельного оружия разрешено Второй поправкой Конституции США. Согласно социологическим опросам около 6% школьников приносят в школу оружие и 5% учащихся из-за опасности не приходят в школу. Именно в Америке из-за постоянных инцидентов в школах очень распространено обучение на дому, разрешенное во всех штатах. За последние несколько лет были убиты десятки людей неуравновешенными школьниками, которые взяли с собой в школу оружие своих родителей.
Самые кровавые случаи произошли в американской школе «Сэнди Хук», где было убито 26 человек и 3 ранено в 2012 году, и инцидент в 1999 году в школе «Колумбайн», где было ранено 39 человек и 13 смертельно.
С 1980 года, когда консерваторы ограничили средства, выделяемые для нужд школ, почти ничего не изменилось. Многочисленные реформы решают только поверхностные проблемы, не оказывая никакого внимания на более важные. Несмотря на то, что образование – это главная вещь для всех Западных стран, в США эту проблему просто скрывают их реформами, которые в большинстве своем не влияют на коренные проблемы образования в американского образования, в силу таких факторов как частные школы, ведущие свою политику отбора учащихся, профсоюзы учителей, не желающих уделять школьникам больше времени и т.д. К тому же в самой богатой стране в мире более 22% школьников выходцы из бедных семей, которые не могут себе позволить не только репетиторов, чтобы не быть отчисленным из школы, но и просто должны работать для того, чтобы помогать семье.
«Boundless Sociology»
Проблемы в школе — Mädchenhaus Bielefeld
Школа – это место, где многое происходит. Для одних – это то место, куда они ходят с удовольствием, для других – место, которое они ненавидят, и где они день за днем испытывают мучения. Если девушка неохотно ходит в школу, то для этого могут быть самые разные причины.
Возможно у тебя проблемы с твоим учителем или твоей учительницей, тебе кажется, что с тобой несправедливо обходятся, или тебя не принимают всерьез? Ты получаешь плохие оценки, тебя все время поучают, хотя ты ничего не делала, и у тебя есть чувство, что что бы ты ни делала, учителя не видят тебя такой, какая ты есть на самом деле. Таким образом, может дойти до того, что у тебя больше не будет желания ходить в школу.
Тема школы может встать и между тобой и твоими родителями, если ты не будешь получать оценки, которые они от тебя ожидают. Они сердятся на тебя, когда ты приносишь домой плохие оценки со школы, и наказывают тебя за это запретами, домашним арестом и т.
д. – на это ты реагируешь своим плохим настроением.
Возможно, твои родители запрещают тебе поехать в школьную поездку со всем классом – ты же непременно этого хочешь и просто не понимаешь их страхи.
Другой причиной может быть то, что у тебя имеются проблемы с твоими одноклассниками и одноклассницами. Ты не находишь с ними общий язык и не знаешь, что делать дальше… таким образом может дойти до того, что речь идет уже о моббинге (психологической травле в коллективе).
Запугивание
Тебе знакомо такое чувство, когда на следующий день ты должна идти в, а тебя просто охватывает страх? И каждый день одно и то же: у тебя нет сил и желания что-либо делать, и это происходит в тех местах, которые тебе не так просто избегать: в школе, на учебе, на работе…
Моббинг имеет множество разных проявлений: если день за днем ты находишься в изоляции, если тебя унижают, бьют, высмеивают, или просто даже не замечают тебя, то тогда можно говорить о моббинге. Если ты подвергаешься моббингу, то каждый день для тебя – это мучение.
Это может стать очень серьезным испытанием для тебя. Плохо в этом еще и то, что многие люди вокруг тебя знают об этом, но никто из них ничего не предпринимает, и никто не говорит и слова против. Никто не может заступиться, когда он/она подвергаются моббингу, потому что столкнуться с моббингом может каждый(каждая). Потому, что ты носишь «неправильные» шмотки, или потому, что у тебя другая религия или потому, что другие просто решили, что ты не принадлежишь к их кругу…
Но моббинг может выглядеть и совсем по-другому. В наш век мобильных телефонов, телефонов iPhone и интернета другие люди могут сделать фотографии или видео с тобой и поместить их в сеть против твоей воли. Это называется «кибермоббингом» и, к сожалению, сегодня это уже стало очень частым явлением. Возможно, что на этих видео ты выступаешь в роли жертвы и практически ничего против этого не можешь сделать. Может быть так, что другие люди (одноклассники/одноклассницы) распространяют о тебе ложь в интернете, клевещут на тебя, и, таким образом, вредят твоей репутации.
Даже, если на первый взгляд, все выглядит, но и такие вещи могут принести большую боль. Против всего этого трудно что-то сделать, но всегда есть решение, даже если положение тебе кажется безвыходным.
Что ты можешь сделать:
Не думай, что ты должна в одиночку противостоять всем остальным, ты можешь получить поддержку! Если ты хочешь поговорить с кем-нибудь о том, что ты подвергаешься моббингу или о своих проблемах в школе, то
- Расскажи учителям, друзьям (подругам), школьным социальным работникам или кому-нибудь, кому ты доверяешь, о своей ситуации и попроси их о помощи!
- Если ты не можешь представить себе, как это сделать, ты можешь написатьписьмо нам!
- Ты можешь позвонить по телефону доверия «Nummer gegen Kummer»:www.kinderundjugendtelefon.de
Если ты хочешь узнать больше информации по теме «моббинг», то тогда мы рекомендуем тебе следующие сайты
Здесь ты получишь советы, как тебе поступить в случае кибермоббинга: www.
save-me-online.de.
«Либо снимай, либо уходи!» Российские школы столкнулись с новой проблемой
https://ria.ru/20210920/shkoly-1750599691.html
«Либо снимай, либо уходи!» Российские школы столкнулись с новой проблемой
«Либо снимай, либо уходи!» Российские школы столкнулись с новой проблемой — РИА Новости, 20.09.2021
«Либо снимай, либо уходи!» Российские школы столкнулись с новой проблемой
В российских школах вспыхивают конфликты на религиозной почве: недавний случай в Дагестане вскрыл противоречия между светским и духовным взглядами на… РИА Новости, 20.09.2021
2021-09-20T08:00
2021-09-20T08:00
2021-09-20T10:58
религия
общество
челябинская область
московская область (подмосковье)
рушан аббясов
аналитика — религия и мировоззрение
россия
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdnn21.img.ria.ru/images/103481/77/1034817722_0:105:2000:1230_1920x0_80_0_0_4323a9888600e9d4444e0df0163be14b.
jpg
МОСКВА, 20 сен — РИА Новости, Никита Бизин. В российских школах вспыхивают конфликты на религиозной почве: недавний случай в Дагестане вскрыл противоречия между светским и духовным взглядами на образование. Некоторых родителей возмущает «навязывание клерикализма», другие, напротив, говорят об ущемлении прав верующих детей. Как решают проблему — в материале РИА Новости.Триггер для одних, убеждение для другихКаждое 1 сентября школьников обязательно ждет что-то новое: предметы, учителя, экзамены. Вот и для учениц школы в дагестанском селе Маджалис учебный год начался необычно.На пороге их встречал заместитель директора. Пропустив девочек через рамку металлоискателя и измерив температуру, разделил их на две группы. У кого на голове косынка, шли на уроки. Без головного убора — стояли в стороне и ожидали разъяснительной беседы. И таких оказалось немало. Новый элемент школьной формы ввели без предупреждения.Естественно, это возмутило родителей большинства учениц. Они уверены, что школьное руководство навязывает детям религиозные нормы.
После жалоб в районную администрацию замдиректора уволили за превышение должностных полномочий.Конфликт в Дагестане разрешился быстро, в отличие от более глобальной проблемы — как примирить светские и религиозные нормы в школах. Прежде всего речь идет об исламе, последователей которого с каждым годом в России все больше. Эта религия требует соблюдения важных правил. Причем даже детьми. И если дагестанский инцидент показал реакцию, что называется, секулярной стороны, то в целом по России нередки обратные случаи.Так, жительницу Брянска Мадину (имя изменено по ее просьбе), наоборот, не пустили в школу в платке. К последнему году обучения ей исполнилось 18 лет, поэтому носить хиджаб она решила осознанно. Но начались проблемы.»В первый же день меня вызвали к директору. Спросили, почему явилась в светское заведение в таком виде. Я объяснила, что ношу хиджаб согласно религиозным убеждениям. На что руководство заявило: школа — не то место, где нужно демонстрировать религиозные убеждения, и что платок нужно снять», — рассказывает девушка.
Мадина окончила школу в 2018-м. В последние месяцы, по ее словам, никто насильно не снимал с нее хиджаб. Администрация нашла другой метод давления.»В 11-м классе моя успеваемость заметно ухудшилась. Училась я всегда хорошо. А тут вдруг педагоги начали предъявлять персонально ко мне более высокие требования. И отношение их изменилось: стало более грубым, холодным. Не могу точно сказать, было ли это негласное распоряжение руководства. Но причина и следствие, кажется, ясны».Большие проблемы маленького городаПохожий конфликт этой весной дошел до прокуратуры — туда пожаловался имам города Пласт Челябинской области Раис Султанов.В местной школе, посчитал он, неоднократно нарушали права мусульман. Например, его дети отказались читать вслух на уроке стихотворение Аполлона Майкова «Христос воскрес». А на уроке ИЗО ученикам сделали замечание, когда те вместо пасхальных яиц нарисовали мечеть.Кроме того, по словам имама, школьникам негде было совершать намаз на перемене, хотя он просил об этом руководство.
В итоге они молились под лестницей, несмотря на насмешки одноклассников.Не сумев договориться с директором, школу сменили. Но и на новом месте не избежали старых проблем.»Последней каплей стал показ фильма про Афганистан на уроке ОБЖ. В нем есть кадры с террористами, сопровождающиеся чтением Корана. Такой композиционный ряд дети имама сочли оскорбительным», — говорит адвокат семьи Руслан Нагиев.До суда, правда, дело не дошло. После проверки прокуратуры имам все же уладил отношения со школой. «Немало помогла и огласка в СМИ, — замечает адвокат. — Это вызвало общественное обсуждение проблемы в городе. Примирились еще и потому, что Пласт маленький, все друг друга знают».Юрист также отметил, что с началом учебного года родители часто жалуются на ущемление религиозных прав детей в школе. В основном это как раз запрет на хиджабы и невозможность совершать намаз. Нагиев считает, что в таких ситуациях школьное руководство опрометчиво забывает законодательство страны.»Статья 24 Конституции гарантирует каждому право исповедовать любую религию или не исповедовать никакой.
В этом смысле права верующих и неверующих равны, — напоминает адвокат. — Кроме того, есть Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях». В нем сказано, что право на свободу вероисповедания может быть ограничено «только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты <…> здоровья <…> человека и гражданина». А какой вред здоровью может причинить намаз или платок?»В то же время, согласно тому же закону, государство «обеспечивает светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных организациях». Что, конечно, приводит к коллизиям.Мнения сторонНо проблема, как полагают эксперты, не тупиковая. Прежде всего она лежит в юридической плоскости.»Безусловно, у нас есть гарантия свободы совести и вероисповедания. Однако отсутствуют конкретные законы или инструкции, которые регламентируют отношения на местах, ведь везде ситуация разная. Если речь идет о районах или регионах с компактным проживанием или преобладанием адептов определенной религии, то, безусловно, нужно учитывать подобный момент», — объясняет директор ФГБНУ «Главэкспертцентр» Вера Скоробогатова.
По ее мнению, конфликты на религиозной почве не стоит решать категорично в духе «взять и запретить». Противоречия между светским и духовным вполне разрешимы. И в России это уже постепенно происходит.О положительной динамике в непростой ситуации говорят и представители ислама.»В Московской области, например, запустили проект «Школа добрососедства». В нем представители трех религий — православия, ислама, иудаизма — приезжали в школы и рассказывали о своих религиях. Мы говорили практически об одних и тех же духовно-нравственных ценностях», — вспоминает первый зампред Совета муфтиев России Рушан Аббясов.Главной задачей он считает просвещение общества. Поэтому в школах нужно рассказывать о различных религиях, в том числе об исламе. Дабы избежать конфликтов.»Что же касается молитв в учебных заведениях, — объясняет муфтий, — то мы пока до этого не доросли. Потому что специальных молельных комнат в школах нет. Я сам, будучи студентом, находил для этого где-то закуток».Однако и здесь, отмечает Аббясов, ситуация меняется.
Например, открывают мусульманские молельни в аэропортах. В Татарстане такие помещения соорудили в торговых центрах. Вполне возможно, скоро они появятся и в школах.
https://ria.ru/20210903/shariatskiy-1748360656.html
челябинская область
московская область (подмосковье)
россия
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2021
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Новости
ru-RU
https://ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
https://cdnn21.img.ria.ru/images/103481/77/1034817722_112:0:1889:1333_1920x0_80_0_0_57c67047af06e8013327e10697070b47.
jpgРИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
общество, челябинская область, московская область (подмосковье), рушан аббясов, аналитика — религия и мировоззрение, россия
МОСКВА, 20 сен — РИА Новости, Никита Бизин. В российских школах вспыхивают конфликты на религиозной почве: недавний случай в Дагестане вскрыл противоречия между светским и духовным взглядами на образование. Некоторых родителей возмущает «навязывание клерикализма», другие, напротив, говорят об ущемлении прав верующих детей. Как решают проблему — в материале РИА Новости.
Триггер для одних, убеждение для других
Каждое 1 сентября школьников обязательно ждет что-то новое: предметы, учителя, экзамены.
Вот и для учениц школы в дагестанском селе Маджалис учебный год начался необычно.
На пороге их встречал заместитель директора. Пропустив девочек через рамку металлоискателя и измерив температуру, разделил их на две группы. У кого на голове косынка, шли на уроки. Без головного убора — стояли в стороне и ожидали разъяснительной беседы. И таких оказалось немало. Новый элемент школьной формы ввели без предупреждения.
Естественно, это возмутило родителей большинства учениц. Они уверены, что школьное руководство навязывает детям религиозные нормы. После жалоб в районную администрацию замдиректора уволили за превышение должностных полномочий.
Конфликт в Дагестане разрешился быстро, в отличие от более глобальной проблемы — как примирить светские и религиозные нормы в школах. Прежде всего речь идет об исламе, последователей которого с каждым годом в России все больше. Эта религия требует соблюдения важных правил. Причем даже детьми. И если дагестанский инцидент показал реакцию, что называется, секулярной стороны, то в целом по России нередки обратные случаи.
Так, жительницу Брянска Мадину (имя изменено по ее просьбе), наоборот, не пустили в школу в платке. К последнему году обучения ей исполнилось 18 лет, поэтому носить хиджаб она решила осознанно. Но начались проблемы.
«В первый же день меня вызвали к директору. Спросили, почему явилась в светское заведение в таком виде. Я объяснила, что ношу хиджаб согласно религиозным убеждениям. На что руководство заявило: школа — не то место, где нужно демонстрировать религиозные убеждения, и что платок нужно снять», — рассказывает девушка.
Мадина окончила школу в 2018-м. В последние месяцы, по ее словам, никто насильно не снимал с нее хиджаб. Администрация нашла другой метод давления.
«В 11-м классе моя успеваемость заметно ухудшилась. Училась я всегда хорошо. А тут вдруг педагоги начали предъявлять персонально ко мне более высокие требования. И отношение их изменилось: стало более грубым, холодным. Не могу точно сказать, было ли это негласное распоряжение руководства. Но причина и следствие, кажется, ясны».
Большие проблемы маленького города
Похожий конфликт этой весной дошел до прокуратуры — туда пожаловался имам города Пласт Челябинской области Раис Султанов.
В местной школе, посчитал он, неоднократно нарушали права мусульман. Например, его дети отказались читать вслух на уроке стихотворение Аполлона Майкова «Христос воскрес». А на уроке ИЗО ученикам сделали замечание, когда те вместо пасхальных яиц нарисовали мечеть.
Кроме того, по словам имама, школьникам негде было совершать намаз на перемене, хотя он просил об этом руководство. В итоге они молились под лестницей, несмотря на насмешки одноклассников.
Не сумев договориться с директором, школу сменили. Но и на новом месте не избежали старых проблем.
«Последней каплей стал показ фильма про Афганистан на уроке ОБЖ. В нем есть кадры с террористами, сопровождающиеся чтением Корана. Такой композиционный ряд дети имама сочли оскорбительным», — говорит адвокат семьи Руслан Нагиев.
До суда, правда, дело не дошло.
После проверки прокуратуры имам все же уладил отношения со школой. «Немало помогла и огласка в СМИ, — замечает адвокат. — Это вызвало общественное обсуждение проблемы в городе. Примирились еще и потому, что Пласт маленький, все друг друга знают».
Юрист также отметил, что с началом учебного года родители часто жалуются на ущемление религиозных прав детей в школе. В основном это как раз запрет на хиджабы и невозможность совершать намаз. Нагиев считает, что в таких ситуациях школьное руководство опрометчиво забывает законодательство страны.
«Статья 24 Конституции гарантирует каждому право исповедовать любую религию или не исповедовать никакой. В этом смысле права верующих и неверующих равны, — напоминает адвокат. — Кроме того, есть Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях». В нем сказано, что право на свободу вероисповедания может быть ограничено «только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты <…> здоровья <…> человека и гражданина».
А какой вред здоровью может причинить намаз или платок?»
В то же время, согласно тому же закону, государство «обеспечивает светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных организациях». Что, конечно, приводит к коллизиям.
Мнения сторон
Но проблема, как полагают эксперты, не тупиковая. Прежде всего она лежит в юридической плоскости.
«Безусловно, у нас есть гарантия свободы совести и вероисповедания. Однако отсутствуют конкретные законы или инструкции, которые регламентируют отношения на местах, ведь везде ситуация разная. Если речь идет о районах или регионах с компактным проживанием или преобладанием адептов определенной религии, то, безусловно, нужно учитывать подобный момент», — объясняет директор ФГБНУ «Главэкспертцентр» Вера Скоробогатова.
По ее мнению, конфликты на религиозной почве не стоит решать категорично в духе «взять и запретить». Противоречия между светским и духовным вполне разрешимы. И в России это уже постепенно происходит.
О положительной динамике в непростой ситуации говорят и представители ислама.
«В Московской области, например, запустили проект «Школа добрососедства». В нем представители трех религий — православия, ислама, иудаизма — приезжали в школы и рассказывали о своих религиях. Мы говорили практически об одних и тех же духовно-нравственных ценностях», — вспоминает первый зампред Совета муфтиев России Рушан Аббясов.
Главной задачей он считает просвещение общества. Поэтому в школах нужно рассказывать о различных религиях, в том числе об исламе. Дабы избежать конфликтов.
«Что же касается молитв в учебных заведениях, — объясняет муфтий, — то мы пока до этого не доросли. Потому что специальных молельных комнат в школах нет. Я сам, будучи студентом, находил для этого где-то закуток».
Однако и здесь, отмечает Аббясов, ситуация меняется. Например, открывают мусульманские молельни в аэропортах. В Татарстане такие помещения соорудили в торговых центрах. Вполне возможно, скоро они появятся и в школах.
Главные проблемы всех школьников в начале XXI века « Папа Карп
Для родителей, отправляющих своих детей в 1 класс, и для родителей, чьи дети ходят в школу уже много лет, для сочувствующих и участвующих бабушек и дедушек, а также для школьных преподавателей и для педагогов индивидуального обучения – для всех важно четко осознавать, какие проблемы являются наиболее актуальными для абсолютного большинства школьников. То есть для школьников всех классов, всех школ, всех стран. Именно четкое и ясное понимание главных проблем дает нам больше шансов успешно помогать ребенку или подростку в школе. Наша мудрость, наша позиция, наша точная поддержка – это очень важно.
Обратите внимание: гораздо эффективнее, когда мы видим корни проблем, их первопричины, их суть. Из этих корней вырастают разнообразные конкретные трудности – для кого-то они больше, а для кого-то меньше. На мой взгляд, очень многие родители, стараясь помочь своим детям на сложных путях школьного образования, думают вовсе не о том, о чем необходимо думать в первую очередь.
Из-за этого происходит распыление внимания, времени, сил и средств на тысячи и миллионы частностей – и посему обычно так и не удается достичь существенного прогресса в решении проблем с учебой.
С другой стороны, ясно осознав главные, стержневые проблемы современных школьников, мы можем гораздо более целенаправленно и рационально использовать свои возможности в поддержке детей и подростков. Даже в весьма сложных школьных ситуациях у родителей есть немало путей, чтобы направить процесс учебы в более гармоничное русло, чтобы помочь школьнику достичь успеха или хотя бы существенно снизить напряжение и остроту трудностей в обучении школьным предметам.
Очень важно: влияя на корни всех школьных заморочек, мы тем самым влияем и на массу конкретных проблем. Поскольку существуют именно максимально общие, системообразующие трудности в школьном учебном процессе, на основе которых формируются препятствия для каждого конкретного ученика в каждой конкретной ситуации.
Возможно, я ничем вас и не удивлю, когда далее буду перечислять шесть основных проблем в школьном образовании для детей и подростков… Вы, вероятно, уже или слышали что-то подобное, или читали нечто близкое, или сами размышляли в сходном ключе… Цель моей статьи – проакцентировать тот факт, что именно эти шесть проблем являются самыми главными, самыми сущностными, самыми корневыми.
И конечно, я кратко сформулирую некоторые практические идеи по преодолению этих трудностей.
Главная проблема номер один – это цейтнот и перегрузка.
Это просто сумасшедшее давление на детей и подростков со стороны нашего прогресса и наших технологий. Цивилизация мчится вперед, наращивая темпы и объемы – по крайней мере, во многих сферах. И школьники испытывают на себе соответствующий прессинг, который отражается и в учебных программах, и в ритме занятий, и в общем настроении на уроках…
Все видят это и говорят об этом. Но обычно взрослые относятся к данному факту как к одной из рабочих трудностей, которую надо преодолеть ради получения хорошего образования и дальнейшей успешной карьеры. “Чтобы стать достойным человеком, достойным членом общества, необходимо научиться преодолевать трудности в учебе”, – так рассуждают мудрые родители и учителя. И тут не поспоришь.
Однако реальность состоит в том, что данная фундаментальная проблема (цейтнот и перегрузка) является для школьника непреодолимой!
Уровень возможностей психики ребенка, подростка просто не соответствует темпу и объемам предъявляемых ему сведений, а также требованиям по их пониманию, по отчетности, по качеству усвоения.
Задача, которую ставят взрослые перед школьниками, не является реально разрешимой. У нее просто нет решения! Вы не можете влить 100-200 литров воды в ведро вместимостью в 10 литров! И уж тем более вы не сумеете сделать этого быстро!
И здесь даже почти не существенен уровень качества преподавания или уровень индивидуальных способностей ученика, а также уровень старательности школьника и его родителей. Решить задачу адекватного усвоения такого количества учебного материала невозможно в принципе. Объемы и темп – запредельные.
Сравните данную ситуацию с приемом пищи. Любой человек не может съесть за один раз больше, чем вмещается в его желудок. Ну никак! Даже если еда вкусная и красиво сервирована, даже если в ней много полезных для организма витаминов и микроэлементов, даже если уговаривать, что “потом это пригодится в жизни”…
Кстати, если уж сравнивать учебу с едой… Жевать ведь необходимо не спеша – и чтобы вкус пищи распробовать, и чтобы усвоилось все правильно. И могу ли я, скажем, за полгода скушать 300 тонн продовольствия? Уж не говоря об индивидуальном подборе продуктов…
Очень рекомендую вам, уважаемые родители, вспоминать иногда это сравнение – пищи обычной и пищи интеллектуальной.
Это поможет вам трезво оценить трудности вашего ребенка в школе.
Что делать? Ответ дает наша природа. Выход существует только один: снижать нагрузки, снижать их темп. И вот огромное количество школьников переводят себя в “режим торможения”, отлынивают от учебы, тянут время… А относительно небольшой процент учеников (те, кто занимаются старательно и успешно) либо запредельно перегружаются, либо ищут обходные пути…
И обратите внимание: качество усвоения интеллектуальной информации радикально ухудшается от перегрузки и от нехватки времени. Это точно так же, как и с физической пищей – ее надо жевать не спеша и при этом не переедать.
Позиция родителя, конечно, не может решить данную проблему радикально и глобально. Ну разве что в режиме семейного обучения. Но все же любой родитель может так сориентировать своего ребенка в стихии школьной учебы, чтобы уменьшить воздействие перегрузки и спешки.
Например, можно не требовать высоких достижений по всем предметам. Да и вообще, во всей массе конкретных ситуаций вы либо соглашаетесь с запредельным для школьника темпом учебы и активно поддерживаете такой режим нагрузок, либо изо всех сил стараетесь хоть как-то смягчить данную проблему.
Здесь в первую очередь именно вопрос вашей личной позиции.
Проблема вторая из серии самых главных – это невысокий уровень преподавания.
Талантливых педагогов не так уж много. Разумеется, просто хороших, добросовестных, компетентных, любящих детей и свою работу школьных учителей – миллионы и миллионы… И да, они приносят огромную пользу… Но все же здесь требуется существенно более квалифицированный подход – чтобы обучать реально эффективно, сильно и точно. Зачастую, кстати, для этого оптимальным является не стандартное педагогическое образование, а качественное профессиональное образование в той области, которую человек преподает – в физике, в биологии, в истории, в математике, в рисовании, в литературе…
Ясное дело, что жесткая и инертная школьная система сильно мешает даже талантливым педагогам, ограничивает их возможности, блокирует их эффективность. А многие таланты в такой обстановке и вовсе не реализуются, чахнут на корню…
Волшебство успешного преподавания – это и особый талант, дар, и плод серьезного обучения самым разным вещам (от высокой науки до актерского мастерства, от практической психологии до навыков рисования мелом на доске).
А уж как важно великолепно знать и по-настоящему любить свою область, свой предмет! Да и широкий интеллектуальный кругозор тоже очень-очень важен… К сожалению, образование и навыки большинства школьных педагогов далеки от всего этого…
Подчеркиваю: я глубоко уважаю школьных учителей. Я вполне понимаю, как им непросто делать даже то, что они делают, а это ведь очень немало! Но факт есть факт. Уровень преподавания в школах в целом слаб.
Что в данной ситуации может сделать родитель? Для начала – понимать факт слабости школьного преподавания и сочувствовать своему ребенку, которому трудно учиться, в частности, и в силу того, что его учат не так уж здорово.
В руках родителей – широкий спектр средств для повышения уровня преподавания во всех предметах, независимо от школьных уроков. Интернет предоставляет нам все возможности, причем в основном бесплатно. Конечно, есть некая проблема в том, чтобы уметь находить качественные учебные материалы. Но это решаемая проблема.
Особый вариант – пригласить репетитора (очно или по скайпу).
И здесь тогда уж важно подбирать уровень репетитора – чтобы он был существенно выше, чем уровень преподавания в школе.
Совсем особый вариант – когда родители учатся сами великолепно преподавать школьные предметы. Ну, сие непросто, разумеется… Однако, например, хорошее профессиональное образование здесь послужит мощной базой. Освоив формы подачи материала и способы организации занятий, родители нередко могут выступать эффективнее школьных учителей, особенно в условиях работы со всего одним своим ребенком (а не с классом).
Должен сказать, что сам я вовсе не считаю себя таким уж суперским преподавателем… Мой уровень – это хороший средний уровень преподавания. У меня нет особого таланта школьного учителя или репетитора. И основной опыт для меня – это свободные домашние занятия в своей семье или в семьях близких по духу друзей… А в школьном классе я и не пробовал преподавать, мне себя в таком режиме даже не представить…
Третья главная проблема школьников – отсутствие умения учиться.
В школах этому вообще практически не учат. Но данный навык является ключевым! Примерно 10-20% школьников овладевают им самостоятельно – на более-менее приемлемом уровне. А все остальные так и учатся в школе безо всякого умения это делать! Парадокс!
Глубоким заблуждением является представление о том, что для успешного усвоения школьной программы будто бы вполне достаточно просто добросовестно выполнять все требования учителя. Нет! Главное – самому занимать активную позицию учащегося, самому искать оптимальные пути и режимы учебы. А пассивная позиция в целом очень неэффективна.
Для начала, пожалуйста, задумайтесь, как это важно: научить школьника учиться самостоятельно! Родители обычно почему-то думают, что главное – найти хороших учителей, купить хорошие учебники и обеспечить контроль за тем, как ребенок выполняет домашние задания… Но этого недостаточно! Глубоких, системных, качественных знаний так не добьешься. Разве что обучающий ребенка педагог будет особо нацелен на выработку у своих учеников самостоятельной и активной позиции в учебе.
Обучая своих детей дома, я с первых классов учил их самостоятельно осваивать материал по учебникам. Более подробно вы можете почитать об этом в моей книге “Повесть о педагогической свободе”, там есть специальная глава, которая так и называется: “Самостоятельность и умение учиться”. Книга свободно есть на моем сайте.
Так же рекомендую прочитать короткую книжку, написанную в форме эссе для подростков, под названием “Ты умеешь хорошо учиться?!” – тоже на моем сайте. Хотя бы сами почитайте – чтобы войти в курс данной темы. А если вам удастся уговорить (или как-то хитро организовать), чтоб ваше чадо в подростковом возрасте прочитало эту весьма и весьма полезную книжку, то будет совсем замечательно. Ну или хотя бы четыре сказки оттуда прочитайте ребенку вслух…
Родители вполне могут дополнить школу и помочь своим детям освоить умение учиться. В современном мире умение быстро и эффективно осваивать новые для человека знания и навыки является в большинстве случаев важнее некой статичной суммы информации, вкладываемой в голову в школьные годы (и на 99% потом успешно забываемой).
В любой профессии рост определяется умением учиться новому. И во всем мире это так.
А требовать от ребенка, подростка, чтобы он хорошо учился, не научив его как следует это делать, – занятие обычно довольно странное и малоэффективное. Ну как требовать от строителя, чтобы он хорошо строил дома, если его никто не научил их строить?
Четвертая главная проблема школьников почти везде – отсутствие должного воспитания со стороны компетентных взрослых.
Школьное образование обычно строится как передача учащимся знаний и навыков. А задача воспитывать учеников перед школой как бы стоит вроде бы, но реально она почти не решается. У школьных учителей практически нет ни возможностей, ни должных умений для такой работы.
А жаль! Потому что при правильном раскладе педагогика – это на 75% именно воспитание и лишь на 25% обучение конкретным предметам. Или вы не согласны с данным тезисом?
Понятное дело, школьные учителя в какой-то степени все же воспитывают учеников – заодно с уроками, прямо по ходу учебного процесса.
Личное человеческое общение, любые формы взаимодействия детей и взрослых – это всегда и воспитание тоже. Особенно в начальных классах роль учителя в данном плане может быть высока. Но вот с подростками дело обстоит обычно совсем слабо. Как их воспитывать в условиях школьного формата и распорядка?! Да еще с учетом того, что учителя загружены кучей других дел…
Воспитание характера и нравственных качеств, обучение навыкам работы в команде, развитие умения строить конструктивные отношения с самыми разными людьми, выработка лидерских качеств, тренинги по преодолению конфликтных ситуаций, формирование чувства ответственности за свои действия, подготовка к семейной жизни, обучение практической психологии и саморефлексии…
А также просто обучение тому, “как устроена жизнь”…
Задушевные разговоры и совместное преодоление трудностей, взаимная поддержка и чуткость, уважение друг к другу и умение признавать свои ошибки…
Всего этого школьникам (и особенно подросткам) так катастрофически не хватает, что чего же удивляться их нежеланию учиться?! Ведь интуитивно каждый человек ищет в первую очередь не абстрактных знаний по школьным наукам (которые якобы когда-то пригодятся), а реального понимания, как жить с другими людьми и с самим собой, как действовать в нашем сложном мире.
Понятно, что воспитание школьников – очень непростая задача. Этому необходимо особо учиться – и педагогам, и родителям. И, разумеется, некоторые работники системы образования действуют в данном плане весьма эффективно. Я таких даже видел. Но пока, к сожалению, они – как редкие оазисы в пустыне.
Согласитесь, что в начале XXI века реально главные факторы воспитания для большинства подростков – это телевизор, компьютер и сверстники. А все остальные факторы работают слабо.
Что мы можем сделать? Очевидные пути: 1) родители сами всерьез и компетентно осваивают роль воспитателей (а не только родителей) для своих детей; 2) надо искать и строить ситуации, в которых дети и подростки взаимодействуют со взрослыми, умеющими брать на себя и функцию воспитателей.
Пятая проблема, о которой необходимо сказать, – это оторванность школьного обучения от жизни.
Тут все ясно. И только ленивый не ругает за это систему школьного (да и вузовского) образования. Неясно лишь, как всю эту систему переделать…
Абстрактное обучение (”неизвестно ради чего”) с трудом “входит в голову”.
А если и входит, то ненадолго там остается. И наоборот, обучение в ходе решения реальных интересных жизненных задач является быстрым и эффективным.
Как исправить ситуацию глобально, я не знаю. Возможно, еще лет 50 мало что изменится в данном плане к лучшему… Ну разве что в локальных каких-то масштабах…
Мы вполне можем своими силами пытаться как-то компенсировать данный фундаментальный недостаток современной школьной системы. Самый доступный путь – рассказывать детям и подросткам о том, где и как в окружающей нас реальности применяются на практике те вещи, которые изучаются в школе на уроках.
Наука проходит большой путь от созерцания многообразия явлений и их кажущегося хаоса – к выделению абстрактных принципов и законов, лежащих в основе всего этого многообразия. И это поистине здорово! Но почему школьников сразу учат абстрактным закономерностям, не показывая их практической связи с миром явлений?
Начиная с того, что изучать счет в 1 классе надо не в форме абстрактных чисел, а считая реальные предметы (яблоки, ворон, грузовики, деньги…), и кончая химией и физикой в старших классах, где не худо бы разобраться в устройстве конкретных технических устройств, – везде есть шанс увязать учебу с жизнью.
Если школа не решает эту задачу, то родители должны сами ее решать, параллельно с учебой.
В качестве шестой глобальной проблемы я назову такую вещь, как слишком взрослый язык уроков и учебников.
Да-да-да! Сие есть огромная проблема во всей традиции школьного обучения во всем мире! И это мощный блок на мозги детей и подростков. Им все объясняют на языке, далеком от их восприятия.
Почему так сложилось, думаю, вполне понятно. Раньше язык науки был языком немногих взрослых людей, узкого круга профессионалов-интеллектуалов. Тот, кто хотел войти в данный круг, должен был сам стараться освоить этот сложный и специфический язык. И лишь в ХХ веке абсолютно всех детей и подростков стали поголовно учить на сложном и строгом языке науки…
Такой подход приносит нам всем огромные трудности – в мировом масштабе. Но традиция продолжает сохраняться, несмотря на общую низкую эффективность школьного обучения. Взрослые люди говорят на своем взрослом языке с детишками и с подростками и удивляются, что дети и подростки плохо понимают взрослых…
Представьте, что вы приехали в другую страну и стали там преподавать математику на вашем родном языке, а не на том языке, на котором разговаривают жители данной страны. Каков будет уровень эффективности учебного процесса? Ну вот и в школах так же…
Многие родители (да и репетиторы) занимаются тем, что “пересказывают” для детей и подростков школьные учебники и школьные уроки – “переводят” на язык, понятный ребенку. Я и сам занимался этим все время. А куда деваться?
Итак, уважаемые взрослые, я изложил свою версию “главного проблемного списка” для всех школьников. Напомню еще раз:
1. Цейтнот и перегрузка.
2. Невысокий уровень преподавания.
3. Отсутствие умения учиться.
4. Отсутствие должного воспитания со стороны компетентных взрослых.
5. Оторванность школьного обучения от жизни.
6. Слишком взрослый язык уроков и учебников.
Для решения данных проблем в глобальном масштабе у нас, обычных родителей, нет ни сил, ни полномочий, ни времени, ни четкого понимания, как их решать… Но мы можем постараться существенно ослабить влияние этих фундаментальных факторов на нашего ребенка. От позиции и от старания родителей здесь все зависит даже больше, чем от действий школьных педагогов. Ведь учитель – человек подневольный, обязанный работать в жесткой системе. А родители гораздо более свободны в выборе форм и методов.
Даже просто сам факт осознания главных проблем школьников даст вам опору и ключевые идеи – как вести себя во всех разнообразных ситуациях, связанных со школьной учебой ваших детей. Держите в голове этот список из шести пунктов – и вспоминайте его, когда столкнетесь с очередной конкретной трудностью. Помните, что очень многое зависит и от вашей личной позиции, от вашего понимания ситуации, от ваших действий.
«Я тебя не понимай». Почему дети из СНГ испытывают проблемы в школах России | ОБЩЕСТВО
В некоторых школах около трети учеников не знали русского языка до приезда в нашу страну. Какие трудности испытывают дети из семей мигрантов? И как эти проблемы решаются в школах Петербурга?
Говорите дома на русском
В комитете по образованию Санкт-Петербурга подтверждают, что в городе полиэтнический контингент есть во многих школах. Армяне, азербайджанцы, грузины, белорусы, украинцы, эстонцы, чуваши, татары, цыгане, узбеки, агулы — список национальностей пополняется с каждым годом. Однако эксперты подчеркивают, что ситуация существенно изменилась по сравнению с началом 1990-х.
«У меня в классе учатся по большей части дети мигрантов, которые родились в России. Тех, кто переехал в Петербург с родителями из стран СНГ, стало меньше, — рассказывает учитель начальных классов Светлана Нагорная. — При этом отношение к ним в школах изменилось в лучшую сторону, многие уже привыкли к интернациональному составу класса. Хотя, безусловно, некоторых трудностей во взаимодействии не избежать».
«Когда сын отвечает на уроке русского языка, он часто ошибается, — переживает мама Рафига С. — И некоторые дети смеются над ним».
Психолог Нина Алешкина уверена, что в освоении русского языка должны помогать сами родители.
«Он должен стать вторым родным языком. Для этого маме и папе необходимо на нем разговаривать и дома, — советует эксперт. — Важно слушать русские песни, смотреть русские фильмы, передачи, читать русские газеты, журналы, книги. Так процесс обучения пойдет лучше. А у взрослых появится уникальная возможность и самим отточить свои знания, ведь учебники под рукой. Можно даже играть с ребенком в школу, где он будет вашим учителем русского языка и литературы».
Нет потребности в кучковании
Для того чтобы дети и родители не чувствовали себя изгоями, очень важно правильно организовать не только учебный процесс, но и время вне уроков.
«Для этого я устраиваю мероприятия, где местные мамы-папы работают в команде с теми, кто живет в Петербурге недавно, — делится опытом Светлана Нагорная. — После них люди сближаются и становятся если не друзьями, то легче принимают друг друга, спадает социальное напряжение. А их дети-инофоны чувствуют себя полноценными членами коллектива и быстрее осваиваются в классе, где их уже не считают чужими. В итоге у приезжих ребят отпадает потребность в кучковании с земляками, и друзей они выбирают не по национальности, а по общим интересам».
Во Франции и Германии адаптация детей происходит иначе: в школах существуют специальные «приветственные классы». В Париже, к примеру, детей сначала тестируют на знание родного языка и таким образом оценивают их когнитивные способности.
Дети-инофоны: «ино» — иностранный, иной, «фон» — звук, тон. Человек, оказавшийся в непривычной для него языковой среде, — носитель не только чужого для страны проживания языка как системы, но и другого восприятия мира.«Во французских школах есть убеждение — если ребенок хорошо знает хоть какой-то язык, то сможет освоить и французский, — уверяет преподаватель языковой спецшколы в Париже Елена Бычкова. — Изучение других предметов происходит постепенно. Сначала ребенок ходит на простые уроки вроде ИЗО и физкультуры. Да, их ведут на французском, но результат зависит не от знания языка, а от творческих или физических способностей детей. Спустя некоторое время его переводят в другой класс, где на французском преподают более сложные предметы, а также задают домашние задания».
В России такая схема тоже могла бы работать, но нужна инициатива на государственном уровне. О создании адаптационных классов, а также о преподавании русского как иностранного во многих школах пока не думают.
По словам директоров нескольких учебных заведений, такой необходимости нет — ведь детей-мигрантов не так много. Это, кстати, подтверждает исследование, которое в 2017 году проводила Высшая школа экономики среди школ со сложным социальным контекстом (учреждения, где учится много детей с миграционным прошлым. — Ред.). Специалисты выяснили, что абсолютно не владеющих русским языком детей в наших школах гораздо меньше, чем кажется.
Новая система обучения
В городе есть образовательные учреждения, где таких учеников нет совсем. К ним относится, например, школа № 249.
«Как-то так сложилось, хотя по национальному признаку мы в приеме никому не отказываем, — комментирует ее директор Надежда Скуратова. — Если будут вакантные места в классах, и к нам придут родители детей-инофонов, мы примем их. Как и другие соискатели, они должны пройти обязательное для всех тестирование».
«У нас языковые проблемы есть, но мы успешно решаем их с помощью индивидуального подхода и бесплатных дополнительных занятий, — рассказывает руководитель школы № 291 Олег Марфин. — Такие ребята находятся на контроле у администрации. В свое время существовала городская программа для детей-инофонов, но наше учреждение в нее не включалось. Однако все методические пособия по ее реализации получили и на их основе и работаем с учениками, прибывшими из других стран и республик. В итоге получается, что адаптация школьников-инофонов по большей части ложится на плечи преподавателей, которые, безусловно, ближе к детям и стараются облегчить учебный процесс».
«Во времена перестройки педагоги столкнулись с тем, что должны обучать русскому языку детей, которые не знали его в принципе, — комментирует репетитор русского языка Денис Иннатич. — Но большинство наших учителей не умеют преподавать родной язык как иностранный, ведь они получали стандартное филологическое образование, которое предусматривало преподавание русского языка как родного. Решить вопрос компетентности педагогов в работе с детьми-инофонами поможет их качественная переподготовка. И многие руководители учебных заведений отправляют учителей на курсы повышения квалификации, но некоторые из них считают, что существующие разработки недостаточно информативны».
«Необходимо изменить систему подготовки в вузах, где они получают педагогическое образование, — считает Светлана Нагорная. — Ведь даже если количество детей-инофонов сократится, совсем исчезнуть из наших школ они не могут».
Незнание языка – учебе не помеха
«Любой ребенок, вне зависимости от национальности, зачисляется в образовательное учреждение на конкретную образовательную программу с учетом уровня освоения материала по преподаваемым учебным дисциплинам и русского языка, — говорит руководитель управления пресс-службы уполномоченного по правам человека Олег Алексеев. — При этом дополнительное содействие в изучении последнего может быть оказано на консультациях преподавателей в школе, в ходе внеурочной деятельности».
Кроме того, комитет по межнациональным отношениям и реализации миграционной политики в Санкт-Петербурге предоставляет субсидии социально ориентированным некоммерческим организациям на реализацию мероприятий, направленных на бытовую, языковую и социокультурную адаптацию мигрантов. Эту деятельность осуществляют, в частности, такие благотворительные организации, как Санкт-Петербургское отделение Российского Красного креста и Автономная некоммерческая организация социально-культурных программ и проектов «Дети Петербурга».
«Кроме того, профильные ведомства нашего города — например, вышеназванный комитет, Санкт-Петербургский дом национальностей — организуют экскурсии для детей с миграционным опытом, мастер-классы, направленные на ознакомление ребят с российской культурой. Необходимо отметить, что проблемы с освоением ребенком русского языка зачастую возникают из-за позиции родителей, которые не считают необходимым изучать его и общаются с детьми на родном», — говорит собеседник.
Помните — родители несут ответственность за освоение ребенком школьной программы. Если ему требуется помощь в изучении русского языка, она должна быть оказана: курсы по русскому языку для детей-мигрантов названных выше благотворительных организаций бесплатны. Нельзя забывать о том, что в образовательном процессе несовершеннолетние не делятся на детей-инофонов и детей, для которых русский язык — родной. Успеваемость оценивается в зависимости от уровня освоения образовательной программы. Выделение отдельных школ (классов) для таких ребят было бы дискриминацией несовершеннолетних.
«Никто не рвется быть учителем». Проблемы школьного образования в развитых странах
Состояние школьной системы образования в странах Запада не столь катастрофичное, как в Кыргызстане, но есть идентичные проблемы.
Подпишитесь на наш канал в Telegram!
В отличие от Кыргызстана, за обучение в государственных школах США, Великобритании, Финляндии и Мальты родители не несут никаких финансовых затрат, но качество образования в них зависит от разных факторов.
Школьных учителей этих стран с кыргызскими коллегами объединяют большая нагрузка и низкие заработные платы. Великобритания: никто не рвется быть учителем Сауле Мухаметрахимова, мать двух дочерей (5 и 8 классы), более 15 лет прожила в Лондоне В Великобритании, если есть возможность, стараются отдавать детей в частные школы, потому что там меньше учеников в классах. В государственных школах в одном классе по 25 человек, в переполненных классах может доходить до 30 учеников. В частных школах в одной группе по 12-15 детей. Проблема переполненности в государственных школах есть, но она особенно остро чувствуется в больших городах, как в Лондоне. У частных школ больше финансовых средств, и это ощущается на профессиональной подготовке учителей, на материально-технической базе помещений. Также предлагаются различные дополнительные занятия (по искусству, музыке, спорту), развивающие мероприятия, и с этой точки зрения, частные школы, конечно, могут предоставить больше услуг, чем государственные. Но есть и хорошие государственные школы, выпускники которых поступают в престижные университеты вроде Оксфорда или Кембриджа. Однако проблема в том, что таких школ немного, их репутация многим известна, и туда нелегко попасть.В Англии, например, в школу поступают по месту жительства. Поэтому, если ты не относишься к микроучастку, на территории которого находится хорошая государственная школа, то твой ребенок попасть туда не может. Поэтому некоторые родители специально переезжают из одной части города в другую, чтобы иметь право отдать ребенка именно в эту школу.
«Особенные» школы Есть еще одна категория школ, которая специально создана для того, чтобы детям с хорошим потенциалом и способностями, чьи родители не могут позволить отдать детей в хорошие школы, дать возможность получить хорошее образование и уметь конкурировать со сверстниками из частных школ при поступлении в престижные вузы. Это так называемые Grammar schools (гимназия). Они были специально созданы для того, чтобы немного сгладить разницу между государственными и частными школами, и туда есть возможность попасть каждому ребенку, который проходит отборочный тест. Само обучение бесплатное. В частных школах, если у тебя есть деньги, твой ребенок, как правило, сможет пройти тест, даже если он не круглый отличник. Для grammar schools в 7 лет и в 11 лет проводятся довольно-таки нелегкие тесты для их возраста, и туда проходят наиболее сильные ученики. Но чтобы попасть в эти школы, родители зачастую нанимают репетиторов, отдают на подготовительные курсы, и получается, что самыми сильными учениками становятся те, у чьих родителей были финансовые возможности подготовить своего ребенка к этому тесту. Поэтому иногда получается, что эта система не полностью отвечает той первоначальной цели, для которой она была создана – повышение социальной мобильности в обществе для детей из малообеспеченных слоев. Но несмотря на эту несовершенность, все равно хорошо, что что такая возможность существует и что такие школы есть. Поборы В государственных школах нет поборов, я не наблюдала такое. Но в Великобритании нужно обязательно покупать школьную форму, и это за счет родителей. Также расходы могут понадобиться для походов детей в театр, на экскурсии. В Великобритании также есть третий тип школ – это католические школы. Они религиозные (в школьной программе отводятся дополнительные уроки религии), но образовательный процесс находится под контролем министерства образования, церкви имеют возможность финансировать эти школы, оказывать им помощь. И вот там бывают поборы без согласования с министерством образования – они могут сообщить, что надо построить спортивную площадку или надо где-то сделать ремонт, и на это надо сдать деньги. Они настойчиво просят сдать, но все же это добровольно, никто не ведет списка – сдал родитель или не сдал. Также в таких школах есть поборы на школьные нужды (средства для каких-то ремонтных работ или благотворительные пожертвования для помощи нуждающимся). Дефицит учителейЗа все время моего проживания в Британии я всегда слышала о проблемах с набором учителей. Это считается очень тяжелой работой, финансовое вознаграждение не соответствует тем усилиям, которые они вкладывают.
Во-вторых, помимо того, что учителя работают днем, у них еще на вечер остается работа. Они часто жалуются, что очень много бумажной работы. Дети уходят в три часа, а учителю мало того, что надо проверять тесты, еще надо заполнять различные формы по каждому ученику – его прогресс, оценка поведения – очень много такой работы. В-третьих, у государственных школ еще проблемы с нехваткой учителей точных наук: по химии, математике, физике. Таких учителей было мало, потому что в обществе была тенденция – ученики неохотно изучают такие предметы, они готовятся к поступлению на популярные направления, как бизнес, IT. Поэтому создался такой дефицит. Из-за этой проблемы в некоторых школах нагрузка на таких учителей очень большая – вместо двух классов на предметника могут «повесить» еще несколько классов. Зарплата учителя Лондон – дорогой город. Средняя нормальная зарплата в городе – между 26 и 30 тысячами фунтов стерлингов в год. В Лондоне у начинающих учителей в госшколах зарплата будет около 22-24 тысяч фунтов в год, им делают надбавку за проживание в столице. Но в то же время надо сказать, что у учителей не самая низкая зарплата по стране. Эта разница не такая большая, как это может наблюдаться в Бишкеке (средняя зарплата учителя на полную ставку составляет примерно 150-200 долларов, хотя средние расходы на достойную жизнь оценивается в районе 500 долларов). В частных школах зарплаты учителей побольше – 30-35 тысяч фунтов стерлингов в год. Правительство время от времени объявляет программы – если учитель приедет работать в какую-то госшколу в Лондоне, то ему могут помочь с получением льготного кредита на покупку жилья. В целом в Великобритании никто не рвется быть учителем. Учителями хотят стать те, кому нравится работать с детьми, передавать кому-то знания, те, у кого есть призвание или интерес. Поэтому бывают случаи, когда после обучения в престижном университете некоторые идут преподавать английский язык или музыку в школе. Финляндия: школьные учителя с невысоким уровнем образования Керстин Кронвалл, мать троих детей и шести внуков В Финляндии все в основном учатся в государственных школах, в классе в среднем по 20-25 человек. Если в классе есть ребенок с потребностями в здоровье, то количество детей не должно превышать 20 учеников. Это связано с тем, что таким детям нужен особенный подход. Обычно у учителей бывают помощники. В Финляндии школьное образование бесплатное. Если ребенок живет далеко от школы, то есть бесплатный школьный транспорт. Также школы обязаны давать бесплатные обеды. Иногда родители платят за экскурсии, поездки или за покупку какого-нибудь оборудования в школьном дворе.К сожалению, профессия учителя не очень привлекательна в Финляндии.
Зарплаты не такие высокие, но и не сказать, что очень низкие. У учителей нет каких-то дополнительных льгот, разве что у них летний отпуск немного дольше. Здесь ощущается проблема нехватки школьных учителей; во многих школах детей учат люди с не очень высоким уровнем образования. Тем не менее в Финляндии не так много частных школ, все они должны работать в соответствии с Вальдорфскими стандартами в педагогике. Это значит, что школы в Финляндии очень демократичные, и все получают хорошее образование вне зависимости от достатка родителей. Мальта: государственными школами довольны Кыргызстанка, живущая на Мальте. Ребенок учится в четвертом классе На Мальте в основном дети учатся в государственных школах. Но при этом очень много частных школ, многие из них католические. Раньше считалось, что самые лучшие школы – это церковные, но сейчас, после ряда громких скандалов связанных с католической церковью, многие люди не придерживаются такого мнения. У частных школ есть своя ниша, и богатые люди предпочитают отдавать туда своих детей. Я большой разницы не вижу [в качестве образования]. Раньше и семьи со средним достатком, стремились отдавать своих детей в частные школы, но сейчас качество образования в государственных школах намного улучшилось, поэтому такая необходимость отпала.В государственных школах нет проблемы с переполненностью классов. Мой сын учится в госшколе, и в его классе 15 человек. Тут чем меньше возраст учеников, тем меньше наполняемость класса.
Если ребенок учится в государственной школе, кроме покупки канцелярских товаров и обеденного набора родители никаких расходов не несут. В школах вообще еда не готовится. Родитель сам дает своему ребенку еду, и он в перерыве ест ее. В школе не разрешается сладкое, из напитков только вода. Если ребенок вместе со школой выезжает на экскурсии, то родители оплачивают их. Относительно качества преподавания учителями государственных школ у меня двоякое отношение. Не могу сказать, что все учителя высокопрофессиональны, есть такие, которые формально подходят к своей работе, но это мое субъективное мнение. Есть сильные учителя, и их очень много. Все зависит от директора школы. Здесь большое внимание уделяют тем детям, у которых проблемы со здоровьем, из проблемных семей. Школьное образование – не приоритет для правительства США? Чинара, г. Арлингтон, штат Вирджиния (США). Ребенок ходит в подготовительный класс, 5 лет В США качество преподавания в государственной школе зависит от штата и района. Насколько я понимаю, правительство США не выделяет достаточно финансов на государственные школы. В штате Вирджиния есть хорошие государственные школы, но в бедных районах не хватает учителей и страдает качество обучения. Бюджет государственных школ зависит от бюджета штата, а также от реформ правительства. Например, бывший президент Обама хотел выделять больше денег на государственные школы и колледжи, но Конгресс это предложение не одобрил. Мои дети ходят в государственную школу по месту жительства. Мы выбрали место проживания из-за хорошей школы. Сын ходит в подготовительный (Kindergarten) класс. Туда берут с пяти лет, в классе 18 человек. В классе работают один учитель и его помощник. Недавно мы встречались с учителем, он хотел больше узнать про сына: какие книги любит, как мы его поощряем, какой у него характер. Все это нужно, чтобы найти подход к ученику. Пока мы разговаривали с учителем, помощник тестировал сына, чтобы узнать, что он уже знает. В ноябре у нас снова будет встреча с учителем – тогда мы узнаем, как проходит обучение, есть ли проблемы с учебой или поведением, над чем нам надо будет работать дома. Государственной школе за обучение ничего платить не надо, но администрация школы в начале учебного года дает список канцелярских товаров, которые должен принести каждый ученик. Проезд на школьном автобусе бесплатный. Ребенку можно дать обед из дома, или он может купить в самой школе. Если ребенок из малообеспеченной семьи, то она может подать документы на бесплатный обед. Родители отправляют детей в частную школу, если государственная школа не очень. В штате Гавайи госшколы слабые, поэтому, если семья может это позволить, то отправляет детей в частную. Если ребенок хорошо учится в частной школе, но семья не имеет финансовых возможностей, его родители могут подать на стипендию. В нашем районе у государственной школы хорошая репутация, наверное, поэтому вне зависимости от доходов родители выбирают госшколу. Алена Хоффстеттер (Olena Hoffstetter), школьный учитель математики Если вы отправляете своего ребенка в муниципальную школу, вы никогда ничего не платите, никуда ничего не сдаете. Единственное – вы платите спортивный взнос от 50 до 150 долларов США за участие вашего ребенка в спортивной команде.Одна из причин плохого школьного образования в Соединенных Штатах – это то, что никто ни за что не отвечает.
Учитель учит детей один год, в следующем году их учит другой учитель. В ваших школах один учитель берет класс и учит этих же детей следующие 5-6 лет. Если он плохо объясняет предмет в седьмом классе, он с этими детьми будет мучиться в последующих классах. В США же, когда заканчивается школьный год, ты этих детей больше не увидишь. По сравнению с другими профессиями, зарплаты школьных учителей в США маленькие. Кто-то может получать больше, если в этом штате больше налоговых поступлений или уровень жизни в городе дороже, сельские учителя получают меньше. Над материалом работали: Тимур Токтоналиев и Зауре Медерханова; сотрудник CABAR.asia так же оказала содействие в сборе интервью.This article was prepared as part of the Giving Voice, Driving Change – from the Borderland to the Steppes Project implemented with the financial support of the Foreign Ministry of Norway.
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
12 критических проблем, стоящих перед образованием в 2020 г. (Мнение)
У образования много критических проблем; хотя, если вы смотрите вечерние новости или круглосуточные новостные каналы, вы, скорее всего, увидите очень мало, когда речь идет об образовании. Наш политический климат взял верх над новостями, и кажется, что образование снова отходит на второй план по сравнению с важными политическими событиями, а также непристойными историями о звездах реалити-шоу.Иногда это заставляет задуматься, насколько ценится образование?
Каждый год примерно в это время я обращаю внимание на некоторые важные проблемы, с которыми сталкивается образование. Дело не в том, что я пытаюсь ускорить праздничный сезон, размещая его задолго до 1 -го -го года нового года. На самом деле я считаю, что мы должны критически взглянуть на проблемы, с которыми мы сталкиваемся в сфере образования, и наладить некоторый диалог и действия по этим вопросам, а также поговорить о них раньше, чем позже.
Очевидно, что тот факт, что мы вступаем в 2020 год, означает, что нам нужно взглянуть на некоторые из этих проблем задним числом, потому что мы уже видели их раньше.Изменились ли проблемы прошлого или они продолжают влиять на нашу жизнь? Как и в любом списке, вы заметите отсутствие одного, который, по вашему мнению, следует добавить. Не стесняйтесь использовать социальные сети или поле для комментариев в конце этого блога, чтобы добавить те, которые, по вашему мнению, должны быть там.
12 проблем с образованиемЭти вопросы не отсортированы по важности. На самом деле я составил список из примерно 20 критических вопросов, но хотел сузить его до 12. Они варьируются от проблем, которые негативно влияют на нашу жизнь, до проблем, которые влияют на нашу жизнь позитивным образом, и я хотел предоставить список вопросов, которые я чувствуют, что преподаватели поверит, что все в их власти.
Большую часть 2019 года я провел в дороге, путешествуя по США, Канаде, Европе, Великобритании и Австралии. Проблемы, которые выделены ниже, возникли в большинстве этих стран, но они будут особенно важны для тех из нас, кто живет в США. Есть пара, которая, кажется, конкретно касается США, и это станет очевидно для вас, когда вы их видите.
Здоровье и благополучие — Исследования показывают, что многие из наших студентов находятся в состоянии стресса, переполнены тревогой и находятся на пределе возможностей.Учителя и руководители сталкиваются с теми же проблемами. Будь то из-за социальных сетей, превышения расписания или из-за высоких ставок тестирования и давления на выполнение, это должен быть год, когда осознанность станет даже более важной, чем в 2019 году. Будь то использование приложений и программ для осознанности или Внедрение двойных перерывов в начальной школе и частые мозговые клювы в течение дня, пора дать школам автономию, чтобы помочь ученикам найти больше баланса.
Грамотность — У нас слишком много студентов, которые не умеют читать, и поэтому рискуют упустить возможность полностью раскрыть свой потенциал.Десятилетиями велись споры по поводу всего языка и фонетики, а наши студенты все еще отстают. Пришло время сосредоточить внимание на обучении грамоте со сбалансированным подходом.
Руководство школой — Многие руководители школ вступают в должность с большими надеждами на то, что они окажут глубокое влияние, но не всегда готовы к тому, что они находят. У школьного руководства есть потенциал быть потрясающим. И когда я говорю о руководстве школой, я также имею в виду заведующих кафедрами, руководителей PLC или руководителей уровня.К сожалению, не все лидеры чувствуют себя готовыми к этой должности. Лидерство — это понимание того, как побудить людей работать вместе, глубокое понимание процесса обучения и наращивание потенциала всех, кто их окружает. Это означает, что университетские программы, вспомогательные программы и нынешние лидеры, которые обучают тех, кто хочет быть лидерами, должны найти способы раскрыть потенциальным лидерам все достоинства, а также трудности, связанные с должностью.
Наше восприятие учеников — За последний год я участвовал в интересном диалоге в школах.Одна из проблемных областей — восприятие преподавателями (то есть лидерами, учителями и т. Д.) Своих учеников. Иногда мы занижаем наши ожидания от учеников из-за их происхождения, а иногда мы держимся недостижимых ожиданий, потому что считаем, что наши ученики слишком балованы. И что еще хуже, я слышал, как преподаватели говорят об определенных учениках очень негативно, с явной предвзятостью, которая должна мешать тому, как они учат этих учеников. Пусть 2020 год станет годом, когда мы сосредоточимся на нашем восприятии учеников и устраним те предубеждения, которые могут просочиться в наше обучение и руководство.
Культура справедливости — Давным-давно я узнал, что история, которую я узнал в своем школьном образовании, была чистой версией всего этого. У этих историй есть несколько сторон, и нам нужны все они для более глубокого понимания мира. Прочтите этот мощный гостевой блог Майкла Фуллана и Джона Маллоя, чтобы глубже взглянуть на культуру справедливости.
Кроме того, у нас есть разрыв в достижениях с некоторыми маргинализованными группами населения (например, афроамериканские мальчики), а также с другими маргинализованными группами населения (т.е., ЛГБТ), которые не чувствуют себя в безопасности в школе. Разве школа не должна быть безопасным местом, где каждый ученик полностью раскрывает свой потенциал?
Учащимся и школам, которые они посещают, необходимо предоставить равные ресурсы, а мы знаем, что этого еще не происходит. Мой постоянный ресурс — это «Переосмысление школ».
Взаимоотношения между офисом округа и уровнем здания — Слишком много школьных округов, в которых существует значительный разрыв между администрацией округа и руководителями на уровне здания.2020 год должен стать годом, когда больше окружных офисов найдут баланс между имеющимися нисходящими инициативами и созданием большего пространства для диалога с руководителями зданий и учителями. Школьные округа, скорее всего, никогда не улучшатся, если людям постоянно будут указывать, что им делать, и не давать им возможности поделиться творческой стороной, которая, вероятно, и привела их к работе.
Политика — Год выборов. Будьте готовы к волне всего, что с этим связано.Негативные кампании и плохое поведение взрослых в то же время мы призываем учащихся относиться друг к другу с уважением. Для нас важно начать этот диалог в наших классах и поговорить о том, как уважительно соглашаться или не соглашаться. Вдобавок мы должны задаться вопросом, как кампании и окончательное решение президента повлияют на образование, потому что последние несколько секретарей образования не дали нам повода для радости.
Наше восприятие учителей — За последние несколько десятилетий были предприняты согласованные усилия, чтобы заставить учителей выглядеть так, будто они выбрали преподавание, потому что они не могут делать ничего другого.Будь то политическая риторика, средства массовой информации и телевизионные программы, наш диалог не был добрым и привел к негативному восприятию учителей. Эта риторика не только нанесла вред школьному климату, но и превратила некоторых учителей в пассивных участников своей профессии. Учителя — образованные, трудолюбивые профессионалы, которые пытаются помочь удовлетворить академические и социально-эмоциональные потребности своих учеников, что не всегда легко.
Vaping — Многие средние и старшие школы в США.S., с которой я работаю, сталкивается со слишком большим количеством студентов, которые вейпируют, и некоторые из этих студентов делают это в классе. Фактически, эта история NBC показывает, что среди подростков произошел значительный всплеск использования вейпинга. Кроме того, эта история показывает, что вейпинг — серьезный кризис в области здравоохранения, и чтобы его преодолеть, потребуются родители, школа и общество.
Время выполнения задания и вовлеченность учащихся — Слишком долго мы согласовывали такие слова, как «Время выполнения задания», что часто приравнивается к пассивности учащихся в собственном обучении.Пришло время сосредоточиться на вовлечении студентов, что позволяет нам перейти от поверхностного к глубокому обучению и перейти к обучению на переносном уровне. Это также помогает сбалансировать мощность в комнате между взрослыми и учениками.
Учителя С ружьями — Мне нужно быть с вами честным; это было нелегко добавить в список, и это в значительной степени проблема США. Недавно я увидел эту историю с Лестером Холтом в программе NBC Nightly News, в которой рассказывается об учителях в Юте, обучающихся стрелять из оружия в случае активного стрелка в их школе.Это история, которую мы увидим еще больше в 2020 году.
Изменение климата — Будь то потому, что они были вдохновлены Гретой Тунберг («Человек года времени»), или годами, когда мы слышали об изменении климата в школе и дома, молодые люди будут продолжать расти и делать изменение климата критической проблемой в 2020 году. Мы видели, как в этом году забастовали тысячи студентов, и после последнего признания Тунберга эта цифра, несомненно, возрастет.
В конце — Всегда интересно подумать о прошедшем году и начать составлять список критических проблем.Я знаю, что может быть сложно взглянуть на это и начать понимать, где мы вписываемся во все это, но я всегда считал, что образование заключается в том, чтобы взять на себя некоторые из этих важных вопросов и изменить их, чтобы сделать их лучше. Любой, кто начинает преподавать, должен верить в то, что он может улучшить образовательный опыт для своих учеников, и это лишь несколько мест, с которых можно начать.
Питер ДеВитт, изд. является автором нескольких книг, в том числе Coach It Further: Using the Art of Coaching to Improve School Leadership (Corwin Press.2018) и «Лидерство в обучении: создание практики вне теории» (Corwin Press. 2020). Свяжитесь с ним в Twitter, Instagram или через его станцию на YouTube.
Фотография любезно предоставлена Getty Images.
20 горячих тем (охватывающих каждый уровень)
13 основных проблем в образовании на уровне K-12
Начальные и средние школы Америки сталкиваются с множеством проблем. Вот некоторые из актуальных проблем образования:
1.Государственное финансирование образования
В любом списке текущих вопросов в сфере образования финансирование школ занимает одно из первых мест. Как вы, возможно, знаете, американская система государственного образования включает начальные и средние школы, поддерживаемые налогами. Более 90 процентов финансирования государственных школ K-12 поступает от государственных и местных органов власти. После Великой рецессии большинство штатов сократили финансирование школ. Это было понятно, поскольку основная часть государственного финансирования поступает за счет доходов от налога с продаж и налога на прибыль, оба из которых падают во время рецессии.
Однако многие штаты по-прежнему выделяют школам меньше денег, чем до Великой рецессии. Центр по бюджетным и политическим приоритетам обнаружил, что по состоянию на 2017-2018 учебный год 29 штатов по-прежнему тратили меньше на одного учащегося до 12 классов, чем десятилетием ранее. Вот почему формулы, которые государство использует для финансирования школ, в последние годы подверглись критике и даже стали предметом судебных исков. Например, в 2017 году Верховный суд Канзаса постановил, что законодательная формула финансирования школ является неконституционной, поскольку она не обеспечивает адекватного финансирования образования.
Меньшее финансирование означает, что меньшее количество сотрудников, меньшее количество программ и ограниченные ресурсы для учащихся являются обычными школьными проблемами. В некоторых случаях школы не могут оплатить необходимое техническое обслуживание. В отчете за 2017 год отмечалось, что почти четверть всех государственных школ США находятся в удовлетворительном или плохом состоянии и что 53 процента школ нуждаются в ремонте и ремонте. Кроме того, одно исследование показало, что учителя тратили в среднем 530 долларов из собственных денег на школьные принадлежности.
Проблема достигла критической точки в 2018 году, когда учителя в Аризоне, Колорадо и других штатах ушли с работы, чтобы потребовать дополнительного финансирования образования. Некоторые из протестов привели к небольшому увеличению финансирования, но многие педагоги считают, что нужно делать больше.
2. Безопасность в школе
За последние несколько лет серия громких массовых расстрелов в школах США привела к десяткам смертей и вызвала споры о лучших способах обеспечения безопасности учащихся.После того, как 17 человек были убиты в результате стрельбы в средней школе в Паркленде, штат Флорида, 57 процентов подростков заявили, что обеспокоены возможностью применения огнестрельного оружия в их школе.
Выяснение того, как предотвратить такие атаки и спасти жизни учащихся и школьного персонала, — это проблемы, с которыми сталкиваются учителя по всей Америке.
Президент Трамп и другие законодатели предположили, что разрешение специально обученным учителям и другому школьному персоналу ношения скрытого оружия сделает школы более безопасными.Идея состоит в том, что взрослые добровольцы, уже владеющие огнестрельным оружием, могут пройти специальную подготовку, чтобы справиться с ситуацией активного стрелка, пока не прибудут правоохранительные органы. Сторонники утверждают, что вооруженный персонал может вмешаться, чтобы положить конец угрозе и спасти жизни. Кроме того, вероятность нападения потенциальных злоумышленников на школу была бы ниже, если бы они знали, что персонал школы носит оружие.
Критики утверждают, что большее количество оружия в школах приведет к большему количеству несчастных случаев, травм и страхов.Они утверждают, что существует мало доказательств, подтверждающих идею о том, что вооруженные школьные чиновники могли бы эффективно противодействовать нападениям. Некоторые данные свидетельствуют о том, что может быть и обратное: анализ ФБР ситуаций с активными стрелками в период с 2000 по 2013 год показал, что сотрудники правоохранительных органов, которые открыли огонь, пострадали в 21 из 45 инцидентов. И это были высококвалифицированные специалисты, основной задачей которых было поддержание правопорядка. Маловероятно, что учителя, чье внимание должно быть сосредоточено на обучении детей, добьются большего успеха в таких ситуациях.
По данным Национальной ассоциации образования (NEA), давать учителям оружие — это не ответ. По данным опроса, проведенного в марте 2018 года, 74 процента членов NEA выступили против вооружения школьного персонала, а две трети заявили, что они чувствовали бы себя в меньшей безопасности на работе, если бы у школьного персонала было оружие. Чтобы противостоять насилию с применением огнестрельного оружия в школах, NEA поддерживает такие меры, как требование всеобщей проверки биографических данных, предотвращение покупки оружия психически больными людьми и запрет штурмового оружия.
3.Дисциплинарная политика
Данные Управления по гражданским правам Министерства образования США показывают, что чернокожие учащиеся сталкиваются с непропорционально высокими показателями отстранения от занятий и исключения из школы. Например, в школах K-12 черные ученики мужского пола составляют лишь восемь процентов от общего числа зачисленных, но на них приходится 25 процентов отстранений. Многие люди считают, что некоторые учителя применяют правила дисциплины дискриминационным образом и вносят свой вклад в так называемый «конвейер от школы к тюрьме».»Это связано с тем, что исследования показали, что отстраненные от занятий или исключенные учащиеся с гораздо большей вероятностью будут вовлечены в систему ювенальной юстиции.
В 2014 году Министерство юстиции США и Министерство образования выпустили руководящие принципы для всех государственных школ по развитию дисциплинарных мер, которые уменьшают неравенство и соответствуют федеральным законам о гражданских правах. Руководящие принципы призывали школы ограничить такие дисциплинарные меры исключения, как отстранение от занятий и исключение из школы.Они также поощряют принятие более позитивных мер вмешательства, таких как стратегии консультирования и восстановительного правосудия. Кроме того, в правилах указывалось, что школы могут столкнуться с потерей федеральных средств, если они будут проводить политику, оказывающую разрозненное влияние на некоторые расовые группы.
Противники утверждают, что запрет отстранения от занятий и исключения из школы лишает учителей ценных инструментов, которые учителя могут использовать для борьбы с плохим поведением учащихся. Они утверждают, что до тех пор, пока дисциплинарные меры применяются одинаково ко всем учащимся, независимо от расы, такая политика не является дискриминационной.Одно крупное исследование показало, что расовые различия в показателях исключения из школы могут быть объяснены предыдущим поведением учащихся, а не дискриминационной тактикой со стороны преподавателей.
В 2018 году Федеральной комиссии по безопасности школ (которая была создана после стрельбы в школах в Паркленде, штат Флорида) было поручено пересмотреть и, возможно, отменить правила 2014 года. Согласно опросу Education Next, проведенному вскоре после объявленного обзора, только 27 процентов американцев поддерживают федеральную политику, ограничивающую расовое неравенство в школьной дисциплине.
4. Технологии в образовании
Технологии в образовании — мощное движение, охватывающее школы по всей стране. В конце концов, сегодняшние студенты выросли на цифровых технологиях и ожидают, что они станут частью их учебного процесса. Но какую роль он должен играть в образовании?
Сторонникиотмечают, что образовательные технологии предлагают потенциал для вовлечения учащихся в более активное обучение, о чем свидетельствуют перевернутые классы.Это может облегчить групповую совместную работу и обеспечить мгновенный доступ к актуальным ресурсам. Учителя и инструкторы могут интегрировать онлайн-опросы, интерактивные тематические исследования и соответствующие видео, чтобы предлагать контент, адаптированный к различным стилям обучения. Действительно, студенты с особыми потребностями часто полагаются на вспомогательные технологии для общения и доступа к материалам курса.
Но есть и минусы. Например, технология может отвлекать. Некоторые ученики отключаются от уроков и проводят время за просмотром социальных сетей, играми или покупками в Интернете.Одно исследование показало, что студенты, которые выполняли одновременно несколько задач на ноутбуках во время занятий, набрали на 11% меньше баллов на экзамене, проверяющем их знания лекции. Студенты, которые сидели за этими многозадачными, набрали на 17% меньше баллов. Осенью 2017 года профессор Мичиганского университета Сьюзан Динарски назвала это исследование одной из основных причин, по которым она запрещает электронику в своих классах.
Что еще более тревожно, технологии могут представлять реальную угрозу конфиденциальности и безопасности учащихся.Сбор конфиденциальных данных об учащихся технологическими компаниями в сфере образования может привести к серьезным проблемам. В 2017 году группа под названием Dark Overlord взломала серверы школьных округов в нескольких штатах и получила доступ к личной информации учащихся, включая отчеты консультантов и медицинские записи. Группа использовала данные, чтобы угрожать студентам и их семьям физическим насилием.
5. Чартерные школы и ваучерные программы
Выбор школы определенно является одной из самых актуальных тем в образовании в наши дни.Министр образования США Бетси ДеВос активно поддерживает различные формы выбора родителей, включая чартерные школы и школьные ваучеры.
Чартерные школы финансируются за счет государственных и частных средств и работают независимо от государственной системы. У них есть чартеры (т.е. контракты) со школьными округами, штатами или частными организациями. Эти хартии определяют академические результаты, которых школы соглашаются достичь. Как и обычные государственные школы, чартерные школы не могут преподавать религию или взимать плату за обучение, и их ученики должны пройти стандартизированное тестирование.Однако чартерные школы не ограничиваются приемом студентов в определенной географической зоне. У них больше свободы в выборе методов обучения. Чартерные школы также подлежат меньшему контролю и меньшему количеству правил.
Школьные ваучеры похожи на купоны, которые позволяют родителям использовать государственные средства для отправки своего ребенка в школу по их выбору, которая может быть частной, светской или религиозной. Во многих случаях ваучеры зарезервированы для студентов с низким доходом или студентов с ограниченными возможностями.
Адвокаты утверждают, что чартерные школы и школьные ваучеры предлагают родителям более широкий выбор вариантов обучения. Противники говорят, что они приватизируют образование и перекачивают финансирование из обычных государственных школ, которые и без того испытывают финансовые затруднения. Исследование Education Next в 2018 году показало, что 44% населения поддерживают расширение чартерных школ, а 35% выступают против такого шага. Тот же опрос показал, что 54 процента людей поддерживают ваучеры.
6.Общее ядро
Общие основные государственные стандарты — это набор академических стандартов по математике и языковым искусствам, которые определяют, что учащиеся государственных школ должны изучать к концу каждого года от детского сада до 12-го класса. Эти стандарты, разработанные в 2009 году, были разработаны для обеспечения справедливости среди учащихся общеобразовательных школ до 12 лет. Все студенты пройдут стандартные тесты в конце года и будут соответствовать одним и тем же международным стандартам. Идея заключалась в том, чтобы создать систему, которая выводила бы все школы на один уровень и позволяла сравнивать успеваемость учащихся в разных регионах.Такие стандарты помогут всем студентам с подготовкой к колледжу и карьере.
Некоторые противники считают эти стандарты нежелательным вмешательством федерального правительства в государственный контроль над образованием. Другие критически относятся к способу разработки стандартов без особого участия опытных преподавателей. Многие учителя утверждают, что стандарты приводят к негибким планам уроков, которые позволяют меньше творчества и удовольствия в процессе обучения.
Некоторые критики также не согласны с отсутствием приспособлений для нетрадиционных учеников.Common Core предписывает стандарты для каждого уровня обучения, но учащимся с ограниченными возможностями или языковыми барьерами часто требуется больше времени, чтобы полностью изучить материал.
Подавляющее большинство штатов приняли стандарты Common Core State, когда они были впервые введены. С тех пор более десятка штатов либо отменили стандарты, либо пересмотрели их, чтобы они лучше соответствовали местным потребностям. Во многих случаях сами стандарты остались практически такими же, но получили другое название.
И имя может иметь значение. В опросе Education Next 2018 группу взрослых американцев спросили, поддерживают ли они общие стандарты в разных штатах. Около 61% ответили, что да. Но когда другая группа была опрошена по поводу Common Core, только 45 процентов заявили, что поддерживают его.
7. Стандартизированные испытания
Некоторые люди считают, что реформа образования означает внесение изменений в систему, чтобы студенты со всей страны соответствовали одному и тому же набору стандартов.Теория, лежащая в основе стандартизированных тестов, заключается в том, что они обеспечивают объективную оценку успеваемости учащихся и помогают гарантировать, что все учащиеся овладеют материалом курса. Стандартизированное тестирование предназначалось для привлечения к ответственности государственных школ, если они не смогли обеспечить эффективное обучение для всех учащихся. Утверждалось, что без таких мер студенты из малообеспеченных семей и из числа меньшинств не получат такого же качественного образования, как их более обеспеченные белые коллеги.
В течение лет «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) школы и учителя оценивались по тому, насколько хорошо учащиеся проходили такие тесты.Школы, результаты которых не были на должном уровне, подвергались тщательной проверке, а в некоторых случаях и государственному захвату или закрытию. Эффективность учителей оценивалась по тому, насколько улучшились их ученики на стандартизированных экзаменах. Закон «Каждый ученик добивается успеха» (ESSA), вступивший в силу в 2016 году, устранил самые карательные аспекты NCLB. Тем не менее, он сохранил требование тестировать учеников каждый год с 3 по 8 классы и один раз в старших классах.
Но многие критики говорят, что безудержное стандартизованное тестирование — одна из самых больших проблем в образовании.Они утверждают, что давление с целью получения высоких результатов тестов привело к тому, что к обучению применялся метод обучения на основе теста, при котором другим непроверенным предметам (таким как искусство, музыка и физическое воспитание) уделялось меньше внимания, чтобы уделять больше время на подготовку к тесту. И они утверждают, что политики чрезмерно придают значение стандартизированным результатам тестов, которые не дают четкой или полной картины общего обучения студентов.
8. Заработная плата учителей
В большинстве штатов заработная плата учителей неуклонно снижалась в течение последних нескольких лет.Данные Национального центра статистики образования (NCES) показывают, что в США средняя заработная плата учителей государственных школ упала почти на пять процентов в период между 2009-2010 учебными годами и 2016-2017 годами. Снижение было особенно заметным в таких штатах, как Оклахома (17 процентов) и Колорадо (16 процентов), в обоих из которых весной 2018 года наблюдались массовые увольнения учителей.
Конечно, между штатами были существенные различия. В девяти штатах за тот же период выросли средние зарплаты.Согласно тем же данным NCES, в Вермонте наблюдался рост на девять процентов. В Северной Дакоте зарплаты подскочили на семь процентов. Также важно отметить, что учителя государственных школ обычно получают пенсии и другие льготы, которые составляют значительную часть их компенсации.
Но роста пособий было недостаточно, чтобы уравновесить общую низкую заработную плату. Отчет Института экономической политики показал, что даже с учетом льгот учителя государственного сектора сталкиваются с компенсационным штрафом в размере 11.1 процент по сравнению с другими выпускниками колледжей.
Забастовки учителей в 2018 году принесли скромные результаты. Учителя Западной Вирджинии получили повышение на пять процентов, а преподаватели Аризоны — на 20 процентов за три года.
Исследование Education Next 2018 показало, что поддержка американцами повышения заработной платы учителей была на самом высоком уровне с 2008 года. Среди респондентов, которым впервые сообщили, сколько зарабатывают учителя в их штате, 49 процентов заявили, что зарплаты должны повыситься.Это на 13 процентных пунктов больше, чем в предыдущем году.
9. Учение эволюции
В США государственная школа возникла для распространения религиозных идеалов, но с тех пор превратилась в строго светское учреждение. И дебаты о том, как научить учеников государственных школ истокам жизни, продолжаются почти столетие.
Сегодня теория эволюции Дарвина посредством естественного отбора принята практически всем научным сообществом.Тем не менее, многие американцы, утверждающие, что живые существа были созданы, по-прежнему вызывают споры. Пара опросов, проведенных в 2014 году, показала, что 98 процентов ученых, связанных с Американской ассоциацией содействия развитию науки, считают, что люди эволюционировали. Но также выяснилось, что в целом с этим согласились только 62 процента взрослых американцев.
За прошедшие годы в некоторых штатах учителям категорически запретили обсуждать эволюцию в классе. Другие требовали, чтобы учащимся было разрешено подвергнуть сомнению научную обоснованность эволюции, или что равное время было уделено рассмотрению иудео-христианского представления о божественном творении (т.э., креационизм).
Некоторые люди утверждают, что теория разумного замысла, которая утверждает, что сложности живых существ не могут быть объяснены естественным отбором и лучше всего могут быть объяснены как результат разумной причины, является законной научной теорией, которую следует включить в учебные программы государственных школ. . Они говорят, что он отличается от креационизма, потому что не обязательно приписывает замысел жизни сверхъестественному божеству или верховному существу.
Противники утверждают, что разумный замысел — это замаскированный креационизм.Они думают, что этому не следует учить в государственных школах, потому что это религиозно мотивировано и не имеет убедительной научной основы. И суды неизменно утверждали, что учение креационизма и разумного замысла продвигает религиозные убеждения и, следовательно, нарушает конституционный запрет на установление религии государством. Тем не менее, споры продолжаются.
10. Должность учителя
Наличие срока означает, что учителя нельзя уволить, если его школьный округ не продемонстрирует справедливую причину.Во многих штатах учителя государственных школ, получившие удовлетворительную оценку в течение определенного периода времени (который варьируется от одного до пяти лет, в зависимости от штата), предоставляют учителям государственных школ. Некоторые штаты вообще не предоставляют права владения жильем. И этот вопрос давно погряз в спорах.
Сторонники утверждают, что срок пребывания в должности защищает учителей от увольнения по личным или политическим причинам, таким как несогласие с администрацией или преподавание спорных предметов, таких как эволюция.Штатные преподаватели могут защищать интересы студентов, не опасаясь репрессий. Сторонники также говорят, что срок пребывания в должности дает учителям свободу опробовать новаторские методы обучения, чтобы обеспечить более увлекательный образовательный опыт. Срок пребывания в должности также защищает более опытных (и более дорогих) учителей от произвольной замены новыми выпускниками с более низкой заработной платой.
Критики утверждают, что срок пребывания в должности затрудняет увольнение неэффективных учителей, потому что прохождение судебного процесса по этому поводу является чрезвычайно дорогостоящим и трудоемким.Они говорят, что срок пребывания в должности может способствовать самоуспокоенности, поскольку работа учителей безопасна, независимо от того, превосходят ли они ожидания или просто выполняют минимум. Кроме того, несмотря на то, что предоставление срока пребывания в должности часто зависит от оценки учителей, исследования показали, что на практике более 99 процентов учителей получают оценки «удовлетворительно» или выше. Некоторые администраторы признают, что не хотят давать низкие оценки из-за времени и усилий, необходимых для документирования результатов работы учителей и обеспечения поддержки для улучшения.
В последние годы в нескольких штатах были поданы судебные иски, оспаривающие законы о найме учителей. Искы были отклонены в Калифорнии, Нью-Джерси и Миннесоте. По состоянию на 2018 год в Нью-Йорке все еще продолжается судебный процесс.
11. Издевательства
Издевательства по-прежнему являются серьезной проблемой в школах по всей территории США. Согласно исследованию Национального центра статистики образования, 21 процент учащихся 6–12 классов сообщили, что подвергались издевательствам в школе или по дороге в школу или из школы. 2015 г.Эта цифра снизилась с 32 процентов в 2007 году, но все еще слишком высока.
Хорошая новость заключается в том, что то же исследование показало, что процент учащихся, которые заявили, что над ними издеваются почти каждый день, снизился с семи процентов в 2007 году до четырех процентов в 2015 году. Кроме того, процент учащихся, сообщивших об издевательствах взрослым увеличился с 36 процентов до 43 процентов за тот же период.
Но это по-прежнему означает, что почти 60 процентов учащихся — , а не , сообщающих о издевательствах.А это значит, что дети страдают.
Запуганные ученики испытывают ряд эмоциональных, физических и поведенческих проблем. Они часто чувствуют гнев, тревогу, одиночество и беспомощность. Они часто боятся ходить в школу, что приводит к академическим страданиям и заниженной самооценке. Они также подвергаются большему риску совершения насильственных действий или суицидального поведения.
В каждом штате действует законодательство по борьбе с запугиванием, и ожидается, что школы разработают политику для решения этой проблемы.Тем не менее, существуют различия в том, как каждый штат определяет буллинг и какие процедуры он предписывает при сообщении о буллинге. И только около трети штатов призывают школьные округа включить положения о вспомогательных услугах, таких как консультирование учащихся, которые являются жертвами издевательств (или сами являются хулиганами).
12. Бедность
Студенческая бедность — растущая проблема. Данные Национального центра статистики образования показывают, что по состоянию на 2014-2015 учебный год учащиеся с низкими доходами составляли большинство (52 процента) учащихся государственных школ США.S. Это представляет собой значительный рост по сравнению с 2000-2001 гг., Когда только 38 процентов учащихся считались малообеспеченными (то есть они имели право на бесплатные или скидки на школьные обеды).
Цифры поистине тревожные: в 40 штатах не менее 40 процентов учащихся государственных школ имели право на получение бесплатных обедов или обедов по сниженным ценам, а в 18 из этих штатов уровень бедности учащихся составлял 50 и более процентов.
Учащиеся с низким доходом, как правило, хуже успевают в школе, чем их более обеспеченные сверстники.Исследования показали, что доход семьи сильно коррелирует с успеваемостью учащихся по стандартным тестам. Отчасти это может быть связано с тем, что родители с ограниченными финансовыми ресурсами обычно не могут позволить себе репетиторство и другие полезные занятия для повышения успеваемости учащихся. Кроме того, дети с низким доходом гораздо чаще сталкиваются с продовольственной нестабильностью, семейными неурядицами и другими стрессовыми факторами, которые могут негативно повлиять на их успехи в учебе.
Все это означает, что учителя сталкиваются с учебными проблемами, которые выходят за рамки желания учеников учиться.
13. Размер класса
Согласно данным NCES, в 2011-2012 учебном году средний размер класса в государственных школах США составлял 21,2 ученика на начальном уровне и 26,8 ученика на среднем уровне.
Но отдельные сообщения показывают, что сегодня в классах обычно обучается более 30 учеников, а иногда и 40.
Согласно общепринятому мнению, небольшие классы полезны для обучения студентов.Учителя часто утверждают, что размер класса сильно влияет на качество обучения, которое они могут проводить. Исследование Национального центра политики в области образования показало, что меньшие классы приводят к улучшению успеваемости учащихся, особенно для учащихся младших классов начальной школы, учащихся из малообеспеченных семей и меньшинств.
Во многих (но не во всех) штатах действуют правила, устанавливающие ограничения на размер классов. Однако поддерживать эти ограничения в эпоху бюджетных ограничений становится все труднее.Уменьшение размеров классов требует найма большего количества учителей и строительства новых классных комнат. Возможно, расширение классов может позволить округам компенсировать сокращение финансирования без сокращения других программ, таких как искусство и физическое воспитание.
7 важных проблем в высшем образовании
В американской системе образования проблемы не ограничиваются начальными, средними и старшими школами.Вот подробности о некоторых текущих проблемах с образованием на уровне колледжа:
1. Прощение студенческого кредита
Вот как работает американская система государственного образования: учащиеся бесплатно посещают начальную и среднюю школу. У них есть возможность продолжить обучение после окончания средней школы (которое для большинства студентов платное). Таким образом, в связи с ростом затрат как в государственных, так и в частных высших учебных заведениях, задолженность по студенческим ссудам сегодня является одной из самых важных проблем в образовании.У студентов, окончивших колледж в 2019 году, средняя долговая нагрузка составила 29 800 долларов. В целом американцы задолжали студенческие ссуды на сумму более 1,6 триллиона долларов.
В настоящее время студенты, получившие определенные федеральные студенческие ссуды и участвующие в планах погашения с учетом дохода, могут иметь право на прощение остатка средств, если они не выплатили ссуду полностью через 20–25 лет, в зависимости от плана. Кроме того, программа прощения ссуд на государственные услуги (PSLF) позволяет квалифицированным заемщикам, которые поступают на государственную службу (например, преподавание, государственная служба, социальная работа или правоохранительные органы), аннулировать студенческий долг через десять лет.
Тем не менее, потенциальные изменения в работе. Администрация Трампа хочет ликвидировать программу PSLF и объединить все текущие планы выплаты доходов в план, предлагающий прощение студенческих ссуд через 15 лет, а не через 20 или 25. Между тем все большее число демократов выступают за бесплатный колледж как альтернативу студенту. кредиты.
2. Показатели завершенности
Большое количество студентов, которые начинают учебу после окончания средней школы, но не заканчивают ее, по-прежнему является проблемой.Согласно отчету Национального исследовательского центра по обмену информацией для студентов, общий коэффициент окончивших колледж за шесть лет когорты, поступившей в колледж в 2011 году, составил всего 56,9 процента. Около 45 процентов студентов получили аттестат зрелости в том же учебном заведении, в котором они начали свое обучение, и еще около 12 процентов закончили обучение в другом учебном заведении.
Хорошая новость заключается в том, что отчет отмечает два года роста подряд, а общий показатель на данный момент превысил докризисный максимум в 56.1 процент.
Несмотря на то, что тенденция идет в правильном направлении, все еще существует озабоченность по поводу значительного процента студентов колледжей, которые не заканчивают учебу. В конце концов, 43 процента студентов, поступивших в колледж в 2011 году, все еще не получили ученой степени или сертификата шесть лет спустя. Около трети из них полностью выбыли.
Значительные затраты связаны с поступлением в колледж, но не с его окончанием. Многие студенты в конечном итоге оказываются отягощенными долгами, а те, кто не завершает высшее образование, имеют меньше возможностей для выплаты ссуд.Кроме того, студенты упускают формальные документы, которые могут привести к более высоким заработкам. Данные Бюро статистики труда показывают, что студенты, которые поступают в колледж, но не получают диплом, имеют средний недельный заработок в размере 877 долларов. В отличие от них, обладатели ассоциированной степени получают среднюю недельную заработную плату в размере 938 долларов США, а получатели степени бакалавра имеют средний недельный заработок в размере 1305 долларов США.
Студенты бросают колледж по многим причинам, но главная из них — деньги. Чтобы смягчить это, некоторые учреждения ввели небольшие гранты на удержание или завершение работы.Такие гранты предназначены для студентов, которые близки к окончанию школы, нуждаются в финансовых средствах, исчерпали все другие источники помощи, имеют небольшую задолженность и рискуют бросить учебу из-за нехватки средств. Одно исследование показало, что около трети вузов, реализовавших такие гранты, отметили более высокий процент выпускников среди получателей грантов.
3. Психическое здоровье студентов
Проблемы психического здоровья среди студентов вызывают растущую озабоченность. Опрос Американской ассоциации здоровья колледжей, проведенный весной 2018 года, показал, что почти две трети студентов колледжей заявили, что испытали «непреодолимое беспокойство» в течение предыдущих 12 месяцев.Почти 57% сообщили об уровне стресса выше среднего. В отчете Центра студенческого психического здоровья отмечается, что за пять лет до 2015 года количество студентов колледжей, обратившихся за помощью в консультационные центры кампуса, увеличилось в среднем на 30-40 процентов, хотя набор учащихся вырос всего лишь на пять процентов за тот же период.
Среди студентов, обращавшихся за лечением, наиболее частыми жалобами были тревога и депрессия.Что еще более тревожно, в отчете отмечалось, что число студентов, обратившихся за лечением из-за членовредительства или суицидальных мыслей, неуклонно росло в период с 2010 по 2017 год.
И некоторые школы изо всех сил стараются не отставать. Национальный опрос директоров консультационных центров колледжей и университетов показал, что среднее соотношение студентов и врачей в кампусах США составляло 1737: 1. Тем не менее, Международная ассоциация консультационных услуг (IACS) рекомендует, чтобы университеты и колледжи в идеале имели одного консультанта для каждые 1000–1500 студентов.Таким образом, в некоторых случаях страдающим студентам приходится долго ждать лечения.
4. Сексуальное насилие
Сексуальное насилие — серьезная проблема в американских университетских городках. Согласно исследованию Министерства юстиции США и Национального центра статистики образования, количество зарегистрированных преступлений на сексуальной почве в кампусе выросло с 2200 в 2001 году до 6700 в 2014 году. до 12 процентов всех студентов колледжа испытали нежелательное сексуальное проникновение или прикосновение с применением силы (т.е. физическое поражение или угроза применения оружия) или недееспособность (то есть неспособность дать согласие из-за того, что он находится в состоянии алкогольного опьянения, под кайфом или во сне).
По оценкам Национального центра ресурсов по сексуальному насилию, почти две трети сексуальных посягательств не сообщаются правоохранительным органам, поэтому фактическое количество инцидентов может быть намного выше.
И то, как колледжи и университеты борются с сексуальным насилием, претерпевает изменения.Правила Раздела IX обеспечивают серьезное отношение к жалобам на сексуальное насилие или домогательства и справедливое обращение с обвиняемым.
Администраторы также должны были выносить решения по таким делам на основании большинства доказательств, а это означает, что они должны были поверить в то, что обвиняемый более вероятен, чем нет, для того, чтобы применить дисциплинарные меры. «Четкий и убедительный» стандарт доказывания, который требовал, чтобы администраторы были достаточно уверены в том, что имели место сексуальное насилие или домогательства, был признан неприемлемым.
Критики утверждали, что руководящие принципы не соблюдают права на надлежащую правовую процедуру обвиняемых в сексуальных домогательствах. Исследования показали, что частота ложных обвинений в сексуальном насилии составляет от двух до 10 процентов.
В 2017 году администрация Трампа отменила руководящие принципы эпохи Обамы. Он сообщил о своем намерении ввести новые правила, регулирующие порядок рассмотрения школами обвинений в сексуальном насилии. Предлагаемые правила, которые еще не были официально опубликованы или окончательно доработаны, будут определять сексуальные домогательства более узко и потребуют от школ только расследования официальных жалоб на инциденты на территории кампуса, официально поданных в уполномоченные органы, такие как координаторы по Разделу IX.Предлагаемые правила также позволят школам использовать четкий и убедительный стандарт осуждения.
Защитники прав потерпевших говорят, что такой подход удержит потерпевших от выступления и обеспечит меньшую защиту. Еще неизвестно, какими будут окончательные правила.
5. Предупреждения о срабатывании сигнализации
Использование триггерных предупреждений в академических кругах — очень спорный вопрос. Предупреждения о срабатывании триггера предупреждают студентов о том, что материалы предстоящего курса содержат концепции или изображения, которые могут вызвать психологические или физиологические реакции у людей, переживших травму.Некоторые преподаватели колледжей предупреждают о таких вещах, прежде чем показывать фильмы, тексты или другой контент, связанный с такими вещами, как насилие или сексуальное насилие. Идея состоит в том, чтобы заранее предупредить учащихся, чтобы они могли психологически подготовиться.
Некоторые считают, что триггерные предупреждения необходимы, потому что они позволяют уязвимым людям подготовиться к трудному контенту и ориентироваться в нем. Наличие триггерных предупреждений позволяет учащимся с посттравматическим стрессом решить, будут ли они использовать материал или найти альтернативный способ получить необходимую информацию.
Критики утверждают, что триггерные предупреждения ограничивают свободу слова и академическую свободу, препятствуя обсуждению тем, которые могут вызвать тревожную реакцию у некоторых студентов. Они указывают на то, что преподаватели колледжа уже предоставляют подробные учебные программы и что невозможно предвидеть и признать каждый потенциальный триггер.
В 2015 году NPR Ed опросил более 800 преподавателей высших учебных заведений США.С. и обнаружил, что около половины из них предупреждали о срабатывании триггеров перед тем, как открывать потенциально тревожный материал курса. Большинство сделали это по собственной инициативе, а не в ответ на административную политику или запросы студентов. Немногие школы либо предписывают, либо запрещают триггерные предупреждения. Заметным исключением является Чикагский университет, который в 2016 году сообщил всем поступающим первокурсникам, что не поддерживает такие предупреждения.
6. Аккредитация колледжа
Для участия в федеральных программах финансовой помощи студентам высшие учебные заведения должны быть аккредитованы агентством, признанным U.S. Департамент образования. По закону аккредиторы должны учитывать такие факторы, как помещения учреждения, оборудование, учебные планы, приемная практика, преподавательский состав и вспомогательные услуги. Идея состоит в том, чтобы обеспечить приемлемый стандарт качества.
Но хотя федеральные нормативные акты требуют от аккредитующих лиц оценивать «успехи каждого учебного заведения в отношении достижений учащихся», они не указывают, как измерять такие достижения. Аккредиторы могут сами определять это.К сожалению, некоторые колледжи с сомнительной практикой, низким процентом выпускников и высоким процентом невыполнения студенческих ссуд продолжают получать аккредитацию. Критики утверждают, что аккредитаторы делают недостаточно для того, чтобы студенты получали хорошее соотношение цены и качества.
7. Рейтинг колледжей
Каждый год будущие студенты колледжей и их семьи обращаются к рейтингам, подобным рейтингам, составленным U.S. News & World Report , для сравнения различных высших учебных заведений.Многие люди принимают такие рейтинги как авторитетные, не понимая по-настоящему, как они рассчитываются или что измеряют.
Обычно рейтинговые организации совершенствуют свои методологии из года в год и меняют то, как они взвешивают различные факторы, что означает, что колледжи могут подниматься или опускаться в рейтинге, несмотря на то, что они не вносят существенных изменений в свои программы или политику вуза. Это затрудняет сравнение рейтингов из года в год, поскольку часто вещи измеряются по-разному.
Для колледжей более высокий рейтинг может привести к большей известности, более квалифицированным кандидатам и большему количеству пожертвований от выпускников (короче: больше денег). К несчастью, реальность такова, что некоторые школы откровенно лгут о результатах тестов, выпускных экзаменах или финансовой информации, стремясь превзойти своих конкурентов.
Другие используют творческие способы игры в систему. Например, U.S. News просматривает результаты тестов поступающих студентов в каждом учебном заведении, но только тех студентов, которые начинают обучение в осеннем семестре.Одна школа ввела программу, по которой учащиеся с более низкими результатами тестов могли провести свой первый семестр в другой стране и вернуться в школу весной, тем самым исключив их из расчетов U.S. News .
Рейтингдействительно делает полезную информацию о колледжах и университетах США доступной для всех студентов и их семей. Но потребители должны опасаться слепого принятия таких рейтингов как истинных показателей качества образования.
5 новых тенденций в образовании
Какие силы будут формировать образование в ближайшие годы? Некоторые из новых тенденций в образовании:
1.Создатель обучения
Движение производителей быстро набирает обороты в школах K-12 по всей Америке. Обучение Maker основано на идее, что вы будете вовлекать студентов в обучение, поощряя решение проблем на основе интересов и практическую деятельность (т. Е. Обучение на практике). В местах для совместной работы студенты выявляют проблемы, придумывают изобретения, создают прототипы и продолжают возиться, пока не разработают что-то, что имеет смысл. Это самостоятельный образовательный подход, который фокусируется на итеративных пробах и ошибках и рассматривает неудачи как возможность усовершенствовать и улучшить.
Maker education фокусируется на обучении, а не на обучении. Студенты следуют своим интересам и проверяют собственные решения. Например, это может означать создание видеоигры, создание ракеты, создание исторических костюмов или 3D-печать системы орошения для сада. Это может быть высокотехнологичное оборудование, но не обязательно. Перепрофилирование имеющихся материалов — важный идеал философии производителя.
Имеется мало достоверных данных о трендах производителей.Тем не менее, исследователи из Университета Рутгерса в настоящее время изучают когнитивные основы обучения мейкеров и исследуют его связь с осмысленным обучением.
2. Отказ от буквенных оценок
Многие защитники образования считают, что в традиционных моделях оценки учащихся слишком много внимания уделяется стандартизации и тестированию. Они считают, что традиционные модели выставления оценок недостаточно измеряют многие из наиболее ценных навыков рабочей силы 21-го века, такие как решение проблем, самоадвокация и творчество.В результате все больше школ в США заменяют буквенные оценки A-F новыми системами оценивания.
Консорциум Mastery Transcript Consortium, образованный в 2017 году, представляет собой группу из более чем 150 частных средних школ, которые обязались отказаться от академических оценок в пользу цифровых, которые предоставляют качественное описание обучения студентов, а также образцы студенческой работы. Некоторые из самых известных частных учреждений Америки подписались на него, в том числе Dalton и Phillips Exeter.
Движение за отмену классов распространяется и на государственные школы. Многие штаты приняли политику, побуждающую государственные школы использовать что-то, кроме оценок, для оценки способностей учащихся. Это часть более широкого перехода к так называемому обучению на основе мастерства или компетенций, которое направлено на то, чтобы учащиеся овладели определенными областями навыков.
Вместо буквенных оценок в табелях успеваемости могут быть такие фразы, как «частично соответствует стандарту» или «превышает стандарт».»Некоторые школы также включают портфолио, замковые проекты или другие демонстрации обучения учащихся.
Но что происходит, когда пора поступать в институт? Кажется, что даже колледжи и университеты присоединяются к нам. По крайней мере, 75 высших учебных заведений Новой Англии (включая Дартмут и Гарвард) заявили, что студенты с академическими справками не будут ущемлены при приеме.
3.Повышение уровня доступа к микропрограммам
Микро-учетные данные, также известные как цифровые значки или наноразмеры, представляют собой мини-квалификации, которые демонстрируют знания или навыки учащегося в определенной области. В отличие от традиционных дипломов о высшем образовании, которые требуют изучения ряда различных предметов в течение многолетнего периода, микродипломы получают в ходе краткого целевого обучения, ориентированного на конкретные навыки в определенных областях. Как правило, они недорогие (иногда даже бесплатные), и их обычно покупают онлайн.
Некоторые высшие учебные заведения развивают партнерские отношения по микрокредитованию со сторонними поставщиками услуг обучения, в то время как другие школы предлагают такие решения самостоятельно. Согласно одному исследованию, около 20 процентов высших учебных заведений предлагают альтернативные аттестации.
Микро-учетные данные могут служить доказательством того, что учащиеся овладели определенными навыками, но строгость и рыночная ценность таких учетных данных могут значительно различаться.Тем не менее, они становятся все более популярным способом разделения контента и предоставления его по запросу.
4. Перевернутые классы
Все большее число школ внедряют идею перевернутого обучения. Это учебный подход, который меняет традиционную модель, когда учитель читает лекцию перед классом, а затем отправляет студентов домой для работы с заданиями, которые улучшают их понимание концепций. При перевернутом обучении студенты смотрят видео с лекциями или самостоятельно читают соответствующие материалы курса перед уроком.Классное время посвящено расширению материала посредством групповых обсуждений и совместных учебных проектов (т. Е. Выполнения того, что традиционно считалось домашним заданием). Инструктор всегда рядом, чтобы направлять студентов, когда возникают вопросы или проблемы.
При условии, что все учащиеся имеют доступ к соответствующей технологии и мотивированы готовиться к каждому занятию, перевернутое обучение может принести широкий спектр преимуществ. Например, он позволяет студентам контролировать собственное обучение, просматривая видео лекций в удобном для них темпе; они могут делать паузу, записывать вопросы или пересматривать запутанные части.Модель также побуждает студентов учиться друг у друга и более глубоко изучать предметы.
Перевернутое обучение становится широко распространенным на всех уровнях образования, но особенно распространено на уровне колледжа. 61% преподавателей колледжей использовали перевернутую модель в некоторых или во всех своих классах. Это на шесть процентов больше, чем в 2016 году. Еще 24 процента преподавателей колледжей либо изучали идею перевернутых классов, либо активно планировали ее реализовать.
5. Социально-эмоциональное обучение
Растет согласие с тем, что школы несут ответственность за содействие социальному и эмоциональному развитию учащихся и их когнитивным навыкам. Социально-эмоциональное обучение (SEL) направлено на то, чтобы помочь учащимся развить способности определять свои сильные стороны, управлять своими эмоциями, ставить цели, проявлять сочувствие, принимать ответственные решения, а также строить и поддерживать здоровые отношения. Исследования показали, что такие навыки играют ключевую роль в снижении антисоциального поведения, повышении успеваемости и улучшении здоровья в долгосрочной перспективе.
Каждый штат разработал компетенции SEL на дошкольном уровне. Число государств, обладающих такими компетенциями для более высоких ступеней, растет.
Школьные задачи: дошкольные и подростковые
О школьных проблемах
Школьные проблемы обычны для дошкольного и подросткового возраста. Они — часть взлетов и падений школьной жизни.
Школьные проблемы могут проявиться на любом этапе. Они могут быть большими или маленькими. Иногда они быстро проходят сами по себе, а иногда длятся дольше и требуют вашего участия или других взрослых.
Если у вашего ребенка проблемы в школе, важно как можно раньше выявлять проблемы и решать их. Это дает вашему ребенку хорошие шансы быстро вернуться на правильный путь.
Если ваш ребенок регулярно ходит в школу, позитивно настроен и хорошо ладит с учителями и сверстниками, у вашего ребенка больше шансов на успех в учебе и хорошее самочувствие. Они также с большей вероятностью закончат школу и продолжат среднее образование.
Налаживание хороших отношений со школой вашего ребенка имеет решающее значение, даже если у вашего ребенка, похоже, нет проблем.Вы можете сделать это, познакомившись с ключевыми сотрудниками, ходя на школьные мероприятия и собрания, неформально разговаривая с учителями на приеме и сдаче школы, работая волонтером в школьной столовой или на мероприятиях по сбору средств и т. Д.
Общие школьные проблемы
Некоторые школьные проблемы легко обнаружить , и ваш ребенок захочет поговорить с вами о них. В других случаях сотрудники школы могут связаться с вами, чтобы сообщить о проблеме.
Но иногда ваш ребенок может скрывать школьные проблемы от вас или от учителей и друзей.Например, ваш ребенок может копировать домашнее задание или притвориться больным во время важных тестов. Это может затруднить решение проблем вам или учителям.
Если вы беспокоитесь о том, как ваш ребенок идет в школу, вот некоторые вещи, на которые следует обратить внимание. Ваш ребенок:
- извиняется, чтобы не ходить в школу, или даже ругает школу
- не хочет говорить о школе или конкретных предметах, или кажется критичным или неудобным, когда говорит о школе, учителях или сверстниках
- не кажется участвуют в школе, внеклассных мероприятиях или друзья и сверстники
- кажется неуверенным — например, они могут сказать, что они «тупые» или не так умны, как их друзья
- получает наказание или имеет другие проблемы с вниманием или поведением в школе
- отказывается делать домашнее задание, редко говорит о домашних заданиях или кажется, что ему скучно в школе.
- не может найти время для внеклассных или других занятий.
- получает более низкие оценки, чем обычно, или, кажется, испытывает трудности с учебой.
Разговор о школьных проблемах
Разговор с ребенком о школе дает вам возможность узнать, что происходит с точки зрения вашего ребенка. А если у вашего ребенка проблемы в школе, спокойные и заботливые разговоры с вами также помогут вашему ребенку почувствовать себя любимым и поддерживаемым.
Если вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка проблемы в школе, вы можете начать разговор с некоторых конкретных, но положительных вопросов .Например:
- Какая школа в этом году по сравнению с прошлым годом?
- Какие предметы вам нравятся сейчас?
- С кем ты сегодня обедал?
- Как вы продвигаетесь со своими заданиями в этом семестре?
Если вы пытаетесь начать разговор о школе, но ваш ребенок не хочет говорить, возможно, стоит подготовиться к сложному разговору. Вы можете начать такой разговор с , отражая то, что, по вашему мнению, чувствует ваш ребенок, или поднимая некоторые из замеченных вами вещей .Например:
- Кажется, вы немного расстроены. Интересно, беспокоишься ли ты о школе?
- Похоже, многие ваши предметы сейчас скучны. Интересно, почему это так?
- Мне сегодня звонили из школы. Они сказали, что вас задержали трижды за последние две недели. Что творится?
- Сегодня утром я получил автоматическое текстовое сообщение из школы, в котором говорилось, что вы не приехали. Просто интересно, где ты был?
Есть много причин, по которым дети дошкольного и подросткового возраста могут испытывать трудности в учебе или обществе в школе.Например, они могут испытывать издевательства или проблемы с психическим здоровьем, такие как депрессия или беспокойство. Они могут обнаружить, что работа слишком тяжелая или скучная, или они не получают необходимой поддержки. Когда вы понимаете, что стоит за школьными проблемами вашего ребенка, вы сможете лучше найти правильные стратегии для решения этих проблем.
Работа со школами над школьными проблемами
Как только вы поймете, что происходит с вашим ребенком в школе, важно получить помощь школы .
Вы можете начать с разговора с учителем, который знает вашего ребенка . В начальной школе это классный руководитель вашего ребенка. В средней школе вам может потребоваться поговорить с координатором года или попросить поговорить с координатором школьного социального обеспечения.
Вы можете поговорить с учителями в любое время во время учебного семестра — вам не нужно ждать запланированного собеседования с родителями. Возможно, вам потребуется назначить время встречи, чтобы можно было неспешно поговорить.
Учитель или сотрудник должен рассказать вам, как школа может помочь с академическими, личными или социальными проблемами вашего ребенка. Ваш ребенок должен иметь возможность получать набор услуг через школу. К ним могут относиться:
Если школа не может предоставить то, что нужно вашему ребенку, она должна иметь возможность направить вас в службу за пределами школы. Вы также можете поговорить со своим терапевтом о других услугах и поддержке.
Если вы поговорите с ребенком о решении его школьных проблем и привлечете его к поиску решений, это поможет вашему ребенку лучше чувствовать себя и лучше контролировать ситуацию.
Помощь детям дошкольного и подросткового возраста, у которых проблемы со школой дома
Пока вы решаете проблемы со школой, вашему ребенку нужна ваша любовь и ваша поддержка для обучения дома. Вот несколько идей:
- Хвалите своего ребенка за усилия, а не только за успех. Дайте ребенку понять, что вы гордитесь тем, что он очень старается в школе, независимо от его оценок. Это научит вашего ребенка пробовать что-то новое и продолжать идти, если что-то сложно.
- Отмечайте личные достижения вашего ребенка и не сравнивайте его со сверстниками, братьями и сестрами.Например, отметьте, когда ваш ребенок лучше справится с тестом по математике по сравнению с последним, даже если оценка не очень высока.
- Сообщите ребенку, что учеба и образование важны для вашей семьи. Вы можете сделать это, прочитав школьный информационный бюллетень, положительно рассказав о школе и проявив интерес к домашнему заданию вашего ребенка или помогая с ним.
- Сведите к минимуму последствия отсутствия в школе. Если вашему ребенку нужно отсутствовать чаще, чем просто время от времени, спросите учителей, что ваш ребенок может сделать, чтобы наверстать упущенное, и чем вы можете помочь.Или спросите, может ли ваш ребенок выполнять работу, которую он пропустил дома.
- Рассмотрим домашнего репетитора или учебную группу. Многие школы и организации проводят бесплатные программы домашних заданий или клубы домашних заданий. Вы можете обратиться за дополнительной информацией к учителю вашего ребенка, в местный совет или районный центр.
- Ищите интересы и занятия вне школы, которые вашему ребенку нравятся или которые нравятся ему. Участие во внеклассных мероприятиях, таких как спорт, музыка или драма, волонтерство или случайная работа, может принести вашему ребенку радость, поддержать его мотивацию и помочь ему добиться успеха в школе.
Дети с ограниченными возможностями, аутизмом, хроническими состояниями и другими потребностями
Некоторые подростки и подростки с ограниченными возможностями, аутизмом, хроническими заболеваниями, проблемами поведения или нарушениями обучения с большей вероятностью будут иметь проблемы в школе.
Это связано с тем, что этим детям может быть труднее адаптироваться к требованиям обстановки в классе, концентрироваться во время выполнения заданий или выполнять то, что просят учителя. Или они могут пропустить много занятий в школе и им будет трудно наверстать упущенное.
Хотя не у каждого ребенка в этой ситуации будут проблемы в школе, рекомендуется установить прочные отношения со школой вашего ребенка в начале .Эти отношения могут включать группу поддержки студентов, индивидуальный план обучения и другие виды планов поддержки. Когда у вас есть все это, вам будет легче регулярно следить за успеваемостью вашего ребенка и выявлять первые признаки проблем.
Если проблемы все же возникнут, вы можете получить помощь от школьного персонала, а также от вашего терапевта и других медицинских работников.
Вы можете узнать больше о поддержке детей с ограниченными возможностями в школе, поддержке аутичных детей в начальной школе и поддержке аутичных детей в средней школе.
10 вызовов, стоящих перед государственным образованием сегодня
Независимо от того, являетесь ли вы классным руководителем, школьным консультантом, параобразователем, водителем автобуса, работником кафетерия или школьным секретарем, каждый, кто работает в государственной школе, встречает новый учебный год, готовый заниматься любимой работой. Но они также готовы противостоять неоспоримым вызовам. Эти проблемы могут отличаться от округа к округу, от школы к школе, но ясно одно: голос педагогов необходим сейчас как никогда, и их профсоюзы предоставляют рупор.Наши учителя и школьный персонал не должны сами нести это бремя. Администраторы, родители, сообщества, законодатели должны внести свой вклад. Но поскольку мобилизация педагогов, начавшаяся в начале этого года, так убедительно продемонстрировала — «Весна для педагогов», как ее называет президент NEA Лили Эскельсен Гарсия, — нация наконец прислушивается к тому, что они говорят.
Финансирование образования: где деньги?
Когда прошлой весной педагоги со всей страны вышли из своих классов, их послание было ясным: наши ученики заслуживают лучшего.Приняв это решение, они заявили, что больше не будет забитых классных комнат с более чем 40 партами, никаких устаревших учебников, скрепленных резиновыми лентами, и никаких дырявых потолков, сломанных светильников, заражений вредителями и сокращений в основных учебных программах, которые необходимы для всестороннего образования.
«Мы действительно находимся в состоянии кризиса», — говорит Ноа Карвелис, педагог из Аризоны, где урезание финансирования государственных школ было более значительным, чем где-либо еще в стране.
Финансирование государственных школ резко сократилось по всей стране после чрезмерного и безрассудного снижения налогов.
Прошло более 10 лет после Великой рецессии, но многие штаты сегодня выделяют гораздо меньше денег своим школам, чем до кризиса. Наши школы рушатся, и педагоги массово уходят из профессии, не в силах погасить студенческие долги или сводить концы с концами из-за стагнации зарплат.
По данным в Центр приоритетов бюджета и политики.Семь штатов — Аризона, Айдахо, Канзас, Мичиган, Миссисипи, Северная Каролина и Оклахома — ввели снижение налогов на десятки или сотни миллионов долларов ежегодно вместо восстановления финансирования образования.«Вдобавок к этой душевной боли новые учителя в нашем штате Северная Каролина никогда не знали ничего особенного, и многие даже верят, что нынешняя реальность нормальна», — говорит Тодд Уоррен, учитель испанского языка и президент Ассоциации педагогов округа Гилфорд в Северной Каролине. . «В то время как богатая и корпоративная элита оправилась от рецессии 2008 года, учителя государственных школ и их ученики — нет.Учителя государственных школ Северной Каролины зарабатывают в среднем более чем на 11 процентов меньше, чем мы получали 15 лет назад, когда зарплаты корректировались с учетом инфляции ».
Но больше всего от сокращения бюджета страдают студенты, особенно бедные. Государственное образование было для семей способом выбраться из бедности на протяжении нескольких поколений, но этот путь блокируется, когда школы не могут предложить достойное образование. Слишком часто учащиеся с низкими доходами попадают в школы с самым низким финансированием, меньшим количеством принадлежностей, минимумом строгий учебный план и самые старые помещения и оборудование, согласно U.С. Комиссия по гражданским правам.
В среднем школьные округа тратят около 11000 долларов на учащегося каждый год, но районы с наибольшей бедностью получают в среднем на 1200 долларов на ребенка меньше, чем наименее бедные округа, в то время как округа, обслуживающие наибольшее количество цветных учащихся, получают примерно на 2000 долларов меньше, чем округа. те, которые обслуживают наименьшее количество цветных студентов, говорится в исследовании.
Больше нет, — говорит Тодд Уоррен.
«Нас достаточно, чтобы сказать:« Довольно! »- говорит Уоррен. «Пришло время усилить нашу мощь.”
Присоединяйтесь к миллионам голосов, борющихся за учащихся государственных школ и преподавателей нашей страны. Возьмите клятву #RedforEd!
Обеспечение безопасности в школе
Опрос, проведенный в 2018 году исследовательским центром Pew Research Center через два месяца после стрельбы в школе в феврале этого года в Паркленде, штат Флорида, показал, что 57 процентов американских подростков обеспокоены тем, что стрельба может иметь место в их собственной школе. Каждый четвертый «очень обеспокоен» шансом.
Эти цифры ошеломляют, но неудивительны, учитывая серию школьных перестрелок, которые попали в заголовки газет в этом году и в предыдущие годы. После стрельбы в средней школе Колумбайн в Колорадо в апреле 1999 года более 187 000 американских студентов подверглись насилию с применением огнестрельного оружия в школе.
Сытые по горло бездействием законодателей, студенты по всей стране в 2018 году возглавили национальное движение за привнесение здравого смысла в обсуждение.
Педагоги понимают, что если ученики не чувствуют себя в безопасности в школе, их успеваемость страдает.Первостепенная обязанность каждого члена сообщества — и политиков, которые их представляют, — помочь создать безопасное пространство для обучения.
Вооружение учителей и школьный персонал — это не ответ. Согласно опросу NEA, семь из 10 педагогов заявили, что вооружение школьного персонала будет неэффективным для предотвращения насилия с применением огнестрельного оружия в школах, а две трети заявили, что они чувствовали бы себя в меньшей безопасности, если бы школьный персонал был вооружен.
Педагоги США выступили против идеи, что большее количество оружия поможет спасти студенческие жизни.По состоянию на май 2017 года только один штат принял закон об обязательном вооружении учителей и сотрудников.
«Мы не хотим быть вооруженными. Мы хотим, чтобы наши студенты получали более качественные услуги, — говорит Коринн МакКомб, преподаватель начальных классов из Нориджа, штат Коннектикут. — Больше психологов и консультантов, которые могут присутствовать для студентов более одного дня в неделю или месяц. Нам нужны услуги для семей. У нас есть деньги, мы можем это сделать ».
Давление повышено
Кэти Реами, школьный консультант в средней школе Ла-Плата в Ла-Плате, штат Мэриленд., говорит, что эта тенденция очевидна.
«Честно говоря, в этом году у меня было больше студентов, госпитализированных из-за тревожности, депрессии и других проблем с психическим здоровьем, чем когда-либо», — говорит Рими, который также возглавляет собрание школьных советников NEA. «В наши дни так много всего происходит: давление, чтобы соответствовать, давление, чтобы достичь, давление социальных сетей».
Ничего не помогает, добавляет Дениз Поуп из Стэнфордского университета, что школы стали «скороваркой для студентов и сотрудников… и стресс учеников и учителей подпитывает друг друга.”
Согласно исследованию Университета Миссури в 2018 году, 93 процента учителей начальной школы сообщают, что они «находятся в сильном стрессе».
Школы со стрессом никому не полезны. Нет ничего плохого в небольшом давлении, небольшой нервозности из-за экзамена или учителе, который хочет, чтобы ученики добились успехов. Мы все чувствуем давление, но происходит что-то еще.
Причины и совпадение стресса учителей и учеников вызывают растущую озабоченность в последнее десятилетие.Исследования неизменно показывают, что уровень стресса, особенно у начинающих преподавателей, заставляет многих из них уходить из профессии в течение пяти лет.
Учителям нужны адекватные ресурсы и поддержка в их работе, чтобы бороться с выгоранием и снижать стресс в классе. Если мы не будем поддерживать учителей, мы рискуем понести побочный ущерб учащимся.
Одним из решений для студентов может быть больше времени наедине с психологами и консультантами. Но это проблема, поскольку многие из этих позиций были сокращены и больше не возвращаются.Тем не менее, все больше и больше школ серьезно относятся к проблеме стресса и начали искать способы изменить политику в отношении домашних заданий, расписания занятий и более позднего начала занятий, чтобы помочь снизить давление, которое испытывают многие ученики.
«Люди, наконец, видят, что отрицательный стресс оказывает на тело, что он делает на психику и что он влияет на школьную активность», — говорит Поуп. «Школы и сообщества знают, что стресс — это проблема, и им нужны решения».
Лучший путь к дисциплине
Вспомните те дни, когда вы учились в средней и старшей школе.Помните неловкость, тревогу и тревогу, которые нависли над вами, как облако? «Ваши ученики, независимо от их поведения, вероятно, борются с одними и теми же тревожными эмоциями», — говорит Робин Макнейр, координатор программы восстановительных практик округа Принс-Джордж в Мэриленде.
«Когда вы смотрите за пределы поведения, когда вы по-настоящему смотрите на человека, стоящего за поведением, вы часто обнаруживаете крик о помощи», — говорит Макнейр, чья работа в Практике восстановительного правосудия (RJP) направлена на резкое сокращение отстранений и исключений из школы. увеличить количество выпускников и изменить поведение студентов.
RJP оказался наиболее эффективным способом для педагогов прервать цепочку перехода от школы к тюрьме — общенациональной тенденции, когда дети — в основном дети с низким доходом и цветные дети — направляются из государственных школ в органы ювенальной и уголовной юстиции. системы посредством жесткой политики «нулевой терпимости» даже к незначительным нарушениям.
В 2013–2014 учебном году, по последним общенациональным данным, чернокожие учащиеся в три раза чаще подвергались дисквалификации как в школе, так и вне школы, чем белые ученики.
Вместо того, чтобы изгонять учеников после проступков, RJP стремится реинтегрировать их в класс или школьное сообщество, чтобы исправить ситуацию и научиться более позитивно решать проблемы.
Проще говоря, ученикам лучше учиться в школе, чем когда их выгнали и оставили наедине с собой в пустом доме или квартире, где участие суда становится более вероятным. Но все учащиеся RJP — даже те, кто не участвует напрямую в конфликте — сообщают, что чувствуют себя в большей безопасности и счастливее.
Макнейр предполагает, что преподаватели стремятся создать сплоченное сообщество, даже семью, в своих классах с первого дня, чтобы учащиеся не только знали друг друга, но и искренне заботились друг о друге.
«Восстановительные методы используются не только после конфликта или инцидента. Эти методы позволяют нам активно строить сообщество в классе и в школе, налаживая отношения между учителями и учениками », — говорит МакНэйр. «Когда ученики знают, что вы заботитесь о них, они с большей вероятностью будут следовать правилам и с большей вероятностью останутся в классе и будут выполнять работу», — добавляет МакНэйр.
Узнайте больше о восстановительных методах в школах.
Хронический невыход на работу
Согласно сбору данных о гражданских правах Департамента образования США (CRDC), около 8 миллионов учащихся пропустили более трех недель в школе в течение 2015-2016 учебного года, по сравнению с 6,8 миллионами в предыдущем году.
Хронический пропуск занятий обычно определяется как пропуск 10 или более процентов учебного года. Это примерно 18 дней в году или два дня в месяц.Хронический невыход на работу обычно предшествует выбыванию из школы. А недоучки часто оказываются перед судом.
Педагоги, такие как Лоис Юкна, создали новаторские идеи, призванные удерживать детей в школе. Другие могут узнать о том, что делает Юкна.
Более десятилетий Юкна был водителем школьного автобуса в округе Мидлсекс, штат Нью-Джерси. Сегодня Юкна работает инспектором по посещаемости школы в школьном округе Вудбридж в Нью-Джерси. Сейчас ее работа — следить за тем, чтобы ученики, попав в школу, остались.
Когда ученики не ходят в школу регулярно, Юкна тесно сотрудничает со студентами, родителями и судами, чтобы изменить ситуацию.
«Что-то нужно было сделать, потому что главная цель — обучить учащихся, а они не могут получить образование, если они не ходят в школу», — говорит Юкна.
Она заметила, что ученики, которые часто не приходили в школу, были теми же учениками, чье поведение во время посещения приводило к задержанию, отстранению от занятий и иногда к проблемам с полицией.
Юкна и консультант из округа Вудбридж объединили свои усилия, чтобы придумать что-то, что подчеркивало бы восстановительные практики, а не отстранение от занятий, и побуждало бы учеников вернуться в школу и остаться в ней.
При поддержке грантов NEA программа открывает около 100 студентов «миру возможностей через стажировки, наставничество и поощрения за достижения». Родители проводят занятия по вопросам питания, здоровья и влияния социальных сетей и динамики семьи на обучение.«Они учатся мотивировать своих детей ходить в школу и стараться изо всех сил», — говорит Юкна.
В первый год около 85 процентов студентов улучшили по крайней мере одну область: учеба, посещаемость или отношение. На втором курсе все студенты улучшили свои знания в каждой области. Лучше всего то, что среди участников, которые были пожилыми людьми, 100 процентов закончили обучение в 2017 году.
— Автор: Джой Барксдейл
Перед ESSA
В последние несколько лет школы и штаты по всей стране потратили много времени на разработку новых планов, совпадающих с Законом о достижении успеха каждого учащегося (ESSA), принятым Конгрессом в 2016 году.
Теперь, когда государственные планы реализации ESSA выполнены, чего ожидать педагогам в новом учебном году?
Ожидается, что будет определено больше школ, нуждающихся в улучшении в соответствии с расширенной системой подотчетности, предусмотренной законом. Некоторые штаты, например Вашингтон, уже опубликовали список школ, которые были определены с помощью множества показателей академической успеваемости и качества школ, а не только результатов тестов.
Проблема здесь в том, что, хотя система подотчетности была расширена, денег на поддержку дополнительных школ, определенных для улучшения, не было.Этим школам будет оказана поддержка. Наибольшая сумма денег будет отдана наивысшему приоритету и потечет вниз.
По мере продолжения учебного года руководителям округов необходимо будет разработать планы реализации ESSA, оставив школы, подлежащие усовершенствованию, с задачей создания своих собственных планов на местах. Поскольку в планы должны входить вклад педагогов — не только учителей, но и параобразователей, медсестер, библиотекарей, консультантов и других специалистов по поддержке образования — это период, в течение которого голоса членов NEA будут иметь решающее значение.
«Будьте впереди», — рекомендует Донна Харрис-Эйкенс, директор отдела политики и практики NEA в области образования. «Возможно, что директор школы или суперинтендант в конкретном месте еще не сосредоточен на этом».
Чтобы узнать, что доступно в их школах, преподаватели могут использовать Контрольный список возможностей NEA, короткий инструмент, основанный на критериях, для быстрой оценки того, что доступно в их школе, и Аудит возможностей, инструмент, внедренный в семи Великих государственных школах NEA ( GPS), в котором рассматриваются ресурсы, политика и практика, основанные на исследованиях и фактах, которые, как доказано, сокращают пробелы в возможностях и навыках.
Хотя некоторых может обескуражить мысль о включении большего числа школ в план улучшения, правда в том, что, несмотря на некоторые проблемы с финансированием, ESSA остается многообещающей возможностью.
Поддержка студентов без документов
(AP Photo / Jacquelyn Martin)
Если последние несколько месяцев указывают на проблемы, с которыми преподаватели столкнутся в связи с иммиграционным статусом учащихся, им следует ожидать неуверенности и страха.
Это были эмоциональные американские горки для Мечтателей — молодых людей привезли в U.S. как дети, получившие защиту в рамках программы Deferred Action for Baby Arrivals, или DACA, в течение пяти лет действия программы. В сентябре 2017 года президент Дональд Трамп отменил DACA. Пять месяцев спустя он пообещал сотрудничать с Конгрессом в защите иммигрантов без документов, которые незаконно въехали в страну в детстве. В апреле он написал в Твиттере: «DACA мертва» и «DACA DEAL больше нет».
«У нас много студентов в ожидании», — говорит Хьюго Арреола, лаборант кампуса школьного округа Феникс Юнион в Аризоне.Сам получатель DACA, он видит своих учеников и сообщество в смятении. «Многие боятся продлевать свои заявки на DACA, беспокойство студентов усилилось, а люди по-прежнему напуганы. Окружающая среда очень напряженная ».
Уго Арреола
«Тяжело находиться в таком подвешенном состоянии», — говорит Карен Рейес, 29-летняя учительница глухих дошкольников из Остина, штат Техас. Бывшая девочка-скаут, которая жила в США с двух лет, Рейес посещала государственные школы США от детского сада до аспирантуры, в конечном итоге получив степень магистра в области образования глухих и слуховых наук в Центре медицинских наук Университета Техаса в Сан-Антонио.
«В один момент у вас появляется надежда, вы думаете, что сделка может произойти, а потом появляется твит, и люди думают, что вы вернулись к исходной точке», — говорит она. «Это не так, — объясняет она. «Но они не осознают всю работу, которую мы проделали, наших союзников и фундамент, который мы построили. Мы не вернулись к началу. Мы просто в обход «.
Арреола и Рейес — активные члены профсоюзов, помогающие информировать, вовлекать и расширять возможности иммиграционного сообщества в своих родных городах.
Через профсоюзы Арреолы, Ассоциацию образования Аризоны и Ассоциацию секретных служащих Феникса и местных союзников он участвует в различных семинарах, информационных форумах и тренингах, которые помогают информировать людей об их правах. «Все начинается на местном уровне и с того, чтобы у вас были представители, которые понимают реалии ситуации и то, как это влияет на их территорию», — объясняет Арреола.
Рейес была вовлечена в гражданские акции, спонсируемые ее местным профсоюзом Education Austin и United We Dream.
Педагоги могут принимать меры в своих сообществах для борьбы с неопределенностью и опасениями, с которыми сталкиваются учащиеся без документов. Посетите NEA Ed Justice, чтобы узнать больше о правилах школьного совета Safe Zone и инструментарии NEA «Знай свои права».
Наблюдая за ажиотажем новых технологий
Каждые несколько месяцев кажется, что преподавателей засыпают рассказами о следующем важном событии в классных технологиях — «игровом механизме», призванном «произвести революцию» в преподавании и обучении.Звучит знакомо? Должно. Образовательные технологии при всех своих преимуществах (а их много), как правило, становятся предметом вопиющей шумихи. В конце концов, нужно заработать много денег, и многие школьные округа, стремящиеся продемонстрировать, что их школы находятся на переднем крае, могут принять довольно сомнительные решения о покупке.
Вспомните решение Объединенного школьного округа Лос-Анджелеса в 2013 году о реализации плана стоимостью 1,3 миллиарда долларов по передаче iPad с учебной программой Пирсона в руки каждого ученика.Технические сбои и недостаток подготовки учителей — это всего лишь пара проблем, которые в конечном итоге подорвали инициативу.
Педагоги знают лучше, чем кто-либо, что здоровый скептицизм или, по крайней мере, осторожность в отношении новейших технологий в классе в конечном итоге принесет пользу их ученикам. Это стенд, на котором учителей заклеймили как устойчивых к изменениям, удобный и бесполезный ярлык. Это больше связано с тем, что лучше всего подходит для обучения студентов.
Хорошая новость заключается в том, что за последние несколько лет импульс к участию в последней шумихе несколько снизился, поскольку преподаватели сели за стол.Если вы хотите попробовать новейшие и лучшие технологии виртуального обучения, геймификации и персонализации, первым вопросом всегда должно быть «Что лучше для моих учеников?» Как говорит Трейси Мэтт, учитель искусств из Альбии, штат Айова. «Чтобы воспитывать независимых учеников, нужен отличный учитель. Это должно быть сделано с использованием передовых технологий, но это не должно отменять важность инструктора ».
Технологии будут продолжать развиваться, и за углом неизменно таится все больше «революционеров».Возможно, они смогут произвести революцию в классе, но именно преподаватель лучше всего подходит для определения того, как и почему следует использовать новые технологии для наилучшего обслуживания учащихся.
Противодействие приватизации
Министр образования Бетси ДеВос может быть наиболее заметным и стойким сторонником приватизации, но приватизация школ представляет собой угрозу государственному образованию более 20 лет и финансируется и отстаивается сетью корпоративных интересов. Их цель: использовать свои финансовые возможности и пропаганду, чтобы подорвать миссию государственных школ и позиционировать учащихся страны как товар, на котором можно получить значительную прибыль.
Тем не менее, назначение ДеВоса возглавить программу национального образования в 2017 году стало огромным толчком, поскольку чартерные школы и ваучерные программы немного теряли обороты. (Ваучеры отклонялись в урне для голосования каждый раз, когда их пытались использовать на референдуме.)
ДеВос — активный сторонник сокращения расходов на образование и высвобождения федеральных долларов для расширения чартерных и ваучерных программ по всей стране. Чартерные школы резко расширились с момента их введения в 1992 году и в настоящее время обслуживают около 5 процентов учащихся страны.
Преподаватели, однако, полны решимости не допустить, чтобы ваучеры действовали так же, как чартеры. Ваучерные схемы отнимают сотни миллионов долларов от учащихся государственных школ на оплату обучения в частных школах избранных.
Это «деструктивные и ошибочные схемы, в которых деньги налогоплательщиков используются для« экспериментов с образованием наших детей без каких-либо доказательств реальных, устойчивых положительных результатов », — говорит президент NEA Лили Эскелсен Гарсия.
Педагоги и активисты вносят огромный вклад в жизнь своих штатов, лоббируя законодателей с целью отклонения ваучеров (часто их сторонники переименовывают их в «сберегательные счета для образования» или «налоговые льготы на обучение»).
В 2018 году преподаватели Нью-Гэмпшира возглавили провал плана по созданию так называемых «сберегательных счетов для образования», которые отвлекали бы огромную часть денег налогоплательщиков из государственных школ на финансирование обучения некоторых учащихся в частных школах. Частные школы должны будут принимать государственные средства, но не предоставлять «доступа к финансовым отчетам, данным об успеваемости учащихся и не говорить о том, как школа управляется», — говорит Меган Таттл, президент NEA-New Hampshire. «Отсутствие общественной ответственности за ваучерные фонды способствовало безудержному мошенничеству, растратам и злоупотреблениям в текущих ваучерных программах по всей стране.”
NEA: Стоимость ваучера для детей
Предложения по ваучерампотерпели поражение в других штатах, но их сторонники безжалостны. Вот почему, по словам Дэвида Скиарры, исполнительного директора Образовательного юридического центра, активисты должны внимательно следить за продолжающимися усилиями по продвижению инициатив по получению школьных ваучеров и привлечению их к общественному вниманию.
«Необходимо проявлять бдительность в каждом штате, где губернаторы и ключевые законодатели поддерживают эти законопроекты, — говорит Скиарра.
Присоединяйтесь к борьбе со школьными талонами на vouchers.nea.org
Избирать лучших законодателей
Вы кричали в телевизор, когда слышали, как Бетси ДеВос путала профессионализм и рост во время слушания по подтверждению? Вас беспокоят такие отстраненные от общения законодатели, как Джон Аллен из Аризоны, который сказал, что учителя работают на второй работе, чтобы они могли позволить себе лодки и большие дома? Вас смущает тот факт, что некоторые законодатели Канзаса пытались обойти постановление верховного суда штата о том, что они должны исправить ужасное недофинансирование школ?
Реальность такова, что слишком мало выборных должностных лиц на местном, государственном и федеральном уровнях обладают глубокими знаниями в области государственного образования, которые возникают только в результате работы в качестве педагога.И это видно в их политике и их бюджетах.
Как будто обучения учащихся каждый учебный день недостаточно, вы также должны убедиться, что должностные лица понимают проблемы, с которыми вы сталкиваетесь в классе, и как добиться прогресса в их решении.
Ключ — появиться и высказаться.
«Мы должны сделать так, чтобы наши голоса были услышаны людьми, которые принимают решения, влияющие на наши классы», — говорит учитель музыки из Мэриленда Джессика Фицуотер.
Балвир Сингх, учитель математики средней школы из Берлингтона, штат Нью-Йорк.J. выиграл место в Совете фрахтователей округа Берлингтон в ноябре. Сингх, выпускник программы NEA See Educators Run, ранее работал в местном школьном совете
.
«Избранные должностные лица должны понимать, что это не только доллары и центы, эти решения повлияют на всю жизнь студентов», — добавляет она.
Это означает, что вы должны показывать свою историю и делиться ею на собраниях школьных советов, в лобби с законодателями штата и в мэрии, когда члены Конгресса возвращаются домой.Посетите веб-сайт ассоциации штата и посетите следующее собрание местной ассоциации, чтобы узнать, как принять участие.
И если избранные вами лидеры все еще не слушают, поддержите тех, кто их слушает.
Ноябрь этого года дает критическую возможность избрать (или переизбрать) кандидатов, выступающих за общественное образование, которые не связаны с теми, кто хочет приватизировать образование, и которые готовы слушать педагогов и родителей.
Педагоги — надежные избиратели.Но вы также можете вдохновить других пойти на опросы про-общественных кандидатов.
Латвала Диксон, учитель математики в средней школе Колумбийского университета в Лейк-Сити, штат Флорида, говорит, что разговоры с людьми о важности голосования в прошлые избирательные циклы сделали ее еще более увлеченной проблемами, которые затрагивают ее как педагога и гражданина.
«Я говорю многим людям: если вы не воспользуетесь своим правом голоса, вы его потеряете», — говорит Диксон. Некоторые люди, с которыми она разговаривает — друзья, знакомые, коллеги — ответили с энтузиазмом, но другие указывают, что они не верят, что их голос имеет значение.
«Так что у вас всего один голос? Ваш голос имеет значение, — решительно говорит Диксон. «Что, если бы все вы,« только один голос », вышли и проголосовали? Это действительно могло переломить ситуацию ».
Вот еще один способ убедить избранных лидеров вкладывать средства в школы — стать одним из них! Если вы планируете баллотироваться или поддерживать своего коллегу, баллотирующегося на должность, ознакомьтесь с программой обучения кандидатов NEA для членов по адресу SeeEducatorsRun.org .
Почему сегодня в школах так много проблем?
Если вы являетесь родителем малолетнего или подросткового возраста и рискнули попасть в школьный городок, возможно, вы не узнаете обстановку и культуру, которые были там, когда вы были студентом.Если вы работаете учителем более двадцати лет, вы видели огромные изменения в поведении учеников, рост запугивания и социальных клише, а также обострение всевозможных проблем. За годы исследований и наблюдений, а также работы в качестве молодежного директора я пришел к выводу, что большая часть из них на самом деле является одной проблемой, которая распалась на эскалацию многих проблем. Эти «осложнения» варьируются от запугивания, более низких показателей выпуска, более низких результатов тестов, отставания и отсева учащихся до стрельбы в школе.Что это? Это перенаселение! Это не те проблемы, по поводу которых протестуют телекомментаторы и даже группы студенческих активистов. В то время как неправильное управление социальными сетями только усугубляет проблемы. Иногда, когда вы находитесь в культуре, вы не видите проблем, связанных с ней.
Давайте посмотрим на простые числа
В 1920 году у нас было более 250 000 школ в Соединенных Штатах и более 120 000 школьных округов; в то время как население составляло 106 500 000 человек, и было зарегистрировано 22 000 000 учащихся начальной и средней школы.В 1950 году у нас было более 150 тысяч школ и 85 тысяч районов, 25 миллионов учеников, а население составляло 152,3 миллиона человек. К 1970 году количество школ упало до 100 000, было 20 000 округов и максимум 45 000 000 учащихся, а население составляло 205 000 000 человек. Номера школ и округов остаются примерно на этом уровне до сегодняшнего дня. В 2000 году население составляло 282 200 000 человек, и у нас было 40 000 000 зачисленных учеников начальной и средней школы. Мы можем назвать это большим сжатием. Тогда у вас будет от 25 до более 35 учеников на одного учителя.Затем, после 2000 года, обычно без помощи в школах, которые мстят по всей стране более чем 500 ученикам. Во многих средних школах больших городов в среднем от 3000 до 5000 учеников.
« Одиннадцать из 13 стрельб в старших классах школы произошли в школах с зачислением более 600 учеников, а во многих — более 1000 учеников ». (Съемки в школе, размер средней школы и нейробиологические соображения, журнал нейротерапии)
Что случилось?
В 1920 году у нас произошла революция в управлении школами со стандартизацией и улучшенной подготовкой учителей.Что было нужно и хорошо. После Второй мировой войны американская система образования претерпела еще большие изменения. Некоторым к лучшему нравится финансирование и организация. В то время как другие изменения наносят ущерб, например, рост числа мега-школ и отказ от небольших местных общинных школ. Идея заключалась в эффективности, экономии затрат и объединении ресурсов — все это хорошие идеи. Были объединены районы, построены более крупные школы, и это в основном работало. Мы были лучшими в мире в 1940-х, 1950-х, 1960-х, а затем в 1970-х годах у нас началась тенденция к снижению.Столкновение новых прогрессивных идей, связанных с плохими исследованиями, высокомерием, а также с неконтролируемыми профсоюзами, которые создали раздутую, неэффективную бюрократию, в которой многие игнорировали, что такое эффективное образование. Более половины бюджета идет на администрацию, а не на учебную среду. Хорошие идеи важны, профсоюзы необходимы, необходимо создание, хорошее управление и финансирование; но при неправильном управлении он становится колоссальным провалом, как и во многих других местах.При хорошем управлении, как в некоторых школьных округах, у вас есть хорошо отлаженная машина, полностью задействованная, которая должным образом обучает своих учеников и готовит их к будущему.
Культурные изменения
Конечно, во многом это связано с изменением культуры, мир совсем другой, как и классы 1950-х и 80-х годов. У нас недостаток дисциплины в семьях, рост числа безотцовских семей, большее отсутствие моральных компасов, полное пренебрежение авторитетными фигурами, более жестокие средства массовой информации и развлечения, затем есть вредные пищевые привычки и многое другое.Так много вопросов наперебой разрывают студентов. Затем добавьте чрезмерное использование мгновенных социальных сетей и поместите все это в переполненную школу, и тогда у вас возникнут проблемы.
Посмотрите на это с другой стороны, когда вы возьмете этих постмодернистских студентов и добавите детей из разрозненных семей, а также из разных субкультур и интересов, все в загруженные ситуации, не говоря уже о подростковых гормонах, все синергетически сойдутся в фабрику психологический стресс и расстройство.
Изменения школьной среды
Тогда то, что было создано, — это среда, которой очень трудно управлять или создать какую-либо реальную меру успеха.Как так красноречиво изображена классическая книга «Повелитель мух». У вас будет избыток кликов, социальная иерархия, как в старой кастовой системе в Индии. Итак, в современной школе у вас будут издевательства как средство управления и контроля со стороны школьных «шоураннеров», как в фильме «Дрянные девчонки». Все больше учеников теряются и сбиты с толку из-за небольшой надежды или способности функционировать с максимальной эффективностью. Тогда эти ученики будут остро реагировать и действовать либо открыто, либо пассивно-агрессивно.Потом у вас даже есть школы, защищающие мучителей от страха перед судебными родителями. Все это порождает презрение и отношение к борьбе и бегству. Затем у нас появляется больше конфликтов и выбываний, превышающих разумные цифры. Учителя и администрация не могут это контролировать.
Почему это произошло?
Есть мнение, что будет лучше объединить районы и закрыть более мелкие школы, чтобы построить более крупную. На бумаге это казалось эффективным.Но на практике это не так. Особенно если учесть здания и ресурсы, которые идут на это, чтобы создать большую неэффективную бюрократию.
«Переполненные классные комнаты не только мешают ученикам сосредоточиться на уроках, но и неизбежно ограничивают количество времени, которое учителя могут тратить на инновационные методы обучения, такие как совместное обучение и групповая работа, или, действительно, на обучение чему-либо сверх минимума. необходимого материала.Кроме того, учителя должны постоянно бороться за поддержание порядка в переполненном классе… » (Источник: Министерство образования США, )
Что нам нужно делать?
Нам необходимо изменить наше мышление на то, что лучше всего для благополучия учащихся, для эффективного обучения и создания атмосферы заботы и взаимного уважения …
Что могут делать родители?
- Родители должны быть более вовлечены и вносить больший вклад.
- Требуйте меньшего размера классов и безопасности детей.
- Требовать лучшего управления государственными деньгами.
Что могут сделать школы и округа?
- Нам нужно переосмыслить составление бюджета и планирование, перейдя от предполагаемых потребностей из различных программ к реальным потребностям.
- Лучше управляйте своим призванием, реформируйте мышление, чем больше, тем лучше, это не так. Ответ прост и злее, как в сокращенном и эффективном.Это меньшие кампусы, меньшие классы и лучшее соотношение учителей с квалифицированными вспомогательными средствами и ресурсами.
- Учителя должны быть лучше обучены и оснащены, о них нужно заботиться и вознаграждать.
- С родителями нужно лучше общаться.
- Избавьтесь от менталитета погони за скотом, ожидая, что все будут работать в одном направлении и приспособиться к индивидуальным услугам и потребностям.
- Выберите новый курс, который может стать вашим ключом к успеху.Начать или сотрудничать с небольшими чартерными школами с кампусом менее 200 и соотношением учеников и учителей менее 12 к 1. С 1 учителем и 1 помощником на класс и любыми дополнительными специалистами по мере необходимости. При нынешнем государственном финансировании, превышающем 10 000 долларов на студента, это вполне достижимо.
- Большой кампус можно перестроить и разбить на более мелкие фракции. Разбив большой кампус на более мелкие секции, включая обеденные программы, с минимальным взаимодействием между ними. А затем можно использовать более крупные собрания, например, для собраний и спортивных мероприятий.
- Индивидуальный учебный план, такой как «SmartFox», так что каждый ученик работает на своем уровне и в лучшем темпе с обучением раз в две недели и по мере необходимости. Это будет способствовать повышению качества образования, уменьшит стресс во время занятий, воодушевит и подготовит учащихся и создаст лучшее будущее для всех.
Давайте не будем забывать, что это такое — обучение студентов!
Когда мы выходим из скороварки переполненности, мы можем эффективно обучать, поддерживать и вдохновлять студентов раскрыть свой лучший потенциал.Мы не сможем избавиться от всех проблем, но мы можем создать более здоровую среду для благополучия и академических успехов. Результаты тестов будут расти, случаи издевательств значительно уменьшатся, школьные перестрелки уйдут в прошлое, а безопасность и счастье учеников, учителей и родителей вернутся к небывало высоким уровням. Не уверен? Затем посетите небольшую школу или чартерную школу, которая хорошо управляется, затем посетите мегашколу, вы увидите разительный контраст, и не будет необходимости в дополнительных исследованиях и статистике, просто нужно действовать!
Источники статистики : Сборник статистики образования .Национальный центр статистики образования. Проверено 31 июля 2015 г. Министерство образования США ) https://nces.ed.gov/ https://www.census.gov http://www.educationalpolicy.org/ https: // www. publicschoolreview.com/
Исследование переполненных школ: https://scholarworks.umass.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=2583&context=dissertations_1 https://www.researchgate.net/publication/273124645_THE_IMPACT_OF_OVERCROWDED_CLASSROO.com / doi / abs / 10.1177 / 0013916503035004007 https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0362331917300241
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1300/J184v09n03_07?journalCode=wneu20
Д-р Ричард Крейцир — автор, исследователь и директор некоммерческой организации, которая проводит образовательные тренинги в странах третьего мира. Он также является координатором Homeschool в Method Schools и инструктором по программе STEM и отцом сына с аутизмом.
Чтобы сделать обучение еще более индивидуальным, ознакомьтесь с нашей настраиваемой и удобной для мобильных устройств онлайн-учебной программой.Созданный профессионалами учебной программы в Method Schools, мы называем его SmartFox. Высокое качество, низкая стоимость и, как уже упоминалось, построено школой, а не продавцом. В 2018 году мы добавляем проекты в наши онлайн-курсы. Наши курсы не только будут наполнены проектами и расширениями для практического обучения, но и школы смогут приобретать и изменять наши онлайн-курсы и добавлять свои собственные проекты.
Быть в школе — это не то же самое, что учиться
Но даже героям нужна помощь. Мы должны быть уверены, что все учителя заинтересованы в том, чтобы делать все возможное, и что у них есть все необходимое для эффективного обучения.
Чтобы поддержать страны в реформировании профессии учителя, Всемирный банк запускает программу «Успешные учителя, успешные студенты». Эта глобальная платформа для учителей решает ключевые задачи по повышению эффективности всех учителей, превращению преподавания в респектабельную и привлекательную профессию с помощью эффективной кадровой политики, а также в обеспечении учителей необходимыми навыками и знаниями до того, как они войдут в класс, а затем поддержат их на протяжении всей их карьеры.
Технологии открывают новые возможности для преподавания и обученияБыстрые технологические изменения повышают ставки.Технологии уже играют решающую роль в поддержке учителей, учащихся и процесса обучения в целом. Это может помочь учителям лучше управлять классом и предлагать разные задачи разным ученикам. А технологии могут позволить директорам, родителям и учащимся беспрепятственно взаимодействовать друг с другом.
Одним из наиболее интересных и масштабных проектов в области образовательных технологий является индийская благотворительная организация EkStep. EkStep создал открытую цифровую инфраструктуру, которая обеспечивает доступ к возможностям обучения для 200 миллионов детей, а также возможности профессионального развития для 12 миллионов учителей и 4 детей.5 миллионов школьных руководителей. И учителя, и дети имеют доступ к контенту, который варьируется от учебных материалов, пояснительных видеороликов, интерактивного контента, рассказов, рабочих листов и формирующих оценок. Отслеживая, какой контент используется наиболее часто и наиболее выгодно, можно принимать обоснованные решения относительно будущего контента.
В Доминиканской Республике пилотное исследование, проведенное при поддержке Всемирного банка, показывает, как адаптивные технологии могут вызывать большой интерес среди студентов 21 века и открывать путь к поддержке обучения и преподавания будущих поколений.
Юдейси, шестиклассница, участвовавшая в исследовании, говорит, что больше всего ей нравится делать в течение дня просмотр видео и учебных пособий на своем компьютере и мобильном телефоне. Взяв за отправную точку детское любопытство, исследование было направлено на то, чтобы направить его на изучение математики таким образом, чтобы это интересовало Юдейси и ее одноклассников.
Юдейси вместе со своими одноклассниками в государственной начальной школе в Санто-Доминго участвует в четырехмесячном пилотном проекте по укреплению математических навыков с помощью программного обеспечения, которое адаптируется к математическому уровню каждого ученика.© World Bank
Адаптивная технология использовалась для оценки начального уровня обучения учащихся, чтобы затем динамично и индивидуально проводить их по математическим упражнениям на основе искусственного интеллекта и того, что студент готов изучать. Через три месяца ученики с самой низкой начальной успеваемостью достигли существенных улучшений. Это показывает потенциал технологий для улучшения результатов обучения, особенно среди студентов, отстающих от своих сверстников.
В области, которая развивается с головокружительной скоростью, повсюду появляются инновационные решения образовательных задач.Наша задача — сделать технологии движущей силой справедливости и интеграции, а не источником большего неравенства возможностей. Мы работаем с партнерами по всему миру, чтобы поддерживать эффективное и правильное использование образовательных технологий для улучшения обучения.
Когда школы и системы образования управляются хорошо, обучение происходитУспешные реформы образования требуют хорошей разработки политики, сильной политической приверженности и эффективного потенциала реализации. Конечно, это очень сложно.Многие страны борются за эффективное использование ресурсов, и очень часто увеличение расходов на образование не приводит к большему обучению и улучшению человеческого капитала. Преодоление таких проблем предполагает работу на всех уровнях системы.
С какими наибольшими проблемами сталкиваются директора государственных школ?
- Дом
- Специалист по образованию
- EdS в области лидерства в образовании и администрации (подготовка к основной лицензии)
- С какими наибольшими проблемами сталкиваются директора государственных школ?
Директора школ должны решать самые сложные задачи, чтобы учащиеся могли лучше учиться.
Более 50 миллионов студентов посещают государственные школы в США. * Неудивительно, что при таком большом количестве учеников администрация школ сталкивается с рядом сложностей. Но с какими самыми большими проблемами в настоящее время сталкиваются директора государственных школ? Недавний отчет Gallup предлагает некоторые ответы. †
В рамках крупного исследования системы образования США Gallup опросил широкую аудиторию взрослых США, а также родителей детей школьного возраста, чтобы определить самую большую проблему в их местных школах.Каждая из следующих восьми задач получила несколько голосов:
- Употребление наркотиков
- Трудности с поиском хороших учителей
- Файтинг
- Испытания и правила
- Отсутствие поддержки со стороны родителей
- Переполненные школы
- Недисциплинированность
- Отсутствие финансовой поддержки
Какая проблема является наиболее частой?
35% взрослого населения и 36% родителей назвали отсутствие финансовой поддержки самой большой проблемой, с которой сталкиваются их школы.Другие проблемы в верхней половине включали отсутствие дисциплины, переполненные школы и отсутствие поддержки со стороны родителей, хотя ни один из них не набрал даже трети голосов, полученных «из-за отсутствия финансовой поддержки».
Что мы должны с этим делать? С одной стороны, это странный результат, учитывая, что, как отмечается в исследовании Gallup, США выделяют на образование большую долю своего ВВП, чем любая другая развитая страна. С другой стороны, результат совсем не удивительный. Финансирование образования в США зависит в первую очередь от налогов на собственность, создавая систему имущих и неимущих, при которой районы с богатой недвижимостью могут тратить гораздо больше на одного студента, чем районы с бедной недвижимостью.Это влияет на все, от размера класса до удержания учителей и способности надлежащим образом дисциплинировать.
Что делают руководители для решения финансовых проблем?
Как правило, директора школ не участвуют в законах и процедурах финансирования образования. Однако это не означает, что они беспомощны перед финансовым дефицитом. Вот три области, в которых директора школ могут улучшить свои школы независимо от финансового положения.
Личное лидерство
В своем исследовании U.S. системы образования, Gallup обнаружил, что талантливые директора приводят школы к более высоким достижениям. ‡ Это означает, что повышение лидерства — отличный способ для директора помочь своей школе. Для этого директора должны создать эффективную и действенную систему управления, чтобы ничто не провалилось, привлекать всех к ответственности за достижения школы, относиться к учителям как к профессионалам, вовлекая их в процесс принятия решений, и строить прочные отношения с персоналом. , учителей, администраторов и родителей, убедившись, что все находятся на одной странице и движутся в одном направлении.
Эмоциональная вовлеченность студентов
Эмоциональная вовлеченность учащихся, определяемая как вовлеченность и энтузиазм в отношении школы, может привести к их успехам. Чтобы учащиеся были полностью вовлечены, они должны чувствовать, что у них есть хотя бы один хороший друг в школе, чувствовать себя в безопасности, чувствовать, что их учителя подчеркивают важность школьной работы, чувствуют, что у них есть возможность делать то, что у них лучше всего, и чувствовать себя хвалили или признавали за их достижения. Школы с более эмоционально вовлеченными учениками показывают более высокие результаты как по чтению, так и по математике. §
Соответствующие технологии
ИсследованиеGallup показало, что многие школы покупают дорогостоящие школьные технологии, практически не имеющие доказанной учебной ценности. Директора школ часто имеют право голоса при приобретении технологий и должны следить за тем, чтобы вся технология, вводимая в класс, способствовала обучению, а не отвлекала от него. Отношения между учителем и учеником не должны заменяться технологиями. Вместо этого технология должна помочь учителям индивидуализировать обучение, что позволит эффективно использовать финансовые ресурсы.
Как стать директором и изменить ситуацию
Чтобы эффективно решать финансовые проблемы и другие проблемы в наших государственных школах, нам нужны квалифицированные и талантливые директора. Если вы считаете, что можете обеспечить такое руководство в образовании, вы можете помочь себе стать директором школы, записавшись на программу обучения специалиста (EdS). В частности, вам следует рассмотреть возможность получения степени EdS, ориентированной на лидерство в образовании, чтобы помочь получить практические навыки и знания, необходимые для того, чтобы стать эффективным директором школы.
Онлайн-программа на получение степени EdS — особенно хороший выбор, если вы в настоящее время работаете в сфере образования и не хотите увольняться или приостанавливать свою текущую работу. Ряд онлайн-университетов предлагают образовательные программы на получение степени специалиста, которые дают вам возможность завершить учебную работу таким образом, чтобы вам не пришлось терять время на работе.
Получение степени специалиста по образованию в Интернете может помочь вам стать великим лидером в области образования и таким директором, который может помочь нашим школам решать и решать самые большие проблемы.
Университет Уолдена — это аккредитованное учреждение, предлагающее онлайн-обучение по программе EdS в области лидерства в образовании и администрации (основная подготовка). Расширьте возможности своей карьеры и получите степень в удобном и гибком формате, который соответствует вашей загруженной жизни.
* Национальный центр статистики образования, Fast Facts: Back to School Statistics, в Интернете по адресу http://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=372.
† Гэллап, помимо принципала: У.S. Система образования нуждается в дальновидных лидерах, государственных школ Америки, доступно в формате PDF для загрузки в Интернете по адресу www.gallup.com/services/178709/state-america-schools-report.aspx.
‡ Gallup, «Великие директора школы способствуют вовлечению учителей, студентов и родителей», State of America’s Schools, доступен в формате PDF для загрузки в Интернете по адресу www.gallup.com/services/178709/state-america-schools-report. aspx.
§Gallup, Emotional Engagement: The Heartbeat of the Education Process, State of America’s Schools, доступен в виде PDF-файла для загрузки в Интернете по адресу www.gallup.com/services/178709/state-america-schools-report.aspx.
Университет Уолдена аккредитован Комиссией по высшему образованию, www.hlcommission.org.
Walden предлагает как утвержденные штатом программы лицензирования преподавателей, так и программы и курсы, не требующие лицензирования или одобрения. Перспективные студенты должны ознакомиться с требованиями штата к лицензированию до зачисления. Для получения дополнительной информации посетите www.WaldenU.edu/educlicensure.
Потенциальные студенты из Алабамы: свяжитесь с отделом подготовки и сертификации учителей Департамента образования штата Алабама по телефону 1-334-242-9935 или www.alsde.edu, чтобы убедиться, что эти программы имеют право на получение сертификата учителя, одобрения и / или выплаты заработной платы.
Потенциальным студентам штата Вашингтон рекомендуется связаться с Управлением суперинтенданта общественного обучения по телефону 1-360-725-6275 или [электронная почта защищена], чтобы определить, одобрены ли программы Уолдена в области образования для сертификации учителей или одобрения в штате Вашингтон.